Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... 503 BUSG 515 DLP...FINANCIAL AND MANAGERIAL ACCOUNTING CONTABILIDAD FINANCIERA Y GERENCIAL ... Louderback, J.G., Holmen, J.S., &

Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies

Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo

ACCO 503/BUSG 515

FINANCIAL AND MANAGERIAL ACCOUNTING CONTABILIDAD FINANCIERA Y GERENCIAL

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2007 Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2007. All rights reserved.

ACCO 503 BUSG 515 Financial and Managerial Accounting

Prep. 2008. José Martínez, CPA, EPM.

2

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Página/Page

PRONTUARIO ...................................................................................................................... 3

STUDY GUIDE ..................................................................................................................... 9

WORKSHOP ONE ............................................................................................................. 15

TALLER DOS ........................................ ............................................................................. 18

WORKSHOP THREE ......................................................................................................... 21

TALLER CUATRO ..................................... ........................................................................ 24

WORKSHOP FIVE/TALLER CINCO ........................ .......................................................... 26

ANEJO A/APPENDIX A ................................ ..................................................................... 30

ANEJO B/APPENDIX B ................................ ..................................................................... 32

ANEJO C/APPENDIX C ................................ ..................................................................... 34

ANEJO D/APPENDIX D ................................ ..................................................................... 35

ANEJO E/APPENDIX E ................................ ..................................................................... 36

ANEJO F/APPENDIX F ................................ ...................................................................... 38

ANEJO G/APPENDIX G ................................ ..................................................................... 39

ANEJO H/APPENDIX H ................................ ..................................................................... 40

ANEJO I/APPENDIX I ................................ ........................................................................ 41

ANEJO J/APPENDIX J ................................ ...................................................................... 42



3

Prontuario

Título del Curso: Contabilidad Financiera y Gerenci al

Codificación : ACCO 503/BUSG 515

Duración: Cinco Semanas

Prerrequisito: ACCO 111, ACCO 112, o ACCO 500

Descripción :

Uso de la información del sistema de contabilidad en la toma de decisiones operacionales

y financieras, solución de problemas y otros procesos administrativos. Énfasis en el uso

de la información contable para planificar, dirigir, ejecutar y controlar las operaciones de la

empresa. Incluye la comparación de contabilidad financiera y gerencial; método por orden,

por proceso y a base de actividad para asignar costos a productos y servicios; análisis de

costo-volumen-ganancia; presupuestos operacionales y financieros; centros de

responsabilidad; evaluación del desempeño mediante uso de estándares; análisis

incremental a corto plazo; determinación de precios y aspectos internacionales del precio

de transferencia.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso el/la estudiante:

Comparará y contrastará contabilidad gerencial y financiera.

1. Utilizará la información que le provee el sistema de contabilidad en la toma de

decisiones y solución de problemas gerenciales.

2. Evaluará diferentes herramientas y métodos contables para aplicarlos en diversidad de

circunstancias, con el fin de lograr los objetivos de la empresa.

3. Identificará fuentes de información bibliográfica y en línea disponibles y las utilizará en

la preparación de informes orales y escritos sobre temas de contabilidad gerencial.

4. Analizará las consecuencias potenciales de las decisiones gerenciales desde el punto

de vista ético, operacional y financiero.

Texto y Recursos:

Weygandt, J. J., Kieso, D. E., Kimmel, P. D. (2007). Managerial Accounting, Tools for

Business Decision Making. 4th Edition. New York: Wiley and Sons, Inc.

Referencias y Materiales Suplementarios:

Louderback, J.G., Holmen, J.S., & Dominiak, G.F. (2003). Managerial Accounting.

(10th ed.). Ohio:Thomson Learning, South Western.



4

Garrison, R.H. & Noreen, E.W. (2003). Managerial Accounting. (10th ed.). Boston:

McGraw Hill Irwin.

Horngren, C. T., Sundem. G.L., & Stratton, W.O. (2002). Introduction to Management

Accounting. (11th ed.). New Jersey: Prentice Hall.

Hansen, D.R., & Mowen, M. (2003). Management Accounting. (6th ed.). Ohio:

Thomson Learning, South Western.

Evaluación

Criterios Puntuación Porcentaje

Participación en clase (15 puntos cada clase) 75 pts 35%

Tareas para entregar 40 pts 20%

Examen 20 pts 10%

Discusión direcciones electrónicas 35 pts 15%

Trabajo en equipo - Presentación Taller cinco 40 pts 20%

Total 210 pts 100%

Curva de evaluación

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Especificaciones de las técnicas de Avalúo

Participación en clase

• La asistencia a clases es obligatoria y tendrá un valor de cinco (5) puntos por cada

clase. Además, por cada día se sumará la puntuación correspondiente a los siguientes

criterios:

o Demostrar dominio de los temas discutidos en clase.

o Cumplir con las tareas asignadas en la clase.

o Participar y cumplir con trabajo colaborativo.

o Demostrar destrezas de comunicación verbal adecuadas.

o Puntualidad en la entrega de los trabajos.

• Es requisito asistir a todos los talleres para aprobar el curso. Las ausencias afectarán

su nota final (5 puntos por asistencia y 10 puntos por participación diarios). (Anejo A)

Presentación oral y escrita (Anejo B y C) (Taller Cinco)

• Presentación Oral – Los estudiantes presentaran en clase el informe sobre el tema

seleccionado. El mismo debe estar relacionado a los temas discutidos en clase.

• Trabajo en equipo (4 estudiantes máximo).

• Cada miembro será responsable de presentar uno o varios sub temas.



5

• Es requisito indispensable la utilización de una de las estrategias sugeridas, creatividad

y medios audiovisuales. Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias

académicas, noticieros, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.

• Preparar y entregar un informe escrito (1 original para el facilitador y copias para los

estudiantes).

• Tiempo estipulado para la presentación individual: 15 minutos.

• El resto del grupo deberá realizar las lecturas relacionadas con los temas que se

discutirán en el taller para garantizar una participación activa.

• La presentación oral tendrá un valor de 20 puntos .

• El Informe escrito tendrá un valor de 20 puntos .

Diario Reflexivo

• El estudiante redactará un diario reflexivo con el fin de reflexionar críticamente y

escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes relacionados con los la historia

de la educación.

• Debe incluir un auto-análisis y auto-evaluación de su ejecución.

• El Anejo F contiene la matriz de valoración para evaluar esta tarea.

Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®”

del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo esta diseñado para promover

el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será

facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada

taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes

serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés

y 50% en español. Para mantener un balance, el modulo debe especificar que se

utilizaran ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades

equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en hacer una

pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el idioma de preferencia

para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador deberá contestar la misma en el

idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una excepción a las reglas pues

es importante que los estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los

cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en ingles o

todo en español según aplique.



6

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará si

la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido,

de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al

estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a

ser repuesto.

Toda tarea a ser completada antes de taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a mas de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la

nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a dos

por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee

una excusa valida y verificable, el facilitador determinara una actividad equivalente

a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y

componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,

cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de

excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente

o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor

de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de

otro será calificado con cero (vea la política de honestidad académica).

8. Si el facilitador hace cambios al modulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.



7

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su

correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares esta prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante esta sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento

que rigen SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las dire cciones electrónicas ofrecidas

en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web

que podrá utilizar para la búsqueda de la informaci ón deseada. Entre ellas están :

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las d irecciones electrónicas y/o añadir

algunas de ser necesario.



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Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es

una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través

de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo

en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar

nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión

entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,

intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros

estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje

debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando

activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se

enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar

dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del

avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los

estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



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Study Guide

Course Title: Managerial Accounting

Code : ACCO 503/BUSG 515

Time Length: Five weeks or as applicable

Prerequisite : ACCO 111 and ACCO 112, or ACCO 500

Description:

The application of the accounting information in decision making, problem solving and

other administrative processes. Emphasis is given to the use of accounting

information in planning, coordinating, performing and controlling operations. Includes

contrasting finanacial and managerial accounting, job order costing, process costing,

and activity based costing in calculating the cost of products and services; cost-

volume-profit analysis; responsibility accounting; the use of standards for performance

evaluation; operational and financial budgets; incremental analysis; price

determination and transfer pricing.

General Objectives

At the end of the course students will:

1. Contrast financial and managerial accounting.

2. Apply accounting information in the managerial decision making process and

problem solution.

3. Evaluate different accounting methods and their application to achieve

business’s goals and objectives.

4. Identify bibliographical and internet resources in the preparation of oral and

written reports directly related to managerial accounting.

5. Analyze potential consequences of decision making from the ethical,

operational and financial perspectives.

Textbook and Resources:

Weygandt, Jerry J., Kieso, Donald E., Kimmel, Paul D. (2007). Managerial

Accounting, Tools for Business Decision Making. 4th Edition. New York:Wiley

and Sons, Inc.

References and Supplementary Materials:

Louderback, J.G., Holmen, J.S., & Dominiak, G.F. (2003). Managerial Accounting.

(10th ed.). Ohio:Thomson Learning, South Western.



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Garrison, R.H. & Noreen, E.W. (2003). Managerial Accounting. (10th ed.). Boston:

McGraw Hill Irwin.

Horngren, C. T., Sundem. G.L., & Stratton, W.O. (2002). Introduction to Management

Accounting. (11th ed.). New Jersey: Prentice Hall.

Hansen, D.R., & Mowen, M. (2003). Management Accounting. (6th ed.). Ohio:

Thomson Learning, South Western.

Links: are provided within each workshop, when applicable.

Evaluation

Criterion Score Percentage

Daily Class Participation (15 points each) 75 pts 35%

Assignments to be turned in 40 pts 20%

Exam 20 pts 10%

URLs discussions in class 35 pts 15%

Presentation at workshop five 40 pts 20%

Total 210 pts 100%

Evaluation curve

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Daily Class Participation

• Attendance to every workshop is mandatory and the student will receive five (5) points

for each class (Appendix A ). Absences will affect your final grade. In addition, the

following criteria will be evaluated:

o Mastery of the material discussed in class.

o Tasks assigned fulfillment.

o Team work participation.

o Adequate communication and verbal skills.

o Assigned tasks handed on time.

• It’s a requisite to attend all workshops in order to pass the course.

• Absences will affect your final grade (5 points for attendance and 10 points for daily

class participation - Appendix A ).

Oral and Written Report (Appendixes B & C (Oral Presentation – English; Written

Report – Spanish) (Workshops Five)



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• Oral Presentation. The students will do a presentation in class about the subject

selected for their report. The subject could be related to any of the themes covered

during the five workshops.

• Collaborative work in groups of four (4) students (maximum).

• Each member of the group should be in charge of one of the topics.

• It is required to use creativity and audiovisual aids. Example: simulations,

dramatizations, debates, academic competences, videos recording, interviews, others.

• Prepare and handle a written report for the facilitator. The report should identify the

facts that support the group’s conclusions in a specific situation and attach it to an

argumentative theory in order to communicate persuasively.

• Time for individual oral reports: 15 minutes (maximum).

• The rest of the group should read the chapters of the textbooks so they can participate

actively in class discussion.

• Oral report will be worth 20 points .

• Written report will have a value of 20 points .

Reflexive Diary

• The student will write a reflexive diary at the end of the workshops 1 and 3. The

purpose is to react critically about the concepts, feelings and related attitudes about the

subject matters covered in the workshop.

• An auto evaluation of his/her performance should be included (Appendix F ).

Description of Course Policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual

Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a

Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,

strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted

entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate to

insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To

maintain this balance, the course module may specify that both languages will be used

during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between the two

languages. If students have difficulty with asking a question in the target language in

which the activity is being conducted, students may choose to use their preferred

language for that particular question. However, the facilitator must answer in the

language assigned for that particular day. This should only be an exception as it is



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important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not apply

to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the

language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in

advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires

an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop

must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the

absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if

applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up the

work, or allow the student to make up the work and assign extra work to compensate for

the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late assignments

and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the following

options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based on

the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades

based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities

are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the

student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a substitute

evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is possible. This

activity must include the same content and language components as the oral

presentation or special activity that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However, each

member will have to collaborate to assure the success of the group and the assessment

will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted or

paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or publisher.



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It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and students should

not risk losing credit for material that is clearly not their own (see Academic Honesty

Policy).

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed

with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,

it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to the

classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university community

established by the institution and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not

stop your investigation. There are many search eng ines and other links you can use

to search for information. These are some examples :

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed

necessary.



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Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a

philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we

construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making

connections between facts and fostering new understanding in students. We will also

attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to

analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to

perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not

just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since

education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is

to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students

with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives

of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



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Workshop One Specifics Objectives

At the end of the workshop, the student will:

1. Describe the difference and similitude between financial and managerial accounting.

2. Classify the types of expenses or costs accounting applies to its functions and behavior.

3. Define and explain the traditional methods to assign costs to a product or service based

on job order costing, process costing, and activity based costing.

4. Calculate the Overhead Application Rate under the method of job order costing. Will

apply the overhead and indicate the presentation in the financial statements of the over

and under application of overhead.

5. Determine the equivalent units, assign the costs, and will calculate the unit cost under

the method of process costing.

6. Compare the traditional methods to assign costs to product or service in a job order

costing system, process costing, versus the activity based costing [ABC].

7. Describe how the activities could be classified in homogeneous groups to reduce the

number of costs application rates under the activity-based costing method

(ABC).

8. Utilize the available information-sources, like the Internet, in the preparation of the

reports about the managerial accounting subjects.

Specifics Language Objectives

Students will:

1. Express their ideas in spoken English effectively using graphic organizers.

2. Develop ideas to solve problems in an effective way.

3. Summarize main ideas using correct grammar and spelling in English after reading a

selection.

4. Use cooperative learning strategies to analyze and discuss a topic.

5. Use the reading process effectively.

6. Write a reflective diary using appropriate vocabulary, grammar, and style.

URLs

http://www.imanet.org

http://www.wiley.com/college/weygandt

http://costtechnology.com/training.htm

Financial Accounting



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http://www.quickmba.com/accounting/fin/

http://www.fasb.org/

Managerial Accounting

http://www.managerialaccounting.org/

http://www.investopedia.com/terms/m/managerialaccounting.asp

Overhead Application Costs

http://www2.ac.edu/faculty/jdavis/course_files/Acc301/301ch13.ppt

http://www.referenceforbusiness.com/encyclopedia/Oli-Per/Overhead-Expense.html

Process Costing

http://www.middlecity.com/ch18.shtml

http://www.accaglobal.com/students/publications/student_accountant/archive/2000/1/28460

Activity Based Costing

http://www.pitt.edu/~roztocki/abc/abctutor/

http://www.accountingcoach.com/online-accounting-course/35Xpg01.html

Assignments before Workshop One

Instructions:

1. Read the module. Pay special attention to the rubrics, since they will be used to assess

your knowledge, language and class participation.

2. Watch the following video. Take notes and bring them to the class.

http://www.youtube.com/watch?v=pBCRmjnwWgo. If the video link does not open, find

information about Managerial Accounting and make a two pages essay explaining the

importance of this subject.

3. Find information about managerial accounting and finance accounting. Make a two

paragraph summary explaining the similitudes and differences between these two types

of accounting.

4. In an index card, create a summary with step by step instructions on how to calculate

the Overhead Application Rate under the method of job order costing.

5. Using a concept map, explain what an activity based costing system is. For more

information about concept maps, visit

http://classes.aces.uiuc.edu/ACES100/Mind/CMap.html or

http://www.inspiration.com/vlearning/index.cfm?fuseaction=concept_maps

Activities

1. General presentation of the course, module, students, and facilitator.



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2. The group will select their representative student.

3. The facilitator will administer an assessment short quiz (not for a grade) about the

classification of accounts, according to its category and financial statement

presentation. This quiz will be immediately discussed.

4. The facilitator will provide a list of topics related to the course content. The students will

select the subjects for the group research project assignment. The final report will be

presented during the Workshop Five.

5. The groups will briefly discuss the differences and similitudes between the financial and

managerial accounting.

6. The facilitator will discuss the traditional methods to assign costs to product or services

in a job order costing system, process costing, and will compare it to the activity based

costing.

7. The facilitator will explain how to determine the equivalent units, assign the costs, and

calculate the cost per unit under the method of process costing.

8. Students will work with practice exercises assigned by the facilitator.

9. Students will share their concept maps.

10. The facilitator will discuss the details and possible doubts regarding the assignments

for Workshop Two and will assign practice exercises.

Assessment

1. The student will prepare its assessment by completing the Appendix G, self-evaluation.

2. Turn in the self-assessment sheet to the facilitator at the end of the workshop.

3. Appendix A will be used to assess class participation.



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Taller Dos Objetivos Específicos

Al finalizar el curso, los estudiantes podrán:

1. Determinar el volumen de actividad necesario para lograr el punto de empate, así como

el precio deseado para lograr la ganancia deseada antes y después de las

contribuciones.

2. Discutir de ética, operaciones y aspectos financieros en la determinación de precio a

base de la relación costo-volumen-ganancia.

3. Aplicar el método alto y bajo para determinar los componente fijos y variables de los

costos mixtos.

4. Detallar las ventajas de hacerse miembro el Instituto de Contadores Gerenciales.

Objetivos de Lenguaje

1. Los estudiantes utilizarán estrategias efectivas para llevar a cabo discusiones formales

e informales incluyendo actividades de reflexión y análisis, respetando diversos puntos

de vista.

2. Los estudiantes desarrollarán ideas para solucionar problemas de una manera efectiva.

3. Los estudiantes utilizarán el proceso de lectura efectivamente.

4. Los estudiantes expresarán sus ideas en inglés y español oralmente de manera

efectiva usando organizadores gráficos.

5. Los estudiantes resumirán las ideas principales usando adecuadamente la gramática y

la ortografía después de leer una amplia variedad de recursos impresos.

Direcciones Electrónicas

Job Order Cost

http://www.cliffsnotes.com/WileyCDA/CliffsReviewTopic/Job-Order-Cost-

System.topicArticleId-21248,articleId-21222.html

http://internalaccounting.com/jobcost.htm

Process Costing

http://fisher.jsc.vsc.edu/manacct/wk06_processcosting.html

http://www.cliffsnotes.com/WileyCDA/CliffsReviewTopic/Process-Cost-

System.topicArticleId-21248,articleId-21223.html

Punto de Empate

http://www.accountingcoach.com/online-accounting-course/01Xpg01.html

http://home.ubalt.edu/ntsbarsh/Business-stat/otherapplets/BreakEven.htm

Costo-Volumen-Ganancia (CVP)



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http://www.answers.com/topic/cost-volume-profit-cvp-analysis?cat=biz-fin

http://www.enotes.com/business-finance-encyclopedia/cost-volume-profit-analysis

Asignaciones antes del Taller Dos:

1. Busque información acerca de costo por orden de trabajo, costo procesal y costos a

base de actividad.

2. Estudie las direcciones electrónicas asignadas para este taller.

3. Prepare en una tarjeta índice una breve definición de costo por orden de trabajo, costo

procesal, costos a base de actividad y costo-volumen-ganancia.

4. Busque un reportaje en un periódico o revista relacionado a los temas de este taller.

Resúmalo y llévelo al salón.

5. Busque información sobre el Instituto de Contadores Gerenciales

(http://www.imanet.org/). ¿Qué es? ¿Cuáles son las ventajas de los miembros? ¿Hay

algún beneficio? ¿Costos de membresía? Explique.

Actividades

1. El facilitador comenzara la clase con un breve repaso del material discutido en el taller

anterior.

2. Se discutirán varios de los ejercicios asignados para este taller. Los estudiantes

participarán activamente en la discusión de la asignación para este taller.

3. Una prueba corta será administrada (no es para nota) para propósitos de verificar el

aprendizaje. Se discutirá el resultado de la misma y se aclararán dudas al respecto.

4. Los grupos someterán el tema seleccionado para el trabajo a presentar el en Taller

Cinco.

5. Los estudiantes se dividirán en grupos y utilizando las tarjetas índices creadas,

prepararán una presentación corta sobre el contenido de las mismas.

6. Los estudiantes reaccionarán a las presentaciones de sus compañeros, ya sea

comentando a favor de sus puntos sobre los temas o retando los mismos exponiendo

claramente su posición.

7. El facilitador discutirá como aplicar el método alto y bajo para determinar los

componente fijos y variables de los costos mixtos.

8. Los estudiantes realizarán varios ejercicios de práctica.

9. El facilitador mencionará las tareas a ser realizadas para el Taller Tres y asignará

ejercicios de práctica.

Avalúo



20

1. El Anejo A incluye la matriz de valoración para la participación en clase.

2. El Anejo G se utilizará par la actividad de auto evaluación.



21

Workshop Three

Specifics Objectives

At the end of the workshop the student will:

1. Indicate the benefits of budgeting.

2. Prepare and compare the operational budget against the financial budget.

3. Prepare and compare the static budget or master against the flexible budget.

4. Indicate the applicability of budgeting on nonmanufacturing companies.

5. Describe the concept of responsibility accounting.

6. Explain the basis and formula used in evaluating performance in investment centers.

Language Objectives

Students will:

1. Express their ideas in spoken English effectively using graphic organizers.


3. Summarize main ideas using correct grammar and spelling in English after reading a

selection.

4. Use cooperative learning strategies to analyze and discuss a topic.



URLs

Budget

http://financialplan.about.com/od/budgetingyourmoney/ht/createbudget.htm

http://money.cnn.com/magazines/moneymag/money101/lesson2/

Operational Budget

http://www.answers.com/topic/operational-operating-budget?cat=biz-fin

http://smallbusiness.findlaw.com/business-forms-contracts/business-forms-contracts-a-to-

z/be6_9_1.html

Financial Budget

http://financialplan.about.com/

http://www.entrepreneur.com/money/moneymanagement/financialanalysis/article21942.ht

ml

Investment Centers

www.willamette.edu/~fthompso/MgmtCon/investcenter .ppt

http://maaw.info/Chapter14.htm



22

Additional Information

www.wednet.com/inspire/wedstory/story1.htm

http://www.wiley.com/college/weygandt

Assignments before Workshop Three

Instructions:

1. Find information about Cost-Volume-Profit, Budgetary Planning, Budgetary Control and

Responsibility Accounting.

2. Create additional index cards with a summary of each topic. Bring the cards to the

classroom.

3. Visit the URLs addresses for this workshop.

4. Complete the assigned exercises.

5. Find an article related to budget. Make a two paragraph summary. Include reference

using APA style.

6. Watch the following videos: http://www.youtube.com/watch?v=NYyExGc6mfQ and

http://www.youtube.com/watch?v=NYyExGc6mfQ. Take notes and be prepared to

discuss them in class. If the links do not work, make a three pages essay about

budgets and their importance in our lives.

7. You should be working with your portfolio (Appendixes E, H to J).

Activities

1. The facilitator will start the class with a short review.

2. Students will meet in groups to share their index cards. If necessary, they will add

information to their cards. A member of the group will discuss at least one card and the

rest of the group will comment or add information.

3. The facilitator collects the assignments for this workshop.

4. Students will discuss the assigned exercises. The facilitator will clarify doubts, if

necessary.

5. The facilitator will compare static budget or master against the flexible budget.

6. The facilitator will hand in two study cases. Students will form two groups. Each group

will be assigned a case or problem from the topics to be discussed. One group would

argue in favor of (pro) and the other against (cons) the situation presented in the case.

The groups would support their comments with the material assigned/discussed in

class. The facilitator will moderate the debate.

7. Students will work with additional practice exercises.



23

8. The facilitator will conduct a review of the material covered up to this point in the course

and clarify any doubts the students might have. This is done in preparation for the test

to be taken during Workshop Four.

9. The facilitator will discuss the details and possible doubts regarding the assignments

and the PowerPoint presentation for Workshop Four. He or she will assign practice

exercises.

10. Students will do their reflective diary and self evaluation (see Appendixes F and G).

Assessment

Each student will be assessed based on:

1. Appendix A rubric for class participation.

2. Appendix D for the debate discussion.

3. Appendix F for the reflective diary.

4. Appendix G for the self-evaluation.



24

Taller Cuatro Objetivos Específicos

Al finalizar el curso, los estudiantes podrán:

1. Analizar variaciones para evaluar resultado del negocio.

2. Calcular variaciones de material directo, labor directa y costos de manufacturas

indirectos.

3. Discutir los informes de variaciones.

4. Discutir el concepto de análisis incremental.

5. Aplicar análisis incremental en decisiones a coto plazo.

6. Identificar los costos relevantes en decisiones sobre comprar o hacer un producto.

Objetivos de Lenguaje

1. Los estudiantes utilizarán estrategias efectivas para llevar a cabo discusiones formales

e informales incluyendo actividades de reflexión y análisis, respetando diversos puntos

de vista.

2. Los estudiantes desarrollarán ideas para solucionar problemas de una manera efectiva.

3. Los estudiantes utilizarán el proceso de lectura efectivamente.

4. Los estudiantes resumirán las ideas principales usando adecuadamente la gramática y

la ortografía después de leer una amplia variedad de recursos impresos.

Direcciones Electrónicas

http://www.corporate-planning.com/home/fse_home.html

http://www.wednet.com/inspire/wedstory/story1.htm

www.cra.org/Activities/craw/dmp/awards/2002/heise/incremental.html

Asignaciones antes del Taller Cuatro

1. Trabaje con los ejercicios de práctica asignados por el facilitador.

2. Busque información acerca de variaciones de material directo, labor directa, costos de

manufacturas indirectos y análisis incremental.

3. Prepare las tarjetas índices como lo ha hecho en talleres anteriores.

4. Trabaje con su portafolio.

5. Reúnase con su grupo para preparar la presentación que le fue asignada en el Taller

Dos.

Actividades

1. El facilitador comenzará la clase con un breve repaso.

2. Se discutirán varios de los ejercicios asignados para este taller. Los estudiantes

participarán activamente en la discusión de la asignación para este taller.



25

3. El facilitador discutirá cómo calcular los diferentes tipos de variaciones.

4. Los estudiantes presentarán los temas asignados.

5. Los estudiantes reaccionarán a las presentaciones de sus compañeros, ya sea

comentando a favor de sus puntos sobre los temas, o retando los mismos exponiendo

claramente su posición.

6. El facilitador recogerá las asignaciones para este taller.

7. Se administrará el examen sobre el material cubierto hasta ahora en el curso.

8. El facilitador asignará ejercicios adicionales según crea conveniente para ampliar y/o

aclarar el conocimiento de los temas presentados, individual o en forma grupal.

9. Los estudiantes prepararán una evaluación propia sobre su desempeño en el taller.

10. El facilitador mencionará las tareas a ser realizadas para el Taller Cinco.

Avalúo

1. El Anejo A incluye la matriz de valoración para la participación en clase.

2. El Anejo F se utilizará par la actividad de auto evaluación.

3. El Anejo B contiene la matriz valorativa para presentaciones orales.



26

Workshop Five/Taller Cinco

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto,

el Facilitador como los estudiantes,

deberán utilizar el idioma asignado

para cada tarea y actividad.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both, the Facilitator and the students,

should use the language assigned for

each homework and activity.

Specific Objectives

At the end of this workshop, the students will:

1. Distinguish the various types of responsibility centers, its characteristics, advantages,

and disadvantages.

2. Compare the costs center, profits center and investments centers.

3. Evaluate the performance of a responsibility center.

4. Discuss the ethic aspects, operational, and financial to be considered when determining

transfer pricing.

5. Distinguish between the internal and international transfer prices.

6. Describe the process of assigning internal and international transfer prices.

Language Objectives

Students will:

1. Express their ideas in spoken English or Spanish effectively using graphic organizers.


3. Summarize main ideas using correct grammar and spelling in English or Spanish after

reading a selection.



Electronic Links

Responsibility Centers

http://weathertop.bry.indiana.edu/mas/rcm/

http://books.google.com/books?id=8pvsLuJpfygC&pg=PA162&lpg=PA162&dq=responsibilit

y+centers&source=web&ots=zD_d8SWd-A&sig=g361BMW5aKZKwLT33Au3H4B-

Mv4&hl=en

Cost and Profit Centers

http://www.hbs.edu/research/pdf/07-030.pdf



27

http://www.12manage.com/description_profit_center.html

Transfer Pricing

http://www.oecdobserver.org/news/fullstory.php/aid/670/Transfer_pricing:_Keeping_it_at_a

rms_length.html

http://www.jonesday.com/transfer_pricing/

http://www.irs.gov/businesses/international/article/0,,id=120220,00.html

International Transfer Pricing

http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=959108

http://www.usa-international-offshore-company-tax.com/transfer_pricing.asp

Responsibility Accounting

http://www.usa-international-offshore-company-tax.com/transfer_pricing.asp

http://basiccollegeaccounting.com/what-is-responsibility-accounting/

Assignments before Workshop Five

1. Look for information about price determination and transfer pricing and responsibility

accounting.

2. Create the index cards according to previous instructions.

3. Visit the URLs addresses for this workshop. Print the information of one URL and bring

it to the classroom.

4. Prepare the assigned exercise for this workshop.

5. Work with your PowerPoint presentation.

6. Give the final touches to your portfolio (Appendixes E, H-J).

Activities

1. The facilitator will start the class with a short review (English).

2. The facilitator will discuss the test and will inform the grades to the students (Spanish).

3. The facilitator collects the assignments for this workshop and will discuss the exercises

with the student’s help (English).

4. The students will form groups to analyze and discuss the “URLs” assigned for this

workshop (Spanish). One member of the group will make a verbal summary of the

page content.

5. The groups will do their oral presentations. The maximum time allowed for each

presentation is 20 minutes (English or Spanish).

6. A question and answer session will follow each presentation.

7. Students will work with additional practice exercises (English or Spanish).



28

8. The students will prepare an auto evaluation of their performance (Appendix G)

(English).

9. The students will answer the course evaluation form. The student’s representative will

pick it up and deliver it to the office.

10. Closing activity – to be determined by the facilitator.

Assessment

Each student will be assessed based on:

1. Appendix A rubric for class participation.

2. Appendix D for the URL discussion.

3. Appendix F for the reflective diary.

4. Appendix G for the self-evaluation.

5. Appendix B for the PowerPoint presentation

6. Appendix E, H to J for the Portfolio evaluation.



29

Anejos/Appendixes



30

Anejo A/Appendix A

MATRIZ VALORATIVA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CL ASE

NOMBRE: _________________________ FECHA:___________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4- Muy Bueno 5 -Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Participa activamente de todas las actividades de la clase.

2. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

3. Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.

4. Viene preparado/a a clase. 5. Contribuye a la clase con material e

información adicional.

6. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

7. Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.

LENGUAJE 8. Contribuye frecuentemente a las

discusiones en clase utilizando el idioma del taller.

9. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.

10. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.

Comentarios :

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

______________________________________________

Firma Facilitador:_________________________________



31

RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION

NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________

DATE: _______________________________

Class Participation: ______ x 2 =_____% 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A- NOT APPLY

CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Active participation in class.

2. Demonstrates initiative and creativity in class activities.

3. Demonstrates interest in class discussion.

4. Arrives prepared to class.

5. Contributes to class with additional material and information.

6. Demonstrates attention and opening towards arguments from classmates.

7. Respects questions and expositions from classmates.

LANGUAGE

8. Contributes frequently to class discussion in the workshop’s language.

9. Answers questions made by the facilitators and classmates in the workshop’s language.

10. Formulates questions pertinent to the class subject in the workshop’s language.

Comments :

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________



32

Anejo B/Appendix B

MATRIZ VALORATIVA PARA EVALUAR PRESENTACION INDIVID UAL/GRUPAL

ORAL

Nombre del estudiante: _______________________Fecha:_________________

Criteri o Puntos Puntuación del estudiante

Conten ido Realiza una introducción efectiva del tema identificando el propósito, objetivo e ideas principales que se incluyen en la presentación.

10

La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

10

El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

10

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

10

Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

10

Proyección efectiva, postura corporal adecuada, manejo de la audiencia, manejo del tiempo asignado.

10

Usa varias estrategias para hablar o definir conceptos, interpretaciones, aplicaciones y evaluación de procesos o experiencias en el contenido del curso.

10

Lenguaje Pronunciación de las palabras es clara y de manera correcta para que se entienda el lenguaje utilizado.

10

Uso correcto de la gramática y conjugación de verbos en el idioma asignado.

10

Uso correcto del vocabulario para expresar el mensaje adecuadamente.

10

Total de Puntos 100 (70% de contenido y 30%

Lenguaje)

Puntuación del Estudiante:

________ Firma del Estudiante: _________________ Firma del Facilitador: ____________________



33

RUBRIC TO EVALUATE INDIVIDUAL/GROUP PRESENTATION

Student Name:____________________________Date:___________________

Criteria Value Points Student Total Score

Content Performs an effective introduction to the theme identifying the objectives, ideas and principles that are included in the presentation.

10

The presentation is organized and coherent, and could be easily followed

10

The presenter demonstrates domain of the theme or subject by means of properly explaining content without incurring in errors

10

The ideas and arguments of the presentation are well founded by the resources presented, consulted or discussed in class

10

Capture of the attention and interest of the audience and/or promote their participation, as applicable

10

Effective personal projection, corporal posture and manage of the audience;

10

Uses a variety of speaking strategies to define concepts, interpretation, application and evaluation of processes using experience on concepts or content of class.

10

Language Student pronounces words in a clear and correct manner so as to make the correct language used understood to others.

10

Correct use of grammar and verb conjugation.

10

Use of correct use of vocabulary words to express message.

10

Total Points 100 (70% of content and 30% of language)

Student’s Total Score: ________

Student’s signature: __________________Facilitator’s Signature: __________________



34

Anejo C/Appendix C

RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN WORK

Student Name: ______________________ Date: _______________

Criteria Value Points Student Score

Content

The paper is clear, focused and interesting. Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper

10

Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed

10

The paper properly explains content. 10

The presentation of ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

10

The paper demonstrates substance, logic and originality.

10

The author presents his point of view in a clear, convincing and well based manner.

10

Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.

10

Language Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas).

10

Uses grammar appropriately and correctly.

10

Manages and uses verbs appropriately and correctly.

10

Total Points 100 (70% content and 30% language)

Student’s total Score: _______

Student’s Signature: __________________Facilitator’s signature:___________________



35

Anejo D/Appendix D

HOJA DE EVALUACIÓN: DISCUSIÓN ORAL

Nombre/Grupo ________________________________________________ Curso: ______________________ Fecha: ________________________ Criterios Valor Puntos

Obtenidos Presentación

Mantiene la atención de toda la audiencia utilizando el contacto visual directo, y mirando las notas raramente.

2

Los movimientos son adecuados y ayudan a la audiencia a visualizar el contenido de la presentación.

2

El estudiante demuestra estar relajado y tranquilo, sin hacer errores.

2

El estudiante utiliza una voz clara con Buena proyección y entonación.

2

El estudiante demuestra un conocimiento completo al responder todas las preguntas con explicaciones y elaboraciones.

2

El estudiante presenta la información en una secuencia lógica e interesante la cual la audiencia puede seguir sin problema.

2

Demuestra una actitud fuerte y positiva acerca del tema durante toda la presentación.

2

Lenguaje

Demuestra habilidad en el manejo del idioma inglés estándar (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

2

Usa la gramática de una manera adecuada y correcta.

2

Usa una pronunciación correcta durante la presentación.

2

Total 100 ( 70% contenido y 30% lenguaje)

Puntaje Total:

Nombre Estudiante: _______________ Firma del facilitador: __________________



36

Anejo E/Appendix E

DOCUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

NOMBRE________________________ FECHA _____________________

Criterio a evaluarse Puntuación

asignada

Puntuación

obtenida

1. Puntualidad: Entrega en la fecha asignada 5 %

2. Organización de los temas trabajados: Secuencia y

ordenamiento

10 %

3. Dominio de los conceptos: Sustenta lo planteado con

referencias correctamente citadas en el texto.

15 %

4. Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el

alcance adecuado.

15 %

5. Originalidad: Trata el tema de manera única, diferenciándose de

sus compañeros.

10 %

6. Amplía los conceptos con ideas nuevas: Actualiza con

referencias recientes.

15 %

7. Referencias: Cita correctamente en el texto y en las referencias

utilizando el estilo APA.

10 %

Lenguaje

8. Presentación: Usa estilo de redacción recomendado, escritura,

acentuación, gramática y sintaxis.

10 %

9. Corrige errores: Vigila la redacción, evita los errores tipográficos

mediante uso del corrector computadorizado.

10 %

10. La extensión del escrito demuestra conciencia del público y del

propósito a través de selección de palabras y la variación de

oraciones.

TOTAL 100 %

Comentarios:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__________________________________________________________________



37

DOCUMENT FOR PORTFOLIO EVALUATION

NAME________________________ DATE _______________________

Criteria to be evaluated Assigned

proportion

Obtained

grade

1. Timeliness: Handed in at the assigned date and time 5 %

2. Organization of the presented works: Ordering and

sequencing

10 %

3. Concept mastery: Applies the concepts learned during the

course, using references correctly quoted in the written text

15 %

4. Depth of ideas: Establishes arguments and statesmen’s

within the expected spectrum of ideas for a college student

15 %

5. Originality: Works the portfolio in a unique manner,

differentiating this work from that of the rest of the group

10 %

6. Broadens concepts: Presented with new ideas, updating

them with new references

15 %

7. References through the content and references using APA

style

10 %

Language

8. Presentation: uses proper writing style and grammar 10 %

9. Corrects mistakes: Correct writing strategies, avoiding

typographical errors by using the computer spell-check

10 %

10. The extent to which the writing reveals an awareness of

audience and purpose through word choice and sentence

variety.

TOTAL 100 %

Comments:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________



38

Anejo F/Appendix F

Reflexive Diary

Name: _______________________

Date: _______________________

The purpose of this reflective diary is to be able to reflect on the significance of this

course. You should draw on your own experiences for examples of the ideas you are

studying. You can also speculate about how you might apply what you are learning in

class. This process will help in your self-analysis.

At the end of each workshop, you should reflect on the topics presented and answer the

following guide questions.

1. Today I learned ….(express these thoughts in a simple manner and in your own

words)

2. The topic presented in class today helps me to … (reflect in relation with the topics

discussed in class….)

3. I can apply what was presented in class today to some aspects of my personal life or to any other past experience …



39

Anejo G/Appendix G



40

Anejo H/Appendix H

Portfolio Assessment Feedback Template Strengths Weaknesses Improvement Ideas Facilitator’s comments

Student’s response and comments

ACCO 503 BUSG 515 Financial and Managerial Accounting 41


Anejo I/Appendix I

Use and Return of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System, to keep in

their records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be

used for accreditation or educational purposes only, and that is not going to be

disclosed without my consent.

By signing this document I authorize the office of Assessment and Placement to

keep a copy of my portfolio for six months and return it to me at the end of this

period of time.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date

ACCO 503 BUSG 515 Financial and Managerial Accounting 42


Anejo J/Appendix J

Use and Discard of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System to keep in

their records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be

used for accreditation or educational purposes only, and that is not going to be

disclosed without my consent.

By signing this document I authorize the Office of Placement and Assessment to

keep a copy of my portfolio for six months and discard it at the end of this period

of time.

.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date

Documents

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... 503 BUSG 515 DLP...FINANCIAL AND MANAGERIAL ACCOUNTING CONTABILIDAD FINANCIERA Y GERENCIAL ... Louderback, J.G., Holmen, J.S., &