shat-dou12.edumsko.ru€¦ · 2 Содержание программы: I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка 3 1.1. Цель и задачи

2

Содержание программы:

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка 3

1.1. Цель и задачи реализации рабочей программы 3

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы 5

1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы 5

1.3.1. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста 5

1.3.2. Общие сведения о коллективе детей, родителей, воспитателей 7

1.4. Оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика) воспитанников младшей

группы

9

1.5. Планируемые результаты освоения программы 10

1.5.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования 10

1.5.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 10

II. Содержательный раздел

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 11

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 18

2.3. Образовательная область «Речевое развитие» 48

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 58

2.5. Образовательная область «Физическое развитие» 75

III. Организационный раздел

3.1. Организация режима дня для детей младшей группы 94

3.2. Модель двигательного режима 95

3.3. Система оздоровительной работы 97

3.4. Модель закаливания детей младшего дошкольного возраста 98

3.5. Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного

образования учреждения для детей младшей группы

98

3.6. Расписание организованной образовательной деятельности на неделю 100

3.7. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов 101

3.8. Комплексно-тематическое планирование 101

3.9. Культурно-досуговая деятельность 119

3.10. Условия организации развивающей предметно- пространственной среды 119

3.11. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения воспитания 122

3.12. Основные формы работы с родителями 125

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа младшего дошкольного возраста разработана на основе

Основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад № 12» городского округа

Шатура Московской области, разработанной на основе Федеральных государственных

образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы

дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной программы

дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной

программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т.

С. Комаровой, М. А. Васильевой) .

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими

нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273-ФЗ;

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного

образования (утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014);

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

(утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 15 мая 2013 г. N 26);

• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования (утв. приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155);

• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования

Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014г № 08-10 «О плане действий по

обеспечению введения ФГОС дошкольного образования»

• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования

Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС

дошкольного образования»;

• Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости

требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам

дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и

образовательных программ в соответствии с ФГОС ДО»;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014г № 08-5 «О

соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований,

установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования»;

• Уставом МБДОУ «Детский сад № 12»

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-

образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена

на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных

качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную

успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Срок реализации программы 1 - год.

1.1. Цель и задачи реализации рабочей программы

Цель: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и

физиологических особенностей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе

их эмоционального благополучия;

4

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья).

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -

преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего

образования).

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими

детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил,

и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ

различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и

состояния здоровья детей.

8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов

формирования программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС:

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности

детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание

(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;

значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период

подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и

детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной

группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в

форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие

ребенка.

При формировании образовательного пространства и реализации образовательной

деятельности в соответствии с ФГОС ДО Рабочая программа реализует принципы

дошкольного образования:

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе

5

содержания своего образования, становится субъектом образования (далее -

индивидуализация дошкольного образования).

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество ДОО с семьей.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства.

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка

в различных видах деятельности.

8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «От

рождения до школы»:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в

массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых

формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии

с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в

рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их

деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от

региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными

дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации Рабочей программы

1.3.1. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег,

лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений

образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем

им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

6

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным

воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок

может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об

пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы

(пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку

(правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при

этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками

самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр,

туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из

бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться

носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе,

пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-коммуникативное развитие

К 3-м годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности:

он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению

и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии,

которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок

испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко

выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для

налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды,

мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую

принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех

лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как

взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать,

делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют

поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью,

кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3-х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют

отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически,

но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию

удерживает взрослый. К 4-м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для

разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют

четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая

цепочка состоит из 3 – 4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают

воображаемую ситуацию.

Речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво,

кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения

со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со

взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот

период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и

смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от

исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к

использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических

категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки

допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

Познавательное развитие

7

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы

и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по

назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные

обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства

сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок

учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3 – 4 цветов и 2 – 3 форм;

может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые

предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным

ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию.

Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит

непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не

менее 2 – 3 слов и 5 – 6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные

отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один,

наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его

интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3 – 4 года ограничивается возведением несложных

построек по образцу (из 2 – 3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь,

увлекательной для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности

(цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и

классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию

музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В

3–4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны,

схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки

могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут

использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка.

Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3 – 4 года из-за

недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют

из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы

декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2–4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3–4 лет испытывает желание

слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам

овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений.

Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в

движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки

подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон).

Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных

способностей.

1.3.2. Общие сведения о коллективе воспитанников, родителей, педагогов

Сведения о воспитанниках

Количество

детей

Всего

мальчиков

Всего

девочек

Дети-

инвалиды

Опекаемые Группа здоровья

I II III IV

21

11

10

-

Сведения о родителях

№ п/п Критерии Кол-во %

8

1. Всего семей: 20 100

Из них: полных 18 90

неполные 2 10

одинокие матери -

многодетных 1 5

2. Социальный состав:

мать работающие 16 80

неработающие 4 20

отец работающие 19 95

неработающие 1 5

3. Образовательный ценз:

мать высшее образование 11 55

средне-специальное 8 40

Среднее (общее) 1 5

9 классов

Отец высшее образование 8 40

средне-специальное 11 55

Среднее (общее) 1 1

9 классов

4. Национальный состав:

русская 19 95

другая национальность 1 5

смешанные

Сведения о педагогах группы

По образованию Высшее педагогическое 2

Среднее специальное педагогическое

Другое

По возрасту 18-25 лет

25-30 лет

30-35 лет 1

35-40 лет

40-45 лет

45-50 лет

50 и выше 1

По стажу до 5 лет 1

от 5 до 10 лет



свыше 25 лет 1

По результатам Высшая квалификационная категория 1

9

аттестации Первая квалификационная категория

Не имеет квалификационной категории 1

Соответствие занимаемой должности

1.4. Оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика)

воспитанников младшей группы

При реализации рабочей программы в рамках педагогической диагностики

проводится оценка индивидуального развития детей.

Оценка индивидуального развития (педагогической диагностики) воспитанников

проводится с целью выявления результативности качества образовательного процесса,

связанного с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования.

Задачи оценки индивидуального развития (педагогической диагностики)

воспитанников:

• Выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей;

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

• Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

• Обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении

качественного дошкольного образования;

• Оптимизация работы с группой детей.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется

через отслеживание результатов освоения детьми образовательной программы дошкольного

образования Учреждения.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется в

течение времени пребывания ребенка в Учреждении (с 7.30 до 18.00, исключая время,

отведенное на сон).

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется

через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические

ситуации, организуемые воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год - в начале и в

конце учебного года (сентябрь, май). В первом случае, она помогает выявить наличный

уровень деятельности, а во втором - наличие динамики ее развития.

Методологическая основа педагогической диагностики (оценки индивидуального

развития) в Учреждении обеспечивается при помощи методических пособий:

«Диагностика педагогического процесса во второй группе раннего возраста (с 2

до 3 лет) дошкольной образовательной организации», Н.В. Верещагина;

Диагностика педагогического процесса в младшей группе (с 3 до 4 лет)

дошкольной образовательной организации», Н.В. Верещагина;

Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)

дошкольной образовательной организации», Н.В. Верещагина.

Результаты педагогической диагностики (оценки индивидуального развития)

предоставляется воспитателями всех возрастных групп и музыкальным руководителем

заведующему и старшему воспитателю Учреждения. В конце учебного года проводится

сравнительный анализ результативности качества образовательного процесса. На основе

результатов анализа определяется планирование педагогической деятельности на следующий

учебный год.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) воспитателями,

музыкальным руководителем оценивается по 5-ти бальной шкале:

10

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не

принимает,

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все

параметры оценки,

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Балловый диапазон:

Нормативными вариантами развития считаются средние значения по каждому

ребенку или общегрупповому параметру развития - больше 3,8б.

Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3б до 3,7 б - считаются

показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также

незначительные трудности организации педагогического процесса в группе.

Средние значения - менее 2,2б - свидетельствуют о выраженном несоответствии

развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса

в группе по данному параметру/ образовательной области.

Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как

получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях

психометрических процедур, и будут уточнять по мере поступления результатов

мониторинга детей данного возраста.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения образовательных задач.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

1.5.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе

завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,

высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а

также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня

дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения

ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от

ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают

необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде

целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде

педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального

сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки

соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки

детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и

итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной

деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности

относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного

пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности

дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям

реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей

дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими

дошкольного образования.

11

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

1.5.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать

себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у

ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он

живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-

тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по

основным видам организованной образовательной деятельности.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации

различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение

с учетом принципа интеграции образовательных областей: «социально-

коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие»,

«художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей

(перспективно-тематические планирование)

12

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основные цели: позитивная социализация детей дошкольного возраста,

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально-коммуникативного развития в федеральном государственном

образовательном стандарте дошкольного образования:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Направления реализации образовательной области «Социально –

коммуникативное развитие»: 1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;

2.Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание;

3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;

4.Формирование основ безопасности.

1.Тематический модуль «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Задачи Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома,

на улице. Продолжать формировать элементарные представления о

том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для

нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть

сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации,

способствующие формированию внимательного, заботливого

отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без

крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу,

умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и

плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться

игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к

вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

2.Тематический модуль «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»

Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,

касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые

глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не

умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними

изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать,

танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются,

как играют с ребенком и пр.).

Детский сад Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.

Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой

комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная

13

мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены

книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и

занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную

окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения,

на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать

Родная страна

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о

ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они

живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни

(в парке, сквере, детском городке) и пр.

3.Тематический модуль «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Воспитание

культурно-

гигиенических

навыков

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать

простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно

пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо

вытираться

после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой

и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение

правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой,

салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не

разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной

последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и

застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в

одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-

полезный труд

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение

преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к

самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить

материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры

убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать

соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского

сада. Во

второй половине года начинать формировать у детей умения,

необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к

обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба),

тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и

животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого

кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на

грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега,

счищать снег со скамеек.

Уважение к труду

взрослых

Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец,

повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о

трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать

оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к

результатам их труда.

14

4.Тематический модуль «Формирование основ безопасности»

Безопасное

поведение в природе

Формировать представления о

простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с

правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не

ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность

на дорогах

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить

детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение

зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на

дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность

собственной жизни

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении

(осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила;

открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими

предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком,

водой, снегом.

15

Формы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие игровой

деятельности

- Сюжетно-ролевые игры

- Подвижные игры

- Театрализованные игры

- Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения,

чтение художественной

литературы, видеоинформация,

досуги, праздники, обучающие

игры, досуговые игры, народные

игры.

Самостоятельные сюжетно-

ролевые игры, дидактические

игры, досуговые игры с участием

воспитателя.

В соответствии с режимом дня Игры-экспериментирование.

Сюжетные самостоятельные

игры (с собственными знаниями

детей, но основе их опыта).

Внеигровые формы:

Самостоятельность

дошкольников;

изобразительная

деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение.

2. Приобщение к

элементарным общепринятым

нормам и правилам

взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми

Беседы, обучение, чтение

художественной литературы,

дидактические игры, игровые

занятия, сюжетно-ролевые игры,

игровая деятельность (игры в

парах, совместные игры с

несколькими партнерами,

пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время

утреннего приема (беседы,

показ);

Культурно-гигиенические

процедуры (объяснение,

напоминание);

Игровая деятельность во время

прогулки (объяснение,

напоминание)

Игровая деятельность,

дидактические игры, сюжетно

ролевые игры,

самообслуживание

3. Формирование гендерной,

семейной и гражданской

принадлежности

- образ Я

- семья

- детский сад

- родная страна

Игровые упражнения,

познавательные беседы,

дидактические игры, праздники,

музыкальные досуги,

развлечения, чтение, рассказ,

экскурсия.

Прогулка;

Самостоятельная деятельность;

Тематические досуги;

Труд (в природе, дежурство)

Сюжетно – ролевая игра,

дидактическая игра,

настольно-печатные игры

16

4. Формирование

патриотических чувств

Познавательные беседы,

развлечения, настольные игры,

чтение, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

Рассматривание иллюстраций,


изобразительная деятельность

5. Формирование основ

собственной безопасности

- ребенок и другие люди

- ребенок и природа

- ребенок дома

- ребенок и улица

Беседы, обучение, чтение,

объяснения, напоминание,

упражнения, рассказ,

рассматривание иллюстраций,

продуктивная деятельность,

целевые прогулки, рассказы

Дидактические и настольно-

печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры;

Минутка безопасности;

Показ;

Объяснения;

Обучения;

Напоминание

Рассматривание иллюстраций,


продуктивная деятельность, для

самостоятельной игровой

деятельности – разметка дороги

вокруг детского сада, творческие

задания,

6. Развитие трудовой деятельности

6.1.Самообслуживание Напоминание, беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение,

наблюдение, напоминание,

создание ситуаций,

побуждающих детей к

проявлению навыков

самообслуживания

Дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Упражнение, беседа, объяснение,

поручение

Чтение рассматривание книг

познавательного характера о

труде взрослого, досуг

Показ, объяснение, обучение,

напоминание

Создание ситуаций

побуждающих детей к оказанию

помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки,

Напоминание,

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры.

6.2. Хозяйственно – бытовой

труд

Обучение, наблюдение,

поручение, рассматривание

иллюстраций, чтение


просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение,

наблюдение, создание ситуаций,


проявлению навыков

самостоятельных трудовых

действий.

Продуктивная деятельность,

поручения, совместный труд

детей.

6.3. Труд и природа

Обучение, поручение,

совместный труд, дидактические

игры, продуктивная

деятельность, чтение


просмотр видеофильмов.

Обучение, показ, объяснение,

дидактические и развивающие

игры, создание ситуаций,


закреплению желания бережного

отношения к своему труду и

труду других людей.

Творческие задания, дежурство,

задания, поручения, совместный

труд взрослых.

Обучение, совместный труд Показ, объяснений, обучение, Продуктивная деятельность,

17

детей и взрослых, беседа, чтение

художественной литературы

наблюдение,

Дидактические и развивающие

игры, создание ситуаций,


проявлению заботливого

отношения к природе,

Наблюдение, как взрослый

ухаживает за растениями и

животными,

Наблюдения за изменениями,

произошедшими со знакомыми

растениями и животными

тематические досуги

Обучение, совместный труд

детей и взрослых, беседа, чтение


дидактическая игра, просмотр

видеофильмов

Показ, объяснений, обучение,

наблюдение,

Дидактические и развивающие

игры, трудовые поручения,

участие в совместной работе со

взрослыми в уходе за растениями

и животными, уголка природы.

Выращивание зелени для корма

птиц в зимнее время.

Подкормка птиц.

Работа в огороде и цветнике.

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы

совместно с воспитателем,

тематические досуги.

6.4. Формирование первичных

представлений о труде

взрослых

Наблюдение, целевые прогулки,

рассказывание, чтение.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение,

закрепление

Сюжетно – ролевые игры,

обыгрывание, дидактические

игры,

Практическая деятельность

18

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Основная цель: Развитие у детей познавательных интересов, познавательных способностей.

Задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

• Формирование познавательных действий, становление сознания

• Развитие воображения и творческой активности

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.)

• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и

народов мира.

Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

1.Развитие познавательно-исследовательской деятельности;

2.Формирование элементарных математических представлений;

3.Приобщение к социокультурным ценностям;

4. Ознакомление с миром природы.

Задачи и содержание познавательного развития детей от 3 до 4 лет

1. Тематический модуль «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Первичные

представления

об объектах

окружающего

мира

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды;

устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет,

величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить

с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость) Поощрять исследовательский

интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не

тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная,

столовая, кухонная).

Сенсорное Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая

19

развитие

все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный,

твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по

нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Проектная


не предусмотрена

Дидактические

игры

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по

размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

2. Тематический модуль «Формирование элементарных математических представлений»

Задачи

Количество

1. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т.

д.).

2. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много»,

«один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос

«Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

3. Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

4. Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить

понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый

кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

5. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета

или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по

20

заданному

признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать

результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по

ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур,

используя

зрение и осязание.

Ориентировка

в пространстве

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные

направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка

во времени

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Содержание организованной образовательной деятельности по «Формированию элементарных математических представлений»

Месяц Занятие

№

Программное содержание Используемая методическая литература

сентябрь занятие

№1

-Познакомить с частью суток — утро. Учить правильно употреблять этот термин в речи; -Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; -Учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой — маленький), употреблять эти слова в речи; -Учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой — маленький); -Учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один

предмет, а где много

Е. В. Колесникова. Математика для детей 3-4

лет. Методическое пособие к рабочей тетради,

«ТЦ Сфера», Москва, 2009, стр. 11

сентябрь занятие

№2

- Познакомить с частью суток-утро. Учить правильно употреблять этот термин в речи; -Учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой — маленький), употреблять эти слова в речи; -Учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.

Е. В. Колесникова. Рабочая тетрадь. Я начинаю

считать. Математика для детей 3-4 лет. «ТЦ

Сфера», Москва, 2019, стр.1

сентябрь Занятие - Познакомить с числом 1; Е. В. Колесникова. Математика для детей 3-4

21

№3 -Познакомить с геометрической фигурой — круг;

- Учить обследовать круг осязательно-двигательным путем;

- Обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного

размера;

-Учить отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в

основе загадки;

- Познакомить с частью суток — день, учить правильно употреблять

этот термин в речи.



сентябрь Занятие

№4

- Познакомить с числом 1;

-Познакомить с геометрической фигурой - круг; - Познакомить с частью суток — день, учить правильно употреблять этот термин в речи.


считать. Математика для детей 3-4 лет. ТЦ

«Сфера», Москва, стр. 2

октябрь занятие

№ 1

- Познакомить с частью суток — вечер. Учить правильно употреблять этот термин в речи; - Учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий — низкий), употреблять эти слова в речи; - Закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; - Продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.





№ 2

- Познакомить с частью суток — вечер. Учить правильно употреблять этот термин в речи; - Учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий — низкий), употреблять эти слова в речи; - Учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи





№3

-Продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; -Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - Познакомить с частью суток — ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; -Учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры — круг; -Упражнять в рисовании предметов округлой формы.




22


№ 4

-Продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; - Познакомить с частью суток — ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; - Учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры — круг;




ноябрь занятие

№ 1

- Познакомить с числом 2; - Учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; -Учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый — тонкий; -Продолжать учить выделять признаки сходства и различия.





№ 2

- Познакомить с числом 2; - Учить считать слева на право, последнее числительное со всей группой предметов, учить согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже; Учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; -Учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый — тонкий;





№ 3

- Продолжать знакомить с числом 2;

-Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой

информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе

загадки;

- Познакомить с геометрической фигурой — треугольник;

- Учить обследовать форму осязательно-двигательным путем;

-Учить рисовать треугольники по точкам;

-Учить называть время года — осень.



«ТЦ Сфера», Москва, 2009, стр.21


№ 4

- Продолжать знакомить с числом 2, учить отсчитывать заданное

количество предметов из большего количества;

- Познакомить с геометрической фигурой — треугольник;

-Учить называть время года — осень.




декабрь Занятие

№ 1

- Познакомить с числом 3; -Учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; - Относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе



«ТЦ Сфера», Москва, 2009, стр.23

23

предметов; - Учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; -Учить сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); -- -Учить видеть в форме предметов геометрические фигуры..

декабрь занятие

№ 2

- Познакомить с числом 3; -Учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; -Учить сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); -Закрепить знания о треугольнике, учить видеть в форме предметов геометрические фигуры





№ 3

-Продолжать знакомить с числом 3; -Учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; -Продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); -Продолжать учить различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине); -Учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.





№ 4

- Продолжать знакомить с числом 3; -Учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; -Продолжать учить различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине); - Развивать зрительное внимание.




январь занятие

№ 1

-Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; -Учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - Продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; -Учить изображать предметы разной величины;




январь занятие -Учить различать равенство и неравенство групп по количеству Е. В. Колесникова. Рабочая тетрадь. Я начинаю

24

№ 2

входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; - Продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; -Развивать зрительное внимание.




№ 3

- Познакомить с числом 4; -Учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; -Познакомить с геометрической фигурой квадрат; -Учить обследовать квадрат осязательно-зрительным путем, рисовать квадраты по точкам; -Различать и называть время года — зима; -Учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.





№ 4

- Познакомить с числом 4; -Учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - Закреплять знания о геометрических фигурах; - Развивать зрительное внимание; - Различать и называть время года — зима;




февраль занятие

№ 1

- Продолжать знакомить с числом 4; - Учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; - Учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; -Учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; -Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.




25


№ 2

- Продолжать знакомить с числом 4; - Учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи, - Учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - Учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; - Учить отгадывать математическую загадку.





№ 3

- Учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; - Учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; -Учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - Познакомить с геометрической фигурой прямоугольник; -Учить обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем.





№ 4

- Учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; - Закрепить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); - Закреплять умение считать до четырех, учить воспроизводить количество прыжков, хлопков, соответственно названному числу; - Способствовать развитию зрительного внимания.



«Сфера», Москва, стр.12

март занятие

№ 1


- Продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на

предметы;

- Продолжать учить относить последнее числительное ко всей

пересчитанной группе;,

-Различать и называть время года — весна;

- Продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине,

определять и соотносить предметы контрастных размеров.





№ 2


- Продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на

предметы;

- Продолжать учить относить последнее числительное ко всей

пересчитанной группе; - Закрепить знания о временах года: осень, зима; познакомить с




26

временем года – зима.


№ 3

- Закреплять навыки счета в пределах пяти; - Продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; - Закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; -Учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. -Закрепить умение выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку.





№ 4

- Закреплять навыки счета в пределах пяти; - Продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе, воспроизводить количество движений соответственно названному числу; - Закреплять умение различать и называть части суток; - Развивать зрительное внимание.




апрель занятие

№ 1

- Учить различать равенство и неравенство групп по количеству

входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи;

- Учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой

информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе

загадки;

-Познакомить с геометрической фигурой — овал;

- Учить обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать

овал по точкам;

- Продолжать учить сравнивать предметы по величине.





№ 2

- Учить различать равенство и неравенство групп по количеству

входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи.

Числа четыре и пять;- Закрепить знания о геометрических фигурах.

Способствовать развитию зрительного внимания.




27


№ 3

- Закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); -Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;




апрель № 4 - Закреплять умение различать и называть формы предметов, соотносить их с названиями геометрических фигур: овал, круг; -Закреплять умение различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо).




май занятие

№ 1

- Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры,

дифференцировать основные цвета, упражнять в счёте до 5-ти, умении

соотносить число с цифрой;

- Развивать основные психические функции: восприятие, внимание,

мышление, память

Интернет ресурсы https://www.maam.ru/detskijsad/itogovoe-zanjatie-po-matematike-vo-2-mladshei-grupe.html


№ 2

-Закреплять умение детей подбирать по образцу геометрические

фигуры;

-Упражнять в счете от 1 до 5, продолжать учить соотносить количество

с количеством;

-Закреплять умение различать и называть пространственные

направления от себя (влево, вправо).

Интернет ресурсы

https://www.maam.ru/detskijsad/itogovoe-zanjatie-

po-matematike-vo-vtoroi-mladshei-grupe-tema-

puteshestvie-v-les.html


№ 3

-Закрепить умения различать геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник и составить картинку из этих фигур;

-Упражнять в счете от 1 до 5, продолжать учить соотносить количество

с количеством;

- Закрепить умения различать части суток: утро, день, вечер, ночь.


https://nsportal.ru/detskiy-

sad/matematika/2019/03/17/konspekt-itogovogo-

zanyatiya-po-matematike-vo-vtoroy-mladshey


№ 4

- Обобщить знания детей всего пройденного материала по ФЭМП.


3.Тематический модуль «Приобщение к социокультурным ценностям»

https://www.maam.ru/detskijsad/itogovoe-zanjatie-po-matematike-vo-2-mladshei-grupe.html

https://www.maam.ru/detskijsad/itogovoe-zanjatie-po-matematike-vo-2-mladshei-grupe.html

https://www.maam.ru/detskijsad/itogovoe-zanjatie-po-matematike-vo-vtoroi-mladshei-grupe-tema-puteshestvie-v-les.html



https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2019/03/17/konspekt-itogovogo-zanyatiya-po-matematike-vo-vtoroy-mladshey



28

Задачи: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской

литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин,

поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Содержание организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

(приобщение к социокультурным ценностям)

Неделя

/месяц

Занятие № Тема Программное содержание.

Используемая методическая

литература

1 неделя

сентября

занятие №1 «Хорошо у нас в детском

саду»

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях

дошкольного учреждения. Воспитывать

доброжелательное отношение, уважение к работникам

дошкольного учреждения.

О.Б. Дыбина. Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Младшая группа. -

М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015,

стр. 30, №11

3 неделя

сентября

занятие №2 Тема. «Транспорт»

Учить детей определять и различать транспорт, виды

транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма,

величина, строение, функции и т.д.)



окружением. Младшая группа .-


стр. 19, №1

5 неделя

сентября

Занятие

№3

Тема: «Как мы с

Фунтиком возили песок»

Программное содержание: Дать детям представление о

том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа

умеет управлять машиной, перевозить груз и людей –




29

он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.


стр. 41, №20

1 неделя

октября

Занятие

№1

Тема: «Что мы делаем в

детском саду»

Продолжать знакомить детей с трудом работников

дошкольного учреждения-воспитателей; учить

называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться

к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю,

к его труду.





стр. 42, №21

3 неделя

октября

Занятие

№2

Тема: «Чудесный

мешочек»

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны

руками человека, другие созданы природой.





стр. 24, №5

1 неделя

ноября

Занятие

№1

Тема: «Найди предметы

рукотворного мира»

Побуждать детей определять, различать и описывать

предметы природного и рукотворного мира.





стр. 29, №10

3 неделя

ноября

занятие №2 Тема: «Варвара – краса

длинная коса»

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о

том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем

любимом ребенке. Формировать уважение к маме.





стр. 28, №9

2 неделя

декабря

Занятие

№1

Тема: «Мой родной

город»

Продолжать знакомить детей с родным городом

(поселком), его названием, основными

достопримечательностями;





стр. 38, №17

30

4 неделя

декабря

Занятие

№2

Тема: «Здравствуй ёлка» Закреплять представление о новогоднем празднике.

Побуждать делиться впечатлениями о подготовке к

празднику в детском саду и дома.

Н.С. Голицына Конспекты

комплексно-тематических занятий.

Младшая группа М. 2013, стр.99

3 неделя

января

Занятие

№1

Тема: «Одежда»

Упражнять детей в умении определять и различать

одежду, выделять основные признаки предметов

одежды. Группировать предметы по признакам.





стр. 23, №4

1 неделя

февраля

Занятие

№1

Тема: «Мебель»

Познакомить с предметами мебели и их назначением,

учить различать и называть детали мебели,

формировать обобщающее понятие «мебель»; учить

сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие

причинно-следственные связи, учить образовывать

существительные с уменьшительно-ласкательном

значением.





стр. 20, №2

3 неделя

февраля

Занятие

№2

Тема: «Теремок»

Знакомить детей со свойствами дерева, структурой его

поверхности.





стр. 27, №8

1 неделя

марта

Занятие

№1

Тема «Вот так мама,

золотая прямо!

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек,

показать их деловые качества. Воспитывать уважение к

маме и бабушке, желание рассказывать о них.





стр. 29, №18

3 неделя

марта

Занятие

№2

Тема:

«Золотая мама»

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой

ее поверхности.





стр. 40, №19

31

5 неделя

марта

Занятие

№3

Тема: «Помоги

Незнайке»

Побуждать детей определять, различать и описывать

предметы природного и рукотворного мира.





стр. 26, №7

1 неделя

апреля

Занятие

№1

Тема: «Наш зайчонок

заболел»

Программное содержание: Дать детям представление о

том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем

любимом ребенке; мама умеет осматривать горло,

кожу, ставить градусник, измерять температуру,

ставить горчичники. Формировать уважение к маме.





стр. 32, №12

3 неделя

апреля

Занятие

№2

Тема: «Экскурсия в

кабинет врача»

Познакомить детей с профессией врача и медицинской

сестры. воспитывать уважительное отношение к труду

взрослых.

В.Н.Волчкова Конспекты занятий

во второй младшей группе. В.ТЦ

«Учитель», 2004, стр.216

1 неделя мая Занятие

№1

Тема: «Подарок для

крокодила Гены»

Познакомить детей с трудом повара, показать

важность положительного отношения взрослого к

своей работе. Воспитывать интерес к трудовой

деятельности взрослых.





стр. 49, №26

3 неделя мая Занятие

№1

Тема: «Мама, папа, я -

семья»

Формировать первоначальные представления о семье.

Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.



окружением. Младшая группа. -


стр. 21, №3

4. Тематический модуль «Ознакомление с миром природы»

Задачи Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами,

особенностями их поведения и питания.

32

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками,

канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.),

ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-

мачеха и др.).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и

воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с

этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный -

лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять

окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме

наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы:

деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега,

украшении снежных построек.

33

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится

рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о

простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую

одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето.

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки,

появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и

ягоды.

Содержание организованной образовательной деятельности по «Ознакомлению с миром природы»

Неделя

/месяц

Занятие № Тема Программное содержание Источник

2 неделя

сентября

Занятие №1 «Меняем воду в

аквариуме»

Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать

элементарные представления об уходе за декоративными

рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему

миру.

О. А. Соломенникова

Ознакомление с природой в

детском саду. Младшая группа.

М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015,

стр.26, №1

4 неделя

сентября

Занятие №2 «Овощи с

огорода»

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть

овощи (огурец, помидор, морковь, репа). расширять

представления о выращивании овощных культур. Вызвать

желание участвовать в инсценировке р.н.с. «Репка».





стр.25, №1

2 неделя

октября

Занятие №1 Тема: «Осень

золотая»

Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить

приспособление птиц и животных к условиям данного сезона.

Закрепить знания об осенней одежде человека.




34

4 неделя

октября

Занятие №2 Тема: «Чудо-

фрукты»

Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить

знания о том, что фрукты растут в саду. Дать понятия о том, что

человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший

урожай.




2 неделя

ноября

Занятие №1 «Домашние

птицы»

Дать детям представление о домашних птицах, об

отличительных и характерных особенностях птиц. Закрепить

понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком.




4 неделя

ноября

Занятие №2 «В гостях у

бабушки»

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их

детенышами. Учить правильно обращаться с домашними

животными. Формировать заботливое отношение к домашним

животным.





стр.29, №3

1 неделя

декабря

Занятие №1 «Зима

белоснежная»

Дать детям представление о времени года – зима. Учить

сравнивать времена года, отмечая характерные признаки

каждого.




3 неделя

декабря

Занятие №2 «Покормим

птиц зимой»

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать

детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать

птиц зимой. Расширять представление о зимующих птицах.





стр. 32, №4

5 неделя

декабря

Занятие №3 «Чудесные

снежинки»

Закреплять знания детей о временах года. Уточнить

представления о зиме через знакомство со снежинкой. Развивать

чувственность к живой и неживой природе.




2 неделя

января

Занятие №1 В январе, в

январе много

снега на дворе»

Программное содержание: Уточнить знания детей о зимних

явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к

окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный




35

запас.


стр. 34, №5

4 неделя

января

Занятие №2 «У меня живет

котенок»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с

домашними животными. Формировать умение правильно

обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за

котенком. Учить делиться с полученными впечатлениями.





стр. 35, №6

2 неделя

февраля

Занятие №1 «У кого какие

шубки»

Дать представления об «одежде» зверей, которая помогает

перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов.

Познакомить с характерными признаками животных.

Воспитывать интерес к животным.




1 неделя

марта

занятие №1 «Прогулка по

весеннему

лесу»

Программное содержание: Знакомить детей с особенностями

весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях

и животных. Формировать элементарные представления о

простейших связей в природе.





стр. 39, №8

4 неделя

марта занятие №2 «Уход за

комнатными

растениями»

Программное содержание: Расширять представления детей о

комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из

лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой.

Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание

ухаживать за ними.





стр. 37, №7

2 неделя

апреля Занятие №1 «Таблетки

растут на ветке,

таблетки растут

на грядке»

Познакомить с понятием витамины. Закрепить знания об овощах

и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей

культуру еды, чувство меры.




36

4 неделя

апреля Занятие №2 «Хлеб всему

голова»

Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом,

откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт.

Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к

хлебу.




2 неделя мая занятие №1 «Экологическая

тропа»

Расширять знания детей о растениях, формировать бережное

отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев.

Формировать трудовые навыки. Воспитывать бережное

отношение к природе.





стр. 42, №9

4 неделя мая Занятие №2 «Сажаем цветы

на клумбе»

Познакомить с растениями, живущими на улице. Учить

последовательности во время посадки семян. Дать

представления о семенах – это будущие растения. Развивать

интерес к развитию и росту растения. Воспитывать в детях

чувство прекрасного.




Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

месяц Наблюдения Исследовательская


Дидактические

игры

Подвижные

игры, игры-

забавы, игры

разных народов

Труд Целевые

ориентиры

сентябрь Живая природа:

- за цветами на клумбе;

- за изменением цвета

лист-вы;

- за березой;

- за многообразием расте-

ний;

- за травянистыми и дре-

весными растениями;

- за растениями на

огороде;

-Движение воздуха.

- Состояние почвы в

зависимости от

температуры.

-Свойства песка

(делаем дорожки и

узоры из песка)

«Найди

ошибку»,

«Доскажи

слово», «Так

бывает или нет»,

«Какое время

года»,

«Где что можно

делать»,

«Какая, какой,

какое»,

«Пробеги тихо»,

«Кот и мыши»,

«Самолеты»,

«Совушка»,

«Бездомный

заяц», «Лиса в

курятнике»,

«Зайцы и волк»,

«Жмурки»,

«Удочка»,

«Кто скорее

Сбор мусора и

сухих листьев на

участке. Уборка

цветника от

сухих стеблей.

Сбор сухих и

старых стеблей и

ботвы на огороде

Знает названия

растений и

животных во время

наблюдений на

прогулке; умеет

составлять

небольшие

предложения,

обозначающие

состояние природы;

умеет

37

- за листьями клена и бе-

резы;

- за собакой;

- за насекомыми.

Неживая природа:

- за сезонными изменения-

ми в природе, за погодой;

- за погодными явлениями

(солнце, ветер, облака,

дождь)

«Закончи

предложение»,

«Птички и

кошка»,

«Узнай, чей

лист»,

«Отгадай, что за

растение»,

«Что сажают в

огороде»,

«Кто же я?»,

«Кто (что)

летает?»,

«Что это за

насекомое?»

добежит до

флажка» «Не

попадись!»,

«Ловишки»,

«К названному

дереву беги»,

«Найди листок,

как на дереве»,

«Кто скорее

соберет»,


«Замри»,

«Пчелки»,

«Прятки»,

«Жуки»

самостоятельно

умываться и мыть

руки по окончании

работы на участке

октябрь Живая природа:

- за листопадом и разно-

цветными листьями;

- за изменением состояния

растений;

- за красотой природы;

- за приметами осени в

природе;

- за птицами, их многооб-

разием, за отлетом птиц;

- за голубями;

- за насекомыми;

- за трудом взрослых.


- за сезонными измене-

ниями в природе, за пого-

дой;

- за погодными явлениями

• Определение

состояния почвы в



• Свойства мокрого

песка.

• Движение воздуха

• Свойство

солнечных

лучей



«Третий лишний

(растения,

птицы)», «Какое

что бывает?»,

«Да или нет»,

«Бывает-не

бывает» (с

мячом),

«Подскажи

словечко»,

«Помнишь ли ты

эти стихи?»,


птица?»,

«Знаешь ли ты?»,

«Когда это

«Догони мяч»,


«Бездомный за-

яц», «Ловишки»,

«Что происходит

в природе»,

«Жмурки с

колокольчиком»,

«Замри»,

«Жадный кот»,

«Воробушки»,

«Жуки»,

«Пчелки и

ласточка»,

«Зимующие и

перелетные

птицы»,

«Солнечные

Уборка мусора и

опавших листьев

на участке

детского сада.

Помощь

дворнику в

уборке

опавшей лист-

вы. Помощь

младшим детям в

сборе листвы

Умеет с интересом

относиться к иссле-

дованиям и к

проведению

экспериментов;

умеет объединяться

со сверстниками,

подбирать атрибуты

для совместной

игры; соблюдает

правила

безопасного

поведения во время

подвижной игры

38

(ветер, облака, солнце,

дождь);

- за красотой природы;

- за небом;

- примет осени в природе;

- за одеждой людей

Рассматривание опавших

после ветра веток и

листьев. Нахождение

почек у деревьев и

кустарников после

опадания листьев

бывает?»,

«Дерево,

кустарник,

цветок»,

«Где что

растет?», «У

кого какой

цвет?»,

«Когда ты это

делаешь?», «Кто

кем будет?»,

«Кто кем был?»,

«Лето или

осень?», «Игра в

загадки», «Так

бывает или

нет?», «Брать –

не брать?», «Что

сажают в

огороде?», «Кто

скорее

соберет?», «Что

это за

насекомое?»,

«Будь

внимательным»,

«Кому что

нужно?»

зайчики»,

«Охота на

зайцев», «Найди

листок, какой

покажу»,

«Лисички и

курочки»,

«Зайцы и

медведи», «Лиса

в курятнике»,


«Найди себе

пару»,

«Лягушки», «Кот

на крыше», «Что

мы видели, не

скажем, а что

делали,

покажем»,

«Улиточка»,

«Повар»,

«Песенка

стрекозы»,

«Большой мяч»,

«Мячик кверху»,

«Угадай и

догони»,

«Лисичка и

курочки»

ноябрь Живая природа:

- за листопадом и за опав-

шими листьями;

- за изменениями в

природе; - за березой;

• Таяние снега от

повышения


• Хрупкость льда.

• Снег и лед - вода,

«Когда это

бывает?»,


делаешь?»,

«Найди

«Солнечный

зайчик»,

«Пузырь», «Кот

на крыше»,


Уборка участка

от мусора. По-

мощь дворнику в

уборке терри-

тории. Сбор

Умеет определять

положение строе-

ний, деревьев,

предметов на

участке по

39

- за птицами (воробьями,

воронами) и их

поведением у кормушек.

Рассматривание деревьев

без листвы. Развешивание

кормушек.


- за долготой дня;

- за погодными явлениями,

осадками (туман, гроза, ту-

чи, изморозь, заморозки,

иней, солнце, пасмурное и

ночное небо, первый снег,

лужи, лед на лужах и др.);

- за почвой в морозную по-

году;

- за небесными светилами;

- за осенними

изменениями в природе.

Определение погоды по

приметам. Рассуждения о

взаимосвязи явлений

природы

изменившая свое

состояние под

воздействием

температуры

ошибку»,

«Выдели слово»,

«Доскажи

слово», «Узнай,

чей лист»,


растение», «Так


«Отгадай-ка!»,

«Лето или

осень»,

«Где что

лежит?», «Рыба,

птица, зверь»,

«Бывает - не

бывает (с

мячом)», «Что

происходит в

природе?», «Что

это за птица?»,

«Какой, какая,

какое?»,

«Что делают

животные?»,

«Закончи


«Что умеют

делать звери?»,

«Кто (что)

летает?», «Кто

же я?»,

«Путешествие»,


(растения)»,


«Жмурки с


«Зайка

беленький

сидит», «Через

ручеек», «Мячик

кверху», «Узнай

и догони»,

«Зайцы и

медведи»,

«Пчелки и

ласточки»,

«Угадай и

догони»,

«Догони свою

тень», «Охотник

и зайцы»,

«Воробушки и

кот»,


«Птички и

кошка», «Найди

себе пару», «У

медведя во

бору», «Найди

свой домик»,

«Совушка»,

«Перелет птиц»,

«Лиса в курят-

нике», «Зайцы и

волк»,

«Огуречик,

огуречик...»,

листвы для

получения

перегноя.

Закапывание

листвы в лунки

деревьев. Уборка

снега с дорожек

отношению к себе.

Умеет составлять

небольшой рассказ

о приметах осени

40

«Придумай

другое слово»

«Ловишка, бери

ленту», «Ловиш-

ки», «Лисичка и

курочка», «К

названному


«Дети и волк»

декабрь Живая природа:

- за деревьями и кустарни-

ками под снегом;

- за поведением птиц у

кормушек;

- за зимующими птицами,

за воронами.

Сравнение дуба и березы,

ели и тополя.


- за зимним вечерним не-

бом;

- за солнцем;

- за ветром;

- за льдом на лужах;

- за снежинками, в том

числе через лупу;

- за снегопадом;

- за красотой зимнего пей-

зажа;

- за погодой;

- за узорами на стекле.

Сравнение защитных

свойств снега, льда


направления и силы

ветра.

• Опыт со льдом.

• Зависимость

состояния воды от


воздуха.

• Зависимость

свойств снега от


• Защитные

свойства снега

«Найди

ошибку»,


«Доскажи

слово», «Так



года», «Подбери

похожие слова»,

«Кто больше

назовет

действий», «Где

что можно

делать?»,

«Какой, какое?»,

«Закончи


«Какое что

бывает?», «Что

умеют делать

звери?», «Кто

больше

вспомнит»,

«Придумай

другое слово»,

«О чем я



«Цветные

автомобили»,


заяц», «Птички и

кошка»,

«Охотники и

зайцы», «Зайцы

и волк»,

«Казаки-

разбойники»,

«Картошка»,


«Замри»,

«Ловишки»,


пару», «Птицы и

автомобиль»,

«Дети и волк»,

«Лягушки»,


«Пузырь»,

«Мышеловка»,


«Жмурки с

Помощь двор-

нику в посыпа-

нии дорожек

песком. Расчи-

стка снега с ве-

ранды. Очистка

дорожек от снега

и посыпание их

песком. На-

полнение кор-

мушек зерном,

салом, ягодами.

Сбор снега в

лунки деревьев.

Очистка кор-

мушек от снега.


нику в уборке

снега с дорожек

и веранды

Умеет сравнивать

по цвету, форме и

размеру деревья на

участке. Знает на-

звания и умеет

различать

зимующих птиц.

Ответственно

относится

к проведению

опытов и к новой

информации,

которую получил в

процессе их

проведения

41

сказала?», «О

чем еще так

говорят?», «Что

это значит?»,


делаешь?»,

«Придумай сам»,


птица», «Третий

лишний (расте-

ния)», «Найди

что опишу»,

«Будь

внимательным»


«Пробеги и нс

задень», «Снеж-

ная баба», «Утка

и селезень»,

«Лисички и

курочки»,

«Угадай и

догони»,

«Пчелки и

ласточки»,



птицы», «Зайцы

и медведи».

Зимние забавы:

«Попади в

обруч», «Снежки

и ветер»,

«Берегись,

заморожу»

январь Живая природа:

- за деревьями во время

снегопада;

- за животным миром: со-

бакой, воробьями, снеги-

рем, сороками. Сравнение

следов кошки и собаки,

воробья и вороны.


- за снегом;

- за зимним небом;

• Таяние снега.

• Свойства снега.

• Лед - твердая вода

«Найди

ошибку»,


(растения,

птицы)»,

«Выдели слова»,

«Будь


«Где что лежит»,

«Кто (что)

летает»,


«Пустое место»,

«Зайцы и

медведи»,

«Лисички и

курочки»,

«Угадай и

догони»,

«Лохматый пес»,

«Кот на крыше»,

«Воробышки»,

«Совушка», «Са-

молеты», «Лиса


нику в уборке

снега. Сгребание

снега в лунки

деревьев. Чистка

кормушек от

снега. Починка

кормушек.

Выполнение с

младшими

детьми снеговых

Умеет определять и

называть коли-

чество деревьев,

предметов на

участке. Умеет

составить краткое

описание зимующих

птиц. Умеет

объединяться со

сверстниками

для совместных

42

- за метелью, вьюгой;

- за сугробами;

- за свойством снега в мо-

розную погоду;

- за оттепелью; - за

погодой. Рассматривание

земляного покрова


птица»,

«Отгадай-ка!»,

«Бывает-не

бывает»,


эти стихи»,

«Игра в

загадки», «Кто

чем питается»,




«Подскажи

словечко»,

«Знаешь ли

ты...», «Зима или

осень», «Рыба,

птица, зверь»,

«Кто кем будет»,

«Догони свою

тень», «Прятки

за деревом»

в курятнике»,


заяц», «Охотник

и зайцы», «Мы

веселые ребята»,


«Лягушки», «Пу-

зырь»,



птицы»,

«Повар», «Что


скажем...»,


«Зайка»,

«Снежная баба»,

«Охота на

зайцев», «Найди,

о чем я

расскажу».

Зимние забавы:

«Пробеги и не

задень»,

«Берегись,

заморожу»,

«Найди Сне-

гурочку»

построек действий и игр,

соблюдать правила

игры

март Живая природа:

- за птицами;


- за изменениями в при-

роде. Рассматривание рас-


плотности снега.

• Снег и лед - вода,

изменившая свое

состояние под

«Найди

ошибку»,



«У кого кто»,


«Дети и волк»,


«Мы веселые

ребята»,

Уборка участка

от палок, веток,

прошлогодней

листвы. Ссыпа-

ние оставшегося


четырех времён

года. Знает названия

и может составить

краткое описание

43

тений: деревьев и кустар-

ников, травы, почек.


- за неживой природой.

- за природными явлени-

ями: за настом, за

сосульками, за снегом, за

первыми проталинами, за

ветром и облаками, за

лужами, за весенним

небом, за солнцем, за

изменениями в природе, за

погодой

воздействием


воздуха. • Таяние

снега.

• Что в пакете?

• Состояние почвы в



воздуха.

• Движение воздуха.

• Вода не имеет

формы.

• Песчаный конус

«Эхо», «Подбери

нужное слово»,

«Подбери


«Так бывает или

нет», «Когда это

бывает», «Кто

больше назовет

действий», «Что

где можно

делать», «Будь



(птицы)»,

«Найди, что

опишу», «Кто,

что летает»,

«Добрые слова»,


«Отгадай-ка»,

«Загадай, мы

отгадаем»,

«Найди

ошибку»,


пару», «Доскажи

слово»

«Цветные

автомобили»,

«Совушка»,

«Карусель»,

«Птички и

кошка»,

«Маленькие

ножки бежали по

дорожке»,


«Лиса в



заяц»,

«Лягушки»,


«Охотник и

зайцы», «Котята

и щенята»,

«Мышеловка»,

«Ловишки»,

«Замри», «Дети

и волк»,

«Пузырь», «К



«Через ручеек»

снега в лунки

деревьев и

кустарников.

Наведение

порядка на

дорожках.

Уборка льда с

дорожек.

Помощь

дворнику в

уборке дорожек

от оставшегося

снега.

Окапывание

лунок вокруг

деревьев

перелётных птиц

апрель Живая природа:

Рассматривание растений:

почек, деревьев,

кустарников, одуванчиков,

березы, подорожника,

цветущего ириса. Посадка

• Опыт по

выявлению

свойства солнечных

лучей высушивать

предметы.

• Веселые

«Назови

ласково», «Когда

это бывает»,

«Какой, какая,

какое», «Какое

что бывает»,

«Солнышко и

дождик»,

«Лягушки»,

«Пузырь»,

«Песенка

стрекозы», «Что

Подготовка

цветников возле

участка к посеву

семян цветов.

Помочь детям

младшей группы


насекомых, умеет

определять их

характерные

особенности и

проводить срав-

44

цветочных семян.

Наблюдения:

- за птицами;


- за муравьями.


- за природными явле-

ниями: солнцем, небом,

ручейками, лужами, куче-

выми и слоистыми облака-

ми, ветром, грозой, весен-

ним дождем; - за погодой

кораблики.

• Опыты по

выявлению свойств

воды

«Что умеют

делать звери»,


вспомнит»,

«Придумай


«О чем я

сказала», «Что

это значит»,

«Наоборот»,


делаешь», «У

кого какой

цвет»,


«Будь


«Что это такое»,

«Найди

ошибку»,

«Выдели слова»,

«Что где лежит»,

«Кто (что)

летает»,

«Угадай, что в

мешочке?»,

«Найдите, что

опишу»


скажем»,



птицы», «Кот на

крыше»,

«Жуки»,


«Кот Васька»,

«Зайка», «Охота

на зайцев»,

«Журавль и

лягушка»,

«Жмурки с


«Что происходит

в природе»,

«Через ручеек»,

«Пчелки и

ласточка»,


пару», «Утка и

селезень»,

«Повар»,

«Улиточка»

в наведении

порядка на

дорожках.

Подготовка

огорода к по-

садке рассады и

семян

нительный анализ

май Живая природа: Рассматривание:

распускающихся почек,

цветущих деревьев и

кустарников, весенних


песка.

• Бумажные

кораблики.

• Солнце


растение», «Кто

(что) летает»,

«Кто же я?»,




заяц», «Кот на

крыше», «Охота

на зайцев»,

Наведение по-

рядка на грядках

огорода. Помощь

дворнику в

уборке дорожки

Умеет называть

времена года в пра-

вильной по-

следовательности.

Умеет согласовы-

45

цветов, растений.


- за полетом семян одуван-

чика;

- за цветением растений;

- за всходами на огороде

(клумбе) после дождя;

- за насекомыми: пчелой,

майским жуком, бабочка-

ми, стрекозой;

- за ласточками;

- за кошкой.


Рассматривание песка и

почвы.


- за солнцем;

- за погодой

высушивает

предметы


(растения)»,

«Что сажают в

огороде?», «Что

это за птица?»,


отгадаем»,

«Чудесный

мешочек»,


«Да или нет»,

«Бывает – не

бывает (с

мячом)»,





лист», «При-

думай сам»


«Капуста»,

«Пчелки и

ласточка»,

«Журавль и

лягушки»,


«Жуки», «Кот

Васька»,

«Жмурки с



«Птички и

кошка». Игры-

забавы

«Зверинец»,

«Крокодил»,

«Необычные

жмурки»

вокруг сада.

Полив всходов

на огороде.

Полив всходов в

цветнике.

Подравнивание

бордюров на

клумбе с цве-

тами

вать действия со

сверстниками, до-

стигать результата

во время

проведения

экспериментов и

исследований

июнь Живая природа:

- за растениями: одуванчи-

ками в дневное и вечернее

время;

- за жизнью растений

летом; - за птицами:

воробьями,

вороной, синицей;

- за теми, кто живет на

дереве;

- за комарами и мошками.

Рассматривание деревьев и

кустарников, посадок на

• Испарение воды.

• Веселые

кораблики.

• Свойства песка.

• Свойства

солнечных лучей.

• Что будет, если

огород не

пропалывать


года», «Кто


действий», «Так



«Найди

ошибку», «Какое

что бывает»,

«Где что можно

делать», «Когда

это бывает?»,

«Доскажи

«Зайка»,

«Совушка», «Са-

молеты», «Найди

и промолчи»,

«Мы веселые

ребята»,

«Карусель»,

«Котята и

щенята», «У

медведя во

бору»,

«Лягушки»,

«Жмурки с

Уборка террито-

рии группы

ежедневно,

после дождя.

Подравнивание

бордюров

на цветочной

клумбе, грядок

на огороде. Ра-

бота на огороде.

Прополка ого-

рода

Умеет делать

выводы вовремя

сравнительного

анализа песка и

почвы.

Умеет доказывать и

объяснять своё

мнение в решении

спорных вопросов

46

огороде, сорной травы,

цветов на клумбе, бар-

хатцев, красоты окружаю-

щей природы.


- за природными

явлениями; - за погодными

условиями (солнцем,

вечерним небом, луной,

дождем, состоянием

природы после дождя,

после грозы);

- за ветром и облаками;

- за грозой;

- за небом и облаками;

- за природой в теплый

вечер;

- за вечерним небом.

Рассматривание:

- тополиного пуха;

- песка и почвы.

Сравнение песка и почвы

слово», «Какая,

какой, какое»,


насекомое»,

«Закончи



птица?»,

«Подбери


«Назови

ласково», «Кто

больше вспом-

нит», «Придумай


«О чем я

сказала»,

«Найди, что

опишу», «От-

гадай, что это за

растение»


«Лиса в



заяц», «Зайцы и

волк», «Охотник

и зайцы»,

«Птички и

кошка», «Мы-

шеловка», «Кто

где живет», «Что

происходит в

природе?»,

«Ловишки»,

«Замри», «Дети

и волк», «Найди

себе пару»,

«Ули-точка»

июль Живая природа:

- за растениями;

- за поливом цветов;

- за различием в поведении

птиц;

- за ласточками;

- за различными живыми

существами: за улиткой,

за божьей коровкой, за му-

равьями, за стрекозой, за

кузнечиком, за дождевым

червем, за шмелем, за ба-

• Почему на

тропинках не растут

растения?

• Потребность

растений в воде.

• Движение воздуха.

• Бумажные

кораблики.

• Веселые

кораблики

«О чем еще так

говорят», «Кто,

что летает»,


лист»,



назовет

действий»,


(птицы)», «Когда

это бывает»,

«Пузырь»,




«Что мы видели,

не скажем...»,


«Повар»,


пару»,

«Кот на крыше»,


Работа на ого-

роде (прополка,

рыхление поч-

вы). Наведение

порядка возле

песочницы, на

участке группы.

Оформление

грядок на ого-

роде

Знает правила безо-

пасного поведения и

умеет их применять

на практике во

время

наблюдений за на-

секомыми. Знает о

пользе обливания и

соблюдения

питьевого режима в

жаркую погоду

47

бочкой, за гусеницами ба-

бочки.


- цветов в цветнике: ногот-

ков, лилий;

- деревьев;

- улитки;

- внешнего вида птиц.


- за погодой;

- за движением солнца;

- за вечерними облаками;

за разнообразием облаков;

- за цветом неба;

- за вечерними тенями

«Что это

значит», «Когда

ты это делаешь»,

«Что умеют

делать звери»,


отгадаем»,



какой покажу»,



«Кто чем

питается?», «Что

умеют делать

звери», «Третий

лишний

(птицы)»,




«Бывает - не

бывает», «Да или

нет», «Догони

свою тень», «Кто

как

передвигается»

«Жуки»,

«Песенка

стрекозы»,


«Кто как

передвигается»,

«Жмурки с


«Журавль и

лягушки»,

«Зайка»,



«Утка и

селезень»,

«Пчелки и

ласточки»

август Живая природа:

- за березой, за дубом, за

желтеющей березой;

- за полетом

«парашютиков»;

- за дождем и растениями;


и сухого песка.

• Передача

солнечного зайчика.

• Свойство

солнечных лучей

«Подскажи

словечко»,

«Быстро

угадай»,

«Дерево,

кустарник,

«Большой мяч»,

«Лягушки»,

«Пчелки и

ласточки»,

«Узнай

растение», «Ули-

Работа на

огороде.


лунок возле

молодых

деревьев.

Владеет умением


организовывать

знакомые игры с не-

большой группой

детей. Умеет

48

- за насекомыми:

бабочками, стрекозами,

муравьями, шмелем,

паучками и паутиной,

богомолом, пчелой;

- за полетом насекомых;

- за птицами: воробьями,

ласточками;

- за поведением птиц;

- за сбором урожая.


- всходов деревьев;

- белого одуванчика;

- растений на огороде;

- подорожника;

- растущей травы;

- семян цветов;

- цветов на клумбе;

- урожая на огороде.


- за состоянием погоды;

- за погодой и солнцем;

- за солнечным зайчиком;

- за движением солнца;

- за кучевыми и перистыми

облаками;

- за дождем, лужами;

- за радугой;

- за ветром;

- за небом;

- за изменениями в погоде

высушивать

предметы.

• Радуга.

• Состояние почвы в



воздуха

цветок», «Что

сажают в

огороде»,


эти стихи»,


«Дерево,

кустарник,

цветок», «Игра в

загадки»,

«Придумай


«Огурцы»,

«Знаешь ли

ты...», «Под-

скажи словечко»,

«Будь


«Рыба, птица,

зверь,


«Кто кем будет»,

«Брать - не брать

(ягоды)», «Где

что растет»,

«Брать - не брать

(птицы)»,

«Какая, какой,

ка-

кое?», «Кто кем

был»,

«Брать - не

брать», «Третий

лишний

точка»,

«Голубь»,

«Напои

лошадку»,

«Огурцы», «За-

мри», «Перенеси

предмет»,

«Ловишки с

приседанием»,

«Котята и

щенята»,


«Солнышко и

дождик»,

«Птички и

кошка», «К




«Узнай

растение», «Кот

на крыше»,



птицы»,

«Охотник и

зайцы», «Пустое

место»,

«Зайцы и

медведи», «Ба-

бочки, лягушки и

цапли»,

«Зайка»

Наведение

порядка на

участке. Помощь

детям младшей

группы в уборке

песка вокруг

песочницы.

Прополка

сорняков на

огороде. Сбор

поспевших

семян

цветочных

растений

считаться с

интересами

товарищей

и оказывать помощь

в случае

необходимости

49

(птицы)»,


года», «Кто


действий».

50

2.3.Образовательная область «Речевое развитие»

Основная цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным

языком своего народа

Задачи речевого развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

Владение речью как средством общения и культуры;

Обогащение активного словаря;

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Развитие речевого творчества;

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направления ОО «Речевое развитие»:

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Тематический модуль «Приобщение к художественной литературе»

Задачи

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из

прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

51

Содержание

Месяц Названия произведения, автор

Сентябрь Заучивание р.н.п. «Огуречик, огуречик…»

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила».

Чтение А. Блока «Зайчик».

Русские народные песенки-потешки:

«Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок».

Октябрь Чтение русской народной сказки «Три медведя»

Чтение русской народной сказки «Колобок» в обр. К. Ушинского.

Заучивание стихотворений А. Барто «Мишка», «Мячик»

Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка».

Ноябрь Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый - полосатый».

Чтение русской народной сказки «Машаи медведь».

Чтение стихотворения 3.Александровой «Мой мишка».

Заучивание р.н.п. «Как у нашего кота….»

Декабрь Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет».

Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса».

Чтение стихотворений С. Маршака из цикла «Детки в клетке».

Заучивание Е.Ильина «Наша елка»

Январь Русская народная сказка «Рукавичка».

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».

Чтение С. Я. Маршака «Сказки про глупого мышонка»

Заучивание К. Чуковского «Елка»

52

Февраль Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Чтение рассказа В. Бианки «Лис и мышонок»,

Чтение рассказа Е. Чарушина «Волчишко».

Русские народные песенки-потешки: «Тили-бои! Тили- бом!» «Тень, тень, потетень…»

Заучивание р.н.п. «Мыши водят хоровод»

Март Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Чтение Л. Н. Толстого «Птица свила гнездо…», «Пришла весна»

Чтение С. Маршак «Где обедал воробей»

Заучивание А.Барто «Кораблик»

Апрель Чтение стихотворения А.С.Пушкина «Свет наш,солнышко!..»

Чтение К. Чуковского «Краденое солнце»

Чтение русской народной сказки «Теремок».

Чтение русской народной сказки «Устраха глаза велики».

Заучивание А.Плещеев «Сельская песня»

Май Заучивание В.Берестов «Петушки»

Стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Чтение сказки В.Берестов «Бычок»

Чтение Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца- длинные уши,косые глаза,короткий хвост»

Чтение К.Чуковского «Путаница», «Муха – цокотуха»

2.Тематический модуль «Развитие речи»

Задачи

Развивающая речевая

среда

Формирование

словаря

Звуковая культура

речи

Грамматический строй

речи

Связная речь

- Продолжать помогать

детям общаться

- Продолжать расширять и

активизировать словарный

- Продолжать учить

детей внятно

- Продолжать учить детей

согласовывать

-Развивать диалогическую

форму речи.

53

со знакомыми взрослыми и

сверстниками посредством

поручений

- Подсказывать детям

образцы обращения к

взрослым, зашедшим в

группу.

- Помогать детям

посредством речи

взаимодействовать и

налаживать контакты друг

с другом в быту, в

самостоятельных играх.

- Предоставлять детям для

самостоятельного

рассматривания картинки,

книги, наборы предметов.

- Продолжать приучать

детей слушать рассказы

воспитателя о забавных

случаях из жизни.

запас детей на основе

обогащения представлений

о ближайшем окружении.

- Уточнять названия и

назначение предметов

одежды,обуви, головных

уборов, посуды, мебели,

видов транспорта.

-Учить детей различать и

называть существенные

детали и части предметов,

качества, особенности,

поверхности,

некоторые материалы и их

свойства, местоположение.

- Обращать внимание

детей на некоторые

сходные по назначению

предметы.

- Учить понимать

обобщающие слова;

называть части суток;

называть домашних

животных и их детенышей,

овощи и фрукты.

произносить в словах

гласные (а, у, и, о, э) и

некоторые согласные

звуки: п — б — т — д

— к — г; ф — в; т — с

— з — ц.

- Развивать моторику

речедвигательного

аппарата, слуховое

восприятие, речевой

слух и речевое дыхание,

уточнять и закреплять

артикуляцию звуков.

- Вырабатывать

правильный темп речи,

интонационную

выразительность.

-Учить отчетливо

произносить слова и

короткие фразы,

говорить спокойно, с

естественными

интонациями.

прилагательные с

существительными в роде,

числе, падеже; употреблять

сущест-вительные с

предлогами.

- Помогать

употреблять в речи имена

сущ-ные в форме

единственного и

множественного числа,

обозначающие животных и

их детенышей, форму

множественного числа

существ-ных в

родительном падеже.

- Относиться

к словотворчеству детей

как к этапу активного

овладения грамматикой,

подсказывать им

правильную форму слова.

- Составлять

предложения с одно-

родными членами.

- Вовлекать детей в разговор во

время рассматривания

предметов, картин,

иллюстраций, наблюдений за

живыми объектами; после

просмотра спектаклей,

мультфильмов.

- Обучать умению вести диалог

с педагогом: слушать и

понимать заданный вопрос,

понятно отвечать на него,

говорить в нормальном темпе,

не перебивая говорящего

взрослого.

- Напоминать детям о

необходимости говорить

«спасибо»,«здравствуйте», «до

свидания»,«спокойной ночи» (в

семье, группе).

- Помогать доброжелательно

общаться друг с другом.

- Формировать потребность

делиться своими

впечатлениями с воспитателями

и родителями.

54

Содержание организованной образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Месяц Занятие № Тема Программное содержание Источник

сентябрь занятие №1 «Составление

описательного рассказа

об игрушке»

Подводить детей к составлению описательного

рассказа об игрушке. Учить правильно называть

предметы, их отдельные качества. Учить плавно,

на одном выдохе произносить слова.

О.С. Ушакова. Развитие речи детей

3-4 лет. М.: «Вентана-Граф», 2008.

стр.25, №2

сентябрь занятие №2 «Звуковая культура

речи:

звуки «А», «У»»

Упражнять детей правильном и отчетливом

произношении звуков (изолированных, в

звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи

детей обобщающие слова.

В.В. Гербова. Развитие речи в


М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2015.

стр. 32, №3

сентябрь занятие №3 «Не попади в беду на

дороге»

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя.

Активизировать употребление в речи глаголов.

Закреплять правильное произношение звука «Ш».

В.Н.Волчкова, Конспекты занятий

во второй младшей группе детского

сада. В.; ТЦ «Учитель». 2004.

стр.153.

сентябрь занятие №4 «Звуковая культура

речи:

звук «У»»

Упражнять детей в четкой артикуляции звука

(изолированного, в звукосочетаниях);

отрабатывать плавный выдох; побуждать

произносить звук в разной тональности с разной

громкостью (по подражанию)




стр. 33, №4

октябрь занятие №1

«Любуемся красотой

осени»

Учить детей придумывать описательные рассказы

на основе личного опыта. Активизация

употребления в речи прилагательных и глаголов.




стр.65.

октябрь занятие №2 «Дидактическая игра

«Чья вещь»

Рассматривание

сюжетных картинок»

Упражнять в согласовании притяжательных

местоимений с существительными и

прилагательными. Помочь детям понять сюжет

картины, охарактеризовать взаимоотношения




стр. 36, №1

55

между персонажами.


«Что растёт на огороде» Учить детей вместе со взрослым пересказывать

сказку «Пых». Приучать участвовать в беседе,

слушать, не перебивая своего сверстника.

Закреплять в активном словаре названия овощей,

правильное произношение существительных в

родительном падеже.



сада. В.; ТЦ «Учитель». 2004. стр.83

октябрь занятие № 4

«Звуковая культура

речи: звук «О»»

Продолжать приучать детей внимательно

рассматривать рисунки в книгах, объяснять

содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое

произношение звука о.




стр. 39, №3


«Дидактическое

упражнение «Играем в

слова»»

Упражнять детей в составлении слов по аналогии.

Вовлекать детей в обмен впечатлениями.

Закрепление знания сказки «Колобок».




стр. 38, №2

ноябрь занятие № 1

«Составление короткого

рассказа о животных с

помощью воспитателя»

Учить составлять с помощью воспитателя

короткие рассказы. Учить образовывать

уменьшительно-ласкательные названия детёнышей

животных, соотносить наименования детёнышей

животных в единственном и множественном числе

с изображениями. Уточнять и закреплять

правильное произношение звука «Ы».



стр.32, №6



речи: звук «И»»

Упражнять детей в четком и правильном

произношении звука «И»




стр. 42, №2


«Воспроизведение

сказки К.Ушинского

«Петушок с семьёй» по

Учить детей правильно отвечать на вопросы

воспитателя, воспроизводить содержание сказки по

вопросам. Закреплять произношение звуков «К» и



стр.48, №15

56

вопросам». «Кь». Учить отчётливо и внятно произносить слова

и фразы, насыщенные этими звуками.


«Рассматривание

сюжетной картины о

семье»

Учить детей рассматривать картину, отвечать на

вопросы воспитателя, слушать его пояснения.

Упражнять в умении вести диалог, употреблять

существительные, обозначающие названия членов

семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка,

дедушка), детенышей животных, правильно и

четко проговаривать слова со звуками к, т.




стр.43, №3

декабрь занятие № 1

«Составление рассказа

«Оденем куклу Олю на

прогулку»»

Учить детей составлять небольшой рассказ

совместно с воспитателем, отвечать на вопросы

предложением. Учить правильно называть

предметы одежды, называть действия,

использовать прилагательные, обозначающие

цвета. Закрепить правильное произношение звуков

«П» и «Пь». Обратить внимание на наличие этих

звуков в словах.



стр.38, №9


«Наш город»

Учить детей связно отвечать на вопросы

воспитателя. Активизировать речь детей

посредством беседы. Закреплять умение

применять, полученные в жизни знания.

Расширять словарный запас детей городскими

понятиями.




стр.302


«Игра-инсценировка «У

матрёшки – новоселье»

Способствовать формированию диалогической

речи. Учить правильно называть строительные

детали и их цвета.




стр.53, №4


«Дидактические игры

«Эхо», «Чудесный

мешочек»»

Упражнять детей в произношении слов со звуком

«Э», в определении качеств предметов на ощупь.

Вспомнить сказку «Снегурушка и лиса».




57

стр.51, №2

январь занятие № 1

Звуковая культура речи:

звуки «М», «Мь»

Упражнять детей в четком произношении звуков

«М», «Мь» в словах, фразовой речи,

способствовать воспитанию интонационной

выразительности речи. Продолжать учить

образовывать слова по аналогии.




стр. 57, №3


«Описание предметов

одежды куклы Оли»

Связная речь: учить составлять вместе с

воспитателем небольшой рассказ, отвечать на

вопросы законченным предложением;

Словарь и грамматика: учить правильно называть

предметы одежды, действия, использовать

прилагательные, обозначающие цвет.

Звуковая культура речи: закрепить правильное

произношение звуков П – Пь, учить отчетливо и

достаточно громко произносить слова с этими

звуками. Обратить внимание на наличие «п» в

словах.



стр.29, №4


Звуковая культура речи:

звук «П», «Пь».

Дидактическая игра

«Ярмарка»»

Упражнять в отчетливом и правильном

произношении звуков п, пь. С помощью

дидактической игры побуждать детей вступать в

диалог, употреблять слова со звуками п, пь.




стр. 58, №4



иллюстраций к сказке

«Гуси – лебеди»»

Продолжать объяснять детям, как много

интересного можно узнать, если внимательно

рассматривать рисунки в книгах. Учить детей

рассматривать сюжетную картину, отвечать на

вопросы воспитателя, делать простейшие выводы,

высказывать предположения.




стр. 55, №2

февраль занятие № 1 «Поиграем в прятки с

мебелью»

Учить детей составлять короткий рассказ

совместно с воспитателем. Учить называть

отдельные предметы мебели. Упражнять в



стр.63, №24

58

понимании и употреблении пространственных

предлогов в, на, за, около. Упражнять правильному

образованию формы родительного падежа

существительных: ручек, ножек. Закреплять

правильное произношение звуков «С», «Сь».

февраль занятие № 2 «Звуковая культура

речи: звуки «Б», «Бь»»

Упражнять детей в правильном произношении

звуков «Б», «Бь» (в звукосочетаниях, словах,

фразах).




стр. 60, №2

февраль занятие № 3

«О моём любимом папе» Учить детей рассказывать небольшие истории из

личного опыта. Формировать умение подбирать

характерные определения. Активизация звуков

«З», «Ч», «Пь», «У».




стр.240


«Беседа на тему: «Что

такое хорошо и что

такое плохо»»

Беседуя с детьми о плохом и хорошем,

совершенствовать их диалогическую речь (умение

вступать в разговор, высказывать суждение так,

чтобы оно было понятно окружающим,

грамматически отражать в речи свои впечатления)


детском саду. Младшая группа. М.;

МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2015.

стр.63, №4

март занятие № 1

«Пересказ сказки

«Козлятки и волк»

совместно с

воспитателем»

Учить детей пересказывать сказку совместно с

воспитателем. Приучать детей отчётливо и

правильно произносить звук «С» изолированно и в

словах.



стр.60, №22



речи:

звук «Т», «П», «К»»

Закреплять произношение звука «Т» в словах и

фразовой речи; учить детей отчетливо произносить

звукоподражания со звуками «Т», «П», «К».

Упражнять в произнесении звукоподражаний с

разной скоростью и громкостью.




стр. 66, №2

59

март занятие № 3 «Составление сюжетного

рассказа об игрушках»

Упражнять детей в назывании действий.

Упражнять в использовании вопросительной и

утвердительной интонации. Учить составлять

сюжетные рассказы об игрушках совместно с

воспитателем и самостоятельно.



стр.73, №32



сюжетных картин.

Дидактическое

упражнение на

звукопроизношение

«Что изменилось»»

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную

картину, помогая им определить её тему и

концентрировать действия и взаимоотношения

персонажей. Отрабатывать правильное и

отчётливое произношение звукоподражательных

слов.




стр. 69, №4

апрель занятие № 1 «Повторение за

воспитателем короткого

рассказа»

Учить детей повторять за воспитателем короткий

рассказ об игрушках. Активизировать

употребление прилагательных. Закреплять умение

образовывать формы родительного падежа

единственного и множественного числа

существительных. Закрепить правильное

произношение звука «Х». Обратить внимание на

наличие этого звука в словах.



стр.50, №16

апрель № 2 «Звуковая культура

речи:

звук «Ф»»

Учить детей отчетливо и правильно произносить

изолированный звук ф и звукоподражательные

слова с этим звуком.



М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2015

стр. 72, №2

апрель занятие № 3 «Мы были в гостях у

врача»

Пополнить словарь детей медицинской

терминологией. Активизировать употребление в

речи глаголов. Закрепить произношение звуков

«К», «Т», умение регулировать силу голоса.




стр.219

апрель занятие № 4 Звуковая культура речи:

звук «С»

Отрабатывать четкое произношение

звука «С». Упражнять детей в умении вести



60

диалог. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2015.

стр. 75, №4

май занятие № 1 «Нужные профессии»

Учить детей составлять короткий рассказ по

картинке. Формировать умение чётко и ясно

произносить звук «Ц», выделять этот звук в словах

на слух. Закреплять правильное произношение

звуков «С» и «З». приучать регулировать темп

речи.



стр.70, №29

май занятие № 2 «Звуковая культура

речи:

звук «З»»

Упражнять детей в четком произношении звука

«З»




стр. 77, №2

май занятие № 3 «Путаница»

Учить использовать в речи слова, обозначающие

качества и действия. Упражнять в правильном

произношении звуков «К», «Г», «Х» изолированно

и в словах.

Н.Голицына. Конспекты

комплексно-тематических занятий.

Младшая группа. М.; «Скрипторий

2003». 2013, стр. 173

май занятие 4 Звуковая культура речи:

звук «Ц»

Отрабатывать четкое произношение звука «Ц»,

параллельно упражняя детей в инновационно

правильном воспроизведении звукоподражаний;

учить изменять темп речи.


детском саду. Младшая группа. М.;

МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2015. стр.

72, №4

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основная цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности

детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи художественно-эстетического развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы;

Становление эстетического отношения к окружающему миру;

61

Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Направления художественно-эстетического развития:

Приобщение к искусству;

Изобразительная деятельность;

Конструктивно-модельная деятельность;

Музыкальная деятельность.

1. Тематический модуль «Приобщение к искусству»

Задачи: 1. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

2. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных

видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

3. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

2. Тематический модуль «Изобразительная деятельность» (Рисование)

Задачи 1. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками;

кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

2. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться

свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать

ее всем ворсом в баночкус краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать

кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.

3. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

4. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,

голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

5. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных

воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

62

6. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится,

белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

7. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их

(полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы

(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,

тележка, вагончик и др.).

8. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем

участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки;

колобок катится по дорожке и др.).

9. Учить располагать изображения по всему листу.

Содержание организованной образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

(рисование)

Месяц Занятие № Тема Программное содержание

Источник

сентябрь занятие №1 «Знакомство с

карандашом и

бумагой»

Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать

карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на

бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание

детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать

провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям.

Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание

рисовать.

Т. С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду.

Младшая группа. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015,

стр.45, №1

сентябрь занятие №2 «Мой весёлый

звонкий мяч»

Учить детей рисовать круглые двуцветные предметы, замыкать

линии в кольцо и раскрашивать повторяющиеся очертания

нарисованной фигуры. Развивать желание рисовать.

И.А.Лыкова Изобразительная


Младшая группа. М.; ТЦ

СФЕРА, 2007, стр.18, №12

сентябрь занятие № 3

«Светофор»

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не

отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в

процессе рисования использовать карандаши разных цветов.

Знакомить детей с сигналами светофора. Обращать внимание

детей на красоту разноцветных изображений. Развивать






63

эстетическое восприятие. стр.53, №12

сентябрь занятие № 4

«Привяжем к

шарикам

цветные

ниточки»

Учить детей правильно держать карандаш: рисовать прямые линии

сверху вниз: вести линии неотрывно, слитно. Развивать

эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.






стр.48, №6


«Идёт дождь» Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей

жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умения

рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.

Развивать желание рисовать.






стр.46, №3


«Разноцветный

ковер из

листьев»

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные

представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее

в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки.

Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти

к бумаге.






стр.52, №11


«Репка»

Учить детей рисовать большую репку, передавая характерные

особенности внешнего вида. Формировать умение правильно

держать кисть, опускать её в краску всем ворсом, снимать

лишнюю каплю о край баночки.




СФЕРА, 2007, стр.38, №12


«Яблоко с

листочками»

Учить детей рисовать предметы из двух, трёх частей разной

формы. Отрабатывать технику изображения гуашевыми красками.

Развитие чувства цвета и формы.




СФЕРА, 2007, стр.26, №6


«Красивые

воздушные

шары в

Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно

держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши

разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать




64

подарок

Пятачку»

положительное эмоциональное отношение к созданным

изображениям



стр.60, №21


«Украсим

рукавичку -

домик»

Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создав

сказочный образ. Развивать воображение, творчество.

Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение

использовать в процессе рисование краски разных цветов; чисто

промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять

другую краску






стр.74, №42


«Полосатые

полотенца для

лесных

зверушек»

Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на

длинном прямоугольнике. Развивать чувство ритма.




СФЕРА, 2007, стр.62, №24


«Нарисуй что-

то красивое в

подарок маме»

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять

красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать

разными материалами, выбирая их по своему желанию.





МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015,

стр.89, №65


«Большая

стирка»

Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной

формы, создавать композицию на основе линейного рисунка.

Развивать чувство ритма. Воспитывать желание помогать маме.




СФЕРА, 2007, стр.100, №43


«Снежные

комочки,

большие и

маленькие»

Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы,

учить правильным приемам закрашивания красками, учить

повторять изображение, заполняя свободное пространство листа






стр.66, №31

65


«Деревья на

нашем

участке»

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать

предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных

линий, располагать изображение по всему листу бумаги, рисовать

крупно во весь лист. Продолжать учить рисовать красками






стр.68, №36


«Ёлочка»

Учить детей передавать в рисовании образ елки; рисовать

предметы, состоящие из линий. Продолжать учить пользоваться

красками и кистью






стр.70, №36


«Новогодняя

елка с

огоньками и

шариками»

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки;

рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя

приемы примакивания, рисовать круглые формы и линии.

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные

представления. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.






стр.73, №41


«Мы слепили

на прогулке

снеговиков»

Ватной палочкой вызвать у детей желание создавать в рисунке

образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов

круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение

предметов, состоящих из нескольких частей: закреплять навык

закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или

слева направо всем ворсом кисти.






стр. 79, №51


«Клетчатое

платье для

кукол»

Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и

горизонтальных линий, следить за правильным положением руки

и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Развивать

эстетическое восприятие.






стр. 103, №88

66

январь занятие № 3 «Деревья в

снежной

шапке»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в

рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько

деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать







стр. 83, №58


«Нарисуй что-

то

прямоугольной

формы»

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка,

применять полученные навыки изображения разных предметов

прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши

нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании

предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета,

воображение.






стр.91, №69


«Тарелочки

большие и

маленькие»

Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы.

Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать

кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую

краску, и по окончании работы. Развивать самостоятельность,

творчество.






стр.63, №27


«Книжка –

малышка»

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных

форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз.

Уточнить приемы закрашивания движением руки сверху вниз или

слева направо. Развивать воображение.






стр.90, №67


«Самолеты

летят»

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких

частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить

передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое

восприятие.






стр.82, №56

67


«Цветок для

мамочки»

Прививать желание сделать маме приятное. Осваивать технику

рисования тюльпанов в вазе. Подводить детей к самостоятельному

выбору цвета красок и размера кисточек.




СФЕРА, 2007, стр.106, №46


«Скворечник»

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной

формы, круга, прямой крыши; правильно передавать

относительную величину частей предмета. Закреплять приемы

закрашивания.






стр.95, №75


«Светит

солнышко»

Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать

округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять

умение отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить

дополнять изображения, развивать самостоятельность творчество.



деятельность в детском саду



стр.81, №53


«Почки и

листочки»

Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи

образа ветки с почками и листочками. Развитие изобразительных

навыков на основе личного опыта наблюдений.




СФЕРА, 2007, стр.124, №55

апрель занятие № 1 «Разноцветные

платочки

сушатся»

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной

формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно

закрашивать изображение в одном направлении – сверху вниз, не

заходя за контур; располагать изображение по всему листу бумаги.

С. Комарова Изобразительная




стр.93, №72

апрель занятие № 2 «Разноцветные

витаминки»

Закреплять приём примакивания, знакомить с приёмом тычка.

Совершенствовать изобразительные навыки. Знакомить с

правилами обращения с таблетками и витаминами.

Н.С.Голицына

Конспекты комплексно-

тематических занятий.


«Скрипторий 2003», 2013,

68

стр.78.

апрель занятие № 3 «Нарисуем

халаты для

врача и

медсестры»

Учить штриховать силуэт халата зелёным или голубым

карандашом. Побуждать не выходить за контуры рисунка.

Закреплять умение правильно держать карандаш, не рвать бумагу

при штриховке.






стр.50.

апрель занятие № 4 «Знакомство с

дымковскими

игрушками.

Рисование

узоров»

Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать

радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки.

Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить

выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.






стр.71, №71

май занятие № 1 «Филимоновск

ая игрушка»

Познакомить детей с филимоновской игрушкой. Упражнять в

проведении тонких прямых линий кисточкой, нанесении пятен

приёмом примакивания. Воспитывать интерес к народному

декоративно-прикладному искусству.




СФЕРА, 2007, стр.138, №62

май занятие № 2 «Я флажок

держу в руке»

Формировать умение рисовать флажки разной формы и цвета.

Развивать чувство формы и цвета.




СФЕРА, 2007, стр.134, №60

май занятие № 3 «Одуванчики в

траве»

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту

цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования

красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисти, осушать

ее тряпочкой. Учить радоваться своим рисункам. Развивать

эстетическое восприятие, творческое воображение.





стр.101, №84

69

май занятие №4 «Божья

коровка»

Формировать умение рисовать образ выразительного жука, на

основе листа зелёного цвета, вырезанного воспитателем. Развитие

чувства цвета и формы. Закреплять преставления о лете как

времени года.




СФЕРА, 2007, стр.130, №58

май занятие №5 «По замыслу» Продолжать развивать желание и умение самостоятельно

определять содержание своего рисунка. Закреплять приёмы

рисования. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета,






стр.98, №79

3. Тематический модуль «Изобразительная деятельность» (Лепка)

Задачи 1. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах

лепки.

2. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,

сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

3. Используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем

прижимания друг к другу.

4. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

5. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на

тарелке и др.).

6. Вызывать радость от восприятия результата общей работы.


(лепка)

Месяц Занятие № Тема Программное содержание Источник

70

сентябрь занятие №1 «Знакомство с

пластилином»

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него

можно лепить, можно отщипывать от большого куска маленькие

комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только

на доску (клееночку), работать аккуратно. Развивать желание

лепить.

Т.С. Комарова





стр.46, №2

сентябрь занятие №2 «Колобок»

Вызвать у детей желание создавать в лепке образы сказочных

персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы,

раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями.

Закреплять умения аккуратно работать с пластилином. Учить

палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали

(глаза, рот).






стр.55, №15


«Репка на

грядке»

Учить детей лепить репку в определённой последовательности:

раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика,

прикрепление листьев. Формирование умения создавать

композицию (грядку) на куске пластилина.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.32, №9


«Яблочки на

тарелочке»

Учить детей создавать композицию из одного большого предмета

(тарелочка) и нескольких маленьких (яблочки), получая

шарообразную форму разными способами – раскатывание

ладонями и кончиками пальцев. Воспитывать аккуратность,

желание радоваться результату работы.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.28, №7


«Хлебная

соломка»

Учить детей лепке палочек – соломки приёмом раскатывания

пластилина прямыми движениями ладоней, отщипывая небольшие

комочки материала. Формировать умение аккуратно работать с

пластилином, класть лишний пластилин на доску, убирать

материалы по окончании работы. Развивать у детей желание

лепить. Воспитывать желание радоваться созданному.






стр.48, №7

71


«Конфетки для

любимой

мамочки»

Упражнять детей в лепке конфеток приёмом раскатывания

пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно

работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний

материал на доску. Развивать желание лепить. Воспитывать умение

оценивать результат работы.






стр.47, №4


«Башенка»

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между

ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между

ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывать

одну на другую. Закреплять умения лепить аккуратно.






стр.71, №37


«Новогодняя

игрушка»

Учить детей моделировать игрушки для новогодней ёлки из двух,

трёх частей, сочетая разные приёмы лепки: раскатывание округлых

форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание,

сдавливание.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.68, №27


«Маленькие

куколки гуляют

на снежной

полянке»

Учить создавать в лепке образ куклы - лепить предмет, состоящий

из двух частей: столбик и круглой формы. Закреплять умение

раскатывать пластилин между ладонями прямыми и

кругообразными движениями, соединять две части предмета

приемом прижимания.






стр.78, №49


По замыслу Развивать у детей умение самостоятельно обдумывать содержание

лепки. Упражнять детей в разнообразных движениях лепки.






стр.72, №39

72


«Миски трех

медведей»

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием

раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить

сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение

лепить аккуратно.






стр.96, №77


«Самолеты стоят

на аэродроме»

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков

пластилина. Закреплять умение делить пластилин на глаз на две

равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и

сплющивать между ладонями для получения нужной формы.






стр.82, №55


«Красивая

птичка»

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей.

Закреплять приемы прощипывания кончиками пальцев. Умение

прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить

лепить по образцу.






стр.94, №74


«Неваляшка»

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей

одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части

друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими

деталями. Уточнить представления о величине предметов.

Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от

созданного.






стр.87, №63

апрель занятие № 1

«Мандарины и

апельсины»

Закреплять умения детей лепить предметы круглой формы,

раскатывая пластилин кругообразными движениями между

ладонями. Продолжать формировать умение лепить предметы

разной величины.






стр.74, №43

73


«Цыплята

гуляют»

коллективная

Продолжать формировать умение лепить предметы из двух частей

знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить

изображать детали (клюв) приёмом прищипывания. Включать

детей в создание коллективной композиции. Вызывать

положительный эмоциональный отклик на общий результат.






стр.99, №80

май занятие № 1

«По замыслу» Закреплять усвоенные ранее приёмы лепки. Развивать у детей

умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца.

Способствовать развитию творчества и воображения. Воспитывать

самостоятельность.






стр.83, №57


«Божья коровка»

Познакомить детей с элементами налепа. Закреплять умение

использовать знакомые навыки лепки: раскатывание круговыми

движениями между ладонями, сплющивание шара в лепёшку,

отщипывание маленьких кусочков пластилина.






стр.218.

4. Тематический модуль «Изобразительная деятельность»

(Аппликация)

Задачи 1. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

2. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы,

величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

74

3. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на

специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать

салфеткой.

4. Формировать навыки аккуратной работы.

5. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

6. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из

геометрических форм, и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

7. Закреплять знание формы предметов и их цвета.

8. Развивать чувство ритма.


(аппликация)

Месяц № занятия Тема Программное содержание Источник

сентябрь занятие №1 «Большие и

маленькие

мячи»

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой

формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их

различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.






стр.47, №5

сентябрь занятие №2 «Светофор» Учить детей создавать изображение светофора. Формировать умение

осваивать последовательность работы. Побуждать делать атрибуты

для игр, понимать значение зелёного и красного сигнала светофора.

В.Н.Волчкова Конспекты

занятий во второй младшей

группе детского сада. В.: ТЦ

«УЧИТЕЛЬ», 2004, стр.156


«Листопад» Учить детей создавать аппликативную композицию из готовых форм

(листьев) разного цвета. Познакомить с техникой обрывной

аппликации (разрывание полосок бумаги на части).

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.42, №14

75


«Выросла

репка большая

пребольшая»

Учить детей наклеивать готовую форму (репку) и дополнять

элементами. Осваивать технику обрывной аппликации. Воспитание

аккуратности, желание радоваться результатам коллективной работы

в микрогруппе.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.34, №10


«Большие и

маленькие

яблоки на

тарелке»

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять

представления о различии предметов по величине. Закреплять

правильные приемы наклеивания.






стр.54, №13

ноябрь занятие №1

«Бублики –

баранки»

Формировать умение наклеивать круглые формы разного размера в

соответствии с замыслом (нанизывание бубликов на ниточку),

наносить клей по окружности. Воспитание аккуратности,

уверенности, самостоятельности.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.78, №32


«Разноцветные

огоньки в

домике»

Учить детей наклеивать изображения круглой формы. Учить

чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании.

Закреплять знание цветов.






стр.60, №22


«Волшебные

снежинки»

Учить детей наклеивать шестилучевые снежинки из трёх полосок

бумаги, с учётом исходной формы (круг, шестигранник). Закреплять

приёмы аккуратного нанесения клея на поверхность полоски,

приглаживания наклеенной детали салфеткой. Воспитывать чувство

любования своей работой.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.66, №26


«Праздничная

ёлочка»

Учить детей создавать образ новогодней ёлочки из 3-5 готовых форм

(треугольников, трапеций), украшать её разноцветными шарами –

И.А.Лыкова


76

игрушками. Закреплять приёмы работы с клеем. Прививать

аккуратность, чувство ритма. Воспитание уважение к результатам

своего труда.



СФЕРА, 2007, стр.74, №30


«Снеговик» Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по

величине. Учить составлять изображение из частей, правильно

располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.






стр.78, №48


«Красивая

салфеточка»

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,

располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в

середине каждой стороны-маленькие кружки другого цвета.

Развивать композиционные умения, цветовое восприятие,

эстетические чувства.






стр.76, №45


«Лоскутное

одеяло»

Учить создавать образ лоскутного одеяла из кусочков цветной

бумаги - наклеивание на индивидуальную основу. Побуждать детей

составлять коллективную композицию из индивидуальных работ.

Закрепление представлений о понятиях часть и целое.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.94, №40


«Цветы в

подарок маме»

Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать

стремление сделать красивую вещь (подарок. Развивать эстетическое

восприятие, формировать образные представления.






стр.85, №60


«Узор на

круге»

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя

фигуры по величине; составлять узор в определенной

последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а




77

между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю

фигуру. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.



стр.81, №54


«Мойдодыр» Вовлекать детей в создание весёлых композиций – наклеивание

готовых фигурок зверей на цветной фон, нанесение «грязных» пятен.

Развитие творчества, воображения. Формирование культурно-

гигиенических навыков. Воспитание аккуратности,

самостоятельности.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.102, №44


«Строим

детскую

больницу»

Продолжать учить детей раскладывать на листе бумаги готовые

детали аппликации, наклеивать их, соблюдая правила работы с

клеем. Закреплять представления о профессии врача. Развивать

воображение. Воспитывать уважение к труду взрослых.

В.Н.Волчкова Конспекты

занятий во второй младшей

группе детского сада. В.: ТЦ

«УЧИТЕЛЬ», 2004, стр.233


«Скоро

праздник

придет»

Учить детей составлять композицию определенного содержания из

готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

Упражнять умении намазывать части изображения клеем, начиная с

середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво

располагать изображения на листе. Развивать эстетическое

восприятие.






стр.100, №81


«Носит

одуванчик

жёлтый

сарафанчик»

Вовлекать детей в создание выразительных образов луговых цветов

– жёлтых и белых одуванчиков - в технике обрывной аппликации.

Закрепление навыков работы с клеем. Развивать мелкую моторику,

синхронизировать движения обеих рук. Воспитывать аккуратность,

желание сделать красивую работу.

И.А.Лыкова




СФЕРА, 2007, стр.142, №64

5. Тематический модуль «Конструктивно-модельная деятельность

Задачи 1. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

2. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики,

78

кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения

(накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости

при удавшейся постройке.

3. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно

друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

4. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные

призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или

надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

5. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

6. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома-улица; стол, стул, диван -мебель

для кукол.

7. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Основная цель:

Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, вырабатывание у детей интереса и ценностного отношения к занятиям

физической культурой; гармоничное физическое развитие.

Задачи образовательной области «Физическое развитие» в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования:

• Развитие физических качеств, таких как координация и гибкость;

• Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой

моторики;

• Правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

• Овладение подвижными играми с правилами;

• Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• Становление ценностей здорового образа жизни;

79

• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек).

Направления образовательной области «Физическое развитие»:

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Цель: Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

2. Физическая культура

Цели:

1. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;

2. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание

красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;

3. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

4. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при

выполнении движений;

5. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной

деятельности; интереса и любви к спорту.

Задачи

1. Продолжать развивать разнообразные виды движений.

2. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию

движений рук и ног.

3. Приучать действовать совместно.

4. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

5. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением

вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком,

мячей диаметром 15–20 см.

6. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками

одновременно.

7. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

8. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

9. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

10. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

80

11. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

12. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

1. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.

2. Организовывать игры с правилами.

3. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

4. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

5. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

6. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

81

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Месяц Дни

недели 1 -я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4- я неделя

Сентябрь

Поне-

дельник

1. Подвижная игра с бегом

«Беги ко мне».

2. Упражнения с мячом:

прокатывание мяча друг другу,

броски вперед.


«Птички» (разучивание).

2. Упражнения на равновесия

«Пойдем по мостику».

1. Подвижная игра

«Кот и воробушки»

(разучивание).

2. Игровое упражнение с

мячом «Прокати по дорожке»

- катание мяча (шарика)

между палками (расстояние 2-

3 м).

1. Подвижная игра с

лазаньем «Пузырь»


2. Упражнения с мячом: с

мячом: прокатывание мяча

друг другу, броски в перед.

Вторник

1. Подвижная игра с лазаньем

«Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в

колонне, со сменой

направления.


прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.

1. Подвижная игра с метанием

«Попади в круг».


колонне по одному и парами,

в разных направлениях, с

ловлей друг друга.

1. Подвижная игра с прыж-

ками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге: по

кругу, держась за руки, за

шнур.

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением

задания.

Среда

1.Подвижная игра «Догони

мяч».

2. Упражнения прыжки на двух

ногах на месте.

1. Подвижная игра «Прокати

и догони».

2. Подвижная игра на ориен-

тировку в пространстве

«Найди свое место».

3. Игровое упражнение

«Доползи до погремушки».

1. Подвижная игра «Птички».

2. Упражнения - катание

мячей друг другу.

3. Упражнения - ходьба

колонной по одному за

воспитателем.


«Добеги до предмета».

2. Прыжки на двух ногах с

продвижением вперед до

середины площадки, обратно

вернуться спокойным шагом

(3-4 раза).

3. Ходьба на пятках, на

внешней стороне стопы,

мелким и широким шагом.

82

Сентябрь

Четверг


«Пойдем в гости».

2. Игровое упражнение «Ходьба

между двумя линиями».


«Бегите ко мне».

2. Упражнения ходьба стайкой

за воспитателем в обход зала.


прыжками

«Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение в

равновесии «Пройди - не

упади» -ходьба по шнуру,

положенному прямо, по кругу,

зигзагообразно.

1. Подвижная игра и «Найди

свой домик».

2. Упражнения в беге -

бег по площадке,

по сигналу воспитателя

остановиться.

Пятница

Физкультурная деятельность на

воздухе № 1.

Задачи: Развивать

ориентировку в пространстве

при ходьбе в разных

направлениях; учить ходьбе по

уменьшенной площади опоры,

сохраняя равновесие.

Физкультурная деятельность

на воздухе № 2.

Задачи: Учить детей ходить и

бегать всей группой в прямом

направлении за воспитателем,

подпрыгивать на двух ногах

на месте.



Задачи: Ознакомить детей с

ходьбой и бегом в колонне

небольшими группами, учить

энергично, отталкивать мяч

двумя руками при катании

друг другу, выдерживая

направление движения.



Задачи: Учить детей ходить

и бегать колонной по одному

всей группой, пролезать под

шнур.

Октябрь Поне-

дельник

1. Подвижная игра с прыжками

«Наседка и цыплята» (разу-

чивание).

2. Упражнение на равновесие –

ходьба и бег между двумя

линиями.


«Найди цыпленка»


2. Упражнения:

Ходьба и бег в колонне п

одному, с остановкой на

сигнал воспитателя.

1. Подвижная игра с бегом «У

медведя во бору» (разучива-

ние).

2. Упражнения прыжки –

перепрыгивание через шнур,

положенный на пол.

1. Подвижная игра «Поезд».

2. Упражнения катание

мячей в прямом

направлении.

Октябрь Вторник


«Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змейкой,

обегая поставленные в ряд

предметы.


прыжками «Наседка и

цыплята».

2. Упражнения в беге: с уско-

рением и замедлением темпа.


прыжками «С кочки на

кочку».


узкой дорожке, между

линиями.

1. Подвижная игра «Угадай,

кто кричит».

2. Упражнения -

катание мячей друг другу

(стоя на коленях) на

расстоянии 1,5 м.

83

Среда


«Ловкий шофер».

2.Упражнения прыжки из

обруча в обруч.

1. Подвижная игра на


«Найди себе пару».

2. Упражнения – «Прокати

мяч».


«Птички и кошка».

2. Игра малой подвижности

«Найдем зайку».

3. Упражнения – «Проползи

не задень».

1. Подвижная игра на ори-

ентировку в пространстве

«Не задень!».


ками «По ровненькой до-

рожке».

3. Упражнения - прыжки

«Перепрыгнем канавку»

Четверг

1. Подвижная игра «Поезд».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру с мешочком

на голове.

1. Подвижная игра «Прокати

и догони».

2. Упражнения в ползании на

четвереньках.


«Бегите к флажку».

2. Упражнения подлезание

под шнур на четвереньках.



2. Упражнения ходьба и бег

между двумя линиями.

Пятница


на воздухе № 5. Задачи:

Учить детей ходить и бегать

по кругу, сохраняя

устойчивое равновесие в

ходьбе и беге по

ограниченной площади,

упражнять в подпрыгивании

на двух ногах на месте.



Задачи: Учить детей во время

ходьбы и бега

останавливаться на сигнал

воспитателя, при

перепрыгивании

приземляться на

полусогнутые ноги,

упражнять в прокатывании

мячей.



Задачи: Закреплять умение

ходить и бегать по кругу,

учить энергичному

отталкиванию мяча при

прокатывании друг другу,

упражнять в ползании на




Задачи: Учить детей

останавливаться во время

бега и ходьбы по сигналу

воспитателя, подлезать под

шнур, упражнять в

равновесии при ходьбе по

уменьшенной площади.

Ноябрь

Поне-

дельник



2. Упражнения прыжки на

двух ногах, продвигаясь

вперед.




бросание друг другу снизу из-

за головы (расстояние 1,6 м).


«Лошадки» (разучивание).


перебрасывание двумя руками

из-за головы через сетку

(расстояние 2 м).

1. Подвижная игра «Мыши и

кот».

2. Игровое упражнение «Кто

дальше?» - метание снежка

вдаль правой и левой рукой.

84

Вторник


прыжками «Зайцы и волк».


«Слушай сигнал»: обычная

ходьба, по сигналу -

чередование

с ходьбой на пятках, на

внешней стороне стопы.


«Самолеты».

2. Прыжки на двух ногах в

обруч и выпрыгивание из

него (6-8 раз).



«Найди своё место».

2. Упражнения в беге со

средней скоростью в

чередовании с ходьбой




2. Упражнения в прыжках:

подскоки вверх на месте

(ноги вместе - ноги врозь,

одна - вперед, другая - на-

зад).

Среда


«Трамвай».


под дугу на четвереньках.

1. Подвижная игра «Найди

свой домик».

2. Ходьба широким шагом

по гимнастической

скамейке, затем ходьба с

перешагиванием через

кубики.


прыжками

«Лиса в курятнике».

3. Упражнение - ловить мяч

от воспитателя и бросать его

обратно (расстояние 0,5м).

1. Подвижная игра «Мышки

в кладовой».

2. Упражнение - прыжки на


вперед.

Четверг


«Воробышки и кот».


«В лес по тропинке»


«Мыши в кладовой».


«Через болото».




«Проползи – не задень»


«Поймай комара».

2. Игровое упражнение -

подлезание под дугу на


Пятница

1. Физкультурная

деятельность на воздухе № 9.

Задачи. Упражнять детей в

ходьбе и беге (ходьба и бег

чередуются), учить сохранять

устойчивое равновесие в

ходьбе по уменьшающейся

площади, мягко

приземляться в пряжках.



Задачи: Упражнять в ходьбе

колонной по одному,

выполняя задание по

указанию воспитателя, в

пряжках из обруча в обруч,

учить приземляться на


упражнять в прокатывание

мяча друг другу.



Задачи: Упражнять детей в

ходьбе и беге колонной по

одному, ловить мяч,

брошенный воспитателем, и

бросать его обратно, ползать

на четвереньках (с опорой на

ладони и колени) в прямом

направлении.




колонной по одному,

выполняя задание

воспитателя, закреплять

умение подлезать под дугу

на четвереньках, сохранять

равновесие при ходьбе по

уменьшенной площади

опоры.

85

Декабрь

Поне-

дельник


«Бездомный заяц».


2. Упражнение ходьба по

доске. Прыжки на двух ногах

из обруча в обруч.


«Ловишки».

2. Упражнение спрыгивание

со скамейки на резиновую

дорожку.


прыжками

«Заяц серый умывается»



дальше бросит?»

1. Подвижная игра с броса-

нием «Кто дальше бросит

мешочек?».


катание мячей в ворота друг

другу.

Вторник



2. Игровое упражнение -

подлезание под шнур, не

касаясь пола руками.



2. Упражнение - подлезание

под 2-4 дуги.

1. Подвижная игра «Птички и

птенчики».

2.Упражнение прыжки на

двух ногах из обруча в обруч.



2. Упражнение на

равновесие «Пройди – не

задень».

Среда

1. Подвижная игра «Коршун

и птенчик».


под дугу на четвереньках.

1. Подвижная игра «Птица и

птенчики» разучивание.


«Пройдем по мостику».


«Воробушки и кот».


подлезание «Пролезть в

норку».

1. Подвижная игра «Бегите

ко мне».

2. Упражнение перешагни

через кубик.

Четверг




«Лягушки - попрыгушки».


«Цветные автомобили».


«Покатили».


прыжками

«Зайка серый умывается».


прыжки со скамейки.


бросанием и ловлей мяча


2.Упражнение ползание

«Жучки на бревнышке».

Пятница


на воздухе № 13

Задачи: Учить ходить и бегать

врассыпную, используя всю

площадь зала, сохранять

устойчивое равновесие при

ходьбе по доске, в прыжках,

упражнять в приземлении на

полусогнутые ноги.



Задачи: Ходить и бегать по

кругу, учить мягкому

спрыгиванию на


упражнять в прокатывании

мяча.



Задачи: Ходить и бегать

врассыпную, катать мячи друг

другу, выдерживать

направление, подлезть под

дугу.



Задачи: Ходить и бегать по

кругу, не держась за руки,

подлезать под шнур, не

касаясь руками пола,

сохранять равновесие при

ходьбе по доске.

86

Январь

Поне-

дельник


«Трамвай».



в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5-2 м.


«Самолеты» (разучивание).


прокатывание с попаданием в

предметы (расстояние 1,5-2

м).


прыжками

«Зайцы и волк»


2. Упражнения в ходьбе:

мелким и широким шагом

с разным положением рук.


лазаньем «Пастух и стадо»



бросание вверх и ловля (не

менее 3-4 раз подряд);

удар о землю и ловля.

Вторник



2. Упражнения в беге в

медленном темпе (1-1,5 мин).



2. Упражнения в

равновесии:

ходьба по скамейке.



«Найди свое место».

2. Упражнение «Докати мяч

до кубика».




подскоки вверх на месте

(ноги вместе - ноги врозь,

одна - вперед, другая - на-

зад).

Среда


прыжками


2. Упражнение прыжки на

двух ногах в обруч и

выпрыгивание из него (6-8

раз).


лазаньем «Найдем

цыпленка».


«Зайки – прыгуны».

1. Подвижная игра с бегом.

2. Игровое упражнения

«Медвежата».




2. Упражнения равновесие

«По тропинке».

Четверг

1. Подвижная

«Коршун и цыплята».

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под

веревку (высота 40-60 см), не

касаясь руками пола.



2. Упражнения в лазанье:

ползание на четвереньках на

расстояние 6-8 м.


прыжками

«Найди свой цвет».

2. Игровое упражнение в

равновесии «Пройди - не

упади» - ходьба по шнуру,

положенному прямо, по

кругу, зигзагообразно.


лазаньем «Лохматый пес».


«Слушай сигнал»: обычная

ходьба, по сигналу -

чередование

с ходьбой на пятках, на

внешней стороне стопы.

87

Январь Пятница



Задачи: Ознакомить детей с

построением и ходьбой парами,

сохранять устойчивое


доске, упражнять в пряжках,

продвигаясь вперед.




врассыпную, при

спрыгивании, продолжать

учить мягкому приземлению

ну полусогнутые ноги,

прокатывать мяч вокруг

предмета.




парами и беге врассыпную,

прокатывать мяч друг другу,

подлезать под дугу, не касаясь

руками пола.




и беге с остановкой по

сигналу воспитателя,


касаясь руками полу,

формировать правильную

осанку при ходьбе по доске.

Февраль

Поне-

дельник



2. Упражнения в равновесие

«Перешагни – не наступи».




бросание друг другу снизу из-

за головы (расстояние 1,6 м).


«Лошадки»


перебрасывание двумя руками

из-за головы через сетку


1. Подвижная игра «Мыши и

кот».

2. Упражнение пролезание в

обруч, не касаясь руками

пола.

Вторник


«Мыши в кладовой».



предметы.


прыжками «Воробышки и

кот».


рением и замедлением темпа,

со сменой ведущего.



кочку».



линиями.

1. Подвижная игра с лазань-

ем «Кролики».


всей площадке, по сигналу

воспитателя найти свое

место в колонне.

Среда

1. Подвижная игра с прыжка-

ми «Воробышки».

2. Упражнение бросание мяча

через шнур двумя руками.





бросание мешочков провой и

левой рукой.



2. Упражнения «Поймай

снежинку».




2 Упражнения - лазание под

дугу в группировке «Под

дугу».

88

Февраль

Четверг


«Мыши в кладовой»

2.Упражнение - ходьба,

перешагивания через шнуры.

1. Игра малой подвижности

«Угадай, кто кричит».

2. Упражнения на

прокатывание мяча «Ловко и

быстро!»


прыжками

«Зайцы и волк».


прыжки «Веселые

воробушки».

1. Подвижная игра «Найди

свой цвет».

2.Упражнение пролезание в

обруч, не касаясь руками

пола.

Пятница


воздухе № 21

Задачи: Упражнять в ходьбе и

беге врассыпную, учить ходить

переменными шагами, через

шнуры, упражнять в пряжках

из обруча в обруч.


на воздухе №22


беге колонной по одному,

выполняя задания. При

спрыгивании учить

приземляться на


Упражнять в прокатывании

мяча друг другу.




переменным шагом (через

шнуры), бег врассыпную,

бросать мяч через шнур,






по одному, выполняя

задания, и беге врассыпную,

пролезать в обруч, не

касаясь рукам пола,

сохраняя равновесие при

ходьбе по доске.

Март

Поне-

дельник


«Бездомный заяц» .

2. Упражнение прыжки на


вперед.


«Ловишки».

2. Метание мешочков в

вертикальную цель,

поочередно правой и левой

рукой.


прыжками

«Заяц серый умывается».


дальше бросит?»

1. Подвижная «Найди свой

цвет».


ходьба парами, бег

врассыпную.

Вторник





предметы.



кот».






кочку».



линиями.







89

Март

Среда

1. Подвижная игра «Кролики».


«Змейкой».


лазаньем «Птицы и дождь».


«Через канавку».


прыжками


2. Упражнение ползание

«Медвежата».


прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Упражнение катание

мячей друг другу «Точно в

руки».

Четверг




«Ровным шажком».


«Птички в гнездышках».


ходьба по шнуру,

положенному

прямо, по кругу,

зигзагообразно.


«Лошадки».


«Брось – поймай».


«Автомобили».


ползание «Проползи по

мостику».

Пятница



Задачи: Упражнять ходьбе и

бегу по кругу, сохраняя


ходьбе по уменьшенной

площади, мягкому

приземлению в прыжках с

продвижением вперед.




беге парами и беге

врассыпную. Познакомить с

прыжками в длину с места

(основное внимание уделить

приземлению на обе ноги), в

прокатывании мяча между

предметами.



Задачи: Упражнять ходьбе и

бегу по кругу, учить бросать

мяч о землю и ловить его

двумя руками, упражнять в

ползании по скамейке (на

ладонях и коленях).




парами и беге врассыпную,

учить правильному хвату

руками за рейки при

влезании на наклонную

лестницу, упражнять в

ходьбе с перешагиванием

через бруски (переменный

шаг).

90

Апрель

Поне-

дельник


«Трамвай».



в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5-2 м.


«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения прыжки из

кружка в кружок».


прыжками

«Зайцы и волк»


2. Игровое упражнение с

мячом «Прокати по дорожке»

- катание мяча между палками

(расстояние 2-3 м).


лазаньем «Пастух и стадо»



бросание вверх и ловля (не

менее 3-4 раз подряд).

Вторник


«Наседка и цыплята».


колонне, со сменой

направления.


прыжками


2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.




колонне по одному и парами,

в разных направлениях, с

ловлей друг друга.



2.Упражнение - лазание под

шнур.

Среда

1. Подвижная игра с прыжка-

ми «Воробышки».

2. Упражнение прыжки

«Через канавку».


«Ловишки».

2. Упражнения в ходьбе с раз-

ным положением рук (вверх,

вниз, в стороны), по кругу, с

переменой направления.


прыжками «Перепрыгни через

ручеек».

2. Упражнения прыжки из

кружка в кружок.


ками «По ровненькой до-

рожке».


приставным шагом в сто-

рону, вперед, назад.

Четверг


прыжками «Лиса в

курятнике».


ходьба по гимнастической

скамейке приставным шагом.




подлезание под веревку,

дугу, поднятую на высоту 40

см, прямо и боком (правым и

левым).


медведя во бору».


пролезание в обруч,

приподнятый от земли на 10

см; ползание по

гимнастической скамейке на

животе, подтягиваясь на

руках.



2. Упражнения в ползании

«Проползи – не задень».

91

Апрель Пятница




беге с остановкой по сигналу

воспитателя, сохранять


ходьбе на повышенной опоре,

упражнять в прыжках в длину

с места.



Задачи: Ходить колонной по

одному, бегать врассыпную, в

прыжках в длину с места,

продолжать учить

приземляться одновременно

на обе ноги, упражнять в

бросании мяча о пол.




врассыпную, учить бросать

мяч вверх и ловить его двумя

руками, упражнять в ползании

по доске.



Задачи . Упражнять в ходьбе

беге колонной по одному,

учит влезать на наклонную

лесенку, упражнять в ходьбе

по доске, формируя

правильную осанку.

Май

Поне-

дельник

1. Подвижная игра с прыжками


2. Упражнения с мячом: бро-

сание друг другу и ловля (рас-

стояние 1-1,5 м).



2. Упражнения в прыжках

«Парашютисты».




бросание мяча двумя руками

из-за головы в положении

стоя и сидя.

1. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения влезание на

наклонную лесенку.

Вторник





предметы.



кот».






кочку».



линиями.







Среда

1. Подвижная игра «Мыши в

кладовой».

2. Упражнение ходьба и бег

в колонне по одному,

выполняя задание

воспитателя.




2. Упражнения

подбрасывание мяча вверх

двумя руками.



2. Упражнения ползание по

скамейке.





приставным шагом в сто-

рону, вперед, назад.

92

Май

Четверг


прыжками «Лиса в

курятнике».


ходьба по шнуру с мешочком

на голове.




подлезание под веревку,

дугу, поднятую на высоту 40

см, прямо и боком (правым и

левым).




пролезание в обруч,

приподнятый от земли на 10

см; ползание по

гимнастической скамейке на

животе, подтягиваясь на

руках.



2. Упражнения в лазанье: по

гимнастической стенке

вверх и вниз, не пропуская

перекладин, пытаясь при-

менить чередующийся шаг.

Пятница



Задачи: Учить ходить и бегать

по кругу, сохранять равновесие

при ходьбе на повышенной

опоре, упражнять в

перепрыгивании через шнур.




врассыпную, продолжать

учить приземляться на

носочки в прыжках в длину с

места, упражнять в

подбрасывании мяча вверх.



Задачи: Ходить колонной по

одному, выполняя задания по

сигналу воспитателя, бегать

врассыпную, учить

подбрасывать мяч вверх и

ловить его, упражнять в

ползании по скамейке на

ладонях и коленях.



Задачи:

Упражнять в ходьбе,

отрабатывать переменный

шаг и координацию

движений, и беге

врассыпную, закреплять

умение влезать на

наклонную лесенку, не

пропуская реек, упражнять в

равновесии.

Комплексно-тематическое планирование

Месяц Задачи 1-й недели Задачи 2-й недели Задачи 3-й недели Задачи 4-й недели

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет

ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в

прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических

упражнениях, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

93

Сен

тяб

рь

Учить:

- ходить и бегать всей

группой в одном направле-

нии за инструктором,

- бегать врассыпную;

Упражнять в ходьбе между

двумя линиями (раст. 25

см., длинной 2,5 - 3 метра).

Подвижная игра «Дождик»,

«Беги ко мне».

Учить:

- ходить и бегать всей группой в

одном направлении за

инструктором,


Упражнять в прыжках на двух

ногах на месте.

Подвижная игра «Птички».

Игра малой подвижности

«Найдем птичку».

Учить:

- действовать по сигналу

воспитателя,

Упражнять энергично

отталкивать мяч при

прокатывании.

Подвижная игра «Кот и

воробышки»,


«Найдем птичку».

Развивать ориентировку в

пространстве, умение действовать

по сигналу.

Упражнять лазании под шнур.

Подвижная игра «Быстро в

домик».


«Найдем жучка».

Октя

брь


бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном

направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких

людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных

правил поведения в детском саду.

Учить :

- ходить и бегать по кругу;

- сохранять устойчивое

равновесие в ходьбе и беге по

ограниченной площади.

Упражнять в

подпрыгивании на двух ногах

на месте.

Подвижная игра «Поезд»,

Малоподвижная игра «Уга-

дай, кто кричит?»

Учить :

- во время ходьбы и бега оста-

навливаться на сигнал воспитателя;

- при перепрыгивании призем-

ляться на полусогнутые ноги.


мячей.

Подвижная игра «У медведя во

бору»

Учить :

- останавливаться во время бега

и ходьбы по сигналу воспитателя; -

подлезать под шнур. Упражнять

в равновесии при ходьбе по умень-

шенной площади.

Подвижная игра «Бежать к флаж-

ку»,

Малоподвижная игра «Угадай, чей

голосок?»

З а к р е п л я т ь умение ходить и

бегать по кругу.

Учить энергичному отталкиванию

мяча при прокатывании друг другу.

Упражнять в ползании на


Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Ноябрь Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): сохраняет

равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет

элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет

доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

94

Ноябрь

Упражнять в ходьбе и беге.

Учить:

- сохранять равновесие в

ходьбе по уменьшенной

площади;

- мягко приземляться в

прыжках.

Подвижная игра «Мыши в

кладовой»,

Малоподвижнав игра «Где

спрятался мышонок?»

Упражнять:

- в ходьбе колонной по одному; -

прыжках из обруча в обруч. Учить

приземляться на полусогнутые

ноги.


мяча.

Подвижная игра «Трамвай»

Упражнять:

- в ходьбе колонной по одному;

- ловить мяч, брошенный вос-

питателем, и бросать его назад;

- ползать на четвереньках

Закреплять умение подлезать под

дугу на четвереньках.

Упражнять: - в ходьбе по

уменьшенной площади.

Подвижная игра «Найди свой домик».

Дек

абрь


бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и

беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в

совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной

совместной игре.

Учить :

- ходить и бегать

врассыпную, используя всю

площадь зала;



доске, в прыжках.

У п р а ж н ят ь в

приземлении на


Подвижная игра «Наседка и

цыплята»,

Малоподвижная игра

«Лошадки».

Учить :


- мягкому спрыгиванию на полу-

согнутые ноги.

У п р а ж н ят ь в прокатывании

мяча.

Подвижная игра «Поезд».

Учить :

- ходить и бегать врассыпную;

- катать мяч друг другу,

выдерживая направление;

- подползать под дугу.

Подвижная игра «Птички и

птенчики».

Учить :


- подлезать под шнур, не касаясь

руками;

- сохранять равновесие при ходьбе

по доске.

Подвижная игра «Воробышки и

кот», Малоподвижная игра

«Каравай».

95

Ян

вар

ь Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет

бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной

плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения,

преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой.

Ян

вар

ь

По знакомить:

- с перестроением и ходьбой

парами;



доске. У п р а ж н я ть в

прыжках, продвигаясь

вперед.

Подвижная игра «Кролики»

Учить :

- ходить и бегать врассыпную

при спрыгивании;

- мягкому приземлению на по-

лусогнутые ноги; - прокатывать

мяч вокруг предмета.

Подвижные игры «Трамвай»,

«Мой веселый, звонкий мяч»,

Малоподвижная игра «Угадай,

кто кричит?»

У п р аж ня ть :

- в ходьбе парами и беге врас-

сыпную;

- прокатывать мяч друг другу;

- подлезать под дугу, не касаясь


Подвижная игра «Найди свой

цвет»

У п р аж ня ть :

- в ходьбе и беге с остановкой на

сигнал воспитателя;

- подлезать под шнур, не касаясь


Ф о рм иро в ать правильную

осанку при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладо-

вой»

Фев

рал

ь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): со-

храняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках,

произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет

положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить

дружно, помогать друг другу.

У п р а ж н ят ь :

- в ходьбе и беге

врассыпную;

- прыжках из обруча в

обруч. Учить ходить

переменными шагами через

шнур.

Подвижная игра «Птички в

гнездышке».


- в ходьбе и беге колонной по

одному, выполняя задания;

- прокатывании мяча друг

другу. Учить приземляться.


- в ходьбе переменным шагом

через шнуры;

- беге врассыпную; - бросать мяч

через шнур;

- подлезать под шнуром, не



цвет», Малоподвижная игра

«Угадай, кто кричит?»


- в ходьбе колонной по одному,

выполняя задания;

- беге врассыпную;

- пролезать в обруч, не касаясь

руками пола;

- сохранять равновесие при ходьбе

по доске.

Подвижная игра «Кролики».

96

Мар

т


бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках,

лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать

мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные

представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать

движения.

Учить :


- сохранять устойчивое рав-

новесие при ходьбе по

уменьшенной площади;

- мягко приземляться в

прыжках с продвижением

вперед.

У п р а ж н я т ь в ходьбе и беге

парами и беге врассыпную.

По зна ко м ит ь с прыжками в

длину с места.

Учить прокатывать мяч меж-

ду предметами

У пр а ж н ят ь :

- в ходьбе и беге по кругу;

- ползании по скамейке на

ладонях и коленях.

Учить бросать мяч о землю и

ловить двумя руками


- в ходьбе парами;

- беге врассыпную; - ходьбе с пере-

шагиванием через брусок.

Учить правильному хвату

руками за рейки при влезании на

наклонную лестницу

Ап

рел

ь


ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной

плоскости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать

элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами,

обращается к воспитателю по имени и отчеству.


- в ходьбе и беге с

остановкой по сигналу,


равновесие при ходьбе

на повышенной опоре;

- в прыжках в длину с

места. Подвижная игра

«Курочка-хохлатка»,

Малоподвижная игра «Где

цыпленок?»

У п р а ж н я т ь :

- ходить колонной по одному;


- в прыжках с места.

П р о д о л ж а т ь учить

приземляться одновременно на

обе ноги.

Упражнять в бросании мяча об

пол.


цвет».

Малоподвижная игра «Пройди

тихо».


- ходить и бегать врассыпную;

- бросать мяч вверх и ловить его

двумя руками;

- ползать по доске.


кладовой».

Малоподвижная игра «Где

спрятался мышонок?»


- в ходьбе и беге колонной по од-

ному; - влезать на наклонную

лесенку;

- в ходьбе по доске, формируя

правильную осанку.

Подвижная игра «Воробушки и

автомобиль».

97

Май


бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках,

лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2-3 раза

подряд и ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности,

доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.

У п ра ж н я ть :

- ходить и бегать по кругу; -

сохранять равновесие при

ходьбе на повышенной

опоре;

- в перепрыгивании через

шнур.


кладовой».

Малоподвижная игра

«Найди цыпленка».


- ходить и бегать врассыпную; -

в подбрасывании мяча;

- в приземлении на носочки в

прыжках в длину с места.

Подвижная игра «Огуречик,

огуречик...»,

Малоподвижная игра «Угадай,

кто позвал»


- ходить колонной по одному,

выполняя задания по сигналу;


Учить подбрасывать мяч вверх

и ловить его.


- в ходьбе, отрабатывая перемен-

ный шаг и координацию движений,

и беге врассыпную;

- в равновесии.

З а к р е п л я т ь умение влезать на

наклонную лесенку, не пропуская

реек. Подвижная игра «Найди свой

цвет», Малоподвижная игра

«Каравай».

98

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация режима дня для детей младшей группы

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском

саду: длительность пребывания детей в младшей группе: С 7.30 ДО 18.00.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость

выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное

взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения

активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом

физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в

первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся

компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в

помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и

способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность

непрерывного бодрствования детей 3 -4 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня на холодный период

Прием, осмотр детей, СДД, индивидуальная работа с детьми,

дежурство

7.30 – 8.05

Утренняя гимнастика 8.05- 8.10

Подготовка к завтраку 8.10 – 8.15

Завтрак 8.15 - 8.35

Самостоятельная деятельность детей 8.35 – 9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Второй завтрак 9.55 –10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, СДД) 10.00–11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.30– 11.50

Обед 11.50 –12.20

Подготовка к дневному сну, дневной сон 12.20 –15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00 - 15.25

Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной

литературы

15.25 –16.05

Уплотненный полдник 16.05 –16.30

Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой 16.30 –18.00

99

Режим дня на летний период

Прием детей, игры на свежем воздухе 7.30 - 8.00

Утренняя гимнастика на свежем воздухе 8.00 - 8.05

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к

завтраку 8.05 - 8.15

Завтрак 8.15 - 8.35

Самостоятельная деятельность, игры 8.35 - 9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.15

Самостоятельная деятельность, игры 9.15 – 9.35

Второй завтрак 9.35 – 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игры 9.40 -11.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.20-11.50

Обед 11.50-12.20

Дневной сон 12.20-15.00

Подъем детей, гимнастика после сна 15.00-15.15

Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной

литературы 15.15 -16.00

Подготовка к полднику 16.00 -16.05

Уплотненный полдник 16.05 -16.20

Самостоятельная деятельность детей, прогулка, игры, уход домой 16.20 -18.00

3.2. Модель двигательного режима

Виды двигательной активности в

режиме дня

младшая группа

Подвижные игры во время приёма

детей

Ежедневно

100

3-5 мин.

Утренняя гимнастика Ежедневно

3-5 мин.

Физкультминутки 2-3 мин.

Музыкально – ритмические

движения.

ООД по музыкальному развитию

6-8 мин.

Непосредственная образовательная

деятельность по физическому

развитию

(2 в зале, 1 на улице)

2 раз

в неделю

10-15 мин.

Подвижные игры:

- сюжетные;

- бессюжетные;

- игры-забавы;

- аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

Оздоровительные мероприятия:

- гимнастика пробуждения

- дыхательная гимнастика

Ежедневно

5 мин.

Физические упражнения и игровые

задания:

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

3-5 мин.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц

по 10-15 мин.

Спортивный праздник 2 раза в год по 10-15 мин.

Самостоятельная двигательная

деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность

зависят от индивидуальных данных и

потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

101

3.3.Система оздоровительной работы

№

п\п

Мероприятия

Периодичность Ответственные

1. Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на

ребенка с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

Ежедневно в адаптац.

период

ежедневно

ежедневно

Воспитатели,

педагоги

2. Двигательная активность

2.1. Утренняя гимнастика Ежедневно Воспитатели

2.2. Непосредственная образовательная

деятельность по физическому развитию

- в зале;

- на улице.

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Воспитатели

2.3. Спортивные упражнения (санки, лыжи,

велосипеды и др.)

2 р. в неделю Воспитатели

2.4. Активный отдых

- физкультурный досуг.

1 р. в месяц


2.5. Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

1 р. в год

Воспитатели,

музыкальный

руководитель

2.6. Каникулы (организованная образовательная

деятельность не проводится)

1 р. в год (в

соответствии с

годовым календарным

уч. графиком )

Педагоги

3. Профилактические мероприятия

3.1. Витаминизация третьих блюд ежедневно медсестра

врач-педиатр

3.2. Профилактика гриппа (проветривание после

каждого часа, проветривание после занятия)

в неблагопр. период

(осень, весна)

врач-педиатр

медсестра

3.3. Физиотерапевтические процедуры

(кварцевание)

в течение года медсестра

3.4. Фитотерапия (лук, чеснок) В неблаг. период

(эпидемии гриппа,

инфекции в группе)


медсестра

102

3.4. Модель закаливания детей дошкольного возраста

3.5. Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного

образования учреждения для детей младшей группы

Коллектив дошкольного образовательного учреждения работает по Примерной основной

общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Методическое обеспечение основной

Фактор Мероприятия Место в режиме дня Периодичность Дозировка

Вода

обливание ног после дневной

прогулки

июнь-август

ежедневно

нач. t воды

+18,+20

20-30 сек.

умывание водой

комнатной


после каждого

приема пищи, после

прогулки

ежедневно t воды +18+20

Воздух облегченная

одежда

в течении

дня

ежедневно,

в течение года -

одежда по сезону на прогулках ежедневно,

в течение года -

прогулка на

свежем воздухе после занятий, после

сна

ежедневно,

в течение года

от 1,5 до

3часов, в


сезона и

погодных

условий

утренняя

гимнастика

на воздухе

- июнь-август

в зависимости

от возраста

физкультурные

занятия на

воздухе

- в течение года

10-30 мин., в


возраста

воздушные ванны после сна

ежедневно,

в течение года

5-10 мин., в


возраста

на прогулке июнь-август -

выполнение

режима

проветривания

помещения

по графику ежедневно,

в течение года 6 раз в день

дозированные

солнечные ванны на прогулке


с учетом погодных

условий

с 9.00 до 10.00

ч. по графику

до 25 мин. до

30 мин.

Рецепто

ры

пальчиковая

гимнастика перед завтраком ежедневно 5-8 мин

контрастное

босохождение

(песок-трава) на прогулке


с учетом погодных

условий

от 10 до 15мин

103

программы соответствует перечню методических изданий, рекомендованных Министерством

образования РФ по разделу «Дошкольное воспитание».

Парциальные программы являются дополнением к Примерной основной

общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой и составляют не более 40% от общей

учебной нагрузки.

Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

"Физическое развитие", "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие",

"Художественно-эстетическое развитие» входят в расписание непрерывной образовательной

деятельности. Они реализуются как в обязательной части и части, формируемой участниками

образовательного процесса, так и во всех видах деятельности и отражены в календарном

планировании.

Количество и продолжительность организованной образовательной деятельности

устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями (СанПиН

2.4.1.3049-13). Продолжительность организованной образовательной деятельности для детей; для

детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут)

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня:

- в младшей группе не превышает 30 минут соответственно,

В середине времени, отведённого на организованную образовательную деятельность,

проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной

образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Форма организации

занятий с 3 до 4 лет - фронтальные.

В образовательном процессе используется интегрированный подход, который позволяет

гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.

Организация жизнедеятельности детей предусматривает, как организованные педагогами

совместно с детьми (ООД, развлечения) формы детской деятельности, так и самостоятельную

деятельность детей.

Учебный план

Образовательная

область

Организованная образовательная


Младшая группа

ООД

кол-во

в неделю

Время

ООД

(мин)

инвариантная часть

Физическое

развитие

Физическая культура в помещении

2 30

Физическая культура на прогулке 1 15

Речевое развитие

Развитие речи

1 15

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Познавательное

развитие

Ознакомление с миром природы /

Приобщение к социокультурным

ценностям

1

15

Формирование элементарных 1 15

104

математических представлений

Художественно-

эстетическое

развитие

Лепка

0,5 30

Аппликация

0,5

Рисование

1 15

Музыка

2 30

Итого по инвариантной части:

10 150

вариативная часть

Итого по

вариативной части:

Максимальный объем ООД

10

Продолжительность непрерывной ООД (мин.)

15

Максимально допустимый объем недельной образовательной

нагрузки

2 ч 30 мин

3.6. Расписание организованной образовательной деятельности на неделю

Организованная образовательная деятельность

Понедельник 1. Музыка

2. Художественно-эстетическое развитие:

Лепка/ аппликация

9.00 - 9.15

9.25 – 9.40

Вторник 1. Развитие речи


9.00 - 9.15

9.25 – 9.40

Среда 1. Познавательное развитие: ФЭМП

2. Физическая культура на прогулке

9.00 - 9.15

10.45 – 11.00

Четверг 1. Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

2. Музыка

9.00 - 9.15

9.25 – 9.40

Пятница 1. Познавательное развитие:

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности, приобщение к социокультурным

ценностям/ ознакомление с миром природы


9.00 - 9.15

9.25-9.40

10 занятий

105

106

3.7. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика ежедневно «Речевое развитие», «познавательное

развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое

развитие».

Комплексы закаливающих

процедур

ежедневно «Речевое развитие», «познавательное

развитие», «социально – коммуникативное

развитие», «художественно –эстетическое

развитие».

Гигиенические процедуры ежедневно «Речевое развитие», «познавательное

развитие», «социально–коммуникативное

развитие», «художественно–эстетическое

развитие».

Ситуативные беседы при

проведении режимных

моментов




развитие».

Чтение художественной

литературы




развитие».

Прогулки ежедневно «Речевое развитие», «познавательное



развитие».

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно «Речевое развитие», «познавательное

развитие», «социально-коммуникативное

развитие», «художественно-эстетическое

развитие».

Самостоятельная

деятельность в уголках

развития


развитие», «социально-коммуникативное

развитие», «художественно-эстетическое

развитие».

3.8.Комплексно-тематическое планирование

месяц Сентябрь

неделя I II III IV

Тема «Мы пришли в детский сад»

«Осторожно дорога»

107

Развёр-

нутое

содержан

ие работы

1. Знакомить детей с детским садом как

ближайшим социальным окружением

ребёнка: профессии сотрудников детского

сада, предметное окружение, правила

поведения в детском саду,

взаимоотношения со сверстниками;

2. Продолжать знакомить детей с

окружающей средой группы,

помещениями детского сада;

3. Формировать у детей положительные

эмоции, активность в самостоятельной

двигательной деятельности;

4. Поощрять у детей исследовательский

интерес, проведение простейших

наблюдений способом обследования

предметов;

5. Приобщать детей к словесному

искусству;

6. Содействовать возникновению чувства

радости от оформления группы

7. Воспитывать у детей стремления

поддерживать чистоту и порядок в группе,

чтобы было уютно и красиво;

8. Воспитывать культурно-гигиенические

навыки у детей.

1. Расширять у детей ориентировки в

окружающем пространстве;

2. Знакомить детей с понятиями «Улица»,

«Дорога», «Светофор»;

3. Формировать у детей первичные

представления о безопасном поведении на

дорогах;

4. Поощрять самостоятельные игры с

автомобилями;

5. Расширять и активизировать словарный

запас детей посредством обогащения

представлений о ближайшем окружении;

6. Развивать у детей умение слушать новые

литературные произведения, следить за

развитием действия;

7. Развивать у детей умения в рисовании,

лепке, аппликации изображать простые

предметы, связанные с дорогой, передавая их

образную выразительность;

8. Содействовать возникновению у детей игр

на темы из окружающей жизни;

9. Способствовать развитию у детей умения

реагировать на сигналы «Беги», «Лови»,

«Стой», «Приготовься» и др.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

ФЭМП

«Большой -

маленький. Один и

много» -

Е.В. Колесникова,

стр. 11, №1

«Большой -

маленький. Один и

много» -


стр. 11, №1

«День. Круг.Число1»


стр. 13, №2

«День. Круг.Число1»

Е.В. Колесникова, стр.

13, №2

Развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к

социокультурным ценностям

«Хорошо у нас в

детском саду» -

О.Дыбина, стр. 30,

№11.

«Транспорт» -


№1.

(5 неделя) «Как мы с

Фунтиком возили

песок» - О.Дыбина,

стр.41, №20

Ознакомление с миром природы

«Меняем воду в

аквариуме» -

О.Соломенникова,

стр.26, №2.

«Овощи с огорода» -


стр.25, №1.

Реч

евое

раз

ви

тие Развитие речи

«Составление

описательного

рассказа об

ЗКР: Звуки «А»,

«У» - В.Гербова,

стр.32, №3.

«Не попади в беду на

дороге» -

В.Волчкова, стр.153.

ЗКР: Звук «У» -

В.Гербова, стр.33, №4.

108

игрушке» -

О.Ушакова, №2, стр.

25.

Худо

жес

твен

но

-эст

ети

чес

кое

раз

ви

тие

Рисование

«Знакомство с

карандашом и

бумагой» -

Т.Комарова, стр.45,

№1.

«Мой весёлый,

звонкий мяч» -

И.Лыкова, стр.18,

№2.

«Светофор (круги

красный, жёлтый,

зелёный)» -


№12.

«Привяжем к шарикам

цветные ниточки» -


№6.

Лепка


пластилином» -


№2.

«Колобок» -


№15.


«Большие и

маленькие мячи» -


№5.

«Светофор» -


Музыка

По плану

музыкального

руководителя

По плану



По плану



По плану



Фи

зичес

к

ое

раз

ви

тие Физическая культура

По плану

инструктора по

физкультуре

По плану



По плану



По плану инструктора

по физкультуре

Итоговое

мероприят

ие

Развлечение «Ах, как хорошо в садике

живётся»

Развлечение «В гостях у светофора»;

Выставка работ детского творчества.

месяц Октябрь


Тема «Осень»

«Овощи» «Фрукты»

Развёрнут

ое

содержан

ие работы

1.Познакомить детей с осенними явлениями

в природе;

2. Знакомить детей с правилами безопасного

поведения на природе;

3. Воспитывать у детей бережное

отношение к природе;

4. Разучивать с детьми стихотворения об

осени;

5. Способствовать развитию у детей умения

замечать красоту осенней природы;

6. Развивать у детей умения в рисовании,

лепке, аппликации изображать простые

явления, передавая их образную

выразительность;

1. Развивать у детей

умения отличать и

называть по

внешнему виду,

вкусу, форме овощи;

2. Закреплять у детей

представление о

месте произрастания

овощей;

3. Воспитывать у

детей чувства

благодарности к

людям,

сельскохозяйственн


умения отличать и

называть по внешнему

виду фрукты;


представление о месте

произрастания

фруктов;


детей чувства

благодарности к

людям,

сельскохозяйственных

профессий;

109

7. Приобщать детей к слушанию

классической музыки;

8. Способствовать накоплению и

обогащению двигательного опыта детей.

ых профессий;

4. Знакомить детей с

произведениями

УНТ.

4. Способствовать

развитию у детей

умения передавать

фрукты в

изобразительном

творчестве.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

ФЭМП

«Высокий - низкий,

большой-маленький,

один и много»

-Е.В.Колесникова,

стр.15, №3.

«Высокий - низкий,

большой-маленький,

один и много» -

Е.В.Колесникова,

стр.15, №3.

«Ночь. Круг» -


стр.17, №4.

«Ночь. Круг» -


стр.17, №4.



«Что мы делаем в

детском саду» -


№21.

«Чудесный

мешочек» -


№5.


«Осень золотая» -


«Чудо-фрукты» -


Реч

евое

раз

ви


«Любуемся красотой

осени» -


«Дидактическая игра

«Чья вещь?».

Рассматривание

сюжетных картин» -

В.Гербова, стр.36,

№1.

«Что растёт на

огороде» -

В.Волчкова, стр. 83.

ЗКР: Звук «О» -


(5 неделя) «Д/у

«Играем в слова» -


Худож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие

Рисование

«Идёт дождь» -


№3.

«Разноцветный

ковёр из листьев» -


№11.

«Репка»


№12.

«Яблоко с листочком»

-

И.Лыкова, стр.26, №6.

Лепка

«Репка на грядке» -


№9.

«Яблочки на

тарелочке» -

И.Лыкова, стр.28, №7.


«Листопад» -


№14.

«Выросла репка -

большая -

пребольшая» -


№10.

(5 неделя) «Большие

и маленькие яблочки

лежат на тарелке» -


№13.

Музыка

110

По плану



По плану



По плану



По плану



Фи

зичес

к

ое

раз

ви


По плану



По плану



По плану





Итоговое

мероприя

тие

Праздник «Осень золотая»;

Выставка «Дары Осени»

Развлечение «Во саду ли, в огороде»;

Игра «Чудесный мешочек»

месяц Ноябрь


Тема «Домашние

животные»

«Домашние птицы» «Дикие животные» «Я и моя семья»

Развёрну

тое

содержан

ие работы

1. Продолжать

знакомить детей с

домашними

животными и их

детёнышами;

2. Рассказать детям о

роли взрослых по

уходу за домашними

животными;


желание слушать

рассказы

воспитателя о

животных;

4. Приобщать детей

к словесному

искусству;


интерес к слушанию

музыкальных

произведений, к

произведениям

народного

искусства;

6. Поощрять участие

детей в совместных

играх и физических

упражнениях;

7. Прививать детям

потребность в

соблюдении навыков

гигиены и

опрятности в



домашними

птицами;

2. Рассказать детям

о роли взрослых по

уходу за

домашними

птицами;

3. Развивать у

детей желание

слушать рассказы


птицах;

4. Формировать у

детей умения

наблюдать за

птицами,

прилетающими на

участок;


детей бережное

отношение к

природе;

6. Знакомить детей

с правилами


поведения на

природе;


накоплению и

обогащению

двигательного



дикими животными и

их детёнышами;


умения слушать

сказки, рассказы,

стихи о животных;

3. Прививать детям

интерес к живой

природе,

эмоциональную

отзывчивость;

4. Поощрять

стремление задавать

вопросы о животных

воспитателю и

сверстникам;


детей интерес к

занятиям

изобразительной

деятельностью;


интерес к животным в

процессе игр с

игрушками;



правилами


поведения на природе.


детей начальные

представления о

здоровом образе

жизни;

2. Побуждать детей

называть свои имя,

фамилию, имена

членов семьи;

3. Обогащать у детей

представления о своей

семье;

4. Вызывать у детей

радость и гордость за

то, что у него есть

семья;



физическим

упражнениям с

родителями;

6. Показывать детям

способы ролевого

взаимодействия,

используя обучающие

игры;


интерес к

произведениям

искусства, к

литературе, к

слушанию

музыкальных

111

повседневной жизни. опыта детей. произведений о семье.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

ФЭМП

«Слева, справа, на,

под. Толстый,

тонкий» -


стр.19, №5.

.

«Слева, справа, на,

под. Толстый,

тонкий» -


стр.19, №5.

«Число 2.

Треугольник.Осень» -


стр.21, №6.

«Число 2.

Треугольник.Осень» -


стр.21, №6.

.



«Найди предметы

рукотворного мира»

- О.Дыбина, стр.29,

№10.

«Варвара-краса,

длинная коса» -

О.Дыбина, стр.28,

№9.


«Домашние птицы»


«В гостях у бабушки»


стр.29, №3.

Реч

евое

раз

ви

тие



короткого рассказа о

животных с

помощью

воспитателя.» -

О.Ушакова, стр.32,

№6.

ЗКР: Звук «И» -


№2

«Воспроизведение

сказки К.Ушинского

«Петушок с семьёй»

по вопросам» -

О.Ушакова, №15,

стр. 48.


сюжетных картин о

семье» -


Худож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие

Рисование

«Красивые

воздушные шары в

подарок Пятачку» -


№21.

«Украсим

рукавичку домик» -


№42.

«Полосатые

полотенца для

лесных зверюшек»


№24.

По замыслу «Нарисуй

что-то красивое в

подарок маме» -


№20.

(5 неделя) «Большая

стирка» -


№43

Лепка

112

«Хлебная соломка»


№7.

«Конфетки для

мамочки» -


№4.


«Бублики - баранки»


№32.


огоньки в домиках» -


№22.

Музыка

По плану



По плану



По плану



По плану



Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Физическая культура

По плану



По плану



По плану





Итоговое

мероприя

тие

Развлечение «На

бабушкином дворе»

Развлечение «На

птичьем дворе»

Театрализованное

представление

«Маша и медведь»

Спортивное

развлечение «Наша

дружная семья»

месяц Декабрь


Тема «Зима»

«Мой дом, мой

город»

«Рукотворный и

природный мир»

«Новый год»

Развёрну

тое

содержан

ие работы

1. Расширять у детей


зиме, о сезонных

изменениях в

природе (изменения

в погоде, растения

зимой, поведение

зверей и птиц;


зимними видами

спорта;


детей представления

о безопасном

поведении зимой;

4. Вовлекать детей в

исследовательскую

деятельность в ходе

экспериментировани

я со льдом и водой;


1. Знакомить детей

с домом, с родным

городом,

основными

достопримечательн

остями, правилами


поведения на

улицах города;

2. Пополнить

активный словарь

детей понятиями

дом, двор, улица,

город, соседи;


детей любовь к

своему дому,

городу;

4. Вовлекать детей

в беседу о городе, в

котором мы живём;

1. Дать детям понятие

о предметах,

сделанных руками

человека и созданных

природой;



сосредоточивать

внимание на

предметах и явлениях

предметно-

пространственной

развивающей среды,

группировать и

классифицировать

хорошо знакомые

предметы;

3. Рассказывать детям

о необходимости

закаливания;


1. Приобщать детей к

праздничной

культуре;

2. Содействовать

созданию обстановки

общей радости и

хорошего настроения;

3. Поддерживать

желание детей петь,

танцевать, играть с

музыкальными

игрушками, читать

стихи, слушать сказки

и рассказы о

празднике;


заниматься


деятельностью,

рассматривать

иллюстрации в

113

отражать

полученные

впечатления в

разных видах

деятельности;

6. Поощрять умение

занимать себя игрой.


развивать у детей


восприятие;


отражать свои

впечатления в

художественно-

творческой

деятельности.



собственным

поделкам и поделкам

сверстников;


мерами

предосторожности

при обращении с

потенциально

опасными


книгах;



играх, попытки


подбирать атрибуты

для той или иной

роли;


детей уважительное


окружающим.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

ФЭМП

«Число3.Большая,

поменьше,

маленькая.

Треугольник.» -


стр.23, №7.

«Число3.

«Число3.большая,

поменьше,

маленькая.

Треугольник.» -


стр.23, №7

«Число 3. Слева,

справа, наверху.

Большой, поменьше,

маленький.» -


стр.25, №8.

«Число 3. Слева,

справа, наверху.


маленький.» -


стр.25, №8.



«Мой родной

город». -


№17.

«Здравствуй ёлка» -

Н.Голицына, стр.99


«Зима белоснежная»

- В.Волчкова,

стр.182.

«Подкормим птиц

зимой» -


стр.32, №4.

(5 неделя) «Чудесные

снежинки» -

В.Волчкова, стр.183

Реч

евое

раз

ви



рассказа «Оденем

куклу Олю на

прогулку» -


№9.

«Наш город» -


Игра-инсценировка

«У матрёшки

новоселье» -


№4.

«Дидактические игры

«Эхо», «Чудесный

мешочек» -


Худож

еств

енн

о-

эсте

тичес

кое

раз

ви

тие

Рисование

«Снежные комочки,

большие и

маленькие» -


№31.

«Деревья на нашем

участке» -


№34.

«Ёлочка» -


№36.

«Новогодняя ёлка с

огоньками и

шариками» -


№41.

Лепка

114

«Башенка» -


№37.

«Новогодние

игрушки» -


№27.


«Волшебные

снежинки» -


№26.

«Праздничная

ёлочка» -


№30.

Музыка

По плану



По плану



По плану



По плану



Фи

зичес

кое

раз

ви

тие


По плану



По плану



По плану





Итоговое

мероприя

тие

Выставка детского

творчества;

Развлечение «Зима»

Выставка

фотографий «Мой

город»

Игра- развлечение

«Волшебная

коробочка»

«Новогодняя ёлка»

115

месяц Январь

неделя II III IV

тема «Зимние развлечения» «Одежда» «Обувь и головные уборы»

Развёрн

утое

содержа

ние

работы


зимними развлечениями;

2. Развивать у детей умение

соблюдать правила

безопасности в играх со

снегом;


представления о свойствах

снега;

4. Удовлетворять

потребность в движении

посредством спортивных

упражнений (катание на

санках с горки);

5. Побуждать детей делиться

впечатлениями,

полученными от зимних

развлечений;

6. Привлекать детей к лепке

поделок из снега, украшению

снежных построек.

1. Расширять и



обогащения представлений о

ближайшем окружении;

2. Уточнять названия и

назначения предметов

одежды;

3. Развивать у детей умения

различать и называть детали

и части предметов;

4. Совершенствовать у детей

умения одеваться и

раздеваться в определённой

последовательности;

5. Воспитывать у детей

опрятность, умение замечать

непорядок в одежде,

устранять его при небольшой

помощи взрослых;

6. Формировать у детей

привычку находиться в

помещении в облегчённой

одежде.




обогащения представлений о

ближайшем окружении;

2. Уточнять названия и

назначения предметов обуви,

головных уборов;

3. Поощрять стремления

задавать вопросы

воспитателям и детям;

4. Читать знакомые, любимые

детьми художественные

произведения, рассматривать

иллюстрации;

5. Развивать у детей умения

обращаться за помощью к

взрослым;


интерес к занятиям


деятельностью;

7. Поощрять желание детей

помогать друг другу.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

ФЭМП

«Сравнение чисел 2и 3.


маленький. Логическая

задача.-Е.В. Колесникова,

стр.27, №9.

«Сравнение чисел 2и 3.


маленький. Логическая

задача. -Е.В. Колесникова,

стр.27, №9.

Число4. Квадрат. Зима-

Е.В. Колесникова, стр.29,

№10.



«Одежда» -

О.Дыбина, стр.14, №4.


«В январе, в январе, много

снега во дворе…» -

О.Соломенникова, стр.34,

№5.

«У меня живёт котёнок» -

О.Соломенникова, стр.35, №6.

Реч

ев

ое

раз

ви

т

ие


ЗКР: Звуки «М», «Мь».

Дидактическое упражнение

«Рассматриваем и описываем

куклу» -

ЗКР: Звуки «Л», «Ль».

Дидактическая игра «Ямарка»

116

месяц Февраль


Тема «Мебель»

«Посуда» «Свойства

материалов»

«День защитника

Отечества»

Развёрн

у

тое

содержа

ние

работы



предметами мебели,

их назначением;



группировать


предметы мебели;


умения различать и

называть



предметами посуды,

их назначением;



классифицировать и

группировать


предметы посуды;

3. Совершенствовать

у детей умения

1.Знакомить детей с

материалами, их

свойствами;

2. Показать детям

разные способы

обследования

предметов, активно

включая движения

рук по материалу;

3. Поощрять

исследовательский

интерес у детей;


любовь к Родине;


«Военными»

профессиями;



волевых качеств,

стремления стать

защитниками Родины;

4. Воспитывать У детей

опрятность, умения

«Вставь словечко» -


О.Ушакова, стр. 29, №4.

-


(5 неделя) Рассматривание

иллюстраций к сказке «Гуси-

лебеди» - В.Гербова, стр.55,

№2.

Худож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

р

азви

тие

Рисование

«Мы слепили на прогулке

снеговиков»

Т.Комарова, стр.79, №51.

«Клетчатое платье для

кукол» -

Т.Комарова, №88, стр.103.

«Деревья в снежной шапке» -

Т.Комарова, №58, стр.83.

Лепка

«Маленькие куколки гуляют

на снежной поляне» -


«По замыслу» -



«Снеговик» -


Музыка

По плану музыкального






Фи

зичес

кое

раз

ви


По плану инструктора по






Итогово

е

меропри

ятие

Спортивное развлечение

«Зимние радости»

Выставка работ совместного

творчества детей и

родителей

Выставка головных уборов;

Игра «Магазин»

117

существенные

детали и части

мебели, особенности

поверхности,

материалы;

4. Рассказывать

детям о профессии

повар, расширять


трудовых действиях,

результатах труда;

5. Воспитывать

культурно-

гигиенические

навыки у детей;



активности в

самостоятельной

двигательной


пользоваться

столовой и чайной

ложками;


обогащению

игрового опыта

детей посредством

объединения

отдельных действий

в единую сюжетную

линию;



умения слушать

сказки, следить за

развитием событий,

сопереживать

героям

произведения;

6. Привлекать

внимание детей к

красоте посуды.



самостоятельности и

творчества при

выполнении

физических

упражнений;

5. Стимулировать

детей к

использованию в

игровой


различных

материалов;



соблюдать правила в

играх с мелкими


замечать непорядок в

одежде и устранять его

при небольшой помощи

взрослых;


доброжелательному

общению детей друг с

другом;

6. Рассматривать с

детьми иллюстрации к

любимым книгам;


интерес к


деятельности как

индивидуальной, так и

коллективной.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

ФЭМП

«Число 4. Квадрат.

Логическая задача» -


стр.31, №11.

«Число 4. Квадрат.



стр.31, №11.

«Сравнение чисел 3

и 4. Прямоугольник»


стр.33, №12.

«Сравнение чисел 3 и 4.

Прямоугольник» -


стр.33, №12.



«Мебель». -


№2.

«Теремок» -


№8.


«У кого какие

шубки» -


(праздник)

Реч

евое

раз

ви

тие


«Поиграем в прятки

с мебелью» -


№24.

ЗКР: Звуки «Р», «Рь»


№2.


рассказа из личного

опыта «Мой

любимый папа» -


Беседа на тему «Что

такое хорошо и что

такое плохо» -


Худож

ест

вен

но

-

эсте

тичес

кое

раз

ви

тие Рисование

«Нарисуй что-то

прямоугольной

формы» -

«Тарелочки

большие и

маленькие» -

«Книжки-малышки»


№67.

«Самолёты летят» -


№56.

118


№69.


№27.

Лепка

«Миски трёх

медведей» -


№77.

«Самолёты стоят на

аэродроме» -


№55.


«Красивая

салфеточка» -


№45.

«Лоскутное одеяло»


№40.

Музыка

По плану



По плану



По плану





Фи

зичес

кое

раз

ви

тие


По плану



По плану



По плану





Итогово

е

меропри

ятие

Театрализованное

представление: «Три

медведя»

Игра «День

рождения куклы

Оли»

Игра - занятие

«Чудесный

мешочек»

Развлечение «День

защитников Отечества»

месяц

Март


Тема «8 Марта – Мамин

день»

«Весна» «Комнатные

растения»

«Деревья и травы»

Развёрн

у

тое

содержа

ние

работы

1. Организовать

прослушивание

звукозаписей,

просмотр

мультфильмов о

маме;


к праздничной

культуре;


формировать

привычку следить за

своим внешним

видом, выполнением

элементарных

правил поведения за


характерными

особенностями

весенней природы;



простейших связях в

природе;

3. Привлекать детей

к наблюдению за

посадкой семян на

рассаду;


характерными

сезонными

изменениями,


комнатными

растениями;


желание участвовать

в уходе за

растениями в уголке

природы;


детям о пользе

комнатных растений

для здоровья;



о том, что для роста

растений нужны


некоторыми деревьями

и цветущими

травянистыми

растениями родного

края;


детей представления о

простейших

взаимосвязях в живой и

неживой природе;



правилами поведения в

природе;


119

столом;


умения читать

наизусть небольшие

авторские

стихотворения;

5. Беседовать с

детьми о мамах,

бабушках,

закреплять умения

называть их имена;



интереса к занятиям


деятельностью.

которые происходят

в жизни и


взрослых и детей;


детей элементарные

представления о том,

что хорошо и что

плохо;




природе;

7. Развивать

самостоятельную

двигательную

активность у детей.

земля, воздух и вода;


активизировать

словарный запас

детей на основе

обогащения

представлений о

комнатных

растениях;



внешнем виде

растений.

разговор во время

рассматривания картин,

наблюдений за

растениями,

прослушивания

рассказов воспитателя;


передавать в рисунках

красоту окружающей

природы;


бережное отношение к

природе;


игровую деятельность.

Позн

ават

ельн

ое

р

азви

тие

ФЭМП

«Большой,

поменьше, самый

маленький» -


стр.34, №13.

«Большой,

поменьше, самый

маленький» -


стр.34, №13.

«Число5. Утро, день,

вечер, ночь.



стр.37, №14.


вечер, ночь. Логическая

задача» -


стр.37, №14.



«Вот какая мама,

золотая прямо» -


№18.

«Золотая мама» -

О.Дыбина стр.40,

№19.

(5 неделя) «Помоги

Незнайке» - О.Дыбина,

стр.26, №7


«Прогулка по

весеннему лесу» -


стр.39, №8.

«Уход за комнатным

растением» -


стр.37, №7.

Реч

евое

раз

ви

тие


«Пересказ сказки

«Козлятки и волк» -


№22.

ЗКР: «Звуки «Т»,

«П», «К» -


№2.


сюжетного рассказа»

-


№32.


сюжетных картин» -

В.Гербова, стр. 69, №4.

Худож

ес

твен

но

-

эсте

тиче

ское

раз

ви

тие Рисование

«Цветок для

мамочки» -


«Скворечник» -


№75.

«Светит солнышко»


№53.

«Почки и листочки»


№55.

120

№46.

Лепка

«Красивая птичка» -


№74.

«Неваляшка» -


№63.


«Цветы в подарок

маме, бабушке» -


№60.

«Узор на круге» -


№54.

Музыка

По плану



По плану



По плану





Фи

зичес

кое

р

азви

тие


По плану



По плану



По плану





Итогово

е

меропри

ятие

Праздник «Мамин

день»

Выставка работ

детского творчества

Выставка комнатных

растений

Развлечение «В

весеннем лесу»

месяц Апрель


Тема «Здоровье надо

беречь»

«Витамины» «Кто нас лечит» «Народная культура и

традиции»

Развёрн

у

тое

содержа

ние

работы



о ценности здоровья;

желания вести

здоровый образ

жизни;



отношение к своему

телу, своему

здоровью, здоровью

других детей;


представления о том,

что занятия

физическими



о полезной и

вредной пище,

продуктах полезных

для организма;



играх и физических

упражнениях;


желание слушать

рассказы


витаминах и их

пользе для здоровья;


профессией врача,

рассказывать детям о

том, как он помогает

людям быть

здоровыми;


детей уважение к

людям знакомых

профессий;


интерес к профессии

врача в процессе игр;



сообщать взрослым о



народной игрушке;


народными

промыслами;



устным народным

творчеством;


народные подвижные

игры;

5. Пробуждать у детей

интерес к

театрализованной игре,

121

упражнениями,

игры, вызывают

хорошее настроение,

а дневной сон

восстанавливает

силы;

4. Приучать детей к

вежливости;

5. Дать детям


человеке;


воспитывать

культурно-

гигиенические

навыки;



продуктивной



умение вести диалог

с педагогом;



книгам, желание





творчества в

продуктивных видах




двигательную

активность у детей.

самочувствии,

осознавать

необходимость

лечения;


детей потребность в


активности;


разговор во время

рассматривания

предметов,

иллюстраций;


к музыкальному

искусству.

желание имитировать

характерные действия

персонажей, передавать

эмоциональное

состояние человека;


умения с помощью

воспитателя

инсценировать и

драматизировать

небольшие отрывки из

народных сказок и

песенок;

7. Приобщать детей к

изобразительному

искусству.

Позн

ават

ельн

ое

р

азви

тие

ФЭМП





стр.38, №15.





стр.38, №15.

«Времена года.

Овал. Слева, справа»


стр.40, №16.

«Времена года. Овал.

Слева, справа»


стр.40, №16.



«Наш зайчонок

заболел» -


№12.

«Экскурсия в

кабинет врача».



«Таблетки растут на

ветке, таблетки

растут на грядке» -


«Хлеб всему голова» -


Реч

евое

раз

ви

тие


«Повторение за

воспитателем

короткого рассказа.»

-


№16.

ЗКР: Звук «Ф» -


№2.

«Мы были в гостях у

врача»


ЗКР: Звук «С» -


Х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е Рисование

122

«Красивые платочки

сушатся» -


№72.


витамины» -

Н.Голицына, стр.78.

«Нарисуем халаты

для врача и

медсестры»



дымковскими

игрушками. Рисование

узоров»


№38.

Лепка

«Мандарины и

апельсины»


№43.

«Цыплята гуляют» -


№80.


«Мойдодыр» -


№44.

«Строим детскую

больницу» -


Музыка

По плану



По плану



По плану





Фи

зичес

кое

раз

ви

тие


По плану



По плану



По плану





Итогово

е

меропри

ятие

Праздник «День

здоровья».


детского творчества.

Драматизация сказки

К.Чуковского

«Доктор Айболит».

Развлечение

«Ярмарка»;


совместного

творчества.

месяц Май


Тема «Труд взрослых»

«Транспорт» «Опасности вокруг

нас»

«Лето»

Развёрн

у

тое

содержа

ние



жизни и труду

взрослых;



трудом близких

людей;


детям о понятных им

профессиям;


1. Дать детям

представление о

грузовом и

пассажирском

транспорте;



называть

характерные

отличительные

признаки грузового

и пассажирского



мерах

предосторожности с

потенциально

опасными

предметами;


источниками

опасности дома;


формировать у детей



природных явлениях

летом;



праздничной культурой

и традициями;


представления о диких

и домашних животных,

условиях обитания,

123

обогащать


трудовых действиях,

результатах труда;


инициативную речь

детей во

взаимодействиях с

взрослыми и

другими детьми;

6. Повторять с

детьми наиболее

интересные,

выразительные

отрывки из

прочитанного

произведения;



умения создавать как

индивидуальные, так

и коллективные

композиции.

видов транспорта;


правилами

поведения в

общественном

транспорте через

игровые образы;


детей уважительное

отношение к труду

взрослых;


активность детей в

игровой





познавательного

интереса к

наблюдению за

транспортом.

навыки безопасного

передвижения в

помещении;


умения соблюдать

правила

безопасности в играх

с песком;


умения читать

наизусть потешки,




детей умения вести

диалог с

воспитателем,

слушать и понимать

заданный вопрос,

понятно отвечать на

него;



самостоятельной


активности.

характере поведения в

тёплое время года;


заботиться о здоровье,

посредством

соблюдения культурно-

гигиенических

навыков;

5. Закреплять

изобразительные

навыки у детей

посредством

вовлечения в


творческую

деятельность.

6. Создавать условия

для соблюдения

режима оптимальной


активности.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

ФЭМП

«Закрепление» -


«Закрепление» -


«Закрепление»-


«Закрепление»-




«Подарок для

крокодила Гены» -


№26.

«Папа, мама, я –

семья» -


№3


«Экологическая

тропа» -


стр.42, №9.

«Сажаем цветы на

клумбе» В.Волчкова,

стр.378.

Реч

евое

раз

ви


«Нужные

профессии» -


ЗКР: Звук «З» -


№2.

«Путаница»

Н.Голицына,

стр.173.

ЗКР: Звук «Ц» -


124

№29.

Худож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие

Рисование

«Филимоновская

игрушка» -


№62.

«Я флажок держу в

руке» -


№60.

«Одуванчики в

траве»


№84.

«Божья коровка» -


№58.

(5 неделя) «По

замыслу»


№86.

Лепка

«По замыслу» -


№57.

«Божья коровка» -



«Скоро праздник

придёт» -


№81.

«Носит одуванчик

жёлтый

сарафанчик...» -


№64.

Музыка

По плану



По плану



По плану





Фи

зичес

кое

раз

ви

тие


По плану



По плану



По плану





Итогово

е

меропри

ятие

Развлечение «День

весны и труда».

Выставка игрушек:

«Моя любимая

машинка».


альбома: «Опасности

вокруг нас».

Развлечение:

«Здравствуй лето

красное».

3.9. Культурно – досуговая деятельность

Месяц Развлечения и досуги

по физическому развитию

Развлечения и досуги

по музыкальной деятельности

Сентябрь «Веселые воробушки» «Веселые музыканты»

Октябрь «Осенние забавы» «Про рыжую лисичку»

Ноябрь «Вместе весело играть» Досуг по теме «Здоровячок»

Декабрь «Путешествие в зимний лес» «Как Мишка готовился Новый год встречать»

125

Январь «Веселые старты» Кукольный спектакль «Варежка»

Февраль «Мы растем смелыми, ловкими, умелыми» «Играем в солдатиков»

Март «Мячик круглый есть у нас» Концерт детей средней группы

Апрель «Встреча с доктором Айболитом» «Карлсон на улицах большого города»

(досуг по ПДД)

Май «В гостях у героев сказки» «Всех приглашаем на пирог»

126

3.10. Условия организации развивающей предметно – пространственной среды

В младшей группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная,

вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда.

«Физкультурно-оздоровительный центр» - оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия), шнур

длинный.

- Оборудование для прыжков: куб деревянный (ребро 15-30 см.), обруч цветной, палка

гимнастическая, шнур короткий плетеный, скакалки.

- Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-

шар надувной, набивные мячи.

- Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

- Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки,

кубики, погремушки, ленты.

- Кегли, кольцебросы.

«Центр познания» - Геометрические плоскостные фигуры и объѐмные формы, различные по цвету, размеру

(шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

- Лото, домино в картинках.

- Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь,

мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

- Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду

(пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).

- Числовой ряд.

- Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).

- Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

- Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

- Наборы разрезных и парных картинок.

- Чудесный мешочек.

- Полоски различной длины, ширины.

- Игры для интеллектуального развития.

- Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

- Счѐтные палочки.

- Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.

- Контурные и цветные изображения предметов.

- Развивающие игры: «Составь куб», «Геометрические головоломки», «Сложи узор» и т.п.

- Пособия для нахождения сходства и различия.

- Пособия для составления целого из частей.

- Пазлы.

- Числовые карточки.

«Центр речевого развития».

- Дидактические наглядные материалы;

- Предметные и сюжетные картинки и др.

- Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

- «Чудесный мешочек» с различными предметами.

127

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:

- Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

- Фигурки людей и животных для обыгрывания.

- Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

- Настольный конструктор «Лего».

Материалы для ручного труда.

- Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

- Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верѐвочки, шнурки, ленточки и т.д.).

- Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки,

пробки, фантики и фольга от конфет и др.).

- Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и

др.).

- Инструменты: кисть; клей.

Материалы для изодеятельности.

- мольберт.

- Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки, гуашь; -

цветные восковые мелки и т.п.

- Индивидуальные палитры для смешения красок.

- Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса

кисти от краски.

- Бумага для рисования разного формата.

- Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.

- Губки из поролона.

- Пластилин, доски для лепки.

- Стеки разной формы.

- Розетки для клея.

- Подносы для форм и обрезков бумаги.

- Большие клеёнки для покрытия столов.

- Печатки для нанесения узора.

- Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

«Центр природы».

- Познавательная природоведческая литература.

- Иллюстрации с изображением признаков сезона.

- Растения, требующие разных способов ухода.

- Муляжи овощей и фруктов.

- Календарь природы.

- Инвентарь для ухода за растениями.

- Зимний огород.

- Иллюстрации растений различных мест произрастания.

- Картинки с изображением цветов.

- Иллюстрации с изображением животных

- Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья,

цветок, плод).

«Центр игры».

- Игрушки транспортные.

- Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

128

- Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые

жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская»,

«Магазин», «Больница», «Мастерская», «Гараж»).

- Игрушки-животные.

«Центр театра»

- Театры (настольный, на ширме, на фланелеграфе, пальчиковый).

- Маски, шапочки.

- Фланелеграф.

- Картинки для потешек.

«Центр безопасности». - Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

- Макет проезжей части.

- Макет светофора, дорожных знаков.

- Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

«Центр музыки». - Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).

- Неозвученные музыкальные игрушки.

- Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений,

записи звуков природы.

3.11. Обеспечение методическими материалами

Направления

развития детей

Методические пособия

Социально-

коммуникативное

развитие

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.

ФГОС. Куцакова Л. В. Мозаика-Синтез, 2014 г.

Нравственное воспитание в детском саду Петрова В. И., Стульник Т.Д.-

М.: Мозаика-Синтез,2010.

Формирование основ безопасности у дошкольников. Белая К. Ю.

Мозаика-Синтез, 2013 г.

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий

с детьми 3-7 лет. ФГОС. Саулина Т. Ф.


Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: – СПб., 2011.

Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы.- М.:

Издательство «Скрипторий 2003». 2011.

Голицына Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа

жизни у малышей.-М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь-друг, огонь-враг.Детская

безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое

129

руководство для родителей.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.

Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Т.И.

Гризик, Г.В. Глушкова – Просвещение, 2015

Программа «Светофорик». Обучение детей дошкольного возраста

Правилам дорожного движения. Данилова Т.И – СПб., 2009.

Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей

старшего дошкольного возраста.

Обучение детей дошкольного возраста ПДД. Данилова Т.И. – СПб., 2009.

Наглядно – дидактические пособия

Дидактические плакаты по основам безопасности.

Серия дидактических пособий «Семья», «Государственные символы

России», « День Победы», «Защитники Отечества», «Космос».

Познавательное

развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Мозаика-Синтез.2012г.

Развитие познавательных способностей

дошкольников. ФГОС. Крашенинников

Е. Е., Мозаика-Синтез, 2014 .

Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Шиян О.А. (3-7

лет).- М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Игры-занятия на прогулке с малышами. Для занятий с детьми 2-4 лет.

ФГОС. С. Теплюк Мозаика-Синтез, 2014 .

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений. Вторая

младшая группа. ФГОС. Помораева И.А., Позина В. А. Мозаика-Синтез,

2015 .

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.


Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая

младшая группа,- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Шиян О.А. (3-7

лет).- М.: Мозаика-Синтез, 2012.


А.А. Вахрушев «Здравствуй, мир! – М.: Баласс, 2003

130


Серия дидактических картин: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»;

«Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»;

«Высоко в горах»; «Деревья и листья»; «Домашние животные»;

«Домашние птицы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней

полосы»; «Космос»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»;

«Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Фрукты»; «Цветы»;

«Ягоды лесные».

Дидактические плакаты: « Домашние животные»; «Домашние птицы»;

«Животные-домашние питомцы»; «Животные жарких стран»;

«Животные средней полосы»; «Животные Севера»

Серия «Рассказы по картинкам»: «Времена года: Зима; Осень. Весна.

Лето»; «Родная природа»; «Кем быть?»; «Профессии»; «Мой дом»; «В

деревне».

Серия «Расскажите детям о...»: фруктах; овощах; садовых ягодах;

деревьях; животных жарких стран; морских обитателях; птицах;

насекомых; космосе; грибах; домашних животных; хлебе; бытовых

приборах; рабочих инструментах; космонавтике; лесных животных;

домашних питомцах; транспорте; специальных машинах.

Картины для рассматривания: «Кошка с котятами»; «Лошадь с

жеребёнком», «Медвежья семья»; «Куры»; «Собака со щенками»;

«Ежи»; «Волк с волчатами», «Белка с бельчатами»; «Северные олени»,

«Корова с телёнком», «Лиса с лисятами».

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Презентации: «Времена года», «Домашние и дикие животные»,

«Профессии», «Зимние и летние виды спорта «Насекомые».

Речевое развитие Развитие речи

Младшая группа. ФГОС. Гербова В. В.



Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.

Методическое пособие. О. Ушакова. ТЦ Сфера, 2011.

«Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова .-

Издательство «Совершенство», 2010

Чтение художественной литературы

Приобщение детей к художественной литературе. Гербова В.В..- М.:

Мозаика-синтез, 2005

Книги для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года. Гербова

В.В., Ильчук Н.П.. – М., 2011


Картины для рассматривания и составления рассказов: «Катаемся на

санках»; «Не боимся мороза»; «Саша и Снеговик»; «Мы играем в

кубики»; «Семья»; «Детский сад»; «Река замёрзла»; « Коза с козлёнком»;

«Кошка с котятами»; «Лошадь с жеребёнком», «Медвежья семья»;

131

«Куры»; «Собака со щенятами»; «Ежи»; «Волк с волчатами»; «Белка с

бельчатами»; «Северные олени», «Корова с телёнком».

Художественно-


развитие

Художественное творчество

Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет. ФГОС.

Т. Комарова - Мозаика-Синтез, 2014.

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. ФГОС.

Т. Комарова. Мозаика-Синтез, 2015

Музыка

Музыкальные шедевры. О.П. Радынова. ТЦ Сфера, 2010 .

Топ-хлоп, малыши. (203 года) Т. Сауко, А. Буренина.- Санкт-Петербург,

2004

Ладушки (младшая и средняя группа) И.Каплунова, И. Новоскольцева,

изд. «Композитор»,- СПб, 2002

Музыка малышам. В. Петрова.- Мозаика-Синтез, 2001г

Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» (1

младшая, 2 младшая, средняя)- Е. Арсенина – Учитель, Волгоград, 2013.


Серия «Искусство — детям»: «Городецкая роспись»; «Дымковская

игрушка»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись»;

«Гжельская роспись».

Альбомы «Учимся рисовать»: «Гжельская роспись», «Полхов – Майдан».

Картины художников «Шедевры русской живописи»

Портреты композиторов

Физическое

развитие

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду, М.: Мозаика-

Синтез, 2014

Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3—7

лет. ФГОС. Борисова М. М. Мозаика-

Синтез, 2014 г.

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. Э. Я.

Степаненкова. Мозаика-Синтез, 2014 г.

Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа. ФГОС.

Пензулаева Л. И.. М.:Мозаика-Синтез, 2014

Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Пензулаева Л.И.- М.:



Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь», «Распорядок дня».

Дидактические альбомы: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

132

3.12. Основные формы взаимодействия с родителями

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребенка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Ведущая цель взаимодействия с семьей – обеспечение психолого-

педагогической поддержки семьи в вопросах воспитании детей, в развитии

индивидуальных способностей дошкольников, повышение компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

Задачи:

1. Формировать психолого-педагогические знания родителей;

2. Приобщать родителей к участию жизни ДОУ;

3. Оказывать помощь семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении

детей;

4. Изучать и пропагандировать лучший семейный опыт.

План взаимодействия с родителями воспитанников младшей группы

на 2019-2020 учебный год

№

п/п Наименование мероприятия Дата Ответственный

1 Анкетирование: «Социальный портрет семьи».

Оформление социального паспорта семей группы.

Сентябрь

2019г.

воспитатель

Серебрякова Е.В.

2 Консультация для родителей «Обеспечение

безопасности детей на дорогах».

Сентябрь

2019г.


Серебрякова Е.В.,

3 Родительское собрание: «Задачи воспитания и

обучения на учебный год. Выбор родительского

комитета»;

Сентябрь

2019г.




Афонина М.В.

4 Консультация «Значение игровой деятельности в

развитие детей 4 года жизни».

Октябрь

2019г.



5 Консультация «Растем здоровыми»

Анкетирование «О здоровье всерьез»

Октябрь

2019г.



6 Семейный клуб

Мастер-класс «Цветы для мамы»

Фотовыставка «Семейный досуг»

Ноябрь

2019г.




133


7 Консультация «Какие сказки читать детям?» Ноябрь

2019г.




8 Проект «Крылатые друзья»

Ноябрь

2019г.





9 Консультация для родителей «Учим ребенка

общаться».

Декабрь

2019г.




Мастер-класс «Рождественский калейдоскоп»

Декабрь

2019г.





11 Родительское собрание «Разрешение конфликтных

ситуаций в семье». Январь

2020г.





12 Консультация «Лаборатория Любознайки» Февраль

2020г.





Мастер-класс «Подарок для папы».

Февраль

2020г





14 Организация фотовыставки «Как я маме помогаю» Март 2020г. воспитатель




15 Родительское собрание: Родительское собрание

«Играя развиваем речь».

Март 2020г. воспитатель




16 Консультация «Я и дорога» Апрель

2020г



18 Консультация «Как организовать летний отдых

детей».

Май 2020г воспитатель


19 «День добрых дел» по благоустройству территории

детского сада к летнему периоду.

Май 2020г. воспитатель



134


20 Родительское собрание - круглый стол: «Успехи

нашей группы за год!»

Май 2020г. воспитатель




Documents

shat-dou12.edumsko.ru€¦ · 2 Содержание программы: I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка 3 1.1. Цель и задачи