SESIN DE APRENDIZAJESer docente, es ser un estilista de almas, un embellecedor de vidas

REA DE GESTIN PEDAGGICA UGEL AREQUIPA NORTE

Por Maria A. Solis

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

SESIN DE APRENDIZAJEComprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.

Democracia

Orden

Clima afectivo

Perseverancia

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE- Recepcin de la informacin - Observacin selectiva - Divisin del todo en partes - Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Mediadas por el sujeto que ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

Motivacin. Recuperacin de saberes previos. Conflicto cognitivo. Consolidacin del aprendizaje. Metacognicin

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINRECEPCIN DE LA INFORMACIN ENTRADA DE LA INFORMACIN FASE DE RECEPCIN DE LA INFORMACIN MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES

ELABORACIN DE LA ELABORACIN DE INFORMACIN LA INFORMACIN

FASE DE ELABORACIN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIN Y PENSAMIENTO

COMUNICACIN DE COMUNICACIN LA INFORMACIN DE LA INFORMACIN

FASE DE LA COMUNICACIN, RESPUESTA O SOLUCIN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIN PROCESADA

PROCESOS COGNITIVOSCONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS.

CAPACIDADPROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

IDENTIFICA

EJEMPLO

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICARECEPCIN DE LA INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZAEs la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN

OBSERVACIN SELECTIVA

DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

PROCESOS PEDAGGICOSSON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACINRECUPERACIN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVOCONSOLIDACIN DE LOS APRENDIZAJESSon procesos recurrente s y no tienen categora de momentos fijos.

EVALUACIN

MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

MOTIVACINES EL INTERS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS. DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS.

LA MOTIVACIN

TIENE UN PROPSITO Las personas mantienen su inters cuando tienen un propsito definido.

ORIENTA A LA ACCIN Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters.

ESTIMULA LA PERSISTENCIA

Las personas persisten, se esfuerzan y superan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propsitos.

MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJEES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.

QU ES?

Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes.Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permita alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje.

TIPOS DE MOTIVACINMOTIVACIN INTRNSECA MOTIVACIN EXTRNSECA

Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro.Est en funcin:

Es el impulso promovido desde fuera, al sujeto que aprende.

Est en funcin:

De las metas que se propone el estudiante: ser ms competente, tener ms capacidad, ser el ganador, obtener el premio.De la satisfaccin personal del estudiante (valor intrnseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfaccin personal que genera.

De los estmulos y expectativas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los dems. De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los dems, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.

PROCESOS DE LA MOTIVACIN. EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

LLAMAR LA ATENCIN

DESPERTAR EL INTERS

CREAR LA NECESIDAD

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIN

INICIO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERS POR EL APRENDIZAJE

CONFLICTO COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVODesequilibrio de las estructuras mentales que se produce.

cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos.

Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus conocimientos previos.

genera

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de aprender procedimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivacin para alcanzar el logro

CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador para quese produzca el aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJEActividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades inciales se

Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.

orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin.

SABERES PREVIOS

Son aquellos conocimientos que el estudiante conoce acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

SABERES PREVIOS

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que le rodeaSABERES PREVIOS

No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada persona genera para una mejor comprensin de algn hecho o fenmeno.

Son resistentes al cambio y a la vez persistentes en el tiempo

En algunos casos son conocimientos implcitos, es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes.Una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante. Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento .

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEl contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilacin por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse en el contexto cultural en el cual se produce el aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD LGICA MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA

Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.

DISPOSICIN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER

Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJESEs un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiantecon el propsito deReflexionar y emitir juicios de valor A la toma de decisiones

orientados

para

Retroalimentar al estudiante

Regular los procesos de la accin pedaggica que permitan

Reajustar la metodologa , medios y materiales

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

TIENE FUNCIN PEDAGGICA

ES funcin pedag Tiene INTEGRAL

ES PERMANENTE

SECUENCIA DIDCTICAActividad 1Evaluacin de inicio

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5 Evaluacin de salida

Evaluacin de proceso

Est orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes

Est orientada: Identificar las dificultades y aciertos de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

METODOLOGA PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

ELEMENTOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

I. II.

CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO)SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)PROCESOS COGNITIVOS

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesin. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes. Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos.

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

III.

EVALUACIN(INDICADORES)

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger informacin y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

SESIN DE APRENDIZAJELos aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didctica

DURACIN

Tiempo 2 Horas

Aula .5 A

APRENDIZAJES ESPERADOS

Analiza los componentes de un ecosistema . Cuida y protege su ecosistema.

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje EsperadoAnaliza los componentes de un ecosistema. Cuida y protege su ecosistema.

PREGUNTAS ORIENTADORASQu se entiende por la capacidad Analiza?

Qu procesos cognitivos tiene la capacidad Analiza?

Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado?

Recepcin de la informacin. Observacin selectiva. Es la capacidad que Descomposicin del permite dividir el todo todo en sus partes. en partes para poder Interrelacionar las explicar o justificar algo partes para explicar o justificar

Definicin.

Conocimientos Ecosistema. Componentes del ecosistema. Relaciones en los ecosistemas.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZAAprendizaje Esperado:ANALIZA LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZARECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan los componentes de los ecosistema. Leen informacin sobre los ecosistemas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJERegistran

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran un cuadro de doble entrada con l as caractersticas de los componentes de un ecosistema.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Explican las caractersticas de los ecosistemas. Esquematiza los componentes del ecosistema de Cerro Colorado.

los componentes de los ecosistemas. Precisan las caractersticas con informacin terica.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZAAprendizaje Esperado:Analiza las causas y consecuencias de la tuberculosis.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZARECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Observan un video sobre la implicancia de la tuberculosis en la poblacin.

Lee informacin sobre la tuberculosis . Registran en su cuaderno las causas y consecuencia de la tuberculosis.

Organizan las causas y consecuencia de la tuberculosis., en el cuadro de doble entrada.

Plantean y asumen diferentes propuestas para la prevencin de la tuberculosis.

PROCESOS PEDAGGICOS INDICADOR

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICAAprendizaje Esperado: Identifica los tipos de la TB

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA RECEPCION DE LA INFORMACIN CARACTERIZACIN EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lee informacin sobre los diferentes tipos de la TB

Escucha la informacin del profesor sobre diferentes tipos de la TB

Organiza informacinen un cuadro de doble entra sobre los diferente tipos de la TB

Describen los diferentes tipos de la TB a travs de un esquema

PROCESOS PEDAGGICOS INDICADOR

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ANALIZAAprendizaje Esperado:APLICA LAS FORMULAS DE ENERGA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICARECEPCIN DE INFORMACINIDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARSE EJECUCIN / APLICACIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEObservan grficos relacionado a la energa que poseen los cuerpos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran los elementos que intervienen en el movimiento de los cuerpos, masa, velocidad etc.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Demuestran los diferentes tipos de energa y aplican las frmulas fsicas para determinar la magnitud de los diferentes tipos de energa .

Organiza

las variablesen el

que intervienen plantea

movimiento de un cuerpo, hiptesis sobre tipo de energa.

PROCESOS PEDAGGICOS INDICADOR