Sesión 3 / Fase intensiva El diagnóstico de nuestra escuela

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Índice 1. Introducción................................................................................................ 3

2. Organicemos nuestra sesión............................................................. 4

• Propósito • Participantes • Materiales • Productos • Principio Recrea para un aprendizaje dialógico • Sugerencias para el buen funcionamiento de la sesión

3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV………….... 7

• Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión • Actividad 2. Nuevas formas de aprender y enseñar • Actividad 3. Describiendo nuestra experiencia en el ciclo

escolar anterior • Actividad 4. Las brechas tecnológicas de la educación a

distancia • Actividad 5. Describiendo la realidad de nuestra CAV • Acuerdos

4. Evaluemos nuestros aprendizajes................................................ 13

5. Referencias.................................................................................................. 14

6. Directorio...................................................................................................... 15

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1. Introducción

Estamos por comenzar un ciclo escolar que, sin duda, plantea grandes retos desde distintos ámbitos a alumnos, padres de familia, docentes, autoridades escolares y educativas en el marco de la conformación de nuestra CAV. En esta sesión, analizaremos los resultados que conformaron el diagnóstico obtenido durante el desarrollo del ciclo escolar anterior (sesión siete) para trazar la ruta a seguir en este nuevo tramo del camino. Sin duda, una de las grandes preocupaciones que tuvimos como docentes y autoridades fue que tanto la estrategia de Recrea Digital como las diseñadas por cada escuela, llegaran a todos los alumnos, en las condiciones de los contextos que éstos se encontrasen. Del análisis de estos resultados se identificarán problemáticas con las cuales, se iniciará el proceso de diagnóstico de nuestra escuela. Esta guía se conforma con orientaciones para el análisis de los procesos vividos al cierre del ciclo anterior, específicamente los acontecidos durante la contingencia sanitaria y tendrá como producto, información que, aunado a lo que se construya en la sesión 4, serán la base para el diseño del Programa Escolar de Mejora Continua 2020-2021. Sumado a lo anterior, conocer las problemáticas que hay en nuestro contexto y las acciones que tenemos que realizar como colectivo escolar, posibilita avanzar con paso firme en la conformación de nuestra CAV, desde el diálogo y participación horizontal y el instrumentar para aprender como principios Recrea para un aprendizaje dialógico.

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2. Organicemos nuestra sesión - Propósito

Que los integrantes del colectivo escolar identifiquen las problemáticas de la escuela y las plasmen en un diagnóstico que sea el insumo para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) 2020-2021.

- Participantes Para dar sentido a la sesión, es pertinente que participen al menos las siguientes figuras: Directivos escolares, docentes, personal de asistencia educativa, personal administrativo y de intendencia, gabinete psicopedagógico, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o región.

Si así se determina por el colectivo, podrán participar además, padres, madres de familia y otros actores importantes para la escuela.

- Materiales Para el desarrollo de la sesión es necesario que el colectivo cuente con los siguientes elementos:

• Computadora o dispositivo electrónico por cada miembro del colectivo • Conectividad a Internet. • Liga de acceso a la reunión virtual en la plataforma definida por el

colectivo. • Respuestas a la actividad 2 de la Guía del Consejo Técnico Escolar, en

la Sesión 7. Ciclo Escolar 2019-2020. • Video “Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia”

de Furman https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs Índice

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- Productos

• Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia.

• Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad

- Principio Recrea para un aprendizaje dialógico

En esta sesión viviremos el principio Recrea Instrumentar para Aprender, en el cual el colectivo organiza procesos de aprendizaje

que de manera intencionada buscan no sólo ser mediadores, sino que en sí mismos constituyen instrumentos para alcanzar aprendizajes de manera autorregulada y autogestiva por parte de la comunidad. Constituyen mediaciones, intenciones, acciones y/o soportes instrumentales disponibles y adaptables a una situación de aprendizaje determinada. El diálogo y la reflexión son los instrumentos por excelencia del aprendizaje dialógico, no obstante cada comunidad implementa, crea y reconstruye los propios para seguir aprendiendo.

- Sugerencias para el buen funcionamiento de la

sesión Con el fin de garantizar el desarrollo de la sesión virtual se sugiere:

• Tomemos en cuenta que esta sesión se deberá llevar en un formato a distancia, considerando la emergencia sanitaria.

• Identifiquemos y acordemos según nuestro contexto, con cuáles dispositivos tecnológicos (celular, tableta, computadora) y herramientas de comunicación a distancia (WhatsApp, Zoom, Google Meet, Skype…) contamos para llevar a cabo la sesión en línea.

• Acordemos quién será el responsable de crear la reunión en el formato digital seleccionado y de enviar la invitación electrónica con la liga correspondiente a los integrantes del colectivo. Índice

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• Confirmemos al encargado de crear la reunión, a través de llamada, mensaje, e-mail, o el medio de comunicación a nuestro alcance, que recibimos la invitación y que tenemos acceso a la reunión, en caso de necesitar ayuda pidámosla a nuestros compañeros.

• Indaguemos sobre algún(os) tutorial(es) sobre el uso de la herramienta tecnológica seleccionada y compartámosla a los integrantes del colectivo, así garantizamos que todos puedan acceder de manera exitosa a la reunión virtual.

• Es importante que conozcamos la hora de la reunión virtual y busquemos estar conectados al menos 10 minutos antes de la hora programada para comprobar que nuestros dispositivos y conectividad funcionen correctamente y vayamos familiarizándonos con la herramienta con anticipación.

• Revisemos la guía previamente a la sesión en línea, para poder conducirnos con un mayor conocimiento de la misma, resolver dudas y aportar con pertinencia durante su desarrollo.

• Organicemos y definamos con antelación, aquellas situaciones que favorecerán el desarrollo de la sesión con mayor agilidad, tales como la distribución de actividades en equipo, la dinámica de participación y otras que identifiquemos durante la revisión previa de esta guía.

• En caso de que no contemos con conexión a internet o no tengamos acceso a un dispositivo tecnológico para llevar la sesión en línea, podemos trabajar individualmente las actividades de la guía y compartirla, de ser posible con algún compañero vía telefónica u otro medio de comunicación.

• Definamos la estrategia para la recuperación de los acuerdos de la sesión, a fin de implementarla durante su desarrollo.

• Retomar la información de la guía del Consejo Técnico Escolar, sesión 7 del ciclo escolar anterior para realizar el análisis programado.

• Previo a la sesión, recuperar la información respectiva a la actividad 5 de la presente guía.

Nota: Los tiempos establecidos en esta guía, son una propuesta. Cada escuela los adaptará a los horarios de la jornada de trabajo que les corresponda; de igual forma es importante considerar que en el trabajo a distancia hay factores (conectividad a internet, habilidades en las TIC, dispositivos de audio y video, entre otros) que ocupan tiempo destinado a la sesión.

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3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV - Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión En la sesión 7 del Consejo Técnico Escolar del ciclo anterior, en la actividad 2, en colectivo revisamos la estrategia utilizada para la atención de los alumnos durante la contingencia por COVID-19. Para ello dimos respuestas a algunos cuestionamientos que pretendían generar un análisis sobre el funcionamiento y los resultados esperados de la estrategia integral. Recuperemos las respuestas a estos cuestionamientos y compartamos algunos puntos en común, considerando las siguientes preguntas de manera colectiva.

• ¿Cuáles son las fortalezas y áreas de oportunidad que identificamos al retomar nuestras respuestas de la sesión 7?

• ¿Qué otras problemáticas surgieron durante la contingencia?

- Actividad 2. Nuevas formas de aprender y enseñar

Conservemos las ideas de la actividad anterior sobre nuestras fortalezas, mientras observamos el video “Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia” de Furman https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs y después demos respuesta a los cuestionamientos:

• ¿Estamos aprendiendo en comunidad y a conformarnos como CAV? • ¿Qué nos falta por aprender? • Cuando se vaya la marea, ¿cuáles tesoros encontraremos en nuestra

comunidad?

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- Actividad 3. Describiendo nuestra experiencia en el ciclo escolar anterior

Además de las preguntas anteriores, sería interesante que indagáramos acerca de aquellas situaciones concretas que

enfrentamos durante el proceso de aprendizaje a distancia, es por ello que, organizados en equipos por grado, asignatura o en colectivo, describamos en la siguiente tabla, las problemáticas que detectamos en todas, algunas u otras situaciones diferentes a las propuestas.

Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia Situaciones Problemática(s)

Las estrategias que utilizamos en nuestra escuela para entablar comunicación con los alumnos, con padres de familia, compañeros docentes, autoridades escolares.

Las estrategias que implementamos para la atención de los alumnos que ya se encontraban en rezago educativo antes de la pandemia.

Las actividades que implementamos para la retroalimentación del proceso de los alumnos.

El uso, aplicación y dominio de recursos para continuar con el proceso de aprendizaje a distancia con los alumnos.

El uso de plataformas, recursos o herramientas facilitados por las autoridades educativas.

La respuesta que tuvimos de los alumnos ante las actividades de aprendizaje a distancia.

El avance en el aprendizaje logrado por nuestros alumnos.

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Problemáticas detectadas durante el proceso de aprendizaje a distancia Situaciones Problemática(s)

La respuesta de los padres de familia ante las actividades de aprendizaje a distancia.

El apoyo que proporcionaron los padres de familia a sus hijos en las actividades de aprendizaje a distancia.

La asesoría, el apoyo y el acompañamiento que recibimos de parte de los directivos escolares, de zona y sector.

Valores, actitudes y maneras de resolver problemas que adquirieron los alumnos en casa

- Actividad 4. Las brechas tecnológicas de la educación a distancia

En colectivo, leamos el siguiente texto, en el que se describe la realidad con la que niños, niñas y adolescentes enfrentaron el proceso de aprendizaje a distancia, y que seguramente no dista mucho de las que viven nuestros alumnos.

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Lectura 1

La carencia de acceso a los recursos tecnológicos

(…) Pero si para los alumnos y las familias de clases media o altas de las ciudades esto ha sido complicado –lo que ha causado que muchos estudiantes, aunque tengan acceso a internet, no se conecten ni realicen las actividades prescritas por las autoridades educativas o por los maestros en línea– más lo ha sido para quienes carecen de medios tecnológicos y de capital cultural. Sabemos que ya existían carencias y desigualdades enormes en cuanto los recursos tecnológicos de las escuelas de educación básica pues, de acuerdo con datos del INEE, solo cuatro de diez contaban con al menos una computadora y tres de cada diez tenían conexión de internet en 2016-2017. Esta situación, desde luego, es a su vez muy heterogénea dado que las escuelas indígenas, por ejemplo, tienden a tener mayores carencias. Sin embargo, de poco sirve en estos momentos que las escuelas tengan computadora e internet pues el estudiantado debe permanecer en casa. No tenemos una estimación sobre la cantidad de estudiantes que carecen de estos recursos en sus casas, pero deben ser millones, probablemente la mayoría de los estudiantes del país. Con datos de INEGI se puede calcular que el 60% de los hogares mexicanos no tienen al menos una computadora y acceso a internet con ella. Ante este panorama, los esfuerzos de las autoridades educativas y de las instituciones, además de los problemas por el enfoque utilizado para remediar la falta de clases y dar continuidad al currículo, se topan con la brecha digital en el país. Los sectores con mayores carencias económicas y culturales de México serán quienes más perjudicados, en términos educativos, saldrán de la contingencia.

Álvarez (2020, pp.1)

A partir de lo planteado en la lectura anterior reflexionemos y dialoguemos:

• ¿En qué medida consideramos las condiciones descritas por el autor en la estrategia de comunicación con los alumnos y padres de familia?

• ¿Cómo podemos convertir estas condiciones en acciones para incluir a los alumnos con rezago o barreras para el aprendizaje y la participación?

• A partir de esta lectura ¿identificamos alguna otra situación y/o problemática que podamos añadir a la tabla de la actividad anterior?

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- Actividad 5. Describiendo la realidad de nuestra CAV

A continuación se enuncian algunos de los indicadores para describir la realidad que existe en nuestros centros escolares, y que son el punto de partida para comunicarnos y atender a la totalidad de los alumnos de nuevo ingreso, o a quienes, como colectivo, consideremos prioritario atender.

En uso de la autonomía responsable, si el colectivo lo considera necesario, podemos incorporar otros indicadores de acuerdo a

nuestro nivel educativo y contexto escolar.

Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad Nombre de la escuela

Indicadores Cantidad Problemática Alumnos con laptop o computadora en casa.

Alumnos con dispositivo móvil. Alumnos con internet fijo en casa.

Alumnos con internet en su dispositivo móvil sólo por momentos (recargas).

Alumnos con internet en su dispositivo móvil permanentemente.

Alumnos que cuentan con internet en su dispositivo móvil permanentemente sólo en redes sociales.

Alumnos con impresora en casa.

Alumnos con scanner en casa o aplicaciones para este fin.

Alumnos haciendo uso de su cuenta de correo institucional.

Dominio de las TIC por parte de los padres de familia para apoyar a sus hijos en actividades.

60'¨*

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Problemáticas e indicadores de medios digitales y conectividad Nombre de la escuela

Indicadores Cantidad Problemática Docentes con las tecnologías y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

Docentes con las habilidades digitales necesarias para el desarrollo de las actividades.

Directivos y supervisor con las habilidades digitales necesarias para proporcionar apoyo, asesoría y acompañamiento al desarrollo de las actividades.

Con lo realizado hasta el momento, dialoguemos en colectivo si hay congruencia entre la información con la que contamos a partir de instrumentos revisados en las actividades 3 y 5 y los resultados obtenidos del proceso de aprendizaje a distancia del ciclo escolar 2019-2020.

- Acuerdos

1. Recuperemos las acciones del diagnóstico que potenciaron o dificultaron la atención de los alumnos en el ciclo escolar anterior, para que sean los insumos en la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua.

2. Establezcamos las acciones necesarias para que como CAV avancemos hacia la transformación de las prácticas docentes en el marco de la nueva realidad que estamos viviendo. Índice

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4. Evaluemos nuestros aprendizajes Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de las siguientes preguntas:

• ¿En qué medida conocemos y consideramos las condiciones en las que se encuentran nuestros alumnos y en la que nos encontramos nosotros, frente a los retos que implica el proceso de aprendizaje a distancia?

• Desde nuestra función, ¿qué aspectos debemos atender para la conformación de nuestra CAV?

• ¿De qué manera hemos propiciado y orientado la participación de los padres de familia en la estrategia para la atención de sus hijos durante la contingencia sanitaria por COVID-19?

• Reconozcamos como colectivo, los indicadores intencionados a lo largo de la sesión y que contribuyen a nuestra conformación como CAV; identifiquemos y dialoguemos nuestros aprendizajes al respecto:

B.1.1.1 El colectivo elabora el diagnóstico con la participación de sus

integrantes B.1.1.2 El colectivo plantea problemáticas relativas a la escuela y su contexto

al elaborar el diagnóstico C.1.1.1 El colectivo cuenta con un diagnóstico

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5. Referencias Álvarez, G. (2020) Covid-19. Cambiar de paradigma educativo. México:

Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Furman, M. (2020). Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la

pandemia. TEDxRiodelaPlata. Obtenido de: https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs SEEJ (2020). Recrea. Documento CAV. Jalisco: Secretaria de Educación del

Estado de Jalisco. SEJ. (2020). Consejo Técnico Escolar. Sesión 7. “Una comunidad que aprende

e implementa acciones extraordinarias en condiciones extraordinarias”. Jalisco: SEJ.

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6. Directorio Enrique Alfaro Ramírez Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes Secretario de Educación

Carmen Yolanda Quintero Reyes Directora de Desarrollo Educativo

Pedro Díaz Arias Subsecretario de Educación Básica

Georgina Camberos Ruiz Directora de Educación Preescolar

Saúl Alejandro Pinto Aceves Encargado del Despacho de Educación Primaria

Álvaro Carrillo Ramírez Encargado del Despacho de Educación Secundaria

Ramón Corona Santana Encargado del Despacho de Educación Telesecundaria

Carlos Ramiro Quintero Montaño Encargado del Despacho de Secundarias Técnicas

Roberto Lomelí Jiménez Encargado del Despacho de Secundarias Generales

Juan Chávez Ocegueda Director de Formación Integral

María del Rocío González Sánchez Directora de Educación Especial

María Eugenia Solórzano Carrillo Directora de Educación Física

Gabriela María del Rosario Hernández Arthur Directora de Psicopedagogía

David Chino Carrillo Director de Educación Indígena Responsables de contenido: Juan Carlos López Gómez María Isabel Sañudo Guerra Edición: Claudia Gisela Ramírez Monroy Felipe Ramírez Pérez Liliana Villanueva Tavares Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez Siria Diarit Carolina Castellanos Flores Sonia Elisabeth Villaseñor Salazar Diseño Gráfico: Josué Gómez González Índice

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