Segundo grado de Primaria

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Unidad didáctica y sesiones de aprendizajeUnidad didáctica 1- 2. do grado de Primaria- Dotación 2016

CRÉDITOS TÉCNICOSEquipo pedagógico (Unidad integrada): Equipo pedagógico (Unidad de Matemática):Mariela Corrales Prieto Lady Danytza Cadillo SandovalSheridan Blossiers Mazzini Luis Justo Morales GilElizabeth Rojas Del Aguila Giovanna Karito Piscoya RojasCorpus Lucrecia Ruiz Vásquez

Diseño gráfico: Magali Borda PalaciosCorrección de estilo: Gaby Cecilia Cevasco Farfan Ilustración de carátula: Edgar Rueda Bruno

Primera edición: setiembre 2015Tiraje: 60 860 ejemplaresHechos en el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2015-13638

MINISTERIO DE EDUCACIÓNAv. De la Arqueología, cuadra 2- San BorjaLima, PerúTeléfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Impreso por:Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. En los talleres gráficos de METROCOLOR S.A., sitio en Jr. Los Gorriones Nº 350 - Urb. La Campiña, Chorrillos, Lima.

Impreso en el Perú/Printed in Peru

© Ministerio de EducaciónTodos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total oparcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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Estimado(a) docente:

Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales permiten el desarrollo de competencias.

Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son necesarios para el aprendizaje.

Te presentamos la Unidad didáctica 1 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica del área curricular de Comunicación y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una.

Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu región.

¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular!

Equipo pedagógico

Presentación

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ÍndicePresentación ........................................................................................................... 3Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje ....................................................................................... 7

COMUNICACIÓN ............................................................................................. 11Unidad didáctica 1 : Nos reencontramos y organizamos el aula .................... 13Sesión de aprendizaje 01 : Leemos un texto narrativo para organizarnos y organizar nuestra aula ........................................................ 20Sesión de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades en una asamblea ... 26Sesión de aprendizaje 03 : Escribimos normas de convivencia ............................. 33Sesión de aprendizaje 04 : Hacemos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula........................................................... 42Sesión de aprendizaje 05 : Organizamos los sectores de nuestra aula ................. 50Sesión de aprendizaje 06 : Organizamos la biblioteca del aula ............................. 56Sesión de aprendizaje 07 : Leemos un cuadro de responsabilidades ................... 62Sesión de aprendizaje 08 : Elaboramos el cartel de responsabilidades ................ 68Sesión de aprendizaje 09 : Elaboramos un cartel de asistencia ............................ 77Sesión de aprendizaje 10 : Contamos anécdotas .................................................. 83Sesión de aprendizaje 11 : Elaboramos nuestro portafolio ................................... 95Sesión de aprendizaje 12 : ¡Presentamos anécdotas escolares! . ......................... 101

MATEMÁTICA ................................................................................................... 111Unidad didáctica 1 : Nos organizamos para aprender ................................ 113Sesión de aprendizaje 01 : Señalamos la ubicación de los objetos ....................... 118Sesión de aprendizaje 02 : Ubicamos objetos y personas ..................................... 124Sesión de aprendizaje 03 : Jugamos a encontrar objetos ..................................... 129Sesión de aprendizaje 04 : Agrupamos de diversas maneras ................................ 134Sesión de aprendizaje 05 : Formamos grupos y subgrupos con materiales del sector de Matemática ........................................... 140Sesión de aprendizaje 06 : Contamos utilizando diversas estrategias................... 145Sesión de aprendizaje 07 : Encontramos una manera rápida de contar ............... 151Sesión de aprendizaje 08 : Construimos La ti endita (parte 1) .............................. 156Sesión de aprendizaje 09 : Construimos La tiendita (parte 2) ............................... 162Sesión de aprendizaje 10 : Construimos La tiendita (parte 3) ............................... 166Sesión de aprendizaje 11 : Representamos un número de diversas formas ......... 172Sesión de aprendizaje 12 : Averiguamos cuánto hemos aprendido ...................... 178

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Orientaciones y recomendacionespara el uso de las unidades didácticas

y sesiones de aprendizaje

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didácticas guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente.

La integración de las áreas se plasma en la unidad didáctica. Cada sesión permite que se resuelva la situación retadora planteada en la situación significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situación significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso de la unidad didáctica integrada.

Otra forma de programar las unidades didácticas, que se ha presentado también como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situación significativa que las otras áreas.

Las unidades didácticas que se incluyen en este material son las primeras que se ofrecen. En ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos y didácticos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad didáctica debes tener en cuenta lo siguiente:

• Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, queles permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estaridentificadas en tu programación anual.

• Evalúa los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, según ellas,revisa lo que habías previsto en tu planificación anual. Si difieren de las necesidades de tusestudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar.

• Describe tu situación significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a losestudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños.

• Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didáctica en la que se integranlas áreas curriculares, entonces debes reflexionar cómo sus competencias se deben irvinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender oampliar sus saberes.

• En la evaluación de la unidad debes identificar una situación que se vincule con la quese ha trabajado en la unidad didáctica y que permita que los estudiantes pongan enfuncionamiento las competencias que fueron seleccionadas.

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Distribución del tiempoPara el desarrollo de las unidades didácticas se requiere un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar.

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación y Matemática. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso.

Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para 3 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 4 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.

A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la unidad 1 son 12 sesiones de Matemática y 12 sesiones de aprendizaje, que responde a Comunicación. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores son para que tú organices en cada semana sesiones para las otras áreas Ciencia y Ambiente, Personal Social, Tutoría, Arte, Educación Religiosa y Educación Física.

• Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientacionespara la planificación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didácticos.También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias.

Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo con las

necesidades de las niñas y los niños, pero también con las propias. Toma de ellas aquello que requieres para

realizar un mejor trabajo pedagógico.

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ComunicaciónSesión 1

MatemáticaMatemática Matemática Comunicación

Sesión 3

RECREO

Matemática Comunicación Sesión 2

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ComunicaciónSesión 2 Matemática Matemática Comunicación

Sesión 2Comunicación

Sesión 2

RECREO

Comunicación Sesión 2

Comunicación Sesión 2 Matemática

Matemática

Planificador semanal para el Segundo grado

Primera semana

Segunda semana

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Matemática Matemática ComunicaciónSesión 2 Matemática Comunicación

Sesión 2

RECREO

Comunicación Sesión 2 Matemática Comunicación

Sesión 2

Tercera semana

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Actividades permanentes para aprender

Las actividades permanentes que realizamos todos los días en nuestra escuela como: uso de los carteles de asistencia y calendario; trabajo en sectores; saludo inicial o conversación libre; hora de lectura, normas, etc. También ofrecen oportunidades para que los niños desarrollen competencias y capacidades.Ten en cuenta en tu planificación que estas capacidades deben estar identificadas en cada una de las actividades permanentes que realizas. Recuerda además, que estas actividades deben variar en el transcurso del año. Por ejemplo en primer grado cuando se usa el cartel de asistencia al comenzar el año, el cartel contiene los nombres de los niños sin recurrir al uso del cuadro de doble entrada, mientras que a medio año después que los niños saben dónde dice su nombre y el de sus compañeros, complejizan su cartel agregándoles otros nombres y la lectura de un texto discontinuo (cuadro).

En Comunicación deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica.

Las sesiones pueden ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones.

Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular:

CapacidadSe apropia del sistema de escritura.Indicadores Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Al comenzar el año: A medio año:

¿Quién ha venido hoy?

Lunes 25 agosto 2015

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MatemáticaLas sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso de una estrategia de resolución, la construcción del conocimiento, la formalización y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.

Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática.

Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de las anteriores.

¿Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje?Las unidades y sesiones de aprendizaje han sido elaboradas con el propósito de contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los niños y niñas del Perú. Es por ello que son recursos flexibles y adaptables que se ponen a disposición de todos los docentes del país. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su planificación y en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las unidades y sesiones buscan garantizar procesos didácticos y pedagógicos coherentes con el desarrollo de competencias en los niños y niñas y contribuir en la mejora de las prácticas docentes en el aula.

Mejorar los niveles de aprendizaje de todos y cada uno de los niños y las niñas en la Educación Primaria.

Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje con calidad.

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Durante: Ten presente las competencias, capacidades

e indicadores a desarrollar porque estos

constituyen la meta de aprendizaje de la

sesión.

Implementa la secuencia didáctica que cada

sesión te propone en tanto responde al

enfoque y a la didáctica de cada área.

Antes: Revisa la secuencia didáctica de cada

sesión para apropiarte de la lógica de las

actividades de aprendizaje.

Ello te ayudará a prever los recursos,

realizar coordinaciones y preparar los

materiales necesarios.

¿Puedo modificar algunas actividades

de las sesiones?

Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión.

Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje?

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