SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGIA MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE TRABAJO PARA LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

TERCER GRADO QUINTO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNA: VERÓNICA BONILLA JUÁREZ

CUAUTLANCINGO, PUE., FEBRERO DE 2011

T A B L A D E C O N T E N I D O

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

PROPÓSITOS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

DESARROLLO DE CONTENIDOS

REFERENCIAS

ANEXOS

CRONOGRAMA

REGISTRO DE ASISTENCIA

GUÍA DE OBSERVACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE

ENTREVISTA DOCENTE

ENTREVISTA ALUMNO

CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA

OFICIOS

INTRODUCCIÓN

De acuerdo al Plan de estudios de la Licenciatura en Educación

Secundaria (SEP, 1999), para la formación de profesores de educación

secundaria uno de los propósitos es el poder contribuir al mejoramiento de la

práctica docente para adquirir los conocimientos, y llegar a transmitirlos

adecuadamente, desarrollar mis habilidades y destrezas al llegar a trabajar con

los adolescentes. Esto surge por la necesidad de seguir preparándome en la

carrera docente, de lo cual pretendo que en esta segunda jornada de observación

y práctica docente, que llevare acabo del 21 de febrero al 25 de febrero del

presente en la Escuela Secundaria Técnica n°1 ubicada con domicilio en calle 22

Oriente N”1402 Col. Centro en la ciudad de Puebla, Pué.

Está escuela cuenta con dos turnos , atendiendo una población de 1200

alumnos ,clasificada en 6 grupos por cada grado , atendido por una plantilla de

125 personas en donde 86 corresponden al área de docentes y el resto está

comprendido por personal de apoyo, la cual se encuentran a cargo del Profesor

Juan Manuel Irene Aguilar Director del Plantel.

En cuanto a su contexto social de la escuela se encuentran en una zona

económica media-alta al centro de la ciudad de Puebla Pué.

Durante mi segunda jornada continuaré con la observación del trabajo en

todas las asignaturas de un grupo de primer año, pero con la diferencia a la

primera jornada de poner en práctica una secuencia de clases de mi especialidad

como lo indica mi asignatura de Observación y Práctica Docente I.

La preparación del plan de trabajo consistirá en un sentido formativo de las

actividades a desarrollar con un grupo en la escuela secundaria, y dentro de esta

poder practicar estrategias didácticas con los alumnos de primer grado en la

asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología la cual me servirá me apoyo

para lograr mis propósitos en mi formación como docente.

Además de las actividades a realizar en el aula, la ayudantía me ayudara a

conocer cómo trabajan otros docentes en la enseñanza aprendizaje de los

alumnos de otras asignaturas ,llegar a interpretar los sucesos del aula , organizar

el uso del tiempo y el espacio, esto me dará experiencia en mi ejercicio como

futuro docente, poder identificar qué interés tiene el alumno por aprender en

dicha asignatura con los alumnos de 1er Grado Grupo B en la Escuela

Secundaria Técnica N. °1 con la oportunidad del titular que se pueda llevar a la

práctica y desarrollar el Bloque III La Respiración Tema 2. La Respiración de los

Seres Vivos: Diversidad y Adaptación subtema 2.2 Comparación entre la

respiración aerobia y anaerobia, en una secuencia didáctica de 6 módulos dividido

en 3 días con una duración de 2 sesiones de 90 minutos.

Por otra parte detallando la ubicación de la escuela, estructura y que

actores influyen en ella, se tendrá una justificación donde se explica que espero

en la presente jornada, para que lo realizo y como pretendo crecer como

estudiante normalista. Así como la planeación de los contenidos de la

asignatura para el desarrollo de una secuencia didáctica.

Dentro de los anexos que llevaré como apoyo para mi observación y

practica está el cronograma de actividades que me servirá de guía para

administrar el tiempo que tengo en cuanto a las horas de práctica con el grupo

que este atendiendo, así también un rol de asistencia que me servirá para control

de mi entrada y salida al plantel.

Dentro de mis instrumentos de indagación tendré la guía de observación

de la jornada, guía de observación para el docente y el alumno así como las

entrevistas que realizare al titular y al alumno llevando también una lista de

asistencia de los alumnos que se van a observar y un croquis de la escuela

secundaria para llevar a cabo un mejor conocimiento de las instalaciones.

JUSTIFICACIÓN

De acuerdo a lo establecido en uno de los propósitos de la asignatura de

Observación y Practica Docente I de la Licenciatura en Educación Secundaria,

que está orientada a una línea de formación, nosotros al concluir este curso como

estudiantes normalistas debemos adquirir y desarrollar conocimientos y

habilidades para poner en marcha actividades didácticas congruentes a los

propósitos de la asignatura de la especialidad y poder adaptarlas a las condiciones

y características de los grupos escolares.

Conforme al enfoque establecido en la asignatura antes mencionada se

requiere realizar la observación y practica nuevamente en una escuela

secundaria, con una jornada de una semana en un grupo de primer grado en la

que va a ser diferente comparada con la primera jornada, porque se llevara no

solo la observación sino la práctica de un tema que estará acorde a lo que la titular

de la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología la cual me dará la

oportunidad de poder desarrollar mis estrategias didácticas pudiendo desarrollar

un tema y seguir la secuencia de inicio, desarrollo y cierre en una duración de 6

módulos con una duración de 45 minutos cada uno, en la escuela Secundaria

Técnica N°1 repartido en los siguientes días de la semana empezando el día

lunes, miércoles y viernes del presente, dicha planeación está sustentada a través

del plan de estudios que se lleva actualmente , ubicada en el Plan y Programas

de Ciencias I.

A través de la aplicación de mis herramientas de indagación podre tener

un mayor conocimiento de la estructura que tiene dicha escuela, y poder conocer

la forma de trabajar de los docentes, de los alumnos y directivos del plante , ahora

como estudiante normalista pretendo crecer y desarrollar esas competencias

que me fortalecerá mi formación como docente referente al perfil de egreso que

debo tener y esto me dará pauta que a través de la experiencia que vaya

adquiriendo en la observación y practica con los alumnos del 1er Grado Grupo

“B” de la escuela antes mencionada.

PROPÓSITOS

Dentro de mi plan de acción que llevaré a cabo en esta segunda jornada

como lo marca el programa de observación y practica docente I presento, mis

propósitos que deseo alcanzar eficazmente contribuyendo al logro del perfil de

egreso :

Al estar en contacto directo con los adolescentes de 1° grado en la

escuela secundaria podre aplicar mis estrategias didácticas para el

buen manejo de los contenidos de la asignatura de Ciencias I con

énfasis en Biología para adquirir la experiencia real y ver mis

debilidades que servirán de experiencia para mi labor como

estudiante normalista.

Identificar como manejan los docentes los contenidos en la

asignatura de Ciencias I, con los adolescentes en la escuela

secundaria, para rediseñar mis propias estrategias didácticas y

llevarlas a la práctica en los grupos escolares existentes.

Manejar adecuadamente estrategias básicas para promover el

interés de los alumnos en la clase como actividades de trabajo en

equipo, expresión oral, lectura y escritura. Para llegar a interpretar

los sucesos del aula, organizar el uso del tiempo y el espacio

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I PERIODO DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Escuela Secundaria Técnica Número 1 Clave:21DST0001U Turno: Vespertino

Domicilio: 22 oriente 1422 Zona: 001

Alumno Normalista: Verónica Bonilla Juárez

Asignatura: Ciencia I con énfasis en Biología

Grado: Primero Grupo: B

Bloque III. La respiración Tema 2. La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación

Subtema 2.2. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia. Tópicos: aerobia, anaerobia, célula, energía

Propósito: Identificar las principales características de la respiración aerobia y anaerobia para explicar sus diferencias, contribuyendo a tomar conciencia de la importancia de la respiración en los diversos tipos de organismos.

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores) Competencia para el aprendizaje permanente reconociendo las características de los diferentes tipos de respiración a través del método explicativo - ilustrativo favoreciendo así la competencia del manejo de información, construyendo su propio aprendizaje y aprecie sus principales diferencias aplicándolo a la vida en sociedad.

Fecha: lunes 21 de febrero de 2011 Hora: 14:50-16:30

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO -Presentarme con los alumnos del 1º año grupo “B”, después solicitare que escriban su nombre en una tarjeta y se la coloquen a la altura del corazón para personalizar la comunicación. -Solicitarles a los alumnos escriban en un post-it, ejemplos de diversos organismos e indiquen como realizan su respiración y que respiran, guiar con las siguientes preguntas: -¿Cómo respiran diversos organismos? -¿Todos los organismos necesitan oxigeno? -¿Cómo podemos darnos cuenta? DESARROLLO

Explica las principales diferencias entre la respiración

aerobia y la anaerobia relacionándolas con el tipo de

organismos que las lleva a cabo.

Apoyados con el libro realizar lectura global sobre la “Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia”, para identificar las ideas principales de los tipos de respiración. Realizar en forma grupal un cuadro de doble entrada indicando las características de la respiración aerobia y anaerobia. Comparar la información del cuadro de doble entrada con sus ideas iniciales. CIERRE En forma individual, el alumno escribe tres diferencias entre la respiración aerobia y respiración anaerobia.

Recursos Tarjetas adhesivas tamaño 10 x 4 cm, un paquete de post-it, hojas blancas, plumones para pizarrón, lapiceros y libro del alumno.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación Manejo de información del tema Trabajo Colaborativo Explicación Tiempo

Entrega de información inicial, desarrollo y final. Explicación oral Contrasta sus ideas Cumple las actividades en el tiempo establecido

Fecha: miércoles 23 de febrero de 2011 Hora: 18:30-20:10

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO Recuperar conocimientos previos por medio de la observación de imágenes con diversos organismos y a través de preguntas exploratorias los alumnos indican las características de los diferentes tipos de respiración. DESARROLLO Presentar el siguiente video: -Canal de video de ciencias: Respiración celular Comentar en forma grupal los puntos clave de la información observada en el video, resaltando como los diversos seres vivos extraen energía por el tipo de respiración que realizan y el medio en que se encuentran. -Organizar equipos máximo de 4 integrantes y solicitarles realicen en un pliego bond, un mapa cognitivo comparativo de las principales características de la respiración aerobia y anaerobia CIERRE -Indicar a los alumnos que en su libreta dibujen tres organismos con respiración anaeróbica e indiquen en que medio se desarrolla. TAREA: Investigar como se elabora el queso, pan y vino.

El alumno compara las características de los

organismos anaeróbicos y los ambientes en que se

desarrollan.

Solicitar material para la practica “Elaboración de yogurt”

Recursos Lamina de imágenes con diversos seres vivos, memoria USB con el video, cañón, computadora, papel bond, libretas, colores, plumones para pizarrón y plumones de agua.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación Manejo de información del tema Trabajo Colaborativo Explicación Tiempo

Entrega de información del desarrollo y final. Explicación colaborativa. Contrasta sus ideas Cumple las actividades en el tiempo establecido Limpieza y cuidado

Fecha: viernes 25 de febrero de 2011 Hora: 16:50-18:30

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO -Mediante de un cuestionario con frases incompletas promover la activación de los conocimientos previos del alumno. -Comentar en forma grupal la respuesta de tres alumnos señalando las características de los organismos anaeróbicos y su ambiente en que se desarrolla. DESARROLLO -Organizar binas y en base a la información de su libro y su investigación realizar un mapa cognitivo tipo sol, enfatizando sobre la importancia de la respiración anaerobia y la elaboración de algunos alimentos básicos del ser humano. CIERRE -Llevar a cabo la practica “elaboración de yogurt” para registrar evidencias de la respiración anaerobia en el proceso de la fermentación.

Reconoce la importancia de la producción de queso, pan y

vino como procesos técnicos de fermentación tradicional

que antecedieron al descubrimiento de la

respiración anaerobia.

Recursos Cuestionario con frases, libro del alumno, libreta, lápices, colores. Practica: leche, leche en polvo, yogurt, cacerola, cuchara, franela, recipiente y fruta de la temporada.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación Manejo de información del tema Trabajo Colaborativo Explicación Tiempo

Entrega de información inicial, desarrollo y final. Explicación oral Contrasta sus ideas Cumple las actividades en el tiempo establecido Contenido de la investigación

DESARROLLO DE CONTENIDOS

Dentro de los contenidos que voy a manejar y que llevara mi plan de

trabajo en esta segunda jornada que llevare de acuerdo como lo marca la

asignatura de Observación y Práctica Docente I, menciona que se debe realizar

una secuencia didáctica diseñada para llevarla a cabo en 6 sesiones como

practica con los adolescentes del primer grado grupo “B” en la asignatura de

Ciencias I.

El tema es tomado del Plan y Programas de Ciencias (SEP, 2006), del

Bloque III Tema 2.La Respiración de los Seres Vivos: Diversidad y Adaptación

Subtema 2.2 Comparación de distintas estructuras respiratorias de los seres vivos,

será en una secuencia didáctica de 2 módulos de 3 días con una duración de 45

minutos cada sesión, teniendo como propósito que el alumno llegue a identificar

las principales características y diferencias de la respiración aerobia y anaerobia

con el fin de que tome conciencia que existen otros tipos de organismos.

La forma en que voy a llevar a cabo la secuencia didáctica será a través de

mi presentación ante el grupo y posteriormente realizar actividades durante la

semana para llegar en primer instancia que el alumno logre identificar que existen

otros tipos de respiración en los seres vivos, y que este tema lleva una secuencia

de los demás días, posteriormente el alumno llegara a comparar las

características de los organismos anaeróbicos logrando identificar los ambientes

en que se desarrollan. Como se vayan realizando las actividades tendré la

oportunidad de ir analizando las estrategias que se aplicaron durante mi jornada y

así poder identificar mis debilidades que pudiera surgir en el camino.

Por último que los alumnos reconozcan la importancia que se tiene el

proceso de respiración en otros microorganismos para la cual aplicare una

práctica para que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en el lapso

de mi practica con los adolescentes.

R E F E R E N C I A S

Guillen Fedro. (2008): Ciencias Biologia I. Mexico: Santillana Pimienta Julio ( 2007). Metodología Constructivista, Guía para la planeación docente.

Mexico :Pearson. Secretaria de Educacion Publica. Sep.(2000).Plan de estudios Licenciatura en Educacion

Secundaria.1999.Mexico. Secretaria de Educacion Publica.Sep (2006) Educación Básica Secundaria.

Programa de Estudios; 2006. Mexico. Secretaria de Educacion Publica.Sep (2003) Observación y Practica Docente I

Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria 3° Semestre. (SEP, 2000)

ANEXOS

CROQUIS DE UBICACIÓN TECNICA N°1