120

secuencia 15

Conflictos contemporáneos

Para empezaraquí y ahora1. Respondeentucuadernolasiguientepregunta,apartirdeloquehasestudiadoen

estebloqueyloquehasescuchadoenlosmediosdecomunicación.

> ¿CuálessonlosgrandesretosdelmundoaliniciodelsigloXXI?

• Observalasimágenesyutilízalascomoreferencia.

en esta secuencia analizarás algunos de los procesos que caracterizan el mundo a principios del siglo XXi desde una perspectiva histórica y aplicarás las habilidades para el manejo de información que desarrollaste a lo largo del curso. además, reflexionarás sobre el impacto de los conflictos actuales en tu vida, comunidad, país y mundo, y sobre la importancia de la participación individual y colectiva para solucionarlos.

Para llevar a cabo tu trabajo, realizarás una breve investigación de uno de los retos que enfrentan las sociedades hoy día y elaborarás un texto para exponer los resulta-dos de tu indagación.

SeSión 133

II

121

HISTORIA

• Comparensusrespuestas.Anotenenelpizarrónalgunosdelosretosquesemencionaron.

¡Ubícate!Losproblemasdelmundoactualsonelresultadodehechosyprocesoshistóricosquehasestudiadoenlosbloquesanteriores.Portanto,suscausastienenorigenenotrosperiodosdelaHistoria,perosudesarrollocontinúahoyendía.Lasconsecuenciasdeestosproble-massepercibenavecesdemanerainmediataycercanaanuestravidaoalargoplazo,demodoquenosparecenlejanasyajenas.

2. Analicenelmapayelaborenconjeturassobre:

> Losprocesosquerepresentanlosdibujos.

> Porellugarenqueestánubicados:¿elprocesocorrespondeaunpaís,avariosoalmundoentero?

Conflictos contemporáneos

• Completenlatabladelapáginasiguienteapartirdeloquesabensobrelosprocesosquerepresentaelmapa.

122

secuencia 15 Abastecimientoycontaminacióndelagua

Población

Contaminación

Biodiversidad

Energía

Eliminacióndelosresiduos

Explotaciónderecursosmarítimos

Agriculturayalimentación

Emisionesdedióxidodecarbono

Destruccióndelosbosques

Guerras

I

123

HISTORIA

< >1960 1970 1980 1990

1. 1967Guerradelossietedíasentreárabeseisraelíes.2. 1972ConferenciasobreelMedioHumano,enEsto-

colmo,Suecia.3. 1973Crisismundialdelpetróleo.4. 1980GuerraentreIráneIrak.5. 1985 HambrunaenEtiopía.6. 1986AccidentenuclearenChernobyl,URSS.7. 1987ProtocolodeMontrealsobrelaconservaciónde

lacapadeozono.8. 1991LaONU,encabezadaporlosEstadosUnidosde

América,inicióla“Operacióntormentadeldesierto”paraexpulsaraIrakdeKuwait.

9. 1991DesintegracióndeYugoslaviae iniciodelconflictobalcánico.

10. 1992CumbredelaTierraenRíodeJaneiro.11. 1994ConferenciaInternacionalsobrePoblación

yDesarrolloenElCairo.12. 1997 Protocolo de Kyoto sobre Medio Am-

biente.13. 1998IndependenciadeKosovo,reinicialague-

rraenlosBalcanes.14. 2000(mayo)Elejércitoisraelíseretiradelsurde

Líbanotras22añosdeocupación.15. 2006HambrunaenKenia.

• Comparensustablasycompleméntenlas.Enlaúltimasesióndeestasecuencialasvolveránautilizar.

3. Observenlalíneadetiempoylalistadehechoshistóricosquelaacompaña.

sociedad y cambios demográficos

Tensiones mundiales y conflictos armados

Deterioro ambiental

• Anotenelnúmerodecadahechoenelprocesoydécadaquelecorresponda.

> Comentencuálessonalgunascausasyconsecuenciasdelosprocesosqueinte-granlalíneadeltiempoysiestánrelacionadosconlosprocesosqueubicaronenelmapa.

2000

< >1960 1970 1980 1990 2000

124

secuencia 154. Sigueatentamentelosmediosdecomunicaciónalolargodelasdossemanasquedura

estasecuencia.

• Eligeunnoticieroradiofónicootelevisivo,undiarioyunarevistaconelfindequecuentescondiferentesfuentesdeinformación.

• Identificalosprincipalestemasqueseabordansobretucomunidad,paísyelmundo.

• Anótalosyobservasiloquesucedeentuentornoessimilaraloquepasaenotraspartesdelplaneta.

• Señalasialgunadelasnoticiasestárelacionadaconeltemaquesedestacaenlasimágenesquetrabajasteenestasesión.

Enlasiguientesesióndiscutiráscontuscompañerossobreloqueleyeron,observaronoescucharon.

• Elaborafichaspararegistrarlainformación.Puedesseguirelejemplo:

Guía para la investigaciónRecuerdaestaratentoalasnoticiasrecientes.Eligeentreéstasunconflictoactual:quizáalgunollamótuatenciónaltrabajarconelplanisferiooconlasimágenesquesetepresentaronenestasesión.Tambiénpuedeselegiralgunanoticiaqueescuchasteovistelasemanaanterior.

Fecha: 1.¿Cuáleselproblema/conflicto/reto?2.¿Dóndeobtuvistelainformación?¿Cuálesnombredelmedio? Radio: Televisión: Prensa escrita: internet: Otro: 3.¿Quiéneselautordeestainformación?4.¿Esunafuenteprimariaosecundaria?¿Porqué?5.¿Quiénessonlosactoresdelhechooprocesohistórico?6.¿Enquépaísoregiónsucede?

• Lapreguntaguíadelasecuenciaes:

¿Cómo se hace una investigación histórica?

• Anótenlaenunacartulinaopliegodepapel,puesencadasesiónencontraránelemen-tosparadarlerespuesta.

I

125

HISTORIA

Manos a la obraHistorias que el mundo debe conocer y transformar5. Revisenlasfichasderegistrodelseguimientoalosmediosdeinformaciónycomuni-

caciónycomentensienlasnoticiasqueleyeron,observaronoescucharon,semen-cionóalgunodelosprocesoshistóricosmencionadosenelprogramaDécadas recien-tesqueobservaronaliniciodelbloqueyloquesedijoalrespecto.

• Retomenlarespuestaquedieronalapregunta:

> ¿CuálessonlosgrandesretosdelmundoaliniciodelsigloXXI?

• ¿Cuentanconnuevainformaciónquelespermitamodificarla?Háganlo.

6. Observenelesquema.

SeSión 134

Problemas del mundo actual

sida

Tensiones y conflictos

armados

Terrorismo

cambios demográficos

control de gas y petróleo

comercio de armas

narcotráfico

calentamiento global

escasez de agua

Deterioro ambiental

• Reproduzcanenelpizarrónoenelcuadernoelesquemaycompleméntenloconlainformaciónobtenida.

126

secuencia 15• Comenten:

> ¿Cuáldeestosconflictoslesinteresamás?

> ¿Estárelacionadoconlavidaensucomunidad?

> ¿Cómocreenquepodríancontribuirasusolución?

Los problemas mencionadosnosonlasúnicascaracterísticasdelmundoalcomenzarelsigloXXI.Enelámbitoculturalporejemplo,tienenlugardiversosprocesos.Destacanentreellos:laluchaporelrespetoalalibertaddeexpresiónyladiscuciónsobresuslimi-taciones;laprácticadeldeporteyelcuidadodelasalud;lasnuevasformasdeexpresiónartísticacomoelrock,elarteefímeroyelperformance.

Elderechoalalibreexpresiónsehaconvertidoenunasuntofundamental,yaqueformapartedelaluchaporelrespetoypromocióndetodoslosDerechosHumanos.Cadavezmásaceptadoquesinlaposibilidaddeopinarlibremente,dedenunciarinjusti-ciasyexigircambios,elserhumanoestarácondenadoalaopresión.Sinembargo,enelmundoactualcabepreguntarse¿hastadóndepuedellegarlalibertaddeexpresión?Enestesentido,unacuestiónquesediscuteeselabusoquemuchosgruposypersonas

hacendelalibertaddeexpresiónyloslímitesquesedebenestablecer.Sehainiciadoundebatemundialsobrelanecesidadderespetarla“vidaprivadadelaspersonas”.

Otroaspectoquehacobradofuerzaenelmundoactualeslapre-ocupacióndelaspersonasporlograruncuerpoperfecto.Laprácticadedeportesyelcuidadodelasaludsehanvueltountemacotidianoy,enmuchoscasos,enunaobsesióndeampliossectoresdelapoblación.Tantoeldeportecomolasaludhanpasadodeserunanecesidadaserunafuenteinagotabledeproducciónyconsumodeservicios.Conello,laaparienciafísicasehaconvertidoenunodelosvaloresmásimpor-tantesdelaspersonas.

Porotrolado,elartehaexperimentadoprofundoscambiosenlosúltimosaños.Lasnuevasmanifestacionesartísticas,comoelarteefímeroyelperformance,sonunfielreflejodelastransformacionesenelmundo.Laideatradicionaldelarteylabellezahandadopasoaladenuncia,lareflexiónsobreelserylacríticasocial.Lasnuevasgeneracionesdeartistasutilizanmaterialesperecederos,reciclanlabasuraeinventannuevasformasdeexpresiónconelfindeinvolucraralespectadorymostrarqueelmundoestállenodevalorescuestionableseimágenesprefabricadasinventadasporlosmediosdecomunicación.

Enesteperiodo,unadelasformasquelajuventudhautilizadoparaexpre-sarsehasidolamúsica,enparticularelrockandroll.Desdelosañoscincuentadelsiglopasado,elrocksehadivididoenmúltiplesestilosyharecibidolainfluenciadediversascorrientescobrandoimportanciaentodoelmundo.

7. Para concluir conel trabajode este curso, investigaránunode losproblemasdelmundoactual.Elijanalguno.

• Elaborenun esquemadel problemaque eligieron.Anoten en él lo que saben alrespecto.Estolesayudaráaidentificarloqueleshacefaltaconoceryaelaborarunahipótesis.

conexión con Formación cívica y ética. Bloque 4.

BiBLiOTeca

Para saber más sobre estos temas consulta en las Bibliotecas escolares y de aula: estrella Burgos Ruiz y Luci cruz. el mundo de hoy. México: seP/santillana, Libros del Rincón, 2002.

I

127

HISTORIA

• Despuésdeanotarlahipótesisensucuaderno,retomenlapreguntaguíadelasecuencia:¿Cómosehaceunainvestigaciónhistórica?

• Describanelprocedimientoqueemplearánparalainvestigación,esdecir,lospasosqueseguirán.Tomenencuentalaspreguntasquesepresentanacontinuación:

> ¿Cuáleselprimerpaso?,¿pordóndedebemosempezar?

> ¿Dóndevamosaencontrarlainformación?,¿quéfuentesvamosaconsultar?

> ¿Quénos interesasabersobreeltema?,¿quéesnecesarioaveriguarparacom-prenderlo?

• Comparenelprocedimientoquesuequipoestablecióconeldeotros.Enriquezcansutrabajosiesnecesario.

• LeanelrecuadrodeGuíaparalainvestigaciónycomplementensutrabajo.

Guía para la investigación• Laspreguntasfundamentalesquesedebenplantearalaveriguarsobreunproblema

son:¿quéocurrió?,¿cuándoydóndepasó?,¿cómosucedió?,¿porquéocurrió?

• RevisenelMapadecontenidosdellibroeidentifiquenlosprocesosestudiadosquecontribuyanalacomprensióndelproblemaainvestigar.Anotenensucuadernoelbloque,secuenciaysesiónenlaqueseubica.

• Consultenalmenostresfuentesdeinformación.Utilicenfuentesescritas(libro,en-ciclopedia,revista,periódico),yelectrónicas(Internet,CD-ROM,videos,películas).

• Registrendemanerasistemáticalosdatosdelasfuentesconsultadas.

• Identifiquen:causasyconsecuencias,cambiosypermanencias,asícomorelacionesqueencuentrenentreelpasadoyelpresente,enelproblemaelegido.

Recuerda...La elaboración de una hipótesis consiste en formular posibles explicaciones, coherentes y lógicas de un problema, a partir de los datos con los que se cuenta al inicio de una investigación. Esta explicación sirve de guía para el análisis de las fuentes de información y puede ser confirmada, enriquecida, modificada o desechada durante el proceso.

Recuerda...Deben continuar con la revisión diaria de

los medios de información que iniciaron la

sesión pasada. Registren lo dicho sobre el

problema que eligieron y elaboren las fichas

correspondientes. La consulta de fuentes

de información contemporáneas como

periódicos, revistas y noticieros, también

debe partir de una actitud crítica y cuidadosa

ante las opiniones emitidas por los medios

de información.

¡Hoyiniciasuinvestigación!DuranteestasecuenciavanautilizarellibrodetelesecundariadeGeografíadeMéxicoydelmundodelañopasado. Seránecesarioque lo traigas laspróximas sesionesparaconsultarlo.

Encadasesióntendránlaoportunidaddeexponerlosavancesobtenidosycomentar lasdificultadesencontradas.Además,en-contraránrecomendacionesquelosapoyaránensutrabajo.Enlasesión139elaboraránuntextoparapresentarlosresultadosdesuinvestigación de manera escrita por lo que, además de buscar,analizareinterpretarlasfuentesdeconsulta,debendiseñarunaformaatractivadepresentarlo.

¡Buena suerte!

128

secuencia 15

cambios demográficos: de la explosión a la transiciónEnlassesiones135a138analizaráslosproblemasmásgravesqueaquejanalplanetaTierra:tensionesmundialesyconflictosarmados,cambiossocialesydemográficos,ydeterioroambiental.Enestassesionesrealizarásactividadesparacomprenderlamul-ticausalidaddeestosconflictos,loscambiosquehangenerado,asícomosurelaciónconelpresenteyelfuturodelahumanidad.Además,encontraráselementosqueapo-yaránlainvestigaciónquerealizas.

8. Revisenrápidamentelassecuencias7y8dellibrodetelesecundariadeGeografíadeMéxicoydelmundo.

• Anotenensucuadernolosprocesosinternacionalesquesetratanenellas.

• Escribanunpárrafoenelqueexpliquenlascaracterísticasdelapoblaciónenelmun-dodurantelasúltimasdécadas.

9. Leaneltexto.

SeSión 135

La desaparición de RusiaHace un siglo, un espectro temible se cernía sobre Europa […] El es-pectro era el sorprendente au-mento de la población en la Rusia zarista. En 1850 tenía 57 millones de habitantes; hacia 1910, Rusia albergaba a 111 millones. Incluso la Alemania imperial tenía sólo la mitad de esta población, y Gran Bretaña, un simple tercio. El mun-do temblaba.

Cien años después nos enfren-tamos al fenómeno opuesto: la caída demográfica de Rusia, en

una proporción y de una forma nunca vistas en la población mundial […] Lo que está sucediendo en Rusia es una caída de la población generada y propiciada internamente; es decir, el pueblo ruso ha elegido este camino, aunque no por gusto.

Las cifras desnudas lo dicen todo. La ONU […] calcula que la población de Rusia ronda actualmente los 145 millones, pero descenderá hasta los 104 millones para 2050 […] La población rusa está descendiendo en 750 000 seres al año.

Evidentemente, dado que nace tan poca gente, la población se está haciendo mucho más anciana […].

La sociedad rusa está enferma. Las tasas de mortalidad masculina se están dispa-rando por culpa del alcoholismo, que se produce a niveles devastadores […] Las mu-jeres embarazadas y los niños tienen bajos niveles de asistencia sanitaria y la mayoría de los rusos considera los hospitales como lugares peligrosos que deben ser evitados a toda costa […] La tasa de fertilidad ha bajado ahora a 1,2 niños por mujer aproxima-damente. De manera inexorable, los nacimientos se reducen, y las muertes de ancia-nos aumentan.

I

129

HISTORIA

No es de extrañar que el presidente [de esta nación] dijera […] que este es el pro-blema más grave al que tiene que enfrentarse Rusia. No es el terrorismo o la degrada-ción del medio ambiente o la guerra nuclear. Tampoco China […] La muerte de la ciudadanía de Rusia es la cuestión prioritaria para la nación.

Sabemos que una de las consecuencias más amplias de la modernización es que las tasas de fertilidad nacional caen, y caen en forma definitiva […] Las mujeres tienen mayor acceso a la educación, mejoran sus oportunidades profesionales y tienden a retrasar el matrimonio […] Por lo tanto, una caída en las tasas de fertilidad de Rusia […] es perfectamente comprensible. Pero si a esta tendencia […] se le unen las terri-bles perspectivas que se les ofrecen a las jóvenes rusas corrientes, es fácil adivinar por qué no quieren casarse y tener hijos.

PaulKennedy.“LadesaparicióndeRusia”.En El país,mayo5,2002.Pág.12.Página:http://www.elpais.es/html?xref=20020511elpepiopi_11&type=Tes&anchor=elpepiopi&d_date=20020712.

(recuperadoel23defebrerode2007)

• Contestenlassiguientespreguntasensucuaderno:

> ¿Cuáleselproblemaseñaladoeneltexto?

> ¿ComplementaocontradicelainformaciónquemencionaellibrodeGeografía?

> ¿CuálessonalgunascausasyconsecuenciasdeladisminucióndelapoblaciónenRusia?

• Comparensusrespuestasconlasdeotrosequiposycompleméntenlassiesnecesario.

Recuerda…En el curso de Geografía de México y del mundo, analizaste los cambios en la pirámide poblacional en nuestro país: cada vez hay más mexicanos de edad mayor y su número irá aumentando con el paso del tiempo. Esto significa que en unos años deberemos prepararnos para atender las necesidades de una población cada vez más vieja.

Hasta principios del siglo XiX, lapoblaciónenelmundocrecíaconlentitud:estabaconstantementeamenazadaporenfermedades,guerrasyhambrunas.Estasituaciónestablecíaundelicadoequilibrioentrelahumanidadyelambiente.Sinembargo,comoloestudiasteenlosbloquesanteriores,afinalesdeesesigloyalolargodelXX,losavancesenlamedicina,larevoluciónenlaagriculturaylacapacidaddeatencióndesistemasdesaludpública,entreotrosfactores,propiciaronelaumentopaulatinodelapoblación.DurantelasegundamitaddelsigloXXestecrecimientoseaceleróenlamayoríadelasnacionesdelmundollegandoaconvertirseenunverdaderoproblema:lasobrepoblación.

Noobstante,enlosúltimosañoslapoblaciónenalgunasregionesexperimentaunatransiciónenlospatrones:lasnacionesmásdesarrolladasdisminuyensustasasdenatalidadysupoblaciónvivepormásaños,mientrasquelasnacionesendesarrollocontinúancreciendo.

130

secuencia 15

¿Seremos un planeta de viejos?Unadelasconsecuenciasdelatransicióndemográficadelahumanidadenlosúltimosañosesquecadavezhaymáspersonasquelogranvivirdurantemástiempo,debido,principalmente,aunamejoralimentaciónyserviciosquehanrecibidoalolargodesuvida,¿cómocreesquedebamosprepararnosparaenfrentarestasituación?

Elaumentodelapoblación,segúnestimacionesdeorganismosespecializados,ocurriráenlosquehoysonpaísesendesarrollo.Sepredicequehacia2050estospaísestendránmásde85%delapoblaciónmundial.En39paísesdebajanatalidadlapobla-ciónirádisminuyendo,principalmenteenEuropaoriental.Eneseaño,laspoblacionesdepaísestantodesarrolladoscomoendesarrollotendránmayoredadquelasdehoy.

11. Discutan:

> ¿Cuálesseránlasconsecuenciasenlospróximosañosdeloscambiosenlapobla-ciónmundialanalizadosenestasecuencia?

> ¿Quéproblemassepresentaránenelfuturosisemantienelatendenciadeunaceleradocrecimientopoblacionalenlasnacionesmenosdesarrolladas?

10. Analicenlosmapassobreelcomportamientodelapoblaciónmundialqueaparecenenlasecuencia7dellibrodeGeografíadeMéxicoydelmundo(págs.175y178.)

• Elaborenunbrevepárrafoenelqueexpliquenloscambiosdelapoblaciónenelmundo.Considerenlosiguiente:

> ¿Cuálha sidoel comportamientode lapoblaciónmundial en lasúltimasdécadas?

> ¿Enquépaísesexisteunaaltatasadenatalidadyportantouncrecimientoele-vadodelapoblación?¿Quéotrosfenómenosseobservan?

> ¿Endóndesehalogradounaprogresivaestabilizacióndelamortalidadyalmis-motiempounestancamientoenelcrecimientodelapoblación?

Guía para la investigación• Tomennotadehechoshistóricossignificativosdelprocesoqueinvestiganydelos

sujetoshistóricosimplicados(individualesycolectivos).• Recuerdenelaborarlasfichaspararegistrarlosresultadosdesuinvestigaciónyregis-

trarlosdatosdelasfuentesqueconsulten.• Identifiqueneltipodefuentesconsultadas(primariasosecundarias)paraanalizarlas

correctamente.• Recabenlosdatosnecesariosparaelaborarunalíneadeltiempodelprocesoelegido.• Ubiquenenunplanisferiolospaísesimplicadosenelprocesoqueestudianeincor-

pórenloasutrabajodeinvestigación.Lopuedenutilizarparasuexposición.• Sieltemaqueinvestiganeselmismoqueseanalizóenestasesión,aprovechenla

informaciónyrecursospresentados.

I

131

HISTORIA

SeSión 136Deterioro ambientalDuranteestasesiónanalizaráslasprincipalescausasyconsecuenciasdelafaltadeaten-ciónalcuidadodelambienteenelmundo,ylasaccionesemprendidasporlospaísesparaenfrentaresteproblema.

12. Analicenlalíneadeltiempo.

• Comenten:

> ¿Cuáleslaproblemáticaquemáspreocupóenestascumbres?

> ¿Cómohacambiado,enlasúltimasdécadas,laactituddelospaíseshaciaelpro-blemadeldeterioroambiental?

> ¿Porquécreenquealgunasdelasnacionesconeconomíasmásdesarrolladasyquecontribuyenmásalacontaminacióndelplaneta,senieganacomprometerseconlareduccióndeemisióndecontaminantesalaatmósfera?

Sabías que...Estados Unidos de América, Australia y Canadá, “los tres sucios”, han ejercido una fuerte presión para no llevar a cabo las medidas tomadas en las Cumbres de la Tierra.

Las cumbres de la Tierra1992 Río de Janeiro En la Cumbre de la Tierra se definió el

concepto de desarrollo sustentable

1970 1980 1990 2000

1982 NairobiEn la segunda reunión, mu-chos de sus asistentes tuvie-

ran una sensación de fracaso, debido a que se celebró en la última etapa de la Guerra Fría

1972 EstocolmoEn la Primera

Conferencia Internacional sobre el Medio Humano se analizó el impacto del desa-

rrollo en la Naturaleza

2002 Johannesburgo En la Primera Cumbre de la Tierra del milenio se toma-ron acuerdos concretos, un calendario de actuación y

presupuesto para promover el desarrollo sustentable

1997 KyotoCumbre del Clima. Se alcanzaron,

por primera vez, compromisos concretos y un calendario de

actuación para luchar contra el cambio climático

A raíz de los cambios climáticos provocados por el aumento desproporcionado de bióxido de carbono (CO2) y otros gases en la atmósfera que han ocasionado el calenta-miento global de la Tierra, se ha cuestionado la intervención del ser humano en el medio natural y la responsabilidad de los países de preservarlo. Han surgido en todo el mundo movimientos ambientalistas, conformados por miles de ciudadanos, que buscan crear conciencia sobre la necesidad de cuidar el planeta y que proponen acciones concretas para enfrentar el problema.

Mientras tanto...

132

secuencia 15• ObservenelvideoCambioclimáticoycontrastenlainformaciónquepresentacon

elsiguientetexto.

13. Leaneltexto:

Las huellas de la humanidadHacemásdetresmillonesymediodeaños,dosdelosantepasadosdelahumanidadactualdejaronsushuellasenlaarenacercadeloqueeshoylalocalidaddeLaetoli,enlaRepúblicaUnidadeTanzanía.Estaparejaestabacaminandoconlospiesdesnudosenunterrenollano.Probablemente,pertenecíanaungrupointegradoporcentenares,otalvezmiles,depersonasyposeíanimplementosrudimentarios.Sólodebidoaunanotableligadecoincidencias,sushuellassepreservaronyhoypodemosverlasymaravillarnos.

Enlaactualidad,lashuellasdelahumanidadsonevidentes.Laactividadhumanahaafectadotodosloslugaresdelplaneta,porremotosquesean,ytodoslosecosistemas,desdelosmássimpleshastalosmáscomplejos.Nuestrasopcionesynuestrasaccioneshan

transformadoelmundonatural,creandoalavezenormesposibilidadesypeligrosextremosparalacalidadylasustentabilidaddenuestrascivilizacionesyparalosintrin-cadosequilibriosdelanaturaleza.

Desde1960,sehanduplicadolascantidadesdesereshumanosparallegara6100millonesdepersonasyelcrecimientohaocurridomayormenteenlospaísesmáspobres.Losgastosdeconsumosehanduplicadoconcrecesapartirde1970yesosaumentoshanocurridoprincipalmenteenlospaísesmásricos.Eneseperiodo,hemoscreadoriquezasenescalainimaginable;noobstante,lamitaddelahumanidadsiguesubsistiendoconmenosdedosdólaresdiarios.Hemosaprendidocómoextraerrecursosparanuestrouso,peronocómomanejarlosdesperdiciosresultantes[…].Conestosprocesos,estamoscambiandoelclimadelmundo.

LasimportantespreguntasaformularenelsigloXXIsonsilasactividadesrealiza-dasenelsigloXXnoshanencaminadohaciaunacolisiónconelmedioambientey,encasoafirmativo,quépodemoshaceralrespecto.Elingeniohumanonoshatraídohastaelpuntoqueocupamoshoy.¿Cómopodemosaplicaresemismoingeniohumanoalfuturoparaasegurarelbienestardelaspoblacioneshumanasyalmismotiempo,protegerelmundonatural?

Estado de la población Mundial 2001. Huellas e hitos: Población y Medio Ambiente.FondodePoblacióndelasNacionesUnidas.Pág.1http://www.unfpa.org/swp/2001/espanol/ch01.html.(recuperadoel23defebrerode2007)

• Contestenlaspreguntas

> ¿Cuáleselcontenidodelinforme?,¿quéexplicaodescribe?

> ¿Cuáleslaposturadelainstituciónqueelaboróesteinformerespectoalarela-ciónentreelaumentodelapoblaciónyeldeterioroambiental?

> ¿Cuálessonlascausasdeldeterioroambientalenlosúltimosaños?

• Compartanconelrestodelgruposusrespuestas.

I

133

HISTORIA

¡Peligro: aumento de temperatura!En1990seutilizabaunacantidaddeenergía80vecessuperioralaqueseusabaduranteelsigloXVIII,enlosiniciosdelaRevoluciónIndustrial.Lamayorpartedeestaenergíaprocededelpetróleoyelgasnatural.EstohaincrementadoelnúmerodegasesenlaatmósferayelniveldelatemperaturamediaenlaTierra.Muchosexpertosvenestasituacióncomolaprincipalcausadeloscambiosenelclimaquesehanpresentadoenlosúltimosaños.

Latransformacióndesmedidadelentorno,aunadoalosexcesivoshábitosdeconsumo,haprovocadoquesedepredeentazasmayoresalaregeneraciónnatural.Secontaminadeformaseveraelairemediantelapolucióndefábricasyvehículos,lacualquedasuspendidaenlaatmósfera.Deigualmanera,lafaltadetratamientoenlasaguasresidualescontaminadeformadramáticalosmantosacuíferos,yaestodebesumarselacontaminaciónporruidoyluzqueproducenlasgrandesciudades.Entrelosprincipalesdañoshechosalambienteseencuentranelconstantepeligroylatendenciaaladesaparicióndelabiodiversidad;lacontinuadesaparicióndeecosistemasydeespecies;ladesertificación;elagujeroenlacapadeozono;elcalentamientoglobalporlaspartículassuspendidas;eldeshielodelospolos;lacontaminacióndelamayoríadelosmantosfreáticoscercanosalasciudades,asícomoladesapariciónliteraldelagosyríosentodoelmundo.

14. Revisen el bloque 2Recursos naturales y preservación del ambiente del libro deGeografíadeMéxicoydelmundo.

• Localicenlasprincipalescausasyconsecuenciasdeldeterioroambientalyanótenlasensucuaderno.

• Comparensulistaconlosrecursosqueanalizaronenestasesión.

• Elaboren un mapa mental a partir de la información con que cuentan hasta elmomento.

Guía para la investigaciónPuedeselaborarunatabladondeanoteslascausasyconsecuenciasdelhechooprocesoqueelegisteparatuinvestigación.Noolvidesanotarunapequeñaexplicaciónparacadaunadeéstas.

Apartirdelainformaciónqueestásrecopilandoacercadeltemadetuinterés,explicaporquépasaronloshechos,cómoseexplicansuscausasenlaactualidadycuálesseránlosposiblesescenariosenelfuturo.

Porejemplo,enlaactividadanterioridentificastealgunasdelascausasquedesdelaRevoluciónIndustrialhanprovocadolatransformacióndelambienteapartirdelasactividadeshumanas.Además,pudisteidentificaralgunascausasdelcalentamientoglobaldelaactualidadycómolasnacionesquegeneranmáscontaminantesparalaatmósfera,senieganatomaraccionesparadisminuirlos.Finalmente,tieneslosele-mentossuficientesparaplantearhipótesisacercadeloquepuedeocurrirsilascosascontinúancomohastaelmomento.

Recuerdaaveriguarqué,cuándo,cómo,dóndeyporquéocurrióelhechooprocesohistóricoqueestásestudiando.Estoteayudaráacontarconloselementosnecesariosparaexplicartutema.

BiBLiOTeca

Para saber más sobre estos temas consulta en las Bibliotecas escolares y de aula: carlos Guillen Fedro. contaminación: causas y consecuen-cias. México: seP/santillana, Libros del Rincón, 2003.

134

secuencia 15

Tensiones mundiales y conflictos armados15. Leanelsiguientetextoquemuestradosposturasanteunmismoconflicto.

SeSión 137

¿En el nombre de Dios? “Rezo a Alá cinco veces al día […] Le pido que nos traiga la paz. Soy soldado de Palestina y creo que nuestro pueblo ha sufrido ya demasiado por culpa de la guerra santa. Tenemos que negociar con Israel y poner fin a la matanza y la miseria en que vivimos. Los hermanos que quieren seguir guerreando nos empujan al abismo. ¿Vamos a suicidarnos todos y dejarle Palestina a los judíos? Paz, paz, nuestro pue-blo quiere paz”.

“Dios tiene un plan para cada individuo y para cada nación. Para Israel, Dios tiene planeado que vuelva a ocupar la tierra prometida […] Para el mundo entero es una bendición que Israel recupere las tierras que hace dos mil años perdió. También para los árabes. Ellos pueden quedarse aquí, si acep-tan que ésta es la tierra que el Señor nos dio a noso-tros los judíos. […] O pueden rebelarse contra Dios. Pero, entonces, los mataremos”.

MarioVargasLlosa.“Vidasenelabismo”.EnElPaís Semanal.Núm.1516,domingo16deoctubrede2005.P.41y42.

• Contesten:

> ¿Quétipodefuentesson?,¿porqué?

> ¿Aquéconflictoserefieren?

> ¿Cuálsonalgunascausasdeesteconflicto,deacuerdoconlostextos?

• Mencionenlosaspectosdeesteconflictoqueconocieronenelbloqueanterior.

Mientras tanto...En Sudáfrica, durante siglos los europeos establecieron una rela-ción de dominio y superioridad con los africanos. A mediados del siglo XX esta situación se recrudeció con la política del Apartheid que abarcaba todos los aspectos de la vida social y establecía la discriminación racial.

El Apartheid promovió el desarrollo separado de las diferentes razas, bajo la dirección de la raza blanca, considerada superior. Se clasificó racialmente a los ciudadanos sudafricanos a partir de tres criterios: apariencia, aceptación social y descendencia. Surgieron movimientos de resistencia en el país y poco a poco se creó fuerte presión internacional. Esto motivó cambios en la política interna. Durante la presidencia de William De Klerk, en 1991, se decretó el fin del Apartheid.

I

135

HISTORIA

16. Analicenelmapaycontestenlaspreguntas.

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136

secuencia 15> Aprincipiosdeltercermilenio,¿enquécontinentesexistentensionesoconflic-

tosarmados?

> ¿Enquécontinentesesmayorelnúmerodedisturbiosinternosoguerrasciviles?

> ¿Cuálessonalgunascausasdelosconflictosarmadosenelmundo?

> ¿Consideranqueexisteunarelaciónentrealgunosconflictosbélicosylaimpor-tanciaeconómicadelaregiónenqueseproducen?,¿cuál?

Atravésdelosmediosdecomunicaciónnosenteramosrápidamentedeloqueaconteceenelmundo.Hoysomostestigospresencialesdeloqueestásucediendoalotroladodelplaneta.Laspersonastenemosaccesocasi“ilimitado”alainformaciónylasnuevasgeneracionesconocenyhablandeasuntosqueanteseranconsideradosexclusivamentedeinterésparalosadultos.

17. Analicenlasimágenesqueaparecenacontinuación.

• Cadaequipoelijaunadeellasydescríbalaalrestodelgrupo.

Paradójicamente, los pocos países que manejan al mundo son tam-bién los proveedores de las armas para las guerras. Los miembros del Consejo de Seguridad que tienen derecho de veto, son los fabricantes de armas que hacen el negocio de la guerra. En otras palabras, los que velan por la paz son los que se ocupan de hacer las armas que matan a millones de personas en el mundo.

A principios del siglo XXI una de las principales pre-ocupaciones en materia de salud es la lucha contra el sida. Millones de personas han muerto a causa de esta enfermedad y muchas otras están infectadas del VIH.

Desde hace algunos años, el gobierno de Camboya destruye públicamente las armas de fuego ilegales, un problema grave en un país que vivió periodos de violen-cia muy intensos. Una organización no gubernamental prefiere convertir esas armas en esculturas para financiar y promover un programa que forma estudiantes de arte.

Sabías que...Un mundo cada vez más intercomunicado requiere al mismo tiempo mayores niveles de respeto por la diversidad de quienes lo habitan. Esto ha llevado a la idea de que las personas tienen derechos globalizados, es decir, como ciudadanos del mundo, y derechos por pertenecer a sociedades locales, a minorías o grupos sociales diferenciados.

TENEMOS  QUE ACABAR  CON  EL 

TERRORISMO

I

137

HISTORIA

Mientras los gobiernos de los paísesdelmundohanestadopreocupadosporasuntoscomoelpreciodelpetróleoyelPIB,problemascomoelracismoyladiscriminación,elnarcotráfico,laventadearmas,elterrorismoyelsidahancrecidodemaneraalarmanteenlasúltimasdécadas.

Elrechazoporelcolordelapiel,lareligión,laorientaciónsexualyelestatusmigratorio,sonahoraacompañadosporelfundamentalismoyelmiedoalterrorismo.Losgruposfundamen-talistassecaracterizanporsuinflexibilidady,enalgunoscasos,porsufaltadeconsideraciónalcontextohistórico,culturalogeográficodepueblosdistintosalsuyo.Enlasúltimasdécadas,algunaspersonasloshanasociadocongruposterroristas.

Enelmundo,loscrímenesmotivadosporeldesprecio“alosotros”vandelamanodelasaccionesterroristasllevadasacaboporgruposextremistasdedistintospaísesylarespuestadegrandespotenciasanteestosgrupos.

Almismotiempolasituacióndelosrefugiadosydesplazadosenelmundoescrítica,principalmenteenÁfrica,losBalcanesyelMedioOriente.Enlosúltimosañoslasmigracionesnosóloobedecenacuestioneseconómicas,tambiénseoriginanporconflictosbélicosyreligiosos.Millonesdepersonassehanvistoobligadasarefugiarseenlospaísesvecinos,enEuropaoccidentalyenlosEstadosUnidosdeAmérica.

Guía para la investigaciónUnadelasactividadesquehanrealizadoconstantementeduranteelcursoescompararlosresultadosdesutrabajoconotroscompañeros.Esto leshapermitido identificarerroresuomisionesyenriquecersusrespuestasalcompartiropiniones.Tambiénhanmodificadosusideasapartirdelanálisisdenuevosrecursosyfuentesdeinformaciónhistóricacomolíneasdeltiempo,textos,imágenes,mapas,gráficas.

Alolargodelprocesodeinvestigaciónqueestánrealizandotendránquehacerlomismo:contrastardiferentesfuentesdeinformaciónydistintasposturasparamodificarsusideasoenriquecerlas.

SeSión 138La historia sin finDurantelosúltimosdíasseguistecuidadosamentelasnoticiasquesepresentaronenlaradio,laprensa,latelevisiónylaInternet.Enestasesiónharásunbreverecorridoporotrosprocesosquecaracterizanalmundoactualyexplicaráslarelaciónquetienenconlosprocesosestudiadoshastaelmomento.

Recuerdaquelapróximasesióniniciaráslapreparacióndelaexposicióndelosresulta-dosdelainvestigaciónquerealizastecontuequipo.Tomaencuentaloquehasapren-didoenestassesionesparacomplementartutrabajo.

Fundamentalismo: corriente religiosa que defiende la interpretación "textual" o literal del texto fundamental de su credo, por ejemplo la Biblia o el Corán.

138

secuencia 1518. Leaneltextoyobservenlasimágenes.

Siglo XXI: el desafío de la diversidadEl reclamo por el reconocimiento de la diversidad étnica, lingüística y religiosa es uno de los temas más urgentes que afectan la estabilidad internacional y el desarrollo humano en el siglo XXI, advierte una agencia de Naciones Unidas. Es un tema importante para los gobiernos, tanto en los países ricos como en los pobres.

El Informe sobre Desarrollo Humano 2004 publicado por el Programa de Naciones Uni-das para el Desarrollo (PNUD) cita estadísticas que explican por qué las “políticas basadas en la identidad” se han vuelto tan significativas [...] En dos de cada tres países hay al menos una importante comunidad étnica o religiosa que representa a más del 10% de la población. El informe revela que se estima que cerca de 900 millones de personas enfrentan alguna forma de discriminación a causa de su identidad étnica, racial o religiosa.

El PNUD reconoce que las políticas basadas en la identidad pueden ser polarizantes y que amenazan la paz y el desarrollo. Esto puede ocurrir, explica, cuando grupos étnicos o religiosos son denigrados o excluidos de la sociedad mayoritaria, y responden por medio del activismo político. Y señala que desde pueblos indígenas en América Latina hasta gru-pos étnicos en África e inmigrantes en Europa Occidental, muchas personas se están mo-vilizando actualmente sobre bases étnicas, religiosas, raciales y culturales [...]

El informe recomienda la construcción de sociedades inclusivas y culturalmente diversas, si los aspectos potencialmente destructivos de las políticas basadas en la identidad desean ser evitados [...] El informe asegura que la evidencia disponible sugiere que las diferencias culturales y los enfrenta-mientos alrededor de valores divergentes rara vez son la causa original de conflictos violentos.

MikeWooldridge.“SigloXXI:eldesafíodeladiversidad”.BBCMundo.com.Página:http://news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-hi/spa-nish/international/newsid_3899000/3899895.stm.(Recuperadoel23defebrerode2007).

> ¿Quétipodefuentees?,¿porqué?

• Subrayenconuncolorlaspartesquemencionancausasdelastensionesyconflictosarmados;conotrocolorlasconsecuencias,yconotro,lasrecomendacionesparasolucionarlosconflictos.

Los niños de Nepal, atrapados en la violencia que ha asolado al país durante más de 10 años, son las víctimas a menudo olvidadas de las persistentes hostilidades y su triste destino está exacerbado por la pobreza y los malos tratos.

La situación de millones de refugiados y despla-zados se ha prolongado por años o décadas, sin que exista ninguna solución a su condición ni la posibilidad de regresar a su país.

• Identifiquenalgunasconsecuenciasdelasguerrasactualesquesepuedendeducirdelasimágenes.Anótenlasensucuaderno.

el continente africanoengeneralsigueestandomarginadoenlaeconomíamundialymásdelamitaddelapoblaciónsubsisteconmenosde1dólardiario.Paraalcanzarelimportanteobjetivodedesarrollodelmileniodereducirlapobrezaalamitadparaelaño2015,serequiereunimportantecambiodepolíticasnacionaleseinternacio-nales,paraestimularelcrecimientoyeldesarrolloenÁfricayfacilitarsuplenaintegraciónalaeconomíamundial.

I

139

HISTORIA19. Observenlosmapas.

Reservas de petróleo en el mundo

Asia-Pacífico

4,2%

África8,9%

Américadel

Norte5,5%

Centro ySudamérica

8,9%

Europa yEurasia

9,2%

Medio Oriente63,3%

Asia-Pacífico28,8%

África3,3%

Américadel Norte

30,1%

Centro ySudamérica

6%

Europa yEurasia25,9%

MedioOriente

5,9%

Consumo por región

140

secuencia 15

Guía para la investigaciónRevisacuidadosamentelasfichasquehaselaboradohastaestemomento.Analizalainformaciónintentandocomprobarlashipótesisqueformulastealiniciartuinvestigación.

Análisis de fuentes históricas Alolargodelcursohasconocidofuentesprimariasysecundariasdediversaíndole;testimonios,crónicas,estadísticas,mapaseimágenes.Además,sabesqueesimportantevalorarlainformaciónconsiderandoquiénlagenera,cuálessuposiciónrespectoalhechohistóricoyeltipodedatosquetepuedeproporcionar.

¿Qué causas propiciaron este problema?Unavezanalizadatuinformación,enellaencontraráselementosquetepermitiránexplicarlascausasyconsecuenciasdelproblemaqueelegiste.Recuerdaquepuedesclasificarlasenlosámbitosdeanálisisqueutilizastealolargodelcurso.

Lapróximasesiónelaboraránunreporteescritodesuinvestigación,porloqueesnece-sarioquetraiganalsalóndeclasesusfichasderegistrodelseguimientoalosmediosdecomunicación e información, fichas de trabajo, esquemas, cuadros, mapas, línea deltiempoeimágenes.

ObservaelvideoLa historia del petróleo.> ¿Cuáleslainformaciónqueproporcionanlosmapasyelvideoacercadelasitua-

cióndelpetróleoenelmundo?> Apartirdeestainformación,¿cómoexplicaríaselconflictoporlaposesióndepetróleo?> ¿Conquéotrosprocesosdeestasecuenciaserelacionalasituaciónactualdelpetróleo?

20. Conlainformaciónobtenidaenlosrecursosanalizadosenestasesiónylaanterior,ela-borenunmapaconceptualparaexplicarlastensionesyconflictosarmadosenelperio-do.Mencionenalgunospaísesendondetienenlugar.

• Silesparecenecesario,utilicenelcuadroquedescribelascaracterísticasdelosconflic-tosactualesenelcursodeGeografíadeMéxicoydelmundo(vol.II,secuencia13,p.87)paracompletarelmapaconceptual.

• Comentencómohancambiadolascausasdelastensionesyconflictosmundialesenelúltimosiglo.

BiBLiOTeca

Para ampliar la información sobre el petróleo y su importancia en el mundo consulta en las Bibliotecas escolares y de aula el libro: Gloria Valek Valdés. el fascinante mundo del petróleo. México: seP/instituto Mexicano del Petróleo/Libros del Rincón, 2004.

Recuerda...Desde principios del siglo XX hasta la fecha, el petróleo

ha sido el principal combustible para la humanidad. En

las últimas décadas, las naciones con economías más

desarrollas han buscado asegurar el control de las reser-

vas de petróleo. En 1991, la principal zona petrolera del

mundo fue el centro de un conflicto en el que participa-

ron Irak, Kuwait —los mayores productores de petróleo

a nivel mundial— y los Estados Unidos de América— la

potencia hegemónica al final de la Guerra Fría.

Tanque iraqui destruido al norte de Kuwait, 1991.

I

141

HISTORIA

Lo que aprendimosMi reporte de investigación21. Comenten.

> ¿Cuáleslarelacióndeltemaqueinvestigaronconlosprocesosqueanalizaronenlassesionesanteriores?

• Tomennotadeaquellosaspectosquelessirvanparacomplementarsuinvestigación.

• Retomenlapreguntaguíaplanteadaenlaprimerasesióndelasecuenciaycomenten:

> ¿Cómosehaceunainvestigaciónhistórica?

22. Siganlasindicacionesparaelaborarelreportedesuinvestigaciónysitienenalgunaduda,consultenelejemploquesepresentadespuésdecadapunto:

• Titulensutexto:Unodelosproblemascontemporáneoses:Porejemplo:La pobreza en las naciones menos desarrolladas…

• Enelprimerpárrafo,ubiquenespacialytemporalmenteelconflictodesuinterés:En las últimas décadas, a pesar del gran desarrollo de la ciencia y de la tecnología, muchos países del mundo viven en pobreza, sobre todo las naciones económica-mente menos desarrolladas.

• Después,presentenlainformaciónquehanrecopiladoyanalizado:Según las esta-dísticas, en los últimos años la población en estado de pobreza de América Latina alcanza poco más de 40 por ciento del total de los habitantes.

• Anotencuálescreenquesean lascausasqueexplicanelproblemaqueeligieron:Además, me enteré de que hay varias teorías que intentan explicar el porqué hay tanta pobreza en algunas de las naciones menos desarrolladas. Algunos dicen que no se ha logrado superar el tiempo en que fuimos colonia de naciones más desa-rrolladas; otros creen que a lo largo del tiempo se han desperdiciado distintas oportunidades históricas (guerras en Europa, nuevas técnicas) para lograr un ma-yor y más justo desarrollo económico…

SeSión 139

142

secuencia 15

• Apartirdeloquehanaprendidoalolargodelcurso,analicenlasfuentesquereco-pilaronparaexplicar,porejemplo,lamulticausalidaddelprocesohistórico:Algunas de las causas de la pobreza de estas naciones es que no se han logrado establecer las condiciones para contar con una economía que dé empleo a todas las personas. Además, no hay una estrategia para que se logren aprovechar algunas de las venta-jas que tienen respecto a naciones desarrolladas, como una población numerosa y joven, una ubicación geográfica estratégica o una buena dotación de recursos na-turales.

• Finaliceneltextoseñalandoelporquécreenqueésteesunconflictocontemporáneoqueconvienesolucionar:Considero que no es justo que si se pueden producir ali-mentos y vestido para todo mundo, haya gente que viva apenas con lo indispensa-ble para subsistir. Por eso, pienso que superar la pobreza es el reto más importante de la humanidad para los próximos años.

Tomenelrestodelaclaseparaelaborareltexto.Revísenlonuevamenteencasaycorrí-janlosiloconsiderannecesario.Durantelasecuenciadeevaluacióntendránlaoportu-nidaddecompartirloconelgrupoydereflexionaracercadelosprincipalesretosalosqueseenfrentarásulocalidadenlossiguientesaños.

Recuerda...Complementen su

reporte con líneas

del tiempo, gráficas,

mapas o imágenes que

ilustren la problemáti-

ca que abordaron.

Ámbito económico

Oportunidadesdesaprovechadasparaelincrementodelaeconomía.Porejemplo,cuandoalgunasnacionesdesarrolladashanestadoenguerra

Causas de la pobreza

Ámbito social

Poblaciónconbajosnivelesdeeducación

Ámbito político

Problemasenlasinstitucionespúblicashereda-dasdeunpasadocolonial

Ámbito cultural

• Incluyanuncuadrodondedistribuyanestascausasenlosámbitoseconómico,político,socialycultural.

I

143

HISTORIA

SeSión 140

Recuerda...Los conflictos que enfrenta la humanidad

no te son ajenos: día a día, puedes

contribuir junto con el resto de tus

compañeros a encontrar y llevar a cabo

soluciones a los problemas de todos.

el futuro de lo jóvenes23. Revisenlatablaqueelaboraronenlasesión133sobrelosprocesosquecaracterizan

elmundoactualydiscutanapartirdelaspreguntas:

>¿Semodificaronsusideas?

>¿Encontraronnuevainformaciónquelespermitacomplementarla?

• Compleméntenlasilesparecenecesario.

Enunmundomarcadoporlaglobalización,lascomunicacionesinstantáneas,elaugedelacienciaylatecnología,lasguerras,elhambreyeldeterioroambiental,¿cuálessonlasalternativasde los jóvenes? ¿Quéaspectosdelmundodehoypuedenaprovechar losjóvenesparasudesarrollo?

144

secuencia 1524. Leeelpoema¿Por qué cantamos? deMarioBenedetti.

Si cada hora viene con su muertesi el tiempo es una cueva de ladroneslos aires ya no son los buenos aires

la vida es nada más que un blanco móvil

usted preguntará por qué cantamos

si nuestros bravos quedan sin abrazola patria se nos muere de tristeza

y el corazón del hombre se hace añicosantes aún que explote la vergüenza

usted preguntará por qué cantamos

si estamos lejos como un horizontesi allá quedaron árboles y cielo

si cada noche es siempre alguna ausenciay cada despertar un desencuentro

usted preguntará por qué cantamos

cantamos porque el río esta sonandoy cuando suena el río / suena el río

cantamos porque el cruel no tiene nombrey en cambio tiene nombre su destino

cantamos porque el grito no es bastantey no es bastante el llanto ni la bronca

cantamos porque creemos en la gente y porque venceremos la derrota

cantamos porque el sol nos reconocey porque el campo huele a primaveray porque en este tallo, en aquel fruto

cada pregunta tiene su respuesta

cantamos porque llueve sobre el surcoy somos militantes de la vida

y porque no podemos ni queremosdejar que la canción se haga ceniza.

Recuerda...El curso pasado, en la secuencia 15 “Circo poético” de la asigna-tura de Español, leíste, interpre-taste y comentaste una antología poética de autores mexicanos. Además, aprendiste que la interpretación de poemas puede ser múltiple, ya que responde a la realidad de la persona que los lee o escucha.

I

145

HISTORIA

Para saber más...ConsultalabarradeExtensiónAcadémicadeTelesecundariaenlaprogramacióndeEdu-satyobservalosprogramasdetelevisióndeHistoriaIparaampliarlainformaciónsobrelos siguientes procesos: La transición democrática en Latinoamérica y en el mundo.SudáfricayelfindelApartheid.Elnarcotráfico,elcomerciodearmasyelterrorismoactual.Movimientosambientalistas,lalibertaddeexpresiónysuslimitaciones.Deporteysalud.Arteefímeroyperformance.Elrockylajuventud.

PuedesconsultarlossiguientessitiosenlaInternetparaconocermássobrelostemasdeestasecuencia.

• Lasguerrasétnicasyreligiosas.http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm

• SudáfricayelfindelApartheid.http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/siglo_xx/Africa/apartheid/apartheid4.htm

• Escribeunpárrafoenprosadondeexpliquesloqueparatisignificaelpoema.Siteparececonveniente,tomaencuentalassiguientespreguntas:

> ¿Cuáleseltemaprincipaldelpoema?

> ¿Quéproblemasdelmundoactualmenciona?

> ¿Estásdeacuerdoconelautorenqueaúnhayrazonesparacantar,actuaropar-ticipar?,¿porqué?

• Leanalgunospárrafosenvozaltaycoméntenlos.

25. Discutanlaspreguntas:

> ¿Cuáleslarelacióndelosprocesosestudiadosenestasecuenciayelfuturodelosjóveneshoyendía?

> ¿CuálessonlosgrandesretosdelmundoaliniciodelsigloXXI?