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preguntas del currículo y factores contexto
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Diseño y evaluación de planes y
programas de estudio
Bases conceptuales del diseño de planes y programas de estudio
UNAM•FFYL
LIC. EN PEDAGOGÍA
Unidad 1
Contexto y fundamentación
Objetivos
Contenidos
Métodos de e-a
Recursos necesarios
Criterios de evaluación
Elementos básicos de un plan de estudios
Elementos estructurales de los planes y programas de estudio
¿Cuáles preguntas
pueden generarse a
partir de estos elementos?
Elementos básicos de un plan de estudios
¿Cuáles son las preguntas básicas para elaborar un currículo?
Diversos autores
Propuestas más desarrolladas
Rugg (1927): 18 preguntas
Tyler (1949): 4 preguntas
Ornstein(1987): 15 preguntas
Dillon (2009): 7 preguntas
Preguntas básicas del currículo
• Las preguntas propuestas por Ralph Tyler (1949) son las más conocidas
• Él estableció cuatro preguntas fundamentales
• Estas preguntas están organizadas en una sucesión dinámica
4 preguntas fundamentales del currículo (Tyler, 1949)
• Fundamentación
• Metas y objetivos
• Fundamentación
• Metas y objetivos¿Qué fines educativos se
desean alcanzar?
• Métodos de e-a (selección)• Métodos de e-a (selección)¿Cuáles experiencias de
aprendizaje permiten alcanzar esos fines?
• Métodos de e-a (organización)
• Recursos
• Métodos de e-a (organización)
• Recursos
¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas
experiencias?
• Evaluación• Evaluación¿Cómo podemos comprobar
si se han alcanzado los objetivos propuestos?
• Fundamentación
• Metas y objetivos
• Fundamentación
• Metas y objetivos¿Qué fines educativos se
desean alcanzar?
• Métodos de e-a (selección)• Métodos de e-a (selección)¿Cuáles experiencias de
aprendizaje permiten alcanzar esos fines?
• Métodos de e-a (organización)
• Recursos
• Métodos de e-a (organización)
• Recursos
¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas
experiencias?
• Evaluación• Evaluación¿Cómo podemos comprobar
si se han alcanzado los objetivos propuestos?
PROFESORPROFESOR ESTUDIANTESESTUDIANTES CONTENIDOSCONTENIDOS CIRCUNSTANCIASCIRCUNSTANCIAS
Elementos ausentes
A éstos les llamó fuentes del currículo
4 preguntas fundamentales del currículo (Tyler, 1949)
• Contenidos 1. ¿Qué enseñar?
• Fundamentación, propósitos educativos, metas, objetivos2. ¿Para qué?
• Profesores 3. ¿Quiénes?
• Estudiantes4. ¿A quiénes?
• Métodos de enseñanza-aprendizaje5. ¿Cómo?
• Circunstancias: Tiempos, lugares, condiciones6. ¿Dónde y cuándo?
• Evaluación7. ¿Con qué resultados?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Contenidos 1. ¿Qué enseñar?
• Incluye preguntas como: – ¿Qué debe enseñarse?– ¿Qué contenidos son esenciales?
• Principios• Teorías• Dominios de conocimiento• Metodologías• Aplicaciones
– ¿Qué contenidos son más valiosos?
• Históricamente ha sido la pregunta central del currículo, pero se ha manejado de manera desconsiderada
• Es equivalente a las demás preguntas básicas*• No puede estar desconectada del ¿para qué? y ¿en qué circunstancias?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Incluye preguntas sobre:– Propósitos educativos
– Necesidades educativas
– Metas
– Objetivos
– Aspiraciones
– Intenciones
• Pregunta clásica de la filosofía de la educación, también suele ponerse en primer lugar
• Su importancia es equivalente al resto de las preguntas básicas*
• Fundamentación, propósitos educativos, metas, objetivos2. ¿Para qué?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Incluye preguntas como:– ¿Quién debe ser el profesor/educador?
• Formación, entrenamiento
• Características
• Conocimientos, habilidades
• Roles, responsabilidades
• En ocasiones no se incluye como pregunta central
• Equivale al perfil profesiográfico
• Profesores 3. ¿Quiénes?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Incluye preguntas como:– ¿Quiénes van a aprender?
– ¿Cuál es el perfil de los estudiantes? (características, cualidades, disposiciones?
– ¿Qué características deben tomarse en cuenta para la enseñanza?
– ¿Cuáles son sus roles y responsabilidades?
• En ocasiones no se incluye como pregunta central
• Equivale al perfil profesiográfico
• Estudiantes4. ¿A quiénes?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Incluye preguntas como:– ¿Cómo lograr los objetivos planteados?– ¿Qué debe hacer el profesor para que el estudiante aprenda lo que tiene que aprender?
• Métodos • Acciones• Actividades• Medios/Recursos
– ¿Cómo organizar estos elementos de la mejor manera?– ¿Qué debe hacer el estudiante para aprender?– ¿Cómo interactúan docentes y alumnos? (acción complementaria)
• Algunos modelos enfatizan las acciones del estudiante, otras del profesor• En general se diseñan primero las acciones del profesor, los alumnos actúan en
respuesta a ello
• Métodos de enseñanza-aprendizaje5. ¿Cómo?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Incluye preguntas sobre:– Tiempos/calendarización
– Lugares (aula, escuela, comunidad, sociedad)
– Contexto/condiciones alrededor de la actividad curricular
• Aspectos políticos y sociales
• Limitaciones
• Estos aspectos se organizan y coordinan en torno a los objetivos
• Este es el elemento más descuidado y menos entendido del currículo
• Circunstancias: Tiempos, lugares, condiciones6. ¿Dónde y cuándo?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Incluye preguntas como:– ¿Qué ocurre como resultado de la interacción entre alumnos y docentes en una
situación de aprendizaje?
– ¿Cómo se sabe que el estudiante ha logrado los objetivos de aprendizaje?
– ¿Cuáles son los cambios que se observan en quienes han dominado los contenidos?
– ¿Cómo podemos medir o verificar si se ha cumplido lo que queremos lograr?
• Es necesario realizar una evaluación objetiva de los resultados obtenidos
• Existen resultados esperados y no esperados
• Evaluación7. ¿Con qué resultados?
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
• Who educates
• whom
• to what end
• under whatcircumstances
• how and
• with whatconsequences?
• Quién educa
• a quién
• con qué fin
• bajo qué circunstancias
• cómo y
• con qué consecuencias?
PROFESOR
ESTUDIANTES
METAS Y OBJETIVOS
CIRCUNSTANCIAS
MÉTODOS DE E-A
EVALUACIÓN
CONTENI
DOS
7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)
¿Cuál es la utilidad de
las preguntas?
¿Qué usos se le
pueden dar?
Utilidad de las preguntas
¿Cuál es la utilidad de
las preguntas?
Un buen esquema de preguntas puede
ser MUY útil
Un plan de estudios o currículo está
constituido por las respuestas a estas
preguntas esenciales
Utilidad de las preguntas
3 usos
principales• ANALIZAR
• DISEÑAR
• IMPLEMENTAR
Utilidad de las preguntas
ANALIZARANALIZAR
Marco de referencia para analizar cualquier plan de
estudios de manera sistemática (propuestas,
planes vigentes, actualizaciones)
DISEÑARDISEÑAR
Diseñar propuestas de planes de estudio
Elaborar guías o manuales para diseñar un plan de
estudios
IMPLEMENTARIMPLEMENTAR
Guía para la implementación del plan
de estudios
Guía para la evaluación de la implementación del
plan de estudios
Utilidad de las preguntas
• El último criterio de utilidad de cualquier esquema o listado de preguntas es:
• Ésta es la pregunta final que deben hacerse
• Nuestra misión es dar buenas respuestas a las preguntas esenciales
¿Qué tanto les sirve a ustedes?
Utilidad de las preguntas
¿Qué elementos del contexto influyen en el
diseño de planes y programas de
estudio?
Contexto (elementos a considerar)
Los planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudio
La evaluación de planes de estudio en las IES
Contexto internacional
Contexto nacional (económico, político,
social)
Contexto profesional
Contexto institucional
Contexto disciplinario
Plan de estudios
Contexto (elementos a considerar)
� Desarrollo de la disciplina
� Emergencia de nuevos campos de conocimiento
� Relación con otros campos de conocimiento
� Impacto de la tecnología
� Innovaciones
� Tendencias
� Polémicas
� Desafíos
� …
Elementos del contexto disciplinario
Contexto disciplinario
Plan de estudios
Contexto
� Historia
� Fines
� Valores
� Normatividad
� Plan de desarrollo
� Organización
� Infraestructura
� Recursos humanos, materiales y financieros
� Convenios
� Prestigio
� Necesidad de rendir cuentas a la sociedad
� …
Contexto institucional
Contexto disciplinario
Plan de estudios
Elementos del contexto institucional
Contexto
� Estatus de las actividades profesionales
� Nuevos campos de práctica profesional
� Requerimientos del campo laboral
� Trabajo interdisciplinario
� Impacto de la tecnología
� …
Contexto profesional
Contexto institucional
Contexto disciplinario
Plan de estudios
Elementos del contexto profesional
Contexto
� Compromiso de contribuir al desarrollo del país
� Situación económica
� Transformaciones sociales
� Factores políticos
� …
Contexto nacional (económico, político,
social)
Contexto profesional
Contexto institucional
Contexto disciplinario
Plan de estudios
Elementos del contexto nacional
Contexto
Contexto internacional
Contexto nacional (económico, político,
social)
Contexto profesional
Contexto institucional
Contexto disciplinario
Plan de estudios
� Creciente interdependencia entre países y regiones
� Globalización
� Compromisos internacionales
Elementos del contexto internacional
Contexto
Los planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudio
La evaluación de planes de estudio en las IES
Contexto internacional
Contexto nacional (económico, político,
social)
Contexto profesional
Contexto institucional
Contexto disciplinario
Plan de estudios
Contexto
Necesidad de: Revisión continua
Actualización constante
Ajustes oportunos
MARIANA ZÚÑIGA GARCÍA©México, 2013
Este material puede ser reproducido con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa.
Análisis del plan de estudios educación básica
Apoyo con lista de verificación (expertos en Diseño)
Lectura de las Reformas educativas… (p. 85 a 110) (expertos en área)
Consulta a la comunidad (profesores, alumnos, padres…)
Actividad en clase/extra clase (equipos)