S Y L A B U S - whus.pl · wykłady - kolokwium - test z 20 pytaniami zamkniętymi i otwartymi z zakresu realizowanych treści podczas zajęć; zaliczenie z oceną Warunki zaliczenia

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-S-17/18Z

biomedyczne podstawy wychowania(PODSTAWOWE)

Nazwa przedmiotu: Kod przedmiotu:5.0WH31PIJ2693_60S

Katedra Pedagogiki SpecjalnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:

Profil kształcenia:Forma studiów:

pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., stacjonarne praktyczny

obowiązkowy semestr: 2 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:

Rok Semestr Forma zajęć Liczba godzin Formazaliczenia ECTS

1 32ćwiczenia 15 ZO

wykład 15 ZO

Razem 30 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr IRENA RAMIK-MAŻEWSKA

Prowadzący zajęcia:Celem nauczania przedmiotu jest przekazanie studentom wiedzy z zakresu biologicznych i medycznychaspektów rozwoju i wychowania, rozbudzenie zainteresowania studenta potrzebami zdrowotnymi i wskazanie narelacje pomiędzy rozwojem ontogenetycznym, a efektami aktywności szkolnej.

Cele przedmiotu /modułu:

Student zna podstawowe mechanizmy biopsychicznego funkcjonowania człowieka, rozumie rolę środowiskaspołecznego w kształtowaniu postaw człowieka wobec siebie i własnego rozwoju.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA

Odniesienie doefektów dlaprogramu

Odniesienie doefektów dla

obszaruLp Opis efektuKODKategoria

wiedza

Student posiada wiedzę na temat rozwojuczłowieka w cyklu życia K_W04 S1P_W05EP11

Student ma wiedzę o podstawowychśrodowiskach wychowawczych ichspecyfice i roli w toczących się zmianachspołecznych

K_W07S1P_W02S1P_W03S1P_W08

EP22

umiejętności

Student potrafi wykorzystać podstawowąwiedzę w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych iwychowawczych.

K_U02H1P_U01S1P_U01S1P_U02S1P_U06

EP31

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie całościowego lubfragmentarycznego zastosowaniawybranych metod wspierania rozwojudziecka oraz z zakresu diagnozowaniasytuacji dziecka

K_U07

H1P_U03H1P_U05H1P_U10S1P_U02S1P_U04

EP42

kompetencje społeczne

Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego i wspomagania rozwojudzieci w rozwoju ontogenetycznym

K_K01H1P_K01H1P_K03S1P_K01S1P_K06

EP51

Student ma poczucie wagi iodpowiedzialności swoich działańdiagnostycznych.

K_K07 H1P_K04S1P_K04EP62

Liczba godzinTREŚCI PROGRAMOWE Semestr

Przedmiot: biomedyczne podstawy wychowania

Forma zajęć: wykład

1/3

11. Rozwój jako przedmiot badań naukowych- aspekty rozwoju. 2

12. Eugenika- nowoczesne technologie.Wyzwanie nauki. 2

23. Czynniki osobniczego rozwoju człowieka. 2

24. Etapy ontogenezy w rozwoju człowieka. 2

25. Struktura i funkcje CUN. horoby układu nerwowego. 2

26. Pojęcie zdrowia, choroby, zaburzenia ( Zespół Downa, MPD, zaburzenia psychotyczne, chorobyprzewlekłe). 2

27. Dymorfizm płciowy. Zachowania seksualne w dzieciństwie i młodości. Najczęstsze postaciedewiacji seksualnych i ich skutki. 2

28. Rola instytucji w procesie wychowania ku zdrowiu- programy profilaktyczne. 2

19. Kolokwium zaliczeniowe. 2

Forma zajęć: ćwiczenia

21. Rozwój motoryczny i poznawczy dziecka w okresie niemowlęcym, poniemowlęcym,przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym. 2

22. Pokwitanie i dorastanie. Etap równowagi- Zmiany strukturalne i funkcjonalne. 2

23. Zmiany w budowie i funkcji organizmu w okresie starzenia się. 2

24. Znaczenie bilansu i pomiaru w rozwoju człowieka. Narzedzia i skale pomiaru. 2

25. Wpływ żywienia na rozwój. Zaburzenia odżywiania. 2

26. Środowisko fizyczne i społeczne szkoły, a zdrowie uczniów i nauczycieli. 2

17. Rytmy biologiczne – definicja, rodzaje i mechanizmy synchronizacji. 2

18. Analiza wybranych programów profilaktycznych. 2

19. Kolokwium podsumowujące. 2

wykład,pokaz (prezentacja multimedialna), panel dyskusyjny, zajęcia warsztatowe, pracaindywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

Hoser P. (1997): Anatomia i fizjologia człowieka, PZWL

Jaczewski A.(red.) (2001): Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju i wychowania, PZWL

Wolański N. (2006): Biologiczny rozwój człowieka., Petrus

Literatura podstawowa

Kaczmarek M. (1995): Wpływ warunków życia na wzrastanie i rozwój człowieka., Antropologianr 20

Matczak A. (1998): Zarys psychologii rozwoju, Żak

Mięsowicz I. (2001): AuksologiaRozwój biologiczny człowieka i metody jego oceny od narodzindo dorosłości., Wyd.APS

Literatura uzupełniająca

Liczba godzin

NAKŁAD PRACY STUDENTA

30Zajęcia dydaktyczne

2Udział w egzaminie/zaliczeniu

Nr efektukształcenia z

sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4KOLOKWIUM

EP1,EP4,EP5PROJEKT

EP1,EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)

Metody weryfikacjiefektów kształcenia

Forma i warunkizaliczenia

uczestniczenie w zajęciach, przygotowanie projektu, poprawne napisanie kolokwium

Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

80% oceny z kolokwium i 20% oceny z projektu

2/3

10Przygotowanie się do zajęć

15Studiowanie literatury

2Udział w konsultacjach

8Przygotowanie projektu / eseju / itp.

8Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia

0Inne

ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 75

Liczba punktów ECTS 3

3/3


diagnoza psychopedagogiczna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 15 ZO

Razem 25 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARIA KUREK

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zdobycie narzędzi i umiejętności diagnozowania potrzeb i rozwoju ucznia, jego środowiskawychowawczego, poznanie i stosowanie pedagogicznych i psychologicznych technik diagnostycznychCele przedmiotu /

modułu:

Podstawowe wiadomości z obszaru pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej i psychologii rozwojowejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Posiada podstawową wiedzę o metodach,technikach i narzędziach diagnozowaniarozwoju i potrzeb ucznia

K_W09H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W09

EP11

umiejętności

02Definiuje i stosuje podstawoweuwarunkowania procesu diagnozy zobszaru psychologii i pedagogiki wzadaniach praktycznych.03Analizuje i interpretuje problemyedukacyjne ucznia w szkole


EP21


03Jest świadomy etycznego wymiarudiagnozowania i oceniania dzieci K_K07 H1P_K04

S1P_K04EP31


Przedmiot: diagnoza psychopedagogiczna


31. Uwarunkowania procesu diagnostycznego - wprowadzenie. 6

32. Podstawowe techniki diagnostyczne w psychologii i pedagogice - analiza indywidualnegoprzypadku. 6

33. Diagnoza środowiska wychowawczego rodziny: zasady poznawania rodziny; strategiediagnozowania; środki diagnozy wybranych cech rodziny; identyfikacja przypadków przemocy wrodzinie; zdobywanie danych; aspekt etyczny badań środowiska

6

1/2

34. Sytuacja szkolna jako przedmiot diagnozy: funkcjonowanie dziecka w rolach szkolnych; diagnozasytuacji spolecznej w klasie; dojrzalość szkolna - założenia i kryteria; diagnoza problemu odmowychodzenia do szkoly i interwencje; aspekt etyczny badań środowiska szkolnego.

6

35. Błąd wychowawczy - pojęcia, źródła, klasyfikacje, skutki. 6


21. Diagnoza i jej rodzaje. Kompetencje diagnosty 6

22. Rozmowa i wywiad w diagnostyce psychopedagogicznej 6

23. Obserwacja w diagnostyce pedagogicznej 6

24. Ankieta w diagnostyce pedagogicznej 6

25. Prezentacja i omówienie prac praktycznych studentów 6

Ćwiczeniowa, zadaniowa, projekcyjnaMetody kształcenia

Jarosz E., Wysocka W. (2006): Diagnoza psychopedagogiczna, Akademickie Żak

Wysocka W. (2007): Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno-metodycznediagnozy, Akademickie Zak


Niemierko B. (2009): Diagnostyka edukacyjna, Naukowe PWN

Sujak-Lesz K. (2002): Edukacja elementarna a diagnoza pedagogiczna, Centralny OsrodekDoskonalenia NauczycieliWenta K., Perzycka E. (2007): Diagnoza i ewaluacja w przemianach edukacyjnych, OficynaWydawnicza CDiDN


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM

EP2,EP3ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



ćwiczenia - praca praktyczna; Analiza indywidualnego przypadku.wykłady - kolokwium - test z 20 pytaniami zamkniętymi i otwartymi z zakresu realizowanychtreści podczas zajęć; zaliczenie z ocenąWarunki zaliczenia ćwiczeń:1. Obecność i aktywność na zajęciach2. Wykonanie zadań podczas ćwiczeń3. Wykonanie zadań zaliczeniowych w systemie edukacji zdalnejZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu to średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/2

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-S-17/18Z-EEiI

dydaktyka specjalna(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., stacjonarne edukacja elementarna i

integracyjnapraktyczny




wykład 25 ZO

Razem 45 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MARCIN WLAZŁO

Prowadzący zajęcia:

Zapoznanie studentów z podstawowymi założeniami dydaktyki specjalnej ze szczególnym uwzględnieniemobecności uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ogólnodostępnych.


Zaliczone zajęcia z dydaktyki ogólnej i pedagogiki specjalnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wymienia i wyjaśnia uwarunkowaniaprocesu kształcenia specjalnego;

K_W09K_W11

H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W05S1P_W09

EP11

opisuje zasady i metody dydaktykispecjalnej; K_W09

H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W09

EP22

umiejętności

konstruuje scenariusze zajęćdydaktycznych z uczniem ze specjalnymipotrzebami edukacyjnymi

K_U04K_U11

H1P_U03H1P_U04H1P_U09S1P_U07

EP31

interpretuje regulacje prawne dotyczącekształcenia specjalnego; K_U04 H1P_U03

H1P_U04EP42


wykazuje kreatywność w projektowaniuzajęć dydaktycznych z uczniem zespecjalnymi potrzebami edukacyjnymi


EP51

wykazuje odpowiedzialność zapodejmowane rozwiązania <br>i decyzjedydaktyczne.<br>


EP62


Przedmiot: dydaktyka specjalna


51. Podział dydaktyki specjalnej. Podstawowe pojęcia. 5

1/2

52. Koncepcje i systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego. 5

53. Zasady i metody nauczania specjalnego. 5

54. Cele nauczania specjalnego a specjalne potrzeby edukacyjne uczniów. 5

55. Planowanie i organizowanie pracy dydaktycznej - od podstawy programowej do konspektu. 5


41. Planowanie i organizowanie pracy dydaktycznej - od podstawy programowej do konspektu. 5

42. Prawne regulacje procesu kształcenia specjalnego. 5

43. Nauczanie całościowe - metoda ośrodków pracy Marii Grzegorzewskiej. 5

44. Środki dydaktyczne i wsparcie techniczne w nauczaniu specjalnym. 5

45. Symulacja sytuacji dydaktycznych. 5

Analiza literatury i aktów prawnych, rozwiązywanie problemów, dyskusja, praca nad projektemMetody kształcenia

Dykcik W., Szychowiak B. (red.) (2002): Nowatorskie i alternatywne metody w teorii ,Naukowe UAMTkaczyk G. (1997): Metody nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej,Naukowe UMCS


Klus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Akademickie Żak

Półturzycki J. (2002): Dydaktyka dla nauczycieli, PłockLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP4,EP5,EP6PREZENTACJA

EP3PROJEKT



kolokwium, przygotowanie projektu konspektu, zaliczenie sprawdzianu pisemnego, aktywny udziałw zajęciach.


Ocena końcowa to ocena z kolokwium.

2/2


dydaktyka(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Dydaktyki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 25 E

Razem 45 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARIOLA GAŃKO-KARWOWSKA


Przygotowanie studentów do krytycznego, refleksyjnego i odpowiedzialnego organizowania i realizowaniaprocesu kształcenia z uwzględnieniem kontekstów charakterystycznych dla danej specjalności.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: Filozofii z etyką, Socjologii ogólnej, Psychologii ogólnej,Teoretycznych podstaw wychowaniaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Znajomość podstawowych zagadnień zzakresu: Filozofii z etyką, Socjologiiogólnej, Psychologii ogólnej,Teoretycznych podstaw wychowania

K_W02K_W06

H1P_W01H1P_W01EP11

Omawia: charakterystyczne atrybutyszkoły jako instytucji wspomagającejwszechstronny rozwój ucznia, procesnauczania i uczenia się, klasę szkolną jakośrodowisko edukacyjne, proceduryprojektowania działań edukacyjnych orazcharakteryzuje style komunikacjidydaktyczno-wychowawczych przezpryzmat podmiotowych uwarunkowańprzyczyn i skutków dokonywanychwyborów. Przedstawia procedury diagnozy,kontroli oraz oceny wyników kształcenia.

K_W02 H1P_W01EP22

1/3

umiejętności

Interpretuje i prowadzi krytyczną refleksjęnad ujawnianą wiedzą wyrażoną w postaciefektów kształcenia. Konstruuje projektydydaktyczne z uwzględnieniemteoretycznych przesłanek natury psycho-społecznej oraz edukacyjnej oraz własnychdoświadczeń dydaktyczno-wychowawczych.

K_U10K_U11

H1P_U09H1P_U09S1P_U06S1P_U07S1P_U07

EP31

Analizuje przykłady badań pedagogicznychz zakresu organizacji i realizacji procesukształcenia. Prowadzi obserwacje wdziedzinie organizacji i realizacji procesukształcenia oraz poddaje krytycznejanalizie otrzymane wyniki (diagnozę).Rozwija umiejętności w zakresie stawiania irozwiązywania elementarnych problemównatury dydaktycznej.

K_U10H1P_U09S1P_U06S1P_U07

EP42

Wykorzystuje dostępne środkimultimedialne do prezentacji i omawianiawłasnych pomysłów dydaktycznych.


EP53


Rozpoznaje obszary własnej wiedzy iniewiedzy oraz wskazuje możliwościsamodzielnej pracy nad możliwościamiuzupełnienia brakujących płaszczyznwiedzy oraz umiejętności.


EP61


Przedmiot: dydaktyka


41. Przedmiot i zadania dydaktyki 3

82. Wybrane historyczne i współczesne teorie i koncepcje kształcenia 3

43. Wartości i cele kształcenia 3

94. Proces kształcenia 3


41. Cele i zadania kształcenia 3

42. Treści kształcenia 3

43. Metody kształcenia 3

44. Formy kształcenia 3

25. Środki dydaktyczne 3

26. Powodzenia i niepowodzenia dydaktyczne - konteksty dydaktyczne 3

wykładwykład problemowyanaliza tekstudyskusjagry dydaktyczne

Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2EGZAMIN PISEMNY

EP3ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Egzamin pisemny z treści przekazanej na wykładzie i zalecanej literatury. Aktywność podczaszajęć.


Zasady wyliczenia oceny końcowej: ocena uzyskana z testu stanowi 80% oceny końcowej zprzedmiotu; 20% stanowi aktywność studenta podczas ćwiczeń.

2/3

Bereźnicki F., Świrko-Pilipczuk J. (2001): Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków

Klus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Warszawa

Okoń W. (1987): Wprowadzenie do dydaktyki ogólne, Warszawa

Sośnicki K., (1959): Dydaktyka ogólna, Wrocław


Gołębniak B. D. (red.) (2002): Uczenie metodą projektów, Warszawa

Klus-Stańska D. (red.), (2008): Dokąd zmierza polska szkoła?, Warszawa

Kupisiewicz Cz. (2010): Szkice z dziejów dydaktyki, Kraków


Liczba godzin









3Inne



3/3

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-S-17/18Z-PWiP

dydaktyka(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., stacjonarne pedagogika wczesnoszkolna i

przedszkolnapraktyczny




wykład 25 E

Razem 45 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARIOLA GAŃKO-KARWOWSKA


Przygotowanie studentów do krytycznego, refleksyjnego i odpowiedzialnego organizowania i realizowaniaprocesu kształcenia z uwzględnieniem kontekstów charakterystycznych dla danej specjalności.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: Filozofii z etyką, Socjologii ogólnej, Psychologii ogólnej,Teoretycznych podstaw wychowania.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Charakteryzuje dydaktykę jako dyscyplinęnaukową.

K_W02K_W06

H1P_W01H1P_W01EP11

Omawia: charakterystyczne atrybutyszkoły jako instytucji wspomagającejwszechstronny rozwój ucznia, procesnauczania i uczenia się, klasę szkolną jakośrodowisko edukacyjne, proceduryprojektowania działań edukacyjnych orazcharakteryzuje style komunikacjidydaktyczno-wychowawczych przezpryzmat podmiotowych uwarunkowańprzyczyn i skutków dokonywanychwyborów. Przedstawia procedury diagnozy,kontroli oraz oceny wyników kształcenia.

K_W02 H1P_W01EP22

1/3

umiejętności

Interpretuje i prowadzi krytyczną refleksjęnad ujawnianą wiedzą wyrażoną w postaciefektów kształcenia. Konstruuje projektydydaktyczne z uwzględnieniemteoretycznych przesłanek naturypsychospołecznej oraz edukacyjnej orazwłasnych doświadczeń dydaktyczno-wychowawczych.

K_U10K_U11


EP31

Analizuje przykłady badań pedagogicznychz zakresu organizacji i realizacji procesukształcenia. Prowadzi obserwacje wdziedzinie organizacji i realizacji procesukształcenia oraz poddaje krytycznejanalizie otrzymane wyniki (diagnozę).Rozwija umiejętności w zakresie stawiania irozwiązywania elementarnych problemównatury dydaktycznej.


EP42

Wykorzystuje dostępne środkimultimedialne do prezentacji i omawianiawłasnych pomysłów dydaktycznych.


EP53


Rozpoznaje obszary własnej wiedzy iniewiedzy oraz wskazuje możliwościsamodzielnej pracy nad możliwościamiuzupełnienia brakujących płaszczyznwiedzy oraz umiejętności.


EP61


Przedmiot: dydaktyka


41. Przedmiot i zadania dydaktyki 3

82. Wybrane historyczne i współczesne teorie i koncepcje kształcenia 3

43. Wartości i cele kształcenia 3

94. Proces kształcenia 3


41. Cele i zadania kształcenia 3

42. Treści kształcenia 3

43. Metody kształcenia 3

44. Formy kształcenia 3

25. Środki dydaktyczne 3

26. Powodzenia i niepowodzenia dydaktyczne - konteksty dydaktyczne 3

wykład ,wykład problemowy, analiza tekstu, dyskusja, gry dydaktyczneMetody kształcenia


sylabusa





Egzamin pisemny z treści przekazanej na wykładzie i zalecanej literatury. Aktywność podczaszajęć.


Zasady wyliczenia oceny końcowej: ocena uzyskana z testu stanowi 80% oceny końcowej zprzedmiotu; 20% stanowi aktywność studenta podczas ćwiczeń.

2/3

Bereźnicki F., Świrko-Pilipczuk J. (2001): Dydaktyka kształcenia ogólnego, WydawnictwoImpulsKlus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo AkademickieŻak

Okoń W. (1987): Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, PWN

Sośnicki K. (1959): Dydaktyka ogólna, Zakład Narodowy im. Ossolińskich


Kupisiewicz Cz. (2010): Szkice z dziejów dydaktyki, Impuls

Gołębniak D. (red.) (2002): Uczenie metodą projektów, WSiP

Klus-Stańska D. (red.) (2008): Dokąd zmierza polska szkoła?, Wydawnictwo Akademickie


Liczba godzin









0Inne



3/3


dziecko w kontekstach edukacyjnych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Wczesnej EdukacjiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO

Razem 30 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BOŻENA GRZESZKIEWICZ


Zapoznanie z podstawowymi pojęciami dotyczącymi rozwoju i edukacji dziecka;wdrażanie do praktycznegowykorzystania wiedzy z tego zakresu ; pobudzenie motywacji do doskonalenia warsztatu pracy


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu psychologii rozwojowej, klinicznej; pedagogiki społecznej,specjalnej; pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna terminologię używaną w pedagogiceprzedszkolnej i wczesnoszkolnej

K_W02K_W04K_W06

H1P_W01H1P_W01S1P_W05

EP11

Rozumie różnorodne uwarunkowaniadotyczące wychowania, uczenia się inauczania dzieci na tym etapie edukacji

K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności Analizuje i interpretuje problemy dzieci wwieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym K_U02

H1P_U01S1P_U01S1P_U02S1P_U06

EP31

kompetencje społeczne Dąży do ciągłego doskonaleniazawodowego K_K03

H1P_K03H1P_K04S1P_K03S1P_K04

EP41


Przedmiot: dziecko w kontekstach edukacyjnych


31. Gotowość a dojrzałość szkolna? -wyjaśnienia terminologiczne .Kształtowanie pozytywnegostosunku do nauki 6

22. Rozwijanie ciekawości, aktywności dziecka 6

33. Samodzielność poznawcza dziecka 6

34. Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 6

35. Dziecko należące do mniejszości narodowej 6

1/3

36. Dziecko z rodziny pracowników migrujących 6

37. Dziecko z rodziny powracającej z zagranicy 6


21. Potrzeby i możliwości dzieci 6

22. Uwarunkowania dojrzałości szkolnej. Wskaźniki dojrzałości szkolnej 6

33. Możliwości psychofizyczne dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 6

14. Możliwości psychofizyczne dziecka należącego do mniejszości narodowej 6

15. Możliwości psychofizyczne dziecka pochodzącego z rodziny pracowników migrujących 6

16. Możliwości psychofizyczne dziecka, pochodzącego z rodziny powracającej z zagranicy 6

Wkład informacyjno-problemowy, wzbogacony o prezentację multimedialną; ćwiczenia praktycznei problemowe ( metoda sytuacyjna i dyskusja w grupie)Metody kształcenia

Brzezińska A. (2005): Psychologiczne portrety czlowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa,GWP

D. Al-Khamisy (2005): Edukacja przedszkolona a integracja społeczna, Impuls

Grzeszkiewicz B. (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych, Volumina

Sowińska H.(red.), (2011): Dziecko w szkolnej rzeczywistości. założony a rzeczywisty obrazedukacji elementarnej,, UAM

Wilgocka_Okoń B. (2003): Gotowośc szkolna dzieci sześcioletnich, Żak


Bińczycka J., Smolińska_theiss B. (2005): Wymiary dzieciństwa. Problemy dziecka idzieciństwa w zmieniającym się społeczeństwie,, ImpulsGrzeszkiewicz B. (2011): Sytuacja dziecka w rodzinie rozłączonej, [w:] H. Krauze-Sikorska,Wymiary społecznego uczestnictwa w życiu. Między dzieciństwem a dorosłością., UAMGrzybowski P.P. (2011): Edukacja miedzykulturowa-konteksty. Od tożsamości po jezykmiedzynarodowy, Impuls

Nikitorowicz J. (2005): Kreowanie tożsamosci dziecka, GWP

Nikitorowicz J. (2009): Procesy migracyjne w społeczeństwie otwartym. perspektywa edukacjimiedzykulturowej., Trans Humana


Liczba godzin









0Inne


sylabusa

KOLOKWIUM

EP1,EP2PREZENTACJA



Wykład- kolokwium z treści przekazywanych na wyklłdach i zalecanej literatury Zaliczenie z ocenąna podstawie pozytywnej oceny z kolokwium; ćwiczenia -zaliczenie z ocena na podstawiepozytywnej oceny z prezentacji, udział w dyskusjach.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa: średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/3



3/3


dziecko w kontekstach edukacyjnych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 30 ZO



Zapoznanie z podstawowymi pojęciami dotyczącymi rozwoju i edukacji dziecka; wdrażanie do praktycznegowykorzystania wiedzy z tego zakresu ; pobudzenie motywacji do doskonalenia warsztatu pracy


Znajomość podstawowych pojęć z zakresu psychologii rozwojowej, klinicznej; pedagogiki społecznej, specjalnej;pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna terminologię używaną w pedagogiceprzedszkolnej i wczesnoszkolnej

K_W02K_W04K_W06


EP11

Rozumie różnorodne uwarunkowaniadotyczące wychowania, uczenia się inauczania dzieci na tym etapie edukacji

K_W02 H1P_W01EP22



EP31



EP41


Przedmiot: dziecko w kontekstach edukacyjnych


41. Gotowość a dojrzałość szkolna? -wyjaśnienia terminologiczne 5

62. Kształtowanie pozytywnego stosunku do nauki 5

33. Rozwijanie ciekawości, aktywności dziecka 5

34. Samodzielność poznawcza dziecka 5

55. Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 5

1/3

36. Dziecko z rodziny pracowników migrujących 5

37. Dziecko należące do mniejszości narodowej 5

38. Dziecko z rodziny powracającej z zagranicy 5


51. Potrzeby i możliwości dzieci 5

22. Uwarunkowania dojrzałości szkolnej 5

23. Teoretyczne koncepcje samodzielności 5

24. Możliwości psychofizyczne dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 5

35. Możliwości psychofizyczne dziecka należącego do mniejszości narodowej 5

36. Możliwości psychofizyczne dziecka pochodzącego z rodziny pracowników migrujących 5

37. Możliwości psychofizyczne dziecka, pochodzącego z rodziny powracającej z zagranicy 5

Wykład informacyjno-problemowy, wzbogacony o prezentację multimedialną; ćwiczeniaprzedmiotowe i problemowe ( metoda sytuacyjna i dyskusja w grupie)Metody kształcenia

Brzezińska A. (2005): Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa,,GWP

Grzeszkiewicz B. (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych, PRINT GROUP

Grzybowski P.P, (2011): Edukacja miedzykulturowa-konteksty. Od tożsamosci po jezykmiedzynarodowy, KrakówKuszak K. (2006): Dynamika rozwoju samodzielności dziecka w wieku przedszkolnym,Wydawnictwo Naukowe UAMSowińska H. (2013): Dziecko w szkolnej rzeczywistości. Założony a rzeczywisty obraz edukacjielementarnej, Wydawnictwo Naukowe UAMWilgocka-Okoń B. (2003): Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Wydawnictwo Akademickie"Żak"


Bińczycka J., Smolińska-Theiss B. ( red.) (2005): Wymiary dzieciństwa. Problemy dziecka idzieciństwa w zmieniającym się społeczeństwie, ImpulsGuz S. (2008): Dziecko a zagrożenia współczesnego świata, Wydawnictwo Uniwersytetu MariiCurie-Skłodowskiej

Nikitorowicz J. (2005): Kreowanie tożsamości dziecka, GWP

Zabłocki J.K., Brejnak W. (2008): Emocjonalno-społeczne uwarunkowania dojrzałości szkolnej,Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała S. Wyszyńskiego


Liczba godzin









sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

PREZENTACJA



Ćwiczenia -zaliczenie z ocena na podstawie pozytywnej oceny z prezentacji, udział w dyskusjach,Wykład-- kolokwium z treści przekazywanych na wykładach i zalecanej literatury


Zaliczenie z oceną na podstawie ocen cząstkowych 50% z ćwiczeń i 50%z wykładów.

2/3


0Inne



3/3


edukacja społeczna z etyką(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





3 36 ćwiczenia 25 ZO

Razem 25 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr AGNIESZKA MATERNE


Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji społecznej z etykąCele przedmiotu /modułu:

Podstawowa wiedza z zakresu filozofii, psychologii rozwoju i pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza Zna i posługuje się terminami dotyczącymiedukacji społecznej i etyki

K_W12K_W15


EP11

umiejętności

Potrafi ocenić przydatność dobranychmetod, procedur, form pracy do realizacjizadań związanych z edukacją społecznej zetyką. Analizuje cele edukacji społecznejna etapie elementarnym i twórczodostosowuje metody i treści do zmianzachodzących w środowisku społecznymuczniów

K_U03K_U05

H1P_U03H1P_U06H1P_U09H1P_U09S1P_U02S1P_U04

EP21

Prawidłowo planuje i organizuje zajęcia(stacjonarne i terenowe), diagnozę,kontrolę i ocenę postępów ucznia wzakresie edukacji społecznej

K_U07K_U10

H1P_U03H1P_U05H1P_U09H1P_U10S1P_U02S1P_U04S1P_U06S1P_U07

EP32

Dostrzega, nazywa i poszukuje twórczychrozwiązań metodycznych z zakresuedukacji społecznej

K_U08K_U14

H1P_U01H1P_U04H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U07S1P_U09S1P_U10

EP43

Potrafi posługiwać się zasadami i normamietycznymi K_U05 H1P_U09EP54

1/3

kompetencje społeczne Twórczo realizuje działalność edukacyjną zzakresu edukacji społecznej K_K02


EP61


Przedmiot: edukacja społeczna z etyką


25

1. 1. Cele i zasady prowadzenia zajęć edukacji społecznej. Diagnoza osiągnięć i ocena ucznia.2. Heurystyczne metody twórczego konstruowania zajęć edukacji społecznej w oparciu o obszarspołeczny, historyczny i aksjologiczny.3. Budowanie scenariuszy zajęć z zakresu edukacji społecznej w oparciu o podstawę programową

6

Ćwiczenia - metoda projektów, metody aktywizujące. Praca indywidualna i grupowa.Metody kształcenia

Lewicka M. (red.) (2002): Jednostka i społeczeństwo, GWP , Gdańsk

Maliszewski W. (2007): Komunikacja społeczna a wartości w edukacji. Nowe znaczenie isytuacje, Wyd. Adam Marszałek, ToruńPiekarski J., Pilch T., Theiss W., Urbaniak-Zając D. (red) (2010): Edukacja społeczna wobecproblemów współczesnego człowieka i społeczeństwa, Wydaw. Uniw. Łódzkiego, Łódź


Gensler M., Ura D. (1996): Wybrane problemy z metodyki nauczania wiedzy o społeczeństwie,PWN, Warszawa

MacIntyre A. (1996): Krótka historia etyki, PWN, Warszawa

Mendel M. (2001): Edukacja społeczna. Partnerstwo rodziny, szkoły i gminy w perspektywieamerykańskiej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń


Liczba godzin









0Inne


sylabusa

EP3,EP5PROJEKT

EP2,EP3,EP4,EP5,EP6

ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Samodzielnie zrealizowane projekty w oparciu o nabytą wiedzę. Kryterium oceny jest zachowaniezasad metodycznych - dobór metod i technik realizacji; merytorycznych - treści kształcenia;estetycznych - jakości i zaangażowania oraz innowacyjności - twórczego podejścia do projektów.Aby zaliczyć, oprócz realizacji student składa opisy projektów w formie pisemnej. W przypadkuprojektów realizowanych poza uczelnią, student składa także dokumentację fotograficzną zrealizacji.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuZa każdy projekt można otrzymać następujące oceny: 6 (6 pkt.); 5+ (5,5 pkt.); 5 (5 pkt.); 5- (4,75pkt.); 5= (4,6 pkt.); 4+ (4,5 pkt.); 4 (4 pkt.); 4- (3,75 pkt.); 4= (3,6 pkt.); 3+ (3,5 pkt.); 3 (3 pkt.);3- (2,75 pkt.); 3= (2,6 pkt.); 2+ (2,5 pkt.); 2 (2 pkt.); 2- (1,75 pkt.); 2= (1,6 pkt.); brak złożonejpracy (0 pkt.)

Ocenę z ćwiczeń stanowi średnia arytmetyczna za wszystkie projekty. Ocena wyliczana jest napodstawie realnej wagi punktowej każdej oceny (podanej powyżej w nawiasach).

Ocena końcowa z ćwiczeń: od 4,76 pkt. - bdb; od 4,26 pkt. - db+; od 3,76 pkt. - db; od 3,26 pkt. -dst+; od 2,76 pkt. - dst.

2/3



3/3


elementy technologii informacyjnej(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr MACIEJ SOKOŁOWSKI-ZGID


Przygotowanie studentów do wykorzystania technologii informacyjnej w studiowaniu i pracy zawodowejCele przedmiotu /modułu:

Wiedza i umiejętności z zakresu funkcji mediówWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozumie pojęcia z zakresu technikprzetwarzania informacji

K_W12 H1P_W01H1P_W07EP11

Posiada podstawową wiedzę w zakresietechnik informatycznych, przetwarzaniatekstów, wykorzystywania, pozyskiwania iprzetwarzania informacji

K_W13K_W16


EP22

umiejętności

Posiada umiejętności wyszukiwania igromadzenia potrzebnej informacji,przekształcania informacji, komunikowania(publikowania) rezultatów działańinformacyjnych

K_U19 H1P_U01H1P_U03EP31


Posiada właściwe postawy względeminformacji jako dobra w sensieekonomicznym i moralnym


Stosuje innowacyjne podejście dowykorzystania technik informacyjnych wpracy zawodowej i samorozwoju

K_K08H1P_K04S1P_K06S1P_K07

EP52


Przedmiot: elementy technologii informacyjnej


41. 1. Cele i sposoby poszukiwania informacji: składniki środowiska informacyjnego jako źródłainformacji 1

42. Wartościowanie informacji: dokładność, rzetelność, wiarygodność 1

43. Przechowywanie informacji: struktura systemu pojęć w umyśle a organizacja pamięci komputera 1

1/2

54. Komputer jako narzędzie wspomagające przetwarzanie informacji: jego specyficzne własności iwynikające z nich możliwości zastosowań 1

45. Komunikacja jako proces interakcji społecznej (aspekt psychologiczny i techniczny) 1

46. Zasady efektywnego komunikowania się: Treść i forma przekazu, środek przekazu: kryteriawyboru. 1

Ćwiczenia laboratoryjne, praca indywidualna i zespołowa w systemie edukacji zdalnej,samokształcenieMetody kształcenia

Goban - Klas T. (2004): Media i komunikowanie masowe

Kozielska M. (2010): Technologie informacyjne w poznawaniu wiedzy matematyczno-przyrodniczej, Adam Marszałek

Lessig L (2005): Wolna kultura, WSiP


Stallman R : Free as in Freedom http://www.faifzilla.org/toc.html

Toffler A (1997): Trzecia fala, PiW

Weinberg G (1979): Myślenie systemowe,, WNT


Liczba godzin









1Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5




1. Obecność i aktywność na zajęciach2. Wykonanie zadań podczas ćwiczeń3. Wykonanie zadań zaliczeniowych w systemie edukacji zdalnejZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Oceną końcową jest średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń

2/2


emisja głosu(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





Razem 25 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. LILIANNA KONOPSKA


Celem nauczania przedmiotu jest zaznajomienie teoretyczne i praktyczne z problematyką emisji i higieny głosuw zawodzie nauczyciela .


Podstawowe wiadomości z zakresu anatomii i fizjologii układu oddechowego. Wiedza podstawowa z zakresufonetyki języka polskiego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student posiada podstawową wiedzęteoretyczną z zakresu anatomii, fizjologii ipatologii narządu głosu

K_W13 H1P_W09EP11

student zna zasady prawidłowegoposługiwania się głosem w pracyzawodowej nauczyciela.

K_W13 H1P_W09EP22

umiejętności

student potrafi oddychać całościowymtorem oddechowym

K_U01K_U17

H1P_U02H1P_U03S1P_U01S1P_U07S1P_U08S1P_U08

EP31

jest przygotowany do rozpoczęcia pracynad utrwalaniem u siebie prawidłowychnawyków emisyjnych


EP42


student jest wrażliwy na problemyprofilaktyki i higieny narządu głosu K_K01


EP51

student wykazuje gotowość do realizacjicelów praktycznych przedmiotu. K_K01


EP62


Przedmiot: emisja głosu


11. Rola głosu w procesie komunikowania się ludzi. Akustyczne podstawy głosu. 2

1/2

22. Układ oddechowy człowieka jako generator dźwięków mowy. Budowa i funkcjonowanie krtanijako źródła dźwięku. 2

33. Budowa i funkcjonowanie obwodowego aparatu wymowy (układ oddechowo-fonacyjno-artykulacyjny). Rezonatory narządu głosowego. 2

24. Artykulacja - wybrane anatomiczne i fizjologiczne podstawy tworzenia głosek. Słuch fonetyczny ielementy prozodyczne wypowiedzi. Wymowa prawidłowa a wymowa wadliwa i błędywymowy.

2

35. Wybrane zagadnienia z patologii głosu - choroby głosu i ich etiologia 2

46. Profilaktyka i higiena głosu w zawodzie nauczyciela 2

107. Emisja głosu - zasady prawidłowego posługiwania się głosem. 2

pokaz (prezentacja multimedialna), ćwiczenia przedmiotoweMetody kształcenia

Gałkowski T., Jastrzębowska G (1999): Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznikakademicki, UO, OpoleTarasiewicz B (2003): Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji głosu.,Universitas

Toczyska B (2000): Elementarne ćwiczenia dykcji, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe

Toczyska B (1998): Łamańce z dedykacją, czyli makaka ma Kama, Wydawnictwo Podkowa,Gdańsk


Gawęda K., (2004): O błędach wymowy, Wydawnictwo Kwadrat, Białystok

Rocławski B (2005): Podstawy wiedzy o języku polskim dla glottodydaktyków, pedagogów,psychologów i logopedów - cz. I i II

Zielińska H (2004): Kształcenie głosu, Wydawnictwo Muzyczne POLIHYMNIA, Lublin


Liczba godzin









10Inne




sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP3,EP4SPRAWDZIAN

EP1PROJEKT




- pisemne kolokwium zaliczeniowe z teoretycznych podstaw emisji i higieny głosu,- wykonanie pracy zaliczeniowej (tematyczna prezentacja multimedialna),- sprawdzian umiejętności praktycznych,- obecność i aktywność na ćwiczeniach.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi ocena z kolokwium zaliczeniowego

2/2


filozofia edukacji(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 ZO

Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr OSKAR SZWABOWSKI

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi kierunkami filozoficznymi, które ukształtowałyteorię i praktykę edukacyjną oraz wykazanie związków filozofii z edukacją. Student potrafi wykazać związekzachodzący między treściami filozoficznymi a praktyką wychowawczą, na gruncie różnych ideologii i nurtówfilozoficznych, zwłaszcza w XX wieku. Na tym tle dokonuje interpretacji współczesnej edukacji w kontekścieprzemian filozoficznych.


Wiadomości z historii, języka polskiego i wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologię zzakresu filozofii edukacji. K_W01 H1P_W03EP11

Posiada wiedzę na temat filozoficznychpodstaw wychowania i kształcenia.

K_W02K_W03

H1P_W01H1P_W02EP22

umiejętności

Wykrywa związki między poszczególnymiideologiami a edukacją. K_U02


EP31

Wykorzystuje koncepcje filozoficzne doanalizy, wyjaśniania i interpretowaniawspółczesnych problemów edukacyjnych,wychowawczych i opiekuńczych, a takżemotywów i wzorów ludzkich zachowań.

K_U08K_U15

H1P_U01H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U05S1P_U09S1P_U10

EP42


Ma świadomość znaczenia procesówwychowawczych w życiu społecznym. K_K02


EP51

Ma przekonanie o sensie wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych.


EP62


Przedmiot: filozofia edukacji


1/3

21. Filozofia a edukacja. Przedmiot filozofii edukacji. Filozoficzne koncepcje edukacji. 1

42. Wpływ filozofii idealizmu i realizmu na edukację. 1

43. Wychowanie i edukacja w filozofii naturalizmu i pragmatyzmu. 1


101. Edukacja w nurtach filozoficznych XX wieku (egzystencjalizm, filozofia analityczna, esencjalizm,perenializm, progresywizm, społeczny rekonstrukcjonizm, teoria krytyczna, postmodernizm).Antropologia filozoficzna. Etyka a pedagogika.

1

52. Ideologia a edukacja (nacjonalizm, etnacjonalizm, konserwatyzm, utopizm, marksizm, 5totalitaryzm). 1

Wykład konwencjonalny, problemowy, konwersatoryjny, dyskusja dydaktyczna, pogadanka, giełdapomysłów, praca z tekstem, metody aktywizujące.Metody kształcenia

Czerny J. (1999): Filozofia wychowania, Katowice

Gutek G. (2007): Filozofia dla pedagogów, Gdańsk

Murzyn A. (2001): Filozofia edukacji u schyłku XX wieku. Wybrane kwestie, Kraków

red. Sztobryn S., Miksza M. (2007): Tradycja i współczesność filozofii wychowania, Kraków

red. Sztobryn S., Śliwerski B. (2003): edagogika filozoficzna. Idee pedagogiki filozoficznej,Łódź


Adamski F. (1999): Wychowanie na rozdrożu. Personalistyczna filozofia wychowania, Kraków

Cichoń W. (1996): Wartości, człowiek, wychowanie. Zarys problematykiaksjologicznowychowawczej, Kraków

Jedynak B., Jedynak S., Krusiński L. (2010): Filozofia i wychowanie, Lublin

Szmyd J. (2002): Wyzwania i poszukiwania edukacyjne. Szkice z pogranicza filozofiiwychowania, Kraków

Szołtysek S. (2009): Filozofia wychowania moralnego, Kraków

Zubelewicz J. (2003): Dwie filozofie edukacji: aksjocentryzm i pajdocentryzm, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP4,EP5,EP6PROJEKT



Ocena końcowa to ocena z projektu

Zasady wyliczania oceny z przedmiotuOryginalność, sposób prezentacji, terminowość, merytoryczność

0-30 % - niedostateczny31-50% - dostateczny51%-61% ? dobry71%-100%-bardzo dobry

2/3

3/3


Moduł:Język obcy A,N,R

język angielski(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zespół Języka AngielskiegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika


fakultatywny semestr: 3 - język polski, semestr: 4 - język polski,semestr: 5 - język polski

Status przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 ZO

Razem 120 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PIOTR WAHL


Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2.Cele przedmiotu /modułu:

Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1 .Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Zna konstrukcje gramatyczne,frazeologię i słownictwo pozwalające nazrozumienie tekstów dotyczących danegokierunku studiów oraz tekstów ocharakterze akademickim.

K_W01 H1P_W03EP11

umiejętności

02Rozumie teksty dotyczące studiowanejdziedziny, a także teksty o charakterzeogólnoakademickim. Potrafi dostrzecznaczenie ukryte, wyrażone pośrednio.03Potrafi przygotować różnorodneopracowania pisemne dot. studiowanegokierunku, a także przedstawić wynikiswoich własnych badań naukowych.04Potrafi formułować przejrzyste irozbudowane wypowiedzi ustne dotyczącejęzyka potrzebnego do prawidłowegofunkcjonowania w środowiskuakademickim i w środowisku pracy

K_U06H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U10

EP21


05Ma świadomość uczenia się przez całeżycie.06Pracuje samodzielnie nad powierzonąpracą.07Wykazuje kreatywność podczasrealizowanych zadań


EP31


1/2

Przedmiot: język angielski

Forma zajęć: lektorat

301. 1. Ćwiczenia rozwijające wszystkie kompetencje językowe 3

102. Powtórka materiału i kolokwia 3





Prezentacja tradycyjna (wykład), prezentacja multimedialna (Internet, video), prezentacjamateriałów audio, użycie autentykaliów; praca w parach, praca w grupach, dyskusje ogólne;czytanie na głos, czytanie indywidualne ciche; konwersacja Teacher-Student, konwersacja wpodgrupach, wystąpienia indywidualne; dyktanda, pisanie indywidualne, pisanie w podgrupach;słuchanie tekstów mówionych, w tym piosenek i filmów; obserwacja pracy studentów na zajęciach;testy cząstkowe pisemne; egzamin końcowy ustny lub/i pisemny.

Metody kształcenia

wg wyboru lektoraLiteratura podstawowa

wg wyboru lektoraLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EGZAMIN PISEMNY



FORMA zaliczenia według planu studiów: egzamin lub zaliczenie na ocenęWARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacjiZasady wyliczania oceny z przedmiotu

średnia ważona

2/2



język niemiecki(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 ZO



Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2Cele przedmiotu /modułu:

Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Zna słownictwo dotyczące: mediów,podróży, sztuki i historii, gastronomii,zdrowia, przyrody i środowiskanaturalnego, nauki, pracy i problemówspołecznych.02Zna zagadnienia gramatyczneprzewidziane w dla poziomu B2.03 Zna zasady redagowania CV i listumotywacyjnego, listu prywatnego ioficjalnego, artykułu, sprawozdania orazargumentacji za i przeciw

K_W01 H1P_W03EP51

1/3

umiejętności

1 EP204 Potrafi zrozumieć dłuższą wypowiedź naznany temat. Rozumie artykuły z prasy,programy telewizyjne i filmy, jeśli dotycząjęzyka standardowego.05Czyta artykuły dotyczące problematykiiwspółczesnego świata, w których autorzyzawierają pewien punkt widzenia lubwłasne opinie. Rozumie współczesny tekstpisany prozą.06Porozumiewa się swobodnie z rozmówcąniemieckojęzycznym na ogólne tematy iiprzedstawia swój punkt widzenia orazargumentuje.07Potrafi redagować teksty na różnetematy, napisać raport lub esej, w którymzajmuje własne stanowisko na danyproblem.K_U03 H2A_U08


EP41


Ma świadomość, że nauka języka obcegojest procesem LLL (Life-Long-Learning)09Uzupełnia i doskonali wiedzę i zdobyteumiejętności


EP61


Przedmiot: język niemiecki


201. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie ipisanie ) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku EditoB2

3

152. Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B2 3

53. Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia. 3

204. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie ipisanie ) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku EditoB2. 4



207. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie ipisanie ) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku EditoB2

5



1. konwersacje2. symulacja scenek z życia codziennego3. słuchanie dialogów, tekstów i wiadomości4. oglądnie krótkich filmów (sceny z życia codziennego)5. czytanie, analiza i tłumaczenie tekstów6. ćwiczenia gramatyczne (pisane i interaktywne)7. pisanie krótkich tekstów (maile, listy)8. prezentacje samodzielnie przygotowanych zagadnień

Metody kształcenia


sylabusa

EGZAMIN PISEMNY



Obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, prac pisemnych lub prezentacjiegzamin lub zaliczenie przedmiotu na ocenę


oceną końcową (koordynatora) jest ocena z ćwiczeń

2/3

Aspekte 2(B2)Lehr-und AB Teil 1 mit 2 Audio CD

Langenscheidt

Studio D B2 Cornelsen



Liczba godzin









2Inne



3/3



język rosyjski(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 ZO



Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2Cele przedmiotu /modułu:

Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna konstrukcje gramatyczne, frazeologię isłownictwo pozwalające na zrozumienietekstów dotyczących danego kierunkustudiów oraz tekstów o charakterzeakademickim

K_W01K_W02K_W03K_W04K_W05K_W06K_W07K_W08K_W09K_W10

H1P_W01H1P_W01H1P_W02H1P_W03H1P_W04H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W02S1P_W03S1P_W04S1P_W04S1P_W05S1P_W06S1P_W08S1P_W09

EP11

1/3

umiejętności

Rozumie teksty dotyczące studiowanejdziedziny, a także teksty o charakterzeogólnoakademickim. Potrafi dostrzecznaczenie ukryte, wyrażone pośrednio


EP21

Potrafi przygotować różnorodneopracowania pisemne dot. studiowanegokierunku, a także przedstawić wynikiswoich własnych badań naukowych

K_U05 H1P_U09EP42

Pracuje samodzielnie nad powierzonąpracą K_U06

H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U10

EP53

Wykazuje kreatywność podczasrealizowanych zadań K_U09


EP64

kompetencje społeczne Ma świadomość uczenia się przez całeżycie K_K01


EP31


Przedmiot: język rosyjski


40

1. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w wybranym podręczniku.Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B2Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia

3

40


4

40


5

1. konwersacje2. symulacja scenek z życia codziennego3. słuchanie dialogów, tekstów i wiadomości4. oglądanie krótkich filmów(sceny z życia codziennego)5. czytanie, analiza i tłumaczenie tekstów6. ćwiczenia gramatyczne (pisane i interaktywne)7. pisanie krótkich tekstów (maile, listy)8. prezentacje samodzielnie przygotowanych zagadnień

Metody kształcenia

Do wyboru przez prowadzącego zajęcia :Literatura podstawowa

Do wyboru przez prowadzącego zajęcia :Literatura uzupełniająca


sylabusa

EP1KOLOKWIUM

EP1,EP2PREZENTACJA




FORMA zaliczenia według planu studiów: egzamin lub zaliczenie na ocenęWARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacjiOCENA za semestr na podstawie ocen z testów, prac pisemnych, oceny aktywnościZasady wyliczania oceny z przedmiotu

OCENĘ z lektoratu stanowi ocena z egzaminu lub kolokwium zaliczeniowego według wskazania wplanie studiów

2/3

Liczba godzin









0Inne



3/3


komunikacja i kultura języka(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 15 ZO

Razem 25 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BEATA BIRNBACH


Celem przedmiotu jest nabycie poszerzonej wiedzy z zakresu kultury słowa i komunikacji interpersonalnej atakże rozwinięcie umiejętności w tym zakresie.


Zaliczone podstawy wiedzy o języku polskim.Podstawowe umiejętności z emisji głosu.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Opisuje budowę, działanie i sposobyochrony narządu mowy, wymiarydźwiękowej warstwy języka, zasadypoprawnej wymowy i cechy dobrej dykcji.Charakteryzuje procesy komunikowaniasię, typy, style i bariery komunikacji.

K_W03K_W05


EP11

umiejętności

Argumentuje sądy dotyczące mediów i ichwpływu na język. K_U02


EP21

Organizuje ćwiczenia wspierająceprawidłową emisję głosu i dobrą dykcję. K_U11 H1P_U09

S1P_U07EP32

Diagnozuje style komunikowania sięuczniów i nauczyciela oraz barierykomunikacyjne w klasie. Dyskutuje osposobach porozumiewania się wsytuacjach konfliktowych.

K_U03


EP43

05 Projektuje i organizuje akty komunikacjiw postaci autoprezentacji, aktywnegosłuchania, efektywnego nadawania,interpretowania głosowego tekstówzróżnicowanych stylistycznie.

K_U09


EP54

kompetencje społeczneJest zorientowany na porozumiewanie sięemocjonalne w klasie; jest wrażliwy naestetykę i kulturę języka.

K_K02K_K04

H1P_K03H1P_K04H1P_K05H1P_K06S1P_K03S1P_K04

EP61

1/3


Przedmiot: komunikacja i kultura języka


51. 1. Narządy mowy- budowa, działanie, sposoby ochrony. 3

52. 4. Procesy komunikowania się- typy i style komunikacji, bariery komunikacyjne. 3

53. 5. Porozumiewanie się w sytuacjach konfliktowych. 3


31. Ćwiczenia prawidłowej emisji, poprawnej wymowy i dobrej dykcji. 3

32. Interpretowanie głosem tekstów zróżnicowanych stylistycznie. 3

33. Aktywne słuchanie i efektywne nadawanie- ćwiczenia praktyczne. 3

14. Media i ich wpływ na język. 3

SymulacjePrezentacjeObserwacjeRozmowy

Metody kształcenia

Adams K., Galanes G.J (2008): Komunikacja w grupach., PWN

Kram J. (1988): Zarys kultury żywego słowa., WSiP

Wieczorkiewicz B. (1980): Sztuka mówienia. , wydawnictwo RTV, Art-Program


Kochan M. (2005): Pojedynek na słowa. Techniki erystyczne w publicznych sporach., ZnakLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP3,EP5PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA

EP4PREZENTACJA




Zaliczenie z oceną.Aktywność podczas zajęćPrzeprowadzone ćwiczenia, prezentacje itp.Przeprowadzone i opracowane obserwacjeZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa będzie ustalona na podstawie średniej ocen uzyskanych z opracowań pisemnych,ćwiczeń praktycznych i prezentacji.Średnia ocen z wykładów i ćwiczeń

2/3

3/3


kultura myślenia i argumentacji(PODSTAWOWE)


Zakład Filozofii NaukiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 ZO

Razem 20 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MACIEJ WITEK

Prowadzący zajęcia:Przekazanie studentom podstawowej wiedzy z zakresu teorii argumentacji i komunikacji, wypracowanieumiejętności umożliwiających precyzyjne formułowanie opinii i argumentów oraz krytyczną analizę opinii iargumentów formułowanych przez innych.


Brak wymagań wstępnych.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student rozpoznaje, charakteryzuje iwyjaśnia typy argumentów i rodzajedefinicji, a także rodzaje błędów logicznychpopełnianych w formułowaniu tez,argumentów i definicji

K_W01 H1P_W03EP11

student rozpoznaje i wyjaśnia typykomunikacji pośredniej K_W01 H1P_W03EP22

umiejętności

student rozpoznaje i klasyfikuje typyargumentó, standaryzuje i oceniawypowiedzi argumentacyjne, rozpoznaje iklasyfikuje rodzaje definicji, wykrywa błędyw definicjach, identyfikuje implikatury ipresupozycje wypowiedzi.


EP31

student konstruuje tezy, argumenty idefinicje zgodnie z obowiązującymiregułami poprawności.


EP42


student zachowuje ostrożność i krytycyzmw formułowaniu opinii, jest otwarty naargumenty strony przeciwnej, wykrywademagogię i indoktrynację.


EP51

student poczuwa się do odpowiedzialnościza przestrzeganie zasad racjonalnejwymiany zdań.


EP62


Przedmiot: kultura myślenia i argumentacji


1/2

31. Nieporozumienia spowodowane przez wieloznaczność wypowiedzi (leksykalną i składniową),użycie nazw nieostrych oraz wyrażeń okazjonalnych i anafor. 2

32. Definicje, ich budowa i funkcje. Błędy w definiowaniu. 2

23. Struktura wypowiedzi argumentacyjnej. Typ argumentów. 2

24. Formy komunikacji pośredniej: implikatury konwersacyjne i presupozycje. 2


21. Preliminarna logiczne: pojęcie zdania w sensie logicznym, intuicyjne pojęcie zbioru, podstawoweoperacje na zbiorach. 2

22. Nazwy: ekstensja i intensja nazwy, rodzaje nazw, diagramizowanie ekstensji nazw. 2

23. Definicje: identyfikowanie rodzajów definicji, definiowanie nazw. 2

24. Argumenty: konstruowanie, diagramizowanie, analizowanie przypadków. 2

25. Implikatury i presupozycje: odczytywanie implikatur, identyfikacja presupozycji. 2

wykład konwersatoryjny,analiza przypadków, dyskusja problemowaMetody kształcenia

Szymanek K., Wieczorek K. A., Wójcik A. S. (2008): Sztuka argumentacji. Cwiczenia w badaniuargumentów, PWN

Ziembiński Z. (2010): Logika Praktyczna, PWNLiteratura podstawowa

Hołówka T. (2007): Kultura logiczna w przykładach, PWN

Szymanek K. (2008): Sztuka argumentacji. Słownik terminologiczny., PWNLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5,EP6

KOLOKWIUM



Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie ćwiczeń i zdanie kolokwium zaliczeniowegosprawdzającego wiedzę przekazaną na wykładach. Ocena z przedmiotu zależy od średniejarytmetycznej ocen z egzaminu i zaliczenia ćwiczeń wg następującej skali: bdb (4,75-5,0), db+(4,25-4,75), db (3,75-4,25), dst+ (3,25-3,74), dst (3,0-3,24). Ocena z ćwiczeń na podstawiekolokwium pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb. Ocena z wykładuna podstawie testu pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuWarunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie ćwiczeń i zdanie kolokwium zaliczeniowegosprawdzającego wiedzę przekazaną na wykładach. Ocena z przedmiotu zależy od średniejarytmetycznej ocen z egzaminu i zaliczenia ćwiczeń wg następującej skali: bdb (4,75-5,0), db+(4,25-4,75), db (3,75-4,25), dst+ (3,25-3,74), dst (3,0-3,24). Ocena z ćwiczeń na podstawiekolokwium pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb. Ocena z wykładuna podstawie testu pisemnego wg skali: 50% dst, 60% dst+, 70% db, 80% db+, 90% bdb.

2/2


literatura i kultura dziecięca(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO

Razem 30 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. URSZULA CHĘCIŃSKA


Celem przedmiotu jest wprowadzenie studentki/studenta w świat kultury dziecięcej i zmobilizowanie go/ jej doaktywizacji czytelniczej i kulturowej.


Zaliczenie przedmiotów: Podstawy języka polskiego, Komunikacja i kultura języka.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Określa przestrzeń i specyfikę kultury dladzieci oraz literatury dla dzieci a takżezwiązanej z tą literaturą krytyki imetodologii badań literackich.Omawia poszczególne gatunki sztuki,gatunki literackie i mechanizmy przeżyciaartystycznego w kontekście kultury dladzieci

K_W05 H1P_W04S1P_W04EP11

umiejętności

Dyskutuje o psychoanalitycznychinterpretacjach baśni, modelach wierszydla dzieci, motywach literackich,problemach opracowanych na podstawiewybranych pozycji literackich.Analizuje i interpretuje pojedyncze dziełaliteratury i kultury dla dzieci w ramachsztuki interpretacji z uwzględnieniemsemiotycznej natury sztuki dla dzieci.Projektuje sposoby wprowadzania dzieckaw świat kultury.Przedstawia możliwości wykorzystaniadzieł literackich, teatralnych, muzycznych,tanecznych, plastycznych, filmowych itp. wprocesie edukacji dziecka.

K_U08K_U11K_U13

H1P_U01H1P_U04H1P_U09H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U07S1P_U07S1P_U09S1P_U10

EP21


Wykazuje odpowiedzialność jako pośrednikmiędzy dzieckiem a sztuką, międzydzieckiem a książką.Jest zorientowany na własną aktywizacjękulturalną i czytelniczą.

K_K01K_K04


EP31


1/3

Przedmiot: literatura i kultura dziecięca


31. Kultura dla dzieci, kultura dziecięca, literatura dla dzieci, literatura dziecięca- podstawowepojęcia i problemy klasyfikacji. 3

42. Istota wprowadzania dziecka w świat kultury. Tworzenie zewnętrznych i wewnętrznychwarunków wartościowego kontaktu dziecka z kulturą. 3

33. Odbiór dzieła przez dziecko. 3

64. Główne tendencje rozwojowe literatury dziecięcej. 3

45. Kryteria analizy i zasady interpretacji utworów dla dzieci 3


21. Poszukiwanie przestrzeni kultury dziecięcej. Formy współpracy z rodzicami w zakresieudostępniania i uprzystępniania dziecku kultury. 3

22. Opowiadania dla dzieci i opowiadania dziecięce. 3

13. Baśnie, legendy i mity. 3

14. Świat powieści dla dzieci. 3

15. Nurty i modele poezji dla młodego odbiorcy. 3

16. Ilustracja w książkach dla dzieci. 3

17. Książkowe i pozaksiążkowe formy upowszechniania literatury dziecięcej. 3

18. Dziecko i teatr. 3

Praca z tekstemDyskusjaSymulacjaPraca w grupach

Metody kształcenia

Baluch A.; (2003): Od ludus do agora. Rozważania o książkach dla dzieci i młodzieży i osposobach lektury, które wiodą od zabawy do poważnej rozmowy o literaturze. , Kraków

Leszczyński G., (2003): Literatura i książka dziecięca. , Warszawa

Żurakowski B., (1981): W świecie poezji dla dzieci, , Warszawa



Liczba godzin









0Inne


sylabusa

PROJEKT



Aktywność podczas rozmów i działań na zajęciachOpracowania tematyczne


Ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestruza określoną aktywność i prace studenta/studentki.

2/3



3/3


literatura i kultura dziecięca(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 35 ZO

Razem 50 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. URSZULA CHĘCIŃSKA


Celem przedmiotu jest wprowadzenie studentki/studenta w świat kultury dziecięcej i zmobilizowanie go/ jej doaktywizacji czytelniczej i kulturowej.


Wiedza i umiejętności z zakresu podstaw języka polskiego, komunikacji i kultury języka.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Określa przestrzeń i specyfikę kultury dladzieci oraz literatury dla dzieci a takżezwiązanej z tą literaturą krytyki imetodologii badań literackich.


Omawia poszczególne gatunki sztuki,gatunki literackie i mechanizmy przeżyciaartystycznego w kontekście kultury dladzieci.


umiejętności

Dyskutuje o psychoanalitycznychinterpretacjach baśni, modelach wierszydla dzieci, motywach literackich,problemach opracowanych na podstawiewybranych pozycji literackich.

K_U08


EP31

Analizuje i interpretuje pojedyncze dziełaliteratury i kultury dla dzieci w ramachsztuki interpretacji z uwzględnieniemsemiotycznej natury sztuki dla dzieci.

K_U08


EP42

Projektuje sposoby wprowadzania dzieckaw świat kultury. K_U13 H1P_U04

S1P_U07EP53

Przedstawia możliwości wykorzystaniadzieł literackich, teatralnych, muzycznych,tanecznych, plastycznych, filmowych itp. wprocesie edukacji dziecka.

K_U11 H1P_U09S1P_U07EP64

1/3


Wykazuje odpowiedzialność jako pośrednikmiędzy dzieckiem a sztuką, międzydzieckiem a książką.Jest zorientowany na własną aktywizacjękulturalną i czytelniczą.

K_K04 H1P_K05H1P_K06EP71


Przedmiot: literatura i kultura dziecięca


41. Kultura dla dzieci, kultura dziecięca, literatura dla dzieci, literatura dziecięca- podstawowepojęcia i problemy klasyfikacji. 3

52. Istota wprowadzania dziecka w świat kultury. Tworzenie zewnętrznych i wewnętrznychwarunków wartościowego kontaktu dziecka z kulturą. 3

63. Odbiór dzieła przez dziecko. 3

124. Główne tendencje rozwojowe literatury dziecięcej. 3

85. Kryteria analizy i zasady interpretacji utworów dla dzieci 3


21. Poszukiwanie przestrzeni kultury dziecięcej. Formy współpracy z rodzicami w zakresieudostępniania i uprzystępniania dziecku kultury. 3

22. Opowiadania dla dzieci i opowiadania dziecięce. 3

23. Baśnie, legendy i mity. 3

24. Świat powieści dla dzieci. 3

25. Nurty i modele poezji dla młodego odbiorcy. 3

16. Ilustracja w książkach dla dzieci. 3

17. Książkowe i pozaksiążkowe formy upowszechniania literatury dziecięcej. 3

38. Dziecko i teatr. 3

Praca z tekstemDyskusjaSymulacjaPraca w grupachPrezentacja multimedialna

Metody kształcenia

Adamczykowa Z. (2001): Literatura dla dzieci: funkcje, kategorie, gatunki., WSP TWP

Frycie S. (1988): Literatura dla dzieci i młodzieży w latach 1945-1970. , WSiP

Szczepańska M. (2000): Edukacja kulturalna dziecka w wieku wczesnoszkolnym. , Impuls

Żuchowska W. (1992): Oswajanie ze sztuką słowa : początki edukacji literackiej, WSiP, WSPTWP

Żurakowski B. (1981): W świecie poezji dla dzieci., Nasa Księgarnia, Impuls



sylabusa

EP4,EP5,EP6,EP7PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Zaliczenie pisemne z oceną.Zaliczenie prac pisemnych i opracowań grupowych.


Ustalenie oceny końcowej odbywać się będzie na podstawie średniej ocen cząstkowychotrzymywanych za określoną aktywność i prace pisemne studenta/studentki.

2/3

Baluch A. (2005): Książka jest światem. O literaturze dla dzieci małych oraz dla dziecistarszych i nastolatków., UNIVERSITAS

Papuzińska J. (1996): Dziecko w świecie emocji literackich., SBP

Tylicka B. , Leszczyński G. (2002): Literatura dla dzieci i młodzieży w latach 1945-1970. ,Ossolineum


Liczba godzin









0Inne



3/3


logopedia(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO

Razem 40 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA STECEWICZ

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z wybranymi teoretycznymi podstawami logopedii oraz wybranymi obszarami jejzastosowania w praktyce diagnostycznej i terapeutycznej ze szczególnym uwzględnieniem zaburzeń wymowy(kompetencyjnych, realizacyjnych).


Biegłość w posługiwaniu się językiem polskim w mowie i piśmie oraz podstawowa wiedza o strukturze językapolskiego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student nazywa i objaśnia mechanizmykształtowania prawidłowej wymowy wrozwoju, tłumaczy różnice pomiędzypierwotnym i wtórnym mechanizmemzaburzeń w rozwoju wymowy i podajeprzykłady

K_W08 S1P_W06EP11

student zna zasób fonemów językapolskiego, odróżnia pożądane iniepożądane cechy w dźwiękowychrealizacjach polskich fonemów, (wybrane)cechy nazywa i opisuje oraz wiąże zjakością (wybranych) warunkówanatomicznych


EP22

umiejętności

student umie ocenić jakość realizacji(wybranych) polskich fonemów, także wodniesieniu do jakości (wybranych)warunków anatomicznych

K_U07


EP31

student umie dostrzec problemlogopedyczny i potrzebę logopedycznejterapii u ucznia oraz przedstawićargumenty

K_U02K_U20


EP42

1/3


student zdobywa świadomość, dlaczegoosoba z wadą wymowy wymagaspecjalistycznej pomocy (wada wymowyutrudnia społeczne funkcjonowanie, niewynika z niedbałości, lecz z niemożności),dlaczego skuteczność terapii zależy odtrafności diagnozy i metod terapii, cokształtuje zrozumienie problemów ipotrzeb ludzi z wadą wymowy orazpoczucie odpowiedzialności za jakośćoferowanej pomocy specjalistycznej


EP51


Przedmiot: logopedia


31. Logopedia jako nauka o zaburzeniach mowy. Organizacje logopedyczne. Wydawnictwalogopedyczne 5

32. Język jako złożony, wielopoziomowy, system jednostek i reguł. Fonem jako elementarnajednostka języka i głoska jako elementarna jednostka tekstu językowego 5

23. Głoska jako podstawa fonemu (warunek poznania języka i kształtowania rozumienia mowy wrozwoju). Głoska jako realizacja fonemu (warunek kształtowania mówienia w rozwoju). 5

44. Złożoność czynności fizycznych i psychicznych w nabywaniu złożonych umiejętności językowych(rozumienie mowy, mówienie). A-, dyslalia jako przeszkoda w obcowaniu językowym. Miejscezaburzeń wymowy w klasyfikacjach objawowych i przyczynowych.

5

45. Afonemia, dysfonemia jako przyczyna alalii, dyslalii wtórnej, nieprawidłowa budowa/czynnościaparatu mowy jako przyczyna alalii, dyslalii pierwotnej. 5

46. Programowanie (strategie, metody) terapii wadliwej wymowy, rodzaje terapii(objawowa/przyczynowa) i warunki jej skuteczności. 5


41. Wyodrębnianie elementarnych jednostek języka w mówionych tekstach językowych (analizafonemowa) i wiązanie ich z literami (fonemy łatwe i trudne ortograficznie). 5

42. Badanie słuchu fonemowego. 5

43. Badanie jakości aparatu wymowy. 5

44. Badanie jakości dźwiękowych realizacji fonemów. 5

45. Wywoływanie wybranych polskich głosek. 5

wykład (w tym: prezentacje Power Point, foniczne i wideofoniczne nagrania mowy), dyskusja,praca indywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

Grabias S. (2000): Mowa j jej zaburzenia "Logopedia" 28

Grabias S. (2008): Postępowanie logopedyczne. Diagnoza, programowanie terapii, terapia."Logopedia" 37


Ostapiuk B. (1996): Mamo, Tato! Chcę mówić! Możecie mi pomóc?!, Warszawa. MedykLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin




sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN

EP3,EP4,EP5PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




- obecność na zajęciach i prawidłowe wykonywanie wybranych zadań;- uzyskanie pozytywnej oceny z pisemnych sprawdzianów śródsemestralnych;- uzyskanie pozytywnej oceny z samodzielnej, udokumentowanej pracy;- uzyskanie pozytywnej oceny z końcowego pisemnego sprawdzianu zaliczeniowego.Ocena końcowa z przedmiotu to średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Średnia ważona ocen z poszczególnych zadań

2/3







0Inne



3/3


logopedia(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z wybranymi teoretycznymi podstawami logopedii oraz wybranymi obszarami jejzastosowania w praktyce diagnostycznej i terapeutycznej ze szczególnym uwzględnieniem zaburzeń wymowy(kompetencyjnych, realizacyjnych).


Biegłość w posługiwaniu się językiem polskim w mowie i piśmie oraz podstawowa wiedza o strukturze językapolskiego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student nazywa i objaśnia mechanizmykształtowania prawidłowej wymowy wrozwoju, tłumaczy różnice pomiędzypierwotnym i wtórnym mechanizmemzaburzeń w rozwoju wymowy i podajeprzykłady

K_W08 S1P_W06EP11

student zna zasób fonemów językapolskiego, odróżnia pożądane iniepożądane cechy w dźwiękowychrealizacjach polskich fonemów, (wybrane)cechy nazywa i opisuje oraz wiąże zjakością (wybranych) warunkówanatomicznych


EP22

umiejętności

student umie ocenić jakość realizacji(wybranych) polskich fonemów, także wodniesieniu do jakości (wybranych)warunków anatomicznych

K_U07


EP31

student umie dostrzec problemlogopedyczny i potrzebę logopedycznejterapii u ucznia oraz przedstawićargumenty

K_U02K_U20


EP42

1/3


student zdobywa świadomość, dlaczegoosoba z wadą wymowy wymagaspecjalistycznej pomocy (wada wymowyutrudnia społeczne funkcjonowanie, niewynika z niedbałości, lecz z niemożności),dlaczego skuteczność terapii zależy odtrafności diagnozy i metod terapii, cokształtuje zrozumienie problemów ipotrzeb ludzi z wadą wymowy orazpoczucie odpowiedzialności za jakośćoferowanej pomocy specjalistycznej


EP51


Przedmiot: logopedia


31. Logopedia jako nauka o zaburzeniach mowy. Organizacje logopedyczne. Wydawnictwalogopedyczne 4

32. Język jako złożony, wielopoziomowy, system jednostek i reguł. Fonem jako elementarnajednostka języka i głoska jako elementarna jednostka tekstu językowego 4

23. Głoska jako podstawa fonemu (warunek poznania języka i kształtowania rozumienia mowy wrozwoju). Głoska jako realizacja fonemu (warunek kształtowania mówienia w rozwoju). 4

44. Złożoność czynności fizycznych i psychicznych w nabywaniu złożonych umiejętności językowych(rozumienie mowy, mówienie). A-, dyslalia jako przeszkoda w obcowaniu językowym. Miejscezaburzeń wymowy w klasyfikacjach objawowych i przyczynowych.

4

45. Afonemia, dysfonemia jako przyczyna alalii, dyslalii wtórnej, nieprawidłowa budowa/czynnościaparatu mowy jako przyczyna alalii, dyslalii pierwotnej. 4

46. Programowanie (strategie, metody) terapii wadliwej wymowy, rodzaje terapii(objawowa/przyczynowa) i warunki jej skuteczności. 4


41. Wyodrębnianie elementarnych jednostek języka w mówionych tekstach językowych (analizafonemowa) i wiązanie ich z literami (fonemy łatwe i trudne ortograficznie). 4

42. Badanie słuchu fonemowego. 4

43. Badanie jakości aparatu wymowy. 4

44. Badanie jakości dźwiękowych realizacji fonemów. 4

45. Wywoływanie wybranych polskich głosek. 4

wykład (w tym: prezentacje Power Point, foniczne i wideofoniczne nagrania mowy), dyskusja,praca indywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

E. Czaplewska, S. Milewski (2012): Diagnoza logopedyczna, GWP, Sopot

Grabias S. (2000): Mowa j jej zaburzenia "Logopedia" 28, PTL UMCS, Lublin

S. Grabias, M. Kurkowski /red/ (2012): Logopedia. Teoria zaburzeń mowy. Podręcznikakademicki, UMCS, LublinS. Grabias, T. Woźniak, J. Panasiuk /red./ (2015): Logopedia. Standardy postępowanialogopedycznego. Podręcznik akademicki, UMCS, Lublin



sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN





- obecność na zajęciach i prawidłowe wykonywanie wybranych zadań;- uzyskanie pozytywnej oceny z pisemnych sprawdzianów śródsemestralnych;- uzyskanie pozytywnej oceny z samodzielnej, udokumentowanej pracy;- uzyskanie pozytywnej oceny z końcowego pisemnego sprawdzianu zaliczeniowego.Ocena końcowa z przedmiotu to średnia ocen z ćwiczeń i wykładów.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Średnia ważona ocen z poszczególnych zadań

2/3

B. Ostapiuk (2013): O badaniu jakości wymowy w logopedii., Uniwersytet Szczeciński,Szczecin

B. Rocławski (2003): Słuch fonemowy i fonetyczny. Teoria i praktyka., Glottispol, Gdańsk

Milewski, J. Kuczkowski, K. Kaczorowska-Bray (2014): Biomedyczne podstawy logopedii,Harmonia Universalis, Gdańsk


Liczba godzin









0Inne



3/3


metody badań pedagogicznych(PODSTAWOWE)


Katedra Pedagogiki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 40 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ANETA MAKOWSKA

Prowadzący zajęcia:student rozumie istotę przedmiotu, języka i metod badań w pedagogikipotrafi przygotować zarys konceptualizacji badań w oparciu o procedury metodologich,posiada umiejętność krytycznego czytania lektur,potrafi napisać streszczenie artykułu naukowego,


BRAKWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student nazywa i charakteryzuje wszystkieetapy procesu badawczego idiagnostycznego

K_W01 H1P_W03EP11

konceptualizuje projekt badań w oparciu ozałożenia i procedury metodologiczne K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności dostrzega problemy etyczne związane zkonceptualizacją i realizacją badań K_U01

H1P_U02S1P_U01S1P_U08

EP31


Przedmiot: metody badań pedagogicznych


41. Wprowadzenie w problematykę przedmiotu: pojęcie nauki i metodologii, źródła wiedzy. 1

42. Wiedza potoczna vs wiedza naukowa 1

53. Specyfika języka pedagogiki. 1

44. Język nauki: definiowanie pojęć. 1

45. Wprowadzenie do procesu badawczego. 1

46. Etyczne aspekty badań społecznych 1


21. Pojęcie nauki, źródła wiedzy. 1

22. Cechy i cele wyjaśniania naukowego. 1

1/2

23. Drogi poznania naukowego 1

24. Budowa i rodzaje definicji, błądy w definiowaniu pojęć. 1

25. Planowanie procesu badawczego. 1

26. Proces badawczy w badaniach społecznych 1

27. Ochrona własności intelektualnej, dobór źródeł naukowych. 1

18. Etyczne aspekty badań spolecznych. 1

wykład, dyskusja, analiza tekstówMetody kształcenia

Babbie, E. (2004): Badania społeczne w praktyce, PWN

Łobocki, M. (2003): Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls

Pawłowski, T. (1978): Tworzenie pojęć i definiowanie pojęć w naukach humanistycznych.,PWNPilch T., Bauman T. (2001): Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe,ŻakRubacha, K. (2008): Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie iProfesjonalne


Eco, U. (2008): Jak napisać pracę dyplomową, Wyd. UJ

Konarzewski, K. (2000): Jak uprawiać badania oświatowe, WSiP

Kvale, S. (2011): Prowadzenie wywiadów., PWN

Nachmmias-Frankfort, Ch., Nachmias, D. (2001): Metody badawcze w naukach społecznych

Palka, S. (2010): Podstawy metodologii badań w pedagogice,, GWP


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3EGZAMIN PISEMNY




Zaliczenie wykładów: kolokwium pisemne

Zaliczenie ćwiczeń: systematyczne studiowanie literatury przedmiotu, bieżące opracowywaniezagadnień.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuElementy składające się na ocenę końcową z ćwiczeń:1) aktywność w oparciu o przeczytaną literaturę 30%2) bieżące opracowywanie zagadnień na ćwiczenia 30%3) kolokwium 40%

2/2


metodyka edukacji matematycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Wydział HumanistycznyNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika



obowiązkowy semestr: 4 - język polski, semestr: 5 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:



wykład 15 ZO


wykład 15 E

Razem 50 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: LIDIA PAWLUSIŃSKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z psychologicznymi i pedagogicznymi założeniami (podstawami) edukacjimatematycznej. Ukazanie wpływu kształcenia matematycznego na rozwój dziecka. Wyposażenie w umiejętnościniezbędne przy realizacji celów kształcenia matematycznego w klasach I-III. Rozwinięcie zainteresowańproblemami kształcenia matematycznego w klasach początkowych.


Wiedza i umiejętności z zakresu podstaw matematyki, pedagogiki przedszkolnej, pedagogiki wczesnoszkolnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada elementarną wiedzę na tematpsychologicznych, pedagogicznych imerytorycznych podstaw i założeń edukacjimatematycznej. Rozumie i wyjaśniaspecyfikę myślenia matematycznego oraznauczania czynnościowego.

EP11

Wymienia i opisuje rodzaje zadańmatematycznych - zna ich strukturę i różnesposoby rozwiązywania.

EP22

umiejętności

Formułuje cele operacyjne kształceniamatematycznego. Wskazuje i analizujetreści matematyczne zawarte w PodstawieProgramowej. Dobiera i stosuje środkidydaktyczne odpowiednie do zajęćmatematycznych. Planuje procesnauczania-uczenia się matematyki wedukacji wczesnoszkolnej.

EP31

Układa i rozwiązuje różne zadaniamatematyczne (w tym tekstowe)EP42


Ma świadomość poziomu swoichumiejętności metodycznych oraz rozumiepotrzebę ich ciągłego doskonalenia.

EP51

Odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy. Wykazuje otwartość na nowerozwiązania praktyczne.

EP62

1/3


Przedmiot: metodyka edukacji matematycznej


41. Specyficzne cechy matematyki jako dziedziny edukacji wczesnoszkolnej. 4

42. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy kształcenia matematycznego dzieci. 4

43. Kształtowanie dojrzałości do uczenia się matematyki na sposób szkolny. 4

34. Metody i formy organizacyjne sprzyjające efektywnemu opanowaniu pojęć matematycznych. 4

45. Czynnościowe nauczanie matematyki. 5

46. Ogólne i szczegółowe cele kształcenia matematycznego w klasach I-III. 5

37. Dobór i układ treści kształcenia matematycznego. 5

48. Rola zadań tekstowych w rozwijaniu zdolności myślenia matematycznego dzieci. 5


11. Rozwój pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 4

12. Planowanie procesu nauczania-uczenia się matematyki w klasach początkowych. 4

23. Środki dydaktyczne stosowane w nauczaniu początkowym matematyki. 4

24. Kształtowanie elementarnych pojęć geometrycznych. 4

25. Propedeutyka nauki o zbiorach. 4

16. Kształtowanie pojęcia liczby naturalnej i działania arytmetycznego. 4

17. Działania na liczbach naturalnych. 4

28. Umiejętności praktyczne w kształceniu matematycznym. 5

29. Zadania tekstowe i sposoby ich rozwiązywania. 5

110. Zasady kierowania działalnością poznawczą uczniów przy kształtowaniu umiejętnościrozwiązywania zadań tekstowych. 5

111. Integracyjna funkcja zabaw i gier dydaktycznych w kształceniu matematycznym uczniów klaspoczątkowych. 5

212. Środki i formy kontroli i oceny uczniów z matematyki. 5

113. Przyczyny trudności w uczeniu się matematyki oraz sposoby ich przezwyciężania. 5

114. Rozwijanie uzdolnień matematycznych uczniów klas początkowych. 5

Wykład kursowy - problemowy, wzbogacony o prezentacje multimedialne. Ćwiczenia audytoryjne iproblemowe, wzbogacone o metodę sytuacyjną i dyskusję w grupie.Metody kształcenia


sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6SPRAWDZIAN



wykład - egzamin pisemny.ćwiczenia - zaliczenie z oceną na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru( za obecność, aktywność, sprawdziany).Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi ocena z egzaminu.

2/3

Nowik J. (2009): Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Wyd. NOWIK - Opole

Semadeni Z.(red.) (1985): Nauczanie początkowe matematyki., WSiP

Stucki E. (1992): Metodyka nauczania matematyki w klasach niższych., WSP Bydgoszcz

Wojciechowska K. (2009): Zadania tekstowe w kształceniu zintegrowanym., Wyd. NOWIK -Opole


Cackowska M. (1990): Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III., WSiP

Filip J.,Rams T. (2000): Dziecko w świecie matematyki., Of..Wyd. IMPULS

Gruszczyk-Kolczyńska E.,Zielińska E. (1997): Dziecięca matematyka., WSiP


Liczba godzin









0Inne



3/3


metodyka edukacji matematycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO


wykład 15 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z psychologicznymi i pedagogicznymi założeniami (podstawami) edukacjimatematycznej. Ukazanie wpływu kształcenia matematycznego na rozwój dziecka. Wyposażenie w umiejętnościniezbędne przy realizacji celów kształcenia matematycznego w klasach I-III. Rozwinięcie zainteresowańproblemami kształcenia matematycznego w klasach początkowych.


Wiedza i umiejętności z zakresu podstaw matematyki, pedagogiki przedszkolnej, pedagogiki wczesnoszkolnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada elementarną wiedzę na tematpsychologicznych, pedagogicznych imerytorycznych podstaw i założeń edukacjimatematycznej. Rozumie i wyjaśniaspecyfikę myślenia matematycznego oraznauczania czynnościowego.

K_W02K_W08K_W12


EP11

Wymienia i opisuje rodzaje zadańmatematycznych - zna ich strukturę i różnesposoby rozwiązywania. Ma wiedzę oprojektowaniu badań diagnostycznych wdziałaniu pedagogicznym

K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności

Formułuje cele operacyjne kształceniamatematycznego. Wskazuje i analizujetreści matematyczne zawarte w PodstawieProgramowej. Dobiera i stosuje środkidydaktyczne odpowiednie do zajęćmatematycznych. Planuje procesnauczania-uczenia się matematyki wedukacji wczesnoszkolnej.

K_U02K_U11K_U14

H1P_U01H1P_U04H1P_U09S1P_U01S1P_U02S1P_U06S1P_U07S1P_U07

EP31

Układa i rozwiązuje różne zadaniamatematyczne (w tym tekstowe).Wykorzystuje wiedzę do analizowaniaproblemów edukacyjnych


1/3


Ma świadomość poziomu swoichumiejętności metodycznych oraz rozumiepotrzebę ich ciągłego doskonalenia.

K_K01K_K09

H1P_K01H1P_K03S1P_K01S1P_K03S1P_K04S1P_K06S1P_K06

EP51

Odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy. Wykazuje otwartość na nowerozwiązania praktyczne. Jest gotowy dopodejmowania działań na rzeczpodnoszenia jakości pracy własnej, i szkoły


EP62


Przedmiot: metodyka edukacji matematycznej


41. Specyficzne cechy matematyki jako dziedziny edukacji wczesnoszkolnej. 4

42. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy kształcenia matematycznego dzieci. 4

43. Kształtowanie dojrzałości do uczenia się matematyki na sposób szkolny. 4

44. Metody i formy organizacyjne sprzyjające efektywnemu opanowaniu pojęć matematycznych. 4

45. Czynnościowe nauczanie matematyki. 4

36. Ogólne i szczegółowe cele kształcenia matematycznego w klasach I-III. 5

67. Dobór i układ treści kształcenia matematycznego. 5

68. Rola zadań tekstowych w rozwijaniu zdolności myślenia matematycznego dzieci. 5


41. Rozwój pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 4

32. Planowanie procesu nauczania-uczenia się matematyki w klasach początkowych. 4

33. Środki dydaktyczne stosowane w nauczaniu początkowym matematyki. 4

14. Kształtowanie elementarnych pojęć geometrycznych. 4

45. Propedeutyka nauki o zbiorach. 4

36. Kształtowanie pojęcia liczby naturalnej i działania arytmetycznego. 4

47. Działania na liczbach naturalnych. 4

48. Umiejętności praktyczne w kształceniu matematycznym. 4

49. Zadania tekstowe i sposoby ich rozwiązywania. 4

310. Zasdy kierowania działalnością poznawczą uczniów przy kształtowaniu umiejętnościrozwiązywania zadań tekstowych. 5

311. Integracyjna funkcja zabaw i gier dydaktycznych w kształceniu matematycznym uczniów klaspoczątkowych. 5

512. Środki i formy kontroli i oceny uczniów z matematyki. 5

213. Przyczyny trudności w uczeniu się matematyki oraz sposoby ich przezwyciężania. 5

214. Rozwijanie uzdolnień matematycznych uczniów klas początkowych. 5

Wykład kursowy - problemowy, wzbogacony o prezentacje multimedialne. Ćwiczenia audytoryjne iproblemowe, wzbogacone o metodę sytuacyjną i dyskusję w grupie.Metody kształcenia


sylabusa




2/3

Nowik J. (2009): Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Wyd. NOWIK - Opole

Semadeni Z.(red.) (1985): Nauczanie początkowe matematyki., WSiP

Stucki E. (1992): Metodyka nauczania matematyki w klasach niższych., WSP Bydgoszcz

Wojciechowska K. (2009): Zadania tekstowe w kształceniu zintegrowanym., Wyd. NOWIK -Opole


Cackowska M. (1990): Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III., WSiP

Filip J.,Rams T. (2000): Dziecko w świecie matematyki., Of..Wyd. IMPULS

Gruszczyk-Kolczyńska E.,Zielińska E. (1997): Dziecięca matematyka., WSiP


Liczba godzin









0Inne




wykłady - egzamin pisemny.ćwiczenia - zaliczenie - na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru ( zaobecność, aktywność, sprawdziany).Zasady wyliczania oceny z przedmiotu


3/3


metodyka edukacji muzycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO

Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PAULA WIAŻEWICZ-WÓJTOWICZ

Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest rozwijanie umiejętności wykorzystania w praktyce wiedzy teoretycznej o muzyce: kształceniewrażliwości muzycznej, wiedzy i umiejętności niezbędnych do prawidłowego analizowania dzieła muzycznego isprawnego opiniowania utworu muzycznego, jak również wyposażenie studentów w podstawową wiedzę onurtach i stylach w historii muzyki w Polsce i na świecie, profesjonalną terminologię muzyczną i zasadymuzyczne niezbędne do wspomagania edukacji muzycznej podopiecznych prowadzonej przez specjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki


Wiedza ogólna z zakresu teorii pedagogiki, psychologii i metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii muzyki w Polsce i na świecie, oinstytucjach muzycznych oraz o związkachmuzyki z innymi obszarami wiedzy np. :językiem polskim, plastyką, historia,matematykąZna podstawową profesjonalnąterminologię muzycznąi zasady muzyczne niezbędne dowspomagania edukacji muzycznejpodopiecznych prowadzonej przezspecjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki

K_W01K_W05


EP11

umiejętności

Słucha ze zrozumieniem muzycznejinterpretacji znanego utworu muzycznego,prawidłowo dobiera literaturę muzyczną doplanowanych i realizowanych zajęć,przygotowuje konspekt zajęć lekcyjnych



Jest zorientowany na temat posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedziniekultury muzycznejDyskutuje i wyraża swoją opinię na tematmuzyki jednocześnie prezentując postawętolerancji i szacunku wobec poglądów iupodobań innych

K_K01K_K09


EP31


1/2

Przedmiot: metodyka edukacji muzycznej


11. Wprowadzenie: Miejsce muzyki w kulturze i edukacji. Początki muzyki 5

62. Epoki i style w muzyce klasycznej. Muzyka w operze i balecie 5

23. Jazz i muzyka popularna w kulturze i wychowaniu 5

14. Podsumowanie: Muzyka w szkole współczesnej 5


51. Zasady muzyki: wartości rytmiczne, wysokości dźwięków, znaki zapisu muzycznego, tonacjautworów, system zapisu dźwięków, gatunki muzyczne, grupy instrumentów muzycznych i dźwiękimuzyczne, rodzaje akompaniamentu muzycznego, przygotowanie prostego akompaniamentu dopiosenki lub tańca

5

52. Metodyka pracy z dziećmi z wykorzystaniem literatury muzycznej 5

53. Formy prowadzenia zajęć z literaturą muzyczną ze szczególnym uwzględnieniem utworówprzeznaczonych dla dzieci, zajęć elementami wiedzy o muzyce. Piosenka. Gra na instrumentach.Ruch przy muzyce. Taniec. Rysunek przy muzyce. Elementy rytmiki i dyrygowania. Emisja głosu zelementami dykcji

5

pogadanka prezentacja ćwiczenia praktyczneMetody kształcenia

F. Wesołowski, Zasady muzyki, PWM Kraków 1986 :

Rosamund Shuter-Dyson, Clive Gabriel: Psychologia uzdolnienia muzycznego. WydawnictwaSzkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1986 :


B. Muchenberg, Pogadanki o muzyce 1, PWM 1988 :Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM

EP2PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Zaliczenie na ocenę na podstawie pracy pisemnej obejmującej konspekt zajęć lekcyjnych luburoczystości szkolnej/przedszkolnej z wykorzystaniem literatury muzycznej lub wiedzy o muzyce iprzeprowadzenie wybranego ćwiczenia muzycznego z grupą studentówZasady wyliczania oceny z przedmiotu

średnia ocen uzyskanych z poszczególnych zadań

2/2


metodyka edukacji muzycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika







Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest rozwijanie umiejętności wykorzystania w praktyce wiedzy teoretycznej o muzyce: kształceniewrażliwości muzycznej, wiedzy i umiejętności niezbędnych do prawidłowego analizowania dzieła muzycznego isprawnego opiniowania utworu muzycznego, jak również wyposażenie studentów w podstawową wiedzę onurtach i stylach w historii muzyki w Polsce i na świecie, profesjonalną terminologię muzyczną i zasadymuzyczne niezbędne do wspomagania edukacji muzycznej podopiecznych prowadzonej przez specjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii muzyki w Polsce i na świecie, oinstytucjach muzycznych oraz o związkachmuzyki z innymi obszarami wiedzy np. :językiem polskim, plastyką, historia,matematykąZna podstawową profesjonalnąterminologię muzycznąi zasady muzyczne niezbędne dowspomagania edukacji muzycznejpodopiecznych prowadzonej przezspecjalistę-nauczyciela rytmiki lub muzyki

K_W01K_W07

H1P_W03S1P_W02S1P_W03S1P_W08

EP11

umiejętności

Słucha ze zrozumieniem muzycznejinterpretacji znanego utworu muzycznego,prawidłowo dobiera literaturę muzyczną doplanowanych i realizowanych zajęć,przygotowuje konspekt zajęć lekcyjnych



Jest zorientowany na temat posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedziniekultury muzycznejDyskutuje i wyraża swoją opinię na tematmuzyki jednocześnie prezentując postawętolerancji i szacunku wobec poglądów iupodobań innych

K_K01K_K09


EP31


Przedmiot: metodyka edukacji muzycznej

1/2


101. Podstawy teorii muzyki. Zasady muzyki: wartości rytmiczne, wysokości dźwięków, znaki zapisumuzycznego, tonacja utworów, system zapisu dźwięków, gatunki muzyczne, grupy instrumentówmuzycznych i dźwięki muzyczne, rodzaje akompaniamentu muzycznego, przygotowanie prostegoakompaniamentu do piosenki lub tańca

5

102. Metodyka pracy z dziećmi z wykorzystaniem literatury muzycznej 5

53. Formy prowadzenia zajęć z literaturą muzyczną ze szczególnym uwzględnieniem utworówprzeznaczonych dla dzieci, zajęć elementami wiedzy o muzyce. Piosenka. Gra na instrumentach.Ruch przy muzyce. Taniec. Rysunek przy muzyce. Elementy rytmiki i dyrygowania. Emisja głosu zelementami dykcji

5

prezentacja, pogadanka, ćwiczenia praktyczneMetody kształcenia

B. Muchenberg, Pogadanki o muzyce 1, PWM 1988 :

F. Wesołowski, Zasady muzyki, PWM Kraków 1986, s. 15-21, 23-29, 35-37, 75-78, 79-82, 92-98, 166-169 :Rosamund Shuter-Dyson, Clive Gabriel: Psychologia uzdolnienia muzycznego. WydawnictwaSzkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1986 :



Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1KOLOKWIUM





Zaliczenie na ocenę na podstawie pracy pisemnej obejmującej konspekt zajęć lekcyjnych luburoczystości szkolnej/przedszkolnej z wykorzystaniem literatury muzycznej lub wiedzy o muzyce iprzeprowadzenie wybranego ćwiczenia muzycznego z grupą studentówZasady wyliczania oceny z przedmiotu

średnia ocen uzyskanych za poszczególne zadania

2/2


metodyka edukacji plastycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest wyposażanie uczestników zajęć w podstawową wiedzę o sztukach wizualnych w kontekściehistorii sztuki oraz potrzeb współczesnego człowieka, terminologię plastyczną, znajomość technik oraz narzędziplastycznych niezbędnych do prowadzenia edukacji plastycznej w ramach zajęć lekcyjnych na poziomieprzedszkolnym i wczesnoszkolnym. Jednocześnie celem zajęć jest również kształcenie wrażliwości plastycznejwdrażającej do uczestnictwa w życiu kulturalnym regionu i umiejętności oceniania dzieła sztuki niezbędnej dowykorzystywania go w pracy nauczyciela.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii sztuki w Polsce i na świecie, oinstytucjach plastycznych oraz o związkachsztuk plastycznych z innymi obszaramiwiedzy np. : językiem polskim, muzyką,historia, matematyką, technika

K_W05K_W09K_W12K_W14

H1P_W01H1P_W04H1P_W05H1P_W06H1P_W07H1P_W08S1P_W04S1P_W09S1P_W11

EP11

Zna podstawową profesjonalnąterminologię plastyczną, techniki oraznarzędzia niezbędne do prowadzeniaedukacji plastycznej w ramach zajęćlekcyjnych na poziomie przedszkolnym iwczesnoszkolnym


umiejętności

Zna podstawową profesjonalnąterminologię plastyczną, techniki oraznarzędzia niezbędne do prowadzeniaedukacji plastycznej w ramach zajęćlekcyjnych na poziomie przedszkolnym iwczesnoszkolnym


1/3


Jest zorientowany w zakresie posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedzinie sztukplastycznych


EP41

Dyskutuje i wyraża swoją opinię na temattwórczości plastycznej jednocześnieprezentując postawę tolerancji i szacunkuwobec poglądów i upodobań innych



Przedmiot: metodyka edukacji plastycznej


21. Podstawowe wiadomości z zakresu teorii sztuk plastycznych, narzędzia i techniki plastyczne. 4

22. Techniki rysunkowe. Wielkości i proporcje. 4

23. Malarstwo: plama i faktura, podstawowe wiadomości o kolorach, tonacjach i gamach. 4

24. Szkolne techniki graficzne. Podstawowe wiadomości o technikach, materiałach i narzędziachgraficznych, rodzaje druku, liternictwo, znak plastyczny 4

25. Rzeźba i formy przestrzenne w technikach szkolnych, aranżacja przestrzeni, literytrójwymiarowe 4


51. Formy i metodyka prowadzenia zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym iwczesnoszkolnym. Konspekty okazjonalnych wystaw własnych prac oraz prac uczniów. Wybranezagadnienia z historii sztuki.

4

52. Geometryzacja kształtu, rysunek tuszem, rysunek lawowany, martwa natura, powiększenie,linia, kreska, kontur, rodzaje perspektywy. Ruch w rysunku - rodzaje kompozycji. Bazgrotadziecięca. Szkic postaci i studium dłoni.

4

53. , otrzymywanie i mieszanie barw, techniki malarskie, podstawowe informacje dotycząceprojektowania kolorystycznego, plakat i afisz 4

Prezentacja dzieł sztukiPraktyczne ćwiczenia z zakresu sztuk plastycznychDyskusjaMetody kształcenia

(2009): Podstawa programowa z komentarzami, Edukacja artystyczna I kulturalna, tom 7

(2009): Podstawa programowa z komentarzami, Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna, tom1


S. Kobyliński (1992): Szymon Kobyliński uczy rysować, Oficyna IUVENTALiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









sylabusa


EP1,EP2PREZENTACJA




Zaliczenie na ocenę na podstawie pracy pisemnej obejmującej konspekt zajęć lekcyjnych zwykorzystaniem l wybranego ćwiczenia plastycznego lub wystawy własnych prac plastycznych.


Ocenę końcową stanowi średnia ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/3


0Inne



3/3


metodyka edukacji plastycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika







Prowadzący zajęcia:Celem ćwiczeń jest wyposażanie uczestników zajęć w podstawową wiedzę o sztukach wizualnych w kontekściehistorii sztuki oraz potrzeb współczesnego człowieka, terminologię plastyczną, znajomość technik oraz narzędziplastycznych niezbędnych do prowadzenia edukacji plastycznej w ramach zajęć lekcyjnych na poziomieprzedszkolnym i wczesnoszkolnym. Jednocześnie celem zajęć jest również kształcenie wrażliwości plastycznejwdrażającej do uczestnictwa w życiu kulturalnym regionu i umiejętności oceniania dzieła sztuki niezbędnej dowykorzystywania go w pracy nauczyciela.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o nurtach i stylachw historii sztuki w Polsce i na świecie, oinstytucjach plastycznych oraz o związkachsztuk plastycznych z innymi obszaramiwiedzy np. : językiem polskim, muzyką,historia, matematyką, technika

K_W03 H1P_W02EP11

02 Zna podstawową profesjonalnąterminologię plastyczną, techniki oraznarzędzia niezbędne do prowadzeniaedukacji plastycznej w ramach zajęćlekcyjnych na poziomie przedszkolnym iwczesnoszkolnym.

K_W01 H1P_W03EP22

umiejętności

03 Przygotowuje konspekt zajęćlekcyjnych, warsztatów plastycznych,wystawy prac uczniów lub projekt działańwychowawczych z wykorzystaniem dziełasztuki.



Jest zorientowany w zakresie posiadanejprzez siebie wiedzy i docenia potrzebędalszego kształcenia się w dziedzinie sztukplastycznych


EP41

05 Dyskutuje i wyraża swoją opinię natemat twórczości plastycznej jednocześnieprezentując postawę tolerancji i szacunkuwobec poglądów i upodobań innych

K_K04K_K09

H1P_K05H1P_K06S1P_K03S1P_K04S1P_K06

EP52


1/2

Przedmiot: metodyka edukacji plastycznej


51. Podstawowe wiadomości z zakresu teorii sztuk plastycznych, narzędzia i techniki plastyczne.Formy i metodyka prowadzenia zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym iwczesnoszkolnym. Konspekty okazjonalnych wystaw własnych prac oraz prac uczniów. Wybranezagadnienia z historii sztuki.

6

52. Techniki rysunkowe. Wielkości i proporcje. Geometryzacja kształtu, rysunek tuszem, rysuneklawowany, martwa natura, powiększenie, linia, kreska, kontur, rodzaje perspektywy. Ruch wrysunku - rodzaje kompozycji. Bazgrota dziecięca. Szkic postaci i studium dłoni.

6

53. Malarstwo: plama i faktura, podstawowe wiadomości o kolorach, tonacjach i gamach,otrzymywanie i mieszanie barw, techniki malarskie, podstawowe informacje dotycząceprojektowania kolorystycznego, plakat i afisz

6

54. Szkolne techniki graficzne. Podstawowe wiadomości o technikach, materiałach i narzędziachgraficznych, rodzaje druku, liternictwo, znak plastyczny 6

55. Rzeźba i formy przestrzenne w technikach szkolnych, aranżacja przestrzeni, literytrójwymiarowe 6

pogadanka, dyskusja, prezentacja, ćwiczenia praktyczneMetody kształcenia

Podstawa programowa z komentarzami, Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna, tom 1 :

Stanisław Popek: Twórczość artystyczna w wychowaniu dzieci i młodzieży. WydawnictwaSzkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1985 :


J. Werner, Podstawy technologii malarstwa i grafiki, PWN, Warszawa-Kraków 1985 :

S. Kobyliński, Szymon Kobyliński uczy rysować, Oficyna IUVENTA, Warszawa 1992 :Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa


EP1,EP2PREZENTACJA




Zaliczenie na ocenę na podstawie pracy pisemnej obejmującej konspekt zajęć lekcyjnych zwykorzystaniem l wybranego ćwiczenia plastycznego lub wystawy własnych prac plastycznych


średnia z ocen uzyskiwanych w trakcie realizacji poszczególnych zadań na zajeciach

2/2


metodyka edukacji polonistycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 15 ZO


wykład 10 E

Razem 50 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr EWA MRÓWKA

Prowadzący zajęcia:- opanowanie przez studenta/studentkę wiedzy z zakresu edukacji polonistycznej, umiejętności dydaktyczno-wychowawczych i organizacyjnych z zakresu kształcenia literackiego i językowego dzieci w wiekuwczesnoszkolnym,- wdrożenie do samodzielnej krytycznej analizy i interpretacji tekstów literackich oraz metodycznych,- pobudzenie do kreatywności w samodzielnej pracy koncepcyjnej.


Opanowanie wiedzy i umiejętności z zakresu podstaw języka polskiego i psychologii rozwojowej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Prawidłowo definiuje pojęcia dotycząceedukacji polonistycznej orazcharakteryzuje podstawowe ćwiczenia waktywnym słuchaniu, mówieniu, czytaniu,pisaniu, redagowaniu.


1/4

umiejętności

Analizuje cele edukacji polonistycznej naetapie elementarnym oraz jej fizjologicznei psychologiczne uwarunkowania.

K_U03


EP21

Prawidłowo planuje i tworzy sytuacjeedukacyjne stymulujące rozwójumiejętności wypowiadania się, czytania,pisania, redagowania i ekspresji teatralnej,poszukuje rozwiązań problemówmetodycznych z zakresu edukacjipolonistycznej.

K_U08K_U11


EP32

Analizuje i refleksyjnie ocenia różnekoncepcje edukacji polonistycznej wzakresie nauki czytania i pisania,opracowywania tekstów literackich orazstymulowania działań teatralnych.


EP43

Planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjipolonistycznej oraz rozwijaniekompetencji, zainteresowań i nawykówczytelniczych dzieci.

K_U07K_U13


EP54

Potrafi dokonać analizy własnych działań iwskazać ewentualne obszary wymagającemodyfikacji w przyszłym działaniu.


EP65

kompetencje społeczneWspółpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji polonistycznej.

K_K08K_K09

H1P_K04S1P_K03S1P_K04S1P_K06S1P_K06S1P_K07

EP71


Przedmiot: metodyka edukacji polonistycznej


51. Charakterystyka edukacji polonistycznej na poziomie klas I-III. 4

52. Aktywność językowa uczniów w młodszym wieku szkolnym. 4

53. Rozwijanie ekspresji werbalnej dzieci. 4

54. Wczesne czytelnictwo oraz lektura w klasach niższych. 5

55. Mechanizmy przeżycia artystycznego w literaturze. 5


21. Charakterystyka celów, zadań i oczekiwanych osiągnięć dzieci z zakresu edukacji polonistycznej. 4

22. Wspieranie rozwoju mowy uczniów klas młodszych. 4

23. Pobudzanie dzieci do aktywnego słuchania i wypowiadania się. Ćwiczenia w mówieniu. 4

24. Metody nauki czytania. 4

25. Elementarna nauka czytania. Czytanie ze zrozumieniem. 4

26. Pismo i pisanie w edukacji elementarnej. 5

27. Kształtowanie umiejętności redagowania pisemnych wypowiedzi wielozdaniowych przez dzieci.Organizacja ćwiczeń redakcyjnych. 5

28. Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne. 5

29. Metody, zasady nauki ortografii dzieci. 5

210. Nauczanie gramatyki na poziomie edukacji wczesnoszkolnej. 5

2/4

211. Opracowywanie przez uczniów różnych typów tekstów literackich. 5

112. Ekspresja teatralna dzieci. 5

113. Kontrola i ocena osiągnięć językowych dzieci. 5

114. Kierunki nowych poszukiwań z zakresu edukacji polonistycznej. 5

dyskusja,analiza materiałów źródłowych,metody aktywizujące,obserwacje,symulacje,praca w grupachprezentacje multimedialne,wykład problemowy

Metody kształcenia

Baczyńska H. (1985): Metodyka języka polskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej., WSiP

Brzezińska A. (1987): Czytanie i pisanie- nowy język dziecka., WSiP

Czelakowska D. (2008): Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym.,Impuls

Fisher R. (1995): Uczymy jak się uczyć. , WSiP

Klus- Stańska D., Nowicka M. (2005): Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej., WSiP

Węglińska M. (1997): Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych, , Impuls

Więckowski R., Rogulska K. (1992): Podstawy nauczania początkowego, Wyd. UniwersytetuWrocławskiego


Filipiak E., Smolińska-Rębas H. (2000): Od Celestyna Freineta do edukacji zintegrowanej. ,WSP w Bydgoszczy

Lenartowska K., Świętek W. (1982): Praca z tekstem w klasach I-III., WSiP

Pankowska K. (1997): Edukacja przez dramę., WSiP

Węglińska M. (2000): Jak pracować z obrazkiem?, Impuls

Węglińska M. (1989): Opis jako forma wypowiedzi w klasach początkowych., WSiP


Liczba godzin








sylabusa

EP1,EP2EGZAMIN USTNY


EP7PROJEKT




Egzamin ustny.Obecność i aktywność na zajęciach.Systematyczne studiowanie literatury przedmiotu.Prawidłowe opracowanie konspektów z zakresu edukacji polonistycznej.Zaliczenie ćwiczeń kaligraficznych.Pozytywne zaliczenie pracy pisemnej z zakresu kształcenia literackiego dzieci.Poprawne przygotowanie ćwiczeń językowych i środków dydaktycznych.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcowa będzie stanowić średnia ocen cząstkowych z aktywności i prac pisemnychstudenta/studentki.Średnia ocen z wykładów i ćwiczeń

3/4



0Inne



4/4


metodyka edukacji polonistycznej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO


wykład 15 E

Razem 80 7Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr EWA MRÓWKA

Prowadzący zajęcia:- opanowanie przez studenta/studentkę wiedzy z zakresu edukacji polonistycznej, umiejętności dydaktyczno-wychowawczych i organizacyjnych z zakresu kształcenia literackiego i językowego dzieci w wiekuwczesnoszkolnym,- wdrożenie do samodzielnej krytycznej analizy i interpretacji tekstów literackich oraz metodycznych,- pobudzenie do kreatywności w samodzielnej pracy koncepcyjnej.


Opanowanie wiedzy i umiejętności z zakresu podstaw języka polskiego i psychologii rozwojowej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Prawidłowo definiuje pojęcia dotycząceedukacji polonistycznej orazcharakteryzuje podstawowe ćwiczenia waktywnym słuchaniu, mówieniu, czytaniu,pisaniu, redagowaniu.


1/4

umiejętności

Analizuje cele edukacji polonistycznej naetapie elementarnym oraz jej fizjologicznei psychologiczne uwarunkowania.

K_U03


EP21

Prawidłowo planuje i tworzy sytuacjeedukacyjne stymulujące rozwójumiejętności wypowiadania się, czytania,pisania, redagowania i ekspresji teatralnej,poszukuje rozwiązań problemówmetodycznych z zakresu edukacjipolonistycznej.

K_U08K_U11


EP32

Analizuje i refleksyjnie ocenia różnekoncepcje edukacji polonistycznej wzakresie nauki czytania i pisania,opracowywania tekstów literackich orazstymulowania działań teatralnych.


EP43

Planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjipolonistycznej oraz rozwijaniekompetencji, zainteresowań i nawykówczytelniczych dzieci.

K_U07K_U13


EP54

Potrafi dokonać analizy własnych działań iwskazać ewentualne obszary wymagającemodyfikacji w przyszłym działaniu.


EP65

kompetencje społeczneWspółpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji polonistycznej.

K_K08K_K09


EP71


Przedmiot: metodyka edukacji polonistycznej


41. Charakterystyka edukacji polonistycznej na poziomie klas I-III. 4

62. Aktywność językowa uczniów w młodszym wieku szkolnym. 4

43. Rozwijanie ekspresji werbalnej dzieci. 4

64. Wczesne czytelnictwo oraz lektura w klasach niższych. 4

155. Mechanizmy przeżycia artystycznego w literaturze. 5


21. Charakterystyka celów, zadań i oczekiwanych osiągnięć dzieci z zakresu edukacji polonistycznej. 4

22. Wspieranie rozwoju mowy uczniów klas młodszych. 4

43. Pobudzanie dzieci do aktywnego słuchania i wypowiadania się. Ćwiczenia w mówieniu. 4

34. Metody nauki czytania. 4

45. Elementarna nauka czytania. Czytanie ze zrozumieniem. 4

46. Pismo i pisanie w edukacji elementarnej. 4

17. Kształtowanie umiejętności redagowania pisemnych wypowiedzi wielozdaniowych przez dzieci.Organizacja ćwiczeń redakcyjnych. 4

28. Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne. 4

49. Metody, zasady nauki ortografii dzieci. 4

410. Nauczanie gramatyki na poziomie edukacji wczesnoszkolnej. 4

2/4

411. Opracowywanie przez uczniów różnych typów tekstów literackich. 5

412. Ekspresja teatralna dzieci. 5

513. Kontrola i ocena osiągnięć językowych dzieci. 5

214. Kierunki nowych poszukiwań z zakresu edukacji polonistycznej. 5

dyskusja,analiza materiałów źródłowych,metody aktywizujące,obserwacje,symulacje,praca w grupachprezentacje multimedialne,wykład problemowy

Metody kształcenia

Baczyńska H. (1985): Metodyka języka polskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej., WSiP

Brzezińska A. (1987): Czytanie i pisanie- nowy język dziecka., WSiP

Czelakowska D. (2008): Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym.,Impuls

Fisher R. (1995): Uczymy jak się uczyć. , WSiP

Klus- Stańska D., Nowicka M. (2005): Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej., WSiP

Węglińska M. (1997): Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych, , Impuls

Więckowski R., Rogulska K. (1992): Podstawy nauczania początkowego, Wyd. UniwersytetuWrocławskiego


Filipiak E., Smolińska-Rębas H. (2000): Od Celestyna Freineta do edukacji zintegrowanej. ,WSP w Bydgoszczy

Lenartowska K., Świętek W. (1982): Praca z tekstem w klasach I-III., WSiP

Pankowska K. (1997): Edukacja przez dramę., WSiP

Węglińska M. (2000): Jak pracować z obrazkiem?, Impuls

Węglińska M. (1989): Opis jako forma wypowiedzi w klasach początkowych., WSiP


Liczba godzin








sylabusa

EP1,EP2EGZAMIN USTNY


EP7PROJEKT




Egzamin ustny.Obecność i aktywność na zajęciach.Systematyczne studiowanie literatury przedmiotu.Prawidłowe opracowanie konspektów z zakresu edukacji polonistycznej.Zaliczenie ćwiczeń kaligraficznych.Pozytywne zaliczenie pracy pisemnej z zakresu kształcenia literackiego dzieci.Poprawne przygotowanie ćwiczeń językowych i środków dydaktycznych.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcowa będzie stanowić średnia ocen cząstkowych z aktywności i prac pisemnychstudenta/studentki.Średnia ocen z wykładów i ćwiczeń

3/4



10Inne



4/4


metodyka edukacji przyrodniczej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Taksonomii Roślin i FitogeografiiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E

Razem 35 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA STĘPIEŃ

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć na poziomie zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej z edukacjiśrodowiskowej. Zakres tego przygotowania obejmuje zagadnienia metodyczne oraz merytoryczne z edukacjiprzyrodniczej. przyrodniczej zawartej w podstawie programowej oraz programach nauczania przewidzianych dorealizacji w klasach I-III szkoły podstawowej


Zaliczenie przedmiotów: Podstawy wiedzy o przyrodzie;Psychologia rozwojowaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiedukacji przyrodniczej oraz charakteryzujepodstawowe metody pracy niezbędne wpoznawaniu środowiska przyrodniczego


umiejętności

analizuje cele edukacji przyrodniczej naetapie elementarnym K_U03


EP21

potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z edukacją przyrodniczą orazwybierać prawidłowe sposobykształtowania wrażliwości na pięknoprzyrody, nawyków higienicznych u dzieciw wieku wczesnoszkolnym


EP32

planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjiprzyrodniczej

K_U07


EP43


współpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji przyrodniczej, twórczorealizuje działalność edukacyjną z zakresuedukacji przyrodniczej


EP51


1/3

Przedmiot: metodyka edukacji przyrodniczej


41. Cele kształcenia i wychowania w edukacji przyrodniczej 4

42. Kształtowanie pojęć z edukacji przyrodniczej 4

43. Swoiste metody poznawania rzeczywistości przyrodniczej 4

44. Wycieczka szkolna i jej rola w nauczaniu zintegrowanym 4

45. Praca badawcza ucznia 4


11. Treści edukacji przyrodniczej zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego 4

12. Zdobywanie i doskonalenie umiejętności obserwowania i analizowania zjawisk przyrodniczychprzez dzieci 4

23. Budzenie i rozwijanie wrażliwości na przyrodę poprzez spacery i wycieczki 4

24. Doświadczenia, eksperymenty zjawisk fizycznych, chemicznych i biologicznych 4

15. Kształtowanie proekologicznych postaw dzieci 4

26. Kształtowanie postaw prozdrowotnych dzieci 4

27. Środki dydaktyczne stosowane w edukacji przyrodniczej 4

28. Programy i podręczniki wspierające edukację przyrodniczą 4


wycieczkidoświadczeniaeksperymentyobserwacjesymulacjedyskusjeprezentacje multimedialne

Metody kształcenia

Budniak A. (2009): Edukacja społeczno przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym imłodszym wieku szkolnym, KrakówLiteratura podstawowa

Jakubek K. (2000): Ochrona przyrody nieożywionej i jej zachowanie., WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









sylabusa






wykład - egzamin pisemny (test z pytaniami).ćwiczenia - praca pisemna + działania praktyczne


Ocena końcowa jest średnią ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3


0Inne



3/3


metodyka edukacji przyrodniczej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 35 E

Razem 65 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA STĘPIEŃ

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć na poziomie zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej z edukacjiśrodowiskowej. Zakres tego przygotowania obejmuje zagadnienia metodyczne oraz merytoryczne z edukacjiprzyrodniczej zawartej w podstawie programowej oraz programach nauczania przewidzianych do realizacji wklasach I-III szkoły podstawowej


Zaliczenie przedmiotów: Podstawy wiedzy o przyrodzie;Psychologia rozwojowaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiedukacji przyrodniczej oraz charakteryzujepodstawowe metody pracy niezbędne wpoznawaniu środowiska przyrodniczego


umiejętności

analizuje cele edukacji przyrodniczej naetapie elementarnym K_U03


EP21

potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z edukacją przyrodniczą orazwybierać prawidłowe sposobykształtowania wrażliwości na pięknoprzyrody, nawyków higienicznych u dzieciw wieku wczesnoszkolnym


EP32

planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjiprzyrodniczej

K_U07


EP43


współpracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji przyrodniczej, twórczorealizuje działalność edukacyjną z zakresuedukacji przyrodniczej


EP51


1/3

Przedmiot: metodyka edukacji przyrodniczej


71. Cele kształcenia i wychowania w edukacji przyrodniczej 5

72. Kształtowanie pojęć z edukacji przyrodniczej 5

73. Swoiste metody poznawania rzeczywistości przyrodniczej 5

74. Wycieczka szkolna i jej rola w nauczaniu zintegrowanym 5

75. Praca badawcza ucznia 5


41. Treści edukacji przyrodniczej zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego 5

42. Zdobywanie i doskonalenie umiejętności obserwowania i analizowania zjawisk przyrodniczychprzez dzieci 5

43. Budzenie i rozwijanie wrażliwości na przyrodę poprzez spacery i wycieczki 5

34. Doświadczenia, eksperymenty zjawisk fizycznych, chemicznych i biologicznych 5

35. Kształtowanie proekologicznych postaw dzieci 5

46. Kształtowanie postaw prozdrowotnych dzieci 5

47. Środki dydaktyczne stosowane w edukacji przyrodniczej 5


wycieczkidoświadczeniaeksperymentyobserwacjesymulacjedyskusjeprezentacje multimedialne

Metody kształcenia

Budniak A. (2017): Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym imłodszym szkolnym, Impuls, KrakówLiteratura podstawowa

Symonides E. (2014): Ochrona przyrody , Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego,WarszawaŻuchelkowska K. (2015): Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Wydawnictwo UniwersytetuKazimierza Wielkiego, Bydgoszcz


Liczba godzin









sylabusa






wykłady - egzamin pisemny (test z pytaniami).ćwiczenia - praca pisemna + działania praktyczne


Ocena końcowa jest średnią ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3


0Inne



3/3


metodyka nauczania i wychowania osób z lekką i głębszą niepełnosprawnościąintelektualną(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem nauczania przedmiotu jest zaznajomienie teoretyczne i praktyczne ze współcześnie stosowanymiwybranymi metodami edukacyjnymi, terapeutycznymi, wychowawczymi wspomagającymi i stymulującymirozwój dzieci z lekką i głębszą niepełnosprawnością intelektualną


Wiedza i umiejętności objęte programem kształcenia z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej,znajomość teorii uczenia sięWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student posiada wiedzę teoretyczną natemat lekkiej i głębszejniepełnosprawności intelektualnej wzakresie jej uwarunkowań i metod pracy

K_W01K_W12

H1P_W01H1P_W03H1P_W07

EP11

Student ma wiedzę na temat procedurmetodycznych realizowanych winstytucjach edukacyjnych


umiejętności

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie całościowego lubfragmentarycznego zastosowaniawybranych metod w pracy z dziećmi zlekką i głębszą niepełnosprawnościąintelektualną


Student potrafi indywidualizować zadania idostosowywać treści i metody domożliwości uczniów z lekką i głębsząniepełnosprawnością intelektuaną



Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego


EP51

Student ma świadomość koniecznościwspomagania rozwoju dzieci zniepełnosprawnością intelektualną.Student jest kreatywny i otwarty wplanowaniu i wykorzystaniuposzczególnych metod nauczania iwychowania.


EP62

1/3


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z lekką i głębszą niepełnosprawnością intelektualną


21. Omówienie zasad i warunków zaliczenia przedmiotu. Zapoznanie z literaturą przedmiotu.Wprowadzenie w problematykę niepełnosprawności intelektualnej. 6

22. Cele i zadania kształcenia specjalnego. Zasady rewalidacyjne w pracy pedagogicznej z uczniaminiepełnosprawnymi intelektualnie w stopniu lekkim i głębszym. 6

23. Kontrola i ocena osiągnięć ucznia. Formuła oceny opisowej. 6

2

4. Rodzaje edukacji na poziomie nauczania zintegrowanego, treści, sposoby realizacji. Edukacjaspołeczno - przyrodnicza w nauczaniu początkowym, edukacja muzyczna, plastyczna, zdrowotno -ruchowa i techniczna w klasach początkowych. Początkowa nauka czytania i pisania uczniów lekkoupośledzonych umysłowo - przegląd metod. Elementy edukacji matematycznej w nauczaniuzintegrowanym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Możliwości i specyficzne trudności wnabywaniu wiadomości i umiejętności matematycznych przez uczniów z lekkąniepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością złożoną.

6

25. Organizacja procesu edukacji osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną. Cele, zasady,diagnoza funkcjonalna. 6


5

1. Planowanie i organizacja pracy dydaktycznej na poziomie nauczania zintegrowanego w metodzieośrodków pracy. Podstawa programowa kształcenia ogólnego. Ramowy plan nauczania, szkolnyzestaw programów nauczania. Formułowanie celów kształcenia, procedura wprowadzania celówoperacyjnych. Konspekt lekcji jako końcowy etap przygotowania nauczyciela do zajęć. Pedagogspecjalny jako nauczyciel wspomagający i nauczyciel przedmiotu.

6

52. Wychowanie osób z lekką niepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością złożoną,cele wychowania, przegląd metod. 6

53. Metody pracy pedagogicznej z dziećmi z lekką niepełnosprawnością intelektualną iniepełnosprawnością złożoną. 6

54. Planowanie pracy dydaktyczno - wychowawczej w klasach początkowych z dziećmi z lekkąniepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością złożoną. -projektowanie zajęćdydaktycznych -projektowanie zajęć wychowawczych

6

55. Metody pracy z osobami z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną 6

56. Analiza i konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych. 6

57. Omówienie i ocena samodzielnych projektów dydaktyczno wychowawczych przygotowanychprzez studentów. 6

pokaz (prezentacja multimedialna), panel dyskusyjny, zajęcia warsztatowe, praca indywidualna,praca w grupach, burza mózgów.Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN

EP1,EP2,EP4PROJEKT





Zaliczenie z oceną z części teoretycznej oraz umiejętności planowania pracy dydaktyczno -wychowawczej.


Na ocenę składa się50% zaliczenie kolokwium pisemnego50% ocena umiejętności konstruowania programu pracy dydaktyczno-wychowawczej

2/3

Biblioteczka reformy (2001): O kształceniu integracyjnym i specjalnym, MEN, warszawa

Czapiga A. (2001): Zadania terapeutyczne w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.Indywidualne programy terapeutyczne, w: NIhilewicz (red) Dziecko z trudnościami w rozwoju ,Impuls, Kraków

Duraj - Nowakowa K. (1998): Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej , Impuls, Kraków

Dykcik W. (2001): Pedagogika specjalna, UAM, Poznań

Dykcik W. Szychowiak B. (2002): Nowatorskie i alternatywne metody w teorii i praktycepedagogiki specjalnej, UAM, Poznań

Kirejczyk K. (1981): Upośledzenie umysłowe. Pedagogika., PWN, Warszawa

Korżańska J. (2005): Kształcenie zintegrowane. Pierwszy etap edukacji., WSiP, Warszawa

Pasternak E. (1994): Materiały z kształcenia upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim wszkole specjalnej, UMCS, LublinPiszczek M. (2011): Przewodnik dla nauczycieli uczniów upośledzonych umysłowo w stopniuznacznym i umiarkowanym, część I., CM PPP, Warszawa

Sowińska H. (red) (2002): Konteksty edukacji zintegrowanej, UAM, Poznań

Stawowy - Wojnarowska I. (1989): Podstawy kształcenia specjalnego., WSiP, Warszawa

Tkaczyk G. (1997): Metody nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej., UMCS,Lublin


Brzezińska A., Misiorna E. (2002): Ocena opisowa w edukacji wczesnoszkolnej, WOM, Poznań

Krzyżewska J (1998): Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej., OMEGA,WarszawaMarkiewicz K. (1998): Sprzęt komputerowy i systemy operacyjne dla edukacji specjalnej, [w:]Komputer w kształcie specjalnym. Wybrane zagadnienia , WSiP, Warszawa

Misiorna E. (1999): Zintegrowana edukacja w klasach I-III, UAM, Poznań

Sowa J. Wojciechowski F. (2003): Rehabilitacja edukacyjna w zarysie. Ujęcie systemowe.,WSZiA, RzeszówUmiastowska D. Rutowska E. (2003): Żywe lekcje w nauczaniu zintegrowanym, Impuls,Kraków


Liczba godzin









6Inne



3/3


metodyka nauczania i wychowania osób z niepełnosprawnością ruchową iprzewlekle chorych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO



Przygotowanie w zakresie pracy pedagogicznej z dziećmi, młodzieżą z niepełnosprawnością ruchową orazprzewlekle chorych


Zaliczone przedmioty: pedagogika specjalna, psychologia klinicznaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student posiada wiedzę teoretyczną natemat wybranych metod wspomaganiarozwoju osób z niepełnosprawnościąruchową i przewlekle chorych.

K_W03 H1P_W02EP11

Student zna współczesne teorie dotyczącewychowania, uczenia się i nauczania osób zniepełnosprawnością ruchową i przewleklechorych.


EP22

umiejętności

Student analizuje problemypsychospołeczne osób przewlekle chorych iz dysfunkcją narządu ruchu


EP31

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie zastosowania wybranych metodzajęć psychoedukacyjnych dla osóbniepełnosprawnych ruchowo i przewleklechorych


EP42

Student potrafi wykorzystać podstawowąwiedzę w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych iwychowawczych osób przewlekle chorych iz dysfunkcją narządu ruchu


1/3


Student postrzega specyfikę relacjispołecznych osób niepełnosprawnychruchowo i przewlekle chorych


EP61

Student jest kreatywny i otwarty wplanowaniu i wykorzystaniuposzczególnych metod wspomaganiarozwoju osób niepełnosprawnych ruchowo iprzewlekle chorych.


EP72


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z niepełnosprawnością ruchową i przewlekle chorych


11. Psychospołeczne aspekty niepełnosprawności ruchowej u osób nią dotkniętych 6

12. Psychospołeczne aspekty choroby przewlekłej u dzieci i osób dorosłych. 6

13. Obraz siebie i samoocena dzieci z dysfunkcją narządu ruchu 6

14. Wzmacnianie odporności emocjonalnej u osób przewlekle chorych i z dysfunkcją narządu ruchu 6

15. Potrzeby dzieci z niepełnosprawnością ruchową 6


51. Najczęściej stosowane metody usprawniania ruchowego dzieci z zaburzeniamineurorozwojowymi (metoda NDT-Bobath, metoda Petö, metoda Vaclava Voity, metoda GlennaDomana, kinezyterapia, ćwiczenia oddechowe i relaksacjne)

6

52. Alternatywne metody usprawniania dzieci z dysfunkcją narządu ruchu (hipnoterapia, ćwiczeniaw wodzie) 6

53. Sposoby usprawniania czynności samoobsługowych u dzieci niepełnosprawnych ruchowo 6

54. Terapia zajęciowa z dziećmi przewlekle chorymi 6

55. Wspomaganie komunikacji i rozwoju społecznego osób przewlekle chorych i z dysfunkcjąnarządu ruchu 6

zajęcia warsztatowe, panel dyskusyjny, praca indywidualna, praca w grupach, burza mózgówMetody kształcenia

B. Cytowska, B. Wilczura (2007): Dziecko chore – zagadnienia biopsychiczne ipedagogiczne,, „Impuls”,B. Arusztowicz, (2001): Jak pomóc dziecku z dysfunkcją narządu ruchu,„Impuls”B. Arusztowicz, W. Bąkowski, (200): Dziecko niepełnosprawne z dysfunkcją narządu ruchu,,„Impuls”



sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

PROJEKT




Zaliczenie z oceną na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru z:- pisemnego kolokwium zaliczeniowego,- przygotowania warsztatów tematycznych,- obecności i aktywności na ćwiczeniachZasady wyliczania oceny z przedmiotu

- pisemne kolokwium zaliczeniowe - 40%,- przygotowanie warsztatów tematycznych - 40%,- obecność i aktywność na ćwiczeniach - 20%

2/3

B. Cytowska, B. Wilczura, (200): Dziecko z zaburzeniami w rozwoju – kontekstydiagnostyczne i terapeutyczne,, „Impuls”, KrakówE. J. Konieczna, (2010): W poszukiwaniu sensu życia. Program wychowawczo-terapeutycznydla osób niepełnosprawnych ruchowo, Impuls, KrakówJ. Sowa, F. Wojciechowski, (2001): Proces rehabilitacji w kontekście edukacyjnym, ,Wydawnictwo Oświatowe FOSZE, Rzeszówred. E. Mazanek (1998): Dziecko niepełnosprawne ruchowo, cz. 3 – Wychowanie inauczanie,, WSiP, Warszawared. E. Tomasik, E. Mazanek (1998): Współczesne tendencje w rehabilitacji,,„Żak”, Warszawared. M. Borkowska (1997): Dziecko niepełnosprawne ruchowo, cz. 2 – Usprawnianieruchowe,, WSiP, Warszawared. W. Dykcik, B. Szychowiak, (200): Nowatorskie i alternatywne metody w praktycepedagogiki specjalnej. Przewodnik metodyczny, UAM, Poznańred. Z. Łosiowski (1997): Dziecko niepełnosprawne ruchowo, cz. 1 – Wybranezaburzenia neurorozwojowe, WSiP, WarszawaT. Cytowska, B. Winczura, A. Stawarki (2008): Dzieci chore, niepełnosprawne i zutrudnieniami w rozwoju, „Impuls”, Kraków


Liczba godzin









0Inne



3/3


metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym słuchem(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:Teoretyczne i praktyczne zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu audiologiipedagogicznej, psychospołecznych skutków dysfunkcji narządu słuchu oraz z wybranymi metodami nauczania iwychowania stosowanymi w surdopedagogice.


Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej, rozwojowej i pedagogiki specjalnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student potrafi scharakteryzowaćanatomiczne i fizjologiczne uwarunkowaniaprocesu słyszenia,przyczyny i rodzaje dysfunkcji narządusłuchu, metody diagnozowania ubytkówsłuchu, sposoby profilaktyki, aparaturęwzmacniąjacą słyszenie.

K_W04 S1P_W05EP11

Student potrafi zdefiniować podstawowepojęcia z zakresu surdopedagogiki,scharakteryzować psychospołeczne skutkidysfunkcji narządu słuchu, opisać wybranemetody nauczania i wychowaniaosób z uszkodzonym narządem słuchu.


umiejętności

Student potrafi wykorzystać wyniki badańaudiologicznych i psychologiczno-pedagogicznych do planowania terapii.

K_U07


EP31

Student potrafi zastosować wybranemetody nauczania i wychowania osób zuszkodzonym narządem słuchu.



Student jest otwarty na problemy ipotrzeby osób z uszkodzonym narządemsłuchu.


EP51

Student jest świadomy swojejodpowiedzialności za właściwy dobórmetod i sposób prowadzenia terapii.


1/3


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym słuchem


11. Zasady i warunki zaliczenia przedmiotu. Literatura przedmiotu. Wprowadzenie dosurdopedagogiki, wyjaśnienia terminologiczne. 6

12. Podstawowe zagadnienia z zakresu audiologii pedagogicznej. 6

13. Czynniki warunkujące rozwój psychospołeczny dziecka z wadą słuchu, charakterystykaprocesów poznawczych. 6

14. Rozwój językowy dziecka z wadą słuchu. Charakterystyka trudności w dźwiękowymkomunikowaniu się osób z uszkodzonym narządem słuchu. Wczesne wspomaganie w rozwojudzieci z uszkodzonym słuchem.

6

15. Przegląd metod edukacji niesłyszących w Polsce i na świecie - rys historyczny. 6


91. Charakterystyka wybranych metod edukacji niesłyszących. Rozwijanie sprawności językowejosób niesłyszących - zagadnienia teoretyczne i praktyczne. 6

82. Dziecko z wadą słuchu w przedszkolu i szkole ogólnodostępnej, w zespole integracyjnym i wplacówkach specjalnych. Metodyka nauczania zintegrowanego. Specjalne potrzeby edukacyjneuczniów z wadą słuchu.

6

83. Język migowy w komunikowaniu się niesłyszących i w dydaktyce. Dwujęzyczność w nauczaniu iwychowaniu niesłyszących, nauczanie języka polskiego jako obcego. Głusi jako mniejszośćjęzykowa i kulturowa.

6

prezentacja, zajęcia praktyczneMetody kształcenia

Domagała-Zyśk E., Karpińska-Szaj K. (2011): Uczeń z wadą słuchu w szkole ogólnodostępnej.,IMPULS, KrakówGrabias S., Panasiuk J., Woźniak T. (2015): Logopedia. Standardy postępowanialogopedycznego, UMCS, Lublin

Gunia G. (2006): Terapia logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i mowy., IMPULS, Kraków

Krakowiak K. (2012): Dar języka. Poradnik metodyki wychowania językowego dzieci imłodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu., Wydawnictwo KUL, LublinMuzyka-Furtak E. (2015): Surdologopedia. Teoria i praktyka., HARMONIA UNIVERSALIS,Gdańsk


Hojan E. (2015): Protetyka słuchu, Wydawnictwo UAM, Poznań

Krakowiak K., Dziurda-Multa A. (1995): Nie głos ale słowo. Przekraczanie barier wwychowaniu osób z uszkodzeniami słuchu, KUL, LublinŚwidziński M., Gałkowski T. (2003): Studia nad kompetencją językową i komunikacjąniesłyszących, Wydawnictwo UW, Warszawa


Liczba godzin








sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP5,EP6PREZENTACJA




Aktywny udział w zajęciach.Pozytywna ocena z kolokwium.


Ocenę końcową stanowi średnia ocen uzyskanych z kolokwiów

2/3



0Inne



3/3


metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym wzrokiem(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)

Nazwa przedmiotu: Kod przedmiotu:5.0WH31PIWH_13S


Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO

Razem 30 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: URSZULA MOSKAL

Prowadzący zajęcia:zaznajomienie teoretyczne i praktyczne ze współcześnie stosowanymi wybranymi metodami edukacyjnymi,terapeutycznymi i wychowawczym wspomagającymi i stymulującymi prawidłowy rozwój dzieci z uszkodzonymwzrokiem.


Wiedza podstawowa z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej i pedagogiki specjalnej, a szczególnieznajomość podstawowych pojęć z zakresu teorii uczenia się.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student posiada wiedzę teoretyczną natemat osób słabo widzących i niewidomychw zakresie jej uwarunkowań i metod pracy.

K_W02 H1P_W01EP11

Student ma wiedzę na temat procedurmetodycznych realizowanych winstytucjach edukacyjnych.


umiejętności

Student posiada umiejętności praktyczne wzakresie kompletnego lub częściowegozastosowania wybranych metod w pracy zdziećmi z uszkodzonym wzrokiem.


Student potrafi indywidualizować zadaniaze względu na wiek dziecka i jego potrzebyedukacyjno-wychowawcze.



Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego.


EP51

Student ma świadomość koniecznościwspomagania rozwoju dzieci zuszkodzonym wzrokiem. Student jesttwórczy i zaangażowany w planowaniu iwykorzystaniu poszczególnych metodnauczania i wychowania.


EP62


Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z uszkodzonym wzrokiem


1/3

11. Omówienie zasad i warunków zaliczenia ćwiczeń. Zapoznanie z literturą przedmiotu.Wprowadzenie w temat pracy z dzieciem słabo widzacym i niewidomym. 6

12. Analiza procesu prawidłowego rozwoju widzenia. Zaburzenia w zakresie tego rozwoju i ich wpływna procesy poznawcze u dzieci słabo widzących i niewidomych. 6

13. Przebieg procesów: mowy, manipulacji oraz orientacji przestrzennej u dzieci słabo widzacych iniewidomych. 6

14. Zasady, metody i formy pracy z uczniem słabo widzącym i niewidomym. Elementy oceny imodyfikacji otoczenia dla osób słabo widzących. 6

15. Wykorzystanie Rozwojowego Programu Percepcji Dotykowej i Rozpoznawania Liter BrajlowskichSally Mangold. Sposoby radzenia sobie z problemem 6


51. Główne schorzenia i uszkodzenia narządu wzroku oraz ich wpływ na wykorzystanie zdolnościwidzenia. Zajęcia warsztatowe z wykorzystaniem symulatorów wzroku. 6

52. Ćwiczenia stymulujące percepcje dotykową oraz wspieranie rozwoju umiejętności z zakresuorientacji w schemacie ciała oraz dużej i małej przestrzeni. 6

53. Zajecia praktyczne -pisanie na wybranych narzędziach do pisania brajlem: maszyna brajlowska,tabliczka brajlowska, piórnik brajlowski. Prezentacja pomocy do nauki brajla. 6

54. Rysunek wypukły - główne wskazania metodyczne. Zajęcia praktyczne--wykonanie wybranegorysunku. 6

55. Podsumowanie zajęć-zaliczenie przedmiotu. 6

dyskusja, pokaz - prezentacja multimedialnaMetody kształcenia

Bateman B.D., Dzieci niewidome i niedowidzące. W: Haring N., Schiefelbuch R.L.(red.) (1981):Metody pedagogiki specjalnej. , PWN, WarszawaBendych E. (1984): Rewalidacja dzieci i młodzieży z uszkodzonym wzrokiem-wybranezagadenia. , WSPS, WarszawaJakubowski S. (red.) (2001): Poradnik dydaktyczny dla nauczycieli realizujących podstawęprogramową w zakresie szkoły podstawowej i gimnazjum z uczniami niewidomymi i słabowidzącymi. , MEN, WarszawaWalczak G. (red.) (2000): Metody i formy wczesnej rehabilitacji dzieci z uszkodzonymwzrokiem (wybrane zagadnienia). , Warszawa


Barraga N.C. (red.) (1997): Program rozwijania umiejętności posługiwania się wzrokiem,Część III,, WSPS, WarszawaKuczyńska-Kwapisz J. (red.) (2001): Orientacja przestrzenna w usamodzielnianiu osóbniewidomych, APS, WarszawaWalkiewicz M. (2002): Funkcjonalna ocena wzroku i proces wspomagania rozwoju widzenia udzieci słabo widzących, APS, Warszawa


Liczba godzin









sylabusa

EP1,EP2,EP6SPRAWDZIAN

EP3,EP4,EP5PROJEKT




ćwiczenia: zaliczenie z oceną ustalone na podstawie ocen cząstkowychotrzymywanych w trakcie semestru z:- sprawdzianu z wybranych metod wspierania rozwoju i pracy z osobami słabo widzącymi iniewidomymi,- wykonania pracy zaliczeniowej - projekt- działania praktyczne - symulacja zajęćwykład: zaliczenie z oceną na podstawie sprawdzianuZasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa to średnia ocen z ćwiczeń i wykładów

2/3


0Inne



3/3


metodyka nauczania i wychowania osób z zaburzeniami zachowania(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem nauczania przedmiotu jest zaznajomienie teoretyczne i praktyczne ze współcześnie stosowanymiwybranymi metodami edukacyjnymi, terapeutycznymi i wychowawczym wspomagającymi i stymulującymiprawidłowy rozwój prawidłowy, jak i rozwój zaburzony.


Wiedza podstawowa z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki ogólnej i pedagogiki specjalnej, a zwłaszczaznajomość podstawowych pojęć z zakresu teorii uczenia się, socjologii i rodziny.

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma wiedzę na tematpodstawowych środowisk wychowawczychich roli w procesie wychowania oraz wiedzęna temat procesu diagnozowaniaszczególnie dzieci z zaburzeniamizachowania

K_W09K_W12

H1P_W01H1P_W05H1P_W06H1P_W07H1P_W08S1P_W09

EP11

ma wiedzę o normach i procedurachstosowanych w działalności pedagogicznej K_W09


EP22

umiejętności

potrafi posługiwać się normami i zasadamietycznymi w podejmowanej działalności

K_U12K_U15

H1P_U04S1P_U05S1P_U07

EP31

potrafi kierować procesami kształcenia iwychowania, potrafi także kierować pracąz grupą

K_U15 S1P_U05EP42


ma świadomość prowadzenia wobecuczniów zindywidualizowanych działańpedagogicznych


EP51

ma przekonanie o sensie i wartości działańpedagogicznych K_K03


EP62


1/3

Przedmiot: metodyka nauczania i wychowania osób z zaburzeniami zachowania


21. Definicja i uwarunkowania zaburzeń zachowania. 6

22. Rola diagnozy i terapii w pracy z dzieckiem z zaburzeniami zachowania – instytucjediagnozujące. 6

23. Metody wychowania w pracy z dzieckiem z zaburzeniami zachowania. 6

24. Metody pracy terapeutycznej w wykorzystaniem elementów muzykoterapii, choreoterapii,biblioterapii. 6

25. Kolokwium podsumowujące. 6


71. Praca z rodziną dziecka z zaburzeniami zachowania. 6

72. Metody aktywizujące w edukacji dzieci z zaburzeniami zachowania. 6

73. Opracowanie scenariuszy pracy z dziećmi przejawiającymi zaburzenia zachowania i ichprezentacja 6

74. Socjoterapia jako metoda leczenia dzieci z zaburzeniami zachowania. 6

75. Metody wychowania w pracy z dzieckiem z zaburzeniami zachowania. Metody pracyterapeutycznej w wykorzystaniem elementów muzykoterapii, choreoterapii, biblioterapii. 6

zajęcia warsztatowe, praca indywidualna, praca w grupach, burza mózgów, metoda projektuMetody kształcenia

Irena Pufal-Struzik I. (2007): Agresja dzieci i młodzieży : uwarunkowania indywidualne,rodzinne i szkolne. , Wyd.ZNPMaria Libiszowska-Żółtkowska, Krystyna Ostrowska (2008): Agresja w szkole : diagnoza iprofilaktyka, Difin

Sawicka K. (1999): Socjoterapia, CMPP


Knapik M., Sacher W.A. (2004): Sztuka w edukacji i terapii., Impuls

Piszczek M. (2002): Terapia zabawa, Terapia przez sztukę., CMPP-P MENLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne


sylabusa

EP4,EP5,EP6KOLOKWIUM

EP1,EP3,EP4,EP5PROJEKT




Uczestniczenie w zajęciach, przygotowanie projektu- scenariusza zajęć dla dzieci z zaburzeniamizachowania. poprawne napisanie kolokwium końcowegoOceną końcową jest ocena z ćwiczeń.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

*80% ocena z kolokwium, 20% ocena z projektu

2/3



3/3


metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Teorii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 25 E

Razem 40 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JULITA ORZELSKA



Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA





Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III


31. Program wychowawczy 4

32. Nauczyciel-wychowawca w procesie opieki i wychowania 4

43. Wychowanie do zgodnego współdziałania 4

34. Rozwijanie u dzieci umiejętności społecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji 4

45. Kształtowanie odporności emocjonalnej 4

56. Trudności wychowawcze 4

37. Współpraca z rodzicami 4







1/2



Metody kształcenia

G. Gajeska (2009): Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki

G, Gajewska (2004): Warsztat opiekuna - wychowawcy młodszych dzieci

G. Gajewska (2003): Teoretyczno - metodyczne aspekty wychowania

M. Cywińska (1995): Konflikty interpersonalne wśród dzieci

M. Łobocki (2003): W poszukiwaniu skutecznych form wychowania

T. Dabrowska, B. Wojciechowska-Charlak (1997): Miedzy praktyką a teorią wychowania

T. Zubrzycka-Maciąg, TD. Wosik-Kawala (2015): Wychowanie w szkole. Wskazówki dlanauczycieli


A. Faber, E. Mazlish (1993): Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały.. Jak słuchać żeby dzieci donas mówiły

E, Nęcka (1998): Trening twórczości

J. Parafiniuk - Soińska (2003): O międzyludzkiej komunikacji

M. Łobocki (2003): ABC wychowania

T. Gordon (1994): Wychowanie bez porażek w praktyce


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EGZAMIN PISEMNY




Ocena zaliczeniowa wynika z ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru za określonedziałania podejmowane przez studentów.Warunkiem uzyskania zaliczenia z przedmiotu jest obecność na zajęciach oraz aktywność podczasproponowanych zadań oraz złożenie egzaminuOcena końcowa z przedmiotu to ocena z egzaminu.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu to ocena z egzaminu.60% - dst, 70% - dst plus, 80% - db, 90% - db plus, 100% - bdb

2/2


metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 30 E

Razem 50 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JULITA ORZELSKA


Przygotowanie studentów do pracy opiekuńczo-wychowawczejCele przedmiotu /modułu:

Znajomość treści programowych wynikająca z realizacji przedmiotów: Pedagogika przedszkolna, Pedagogikawczesnoszkolna, Psychologia rozwojowaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę dotyczącądziałalności wychowawczej i opiekuńczej

K_W05K_W11

H1P_W04S1P_W04S1P_W05

EP11

Rozumie różnorodne uwarunkowaniaprocesów opiekuńczo-wychowawczych K_W06 H1P_W01EP22

umiejętności

Potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu pedagogiki oraz powiązanych z niądyscyplin w celu analizowania iinterpretowania problemów opiekuńczowychowawczych


EP31

kompetencje społeczneProjektuje działania opiekuńczo-wychowawcze oraz poprawnie rozstrzygadylematy z nimi związane


EP41


Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III








1/3










dyskusja, metoda symulacjiMetody kształcenia

1.Cywińska M (1995): Konflikty interpersonalne wśród dzieci

2.Dąbrowska T, E, Wojciechowska - Charlak B. (1997): Między praktyką a teorią wychowania

3.Gajewska G (2009): Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki

4.Gajewska G (2004): Warsztat opiekuna - wychowawcy młodszych dzieci

5.Gajewska G (2003): Teoretyczno - metodyczne aspekty wychowania

6.Łobocki M (1990): W poszukiwaniu skutecznych form wychowania

T. Zubrzycka-Maciąg, D. Wosik-Kawala (2015): Wychowanie w szkole. wskazówki dlanauczyciela


1.Gordon T (1994): Wychowanie bez porażek w praktyce

2.Faber A., Mazlish E (1993): Jak mówić żeby dzieci nas słuchały. Jak słuchać żeby dzieci donas mówiły

3.Łobocki M (2003): ABC wychowania

4.Nęcka E (1998): Trening twórczości

5.Parafiniuk - Soińska J (2003): międzyludzkiej komunikacji


Liczba godzin








sylabusa





Ocena zaliczeniowa wynika z ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru za określonedziałania podejmowane przez studentów.Warunkiem uzyskania zaliczenia z przedmiotu jest obecność na zajęciach oraz aktywność podczasproponowanych zadań oraz złożenie egzaminuOcena końcowa z przedmiotu to ocena z egzaminu.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu to ocena z egzaminu.

2/3



5Inne



3/3


metodyka prowadzenia zajęć komputerowych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO

Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ELŻBIETA PERZYCKA


Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji komputerowej.Stymulowanie postaw twórczych oraz umiejętności odnajdowania się we współczesnej technosferze.


Wiadomości z zakresu dydaktyki ogólnej. Podstawowe umiejętności posługiwania się technologią IT (komputerstacjonarny, komórka, tablet)Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna treści, cele, metody i formy pracy zajęćkomputerowych z dziećmi

K_W11K_W13

H1P_W09S1P_W05EP11

Orientuje się w czasie historycznymcywilizacyjnego postępu oraz znapodstawowe pojęcia z zakresu edukacjikomputerowej. Zna programy i narzędzia ITprzydatne w pracy z dziećmi w młodszymwieku szkolnym.

K_W06K_W08K_W09

H1P_W01H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W06S1P_W09

EP22

1/3

umiejętności

Potrafi rozwijać swoje umiejętnościtechniczne z zakresu współcześnieadekwatnych technologii komputerowychprzydatnych w pracy z dziećmi w młodszymwieku szkolnym

K_U03K_U04K_U05K_U08K_U13K_U14

H1P_U01H1P_U03H1P_U03H1P_U04H1P_U04H1P_U04H1P_U06H1P_U09H1P_U09H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U02S1P_U04S1P_U07S1P_U07S1P_U09S1P_U10

EP31

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę irozwijać swoje umiejętności z zakresuprowadzenia zajęć komputerowych,dostosowując metody i treści do zmianzachodzących w środowisku nowoczesnychtechnologii IT

K_U11K_U13

H1P_U04H1P_U09S1P_U07S1P_U07

EP42

kompetencje społeczne Twórczo realizuje działalność edukacyjną zzakresu edukacji komputerowej

K_K01K_K02K_K03K_K05

H1P_K01H1P_K01H1P_K02H1P_K03H1P_K03H1P_K03H1P_K04H1P_K04S1P_K01S1P_K03S1P_K03S1P_K04S1P_K04S1P_K06

EP51


Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć komputerowych


10

1. 1. Cele i zasady prowadzenia zajęć edukacji komputerowej. Diagnoza osiągnięć i ocena ucznia2. Podstawowe pojęcia z zakresu edukacji komputerowej3. Historia postępu technologicznego ? wybrane zagadnienia4. Technologia komputerowa w edukacji - platformy komputerowe i oprogramowanie, sieć i jejzasoby, rzeczywistość wirtualna i rzeczywistość rozszerzona.

4


15

1. 1. Nabywanie umiejętności korzystania z tzw. wolnego oprogramowania w praktycepedagogicznej2. Podstawy kodowania online i offline (dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym)3. Projektowanie zajęć edukacji komputerowej z użyciem nowoczesnej technologii IT

4

Wykład problemowy i wykład interaktywny. Metody warsztatowe. Ćwiczenia laboratoryjne. Pracaindywidualne i praca w grupach.Metody kształcenia


sylabusa

KOLOKWIUM

PROJEKT



2/3

K. Cieśla (2013): Inkscape. Podstawowa obsługa programu. Przewodnik po grafice wektorowej, Helion, GliwiceT. Lewowicki, B. Siemieniecki (2005): Współczesna technologia informacyjna i edukacjamedialna, Adam Marszałek, ToruńW. Gajda (2006): Gimp. Praktyczne projekty. Wrowadzanie w świat cyfrowego przetwarzaniaobrazów, Helion, Gliwice


J. Hofmokl (2008): Internet jako nowe dobro wspólne, Wydawnictwa Akademickie iProfesjonalne, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




1. Kolokwium - trzy pytania z treści zajęć.2. Ćwiczenia: Samodzielnie zrealizowane projekty w oparciu o nabytą wiedzę. Kryterium oceny jestzachowanie zasad metodycznych (znajomość oprogramowania), merytorycznych (treścikształcenia), estetycznych (jakość wykonania, zaangażowanie) oraz innowacyjności (twórczegopodejścia) projektów. Aby zaliczyć, student przesyła oryginalny projekt, albo jego fiszkę (wprzypadku projektów ćwiczebnych - procesowych, niearchiwizowanych).

Zaliczenie projektów na ocenę co najmniej 4,0 zwalnia z pisania kolokwium. Ocena za częśćpraktyczną staje się tożsama z oceną za część teoretyczną (kolokwium). Osoba pragnąca uzyskaćocenę wyższą niż 4,0 może podejść do kolokwium. Niezależnie od oceny za część praktyczną, toocena z kolokwium będzie oceną wiążącą.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuKolokwium: za każde pytanie można uzyskać 2 punkty. Oceny: 4 pkt - dst; 4,5 pkt. - dst+; 5 pkt. -db; 5,5 pkt. - db+; 6 pkt - bdb.

Za każdy projekt można otrzymać następujące oceny: 6 (6 pkt.); 5+ (5,5 pkt.); 5 (5 pkt.); 5- (4,75pkt.); 5= (4,6 pkt.); 4+ (4,5 pkt.); 4 (4 pkt.); 4- (3,75 pkt.); 4= (3,6 pkt.); 3+ (3,5 pkt.); 3 (3 pkt.);3- (2,75 pkt.); 3= (2,6 pkt.); 2+ (2,5 pkt.); 2 (2 pkt.); 2- (1,75 pkt.); 2= (1,6 pkt.); brak złożonejpracy (0 pkt.)



Oceną z przedmiotu jest średnia ocen z wykładów i ćwiczeń.

3/3


metodyka prowadzenia zajęć komputerowych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






Razem 25 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ELŻBIETA PERZYCKA


Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji komputerowej.Stymulowanie postaw twórczych oraz umiejętności odnajdowania się we współczesnej technosferze.


Wiadomości z zakresu dydaktyki ogólnej. Podstawowe umiejętności posługiwania się technologią IT (komputerstacjonarny, komórka, tablet)Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna treści, cele, metody i formy pracy zajęćkomputerowych z dziećmi K_W13 H1P_W09EP11

Orientuje się w czasie historycznymcywilizacyjnego postępu oraz znapodstawowe pojęcia z zakresu edukacjikomputerowej. Zna programy i narzędzia ITprzydatne w pracy z dziećmi w młodszymwieku szkolnym.

K_W06K_W08K_W09

H1P_W01H1P_W05H1P_W06H1P_W08S1P_W06S1P_W09

EP22

umiejętności

Potrafi rozwijać swoje umiejętnościtechniczne z zakresu współcześnieadekwatnych technologii komputerowychprzydatnych w pracy z dziećmi w młodszymwieku szkolnym

K_U03K_U04K_U05K_U08K_U13K_U14

H1P_U01H1P_U03H1P_U03H1P_U04H1P_U04H1P_U04H1P_U06H1P_U09H1P_U09H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U02S1P_U04S1P_U07S1P_U07S1P_U09S1P_U10

EP31

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę irozwijać swoje umiejętności z zakresuprowadzenia zajęć komputerowych,dostosowując metody i treści do zmianzachodzących w środowisku nowoczesnychtechnologii IT

K_U11K_U13


EP42

1/3

kompetencje społeczne Twórczo realizuje działalność edukacyjną zzakresu edukacji komputerowej


H1P_K01H1P_K01H1P_K02H1P_K03H1P_K03H1P_K03H1P_K04H1P_K04S1P_K01S1P_K03S1P_K03S1P_K04S1P_K04S1P_K06

EP51


Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć komputerowych


25

1. 1. Nabywanie umiejętności korzystania z tzw. wolnego oprogramowania w praktycepedagogicznej2. Podstawy kodowania online i offline (dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym)3. Projektowanie zajęć edukacji komputerowej z użyciem nowoczesnej technologii IT4. Korzystanie z materiałów sieciowych w praktyce pedagogicznej

4

Metody warsztatowe. Ćwiczenia laboratoryjne. Praca indywidualne i praca w grupach.Metody kształcenia

K. Cieśla (2013): Inkscape. Podstawowa obsługa programu. Przewodnik po grafice wektorowej, Helion, GliwiceT. Lewowicki, B. Siemieniecki (2005): Współczesna technologia informacyjna i edukacjamedialna, Adam Marszałek, ToruńW. Gajda (2006): Gimp. Praktyczne projekty. Wrowadzanie w świat cyfrowego przetwarzaniaobrazów, Helion, Gliwice


J. Hofmokl (2008): Internet jako nowe dobro wspólne, Wydawnictwa Akademickie iProfesjonalne, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









sylabusa

PROJEKT




Ćwiczenia: Samodzielnie zrealizowane projekty w oparciu o nabytą wiedzę. Kryterium oceny jestzachowanie zasad metodycznych (znajomość oprogramowania), merytorycznych (treścikształcenia), estetycznych (jakość wykonania, zaangażowanie) oraz innowacyjności (twórczegopodejścia) projektów. Aby zaliczyć, student przesyła oryginalny projekt, albo jego fiszkę (wprzypadku projektów ćwiczebnych - procesowych, niearchiwizowanych).Zasady wyliczania oceny z przedmiotuZa każdy projekt można otrzymać następujące oceny: 6 (6 pkt.); 5+ (5,5 pkt.); 5 (5 pkt.); 5- (4,75pkt.); 5= (4,6 pkt.); 4+ (4,5 pkt.); 4 (4 pkt.); 4- (3,75 pkt.); 4= (3,6 pkt.); 3+ (3,5 pkt.); 3 (3 pkt.);3- (2,75 pkt.); 3= (2,6 pkt.); 2+ (2,5 pkt.); 2 (2 pkt.); 2- (1,75 pkt.); 2= (1,6 pkt.); brak złożonejpracy (0 pkt.)



2/3


0Inne



3/3


metodyka prowadzenia zajęć technicznych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO



Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji technicznejCele przedmiotu /modułu:

Wiadomości z zakresu dydaktyki ogólnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna treści, cele, metody i formy pracy zajęćz dziećmi z zakresu edukacji technicznej

K_W01K_W03K_W12

H1P_W01H1P_W02H1P_W03H1P_W07

EP11

Posługuje się terminami dotyczącymiedukacji technicznej, posiada wiedzę zzakresu materiałoznawstwa i narzędziprzydatnych w pracy z dziećmi w pracownitechnicznej


H1P_W01H1P_W04H1P_W09S1P_W02S1P_W03S1P_W04S1P_W08

EP22

1/3

umiejętności

Przeprowadza prawidłowo pod względemmetodycznym i technicznym zajęcia zedukacji technicznej.

K_U03K_U04K_U13

H1P_U03H1P_U03H1P_U04H1P_U04H1P_U06H1P_U09S1P_U02S1P_U04S1P_U07

EP31

Planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjitechnicznej

K_U07K_U10K_U17

H1P_U03H1P_U03H1P_U05H1P_U09H1P_U10S1P_U02S1P_U04S1P_U06S1P_U07S1P_U07S1P_U08

EP42

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę irozwijać swoje umiejętności z zakresuprowadzenia zajęć technicznychdostosowując metody i treści do zmianzachodzących w środowisku.

K_U05K_U06K_U08K_U14

H1P_U01H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U04H1P_U09H1P_U10H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U07S1P_U09S1P_U10

EP63

kompetencje społeczneTwórczo realizuje działalność edukacyjną zzakresu edukacji informatycznej itechnicznej.

K_K01K_K08

H1P_K01H1P_K03H1P_K04S1P_K01S1P_K06S1P_K06S1P_K07

EP71


Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć technicznych


10

1. 1. Cele i zasady prowadzenia zajęć edukacji technicznej. Diagnoza osiągnięć i ocena ucznia.2. Podstawowe pojęcia z zakresu edukacji technicznej.3. Narzędzia w pracowni techniki ? technologie analogowe i cyfrowe.4. Materiałoznawstwo i techniki obróbki.

4


151. 1. Metody dydaktyczne stosowane w zajęciach technicznych.2. Praktyczne zastosowanie i obróbka materiałów w pracowni techniki.3. Projektowanie zajęć edukacji technicznej - lekcje instruktażowe i lekcje twórcze. 4

Wykład problemowy i wykład interaktywny. Ćwiczenia praktyczne, konwersatoria,samokształcenie. Praca indywidualna i grupowa.Metody kształcenia


sylabusa

EP1KOLOKWIUM




2/3

Gilbert C. (1995): Podstawy techniki: przewodnik dla nauczyciela , Wydawnictwa Szkole iPedagogiczne, WarszawaJ. Kazberuk (1996): Poradnik twórczego treningu technicznego dla nauczycieli klas I-III, TransHumana Wydawnictwo Uniwersyteckie, Białystok

Silbermann B., Sciarra P., Sharp E. : Pinterest.com


Furmanek W. (2007): Jutro edukacji technicznej, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego,RzeszówKozielska M. (2012): Edukacja techniczna w kontekście współczesnych koncepcji uczenia się itechnologii informatycznych. , Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń

Plomer A. L., Creixell C. (2011): Plastyka dla dzieci, Arkady, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




Wykłady: Kolokwium - trzy pytania z treści zajęć.

Ćwiczenia: Samodzielnie zrealizowane projekty w oparciu o nabytą wiedzę. Kryterium oceny jestzachowanie zasad metodycznych (materiałoznawstwo i obróbka), merytorycznych (treścikształcenia) estetycznych (jakość wykonania, zaangażowanie) oraz innowacyjności (twórczegopodejścia) projektów. Aby zaliczyć, student składa oryginalny projekt (do wglądu) oraz fiszkęprojektu - do dokumentacji.

Oryginalne projekty biorą udział w projekcie dydaktyczno-naukowym Pracownia Techniki - sąprzekazywane do różnych ośrodków wychowawczo-opiekuńczych.

Zaliczenie projektów na ocenę co najmniej 4,0 zwalnia z pisania kolokwium. Ocena za częśćpraktyczną staje się tożsama z oceną za część teoretyczną (kolokwium). Osoba pragnąca uzyskaćocenę wyższą niż 4,0 może podejść do kolokwium. Niezależnie od oceny za część praktyczną, toocena z kolokwium będzie oceną wiążącą.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuKolokwium: za każde pytanie można uzyskać 2 punkty. Oceny: 4 pkt - dst; 4,5 pkt. - dst+; 5 pkt. -db; 5,5 pkt. - db+; 6 pkt - bdb.

Za każdy projekt można otrzymać następujące oceny: 6 (6 pkt.); 5+ (5,5 pkt.); 5 (5 pkt.); 5- (4,75pkt.); 5= (4,6 pkt.); 4+ (4,5 pkt.); 4 (4 pkt.); 4- (3,75 pkt.); 4= (3,6 pkt.); 3+ (3,5 pkt.); 3 (3 pkt.);3- (2,75 pkt.); 3= (2,6 pkt.); 2+ (2,5 pkt.); 2 (2 pkt.); 2- (1,75 pkt.); 2= (1,6 pkt.); brak złożonejpracy (0 pkt.)



Oceną z przedmiotu jest średnia ocen z wykładów i ćwiczeń.

3/3


metodyka prowadzenia zajęć technicznych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika








Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć z edukacji technicznejCele przedmiotu /modułu:

Wiadomości z zakresu dydaktyki ogólnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna treści, cele, metody i formy pracy zajęćz dziećmi z zakresu edukacji technicznej

K_W01K_W03K_W12

H1P_W01H1P_W02H1P_W03H1P_W07

EP11

Posługuje się terminami dotyczącymiedukacji technicznej, posiada wiedzę zzakresu materiałoznawstwa i narzędziprzydatnych w pracy z dziećmi w pracownitechnicznej


H1P_W01H1P_W04H1P_W09S1P_W02S1P_W03S1P_W04S1P_W08

EP22

1/3

umiejętności

Przeprowadza prawidłowo pod względemmetodycznym i technicznym zajęcia zedukacji technicznej.


H1P_U03H1P_U03H1P_U04H1P_U04H1P_U04H1P_U06H1P_U09S1P_U02S1P_U04S1P_U07S1P_U07

EP31

Planuje diagnozę, kontrolę i ocenępostępów ucznia w zakresie edukacjitechnicznej


H1P_U03H1P_U03H1P_U04H1P_U05H1P_U09H1P_U10S1P_U02S1P_U04S1P_U06S1P_U07S1P_U07S1P_U07S1P_U08

EP42

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę irozwijać swoje umiejętności z zakresuprowadzenia zajęć technicznychdostosowując metody i treści do zmianzachodzących w środowisku.


H1P_U01H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U04H1P_U09H1P_U10H1P_U11H1P_U12H1P_U13S1P_U07S1P_U09S1P_U10

EP63

kompetencje społeczneTwórczo realizuje działalność edukacyjną zzakresu edukacji informatycznej itechnicznej.


H1P_K01H1P_K03H1P_K03H1P_K03H1P_K04H1P_K04H1P_K04S1P_K01S1P_K03S1P_K03S1P_K04S1P_K04S1P_K06S1P_K06S1P_K07

EP71


Przedmiot: metodyka prowadzenia zajęć technicznych


25

1. 1. Cele i zasady prowadzenia zajęć edukacji technicznej. Diagnoza osiągnięć i ocena ucznia.2. Podstawowe pojęcia z zakresu edukacji technicznej3. Metody dydaktyczne stosowane w zajęciach technicznych.4. Narzędzia, materiały i techniki obróbki - teoria i praktyczne wykorzystanie w pracowni techniki.5. Projektowanie zajęć edukacji technicznej - lekcje instruktażowe i lekcje twórcze.

6

Ćwiczenia praktyczne, konwersatoria, samokształcenie. Praca indywidualna i grupowa.Metody kształcenia


sylabusa




2/3

Gilbert C. (1995): Podstawy techniki: przewodnik dla nauczyciela , Wydawnictwa Szkole iPedagogiczne, WarszawaJ. Kazberuk (1996): Poradnik twórczego treningu technicznego dla nauczycieli klas I-III, TransHumana Wydawnictwo Uniwersyteckie, Białystok

Silbermann B., Sciarra P., Sharp E. : Pinterest.com


Furmanek W. (2007): Jutro edukacji technicznej, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego,RzeszówKozielska M. (2012): Edukacja techniczna w kontekście współczesnych koncepcji uczenia się itechnologii informatycznych. , Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń

Plomer A. L., Creixell C. (2011): Plastyka dla dzieci, Arkady, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




Samodzielnie zrealizowane projekty w oparciu o nabytą wiedzę. Kryterium oceny jest zachowaniezasad metodycznych (materiałoznawstwo i obróbka), merytorycznych (treści kształcenia)estetycznych (jakość wykonania, zaangażowanie) oraz innowacyjności (twórczego podejścia)projektów. Aby zaliczyć, student składa oryginalny projekt (do wglądu) oraz fiszkę projektu - dodokumentacji.

Oryginalne projekty biorą udział w projekcie dydaktyczno-naukowym Pracownia Techniki - sąprzekazywane do różnych ośrodków wychowawczo-opiekuńczych.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuZa każdy projekt można otrzymać następujące oceny: 6 (6 pkt.); 5+ (5,5 pkt.); 5 (5 pkt.); 5- (4,75pkt.); 5= (4,6 pkt.); 4+ (4,5 pkt.); 4 (4 pkt.); 4- (3,75 pkt.); 4= (3,6 pkt.); 3+ (3,5 pkt.); 3 (3 pkt.);3- (2,75 pkt.); 3= (2,6 pkt.); 2+ (2,5 pkt.); 2 (2 pkt.); 2- (1,75 pkt.); 2= (1,6 pkt.); brak złożonejpracy (0 pkt.)



3/3


metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Metodyki Wychowania FizycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 10 ZO

Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. DANUTA UMIASTOWSKA

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest nabycie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznychz zakresu prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, z uwzględnieniem aspektów rozwojowych i metodykinauczania ruchów; wykorzystywania różnych form aktywności w nauczaniu oraz planowania i organizowaniasytuacji edukacyjnych obejmujących edukację zdrowotną


Zaliczone przedmioty: Biomedyczne podstawy wychowania, Psychologia rozwojowa, Pedagogika wczesnoszkolnaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiwychowania fizycznego i edukacjizdrowotnej

K_W02 H1P_W01EP11

charakteryzuje podstawowe metody pracyniezbędne w poznawaniu środowiskaprzyrodniczego


umiejętności

analizuje cele wychowania fizycznego iedukacji zdrowotnej na etapieelementarnym

K_U03


EP31

prawidłowo metodycznie planuje iorganizuje zajęcia wychowania fizycznegooraz zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej


potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z wychowaniem fizycznym iedukacją zdrowotną


EP53

kompetencje społecznetwórczo pracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji zdrowotnej


EP61


Przedmiot: metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej


1/2

21. Zdrowie i inne kluczowe pojęcia w edukacji zdrowotnej 4

22. Obszary działania edukacji zdrowotnej i metody jej realizacji 4

23. Cele wychowania fizycznego 4

14. Podstawowa terminologia z zakresu wychowania fizycznego 4

15. Środki dydaktyczne w wychowaniu fizycznym 4

16. Bezpieczeństwo i higiena prowadzenia zajęć 4

17. Kontrola i ocena w nauczaniu czynności ruchowych 4


51. Planowanie konspektów z zakresu edukacji zdrowotnej- symulacje zajęć 4

52. Metody i formy nauczania czynności ruchowych 4

53. Planowanie procesy wychowania fizycznego - symulacja zajęć 4

PokazSymulacjedyskusjeMetody kształcenia

J. Barankiewicz (1992): Poradnik nauczyciela wychowania fizycznego: zbiór podstawowychpojęć z teorii i metodyki wychowania fizycznego, sportu oraz wychowania zdrowotnego, KaliszLiteratura podstawowa

J.Bahrynowska-Fic (1986): Właściwości ćwiczeń fizycznych, ich systematyka i metodyka,WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa


EP3,EP5PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




wykład - kolokwiumćwiczenia - zaliczenie z oceną: symulacja zajęć (działania praktyczne) + praca pisemna


Oceną końcową z przedmiotu jest ocena z ćwiczeń.

2/2


metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Metodyki Wychowania FizycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






Razem 25 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. DANUTA UMIASTOWSKA

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest nabycie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznychz zakresu prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, z uwzględnieniem aspektów rozwojowych i metodykinauczania ruchów; wykorzystywania różnych form aktywności w nauczaniu oraz planowania i organizowaniasytuacji edukacyjnych obejmujących edukację zdrowotną


Zaliczone przedmioty: Biomedyczne podstawy wychowania, Psychologia rozwojowa, Pedagogika wczesnoszkolnaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna i posługuje się terminami dotyczącymiwychowania fizycznego i edukacjizdrowotnej

K_W02 H1P_W01EP11

charakteryzuje podstawowe metody pracyniezbędne w poznawaniu środowiskaprzyrodniczego


umiejętności

analizuje cele wychowania fizycznego iedukacji zdrowotnej na etapieelementarnym

K_U03


EP31

prawidłowo metodycznie planuje iorganizuje zajęcia wychowania fizycznegooraz zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej


potrafi ocenić przydatność poznanychmetod, form pracy do realizacji zadańzwiązanych z wychowaniem fizycznym iedukacją zdrowotną


EP53

kompetencje społecznetwórczo pracuje w zespole podczasprojektowania i podejmowania działań zzakresu edukacji zdrowotnej


EP61


Przedmiot: metodyka wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej


21. Zdrowie i inne kluczowe pojęcia w edukacji zdrowotnej 6

1/2

22. Obszary działania edukacji zdrowotnej i metody jej realizacji 6

23. Planowanie konspektów z zakresu edukacji zdrowotnej- symulacje zajęć 6

24. Cele wychowania fizycznego 6

25. Podstawowa terminologia z zakresu wychowania fizycznego 6

26. Metody i formy nauczania czynności ruchowych 6

27. Środki dydaktyczne w wychowaniu fizycznym 6

28. Bezpieczeństwo i higiena prowadzenia zajęć 6

29. Kontrola i ocena w nauczaniu czynności ruchowych 6

710. Planowanie procesy wychowania fizycznego – symulacja zajęć 6

PokazSymulacjedyskusjeMetody kształcenia

J. Barankiewicz (1992): Poradnik nauczyciela wychowania fizycznego: zbiór podstawowychpojęć z teorii i metodyki wychowania fizycznego, sportu oraz wychowania zdrowotnego, KaliszLiteratura podstawowa

J.Bahrynowska-Fic (1986): Właściwości ćwiczeń fizycznych, ich systematyka i metodyka,WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa





ćwiczenia - pozytywne zaliczenie kolokwium oraz symulacji zajęć (działania praktyczne)


Oceną końcową z przedmiotu jest ocena z ćwiczeń.

2/2


ochrona własności intelektualnej i prawa autorskie(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zakład Prakseologii,Heurystyki i Marketingu PolitycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 11 wykład 8 ZO

Razem 8 1Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. BARTŁOMIEJ TOSZEK

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu prawa autorskiego i prawa o ochroniewłasności przemysłowej, umożliwiającymi definiowanie poziomu przestrzegania ochrony własności intelektualnejw codziennym życiu


Umiejętność kwalifikowania prawnego codziennych relacji społecznych (na poziomie odpowiadającym uzyskanejwiedzy i doświadczenia życiowego)Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student rozumie i posiada wiedzędotyczącą głównych terminów i zasadzwiązanych z ochroną własnościprzemysłowej i prawa autorskiego, wszczególności w odniesieniu do projektówfinansowanych ze środków UE oraz wodniesieniu do norm prawaobowiązującego w UE

K_W09K_W17

H1P_W05H1P_W06H1P_W08H1P_W09H1P_W10S1P_W09S1P_W10

EP11

umiejętności

student potrafi umiejętnie posługiwać sięsystemem prawa UE oraz wykorzystywaćsystem instytucjonalny UE, abyrozwiązywać określone zadania lubproblemy

K_U21 H1P_U07EP21


student potrafi prawidłowo identyfikować irozstrzygać dylematy związane zwykonywaniem zawodu (w zakresieprzestrzegania praw autorskich i praw oochronie własności przemysłowej)



Przedmiot: ochrona własności intelektualnej i prawa autorskie


21. Zakres podmiotowy i przedmiotowy prawa autorskiego w Polsce i w Europie 1

22. Rodzaje praw autorskich i gwarancje ich ochrony 1

23. Ochrona patentowa, licencyjna i dodatkowa wynalazków 1

1/2

14. Wzory użytkowe i przemysłowe 1

15. Znaki towarowe; szczególne znaki towarowe; oznaczenia geograficzne 1

wykładMetody kształcenia

M. Baczewski (2007): Traktatowa ochrona praw autorskich i praw pokrewnych, WoltersKluwerM. Poźniak-Niedzielska, J. Szczotka, M. Mozgawa (2006): Prawo autorskie i prawa pokrewne,C.H. Beck


A. Maślak (2007): Zagadnienia prawa własności intelektualnej, WSAiB

E. Nowińska, U. Promińska, M. du Vall (2010): Prawo własności przemysłowej, LexisNexisLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




wykład - sprawdzian: rozwiązywanie zadań problemowych w oparciu o uzyskaną wiedzęteoretyczną; ocena dostateczna, dobra i b. dobra stanowi wynik odpowiednio 50, 75 i 100 %poprawnych odpowiedziZasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa to ocena z wykładów

2/2


pedagogika przedszkolna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 E



Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami i problematyką pedagogiki przedszkolnej;Cele przedmiotu /modułu:

Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu psychologii rozwojowej, ogólnej, społecznejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna podstawowe pojęcia dotyczącerozwoju i edukacji dziecka w wiekuprzedszkolnym

K_W02K_W04K_W06


EP11

Wyjaśnia uwarunkowania dotyczącewychowania, uczenia się i nauczania dziecina tym etapie edukacji

K_W02 H1P_W01EP22



EP31



EP41


Przedmiot: pedagogika przedszkolna


41. Współczesność i przyszłość edukacji przedszkolnej 3

22. Cele, zadania i funkcje pedagogiki przedszkolnej 3

23. Zasady, metody i formy pracy opiekuńczo-wychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym 3

34. Zabawa podstawową formą aktywności dziecka 3

35. Adaptacja dziecka w przedszkolu 3

36. Dziecko w grupie rówieśniczej 3

1/3

37. Pozycja społeczna dziecka w grupie 3

38. Koleżeństwo, przyjaźń i konflikty między dziećmi 3

39. Dziecko nieśmiałe 3

410. Dojrzałość a gotowość szkolna 3


31. Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym 3

32. Typy zabaw 3

23. Rola osób dorosłych w aktywności zabawowej dziecka 3

34. Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym 3

35. Lateralizacja 3

36. Dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u dzieci 3

37. Współpraca przedszkola z rodzicami dzieci 3

Wykład informacyjno-problemowy, wzbogacony o prezentację multimedialną;ćwiczenia przedmiotowe i problemowe ( metoda sytuacyjna i dyskusja w grupie)Metody kształcenia

Brzezińska A. (2005): Psychologiczne portrety czlowieka. praktyczna psychologia rozwojowa,GWPKlim_Klimaszewska A. (2011): Pedagogika przedszkolna. Nowa podstawa programo, InstytutWydawniczy ERICA

Lubowiecka J. (2000): Przystosowanie psychospołeczne dziecka do przedszkola, WSiP

Muchacak B. (1999): Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej, Wyd. naukowe AP

Waloszek D. (2006): Pedagogika przedszkolna, metamorfoza ststusu i przedmiotu badań,WNUP


D. Waloszek (2014): Między przedszkolem a szkołą. Rozważania o gotowości szkolnej dzieci dopodjęcia nauki w szkole., Wyd. Akadem. Żak

Guz S., Zwierzchowska (2010): O pomyslny start szkolny dziecka, WSP TWP

Kuszak K. (2006): Dynamika rozwoju samodzielności dziecka w wieku przedszkolnym, UAM

Parczewska T. (2010): Psychopedagogiczne aspekty rozwoju i edukacji małego dziecka, UMCS

Wilgocka-Okoń B. (2003): Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Wydawnictwo AkademickieŻak


Liczba godzin








sylabusa





Wykład-egzamin pisemny z treści przekazywanych na wykładzie i zalecanej literatury. Zaliczeniećwiczeń - na podstawie ocen cząstkowych: przygotowanie i udział w symulowanych sytuacjachedukacyjnych; przygotowanie innych , praktycznych działań wskazanych w toku zajęć.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa: średnia arytmetyczna z wykłdów i ćwiczeń.

2/3



0Inne



3/3


pedagogika specjalna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu teorii i praktyki edukacji i rehabilitacji osób zodchyleniami od normy rozwojowej ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi.


Zaliczone zajęcia z pedagogiki ogólnej oraz psychologii ogólnej i rozwojowej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student wymienia i opisuje cele orazzadania pedagogiki specjalnej w obrębienauk społecznych;

K_W01K_W03

H1P_W02H1P_W03EP11

wskazuje i opisuje działy szczegółowepedagogiki specjalnej; K_W01 H1P_W03EP22

umiejętności

student analizuje podstawowąterminologię pedagogiki specjalnej;

K_U02K_U03

H1P_U01H1P_U03H1P_U06H1P_U09S1P_U01S1P_U02S1P_U02S1P_U04S1P_U06

EP31

interpretuje ogólne reguły specjalnegopostępowania celowościowego(kształcenia, wychowania, oddziaływaniainterwencyjnego);


EP42


student jest wrażliwy na potrzeby osób zodchyleniami od normy w rozwoju K_K02


EP51

wykazuje gotowość do realizacji celówpraktycznych pedagogiki specjalnej. K_K02


EP62


Przedmiot: pedagogika specjalna

1/3


21. Zagadnienia wprowadzające: terminologia pedagogiki specjalnej, pedagogika ogólna aspecjalna, powiązania pedagogiki specjalnej z innymi naukami. 2

22. Przedmiot, zakres i teleologia pedagogiki specjalnej. Ogólne kryteria niepełnosprawności.Klasyfikacje osób z odchyleniami od normy rozwojowej i ich kryteria. 2

23. Diagnostyka i orzecznictwo w sprawach zaburzeń rozwojowych. 2

24. Kształcenie specjalne (cele i zadania szkoły specjalnej, formy organizacyjne kształceniaspecjalnego, efektywność - w kontekście badań nad absolwentami szkół specjalnych). Zakres iorganizacja pomocy specjalnej w szkole ogólnodostępnej.

2

25. Problematyka integracji w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej (ze szczególnymuwzględnieniem zagadnień z zakresu edukacji integracyjnej). 2

36. Podstawy teoretyczne specjalnego wychowania, specjalnego kształcenia oraz oddziaływańinterwencyjnych. Cele, kierunki i zasady rewalidacji. Cele, założenia i zasady ortodydaktyki. Metodypedagogiki specjalnej. Istota resocjalizacji. Terapia pedagogiczna i inne działania naprawcze.

2

47. Profilaktyka odchyleń i zagrożeń rozwojowych. Opieka nad absolwentami szkół specjalnych orazopieka postpenitencjarna. 2

48. Rozwój teorii pedagogiki specjalnej (aspekty historyczne, uwarunkowania współczesne,perspektywy). 2

49. Pedagogika specjalna szczegółowa 2


21. Terminologia pedagogiki specjalnej 2

22. Przedmiot, zakres, cele i zadania pedagogiki specjalnej. 2

23. Kryteria i bariery funkcjonowania człowieka. 2

24. Niepełnosprawność - kryteria i współczesne paradygmaty. 2

25. Problematyka pedagogiki specjalnej w aspekcie historycznym. 2

26. Podstawy teoretyczne wychowania i kształcenia specjalnego. 2

27. System diagnozy i orzecznictwa. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole. 2

28. Edukacja i rehabilitacja osób niepełnosprawnych w Polsce i wybranych krajach europejskich. 2

29. Integracja społeczna osób niepełnosprawnych. 2

210. Działy szczegółowe pedagogiki specjalnej. 2

Wykład kursowy z prezentacją, analiza tekstów z dyskusją, opracowanie wybranego zagadnienia wformie esejuMetody kształcenia

Dykcik W. (red.) (1997): Pedagogika specjalna, Naukowe UAM

Smith D. D. (2009): Pedagogika specjalna, PWNLiteratura podstawowa

Krause A. (2010): Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Impuls

Obuchowska I. (red.) (1991): Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, WSiPLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin





sylabusa





wykład - egzamin pisemny,ćwiczenia - esej, aktywność na zajęciach.


Ocena końcowa to ocena z egzaminu.

2/3






0Inne



3/3


pedagogika społeczna(KIERUNKOWE)


Katedra Pedagogiki SpołecznejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 E

Razem 50 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr KATARZYNA SEREDYŃSKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z pedagogiką społeczną jako subdyscypliną naukową i działalnością społeczną oraz jejgenezą. Zapoznanie studentów z wiadomościami na temat podstawowych środowisk wychowawczych,społecznych i ich wpływu na rozwój człowieka.


Zaliczenie części treści z zakresu socjologii, psychologii, filozofii.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje specyfikę pedagogikispołecznej, jej miejsce w systemie naukpedagogicznych oraz wyjaśnia jej genezę

K_W02 H1P_W01EP11

Opisuje funkcjonowanie człowieka wrodzinie, środowisku, lokalnym icharakteryzuje powstawanie adekwatnychwięzi społecznych w tych obszarach życia


EP22

umiejętności

Weryfikuje podstawowe informacje zzakresu pedagogiki społecznej w celuoptymalnego rozpoznania, opisuwybranych zjawisk społecznych


EP31

Analizuje wybrane zjawiska społecznekreowane przez człowieka i na rzeczczłowieka


EP42


Jest zorientowany na potrzebę uczenia sięprzez całe życie K_K01


EP51

Zachowuje otwartość na działaniapomocowe w środowisku społecznym K_K02


EP62


Przedmiot: pedagogika społeczna


21. Charakterystyka pedagogiki społecznej. 2

1/3

22. Pedagogika społeczna wśród nauk pedagogicznych. Metodologia pedagogiki społecznej. 2

33. Etapy rozwoju pedagogiki społecznej. 2

24. Okresy rozwoju polskiej pedagogiki społecznej. Zadania pedagogiki społecznej. 2

35. Pedagogika społeczna w poglądach jej głównych twórców (H. Radlińska, A. Kamiński, R.Wroczyński). 2

26. Rodzina w pedagogice społecznej. Funkcje rodziny, kierunki przemian struktury rodziny. 2

27. Edukacja środowiskowa. Różne spojrzenia na istotę środowiska wychowawczego. 2

28. Środowisko lokalne - pojęcia, struktura, znaczenie wychowawcze. 2

29. Siły społeczne jako kluczowa kategoria pedagogiki społecznej. 2

310. Wsparcie społeczne i jego znaczenie w życiu człowieka. 2

111. Spirala życzliwości jako cel społecznego wsparcia. 2

212. Rodzaje opieki i główne formy opieki (etos opiekuńczy, praca i polityka socjalna, kulturasocjalna). 2

213. Problemy socjalne współczesności. Zagrożenia społeczno-kulturowe (zaniedbywanie osóbwymagających szczególnej troski). 2

214. Wolontariat jako kategoria działań społecznych (zakres wartości wolontariatu, kodeks etycznywolontariusza). 2


21. Wprowadzenie do pedagogiki społecznej. Analiza elementarnych pojęć. 2

22. Współczesny wymiar pedagogiki społecznej. 2

23. Helena Radlińska jako twórczyni polskiej pedagogiki społecznej. 2

24. Rodzina jako podstawowy komponent środowiska wychowawczego. 2

25. Problematyka pedagogicznego wspomagania rodziny. 2

26. Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze. 2

27. Diagnoza społeczna i jej zastosowanie w pedagogice społecznej. 2

28. Pedagogika społeczna wobec zagrożeń rozwoju człowieka marginalizacją. 2

29. Szkoła jako środowisko wychowawcze i jej doskonalenie. 2

210. Problematyka czasu wolnego dzieci i młodzieży. 2

Dyskusja dydaktyczna, Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Ćwiczenia przedmiotowe.,Praca z tekstem źródłowymMetody kształcenia


sylabusa


EGZAMIN PISEMNY




Ćwiczenia :ocena to średnia arytmetyczna z aktywności i eseju.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.- Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 pytania - ocena db+- na 2 i 1/4-2 i 1/2 - ocena db- na 2 - ocena dost +- na 1 i 3/4 - ocena dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa : 60 % oceny z wykładów, 40 % z ćwiczeń.

2/3

A.Weissbrot- Koziarska (2012): Poradnictwo socjalne dla rodzin, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Opolskiego

Cichosz M. (2006): Pedagogika społeczna w latach 1945-2005., Adam Marszałek

Danilewicz W., Sobecki M., Sosnowski T. (2013): Środowisko-zasoby-profesjonalizacja.Pedagogika społeczna wobec zmian przestrzeni życia społecznego., Wyd. Akademickie Żak

I. Janicka, H. Liberska (2014): Psychologia rodziny, PWN

Kawula S. (2012): Pedagogika społeczna. Dzisiaj i jutro, Akapit

Kawula S. (2004): Pedagogika społeczna - aktualność - perspektywy, Adam Marszałek

Marynowicz-Hetka E. (red.) (2007): Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki., PWN

Materne J. (1999): Pedagogika socjalna. , Wydawnictwo Mater.

Pilch T., Lepalczyk I. (1995): Pedagogika społeczna., Wyd. Akademickie

U. Kazubowska (2008): Rodziny własne wychowanków domu dziecka, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu SzczecińskiegoU.Kazubowska (2008): Rodziny własne wychowanków domu dziecka, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Szczecińskiego

Winkler M. (2009): Pedagogika społeczna, GWP


Kawula S. (1996): Studia z pedagogiki społecznej., Wyższa Szkoła Pedagogiczna Olsztyn

Kazubowska U. (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość. Teoria i praktyka., Akapit

Kromolicka B. (2000): Wolontariusz w służbie człowiekowi umierającemu. , Wyd. TWP

Melosik Z. (2013): Kultura popularna i tożsamość młodzieży. W niewoli władzy i wolności.,ImpulsŚleparska K. (2010): Wsparcie społeczne a zaradność człowieka w sytuacji bezrobocia.Studium konfrontacyjne., Wydawnictwo Śląsk


Liczba godzin









0Inne



3/3


pedagogika wczesnoszkolna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 E

Razem 50 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA KUNICKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z celami, zadaniami i funkcjami pedagogiki wczesnoszkolnej jako subdyscyplinypedagogiki.Przygotowanie studentów do stosowania dobrych praktyk przy doborze metod, form i środków pracyedukacyjnej z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym.Wyrobienie u studentów przekonania o konieczności i potrzebie poszanowania godności dziecka w młodszychklasach szkoły podstawowej.


Podstawowa wiedza z zakresu dydaktykiWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wyjaśnia, czym zajmuje się pedagogikawczesnoszkolna jakosubdyscyplina pedagogiki;ma wiedzęzwiązaną z projektowaniem ścieżki rozwoju

K_W14 S1P_W11EP11

ma wiedzę na temat rozwoju człowieka wcyklu życia, szczególnie w okresieprzedszkolnym i wczesnoszkolnym

K_W04 S1P_W05EP22

umiejętności

projektuje zajęcia z zastosowaniempercepcyjno-odtwórczego,percepcyjno-wyjaśniającego orazpercepcyjno-innowacyjnegosposobu uczenia się dzieci w młodszymwieku szkolnym;


EP31

porównuje i ocenia stopień przydatnościposzczególnych paradygmatów edukacjiwczesnoszkolnej; potrafi kierowaćprocesem dydaktycznym i wychowawczymwobec uczniów klas I-III szkołypodstawowej



docenia wartość stosowania zasadypodmiotowości ucznia iposzanowania jego godności wsymulowanych sytuacjachedukacyjnych;


jest gotowy do podejmowania działania narzecz podnoszenia jakości pracy swojej,całej klasy i szkoły

K_K09S1P_K03S1P_K04S1P_K06

EP62

1/3


Przedmiot: pedagogika wczesnoszkolna


31. Współczesna pedagogika wczesnoszkolna 3

32. Nowe doktryny i paradygmaty w pedagogice wczesnoszkolnej 3

33. Nauczyciel i uczeń w edukacji wczesnoszkolnej 3

34. Podmiotowość ucznia i poszanowanie jego godności 3

35. Cele kształcenia i wychowania w edukacji wczesnoszkolnej 3

36. Treści kształcenia i wychowania w edukacji wczesnoszkolnej 3

37. Zasady, metody i formy pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniem w młodszym wiekuszkolnym 3

38. Planowanie kierunkowe, wynikowe, metodyczne w edukacji wczesnoszkolnej 3

39. Monitorowanie osiągnięć i wartościowanie pracy uczniów na pierwszym etapie edukacji szkolnej 3

310. Rozwijanie myślenia twórczego u uczniów na pierwszym etapie edukacji szkolnej 3


21. Edukacja wczesnoszkolna w świetle założeń reformy 3

22. Aspekty integracji w edukacji wczesnoszkolnej 3

23. Paradygmaty edukacji wczesnoszkolnej 3

24. Operacjonalizacja celów edukacyjnych; taksonomie celów 3

25. Scenariusze zajęć 3

26. Projektowanie i planowanie edukacyjne 3

27. Tworzenie symulowanych sytuacji edukacyjnych 3

28. Ocena opisowa 3

29. Wspomaganie rozwoju ucznia 3

210. Podmiotowość i godność w edukacji - etyczne aspekty działalności pedagogicznej 3

wykład - wykład problemowyćwiczenia - metoda projektówMetody kształcenia

Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.) (2009): Pedagogika wczesnoszkolna -dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, WarszawaMagda-Adamowicz M., Kopaczyńska I., Nyczaj-Drąg M. (red.) (2017): Pedagogikawczesnoszkolna: rekonstrukcja kluczowych problemów, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń



sylabusa





wykład - egzamin pisemny - test z pytaniami i zadaniami otwartymi sprawdzający teoretycznąwiedzę z wykładów oraz z zalecanej literatury (zestaw pytań podany na slajdach wraz zobowiązującą skalą ocen); istnieje możliwość zwolnienia z egzaminu przy spełnieniu określonychwarunków, tj. obecność na wykładach i jakość projektu wykonanego w czasie ćwiczeń; warunkiemzaliczenia testu na ocenę dostateczną jest uzyskanie co najmniej 50% punktów.ćwiczenia - zaliczenie z oceną na podstawie ocen cząstkowych za przygotowanie prac wskazanychw toku zajęć.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa to ocena z egzaminu.

2/3

Karwowska-Struczyk M., Sobierańska D., Szpotowicz M. (red.) (2011): Pedagogikaprzedszkolna i wczesnoszkolna: badania, opinie, inspiracje, Wydawnictwo Akademicki Żak,WarszawaMagda-Adamowicz m., Kopaczyńska I. (red.) (2014): Pedagogika wczesnoszkolna wobeczmieniających się kontekstów społecznych. T. 1 , Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń


Liczba godzin









0Inne



3/3


podstawy matematyki(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 22 wykład 20 ZO



Przyswojenie podstawowych pojęć matematycznych, i ich zastosowanie w sytuacjach zadaniowych życiowychstosownych dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym


brakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzaZna i rozumie podstawowe pojęciamatematyki takie jak, liczba, zbiór, kształtrelacje między nimi oraz operacje na nich.


umiejętności

Wyjaśnia podstawowe zastosowaniaoperacji matematycznych dorozwiązywania zadań życiowych dziecka.

K_U05 H1P_U09EP21

Wskazuje na zależności między elementamisytuacji zadaniowej i potrafi jąmatematyzować.


EP32

kompetencje społeczneMa świadomość znaczenia matematyki dlażycia człowieka i to także w wiekuwczesnoszkolnym


EP41


Przedmiot: podstawy matematyki


21. Całość jako układ materialny względnie wyodrębniony z otoczenia 2

42. Sytuacja zadaniowa jako całość warunków działania celowego wyodrębniona z warunków życia 2

23. Orientacja przestrzeni względem osoby obserwatora 2

24. Własności rzeczy ze względu na wskazaną właściwość 2

25. Relacje między własnościami rzeczy, zdarzeń i zbiorów oraz operacje na tych relacjach 2

66. Relacje między liczbami i operacje na nich 2

27. Relacje przestrzenne i operacje na tych relacjach 2

1/2

Wykład z przykładami zastosowańMetody kształcenia

Drosser Ch (2011): Matematyka. Daj się uwieść, PWN

Zimny Z. (1996): System a zbiór, WSP CzęstochowaLiteratura podstawowa

Zimny Z. (2007): Atrybutywizm kognitywny. Metodologiczne wzmocnienie matematyki, Wyd.Poznańskiego Towarzystwa Przyjaciół Nauk

Zimny Z. (1996): Systemowe kształcenie matematyczne w klasach I-IV, WSP CzęstochowaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




wykład - kolokwium sprawdzające stopień rozumienia pojęć, umiejętności opisywania sytuacjizadaniowej i określania celów stosownych dla kształcenia elementarnego


Oceną końcową z przedmiotu jest ocena zaliczeniowa z wykładów.

2/2


podstawy wiedzy o języku polskim(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 22 wykład 20 ZO

Razem 20 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. BARBARA OSTAPIUK


Celem przedmiotu jest usystematyzowanie i wzbogacenie wiedzy z zakresu podstaw języka polskiego orazsprawdzenie umiejętności w tym zakresie.


Podstawowa wiedza i umiejętności z zakresu języka polskiego na poziomie liceum ogólnokształcącego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Definiuje podstawowe pojęcia z zakresujęzyka polskiego. K_W05 H1P_W04

S1P_W04EP11

Charakteryzuje wybrane zagadnienia zfonetyki i fonologii, morfologii, fleksji,składni, semantyki, ortografii językapolskiego.


Dokonuje poprawy i korekty orazopracowania językowego tekstów. K_W04 S1P_W05EP33

umiejętności

Porównuje różne typy tekstów. K_U04 H1P_U03H1P_U04EP41

Prawidłowo redaguje różne typy tekstów. K_U08


EP52

kompetencje społeczneDokonuje samooceny własnychkompetencji językowych i doskonaliumiejętności w tym zakresie.


EP61


Przedmiot: podstawy wiedzy o języku polskim


21. 1. Fonetyka z elementami fonologii. 2

22. 2. Słowotwórstwo (wybrane zagadnienia). 2

23. 3. Fleksja (wybrane zagadnienia). 2

1/2

24. 4. Składnia (wybrane zagadnienia). 2

25. 5. Semantyka. 2

26. 6. Ortografia i interpunkcja. 2

27. 7. Typy tekstów. 2

28. 8. Redagowanie tekstów. 2

49. 9. Poprawa i korekta tekstu. 2

Praca z tekstemAnaliza tekstówPrezentacja multimedialnaTesty

Metody kształcenia

Dubisz S. (1998): Nauka o języku dla polonistów., Książka i Wiedza

Nagórko A. (2006): Zarys gramatyki polskiej., PWN

Wiśniewski M. (2001): Zarys fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego.,Wydawnictwo UMK


Bańko M. (red.) (2006): Polszczyzna na co dzień., PWN

Kuziak M., Rzepczyński S. (2002): Jak pisać?, Wydawnictwo ParkLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP6SPRAWDZIAN




Zaliczenie z oceną.


Ustalenie oceny końcowej- na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie semestru zawykonywanie określonych prac pisemnych i testów językowych oraz na podstawieprzeprowadzonej rozmowy - kolokwium.

2/2


podstawy wiedzy o przyrodzie(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 22 wykład 20 ZO

Razem 20 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. AGNIESZKA GRINN-GOFROŃ


Celem zajęć jest usystematyzowanie i pogłębienie wiedzy przyrodniczej, niezbędnej w realizacji celów i zadańedukacji przyrodniczej w klasach I- III.


brakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Definiuje podstawowe pojęcia z zakresuprzyrody ożywionej i nieożywionej.Charakteryzuje ekosystemy lądowe iwodne.

K_W04 S1P_W05EP11

umiejętności

Bada morfologię roślin (budowa i funkcjekorzenia, łodygi, liścia, kwiatów;powstawanie, budowa i rodzaje owoców).


EP21

Wykrywa sposoby przystosowania dośrodowiska i prowadzenia trybu życiawybranych grup zwierząt.


Opracowuje wybrane zagadnienia zekologii. K_U06

H1P_U01H1P_U02H1P_U03H1P_U10

EP43

kompetencje społeczneMa przekonanie o wadze zachowania się wsposób profesjonalny, refleksji na tematpoznawania i ochrony przyrody.



Przedmiot: podstawy wiedzy o przyrodzie


41. Podstawowe pojęcia z zakresu przyrody ożywionej i nieożywionej np. ekosystem, klimat. 2

42. Charakterystyka ekosystemów lądowych (pole, las, łąka, ogród, sad, park itd.). 2

23. Charakterystyka ekosystemów wodnych (rzeka, jezioro, staw, morze, ocean itd.) 2

24. Budowa i funkcjonowanie roślin. 2

1/2

25. Budowa i tryb życia wybranych grup zwierząt. 2

26. Eksperymenty i doświadczenia metodą poznawania przyrody. 2

27. Kryteria obserwacji przyrodniczych. 2

28. Wybrane zagadnienia z ekologii. 2

Prezentacje multimedialne.Wykład problemowy.Filmy przyrodnicze.

Metody kształcenia

Chimery M. (1993): Zwierzęta i rośliny. Europy. , Muza

Engelhardt W. (1998): Flora i fauna wód śródlądowych. , Multiko

Godet J. (1997): Drzewa i krzewy- rozpoznawanie gatunków. , Warszawa

Sokołowski J. (1997): Ptaki Polski. , Warszawa


Umiński T. (1999): Ekologia-Środowisko-Przyroda. , Warszawa

(2001): Vademeckum młodego ekologa. , WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




wykłady - kolokwium.


Ocenę końcową stanowi ocena z wykładów

2/2


praktyka ciągła(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





213 praktyka 15 ZO

14 praktyka 15 ZO


Prowadzący zajęcia:Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą opiekuńczą wychowawczą z uczniami, zarządzanie grupą idiagnozowanie indywidualnych potrzeb uczniów. Konfrontowanie nabywanej wiedzy psychologiczno -pedagogicznej z rzeczywistością pedagogiczną z w działaniu praktycznym


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: pedagogiki, teoretycznych podstaw wychowania, pedagogikispołecznej, psychologii rozwojowej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzama podstawową wiedzę z zakresupedagogiki zorientowaną na zastosowaniew praktyce

K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności

dokonuje obserwacji zajęć, a następnie ,analizuje i refleksyjnie ocenia sytuacje izdarzenia pedagogiczne; przygotowuje siędo interpretacji problemów edukacyjno-wychowawczych

K_U01K_U04


EP21

konfrontuje nabyta wiedzę zrzeczywistością pedagogiczną podczasobserwacji i prowadzenia zajęć,


EP32

dostrzega potrzebę współdziałania zrodzicami i zespołem nauczycielskim K_U16 H1P_U04EP43

kompetencje społeczneprzestrzega zasad etyki zawodowej, jestgotowy do podejmowania działań na rzeczszkoły



Przedmiot: praktyka ciągła

Forma zajęć: praktyka

15

1. Hospitacje zajęć w przedszkolu.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności dzieci) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności dzieci.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie dziecko-dziecko, dziecko- nauczyciel, dziecko-grupa.

3

1/2

15

2. Hospitacje zajęć w szkole ? obserwowanie działań dydaktyczno-wychowawczych.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności uczniów) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności uczniów.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie uczeń-uczeń, uczeń- nauczyciel, uczeń-grupa.

4

obserwacjametoda praktycznego działaniaMetody kształcenia

Adamek I. (2000): Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Impuls

Jakubowicz- Bryx Anna : / Anna Ja (2004): Edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna wwarunkach przemian początku XXI wieku , Wydaw. Akademii Bydgoskiej, , Bydgoszcz

Krzyżewska J. (2000): Aktywizujące metody i techniki edukacji wczesnoszkolnej, Omega


Dykcik W. (1998): Pedagogika specjalna, Wyd.UAMLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









20Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

OPINIE W DZIENNIKU PRAKTYK



Otrzymanie pozytywnej opinii opiekuna praktykProwadzenie dziennika praktyk.


Ocenę końcową stanowi ocena w dzienniku praktyk.

2/2


praktyka ciągła(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





2 14 praktyka 15 ZO

3 15 praktyka 15 ZO


Prowadzący zajęcia:Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela.Konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania) z rzeczywistościąpedagogiczną w działaniu praktycznym.


Podstawowa wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej orazpsychologii rozwojowejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę z zakresupedagogiki zorientowaną na zastosowaniew praktyce, z uwzględnieniem etycznegowymiaru działalności nauczyciela

K_W15 S1P_W07EP11

ma wiedzę o sposobach funkcjonowaniauczniów ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi

K_W11 S1P_W05EP22

umiejętności

analizuje i refleksyjnie ocenia sytuacje izdarzenia pedagogiczne podczasobserwacji zajęć; interpretuje problemyedukacyjne i wychowawcze w oparciu opodstawową wiedzę teoretyczną z zakresupedagogiki;

K_U01K_U02

H1P_U01H1P_U02S1P_U01S1P_U01S1P_U02S1P_U06S1P_U08

EP31

konfrontuje nabytą wiedzę zrzeczywistością pedagogiczną podczasobserwacji i prowadzenia zajęć; gromadzidoświadczenia niezbędne do kompleksowejrealizacji dydaktycznych, wychowawczych iopiekuńczych zadań szkoły;

K_U03


EP42

potrafi przewidywać skutki swoich działańpedagogicznych (dydaktycznych,opiekuńczych, wychowawczych); posługujesię w praktyce zasadami etycznymi

K_U15 S1P_U05EP53

1/2

kompetencje społeczne przestrzega zasad etyki zawodowej K_K08H1P_K04S1P_K06S1P_K07

EP61


Przedmiot: praktyka ciągła


15

1. Hospitacje zajęć w przedszkolu.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności dzieci) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności dzieci.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie dziecko-dziecko, dziecko- nauczyciel, dziecko-grupa.

4

15

2. Hospitacje zajęć w szkole ? obserwowanie działań dydaktyczno-wychowawczych.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niegozajęć oraz aktywności uczniów) toku metodycznego zajęć, stosowanych przez nauczyciela metod iform pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych.Obserwacja formalnej i nieformalnej aktywności uczniów.Obserwacja relacji interpersonalnych na poziomie uczeń-uczeń, uczeń- nauczyciel, uczeń-grupa.

5

obserwacja,metoda praktycznego działaniaMetody kształcenia

Ministerstwo Edukacji Narodowej (2017): Rozp. MEN w sprawie podstawy programowejwychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkołypodstawowej , Dz.U. z dnia 24 lutego 2017, poz. 356



Liczba godzin









20Inne




sylabusa

EP1,EP3,EP4,EP6OPINIE W DZIENNIKU PRAKTYK

EP1,EP2,EP3,EP5,EP6




Realizacja praktyki, zaliczenie jej przez opiekuna z ramienia placówki, notatki z praktyk


Ocenę końcową z przedmiotu stanowi średnia ocen: na opinii oraz jakości notatek w dziennikupraktyk

2/2


praktyka opiekuńczo-wychowawcza (semestralna)(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




2 23 praktyka 30 ZO




Wiedza i umiejętności z zakresu pedagogiki przedszkolnej i pedagogiki wczesnoszkolnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza


K_W15 S1P_W07EP11


K_W11 S1P_W05EP22

umiejętności


K_U01K_U02


EP31


K_U03


EP42


K_U15 S1P_U05EP53


w sposób odpowiedzialny planuje irealizuje działania pedagogiczne; K_K06 H1P_K04

S1P_K04EP61

przestrzega zasad etyki zawodowej; jestgotowy do podejmowania działań na rzeczszkoły.


EP72


1/2

Przedmiot: praktyka opiekuńczo-wychowawcza (semestralna)


30

1. Zasady funkcjonowania przedszkola/szkoły. Realizowane przez placówki zadania opiekuńczo-wychowawcze.Dokumentacja pracy nauczyciela.Obserwacja zorganizowanej i podejmowanej spontanicznie aktywności formalnych i nieformalnychgrup uczniów, aktywności poszczególnych uczniów.Obserwacja interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) - dziecko oraz interakcji między dziećmioraz procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupach wychowawczych, atakże dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci.Obserwacja czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niegozajęć, sposobu integrowania przez opiekuna praktyk działalności opiekuńczo-wychowawczej,pomocowej i terapeutycznej.Współdziałanie z opiekunem praktyk w sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz wpodejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji.Pełnienie roli opiekuna-wychowawcy.Analiza i interpretacja zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń (prowadzeniedokumentacji praktyki, konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, ocena przebieguprowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów).

3


Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009): Podstawa programowa wychowania przedszkolnegoi kształcenia ogólnego (pierwszy etap edukacyjny), Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz.17Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009): Programy nauczania, podręczniki i przewodnikimetodyczne obowiązujące w danej placówce, Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, poz. 17


Adamek I. (2000): Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Oficyna Wydawnicza IMPULS

Ashbrook P. (2008): Nauka jest prosta. Ponad 250 propozycji zajęć dla przedszkolaków,Wydawnictwo JednośćKrzyżewska J. (2000): Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej,Wydawnictwo Omega


Liczba godzin









20Inne




sylabusa





Realizacja praktyki, zaliczenie jej przez opiekuna z ramienia placówki, notatki z praktyk.


Ocenę końcową z przedmiotu stanowi średnia ważona ocen: opinii oraz notatek w dziennikupraktyk. Przy czym jakość notatek ma dwa razy większą wagę niż opinia.

2/2


praktyka semestralna w placówkach / oddziałach integracyjnych(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





325 praktyka 45 ZO

46 praktyka 45 ZO



Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno wychowawczą nauczyciela, konfrontowanie nabytejwiedzy z zakresu metodyk szczegółowych z bezpośrednią aktywnością na terenie placówki


Wiedza i umiejętności z zakresu pedagogiki przedszkolnej i pedagogiki wczesnoszkolnej oraz pedagogikispecjalnej ze szczególnym uwzględnieniem potrzeb osób z niepełnosprawnością intelektualną.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności

analizuje, ocenia i interpretuje sytuacje izdarzenia pedagogiczne podczasobserwacji prowadzenia zajęć,interpretuje problemy edukacyjne iwychowawcze w oparciu o podstawowąwiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki

K_U01K_U02


EP21

konfrontuje nabytą wiedzę zrzeczywistością pedagogiczną podczasobserwacji i prowadzenia zajęć, gromadzidoświadczenia niezbędne do realizacjidydaktycznych, wychowawczych iopiekuńczych zadań szkoły

K_U03K_U04

H1P_U03H1P_U03H1P_U04H1P_U06H1P_U09S1P_U02S1P_U04

EP32

dobiera i wykorzystuje poznane metody,formy pracy i środki dydaktyczne dorealizacji działań edukacyjnych, planuje idostosowuje treści i metody nauczania domożliwości uczniów

K_U11K_U14


EP43

dostrzega potrzebę współdziałania zrodzicami i zespołem nauczycielskim,posiada umiejętność pracy z zespołemklasowym

K_U16 H1P_U04EP54

1/2


w sposób odpowiedzialny planuje irealizuje działania pedagogiczne K_K06 H1P_K04

S1P_K04EP61

przestrzega zasad etyki zawodowej, jestgotowy do podejmowania działań na rzeczszkoły


EP72


Przedmiot: praktyka semestralna w placówkach / oddziałach integracyjnych


45

1. Prowadzenie zajęć w przedszkolu integracyjnym ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, oraz dynamiki grupy.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z dziećmi.

5

45

2. Prowadzenie zajęć w szkole (klasy integracyjne) ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamikigrupy uczniowskiej.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specyficznymipotrzebami edukacyjnymi).

6

obserwacja, metoda praktycznego działaniaMetody kształcenia

Dz.U. 2017 poz. 356 (2017): Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawyprogramowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, , Ministerstwo EdukacjiNarodowej, WarszawaDz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, podstawa programowa wychowania przedszkolnego...(2009): Podstawa programowa wychowania przedszkolnego, i kształcenia ogólnego,Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa

Programy nauczania, podręczniki i przewodniki metodyczne obowiązujące w danej placówce.


Adamek I. (2000): Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, ImpulsLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









60Inne




sylabusa





Otrzymanie pozytywnej opinii opiekuna praktyk.Prowadzenie dziennika praktyk.


Ocenę końcową stanowi ocena w dzienniku praktyk.

2/2


praktyka semestralna(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





2 24 praktyka 45 ZO

3 35 praktyka 45 ZO



Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno wychowawczą nauczyciela, konfrontowanie nabytejwiedzy z zakresu metodyk szczegółowych z bezpośrednią aktywnością na terenie placówki


Wiedza i umiejętności z zakresu pedagogiki przedszkolnej i pedagogiki wczesnoszkolnej oraz pedagogikispecjalnej ze szczególnym uwzględnieniem potrzeb osób z niepełnosprawnością intelektualną.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA





K_W02 H1P_W01EP11

umiejętności

analizuje, ocenia i interpretuje sytuacje izdarzenia pedagogiczne podczasobserwacji prowadzenia zajęć,interpretuje problemy edukacyjne iwychowawcze w oparciu o podstawowąwiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki

K_U01K_U02


EP21

konfrontuje nabytą wiedzę zrzeczywistością pedagogiczną podczasobserwacji i prowadzenia zajęć, gromadzidoświadczenia niezbędne do realizacjidydaktycznych, wychowawczych iopiekuńczych zadań szkoły

K_U03K_U04

H1P_U03H1P_U03H1P_U04H1P_U06H1P_U09S1P_U02S1P_U04

EP32

dobiera i wykorzystuje poznane metody,formy pracy i środki dydaktyczne dorealizacji działań edukacyjnych, planuje idostosowuje treści i metody nauczania domożliwości uczniów

K_U11K_U14


EP43

dostrzega potrzebę współdziałania zrodzicami i zespołem nauczycielskim,posiada umiejętność pracy z zespołemklasowym

K_U16 H1P_U04EP54

1/2


w sposób odpowiedzialny planuje irealizuje działania pedagogiczne K_K06 H1P_K04

S1P_K04EP61

przestrzega zasad etyki zawodowej, jestgotowy do podejmowania działań na rzeczszkoły


EP72


Przedmiot: praktyka semestralna


45

1. Prowadzenie zajęć w przedszkolu ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, oraz dynamiki grupy.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z dziećmi.

4

45

2. Prowadzenie zajęć w szkole ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamikigrupy uczniowskiej.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specyficznymipotrzebami edukacyjnymi).

5

obserwacja, metoda praktycznego działaniaMetody kształcenia

Dz.U. z dnia 15 stycznia 2009, Nr 4, podstawa programowa wychowania przedszkolnego... :Podstawa programowa wychowania przedszkolnego, i kształcenia ogólnego

Programy nauczania, podręczniki i przewodniki metodyczne obowiązujące w danej placówce.Literatura podstawowa

Adamek I. (2000): Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Impuls

Tkaczyk G. (2001): nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej, UMCSLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









35Inne




sylabusa





Aktywność, opracowanie scenariuszy zajęć ich zaliczenie oraz samodzielna ich realizacja.


Ocenę końcową z przedmiotu stanowi średnia ocen: na opinii i jakość notatek w dzienniczkupraktyk.

2/2


praktyka semestralna(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





325 praktyka 45 ZO

46 praktyka 45 ZO




Wiedza i umiejętności z zakresu pedagogiki przedszkolnej i pedagogiki wczesnoszkolnej oraz psychologiirozwojowejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza


K_W15 S1P_W07EP11


K_W11 S1P_W05EP22

umiejętności


K_U01K_U02


EP31


K_U03


EP42


K_U15 S1P_U05EP53


w sposób odpowiedzialny planuje irealizuje działania pedagogiczne; K_K06 H1P_K04

S1P_K04EP61

przestrzega zasad etyki zawodowej; jestgotowy do podejmowania działań na rzeczszkoły.


EP72

1/2


Przedmiot: praktyka semestralna


45

1. Prowadzenie zajęć w przedszkolu ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, oraz dynamiki grupy.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z dziećmi.

5

45

2. Prowadzenie zajęć w szkole ? pełnienie roli nauczyciela.Organizowanie i prowadzenie zajęć w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,planowanie zajęć, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamikigrupy uczniowskiej.Podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specyficznymipotrzebami edukacyjnymi).

6


Ministerstwo Edukacji Narodowej (2017): Rozp. MEN w sprawie podstawy programowejwychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkołypodstawowej , Dz.U. z dnia 24 lutego 2017, poz. 356



Liczba godzin









60Inne




sylabusa





Realizacja praktyki, zaliczenie jej przez opiekuna z ramienia placówki, notatki z praktyk


Ocenę końcową z przedmiotu stanowi średnia ocen: na opinii oraz jakości notatek w dziennikupraktyk

2/2


psychologia kliniczna(KIERUNKOWE)


Zakład Psychologii Rozwoju CzłowiekaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 E

Razem 50 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EWA ŁODYGOWSKA


Celem zajęć jest zapoznanie studentów z siatką pojęciową używaną w psychologii klinicznej, kryteriami zdrowiapsychicznego, etiologią, patomechanizmem i symptomatologią zaburzeń emocjonalnych człowieka.


Studenci powinni mieć opanowaną wiedzę z zakresu podstaw psychologii ogólnej, rozwojowej i społecznej orazbiologii centralnego systemu nerwowego.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat psychologicznych, biologicznych,społecznych uwarunkowań zachowania iich zaburzeń, rozumie istotę normy,niesprawności i choroby

K_W11 S1P_W05EP11

posiada wiedzę nt. stosowanych wpsychologii narzędzi diagnozy klinicznej K_W08 S1P_W06EP22

umiejętności

ma pogłębioną umiejętność obserwowania,diagnozowania, ludzkich zachowań orazinterpretowania ich z punktu widzeniaistotnych problemów klinicznych

K_U07


EP31

potrafi sprawnie posługiwać się wybranymiujęciami teoretycznymi w celu wyjaśnianiaetiologii i leczenia zaburzeń psychicznych

K_U08


EP42


Utożsamia się z wartościami, celami izadaniami realizowanymi w praktycepsychologicznej

K_K04 H1P_K05H1P_K06EP51

Odznacza się odpowiedzialnością za własneprzygotowanie do pracy, podejmowanedecyzje i prowadzone działania oraz ichskutki.



Przedmiot: psychologia kliniczna

1/3


21. Historia psychologii klinicznej. Obszar, przedmiot i zadania psychologii klinicznej. Dwie orientacjew psychologii klinicznej. Pojęcie normy, normalności i zdrowia. 3

22. Techniki badania psychologicznego (rodzaje, właściwości). Cele i etapy diagnozy. Klasyfikacjezaburzeń psychicznych 3

33. Zaburzenia lękowe. Strach i lęk (definicje, różnice, komponenty). Lęk/strach a zaburzenialękowe. Charakterystyka wybranych zaburzeń lękowych. 3

34. Zaburzenia nastroju ? zaburzenia jednobiegunowe vs. dwubiegunowe. Charakterystyka iuwarunkowania zaburzeń nastroju. 3

55. Zaburzenia osobowości (definicja, podział). Wybrane zaburzenia osobowości ? typowe objawy,uwarunkowania. Rodzina jako czynnik ryzyka w zaburzeniach osobowości 3

26. Zaburzenia okresu rozwojowego - definicje i podział. Reaktywne zaburzenia więzi - objawy,podtypy, uwarunkowania. 3

37. Zaburzenia ze spektrum autyzmu - symptomy, uwarunkowania, typy. 3

28. Niepełnosprawność intelektualna ? charakterystyka, symptomy. Sylwetka dziecka o intelekcieniższym niż przeciętny. 3

29. Specyficzne trudności w uczeniu się - dysleksja, dysortografia. Symptomy, dynamika. 3

410. Agresja i przemoc. Destrukcyjne zaburzenia zachowania (rodzaje, symptomy). Model pomocy. 3

211. Płodowy zespół alkoholowy (FAS) ? kryteria rozpoznania, objawy, typowe trudności w różnychfazach życia. 3


21. Zasady klasyfikacji zaburzeń psychicznych. 3

32. Teorie wyjaśniające. 3

23. Objawy osiowe poszczególnych zaburzeń emocjonalnych. 3

24. Patogeneza. 3

25. Diagnoza różnicowa. 3

26. Rozpoznawanie symptomów zaburzeń psychicznych. 3

47. Prognozowanie przebiegu i efektów terapii. 3

38. Postawa empatii i akceptacji wobec osób z zaburzeniami psychicznymi. 3

Prezentacja multimedialna, analiza tekstów z dyskusjąMetody kształcenia

A. Popielarska, M. Popielarska (2000): Psychiatria wieku rozwojowego, PZWL

H. Sęk (2003): Wprowadzenie do psychologii klinicznej, Wyd. Naukowe SCHOLAR

L. Cierpiałkowska (2007): Psychopatologia, Wyd. Naukowe SCHOLAR

M.E.P. Seligman, E Walker, D. Rosenhan (2003): Psychopatologia, Zysk I S-ka

R. Meyer (2008): Psychopatologia, GWP


A. Brauns (2009): Barwne cienie i nietoperze. Życie w autystycznym świecie, Media Rodzina

E. Jackowska (2009): Stygmatyzacja i wykluczenie społeczne osób chorujących na schizofrenię- przegląd badań i mechanizmy psychologiczne, Psychiatria Polska, nr 6


Liczba godzin



sylabusa


EGZAMIN PISEMNY



wykład - egzamin pisemny (test z zadaniami otwartymi).ćwiczenia - obecności i aktywność



2/3








0Inne



3/3


psychologia ogólna i społeczna(PODSTAWOWE)


Zakład Psychologii Międzykulturowej i PolitykiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 45 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARZENA PIŁAT

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami psychologii, takimi jak: temperament, osobowość,świadomość, pamięć, spostrzeganie, wyobrażenia, uwaga, myślenie. Zapoznanie się z podstawowymi celami izadaniami psychologii jako nauki, poznanie różnych dziedzin psychologii. Przygotowanie studentów dokorzystania z treści dotyczących ludzkich zachowań i procesów psychicznych. Zaznajomienie studentów zprzebiegiem procesów wywierania wpływu na ludzi


Umiejętność wyciągania prostych wniosków na temat zachowania człowieka, dyskutowania na temat złożonościludzkich zachowań, pracy w grupieWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcia związane z zagadnieniamipsychologii ogólnej, opisuje podstawowecechy osobowości i temperamentuczłowieka, rozpoznaje podstawowemechanizmy ludzkich zachowań

K_W03 H1P_W02EP11

rozumie zależności pomiędzy zachowaniemjednostki a złożonymi zjawiskami życiaspołecznego

K_W06 H1P_W01EP22

posiada bogatą wiedzę dotyczącąmechanizmów funkcjonowania społecznegogrup i jednostek oraz ich konsekwencji


EP33

umiejętności

porównuje różne procesy psychiczne,wyprowadza wnioski na podstawie wiedzyogólnej z zakresu psychologii, rozpoznajecele i zadania jakie stają przedpsychologami


EP41

potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w celubudowania pozytywnych relacjimiędzyludzkich

K_U16 H1P_U04EP52


zachowuje krytycyzm w wyrażaniu opiniidotyczących różnych zachowań człowieka,akceptuje różnice indywidualne wzachowaniu ludzi, dąży do zdobywaniawiedzy na temat przyczyn ludzkichzachowań, ma świadomość wagi zasadpsychologii społecznej w kształtowaniurelacji międzyludzkich


EP61

1/3


Przedmiot: psychologia ogólna i społeczna


31. Główne założenia psychologii jako nauki 1

22. Podstawowe teorie psychologiczne 1

23. Obserwowalne związki między zjawiskami zachodzącymi w ludzkim umysle 1

24. Podstawowe założenia ludzkich procesów umysłowych 1

25. Zachowania człowieka 1

26. Podstawowe podejścia teoretyczne 1

27. Wiedza i sądy o świecie społecznym 1

28. Spostrzeganie osób 1

29. Ja i wizerunek własnej osoby 1

210. Postawy i wartości 1

211. Zmiana postaw 1

212. Wpływ społeczny 1


11. Przedmiot, cele i dziedziny psychologii 1

22. Temperament 1

23. Osobowość 1

24. Pamięć 1

25. Uwaga 1

26. Spostrzeganie 1

27. Wyobrażenia 1

28. Myślenie 1

29. Świadomość 1

210. Inteligencja 1

111. Emocje 1

Wykład, aktywność i dyskusja ,prezentacja multimedialna - praca samodzielnaMetody kształcenia

Aronson E.,Wilson T.,Akert R. (1997): Psychologia społeczna. Serce I umysł, WydawnictwoZysk i s-ka, PoznańLiteratura podstawowa

Lewicka M.red,Grzelak J. (2002): Jednostka i społeczeństwo, Gdańskie WydawnictwoPsychologiczne, GdańskLiteratura uzupełniająca


sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6PREZENTACJA



wykład - egzamin pisemnyćwiczenia - samodzielne przygotowanie prezentacji multimedialnej


Ocena końcowa (koordynatora) z przedmiotu stanowi - 70% oceny z wykładu i 30% oceny zćwiczeń.

2/3

Liczba godzin









0Inne



3/3


psychologia rozwojowa(PODSTAWOWE)


Zakład Psychologii Rozwoju CzłowiekaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 ZO

Razem 50 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ELŻBIETA PIEŃKOWSKA

Prowadzący zajęcia:Zdobycie przez studentów wiedzy z obszaru psychologii rozwoju człowieka w cyklu jego życia, umiejętnościanalizy zmian rozwojowych i specyfiki kolejnych etapów życia jednostki oraz jest świadomy wagi etykizawodowej.


Wiedza z podstawowych pojęć psychologii ogólnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

. Zna podstawowe modele i teorieopisujące przebieg zmiany rozwojowej.Rozumie związek między teorią a praktykąbadań nad rozwojem. Ma wiedzę dotyczącąrozwoju fizycznego, poznawczego,społecznego, emocjonalnego oraz rozwojuosobowości jednostki.

K_W03K_W04

H1P_W02S1P_W05EP11

umiejętności

Używa prawidłowo obowiązujących pojęć zpsychologii rozwojowej.

K_U02K_U03


EP21

Potrafi rozpoznawać prawidłowy izaburzony rozwój jednostki oraz wyjaśniaćmechanizmy zmiany rozwojowej.


EP32

1/3


Odpowiedzialnie realizuje zadaniawynikające ze specyfiki przedmiotu. K_K01


EP41

Jest świadomy wagi oddziaływańpedagogicznych na rozwój jednostki.<br> K_K01


EP52

Jest gotowy do wykorzystywania wiedzyteoretycznej na temat rozwoju w praktycezawodowej.<br>


EP63


Przedmiot: psychologia rozwojowa


61. 1.Problematyka i zadania współczesnej psychologii rozwojowej. Pojęcie rozwoju i zmianyrozwojowej. 2

62. 1.Teorie rozwoju psychicznego jednostki. Badania nad rozwojem psychicznym człowieka. 2

63. 3.Problem periodyzacji rozwoju psychicznego. 2

64. 3.Rozwój fizyczny i poznawczy jednostki na przestrzeni jej życia. 2

65. Rozwój społeczno - emocjonalny jednostki i jego uwarunkowania. 2


21. Wprowadzenie do psychologii rozwoju i osobowości. 2

42. Okres prenatalny, narodziny dziecka, okres niemowlęcy i poniemowlęcy. 2

23. Psychospołeczny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. 2

24. Rozwój dziecka w wieku szkolnym. Rozwój operacji konkretnych i operacji formalnych. 2

25. Okres dorastania. 2

26. Rozwój w okresie wczesneji środkowej dorosłości. 1.Rozwój w okresie wczesneji środkowejdorosłości. 2

27. Rozwój w okresie późnej dorosłości. Podsumowanie cyklu rozwoju człowieka. 2

28. Kształtowanie się osobowości i różnic indywidualnych. 2

29. Praktyczne zastosowanie w dziedzinie edukacji wiedzy o rozwoju człowieka. 2

prezentacja multimedialnawykładpraca własna z tekstempraca w grupachanaliza tekstów z dyskusją

Metody kształcenia


sylabusa


KOLOKWIUM



wykłady - zaliczenie z oceną w formie testu obejmującego wiedzę z wykładów oraz zalecanejliteratury podstawowejćwiczenia - zaliczenie z oceną w formie zaliczenia pisemnego (pytania otwarte) obejmującychwiedzę z ćwiczeń, literatury obowiązkowej, obecności oraz aktywności na zajęciach.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu to średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/3

Bee, H. (2004): Psychologia rozwoju człowieka, Zysk i S-ka

Brzezińska, A.I. (2005): Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologiarozwojowa , GWP

Strelau, J. (2000): Psychologia. Podręcznik akademicki. Rozdz. III. , GWP

Wadsworth, B. J. (1998): Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Rozdz. IV-V , WSiP


Harwas-Napierała, B., Trempała J. (2011): Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystykaokresów życia człowieka. , PWNKielar-Turska, M. (2000): Rozwój człowieka w pełnym cyklu życia. W: J. Strelau (red.),Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. , GWPPrzetacznik - Gierowska, M., Tyszkowa, M. (2000): Psychologia rozwoju człowieka.Zagadnienia ogólne. , PWN

Trempała J. (2011): Psychologia rozwoju człowieka, PWN


Liczba godzin









6Inne



3/3

S Y L A B U S

seminarium dyplomowe(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika

Nazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-S-17/18Z


fakultatywny język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


223 seminarium 15 ZO

34 seminarium 30 ZO

335 seminarium 30 ZO

46 seminarium 30 ZO



Cele przedmiotu /modułu: Wyposażenie studenta w wiedzę i umiejętności niezbędne do napisania pracy dyplomowej.

Wymagania wstępne: Zaliczony przedmiot: Pedagogika ogólna z metodologią

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma wiedzę na temat problemóworganizacyjnych i technicznych związanychz pisaniem pracy naukowej; maelementarną wiedzę o projektowaniu iprowadzeniu badań w pedagogice.

K_W08 S1P_W06EP11

umiejętności

Potrafi posługiwać się zasadamiobowiązującymi podczas opracowywaniaposzczególnych części pracy naukowej.

K_U07


EP21

Potrafi wykorzystać podstawową wiedzęmetodologiczną w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych.

K_U03


EP32


Ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności, rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się i rozwoju osobistego;odznacza się odpowiedzialnością zapodejmowane decyzje i prowadzonedziałania oraz ich skutki.


EP41


Przedmiot: seminarium dyplomowe

Forma zajęć: seminarium

1/3

21. Zagadnienia wprowadzające (zadania seminarium dyplomowego, tematyka seminariumdyplomowego, etapy pracy dyplomowej). 3

22. Zasady obowiązujące podczas opracowywania poszczególnych części pracy dyplomowej(wstępu, celu, prawidłowego cytowania i odnoszenia się do literatury, prezentacji wyników,wniosków, bibliografii).

3

23. Określenie tematu pracy. Gromadzenie i analiza literatury związanej z tematem. 3

44. Charakterystyka procesu badawczego w pedagogice. 3

55. Opracowanie koncepcji badań własnych (określenie typu badań, celu, sformułowanie problemówi hipotez, wyodrębnienie zmiennych). 3

106. Opracowanie procedury badań (wybór metody i techniki, opracowanie narzędzi). 4

207. Redagowanie części teoretycznej pracy (konstrukcja rozdziałów i podrozdziałów, wymaganiaedytorskie). 4

208. Opracowanie części metodologicznej pracy. 5

109. Redagowanie rozdziału empirycznego (sposoby prezentacji danych empirycznych). 5

3010. Korekta całości pracy (wymagania formalne i językowe, estetyka pracy). 6

Dyskusja, analiza materiałów źródłowychMetody kształcenia

Brzeziński J. (1997): Metodologia badań psychologicznych, Warszawa

Gnitecki J. (1989): Zarys metodologii badań w pedagogice empirycznej, Zielona Góra

Kubinowski D. (2010): Jakościowe badania pedagogiczne - filozofia, metodyka, ewaluacja,,Lublin

Łobocki M. (1978): Metody badań pedagogicznych, Warszawa

Pilch T. (1995): Zasady badań pedagogicznych, Warszawa


Bereźnicki F. (2008): Prace magisterskie z pedagogiki, Kraków

Dutkiewicz W. (1994): Praca magisterska z pedagogiki, Kielce

Skorny Z. (1984): Prace magisterskie z psychologii i pedagogiki, Warszawa

Sztumski J. (1984): Wstęp do metod i technik badań społecznych, Warszawa


Liczba godzin










sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4PRACA DYPLOMOWA



Zaliczenie z oceną.Semestr III: przedstawienie struktury pracy, uzasadnienia i bibliografii.Semestr IV: opracowanie teoretycznych założeń badań.Semestr V: opracowanie założeń metodologicznych badań, realizacja badań, opracowaniewyników.Semestr VI: opracowanie wyników badań, interpretacja w oparciu o literaturę polską iobcojęzyczną, przedłożenie całej pracy.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu to średnia ocen z poszczególnych semestrów.

2/3

10Inne



3/3


socjologia edukacji(PODSTAWOWE)


Katedra Historii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 20 ZO

Razem 40 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JOANNA KRÓL

Prowadzący zajęcia:Celem ogólnym jest wprowadzenie studentów w problematykę wychowania z perspektywy socjologicznej.Oznacza to zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami, koncepcjami i teoriami niezbędnymi doprzeprowadzenia analizy procesu uspołecznienia jednostki.


Podstawowa wiedza z zakresu wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student zna elementarną terminologięużywaną w socjologii edukacji.

K_W07K_W10

S1P_W02S1P_W03S1P_W04S1P_W08

EP11

student ma wiedzę na temat społecznegorozwoju człowieka i podstawowychśrodowisk wychowawczych i ichoddziaływania na jednostkę.


EP22

umiejętności

student potrafi zdiagnozować szanseedukacyjne jednostki z perspektywyzapoznanych teorii i koncepcji procesuuspołeczniania .


EP31

student potrafi wykorzystać posiadanąwiedzę w działaniach profilaktycznychmających na celu zoptymalizowanieprocesu uspołecznienia jednostki wposzczególnych środowiskachwychowawczych.


EP42


student posiada świadomość poziomuswojej wiedzy z socjologii edukacji irozumie potrzebę ciągłego dokształcaniasię w tym zakresie

K_K01K_K05


EP51

- student ma świadomość podejmowaniadziałań pedagogicznych w środowiskuspołecznym, zagrożeń związanych zprocesem uspołeczniania jednostki ipodejmuje właściwe działania w celu ichmarginalizacji.


EP62

1/3


Przedmiot: socjologia edukacji


41. Socjologia edukacji jako nauka. Podstawy metodologiczne i miejsce w systemie naukhumanistycznych 2

42. Człowiek jako istota społeczna. Proces socjalizacji. 2

43. Rodzina jako podstawowe środowisko wychowawcze 2

44. Środowiska wychowawcze współczesnej Polski 2

45. Nierówności społeczne 2


41. Szkoła jako środowisko wychowawcze 2

42. Płeć a socjalizacja 2

43. Grupa rówieśnicza 2

44. Media i ich rola w edukacji 2

45. Komunikowanie się w edukacji 2

wykład problemowy, wykład konserwatoryjny, analiza tekstów źródłowych, dyskusja, praca wgrupachMetody kształcenia

Meighan R. : Socjologia edukacji, UMK

Woźniak R. : Zarys socjologii edukacji i zachowań społecznych, Intro - Druk

Znaniecki F. : Socjologia wychowania, PWN


Feinberg W., Soltis J. : Szkoła i społeczeństwo, WSiP

Hurrelmann K. : Struktura społeczna a rozwój osobowości, UAM

Mielicka H. : Socjologia wychowania, Stachurski


Liczba godzin









sylabusa






Warunkiem zaliczenia ćwiczeń jest obecność na zajęciach, aktywność, wykonanie prezentacjioraz pozytywne zaliczenie kolokwium.Warunkiem zaliczenia z oceną całego przedmiotu jest sprawdzian pisemny z zakresu treściprzedmiotowych.Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z ćwiczeń jest średnią arytmetyczną oceny za aktywność i oceny z kolokwium pisemnego.Ocena z wykładów na podstawie kolokwium pisemnego.Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3


2Inne



3/3


specyficzne trudności w uczeniu się(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 15 ZO



Zapoznanie studenta z podstawowymi teoretycznymi zagadnieniami dotyczącymi specyficznych trudności wnauce i przygotowanie do praktycznego zastosowania wybranych metod terapii.


Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej, rozwojowej i pedagogiki specjalnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student potrafi zdefiniować podstawowepojęcia z zakresu pedagogiki korekcyjnej,scharakteryzować psychospołeczne skutkitrudności w nauce.

K_W08 S1P_W06EP11

Student potrafi scharakteryzowaćteoretyczne podstawy procesu czytania ipisania, wybrane metody diagnozowania iterapii.


umiejętności

Student potrafi wykorzystać wyniki badańpsychologiczno-pedagogicznych doplanowania terapii.

K_U07


EP31

Student potrafi zastosować wybranemetody nauczania i wychowania K_U11 H1P_U09

S1P_U07EP42


Student jest otwarty na problemy ipotrzeby dzieci i młodzieży zespecyficznymi trudnościami w nauceczytania i pisania.


EP51

Student jest świadomy swojejodpowiedzialności za właściwy dobórmetod i sposób prowadzenia terapii.



Przedmiot: specyficzne trudności w uczeniu się


21. Specyficzne trudności w uczeniu się - podstawowa terminologia, typy trudności, akty prawneregulujące postępowanie pedagogiczne. 6

1/3

22. Teoretyczne podstawy specyficznych trudności występujących w toku nabywania przez uczniówpodstawowych kompetencji szkolnych: czytania, pisania i liczenia. 6

43. Ontogeneza mowy i myślenia. Metody terapii językowych ? przegląd. Nowe spojrzenie naortografię B.Rocławskiego oraz program Z.Saduś dla dzieci i młodzieży. 6

24. Specyficzne trudności w matematyce 6

35. Terapia korekcyjno- kompensacyjna ? główne założenia i zasady organizacji, 6

26. Przepisy dotyczące form pomocy psychopedagogicznej dla dzieci i młodzieży z trudnościami wnauce. 6


21. Diagnoza pedagogiczna trudności szkolnych z uwzględnieniem nauczycielskich prób testowych isprawdzianów kompetencji szkolnych. 6

22. Zaburzenia analizatora wzrokowego, słuchowego, - patomechanizm, diagnoza, oddziaływaniakorekcyjne. Zaburzenia kinestetyczno-ruchowe -diagnoza zaburzeń motorycznych u dzieci orazmożliwości poprawy funkcji ruchowych. Ocena dominacji stronnej u dzieci - sposobydiagnozowania.

6

23. Wybrane modele ćwiczeń i systemów korekcyjno - kompensacyjnych w odniesieniu doposzczególnych funkcji rozwojowych i różnych kategorii wiekowych uczniów. Organizacja pracy wzespole terapii indywidualnej.

6

44. Projektowanie i konstruowanie programów indywidualizacji pracy oraz różnych typów zajęćwspierających rozwój ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. 6

prezentacje, zajęcia praktyczneMetody kształcenia

3.Czajkowska I., Herda T (2001): Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole, WSiP

4.Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z (1994): Praca wyrównawcza z dziećmi mającymitrudności w nauce czytania i pisania, WSiP

Bogdanowicz B., Andryjanek A. (2005): Uczeń z dysleksją w szkole, OPERON

Krasowicz-Kupis G (2009): Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Harmonia


Bogdanowicz M. (1989): Leworęczność u dzieci, WSiP

Bogdanowicz M. (1994): O dysleksji czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu,Linea

Kaja B. (2003): Diagnoza dysleksji., WSP Bydgoszcz

Sawa B. (1999): Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, WSiP

Spionek H. (1973): Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, PWN

Zakrzewska B. (1996): Trudności w czytaniu i pisaniu, WSiP


Liczba godzin








sylabusa

EP1,EP4KOLOKWIUM

EP2,EP5,EP6PREZENTACJA




Opracowanie programu terapii dla ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu.Przygotowanie prezentacji wybranego problemu pedagogicznego.Pozytywna ocena z kolokwiumZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi średnia ocen uzyskanych z zaliczenia wykładów i ćwiczeń.

2/3



0Inne



3/3


specyficzne trudności w uczeniu się(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 15 ZO



Celem zajęć jest przygotowanie studentów do pracy z uczniami o specyficznych trudnościach w uczeniu się.Cele przedmiotu /modułu:

Podstawowa wiedza z zakresu psychologii rozwojowejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wymienia i opisuje przyczyny trudnościdzieci w uczeniu się K_W11 S1P_W05EP11

ma wiedzę o środowiskach wychowawczychi zachodzących w nich procesach;charakteryzuje zasady prowadzeniadiagnozy, profilaktyki i pomocypedagogicznej w zakresie specyficznychtrudności w uczeniu się


EP22

umiejętności

ustala kryteria diagnozy specyficznychtrudności w uczeniu się

K_U02K_U10K_U11

H1P_U01H1P_U09H1P_U09S1P_U01S1P_U02S1P_U06S1P_U06S1P_U07S1P_U07

EP31

analizuje i podaje ocenie różne koncepcje imetody pokonywania specyficznychtrudności w uczeniu się i wspieraniauczniów zdolnych


EP42

konstruuje plany i działania wspomagającepokonywanie trudności w uczeniu się iwspierające uczniów zdolnych


EP53

1/3


odpowiedzialnie przygotowuje się dodziałań z zakresu diagnozy, profilaktyki;wyraża gotowość do podejmowania działańna rzecz podnoszenia jakości pracy własneji szkoły

K_K08K_K09


EP61

jest zorientowany na świadomeprowadzenie zindywidualizowanych działańpedagogicznych w stosunku do uczniów zespecyficznymi trudnościami w uczeniu się


EP72


Przedmiot: specyficzne trudności w uczeniu się


21. Specyficzne trudności w uczeniu się - podstawowa terminologia, typy trudności, akty prawneregulujące postępowanie pedagogiczne. 6

22. Teoretyczne podstawy specyficznych trudności występujących w toku nabywania przez uczniówpodstawowych kompetencji szkolnych: czytania, pisania i liczenia. 6

73. Formy i metody pomocy pedagogicznej dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniusię. 6

14. Instytucje wspierające ucznia i nauczyciela w pokonywaniu trudności w uczeniu się. 6



21. Diagnoza pedagogiczna trudności szkolnych z uwzględnieniem nauczycielskich prób testowych isprawdzianów kompetencji szkolnych. 6

22. Zaburzenia analizatora wzrokowego, słuchowego, - patomechanizm, diagnoza, oddziaływaniakorekcyjne. Zaburzenia kinestetyczno-ruchowe -diagnoza zaburzeń motorycznych u dzieci orazmożliwości poprawy funkcji ruchowych. Ocena dominacji stronnej u dzieci - sposobydiagnozowania.

6

23. Wybrane modele ćwiczeń i systemów korekcyjno - kompensacyjnych w odniesieniu doposzczególnych funkcji rozwojowych i różnych kategorii wiekowych uczniów. Organizacja pracy wzespole terapii indywidualnej.

6


jest zorientowany na świadome prowadzenie zindywidualizowanych działań pedagogicznych wstosunku do uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu sięMetody kształcenia

Bogdanko A. (1999): Wspomaganie procesu wychowawczego programem profilaktyczno-edukacyjnymi, KrakówDeptuła M. (2004): Diagnostyka pedagogiczna i profilaktyka w szkole i środowisku lokalnym ,BydgoszczGruszczyk-Kolczyńska E. (2005): Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu sięmatematyki, WarszawaJarosz E., Wysocka E. (2006): Diagnoza psychopedagogiczna. Wybrane problemy irozwiązania, Warszawa

Rimm S. (1994): Bariery szkolnej kariery, WSiP


Forkiewicz V. (2005): Terapia pedagogiczna - scenariusze zajęć, Łódź

Szamańska J. (2002): Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki,Warszawa


Liczba godzin



sylabusa

EP1,EP2SPRAWDZIAN





Opracowanie programu terapii dla ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu.Przygotowanie prezentacji wybranego problemu pedagogicznego.Pozytywna ocena z kolokwiumZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi średnia ocen uzyskanych z zaliczenia wykładów i ćwiczeń.

2/3








0Inne



3/3


subdyscypliny pedagogiki specjalnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 25 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podziałami w obrębie pedagogiki specjalnejz uwzględnieniem etiologii i fenomenologii poszczególnych odchyleń od normy rozwojowej i ich edukacyjnychkonsekwencji.


Zaliczona pedagogika specjalna i psychologia ogólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

wymienia i opisuje subdyscyplinypedagogiki specjalnej;

K_W01K_W11

H1P_W03S1P_W05EP11

wyjaśnia specyfikę pracy z dziećmi imłodzieżą z różnymi rodzajami i stopniamiodchylenia od normy rozwojowej;

K_W01 H1P_W03EP22

umiejętności

porównuje wspólne i swoiste potrzebyedukacyjno-rehabilitacyjne osóbniepełnosprawnych;

K_U02K_U03


EP31

analizuje etiologię i fenomenologięposzczególnych odchyleń od normyrozwojowej;


EP42


jest zorientowany na zrozumienie iodpowiedzialne realizowanie specjalnychpotrzeb rozwojowych i edukacyjnych osóbniepełnosprawnych;


EP51

zachowuje otwartość na odmienność iwrażliwość wobec słabości. K_K03


EP62


1/3

Przedmiot: subdyscypliny pedagogiki specjalnej


31. Pedagogika specjalna ogólna i szczegółowa. 5

32. Kryteria i bariery funkcjonowania człowieka jako podstawa wyodrębniania subdyscyplinpedagogiki specjalnej. 5

33. Subdyscypliny a szkolnictwo specjalne. 5

34. Surdopedagogika 5

35. Tyflopedagogika 5

26. Pedagogika osób z niepełnosprawnością intelektualną 5

27. Pedagogika terapeutyczna 5

28. Pedagogika resocjalizacyjna 5

29. Pedagogika korekcyjna 5

210. Pedagogika osób z autyzmem i zespołami psychozopodobnymi 5


11. Kształtowanie się subdyscyplin pedagogiki specjalnej w wymiarze praktycznym i teoretycznym. 5

22. Surdopedagogika 5

13. Tyflopedagogika 5

14. Pedagogika osób z niepełnosprawnością intelektualną 5

15. Pedagogika terapeutyczna 5

16. Pedagogika resocjalizacyjna 5

17. Pedagogika korekcyjna 5

18. Pedagogika osób z autyzmem i zespołami psychozopodobnymi 5

19. Pedagogika osób zdolnych i uzdolnionych 5

Wykład kursowy z prezentacja, analiza literatury, dyskusja nad problemem, przygotowanie esejuMetody kształcenia

Dykcik W. (red.) (1997): Pedagogika specjalna, Naukowe UAM

Smith D. D. (2009): Pedagogika specjalna, PWNLiteratura podstawowa

Krause A. (2010): Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Impuls

Obuchowska I. (red.) (1991): Dziecko niepełnpsprawne w rodzinie, WSiPLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin





sylabusa





Egzamin pisemny, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, przygotowanie eseju. Ocena końcowa toocena z egzaminu.


2/3






0Inne



3/3


szkolenie BHP(INNE DO ZALICZENIA)


Uniwersyteckie Centrum EdukacjiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 01 wykład 5 Z

Razem 5 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr MARIUSZ SIKORA


Przekazanie studentom wiedzy o bezpieczeństwie i higienie pracy, ochronie p.poż, udzielaniu pierwszej pomocyoraz prawach i obowiązkach pracownika


podstawowa wiedza o środowisku, posiada umiejętność uczenia się, potrafi współdziałać w grupieWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawne, organizacyjne i etyczneuwarunkowania wykonywania działalnościzawodowej w ramach studiowanegokierunku studiów

EP11

umiejętności Potrafi identyfikować błędy i zaniedbaniaw praktyceEP21

kompetencje społeczneRealizuje zadania w sposób zapewniającybezpieczeństwo własne i otoczenia, w tymprzestrzega zasad bezpieczeństwa pracy

EP31


Przedmiot: szkolenie BHP


1

1. Regulacje prawne:- uregulowania prawne dotyczące bezpieczeństwa pracy i ochrony zdrowia w prawodawstwiepolskim i Unii Europejskiej ,- obowiązki uczelni, przełożonych w zakresie zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunkówpracy i nauki, czynniki ergonomiczne w kształtowaniu warunków pracy, w tym normy higienicznedla stałych pomieszczeń pracy.

1

22. Czynniki niebezpieczne fizyczne, biologiczne i chemiczne na zajęciach laboratoryjnych,pracowniach i w czasie zajęć terenowych,- unikanie zagrożeń ze szczególnym uwzględnieniem środków ochrony zbiorowej i indywidualnej- postępowanie powypadkowe ( uregulowania prawne, ubezpieczenia wypadkowe.).

1

13. Udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej w sytuacji wypadkowej, apteczki pierwszejpomocy 1

14. Podstawy prawne w zakresie ochrony p.poż. systemy wykrywania pożarów. substancje palne iwybuchowe , zapobieganie zagrożeniom pożarowym , postępowanie w czasie pożaru i innychmiejscowych zagrożeniach, podręczny sprzęt gaśniczy, ewakuacja.

1

05. Zaliczenie test e-lerningowy 1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

1/2

B. Rączkowski (2010): BHP w praktyce, Wydawnictwo ODDK, Gdańsk

(2016): Kodeks Pracy – tekst jednolity, Dziennik Ustaw RP, Warszawa

(2011): Zarządzenia Rektora US dotyczące BHP i Ppoż, Szczecin


D. Koradecka (1999): Bezpieczeństwo pracy i ergonomia, Wydawnictwo CIOP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




Sprawdzian - Test e- lerningowy wyboru sprawdzający wiedzę nabytą w trakcie szkolenia, wszczególności unikanie zagrożeń, postępowanie podczas pożaru i ewakuacji oraz uregulowaniaprawne.Warunkiem zaliczenia testu jest udzielenie 75% poprawnych odpowiedziZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Zaliczenie kursu e-lerningowego z bhp oraz zdanie testu e-lerningowego75% poprawnych odpowiedzi z testu e-lerningowego

2/2


szkolenie biblioteczne(INNE DO ZALICZENIA)


Biblioteka HumanistycznaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 01 wykład 2 Z

Razem 2 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr KATARZYNA SITEK

Prowadzący zajęcia:rzygotowanie studentów do aktywnego korzystania ze zbiorów i usług Biblioteki Uniwersytetu Szczecińskiego,przekazanie studentom wiedzy o zasadach korzystania z Biblioteki, zbiorach Biblioteki, systemiebibliotecznoinformacyjnymoraz zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z zakresu Bibliotekoznawstwa i InformacjiNaukowe


Umiejętność korzystania z komputera i InternetuWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna podstawowe terminy związane zkorzystaniem z Biblioteki (typu systembiblioteczny, katalog, sygnatura,wypożyczenia międzybiblioteczne,prolongata), z systemem biblioteczno-informacyjnymbiblioteki i potrafi się nimiposługiwa

EP11

umiejętności

potrafi wyszukać niezbędne mu publikacjew katalogu biblioteki korzystając z różnychpól wyszukiwawczych oraz zastosowaćróżne metody wyszukiwawcze

EP21

potrafi korzystać z narzędzi wyszukiwaniainformacji w pełno tekstowych ibibliograficznych bazach danych

EP32


wykazuje odpowiedzialność zawypożyczone zbioryEP41

pracuje samodzielnie wykorzystującoprogramowanie biblioteczneEP52

nie utrudnia dostępu do zasobów innymużytkownikomEP63

współpracuje w zespoleEP74


Przedmiot: szkolenie biblioteczne


11. Ogólne informacje o Bibliotece US (struktura organizacyjna Biblioteki, godziny otwarcia, zasadykorzystania, regulamin, zasoby, tematyka i rozmieszczenie zbiorów, oznaczenia sygnaturowe 1

1/2

12. Korzystanie z katalogu OPAC Biblioteki US (rejestracja nowego czytelnika, wyszukiwanie proste izaawansowane, zamawianie, rezerwowanie, prolongaty, publikacje). Inne usługi Biblioteki(informacja naukowa, bazy danych, wypożyczenia międzybiblioteczne).

1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

Regulamin Biblioteki Głównej US

Regulamin Organizacyjny Biblioteki Głównej US

Regulaminy Bibliotek Wydziałowych


Red. Z. Żmigrodzki (1998): Bibliotekarstwo, Wyd. SBP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




Zaliczenie - wykonanie zadania zaliczeniowego (sprawdzian - test on-line), założenie kontabibliotecznego, jego aktywacja oraz zamówienie i wypożyczenie minimum jednej publikacji


Zaliczenie sprawdzianu

2/2


teoretyczne podstawy wychowania(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 E

Razem 50 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BERNARD SACK

Prowadzący zajęcia:Przedmiot jest pomyślany, jako wprowadzenie w podstawy wiedzy o wychowaniu pojmowanym zarówno, jakoistotne zjawisko życia społecznego i trwały element kultury społeczeństw, jak też, jako ważna dziedzinaspołecznej praktyki podlegającej odpowiedniej kontroli i organizacji. Z uwagi na złożoność wychowania, jakozjawiska społecznego, jak też wieloaspektowość jego opisu i analizy, konieczne jest uwzględnienie w wykładzieróżnych dziedzin wiedzy zajmującej się wychowaniem oraz różnych stanowisk teoretycznych, z punktu widzenia,których wychowanie jest badane i rozpatrywane, a wiedza o nim - budowana i systematyzowana.


BrakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

poznaje i przyswaja sobie elementarnysystemu pojęć niezbędnych do opisywania,analizowania i rozpatrywania zjawisk iprocesów wychowania w różnychwarunkach społecznych i w różnej skali;

K_W06 H1P_W01EP11

poznaje podstawowe elementy wiedzy owychowaniu niezbędne do jegowystępowania, przebiegu, uwarunkowań iskutków,

K_W06 H1P_W01EP22

poznaje, porównuje i analizuje różneteoretyczne i filozoficzne założenia orazkoncepcje, na gruncie, których budowanesą i rozwijane różne poglądy,


EP33

1/4

umiejętności

argumentuje własne stanowisko,dobierając różnorodne argumenty,wychowawczych

K_U09


EP41

wykrywa i wskazuje odstępstwa od reguły,starając się poszukiwać przyczyn takiegostanu,

K_U07


EP52

dobiera adekwatne do treści teoretycznychprzykłady pochodzące z własnychobserwacji lub doświadczeń,

K_U07


EP63


chętnie podejmuje dodatkowe zadania iobowiązki wynikające z pełnienia roliczłonka zespołu; jako warunkukoniecznego bycia wychowawcą


EP71

zachowuje ostrożność przy ocenianiuzjawisk - zachowań; K_K02


EP82

potrafi współdziałać z innymiprzestrzegając przyjęte reguły i ustalenia, K_K05 H1P_K01

H1P_K02EP93


Przedmiot: teoretyczne podstawy wychowania


31. Przedmiot i zadania teorii wychowania. Stan teorii wychowania w Polsce. Miejsce teoriiwychowania w systemie nauk o wychowaniu. 1

32. Osobowość, jej istota i rozwój. Etapy rozwoju. 1

33. Socjalizacja, wychowanie i samowychowanie jako procesy osobotwórcze. 1

34. Aksjologiczne i teleologiczne zagadnienia teorii wychowania. Rola wartości we współczesnychkoncepcjach wychowawczych. 1

35. Naturalne i intencjonalne środowiska społeczne, ich specyfika i możliwości oddziaływania. 1

36. Nauczyciel i uczeń w interakcji wychowawczej. Model prawidłowej i nieprawidłowej interakcjiwychowawczej. Strategie i style wychowania. 1

47. Proces wychowania i jego struktura. Rodzaje procesów wychowania. 1

58. Ideał wychowania. Potrzeba jego formułowania. 1

39. Poznanie wychowanka warunkiem skuteczności działań wychowawczych. 1


41. Metody, formy i środki wychowania. Postawa - warunki kształtowania i zmiany postaw. 1

42. Sytuacja wychowawcza. Analiza sytuacji wychowawczej. 1

43. Warunki skuteczności wychowania. Pomiar wyników wychowania. Poznawanie wychowanka ijego kontaktów w zespole. 1

44. Błędy wychowawcze. Rozpoznawanie, analiza przyczyn i następstw. Działania korygującepostępowanie wychowawcze. 1

45. Trudności wychowawcze. Rozpoznawanie, analiza i przeciwdziałanie. 1

Metody podające (wykład informacyjny, pogadanka), metody problemowe (w. problemowy, w.konwersatoryjny, metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna, gra dydaktyczna) metodyeksponujące (prezentacja multimedialna). Metody aktywizujące (przypadków, sytuacyjna,decyzyjne, gra dydaktyczna) dyskusja dydaktyczna (burza mózgów, związana z wykładem) metodyeksponujące (prezentacja, film) m. praktyczne (przewodniego tekstu, ćw. przedmiotowe)

Metody kształcenia

2/4

Górniewicz J. (1996): Teoria wychowania. Wybrane problemy.

Gurycka A. (1981): Struktura i dynamika procesu wychowania.

Konarzewski K. (1993): Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych.

Kwieciński Z., Śliwerski B (2003): Pedagogika

Łobocki M. (2003): Teoria wychowania w zarysie

Miller R. : Proces wychowania i jego wyniki

Muszyński H. (1965): Teoretyczne problemy wychowania moralnego

Olbrycht K. (2007): O roli przykładu, wzoru, autorytetu i mistrza w wychowaniu osobistym

Śliwerski B. (2008): Pedagogika

Śliwerski B. (1998): Współczesne teorie i nurty wychowania

Tchorzewski A. (1993): Wychowanie w kontekście teoretycznym.


Dudzikowa M. Czerepaniak-Walczak M. (2006): Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty,

Gordon T. (1992): Wychowanie bez porażek.

Gurycka A. (1990): Błąd w wychowaniu.

Kunowski S. (1993): Podstawy współczesnej pedagogik

Melosik Z., Szkudlarek T (2009): Tożsamość, kultura i edukacja

Nalaskowski S. (1993): O ideale wychowania i celach kształcenia.

Śliwerski B. (2001): Program wychowawczy szkoły

Tarnowski J. (1993): Jak wychowywać


Liczba godzin










sylabusa

EP1,EP2,EP3EGZAMIN PISEMNY






Wykład egzamin pisemny w formie testu; test składa się z 10 pytań; obejmuje wiedzę z tematykiwykładów, ćwiczeń i zalecanej literatury, ocena dostateczna - 60% poprawnych odpowiedzi, 70% -dostateczny plus, 80% - dobry, 90% - dobry plus, 100% bardzo dobry.Ćwiczenia ocena na podstawie aktywności merytorycznej studenta (aktywność werbalna plusaktywny udział w rozwiązywaniu zadań problemowych) 90% i obowiązkowości i rzetelność 10%.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa koordynatora wystawiana jest na podstawie średniej ważonej 70% ocena zwykładów i 30% ocena z ćwiczeń

3/4

0Inne



4/4


wprowadzenie do pedagogiki(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 40 E

Razem 70 7Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr LIDIA MAREK

Prowadzący zajęcia:Poznanie podstaw wiedzy z zakresu pedagogiki i jej związków z innymi naukami. Analizowanie podstawowychpojęć pedagogicznych z uwzględnieniem ich zakresu i wzajemnych powiązań. Poznanie aktualnych koncepcjiedukacyjnych, zrozumienie ich przesłanek i konsekwencji dla praktyki wychowawczej, życia społecznego wwymiarze jednostkowym i zbiorowym.Opanowanie krytycznej refleksji nad kierunkami rozwoju osoby i zmiany społecznej.


BrakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna przedmiot pedagogiki i usytuowanienauk o wychowaniu w systemie nauk K_W01 H1P_W03EP11

Zna podstawową terminologiępedagogiczną i jej źródła K_W02 H1P_W01EP22

umiejętności

Umie interpretować teksty pedagogiczne,humanistyczne i społeczne i wykorzystać jedo interpretowania zjawisk życiacodziennego


EP31

Potrafi opisywać i interpretować zjawiskaspołeczne, przyrodnicze i odkryciatechniczne z zastosowaniem wiedzypedagogicznej


EP42


Docenia znaczenie nauk o wychowaniu dlaprojektowania i organizowaniaprawidłowych warunków rozwoju człowiekai zmiany społecznej


EP51

Ma przekonanie o konieczności i własnychmożliwościach argumentowania znaczeniawiedzy pedagogicznej w rozstrzyganiuproblemów społecznych i edukacyjnych



Przedmiot: wprowadzenie do pedagogiki


1/3

41. <style pdfFontName="helvetica-bold">Pedagogika ? podstawowe pytania(pedagogika jako nauka, przedmiot zainteresowania pedagogiki, struktura pedagogiki jako nauki,podstawowe pojęcia pedagogiki). Pedagogika jako nauka społeczna.</style>

1

42. Pedagogika jako refleksja pedagogiczna - relacje między pedagogiką, filozofią i humanistyką aedukacją, kulturą i życiem społecznym. 1

63. Pedagogika jako dyscyplina wiedzy o kształceniu i wychowaniu. Problem pedagogii nurtówgłównych i pobocznych. 1

24. Struktura systemu pojęć pedagogicznych. 1

25. Język współczesnej pedagogiki. 1

46. Reguły i zasady związane z wytwarzaniem wiedzy o edukacji. 1

47. Kondycja współczesnej pedagogiki. Trendy i podstawowe zjawiska w edukacji. 1

48. Kształcenie pedagogów - podstawy zawodu i obszary pracy pedagogicznej 1

49. Struktura instytucji edukacyjnych i pedagogicznych. 1

610. Wyzwania współczesnej edukacji 1


21. Czym jest wychowanie? Naukowe wyjaśnienia i wyobrażenia potoczne 1

42. Odmiany myślenia i wiedzy o edukacji. Wiedza w pedagogice i wiedza pedagogiczna 1

43. Samorealizacja czyli droga do tożsamości - wybrane teorie samorozwoju. 1

44. Odmiany myślenia i wiedzy o edukacji 1

45. Ukryty program wychowania 1

26. Podmiotowość jako kategoria pedagogiczna. 1

47. Wybrane współczesne kierunki i nurty wychowania. 1

38. Wstęp do myślenia o pedagogu - podstawowe kompetencje i specyfika zawodu. 1

39. Pedagogiczne wyzwania globalizacji 1

analiza tekstudyskusjawykład klasycznywykład problemowy

Metody kształcenia

Gutek G. L. (2003): Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, GWP Gdańsk

Dudzikowa M. , Czerepaniak-Walczak M.(red) (2007): Wychowanie. Pojęcia, procesy ,konteksty, t. I - V, GWP GdańskHejnicka-Bezwińska T. (red) (2011): Pedagogika ogólna. Dyskursy o statusie naukowym idydaktycznym, Wyd. Naukowe Uniwersytetu Kazimierza wielkiegoBydgoszcz

Śliwerski B. (2006): Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu, GWP Gdańsk

Śliwerski B. (red): (2003): Pedagogika, t. I , GWP Gdańsk



sylabusa

EP1EGZAMIN USTNY

EP1,EP2PREZENTACJA




zaliczenie ćwiczeń: refleksyjna obecność na zajęciach poparta znajomością literatury przedmiotu,przedstawienie projektu zespołowego, przedstawienie prezentacjizaliczenie wykładów: egzamin ustnyZasady wyliczania oceny z przedmiotu

średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń

2/3

Czerepaniak-Walczak M. (2006): Pedagogika emancypacyjna, GWP Gdańsk

Kron F. (2012): Pedagogika: kluczowe zagadnienia, Gdańsk

Nussbaum M. (2008): W trosce o człowieczeństwo. Klasyczna obrona reformy kształceniaogólnego, Wrocław

Śliwerski B. (2010): Myśleć jak pedagog, GWP Gdańsk


Liczba godzin









30Inne



3/3


współczesne koncepcje edukacji małego dziecka(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z najnowszymi teoretycznymi ustaleniami i praktycznymi rozwiązaniami w pedagogiceprzedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wprowadzenie studentów w zagadnienia związane ze stymulowanie rozwojudziecka


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu: psychologii rozwojowej, pedagogiki przedszkolnej iwczesnoszkolnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawidłowości rozwojowe i specyfikę iuczenia się dziecka w wieku przedszkolnymi wczesnoszkolnym. Zna sposobyodkrywania i rozwijania predyspozycji iuzdolnień.

K_W11 S1P_W05EP71

Zna i rozumie założenia kształceniazintegrowanego. Zna cele i treścikształcenia zawarte w Podstawieprogramowej kształcenia ogólnego.

K_W10 S1P_W04EP82

umiejętności

Konstruuje narzędzia do diagnozowaniapredyspozycji i uzdolnień dzieci. Projektujezestawy ćwiczeń wspomagających rozwójpoznawczy dziecka


Przewiduje skutki działań pedagogicznych,analizuje cele i treści kształcenia zawartew różnych programach wychowaniaprzedszkolnego i nauczania początkowegow kontekście obowiązującej Podstawyprogramowej.

K_U15 S1P_U05EP102


Jest gotowy do podejmowania zabiegów narzecz podnoszenia jakości pracy szkoły K_K09

S1P_K03S1P_K04S1P_K06

EP111

Dąży do ciągłego doskonaleniazawodowego K_K03


EP122


1/3

Przedmiot: współczesne koncepcje edukacji małego dziecka


51. Edukacja małego dziecka jako stymulowanie rozwoju. 4

52. Specyfika uczenia się dziecka. 4

53. Rozwój czynności poznawczych u dzieci. 4

54. Wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci. 4


31. Uwarunkowania podmiotowości dzieci. 4

12. Istota edukacji integralnej i kształcenia zintegrowanego. 4

23. Cele i treści kształcenia zamieszczone w różnych programach wychowania przedszkolnego inauczania początkowego. 4

44. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie u dziecka w wieku przedszkolnym iwczesnoszkolnym. 4

Wykład informacyjno - problemowy, wzbogacony o prezentacje multimedialne. Ćwiczenia praktyczne i problemowe, wzbogacone o metodę sytuacyjną i dyskusję w grupie.Metody kształcenia

Adamek I. (2007): Metody i formy wspierania uczniów w uczeniu się, Wyd. Nauk.Uniwersytetu Pedagogicznego , KrakówGrzeszkiewicz B.(red.), (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych, Wyd. UniwersytetuSzczecińskiego, SzczecinUszyńska-Jarmoc J., Dudel B., Gloskowska-Sołdatow M. ( red.), (2013): Rozwijanie kompetencjikluczowych wuczniów w procesie wczesnej edukacji, Of.Wyd. Impuls, Kraków-Białystok


Jakubowicz-Brykx A, Sobieszczyk M. T., (2011): Tradycje i współczesność w edukacjiwczesnoszkolnej, Of.Wyd. U.Wrocławski, Wrocław

Jaroni E. (2008): Dylematy integrowanej edukacji wczesnoszkolnej, Of.Wyd. IMPULS, Kraków

Stańczak I. (red.), (2008): WSpieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej.,Wyd. Ped. ZNP, Warszawa


Liczba godzin










sylabusa

EGZAMIN PISEMNY




Egzamin pisemny w formie testu: Wykład- egzamin pisemny w formie testu. test składa się z 10pytań zawierających 4 odpowiedzi, z których jedna jest poprawna. Skala ocen: 10 pkt.- bdb; 9 pkt -db+; 8 pkt. - db.; 7 pkt. - dst+.; 6 pkt. - dst.

Zaliczenie ćwiczeń - na podstawie ocen cząstkowych: przygotowanie i udział w symulowanychsytuacjach edukacyjnych; przygotowanie innych , praktycznych działań wskazanych w toku zajęć.

Zaliczenie ćwiczeń - na podstawie ocen cząstkowych: przygotowanie i udział wsymulowanych sytuacjach edukacyjnych; przygotowanie innych , praktycznych działań wskazanychw toku zajęć.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa: średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3

0Inne



3/3


współczesne koncepcje edukacji małego dziecka(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika



obowiązkowy semestr: 4 - język polski, semestr: 5 - język polski,semestr: 6 - język polski




wykład 20 ZO

3

25ćwiczenia 15 ZO

wykład 15 ZO

46ćwiczenia 15 ZO

wykład 20 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z najnowszymi teoretycznymi ustaleniami i praktycznymi rozwiązaniami w pedagogiceprzedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wprowadzenie studentów w zagadnienia związane ze stymulowaniem rozwojudziecka


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu psychologii rozwojowej, pedagogiki przedszkolnej iwczesnoszkolnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawidłowości rozwojowe i specyfikęuczenia się dzieci w wieku przedszkolnym iwczesnoszkolnym. Zna sposobyodkrywania i rozwijania predyspozycji iuzdolnień.

K_W11 S1P_W05EP11

Wyjaśnia założenia kształceniazintegrowanego. Zna cele i treścikształcenia zawarte w Podstawieprogramowej kształcenia ogólnego.

K_W10 S1P_W04EP22

umiejętności

Konstruuje narzędzia do diagnozowaniapredyspozycji i uzdolnień dzieci. Projektujezestawy ćwiczeń wspomagających rozwójpoznawczy dzieci.


Analizuje cele i treści kształcenia zawartew różnych programach wychowaniaprzedszkolnego i nauczania początkowegow kontekście obowiązującej Podstawyprogramowej.

K_U15 S1P_U05EP42

1/3


Dąży do ciągłego doskonaleniazawodowego K_K09

S1P_K03S1P_K04S1P_K06

EP51

Chętnie podejmuje wyzwania zawodowe K_K09S1P_K03S1P_K04S1P_K06

EP62


Przedmiot: współczesne koncepcje edukacji małego dziecka


101. Edukacja małego dziecka jako stymulowanie jego rozwoju. 4

102. Podmiotowość dziecka w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej. 4

53. Rozwój czynności poznawczych u dzieci. 5

104. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia na pierwszym etapieedukacyjnym. 5

205. Wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci. 6


51. Uwarunkowania podmiotowości dzieci. 4

52. Działania pedagogiczne stymulujące podmiotowość dziecka w procesie edukacji. 4

53. Integracja oddziaływań wychowawczych nauczycieli i rodziców w tworzeniu warunków rozwojudzieci na poziomie wczesnej edukacji. 4

54. Istota edukacji integralnej i kształcenai zintegrowanego. 5

55. Cele i treści kształcenia zamieszczone w różnych programach wychowania przedszkolnego inauczania początkowego. 5

56. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie u dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. 5

57. Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień. 6

58. Diagnozowanie i wspomaganie rozwoju poznawczego dzieci. 6

59. Uwarunkowania możliwości stymulowania rozwoju dziecka na poziomie wczesnej edukacji. 6

Wykład informacyjno - problemowy, wzbogacony o prezentacje multimedialne. Ćwiczeniapraktyczne i problemowe, wzbogacone o metodę sytuacyjną i dyskusję w grupie.Metody kształcenia

Adamek I. (2007): Metody i formy wspierania uczniów w uczeniu się., Wyd. Nauk.Uniwersytetu PedagogicznegoGrzeszkiewicz B.(red.) (2010): Dziecko w kontekstach edukacyjnych., Wyd. UniwersytetuSzczecińskiegoJakubowicz-Bryks A.(red.) (2004): Edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna w warunkachprzemian początku XXI wieku., Wyd. Akademii BydgoskiejStańczak I. (red.) (2008): WSpieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej.,Wyd. Ped. ZNP



sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Wykład- egzamin pisemny w formie testu. test składa się z 10 pytań zawierających 4 odpowiedzi, zktórych jedna jest poprawna. Skala ocen: 10 pkt.- bdb; 9 pkt - db+; 8 pkt. - db.; 7 pkt. - dst+.; 6pkt. - dst.Zaliczenie ćwiczeń - na podstawie ocen cząstkowych: przygotowanie i udział w symulowanychsytuacjach edukacyjnych; przygotowanie innych , praktycznych działań wskazanych w toku zajęć.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa: średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3

Grzeszkiewicz B.(red.) (2006): Współczesność i przyszłość edukacji elementarnej., Print GroupDaniel KrzanowskiJakubowicz-Bryks A, Sobieszczyk M. (2011): Tradycje i współczesność w edukacjiwczesnoszkolnej., Of.Wyd. M.Wrocławski

Jaroni E. (2008): Dylematy integrowanej edukacji wczesnoszkolnej., Of.Wyd. IMPULS

Szlufik W., Banaszkiewicz T.,Pękala A.(red.) (2004): Współczesne wyzwania wobec edukacjielementarnej., Wyd. WSP w Częstochowie


Liczba godzin









0Inne



3/3

S Y L A B U S

wychowanie fizyczne(OGÓLNOUCZELNIANE)


Studium Wychowania Fizycznego i SportuNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika

Nazwa programu kształcenia:WH-Pe-P-I-S-17/18Z


fakultatywny język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:



Razem 30 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr CEZARY JANISZYN



Opanowanie przez studentów wybranych umiejętności ruchowych z podstawowych działów w-f, rozwój ogólnejsprawności fizycznej.Zapoznanie uczestników z różnymi formami organizacyjnymi w ramach kultury fizycznej.Przekazywanie wiadomości dotyczących wpływu ćwiczeń fizycznych na harmonijny rozwój i zdrowy styl życiadorosłego człowieka w różnym wieku.

Wymagania wstępne:Brak przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania ćwiczeń fizycznych.Podstawowe wiadomości z zakresu kultury fizycznej wyniesione ze szkoły podstawowej, gimnazjum i szkołyśredniej.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

posiada wiadomości dotyczące wpływućwiczeń na organizm człowieka, sposobówpodtrzymaniazdrowia i sprawności fizycznej a takżezasad organizacji zajęć ruchowych

K_W04K_W08

S1P_W05S1P_W06EP11

identyfikuje relacje między wiekiem,zdrowiem, aktywnością fizyczną,sprawnością motoryczną kobiet i mężczyzn

K_W10 S1P_W04EP22

umiejętności

opanował umiejętności ruchowe z zakresugier zespołowych, sportów indywidualnych,turystykikwalifikowanej oraz przydatnych doorganizacji i udziału w grach i zabawachruchowych, sportowych i terenowych,


potrafi zastosować nabyty potencjałmotoryczny do realizacji poszczególnychzadań technicznychi taktycznych w poszczególnychdyscyplinach sportowych i działalnościturystyczno- rekreacyjnej,


EP42

posiada umiejętności włączenia się wprozdrowotny styl życia oraz kształtowaniapostawsprzyjających aktywności fizycznej na całeżycie

K_U13K_U17


EP53

1/3


promuje społeczne, kulturowe znaczeniesportu i aktywności fizycznej orazkształtuje własneupodobania z zakresu kultury fizycznej,

K_K03K_K05


EP61

podejmuje się organizacji wszelkich formaktywności fizycznej, rywalizacji sportowejw swoimmiejscu zamieszkania, zakładu pracy lubregionie,


EP72

troszczy się o zagospodarowanie czasuwolnego poprzez różnorodne formyaktywności fizycznej.

K_K04K_K08

H1P_K04H1P_K05H1P_K06S1P_K06S1P_K07

EP83


Przedmiot: wychowanie fizyczne


151. Sporty indywidualne (tenis ziemny, tenis stołowy, squash, karate, samoobrona, nordic walking,pływanie, kolarstwo, narciarstwo, wioślarstwo) 4

152. Turystyka kwalifikowana (obóz narciarski, obóz rowerowo-kajakowy) 4

ćwiczenia przedmiotoweMetody kształcenia

Bahrynowska-Fic J. (1987): Właściwości ćwiczeń fizycznych, ich systematyka i metodyka,Państwowy Zakład Wydawnictw lekarskich, WarszawaBondarowicz M. (1995): Zabawy w grach sportowych, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne,Warszawa

Talaga J. (2004): Sprawność fizyczna ogólna. Testy, Zysk i S-ka Wydawnictwo, Poznań


Barankiewicz J. (1992): Poradnik nauczyciela wychowania fizycznego: zbiór podstawowychpojęć z teorii i metodyki wychowania fizycznego, sportu oraz wychowania zdrowotnego,Wojewódzki Ośrodek Metodyczny, KaliszStrzyżewski S. (1992): Wychowanie fizyczne poza salą gimnastyczną: poradnik dla nauczycielii studentów, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa


Liczba godzin










sylabusa


EP1,EP2,EP4,EP5,EP8

PROJEKT



zaliczenie ćwiczeń na podstawie obecności, odbytych sprawdzianów i zrealizowanych projektówgrupowych


średnia ocen z odbytych sprawdzianów i zrealizowanych projektów grupowych

2/3

0Inne



3/3

Documents

S Y L A B U S - whus.pl · wykłady - kolokwium - test z 20 pytaniami zamkniętymi i otwartymi z zakresu realizowanych treści podczas zajęć; zaliczenie z oceną Warunki zaliczenia