RPP Sejarah XI IPA Smt 1 Pendikar

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

(( RRPPPP )) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Sejarah Program : IPA Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI / 1

Nama Guru : Drs. Harun Nurosid NIP/NIK : --- SEKOLAH MENENGAH ATAS

( SMA ) ISLAM TA’ALLUMUL HUDA BUMIAYU TAHUN PELAJARAN 2012 / 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 1

SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1.Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menjelaskan hipotesis Waisya tentang proses masuk dan Berkembangnya agama Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia Alokasi Waktu : 1x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,

semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.

Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,

tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran

Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia

C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia

Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Melalui studi pustaka.

Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.

Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka

Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di

Indonesia. Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang

memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia Indonesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.

. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)

3. Kegiatan Penutup

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 1 – 7 ) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com\

F. Penilaian

Evaluasi Essay hal 7 no. 1 – 5 (skor 2 s/d 30) (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

Sebagai Pre test : mengerjakan soal on line di www.pagenjahan.blogspot.com UKK tahun 2011-2012 dan mengumpulkan sertifikat hasil mengerjakan soal tersebut

Kunci Jawaban 1. perdagangan 2. NJ. Krom 3. teori Brahmana 4. Biksu 5. FDK Bosch

Bumiayu, Juli 2012. Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid


SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai dan Tarumanegara Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai dan Tarumanegara

Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,


Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun

/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).


Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia Kutai Tarumanegara

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan



Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah

Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Kutai dan Tarumanegara

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Kutai dan Tarumanegara

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai

2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai

melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan presentasi.


Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi.


Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)

3. Kegiatan Penutup Bersama- sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran

E. Sumber Belajar

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 8 – 28) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Kutai dan Tarumanegara.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang

dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan

tugas kelompok dengan baik

2 Kerjasama kelompok

3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani

mengemukakan pendapat

2. Berani menjawab pertanyaan

3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator

Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1


SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno






Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia Sriwijaya Mataram Kuno


Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film, 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan




Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan- Sriwijaya dan Mataram Kuno


1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan peta kekuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya


Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya

melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi.

Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok.




3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran

E. Sumber Belajar


F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif













SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri dan Singasari Alokasi Waktu : 1x45 menit


Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri dan Singasari






Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia Kediri Singasari






Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan- kerajaan Kediri dan Singasari

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Kediri dan Singasari


1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar Airlangga, Ken Arok dan Ken Dedes Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari

2.Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui

studi pustaka, diskusi dan presentasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)


E. Sumber Belajar


F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Kediri dan Singasari



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif













SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Majapahit - Mengidentifikasi faktor penyebab runtuhnya kerajaan Majapahit Alokasi Waktu : 1x45 menit


Peserta didik mampu untuk: - Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan Majapahit Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,





Negara kerajaan Majapahit Runtuhnya kerajaan Majapahit






Diskusikanlah struktur birokrasi kerajaan-kerajaan Majapahit

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Majapahit


1. Kegiatan awal Apersepsi dengan membacakan cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan Negara Kertagama Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan Hindu-Budha

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi.


Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok dan presentasi Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok.



3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari

kerajaan Majapahit

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 28 – 30) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Majapahit



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif






2. Berani menjawab

pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid





SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali Alokasi Waktu : 1x45 menit


Peserta didik mampu untuk: - Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda dan Bali Nilai Karakter Bangsa :

a. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.

Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b. Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,



Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : Kerajaan Sunda Kerajaan Bali






Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Sunda dan Bali

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Sunda dan Bali


1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali


Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi.


Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok.



3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan

E. Sumber Belajar


F. Penilaian

Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Sunda dan Bali Evaluasi pilihan ganda hal 30 – 31 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 20) dan soal uraian hal 31 no. 1 –

10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif





mengemukakan

pendapat 2. Berani menjawab

pertanyaan







SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui kesenian Nilai Karakter Bangsa :


Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b. Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,



Proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia

C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi




Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia

Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di kepulauan Indonesia. Melalui studi pustaka.

Siswa dapat Mendiskripsikan teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di kepulauan Indonesia.


1. Kegiatan Awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam

di Nusantara Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti Guru menjelaskan mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di

kepulauan Indonesia

Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia meliputi : faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses masuknya Islam ke Indonesia, media-media dan faktor pendukungnya (Aktivitas hal 41).

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.

Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas.


Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui, presentasi dan diskusi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:


Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur,toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)

3. Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA – ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 34 – 41) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai

Kualitatif Nilai Kuantitatif

Deskripsi

Pengantar

Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.

Isi

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah

ditentukan.

Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Struktur/logika penulisan

Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian

Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Jumlah

Bumiayu, Juli 2012

Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid





SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara kerajaan Islam Samudra Pasai - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Aceh Alokasi Waktu : 1 x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam Samudra Pasai Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam Aceh Nilai Karakter Bangsa :


Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b. Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).


Negara-negara kerajaan Islam : Samudra Pasai Aceh


Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan



Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah

Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan-Samudera Pasai dan Aceh

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan- Samudera Pasai dan Aceh


1. Kegiatan awal Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan

kerajaan Islam tertua di Indonesia?”.

Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh

Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan kerajaan-kerajaan

Islam di Indonesia (hal 41 – 53). Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai

melalui studi pustaka, dan diskusi. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi

pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam

Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai

prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);


3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa mengerjakan tugas portofolio kepada berbentuk uraian analitis

mengenai persamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia antara satu dan yang lainnyah (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya

E. Sumber Belajar


F. Penilaian

Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Samudera Pasai dan Aceh.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/

Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas

kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan

pendapat





SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Demak - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Pajang Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam : Demak Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam : Pajang Nilai Karakter Bangsa :


Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).


Negara-negara kerajaan Islam : Demak Pajang

C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas





Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan-Samudera Demak dan Pajang

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Demak dan Pajang


1.Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi

pustaka dan diskusi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang

melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam

Demak dan Pajang

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai



3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa mengerjakan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian

analitis mengenai persamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia antara satu dan yang lainnyah (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya

E. Sumber Belajar


F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Demak dan Pajang




kelompok dengan baik

2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan

pendapat


3. Inisiatif 4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Bumiayu, Juli 2012



SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara kerajaan Islam Mataram Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram Nilai Karakter Bangsa :

a.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.



Negara kerajaan Islam Mataram






Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Mataram Islam

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Mataram Islam di


1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam Guru menyampaikan tujuan pembelajaran




Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan

Islam Mataram






F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Mataram Islam

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ siswa Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif




pendapat

2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu



SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara kerajaan Islam Banten Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten Nilai Karakter Bangsa :




Negara-negara kerajaan Islam Banten






Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Banten

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Banten


1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten Guru menyampaikan tujuan pembelajaran



Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai persamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia antara satu dan yang lainnyah (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten

melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten

melalui studi pustaka dan diskusi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan

Islam Banten Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai





F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Banten

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………Topik diskusi/debat : ……………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/





pendapat


3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai


Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan

penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.

Isi

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.




Orisinalitas karangan

Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri



Jumlah



SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Gowa - Tallo Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa - Tallo Nilai Karakter Bangsa :




Negara-negara kerajaan Islam Gowa - Tallo






Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Gowa - Tallo

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa dan Tallo


1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa – Tallo Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa - Tallo

2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa - Tallo

melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi.

Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa - Tallo






F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Gowa dan Tallo






pendapat



Bumiayu, Juli 2012



SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam

Ternate dan Tidore - Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab runtuhnya

kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate dan Tidore Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia Nilai Karakter Bangsa :




Negara-negara kerajaan Islam Ternate dan Tidore Runtuhnya kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia






Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Ternate dan Tidore

Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Ternate dan Tidore


1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan

Tidore Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate

melalui studi pustaka, dan diskusi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore

melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate

melalui studi pustaka dan diskusi. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore

melalui studi pustaka dan diskusi. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam

Ternate dan Tidore




3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan

Islam di Nusantara Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 55 – 56 no. 1 – 10) dan soal

uraian (hal 56 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar


F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Ternate dan Tidore Evaluasi pilihan ganda hal 55 – 56 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian (hal 56 no. 1 –

10). (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara

Kunci Jawaban A. 1. D 2. D 3. A 4. E 5. B

6. A 7. B 8. C 9. B 10. C






pendapat




Deskripsi

Pengantar


Isi









Jumlah



SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris,sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: - Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC Nilai Karakter Bangsa :




VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Kemunduran VOC Masa Pemerintahan Kolonial Hindia Belanda

C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas

1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan Strategi Pembelajaran


Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.

Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa VOC.

Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa VOC


1. Kegiatan Awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. - Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka

dan tanya jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda

pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai


- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)

3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran

E. Sumber Belajar

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 78) Peta konsep Power point OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan.



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif







3. Inisiatif




4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Bumiayu, Juli 2012



SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris,sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels : - Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, ekonomi, sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran :

Peserta didik mampu untuk: Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi, ekonomi, sosial dan Ilmu Pengetahuan di

Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles Nilai Karakter Bangsa :



B. Materi Pembelajaran :

MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. DAENDELS 1. LATAR BELAKANG 2. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. DAENDELS

a. Bidang Birokrasi Pemerintahan b. Bidang Hukum dan Peradilan c. Bidang Militer dan Pertahanan d. Bidang Ekonomi dan Keuangan e. Bidang Sosial

MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. LATAR BELAKANG

2. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. Bidang Birokrasi Pemerintahan b. Bidang Ekonomi dan Keuangan c. Bidang Sosial d. Bidang Ilmu Pengetahuan

3. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES


Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan




Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels dan Thomas Stamford Raffles melalui melalui studi pustaka dan diskusi.

Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels dan Thomas Stamford Raffles


1. Kegiatan Awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. Daendels, Jalan Anyer –

Panarukan, Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

- Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. - Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. - Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi, ekonomi, sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); - Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)


E. Sumber Belajar

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 78) Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

C. Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif













SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) Alokasi Waktu : 1x45 menit


Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,

semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,



MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. Pemerintahan Komisaris Jendral






Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal)melalui melalui studi pustaka dan diskusi.

Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal)


1. Kegiatan awal

- Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa - Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa

2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda

pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi.

- Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa

Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas.




3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran - Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan

E. Sumber Belajar

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 78) Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com



dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


tugas kelompok




dengan baik 2 Kerjasama

kelompok







SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.

Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).


- PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 - 1870

a. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa b. Aturan-aturan Tanam Paksa c. Akibat-akibat Tanam Paksa

Bagi Belanda Bagi Indonesia






Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch.

Siswadapat mendeskripsikan Perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa - Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa

2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda

pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi.

- Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa

Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai




E. Sumber Belajar





Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok




1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik








SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial

- Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan, hukum, ekonomi, dan pendidikan

Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat :

- Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial - Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan, hukum, ekonomi, dan pendidikan Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,



B. Materi Pembelajaran:

- POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. Latar belakang 2. Pelaksanaan sistem politik ekonomi liberal 3. Akibat sistem politik liberal kolonial

- POLITIK ETIS 1. Latar Belakang 2. Pelaksanaan Politik etis

a. Desentralisasi Pemerintahan b. Irigasi c. Emigrasi (Transmigrasi) d. Edukasi

3. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi






Mendeskripsikan perkembangan ekonomi liberal dan politik etis

Siswa dapat mendeskripsikan Perkembangan ekonomi liberal dan politik etis

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial - Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti

- Guru menjelaskan mengenai kebijakan pemerintah kolonial di Indonesia pada abad ke-19 dan awal abad ke -20 (hal 62).


- Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. - Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas.


- Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan, hukum, ekonomi, dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas.


- Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); - Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)

3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran - Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah, guntingan koran dan internet E. Sumber Belajar


F. Penilaian

Evaluasi pilihan ganda hal 77 – 78 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian (hal 78 no. 1 – 10). (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mendiskusikan tentang : - kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial - proses perkembangan tata kota di Indonesia pada masa kolonial ( hal 73 )

Siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah, guntingan koran dan internet

Kunci Jawaban 1.c 2. d 3. e 4. c 5. b 6. e 7. e 8. d 9. c 10. c







pendapat





SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia dibawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda.

- Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia

Alokasi Waktu : 1 x45 menit A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. - Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,



B. Materi Pembelajaran: Pendudukan Jepang atas Indonesia

Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. Metode Pembelajaran





Mendeskripsikan bentuk interaksi Indonesia-Jepang

Siswa dapat mendeskripsikan bentuk interaksi Indonesia-Jepang

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal

- Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia

- Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti

Guru dan peserta didik menonton cuplikan film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19.

Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 117). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial

Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. 2. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka

dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia

melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai


2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)


E. Sumber Belajar


F. Penilaian Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan

kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 117). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.



Deskripsi

Pengantar


Isi








Jumlah

Bumiayu, Juli 2012






SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal

dan akhir masa pendudukan - Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A, Poetra dan Jawa Hokokai. - Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang

dengan kaum nasionalis Islam Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A, Poetra dan Jawa Hokokai Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum Nasionalis Islam Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,




Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Gerakan 3 A, Poetera, dan Jawa Hokokai Dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya pemerintah pendudukan Jepang

terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah

C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan




Mendeskripsikan bentuk pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan

Siswa dapat mendeskripsikan bentuk pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa


pendudukan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana

sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia

pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa

pendudukan. Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya

pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. -. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai

media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai


-. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)


E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 117 – 125) Peta konsep Power poin OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan

mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 126).



Deskripsi

Pengantar


Isi








Jumlah






SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.5 Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia Indikator : - Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer.

- Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang

Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu untuk: Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa

pendudukan Jepang Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,




Pembentukan organisasi semi militer Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang


Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan




Mendeskripsikan Pembentukan organisasi semi militer dan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan

Siswa dapat mendeskripsi kan Pembentukan organisasi semi militer dan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan


1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan, Keibodan, Heiho dan Peta

serta gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia

Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang dan sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja, ekonomi dan bahan

pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. 2. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa

pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi

pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang

di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 3. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan

pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai




E. Sumber Belajar

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 117 – 125) Peta konsep Power poin OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 126 – 127 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 20) dan soal uraian hal 127 no. 1

– 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Kunci Jawaban 1. b 2. c 3. a 4. a

5. c 6. d 7. a 8. c 9. c 10. e 11. a 12. b 13. d 14. d 15. a 16. a 17. a 18. b 19. a 20. b B. 1. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik, antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa

nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. 2. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok

bahan mentah bagi industrinya. 3. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. Selain itu,

sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama.

4. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu.

5. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia.

6. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Selain harus bekerja sepanjang hari, mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia.

7. Pada awalnya, rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua.

8. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi, pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil, pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K.H. Zaenal Mustofa, pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. Madriyan, pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid.

9. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumber-sumber bahan mentah untuk industri perang. Dengan asas ekonomi perang, semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Di bidang pendidikan, sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Diadakan proses doktrnasi kepada guru-guru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang.

10. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 22

SMA/MA. : SMA Islam T. Huda Bumiayu Program : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/ Semester : XI IPA / 1 Alokasi waktu : 1 x 45 Menit Standar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara

tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

Kompetensi Dasar : 1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia.

Indikator : - Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya Pergerakan Nasional Indonesia

- Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor Pergerakan Nasional Indonesia


Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnyaPergerakan Nasional Indonesia 2. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).


- Faktor-faktor pendorong munculnya Pergerakan Nasional Indonesia - Pertumbuhan dan perkembangan idiologi dan organisasi Pergerakan Nasional Indonesia

1. Budi Utomo C. Metode Pembelajaran




Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia

Mendeskripsikan faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi.

Siswa dapat Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo - Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

- Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya Pergerakan Nasional Indonesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. - Menceritakan usaha-usaha Dr. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo - Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebgai pelopor Pergerakan Nasional Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi kelas. - Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,

tanggung jawab.); - Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur,

toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)


E. Sumber Belajar

Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 80 – 83) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian

Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 89).



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif










3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid




Kompetensi Dasar : 1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia.

Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam

- Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda


Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam



tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran - Serikat Islam C. Metode Pembelajaran





Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam melalui studi pustaka, dan diskusi.

Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam - Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Menceritakan usaha-usaha H. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam

sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi

pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka, dan diskusi kelas. 2. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi

pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai




E. Sumber Belajar


F. Penilaian

Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 89). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai


Deskripsi

Pengantar


Isi








Jumlah

Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid


SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar :1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis Alokasi waktu : 1 x 45 Menit A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis



tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran - Perkembangan PKI C. Metode Pembelajaran





Mendeskripsikan perkembangan PKI melalui studi pustaka, dan diskusi.

Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan PKI


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI - Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

-. Menceritakan usaha-usaha H.J.F.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI

-. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional

melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.





E. Sumber Belajar


F. Penilaian


Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 91).






pendapat







Deskripsi

Pengantar


Isi


Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Struktur/logika penulisan






Jumlah Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid


SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme di Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis

- Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional Alokasi Waktu : 1x45 menit


Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis - Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.


D. Materi Pembelajaran - Partai Nasional Indonesia E. Metode Pembelajaran





Mendeskripsikan perkembangan Partai Nasional Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi.

Siswa dapat mendeskripsikan perkembangan Partai Nasional Indonesia


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI - Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan

nasionalis melalui studi pustaka, dan diskusi - Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka, dan

diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk

mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.





E. Sumber Belajar


F. Penilaian







pendapat

2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif

4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid


SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme di Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda

sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional - Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.


B. Materi Pembelajaran Perhimpunan Indonesia C. Metode Pembelajaran





Mendeskripsikan perkembangan Partai Perhimpunan Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi.

Siswa dapat mendeskripsikan perkembangan Partai Perhimpunan Indonesia


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda - Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan

pemuda melalui studi pustaka, dan diskusi - Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui

studi pustaka, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi

pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.



-. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)


E. Sumber Belajar


F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid


SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. Indikator : - Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Alokasi Waktu : 1x45 menit


Peserta didik mampu untuk: - Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional - Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.



- Petisi Sutarjo - GAPI

C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan




Mendeskripsikan perjuangan GAPI melalui studi pustaka, dan diskusi.

Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan GAPI dengan petisi Sutarjo


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M.H. Thamrin - Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan, Fraksi Nasional dan GAPI

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat

melalui studi pustaka, dan diskusi - Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka, dan diskusi kelas. - Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka,

eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi






E. Sumber Belajar


F. Penilaian

Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda.

Evaluasi pilihan ganda hal 110 – 111 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 20) dan soal uraian hal 111 - 112 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya






pendapat

2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kunci Jawaban 1.A 2.D 3.B 4.C 5.D 6.C 7.E 8.D 9.E 10.A



Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif















Kompetensi Dasar : 1.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Indikator : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar

proklamasi kemerdekaan Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.


B. Materi Pembelajaran PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI - BPUPKI dan PPKI

C.Metode Pembelajaran




Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia

Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Pembentukan BPUPKI, melalui studi pustaka dan diskusi.

Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi - Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari

pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

- Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka, eksplorasi

internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. - Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi






E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 132 – 154) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com

F. Penilaian

Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama

Kelompok/ Nama peserta didik

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok

dengan baik

2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu








Kompetensi Dasar : 1.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Indikator : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar

proklamasi kemerdekaan Indonesia. - Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-

kelengkapan negara.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. - Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.


B. Materi Pembelajaran - SEKITAR PROKLAMASI - PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA

C.Metode Pembelajaran





Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara., melalui studi pustaka dan diskusi.

Siswa dapat Mendiskripsikan pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara..


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar

proklamasi - Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka, eksplorasi

internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal

kemerdekaan melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.






F. Penilaian

Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 136).

Format Penilaian Portofolio

Indikator Nilai


Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Isi

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan

Penutup Memberikan kesimpulan Orisinalitas karangan Kronologi merupakan hasil sendiri Penyajian dan bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah





Kompetensi Dasar : 1.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Indikator : - Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan

pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.


B. Materi Pembelajaran - Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia C.Metode Pembelajaran





Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan KNIP melalui studi pustaka dan diskusi.

Siswa dapat Mendiskripsikan pembentukan KNIP.


1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi - Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh

terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

- Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 136).

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal

kemerdekaan melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.






F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT !

1. Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi, diantaranya adalah .... A. kegiatan politik menjadi terkekang B. banyak orang Indonesia yang

menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang

C. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer

D. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja

E. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru

2. Setelah mengalami kekalahan

diberbagai medan pertempuran, Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri .... A. Tojo B. Tanaka C. Koiso D. Nagano E. Toyohito

3. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah ....

A. menagih janji Indonesia Merdeka B. mempersatukan Indonesia sebagai

negara fasis C. merumuskan tuntutan Indonesia

Merdeka kepada Jepang D. mempelajari strategi militer

menjelang Indonesia Merdeka E. mempelajari hal-hal penting

mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka

4. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan

upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang.

Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh .... A. Latif Hendraningrat B. A.G. Pringgodigdo C. Toyohito Masuda D. Icibangase E. Chairul Shaleh

5. Sidang BPUPKI pertama membicarakan

dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah .... A. Mr. Moh. Yamin B. Prof.Dr. Mr. Supomo C. lr. Sukarno D. Drs. Moh. Hatta E. Mr. Ahmad Soebarjo

6. Piagam Jakarta yang berisi rumusan

negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja .... A. Panitia Sembilan B. Panitia Perancang UUD C. Panitia Kecil Perancang UUD D. PPKI E. Tim Perumus Dasar Negara

7. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI

dibubarkan setelah .... A. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. menyelesaikan tugasnya menyusun

tata pemerintahan Indonesia C. menyusun Pembukaan UUD D. menyusun rancangan dasar falsafah

negara selesai E. berhasil menyusun rancangan UUD

8. Janji kemerdekaan yang akan diberikan

pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia, yang

disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal .... A. 24 Agustus 1945 B. 31 Agustus 1945 C. 17 September 1945 D. 17 Agustus 1945 E. 1 September 1945

9. Nama kantor berita pada masa

pendudukan Jepang di Indonesia adalah .... A. Hoso Kanri Kyoku B. Zimbatsu C. Domai D. Kempetai E. Sendenbu

10. PPKI beranggotakan dua puluh satu

orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. Wakil dari Sumatera sebanyak .... A. tujuh orang B. enam orang C. lima orang D. empat orang E. tiga orang

11. Tujuan Marsekal Darat Terauci

memanggil Ir. Soekarno, Moh. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat, Vietnam Selatan adalah .... A. Membujuk ketiga tokoh tersebut

agar mau membantu usaha perang Jepang.

B. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia

C. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari

D. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI

E. Membahas masa depan Indonesia setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu

12. Berita kekalahan Jepang terhadap

Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari .... A. Siaran radio Kantor Berita Domai B. lr. Soekarno dan Moh. Hatta

sekembalinya dari Vietnam C. Pengumuman resmi dari sekutu D. Siaran radio luar negeri E. Penjelasan resmi dari Jepang

13. Reaksi para pemuda setelah mendengar

kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. A. Mendesak PPKI untuk segera

bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan

B. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata

C. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia

D. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia

E. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang

14. Peristiwa Rengasdengklok diawali

dengan .... A. Bentrokan golongan muda dengan

tentara Jepang B. Ketegangan antara golongan tua dan

golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi

C. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri

D. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat, Vietnam Selatan

E. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA

15. Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke

Rengasdengklok adalah .... A. Mendesak Soekarno-Hatta segera

menyusun teks proklamasi B. Meminta PPKI segera

memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia

C. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang

D. Membicarakan pelaksanaan proklamasi

E. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang

16. Tujuan lr. Soekarno dan Moh. Hatta

menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah .... A. Meminta restu pelaksanaan

proklamasi keesokan harinya B. Menjajagi sikapnya mengenai

proklamasi kemerdekaan C. Menuntut Jepang memenuhi

janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia

D. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi

E. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia

17. Ahmad Subarjo meminta agar

perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab .... A. Supaya Jepang memberikan

dukungan terhadap pelaksanaan

proklamasi B. Laksamana Maeda bersedia

menjamin keselamatan mereka selama berada di rumahnya

C. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi

D. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpin-peminpin Indonesia

E. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia

18. "Kami bangsa Indonesia dengan ini

menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari .... A. Soekarno B. Soekarni C. Moh. Hatta D. Ahmad Subarjo E. Sayuti

19. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil

Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah .... A. Gunawan B. Mr. Wilopo C. Suhud D. Sudiro E. Latief Hendraningrat

20. Kabinet Presidentil pertama di

Indonesia diresmikan pada .... A. 2 September 1945 B. 19 Agustus 1945 C. 22 Agustus 1945 D. 14 Nopember 1945 E. 3 Nopember 1945

21. Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan .... A. pemerintah tidak memiliki anggaran

yang cukup B. rakyat Indonesia belum siap dengan

kehadiran Tentara Nasional C. keberadaan Tentara Nasional akan

mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang

D. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada

E. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional

22. Ketidakpuasan terhadap BKR

mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh .... A. Sukarni B. Adam Malik C. Urip Sumoharjo D. Sudirman E. Ahmad Subarjo

23. Komite Nasional Indonesia Pusat yang

terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh .... A. Sutan Syahrir B. Amir Syarifuddin C. AdamMalik D. Mr. Soepomo E. Kasman Singodimejo

24. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan

Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar .... A. Maklumat, no. X. 16 Oktober 1945 B. Maklumat, 5 Oktober 1945 C. Maklumat, 3 Nopember 1945

D. Maklumat, 14 Nopember 1945 E. Maklumat, 2 September 1945

25. Perubahan dari sistem Kabinet

Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. A. Maklumat, no. X. 16 Oktober 1945 B. Maklumat, 5 Oktober 1945 C. Maklumat, 3 Nopember 1945 D. Maklumat, 14 Nopember 1945 E. Maklumat, 2 September 1945

26. Perdana Menteri pertama dalam sistem

Kabinet Parlementer adalah .... A. Moh. Hatta B. Sutan Syahrir C. Amir Syarifuddin D. Sukiman E. Wilopo

27. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai

hari Tentara Nasional Indonesia, sebenarnya adalah hari terbentuknya .... A. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B. Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D. Tentara Republik Indonesia (TRI) E. Angkatan Bersenjata Republik

Indonesia (ABRI) 28. Perubahan nama dari Tentara Republik

Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal .... A. 5 Oktober 1945 B. 22 Agustus 1945 C. 3 Januari 1945 D. 5 Mei 1947 E. 3 Juni 1947

29. Tugas pokok Komite Nasional

Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah .... A. Menyerap aspirasi rakyat B. Membantu Presiden C. Sebagai Penasehat presiden D. Membantu MPR E. Sebagai Kepala Departemen

30. Untuk mengatasi inflasi pemerintah

mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. Mata uang tersebut adalah .... A. De Javasce Bank B. ORI C. Mata uang NICA D. Uang Hindia - Belanda E. Ringgit

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di

kelak kemudian hari ? 2. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi

kemerdekaan! 3. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? 6. Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7. Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8. Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9. Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3

Nopember 1945! 10. Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ?


Documents

RPP Sejarah XI IPA Smt 1 Pendikar