Upload
setiyawati
View
347
Download
7
Embed Size (px)
Citation preview
RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN(2 SKS)
Mata Pelajaran : SEJARAH 1
Pertemuan/Minggu ke : 1 dan 2 / 1
Kompetensi Dasar :
1.1 Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah
1.2 Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat indo pra-aksara
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
Menganalisis pengertian sejarah
Menjelaskan sumber,bukti dan fakta sejarah
Menyusun periodesasi dan kronologi sejarah indonesia
Mengidentifikasi cara masyarakat prasejarah mewarisk.masa lalunya
Mendeskripsikan defenisi foklore
A. Tatap Muka 1 ( 2 x 45’ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran sejarah tentang pengertian sejarah
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menganalisis pengertian ,guna dan bukti sejarah
Menganalisis periodesasi –kronologi dalam sejarah
Menganalisis pengertian tradisi,jejak dan pewarisan tradisi sejarah4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajaran bisa tercapai
10 ‘
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 6 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi Siswa : 70’
1
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Dengan berkelompok Menganalisis periodisasi dan kronologi sejarah
Menganalisis pengertian sejarh
Dengan berkelompok dapat menganalisis cara masyar,mewarisk.masa lalunya
.3. Guru memberi tugas
mengerjakan LKS Siswa mengerjakan soal-soal
pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
B. Tatap Muka 2 ( 2x 45’ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
C. Bahan Ajar : CD Pembelajaran sejarah tentang sumber,bukti dan pakta
sejarah
D. Uraian Materi Pembelajaran:
Menyebutkan makna sejarah
Menyebutkan makna foklore lisan
Memberikan contoh bukti sejarah tertulis
Dan tdk.tertulis1. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 6 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota
2
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
maksimum 6 / 7 orangInti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Menyebutkan makna sejarah
Menyebutkan makna foklore
70’
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal makna sejarah dari LKS.
Siswa mengerjakan soal-soal makna foklore dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
E. Tugas Terstruktur 1
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang unsur
terbentuknya negara dan asal mula terjadinya negara
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menganalisis guna dan bukti sejarah
Menganalisis Pengertian legenda dalam sejarah
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10 ‘
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya tentang materi yang belum dimengerti/jelas.
3
3. Guru mengingatkan kembali anggota masing-masing kelompok.
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 6/7 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa : Menganalisis guna dan
bukti sejarah Secara berkelompok
menganalisis makna legenda dalam sejarah
.
70’
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal makna guna dan bukti dalam sejarah dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
F. Tugas Terstruktur 2
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang mitologi
dan legenda
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menganalisis contoh tradisi sejarah,jejak sejarah dan cara pewarisaan
tradisi sejarah
Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10’
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
4
3. Guru mengingatkan kembali anggota masing-masing kelompok.
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Dengan diskusi kelompok menganalisis contoh tradisi,jejak dan cara pearisan sejarah
Dapat contoh foklore non lisan
70
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal foklore lisan non lisan dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
G. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan tentang folklore
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menganalisis pengertian sejarah
Menganalisis sumber,bukti,fakta sejarah
Menganalisis periodesasi dan kronologi sejarah indonesia
Menganalisis cara masyarakat mewariskan masa lalunya
Mendeskripsikan contoh foklore lisan dan non lisan
4. Tugas Untuk Siswa:
1. Siswa diberi tugas secara individu membuat laporan tentang
sumber,bukti dan kronologi sejarah
2. Membuat PR tentang contoh tradisi dan pewarisan masyar.pra
aksara dan aksara
5
H. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):
Jakarta, ……………… 20…
Guru Mata Pelajaran
1.Heppy p .....................
2.Sunarsih ......................
3. Sigit ......................
Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta
Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H
RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN(2 SKS)
Mata Pelajaran : Sejarah 1
Pertemuan/Minggu ke : 3 dan 4 / 2
Kompetensi Dasar :
2.1 Mengidentifikasi peradaban awal masyarakat dunia yang berpengaruh terhadap peradaban indonesia
2.2 Menganalisis asal-usul dan pesebaran manusia di kepulauan indonesia
6
2.3 Menganalisis peristiwa sekitar proklamasi dan pembentukan indonesia
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
Membandingkan proses migrasi palaeo mongoloid dengan neo mongoloid indonesia
Mengidentifikasi pengaruh budaya dongson pada masyarakat awal indonesia
Menjelaskan asal-usul manusia dikepulauan indonesia
Mendeskripsikan perkembangan teknologi dan kepercayaan awal masyarakat indonesia
Mendeskripsikan lpersiapan kemerdekaan indonesia di bidang politik
Memberikan pendapat hubungan peristiwa rengasdengklok dengan perumusan naskah proklamasi indonesia
Menganalisis makna proklamasi bagi bangsa indonesia
A. Tatap Muka 3 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentan peradaban awal masyarakat dunia
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Mendeskripsikan perkembangan biologis ,periodesasi,dan daerah temuan manusia purba dan kepercayaannya
Menunjukkan proses migrasi proto dan deutro melayu,pengaruh keb.dongson dan budaya logam di indonesia
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10’
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota masing-masing kelompok
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 2. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan
Siswa :
Mendeskripsikan
70’
7
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
dari siswa yang mengalami kesulitan.
persebaran palaeo mongoloid dan neo mongoloid
Menunjukkan perkembangan teknologi dan kepercayaan masyarakat awal indonesia
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal peradaban dunia dan kepecayaan awal indonesia
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
B. Tatap Muka 4 ( 2x 45’ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentang peristiwa sekitar proklamasi
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Peristiwa sekitar proklamasi dan pembentukan indonesia
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajaran bisa tercapai
10 ‘
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota masing-masing kelompok.
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti I. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami
Siswa : Mendeskripsikan hubungan
rengasdengkolk dengan perumusan proklamasi
70’
8
kesulitan. Menunjukkan makna proklamasi bagi bangsa indonesia
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal Mendeskripsikan peristiwa rengasdengklok dari lks
Menunjukkan makna proklamasi dari buku paket
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
C. Tugas Terstruktur 3
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang peristiwa-
peristiwa sekitar proklamasi
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menguraikan persiaapan kemerdekaan dibidang politik
Menjelaskan pembetukan lembaga kelengkapan negara
Memberikan contoh lembaga kelengkapan negara
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10 ‘
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 6 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 6 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi Siswa :
Menggali berbagai informasi
70’
9
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
tentang peristiwa sekitar proklamasi
Menjelaskan pembentukan lembaga kelengkapan negara
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal pembentukan lembaga kelengkapan negara dari lks
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
D. Tugas Terstruktur 4
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang sidang
BPUPKI dan sidang PPKI
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Memberikan contoh hasil sidang BPUPKI
Memberikan contoh hasil sidang PPKI
1. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10’
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Memberikan contoh hasil sidang bidang politik
Memberikan contoh hasil
70
10
sidang di bidang militer dan birokrasi
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal sidang BPUPKI dan PPKI dari lks
10’
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
E. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang BPUPKI
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Membuat laporan tentang makna peristiwa rengas dengklok
Membuat peta penemuan manusia purba di indonesia
4. Tugas Untuk Siswa:
Siswa diberi Tugas tentang laporan makna peristiwa rengasdengklok
F. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):
11
Jakarta, ……………… 20…
Guru Mata Pelajaran
1. Heppy P .......................
2. Sunarsih ......................
3. Sigit ...........................
Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta
Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H
12
RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN(2 SKS)
Mata Pelajaran : Sejarah 1
Pertemuan/Minggu ke : 5 dan 6 / 3
Kompetensi Dasar :
3.1 menganalisis perkembangan sejarah dunia dan posisi indonesia ditengah
perubahan politik setelah perang dunia ke-2
3.2.menganalisis perkembangan mutakhir sejarah dunia
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
Menganalisis mengidentifikasi faktor penyebab perang dingin
Mengidentifikasi peristiwa penting menjelang berahirnya perang dingin
a. Tatap Muka 5 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentang perang dingin
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Pengertian perang dingin
Sebab-sebab perang dingin
Dampak perang dingin
Akibat perang dingin
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar
10’
13
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
huluan tujuan pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota masing-masing kelompok
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Menganalisis pengertian,sebab ,dampak dan akibat perang dingin
70’
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal perang dingin dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
B. Tatap Muka 6 ( 2 x 45’ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentang perkembangan mutakhir dunia
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Runtuhnya uni soviet
Perang teluk
Bersatunya jerman
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa
10 ‘
14
tercapai2. Menjelaskan apa yang harus
dikerjakan siswa. Siswa bertanya materi
sebelumnya yang belum jelas.3. Guru mengingatkan anggota
masing-masing kelompok. Siswa berkelompok dalam
kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Perang teluk
Runtuhnya uni soviet
Bersatunya jerman
70’
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
D. Tugas Terstruktur 5
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentanng
perkembangan mutakhir sejarah dunia
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Sebab runtunya unisoviet
Sebab-sebab perang teluk
Membandingkan perang teluk 1 dan 2
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10’
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok Siswa dikelompokkan dalam
15
kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Sebab runtuhnya uni soviet
Sebab perang teluk
Perbandingan perang teluk 1 dan 2
70’
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat dari materi
3. Memberikan soal PR rangkuman Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
E. Tugas Terstruktur 6
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang perkembangan
mutakhir sejarah dunia
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Mendeskripsikan tentang rev.cina,kuba dan perang korea
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10’
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Mendeskripsikan rev.cina ,kuba dan p.korea
16
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
E. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soa tentang perang dingin
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Contoh nasionalisme di asia afrika
4. Tugas Untuk Siswa:
Siswa diberi tugas membuat laporan tentang:
Contoh – contoh nasionalisme di asia-afrika
Secara individu membuat laporan tentang perkembangan mutakhir sej.dunia
F. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):
Jakarta, ……………… 20…
Guru Mata Pelajaran
17
1. Heppy P ........................
2. Sunarsih .......................
3. Sigit .........................
Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta
Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H
18
Jakarta, ……………… 20…
Guru Mata Pelajaran
Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta
19
Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H
RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN(4 SKS)
Mata Pelajaran : Matematika 1
Pertemuan/Minggu ke : 7 dan 8 / 4
Kompetensi Dasar :
10.5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi
Mengembangkan statergi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi.
B. Tatap Muka 7 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran Matematika tentang
Turunan Fungsi.
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
20
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota masing-masing kelompok
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaiakn dengan konsep ekstrim fungsi
Merumuskan model matematikan dari masalah ekstrim fungsi
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal masalah-masalah yang bisa diselesaiakn dengan konsep ekstrim fungsi dan merumuskan model matematikanya dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
C. Tatap Muka 6 ( 2 x 45’ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembeleajaran Matematika tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Mengembangkan statergi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Waktu
21
Langkah(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
10 ‘
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota masing-masing kelompok.
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa : Mengembangkan statergi
untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
70’
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
10’
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
D. Tugas Terstruktur 5
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum
22
jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
E. Tugas Terstruktur 6
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Mengembangkan statergi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
23
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Mengembangkan statergi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
F. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi
Mengembangkan statergi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
4. Tugas Untuk Siswa:
Siswa diberi tugas mengejakan soal-soal tentang menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan, menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi dan merumuskan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
F. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
24
3. Instrumen Penilaian (item/soal):
Jakarta, ……………… 20…
Guru Mata Pelajaran
1. Hj. Iswati Husen, S.Pd …...…… 2. Hj. Khaeriyah, S.Pd …………
3. Hj. Aliyah, S.Pd, M.Pd .............. 4. Dra. Estelita Vera ..............
5. C. Marlina, S.Pd ..............
Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta
Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H
RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN(2 SKS)
Mata Pelajaran : Matematika 1
Pertemuan/Minggu ke : 9 / 5
25
Kompetensi Dasar :
10.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:
Menyelesaiakn model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim
A. Tatap Muka 9 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran Matematika tentang Turunan
Fungsi.
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menyelesaiakn model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota masing-masing kelompok
Siswa berkelompok dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Menyelesaiakn model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari masalah tersebut.
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS.
26
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
B. Tugas Terstruktur 9
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari maslah nilai ekstrim
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
LangkahKegiatan Waktu
(menit)Guru Siswa
Penda-
huluan
1. Menjelaskan Kompetensi dasar yang harus dikuasai
Memperhatikan dengan cermat apa yang harus dilakukan agar tujuan pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus dikerjakan siswa.
Siswa bertanya materi sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok Siswa dikelompokkan dalam kelompok kecil dengan anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan.
Siswa :
Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari maslah nilai ekstrim
3. Guru memberi tugas mengerjakan LKS
Siswa mengerjakan soal-soal dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan
Siswa bersama guru menarik kesimpulan
27
2. Memberi kesempatan untuk merangkum
Peserta didik membuat rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
B. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:
Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim fungsi
Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim
4. Tugas Untuk Siswa:
Siswa diberi tugas mengejakan soal-soal menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim fungsi dan menafsirkan solusi dari masalah tersebut.
C. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):
Jakarta, ……………… 20…
Guru Mata Pelajaran
1. Hj. Iswati Husen, S.Pd …...…… 2. Hj. Khaeriyah, S.Pd …………
3. Hj. Aliyah, S.Pd, M.Pd .............. 4. Dra. Estelita Vera ..............
28
5. C. Marlina, S.Pd ..............
Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta
Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H
Rencana Pembelajaran dan Penilaian
Mata Pelajaran : Matematika (Paket 11)Semester : 3Pertemuan : 1 & 2
SK : 11. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
KD : 11.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku yang sudutnya tetap
tetapi panjang sisinya berbeda.2. Siswa dapat mendefinisikan pengertian perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku.3. Siswa dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut pada segitiga siku-
siku.
Pertemuan I (2 x 45`)A. Kegiatan Tatap Muka
Metode : Diskusi/Informasi dan Tanya JawabSumber : Buku Matematika SartonoMateri : Ukuran sudut dalam derajat dan ukuran sudut dalam radian
Langkah-langkah Kegiatan:1. Kegiatan Awal
Diskusi kelompok tentang sudut dalam derajat.2. Kegiatan Inti
Diskusi/infomormasi tentang sudut dalam derajat, hubungan derajat pada jam, ukuran derajat, menit sampai detik.
Sudut lurus, sudut putaran penuh mengubah sudut derajat menjadi desimal atau sebaliknya.
3. Kegiatan AkhirMenyimpulkan hasil belajar
4. Penilaian: Tugas mandiri dan tes tertulis5. Instrumen Penilaian
29
1. Tentukan besar sudut dari: a. sudut lurus
b. sudut putaran penuh
2. Tentukan besar sudut terkecil (dalam derajat) yang dibentuk oleh jarum pendek dan jarum panjang ketika jam menunjukkan: a. pukul 08:00 WIB
b. pukul 13:00 WIBc. pukul 14:30 WIBd. pukul 18:30 WIB
30
3. Nyatakan besar sudut-sudut berikut ini dalam ukuran derajat menit sampai detik!
a. 65,8°b. 84,43°c. 130,125°d. 98,525°
Pertemuan II (2 x 45`)B. Kegiatan Tugas Terstruktur
Metode : Kerja Kelompok dan Tanya JawabSumber : Buku Matematika SartonoMateri : Pengertian perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
Langkah-langkah Kegiatan:1. Kegiatan Awal
Pengarahan guru tentang pengertian perbandingan trigonometri2. Kegiatan Inti
Diskusi kelompok tentang perbandingan trigonometri Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku yang sudutnya tetap
tetapi panjang sisinya berbeda3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar4. Penilaian : Tugas mandiri, PR dan tes tertulis5. Instrumen Penilaian
1. Cari nilai perbandingan trigonometri untuk sudut α pada setiap gambar berikut:
a. c.
b. d.
2. Carilah nilai perbandingan trigonometri sudut α yang lain (α sudut lancip) jika diketahui:
a. sin α =
b. sin α =
c. sin α =
31
10
8 6
52
11
5 2
C. Kegiatan Mandiri (2 x 45`)Metode : Pemberian TugasSumber : Buku Matematika SartonoKegiatan : Mengerjakan soal-soal Penilaian : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian1. Nyatakan besar sudut-sudut berikut ini dalam bentuk desimal:
a. 95°30`b. 110°36`
2. ABC siku-siku di C, α = sudut A. Cari perbandingan trigonometri sudut α jika diketahui A=3 dan C=3√2
Rencana Pembelajaran dan Penilaian
Mata Pelajaran : Matematika (Paket 11)
32
Semester : 3Pertemuan : 3 & 4
SK : 11. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
KD : 11.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menyelidiki nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus.2. Siswa dapat menggunakan nilai perbandingan trigonometri sudut khusus dalam
menyelesaikan soal.
Pertemuan I (2 x 45`)A. Kegiatan Tatap Muka
Metode : Diskusi Kelompok dan Informasi Sumber : Buku Matematika SartonoMateri : Nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus
Langkah-langkah Kegiatan:1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali tentang nilai perbandingan trigonometri.2. Kegiatan Inti
Diskusi kelompok dengan cara Guru menerangkan tentang nilai perbandingan sudut khusus.
3. Kegiatan AkhirMenyimpulkan sifat-sifat nilai trigonometri sudut khusus.
4. Penilaian: Tugas mandiri dan tes tertulis5. Instrumen Penilaian
1. Hitunglah : a. tan 30° + tan 45°b. sec 60° + cosec 30°c. sin 60° cos60° + sin 30° cos 30°
2. Tunjukkan bahwa : a. 1 – sin2 45° = cos2 45°b. sin2 60° + cos2 60° = 1c. -1 +cosec2 45° = cot2 45°
Pertemuan II (2 x 45`)B. Kegiatan Tugas Terstruktur
Metode : Diskusi Kelompok Sumber : Buku Matematika SartonoMateri : Perbandingan trigonometri sudut khusus semua kuadran
33
Langkah-langkah Kegiatan:1. Kegiatan Awal
Siswa diarahkan menentukan perbandingan trigonometri semua kuadran2. Kegiatan Inti
Latihan mengerjakan soal sudut khusus pada tiap kuadran. Menentukan tanda setiap perbandingan trigoometri pada setiap kuadran. Menentukan perbandingan trgonometri lainnya pada suatu kuadran jika
diketahui salah satu diantaranya.3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar4. Penilaian : Tugas mandiri, PR dan tes tertulis5. Instrumen Penilaian
1. Sebutkan tanda (positif atau negatif) dari setiap perbandingan trigonometri berikut:
a. sin 60°b. cos 300°c. tan 120°d. cot 150°e. sec 225°
2. Sebutkan dikuadran mana sudut αa. tan αb. sec αc. cot αd. cosec α
C. Kegiatan Mandiri (2 x 45`)Metode : Pemberian TugasSumber : Buku Matematika SartonoKegiatan : Mengerjakan soal yang belum dibahas Penilaian : Tes TertulisInstrumen Penilaian
1. Hitunglah sec 0° + sec 45°2. Tunjukkan 1 + tan2 60° = sec 60°
3. Diketahui cos β = − . Carilah:
a. sin βb. cot βc. tan βd. cosec β
34
Rencana Pembelajaran dan Penilaian
Mata Pelajaran : Matematika (Paket 11)Semester : 3Pertemuan : 5 & 6
SK : 11. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
KD : 11.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri
Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menurunkan rumus perbandingan trigonometri suatu sudut pada bidang
cartesius.2. Siswa dapat melakukan perhitungan nilai perbandingan trigonometri pada bidang
cartesius.3. Siswa dapat menentukan rumus perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi.4. Siswa dapat menggunakan rumus perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi
dalam menyelesaikan soal.
Pertemuan I (2 x 45`)A. Kegiatan Tatap Muka
Metode : Diskusi Kelompok, Informasi dan Tanya Jawab Sumber : Buku Matematika SartonoMateri : Perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi
Langkah-langkah Kegiatan:1. Kegiatan Awal
Diskusi kelompok dan guru berkeliling.2. Kegiatan Inti
Diskusi dan informasi tentang perhitungan nilai perbandingan trigonometri pada bidang cartesius untuk kuadran II.
Menentukan rumus perbandingan trigonometri untuk sudut berelasi.3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar.4. Penilaian: Tugas mandiri, PR dan tes tertulis.5. Instrumen Penilaian
1. Nyatakan perbandingan trigonometri berikut ini dalam perbandingan trigonometri sudut komplemennya!
a. sin 52°b. tan 57°c. sec 56°
2. Dengan menggunakan rumus perbandingan sudut (90° + α°), hitung nilai:a. sin 135°b. cos 150°c. tan 120°
3. Dengan menggunakan rumus (180° - α°), hitung nilai soal no.2!Pertemuan II (2 x 45`)
B. Kegiatan Tugas Terstruktur
35
Metode : Diskusi Kelompok Sumber : Buku Matematika SartonoMateri : Pemakaian rumus trigonometri sudut berelasi
Langkah-langkah Kegiatan:1. Kegiatan Awal
Diskusi kelompok, guru berkeliling.2. Kegiatan Inti
Diskusi dan informasi tentang perhitungan nilai perbandingan trigonometri pada bidang cartesius pada kuadran selanjutnya.
Menentukan rumus dikuadran selanjutnya.3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar4. Penilaian : Tugas mandiri, PR dan tes tertulis5. Instrumen Penilaian
1. Nyatakan dengan sudut lancip:a. sin 185°b. tan 246°c. sec 220°
2. Dengan menggunakan rumus (270° + α°), hitung nilai:a. sin 315°b. cos 300°c. tan 330°
3. Nyatakan dengan sudut lancip:a. cos (-100°)b. tan (-132°)
4. Hitung nilai:a. sin 690°b. cos 1020°c. tan 1500°
C. Kegiatan Mandiri (2 x 45`)Metode : Pemberian TugasSumber : Buku Matematika SartonoKegiatan : Mengerjakan soal yang belum dibahas Penilaian : Tes TertulisInstrumen Penilaian
1. Sederhanakan:
a.
b.
2. tan 40° = a. Nyatakan dalam a dari: !
36
3. tan α = − dikuadran II. Tentukan: !
Jakarta, 28 Februari 2008Mengetahui, Guru Mata Pelajaran MatematikaKepala Sekolah
Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H MGMP Matematika SMA N 60
37