RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PROKARIOTIK Tingkat Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : SMA : Biologi : X/I : 4 X 45 Menit

STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami prinsip prinsip pengelompokan makhluk hidup KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri ciri Archaebacteria dan Eubacteria beserta perannya dalam kehidupan. I. INDIKATOR Kognitif: a. Produk 1. Menjelaskan ciri ciri organisme prokariotik 2. Menjelaskan pengelompokan organisme prokariotik 3. Menjelaskan ciri ciri Archaebacteria dan Eubacteria 4. Menjelaskan proses reproduksi organisme Archaebacteria dan Eubacteria 5. Mengetahui peranan Archaebacteria dan Eubacteria dalam kehidupan b. Proses 1. Diskusi ciri ciri organisme Archaebacteria dan Eubacteria 2. Diskusi mengenai cara reproduksi pada Archaebacteria dan Eubacteria 3. Mengelompokan organisme Archaebacteria dan Eubacteria 4. Mengidentifikasi peranan Archaebacteria dan Eubacteria Afektif : a. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter meliputi kerjasama, peduli, terbuka, jujur dan menghargai pendapat teman. b. Keterampilan Sosial Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: bertanya, menyumbang pendapat, menjadi pendengar yang baik, dan berkomunikasi II. TUJUAN PEMBELAJARAN Kognitif : a. Produk 1. Siswa mampu membedakan minimal 2 ciri khas organisme prokariotik 2. Siswa mampu membedakan minimal 2 ciri perbedaan pada Archaebacteria dan Eubacteria

3. Siswa mampu membedakan 2 proses reprodusi Archaebacteria dan

Eubacteria melalui skema gambar pada media power point4. Siswa mampu menjelaskan minimal 2 cara reproduksi pada Archaebacteria

dan Eubacteria berdasarkan hasil diskusi.5. Siswa mampu menjelaskan minimal 2 peran Archaebacteria dan Eubacteria

bagi kehidupan manusia berdasarkan sumber bacaan dan informasi yang didapat dari lingkungan sekitar 6. Siswa mampu membedakan minimal 2 perbedaan bentuk mikroskopik dari organisme prokariotik. b. Proses 1. Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai 2 ciri khas organisme prokariotik 2. Diberikan skema reprodusi Archaebacteria dan Eubacteria, siswa dapat membedakan 3 reprodusi Archaebacteria dan Eubacteria yaitu transduksi dan transformasi dan konjugasi 3. Siswa melakukan diskusi kelompok minimal 2 peran Archaebacteria dan Eubacteria dari sumber bacaan dan informasi yang didapat dari lingkungan sekitar dan buku literatur 4. Siswa dapat mengamati anatomi dari organisme prokariotik dari kentang yang telah dibusukan melalui kegiatan praktikum. Afektifa. Karakter :

Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: kerjasama, peduli, terbuka, jujur dan menghargai pendapat teman.b. Keterampilan sosial :

Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial, meliputi: bertanya, menyumbang pendapat, menjadi pendengar yang baik, dan berkomunikasi III. MATERI PEMBELAJARAN 1. Ciri organisme prokarioatik 2. Pengelompokan organisme prokariotik: Archaebacteria Eubacteria 3. Proses produksi Archaebacteria dan Eubacteria 4. Peran Archaebacteria dan Eubacteria bagi kehidupan manusia PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan pembelajaran : CTL dan saling temas 2. Strategi pembelajaran : Coperative Learning 3. Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawan dan penugasan

a. b.

IV.

V.

LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan I : 2 X 40 Menit Untuk pencapaian Tujuan Pembelajaran No. 1 s/d 5 dan Tujuan Afektif Tahap dan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10 menit) 1. Guru memberi salam kepada seluruh siswa dan menanyakan kehadiran siswa 2. Guru memberikan pertanyaan mengenai organisme Prokariotik agar menarik perhatian siswa 3. Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari guru 4. Guru memberikan penguatan, yang kemudian dilanjutkan dengan menyampaikan tujuan pembelajaran (fase 1 CL : menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Eksplorasi) Kegiatan Inti (70 menit) 1. Guru menayangkan gambar gambar organisme Prokariotik (slide organisme Prokariotik) dan meminta siswa untuk berdiskusi untuk menemukan ciri-ciri umum organisme Prokariotik 2. Siswa mengemukakan pendapat secara santun dan guru menanggapi pendapat siswa (fase 2 CL: menyajikan informasi- Elaborasi) 3. Guru mengorganisir siswa ke dalam kelompok belajar, yang terdiri dari 4-5 siswa. Selain itu, Guru juga menugaskan kelompok siswa untuk berdiskusi mengenai ciri-ciri dan proses reproduksi domain prokariotik yaitu Archaebacteria dan Eubacteria (fase 3 CL: mengorganisir siswa ke dalam kelompok bekerja dan belajar- eksplorasi) 4. Siswa bekerja sama dalam kelompok secara jujur dan peduli serta bertanggung jawab, di bawah bimbingan guru (fase 4 CL: membimbing kelompok bekerja dan belajar-eksplorasi) 5. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang ciri-ciri dan proses reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Siswa pada kelompok lain memperhatikan penyampaian hasil diskusi, menghargai pendapat teman dan menanggapinya dengan santun 6. Guru memimpin dan membimbing diskusi kelompok serta menarik kesimpulan. Guru melakukan evaluasi dan memberikan penghargaan pada kelompok terbaik (fase 5,6 CL: evaluasi dan memberikan penghargaankonfirmasi) Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Siswa merangkum tentang ciri-ciri dan proses reproduksi dengan bantuan media slide Power Point yang ditayangkan oleh guru 2. Guru memberikan motivasi kepada siswa

Pertemuan II : 2 X 45

Untuk pencapaian Tujuan Pembelajaran No. 6 dan Tujuan Afektif serta tujuan Psikomotorik Tahap dan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10 menit) 1. Guru memberikan pre-test mengenai materi yang akan dipraktikumkan 2. Guru menyampaikan tujuan praktikum, alat dan bahan serta cara kerja praktikum (fase 1 CL: menyampaikan tujuan dan memotivasi-eksplorasi) Kegiatan Inti (70 menit) 1. Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok terdiri dari 3/4 siswa (fase 2 CL: mengorganisasikan siswa dalam kelompok bekerja dan belajar) 2. Siswa melakukan kegiatan praktikum dalam kelompok dengan mengisi LKS sesuai hasil pengamatan praktikum secara jujur, di bawah bimbingan guru 3. Setiap siswa didorong untuk peduli, bekerja sama, jujur dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas praktikum (fase 4 CL: membimbing kelompok bekerja dan belajar- elaborasi) Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Siswa merangkum hasil praktikum dengan bimbingan guru (fase 5,6 CL: evaluasi dan memberikan penghargaan-konfirmasi) 2. Siswa mengerjakan post-test yang diberikan guru (fase: elaborasi) 3. Guiru memberikan tugas membuat laporan tentang praktikum yang telah dilakukan 4. Guru memberikan motovasi VI. SUMBER BELAJAR1. Microsoft Power Point : Organisme Prokariotik

2. Lingkungan sekitar (rumah dan sekolah) dan internet 3. Buku paket Biologi SMA Kelas X VII. PENILAIAN1. Aspek Kognitif 2. Aspek Afektif

: Hasil Tanya Jawab : Keaktifan siswa selama pelajaran berlangsung Jakarta, 13 Agustus 2011

Mengetahui, Kepala SMA Negeri 54 Jakarta

Guru Mata Pelajaran Biologi

Dra. Hj. Mulyati Sudjono, M. Pd NIP. 196101131989022002

Dra. Marlina NIP. 470069068

LEMBAR KERJA SISWA PENGAMATAN EUBACTERIA

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat mengidentifikasi organisme eubacteria berdasarkan pengamatan B. ALAT DAN BAHAN Alat: 1. Mikroskop 2. Kaca Obyek 3. Kaca Penutup Bahan:1.

2. 3.

Bakteri dari kentang busuk atau nasi busuk Aquadest Metilen blue

C. CARA KERJA 1. Mempersiapkan alat dan bahan pengamatan 2. Membuat sediaan preparat dari bahan yang tersedia 3. Melakukan pengamatan preparat dengan menggunakan mikroskop atau loupe 4. Mengisi tabel hasil pengamatan 5. Membuat kesimpulan hasil pengamatan 6. Menjawab pertanyaan pada LKS D. HASIL PENGAMATAN Gambar hasil pengamatan Keterangan : ......................................................... ......................................................... ......................................................... ......................................................... ......................................................... ......................................................... ......................................................... .........................................................E. PEMBAHASAN :

............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ....................................................................................................................... F. KESIMPULAN

............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............ G. PERTANYAAN1.

Jelaskan minimal 4 ciri umum Archaebacteria! .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ................................................................................................................ Jelaskan bagian bagian dari organisme Eubacteria yang kalian amati! ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ............ ............................................................................................................ ........................ ................................................................................................ ..................................... ...................................................................................

2.

LEMBAR PENILAIAN

Tabel Penilaian Aktivitas siswa dalam Proses Pembelajaran Aspek Penilaian No Nama Siswa Afektif Kognitif 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst Ket: Penilaian aspek kognitif dari skor uji kompetensi tertulis Penilaian aspek Afektif: 1. A: Jika siswa bertanya sebelum ada perintah/dipersilakan guru B: Jika siswa bertanya sesudah dipersilakan C: Jika siswa tidak mengajukan pertanyaan

1

Psikomotorik 2 3 4 5

2. A: Jika siswa mampu menjawab lebih dari 3 pertanyaan selama proses

pembelajaran B: Jika siswa mampu menjawab 2 - 3 pertanyaan selama proses pembelajaran C: Jika siswa hanya mampu menjawab pertanyaan kurang dari 2 selama proses pembelajaran3. A: Jika siswa mampu mengemukakan pendapat dengan bahasa lisan sesuai

EYD dan tidak menyinggung perasaan B: Jika siswa mampu mengemukakan pendapat, tetapi tidak sesuai EYD dan tidak lancar C: jika siswa tidak pernah mengemukakan pendapat 4. A: Jika siswa mengumpulkan tugas sesuai dengan batas waktu yang diberikan B: Jika siswa mengumpulkan tugas lewat satu hari dari batas waktu yang diberikan C: Jika siswa tidak mengumpulkan tugas A: Jika siswa bersikap santun selama proses pembelajaran B: Jika siswa bersikap kurang santun selama proses pembelajaran C: Jika siswa bersikap tidak santun selama proses pembelajaran

5.

Penilaian Aspek Psikomotorik: (ketika kegiatan praktikum)

1. A : Jika siswa membawa mikroskop dengan kedua tangan (pada leher dan dasar mikroskop) B : Jika siswa membawa mikroskop dengan kedua tangan ( pada leher dan dasar mikroskop) C : Jika siswa membawa mikroskop dengan tidak memegang leher maupun dasar mikroskop2.

A : Pada saat menggambar hasil pengamatan siswa tidak menjauhkan pandangan dari mikroskop B : Pada saat menggambar hasil pengamatan siswa menjauhkan pandangan dari mikroskop (mengingat apa yang tadi sudah diamati) C : Menggambar dengan mencontek dari hasil kerja siswa lain A: Jika siswa dapat mengatur intensitas cahaya pada mikroskop tanpa bantuan B: Jika siswa dapat mengatur intensitas cahaya pada mikroskop dengan bantuan guru atau teman. C: Jika siswa tidak dapat mengatur intensitas cahaya pada mikroskop A: Jika siswa dapat membuat preparat dengan sempurna B: Jika siswa membuat preparat kurang sempurna C: Jika siswa tidak bisa membuat preparat A: Jika siswa mengembalikan peralatan yang digunakan untuk praktikum ke tempat semula dalam kondisi bersih B: Jika siswa mengembalikan peralatan praktikum ke tempat semula tapi dalam kondisi tidak bersih C: Tidak peduli dengan peralatan yang sudah digunakan.

3.

4.

5.

Skor penilaian Aspek Afektif dan Psikomotorik: Skor A (sempurna) = 80 Skor B (baik) = 70 Skor C (cukup) = 60