Embed Size (px)
Citation preview
Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 3- KLASA III
Etap edukacyjny: I
Poziom: A1
Liczba godzin: 60
Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w
zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy III szkoły podstawowej.
Praca z podręcznikiem English Adventure 3 zakłada 2 lekcje wprowadzające na początku roku szkolnego
(okres bezpodręcznikowy), wstępny rodział Hello oraz 8 rozdziałów: Two worlds, I’m dancing!, It’s snowing!, It’s
magic!, Lions eat meat, Bugs!, My Day, I like surfing. W rozkładzie zostały uwzględnione 3 lekcje okolicznościowe:
New Year’s Day, Valentine’s Day, Mother’s Day.
W kursie English Adventure uwzględniono lekcje kulturowe, multisensoryczne gry i zabawy, materiał wideo z
postaciami z bajek i filmów Disneya oraz ciekawe projekty. Zeszyt ćwiczeń uwzględnia potrzeby uczniów będących
na różnych etapach rozwoju grafomotorycznego, wdrażające ich do nauki pisania.
Lp. Temat
rozdziału
Temat
lekcji
Znajomość środków językowych Zgodność z Nową podstawą
programową
Materiał
podręcznika
i ćwiczeń Słownictwo Gramatyka/Fonetyka Umiejętności Punkt
podstawy 1
Okres bezpodręcznikowy
Kolory. Liczby. Produkty spożywcze. Ćwiczenia językowe.
Kolory. Przybory szkolne. Liczby 1-20. Produkty spożywcze.
Pytania: What is it?, What colour is it?, Have you got …?, Do you like …?. Zwroty: I've got …, I haven't got …, It's a ..., I like/ don't like …, My favourite food is …
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy kolorów, przyborów szkolnych, liczb i produktów spożywczych.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń przedstawia się, pyta o imię i wiek. Uczeń podaje nazwy przyborów, które posiada, a których nie. Uczeń pyta i podaje nazwy potraw, które lubi, a których nie. Uczeń podaje nazwę swojej ulubionej potrawy.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące imienia, wieku, kolorów, przyborów szkolnych i produktów spożywczych.
- SB: -
WB: -
TB: 28,29
2
Okres bezpodręcznikowy
Czynności. Ubrania. Członkowie rodziny. Ćwiczenia językowe.
Czynności. Ubrania. Członkowie rodziny.
Zwroty: I can/ can't …, I'm/ She's/ He's wearing … Pytania: Is it ...?, Can you …?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia czynności, ubrania i członków rodziny.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń mówi o swoich umiejętnościach.
Uczeń pyta o umiejętności innych. Uczeń mówi o ubiorze członków swojej rodziny. Uczeń opisuje ubiór kolegi/ koleżanki z klasy.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania: I opisy dotyczące czynności, ubrań i członków rodziny.
- SB: -
WB: -
TB: 30,31
3
Hello! The alphabet. Nauka alfabetu.
Zabawki. Ubrania. Produkty spożywcze.
Pytania: What's your name?, What's your favourite colour?, How old are you?, What's your lucky number?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie Pytania i polecenia dotyczące zabawek i kolorów. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń przedstawia się, podaje swój ulubiony kolor i
1,2,3b,4,5,6,8 SB: 1/2, 2/2, 3/3, 4/3, 5/3
WB: 1/74, 2/74, 3/75, 4/75
TB: 32,33
liczbę. Uczeń odczytuje litery alfabetu. Uczeń literuje wyrazy.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania i polecenia dotyczące zabawek i kolorów.
4
Hello! Wyrażanie preferencji kulinarnych.
Produkty spożywcze. Zabawki.
Zwroty: I like …, I don't like …, I've got …, I haven't got … , He's/ She's got … Pytanie Do you like …?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące produktów spożywczych i zabawek. Uczeń rozumie teksty
nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pyta o upodobania kulinarne. Uczeń podaje nazwy produktów, które lubi, a których nie. Uczeń podaje nazwy zabawek, które posiada.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące produktów spożywczych i zabawek.
1,3b,4,5,6,8 SB: 6/4, 7/4, 8/5, 9/5
WB: 5/76,
6/76, 7/77, 8/77
TB: 34,35
5
Two worlds Story time. Słuchanie
Części twarzy. Kolory.
Zwroty: She's got …, She hasn't got …,
Rozumienie wypowiedzi:
1,2,3d,4,5,8 SB: 1/6
historyjki. That's …, That isn't ... Uczeń rozumie i rozróżnia części twarzy. Uczeń rozumie tekst historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje wygląd osób.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy wyglądu osób. Uczeń reaguje na polecenia dotyczące części twarzy.
WB: 1/78
TB: 36
6
Two worlds Dad's got blond
hair. Nauka piosenki.
Części twarzy.
Członkowie rodziny. Kolory.
Zwroty: She's got …,
She hasn't got …
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie tekst piosenki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje wygląd osób. Uczeń śpiewa piosenkę.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy wyglądu osób.
1,3b,5,6,8 SB: 2/7, 3/7
WB: 2/79
TB: 37
7
Two worlds Opisywanie wyglądu.
Części ciała. Członkowie rodziny. Kolory.
Zwroty: Her/His hair's black, She's got …, She hasn't got …
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie teksty nagrań.
1,2,3a,3b,3d,4,5,6,8 SB: 4/8, 5/8
WB: 3/80,
4/80
TB: 38
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje wygląd osób.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy wyglądu osób.
8
Two worlds Opisywanie i porównywanie obrazków.
Słowa: boat, ship, people, houses, beautiful.
Zwroty: Her/His hair's black, She/ He's tall. They're tall. Liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie zdania opisujące długość i kolor włosów. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń opisuje długość i kolor włosów kolegi/ koleżanki. Uczeń przeprowadza dialog dotyczący porównywania miejsc i rzeczy.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące porównywania miejsc oraz opisy wyglądu osób.
1,2,3b,5,6,8 SB: 6/9, 7/9
WB: 5/81
TB: 39
9
Two worlds Describing appearance. Opisywanie wyglądu.
Członkowie rodziny. Ubrania. Kolory.
Pytania: Is it …?, Are they …?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst nagrania. Uczeń rozumie pytania dotyczące wyglądu i ubioru.
1,3b,3d,5,6,8 SB: 8/10, 9/10
WB: 6/82,
7/82
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń zadaje pytania dotyczące wyglądu kolegi/ koleżanki. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące wyglądu i ubioru.
TB: 40
10
Two worlds Wiadomości o Indianach Ameryki Północnej.
Części ciała. Ubrania.
Zwroty: These are …, Look at the …
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst nagrania. Uczeń reaguje na pytania dotyczące wyglądu i ubioru.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń wymienia słowa i zwroty dotyczące opisania wyglądu. Uczeń opisuje wygląd osób. Uczeń czyta tekst o Indianach.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące wyglądu Indian.
1,3c,4,6,8 SB: 10/11, 11/11
WB: 8/83,
9/83
TB: 41
11
Two worlds Ćwiczenia językowe z rozdziału 1. Test z rozdziału 1.
12
I'm dancing! Story time. Słuchanie historyjki.
Czynności. Zwroty: I'm dancing, He's singing, Be careful!, Thank you, A cup of tea, please, Oh, no! Pytanie: Do you want a cup of tea?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy czynności. Uczeń rozumie tekst historyjki.
1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/12
WB: 1/84
TB: 42
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje demonstrowane czynności.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące umiejętności.
13
I'm dancing! A fridge can't fly. Nauka piosenki.
Meble. Sprzęt domowy. Naczynia. Czynności.
Zwroty: (A plate) can't (dance), Four in a row.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy mebli, sprzętów domowych i naczyń. Uczeń rozumie tekst
piosenki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa meble, sprzęty domowe i naczynia.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące demonstrowanych czynności.
1,2,3b,4,5,8 SB: 2/13, 3/13
WB: 2/85,
3/85
TB: 43
14
I'm dancing! Opisywanie wykonywanych czynności.
Czynności. Meble. Sprzęty domowe. Naczynia.
Zwrot: The (wardrobe)'s (walking).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty nagrań. Uczeń rozumie pytania dotyczące wykonywanych czynności.
1,3b,4,5,6 SB: 4/14, 5/14
WB: 4/86,
5/86
TB: 44
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń układa zdania z nazwami mebli, sprzętów domowych i naczyń. Uczeń opisuje wykonywane czynności.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące mebli, sprzętów domowych i naczyń. Uczeń reaguje na pytania dotyczące wykonywanych czynności.
15
I'm dancing! Zadawanie
pytań w czasie Present Continuous.
Czynności. Meble.
Sprzęty domowe. Naczynia.
Zwrot: It's (talking)
Pytanie: Is (the sofa) (juggling)?
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące wykonywanych czynności. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa meble, sprzęty domowe i naczynia. Uczeń opisuje czynności wykonywane na obrazku. Uczeń
zadaje Pytania i podaje odpowiedzi na temat różnych przedmiotów z obrazka.
Reagowanie na
1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 6/14,
7/15
WB: 6/87, 7/87
TB: 45
wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące czynności. Uczeń reaguje na pytania dotyczące wykonywanych czynności.
16
I'm dancing! Tworzenie pytań w czasie Present Continuous.
Czynności. Zwroty: Listen everybody!, I'm falling!, (Joe)'s moving, Stop! Stand still, (Joe)'s out. Pytanie: Are you (juggling)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące wykonywanych czynności. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń podaje nazwy czynności. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń podaje czynność, którą wykonuje.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące demonstrowanych czynności.
1,2,3b,4,6,8 SB: 8/16, 9/16
WB: 8/88,
9/88
TB: 46
17
I'm dancing! The fish's swimming. Opisywanie wykonywanych czynności.
Czynności. Zwroty: She/He is (talking), This is …, The (fish)'s (swimming).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące wykonywanych czynności. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń pyta i udziela odpowiedzi na temat ulubionego filmu
1,2,3c,4,6,8 SB: 10/17, 11/17, 12/17
WB: 10/89,
11/89
TB: 47
animowanego. Uczeń opisuje wykonywane czynności.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące czynności. Uczeń reaguje na pytania dotyczące ulubionego filmu animowanego.
18
Revision Ćwiczenia językowe z rozdziału 1 i 2. Test z rozdziału 2.
Alfabet. Części ciała. Kolory. Czynności. Mable. Sprzęty domowe. Naczynia.
Zwroty: She/He's running, She/He's got (earrings) Pytanie: Is the (chair) (running)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące upodobań, wyglądu, wieku, itp. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń wymienia litery alfabetu angielskiego oraz podaje słowa rozpoczynające się na daną literę. Uczeń opisuje wygląd osób.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące części ciała. Uczeń reaguje na opisy wyglądu.
1,2,3a,3b,4,5,6,8 SB: 1/18
WB: 1/90, 2/91, 3/91
TB: 48, 49
19
It's snowing! Story time. Słuchanie historyjki.
Pogoda. Ubrania. Kolory. Produkty spożywcze. Zabawki.
Zwrot: She/ He's wearing (trousers), Pytanie: What's the weather like?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia rodzaje pogody. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/20
WB: 1/92
TB: 50
mówi o ubiorze innych. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń pyta i podaje, jaka jest pogoda.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące ubrań i pogody.
20
It's snowing! It's cloudy. Nauka piosenki.
Pogoda. Pytania: Where is …?, Where are …?, What's the weather like?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie wyrażenia dotyczące pogody. Uczeń rozumie tekst piosenki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń mówi o pogodzie.
Uczeń śpiewa piosenkę.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące pogody.
1,2,5,6,8 SB: 2/21, 3/21
WB: 2/93, 3/93
TB: 51
21
It's snowing! Określanie rodzajów
pogody.
Pogoda. Pomieszczenia.
Zwroty: (He)'s in the (bathroom), It's in the
(tower).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
rozumie pytania dotyczące pogody i pomieszczeń. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa pomieszczenia. Uczeń określa rodzaj pogody.
Reagowanie na
1,2,3b,5,8 SB: 4/22, 5/22
WB: 4/94
TB: 52
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania i polecenia dotyczące pomieszczeń i pogody.
22
It's snowing! What's the weather like in the kitchen? Określanie rodzajów pogody.
Pogoda. Pomieszczenia. Ubrania.
Pytania: What's the weather like (in the kitchen)?, Where's the (owl)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące pogody i pomieszczeń. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń pyta o pogodę i udziela odpowiedzi.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania
dotyczące pogody i pomieszczeń.
1,3b,5,6,8 SB: 6/23, 7/23
WB: 5/95,
6/95
TB: 53
23
It's snowing! Pory roku. Pory roku. Pogoda.
Zwroty: My favourite season's (summer), Today is (Monday), The season is (winter), I like …, I don't like …
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy pór roku. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa pory roku. Uczeń określa rodzaje pogody i pór roku. Uczeń czyta dialog.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące upodobań, pogody i pór roku.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/24, 9/24
WB: 7/96, 8/96
TB: 54
24 It's snowing! Rozmowa o Pory roku. Zwroty: My favourite Rozumienie 1,3c,4,6,8 SB: 10/25,
zjawiskach atmosferycznych.
Pogoda. Ubrania. Pomieszczenia.
season's (summer), I like …, She/He's wearing (a scarf)
wypowiedzi: Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące pogody i pór roku. Uczeń rozumie tekst opowiadania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń określa rodzaj pogody, porę roku i ubiór.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące pogody.
11/25, 12/25
WB: 9/97, 10/97
TB: 55
25
It's snowing! Ćwiczenia językowe z rozdziału 3. Test z rozdziału 3.
26
I'm scared! Story time. Słuchanie historyjki.
Uczucia. Czynności.
Zwroty: We can't get out, There's the lamp, It's dirty, Wait.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia odczucia. Uczeń rozumie tekst historyjki.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń nazywa uczucia.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące demonstrowanych czynności. Uczeń reaguje na
1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/26
WB: 1/98
TB: 56
polecenia dotyczące uczuć.
27
I'm scared! I'm happy, I'm so happy. Nauka piosenki.
Uczucia. Zwroty: He's not (happy), There's a monster in my bed, Yes, I am, So (happy).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące odczuć. Uczeń rozumie tekst piosenki.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa uczucia.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące uczuć.
1,2,3b,4,5,6,8 SB: 2/27, 3/27
WB: 2/99,
3/99
TB: 57
28
I'm scared! Tworzenie pytań ze zwrotami określającymi uczucia.
Uczucia. Zwroty: She/He's sad, They're (tigers), Yes, she/he is, Yes, it is, No, it's (sad) Pytanie: Is she/he sad?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty nagrań. Uczeń rozumie pytania dotyczące uczuć.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa uczucia. Uczeń pyta o uczucia.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące uczuć.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 4/28, 5/28
WB: 4/100, 5/100
TB: 58
29
I'm scared! Okreslanie uczuć. Uczucia. Ubrania.
Pytania: Is (the monkey) scared?, Are (the children) (angry)? Zwroty: She/ He's
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące
1,2,3b,3d,5,6,8 SB: 6/28, 7/28
WB: 6/101,
(angry), They're (scared).
uczuć. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pyta o uczucia. Uczeń określa uczucia.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące uczuć.
7/101
TB: 59
30
I'm scared! Opisywanie czego się boimy.
Uczucia. Rodzina. Zwroty: It's a …, It isn't a …, My (sister)'s scared of (bats) Pytania Are you scared of snakes?, What's that?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst nagrania. Uczeń rozumie pytania dotyczące uczuć.
Uczeń rozumie opisy czego boja się inni.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń mówi o uczuciach. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń pyta kolegę/ koleżankę czego się boi. Uczeń mówi, czego boją się członkowie rodziny.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące uczuć.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/30, 9/30
WB: 8/102,
9/102
TB: 60
31
I'm scared! Rozmowa o zagrożonych gatunkach zwierząt.
Uczucia. Zwierzęta.
Zwroty: It's …, It's a …, They're (flying) Pytanie: Are you scared of (the dark)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące samopoczucia.
1,2,3d,4,5,6,8 SB: 10/31, 11/31
WB: 10/103,
11/103
Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje karty obrazkowe przedstawiające uczucia. Uczeń czyta tekst nagrania. Uczeń opisuje wybrane zwierzę. Uczeń pyta i udziela
odpowiedzi na temat samopoczucia.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące uczuć.
TB: 61
32
New Year's
Day
New Year's Day.
Lekcja kulturowa.
Słowa związane z
Nowym Rokiem: party, clock, calendar, crown, fireworks.
Zwroty: Happy New
Year!, Good health, Good luck, May all your dreams come true, Party poppers.
Rozumienie
wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane z Nowym Rokiem. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa słowa związane z Nowym Rokiem. Uczeń śpiewa piosenkę.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące Nowego Roku.
1,2,3d,4,5,6 SB: 1/62,
2/62, 3/62, 4/62
WB: 1/134, 2/134
TB: 92
33
Revision Ćwiczenia językowe z rozdziału 3 i 4. Test z rozdziału 4.
Pogoda. Ubrania. Pory roku. Dni tygodnia. Uczucia.
Zwroty: My favourite season's …, I like …, It's (winter), I'm wearing…, She/He's (happy)
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące pogody,
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 1/32, 2/32, 3/32, 4/32
Pytania: Where's my (sweater)?, What's the weather like in (Classroom 3)?, Who's (happy)?, Has she/he got (blond hair)?, Who's scared of (spiders)?
pór roku, uczuć i ubrań. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa różne rodzaje pogody, pory roku, dni tygodnia i uczucia.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące pogody, pór roku, uczuć i ubrań.
WB: 1/104, 2/104, 3/105
TB: 62, 63
34
Valentine's Day
Valentine's Day. Lekcja kulturowa.
Słowa związane z Walentynkami: flowers, heart, cake, chocolate, card.
Zwroty: I love (chocolate), Happy Valentine's Day.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane z Walentynkami. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa słowa związane z Walentynkami. Uczeń układa pytania dotyczące posiadania.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące upodobań i posiadania. Uczeń reaguje na polecenia dotyczące położenia
1,2,3b,3d,5,6,8 SB: 1/63, 2/63, 3/63
WB: 1/135,
2/135
TB: 93
przedmiotów.
35
Lions eat meat Story time. Słuchanie historyjki.
Zwierzęta. Zwroty: But not today!, Look at …, No, it's (angry) Pytania: What do (tigers) eat?, Is it (happy)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące zwierząt. Uczeń rozumie tekst historyjki.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta. Uczeń czyta tekst historyjki.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące zwierząt.
1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/34
WB: 1/106
TB: 64
36
Lions eat meat Frogs and birds and fish eat bugs. Nauka piosenki.
Zwierzęta. Pożywienie.
Zwroty: Yes, they do, It eats (grass).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy zwierząt. Uczeń rozumie tekst piosenki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń
zadaje pytania dotyczące umiejętności, kolorów i części ciała zwierząt.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące zwierząt i ich pożywienia.
1,2,3b,5,6,8 SB: 2/35, 3/35
WB: 2/107, 3/107
TB: 65
37
Lions eat meat Zwierzęta i ich pożywienie.
Zwierzęta. Pożywienie.
Zwroty: (Dogs) eat (meat), (Hippos) don't go
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
1,2,3b,3c,5,6 SB: 4/36, 5/36
(in boats) Pytanie: What do (frogs) eat?
rozumie pytania dotyczące zwierząt. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zwierzęta. Uczeń wymienia pożywienie zwierząt.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy i pytania dotyczące zwierząt i ich pożywienia.
WB: 4/108
TB: 66
38
Lions eat meat Zadawanie pytań o zwierzęta i ich pożywienie.
Zwierzęta. Pożywienie.
Zwrot: My favourite animal is a (dog)
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy zwierząt. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta. Uczeń pyta o pożywienie zwierząt i udziela odpowiedzi. Uczeń podaje nazwę swojego ulubionego zwierzęcia.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące pożywienia zwierząt.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 6/36, 7/37
WB: 5/109,
6/109
TB: 67
39
Lions eat meat Zwierzęta i ich pożywienie.
Zwierzęta. Pożywienie.
Zwrot: I'm feeding a (horse).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/38, 9/38
zwierząt. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta i podaje, czym się żywią. Uczeń czyta tekst nagrania.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące gatunków zwierząt, ich pożywienia i czynności.
WB: 7/110, 8/110
TB: 68
40
Lions eat meat Łańcuchy pokarmowe.
Zwierzęta. Pożywienie.
Zwrot: Food chain. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie wypowiedzi dotyczące pożywienia zwierząt. Uczeń rozumie tekst opowiadania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta. Uczeń czyta tekst opowiadania. Uczeń tworzy łańcuchy pokarmowe. Uczeń opisuje swoje ulubione zwierzę.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy zwierząt. Uczeń reaguje na pytania dotyczące
1,2,3c,4,5 SB: 10/39, 11/39, 12/39
WB: 9/111,
10/111
TB: 69
pożywienia zwierząt.
41
Lions eat meat Ćwiczenia językowe z rozdziału 5. Test z rozdziału 5.
42
Bugs! Story time. Słuchanie historyjki.
Uczucia. Części ciała.
Zwrot: It's got (wings). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst historyjki. Uczeń rozumie opisy owadów.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń zadaje pytania dotyczące uczuć. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje owady.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące uczuć.
1,2,3b,3d,4,5 SB: 1/40
WB: 1/112
TB: 70
43
Bugs! There's a beetle in my salad. Nauka piosenki.
Owady. Zwrot: It's got (long legs).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy owadów. Uczeń rozumie tekst piosenki.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń zadaje pytania dotyczące owadów.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
reaguje na opisy osób. Uczeń reaguje na pytania dotyczące owadów.
1,2,3b,5,8 SB: 2/41, 3/41
WB: 2/113,
3/113
TB: 71
44
Bugs! Określanie położenia.
Owady. Przyimki: behind, in front of, next to.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń
1,2,3b,3c,3d,4,5 SB: 4/42, 5/42
rozumie i rozróżnia przyimki. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń mówi o położeniu zabawek i owadów.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy i polecenia dotyczące owadów.
WB: 4/114, 5/114
TB: 72
45
Bugs! Where are the bugs? Okreslanie położenia.
Owady. Przyimki: behind, in front of, next to. Zwroty: I'm (behind) (Marta) Pytania: Where are (the bugs)?, Where's (Marta)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące owadów. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa owady. Uczeń układa zdania o owadach. Uczeń pyta i udziela odpowiedzi na temat położenia owadów.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące miejsca w klasie.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 6/42, 7/42
WB: 6/115,
7/115
TB: 73
46
Bugs! Owady. Liczby 20-100.
Owady. Liczby 20-100.
Przyimki: behind, in front of, next to. Zwroty: They've got (six legs), That's a (fly), (Joe)'s got the (cake).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst nagrania. Uczeń rozumie pytania dotyczące posiadania.
1,2,3d,4,5,6,8 SB: 8/44, 9/44
WB: 8/116,
9/116
TB: 74
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń liczy do 100. Uczeń czyta tekst historyjki.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące owadów i ich położenia.
47
Bugs! . Poznawanie nowych gatunków owadów.
Owady. Produkty spożywcze.
Zwroty: Look (mum), There's a (spider) in the (kitchen) Pytania: What insects are you scared of?, What insects do you like?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy owadów.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń czyta teksty o owadach. Uczeń wymienia owady, których się boi i które lubi. Uczeń opisuje ulubionego owada.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy owadów.
1,2,3b,4,5,6,8 SB: 10/45, 11/45, 12/45
WB: 10/117,
11/117
TB: 75
48
Revision Ćwiczenia językowe z rozdział 5 i 6. Test z rozdziału 6.
Zwierzęta. Liczby 1-100.
Przyimki: behind, in front of, next to. Zwroty: (Lions) eat (meat), They're (zebras), It's a (crocodile) Pytanie: Is it …?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie Pytania i polecenia dotyczące zwierząt, liczb i przyimków.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta. Uczeń liczy do 100.
1,2,3b,3c,4,5,6,8 SB: 1/46
WB: 1/118,
2/118, 3/119, 4/119
TB: 76, 77
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące zwierząt. Uczeń reaguje na polecenia dotyczące przyimków, zwierząt i liczb.
49
My day Story time. Słuchanie historyjki.
Czynności dnia codziennego.
Zwroty: It's late, It's (6) o'clock, I (get up) at (10) o'clock, At the palace, At half past (10), You're not (the Emperor) Pytanie: What time is it?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące ulubionego koloru, pory roku, filmu animowanego, zwierzątka czy dnia tygodnia. Uczeń rozumie tekst historyjki.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń podaje nazwę swojego ulubionego koloru, pory roku, zwierzątka, filmu animowanego i nazwę swojego ulubionego dnia tygodnia. Uczeń czyta tekst historyjki.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące czynności. Uczeń reaguje na pytania o godzinę.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 1/48
WB: 1/120
TB: 78
50
My day I get up. Nauka rymowanki.
Czynności dnia codziennego.
Zwroty: I (get up) at (7) o'clock Pytanie: What time do you get up?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia
1,2,3b,4,5,6,8 SB: 2/49, 3/49
czynności dnia codziennego. Uczeń rozumie tekst rymowanki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pyta i udziela odpowiedzi o godzinę wykonywania codziennych czynności. Uczeń
nazywa czynności dnia codziennego. Uczeń mówi rymowankę.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania o godzinę.
WB: 2/121, 3/121
TB: 79
51
My day Opisywanie dnia codziennego.
Czynności dnia codziennego.
Zwroty: I (get up) at (7) o'clock, He gets up late, He has a bath, He goes to town, He dances, It's cool, On (Thursday).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące czynności dnia codziennego. Uczeń rozumie teksty nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń mówi, o której godzinie wykonuje czynności dnia codziennego. Uczeń powtarza tekst
nagrania. Uczeń podaje czynności i ich czas wykonywane przez bohatera historyjki.
Reagowanie na
1,2,3b,3c,3d,4,5,8 SB: 4/50, 5/50
WB: 4/122, 5/122
TB: 80
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania o godzinę.
52
My day Określanie czasu. Czynności dnia codziennego.
Zwrot: At half past (10). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące czynności dnia codziennego i godzin. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń określa czas. Uczeń mówi o czynnościach dnia codziennego wykonywanych przez innych.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące wykonywania czynności dnia codziennego przez innych. Uczeń reaguje na pytania o godzinę.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 6/51, 7/51
WB: 6/123,
7/123
TB: 81
53
My day She gets up at 7 o'clock. Opisywanie dnia codziennego.
Czynności dnia codziennego.
Zwroty: It's half past (eight) Pytanie: What time do you (get up)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące czynności dnia codziennego i godzin. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje typowy
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/52, 9/52
WB: 8/124, 9/124
TB: 82
dzień. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń określa czas. Uczeń pyta o czas wykonywania czynności codziennych.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania o godzinę i czynności dnia codziennego.
54
My day Zdobywanie wiadomości o strefach czasowych.
Czynności dnia codziennego.
Zwroty: (Ben) lives in (England), When (Ben) has breakfast, (Mia) has (lunch).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst nagrania. Uczeń rozumie pytania dotyczące czynności
dnia codziennego.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pyta o czas wykonywania czynności. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje swój dzień.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące czynności dnia codziennego.
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 10/53, 11/53, 12/53
WB: 10/125,
11/125
TB: 83
55
My day Ćwiczenia językowe z rozdziału 7. Test z rozdziału 7.
56
I like surfing Story time. Słuchanie historyjki.
Dyscypliny sportowe.
Zwroty: Let's (swim), He/She likes (football), He/She doesn't like (swimming), That's a (surfboard).
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące sportów. Uczeń rozumie tekst
1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/54
WB: 1/126
historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń pyta i udziela odpowiedzi na temat sportów.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania o sportach.
TB: 84
57
I like surfing I like surfing. Nauka piosenki.
Dyscypliny sportowe.
Zwroty: I like (surfing) best of all.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia dyscypliny sportowe. Uczeń rozumie tekst piosenki.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa dyscypliny sportowe. Uczeń zadaje pytania o upodobania. Uczeń wymienia sporty, które lubi, a których nie. Uczeń śpiewa piosenkę.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące upodobań.
1,2,3b,5,6,8 SB: 2/55, 3/55
WB: 2/127,
3/127
TB: 85
58
I like surfing Dyscypliny sportowe.
Dyscypliny sportowe.
Zwroty: She/ He likes (swimming), She/He doesn't like (surfing), She/He's (surfing) Pytanie: Do you like
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące ubrań i kolorów. Uczeń
1,2,3b,3d,4,5,6 SB: 4/56, 5/56
WB: 4/128
(tennis)? rozumie teksty nagrań.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa dyscypliny sportowe. Uczeń mówi o upodobaniach innych.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące dyscyplin sportowych.
TB: 86
59
I like surfing Does he like swimming? Dyscypliny sportowe.
Dyscypliny sportowe. Czynności.
Zwrot: Does she/he like (swimming)?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące dyscyplin sportowych. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie
wypowiedzi: Uczeń nazywa dyscypliny sportowe. Uczeń pyta o upodobania dyscyplin sportowych.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące upodobań dyscyplin sportowych.
1,3b,5,6,8 SB: 6/56, 7/56
WB: 5/129,
6/129
TB: 87
60
I like surfing He doesn't like playing basketball. Dyscypliny sportowe.
Dyscypliny sportowe.
Zwroty: Let's play, This is fun, I'm sorry, He/She doesn't like playing basketball, Oh no, Here's
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst historyjki. Uczeń
1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/58, 9/58
a (racket), She's angry. rozumie pytania dotyczące bohaterów historyjki.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wymienia sporty, które lubi, a których nie. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń wymienia sporty, które lubią inni, a których nie.
Uczeń przeprowadza ankietę dotyczącą ulubionych dyscyplin sportowych.
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące upodobań dyscyplin sportowych.
WB: 7/130, 8/130
TB: 88
61
I like surfing . Niebezpieczne dyscypliny sportowe.
Dyscypliny sportowe.
Zwroty: My favourite sport is (tennis), I don't like sports. Pytanie: What's your favourite sport?
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące dyscyplin sportowych. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wymienia sporty, które lubią inni, a których nie. Uczeń
wymienia swoją i pyta innych o ulubioną dyscyplinę sportową. Uczeń nazywa dyscypliny sportowe.
1,3c,3d,4,6,8 SB: 10/59, 11/59
WB: 9/131, 10/131
TB: 89
Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące dyscyplin sportowych.
62
Mother's Day Mother's Day. Lekcja kuturowa.
Członkowie rodziny. Słowa: flowers, beautiful chocolate, book.
Zwroty: Here's a cup of tea for you, Look at my (beautiful flowers), Thank you very much.
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące posiadania i przyimków. Uczeń rozumie tekst nagrania.
Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa członków rodziny. Uczeń czyta tekst nagrania.
Reagowanie na
wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące posiadania i przyimków.
1,2,3d,4,5,6 SB: 1/64, 2/64
WB: 1/136, 2/136
TB: 94
63
Revision My day. I like surfing. Powtórzenie materiału.
Dni tygodnia. Dyscypliny sportowe.
Czynności dnia codziennego.
Zwroty: She/He likes (surfing), It's at (10) o'clock, It's from (half
past twelve) to (two) o'clock, She/He (has breakfast) at (half past seven), I (get up) at (10) o'clock, It's on (Saturday), I (don't) like (riding), (Beth) likes/ doesn't like diving. P
Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania
dotyczące czynności dnia codziennego, upodobań dyscyplin sportowych, godzin i dni tygodnia. Uczeń rozumie teksty nagrań.Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje czynności dnia codziennego wykonywane przez innych. Uczeń mówi na temat ulubionych dyscyplin sportowych. Uczeń
1,2,3b,3d,5,6,8 SB: 1/60, 2/60, 3/60, 4/60, 5/60
WB: 1/132, 2/132, 3/133, 4/133
TB: 90, 91
wymienia sporty, które lubią inni, a których nie. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące czynności dnia codziennego, upodobań dyscyplin sportowych, godzin i dni tygodnia.
