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Romanticismo
Inglés e Norteamericano
Margarita Estévez Saá
GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO
2017/2018
FACULTADE DE FILOLOXÍA
DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMÁ
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FACULTADE DE FILOLOXÍA. DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMÁ
AUTORES: Margarita Estévez Saá Edición electrónica. 2017
ADVERTENCIA LEGAL: Reservados todos os dereitos. Queda prohibida a duplicación total ou parcial desta obra, en calquera forma ou por calquera medio (electrónico, mecánico, gravación, fotocopia ou outros) sen consentimento expreso por escrito dos autores.
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Índice:
1. Datos descriptivos de la materia.
2. Sentido de la Materia en el perfil.
3. Objetivos de la materia:
3.1 Competencias
4. Contenidos de la Materia.
5. Indicaciones metodológicas y atribución de carga ECTs.
6. Indicaciones sobre la evaluación.
7. Otra información de Interés.
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1. Datos descriptivos de la materia.
Asignatura: Romanticismo inglés e norteamericano
Código: G5061444
Tipo de Asignatura: Asignatura Optativa.
Nº Créditos:
6 CRÉDITOS:
Horas ECTS Clase Expositiva: 32.00
Clase Interactiva Seminario: 16.00
Horas de Titorías: 3.00
Total: 51.0
Semestre: 2º semestre
Prerrequisitos:
a) Normativos: Conocimiento de lengua inglesa Nivel C2.
Es importante que sepas que la asignatura se imparte en inglés
b) Recomendados: Conocimientos de vocabulario crítico-literario y de
la cultura e historia de la literatura en lengua inglesa.
Horas de Tutorías:
Profa. Margarita Estévez Saá
Lugar: Despacho 327 (3ª planta de la Facultad de Filología)
981-563100 (ext. 11839)
La profesora estará a disposición de l@s alumn@s, durante el
segundo semestre en el horario que se anunciará en la puerta
de su despacho.
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Debéis recordar que, en principio, las tutorías son opcionales y que la
profesora os recibirá en horario de tutorías tanto individualmente como en grupo.
Os animamos a que hagáis uso de vuestro derecho a ser atendidos en tutorías para
aclarar posibles problemas o dudas que surjan en relación con el seguimiento del
desarrollo de la asignatura.
Además, con motivo de la entrega de ensayos y la presentación de actividades
obligatorias tendréis que presentaros a las tutorías obligatorias que profesora y
alumnos programarán cada cierto tiempo. Para ello se colocarán unas listas en la
puerta del despacho de la profesora en las que podréis apuntaros.
2. Sentido de la Materia en el perfil.
I. Bloque formativo en el que ha de encuadrarse la materia:
Esta asignatura ha de encuadrarse dentro de las materias correspondientes a
literatura en lengua inglesa.
3. Objetivos de la materia:
Objetivos:
-Proporcionar a los estudiantes conocimientos sobre el contexto social, cultural
y político del Movimiento Romántico en las Islas Británicas y en Estados
Unidos.
-Estudiar las innovaciones ideológicas y estéticas propiciadas por los artistas
románticos.
-Aprender a distinguir las características principales del Movimiento Romántico
en las Islas Británicas de las peculiaridades del Romanticismo en Estados
Unidos.
-Familiarizarse con los principales géneros y autores Románticos y con las
obras más representativas de la literatura inglesa y norteamericana
OBJECTIVES:
-To provide students with knowledge about the social, cultural and political
context of the Romantic Movement in the British Isles and in the United States.
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- To study the ideological and aesthetic innovations advanced by the
Romantics.
-Learn to distinguish the main features of the Romantic Movement in the
British Isles from the peculiarities of Romanticism in the United States.
-To become acquainted with the main Romantic genres and authors, and with
the most representative Romantic works both in English literature and in
American literature.
3.1 Competencias
-Conocimiento del contexto social, cultural y político de la literatura en lengua
inglesa.
-Dominio de terminología crítica y de su aplicación al análisis de textos
artísticos.
-Competencia en la organización, defensa y resumen de ideas.
-Habilidad de entender las connotaciones y el sentido histórico de las palabras.
-Fluidez en la escritura en lengua inglesa
-Habilidad de resumir, tomar notas y organizar datos.
Competence
-Knowledge of the social, cultural and political context of literature in English.
-Command of critical terminology and of its application in the analysis of
cultural and literary texts.
-Competence in the organization, support and summary of ideas.
-Ability to understand the connotations and historical sense of words.
-Fluency in essay writing in English.
-Ability to summarize, to take notes, and to organize data.
4. Contenidos de la Materia:
SYLLABUS:
Introduction: Socio-historical and cultural context in the British Isles and in America
1. Ideological and aesthetic innovations
2. Romanticism in the literary tradition
3. Representative genres, authors and works of the English Romantic Movement
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4. Representative genres, authors and Works of the American Romantic Movement
5. Differences and similarities between British Romanticism and American
Romanticism
PROGRAMA:
Introducción: Contexto socio-histórico y cultural en las Islas Británicas y en
Estados Unidos.
1. Innovaciones ideológicas y estéticas.
2-El Romanticismo en la tradición literaria en lengua inglesa
3-Géneros, autores y obras representativas del Movimiento Romántico en las
Islas Británicas.
4-Géneros, autores y obras representativas del Movimiento Romántico en
Estados Unidos.
5-Diferencias y similitudes entre el Romanticismo Británico y el
Estadounidense
COMPULSORY READINGS*/ LECTURAS OBLIGATORIAS*
Washington Irving, “English Writers on America” (1819)
Ralph Waldo Emerson, “The American Scholar” (1837)
Margaret Fuller, “American Literature; Its Position in the Present Time, and Prospects for
the Future” (1846)
“The Declaration of Sentiments and Resolutions”. Seneca Falls Conference, 1848.
From Edmund Burke’s A Philosophical Enquiry into the Origins of Our Ideas of the
Sublime and the Beautiful (London, 1775; Philadelphia, 1806).
William Wordsworth, “Preface” to William Wordsworth and S.T. Coleridge, Lyrical
Ballads. (1802)
Percy Bysshe Shelley, From “A Defence of Poetry”
Coleridge, From Biographia Literaria
English Poetry:
W. Blake, “Introduction” to Songs of Innocence;
“Introduction” to Songs of Experience;
“The Ecchoing Green”; “America: A Prophecy”
W. Wordsworth, “The Thorn”, “I Wandered Lonely as a Cloud”,
“My Heart Leaps”
P. B. Shelley, “Ozymandias”,
S. T. Coleridge, “The Pains of Sleep”
J. Keats, “Eve of St. Agnes”
Lord Byron, From Don Juan
American Poetry:
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Philip M. Freneau, “On the Emigration to America and Peopling the
Western Country”; “On Mr Paine’s Rights of Man”
W. C. Bryant, “To Cole, the Painter, Departing for Europe”,
“America”
Edgar Allan Poe, “Annabel Lee”
Henry Wadsworth Longfellow, “To the Driving Cloud”, “The Slave’s
Dream”, “Keats”, “The Poets”
Henry David Thoreau, “In the busy streets, domains of trade”, “What’s
the Railroad to Me”, “On Fields O'er Which the Reaper's Hand has
Passed”
Ralph Waldo Emerson, “The Rhodora”, “Each and All”
Margaret Fuller, “The One in All” Walt Whitman, On Edgar Allan Poe; A selection of poems
Emily Dickinson, A selection of poems
Edgar Allan Poe, “The Oval Portrait”
Brander Matthews, “The Rival Ghosts”
* Required Texts for this course may occasionally be collected from the Photocopy Service (Facultade de
Filoloxía). Notice will be given in advance / Muchos de los textos de lectura obligatoria se podrán recoger
en el Servicio de Reprografía de la Facultad. Se avisará con antelación.
4.3 Cronograma
Introduction: Socio-historical and cultural context in the British Isles
and in America (approx. 1 week)
Estudio del contexto histórico, social y cultural en el Reino Unido y en Norteamérica.
Enfatizaremos las interacciones e influencias trasatlánticas.
Contraste entre el contexto socio-histórico y cultural descrito, y actitudes y principios
románticos que detectamos en las obras de los siguientes pintores ingleses y
norteamericanos:
Thomas Gainsborough, “Diana and Actaeon” (c.1785)
John Constable, “Stonehenge” (1836)
William Turner, “Slave Ship” (1840)
William Holman Hunt, “Cornfield at Ewell” (1849), “The Hireling Shepherd” (1851)
William Blake, “Christ Blessing Little Children” (1799), Illustrations for Paradise Lost.
Thomas Cole, “The Savage State” (1834), “The Arcadian or Pastoral State” (1834),
“Destruction” (1836), “Desolation” (1836)
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Frederic Edwin Church, “Niagara” (1857),
“Niagara Falls from the American Side” (1867)
Lecturas:
Washington Irving, “English Writers on America” (1819)
Ralph Waldo Emerson, “The American Scholar” (1837)
Margaret Fuller, “American Literature; Its Position in the Present Time, and Prospects for
the Future” (1846)
Actividad:
Comentario del ensayo de Washington Irving, “English Writers on America”.
1. Ideological and aesthetic innovations (approx. 2 weeks)
Estudio del contexto ideológico y estético estableciendo contrastes con la ilustración
y el racionalismo que precedió al movimiento romántico y las consecuencias estéticas
de los nuevos postulados ideológicos.
Análisis de conceptos como “naturaleza”, “individuo”, “sociedad”, “infancia”,
“sublime”, “imaginación”, “trascendentalismo”, “historia” y la reinterpretación
romántica de los mismos.
Lecturas:
From Edmund Burke’s A Philosophical Enquiry into the Origins of Our Ideas of the
Sublime and the Beautiful (London, 1775; Philadelphia, 1806).
Actividad:
Comentario sobre el concepto de “Sublime” que ejemplificaremos con el estudio de
pinturas y el análisis de poemas de autores románticos británicos y norteamericanos.
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2. Romanticism in the literary tradition (approx. 2 weeks)
Problemas de definición.
Estudio de los principios, actitudes, manifiestos literarios del romanticismo británico
y norteamericano.
Análisis de temas, protagonistas, géneros literarios y estilo en la literatura romántica.
Lecturas:
William Wordsworth, “Preface” to William Wordsworth and S.T. Coleridge, Lyrical
Ballads. (1802)
Actividad:
Película Remando al viento. Dir. Gonzálo Suárez (1988)
3. Representative genres, authors and works of the English Romantic
Movement (approx. 3 weeks)
Estudio de géneros, autores, temas y obras más representativos del movimiento
romántico en las Islas Británicas.
Lecturas:
W. Blake, “Introduction” to Songs of Innocence; “Introduction” to Songs of
Experience; “The Ecchoing Green”; “America: A Prophecy”
W. Wordsworth, “The Thorn”, “I Wandered Lonely as a Cloud”, “My Heart Leaps”
P. B. Shelley, “Ozymandias”,
S. T. Coleridge, “The Pains of Sleep”
J. Keats, “Eve of St. Agnes”
Lord Byron, From Don Juan
Actividad:
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Análisis comparativo del poema de Keats, “Eve of St. Agnes” y los siguientes
cuadros inspirados por el poema:
-William Homan Hunt’s “The Eve of St Agnes” (1848)
-Elizabeth Siddal’s “Eve of St. Agnes” (c. 1850)
-Sir John Everet Millais’s “The Eve of Saint Agnes” (1863)
4. Representative genres, authors and Works of the American
Romantic Movement (approx. 4 weeks)
Estudio de géneros, autores, temas y obras más representativos del movimiento
romántico en Estados Unidos.
Lecturas:
Philip M. Freneau, “On the Emigration to America and Peopling the Western
Country”; “On Mr Paine’s Rights of Man”
W. C. Bryant, “To Cole, the Painter, Departing for Europe”, “America”
Edgar Allan Poe, “Annabel Lee”, “The Oval Portrait”
Henry Wadsworth Longfellow, “To the Driving Cloud”, “The Slave’s Dream”, “Keats”, “The Poets”
Henry David Thoreau, “In the busy streets, domains of trade”, “What’s the Railroad to Me”, “On Fields O'er Which the Reaper's Hand has Passed”
Ralph Waldo Emerson, “The Rhodora” Walt Whitman, On Edgar Allan Poe; A selection of poems
Emily Dickinson, A selection of poems
Actividad:
Escucha la versión musical que el grupo Radio Futura hizo del poema de Edgar
Allan Poe, “Annabel Lee.” Escritura de una reseña sobre el video, enfatizando los
elementos románticos del mismo.
5. Differences and similarities between British Romanticism and
American Romanticism (approx. 2 weeks)
Reflexión y conclusiones sobre las similitudes y diferencias entre el movimiento
romántico en las Islas Británicas y en Estados Unidos.
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Lectura:
Brander Matthews, “The Rival Ghosts”
Actividad:
Comentario de texto:
Comenta el texto en el seno de la tradición de relatos góticos en lengua
inglesa en relación con la literatura romántica:
Busca en el relato de Brander Matthews, “The Rival Ghosts” la
aparición de los términos “romantic” y “enlightened”, y estudia su
significado y connotaciones en el texto.
Explica el contraste que se establece entre Europa (Escocia) y
Norteamérica.
5. Indicaciones metodológicas y atribución de
carga ECTS.
This course combines: 1) LECTURES (2 hours per week); 2) SEMINARS (1 hour
per week); 3) TUTORIALS (3 hours per student and year)
Actividades formativas con su contenido en horas para el alumno
Actividades presenciales Horas Actividades no presenciales Horas
Sesiones expositivas 30 Estudio y preparación de actividades programadas en la clase
60
Sesiones de seminario / laboratorio de idiomas / aula de informática...
15 Realización de trabajos de diverso tipo
10
Sesiones de tutoría programadas 2 Lecturas 15 Sesiones de evaluación 3 Preparación de exámenes 15 Otras actividades (especificar) 0 Otras actividades (especificar) 0
Total de horas de actividad presencial
50 Total de horas de actividad no presencial
100
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6. Indicaciones sobre la evaluación.
Evaluación continua (30%) y examen final (70%). Por tanto, la asistencia y la
participación en las diferentes actividades es muy importante.
Cada actividad en la que participe el/la estudiante se tendrá en cuenta para la
calificación final.
Todos los estudiantes deben entregar las actividades en tiempo y forma. De no ser así
estarían renunciando al 30% de la nota final.
El sistema de evaluación se aplica a las convocatorias de junio y julio.
La asistencia y participación en clase son obligatorias y se tienen en cuenta para la
evaluación final. Los/las estudiantes deben tener en cuenta la "Normativa de Asistencia
a clase nas ensinanzas adaptadas ao Espazo Europeo de Educación Superior" (Consello
de Goberno da USC del 25 de marzo de 2010).
Alumnos/as con dispensa oficial: examen 100%
Alumnos/as que repiten la asignatura: podrán escoger entre dos opciones: a. examen
final 100%; b. evaluación continua 30% + examen final 70%. Si la opción escogida es
la primera (a. examen final 100%), el/la estudiante deberá comunicarlo a la profesora
dentro de las dos primeras semanas de clase. De no ser así se aplicará la segunda opción
(b. evaluación continua 30% + examen final 70%)
ASSESSMENT SYSTEM
Both continuous assessment (30% of the global mark) and final exam (70% of
the global mark). Therefore, attendance at seminars and participation in the
different academic activities prescribed are very important.
Every single activity in which the student participates will be taken into account
for the final mark.
All the students must submit the prescribed written activities to the teacher
and/or any optional work. Otherwise, the student is renouncing the 30% of
his/her global mark.
This applies both to June and to July.
Attendance to classes and active participation are compulsory and will be taken
into account in the final assessment. We refer students to the Normativa de
asistencia a clase nas ensinanzas adaptadas ao Espazo Europeo de Educación
Superior (Consello de Goberno da USC do 25 de marzo de 2010).
Students who are officially exempt from attending lectures: final exam 100%
Students who failed the subject in previous sittings will be allowed to choose
between two options: a. final exam 100%; b. continuous assessment 30% + final
exam 70%. If they choose the first option (a. final exam 100%) they will have to
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inform the lecturer in the first two weeks of class. Otherwise the second option
(b. continuous assessment 30% + final exam 70%) will be applied.
6.1 Recomendaciones
Se anima a los estudiantes a dedicar como mínimo una hora antes de cada clase a la
revisión de los principales puntos tratados en sesiones previas. Ocasionalmente
también tendrán que hacer una serie de lecturas obligatorias que se comentarán en los
seminarios como ejemplo de los aspectos teóricos tratados en clase.
La profesora anima a los estudiantes a dedicar unas seis horas semanales a preparar la
asignatura -lecturas, actividades, revisiones.
Se anima a los estudiantes a asistir y participar activamente en clase, a revisar y
completar sus notas, y a trabajar en grupo.
Recommendations
Students are encouraged to spend an hour before each class revising the main
points dealt with by the teacher in the previous session so as to make sure that
they have understood what has been explained in class, to have the possibility
of clarifying any doubts they may have and to be able to participate actively in
the seminars. Occasionally, students are entitled to read at home literary pieces
that will be commented on the seminars and that exemplify the theoretical
points explained in class.
The teachers advise their students to devote about 6 hours per week to prepare
this subject -reading, activities, revision, etc.
Students are encouraged to attend and participate actively and regularly in class,
to revise and to complete their notes weekly, and to work in groups.
7. Otra información de Interés.
BIBLIOGRAFÍA:
Butler, Marilyn. Romantics, Rebels and Reactionaries: English Literature and Its
Background 1760-1830. Oxford University Press, 1981.
Curran, Stuart, ed. The Cambridge Companion to British Romanticism. Cambridge
University Press, 2000.
Ferber, Michael, ed. A Companion to European Romanticism. Blackwell Publ., 2005.
Ferguson, Frances. Solitude and the Sublime: Romanticism and the Aesthetics of
Individuation. Routledge, 1992.
Newman, Lance, Joel Pace and Chris Koenig-Woodyard, eds. Transatlantic
15
Romanticism: An Anthology of British, American and Canadian Literature,
1767-1867. Longman, 2006.
Peer, Larry H., Diane Long Hoeveler, eds. Romanticism: Comparative Discourses.
Ashgate, 2006.
Rogier, Alexander. Fracture and Fragmentation in British Romanticism. Cambridge
University Press, 2010.
Wu, Duncan, ed. Romanticism: An Anthology. Blackwell, 2000.
Wu, Duncan, ed. Romanticism: A Critical Reader. Blackwell, 1996.
