MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA REALISTIK
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA REALISTIK
YULIANA HERLINAWATILatar BelakangMasalah pendidikan matematika
Indonesia:rendahnya daya saing siswa di ajang Internasional(2)
rendahnya rata-rata NUN(3) rendahnya minat belajar
matematikaPeningkatan kualitas pendidikan:pembaruan
kurikulumpeningkatan kualitas pembelajaranefektifitas metode
pembelajaran
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARANmengurangi metode teacher
centeredmengelola dan memodifikasi bahan pembelajaran dengan baik
mengajak siswa terlibat dalam proses pembelajaran3PEMBELAJARAN
MATEMATIKA REALISTIKTeori pendukungMenurut Fadlun (dalam Riyadi,
2002) bahwa hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran
matematika realistik lebih baik daripada hasil belajar siswa yang
mengikuti pembelajaran tradisional, pembelajaran realistik dapat
meningkatkan pemahaman matematika, ketrampilan, komunikasi, dan
kemampuan pemecahan masalah yang ada di sekitar siswa.
Sofiani (2011) mengatakan bahwa pmbelajaran dengan pendekatan
realistik dapat meningkatkan komunikasi matematis siswa kelas VII
SMPN 1 Malangmenurut Hadi (dalam Riyadi, 2003:14) mengatakan bahwa
pembelajaran dengan pendekatan realistik dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi sistem persamaan linear dua peubah
di kelas SMP Laboratorium UMPengajaranRohani dan Ahmadi (dalam
Ramadhan, 1995) menyatakan bahwa pengajaran merupakan perpaduan
dari dua aktivitas, yaitu : aktivitas mengajar dan aktivitas
belajarSuatu pengajaran akan bisa disebut berjalan dan berhasil
secara baik manakala mampu mengubah peserta didik dalam arti luas
serta mampu menumbuhkembangkan kesadaran peserta didik untuk
belajar sehingga pengalaman yang diperoleh selama ia terlibat dalam
proses pembelajaran akan dapat dirasakan manfaatnya secara langsung
bagi perkembangan pribadinya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
pengajaran mutlak harus diwarnai oleh keterlibatan individu anak
didik.
Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan RealistikMenurut
Gravemeijer (dalam Riyadi, 1994), terdapat tiga prinsip pokok dalam
Pembelajaran Matematika Realistikguided reinvention and progressive
mathematizingdidactical phenomologyself developed
modelsPembelajaran Matematika dengan Pendekatan RealistikTreffers (
dalam Riyadi, 1993) dan Van den Heuvel Panhuizen (dalam Riyadi,
1998) merumuskan lima karakteristik Pembelajaran Matematika
RealistikUse of contextUse of modelsStudent
contributionInteractivity Intertwinning
Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan RealistikMenurut
Fauzan (dalam Indayani, 2009), pembelajaran yang menggunakan
pendekatan RME dicirikan oleh beberapa hal Matematika dipandang
sebagai kegiatan manusia sehari-hari, sehingga dapat memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari (contextual problems) merupakan
bagian yang esensial.
Belajar dengan matematika berarti bekerja dengan matematikaSiswa
diberi kesempatan untuk menemukan konsep-konsep matematika dibawah
bimbingan orang dewasa (guru)Proses belajar mengajar berlangsung
secara interaktif dan siswa menjadi fokus dari semua aktivitas di
kelasAktivitas yang dilakukan meliputi; menemukan masalah-masalah
kontekstual (looking for problems), memecahkan masalah (solving
problems) dan mengorganisir bahan belajar.Pembelajaran Matematika
dengan Pendekatan RealistikLangkah-langkah pembelajaran RME
(Indayani, 2014) Langkah 1. Memahami masalah kontekstual
Langkah 2. Menyelesaikan masalah kontekstual
Langkah 3. Membandingkan dan mendiskusikan jawaban
Langkah 4. Menyimpulkan
Kelebihan RMEMenurut Suwarsono (dalam Riyadi, 2001:5) kelebihan
pendekaan realistik adalah sebagai berikut:Siswa akan mengetahui
keterkaitan matematika dengan kehidupan sehari-hari dan kegunaan
matematika itu sendiri.Siswa akan mengerti bahwa matematika tidak
hanya dapat dikonstruksi dan dikembangkan oleh para ahli tetapi
siswa juga mampu melakukan.Siswa akan mengetahui bahwa cara
penyelesaian suatu masalah tidak harus tunggal.Siswa akan belajar
melalui proses sehingga memberikan pemahaman yang jelas dan
operasional.Siswa akan lebih aktif, kreatif, dan lebih berani
mengungkapkan ide atau pendapat.Siswa akan mempunyai pemahaman yang
tinggi karena mengkonstruksi sendiri.Siswa akan sangat termotivasi
dan lebih menyukai matematika.
Kekurangan RMEMenurut Suwarsono (dalam Riyadi, 2001:5)
kekurangan pendekaan realistik adalah sebagai berikut:Penerapan
pendekatan realistik memerlukan perubahan pandangan mengenai
berbagai hal misalnya mengenai siswa dan peran guru.Tidak selamanya
dalam menyiapkan masalah yang kontekstual yang sesuai dengan syarat
pendekatan realistik.Tidak mudah mendorong siswa menemukan berbagai
cara dalam memecahkan masalah.Tidak mudah meminta alasan siswa
dalam memecahkan suatu masalah.Membutuhkan banyak waktu.Sulit
diterapkan di kelas besarPrestasi BelajarMenurut Gagne (dalam
Riyadi, 2009:19) prestasi belajar dapat diartikan sebagai kemampuan
yang diperoleh siswa sebagai hasil belajar.Intelectual skill adalah
kemampuan untuk melakukan pekerjaan, dan merupakan sarana seseorang
untuk melakukan hubungan dengan lingkungannya melalui simbol.
Verbal information adalah kemampuan untuk mengungkapkan ide
berupa jalinan dari berbagai pesan yang diperoleh seseorang baik
secara lisan maupun tertulis.Cognitive strategies adalah kemampuan
untuk mengatur diri bagaimana harus mengingat, berpikir dan
menganalisis masalah sehingga mampu memecahkannyaMotor skill adalah
kemampuan untuk mengorganisasikan kemampuan fisik sehingga dapat
melakukan pekerjaan dengan lancarAttitudes adalah sikap yang tumbuh
karena hasil belajar, erat kaitannya dengan tingkah laku, dan
berpengaruh terhadap penampilan seseorangPrestasi Belajar1. Faktor
InternFaktor KesehatanKesehatan sesorang sangat berpengaruh
terhadap proses belajar. Orang yang sedang sakit tidak dapat
berknsentrasi dalam belajar sehingga proses belajar akan
terganggu.Faktor PsikologisFaktor psikologis yang dimaksud disini
meliputi: intelegensi, perhatian, minat, bakat motif, kematangan,
dan kesiapan.Faktor KelelahanKelelahan yang dimaksud disini adalah
kelelahan jasani dan rohani. Kelelahan jasmani terliat dengan
melemahnya kondisi tubuh, sedangkan kelelahan rohani akan terlihat
dengan adanya kelesuan dan kebosanan dalam belajar.
Menurut Thourburg (dalam Riyadi, 1989) faktor yang memengaruhi
prestasi belajar antara lain:
Prestasi Belajar2. Faktor EksternFaktor keluarga, antara lain:
cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana
rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengetahuan orang tua, latar
belakang kebudayaan.Faktor sekolah, antara lain: metode mngajar,
kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,
disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran
di atas ukuran, keadaan gdung, metode belajar dan tugas
rumah.Faktor masyarakat, antara lain: kegiatan siswa dalam
masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kegiatan
masyarakat.
Menurut Thourburg (dalam Riyadi, 1989) faktor yang memengaruhi
prestasi belajar antara lain:
Kerangka Pembelajaran Matematika Realistik
Tahap Awal: Tahap Pendahuluan Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran Guru memberi motivasi tentang kaitan antara materi
yang akan disampaikan dengan lingkungan siswaGuru mengecek
pengetahuan awal siswaGuru memberikan masalah realistik ke
siswaKerangka Pembelajaran Matematika Realistik
Tahap Inti: Tahap PenelusuranSiswa menyelesaikan masalah
kontekstualGuru mengkoordinasi diskusi kelas dan membandingkan
jawaban siswaKerangka Pembelajaran Matematika Realistik
Tahap Akhir: Tahap PenyimpulanGuru mengarahkan siswa untuk
membuat rangkuman Guru memberikan penekanan tentang inti konsep
yang dipelajari Guru memberikan tes akhir kepada siswa
KesimpulanBerdasarkan hasil paparan di atas, Penerapan pembelajaran
matematika dengan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME),
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa karena pada dasarnya
pendekatan RME menggunakan masalah kontekstual yang artinya masalah
sehari-hari yang sering dijumpai oleh siswa atau yang dapat
dibayangkan (nyata dalam pikiran siswa), sehingga siswa akan lebih
mudah dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.
