Grado en Diseño / Pags. 6-10 Grado en Música / Pags. 19-20

Grado en ArteDramático / Pags. 21-22

Grado en Vidrio / Pags. 17-18

Grado en Conservacióny Restauración / Pags. 11-16

Becas y ayudasLa Junta de Castilla y León convoca cada año dos tipos deayudas para alumnos de estas enseñanzas, que com-plementan a las del Ministerio de Educación. / Pág 3

En primera personaCinco alumnos cuentan su experiencia en las EnseñanzasArtísticas, de las que destacan su calidad, la realizaciónde prácticas y la obtención de un título oficial. / Pág 24

Tras su incorporación al EspacioEuropeo de Educación Superior duranteel curso pasado, las enseñanzasartísticas ofrecen un amplio abanico deformación. La Consejería de Educaciónde la Junta de Castilla y León ofrece laposibilidad de cursar cinco titulacionesde Grado. En algunos casos, se trata degrados o especialidades que sólo sepueden cursar en Castilla y León. Losalumnos que decidan matricularse enestos estudios, con una duración decuatro años, tienen hasta el 23 de juniopara presentar su solicitud.

EnseñanzasArtísticasSuperiores,una opciónde futuro

Diseño de la alumna Natalia Xavier, premio a mejor diseñadora novel en la Pasarela de Castilla y León 2011. / FOTO: ANDREA SÁNCHEZ HIERRO

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES2

El primer curso de losnuevos títulos de Gradode las enseñanzas artís-ticas superiores se im-plantó durante el curso

académico 2010-2011 en el quenos encontramos, de acuerdo conlo establecido en la LOE y con losprincipios del Espacio Europeo deEducación Superior.

Estos nuevos títulos planteannovedades con respecto a los pla-nes de estudios anteriores que soncomunes a todas las enseñanzas:

- Títulos de Grado (equivalen-tes, a todos los efectos, a los tí-tulos de Grado universitarios)estructurados en cuatro cursosacadémicos.

- Su integración en el marcode la educación superior, quecomparten con los estudios uni-versitarios.

- La dimensión europea que pro-porciona su inclusión en el deno-minado Espacio Europeo de Edu-cación Superior (EEES), que re-dunda en el desarrollo programasde movilidad de estudiantes, de ti-tulados y de profesores.

- El establecimiento de los cré-ditos ECTS, como medida quecontabiliza las horas lectivas y lashoras de dedicación y trabajopersonal del alumno, 60 por cur-so y 240 totales, que incluyen

la formación teórica y práctica,las prácticas externas y el traba-jo fin de grado.

- Las enseñanzas artísticas deMáster, que se impartirán en loscentros de enseñanzas artísticassuperiores, y los estudios de Doc-torado propios de estas enseñan-zas, que se organizarán median-te convenios con universidades.

- La fundamentación de estosplanes de estudios en la adquisi-ción de competencias por parte delalumnado, que se definen como«la combinación de conocimien-tos, habilidades (intelectuales, ma-nuales, sociales, etc.), actitudes yvalores que capacitarán a un titu-lado para afrontar con garantías laresolución de problemas o la in-tervención en un asunto en uncontexto académico, profesional osocial determinado».

- La aplicación por parte del pro-fesorado de nuevas metodologíasde aprendizaje, más enfocadas ha-cia el trabajo personal del alumno,una idea que queda reflejada en elpropio concepto de crédito ECTS.

- La autonomía de los centrosen áreas como el reconocimien-to de créditos, que hasta ahorasólo era propia de las enseñan-zas universitarias, en la ofertae impartición de enseñanzas deMáster, etcétera.

Vestíbulo del Centro Cultural Miguel Delibes de Valladolid, un privilegiado ambiente donde se imparten las enseñanzas de Grado en Arte Dramático y las Elementales y Profesionales de Danza.

Nuevos títulos de Gradoen las enseñanzas artísticas2010- 2011 ha sido el curso de la implantación de losnuevos títulos de Grado de las enseñanzas artísticassuperiores, de acuerdo con lo establecido en el EspacioEuropeo de Educación Superior. La equivalencia con lostítulos europeos, el establecimiento de los créditos ECTScomo medida del trabajo del alumno, las enseñanzas deMáster o las metodologías de aprendizaje, más enfocadashacia el trabajo personal del alumno, son algunas de lasnovedades de los nuevos planes de estudio

Alumnos del Conservatorio Superior atienden a las explicaciones del compositor Luis de Pablo.

El Portal de Educación (www.educa.jcyl.es) está configurado comouna herramienta útil donde acudir en busca de cualquier tipo deinformación educativa de nuestra Comunidad. La información relacionada con las Enseñanzas Artísticas Superioresocupa un espacio propio en la página de inicio del Portal, como WEBTEMÁTICA, y está estructurada por enseñanzas, con apartadosespeciales para cada una de ellas, donde se proporciona informaciónespecífica (pruebas de acceso, planes de estudio, actividadesformativas, convenios, premios…).Igualmente, ocupan apartados destacados temas de interés como:Actualidad, Normativa, Programas europeos, Becas y Ayudas yActividades de promoción.La web de Arcyl (www.arcyl.es) contiene información relacionada conlas enseñanzas de Arte Dramático, las enseñanzas elementales yprofesionales de Danza y la Escuela de Excelencia Musical.

Canales de información

Arriba, un alumno restaura una talla en laEscuela de Conservación y Restauración deValladolid. A la derecha, proyecto de Diseñode Interiores de la Escuela de Zamora. Aba-jo, jornadas ‘introMODA’ de la escuela deBurgos, con Ágatha Ruiz de la Prada.

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES 3

Convocatoria dePruebas de AccesoLa prueba de acceso a lasenseñanzas artísticassuperiores se convocaanualmente medianteOrden de la Consejeríade Educación, que sepublica en el BOCYL enel mes de mayo.

● Fechas previstas para lapresentación desolicitudes:Del 1 al 15 de juniomayores de 19 años sintitulación.Del 1 al 23 de junio quienesposean titulación.

● Fechas y lugares decelebración de la prueba deacceso:

✒ Prueba para mayores de19 años sin titulación (enrelación con los objetivosdel Bachillerato): 20 de junio de 2011.Lugar: Los aspirantes,independientemente de losestudios que quieranrealizar, podrán presentarseen cualquiera de los centrossiguientes: Escuela Superiorde Arte Dramático de CyL(Valladolid), Escuela de Artey Superior de Diseño deZamora, Escuela Superiordel Vidrio de La Granja(Segovia), Escuela de Arte ySuperior de CRBC de León yConservatorio Superior deMúsica de CyL(Salamanca).

✒ Prueba general deArte Dramático: 28, 29 y 30 de junio de2011.Lugar: Escuela Superior deArte Dramático de CyL(Valladolid).

✒ Prueba general deDiseño:28 de junio de 2011.Lugar: Escuela de Arte ySuperior de Diseño deZamora.

✒ Prueba general deVidrio:28 de junio de 2011.Lugar: Escuela Superior delVidrio de La Granja de SanIldefonso.

✒ Prueba general deConservación yRestauración deBienes Culturales: 28 de junio de 2011.Lugar: Escuela de Arte ySuperior de CRBC de León.

✒ Prueba general deMúsica: A partir del 28 de junio de2011.Lugar: ConservatorioSuperior de Música de CyL(Salamanca).

Requisitospara el accesoPueden cursar cualquierade las enseñanzas artísti-cas superiores de Gradoquienes reúnan los si-guientes requisitos:

● Estar en posesión del Tí-tulo de Bachiller o habersuperado la prueba de ac-ceso a la universidad paramayores de 25 años. ● Superar la prueba generalde acceso que se establezcapara cada enseñanza.

Los mayores de 19 añossin titulación deberán su-perar una prueba en rela-ción con los objetivos delBachillerato y, posterior-mente, la prueba generalde acceso que se establez-ca para cada enseñanza. Quienes estén en pose-sión del Título de TécnicoSuperior de Artes Plásticasy Diseño podrán accederdirectamente a las en-señanzas artísticas de gra-do en Vidrio, Diseño yConservación y Restaura-ción de Bienes Culturales,sin necesidad de realizarprueba alguna.

AyudasLa Consejería de Educaciónconvoca anualmente ayudasdestinadas al alumnadode las enseñanzas artísticassuperiores, que seconcretan en:

● Ayudas para financiargastos de matrícula. ● Ayudas para financiargastos de residencia ytransporte.

En ambos casos, se tratade ayudascomplementarias de lasque convoca el Ministeriode Educación y laconvocatoria suelepublicarse en el BOCYL aprimeros del mes deagosto.

Asimismo, y tambiénanualmente, se convocanayudas para alumnos conexcelente aprovechamientoacadémico que cursenenseñanzas de Música.

Acceso

Los alumnos titulados posan con sus becas en el acto de inauguración del curso 2010-2011.

La estructura, conte-nido y descripción dela prueba general deacceso 2011 se puedeconsultar en el Portalde Educación, en elapartado específicode cada una de lasenseñanzas artísticassuperiores.

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES4

En el caso de las en-señanzas artísticas su-periores, la movilidadinternacional se desa-rrolla a través de los

programas Erasmus y Leonar-do da Vinci.

El programa Erasmus tienecomo objetivo atender a las ne-cesidades de enseñanza y apren-dizaje de todos los participan-tes -alumnos, profesores, perso-nal no docente e institucionesque imparten este tipo de for-mación- en la educación supe-rior reglada, independiente-mente de la duración de los es-tudios.

El programa Leonardo da Vin-ci proporciona a los tituladosen enseñanzas artísticas supe-riores, así como a las institucio-nes y organizaciones que im-parten o facilitan esa formación,la posibilidad de realizar movili-dad para prácticas en empresasde países europeos y asociados.

ColaboraciónEn este marco de colaboraciónactiva en la políticas educativaseuropeas, todos los centros deenseñanzas artísticas superioresde nuestra Comunidad cuen-tan con una Carta Erasmus, loque les permite participar en eldesarrollo de actividades de in-tercambio de estudiantes, pro-

fesores y personal no docentecon otras instituciones de edu-cación superior europeas.

La movilidad se ha ido incre-mentando desde los inicios has-ta el momento actual. Durante elcurso 2008-2009 fueron 11 losalumnos de enseñanzas artísti-cas superiores de Castilla y Leónque solicitaron movilidad por es-tudios, todos ellos pertenecien-tes al Conservatorio Superior deMúsica de Castilla y León.

En el curso 2009-2010, reali-zaron movilidad 16 alumnosprocedentes de diversos centroscomo la Escuela Superior del Vi-drio, las escuelas de Ávila, León,Soria y Zamora y el Conserva-

Erasmus y Leonardo:dos profesores de lo más eficienteEn el proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo deEducación Superior, la movilidad de estudiantes entredistintos países y centros es una realidad cada vez máscotidiana, que contribuye a completar e incrementar lacalidad de la formación que reciben. Este proceso seconcreta en el Programa de Aprendizaje Permanente, cuyoobjetivo general es facilitar el intercambio, la cooperación yla movilidad entre los sistemas de educación y formación delos países europeos que participan, de forma que seconviertan en una referencia de calidad en el mundo.

Imagen tomada por el alumno de Erasmus Mateo Castellano a su llegada a la ciudad lituana de Vilnius (Lituania). Su centro histórico fue considerado como Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1994.

Todas las Escuelas Superiores de Enseñanzas Artísticas cuentan con programas de movilidad. En la imagen, la de Zamora.

Movilidad internacional

Erasmus atiende alas necesidades deaprendizaje de todoslos miembros de lacomunidad escolar

Leonardo da Vinciproporciona atitulados y formadoresprácticas enempresas europeas

torio Superior de Música de Cas-tilla y León.

La movilidad durante el curso2010-2011 se ha ampliado. Así,podemos señalar la estancia dealumnos de los estudios supe-riores de Diseño en centros su-periores de Matosiños y CasteloBranco en Portugal y de Milánen Italia; de alumnos de en-señanzas superiores de Conser-vación y Restauración de BienesCulturales en centros superioresde Porto en Portugal y de Vero-na y Brera en Italia; de alum-nos de los estudios Superioresdel Vidrio en universidades deFinlandia y Turquía; de alumnosdel Conservatorio Superior deMúsica de CyL en conservatoriossuperiores del Reino Unido, deAlemania, Austria, Francia, Ita-lia y Finlandia.

Nuevos ProyectosEl Consorcio de Movilidad Eras-mus para alumnos de Enseñan-zas Artísticas Superiores en Cas-tilla y León, denominadoARTE/CYL y coordinado por laFundación Arcyl, ha iniciado susmovilidades para la realización deprácticas de alumnos de estas en-

señanzas en este curso y ha es-tablecido contacto con más de milempresas. Como consecuencia,por el momento ya se han firma-do acuerdos de movilidad paraprácticas con empresas de Litua-nia, Bélgica, Italia, Alemania yPortugal. Es el primer consorciode estas enseñanzas que se esta-blece en España.

Asimismo, el Proyecto de Mo-vilidad PLM (People in the La-bour Market), incluido en el pro-grama Leonardo da Vinci, fueaprobado en el 2010 y se desa-rrollará durante este curso 2010-2011. Cuenta con 36 becas paratitulados de Enseñanzas Artís-ticas Superiores en Castilla yLeón que, en los meses de ve-rano de 2011, realizarán prácti-cas en distintas empresas euro-peas. Como en el caso anterior,es la primera asociación Leo-nardo de estas enseñanzas queexiste en España y está coordi-nado también por la FundaciónARCyL.

En resumen, de una movili-dad de 11 alumnos en el curso2008-2009 hemos pasado a unamovilidad de 93 alumnos en elpresente curso académico.

Los profesores también hanparticipado en movilidad paraimpartir docencia. Concreta-

mente, profesores de Conser-vación y Restauración de BienesCulturales lo hicieron en la Aca-demia de Bellas Artes de G.BCignarolli en Verona (Italia) y enla Facultad de Química y Quí-mica Aplicada de Pisa (Italia);profesores de Diseño en la Es-cuela Superior de Artes Aplica-das del Instituto Politécnico deCastelo Branco (y la recibieronen el Horniman Museum de Lon-dres, Reino Unido); y profesoresdel Conservatorio Superior deMúsica en los ConservatoriosSuperiores de Música de Wei-mar (Alemania), Verona y Peru-gia (Italia).

ExperienciasDos alumnos están realizandolas prácticas en Euronatura, unaONG fundada en 1997 con sedeen Lisboa, dedicada a la protec-ción del medioambiente y es-pecializada en la investigación,la política y la legislación am-biental. Últimamente ha desa-rrollado su trabajo en tres áreasprincipales: ciencia y política delcambio climático, bosques y me-dio ambiente y economía.

El trabajo de los alumnos enEuronatura consiste en construirla línea gráfica y una imagen cor-porativa para la ONG, diseñarsus documentos editoriales, re-modelar su web y desarrollaruna estrategia de comunicaciónen los medios audiovisuales.

Otros dos alumnos están enVilnius (Lituania), en el Colle-ge of Technologies and Design,una institución de EducaciónSuperior con cuatro facultades.La de Diseño cuenta con cuatroespecialidades: Diseño Gráfico,Diseño de Interiores, Fotografíay Diseño Interactivo. Tiene unos4.000 alumnos y 400 profeso-res. Es miembro de la Europe-an Association for InternationalEducation (EAIE) y de la Euro-pean Association of Institutionsin Higher Education (EURAS-CHE).

Estos alumnos trabajan fun-damentalmente en el desarro-llo de su proyecto final y cuentancon la posiblidad de participar entodos aquellos talleres que hanseleccionado bajo la dirección deun profesor tutor que les orien-ta en las prácticas de taller.

Recientemente, una alumnade Diseño de Moda ha empe-zado sus prácticas Erasmus enel taller del prestigioso diseña-dor Jean Paul Knott, que par-ticipa en la pasarela de París yque ha trabajado con marcas demoda tan conocidas como YvesSaint Laurent o Krizia. Actual-mente es el director creativo deCerruti.

Las prácticas de esta alum-na, que hará funciones de asis-tente de estilismo, consistiránen ayudar en la elaboración delcatálogo de invierno 2011-2012,realizar el seguimiento del con-trol de calidad de los materiales,así como colaborar en las rela-ciones internacionales de la em-presa. También participará enel proceso de producción, di-seño, comunicación y suminis-tros para la colección de la si-guiente temporada. El alumno de Erasmus Jesús García pasea por la ciudad y capital portuguesa de Lisboa en uno de sus viajes de estudios.

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES 5

Movilidad internacional

En dos años se haduplicado el númerode alumnos que sehan beneficiadode los programas

Las escuelas firmanen cada cursonuevos acuerdos decolaboración concentros europeos

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES6

El artede locotidiano

eeeennnn DDDDiiii sssseeeeññññoooo

Las posibilidades de desarrollo profesional en el cam-po del diseño pueden ser tanto en el ámbito públicocomo privado:

● Departamentos creativos de empresas de produc-ción industrial.● Empresas o estudios de Diseño.● Profesional freelance.● Experto en formación.● Docencia e investigación en el campo del Diseño.

El perfil del graduado en Diseño corresponde al de unprofesional cualificado capaz de concebir, fundamentar ydocumentar un proceso creativo a través del dominio delos principios teóricos y prácticos del diseño y de la meto-dología proyectual, capaz de integrar los diversos lengua-jes, las técnicas y las tecnologías en la correcta materiali-zación de mensajes, ambien-tes y productos significativos.

● Diseño Gráfico● Diseño de Interiores● Diseño de Producto● Diseño de Moda

Salidas profesionales

Perfil profesional

Especialidades

La finalidad de este Grado es laformación cualificada de profesionalesen el ámbito del diseño, capaces demanejar todas las técnicas implicadasen sus diferentes ramas de actuación.También se atiende a los conocimientoscientíficos, humanísticos, tecnológicosy artísticos necesarios, así como losmétodos y procedimientos que seanútiles para la profesión. Generar valoresde significación artística, cultural, socialy medioambiental son otros ámbitos dealcance de estas enseñanzas

Diseño de interiores de un centro de ocio y expansión realizado en la la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Zamora.

Un diseño innovador de naipes desarrollado por los alumnos de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Soria.

Alumnos finlandeses pertenecientes a los programas de movilidad internacional de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Burgos.

DDDDiiii sssseeeeññññoooo ggggrrrrááááffff iiii ccccoooo

El diseño gráfico es unaprofesión cuya actividades la acción de concebir,organizar, programar,proyectar y realizar co-

municaciones visuales destinadasa transmitir mensajes específi-cos a grupos sociales determina-dos. Ésta es la actividad que posi-bilita comunicar gráficamente ide-as, hechos y valores procesados ysintetizados en términos de formay comunicación, factores sociales,culturales, económicos, estéticosy tecnológicos.

Algunas categorías del diseñográfico son: el diseño gráfico pu-blicitario, el diseño editorial, eldiseño de identidad corporativa, eldiseño web, el diseño de packa-ging, el diseño tipográfico, la car-telería, la señalética y el llamado di-seño multimedia, entre otros.

La Escuela de Arte y Superior deDiseño de Soria es el centro edu-cativo de Castilla y León en el quese imparten las Enseñanzas Artís-ticas Superiores de Grado en Di-seño Gráfico. Aquí se preparan losfuturos Diseñadores Gráficos y Di-rectores de Arte de agencias y es-tudios de diseño.

Es un centro con un gran po-tencial y una misma línea de ac-ción: el estudio de todos los as-

pectos relacionados con el diseñográfico.

La Escuela se ha visto sujeta amuchos cambios en estos últimosaños debido a la implantación delas nuevas Enseñanzas Superioresde Grado. Esto se ha visto refleja-do tanto en el acondicionamien-to y mejora de los espacios comoen una excelente dotación de equi-pos informáticos y redes de co-municación.

Siempre buscando la excelenciaeducativa en la incorporación delas TICs, la Escuela cuenta con au-las-taller equipadas con modernosordenadores Mac y PC, servidor,red wi-fi y proyectores digitales.

La adaptación y utilización de es-tos recursos ha hecho que la es-cuela haya obtenido el año pasadola certificación TIC, nivel 4, porel buen uso y aprovechamiento delas nuevas tecnologías de la in-formación y comunicación.

Desde estos estudios se poten-cia la realización de trabajos rea-les dentro de la práctica diariade clase. Para ello trabajamos endos líneas de actuación que re-sultan muy fructíferas y motiva-doras. La primera es la colabora-ción con instituciones locales ycentros educativos y la segunda

es la participación en concursosde carácter local y nacional.

El Centro ha obtenido la CartaUniversitaria Erasmus Extendidaque permite realizar intercambiosde formación para profesorado yalumnado, así como la realizaciónde prácticas en el extranjero. Eneste momento, el centro cuentacon convenios con dos centros dePortugal, el Instituto Politecnico Ca-vado e do Ave de Barcelos y la Es-cola Superior de Arte e Desing deMatosinhos. Ambas instituciones

educativas han sido visitadas porprofesorado del centro, a través delprograma de formación. Estas vi-sitas permiten conocer otras reali-dades y la posibilidad de implan-tar en la escuela mejoras forma-tivas y de funcionamiento.

La Escuela cuenta con una bi-blioteca dotada de fondos espe-cializados en diseño, un área deconsulta y archivo de fondo bi-bliográficos, sonoros y digitalesy con acceso a in-ternet.

Dado el creci-miento veloz ymasivo en el in-

tercambio de informa-ción, la demanda de diseñadoresgráficos es mayor que nunca, par-ticularmente a causa del desarro-

llo de nuevas tecnologías y de lanecesidad de prestar atención alos factores humanos que escapana la competencia de los ingenierosque las desarrollan.

Jornadas gráficasLos futuros graduados en DiseñoGrafico estarán preparados paracubrir estas necesidades en pues-tos de director de arte y creati-vos en estudios de diseño, agenciasde publicidad o grupos editoriales.También tendrán recursos para

desempeñar su prácticacomo profesionales autó-

nomos, dirigiendo su pro-pio estudio de diseño o como

freelance.Los alumnos cuentan con

una amplia oferta de activi-dades que complementan su

formación. Una de las activida-des más importantes y repre-sentativas son las Jornadas Grá-ficas y Artísticas que se celebranen la Escuela desde hace 12 años,lo cual indica su carácter ya con-solidado, en las que se dan citapersonalidades de primer ordendel mundo del diseño gráfico, lafotografía, la ilustración o las ar-tes plásticas, así como talleres es-pecíficos de gran calidad, expo-siciones. Por la Escuela han pa-sado figuras como Cruz Novillo,Alberto Corazón, Isidro Ferrer oEnric Jardí.

Este año fueron profesionalescomo Oscar Marine, Pep Mon-serrat, Fernando Marcos, PatiNuñez y Pep Carrio los protago-nistas de las Jornadas Gráficas.

En la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Soria sepreparan los futuros diseñadores gráficos y directores dearte de agencias y estudios de diseño

Los mensajes visuales logran comunicartodo un mundo de ideas y valores

Escuela de Arte y Superior de Diseño deSoriawww.escueladeartesoria.esPlaza Tirso de Molina, 5. 42004 - SoriaTel. 975 213 193 Fax. 975 229 594escuela.arte.so@jcyl.es

Alumnos de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Soria atienden una explicación en una de las aulas del centro, que ha mejorado sus instalaciones de cara a la implantación de los estudios de Grado.

La escuela cuentacon aulas-tallerequipadas conordenadores, redwi-fi y proyectores

Los alumnoscolaboran coninstituciones localesy participan enconcursos

SSSSOOOORRRRIIIIAAAAREVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES 7

DDDDiiii sssseeeeññññoooo ddddeeee pppprrrroooodddduuuuccccttttoooo

Una mesa, una silla, unfrasco para un perfu-me, un envase decartón o la funda de lasgafas, como tantos

otros objetos cotidianos, serán pro-ductos desarrollados, diseñados yproyectados por los futuros Gra-duados en Diseño de Producto, for-mados en la Escuela de Arte y Su-perior de Diseño de Segovia, el cen-tro de referencia especializado eneste ámbito en Castilla y León.

Durante el curso académico2010/2011 han dado comienzoen este centro los estudios con-ducentes al título de Grado en Di-seño de Producto. La obtencióndel título se consigue tras habersuperado cuatro cursos académi-cos que incluyen la realización deun período de prácticas y del tra-bajo de fin de Grado.

Estos estudios superiores en di-seño, desarrollan capacidadesartísticas, tecnológicas, pedagó-gicas y de investigación, áreasque, a día de hoy, está deman-dando la sociedad actual.

Revolución tecnológicaLa revolución digital y tecnológicaque ha protagonizado las dos dé-cadas pasadas, está originando unanueva concepción de la sociedad quedemanda cosas nuevas, ideas ori-ginales y productos novedosos. Estasociedad, cada vez más cambiante,quiere objetos diferentes para usosnuevos que no se habían plantea-do hasta este momento. En este con-texto social, la tecnología tiene un pa-

pel esencial y básico, y eso se refle-ja en los distintos campos profe-sionales que han surgido en es-tos últimos años, como es el casodel diseño de productos.

Los usos que se demandan delos objetos son diferentes y por tan-to su planteamiento de diseñotambién debe serlo, porque la so-ciedad ya no es como la conocía-mos hace diez o veinte años. En

la Escuela de Segovia se tiene pre-sente esta nueva realidad y pre-tende hacérsela llegar a sus alum-nos, que serán los protagonistas demuchos más cambios que llegaránen el futuro. Este es el reto, no sólode este centro, sino de toda la edu-cación en su conjunto.

En pleno centro de Segovia, la Es-cuela de Diseño se encuentra en

la conocida «Casa de los Picos», unpalacio renacentista del último ter-cio del siglo XV, caracterizado pordisponer en toda su fachada prin-cipal, sillares en forma de diaman-te, de ahí su nombre. A lo largo desu historia este palacio ha sido em-pleado para diversos fines, tanto pri-vados como públicos, instalándoseen él las enseñanzas artísticas ya en1977, cuando empezó a funcionarcomo Escuela de Artes Aplicadaso Escuela de Artes y Oficios. A par-tir de entonces ha seguido la evo-lución desarrollada por las en-señanzas artísticas en España.

El centro mantiene su estructu-ra renacentista. Columnas, ga-lerías, arcos, ventanas, balcones, te-chos, artesonados y suelos de ma-dera, contienen en su interior lasinfraestructuras necesarias paraatender a las necesidades de los dis-tintos proyectos que se llevan acabo en el centro. Aulas, talleres,ordenadores con software especí-fico, periféricos, fresadoras, sierras,herramientas... todo junto creaun ambiente agradable y acogedorque hace que la experiencia de es-tudiar en un lugar así sea todavíamás atractiva e interesante.

En la Escuela de Segovia las ma-terias teóricas se mezclan con lasmás prácticas en los talleres y au-las de que dispone el centro. Arte,ciencia y tecnología se dan la manoa la hora de plantear el diseño, yson campos para los que los fu-turos diseñadores de productos de-ben estar preparados. Los profe-sionales que obtengan su título es-tarán capacitados para crear ydesarrollar aquellos productos yobjetos que pasarán a formar par-te de nuestra vida diaria y que in-corporaremos como propios.

Las competencias para las queserán formados estos estudian-tes comprenden todas aquellasque les permitan plantear un pro-yecto complejo de diseño a travésdel cual podrán desarrollar desdeun objeto especializado para unuso técnico, hasta las cosas más co-tidianas y habituales, aquellas quepasan desapercibidas ante nues-tros ojos porque un profesional, eldiseñador, ha hecho bien su tra-bajo y ha conseguido que el pro-ducto cumpla su función. Nunca

nos vamos a fijar en un objeto queestá bien planteado y desarrollado,sin embargo todos somos capacesde damos cuenta cuándo un pro-ducto no está bien diseñado.

Las enseñanzas de Grado en Di-seño de Producto, están enmarca-das en el Espacio Europeo de Edu-cación Superior, un marco quenos une con Europa y que pre-

tende equiparar la educa-ción superior para

borrar las fronterasy las desigualdades que

podemos en-contrar en

el viejocont i -nente,a m -

pliando aún más las posibilidadesde los futuros profesionales que seformen dentro de este espacio.

InnovaciónLa investigación de nuevas fórmu-las que persigan satisfacer la de-manda de unos nuevos usos es unarealidad en los centros y es una delas posibilidades que los alumnostienen de cara al futuro, una op-ción profesional muy importante,conjuntamente con otras salidaslaborales igualmente interesantescomo la incorporación a estudios dediseño, de arquitectura e ingeniería;formar parte de la plantilla de im-portantes firmas industriales o de-sarrollar su actividad como profe-sional liberal autónomo o freelance.

El centro mantiene colaboracio-nes con diferentes institucionesy entidades que enriquecen la ex-periencia no sólo de alumnos, sinotambién de profesores. Durante elpresente curso académico, se estárealizando un proyecto dentro delPlan de Innovación Educativa através del cual se desarrollan unaserie de diseños cuyos moldes envidrio son realizados conjunta-mente con la Escuela Superior deVidrio de La Granja (Segovia).

Jornadas de EcodiseñoPor otro lado, en este curso, y convocación de continuidad, se hanpuesto en marcha las primeras Jor-nadas de Ecodiseño, que bajo el tí-tulo de ‘Producto sostenible’, hanabordado contenidos de actualidadsobre el diseño y el impacto am-biental. Se ha contado con la pre-sencia de relevantes expertos delámbito universitario en el campodel diseño ecológico y sostenible,como el Dr. Joan Rieradevall, el Dr.Rubén Irusta y el Dr. Jordi Oliver.

Además, son frecuentes las con-ferencias, charlas, exposiciones yciclos, abiertos a la participaciónde los alumnos, dedicados a dis-tintos aspectos vinculados con eldiseño que se programan dentrode una actividad mensual llamada«Monotemas», una cita ineludibleen el calendario de actividadesdel centro, como las visitas a ex-posiciones, muestras y ferias quefrecuentemente se realizan.

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Segoviawww.easdsegovia.comJuan Bravo, 3340001 SegoviaTel. 921 462 674 Fax. 921 462 677escuela.arte.sg@jcyl.es

Portada del díptico sobre las jornadas de Ecodiseño (izq). A la derecha, un alumno dibuja a mano alzada un objeto de uso cotidiano durante una de las clases en el centro educativo.

El diseño debeadaptarse a losnuevos usos quehoy se da a losdiferentes objetos

El centro mantienesu estructurarenacentista y estádotado con los másmodernos equipos

El diseñador de producto participa en nuestra vida diaria conla realización de proyectos de los objetos que están anuestro alrededor y que utilizamos todos los días

Creatividad y tecnologíaal servicio de la sociedad

SSSSEEEEGGGGOOOOVVVVIIIIAAAAREVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES8

DDDDiiii sssseeeeññññoooo ddddeeee iiiinnnntttteeeerrrr iiii oooorrrreeeessss

El diseñador de interioreses un profesional capazde analizar, investigar yproyectar, dirigir equi-pos de proyectos y de

ejecución de obras de diseño deinteriores, así como actuar comointerlocutor directo ante las ad-ministraciones públicas en el ám-bito de su profesión.

La Escuela de Arte y Superior deDiseño de Zamora se encuentraen el centro de la ciudad, en unedificio racionalista concluidoen 1945 por Antonio García Sán-chez-Blanco, que en el año 2007fue reformado para adaptarlo a lasnuevas necesidades.

La escuela cuenta con una nue-va infraestructura y numerosasaulas y talleres para la prácticade disciplinas como fotografía, vo-lumen, maquetas, técnicas de ex-presión... (plató de fotografía, salade revelado, taller de maquetas, deforja, de madera y aula de dibujoartístico); aulas especializadaspara asignaturas teóricas, in-formáticas (wifi y aula virtual) yaulas con tableros de dibujo paralas materias de proyectos del Gra-do de Diseño de interiores.

MetodologíaEstas instalaciones respondenperfectamente a las necesidadesde esta nueva titulación en la quela metodología y organización delos estudios ganan en flexibilidad,transversalidad y multidisciplina-riedad, permitiendo también laejecución de talleres especializa-dos en los que los alumnos pue-den ver el resultado del productofinal, complementando la forma-ción en las aulas con conferencias,mesas redondas, exposiciones, vi-sitas y eventos que fortalecen laformación.

A ello se suma un profesoradoque tiene una amplia experien-cia en el campo de la arquitectura,el arte y el diseño, con profesio-nales sensibles al funcionamien-to real y las últimas novedadesen sus campos de actividad, quefacilita el contacto del alumno conel mundo profesional.

La titulación de Grado en Di-seño de Interiores capacita a losfuturos profesionales para traba-jar como diseñadores en estudiosde arquitectura, asesores de es-tudios de diseño de interiores,diseñadores de espacios expositi-vos, stands, arquitecturas efíme-ras… en museos, congresos y fe-rias, empresas especializadas endiseño, escenografía, platós de te-levisión y cine, profesionales de lagestión y dirección de obra (con-trol de obra, prevención de riesgoslaborales, mediciones y presu-puestos…) y profesionales libera-les realizando proyectos en inte-riores para el hábitat, comercialesy de ocio, administrativos, cultu-rales, educativos y lúdicos, reha-bilitación de viviendas, paisajismoy diseño de espacios públicos,

además de investigadores y do-centes.

La escuela de Zamora programaparalelamente colaboraciones coninstituciones que permiten a losalumnos conocer de primeramano el ámbito profesional y am-pliar los conocimientos realizan-do trabajos dirigidos por profeso-res delcentro ycolabo-radoresexternos.A lo largo del Gra-do, como comple-mento a la formación,se realizan cursos de es-pecialización en jornadas oworkshop con profesionales na-cionales e internacionales de ám-bitos como la arquitectura, la co-municación y el diseño.

El escenario cambiante del mun-do del diseño hace necesario laflexibilidad y la movilidad que per-

mita a los alumnos estancias se-mestrales o anuales en centros Eu-ropeos de reconocido prestigio paraque se formen en campos concre-tos con los mejores profesionales.Para ello, la escuela de Zamoracuenta con una Carta UniversitariaExtendida Erasmus desde el año

2009, un pro-grama de movilidad europeo den-tro del Programa de Aprendizajepermanente que permite a susalumnos y profesores la posibilidadde realizar estancias formativas oprácticas en países europeos.

Convenios ErasmusActualmente el centro tiene fir-mados dieciséis convenios conBélgica (Hogeschool voor Wetens-chap & Kunst en Sint-Lucas); Fran-cia (Esam Design de París, Ecole Na-tionale Superieure des Arts Decora-tifs de París y la Ecole de Design

Nantes Atlantique de Nantes); Por-tugal (Escola Superior de Artes Apli-cadas do IPCB en Castelo Brancoy la Escola Superior de Artes e Designde Matosinhos); Turquía (AtilimUniversity en Ankara), Italia (Libe-ra Accdemia di Belle Arti en Romay Accademia di Belle Arti en Ca-

rrara), Alemania (Muthesius Aca-demy of Fine Arts and Design enKiel), Polonia y Noruega (NationalAcademy of the Arts en Bergen).

La escuela de Zamora ha sidola primera Escuela de Castilla y

León en realizar movilidades Eras-mus. Desde el curso 2009-2010 yhasta la fecha, cinco alumnos handisfrutado de movilidad de estu-dios y uno de movilidad de prác-ticas, hasta la finalización de laúltima convocatoria se realizaránotras dos movilidades de prácticasy tres en formación de profesora-do. Se prevén diez movilidades deestudios y dos de prácticas paraalumnos y otras cuatro para im-partir docencia y formación paraprofesorado en el próximo curso.

Jornadas IniciativasEste curso se celebraron por pri-mera vez la Jornadas «Iniciativas»,que tendrán un carácter anual,con varias jornadas a cargo del es-pecialista en creatividad e inno-vación José María San SegundoJiménez, tres conferencias y unworkshop con profesores de la Es-cuela Superior de Artes Aplicadasde Castelo Branco (Portugal).

El centro, los profesores y losalumnos han recibido numerosospremios como los convocados porla Fundación Patrimonio Históricode la Junta de Castilla y León (encinco ocasiones); el Premio Nacio-nal Francisco Giner de los Ríos ala Mejora de la Calidad Educativay la Innovación; en diferentes con-vocatorias de concursos de carteles,así como Premios de Publicidad deCastilla y León, entre otros.

En el futuro inmediato la es-cuela tiene previstos proyectos conel Museo Etnográfico de Castilla yLeón, la Fundación Hispano-LusaRei Afonso Enriques, la ESARTdel Instituto Politécnico de Cas-telo Branco y Foroingenio, aso-ciación de agencias y estudios cre-ativos de Castilla y León, así comola solicitud de un nuevo proyec-to ARCE y de un Programa In-tensivo dentro de la próxima con-vocatoria del Programa de Apren-dizaje Permanente de la AgenciaEjecutiva Europea.

Analizar, investigar, proyectar y dirigir equipos están entre lasfunciones del diseñador de interiores, que puede asesorardesde estudios de arquitectura hasta museos o platós de cine

Profesionalidad en la organizaciónde todo tipo de espacios de interior

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Zamorawww.easdzamora.com

Avda. de la Plaza de Toros, 249007 Zamora

Tel. 980 514 341 Fax. 980 534 266escuela.arte.za@jcyl.es

Alumnos de una promoción de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Zamora durante unas prácticas de diseño de interiores en un establecimiento comercial.

El centro fuereformado en 2007para adaptarlo a lasnuevas necesidadesde la titulación

La movilidadinternacional dealumnos y profesoresse realiza a través de16 convenios Erasmus

ZZZZAAAAMMMMOOOORRRRAAAAREVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES 9

DDDDiiii sssseeeeññññoooo ddddeeee mmmmooooddddaaaa

Hoy en día el diseño esalgo más que la ori-ginal apariencia ex-terna de un produc-to. Es la integración

de aspectos tecnológicos, estéti-cos, de mercado y de sostenibili-dad, que hacen que un producto oservicio tenga un valor añadido. Elmercado de trabajo necesita deprofesionales creativos capaces dedar respuestas a todos estos as-pectos en el ámbito de la Moda.

La escuela de Burgos, en un cor-to período de tiempo (dos pro-mociones y la implantación eneste curso de las enseñanzas degrado) se ha convertido en un re-ferente en el diseño de Moda.

El principio ‘A diseñar se apren-de diseñando’ marca el carácterfundamentalmente práctico del di-seño y exige que toda su formaciónse inscriba en un marco de expe-riencia profesional activa.

En la escuela de Burgos pen-samos que la creatividad y la in-novación son dos de los motoresmás poderosos para impulsar eldesarrollo de la sociedad del co-nocimiento. Nuestro objetivo esproporcionar una formación in-tegral técnico-artística y una prác-tica profesional de calidad que ga-rantice la cualificación de los fu-turos diseñadores de Moda.

Esta competencia y cualificaciónprofesional de los diseñadores deModa formados en nuestras aulasse sustenta en tres pilares básicos:Por una parte, la actualización yadaptación de los planes de estu-dios de grado en Diseño al EspacioEuropeo de Educación Superior.Por otra, las modernas infraes-tructuras y equipamientos tec-nológicos con los que cuenta lanueva sede, que se inaugurará enel próximo curso 2011-12.

En tercer lugar, y sobre todo, porla acreditada calidad de nuestroequipo de docentes y de profe-sionales del mundo del arte y deldiseño, siempre en permanenteproceso de innovación y perfec-cionamiento.

MovilidadLa formación en la escuela de Bur-gos se complementa con una ofer-ta de proyectos de movilidad delprofesorado y el alumnado Leo-nardo y Erasmus en distintas ins-tituciones europeas, una bolsade trabajo, la realización de prác-ticas en empresas e institucio-nes así como un catálogo de ser-vicios entre los que destacaríamoslos apoyos y tutorías personali-zadas, el fomento del bilingüismo,el acceso a una biblioteca espe-cializada, el programa de acogi-da del alumnado nuevo o la utili-

zación de los laboratorios y talle-res específicos del centro.

En la escuela trabajamos paratransferir a nuestro entorno lo querecibimos de él. Para ello, poten-ciamos una serie de actividadescomplementarias a la docenciaque mejoran su experiencia for-mativa y profesional como, porejemplo las jornadas, conferenciasy talleres de introMODA, foro es-pecializado en el diseño de modaen Castilla y León, cuyo objetivoes acercar el mundo profesional alentorno académico.

También diversas actividadesformativas: exposiciones, visitasculturales y empresariales... asícomo colaboraciones con distin-tas instituciones y asociacionesvinculadas a las artes y al diseño,nacionales e internacionales. Y so-bre todo, nuestra presencia en la

Pasarela de Castilla y León, comotrampolín profesional para nues-tros alumnos.

Jornadas introMODAIntroModa son las jornadas de-dicadas al diseño de moda que,desde que comenzaron en el año2006, se han considerado nece-sarias para completar la forma-ción de futuros diseñadores acer-cando el mundo profesional dela moda al entorno académico.

El primer año hubo un progra-ma de sensibilización e informa-ción sobre el mundo de la modadesde distintos puntos de vista:creativos, socioculturales, empre-sariales o docentes y contando conla presencia de firmas y ponen-tes como: Locking Shocking, Mer-cedes de Miguel, Javier Vicente,Myrian Gallego, Victoria Cavia oMaría Lafuente entre otros.

En las II Jornadas se realizó unmonográfico con el título «La Cre-atividad y el Diseño. Construyen-do marca, construyendo cultu-ra» donde Ágatha Ruiz de la Pra-da y Fernando Aguirre analizaronla moda como fenómeno cultural,económico y social.

Las III jornadas llevaron por tí-tulo «Creadores de diferencias»,denominación que hace referen-cia al trabajo de jóvenes diseña-dores que muestran sus creacio-nes, personales y atemporales, almargen de modas o tendenciaspuntuales y diferentes entre sí. Jó-venes diseñadores de la talla deAna Figuereda Delgado y Maca-rena Ramos Buil de la firma ELDELGADO BUIL, Silvia Salvadory Nando Cornejo de la firma POTIPOTI, Esther Martín y Eva Gu-tiérrez de EL POZO AMARILLO,Oscar, Obtem- Victoria Cavia, Isa-bel Fernández Blanco.

La IV edición de introMO-DA_09. Con el título «Marketingde la moda» ofreció una visión delmundo de la moda desde la pers-pectiva del marketing, con perso-najes de la talla de José Zambrano,Chisca Sans Llabres, José Luis delOlmo, Agustín Pérez Rubio.

En las jornadas de introMO-DA_10 se ofreció un programacombinando ponencias y talleresprácticos, impartidos por Aka Thie-mele, Krizia Robustella y DizyDíaz, Raquel Arañón, Marisa As-tor Landete, Manuela Gómez Sel-va y Basurama. Como broche deoro, como ponente de honor, secontó con la participación del pres-tigioso Modesto Lomba.

Este año, las VI Jornadas de In-troMODA _11, «Moda a escena»,cuentan con perfiles del mundo dela moda del arte y espectáculos, comoJuanjo Cuesta, Juan Duyos, ElisaSáez, Lucía Zapata, que aportarán suvisión personal y profesional.

Otro aspecto muy importanteen nuestra formación comple-mentaria, es la asistencia y parti-cipación del profesorado y alum-nado de la escuela de Burgos acongresos, cursos, y jornadas enel ámbito nacional: Museo delTraje de Madrid, Universidad deNavarra, Universidad de Valla-dolid así como a visitas a feriascomo la internacionalmente co-nocida feria de textil Premiêre Vis-sion, en París, la Bread and But-ter o la Madrid Fashion Week.

El principio ‘Adiseñar se aprendediseñando’ marca elcarácter práctico delmétodo educativo

Su presencia en laPasarela de Castilla yLeón se convierteen un trampolín parasus alumnos

La escuela burgalesa se ha convertido en pocos años en un referente en el diseñode moda y su formación se inscribe en un marco de experiencia profesional activa

Creativos que mueven hilos para marcar tendencias

Escuela de Arte y Superior de Diseño y de Conservacióny Restauración de Bienes Culturales de Burgos

www.escueladearteburgos.comFrancisco de Vitoria s/n. 09004 Burgos

Tels. 947 227 582 y 947 212 010 fax. 947 235 611info@escueladeartedeburgos.com

En un momento como el actual, de crisiseconómica, las altas posibilidades de empleabilidad(100% de la primera promoción) de nuestrostitulados suponen la mejor garantía para su futurolaboral. Estas enseñanzas tienen un carácterprofesional y por ello ponemos especial interés en laintegración de las actividades académicas conaquellas que garantizan un directo contacto con larealidad del mercado de trabajo.«De la escuela a la pasarela» significa un trampolínpara que los alumnos puedan presentar sus ideas yconocer de primera mano el mundo laboral en elque van a moverse en el futuro. En este sentido, lasemana de la moda de Castilla y León es para losalumnos la pasarela o enlace entre el aula y elmundo profesional y empresarial en el que van amoverse en el futuro. En ella tienen la ocasión de

presentar sus ideas y conocer de primera mano losnervios del desfile y el aplauso del público comocuando en distintas ediciones de la Pasarela CyL susproyectos han sido premiados.Los premios obtenidos no sólo por el profesorado,sino por nuestros alumnos, avalan la calidad deltrabajo y de la formación impartida en la EASD y sonun aliciente para seguir comprometidos con elproyecto, y afrontar el futuro con la seguridad de loya conseguido y la ilusión de lo que está por venir. De la misma manera, el centro promueve ydesarrolla diversos proyectos internacionales comolas Becas Erasmus o Leonardo gracias a los cuales,los estudiantes de diseño de MODA puedencompletar su formación y ampliar horizontes yperspectivas de trabajo en el entorno de movilidadlaboral europea. En definitiva, los esfuerzo seencaminan en formar profesionales cualificados,creativos y emprendedores con capacidad para darrespuesta a una realidad en continua evolución.

Alto grado de inserción laboral

Alumnos del año 2011 de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Burgos.

BBBBUUUURRRRGGGGOOOOSSSSREVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES10

eeeennnn CCCCoooonnnnsssseeeerrrrvvvvaaaacccc iiii óóóónnnn yyyy RRRReeeessss ttttaaaauuuurrrraaaacccc iiii óóóónnnn ddddeeee BBBBiiii eeeennnneeeessss CCCCuuuullll ttttuuuurrrraaaa llll eeeessss

Las posibilidades de desarrollo profesional en el campode la conservación y restauración de bienes culturalespueden ser tanto en el ámbito público (museos, archi-vos y bibliotecas, centros educativos, institutos del patri-monio, etc.) como privado (empresas de conservación yrestauración, de rehabilitación de edificios, galerías dearte, transporte y manipulación de obras de arte, monta-je de exposiciones, etc.). También pueden ejercer comoprofesionales de la investigación, la docencia y la tasa-ción y catalogación del patrimonio cultural.

El perfil profesional del Graduado o Graduada en Conser-vación y Restauración de Bienes Culturales es el del técni-co cualificado para analizar y diagnosticar el estado deconservación de bienes culturales, planificar y ejecutar tra-tamientos de conservación-restauración y redactar y dirigirproyectos de conservación-restauración. Este profesionalestará capacitado para participar en la gestión de coleccio-nes y responsabilizarse de su conservación preventiva, pa-ra asesorar técnicamente, y para el ejercicio de la investiga-ción y de la docencia.

● Bienes Arqueológicos● Pintura● Textiles● Documento Gráfico● Escultura

Salidas profesionales

Perfil profesional

Especialidades

La finalidad de este Grado es laformación cualificada de profesionalescompetentes para realizar el examentécnico, la preservación, la conservacióny la restauración de los bienes y objetosque integran el patrimonio cultural, concapacidad de respuesta a los cambiossociales y tecnológicos que se produzcan.

Restauración de una talla religiosa en uno de los talleres de la Escuela de Arte y Superior de C. R. B. C. de Valladolid.

Una alumna procede a la limpieza superficial con abrasivo suave para recuperar un legajo antiguo en Salamanca.

Consolidación de la policromía de un marco antiguo en la Escuela de Arte y Superior de C. R. B. C. de León.

El arte depreservarla memoriade todos

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES 11

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES12

CCCCoooonnnnsssseeeerrrrvvvvaaaacccc iiii óóóónnnn yyyy rrrreeeessss ttttaaaauuuurrrraaaacccc iiii óóóónnnn ddddeeee bbbb iiii eeeennnneeeessss aaaarrrrqqqquuuueeeeoooo llll óóóógggg iiii ccccoooossss

El cuero, la arcilla, el bam-bú, el oro o el hueso sonalgunos de los materia-les que nuestros ante-pasados utilizaron para

elaborar sus objetos domésticos,sus herramientas de trabajo, susjoyas… La arqueología tiene en es-tos artefactos la llave para expli-car la historia de la humanidad, suevolución y su organización en so-ciedades más o menos complejas.

A través de esta variada oferta dematerias, los alumnos obtienenuna amplia visión del emocionan-te momento de la extracción de latierra de un objeto de relevante an-tigüedad, y se preparan para acom-pañar al arqueólogo en su descu-brimiento y garantizar la trans-misión del hallazgo a generacionesfuturas. Pero, además, descubrenun mundo extraordinario y fasci-nante a través del tratamiento deobjetos propios de culturas tradi-cionales, exóticas o tribales.

Poder acceder al estudio de di-chos materiales, al descubri-miento de sus procesos de pro-ducción y a la importante tarea desu conservación es el anhelo de losestudiantes de la especialidad deConservación y Restauración deBienes Arqueológicos que se im-parte en la Escuela de Ávila.

Amplios talleresPara conseguir la adecuada for-mación de los alumnos, la Escuelade Ávila está dotada de unas mo-dernas instalaciones, con talleresamplios y luminosos, laboratoriode química y aulas específicas parala elaboración de moldes o para eltratamiento fotográfico e informá-tico. Los alumnos tienen acceso ainstrumental especializado apren-diendo su uso y utilidad, desta-cando, entre otros, vibroincisores,cubeta de ultrasonidos, esteriliza-dor de muestras, data loggers, luxó-metros, colorímetros, etcétera.

La escuela cuenta con un profe-sorado de amplia y variada for-mación en restauración de mate-riales orgánicos e inorgánicos yen otras ciencias auxiliares, comoquímica, arqueología, fotografía,

medios informáticos, etc., sin olvi-dar, por supuesto, las ciencias delpatrimonio y su gestión.

La metodología de enseñanzacombina una contrastada forma-ción teórica, incluyendo el manejode bibliografía y publicaciones re-cientes en ámbitos especializados,

con prácticas sobre piezas reales deprocedencia arqueológica, facili-tadas por instituciones con las quela Escuela tiene firmados nume-rosos convenios, así como visitascomplementarias a importantes ya-cimientos arqueológicos de la zona,entre los que se encuentran los

más importantes ejemplos de cas-tros vetones de nuestro país.

Los alumnos de Arqueología,debido a su variada formación,pueden intervenir en materialesque no se estudian en otras espe-cialidades y tener, por tanto, pro-yección también hacia distintas

áreas, como paleontología o et-nografía, muy poco masificadasy necesitadas de profesionales. Ac-tualmente, también la arqueologíasubacuática está dando importan-tes frutos y solicitando personalcualificado.

Esta especialidad ofrece, pues, sa-lidas laborales muy diversas, por

ejemplo en museos de titularidadpública que precisen la conserva-ción y restauración de bienes ar-queológicos; en empresas relacio-nadas con la construcción, para larealización de actividades de con-servación y restauración de ele-mentos arqueológicos aparecidosen obras; en excavaciones de titu-laridad pública o privada, tanto paralas actividades de campo como paralas que se realizan posteriormente;en empresas y talleres, públicos oprivados, relacionados con la con-servación y restauración de bienesarqueológicos o también como pro-fesional autónomo o asociado.

Los alumnos tienen acceso acampañas de trabajo in situ, en unescenario de trabajo real. Por ejem-plo, en mayo de 2010 se culminó lacampaña de trabajo desarrolladapor los alumnos en pinturas mu-rales aparecidas en el curso de unasobras en dependencias del Monas-terio de Santo Tomás en Ávila.

Cada año se ofertan diferentesmonográficos que completan estaformación, tan variada como ex-tensa, en el intento de buscar pro-fesionales más especializados parafavorecer su inserción laboral: con-servación de vidrieras o de mosai-co en el curso 2009-2010 o, los quese están llevando a cabo en el actualcurso 2010-11, sobre paleontologíae iniciación al buceo para abrir pasoen el creciente mundo de la ar-queología subacuática.

De la misma manera, hay quedestacar colaboraciones con insti-tuciones como Patrimonio Nacio-nal o el Instituto Valenciano deConservación y Restauración deBienes Culturales que permiten ygarantizan las prácticas de los ti-tulados. Como fruto de este tra-bajo, la Escuela de Ávila hacien-do uso de su Carta Erasmus des-de el año 2009, ha enviado ya a 4alumnos a cursar estudios en ins-tituciones europeas, recibiendo,también a estudiantes de universi-dades extranjeras.

Se han gestionado igualmenteprácticas en Europa dentro delprograma Leonardo da Vinci.También se han producido in-tercambios las visitas de forma-ción del profesorado.

Escuela de Arte y Superior de Conservacióny Restauración de Bienes Culturales de Ávilawww.escueladeartedeavila.esPlaza de Granada, 2. 05003 ÁvilaTel. 920 221 662 Fax. 920 253 204escuela.arte.av@jcyl.es

Alumnos tratan piezas arqueológicas recién llegadas de una excavación en uno de los talleres de la Escuela de Arte y SCRBC de Ávila.

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Al finalizar sus estudios, los graduados enConservación y Restauración de Bienes Culturales enla especialidad de Bienes Arqueológicos deben poseerlas siguientes competencias especificas:● Diagnosticar las alteraciones de bienesarqueológicos y de sus materiales constitutivosmediante su examen, identificación, análisis yvaloración ● Decidir y ejecutar los tratamientos deconservación y restauración más adecuados a cadacaso, poniendo en práctica los conocimientos, loscriterios, los procedimientos técnicos y lashabilidades y destrezas adquiridas ● Redactar ydirigir proyectos de conservación y restauración de losbienes que integran la especialidad y asesorartécnicamente en su realización ● Planificar,documentar y hacer el seguimiento del proceso deconservación y restauración de bienes arqueológicos,

aplicando la metodología pertinente ● Establecer undiálogo interdisciplinar con otros profesionales delámbito del patrimonio cultural, especialmente en loconcerniente al arqueológico ● Asesorartécnicamente a organismos, instituciones, empresasy particulares sobre el estado y las medidas deconservación ● Investigar el patrimonioarqueológico, tanto en la evolución, constitución ycausas de deterioro de dichos bienes, como en lametodología de trabajo de la conservación yrestauración de obras arqueológicas ● Realizar unanálisis crítico de la metodología, los tratamientos ylos materiales empleados y evaluar la eficacia de laintervención realizada ● Diseñar protocolos deactuación para el mantenimiento in situ,almacenamiento, exposición, manipulación, embalajey transporte de bienes culturales propios de laespecialidad, para garantizar su integridad y conservación● Utilizar los recursos que las nuevas tecnologíasfacilitan para el desarrollo del ejercicio profesional.

Competencias específicas

Debido a su variadaformación, losalumnos tienenproyección haciadiversas áreas

Incluso la arqueologíasubacuática solicitaen la actualidadprofesionales cadavez más cualificados

El conocimiento de materiales tan dispares como el cuero, elbambú, el oro o el hueso es objeto de los estudios deconservación de los hallazgos extraídos de los yacimientos

Lo más antiguo del mundose desplaza a la actualidad

CCCCoooonnnnsssseeeerrrrvvvvaaaacccc iiii óóóónnnn yyyy rrrreeeessss ttttaaaauuuurrrraaaacccc iiii óóóónnnn ddddeeee tttteeeexxxx tttt iiii llll eeeessss

La especialidad de Textilesse imparte de forma ex-clusiva a nivel nacionaldesde el curso 2006/2007en la Escuela de Arte y

Superior de Conservación y Res-tauración de Bienes Culturales‘Mariano Timón’ de Palencia.

La formación reglada y defini-da en el currículo oficial se veenriquecida con una serie de ac-tividades de formación comple-mentaria, dirigidas al alumnadoy gestionadas por la Escuela conla colaboración de laFundación para laEnseñanza de lasArtes de Castilla yLeón, de entre lascuales destacan laasistencia y parti-cipación en Jor-nadas regionalessobre las enseñan-zas de conservacióny restauración debienes culturales; laasistencia y participación encongresos sobre conservaciónorganizados por otras entidadesimplicadas en la formación de losconservadores-restauradores debienes culturales; la organización,en el propio centro, de Jornadassobre Conservación del Patrimo-nio Textil y la organización de se-minarios para profundizar en as-pectos puntuales de disciplinasrelacionadas con el ámbito tex-til: tintes naturales, patronaje,etcétera.

Para el desarrollo de las mate-rias de carácter práctico, se ha dis-puesto de suficientes bienes tex-tiles facilitados por diferentes ins-tituciones para poder intervenirdesde el primer día con obra real.Esta disponibilidad es posible gra-cias a los acuerdos a los que ha lle-gado el centro o convenios que hasuscrito la Consejería de Educa-ción con entidades como la Fun-dación González Allende de Toro,las diócesis de nuestra comuni-dad, etcétera.

La formación que reciben losalumnos en la especialidad de Tex-tiles, se organiza en diferentes ma-terias y asignaturas de carácter tan-to teórico como práctico y cuyo ob-jetivo fundamental es el deproporcionar unas competenciasa nuestros alumnos que les per-mitan diagnosticar las alteracionesexistentes en las obras de arte tex-tiles, así como decidir y ejecutar lostratamientos, más adecuados encada caso, poniendo en práctica losconocimientos, los criterios, losprocedimientos y las habilidades ydestrezas adquiridas.

Para la consecución de estascompetencias se desarrollan,además de unos contenidos teó-ricos, una serie de técnicas y pro-cesos dentro de cada asignaturaque se imparte.

En las materias de metodologíay prácticas de conservación y res-tauración de textiles, se utilizan di-

ferentes técnicas de análisis paraconocer los materiales constitu-yentes, acabados y estado de con-servación que son imprescindiblespara aclarar dudas surgidas al es-tablecer una propuesta de trata-

miento, o con-seguir unamejor in-terpreta-

ción y com-prensión del

textil. Entrelos procesosmás habi-tuales, junto al alineado y la co-rrección de deformaciones, estánlos de limpieza; bien sea estamecánica por anverso y reversocon anterioridad al lavado, prote-giendo debidamente la pieza y sinarrastrar la boca del microaspira-dor por la superficie del textil o

bien acuosa por inmersión, dondese debe eliminar totalmente loselementos tensoactivos utilizados,realizando varios aclarados utili-zando para ello un equipo e in-fraestructura adecuadas.

En las materias de Química, Fí-sica y Biología aplicadas a la con-servación y restauración se estu-dia la composición y comporta-miento de los materiales queconstituyen los bienes culturales

para comprender el fundamentode los procesos de alteración queexperimentan en su relación conel entorno.

En la especialidad de textiles, es-tas materias se concentran en la ca-racterización de las fibras queconstituyen los tejidos, sus me-canismos de degradación y el fun-damento químico en el que se apo-yan los procesos de intervenciónen piezas textiles.

Los talleres cuentan con mi-croscopios ópticos y se utilizanen la identificación de las fibrasnaturales constituyentes de lostejidos que se estudian e inter-vienen en la escuela así como fo-tografías donde se aprecian lascaracterísticas de la fibras comolas de algodón y otros tejidos.

EstudiosA través del estudio de los proce-dimientos textiles se descubrenlas complejas estructuras que for-man los enlaces de las fibras tex-tiles al convertirse en tejidos através de los distintos procesosmanuales y tecnológicos de AltoLizo, Bajo Lizo y Bordados-Enca-jes, llegando a ejecutar ejemploscon diferentes técnicas.

En la asignatura de Conserva-ción Preventiva, el alumno estu-dia y analiza los principales fac-tores de degradación que afectano pueden afectar al patrimoniotextil: la humedad relativa, la tem-peratura, los contaminantes o lasplagas. Del mismo modo, apren-de a utilizar instrumentos básicosde control y medición de pará-metros atmosféricos, así como aordenar e interpretar los datos queestos nos ofrecen.

Por otro lado, se estudian lossistemas y técnicas más adecua-das para el almacenamiento deobras de arte, la preparación dearmarios, cabinas, fundas y con-tenedores específicos. Otra par-te importante, está dedicada al di-seño y la construcción de sopor-tes expositivos, así como alplanteamiento de diversas solu-ciones y formatos encaminados ala óptima visualización y exposi-ción de obras textiles.

La escuela colabora con diversas instituciones que proveen dematerial de tal forma que el alumno trabaja desde el primer díacon ‘obra real’ dentro de una formación eminentemente práctica

Una especialidad única en Españapara recuperar las telas más valiosas

Escuela de Arte y Superior de Conservación y Restauraciónde Bienes Culturales ‘Mariano Timón’ de Palencia

www.escuelartepalencia.esAvda. Casado del Alisal, 12. 34001 Palencia

Tel. 979 742 846 Fax. 979 752 099escuela.arte.pa@jcyl.es

Limpieza de una pieza textil con abundante bordado de hilos de diferentes metales mediante la técnica de microaspiración, previa a otras intervenciones.

La participación enjornadas y congresoses una partede la formacióncomplementaria

Materias como laFísica, la Química ola Biología sonnecesarias paraintervenir en textiles

PPPPAAAALLLLEEEENNNNCCCCIIIIAAAAREVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES 13

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES14

CCCCoooonnnnsssseeeerrrrvvvvaaaacccc iiii óóóónnnn yyyy rrrreeeessss ttttaaaauuuurrrraaaacccc iiii óóóónnnn ddddeeee pppp iiiinnnnttttuuuurrrraaaa

En la Escuela de Arte ySuperior de Conserva-ción y Restauración deBienes Culturales de laEspecialidad de Pintu-

ra, que tiene su sede en la ca-pital Leonesa, desde el cursoacadémico 2007-2008 se vienedesarrollando un Plan de Es-tudios en que los alumnos tie-ne la posibilidad de formarsecon el nivel de competenciasque rige en la actualidad en loque concierne a esta formación.

Desde este curso (2010-2011)estos estudios abordan unanueva etapa, en que se inicianla titulación de Grado en lamencionada especialidad.

El conjunto del alumnado tie-ne un origen muy heterogéneo,si bien el referente más inme-diato son los estudios de ArtesPlásticas y Diseño en su másamplio sentido.

Desde el inicio de su anda-dura los alumnos a partir del se-gundo curso han trabajado encontacto directo con obra delPatrimonio, lo cual ha sido po-sible gracias a la colaboraciónde diferentes instituciones.

ErasmusLa Escuela desde el curso 2009-2010, cuenta además conEstándar University Charter con-decida por el Lifelong LearningPrograme y desde el presentecurso con la Extended ErasmusUniversity Charter. Así pues es-tas plataformas hacen posibleacceder a una formación acordecon los Programas que en otrasinstituciones y centros de for-mación de nivel de Grado exis-ten en el contexto Europeo.

Estos estudios vienen a con-figurar el desarrollo y salva-guarda de uno de los patrimo-nios artísticos, históricos y cul-turales más importantes delmundo, que es el de Castilla y

León, formando profesionalespara la restauración y conser-vación de un ámbito que se pue-de reconocer como verdaderaindustria de presente y futuro,proteger nuestro patrimonioartístico, herencia de genera-ciones que hoy, en plena socie-dad contemporánea, demandansu conocimiento y protección.

Escuela de Arte y Superior de Conservacióny Restauración de Bienes Culturales de Leónwww.escueladearteleon.comPablo Flórez, 4. 24003 LeónTel. 987 245 968 Fax. 987 226 024escuela.arte.le@jcyl.es

Mesa de succión para tratamiento de eliminación de deformaciones en uno de los talleres (arriba). Abajo, reintegración cromática de un lienzo degradado.

Una alumna acomete el proceso de limpieza de una pintura sobre tabla perteneciente al patrimonio de Castilla y Léon.

Los alumnos de esta titulación oficialtrabajan desde el segundo año deformación con obra del patrimonio

Una fábrica deluz para que loslienzos nuncase apaguen

LLLLEEEEÓÓÓÓNNNN

Este curso ha dadocomienzo a una nuevaetapa con el inicio delos estudios de Gradoen la especialidad

Se puede reconoceren este ámbito auna verdaderaindustria de presentey de futuro

CCCCoooonnnnsssseeeerrrrvvvvaaaacccc iiii óóóónnnn yyyy rrrreeeessss ttttaaaauuuurrrraaaacccc iiii óóóónnnn ddddeeee eeeessssccccuuuullll ttttuuuurrrraaaa

La especialidad de Escul-tura que se imparte en laEscuela de Arte y Supe-rior de Conservación yRestauración de Valla-

dolid, ciudad referente en el ám-bito de la escultura y la imagineríaa nivel nacional e internacional,destaca por la gran carga prácticaque conlleva, desarrollada sobreobras reales, procedentes de igle-sias y conventos.

En este curso, la escuela tieneen sus talleres obras de los si-glos XVI, XVII y XVIII, proce-dentes de Zamora (del Monas-terio de Santa María la Real de lasDueñas y Parroquia de Fresno dela Ribera); Palencia (Tabanera deCerrato); Burgos (Monasterio deSan Blas en Lerma, Parroquiade Puentedura, Parroquia de Co-varrubias y Santo Tomás); Sala-manca (Parroquia de Ardonsi-llero) y Valladolid (Junta de Co-fradías de Semana Santa).

Durante el curso 2010-2011,se han implantado los nuevosestudios de Grado, titulaciónque permite posteriormente ac-ceder a cursos de máster, pos-grado y doctorado, y equipara-ble en todos los sentidos a las ti-tulaciones obtenidas en lasuniversidades.

En esta carrera de cuatro años,los dos primeros son comunes aotras especialidades (pintura, do-cumento gráfico, arqueología ytextiles) y los dos últimos se de-dican íntegramente a la especia-lidad de Restauración de ObrasEscultóricas tanto en materialorgánico (madera, papelón, mar-fil) como en material inorgánico(piedra, metal, cerámica, vidrio).

El centro está dotado con ta-lleres específicamente destinadospara la restauración de obras es-cultóricas y cuentan con el equi-pamiento tecnológico para abor-dar tanto el diagnóstico de pato-logías como para la aplicaciónde los tratamientos que la piezaescultórica requiera.

MateriasEn los cuatro años, se abordanmaterias como procedimientosescultóricos, fotografía, historiadel arte, conservación preventiva,biología, física y química etc. Elconocimiento de estas materiasserá indispensable en la actividaddel conservador-restaurador yaque éste deberá llevar a cabo unaestrategia de actuación, previa ala intervención, basada en el exa-men científico-técnico de la obracon el fin de determinar el estadode conservación de la misma, suestructura original y los mate-

riales que componen el objeto, asícomo el deterioro, alteraciones ypérdidas sufridas por éste.

Un aspecto a destacar es la ra-tio existente para estas enseñan-zas, 1/20 para asignaturas teóri-cas y 1/10 para las prácticas, loque permite un seguimiento per-sonalizado de los trabajos que de-sarrolla cada alumno.

Actualmente, todas las obrasrestauradas se incorporan a unabase de datos digitalizada, comúna todas las especialidades de con-servación y restauración de bie-nes culturales donde quedan re-gistrados todos los datos, trata-mientos y procesos realizados enlas obras que son restauradas ennuestros talleres.

Las salidas profesionales paraesta especialidad, están en el ám-bito del Patrimonio Cultural, pu-diéndose incorporar a empresaspúblicas o privadas de restaura-ción de bienes muebles, museos,fundaciones e instituciones pú-

blicas que aborden aspectos pa-trimoniales. Dentro de estos or-ganismos los egresados podrándesarrollar trabajos de restaura-ción-conservación en escultu-

ras, retablos, fachadas, redactarproyectos, asesorar en el monta-je de exposiciones o abordar as-pectos relacionados con la con-servación preventiva.

Todo esto tanto en obras antiguascomo contemporáneas.

DiagnósticoEn los últimos cursos de la espe-cialidad, cada alumno tiene asig-nada una obra para diagnosticar yproponer el tratamiento que va a lle-var a cabo, debatiéndose en el aulalas diferentes opciones de inter-vención en base a los criterios ad-mitidos en restauración. El trabajosobre obra real permite que el estu-diante tome conciencia de la im-portancia de su trabajo, sabiendo quela conservación de las obras inter-venidas de cara al futuro, dependeráde su acertada actuación. La reali-zación de todos estos trabajos so-bre obra real capacita al alumno paraincorporarse al mundo laboral y dela empresa con mayor seguridad.

En los cursos 2008/9 y 2009/10se han realizado campañas de res-tauración en los meses de verano,fuera del horario lectivo (Funda-ción González Allende, en Toro –Za-mora- e iglesia Penitencial de Nues-tro Padre Jesús Nazareno en Valla-dolid). En el presente curso, ademásde las obras citadas, los alumnoscolaboran en los tratamientos de res-tauración de las obras que fueronmostradas en la exposición «Ima-ginería Ligera», en Valladolid.

En este curso el centro interviene en sus talleres sobre obras de los siglos XVI, XVIIy XVIII procedentes de iglesias y monasterios de las provincias de Zamora,Palencia, Burgos, Salamanca y Valladolid realizadas en distintos materiales

La ‘escuela de sanación’ de tallas echaraíces en la capital de la escultura barroca

Escuela de Arte y Superior de Conservación yRestauración de Bienes Culturales de Vallado-lidwww.escueladeartesuperiorvalladolid.comLeopoldo Cano, 20. 47003 ValladolidTel. 983 306 081 Fax. 983 295 080

Alumnos de la Escuela de Valladolid diagnostican las patologías de una talla religiosa que forma parte del patrimonio de Castilla y León.

Un alumno trabaja en la policromía del basamento de una imagen.

Los talleres cuentancon el equipamientonecesario paraefectuar el diagnósticoy los tratamientos

El trabajo con obrareal permite al alumnotomar conciencia de laimportanciade su trabajo

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VVVVAAAALLLLLLLLAAAADDDDOOOOLLLLIIIIDDDD

CCCCoooonnnnsssseeeerrrrvvvvaaaacccciiiióóóónnnn yyyy rrrreeeessssttttaaaauuuurrrraaaacccciiiióóóónnnn ddddeeee ddddooooccccuuuummmmeeeennnnttttoooo ggggrrrrááááffff iiiiccccoooo

La Escuela de Arte y Su-perior de Conservacióny Restauración de Bie-nes Culturales de Sala-manca imparte estudios

oficiales de Conservación y Res-tauración en la especialidad deDocumento Gráfico, título deGrado según el plan de Bolo-nia.

Estas enseñanzas responden ala necesidad de proporcionar alos futuros conservadores-res-tauradores una formación téc-nica, científica y artística que lescapacite como profesionalescompetitivos y cualificados en laconservación y restauración delPatrimonio histórico y cultural,en la especialidad de documen-to gráfico. La principal tarea deesta especialidad es el análisis,conservación y restauración demateriales celulósicos, como elpapel; y proteicos, como la piel yel pergamino.

El perfil profesional del Gra-duado o Graduada en Conserva-ción y Restauración de BienesCulturales es el del técnico cua-lificado para analizar y diagnos-ticar el estado de conservaciónde bienes culturales, planificar yejecutar tratamientos de conser-vación-restauración y redactary dirigir proyectos de conserva-ción-restauración. Este profe-sional estará capacitado para par-ticipar en la gestión de colec-ciones y responsabilizarse de suconservación preventiva, paraasesorar técnicamente, y parael ejercicio de la investigación yla docencia.

Los estudios de grado tienenuna elevada carga lectiva en for-mación práctica e intervencionesde conservación y restauraciónsobre obra real. Las aportacionesde obra proceden de colabora-ciones tanto con instituciones decarácter público como privado.

Salidas profesionalesLas salidas profesionales de losestudios pueden ser tanto enel ámbito público (museos, ar-chivos y bibliotecas, institutosdel patrimonio,etc.) como priva-do (empresas deconservación yrestauración, ga-lerías de arte,etc.). También pue-den ejercer comoprofesionalesde lainves-t i g a -ción, la do-cencia y la ta-sación ycataloga-ción delp a t r i -m o -

nio cultural.

InstalacionesLa Escuela cuenta entre sus ins-talaciones con laboratorio de fí-sica y química, dotado con el ins-trumental necesario; aulas tallerpara procedimientos plásticos;laboratorio de fotografía con pro-gramas para el tratamiento deimagen digitalizada y taller detécnicas gráficas; aula de in-formática, dotada con un orde-nador por alumno y programasactualizados para el tratamientode la información.

También cuenta con talleresde conservación y restauraciónde documento gráfico, dotadocon mesas negatoscopio y ma-quinaria para reintegración

mecánica y laminación mecá-nica; biblioteca y archivo de do-cumentación adecuado al usodel alumnado y salón de actosy sala de exposiciones.

El centro cuenta con la CartaErasmus, que permite a losalumnos realizar estancias porestudios y prácticas en países dela Unión Europea. Asimismo,contamos con el programa Leo-nardo da Vinci, di-rigido a tituladosde Educación Su-perior que deseenrealizar sus prácti-cas en países euro-peos.

El profesionalestará capacitadopara participaren la gestión decolecciones

La Carta Erasmuspermite a losalumnos realizarprácticas y estudiosen países de la UE

Escuela de Arte y Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Salamancawww.escueladeartesalamanca.comFiliberto Villalobos 7-27. 27007 Salamanca. Tel. 923 263 196 Fax. 923 261 524escueladeartesalamanca@telefonica.net

Los documentos se almacenan cuidadosamente en un planero. Al lado, recortado, análisis cualitativo de sales en laboratorio,

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SSSSAAAALLLLAAAAMMMMAAAANNNNCCCCAAAA

Museos, archivos, bibliotecas, galerías de arte y empresasde restauración se cuentan entre las principales salidasprofesionales del restaurador de documentos

Cirugía para conservar lospapeles del conocimiento

Una alumna restaura una antigua partitura eliminando con suavidad restos de cinta adhesiva.

eeeennnn VVVViiiiddddrrrr iiii oooo

Las posibilidades de desarrollo profesional en el cam-po del vidrio pueden ser tanto en el ámbito de la crea-ción artística como en el tecnológico e industrial, asícomo en la docencia e investigación en relación conmundo del vidrio.

El perfil del graduado en Artes Plásticas en la especiali-dad del Vidrio corresponde al de un profesional cualifi-cado capaz de enten-der, plantear y resol-ver los problemasformales, funciona-les, técnicos, produc-tivos y socioeconómicos quese puedan presentaren el ejercicio de laactividad profesional,adaptándose a la evo-lución de los procesostecnológicos, industriales, concep-ciones estéticasy socioculturales.

Salidas profesionales

Perfil profesional

La finalidad de este Grado es laformación cualificada de profesionalesque desarrollen capacidades artísticas,científicas, tecnológicas, pedagógicas,de investigación y de creaciónaplicadas a la innovación industrial yartística. El objetivo, que puedancontribuir a la mejora de la calidad delas producciones y que atiendan a loscambios sociales y tecnológicos que sevayan produciendo.

Una remozada sala-biblioteca en el edificio histórico cuenta con lugares de estudio y ordenadores con conexión ‘wifi’.

Uno de los talleres en los que se lleva a cabo la fase de diseño de las piezas en la Escuela Superior del Vidrio de La Granja.

El arte demoldearlo másfrágil

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EEEEssssccccuuuueeee llllaaaa SSSSuuuuppppeeeerrrr iiii oooorrrr ddddeeee llll VVVViiiiddddrrrr iiii oooo

La Junta de Castilla y León,la Fundación Centro Na-cional del Vidrio y la Fun-dación para la Enseñanzade las Artes en Castilla y

León participan en este grado pio-nero en nuestro país, que sólo pue-de cursarse en La Granja.

La Escuela Superior del Vidriotiene su sede en la antigua Real Fá-brica de Cristales de La Granja (Se-govia). Su currículo y temario abar-can la totalidad de los procesos téc-nicos y artísticos del mundo delvidrio. En este centro se imparte elGrado en Vidrio, un título únicoen España y equivalente, a todoslos efectos, a los estudios univer-sitarios. Tras la aplicación de las re-formas derivadas del Plan de Bo-lonia, los estudios superiores delVidrio constan de cuatro cursos,en el último de los cuales se rea-liza el trabajo de fin de grado.

Se ofrece también la posibilidadde desarrollar estudios de Mástery de Doctorado en colaboracióncon Universidades. El Grado enVidrio tiene como finalidad ofre-cer formación cualificada para quelos futuros profesionales que de-sarrollen capacidades artísticas,científicas, tecnológicas, pedagó-gicas, de investigación y de crea-ción aplicadas a la innovación in-dustrial y artística para que puedancontribuir a la mejora de la calidadde las producciones y que atiendana los cambios sociales y tecnoló-gicos que se vayan produciendo.

Las posibilidades de desarrolloprofesional en el campo del vi-drio abarcan desde el ámbito dela creación artística al tecnológi-co e industrial, pasando por la do-cencia e investigación. Los titula-dos en Vidrio pueden ocuparsetanto de la producción de objetosdesde su concepción a su comer-cialización, como de la definiciónde las características técnicas yestéticas del producto, en estrechacolaboración con otras enseñanzascomo diseño, producción, selec-ción y control de calidad.

InstalacionesLa Escuela Superior del Vidriocuenta con las más completas ins-talaciones para el desarrollo de es-tas enseñanzas, como por ejem-plo hornos para las asignaturas deprocesos en caliente, taller de pro-cesos en frío, de termoformado,de cuentas y taller de vidrierasorientado tanto a la restauracióncomo a la creación de vidrieras.

Cuenta también con una magní-fica biblioteca, especializada en vi-drio, en la que los fondos de in-calculable valor sirven de apoyopara todas las materias que se im-parten en la ESV.

El aula de informática está equi-pada con hardware y software parala enseñanza de las materias tantode dibujo técnico como de diseñoy de proyectos. El laboratorio esparte fundamental en la prácticadel departamento de química en-focado al estudio del vidrio.

Completan las ins-talaciones el aula dedibujo artísti-co, magní-ficamenteempla -z a d o

en la Real Fábrica de Cristales yel aula magna. Para los estu-diantes ofrece además el aloja-miento en residencia emplaza-da en el mismo edificio y conconexión wifi.

La Escuela Superior del Vidrioocupa una parte importante enla actividad que desarrolla la pro-pia Fundación Centro Nacionaldel Vidrio. Consigue combinar ala perfección su tarea formativacon la práctica en elcentro. Y si impor-tante es esto últi-mo, no menoses el valor que elMuseo del Vi-drio impri-me

en su carácter cultu-ral, permitiendo co-nocer la historia, lametodología y aden-trarse en el conoci-miento de la cataloga-ción y documen-

tación de fondos históricos y pa-trimoniales.

En el curso 2009-2010 finali-zaron sus estudios los alumnos dela primera promoción de los Es-tudios Superiores del Vidrio. Sustrabajos fueron expuestos en elMuseo del Vidrio consiguiendoun más que interesante númerode visitantes.

PremiosEn su tarea de promoción y di-vulgación de los Estudios Supe-riores del Vidrio, la Escuela parti-cipa en concursos nacionales e in-ternacionales de diseño. Ejemplosson los premios de ‘Diseñadoresen Vidrio’ que promueve Caja Se-govia, o Zwiesel en Baviera.

La Escuela Superior del Vidrio,como centro único en Españaque imparte estas enseñanzas,tiene un amplio abanico de ins-tituciones nacionales e interna-cionales con las que ha estable-cido acuerdos, como son: Vetro-ricerca Glas&Modern (Bolzano,Italia), Centro Studio Vetro (Mu-rano, Italia), Centre Européen deRecherches et de Formation auxArts Verriers, CERFAV (Vannes-le-Châtel, Francia), FundaciónNACAR (Zug, Suiza), DeutscheGlastechnische Gesellschaft (So-ciedad Alemana de Vidrio y Tec-nología) (Offenbach, Hessen,Alemania), Istituto Europeo deDesign (España-Italia) y GrupoSaint Gobain (Courbevoie, Fran-cia-España).

La Carta Erasmus fue concedidaen 2009 a la Escuela Superior delVidrio. Desde entonces alumnosde la Universidad de Anadolou(Turquía) y de la Universidad deArte de Taillín (Estonia) han rea-lizado su intercambio Erasmus enesta Escuela así como los alum-nos de la Escuela Su-perior del Vidriocontinúan sus es-tudios en las Uni-versidades europe-as en Turquía y

Finlandia(Hamk).

Las posibilidades de desarrollo profesional en el campo delvidrio abarcan desde el ámbito de la creación artística altecnológico e industrial, pasando por la docencia e investigación

Innovación y tradición se dan la manoen talleres con hornos centenarios

Escuela Superior del VidrioFundación Centro Nacional del Vidriowww.esvidrio.esPaseo del Pocillo40100 San Ildefonso – LaGranja (Segovia)Tel. 921 070 700secretaria@esvidrio.es

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LLLLAAAA GGGGRRRRAAAANNNNJJJJAAAA

La escuela tiene susede en la antiguaReal Fábrica deCristales de lalocalidad segoviana

Los alumnosparticipan enconcursos nacionalese internacionalesde diseño

Objetos realizados en vidrio y bocetos de nuevos proyectos se muestran en una de las urnas de la sala de exposiciones.

eeeennnn MMMMúúúússss iiii ccccaaaa

● Interpretación: solista, de cámara, en orquestassinfónicas o en otro tipo de formaciones musicales● Docencia: en conservatorios y otros centros de for-mación musical públicos o privados, en educación se-cundaria y bachillerato, en universidades y facultadesde educación ● Investigación: musical y musicológica● Medios de comunicación: crítica musical, dirección ycolaboración en revistas especializadas, programaciónen espacios radiofónicos musicales ● Composición.

El perfil del Graduado en Música corresponde al deun profesional cualificado que ha alcanzado la madu-rez y la formación técnica y humanística necesariaspara realizar de manera plena la opción profesionalmás adecuada a sus capacidades e intereses, median-te el desarrollo de las competencias comunes a los es-tudios de Música y a la correspondiente especialidad.

● Composición.● Interpretación: Arpa, Canto,Clarinete, Clave, Contrabajo, Fa-got, Flauta travesera, Flauta depico, Guitarra, Oboe, Órgano,Percusión, Piano, Saxofón,Trombón, Trompa, Trompeta,Tuba, Violín, Viola, Violoncello yViola da gamba.● Musicología: Etnomusicologíay Musicología.

Salidas profesionales

Perfil profesional

Especialidades e itinerarios

La finalidad de este Grado es laformación cualificada de profesionalesque dominen los conocimientos propiosde la música y adopten las actitudesnecesarias que les hagan competentespara integrarse en los distintos ámbitosprofesionales de esta disciplina.

La Taller de Música Contemporánea se prepara para iniciar un ensayo con Halffter.

Un grupo de alumnos de la especialidad de Etnomusicología posa ante la cámara.

Concierto de orquesta barroca en el Casino de Salamanca.

El artede lacomposicióne interpretación

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El único centro de Castillay León en el que se cur-san enseñanzas artísti-cas superiores de Gra-do en Música es el Con-

servatorio Superior de Música deCastilla y León, situado en Sala-manca, que inició su andadurahace ya 23 años. A lo largo de estetiempo ha incrementado enorme-mente su oferta educativa hasta al-canzar las cifras actuales: 25 iti-nerarios académicos agrupados enlas 3 especialidades de Interpre-tación, Musicología y Composi-ción, que cursan 292 alumnosbajo la dirección de 86 profesores.

Este centro aglutina a alumnosprocedentes de toda España y depaíses como Polonia, Portugal, Ale-mania, Brasil, Bulgaria, Francia,Honduras, Irlanda, Perú, Repú-blica de Corea, Italia, Inglaterra,Rusia, Ucrania, Rumanía, Repú-blica Dominicana, Grecia, Arme-nia… A todos ellos el Conservato-rio Superior les da la oportunidadde utilizar las instalaciones del cen-tro como lugar de práctica instru-mental y estudio, tanto días de dia-rio como fines de semana.

El Conservatorio ha sido pio-nero en la implantación de la es-pecialidad de Etnomusicología,siendo uno de los dos centros enEspaña que ofrece estos estudioscomo itinerario independientede cuatro años de duración.

El alumno que se incline por losestudios de Musicología podrá pro-fundizar en materias como la filo-logía musical, la crítica musical o elaprendizaje de recursos informá-ticos de investigación musicológi-ca, sin olvidar la práctica instru-mental, que marca la diferencia conlos estudios universitarios. La es-pecialidad de Composición se de-canta por una formación principal-mente sinfónica, aunque sin dejarde lado las técnicas de composiciónelectroacústica, la informática mu-sical y la composición con mediosaudiovisuales. En la especialidad deInterpretación, los instrumentistasde viento madera podrán iniciarsetambién en la práctica de instru-mentos de la familia.

El nuevo plan de estudios ofre-ce metodologías tan novedosascomo el estudio de técnica vocalpara instrumentistas de vientometal, el aprendizaje de técni-cas especializadas de grabaciónmusical o la práctica de técnicasde concentración para mejorar elrendimiento del alumno en pú-blico, así como técnicas de pre-vención de lesiones en los mú-sicos y Técnica Alexander.

ColaboracionesAdemás de los convenios de in-tercambio de alumnos y profeso-res vinculados al programa Eras-mus, el Conservatorio Superior haestablecido un proyecto de cola-boración con la Universidad deWashington en Seattle, en base alcual profesores de la School of Mu-

sic de dicha Unversidad y del Con-servatorio Superior de Música deCastilla y León imparten clases yofrecen conciertos como profeso-res invitados en ambos centros.

Durante el presente curso acadé-mico se ha establecido un conve-nio de colaboración con la Fun-dación Siglo para la realización deun curso de práctica orquestal.Seis de los mejores alumnos del

Conservatorio realizan prácticasde interpretación orquestal en laOrquesta Sinfónica de Castilla yLeón, algo que está previsto man-tener durante el próximo curso.

Uno de los mayores atractivosdel Conservatorio Superior de Mú-sica de Castilla y León es la amplia,atractiva y diversa oferta de acti-vidades musicales que un alumnopuede realizar a lo largo de los cua-

tro cursos de estudio en el cen-tro. Entre las más destacadas fi-guran la Orquesta Sinfónica, la Or-questa Barroca, la Semana de Mú-sica Antigua, el Grupo de CantoLlano, el Taller de Ópera, el Ta-ller de Instrumentos Musicales delMundo, el Taller de Música Con-temporánea, Prácticum Etnóma-das o el Taller de Estrenos de losalumnos de Composición.

La Orquesta Sinfónica se orga-niza en base a encuentros de apro-ximadamente diez días de dura-ción, finalizando con la interpre-tación de al menos dos conciertos.Para esta actividad han sido invi-tados directores de la talla de LutzKöhler, James Ross, Pablo Gonzá-lez, Philippe Bach o Florian Don-derer. Ha actuado

en distintos auditorios de la den-tro y fuera de la Comunidad deCastilla y León, destacando el Cen-tro Cultural Miguel Delibes de Va-lladolid, el auditorio de El Escorialo el Teatro Monumental de Ma-drid, concierto que fue retrans-mitido íntegramente por Televi-sión Española.

ActividadesLa Orquesta Barroca se centra enel estudio de fuentes musicales ori-ginales, buscando interpretacionesde rigor histórico. El próximo mesde mayo ofrecerá un programacompleto de conciertos.

Este año se ha puesto en marchala Semana de Música Antigua delConservatorio Superior. En el con-cierto de inauguración participó elrecién creado Grupo de Canto Lla-no del Conservatorio, que hizosu debut en la iglesia de Villares dela Reina.

El Taller de ópera está vincula-do a la cátedra de canto del Con-servatorio Superior, pero involu-cra tanto a estos alumnos como enocasiones al Coro y a la Orquestadel Conservatorio. En sus casi 15años de trayectoria se han repre-sentado numerosas óperas, ope-retas y zarzuelas.

Inaugurado este año, el Taller deInstrumentos Musicales del Mun-do tiene como finalidad propor-cionar a los alumnos de Etnomu-sicología una formación de carác-ter práctico. Por su parte, El Tallerde Música Contemporánea es unaactividad consolidada desde hacemás de 10 años. Otras activida-des son el ‘Prácticum Etnómadas’,el Taller de Estrenos de la espe-cialidad de Composición y ciclosde conciertos de alumnos y pro-fesores, además de los conciertosaludidos anteriomente.

En sus 23 años de andadura el Conservatorio ha ampliado suoferta educativa hasta los 25 itinerarios académicos agrupadosen las tres especialidades con los que cuenta en la actualidad

El lenguaje universal de la músicase escribe en Salamanca

Conservatorio Superior de Músicade Castilla y León (Salamanca)www.consuperiorsal.comLazarillo de Tormes, 54-70. SalamancaTel. 923 282 115 Fax. 923 282 878info@consuperiorsal.com

La Orquesta Sinfónica del Conservatorio Superior de Castilla y León durante uno de sus conciertos.

El centro ha sidopionero en laimplantación de laespecialidad deEtnomusicología

Existe una ampliaoferta de actividadesque el alumno puederealizar durantelos cuatro cursos

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CCCCoooonnnnsssseeeerrrrvvvvaaaattttoooorrrr iiii oooo SSSSuuuuppppeeeerrrr iiii oooorrrr ddddeeee MMMMúúúússss iiii ccccaaaa SSSSAAAALLLLAAAAMMMMAAAANNNNCCCCAAAA

eeeennnn AAAArrrr tttteeee DDDDrrrraaaammmmáááátttt iiii ccccoooo

Las posibilidades de desarrollo profesional abarcantanto el ámbito público como el privado. Teatro, tele-visión, radio, centros culturales, compañías de teatro,estudios de doblaje, espectáculos musicales, produc-toras de medios audiovisuales, etcétera, acogen a lostitulados. En otros casos, actividades tan diversas co-mo la docencia, la crítica teatral o la investigación sonlas elecciones de futuro profesional.

El perfil del graduado en arte dramático correspondeal de un profesional cualificado que ha alcanzado lamadurez y la formación técnica y humanística necesa-rias para realizar de manera plena la opción profesio-nal más adecuada a sus capacidades e intereses, me-diante el desarrollo de las competencias comunes alos estudios de arte dramático y de las competenciasespecíficas de la especialidad.

● Interpretación

● Dirección escénica

y dramaturgia

Salidas profesionales

Perfil profesional

La finalidad de este Grado es laformación cualificada de profesionalesen los ámbitos de la interpretación, ladirección escénica, la dramaturgia, laescenografía y aquellas áreas deconocimiento e investigaciónvinculadas con ellas.

Dos alumnos actúan ante la mirada de sus profesores y compañeros.

Centro Cultural Miguel Delibes de Valladolid, sede de la Escuela Superior de Arte Dramático de Castilla y León.

Embrujosobrelastablas

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EEEEssssppppecialidadessss

EEEEssssccccuuuueeeellllaaaa SSSSuuuuppppeeeerrrr iiiioooorrrr ddddeeee AAAArrrrtttteeee DDDDrrrraaaammmmááááttttiiiiccccoooo

Uno de los principalesatractivos de la Es-cuela Superior deArte Dramático deCastilla y León es, sin

duda, el privilegiado emplaza-miento en el que se ubica y susmodernas instalaciones. El alum-nado dispone de espacios de tra-bajo dotados con los últimosavances tecnológicos, biblioteca,sala de ordenadores, vestuarios,cafetería y, sobre todo, el TeatroExperimental Álvaro Valentín, enel que presentan sus puestas enescena o sus trabajos de inter-pretación.

La Escuela cuenta con un es-tudio de grabación donde los fu-turos actores realizan prácticas deinterpretación ante la cámara.Todo ello en un espacio, el CentroCultural Miguel Delibes, diseña-do por el arquitecto Ricardo Bofill,inaugurado en marzo de 2007 yenclavado en un magnífico espa-cio natural entre el Nuevo EstadioMunicipal José Zorrilla y las Cor-tes de Castilla y León.

El centro cuida especialmenteque la formación que ofrece seacompleta y próxima a la realidad

laboral en el ámbito del teatro, deahí que apueste por asignaturasobligatorias como Inglés, que seimparte en las dos especialidades,imprescindible para los programasde movilidad, para futuros pro-yectos de investigación y para am-pliar oportunidades de trabajo.

También es el caso de Guión,una asignatura que se imparte enDirección escénica y dramatur-gia a lo largo de dos cur-sos, esencial para larealización de guio-nes de cine y televi-sión, un campo la-boral en auge porla proliferaciónde productorasaudiovisuales.

El permanen-te contacto con el

mundo profesional y la formacióncontinua de los profesores es otracuestión fundamental para la Es-cuela, que facilita la compatibilidaddel trabajo académico con el de-sarrollo de una carrera profesionalen ámbitos como la direcciónescénica, la interpretación, la pu-blicación o la investigación.

La ESADCyL extiende su acti-vidad a la presencia en festivalesde teatro, tanto nacionales comointernacionales: el Festival Inter-nacional de Teatro Clásico de Oli-te (Navarra), el Festival Interna-cional de Teatro Clásico de Pa-fos (Chipre), el Festival de Teatro

Clásico de Almagro, laMuestra de Autores Con-temporáneos de Alican-

te, etcétera. Todo ello sin olvidar ala ciudad y Comunidad Autóno-ma que acoge a la escuela. El cen-tro participa activamente en elmundo teatral vallisoletano, co-laborando con el Teatro Calderóny con el Teatro Zorrilla, así comocon otros teatros públicos de la re-gión, mostrando trabajos en susescenarios, organizando lecturas

dramati-zadas ypartici-p a n d oen nu-m e r o -

sos even-tos.

El privilegiadoemplazamiento ysus modernasinstalaciones sonatractivos del centro

La escritura de guionesabre un campo laboralen auge por laproliferaciónde productoras

Escuela Superior de Arte Dramático de Castilla y Leónartedramatico.arcyl.es. Centro Cultural Miguel Delibes.Avenida del Monasterio de Nuestra Señora de Prado, 2.47014 Valladolid.Tels. 983 26 86 49 y 983 268 255. Fax. 983 386 711.artedramatico@arcyl.es

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VVVVAAAALLLLLLLLAAAADDDDOOOOLLLLIIIIDDDD

El permanente contacto con el mundo profesional quemantiene la Escuela es una de sus señas de identidad

Todas las clavespara navegar en la escena

Los alumnos se maquillan antes de salir al escenario. A la derecha, el Teatro Experimental ‘Álvaro Valentín’.

Escuela Profesional de Danza de Castilla y León

La Escuela Profesional deDanza de Castilla yLeón centra su trabajodiario en un único obje-tivo: formar bailarines

profesionales. A partir del pró-ximo curso ‘maestros invitados’de las mejores compañías com-pletarán la formación de losalumnos, creando así un mode-lo único en España.

Dirigida por Juan Carlos San-tamaría, Premio Nacional deDanza 2008, la Escuela Profe-sional de Danza de Castilla yLeón cuenta con dos centros(Burgos y Valladolid), en dondese imparten las enseñanzas ele-mentales y profesionales de dan-za en sus especialidades de dan-za clásica, danza española y dan-za contemporánea, siendo elúnico centro autorizado en Cas-tilla y León para impartir en-señanzas profesionales danza.

Con sólo cinco años de fun-cionamiento, alumnos de la Es-cuela Profesional de Danza deCastilla y León han obtenido be-cas de formación otorgadas porinstituciones como la EscuelaSuperior de Danza de Canneso el Royal Ballet de Dinamarca yhan obtenido premios en presti-giosos concursos nacionales einternacionales como los de To-rrelavega, Bilbao y Biarritz.

Como indica Juan Carlos San-tamaría, «entrar en esta escue-la significa iniciar el ascenso auna alta pirámide, formada portodos los alumnos y bailarinesdel mundo, cuya cúspide estácerca de las estrellas. En estaescuela, les preparamos para esaescalada individual».

EspecialidadesEn danza clásica el objetivo que elcentro persigue es un aprendiza-je de calidad que englobe la par-te artística y una técnica depuradaque permita a su alumnado ac-ceder al mundo profesional en

el momento de finalizar sus es-tudios. Por su parte, con los estu-dios profesionales de danza con-temporánea, el objetivo es formarintérpretes versátiles y creativos,con una capacidad crítica que lespermita acceder a la diversidadde propuestas que engloba estadisciplina. Por último, en danza es-pañola, la escuela bolera, el fol-klore, la danza estilizada y el fla-menco son las cuatro formas que,junto a la danza clásica, se estudianpara lograr la formación integralque requiere esta disciplina.

ActividadesLas múltiples actividades que sellevan a cabo a lo largo del cur-so desarrollan la inquietud dealumnos y crean un público parala danza. Didácticas clases abier-tas, la semana ‘interartística’, vi-sitas a museos y espectáculos,

galas y funciones que ofrecen enel teatro del que dispone cadacentro, participación en concur-sos, encuentros e intercambiocon importantes centros educa-tivos o cursos para alumnos yprofesores con destacadas per-sonalidades del mundo de ladanza, son algunas de las acti-vidades que programa la escue-la durante el año para lograr elmejor acercamiento posible ala vida profesional. «Nuestroestímulo es sacar provecho a laformación y lograr la profesio-nalidad de nuestros alumnos.Nuestra mejor recompensa…que nuestros alumnos recibanel aplauso del público».

La escuela estádirigida por JuanCarlos Santamaría,Premio Nacionalde Danza 2008

Las múltiplesactividades a lo largodel curso desarrollanla inquietudde los alumnos

Para acceder a las enseñanzas elementales (4años de duración), se requiere tener 8 años ysuperar una prueba de aptitud. Ser seleccionado ycursar estos estudios es un buen camino paracrear una personalidad llena de rigor, disciplina,responsabilidad, etc, valores sobre los que se haceun mayor hincapié durante esta etapa.Por su parte, las enseñanzas profesionales dedanza, con una duración de seis cursosacadémicos, requieren también de la superación deuna prueba de acceso, incluidos aquellos alumnosdel centro que han superado el nivel elemental, yaque comienza una nueva etapa dirigida hacia laprofesionalidad y excelencia en la interpretación dela danza en una de sus tres especialidades.

El programa de la Escuela Profesional de Danzade Castilla y León, aunque basado en los cánonesde la tradición, está abierto a nuevos métodos ytécnicas, lo que permite ofrecer una preparaciónactual y completa. La Escuela permite a susalumnos trabajar durante los últimos cursos conprofesores, intérpretes y coreógrafos invitados deotras grandes escuelas o compañías del mundo,sumándose así al importante plantel deprofesorado que ya dispone la escuela en sus doscentros, algo que a nivel nacional, sólo la EscuelaProfesional de Danza de Castilla y León ofrece.Estos profesionales, invitados por periodostrimestrales dan a conocer a los alumnos, deprimera mano, estilos de danza como la escuelaamericana de ballet, la elegante escuela francesa,la deslumbrante técnica rusa o el brillantelenguaje coreográfico holandés.

Acceso y metodología

Una alumna sigue con atención las explicaciones del profesor en un espacio privilegiado.

VALLADOLID - BURGOS

A partir del próximo curso ‘maestros invitados’ de lasmejores compañías completarán la formación de losalumnos, creando así un modelo único en España

Una formación de calidadpara los bailarines del futuro

Alumnos de la Escuela en una representación de danza clásica ante el público.

Escuela Profesional deDanza de Castilla y Leónwww.arcyl.esValladolid: EnseñanzasElementales y Profesiona-les en Danza Cásica yDanza Española. CentroCultural Miguel Delibes.Avda. Monasterio Ntra.Sra. de Prado, 2. 47015 -Valladolid. Tel. 983 268255 Fax. 983 268 649.Burgos: Enseñanzas Ele-mentales y Profesionalesen Danza Clásica y Dan-za Contemporánea. C/Gonzalo de Berceo, 27.09006 - Burgos. Tel. 947245 482. Fax 923 282 878.danza@arcyl.es

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES 23

REVISTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES24

La calidad de las Enseñan-zas Artísticas Superioresen Castilla y León, la re-alización de prácticas y laobtención de un título ofi-

cial son algunos de los aspectosmás valorados por los alumnos.Cinco de ellos, matriculados endisciplinas diversas, cuentan supunto de vista.

José Ángel Martín Malillos es-tudia Diseño de Interiores en Za-mora. Comenzó sus estudios an-tes de la aplicación del Plan Bolo-nia ya que está en segundo curso.«A todos nos interesará hacer al-guna adaptación para el título deGrado», asegura. «Yo estoy muycontento, orgulloso de cursar es-tos estudios e involucrado en la ac-tividad del centro, pues llevo dosaños como delegado».

A su juicio, los profesores estánmuy implicados. Si hay algún «fa-llo», es incluso por pasarse de nivelformativo antes que por quedarsecortos, ya que todos los profeso-res son arquitectos. «Es normalque tengan que adaptarse porquese trata de una carrera nueva enZamora», asegura José Ángel. «Elaño pasado terminó la primerapromoción, y se han visto mu-chos avances desde primer cursohasta ahora».

Entre las actividades paralelasque más valora se encuentra elProyecto Arce, con el Ministerio,en Madrid, otro con el Museo Et-nográfico de Zamora o la esceno-grafía de una obra real de Zarzue-la en el Teatro Principal. «Tam-bién hemos tenido otra actividadmuy interesante conjuntamentecon dos escuelas de Diseño dePortugal, la de Matosinhos y Cas-telo Branco», dice.

De parecida opinión es Diegode la Rosa, que estudia Conser-vación y Restauración de Escul-tura en Valladolid. Según él, losestudios «van encauzándose»,porque su promoción es la pri-mera. «Se ha notado una mejorade las instalaciones, ya que antesteníamos pocos talleres y ahoramás. Nuestra promoción ha abier-to camino y ahora los alumnos

nuevos tienen muchas más po-sibilidades». Los últimos dos ve-ranos han asistido a campañas deprácticas. «Hemos estado en unpalacio un mes restaurando lasobras de arte», afirma, y valorala actitud del profesorado, pues«organizan muchas actividadesdesinteresadamente y consiguenobras para restaurar». Tambiénasegura que se han incrementadomucho las movilidades Erasmus.

En cuanto al mercado laboral,opina que tiene mucho potencial,aunque ahora en Castilla y León«hay mucho que restaurar peropoco dinero para restaurarlo. Sóloen esta Comunidad está el 56% delpatrimonio artístico español».

Por su parte Llorenç Prats Boscá,estudiante de Piano y miembro de

la Asociación de Alumnos y delConsejo Escolar, asegura estar«muy a gusto» y «contento» enel Conservatorio Superior de Cas-tilla y León. El departamento dePiano «es de los mejores», dice, «ytambién las actividades como el ta-ller de música contemporánea, lasorquestas, música de cámara...Hay muy buenos profesores».

Entre las mejoras del conserva-torio en los últimos años, Llorençdestaca que con el Grado hay másmovilidad internacional. Tambiénque en Salamanca «se le da bas-tante importancia a la música decámara y el nivel de la gente es bas-

tante bueno». El hecho de que seesté trabajando este año con laOscyl y tengan la oportunidad detocar es «muy interesante».

Más crítica se muestra PatriciaMoreno González, que cursa Es-tudios superiores de Vidrio en LaGranja. Echa de menos más clasesprácticas porque aún no usan to-das las instalaciones de las que dis-ponen, aunque los profesores «seesfuerzan mucho en que nosabran las puertas de los talleres»de la Fábrica de Vidrio de La Gran-ja. «La formación teórica es muybuena y con un profesorado muycualificado, pero creo que hay de-masiada. Ahora, con la implanta-ción del Grado, al parecer habrámuchas más prácticas». Ese cam-bio de tendencia ya se ha notadoen estos estudios. «Este año he-mos hecho un curso de soplado,y procesos en caliente. Tambiénhemos estado con un artista ame-ricano, Cris Taylor», relata.

Diego Palacio, alumno de ArteDramático en la especialidad deDirección escénica, asegura quela de Valladolid es una «escuelajoven», ya que este curso termi-nará la segunda promoción.«Bajo estos parámetros creo quela formación que se da es muybuena», asegura. Se están po-niendo mucho «las pilas» de caraa las actividades extraescolares.«Hace poco hicimos una lecturaen el teatro Calderón, y ahora dra-matizaciones en las que se hacontado con titulados y alumnosde la Escuela».

«Se trabaja en conferencias, par-ticipación de actores invitados...aunque los alumnos siempre que-remos más», asegura con humorel futuro director de escena. «Dehecho, creo que parte del éxito deuna escuela son los alumnos quetiene». En cuanto al profesorado,asegura que uno de sus mejoresvalores es que «sabe transmitirtanto la profesionalidad como lavocación» de las Artes Escénicas,y en cuanto a las salidas profesio-nales, valora que el mundo tea-tral hoy en día «es muy amplio yhan crecido sus posibilidades».

Llorenç PratsMúsica, Piano

«Estoy muy a gusto en elConservatorio Superior deCastilla y León. El centrocuenta con muchasactividades interesantescomo la posibilidad departicipar en la OSCyL»

Los protagonistas

Los alumnos valoranla adaptación de losestudios a Grado ylas posibilidades demovilidad

El esfuerzo delprofesorado paraorganizar actividadesy prácticas es otro delos puntos fuertes

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Diego PalacioArte Dramático

«La escuela es muy jovenpero la formación que se daes muy buena. Se estánponiendo las pilas en laorganización de actividades,aunque los alumnossiempre queremos más»

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Diego de la RosaConservación y Restauración

«Se ha notado una mejoraen las instalaciones ya quehay más talleres que antes.Nuestra promoción haabierto camino y ahora losnuevos tienen muchasmás posibilidades»

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Patricia MorenoVidrio

«La formación teórica esbuena, con un profesoradomuy cualificado. Ahora,con la adaptación al Grado,habrá muchas másprácticas. Los profesores seesfuerzan por conseguirlas»

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Ángel MartínDiseño de Interiores

«Esta es una escuela nueva yse han visto muchos avancesdesde el primer año hastaahora que los estudios sehan adaptado al Grado. Yoestoy contento e integradoen la actividad del centro»

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PRIMERAPERSONACinco alumnos cuentan su experiencia en estas enseñanzas, de las que destacansu calidad, la posibilidad de realizar prácticas y la obtención de un título oficial. Laparticipación de los estudiantes en el funcionamiento de la comunidad escolar, elesfuerzo del profesorado y la realización de actividades paralelas que completanla formación teórica son otros de los asuntos más valorados

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