UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO

PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

FASE EJECUCIÓN DE UN

PROYECTO

MI REVISTA ESPECIAL DE INICIAL

CONSOLACION RUBIO

PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL

EL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “SANTA EDUVIGIS”

Ubicado en el municipio

Ayacucho en le Urbanización Campo Alegre, atiende una matrícula de ____ niños y ____ niñas, con personal especializado en Educación Inicial y con la inclusión de niños con discapacidad visual.

Este Centro fue formado para realizar la fase de ejecución de un Proyecto Educativo con el enfoque de atención al docente. Se inició el trabajo con la aplicación de una encuesta a todo el personal para conocer aspectos personales, profesionales, pedagógicos, administrativos y de planificación, así como fue este resultado comprado con las funciones y el rol del docente lo que evidencia una significativa necesidad en la formación de todo el personal en cuanto a la formación y los conocimientos para el trabajo con los niños con necesidades educativas especiales, así como con la ausencia de estrategias de planificación individualizada indispensable para la atención de niños y niñas en el aula de preescolar.

DIAGNOSTICO

Una vez aplicado el instrumento se logró recaudar significativas necesidades en cuanto a las estrategias de planificación individualizada para la atención de los niños con necesidades educativas especiales lo que afecta el proceso de aprendizaje, pues no se toma en cuenta los intereses, oportunidades y necesidades individuales la dinámica y el proceso de adquisición del conocimiento.

ACCIONES A DESARROLLAR

Diseñar estrategias dirigidas a los docentes para la atención y planificación de los niños con necesidades educativas especiales.

Planificar talleres de formación con el fin de orientar a los docentes la importancia de la planificación individualizada.

Ejecutar talleres los días Martes 18 de Junio de Movilidad y Desplazamiento de las personas con Discapacidad Visual.

Conocimiento general del sistema de escritura y lectura Braille.

o Inicio 10 am a 4 pm. o Facilitador Lcdo. Eduvin

Rosales, Docente especialista en Discapacidad Visual.

Miércoles 19, Características de los niños con dificultad de aprendizaje.

o Inicio: 2pm a 4pm.

ESTRATEGIAS. TALLER DE BRAILLE.

La estrategia del taller fue realizada por el facilitador Lcdo. Eduvin Rosales, quien laboró durante 12 años en la Unidad Educativa Torbes, y actualmente labora en el CDOFS Ayacucho; Se inició con una presentación sencilla de todos los asistentes, luego utilizando diapositivas en Power Point, se socializaron en colectivo la historia del Braille, la vida de Louis Braille, las herramientas utilizadas en la escuela, la Tiplotecnologia y el Cartón Blanco, su historia, su técnica y la importancia para la independencia de la persona con discapacidad visual. Los resultados obtenidos fueron significativos los asistentes realizaron práctica del desplazamiento con el Cartón Blanco con dificultad, y de manera lenta se trasladaban siguiendo el sonido de las palmas solamente ya que era muy difícil, que sentían temor, inseguridad y en conclusión comentaron los valioso que es para las personas con discapacidad visual desarrollar al máximo todos los demás sentidos oído, tacto, olfato y el gusto, así como los aspectos sociales y familiares. El aprendizaje colaborativo construido durante el taller servirá para fortalecer las estrategias de planificación a los niños con necesidades educativas especiales.

TALLER DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON DIFICULTAD DE

APRENDIZAJE

1) Definición de las dificultades de aprendizaje.

2) Características de los niños con dificultad de aprendizaje.

3) Importancia del diagnostica inicial.

Utilizando el trabajo grupal los docentes decidieron las debilidades y fortalezas de los asistentes; cada uno realizo la descripción del otro; durante la actividad se logró sensibilizar a los docentes acerca de lo débil que suelen ser los comentarios sin conocer de manera total a los niños y niñas del aula, comentaron que así como se describen las cualidades del docente (el compañero), fácilmente y que se les hacía muy difícil cuales eran las debilidades y expresaron que era muy difícil decir las debilidades en el compañero a este comentario de los participantes se le añadió que era muy fácil hablar de lo bueno y las fortalezas, entonces que así deberían ser los diagnósticos de los docentes para los niños sin tomar en cuenta los debilidades. ¿Cómo se sintieron en la mesa de trabajo? Se nos hizo difícil describir las debilidades de mi compañera ya que no se trataban de cosas verificables solo usamos nuestra propia opinión per se les respeta su forma de ser y de pensar porque es parte de su personalidad.

Durante la investigación se logró compartir estrategias de planificación individualizada con los docentes del aula en el Centro de Educación Inicial “Santa Eduvigis”, resaltando la importancia que tiene para fortalecer las oportunidades y fortalezas de los niños con dificultad de aprendizaje.

LA PLANIFICACIÓN

INDIVIDUALIZADA Y SU IMPORTANCIA

Ventajas

La planificación individualizada dirige la atención a las necesidades específicas obteniendo como resultado acciones de aprendizaje directa.

Se pude simplificar el trabajo con estrategias dirigidas que de manera sencilla puedan ser aplicadas en cada área +

Hace cumplir con los objetivos planteados de manera que se facilite la evaluación de los resultados

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MODELOS DE PLANIFICACIÓN

INDIVIDUALIZADA EN EDUCACIÓN INICIAL

La experiencia de trabajo ha demostrado que una vez realizada la planificación individualizada se logra acoplar las estrategias empleadas para los aprendizajes tomados en cuenta que los escolares piensas, razonan, y opinan de manera individual, además sus necesidades educativas y las potencialidades son orientadas a cada niño en específico y solo así captara con eficiencia el aprendizaje. Se ha logrado superado en el aula regular las barreras escolares, utilizando herramientas adecuadas con las que los niños con necesidades especiales puedan acceder al aprendizaje, como lo es el caso de los niños con discapacidad visual de los ábacos, regleta, punzón, dibujos en alto relieve y otros, en el caso de sordos lo es la lengua de soñar Venezuela y en el caso de parálisis cerebral o distrofias musculares la adaptación de sillas especiales o rampas entro otros. Desde las primeras edades los niños adquieren el interés por el grupo en su medio donde se desarrolla es así que no trabajamos con lo que se adaptan solamente.