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EL NACIONAL “La vida del conocimiento a través de la
mirada del paradigma” A través de esta revista podrás obtener información de paradigma dentro de América latina y así serás capaz de hacer un cambio en tu vida. Edición especial 01/10/2013
INTRODUCCION Conociendo los Paradigmas de la
Educación, podemos observar como ellos
nos permite reconocer los intereses que se
mezclan entre las realidades socio –
económicas y las posibilidades culturales
de la acción educativa, dado que muestra
una realidad cambiante, frente a
paradigmas educativas obsoletos para el
mundo global actual, permite reconocer
viejas prácticas de procesos educativos
que están vigentes hoy por hoy en nuestras
comunidades educativas, en las cuales en
muchas ocasiones se privilegia el
reproducir conocimientos en lugar de
generar posibilidades de pensamiento,
olvidando el fin de la educación como
proceso de emancipación de ideas y de
acciones que generen nuevas realidades
socio–culturales.
CONTENIDO Editorial
Paradigma de la educacion país: Colombia
Paradigma de la educacion país: Argentina
Paradigma de la educacion país: Venezuela
Paradigma de la educacion país: Ecuador
Enfoque cualitativo y cuantitativo
Redactores
Felipe Bonilla (editor)
Lila arias
Yenny Atias
Maria paz
EDITORIAL Paradigma, Universidad y
Sociedad
Un nuevo paradigma de la función de la
educación superior en la sociedad ha
venido surgiendo durante los últimos
veinte años. Aparentemente ha
desaparecido la magnanimidad de un von
Humboldt o un Newman, con su búsqueda
del conocimiento por el conocimiento en sí.
Sus lugares han sido ocupados por un
concepto de la educación superior según el
cual las universidades han de servir a la
sociedad, primordialmente respaldando la
economía y mejorando las condiciones de
vida de sus ciudadanos. Si bien es cierto
que las universidades retienen todavía su
función de "conciencia de la sociedad", la
función crítica ha sido desplazada en favor
de otra más pragmática en términos de
suministro de recursos humanos
calificados y la producción de
conocimiento. Estos cambios no son
teóricos sino que buscan tener un efecto
práctico directo en la conducta y el
funcionamiento de las instituciones de
educación superior. El nuevo paradigma
trae consigo una nueva cultura de
responsabilización como lo demuestra la
proliferación de las ciencias de gestión y
un ethos que procura lograr un buen
rendimiento de la inversión en todos los
sistemas de educación superior en el
ámbito internacional.
Paradigma de la Educación Superior
Desde el punto de vista científico.
Por : licdo felipe bonilla
La universidad es un instrumento para
el desarrollo, en ella se crea y difunde el
conocimiento científico… tiene el
compromiso de transformar a través de la
creación y recreación del conocimiento
científico y sus derivaciones tecnológicas,
el entorno nacional. Todos los científicos
operan dentro de una cosmovisión, una
visión del mundo, una escala de valores,
una estructura o armazón de presupuestos
básicos que Kuhn llama paradigmas.
Posturas de los Paradigmas en
América Latina, Colombia.
Postura General en
Área de Educación
Superior Pública.
Los principales
enfoques para los próximos años son de
inclusión y pertinencia. Las instituciones
deben generar condiciones de flexibilidad
y adaptabilidad al entorno poblacional
existente. Y pertinencia centrada en el
desarrollo regional y la visión de nación,
relacionada con la formación de personas
capaces de aprovechar el conocimiento
para transformar positivamente su
entorno.
Postura General en Área de Educación
Privada.
Las IES deben servir a la sociedad en
función de mejorar las condiciones de vida
de los ciudadanos.
Postura en cuanto a la contratación de
docentes.
El sector educativo público debe ser
medible y cuantificable para conocer si la
educación está aportando al desarrollo
productivo y social de cada región.
¿Cómo son los diseños curriculares?
En Colombia, todas las instituciones del
sistema de Educación Superior deben
incorporar acciones como: el ajustar los
currículos con una visión internacional,
programas de movilidad interna y externa
y fomento al bilingüismo. Los currículos se
han nutrido de cátedras sobre creación de
empresas, innovación. La calidad es la
coherencia entre los objetivos de
educación superior, con las expectativas
del país y los principios
De la institución. Se busca la formación
integral del estudiante. Se evalúan
competencias, destrezas y actitudes para el
logro de metas, se fijan acciones y tiempos
para alcanzar los objetivos, se implementa
la flexibilidad. Tanto profesores como
alumnos tienen un compromiso con la
construcción y sistematización del saber.
Comparación de Matrícula Privada
Vs. Pública
En el año 2005 la matrícula privada
alcanzó una participación del 51,51% y la
matrícula pública fue del 48,49%
Índice de deserción de estudiantes.
Para evitar índices altos de deserción y
garantizar la culminación de los estudios,
en Colombia, se proponen centrar
esfuerzos para fortalecer los recursos que
demandan los estudiantes durante su
carrera. Las instituciones públicas sufren
una deserción global menor que las
privadas, pero las diferencias son ínfimas.
¿Cómo es el trato del sistema actual
al estudiante en forma general?
El sistema lo guía hacia el aprendizaje
de las nuevas tecnologías para que tengan
formación de calidad.
¿Cómo es el trato del sistema actual
al docente en forma general?
Les orienta a aprovechar el tiempo para
avanzar en procesos de formación y
actualización pedagógica y tecnológica.
Principios de los Paradigmas y
Paradigma Socioeducativo
El paradigma debe estar centrado en la
axiología (el papel de los valores), en la
búsqueda de la verdad.
Paradigma Socioeducativo: El
aprendizaje innovador tiene como rasgos
la anticipación y la participación, un nuevo
paradigma económico-productivo donde lo
importante es el uso del conocimiento y la
información.
Palabras claves: paradigma,
universidad y estudiante
Por: Ing. Lila Arias
La Educación actual plantea la necesidad
de adecuar los procesos de enseñanza y
aprendizaje ajustados a la realidad personal
y social que demanda los docentes y los
estudiantes. La mayoría de los países
latinoamericanos, persiste el hecho en la
forma de como los educandos imparten sus
conocimientos; se creía que la actividad
científica era independiente de quien la
desarrollara, Kuhn critica esa concepción y
pone el acento en el carácter social
desarrollada por una comunidad que actúa
en un determinado tiempo histórico. Llega al
consenso de la revolución científica
considerada como cambio paradigmático.
En Argentina las
universidades
proporcionan
formación científica,
profesional,
humanística y técnica
en el más alto nivel,
Contribuyen a la preservación de la cultura
nacional, promover la generación y
desarrollo del conocimiento en todas sus
formas, y actitudes, valores que requiere la
formación de personas responsables, con
conciencia ética y solidaria, reflexivas,
críticas, capaces de mejorar la calidad de
vida, consolidar el respeto al medio
ambiente, a las instituciones de la
República y a la vigencia del orden
democrático. Más de la mitad de los
estudiantes del nivel asiste a
establecimientos de gestión privada.
Las dificultades financieras que ha sufrido
la mayoría de los
países en América
Latina, marca
desajustes
presupuestarios que
acarrean
consecuencias en la
contratación del número de docentes. No
se escapa Argentina donde hay un elevado
porcentaje de docentes universitarios se
encuentran en condición de interinos hasta
30 años, en casos extremos. Situación
indeseable, claramente en contra de la
estabilidad
Difieren de la manera de concebir,
estructurar y evaluarlo; en este es posible
una concepción que sostiene una relación
más abierta del ser humano con la
sociedad, donde al contestar positivamente
a esta interrogante se orienta su respuesta
en la búsqueda de ideas, fuerza, que
consideren sienten las bases para la
construcción de un trabajo de renovación
curricular valioso. Los estudios lleva
mucho tiempo; porque tiene una serie de
innovación y elementos político –
educativo que lo direccionan; por eso se
genera primero un pre diseño trabajando
en conjunto la Dirección Curricular del
Ministerio que rige la normativa nacional a
seguir en las universidades públicas y
privadas del país; para ello se realizan
entrevistas a docentes, personal
administrativo, académico y supervisores,
luego se presenta el modelo definitivo.
Paradigma en la educación superior desde el
punto de vista científico. País: argentina
Postura general en área de Educación Superior
Pública y Privada
Postura en cuanto a la contratación de
docentes
¿Cómo son los diseños curriculares?
Comprende un total de
11.429.436 estudiantes
en la educación formal,
los cuales se hallan
distribuidos de modo
predominante en el
sector público en todos
los niveles pero sobre todo en el de
educación básica (primaria) y superior no
universitaria. Pero en el sector privado
universitario es donde más se concentra
demanda de matrícula con un 83% y es
posible que se deba a la cantidad de
estudiantes que no logran graduarse
mientras que en las públicas a pesar de ser
gratuita con un 24%. Se gradúan 2,5
estudiantes cada mil habitantes.
El 60 % surge de analizar la evolución en
los últimos cinco años de los ingresantes
en la mayoría de las universidades. Las
regiones de mayor deserción son las del
noreste, noroeste y sur. Las carreras
universitarias en las que hay mayor
abandono son las de Ciencias Básicas y las
vinculadas a la Salud logran un mayor
porcentaje de retención del alumnado.
A pesar que la universidad es gratuita,
existen numerosos programas de becas
como por ejemplo: Programa Nacional de
Becas, Programa de Bienestar
Universitario, Programa de Voluntariado
Universitario, entre otros; que ayudan a
los estudiantes de bajos recursos para
garantizar una mayor inserción y así
permitir Elevar la calidad educativa. Según
estudios de la UNESCO, se garantiza
igualdad al poseer características
institucionales que impiden la
mercantilización, favoreciendo la
población multiétnica, enseñanza especial
y la equidad.
En Argentina la ley federal de educación
(LFE), planteaba una educación de calidad,
ampliaba el período de obligatoriedad de
los estudios y sostenía derechos para los
docentes. Dio lugar a un Pacto Federal
Educativo para incrementar la financiación
del sector pero ello no redundó en
asignaciones dignas para los trabajadores
docentes ni tampoco en niveles de
capacitación y formación que permitieran
llevar a cabo la transformación declarada
en los años 90.
El paradigma es un esquema de
interpretación básico con teorías y leyes
que adoptan los científicos. A nivel
educativo creemos que el cambio de
modelo educativo actual debe ser agilizado
para no poder quedarnos inmersos en el
paradigma conductista que no responde a
las necesidades reales que hoy tienen los
educandos. Los elementos que se
presentan tienden a enfatizar la
importancia de los actores sociales, de los
procesos mediante los cuales se producen
determinados resultados y de la compleja
realidad histórica que vivimos.
Palabras claves: paradigma universidad
y docente
Comparación de la matrícula privada vs
pública
Índice de deserción de estudiantes
¿Cómo es el trato del sistema actual al
estudiante en forma general?
Principios de los paradigmas y paradigma
Socio Educativo
¿Cómo es el trato del sistema actual al
docente en forma general?
C
EDUCACIÓN SUPERIOR EN VENEZUELA Por Yenny Atias
ada Universidad tiene su propia política curricular adaptada a las
exigencias o demandas de la sociedad en concordancia con las políticas gubernamentales de desarrollo y las leyes que parten de la Constitución nacional. En tal sentido, las universidades venezolanas para lograr la excelencia académica deben enfrentar los desafíos del mundo cambiante
utilizando el modelo curricular por competencias que permite la construcción, evaluación y modificación de conocimientos centrando los programas en la prosecución de objetivos para que los futuros profesionales en primer lugar que tengan un autoconocimiento en relación con los componentes declarativos como aprendices, en segundo lugar se busca el conocimiento de las tareas o actividades que llevan a la solución factible del evento así como el conocimiento del contexto y sus condiciones, finalmente se manejan estrategias de cómo, cuándo y por qué utilizar los aprendizajes alcanzados. Partiendo de esta concepción la universidad busca no solo estudiantes eficientes sino capaces de desenvolverse en la coexistencia del cambio imperativo para hacer frente a las demandas cada vez más exigentes del desarrollo.
Modelo Curricular en la Educación Universitaria Venezolana La idea principal es dejar a un lado el tradicionalismo y la conducción de actividades diversas solo por parte del docente universitario, se busca concebir acciones más en pro a las necesidades de todos los involucrados con participación y acción que fomenten una cultura de respeto y toma de decisiones en base a las nuevas estrategias obstrucciónales, de este modo los participantes toman conciencia y se proponen reflexionar sobre las ideas adecuando la información con lo que ya se sabe y lo que se desea aprender, de allí que exista una integralidad en la sociedad, cumpliendo normas estipuladas para lograr buenos resultados.
Educación Superior Privada La universidad venezolana de finales del siglo XX y comienzo del XXI, enfrenta dos tipos de situaciones que están íntimamente relacionadas; en primer lugar, están los problemas internos tradicionales, asociados con la gobernabilidad institucional, la democratización del acceso a la universidad, el desempeño del profesorado, la calidad y pertinencia del egresado, el desarrollo de la investigación, la pertinencia de la extensión y la eficiencia administrativa. En segundo término, están un conjunto de factores externos que plantean nuevos retos a la universidad; ellos son: la globalización económica, la sociedad del conocimiento y la revolución de la información y la comunicación. Las universidades nacionales, tanto a nivel de pre como de postgrado deben identificar más sus pensum de estudios, estrategias, acciones de acuerdo a las necesidades que el país afronta, formando, capacitando profesionales con conocimientos modernos que ayuden a dar soluciones a los problemas que actualmente se afrontan.
Educación Superior Pública En ella se establece que: "Ya no es sólo el Estado el que debe ser democrático sino también la sociedad. Siendo democrática la sociedad, todos los elementos que la integran deben estar signados por los principios democráticos y someterse a ellos" (Exposición de Motivos). Y, con respecto a la educación superior la nueva constitución fortalece el Estado docente, la autonomía universitaria y la gratuidad total de la educación en todas las universidades públicas.
Índice de Deserción de Estudiantes Pública Vs. Privada Los resultados del análisis sobre el sector de origen de las instituciones de educación superior indican leves diferencias entre privadas y oficiales. En efecto, la tasa de deserción de las instituciones privadas (48.7%) es superior en 0.42 puntos porcentuales a la tasa de deserción de las instituciones públicas (48.3%). Si se analizan estas últimas con mayor detalle, se encuentra una diferencia importante entre la tasa de deserción de las instituciones públicas de orden nacional, la cual es de 37.8%, respecto a la deserción de las instituciones públicas de orden departamental y municipal, que registran unas tasas de 54.9% y 54.3%, respectivamente.
Comparación de la Matrícula Privada Vs. Pública
En cuanto a la matrícula de estudiantes en instituciones oficiales y públicas, se pudo evidenciar que en términos porcentuales en 1998 la cifra de instituciones oficiales era
61% y la de las instituciones privadas era 39%.Para el año 2009 con la llegada del Gobierno Bolivariano las cifras de instituciones oficiales era de 75% y el instituciones privadas.
Contratación del Docente
En los planes de formación y capacitación docente es necesario integrar contenidos de carácter ético-filosófico y aquellos relativos a la psicología del desarrollo moral que permitan al profesorado disfrutar de recursos informativos y conceptuales suficientes para su formación como personas y como profesionales de la educación. Pero, además, y de forma especial, deben integrarse, como mínimo, con la misma intensidad, aquellos contenidos de aprendizaje de carácter procedimental y actitudinal que les capaciten para ser hábiles en la creación de materiales curriculares nuevos, en la selección y explotación de aquellos ya existentes, y en la aplicación de estrategias en el aula que contribuyan al desarrollo de las diferentes dimensiones que conforman la personalidad moral de sus educandos. Tal formación debe familiarizar al profesorado en la elaboración y en el uso de criterios de evaluación en el aula, que permitan optimizar su acción pedagógico-moral y obtener información sobre el progreso de sus educandos tanto a nivel individual como grupal.
¿Cómo es el trato del Sistema actual al Docente en forma general? Se habla de la función docente universitaria, y las condiciones que los profesionales de esta área del conocimiento deben cumplir, pero la realidad es, que un elevado porcentaje los profesores universitarios no cuentan con el apoyo y recursos necesarios para disfrutar de todos los beneficios y facilidades. La situación actual de los docentes, especialmente en Venezuela, requiere de un profundo análisis e implementación de políticas educativas que ayuden a mejorar sus condiciones de vida y de trabajo. Entre los principales problemas que se presentan tenemos: bajos salarios, limitadas inversiones en investigación y poco uso de la tecnología como recurso para la investigación, innovación, intercambio cultural y adquisición de informaciones relevantes, limitando su uso más específicamente a la automatización de la práctica educativa y agilización de presentación de los contenidos. Esta situación ha provocado cuestionamientos sobre las competencias de los docentes y las responsabilidades de las universidades, para que éstos enfrenten los presentes desafíos y requerimientos a fin de lograr un desempeño más cualificado. Hoy se exige una educación más científica, humana y concientizadora; el profesor es el primer protagonista de este cambio.
¿Cómo es el trato del Sistema actual al Estudiante en forma general?
Está en cada estudiante el verdadero interés por estudiar y eso es lo que se ha perdido, y lo que hace que cada vez más rápido decaiga la calidad de educación en Venezuela. Mirar hacia el futuro de nuestro país nos hace pensar: ¿Para qué quiero seguir estudiando?, ¿Qué pasa si no sigo estudiando? La educación superior es en el estudio que formula la necesidad de que el sistema educativo forme a personas con una gran capacidad de generación de ideas y de resolución de problemas y, a pesar de ello, los modelos pedagógicos actuales, según los datos presentados, siguen centrados en potenciar la acumulación de contenidos y el aprendizaje memorístico.
Principios de los Paradigmas y Paradigmas Socio-educativos Los paradigmas han contribuido al desarrollo científico en general, nos ayuda a los criterios que pueden emplearse para acometer una investigación, la historia de la ciencia e incrementos cognitivos. Desde esta perspectiva, nos permite medir, revisar su impacto en la evolución científica. Además manifiesta, que el enfoque donde se toman en cuenta será externo y constructivista; esto es, que se situará desde una perspectiva que considere las distintas variables que desde el marco social inciden en la praxis científica e intelectual cerrada y centrada en sí misma para saber las novedades científicas. El proceso de aprendizaje en la educación superior educativas puede ser analizado desde dos perspectivas: A partir de los procesos psicológicos para aprender. Con base en un conjunto de mecanismos sociales y culturales susceptibles de generar condiciones que apoyan el aprendizaje.
PALABRAS CLAVES:
paradigma, docente y
estudiante
Paradigma de la Educación Superior
Desde el punto de vista científico.
Por: Soc. Maria paz
A la luz de las nuevas realidades
en el contexto de la educación
universitaria se plantea la
necesidad de una educación de
calidad para todos los ciudadanos,
ampliación de la oferta académica
acorde con los requerimientos del país en el campo de
lo social, cultural, económico y político, la universidad
es percibida como una institución que puede aportar un
conjunto de experiencias para el desarrollo del
conocimiento, En efecto, es sin lugar a dudas una
instancia de mucho valor para la promoción del
crecimiento del talento humano, no solo por el hecho
de formar y capacitar, sino por su misma condición de
enseñar diversas alternativas en el campo del
conocimiento que luego en el campo de las realidades
se va a comprobar su efectividad, en especial, cuando
se trata de solucionar problemas. Pues la efectividad del
conocimiento se evidencia en ese conjunto de
competencias que permiten el desarrollo de ideas
novedosas y creatividad.
Paradigma en las universidades De
Ecuador
En el ámbito de la educación superior han surgido
nuevos paradigmas, modelos educativos y organización
del aprendizaje dirigidos a responder a las necesidades
actuales, que otorgan mayor responsabilidad al
estudiante en el proceso de un aprendizaje significativo
y complejo; poniendo énfasis en valores y sobre todo
en un compromiso con el aprendizaje permanente para
la mejora del desempeño profesional.
En la actualidad, uno de los objetivos de las
instituciones de educación superior, públicas o privadas,
debe ser lograr profesionales críticos, innovadores,
flexibles, que sepan comunicarse bien, pensar por sí
mismos en términos conceptuales, abstractos y
prácticos; capaces de aprender a aprender para
transformar. En otras palabras, debemos insistir en el
compromiso de las entidades de formación para
mejorar su capacidad de convertirse en instituciones
inteligentes que faciliten la construcción individual y
colectiva del conocimiento en las distintas profesiones.
En este punto es oportuno destacar el nuevo rol que
deben ejercer los docentes.
En la formación tradicional, los profesores se
preocupan por enseñar en vez de permitir que los
estudiantes aprendan. Para lograr cambios reales y
sostenidos, deben comprender que es esencial alentar a
los estudiantes a aprender y no a convertirse en meros
receptores de la información.
En el marco de toda esta reflexión, los hechos
evidencian que aún en contextos institucionales y
curriculares tradicionales, los docentes pueden ser
valiosos agentes de cambio. Es gratificante ver que en
gran medida ya están desapareciendo las clases
magistrales de antaño para dar paso a sesiones
participativas en las que el “alumno”), se convierte en
“estudiante”, es decir, en el gestor de su propio
aprendizaje.
La educación siempre ha sido considerada como el
motor fundamental para el desarrollo de los pueblos,
esta permite a los seres humanos acrecentar sus valores
y cualidades, ayudándolo a formar su personalidad y
convertirlo en una persona capaz de satisfacer sus
necesidades personales, servir a su familia, a la sociedad
y al Estado.
El Ecuador actualmente posee 68 centros de educación
de nivel superior legalmente aprobados por el Consejo
Nacional de Educación Superior, muchos de los cuales
han abierto extensiones en varias ciudades del país; y
posee más de 300 institutos técnicos calificados como
de nivel superior. Según las estadísticas proporcionadas
por el CONESUP.La educación superior en el Ecuador, en
las últimas décadas se ha visto eminentemente
descuidada en el área humana, pues las universidades
en general se han preocupado principalmente por
construir el conocimiento científico y por desarrollar las
habilidades y destrezas relacionadas con el campo
profesional ; pero ha descuidado la parte más formativa
del hombre: la construcción de sus valores éticos,
morales y sociales, pues el hombre, con el pasar de los
años, pone de manifiesto su calidad de “persona” y los
valores que gobiernan su vida. Por lo tanto para que
dichos valores se manifiesten, sobre todo en el ejercicio
de sus profesiones, es necesario que estos sean
cimentados en todos los niveles de educación sobre
todo en el Superior por ello que la educación superior
en Ecuador, tiene que hacer grandes y serios esfuerzos
por investigar periódicamente los cambios en el
entorno social y la necesidad de profesionales capaces
de adecuar sus respuestas educativas. Debe
considerarse también la implementación de
mecanismos que le permitan superar sus deficiencias y
obstáculos con la finalidad de proporcionar una
formación humana integral a las nuevas generaciones y,
así constituirse en un factor decisivo para el logro de la
igualdad social y obtención de altos niveles de
competitividad, tal como lo requiere la economía
nacional del Ecuador en el marco de la globalización
creciente.
El Sistema Nacional de Educación Superior del Ecuador,
tiene como objetivo principal producir y difundir
conocimientos para de esta manera alcanzar el
desarrollo humano que nos permita tener una sociedad
más justa, responsable y solidaria, en conjunto con las
comunidades internacionales, los organismos del
Estado, los sectores productivos del país y la sociedad
ecuatoriana en general, a través de investigación
científica que nos permita la introducción de innovación
tecnológica; la formación integral profesional y
académica de estudiantes, docentes e investigadores,
así como la participación de ellos en proyectos y
desarrollo de propuestas que den solución a los
problemas que afronta el país y la humanidad en
general .
Principios de los Paradigma y Paradigma
Socio Educativo.
Un nuevo paradigma surge en la sociedad del
conocimiento en donde tanto estudiantes y profesores
o facilitadores son actores del proceso educativo y
construyen entre todos nuevos conocimientos porqué
la educación significa por ello mayor competitividad y
mayor integración social.
PALABRAS CLAVES: PARADIGMA, EDUCACION CONOCIMIENTO
ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN LA INVESTIGACION. POR: Soc. Maria paz Los enfoques cuantitativos y el cualitativo tienen
varios aspectos en común. Llevan a cabo
observación y valoración de eventos o
fenómenos, Como consecuencia de estas
observaciones establecen suposiciones, Tratan
de probar en qué medida estas suposiciones
tienen fundamento, Utilizan formas de análisis
para establecer estas suposiciones ,Proponen
nuevas investigaciones u observaciones sobre la
base de los resultados obtenidos
El enfoque cuantitativo Recolecciona y analiza
datos para probar hipótesis que han sido
formuladas previamente. Enfatiza el análisis de
partes o componentes del fenómeno en
observación (que el investigador ha seleccionado
por considerarlo importante). Confía en la
medición numérica, y el uso de la estadística
para hacer inferencias a partir de los resultados
obtenidos. Enfatiza la precisión y exactitud. Para
este enfoque la única forma confiable de conocer
la realidad es a través de la medición numérica y
el análisis de datos. Solo así los estudios
poseerán los niveles de validez y confiabilidad en
el proceso de construcción de conocimiento. Se
basan en un proceso hipotético deductivo y
buscan generalizar los resultados obtenidos
hacia poblaciones más amplias.
El enfoque cualitativo Se le denomina enfoque
holístico porque se precia de considerar el todo,
de indeterminado contexto, sin reducirlo al estudio
de sus partes.
Por lo general se utiliza al inicio de la investigación
como una forma de obtener la información que
permitirá conocer el fenómeno en su totalidad antes
de adentrarse a formular preguntas o hipótesis. Con
frecuencia se basa en métodos de recolección de
datos sin medición numérica, tales como las
descripciones y las observaciones. Su propósito
consiste en “reconstruir” la realidad tal y como la
observan los actores de un determinado sistema
social.
En términos generales los estudios cualitativos
involucran la recolección de datos utilizando técnicas
que no pretenden asociar las mediciones con
números. Entre las técnicas utilizadas en este
enfoque están la observación no estructurada, las
entrevistas abiertas, la revisión de documentos, la
discusión grupal, historias de vida y muchas otras.
Los estudios cualitativos a diferencia de los
cuantitativos no pretenden generalizar a partir de los
resultados a poblaciones más amplias ya que no se
interesa en obtener muestras representativas. Se
fundamentan mas en un proceso inductivo, van de lo
particular a lo general
¿Cómo se procede en cada uno de los enfoques?
Enfoque cuantitativo en el enfoque cuantitativo
generalmente se elige una idea, la cual transforma en
preguntas de investigación, que luego derivan en
hipótesis. Desarrolla un plan para probar estas
hipótesis, midiendo las variables en un determinado
contexto. Con frecuencia hace uso de la estadística
para el análisis de las mediciones obtenidas y a partir
de ahí establece conclusiones respecto a las hipótesis
formuladas.
Enfoque cualitativo La investigación cualitativa
también se guía por ideas o temas significativos, pero
en vez de formular previamente hipótesis que
encaucen el plan de recolección de datos, estos
puedan desarrollar preguntas de investigación antes,
durante o después de la recolección de datos y el
análisis. Con mucha frecuencia estos estudios se
utilizan en un primer momento para establecer los
aspectos relevantes del fenómeno y afinar las
preguntas de investigación. Dentro de este enfoque,
el proceso se mueve de manera dinámica entre los
hechos y su interpretación.
Es necesaria esta disyuntiva? Por mucho tiempo se ha
considerado que ambos enfoque representan
perspectivas opuestas e irreconciliables, así, los
críticos del enfoque cuantitativo entienden que esta
manera de investigar es limitativa, fría e impersonal y
sobre todo rígida, ya que trata solo aspectos de la
realidad para lo cual tiene que considerarla como
fraccionada. Por su parte se acusa al enfoque
cualitativo como vago, subjetivo, meramente
especulativo, sin posibilidad de réplica y sin datos
sólidos que apoyen sus conclusiones.
Esta disyuntiva se ha establecido sobre la idea que un
enfoque puede neutralizar al otro y que habremos de
decidirnos por uno u otro en ese quehacer
investigativo. Está noción dificultó por mucho tiempo
la utilización de ambos enfoques en una perspectiva
integradora que permita superar las limitaciones
propias de cada uno de los enfoques ay a la vez
disponer de las fortalezas de ambos. La tendencia
creciente en la actualidad es a utilizar ambos
enfoques integrados en un modelo que Hernández
Sampieri denomina MULTIMODAL y que otros
denominan triangulación de enfoques. Así, podemos
lograr la profundidad en la comprensión del
fenómeno en estudio y la precisión que permitirá
otorgarle validez y confiabilidad a los datos.
La forma de proceder dentro de este enfoque
integrador es la siguiente: Primero se utilizan
técnicas cualitativas para comprender en su totalidad
el fenómeno, logrando una visión más amplia en los
aspectos globales del mismo. A partir de esta primera
incursión se refinan las preguntas de investigación y
se formulan las hipótesis.
En la fase de recolección de datos para el análisis se
utilizan técnicas de ambos enfoques, unas para
profundizar en el conocimiento del mismo y otras
para lograr precisión en los datos que permitan
asumir conclusiones y generalizaciones.
BIBLIOGRAFIA
Hurtado l y toro G.J (2001) paradigma y método de investigación .valencia editorial espiterme.
Un nuevo paradigma para comprender el mundo de hoy (2005) Escrito por Alain Touraine.
Editorial Paidós
Competencias básicas: hacia un nuevo paradigma educativo (2008) Escrito por Berta Marco
Stiefel. Narcea Ediciones
