RESPON MURID TERHADAP PENGGUNAAN PETA MINDA RESPON MURID TERHADAP PENGGUNAAN PETA MINDA BAGI MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MURID TERHADAP BAGI MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MURID TERHADAP

PELAJARAN KAJIAN TEMPATANPELAJARAN KAJIAN TEMPATAN

Oleh :Oleh :Amiruniza Binti Kamil.Amiruniza Binti Kamil.

PISMK-OUM-KPM,PISMK-OUM-KPM,Institut Perguruan Sarawak, Institut Perguruan Sarawak,

Miri.Miri.

1.0 Pengenalan 1.0 Pengenalan

Perancangan tindakan difokuskan kepada Perancangan tindakan difokuskan kepada meningkatkan meningkatkan minat murid Tahun Empat untuk belajar minat murid Tahun Empat untuk belajar terhadap pelajaran Kajian Tempatan dengan terhadap pelajaran Kajian Tempatan dengan menggunakan Peta Minda sebagai rangsangan menggunakan Peta Minda sebagai rangsangan utama dalam sesi pengajaran.utama dalam sesi pengajaran. 1.11.1 SOALAN KAJIAN SOALAN KAJIAN

1.1.1 Adakah murid berminat menggunakan teknik Peta Minda dalam pembelajaran mereka?

1.1.2 Apakah bentuk respon murid terhadap penggunaan peta minda?

1.3 KEPENTINGAN KAJIAN

membantu pelbagai pihak khususnya guru-guru pelatih, dan guru-guru novis yang mungkin mencari-cari cara baru untuk mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka.

membantu semua pihak yang terlibat bagi memupuk minat murid semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

terbatas kepada sebuah kelas tahun 4 di sebuah sekolah kawasan Mirihanya menumpukan kepada respons yang akan diberikan oleh murid-muriddijalankan selama 5 minggu sahajakajian hanya berdasarkan pengajaran dan pembelajaran Kajian Tempatan.

1.4 BATASAN KAJIAN

2.02.0 TINJAUAN LITERATUR TINJAUAN LITERATUR

2.1 RESPON2.1 RESPONMenurut Pancella, R.J., (1971), murid-murid Menurut Pancella, R.J., (1971), murid-murid sebenarnya ada kecenderungan untuk sebenarnya ada kecenderungan untuk bercerita/memberi respon mengenai bercerita/memberi respon mengenai perkara yang mereka telah nampak, telah perkara yang mereka telah nampak, telah dengar, telah baca, dan perkara yang dengar, telah baca, dan perkara yang mereka khayal atau imaginasikan.mereka khayal atau imaginasikan.

2.2 PETA MINDA2.2 PETA MINDA merupakan teknik belajar yang telah merupakan teknik belajar yang telah diasaskan oleh pakar pelajaran sejak tahun diasaskan oleh pakar pelajaran sejak tahun 1960 an lagi.1960 an lagi. dimajukan dan dipopularkan dimajukan dan dipopularkan penggunaannya oleh Tony Buzan seorang ahli penggunaannya oleh Tony Buzan seorang ahli fikir dan juga pakar motivasi sekitar tahun 80 fikir dan juga pakar motivasi sekitar tahun 80 anan

3.0 METODOLOGI KAJIAN

3.1 REKABENTUK KAJIAN• satu kajian tindakan melalui penggunaan instrumen borang temubual, borang instrumen, dan soal selidik.

3.1 SAMPEL KAJIAN3.1 SAMPEL KAJIANTerdiri daripada murid-murid tahun 4 iaitu Terdiri daripada murid-murid tahun 4 iaitu

seramai 32 orang. seramai 32 orang. Seramai 19 orang adalah lelaki manakala 13 Seramai 19 orang adalah lelaki manakala 13

orang adalah perempuan orang adalah perempuanDari segi kaum 27 orang adalah murid Dari segi kaum 27 orang adalah murid

Melayu, 3 orang pelajar India dan 5 orang Melayu, 3 orang pelajar India dan 5 orang murid Melanau. murid Melanau.

3.23.2 INSTRUMEN KAJIAN INSTRUMEN KAJIAN

3.2.13.2.1 Temu bualTemu bual

3.2.23.2.2 PemerhatianPemerhatian

3.2.33.2.3 Soal SelidikSoal Selidik

Temu bual akan dijalankan setiap Temu bual akan dijalankan setiap selepas sesi pengajaran dijalankanselepas sesi pengajaran dijalankan

Respon spontan akan Respon spontan akan diperhatikan semasa kajian diperhatikan semasa kajian dijalankan dalam setiap sesi dijalankan dalam setiap sesi pengajaran.pengajaran.

Soal Selidik akan dijalankan pada Soal Selidik akan dijalankan pada minggu terakhir kajian dijalankan.minggu terakhir kajian dijalankan.

4.0 HASIL KAJIAN4.0 HASIL KAJIAN4.1 TEMU BUAL4.1 TEMU BUAL4.1.2 Respon murid tentang 4.1.2 Respon murid tentang Peta MindaPeta Minda

Minggu 1Minggu 1• Murid A: “dapat lukis”Murid A: “dapat lukis”• Murid B: “dapat lukis”Murid B: “dapat lukis”• Murid C: “suka saja”Murid C: “suka saja”Minggu 2Minggu 2• Murid D: “dapat melukis cikgu”Murid D: “dapat melukis cikgu”• Murid E: “dapat lukis apa yang saya suka cikgu’Murid E: “dapat lukis apa yang saya suka cikgu’• Murid F: “sebab best”Murid F: “sebab best”

Minggu 3Minggu 3• Murid G: “dapat mewarna”Murid G: “dapat mewarna”• Murid H: “supaya saya bertambah pandai Murid H: “supaya saya bertambah pandai

melukis dan mewarna cikgu”melukis dan mewarna cikgu”• Murid I: “suka tengok warna-warni”Murid I: “suka tengok warna-warni”Minggu 4Minggu 4• Murid D: “ sebab melukis best”Murid D: “ sebab melukis best”• Murid E: “seronok lukis-lukis cikgu”Murid E: “seronok lukis-lukis cikgu”• Murid F: “saya tak bosan cikgu”Murid F: “saya tak bosan cikgu”Minggu 5Minggu 5• Murid M: “best cikgu dapat lukis-lukis”Murid M: “best cikgu dapat lukis-lukis”• Murid N: “sebab saya suka melukis dan Murid N: “sebab saya suka melukis dan

mewarna”mewarna”• Murid O: “ sebab dapat lukis-lukis”Murid O: “ sebab dapat lukis-lukis”

4.2 RESPON SPONTAN4.2 RESPON SPONTAN

4.1.2 Respon murid 4.1.2 Respon murid tentang tentang

Peta MindaPeta Minda

Minggu 1Minggu 1

• Murid pasif dan hanya menurut kata guru Murid pasif dan hanya menurut kata guru untuk menyalin peta minda di papan hitamuntuk menyalin peta minda di papan hitam

Minggu 2Minggu 2

• Murid sangat berkomitmen membuat latihan Murid sangat berkomitmen membuat latihan peta minda yang guru bagi.peta minda yang guru bagi.

Minggu 3Minggu 3

• Murid menunjukkan reaksi marah apabila Murid menunjukkan reaksi marah apabila murid lain meminjam pensil warnamurid lain meminjam pensil warna

• Murid meminta guru membuat peta minda Murid meminta guru membuat peta minda pada masa yang lainpada masa yang lain

Minggu 4Minggu 4

• Murid menunjukkan sikap terganggu Murid menunjukkan sikap terganggu apabila guru memberi masa yang singkat apabila guru memberi masa yang singkat untuk membuat peta mindauntuk membuat peta minda

Minggu 5Minggu 5

• Murid menunjukkan reaksi ceria.Murid menunjukkan reaksi ceria.

• Murid mengulangi menyebut kata kunci Murid mengulangi menyebut kata kunci pada peta minda (secara berjenaka)pada peta minda (secara berjenaka)

4.3 SOAL SELIDIK4.3 SOAL SELIDIK4.1.2 Respon murid tentang 4.1.2 Respon murid tentang Peta MindaPeta Minda

• Menunjukkan 100% suka belajar Menunjukkan 100% suka belajar menggunakan peta minda. Lebih menggunakan peta minda. Lebih daripada separuh murid-murid daripada separuh murid-murid menyatakan mereka suka menyatakan mereka suka menggunakan peta minda kerana dapat menggunakan peta minda kerana dapat melukis dan mewarna. Sebab-sebab melukis dan mewarna. Sebab-sebab lain yang diberikan mereka ialah:lain yang diberikan mereka ialah:

” ”buku tak nampak kosong”buku tak nampak kosong” ” ”mudah saya ingat apa yang mudah saya ingat apa yang

dibelajar”dibelajar” ” ”menambah ilmu pengetahuan”menambah ilmu pengetahuan”

5.0 RUMUSAN DAN KESIMPULAN

(a) Murid berminat menggunakan peta minda dalam pembelajaran mereka(b) Murid memberi respons positif terhadap penggunaan peta minda

5.25.2 CADANGAN KAJIANCADANGAN KAJIAN

• Kajian boleh dibuat untuk menguji Kajian boleh dibuat untuk menguji penggunaan Peta Minda kepada populasi penggunaan Peta Minda kepada populasi yang lebih besar yang melibatkan murid-yang lebih besar yang melibatkan murid-murid Tahun Empat, Tahun Lima dan Tahun murid Tahun Empat, Tahun Lima dan Tahun Enam.Enam.

• Kajian boleh dijalankan secara tempoh yang Kajian boleh dijalankan secara tempoh yang lama untuk mendapatkan keberkesanan lama untuk mendapatkan keberkesanan penggunaan Peta Minda dalam mengekalkan penggunaan Peta Minda dalam mengekalkan minat murid terhadap sesi pengajaranminat murid terhadap sesi pengajaran

• Kajian keberkesanan boleh dilaksanakan Kajian keberkesanan boleh dilaksanakan untuk menguji keberkesanan penggunaan untuk menguji keberkesanan penggunaan Peta Minda ini dengan membandingkan Peta Minda ini dengan membandingkan kaedah pengajaran konvensional dan kaedah kaedah pengajaran konvensional dan kaedah pengajaran terkini.pengajaran terkini.

amay_bba@yahoo.com