Registro Estgio IICarvalho 2014O estgio obrigatrio realizado no decorrer da disciplina ANALISE PRAT. PEDAG. EM GEOG. ESTAGIO II, as observaes foram realizadas principalmente em sala de aula durante as aulas ministradas pelos professores de geografia do ensino fundamental do corpo docente. Para que pudesse ser observada mais de uma forma de execuo do trabalho docente, como foi sugerido pela direo da escola, acompanhamos dois professores que ministram aulas para turmas de 6, 7, 8 e 9 anos, ao em vez de um nico docente como proposto pelo estgio.

Baseado nos textos discutidos em sala durante a disciplina ser analisados alguns dos pontos observados durante o estgio; Instrumentos didticos utilizados pelo professor; Forma de planejamento da aula (o professor parece planejar sua aula?);

Tipo de trabalho desenvolvido a partir do livro didtico;

Trabalho com os contedos (o professor ensina sobre os componentes espaciais ou usa tais componentes para refletir, junto aos alunos, sobre questes espaciais?);

Relao professor aluno.

Os professores da escola se baseiam, principalmente, no livro didtico adotado pela instituio, Projeto Ararib Geografia direcionado ao ensino fundamental da editora moderna. E s vezes utilizam de outros instrumentos, como letras de msicas, poemas e textos retirados de outros locais, sendo que, no tive a oportunidade de perguntar de onde so retirados e se h algum deste criado pelo prprio professor. Outros materiais como recortes de revistas e jornais tambm foram utilizados. No entanto, como discutido no texto de Herculano Cachinho, utilizar apenas o livro didtico podem deixar os professores presos, e no permite o aluno se tornar um explorador, pois a geografia que trabalhada mostra o conhecimento, mas no permite que o aluno construa o conhecimento, como se estes vivessem em gaiolas. Quanto ao trabalho realizado com os outros instrumentos citados, observa que os professores at tentam inovar e buscar novos instrumentos, mas alm das condies da estrutura fsica da escola no permitir alguns trabalhos, pois mesmo tento instrumentos de udio visual a sua instalao atrasa toda a programao do professor, restringindo assim o seu uso e ainda h as normas da coordenao pedaggica da escola que no d liberdade do professor trabalhar muito alm do livro didtico e do que j proposto por ele.Uma abordagem que me pareceu interessante foi a iniciativa de um dos professores em fazer um seminrio com os alunos, no me recordo o tema, mas consistia no aluno pesquisar na internet, jornais e outras fontes sobre o assunto e que cada um falasse sobre o que descobriu, isso sob a orientao do professor que conduziria a discusso. No entanto, devido aos dias designados para o cumprimento do estagio no tive a oportunidade de acompanhar a discusso, para ver se houve algum resultado.Em todas as aulas que acompanhei, mesmo se no houve um tempo muito grande destinado ao planejamento o mnimo foi feito, j que os professores j chegavam sala falando que iriam fazer e como deveriam fazer. Com exceo de uma aula que os meninos no haviam feito um trabalho que deveria ser discutido em sala, ento pareceu que o professor improvisou um discurso e uma atividade.Um dos professores se baseia estreitamente nos livros didticos, abordando o que h nele e utilizando suas atividades, enquanto o outro apresenta um contedo para alm do livro didtico e algumas atividades so de outras fontes, mas ainda no possvel dizer que cumpre os aspectos considerados fundamentais pelo autor Herculano Cachinho. Pois no permite ao aluno construir, buscar e se interessar pelo conhecimento. No que isso possa ser utilizada como justificativa, mas um dos argumentos de um professor que muitas vezes o ensino de geografia fica em segundo plano quando se tenta tirar os alunos de uma condio perigosa, onde eles aproximam de condies de risco para crianas e adolescentes, como a violncia e o mundo das drogas. O livro didtico utilizado como centro e no apenas como um apoio, alm disso, no permite explorar os componentes espaciais para entender o espao. H uma abordagem do contedo, na maior parte das vezes, assim como est no livro e mesmo buscando outras fontes o contedo passado pelo professor para os alunos, sem que esses busquem pelo contedo. Isso somado ao contedo dividido em captulos, como se um no tivesse ligao com os outros e compondo o espao que por sinal faz parte ou reflete no espao onde o aluno vive. No entanto, observo que os professores at tentam, mas ficam presos ao sistema ou as condies de trabalho. Alm disso, h uma dificuldade muito grande dos professores, assim como nos estudantes de licenciatura, romperem com os modelos antigos e que s o tempo, a prtica e a vontade de melhorar a condio do ensino que far com que o quadro apresentado mude e traga resultados melhores do que encontramos na nossa educao.Outro aspecto observado foi quanto relao dos professores com os alunos, um dos professores age de forma mais distante dos alunos fala passa apenas o contedo explica as questes, no se aproxima e no se envolve com a vida pessoal do aluno, s vezes faz um pequeno discurso pedindo que aproveitem as oportunidades que esto tendo, porque no so todos que as detm. J o segundo professor um pouco mais prximo dos alunos, e parece que os alunos tambm se sentem mais vontade com ele, conversam e brincam, no entanto s vezes eles passam do limite, no apenas com esse professor, mas com todo o corpo docente da escola, sendo que utilizam de palavras de baixo escalo e ameaam os mesmos, at mesmo fisicamente. Os alunos que parecem mais tranquilos parecem gostar do referido professor e o respeitam mais que alguns membros que tem atitudes autoritrias. Ambos os professores, mesmo com pensamentos e formas de agir diferentes, respeitam seus alunos e durante suas aulas mantm tica profissional, no falam mal do seu trabalho, mesmo um dos professores que diz no querer permanecer na profisso, no fala isso para seus alunos. O professor que deseja deixar o cargo diz que no pretende continuar na vida de docente, pois ele j no aguenta mais fato de ter que lidar com crianas e adolescentes sem perspectivas, sem que o estado oferea condies dignas de trabalho, sem um salrio descente e sem autonomia, j que a coordenao pedaggica se sente no direito de dizer qual o contedo que ele deve ministrar, como se este no fosse graduado para tal cargo.Apesar dos problemas, professores pedindo exonerao, e conflitos que vo desde as condies das polticas educacionais que abrange todas as escolas brasileiras, podem observar que ainda h aqueles que acreditam na docncia e que faz o que pode e tenta melhorar para superar esses problemas.BIBLIOGRAFIA

CACHINHO, Herculano. CRIAR ASAS: Do Sentido Da Geografia Escolar Na Ps-Modernidade.