7/26/2019 Relaia ereditate
1/3
Relaia ereditate-mediu-educaie. Interaciunea factorilor
dezvoltrii
umane
Este uor de dedus c personalitatea este o permanent construcie,
rezultant ainfuenelor ereditare, sociale, educative.
Teoriile ereditariste ( ineiste)
Aceste teorii susin rolul undamental al ereditii n devenirea
inei umane,avndu-i originile n cercetrile iologilor. Adepii acestei
teorii sunt! "laton,#onucius, $c%open%auer, &omroso, 'erert,
$pencer, $zondi, .a.(n viziunea lorereditatea determin orice
evoluie a omului.
)eoriile ereditariste e*agereaz rolul ereditii, nlturnd rolul
modelator alcelorlali actori! mediul social i educaia. $unt teorii
pesimiste, n opoziie cuconcepia educailitii, apt ce diminueaz rolul
real i demonstrat al educaiei imediului social.
#oncepiile ereditariste au inspirat teoriile e*tremiste care
armau superioritateaunor rase a de altele.
Teoriile ambientaliste
+eaciile la ideileteoriile ereditariste ineiste au ost
puternice. A aprut curentulamientalist care i are originea n
rezultatele cercetrilor tiinice din iologie./arcant i astzi e
contriuia lui 0. 1. &amar2 3455-3678 9 autorul primeiteorii
evoluioniste care oer i o e*plicaie tiinic a evoluiei.
Amientalismulreprezentant, spre e*emplu, de 'elv:tius, ;iderot, 0.
&oc2e, ;. 'ume dar i de 1.atins? i psi%ologia i teoriile
educaiei. ;e la pesimismul pedagogic generat deineism s-a alunecat
ntr-un optimism e*agerat de tipul >educaia poate totul?
$pre deoseire de ereditariti, reprezentanii acestor teorii!
&oc2e, +ousseau,'elvetius, =atson, ;iderot, aau o ncredere
asolut n puterea i valoareaactorilor socio-educaionali !
mediul
educaia
7/26/2019 Relaia ereditate
2/3
Ei neag rolul ereditii. ;ei s-au situat la poli opui,
reprezentanii teoriiloramientaliste, la el ca cei ai teoriilor
ereditariste s-au inspirat n susinereaideilor lor din rezultatele
unor cercetri aparinnd domeniului iologiei!
teza transormist a lui 0ean 1aptiste &amarc2, ce susinea c n
evoluia
vieuitoarelor, mediul deine rolul undamental.
teoria ereditii dondite ! ac%iziiile oinute prin e*perien de
ctrememrii unei specii s-ar *a n memoria genetic i ar transmise
apoi dela ascendeni la descendeni.
"e poziiile concepiei amientaliste se situeaz i ntemeietorii
pedagogieimoderne, #omenius i "estalozzi dar i reprezentanii
e%aviorismuluicontemporan$2inner, 1runner i alii.
(n epoca noastr, concepia amientalist cu privire la educailitate
a ostsusinut ndeosei de ctre sociologi, care vedeau n educaie unul
din actoriicei mai importani pentru stailirea ec%ilirului social.
#onsiderau educaia drepto socializare metodic a tinerei generaii,
socializare care treuie realizat nconormitate cu imperativul
social. ;e asemenea sunt incluse i unele curentepedagogice
pedocentriste @e, /ontessori, )olstoi care susineau c treuie slsm
copilul s se dezvolte n mod lier, n cadrul mediului amiant,
conormtreuinelor i aspiraiilor sale.
&imitele celor dou tipuri de teorii ! amientaliste i
ereditariste, constau deci, n
asolutizarea rolului unui anumit grup de actori n ormarea i
dezvoltareapersonalitii umane, negndu-i pe ceilali.
Teoria dublei( triplei) determinri
#u intenia de a depi caracterul netiinic i unilateral al celor
dou orientrimenionate, unii cercettori ;emocrit, ;iderot, 'erzen, i
alii , au adoptat opoziie de miBloc. Ei susin att rolul ereditii,
ct i al mediului socio-cultural,deci i educaional, n interaciuneC
considernd, aa cum am artat mai sus, c
n dezvoltarea personalitii contriuie trei actori, atunci se
poate vori de
teoriile triplei determinri 9 ereditatea, mediul, cel social
ndeosei i educaia,aceasta din urm avnd un rol precumpnitor n
dezvoltareapersonalitii,recunoteau interaciunea celor trei actori !
ereditate, mediu,educaie n procesul ormrii inei umane.
)eoria triplei determinri evideniaz adevrul c personalitatea
este o unitateiopsi%osocial, rezultat al interaciunii celor trei
actori 9 ereditate, mediu ieducaie. Ea constituie concepia
pedagogic tiinic despre dezvoltareapersonalitii, care a contriuit i
va contriui la dezvoltarea i perecionareaeducaiei i nvmntului.
