IntroduccinSISTEMA DE EDUCACIN MEXICANO. REFORMASREFORMA EDUCATIVA A LA EDUCACIN BSICA.Es indispensable propiciar las condiciones para un acercamiento provechoso entre los gobiernos locales, la escuela y la vida comunitaria que la rodeaComo respuesta a la modernizacin del pas y la reforma del estado.El desarrollo al que aspiramos los mexicanos entraa fortalecer la soberana y la presencia de nuestro pas en el mundo, una economa nacional en crecimiento y con estabilidad, y una organizacin social fincada en la democracia, la libertad y la justicia. Estos son objetivos que exigen una educacin de alta calidad, con carcter nacional, con capacidad institucional que asegure niveles educativos suficientes para toda la poblacinPropsitoLos forme como ciudadanos de una comunidad democrticaAsegurar a los nios y jvenes una educacin que:

Les proporcione conocimientos y capacidad para elevar la productividad nacional

Ensanche las oportunidades de movilidad social y promocin econmica de los individuos yEleve los niveles de calidad de vida de los educandos y de la sociedad en su conjunto.

Se ha aadido la educacin normal porque es la que capacita y forma el personal docente de los ciclos de educacin bsica.ESTRATEGIAS: a) La reorganizacin del sistema educativo

Aumentar el presupuesto a la educacin para extender la cobertura del sistema educativo y elevar la calidad de la educacinb) La reformulacin de los contenidos y materiales educativos, y

c) La revaloracin de la funcin magisterial. La motivacin y preparacin del magisterio.

a) LA REORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Los resultados del XI Censo General de Poblacin y Vivienda, relativos al ao de 1990Limitaciones en cobertura educacional en lo referente a:AlfabetizacinAcceso a la primariaRetencin y promedio de aos de estudioDisparidades regionales muy marcadasDeficiencia en la calidad de la educacinNO PROPORCIONA el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos y para que estn en condiciones de contribuir, efectivamente, a su propio progreso social y al desarrollo del pas.

Evitar el centralismo excesivo y la burocratizacin.Consolidar un autntico federalismo educativo y promover una nueva participacin social en beneficio de la educacin.

Incremento equivalente por lo menos al diez por ciento en los das escolares efectivos.

La Ley Federal de Educacin.La Federacin podr celebrar con los estados y los municipios convenios para coordinar o unificar los servicios educativos. Corresponder a los gobiernos estatales encargarse de la direccin de los establecimientos educativos bajo todas sus modalidades y tipos, los servicios de educacin preescolar, primaria, secundaria y para la formacin de maestros, incluyendo la educacin normal, la educacin indgena y los de educacin especial.

Proponer a la Secretara de Educacin Pblica el diseo de los contenidos regionales y su adecuada inclusin en los planes de estudio.

Estimular la participacin individual y colectiva de los padres de familiaCreacin de figuras colegiadasb) Reformulacin de los contenidos y materiales educativosPrimariaSecundariaObjetivos especficos: Fortalecer el aprendizaje deEl ejercicio asiduo de la lectura, la escritura y la expresin oral. Se abandona el enfoque estructural del lenguaje.De las matemticas, subrayando el desarrollo de la capacidad para relacionar y calcular las cantidades con precisin, y fortalecer el conocimiento de la geometra y la habilidad para plantear claramente problemas y resolverlos. Se abandona la lgica matemticaLa historia, la geografa y el civismo, en lugar del rea de ciencias sociales. Reforzar el aprendizaje de aquellos contenidos relacionados con el cuidado y la salud del alumnoConcentrar los planes en los conocimientos verdaderamente esenciales:La lectura, la escritura y las matemticas, habilidades que, asimiladas elemental pero firmemente, permiten seguir aprendiendo durante toda la vida y dan al hombre los soportes racionales para la reflexinSe reimplantar en todas las escuelas del pas el programa por asignaturas, sustituyendo al programa por reas establecido hace casi dos dcadas. Se reforzar marcadamente la enseanza de la lengua espaola y las matemticas, aumentando a cinco horas semanales la imparticin de clases de ambas materias en vez de las tres horas, hasta hace poco previstas. En la secundaria tambin se restablecer el estudio sistemtico de la historia, tanto universal como de Mxico, la geografa y el civismo.c) REVALORACION DE LA FUNCION MAGISTERIAL

A fin de dar un impulso decidido al arraigo y motivacin del maestro, y respuesta a la demanda del SNTE, el Gobierno Federal y los gobiernos estatales adoptarn una medida de especial trascendencia: la creacin de la carrera magisterial.

La revaloracin de la funcin magisterial comprende seis aspectos principales: la formacin del maestro, su actualizacin, el salario profesional, su vivienda, la carrera magisterial y el aprecio social por su trabajo.

La carrera magisterial dar respuesta a dos necesidades de la actividad docente: estimular la calidad de la educacin y establecer un medio claro de mejoramiento profesional, material y de la condicin social del maestro. ORGANIZACIN ESCOLAR.Educacin PreescolarEducacin primariaEducacin secundariaLa educacin preescolar es obligatoria y atiende a nios de 4 y 5 aos de edad. Se imparte generalmente en tres grados.La educacin preescolar se ofrece en tres modalidades: general, indgena y cursos comunitarios.La educacin primaria es obligatoria y se imparte a nios de entre 6 y hasta 14 aos de edad; la duracin de los estudios es de seis aos- dividida en seis grados. La primaria se ofrece en tres servicios: general, indgena y cursos comunitarios. La educacin secundaria es obligatoria desde 1993 y se imparte en los siguientes servicios: general, para trabajadores, telesecundaria, tcnica y para adultos. La secundaria se proporciona en tres aos a quienes hayan concluido la educacin primaria. Generalmente est dirigida a la poblacin de 12 a 16 aos de edad.Las personas mayores de 16 aos pueden estudiar en la secundaria para trabajadores o en la modalidad para adultos. Este nivel es propedutico, es decir, necesario para iniciar estudios medios profesionales o medios superioresDIRECTORConsejo Tcnico EscolarConsejo TcnicoAcademias locales SupervisoresZonas escolaresInspectoresResponsable del correcto funcionamiento, organizacin, operacin y administracin de la escuela y sus anexosrgano de carcter consultivo de la direccin del plantel, presidido por el director.Sesiona por lo menos una vez al mesAnalizar y hacer recomendaciones respecto de los planes y programas de estudio; los mtodos de enseanza; la evaluacin de los programas tendientes a la superacin del servicio educativo; la capacitacin del personal docente; la adquisicin, elaboracin y uso de auxiliares didcticos, y otras cuestiones de carcter educativo

rgano de consulta y colaboracin, cuya funcin es auxiliar al director en la planeacin, el desarrollo y la evaluacin de las actividades educativas y en la solucin de los problemas del plantel.Constituido por el director, quien lo preside, un secretario y un nmero variable de vocales

Por cada especialidad o rea de trabajo, para tratar exclusivamente los asuntos de carcter tcnico-pedaggico. Las academias estn integradas por la totalidad del personal de una especialidad o rea de trabajo.

Control administrativo y tcnico pedaggicoCumplen funciones de vigilancia de carcter tcnico-pedaggica y administrativa, as como de enlace entre las autoridades educativas y las escolares.Deben conocer las necesidades educativas de la comunidad, organizar y promover el trabajo de la escuela en sus diferentes aspectos y vincular los lineamientos de la poltica educativa nacional con las realizaciones concretas de cada plantel. SEP celebra reuniones peridicas -nacionales y regionales- entre las autoridades educativas de los estados y la Federacin, con el objeto de articular las acciones y los programas, difundir la normativa que emite la SEP

Eficiencia, Calidad y atencin a la demanda.

Hacia fines de los 80 el SEN lleg a un momento de agotamiento en algunos de sus patrones de desarrolloEsta situacin llev al gobierno a identificar cuatro grandes problemticas del SEN: eficiencia, calidad de la educacin, centralizacin-burocratizacin y financiamiento

Eficiencia: Lograr terminar con la analfabetizacin y la desercin.Calidad de la educacin: Saldar las disparidades ampliar la cobertura del sistema educativo, lo que permite el alcance de regiones remotas y desfavorecidas para alcanzar la equidad .Contenidos, planes, programas y materiales adecuados, tanto para el progreso personal como para el desarrollo del pas

Formacin de profesores para la educacin bsica.En 1993, surge una reforma curricular en la cual se incorporan nuevas competencias profesionales al plan de estudios de educacin primaria, articulndolo con el plan de preescolar y de secundaria. Esto gener la necesidad de replantear el paradigma de la formacin de los profesores de educacin bsica.Con la reestructuracin de la SEP, las atribuciones en materia de educacin normal se transfirieron a la Subsecretara de Educacin Superior (SES) crendose en 2005, la Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE), la cual tiene como propsito contribuir al mejoramiento del subsistema de educacin normal; articulando a la vez la formacin de los maestros, con los programas de la educacin superiorEl Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales (PTFAEN):consolidar las Escuelas Normales y mejorar su funcionamiento, Seis lneas de accin que marcan la pauta general de la transformacin actual del sistema normalista:Transformacin curricularo Actualizacin y perfeccionamiento profesional del personal docente de las Escuelas Normaleso Elaboracin de normas y orientaciones para la gestin institucional y la regulacin del trabajo acadmico*o Mejoramiento de la planta fsica y del equipamiento de las Escuelas Normaleso Evaluacin de las Escuelas Normaleso Regulacin de los servicios de educacin normal

*2002, se crea el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas (PROMIN), el cual es un proyecto nacional que tiene como objetivo principal, fortalecer los procesos de gestin institucional de las Escuelas Normales pblicas**A travs de procedimientos internos y externos. La evaluacin interna se realiza en dos vertientes: la aplicacin de los nuevos planes y programas de estudio y el proyecto de seguimiento de la prctica docente. Externa la evaluacin del PROMIN, la evaluacin curricular de la Licenciatura en Educacin Secundaria y los exmenes generales de conocimientos para la Licenciatura en Educacin Preescolar y para la Licenciatura en Educacin Primaria Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria (1997-1999)Anterior a la Reforma el centro de la formacin era una preparacin del docente-investigador, en ocasiones alejado del contexto real y con una visin confusa de los procesos educativos en el contexto laboral, la teora se perciba distante de la prctica.Actualmente se cuenta con un perfil de egreso.La intencin es construir una figura docente por cada nivel educativo que conforma la educacin bsica en nuestro sistema educativo: preescolar, primaria y secundaria. No obstante, cabe destacar que al sealar una formacin comn para los tres niveles, la redaccin y el abordaje del programa es idntico para cada uno de ellosOrientacin DidcticaLas actividades, contenidos y temas a abordar en los planes de estudio vigentes, son comunes para los tres niveles y se encuentran distribuidas de forma gradual acentuando la prctica en contextos reales, con la finalidad de hacer un acercamiento del alumno a la aplicacin de lo aprendido en el aulaNocin de CompetenciasAs como en el programa de 1984 se sealaban habilidades y conocimientos a desarrollar en el maestro, en los planes vigentes, se hace uso de stos conceptos. No obstante, se les asocia como sinnimos del concepto de competencias, sin precisar y/o definir su significado y esclarecer cul es la intencin de incluir un trmino tan complejo en un programa de formacin de gran relevancia para la educacin bsica. El sealamiento del perfil de egreso no se explicita como tal, pues se define como Rasgos deseablesPerfil de EgresoHabilidades intelectuales especficaso Dominio de los propsitos y contenidos bsicos de la educacin preescolaro Competencias didcticaso Identidad profesional y ticao Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela

La estructura u organizacin general de las asignaturas que conforman la formacin del maestro se estructura en dos mbitos: Orientacin Didcticao Formacin Comn: Comprende los conocimientos que comparte con otros profesionales de la educacin bsica, para ello se plantea la revisin de la estructura y normatividad del sistema educativo nacional, en sus bases filosficas, legales y organizativas, as mismo se revisan problemas contemporneos de la educacin bsica

o Formacin Especfica:Centrada en apropiarse de un conocimiento cientfico de los procesos de desarrollo integral de las nias y los nios, as como la adquisicin de las actitudes personales y de las competencias profesionales que permiten trabajar eficientemente con los pequeos y los adolescentesPanorama General del Plan de EstudiosLas actividades de formacin que conforman, el Plan de Estudios se encuentran divididas en tres mbitos: o Actividades Principalmente Escolarizadas o Actividades de Acercamiento a la Prctica Escolaro Prctica Intensiva en Condiciones Reales de TrabajoEvaluacin para la educacin bsica.A partir del 26 de febrero de 2013 el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin se convirti en un organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica y patrimonio propio.

El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) fue creado por decreto presidencial el 8 de agosto de 2002, durante el gobierno del presidente Vicente Fox Quesada.

El INEE tiene como tarea principal evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior.El INEE coordinar el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa.El 30 de abril de 2013:Sus cinco integrantes son: maestra Sylvia Schmelkes del Valle, doctora Margarita Zorrilla Fierro, Doctora Teresa Bracho Gonzlez, maestro Gilberto Guevara Niebla y doctor Eduardo Backoff Escudero Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares PRUEBA ENLACE.INEE Y SEPA travs de la Direccin General de Evaluacin de Polticas (DGEP).La evaluacin se realizar a todos los alumnos de tercero, cuarto, quinto y sexto grados de educacin primaria, as como a los de primero, segundo y tercer grado de educacin secundaria de todas las escuelas del pas pblicas y privadas- con el propsito de generar un diagnstico de su logro acadmico en Espaol, Matemticas y Formacin Cvica y tica EXCELENTEBUENOELEMENTALINSUFICIENTEPosee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades dela asignatura evaluada Muestra un dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada Requiere fortalecer la mayora de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada Necesita adquirir los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada

http://www.enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2013/historico/00_EB_2013.pdf

La condicin socioeconmica de los estudiantes es el factor que ms se relaciona con el nivel de logro educativo. Es por esto que, las escuelas urbanas presentan niveles de logro sistemticamente ms elevados que las telesecundarias o las escuelas de educacin indgena. Las escuelas privadas alcanzan calificaciones mejores a las logradas por las escuelas pblicas.

Prueba del Programa para la Evaluacin Internacional de los Alumnos (PISA)

La evaluacin educativa debe explicar su relacin con los procesos de planificacin, de tal forma que proporcione informacin para la toma de decisiones. ElPrograma para la Evaluacin Internacional de los Estudiantes,conocido como PISA, es un programa de evaluacin de la educacin de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), que desde el ao 2000 monitorea cada trienio los resultados de los sistemas educativos con el fin de promover la reflexin de los pases participantes respecto a sus polticas y metas educativas Tiene como objetivo evaluar las competencias que contribuyen al xito de los individuos, partiendo de una base regular y dentro de un marco comn aceptado internacionalmente.El promedio de la puntuacin obtenida por pases de la OCDE es de 500 puntos, es decir llegan a un nivel 3, sin embargo para el caso de Mxico se tiene un nivel 2 en promedio que implica que se obtengan resultados mnimos para poder desempearse (ver cuadro 1).

(Cuadro 1) Descripcin y escala de los niveles PISA 2006 Niveles Descripcin genrica

Nivel 6 (707-800)Situarse en uno de los niveles altos significa que un alumno tiene potencial para realizar actividades de alta complejidad.Nivel 5 (633-706) Nivel 4 (558-632) Por arriba del mnimo y, por ello, bastante buenos, aunque no del nivel ptimo para la realizacin de las actividades cognitivas ms complejas Nivel 3 (484-557) Nivel 2 (409-483)Mnimo adecuado para desempearse en la sociedad contemporneaNivel 1 (334-408)Insuficiente (en especial el 0) para acceder a estudios superiores y para las actividades que exige la vida en la sociedad del conocimientoNivel 0 (200-333). Inicialmente podemos destacar que Mxico desde el ao 2000, fecha en que inici la prueba no ha podido alcanzar el promedio de la OCDE, que es de 500 puntos, sin embargo fue en el 2000 cuando se alcanzaron las mejores puntuaciones en los tres mbitos de evaluacin. Tambin se muestra un incremento en el promedio de las tres reas del 2006 con respecto al ao 2003, sobre todo en lo que se refiere en matemticas, alcanzando 21 puntos adicionales, sin embargo slo 5 puntos en ciencias y 10 en lectura (ver cuadro 2)

200020032006Lectura422400410Matemticas387385406Ciencias422405410(Cuadro 2) Mxico en 2000,2003 y 2006 Puntaje promedio en las tres reasCuando hacemos el anlisis comparativo con respecto a otros pases, Mxico se ubica en la posicin 44 en lectura, 48 en matemticas y 49 en ciencias, posiciones con respecto a los 57 pases evaluados por la OCDE. Con respecto al promedio internacional, tenemos una diferencia de 36 puntos en lectura, 48 en matemticas y 51 puntos en ciencias (ver cuadro 3)

Estas puntuaciones ubican a Mxico en una posicin similar a pases como Uruguay, Turqua y Chile y superior a pases como Brasil y Tnez, sin embargo, en promedio Mxico se ubica en el ltimo lugar con respecto a los pases de la OCDE.

Educacin media superiorLa oferta actual de educacin media superior tambin llamada bachillerato se organiza en tres grandes modelos: general, tecnolgico y profesional tcnicoLa estructura de la educacin media superior .Bachillerato general Bachillerato tecnolgicoEducacin profesional tcnica Surgi en 1867 con la promulgacin de la Ley Orgnica de Instruccin Pblica del Distrito Federal.La Escuela Nacional Preparatoria impartira los cursos necesarios para ingresar a las Escuelas de Altos Estudios, es decir, ofrecera una preparacin general o propedutica para continuar al nivel de educacin superior. El cometido original de este tipo de bachillerato se conserva hasta la fecha. 61% de la matrcula de nivel medioEl referente la Preparatoria Tcnica, creada en 1931 para impartir instruccin especializa da de carcter tcnico. Actualmente adems de ampliar y consolidar los conocimientos adquiridos en secundaria y preparar al alumno en todas las reas del cono cimiento para que elija y curse estudios superiores, el bachillerato tecnolgico lo capacita para que participe en los campos industrial, agropecuario, pesquero o forestal.Carcter bivalente31% de la matrcula total de nivel medioSurgi a finales de la dcada de los setenta , primordialmente impulsada por el Colegio Nacio nal de Educacin Profesional Tcnica (Conalep). Formar a sus estudiantes para incorporarse al mercado de trabajo y por establecer vn culos formales con el sector productivo.Tiene carcter bivalente9% de la matrculaEn Mxico, la mayor parte de las instituciones de educacin profesional y tecnolgica han reformado sus planes de estudio para que sus estudiantes obtengan el bachillerato. Adicionalmente, las instituciones de bachillerato general incluyen tambin formacin para el trabajo.

Los tres modelos educativos se ofertan en una multiplicidad considerable de recipientes y en su imparticin participa una cantidad muy importante de instancias normativas e instituciones.BachilleratosFederalesEstatalesSubsidiadosAutnomosPrivadosCentralizadosUNAMDecentralizadosCentralizadosUniversidadesestatalesDecentralizadosPblico (SEP)ParticularMayormente de tipo tecnolgicoJuntos concentran la mayor parte de la matrculaEl gobierno federal ofrece varias opciones educativas que pueden agruparse en tres categoras:

CategorasCentralizadas de la Subsecretara de Educacin Media Superior a travs Direcciones GeneralesDireccin General de educacin Tecnolgica Industrial (DGTI)Direccin General de Educacin Tecnolgica y Agropecuaria(DGTA)Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGE- CyTM), y Bachillera to (DGB).

Desconcentradas de la SEP

Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) Instituto Politcnico Nacional (IPN),

Centralizadas de otras Secretaras u organismos federalesSecretara de la Defensa Nacional (Sedena)

Procuradura General de la Repblica (PGR)

Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

VNCULO CON LAS UNIVERSIDADES

La disyuntiva es preparar para la educacin superior o para la vida laboralEl mercado laboral requiere HABILIDADES GENERALES que le permitan al trabajador aprender y adaptarse a las nuevas tecnologas, este dilema va perdiendo relevanciacobra importancia la idea de que la educacin media constituye en s mismo un ciclo formativo, cuyo principal cometido es preparar a los jvenes para ejercer la ciudadana y aprender a vivir en sociedad.

Banco Mundial (2005) Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL, 2006) UNESCO (2005) OCDE (2010) coinciden coinciden Principal objetivo de la educacin media es que los jvenes tengan la oportunidad de adquirir destrezas, aptitudes, conocimien tos, adems de la capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, y ser ciudadanos activos, participativos y productivos.

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior

Reconociendo la amplia variedad de instancias que ofertan planes y programas de educacin media superior y la carencia de criterios que las organicen, as como la necesidad de asegurar una formacin de calidad a las nuevas generaciones, la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone un marco de organizacin comn Sistema Nacional de Bachillerato que ordene y articule a las instituciones e instancias que ofrecen este tipo de educacin, dote al nivel de identidad y pertinencia, a la vez que promueva la existencia de distintos tipos de opciones para atender la diversidad de contextos, necesidades e intereses de los jvenes

La RIEMS, impulsada en 2008, consta de cuatro ejes de transformacin: Para responder de manera adecuada a la heterogeneidad de contextos e intereses que conlleva la globalizacin el nivel medio superior esta ofreciendo CURRCULO COMNMundo laboralContinuar estudios superioresMODELO CENTRADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES1.-Se define un Marco Curricular Comn MCC Competencias genricas y otras disciplinares y profesionales Se ha establecido un perfil bsico del egresado, compartido por todas las instituciones, y susceptible de adecuarse a la formacin especfica que cada una ofrecePerfil bsico hace referencia los desempeos comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen, y constituye el eje de la identidad de la educacin media superior

2.-Definicin y regulacin de las modalidades de oferta.La Ley General de Educacin reconoce tres modalidades educativasEscolarizadaNo escolarizadaMixtaEl alumno acude a claseAbiertaA distanciaIntegra elementos de las dos anterioresOrganiza siete modalidades:Presencial, intensiva, virtual, autoplaneada, mixta, certificacin por evaluaciones parciales y certificacin por examen.3.-Mecanismos de gestin.Para su implementacin, el MCC debe ir acompaado de una serie de condiciones y mecanismos que hagan posible que los estudiantes de distintas escuelas y subsistemas alcancen los aprendizajes esperados. En congruencia con lo anterior, la reforma proponeFormacin y actualizacin de la planta docenteGeneracin e espacios de orientacin educativa y atencin de las necesidades de los alumnos (programa de tutoras)Definicin de estndares mnimos compartidos, aplicables a las instalaciones y al equipamiento.Profesionalizacin de la gestin escolarFlexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas-Evaluacin para la mejora contina.4.- Certificacin Nacional complementaria.

La Certificacin Nacional que se otorgue en el marco del SNB, complementaria a la que emiten las instituciones, contribuir a que la EMS alcance una mayor cohesin, en tanto que ser una evidencia de la integracin de sus distintos actores en un Sistema Nacional de Bachillerato. Una institucin certificada reconoce que sus estudiantes habrn desarrollado los desempeos que contempla el MMC en una institucin reconocida y certificada que rene los estndares mnimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto del tipo educativoLos planteles que quieran pertenecer al SNB sern certificados por el Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior (COPEEMS).

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5328044&fecha=26/12/2013http://www.copeems.mx/que-es-el-copeems

El Consejo para la Evaluacin de la Educacin de tipo Medio Superior, A. C. (Copeems) tiene como objeto social el ser una instancia capacitada y facultada para:

Otorgar reconocimiento formal a los organismos de apoyo a la evaluacin para efectos de la acreditacin de la permanencia de los planteles que formen parte del SNBEmitir dictamen de la evaluacin practicada a los planteles pblicos y particulares cuyos planes de estudio cuentan con validez oficial y que pretenden ingresar al SNBRealizar investigacin cientfica para disear y difundir pautas de diagnstico y evaluacin de los sistemas, instituciones y planteles de la EMS, vinculando dicha investigacin a la actualizacin, innovacin y mejoramiento de la calidad de la educacin que impartenProponer a la SEP, a travs de la SEMS, actualizaciones, mejoras, soluciones e innovaciones como resultado de sus investigaciones; yGestionar apoyos pblicos y privados necesarios para realizar actividades de investigacin cientfica para cumplir con sus fines.

FINALIDADCoadyuvar con la autoridad educativa en su propsito de elevar y asegurar la calidad de la educacin media superior, en especfico la que se imparta en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato;Proveer informacin a la sociedad sobre la calidad de los planteles que formen parte del Sistema Nacional de BachilleratoCalidad de la educacin media superiorLA CALIDAD DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SE LOGRAR CON POLTICAS DE INCLUSIN SOCIAL.

Para mejorar la calidad educativa en la educacin media superior, se requiere de una poltica incluyente que permita a todos los estudiantes recibir su enseanza de bachillerato y continuar en ella, para concluirla en tiempo y forma con los conocimientos necesarios a fin de poder hacer frente a los retos del mundo globalizado.

Calidad de la educacin media superior.http://www.sep.gob.mx/es/sep1/C0360413#.VALMwfl5OAUEs complejo identificar de forma determinante, el tipo de servicio educativo que debe prestar una institucin de bachillerato, ya que a lo largo de la historia se les han pedido diferentes cosas, que varan por las condiciones de la poca y algunas resultan alejadas de su labor especifica.Schmelkes (1992: 18), plantea ejemplos de aportes significativos en torno a objetivos que son propios del servicio que presta la escuela, tan solo al alumnadoCrear identidad nacional.Mejorar el bienestar de la poblacin y la calidad de vida.Propiciar la movilidad social.Mejorar las oportunidades de empleo de los egresados.Aumentar los niveles de ingreso de quienes pasan por sus aulas.Formar ciudadanos democrticos.Extender la cultura universal.Formar a los alumnos en los valores propios de un miembro activo y comprometido con la sociedad en la que vive.Formar personas crticas y creativas.Formar seres humanos capaces de enfrentar y resolver problemas.Formar personas aptas para seguir estudiando.

La prueba ENLACE se aplica en Educacin Media Superior para conocer en qu medida los jvenes son capaces de poner en prctica, ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares bsicas de los campos de Comunicacin (Comprensin Lectora) y Matemticas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar.. El uso adecuado de los resultados de ENLACE puede convertir a esta evaluacin en un potente instrumento de mejora educativa, al aportar elementos que contribuyan a establecer programas de tutoras focalizadas e implementar programas de formacin y actualizacin de maestros, entre otras acciones.

http://www.enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2014/historico/ENLACE_Media_2014_nacionales_e_historicos_Mod.pdfReferencias BibliogrficasLa educacin media superior en Mxico Instituto nacional Para la Evaluacin de la Educacin. Informe 2010-2011.http://ene.edu.mx/portal/archivos/reforma.pdfMODELO CURRICULAR PARA LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIN BSICA. SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR,DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACION,DIRECCION DE DESARRO LLO ACADEMICO,PROYECTO DE REFORMA CURRICULAR DE LAS ESCUELAS NORMALES. SEP. http://ene.edu.mx/portal/archivos/reforma.pdf