Upload
ngodung
View
215
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Raus aus der Sprache! - Tipps zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität
Nilgün Baskal (StRin) & Stephanie Kipfmüller (StRin)
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
2
Teil I – Hintergrundinformationen zu unserer
Arbeit mit Flüchtlingen und Kindern mit Migrationsgeschichte
• Im Schuljahr 2015/2016 Start des Pilotversuchs der
Sprachförderung Intensiv (SPRINT) Klassen an der JPR:
Für schulpflichtige Asylbewerber und Migranten mit geringen
Sprachkenntnissen im Deutschen, die in den Übergangsklassen
an der Mittelschule gute bis sehr gute Leistungen erbracht
haben
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
3
SPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III
Rahmenbedingungen:
Unterricht an der JPR mit max. 15 Schülerinnen und Schülern
zusammen (6./7. Jgstf.), die das erste Schuljahr einen
Gastschulstatus genießen
Intensiver DaZ-Unterricht in der SPRINT-Klasse mit paralleler
Integration in die Regelklassen von Anfang an, sodass ca. ab
den Weihnachtsferien die SuS vormittags immer weniger am
DaZ-Unterricht, dafür aber mehr am Regelunterricht
teilnehmen können
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
4
SPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III
Ablauf / Organisation:
Zweite SPRINT – Gruppe startete zum Halbjahr und nahm ca.
ab den Osterferien immer mehr am Unterricht in den
Regelklassen teil
(Weiterhin) Betreuung beider Gruppen im Regelunterricht
durch DaZ-Lehrer
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
5
SPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III
Ablauf / Organisation:
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
6
SPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III
Zusammensetzung der SPRINT I - Gruppe
Größe: 16 (-2) SuS Rumänisch
25%
Lettisch 6%
Russisch 13%
Serbisch 6%
Italienisch 19%
Ungarisch 6%
Kroatisch 6%
Arabisch 13%
Bulgarisch 6%
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
7
SPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III
Zusammensetzung der SPRINT II - Gruppe
Rumänisch 33%
Ungarisch 13% Russisch
6%
Kroatisch 7%
Lettisch 7%
Spanisch 7%
Arabisch 13%
Bulgarisch 7%
Serbisch 7%
Größe: 15 SuS
• Nur noch SuS, die der Klasse 6 zugeordnet werden können
• Englisch- und Matheunterricht von Beginn an
• Keine neue Gruppe zum Halbjahr
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
8
SPRINT – Klasse aus dem aktuellen Schuljahr 2016/17
SPRINT – Klassen an der Johann-Pachelbel-Realschule, Staatliche Realschule Nürnberg III
Arabisch 43%
Rumänisch 7%
Kurdisch 22%
Ungarisch 7%
Italienisch 7%
Englisch 7%
Bosnisch 7%
9
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
Heterogenität
Religion
Schulischer Hintergrund
(Kenntnisse aus der Übergangs-
klasse) Sprach-
kenntnisse Sprach-
kenntnisse
Kultur (Erziehung)
10
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
Teil II – Praktische Beispiele, die die Sprach- und
Schreibkompetenzen der Lernenden fördern sollen
L gibt z.B. vor: „Formuliere eine W-
Frage!“ oder „Bilde einen Fragesatz mit
einem Nebensatz!“
Einem/-r willkürlich gewählten S wird
der Ball zugeworfen
er/sie muss antworten und selbst eine
Frage nach der Vorgabe ausdenken und
den Ball einem/-r anderen S zuwerfen
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
11
Sprechanlässe durch Spiele schaffen
Spielanleitung:
Frage-/ Antwortspiel
mit einem Softball
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
12
Beispiel – „Fragen mit Nebensätzen formulieren“
Was machst du heute,
nachdem du nach Hause gekommen
bist?
Ich werde zu Mittag essen.
Wie würdest du reagieren, wenn du Geld
findest? Ich würde es einstecken.
Woran denkst du, während du
Zähne putzt?
Ich denke daran, ob ich meine Tasche
vollständig gepackt habe.
…
SPRINT-SuS erhalten
Arbeitsauftrag ihren Paten aus der
Regelklasse, z.B. eine Geburtstags-
einladung oder eine Einladung zu
der Halloween-Party zu schreiben
Paten antworten
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
13
Schreibanlässe schaffen
Briefwechsel zwischen Paten und SPRINT-
Schüler/-innen
Ablauf:
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
14
Beispiele von SPRINT-Schülern/-innen
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
15
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Warum dieses Thema?
Gefühle sind immer aktuell, da
man immer in einer bestimmten
Gefühlslage ist und man immer
etwas fühlt.
Förderung des mündlichen
Sprachgebrauchs, da SuS ihre
Gefühle mündlich zum Ausdruck
bringen und sich mitteilen
müssen.
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
16
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Einstieg
Ablauf der Unterrichtsreihe:
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
17
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Hinführung/ Aktivierung
des Vorwissens
Erstellen einer Mindmap: z.B.
Gefühle
glücklich
traurig
aufgeregt
wütend
neutral
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
18
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Lesekompetenz Textverständnis
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
19
Lesekompetenz Text-Bild-
Zuordnung
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
20
Anwendung/ Übung
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
21
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Gefühle aus der Mindmap zu „Positiv“ und „Negativ“ zuordnen (Tabelle ins Heft)
Gefühle
glücklich
traurig
aufgeregt
wütend
neutral
Positiv Negativ
glücklich,… traurig,…
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
22
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
SuS bilden mündlich Sätze mit:
Heute fühle ich mich …
…, weil ….
Sprechanlass schaffen SPRACH-KOMPETENZ
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
23
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
SuS vervollständigen Sätze schriftlich:
Schreibanlass schaffen SCHREIB-KOMPETENZ
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
24
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Gefühle kennen keine Sprache:
Sprachvarietäten als Bereicherung des Unterrichts
S wird zum Experten
Redewendungen aus dem Deutschen in anderen Sprachen wiederfinden…
„Schmetterlinge im Bauch haben“
„Vor Wut rot sehen“ „Das Herz in die Hose
rutschen“,…
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
25
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Abschluss:
evtl. etwas zum Gefühl
zeichnen
Mein Lieblingsgefühl ist…
…, weil ….
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
26
Lehrbeispiel zum Thema „Gefühle“
Grenzen:
Das Kind ist…
traumatisiert
schüchtern/verschlossen
sprachlich zu schwach
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
27
Weitere Ideen, um Sprechanlässe zu schaffen
Mündliches Erzählen nach dem Wochenende/den Ferien/am Ende der Woche (kann variiert werden):
schön
lustig
langweilig spannend
aufregend erholsam
Mein Wochenende war ____________, weil ... .
Vorlage mit Möglichkei-
ten
28
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
Heterogenität
Religion
Schulischer Hintergrund
Sprach-kenntnisse
Kultur (Erziehung)
Schulischer Hintergrund
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
29
Training - Arbeitsformen
Arbeitsform- / Sozialformkärt-chen
Einzelarbeit/Stillarbeit 9 Regeln: 1. Habe ich den Arbeitsauftrag verstanden? 2. Liegen alle benötigten Arbeitsmaterialien bereit? 3. Ich muss so sitzen, dass beide Füße auf dem Boden
stehen und meine Hände auf dem Tisch platziert sind. 4. Ich muss von Anfang an die Zeitvorgabe beachten und
darf keine Zeit vertrödeln. 5. Habe ich mein Bestes gegeben und mich wirklich
angestrengt, den Arbeitsauftrag zu erfüllen? 6. Ich darf die Lehrkraft um Hilfe bitten, wenn ich nicht
weiterkomme. 7. Ich darf während der Stillarbeit nicht laut in die Klasse
hineinrufen. 8. Mein Ergebnis muss nicht perfekt sein. Deshalb darf
ich nicht in Stress oder Hektik geraten, wenn es nicht so klappt, wie ich es gern hätte.
9. Ich sollte im Stillen das Vorstellen meiner Ergebnisse üben, wenn ich fertig bin.
Step
han
ie K
ipfm
ülle
r (S
tRin
), N
ilgü
n B
aska
l (St
Rin
) –
R
aus
aus
der
Sp
rach
e! -
Tip
ps
zum
Um
gan
g m
it s
pra
chlic
her
H
eter
oge
nit
ät
30
Die „goldene“ (Klassen-)Regel – in mehreren Sprachen
Tue Gutes und Gutes wird dir begegnen.
Radi dobro i dobro će doći tebi. (bosn.)
Fă bine şi bine o sā primeşti. (rum.)
Fa bene e il bene riceverai. (ital.)
Jegye‘l jótesa jó hozzád fog jönni. (ungar.)
Behandle jeden so, wie du selbst behandelt werden möchtest.
(arab.)
(engl.)