Upload
vonga
View
225
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Na
Zielonym Wzgórzu w Lusówku.
Chcąc dowiedzieć się czy dzieci zdobyły umiejętności w zakresie pojęć matematycznych zgodnie z
podstawą programową, w przedszkolu powołany zespół nauczycieli przeprowadził zaplanowaną na rok
szkolny 2014/2015 ewaluację wewnętrzną w tym zakresie.
Przedmiot ewaluacji:
Wymaganie 4. Dzieci nabywają umiejętności i wiadomości w zakresie edukacji matematycznej
określone w podstawie programowej.
Termin: III -VI.2015( termin ewaluacji wydłużył się ze względu na nieobecność usprawiedliwioną
dwóch nauczycieli)
Powołano nowy zespół, w skład zespołu do ewaluacji wewnętrznej weszły:
Hanna Andrzejewska
Joanna Bryl
Monika Gumula
Weronika Strugała
Barbara Janaszewska
Źródła informacji:
Rodzice
Nauczyciele.
Dyrektor – obserwacje zajęć z dziećmi
Diagnoza matematyczna dzieci 5- letnich
Metody i narzędzia i badawcze wykorzystane przy ewaluacji.
Ankiety – nauczyciele, rodzice
Obserwacje – dyrektor, nauczyciele
Analiza diagnozy dzieci 5- letnich
Cele ewaluacji:
-Pozyskanie informacji na temat umiejętności matematycznych dzieci 5- letnich.
-pozyskiwane informacji nt.:
- czy nauczyciele planują zajęcia z matematyki w kolejności z programu
- jak często odbywają się zajęcia dydaktyczne kształtujące te pojęcia
- czy podczas innych zajęć utrwalane są wcześniej poznane treści
- czy nauczycielki w ranku, po południu prowadzą zabawy dydaktyczne utrwalające poznane treści
- jak prowadzone są zajęcia dydaktyczne w zakresie kształtowania pojęć matematycznych
- jaki jest poziom kompetencji dzieci
Pytania kluczowe:
Czy przedszkole kształci dzieci 5- letnie w zakresie umiejętności matematycznych?
Czy przedszkole tworzy warunki do kształtowania dzieci w zakresie umiejętności matematycznych
Czy przedszkole dostarcza wiedzy i umiejętności z zakresu matematyki ?
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
WYNIKI ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI 5- LETNICH W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI
MATEMATYCZNYCH:
Ilość wskaźników w Arkuszu : 35
Ilość grup: Do badania przystąpiły 2 grupy : Motyle, Biedronki.
Łączna liczba wychowanków: 45
W diagnozie uczestniczyło 45 dzieci z grup 5- letnich: Biedronek i Motyli.
Badania odbywały się od kwietnia do czerwca. Główne kierunki badań to : rytmiczna organizacja
czasu, figury geometryczne, klasyfikacja i zbiory, kształtowanie umiejętności liczenia obiektów,
rozpoznawanie i nazywanie kolorów, orientacja w przestrzeni, mierzenie, ważenie, porównywanie,
znajomość znaków arytmetycznych.
Wyniki diagnozy kształtują się następująco:
Umiejętność
opanowana
Umiejętność
częściowo
opanowana
Umiejętność
nieopanowana
Rytmiczna organizacja czasu
1. Zna pory dnia (rano, południe,
popołudnie, wieczór, noc)
44 1 -
2. Zna i nazywa dni tygodnia 40 5 -
3. Zna i nazywa miesiące 22 23 -
4. Zna i nazywa pory roku 44 1 -
Figury geometryczne
1. Rozpoznaje i nazywa figury
geometryczne (koło, trójkąt,
kwadrat, prostokąt)
45 - -
2. Odwzorowuje kształty figur
geometrycznych
40 5 -
3. Rozpoznaje kształt figur
geometrycznych w najbliższym
otoczeniu i na obrazkach
45 - -
Klasyfikacja i zbiory
1. Klasyfikuje przedmioty i figury
według jednej cechy
44 1 -
2. Klasyfikuje przedmioty i figury
według dwóch cech
44 1 -
3. Klasyfikuje przedmioty i figury
według kilku cech
44 1 -
4. Porównuje liczebność zbioru
(dużo, mało, tyle samo)
44 1 -
Kształtowanie umiejętności liczenia obiektów
1. Zna i poprawnie stosuje liczebniki
główne do 10
43 2 -
2. Zna i poprawnie stosuje liczebniki
główne powyżej 10
33 12 -
3. Zna i poprawnie stosuje liczebniki 42 3 -
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
porządkowe do 10
4. Zna i poprawnie stosuje liczebniki
porządkowe powyżej 10
33 12 -
5. Dodaje i odejmuje na konkretach
do 10
40 5 -
6. Dodaje i odejmuje na konkretach
powyżej 10
23 22 -
7. Przyporządkowuje znak graficzny
do liczby
44 1 -
Rozpoznawanie i nazywanie kolorów (biały, czarny, żółty, zielony, niebieski,
pomarańczowy, czerwony)
1. Rozpoznaje dane kolory 45 - -
2. Nazywa dane kolory 44 1 -
Orientacja w przestrzeni
1. Rozumie określenia: na zewnątrz,
wewnątrz
45 - -
2. Poprawnie określa strony: prawa,
lewa
38 7 -
3. Rozumie określenia: daleko,
blisko
45 - -
4. Rozumie określenia: na, pod,
obok
41 3 -
5. Rozumie określenia: przede mną i
za mną
45 - -
6. Rozumie określenia: góra, dół, do
przodu, do tyłu
45 - -
7. Rozumie określenia: wysoko,
nisko
45 - -
8. Orientuje się w schemacie
własnego ciała
45 - -
Mierzenie
1. Dziecko mierzy długość za
pomocą dowolnego przedmiotu
(sznurek, skakanka, linijka,
klocek, itp.)
41 3 -
2. Dziecko rozróżnia pojęcia długi-
krótki, dłuższy-krótszy,
najkrótszy-najdłuższy, wysoki-
niski, wyższy-niższy, najwyższy-
najniższy, taki sam.
45 - -
Ważenie
1. Dziecko potrafi ważyć za pomocą
wagi szalkowej.
42 3 -
2. Dziecko rozróżnia pojęcia
cięższy- lżejszy-taki sam,
najcięższy-najlżejszy.
45 - -
Porównywanie
1. Dziecko potrafi porównać
przedmioty/elementy i dostrzec
różnice i podobieństwa.
44 1 -
2. Dziecko potrafi określić różnice i 45 - -
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
podobieństwa używając określeń
większy, mniejszy, wyżej, niżej,
szerzej, węziej, krótszy, dłuższy,
wyższy, niższy, cieńszy, grubszy,
taki sam.
Znajomość znaków arytmetycznych
1. Dziecko rozpoznaje znaki
arytmetyczne „+”, „-‘, „=”, „<”,
„>”
16 29 -
PODSUMOWANIE:
Dzieci znają pory dnia, znają i nazywają dni tygodnia oraz nazwy pór roku.
Wszystkie dzieci znają i nazywają figury geometryczne oraz rozpoznają kształty figur w
najbliższym otoczeniu i na obrazkach. 5 dzieci ma problem z odwzorowywaniem kształtów figur.
Prawie wszystkie dzieci potrafią klasyfikować przedmioty i figury według: jednej, dwóch i kilku
cech oraz porównuje liczebność zbioru (dużo, mało, tyle samo).
Większość dzieci zna i poprawnie stosuje liczebniki główne i porządkowe do 10. Ponad połowa
dzieci jest o szczególnie wysokim poziomie rozwoju w zakresie rozpoznawania i nazywa
liczebników głównych i porządkowych powyżej dziesięciu. 89% dzieci dodaje i odejmuje na
konkretach do 10, a 51% badanych potrafi dodawać i odejmować na konkretach powyżej 10
prezentują wysoki poziom rozwoju. 98% dzieci potrafi przyporządkować znak graficzny do liczby.
Wychowankowie bardzo dobrze radzą sobie z rozpoznawaniem i nazywaniem kolorów. Jedno
dziecko, nazywa kolory podstawowe, problem ma z kolorami pochodnymi.
41dzieci dobrze radzi sobie z orientacją w przestrzeni, 38 nie popełnia błędów w określeniu
kierunków.
Wszystkie dzieci rozróżniają pojęcia: długi- krótki, dłuższy- krótszy, najkrótszy- najdłuższy, wysoki-
niski, wyższy-niższy, najwyższy-najniższy, taki sam. Prawie wszystkie dzieci mierzą długość za
pomocą dowolnego przedmiotu (sznurek, skakanka, linijka, klocek, itp.).
85% badanych posiada umiejętności w zakresie orientacji czasu.
Wysoki poziom rozwoju prezentuje 93% dzieci waży przedmioty za pomocą wagi szalkowej.
100% dzieci badanych rozróżniają pojęcia: cięższy- lżejszy-taki sam, najcięższy-najlżejszy.
Dzieci potrafią porównać przedmioty/elementy i dostrzec różnice i podobieństwa. Wszystkie dzieci
potrafią określić różnice i podobieństwa używając określeń większy, mniejszy, wyżej, niżej, szerzej,
węziej, krótszy, dłuższy, wyższy, niższy, cieńszy, grubszy, taki sam.
Znajomość znaków arytmetycznych: „+”, „-‘, „=”, „<”, „>” opanowało 64% dzieci. 29 dzieci
wskazuje znaki ale popełnia jeszcze błędy w ich nazywaniu.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
WNIOSKI:
Wyniki badań dzieci 5 letnich wskazują na to, że dzieci 5 letnie prezentują wysoki poziom w zakresie
edukacji matematycznej. Wszystkie oceniane aspekty umiejętności matematycznych zostały opanowane w
zbliżonym stopniu, przy czym najlepsze wyniki badane dzieci uzyskały w zakresie
Średnia wyników -90% rytmicznej organizacji czasu, figur geometrycznych, klasyfikacji i zbiorów,
kształtowania umiejętności liczenia obiektów, rozpoznawania i nazywania kolorów, orientacji w
przestrzeni, mierzenia, ważenia, porównywania.
Niektóre dzieci potrzebują wsparcia w zakresie takich umiejętności jak: nazywanie dni tygodnia i
miesięcy, odwzorowywania kształtów figur geometrycznych, rozróżniania strony prawej i lewej,
mierzenie długości za pomocą różnych przedmiotów.
PODSUMOWANIE ANKIETY DLA RODZICÓW DOTYCZĄCEJ:
Ilość wskaźników w Arkuszu : 14 dla 3-4- latków, 21 dla 5- latków,
Ilość grup: ankietowani byli rodzice z 5 grup : Pszczółek, Mrówek, Świerszczy, Motyli, Biedronek.
Łączna liczba ankietowanych: 33 (17 z grupy dzieci 3-4- letnich, 16 z grupy dzieci 5- letnich )
PODSUMOWANIE WYNIKÓW ANKIETY DLA RODZICÓW DZIECI 3-4 LETNICH
W badaniu wzięło udział 17 rodziców dzieci 3-4 letnich ( co stanowi 100% ankietowanych),
uczęszczających do w/w przedszkola. Pragnęliśmy poznać opinię rodziców na temat: Jakie umiejętności , z
zakresu edukacji matematycznej, nabyło Państwa dziecko
w roku szkolnym 2014/2015? Wyniki przedstawiają się następująco:
1. Czy została Pani/Pan zapoznana/y z podstawą programową wychowania przedszkolnego?
a) Tak – 16 osób – 94%
b) Nie - 1 osoba – 6%
2. Czy podstawa programowa zawiera treści z zakresu edukacji matematycznej?
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
3. Czy dziecko liczy z wymienianiem kolejnych liczebników głównych?
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
4. Czy dziecko rozpoznaje podstawowe figury geometryczne? ( koło, kwadrat, trójkąt)
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
5. Czy dziecko nazywa podstawowe figury geometryczne?
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
6. Czy dziecko dostrzega rytmiczną organizację czasu?( dzień/ noc, dni tygodnia, miesiące, pory
roku)
a) Tak – 13 osób – 76%
b) Nie – 4 osoby – 24%
7. Czy dziecko porządkuje jednorodne obiekty w otoczeniu na podstawie różnic występujących
między nimi?
a) Tak – 16 osób – 94%
b) Nie – 1 osoba – 6%
8. Czy dziecko rozpoznaje podstawowe kolory?( czerwony, zielony, żółty, niebieski)
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
9. Czy dziecko nazywa podstawowe kolory?
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
10. Czy dziecko wskazuje wymienione części ciała?
a) Tak – 17 osób- 100%
b) Nie - --------------------
11. Czy dziecko nazywa dane części ciała?
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
12. Czy dziecko określa położenie przedmiotów w przestrzeni? ( stosuje określenia: na, pod, przed,
za, wysoko, nisko)
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ----------------------
13. Czy dziecko określa kierunki ruchu? ( stosuje określenia: do przodu, do tyłu, na dół, do góry,
w bok)
a) Tak – 17 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
14. Czy dziecko rozumie pojęcie miary? ( stosuje określenia: wysoki, niski, długi, krótki)
a) Tak – 16 osób – 94%
b) Nie – 1 osoba – 6%
Ad.1
16 rodziców, co stanowi 94% ankietowanych, potwierdza, że zostało zapoznanych
z podstawą programową wychowania przedszkolnego, natomiast 1 rodzic, co stanowi 6% ankietowanych,
nie potwierdza tego faktu.
Ad.2
17 rodziców, co stanowi 100% ankietowanych, jest przekonanych, że podstawa programowa zawiera
treści z zakresu edukacji matematycznej. Żaden rodzic tego nie neguje.
Ad.3
17 rodziców, co stanowi 100% ankietowanych, potwierdza, że ich dziecko liczy
z wymienianiem kolejnych liczebników głównych. Oznacza to, umiejętność ta została opanowana.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
Ad.4/5
17 rodziców , co stanowi 100% ankietowanych, uważa , że ich dziecko rozpoznaje
i nazywa podstawowe figury geometryczne. Przekłada się to na fakt, że umiejętności te zostały opanowane.
Ad. 6
13 rodziców , co stanowi 76% ankietowanych, uważa, że ich dziecko dostrzega rytmiczną organizację
czasu, natomiast 4 rodziców, co stanowi 24% badanych, uważa , że ich dziecko nie opanowało tej
umiejętności.
Ad.7
16 rodziców, co stanowi 94% ankietowanych, uważa, że ich dziecko porządkuje jednorodne obiekty w
otoczeniu , na podstawie różnic występujących między nimi, natomiast 1 rodzic, co stanowi 6% badanych,
nie podziela tego zdania.
Ad.8/9
17 rodziców , co stanowi 100% ankietowanych, uważa , że ich dziecko rozpoznaje i nazywa podstawowe
kolory.
Ad. 10/11
17 rodziców, co stanowi 100% ankietowanych, uważa, że ich dziecko wymienia i nazywa dane części
ciała.
Ad.12
17 rodziców , co stanowi 100% ankietowanych, potwierdza, że ich dziecko określa położenie
przedmiotów w przestrzeni.
Ad. 13
17 rodziców, co stanowi 100% ankietowanych, jest przekonanych co do faktu, że ich dziecko określa
kierunki ruchu.
Ad. 14
16 rodziców, co stanowi 94% ankietowanych, potwierdza, że ich dziecko rozumie pojęcie miary,
natomiast 1 rodzic, co stanowi 6% badanych, nie podpisuje się pod tym faktem.
PODSUMOWANIE WYNIKÓW ANKIETY DLA RODZICÓW DZIECI 5 LETNICH
W badaniu wzięło udział 16 rodziców dzieci 5 letnich ( co stanowi 100% ankietowanych), uczęszczających
do w/w przedszkola. Pragnęliśmy poznać opinię rodziców na temat: Jakie umiejętności , z zakresu edukacji
matematycznej, nabyło Państwa dziecko w roku szkolnym 2014/2015?
Wyniki przedstawiają się następująco:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
1. Czy została Pani/Pan zapoznana/y z podstawą programową wychowania przedszkolnego?
a) Tak – 15 osób – 94%
b) Nie - 1 osoba – 6%
2. Czy podstawa programowa zawiera treści z zakresu edukacji matematycznej?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
3. Czy dziecko rozróżnia błędne liczenie od poprawnego?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
4. Czy dziecko liczy z wymienianiem kolejnych liczebników głównych?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
5. Czy dziecko posługuje się liczebnikami w aspekcie porządkowym?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
6. Czy dziecko dodaje i odejmuje w zakresie 10, z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów
zastępczych?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
7. Czy dziecko rozwiązuje zadania tekstowe na temat znanych sytuacji?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
8. Czy dziecko rozgrywa gry planszowe?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
9. Czy dziecko rozpoznaje nazywa figury geometryczne?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
10. Czy dziecko nazywa kolejno:
a) pory dnia:
Tak – 14 osób – 87%
Nie – 2 osoby – 13%
b) dni tygodnia:
Tak – 12 osób – 75%
Nie – 4 osoby – 25%
c) nazwy miesięcy:
Tak – 9 osób – 56%
Nie – 7 osób – 44%
d) pory roku:
Tak – 15 osób – 94%
Nie – 1 osoba – 6%
11. Czy dziecko łączy przedmioty w grupy , na podstawie cechy percepcyjnej?
e) Tak – 16 osób – 100%
f) Nie - ---------------------
12. Czy dziecko klasyfikuje przedmioty pod względem kilku cech wspólnych?
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
a) Tak – 15 osób – 94%
b) Nie – 1 osoba – 6%
13. Czy dziecko rozpoznaje i nazywa podstawowe kolory?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
14. Czy dziecko nazywa i wskazuje części ciała?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
15. Czy dziecko różnicuje prawą i lewą stronę?
a) Tak – 15 osób – 94%
b) Nie – 1 osoba - 6%
16. Czy dziecko wskazuje kierunki od osi własnego ciała?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
17. Czy dziecko określa położenie przedmiotów w przestrzeni?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
18. Czy dziecko porównuje wysokość?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
19. Czy dziecko porównuje długości?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ---------------------
20. Czy dziecko porządkuje przedmioty od najkrótszego do najdłuższego
i odwrotnie?
a) Tak – 16 osób – 100%
b) Nie - ----------------------
21. Czy dziecko rozpoznaje i nazywa znaki matematyczne?
a) Tak – 11 osób – 69%
b) Nie – 5 osób – 31%
Ad. 1
15 rodziców , co stanowi 94% ankietowanych, potwierdza, że zostało zapoznanych
z podstawą programową wychowania przedszkolnego, natomiast 1 rodzic, co stanowi 6% badanych, nie
potwierdza tego faktu.
Ad. 2
16 rodziców, co stanowi 100% ankietowanych, jest przekonanych, że podstawa programowa zawiera
treści z zakresu edukacji matematycznej. Żaden rodzic tego nie neguje.
Ad. 3-9
16 rodziców , co stanowi 100% ankietowanych, potwierdza, że ich dziecko nabyło następujące
umiejętności:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
– rozróżnia błędne liczenie od poprawnego,
– liczy z wymienianiem kolejnych liczebników głównych,
– posługuje się liczebnikami w aspekcie porządkowym,
– dodaje i odejmuje w zakresie 10, z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych,
– rozwiązuje zadania tekstowe,
– rozgrywa gry planszowe,
– rozpoznaje i nazywa figury geometryczne
Oznacza to, że umiejętności te zostały opanowane.
Ad.10
– 14 rodziców , co stanowi 87% ankietowanych potwierdza, że ich dziecko nazywa kolejno pory
dnia, natomiast 2 rodziców uważa, że umiejętność ta nie została opanowana.
– 12 rodziców, co stanowi 75% ankietowanych uważa , że jego dziecko nazywa kolejno dni
tygodnia, natomiast 4 rodziców uważa, że istnieją braki w tej kwestii.
– 9 rodziców, co stanowi 56% ankietowanych, potwierdza, że ich dziecko nazywa kolejno nazwy
miesięcy, natomiast 7 rodziców, co stanowi 44% ankietowanych uważa , że umiejętność ta nie
została w pełni opanowana.
– 15 rodziców , co stanowi 94% ankietowanych, potwierdza, że ich dziecko potrafi wymienić nazwy
pór roku, tylko 1 rodzic, co stanowi 6% ankietowanych uważa , że dana czynność nie została w
pełni opanowana.
Ad. 11, 13-14, 16-20
16 rodziców , co stanowi 100% ankietowanych, uważa , że zostały opanowane następujące umiejętności:
– łączenie przedmiotów w grupy, na podstawie cechy percepcyjnej,
– rozpoznawanie i nazywanie podstawowych kolorów,
– nazywanie i wskazywanie części ciała,
– wskazywanie kierunków od osi własnego ciała,
– określanie położenia przedmiotów w przestrzeni,
– porównywanie wysokości,
– porównywanie długości,
– porządkowanie przedmiotów od najkrótszego do najdłuższego i odwrotnie,
Ad. 12
15 rodziców , co stanowi 94% ankietowanych, uważa , że ich dziecko klasyfikuje przedmioty pod
względem kilku cech wspólnych, natomiast 1 rodzic, co stanowi 6% badanych, uważa , że jego dziecko ma
z tym problemy..
Ad. 15
15 rodziców, co stanowi 94% ankietowanych , potwierdza fakt, że ich dziecko różnicuje prawą i lewą
stronę ciała, natomiast 1 rodzic, co stanowi 6% badanych, jest zdania , że jego dziecko ma z tym problemy..
Ad.21
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
11 rodziców, co stanowi 69% ankietowanych, zwróciło uwagę, że ich dziecko rozpoznaje
i nazywa znaki matematyczne, natomiast 5 rodziców, co stanowi 31% badanych potwierdza, że są problemy
z daną umiejętnością.
PODSUMOWANIE:
Z przeprowadzonych dla rodziców ankiet , w których pragnęliśmy poznać opinię na temat:
Jakie umiejętności , z zakresu edukacji matematycznej , nabyło Państwa dziecko, w roku szkolnym
2014/2015, wynika, że:
– rodzice są świadomi treści , jakie są realizowane w przedszkolu,
– znają podstawę programową, a w szczególności zakres materiału dotyczący edukacji
matematycznej.
Świadczy to o dobrej współpracy i przepływie informacji na drodze przedszkole - rodzic.
– z przeprowadzonej analizy danych wynika, że rodzice systematycznie monitorują i analizują
osiągnięcia swoich dzieci, poprzez rozmowy z dziećmi na temat co wydarzyło się w
przedszkolu, co robiły danego dnia, w jakich zabawach brały udział oraz jakie karty pracy
były wykonane.
Efekty tych prac mogą zobaczyć podczas prac dziecka zbieranych w teczkach indywidualnych dzieci oraz
podziwiać na tablicach informacyjnych w szatni poszczególnych grupy.
Rodzice ankietowani bez problemu potrafią określić czy dana umiejętności została opanowana przez
dziecko czy nie.
PODSUMOWANIE ANKIETY DLA NAUCZYCIELI:
Ilość wskaźników w Arkuszu :
Łączna liczba ankietowanych: 10 nauczycieli
Ankieta dla nauczycieli
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności w zakresie edukacji matematycznej określone w podstawie
programowej.
W ankiecie uczestniczyło 10 nauczycieli. Wyniki prezentują się następująco
1. Czy przeprowadza Pani zajęcia matematyczne w grupie?
a) Tak – 10
b) Nie - 0
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
Jeśli TAK to jak często?
- 8 nauczycieli odpowiedziało 2 razy w tygodniu
-2 nauczycieli odpowiedziało co najmniej 1 raz w tygodniu
2. Czy planuje Pani zajęcia matematyczne w kolejności z programem wychowania przedszkolnego?
a) Tak - 10
b) Nie - 0
3. Jakie metody stosuję pani podczas realizacji pojęć matematycznych ?
Nauczyciele wymienili:
- „Dziecięca matematyka „ Gruszczyk-Kulczyńskiej
- „Edukacja poprzez ruch” Doroty Dziamskiej
4. Czy podczas realizacji pojęć matematycznych korzysta Pani ze środków dydaktycznych ?
a) Tak - 10
b) Nie - 0
Jeżeli TAK to w jakim celu?
Aby zajęcia były ciekawsze, łatwiej przyswajane przez dzieci
5. Z jakich środków dydaktycznych korzysta Pani realizując pojęcia matematyczne ?
-kredki
-kostki
-patyki
-piłki
-liczmany
6. Czy dziecko jest zainteresowane i chętnie uczestniczy w zajęciach matematycznych?
a) Tak - 10
b) Nie - 0
c) Czasem - 0
d) Nigdy - 0
Jeśli nigdy to co jest tego przyczyną ?
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
BRAK
7. Czy podczas zajęć matematycznych stosuje Pani zadania o różnym stopniu trudności?
a) Tak - 10
b) Nie - 0
c) Czasami - 0
Jeśli NIE to dlaczego?
BRAK
8. Czy prowadzi Pani na zajęciach wyliczanki, rymowanki i rytmy?
a) Tak - 10
b) Nie - 0
c) Rzadko - 0
d) Często - 0
9. Czy dzieci potrafią same rozpoznać błędy np. przeliczanie
a) Tak - 8
b) Nie - 0
c) Czasami - 2
10. W jaki sposób zbiera Pani informację na temat wiedzy dziecka w zakresie matematyki?
- karty pracy
- obserwacje
- podczas zabawy
11. Czy w Pani grupie są dzieci z problemami lub uzdolnione ?
a) Tak - 5
b) Nie - 5
Jeśli TAK to w jaki sposób wspiera Pani ich rozwój?
-Poprzez prace indywidualną
12. Czy w godzinach rannych \ popołudniowych organizuje Pani zabawy matematyczne ?
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
a) Tak - 10
b) Nie - 0
Jeśli tak to jakie?
-Układanki,
-przeliczani,
-mozaiki geometryczne,
-gry dydaktyczne
13. Czy dzieci lubią gry i zabawy matematyczne
( konstruktywne, rytmy, przeliczanie, układanki, zabawy figurami geometrycznymi ).
a) Tak - 10
b) Nie - 0
Jeśli TAK to organizują je samodzielnie czy są one proponowane przez nauczyciela ?
- samodzielnie – 8 nauczycieli
- proponowane przez nauczyciela – 2 nauczycieli
14. Jakie problemy napotyka pani w grupie, jeśli chodzi o pojęcia matematyczne ?
- określanie orientacji przestrzennej
- znajomość znaków większy/mniejszy
- cykliczna znajomość czasu- znajomość nazw miesięcy
15. Czy w sali utworzono korciki matematyczne ?
a) Tak - 8
b) Nie - 2
16. Co Pani robi aby kącik pobudzał dzieci do aktywnego działania?
-urozmaicenie kącików o nowe przedmioty
17. Czy kącik cieszy się zainteresowaniem wśród dzieci ?
a) Tak - 8
b) Nie - 2
Jeśli TAK to co dzieci mogą w nim robić ?
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
-układać - liczyć - określać ilość, wielkość
-ważyć - porównywać
-mierzyć - porządkować
18. Kiedy podejmuje Pani zajęcia indywidualne z dzieckiem?
Rankiem lub popołudniami
19. W jaki sposób pracuje Pani z dzieckiem:
a) zdolnym
-rozwijanie zainteresowań,
-otrzymywanie dodatkowych zadań
b) Z problemami
-obniżany jest poziom trudności zadań- dostosowanie zadań do możliwości dziecka,
stawianie zadań o różnym stopniu trudności
-motywacja ( pochwał)
20. Czy podczas zajęć utrwala Pani wcześniej poznane treści matematyczne?
a) Tak - 10
b) Nie - 0
W jaki sposób?
-zabawy
-wyliczanki
-gry
21. Czy wyposażenie sali pomaga Pani w realizacji zadań podczas zajęć matematycznych?
a) Tak - 10
b) Nie - 0
22. Czy dzieci mają ogólny dostęp do pomocy matematycznych ?
a) Tak - 8
b) Nie - 2
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA ZIELONYM
WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
Jeśli TAK to proszę wymienić ?
-liczmany,
- liczby
-patyki
- figury geometryczne
-klocki
-kostki
- puzzle
- gry
-mozaiki
23. Jakie treści z zakresu matematyki zostały przez Panią zrealizowane?
- orientacja przestrzenna
-segregowanie
-klasyfikacja
- określanie pojęć liczbowych oraz umiejętność liczenia
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA
ZIELONYM WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
Z zebranego w toku badań materiału i dokonanej analizy odnośnie pytania:
Czy dzieci nabywają wiadomości i umiejętności w zakresie edukacji matematycznej
określonej w podstawie programowej? można stwierdzić, że: wszyscy badani realizują
podstawę programową w kierunku nabywania wiadomości i umiejętności oraz diagnozują
dzieci pod katem wiedzy matematycznej stosując różnego typu metody. Narzędzia
stosowane przez nauczycieli do diagnozy dzieci pod kątem wiedzy i umiejętności są: karty
pracy, karty obserwacji, analiza wytworów pracy dzieci. Najczęstszymi z kolei metodami
jakimi posługują się nauczyciele to: metoda Gruszczyk Kulczyńskiej " Dziecięca
matematyka" oraz „Edukacja przez ruch” Doroty Dziamskiej . Zajęcia matematyczne
planowane są zgodnie z programem wychowania przedszkolnego. Aby zajęcia były
ciekawsze, łatwiej przyswajane przez dzieci nauczyciele korzystają z różnych środków
dydaktycznych tj.: kredki, kostki, patyki, liczmany, piłki… . Z badań wynika że dzieci chętnie
uczestniczą w zajęciach i wykazując duże zainteresowanie. Podczas zajęć dydaktycznych
stosowane są zadania o różnym stopniu trudności, dostosowane do możliwości dzieci.
Nauczyciele stosują wyliczanki, rymowanki, rytmy co sprawia iż dzieci chętniej wykonują
zadanie . Dzieci samodzielnie potrafią rozpoznać błędne liczenie , głównie dzieci starsze.
Zabawy matematyczne odbywają się w godzinach porannych jak i popołudniowych, dzieci
wykazują duże zainteresowanie. Większość nauczycieli twierdzi iż w ich grupie dzieci
organizują je samodzielnie, natomiast 20 % uważa że sa one proponowane przez nauczyciela.
W większości sal utworzone są kąciki matematyczce, nauczyciele często wyposażają je w
nowe materiały i je urozmaicają. Kąciki cieszą się dużym zainteresowaniem, można w nich
układać puzzle, przeliczać klocki, układać mozaiki geometryczne w wyniku czego poznają
figury geometryczne. Zajęcia indywidualne przeprowadzane są rankiem oraz popołudniami.
Większość nauczycieli podejmuje dodatkowe działania z dzieckiem zdolnym i z dzieckiem z
problemami, poprzez stawianie im zadań na miarę ich możliwości. Wszyscy nauczyciele
zadeklarowali, iż na zajęciach utrwalane są wcześniej poznane pojęcia matematyczne
poprzez wyliczanki, zabawy, przeliczani, spacery. Sala pomaga w realizacji zajęć
matematycznych. Dzieci mają ogólny dostęp do pomocy matematycznych, znajdują się one w
kącikach tematycznych. Treści zrealizowane przez nauczycieli to przede wszystkim:
segregowanie, klasyfikacja, orientacja przestrzenna, kategoryzacja pojęć liczbowych.
Wnioski:
Badani nauczyciele realizują podstawę programową w kierunku nabywania
wiadomości i umiejętności matematycznych. Zajęcia w grupie młodszej realizowane są 1x w
tygodniu natomiast w grupie starczej 5 latków prowadzone są 2x w tygodniu zgodnie z
programem wychowania przedszkolnego. Najczęściej używanymi metodami stosowanymi
przez nauczyciela są „Dziecięca matematyka” Gruszczyk Kulczyńskiej oraz „Edukacja przez
ruch” Doroty Dziamskiej
Aby urozmaicić zajęcia, nauczyciele korzystają z różnych środków dydaktycznych tj kredki,
kostki, patyki, liczmany. Stosują wyliczanki, rymowanki, rytmy co sprawia że zajęcia są
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA
ZIELONYM WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
ciekawsze i dzieci chętniej wykonują zadania. W większości sal utworzone są kąciki
matematyczne, które są urozmaicane. Kąciki cieszą się dużym zainteresowaniem, znajdują się
w nich min.: puzzle, klocki, przeliczani, mozaiki geometryczne.
Rankiem bądź popołudniami prowadzone są zajęcia indywidualne z dzieckiem zdolnymi oraz
z problemami poprzez stawianie im dodatkowych zadań.
Głównym problemem związanym z matematyką jest określanie orientacji przestrzennej oraz
znajomość znaków większy/mniejszy. Każde nowo poznane pojęcia oraz informacje są
utrwalane poprzez wyliczanki, zabawy, gry dydaktyczne, spacery.
WYWIAD Z DYREKTOREM:
1. Jakie metody stosują nauczycielki podczas realizacji zajęć z matematyki?
Metody czynne:
- metody problemowe- gry dydaktyczne
-kierowanie działalnością dziecka poprzez inspirowanie oraz podsunięcie pomysłu do
samodzielnych działań
- samodzielne doświadczenia poprzez spontaniczna działalność dziecka
-metody ekspresyjne- konstrukcyjna,
- aktywizujące-
Metody oglądowe:
- obserwacja,
- pokaz,
-podanie przykładu.
Metody słowne:
-pogadanki i prelekcje
-opis,
-objaśnienia
-instrukcje
2. Jakie środki dydaktyczne stosuje nauczyciel w zajęciach dydaktycznych?
-plansze z liczbami, zbiorami itp.,
- pacynki,
-patyczki,
- kostki do gry,
- liczmany,
- zabawki,
- plansze
-gry np., Chińczyk, Memory, Domino
-mozaika geometryczna
- miarki, wagi,
3. Jak często nauczycielki prowadzą zajęcia z matematyki?
dzieci młodsze 1 raz w tygodniu, dzieci starsze 2 razy w tygodniu.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA
ZIELONYM WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
Podczas zabaw rannych, popołudniowych w małych grupach, indywidualnie w czasie
spacerów , w czasie realizacji obszarów z programu wychowania przedszkolnego( integracja
treści)
4. Jakie działania podejmują nauczycielki gdy występują trudności w uczeniu matematyki?
Nauczycielki opracowują kierunki pracy z dzieckiem, podejmują indywidualną pracę, o
której informują rodziców w celu ustalenia wspólnych kierunków działań w domu i w
przedszkolu, omawiają efekty działań. W celu zachęcania dzieci do poznawania, zdobywania
umiejętności w zakresie pojęć matematycznych utworzono w salach kąciki matematyczne, w
czasie prowadzenia zajęć N stosują metody aktywizujące. Proponowane zadania dzieciom sa
o różnym stopniu trudności
5. Czy pojęcia z matematyki są utrwalane?
Podczas obserwacji zajęć można zobaczyć nabyte umiejętności przez dzieci. A
potwierdzeniem tego są umiejętności odnotowane w kartach obserwacji rozwoju dziecka,
wyniki gotowości szkolne dziecka, karty pracy dzieci. Potwierdzeniem na to, że nauczycielki
utrwalają pojęcia matematyczne są plany miesięczne oraz zapisy w dzienniku.
6. Które z działów matematyki sprawiają najwięcej problemów dzieciom?
Dzieci prezentują wysokie umiejętności w zakresie pojęć matematycznych, lubią zabawy i
gry matematyczne, niektórzy samodzielnie wymyślają je.
Mamy dzieci które popełniają jeszcze błędy w zakresie rozróżniania kierunków (prawo-
lewo), organizacji czasu.
Częsta absencja dzieci na zajęciach, spowodowana chorobą, ma wpływ na nadobyte przez
dzieci umiejętności.
PODSUMOWANIE:
Informacje zebrane w wyniku przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej pomogły nam
dowiedzieć się czy i w jakim stopniu nasi wychowankowie zdobywali umiejętności z zakresu
matematyki. Na ile nasze przedszkole stwarza dzieciom warunki do zdobywania w/w
umiejętności.
Ponadto dzięki uzyskanym informacjom dostałyśmy również szansę zdobycia
informacji na temat tego, nad czym jeszcze musimy popracować, co musimy jeszcze
udoskonalić.
Analiza zebranego materiału pozwala na sformułowanie następujących wniosków:
1. Na podstawie wyników kart obserwacji dzieci 5-letnich należy wysunąć wniosek, że
poziom umiejętności matematycznych jest wysoki.
2. Zawarte w podstawie programowej zagadnienia dotyczące kompetencji matematycznych
zostały w pełni zrealizowane przez nauczycielki podczas zajęć dydaktycznych oraz zabaw
porannych, swobodnych, wykorzystując bogaty zestaw materiałów dydaktycznych, gier,
układanek logicznych, w które wyposażone jest nasze przedszkole.
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA
ZIELONYM WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
3. Treści realizowane podczas zajęć dydaktycznych są utrwalane w zabawach ruchowych, na
spacerach, wycieczkach, zabawach dowolnych dzieci oraz zajęciach indywidualnych z
wychowankami
4. Zagadnienia z zakresu matematyki nauczycielki ujmują w swoich planach miesięcznych,
udokumentowane jest to w dzienniku, a wyniki ich pracy ( karta obserwacji, diagnoza
gotowości szkolnej) świadczą, że wyżej wymienione zagadnienia były skrupulatnie
realizowane.
5. Zajęcia w grupie młodszej realizowane są 1x w tygodniu natomiast w grupie starczej 5-
latków prowadzone są 2x w tygodniu zgodnie z programem wychowania przedszkolnego.
6. Analiza i wnioski wywiadu z rodzicami wskazują, że: rodzice są świadomi treści
matematycznych , jakie są realizowane w przedszkolu oraz na bieżąco informowani są o
postępach dzieci; znają podstawę programową, w tym zakres materiału dotyczący edukacji
matematycznej; rodzice systematycznie monitorują i analizują osiągnięcia swoich pociech,
poprzez rozmowy z dziećmi i nauczycielkami na temat tego, co wydarzyło się w przedszkolu,
co robiły danego dnia, w jakich zabawach brały udział oraz jakie karty pracy były wykonane.
Rozmowy te odbywają się po zajęciach, w terminach zgodnie z harmonogramem spotkań z
rodzicami.
7. Analiza wywiadu z dyrektorem wskazuje na to, że nauczycielki stosują różnorodne metody
pracy i środki dydaktyczne.
W związku z powyższymi wnioskami możemy odpowiedzieć na zadane wcześniej pytania
kluczowe:
Czy przedszkole kształci dzieci 5- letnie w zakresie umiejętności matematycznych?
Z przeprowadzonych badań wśród dzieci, rodziców, nauczycieli i dyrektora wynika, że
przedszkole kształci dzieci 5-letnie w zakresie umiejętności matematycznych na wysokim
poziomie. Dowodem tego są wyniki ewaluacji, obserwacji, diagnozy gotowości szkolnej,
karty pracy dzieci. Pojęcia matematyczne wprowadzane i utrwalane są podczas spacerów,
zabaw organizowanych i swobodnych, zajęć prowadzonych w godzinach rannych,
popołudniowych z zastosowaniem różnych metod i form, środków dydaktycznych przy
współpracy rodziców. Nauczyciele poprzez zabawy i sytuacje zadaniowe, pobudzaja dzieci
do korzystania z umiejętności matematycznych, wspomagają i rozwijają ich zdolności w jej
kształtowaniu.
Czy przedszkole tworzy warunki do kształtowania dzieci w zakresie umiejętności
matematycznych
Dzieci bardzo chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez
przedszkole w zakresie umiejętności matematycznych . Wychowawczynie aranżują zajęcia
prowadzone z dziećmi w taki sposób, aby wszystkie dzieci brały udział w zabawach a także
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA NA
ZIELONYM WZGÓRZU W LUSÓWKU ROK SZKOLNY 2014/2015
osiągały sukcesy. W swojej codziennej pracy stosują różne metody, np. „Dziecięcą
matematykę” E. Gruszczyk – Kolczyńskiej, „Edukację przez ruch” Doroty Dziamskiej,
metody aktywizujące, gry i zabawy matematyczne, organizują w salach kąciki
matematyczne oraz samodzielnie wykonują środki dydaktyczne, obserwując zajęci zauważa
się integracje treści, zadania stawiane o różnym stopniu trudności.
Organizując proces uczenia się matematyki, nauczycielki przestrzegają prawidłowości
rozwojowych dziecka, korzystnie dopasowują powyższe procesy do rzeczywistych potrzeb i
możliwości dziecka. Edukacja matematyczna jest dostosowana do możliwości umysłowych
dzieci. Podczas zabaw swobodnych i organizowanych, zajęć wychowankowie doskonali
swoje umiejętności i poszerzali zakres wiadomości matematycznych w przedszkolu, w domu i
szkole.
Czy przedszkole dostarcza wiedzy i umiejętności z zakresu matematyki ?
Chcąc ułatwić dzieciom nauczanie procesu kształcenia matematyki nauczyciele
stwarzają przyjazne warunki do zdobywania wiedzy począwszy od działań wykonywanych
na konkretach przez słowne określanie ich sensu, do symbolicznego zapisywania czynności
matematycznych. Realizowane treści programowe są bazą do wspomagania rozwoju
umysłowego dziecka, kształtowania ich wiadomości matematycznych w każdym następnym
etapie- szkoła. Realizując program, nauczyciele uwzględniają prawidłowości procesu uczenia
się, w tym sposób porozumiewania się na nauczyciela z dzieckiem i dziecka z rodzicem.
Wysoki poziom ewaluacji w zakresie wiedzy i umiejętności matematycznych jest wynikiem
dobrej pracy zespołowej nauczycieli oraz współpracy z rodzicami.
ZALECENIA Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz
dalszych kierunków rozwoju przedszkola:
Zachęć nauczycielki do podejmowania samodzielnych poszukiwań innowacyjnych
metod pracy, które będą miały wpływ na podniesienie kompetencji matematycznych,
- szczególnie metody Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej „Dziecięcej matematyki”
zawierającej metodykę i scenariusze zajęć.
Podnosić umiejętności nauczycielek poprzez wyszukiwanie ciekawych, nowoczesnych
form doskonalenia z zakresu matematyki
Systematycznie prowadzić zajęcia i zabawy utrwalające wprowadzone, poznane
pojęcia, zagadnienia z zakresu matematyki.
Do uczestniczenia w realizacji zagadnień matematycznych zachęcać rodziców
poprzez przedstawienie propozycji zabaw z dzieckiem w domu, kart pracy,
zaproszenie na zajęcia otwarte.
Organizować nadal ciekawe kąciki- matematyczne, które pobudzają dzieci do
podejmowania różnych zadań.
Podczas opracowywania zajęć nadal wprowadzać integracje treści, bogatą ofertę
zadań o różnym stopniu trudności.