RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - kuratorium.lublin.plkuratorium.lublin.pl/gsok/fck_files/file/kontrole/ewaluacje/2015... · 2. Procesy wspomagania rozwoju i€edukacji dzieci są

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Miejskie Przedszkole Nr 8 w Puławach

Puławy

Kuratorium Oświaty w Lublinie

Miejskie Przedszkole Nr 8 w Puławach 2/27

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych

w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-20-01-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego

weszli: Halina Szczygieł, Alina Wiśniecka. Badaniem objęto 12 dzieci (wywiad grupowy), 75 rodziców (ankieta

i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny

z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami

niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych

został sporządzony raport, który obejmuje trzy obszary działania przedszkola.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola

WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi


Obraz przedszkola

Zapraszamy Państwa do zapoznania się z raportem ewaluacji zewnętrznej, która została

przeprowadzona w Miejskim Przedszkolu nr 8 w Puławach w zakresie trzech wymagań: Przedszkole

realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci, Dzieci są aktywne, Przedszkole

wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, płynące z badań informacje o przedszkolu. Wszystkie zawarte w opisie

tezy oraz dane znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań.

Przedszkole Miejskie nr 8 w Puławach funkcjonuje w wolnostojącym parterowym budynku, w którym znajduje

się 5 przestronnych sal zajęć, sala rekreacyjna, w której prowadzona jest gimnastyka

korekcyjno-kompensacyjna i zabawy ruchowe oraz hol, w którym znajdują się różnorodne ekspozycje prac

dzieci. Na szczególne podkreślenie zasługuje estetyczne urządzenie wnętrz przedszkola oraz wyposażenie ich

w ciekawe pomoce dydaktyczne, zabawki i kąciki zainteresowań sprzyjające podejmowaniu różnorodnej

aktywności twórczej przez dzieci. Przedszkole posiada także duży ogród wyposażony w nowoczesny sprzęt

do zabaw ruchowych.

Podstawowym założeniem koncepcji pracy przedszkola jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci

poprzez tworzenie możliwości do podejmowania różnych rodzajów aktywności, rozwijanie samodzielności,

kreatywności, poznanie kultury i tradycji regionu, rozwijanie kompetencji społecznych oraz poszukiwanie

ciekawych form współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

Szczególny nacisk kładzie się także na dobre przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole, stworzenie

w placówce atmosfery życzliwości i warunków do samorealizacji dzieci we współpracy z rodzicami, wspieranie

ich ciekawości poznawczej, a także kształtowanie umiejętności, które są niezbędne w edukacji szkolnej. Wiele

uwagi poświęca się zachęcaniu i wspieraniu dzieci w inicjowaniu i realizacji działań na rzecz własnego rozwoju

oraz tworzeniu warunków do podejmowania przez dzieci różnych form aktywności. Dzieci mają możliwość

rozwijania swoich pasji i zainteresowań, m.in. poprzez systematyczny udział w zajęciach teatralnych,

plastycznych, przyrodniczych, udział w konkursach tematycznych, wystawach turniejach, przedstawieniach

teatralnych organizowanych we współpracy, np. z Puławskim Ośrodku Kultury "Dom Chemika", Młodzieżowym

Domu Kultury w Puławach, Filią nr 3 Biblioteki Miejskiej w Puławach, Nadleśnictwem Puławy.

Przedszkole rozpoznaje indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci, opracowuje

i realizuje plany działań wspierających, np. w zakresie stymulowania rozwoju sfery emocjonalno-społecznej,

w zakresie korygowania zaburzeń mowy i słuchu fonematycznego oraz wad postawy .

W celu zaspokojenia zdiagnozowanych potrzeb dzieci w przedszkolu opracowuje się i wdraża programy własne,

np. "Bo to bardzo ważna rzecz, żeby zdrowym być", "Kultura zdrowotna w przedszkolu", "Gimnastyka buzi

i języka", "Nauka wczesnego czytania", "Uczymy poprawnej wymowy".

Przedszkole dba także o adaptację dzieci do przedszkola realizując program "Adaptacja dziecka trzyletniego

do przedszkola". Ponadto w przedszkolu realizowany jest program wychowawczy i program profilaktyki.

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi

poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W opinii rodziców wsparcie

otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom dzieci. W przedszkolu prowadzone są działania

antydyskryminacyjne, które mają charakter głównie profilaktyczny. W ocenie wszystkich respondentów,


w placówce nie ma przejawów dyskryminacji.

Szczegółowe informacje na temat pracy przedszkola zawarte są w raporcie, do lektury którego zapraszamy.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Miejskie Przedszkole Nr 8 w PuławachPatron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Puławy

Ulica C.K. Norwida

Numer 4

Kod pocztowy 24-100

Urząd pocztowy Puławy

Telefon 81 458 64 01

Fax

Www www.mp8.pulawy.pl

Regon 43118973600000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 127

Oddziały 5

Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 25.4

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 14.11

Województwo LUBELSKIE

Powiat puławski

Gmina Puławy

Typ gminy gmina miejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)

Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Dzieci są aktywne B

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)

Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)

Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B

W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społecznąkażdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie dorozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)


Wnioski

1. Udział i zaangażowanie rodziców w działania służące realizacji koncepcji pracy przedszkola, świadczy

o akceptacji przez nich głównych kierunków rozwoju placówki, a możliwość jej modyfikacji powoduje, że rodzice

czują się partnerami w kreowaniu wizerunku przedszkola.

2. Przedszkole stwarza dzieciom możliwość uczestniczenia w różnorodnych formach aktywności, co pozytywnie

wpływa na ich rozwój społeczno-emocjonalny. Dzieci chętnie angażują się w zajęcia prowadzone przez

nauczycieli, w trakcie których podejmują działania zgodnie ze swoimi możliwościami i zainteresowaniami.

3. W przedszkolu w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe

i sytuację społeczną dzieci. Diagnoza ta jest podstawą do planowania realizacji procesu dydaktycznego oraz

zajęć dodatkowych, które zwiększają szanse edukacyjne dzieci i pozwalają na rozwijanie zdolności.

4. Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i instytucjami z lokalnego

środowiska, dzięki czemu dzieci otrzymują stosowną do ich potrzeb i sytuacji społecznej pomoc materialną,

wsparcie oraz możliwość rozwoju zainteresowań.

5. Realizowane przez wszystkich nauczycieli działania antydyskryminacyjne uwzględniają specyfikę przedszkola,

kształtują odpowiednie postawy, dzięki czemu nie obserwuje się przypadków niewłaściwych zachowań wśród

dzieci.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Stan oczekiwany:

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia

celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe

były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi

dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do potrzeb rozwojowych dzieci i oczekiwań środowiska

lokalnego. Działania podejmowane przez nauczycieli sprzyjają realizacji jej głównych założeń i są

akceptowane przez rodziców. Zgodnie z założeniami koncepcji, rodzice współdecydują w sprawach

przedszkola i mają możliwość wyrażania swojej opinii na temat jego funkcjonowania. Biorą aktywny

udział we wszystkich działaniach przedszkola, w tym współpracują w realizacji oraz modyfikacji

koncepcji pracy przedszkola.

Przedszkole spełniła wymaganie na poziomie wysokim.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną

koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz

zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Przedszkole realizuje działania związane z realizacją założeń koncepcji pracy. Działania te służą

zaspokajaniu zdiagnozowanych potrzeb rozwojowych dzieci i środowiska lokalnego.

Przedszkole działa w oparciu o przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcję, która zawarta jest w dokumencie

„Koncepcja pracy przedszkola na lata 2013/2017”. Z informacji uzyskanych od dyrektora i analizy dokumentacji

wynika, że najważniejszymi założeniami koncepcji jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci poprzez

różne rodzaje aktywności, rozwijanie samodzielności, kreatywności, tworzenie przyjaznej atmosfery,

zapewnienie przyjaznego i bezpiecznego miejsca rozwoju i edukacji, poznanie kultury i tradycji regionu,

rozwijanie kompetencji społecznych oraz poszukiwanie ciekawych form współpracy z rodzicami i środowiskiem

lokalnym.

Szczególny nacisk kładzie się na dobre przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole, stworzenie w placówce


atmosfery bezpieczeństwa, życzliwości i warunków do samorealizacji dzieci we współpracy z rodzicami,

wspieranie ich ciekawości poznawczej, aktywności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które

są ważne w edukacji szkolnej.

Uszczegółowienie koncepcji stanowią opracowywane na poszczególne lata szkolne plany, np. „Zadania

priorytetowe wynikające ze strategii rozwoju i funkcjonowania Miejskiego Przedszkola nr 8 w Puławach na rok

szkolny 2014/2015”.

Zdaniem dyrektora realizowane przez przedszkole działania odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci

i środowiska lokalnego, uwzględniają także jego specyfikę. Dyrektor wskazał następujące przykłady działań

świadczących o realizacji koncepcji:

- wykorzystywanie atrakcyjnych metody i form pracy dostosowanych do potrzeb i dzieci, np. drama,

muzykoterapia, bajkoterapia,

- prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, terapii logopedycznej i zajęć z psychologiem, np.

dotyczących funkcjonowania społeczno-emocjonalnego dziecka w grupie, rytmiki, języka angielskiego, udział

w zajęciach bibliotecznych,

- opracowanie i wdrażanie programów własnych, np. programu wychowawczego, programu profilaktyki, „Bo to

bardzo ważna rzecz, żeby zdrowym być”, „Adaptacja dziecka trzyletniego do przedszkola”, „Kultura zdrowotna

w przedszkolu”, „Gimnastyka buzi i języka”, „Nauka wczesnego czytania”, „Uczymy poprawnej wymowy”,

- organizowanie spotkań z policjantem, strażakiem, leśnikiem, osobami reprezentującymi ciekawe zawody, np.:

tancerz, piekarz, ratownik medyczny, organizowanie wycieczek do miejsc pracy rodziców,

- kultywowanie obrzędów i tradycji ludowych, np.: andrzejki, jasełka, kolędowanie, chodzenie z gaikiem,

symboliczne topienie Marzanny, nauka tańców ludowych i przyśpiewek, wicie wianków na noc świętojańską,

- udział dzieci w różnorodnych konkursach organizowanych, np. w puławskich przedszkolach, bibliotece, domu

kultury, domu chemika oraz innych instytucjach,

- przygotowanie wspólnie z dziećmi prezentacji multimedialnej „Puławy moje miasto”,

- szkolenie nauczycieli zgodnie z potrzebami dzieci,

- bogacenie bazy dydaktycznej,

- włączanie społeczności przedszkolnej w akcje na rzecz środowiska, np.: „Góra grosza”, „Pomóż dzieciom

przetrwać zimę”, zbiórka plastikowych nakrętek na protezę dla Adasia.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Przedszkole realizując główne założenia koncepcji pracy rozwija wartości, które są akceptowane

przez rodziców. Jako szczególne ważne rodzice wskazali działania związane z bezpieczeństwem,

uczeniem tolerancji, odpowiedzialności i samodzielności.

Dyrektor w wywiadzie poinformował, że rodzice zapoznawani są z koncepcją pracy przedszkola podczas zebrań

ogólnych i grupowych. Koncepcja jest zamieszczona na tablicy informacyjnej dla rodziców oraz jest dostępna

na stronie internetowej przedszkola.

Zdaniem rodziców przedszkole jest otwarte na ich propozycje, akceptują oni główne założenia koncepcji pracy

przedszkola. Jako istotne założenia koncepcji rodzice wskazali dbałość o zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa

fizycznego i psychicznego, uczenie tolerancji, odpowiedzialności, samodzielności oraz dbałość o dobre

przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole.


Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Przeprowadzone badanie wskazuje, że rodzice uczestniczą w modyfikowaniu koncepcji pracy

przedszkola.

Z informacji uzyskanych od dyrektora i nauczycieli (w wywiadach) wynika, że rodzice podczas zebrań ogólnych,

indywidualnych spotkań z dyrektorem oraz nauczycielami mają możliwość wnoszenia wniosków, wyrażania

opinii, zgłaszania uwag na temat pracy przedszkola. Przedstawiają też propozycje zmian dotyczących działań

dydaktycznych, wycieczek oraz różnorodnych imprez okolicznościowych. Uczestniczą też w modyfikacji

koncepcji pracy przedszkola. Swoje oczekiwania wobec przedszkola formułują również w ankietach, a także

podczas udziału w warsztatach dla rodziców, organizowanych pod koniec roku szkolnego, np. na temat ,,Co

bym chciał/a zmienić w przedszkolu?", ,,Co mi się podoba, a co nie podoba" oraz w trakcie spotkań rady

rodziców. Wypracowane wnioski wykorzystywane są przy modyfikowaniu koncepcji pracy przedszkola. Rodzice

w wywiadzie dodali, że wyrażają swoje zdanie na temat funkcjonowania przedszkola oraz włączają się

w organizację imprez. Ponadto uczestniczą w działaniach organizacyjnych oraz związanych z realizacją

koncepcji pracy przedszkola, biorą również udział w jej modyfikowaniu. Na ich wniosek zorganizowane zostały,

np. zajęcia z przyrody (podczas których dzieci miały możliwość bezpośredniego z nią kontaktu, zwiedzały

muzeum przyrodnicze, sadziły drzewa w ogrodzie przedszkolnym, uczestniczyły w warsztatach

plastyczno-przyrodniczych), wycieczki do miejsc pracy rodziców, gdzie wzbogacały swoją wiedzę na temat

różnych zawodów, m.in.: fryzjer, lotnik, piekarz, urzędnik, farmaceutka, sprzedawca, mechanik samochodowy.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice współpracują w realizacji koncepcji pracy przedszkola. Biorą aktywny udział we wszystkich

działaniach przedszkola.

Rodzice znają najważniejsze kierunki pracy przedszkola i wspólnie z nauczycielami uczestniczą w działaniach

ukierunkowanych na zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa oraz wszechstronnego rozwoju, w tym

na uczenie ich czynności samoobsługowych oraz na dobre przygotowanie do podjęcia nauki w szkole, a także

na kształtowanie u nich postaw społecznych, uczenie ich tolerancji i odpowiedzialności.

Współpracują z nauczycielami przy organizacji imprez i uroczystości przedszkolnych (np. przy przygotowaniu

strojów i dekoracji), współuczestniczą w przygotowaniu dzieci do występów artystycznych i konkursów

tematycznych (np. "Żeby Polska była Polską", "Barwy jesieni", „Wesoła matematyka”), są też

współorganizatorami cyklicznie organizowanych wieczorów bajek, kolęd oraz aktorami działającej w przedszkolu

grupy teatralnej "Nie wiem". Inicjują organizację pikników rodzinnych oraz wysuwają propozycje wycieczek.

Włączają się w organizację spotkań z przedstawicielami różnych zawodów i wycieczek do miejsc pracy rodziców.

Biorą aktywny udział w akcjach charytatywnych (np. "Góra Grosza", "Pomóż dzieciom przetrwać zimę", zbiór

plastikowych nakrętek) oraz proekologicznych, wspierając w ten sposób własne dzieci. Angażują się w działania

mające na celu doposażenie placówki i wzbogacenie bazy dydaktycznej (np. doposażanie kącików

zainteresowań, darowizny na rzecz przedszkola).

Respondenci uczestniczący w badaniu stwierdzają, że w celu wspomagania rozwoju dziecka, rodzice kontynuują

wskazane przez nauczycieli oraz specjalistów (logopedę, psychologa, nauczyciela gimnastyki

korekcyjno-kompensacyjnej) kierunki pracy z nim, zarówno w sferze dydaktycznej, jak i wychowawczej.

Rodzice zgłaszają także propozycje zajęć dodatkowych organizowanych w przedszkolu oraz zajęć


prowadzonych przez partnerów przedszkola (Puławski Ośrodek Kultury "Dom Chemika", Filia nr 2 Biblioteki

Miejskiej w Puławach, Młodzieżowy Dom Kultury w Puławach). Uczestniczą też wspólnie z dziećmi w zajęciach

adaptacyjnych. Wyrażają opinie na temat pracy przedszkola, a także bezpieczeństwa ich dzieci.


Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Stan oczekiwany:

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i

pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest

wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój

oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny

wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.



Dzieci są skutecznie zachęcane do samodzielności podczas zajęć edukacyjnych i zabawy poprzez

pozytywne wzmacnianie, stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających samodzielnemu

wykonywaniu czynności. Wychowankowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w przedszkolu

i chętnie w nich uczestniczą, podejmując różnorodne aktywności, w tym inicjują zabawy

tematyczne, ruchowe, konstrukcyjne, plastyczne. Samodzielnie organizują zabawy. Chętnie

i powszechnie biorą udział w różnych przedsięwzięciach na rzecz środowiska lokalnego.


Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w

nich uczestniczą.

Zajęcia organizowane przez przedszkole są ciekawe i adekwatne do potrzeb dzieci, dzięki czemu

chętnie i aktywnie w nich uczestniczą.

Zdaniem prawie wszystkich ankietowanych rodziców (62 z 63 - rys. 1j), pracowników niepedagogicznych

i partnerów, dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez przedszkole. Dużym

zainteresowaniem ze strony dzieci cieszą się zajęcia dodatkowe, wieczory bajek, zajęcia z zakresu udzielania

pierwszej pomocy przedmedycznej, zajęcia z udziałem pracowników przedszkola, np. pań pracujących w kuchni,

zajęcia odbywające się, m.in. w bibliotece miejskiej, domu kultury, nadleśnictwie, w zakładach pracy, w których

pracują ich rodzice. Najbardziej jednak lubią zajęcia plastyczne, muzyczne, ruchowe, co stwierdzają

w wywiadach po obserwacji zajęć. Chętnie też uczestniczą w zabawach na świeżym powietrzu, na placu zabaw,

a także w pracach porządkowych. Ponadto partnerzy oraz pracownicy niepedagogiczni dodali w wywiadach,

że dzieci w przedszkolu decydują o udziale w danym rodzaju aktywności proponowanej przez nauczyciela, same

też inicjują zabawy oraz proponują zadania do realizacji. Stwierdzili także, że ćwiczenia, które wykonują dzieci

są dostosowane do ich potrzeb i możliwości. W ich opinii w przedszkolu panuje przyjazna atmosfera, dzieci

czują się bezpiecznie, "nie mogą doczekać się, kiedy skończy się weekend", czasem nie chcą wracać do domu.


Nauczyciele w celu uatrakcyjnienia swojego warsztatu pracy uczestniczą w szkoleniach, np.: dotyczących

umiejętności muzycznych, plastycznych, teatralnych i emisji głosu, niekonwencjonalnych technik plastycznych.

Podczas obserwowanych zajęć wszystkie dzieci aktywnie w nich uczestniczyły. Mogły wykazać się

samodzielnością i kreatywnością oraz korzystały z tych możliwości. Zajęcia odbywają się w miłej atmosferze,

były ciekawe, a nauczycielki dostosowywały metody i formy pracy do wieku i potrzeb dziecka.

Wykres 1j

Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania

różnorodnych aktywności.

Nauczyciele podejmują szereg działań ukierunkowanych na wyzwalanie u dzieci różnych form

aktywności, a ich starania znajdują odzwierciedlenie w angażowaniu się dzieci w działania

podejmowane podczas zajęć. Przedszkolaki chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach zarówno

realizowanych w ramach podstawy programowej, jak i tych z oferty dodatkowej.

Wśród działań mających na celu uaktywnienie dzieci zarówno dyrektor, jak i nauczyciele biorący udział

w badaniu wymieniają, m.in.:

- stosowanie aktywizujących metod pracy, np.: pedagogika zabawy, ruch rozwijający wg Weroniki Sherborne,

ćwiczenia i zabawy polisensoryczne,

- wykorzystanie atrakcyjnych pomocy dydaktycznych,

- opracowanie programów własnych, np.: "Gimnastyka buzi i języka", "Nauka wczesnego czytania", "Razem się

bawimy"

- prowadzenie badań i eksperymentów, np.: „czy śnieg jest czysty”, „zabawy z cieniem”,

- organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi, np.: tancerz, garncarz, policjant, leśnik, itp.,

- ocenianie zachowania dzieci przy pomocy tablic motywacyjnych,


- stosowanie wzmocnień werbalnych, np. „spróbuj”, „dobrze ci idzie”, „na pewno potrafisz”, „robisz to świetnie”,

- prowadzenie w przedszkolu zajęć dodatkowych, tj. rytmika, język angielski, gimnastyka

korekcyjno-kompensacyjna, nauka tańca,

- organizowanie wycieczek, spacerów tematycznych,

- odpowiednie zagospodarowanie przestrzeni, wzbogacenie ogrodu przedszkolnego w atrakcyjny sprzęt

do zabaw dla dzieci młodszych i starszych,

- urozmaicanie zajęć dydaktycznych poprzez współpracę z Młodzieżowym Domem Kultury w Puławach,

Biblioteką Miejską w Puławach, Komendą Powiatową Państwowej Straży Pożarnej w Puławach, Komendą

Powiatową Policji w Puławach, Nadleśnictwem w Puławach, szkołami podstawowymi, itp.

Do aktywności dzieci przyczynia się także wyposażanie sal w atrakcyjne dla dzieci kąciki zainteresowań, które

inspirują ich do podejmowania różnorodnej aktywności związanej z realizowaną tematyką, a także pełnienie

przez nich dyżurów na rzecz grupy własnej i dzieci młodszych.

Dużym zainteresowaniem cieszą się zajęcia dodatkowe z języka angielskiego i rytmiki, w których uczestniczą

wszystkie dzieci oraz zajęcia z gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej, w których biorą udział dzieci zgodnie

z rozpoznanymi potrzebami.

Nauczyciele podczas zajęć proponowali dzieciom różnorodne formy aktywności. Atrakcyjność zadań, m.in.

ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, matematycznych przyczyniała się do zaangażowania dzieci,

a poprawne wykonanie ćwiczeń sprawiało im radość. Na zaangażowanie dzieci duży wpływ miały ciekawe

pomoce dydaktyczne, rekwizyty, wykorzystywane materiały, stosowane metody, np. Weroniki Sherborne,

pedagogiki zabawy, formy pracy, a także ciągłe chwalenie dzieci, podkreślanie ich pomysłowości oraz

wspieranie w pokonywaniu trudności. Ponadto odpowiednio dobrany podkład muzyczny, atrakcyjne zadania,

wykorzystywane przybory, np. kolorowe wstążki, kotyliony, emblematy pobudzały inwencję dzieci. Nauczyciele

podczas zajęć tworzyli sytuacje, w których dzieci zgłaszały własne propozycje, pomysły rozwiązania zadania,

ćwiczenia, wyboru zabawy. Inspirowanie dzieci do wyrażania własnych opinii, zgłaszania pomysłów powodowało

zwiększenie zaangażowania dzieci w wykonywanie kolejnych zadań, poleceń. Działania te sprawiły, że podczas

większości zajęć nie wystąpiły sytuacje, w których jakiekolwiek dziecko byłoby niezaangażowane.

Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Wszyscy nauczyciele stwarzają sytuacje, w których dzieci mają możliwość samodzielnego

podejmowania działań, wdrażane są do samodzielności.

Z informacji uzyskanych od dyrektora i pracowników niepedagogicznych wynika, że dzieci zachęcane są

do samodzielności poprzez: proponowanie im do wykonania prac plastyczno-konstrukcyjnych, przyzwyczajanie

do utrzymywania porządku w sali, zachęcanie do wykonania danej czynności, np. stwierdzając "na pewno ci się

uda", "świetnie sobie radzisz", "bardzo dobrze to robisz", "jak będziesz miał problemy to ci pomogę" itp.,

nagradzanie wykonania zadania, ćwiczenia, np. w postaci pieczątek, naklejek, słoneczek, uśmiechów,

zauważanie chociażby drobnego sukcesu. Służy temu też udzielanie pochwał (indywidualnych, wobec grupy oraz

do rodziców), dawanie swobody w działaniu, możliwość wyboru zabawy, okazywanie szacunku dla dziecięcych

zmagań, a także łagodne i przyjazne podejście do dziecka. Do rozwijania samodzielności dzieci przyczynia się

powierzanie zadań wynikających z obowiązków dyżurnego na rzecz własnej grupy, a także młodszych dzieci,

wykonywanie czynności samoobsługowych, prowadzenie hodowli, np. cebuli, rzeżuchy, fasoli, jak również

dokarmianie ptaków w okresie zimy. W opinii partnerów, samodzielność dzieci z Miejskiego Przedszkola nr 8,

przejawia się w umiejętności wyboru książki, odpowiedniego zachowania podczas konkursów zewnętrznych,


wycieczek do innych miejscowości oraz wykonywania czynności samoobsługowych (tab. 1).

Dzieci w trakcie wywiadu podają również przykłady swojej samodzielności. Wśród nich wymieniają, iż:

samodzielnie jedzą, odnoszą kubki i talerze, myją zęby, ubierają się i rozbierają, sprzątają zabawki, układają

swoje prace, dbają o porządek na swoich półkach, bawią się, wymyślają zabawy, pełnią dyżury w swojej sali,

same rysują, wycinają nożyczkami, budują różne budowle, mówią dzień dobry, same za pomocą identyfikatora

- karty rejestrują swoje przyjście do przedszkola.

Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele zachęcali dzieci do samodzielności oraz prowadzili zajęcia

w taki sposób, żeby dzieci mogły same wybierać zabawy, w które chcą się bawić.

Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: W jakich sytuacjach, wedle Państwa wiedzy, dzieci w przedszkolu są zachęcane do

samodzielności? [WP] (8282)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi Cytaty

1 udział w konkursach aktywny udział w konkursach zewnętrznych oraz

organizowanych przez przedszkole, np. "Moda XXV

wieku"

2 czynności samoobsługowe dzieci uczą się samodzielnego ubierania, rozbierania,

samodzielnego spożywania posiłków

3 udział w wycieczkach do innych miejscowosci potrafią się zachować w różnych sytuacjach, np. podczas

wycieczek do Muzeum Sił Powietrznych w Dęblinie, do

Magicznych Ogrodów w Trzciankach

4 wybór książki w bibliotece dzieci są samodzielne w wyborze książek, mają

określone zainteresowania, czują się swobodnie

wypożyczając książki

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Nauczyciele zachęcają i wspierają dzieci w inicjowaniu i realizacji działań na rzecz własnego

rozwoju a dzieci z tej możliwości korzystają.

W opinii dyrektora dzieci, podczas pobytu w przedszkolu oraz ogrodzie przedszkolnym, z własnej inicjatywy:

- organizują zabawy tematyczne, np.: zabawę w teatr, sklep, dom, nauczyciela itp., inicjują zabawy taneczne,

zabawy konstrukcyjne, zabawy dowolne w kącikach zainteresowań,

- przeprowadzają obserwacje przyrodnicze,

- wyznaczają innym dzieciom pełnienie roli w zabawie,

- tworzą prace plastyczne, np. rysują, malują, wydzierają, naklejają,

- wybierają samodzielnie gry planszowe, rekwizyty do zabaw,

- pełnią rolę dyżurnego,

- prezentują przed grupą swoje zdolności muzyczne, recytatorskie, taneczne,

- porządkują sale zajęć po skończonej pracy.

Pracownicy niepedagogiczni wskazują ponadto, że dzieci inicjują tworzenie grup, decydują o wyborze roli, którą

będą odgrywać podczas przedstawień, wypożyczają książkę, która ich interesuje (tab. 1).

Podczas wszystkich obserwowanych zajęć (5) dzieci podejmowały działania wynikające z ich inicjatywy.


Z obserwacji placówki wynika, że działania zainicjowane przez dzieci oraz wytwory ich prac są uwidaczniane

i eksponowanie w salach zająć oraz na korytarzu przedszkolnym. Dzieci przygotowują prace zbiorowe

i indywidualne na dowolny temat, elementy dekoracji, które ozdabiają sale przedszkolne. Biorą udział

w wyposażaniu kącików zainteresowań, w szczególności kącika muzycznego i przyrodniczego, gromadzą okazy

naturalne, przygotowują rekwizyty. Tworzą wspólnie z paniami nauczycielkami galerie prac. Wspólnie ustalają

grupowe kodeksy przedszkolaka.


Treść pytania: Jakie działania dzieci podejmują z własnej inicjatywy? W jaki sposób przedszkole umożliwia

dzieciom podejmowanie działań z własnej inicjatywy? [WPN] (9915)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 decydowanie o zabawach, w które będą się bawić w

kącikach zainteresowań

2 swobodne tworzenie grup

3 możliwość wyboru tematu pracy plastycznej, techniki

plastycznej

4 możliwość decydowania o piosenkach, wierszach,

wyborze roli podczas przygotowywanych przedstawień

5 możliwość wypożyczenia książki, która ich interesuje

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

Przedszkole podejmuje działania na rzecz środowiska i uczestniczy w działaniach środowiskowych,

angażując w nie dzieci i ich rodziców.

Dyrektor, rodzice i partnerzy przedszkola wskazują wiele przykładów działań na rzecz środowiska lokalnego,

w których uczestniczą dzieci, wskazując jednocześnie na powszechność ich udziału w tych działaniach. Wśród

przykładów wymieniają, m.in:

- promowanie osiągnięć, umiejętności oraz samego przedszkola poprzez uczestniczenie dzieci w licznych

konkursach, turniejach i przedstawieniach teatralnych (miejskich, powiatowych, ogólnopolskich,

organizowanych przez inne przedszkola),

- organizowanie konkursów dla dzieci z innych przedszkoli, np. o tematyce przyrodniczej - "W świecie wirusów",

"Moda XXV wieku",

- występy artystyczne przedszkolaków podczas uroczystości organizowanych w przedszkolu, tj. jasełka,

wieczory kolęd, bajek, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty, Dzień Dziecka, Dzień Wiosny, festyny rodzinne

oraz uroczystości lokalne, w tym o charakterze patriotycznym,

- podejmowanie działań na rzecz ochrony przyrody, np. zbiórki baterii i makulatury, sadzenie drzewek oraz

udział w akcjach i festynach ekologicznych,

- udział dzieci i ich rodziców w akcjach charytatywnych, np. zbiórka nakrętek dla niepełnosprawnego dziecka,

przygotowanie kartek świątecznych i upominków, udział w "Marszu nadziei" organizowanym przez hospicjum,

w akcji "Pomóż dzieciom przetrwać zimę", "Góra Grosza",

- uczestniczenie w różnych pogadankach i pokazach prowadzonych przez instytucje, działające na rzecz zdrowia


i bezpieczeństwa, tj. pielęgniarka, policjant, strażak.

Przykłady wskazane przez partnerów przedszkola oraz rodziców, a świadczące o uczestniczeniu dzieci

w działaniach na rzecz społeczności lokalnej przedstawia tab. 1 i tab. 2.


Treść pytania: Czy dzieci z przedszkola uczestniczą w jakichś działaniach na rzecz społeczności lokalnej? Jakie

to są działania? [WP] (8283)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi Cytaty

1 udział w konkursach organizowanych przez inne

przedszkola

np. konkursach plastyczno-technicznych, literackich,

konkursach piosenki

2 organizowanie konkursów dla dzieci z innych przedszkoli np. ekologicznych, "Moda XXV wieku"

3 udział w akcjach charytatywnych np. "Góra Grosza", "Pomóż dzieciom przetrwać zimę"

4 organizowanie festynu rodzinnego biorą w nim udział rodziny dzieci uczęszczających do

przedszkola

5 udział w Sportowej Olimpiadzie Przedszkolaka odbywa się na stadionie MOSiR w Puławach

6 udział w ogólnopolskim przedszkolnym konkursie

plastycznym „Wielkanocna pisanka”

organizator Leroy Merlin

7 udział w przeglądach poezji, prozy, muzyki i pieśni

niepodległościowej

np. "Witaj Majowa Jutrzenko", " Żeby Polska była Polską"

jedno z dzieci uczestniczyło w koncercie laureatów tego

przeglądu

8 uczestniczenie w akcjach i festynach ekologicznych np. organizowanych przez Urząd Miasta Puławy Wydział

Ochrony Środowiska " Miasto Puławy rzece Wiśle",

"Zapraszamy owady do Puław"

9 poznawanie ciekawych zawodów rodzice zapraszają dzieci do swoich miejsc pracy

10 udział w zajęciach, wystawach, konkursach

organizowanych przez domy kultury

W Puławskim Ośrodku Kultury "Dom Chemika" dzieci

zwiedzają wystawy, uczestniczą w warsztatach,

systematycznie biorą udział w zajęciach organizowanych

przez Młodzieżowy Dom Kultury w Puławach.



Treść pytania: W jakich działaniach w środowisku lokalnym uczestniczyły Państwa dzieci? [WR] (8277)

Tab.2

Numer Treść odpowiedzi

1 uczestniczenie w zajęciach organizowanych w MDK w

Puławach

2 udział dzieci i rodziców w festynach, np. rodzinnych,

"Święcie pieczonego ziemniaka"

3 udział w dniach sportu

4 udział w przeglądach piosenki patriotycznej "Żeby Polska

była Polską", dniu czytania książek

5 wycieczki do zakładów pracy, podczas których dzieci

prezentują część artystyczną

6 uświetnianie lokalnych uroczystości występami dzieci

7 uczestniczenie w akcjach ekologicznych i charytatywnych

8 udział dzieci w konkursach


Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Stan oczekiwany:

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu

przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny

być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich

skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.



W przedszkolu rozpoznaje się możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczną dzieci. Działania te

mają charakter powszechny i planowy. Oferta zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć

specjalistycznych, rozwijających zainteresowania prowadzonych w placówce jest dostosowana

do rozpoznanych potrzeb dzieci. Przedszkole umożliwia dzieciom rozwijanie uzdolnień oraz

prezentowanie swoich osiągnięć poprzez udział w różnorodnych konkursach, przedstawieniach

teatralnych, inscenizacjach.

Podejmowane są także działania mające na celu zwiększanie szans edukacyjnych dzieci mających

trudności poprzez opracowywanie i realizowanie różnorodnych programów w zależności od ich

indywidualnych potrzeb, np. programu zajęć logopedycznych, planu działań wspierających

w zakresie rozwijania funkcji społeczno-emocjonalnej oraz planu zajęć gimnastyki

korekcyjno-kompensacyjnej.

Przedszkole, w sposób planowy, powszechny i świadomy realizuje działania podnoszące poziom

wiedzy i umiejętności, które wpływają na postawy mające na celu przeciwdziałanie

dyskryminacji. Charakter realizowanej współpracy z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi

i podmiotami działającymi w lokalnym środowisku wynika z potrzeb i sytuacji społecznej dzieci.

Współpraca ta daje także możliwość szerszego rozwoju zainteresowań i zdolności dzieci. W

przedszkolu w sposób adekwatny do potrzeb dzieci realizowane są działania związane

z indywidualizacją procesu edukacyjnego. W opinii prawie wszystkich rodziców otrzymywane

w przedszkolu wsparcie jest adekwatne do potrzeb ich dzieci.



Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

W przedszkolu, w sposób powszechny prowadzona jest diagnoza możliwości psychofizycznych,

rozwojowych oraz sytuacji społecznej dzieci . Badanie prowadzone jest z wykorzystaniem różnych

metod oraz wiedzy rodziców dotyczącej możliwości i potrzeb ich dzieci.

Nauczyciele w wywiadzie podali, że możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe dzieci rozpoznawane są,

np. poprzez:

- obserwację zachowań dzieci w różnych sytuacjach (zabawy indywidualne, zajęcia dydaktyczne, podczas

kontaktów z innymi dziećmi, podczas spacerów, wycieczek, konkursów),

- analizę wytworów prac dzieci,

- rozmowy z rodzicami dotyczące funkcjonowania dziecka w warunkach domowych,

- spontaniczne rozmowy z dziećmi umożliwiające poznanie ich aktualnych potrzeb,

- analizę arkuszy diagnostycznych ukazujących poziom rozwoju umiejętności w zakresie poszczególnych sfer.

Nauczyciele w wywiadzie wskazali najważniejsze potrzeby swoich dzieci, np.:

- bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego,

- aktywności ruchowej,

- samodzielności,

- aktywności twórczej,

- kontaktów społecznych

- rozwijania uzdolnień plastycznych, muzycznych i recytatorskich,

- w zakresie niwelowania przejawów zaburzeń mowy, zaburzeń percepcji wzrokowo-ruchowej, wad postawy,

a także zaburzeń w zakresie lateralizacji?

Dyrektor w wywiadzie podał, że w przedszkolu w wyniku diagnozy w roku szkolnym 2014/2015 rozpoznano

u 95 dzieci potrzebę wsparcia. W tym u 34 dzieci stwierdzono wady wymowy, u 21 wady postawy, u 16

stwierdzono potrzebę wsparcia rozwoju społeczno - emocjonalnego, u 14 dzieci obniżoną sprawność w zakresie

koordynacji wzrokowo-ruchowej i lewostronnej lateralizacji oraz u 24 dzieci zdiagnozowano

uzdolnienia. Stwierdzono także potrzebę objęcia pomocą materialną 11 dzieci ze względu na trudną sytuację

społeczną ich rodzin.W badaniu ankietowym prawie wszyscy rodzice (98,4%) potwierdzili fakt prowadzenia

z nimi przez nauczycieli rozmów dotyczących możliwości i potrzeb ich dzieci (wykres 1j).


Wykres 1j

Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji

działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia

specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Oferta zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć specjalistycznych, rozwijających zainteresowania

dzieci prowadzonych w przedszkolu jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb. Przedszkole

umożliwia dzieciom rozwijanie uzdolnień oraz prezentowanie swoich osiągnięć poprzez udział

w różnorodnych konkursach, przedstawieniach teatralnych, inscenizacjach.

Jako działania służące realizacji wniosków z rozpoznanych potrzeb i możliwości dzieci dyrektor i nauczyciele

wskazali:

- opracowanie programu zajęć logopedycznych oraz zorganizowanie zajęć logopedycznych w celu terapii dzieci

ze względu na obniżoną sprawność narządów mowy jak też zaburzenia słuchu fonematycznego,

- opracowanie planu działań wspierających w zakresie rozwijania funkcji społeczno-emocjonalnej oraz

zorganizowanie zajęć rozwijających funkcjonowanie społeczno-emocjonalne,

- opracowanie planu zajęć gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej oraz zorganizowanie zajęć gimnastyki

korekcyjno-kompensacyjnej,

- prowadzenie przez nauczycieli zajęć w małych grupach z dziećmi wymagającymi wsparcia w zakresie zaburzeń

i rozwoju mowy, słuchu fonematycznego, sprawności manualnej, lateralizacji, koordynacji wzrokowo-ruchowej,

pamięci i koncentracji uwagi, myślenia przyczynowo-skutkowego, myślenia logicznego i matematycznego,

percepcji wzrokowej i słuchowej,

- dostosowanie podczas zajęć stopnia trudności zadań, ćwiczeń do możliwości dziecka zdolnego i dziecka

mającego problemy,

- utworzenie kącików zainteresowań w celu stworzenia dzieciom możliwość do rozwijania zdolności


plastycznych, muzycznych, matematycznych, teatralnych,

- umożliwienie udziału w organizowanych poza przedszkolem konkursach plastycznych, recytatorskich,

muzycznych, teatralnych,

- umożliwienie udziału w inscenizacjach i przedstawieniach odbywających się w przedszkolu, jak i poza nim,

- udział w zajęciach logopedycznych, plastycznych, teatralnych organizowanych, np. w domu chemika,

miejskim domu kultury,

- codziennie prowadzenie zabaw ruchowych, ćwiczeń porannych, ćwiczeń gimnastycznych, codzienne

organizowanie wyjść poza przedszkole na spacery i wycieczki oraz zabawy w ogródku przedszkolnym mające

na celu zaspokajanie potrzeby ruchu,

- prowadzenie zajęć, zabaw mających na celu wdrażanie do samodzielności w zakresie czynności

samoobsługowych,

- pełnienie funkcji dyżurnego i wykonywanie czynności porządkowych w kącikach zainteresowań, nakrywanie

do stołu, pomoc nauczycielowi przy organizacji zajęć, kontrolowanie porządku w łazience po zakończonych

czynnościach higienicznych,

- umożliwianie dzieciom współdecydowania dotyczącego, np.: wyboru zabawy ruchowej, techniki plastycznej

oraz organizacji czasu wolnego podczas zabaw dowolnych.

Rodzice podczas wywiadu stwierdzili, że nauczyciele podczas realizacji procesu edukacyjnego uwzględniają

potrzeby i możliwości ich dzieci, podali wiele przykładów potwierdzających działania wskazane przez dyrektora

i nauczycieli. Ponadto wskazali jeszcze na organizowanie spotkań adaptacyjnych, szczególną dbałość

o bezpieczeństwo dzieci, zapraszanie policjantów na zajęcia poświęcone bezpiecznym zachowaniom oraz

podejmowaniu działań mających na celu wzmacnianie u dzieci poczucia własnej wartości.

Obserwowane podczas zajęć działania nauczycieli uwzględniały rozpoznane wcześniej potrzeby i możliwości

dzieci. Nauczyciele podczas wywiadu po obserwacji zajęć wskazywali konkretne sytuacje dydaktyczne, które

wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci, np.:

- zachęcanie dzieci nieśmiałych do wypowiadania się na forum grupy,

- organizowanie zabaw ruchowych w celu zaspokojenia potrzeby ruchu,

- różnicowanie stopnia trudności układów rytmicznych dla poszczególnych dzieci,

- zastosowanie różnorodnych ćwiczeń doskonalących sprawność dziecka w zakresie motoryki małej,

- samodzielne podpisywanie prac przez dzieci, które potrafią pisać,

- ćwiczenie słuchu fonematycznego z dzieci mającymi z problem z głoskowaniem.

Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i

innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i

sytuacją społeczną.

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i podmiotami działającymi

w lokalnym środowisku, w celu wspierania dzieci zgodnie z ich potrzebami. Współpraca ta daje

możliwość rozwoju zainteresowań i zdolności dzieci.

Dyrektor wskazał następujące instytucje z którymi współpracuje przedszkole w celu pełnego zaspokojenia

zdiagnozowanych potrzeb dzieci:

- Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Puławach prowadzi badania psychologiczne i pedagogiczne dzieci,

specjaliści z poradni udzielają indywidualnych porad, prowadzą spotkania dla rodziców dotyczące podnoszenia

kompetencji wychowawczych. Ponadto, w związku z założeniem „Niebieskiej Karty” rodzinom kilkorga dzieci


uczęszczających do przedszkola, nauczyciele uczestniczyli w szkoleniach, np. „Procedura Niebieskiej Karty”,

„Przemoc psychiczna i fizyczna w rodzinie”, „Alkoholizm w rodzinie”,

- Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Puławach, który wspiera materialne dzieci z rodzin o niskim statusie

materialnym, np. refundowanie posiłków lub opłaty za przedszkole,

- Powiatowa Komenda Policji w Puławach prowadzi pogadanki z dziećmi dotyczące bezpieczeństwa, np. „Jestem

bezpieczny w przedszkolu i w domu”, „Jestem uczestnikiem ruchu drogowego”, „Praca policjanta”,

- Sąd Rejonowy III Wydział Rodzinny i Nieletnich w Puławach - współpraca z kuratorami sądowymi w celu

egzekwowania postanowień sądu oraz przygotowania opinii na potrzeby sądu, wymiana informacji w celu

właściwego wspierania rodzin i dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji,

- Puławski Ośrodek Kultury "Dom Chemika” – udział w zajęciach teatralnych, plastycznych, zwiedzanie zaplecza

technicznego: studia akustycznego i garderoby,

- Miejski Dom Kultury w Puławach – udział w zajęciach logopedycznych, plastycznych, teatralnych, zwiedzanie

galerii „Piwnica”,

- Urząd Miasta Puławy- wycieczki w celu poznania pracy prezydenta miasta i pracowników administracyjnych

urzędu, współpraca w zakresie poprawy wyposażenia w sprzęt i pomoce dydaktyczne oraz bazy przedszkola,

- Niepubliczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna „Plus” w Nałęczowie - prowadzenie przez pedagoga,

logopedę i psychologa zajęć specjalistycznych z dziećmi.

Współpraca ta jest adekwatna do rozpoznanych potrzeb dzieci, gdyż odpowiada na ich realne potrzeby

w zakresie materialnym, na potrzeby związane z rozwojem zainteresowań i potrzeby w zakresie wspierania

dzieci mających trudności.

Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące

całą społeczność przedszkola.

Przedszkole, podejmuje planowe i adekwatne do swojej specyfiki działania antydyskryminacyjne.

Świadomie podnosi poziom wiedzy i umiejętności, które wpływają na postawy mające na celu

przeciwdziałanie dyskryminacji.

Dyrektor i nauczyciele nie dostrzegają w przedszkolu przejawów dyskryminacji wśród dzieci, pomimo to jednak

podejmują działania związane z kształtowaniem postaw sprzyjających rozwojowi społecznemu takich jak ,np.:

szacunek dla innych ludzi, tolerancja, empatia.

W przedszkolu, w celu zapobiegania dyskryminacji prowadzone są działania profilaktyczne mające na celu

wskazywanie właściwych postaw i zachowań, np.:

- zapoznawanie z prawami dziecka na podstawie opracowania Patrycji Siewiery- Kozłowskiej „Prawa dziecka -

prawa przedszkolaka",

- przeprowadzenie zajęć: „To ja” mających na celu kształtowanie postawy tolerancji, akceptowania ludzi takimi

jakim są oraz budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby, „Leon i jego niezwykłe spotkania. Wyprawa

na zamek” - zajęcia z wykorzystaniem utworu literackiego w celu uświadomienia dzieciom faktu, że liczy się

osobowość człowieka, a nie wygląd zewnętrzny – niepełnosprawność, zajęcie „Bezcenny skarb” dotyczące

wartości niematerialnych i refleksji na temat rzeczy, których nie można mieć za pieniądze w celu

przeciwdziałanie dyskryminacji osób niezamożnych.

- wykonywanie gazetki „Wszyscy jesteśmy równi”,

- udział dzieci w różnych akcjach charytatywnych, np. "Góra grosza”, „Pomóż dzieciom przetrwać zimę”, zbiórka

plastikowych nakrętek na protezę dla Adasia.

- ustalenie jednego dnia w tygodniu, w którym dzieci mogą przynosić swoje zabawki, którymi dzielą się z innymi


dziećmi.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada

potrzebom ich dzieci.

W opinii prawie wszystkich rodziców otrzymywane wsparcie odpowiada potrzebom ich dzieci,

ułatwia pokonywanie trudności oraz umożliwia rozwój zainteresowań i uzdolnień.

Wszyscy ankietowani rodzice uważają, że ich dziecko może liczyć w przedszkolu na odpowiednie wsparcie

w pokonywaniu trudności (wykres 1j). Zaś prawie wszyscy rodzice stwierdzili, że nauczyciele dają ich dziecku

do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości oraz, że dziecko w przedszkolu może liczyć na rozwijanie swoich

uzdolnień i zainteresowań, jednak 3,2% rodziców uważa, że raczej nie (wykres 2j, 3j).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j


Raport sporządzili

● Halina Szczygieł

● Alicja Wisniecka

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

27.02.2015

Documents

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - kuratorium.lublin.plkuratorium.lublin.pl/gsok/fck_files/file/kontrole/ewaluacje/2015... · 2. Procesy wspomagania rozwoju i€edukacji dzieci są