Upload
vuliem
View
215
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
RAPORT
z realizacji programu „Zdrowe życie, to jest coś, zdrowy
człowiek, to jest ktoś” w ramach projektu Szkoła Promująca
Zdrowie
wrzesień 2012
SPIS TREŚCI
I. WYNIKI DIAGNOZ ŚRODOWISKOWYCH, WYCHOWAWCZYCH
I BADANIA KLIMATU ……………………………………………………….
II. PLAN PRACY ZESPŁU DS. PROMOCJI ZDROWIA………………………….
III. OPIS PROBLEMU PRIORYTETOWEGO …………………………………
IV. PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ - ZDROWE ŻYCIE TO JEST
COŚ, ZDROWY CZŁOWIEK, TO JEST KTOŚ …………………………………
V. SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI DZIAŁAŃ MAJĄCYCH
NA CELU ROZWIĄZANIE PROBLEMU PRIORYTETOWEGO
I PROGRAMU EDUKACJI ZDROWONEJ …………………………………..
I. WYNIKI DIAGNOZ ŚRODOWISKOWYCH,
WYCHOWAWCZYCH I BADANIA KLIMATU
W wrześniu 2010 roku przeprowadzono diagnozę potrzeb i oczekiwań
środowiska Szkoły Podstawowej nr 15 w Olsztynie w sferze edukacyjno- wychowawczej.
Równolegle dokonano badania klimatu społecznego w szkole wykorzystując narzędzia
opracowane przez Zespół Pani Profesor Barbary Woynarowskiej z Katedry Biomedycznych
Podstaw Rozwoju i Wychowania Wydziału Pedagogicznego UW oraz Pracownię Promocji
Zdrowia Centrum Medycznego Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej. W badaniu
klimatu, posłużono się wszystkimi zalecanymi metodami i technikami, jakie wskazuje
standard czwarty SzPZ tj. techniką – narysuj Co lubię w mojej klasie, a czego nie lubię w
mojej klasie? dla uczniów klas III, pracą pisemną uczniów klas V – Jak mi się żyje w mojej
klasie?, badaniem ankietowym dla nauczycieli, rodziców i pracowników niepedagogicznych
– Klimat społeczny w mojej szkole. Na podstawie ich wyników powstał raport w formie
prezentacji, która została przedstawiona społeczności szkolnej. W tym miejscu prezentowany
jest ich niewielki fragment.
We wszystkich badaniach diagnostycznych wzięło udział 97 % uczniów kl. II – III oraz 94%
uczniów kl. IV – VI. Ankietowano 72 % rodziców uczniów kl. I – VI, 98 % nauczycieli oraz
90,9 % pracowników niepedagogicznych, co stanowi reprezentatywną grupę społeczności
szkolnej SP nr 15. Wyniki badań ankietowych społeczności szkolnej, badania klimatu szkoły,
obserwacji, wywiadów, analizy dokumentacji procesu edukacyjnego oraz ewaluacji
Szkolnego Programu Wychowawczego i Profilaktyki wskazały na:
- potrzebę wzmocnienia działań kształtujących umiejętności interpersonalne, radzenia sobie w
sytuacjach stresowych, konfliktowych, panowania nad negatywnymi emocjami, świadomego
unikania pułapek „proponowanych” przez Internet i media,
- konieczność poszerzenia wiadomości, umiejętności oraz kształtowania nawyków
dotyczących zdrowego odżywiania i spędzania czasu wolnego i aktywności ruchowej, jako
czynników warunkujących zdrowy styl życia,
- rozszerzenie zagadnień związanych z udzielaniem pierwszej pomocy w różnych
przypadkach,
- rozpoznanie i przeciwdziałanie czynnikom wywołującym stres w szkole,
- rozszerzenie realizowanych treści profilaktycznych o elementy i całe programy
profilaktyczne w klasach IV – VI,
- wzmożenie działań przeciwdziałających agresji słownej i fizycznej poprzez naukę i
doskonalenie umiejętności społecznych, propagowanie tolerancji, stosowanie technik
relaksacyjnych oraz sposobów radzenia sobie ze stresem i złością,
- eliminowanie negatywnych zachowań m.in.. poprzez pozytywne wzmacnianie,
- potrzebę organizacji spotkań z przedstawicielami różnych instytucji w zakresie
bezpieczeństwa w rozmaitych sytuacjach zagrożenia zdrowia,
- wykorzystywanie w większym stopniu podczas realizacji treści wychowawczo –
profilaktycznych m.in.. imprez szkolnych, spotkań integracyjnych, projektów, wycieczek,
czyli takich formy pracy, które zostały uznane przez respondentów za najbardziej atrakcyjne.
Wyniki badania klimatu społecznego szkoły wśród uczniów klas szóstych, nauczycieli,
pracowników niepedagogicznych i rodziców (pozostałe wyniki badań i raport ewaluacyjny
znajdują się w dokumentacji szkolnej):
Lp.
Wymiary i badane środowiska
Średnia
liczba
punktów
Uczniowie (72 badanych uczniów kl. VI – 91,14%)
I. Satysfakcja ze szkoły (1-6) 3,46
II. Stwarzanie uczniom możliwości uczestnictwa w życiu klasy(7-11) 3,15
III. Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12-16) 3,62
IV. Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (17-20) 2,63
V. Motywowanie do osiągania sukcesów (21-24) 3,68
VI. Przestrzeganie praw ucznia, znajomość reguł i ich ocena (25-28) 3,75
VII. Relacje między uczniami (29-32) 3,55
VIII. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w szkole (33-36) 3,37
IX. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów
(37-40)
3,24
Nauczyciele (27 badanych - 77,14%)
I. Satysfakcja z pracy w szkoły (1-4) 4,7
II. Stwarzanie nauczycielom możliwości uczestnictwa w życiu pracy
szkoły oraz wsparcie ze strony dyrekcji (5-12)
4,6
III. Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (13-17) 4,3
IV. Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (18-21) 3,9
V. Relacje nauczyciele – nauczyciele (22-27) 4,0
VI. Uczestnictwo rodziców uczniów w życiu klasy/szkoły (28-32) 3,7
VII. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w pracy (33-36) 3,7
VIII. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów
(37-40)
2,8
Pracownicy niepedagogiczni (10 badanych - 90,9%)
I. Satysfakcja z pracy w szkole (1-3) 3,63
II. Stwarzanie pracownikom, którzy nie są nauczycielami, możliwości
uczestnictwa w życiu pracy szkoły oraz wsparcie ze strony dyrekcji
(4-9)
3,23
III. Relacje między pracownikami, którzy nie są nauczycielami (10-12) 3,13
IV. Stosunek uczniów do pracowników, którzy nie są nauczycielami
(13-15)
3,63
V. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w pracy (16-18) 3,98
VI. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów
(19-21)
3,53
Rodzice uczniów kl. III - VI ( 194 badanych – 68%)
I. Satysfakcja ze szkoły dziecka (1-5) 4,17
II. Stwarzanie rodzicom możliwości uczestnictwa w życiu klasy/szkoły
(6-11)
4,34
III Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12-17) 3,99
IV. Uczestnictwo rodziców w życiu i pracy klasy/szkoły (18-21) 3,68
V. Wsparcie dla rodziców (22-25) 4,12
VI. Przeciążenie dziecka pracą szkolną i stres w szkole (26-29) 2,57
II. OPIS PROBLEMU PRIORYTETOWEGO
Wyniki diagnozy wychowawczo – środowiskowej wskazały problem priorytetowy –
obniżenie poziomu stresu wśród członków społeczności szkolnej.
W środowisku, jakim jest szkoła, stres pochodzi z różnych źródeł. Wynika on z kontaktów
interpersonalnych między rówieśnikami, dorosłymi, między uczniami a dorosłymi, sytuacji
edukacyjnej - szkolnej, zawodowej, rodzinnej, środowiskowej, okolicznościowej.
Jednym z podstawowych elementów wpływających na harmonijny rozwój dzieci jest
tworzenie właściwej, przyjaznej atmosfery w środowisku szkolnym.
Rozwiązanie problemu priorytetowego będzie polegało m inn na tworzeniu klimatu
wspierającego zdrowie psychiczne wszystkich członków społeczności szkolnej oraz
wdrażaniu działań mających na celu rozwijanie umiejętności psychospołecznych. Będziemy
dążyć do tego, aby nasza szkoła stała się instytucją, która uczy radzenia sobie ze stresem i
kierowania nim w taki sposób, aby zwiększał on energię i motywację do satysfakcjonującej
pracy i nauki.
Obniżanie poziomu stresu wśród członków społeczności szkolnej odbywać się będzie na
dwóch poziomach: indywidualnym (rozwijanie wiedzy i umiejętności związanej z rozwojem
kompetencji społecznych i interpersonalnych, udzielanie wsparcie adekwatnego do potrzeb,
propagowanie zdrowego stylu życia w szerokim aspekcie, nabywanie umiejętności
relaksacyjnych, rozpoznawanie własnych możliwości psychofizycznych) oraz
instytucjonalnym (współpraca z instytucjami wspierającymi rodzinę, wprowadzenie stałych
działań systemowych wpływających na tworzenie przyjaznego klimatu w procesie
dydaktycznym i wychowawczym, wyrównywanie szans edukacyjnych, stawianie wymagań
adekwatnych do potrzeb i możliwości, podnoszenie kompetencji wychowawczych
pracowników szkoły i rodziców).
Zadania i wypływające z nich działania dotyczące obniżenia poziomu stresu są
jednym z elementów programu edukacji zdrowotnej, jaki został opracowany w ramach
realizacji projektu Szkoła Promująca Zdrowie. Równolegle z nimi realizowane były działania
dotyczące edukacji zdrowotnej w wymiarze psychicznym, duchowym, fizycznym i
społecznym, które będą podnoszone na wszystkich przedmiotach edukacyjnych w ramach
korelacji, godzinach wychowawczych, podczas pracy projektowej, konkursów, prezentacji,
warsztatów, imprez, pogadanek, spotkań ze specjalistami i zaproszonymi gośćmi.
III. PLAN PRACY ZESPŁU DS. PROMOCJI ZDROWIA
We wrześniu 2010 roku powołano Zespół ds. Promocji Zdrowia w ramach
realizacji projektu Szkoła Promująca Zdrowie w składzie:
- Dorota Romanowska – koordynator, wicedyrektor,
- Barbara Burakowska – przedstawiciel rodziców,
- Teresa Dramowicz – pracownik niepedagogiczny,
- Iwona Pisarska – pielęgniarka szkolna,
- Sebastian Smoluk – Zastępca dyrektora ds. gospodarki leśnej Regionalnej Dyrekcji Lasów
Państwowych,
- Iwona Hincman – pedagog szkolny,
- Agnieszka Folta – nauczyciel j. angielskiego,
- Aleksandra Załęska - nauczyciel j. angielskiego,
- Mata Mazonik - Pieluchowska - nauczyciel j. angielskiego,
- Ewa Marchwińska – nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej,
- Anita Szkilnik - nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej,
- zarząd SU.
Do zadań koordynatora zespołu należało:
1. Kierowanie pracą szkolnego zespołu ds. promocji zdrowia.
2. Kontakty z wojewódzkim koordynatorem SzPZ.
3. Pozyskiwanie uczestnictwa członków społeczności szkolnej i sojuszników wśród
rodziców i w społeczności lokalnej oraz podjęcie wzajemnych zobowiązań,
niezbędnych dla skutecznych działań.
4. Inicjowanie, organizacja i koordynowanie prac związanych z promocją zdrowia
w szkole (planowanie, monitorowanie, ewaluacja i raportowanie działań).
5. Współudział w kształceniu pracowników szkoły w zakresie promocji zdrowia i edukacji
zdrowotnej.
6. Rozwijanie własnych umiejętności z zakresu promocji zdrowia, współdziałania
z innymi ludźmi i kierowania ich pracą.
Zespół realizował działania na podstawie następującego planu:
Lp. Zadania Podjęte działania Odpowiedzialni Termin
1. Diagnoza potrzeb i
oczekiwań
społeczności
szkolnej, w tym
badanie klimatu
szkoły.
- przygotowano narzędzia badawcze,
- przeprowadzono badania
diagnostyczne,
- przedstawienie społeczności szkolnej
raportu i prezentacji z badania klimatu w
szkole,
- rada pedagogiczna podjęła uchwałę o
gotowości realizacji projektu SzPZ,
- zespół ds. promocji
zdrowia,
- wychowawcy klas,
p. A. Szkilnik, p.
A.Załęska, p. I.
Hincman,
- p. D. Romanowska
IX.2010
2. Nawiązanie
kontaktu z
wojewódzkim
koordynatorem
projektu SzPZ.
- spotkanie z wojewódzkim
koordynatorem projektu SzPZ - starszym
wizytatorem p. Anną Zdaniukiewicz,
- wizyta wojewódzkiego koordynatora
projektu SzPZ w szkole,
- konsultacje merytoryczne z
wojewódzkim koordynatorem,
- udział w cyklicznych konferencjach
SzPZ,
- podpisanie deklaracji i uzyskanie aktu
przynależności do sieci Szkół
Promujących Zdrowie,
- p. D. Romanowska IX.2010
X.2010
wg potrzeb
wg
harmonogr
amu
X.2011
3. Opracowanie
szkolnego programu
promocji zdrowia.
- na podstawie badania diagnostycznego
wyodrębniono problem priorytetowy,
- opracowano, wdrożono, realizowano i
monitorowano programu „Zdrowy
człowiek, to jest ktoś, zdrowe życie, to
jest coś”,
- stworzono Klasowe Programy
Wychowawcze oparte na założeniach
SzPW i programu promocji zdrowia,
zintegrowane z poszczególnymi
przedmiotami edukacyjnymi,
- zespół ds. promocji
zdrowia,
- p. E. Marchwińska,
p. A. Szkilnik, p. D.
Romanowska,
realizacja – wszyscy
nauczyciele,
- wychowawcy klas,
uczniowie, rodzice,
IX.2010
4. Zapoznanie
uczniów, rodziców i
nauczycieli z ideą
SzPZ oraz
szkolnym
programem
promocji zdrowia
(powstałym w
oparciu o
przeprowadzoną
diagnozę).
- przeprowadzono szkolenie Rady
Pedagogicznej i pracowników
administracji – Prezentacja i
propagowanie idei SzPZ ,
- zaprezentowano Radzie Pedagogicznej
i pracownikom administracyjnym wyniki
badań diagnostycznych i program
„Zdrowy człowiek, to jest ktoś, zdrowe
życie, to jest coś”,
- na spotkaniach z wychowawcami
zapoznano rodziców z ideą SzPZ,
- wykonano szkolną tablicę
informacyjną oraz zamieszczono
informacje o projekcie na szkolnej
stronie WWW,
- p. D. Romanowska,
- p. D. Romanowska,
- wychowawcy klas,
- p. A. Szkilnik, p. E.
Sochacka – Popik,
IX.2010
X.2011
5. Cykliczne spotkania
zespołu ds.
promocji zdrowia.
- monitorowano realizację podjętych
działań,
- korygowano i uzupełniano
poszczególne zadania wynikające z
programu,
- wymieniano własne doświadczenia,
- opracowywano strategię bieżących
działań,
- współpracowano z SU oraz
instytucjami wspierającymi realizację
projektu,
- p. D. Romanowska,
zespół ds. promocji
zdrowia,
co sześć
tygodni
6. Opracowanie
działań
systemowych
zmierzających do
rozwiązania
problemu
priorytetowego tj.
obniżenia stresu w
szkole.
1. „Program wspomagania dzieci i
rodziców w przejściu z I do II etapu
edukacyjnego”,
2. Przewodnik czwartoklasisty oraz
Niezbędnik ucznia klasy pierwszej,
drugiej i trzeciej.
3. Ocenianie kształtujące na wszystkich
przedmiotach edukacyjnych,
4. Wspólne godziny wychowawcze na
poszczególnych poziomach klas,
5. „Wiem, że jesteś”- wspomaganie i
wzmacnianie zachowań pozytywnych,
6. „Przerwa, która daje siłę” – cykl
zabaw między lekcjami,
7.Alternatywne sposoby spędzania czasu
wolnego – walka ze stresem,
8. Cykliczne rajdy rodzinne we
współpracy z UNO,
9. Pierwsza pomoc przedmedyczna,
- za realizację
odpowiedzialni
wychowawcy klas III,
- za realizację
odpowiedzialni
wychowawcy klas I –
IV,
- wszyscy
nauczyciele,
- wychowawcy klas,
- wszyscy
nauczyciele,
-p. A. Folta, p. J.
Trojga,
- zespół ds. promocji
zdrowia,
wychowawcy,
nauczyciele
wychowania
fizycznego,
- p. E. Marchwińska,
p. E. Żwirko,
- wychowawcy klas,
zespół ds. promocji
zdrowia,
- wychowawcy klas I
ciągła
realizacja
10. Wspólne śniadania,
11. Autorski program wychowania
fizycznego dla uczniów klas IV – VI,
12. Zajęcia wyrównawcze,
terapeutyczne, logopedyczne,
socjoterapeutyczne,
13. Wychowanie do życia w rodzinie,
14. Promocja idei SzPZ w środowisku
lokalnym,
– III,
- p. A.
Kołodziejczyk, p. D.
Romanowska,
- nauczyciele
przedmiotu, p. J.
Trojga, p. A.
Borkowska,
- p. J. Trojga,
- wychowawcy klas,
p. E. Sochacka –
Popik,
7. Opracowanie i
monitorowanie
harmonogramu
konkursów, akcji i
inicjatyw
społecznościowych
szczegółowy harmonogram działań na
podstawie Klasowych Programów
Wychowawczych
według
harmonogramu
według
harmonogr
amu
8. Zapewnienie
uczniom
możliwości
zakupu zdrowej
żywności w
sklepiku szkolnym.
- zmiana ajenta sklepiku szkolnego,
- wzbogacono asortyment sklepiku
szkolnego o zdrową żywność,
- prowadzono akcje informacyjne
propagujące zdrowe standardy
odżywiania,
- tworzenie przez nauczycieli wzorców
zdrowego żywienia,
- dyrektor,
- ajent sklepiku,
- wychowawcy klas,
- nauczyciele,
monitoring
cały okres
realizacji
programu
9. Monitorowanie
realizacji
elementów i
programów
dotyczących
edukacji
zdrowotnej.
- obserwacje lekcji, rozmowy,
- kontrola realizacji zadań, w tym
elementów i programów
profilaktycznych i promujących zdrowie
ujętych w KPW,
- okresowe sprawozdania
wychowawców klas,
- kontrola kalendarza i harmonogramu
działań,
- obserwacja zachowań uczniów,
- kontrola bazy szkoły i jej warunków,
- p. D. Romanowska, cały okres
realizacji
programu
10. Motywowanie
rodziców
do tworzenia i
udziału
- stwarzano rodzicom możliwości
uczestniczenia w procesach
podejmowania decyzji na poziomie
klasy i szkoły,
- dyrektor,
- wychowawcy klas,
- nauczyciele,
- pedagog,
monitoring
cały okres
realizacji
programu
w życiu szkoły.
- zachęcano rodziców do wyrażania
opinii w sprawach programu i
organizacji edukacji ich dzieci,
- konsultowano z rodzicami niektóre
drażliwe lub kontrowersyjne tematy,
- usprawniono przepływ informacji
między szkołą a rodzicami –
wprowadzono e – dziennik,
- agitowano i włączano rodziców do
edukacji prozdrowotnej ich dzieci,
- organizowano pogadanki i warsztaty
dla rodziców,
- organizowano wspólne imprezy,
11. Tworzenie więzi ze
społecznością
lokalną.
- propagowano ideę SzPZ w środowisku
lokalnym,
- zorganizowano imprezy środowiskowe,
- nawiązano współpracę z wieloma
instytucjami,
- pozyskano sojuszników dla krzewienia
idei SzPZ,
- dyrektor,
- zespół ds. promocji
zdrowia,
- nauczyciele,
cały okres
realizacji
programu
12. Dokumentowanie i
prezentacja efektów
pracy na forum
szkoły.
- dokumentacja papierowa,
- szkolna strona WWW,
- cykliczne tablice informacyjne,
- prezentacje działań efektów realizacji
programu promocji zdrowia uczniom,
radzie pedagogicznej i rodzicom,
- dokumentacja wychowawców klas,
- p. D. Romanowska,
- zespół ds. promocji
zdrowia,
- p. E. Sochacka –
Popik,
- wychowawcy klas,
na bieżąco
w czasie
realizacji
programu
13. Monitoring i
ewaluacja programu
„Zdrowy człowiek,
to jest ktoś, zdrowe
życie, to jest coś”.
- czuwano nad realizacją zaplanowanych
działań zgodnie z harmonogramem,
- okresowo podsumowywano
zrealizowane już zadania,
- raporty autoewaluacji KPW,
- prezentacja wyników powtórnego
badania klimatu szkoły,
- raport ewaluacji programu „Zdrowy
człowiek, to jest ktoś, zdrowe życie, to
jest coś”.
- wychowawcy klas,
- p. D. Romanowska
na bieżąco
w czasie
realizacji
programu
VI.2012
IV. PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ··
„ZDROWE ŻYCIE TO JEST COŚ, ZDROWY CZŁOWIEK TO JEST KTOŚ”
„O zdrowie trzeba dbać nie, dlatego, że jest ważne,
ale, że bez zdrowia wszystko jest nieważne”.
WSTĘP
Zdrowie jest nieodłącznym warunkiem dobrej jakości życia, w tym osiągnięć
szkolnych. Wyposażając dzieci w wiedzę, umiejętności i właściwe postawy wobec zdrowia,
możemy zwiększyć ich szansę na życie w zdrowiu oraz rozwijać predyspozycje do działań na
rzecz zdrowia społeczności, w których żyją.
Według Światowej Organizacji Zdrowia, zdrowie to nie tylko brak choroby lub
niepełnosprawności, lecz stan dobrego fizycznego, psychicznego i społecznego
samopoczucia.
Pierwszym środowiskiem wychowawczym dziecka jest rodzina. To właśnie w domu
rodzinnym powinny rozwijać się pierwsze nawyki i postawy prozdrowotne. Następnie
zadanie to, doskonali również środowisko pozarodzinne m inn szkoła. Nauczyciel w edukacji
szkolnej ma szczególne możliwości w rozwijaniu i umacnianiu prawidłowych postaw.
Wczesna edukacja zdrowotna zwiększa świadomość i odpowiedzialność za własne zdrowie.
Nasza szkoła od wielu lat kładzie duży nacisk na edukację zdrowotną we wszystkich jej
aspektach. Jest jeszcze wiele tajników kryjących się pod pojęciem zdrowie, które
chcielibyśmy odkryć, przekazać i upowszechnić w całej społeczności szkolnej.
Pragniemy stworzyć szkołę, w której wszyscy członkowie społeczności szkolnej będą:
dążyć do wypracowania w sobie postaw prozdrowotnych,
kształtować i umacniać zachowania sprzyjające zdrowiu,
zwiększać świadomość i odpowiedzialność za własne zdrowie.
Treści związane z edukacją i promocją zdrowia w powyższym programie są elementem
Szkolnego Programu Wychowawczego i Profilaktyki, na podstawie, którego każdy
wychowawca konstruuje Klasowy Program Wychowawczy w odniesieniu do indywidualnych
potrzeb i możliwości rozwojowych danego zespołu klasowego. Również w oparciu o
współpracę z rodzicami, którzy za pośrednictwem badania ich potrzeb i oczekiwań w sferze
wychowania podają tematykę nurtujących ich problemów. W każdym KPW znajdują się
zaplanowane i realizowane szczegółowe działania o charakterze wychowawczo –
profilaktyczno – opiekuńczym oraz elementy stosowanych programów profilaktycznych, jak
również zagadnienia dotyczące pedagogizacji rodziców.
STANDARDY SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE
I. Szkoła promująca zdrowie pomaga członkom społeczności szkolnej (w tym rodzicom)
w zrozumieniu i zaakceptowaniu koncepcji szkoły promującej zdrowie.
II. Szkoła promująca zdrowie zarządza projektami promocji zdrowia w sposób
sprzyjający uczestnictwu, partnerstwu i współdziałaniu społeczności szkolnej, w tym
rodziców i społeczności lokalnej, skuteczności i długofalowości działań.
III. Szkoła promująca zdrowie prowadzi edukację zdrowotną uczniów pracowników oraz
dąży do zwiększenia jej jakości i skuteczności.
IV. Szkoła promująca zdrowie tworzy klimat społeczny sprzyjający:
satysfakcji z nauki i pracy w szkole, osiąganiu sukcesów oraz wzmacnianiu poczucia
własnej wartości u uczniów pracowników,
zdrowiu i rozwojowi uczniów pracowników,
uczestnictwu, partnerstwu i współdziałaniu członków społeczności szkolnej,
rodziców, osób ze społeczności lokalnej.
V. Szkoła promująca zdrowie tworzy środowisko fizyczne sprzyjające zdrowiu,
bezpieczeństwu i dobremu samopoczuciu uczniów i pracowników.
ZASADY SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE
Szkoła:
Jest środowiskiem, którego społeczność nie tylko uczy się i pracuje, ale także żyje –
nawiązuje kontakty z innymi, przeżywa porażki i sukcesy, odpoczywa, bawi się itp.
Szkoła jest, więc miejscem, w którym społeczność ma nie tylko wywiązywać się z
obowiązków, ale także powinna dobrze się uczyć.
Jest elementem środowiska lokalnego i oba te środowiska wzajemnie na siebie
oddziaływają.
Jest miejscem, które przygotowuje młodych ludzi nie tylko do następnego etapu
edukacji, ale również do życia, w tym do dokonywania „zdrowych” wyborów.
Tworzy warunki fizyczne i społeczne, sprzyjające ochronie i pomnażaniu zdrowia.
Umożliwia aktywne uczestnictwo społeczności szkolnej w działaniu na rzecz zdrowia.
ZAŁOŻENIA OGÓLNE PROGRAMU
Program ma charakter stałych, długofalowych oddziaływań, możliwych do
realizacji w codziennym kontakcie z uczniami, rodzicami i pracownikami szkoły, – co
powinno przynieść pożądane efekty. Jest dostosowany do potrzeb i problemów
społeczności szkolnej wynikających z przeprowadzonych badań diagnostycznych.
Przeznaczony jest dla:
uczniów klas 0 – VI,
pracowników szkoły,
rodziców i społeczności i lokalnej.
Jego podstawą są standardy Szkoły Promującej Zdrowie.
Profilaktyczny charakter programu ma na celu kształcenie nawyków sprzyjających
zdrowiu oraz uporządkowanie i poszerzanie informacji na jego temat.
Czas realizacji programu – IX.2010 – VI. 2013
CELE PROGRAMU
Cele główne:
Promowanie zdrowego stylu życia.
Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju fizycznego, psychicznego i
społecznego uczniów oraz wzmacnianie w nich poczucia własnej wartości.
Integracja środowiska wokół działań promujących zdrowy styl życia.
Cele szczegółowe:
Upowszechnianie wiedzy na temat ochrony zdrowia.
Kształtowanie umiejętności niezbędnych do podejmowania świadomych wyborów
dotyczących poprawy własnego zdrowia oraz tworzenia zdrowego i bezpiecznego
środowiska.
Zapewnienie sprzyjającego zdrowiu środowiska do pracy i nauki – wzmacnianie
czynników chroniących oraz minimalizowanie czynników ryzyka.
Obniżenie poziomu stresu w sytuacjach szkolnych.
Kształtowanie postaw związanych z odpowiedzialnością za zdrowie swoje i innych
osób.
PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW
Osiągnięcie założonych celów będzie możliwe poprzez:
Realizację programów profilaktycznych lub ich elementów.
Udział w projektach.
Organizację zajęć edukacyjnych, spotkań ze specjalistami, imprez, festynów,
happeningów.
Szkolenia i warsztaty w zakresie promocji zdrowia.
Współpracę z instytucjami środowiska lokalnego wspierającymi działania szkoły.
Wymianę doświadczeń pomiędzy podmiotami zaangażowanymi w realizację
programu.
Wdrażanie wypracowanych nowych systemowych wpływających na tworzenie
przyjaznego klimatu w procesie dydaktycznym i wychowawczym;
Prezentowanie i promowanie efektów podjętych działań szerokiej społeczności.
Formy realizacji:
zajęcia edukacyjne;
godziny wychowawcze;
lekcje przedmiotowe;
zajęcia z pedagogiem;
spotkania profilaktyczno – edukacyjne ze specjalistami, współpraca z różnymi
instytucjami;
kampanie profilaktyczne, warsztaty, happeningi, imprezy środowiskowe
TREŚCI
Higiena zdrowia psychicznego – radzenie sobie ze stresem, praca a wypoczynek.
W zdrowym ciele, zdrowy duch – aktywność fizyczna i zdrowe odżywianie.
Alternatywne sposoby spędzania czasu wolnego.
Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach (skaleczenia, złamania, utrata przytomności,
telefony alarmowe, procedury postępowania).
Choroby cywilizacyjne.
Wpływ środków uzależniających na rozwijający się organizm.
Higiena osobista.
Ekologiczne aspekty codziennego życia.
Wchodzenie w dorosłość – problemy dojrzewania, edukacja seksualna.
Prawidłowa komunikacja, asertywność, empatia – trening umiejętności społecznych.
Bezpieczeństwo człowieka we współczesnym świecie.
ZADANIA
Diagnozowanie klimatu społecznego szkoły.
Wyposażenie odbiorców programu w wiedzę i umiejętności dotyczące dbania o
zdrowie w wymiarze duchowym, fizycznym, psychicznym i społecznym.
Integrowanie społeczności szkolnej i lokalnej.
Inspirowanie działań na rzecz promowania zdrowego stylu życia.
Wszechstronne oddziaływanie szkolnej opieki medycznej w zakresie promocji
zdrowia.
Kształtowanie nawyków i postaw prozdrowotnych prowadzących do samodzielnego
animowania zdrowego stylu życia.
Propagowanie literatury promującej zdrowie.
RAMOWY PLAN DZIAŁAŃ
1. Diagnoza środowiska szkolnego.
2. Integracja środowiska szkolnego.
3. Podjęcie działań systemowych mających na celu rozwiązanie problemu
priorytetowego.
4. Realizacja elementów i programów profilaktycznych.
5. Udział w projektach i programach edukacyjnych.
6. Organizacja happeningów, inscenizacji, konkursów, quizów, zawodów i imprez
klasowych, szkolnych i środowiskowych.
7. Wydawanie dwumiesięcznika o tematyce zdrowotnej.
8. Organizacja edukacji zdrowotnej.
9. Pozyskiwanie sojuszników do realizacji projektu SzPZ.
10. Współpraca ze środowiskiem lokalnym w ramach realizacji edukacji zdrowotnej.
11. Współpraca z pielęgniarką szkolną.
12. Pierwsza pomoc przedmedyczna.
13. Organizacja warsztatów i szkoleń dla nauczycieli, uczniów i rodziców.
14. Promocja idei SzPZ w środowisku lokalnym.
15. Organizacja imprez środowiskowych.
16. Organizacja wypoczynku.
17. Monitorowanie i ewaluacja podjętych działań.
ZAKŁADANE EFEKTY – KRYTERIUM SUKCESU
Stworzenie środowiska sprzyjającego zdrowiu, bezpieczeństwu i dobremu
samopoczuciu uczniów i pracowników.
Przekonanie członków społeczności szkolnej i lokalnej, że warto inwestować we
własne zdrowie, pomnażać je i traktować, jako lokatę na przyszłość.
Rozwój systemu wartości i postaw, w którym zdrowie i bezpieczeństwo pełni dużą
rolę.
Wzrost świadomości potrzeby dbania o własny, prawidłowy rozwój psychiczny i
fizyczny.
Pozytywne zmiany zachowań w zakresie zdrowia fizycznego i psychospołecznego.
Troska o otaczające środowisko.
Krytyczny stosunek do własnych i cudzych wyborów oraz adekwatna ocena swoich
możliwości.
Umiejętność radzenia sobie ze stresem i zmianami.
Umiejętność udzielania pomocy przedmedycznej w nagłych przypadkach i
właściwego zachowania w sytuacjach zagrażających zdrowiu.
Stała współpraca ze społecznością lokalną w zakresie działań prozdrowotnych.
EWALUACJA
Program będzie systematycznie monitorowany i ewaluowany. W drugim roku jego
realizacji, każdy wychowawca przeprowadzi autoewaluację KPW zawierającego m inn
program edukacji zdrowotnej. Na podstawie tych ewaluacji zostanie sporządzone ogólne
sprawozdanie w postaci prezentacji. Na zakończenie przeprowadzona zostanie ewaluacja
konkluzywna. Wnioski z ewaluacji zostaną przedstawione społeczności szkolnej na podstawie
sporządzonego raportu.
Metody i techniki ewaluacji:
Badania kwestionariuszowe obejmujące całą społeczność szkolna;
Analiza dokumentów;
Obserwacja;
Rozmowy, wywiady;
Dyskusja.
V. SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI DZIAŁAŃ MAJĄCYCH
NA CELU ROZWIĄZANIE PROBLEMU PRIORYTETOWEGO
I PROGRAMU EDUKACJI ZDROWONEJ
Realizacja programu promocji zdrowia przebiegała wielopłaszczyznowo.
Odbywała się ona na poziomie klasy, poziomu klas oraz na poziomie całej społeczności
szkolnej i współpracy ze środowiskiem lokalnym. Działania na wszystkich poziomach były ze
sobą skorelowane. W każdym z tych poziomów podjęto określone działania, o których
decydowali wychowawcy klas w obrębie swojego oddziału (ujęte w KPW), jako najbardziej
znający specyfikę potrzeb i możliwości danego zespołu oraz zespół ds. promocji zdrowia
koordynujący pracą na pozostałych płaszczyznach.
W celu rozwiązania problemu priorytetowego - Obniżenie poziomu stresu, podjęto
działania systemowe, które swym zasięgiem obejmowały wszystkich uczestników procesu
edukacyjnego w szkolnym systemie:
1. Program wspomagania dzieci i ich rodziców w przejściu z I do II etapu
kształcenia oraz przewodniki.
Rozpoczęcie nauki w szkole przez dziecko oraz przejście z nauczania początkowego do
przedmiotowego, to dwie ważne sytuacje w życiu ucznia i jego rodziców, w których
pojawiają się obawy, trudności oraz stres przed nowymi okolicznościami i zmianami. Na
każdym z tych progów zmieniają się warunki i metody nauczania, wymagania szkoły i
obciążenia ucznia oraz jego środowisko społeczne. Pojawiają się obawy związane z
przystosowaniem się do przedmiotowego systemu nauczania, rozstaniem z dotychczasowym
wychowawcą, podołaniem wielu wymaganiom, dotąd nieznanym, przyzwyczajeniem się do
oceny cyfrowej i samodzielnej, systematycznej pracy, oswojeniem się z nową przestrzenią
szkolną, jaką stanowią klaso – pracownie. Mając powyższe na uwadze, opracowano i
wdrożono „Program wspomagania dzieci i ich rodziców w przejściu z I do II etapu
kształcenia”, mający na celu przygotowanie uczniów jak, i ich rodziców do zmian i nowych
wyzwań, złagodzenie stresu i obaw związanych z przejściem dzieci do II etapu kształcenia,
przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym. W ramach realizacji programu m.in.:
- w drugim okresie w klasach III, wprowadzono ocenę cyfrową obok oceny opisowej,
- stopniowo wdrażano uczniów do samodzielnego opracowania niektórych zagadnień,
samodzielnego uczenia się,
- wprowadzono elementy nauczania przedmiotowego,
- organizowano tydzień otwartych drzwi, podczas, którego dzieci poznawały klaso –
pracownie i przyszłych wychowawców oraz nauczycieli, organizowano dla nich zajęcia
zgodnie z warunkami dla II etapu edukacji, jak również spotkania z przedstawicielami SU,
- odbywały się spotkania przyszłych czwartoklasistów i ich rodziców z pedagogiem szkolnym
dotyczące obaw i sposobów radzenia sobie ze stresem w nowej sytuacji szkolnej,
- organizowano spotkania integracyjne rodziców z przyszłymi wychowawcami.
- „Przewodnik czwartoklasisty” i „Niezbędnik ucznia klasy pierwszej, drugiej i trzeciej”-
mini przewodniki po wymaganiach I i II etapu edukacyjnego, w których zostały zawarte
najważniejsze informacje dla uczniów klas I - IV. Skierowane one są zarówno do dziecka jak
i jego rodzica. Forma i język przewodników są atrakcyjne i zrozumiałe dla wszystkich
odbiorców. Mowa w nim m.in. o kalendarium roku szkolnego, nauczycielach uczących
wszystkich przedmiotów w klasie IV, podręcznikach, pracy pedagoga, logopedy, terapeuty
pedagogicznego, pielęgniarki, podstawowych wymaganiach zawartych w wewnątrzszkolnym
ocenianiu, przedmiotowych wymaganiach, zajęciach pozalekcyjnych, organizacji pracy
szkoły.
2. Wspólne godziny wychowawcze na poziomie klas.
W celu integracji społeczności szkolnej, plan lekcji ułożono w taki sposób, aby
godziny wychowawcze w poszczególnych poziomach klas odbywały się na tej samej
jednostce lekcyjnej. Wychowawcy klas planując swoją pracę, opracowali harmonogram
wspólnych zajęć, na których nie tylko były realizowane określone zadania z edukacji
zdrowotnej, ale również następowała współpraca między uczniami z różnych klas. Dawało to
możliwość lepszego poznania się między dziećmi, nabywania umiejętności współpracy w
większej grupie, eliminowania rywalizacji międzyklasowych, zdobywania zaufania i
nawiązywania nowych relacji. Zajęcia były prowadzone metodami aktywizującymi
wyposażającymi uczniów w umiejętności z zakresu komunikacji interpersonalnej, kierowania
pracą w grupie, wypracowania reguł pracy grupowej, a więc takimi, które współtworzą reguły
życia szkolnego i jakość stosunków interpersonalnych wpływających na klimat środowiska
szkolnego.
HARMONOGRAM INTEGRACYJNYCH GODZIN WYCHOWAWCZYCH W
POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH KLAS W ROKU SZKOLNYM 2011/2012
Tematyka zajęć Termin realizacji
Klasy IV
1. Umiejętność radzenia sobie ze stresem,
jako czynnik chroniący zdrowie –
program Pamiętaj o sercu.
październik, listopad 2011
2. Opowieść wigilijna po polsku. grudzień 2011
3. Aktywność fizyczna, jako podstawa
zdrowego stylu życia – program Pamiętaj
o sercu.
luty, marzec 2012
4. Czy wiesz, co jesz? kwiecień, maj 2012
KLASY V
1. Higiena ciała i umysłu.
listopad, grudzień 2011
2. Aktywność fizyczna właściwa dieta,
jako podstawa zdrowego stylu życia.
wrzesień 2011/czerwiec 2012
3. Targi technik relaksacyjnych.
wrzesień 2011/czerwiec 2012
4. Umiejętność radzenia sobie ze stresem,
jako czynnik chroniący zdrowie.
wrzesień 2011/czerwiec 2012
5. Czy wiesz, co jesz?
wrzesień 2011/czerwiec 2012
KLASY VI
1. Zajęcia integracyjne – poznajmy swoje
mocne strony.
październik, listopad 2011
2. Bawmy się razem – rozrywki umysłowe i
ruchowe.
grudzień, styczeń 2011/2012
3. Targi o zdrowiu.
luty, marzec 2012
4. Olimpiada wiedzy o zdrowiu.
kwiecień, maj 2012
5. Owocowy zawrót głowy.
czerwiec 2012
HARMONOGRAM INTEGRACYJNYCH GODZIN WYCHOWAWCZYCH W
POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH KLAS W ROKU SZKOLNYM 2010/2011
Tematyka zajęć Termin realizacji
Klasy IV
1. Co włożę do mojego pudełka listopad 2010
śniadaniowego?
2. Ruch, jako sposób na hartowanie zdrowia. grudzień 2010
3. Jak żyć w zgodzie z przyrodą? styczeń – luty 2011
4. Kultura fizyczna w Chinach i sposoby na
zdrowie.
marzec 2011
5. „Stajesz się tym, co jesz” kwiecień 2011
KLASY V
1. Zajęcia integracyjne – poznajmy się. październik 2010
2. Strach ma wielkie oczy – prawdy i mity. styczeń 20011
3. Jak spędzam czas wolny? luty 2011
4. Olimpiada wiedzy o zdrowiu. marzec 2011
5. Dzień owocowy – owocowy zawrót głowy. maj 2011
KLASY VI
1. Nasi europejscy partnerzy – relacja z wizyty
delegacji szkolnej w Turcji i Włoszech w
ramach realizacji programu Comenius
październik 2010,
maj 2011
2. Aktywność fizyczna, jako podstawa
zdrowego stylu życia – program Pamiętaj o
sercu
listopad 2010
3. Opowieść wigilijna po polsku grudzień 2010
4. Umiejętność radzenia sobie ze stresem -
program Pamiętaj o sercu
marzec 2011
5. Festiwal warzyw i owoców – program
Owoce i warzywa na 5
maj 2011
3. Wiem, że jesteś – projekt wzmacniania zachowań pozytywnych.
Codziennie w swojej pracy spotykamy uczniów, którzy nie zdobywają laurów w
konkursach, nie osiągają średniej powyżej 4, 75 (mimo ciężkiej pracy), nie są sportowcami,
nie odnoszę sukcesów edukacyjnych, są mniej zdolni i mają trudności w nauce. A jednak ich
działania wnoszą wiele w codzienne życie szkoły. Najczęściej ci uczniowie pozostają
niezauważeni, a ich zachowania nie są wzmacniane, chwalone, nagradzane. Wspólnymi
siłami chcieliśmy zmienić taki stan rzeczy. Wprowadziliśmy projekt wzmacniania zachowań
pozytywnych wśród uczniów, którzy zostali docenieni i nagrodzeni w innych niż typowo
edukacyjnych obszarach funkcjonowania w szkole. Warto zauważać dzieci, które robią coś
dobrego, nawet, jeśli nie są to spektakularne sukcesy, a przez to, wzmacniać w nich poczucie
wartości, wskazywać mocne strony i ich wpływ na budowanie atmosfery i klimatu w
placówce, co przełoży się bezpośrednio na obniżenie stresu związanego z sytuacją szkolną. W
ramach tego projektu wyodrębniono codzienne obszary zachowań, które w każdej klasie były
premiowane odpowiednimi symbolami na stworzonej przez uczniów tablicy w widocznym
miejscu pracowni klasowej. Grafikę symboli wyłonił w drodze konkursu Super Klasa
Samorząd Uczniowski.
Do obserwacji wyodrębniono 5 obszarów:
1) Pomagam
- udzielanie pomocy kolegom (pomoc w nauce, pomoc w różnych sytuacjach
życiowych, itp.);
- opiekuńczość;
- uczynność (stała pomoc w klasie przy czynnościach porządkowych, itp.);
- wolontariat;
2) Super Organizator
- zaangażowanie w organizację imprez klasowych;
- zaangażowanie w organizację imprez szkolnych;
- Samorząd Klasowy i Szkolny;
3) Zdobywam wiedzę – Buduję siebie
- udział w konkursach (brak sukcesów mimo rzetelnych przygotowań);
- widoczne postępy w nauce (przyrost wiedzy, wzrost średniej ocen);
4) Zawsze na czas
- brak spóźnień;
5) Grzeczność, na co dzień
- „magiczne słowa”;
- pozostawianie porządku w sali, utrzymywanie porządku wokół siebie;
- szacunek wobec innych, itp.
Intencją tego projektu było pokazanie wszystkim członkom społeczności,
wyróżniających się na tle klasy uczniów, którzy mają pozytywne osiągnięcia w obszarze poza
edukacyjnym. Formą nagrody był też list do ucznia, jego rodzica, apel z drobnymi nagrodami.
Przez takie oddziaływanie, stworzyliśmy nowe sytuacje, w których uczniowie niemogący
osiągnąć wysokich efektów edukacyjnych, mają możliwość przeżycia sukcesu w innych
obszarach.
4. Ocenianie kształtujące.
Stopnie szkolne i porównywanie się z rówieśnikami w tym obszarze oraz
opinie nauczycieli wpływają na kształtowanie się obrazu siebie, samooceny, poczucia
wartości młodego człowieka, jak również na poziom stresu, jaki towarzyszy tej sytuacji. W
celu podniesienia jakości nauczania i eliminowania sytuacji stresowych związanych z
procesem edukacyjnym na wszystkich zajęciach dydaktycznych wprowadzono metodę
oceniania kształtującego obok oceny cyfrowej.
Ocenianie kształtujące to strategia stosowana przez nauczyciela podczas nauczania.
Podstawowym celem tej metody jest stworzenie w klasie szkolnej atmosfery sprzyjającej
uczeniu się i zmiana relacji pomiędzy uczniem a nauczycielem. Ocenianie kształtujące składa
się z kilku elementów, które wiążą się ze sobą tworząc jednolitą metodę nauczania:
określenie celów lekcji i formułowanie ich w języku zrozumiałym dla ucznia,
ustalenie wraz z uczniami kryteriów oceniania, czyli tego, co będzie brał pod uwagę
przy ocenie pracy ucznia,
rozróżnianie funkcji oceny sumującej i kształtującej,
budowanie atmosfery uczenia się, pracując z uczniami i rodzicami,
formułowanie pytań kluczowych,
zadawanie pytań angażujących ucznia w lekcję,
stosowanie efektywnych informacji zwrotnych,
wprowadzenie samooceny i oceny koleżeńskiej.
Stosowanie metody oceniania kształtującego przyniosło efekty w postaci:
- trwałego wzmacnia w uczniach poczucia ich wartości,
- zwiększenia zaangażowania uczniów w naukę,
- samodzielności uczniów,
- nauki we współpracy,
- pogłębienia u uczniów świadomość procesu uczenia,
- brania przez uczniów odpowiedzialności za własną naukę,
- zmniejszenia stresu w sytuacji, w której uczeń podlega ocenie.
5. Przerwa, która daje siłę – organizacja długich przerw międzylekcyjnych.
Przerwa między zajęciami edukacyjnymi, to czas, który powinien m.in. pozwolić
uczniom zrelaksować się, odprężyć psychicznie, ożywić układ wegetatywny oraz zmysły,
pobudzić układ oddechowy i krążenia. To krótki czas wolny między nauką.
Z obserwacji wynikało, że uczniowie nie zawsze mają pomysły na jej spędzenie, poza tym
każdy z nich preferuje inne formy wykorzystania tego czasu. Między innymi z tych
powodów, w ramach realizacji programu zaproponowaliśmy chętnym uczniom kilka
sposobów na spędzenie długiej, dwudziestominutowej przerwy.
Zostały stworzone miejsca tzw. cichej przerwy, w których udostępniono uczniom gry i
zabawy stolikowe, publikacje i czasopisma młodzieżowe. W tych miejscach mieli oni również
stworzone warunki do spokojnych, cichych rozmów, do spędzania czasu w wybranym przez
siebie towarzystwie. Na drugim piętrze budynku szkolnego, dla bardziej aktywnych ruchowo
i preferujących inny rodzaj odpoczynku między zajęciami, udostępniono drobny sprzęt
sportowy i organizowano mini zabawy ruchowe m inn takie, jak kręgle, szczur, skakanka,
guma, rzuty i strzały do celu. Dodatkowo pozyskano od sponsora telebim, który
zamontowano na jednym z korytarzy szkolnych. Dzięki niemu, w formie prezentacji
uczniowie mają możliwość zapoznania się z bieżącymi wydarzeniami, jakie mają miejsce na
terenie szkoły, posłuchać muzyki, potańczyć, obejrzeć teledyski.
Dzięki takim propozycjom, przerwy stały się bardziej różnorodne, bezpieczniejsze i
każdy uczeń mógł znaleźć dla siebie miejsce w zależności od swojego samopoczucia i
zainteresowań. Poza tym, takie formy spędzania krótkiego czasu wolnego przeciwdziałają
negatywnym skutkom znużenia i zmęczenia gromadzonego w ciągu dnia pracy ucznia,
ożywiają funkcje wegetatywne organizmu, odciążają analizatory wzrokowy i słuchowy,
kształtują trwałe nawyki aktywnego wypoczynku w czasie pracy umysłowej.
6. Wspólne śniadania.
W celu kształtowania właściwych nawyków żywieniowych oraz tworzenia
atmosfery wspólnoty, w klasach 0 – III codziennie odbywało się wspólne spożywanie
drugiego śniadania. Śniadanie, to najważniejszy posiłek w ciągu dnia. Dobrze
skomponowany, poprawia pamięć i wpływa pozytywnie na wykonywanie nowych zadań,
wydajność w pracy i szkole.
Promowanie śniadania, jako najważniejszego posiłku, zwiększyło świadomość dzieci i ich
rodziców na temat zdrowego odżywiania oraz roli śniadania w ich diecie. Taka forma
spożywania posiłku zmobilizowała rodziców do codziennego przygotowywania dzieciom
kanapek i napojów (wcześniej zdarzało się, że dzieci nie miały w szkole nic do jedzenia), co
w dłuższej perspektywie spowoduje obniżenie poziomu niedożywienia dzieci.
7. Cykliczne weekendowe rajdy rodzinne we współpracy z Uniwersytetem
Nowoczesnego Obywatela.
Od kilku lat nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej naszej szkoły współpracują z UNO.
W ramach tej współpracy m.in. organizowane były weekendowe rajdy na terenie Lasu
Miejskiego. Odbywały się one cyklicznie, co najmniej raz w miesiącu. W rajdach
uczestniczyli uczniowie, ich rodzice oraz nauczyciele. Miały one charakter edukacyjny, były
aktywną propozycją spędzania czasu wolnego, aktywizowały społeczności klasowe,
integrowały środowiska zarówno poszczególnych klas, jak również dzieci, rodziców i
nauczycieli. Budowały wzajemne zaufanie i przyjazną atmosferę w sytuacjach poza
szkolnych, co miało pozytywny wpływ na stosunki i relacje interpersonalne. Cieszyły się
dużym zainteresowaniem i frekwencją ich uczestników.
8. Pierwsza pomoc.
Umiejętność udzielania pierwszej pomocy w nagłych wypadkach, to ważny i
nieodzowny element edukacji zdrowotnej. W sytuacji realnego zagrożenia czasami nie
wystarcza sama wiedza, która zostaje zakłócona przez stres i emocje towarzyszące jej
uczestnikom. Z tego też powodu ważne jest, aby systematycznie ćwiczyć elementy udzielania
pierwszej pomocy i odpowiednie zachowania w takiej sytuacji. Cykliczność i
systematyczność takich zajęć zwiększa szansę ograniczenia stresu i daje pierwszeństwo
wypracowanym nawykom zachowania w sytuacji wypadkowej. Z tego też względu zajęcia z
udzielania pierwszej pomocy odbywały się często w różnych formach na poziomie każdej
klasy, poziomu klas i całej społeczności szkolnej. Ich uczestnicy m.in. ćwiczyli ułożenie
nieprzytomnego w pozycji bocznej i wykonywanie sztucznego oddychania wykorzystując
fantoma, który jest na wyposażeniu szkoły, udzielania pomocy przy załamaniach,
zwichnięciach, skaleczeniach, urazach. Uczniowie wiedzą i potrafią zachować się w sytuacji
pożaru, wypadku komunikacyjnego, domowego. Znają telefony alarmowe, wiedzą, do kogo w
pierwszej kolejności mogą zwrócić się o pomoc. Zajęcia z udzielania pierwszej pomocy
odbywały się na godzinach wychowawczych, warsztatach dla pracowników szkoły i
poziomów klas prowadzonych przez ratownika medycznego z ZK w Barczewie, który był
jednym z naszych sojuszników w realizacji programu promocji zdrowia, podczas rajdów
leśnych, festynów i WOŚP.
Każda pracownia szkolna zaopatrzona jest w odpowiednio wyposażoną apteczkę pierwszej
pomocy.
Jednym z naszych uczniów jest chłopiec chorujący na cukrzycę typu I. Wymaga on częstych
pomiarów poziomu cukru we krwi, podawania odpowiednich dawek insuliny oraz stosownej
diety. Do tego, aby mógł normalnie funkcjonować w środowisku szkolnym należało
odpowiednio przeszkolić wychowawcę klasy, który wspiera chłopca w codziennej „obsłudze
choroby”. Również pozostali uczniowie wiedzą, jak mają reagować gdyby doszło do
hipoglikemii u ich kolegi. Znają również podstawowe informacje dotyczące cukrzycy.
9. Alternatywne sposoby spędzania czasu wolnego.
Życie bez stresu, to iluzja. Na co dzień spotykamy się z pozoru błahymi
sytuacjami, które wprowadzają nasz organizm w podwyższony stan gotowości. Jednak
stres, to nie tylko niszcząca i zniewalająca siła, ale również pozytywna energia, która
daje nam możliwość rozwoju. Sztuka polega na tym, by posiąść umiejętność
zachowania właściwej i zdrowej równowagi w sytuacjach trudnych, mieć świadomość
własnych reakcji i sposobów radzenia sobie z emocjami. Jednym ze sposobów
zachowania równowagi i zdrowia psychicznego jest racjonalny podział naszego czasu
na obowiązki i przyjemności, pracę, wysiłek i rozwijanie pasji i zainteresowań.
Dlatego ważne jest, by już od najmłodszych lat rozpoznawać, zachęcać, rozwijać i
wspierać dzieci w ich uzdolnieniach, predyspozycjach i talentach. Pokazywać im
przykłady ludzi, którzy dzięki swoim pasjom i ciężkiej pracy osiągnęli zadowolenie i
sukces, a także sposób na życie w harmonii.
W ciągu ostatniego roku udało nam się zaprosić do szkoły wybitnych sportowców,
którzy własnym przykładem dali świadectwo roli aktywności fizycznej w rozwoju
młodego człowieka:
- spotkanie warsztatowe dla całej społeczności szkolnej z Tomaszem Szewczykiem –
Mistrzem Świata i Europy w juo – jitsu. Wieloletni i utytułowany reprezentant Polski,
treningi rozpoczął w wieku 11 lat w sekcji judo w Klubie Sportowym "Gwardia
Olsztyn". Podczas spotkania z młodzieżą opowiadał o swojej przygodzie ze sportem,
treningach, radościach, wygranych i przegranych walkach. Zachęcał uczniów do
uprawiania różnych dyscyplin sportowych, wskazywał korzyści jakie płyną z
aktywności fizycznej. Zaprezentował krótki trening i pokaz podstawowych elementów
judo i juo –jitsu. Asystowali mu nasi uczniowie oraz nauczyciel wychowania
fizycznego;
- naszym gościem była również Joanna Jędrzejczyk – Mistrzyni Świata i Europy w muay
thai i kickboxingu. Zawodniczka trenująca na co dzień w klubie MMA Arrachion
Olsztyn. Gościła u nas wraz z trenerem, dzieląc się swoimi doświadczeniami i zachęcając do
aktywności ruchowej w różnych formach. Najbardziej interesującym dla uczniów elementem
spotkania były pokazy walki z jej udziałem;
- zaprosiliśmy do szkoły grupę młodych ludzi, którzy trenują coraz bardziej popularną
sztukę waliki, jaką jest capoeira - walka, taniec, muzyka, filozofia, te słowa opisują
sztukę walki, która powstała około czterysta lat temu w Brazylii. Goście dali taneczny
pokaz swych umiejętności;
- wushu
- rugby
W szkole stworzono możliwość do rozwijania zainteresowań i uzdolnień uczniów. Na
zajęciach pozalekcyjnych i w ramach art. 42 KN młodzież brała udział m.in. w
następujących zajęciach: piłka siatkowa, piłka nożna, Z tradycją w przyszłość, zajęcia
teatralne, muzyczne, dziennikarskie, informatyczne, terapeutyczne, koło PCK, PCK
Wiewiórka, Koło Caritas.
Uczniowie zostali również zapoznani z ofertą instytucji kulturalno – oświatowych, w
których mogą rozwijać swoje zamiłowania. W wielu z nich, byli razem ze swoimi
wychowawcami, aby bezpośrednio zobaczyć jak wyglądają poszczególne zajęcia.
W czasie ferii i wakacji organizowaliśmy również dla naszych uczniów wypoczynek
letni i zimowy.
10. Autorski Program wychowania fizycznego II etap edukacyjny klasy IV –
VI
Jednym z programów edukacyjnych funkcjonujących w naszej szkole, jest
autorski Program wychowania fizycznego II etap edukacyjny klasy IV – VI, napisany
przez nauczycielki pracujące w placówce – A. Kołodziejczyk, A. Kozłowską –
Czerwińską, D. Romanowską.
W bieżącym roku, program ów zmodyfikowano w oparciu o nową podstawę
programową dla II etapu edukacyjnego. Został on opracowany dla uczniów klas IV-VI
SP nr 15 w Olsztynie o różnym stopniu sprawności fizycznej i predyspozycjach
psychoruchowych. Jego główną ideą jest stworzenie warunków i sytuacji, w których
każdy uczeń w zależności od swych indywidualnych możliwości będzie miał
sposobność do przeżycia szeroko pojętego sukcesu, co w znacznym stopniu
przyczynia się do redukcji sytuacji stresowych na lekcji wychowania fizycznego.
Realizacja treści programu pozwala uczniom nabyć m.in. umiejętności związane z
planowaniem, organizowaniem i ocenianiem własnych postępów w rozwoju
psychofizycznym, przyjmowaniem za niego coraz większej odpowiedzialności oraz
efektywnym współdziałaniem w zespole, budowaniem więzi międzyludzkich,
podejmowaniem decyzji, skutecznym działaniem na gruncie zachowania
obwiązujących norm społecznych - zwłaszcza fair play.
Przyswajając kolejne treści programu uczeń rozwija samodzielność, obowiązkowość,
podejmowanie odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie oraz jest aktywnym
uczestnikiem własnej edukacji zdrowotnej.
Przy ocenianiu stosuje się przede wszystkim ocenianie kształtujące oraz dużą uwagę
przykłada do aktywności ucznia na lekcji, jego wkładu pracy i zaangażowania oraz
wykazywanych postępów w osobistym usprawnianiu, a nie przede wszystkim do jego
sprawności fizycznej.
Program ten jest już realizowany od kilku lat i jak wykazała jego ewaluacja cieszy się
dużym uznaniem wśród uczniów.
PODJĘTE DZIAŁANIA ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ EDUKACJI ZDROWOTNEJ
„Zdrowe życie to jest coś, zdrowy człowiek to jest ktoś”
Działania na poziomie klasy Odpowiedzialni Termin
1. Diagnoza sytuacji środowiskowo -
wychowawczej w szkole.
Wychowawcy klas 0 –
VI, Zespół
Wychowawczy
wrzesień
2010/2011
2011/2012
2. Wspólne godziny wychowawcze o tematyce
prozdrowotnej na poziomie klas.
Wychowawcy klas IV-
VI
wg planu na
poszczególnych
poziomach
2010/2012
3. Aktywność fizyczna, jako podstawa zdrowego
stylu życia oraz umiejętność radzenia sobie ze
stresem- program o nazwie „Pamiętaj o sercu”.
Wychowawcy klas IV
cyklicznie
2010/2012
4. Bawmy się razem. Wychowawcy klas VI wg planu
5. Targi o zdrowiu. Wychowawcy klas VI wg planu
6. Cykl zajęć „Było sobie życie” Nauczyciele świetlicy cyklicznie
2010/2012
7. Olimpiada wiedzy o zdrowiu. Wychowawcy klas VI marzec 2011
marzec 2012
8. Dzień owocowy- owocowy zawrót głowy. Wychowawcy klas VI marzec 2011
marzec 2012
9. Pierwsza pomoc przedmedyczna.
Wychowawcy klas I - VI cyklicznie
2010/2012
10. Czas wolny- sztuka planowania swojego dnia. Wychowawcy klas IV- cyklicznie
VI 2010/2012
11. Spotkania z pielęgniarką szkolną- higiena na co
dzień, fluoryzacja. Pogadanki, prezentacje,
wspólne projekty.
Wychowawcy klas IV-
VI
cyklicznie
2010/2012
12. Quizy: zdrowe odżywianie, higiena, aktywne
formy spędzania czasu wolnego, dzień bez
stresu.
Wychowawcy klas I- VI cyklicznie
2010/2012
13. Wycieczki szkolne, jazda na łyżwach, jazda na
sankach, kuligi, zielone szkoły.
Nauczyciele W-F,
wychowawcy
cyklicznie cały
rok szkolny
14. Wiem, co jem- świadome zakupy, co kryje
etykieta na produktach
spożywczych, piramida zdrowia.
Wychowawcy klas IV-
VI
wrzesień 2011-
luty 2012
15. Umiejętność radzenia ze stresem, jako podstawa
zdrowego stylu życia.
Wychowawcy klas I - VI cyklicznie
2010/2012
16. Wychowanie do życia w rodzinie. p. J. Trojga cyklicznie
2010/2012
17. Wsparcie uczniów z trudnościami edukacyjnymi
– zajęcia logopedyczne, terapia pedagogiczna,
zajęcia wyrównawcze, praca z pedagogiem,
współpraca z PP-P.
Wychowawcy klas,
nauczyciele przedmiotu,
p. J. Trojga,
p. A. Borkowska, p. I.
Hincman
cyklicznie
2010/2012
18. Realizacja elementów i wybranych programów
profilaktycznych („Owoce, warzywa i soki na
5!”, „Mamo, tato, wolę wodę!”, "Spójrz
inaczej", „1,2,3 Internet” „Sieciaki”,
„Cukierki”. Mleko w szkole, „Wolność oddechu
– zapobiegaj astmie” – klasy I, „Ratujemy i
uczymy ratować” – klasy I – III, „Mleko z
klasą” – klasy I – VI. „Warzywa i owoce w
szkole” – klasy I – III, „Śnieżnobiały uśmiech” –
Klasy I-III. „Jak żyć i postępować, aby zdrowym
być”, „I ty możesz zostać bohaterem”,
„Odmawiam, nie palę”, „Żyj bezpiecznie” –
klasy III. „Przybij piątkę”, „Spójrz inaczej”,
„Dziecko w sieci”, „Bezpieczeństwo w sieci”,
„Bajkowe warsztaty terapeutyczne”,
„Bezpiecznie z sierżantem Bobrem”, „Trzy
koła”, „Magiczne kryształy”, „Wiem, że nie
jestem sam”, „Przeciwdziałanie przemocy i
agresji przez sport”, „Tajemnica zaginionej
skarbonki”, „Trzymaj formę”)
Wszyscy nauczyciele cyklicznie
2010/2012
19. Cykliczne warsztaty dla rodziców promujące
zdrowy styl życia w wymiarze psychicznym i
fizycznym.
Wychowawcy klas według
harmonogramu
KPW
Działania na poziomie ogólnoszkolnym Odpowiedzialni Termin
1. Współpraca z Poradnią Psychologiczno –
Pedagogiczną.
Pedagog, wychowawcy cyklicznie
2. Zajęcia integracyjne dla rodziców i uczniów klas
pierwszych.
wychowawcy klas I,
pedagog
wrzesień
2010/2011
2011/201
3. Bezpieczna droga do szkoły – konkurs dla klas
pierwszych.
Policja,
STATOIL, wychowawcy
klas pierwszych
wrzesień
2010/ 2011
2011/2012
4. Realizacja ogólnopolskiego programu dla klas
pierwszych „Klub bezpiecznego Puchatka”
organizowanego przez firmę Maspex we
współpracy z Biurem Prewencji i Biurem Ruchu
Drogowego Komendy Głównej Policji.
Wychowawcy klas
pierwszych
według
harmonogramu
zewnętrznego
5. Realizacja programu „Moje dziecko idzie do
szkoły” we współpracy z Wojewódzką Stacją
Sanitarno - Epidemiologiczną.
Wychowawcy klas
pierwszych
według
harmonogramu
zewnętrznego
6. Realizacja programu „Nie pal przy mnie,
proszę” we współpracy z Wojewódzką Stacją
Sanitarno - Epidemiologiczną.
Wychowawcy klas
pierwszych i drugich
według
harmonogramu
zewnętrznego
7. Zajęcia w piekarni. Wychowawcy klas
trzecich
zgodnie z
tematyką
bloków
edukacyjnych
8. Spotkanie z policjantem i lekarzem. Wychowawcy klas
trzecich
zgodnie z
tematyką
bloków
edukacyjnych
9. „Zasady zdrowego odżywiania – piramida
żywienia”. Warsztaty dla społeczności klas I –
III.
E. Żwirko listopad 2011
10. Turniej sportowy - „W zdrowym ciele, zdrowy
duch”.
Wychowawcy klas II maj 2011, 2012
11. Wydawanie dwumiesięcznika dla uczniów klas
I- III „Żyjmy zdrowo”. Podsumowanie roku –
konkurs w poziomach. Sprawdzenie zdobytych
wiadomości zawartych w gazetkach.
Anita Szkilnik
Ewa Marchwińska
cyklicznie
12. Dzień kolorowych witamin - inscenizacje
promujące zdrowie dla klas I-III.
Wychowawcy klas I - III marzec 2011
marzec 2012
13. „Super klasa” – konkurs klas IV-VI. Samorząd Uczniowski,
wychowawcy kl. IV - VI
według ustaleń
SU
14. Dzień Uśmiechu. Samorządzik Uczniowski
klas
I-III, SU
według ustaleń
15. Realizacja zadań wynikających z programu
Comenius „Mamy prawo do nauki i rozwijania
zainteresowań – pracujemy i uczymy się razem”.
Klub Europejski cyklicznie
2010/2012
16. Mleko w szkole. Wychowawcy klas I-VI cyklicznie
17. Udział w akcjach ekologicznych wg planu pracy
Zespołu Ekologicznego oraz
m.in.:
a. zbiórka makulatury, baterii,
b. segregacja śmieci,
c. sprzątanie świata,
d. projekty i konkursy.
Zespół ekologiczny
wychowawcy klas
cały rok szkolny
październik
2010/2011
2011/2012
18. Zorganizowanie Dnia Walki z Głodem-
pozyskanie funduszy na dożywianie uczniów.
Wychowawcy klas
SU
październik
2010/2011
2011/2012
19. Konkurs plastyczny: „Krew cennym darem jest”.
PCK
Aleksandra Załęska
maj/ czerwiec
2011, 2012
20. Sport, na co dzień - Mistrzostwa piłki nożnej
chłopców.
Henryk Pejchert maj 2011, 2012
21. I ogólnopolski konkurs wiedzy na temat ochrony
zdrowia MEDITEST.
Aleksandra Załęska, listopad 2012
22. Aktywne przerwy między lekcjami. Wychowawcy kl. 0 - VI cały rok
23. „We ar what we eat” – realizacja projektu e -
Twinning
A. Załęska I okres roku
2011/ luty 2012
24. Pierwsza pomoc przedmedyczna –spotkanie
nauczycieli i klas IV – VI z ratownikiem
medycznym.
E. Strzyżewska maj 2012
25. Jak radzić sobie w sytuacjach stresowych? –
zajęcia warsztatowe nauczycieli i uczniów klas
IV – VI z psychologiem.
E. Strzyżewska według
harmonogramu
26. Aktywność fizyczna, jako forma radzenia sobie
ze stresem i sposób spędzania czasu wolnego –
spotkanie klas IV – VI ze sportowcem –
Tomaszem Szewczykiem – Mistrzem Świata i
Europy w juo – jitsu.
E. Strzyżewska cyklicznie cały
rok
marzec 2012
Działania na poziomie środowiska lokalnego Odpowiedzialni Termin
1. Happeningi w środowisku lokalnym promujące
zdrowy styl życia.
p. M. Pieluchowska -
Mazonik
październik
2011, kwiecień
2012
2. WOŚP
- koncerty, występy uczniów,
- środowiskowe dyktando,
- zbiórka pieniędzy przez szkolnych wolontariuszy,
- pokazy capoeira,
- spotkanie i zajęcia warsztatowe z Mistrzynią Świata J.
ędzrzejczak,
- II Olsztyńskie Dyktando Ortograficzne (brali w ni
udział uczniowie, rodzice, absolwenci, zaproszeni
Wszyscy pracownicy
szkoły
styczeń 2011,
2012
goście, chętni mieszkańcy Olsztyna),
- „Policz się z cukrzycą”- I Bieg uliczny, kontrola
poziomu cukru, akcja uświadamiająca profilaktykę,
przebieg i sposoby leczenia choroby, kontrola ciśnienia,
- stoisko ze zdrowa żywnością,
- aukcja charytatywna,
- dyskoteka,
3. Rajd po aktywnych miejscach w Olsztynie.
Stworzenie przewodnika z ciekawymi miejscami
w Olsztynie, które promują zdrowy styl życia.
Agnieszka Folta
Samorząd Uczniowski
kwiecień/
czerwiec 2012
4. Cykliczne rodzinne rajdy weekendowe we
współpracy z UNO.
Wychowawcy klas II i III cyklicznie
2010/2012
5. Impreza środowiskowa w miejskim lesie –
podchody i happening podsumowujący
całoroczną pracę nad projektem SzPZ.
Zespół ds. promocji
zdrowia
Wychowawcy klas
wrzesień 2012
6. Wybory Rodziny Roku – Aktywnie po zdrowie. Elżbieta Sochacka –
Popik, ZWiAR
czerwiec 2011,
2012
7. Środowiskowy Festyn Rodzinny „Bawmy się
razem”- Rywalizacje sportowe rodziców i
dzieci.
Anna Kołodziejczyk,
Radosław Małek, Henryk
Pejchert z pomocą
wychowawców IV- VI
czerwiec 2011,
2012
8. Akcje informacyjno – promocyjne w ramach
programu „Szkoła promująca zdrowie”.
Zespół ds. promocji
zdrowia
Wychowawcy klas
cyklicznie
W trakcie realizacji programu promocji zdrowia odbyły się następujące szkolenia:
rady pedagogicznej:
Prezentacja i propagowanie idei SzPZ ,
Ocenianie kształtujące (I i II etap),
Tyle wolności, ile mądrości – profilaktyka przemocy zachowań zuchwałych i
celowego nieposłuszeństwa dzieci,
Diagnoza wychowawcza – kompetencje wychowawcze,
Pierwsza pomoc przedmedyczna,
Warsztaty – Stres wróg, czy sprzymierzeniec?
pracowników administracji i obsługi:
Prezentacja i propagowanie idei SzPZ ,
Pierwsza pomoc przedmedyczna,
Jak budować dobre relacje interpersonalne w miejscu pracy?
rodziców, według indywidualnych KPW na podstawie diagnozy danego środowiska
m.in.:
Prezentacja i propagowanie idei SzPZ ,
Stop depresji – warsztaty z pedagogiem szkolnym,
Choroby wieku dziecięcego - zapobieganie i leczenie – spotkanie z lekarzem,
Wspieranie pozytywnych zachowań dziecka, jako jedna z metod osiągania sukcesu,
Zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiu,
Umiejętność radzenia sobie ze stresem,
Zaburzenia żywienia i związane z nim zagrożenia dla młodego organizmu,
Dlaczego dzieci sięgają po środki psychoaktywne?- spotkanie z policjantem.
Promocja i stopień akceptacji środowiska szkolnego dla idei SzPZ, w tym stopień
zaangażowania rady pedagogicznej.
Działania związane z promocją idei Szkół Promujący Zdrowie rozpoczęły się od
posiedzenia rady pedagogicznej, na której wszyscy nauczyciele zostali zapoznani z historią,
założeniami i celami tego międzynarodowego projektu.
Od wielu lat, w naszej szkole prowadzona jest edukacja zdrowotna w ramach programów
nauczania poszczególnych zajęć edukacyjnych, zajęć pozalekcyjnych, realizacji wielu
projektów prozdrowotnych i ekologicznych we współpracy z różnymi instytucjami.
Wieloletnie doświadczenie w tej materii sprawiło, że pracownicy szkoły odnieśli się
pozytywnie do chęci uczestnictwa i realizacji zadań wynikających z projektu SzPZ. Po
przyjęciu uchwały rady pedagogicznej o chęci przystąpienia do realizacji projektu Szkoła
Promująca Zdrowie, rozpoczęła się praca z uczniami, ich rodzicami oraz pozostałymi
pracownikami szkoły. Na początku polegała ona na przybliżeniu idei SzPZ oraz przekonaniu
społeczności szkolnej o słuszności, wartościach i długofalowych korzyściach, jakie można
osiągnąć poprzez aktywne kreowanie środowiska sprzyjającego zdrowiu. Ważna była duża
akceptacja członków Rady, gdyż od tego zależało powodzenie dalszych działań. To
wychowawcy stają się liderami swoich zespołów klasowych, przekazując uczniom i rodzicom
koncepcję SzPZ. Dogłębne omówienie tej koncepcji, sprawiło, że również rodzice i
uczniowie są przekonani o słuszności idei powyższego projektu.
Nauczyciele aktywnie włączyli się w planowanie, przygotowanie i przeprowadzenie zadań
związanych z realizacją koncepcji SzPZ. Kolejnym krokiem było upowszechnienie idei SzPZ
wśród rodziców i uczniów. Zajęli się tym wychowawcy klas, którzy robili to, m.in. na
zajęciach edukacyjnych, pozalekcyjnych, lekcjach wychowawczych, zebraniach i spotkaniach
z rodzicami. Również podczas warsztatów, akcji, imprez, spotkań z zaproszonymi
specjalistami, happeningów, festynów.
W związku za zmianami, jakie zachodzą w społeczności szkolnej (nowi uczniowie, rodzice),
działania nad upowszechnianiem koncepcji SzPZ, jej zrozumieniem i akceptacją prowadzone
były na początku każdego roku szkolnego. Uczniowie i rodzice wiedzą, w jaki sposób mogą
włączyć się w rozwój szkoły promującej zdrowie i aktywnie uczestniczyli we wszystkich
podjętych działaniach. W trakcie realizacji koncepcji zaobserwowano akceptację środowiska
szkolnego dla podejmowanych działań i idei SzPZ. Przekonani o jej słuszności współdziałali
zgodnie w jej realizacji, jako zespół Rady Pedagogicznej, pracowników szkoły, rodziców i
uczniów. Zadaniem osób zaangażowanych w jej wdrażanie było czuwanie nad
systematycznością podejmowanych działań oraz dostosowanie ich do wieku i możliwości
uczniów.
Prowadzono ciągłą akcję promocyjną na terenie szkoły. Stworzono tablicę informacyjną, na
której umieszczano bieżące wiadomości i relacje opatrzone fotografiami z podejmowanych
aktualnie działań wynikających z programu. Wydawano dwumiesięcznik Żyjmy zdrowo,
ulotki, plakaty. Na bieżąco ukazywały się również informacje o realizacji programu na
szkolnej stronie WWW. Nasza strona WWW wielokrotnie nagradzana była w konkursach o
zasięgu krajowym. W 2012 roku zajęła pierwsze miejsce w konkursie Z@kładka 2011
organizowanym przez Wydział Edukacji Urzędu Miasta. Promowaliśmy również ideę SzPZ
na antenie Radia Olsztyn oraz na łamach miejscowych gazet. Warmińsko-Mazurski Ośrodek
Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie udostępnił nam w swojej siedzibie miejsce, w którym
prezentowaliśmy efekty podjętych działań. W ciągu roku zorganizowano trzy happeningi w
środowisku lokalnym promujące zdrowy styl życia. Coroczne imprezy środowiskowe, takie
jak festyn rodzinny i Wybory Rodziny Roku odbywały się pod hasłami dotyczącymi zdrowia
w jego wszystkich aspektach. W 2011 i 2012 roku byliśmy organizatorami całodniowej,
środowiskowej imprezy w ramach WOŚP ( nasi wolontariusz - uczniowie, zebrali w 2011
roku 13 227,07 zł., a w 2012 ponad 17 000,00 zł.) oraz miejskiej – po raz pierwszy w
Olsztynie odbył się Bieg Uliczny „Policz się z cukrzycą”. Nasi wolontariusze włączyli się
również aktywnie w zbiórkę pieniędzy w szczytnym celu pomocy chorym dzieciom. Z roku
na rok wzrasta liczba chętnych uczniów, którym w zbiórce towarzyszą ich rodzice, jak i
kwota zebranych przez nich pieniędzy. Zorganizowaliśmy również we współpracy z LOK
masową imprezę dla całej społeczności szkolnej w Lesie Miejskim i na terenie strzelnicy
leśnej. Były to podchody dla blisko 500 uczestników. Impreza miała charakter
podsumowujący dotychczasową realizacje programu promocji zdrowia.
W czasie realizacji projektu nauczyciele wzbogacali również swoją wiedzę i umiejętności
poprzez poszukiwanie wiadomości w publikacjach z zakresu edukacji zdrowotnej. Dzielili się
nią z uczniami i ich rodzicami. W bibliotece szkolnej są dostępne różnego rodzaju materiały z
dziedziny prozdrowotnej.
Zagadnienia związane z promocją zdrowia uwzględnione zostały w obowiązujących w szkole
dokumentach: Programie Wychowawczym Szkoły, Programie Profilaktyki, Programie
Rozwoju Szkoły.
Podjęcie działań, w tak różnorodnych formach i w skali środowiska lokalnego, nie było by
możliwe bez dużego stopnia akceptacji środowiska szkolnego i zaangażowania rady
pedagogicznej w realizację projektu SzPZ.
Sojusznicy w realizacji programu promocji zdrowia.
- Rada Osiedla Kętrzyńskiego - współorganizacja min. Środowiskowego Festynu Rodzinnego
promującego zdrowie, refundacja nagród za udział w różnych konkursach dla uczniów naszej
szkoły, przekazanie roślin na posesję szkoły, współorganizacja Dnia Dziecka, Mikołajek dla
dzieci w trudnej sytuacji rodzinnej;
- Towarzystwo Miłośników Olsztyna, Regionalna Dyrekcja Lasów Państwowych,
Olsztyńskie Kopalnie Surowców Mineralnych, Komenda Główna Policji, Komenda Miejska
Policji, Agencja Reklamowa „Kaid” – stali sojusznicy naszej szkoły, wspierający nas od lat w
różnych przedsięwzięciach edukacyjno – wychowawczych, w tym obecnie podczas realizacji
programu promującego zdrowie – m.in. współorganizatorzy I Biegu Ulicznego „Policz się z
cukrzycą”, którego nasza szkoła była pomysłodawcą, inicjatorem i głównym organizatorem
w ramach WOŚP (brało w nim udział około 300 uczestników z Olsztyna i spoza);
- Komenda Miejska Policji, Statoil – partnerzy w organizacji WOŚP, warsztatów, pogadanek i
konkursów dotyczących zdrowia i bezpieczeństwa;
- LOK – wieloletni partner towarzyszący w działaniach wychowawczo – edukacyjnych,
pracownicy LOK wzbogacają swoją ofertą programy naszych festynów środowiskowych,
zajęć edukacyjnych, udostępniają swoją siedzibę np. podczas podchodów leśnych będących
masową imprezą podsumowującą etap realizacji programu promującego zdrowie;
- Energia – Operator S.A - wymiana 13 komputerów w pracowni komputerowej;
- Instytucje wspomagające proces edukacyjny: Warmińsko-Mazurski Ośrodek Doskonalenia
Nauczycieli w Olsztynie, Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie – organizacja i
udział w konkursach, turniejach i przeglądach, doskonalenie nauczycieli; GWO – realizacja
projektu „Lepsza szkoła”; MULTICENTRUM – edukacja komputerowa również w aspekcie
promocji zdrowia; Pałac Młodzieży – różnorodne zajęcia edukacyjne w ramach aktywnych
form wypoczynku; W- M Centrum Edukacji Ekologicznej – projekty ekologiczne;
Regionalna Dyrekcja Lasów Państwowych – „Zielone szkoły”, „Zmieniamy makulaturę na
sadzonki”, sadzenie lasu; UNO – rajdy edukacyjno – ekologiczne; Miejski Zespół
Profilaktyki i Terapii Uzależnień w Olsztynie – realizacja programów i projektów; PCK w
Olsztynie – akcje charytatywne, organizacja Miejskiego Konkursu Wiedzy o Zdrowiu;
Sanepid w Olsztynie (realizacja programów zdrowotnych) –: „Jak żyć i postępować, aby
zdrowym być” „Dbaj o zęby”, „Śnieżnobiały uśmiech” „Higiena ciała”, „Pamiętaj o sercu”,
„Między nami kobietkami”, „Program profilaktyczny zapobiegający zachorowaniom na
grypę”, realizacja programów edukacyjnych ,,Między nami kobietkami”, ,,Moje dziecko idzie
do szkoły”, „Nie pal przy mnie proszę”; Uniwersytet Warmińsko-Mazurski –udział w
zajęciach warsztatowych (Akademia Nauki), organizacja praktyk ciągłych, śródrocznych
(współpraca nauczycieli z pracownikami naukowymi Uniwersytetu); ZK w Barczewie –
przeprowadzenie warsztatów dla uczniów i nauczycieli „Pierwsza pomoc przedmedyczna w
różnych wypadkach” oraz „Jak radzić sobie w sytuacjach stresowych”, spotkanie z T.
Szewczykiem – Mistrzem Świata Ju Jitsu, pomoc skazanych podczas WOŚP; OSiR –
organizacja imprez sportowych;
- rodzice uczniów – byli partnerami w opracowaniu KPW i sojusznikami w ich realizacji,
brali udział w szkoleniach i warsztatach organizowanych na terenie szkoły, sami prowadzili
warsztaty dla uczniów klas I - III „Piramida żywienia”, byli współorganizatorami i
uczestnikami wielu imprez, kampanii, akcji charytatywnych, projektów klasowych, szkolnych
i środowiskowych, aktywnie włączyli się w realizacje działań promujących zdrowie, ich
uwagi i propozycje były wskazówkami do efektywniejszych oddziaływań wychowawczych,
wyrażali swoje opinie w sprawach programu i organizacji edukacji. W ciągu dwuletniej pracy
rodzice i uczniowie mieli możliwość przekazania swoich spostrzeżeń, pomysłów, oczekiwań,
co znacznie wpłynęło na ich zaangażowanie w działania, które były podejmowane w ramach
tego programu. Korzystanie z pomysłów rodziców i uczniów spowodowało, że czuli się oni
współodpowiedzialni za realizację programu. Zauważalne zmiany postaw uczniów, widoczna
poprawa wizerunku szkoły, spowodowały duże poparcie dla idei SzPZ zarówno ze strony
rodziców, jak i uczniów.
- współpraca z pielęgniarką szkolną oraz jej zadania zostały określone na podstawie
standardów postępowania w profilaktycznej (pierwszo-, drugo-, trzeciorzędowej) opiece
zdrowotnej:
1. Przestrzeganie prawa ucznia do informacji, prywatności, intymności i poszanowania
godności osobistej oraz zachowania tajemnicy zawodowej zgodnie z prawami
pacjenta. (Zapewnienie przez dyrektora szkoły warunków pracy pielęgniarki
umożliwiających zachowanie intymności, prywatności i bezpieczeństwa uczniom oraz
zabezpieczenia ich dokumentacji medycznej, umożliwienie przeprowadzenia badań
uczniów pojedynczo lub w małych grupach, zrozumienie, że informacja o stanie
zdrowia uczniów może być przekazana pracownikom szkoły tylko za zgodą rodziców
(opiekunów)).
2. Przeprowadzanie testów przesiewowych u uczniów i kierowanie postępowaniem
poprzesiewowym u uczniów z dodatnim wynikiem testu. (Pomoc w sprawnej
organizacji zaplanowanych testów, przekazaniu rodzicom wyników testów i
skierowań na badania diagnostyczne u uczniów z dodatnim ich wynikiem, uzyskaniu
od uczniów i rodziców wyników badań diagnostycznych).
3. Przygotowanie profilaktycznych badań lekarskich oraz analiza i wykorzystanie ich
wyników. (Pomoc w przekazaniu rodzicom uczniów klas informacji o celu i
organizacji badania, uzyskaniu ww. formularza po zakończeniu badań lekarskich).
4. Prowadzenie u uczniów grupowej profilaktyki próchnicy zębów metodą
nadzorowanego szczotkowania zębów preparatami fluorkowymi. (Pomoc w
informowaniu uczniów i rodziców o celu organizacji i terminie szczotkowaniu,
dopilnowanie przyniesienia szczotek do zębów, organizacji szczotkowania).
5. Przekazywanie informacji o kwalifikacji lekarskiej do wychowania fizycznego i sportu
szkolnego oraz współpraca z nauczycielami. (Stała współpraca wychowawców i
nauczycieli wf z pielęgniarką szkolną, przekazywanie informacji o długotrwałych (1
mieś. i dłużej) oraz częstych, krótszych zwolnieniach uczniów z lekcji wf,
konsultowanie z pielęgniarką wszystkich niepokojących objawów i zachowań
występujących u uczniów).
6. Poradnictwo czynne dla uczniów z problemami zdrowotnymi, szkolnymi i
społecznymi. (Przekazywanie przez wychowawców informacji o zaobserwowanych
objawach, zachowaniach tych uczniów, współudział pedagoga szkolnego lub
wychowawcy w wywiadach środowiskowych w domu uczniów, respektowanie
zaleceń przekazanych przez pielęgniarkę dotyczących organizacji zajęć, miejsca
siedzenia w klasie itd.).
7. Prowadzenie edukacji zdrowotnej uczniów i ich rodziców oraz uczestnictwo w
szkolnych programach profilaktyki i promocji zdrowia. (Zapraszanie pielęgniarki
szkolnej do planowania, realizacji i ewaluacji edukacji zdrowotnej oraz szkolnego
programu profilaktyki, współudział pielęgniarki w akcjach, konkursach i innych
formach działań na rzecz zdrowia, praca pielęgniarki szkolnej w szkolnym zespole
promocji zdrowia - pogadanki, prelekcje dla uczniów i rodziców).
8. Współpraca z dyrekcją i pracownikami szkoły oraz powiatową stacją sanitarno –
epidemiologiczną w zakresie tworzenia w szkole środowiska nauki i pracy
sprzyjającego zdrowiu uczniów i pracowników. (Analizowanie przedłożonych przez
pielęgniarkę szkolną wniosków dotyczących warunków sanitarnych szkoły,
zapobiegania urazom, promocji zdrowia psychicznego, konsultowanie z pielęgniarką
szkolną rozkładów lekcji, organizacji przerw międzylekcyjnych z punktu widzenia
higieny procesu nauczania, zapraszanie na okresowe posiedzenia rady pedagogicznej).
9. Udzielanie pomocy medycznej w urazach i nagłych zachorowaniach. (Udzielanie
pomocy, konsultowanie z pielęgniarką szkolną rodzaju udzielenia przedlekarskiej
pomocy uczniom, wyposażenia apteczek szkolnych i zasad udzielania pierwszej
pomocy przez pracowników szkoły, pomoc w powiadamianiu rodziców (opiekunów)
ucznia, w przypadkach wymagających pomocy lekarskiej).
10. Udział w zebraniach z rodzicami.
11. Udział w okresowych spotkaniach z dyrektorem szkoły.
12. Udział w spotkaniach (imprezach) integracyjnych.
EWALUACJA
Po zakończeniu realizacji programu promocji zdrowia każdy wychowawca
wykonał ponowne badanie klimatu oraz autoewaluację klasowego programu
wychowawczego, na podstawie projektu sporządzonego przez zespół wychowawczy i zespół
ds. promocji zdrowia:
Cel ewaluacji: Uzyskanie informacji o celowości i efektywności podjętych działań
wychowawczych.
Przedmiot
ewaluacji
Funkcjonowanie Klasowego Programu Wychowawczego
Zadania
ewaluacji
1. Określenie podejmowanych działań i metod podczas realizacji
Klasowych Programów Wychowawczych.
2. Określenie wpływu realizacji Klasowych Programów
Wychowawczych na postawy i zachowania uczniów.
3. Określenie trafności realizowanych treści.
4. Określenie efektywności podejmowanych działań.
Pytania
kluczowe
1. Jakie formy diagnozy podejmowano w celu stworzenia Klasowych
Programów Wychowawczych?
2. W jakim stopniu uczniowie i rodzice mają wpływ na treści
Klasowych Programów Wychowawczych?
3. Jakiego rodzaju działania, metody podejmowane są przy realizacji
Klasowych Programów Wychowawczych?
4. W jaki sposób monitoruje się działania wychowawcze?
5. W jakim stopniu działania podejmowane w trakcie realizacji
Klasowych Programów Wychowawczych wpływają na postawy i
zachowania uczniów?
Kryteria 1. Różnorodność form stosowanych podczas realizacji Klasowych
Programów Wychowawczych.
2. Trafność podejmowanych działań.
3. Efektywność realizacji Klasowych Programów Wychowawczych.
4. Skuteczność realizacji Klasowych Programów Wychowawczych.
Metody - ankieta
- obserwacja
- analiza dokumentacji
Narzędzia - kwestionariusz ankiety
- arkusz obserwacji
- arkusz do analizy dokumentacji
Próba badawcza - uczniowie
- rodzice
- wychowawcy klas
Raport końcowy - pisemny
Z każdej ewaluacji został opracowany pisemny raport. Na podstawie
klasowych raportów, sprawozdanie podsumowujące przebieg realizacji programu
promocji zdrowia na poziomie całej społeczności szkolnej w formie prezentacji.
Powyższe raporty i sprawozdania znajdują się w dokumentacji szkolnej.
Badania wykazały, że po dwóch latach realizacji działań zmierzających do
rozwiązania problemu priorytetowego, czyli obniżenia poziomu stresu, udało się ów
poziom obniżyć:
Efektywność programu w opinii uczniów wynosi 4,3 w pięciostopniowej skali.
stopieo wpływu
ucz.kl. IV-VI na
tematykę godz. wych.
stopieo wpływu
rodziców ucz. kl. II-
VI na treści i
realizację KPW
stopieo wpływu
rodziców i ucz. kl. II-
VI na treści KPW
w opinii wychowa
wców
stopieo zaintereso
wania tematyką
godz. wych. w
opinii ucz. kl. IV-VI
stopieo wpływu działao
wych. na postawy w opinii ucz.
kl IV-VI
stopieo wpływu działao
wych. na postawy
uczniów w opinii
rodziców kl. II-VI
stopieo opanowania wiedzy
dot. zdrowia i poprawy
samopoczucia w
opinii ucz. kl.IV-VI
samoocena kultury
zachowao ucz.kl. II-III
Serie1 3,4 2,9 4 3,6 3,6 3,7 4,3 4,3
3,4
2,9
43,6 3,6 3,7
4,3 4,3
0
1
2
3
4
5 efektywność KPW
PODSUMOWANIE
Ewaluacja programu promocji zdrowia pozwala na pozytywną ocenę przedsięwzięcia.
Cel priorytetowy został osiągnięty.
W badaniach ewaluacyjnych wzięło udział 95,7% uczniów klas II – VI, 81,7% rodziców
uczniów klas II – VI, 94,7% nauczycieli i 90,9% pracowników niepedagogicznych.
Powtórne badanie samopoczucia społeczności szkolnej oraz zadowolenia ze szkoły wykazało:
- wszyscy respondenci zauważają i doceniają zmieniający się w trakcie remontów nowy
wystrój szkoły;
- uczniowie i rodzice pozytywnie oceniają zmiany wprowadzone w szkole w związku z
realizacją programu Szkoła Promująca Zdrowie;
- uczniowie naszej szkoły wzięli udział w wielu akcjach i programach z zakresu edukacji
zdrowotnej,
- uczniowie samopoczucie i ogólną atmosferę w klasie oceniają na dobrym poziomie;
- widoczna jest rozbieżność między skrajnymi odczuciami uczniów poszczególnych klas;
- rodzice uczniów klas II – VI ocenili satysfakcję ze szkoły dziecka na dobrym poziomie –
4,2;
- ankietowani rodzice są zadowoleni ze współpracy ze szkołą i wychowawcą, czują się
zachęcani do udziału w życiu i pracy klasy/szkoły – 4,34;
- wsparcie uczniów ze strony nauczycieli przez rodziców zostało ocenione na poziomie 3,99;
- w ocenie wymiarów pozytywnych i negatywnych przez wszystkie badane środowiska,
istnieje zadawalające zróżnicowanie;
- rodzice postrzegają szkołę pozytywnie na ogólnym poziomie 4,2, a jej negatywne aspekty na
poziomie 2,7. Podobnie jest w przypadku oceny uczniów, którzy w wymiarze pozytywnym
oceniają szkołę na 4,1, a wymiarze negatywnym na 2,5;
- ankietowani nauczyciele czerpią dużą satysfakcję z pracy w tej szkole – 4,69;
- nauczyciele czują, że są czynnymi uczestnikami życia i odczuwają życzliwość, docenienie
swojej pracy oraz otwartość dyrekcji na swoje pomysły – 4,55 – w szkole uwzględnia się
zdanie nauczycieli dotyczące szkoły i jej funkcjonowania;
- nauczyciele oceniają relacje między sobą na 4,00;
- wyniki badań wśród pracowników niepedagogicznych wskazują na bardzo duże
dysproporcje w ocenie klimatu szkoły przez poszczególnych pracowników ( zakres średniej
oceny wymiarów pozytywnych waha się od 1,67 do 5);
- większość pracowników czerpie satysfakcję z pracy, czuje się doceniana oraz lubi
przychodzić do pracy. Dwóch pracowników zdecydowanie nie czerpie satysfakcji z pracy;
- stopień wpływu treści wychowawczych na postawy uczniów w opinii uczniów - 4,3,
rodzice oceniają ten wpływ na 3,7;
- poziom przeciążenia pracą szkolną i stresu w opinii uczniów k. IV – VI (średnia dla tego
wymiaru wynosi 3,0):
mam zbyt dużo pracy związanej ze szkołą – 3,5,
nauka w szkole jest zbyt trudna – 2,9,
nauka w szkole jest męcząca – 3,3
w szkole często czuję się zestresowany – 2,4
- poziom przeciążenia pracą szkolną i stresu w opinii rodziców uczniów k. IV – VI (średnia
dla tego wymiaru wynosi 2,5):
moje dziecko ma zbyt dużo pracy związanej ze szkołą – 2,6,
nauka w szkole jest zbyt trudna dla mojego dziecka – 2,4,
nauka w szkole jest męcząca dla mojego dziecka – 2,4,
w szkole moje dziecko często czuję się zestresowany – 2,5;
- poziom przeciążenia pracą szkolną i stresu w opinii rodziców uczniów k. II - III (średnia dla
tego wymiaru wynosi 2,0):
moje dziecko ma zbyt dużo pracy związanej ze szkołą – 2,2,
nauka w szkole jest zbyt trudna dla mojego dziecka – 1,9,
nauka w szkole jest męcząca dla mojego dziecka – 1,8,
w szkole moje dziecko często czuję się zestresowany – 1,9;
Po zakończeniu działań zaobserwowaliśmy ( za ewaluacją KPW) również
szereg korzystnych zmian w zakresie wiedzy, przekonań, umiejętności na rzecz tworzenia
warunków sprzyjających własnemu zdrowiu – efekty:
- wspólne przedsięwzięcia przyczyniły się do integracji społeczności szkolnych, szkoły ze
środowiskiem oraz promocji szkoły i działań na rzecz zdrowego trybu życia,
- uczniowie i ich rodzice chętnie brali udział w podjętych przez szkołę działaniach,
- kształtowano umiejętności życiowe takie jak: skuteczne porozumiewanie się, umiejętności
interpersonalne, podejmowanie decyzji, rozwiązywanie problemów, twórcze i krytyczne
myślenie, samoświadomość, empatia, radzenie sobie z emocjami i ze stresem, co tworzyło
przyjazną i bezpieczną atmosferę w klasie, w szkole i prawidłowe relacje międzyludzkie,
- wprowadzono nowe rozwiązania systemowe mające na celu polepszenie klimatu w szkole i
niwelowanie stresu w sytuacjach szkolnych, co wpłynęło na wzrost satysfakcji z nauki i pracy
w szkole oraz przyczyniło się do wzmocnienia poczucia własnej wartości u uczniów i
pracowników,
- uczniowie zostali wyposażeni w wiedzę i umiejętności niezbędne do podejmowania
wyborów dla poprawy własnego zdrowia oraz tworzenia zdrowego i bezpiecznego
środowiska:
wiedzą jak dbać o własne zdrowie,
rozumieją potrzebę troski i higieny o ciało i umysł,
potrafią odczytać informacje z etykiet na produktach żywnościowych,
umieją wskazać źródła witamin i ich rolę w organizmie,
znają zwartość ruchu sportu w codziennym życiu,
potrafią skomponować posiłek i cały jadłospis zgodnie z zasadami zdrowego
odżywiania – dostrzegają zależności pomiędzy odżywianiem a zdrowiem,
potrafią zaplanować czas wolny,
nabyli umiejętności radzenia sobie ze stresem, wykorzystują techniki relaksacyjne,
potrafią planować swój dzień,
znają przyczyny i skutki nałogów,
potrafią udzielić pierwszej pomocy i zaalarmować odpowiednie instytucje,
korzystają z aktywnego wypoczynku,
są świadomi swojego wkładu w klimat i atmosferę w środowisku szkolnym,
są świadomi własnej odpowiedzialności za stan otoczenia oraz zaangażowani w
ochronę środowiska,
aktywnie włączają się w akcje charytatywne,
wykorzystują umiejętności nabyte podczas treningów umiejętności społecznych,
osiągają sukcesy sportowe,
- zdobyliśmy ogólnopolski certyfikat I stopnia Lokalnego Centrum Aktywności
Ekologicznej oraz Międzynarodowy certyfikat Zielona Flaga biorąc udział w
Ogólnopolskim Projekcie Szkoła dla Ekorozwoju,
- realizowaliśmy projekty ekozespołów w ramach ogólnopolskiego programu, „Czym
skorupka za młodu nasiąknie…, czyli jak pokochać przyrodę, żeby ona pokochała nas”, za
które otrzymaliśmy brązową i srebrną statuetkę „Przyjaciel Ziemi”,
- stworzyliśmy szkolne lapidarium – miejsca nauki przyrody nieożywionej,
- realizowaliśmy projekty międzynarodowe: Comenius Uczenie się przez całe życie – Dobrze
jest być dzieckiem, bo każdy wiek ma swoje prawa (wcześniej realizowaliśmy: Dzieci chcą i
zasługują na lepszy świat, Sztuka bez granic, Mamy prawo do nauki i rozwijana
zainteresowań) oraz e – Twinning „Fuitable children” – projekt dotyczy zdrowego
odżywiania się,
- integrowaliśmy się ze środowiskiem lokalny m inn poprzez organizację WOŚP, I Biegu
ulicznego Policz się z cukrzycą, happeningów promujących zdrowy styl życia i ideę SzPZ,
festynów,
REKOMENDACJE:
1. Kontynuacja podjętych działań wynikających z edukacji zdrowotnej w celu
dalszego kreowania środowiska sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi.
2. Wypracowanie efektywnych metod współpracy z rodzicami w zakresie
organizacji zebrań oraz przepływu informacji o podejmowanych działaniach
edukacyjno – wychowawczych - budowanie takich relacji z rodzicami, aby w
ich mniemaniu być postrzeganym, jako sojusznicy w edukacji i wychowaniu
ich dzieci.
3. Przeprowadzenie warsztatów z wykorzystania metod aktywizujących procesie
edukacyjnym.
4. Podjęcie działań włączających pracowników niepedagogicznych do większego
zaangażowania w realizację zadań wynikających z SPW oraz zmierzających do
zwiększenia ich aktywności w kreowaniu życia szkoły.
5. Wspólnie, na wszystkich poziomach zatrudnienia, dokładać starań, by
zadowolenie wszystkich pracowników utrzymywało się na dotychczasowym
dobrym poziomie – intensyfikować współpracę zespołową
6. W KPW uwzględniać formy zajęć wskazane przez uczniów, jako najbardziej
atrakcyjne.