RACCONTIAMO.....NON SOLO CON LE PAROLE

7/27/2019 RACCONTIAMO.....NON SOLO CON LE PAROLE

1/16

+Raccontiamo con le immagini,

con i gesti e con le paroleItinerario didattico sul TESTO NARRATIVO, volto a valorizzare

diversi profili intellettivi!

AURORA DI BENEDETTO


2/16


3/16

+

INTELLIGENZALINGUISTICO-VERBALE

INTELLIGENZA VISUO -SPAZIALE

INTELLIGENZACORPOREO-CINESTETICA


4/16

FASE PRELIMINARE

Contestualizzazione del percorso: il percorso siinserisce nell'ambito della programmazione

curricolare. Dopo una fase di lettura individuale o

collettiva di testi narrativi per esclusivo diletto, ci

si addentra nella struttura del testo e nelle sue

caratteristiche.

Preconoscenze: in una fase preliminare, attraverso

un'attivit di brainstorming, si faranno emergere le

conoscenze pregresse dei bambini circa questatipologia testuale che saranno registrate per poi

essere rivalutate criticamente in sede di riflessione

metacognitiva.


5/16

Traguardi per lo sviluppo delle competenze.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e

non continui, ne individua il senso globale e leinformazioni principali, utilizzando strategie di

lettura adeguate agli scopi.

Legge testi di vario genere facenti parte della

letteratura per linfanzia, sia a voce alta sia in lettura

silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi

personali.

Scrive testi corretti nellortografia, chiari e coerenti,

legati allesperienza e alle diverse occasioni di

scrittura che la scuola offre; rielabora testiparafrasandoli, completandoli, trasformandoli.


6/16

Obiettivi di apprendimento

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando disaperne cogliere il senso globale e riesporli inmodo comprensibile a chi ascolta. Raccontare storie personali o fantastiche

rispettando lordine cronologico ed esplicitando le

informazioni necessarie perch il racconto siachiaro per chi ascolta.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi)

cogliendo largomento di cui si parla e individuando

le informazioni principali e le loro relazioni. Produrre semplici testi narrativi seguendo uno

schema scoperto.


7/16

+METODOLOGIA: INDUTTIVA.

ESPLORAZIONE MANIPOLAZIONE PRODUZIONE


8/16

+ADEGUAMENTO AI DIVERSI

PROFILI INTELLETTIVI.In una classe eterogenea dal punto di vista dei profili intellettivi e di

conseguenza dal punto di vista degli stili di apprendimento, si pensato di

progettare un percorso sulla narrazione che coinvolga diverse modalit di

raccontare: con le parole (intelligenza linguistico-verbale), con le immagini

(intelligenza visuo-spaziale), con i gesti (intelligenza corporeo-cinestetica).Ogni gruppo cooperativo eterogeneo per quanto riguarda i profili intellettivi

dovr raccontare la storia secondo le modalit indicate. Ciascun componente,

coordinatore e responsabile per la modalit pi vicina al suo talento

individuale, dovr tuttavia collaborare con gli altri nel racconto secondo le

altre modalit.

Ci perch si vuole da un lato andare incontro agli stili cognitivi, dallaltro si

vuole che tutti sperimentino diverse strategie in modo che possano avere a

disposizione unampia gamma di opzioni tra le quali scegliere per affrontare

un compi


9/16

+COOPERATIVE LEARNING: un

ingranaggio perfetto.

BURATTINI

IMMAGINI

PAROLE


10/16

+VALUTAZIONE COMPETENZA:

SGUARDO TRIFOCALE (Castoldi)

COMPETENZA

DIMENSIONESOGGETTIVA

DIMENSIONEINTERSOGGETTIVA

DIMENSIONEOGGETTIVA


11/16

+ESPLORAZIONE MANIPOLAZIONE PRODUZIONE

Sottoporremo all'attenzione dei bambini

un testo assegnando il seguentecompito: leggere il raccon to e

trasformar lo in un p iccolo spet taco lo

di bu rat t in i . Ognuno dei tre bambin isar responsabi le d i una fase del

lavo ro e in questa fase coord iner il

lavo ro deg l i altr i


12/16

+Ciascun componenete assume il ruolo di coordinatore

per le attivit che rientrano nel suo talento

personale e il ruolo di collaboratore per le altre

attivit.

coordinatore

collaboratorecollaboratore


13/16

+

In questa fase le storie verranno scambiate

e ciascun gruppo dovr modificare la storia

affidatagli attraverso la modificazione dellecaratteristiche dei personaggi, dei luoghi,

del tempo e dei fatti.

Ciascun gruppo poi rappresenter la sua

storia su un pannello murale diviso in treparti ( inizio-svolgimento-conclusione)



14/16

+ Ecco uno schema da seguire ogni volta che vorrai raccontare una tua esperienza.Nel titolo devi lasciare

chiaramente intendere ci di cui

vuoi parlare.

TITOLOBicifuoristrada

Le prime frasi devono permettere

a chi legge di orientare la propria

attenzione

INTRODUZIONEDesideravo da molto una

bicicletta e, per il mio

compleanno, i miei genitori mene regalarono una.

E opportuno spiegare chi il

personaggio "protagonista" che

agisce nel racconto o di che cosa

si vuole parlare.

CHI?

CHE COSA?

Era una bicicletta fuoristrada,

tutta rossa. Aveva anche molte

parti cromate, lucide come

specchi. Una meraviglia!

Il racconto deve essere collocato

nel tempo: ieri la settimana

scorsatanto tempo fa. ecc.QUANDO?

Un giorno andai al parco con i

miei amici per divertirmi a

percorrere i vialetti e a

superare le collinette dei prati.

Si deve indicare lo spazio dove cisi trova: a casa a scuola per

strada al mare ecc.

DOVE?Nel parco cera tanta gente agodersi il fresco, soprattutto

anziani, donne e bambini .

Bisogna raccontare in che modo il

fatto si verificato.

COME?

Spingendo forte sui pedali ero

riuscito a scalare una collinetta.

Ero ormai in cima, quando mitrovai davanti un vigile che mi

disse:

-Non sai che proibito passarein bici sui prati?-

Si deve dare una spiegazione delperch si verificato il fatto di cui

si sta parlando.PERCHE?

Purtroppo non avevo letto icartelli allentrata del parco e

ora avevo paura di prendere

una multa. Il vigile, per, milasci andare, dicendomi di non

farmi pi pescare a fare una

cosa del genere.

Nellultima parte si deve

raccontare come si concluso il

fatto di cui si sta parlando oppure

pu trovare posto una riflessione,

un commento.

CONCLUSIONE

Mentre mogio mogio me ne

tornavo a casa, pensavo che se

tutti avessero fatto come me,

quel prato non avrebbe avuto un

solo filo derba.


15/16

+

Secondo lo schema individuato le

coppie producono il testo, loillustrano e lo leggono alla classe che

dar consigli in base ai quali la

coppia corregger il proprio

elaborato.



16/16

+SCEGLI I PERSONAGGI E I

LUOGHI:

Documents

RACCONTIAMO.....NON SOLO CON LE PAROLE