Quispe Chuquillanqui Miriam

7/31/2019 Quispe Chuquillanqui Miriam

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLEFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADMICO DE DLENGUAS EXTRANJERAS_________________________________________________________________

TESIS:El uso del software educativo BELT y su relacin con el aprendizaje delidioma Ingls en los estudiantes del nivel bsico del Centro de Idiomas

de la Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, 2011

PRESENTADA POR:RAFAEL PVEZ, Gina Rosario

HERRERA APONTE, Milca BetsabQUISPE CHUQUILLANQUI, Miriam

Para optar al Ttulo de Segunda Especialidad Profesional en Lengua

Extranjera: Ingls

LIMA-PER

2011


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TESIS:El uso del software educativo BELT y su relacin con el aprendizaje del idioma Ingls en los estudiantes del

nivel bsico del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, 2011

CAPTULO I : MARCO TERICO1.1. ANTENCEDENTES DEL PROBLEMA

1.1.1.Antecedentes internacionales1.1.2.Antecedentes nacionales

1.2. BASES TERICASSUBCAPTULO I: EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO BELT1.1. Software

1.1.1 Definiciones1.1.2 Etimologa1.1.3 Clasificacin1.1.4 El Software educativo

1.2. Software Belt1.2.1 Qu es el sistema Belt?1.2.2 Qu ventajas adquieren los estudiantes utilizandoel Sistema Belt?

1.2.3 Habilidades del aprendizaje del idioma ingls1.2.4 Material Impreso1.2.5 Material digital

SUCAPTULO II El APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS2.1. El aprendizaje2.2. Aprendizaje del Ingls como idioma extranjero1.3. DEFINICIONES DE TRMINOS BSICOS

CAPTULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA2.1 Determinacin del problema2.2 Formulacin del problema

2.2.1. Problema general2.2.2. Problemas especficos

2.3. Objetivos2.3.1 Objetivo general

2.3.2 Objetivos especficos2.4. Importancia y alcances de la investigacin2.5. Limitaciones de la investigacinCAPTULO III DE LA METODOLOGA

3.1. Sistema de hiptesis y variables3.2. Tipo y mtodo de la investigacin

3.3. Diseo de la investigacin

3.4. Instrumentos de la investigacin

3.5. Tcnicas de recoleccin de datos

3.6. Tratamiento estadsticoCAPTULO IV : DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y

RESULTADOS

CONCLUSIONESRECOMENDACIONES


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CAPTULO I : MARCO TERICO

1.1. ANTENCEDENTES DEL PROBLEMA

1.1.1.Antecedentes internacionalesPrez, J. (2008), en su Tesis Doctoral La evaluacin como instrumento de mejora de la calidad delaprendizaje. Propuesta de intervencin psicopedaggica para el aprendizaje del idioma ingls, Cuba.

Vsquez, A. y Otros (2001), La Habana Cuba, en su investigacin Experiencias en el desarrollo dehabilidades comunicativas en estudiantes de la Universidad Cienfuegos Cuba.

1.1.2.Antecedentes nacionales

Delgado, T. (2004), en su trabajo de investigacin Influencia de la metodologa integral sinrgica y dela motivacin por el estudio de calidad del aprendizaje del ingls en la Facultad de Ciencias

Administrativas de la UNMSM, Lima.

Huamn, L. (2001) en su investigacin La estrategia de descubrimiento debate dirigido en elaprendizaje de la comprensin de la Biologa de los alumnos de cuarto grado de educacinsecundaria, Huancayo.


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1.2. BASES TERICASSUBCAPTULO I: EL SOFTWARE EDUCATIVO BELT

Software

Segn Jacobson, I. y Otros (1997). En El Proceso Unificado de Desarrollo de Software: Se conocecomo software al equipamiento lgico o soporte lgico de una computadora digital; comprende elconjunto de los componentes lgicos necesarios que hacen posible la realizacin de tareasespecficas, en contraposicin a los componentes fsicos, que son llamados hardware.

SoftwareEducativo

Segn IEEE Std, IEEE Software Engineering Standard (1993) Glossary of Software EngineeringTerminology : Se pueden considerar como el conjunto de recursos informticos diseados con laintencin de ser utilizados en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje.

SoftwareEducativo BELT

El sistema Belt Study cubre todas las reas esenciales de la adquisicin de un idioma extranjero(leer, escuchar, hablar, escribir, gramtica, vocabulario y pronunciacin). Adems, introduce ydesarrolla la lengua inglesa segn una espiral, los programas de estudio estn basados en temas,es decir la gramtica y los objetivos comunicativos estn conectados.


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DIMENSIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO BELT

Componente Gua de usuario

Impreso Libro de trabajo

Glosario

Lectura graduadaSoftware BELT

CD - Room

Componente Formato multimedia

Digital Actividades interactivas


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SUBCAPTULO II: APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS

EL APRENDIZAJE

Podemos definir el aprendizaje como un proceso decambio relativamente permanente en elcomportamiento de una persona generado por la

experiencia Feldman (2005: 87). En primer lugar,aprendizaje supone un cambio conductual o uncambio en la capacidad conductual. En segundolugar, dicho cambio debe ser perdurable en el

tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental esque el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o deotras formas de experiencia (p.ej., observando aotras personas).


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Habilidades del Idioma Ingls

LISTENING.- Esta habilidaddesarrolla en los alumnos lacapacidad auditiva y sepuede mejorar escuchandodilogos, lecturas, canciones,conversaciones etc.

SPEAKING.- Esta habilidad esclaro objetivo de logro paralos alumnos, donde las clasesdeben ser impartidas eningls, para poderfamiliarizarse con susexpresiones idiomticas,

formacin de frases ycapacidad de percepcin.

READING.- La lectura proveeuna mejor percepcin sobreel idioma en este caso elingls, creando situacionesde duda y por son secuenciala bsqueda de palabrasnuevas y adems la lectura

permite mejorar la escritura yal pronunciacin.

WRITING.- Esta habilidad esimportante para el alumnoporque le permite transmitirsus ideas de una maneraordenada y concreta, a travsde textos sencillos o prrafos-


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FORMULACIN DEL PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL

De qu manera el uso del software educativo

BELT se relaciona con el aprendizaje delidioma ingls en los estudiantes del nivelbsico del Centro de Idiomas de la

Universidad Peruana Los Andes, Huancayo,2011?

CAPTULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


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PROBLEMAS ESPECFICOS

a) De qu manera el componente impreso del softwareeducativo BELT se relaciona con el aprendizaje delidioma ingls en los estudiantes del nivel bsico delCentro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes,Huancayo, 2011?

b) De qu manera el componente digital del softwareeducativo BELT se relaciona con el aprendizaje delidioma ingls en los del nivel bsico del Centro de

Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes, Huancayo,2011?


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CAPTULO III DE LA METODOLOGA

OBJETIVO GENERAL:

Establecer la relacin que existe entre el uso

del software educativo BELT con el aprendizajedel idioma ingls en los estudiantes del nivelbsico del Centro de Idiomas de la

Universidad Peruana Los Andes, Huancayo,2011.


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OBJETIVOS ESPECFICOS

a) Determinar la relacin que existe entre elcomponente impreso del software educativo BELTcon el aprendizaje del idioma ingls en los del nivelbsico del Centro de Idiomas de la UniversidadPeruana Los Andes, Huancayo, 2011.

b) Determinar la relacin que existe entre elcomponente digital del software educativo BELTcon el aprendizaje del idioma ingls en los

estudiantes del nivel bsico del Centro de Idiomasde la Universidad Peruana Los Andes, Huancayo,2011.


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HIPTESIS GENERAL

El uso del software educativo BELT se relacionasignificativamente con el aprendizaje del idiomaingls en los estudiantes del nivel bsico del Centro

de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes,Huancayo, 2011.


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Hiptesis especficas

HE1. El componente impreso del softwareeducativo BELT se relaciona significativamente conel aprendizaje del idioma ingls en los estudiantesdel nivel bsico del Centro de Idiomas de la

Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, 2011.

HE2. El componente digital del softwareeducativo BELT se relaciona significativamente conel aprendizaje del idioma ingls en los estudiantesdel nivel bsico del Centro de Idiomas de laUniversidad Peruana Los Andes, Huancayo, 2011.


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MATRIZ OPERACIONAL DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIN INDICADORES ITEMS

Variable 1

Uso del

Software

Educativo BELT

ComponenteImpreso

a) Una Gua de Usuario con

instrucciones sencillas acerca

del uso del programa.

1 - 2

b) Un Libro de Trabajo con

actividades extras.3 6

c) Un Glosario con el nuevo

vocabulario de cada nivel.7

d) Una Lectura Graduada como

material suplementario.8

ComponenteDigital

a) Un CD-ROM.9 10

b) Lectura Graduada en formato

de multimedia. 11

12

c) Glosario con definiciones,

ejemplos, grabaciones e

imgenes.

13 14

d) Juegos educativos extras

basados en lo que los alumnos

aprenden en cada nivel.

15 16


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VARIABLES DIMENSI N INDICADORES ITEMS

Variable 2

Aprendizaje

del idioma

ingls.

Listening

Speaking

a) Escucha atentamente las

actividades propuestas en el

software BELT.17 18

b) Pronuncia apropiadamente las

palabras, oraciones, frases.19 21

Reading

Writing

a) Realizan el skimming y el

scanning de los textos propuestos.22 23

b) Escribe correctamente las

palabras en composiciones.24 - 26

Gramtica

Vocabulario

a) Redacta coherentemente. 27

b) Reconoce nuevas palabras y las

utiliza adecuadamente. 28


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TIPO DE INVESTIGACIN: SUSTANTIVA

Segn Snchez, H. (2002:12) en Metodologa y diseos de la investigacin cientfica:La investigacin Sustantiva, es aquella que trata de responder a los problemasteorticos o sustantivos, en tal sentido, est orientada a describir, explicar, predecir larealidad, con lo cual se en bsqueda de principios y leyes generales que permitaorganizar una teora cientfica.

En ese sentido, podemos afirmar que la investigacin sustantiva nos encamina hacia

la Investigacin bsica o pura.La Investigacin Sustantiva tiene dos niveles: La Investigacin Descriptiva y laInvestigacin Explicativa.

MTODO: DESCRIPTIVO

El mtodo descriptivo segn Snchez C.(2009:50) consiste en describir, analizar einterpretar sistemticamente un conjunto de hechos o fenmenos y las variables quelos caracterizan de manera tal y como se dan en el presente.


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DISEO: CORRELACIONAL

Ary, D. (1996: 43) nos seala que: El diseo descriptivo correlacional analiza las relacionesexistentes entre las variables que destacan de la muestra.

Tuckman (1978), cit. Por Snchez C., H. (1998:83), este tipo de estudio implica la recoleccin dedos o ms conjuntos de datos de un grupo de sujetos con la intencin de determinar lasubsecuente relacin entre estos conjuntos de datos

El diagrama representativo es el siguiente:

Ox

M r

Oy

M :muestra de la investigacin

Ox :observacin de la variable, Software educativo BELT

Oy :observacin de la variable, Aprendizaje

r :relacin entre dos variables


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POBLACIN Y MUESTRA

Alumnos del nivelbsico del Centrode Idiomas de la

UniversidadPeruana Los

Andes

250 Alumnos

Alumnos de 4ciclos del nivel

bsico

80 Alumnos


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CAPTULO IV : DE LOS INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACIN Y RESULTADOS

Seleccin y validacin de instrumentos

Instrumento: Cuestionario (Likert)

Tcnicas: Encuesta y anlisis documental

V. I: Uso del Software Belt (16 tems)

V. II: Aprendizaje del idioma ingls (10 tems)


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VALIDEZ DEL INSTRUMENTOCoeficiente de Confiabilidad:El Coeficiente de Confiabilidad del instrumento que sirvi para medir las

Uso del Software Educativo Belt y el Aprendizaje del idioma Ingls fuerealizado mediante el mtodo de mitades partidas, el cual se sintetiza dela siguiente manera:

Del cuadro podemos deducir quela confiabilidad del instrumentosobre el Uso del softwareeducativo Belt es igual a 0,794.

Del cuadro podemos deducir que laconfiabilidad del instrumento sobre elAprendizaje del idioma ingls es igual a0,724.


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Ahora bien, teniendo de referencia a Herrera, (1998:52) los valores hallados son comprendidos entre lasiguiente Tabla:

Como se obtuvo 0,794 en el primer caso y 0,724 en el segundo caso, se deduce que ambos instrumentosde investigacin tienen una excelente confiabilidad.

0,53 a menos Confiabilidad nula0,54 a 0,59 Confiabilidad baja0,60 a 0,65 Confiable

0,66 a 0,71 Muy Confiable0,72 a 0,99 Excelente confiabilidad1.0 Confiabilidad perfecta


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PRUEBA DE HIPTESIS

Con respecto a la prueba de hiptesis general, seutiliz el estadgrafo r de Pearson, que se define

como

Donde:

r:Coeficiente de correlacin entre X y Y

Sx:Desviacin tpica de X

Sy: Desviacin tpica de YSx,y:Covarianza entre X y Y

r de Pearson = 0,678

N

Uso delSoftware

Educativo BeltV1

El aprendizajedel idioma

InglsV2

V1*V1 V2*V2 V1*V2

1 308 304 94864 92416 93632

2 300 280 90000 78400 84000

3 302 270 91204 72900 81540

4 282 272 79524 73984 76704

5 268 274 71824 75076 73432

6 312 256 97344 65536 79872

7 218 256 47524 65536 55808

8 244 284 59536 80656 69296

9 182 290 33124 84100 52780

10 190 276 36100 76176 52440

11 248 252 61504 63504 62496

12 242 224 58564 50176 54208

13 244 59536 0 0

14 266 70756 0 0

15 260 67600 0 0

16 256 65536 0 0

TOTAL 4122 3238 1084540 878460 836208

Ahora bien, teniendo comoreferencia a Hernndez, Robert y

otros (2006:453) se tiene la siguienteequivalencia:

Y puesto que la r de Pearson es0,759, ste es considerado comocorrelacin positiva media.Ahora veamos la contrastacin dehiptesis general.

Correlacin negativa perfecta: -1

Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99

Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89

Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74

Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24

Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49

Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74

Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89

Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99

Correlacin positiva perfecta: +1


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Hiptesis estadsticas generales

Ha: El uso del software educativo BELT si serelaciona significativamente con el aprendizajedel idioma ingls en los estudiantes del Centro deIdiomas de la Universidad Peruana Los Andes,

Huancayo, 2011.

H0:El uso del software educativo BELT no serelaciona significativamente con el aprendizaje

del idioma ingls en los estudiantes del Centro deIdiomas de la Universidad Peruana Los Andes,Huancayo, 2011.


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Nivel de significancia o riesgo:

=0,05.

gl = 78

Valor crtico = 1,96

c) Clculo del estadstico de prueba:

N = 80

r = 0,678

2

1

2

r

Nrt

t = 8.15

d) Decisin Estadstica:

Puesto que la t calculada es mayor que la t terica (8,15 > 1,96), en

consecuencia se rechaza la hiptesis nula (Ho) y se acepta la hiptesis

alterna (Hi).


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HIPTESIS ESPECFICASHiptesis Especfica N 01:El componente impreso del software educativoBELT se relaciona significativamente con elaprendizaje del idioma ingls en los estudiantesdel Centro de Idiomas de Universidad PeruanaLos Andes, Huancayo, 2011.

Hiptesis Especfica N 02:El componente digital del software educativoBELT se relaciona significativamente con elaprendizaje del idioma ingls en los estudiantesdel Centro de Idiomas de la UPLA, Huancayo,2011.


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Coeficiente de Correlacin de la Hiptesis Especfica N01

Dimensin 1 dela Variable 1 Variable 2 Nivel deSignificancia Coeficiente deCorrelacin

Componenteimpreso

El Aprendizaje 5% 0,786

De donde se comprueba que existe una relacin positiva fuerte

entre el componente impreso del software educativo BELT con el

aprendizaje del idioma ingls en los estudiantes del Centro de

Idiomas de la UPLA, Huancayo 2011, comprobndose as la primera

hiptesis especfica.

Coeficiente de Correlacin de la Hiptesis Especfica N0 2

Dimensin 1 dela Variable 2

Variable 2 Nivel deSignificancia

Coeficiente deCorrelacin

El componentedigital

El aprendizaje 5% 0,640

De donde se comprueba que existe una relacin positiva media

entre el componente del software educativo BELT con el aprendizaje

del idioma ingls en los estudiantes del Centro de Idiomas de la UPLA,

Huancayo, 2011, comprobndose as la segunda y ltima hiptesis

especfica.


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DISCUSION DE RESULTADOS De acuerdo a los resultados estadsticos realizados en el cuestionario, del criterio de

confiabilidad del instrumento se determina en la presente investigacin por el coeficiente dealfa de Cronbach, el cual requiere de una sola administracin del instrumento de medicin.Tenemos que todas las escalas que componen dicho cuestionario son confiables en la medidaque alcanzan los valores suficientes que as lo confirman.

Los resultados de la prueba son vlidos y confiables, por lo tanto, se puede usar en el mbitolocal, tal como se ha hecho en esta oportunidad.

Por otra parte, podemos afirmar que la prueba puede ser utilizada por cualquier investigadoro evaluador que necesita relacionar el software educativo BELT y el aprendizaje del idiomaingls.

Consideramos que sta es una herramienta que va a ser de mucha utilidad para los docentesy alumnos, en particular, en tanto le va a permitir desarrollar la habilidades esenciales como(leer, escuchar, hablar, escribir, gramtica y vocabulario) con el uso del software BELT, en elaprendizaje del idioma ingls.

La prueba de hiptesis, como las variables presentan distribucin normal para lo cual se hizouso del coeficiente de copelacin el estadgrafo r de Pearson que nos permiti determinarel grado de relacin entre las variables.


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CONCLUSIONESLas conclusiones a que arribamos, estn en concordancia con nuestros objetivos,

hiptesis, marco terico y la aplicacin de instrumentos. Los resultados son lossiguientes:

El uso del software educativo BELT tiene relacin significativa con el aprendizajedel idioma ingls en los estudiantes del Centro de Idiomas de la UniversidadPeruana Los Andes, Huancayo, 2011.

Los componentes impresos se relacionan significativamente con el aprendizaje del

idioma ingls en los estudiantes del Centro de Idiomas de la Universidad PeruanaLos Andes, Huancayo, 2011.

Los componentes digitales influyen de manera significativa con el aprendizaje delidioma ingls en los en los estudiantes del Centro de Idiomas de la UniversidadPeruana Los Andes, Huancayo, 2011.


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RECOMENDACIONES Para que los alumnos del centro de idiomas de la Universidad Peruana Los Andes, Huancayo

puedan desarrollar con mayor facilidad el sistema del software educativo BELT y as garantizar un ptimo

aprendizaje Sera conveniente que la prctica se lleve con mayor frecuencia sobre el softwaremencionado.

Los docentes del Centro de idiomas de la Universidad Peruana Los Andes, deberan incrementar yvariar el uso de los materiales educativos, lo que dara lugar a que las clases sean ms atractivas ydinmicas.

Se recomienda que los alumnos del centro de idiomas de la Universidad Peruana Los Andes,Huancayo crean sus propios materiales digitales para mejorar su aprendizaje del idioma ingls con apoyo

de los docentes y del sistema utilizado. Se recomienda tambin que el sistema software BELT no solo se quede en un lugar del Centro de

Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes , Huancayo, si no se distribuya a otros centros de idiomaspara que puedan dar mayor manejo y conocimiento al programa.


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