Pula 2009 - Analiza metodičke radionice

Izrada kvalitetnog pismenog ispita 1

Izrada kvalitetnog pismenog ispita (analiza metodičke radionice)

6. Stručno metodički skup – Metodika nastave matematike u

osnovnoj i srednjoj školi, Pula 2009.

Prezentaciju pripremili: Robert Gortan, profesor mentor, Vesna Vujasin Ilić, profesor mentor, Gimnazija i strukovna škola Jurja Dobrile Pazin


Uvodni dio

Pismena provjera (ili pismeni ispit) u nastavnom predmetu Matematika je zasigurno najvažniji način provjere znanja učenika.

Pismenim ispitima provjerava se razina usvojenog znanja svakog učenika i razreda kao cjeline.


Uvodni dio

Često se pitamo: Je li pismeni ispit koji smo pripremili i proveli

kvalitetan? Jesu li dobro odabrani zadaci? Je li previše zadataka za predviđeno

vrijeme? Jesu li zadaci bodovani na pravi način? Je li ispit prejednostavan ili pretežak za

učenike? ...


Uvodni dio

Nastavnici matematike: ulažu veliki trud i “troše” puno vremena na

pripremu i ispravljanje pismenih ispita, naknadnih ispita i ispravaka.

nemaju posebnu edukaciju na temu Pismeni ispiti.

nemaju povratnu informaciju (osim prijemnih i nacionalnih ispita) o kvaliteti i načinu svog rada.


Radionica – Pismeni ispiti znanja

Radionicu smo održali školske 2006./07. godine na ŽA istarske županije, MŽA istarske, primorsko goranske i ličko senjske županije (100 profesora), te na skupu u Puli 2007. (70 profesora).

Htjeli smo usporediti način sastavljanja, ispravljanja i ocjenjivanja ispita znanja na velikom uzorku učitelja i nastavnika matematike.


Radionica – ankete

Što smo htjeli dobiti? Kakvi su rezultati i razmišljanja o sastavljanju

ispita znanja? Jednostavno ili teško? Prosudite sami...Na početku radionice je provedena Anketa o

načinu provođenja pismenih ispita


Radionica - anketa


Radionica - anketa


Radionica - anketa


Radionica - anketa


Radionica - anketa


Radionica - anketa


Radionica - anketa


Radionica

Nakon provedene ankete, voditelji radionice su podijelili radne materijale:

Ispit znanja za 1. razred opće gimnazije – Linearne jednadžbe i nejednadžbe (riješeni primjerak),

riješeni primjerak ispita učenika Matka Ispitića.


Radionica

Sudionici radionice su podijeljeni u timove od 4-5 članova. U zadanom vremenu bodovali su rješenja, bodovali i ocijenili ispit mladog matematičara te rezultate zapisali u priloženu tablicu.

U sljedećoj tablici prikazani su rezultati timova.


Radionica - anketa


Radionica

Iz tablice je vidljiva velika razlika u bodovanju ispita znanja, od mogućih 23 do 100 bodova pa i kod kriterija ocjenjivanja. Naime, postotci rješivosti kreću se od 51,61% pa do čak 72,94%.

Nemojmo zaboraviti da su svi timovi ocjenjivali isti ispit znanja mladog matematičara.


Radionica

Često nam učenici kažu: „Kod drugog profesora bih imao barem jednu ocjenu više“.

Očito je način bodovanja usko vezan uz profesora te je uvođenje vanjskog vrednovanja (DM) ujednačio (ili hoće) način ispravljanja i ocjenjivanja.

Smatramo je da je to u redu jer su kriteriji svima jednaki i nije važno tko ispravlja ispite.


Radionica – analiza zadataka

Slijedi analiza nekih reprezentativnih zadataka iz ispita znanja.

Postoje li velike razlike?

Prosudite sami…



Velika usklađenost bodovanja po timovima.Nedostaje 1 bod – nema odgovora na pitanje.

Postotak riješenosti – 76%, ocjena 3/4

ZADATAK 4. Baltazar ima 46 godina, a njegov prijatelj poštar BaltazarGrada ima 18 godina. Prije koliko godina je Baltazar bio 5 puta stariji od svog prijatelja poštara?



Manje usklađenost bodovanja – od 50 do 100%Previd kod učenika(ali i profesora) – presjek i unija

Postotak riješenosti – 74%, ocjena 3


Učenik je previdom x-1 pretvorio u x+1.Bodovanje: 3 tima – 0 bodova, 1 tim – 100% bodova

Postotak riješenosti – 48%, ocjena 1/2

ZADATAK 6a.Riješi nejednadžbu

.

2 21

xx

+ <−




Kardinalna pogreška u rješavanju… timovi bodovali od 0 do čak 44%


ZADATAK 6b.Riješi nejednadžbu:

25 xx

≥



Timovi dosta šaroliko bodovali zadatak, od 25 do čak 86% bodova. Pogreška se može sagledati iz više kutova…


ZADATAK 8.Riješi nejednadžbu

21 11

( 1) 1x

x x++ >

− −

.


Zaključak

Kvalitetni pismeni ispit znanja, što je to? Izrada kvalitetnog ispita znanja je vrlo složen i kompleksan posao. Način rada nastavnika je vrlo bitan kod sastavljanja i bodovanja, posebno kod ocjenjivanja kao što je i vidljivo iz rezultata radionice. Vrlo je bitno nastavnicima omogućiti edukaciju o sastavljanju, bodovanju i ocjenjivanju pismenih ispita.


Zaključak

Pokrenuti nacionalni ispiti i predstojeća Državna matura će sve učenike postaviti u jednak položaj. Dobro ili loše?

Pa naravno da je to jedino ispravno.

Sljedeći upute, pismene ispite treba prilagoditi novom načinu rada i provjeravanja znanja: više zadataka iz svakodnevnog života, iz primjene, više tipova zadataka – točno netočno, zadaci višestrukog izbora.


Zaključak

Prema anketi je vidljivo da samo 46% nastavnika koristi zadatke s nacionalnog ispita za pripremu ispita znanja, a 69% nastavnika u ispite znanja uključuje i zadatke iz svakodnevnog života.

Ove postotke je potrebo povećati.

Na taj način ćemo olakšati i usmjeriti učenike za lakši prolaz NI i DM koji im predstoje.


Hvala na pažnji…

Radionica će biti održana i ove godine na Skupu. Analizu svih zadataka ćemo napraviti nakon provedene radionice i objaviti na internetu.

Želite li doći na radionicu?

Vidimo se …

Documents

Pula 2009 - Analiza metodičke radionice