Ptk Pkn Aminah 2

8/10/2019 Ptk Pkn Aminah 2

1/69


2/69

*. Rambu + rambu umum pembelajaran sebagai rujukan alternati# bagi

para guru

Pembelajaran mata pelajaran Pendidikan "ewarganegaraan dengan

paradigma yang baru bertumpu pada kemampuan dasar kewarganegaraan ( Civic

Competence ) untuk semua jenjang, sering kali guru dihadapkan pada kesulitan

akan media dan model pembelajaran yang diperlukan dalam proses pembelajaran.

al ini mengingat pelajaran P"n sangat lekat dengan pengembangan sikap dan

perilaku siswa. $tau dengan kata lain muara dari pembelajaran P"n pada sekolah

dasar bermuara pada aspek akti# siswa.

Inilah yang menjadi tantangan guru, agar mampu menghadirkan proses

pembelajaran mata pelajaran P"n yang menyenangkan dan mampu menarik

perhatian bagi siswa dalam belajar.

!alam kegiatan pembelajaran mata pelajaran P-n kelas I semester II

dengan kompetensi dasar % Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan Internasional yang peneliti lakukan ternyata

mengalami kesulitan.

!ari hasil pembelajaran yang dilakukan peneliti, ternyata cara dan kegiatan

dalam pembelajaran yang dilakukan untuk mata pelajaran Pendidikankewarganegaraan di kelas I dengan kompetensi dasar Mengidentifikasikan

budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional

menggunakan strategi pembelajaran ceramah dan tanya jawab masih kurang

memenuhi sasaran.

2. Identi ikasi Masalah

!engan melihat dan mengamati hasil belajar siswa yang menunjukkan

kekurang berhasilan dalam mengajar, peneliti mencoba untuk bertanya, meminta

saran dan masukan dari teman sejawat dan bimbingan Ibu dosen pembimbing

untuk mengidenti#ikasi kekurangan dalam pembelajaran yang peneliti lakukan.

/etelah melakukan identi#ikasi masalah dari proses pembelajaran yang

dillakukan, akhirnya ditemukan beberapa hal yang dianggap sebagai penyebab

kekurang berhasilan peneliti dalam mengajar, hal + hal tersebut adalah %

a. "egiatan pembelajaran yang dilakukan peneliti dalam

menyampaikan materi yang terlalu cepat, khususnya dalam jabaran


3/69

materi mengidenti#ikasi budaya Indonesia yang pernah tampil dalam

misi kebudayaan Internasional, sehingga materi ajar yang disampaikan

belum bisa di pahami siswa.

b. &etode pembelajaran yang masih kurang menarik perhatian siswa,

khususnya masih dominannya metode penyampaian in#ormasih ceramah.

c. &edia pembelajaran yang masih kurang menarik perhatian siswa,

karena dalam proses pembelajaran ini guru hanya menampilkan peta

sebagai media pembelajaran tunggal.

!. Analisis Masalah

!engan telah ditemukannya identi#ikasi masalah dalam pembelajaran awal,

peneliti dengan bantuan teman sejawat dan bimbingan dosen pembimbing

menganalisa kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan , yang akan menjadi

dasar dari kegiatan pembelajaran berikutnya.

asil temuan peneliti adalah sebagai berikut %

a. Penyampaian materi yang terlalu cepat sebagai akibat dari kepercayaan

diri yang berlebihan dari peneliti saat proses penyampaian materi. al

ini disebabkan peneliti merasa enjoi dan menganggap materi mudahditerima siswa.

b. &etode penyampaian yang digunakan guru dirasa masih kurang bisa

membawa suasana pembelajaran yang membangkitkan keakti#an siswa,

sehingga dari analisis yang dilakukan peneliti untuk metode

pembelajaran perlu ditambah agar bisa menarik minat belajar siswa.

c. /eperti halnya metode, penggunaan media pembelajaran untuk

pembelajaran dengan materi pokok &engidenti#ikasikan budayaIndonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional,

perlu menghadirkan model pembelajaran yang mampu mendekatkan

pemahaman dan menarik perhatian siswa.


4/69

B. RUMU"AN MA"ALAH

!engan memperhatikan latar belakang, identi#ikasi serta analisis masalah

dalam pembelajaran mata pelajaran P"n dengan pokok materi

Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional materi ajar siswa kelas I semester II di /!0 I

"arangharjo "ecamatan "ragan "abupaten Rembang di atas, peneliti dengan

bantuan teman sejawat merumuskan masalah peneliti sebagai berikut %

'. $pakah dengan model pembelajaran &ake + $ &atch ( mencari

pasangan ) dalam upaya menciptakan pembelajaran yang menarik,

menyenangkan dan pada akhirnya mampu meningkatkan kemampuan

siswa dalam pembelajaran P"n dengan materi pelajaran

Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional 1

. !engan menggunakan model pembelajaran &ake + $ &atch,

apakah dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran mata

pelajaran P"n dengan materi Mengidentifikasikan budaya Indonesia

yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional di kelas I

semester II 1

#. TU$UAN PENELITIAN

1. T%&%an U'%'

2ntuk mengetahui sampai sejauh mana keberhasilan pembelajaran

menggunakan model belajar &ake + $ &atch untuk mata pelajaran P"n di kelas

I semester II pada /!0 I "arangharjo "ec. "ragan "ab. Rembang tahun pelajaran 334 5 3'3.

2. T%&%an Kh%s%s

&elakukan perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran P"n dengan pokok

materi Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional di kelas I semester II .

*


5/69

D. MAN(AAT PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELA$ARAN

1. Man aat )agi sis*a

!apat menambah meningkatkan hasil prestasi dan belajar siswa dalam pelajaran Pendidikan "ewarganegaraan dalam materi pokok &engidenti#ikasikan

budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional di

kelas I semester II pada /!0 I "arangharjo "ec. "ragan "ab. Rembang.

2. Man aat )agi g%r%

a. &enambah pengalaman peneliti sebagai bekal dalam melaksanakan

pro#esi sebagai guru). /ebagai upaya memahami kesulitan siswa dalam menerima ilmu

pengetahuan yang disampaikan guru.

+. /ebagai upaya peneliti dalam mengatasi kesulitan mengajar.

d. &enumbuhkan rasa percaya diri peneliti berdiri di depan kelas dalam

mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan siswa.

6


6/69

BAB IIKA$IAN PU"TAKA

A. KETRAMPILAN PENDEKATAN BELA$AR AKTI(7ingkat pro#esionalisme guru dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari

sejauh mana upaya seorang guru dalam menghadirkan pembelajaran yang e#ekti#,

kreati# dan ino#ati# kepada lingkungan belajar dan siswanya.

$gar tercipta situasi pembelajaran yang mengakti#kan siswa guru perlu

memperhatikan beberapa prinsip penerapan belajar akti# sebagai berikut %

1. Memberikan kegiatan belajar yang beragam

2. Memberikan berbagai jenis pengolahan kegiatan belajar 3. Mendorong anak untuk berpartisipasi aktif dalam proses belajar

4. Mendorong anak menjadi kreatif

5. Mendorong terjadinya interaksi secara aktif dalam proses belajar

6. Memberikan pelayanan terhadap perbedaan indi idual

!. Menggunakan berbagai sumber belajar

". Menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar

#. Membuat suasana kelas yang memberikan tantangan

1$. Memberikan umpan balik

11. Menilai hasil belajar sis%a dengan berbagai cara

!alam hal ini, sangat diharapkan seorang guru menyediakan waktu, tenaga

dan pikiranya untuk keberhasilan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas,

sebagai panggilan pro#esi.

"epedulian terhadap perkembangan siswa menjadi pertimbangan yang

utama dalam membuat perencanaan dan strategi pembelajaran yang akan

digunakan. !alam hal ini, sesuai dengan ilmu perkembangan anak di sekolah

dasar, bahwa belajar dimulai dari hal yang kongkret menuju ke hal abstrak atau

dari hal yang sederhana menuju ke hal yang kompleks.

/trategi pembela jaran melalui pendekatan pembelajaran akti# ( /tudent

$ctive 8earning 9/$8 ) merupakan salah satu strategi pendekatan pembelajaran

yang dapat digunakan dalam upaya menanamkan konsep belajar kepada siswa.

:


7/69

/tudent active learning adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan

akti#itassiswa secara #isik, intelektual, dan emosional guna memperoleh hasil

belajar yang maksimal, baik dalam ranah kogniti#, a#ekti# maupun psikomotor.

2ntuk mengakti#kan siswa dalam belajar harus dapat menciptakan suasana

yang menggairahkan kegiatan belajar. al ini dapat tercapai salah satunya dengan

menyajikan bahan pelajaran mengesankan dan merangsang daya kreati#itas siswa.

!alam perkembangannya pendekatan belajar akti# diaplikasikan di sekolah;

sekolah dalam bentuk P$"er 2sman, '446 ? ). Pembelajaran e#ekti# ditandai oleh

si#atnya yang menekankan pada pemberdayaan siswa secara akti# dalam kegiatan

pembelajaran sangat diperlukan agar tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan

tujuan yang diharapkan.

&enurut


8/69

diciptakan oleh guru yang mencakup suasana psikologis kelas yang nyaman*

iklim pembelajaran yang kondusif* dan moti asi serta gairah belajar yang tinggi.

&elalui kreati#itas guru, pembelajaran di dalam kelas akan menjadi sebuah

akti#itas yang menyenangkan (enjoy#ul learning).

/edangkan 2sada dan & . !wiji $stuti ( 33 %@A ) berpendapat bah%a

pembelajaran yang menyenangkan adalah suasana pembelajaran yang dapat

membuat sis%a memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar.

Pada penerapan pendekatan ini dalam proses pembelajaran, peran guru tak

lebih dari seorang fasilitator dan moderator . /ementara itu siswa ber#ikir,

mengkomunikasikan dari apa yang dilihat dan yang dilakukannya. !alam hal ini

siswa akan terlibat langsung dan akti# dalam suasana demokratis dan menghargai

pendapat orang lain dalam memecahkan masalah.

B. PENGERTIAN M,DEL BELA$AR MAKE-A MAT#H se)agai

"ARANA PEMBELA$ARAN

!alam teori belajar dan pembelajaran &ake+$ &atch (&encari Pasangan),

kegiatan belajar ini terjadi apabila individu atau kelompok menggunakan beberapa

rangkaian peristiwa atau perangkat data yang diberikan sebelumnya dan

menerapkannya atau menarik kesimpulan dari data tersebut menjadi suatu

keterpaduan yang sesuai atau menjadikan pasangan pernyataan yang benar.

8angkah+langkah yang digunakan peneliti dalam pembelajaran ini adalah %

'. uru menyiapakan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep yang

cocok atau sesuai dengan materi ajar, dan kartu lain yang berisi jawaban5

pendapat5tanggapan.

. /etiap siswa akan mendapatkan satu buah kartu.

. setiap siswa memikirkan jawaban5soal dari kartu yang dipegang.

*. /etiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok

dengan kartunya.

6. /etiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu

akan diberi poin5penghargaan.

A


9/69

:. /etelah satu babak selesai, kartu dikumpulkan lagi secara acak5dikocok

lagi, kemudian dibagikan lagi secara acak, agar setiap siswa mendapat

kartu yang berbeda dari sebelumnya.

@. !emikian seterusnya.

A. "esimpulan5penutup.

/etelah kegiatan pembelajaran menggunakan model belajar &ake+$ &atch

selesai, peneliti mengulas kembali materi pembelajaran dan memberi kesempatan

bertanya kepada siswa mengenai materi pembelajaran yang belum jelas.

&odel pembelajaran &ake+$ &atch menjadi pilihan dari peneliti untuk

menyampaikan materi mata pelajaran P"n pada kelas I semester II, sebagai

upaya peneliti dalam memberi pemahaman kepada siswa akan materi yang

disampaikan serta sebagai upaya untuk melibatkan siswa secara langsung dalam

proses pembelajaran.

7ujuan dari peneliti menggunakan model ini adalah menjadikan

pembelajaran yang menyenangkan dan meningkatkan minat belajar siswa, serta

sebagai upaya peneliti dalam proses pembelajaran untuk memahami mekanisme

perkembangan intelektual siswa . +eageat menggambarkan #ungsi intelektual ke

dalam tiga perspekti#, yaitu %'. Proses mendasar bagaimana terjadinya perkembangan kogniti# (

assimilasi* akomodasi* e,ualibrium )

. Cara bagaimana pembentukan kemampuan

. 7ahap+tahap perkembangan intelektual

#. PEMBELA$ARAN PKn di "D

/uryadi B /oemardi ('444 dalam modul &ateri Pembelajaran P"n /!

7ahun 33@ hal. '.A) mengemukakan bahwa untuk mengonsepsikan kembali

pendidikan kewarganegaraan dengan paradigmanya yang baru, konsep negara

dapat di dekati dari sudut pandang sistem.

!alam memasuki era globalisasi yang mana bangsa Indonesia berada dalam

masa transisi atau proses perjalanan bangsa menuju masyarakat madani ( ci il

society) , pendidikan kewarganegaraan sebagai salah satu atau mata pelajaran di

4


10/69

persekolahan perlu menyesuaikan diri sejalan kebutuhan dan tuntutan masyarakat

yang sedang berubah.

al ini berhubungan dengan proses pembangunan karakter bangsa yang siap

untuk menghadapi tantangan jaman, baik sekarang maupun masa yang akan

datang. Proses pembangunan karakter bangsa -bational character building) yang

sejak proklamasi RI telah mendapat prioritas, perlu direvitalisasi agar sesuai

dengan arah dan pesan konstitusi negara Republik Indonesia.

Pada hakikatnya proses pembangunan karakter bangsa diharapkan mengarah

pada penciptaan suatu masyarakat Indonesia yang menempatkan demokrasi dalam

kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai titik sentral. !alam proses inilah,

pembangunan karakter bangsa kembali dirasakn sebagai kebutuhan yang sangat

mendesak dan tentunya memerlukan pola pemikiran dan paradigma baru.

0egara adalah suatu bentuk khusus dari tata kehidupan sosial yang di

bangun dari sejumlah komponen dasar didalam suatu sistem yang integral.

"omponen + komponen dasar dalam sistem kehidupan bernegara terdiri dari

sistem personal kelembagaan* normatif* ke%ilayaan dan sistem idiologis.

=erdasarkan pendapat $R 7ilar, ( &ateri Pembelajaran P"n /! hal. 4.'4 )

masyarakat yang kita cita + citakan adalah masyarakat demokratis yangindividunya bebas dari rasa takut, bebas untuk berkreasi dan terbuka. &asyarakat

yang menghargai adanya perbedaan yang didasari oleh rasa kebersamaan,

penghargaan pada sesama warga negara tanpa memandang perbedaan suku,

agama dan budaya.

!engan memahami akan luasnya materi dalam pembelajaran Pendidikan

"ewarganegaraan di sekolah, guru sebagai salah satu unsur pendidik diharapkan

mampu melaksanakan tugas pro#esionalnya adalah memahami bagaimana pesertadidik belajar dan bagaimana mengorganisasikan proses pembelajaran yang

mampu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak peserta didik, serta

memahami tentang siswa belajar.

&enurut =runer (dalam &odel 7eori =elajar dan Pembelajaran 33@ hal.

.' ) pada dasarnya belajar merupakan proses kogniti# yang terjadi dalam diri

seseorang. $da tiga proses kogniti# yang terjadi dalam belajar, yaitu %

'. Proses perolehan in#ormasi baru

'3


11/69

. Proses menstran#ormasi in#ormasi yang

diterima

. &enguji relevansi dan ketepatan

pengetahuan.

Perolehan in#ormasi baru dapat terjadi dari kegiatan membaca,

mendengarkan penjelasan guru mengenai materi yang diajarkan atau

mendengar5melihat audio visual dan lain+lain.

=elajar sebagai proses manusiawi memiliki kedudukan dan peran penting,

baik dalam kehidupan masyarakat tradisional maupun modern. Pentingnya proses

belajar dapat dipahami dari traditional local %isdom , #ilsa#at, temuan penilitian

dan teori tentang belajar. 'raditional local %isdom adalah ungkapan verbal dalam

bentuk #rasa, peribahasa, adagium, maksim, kata mutiara, petatah + petitih atau

puisi yang mengandung makna eksplisit atau implisit tentang pentingnya belajar

dalam kehidupan manusia.

''


12/69

BAB III

PELAK"ANAAN PERBAIKAN

A. "UB EK PENELITIAN

1. Te'/at Pelaksanaan Tindakan

7empat pelaksanaan tindakan adalah di kelas I /!0 I "arangharjo

"ecamatan "ragan "abupaten Rembang. $lasan peneliti mengambil tempat

penelitian di /!0 I "arangharjo "ecamatan "ragan "abupaten Rembang adalah %

a. Peneliti mengajar kelas I di /!0 I "arangharjo, sehingga dalam

kegiatan ini peneliti tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar di

kelas atau sekolah lain.

b. 7ersedianya data yang diperlukan peneliti dalam melaksanakan kegiatan

penelitian.

c. &embangkitkan minat siswa dalam mempelajari mata pelajaran

P"n khususnya untuk siswa /!0 I "arangharjo.

2. 0akt% Pelaksanaan

&ata pelajaran % Pendidikan "ewarganegaraan

&ateri pokok % &engidenti#ikasi budaya Indonesia yang pernah

tampil

dalam misi kebudayaan 0asional

"elas 5 semester % I semester II

!. $ad*al /e')ela&aran dala' sikl%s

a. Pembelajaran $wal % ari /abtu , ' Pebruari 3'3

b. /iklus I % ari /abtu , 3 Pebruari 3'3

c. /iklus II % ari /abtu , @ Pebruari 3'3

B. DE"KRIP"I PER"IKLU"

'


13/69


14/69


15/69

!. "ikl%s II

a. Peren+anaan

"egiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut %

; uru menyiapkan sumber bahan dan media

; &enyusun RPP

; &enyusun lembar kerja

; &enyusun alat evaluasi berupa butir soal tes #ormati#

; &enyusun lembar observasi kegiatan peseerta didik, guru

interaksi belajar beserta indikatornya.

). Pelaksanaan

8angkah + langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut %

; uru memberikan apersepsi berupa tanya jawab

; uru menyampaikan tujuan pembelajaran

; uru membagikan lembar kerja siswa

; uru mengoreksi dan menganalisa hasil tes #ormati#

+. ,)ser asi

bservasi dilakukan oleh teman sejawat, menggunakan lembar observasi

yang berisi kegiatan guru, peserta didik dan interaksi pembelajaran beserta indikatornya.

d. Re leksi

/etelah melaksanakan perbaikan pembelajaran siklus II . Peneliti

bersama dengan teman sejawat melakukan re#leksi. asil re#leksi dari

perbaikan pembelajaran pada siklus II ini adalah %

; /ecara keseluruhan pelaksanaan kegiatan pembelajaran

berjalan dengan lancar, penyajian materi pembelajaran secara lengkapdan bagus

; !alam penggunaan alat peraga sudah sesuai

; &otivasi dan minat belajar siswa dalam mata pelajaran P"n

meningkat

; 7elah adanya peningkatan prestasi belajar siswa yang

ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai rata + rata.

'6


16/69

!engan demikian pembelajaran melalui Penelitian 7indakan "elas ( P7" )

guru akan melakukan analisis terhadap tugasnya sendiri di dalam kelas,

selanjutnya bisa, selanjutnya bisa menemukan kelebihan dan kekurangan yang

kemudian mengembangkan alternati# untuk mengatasi kelemahannya, meskipun

sebenarnya peneliti merasa kesulitan untuk mengatasi bermacam + macam

karakter siswa, tetapi juga merasa puas karena bisa memperbaiki dan mengatasi

kinerjanya sebagai guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa dalam proses

pembelajaran.

BAB IHA"IL PENELITIAN DAN PEMBAHA"AN

A. DE"KRIP"I PER"IKLU"

1. Pe')ela&aran A*al

Pembelajaran awal dilaksanakan pada hari /abtu tanggal ' Pebruari 3'3.

!engan subyek penelitian siswa kelas I /!0 I "arangharjo "ecamatan "ragan

"abupaten Rembang. Pada pembelajaran awal ini belum diadakan perbaikan

pembelajaran . 0ilai tes #ormati# P"n dengan materi &engidenti#ikasi budaya

Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional kurang

memuaskan. asil tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini %

Ta)el IHasil Tes (3r'ati Pe')ela&aran A*al MaPel PKn

N3 Indikat3r Keterangan' 0ilai terendah 3

0ilai tertinggi '33-umlah nilai *33

* Rata + rata nilai tes #ormati# :36 =anyaknya peserta didik yang mendapat nilaiD@6 '': =anyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai D @6 @ ,6E@ =anyaknya peserta didik yang mendapat nilai F@6 4A =anyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai F @6 @,6 E

!ari tabel diatas dilihat banyaknya peserta didik yang mendapat nilai @6 ke

atas hanya '' anak, sedangkan yang mendapat nilai kurang dari @6 ada 4 anak.

Ta)el II"e)aran Hasil Tes (3r'ati Pe')ela&aran A*al MaPel PKn

N3 Rentang nilai $%'lah sis*a' 3 + '3 ;

'' + 3

':


17/69

' + 3 ;* ';*3 *6 *';63 ;: 6';:3@ :';@3 ;A @';A3 :4 A';43 ;

'3 4';'33 6!ari tabel diatas diperoleh gambaran mengenai sebaran nilai tes #ormati#

pembelajaran awal secara terperinci. /ebaran nilai *3 peserta didik pada rentang

nilai '' + 3 ada anak, ' + *3 ada * anak, 6' + :3 ada anak, @' + A3 ada :

anak dan 4' + '33 ada 6 anak. $pabila dalam bentuk gra#ik adalah %

Gra ik 1Gra ik Hasil Tes (3r'ati Pe')ela&aran A*al Mata Pela&aran PKn

&elihat hasil tes #ormati# yang berada di bawah rata + rata @6, maka peneliti

memutuskan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus l .

a. Ren+ana

!alam pembelajaran mata pelajaran P"n kelas l denagan materi

&engidenti#ikasi budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional terlihat nilai tes #ormati# yang kurang

memuaskan. leh karena itu peneliti mencoba memperbaiki

pembelajaran dengan harapan hasil belajar siswa meningkat.

"egiatan+kegiatan yang di lakukan pada tahap perencanaan adalah %

'. &emberi apersepsi dan motivasi belajar sebelum pelajaran dimulai.

. &enggunakan alat peraga yang sesuai dan menarik siswa.

. &emberikan kesempatan bertanya jika mengalami kesulitan dalam

memahami materi pelajaran

*. &engevaluasi dan mengobservasi hasil pembelajaran.

). Pelaksanaan

'@

- u m l a h / i s w a G ; $

H i s

Rentang 0ilai

0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100

5

10

15

20

- u m

l a h / i s w a


18/69

!alam melaksanakan perbaikan pembelajaran peneliti meminta bantuan

kepada teman sejawat untuk menjadi pengamat. !ari temuan teman

sejawat yang dicatat pada proses pembelajaran adalah %

'. 7ingkat penguasaan materi pelajaran oleh siswa

masih rendah.

. /iswa kurang akti# dalam pembelajaran.

. /iswa kurang memperhatikan penjelasan guru hasil

evaluasi siswa rendah.

+. Penga'atan

Pada pelaksanaan perbaikan awal siswa belum memenuhi ketuntasan

belajar dan juga tidak ada peningkatan dalam keakti#an siswa dalam

mengikuti pelajaran. !ari hasil pengamatan di atas juga saran dari teman

sejawat perlu adanya perbaikan siklus l dengan #okus %

'. Penyampaian materi tidak terlalu cepat

. &enge#ekti#kan penggunaan alat peraga

. &emberi penguatan bagi yang berprestasi

d. Re leksi=erdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat peneliti memutuskan

untuk melakukan pembelajaran siklus l yang lebih mengoptimalkan

ketrampilan mengobservasi melalui pendekatan demonstrasi oleh peserta

didik

2. "ikl%s l

Pelaksanaan pembelajaran siklus l pada hari /abtu tanggal 3 Pebruari 3'3.

Pada perbaikan pembelajaran ini peneliti bertindak sebagai guru dan temansejawat bertindak sebagai pengamat peneliti. !engan bantuan teman sejawat ,

peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran sesuai dengan rencana langkah +

langkah pembelajaran yang baik.

$dapun hasil tes #ormati# perbaikan pembelajaran siklus l dapat dilihat pada

tabel III.

Ta)el IIIHasil tes 3r'ati /er)aikan /e')ela&aran "ikl%s I MaPel PKn

'A


19/69

N3 Indikat3r Keterangan' 0ilai terendah :3

0ilai tertinggi '33-umlah nilai 4 3

* Rata + rata nilai tes #ormati# @6 =anyaknya peserta didik yang mendapat nilaiD@6 ':: =anyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai D @6 * ,6E@ =anyaknya peserta didik yang mendapat nilai F@6 *A =anyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai F @6 6@,6E

!engan melihat tabel diatas, maka dapat diketahui hasil yang dicapai oleh

peserta didik. $gar lebih jelas bisa dilihat pada tabel I .

Ta)el I

"e)aran hasil 3r'ati Per)aikan Pe')ela&aran "ikl%s I MaPel PKn

N3 Rentang nilai $%'lah sis*a' 3 + '3 ;

'' + 3 ;' + 3 ;

* ';*3 ;6 *';63 ;: 6';:3 *@ :';@3 ;A @';A3 ''4 A';43 ;

'3 4';'33 6!ari tabel diatas diperoleh gambaran mengenai sebaran nilai tes #ormati#

pembelajaran siklus l secara terperinci. /ebaran nilai *3 peserta didik pada

rentang nilai 6' + :3 ada * anak, @' + A3 ada '' anak dan 4' + '33 ada 6 anak.

$pabila dalam bentuk gra#ik adalah %

Gra ik 1IGra ik Hasil Tes (3r'ati Pe')ela&aran A*al MaPel PKn

'4

- u m

l a h / i s w a G ; $

H i s

Rentang 0ilai

0-10 11-21 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100

5

10

15

20

- u m

l a h / i s w a

Text

Text

Text

25


20/69

&elihat hasil tes #ormati# yang berada di bawah rata + rata @6, maka peneliti

memutuskan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus lI .

a. Ren+ana

8angkah + langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut %

'. &emberi apersepsi sebelum pelajaran dimulai

. &enggunakan alat peraga yang menarik

. &emberi kesempatan untuk bertanya

). Pelaksanaan

!alam melaksanakan perbaikan peneliti meminta bantuan teman sejawat

untuk menjadi pengamat. !idalam tahap ini peneliti mem#okuskan pada%

'. &emberikan pendalaman materi

. &enggunakan alat peraga yang kongkret

. &enyiapkan lembar kerja

+. Penga'atan

Gang ditemukan peneliti dalam pengamatan adalah %

'. 7ingkat penguasan materi masih rendah

. /iswa kurang akti# dalam pembelajaran

. asil evaluasi masih rendahd. Re leksi

asil re#leksi dari perbaikan pembelajaran siklus l adalah %

'. Penyampaian materi dan menggunakan kata yang

dipahami siswa

. &enge#ekti#kan alat peraga

. &enge#ekti#kan penggunaan waktu

!. "ikl%s lI Pelaksanaan pembelajaran siklus lI pada hari /abtu tanggal @ Pebruari

3'3. Pada perbaikan pembelajaran ini peneliti bertindak sebagai guru dan teman

sejawat bertindak sebagai pengamat peneliti. !engan bantuan teman sejawat ,

peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran sesuai dengan rencana langkah +

langkah pembelajaran yang baik.$dapun hasil tes #ormati# perbaikan

pembelajaran siklus II dapat dilihat pada tabel .

Ta)el Hasil tes 3r'ati /er)aikan /e')ela&aran sikl%s lI MaPel PKn

3


21/69

N3 Indikat3r Keterangan' 0ilai terendah :3

0ilai tertinggi '33-umlah nilai ' 3

* Rata + rata nilai tes #ormati# @A6 =anyaknya peserta didik yang mendapat nilaiD@6 3: =anyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai D @6 @@,6E@ =anyaknya peserta didik yang mendapat nilai F@6 '3A =anyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai F @6 ,6E!engan melihat tabel diatas, maka dapat diketahui hasil yang dicapai oleh

peserta didik. $gar lebih jelas bisa dilihat pada tabel I

Ta)el I"e)aran hasil 3r'ati Per)aikan Pe')ela&aran "ikl%s II Ma/el PKn

N3 Rentang Nilai $%'lah "is*a

' 3;'3 ;''; 3 ;

'; 3 ;* ';*3 ;6 *';63 ;: 6';:3 4@ :';@3 ;A @';A3 64 A';43 ;

'3 4';'33 :!ari tabel diatas diperoleh gambaran mengenai sebaran nilai tes #ormati#

pembelajaran siklus lI secara terperinci. /ebaran nilai *3 peserta didik pada

rentang nilai 6' + :3 ada 4 anak, @' + A3 ada 6 anak dan 4' + '33 ada : anak.

$pabila dalam bentuk gra#ik adalah %

Gra ik 1IIGra ik Hasil Tes (3r'ati Pe')ela&aran "ikl%s II Ma/el PKn

'

- u m

l a h / i s w a G ; $

H i s

Rentang 0ilai

0-10 11-21 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100

5

10

15

20

- u m

l a h / i s w a

Text

Text

Text

25


22/69


23/69

1. Pe')ela&aran a*al

a. Peren+anaan

!alam awal pembelajaran ini peneliti mengkondisikan kelas dengan diawalimenentukan mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, menyusun

rencana pembelajaran, sumber dan media pembelajaran yang diperlukan.

). Pelaksanaan

8angkah+langkah pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan adalah %; &enyampaikan pokok materi tentang budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan

; Peneliti menjelaskan jenis+jenis keanekaragaman budaya bangsa

Indonesia

; &enjelaskan pengertian adat istiadat

; Peneliti memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang materi

yang belum jelas atau belum dipahami

; uru memberi soal tes #ormati#

; &emberi tindak lanjut

+.,)ser asi

!alam tahap ini peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut %

; &emonitor kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung

; &emonitor kegiatan siswa mengerjakan lembar kerja

; &engevaluasi hasil kerja siswa

; &enentukan nilai hasil belajar siswa, rata + rata kelas dan ketuntasan

hasil belajar siswa, serta prosentase ketuntasan belajar siswa

d. Re leksi

!alam tahap ini peneliti menemukan permasalahan dalam pembelajaran

awal, yaitu ternyata hasil belajar siswa belum mencapai ketuntasan

seperti yang diharapkan. /ehingga peneliti dengan dibantu teman

sejawat menentukan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran, dengan

menempuh langkah+langkah sebagai berikut %


24/69

; &emperdalam penjelasan materi

; &engoptimalkan penggunaan media pembelajaran berupa peta asean

dengan melibatkan siswa.

2. "ikl%s I

a. Peren+anaan

"egiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut %

; &enyusun Rencana pembelajaran dengan menyesuaikan "ompetensi

!asar dan /tandar "ompetensi

; &enentukan media pembelajaran yang akan digunakan

; &enyiapakan strategi pembelajaran yang menarik perhatian siswa

menggunakan media pembelajaran

; &emperdalam materi pembelajaran .

). Pelaksanaan

; &enyampaikan tujuan pembelajaran

; &emberi pertanyaan pancingan tentang pembelajaran P"n yang

pernah disampaikan

; &emperdalam materi dengan jalan memberi penjelasan materi dengan

cara dibantu menggunakan alat peraga; &emberi pertanyaan lisan tentang materi yang baru dijelaskan

; &emberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai penjelasan

materi dari guru yang belum jelas

; uru memberi soal untuk dikerjakan siswa

; =ersama siswa mengoreksi hasil pekerjaan siswa

+.,)ser asi

$dapun yang dilakukan peneliti pada tahap ini adalah %; &emonitor kegiatan siswa selama proses pembelajaran

; &enilai hasil belajar siswa

; &embuat analisis hasil tes #ormati# siswa, rata + rata kelas, tingkat

ketuntasan dan prosentase ketuntasan belajar.

d. Re leksi

!ari hasil observasi serta dengan meneliti hasil belajar siswa sudah ada

peningkatan pemahaman materi yang diajarkan, namun belum mencapai

*


25/69

ketuntasan belajar, maka dengan dibantu teman sejawat, peneliti

mere#leksi proses pembelajaran yang dilakukan disiklus l. $dapun hasil

dari re#leksi siklus I adalah %

; &engubah strategi pembelajaran yang lebih menarik dan melibatkan

siswa dalam pembelajaran.

; &enggunakan model pembelajaran mencari pasangan dalam tahap

pembelajaran di siklus II.

!iharapkan dengan menggunakan model pembelajaran &ake+$ &atch atau

mencari pasangan di siklus ll nanti, prestasi hasil belajar siswa akan sesuai dengan

harapan peneliti yaitu tercapainya ketuntasan belajar.

!. "ikl%s ll

a. Peren+anaan

Rencana pembelajaran siklus ll dilaksanakan pada hari /abtu tanggal @

Pebruari 3'3. Pada tahap ini peneliti mempersiapkan rencana

pembelajaran, langkah+langkah pembelajaran serta menentukan media

dan model pembelajaran &ake + $ &atch guna mencapai hasil

pembelajaran yang diharapkan, dengan dibantu teman sejawat.). Pelaksanaan

8angkah+langkah yang dilakukan peneliti dalam proses pembelajaran ini

adalah sebagai berikut %

; &empersiapkan perangkat pembelajaran yang meliputi % rencana

pembelajaran, media dan model pembelajaran.

; &enjelaskan tujuan pembelajaran.

; &enjelaskan materi pembelajaran mengunakan media dan model pembelajaran bersama siswa.

; /etelah kegiatan pembelajaran menggunakan model &ake + $ &atch

selesai peneliti menjelaskan kembali materi pembelajaran yang telah

selesai dipraktekkan bersama.

; &emberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang

belum jelas.

; &engadakan evaluasi #ormati#.

6


26/69


27/69

BAB

KE"IMPULAN DAN "ARAN

1. KE"IMPULAN

/esuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan, akhirnya peneliti dapat

menyimpulkan bahwa %

a. 2paya dalam melakukan kegiatan Penelitian 7indakan

"elas ( P7" ) dalam meneliti dan menyelidiki penyebab dari kekurang

berhasilan dalam mengajar, membawa dampak yang positi# dalam usaha

mencapai tujuan pembelajaran di dalam kelas.

b. Pembelajaran mata pelajaran P"n pada kelas I dengankompetensi dasar Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan Internasional , dengan menggunakan

media pembelajaran yang beragam yang dipadukan dengan pendekatan

model pendekatan &ake + $ &atch, terbukti mampu meningkatkan

minat belajar dan prestasi hasil belajar siswa kelas I /!0 I

"arangharjo "ecamatan "ragan "abupaten Rembang.

c. !engan pembuatan laporan penelitian ini mampumeningkatkan pemahaman bagi peneliti akan pentingnya penelitian

tindakan kelas dalam mengupayakan keberhasilan pembelajaran yang

dilakukan , dan dapat menjadi umpan balik untuk pembelajaran

berikutnya.

d. Penggunakan media pembelajaran yang bervariati# atau beragam

akan berdaya guna bila disertai dengan skenario pembelajaran yang

sesuai dengan kebutuhan dari tujuan pembelajaran yang diharapkan.

@


28/69

2. "ARAN

/etelah peneliti melakukan kegiatan ini , dan merasakan sendiri dampak

serta akibat yang ditimbulkan dari kegiatan penelitian ini , maka peneliti memberi

saran kepada %

a. uru

asil belajar dalam pembelajaran akan lebih baik apabila sebelum

melakukan proses belajar mempersiapkan perangkat pembelajaran yang

dibutuhkan dengan matang dan terencana terlebih dahulu agar mencapai

tujuan pembelajaran yang diinginkan.

!alam melakukan proses pembelajaran yang dilakukan, sesederhana

apapun hendaknya guru dalam mengajar mengupayakan menggunakan

media pembelajaran, guna menarik perhatian siswa dalam belajar.

unakan media pembelajaran melalui model pembelajaran yang

melibatkan keakti#an siswa dalam belajar.

b. /ekolah

=erikan dukungan seluas; luasnya untuk pengembangan pro#esi dan

peningkatan kompetensi guru yang ada di sekolah.

&emudahkan pengadaan media pembelajaran yang dibutuhkan guru

dalam pembelajaran dengan jalan mengalokasikan sebagian anggaran

yang tersedia, khusus untuk pengadaan media pembelajaran.

/aling membuka diri untuk memberi dan menerima masukan, kritikan

dan saran sesama guru dalam usaha menciptakan suasana lingkungan

belajar dan pembelajaran yang e#ekti#.

c. &emberi dukungan sepenuhnya kepada sekolah untuk

mengembangkan kegiatan belajar dan pembelajaran. &emberi masukan ,

saran dan kritik serta umpan balik kepada sekolah terhadap tujuan dan

hasil belajar siswa.

A


29/69

DA(TAR PU"TAKA

$ndayani, dkk. 33A. +emantapan emampuan +rofesional . -akarta 2niversitas

7erbuka

$nggoro, &. 7oha, dkk. 33@ . Metode +enelitian . -akarta 2niversitas 7erbuka.

=/0P. 33: . /tandar Isi ompetensi asar Mata +elajaran +endidikan

e%arganegaraan / elas I . -akarta % ak $hmad . '44*. +edoman +roses elajar Mengajar di /ekolah asar .

-akarta % =alai Pustaka.

!epartemen Pendidikan dan "ebudayaan '444. urikulum +endidikan asar.

-akarta % !epdikbud.

!epdikbud, 33'. amus esar ahasa Indonesia. akarta % =alai Pustaka.

ernawan, $sep erry, dkk. 33A . +engembangan urikulum dan +embelajaran.

-akarta % 2niversitas 7erbuka.

0ugroho, /arjan $gung. 33A . +endidikan e%arganegaraan kelas I / .

-akarta % Pusat Perbukuan !epartemen Pendidikan 0asional.

7im Redaksi. 33 . 7ndang ( 7ndang asar 1#45 - 0mandemen M+8 ) . -akarta %

Restu $gung.

ardani , I ", dkk. 33@. +enelitian 'indakan elas. -akarta % 2niversitas

7erbuka.

inataputra , 2din /,dkk. 33:. Materi dan +embelajaran + n / .-akarta %

2niversitas 7erbuka.

inataputra , dkk. 33* . /trategi elajar Mengajar. -akarta % 2niversitas 7erbuka.

4


30/69

REN#ANA PEMBELA$ARAN A0AL

&ata Pelajaran % Pendidikan "ewarganegaraan

/atuan Pendidikan % /ekolah !asar "elas % I (


31/69

. &elalui penjelasan guru tentang aneka adat istiadat yang terdapat dinusantara, siswa dapat menyebutkan adat istiadat yang terdapat diIndonesia.

. &elalui penjelasan guru tentang macam;macam kesenian yangterdapat di Indonesia, siswa dapat menyebutkan kesenian;kesenianyang terdapat di Indonesia.

. MATERI PELA$ARAN

a. Rumah adat yang terdapat di Indonesia antara lain %

N3 Na'a R%'ah Adat Te'/at 4 Letak

'. -oglo -awa 7engah

. Rumah adang /umataera barat

. Rumah Panggung -ambi

*. 7ongkonan /ulawesi /elatan

6. onai Papua

:. "esepuhan -awa barat

@. "ebaya !"I -akarta

A. apura Candi bentar =ali

b. Pengertian adat istiadat % "ebiasaan kebudayaan yang di lakukan secara

turun temurun oleh masyarakat setempat.

c. $dat istiadat yang terdapat di nusantara

'. 2pacara 0agaben ( Pembakaran &ayat )

. "asad di =romo jawa 7imur

. /ekaten di Gogyakarta

'


32/69

*. 7umplak Pujen di -awa 7engah

6. /edekah =umi di -awa 7engah , dll.

d. &acam + macam kesenian di Indonesia.

'. 8agu;lagu daerah

; Panon ideung dari -awa =arat

; undul; undul Pacul dari -awa 7engah

; $puse dari Papua

; $nak "ambing /aya dari 0usa 7enggara 7imur

; Cik;Cik Periuk dari "alimantan =arat , dan lain sebagainya

. /eni Pertunjukkan !aerah 5 7eater

; Reog dari Ponorogo

; /endratari Ramayana dari -awa 7engah dan !IG Gogyakarta

; =anjet dari -awa =arat

; 8enong dari -akarta

; ayang rang dari -awa 7engah dan Gogyakarta

; &amanda dari Riau

; 8udruk dari -awa 7imur

. $lat &usik !aerah


33/69

; 7i#a dari Papua

; 7alempong Pacik dari /umatera =arat

; /asando dari 0usa 7enggara 7imur

; "ledi dari "alimantan 7engah

; amelan dari -awa

; $ngklung dari -awa =arat

*. 7arian !aerah

; 7ari /rimpi dari -awa 7engah

; 7ari Remo dari -awa 7imur

; 7ari "ecak dari =ali

; 7ari Perang dari "alimantan

; 7ari 8ilin dari /umatera

I. LANGKAH5LANGKAH PEMBELA$ARAN

$. Pra "=& ( 6 &enit )

'. &engucapkan /alam

. &engabsen

. &enyiapkan perangkat pembelajaran

=. "egiatan $wal ( 6 &enit )

'. $ppersepsi

; Pernahkah "alian melihat kesenian daerah 1

; !i sebut apa orang yang memainkan wayang kulit 1

. &otivasi


34/69

uru menciptakan situasi kelas yang memungkinkan siswa

tertarik pada pelajaran yang akan di ajarkan.

C. "egiatan Inti ( *3 &enit )

'. In#ormasi ( 3 menit )

a. uru menjelaskan pengertian adat istiadat

b. uru menjelaskan aneka kebudayaan yang terdapat di Indonesia

. Penyelesaian 8embar "erja /iswa ( 3 &enit )

a. uru membagi kelompok kerja, siswa membentuk kelompok sesuai petunjuk dan arahan guru.

b. uru membagi lembar kerja.

c. !engan bimbingan guru , siswa mengerjakan lembar kerja yang berisi

tentang kebudayaan Indonesia.

d. &embimbing siswa untuk melaporkan hasil kerja kelompok masing +

masing, dan meminta keolmpok lain untuk menanggapinya.

e. uru menjelaskan kembali materi pelajaran dan bahan diskusi sebagai

kesimpulan pembelajarn.

#. &emberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi pelajaran

yang di anjarkan guru

g. bila belum jelas.

!. Penutup ( 3 &enit )

a.


35/69

*. uru mengoreksi dan memberi nilai hasil evaluasi

b. 7indak lanjut ( 6 &enit )

'. 7es perbaikan bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari @3

. 7es pengayaan bagi siswa yang mendapat nilai @3 atau lebih

II. MET,DE 6 ALAT DAN "UMBER BAHAN

a. &etode % In#ormasi , 7anya jawab , dan diskusi.

b. $lat % ; ambar Rumah $dat di Indonesia

; Peta Indonesia

; ambar Pakaian adat

c. /umber bahan % ; =uku P"n untuk /! "elas I hal. :4+@*

Penerbit %


36/69

b. 7es 7ertulis % 7es #ormati#, perbaikan, pengayaan

C. Bentuk Tes

a. Pilihan anda % 7es #ormati#

b. Isian % 7es #ormati# dan perbaikan

c.


37/69

LEMBAR KER$A "I"0A


&ateri Pelajaran % "ebudayaan Indonesia yang pernah tampil

dalam misi kebudayan internasional

"elas 5 semester % I 5 II

Petunjuk % Isilah ta)el le')ar ker&a di)a*ah ini dengan +ara )erdisk%si

)ersa'a angg3ta kel3'/3k'% 7

LEMBAR KER$A "I"0A

N3. Raga' B%da8a Asal Daerah

' 7ari "ecak

Reog

ayang "ulit* 8agu $puse

6 0gaben

@


38/69

"


39/69


40/69

=. 7es Perbaikan

'. -oglo

. !"I -akarta

C. 7es Pengayaan

&enceritakan sebuah lakon dengan tarian

!. 8embar kerja /iswa

'. =ali

. Ponorogo -awa 7imur

. -awa 7engah

*. Papua

6. =ali

Ta)el Analisis Hasil Tes (3r'ati Pe')ela&aran A*al


&ateri $jar % &engidenti#ikasikan budaya Indonesia yang

pernah tampil misi kebudayaan Internasional .

N3 Na'a "is*aN3'3r s3al

NilaiKet%ntasan

1 2 ! 9 : T%ntas Bel%' T%ntas' /utiah L L L 3 =elum tuntas

8isdianingsih L L :3 =elum tuntas&akin L L :3 =elum tuntas

* &uhammad &ahmud L A3 7untas6 /ugiharti L L :3 =elum tuntas: $hmad /obirin L L :3 =elum tuntas@ !wi arto L A3 7untasA idayat L A3 7untas4 "umiyati L L :3 =elum tuntas

'3 8eginah L L :3

*3


41/69

'' &udi L L :3 =elum tuntas' &uhammad /holeh L L :3 =elum tuntas' &uhammad 0ur

achidL A3 7untas

'* 0gadi L L :3 =elum tuntas'6 7asmian L A3 7untas': ahyu /usanto L L :3 =elum tuntas'@ $h. 0urul 8aiM '33 7untas'A $h. Nainul &uttaMin '33 7untas'4 $hmad -unaedi L L :3 =elum tuntas

3 $nwandi L L :3 =elum tuntas' Chaerul uda L L :3 =elum tuntas

!ahlia Rahmawati L L L *3 =elum tuntas!aroli L L :3 =elum tuntas

*

!2

Keterangan ? 7untas % 1@ 1== C 9= 9=

=elum 7untas % 29 1== C @= 9=

*'


42/69

LEMBAR ,B"ER A"I PEMBELA$ARAN A0AL

&ata Pelajaran % Pendidikan kewarganegaraan

"elas 5 semester % I 5

Pelaksanaan % /abtu, 3 &aret 3'3

Kokus % &engidenti#ikasi budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan internasional

Pet%n&%k % '. =erilah tanda ( ) pada indikator kemunculan sesuai pendapat anda

-ika ada hal;hal yang muncul di luar indikator maka anda dapat

menuliskannya di tempat yang tersedia

N3. As/ek ang Di NilaiKe'%n+%lan

Ada Tidak '. "egiatan /iswa

; &emberikan respon terhadap appersepsi yang diberikanoleh guru

; &emahami tujuan dan kegiatan pembelajaran

; $ntusias dalam mengikuti pembelajaran

; $kti# dalam pembelajaran misalnya berani berpendapat

; =ersama guru mendiskusikan hasil kerja kelompok

; Ikut menyimpulkan pelajran bersama guru

"egiatan uru; &emberi appersepsi

; &engin#ormasikan tujuan dan kegiatan pembelajaran

*


43/69


44/69

REN#ANA PEMBELA$ARAN "IKLU" I

&ata Pelajaran % Pendidikan "ewarganegaraan/atuan Pendidikan % /ekolah !asar "elas % I (


45/69


. &elalui penjelasan guru tentang macam;macam kesenian yang terdapatdi Indonesia, siswa dapat menyebutkan kesenian;kesenian yang terdapatdi Indonesia.

. TU$UAN PERBAIKAN PEMBELA$ARAN

'. &elalui penjelasan guru tentang nama;nama rumah adat istiadat diIndonesia, siswa dapat menyebutkan nama;nama rumah adat istiadatyang ada di Indonesia.


. &elalui penjelasan guru tentang macam;macam kesenian yang terdapat

di Indonesia, siswa dapat menyebutkan kesenian;kesenian yang terdapatdi Indonesia.

I. MATERI PELA$ARAN

a. Rumah adat yang terdapat di Indonesia antara lain %

'. apura Candi =entar dari =ali

. !alam /oka /amawa dari 0usa 7enggara =arat

. -oglo dari -awa 7engah

*. 7ongkonan dari /ulawesi /elatan

6. "ebaya dari !"I -akarta

:. Rumah Panggung dari -ambi

@. 0uwo /esat dari 8ampung

A. "esepuhan dari -awa =arat

*6


46/69

4. Rumah onai dari Papua

'3. Rumah adang dari /umatra =arat

b. Pengertian adat istiadat % "ebiasaan kebudayaan yang di lakukan secaraturun temurun oleh masyarakat setempat.

c. $dat istiadat yang terdapat di nusantara

'. 2pacara 0agaben ( Pembakaran &ayat )

. "asad di =romo jawa 7imur

. /ekaten di Gogyakarta

*. 7umplak Pujen di -awa 7engah

6. /edekah =umi di -awa 7engah , dll.

d. &acam + macam kesenian di Indonesia.

'. 8agu;lagu daerah

; Panon ideung dari -awa =arat

; undul; undul Pacul dari -awa 7engah

; $puse dari Papua

; $nak "ambing /aya dari 0usa 7enggara 7imur

; Cik;Cik Periuk dari "alimantan =arat , dan lain sebagainya

. /eni Pertunjukkan !aerah 5 7eater

; Reog dari Ponorogo

; /endratari Ramayana dari -awa 7engah dan !IG Gogyakarta

; =anjet dari -awa =arat

; 8enong dari -akarta

; ayang rang dari -awa 7engah dan Gogyakarta

*:


47/69

; &amanda dari Riau

; &akyong dari Riau

; 8udruk dari -awa 7imur

. $lat musik !aerah

; 7i#a dari Papua

; 7alempong Pacik dari /umatera =arat

; /asando dari 0usa 7enggara 7imur

; "ledi dari "alimantan 7engah

; amelan dari -awa

; $ngklung dari -awa =arat

*. 7arian !aerah

; 7ari /rimpi dari -awa 7engah

; 7ari Remo dari -awa 7imur

; 7ari "ecak dari =ali

; 7ari Perang dari "alimantan

; 7ari 8ilin dari /umatera

II. LANGKAH - LANGKAH PEMBELA$ARAN

$. Pra "=& ( 6 &enit )

'. &engucapkan salam

. &engabsen

. &enyiapkan perangkat pembelajaran

=. "egiatan $wal ( 6 &enit )

*@


48/69

'. $ppersepsi

; Pernahkah "alian melihat kesenian daerah 1

; !i sebut apa orang yang memainkan wayang kulit 1

. &otivasi

uru menciptakan situasi kelas yang memungkinkan siswa

tertarik pada pelajaran yang akan di ajarkan.

C. "egiatan Inti ( *3 &enit )

a. uru menjelaskan kembali pengertian adat istiadat

b. uru menjelaskan aneka ragam budaya yang dimiliki oleh

bangsa Indonesia mengggunakan media pembelajaran berupa

gambar + gambar ragam budaya yang berupa %

ambar rumah adat

ambar pakaian adat

ambar kegiatan adat istiadat

ambar kesenian adat

c. =ertanya jawab dengan siswa tentang ragam budaya yang

terdapat di Indonesia

d. uru menjelaskan kembali materi pelajaran dan bahan diskusi

sebagai kesimpulan pembelajaran

e. &emberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi

pelajaran yang di ajarkan guru bila belum jelas

!. Penutup ( 3 &enit )

a.


49/69

'. uru membagi soal tes #ormati#

. uru memberi petunjuk mengerjakan soal tes #ormati#

. /iswa mengerjakan soal tes #ormati#

*. uru mengoreksi dan memberi nilai hasil evaluasi

b. 7indak lanjut ( 6 &enit )

'. 7es perbaikan bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari

@3

. 7es pengayaan bagi siswa yang mendapat nilai @3 atau lebih

III. MET,DE6 ALAT DAN "UMBER BAHAN

a. &etode % In#ormasi , 7anya jawab , dan diskusi.

b. $lat % ; ambar Rumah $dat di Indonesia

; Peta Indonesia

; gambar Pakaian adat

d. /umber bahan % ; =uku P"n untuk /! "elas I hal. :4 +@*

Penerbit %


50/69

c. 7es $khir % 7es #ormati#, tes perbaikan, tes pengayaan

=. -enis 7es

a. 7es 8isan dan perbuatan % 7anya jawab dan mengerjakan lembar kerja.

b. 7es 7ertulis % 7es #ormati#, perbaikan, pengayaan

C. =entuk 7es

a. Pilihan anda % 7es #ormati#

b. Isian % 7es #ormati# dan perbaikan

c.


51/69

TE" (,RMATI(

I. Berilah tanda silang h%r% a6 )6 +6 ata% d /ada &a*a)an 8ang /aling

te/at 7

'. 0gaben adalah JJJJ

a. 2pacara melarung sesaji dilaut c. 2pacara panen raya di

=ali

b. 2pacara pembakaran mayat di =ali d. 2pacara penyerahan

pengantin

. 7ari "ecak berasal dari daerah JJJJ

a. -awa 7engah c. =ali

b. &adura d. $ceh

. /endratari yang diadakan di pelataran Candi Prambanan adalah sendratari

JJ

a. Ramayana c. Rahwana !i Raja

b. =aratayudha d. $rjunawiwaha

*. $du =alap /api di &adura di sebut JJJJ.

6. rang yang melakonkan wayang kulit di sebut JJJ.

6'


52/69

0ilai

TE" PERBAIKAN

Isilah titik -titik di )a*ah ini dengan &a*a)an 8ang te/at 7'. Rumah $dat di !"I di sebut JJJJJ

. undul +gundul pacul lagu dari daerah JJJJ.

TE" PENGA AAN$a*a)lah /ertan8aan di )a*ah ini 7

"esenian bela diri khas dari kabupaten Rembang -awa 7engah adalah

-awab % JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.

KUN#I $A0ABAN$. 7es Kormati#

'. =

. C

. $

*. "arapan /api

6. !alang

=. 7es Perbaikan

'. "ebaya

. -awa 7engah

6


53/69

C. 7es Pengayaan

Patol /arang

Ta)el Analisis Hasil Tes (3r'ati Pe')ela&aran sikl%s I


&ateri $jar % &engidenti#ikasikan budaya Indonesia yang

pernah tampil misi kebudayaan Internasional .

N3 Na'a "is*aN3'3r s3al

NilaiKet%ntasan

1 2 ! 9 : T%ntas Bel%' T%ntas' /utiah L L L 3 =elum tuntas

8isdianingsih L L :3 =elum tuntas&akin L L :3 =elum tuntas

* &uhammad &ahmud L A3 7untas6 /ugiharti L L :3 =elum tuntas: $hmad /obirin L L :3 =elum tuntas

@ !wi arto L A3 7untasA idayat L A3 7untas4 "umiyati L L :3 =elum tuntas'3 8eginah L L :3'' &udi L L :3 =elum tuntas' &uhammad /holeh L L :3 =elum tuntas' &uhammad 0ur

achidL A3 7untas

'* 0gadi L L :3 =elum tuntas'6 7asmian L A3 7untas': ahyu /usanto L L :3 =elum tuntas'@ $h. 0urul 8aiM '33 7untas'A $h. Nainul &uttaMin '33 7untas'4 $hmad -unaedi L L :3 =elum tuntas

3 $nwandi L L :3 =elum tuntas' Chaerul uda L L :3 =elum tuntas

!ahlia Rahmawati L L L *3 =elum tuntas!aroli L L :3 =elum tuntas

*


54/69

A &arO atus sholihah L A3 7untas4 &udhiatus saniyah L A3 7untas3 &uslihana L L L *3 =elum tuntas' 0ihayatul Inayah L L :3 =elum tuntas

0urul -anah L L :3 =elum tuntas/utadi L A3 7untas

* /aedatul 2ma L L :3 =elum tuntas6 /etiyo utomo L A3 7untas: /iti 8ut#iah L '33 7untas@ 7yolana !esta ulandari '33 7untasA indi kusmiati L L :3 =elum tuntas4 0ur muis L A3 7untas

*3 aris setyo wardana '33 7untas$%'lah &a*a)an )enar !

!:

2< ;

2;== 1:2= 12;=$%'lah &a*a)an salah! ! :

1@==91! 1>;2=1 1==9

Documents

Ptk Pkn Aminah 2