Embed Size (px)
Citation preview
Bild 1
pedagogiskpsykologi.se/hjalmar
Rubriken: Lågaffektivt bemötande i gymnasieskolanUnderrubrik: Hjalmar
Länk: Åhörarkopior 180821
1
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 2
2
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 3
3
Psykolog i skolan
Arbetar för att främja hälsa, lärande och utveckling
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 4
09:00 – 10:15 Föreläsning
10:15 – 10:35 Paus
10:35 – 12:00 Föreläsning
Tider
4
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 5
Böcker
5
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 6
Förkunskaper?
6
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 7
Lågaffektivt bemötande
Del 1
Centrala begrepp och teoretiska utgångspunkter
Tre grundläggande principer inom lågaffektivt bemötande
Del 2:
Tre metoder för att hantera och minska problemskapande beteende
Mål idag:o Lägga grunden för en gemensam förståelse
för problemskapande beteendeo Skapa gemensam teoretisk utgångspunkt och
terminologio Utforska metoder vi kan använda för att
hantera problemskapande beteende.
7
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 8
Vad är lågaffektivt bemötande?
- Ett förhållningssätt, med metoder som är utvecklade för att hantera problemskapande beteende på ett etiskt försvarbart sätt.
8
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 9
Vad är problemskapande beteende?
- Problemskapande beteende är ett beteende som leder till problem.
9
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 10
Varför ska vi lära oss om lågaffektivt
bemötande?
1. Ett effektivt förhållningssätt för attförebygga, hantera och minskabeteendeproblem i skolan.
2. Lågaffektivt bemötande har en godvetenskaplig grund.
3. Lågaffektivt bemötande ger dig somskolpersonal konkreta verktyg.
10
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 11
Vem uppvisar problemskapande
beteende?
”People who canbehave, will behave!”
Ross W. Greene
11
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 12
Barn som kan göra rätt gör det!
Outvecklade färdigheter, svårigheter.
Utforskande
Personal erbjuder mer hjälp
Lättare att skilja person från beteende. Optimism.
Barn som vill göra rätt, gör det!
Motivation blir centralt
Stor risk för uppgivenhet
Personal erbjuder mindre hjälp
Tuffare att skilja person från beteende. Pessimism.
12
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 13
Problemskapande beteende
13
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 14
Utebliven krock
14
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 15
Utebliven krock
15
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 16
Vad är problemskapande beteende?
Barn som ofta hamnar i situationer som leder till problembeteende har ofta svårigheter med:
Exekutiva förmågor
Språk och kommunikation
Känsloreglering
Adaptiva strategier
Flexibilitet
Sociala färdigheter16
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 17
Diskutera:
Vilka förmågor har ni ställt för höga krav på?
I vilken situation var det?
Hade ni kunnat anpassa krav och situation så eleven kunde leva upp till era förväntningar?
Hur?
Är det bara den situationen som behöver förändras eller finns det fler?
www.menti.com Kod 72 46 06Svara på fråga 1, 2, 3 17
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 18
Hur jobbar man lågaffektivt?
Etik
Förståelse
Förebygga Hantera
18
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 19
Hur jobbar man lågaffektivt?
Vi värnar om självbestämmande och autonomi
När är det försvarbart att inskränka på självbestämmande?
Undvikande av fara
Omsorg
Öka faktiskt självbestämmande
19
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 20
Hur jobbar man lågaffektivt?
Alla har rätt att säga nej! Pedagogisk uppgift få ett ja.
Vi använder metoder som bygger tillit
Inte kravlöst utan krav som funkar!
20
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 21
Tre pedagogiska principer för ett
lågaffektivt bemötande
1. Ansvarsprincipen
2. Kontrollprincipen
3. Principen om affektsmitta
21
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 22
Princip 1: Ansvarsprincipen
”Den som tar ansvar kan påverka!”
-Bernard Weiner
22
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 23
Människor som kan lyckas gör det!
Outvecklade färdigheter, svårigheter.Utforskande
Personal erbjuder mer hjälp
Lättare att skilja person från beteende. Optimism.
Människor som vill lyckas gör det!
Motivation blir centralt
Stor risk för uppgivenhet
Personal erbjuder mindre hjälp
Tuffare att skilja person från beteende. Pessimism.
23
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 24
Princip 1: Ansvarsprincipen
Var lägger vi ansvaret när vi inte lägger det på oss själva?
BUP
Socialtjänst
Föräldrar
Barnet själv
24
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 25
Princip 1: Ansvarsprincipen
Lat Tjurig
BråkigOmotiverad
Ouppfostrad Manipulativ
Lat Tjurig
BråkigOmotiverad
Ouppfostrad Manipulativ
Svårt att starta uppgifter Svårt med övergångar
Svårt att reglerakänslor vid motgångar
Lyckas inte fåöverblick ellersammanhang
Svårt att hitta bra strategier Svårigheter med socialt samspel
25
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 26
Diskutera:
Finns det situationer där du/ni försökt eller försöker bli av med ansvaret?
När då?
Finns det elever som alltid får beskrivningen ”envis”, ”manipulativ”, ”tjurig”?
Hur kan du/ni förstå beteendet istället?
www.menti.com Kod 72 46 06Svara på fråga 3, 4, 5
26
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 27
FIKA!20 min
27
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 28
Sammanfattning ansvarsprincipen
Vad innebär detta för mig som personal?
• Genom att fokusera på vad jag kan påverka ökar min möjlighet att förändra situationen samtidigt som frustration och problembeteende minskar.
28
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 29
”Man måste ha kontroll över sig själv om man ska kunna samarbeta med andra”
o Vi måste ha metoder som säkerställer barnets självkontroll.
o Vi måste ha förståelse för och kunskap om barnets agerande.
Princip 2: Kontrollprincipen
29
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 30
Princip 2: Kontrollprincipen
30
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 31
31
Självkontrollmodellen
Kaos
Ingen självkontroll
SjälvkontrollAffektutlösare
Vardag Eskalering Kaos Deeskalering Vardag
Aff
ekti
nte
nts
itet
Fritt från Hejlskov Uhrskov Kaplan and Wheeler (1983)
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 32
Princip 2: Kontrollprincipen
Kaosbeteenden
Strategiskt beteende- för att behålla eller återfå självkontroll
Vägra Ljuga Skapa avstånd Hota Självskada
32
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 33
Princip 2: Kontrollprincipen
Ljugafilm
33
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 34
Princip 2: Kontrollprincipen
Kaosbeteenden
Strategiskt beteende- för att behålla eller återfå självkontroll
Vägra Ljuga Skapa avstånd Hota Självskada
34
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 35
Diskutera:
Finns det situationer där det du/ni sett som beteendeproblem egentligen är barnets strategiska beteenden för att behålla självkontrollen?
När då? Vilka?
Vad innebär det för ert framtida arbete?
www.menti.com Kod 72 46 0635
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 36
Sammanfattning kontrollprincipen
Vad innebär detta för mig som personal?
• Vår uppgift är att hjälpa barnet behålla eller återfå självkontrollen.
• Ju högre affekt och stress desto sämre tillgång till förmågor.
• Självkontroll är nödvändigt för att kunna tillgodogöra sig pedagogiska interventioner
36
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 37
Princip 3: Affektsmitta
37
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 38
38
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 39
39
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 40
40
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 41
Princip 3: Affektsmitta
Spegling sker på neurologisk nivå
Vissa har av olika anledningar svårare att reflektera över och påverka sina egna affekter än andra.
41
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 42
Diskutera:
Hur skulle du/ni kunna göra för att arbeta med affektsmitta i er verksamhet?
www.menti.com Kod 72 46 0642
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 43
Sammanfattning affektsmitta
Vad innebär detta för mig som personal?
• Vi påverkas av och påverkar andras affekter.
• Därför är det viktigt att vara uppmärksam på egna affekter och bibehålla lugn för att öka chansen att situationen skall präglas av lugn.
43
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 44
44
Sammanfattning av lågaffektiva
principerVi som personal måste förhindra att hamna i maktlöshet genom att ta ansvar för det vi kan påverka. Personen vi arbetar med ska inte förlora sin självkontroll, det måste finnas en utväg.
En bra utgångspunkt för att barnet ska behålla sin självkontroll är att vi har en trygg och lugn kontroll över vår egen affekt.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 45
Tre metoder för att arbeta med
problemskapande beteende
1. Hantera
2. Utvärdera
3. Förändra
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 46
46
Vad håller vi på med?
Avledning
Affektreglering
Kravanpassning
Affektsmitta
Delaktighet
Kompensera
….
Hantera
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 47
47
Vad håller vi på med?
Registrera - se mönster
Analysera – hitta ingångar
Handledning och kollegialt utbyte
…
Utvärdera
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 48
Utvärdera
Varningssignaler
Stre
ssn
ivå
Sömnsvårigheter
Stökig morgon hemma
Oro för prov
Glömt gympakläder
Upplevd orättvisa
KAOSFASEN
Utvärdera
48
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 49
49
Vad håller vi på med?
Färdighetsträna
Pedagogiska insatser
Kollaborativ problemlösning
MI
Stödstrukturer
Kravanpassa
…Förändra
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 50
Arbeta med problemskapande
beteendenFrågor att ställa sig:
1. Blandar jag ihop Hantera och Förändra?
2. Brukar jag utvärdera en situation som blivit fel eller brukar jag försvara mitt eget handlande ändå?
3. När jag utvärderar en situation, tar jag fasta på de förändringar som behövs och gör en handlingsplan för dessa?
50
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 51
Vid beteendeproblem måste vi hålla isär hantering, utvärdering och förändring
Vid kaos är det centrala att personen återfårsin självkontroll
Vi måste anpassa kraven så att det matchar med ungdomens förmågor, annars kommer problemet kvarstå
Misslyckanden kräver utvärdering
Sammanfattning av lågaffektiva metoder
51
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 52
Har vi nått målen?
Målo Lägga grunden till en gemensam förståelse
för problemskapande beteende.o Skapa gemensam teoretisk utgångspunkt och
terminologio Utforska metoder vi kan använda för att
hantera problemskapande beteende.
52
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 53
Frågor och reflektion?
Utcheckning:
www.menti.se kod: 53 45 07
53
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bild 54
54
[email protected] 03 60
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
![Säkra dosgränser, finns det?...Säkra dosgränser, finns det? RISKERNA [KLR 2016] ÖVERSIKT ÖVER OLIKA DOSGRÄNSER Lennart Johansson, Sjukhusfysiker, adj. professor Inst. f. strålningsvetenskaper,](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5e4031ea0839961c481d4d83/skra-dosgrnser-finns-det-skra-dosgrnser-finns-det-riskerna-klr.jpg)
