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PSYC 400
MEDICION PSICOLOGICA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Prep. 24 de marzo de 2008 Frances Díaz Urrutia, Ph. D.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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PSYC 400 Medición Psicológica 2
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
TALLER DOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
TALLER CUATRO -------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23
ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS ----------------------------------------------------------------------------- 24
ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES -------------------------------------------------------- 25
ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
HOJA DE EVALUACIÓN: ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN ------------------------------------------------------- 26
ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
PORTAFOLIO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
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PSYC 400 Medición Psicológica 3
Prontuario Título del Curso: Medición Psicológica Codificación: PSYC 400 Duración: 5 semanas Pre-requisito: PSYC 121, PSYC 122, PSYC 226, PSYC 343 Descripción: Estudio de los principios de la medición psicológica. Evaluación de las características
de una prueba tales como validez, confiabilidad, conversión de puntaje, adaptación
lingüística y normalización. Se ofrece una visión general de las pruebas que se utilizan
en el campo de la psicología, focalizando en las controversias surgidas en cuando al
uso de la interpretación de las mismas.
Objetivos Generales Al finalizar el curso, los participantes::
1. Analizarán la trayectoria histórica del proceso de medición y evaluación en el
campo de la psicología.
2. Demostrarán domino sobre los postulados básicos y criterios que hay que tener
en consideración cuando se selecciona una prueba psicológica para una
situación en particular.
3. Describirán el uso de la evaluación y medición dentro del proceso de ayuda
psicológica.
4. Demostrarán conocimiento sobre los instrumentos de evaluación más utilizados
dentro del campo de la psicología.
5. Desarrollarán una visión crítica sobre el uso de las pruebas psicológicas
teniendo en consideración las variables de tipo cultural.
6. Ponderarán los aspectos éticos que conlleva el uso y la interpretación y los
resultados de las pruebas.
7. Examinarán conceptos importantes en la evaluación y medición tales como, la
validez, confiabilidad, construcción de reactivos, cuantificación y normalización.
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Textos Se sugiere que se escoja uno de los siguientes libros de texto:
Herrans, L. (2000). Psicología y Medición: El Desarrollo de Pruebas en
PR (2da. Ed.). México: McGraw Hill.
Kline, T. (2005). Psychological Testing: A Practical Approach to Design
and Evaluation. CA: SAGE Publications.
Bibliografía
Alvaro, M. (1993). Elementos de la Psicometría. Madrid: Eudema.
Bender, L.(l984). Test Gestáltico Visomotor : Usos y Aplicaciones Clínicas. Buenos
Aires: Piados.
Di Leo, J. (l985). Dibujo y el diagnóstico psicológico del niño normal y anormal de
1 a 6 años. México: Trillas.
Kaufman, A. (l979). Psicometría razonada con el WISC-R. Buenos Aires: Paidos.
Klopfer, B. (1979). Técnica de Psicodiagnóstico de Rorschach: Método Proyectivo
Para diagnóstico de la personalidad. Buenos Aires: Paidos.
Morrow, J. (2005). Measurement and Evaluation in human performance. (3ra.
Ed.). Champaign, Ill: Human Kinetics.
Rodríguez, J. (2001). Compendio de pruebas validadas para Puerto Rico: Una
Antología multidisciplinaria. San Juan: Antillas.
Oetting, E. (1974).Prácticas de la Psicometría. México: Trillas.
Revistas Avances en Psicología Clínica Latinoamericana
Journal of General Psychology
Journal of Educational Psychology
Revista Latinoamericana de Psicología
Revista de Psicología Social Aplicada
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
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Evaluación: Los elementos del curso serán evaluados de la siguiente manera:
Actividad Puntos
Asistencia y participación 100
Ensayos (5 en total) 500
Presentación oral 100
Portafolio 100
Total 800
La curva estándar que se utilizará es la siguiente:
A: 100-90%
B: 89-80%
C: 79-70%
D: 69-60%
F: 59-0%
1. Asistencia y participación: La asistencia a este curso es mandataria y la
puntualidad refleja ética profesional. El/la facilitador/a llevará un registro de la
misma para cada taller. Se espera que todo estudiante asista a clases
preparado para discutir los temas del día y que participe activamente en las
discusiones y actividades programadas por taller (Ver Anejo C)
2. Ensayos: Para fomentar un entendimiento completo de la medición psicológica
el/la participante debe estar expuesto a diferentes aspectos, conceptos y críticas
hechas a la psicometría y ser capaz de elaborar su propio juicio sobre dicha
información. La comunicación escrita es parte esencial de este proceso, así
como una estrategia de aprendizaje invaluable. Por tal razón este curso incluye
cinco (5) trabajos escritos reflexivos de un valor de 100 Pts. cada uno con el
propósito de que el/la participante pueda demostrar dominio de la temática y
exponga su pensamiento crítico basado en su propia experiencia. (Ver Anejo A)
3. Presentación oral: Los participantes deberán realizar una presentación oral en
grupo sobre uno de los siguientes temas a ser asignados:
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a. Pruebas de Apercepción Temática (TAT – CAT) (a presentarse en el 3er
taller)
b. Inventario Intereses (a presentarse en el 4to taller)
c. Prueba Raven (a presentarse en el 5to taller)
d. La medición en Puerto Rico (a presentarse en el 5to taller)
El propósito de esta actividad es que el/la participante demuestre el dominio y
conocimiento del temas. Se requiere le entregue a sus compañeros un bosquejo de
la presentación. Debe ser creativo y utilizar medios audiovisuales. (Ver Anejo B)
4. Portafolio: Al finalizar el curso, en le último taller el/participante deberá entregar
un portafolio en el cual haya recopilado a lo largo de los cinco talleres sus notas,
lecturas, tareas, etc. (Ver Anejo D)
Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
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Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:
1. Definir conceptos tales como prueba, psicometría, medición, evaluación
psicológica, muestreo, estudios pilotos, análisis estadísticos, validez,
confiabilidad y normas
2. conocer los objetivos y metas de las pruebas psicológicas
3. Identificar las diferencias culturales y perjuicios dentro del campo de la medición
4. Conocer y analizar críticamente el desarrollo histórico de la medición psicológica
5. Identificar y explicar los diferentes modelos en los cuales se basa la medición
psicológica
Direcciones electrónicas Técnicas de evaluación psicológica; Incluye información general sobre la evaluación
psicológica y las diferentes escalas.
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-
3/t%E9cnicas%20de%20evaluaci%F3n%20psicol%F3gica.pdf
Psicometría: el problema de la medición en psicología
http://html.rincondelvago.com/psicometria_3.html
Definiciones y medición
http://usuarios.lycos.es/guillemat/254.htm
La psicometría y la teoría de Test; historia y teoría de la psicometría
http://www.ugr.es/~andreito/tema2.doc
La medición de lo psicológico; conceptos, definiciones, teorías
http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf
La medición de lo psicológico; conceptos, definiciones, teorías, validez, confiabilidad
http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. El estudiante buscará información y definirá los siguientes conceptos:
a. Medición
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b. Psicometría
c. Evaluación
d. Objetividad
e. Escala
f. Muestreo
g. estudios pilotos
h. análisis estadísticos
i. validez
j. confiabilidad
k. normas
2. El estudiante buscará información sobre lo que es psicometría, su historia y las
teorías que determinaron su desarrollo.
3. El estudiante redactará un ensayo en el que presente y explique los diferentes
objetivos y metas de las pruebas psicológicas.
4. Realiza el crucigrama de la página web:
http://endrino.pntic.mec.es/hotp0069/raquelcruz/8_item_crucigrama.htm
Actividades 1. El/la facilitador/a se presentará y expondrá los objetivos, metodología de
facilitación, expectativas, criterios de avalúo y evaluación del curso PSYC 330.
El/la facilitador/a indicará canales de comunicación, horario y días de contacto.
2. Luego de que todos los participantes del curso se hayan presentado, se
seleccionará el/la representante estudiantil.
3. El/la estudiante entregará la tarea asignada. Se presentarán y discutirán todos
los conceptos asignados y se aclararán todas las dudas.
4. Selección de equipos cooperativos: El/la facilitador/a seleccionará a los
integrantes que se agruparán para realizar un informe oral en el cuarto taller.
Los equipos deben ser de 3 a 5 participantes. El/la facilitador/a presentará los
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diferentes temas a escoger para el informe y explicará los elementos que debe
contener y la rúbrica a utilizar en el mismo. (Ver Anejo A)
5. El/la facilitador/a le pedirá a los participantes que se reúnan con su equipo cooperativo para que discutan y presenten al frente el significado de la cita de
Gaston Bachelard sobre la medición psicológica: “Reflexionar para medir y no
medir para reflexionar”.
6. El/la facilitador/a pedirá a los participantes que lleven a cabo la técnica de
solución de problemas: se le presentará a los equipos cooperativos la
situación y se les pedirá que hagan un análisis crítico sobre la problemática de la
medición en la psicología.
7. El/la facilitador/a le solicitará a los estudiantes que mediante una lluvia de ideas
presenten una solución a la problemática que enfrenta la medición psicológica al
no ser considerada por muchos como ciencia.
Assessment 1. Lista focalizada: los participantes enfocarán su atención en un concepto que
el/la facilitador/a indicará y escribirán una lista de ideas relacionadas a éste.
2. Al finalizar el taller el/la facilitador/a le solicitará a los participantes que
desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: la medición
psicológica. El estudiante responderá brevemente:
a. De la clase no entendí:
b. Algo nuevo que aprendí hoy fue:
c. Deseo saber más sobre:
3. Una vez terminada la reacción escrita inmediata los participantes se
autoevaluarán en cuanto a su actitud y aprovechamiento en el taller.
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Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:
1. Comprender el marco histórico en el cual se desarrollan las pruebas de
inteligencia.
2. Mencionar las diferentes pruebas de inteligencia creadas al momento
3. Conocer y explicar las características, normas, población a la que va dirigida,
escalas, puntuaciones, usos, controversias éticas y recomendaciones de las
Escalas Wechsler para adultos y niños (adaptación para Puerto Rico); de la
prueba ABC de Kaufman para niños y de la Prueba Stanford Binet.
Direcciones electrónicas Escala Wechsler para niños
http://www.teaediciones.com/teaasp/ejemplos/WISCIVpre2005.pdf
David Wechsler
http://es.wikipedia.org/wiki/David_Wechsler
Evolución y diseño de la inteligencia
http://www.molwick.com/es/test-ci-estudio/1e35-wechsler-stanford-binet.html
Comparación pruebas cognoscitivas
http://www.riverpub.com/products/wjIIICognitive/pdf/asb-1.pdf
Interpretation of VIQ-PIQ and Intersubtest Differences on the Spanish Version of the
WAIS (EIWA)
http://asm.sagepub.com/cgi/content/abstract/5/1/25
Escala Wechsler para adultos
http://www.imageninstitucional.com/WAIS%20Y%20TERMAN.htm
Stanford-Binet
http://en.wikipedia.org/wiki/Stanford-Binet
Why we use Stanford-Binet?
http://www.gifteddevelopment.com/What_is_Gifted/sblm.htm
IQ Basics
http://www.iqcomparisonsite.com/IQBasics.aspx
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Stanford-Binet
http://www.healthatoz.com/healthatoz/Atoz/common/standard/transform.jsp?requestURI
=/healthatoz/Atoz/ency/stanford-binet_intelligence_scales.jsp
Stanford-Binet
http://www.minddisorders.com/Py-Z/Stanford-Binet-Intelligence-Scale.html
K-ABC Kaufman
http://www.cps.nova.edu/~cpphelp/KABC.html
K-ABC Kaufman
http://www.minddisorders.com/Kau-Nu/Kaufman-Assessment-Battery-for-Children.html
Kaufman Assessment
http://findarticles.com/p/articles/mi_g2602/is_0003/ai_2602000332
Inteligencia, intuición
http://www.molwick.com/es/inteligencias-multiples/165-pruebas-de-inteligencia.html
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Realizar prueba en la dirección http://www.uv.es/buso/iq/index_es.html
2. Busca información sobre:
a. Prueba Wechsler para adultos
b. Prueba Wechsler para niños
c. Stanford Bidet
d. K-ABC
3. Luego de analizar el tema sobre las pruebas de inteligencia y comparar las
pruebas Wechsler, Stanford-Binet y K-ABC, redacta un ensayo y presenta tu
punto de vista sobre el uso de las mismas,
Actividades 1. El/la facilitador/a dirigirá una discusión dirigida a repasar los temas discutidos en
el taller anterior y así realizar una transición a los temas a cubrir en este taller.
2. El/ la facilitador/a presentará lo que son las pruebas de inteligencia y las
principales pruebas utilizadas en la Isla para medir el IQ
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3. El/la facilitador/a propiciará la discusión activa de los participantes. Conducirá
una discusión para que los estudiantes expongan la importancia y controversias
éticas del uso de las pruebas de inteligencia.
Assessment 1. Lista focalizada: los participantes enfocarán su atención en un concepto que
el/la facilitador/a indicará y escribirán una lista de ideas relacionadas a éste.
2. Al finalizar el taller el/la facilitador/a le solicitará a los participantes que
desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: las pruebas de
inteligencia. El estudiante responderá brevemente:
a. De la clase no entendí:
b. Algo nuevo que aprendí hoy fue:
c. Deseo saber más sobre:
3. Una vez terminada la reacción escrita inmediata los participantes se
autoevaluarán en cuanto a su actitud y aprovechamiento en el taller.
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Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:
1. Comprender el marco histórico en el cual se desarrollan las pruebas proyectivas
2. Mencionar las diferentes pruebas proyectivas creadas al momento
3. Poder determinar cuando utilizar este tipo de prueba 4. Mencionar las características de las pruebas proyectivas 5. Conocer el uso, características, población y controversias éticas alrededor de las
Pruebas de Apercepción Temática, del Rorschart y del Dibujo de la Figura
humana. 6. Ofrecer recomendaciones acerca del uso de este tipo de prueba
Direcciones electrónicas El dibujo y otras pruebas proyectivas
http://www.tribunalpr.org/Miscel/Conferencia/PDF/8_HRoman.pdf
Replanteamiento en las pruebas proyectivas
http://www.vozprosaludmental.org.mx/portal/modules.php?name=News&file=print&sid=
115
Medición de la personalidad
http://academic.uprm.edu/~decaaryci/MediciondelaPersonalidad.pdf
TAT
http://en.wikipedia.org/wiki/Thematic_Apperception_Test
TAT
http://www.minddisorders.com/Py-Z/Thematic-Apperception-Test.html
TAT
http://www.healthatoz.com/healthatoz/Atoz/common/standard/transform.jsp?requestURI
=/healthatoz/Atoz/ency/thematic_apperception_test.jsp
TAT diferencias individuales
http://www.esc.auckland.ac.nz/people/staff/rmel005/thematic_apperception.html
TAT
http://www.mentalhelp.net/poc/view_doc.php?type=doc&id=8216&cn=18
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Inkblot perception
http://www.psy.utexas.edu/psy/inkblot-perception.html
Rorscharch
http://www.phil.gu.se/fu/ro.html
Rorscharch
http://www.deltabravo.net/custody/rorschach.php
Rorscharch
http://en.wikipedia.org/wiki/Rorschach_inkblot_test
Test de la figura humana
http://www.geocities.com/t4785/testdfh.html
Indicadores emocionales del teste de la figura humana
http://www.geocities.com/t4785/testdfh.html
Dibujo de la figura humana
http://www.geocities.com/t4785/notadfh.html
Dibujo de la figura humana, investigación
http://www.psicorip.org/Resumos/PerP/RIP/RIP041a5/RIP04123.pdf
Dibujo figura humana, ejemplo
http://www.rmm.cl/index_sub.php?&mes=2&an=2008&id_contenido=12135&id_seccion
=6035&id_portal=730
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Buscar información sobre las pruebas proyectivas, en especial sobre: TAT,
CAT, Rorscharch y Dibujo de la Figura Humana
2. Redactar un ensayo en el cual compares las pruebas comparativas TAT, CAT,
Rorscharch y Dibujo de la Figura Humana y expreses tu postura referente a su
utilidad y ventajas
Actividades 1. El/la facilitador/a dirigirá una discusión dirigida a repasar los temas discutidos en
el taller anterior y así realizar una transición a los temas a cubrir en este taller.
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2. El/ la facilitador/a presentará lo que son las pruebas proyectivas y las principales
pruebas utilizadas en la Isla para evaluar y diagnosticar.
3. El/la facilitador/a propiciará la discusión activa de los participantes. Conducirá
una discusión para que los estudiantes expongan la importancia y controversias
éticas del uso de las pruebas proyectivas.
4. Se llevará a cabo la primera presentación oral
Assessment 1. Lista focalizada: los participantes enfocarán su atención en un concepto que
el/la facilitador/a indicará y escribirán una lista de ideas relacionadas a éste.
2. Al finalizar el taller el/la facilitador/a le solicitará a los participantes que
desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: las pruebas
proyectivas. El estudiante responderá brevemente:
a. De la clase no entendí:
b. Algo nuevo que aprendí hoy fue:
c. Deseo saber más sobre:
3. Una vez terminada la reacción escrita inmediata los participantes se
autoevaluarán en cuanto a su actitud y aprovechamiento en el taller.
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Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:
1. Conocer lo que son los inventarios y sus usos dentro de la medición psicológica
2. Diferenciar entre Inventarios de Personalidad e Inventarios de Intereses
3. identificará a que población van dirigidos los inventarios, sus usos, y formas de
administrarlos
4. hacer recomendaciones generales para el uso de los inventarios
Direcciones electrónicas Orientación vocacional
http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2005/diciembre05/teresadeleon.pdf
Actualización de un inventario
http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2005/montero_p/sources/montero_p.pdf
Cirino
http://www.pruebasonline.com/pSistema.asp
Los intereses como motivación
http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1992-
46902003000100008&lng=pt&nrm=iso&tlng=es
Inventario de depresión de Beck
http://www.cepvi.com/Test/BDI.shtml
Inventario de depresión de Beck
http://centros-psicotecnicos.es/ansiedad-depresion/inventario-depresion-de-beck/gmx-
niv55-con139.htm
Inventario de depresión de Beck; investigación en China
http://www.informaworld.com/smpp/content~content=a777681129~db=all~jumptype=rss
Estandarización inventario de depresión de Beck
http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=11318
&id_seccion=3&id_ejemplar=1169&id_revista=1
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MMPI
http://online.morainevalley.edu/WebSupported/PSY101/Personality/personality.htm#Th
e%20Minnesota%20Multiphasic%20Personality%20Inventory
MMPI-2
http://en.wikipedia.org/wiki/Minnesota_Multiphasic_Personality_Inventory
MMPI – 2
http://psychology.about.com/od/psychologicaltesting/a/mmpi.htm
MMPI -2
http://www.drjeffkaye.com/mmpi.htm
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Buscar información sobre los inventarios de intereses, el inventario de depresión
de Beck y el MMPI – 2.
2. Redactar un ensayo en el cual compares los inventarios de intereses, el
inventario de depresión de Beck y el MMPI – 2 y expreses tu postura referente a
su utilidad, ventajas y desventajas
Actividades 1. El/la facilitador/a dirigirá una discusión dirigida a repasar los temas discutidos en
el taller anterior y así realizar una transición a los temas a cubrir en este taller.
2. El/ la facilitador/a presentará lo que son los inventarios y los principales
inventarios utilizados en la Isla para evaluar y determinar intereses vocacionales.
3. El/la facilitador/a propiciará la discusión activa de los participantes. Conducirá
una discusión para que los estudiantes expongan la importancia y controversias
éticas del uso de los inventarios.
4. Se llevará a cabo la segunda presentación oral
Assessment 1. Lista focalizada: los participantes enfocarán su atención en un concepto que
el/la facilitador/a indicará y escribirán una lista de ideas relacionadas a éste.
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2. Al finalizar el taller el/la facilitador/a le solicitará a los participantes que
desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: inventarios. El
estudiante responderá brevemente:
a. De la clase no entendí:
b. Algo nuevo que aprendí hoy fue:
c. Deseo saber más sobre:
3. Una vez terminada la reacción escrita inmediata los participantes se
autoevaluarán en cuanto a su actitud y aprovechamiento en el taller.
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Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:
1. Identificar las pruebas psicológicas para establecer diagnóstico diferencial
2. Conocer la prueba Bender de la Gestalt, su uso, procedimiento, población a la
que va dirigida y los problemas éticos respecto a la misma
3. Conocer la prueba Raven, su uso, procedimiento, población a la que va dirigida
y los problemas éticos respecto a la misma
4. Conocer el desarrollo de la psicometría en Puerto Rico
5. Desarrollar un análisis crítico del desarrollo de la medición psicológica en la Isla
6. Identificar las diferentes pruebas desarrolladas en la Isla, sus autores y sus
usos.
7. Analizar y evaluar críticamente el futuro de la medición psicológica en Puerto
Rico.
Direcciones electrónicas Bender
http://content.karger.com/ProdukteDB/produkte.asp?Aktion=ShowFulltext&ProduktNr=2
24226&Ausgabe=232864&ArtikelNr=100772
Bender
http://jpepsy.oxfordjournals.org/cgi/content/abstract/1/3/15
Prueba Bender
http://www.erowid.org/references/refs_view.php?A=ShowDoc1&ID=4306
Test Gestáltico Bender
http://www.clinicapsi.com/test%20de%20bender.html
Test de Raven
http://www.clinicapsi.com/test%20de%20raven.html
Preguntas frecuentes sobre Raven
http://www.fusd.net/district/schsupport/specprograms/gate/faqspanish.stm
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Metodología del proceso evaluativo en PR: historia de la psicología y la medición en la
Isla
http://www.slideshare.net/dratorres/metodologia-del-proceso-evaluativo
Trabajo Final: La investigación psicológica en Puerto Rico: Un estudio exploratorio
http://members.tripod.com/smatias0/id31.htm
Una nueva mirada a la psicología en PR; artículo que reflexiona sobre la psicología en
la Isla.
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Glossa/Journal/vol1num1/La%20Psicolog%C3%AD
a%20en%20Puerto%20Rico.pdf
La evolución de la psicología PR; presenta el desarrollo histórico de la psicología y la
medición en PR
http://www.colegiomediacion.com/psicologiaenpr.htm Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. El/la participante buscará información sobre la prueba Bender y la Raven
2. Haz el test de Raven
http://www.clipsite.com.ar/HOME/Salud/Test/Raven/Principal.asp
3. Luego de realizar el test de Raven el estudiante redactará un ensayo
reflexivo sobre su impresión al contestar la prueba y los resultados
obtenidos en la misma
4. El/la participante buscará información sobre la psicología en la Isla y el
desarrollo de la medición psicológica en Puerto Rico
Actividades 1. El/la facilitador/a dirigirá una discusión dirigida a repasar los temas discutidos en
el taller anterior y así realizar una transición a los temas a cubrir en este taller.
2. El/ la facilitador/a presentará lo que son las pruebas de diagnóstico diferencial y
las principales pruebas utilizadas en la Isla
3. El/la facilitador/a propiciará la discusión activa de los participantes. Conducirá
una discusión para que los estudiantes expongan la importancia y controversias
éticas del uso de las pruebas de diagnóstico diferencial.
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4. Se llevará a cabo la tercera y cuarta presentación oral
Assessment 1. Lista focalizada: los participantes enfocarán su atención en un concepto que
el/la facilitador/a indicará y escribirán una lista de ideas relacionadas a éste.
2. Al finalizar el taller el/la facilitador/a le solicitará a los participantes que
desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: pruebas de
diagnóstico diferencial y la medición en Puerto Rico. El estudiante responderá
brevemente:
a. De la clase no entendí:
b. Algo nuevo que aprendí hoy fue:
c. Deseo saber más sobre:
3. Una vez terminada la reacción escrita inmediata los participantes se
autoevaluarán en cuanto a su actitud y aprovechamiento en el taller.
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Anejos
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Anejo A
Rúbrica para evaluar ensayos
Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________
Taller: _________________
Criterio Puntuación
Asignada Puntuación Obtenida
Puntualidad: entrega en la fecha asignada 5
Organización: sigue formato estilo APA 10
Desarrollo: tiene fluidez y consistencia 10
Contenido: presenta todos los conceptos o temas
asignados
20
Redacción: no tiene errores de gramática y sintaxis 10
Pensamiento crítico: presenta análisis y síntesis en sus
respuestas
25
Conclusión: interpreta la información y llega a
conclusiones
15
Referencias: cita las fuentes utilizadas 5
Puntuación total 100
Comentarios: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo B
Rúbrica para evaluar presentaciones orales
Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________
Taller: _________________
Criterio Puntuación Asignada
Puntuación Obtenida
Puntualidad: presenta en la fecha asignada 5
Organización: la información se presenta en forma lógica 10
Contacto visual: el presentador mantiene contacto con la
audiencia sin tener que hacer uso de sus notas
10
Contenido: presenta todos los conceptos o temas
asignados
25
Visuales: el presentador utiliza visuales o entrega notas
conceptuales a la audiencia y las explica a cabalidad
10
Efectividad en la Comunicación: El presentador habla
alto y claro para ser entendido y escuchado. No tiene
errores gramaticales y pronuncia los términos
adecuadamente. Utiliza cada palabra en el contexto
adecuado
15
Conclusión: interpreta la información y llega a
conclusiones
20
Referencias: cita las fuentes utilizadas 5
Puntuación total 100
Comentarios: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo C
Hoja de evaluación: asistencia y participación Esta hoja de evaluación es para evaluar su desempeño en los talleres. La puntuación
final máxima en asistencia al completar las reuniones deberá ser de 50 Pts y los
restantes 50Pts serán adjudicados por su participación durante el curso.
El total de puntos para asistencia y participación será de 100pts. ** Los Pts de
asistencia se adjudicarán diariamente**** Los Pts de participación se adjudicarán al
finalizar el curso**
Nombre: ______________________________________
1. Asistencia (50 Pts) 5 días de clase a. Si asistió a tiempo(10Pts) b. Si asistió pero llego tarde (3pt) - La tardanza se considera 10 minutos
posteriores a la hora de clases Ausencias ____________ Total de puntos menos_______ Total de Pts ___________
2. Participación (50Pts) a. Participaba frecuentemente en la discusión de los temas Demostraba
interés en las discusiones (10Pts) _________ Excelente (10) Bueno (7) Regular (4) Pobre (1)
b. Sus comentarios fueron pertinentes y añadían apoyo a la clase (10Pts) _______
Excelente (10) Bueno (7) Regular (4) Pobre (1) c. Fue “open-minded” y escuchaba atentamente todos los comentarios.
Respeto los comentarios de los demás (10Pts) _______ Excelente (10) Bueno (7) Regular (4) Pobre (1)
d. Demostró que Iba preparado para la discusión ( leía el materia, entregaba sus tareas) (20Pts) _______
Excelente (20) Bueno (15) Regular (10) Pobre (0) Total ___________
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Anejo D
Portafolio
El portafolio es una carpeta o fólder donde el/la participante va a organizar todos
los trabajos realizados durante el curso. El objetivo del mismo es que usted
reflexione sobre los temas discutidos durante el curso a medida que el mismo se
va desarrollando. Es importante que usted trabaje en este portafolio a partir de
la primera semana de clases (primer taller) y lo mantenga actualizado. Es
importante traerlo a clases para que el/la facilitador/a lo pueda revisar. Deberá
entregarse en el quinto taller. Debe irlo preparando durante las cinco semanas
que dura el curso. Debe de estar bien organizado y limpio. Puede ser a
computadora o manuscrito.
El portafolio debe incluir lo siguiente:
1. Página de presentación: debe incluir nombre, número de estudiante, nombre y
código del curso, fecha y nombre del facilitador. (5 pts.)
2. Introducción: breve introducción al portafolio (20 pts.)
3. Tabla de contenido: orden del material incluido en el portafolio (5 pts.)
4. Cinco reacciones escritas inmediatas (luego de que el/la facilitador/a se la
devuelva debe incluirlas en el portafolio) (10 pts.)
5. Trabajos semanales: deberá incluir todas las copias entregadas en los talleres,
sus notas, silabario, asignaciones, trabajos en grupo, dinámicas, etc. (35 pts.)
6. Reflexión Final: reflexión final del curso donde usted evaluará el mismo,
además de autoevaluarse en función de su participación y tareas realizadas.
Reflexione sobre los logros y objetivos alcanzados. (25 pts.)