1

Przewodnik metodyczny dla nauczyciela część 2

5 latki

Multimedialne przedszkole - program edukacji przedszkolnej.

Z e - przedszkolakiem izerskim szlakiem

Rozkład i scenariusze zajęć

Małgorzaty Dzik, Urszuli Galas, Alicji Szawurskiej, Radosława Ryżewskiego pod kierunkiem Małgorzaty Malec

Scenariusze zajęć dla edukacji przedszkolnej „Multimedialne przedszkole. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem” zostały opracowane w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III: Wysoka jakość systemu oświaty,

Działanie 3.3: Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie 3.3.4. Modernizacja treści i metod kształcenia

2

Publikacja powstała w ramach projektu Multimedialne przedszkole – program edukacji przedszkolnej

Autorzy: Małgorzata Malec, Urszula Galas, Małgorzata Dzik, Alicja Szawurska, Radosław Ryżewski

Współpraca merytoryczno-programowa: Beata SiodłakRecenzenci: Bogna Bartosz, Rozalia LigusKorekta językowa: Robert Mertuszka

© Copyright by PCE Lubań 2013

Realizator projektu: Powiat Lubański - Powiatowe Centrum Edukacyjne w LubaniuAl. Kombatantów 2, 59-800 Lubańtel. 75 64 55 340www.pceluban.republika.pltel.75 64 55 342www.przedszkolepce.of.pl

ISBN: 978-83-64423-03-1

Nakład:100 egz.EGZEMPLARZ BEZPŁATNY

Przygotowanie do druku, druk i oprawaGrafpol Agnieszka Blicharz-Krupińskaul. Czarnieckiego1, 53-650 Wrocławtel. 507 096 545; fax 71 797 88 80

3

Spis treści

Wprowadzenie ........................................................................................................................................................................... 8

Rozkład materiału zajęć dla 5 latków ............................................................................................................................. 10

Scenariusze zajęć dla 5 latków ........................................................................................................................................ 143

4

m-c Nr tygodnia

Temat tygodnia Tematy dzienne

IX 1 Ty i ja to grupa • Witamy Was poznajemy swoje imiona• Nasza sala• Nasze przedszkole i plac zabaw• Mój dzień w przedszkolu• Jesteśmy grupą

IX 2 W świecie telewizji • W świecie telewizji• Radio – jak to działa?• Telefoniczny savoir-vivre• Mały fotograf• Z komputerem za pan brat

IX 3 Przedszkolak bezpieczny na drodze, na szlaku

• Bezpieczna droga do przedszkola• Stoi przy drodze na jednej nodze• Mali użytkownicy drogi• Co nam mówią znaki drogowe• Bezpieczny turysta – co z tymi odblaskami

IX 4 Szumi las, gubi złote liści • Kolory jesiennego lasu• Co tworzy las?• Liście malowane pod drzewami rozsypane• Leśne rachunki• Jesienne liście - zabawy przyrodnicze i ruchowe

X 5 Ziemniaki Króla Bula • Kariera ziemniaka• Ziemniaczana kuchnia• Stempelkowe szlaczki• Dzień Ziemniaka• Wybieramy Króla Bula

X 6 Śladami Izerskiej Zielarki • Jesienna spiżarnia Matki Natury• Zioła i nie tylko, czyli zielone kulinaria• Ziołowa apteka• Ziołowe aromaty - Nasze zmysły• A to ci perz !

X 7 Jesienna skrzynia skarbów • Co się dzieje w sadzie jesienią ?• Jesień w ogródku warzywnym• Dary z izerskich lasów• W koszyku grzybiarza• Mieszkańcy izerskich lasów

X 8 Idziemy na wycieczkę, bierzemy humor w teczkę

• W słońce i w niepogodę, z plecakiem ruszam w drogę• Piechur bezpieczny w drodze• Pomocy! Pomocy! – numery alarmowe.• W co się ubrać na wycieczkę?• Pakuję plecak i ruszam w drogę

XI 9 Izery moja mała Ojczyzna • Moja miejscowość: miasto, wieś• Szlakiem pradziada• Podróż po mapie• Palcem po mapie Pogórza Izerskiego• Pogórze Izerskie – ukryte szyfry

XI 10 Ocalić od zapomnienia – szukamy starych zawodów

• Pszczelarz – kto to taki?• Czym zajmuje się kowal?• Mam chusteczkę haftowaną – poznajemy pracę hafciarki• Bawimy się w garncarzy• Jak powstaje mąka? – poznajemy pracę młynarza

5

XI 11 Listopad liść opadł • Jesienne bajanie – legendy regionalne• Skrzaty z Izerskiej chaty• Przysmaki z babcinej spiżarni• Listopadowa muzyka• Listopadowa szaruga

XI 12 W magicznej krainie fotografii • Po co ludzie robią zdjęcia?• Rodzinne fotografie• Żyrafa u fotografa• W starym albumie• Fotoreportaż

XII 13 Szlakiem zdrowia • Co kryje szafa przezornego włóczykija?• Mydło i woda zdrowia Ci doda• Każdy piechur i turysta dobrym zdrowiem tryska• Ruch to zdrowie - zabawy i ćwiczenia gimnastyczne przy

muzyce• Wiem co jem – zdrowe menu przedszkolaka

XII 14 Za górami, za lasami, w bajkowej krainie

• Moja ulubiona bajka• Poczytaj mi babciu, poczytaj mi dziadziu• Smoki, krasnale i trolle• Bal czarownic• Gdzie się zgubił Mikołaj?

XII 15 Podarunek do paśnika i karmnika • Spacer z leśnym skrzatem izerskim lasem• Pomóżmy głodnym zwierzętom• Czy zwierzęta mają swoje domy ?• Zimowe futra• Kto pamięta o zwierzętach

XII 16 Gwiazdy, gwiazdeczki, bombki, bombeczki

• Świąteczne pierniczki• Choinka zielona pięknie przystrojona• Hej kolęda, kolęda!• Świąteczne życzenia• Przy wigilijnym stole

I 17 Z nowym rokiem raźnym krokiem • Zegar tyka czas umyka• Tydzień dzieci miał siedmioro• Dwunastu braci• Cztery siostry roku• Kartka z kalendarza

I 18 W Karnawale mamy bale • Bohaterowie bajek na balu• Lubimy bajkowe postacie• Kolory na balu• Baloniki i bale• Kostiumowy bal – czas na przebranie

I 19 Jestem wnuczkiem, jestem wnuczką • Kto jest kim – członkowie mojej rodziny• Drzewo genealogiczne mojej rodziny• Z babcią i dziadkiem najlepiej na świecie• Upominek dla babci i dziadka• Bawimy się z babcią i dziadkiem

I 20 W zimowej krainie • Mieszkańcy zimowej krainy• Arktyczne ZOO• Król lodowej krainy• Lodowe tajemnice• My się zimy nie boimy

II 21 W bibliotece czy księgarni • Jak powstaje książka?• W krainie baśni i bajeczek• Z książką w bibliotece• Skarga książki• Książka moim przyjacielem

6

II 22 Zimowe sporty • Zima – wiem jak się ubrać• Jakie sporty zimowe znamy i gdzie je uprawiamy?• Jak chciałbym spędzić czas wolny w zimie?• Sportowe rachunki• Zimowa olimpiada

II 23 Jestem Polakiem – podróż po kraju • Warszawa• Kraków• Góry• Morze i jeziora• Palcem po mapie

II 24 Z Pogórza Izerskiego podgląd w Europę

• Z pogórza Izerskiego do Francji• Zwiedzamy Włochy• Podróż do gorącej Hiszpanii• Z wizytą w Wielkiej Brytanii• Jestem Polakiem – Jestem Europejczykiem

III 25 Gdzie, skąd, dlaczego jak myślisz kolego?

• Skąd mamy prąd?• Eksperymenty z wodą• Mżawka, deszcz, ulewa – jak powstaje deszcz?• Jak powstaje wiatr?• Przedszkolne zabawy z cieniem

III 26 W marcu jak w garncu • Żegnaj bałwanku• Kapryśny marzec• Psotna pogoda• Marzec czarodziej• O czym szumi ozimina ?

III 27 Wiosenna pobudka • Witamy skrzydlatych przyjaciół na Pogórzu izerskim• Przygody zwierząt budzących się do życia na wiosnę• Co nowego wiosną u ptaków i zwierząt w izerskim lesie• Leśni przyjaciele• Wiosenne zabawy

III 28 Już wiosna • Czy to już wiosna?• Wiosenne kwiaty• Jak rosną kwiaty –poznanie cyklu rozwojowego rośliny• Jakie ptaki już powróciły?• Nowalijki - pierwsze wiosenne warzywa

IV 29 Tajemnice ziemi Izerskiej • Węgiel brunatny• Wody lecznicze• Bazalt• Kamienie szlachetne• E – przedszkolak reporterem

IV 30 Mali ekolodzy • Jesteśmy przyjaciółmi Ziemi• By nie rosła góra śmieci• Dobre rady na odpady• Nasza planeta - ziemia• W Ekolandii

IV 31 Wielkanoc już blisko • Wielkanocne zwyczaje• Pisanki, kraszanki, jajka malowane• Wielkanocne wypieki• Co było pierwsze – jajko czy kura?• Śmigus dyngus

IV 32 Jestem sobie ogrodniczka • Co to jest gleba i co się w niej kryje?• Co w ogrodzie robią owady?• Kret i jego kompania• Zakładamy przedszkolny ogródek• Wiosenna sałatka

7

IV 33 Izerskim krokiem w Karkonosze • Tropem Świeradowskiej żabki• Turystyczne wędrówki po Szklarskiej Porębie• Skrzacikowym szlakiem po Karpaczu• Jelenia Góra w Sudeckich leży górach• Podróż po kraju

V 34 W świecie zwierząt • Na wiejskim podwórku• Mój przyjaciel - pies• Mieszkańcy ogrodów zoologicznych• Koty domowe i dzikie• Podwodny świat

V 35 Agroturystyka w przedszkolu • U gospodarza• Agroturysta – kto to taki?• Wczasy pod gruszą – wypoczynek na wsi• Wiejskie wycieczki małych turystów• Z wizytą w gospodarstwie agroturystycznym

V 36 Bank pomysłów na biznes • Pośród patelni i sztućców gra muzyka• Osobliwe instrumenty• Ziarnko do ziarnka aż zbierze się miarka• Zanim do klienta• Giełda osobliwości – pchli targ

VI 37 Moi rodzice ja • Kocham moich rodziców• Zawody naszych rodziców• Jak spędzamy czas wolny z rodzicami?• Bawimy się z rodzicami• Jesteśmy dziećmi i też mamy swoje prawa

VI 38 Ruszaj czasu szkoda • Wędrówka śladami czterolistnej koniczyny• Gdzie się ukrył doktor drzew?• Kto mieszka w stawie?• Kto się ukrył pod kamykiem?• Przedszkolny piknik – Dzień Dziecka

VI 39 Co słychać wśród Izerskich łąk ? • Co to jest łąka ?• Co słychać w ulu?• Matematyczna kraina biedronek• Jak gąsienica stała się motylem• Mieszkańcy łąki

VI 40 Lato, lato, co ty na to? • Czy to już lato?• Tęcza – kolorowy most na niebie• Letnie smaki• Rosnę zdrowo na sportowo - letnia olimpiada

przedszkolna• Wkrótce wakacje

8

Wprowadzenie

Drodzy Nauczyciele!Pakiet „Multimedialne przedszkole – program edukacji przedszkolnej. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem” jest

propozycją pomocną nauczycielowi do wielokierunkowego rozwoju dziecka trzy, cztero-, pięcio- i sześcioletniego1, ze szczegól-nym uwzględnieniem aktywności związanej z poznawaniem, doświadczaniem oraz wykorzystywaniem nowoczesnych tech-nologii (tablica interaktywna, aparat, wizualizer, laptop, kamera). Program został przygotowany i opracowany przez praktyków z wieloletnim doświadczeniem w pracy z dziećmi przedszkolnymi dla nauczycieli, którzy są kreatywni, współdziałający ze środo-wiskiem lokalnym, rodzicami osobami starszymi, lubiących doświadczać i działać razem z dziećmi oraz są otwarci na innowacje.

Pakiet „Multimedialne przedszkole – program edukacji przedszkolnej. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem” to: program, scenariusze zajęć edukacyjnych na 40 tygodni wraz z rozkładem materiału zajęć dla 3-4 latków i 5 latków, e-zeszyt dla obydwóch poziomów, 4 części zeszytów ćwiczeń, płyta CD z utworami muzycznymi, wyrazy do globalnego czytania, plansze demonstracyjne, puzzle edukacyjne o różnym poziomie trudności, 50 scenariuszy zajęć multimedialnych oraz dwie pacynki.

Program to trzy częściowe opracowania, w którym nauczyciel znajdzie: założenia programu, idee (część teoretyczna), prze-wodnik po obszarach treści edukacyjnych (część merytoryczna), wskazówki metodyczne – propozycje metod aktywizujących dzieci (proponowane w scenariuszach zajęć), wykaz literatury pomocnej nauczycielowi i rodzicowi oraz przydatne strony www (część praktyczna). W aneksie programu znajdują się materiały niezbędne do przeprowadzenia diagnozy oceniającej gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), arkusz obserwacji cech rozwojowych dzieci młodszych (3-4 letnich), a także aktualna podstawa programowa, niezbędna w pracy nauczyciela.

Scenariusze zajęć - dla każdego poziomu kształcenia (3-4 latków oraz 5 latków) zespół autorski przygotował po 200 inte-resujących scenariuszy zajęć, które różnią się stopniem trudności w zależności od poziomu kształcenia, ale tematy tygodni i dni są takie same dla obydwóch poziomów. Scenariusze zostały podzielone na 40 tematycznych tygodni (ich wykaz znajduje się w spisie treści przewodnika), a każdy dzień tygodnia otrzymał swój temat przewodni. Kolejność poszczególnych tematycznych tygodni i dni jest propozycją, którą nauczyciel może swobodnie zmieniać według własnych potrzeb. Zarówno każdy tydzień jak i dzień posiada pewien powtarzający się schemat. Przykładowo każdy dzień tygodnia jest podzielony na trzy części, w których proponowane są różne zintegrowane działania dzieci; każdy dzień kończy się swobodnymi zabawami dzieci, a jednocześnie jest to czas na indywidualne zajęcia z dziećmi ze SPE; zajęcia z multimediów proponowane są głównie w piątek, choć zdarzają się tygodnie w których proponowane jest więcej zajęć przy tablicy multimedialnej; wybór i ewaluacja pracy dyżurnej/go pro-ponowana jest na poniedziałek. Jednakże autorzy przewodnika metodycznego sugerują, aby proponowane scenariusze zajęć zarówno dla 3-4 latków jak i 5 latków potraktować jako propozycje, które można modyfikować, udoskonalać i dostosowywać do własnych zainteresowań oraz możliwości dzieci - dla przykładu wersję scenariuszy dla 3-4 latków można wykorzystywać do pracy z dziećmi, które wolniej przyswajają wiedzę.

Autorki scenariuszy zajęć dla obydwóch poziomów kształcenia (3-4 latki i 5 latki) proponują wykorzystanie zarówno znanych lub mniej znanych nauczycielowi piosenek, wierszy, opowiadań, zagadek, zabaw, ćwiczeń (wskazując żródło e-zeszyt, strone www lub książkę z kącika książek nauczyciela) jak i własne autorskie propozycje opowiadań, wierszy, zabaw oraz ćwiczeń gim-nastycznych/ruchowych.

Rozkład materiału w założeniu autorek ma służyć jako czytelny przewodnik, który porządkuje i dostarcza precyzyjnego opisu działań niezbędnych do realizacji programu. Jest to pewnego rodzaju kompendium scenariuszy zajęć w dwóch wersjach: dla 3-4 latków i 5 latków, w którym nauczyciel szybko i sprawnie odszuka temat tygodnia i dnia, zapozna się z proponowanymi zintegrowanymi zajęciami na dany dzień, dowie się: jakie umiejętności dzieci i efekty wychowawcze powinny być osiągnięte da-nego dnia, jakie środki dydaktyczne mogą mu być potrzebne do zrealizowania danego scenariusza oraz znajdzie potwierdzenie jakie treści podstawy programowej są realizowane danego dnia.

E-zeszyt to zbiór wszystkich utworów literackich (treści wierszy, piosenek, opowiadań, zagadek (kompletne utwory lub fragmenty ze wskazaniem źródła), do których odwołania znajdują się w scenariuszach dla obydwóch poziomów kształcenia (3-4latków i 5-latków). Warto jednak podkreślić, iż są to propozycje, które mogą być wzbogacone innymi utworami – piosenka-mi, wierszami, opowiadaniami, zagadkami, rymowankami, według pomysłu i zainteresowań nauczyciela. E-zeszyt zawiera także pomocne obrazki poglądowe, dodatkowe karty pracy, a także materiały, które można wydrukować lub prezentować na tablicy interaktywnej. Zgodnie z założeniami programu multimedialnego e-zeszyt będzie dostępny na stronie projektu.

Zeszyty ćwiczeń – to 4 książki w formacie A4 z atrakcyjnymi różnorodnymi ćwiczeniami dla każdego dziecka. Cztery zeszyty po 25 kart pracy dwa dla dzieci 5 letnich, w których znajduje się 10 kart grafomotorycznych kolejne dwa posiadają karty o obni-żonym stopniu trudności i mogą być wykorzystywane dla dzieci młodszych 3-4 letnich. Jest to wystarczająca ilość kart pracy, aby zapewnić dziecku właściwy rozwój manualny, plastyczny, matematyczny, przestrzenno - konstruktywny, intelektualny, społeczny przez cały rok. Na jednej stronie znajduje się jedno zadanie, które koresponduje z tematem omawianym w danym tygodniu 1 Od roku 1 września 2014 roku grupa dzieci sześcioletnich będzie objęta obowiązkiem szkolnym zgodnie z Ustawą z dnia 27 stycznia 2012 r. zmieniająca ustawę o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2012 r., poz.176).

9

tematycznym. Barwne zdjęcia i interesujące graficznie obrazki zachęcają dziecko do wykonywania zadań. Kartki są perforowane (do wyrywania), drukowane jednostronnie, co umożliwia wykorzystanie odwrotnej strony kartki w sposób dowolny, według pomysłu nauczyciela lub inwencji dziecka.

Płyta CD z utworami muzycznymi, która została przygotowana i nagrana specjalnie dla programu „Multimedialne przed-szkole – program edukacji przedszkolnej. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem”. Znajdują się na niej zarówno utwory muzyczne (piosenki) ze słowami (treść e-zeszyt), tylko z samą linią melodyczną, jak i różne dźwięki (np. ulicy, lasu), które korespondują z pro-pozycjami zawartymi w scenariuszach zajęć dla 3-4latków oraz 5latków. Jest to jedynie propozycja od autorów, którzy zachęcają do wzbogacania repertuaru o własne, znane i przyjazne nauczycielowi utwory.

Wyrazy do globalnego czytania zostały przygotowane w liczbie 40 tabliczek (dla scenariuszy zajęć dla 5latków) – jeden na każdy tydzień. Niemniej jednak w scenariuszach zajęć proponuje się wykorzystywanie większej ilości wyrazów do globalnego czytania, które nie są umieszczone w pakiecie. Funkcją wyrazów do globalnego czytania jest przygotowanie w efektywny sposób dzieci do nauki pisania i czytania, dlatego też proponuje się nauczycielowi samodzielne wykonanie brakujących wyrazów.

Plansze demonstracyjne - to 40 poglądowych plansz, formatu A1 tematycznie związanych z omawianymi tematami i intere-sująco opracowanych graficznie, które nie tylko będą pomocne w uczeniu się, ale spowodują, że dziecko chętniej będzie uczest-niczyć w zajęciach oraz jego zainteresowanie światem i jego poznawaniem wzrośnie. Plansze mogą być wykorzystywane na oby-dwóch poziomach kształcenia (3-4latków i 5 latków), decyzję, w zależności od potrzeb i możliwości grupy, podejmuje nauczyciel.

Puzzle edukacyjne – to zestaw 40 puzzli w rozmiarze A4 o różnym poziomie trudności, , które pełnią przede wszystkim funk-cje edukacyjne, ale także uatrakcyjniają zajęcia głównie na poziomie kształcenia 5latków – ale mogą być wykorzystywane także u 3-4 latków, zależy to od potrzeb i możliwości grupy czy danego dziecka, decyzję podejmuje nauczyciel.

Scenariusze zajęć multimedialnych to 50 aplikacji, które stanowią podstawę idei programu „Multimedialne przedszkole – program edukacji przedszkolnej”. Autorzy opracowali na każdy tydzień po jednym zadaniu przy tablicy interaktywnej, jednakże są tygodnie które są bogatsze w propozycje multimedialne - są to zarówno dodatkowe aplikacje multimedialne jak i zadania, które wymagają użycia wizualizera i połączenia z internetem. Wykorzystywanie multimediów podczas zajęć nie tylko czynią je atrakcyjnymi, korzystnie wpływają na rozwój poznawczy dziecka, ale także już od najmłodszych lat uczą dzieci korzystania z no-woczesnych technologii. Aplikacje multimedialne zaproponowane są głównie w scenariuszach zajęć dla dzieci 5letnich, niemniej jednak jeśli nauczyciel uzna, iż niektóre zadania, elementy mogą być wykonywane przez dzieci młodsze może z powodzeniem z nich korzystać.

Do programu „Multimedialne przedszkole – program edukacji przedszkolnej. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem” do-łączone są dwie pacynki: dziadek Staś i e-przedszkolak Kasia, które zarówno czynią zajęcia atrakcyjnymi jak i pełnią role to-warzyszy i przyjaciół dzieci na obydwóch poziomach kształcenia (3-4latków i 5latków). Autorki scenariuszy zajęć edukacyjnych wskazują propozycje angażowania Pacynek w różne aktywności w każdym tygodniu, niemniej jednak w założeniu programu powinny one towarzyszyć dzieciom każdego dnia np. witając ich, żegnając, a także wtedy kiedy nauczyciel uzna to za potrzebne, możliwe i stosowne.

Ważnym elementem programu „Multimedialne przedszkole – program edukacji przedszkolnej. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem” jest aparat fotograficzny z funkcją filmowania. Zespól autorski często w scenariuszach proponuje robienie zdjęć, filmowanie podczas różnych wydarzeń, wycieczek, imprez, zabaw, niemniej jednak nauczyciel może zdecydowanie częściej ko-rzystać z tego urządzenia. Bowiem jednym z pomysłów zastosowanych w programie jest wykonanie albumu grupowego doku-mentującego ważne wydarzenia.

W przekonaniu zespołu autorskiego pakiet programu „Multimedialne przedszkole – program edukacji przedszkolnej. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem” inspiruje do rozwoju zainteresowań przyrodniczych (środowiskowych) dzieci, mo-tywuje swoimi treściami do działania oraz kształtowania postaw, tożsamości i umiejętności badawczych w stosunku do środo-wiska lokalnego. Proponowane zajęcia w terenie to szczególnie wartościowe pierwsze lekcje podglądania, słuchania, mówienia i wnioskowania. Zbliżają one dzieci do natury, pozwalają posiąść praktyczną wiedzę, wywołać u dzieci zdziwienie, zaskoczenie, czy radość. W połączeniu z nowoczesną technologią multimedialną w naturalny sposób dzieci wprowadzone zostają w świat przyszłości.

Autorzy programu dołożyli wszelkich starań by proponowany pakiet programu „Multimedialne przedszkole – program edu-kacji przedszkolnej. Z e-przedszkolakiem izerskim szlakiem” był przyjazny dla nauczyciela, a wprowadzenie do niniejszego Prze-wodnika metodycznego umożliwiło nauczycielowi efektywne korzystanie z przygotowanych materiałów, natomiast propozycje scenariuszy zajęć, były interesującą i inspirującą ofertą działań zarówno dla nauczycieli jak i przedszkolaków.

Życzymy sukcesów i satysfakcji zawodowej!

Opracowanie wprowadzenia Dr Małgorzata Malec przy współpracy Zespołu Autorskiego

10 11

ROZK

ŁAD

MAT

ERIA

ŁU 5

-latk

i

Wrz

esie

ń –

Tydz

ień

I

I. Te

mat

kom

plek

sow

y: T

y i j

a to

gru

pa

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć8.

1

1W

itam

y W

as

-poz

naje

my

swoj

e im

iona

Pow

itan

ie -

N. w

spól

nie

z pa

cynk

ą - K

asią

i je

j dz

iadk

iem

Sta

siem

wita

się

z d

zieć

mi

Zaba

wa

inte

gruj

ąca

grup

ę: W

itam

tych

, któ

rzy…

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Pow

iedz

swoj

e im

ię

wg

M. C

ieśl

a, M

. Sło

jew

ska

Zaba

wa

ze ś

piew

em: M

ało

nas

Zaba

wa:

Zaś

piew

aj sw

oje

imię

Słuc

hani

e op

owia

dani

a Cz

. Jan

czar

skie

go M

iś U

szat

ek

idzi

e do

prz

edsz

kola

(e-z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Zaba

wa:

Nas

ze im

iona

Zaba

wa

ruch

owa:

Jeś

li m

asz n

a im

ię…

.- w

skoc

z do

koł

a

Zaba

wy

dow

olne

zai

nicj

owan

e pr

zez

dzie

ci/lu

b w

spól

ny s

pace

r w o

kolic

y pr

zeds

zkol

a.

Zaba

wa:

To ja

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

ową:

Zna

jdź s

obie

par

ę

Zaba

wy

dow

olne

w w

ybra

nych

kąc

ikac

h

Naw

iązu

je d

ialo

g z

N.

Wym

ieni

a im

iona

kol

eżan

ek

i kol

egów

z g

rupy

.

Inte

gruj

e si

ę z

grup

ą.

CD z

pio

senk

ami,

teks

t opo

wia

dani

e Cz

. Jan

czar

skie

go M

iś U

szat

ek id

zie

do

prze

dszk

ola,

pac

ynka

- Ka

sia,

tam

bury

no,

kart

onik

i z im

iona

mi d

ziec

i, kr

edki

, trz

y du

że o

bręc

ze, s

zarf

y w

dw

óch

kolo

rach

.

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.5

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć9.

2

2N

asza

sala

Pow

itan

ie -

N. w

spól

nie

z pa

cynk

ą - K

asią

i dz

iadk

iem

St

asie

m w

ita d

ziec

i

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Pow

iedz

swoj

e im

ię w

g M

. Cie

śla,

M. S

łoje

wsk

a

Ogl

ądan

ie s

ylw

et/p

acyn

ek, k

rasn

ali -

rozm

owa

Zaba

wa

ze ś

piew

em: M

ało

nas

Słuc

hani

e op

owia

dani

a Bo

żeny

For

my

Kras

nolu

dki

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Zaba

wa

ruch

owa:

Kra

snol

udki

hop

do

budk

i

Prac

a pl

asty

czna

: Naj

pięk

niej

szy

Kras

nal ś

wia

ta

Spac

er w

oko

licac

h pr

zeds

zkol

a: W

pos

zuki

wan

iu

kras

nali

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

ową:

Zna

jdź s

obie

par

ę

Zaba

wy

dow

olne

w m

ałyc

h gr

upac

h.

Budu

je k

rótk

ie w

ypow

iedz

i.

Potr

afi ro

zróż

nić

kras

nolu

dki.

Rozw

ija p

oczu

cie

przy

nale

żnoś

ci d

o gr

upy/

sali.

Potr

afi o

dnal

eźć

parę

w in

nym

ko

lorz

e.

teks

t opo

wia

dani

a Bo

żeny

For

my

Kras

nolu

dki,

pacy

nki K

asi i

dzi

adka

St

asia

, syl

wet

y/pa

cynk

i kra

snal

i, bi

ałe

kart

ki fo

rmat

u A

4, k

redk

i nie

ołó

wko

we,

sz

arfy

w d

wóc

h ko

lora

ch, t

ambu

ryno

lub

bębe

nek,

duż

e ob

ręcz

e

10 11

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.1,

1.2,

1.5

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

2.4,

2.5

, 5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć9.

2

3N

asze

pr

zeds

zkol

e

i pla

c za

baw

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Pow

iedz

swoj

e im

ię

wg

M. C

ieśl

a, M

. Sło

jew

ska

Zaba

wa

inte

grac

yjna

ze

śpie

wem

: Mał

o na

s

Ćwic

zeni

e pa

mię

ci

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Zga

dnij

o cz

ym m

ówię

?

Wys

łuch

anie

wie

rsza

B. F

orm

y P

ierw

szy

dzie

ń w

prz

edsz

kolu

(e-z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci w

iers

za

Spac

er p

o pr

zeds

zkol

u

Wyj

ście

na

tere

n og

rodu

prz

edsz

koln

ego

- om

ówie

nie

zasa

d za

chow

ania

się

Zaba

wa

ruch

owo-

inte

grac

yjna

: Dzi

ecko

do

dzie

cka

Prac

a pl

asty

czna

: Mój

prz

edsz

koln

y og

ród

Dow

olne

zab

awy

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Zna

budy

nek

i ogr

ód p

rzed

szko

lny

oraz

jego

pra

cow

nikó

w.

Zna

zasa

dy p

orus

zani

a si

ę po

ob

iekc

ie p

rzed

szko

la i

poza

nim

.

Potr

afi w

yraz

ić s

woj

e em

ocje

w

form

ie p

last

yczn

ej.

Potr

afi b

udow

ać p

rost

e zd

ania

.

kloc

ki, l

alka

, puz

zle,

aut

ko, b

ęben

ek,

wie

rsz

B. F

orm

y Pi

erw

szy

dzie

ń w

prz

edsz

kolu

bia

łe k

artk

i pap

ieru

fo

rmat

u A

4, k

redk

i

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

4M

ój d

zień

w

prz

edsz

kolu

Zaba

wa

inte

gruj

ąca

grup

ę: W

itam

tych

, któ

rzy…

Zaba

wa

ze ś

piew

em: M

ało

nas

Swob

odne

zab

awy

dzie

ci

Rozm

owa

N. i

pac

ynki

- Ka

si z

dzi

ećm

i o p

rzed

szko

lu

Słuc

hani

e op

owia

dani

a J.

Jasn

y-M

azur

ek A

ja d

zisi

aj

nie

chcę

! (e-

zesz

yt)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Zaba

wa

ruch

owa-

inte

grac

yjna

: Dzi

ecko

do

dzie

cka

Med

al d

ziel

nego

prz

edsz

kola

ka -

nagr

adza

nie

dzie

ci

Zaba

wy

dow

olne

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

ową:

Zna

jdź s

obie

par

ę

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Zna

wyb

rane

zas

ady

słuc

hani

a,

mów

ieni

a, z

abaw

w s

ali z

ajęć

, ko

rzys

tani

a z

toal

ety,

spo

żyw

ania

po

siłk

ów it

p.

Potr

afi n

awią

zać

kont

akt z

gru

pą.

Zna

imio

na k

oleg

ów i

nauc

zyci

ela.

pacy

nka

Kasi

a, o

pow

iada

nie

Jadw

igi

Jasn

y-M

azur

ek  A

ja d

zisi

aj n

ie c

hcę!

, ka

rton

owe

med

ale

dla

dzie

ci, s

zarf

y

w d

wóc

h ko

lora

ch, t

ambu

ryno

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

3, 1

4.3,

14.

4

Twór

czoś

ć9.

2

5Je

steś

my

grup

ą

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Kip

i mle

ko

Rozm

owa

o za

baw

kach

-wpr

owad

zeni

e do

zaj

ęć

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

- gr

upa

prze

dszk

olna

Zaba

wy

dow

olne

wyb

rany

mi z

abaw

kam

i

Zaba

wa:

Moj

e im

ię

Ogl

ądan

ie p

rzed

szko

lnyc

h fo

togr

afii g

rupo

wyc

h

Zbio

row

a pr

aca

plas

tycz

na: D

rzew

ko g

rupo

we

Zaba

wy

dow

olne

zai

nicj

owan

e pr

zez

dzie

ci

Gry

i za

baw

y in

tegr

acyj

ne w

ogr

odzi

e pr

zeds

zkol

nym

: Sta

ry n

iedź

wie

dź, K

ółko

gra

nias

te,

Po sz

erok

im st

awie

Kart

a pr

acy

Nr 1

Zaba

wy

inte

grac

yjne

wg

pom

ysłu

N.

Zna

imio

na k

oleg

ów i

kole

żane

k.

Wie

, co

znac

zy tw

orzy

ć gr

upę.

Potr

afi w

spół

prac

ować

w z

abaw

ie

z in

nym

i dzi

ećm

i.

piłk

a, n

apis

y w

yraz

ów: g

rupa

pr

zeds

zkol

na, d

uży

arku

sz k

olor

oweg

o br

ysto

lu, f

arby

pla

kato

we

w ró

żnyc

h ko

lora

ch, fl

amas

ter,

mał

y ar

kusz

bia

łego

pa

pier

u, s

tare

foto

grafi

e pr

zeds

zkol

ne,

zaba

wki

(lal

ki, m

isie

, paj

ace,

aut

a), k

arta

pr

acy

Nr 1

12 13

Wrz

esie

ń –

Tydz

ień

II

II. T

emat

kom

plek

sow

y Je

stem

e –

prz

edsz

kola

kiem

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k14

.4, 1

4.5,

14.

6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.3

Twór

czoś

ć8.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

1W

świe

cie

tele

wiz

ji

Słuc

hani

e za

gadk

i - je

j roz

wią

zani

e bę

dzie

je

dnoc

ześn

ie te

mat

em z

ajęć

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g K.

Wla

źnik

- po

wta

rzan

y ka

żdeg

o dn

ia

Słuc

hani

e w

iers

za J.

Ant

onis

zcza

ka Ja

k to

się

dzie

je,

pyta

Agn

isia

, że

na e

kran

ie w

idzi

my

mis

ia? (

e-ze

szyt

)

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: tel

ewiz

or, k

amer

zyst

a,

akto

r, sp

iker

, cha

rakt

eryz

ator

, sce

nogr

af

Słuc

hani

e in

form

acji:

Jak

dzi

ała

tele

wiz

ja?(

e-ze

szyt

)

Zaba

wa

słow

na: P

o co

ogl

ądam

y te

lew

izję

?

Zaba

wa

wyr

abia

jąca

ori

enta

cję

w s

chem

acie

dr

ugie

j oso

by: L

ustr

o

Prac

a pl

asty

czna

: Film

o n

asze

j gru

pie

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e pl

acu

prze

dszk

olne

go -

zach

ęcan

ie d

o zg

odny

ch, z

espo

łow

ych

zaba

w

z w

ykor

zyst

anie

m p

iłek

i ska

kane

k

Zaba

wa

słuc

how

o-ru

chow

a: W

ykla

skaj

ten

rytm

Słuc

hani

e op

owia

dani

a L.

Łąc

z Ta

jem

nicz

a sk

rzyn

ka

(e-z

eszy

t)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Rozw

iązu

je z

agad

kę s

łow

ną.

Rozu

mie

zna

czen

ie s

łów

: reż

yser

, ka

mer

zyst

a, a

ktor

, spi

ker,

char

akte

ryza

tor,

scen

ogra

f.

Wie

, jak

dzi

ała

tele

wiz

or.

Wyk

onuj

e pr

acę

plas

tycz

ną.

Wie

, w ja

ki s

posó

b oz

nacz

one

są p

rogr

amy

w te

lew

izji

dla

posz

czeg

ólny

ch o

dbio

rców

.

Teks

t zag

adki

, pla

nsza

prz

edst

awia

jąca

te

lew

izor

wsp

ółcz

esny

i z

prze

d la

t, w

iers

z J.

Ant

onis

zcza

ka Ja

k to

się

dzie

je,

pyta

Agn

isia

, że

na e

kran

ie w

idzi

my

mis

ia?;

wyr

azy

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia:

tele

wiz

or, k

amer

zyst

a, a

ktor

, spi

ker,

char

akte

ryza

tor,

scen

ogra

f; kr

edki

, kar

tki,

duży

kar

ton,

taśm

a kl

ejąc

a, n

ożyc

zki,

klej

, tam

bury

no, o

pow

iada

nie

L. Ł

ącz

Taje

mni

cza

skrz

ynka

.

Języ

k3.

2, 1

4.2,

14.

3,

14.6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

5, 1

0.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

2Ra

dio

- jak

to

dzia

ła?

Mas

aż z

wie

rszy

kiem

Słuc

hani

e za

gadk

i sło

wne

j - w

prow

adze

nie

do

tem

atu

dnia

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prze

dsta

wia

jący

ch o

dbio

rnik

i ra

diow

e

Słuc

hani

e op

owia

dani

a B.

Sal

i Rad

io p

rzed

laty

(e

-zes

zyt)

Zaba

wa:

Dzi

enni

karz

Zaba

wa:

Kto

uw

ażni

e sł

ucha

Słuc

hani

e pi

osen

ki: R

adio

wa

pios

enka

(e-z

eszy

t)

Zest

aw z

abaw

i ćw

icze

ń gi

mna

styc

znyc

h z

elem

enta

mi m

etod

y R

. Lab

ana

wg

B. F

orm

y

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

Zaba

wa:

Pta

sie

głos

y - w

yrab

iani

e um

ieję

tnoś

ci

prze

licza

nia

słys

zany

ch d

źwię

ków

Słuc

hani

e w

iers

za J.

Tuw

ima

Ptas

ie ra

dio

(e-z

eszy

t)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Zna

zasa

dę d

ział

ania

radi

a.

Pozn

aje

wła

ściw

ości

sw

ojeg

o gł

osu.

Twor

zy w

ywia

d, p

raw

idło

wo

form

ułuj

e py

tani

a i o

dpow

iedz

i.

Reda

guje

i na

gryw

a te

kst.

Słuc

ha c

zyta

nego

teks

tu,

pow

tarz

a je

go fr

agm

enty

.

Łącz

y ch

arak

tery

styc

zny

głos

z

gatu

nkie

m p

taka

.

Zaga

dka

słow

na, i

lust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce ró

żne

odbi

orni

ki

radi

owe,

opo

wia

dani

e B.

Sal

i Rad

io

prze

d la

ty, m

agne

tofo

n, p

iose

nka

Radi

owa

pios

enka

(sł.

K. P

arno

wsk

a,

muz

. A. P

iech

owsk

a), k

lock

i, ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

różn

e ga

tunk

i pta

ków

, w

iers

z J.

Tuw

ima

Ptas

ie ra

dio,

nak

rętk

i od

plas

tikow

ych

bute

lek.

12 13

Języ

k14

.2, 1

4.3,

14.

5,

14.6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

5, 1

0.2,

10.

3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

4.1

3Te

lefo

nicz

ny

savo

ir-v

ivre

Słuc

hani

e za

gade

k sł

owny

ch

Zaba

wa

orto

foni

czna

: Tel

efon

wg.

B. F

orm

y

Słuc

hani

e w

iers

za B

. For

my

Tele

fony

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

rozw

ijają

ca p

erce

pcję

wzr

okow

ą:

Tele

foni

czne

puz

zle

Prez

enta

cja

prze

prow

adze

nia

praw

idło

wej

ro

zmow

y te

lefo

nicz

nej

Zaba

wa:

Głu

chy

tele

fon

Zaba

wa

bada

wcz

a: Ja

k dz

iała

tele

fon?

(e-z

eszy

t)

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m p

iłek

Zaba

wa

Słow

na -

zgad

ywan

ka

Zaba

wa:

Szy

bki g

łuch

y te

lefo

n w

g. B

. For

my

Zaba

wy

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Potr

afi p

raw

idło

wo

prze

prow

adzi

ć ro

zmow

ę te

lefo

nicz

ną.

Zna

num

ery

alar

mow

e.

Zna

zasa

dę d

ział

ania

tele

fonu

.

Rozw

iązu

je z

agad

ki s

łow

ne.

Zaga

dki s

łow

ne, t

elef

on s

tacj

onar

ny lu

b ko

mór

kow

y, p

uzzl

e pr

zeds

taw

iają

ce

apar

aty

tele

foni

czne

, wie

rsz

B. F

orm

y Te

lefo

n, p

lans

ze z

num

eram

i ala

rmow

ymi,

plas

tikow

e ku

becz

ki, w

ykał

aczk

i, dr

ut lu

b sz

nure

k, p

lans

ze z

cyf

ram

i, w

izyt

ówki

z n

umer

ami t

elef

onów

, pla

nsze

pr

zeds

taw

iają

ce ró

żne

prze

dmio

ty,

kart

eczk

i z il

ustr

acją

tele

fonu

.

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3, 1

0.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k14

.6, 3

.2

4M

ały

foto

graf

Zaba

wa

słow

na: K

ończ

ymy

słow

a

Zaba

wa:

Zga

duj-z

gadu

la (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

ruch

owa:

Ate

lier

Prac

a z

kart

ą za

dani

ową

Z ap

arat

em w

dło

ni -

spa

cer p

o na

jbliż

szej

oko

licy

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Pom

iesz

ane

foto

grafi

e

Zaba

wa

ruch

owa:

Zna

jdź p

arę

wg

B. F

orm

y

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Zna

zasa

dę d

ział

ania

apa

ratu

fo

togr

aficz

nego

.

Potr

afi z

robi

ć zd

jęci

e.

Rozw

iązu

je z

agad

ki s

łow

ne.

Segr

eguj

e zd

jęci

a ze

wzg

lędu

na

ich

treś

ć.

Praw

idło

wo

reag

uje

na s

ygna

ł dź

wię

kow

y, d

obie

ra s

ię w

par

y.

Pacy

nki -

dzi

adek

Sta

ś i K

asia

, ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

różn

e pr

zedm

ioty

, za

gadk

i sło

wne

, apa

rat f

otog

rafic

zny,

al

bum

, zdj

ęcia

cza

rno-

biał

e i k

olor

owe,

ka

rta

zada

niow

a, k

ompu

ter/

tabl

ica

mul

timed

ialn

a, e

mbl

emat

y, n

akrę

tki o

d pl

astik

owyc

h bu

tele

k, z

djęc

ia N

. z

różn

ego

okre

su ż

ycia

.

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3, 1

0.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 5.6

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.2,

14.

4

5Z

kom

pute

rem

za

pan

bra

t

Zaba

wa:

Sko

jarz

enia

Zaba

wa

rozw

ijają

ca s

post

rzeg

awcz

ość:

Co

wid

zisz

na

ilust

racj

i?

Co p

otra

fi ko

mpu

ter?

- po

znan

ie z

asto

sow

ań

kom

pute

ra o

raz

nazw

akc

esor

iów

kom

pute

row

ych

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: kom

pute

r, la

ptop

, m

onito

r, m

yszk

a, k

law

iatu

ra, d

ruka

rka,

pły

t, pe

ndriv

e

Zaba

wa

ruch

owo-

rela

ksac

yjna

: Kom

pute

row

y m

asaż

yk (

e-ze

szyt

)

Co to

jest

Inte

rnet

i do

cze

go sł

uży?

- w

yjaś

nien

ie

słow

a In

tern

et, p

ozna

nie

zasa

dy je

go d

ział

ania

Zaba

wa:

Paj

ęczy

na

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Z d

omu

do d

omu

Kart

a pr

acy

Nr 2

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

akce

soria

ko

mpu

tero

we.

Zna

moż

liwoś

ci w

ykor

zyst

ania

ko

mpu

tera

.

Poda

je s

koja

rzen

ia d

o w

yraz

ów.

Z w

yczu

ciem

wyk

onuj

e m

asaż

na

plec

ach

kole

gi.

Zna

znac

zeni

e sł

owa

Inte

rnet

i w

ie d

o cz

ego

służ

y.

Zna

funk

cję

druk

arki

.

Posł

uguj

e si

ę ko

mpu

tere

m.

Plan

sza

prze

dsta

wia

jąca

kom

pute

r, ko

loro

we

kart

ki, k

ompu

ter,

mys

z,

klaw

iatu

ra, d

ruka

rka,

pły

ta C

D, r

óżne

go

rodz

aju

kloc

ki, p

last

ikow

e po

jem

niki

, w

yraz

y do

cał

ości

oweg

o cz

ytan

ia,

kolo

row

e kr

ążki

, zag

adki

sło

wne

, kł

ębek

weł

ny, k

arta

pra

cy N

r 2, t

ablic

a m

ultim

edia

lna.

14 15

Wrz

esie

ń –

Tydz

ień

III

III. T

emat

kom

plek

sow

y: P

rzed

szko

lak

bezp

iecz

ny n

a dr

odze

, na

szla

ku

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

: 2

.5, 6

.2, 6

.5

Języ

k3.

3, 1

4.7

1Be

zpie

czna

dr

oga

do

prze

dszk

ola

Rozm

owy

na te

mat

obr

azka

: Na

ulic

y

Ćwic

zeni

e sł

uchu

fone

mat

yczn

ego

Ćwic

zeni

a po

rann

e - z

esta

w w

g U

. Gal

as

Wyc

iecz

ka n

a po

blis

kie

skrz

yżow

anie

Rozm

owa

kier

owan

a na

tem

at w

ycie

czki

Zaba

wa

ruch

owa:

Pie

si i s

amoc

hody

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: pas

y, z

naki

dro

gow

e,

sygn

aliz

acja

św

ietln

a, u

lica

Zaba

wa

ruch

owa:

Pie

si i s

amoc

hody

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Rozp

ozna

je z

acho

wan

ia p

raw

idło

we

i nie

praw

idło

we

na u

licy.

Prze

chod

zi p

raw

idło

wo

prze

z je

zdni

ę.

Obr

azek

Na

ulic

y, p

lans

za

Na

skrz

yżow

aniu

, obr

azki

prz

edst

awia

jące

za

chow

ania

pra

wid

łow

e i n

iepr

awid

łow

e na

ulic

y, p

rzej

ścia

dla

pie

szyc

h, b

ęben

ek,

rysu

nki b

uzi:

uśm

iech

nięt

ej i

smut

nej;

napi

sy d

o cz

ytan

ia g

loba

lneg

o, p

ocię

te

na c

zęśc

i obr

azki

: pas

ów d

rogo

wyc

h,

znak

ów d

rogo

wyc

h, s

ygna

lizac

ji św

ietln

ej, u

licy.

Zdro

wie

5.4,

6.2

, 6.5

Twór

czoś

ć7.

2, 9

.2

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.2,

14.

3

2St

oi p

rzy

drod

ze n

a je

dnej

nod

ze

Zaba

wa

ruch

owa:

Kon

ik c

iągn

ie w

óz

Zaba

wa

twór

cza:

Co

by b

yło,

gdy

by…

Słuc

hani

e w

iers

za K

olor

owe

znak

i K. W

iśni

ewsk

iego

(e

– z

eszy

t)

Twór

czoś

ć pl

asty

czna

: Mia

sto

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Prz

ejśc

ie p

rzez

ul

icę

wg

K. W

laźn

ik,

Ryso

wan

ie d

rogi

z d

omu

do p

rzed

szko

la

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

znak

i dro

gow

e.

Zna

i prz

estr

zega

zas

ad

obow

iązu

jący

ch p

odcz

as z

abaw

pi

łką.

Wie

, na

czym

pol

egaj

ą ob

owią

zki

dyżu

rnyc

h.

Zna

i prz

estr

zega

zas

ad

obow

iązu

jący

ch p

odcz

as z

abaw

.

K. W

laźn

ik, W

ycho

wan

ie fi

zycz

ne

w p

rzed

szko

lu, w

iers

z B.

For

my

Mat

eusz

na

skrz

yżow

aniu

, nap

isy

wyr

azów

do

glo

baln

ego

czyt

ania

, pas

y, z

naki

dr

ogow

e, m

ater

iały

pla

styc

zne:

pud

ełka

, ko

loro

we

kart

ki, k

lej,

noży

czki

; las

ki

gim

nast

yczn

e.

Języ

k3.

1, 3

.4, 1

4.3

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 9

.2

3M

ali

użyt

kow

nicy

dr

ogi

Zaba

wa:

Pra

wa

- lew

a

Słuc

hani

e pi

osen

ki:

Prze

pisy

dro

gow

e - r

ysow

anie

po

ślad

zie

łańc

uchó

w i

słup

ków

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Czy

m je

dzie

my

na w

ycie

czkę

Zaba

wy

na p

lacu

prz

edsz

koln

ym

Nau

ka p

iose

nki:

A. G

alic

a, T

. Pab

isia

k, D

rogo

we

znak

i (e

– z

eszy

t)

Zaba

wa

inhi

bicy

jno-

incy

tacy

jna,

słuc

how

o-ru

chow

a: Z

abaw

ki

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ki

Dow

olna

zab

awa

przy

pio

senc

e D

rogo

we

znak

i

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Utr

wal

a zn

ajom

ość

zasa

d be

zpie

czne

go p

orus

zani

a si

ę po

ul

icac

h.

Inte

rpre

tuje

ruch

owo

pios

enkę

.

Tabl

ica

mul

timed

ialn

a, o

dtw

arza

cz C

D,

kart

ki p

apie

ru, p

łyta

CD

, ołó

wki

, kre

dki,

bębe

nek,

ilus

trac

je.

14 15

Twór

czoś

ć8.

1, 8

.2, 9

.2, 9

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.4

Mat

emat

yka

4.1,

4.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

, 5.4

, 6.

2, 6

.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Co

nam

mów

ią

znak

i dro

gow

e

Zaba

wa

inte

gruj

ąca

grup

ę: P

oszu

kaj o

soby

, któ

ra ta

k ja

k ty

…

Gra

pla

nszo

wa:

Wyś

cigi

sam

ocho

dow

e

Mój

wym

arzo

ny sa

moc

hód

- wyk

onan

ie p

rac

z za

stos

owan

iem

różn

orod

nych

mat

eria

łów

pl

asty

czny

ch.

Zaba

wa

ruch

owa:

Poj

azdy

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

wg

K. W

laźn

ik

Słuc

hani

e ry

mow

anek

o z

acho

wan

iu s

ię n

a ul

icy

Ryso

wan

ie li

nii p

iono

wyc

h i p

ozio

myc

h

Ćwic

zeni

a kr

eaty

wne

- dz

ieci

wyk

onuj

ą im

prow

izac

je

ruch

owe

Kart

a pr

acy

Nr 3

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Zna

wyb

rane

zna

ki d

rogo

we.

Zna

i naz

ywa

figur

y ge

omet

rycz

ne

oraz

kla

syfik

uje

je w

g ok

reśl

onej

ce

chy.

Kart

ki p

apie

ru, o

łów

ki, k

apsl

e, z

akrę

tki,

pude

łka,

kol

orow

e pa

pier

y, p

atyc

zki,

rurk

i, su

row

ce w

tórn

e: b

utel

ki, k

ubec

zki,

poje

mni

ki, k

arta

pra

cy

Nr 3

Języ

k3.

1, 3

.4

Zdro

wie

2.5,

5.4

, 6.2

, 6.5

Twór

czoś

ć8.

1, 8

.2, 9

.2, 9

.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5Be

zpie

czny

tu

ryst

a -

co z

tym

i od

blas

kam

i

Zaba

wa

uczą

ca w

spół

prac

y w

gru

pie:

Tw

orze

nie

form

Zaba

wa:

Pow

itani

a

Słuc

hani

e w

iers

za Z

nacz

ki o

dbla

skow

e J.

Kacz

anow

ska

(e –

zesz

yt)

Zaba

wy

ruch

owe

na p

lacu

prz

edsz

koln

ym

Twór

czoś

ć pl

asty

czna

- dz

ieci

pro

jekt

ują

wła

sny

znak

od

blas

kow

y

N. p

rzed

staw

ia o

pow

iada

nie

J. Kl

uski

Odb

lask

i (e

– z

eszy

t)

Kart

a pr

acy

Nr 3

Zaba

wa

ruch

owa,

ori

enta

cyjn

o- p

orzą

dkow

a: S

top

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Potr

afi p

raw

idło

wo

przy

goto

wać

się

do

wyc

iecz

ki.

Praw

idło

wo

zach

owuj

e si

ę w

cza

sie

burz

y.

Potr

afi p

orus

zać

się

po s

zlak

ach

tury

styc

znyc

h.

Wie

, w ja

ki s

posó

b m

ożna

wez

wać

po

moc

.

Zna

num

ery

alar

mow

e.

Noż

yczk

i, fla

mas

try,

spi

nacz

e do

bie

lizny

, ko

loro

wy

papi

er, p

apie

r odb

lask

owy,

pl

ecak

, spr

zęt t

urys

tycz

ny, c

zęśc

i ga

rder

oby,

apt

eczk

a.

16 17

Wrz

esie

ń –

Tydz

ień

IV

IV. T

emat

kom

plek

sow

y: S

zum

i las

, gub

i zło

te li

ści

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.3,

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.2

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Mat

emat

yka

4.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Ko

lory

je

sien

nego

lasu

Ogl

ądan

ie o

braz

ków

prz

edst

awia

jący

ch je

sien

ny

kraj

obra

z

Zaba

wa

ilust

racy

jna

opar

ta n

a tr

eści

wie

rsza

B.

For

my

Wita

my

Pani

ą Je

sień

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g K.

Wla

źnik

Wyc

iecz

ka d

o la

su n

a te

reni

e Po

górz

a Iz

ersk

iego

Swob

odne

rozm

owy

dzie

ci n

a te

mat

wyc

iecz

ki,

dzie

leni

e si

ę sp

ostr

zeże

niam

i

Zaba

wa:

Liś

cie

wg

B. F

orm

y

Zaba

wa:

Dar

y pa

ni Je

sien

i wg

B. F

orm

y

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Obs

erw

uje

rośl

iny

i zw

ierz

ęta

w ic

h na

tura

lnym

oto

czen

iu.

Zbie

ra m

ater

iał p

rzyr

odni

czy,

Prze

strz

ega

zasa

d ob

owią

zują

cych

w

lesi

e.

Dzi

eli s

ię s

woi

mi s

post

rzeż

enia

mi

z w

ycie

czki

.

Reag

uje

ruch

em n

a zm

iany

na

tęże

nia

dźw

ięku

ora

z na

zm

ianę

ak

ompa

niam

entu

.

Twor

y zb

iory

wed

ług

wyb

rany

ch

cech

.

Ilust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce je

sien

ny

kraj

obra

z, m

ater

iał p

rzyr

odni

czy

zebr

any

na w

ycie

czce

, wie

rsz

B. F

orm

y W

itam

y Pa

nią

Jesi

eń, g

rzec

hotk

a, ta

mbu

ryno

, bę

bene

k.

Języ

k3.

3, 1

4.5,

14.

6

Twór

czoś

ć8.

1, 9

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Co

twor

zy la

s?

Słuc

hani

e od

głos

ów la

su (s

zum

drz

ew, s

zele

st li

ści,

śpie

w p

takó

w)

Ćwic

zeni

a sł

ucho

we

Słuc

hani

e fr

agm

entu

opo

wia

dani

a S.

Kar

asze

wsk

iego

La

s - c

zaro

dzie

jski d

om z

wie

rząt

(e-z

eszy

t)

Ćwic

zeni

a ru

chow

o-gr

aficz

ne: D

rzew

a

Wyk

onan

ie p

racy

pla

styc

znej

: Jes

ienn

e dr

zew

o

Zest

aw z

abaw

i ćw

icze

ń gi

mna

styc

znyc

h

wg

B. F

orm

y

Spac

er d

o pa

rku

- obs

erw

acja

spa

dają

cych

liśc

i

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: las

, drz

ewa,

kas

ztan

y

Zaba

wa

ze ś

piew

em: M

am li

stec

zki k

olor

owe

Zaba

wa

z w

ykor

zyst

anie

m o

braz

ków

pr

zeds

taw

iają

cych

drz

ewa

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

odgł

osy

lasu

.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

wyb

rane

drz

ewa

igla

ste

i liś

cias

te.

Wzb

ogac

a w

iedz

ę pr

zyro

dnic

zą.

Plan

sze

prze

dsta

wia

jące

las,

drze

wa

igla

ste

i liś

cias

te, p

łyta

CD

z n

agra

nym

i od

głos

ami l

asu,

odt

war

zacz

CD

, fra

gmen

t op

owia

dani

a S.

Kar

asze

wsk

iego

Las

- cz

arod

ziej

ski d

om z

wie

rząt

, kar

tki,

kred

ki,

klej

, kol

orow

e liś

cie,

kar

ty z

wyr

azam

i do

glo

baln

ego

czyt

ania

(las

, drz

ewo,

ka

szta

n), o

braz

ki p

rzed

staw

iają

ce d

rzew

a liś

cias

te i

igla

ste.

16 17

Twór

czoś

ć8.

1, 9

.2

Mat

emat

yka

4.2,

13.

4

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

1, 3

.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Li

ście

m

alow

ane

pod

drze

wam

i ro

zsyp

ane

Opo

wie

ść ru

chow

a: Je

sien

ne li

ście

(e-z

eszy

t)

Słuc

hani

e pi

osen

ki: T

. Pab

isia

k, A

. Gal

ica,

Ko

loro

we

listk

i

Zaba

wa

słow

na: C

iesz

ę si

ę, że

prz

yszł

a je

sień

, po

niew

aż ..

.

Ćwic

zeni

a od

dech

owe

- dm

ucha

nie

na z

awie

szon

y na

sz

nure

czku

list

ek

Segr

egow

anie

liśc

i (kl

onu,

jarz

ębin

y, d

ębu,

ka

szta

now

ca) w

zal

eżno

ści o

d ga

tunk

u dr

zew

a,

z ja

kieg

o po

chod

zą.

Liśc

iow

y fr

otaż

- w

ykon

anie

pra

cy p

last

yczn

ej

tech

niką

frot

ażu

Spac

er d

o pa

rku

- obs

erw

acja

zm

ieni

ając

ej s

ię

kolo

ryst

yki d

rzew

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

- por

ządk

owa:

Jesi

eń w

par

ku

Eksp

resj

a sł

owna

Mój

liść

jest

.../M

oje

liści

e są

....

Kart

a pr

acy

Nr 4

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Wyk

onuj

e pr

acę

plas

tycz

ną te

chni

ką

frot

ażu.

Śpie

wa

pios

enkę

i ilu

stru

je ją

ruch

em.

Kolo

row

e liś

cie,

kol

orow

e ka

rtki

, mat

eria

ł pr

zyro

dnic

zy z

grom

adzo

ny p

odcz

as

wyc

iecz

ki, k

olor

owy

lub

biał

y pa

pier

, kr

edki

św

ieco

we,

pio

senk

a Ko

loro

we

listk

i (m

uz. T

. Pab

isia

k, s

ł. A

. Gal

ica)

, kar

ta p

racy

N

r 4.

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.5,

14.

6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

4.1,

4.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Le

śne

rach

unki

Opo

wie

ść ru

chow

a: S

pace

r w

g B.

For

my

(e-z

eszy

t)

Ćwic

zeni

e z

kine

zjol

ogii

eduk

acyj

nej D

enni

sona

: So

wa

Słuc

hani

e op

owia

dani

a B.

For

my

A je

sien

ią ta

k by

wa

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

twór

cza:

Jest

em d

rzew

em

Ćwic

zeni

a sł

ucho

wo-

ruch

owe:

Jesi

enne

zaba

wy

Licz

ymy

dary

jesi

eni -

zab

awy

mat

emat

yczn

e

Zaba

wa

z ry

tmam

i

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e pa

rku

Zaba

wa

rozw

ijają

ca u

mie

jętn

ość

logi

czne

go

myś

leni

a

Zaba

wa

ruch

owa:

Spa

cer

wg

B. F

orm

y - w

yrab

iani

e re

akcj

i na

zmia

ny te

mpa

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Uw

ażni

e sł

ucha

opo

wia

dani

a,

wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

jego

treś

ci.

Dos

trze

ga p

odan

y ry

tm i

go

kont

ynuu

je.

Teks

t opo

wie

ści r

ucho

wej

Spa

cer,

opow

iada

nie

B. F

orm

y A

jesi

enią

tak

byw

a,

kolo

row

e liś

cie,

kos

tka

do g

ry, k

aszt

any,

żo

łędz

ie, n

oski

klo

now

e, w

orek

, kar

toni

ki

z cy

fram

i.

18 19

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Twór

czoś

ć9.

2

Języ

k3.

2, 3

.3

Mat

emat

yka

4.2,

4.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5Je

sien

ne

liści

e - z

abaw

y pr

zyro

dnic

ze

i ruc

how

e

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Czy

jest

eś z

nam

i?

wg

M. B

ogda

now

icz

Zaba

wa

języ

kow

a: Z

najd

ujem

y ko

lory

w w

ypow

iedz

i w

g E.

Sło

dow

nik-

Ryca

j

Zaba

wy

przy

rodn

iczo

-słu

chow

e: Je

sien

ne li

ście

Mój

kol

orow

y liś

ć - m

alow

anie

farb

ami p

laka

tow

ymi

such

ych

liści

i od

bija

nie

ich

na k

artc

e; tw

orze

nie

mie

szan

iny

barw

jesi

enny

ch

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m p

iłek

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

z w

ykor

zyst

anie

m z

ebra

nego

mat

eria

łu

przy

rodn

icze

go

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Ćwic

zy z

godn

ie z

pol

ecen

iem

na

uczy

ciel

a, z

acho

wuj

ąc p

raw

idło

wą

post

awę

ciał

a.

Wsp

ółpr

acuj

e z

part

nere

m p

odcz

as

wyk

onyw

ania

ćw

icze

ń.

Zach

owuj

e za

sady

bez

piec

zeńs

twa

podc

zas

ćwic

zeń.

Wsk

azuj

e ko

lory

cha

rakt

erys

tycz

ne

dla

jesi

eni:

żółty

, cze

rwon

y,

pom

arań

czow

y, b

rązo

wy.

Twor

zy m

iesz

anin

ę ba

rw je

sien

nych

.

Potr

afi p

rzel

icza

ć el

emen

ty w

zak

resi

e 4.

Praw

idło

wo

umie

szcz

a el

emen

ty

w p

rzes

trze

ni.

Tam

bury

no, k

olor

owe

szar

fy, s

kaka

nki,

piłk

i, pa

pier

owe

liści

e, d

ary

jesi

eni (

liści

e,

żołę

dzie

, kas

ztan

y, k

lono

we

nosk

i), m

iska

w

ody,

list

ek z

awie

szon

y na

szn

urku

, far

by

plak

atow

e, k

artk

i, ta

blic

a m

ultim

edia

lna.

18 19

Paźd

zier

nik–

Tyd

zień

I

V. T

emat

kom

plek

sow

y: Z

iem

niak

i Kró

la B

ula

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5

Mat

emat

yka

4.2,

13.

1

Zdro

wie

5.4,

6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.3

1Ka

rier

a zi

emni

aka

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Co

się

kryj

e po

d śc

iere

czką

?

Zest

aw z

abaw

i ćw

icze

ń po

rann

ych

wg.

S. O

wcz

arek

Ziem

niak

- pr

zeds

taw

ieni

e bo

hate

ra o

pow

iada

nia

Czyt

anie

glo

baln

e - z

iem

niak

, dzi

elen

ie n

a sy

laby

, w

ykla

skiw

anie

syl

ab

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: K

rótk

a ba

jka

o zi

emni

aku

(a

utor

nie

znan

y) (e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Zaba

wa

ruch

owa:

Zbi

eram

y zi

emni

aki

Spac

er n

a po

blis

kie

pole

(dzi

ałki

) - o

bser

wac

ja

upra

wy

ziem

niak

ów lu

b ic

h zb

ioru

Segr

egow

anie

zie

mni

aków

do

kosz

yczk

ów w

edłu

g ic

h w

ielk

ości

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

(Spe

cjal

ne P

otrz

eby

Eduk

acyj

ne)

Odp

owia

da n

a py

tani

a do

tycz

ące

utw

oru.

Potr

afi w

skaz

ać i

nazw

ać

posz

czeg

ólne

czę

ści z

iem

niak

a.

Dzi

eli s

łow

o na

syl

aby.

Rozu

mie

zna

czen

ie s

łow

a ka

riera

.

Wyk

onuj

e ćw

icze

nia

indy

wid

ualn

ie

i ze

wsp

ółpa

rtne

rem

.

Segr

eguj

e i p

rzel

icza

zie

mni

aki.

Bębe

nek,

wor

eczk

i, w

iade

rko,

śc

iere

czka

, sur

owe

ziem

niak

i, pl

ansz

a pr

zeds

taw

iają

ca b

udow

ę zi

emni

aka

w c

zęśc

i nad

ziem

nej i

pod

ziem

nej,

opow

iada

nie

Krót

ka b

ajka

o zi

emni

aku

(aut

or n

iezn

any)

, pac

ynka

- dz

iadk

a St

asia

.

Zdro

wie

2.5,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.3

Języ

k3.

2, 1

4.3

2Zi

emni

acza

na

kuch

nia

Ogl

ądan

ie a

kces

orió

w k

uche

nnyc

h

Zaba

wa

inhi

bicy

jno-

incy

tacy

jna:

Gor

ące

ziem

niak

i

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ki E

.H. K

ryst

ek-J

ones

Poka

z pr

oduk

tów

żyw

nośc

iow

ych

wyk

onan

ych

z zi

emni

aka

Zaba

wa

ruch

owa:

Zbi

eram

y zi

emni

aki

Ziem

niac

zana

sał

atka

-wyk

onan

ie p

rzez

dzi

eci

Zaba

wy

dow

olne

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Port

ret Z

iem

niac

zka-

Cuda

czka

- wyk

leja

nie

plas

telin

ą

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

różn

e ak

ceso

ria

kuch

enne

.

Odr

óżni

a zi

emni

aki s

urow

e od

ug

otow

anyc

h i w

ymie

nia

nazw

y pr

oduk

tów

zie

mni

acza

nych

.

Sam

odzi

elni

e pr

zygo

tow

uje

pros

te

potr

awy.

Potr

afi s

przą

tnąć

po

sobi

e po

sk

ończ

onej

pra

cy.

Wyp

ełni

a pl

aste

liną

dany

ksz

tałt.

Gar

nki,

pate

lnie

, noż

e, w

idel

ce, ł

yżki

, ta

lerz

e, ta

rki,

kraj

alni

ce, d

eski

itp.

, w

orec

zki,

wia

derk

o, ta

mbu

ryno

, zag

adka

E.

H. K

ryst

ek-J

ones

, ugo

tow

ane

w c

ałoś

ci

ziem

niak

i w m

undu

rkac

h, u

goto

wan

e i p

otłu

czon

e zi

emni

aki,

fryt

ki, p

lack

i zi

emni

acza

ne, p

yzy,

mąk

a zi

emni

acza

na,

kisi

el it

p., m

iska

, pla

stik

owe

noży

ki,

wid

elce

, tal

erze

, sól

, pie

prz,

ole

j, cz

osne

k,

cytr

yna,

tekt

urow

e sz

ablo

ny z

iem

niak

ów,

plas

telin

a.

20 21

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć8.

1, 9

.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.2

Języ

k3.

3

3St

empe

lkow

e sz

lacz

ki

Zaba

wa

z ćw

icze

niam

i odd

echo

wym

i:

M. C

ieśl

a, M

. Sło

jew

ska,

Chu

stec

zki

Ogl

ądan

ie z

iem

niak

ów o

raz

ziem

niac

zany

ch

stem

pli

Słuc

hani

e i n

auka

pio

senk

i: Zi

emni

aczk

i (m

uz. M

. Byc

haw

ski,

słow

a P.

Ani

oł) (

e-ze

szyt

)

Zaba

wa

inhi

bicy

jno-

incy

tacy

jna:

Gor

ące

ziem

niak

i

Prac

a pl

asty

czna

: Ste

mpe

lkow

e ob

razk

i

Spac

er w

oko

lice

prze

dszk

ola

- obs

erw

owan

ie

przy

rody

Zaba

wa

plas

tycz

na: P

last

elin

owe

ziem

niac

zki

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi ś

piew

ać p

iose

nkę.

Potr

afi w

ykla

skiw

ać p

rost

y ry

tm.

Wyk

orzy

stuj

e st

empl

e zi

emni

acza

ne

do w

ykon

ania

pra

cy p

last

yczn

ej.

Zna

czte

ry p

odst

awow

e ko

lory

.

Chus

tecz

ki h

igie

nicz

ne, c

ałe

ziem

niak

i, st

empl

e zi

emni

acza

ne, f

arby

pla

kato

we,

ka

rtki

bia

łego

pap

ieru

, tam

bury

no,

wor

eczk

i, pl

aste

lina,

pod

kład

ki, p

iose

nka:

Zi

emni

aczk

i (m

uz. M

. Byc

haw

ski,

sł. P

. Ani

oł).

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

Twór

czoś

ć8.

2

4D

zień

Zi

emni

aka

Słuc

hani

e w

iers

za G

. Saj

dolc

a W

ykop

ki (e

-zes

zyt)

Swob

odna

impr

esja

ruch

owa

do p

iose

nki

Ziem

niac

zki (

muz

. M. B

ycha

wsk

i, sł

owa

P. A

nioł

) (e

-zes

zyt)

Impr

eza

plen

erow

a w

ogr

odzi

e pr

zeds

zkol

nym

- D

zień

zi

emni

aka

Wsp

ólna

kon

sum

pcja

upi

eczo

nych

zie

mni

aków

Zaba

wa

inhi

bicy

jno-

incy

tacy

jna:

Gor

ące

ziem

niak

i

Kart

a pr

acy

Nr 5

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Poko

nuje

wyz

nacz

ony

tor p

rzes

zkód

.

Ucz

estn

iczy

we

wsp

ólny

ch

dzia

łani

ach.

Poru

sza

się

rytm

iczn

ie p

rzy

muz

yce.

Zna

trad

ycję

pie

czen

ia z

iem

niak

ów.

Prze

strz

ega

zasa

d be

zpie

czeń

stw

a.

Licz

y w

zak

resi

e 6.

Wie

rsz

G. S

ajdo

lca

Wyk

opki

, duż

a ilo

ść

suro

wyc

h zi

emni

aków

, duż

e w

iadr

o,

10 m

ałyc

h w

iade

rek,

łyżk

a, w

orek

juto

wy,

5

kółe

k/rin

go, 1

5 pa

choł

ków

, 3

tack

i z fa

rbam

i pla

kato

wym

i, dy

plom

y Pa

na Z

iem

niac

zka

dla

każd

ego

dzie

cka,

folia

alu

min

iow

a, d

uży

grill

, w

ęgie

l, od

pow

iedn

ia d

o gr

upy

ilość

po

dgot

owan

ych

ziem

niak

ów, w

orec

zki,

tam

bury

no, C

D z

pio

senk

ą Zi

emni

aczk

i, ka

rta

prac

y N

r 5.

Języ

k3.

3, 1

4.4

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć8.

2, 9

.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 2

.5

5W

ybie

ram

y Kr

óla

Bula

Nau

ka ry

mow

anki

Zaba

wa

bada

wcz

a- C

o to

za m

ąka?

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: mąk

a zi

emni

acza

na,

mąk

a ps

zenn

a.

Jak

pow

staj

e m

ąka

ziem

niac

zana

? –

obse

rwac

ja

Rozm

owa

na te

mat

: Do

czeg

o po

trze

bna

jest

mąk

a zi

emni

acza

na?

Zaba

wa

ruch

owa 

Zbi

eram

y zi

emni

aki

Zaba

wa

plas

tycz

na K

ról B

ul

Zaba

wy

swob

odne

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Swob

odna

impr

esja

ruch

owa

do p

iose

nki p

t. Zi

emni

aczk

i, m

uz. M

. Byc

haw

ski  

sł. P

. Ani

oł /z

ajęc

ia

indy

wid

ualn

e z

dzie

ćmi z

e SP

E

potr

afi w

ykon

ać p

osta

ć z

ziem

niak

a,

potr

afi o

dczy

tać

wyr

azy

glob

alni

e,

wie

, z c

zego

otr

zym

uje

się

mąk

ę zi

emni

acza

ną,

dośw

iadc

za p

oprz

ez d

otyk

.

teks

t rym

owan

ki i

wie

rsza

, CD

z p

iose

nka

„Zie

mni

aczk

i”, d

wa

tale

rze,

mąk

a ps

zenn

a i z

iem

niac

zana

, nap

isy

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia, s

urow

y zi

emni

ak, t

arka

, kis

iel,

cias

to p

iask

owe,

pyz

y, w

ykro

chm

alon

a se

rwet

ka, s

urow

e zi

emni

aki r

óżne

j w

ielk

ości

, wyk

ałac

zki,

plas

terk

i m

arch

ewki

do

deko

racj

i, nó

ż, w

orec

zki,

bębe

nek,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a.

20 21

Paźd

zier

nik

– Ty

dzie

ń II

VI.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Śla

dam

i Ize

rski

ej Z

iela

rki

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

,12.

3

Zdro

wie

2.3,

2.4,

2.5

Języ

k14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

6, 1

4.7,

3.

3

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Mat

emat

yka

4.1,

4.3

, 13.

4

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Je

sien

na

spiż

arni

a M

atki

Nat

ury

Ście

żka

odkr

ywcó

w

Ćwic

zeni

a po

rann

e ze

staw

wyb

rany

prz

ez N

.

Rozm

owa

orga

niza

cyjn

a pr

zed

spac

erem

Spac

er n

a po

blis

ką łą

kę

Obs

erw

owan

ie o

wad

ów i

zwie

rząt

zam

iesz

kują

cych

łą

kę

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: M

. Nie

nart

owic

z,

W K

arko

nosz

owym

ogr

ódku

(e-z

eszy

t)

Swob

odne

zab

awy

dzie

ci w

kąc

ikac

h za

inte

reso

wań

Zaba

wy

kons

truk

cyjn

o-m

anip

ulac

yjne

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

pods

taw

owe

rośl

iny,

któ

re

moż

na s

potk

ać n

a łą

ce.

Potr

afi o

dpow

iada

ć w

logi

czny

sp

osób

na

zada

wan

e py

tani

a.

Wie

, w ja

ki s

posó

b po

sług

iwać

się

lu

pą.

Wie

, do

czeg

o sł

użą

zioł

a i w

jaki

m

celu

się

je z

bier

a.

Potr

afi o

dszu

kać

zioł

a w

edłu

g at

lasu

(k

lasy

fikuj

e).

Potr

afi o

dczy

tać

nazw

ę i o

kreś

lić

cech

y ch

arak

tery

styc

zne.

Potr

afi k

orzy

stać

z m

ater

iałó

w

plas

tycz

nych

.

Wła

ściw

ie re

aguj

e n

a po

lece

nia

nauc

zyci

ela.

Potr

afi w

spół

prac

ować

w g

rupi

e

i ind

ywid

ualn

ie.

Pudł

a ka

rton

owe,

mis

eczk

i z m

iętą

, ru

mia

nkie

m, k

oper

kiem

, mel

isą,

sza

łwią

, dz

iura

wce

m, l

upa,

apa

rat f

otog

rafic

zny,

at

las,

ksią

żką

Mar

ii N

iena

rtow

icz

Spac

ery

z Mat

ką N

atur

ą - n

iezw

ykłą

ziel

arką

/w

ww

.adr

em.jg

ora.

pl/,

wor

eczk

i fol

iow

e,

atla

s ro

ślin

, kar

ty z

 pod

staw

owym

i zi

ołam

i zna

jduj

ącym

i się

na

łące

(mni

szek

le

kars

ki, k

rwaw

nik

posp

olity

, dzi

uraw

iec,

ba

bka

lanc

etow

ata

i bab

ka z

wyc

zajn

a,

stok

rotk

a), k

arte

czki

z n

azw

ami

pods

taw

owyc

h zi

ół,

mat

eria

ły p

last

yczn

e,

klej

, ark

usz

A3.

22 23

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

3

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Języ

k14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

6, 1

4.7,

3.

3

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Mat

emat

yka

4.1,

4.3

,13.

4

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Zi

oła

i nie

ty

lko,

czy

li

ziel

one

kulin

aria

Rozp

ozna

wan

ie z

iół:

oglą

dani

e al

bum

ów

Rozm

owa

na te

mat

zió

ł

Zaba

wa

ruch

owa,

ori

enta

cyjn

o-po

rząd

kow

a

wg

pom

ysłu

N.

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Got

ujem

y

Jest

eśm

y og

rodn

ikam

i - sa

dzen

ie z

iół

Ruch

to z

drow

ie -

zaba

wy

ruch

owe

na p

owie

trzu

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: M

. Nie

nart

owic

z, O

rum

iank

u - p

ospo

litym

chw

aści

e i n

iepo

spol

itym

leka

rstw

ie

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

ruch

owa:

Ciu

ciub

abka

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je n

iekt

óre

zioł

a, ic

h w

łaśc

iwoś

ci, z

asto

sow

anie

lecz

nicz

e lu

b ku

linar

ne.

Wyj

aśni

a w

łasn

ymi s

łow

ami p

ojęc

ia:

med

ycyn

a na

tura

lna,

aro

mat

erap

ia.

Pozn

aje

zioł

a na

baz

ie

wie

lozm

ysło

wyc

h do

świa

dcze

ń,

wym

ieni

a na

zwy

tych

, któ

re

zapa

mię

tało

.

Wyp

owia

da s

ię s

pont

anic

znie

na

tem

at s

mak

u, z

apac

hu p

ozna

nych

zi

ół.

Wym

ieni

a ja

kie

war

unki

są

potr

zebn

e do

wzr

ostu

rośl

in.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

dźw

ięki

.

Zioł

a w

don

iczk

ach,

mię

ta, b

azyl

ia,

tym

iane

k, o

rega

no, p

rzyp

raw

y

w to

rebk

ach,

mię

ta, b

azyl

ia, t

ymia

nek,

or

egan

o, ś

wie

że p

omid

ory,

ser

m

ozza

rella

, oliw

ki, d

eski

, noż

e, p

ółm

iski

, ilu

stra

cje

- zdj

ęcia

- al

bum

y po

świę

cone

zi

ołom

jada

lnym

, skr

zynk

a z

ziem

ią,

nasi

ona

ziół

, chu

sta

anim

acyj

na,

kom

pute

r z d

ostę

pem

do

Inte

rnet

u or

az

głoś

nika

mi l

ub ta

blic

a in

tera

ktyw

na,

opow

iada

nie:

M. N

iena

rtow

icz,

O

rum

iank

u - p

ospo

litym

chw

aści

e

i nie

posp

olity

m le

kars

twie

/ (e

- zes

zyt)

.D

odat

kow

e śr

odki

dyd

akty

czne

za

mie

szcz

one

na p

orta

lu w

ww

.sch

olar

is.

pl (d

la n

aucz

ycie

la).

22 23

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

2, 1

2.3

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Języ

k14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

6, 1

4.7,

3.

3

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

4.1,

4.3

, 13.

4

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Zi

ołow

a ap

teka

Zaba

wa

ruch

owa:

Mas

ażyk

i

Słuc

hani

e fr

agm

entu

opo

wia

dani

a: U

czym

y si

ę od

M

atki

Nat

ury

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

ruch

owa:

Pod

nosz

enie

cię

żaró

w

Zaba

wa

tem

atyc

zna:

W A

ptec

e

Rozw

iązy

wan

ie k

rzyż

ówki

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

w te

reni

e - t

or p

rzes

zkód

w

g po

mys

łu N

.

Kart

a pr

acy

Nr 6

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je w

śród

rośl

in łą

kow

ych

rośl

iny

lecz

nicz

e.

Wys

zuku

je w

lite

ratu

rze

przy

goto

wan

ej p

rzez

N. i

lust

racj

i or

az w

iado

moś

ci o

lecz

nicz

ych

wła

ściw

ości

ach

wyb

rany

ch ro

ślin

łą

kow

ych.

Prez

entu

je p

rzed

gru

pą ró

wie

śnic

zą

wyb

raną

rośl

inę

lecz

nicz

ą ze

sw

ojeg

o zi

elni

ka.

Wyk

orzy

stuj

e zd

obyt

ą w

iedz

ę

o łą

kow

ych

rośl

inac

h le

czni

czyc

h od

pow

iada

jąc

na p

ytan

ia d

o pr

zygo

tow

anej

krz

yżów

ki z

has

łem

: ZI

OŁA

.

Opo

wia

dani

e M

. Nie

nart

owic

z U

czym

y si

ę od

Mat

ki N

atur

y (e

- zes

zyt)

, lite

ratu

ra

z op

isem

lecz

nicz

ych

wła

ściw

ości

zió

ł (o

k. 1

0 sz

tuk)

, zie

lnik

i prz

ygot

owan

e pr

zez

dzi

eci w

pie

rwsz

ym d

niu,

op

akow

ania

po

zioł

ach

lub

leka

ch

zioł

owyc

h, w

ydru

kow

ane

krzy

żów

ki,

goto

we

liter

y do

wyr

azów

, pla

nsze

/ilu

stra

cje:

np.

dzi

uraw

iec,

pio

łun,

św

ietli

k,

pokr

zyw

a, m

ięta

, kar

ta p

racy

Nr 6

.

24 25

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

2, 1

2.3

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Języ

k14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

6, 1

4.7,

3.

3

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Mat

emat

yka

4.1,

4.3

, 13.

4

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Zi

ołow

e ar

omat

y -

Nas

ze z

mys

ły

Rozp

oczę

cie

zaję

ć - z

apal

enie

św

iecz

ki z

apac

how

ej

Śpie

wan

ie p

owit

alne

j pio

senk

i

Mas

aż d

łoni

Zaba

wa

ruch

owa

wg

pom

ysłu

N.

Zaba

wa

bada

wcz

a: Z

apac

hy

Prac

a pl

asty

czna

: Ozd

obna

chu

stec

zka

Wyk

onan

ie p

otpo

urri

wg

wła

sneg

o po

mys

łu d

ziec

i

Przy

goto

wan

ie i

spoż

ycie

her

bate

k zi

ołow

ych

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je w

ybra

ne ro

ślin

y le

czni

cze.

Bada

wal

ory

wyb

rany

ch ro

ślin

le

czni

czyc

h: z

apac

h, s

mak

.

Naz

ywa

pozn

ane

rośl

iny

łąko

we,

w

skaz

uje

te, k

tóre

są

zioł

ami

lecz

nicz

ymi.

Wyj

aśni

a, k

tóre

czę

ści w

ybra

nych

ro

ślin

są

przy

datn

e dl

a le

czni

ctw

a.

Wym

ieni

a w

łaśc

iwoś

ci w

ybra

nych

zi

ół i

ich

zast

osow

anie

lecz

nicz

e,

kosm

etyc

zne

lub

kulin

arne

.

Rozu

mie

poj

ęcia

: med

ycyn

a na

tura

lna,

aro

mat

erap

ia.

Proj

ektu

je i

wyk

onuj

e ul

otkę

na

tem

at z

asto

sow

ania

zió

ł w

med

ycyn

ie, k

osm

etyc

e lu

b ku

chni

, ze

szc

zegó

lnym

wye

kspo

now

anie

m

lecz

nicz

ych

wal

orów

zió

ł.

Prez

entu

je p

rzed

zes

połe

m d

ziec

i w

ybra

ną ro

ślin

ę le

czni

czą.

Wyk

onuj

e po

tpou

rri w

g w

łasn

ego

pom

ysłu

.

Świe

czka

zap

acho

wa,

oliw

ka d

la

dzie

ci, ś

nieg

, mis

ka, k

artk

i bia

łego

pa

pier

u, b

iała

chu

sta,

ole

jek

mię

tow

y,

dzw

onec

zek,

ilus

trac

ja z

imy,

her

bata

m

ięto

wa,

rum

iank

owa,

kub

eczk

i, sł

oicz

ki z

prz

yjem

nym

i i n

iepr

zyje

mny

mi

zapa

cham

i (np

. ole

jek

róża

ny,

trus

kaw

kow

y, c

ynam

on, o

cet,

czos

nek,

zm

ywac

z do

paz

nokc

i), c

hust

eczk

i hi

gien

iczn

e, c

hust

eczk

a m

ater

iało

wa,

ko

loro

wa

bibu

ła, k

lej.

24 25

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

2, 1

2.3

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Języ

k14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

6, 1

4.7,

3.

3

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Mat

emat

yka

4.1,

4.3

, 13.

4

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3,

5A

to c

i per

z!

Kolo

row

anie

kar

t z s

ylw

etam

i zió

ł ( e

-zes

zyt)

Zaba

wa

w s

łow

a: K

ończ

enie

zdań

Zaba

wa

w k

ole

z pi

osen

ką

Zaba

wa:

Ow

ocow

e sz

lacz

ki -

ukła

dani

e ow

oców

wg

usta

lone

j kol

ejno

ści

Zaba

wa:

Sał

atka

ow

ocow

a zi

ołam

i dop

raw

iona

Prac

a pl

asty

czna

: O

dbija

nka

Insc

eniz

acja

opo

wia

dani

a: A

to c

i per

z!

Słuc

hani

e w

iers

zyka

J. T

war

dow

skie

go Z

ioła

(e

-zes

zyt)

Prez

enta

cja

mul

tim

edia

lna:

Roś

liny

lecz

nicz

e, c

zyli

zioł

a

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Swob

odni

e w

yraż

a za

pom

ocą

ruch

u tr

eść

opow

iada

nia/

wie

rsza

.

Odb

iera

i ro

zum

ie tr

eści

pr

zeka

zyw

ane

prze

z ni

ewer

baln

e śr

odki

wyr

azu

- ruc

h ci

ała.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

zaj

ęcia

ch,

zaba

wac

h - p

otra

fi by

ć tw

órcz

e.

kom

pute

r z d

ostę

pem

do

Inte

rnet

u,

wiz

ualiz

er, t

ablic

a in

tera

ktyw

na, k

redk

i, fa

rby

plak

atow

e, a

rkus

ze p

apie

ru, g

azet

ki

z sy

lwet

ami o

woc

ów, z

iół,

sylw

ety

owoc

ów, s

ylw

ety

liści

, zió

ł, op

owia

dani

e M

. Nie

nart

owic

z A

to c

i per

z!, s

ylw

ety

Mat

ki N

atur

y, s

krza

tów

: Mąd

rusi

a,

Zadz

iork

a, il

ustr

acje

jagó

dki,

stok

rotk

i, pe

rzu,

dzi

uraw

ca, ś

wie

że o

woc

e: n

p.

jabł

ko, g

rusz

ka, ś

liwka

, mor

ela.

26 27

Paźd

zier

nik

– Ty

dzie

ń III

VII.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Jesi

enna

skrz

ynia

skar

bów

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.4,

14.

6

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Co

się

dzie

je

w sa

dzie

je

sien

ią ?

Zaba

wa:

Sam

olot

y w

g pe

dago

giki

za

baw

y

Burz

a m

ózgó

w: G

dy sł

yszę

słow

o je

sień

to m

yślę

o…

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Idzi

emy

do sa

du

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g K

. Wla

źnik

Swob

odne

wyp

owie

dzi d

ziec

i: Cz

ym ró

żni s

ię -

ogró

d od

sadu

?

Wyc

iecz

ka d

o sa

du

Rozm

owa:

Co

moż

na zr

obić

z ow

oców

?

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: sad

, ogr

ód

Zaba

wa

ruch

owa:

Sał

atka

ow

ocow

a

Prac

a pl

asty

czna

: Kos

z z o

woc

ami -

wyk

leja

nie

kont

uru

kosz

a po

dart

ymi f

ragm

enta

mi z

gaz

ety

Zaba

wa:

Zac

zaro

wan

y w

orek

- za

gadk

i dot

ykow

e

Zaga

dki s

mak

owe

Ćwic

zeni

a sł

ucho

we:

Jaki

to o

woc

? wg

glot

tody

dakt

yki

B. R

ocła

wsk

iego

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Obs

erw

uje

prac

ę sa

dow

nika

.

Zna

różn

e ga

tunk

i drz

ew o

woc

owyc

h:

jabł

oń, g

rusz

ę, ś

liwę

i krz

ewy

rosn

ące

w s

adzi

e.

Rozp

ozna

je o

woc

e ró

żnyc

h dr

zew

ow

ocow

ych.

Zna

prac

e w

ykon

ywan

e je

sien

ią

w s

adzi

e.

Ma

naw

yk c

odzi

enne

go s

poży

wan

ia

owoc

ów.

Wiz

ytów

ki z

obr

azka

mi o

woc

ów,

czer

won

y, ż

ółty

bry

stol

, noż

yczk

i, ga

zety

, ka

rtki

z k

ontu

rem

kos

za n

a ow

oce,

kle

j, ap

aszk

i.

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Je

sień

w

ogr

ódku

w

arzy

wny

m

Opo

wie

ść ru

chow

a: P

raca

w o

grod

zie

(e-z

eszy

t)

Ćwic

zeni

a od

dech

owe:

Jesi

enny

wie

trzy

k w

ogr

ódec

zku

Zaba

wa:

Mar

chew

ka

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Zbi

eram

y w

arzy

wa

Ogl

ądan

ie, r

ozpo

znaw

anie

i na

zyw

anie

war

zyw

Zaba

wa

ruch

owa:

Sał

atka

jarz

ynow

a

Rozm

owa

na te

mat

: Dla

czeg

o na

leży

jeść

duż

o w

arzy

w?

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Zga

dnij,

któ

re w

arzy

wo

znik

nęło

Prze

dszk

olny

ogr

ód w

arzy

wny

- le

pien

ie w

arzy

w

z m

asy

soln

ej

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

K. W

laźn

ik

Spac

er w

oko

lice

ogró

dków

dzi

ałko

wyc

h –

obse

rwac

ja p

rac

w o

grod

zie

Zaba

wa

logo

pedy

czna

: Pan

war

zyw

o (e

-zes

zyt)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

nazw

y na

jczę

ście

j spo

tyka

nych

w

arzy

w.

Potr

afi d

ostr

zec

podo

bień

stw

a

i róż

nice

w w

arzy

wac

h.

Dos

kona

li sw

oją

spra

wno

ść fi

zycz

ną

podc

zas

ćwic

zeń

ruch

owyc

h or

az

swoj

ą sp

raw

ność

man

ualn

ą pa

lców

i n

adga

rstk

a po

dcza

s w

ykon

ywan

ia

prac

y pl

asty

czne

j.

Potr

afi o

dzw

ierc

iedl

ić w

yglą

d po

znan

ych

war

zyw

w p

osta

ci fi

gur

z m

asy

soln

ej.

War

zyw

a (z

iem

niak

, mar

chew

, pie

trus

zka,

se

ler,

bura

k, c

ebul

a, p

or, p

omid

or

),wor

ek, e

mbl

emat

y w

arzy

w, i

lust

racj

e w

arzy

w, p

rodu

kty

do w

ykon

ania

mas

y so

lnej

(mąk

a, s

ól, w

oda)

, far

by, k

ubec

zki,

pędz

elki

, zie

lona

bib

uła,

gar

nek,

wor

eczk

i w

dw

óch

kolo

rach

, dw

ie c

horą

giew

ki -

rów

nież

w ty

ch s

amyc

h ko

lora

ch.

26 27

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Twór

czoś

ć7.

2, 9

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.1

, 13.

3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3D

ary

z

izer

skic

h la

sów

Drz

ewko

prz

yjaź

ni -

prze

dsta

wie

nie

swoi

ch im

ion

– dz

iele

nie

na s

ylab

y

Rozm

owa

o w

ycie

czka

ch p

o la

sach

Pog

órza

Iz

ersk

iego

Słuc

hani

e w

iers

za: S

krzy

nia

skar

bów

M. K

owna

ckie

j (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

dram

owa:

Dar

y la

su.

Dar

y la

su -

pro

myc

zkow

e us

zere

gow

anie

Rozm

owa

na te

mat

prz

etw

orów

z le

śnyc

h ow

oców

Kana

pki -

sam

odzi

elne

prz

ygot

owan

ie k

anap

ek

z dż

emem

z o

woc

ów le

śnyc

h

Gło

sy la

su -

ćwic

zeni

a ar

tyku

lacy

jne

w fo

rmie

zab

awy

ruch

owej

Licz

ymy

dary

jesi

eni -

zab

awa

mat

emat

yczn

a

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Tyl

e sa

mo

Zaba

wa

muz

yczn

o-ru

chow

a: Je

sien

ne w

zory

w

g C.

Orff

a

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

W le

sie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i / z

ajęc

ia

indy

wid

ualn

e z

dzie

ćmi z

e SP

E

Rozu

mie

poj

ęcie

dar

y la

su.

Okr

eśla

czę

ści d

rzew

- ko

rzeń

, kon

ar,

pień

, liś

cie,

ow

oce.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

drze

wa:

ka

szta

now

iec,

dąb

, sos

na, l

eszc

zyna

, ja

rzęb

ina.

Potr

afi o

kreś

lić z

mia

ny z

acho

dząc

e

w ż

yciu

rośl

in w

kol

ejny

ch p

orac

h ro

ku.

Drz

ewo

z sz

areg

o pa

pier

u, k

olor

owe

listk

i z

imio

nam

i dzi

eci,

klej

, wie

rsz

Skrz

ynia

sk

arbó

w M

. Kow

nack

iej,

płyt

a CD

, kos

zyk,

or

zech

y w

łosk

ie i

lask

owe,

kas

ztan

y,

żołę

dzie

, jar

zębi

na, k

lono

we

nosk

i, ró

żne

gatu

nki l

iści

, grz

yby

(lub

ich

ilust

racj

e),

chle

b, m

asło

, dże

m z

leśn

ych

owoc

ów,

nóż,

ilus

trac

je p

rzed

staw

iają

ce je

sien

ne

leśn

e da

ry, w

orek

, pla

nsze

z

cyfr

ami,

sylw

ety

jeży

nar

ysow

ane

na

brys

tolu

, kol

orow

y pa

pier

, ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

zw

ierz

ątko

lub

ludz

ika

zrob

ione

go z

kas

ztan

ów.

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 9

.2

Mat

emat

yka

4.3

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4W

kos

zyku

gr

zybi

arza

Zaga

dka

obra

zkow

a

Zaba

wa:

Grz

ybki

rosn

ą w

lesi

e -u

trw

alaj

ąca

poję

cia:

ci

cho,

gło

śno,

cor

az c

isze

j, co

raz

głoś

niej

Ćwic

zeni

a sł

ucho

we:

Roz

pozn

aj g

łosk

i

Słuc

hani

e pi

osen

ki: N

a gr

zyby

(m

uz. i

sł.

B. F

orm

a)

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

impr

owiz

owan

a: W

ycie

czka

do

lasu

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Co

to za

grz

yb? (

e-ze

szyt

)

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azu

grzy

by o

raz

nazw

w

ybra

nych

grz

ybów

: bor

owik

, kur

ka, m

ucho

mor

Zaba

wa

muz

yczn

o- ru

chow

a: G

rzyb

iarz

Roz

mow

a po

łącz

ona

z po

kaze

m: C

o m

ożem

y zr

obić

z g

rzyb

ów?

Prac

a pl

asty

czna

: Grz

yby

z rol

ek -

muc

hom

orek

i b

orow

ik

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m p

iłek.

Słuc

hani

e w

iers

za J.

Brz

echw

y G

rzyb

y (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

w te

atr

Zaba

wa:

Grz

ybow

e ry

tmy

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE.

Zna

nazw

y w

ybra

nych

grz

ybów

.

Klas

yfiku

je g

rzyb

y w

edłu

g kr

yter

ium

pr

zyda

tnoś

ci d

o sp

ożyc

ia p

rzez

cz

łow

ieka

na

grzy

by: j

adal

ne i

truj

ące.

Wie

, jak

ie ś

rodk

i ost

rożn

ości

trze

ba

zach

ować

pod

czas

grz

ybob

rani

a.

Zaga

dka

słow

na, i

lust

racj

a pr

zeds

taw

iają

ca k

apel

usz

grzy

ba,

pios

enka

Na

grzy

by (

muz

. i s

ł. Bo

żena

Fo

rma)

, sza

blon

y gr

zybó

w, s

zary

pap

ier

z ko

ntur

ami g

rzyb

ów, p

acyn

ka -

Dzi

adka

St

asia

, sło

ik z

mar

ynow

anym

i grz

ybam

i, pr

awdz

iwy

grzy

b, te

ktur

owe

rolk

i ze

środ

ka p

apie

ru to

alet

oweg

o, k

arto

n lu

b pa

pier

w k

olor

ze c

zerw

onym

, brą

zow

ym,

biał

ym, k

lej,

noży

czki

, pla

nsze

z w

yraz

ami

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia, w

iers

z

J. Br

zech

wy

Grz

yby,

opa

ski n

a gł

owę

z sy

mbo

lam

i grz

ybów

.

28 29

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.5,

14.

6

Twór

czoś

ć9.

2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3, 1

0.1

Mat

emat

yka

3.1,

3.2

, 3.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

5M

iesz

kańc

y iz

ersk

ich

lasó

w

Ćwic

zeni

a or

tofo

nicz

ne: C

o sł

ycha

ć w

lesi

e?

Słuc

hani

e w

iers

za: K

to w

lesi

e m

iesz

ka?

Cz. J

ancz

arsk

iego

(e-

zesz

yt)

Rozm

owa

na te

mat

wys

łuch

aneg

o w

iers

za

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: las

, sow

a, li

s, w

iew

iórk

a, k

ukuł

ka, j

eż, z

ając

zek,

sro

ka, s

arna

Zaba

wa

ruch

owa:

Wie

wió

rki w

dzi

upli

Odg

adyw

anie

zag

adek

sło

wny

ch, k

tóry

ch

odpo

wie

dzią

będ

ą na

zwy

różn

ych

leśn

ych

zwie

rząt

(e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

bez

piec

znyc

h ko

ntak

tów

z

różn

ymi z

wie

rzęt

ami,

w ty

m ró

wni

eż z

leśn

ymi

Zaba

wa:

Pom

agam

y zw

ierz

ętom

jesi

enią

Podz

iał z

wie

rząt

na

te, k

tóre

zas

ypia

ją n

a zi

mę

i te,

kt

óre

nie

zasy

piaj

ą

Zaba

wa

kons

truk

cyjn

a: P

ortr

ety

zwie

rząt

z kl

ockó

w

Prac

a pl

asty

czna

: Alb

um le

śnyc

h zw

ierz

ąt

Zaba

wa:

Wie

wió

rka

liczy

żołę

dzie

Zaba

wa:

Tak

lub

Nie

- Ja

k do

brze

znam

y la

s?

Kart

a pr

acy

Nr 7

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je w

ybra

ne z

wie

rzęt

a na

potk

ane

w le

sie.

Twor

zy s

wob

odne

wyp

owie

dzi n

a da

ny te

mat

,

Potr

afi ry

tmic

znie

wyp

owie

dzie

ć,

wys

tuka

ć, w

ykla

skać

i po

dzie

lić n

a sy

laby

naz

wy

zwie

rząt

.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

odgł

osy

lasu

.

Praw

idło

wo

posł

uguj

e si

ę no

życz

kam

i.

Kolo

row

y pa

pier

, wie

rsz

Kto

w le

sie

mie

szka

Cz.

Janc

zars

kieg

o, w

yraz

y do

glo

baln

ego

czyt

ania

: las

, sow

a,

lis, w

iew

iórk

a, k

ukuł

ka, j

eż, z

ając

zek,

sr

oka,

sar

na, z

agad

ki s

łow

ne o

leśn

ych

zwie

rzęt

ach,

obr

azki

prz

edst

awia

jące

le

śne

zwie

rzęt

a (w

iew

iórk

a, je

ż,

zają

c, s

owa,

nie

dźw

iedź

), pl

astik

owe

i dre

wni

ane

kloc

ki, k

olor

owe

gaze

ty,

czas

opis

ma,

ksi

ążec

zki,

noży

czki

, kle

j, ka

rton

iki z

cyf

ram

i, żó

łta i

nieb

iesk

a sk

akan

ka/s

znur

ek, k

arta

pra

cy N

r 7,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a.

28 29

Paźd

zier

nik

– Ty

dzie

ń IV

VIII

. Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Idzi

emy

na w

ycie

czkę

, bie

rzem

y hu

mor

w te

czkę

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.4,

6.1

, 6.2

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

na

i spo

łecz

ne1.

2, 1

0.3

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.2

Języ

k14

.5

1W

słoń

ce

i w

nie

pogo

dę,

z pl

ecak

iem

ru

szam

w

dro

gę

Term

omet

r - N

. zap

ozna

je d

ziec

i z fu

nkcj

onow

anie

m

term

omet

ru, i

spo

sobe

m o

dczy

tu te

mpe

ratu

ry

Gim

nast

yka

pora

nna

- opo

wie

ść ru

chow

a B.

For

my

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: P

ogod

a B.

For

my

(e –

zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: A

. Sza

wur

ska,

E- t

urys

tka

Kasi

a ra

dzi,

cz. 1

(e –

zes

zyt)

Zaba

wa

ruch

owa:

Piłk

i wg

B. F

orm

y

Spac

er -

obse

rwow

anie

pog

ody

Zaba

wy

dosk

onal

ące

mał

ą m

otor

ykę

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Posł

uguj

e si

ę te

rmom

etre

m.

Wie

, gdz

ie z

doby

ć w

iado

moś

ci

o st

anie

pog

ody.

Wie

, że

pogo

da m

a w

pływ

na

bezp

iecz

eńst

wo

tury

stów

.

Wyp

owia

da s

ię, b

uduj

ąc p

rost

e zd

ania

.

Obs

erw

uje

pogo

dę i

okre

śla

jej s

tan.

 

Term

omet

r zew

nętr

zny

i pok

ojow

y,

opow

iada

nie

Pog

oda

B. F

orm

y, p

acyn

ka

- Kas

ia, o

pow

iada

nie

A. S

zaw

ursk

iej

E- tu

ryst

ka K

asia

radz

i, cz

. 1, k

oral

iki,

puzz

le, n

ożyc

zki.

Zdro

wie

5.4,

6.1

, 6.2

, 6.5

Języ

k3.

3, 1

4.5  

2Pi

echu

r be

zpie

czny

w

dro

dze

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

Zaba

wa

num

eram

i

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: A

. Sza

wur

ska,

E- t

urys

tka

Kasi

a ra

dzi,

cz.2

(e- z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

rad

udzi

elan

ych

prze

z Ka

się

Zaba

wa

rozw

ijają

ca k

once

ntra

cję:

Wyj

eżdż

amy

w p

odró

ż

Zest

aw z

abaw

i ćw

icze

ń gi

mna

styc

znyc

h

wg

B. F

orm

y

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Ko

loro

we

wyc

iecz

ki

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

rodz

aje

nieb

ezpi

ecze

ństw

gr

ożąc

ych

tury

ście

.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a ru

chow

e z

piłk

ą.

Baw

i się

wyk

orzy

stuj

ąc c

hust

ę an

imac

yjną

.

Chus

ta a

nim

acyj

na, p

acyn

ka -

Kasi

a,

opow

iada

nie

A. S

zaw

ursk

iej E

– tu

ryst

ka

Kasi

a ra

dzi,

cz.2

, piłk

i lek

arsk

ie.

30 31

Języ

k3.

3, 1

4,5

Zdro

wie

5.4,

6.1

, 6.2

, 6.4

, 6.

5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Twór

czoś

ć9.

2

3Po

moc

y!

- num

ery

alar

mow

e

Apt

eczk

a - o

gląd

anie

prz

edsz

koln

ej a

ptec

zki

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: A

. Sza

wur

ska,

E- t

urys

tka

Kasi

a ra

dzi,

cz.3

(e- z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

por

ad K

asi

Prac

a pl

asty

czna

: Śm

igło

wie

c G

OPR

-u -

ryso

wan

ie

kred

kam

i

Mał

y ra

tow

nik

- nau

ka u

kład

ania

oso

by

posz

kodo

wan

ej w

tzw

. poz

ycji

bocz

nej -

ust

alon

ej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, do

czeg

o sł

uży

apte

czka

i co

się

w

nie

j zna

jduj

e.

Potr

afi w

ezw

ać p

omoc

rato

wni

ków

G

OPR

.

Potr

afi u

łoży

ć po

szko

dow

aneg

o

w p

ozyc

ji bo

czne

j ust

alon

ej.

Zna

num

ery

alar

mow

e.

Rysu

je ś

mig

łow

iec.

Apt

eczk

a pr

zeds

zkol

na z

wyp

osaż

enie

m,

pacy

nka

-Kas

ia, o

pow

iada

nie

A

. Sza

wur

skie

j E –

tury

stka

Kas

ia ra

dzi,

cz.3

, ele

men

ty w

ypos

ażen

ia a

ptec

zki

wg

opow

iada

nia,

ilus

trac

ja ś

mig

łow

ca

GO

PR, g

wiz

dek,

num

ery

tele

fonó

w 1

12

i 985

na

kart

onie

, kre

dki,

biał

e ka

rtki

A

4, ta

blic

a m

ultim

edia

lna,

kom

pute

r, In

tern

et.

Języ

k3.

3, 1

4.2,

14.

5

Zdro

wie

5.4,

6.1

, 6.2

, 6.5

4W

co si

ę ub

rać

na w

ycie

czkę

?

Z w

izyt

ą w

kąc

iku

lale

k - r

ozm

owa

N. z

dzi

ećm

i na

tem

at u

bior

ów la

lek

i dzi

eci

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: A

. Sza

wur

ska

E –

tury

stka

Ka

sia

radz

i, cz

.4 (

e- z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci o

pow

iada

nia

Zest

aw z

abaw

i ćw

icze

ń gi

mna

styc

znyc

h w

g B.

For

my

Kart

a pr

acy

Nr 8

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Z uw

agą

słuc

ha o

pow

iada

nia.

Budu

je k

rótk

ie w

ypow

iedz

i.

Zna

zasa

dy d

otyc

zące

ubi

oru

tury

sty

prze

d w

yjśc

iem

na

szla

k.

Wym

ieni

a cz

ęści

gar

dero

by

niez

będn

e tu

ryśc

ie.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a

z pi

łką.

Potr

afi w

skaz

ać ró

żnic

e w

obr

azka

ch.

Lalk

i w u

bran

kach

, pac

ynka

- Ka

sia,

op

owia

dani

e A

. Sza

wur

skie

j E –

tury

stka

Ka

sia

radz

i, cz

.4, t

ablic

a m

ultim

edia

lna,

pr

ezen

tacj

a te

mat

yczn

a, p

iłki l

ekar

skie

, ka

rta

prac

y N

r 8.

Zdro

wie

5.4,

6.1

, 6.2

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

na

i spo

łecz

ne1.

2, 1

0.3

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.2

Języ

k14

.5

5Pa

kuję

ple

cak

i r

usza

m

w d

rogę

Ćwic

zeni

a m

otor

yki n

arzą

dów

art

ykul

acyj

nych

- ćw

icze

nia

war

g

Co tr

zeba

zab

rać

w p

odró

ż?

- zaj

ęcia

wed

ług

pom

ysłu

N.

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: C

zyj b

anda

ż jes

t dłu

ższy

?

Spac

er z

ple

caki

em –

spa

cer t

rasą

imitu

jącą

szl

ak

tury

styc

zny.

Zaba

wa

przy

tab

licy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wym

ieni

a rz

eczy

, nie

zbęd

ne n

a pi

eszą

wyp

raw

ę tu

ryst

yczn

ą,

Potr

afi s

pako

wać

ple

cak,

Wyk

onuj

e ćw

icze

nia

arty

kula

cyjn

e,

Wsk

azuj

e ki

erun

ki p

ółno

c, p

ołud

nie,

w

schó

d, z

achó

d,

Stos

uje

poję

cia:

dłu

gi, d

łużs

zy,

najd

łużs

zy

plec

ak, n

óż, p

apie

r toa

leto

we,

zap

ałki

, ub

ek m

etal

owy,

apt

eczk

a

z w

ypos

ażen

iem

, kom

pas,

man

ierk

a z

wod

ą, m

enaż

ka, p

odpa

łka,

lorn

etka

, ap

arat

foto

grafi

czny

, tor

ebka

na

śmie

ci,

map

a oł

ówek

, śro

dek

prze

ciw

kom

arom

, gw

izde

k, la

tark

a, li

na, t

elef

on, d

okum

ent

tożs

amoś

ci, m

ałe

plec

aki d

ziec

ięce

, ta

blic

a m

ultim

edia

lna,

kom

pute

r. Ka

wał

ki

band

aży

różn

ej d

ługo

ści.

30 31

List

opad

– T

ydzi

eń I

IX. T

emat

kom

plek

sow

y: Iz

ery

moj

a M

ała

Ojc

zyzn

a

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

13.2

, 13

.3,

13.4

, 4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

1M

oja

mie

jsco

woś

ć:

mia

sto,

wie

ś

Zaba

wa

pant

omim

iczn

a: R

zeźb

iarz

Prez

enta

cja

zani

eczy

szcz

onej

zie

mi

Ogl

ądan

ie w

cześ

niej

zgr

omad

zony

ch z

djęć

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h do

skon

aląc

ych

orie

ntac

ję w

prz

estr

zeni

wg

wyb

oru

N.

Rozm

owa

z dz

iećm

i prz

ed w

ycie

czką

Wyc

iecz

ka w

g po

mys

łu N

.

Wra

żeni

a z

wyc

iecz

ki: C

o na

jbar

dzie

j utk

wiło

Ci

w p

amię

ci?

Zaba

wa

ruch

owa:

Kol

or -

wyr

az

Zaba

wa:

Dok

ończ

zda

nie

Robi

my

zdję

cia

- Alb

um z

wyc

iecz

ki

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

trze

ga c

echy

cha

rakt

erys

tycz

ne

dla

swoj

ego

regi

onu.

Potr

afi p

raco

wać

w z

espo

le.

Zna

nazw

ę sw

ojeg

o m

iast

a, w

si.

Dos

trze

ga z

mia

ny ja

kie

zach

odzą

w

obr

ębie

blis

kieg

o ot

ocze

nia.

Zna

swój

adr

es z

amie

szka

nia.

Orie

ntuj

e si

ę w

prz

estr

zeni

.

Kart

ony,

kre

dki,

apar

at fo

togr

aficz

ny,

plas

tikow

a bu

telk

a, n

akrę

tki,

papi

erki

, pus

zka,

zdj

ęcia

, kar

tki

pocz

tow

e, il

ustr

acje

z g

azet

, z k

siąż

ek

prze

dsta

wia

jące

blis

ką o

kolic

ę, k

artk

i, oł

ówki

.

32 33

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3 Ję

zyk

3.1,

3.2

, 3.3

, 14.

1,

14.2

, 14.

3, 1

4.4,

14

.5, 1

4.7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

2Sz

laki

em

prad

ziad

a

Ogl

ądan

ie m

apy

Pols

ki

Zaba

wa

ruch

owa:

Wie

trzy

k

Słuc

hani

e w

iers

za M

. Kon

opni

ckie

j Kt

o ty

taki

? (e-

ze

szyt

) dla

chę

tnyc

h dz

ieci

nau

ka te

kstu

na

pam

ięć

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

z kr

ążka

mi

wg

pom

ysłu

U. G

alas

(e -

zesz

yt)

Orl

e gn

iazd

o - s

łuch

anie

lege

ndy

Jaka

to m

elod

ia?

zaba

wa

ruch

owa

Ogl

ądan

ie w

raz

z go

ście

m w

ykon

anyc

h w

cześ

niej

al

bum

ów

Zaba

wy

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

indy

wid

ualn

e z

dzie

ćmi z

e SP

E

Wsk

azuj

e na

map

ie P

olsk

i reg

ion,

w

któ

rym

mie

szka

.

Wie

, jak

iej j

est n

arod

owoś

ci.

Wyk

onuj

e pr

acę

plas

tycz

ną w

g po

lece

ń N

.

Rozr

óżni

a zn

acze

nie

kolo

rów

map

y fiz

yczn

ej P

olsk

i.

Potr

afi u

waż

nie

wys

łuch

ać le

gend

y i o

pow

iedz

ieć

jej t

reść

wła

snym

i sł

owam

i.

Wie

, jak

wyg

ląda

flag

a i g

odło

Pol

ski.

Potr

afi w

spół

dzia

łać

ze s

tars

zym

cz

łow

ieki

em

Zna

lege

ndę

Orle

gni

azdo

Map

a Po

lski

, opo

wia

dani

e

W. W

asile

wsk

iej O

rle g

niaz

do, i

lust

racj

e do

lege

ndy

(e –

zes

zyt)

, pac

ynki

- dz

iade

k i K

asia

, nap

isy

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia:

godł

o, fl

aga,

Pol

ska,

orz

eł, k

rążk

i, he

rb

zam

iesz

kiw

anej

mie

jsco

woś

ci, t

ablic

a in

tera

ktyw

na, a

lbum

mie

jsco

woś

ci,

odtw

arza

cz C

D, u

twor

y m

uzyc

zne;

Kr

akow

iak,

Pol

onez

, Pol

ka.

32 33

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

; 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

3Po

dróż

po

map

ie

Map

a - s

kład

anie

rozc

ięty

ch o

braz

ków

w c

ałoś

ć

Zaba

wa

ruch

owa:

Pow

iedz

, co

scho

wał

am

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Nas

za m

apa

Opo

wia

dani

e pr

zez

N. u

twor

u S.

Gra

bow

skie

go,

M. N

ejm

ana

Pod

róż p

o m

apie

Węd

rów

ka la

taw

cem

po

Pols

ce -

zaba

wa

ruch

owa

przy

muz

yce

Kart

a pr

acy

Nr

9. Z

azna

cz n

a m

apie

swoj

ą m

iejsc

owoś

ć

Zaba

wy

kons

truk

cyjn

o-m

anip

ulac

yjne

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi u

waż

nie

słuc

hać

utw

oru

liter

acki

ego.

Wyp

owia

da s

ię n

a ok

reśl

ony

tem

at.

Wie

, co

ozna

czaj

ą ko

lory

na

map

ie

Zna

char

akte

ryst

yczn

e ce

chy

każd

ego

kraj

obra

zu.

Potr

afi d

opas

ować

wid

oków

ki d

o od

pow

iedn

iego

mie

jsca

na

map

ie.

Potr

afi p

oskł

adać

poc

ięty

obr

azek

w

cał

ość.

Map

a Po

lski

, syl

wet

a ch

łopc

a, s

ylw

eta

lata

wca

, nap

isy

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia,

kont

ur m

apy,

kol

orow

e w

idok

ówki

z

różn

ych

regi

onów

kra

ju, r

ozci

ęty

kont

ur

map

y - 4

czę

ści,

kred

ki, k

olor

owy

papi

er,

pacy

nki -

dzi

adek

Sta

ś i w

nucz

ka K

asia

, ka

rta

prac

y N

r 9

34 35

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

4Pa

lcem

po

map

ie P

ogór

za

Izer

skie

go

Zaba

wa

rozw

ijają

ca k

once

ntra

cję

uwag

i i o

rien

tacj

ę w

prz

estr

zeni

- N

a sz

laku

tury

styc

znym

Zaba

wa

ruch

owa,

ori

enta

cyjn

o-po

rząd

kow

a: C

zter

y po

ciąg

i

Pogó

rze

Izer

skie

- N

. pro

wad

zi ro

zmow

ę do

tycz

ącą

zaby

tków

regi

onu

Słuc

hani

e w

iers

zy W

. Mel

zack

iego

Moj

e m

iast

eczk

o or

az I.

Sal

ach

Mie

jsce

(e -

zesz

yt)

Zaba

wa:

Ukł

adam

y le

gend

ę

Posz

ukiw

acze

skar

bów

- N

. roz

kład

a w

różn

ych

mie

jsca

ch s

ali u

kryt

e lis

ty z

pol

ecen

iam

i

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je ró

żne

mie

jsca

sw

ojej

m

iejs

cow

ości

na

wid

oków

kach

, ilu

stra

cjac

h, o

raz

potr

afi o

nic

h op

owie

dzie

ć.

Wie

, gdz

ie z

najd

uje

się

jego

m

iejs

cow

ość

na m

apie

.

Potr

afi u

łoży

ć le

gend

ę.

Potr

afi z

decy

dow

ać o

tras

ie

tury

styc

znej

, jak

ą ch

ciał

by p

ozna

ć.

Zna

hist

orię

regi

onu.

Zna

treś

ć w

iers

za.

Wid

oków

ki, f

olde

ry, z

djęc

ia, i

lust

racj

e zw

iąza

ne z

e sw

oją

mie

jsco

woś

cią-

okol

icą-

gmin

ą-po

wia

tem

,-Pog

órze

m

Izer

skim

, e-z

eszy

t, m

apa

Pols

ki, p

acyn

ka

- Kas

ia i

dzia

dek

Staś

, kle

j, du

że a

rkus

ze

papi

eru.

34 35

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3,

1.1,

1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

, 8.1

, 8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

5Po

górz

e Iz

ersk

ie -

ukry

te sz

yfry

Zaba

wy

swob

odne

w k

ącik

ach

tem

atyc

znyc

h

Zaba

wy

z w

izyt

ówka

mi -

ukła

dani

e im

ion

z ro

zsyp

anki

lit

erow

ej

Zaba

wa

ruch

owa:

Ciu

ciub

abka

Zaba

wa

w tu

ryst

ów

Zasz

yfro

wan

e in

form

acje

- N

. na

tabl

icy

zapi

suje

klu

cz

do ro

zwią

zani

a sz

yfru

Zaba

wy

z te

kste

m w

iers

za C

z. Ja

ncza

rski

ego

O d

omu

i węd

rów

ce

Zaba

wy

przy

tab

licy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

rozm

owac

h na

tem

at s

woj

ej m

iejs

cow

ości

.

Rozu

mie

pol

ecen

ia i

potr

afi je

w

ykon

ać.

Wyo

dręb

nia

głos

kę w

nag

łosi

e.

Potr

afi p

olic

zyć

liter

y w

wyr

azie

.

Segr

eguj

e ob

razk

i pod

wzg

lęde

m

pier

wsz

ych

liter

ich

nazw

.

Rozp

ozna

je s

woj

e im

ię o

raz

imio

na

kole

gów

.

Wie

, jak

ą lit

erą

zacz

yna

się

jego

imię

.

Ukł

ada

swoj

e im

ię z

pam

ięci

lub

wg

wzo

ru.

Dos

kona

li um

ieję

tnoś

ć do

kony

wan

ia

anal

izy

i syn

tezy

.

Kszt

ałci

słu

ch fo

nem

atyc

zny.

D

ziel

i wyr

azy

na s

ylab

y, g

łosk

i.

Ćwic

zy c

zyta

nie

glob

alne

. pi

sze

po ś

ladz

ie.

Wiz

ytów

ki, r

ozsy

pank

a lit

erow

a,

obra

zki ,

inic

jały

, kos

ze, k

arty

do

prac

y in

dyw

idua

lnej

, kos

tka,

CD

, pac

ynki

, kar

tki

tech

nicz

ne, k

lej,

farb

y, k

olor

owy

papi

er.

36 37

List

opad

– T

ydzi

eń II

X. T

emat

kom

plek

sow

y: O

calić

od

zapo

mni

enia

– sz

ukam

y st

aryc

h za

wod

ów

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

2, 1

4.5,

14.

6

Mat

emat

yka

4.2,

13.

1, 1

3.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.1

,15.

5

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć8.

1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Ps

zcze

larz

–

kto

to ta

ki?

Zaba

wa

Puzz

le w

g pe

dago

giki

za

baw

y

Zaba

wa

ruch

owa:

Pra

cow

iteps

zczo

ły

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

Słuc

hani

e w

iers

za B

. For

my

Prac

owita

psz

czoł

a (e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

wys

łuch

aneg

ow

iers

za

Rozm

owa

na t

emat

zna

czen

iaps

zczó

ł w ż

yciu

czł

owie

ka

Pszc

zela

rz -

kto

to ta

ki?

Deg

usta

cja

mio

du -

okre

ślan

ieje

go c

ech

i zw

róce

nie

uwag

i na

war

tośc

i odż

ywcz

e

Mio

dow

a uc

zta

- de

gust

acja

kana

pek

z m

iode

m

Zaba

wa

dosk

onal

ąca

–um

ieję

tnoś

ć kl

asyfi

kacj

i - C

o do

czeg

o pa

suje

?

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

, czy

m

ożna

w te

j

okol

icy

znal

eźć

ule

Zaba

wa

bada

wcz

a: Ja

k w

yglą

daps

zczo

ła?

Słuc

hani

e pi

osen

ki: Z

jada

j mió

d /m

. T. P

abis

iak;

sł

. A. G

alic

a/ (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: P

olic

z

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, na

czym

pol

ega

prac

a ps

zcze

larz

a.

Wie

, jak

wyg

ląda

ul.

Rozu

mie

zna

czen

ie p

szcz

ół.

Zna

nazw

y m

iodu

.

Zna

war

tośc

i odż

ywcz

e m

iodu

, om

awia

bud

owę

pszc

zoły

.

Rozu

mie

nie

bezp

iecz

eńst

wo

płyn

ącym

z k

onta

ktu

z ps

zczo

łam

i.

poci

ęte

na k

awał

ki o

braz

ki,

bębe

nek,

wie

rsz

Prac

owita

psz

czoł

a B.

For

my,

pla

ster

mio

du, o

braz

ek

prze

dsta

wia

jący

ul,

słoi

k z

mio

dem

, ilu

stra

cja

prze

dsta

wia

jącą

psz

czel

arza

pr

acuj

ąceg

o pr

zy u

lu, c

hleb

, mas

ło, n

óż,

obrę

cze,

obr

azki

tem

atyc

znie

zw

iąza

ne

z z

awod

em p

szcz

elar

za, k

artk

i A4,

lu

pa, o

braz

ek p

szcz

oły,

sza

rfy,

moz

aika

ge

omet

rycz

na, k

ostk

a do

gry

.

36 37

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.1

,15.

5

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

1, 3

.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3, 1

0.1

2Cz

ym z

ajm

uje

się

kow

al?

Zaba

wa:

Min

ki w

g pe

dago

giki

zab

awy

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Kar

uzel

a

Rozw

iąza

nie

zaga

dek

słow

nych

będ

ącyc

h te

mat

em

zaję

ć (e

-zes

zyt)

Koni

e - o

gląd

anie

alb

umu

o ko

niac

h

Kow

al -

kto

to ta

ki?

- roz

mow

a nt

. zaw

odu

kow

ala

Zaba

wa

kons

truk

cyjn

a: G

dzie

mie

szka

ją k

onie

?

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

K. W

laźn

ik

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

jesi

enne

j po

gody

Zaba

wa

słuc

how

o –r

ucho

wa:

Kro

wy

i kon

ie

Zab

awa:

Zga

dnij,

ile

w d

rugi

ej rę

ce?

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Um

ie ro

zwią

zać

zaga

dki s

łow

ne.

Zna

cech

y ch

arak

tery

styc

zne

dla

koni

a.

Wie

, kto

to je

st k

owal

i cz

ym s

ię

zajm

uje.

Wie

, co

to je

st k

owal

stw

o ar

tyst

yczn

e.

Kons

truu

je b

udow

le z

klo

cków

.

Jest

spr

awne

ruch

owo.

Chus

ta a

nim

acyj

na, z

agad

ki

słow

ne, a

lbum

o k

onia

ch, i

lust

racj

a pr

zeds

taw

iają

cą k

owal

a pr

zy p

racy

, ilu

stra

cje/

zdję

cia

prze

dsta

wia

jące

wyr

oby

kow

alst

wa

arty

styc

zneg

o, ró

żneg

o ro

dzaj

u kl

ocki

, mał

e pi

łki,

moz

aika

ge

omet

rycz

na.

Języ

k3.

3, 1

4.5,

14.

6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3, 1

0.3

Twór

czoś

ć8.

1, 9

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.3

, 13.

4

3M

am

chus

tecz

kę

haft

owan

ą –

pozn

ajem

y pr

acę

hafc

iark

i

Zaba

wa:

Prz

ekaz

ujem

y so

bie

uśm

iech

wg

peda

gogi

ki

zaba

wy

Ćwic

zeni

a ks

ztał

tują

ce o

rien

tacj

ę w

prz

estr

zeni

Słuc

hani

e pi

osen

ki: M

am c

hust

eczk

ę ha

ftow

aną

Rozm

owa

na te

mat

zaj

ęć lu

dzi z

wła

szcz

a ko

biet

w d

awny

ch c

zasa

ch, c

zym

się

zaj

mow

ały?

-s

zyde

łkow

anie

, wys

zyw

anie

, haf

tow

anie

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azu:

haf

ciar

ka

Zapr

osze

nie

na z

ajęc

ia (w

mia

rę m

ożliw

ości

) kob

iety

, kt

óra

zajm

uje

się

regi

onal

nym

ręko

dzie

łem

Poka

z w

yrob

ów rę

kodz

ieln

iczy

ch p

rzez

za

pros

zone

go g

ości

a: h

afto

wan

ych

i wys

zyw

anyc

h se

rwet

ek, o

brus

ów, s

karp

etek

, mak

atek

Poka

z i o

bjaś

nian

ie s

poso

bu ic

h w

ykon

ania

ora

z m

ater

iałó

w ,

przy

boró

w z

jak

ich

zost

ały

wyk

onan

e (k

ordo

nki,

kolo

row

e ni

ci, w

łócz

ki, s

zyde

łko,

dru

ty, i

gła)

Wys

zyw

anki

bez

igły

- pr

aca

tech

nicz

no-p

last

yczn

a

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

je

sien

nego

kra

jobr

azu

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: T

yle

sam

o

Zaba

wa:

Szu

kam

y sy

lab

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ymie

nić

daw

ne z

ajęc

ia

ludo

we.

Zna

wyr

oby

ludo

we

(ser

wet

ki, o

brus

y itp

.).

Zna

przy

bory

i m

ater

iały

słu

żące

do

ich

wyr

abia

nia.

Zna

znac

zeni

e sł

ów: h

aft,

rogi

Wie

, jak

wyg

ląda

kw

adra

t, ile

ma

bokó

w i

kątó

w.

Wyk

azuj

e sz

acun

ek d

la w

ytw

orów

ku

ltury

ludo

wej

.

Odn

osi s

ię z

sza

cunk

iem

do

osób

do

rosł

ych.

Chus

tecz

ki, p

iose

nka

Mam

chu

stec

zkę

hafto

wan

ą, w

yraz

do

glob

alne

go

czyt

ania

haf

ciar

ka, p

okry

te d

ziur

kam

i sz

ablo

ny z

tekt

ury,

kol

orow

e sz

nurk

i do

prz

ewle

kani

a, k

oper

ty, k

ompl

ety

kart

onik

ów z

kro

pecz

kam

i.

38 39

Języ

k3.

3, 1

4.2,

14.

5,

14.6

Mat

emat

yka

13.4

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć9.

2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne 1

.1, 1

.2, 1

.3

4Ba

wim

y si

ę

w g

arnc

arzy

Z

abaw

a: M

oje

mie

jsce

po le

wej

st

roni

e je

st p

uste

wg

peda

gogi

ki z

abaw

y Z

abaw

a: Z

gadn

ij, ja

ka to

figu

ra?

S

łuch

anie

opo

wia

dani

a/og

ląda

nie

baj

ki E

. Sze

lbur

g-Za

rem

biny

O

Jan

ku g

arnc

arzu

i cza

rodz

iejsk

ich

gar

nkac

h R

ozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a,

głó

wne

go b

ohat

era,

zaw

odu

prze

z n

iego

wyk

onyw

aneg

o O

mów

ieni

e w

łaśc

iwoś

ci

i uż

ytec

znoś

ci g

liny

dla

twor

zeni

a

form

prz

estr

zenn

ych

O

gląd

anie

ilus

trac

ji/zd

jęć

prz

edst

awia

jący

ch k

olej

ne e

tapy

tw

orze

nia

nacz

yń i

rzeź

b z

glin

y B

awim

y si

ę w

gar

ncar

zy -

lepi

enie

z p

last

elin

y Z

abaw

a dy

dakt

yczn

a: M

ałe

i duż

e g

arnk

i S

pace

r w o

kolic

y pr

zeds

zkol

a -

obse

rwac

ja p

rzyr

ody

Z

abaw

a ro

zwija

jąca

s

post

rzeg

awcz

ość:

Pod

aj li

terk

i Z

abaw

a: D

ziel

imy

wyr

azy

na g

łosk

i Z

abaw

a z

chus

tą a

nim

acyj

ną: Z

łap

prz

esył

kę w

g pe

dago

giki

zab

awy

Z

abaw

y do

wol

ne w

g po

mys

łów

d

ziec

i/zaj

ęcia

indy

wid

ualn

e z

dzi

ećm

i ze

SPE

Zna

his

torię

i et

apy

twor

zeni

a na

czyń

z

glin

y.

Posz

erza

sw

oje

dośw

iadc

zeni

a

i um

ieję

tnoś

ci, k

rzew

i ręk

odzi

eło.

Rozw

ija tw

órcz

ą w

yobr

aźni

ę.

Rozr

óżni

a m

ałe

i duż

e.

Potr

afi k

onty

nuow

ać p

odan

y ry

tm.

Krze

sełk

a, k

oper

ty z

figu

ram

i ge

omet

rycz

nym

i, ilu

stra

cje/

zdję

cia

prze

dsta

wia

jące

kol

ejne

eta

py tw

orze

nia

nacz

yń i

rzeź

b z

glin

y, p

last

elin

a, s

ylw

ety

mał

ych

i duż

ych

garn

ków

, wiz

ytów

ki

z im

iona

mi d

ziec

i, lit

erki

, wyr

azy

do

glob

alne

go c

zyta

nia,

chu

sta

anim

acyj

na,

piłk

a.

38 39

Języ

k14

.4 ,1

4.5,

14.

6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3, 1

5.1

Mat

emat

yka

4.1,

13.

4

5Ja

k po

wst

aje

mąk

a? –

po

znaj

emy

prac

ę m

łyna

rza

Z

abaw

a: G

abin

et fi

gur w

osko

wyc

h w

g pe

dago

giki

zab

awy

Z

abaw

a ze

śpi

ewem

: Mał

o na

s, do

pie

czen

ia c

hleb

a R

ozm

owa

połą

czon

a z

dzia

łani

em

w k

ącik

u pr

zyro

dy -

segr

egow

anie

zia

ren

zbóż

S

łuch

anie

zag

adki

wpr

owad

zają

cej

w te

mat

ykę

zaję

ć S

łuch

anie

opo

wia

dani

a Cz

. Ja

ncza

rski

ego

Żyto

i chl

eb (e

-zes

zyt)

Z

abaw

a ba

daw

cza:

Jaka

jest

mąk

a? C

ałoś

ciow

e cz

ytan

ie w

yraz

ów:

mły

narz

, zbo

że, k

łos

K

arta

pra

cy N

r 10

S

pace

r do

pobl

iski

ej p

ieka

rni

Z

abaw

a pa

ntom

imic

zna:

Każ

dy

um

ie ro

bić

mąk

ę Z

abaw

a z

chus

tą a

nim

acyj

ną:

Wor

ek ze

skar

bam

i Z

abaw

a pr

zy ta

blic

y m

ulti

med

ialn

ej Z

abaw

y w

g po

mys

łów

d

ziec

i/zaj

ęcia

indy

wid

ualn

e z

dzi

ećm

i ze

SPE

Wie

, na

czym

pol

ega

prac

a m

łyna

rza.

Zna

czyn

nośc

i, ja

kie

trze

ba w

ykon

ać

podc

zas

proc

esu

wyt

war

zani

a m

ąki.

Potr

afi w

ymie

nić

etap

y pr

oces

u po

wst

awan

ia m

ąki.

Potr

afi p

owie

dzie

ć, d

o cz

ego

potr

zebn

a je

st m

ąka.

Ziar

na i

kłos

y zb

óż, z

agad

ka s

łow

na,

pacy

nka

-dzi

adka

Sta

sia

i K

asi,

opow

iada

nie

Żyto

i chl

eb

Cz. J

ancz

arsk

iego

, wie

rsze

Dok

ąd ja

dą

woz

y J.

Kor

czak

owsk

iej i

We

mły

nie

H Z

dzito

wie

ckie

j, m

ąka,

mły

nek

do

piep

rzu,

wyr

azy

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia

mły

narz

, zbo

że, k

łos,

chus

ta a

nim

acyj

na,

rekw

izyt

y w

kol

orac

h od

pow

iada

jący

ch

kolo

rom

chu

sty,

kar

ta p

racy

Nr 1

0, ta

blic

a m

ultim

edia

lna.

40 41

List

opad

– T

ydzi

eń II

I

XI. T

emat

kom

plek

sow

y: L

isto

pad,

liść

opa

dł

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.2

, 6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.1

, 12.

3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Twór

czoś

ć9.

2

1Je

sien

ne

baja

nie

- le

gend

y re

gion

alne

List

opad

owe

przy

słow

ia -

rozm

owa

na te

mat

m

ądro

ści p

łyną

cej z

e st

aryc

h pr

zysł

ów lu

dow

ych

Zest

aw z

abaw

por

anny

ch w

g B.

For

my

Słuc

hani

e le

gend

y D

uch

Gór

i Jan

usze

k R

. Chr

ześc

ijańs

kiej

(e- z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

lege

ndy

Spac

er p

o re

gion

ie -

obse

rwac

ja z

mia

n za

chod

zący

ch

w p

ogod

zie,

rośl

inno

ści i

zac

how

aniu

zw

ierz

ąt

Zaba

wa

plas

tycz

na: D

uch

gór

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Recy

tuje

z p

amię

ci p

rzys

łow

ie

o lis

topa

dzie

.

Ćwic

zy w

rytm

ie g

rzec

hotk

i i b

ęben

ka.

Słuc

ha z

uw

agą

lege

ndy,

dok

onuj

e oc

eny

zach

owan

ia je

j boh

ater

ów.

Wym

ieni

a el

emen

ty k

rajo

braz

u je

sien

nego

.

Wyp

owia

da s

woj

e sp

ostr

zeże

nia

w fo

rmie

sw

obod

nej d

ział

alno

ści

plas

tycz

nej.

Przy

słow

ia, g

rzec

hotk

a, b

ęben

ek,

opow

iada

nie

Duc

h G

ór i J

anus

zek

Regi

ny

Chrz

eści

jańs

kiej

, pac

ynki

- Ka

si i

dzia

dka

Stas

ia, t

ablic

a i i

lust

racj

a do

cał

ości

oweg

o cz

ytan

ia w

yraz

ów, w

yraz

y D

uch

Gór

, ap

arat

foto

grafi

czny

, sza

re a

rkus

ze A

4,

kred

ki w

osko

we.

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.1

,6.2

, 6.5

Twór

czoś

ć8.

1,8.

3

2Sk

rzat

y z

izer

skie

j ch

aty

Burz

a m

ózgó

w: D

o cz

ego

służ

y ka

sk o

chro

nny?

Słuc

hani

e op

owia

dani

a M

. Nie

nart

owic

z D

uch

Gór

(e

- zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Ćwic

zeni

a ru

chow

e z

wyk

orzy

stan

iem

spr

zętu

gi

mna

styc

zneg

o w

g A

. Cie

śla,

M. S

łoje

wsk

a, Z

abaw

y ru

chow

e w

nas

zym

prz

edsz

kolu

Zaba

wa:

Gór

skie

ech

o

Zaba

wa:

Ile

razy

woł

a ec

ho?

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, do

czeg

o sł

uży

kask

och

ronn

y na

gło

wę.

Z uw

agą

słuc

ha o

pow

iada

nia

czyt

aneg

o pr

zez

N.

Pozn

aje

pods

taw

owe

zasa

dy

bezp

iecz

eńst

wa

w g

órac

h.

Wyk

onuj

e ćw

icze

nia

ruch

owe.

Twor

zy a

kom

pani

amen

t per

kusy

jny

wed

ług

poda

nego

wzo

ru p

od

kier

unki

em N

.

Row

erow

y ka

sk o

chro

nny,

grz

echo

tka,

bę

bene

k, o

pow

iada

nie

Mar

ii N

iena

rtow

icz

Duc

h G

ór, k

ask,

kam

izel

ka

odbl

asko

wa,

but

y –

trap

erki

, wor

eczk

i gi

mna

styc

zne,

ław

eczk

i, 3

pach

ołki

, sk

akan

ka, i

nstr

umen

ty p

erku

syjn

e (t

rójk

ąty,

grz

echo

tki,

bębe

nki,

koła

tki).

40 41

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.2

Mat

emat

yka

13.4

3Pr

zysm

aki

z ba

bcin

ej

spiż

arni

Wys

łuch

anie

wie

rsza

M. K

owna

ckie

j W sp

iżar

ni

(e –

zes

zyt)

Przy

goto

wan

ie k

ącik

a te

mat

yczn

ego:

Spi

żarn

ia

-seg

rego

wan

ie u

kład

anie

sło

ików

z p

rzet

wor

ami

Jaki

to d

żem

?- d

egus

tacj

a i o

dgad

ywan

ie ro

dzaj

u dż

emu

Słuc

hani

e op

owia

dani

e S

piża

rnia

bab

ci Z

osi /

auto

r ni

ezna

ny/ (

e –

zesz

yt)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Czt

ery

pory

roku

Prze

dszk

olna

spi

żarn

ia -

sam

odzi

elne

wyk

onan

ie

kisz

onej

kap

usty

Nr 1

1

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Z uw

agą

słuc

ha te

kstu

czy

tane

go

prze

z N

.

Rozu

mie

do

czeg

o sł

uży

spiż

arni

a.

Rozr

óżni

a i n

azyw

a ró

żne

rodz

aje

zapa

sów

zim

owyc

h: d

żem

y,

kom

poty

, kon

fitur

y, s

usz,

sał

atki

itp.

Potr

afi u

kisi

ć ka

pust

ę po

d ki

erun

kiem

N.

Posł

uguj

e si

ę po

jęci

em: g

óra,

śro

dek,

dó

ł, pr

awa,

lew

a.

Grz

echo

tka,

bęb

enek

, wie

rsz

M. K

owna

c-ki

ej W

spiż

arni

, prz

etw

ory

w s

łoik

ach

przy

-ni

esio

ne p

rzez

dzi

eci,

papi

erow

e m

isec

zki

i jed

nora

zow

e ły

żecz

ki, p

lans

za S

tara

spi

-ża

rnia

, opo

wia

dani

e Sp

iżar

nia

babc

i Zos

i- /

auto

r ni

ezna

ny/

(źró

dło:

m

ieso

man

iak.

pl o

woc

e ),

dow

olne

nag

rani

e m

uzyk

i do

bieg

u, k

arto

now

e kó

łecz

ka w

kol

orac

h:

biał

ym,

ziel

onym

, żó

łtym

i c

zerw

onym

, w

cześ

niej

po

szat

kow

ana

kapu

sta,

m

ar-

chew

, ceb

ula,

kilk

a m

isek

, sól

, pie

prz,

km

i-ne

k, li

ść la

urow

y, k

ilka

słoi

ków

z z

akrę

tka-

mi,

plas

tikow

e ta

cki,

kart

a pr

acy

Nr 1

1.

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne8.

1,8.

2,8.

3

4Li

stop

adow

a m

uzyk

a

Zaga

dka

muz

yczn

a: Ja

ki to

inst

rum

ent?

Ćwic

zeni

e ru

chow

o-od

dech

owe

Słuc

hani

e pi

osen

ki P

anie

Lis

topa

dzie

/sł.

D. J

agie

łło,

muz

. K. J

agie

łło/ (

e- z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

teks

tu p

iose

nki

Zaba

wa

rytm

iczn

o-ru

chow

a z

pios

enką

Pan

ie

List

opad

zie

Ćwic

zeni

a ru

chow

e z

wyk

orzy

stan

iem

spr

zętu

gi

mna

styc

zneg

o w

g A

. Cie

śli,

M. S

łoje

wsk

iej,

Zab

awy

ruch

owe

w n

aszy

m p

rzed

szko

lu

Zaba

wa:

Róż

ne fi

gury

wg

B. F

orm

y

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozr

óżni

a w

yglą

d i b

rzm

ieni

e in

stru

men

tów

per

kusy

jnyc

h.

Reag

uje

na s

ygna

ły d

źwię

kow

e.

Śpie

wa

pios

enkę

i ba

wi s

ię p

rzy

jej

rytm

ach.

Rozr

óżni

a fig

ury

geom

etry

czne

.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

zab

awac

h or

ient

acyj

no-p

orzą

dkow

ych

i b

ieżn

ych.

Inst

rum

enty

per

kusy

jne

(bęb

enek

, ta

mbu

ryno

, grz

echo

tka,

trój

kąt,

koła

tka

itp.),

opa

ska

na o

czy,

pły

ta C

D z

pio

senk

ą Pa

nie

List

opad

zie

(sł.

D. J

agie

łło, m

uz.

K. Ja

gieł

ło),

wor

eczk

i gim

nast

yczn

e,

ław

eczk

i, 3

pach

ołki

, ska

kank

a, fi

gury

ge

omet

rycz

ne z

kar

tonu

(koł

a, k

wad

raty

, tr

ójką

ty i

pros

toką

ty).

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Twór

czoś

ć9.

1,9.

3

5Li

stop

adow

a sz

arug

a

Zaba

wa:

Zna

jdź d

wa

słow

a z g

łosk

ą -i

Słuc

hani

e w

iers

za L

isto

pad

W. D

omer

adzk

iego

(e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci w

iers

za

Zaba

wa:

Cza

rny

parz

y!

Prac

a pl

asty

czna

: Jes

ienn

a sz

arug

a -

mal

owan

ie

farb

ami

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

- Kr

asna

le

w b

abci

nej s

piża

rni

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wym

ieni

a i n

azyw

a ba

rwy

ciep

łe

i zim

ne.

Sam

odzi

elni

e tw

orzy

now

e od

cien

ie

barw

.

Mal

uje

pejz

aż je

sien

ny.

Dos

trze

ga b

arw

y w

oto

czen

iu.

Znak

gra

ficzn

y gł

oski

I,i,

grze

chot

ka,

bębe

nek,

wie

rsz

List

opad

W

. Dom

erad

zkie

go, a

rkus

ze p

apie

ru

w o

dcie

niu

żółty

m, p

omar

ańcz

owym

, cz

erw

onym

, bor

dow

ym, b

rązo

wym

, ora

z gr

anat

owym

, nie

bies

kim

, błę

kitn

ym,

szar

ym, g

rafit

owym

, piłk

a, fa

rby

plak

atow

e (z

imne

kol

ory)

, bia

łe k

artk

i A4

z bl

oku

tech

nicz

nego

, pęd

zle,

kub

ki n

a w

odę,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a.

42 43

List

opad

– T

ydzi

eń IV

XII.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

W m

agic

znej

kra

inie

foto

grafi

i

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

1Po

co lu

dzie

ro

bią

zdję

cia?

Ogl

ądan

ie p

rzyn

iesi

onyc

h z

dom

ów a

lbum

ów z

e zd

jęci

ami

Zaba

wa

ruch

owa:

Fig

urki

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

- op

raco

wan

ie w

ycho

wan

ie fi

zycz

ne w

prz

edsz

kolu

Słuc

hani

e w

iers

za L

.J. K

erna

Pst

ryko

wia

nie

(e-z

eszy

t)

Spac

er

Zaga

dki f

otog

rafic

zne:

Inte

resu

jące

zdj

ęcia

Kto

potr

afi ?

- z

pom

ocą

N. p

rzen

osze

nie

zdję

ć z

kart

y gr

aficz

nej d

o la

ptop

a

Swob

odne

zab

awy

dzie

ci w

kąc

ikac

h ko

nstr

ukcy

jnyc

h

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi p

osłu

giw

ać s

ię a

para

tem

fo

togr

aficz

nym

.

Zna

budo

wę

trad

ycyj

nego

apa

ratu

fo

togr

aficz

nego

.

Dos

trze

ga p

iękn

o ot

acza

jące

go

świa

ta, w

tym

Pog

órza

Izer

skie

go.

Zauw

aża

pięk

no w

okół

sie

bie

(prz

yrod

a, a

rchi

tekt

ura,

zab

ytki

re

gion

u).

Potr

afi p

osłu

giw

ać s

ię a

para

tem

fo

togr

aficz

nym

, lap

tope

m.

Potr

afi fo

togr

afow

ać ró

wie

śnik

ów

i wyb

rane

mie

jsca

.

Wyk

orzy

stuj

e ta

blic

ę in

tera

ktyw

ną

w c

elu

posz

erze

nia

wie

dzy

na te

mat

sz

tuki

foto

graf

owan

ia.

Pacy

nka

- dzi

adka

i Ka

si, a

para

t fo

togr

aficz

ny D

ruh,

klis

za d

o zd

jęć,

rz

utni

k, s

lajd

y, w

izua

lizer

, apa

rat c

yfro

wy,

ka

rta

pam

ięci

, tab

lica

inte

rakt

ywna

, al

bum

y ze

zdj

ęcia

mi,

albu

my

do z

bier

ania

zd

jęć,

kar

tki,

kred

ki, p

ejza

że p

rzyr

odni

cze

ze s

tary

ch k

alen

darz

y, w

ywoł

any

film

ze

zdję

ciam

i, bł

ona

świa

tłocz

uła

w k

asec

ie,

kaw

ałek

bło

ny b

ez o

słon

ki.

42 43

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

Mat

emat

yka

13.2

, 13

.3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

2Ro

dzin

ne

foto

grafi

e

Pow

itan

ie -

Stoi

my

w k

ręgu

, N. p

odaj

e ko

lejn

e w

ersy

po

wita

nia

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Uw

aga,

pst

ryk!

Ogl

ądan

ie p

laka

tu. F

otog

rafia

: Rod

zinn

a pa

mią

tka

Nas

ze ro

dzin

ne fo

togr

afie

– ru

ndka

w k

ole

Prac

a pl

asty

czna

- Ra

mka

na

zdję

cie

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wa

ruch

owa:

Zna

jdź j

ak n

ajw

ięce

j

Zaba

wa

na s

post

rzeg

awcz

ość:

Zdj

ęcie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

kona

li um

ieję

tnoś

ć dł

uższ

ej

wyp

owie

dzi.

Prez

entu

je c

złon

ków

sw

ojej

rodz

iny.

Budu

je s

woj

e po

czuc

ie w

ięzi

z

rodz

iną.

Rozw

ija p

amię

ć w

zrok

ową.

Sam

odzi

elni

e oz

dabi

a ra

mkę

na

zdję

cia.

Rozw

ija s

praw

ność

man

ualn

ą.

plak

at /f

otog

rafia

: Ro

dzin

na p

amią

tka

(e

-zes

zyt)

, apa

rat f

otog

rafic

zny

wyk

onan

y m

etod

ą or

igam

i, m

elod

ia d

o m

arsz

u,

rodz

inne

zdj

ęcia

(każ

de d

ziec

ko p

rzyn

osi

swoj

e z

dom

u), p

acyn

ki -

dzia

dek

Staś

i w

nucz

ka K

asia

, ram

ki n

a zd

jęci

a w

ycię

te

z ko

loro

wyc

h ka

rtek

tech

nicz

nych

, ko

loro

wa

bibu

ła, k

lej,

wiz

ualiz

er,

lapt

op, d

ostę

p do

Inte

rnet

u, ta

blic

a in

tera

ktyw

na, k

arto

niki

z p

ojed

yncz

ymi

figur

ami g

eom

etry

czny

mi w

iloś

ci ró

wne

j dl

a ka

żdeg

o dz

ieck

a (m

oże

być

wię

cej).

44 45

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

3Ży

rafa

u

foto

graf

a

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek o

zw

ierz

ętac

h eg

zoty

czny

ch

(e-z

eszy

t)

Zaga

dki p

anto

mim

y

Słuc

hani

e w

iers

za L

. J. K

erna

Żyr

afa

u fo

togr

afa

(e-z

eszy

t)

Ogl

ądan

ie c

yfro

weg

o ap

arat

u fo

togr

aficz

nego

i a

para

tu P

olar

oid

Prez

enta

cja

spos

obu

robi

enia

zdj

ęć a

para

tem

cy

frow

ym o

raz

apar

atem

Pol

aroi

d

Słow

ne z

abaw

y - o

kreś

lani

e ja

ką g

łosk

ę sł

ycha

ć na

po

cząt

ku w

yraz

u

Zaba

wa

ruch

owa:

Lite

rkow

y po

ciąg

Indy

wid

ualn

a, te

chni

czna

pra

ca p

rzy

stol

ikac

h

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

- wg

prop

ozyc

ji U

. Gal

as

(e- z

eszy

t)

Rozw

iąza

nie

rebu

su fo

nety

czne

go

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi z

łoży

ć ap

arat

foto

grafi

czny

w

edłu

g w

zoru

.

Pam

ięta

bud

owę

i zas

toso

wan

ie

apar

atu

foto

grafi

czne

go.

Rozu

mie

pol

ecen

ia i

inst

rukc

je

nauc

zyci

ela.

Logi

czni

e od

pow

iada

na

zada

wan

e py

tani

a.

Ilust

racj

e i z

agad

ki o

zw

ierz

ętac

h eg

zoty

czny

ch, w

iers

z L.

J. K

erna

Żyr

afa

u fo

togr

afa,

ilus

trac

ja d

o w

iers

za, c

yfro

wy

apar

at fo

togr

aficz

ny, a

para

t Pol

aroi

d,

rysu

nek

apar

atu,

kar

tki z

nap

isam

i: w

ąż,

kang

ur, m

ałpa

, pin

gwin

, tyg

rys,

żółw

, pł

yta

CD z

nag

rani

em p

iose

nki J

edzi

e po

ciąg

, rys

unki

do

ćwic

zeń

słuc

how

ych,

dw

ie k

lisze

, czy

li fil

my

do a

para

tów

(je

dna

moż

e by

ć ju

ż zu

żyta

), pu

dełk

o po

za

pałk

ach,

kaw

ałek

tekt

urki

, duż

o ta

śmy

najle

piej

nie

prze

pusz

czaj

ącej

św

iatła

, bl

aszk

a np

. wyc

ięta

z p

uszk

i, cz

arny

m

arke

r, op

aska

kab

low

a, s

tare

gaz

ety.

44 45

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

4W

star

ym

albu

mie

Słu

chan

ie w

iers

za O

pow

ieśc

i sta

rej f

otog

rafii

J.

Her

man

a (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa

wg

pom

ysłu

dz

ieci

Kart

a pr

acy

(e-z

eszy

t) P

okol

oruj

rysu

nek

wg

poda

nej

inst

rukc

ji

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Pom

iesz

ane

zdję

cia

Zaba

wa

ruch

owa

przy

pio

senc

e Pa

rost

atek

K.

Kra

wcz

yka

Zaba

wy

na p

odw

órku

prz

edsz

koln

ym -

foto

graf

owan

ie m

iejs

c w

ogr

odzi

e pr

zeds

zkol

nym

.

Zaba

wa:

Mem

ory

Wcz

eśni

ej w

ykon

ane

zdję

cia

w o

grod

zie

wra

z z

dzie

ćmi z

apis

ujem

y w

lapt

opie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i / z

ajęc

ia

indy

wid

ualn

e z

dzie

ćmi z

e SP

E

Defi

niuj

e po

jęci

e: a

lbum

m

ultim

edia

lny.

Wym

ieni

a ró

żne

tech

niki

po

zysk

iwan

ia o

braz

u.

Wym

ieni

a ak

tual

nie

używ

ane

prog

ram

y sł

użąc

e do

twor

zeni

a gr

afiki

pre

zent

acyj

nej.

Stos

uje

pros

te z

asad

y pr

ojek

tow

ania

pr

ezen

tacj

i mul

timed

ialn

ych.

Wyk

onuj

e zd

jęci

a ap

arat

em

cyfr

owym

.

Impo

rtuj

e el

emen

ty te

ksto

we

i g

rafic

zne.

Twor

zy a

lbum

y fo

togr

afii c

yfro

wej

, na

daje

im in

dyw

idua

lny

wyg

ląd.

Alb

umy

ze z

djęc

iam

i dzi

adkó

w

przy

nies

ione

prz

ez d

ziec

i, dw

a zd

jęci

a

z te

go s

ameg

o m

iejs

ca; j

edno

cza

rno-

biał

e, d

rugi

e ko

loro

we,

pud

ełko

z ró

żnym

i zd

jęci

ami,

kart

ki p

apie

ru, p

last

elin

a,

kolo

row

y pa

pier

- w

ycin

anka

, kle

j, no

życz

ki, p

łyta

z n

agra

niem

pio

senk

i K.

Kra

wcz

yka

Paro

stat

ek, o

dtw

arza

cz C

D,

zdję

cia

ludz

i i z

wie

rząt

od

najm

łods

zych

la

t, la

ptop

, tab

lica

inte

rakt

ywna

, ołó

wki

, kr

edki

.

46 47

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.5

, 15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

5Fo

tore

port

aż

Ukł

adan

ie o

braz

ka z

pod

anyc

h el

emen

tów

Zaba

wa

logo

pedy

czna

: Moj

a m

ina

Zaba

wa

ruch

owa

ćwic

zeni

e ró

wno

wag

i: Kt

o po

trafi

w

łoży

ć bu

ciki

nie

siad

ając

na

ziem

i?

Zaba

wy

bada

wcz

e z

lupa

mi,

apar

atem

cyf

row

ym,

ołów

kiem

, blo

kiem

rysu

nkow

ym

Foto

repo

rtaż

z w

ycie

czki

Kart

a pr

acy

Nr 1

2

Gry

sto

likow

e: C

hińc

zyk,

bie

rki,

Mem

ory;

poz

naw

anie

i p

rzes

trze

gani

e za

sad

gry

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi z

apla

now

ać w

łasn

ą pr

acę.

Zast

anaw

ia s

ię n

ad te

chni

ką

pozy

skiw

ania

obr

azu

i pro

gram

em

do je

go p

reze

ntac

ji.

Zna

moż

liwoś

ci i

spos

ób

użyt

kow

ania

sto

sow

nego

pro

gram

u (P

ower

Poin

t).

Apa

rat c

yfro

wy,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a,

druk

arka

, lus

terk

a, lu

py, g

ry; C

hińc

zyk,

bi

erki

, Mem

ory,

kro

nika

prz

edsz

koln

a,

kart

a pr

acy

Nr 1

2

46 47

Gru

dzie

ń –

Tydz

ień

I

XIII.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Szl

akie

m z

drow

ia

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Zdro

wie

2.4,

2.5

, 5.3

, 5.4

, 6.

5

Mat

emat

yka

4.3,

13.

5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Co

kry

je sz

afa

prze

zorn

ego

włó

czyk

ija?

Rozw

iąza

nie

zaga

dek

obra

zkow

ych

(e-z

eszy

t)

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g K.

Wla

źnik

Słuc

hani

e op

owia

dani

a I.

Sala

ch P

rzez

iębi

enie

Krz

ysia

(e

-zes

zyt)

Rozm

owa:

Jak

trze

ba c

hron

ić si

ę pr

zed

prze

zięb

ieni

em

i dla

czeg

o Kr

zyś z

acho

row

ał?

Plec

ak z

ubr

ania

mi –

zab

awa

dyda

ktyc

zna

Zaba

wa

naśl

adow

cza:

Kto

się

pom

yli?

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

Zaba

wa

muz

yczn

o-ru

chow

a: S

pace

r w d

eszc

zu

Kolo

row

e pa

raso

le -

zaba

wa

dyda

ktyc

zna.

Zaba

wa

ruch

owa:

Dot

knij

czeg

oś

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, co

ozna

cza

para

i od

najd

uje

w z

bior

ach

częś

ci g

arde

roby

lub

pr

zedm

ioty

zło

żone

z d

wóc

h do

pełn

iają

cych

się

ele

men

tów

.

Dos

kona

li or

ient

ację

w s

chem

acie

w

łasn

ego

cia

ła, k

ojar

zy e

lem

ent

gard

erob

y z

odpo

wie

dnią

czę

ścią

ci

ała.

Zna

skut

ki n

iedo

stos

owan

ia o

dzie

ży

do p

ory

roku

(pr

zezi

ębie

nie)

.

Rozu

mie

kon

iecz

ność

utr

zym

ywan

ia

odzi

eży

w c

zyst

ości

.

Potr

afi ro

zwią

zyw

ać z

agad

ki s

łow

ne.

Porz

ądku

je z

doby

tą w

iedz

ę w

trak

cie

rozw

iązy

wan

ia z

agad

ek.

Pacy

nka

- Dzi

adka

Sta

sia

i Kas

i, za

gadk

i sło

wne

, opo

wia

dani

e I.

Sala

ch

Prze

zięb

ieni

e Kr

zysi

a, p

aras

ole,

ple

cak,

ub

rani

a, k

tóre

nos

i się

late

m i

zim

ą,

ilust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce p

oszc

zegó

lne

częś

ci g

arde

roby

, tam

bury

no, p

aras

olki

.

48 49

Zdro

wie

2.1,

2.5

, 5.1

, 5.2

, 5.

3, 5

.4, 6

.5

Twór

czoś

ć9.

2

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Mat

emat

yka

13.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2M

ydło

i w

oda

zdro

wia

Ci

doda

Zaba

wa:

Dba

m o

czy

stoś

ć

Słuc

hani

e dź

wię

ków

z p

łyty

CD

, ok

reśl

anie

ich

poch

odze

nia

np. w

oda

lecą

ca z

kra

nu it

p.

Zaba

wa:

Zak

lasz

czm

y

Słuc

hani

e w

iers

za R

. Pis

kors

kieg

o Ta

k cz

y ni

e (e

-zes

zyt)

Czar

odzi

ejsk

i wor

ek -

rozp

ozna

wan

ie p

o do

tyku

pr

zedm

iotó

w s

łużą

cych

do

higi

eny

ciał

a

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: zdr

owie

, myd

ło,

ręcz

nik,

lust

ro, p

łyn

do k

ąpie

li.

Zaba

wa:

Gdy

by m

oje

ciał

o m

ogło

mów

ić

Zaba

wa

ruch

owa:

Czy

ste

ręce

-bru

dne

ręce

Bur

za m

ózgó

w: Z

drow

y cz

łow

iek

to te

n, k

tóry

…

Wyk

onan

ie m

akie

ty: D

rzew

o zd

row

ia

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

Zaba

wa

z w

ykor

zyst

anie

m rę

czni

ków

wg

B. F

orm

y

Słuc

hani

e w

iers

za B

. Lew

ando

wsk

iej N

a zd

row

ie

(e-z

eszy

t)

Kart

a pr

acy

Nr 1

3

Zaba

wa:

Pol

icz w

yraz

y

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i z S

PE

Zna

pods

taw

owe

zasa

dy h

igie

ny

osob

iste

j.

Wym

ieni

a pr

zedm

ioty

pom

ocne

w

utr

zym

aniu

czy

stoś

ci.

Wie

, jak

czę

sto

w c

iągu

dni

a tr

zeba

um

yć rę

ce i

dlac

zego

.

Potr

afi d

okoń

czyć

rozp

oczę

tą m

yśl.

Odp

owia

da n

a py

tani

a na

uczy

ciel

a

w o

parc

iu o

teks

t wie

rsza

.

Pacy

nka

- dzi

adka

Sta

sia

i Kas

i, w

orek

, m

ydło

, pas

ta i

szcz

otec

zka

do z

ębów

, sz

ampo

n do

wło

sów

, ręc

znik

, grz

ebie

ń,

susz

arka

do

wło

sów

, wie

rsz

R.

Pis

kors

kieg

o Ta

k cz

y ni

e, n

apis

y z

częś

ciam

i cia

ła, fl

amas

try,

kar

tki z

6

kółk

ami i

6 p

rost

okąt

ami (

dla

każd

ego

dzie

cka)

, pły

ta C

D, w

yraz

y do

glo

baln

ego

czyt

ania

, ins

trum

ent m

uzyc

zny

np.

tam

bury

no, s

zabl

on ja

błka

, cze

rwon

y br

ysto

l, no

życz

ki, w

iers

z

B. L

ewan

dow

skie

j Na

zdro

wie

, ręc

znik

i pa

pier

owe,

kar

ta p

racy

Nr 1

3.

Języ

k14

.4, 1

4.5,

14.

6

Mat

emat

yka

4.1

Zdro

wie

2.1,

5.2

, 5.3

, 5.4

, 6.

5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Ka

żdy

piec

hur

i tur

ysta

do

brym

zd

row

iem

tr

yska

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Kro

ki

Teat

rzyk

kuk

iełk

owy:

Co

się

stał

o Ka

si?

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

ruch

owa:

Gło

wa,

ręka

, nog

a w

g B.

For

my

Ogl

ądan

ie p

rzed

staw

ieni

a ku

kieł

kow

ego

wg

E. B

urak

owsk

iej W

ojna

z m

ikro

bam

i (e-

zesz

yt)

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Czy

czu

jesz

? w

g B.

For

my

Rozm

owa

na te

mat

wyg

lądu

i w

ielk

ości

bak

teri

i i s

poso

bu ic

h w

ykry

wan

ia

Ogl

ądan

ie p

repa

ratu

pod

mik

rosk

opem

(np.

kro

pla

wod

y z

kału

ży)

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek s

łow

nych

o te

mat

yce

zdro

wot

nej.

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

ruch

owa:

Wyś

cig

po zd

row

ie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozu

mie

poj

ęcia

: zar

azki

, wiru

s, ba

kter

ie, z

drow

ie, c

horo

ba

i w p

rost

y sp

osób

wyj

aśni

a je

w

trak

cie

rozm

owy.

Odt

war

za s

cenk

ę pa

ntom

imic

zną,

ilu

stru

jąc

stan

zdr

owia

i ch

orob

y.

Dos

trze

ga i

rozu

mie

sen

s db

ania

o

higi

enę

osob

istą

ora

z śr

odow

isko

ze

wnę

trzn

e po

obe

jrzen

iu

prze

dsta

wie

nia.

Pacy

nka

- Kas

ia i

dzia

dek

Staś

, pr

zeds

taw

ieni

e ku

kieł

kow

e w

g El

żbie

ty

Bura

kow

skie

j Woj

na z

mik

roba

mi,

mik

rosk

op, z

agad

ki o

tem

atyc

e zd

row

otne

j, pr

zedm

ioty

słu

żące

do

higi

eny

np. s

zczo

tecz

ka d

o zę

bów

, myd

ło,

ręcz

nik,

mik

rosk

op.

48 49

Twór

czoś

ć8.

1

Języ

k3.

3

Zdro

wie

5.3,

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne 1

.1, 1

.2, 1

.3

4Ru

ch to

zd

row

ie -

zaba

wy

i ćw

icze

nia

gim

nast

yczn

e pr

zy m

uzyc

e

Przy

wit

anie

wg.

Met

ody

Ruch

u Ro

zwija

jące

go

W. S

herb

orne

Zaba

wa

ruch

owa:

Gim

nast

yka

Zaga

dki o

braz

kow

e -

Ruch

to z

drow

ie

Słuc

hani

e pi

osen

ki W

esoł

a gi

mna

styk

a /m

uz. A

. Żal

ski,

sł. P

. Łos

owsk

i/ (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

ruch

owa:

Aer

obik

dla

naj

mło

dszy

ch

Spac

er w

oko

licę

prze

dszk

ola

Burz

a m

ózgó

w: C

o na

m d

aje

ruch

/upr

awia

nie

spor

tu?

Zaba

wa

ze ś

piew

em: I

dzie

my

na sp

acer

ek

- z w

ykor

zyst

anie

m c

hust

y an

imac

yjne

j

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Praw

idło

wo

wyk

onuj

e ćw

icze

nia.

Chęt

nie

ucze

stni

czy

w z

abaw

ach

ruch

owyc

h.

Popr

zez

naśl

adow

anie

pot

rafi

wyk

onać

ruch

y zg

odne

z m

uzyk

ą.

Wyk

onuj

e ćw

icze

nia

gim

nast

yczn

e zg

odni

e z

pole

ceni

ami n

aucz

ycie

la.

Wsp

ółpr

acuj

e z

part

nere

m.

Wsp

ółdz

iała

w g

rupi

e.

Odt

war

zacz

CD

, pły

ty C

D, o

braz

ki

prze

dsta

wia

jące

dzi

eci s

pędz

ając

e cz

as

na ś

wie

żym

pow

ietr

zu (d

ziew

czyn

kę

graj

ącą

w te

nisa

, dzi

ewcz

ynkę

ska

cząc

ą na

ska

kanc

e, c

hłop

ca g

rają

cego

w p

iłkę

nożn

ą, c

hłop

ca ja

dące

go n

a na

rtac

h),

pios

enka

pt.

Wes

oła

gim

nast

yka

(muz

. A. Ż

alsk

i, sł

. P. Ł

osow

ski),

em

blem

aty

w tr

zech

kol

orac

h, c

hust

a an

imac

yjna

.

Zdro

wie

2.2,

5.1

, 5.3

, 5.4

, 6.

5

Mat

emat

yka

4.3

Twór

czoś

ć7.

2, 9

.2

Języ

k3.

3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne 1

.1, 1

.2, 1

.3

5W

iem

co je

m -

zdro

we

men

u pr

zeds

zkol

aka

Przy

pom

nien

ie s

poso

bów

dba

nia

o zd

row

ie

i zap

obie

gani

a ch

orob

om

Rozp

oczę

cie

zaję

ć ro

zmow

ą z

dzie

ćmi n

a te

mat

: Co

naj

bard

ziej

lubi

ę je

ść? -

zab

awa

insc

eniz

owan

a pr

zy

muz

yce

W d

rodz

e do

kra

iny

zdro

wia

.

Słuc

hani

e w

iers

za K

. Gaw

lik Je

my

zdro

wo

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

przy

muz

yce:

Zdr

owe

zaku

py

Zapo

znan

ie d

ziec

i z P

iram

idą

Zdro

wia

Zdro

we

men

u e-

prze

dszk

olak

a - p

raca

pla

styc

zna

w g

rupa

ch

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

zm

ieni

ając

ej s

ię p

rzyr

ody

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Sa

mol

ot w

g pe

dago

giki

za

baw

y

Zaba

wa

arty

kula

cyjn

a: N

a po

lu m

arch

ewki

w

g. M

. Mal

kiew

icz

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

zasa

dy z

drow

ego

tryb

u ży

cia

i o

dżyw

iani

a.

Zna

skut

ki n

iew

łaśc

iweg

o od

żyw

iani

a si

ę.

Wie

, któ

re p

rodu

kty

są z

drow

e i p

otrz

ebne

do

praw

idło

weg

o od

żyw

ania

, a k

tóre

szk

odzą

nasz

emu

zdro

wiu

.

Rozu

mie

kon

iecz

ność

dos

tarc

zeni

a or

gani

zmow

i pra

wid

łow

ych

skła

dnik

ów b

udul

cow

ych

– w

itam

in.

Wie

, gdz

ie z

najd

ują

się

wita

min

y.

Wie

, czy

m je

st p

iram

ida

żyw

ieni

a,

któr

ych

prod

uktó

w m

oże

jeść

wię

cej,

a kt

óryc

h u

nika

ć.

Wie

rsz:

K. G

awlik

, Jem

y zd

row

o, il

ustr

acje

do

wie

rsza

prz

edst

awia

jące

różn

e pr

oduk

ty s

poży

wcz

e, o

bręc

ze lu

b sz

arfy

, pla

kat p

rzed

staw

iają

cy p

iram

idę

zdro

wia

, ilu

stra

cje

do k

olor

owan

ia, k

redk

i, no

życz

ki, k

lej,

szar

y pa

pier

, odt

war

zacz

CD

, mar

chew

ki, t

ablic

a m

ultim

edia

lna.

50 51

Gru

dzie

ń –

Tydz

ień

II

XIV

. Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Za

góra

mi,

za la

sam

i, w

baj

kow

ej k

rain

ie

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

Języ

k3.

3, 1

4.2,

14.

5

Twór

czoś

ć8.

1

1M

oja

ulub

iona

ba

jka

Rozm

owa

na te

mat

ksi

ążek

: Baj

ki u

kryt

e w

ksi

ążka

ch

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g B.

For

my

- zes

taw

re

aliz

owan

y pr

zez

cały

tydz

ień

Zaga

dki s

łow

no-o

braz

kow

e do

tycz

ące

post

aci

z ba

jek

- re

aliz

owan

e pr

zy ta

blic

y m

ultim

edia

lnej

.

Zaba

wa

muz

yczn

o-ru

chow

a: W

ędru

jący

kos

zyk

Ana

liza

i syn

teza

wzr

okow

a: B

ajko

we

puzz

le

Wyj

ście

do

mie

jsco

wej

bib

liote

ki p

ublic

znej

lub

szko

lnej

- og

ląda

nie

bibl

iote

ki i

jej z

bior

ów, w

łaśc

iwe

zach

owan

ie, r

ozm

owa

z bi

blio

teka

rzem

Nap

raw

iani

e ks

iąże

czek

w k

ącik

u z

ksią

żkam

i

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

znan

e ba

jki.

Rozw

ija m

yśle

nie

i wyo

braź

nię

popr

zez

snuc

ie d

omys

łów

.

Licz

y lic

zebn

ikam

i głó

wny

mi

w z

akre

sie

pięc

iu.

Uży

wa

okre

śleń

: duż

a, m

ała,

gru

ba,

cien

ka.

Skła

da w

g w

zoru

obr

azki

poc

ięte

na

częś

ci.

Wie

, jak

zac

how

ać s

ię w

bib

liote

ce.

Prze

strz

ega

zasa

d ko

rzys

tani

a z

ksią

żek.

Pięć

ksi

ążek

z b

ajka

mi d

la d

ziec

i (2

duże

i g

rube

, 3 m

ałe

i cie

nkie

), bę

bene

k,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a, k

ompu

ter,

zaga

dki s

łow

no-o

braz

kow

e, k

oszy

k, C

D

z do

wol

nym

nag

rani

em s

pont

anic

znej

m

elod

ii, w

ydru

k ilu

stra

cji z

dow

olne

j baj

ki

do k

olor

owan

ia, k

oper

ty -

dla

każd

ego

dzie

cka

- z p

ocię

tą il

ustr

acją

, kle

je, k

artk

i z

blok

u te

chni

czne

go, k

redk

i, ap

arat

fo

togr

aficz

ny, n

ożyc

zki,

taśm

a kl

ejąc

a -

papi

erow

a.

Języ

k3.

3, 1

4.5,

14.

6

Zdro

wie

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2

Twór

czoś

ć9.

2

2Po

czyt

aj

mi b

abci

u,

pocz

ytaj

mi

dzia

dziu

Zaba

wa:

Dok

ończ

tytu

ł baj

ki

Spot

kani

e z

babc

ią, d

ziad

kiem

- roz

mow

y na

tem

at d

ziec

ięcy

ch z

abaw

z la

t mło

dośc

i za

pros

zone

go g

ości

a

Słuc

hani

e ba

jki:

Bajk

a o

ryba

ku i r

ybce

A. P

uszk

ina

(e

- zes

zyt)

Rozm

owa

na

tem

at tr

eści

baj

ki

Zaba

wa

bież

na: R

ybak

w si

eci

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Prac

a pl

asty

czno

-tec

hnic

zna:

Zło

ta ry

bka

Zab

awy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Oka

zuje

sza

cune

k i z

aint

eres

owan

ie

babc

i, dz

iadk

owi,

wyk

onuj

e dl

a ni

ch

upom

inki

.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

spo

tkan

iach

z

seni

oram

i.

Z uw

aga

słuc

ha c

zyta

nej b

ajki

.

Wła

ściw

ie p

osłu

guje

się

prz

ybor

ami

podc

zas

ćwic

zeń

ruch

owyc

h.

Pacy

nka

- dzi

adka

Sta

sia,

Baj

ka o

ryba

ku

i ryb

ce A

. Pus

zkin

a(e

- zes

zyt)

, upo

min

ek d

la g

ości

wyk

onan

y pr

zez

dzie

ci, k

ijki d

o za

jęć

ruch

owyc

h,

CD z

muz

yką

do a

erob

iku,

wiz

ualiz

er,

szab

lony

ryb

wyc

ięte

z ż

ółty

ch k

arte

k

z bl

oku

tech

nicz

nego

, noż

yczk

i, kl

ej,ż

ółte

lu

b zł

ote

arku

sze

wyc

inan

ek, k

redk

i.

50 51

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć9.

2,8.

2

3Sm

oki,

kras

nale

i tro

lle

Zgad

nij o

kim

mów

ię?

- ukł

adan

ie z

agad

ek

Rozm

owa

na te

mat

pos

taci

wys

tępu

jący

ch

w b

ajka

ch

Słuc

hani

e op

owia

dani

a Ża

rłocz

ny T

roll

[w:]

P. H

awth

orn

, Baj

eczk

i o w

różk

ach

(e –

zes

zyt)

Roz

mow

a na

tem

at tr

eści

baj

ki

Zaba

wa

muz

yczn

o-ru

chow

a: W

ędru

jący

kos

zyk

Zbio

row

a pr

aca

plas

tycz

na: B

ajko

wy

świa

t Tro

lla

Kart

a pr

acy

Nr 1

4

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyp

owia

da s

ię z

dani

ami z

łożo

nym

i, fo

rmuł

uje

kilk

uzda

niow

e w

ypow

iedz

i.

Dos

trze

ga d

obre

i zł

e za

chow

ania

po

stac

i lite

rack

ich.

Wsp

ółpr

acuj

e pr

zy tw

orze

niu

wsp

ólne

j pra

cy p

last

yczn

ej.

Rozr

óżni

a pr

zedm

ioty

mał

e, w

ięks

ze

i naj

wię

ksze

.

Obr

azki

i ilu

stra

cje

z po

stac

iam

i z b

ajek

, ilu

stra

cja

trol

la, b

ajka

P. H

awth

orn’

a Ża

rłocz

ny T

roll,

kos

zyk,

kar

ta p

racy

Nr 1

4.

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

0.3

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

3,14

.5

4Ba

l cza

row

nic

Zaba

wa:

Cza

ry m

ary

Rozm

owa

wpr

owad

zają

ca -

czar

owni

ca, b

ajko

wa

post

ać

Wys

łuch

anie

baj

ki A

. Gal

icy

O m

ałej

cza

row

nicy

i z

agub

ione

j mio

tle -

czyt

ana

prze

z N

. (e-

zesz

yt)

Rozm

owa

naki

erow

ana

na g

łów

ny te

mat

op

owia

dani

a

Zaba

wa

ruch

owa:

Raz

, dw

a, tr

zy B

aba

Jaga

pat

rzy 

  

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

: Bal

cza

row

nic

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Odr

óżni

a po

stac

ie fi

kcyj

ne o

d re

alny

ch.

Rozu

mie

, że

kłam

stw

o

i nie

posł

usze

ństw

o w

zglę

dem

ro

dzic

ów n

ie p

opła

ca.

Wsp

ółpr

acuj

e z

inny

mi w

zab

awie

.

Wyk

onuj

e ćw

icze

nia

gim

nast

yczn

e

z uż

ycie

m p

rzyb

orów

.

Wyk

onuj

e za

dani

a z

użyc

iem

tabl

icy

mul

timed

ialn

ej.

Pięć

dow

olny

ch m

ałyc

h pr

zedm

iotó

w,

duża

chu

sta,

kap

elus

z i r

óżdż

ka

czar

owni

cy, b

ajka

A. G

alic

y O

mał

ej

czar

owni

cy i z

agub

ione

j mio

tle, k

ijki

do z

ajęć

ruch

owyc

h, C

D z

muz

yką

do a

erob

iku,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a,

kom

pute

r.

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.1

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć8.

1, 8

.2, 9

.2

Języ

k14

.5

5G

dzie

się

zgub

ił M

ikoł

aj?

Nau

ka p

iose

nki:

Mik

ołaj

(sł.

i muz

. K. B

ożek

-Łow

ik)

Mik

ołaj

ki -

impr

eza

ogól

nopr

zeds

zkol

na

Wys

łuch

anie

wie

rsza

: Św

iąte

czna

his

toria

(e –

zes

zyt)

Posz

ukiw

anie

Mik

ołaj

a w

prz

edsz

kolu

Wyk

onan

ie z

adań

od

Mik

ołaj

a

Pow

itan

ie M

ikoł

aja

- dow

olny

m w

iers

zem

i w

spól

ną

zaba

wą

w k

ole

do p

iose

nki M

ikoł

aj

Prez

enty

od

Mik

ołaj

a - w

spól

na fo

togr

afia

Poż

egna

nie

Mik

ołaj

a

Prac

a pl

asty

czna

: Mik

ołaj

i ja

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Śpie

wa

pios

enkę

.

Uży

wa

form

grz

eczn

ości

owyc

h.

Pozn

aje

zwyc

zaje

mik

ołaj

kow

e.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

uro

czys

tośc

i pr

zeds

zkol

nej.

CD z

pio

senk

ą M

ikoł

aj, (

sł. i

muz

. K. B

ożek

-Ło

wik

), pi

anka

w s

prej

u, p

apie

row

y sz

ablo

n st

opy,

wie

rsz

Świą

tecz

na h

isto

ria,

list o

d M

ikoł

aja,

janc

zary

, dzw

onec

zek,

bę

bene

k, g

rzec

hotk

a, tr

ójką

t, ko

łatk

a,

list d

o M

ikoł

aja

(e- z

eszy

t),

apar

at

foto

grafi

czny

.

52 53

Gru

dzie

ń –

Tyd

zień

III

XV.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Pod

arun

ek d

o pa

śnik

a i k

arm

nika

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

1Sp

acer

z

leśn

ym

skrz

atem

iz

ersk

im la

sem

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Co

kto

lubi

?

Recy

tacj

a w

iers

za:

Kto

pam

ięta

o z

wie

rzęt

ach

(e –

zes

zyt)

Wyp

raw

a do

lasu

- za

baw

a ru

chow

a z

elem

enta

mi

met

ody

W. S

herb

orne

Wyc

iecz

ka d

o iz

ersk

iego

las

u

Rozm

owy

z dz

iećm

i o k

onie

czno

ści d

okar

mia

nia

zwie

rząt

zim

ą

Kart

a pr

acy

Nr 1

5

Zaba

wy

przy

tabl

icy

inte

rakt

ywne

j

Zwie

rzęt

a i i

ch p

rzys

mak

i - z

abaw

a dy

dakt

yczn

a

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Pozn

aje

spos

ób p

rzet

rwan

ia z

imy

prze

z ni

ektó

re z

wie

rzęt

a le

śne.

Naś

ladu

je p

orus

zani

e si

ę zw

ierz

ąt.

Twor

zy s

wob

odną

kom

pozy

cję

ruch

ową

przy

muz

yce.

Naz

ywa

dom

ki n

iekt

óryc

h zw

ierz

ąt.

Poda

je p

rzyk

łady

pom

ocy

zwie

rzęt

om w

prz

etrw

aniu

zim

y.

Posł

uguj

e si

ę sł

owam

i okr

eśla

jący

mi

poło

żeni

e pr

zedm

iotó

w

w p

rzes

trze

ni (n

a, p

od, w

ysok

o,

nisk

o).

Zna

zasa

dy w

łaśc

iweg

o za

chow

ania

si

ę w

lesi

e.

Mak

ieta

lasu

, opa

ski d

la w

iew

iórk

i, lis

a,

bors

uka,

sow

y, p

acyn

ka s

krza

ta, w

orek

, ilu

stra

cje:

sik

orka

, sło

nink

a, w

róbe

l, zb

oże,

gil,

jarz

ębin

ki, s

arna

, sia

no, d

zik,

żo

łędz

ie, z

ając

, mar

chew

, his

tory

jka

obra

zkow

a Ka

rmni

k w

g po

mys

łu N

. (d

la k

ażde

go d

ziec

ka),

ilust

racj

e: p

aśni

k,

karm

nik,

tabl

ica

inte

rakt

ywna

, pac

ynka

dz

iade

k - S

taś,

obra

zki:

dzik

, sar

na, z

ając

, w

róbe

l, si

kork

a (d

la k

ażde

go d

ziec

ka

jede

n), k

arta

pra

cy N

r 15

52 53

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7Em

ocje

i św

iat

war

tośc

i1.

2, 1

.3, 1

.1,

1.5,

15

.1, 1

5.2,

15.

3,

15.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

2Po

móż

my

głod

nym

zw

ierz

ętom

Rozm

owa

kier

owan

a: C

o si

ę dz

ieje

w ż

yciu

pta

ków

, ki

edy

przy

chod

zi zi

ma?

Ćwic

zeni

e g

rafic

zne:

Ucz

ymy

się

ryso

wać

pta

ka

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g po

mys

łu N

.

Słuc

hani

e op

owia

dani

a N

. na

pods

taw

ie fr

agm

entu

te

kstu

S. S

zuch

owej

Spi

żarn

ia p

takó

w(e

-zes

zyt)

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Poz

naje

my

ptak

i prz

ylat

ując

e do

kar

mni

ków

Zaba

wa:

Ucz

ymy

się

posł

ugiw

ać lo

rnet

ką

Spac

er w

oko

lice

prz

edsz

kola

-obs

erw

owan

ie

ptak

ów

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Syla

bow

e za

baw

y

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

war

unki

pan

ując

e w

lesi

e po

dcza

s zi

my.

Wie

, jak

zap

isać

dzi

ałan

ie

mat

emat

yczn

e do

wys

łuch

aneg

o po

lece

nia.

Wie

, jak

wyg

ląda

kar

mni

k i c

zym

do

karm

iam

y pt

aki.

Wie

, jak

wyg

ląda

paś

nik

i czy

m

doka

rmia

my

zwie

rzęt

a.

Odp

owia

da n

a py

tani

a do

tycz

ące

wys

łuch

aneg

o op

owia

dani

a.

Dop

asow

uje

poży

wie

nie

do p

taka

lu

b zw

ierz

ęcia

.

Prze

strz

ega

regu

ł w z

abaw

ach

ruch

owyc

h.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

ptak

i: w

róbe

l, si

kork

a, g

il, je

mio

łusz

ka, g

awro

n,

srok

a.

Potr

afi p

osłu

giw

ać s

ię li

czeb

niki

em

porz

ądko

wym

.

Rozp

ozna

je s

ylab

y.

Ilust

racj

e zw

ierz

ąt le

śnyc

h: s

arna

, zaj

ąc,

dzik

, wró

bel s

ikor

ka, w

róbe

l, je

mio

łusz

ka,

gil,

gaw

ron,

sro

ka, m

ałe

obra

zki t

ych

zwie

rząt

dla

każ

dego

dzi

ecka

, wyr

azy:

las,

ptak

i; ka

rton

iki z

syl

abam

i dla

każ

dego

dz

ieck

a (D

O-K

AR-

MIA

-MY

PTA

-KI)

Ilust

racj

e: k

arm

nik,

paś

nik;

poż

ywie

nie:

si

ano,

mar

chew

, kap

usta

, bur

aki,

ziem

niak

i, zi

arna

, sło

nink

a; l

orne

tka.

54 55

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

3Cz

y zw

ierz

ęta

maj

ą sw

oje

dom

y?

Zaba

wa:

Pra

wda

- fa

łsz

Słuc

hani

e w

iers

za:

Ptas

zki z

imą

- roz

mow

a na

tem

at

treś

ci (e

- zes

zyt)

Rozm

owa

przy

ilus

trac

jach

prz

edst

awia

jący

ch n

ory,

dz

iupl

e i l

egow

iska

zw

ierz

ąt

Spot

kani

e z

leśn

iczy

m w

izer

skim

lesi

e

Zaba

wa

ruch

owa:

Zna

jdź s

wój

dom

ek

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Jeży

ki z

mas

y so

lnej

-mod

elow

anie

jeży

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

i pot

rafi

rozp

ozna

ć ni

ektó

re

zwie

rzęt

a le

śne.

Zna

i pot

rafi

nazw

ać

char

akte

ryst

yczn

e m

iejs

ca

zam

iesz

kani

a zw

ierz

ąt.

Potr

afi ro

zwią

zyw

ać z

agad

ki s

łow

ne,

obra

zkow

e i r

ucho

we.

Orie

ntuj

e si

ę w

sch

emac

ie w

łasn

ego

ciał

a i p

rzes

trze

ni.

Prze

strz

ega

usta

lony

ch u

mów

, zn

aków

i sy

mbo

li.

Potr

afi ro

zpoz

nać

i naz

wać

gło

sy

zwie

rząt

i pt

aków

.

Posł

uguj

e si

ę lic

zebn

ikam

i głó

wny

mi

i por

ządk

owym

i w z

akre

sie

liczb

y10.

Udz

iela

kilk

u zd

anio

wyc

h w

ypow

iedz

i na

okre

ślon

y te

mat

.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

zab

awac

h ru

chow

ych,

Ilust

racj

e: n

ory,

dzi

uple

i le

gow

iska

zw

ierz

ąt, o

braz

ki z

wie

rząt

dla

każ

dego

dz

ieck

a, k

lej,

dzie

nnik

i wyp

raw

y dl

a ka

żdeg

o dz

ieck

a (w

zór e

- zes

zyt)

, kar

tki,

farb

y pl

akat

owe,

pęd

zle,

poj

emni

ki n

a w

odę,

zna

czki

z s

ylw

etą

zwie

rzęc

ia (d

la

każd

ego

dzie

cka)

, tab

lica

inte

rakt

ywna

, m

asa

soln

a.

54 55

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

4Zi

mow

e fu

tra

Zaba

wa:

Wie

wió

rki w

dzi

upli

Słuc

hani

e w

iers

za: D

ziś w

prz

edsz

kolu

(e -

zesz

yt)

Prac

a in

dyw

idua

lna

- wyk

onan

ie k

arm

nika

z

przy

goto

wan

ych

mat

eria

łów

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: H

. Zdz

itow

ieck

iej Z

imow

e fu

tra

Zaba

wa

ruch

owa:

Pta

ki w

kar

mni

ku -

zaba

wa

z w

ykor

zyst

anie

m n

agra

nia

śpie

wu

ptak

ów

Jeżo

we

rodz

inki

- op

owie

ść m

atem

atyc

zna

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Ile

mam

orz

echó

w?

Uzu

pełn

iani

e po

karm

u w

kar

mni

ku n

a te

reni

e pr

zeds

zkol

a

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Ja i m

ój m

iś

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

pom

agać

pta

kom

prz

etrw

ać

zim

ę.

Zna

różn

e sp

osob

y pr

zygo

tow

ywan

ia s

ię z

wie

rząt

do

zim

y.

Rozr

óżni

a i n

azyw

a pt

aki

przy

latu

jące

do

karm

nika

.

Rozu

mie

pot

rzeb

ę op

ieko

wan

ia s

ię

zwie

rzęt

ami,

ptak

ami.

Um

ie u

łoży

ć pr

acę

z fig

ur

geom

etry

czny

ch.

Potr

afi s

toso

wać

poj

ęcia

: mni

ej,

wię

cej,

o je

den

mni

ej -

wię

cej.

Elem

enty

kar

mni

ka: k

olor

owe

pask

i, tr

ójką

ty, k

lej,

kred

ki o

łów

kow

e,

embl

emat

y pt

aków

(wró

ble,

sik

orki

, gile

), ilu

stra

cje

karm

nikó

w, j

eżyk

i z m

asy

soln

ej,

orze

chy,

kol

orow

anki

z e

-zes

zytu

, kre

dki

świe

cow

e.

56 57

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

5Kt

o pa

mię

ta

o zw

ierz

ętac

h

Słuc

hani

e w

iers

za S

potk

anie

M. C

zerk

awsk

iej

recy

tow

aneg

o pr

zez

pacy

nkę

- Kas

ię p

opar

tego

ilu

stra

cjam

i na

tabl

icy

(e -

zesz

yt)

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Co

dla

ptak

ów co

dla

zw

ierz

ąt?

- prz

y ta

blic

y m

ultim

edia

lnej

(se

greg

owan

ie

poży

wie

nia)

Zaba

wa

ruch

owa:

Wie

wió

rki w

dzi

upli

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Spr

awdź

, czy

wie

wió

rkom

w

ysta

rczy

orz

eszk

ów

Zaga

dki o

zw

ierz

ętac

h

Zaba

wa

cien

iem

: Zła

p uc

ieka

jące

go za

jąca

- za

baw

a ro

zwija

jąca

koo

rdyn

ację

wzr

okow

o-ru

chow

ą Po

móż

wie

wió

rce

odna

leźć

spiż

arni

ę - z

abaw

a ro

zwija

jąca

spo

strz

egaw

czoś

ć

Zaba

wa

rozw

ijają

ca u

mie

jętn

ość

okre

ślan

ia li

czby

el

emen

tów

zbi

oru:

Prz

ynie

ś orz

echy

ze sp

iżar

ni

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, że

nale

ży d

okar

mia

ć pt

aki

i zw

ierz

ęta

w o

kres

ie z

imow

ym.

Wie

, co

robi

ą ni

ektó

re z

wie

rzęt

a zi

mą.

Wie

, kto

jesz

cze

doka

rmia

zw

ierz

ęta

zim

ą.

Potr

afi s

zybk

o re

agow

ać n

a sy

gnał

dź

wię

kow

y.

Mag

neto

fon,

zag

adki

sło

wne

, poc

ięte

ob

razk

i zw

ierz

ąt le

śnyc

h: w

iew

iórk

a,

jeż,

lis,

nied

źwie

dź, m

ater

iały

dot

ykow

e:

fute

rko

i pap

ier ś

cier

ny, p

rzys

mak

i zw

ierz

ąt: m

iód,

mar

chew

, jab

łka

i orz

echy

la

skow

e, s

ylw

ety

wie

wió

rek

po 9

dla

ka

żdeg

o dz

ieck

a, k

oper

ty, k

ubec

zki,

piłe

czki

, kos

zycz

ek w

iklin

owy

(dla

ka

żdeg

o dz

ieck

a),

liczm

any

w p

osta

ci

wie

wió

rek

i orz

echó

w, n

agra

nie

z m

uzyk

ą do

zab

awy

ruch

owej

, syl

wet

y zw

ierz

ąt

i pta

ków

do

zaba

wy

dyda

ktyc

znej

, po

żyw

ieni

e: z

iarn

a, s

łoni

na, j

arzę

bina

, ka

szta

ny, ż

ołęd

zie,

sia

no m

arch

ew,

brył

a so

li, d

rew

nian

y ka

rmni

k, p

acyn

ki

- dzi

adka

i Ka

si, s

ylw

eta

zają

ca, l

isa

nied

źwie

dzia

.

56 57

Gru

dzie

ń –

Tydz

ień

IV

XV

I. Te

mat

kom

plek

sow

y: G

wia

zdy,

gw

iazd

eczk

i, bo

mbk

i, bo

mbe

czki

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

15.

1

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Św

iąte

czne

pi

erni

czki

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Wita

m w

szys

tkic

h, k

tórz

y...

Krót

ka ro

zmow

a w

prow

adza

jąca

na

tem

at ś

wią

t

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prze

dsta

wia

jące

j róż

ne tr

adyc

je

świą

t Boż

ego

Nar

odze

nia

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: S

. Dor

oszu

k, J.

Gaw

rysz

ewsk

a i J

. Her

man

owsk

a, Z

pam

iętn

ika

Agat

y (e

-zes

zyt)

Rozm

owa

z dz

iećm

i o n

astr

ojac

h os

tatn

ich

dni

prze

dśw

iąte

czny

ch

Trad

ycje

św

iąte

czne

w p

olsk

ich

dom

ach

- sw

obod

ne

wyp

owie

dzi

Zaję

cia

dyda

ktyc

zne:

Pie

czem

y pi

erni

czki

Spac

er p

ołąc

zony

z o

bser

wac

ją

Zaba

wa

ruch

owa:

Wst

ań -

usią

dź

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Kol

orow

e bo

mbk

i

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

trad

ycje

boż

onar

odze

niow

e

w P

olsc

e.

Potr

afi w

ypow

iedz

ieć

się

na o

kreś

lony

te

mat

.

Odc

zuw

a ra

dość

św

iąte

czne

go

ocze

kiw

ania

.

Rozu

mie

pot

rzeb

ę m

ycia

rąk

prze

d pr

acą

z pr

oduk

tam

i spo

żyw

czym

i.

Zach

owuj

e po

rząd

ek p

rzy

stol

iku

podc

zas

prac

y.

Odm

ierz

a sk

ładn

iki z

awar

te

w p

rzep

isie

.

Zna

skła

dnik

i pot

rzeb

ne d

o pi

ecze

nia

pier

nicz

ków

ora

z sp

osób

ich

wyk

onan

ia.

Prze

żyw

a ra

dość

ze

wsp

ólne

go

dzia

łani

a.

Ilust

racj

a pr

zeds

taw

iają

ca ró

żne

trad

ycje

św

iąt B

ożeg

o N

arod

zeni

a, o

pow

iada

nie:

S.

Dor

oszu

k, J.

Gaw

rysz

ewsk

a

i J. H

erm

anow

ska,

Z p

amię

tnik

a Ag

aty,

pr

oduk

ty s

poży

wcz

e po

trze

bne

do

upie

czen

ia p

iern

ików

: mar

gary

na, m

ąka,

cu

kier

, jaj

ka, c

ukie

r wan

iliow

y, k

waś

na

śmie

tana

; for

emki

do

pier

nikó

w, b

lasz

ki

do p

iecz

enia

, luk

ier,

baka

lie, s

ylw

ety

bom

bek

w ró

żnyc

h ko

lora

ch.

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Ch

oink

a zi

elon

a pi

ękni

e pr

zyst

rojo

na

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Nie

zwyk

łe b

ombk

i

Zaba

wa

inhi

bicy

jno-

incy

tacy

jna:

Idzi

emy

do la

su

Zaba

wa

z w

ykor

zyst

anie

m ry

mow

anki

Nie

zwyk

ły

gość

Insc

eniz

acja

: Pow

itani

e

Słuc

hani

e op

owia

dani

a Le

gend

a o

choi

nce

J.

Dym

kow

skie

j (e-

zesz

yt)

Burz

a m

ózgó

w: W

co m

ożna

ubr

ać n

aszą

cho

inkę

?

Ogl

ądan

ie b

ombe

k i o

zdób

cho

inko

wyc

h

Świą

tecz

na c

hoin

ka

Spac

er p

o ok

olic

y

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Co

leży

pod

cho

inką

?

Zaba

wa

ilust

racy

jna:

Cho

inka

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

wyb

rane

gat

unki

drz

ew

igla

styc

h (ś

wie

rk, s

osna

).

Rozr

óżni

a po

jęci

a dr

zew

o ig

last

e

i cho

inka

.

Wym

ieni

a el

emen

ty d

ekor

acyj

ne n

a ch

oink

ę.

Kolo

row

a bi

buła

, em

blem

aty

z

wiz

erun

kiem

mam

y, ta

ty, c

hoin

ek,

płyt

a CD

, pac

ynki

- dz

iade

k St

aś i

Kasi

a,

opow

iada

nie

Lege

nda

o ch

oinc

e

J. D

ymko

wsk

iej,

ozdo

by c

hoin

kow

e.

58 59

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 9

.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3H

ej k

olęd

a,

kolę

da!

Zaba

wa:

Czy

j to

głos

?

Scen

ki p

anto

mim

iczn

e - o

braz

ując

e św

iąte

czne

zw

ycza

je

Słuc

hani

e ut

wor

u A

. Gal

icy

Kom

u po

trze

bne

jest

Boż

e N

arod

zeni

e? (e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

wys

łuch

aneg

o ut

wor

u

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: Boż

e N

arod

zeni

e,

choi

nka,

kol

ęda,

wig

ilia,

pre

zent

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zno-

rytm

iczn

e w

g A

.M. K

nies

sów

- ćw

icze

nia

z gr

zech

otka

mi

Zaba

wa:

Cza

rodz

iejsk

ie p

udeł

ko

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

og

rodo

wyc

h de

kora

cji ś

wią

tecz

nych

Słuc

hani

e pi

osen

ki: J

uż b

liska

kol

ęda

(muz

. T. P

abis

iak,

sł

. A. G

alic

a). Z

abaw

a ru

chow

a: B

ombk

i (e-

zesz

yt)

Kart

a pr

acy

Nr 1

6

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, dla

czeg

o po

dcza

s św

iąt B

ożeg

o N

arod

zeni

a śp

iew

a si

ę ko

lędy

.

Wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

w

ysłu

chan

ego

teks

tu.

Zna

i zaś

piew

a w

ybra

ne k

olęd

y

i pio

senk

i św

iąte

czne

.

Płyt

a CD

z k

olęd

ami,

opow

iada

nie

A. G

alic

y Ko

mu

potr

zebn

e je

st B

oże

Nar

odze

nie?

, pud

ełko

, kar

tki z

zad

ania

mi

do w

ykon

ania

, grz

echo

tki,

płyt

a CD

z

pios

enką

Już b

lisko

kol

ęda,

sza

blon

y bo

mbe

k, k

arta

pra

cy N

r 16.

Języ

k3.

1,3.

2,3.

3, 1

4.6

Mat

emat

yka

13.1

,13.

2,13

.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Św

iąte

czne

ży

czen

ia

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Pro

mie

nny

uśm

iech

Reda

gow

anie

ust

nych

wyp

owie

dzi n

a te

mat

św

iąt

Boże

go N

arod

zeni

a.

Zaba

wa

z el

emen

tem

cel

owan

ia: C

elow

anie

do

piłk

i

Czeg

o ży

czyl

ibyś

my

z ok

azji

świą

t Boż

ego

Nar

odze

nia

swoj

ej p

rzyj

ació

łce

lub

przy

jaci

elow

i?

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: Il

e bo

mbe

k m

asz w

pud

ełku

?

Zaba

wa

ilust

racy

jno-

ruch

owa

ze ś

piew

em:

Uśm

iech

nij s

ię

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

św

iąte

czny

ch d

ekor

acji

Opo

wie

ść ru

chow

a: U

bier

amy

choi

nkę

Prze

licza

nie

wyr

azów

w z

dani

u

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Skła

da ś

wią

tecz

ne ż

ycze

nia

kole

żanc

e lu

b ko

ledz

e.

Wyp

owia

da s

ię n

a za

dany

tem

at.

Praw

idło

wo

prze

licza

ele

men

ty o

raz

wyr

azy

w z

dani

u.

Ilust

racj

a pr

zeds

taw

iają

ca w

iecz

erze

w

igili

jną,

piłk

a, o

bręc

z, w

orec

zki,

pude

łka,

pl

astik

owe

bom

bki,

krąż

ki, p

apie

row

e kó

łka.

58 59

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Zdro

wie

2.2,

5.3

, 5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne 1

.1, 1

.2, 1

.3

5Pr

zy w

igili

jnym

st

ole

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Rad

osna

bom

bka

Co z

nala

złeś

pod

cho

inką

? - r

ozw

iązy

wan

ie z

agad

ek

słow

nych

(e-z

eszy

t)

Opo

wia

dani

e na

uczy

ciel

a ilu

stro

wan

e pa

cynk

ami -

dz

iadk

a St

asia

Jak

przy

goto

wuj

emy

się

do św

iąt?

Słuc

hani

e w

iers

za W

igili

jny

wie

czór

B. F

orm

y (e

-zes

zyt)

Czyn

ne u

czes

tnic

zeni

e dz

ieci

w p

rzyg

otow

ania

ch

do p

rzed

szko

lnej

wig

ilii,

wg

wsk

azów

ek N

.

Wsp

ólne

dzi

elen

ie s

ię o

płat

kiem

, skł

adan

ie s

obie

ży

czeń

, kos

ztow

anie

wig

ilijn

ych

potr

aw, ś

piew

anie

ko

lęd

Wyk

onan

ie p

amią

tkow

ego

zdję

cia

do g

rupo

weg

o al

bum

u

Spac

er -

obse

rwac

ja ś

wią

tecz

nie

udek

orow

anyc

h w

ysta

w s

klep

owyc

h

Świą

tecz

ny Q

UIZ

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE.

Potr

afi n

akry

wać

do

stoł

u.

Skła

da ż

ycze

nia

świą

tecz

ne.

Potr

afi ś

piew

ać k

olęd

y.

Zna

trad

ycje

wig

ilijn

e.

Mów

i o w

łasn

ych

emoc

jach

i u

czuc

iach

.

Potr

afi d

ział

ać w

zes

pole

.

Bom

bka,

syl

wet

y cz

łonk

ów ro

dzin

y,

napi

sy -

rozw

iąza

nia

zaga

dek:

lalk

a,

kloc

ki, p

iłka,

farb

y, p

acyn

ka -

dzia

dka

Stas

ia, w

iers

z W

igili

jny

wie

czór

B. F

orm

y,

biał

y ob

rus,

sian

ko, t

aler

ze, s

ztuć

ce,

stro

ik, o

płat

ek, p

otra

wy

wig

ilijn

e,

płyt

a CD

, apa

rat f

otog

rafic

zny,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a.

60 61

Styc

zeń

– Ty

dzie

ń I

XV

II. T

emat

kom

plek

sow

y: Z

now

ym ro

kiem

raźn

ym k

roki

em

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

,3

Twór

czoś

ć8.

1, 8

.4

1Ze

gar t

yka

czas

um

yka

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g B.

For

my

Poka

z ze

garó

w- o

gląd

anie

zeg

arów

, roz

mow

a na

ich

tem

at

Wys

łuch

anie

wie

rsza

Kto

waż

niej

szy?

S. A

leks

andr

zaka

(e-z

eszy

t)

Rozm

owa

o tr

eści

wie

rsza

Zaba

wa:

U ze

garm

istr

za

Słuc

hani

e p

iose

nki Z

egar

y /m

uz. E

. Pał

asz,

sł

. M. T

erlik

owsk

a/ (e

–ze

szyt

) - ta

niec

do

pios

enki

Kart

a pr

acy

Nr 1

7

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

kona

li m

owę

kom

unik

atyw

ną.

Wzb

ogac

a sł

owni

k bi

erny

i cz

ynny

, po

prze

z po

szer

zani

e za

kres

u i t

reśc

i po

jęć

odno

sząc

ych

się

do z

agad

nień

te

chni

czny

ch.

Wie

, do

czeg

o sł

uży

zega

r.

Zega

ry ró

żneg

o ty

pu, z

agad

ki, w

iers

z Kt

o w

ażni

ejsz

y?S.

Ale

ksan

drza

ka, p

acyn

ki, C

D z

pio

senk

ą Ze

gary

(muz

. E. P

ałas

z, s

ł. M

. Ter

likow

ska)

, ka

rta

prac

y N

r 17.

Oto

czen

ie

tech

nicz

nei s

połe

czne

1.2

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.5,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

,13.

3,13

.6

2Ty

dzie

ń dz

ieci

m

iał s

iedm

ioro

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: G

rają

ce g

uzic

zki

Słuc

hani

e w

iers

za N

ajw

ażni

ejsz

y dz

ień

U. K

owal

skie

j (e

–ze

szyt

)

Rozm

owa

na

tem

at w

iers

za

Zaba

wa:

Któ

ry to

dzi

eń ty

godn

ia?

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Zaba

wa:

Roz

sypa

nka

liczb

owa

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Przy

porz

ądko

wuj

e da

nej l

iczb

ie

elem

entó

w o

dpow

iedn

i zna

k lic

zby

lub

odw

rotn

ie.

Zna

nazw

y dn

i tyg

odni

a i p

otra

fi je

w

ymie

nić

w k

olej

nośc

i.

Wie

, że

kłót

nia,

to n

iew

łaśc

iwe

zach

owan

ie.

Dba

o p

raw

idło

we

przy

goto

wan

ie

się

do z

ajęć

ruch

owyc

h (o

dpow

iedn

i st

rój).

Guz

iki,

wia

dro,

klo

cki (

lub

paty

czki

, gu

ziki

) kar

toni

ki z

licz

bam

i od

1 do

7,

pacy

nki,

wie

rsz

Naj

waż

niej

szy

dzie

ń U

. Kow

alsk

iej,

nazw

y dn

i tyg

odni

a,

bębe

nek,

bal

ony

(dla

każ

dego

dzi

ecka

).

60 61

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.5

, 13.

6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Twór

czoś

ć8.

2, 8

.3

3D

wun

astu

br

aci

Odg

adyw

anie

zag

adek

- m

iesi

ące

Słuc

hani

e w

iers

za M

iesi

ące

B. F

orm

y (e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci w

iers

za

Zaba

wa:

Czt

ery

pory

roku

Rytm

izow

anie

- w

ymaw

iani

e w

spól

nie

z N

. naz

w

mie

sięc

y w

rytm

ie w

ystu

kiw

anym

na

bębe

nku

Zaba

wy

z ch

ustą

ani

mac

yjną

-

inte

gruj

ące

grup

ę, ć

wic

zące

wsp

ółdz

iała

nie,

refl

eks

i s

post

rzeg

awcz

ość

Ćwic

zeni

a sł

ucho

we:

Ude

rz ta

k sa

mo

wg

K. P

rzyb

ylsk

iej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

nazw

y m

iesi

ęcy

i pot

rafi

je

wym

ieni

ć w

kol

ejno

ści.

Wsp

ółpr

acuj

e z

dzie

ćmi w

zab

awie

.

Odc

zytu

je w

yraz

y ca

łośc

iow

o.

Posł

uguj

e si

ę lic

zebn

ikam

i głó

wny

mi

i por

ządk

owym

i.

Potr

afi o

dtw

orzy

ć ry

tm n

a in

stru

men

cie

perk

usyj

nym

.

Naz

wy

mie

sięc

y, li

czby

od

1 do

12,

za

gadk

i, pa

cynk

i, w

iers

z M

iesi

ące

B. F

orm

y, c

zter

y pa

choł

ki w

różn

ych

kolo

rach

, sza

rfy,

chu

sta

anim

acyj

na,

piłe

czka

, lek

kie

zaba

wki

, ins

trum

enty

pe

rkus

yjne

.

Języ

k3.

3, 1

4, 2

,14.

5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Twór

czoś

ć9.

1, 9

.2

Mat

emat

yka

13.5

4Cz

tery

sios

try

roku

Rozs

ypan

ki o

braz

kow

e - u

kład

anie

puz

zli

Słuc

hani

e w

iers

za K

apry

śna

pogo

da B

. For

my

- nau

ka

wie

rsza

na

pam

ięć

Rozm

owa

na te

mat

wie

rsza

Zaba

wa:

Prz

yszł

a zi

ma

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Gra

kol

orów

Słuc

hani

e ut

wor

u: C

zter

y Po

ry R

oku

- Zim

a A

. Viv

aldi

ego

Prac

a pl

asty

czna

: Zim

owy

kraj

obra

z - w

ycin

anie

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: O

d na

jmni

ejsz

ego

do

najw

ięks

zego

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ymie

nić

cech

y w

ybra

nej

pory

roku

. W

ie, ż

e w

każ

dym

roku

wys

tępu

ją te

sa

me

pory

roku

.

Słuc

ha w

sku

pien

iu m

uzyk

i kl

asyc

znej

.

Potr

afi u

żyw

ać n

ożyc

zek

do

wyk

onan

ia p

racy

pla

styc

znej

.

Stos

uje

w p

rakt

yce

poję

cie

najm

niej

szy

– na

jwię

kszy

.

Kser

o ilu

stra

cji o

tem

atyc

e zi

mow

ej

poci

ęte

na s

ześć

czę

ści,

kope

rty,

kle

j, bi

ałe

kart

ki, p

acyn

ki, w

iers

z Ka

pryś

na p

ogod

a B.

For

my,

pap

iero

we

koła

w k

olor

ze

żółty

m, c

zerw

onym

, zie

lony

m i

biał

ym,

CD z

nag

rani

em u

twor

u Cz

tery

Por

y Ro

ku

- Zim

a A

. Viv

aldi

ego,

cie

mno

nieb

iesk

ie

kart

ki z

blo

ku te

chni

czne

go, b

iała

w

ycin

anka

, noż

yczk

i, ki

lka

rodz

ajów

za

baw

ek w

różn

ych

wie

lkoś

ciac

h.

62 63

Języ

k3.

3, 1

4.4

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.3

Twór

czoś

ć9.

2

5Ka

rtka

z

kale

ndar

za

Ogl

ądan

ie k

alen

darz

y- ro

zmow

a na

ich

tem

at

Odg

adyw

anie

zag

adek

o k

alen

darz

u

Czyt

anie

glo

baln

e - k

alen

darz

Zbio

row

a pr

aca

plas

tycz

na: U

rodz

inow

y ka

lend

arz

grup

y

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

ą ro

lę p

ełni

ą ka

lend

arze

.

Potr

afi n

amal

ować

sw

ój p

ortr

et,

wyk

orzy

stuj

ąc fa

rby

plak

atow

e.

Utr

zym

uje

rów

now

agę

podc

zas

stan

ia n

a je

dnej

nod

ze.

Odc

zuw

a ra

dość

z tw

órcz

ego

dzia

łani

a pl

asty

czne

go.

Różn

e ro

dzaj

e ka

lend

arzy

(kie

szon

kow

e,

ście

nne

z po

dzia

łem

na

mie

siąc

e

i z p

ojed

yncz

ymi d

niam

i, zn

ajdu

jące

si

ę w

zeg

arku

, tel

efon

ie k

omór

kow

ym

kom

pute

rze

i inn

e), z

agad

ki o

zeg

arze

, na

pis

do c

zyta

nia

glob

alne

go, k

artk

i z

datą

uro

dzen

ia i

imie

niem

(dla

każ

dego

dz

ieck

a), f

arby

pla

kato

we,

pęd

zle,

kub

ki

na w

odę,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a z

płyt

ą do

ćw

icze

ń.

62 63

Styc

zeń

– T

ydzi

eń II

XV

III. T

emat

kom

plek

sow

y: W

Kar

naw

ale

mam

y ba

le

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

1Bo

hate

row

ie

baje

k na

bal

u

Rozm

owa

na te

mat

baj

ek

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h - z

esta

w o

pisa

ny

w II

I tyg

odni

u: P

rzed

szko

lak

bezp

iecz

ny n

a dr

odze

…

Słuc

hani

e ba

jki:

Kopc

iusz

ek (e

– z

eszy

t)

Wyp

owie

dzi d

ziec

i na

tem

at: J

aką

post

acią

chc

iałb

ym

być

lub

będę

na

balu

prz

edsz

koln

ym

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek d

ziad

ka S

tasi

a

Zaba

wa:

Pra

wda

czy

fałs

z?

Zaba

wa:

Co

to za

baj

ka?

Kart

a pr

acy

Nr 1

8

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozw

iązu

je z

agad

ki.

Pode

jmuj

e za

dani

a tw

órcz

e.

Zna

wyb

rane

baj

ki i

ich

boha

teró

w.

Wsp

ółdz

iała

w z

espo

le.

Wyk

orzy

stuj

e zd

obyt

ą w

iedz

ę

i um

ieję

tnoś

ci w

dzi

ałan

iu.

Zaga

dki d

ziad

ka S

tasi

a, ja

błko

, syl

wet

ki:

Król

ewny

Śni

eżki

, Jas

ia i

Mał

gosi

, Ca

linec

zki,

papi

erow

e pi

erni

ki ró

żnyc

h ks

ztał

tów

; puz

zle

do u

kład

ania

: ch

omik

, jas

kółk

a, m

ysz,

żab

a; k

ukie

łki:

Czer

won

y Ka

ptur

ek, b

abci

a, w

ilk,

leśn

iczy

; fra

gmen

ty te

kstó

w k

ilku

baje

k,

ilust

racj

e z

różn

ych

baje

k - k

olor

owan

ki,

kart

eczk

i z ic

h ty

tuła

mi,

żeto

ny z

pap

ieru

, na

ryso

wan

a ch

atka

kra

snol

udkó

w,

nam

alow

any

dom

ek (k

wia

tek)

Cal

inec

zki,

Baby

Jagi

; kle

j, kr

edki

, pac

ynki

- dz

iade

k St

aś i

Kasi

a, k

arta

pra

cy N

r 18

64 65

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

2Lu

bim

y ba

jkow

e po

stac

ie

Zaba

wa:

Kto

tu b

ył?

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: K

rasn

olud

ki (e

– z

eszy

t)

Swob

odne

zab

awy

dzie

ci z

syl

wet

ami k

rasn

olud

ków

Zaba

wy

mat

emat

yczn

e: S

potk

ania

z kr

asno

ludk

ami

Zaba

wa

ruch

owa:

Kra

snol

udki

Prac

a pl

asty

czna

: Kra

snol

udki

Ćwic

zeni

a g

imna

styc

zne

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m: T

or p

rzes

zkód

wg

pom

ysłu

N.

Insc

eniz

acja

baj

ki W

ilk i s

iede

m k

oźlą

tek

(e –

zes

zyt)

Zaba

wa

ruch

owa:

Nie

otw

iera

m d

rzw

i nik

omu

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyk

onuj

e ćw

icze

nia

prop

onow

ane

prze

z na

uczy

ciel

kę.

Praw

idło

wo

posł

uguj

e si

ę pę

dzle

m.

Mas

zeru

je z

godn

ie z

rytm

em

wie

rsza

.

Czuj

e si

ę go

spod

arze

m w

sw

ojej

sal

i.

Praw

idło

wo

prze

licza

ele

men

ty

w z

akre

sie

ośm

iu.

Zna

poję

cie

zbio

ru.

Zna

zasa

dę n

ie o

twie

raj d

rzw

i ni

ezna

jom

ym.

Pacy

nki -

dzi

adek

Sta

ś i K

asia

, duż

e sz

ablo

ny k

rasn

olud

ków

, syl

wet

y ró

żnyc

h kr

asno

ludk

ów (d

la k

ażde

go d

ziec

ka 1

0 sz

t.), k

oper

ty, z

naki

mat

emat

yczn

e +,

-, =

, cy

fry

1 –

8, s

zabl

ony

kras

nolu

dków

- A

4 (d

la k

ażde

go d

ziec

ka),

farb

y pl

akat

owe,

po

jem

niki

na

wod

ę, p

ędzl

e.

64 65

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

3Ko

lory

na

balu

N. r

ecyt

uje

dzie

ciom

teks

t wie

rsza

Kol

ory

( e –

zes

zyt)

Zaba

wa:

Kol

ory

Zaba

wa:

W g

aler

ii

Pale

ta b

arw

- N

. zad

aje

dzie

ciom

prz

ykła

dow

e py

tani

e:Cz

y w

ieci

e, w

jaki

spos

ób m

alar

ze m

iesz

ają

farb

y?

Zaba

wa

ruch

owa:

Na

sygn

ał -

Bal k

olor

ów

Zaba

wy

ruch

owe

na p

odw

órku

prz

edsz

koln

ym

wg

pom

ysłu

dzi

eci

Zaba

wy

w ry

tmie

mar

sza

Zaba

wy

mat

emat

yczn

e: Ta

ńczą

ce c

yfer

ki -

zaba

wy

na

dyw

anie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi m

iesz

ać k

olor

y, n

azyw

a ic

h po

chod

ne.

Dos

trze

ga b

arw

y w

oto

czen

iu.

Potr

afi fo

togr

afow

ać p

race

pl

asty

czne

.

Zna

znac

zeni

e sł

ów: g

aler

ia,

muz

eum

.

Potr

afi st

osow

ać z

asad

y ku

ltura

lneg

o za

chow

ania

się

w m

iejs

cach

pu

blic

znyc

h.

Ilust

racj

a pa

lety

, im

iona

dzi

eci -

w

yraz

y do

glo

baln

ego

czyt

ania

, pr

zypo

rząd

kow

anie

imio

n ko

loro

m, p

as

folii

o s

zero

kośc

i 1m

, pal

eta

(np.

kaw

ałek

de

szcz

ułki

), fa

rby,

pęd

zle,

poj

emni

ki n

a w

odę,

duż

e ka

rtki

pap

ieru

, szm

atki

do

wyc

iera

nia

pędz

li, re

prod

ukcj

e ob

razó

w

zaw

iera

jące

jak

najw

ięks

zą g

amę

kolo

rów

(s

tron

y w

ww

), pi

łka,

bal

ony,

pac

ynki

- d

ziad

ek S

taś

i Kas

ia, s

ylw

ety

cyfe

rek

tanc

erzy

, syl

wet

y ba

lonó

w i

kape

lusz

y.

66 67

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

4Ba

loni

ki i

bale

Słuc

hani

e ba

jki D

. Gel

lner

Bal

onik

(e

– ze

szyt

)

Zaba

wy

z ba

lona

mi -

rozp

ozna

wan

ie i

nazy

wan

ie

kolo

rów

bal

onów

Balo

now

y po

ciąg

Stem

plow

anie

bal

onem

Zaba

wa

ruch

owa:

Tani

ec z

balo

nam

i

Zaba

wa

spra

wno

ścio

wa:

Pod

wój

ny b

alon

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

na p

odw

órku

pr

zeds

zkol

nym

wg

pom

ysłu

N.

Balo

ny z

con

fett

i

Ćwic

zeni

a gr

aficz

ne -

ryso

wan

ie s

zlac

zków

Słuc

hani

e w

iers

za G

. Kob

y Ka

rnaw

ał (e

– z

eszy

t)

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ysłu

chać

w s

kupi

eniu

baj

ki

czyt

anej

prz

ez n

aucz

ycie

la.

Potr

afi w

ypow

iada

ć si

ę na

tem

at

utw

oru.

Potr

afi ro

zpoz

naw

ać i

nazy

wać

ko

lory

bal

onów

.

Potr

afi u

żyw

ać s

form

ułow

ań ty

pu:

duży

, mał

y, w

ięks

zy, m

niej

szy,

taki

sa

m.

Potr

afi a

ktyw

nie

ucze

stni

czyć

w

zab

awac

h ru

chow

ych.

Potr

afi le

pić

z pl

aste

liny.

Potr

afi w

ykon

ać ć

wic

zeni

a od

dech

owe.

Bajk

a D

. Gel

lner

Bal

onik

, kol

orow

e ba

lony

, pl

aste

lina,

kol

orow

e m

arke

ry, p

last

ikow

e ta

lerz

e, fa

rby

plak

atow

e, 4

kaw

ałki

bia

łej

tkan

iny:

1m

/1,5

m, c

onfe

tti,

klej

, pły

ta

CD z

nag

rani

em p

iose

nki J

edzi

e po

ciąg

, ta

blic

a in

tera

ktyw

na, w

izua

lizer

, ilu

stra

cje

stro

jów

ludo

wyc

h (m

ogą

być

z In

tern

etu,

ks

iąże

k - w

ykor

zyst

ujem

y w

ówcz

as

wiz

ualiz

er p

rzer

zuca

jąc

obra

z na

ekr

an

tabl

icy

inte

rakt

ywne

j).

66 67

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

5Ko

stiu

mow

y ba

l - c

zas n

a pr

zebr

anie

Zaba

wy

z ak

ompa

niam

ente

m m

uzyc

znym

Nau

ka p

raw

idło

weg

o sp

osob

u po

rusz

ania

się

w

rytm

ie m

arsz

a

Zaba

wa

ruch

owa:

Mar

sz -

reag

owan

ie n

a zm

ianę

ak

ompa

niam

entu

Węd

rują

cy k

apel

usz

- zab

awa

przy

dźw

ięka

ch m

uzyk

i

Zaba

wy

tane

czno

-ruc

how

e w

g po

mys

łów

dzi

eci

Zaba

wy

tane

czno

-ruc

how

e - n

p. Je

dzie

poc

iąg

z dal

eka

Zaba

wy

rysu

nkow

e: M

ój A

utop

ortr

et

Swob

odne

tańc

e dz

ieci

prz

y m

uzyc

e

Zako

ńcze

nie

balu

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Akt

ywni

e bi

erze

udz

iał w

zab

awac

h m

uzyc

zno-

ruch

owyc

h.

Potr

afi o

ddać

ruch

em, g

esta

mi

i mim

iką

twar

zy c

hara

kter

muz

yki,

jej

dyna

mik

ę, ry

tm, t

empo

.

Wyk

lask

uje

rytm

utw

orów

m

uzyc

znyc

h.

Potr

afi w

ciel

ać s

ię w

role

różn

ych

post

aci n

a ba

lu k

arna

wał

owym

.

Potr

afi c

zerp

ać ra

dość

z z

abaw

y.

Kost

ium

y, s

troj

e ba

low

e, b

alon

y, p

iłecz

ki,

łyżk

i, sł

omki

, gro

szki

, pió

rka,

mag

neto

fon,

pł

yty

CD, d

uże

kaw

ałki

kar

tonu

imitu

jące

kr

ę, p

acho

łki,

jajk

a, k

rzes

ła, m

iska

, ka

pelu

sz, c

ukie

rki,

cytr

yna,

szn

urek

, pi

saki

, kar

tki b

ryst

olu,

duż

e ar

kusz

e pa

pier

u; n

agro

dy: p

uzzl

e, c

ukie

rki,

med

ale.

68 69

Styc

zeń

– Ty

dzie

ń III

XIX.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Jest

em w

nucz

kiem

, jes

tem

wnu

czką

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k14

.4, 1

4.5,

14.

6

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

Mat

emat

yka

13.4

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć7.

2 , 9

.2

1Kt

o je

st k

im

- czł

onko

wie

m

ojej

rodz

iny

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Lew

a, p

raw

a -

orie

ntow

anie

się

w

sch

emac

ie w

łasn

ego

ciał

a

Rodz

inna

gal

eria

- ro

zmow

a na

tem

at w

yglą

du

posz

czeg

ólny

ch c

złon

ków

rodz

iny

Pozn

ajci

e m

oją

rodz

inę

- sw

obod

ne w

ypow

iedz

i dz

ieci

na

tem

at n

ajbl

iższ

ych

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g K.

Wla

źnik

Słuc

hani

e w

iers

za: M

. Ole

chow

ska,

D. R

aczy

ńska

, Jad

ą go

ście

(e-z

eszy

t)

Ja i

moj

a ro

dzin

a - o

mów

ieni

e i w

yjaś

nien

ie p

ojęć

zw

iąza

nych

ze

stop

niam

i pok

rew

ieńs

twa

przy

uży

ciu

pacy

nki -

dzi

adka

Sta

sia

i wnu

czki

Kas

i.

Zaba

wa

ruch

owa

z el

emen

tem

rów

now

agi:

Poda

j ba

bci k

ubek

mle

ka

Zaba

wa:

Zna

m m

oją

rodz

inę

- koń

czen

ie ro

zpoc

zęty

ch

zdań

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

Kim

jest

moj

a m

ama?

Kim

jest

mój

tata

? - z

agad

ki

tem

atyc

zne

oraz

ćw

icze

nia

dram

owe

Zaba

wa

rytm

iczn

a: Im

iona

nas

zych

blis

kich

Wyk

onan

ie d

owol

ną te

chni

ką z

apro

szeń

na

uroc

zyst

ość

z ok

azji

świę

ta b

abci

i dz

iadk

a

Kart

a pr

acy

Nr 1

9

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozu

mie

zna

czen

ie s

łow

a: ro

dzin

a.

Wym

ieni

a cz

łonk

ów ro

dzin

y bl

iższ

ej

i dal

szej

i w

ie, c

o to

zna

czy.

Naz

ywa

zaw

ód w

ykon

ywan

y pr

zez

rodz

iców

i po

trafi

okr

eślić

na

czym

on

pole

ga.

Zna

zwyc

zaje

i tr

adyc

je ro

dzin

ne.

Gum

ki fr

otki

, rod

zinn

e zd

jęci

e dz

ieci

, w

iers

z: M

. Ole

chow

ska,

D. R

aczy

ńska

, Ja

dą g

ości

e, p

acyn

ki -

dzia

dek

Staś

i Ka

sia,

ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

czł

onkó

w

rodz

iny,

piłk

a, k

arta

pra

cy N

r 19.

68 69

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.3

, 13.

4

Twór

czoś

ć9.

2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2D

rzew

o ge

neal

ogic

zne

moj

ej ro

dzin

y

Zaba

wa:

Moj

e pr

awe

mie

jsce

jest

pus

te w

g pe

dago

giki

za

baw

y

Rozm

owa

na te

mat

: W ja

kim

cza

sie

przy

pada

Dzi

eń

Babc

i i D

ziad

ka

Słuc

hani

e w

iers

za T

. Fiu

tow

skie

j Kim

jest

em?

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

z el

emen

tam

i dra

my:

Sce

nka

rodz

inna

Wyp

owie

dzi d

ziec

i na

tem

at s

truk

tury

ich

rodz

iny

- w

yjaś

nien

ie, c

o to

jest

drz

ewo

gene

alog

iczn

e ro

dzin

y

Kart

a pr

acy

Nr 1

9

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

wg

S. O

wcz

arek

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

dom

ostw

i i

ch m

iesz

kańc

ów

Rozm

owa

z dz

iećm

i na

tem

at u

lubi

onyc

h za

jęć

posz

czeg

ólny

ch c

złon

ków

rodz

iny

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

O je

den

wię

cej -

mni

ej

Ćwic

zeni

a ru

chow

o-gr

aficz

ne: S

erdu

szko

Słuc

hani

e pi

osen

ek:

Dzi

adku

, Dzi

adku

, Poz

drow

ieni

a dl

a ba

bci i

dzi

adka

(e-z

eszy

t)

Rozm

owa

na t

emat

wys

łuch

anyc

h pi

osen

ek

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozu

mie

zna

czen

ie s

łów

: drz

ewo

gene

alog

iczn

e.

Prez

entu

je z

djęc

ia z

rodz

inne

go

albu

mu

i wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

cz

łonk

ów s

woj

ej ro

dzin

y.

Okr

eśla

sto

pień

pok

rew

ieńs

twa

mię

dzy

czło

nkam

i rod

ziny

.

Wyk

onuj

e po

rtre

ty c

złon

ków

rodz

iny,

w

ycin

a je

i w

klej

a w

odp

owie

dnie

m

iejs

ca n

a dr

zew

ie g

enea

logi

czny

m.

Wie

rsz

Kim

jest

em? T

. Fiu

tow

skie

j, ka

rton

iki z

nap

isam

i: m

ama

i ja,

tat

a i j

a, si

ostr

a i b

rat,

mam

a i t

ata,

dzi

adek

i j

a, b

abci

a i j

a; il

ustr

acja

drz

ewa

gene

alog

iczn

ego,

kar

tki z

nar

ysow

anym

dr

zew

em i

okie

nkam

i, kr

edki

, kol

orow

y pa

pier

noż

yczk

i, ko

ła h

ula-

hop,

kar

ta

prac

y N

r 19.

Mat

emat

yka

4.2

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć7.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Z

babc

ią

i dzi

adki

em

najle

piej

na

świe

cie

Ćwic

zeni

e z

kine

zjol

ogii

eduk

acyj

nej:

Sow

a

Rozm

owa

w m

ałyc

h ze

społ

ach

na te

mat

: Moi

dz

iadk

owie

Słuc

hani

e op

owia

dani

a N

. z u

życi

em p

acyn

ki -

dzia

dka

Stas

ia, n

a te

mat

kon

iecz

nośc

i nie

sien

ia

pom

ocy

osob

om s

tars

zym

Kwia

ty d

la b

abci

i dz

iadk

a - u

kład

anie

wzo

ru z

moz

aiki

ge

omet

rycz

nej

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: bab

cia,

laur

ka, s

erce

, ok

ular

y

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

ludz

i st

arsz

ych,

ich

wyg

lądu

, ubi

oru,

spo

sobu

por

usza

nia

się

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: B

ukie

cik

Zaba

wa

pant

omim

iczn

a: C

o ro

bi m

oja

babc

ia

Końc

zeni

e pr

zez

dzie

ci w

ypow

iedz

i: M

ój d

ziad

ek

jest

… . M

oja

babc

ia je

st…

.

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

yodr

ębni

ć z

moz

aiki

ge

omet

rycz

nej fi

gury

w k

szta

łcie

koł

a i p

rost

okąt

a.

Odr

óżni

a rz

eczy

męs

kie

od d

amsk

ich.

Licz

y w

dos

tępn

ym z

akre

sie.

Dw

a pu

dełk

a, il

ustr

acje

prz

edst

awia

jące

ba

bcię

i dz

iadk

a, k

oral

e, k

raw

at,

kapc

ie, o

kula

ry, d

ruty

itp.

, moz

aika

ge

omet

rycz

na, w

yraz

y do

glo

baln

ego

czyt

ania

: bab

cia,

dzi

adek

, lau

rka,

ser

ce,

okul

ary;

pap

iero

we

kwia

ty, k

oszy

k.

70 71

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4U

pom

inek

dla

ba

bci i

dzi

adka

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Prz

ekaz

ujem

y so

bie

uśm

iech

Zaba

wa

ruch

owa:

Bab

ciu,

dzi

adku

to d

la w

as

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prze

dsta

wia

jący

ch d

ziad

ków

Rozm

owa

na te

mat

- ja

kie

nies

podz

iank

i ze

stro

ny

dzie

ci s

praw

iłyby

rado

ść b

abci

i dz

iadk

owi z

oka

zji i

ch

świę

ta

Słuc

hani

e op

owia

dani

a I.

Sal

ach

Naj

leps

zy p

reze

nt

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

- rym

owan

ki: C

o m

ożem

y da

ć ba

bci

i dzi

adko

wi

Prac

a pl

asty

czna

: Kw

iaty

dla

bab

ci i d

ziad

ka

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

pa

dają

cego

śni

egu

Wsp

ólne

ukł

adan

ie ż

ycze

ń dl

a ba

bć i

dzia

dków

- na

gran

ie n

a ka

mer

ę ży

czeń

wyp

owia

dany

ch p

rzez

dz

ieci

Zaba

wa:

Lis

t do

babc

i

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

sw

oich

bab

ć i d

ziad

ków

.

Odp

owia

da n

a py

tani

a zw

iąza

ne

z w

ysłu

chan

ym te

kste

m.

Wyk

onuj

e up

omin

ek d

la b

abci

i d

ziad

ka.

Krąż

ki, k

rzes

ełka

, ilu

stra

cja

prze

dsta

wia

jąca

dzi

adkó

w, o

pow

iada

nie

I. Sa

lach

Naj

leps

zy p

reze

nt, k

amie

nie,

fa

rby,

kol

orow

e ka

rtki

, kle

j, no

życz

ki,

kred

ki, a

para

t fot

ogra

ficzn

y z

funk

cją

nagr

ywan

ia fi

lmów

.

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5Ba

wim

y si

ę

z ba

bcią

i d

ziad

kiem

Dek

orow

anie

sal

i na

prz

yjęc

ie g

ości

: bal

onik

i, se

rpen

tyny

, po

rtre

ty b

abć

i dz

iadk

ów

Zaba

wa:

Ser

ce d

la b

abci

Zaba

wy

z ba

bcią

i dz

iadk

iem

Spac

er w

oko

licy

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

prz

yrod

y

Opo

wie

ść ru

chow

a: R

obim

y ci

asto

dla

bab

ci (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Czuj

e si

ę em

ocjo

naln

ie z

wią

zany

ze

swoj

ą ro

dzin

ą.

Wie

, że

jest

czę

ścią

wię

ksze

j cał

ości

- sy

stem

u ro

dzin

nego

.

Szan

uje

i doc

enia

sw

oją

babc

ię

i dzi

adka

.

Czuj

e, ż

e ba

bcia

i dz

iade

k są

dla

nie

go

waż

nym

i i b

liski

mi o

soba

mi.

Balo

ny, s

erpe

ntyn

y, p

ortr

ety

babć

i d

ziad

ków

, cze

rwon

a bi

buła

, kar

tki,

klej

, noż

yczk

i, kr

edki

, kol

orow

y pa

pier

, pl

aste

lina,

farb

y pl

akat

owe,

chu

sta

anim

acyj

na, a

pasz

ka, p

łyta

CD

, kar

tki

z ry

sunk

iem

dło

ni, a

para

t fot

ogra

ficzn

y,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a.

70 71

Styc

zeń

– Ty

dzie

ń IV

XX. T

emat

kom

plek

sow

y: W

zim

owej

kra

inie

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

Mat

emat

yka

13.6

1M

iesz

kańc

y zi

mow

ej k

rain

y

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

Pow

itan

ie d

ziec

i - z

abaw

a z

pacy

nkam

i

Zapo

znan

ie z

glo

buse

m -

pozn

anie

jego

funk

cji

Burz

a m

ózgó

w: J

ak u

brać

się

w lo

dow

ej k

rain

ie?

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ki o

Esk

imos

ie

Wys

łuch

anie

opo

wia

dani

a W

śród

Esk

imos

ów

W. W

idła

ka (e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Zaba

wa

ruch

owa

z po

kazy

wan

iem

do

pios

enki

Es

kim

osek

Zaba

wy

ruch

owe

na ś

nieg

u w

ogr

odzi

e pr

zeds

zkol

nym

Ćwic

zeni

e ry

tmic

zne

wg.

Dzi

ecię

ca m

atem

atyk

a E.

Gru

szcz

yk-K

olcz

yńsk

iej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Oka

zuje

zai

nter

esow

anie

życ

iem

lu

dzi w

inne

j str

efie

klim

atyc

znej

.

Ćwic

zy a

ngaż

ując

duż

e pa

rtie

m

ięśn

iow

e.

Dos

trze

ga ra

dość

z z

abaw

na

śnie

gu.

Dos

trze

ga re

gula

rnoś

ć ry

tmów

m

atem

atyc

znyc

h.

Glo

bus,

zaga

dka

o Es

kim

osie

, op

owia

dani

e W

śród

Esk

imos

ów W

ojci

echa

W

idła

ka, i

lust

racj

a/fo

togr

afia

Eski

mos

a,

papi

erow

e sz

ablo

ny ry

b

w tr

zech

wie

lkoś

ciac

h (p

rzyn

ajm

niej

3

egze

mpl

arze

), bi

ałe

kart

ki, k

redk

i.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 3

.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

Twór

czoś

ć9.

2

2A

rkty

czne

ZO

O

Zaba

wa

ruch

owa

do p

iose

nki P

ingw

in

Zgad

nij,

co to

za

zwie

rzę?

- od

gady

wan

ie z

agad

ek

(e-z

eszy

t)

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: pin

gwin

, ren

ifer,

mor

s, fo

ka, n

iedź

wie

dź p

olar

ny

Zaba

wa

plas

tycz

na: P

last

elin

owy

ping

win

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Zab

awa

w ig

loo

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ykor

zyst

ywać

różn

e te

chni

ki p

last

yczn

e - l

epi z

pla

stel

iny.

Zna

spos

oby

przy

stos

owan

ia

zwie

rząt

i ro

ślin

do

życi

a

w ś

rodo

wis

ku a

rkty

czny

m.

Rozu

mie

pot

rzeb

ę w

spom

agan

ia

zwie

rząt

i ro

ślin

żyj

ącyc

h w

sta

nie

dzik

im.

Prze

strz

ega

zasa

d be

zpie

czeń

stw

a do

tycz

ącyc

h za

baw

w s

ali.

Rozw

ija w

yobr

aźni

ę po

prze

z tw

órcz

ą pr

acę

Zaga

dki,

tabl

ica

dem

onst

racy

jna

ze

zwie

rzęt

ami p

olar

nym

i, ilu

stra

cja

i wyr

az

do c

zyta

nia

cało

ścio

weg

o, p

last

elin

a

w k

olor

ze b

iały

m, c

zarn

ym

i żół

tym

, pod

kład

ki d

o pl

aste

liny,

chu

sta

anim

acyj

na.

72 73

Zdro

wie

5.4,

6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

, 12.

3

Języ

k3.

3, 1

4.5

Mat

emat

yka

13.1

Twór

czoś

ć8.

1

3Kr

ól lo

dow

ej

krai

ny

Gim

nast

yka

narz

ądów

art

ykul

acyj

nych

: Mis

ie zi

mą

Rozm

owa

na te

mat

sam

olot

u -d

okąd

moż

na n

im

podr

óżow

ać

Ogl

ądan

ie a

lbum

ów, e

ncyk

lope

dii,

stro

n in

tern

etow

ych

(pl.w

ikip

edia

.org

) z

wyk

orzy

stan

iem

ta

blic

y m

ultim

edia

lnej

- pr

zybl

iżen

ie s

ylw

etki

ni

edźw

iedz

ia p

olar

nego

Zaba

wa

ruch

owa

z el

emen

tam

i lic

zeni

a: Z

awod

y m

isió

w

Nau

ka p

iose

nki P

rzys

zedł

noc

ą m

iś /s

ł. H

. Bec

hler

owa,

m

uz. U

. Sm

oczy

ńska

-Nac

htm

an/ (

e- z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci p

iose

nki

Prac

a pl

asty

czna

: Zi

mow

y kr

ól -r

ysow

anie

bia

łą

kred

ką p

osta

ci n

iedź

wie

dzia

pol

arne

go

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Pozn

aje

środ

owis

ko n

atur

alne

ni

edźw

iedz

i pol

arny

ch i

zagr

ożen

ia

cyw

iliza

cyjn

e pł

ynąc

e dl

a te

go

gatu

nku

(wyk

orzy

stan

ie m

.in.

mul

timed

iów

).

Śpie

wa

pios

enki

z re

pert

uaru

dz

ieci

ęceg

o, g

ra n

a in

stru

men

tach

.

Zna

i wyk

orzy

stuj

e ró

żne

tech

niki

pl

asty

czne

.

Twor

zy g

aler

ię w

łasn

ych

prac

.

Logo

pedy

czne

zaba

wy

grup

owe…

R.

Spr

awka

, J. G

raba

n, il

ustr

acja

/fot

ogra

fia

sam

olot

u, a

lbum

y i e

ncyk

lope

die

ze

zdję

ciam

i zw

ierz

ąt a

rkty

czny

ch, t

ablic

a in

tera

ktyw

na, I

nter

net,

szar

fy i

duże

ob

ręcz

e w

pię

ciu

kolo

rach

, wor

eczk

i, ki

lka

wia

dere

k lu

b ko

szy,

pły

ta C

D z

nag

rani

em

pios

enki

Prz

ysze

dł n

ocą

miś,

tam

bury

na,

trój

kąty

, jan

czar

y, b

iała

kre

da, g

rana

tow

e ka

rtki

form

atu

A4.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

, 13.

2

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Języ

k3.

3

4Lo

dow

e ta

jem

nice

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek o

tem

atyc

e zi

mow

ej

Skąd

się

bier

ze ló

d?- b

urza

móz

gów

Zaba

wa

bada

wcz

a: Ló

d?- c

o to

taki

ego?

- po

lisen

sory

czne

poz

nani

e lo

du

Zaba

wa

eksp

erym

enta

lna:

Bad

acze

lodu

Rozm

owa

na te

mat

pro

wad

zony

ch d

ośw

iadc

zeń

- w

ycią

gani

e w

nios

ków

Spac

er p

o ok

olic

y - p

oszu

kiw

anie

sop

li lo

du

Kart

a pr

acy

Nr 2

0

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Pozn

aje

wła

ściw

ości

prz

yrod

y ni

eoży

wio

nej -

odk

ryw

a w

łaśc

iwoś

ci

lodu

.

Wsp

ółpr

acuj

e w

gru

pie.

Rozu

mie

nie

bezp

iecz

eńst

wo

płyn

ące

z za

baw

na

śnie

gu.

Dod

aje

na p

alca

ch i

zbio

rach

za

stęp

czyc

h w

zak

resi

e 10

i w

ięce

j.

Zaga

dki,

plas

tikow

e po

jem

niki

, lup

a,

dużo

kos

tek

lodu

, tró

jkąc

iki z

folii

sa

mop

rzyl

epne

j w p

ięci

u ko

lora

ch, c

iepł

y ka

lory

fer,

lam

pka

biur

owa,

poj

emni

k z

gorą

cą w

odą,

par

apet

oki

enny

, kar

ta

prac

y N

r 20.

72 73

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

Języ

k3.

3, 1

4.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

0.3

5M

y si

ę zi

my

nie

boim

y

Licz

enie

słó

w w

zda

niac

h

Rozm

owa

na te

mat

: Któ

ra p

ora

roku

naj

bard

ziej

sprz

yja

chor

obom

?

Wys

łuch

anie

insc

eniz

owan

ego

opow

iada

nia

Jak

ch

oruj

e E

lem

elek

, jak

go

lecz

ą pr

zyja

ciel

e –

H. O

choc

kiej

(e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

insc

eniz

acji

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

- por

ządk

owa:

Wró

belk

i

Zaba

wy

ruch

owe

na ś

nieg

u w

ogr

odzi

e pr

zeds

zkol

nym

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

zasa

dy z

drow

ego

odży

wia

nia

się,

zw

łasz

cza

w o

kres

ie z

imow

ym.

Wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

op

owia

dani

a.

Wie

, że

nie

nale

ży b

awić

się

le

kars

twam

i.

Baw

i się

i uc

zy w

ykor

zyst

ując

tabl

icę

mul

timed

ialn

ą.

Kloc

ki, t

erm

omet

r, op

akow

ania

po

leka

ch,

bute

lki p

o sy

ropa

ch, t

erm

ofor

, sło

ik

z m

iode

m, s

ok m

alin

owy,

koc

, op

owia

dani

e H

. Łoc

hock

iej J

ak c

horu

je

Elem

elek

, jak

go

lecz

ą pr

zyja

ciel

e,

papi

erow

e sy

lwet

y do

opo

wia

dani

a:

wró

bel,

srok

a, w

iew

iórk

a, z

ając

, sow

a,

tam

bury

no, t

ablic

a m

ultim

edia

lna.

74 75

Luty

– T

ydzi

eń I

XXI.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

W b

iblio

tece

czy

ksi

ęgar

ni

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

1Ja

k po

wst

aje

ksią

żka?

Wpr

owad

zeni

e dz

ieci

w te

mat

ykę

Zani

m k

siąż

ka tr

afi d

o bi

blio

teki

czy

ksi

ęgar

ni

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g po

mys

łu N

.

Zaba

wa

ruch

owa:

Kra

snol

udki

i olb

rzym

y

Zaba

wa

w T

wór

ców

ksi

ążek

Zaba

wy

ruch

owe

na p

rzed

szko

lnym

pod

wór

ku

Zaba

wa:

Ksi

ążki

Zaba

wa

ruch

owa:

Kol

orow

e Pi

łki -

z e

lem

ente

m

pods

koku

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

zaw

ody

ludz

i zw

iąza

nych

z

pow

staw

anie

m k

siąż

ek.

Potr

afi w

ymie

nić

pods

taw

owe

elem

enty

bud

owy

ksią

żki.

Wsp

ółdz

iała

w z

espo

le.

Wie

, że

nale

ży s

zano

wać

ksi

ążki

.

Wie

, jak

pow

staj

e ks

iążk

a.

Potr

afi p

raw

idło

wo

korz

ysta

ć

z ks

iąże

k.

Seria

obr

azkó

w, z

agad

ki s

łow

no -

obra

zkow

e, ry

sunk

i koj

arzą

ce s

ię

z bi

blio

teką

i pr

acą

bibl

iote

karz

y,

rysu

nki,

któr

e ni

e pa

sują

do

dzia

łaln

ości

bi

blio

teki

np.

san

ki, r

ower

itp.

duż

y na

pis

BIBL

IOTE

KA; i

lust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce

osob

ę i p

racę

aut

ora,

ilus

trat

ora,

w

ydaw

cy; k

arte

czki

w d

wóc

h ko

lora

ch

z ta

śmą

dwus

tron

ną s

amop

rzyl

epną

z

nary

sow

anym

pis

arze

m i

ilust

rato

rem

(il

ustr

ator

ów p

owin

no b

yć ty

lu, i

le

będz

ie p

rzyg

otow

anyc

h k

olor

owan

ek

- ilu

stra

cji);

wym

yślo

ne p

rzez

oso

bę

prow

adzą

cą o

pow

iada

nie,

któ

re b

ędzi

e st

anow

iło p

odst

awę

do n

apis

ania

w

spól

nie

z dz

iećm

i ksi

ążki

(e -

zesz

yt);

kolo

row

anki

- ilu

stra

cje

do k

siąż

ki,

obra

zują

ce w

ymyś

lone

prz

ez n

as

opow

iada

nie;

mat

eria

ły p

otrz

ebne

do

złoż

enia

ksi

ążki

: kar

tki,

maz

ak, p

last

ikow

y gr

zbie

t;za

gadk

i o: k

siąż

ce, b

iblio

tece

, pis

arza

ch,

ilust

rato

rach

, wyd

awca

ch (e

- ze

szyt

);

Okł

adka

do

ksią

żki,

czyl

i prz

ygot

owan

a w

cześ

niej

dla

każ

dego

dzi

ecka

kar

tka

z

jego

imie

niem

i na

zwis

kiem

ora

z ty

tułe

m k

siąż

ki. Z

adan

iem

dzi

eci j

est

ozdo

bien

ie je

j rys

unki

em;

kred

ki, m

azak

i do

wyk

onan

ia il

ustr

acji

do

ksią

żki i

okł

adki

, pac

ynki

- dz

iade

k St

aś

i Kas

ia.

74 75

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

2W

kra

inie

baś

ni

i baj

ecze

k

Moj

a Ks

iążk

a za

baw

a dy

dakt

yczn

a

Wsz

yscy

, któ

rzy…

- za

baw

a z

chus

tą a

nim

acyj

ną

Kart

a pr

acy

Nr 2

1

Zapr

osze

nie

do ś

wia

ta b

ajek

- za

baw

a

Wes

ołe

kras

nolu

dki -

zab

awa

ruch

owa

Bajk

owe

puzz

le -

ukła

dani

e ob

razk

a po

cięt

ego

na

częś

ci

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Baśn

iow

y ta

niec

mot

yli -

zab

awa

ruch

owa

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ki (e

- zes

zyt)

Kom

u zg

inęł

y te

prz

edm

ioty

? –

ćwic

zeni

e kl

asyfi

kacy

jne

Zaba

wa

tem

atyc

zna:

W b

iblio

tece

- w

g za

sad

usta

lony

ch p

rzez

dzi

eci

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wsp

ółdz

iała

z in

nym

i dzi

ećm

i w

syt

uacj

ach

zada

niow

ych.

Inte

resu

je s

ię k

siąż

kam

i i w

ypow

iada

na

tem

at z

nany

ch

baje

k.

Odp

owia

da n

a py

tani

a do

tycz

ące

treś

ci o

braz

ka i

odga

duje

, o

któr

ym m

ówi n

aucz

ycie

l.

Poka

zuje

i ro

zwią

zuje

zag

adki

pa

ntom

imic

zne.

Gru

puje

prz

edm

ioty

pr

zeds

taw

ione

na

obra

zkac

h w

edłu

g ok

reśl

oneg

o k

ryte

rium

.

Chus

ta a

nim

acyj

na; l

ist o

d w

różk

i; ko

pert

y z

opis

em z

adań

dla

dzi

eci,

obra

zki d

o ba

jki Ś

nież

ka o

raz

obra

zki

z tr

zech

inn

ych

baje

k; p

ocię

te il

ustr

acje

pr

zeds

taw

iają

ce b

ohat

erów

baj

ek:

Kopc

iusz

ek, C

zerw

ony

Kapt

urek

, Jaś

i M

ałgo

sia,

Mał

a Sy

renk

a, P

iękn

a i B

estia

; kl

ej, p

ędzl

e, k

artk

i do

przy

klej

enia

puz

zli;

kwia

ty w

ycię

te z

pap

ieru

(dla

każ

dego

dz

ieck

a); k

arta

pra

cy (d

la k

ażde

go

dzie

cka)

; kar

toni

ki z

ilus

trac

jam

i baj

ek,

nagr

anie

CD

z fr

agm

enta

mi b

ajek

; na

gran

ia z

muz

yką

, róż

ne s

ylab

y na

dł

uższ

ych

i kró

tszy

ch k

arte

czka

ch,

embl

emat

y z

syla

bam

i dla

każ

dego

dz

ieck

a, k

arta

pra

cy N

r 21.

76 77

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

3Z

ksią

żką

w

bib

liote

ce

Prze

d w

ycie

czką

- ro

zmow

a z

dzie

ćmi o

bib

liote

ce

Zaba

wa

ruch

owa:

Zap

amię

taj s

woj

ą pa

rę!

Wyc

iecz

ka d

o sz

koln

ej b

iblio

teki

Zaba

wy

ruch

owe

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

wg

pom

ysłu

N.

Prac

a pl

asty

czna

: Zak

ładk

a do

ksi

ążki

Słuc

hani

e w

iers

zy M

. Kon

opni

ckie

j Ste

fek

Burc

zym

ucha

i D. W

awiło

w S

zybk

o (e

– z

eszy

t)

Ogl

ądan

ie z

djęć

z w

ycie

czki

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Pozn

aje

bibl

iote

kę i

zasa

dy

zach

owan

ia s

ię w

czy

teln

i.

Utr

wal

a na

wyk

kon

takt

u z

ksią

żką.

Rozw

ija p

amię

ć, ję

zyk

i wyo

braź

nię.

Pozn

aje

liter

atur

ę dl

a dz

ieci

.

Potr

afi z

uw

agą

wys

łuch

ać w

iers

za.

Odp

owia

da n

a za

dane

zag

adki

zw

iąza

ne z

tytu

łam

i utw

orów

dla

dz

ieci

.

Wie

rsze

: M. K

onop

nick

a, S

tefe

k Bu

rczy

muc

ha, D

. Waw

iłow

, Szy

bko,

za

gadk

i zw

iąza

ne z

tytu

łam

i baj

ek

i wie

rszy

ków

dla

dzi

eci,

kred

ki, k

artk

i, ko

mpu

ter z

pod

łącz

onym

Inte

rnet

em

oraz

gło

śnik

i, ks

iążk

i dla

dzi

eci,

kar

tki

z bl

oku

tech

nicz

nego

, kol

orow

y pa

pier

sa

mop

rzyl

epny

, noż

yczk

i, ap

arat

cyf

row

y,

lapt

op, p

acyn

ka -

Kasi

a i d

ziad

ek S

taś.

76 77

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

4Sk

arga

ksi

ążki

Zab

awa

w k

ącik

u ks

iążk

i: Za

gadk

i

Ksią

żka

dla

trze

ch z

mys

łów

:Pr

aca

plas

tycz

no-k

onst

rukc

yjna

Zaba

wa

tem

atyc

zna:

W k

sięg

arni

Słuc

hani

e w

iers

za J.

Hus

zczy

Ska

rga

ksią

żki

(e –

zes

zyt)

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

U. G

alas

(e

- ze

szyt

)

Prac

a pl

asty

czna

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyr

abia

naw

yk k

orzy

stan

ia z

ksi

ążek

.

Wzb

ogac

a sł

owni

ctw

o.

Zna

zaw

ód k

sięg

arza

i je

go

obow

iązk

i.

Potr

afi d

opas

ować

kró

tki w

ers

do

tytu

łu k

siąż

ki.

Um

ie p

owie

dzie

ć, ja

k na

zyw

a si

ę m

iejs

ce, w

któ

rym

moż

na k

upić

ks

iążk

ę.

Wie

, czy

m ró

żni s

ię b

iblio

teka

od

księ

garn

i.

Zna

treś

ci i

tytu

ły w

iers

zy, b

ajek

z

liter

atur

y dl

a dz

ieci

.

Potr

afi p

osłu

giw

ać s

ię

sym

bolic

znym

i pie

nięd

zmi.

Potr

afi p

raw

idło

wo

prze

licza

ć

w z

akre

sie

do 1

0.

Ksią

żecz

ki d

la d

ziec

i, k

oszu

lki f

olio

we

do

segr

egat

ora

form

atu

A5

lub

A4,

różn

e dr

obne

, kol

orow

e pr

zedm

ioty

z

różn

orod

ną fa

ktur

ą po

wie

rzch

niow

ą (n

p. k

asza

, nas

iona

, ryż

, mak

aron

y,

żołę

dzie

, mał

e ka

szta

ny, g

roch

, mał

e su

che

liści

e, k

oral

iki,

kaps

le, g

uzik

i, ka

wał

ki g

rube

j włó

czki

lub

kolo

row

e ni

tki,

folia

bły

szcz

ąca,

kol

orow

e sp

inac

ze

biur

owe,

kon

fett

i, po

cięt

e ru

rki d

o na

pojó

w, g

ąbka

, bib

uła,

pat

yczk

i pl

astik

owe,

kol

orow

e ka

rtki

pap

ieru

itp.

), ta

śma

klej

ąca,

obr

ęcze

, wor

eczk

i, fa

rby,

pę

dzle

, kar

tki.

78 79

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

5Ks

iążk

a m

oim

pr

zyja

ciel

em

Wiz

yta

bib

liote

karz

a - p

asow

anie

prz

edsz

kola

ków

na

Mał

ego

Czyt

elni

ka

Zaba

wy

dzie

ci w

g w

łasn

ych

pom

ysłó

w, z

apra

szan

ie

gośc

ia d

o w

spól

nych

zab

aw

Rozm

owa

na te

mat

ulu

bion

ych

ksią

żek

Czy

ksią

żki n

ależ

y sz

anow

ać?

-zab

awa

ruch

owa

Kala

mbu

ry -

ulub

ieni

boh

ater

owie

nas

zych

baj

ek

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Ksi

ążki

Det

ekty

wi

- zab

awa

rozw

ijają

ca s

post

rzeg

awcz

ość

Zgad

uj -

zgad

ula:

Co

ułoż

ysz

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

ie z

nacz

enie

ma

ksią

żka

w

życ

iu c

złow

ieka

.

Rozu

mie

pot

rzeb

ę ro

zwija

nia

zain

tere

sow

ań c

zyte

lnic

zych

.

Kszt

ałci

logi

czne

myś

leni

e

i koj

arze

nie

posi

adan

ych

info

rmac

ji po

dcza

s ro

zwią

zyw

ania

zad

ań

słow

no-o

braz

kow

ych.

Dos

kona

li um

ieję

tnoś

ć fo

rmuł

owan

ia d

łużs

zych

wyp

owie

dzi

na p

odan

y te

mat

.

Kszt

ałci

twór

cze

pode

jści

e do

ro

zwią

zyw

ania

pro

blem

ów.

Szan

uje

ksią

żki.

Rozw

iązu

je d

ział

ania

mat

emat

yczn

e.

Odc

zuw

a ra

dość

z z

abaw

y z

inny

mi

dzie

ćmi.

Odz

naki

Mał

ego

czyt

elni

ka w

g po

mys

łu

N.,

kolo

row

anki

z p

osta

ciam

i z b

ajek

, pa

cynk

i - d

ziad

ek S

taś

i Kas

ia, f

arby

, kr

edki

św

ieco

we,

ołó

wko

we,

pas

telo

we,

ka

rtki

, ksi

ążec

zki d

la d

ziec

i, cy

fry/

liczb

y od

1 d

o 10

, zna

ki m

atem

atyc

zne

(+or

az

=).

78 79

Luty

– T

ydzi

eń II

XXII.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Zim

owe

spor

ty

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

4.3,

13.

6

Zdro

wie

2.4,

5.3

, 5.4

, 6.5

Języ

k14

.2, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Zi

ma

- wie

m

jak

się

ubra

ć

Zaba

wa:

Wita

my

się

częś

ciam

i cia

ła

Zaba

wa

palu

szko

wa

wg.

M. B

ogda

now

icz,

Zim

no,

Zim

no (

e-ze

szyt

)

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Gdz

ie to

się

nosi

?

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g K.

Wla

źnik

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Zna

jdź t

aki s

am k

szta

łt

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

W co

ubi

erze

my

Kasi

ę?

Zaba

wa

ruch

owo-

naśl

adow

cza:

Ubi

eram

y si

ę

Słuc

hani

e w

iers

za S

zalik

M. P

laty

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

bada

wcz

a: S

zalik

Zaba

wa:

Dzi

eci i

szal

iki

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - o

bser

wac

ja

pada

jące

go ś

nieg

u

Zaba

wa

muz

yczn

o- ru

chow

a: W

irują

ce p

łatk

i śni

egu

Zaba

wa

na s

post

rzeg

awcz

ość:

Pła

tki ś

nieg

u -

klas

yfiko

wan

ie w

edłu

g ks

ztał

tu

Zaga

dki d

ram

owe

- prz

edst

awie

nie

ruch

em, m

imik

ą za

baw

zim

owyc

h

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi sz

ybko

zar

eago

wać

na

sygn

ał.

Wym

ieni

a po

ry ro

ku.

Rozr

óżni

a ub

rani

a zi

mow

e i l

etni

e.

Dok

onuj

e an

aliz

y i s

ynte

zy

wyr

azow

ej.

Sam

odzi

elni

e, p

raw

idło

wo

zaw

iązu

je

szal

ik.

Rysu

je ró

żneg

o ro

dzaj

u lin

ie.

Tam

bury

no, o

braz

ki z

ele

men

tam

i ubi

oru,

ilu

stra

cja

prze

dsta

wia

jąca

zim

ę, u

bran

ia

letn

ie i

zim

owe,

wyr

azy

z na

pisa

mi:

tak,

ni

e, w

iers

z Sz

alik

M. P

laty

, sza

liki,

pask

i bi

ałej

bib

uły,

kos

zyk,

pap

iero

we

chm

urki

, pa

pier

owe

płat

ki ś

nieg

owe.

80 81

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.1

Twór

czoś

ć9.

2

Mat

emat

yka

4.1

Zdro

wie

5.3,

5.4

,6.1

,6.2

, 6.

3, 6

.5

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Ja

kie

spor

ty

zim

owe

znam

y i g

dzie

je

upra

wia

my?

Ćwic

zeni

e ru

chow

o-gr

aficz

ne: Ś

nieg

owe

kule

.

Zaba

wa

z el

emen

tem

pan

tom

imy:

Zab

awy

na śn

iegu

Rozs

ypan

ka o

braz

kow

a: S

port

y zi

mow

e –

naw

iąza

nie

do te

mat

u za

jęć

Rozm

owa

na te

mat

uks

ztał

tow

ania

tere

nu

Pogó

rza

Izer

skie

go -

zwró

ceni

e uw

agi n

a m

ożliw

ość

upra

wia

nia

wie

lu z

imow

ych

dysc

yplin

spo

rtow

ych

Ogl

ądan

ie i

słuc

hani

e tr

eści

teat

rzyk

u in

spiro

wan

ego

wie

rsze

m J.

Was

ilew

skie

j Now

e ły

żwy

Adam

a (e

-zes

zyt)

Spor

tow

e za

gadk

i zim

owe

- odg

adyw

anie

zag

adek

(e

-zes

zyt)

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Spo

rty

zim

owe

Zim

owy

kode

ks b

ezpi

eczn

ej z

abaw

y

Zaba

wa

z ku

bkam

i po

jogu

rcie

i gu

mka

mi:

Tani

ec

śnie

żyne

k do

utw

oru

J. S

trau

ssa

Pizz

icat

o Po

lka

Bałw

anek

w s

zkla

nej k

uli –

pra

ca p

last

yczn

a

Zest

aw z

abaw

i ćw

icze

ń gi

mna

styc

znyc

h

z el

emen

tam

i met

ody

R. L

aban

a w

g B.

For

my

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a

Zaba

wa

ruch

owo-

naś

lado

wcz

a: Z

imow

a za

baw

a

Zaba

wy

z w

ykor

zyst

anie

m k

inez

jolo

gii e

duka

cyjn

ej

Kart

a pr

acy

Nr 2

2

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

poję

cia

doty

cząc

e sp

ortó

w

zim

owyc

h.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

wyb

rane

spo

rty

zim

owe

oraz

spr

zęt p

otrz

ebne

do

ich

upra

wia

nia.

Potr

afi d

opas

ować

spr

zęt z

imow

y do

m

iejs

ca, g

dzie

się

go

wyk

orzy

stuj

e.

Ukł

ada

obra

zek

bez

wzo

ru.

Popr

awni

e ro

zwią

zuje

zag

adki

sł

owne

.

Dok

onuj

e an

aliz

y i s

ynte

zy w

yraz

ów.

Szar

e ga

zety

, kop

erty

, poc

ięte

obr

azki

pr

zeds

taw

iają

ce z

imow

e dy

scyp

liny

spor

tow

e, w

iers

z J.

Was

ilew

skie

j Now

e ły

żwy

Adam

a, z

imow

e za

gadk

i, ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

spo

rty

zim

owe,

pły

ta

CD, p

odpi

sy n

azw

zim

owyc

h sp

ortó

w,

plas

tikow

e ku

bki p

o jo

gurt

ach,

gum

ki

rece

ptur

ki, p

last

elin

a, m

ałe

słoi

czki

, kar

ta

prac

y N

r 22.

Języ

k3.

2, 1

4.2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

4.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Ja

k ch

ciał

bym

sp

ędzi

ć cz

as

wol

ny w

zim

ie?

Zaba

wa

ruch

owa:

Bitw

a na

pap

iero

we

śnie

żki

Zaba

wa

odde

chow

a: W

irują

ce i s

kacz

ące

płat

ki śn

iegu

w

g. M

. Mal

kiew

icza

Proj

ekto

wan

ie w

łasn

ych

dzia

łań:

Jak

chci

ałby

m

spęd

zić

czas

wol

ny w

zim

ie?

Zaba

wy

ruch

owe:

Zab

awy

gaze

tam

i

Słuc

hani

e pi

osen

ki S

port

y zi

mow

e /s

ł. U

. Pio

trow

ska,

m

uz. M

. Mel

nick

a-Sy

pko/

(e-z

eszy

t)

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

pr

zeds

zkol

nego

- zj

eżdż

anie

na

sank

ach

Zaba

wa

rozw

ijają

ca s

post

rzeg

awcz

ość:

Czy

je to

rę

kaw

iczk

i?

Przy

goda

w z

imow

ym le

sie

- tre

ning

rela

ksac

yjny

z

elem

enta

mi w

izua

lizac

ji (e

-zes

zyt)

Ćwic

zeni

e sp

ostr

zega

wcz

ości

: Gdz

ie są

bał

wan

ki?

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Pozn

aje

różn

e sp

osob

y sp

ędze

nia

wol

nego

cza

su w

zim

ie.

Proj

ektu

je i

real

izuj

e w

cześ

niej

za

plan

owan

e dz

iała

nia.

Dos

kona

li um

ieję

tnoś

ć po

sług

iwan

ia

się

mat

eria

łem

pla

styc

znym

.

Um

ieję

tnie

dok

onuj

e w

ybor

u m

etod

i ś

rodk

ów z

godn

ie z

indy

wid

ualn

ymi

pred

yspo

zycj

ami.

Rozw

ija p

oczu

cie

wła

snyc

h m

ożliw

ości

twór

czyc

h

i int

elek

tual

nych

.

Prze

strz

ega

zasa

d be

zpie

czeń

stw

a w

trak

cie

spęd

zani

a w

olne

go c

zasu

zi

mą.

Pios

enka

Spo

rty

zim

owe

(sł.

U. P

iotr

owsk

a,

muz

. M. M

elni

cka-

Sypk

o), g

azet

y, k

artk

i z

pow

ięks

zoną

kra

tką,

kre

dki,

pask

i z

poci

ętyc

h ka

rtek

pap

ieru

, pac

ynka

- dz

iadk

a St

asia

, san

ki, r

ękaw

iczk

i, ilu

stra

cja

z ba

łwan

kam

i.

80 81

Mat

emat

yka

13.1

,13.

2,13

.34.

1

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k14

.6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Sp

orto

we

rach

unki

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Pod

ajm

y so

bie

ręce

Ćwic

zeni

a ru

chow

e w

g ki

nezj

olog

ii ed

ukac

yjne

j P.

Den

niso

na:

Zim

owy

spac

er d

o pa

rku

Dzi

elen

ie n

azw

spo

rtów

zim

owyc

h na

syl

aby

Zaba

wy

mat

emat

yczn

e: W

zim

owej

kra

inie

Zim

owy

pejz

aż -

pra

ca p

last

yczn

a

Zaba

wy

na p

lacu

prz

edsz

koln

ym -

lepi

enie

iglo

o ze

śn

iegu

Zaba

wa

Kula

śnie

gow

a: C

o m

ożna

robi

ć na

śnie

gu?

Zaba

wa

ruch

owa:

Jazd

a na

nar

tach

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyc

hwyt

uje

ukła

d ry

tmic

zny

i koń

czy

go.

Prze

dsta

wia

ukł

ad ry

tmic

zny

za

pom

ocą

usta

lony

ch ru

chów

.

Wyk

onuj

e pr

acę

plas

tycz

ną z

godn

e

z po

dana

inst

rukc

ją.

Baw

i się

w z

godz

ie z

inny

mi,

prze

strz

ega

wcz

eśni

ej u

stal

onyc

h re

guł.

Potr

afi d

okon

ać s

ynte

zy s

ylab

owej

, lo

goto

mow

o- fo

nem

owej

i fo

nem

owo-

logo

tom

owej

pro

styc

h w

yraz

ów.

Wod

a ga

zow

ana

i nie

gazo

wan

a,

sylw

ety

sane

k, k

ostk

a do

gry

, bia

ła

bibu

ła, p

rzez

rocz

ysty

mat

eria

ł - fo

lia

mal

arsk

a - c

hust

a an

imac

yjna

, kop

erty

z

ukła

dank

ami,

ścin

ki fi

rank

i, bi

ała

farb

a pl

akat

owa,

kle

j, sr

ebrn

e śn

ieży

nki.

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

,14.

6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć9.

2

Mat

emat

yka

13.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5Zi

mow

a ol

impi

ada

Zaba

wa

słow

na: C

zuję

się

…

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

Zim

owe

spor

ty

Wyk

onan

ie fl

agi o

limpi

jski

ej

Słuc

hani

e op

owia

dani

a Cz

. Jan

czar

skie

go B

ieg

z prz

eszk

odam

i.

Zim

owa

olim

piad

a sp

orto

wa

- zab

awy

ruch

owe

Zaba

wy

ruch

owe

na p

owie

trzu

Poró

wny

wan

ie d

ługo

ści i

wie

lkoś

ci p

rzed

mio

tów

Zaba

wa

muz

yczn

o - r

ytm

iczn

a: Z

aprz

ęgi

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

i bi

ałą

bibu

łą: Z

amie

ć

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

spół

prac

ować

w z

espo

le.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

zab

awac

h ru

chow

ych.

Praw

idło

wo

reag

uje

na s

ygna

ły

dźw

ięko

we.

Kszt

ałtu

je s

praw

ność

ruch

ową

oraz

m

otor

ykę

całe

go c

iała

.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne.

Ucz

y si

ę w

spół

zaw

odni

ctw

a.

Praw

idło

wo

posł

uguj

e si

ę po

jęci

ami

doty

cząc

ymi d

ługo

ści i

wie

lkoś

ci

prze

dmio

tów

.

Wor

eczk

i, w

iade

rka,

kar

tki p

apie

ru,

kred

ki, o

pow

iada

nie

Cz. J

ancz

arsk

iego

Bi

eg z

prze

szko

dam

i, pl

astik

owe

bute

lki,

bębe

nek,

dzw

onki

, ław

eczk

a.

82 83

Luty

– T

ydzi

eń II

I

XXIII

. Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Jest

em P

olak

iem

– p

odró

ż po

kra

ju

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.2,

14.

5

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.3

Twór

czoś

ć8.

1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.3

1W

arsz

awa

Her

by -

oglą

dani

e i p

ozna

nie

znac

zeni

a

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g R.

Dem

eter

Wys

łuch

anie

wie

rsza

Nas

za W

arsz

awa

B.

Sze

lągo

wsk

iej (

e- z

eszy

t)

Med

ialn

a w

ycie

czka

po

War

szaw

ie -

pozn

anie

W

arsz

awy

z w

ykor

zyst

anie

m n

owoc

zesn

ych

tech

nolo

gii k

ompu

tero

wyc

h

Zaba

wa

ruch

owa:

Pły

niem

y tr

atw

ami

Słuc

hani

e i n

auka

pio

senk

i: W

arsz

awsk

a Sy

renk

a -

nauk

a ak

ompa

niam

entu

Skła

dani

e el

emen

tów

w c

ałoś

ć: P

oczt

ówko

we

puzz

le

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je h

erb

War

szaw

y i n

azyw

a go

.

Wie

, że

War

szaw

a je

st s

tolic

ą na

szeg

o kr

aju.

Śpie

wa

pios

enkę

i w

ystu

kuje

jej

rytm

.

Skła

da w

cał

ość

ilust

racj

ę zł

ożon

ą

z ki

lku

elem

entó

w.

Her

by W

arsz

awy,

Kra

kow

a, W

rocł

awia

, Je

leni

ej G

óry

i wła

snej

mie

jsco

woś

ci,

Zaba

wy

i ćw

icze

nia

pora

nne

wg

R. D

emet

er, t

ekst

wie

rsza

B.

Sze

lągo

wsk

iej N

asza

War

szaw

a,

foto

grafi

e - i

lust

racj

e st

arej

i no

wej

W

arsz

awy,

pac

ynka

-dzi

adka

Sta

sia,

CD

z p

iose

nką

War

szaw

ska

Syre

nka

(sł.

Z. H

olsk

a-A

lbek

ier,

muz

. Edw

ard

Pałła

sz),

inst

rum

enty

per

kusy

jne

(koł

atki

, gr

zech

otki

, bęb

enki

, dre

wie

nka)

, sza

rfy

w

5-6

kol

orac

h, p

oczt

ówki

, kle

j, bi

ałe

kart

ki p

apie

ru.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5O

tocz

enie

te

chni

czne

i s

połe

czne

1.2

Twór

czoś

ć8.

2, 9

.2

2Kr

aków

Krak

ów -

stol

ica

prad

ziad

ów -

oglą

dani

e fo

togr

afii,

ilust

racj

i, al

bum

ów,

prze

wod

nikó

w tu

ryst

yczn

ych

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: Kra

ków

, Waw

el, s

mok

w

awel

ski,

król

, Wis

ła

Zapo

znan

ie z

e sm

okie

m w

awel

skim

- og

ląda

nie

prez

enta

cji,

omów

ieni

e w

yglą

du

Słuc

hani

e ba

śni:

Baś

ń o

smok

u i K

raku

sie

- leg

enda

S.

Szu

chow

ej (e

- zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

lege

ndy

Tani

ec w

par

ach

do m

elod

ii kr

akow

iaka

- na

uka

krok

u po

dsta

wow

ego

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

z sz

arfa

mi w

g Za

baw

y ru

chow

e w

nas

zym

prz

edsz

kolu

– M

. Cie

śla,

M

. Sło

jew

ska

Prac

a pl

asty

czna

: Mój

pla

stel

inow

y sm

ok

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

zaby

tki

Krak

owa.

Zna

lege

ndę

o sm

oku

waw

elsk

im.

Czyt

a gl

obal

nie

wyr

azy.

Tańc

zy w

par

ach

do m

uzyk

i.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a ru

chow

e.

Twor

zy z

pla

stel

iny

post

acie

fa

ntas

tycz

ne.

Ilust

racj

e i a

lbum

y uk

azuj

ące

Krak

ów,

nagr

anie

kra

kow

iaka

, pac

ynka

- Ka

sia

i d

ziad

ek S

taś,

ilust

racj

a sm

oka,

lege

nda

S. S

zuch

owej

Baś

ń o

smok

u, z

esta

w

ćwic

zeń

gim

nast

yczn

ych

z sz

arfa

mi

(wg

Zaba

wy

ruch

owe

w n

aszy

m

prze

dszk

olu

- M. C

ieśl

a, M

. Sło

jew

ska)

, sz

arfy

, wyr

azy

do c

zyta

nia

cało

ścio

weg

o:

smok

waw

elsk

i (Kr

aków

, Waw

el, k

ról,

Wis

ła),

plas

telin

a, ta

cki.

82 83

Twór

czoś

ć8.

4, 9

.2

Zdro

wie

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.3

Języ

k3.

2, 1

4.5

3G

óry

Słuc

hani

e na

grań

ludo

wej

muz

yki g

óral

skie

j -

wyr

ażan

ie o

pini

i na

jej t

emat

Zaba

wa:

Bac

a i o

wie

czki

Zaba

wa:

Zap

rosz

enie

do

podr

óży

po P

olsc

e

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azu:

gór

y

Słuc

hani

e op

owia

dani

a M

ity i l

egen

dy ja

k po

wst

ało

Zako

pane

, opr

acow

anie

: S. K

ałam

acki

. (e-

zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Prac

a pl

asty

czna

: Gór

y na

sze

góry

- m

alow

anie

fa

rbam

i.

Zaba

wa

ruch

owa:

Law

ina

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wsk

azuj

e gó

ry n

a m

apie

Pol

ski.

Zna

treś

ć le

gend

y.

Budu

je k

rótk

ie w

ypow

iedz

i.

Mal

uje

posł

uguj

ąc s

ię p

ędzl

ami

różn

ego

typu

.

Odr

óżni

a el

emen

ty k

rajo

braz

u gó

rski

ego

od in

nych

.

Map

a Po

lski

, krz

eseł

ka, g

wiz

dek,

wyr

azy

do c

zyta

nia

glob

alne

go, o

pow

iada

nie

Mity

i leg

endy

jak

pow

stał

o Za

kopa

ne -

op

raco

wan

ie: S

. Kał

amac

ki, i

lust

racj

e i f

otog

rafie

uka

zują

ce g

órsk

ie w

idok

i, bl

oki A

3, fa

rby

plak

atow

e, p

ędzl

e gr

ube

i c

ienk

ie, p

ojem

niki

z w

odą.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.3,

14.

5

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.4

4M

orze

i je

zior

a

Pam

iątk

i z n

ad w

ody

- ogl

ądan

ie i

rozm

owa

na ic

h te

mat

Zaba

wa:

Zap

rosz

enie

do

podr

óży

po P

olsc

e

Czyt

anie

glo

baln

e w

yraz

ów: M

orze

Bał

tyck

ie

Słuc

hani

e fr

agm

entu

lege

ndy

Lege

nda

o Ju

raci

e - w

g J.

Sosz

yńsk

iej (

e-ze

szyt

)

Rozm

owa

na te

mat

lege

ndy

Zaba

wa:

Pow

rót s

tatk

iem

do

dom

u

Zaba

wa

z ch

ustą

: uno

szen

ie c

hust

y - f

ale

mał

e, d

uże,

sz

torm

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

z sz

arfa

mi w

g Za

baw

y ru

chow

e w

nas

zym

prz

edsz

kolu

- M

. Cie

śla,

M

. Sło

jew

ska

Kart

a pr

acy

Nr 2

3

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wsk

azuj

e na

map

ie m

orze

i je

zior

a w

Pol

sce.

Wyc

ina

i skł

ada

w c

ałoś

ć el

emen

ty

rozs

ypan

ki.

Wym

ieni

a bo

hate

rów

pow

iada

nia.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a ru

chow

e.

Mus

zelk

i, bu

rszt

yny

itp. p

amią

tki

przy

nies

ione

prz

ez d

ziec

i, kr

zese

łka,

pa

pier

owa

czap

eczk

a z

gaze

ty, m

apa

Pols

ki, w

yraz

y do

czy

tani

a gl

obal

nego

,fr

agm

ent l

egen

dy L

egen

da o

Jura

cie

J. So

szyń

skie

j, ch

usta

, sz

arfy

gi

mna

styc

zne,

kar

ta p

racy

Nr 2

3, k

lej,

noży

czki

.

84 85

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.4,

14.

5

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.2

, 15.

3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.3

Twór

czoś

ć8.

4

5Pa

lcem

po

map

ie

Zaba

wy

man

ipul

acyj

no-k

onst

rukc

yjne

: Bud

ujem

y do

m

Słuc

hani

e w

iers

za To

mój

dom

A. R

umuń

skie

j (e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

wie

rsza

Pozn

anie

map

y po

lski

- zn

acze

nie

kolo

rów

i oz

nacz

eń,

prze

znac

zeni

e

Sym

bole

nar

odow

e - z

apoz

nani

e i r

ozm

owa

na ic

h te

mat

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: Pol

ska,

Pol

ak, fl

aga,

go

dło,

zna

k, o

rzeł

, bie

l, cz

erw

ień,

dom

-ojc

zyzn

a

Wys

łuch

anie

hym

nu n

arod

oweg

o - z

acho

wan

ie

godn

ej p

osta

wy

Foto

-spa

cer p

o na

jbliż

szej

oko

licy-

poz

naw

anie

m

iejs

c ch

arak

tery

styc

znyc

h dl

a sw

ojej

mie

jsco

woś

ci

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Naz

ywa

i wsk

azuj

e sy

mbo

le

naro

dow

e, ro

zróż

nia

ich

barw

y.

Wie

, jak

iej j

est n

arod

owoś

ci i

w ja

kim

kr

aju

mie

szka

.

Zach

owuj

e w

łaśc

iwą

post

awę

podc

zas

słuc

hani

a hy

mnu

.

Zna

najw

ażni

ejsz

e m

iejs

ca w

sw

ojej

m

iejs

cow

ości

.

Potr

afi w

ykon

ać m

apę

mie

jsco

woś

ci,

w k

tóre

j mie

szka

.

Kloc

ki ró

żneg

o ty

pu, b

alon

cze

rwon

y

i bia

ły, w

iers

z A

. Rum

ińsk

iej

To m

ój d

om, m

apa

Pols

ki, i

lust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce: d

omy,

pol

a, la

sy, j

ezio

ra,

góry

, lud

zi it

p., w

yraz

y do

czy

tani

a ca

łośc

iow

ego,

nag

rani

e hy

mnu

Pol

ski,

godł

o i fl

aga

Pols

ki, w

izua

lizer

, apa

rat,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a, k

ompu

ter.

84 85

Luty

– T

ydzi

eń IV

XXIV

. Te

mat

kom

plek

sow

y: Z

Pog

órza

Izer

skie

go p

odgl

ąd w

Eur

opę

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

1Z

Pogó

rza

Izer

skie

go

do F

ranc

ji

Wpr

owad

zeni

e do

tem

atyk

i zaj

ęć -

rozw

iązu

jem

y za

gadk

ę

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Fla

ga U

nii E

urop

ejsk

iej

Zaba

wa:

Lot s

amol

otem

do

Fran

cji

Zaba

wa:

Bal

ony

z Dis

neyl

andu

Zaba

wa:

Fla

ga F

ranc

ji

Tani

ec d

o ut

wor

u M

enue

t

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Pot

raw

y fra

ncus

kie

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Kuch

nia

fran

cusk

a

Wyl

ot z

Fra

ncji

do P

olsk

i -po

żegn

anie

się

z F

ranc

ją

Kart

a pr

acy:

Fla

ga F

ranc

ji ( e

– z

eszy

t)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Akt

ywni

e bi

erze

udz

iał w

zaj

ęcia

ch.

Dok

onuj

e ro

zbic

ia w

yraz

ów n

a sy

laby

.

Ukł

ada

puzz

le 6

-ele

men

tow

e.

Wie

, co

to je

st U

nia

Euro

pejs

ka.

Wie

, jak

wyg

ląda

flag

a U

nii

Euro

pejs

kiej

i Fr

ancj

i.

Prób

uje

nazw

ać w

ybra

ne z

abyt

ki

Fran

cji.

Wyo

dręb

nia

głos

kę w

nag

łosi

e.

Pow

tarz

a z

całą

gru

pą z

wro

ty

grze

czno

ścio

we

w w

ybra

nych

ję

zyka

ch.

Tańc

zy d

o ut

wor

u M

enue

t.

Zaga

dka

- Eur

opa,

pio

senk

a

K. K

raw

czyk

a Eu

ropo

wita

j nam

, hym

n U

nii E

urop

ejsk

iej i

Fra

ncji,

map

a Eu

ropy

, 6

balo

nów

z lo

sam

i, pu

zzle

flag

i pań

stw

U

nii i

pot

raw

fran

cusk

ich,

kop

erty

ze

zdję

ciam

i zab

ytkó

w F

ranc

ji,

8 w

achl

arzy

, 17

chus

tecz

ek, fl

aga

Fran

cji,

bagi

etka

i cr

oiss

anty

do

degu

stac

ji ,

kart

a pr

acy,

pły

ta C

D -

utw

ór m

uzyc

zny

Men

uet,

apar

at fo

togr

aficz

ny, t

ablic

a in

tera

ktyw

na.

86 87

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

2Zw

iedz

amy

Wło

chy

Uzu

pełn

iani

e Pr

zew

odni

ka p

o Eu

ropi

e (e

- ze

szyt

)

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g po

mys

łu N

.

Słuc

hani

e hy

mnó

w: P

olsk

i i W

łoch

Zaba

wa:

Pod

róż d

o W

łoch

Aut

obus

em p

o W

łosz

ech

Ori

gam

i

Zaba

wa

krea

tyw

no- p

last

yczn

a: W

ieże

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wa:

Got

ujem

y sp

aghe

tti

Zaba

wa:

We

wło

skie

j res

taur

acji

Przy

goto

wuj

emy

wło

ską

pizz

ę

Pino

kio

- czy

tani

e fr

agm

entu

baj

ki (e

– z

eszy

t)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyk

onuj

e po

staw

ione

zad

ania

.

Zna

poło

żeni

e W

łoch

na

map

ie, z

na

wyg

ląd

flagi

, god

ła, n

azw

ę st

olic

y.

Zna

poło

żeni

e Po

lski

na

map

ie

Euro

py.

Um

ie w

ymie

nić

kilk

a po

dsta

wow

ych

info

rmac

ji na

tem

at W

łoch

.

Zna

i roz

pozn

aje

flagę

Pol

ski (

biał

y,

czer

won

y).

Zna

i roz

pozn

aje

flagę

Wło

ch

(zie

lony

, bia

ły, c

zerw

ony)

.

Tańc

zy W

alca

wło

skie

go w

edłu

g uł

ożon

ego

ukła

du.

Wsp

ółpr

acuj

e w

gru

pie

i odc

zuw

a ra

dość

ze

wsp

ólne

j zab

awy.

Uży

wa

zwro

tów

grz

eczn

ości

owyc

h:

dzie

ń do

bry,

do

wid

zeni

a, p

rosz

ę,

dzię

kuję

, prz

epra

szam

(rów

nież

w

języ

ku w

łosk

im: B

uon

gior

no,

Arr

ived

erci

, Per

Fav

ore,

Gra

zie,

Pr

ego)

.

Naz

ywa

mia

sta

wło

skie

: Rzy

m,

Wen

ecja

i Pi

za o

raz

zna

ich

char

akte

ryst

yczn

e bu

dow

le.

Naz

ywa

trad

ycyj

ne w

łosk

ie p

otra

wy:

pi

zza,

spa

ghet

ti, lo

dy w

łosk

ie.

Flag

i: Po

lski

, Wło

ch, m

apa

Euro

py, h

ymn

naro

dow

y, p

lans

ze i

zdję

cia

z w

łosk

imi

budo

wla

mi:

Kolo

seum

, Baz

ylik

a św

. Pi

otra

, kan

ały

i mos

ty w

enec

kie,

Krz

ywa

Wie

ża w

Piz

ie o

raz

repr

oduk

cje

dzie

ł Le

onar

da d

a Vi

nci i

Mic

hała

Ani

oła,

al

bum

mal

arst

wa,

pły

ty C

D i

kase

ty

mag

neto

fono

we

z m

elod

iam

i wło

skim

i, hy

mn

naro

dow

y W

łoch

, muz

yka

z

peda

gogi

ki z

abaw

y, m

agne

tofo

n;

mak

aron

spa

ghet

ti i l

asag

ne (k

olor

owe

wst

ążki

, szn

urki

, tas

iem

ki it

p.),

przy

bory

ry

sunk

owe,

kar

ty p

racy

, okr

ągłe

te

ktur

y, k

olor

owa

mas

a so

lna,

tabl

ica

inte

rakt

ywna

, apa

rat f

otog

rafic

zny,

ko

pert

y, li

tery

: WEN

ECJA

, PIZ

A, R

ZYM

, w

izua

lizer

.

86 87

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

3Po

dróż

do

gorą

cej

His

zpan

ii

Pow

itan

ie d

ziec

i his

zpań

ską

mel

odią

Zaba

wy

z m

apą

Euro

py

Zaba

wa

ruch

owa

- dzi

eci i

mpr

owiz

ują

Tani

ec fl

amen

co

Prac

a pl

asty

czna

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych:

pro

pozy

cja

U. G

alas

(e

- ze

szyt

)

Zaba

wa

ruch

owa:

Zor

ro

Konk

urs

na n

ajpi

ękni

ejsz

y w

achl

arz

hisz

pańs

ki

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zapa

mię

tuje

pow

itani

e i p

ożeg

nani

e w

języ

ku h

iszp

ańsk

im.

Poda

je n

azw

ę st

olic

y H

iszp

anii

i t

rady

cyjn

ego

tańc

a hi

szpa

ński

ego

– fla

men

co.

Impr

owiz

uje

tani

ec fl

amen

co.

Koja

rzy

Corr

idę

z H

iszp

anią

.

Rozw

ija in

wen

cje

twór

czą

i a

ktyw

ność

pla

styc

zną.

Potr

afi w

skaz

ać n

a m

apie

Eur

opy

His

zpan

ię.

Map

a Eu

ropy

, rek

wiz

yty

i ilu

stra

cje

wią

żące

się

z H

iszp

anią

, pły

ta C

D

z m

uzyk

ą, b

lok

rysu

nkow

y, s

ylw

ety

tanc

erek

, wyk

ałac

zki,

bibu

ła, m

azak

i, pa

stel

e, k

redk

i, w

łócz

ka, k

lej,

chu

sty,

ka

stan

iety

, kw

iaty

, apa

rat f

otog

rafic

zny,

ta

blic

a in

tera

ktyw

na, w

izua

lizer

.

88 89

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

4Z

wiz

ytą

w W

ielk

iej

Bryt

anii

N. z

adaj

e py

tani

e dz

ieci

om -

do k

tóre

go k

raju

ch

ciał

yby

poje

chać

Krąg

Rad

y (r

odza

j prz

edsz

koln

ego

sejm

u

Lot d

o Lo

ndyn

u - i

lust

racj

a ru

chow

a lo

tu s

amol

otu

przy

muz

yce

Zaba

wa:

Pow

itani

e na

lotn

isku

w Lo

ndyn

ie

Zaba

wa

tem

atyc

zna:

Odp

raw

a ce

lna

na lo

tnis

ku

Zwie

dzan

ie L

ondy

nu -

opow

iada

nie

prze

wod

nika

Przy

goto

wan

ia d

o H

allo

wee

n.

Zaba

wa

bada

wcz

a: P

ozna

jem

y dy

nię

Zaba

wa

Hal

low

een:

ko

row

ód d

uchó

w

Pow

rót d

o Po

lski

– lo

t na

mio

tłach

Zatr

zym

ane

w k

adrz

e - p

raca

pla

styc

zna

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

e w

spól

nych

za

baw

ach.

W

iąże

sło

wo

z ge

stem

.

Prze

strz

ega

usta

lony

ch w

zab

awie

re

guł.

Potr

afi w

skaz

ać n

a m

apie

Wie

lką

Bryt

anię

.

Zna

nazw

ę st

olic

y W

ielk

iej B

ryta

nii.

Potr

afi o

pow

iedz

ieć

w k

ilku

zdan

iach

o

pozn

anym

kra

ju (j

ego

atra

kcja

ch,

char

akte

ryst

yczn

ych

cech

ach,

le

gend

ach

itp.).

Spra

wni

e po

sług

uje

się

noży

czka

mi

(wyk

onał

o m

askę

tech

niką

w

ycin

ania

z p

apie

ru).

Map

a Eu

ropy

(wyd

anie

dla

dzi

eci),

ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

atr

akcj

e W

ielk

iej B

ryta

nii (

plan

sze,

wyc

inki

z 

czas

opis

m, a

lbum

y, fo

togr

afie,

w

idok

ówki

itp.

), fil

iżan

ki i

czaj

nicz

ki d

o pa

rzen

ia h

erba

ty, o

dtw

arza

cz C

D,

płyt

a CD

: G. F

. Hae

ndel

- M

enue

t ze

suity

D-d

ur M

uzyk

a na

wod

zie,

pły

ta

CD: H

ymny

kra

jów

eur

opej

skic

h,

płyt

a CD

: szk

ocka

muz

yka

trad

ycyj

na,

płyt

a CD

A w

orld

of m

usic

- Ire

land

, ka

seta

mag

neto

fono

wa

The

Beat

les,

wid

eoka

seta

: film

Har

ry P

otte

r i k

omna

ta

taje

mni

c, fi

lm z

mis

trzo

stw

Pol

ski w

tańc

u to

war

zysk

im, m

ater

iały

i na

rzęd

zia:

dyn

ia,

herb

ata,

wod

a, m

leko

, wst

ążki

, noż

yczk

i, po

mar

ańcz

owy

papi

er, k

lej.

88 89

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

5Je

stem

Po

laki

em

- Jes

tem

ur

opej

czyk

iem

Zaba

wa:

Pow

itani

e

Rozm

owa

na

tem

at U

nii E

urop

ejsk

iej

N. c

zyta

list

ski

erow

any

do d

ziec

i

Twor

zeni

e ką

cikó

w p

ańst

w e

urop

ejsk

ich

w s

ali

prze

dszk

olne

j

W k

ażdy

m p

ańst

wie

- kr

am z

pam

iątk

ami o

raz

łam

igłó

wki

Rozm

owa:

Jaki

e pa

ństw

o na

jbar

dzie

j Ci s

ię p

odob

ało

i dla

czeg

o?

Poda

rune

k dl

a dz

ieci

z in

nych

kra

jów

Zaba

wy

przy

tabl

icy

inte

rakt

ywne

j

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

kilk

a pa

ństw

nal

eżąc

ych

do U

nii

Euro

pejs

kiej

Potr

afi p

okaz

ać p

ańst

wa

na m

apie

Eu

ropy

(Fra

ncja

, Wło

chy,

His

zpan

ia,

Wie

lka

Bryt

ania

, Pol

ska)

.

Flag

i pań

stw

: Fra

ncji,

Wło

ch, W

ielk

iej

Bryt

anii,

His

zpan

ii, P

olsk

i, m

apa

Euro

py,

mał

e fla

gi, ż

abki

orig

ami,

pocz

tów

ki,

listy

, ple

caki

, pie

niąd

ze e

uro

do z

abaw

y,

ilust

racj

a Sy

riusz

a, k

ostk

a z

pańs

twam

i, ką

ciki

pań

stw

, nap

isy

stol

ic, k

aset

y

z na

gran

iam

i, ła

mig

łów

ki i

puzz

le, p

łótn

o,

czer

won

a w

odna

farb

a, p

acyn

ki -

dzia

dek

Staś

i Ka

sia,

apa

rat f

otog

rafic

zny.

90 91

Mar

zec

– Ty

dzie

ń I

XXV.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Gdz

ie, s

kąd,

dla

czeg

o ja

k m

yślis

z ko

lego

?

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

1,3.

2, 3

.3, 1

4.2,

14

.3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Mat

emat

yka

4.1,

4.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3, 1

0.3

1Sk

ąd m

amy

prąd

? Z

abaw

a: P

rzek

azuj

emy

sobi

e u

śmie

ch w

g pe

dago

giki

zab

awy

Z

abaw

a ru

chow

a z

elem

ente

m

rów

now

agi:

Prąd

pły

nie

Z

esta

w ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

Słuc

hani

e w

iers

za P

stry

k J.

Tuw

ima

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa:

Ele

ktry

czna

sieć

Ukł

adan

ie p

uzzl

i: U

rząd

zeni

a el

ektr

yczn

e

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prz

edst

awia

jący

ch ró

żne

elek

trow

nie

wyt

war

zają

ce p

rąd.

Rozm

owa:

Ską

d na

ziem

i jes

t e

nerg

ia?

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

– o

bser

wac

ja li

nii e

nerg

etyc

znyc

h, w

któ

rych

pły

nie

prąd

Rozm

owa:

Jak

moż

na o

szcz

ędza

ć e

nerg

ię e

lekt

rycz

ną w

dom

u?

Zaba

wa

bada

wcz

a: E

lekt

rycz

ność

s

taty

czna

wg

S. E

. Bro

wn

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z d

zieć

mi z

e SP

E

Potr

afi o

dpow

iedz

ieć

na p

ytan

ie

skąd

się

bie

rze

prąd

,.

Naz

ywa

elek

trow

nie

wid

niej

ące

na

obra

zkac

h.

Wie

, że

elek

trow

nia

wod

na,

słon

eczn

a i w

iatr

owa

nie

zani

eczy

szcz

ają

środ

owis

ka,

a el

ektr

ocie

płow

nia

– za

niec

zysz

cza.

Potr

afi p

owie

dzie

ć do

cze

go

potr

zebn

e je

st w

życ

iu c

złow

ieka

: św

iatło

, ogr

zew

anie

ora

z na

pęd.

Wie

, że

źród

łem

prą

du je

st b

ater

ia

i gni

azdk

o el

ektr

yczn

e.

Potr

afi w

ymie

nić

urzą

dzen

ia

elek

tryc

zne,

któ

re z

najd

ują

się

u

nieg

o w

dom

u.

Wyj

aśni

a ja

kie

środ

ki n

ależ

y za

chow

ać p

odcz

as k

orzy

stan

ia

z ur

ządz

eń e

lekt

rycz

nych

(np.

ni

e w

kład

ać p

alcó

w lu

b in

nych

pr

zedm

iotó

w d

o gn

iazd

ka,

sam

odzi

elni

e ni

e w

łącz

ać

wyb

rany

ch u

rząd

zeń,

nie

wkł

adać

ur

ządz

eń e

lekt

rycz

nych

do

wod

y itp

.)

Wie

, że

nie

moż

e sa

mem

u ko

rzys

tać

z ur

ządz

eń e

lekt

rycz

nych

.

Potr

afi w

yjaś

nić

czym

jest

ene

rgia

i s

kąd

ją c

zerp

iem

y.

Wie

, co

to s

ą od

naw

ialn

e źr

ódła

en

ergi

i.

Skak

anki

, wie

rsz

Pstr

yk

J. Tu

wim

, kłę

bek

weł

ny, k

oper

ty

z po

cięt

ymi o

braz

kam

i dom

owyc

h ur

ządz

eń e

lekt

rycz

nych

, ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

różn

e el

ektr

owni

e w

ytw

arza

jące

prą

d, b

alon

y, k

awał

ki

weł

ny.

90 91

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

4.1,

4.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Ek

sper

ymen

ty

z w

odą

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Wita

j wg

peda

gogi

ki z

abaw

y

Ogl

ądan

ie s

chem

atu

obie

gu w

ody

w p

rzyr

odzi

e

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

z ró

żnym

i zbi

orni

kam

i wod

nym

i (s

taw

, str

umyk

, rze

ka, j

ezio

ro it

p.)

Rozm

owa:

Gdz

ie m

ożna

znal

eźć

wod

ę?

Jaka

jest

wod

a? -

pozn

anie

wła

ściw

ości

wod

y

Zaba

wy

bada

wcz

e z

wod

ą

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - o

bser

wac

ja

zbio

rnik

ów w

odny

ch

Zaba

wa

w w

iatr

wg

met

ody

ruch

u ro

zwija

jące

go

W. S

herb

orne

Zaba

wa

bada

wcz

a: N

iew

idoc

zne

zani

eczy

szcz

enia

w

wod

zie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozu

mie

sta

łość

obi

egu

wod

y

w p

rzyr

odzi

e.

Roz

umie

, że

nale

ży p

ić ty

lko

prze

goto

wan

ą w

odę.

Zna

wła

ściw

ości

wod

y.

Zna

trzy

pos

taci

e w

ody:

lód,

wod

a ci

ekła

, par

a w

odna

.

Rozu

mie

zna

czen

ie w

ody

dla

ludz

i, zw

ierz

ąt i

rośl

in.

Wzb

ogac

a sł

owni

ctw

o

o no

we

poję

cia:

kry

stal

izac

ja,

rozp

uszc

zaln

ość.

Wie

, że

wod

ę na

leży

osz

częd

zać.

Sche

mat

obi

egu

wod

y w

prz

yrod

zie,

ilu

stra

cje

z ró

żnym

i zbi

orni

kam

i w

odny

mi (

staw

, str

umyk

, rze

ka, j

ezio

ro),

prze

zroc

zyst

e na

czyn

ie z

wod

ą, k

ostk

i lo

du, g

orąc

a w

oda,

szk

lank

i, cu

kier

, só

l, m

ąka,

łyże

czki

, wat

a, p

apie

r, fo

lia,

weł

na, k

amie

ń, k

artk

a pa

pier

u, d

wie

pl

astik

owe

bute

lki,

węg

iel,

pias

ek.

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

,14.

6

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.1

, 13.

2, 1

3.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3M

żaw

ka, d

eszc

z,

ulew

a - j

ak

pow

staj

e de

szcz

?

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Zab

awa

Grz

esia

wg

peda

gogi

ki

zaba

wy

Zaba

wa

rytm

iczn

a: P

adaj

ący

desz

cz

Zaga

dki s

łow

ne n

a te

mat

des

zczu

- w

prow

adza

nie

w te

mat

ykę

zaję

ć (e

-zes

zyt)

Słuc

hani

e w

iers

za: D

eszc

zyk

B. F

orm

y (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: L

iczy

my

krop

le d

eszc

zu

Prac

a pl

asty

czna

: Des

zczo

wy

obra

zek

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

nie

ba

Zaba

wa

słow

na ro

zwija

jąca

myś

leni

e: C

o by

był

o gd

yby?

Zaba

wa

ruch

owa:

Z m

ałej

chm

urki

duż

y de

szcz

Zaba

wa

słow

na: D

okoń

cz zd

anie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

ka/z

ajęc

ia

indy

wid

ualn

e z

dzie

ćmi z

e SP

E

Inte

resu

je s

ię z

jaw

iska

mi

wys

tępu

jący

mi w

prz

yrod

zie.

Wie

, jak

pow

staj

e de

szcz

.

Wie

, co

to je

st d

eszc

z, c

hmur

a,

krop

la.

Gra

na

inst

rum

enci

e m

uzyc

znym

.Pr

zelic

za w

zak

resi

e 10

.

Mal

uje

farb

ami

- tec

hnik

ą m

okre

na

mok

rym

.

Wyp

owia

da s

ię n

a za

dany

tem

at.

Chus

ta a

nim

acyj

na, b

ądź

prze

ście

radł

o,

inst

rum

enty

, np.

: grz

echo

tki,

koła

tki,

trój

kąty

, bęb

enki

, tal

erze

, wie

rsz

Des

zczy

k B.

For

ma,

kop

erty

, pap

iero

we

krop

le d

eszc

zu, s

ylw

ety

para

soli

ponu

mer

owan

e od

1 d

o 10

, far

by

akw

arel

owe,

kar

tki,

kube

czki

z w

odą,

pę

dzel

ki, f

olia

mal

arsk

a.

92 93

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

,14.

6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

4.3

Twór

czoś

ć9.

2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Ja

k po

wst

aje

wia

tr?

Zaba

wa:

Imię

- gł

oski

i sy

laby

(wg

peda

gogi

ka z

abaw

y)

Zaba

wa

słow

no- r

ucho

wa:

Wia

tr i d

rzew

a

Słuc

hani

e w

iers

za D

wa

wia

try

J. Tu

wim

a (e

-zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

wia

tru

i jeg

o se

kret

ów

Zaba

wa

bada

wcz

a: C

zy p

owie

trze

moż

e po

rusz

ać le

kkie

pr

zedm

ioty

?

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

wg

K. W

laźn

ik

Zaba

wy

dow

olne

na

tere

nie

ogro

du p

rzed

szko

lneg

o z

wyk

orzy

stan

iem

zna

jduj

ąceg

o si

ę ta

m s

przę

tu

Zaba

wa

słow

na: I

nne

nazw

y w

iatr

u

Wia

trac

zki -

pra

ca p

last

yczn

o-te

chni

czna

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

yjaś

nić,

co

to je

st

wia

tr, i

jaka

jest

prz

yczy

na je

go

pow

staw

ania

.

Okr

eśla

siłę

i ki

erun

ek w

iatr

u ró

żnym

i spo

soba

mi.

Potr

afi z

a po

moc

ą w

zrok

u i s

łuch

u ro

zpoz

nać

i naz

wać

wia

tr.

Wie

, jak

moż

e w

ywoł

ać w

iatr

.

Okr

eśla

zna

czen

ie w

iatr

u dl

a cz

łow

ieka

i pr

zyro

dy o

raz

spos

oby

jego

wyk

orzy

stan

ia.

Pozn

aje

różn

e ok

reśl

enia

dot

yczą

ce

wia

tru.

Wzb

ogac

a sł

owni

ctw

o i d

ostr

zega

ć zw

iązk

i mię

dzy

wyr

azam

i.

Potr

afi w

ykon

ać p

rost

y w

iatr

acze

k.

Płyt

a CD

z o

dgło

sam

i prz

yrod

y, w

iers

z D

wa

wia

try

J. Tu

wim

a, k

awał

ki p

apie

ru,

wat

a, p

iórk

a, p

iłecz

ka p

ingp

ongo

wa,

ba

lon,

obr

ęcze

, pap

iero

we

kwad

raty

, no

życz

ki, p

atyc

zki,

pine

zki.

Mat

emat

yka

4.2

Języ

k3.

3,14

.2, 1

4.4,

14

.5, 1

4.6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć7.

2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5Pr

zeds

zkol

ne

zaba

wy

z ci

enie

m

Zaba

wa:

Pow

itani

e na

lite

rę…

wg

peda

gogi

ka z

abaw

Zaba

wa

ruch

owa:

Cie

ń

Rozm

owa:

Jak

pow

staj

e ci

eń?

Zaba

wa:

Tea

tr c

ieni

Segr

egow

anie

prz

edm

iotó

w, z

e w

zglę

du n

a in

tens

ywno

ść rz

ucan

ia c

ieni

a

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - o

bser

wac

ja s

woi

ch

cien

i

Słuc

hani

e w

iers

za: T

eatr

zyk

cien

i R.

Prz

ymus

a

Kart

a pr

acy

Nr 2

5

Zaba

wa

ruch

owa:

Mój

cie

ń

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozu

mie

prz

yczy

nę p

owst

awan

ia

cien

ia.

Wią

że o

becn

ość

cien

ia z

e źr

ódłe

m

świa

tła.

Rozp

ozna

je c

ieni

e i k

ojar

zy je

z

odpo

wie

dnim

i prz

edm

iota

mi.

Potr

afi w

ytw

orzy

ć za

pom

ocą

lam

py c

ień

na ś

cian

ie.

Rozp

ozna

je c

ieni

e i k

ojar

zy je

z

odpo

wie

dnim

i prz

edm

iota

mi.

Uśw

iada

mia

sob

ie ro

lę p

rom

ieni

sł

onec

znyc

h i i

nnyc

h źr

ódeł

św

iatła

w

pow

staw

aniu

cie

nia.

Chęt

nie

anga

żuje

się

w z

abaw

y

z ci

enie

m.

Zaga

dka

słow

na, p

acyn

ka -

dzia

dka

Stas

ia, p

rześ

cier

adło

, lam

pa lu

b rz

utni

k,

prze

dmio

ty w

ykon

ane

z: p

last

iku,

m

etal

u, d

rew

na, s

zkła

ora

z to

rba

folio

wa

i pap

ier,

wie

rsz

Teat

rzyk

cie

ni

R. P

rzym

usa,

kar

ta p

racy

N

r 25,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a.

92 93

Mar

zec

– Ty

dzie

ń II

XXV

I. Te

mat

kom

plek

sow

y: W

mar

cu ja

k w

gar

ncu

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.4,

6.2

, 6.5

Języ

k3.

1, 3

.3, 1

4.4,

14.

5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.1

1Że

gnaj

bał

wan

ku

Wys

łuch

anie

prz

ysłó

w o

mar

cu, r

ozm

owa

na ic

h te

mat

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

Ogl

ądan

ie ta

blic

y pr

zeds

taw

iają

cej k

rajo

braz

pr

zedw

iośn

ia -

rozm

owa

na te

n te

mat

Słuc

hani

e op

owia

dani

a D

o w

idze

nia

bałw

anku

Cz

. Jan

czar

skie

go (e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: zim

a, p

rzed

wio

śnie

, w

iosn

a

Burz

a m

ózgó

w -

hasł

o na

poż

egna

nie

bałw

anka

Zaba

wa

ruch

owa:

Kro

pelk

i i so

pelk

i

Spac

er p

o na

jbliż

szej

oko

licy

-obs

erw

owan

ie z

mia

n za

chod

zący

ch w

prz

yrod

zie

Zaba

wa

gram

atyc

zna:

 Czy

wid

ział

eś o

znak

i zbl

iżaj

ącej

si

ę w

iosn

y?

Zaba

wa

dźw

ięko

naśl

adow

cza

- od

głos

y w

ody

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je z

jaw

iska

at

mos

fery

czne

cha

rakt

erys

tycz

ne

dla

wio

sny.

Popr

awni

e w

ypow

iada

się

pod

w

zglę

dem

art

ykul

acyj

nym

,

gram

atyc

znym

, flek

syjn

ym

i skł

adni

owym

.

Praw

idło

wo

odtw

arza

usł

ysza

ne

dźw

ięki

.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a ru

chow

e.

Przy

słow

ia o

mar

cu, t

ambu

ryno

, ta

blic

a dy

dakt

yczn

a - P

rzed

wio

śnie

, op

owia

dani

e Cz

esła

wa

Janc

zars

kieg

o D

o w

idze

nia

Bałw

anku

, tab

liczk

i do

czy

tani

a gl

obal

nego

(zim

a,

prze

dwio

śnie

, wio

sna)

, dow

olny

utw

ór

muz

yczn

y do

zab

awy

ruch

owej

.

Języ

k3.

3, 1

4.5,

14.

6

Zdro

wie

5.4,

6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.1

Twór

czoś

ć9.

2

2Ka

pryś

ny m

arze

c

Dzi

elen

ie n

a sy

laby

prz

ysło

wia

: Mar

zec

- figl

arze

c,

prze

plat

a, tr

ochę

zim

y, tr

ochę

lata

.

Wys

łuch

anie

wie

rsza

: M

arze

c I.

Such

orze

wsk

iej

(e-z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

wie

rsza

Ubi

ór n

a m

arco

wą

pogo

dę -

prób

a us

tale

nia

wła

ściw

ego

dobo

ru g

arde

roby

Zaba

wa

słuc

how

a z

elem

enta

mi l

icze

nia:

Wio

senn

e kr

ople

des

zczu

Prac

a pl

asty

czna

: Chm

urka

Pog

odyn

ka

Kart

a pr

acy

Nr 2

6

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Prow

adzi

sys

tem

atyc

zną

obse

rwac

je w

kal

enda

rzu

pogo

dy.

Rozu

mie

prz

esła

nie

płyn

ące

z

pow

iedz

eń lu

dow

ych

doty

cząc

ych

pogo

dy.

Dos

toso

wuj

e u

biór

do

war

unkó

w

atm

osfe

rycz

nych

.

Twor

zy p

race

pla

styc

zne

wsp

ółpr

acuj

ąc w

zes

pole

.

Wyp

owia

da s

ię z

dani

ami p

rost

ymi

lub

złoż

onym

i.

Wie

rsz

Mar

zec

I. Su

chor

zew

skie

j, ka

losz

e, k

urtk

a -w

iatr

ówka

, par

asol

, na

kryc

ie g

łow

y, tr

ójką

t, ni

ebie

skie

ka

rtki

z s

zabl

onem

kro

pli d

eszc

zu,

biał

e ka

rtki

z s

zabl

onem

pła

tka

śnie

gu,

noży

czki

, dzi

urka

cz, s

pina

cze

biur

owe,

ni

ebie

ski i

żół

ty k

arto

n fo

rmat

u A

4,

kart

a pr

acy

Nr 2

6.

94 95

Zdro

wie

5.4,

6.3

, 6.5

Języ

k3.

3, 1

4.5,

14.

6

Twór

czoś

ć8.

2

3Ps

otna

pog

oda

Zaba

wa

muz

yczn

o-ru

chow

a: P

rzeb

udze

nie

kwia

tów

Słuc

hani

e op

owia

dani

a O

mar

cu, p

anni

e Ju

liani

e i o

pta

szku

L. K

rzem

ieni

ecki

ej (e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Zaba

wa

dźw

ięko

naśl

adow

cza

- odg

łosy

wia

tru,

w

ody,

des

zczu

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

K. W

laźn

ik

Ćwic

zeni

a sł

ucho

we

- okr

eśla

nie

pier

wsz

ej g

łosk

i w

naz

wac

h ob

razk

ów

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Inte

rpre

tuje

muz

ykę

popr

zez

ruch

.

Z uw

agą

słuc

ha o

pow

iada

nia

czyt

aneg

o pr

zez

N.

Odp

owia

da n

a py

tani

a do

tycz

ące

wys

łuch

aneg

o ut

wor

u lit

erac

kieg

o i j

ego

boha

teró

w.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a ru

chow

e.

Wsk

azuj

e pi

erw

szą

i ost

atni

a gł

oskę

w w

yraz

ie.

CD z

nag

rani

em A

. Viv

aldi

ego

Czte

ry

pory

roku

- W

iosn

a, la

ska,

opo

wia

dani

eO

mar

cu, p

anni

e Ju

liani

e i o

pta

szku

 Luc

yny

Krze

mie

niec

kiej

, ilu

stra

cje

wio

senn

ych

zjaw

isk

pogo

dow

ych.

Języ

k3.

1, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć8.

1, 8

.2, 9

.2

Mat

emat

yka

13.2

4M

arze

c cz

arod

ziej

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ki o

mar

cu

Słuc

hani

e i n

auka

pio

senk

i: M

arze

c - c

zaro

dzie

j

Gra

cia

ła -

prób

y pr

zeds

taw

iani

a m

elod

ii i r

ytm

u pr

osty

mi e

lem

enta

mi r

uchu

wg.

pom

ysłu

dzi

eci

Tani

ec w

kol

e do

mel

odii

pozn

anej

pio

senk

i -w

spól

ny

śpie

w

Burz

a m

ózgó

w: J

ak m

oże

wyg

ląda

ć m

arze

c, k

tóry

jest

cz

arod

ziej

em?

Prac

a pl

asty

czna

: Mar

zec

czar

odzi

ej

Rozw

iązy

wan

ie z

adań

z tr

eści

ą, u

łożo

nych

prz

ez

N. -

dod

awan

ie i

odej

mow

anie

w z

akre

sie

10 n

a ko

nkre

tach

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Impr

owiz

uje

pios

enki

ruch

em

ciał

a.

Śpie

wa

pios

enki

z re

pert

uaru

dz

ieci

ęceg

o.

Rozw

ija w

yobr

aźni

ę po

prze

z pr

ace

twór

czą

- wyd

zier

anka

.

Licz

y na

pal

cach

i za

pom

ocą

liczm

anów

w z

akre

sie

10.

Zaga

dka,

pły

ta C

D z

pio

senk

ą M

arze

c –

czar

odzi

ej, w

ycin

anki

, kle

j, bi

ałe

kart

ki

form

atu

A4,

klo

cki,

guzi

ki, k

oral

iki i

tp.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

3, 1

4,2,

14.

4,

14. 5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

, 12.

3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.3

5O

czy

m sz

umi

ozim

ina

?

Ćwic

zeni

e pa

mię

ci w

zrok

owej

- w

skaz

anie

, któ

ra

zaba

wka

zm

ieni

ła m

iejs

ce

Słuc

hani

e te

kstu

: B. L

ewan

dow

skie

j Wio

sna

tuż,

tuż…

(e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci w

iers

za

Słuc

hani

e op

owia

dani

a N

.: Ro

ślin

y oz

ime

Ogl

ądan

ie ta

blic

y ze

zbo

żam

i - z

apoz

nani

e z

rodz

ajam

i zbó

ż

Czyt

anie

cał

ości

owe

wyr

azów

: ozi

min

a, z

boże

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

trze

ga z

mia

ny z

acho

dząc

e

w z

bior

ach.

Utr

zym

uje

wła

ściw

ą po

staw

ę po

dcza

s za

jęć

ruch

owyc

h.

Zna

spos

ób u

praw

y zb

óż o

zim

ych.

Rozp

ozna

je z

boża

ozi

me.

Dok

onuj

e be

zpoś

redn

iej

obse

rwac

ji ro

ślin

y w

war

unka

ch

natu

raln

ych.

Czyt

a ca

łośc

iow

o w

yraz

y.

Dos

kona

li an

aliz

ę i s

ynte

zę

wzr

okow

ą po

prze

z ćw

icze

nia

przy

ta

blic

y in

tera

ktyw

nej.

Miś

, lal

a, p

iłka,

paj

ac, a

uto,

teks

t Wio

sna

tuż,

tuż…

B. L

ewan

dow

skie

j, ta

blic

a ze

zbo

żam

i, ilu

stra

cja

i wyr

az: o

zim

ina

(zbo

że) d

o cz

ytan

ia c

ałoś

ciow

ego,

ta

blic

a m

ultim

edia

lna.

94 95

Mar

zec

– T

ydzi

eń II

I

XX

VII.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Wio

senn

a po

budk

a

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

1W

itam

y sk

rzyd

laty

ch

przy

jaci

ół n

a Po

górz

u Iz

ersk

im

Burz

a m

ózgó

w: J

akie

pta

ki p

rzyl

atuj

ą do

nas

wio

sną

Insc

eniz

acja

wie

rsza

S. K

aras

zew

skie

go R

ozm

owa

z boc

iane

m

Rozm

owa

na te

mat

zw

ycza

jów

i sp

osob

ów ż

ycia

bo

cian

a -w

zbog

acon

a ilu

stra

cjam

i (e

– ze

szyt

)

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g pr

opoz

ycji

U. G

alas

(e

- ze

szyt

)

Wyc

iecz

ka d

o la

su p

od h

asłe

m: W

itam

y sk

rzyd

laty

ch

przy

jaci

ół n

a Po

górz

u Iz

ersk

im

Rozm

owa

na te

mat

wyc

iecz

ki

Prac

a pl

asty

czna

: Pta

ki o

czam

i dzi

eci

Zaba

wa

ruch

owa:

Uśm

iech

nięt

y pr

omyk

słoń

ca

Swob

odne

zab

awy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Kuku

, kuk

u: za

baw

a sł

ucho

wa

Słuc

hani

e w

iers

zyka

: Jas

kółk

a (e

– z

eszy

t)

Ćwic

zeni

a od

dech

owe

- wyk

orzy

stan

ie p

ióre

k do

ćw

icze

ń ap

arat

u m

owy

Gni

azdk

o ja

skół

ki -

budu

jem

y gn

iazd

ko z

mas

y so

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wzb

ogac

a w

iedz

ę pr

zyro

dnic

zą.

Pozn

aje

now

e ga

tunk

i pta

ków

. D

osko

nali

umie

jętn

ość

korz

ysta

nia

z lit

erat

ury.

Wie

, jak

ie p

taki

prz

ylat

ują

do

Pols

ki n

a w

iosn

ę.

Potr

afi d

muc

hają

c w

praw

ić

w ru

ch m

ater

iał p

rzyr

odni

czy.

Twor

zy w

mas

ie p

last

yczn

ej

wyk

orzy

stuj

ąc m

ater

iał

przy

rodn

iczy

.

Lite

ratu

ra p

rzyr

odni

cza,

syl

wet

y ku

kułk

i i ja

skół

ki, n

agra

nie

CD o

dgło

su

ptak

ów, s

zarf

y gi

mna

styc

zne,

gaz

ety,

pi

órka

, odg

łosy

lasu

, mas

a so

lna,

m

ater

iał p

rzyr

odni

czy:

gał

ązki

, pat

yki,

liści

e; n

ożyc

zki,

sylw

ety

jask

ółek

, pa

cynk

i - d

ziad

ka S

tasi

a i K

asi,

sylw

eta

boci

ana,

syl

wet

a ps

a Bu

rka,

lo

rnet

ka, a

para

t cyf

row

y-ka

mer

a,

kred

ki p

aste

low

e, k

artk

i, ko

loro

wan

i z

wzo

ram

i pta

ków

, alb

umy

z pt

akam

i, ks

iążk

i z p

taka

mi,

lapt

op, t

ablic

a in

tera

ktyw

na.

96 97

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

2Pr

zygo

dy z

wie

rząt

bu

dząc

ych

się

do

życi

a na

wio

snę

Zaba

wa

ruch

owa:

Pod

rzuc

amy

jajk

a

N. z

adaj

e dz

ieci

om p

rzyk

łado

we

pyta

nia:

Jak

ą m

amy

tera

z por

ę ro

ku?

His

tory

jka

obra

zkow

a: B

ocia

n Kl

ekot

ek l

ub Ja

k si

ę kr

asna

l z b

orsu

kiem

na

spac

er w

ybie

rali

lub

O ża

bkac

h w

cze

rwon

ych

czap

kach

- do

wyb

oru

(e –

zes

zyt)

Zaba

wa

naśl

adow

cza:

Zw

ierz

ęta

Inny

war

iant

zaj

ęć z

his

tory

jką

- N. p

reze

ntuj

e ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

his

tory

jkę

o bo

cian

ach.

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m -

foto

graf

owan

ie

dzie

cięc

ych

zaba

w

Wio

senn

e bi

ngo:

zab

awa

dyda

ktyc

zna

Kart

a pr

acy

Nr 2

7

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wym

ieni

a zw

ierz

ęta,

któ

re

zwia

stuj

ą po

jaw

ieni

e si

ę w

iosn

y.

Potr

afi u

łoży

ć ko

lejn

e el

emen

ty

hist

oryj

ki w

e w

łaśc

iwej

kol

ejno

ści.

Wci

ela

się

w k

olej

ne p

osta

cie.

Wyp

owia

da s

ię p

ełny

mi z

dani

ami.

Wsp

ółpr

acuj

e w

gru

pie.

Poda

je w

łasn

e po

mys

ły.

Potr

afi u

łoży

ć z

liter

sw

oje

imię

.

Ilust

racj

e bo

cian

ów d

o ze

społ

oweg

o dz

iała

nia;

ilus

trac

je z

wie

rząt

: bor

suk,

bo

cian

, żab

a, n

iedź

wie

dź, j

eż;

hist

oryj

ka o

braz

kow

a z

użyc

iem

bo

cian

ów, n

azw

y zw

ierz

ąt d

o gl

obal

nego

czy

tani

a, z

agad

ki

słow

ne, t

ablic

a in

tera

ktyw

na, a

para

t fo

togr

aficz

ny, e

-zes

zyt,

ołów

ki, k

redk

i, ko

stka

do

gry,

hul

a-ho

p, z

asło

nka

na

oczy

, kar

ta p

racy

Nr 2

7, l

iterk

i im

ion

dla

każd

ego

dzie

cka,

kop

erty

, dw

ie

sylw

ety

wio

sny.

96 97

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

3Co

now

ego

wio

sną

u

ptak

ów i

zwie

rząt

w

izer

skim

lesi

e

Zaba

wa

ruch

owa:

Lis

i wró

bel

Przy

goto

wan

ia d

o w

ycie

czki

Wyc

iecz

ka: Z

kol

ejną

wiz

ytą

u le

śnic

zego

Zaba

wa

ruch

owa

na le

śnej

pol

anie

: Sój

ka i k

ukuł

ki

Opo

wia

dani

e G

dzie

bud

ować

gni

azdo

? H

. Zdz

itow

ieck

iej (

e –

zesz

yt)

Zaba

wa

ruch

owa

na iz

ersk

iej p

olan

ie:

Ptak

i do

gnia

zd

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

trze

ga z

mia

ny d

okon

ując

e si

ę w

iosn

ą w

prz

yrod

zie

- sło

wni

e je

ok

reśl

a.

Rozp

ozna

je i

nazw

a w

ybra

ne

ptak

i żyj

ące

w je

go o

kolic

y.

Bezp

iecz

nie

poru

sza

się

po le

sie.

Swob

odni

e w

ypow

iada

się

na

tem

at p

ozna

nych

mie

jsc.

Potr

afi ro

zpoz

nać

i naz

wać

za

prez

ento

wan

e na

ilus

trac

jach

pt

aki.

Naś

ladu

je g

łose

m w

ybra

ne p

taki

, zw

ierz

ęta.

Naz

ywa

drze

wa

znaj

dują

ce s

ię

w le

sie.

Potr

afi o

pisa

ć ce

chy

char

akte

ryst

yczn

e w

yglą

du

wyb

rany

ch d

rzew

i ic

h liś

ci.

Odr

óżni

a ks

ztał

t szy

szek

w

ybra

nych

drz

ew.

Potr

afi z

acho

wać

się

odp

owie

dnio

w

lesi

e (n

ie h

ałas

ować

, nie

śm

ieci

ć).

Potr

afi p

ozos

taw

iać

mie

jsce

od

pocz

ynku

w le

sie

w s

tani

e ni

enar

uszo

nym

.

Potr

afi p

rzec

zyta

ć na

zwy

drze

w

i dop

asow

ać je

do

ilust

racj

i.

Kata

log

drze

w -

prow

adzo

ny p

rzez

dz

ieci

(seg

rega

tor,

do k

tóre

go d

ziec

i w

pina

ją il

ustr

acje

i ry

sunk

i drz

ew)

plec

ak, p

lan

mia

sta/

wio

ski,

lupa

, apa

rat

foto

grafi

czny

, lor

netk

a, A

tlas r

oślin

uł

atw

iają

cy ro

zpoz

naw

anie

leśn

ych

drze

w, k

arto

niki

z n

azw

ami d

rzew

, ka

rton

, flam

astr

y, A

tlas p

takó

w, w

iers

z Pt

aki

J. Sa

bini

arz,

utw

ór li

tera

cki G

dzie

bu

dow

ać g

niaz

do? H

. Zdz

itow

ieck

iej,

sylw

ety

wyb

rany

ch p

takó

w, p

acyn

ki

- dzi

adek

Sta

ś i K

asia

, glin

a, k

oral

iki,

piór

ka.

98 99

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

4Le

śni p

rzyj

acie

le

Rozm

owa

na te

mat

: Le

śne

zwie

rzęt

a

Zaga

dki s

łow

ne:

Wie

m, o

jaki

m z

wie

rząt

ku m

yślis

z

Zaba

wa

ruch

owa:

Wie

wió

rki d

o dz

iupl

i

Prac

a pl

asty

czna

: Je

ż

Zaba

wa

orto

foni

czna

: Zw

ierz

ęta

na p

olan

ie

Słuc

hani

e op

owia

dani

a S.

Kar

asze

wsk

iego

Szp

acze

w

esel

e i p

tasi

e tr

ele

(e –

zes

zyt)

Zaba

wa

tem

atyc

zna

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i: Pr

zyję

cie

wes

elne

Zaba

wa

ruch

owa:

Boc

iani

e gn

iazd

o

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

trze

ga p

iękn

o śr

odow

iska

na

tura

lneg

o.

Rozw

ija w

yobr

aźni

ę.

Wyp

owia

da s

ię n

a da

ny te

mat

.

Potr

afi s

zybk

o ko

jarz

yć.

Potr

afi w

ykon

ać p

racę

pla

styc

zną

po

dejm

ując

wła

sne

decy

zje.

Ma

pocz

ucie

est

etyk

i.

zaga

dki,

mag

neto

fon

z ka

setą

, tek

sty

wie

rszy

, Ilu

stra

cje,

kol

orow

y ka

rton

i p

apie

r, ok

azy

przy

rodn

icze

, noż

yczk

i, kl

ej, s

zabl

ony,

sza

re a

rkus

ze p

apie

ru,

weł

enki

, bib

uła,

kol

orow

y pa

pier

, pa

tycz

ki, a

para

t fot

ogra

ficzn

y.

98 99

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

5W

iose

nne

zab

awy

Zaba

wa:

Co

to za

oka

z?

Wyk

onyw

anie

pra

cy p

last

yczn

ej: Ś

limak

na

listk

u

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Pow

itani

a pt

aszk

ów

Słuc

hani

e w

iers

za E

. Sze

lbur

g- Z

arem

biny

Pta

szek

(e

– z

eszy

t)

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

na p

rzed

szko

lnym

po

dwór

ku w

g pr

opoz

ycji

U. G

alas

(e -

zesz

yt)

Kart

a pr

acy:

Zm

ień

rysu

nek

na co

ś inn

ego

(e –

zes

zyt)

Zaba

wa:

Wor

ek ró

żnoś

ci

Zaba

wa

przy

tabl

icy

inte

rakt

ywne

j

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

spół

dzia

łać

w z

espo

le.

Plan

uje

prac

ę, d

ziel

i się

zad

ania

mi.

Potr

afi p

odej

mow

ać s

amod

ziel

ne

decy

zje.

Potr

afi tw

orzy

ć op

owia

dani

a, s

nuć

przy

pusz

czen

ia.

Potr

afi w

ykor

zyst

ać z

doby

te

wia

dom

ości

o p

taka

ch

i zw

ierz

ętac

h.

Ucz

estn

iczy

w z

abaw

ach

ruch

owyc

h.

Szys

zki,

paty

czek

, kam

yk, p

iórk

a pt

aka,

ka

wał

ecze

k m

chu,

kos

zycz

ek, s

zabl

ony

liści

a, z

ielo

ny b

ryst

ol, o

dpow

iedn

io

przy

cięt

e pa

ski k

olor

oweg

o pa

pier

u,

noży

czki

, kle

j, m

azak

i, pa

pier

kol

orow

y,

wiz

ualiz

er, w

iers

z E.

Sze

lbur

g-Za

rem

biny

Pta

szek

, kar

ta p

racy

, e

– ze

szyt

, koł

atka

, tab

lica

inte

rakt

ywna

.

100 101

Mar

zec

– T

ydzi

eń IV

XXV

III. T

emat

kom

plek

sow

y: Ju

ż w

iosn

a

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.6

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Cz

y to

już

wio

sna?

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Kar

uzel

a m

in

Zaba

wa

słow

na n

a te

mat

akt

ualn

ej p

ory

roku

: Pr

awda

czy

fałs

z

Słuc

hani

e w

iose

nnyc

h za

gade

k sł

owny

ch (e

-zes

zyt)

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

Słuc

hani

e w

iers

za: D

ni w

iose

nne

A. A

. Miln

e tł

um.

I. Tu

wim

(e-z

eszy

t)

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azu:

wio

sna

- pod

ział

wyr

azu

wio

sna

na s

ylab

y i g

łosk

i

Zaba

wa:

Zac

zaro

wan

a w

iosn

a

Port

ret P

ani W

iosn

y - p

raca

pla

styc

zna

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- pos

zuki

wan

ie

i fot

ogra

fow

anie

zna

ków

wio

sny

Zaba

wa:

Sow

a w

g. m

etod

y D

enni

sona

Zaba

wa:

Zgu

bion

e lit

erki

wg

met

ody

I. M

ajch

rzak

Zaba

wa

rela

ksac

yjna

: Czy

już s

łych

ać w

iosn

ę?

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

trze

ga z

mia

ny z

acho

dząc

e

w p

rzyr

odzi

e w

zw

iązk

u ze

zm

ianą

po

ry ro

ku.

Zna

zwia

stun

y w

iosn

y.

Naz

ywa

pier

wsz

e w

iose

nne

kwia

ty,

ptak

i i z

wie

rzęt

a.

Zna

pory

roku

i na

zwy

wio

senn

ych

mie

sięc

y.

Mal

uje

farb

ami p

laka

tow

ymi.

Ukł

ada

swoj

e im

ię w

g w

zoru

.

Papi

erow

e ko

loro

we

kwia

tki,

zaga

dki

słow

ne, w

iers

z D

ni w

iose

nne

(sł.

A. A

. Miln

e tł

um. I

. Tuw

im),

piłk

a,

wyr

az d

o gl

obal

nego

czy

tani

a: w

iosn

a;

apas

zki,

utw

ór A

. Viv

aldi

ego

Czte

ry p

ory

roku

- W

iosn

a, fa

rby

plak

atow

e, k

artk

i, ap

arat

foto

grafi

czny

, kop

erty

z li

terk

ami

skła

dają

cym

i si

ę na

imię

każ

dego

dz

ieck

a, w

izyt

ówki

z im

iona

mi d

ziec

i, ch

usta

ani

mac

yjna

, pły

ta C

D.

100 101

Języ

k14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Twór

czoś

ć8.

1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2W

iose

nne

kwia

ty

Zaba

wa

ori

enta

cyjn

o-po

rząd

kow

a: Ta

ńczą

ce k

wia

ty

Słuc

hani

e w

iers

za W

iose

nne

kwia

ty A

. Ład

y-G

rodz

icki

ej (e

-zes

zyt)

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prze

dsta

wia

jący

ch p

ierw

sze

wio

senn

e kw

iaty

, opi

syw

anie

wyg

lądu

: kol

oru

i ksz

tałtu

Zaba

wa

orie

ntac

yjno

-por

ządk

owa:

Wio

senn

e kw

iatk

i

Zaba

wa

dosk

onal

ąca

umie

jętn

ość

doko

nyw

ania

an

aliz

y i s

ynte

zy s

łuch

owo-

wzr

okow

ej: J

aki t

o kw

iat?

Prac

a pl

asty

czno

- tec

hnic

zna:

Łąk

a pe

łna

wio

senn

ych

kwia

tów

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

K. W

laźn

ik

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- pos

zuki

wan

ie

wio

senn

ych

kwia

tów

- fo

togr

afow

anie

ich

Zaba

wa

z ch

ustk

ą an

imac

yjną

: Roz

siew

amy

kwia

ty

Słuc

hani

e pi

osen

ki K

wia

tow

a w

różk

a (m

uz.T

. Pab

isia

k,

sł. A

. Gal

ica)

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

odde

chow

a: W

irują

ce k

wia

tki

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

zwia

stun

y w

iosn

y.

Wsk

azuj

e i n

azyw

a kw

iaty

wio

senn

e (t

ulip

an, ż

onki

l, pr

zebi

śnie

g, z

awile

c).

Um

ie o

kreś

lić w

yglą

d i k

olor

w

iose

nnyc

h kw

iató

w.

Wie

o is

tnie

niu

rośl

in c

hron

iony

ch

w p

rzyr

odzi

e.

Klas

yfiku

je z

bior

y w

g ce

ch

ilośc

iow

ych

i jak

ości

owyc

h.

Posł

uguj

e si

ę lic

zebn

ikam

i głó

wny

mi

i por

ządk

owym

i.

Sylw

ety

kwia

tów

, pin

ezki

, pły

ta C

D, w

iers

z W

iose

nne

kwia

ty A

. Ład

y-G

rodz

icki

ej,

ilust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce w

iose

nne

kwia

ty, n

p.: p

rzeb

iśni

eg, k

roku

s, sa

sank

a,

stok

rotk

a, k

acze

niec

, tul

ipan

, bra

tek;

em

blem

aty

z w

izer

unki

em w

iose

nnyc

h kw

iató

w:

krok

usów

, sto

krot

ek, b

ratk

ów,

sasa

nek

i prz

ebiś

nieg

ów; k

artk

i z c

yfra

mi

odpo

wia

dają

cym

i lic

zbie

ocz

ek n

a ko

stce

, ko

stka

do

gry,

sza

blon

y w

iose

nnyc

h kw

iató

w, b

ibuł

a, k

lej,

apar

at fo

togr

aficz

ny,

chus

ta a

nim

acyj

na, k

olor

owy

papi

er,

wor

eczk

i gim

nast

yczn

e.

Języ

k3.

3, 1

4.2,

14.

4,

14.5

, 14.

6

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

14.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Ja

k ro

sną

kwia

ty

-poz

nani

e cy

klu

rozw

ojow

ego

rośl

iny

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Im

ię i n

astr

ój w

g pe

dago

giki

za

baw

y

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Co

przy

nios

ła w

iosn

a?

Słuc

hani

e op

owia

dani

a O

żółty

m tu

lipan

ie o

prac

. H

. Urb

anek

wg

M. R

óżyc

kiej

(e-z

eszy

t)

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prze

dsta

wia

jący

ch k

olej

ne e

tapy

w

zros

tu tu

lipan

a

Rozm

owa:

Co

rośl

inom

jest

pot

rzeb

ne d

o ży

cia?

Sadz

enie

tulip

anów

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

po

blis

kich

ogr

ódkó

w, s

zuka

nie

w n

ich

kwitn

ącyc

h tu

lipan

ów, f

otog

rafo

wan

ie

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: B

ukie

t tul

ipan

ów

Opo

wie

ść ru

chow

a: C

ebul

ka

Swob

odne

wyp

owie

dzi d

ziec

i: Lu

bię

wio

snę

za...

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

zbu

dow

ana

jest

rośl

ina

cebu

low

a na

prz

ykła

dzie

tulip

ana

(ceb

ula,

łody

ga z

kw

iate

m, l

iści

e) i

jak

zbud

owan

y je

st k

wia

t (pł

atki

, prę

ciki

, sł

upek

).

Wie

, cze

go p

otrz

ebuj

e ro

ślin

a do

życ

ia

(war

unki

).

Potr

afi s

koja

rzyć

fakt

y i z

wią

zki

przy

czyn

owo-

skut

kow

e w

prz

yrod

zie.

Zna

kole

jne

etap

y w

zros

tu ro

ślin

y.

Zna

czyn

niki

pot

rzeb

ne d

o w

zros

tu

rośl

in.

Potr

afi o

pow

iedz

ieć

o po

szcz

egól

nych

et

apac

h w

zros

tu tu

lipan

a.

Wie

, jak

pop

raw

nie

posa

dzić

ceb

ulkę

.

Obr

azki

prz

edst

awia

jące

zw

iast

uny

wio

sny,

pły

ta C

D, o

pow

iada

nie

O żó

łtym

tu

lipan

ie o

prac

. H. U

rban

ek w

g M

. Ró

życk

iej,

ilust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce

kole

jne

etap

y w

zros

tu tu

lipan

a, o

braz

ki

prze

dsta

wia

jące

różn

e od

mia

ny

tulip

anów

, ceb

ulki

tulip

anów

, pla

stik

owe

kube

czki

, zie

mia

, kon

ewka

z w

odą,

ap

arat

foto

grafi

czny

, pap

iero

we

tulip

any

w tr

zech

kol

orac

h (ż

ółty

, cze

rwon

y,

nieb

iesk

i), w

azon

y z

cyfr

ą.

102 103

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Mat

emat

yka

13.1

, 13.

2, 1

3.3,

13

.6

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Ja

kie

ptak

i już

po

wró

ciły

?

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Kra

snol

udek

i im

ię w

g pe

dago

giki

zab

awy

Ćwic

zeni

e sł

ucho

we:

Pta

sie

odgł

osy

Zaba

wa:

Co

to za

pta

k?

Słuc

hani

e w

iers

za W

iose

nne

porz

ądki

J. B

rzec

hwy

Zapo

znan

ie z

bud

ową

ptak

a - s

wob

odne

wyp

owie

dzi

na te

mat

pta

ków

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: pta

ki, j

askó

łka,

boc

ian,

sk

owro

nek,

szp

ak, p

liszk

a, k

ukuł

ka -

podz

iał w

yraz

ów

na s

ylab

y

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- nas

łuch

iwan

ie p

tasi

ch

odgł

osów

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek s

łow

nych

o p

taka

ch

i kw

iata

ch w

iose

nnyc

h (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

arty

kula

cyjn

a: P

owró

t boc

ianó

w

Kart

a pr

acy

Nr 2

8

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

ie p

taki

prz

ylat

ują

do P

olsk

i na

wio

snę.

Rozp

ozna

je n

a ilu

stra

cjac

h ki

lka

gatu

nków

pta

ków

prz

ylat

ując

ych

do

nas

wio

sną.

Rozp

ozna

je g

łosy

pta

ków

: boc

ian,

ku

kułk

a, s

kow

rone

k.

Om

awia

wyg

ląd

prez

ento

wan

ych

ptak

ów.

Pacy

nka

- Kas

ia, p

łyta

CD

odg

łosy

pt

aków

, ilu

stra

cje

ptak

ów, k

tóre

pr

zyla

tują

wio

sną

do P

olsk

i (bo

cian

, sk

owro

nek,

szp

ak, j

askó

łka,

kuk

ułka

, pl

iszk

a), w

iers

z W

iose

nne

porz

ądki

J.

Brze

chw

y, p

tasi

e pi

óra,

wyr

azy

do

glob

alne

go c

zyta

nia:

pta

ki,

jask

ółka

, bo

cian

, sko

wro

nek,

szp

ak, p

liszk

a,

kuku

łka;

zag

adki

sło

wne

o p

taka

ch

i kw

iata

ch w

iose

nnyc

h, k

arta

pra

cy N

r 28.

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

2, 1

2.3

Mat

emat

yka

13.6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5N

owal

ijki

- pie

rwsz

e w

iose

nne

war

zyw

a

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Życ

iory

s na

liter

ę w

g pe

dago

giki

zab

awy

Zgad

uj -

zgad

ula:

Jaki

e to

war

zyw

o?

Słuc

hani

e za

gade

k o

pier

wsz

ych

wio

senn

ych

war

zyw

ach

(e-z

eszy

t)

Zakł

adam

y pr

zeds

zkol

ny o

gród

ek -

zał

ożen

ie

hodo

wli

rośl

in w

kąc

iku

przy

rodn

iczy

m

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

pr

zydo

mow

ych

ogró

dków

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Pol

icz w

arzy

wa

Zaba

wa

arty

kula

cyjn

a: U

śmie

chy

i min

y w

g M

. Mal

kiew

icz

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Zab

awa

z num

erka

mi

wg

peda

gogi

ki z

abaw

y

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Naz

ywa

pier

wsz

e w

iose

nne

war

zyw

a (r

zodk

iew

ka, s

zczy

pior

ek, s

ałat

a).

Rozu

mie

poj

ęcia

: war

zyw

a, n

owal

ijki.

Rozu

mie

pot

rzeb

ę je

dzen

ia ś

wie

żych

w

arzy

w.

Pacy

nka

- Kas

ia, w

orek

, war

zyw

a,

np.:

sała

ta, c

ebul

a ze

szc

zypi

orem

, rz

odki

ewka

; zag

adki

o p

ierw

szyc

h w

iose

nnyc

h w

arzy

wac

h, d

onic

zki,

ziem

ia,

nasi

ona

rzod

kiew

ki, r

zeżu

chy;

ceb

ula,

ko

new

ka z

wod

ą, s

ylw

ety

war

zyw

: ce

bulk

a, rz

odki

ewka

, sał

ata;

kar

toni

ki

z cy

fram

i, ch

usta

ani

mac

yjna

, tab

lica

mul

timed

ialn

a.

102 103

Kwie

cień

– Ty

dzie

ń I

XXIX

. Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Taj

emni

ce Z

iem

i Ize

rski

ej

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

3, 1

4.5

Twór

czoś

ć9.

2

Mat

emat

yka

4.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2

1W

ęgie

l br

unat

ny

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: M

oja

figur

a w

g B.

For

my

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g B.

For

my

Słuc

hani

e op

owia

dani

a W

ęglo

wa

opow

ieść

A

. Sza

wur

skie

j

Rozm

owa

kier

owan

a na

tem

at o

pow

iada

nia

wg

wła

sneg

o po

mys

łu N

.

Zaba

wa

ruch

owa:

Jadą

poc

iągi

Las d

inoz

auró

w: p

raca

pla

styc

zna

Zaba

wa

ruch

owa

wg

pom

ysłu

N.

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, kie

dy i

w ja

ki s

posó

b po

wst

ał

węg

iel.

Zna

spos

oby

wyd

obyw

ania

węg

la

i jeg

o po

kład

y.

Wie

, co

pow

staj

e z

węg

la

brun

atne

go.

Twor

zy ry

sune

k w

ęgle

m k

reśl

arsk

im.

Kart

onik

i z fi

gura

mi g

eom

etry

czny

mi,

chus

tecz

ka, b

ęben

ek, s

kaka

nka,

gr

zech

otka

, pac

ynki

- Ka

si i

dzia

dka,

op

owia

dani

e pt

. Węg

low

a op

owie

ść

A. S

zaw

ursk

iej,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a,

kom

pute

r, bi

ałe

kart

ki fo

rmat

u A

4, w

ęgie

l kr

eśla

rski

, lak

ier d

o w

łosó

w.

Zdro

wie

5.1,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Mat

emat

yka

4.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2

2W

ody

lecz

nicz

e

Zaba

wa

odde

chow

o-fo

nacy

jna:

Pow

tórz

za m

ną w

g B.

For

my

Słuc

hani

e fr

agm

entu

baś

ni L

egen

dy i B

aśni

e - W

oda

żyw

a(e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

baś

ni

Poga

dank

a - w

łaśc

iwoś

ci le

czni

cze

wód

z te

renó

w

uzdr

owis

kow

ych

Pogó

rza

Izer

skie

go

Zaję

cia

gim

nast

yczn

e - z

esta

w w

g po

mys

łu N

.

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: M

oja

figur

a w

g B.

For

my

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ysłu

chać

baś

ni i

wyc

iąga

ć

z ni

ej w

nios

ki.

Odr

óżni

a sm

ak w

ody

min

eral

nej o

d zw

ykłe

j wod

y.

Wie

, jak

ie w

arto

ści z

drow

otne

ma

wod

a zd

rojo

wa.

Zna

uzdr

owis

ka P

ogór

za Iz

ersk

iego

.

Popr

awni

e w

ykon

uje

ćwic

zeni

a ru

chow

e.

Frag

men

t baś

ni L

egen

dy i B

aśni

e - W

oda

żyw

a, ró

żne

rodz

aje

wód

min

eral

nych

w

but

elka

ch, s

zkla

nka

wod

y z

kran

u,

map

a Po

górz

a Iz

ersk

iego

, fot

ogra

fie

uzdr

owis

k w

Św

iera

dow

ie i

Czer

niaw

ie,

kart

onik

i z fi

gura

mi g

eom

etry

czny

mi.

104 105

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Twór

czoś

ć8.

2, 9

.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

0.3

3Ba

zalt

Zaba

wa

słuc

how

a: G

łośn

o –c

icho

wg

B. F

orm

y

Wul

kani

czne

skar

by -

prez

enta

cja

mul

timed

ialn

a o

pow

stan

iu b

azal

tu

Swob

odna

rozm

owa

dzie

ci n

a te

mat

pre

zent

acji

Zaba

wa

ruch

owa

do

Pios

enki

: Kół

ko g

rani

aste

W p

oszu

kiw

aniu

baz

altu

- w

yjśc

ie n

a sp

acer

po

mie

jsco

woś

ci

Prac

a pl

asty

czna

: Kra

ina

wul

kanó

w -

mal

owan

ie

farb

ami

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, kie

dy i

w ja

ki s

posó

b po

wst

ał

baza

lt.

Zna

spos

ób w

ydob

ywan

ia

i prz

etw

arza

nia

baza

ltu.

Rozp

ozna

je e

lem

enty

oto

czen

ia

wyk

onan

e z

baza

ltu.

Wyk

onuj

e pr

ace

plas

tycz

ne

pow

iąza

ne z

tem

atem

zaj

ęć.

Wul

kani

czne

skar

by -

prez

enta

cja

mul

timed

ialn

a, ta

blic

a m

ultim

edia

lna,

ko

mpu

ter,

farb

y pl

akat

owe,

kar

tki

form

atu

A3,

pęd

zle,

poj

emni

ki z

wod

ą.

Zdro

wie

5.4,

6.2

, 6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Twór

czoś

ć8.

2, 9

.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

0.3

4Ka

mie

nie

szla

chet

ne

Zaba

wa

słuc

how

a: G

łośn

o - c

icho

wg

B. F

orm

y

Kam

ieni

e sz

lach

etne

- pr

ezen

tacj

a m

ultim

edia

lna

o po

wst

aniu

kam

ieni

i ic

h ro

dzaj

ach

Swob

odna

rozm

owa

dzie

cina

tem

at p

reze

ntac

ji - o

gląd

anie

biż

uter

ii

Zaba

wa

do p

iose

nki:

Uci

ekaj

mys

zko

do d

ziur

y

Posz

ukiw

acze

- sp

acer

po

okol

icy

w p

oszu

kiw

aniu

w

yjąt

kow

ych

okaz

ów k

amie

ni

Prac

a pl

asty

czna

- w

ycin

anie

dow

olny

ch fo

rm

z pa

pier

u, tw

orze

nie

kom

pozy

cji,

nakl

ejan

ie n

a ka

rtkę

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, w ja

ki s

posó

b w

ydob

ywa

się

i o

brab

ia k

amie

nie

szla

chet

ne.

Potr

afi w

ymie

nić

nazw

y ka

mie

ni

szla

chet

nych

.

Wie

, co

wyr

abia

się

z k

amie

ni

szla

chet

nych

.

Baw

i się

w p

oszu

kiw

acza

kam

ieni

i t

wor

zy w

ysta

wę.

Kam

ieni

e sz

lach

etne

- pr

ezen

tacj

a m

ultim

edia

lna,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a,

kom

pute

r, bi

żute

ria z

kam

ieni

ami

szla

chet

nym

i prz

ynie

sion

a pr

zez

rodz

iców

, kam

ieni

e, s

zmat

ki d

o po

lero

wan

ia, k

olor

owy

papi

er, k

lej,

noży

czki

.

Zdro

wie

5.4,

6.2

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.1, 1

.2

Twór

czoś

ć9.

2

Języ

k3.

1, 3

.2

5E

– pr

zeds

zkol

ak

repo

rter

em

Zaba

wa

kons

truk

cyjn

a: M

ój a

para

cik

Zaję

cia

w te

reni

e, E

- rep

orte

r rus

za n

a w

ywia

d -

rozm

owy

z m

iesz

kańc

ami

- nag

ryw

anie

repo

rtaż

y

Mul

tikin

o pr

zeds

zkol

aka

-ogl

ądan

ie n

agra

nia

z w

ywia

du n

a ta

blic

y m

ultim

edia

lnej

Zaba

wa

ruch

owa:

Rób

to, c

o ja

Prac

a pl

asty

czna

: Din

ozau

r - le

pien

ie z

pla

stel

iny

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi p

rzep

row

adzi

ć w

ywia

d.

Budu

je d

łużs

ze w

ypow

iedz

i.

Posi

ada

zwar

te w

iado

moś

ci

o sk

arba

ch P

ogór

za Iz

ersk

iego

.

Potr

afi u

lepi

ć di

noza

ura

z

zach

owan

iem

odp

owie

dnic

h pr

opor

cji.

Z ci

ekaw

ości

ą og

ląda

film

o s

obie

i s

woi

ch k

oleg

ach.

Kloc

ki, a

para

t fot

ogra

ficzn

y, a

trap

a m

ikro

fonu

, kom

pute

r, ta

blic

a m

ultim

edia

lna,

pla

stel

ina,

pod

kład

ki.

104 105

Kwie

cień

– T

ydzi

eń II

XXX.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Mal

i eko

lodz

y

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

1Je

steś

my

przy

jaci

ółm

i Zi

emi

Opo

wie

ść ru

chow

a: W

lesi

e

Gór

a śm

ieci

- bu

rza

móz

gów

, ust

alen

ie, c

o je

st

do w

yrzu

ceni

a, a

co

moż

e si

ę je

szcz

e pr

zyda

ć (n

a ko

nkre

tnyc

h pr

zykł

adac

h)

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g po

mys

łu N

.

Ziem

ia je

st ja

k… -

doka

ńcza

nie

zdan

ia

Insc

eniz

acja

wie

rsza

Szn

urek

Jurk

a L

. Szo

łdry

(e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

wie

rsza

Zaba

wa

ruch

owa:

Leś

ne p

orzą

dki

Porz

ądko

wan

ie p

rzed

szko

lneg

o og

rodu

Kręg

le -

zaba

wa

ruch

owa

w o

grod

zie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozu

mie

zna

czen

ie o

chro

ny

przy

rody

i st

osow

anie

w ty

m c

elu

różn

ych

środ

ków

.

Zna

nieb

ezpi

ecze

ństw

a gr

ożąc

e śr

odow

isku

prz

yrod

nicz

emu

ze

stro

ny c

złow

ieka

.

Wie

, że

wsz

yscy

ludz

ie m

uszą

dba

ć

o śr

odow

isko

nat

ural

ne.

Zna

ekol

ogic

zny

spos

ób w

yrzu

cani

a śm

ieci

(seg

rega

cja

odpa

dów

).

Map

a  ś

wia

ta, s

zary

ark

usz

papi

eru,

po

jem

niki

po

soka

ch i

napo

jach

, m

ater

iały

do

insc

eniz

acji,

kar

ton

z

zazn

aczo

nym

kon

ture

m z

iem

i, kr

edki

lu

b fa

rby

plak

atow

e, m

akul

atur

a, p

uste

bu

telk

i, pu

szki

, jed

nora

zow

e rę

kaw

iczk

i, ub

rani

a oc

hron

ne, w

orki

na

śmie

ci,

grab

ie, s

zufe

lki,

tekt

urow

e ro

lki p

o rę

czni

kach

pap

iero

wyc

h.

106 107

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

2By

nie

rosł

a gó

ra śm

ieci

Zaba

wa:

Pię

ć py

tań

Co w

y na

to -

naw

iąza

nie

do te

mat

u za

niec

zysz

czen

ia

środ

owis

ka -w

ykor

zyst

anie

pac

ynek

-dzi

adka

i Ka

si

Wyr

usza

my

na w

ycie

czkę

: Poc

iąg

Sprz

ątam

y la

s - ć

wic

zeni

a w

seg

rego

wan

iu ś

mie

ci

Pada

des

zczy

k -

zaba

wa

rytm

iczn

a

Zaba

wy

ruch

owe

wg

pom

ysłu

dzi

eci n

a po

dwór

ku

prze

dszk

olny

m

Co z

robi

my

z ty

mi o

dpad

ami?

- s

twor

zeni

e sy

tuac

ji pr

oble

mow

ej

Wie

rsz

Nas

za p

lane

ta -

wsp

ólna

recy

tacj

a (e

– z

eszy

t)

Śmie

tnik

owy

Cuda

k -

prac

a pl

asty

czna

z s

urow

ców

w

tórn

ych

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Poró

wnu

je li

czeb

ność

zbi

orów

.

Stos

uje

okre

ślen

ia: d

użo,

mał

o, ty

le

sam

o.

Potr

afi s

egre

gow

ać ś

mie

ci.

Rozu

mie

cel

zbi

eran

ia m

akul

atur

y.

Wyk

orzy

stuj

e ró

żneg

o ro

dzaj

u m

ater

iały

pod

czas

twor

zeni

a pl

akat

u.

Zna

kolo

ry p

ojem

nikó

w n

a od

pady

.

Obr

azy/

ilust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce p

iękn

e i z

anie

czys

zczo

ne k

rajo

braz

y (s

tron

y w

ww

lub

ksią

żki),

wiz

ualiz

er,

tabl

ica

inte

rakt

ywna

, ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

po

godę

: ule

wa,

des

zcz,

mża

wka

, róż

nego

ro

dzaj

u od

pady

; opa

kow

ania

wtó

rne,

pi

osen

ki, w

iers

ze, k

aset

a

z na

gran

iam

i, w

izyt

ówki

z im

iona

mi,

krze

sełk

a oz

nacz

one

imio

nam

i dzi

eci,

podp

isan

e ko

loro

we

poje

mni

ki n

a od

pady

, gra

nato

wa

płac

hta,

pam

iątk

owe

odzn

aki d

la d

ziec

i - P

rzyj

acie

l Zie

mi,

star

e ga

zety

, kar

tecz

ki z

sym

bola

mi o

dpad

ów,

tabl

ice

prze

dsta

wia

jące

poj

emni

ki n

a od

pady

(pla

stik

, szk

ło, p

apie

r, pu

szki

, inn

e od

pady

), ta

blic

a in

tera

ktyw

na, p

acyn

ki -

dzia

dek

i Kas

ia.

106 107

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

3D

obre

rady

na

odpa

dy

Och

rona

śro

dow

iska

- ro

zmow

a z

dzie

ćmi n

a te

mat

sp

osob

ów o

chro

ny p

rzyr

ody

w o

parc

iu o

wie

rsz

E.

Bur

akow

skie

j (e

– ze

szyt

)

Zaba

wa:

Co

jest

w śr

odku

?

Zaba

wa

tem

atyc

zna:

Skl

ep

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Bie

dron

ki

Zaba

wa

ruch

owa:

Bie

dron

ka

Kart

a pr

acy

Nr 3

0

Taje

mni

cza

ziem

ia -

zab

awa

bada

wcz

a

Swob

odne

zab

awy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

dzi

eci m

ogą

ochr

onić

pr

zyro

dę.

Um

ie w

ytłu

mac

zyć,

co

to je

st

ochr

ona

środ

owis

ka.

Potr

afi ro

zwią

zać

zada

nia

mat

emat

yczn

e.

Wie

, jak

czy

tać

dzia

łani

e m

atem

atyc

zne.

Pacy

nki -

dzi

adka

i Ka

si, p

udło

z

odpa

dam

i z tw

orzy

w s

ztuc

znyc

h:

plas

tikow

e bu

telk

i, to

rby

z fo

lii,

opak

owan

ia p

o jo

gurt

ach

itp.,

torb

a ln

iana

i pl

astik

owa

rekl

amów

ka,

plas

tikow

e to

rebk

i, sy

lwet

y cz

tere

ch

duży

ch li

ści,

sylw

ety

bied

rone

k, (d

la

każd

ego

dzie

cka)

pas

ki p

apie

ru z

list

kam

i i b

iedr

onka

mi,

kred

ki, e

mbl

emat

y bi

edro

nek,

syl

wet

y liś

ci z

cyf

ram

i, gr

udki

zi

emi z

ogr

ódka

, zie

mi d

o kw

iatk

ów,

ziem

i zaw

iera

jące

j glin

ę, to

rf o

raz

prób

ki p

iask

u, ż

wiru

, wiz

ualiz

er, t

ablic

a in

tera

ktyw

na, l

upa,

kar

ta p

racy

Nr 3

0.

108 109

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

4N

asza

pla

neta

- Z

iem

ia

Co to

jest

? -

zaga

dka

słow

na

Zaga

dkow

y ka

rton

- za

gadk

a ob

razk

owa

(rebu

s)

Wys

ypis

ko śm

ieci

- z

abaw

a ba

daw

cza

Na

ratu

nek

Ziem

i - z

abaw

a ru

chow

a

Segr

eguj

emy

śmie

ci?

- tab

lica

inte

rakt

ywna

Co to

jest

recy

klin

g? -

lote

ryjk

a lit

erow

o-cy

frow

a

Zaba

wa:

Prz

edsz

koln

a Fa

bryk

a Za

baw

ek

Pom

yśl i

odp

owie

dz! -

rozw

iąza

nie

prob

lem

u

Ekol

ogic

zny

okrz

yk -

zaba

wa

twór

cza

z za

stos

owan

iem

inst

rum

entó

w

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Porz

ądku

je w

iedz

ę do

tycz

ącą

ochr

ony

środ

owis

ka.

Rozw

iązu

je z

agad

ki o

treś

ci

ekol

ogic

znej

.

Potr

afi w

ykon

ać d

ośw

iadc

zeni

e - w

nios

kow

ać o

szk

odliw

ości

ro

zkła

dają

cych

się

śm

ieci

.

Potr

afi z

defin

iow

ać p

ojęc

ie:

recy

klin

g.

Potr

afi w

ykon

ać m

asę

papi

erow

ą

z ga

zet.

Potr

afi w

ykor

zyst

ać o

dpad

y do

za

baw

y.

Odp

ady

szkl

ane,

pap

iero

we

i pla

stik

owe,

ka

rton

y, n

apis

y: s

zkło

, pap

ier,

plas

tik;

glob

us, m

apa

z uk

łade

m s

łone

czny

m,

ręcz

niki

jedn

oraz

owe,

rebu

sy: ś

mie

ci,

recy

klin

g, p

isak

i, sp

rysk

iwac

ze; n

apis

y gl

obal

ne: n

azw

y pl

anet

, naz

wy

stan

owis

k, p

lane

ty; i

nstr

umen

ty

perk

usyj

ne, t

ablic

a in

tera

ktyw

na,

ponu

mer

owan

e ka

rton

iki z

lite

ram

i tw

orzą

cym

i wyr

az: r

ecyk

ling

(dla

każ

dego

dz

ieck

a), g

azet

y.

108 109

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

5W

Eko

land

ii

Zaba

wa:

Pow

itani

e -

N. t

rzym

a w

ręce

kuk

iełk

ę Ek

olin

kę

Słuc

hani

e op

owia

dani

a W

Eko

land

ii U

. Gal

as

(e -

zesz

yt)

Ekol

inka

rozm

awia

z d

zieć

mi n

a te

mat

wys

łuch

anej

ba

jki

Burz

a m

ózgó

w: J

ak w

y m

oglib

yśm

y po

móc

eko

-ludk

om

w ic

h kł

opoc

ie?

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

wg

pom

ysłu

N.

Zaba

wa:

Zró

b to

sam

(a)

Zaba

wa:

Poc

zta

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, co

zagr

aża

środ

owis

ku.

Rozu

mie

pot

rzeb

ę oc

hron

y śr

odow

iska

.

Ucz

y si

ę za

chow

ań s

łużą

cych

zd

row

iu i

chro

niąc

ych

środ

owis

ko.

Wyp

owia

da s

ię c

ałym

zda

niem

na

tem

at w

ysłu

chan

ego

teks

tu.

Posł

uguj

e si

ę p

ojęc

iem

recy

klin

g.

Twor

zy s

ymbo

le i

znak

i.

Zgod

nie

wsp

ółpr

acuj

e w

zes

pole

.

Wyk

onuj

e pr

acę

wg

wzo

ru.

Ilust

racj

a do

baj

ki (s

amod

ziel

nie

przy

goto

wan

a); k

ukie

łka

Eko

linka

(s

amod

ziel

nie

przy

goto

wan

a z

suro

wcó

w

wtó

rnyc

h), k

redk

i, m

azak

i, bi

ałe

koła

z

czer

won

ą ob

wód

ką w

ycię

te z

kar

tonu

(z

naki

zak

azu)

, wor

ek z

wym

iesz

anym

i su

row

cam

i wtó

rnym

i; pł

yta

z pi

osen

ką

Ekol

ogia

; pud

ła s

krzy

nki p

oczt

owe

z na

pisa

mi:

Podo

bało

mi s

ię...

. N

ie

podo

bało

mi s

ię...

, kol

orow

e pi

łecz

ki,

mat

eria

ły d

o w

ykon

ania

Eko

linki

, baj

ka

ekol

ogic

zna

(e-z

eszy

t), k

artk

i, kr

edki

pa

stel

owe,

kre

dki ś

wie

cow

e, ta

blic

a m

ultim

edia

lna

110 111

Kwie

cień

– T

ydzi

eń II

I

XXXI

. Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Wie

lkan

oc ju

ż bl

isko

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

4.2,

4.3,

13.

1, 1

3.2,

13

.3

Emoc

je i

świa

tw

arto

ści

15.1

Języ

k14

.4, 1

4.5,

14.

6,

14.7

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1W

ielk

anoc

ne

zwyc

zaje

Zaba

wa:

Zga

dnij

o ko

go c

hodz

i w

g pe

dago

giki

zab

awy

Ogl

ądan

ie k

arte

k św

iąte

czny

ch

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek s

łow

nych

zw

iąza

nych

z

sym

bolik

ą Św

iąt W

ielk

anoc

nych

(e-

zesz

yt)

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g K.

Wla

źnik

Ćwic

zeni

a kl

asyfi

kacy

jne:

Z ja

kim

i św

ięta

mi C

i się

to

koja

rzy?

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: B

ajec

zka

wie

lkan

ocna

A

. Gal

icy

(e-z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

wie

lkan

ocny

ch z

wyc

zajó

w

i doś

wia

dcze

ń dz

ieci

Co p

owin

no z

nale

źć s

ię w

kos

zycz

ku w

ielk

anoc

nym

?

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - o

bser

wac

ja p

rzyr

ody

Zaba

wa

słow

na: Ś

wią

tecz

ne Ż

ycze

nia

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: P

olic

z i d

opas

uj

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ymie

nić

kilk

a w

ielk

anoc

nych

tr

adyc

ji.

Wym

ieni

a cz

ynno

ści w

ykon

ywan

e pr

zed

świę

tam

i.

Zna

gene

zę p

owst

ania

św

iąt,

Wie

, jak

ie s

ymbo

le k

ojar

zą s

ię z

e św

ięta

mi w

ielk

anoc

nym

i.

Wie

, co

pow

inno

się

zna

jdow

ać

w k

oszy

ku w

ielk

anoc

nym

.

Klas

yfiku

je p

rzed

mio

ty z

e w

zglę

du n

a ic

h w

ielk

ość,

kol

or i

mat

eria

ł,

z kt

óreg

o są

zbu

dow

ane.

Dow

olne

wie

lkan

ocne

kar

tki ś

wią

tecz

ne,

zaga

dki s

łow

ne z

wią

zane

z s

ymbo

liką

Świą

t Wie

lkan

ocny

ch, o

braz

ki

prze

dsta

wia

jące

sym

bole

wie

lkan

ocne

i b

ożon

arod

zeni

owe,

np.

: kos

zycz

ek,

bara

nek,

cho

inka

, kie

łbas

ka, s

iank

o, b

azie

, żo

nkile

, bom

bka

choi

nkow

a, k

urcz

ątko

, op

łate

k, p

isan

ka, ż

łóbe

k, o

pow

iada

nie

Baje

czka

wie

lkan

ocna

A. G

alic

y, k

oszy

czek

, re

kwiz

yty:

ser

wet

ka, b

aran

ek, z

ając

zek,

ki

ełba

ska,

kro

mka

chl

eba,

sól

, chr

zan,

pi

sank

i, ka

rtka

wie

lkan

ocna

, kop

erta

, zn

acze

k, o

braz

ki w

ielk

anoc

ne, k

arto

niki

z

zapi

sem

cyf

r 1-7

.

110 111

Języ

k3.

3, 1

4.1,

14.2

, 14

.3 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć8.

1, 9

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.1

, 13.

2, 1

3.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Pi

sank

i, kr

asza

nki,

jajk

a m

alow

ane

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Syl

abow

a Pi

sank

a

Zaba

wa

słow

na: K

tóre

jajk

o m

am n

a m

yśli?

Słuc

hani

e pi

osen

ki: K

wie

cień

/muz

. K. K

wia

tkow

ska,

sł

. T. F

eren

c/ (

e-ze

szyt

)

Słuc

hani

e in

form

acji

doty

cząc

ych

pow

stan

ia

i zna

czen

ia p

isan

ek

Słuc

hani

e w

iers

za P

isan

ki M

. Pla

ty (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

ruch

owa:

Kto

zabr

ał ja

jka?

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: P

isan

ki

Prac

a pl

asty

czna

: Pis

anki

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m w

orec

zków

gim

nast

yczn

ych

Ćwic

zeni

a gr

afom

otor

yczn

e: W

zork

i na

plec

ach

Kart

a pr

acy

Nr 3

1

Zaba

wa

słow

na: L

ubię

świę

ta, b

o...

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE.

Zna

zwyc

zaj w

ykon

ywan

ia p

isan

ek.

Zna

pods

taw

owe

tech

niki

ozd

abia

nia

jaje

k (fa

rbow

anie

ceb

ulą,

mal

owan

ie

farb

ami,

wyd

rapy

wan

ie).

Rozp

ozna

je p

isan

ki w

śród

inny

ch

prze

dmio

tów

.

Wyk

onuj

e pi

sank

ę w

ybra

ną te

chni

ką,

real

izuj

e w

łasn

e po

mys

ły.

Klas

yfiku

je p

isan

ki, k

rasz

anki

wg

kolo

rów

, wzo

rów

, wie

lkoś

ci.

Prze

licza

licz

ebni

kam

i głó

wny

mi

i por

ządk

owym

i.

Jajk

a w

ielk

anoc

ne z

dobi

one

różn

ymi

tech

nika

mi,

kosz

yk, w

iers

z Pi

sank

i M

. Pla

ty, a

pasz

ka, s

ylw

ety

pisa

nek,

jajk

a,

farb

y, k

olor

owy

papi

er, m

azak

i, pl

aste

lina,

w

łócz

ka, k

lej,

noży

czki

, kar

toni

ki z

lini

ą:

pros

tą, f

alis

tą i

zygz

akow

atą;

kar

ta p

racy

N

r 31.

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.1

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

ki3.

2, 3

.3

Mat

emat

yka

14.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3W

ielk

anoc

ne

wyp

ieki

Zaba

wa:

Szu

kam

y ko

legi

wg

peda

gogi

ki z

abaw

y

Ćwic

zeni

e an

aliz

y i s

ynte

zy w

zrok

owej

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

cias

t ora

z w

ielk

anoc

nego

sto

łu

Wie

lkan

ocne

bab

eczk

i - w

spól

ne p

iecz

enie

bab

ecze

k

Zab

awa:

Cia

sto

wg

peda

gogi

ki z

abaw

y

Ozd

abia

nie

wys

tudz

onyc

h ba

becz

ek p

olew

ą cz

ekol

adow

ą, lu

krem

, kol

orow

ymi p

osyp

kam

i wg

pom

ysłu

dzi

eci

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - o

bser

wac

ja

wio

senn

ego

nieb

a

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Cze

go b

raku

je n

a w

ielk

anoc

nym

st

ole?

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Tęc

zow

y św

iat

wg

peda

gogi

ki z

abaw

y

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dos

kona

li um

ieję

tnoś

ć sk

łada

nia

obra

zka

w je

dną

cało

ść.

Wym

ieni

a tr

adyc

yjne

pot

raw

y

i wyp

ieki

wie

lkan

ocne

.

Wie

, jak

ie s

kład

niki

pot

rzeb

ne s

ą do

pi

ecze

nia

cias

ta.

Wsp

ółpr

acuj

e w

gru

pie.

Wyk

azuj

e si

ę po

mys

łow

ości

ą

w d

ekor

acji

babe

czek

.

Prze

dsta

wia

okr

eślo

ne c

zynn

ości

w

rytm

muz

yki.

Wym

ieni

a na

zwy

wie

lkan

ocny

ch

potr

aw.

Apa

szki

, poc

ięte

obr

azki

prz

edst

awia

jące

w

ielk

anoc

ne s

ymbo

le, p

otra

wy

oraz

w

ypie

ki: b

abki

, maz

urki

; mik

ser,

mąk

a,

cuki

er, j

ajka

, ole

j, pr

osze

k do

pie

czen

ia,

fore

mki

, pęd

zele

k, p

olew

a cz

ekol

adow

a,

luki

er, p

osyp

ka d

o ci

asta

, rod

zynk

i; sz

arfy

, na

pisy

: na

zwy

pór r

oku,

Wie

lkan

oc,

bara

nek,

zaj

ącze

k, p

isan

ka, k

oszy

czek

, bo

mbk

a, ła

ńcuc

h, g

wia

zdka

, itp

., ch

usta

an

imac

yjna

.

112 113

Języ

k3.

3, 1

4.2,

14.

6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

4.2,

13.

1, 1

3.2,

13

.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Co

był

o pi

erw

sze

-jajk

o cz

y ku

ra?

Zaba

wa:

Zna

jdź s

woj

ego

part

nera

wg

peda

gogi

ki

zaba

wy

Słuc

hani

e od

głos

ów z

wie

jski

ego

podw

órka

, w

szc

zegó

lnoś

ci: g

łosó

w k

ury,

kac

zki,

gęsi

Zaba

wa

rozw

ijają

ca s

post

rzeg

awcz

ość:

Co

prze

dsta

wia

obr

azek

?

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: kur

a, k

ogut

, kur

czak

Ogl

ądan

ie h

isto

ryjk

i obr

azko

wej

: Od

jajk

a do

kur

y (e

-zes

zyt)

Zaba

wy

mat

emat

yczn

e: W

kur

niku

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m d

ostę

pneg

o sp

rzęt

u

Zaba

wa:

Wyk

luw

amy

się

z jaj

ka

Rozm

owa:

Co

było

pie

rwsz

e?

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozp

ozna

je w

ybra

ne ja

jka

i pot

rafi

pow

iąza

ć je

z o

dpow

iedn

im p

taki

em.

Rozp

ozna

je w

iejs

kie

zwie

rzęt

a po

w

ydaw

anyc

h od

głos

ach.

Naz

ywa

posz

czeg

ólne

pta

ki o

raz

omaw

ia ic

h bu

dow

ę - d

ostr

zega

ró

żnic

e w

wyg

lądz

ie.

Opo

wia

da h

isto

ryjk

ę ob

razk

ową.

Dod

aje

i ode

jmuj

e na

kon

kret

ach.

Twor

zy z

bior

y ró

wno

liczn

e.

Obr

azki

prz

edst

awia

jące

wie

jski

e zw

ierz

ęta,

pły

ta C

D z

odg

łosa

mi z

wie

rząt

w

iejs

kich

, obr

azek

prz

edst

awia

jący

ku

rzą

rodz

inę,

kol

orow

e ka

rtki

z z

apis

em

cyfr

od

1 do

6, k

ostk

a do

gry

, wyr

azy

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia: k

ura,

kog

ut,

kurc

zak,

jajk

o, g

niaz

do z

jajk

ami,

pacy

nka

- Kas

ia, k

olor

owe

sylw

ety

kur,

sylw

ety

kur

z cy

fram

i 1-8

, kol

orow

e sy

lwet

y pi

sane

k.

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.4,

14

.5, 1

4.6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

4.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5Śm

igus

dyn

gus

Zaba

wa:

Pod

aj sw

ój ru

ch w

g pe

dago

giki

zab

awy

Zaba

wa

rozw

ijają

ca s

post

rzeg

awcz

ość:

Co

się

zmie

niło

?

Such

anie

wie

rsza

Śm

igus

-dyn

gus L

. Pos

ynia

ka

(e-z

eszy

t)

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: wod

a, ś

mig

us d

yngu

s, la

ny p

onie

dzia

łek

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prze

dsta

wia

jące

j dzi

eci

oble

waj

ące

się

wod

ą

Rozm

owa:

Jak

nale

ży si

ę za

chow

ać?

Zaba

wa

ruch

owa

rozw

ijają

ca s

zybk

ą re

akcj

ę na

sy

gnał

: U

ciek

amy

prze

d w

odą

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m p

iłek

Kosz

yk p

ełen

syla

b - p

odzi

ał w

yraz

ów n

a sy

laby

Zaba

wa:

Dok

ończ

zdan

ie

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

zwyc

zaj o

blew

ania

się

wod

ą w

wie

lkan

ocny

pon

iedz

iałe

k i z

na

hist

orię

pow

stan

ia te

j tra

dycj

i.

Wyj

aśni

a zn

acze

nie

okre

ślen

ia

śmig

us-d

yngu

s.

Wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

w

ysłu

chan

ego

utw

oru.

Oce

nia

post

ępow

anie

dzi

eci n

a po

dsta

wie

ilus

trac

ji,

Praw

idło

wo

reag

uje

na s

ygna

ł dź

wię

kow

y.

Dok

onuj

e an

aliz

y i s

ynte

zy w

yraz

ów.

Dos

trze

ga ró

żnic

e dz

ielą

ce d

wa

obra

zki.

Dow

olne

zab

awki

, wie

rsz

Śmig

us-

dyng

us L

. Pos

ynia

ka, w

yraz

y do

gl

obal

nego

czy

tani

a: w

oda,

śm

igus

dy

ngus

, lan

y po

nied

ział

ek, i

lust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce d

ziec

i obl

ewaj

ące

się

wod

ą, ta

mbu

ryno

, bęb

enek

, piłk

i, ko

szyk

, ob

razk

i o te

mat

yce

wie

lkan

ocne

j, ta

blic

a m

ultim

edia

lna.

112 113

Kwie

cień

– T

ydzi

eń IV

XXX

II. T

emat

kom

plek

sow

y: Je

stem

sobi

e og

rodn

iczk

a

Eduk

acje

/ Tr

eści

pod

staw

y pr

ogra

mow

ej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.2

Mat

emat

yka

4.6,

13.

4

1Co

to je

st g

leba

i c

o si

ę w

nie

j kr

yje?

Zaba

wa:

Gdz

ie je

st b

iedr

onka

?

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h z

elem

enta

mi ć

wic

zeń

W. S

herb

orne

wg

B. F

orm

y

Słuc

hani

e op

owia

dani

aZ

pam

iętn

ika

dżdż

owni

cy M

agdy

A. S

zaw

ursk

iej

(e-z

eszy

t)

Rozm

owa

na

tem

at o

pow

iada

nia

Ana

liza

słuc

how

a w

yraz

ów: d

żdżo

wni

ca, r

osów

ka,

mró

wka

,ch

rząs

zcz,

ślim

ak, g

leba

Zaję

cia

war

szta

tow

e w

ogr

odzi

e pr

zeds

zkol

nym

- do

świa

dcze

nie

z gl

ebą,

pos

zuki

wan

ie d

żdżo

wni

c

w o

grod

zie

Urz

ądza

nie

terr

ariu

m w

cel

u po

znan

ia ż

ycia

dż

dżow

nic

Obs

erw

acja

dżd

żow

nic

w te

rrar

ium

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Posł

uguj

e si

ę ki

erun

kam

i: gó

ra, d

ół,

w le

wo,

w p

raw

o.

Wie

, co

to je

st g

leba

i ro

zróż

nia

jej

rodz

aje.

Rozp

ozna

je d

żdżo

wni

cę i

rozu

mie

jej

znac

zeni

e dl

a tw

orze

nia

gleb

y.

Wyk

onuj

e do

świa

dcze

nia

i o

bser

wac

je.

Czer

won

a i c

zarn

a kr

edka

, duż

y ar

kusz

pa

pier

u, o

pow

iada

nie

Z p

amię

tnik

a dż

dżow

nicy

Mag

dy

A. S

zaw

ursk

iej,

wyr

azy

do a

naliz

y sł

ucho

wej

, kar

tono

we

wie

czko

, wod

a,

such

e ga

łązk

i, zw

iędł

e liś

cie,

zie

mia

, pi

asek

, dżd

żow

nica

, łop

atka

, akw

ariu

m

(lub

duży

słó

j), lu

pa.

Języ

k3.

2, 1

4.6,

14.

6

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć9.

2

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

2

2Co

w o

grod

zie

robi

ą ow

ady?

Zaba

wa

orto

foni

czna

: Na

kwia

tow

ej łą

ce

Słuc

hani

e op

owia

dani

a:Co

w o

grod

zie

robi

ą ow

ady?

A. S

zaw

ursk

iej (

e-ze

szyt

)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Dzi

elen

ie w

yraz

ów n

a sy

laby

: trz

mie

l, ps

zczo

ła,

bied

ronk

a

Prac

a pl

asty

czna

: Bie

dron

ka

Zaba

wa

ruch

owo-

naśl

adow

cza:

Wio

sna

obud

ziła

ow

ady.

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Naś

ladu

je o

dgło

sy i

spos

ób

poru

szan

ia s

ię o

wad

ów.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

owad

y po

żyte

czne

i sz

kodn

iki.

Lepi

bie

dron

kę w

edłu

g w

zoru

.

Rozp

ozna

je k

olor

y: c

zerw

ony,

żół

ty

i nie

bies

ki.

Pacy

nka

- Kas

ia, o

pow

iada

nie

Co

w o

grod

zie

robi

ą ow

ady?

A. S

zaw

ursk

iej,

szab

lon

mot

yla,

e- z

eszy

t, pl

aste

lina

czer

won

a i c

zarn

a, ta

cki,

noży

czki

, od

ryso

wan

y sz

ablo

n liś

cia,

krą

żki s

zarf

y

w k

olor

ze c

zerw

onym

, żół

tym

i n

iebi

eski

m.

114 115

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

Języ

k14

.4, 1

4.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

,12.

2

3Kr

et i

jego

ko

mpa

nia

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a - p

rzel

icza

nie

war

zyw

i o

woc

ów

Słuc

hani

e op

owia

dani

a:Kr

et i j

ego

kom

pani

a A

. Sza

wur

skie

j (e-

zesz

yt)

Rozm

owa

na te

mat

roli

zwie

rząt

pom

agaj

ącyc

h w

ogr

odzi

e

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Kart

a pr

acy

Nr 3

2

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Pozn

aje

gatu

nki p

ożyt

eczn

ych

zwie

rząt

, któ

re ż

yją

w o

grod

zie

w

sym

bioz

ie z

czł

owie

kiem

.

Wyk

onuj

e ćw

icze

nia

ruch

owe

indy

wid

ualn

ie i

z pa

rtne

rem

.

Prze

licza

w z

akre

sie

10.

Pozn

aje

znac

zeni

e sł

ów: z

wie

rzę

chro

nion

e, u

praw

a ek

olog

iczn

a

Zna

i pos

ługu

je s

ię li

czeb

nika

mi

głów

nym

i.

Sylw

ety

wyb

rany

ch w

arzy

w, p

acyn

ka-

dzia

dka

Stas

ia, o

pow

iada

nie

Kre

t i j

ego

kom

pani

a A

. Sza

wur

skie

j, ta

blic

a de

mon

stra

cyjn

a, e

-zes

zyt,

krąż

ki d

la

każd

ego

dzie

cka,

dw

ie s

kaka

nki,

kart

a pr

acy

Nr 3

2, z

ielo

ne k

redk

i.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

0.2

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

Języ

k3.

2, 1

4.5

Twór

czoś

ć8.

1

4Za

kład

amy

prze

dszk

olny

og

róde

k

Nar

zędz

ia o

grod

nicz

e - r

ozm

owa

na ic

h te

mat

Słuc

hani

e i n

auka

pio

senk

i : K

wia

tki,

brat

ki

/muz

. B. K

olag

o, s

ł. D

. Gel

lner

/ (e-

zesz

yt)

Zaję

cia

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m -

zało

żeni

e gr

ząde

k z

war

zyw

ami.

Zaba

wa

naśl

adow

cza:

Zga

dnij,

co ro

bię?

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

i roz

różn

ia n

arzę

dzia

og

rodn

icze

.

Śpie

wa

pozn

aną

pios

enkę

i w

ystu

kuje

jej r

ytm

.

Sam

odzi

elni

e sa

dzi i

wys

iew

a ro

ślin

y.

Typo

we

narz

ędzi

a og

rodn

icze

, pły

ta

CD z

pio

senk

ami,

dow

olne

inst

rum

enty

pe

rkus

yjne

, pla

stik

owe

łopa

tki,

grab

ki, w

iade

rka,

kon

ewki

, itp

., 10

-15

zie

mni

aków

- sa

dzen

iakó

w,

20

mał

ych

cebu

lek,

nas

iona

nas

turc

ji, d

yni,

kuku

rydz

y, s

łone

czni

ka.

114 115

Zdro

wie

2.5,

5.1,

5.4

. 6.5

Języ

k3.

3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne10

.2, 1

0.3

5W

iose

nna

sała

tka

Zaba

wa:

Wio

sna

rozw

ija k

wia

ty

Zdro

wie

ukr

yte

w w

arzy

wac

h –o

gląd

anie

war

zyw

Rozm

owa

na te

mat

wal

orów

zdr

owot

nych

war

zyw

Poka

z w

ykon

ania

sał

atki

war

zyw

nej -

szc

zegó

lne

podk

reśl

enie

zas

ad b

ezpi

ecze

ństw

a

Sam

odzi

elna

pra

ca d

ziec

i w z

espo

łach

- w

ykon

anie

sa

łatk

i war

zyw

nej

Rozm

owa

o w

alor

ach

smak

owyc

h sa

łatk

i

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

ie w

arto

ści o

dżyw

cze

maj

ą w

arzy

wa

z up

raw

eko

logi

czny

ch.

Potr

afi s

amod

ziel

nie

przy

goto

wać

su

rów

kę.

Prze

strz

ega

zasa

d hi

gien

y i b

ezpi

ecze

ństw

a po

dcza

s pr

zygo

tow

ywan

ia p

osiłk

ów.

Trój

kąt,

fart

usze

k, n

óż, d

eska

do

kroj

enia

, mis

ki, t

aler

zyki

jedn

oraz

owe,

só

l, pi

eprz

, śm

ieta

na, ś

wie

że o

górk

i, sz

czyp

ior,

rzod

kiew

ki, p

omid

ory,

sał

ata,

ta

rki d

o ta

rcia

war

zyw

, łyż

ki i

wid

elce

je

dnor

azow

e, p

last

ikow

e kr

ążki

(dla

ka

żdeg

o dz

ieck

a), d

wie

ska

kank

i, ta

blic

a m

ultim

edia

lna.

116 117

Kwie

cień

– T

ydzi

eń V

X

XXIII

. Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Izer

skim

kro

kiem

w K

arko

nosz

e

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

1Tr

opem

św

iera

dow

skie

j ża

bki

Słuc

hani

e Le

gend

y o

świe

rado

wsk

iej ż

abce

Zaba

wa

bada

wcz

a: Le

czni

cza

wod

a

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g pr

opoz

ycji

U. G

alas

(e -

zesz

yt)

Węd

rów

ka p

o Św

iera

dow

ie

Prac

a pl

asty

czna

: Fo

lder

o Ś

wie

rado

wie

Zdr

oju

Wie

rsz

Czte

ry w

iatr

y M

. Kow

nack

iej (

e –

zesz

yt)

Zaba

wa

eksp

lora

cyjn

a w

par

ach:

Wes

ołe

obło

czki

Zaba

wa

rytm

iczn

o-ru

chow

a: B

łysk

awic

a- g

rzm

ot

His

tory

jka

obra

zkow

a: B

alon

ikie

m w

Kar

kono

sze,

Mój

sa

mol

ot n

ad P

ogór

zem

Izer

skim

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Węd

ruje

Pog

órze

m Iz

ersk

im, p

o Ka

rkon

osza

ch.

Iden

tyfik

uje

się

z re

gion

em.

Potr

afi z

aśpi

ewać

pio

senk

ę C

zter

y ży

wio

ły, o

braz

ując

sło

wa

pios

enki

ru

chem

i ge

stem

.

Rozw

iązu

je z

agad

kę s

łow

ną.

Bier

ze u

dzia

ł w z

abaw

ie

eksp

lora

cyjn

ej W

esoł

e ob

łocz

ki.

Wsp

ółpr

acuj

e w

par

ach.

Rozw

ija m

yśle

nie

przy

czyn

owo-

sk

utko

we.

Dok

onuj

e ew

alua

cji z

ajęć

w

ykor

zyst

ując

Kol

orow

e ch

mur

ki.

Wyr

aża

wła

sne

prze

życi

a i e

moc

je

w s

posó

b gr

aficz

ny.

Podk

łady

muz

yczn

e do

zab

aw

z od

pow

iedn

im a

kom

pani

amen

tem

- f

ragm

enta

mi m

uzyk

i kla

sycz

nej,

hist

oryj

ka o

braz

kow

a Ba

loni

k, M

ój

sam

olot

, zdj

ęcia

, obr

azy,

wid

oków

ki

z Ś

wie

rado

wa

Zdro

ju, w

ww

.sw

iera

dow

zdro

j.pl t

ekst

M. K

owna

ckie

j Cz

tery

wia

try,

kam

ieni

e, d

rew

nian

e kl

ocki

, pi

łecz

ki p

ingp

ongo

we,

kaw

ałki

wat

y,

słom

ki, z

wię

dnię

ty tu

lipan

, sam

olot

y,

folia

mal

arsk

a, k

olor

owe

kart

ki; m

ater

iał

przy

rodn

iczy

: kor

a, p

atyc

zki,

such

e lis

tki,

mch

y, tr

awki

; pis

aki,

kred

ki, k

lej,

napi

sy d

o cz

ytan

ia g

loba

lneg

o: s

tron

y św

iata

(N, S

, E,

W),

map

a Po

górz

a Iz

ersk

iego

i K

arko

nosz

y, k

awał

ki k

olor

oweg

o pa

pier

u, k

awał

ki s

tyro

pian

u, fo

liow

y w

orec

zek,

apa

rat f

otog

rafic

zny,

pa

cynk

i -dz

iade

k St

aś i

Kasi

a, ta

blic

a m

ultim

edia

lna

116 117

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

2Tu

ryst

yczn

e w

ędró

wki

po

Szkl

arsk

iej

Porę

bie

Ogl

ądan

ie a

lbum

u: K

arko

nosz

e

Zaba

wa

alch

emic

zna:

Pro

dukc

ja k

rysz

tałó

w

Zaba

wa

alch

emic

zna:

Kry

szta

ły

Zaba

wy

twór

cze

- Aut

orsk

ie w

iers

ze

Prez

ento

wan

ie p

owst

ałyc

h ut

wor

ów

Nau

ka w

iers

za Iz

ersk

a kr

aina

U. G

alas

(e-z

eszy

t)

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

w p

rzed

szko

lnym

og

rodz

ie w

g au

tork

i U. G

alas

Słuc

hani

e le

gend

y O

glin

ie k

tóra

grz

eje

i śpi

ewa

C.

Wik

lik (e

-zes

zyt)

Gar

ncar

skie

wyr

oby

- wsp

ólni

e z

gość

mi l

epie

nie

w g

linie

Wsp

ólna

her

batk

a w

g re

cept

ury

Wal

ończ

yków

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Rozu

mie

pro

cesy

twor

zeni

a si

ę sk

ał,

eksp

erym

entu

je.

Rozw

ija w

yobr

aźni

ę, k

reat

ywno

ść,

spra

wno

ść u

mys

łow

ą i fi

zycz

ną.

Rozw

ija s

amod

ziel

ność

ora

z w

iarę

w

e w

łasn

e si

ły.

Potr

afi p

odej

mow

ać s

amod

ziel

ne

decy

zje.

Pozn

aje

wła

ściw

ości

glin

y.

Wyk

azuj

e sz

acun

ek d

la o

sób

doro

słyc

h (s

tars

zych

) i ic

h pa

sji.

Dw

ie s

zkla

nki c

ukru

, jed

na s

zkla

nka

wrz

ątku

, pat

yczk

i do

szas

złyk

ów, a

lbum

Ka

rkon

osze

, kaw

ałki

szn

urka

, bar

wni

ki

spoż

ywcz

e, p

łytk

a m

iska

, kar

ta p

racy

nr

33,

pac

ynki

-dzi

adek

Sta

ś i K

asia

, ap

arat

foto

grafi

czny

z k

amer

ą, ta

blic

a in

tera

ktyw

na, p

rzeź

rocz

yste

kub

eczk

i po

jogu

rtac

h, p

last

ikow

e ły

żecz

ki, p

ięć

łyże

k so

li, w

ełen

ki, p

łask

a du

ża m

iska

, fa

rbki

akw

arel

e, d

ziur

kacz

, kol

orow

e ka

rtki

, kol

orow

e sz

nure

czki

, obr

ęcze

, glin

a ga

rnca

rska

, her

bata

, kub

eczk

i, cu

kier

.

118 119

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

3Sk

rzac

ikow

ym

szla

kiem

po

Karp

aczu

N. p

rzyp

ina

na ta

blic

y w

yraz

y : k

raj,

naró

d, o

jczy

zna,

Ka

rkon

osze

, Sud

ety,

Pog

órze

Izer

skie

- dz

ieci

czy

tają

w

yraz

y i k

ojar

zą je

ze

swoj

ą na

rodo

woś

cią

N. z

apra

sza

dzie

ci w

pod

róż

-zab

awa

w p

ocią

g

Słuc

hani

e le

gend

y o

Karp

aczu

: Nie

zwyk

łe za

wod

y

lub

Leg

enda

o K

rucz

ych

skał

ach

- do

wyb

oru

N.

(e -

zesz

yt)

Zaba

wa

alch

emic

zna:

Jak

a je

st w

oda?

Rela

ks -

zaba

wa

Wyc

iecz

ka p

o Ka

rpac

zu. Z

abaw

a: G

dzie

są te

zaby

tki?

Zaba

wy

mat

emat

yczn

e: D

omin

o m

atem

atyc

zne

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Poru

szam

y si

ę ul

icam

i Kar

pacz

a - z

abaw

a ru

chow

a

Rozw

iązy

wan

ie s

zyfr

ogra

mów

- w

ukr

ytyc

h w

ynik

ach

mat

emat

yczn

ych

Zaba

wa:

Sam

olot

- dz

ieci

ogl

ądaj

ą m

iast

o z l

otu

ptak

a

Zaba

wa

w fo

togr

afa

Wsp

ólne

zdj

ęcie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Koja

rzy

poję

cia

zwią

zane

z

War

szaw

ą.

Koja

rzy

poję

cia

zwią

zane

ze

Świe

rado

wem

Zdr

ój.

Koja

rzy

poję

cia

zwią

zane

ze

Szkl

arsk

ą Po

rębą

.

Koja

rzy

poję

cia

zwią

zane

z

Karp

acze

m.

Zgod

nie

w z

espo

łach

kon

stru

uje

plan

sze

do g

ry.

Dos

trze

ga i

popr

awni

e tw

orzy

rytm

m

atem

atyc

zny.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

e w

spól

nym

tw

orze

niu

gry

plan

szow

ej.

Ust

ala

regu

ły g

ry.

Popr

awni

e lic

zy, p

rzel

icza

, do

paso

wuj

e ilo

ść o

czek

na

kost

ce d

o da

nej c

yfry

i na

odw

rót.

Wyr

azy:

kra

j , n

aród

, oj

czyz

na,

Kark

onos

ze, S

udet

y, P

ogór

ze Iz

ersk

ie

albu

m K

arpa

cz, l

itery

, nap

isy:

Kar

pacz

, W

arsz

awa,

Kra

ków

, Poz

nań,

Gda

ńsk,

Za

kopa

ne, Ś

wie

radó

w Z

drój

, Szk

lars

ka

Porę

ba, J

elen

ia G

óra,

Lub

ań, l

itery

, na

pisy

: Sko

czni

a N

arci

arsk

a O

rline

k,

Świą

tyni

a W

ang,

Muz

eum

Zab

awek

, Dzi

ki

Wod

ospa

d, Z

apor

a na

Łom

nicy

, Kru

cze

Skał

y, n

ajm

niej

sza

ulic

a w

Kar

pacz

u,

arku

sze

papi

eru,

maz

aki,

pion

ki, k

ostk

i do

gry

plan

szow

ej, k

artk

i, kr

edki

, wod

a, s

ól,

cuki

er, g

lina,

zie

mia

, pia

sek.

118 119

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

4Je

leni

a G

óra

w

sude

ckic

h le

ży g

órac

h

Zaba

wa:

Każ

de m

iast

o m

a sw

ój h

erb

Zaba

wa:

Chc

iałb

ym (ł

abym

) być

…

N. w

yjaś

nia

i prz

ygot

owuj

e dz

ieci

do

obej

rzen

ia

prez

enta

cji (

e-ze

szyt

)

Słuc

hani

e Le

gend

y o

pow

stan

iu Je

leni

ej G

óry

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Szu

kam

y m

apy

Pols

ki

Prac

a pl

asty

czna

- w

ykle

jani

e pl

aste

liną

i róż

ną

grub

ości

ą ka

sz h

erbu

mia

sta

Jele

niej

Gór

y

Qui

z: p

rzyk

łado

we

obra

zy (e

-zes

zyt)

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m -

Zaba

wa

w A

rche

olog

a

Zaba

wa:

Dzi

elim

y w

yraz

y na

gło

ski

Zaba

wa:

Sło

wa

Zaba

wa:

Tw

orzy

my

wyr

azy

Zaba

wa:

Fot

orep

orte

r

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi n

a m

apie

wyr

óżni

ć w

ażni

ejsz

e re

gion

y.

Potr

afi u

ruch

omić

wyb

rany

pro

gram

ed

ukac

yjny

.

Potr

afi p

osłu

giw

ać s

ię a

para

tem

fo

togr

aficz

nym

.

Rozp

ozna

je, n

azyw

a za

bytk

i i c

ieka

we

mie

jsca

Jele

niej

Gór

y.

Dzi

eli w

yraz

na

głos

ki.

Łącz

y gł

oski

, syl

aby.

Her

b Je

leni

ej G

óry,

pre

zent

acja

ek

spon

atów

, e-

zes

zyt,

ilust

racj

e Je

leni

ej

Gór

y, li

tery

- em

blem

aty

dla

każd

ego

dzie

cka,

bęb

enek

, kar

tki,

plas

telin

a,

różn

ego

rodz

aju

kasz

e, k

oper

ty

z ki

lkom

a w

yraz

ami n

p. Je

leni

a G

óra

to

mia

sto

w S

udet

ach,

pac

ynki

- dz

iade

k St

aś i

Kasi

a, a

para

t fot

ogra

ficzn

y, s

przę

t ar

cheo

logi

czny

: łop

atki

, pęd

zle,

lupy

, ta

blic

a in

tera

ktyw

na.

120 121

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

5Po

dróż

po

kraj

u

Zaba

wa:

Kto

pot

rafi?

Czyt

amy

- zab

awa

orie

ntac

yjno

- por

ządk

owa

Zaba

wa:

Kto

wie

?

Rozm

owa

na te

mat

mie

jsca

gdz

ie m

iesz

kają

dzi

eci

Plan

ujem

y w

ycie

czkę

np.

do

Karp

acza

, Szk

lars

kiej

Po

ręby

, Jel

enie

j Gór

y lu

b W

irtua

lną

podr

óż p

o kr

aju

- M

apa

Pols

ki

Zaba

wa

ruch

owa:

Spa

cer b

rzeg

iem

mor

za

Zaba

wa

przy

pio

senc

e: J

adą

row

ery

Kart

a pr

acy

Nr 3

3

Gór

skie

kra

jobr

azy

- ogl

ądan

ie o

braz

ów n

a ta

blic

y in

tera

ktyw

nej

Zaba

wa

ruch

owa:

Wsp

inac

zka

górs

ka

Dzw

onec

zki o

wie

czek

– z

apoz

nani

e z

prac

ą pa

ster

za

na p

odst

awie

ilus

trac

ji i o

pow

iada

nia:

Bac

ówka

(e

-zes

zyt)

Prac

a pl

asty

czna

: Kar

tka

dla

każd

ego

dzie

cka

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wy:

Mat

emat

yczn

e zm

agan

ia

Rozw

iązy

wan

ie p

rost

ych

zada

ń z

treś

cią

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Prze

strz

ega

zasa

d ob

owią

zują

cych

w

zab

awac

h ru

chow

ych.

Twor

zy z

dani

a z

poda

nych

wyr

azów

.

Potr

afi ro

zpoz

nać

wyr

az u

twor

zony

z

prze

dsta

wio

nych

syl

ab.

Potr

afi w

skaz

ać n

a m

apie

: mor

ze,

nizi

ny, g

óry.

Uto

żsam

ia s

ię z

regi

onem

w k

tóry

m

mie

szka

.

Obr

ęcze

, kop

erty

, zap

isy

dzia

łań

mat

emat

yczn

ych

typu

: 2 +

3 =

5,

wyr

azy

na k

arto

nika

ch: K

otlin

a, S

udet

y,

Kark

onos

ze, G

óry;

kar

toni

ki -

liczm

any,

pa

cynk

i - d

ziad

ek S

taś

i Kas

ia, a

para

t fo

togr

aficz

ny, t

ablic

a in

tera

ktyw

na,

ilust

racj

e w

odny

ch ś

rodk

ów lo

kom

ocji,

fiz

yczn

a m

apa

Pols

ki, o

braz

lata

rni

mor

skie

j (e

– ze

szyt

), in

stru

men

ty

perk

usyj

ne: d

zwon

ki, t

ambu

ryno

, koł

atki

, bę

bene

k, tr

ójką

ty, k

arta

pra

cy N

r 33,

ka

rtki

dla

każ

dego

dzi

ecka

z k

ontu

rem

m

apy

Pols

ki, k

redk

i, m

azak

i, ko

loro

wy

papi

er, k

lej.

120 121

Maj

– T

ydzi

eń I

XXXI

V. T

emat

kom

plek

sow

y: W

świe

cie

zwie

rząt

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć8.

1, 9

.2Zd

row

ie5.

3, 5

.4, 6

.5

Mat

emat

yka

4.3,

13.

4

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1N

a w

iejs

kim

po

dwór

ku

Zaba

wa:

Kar

uzel

a

Ćwic

zeni

a od

dech

owe:

Kar

mim

y ku

rki

Ćwic

zeni

a po

rann

e w

g U

. Sm

oczy

ński

ej-N

echt

man

Wyj

aśni

enie

prz

ez d

ziec

i poj

ęć: z

wie

rzęt

a do

mow

e,

zwie

rzęt

a eg

zoty

czne

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek o

zw

ierz

ętac

h ho

dow

anyc

h w

gos

poda

rstw

ie i

ich

dzie

ciac

h (e

-zes

zyt)

Ogl

ądan

ie o

braz

ka: N

a w

iejsk

im p

odw

órku

- op

owia

dani

e tr

eści

.

Rozp

ozna

wan

ie g

łosó

w z

wie

rząt

Słuc

hani

e w

iers

za N

a w

iejsk

im p

odw

órku

A. K

ubia

ka

(e-z

eszy

t)

Dob

iera

nie

zwie

rząt

w p

ary

-oso

bnik

i dor

osłe

i ic

h po

tom

stw

o

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azu:

zag

roda

ora

z na

zw

wyb

rany

ch z

wie

rząt

dom

owyc

h

Prac

a pl

asty

czna

: Kog

ucik

Gry

dra

mow

e i i

mpr

owiz

acje

ruch

owe

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - S

zuka

my

zwie

rząt

Słuc

hani

e pi

osen

ki: D

ziw

ne ro

zmow

y (m

uz. W

. Zal

ińsk

i, sł

. A. A

leks

andr

owic

z) (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

fabu

lary

zow

ana

uspr

awni

ając

a na

rząd

y m

owy:

Dzi

eń d

obry

zw

ierz

ątka

(e-

zesz

yt)

Zaba

wa:

Kur

ka b

awi s

ię ra

zem

z na

mi -

ćw

icze

nia

orie

ntac

ji pr

zest

rzen

nej

Kart

a pr

acy

Nr 3

4

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

ie z

wie

rzęt

a ży

ją n

a w

iejs

kim

po

dwór

zu.

Potr

afi ro

zwią

zać

zaga

dki s

łow

ne.

Potr

afi ro

zróż

niać

i na

ślad

ować

gło

sy

zwie

rząt

.

Zna

i naz

ywa

osob

niki

dor

osłe

ora

z ic

h po

tom

stw

o.

Potr

afi w

ykon

ać k

oguc

ika

tech

nika

co

llage

.

Zna

teks

t i m

elod

ię p

iose

nki D

ziw

ne

rozm

owy

Figu

rki l

ub o

braz

ki z

wie

rząt

, tek

turo

wa

rurk

a, s

łom

ki, i

lust

racj

a N

a w

iejsk

im

podw

órku

, zag

adki

o z

wie

rzęt

ach

wie

jski

ch, p

łyta

CD

, wie

rsz

Na

wie

jskim

po

dwór

ku A

. Kub

iaka

, ilu

stra

cje

prze

dsta

wia

jące

zw

ierz

ęta

i ich

po

tom

stw

o, b

ibuł

a, p

last

elin

a, k

olor

owy

papi

er, k

lej,

noży

czki

, kon

tur k

ogut

a na

ryso

wan

y na

kar

tce,

pio

senk

a D

ziw

ne

rozm

owy,

mas

kotk

a ku

rka,

Kart

a pr

acy

Nr 3

4.

122 123

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.4,

14

.5, 1

4.6

Twór

czoś

ć7.

2, 9

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.1

, 13.

2, 1

3.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2M

ój p

rzyj

acie

l - p

ies

Ćwic

zeni

e an

aliz

y i s

ynte

zy w

zrok

owej

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek n

a te

mat

psa

(e-z

eszy

t)

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: D

.E. S

obie

siak

, Pre

zent

(e

-zes

zyt)

Zaba

wa:

Zac

zaro

wan

i w z

wie

rzęt

a

Wyp

owie

dzi d

ziec

i: N

a cz

ym p

oleg

a op

ieka

nad

psa

mi

Prac

a pl

asty

czna

: Mój

pie

sek

- lep

ieni

e ps

ów

z pl

aste

liny

Spac

er w

pob

liżu

prze

dszk

ola

- obs

erw

acja

ludz

i sp

acer

ując

ych

z ps

ami

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: K

ości

- tw

orze

nie

zbor

ów

rów

nolic

znyc

h

Zaba

wa

muz

yczn

o- ru

chow

a: T

ańcz

ące

figur

y

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

praw

a i p

otrz

eby

zwie

rząt

.

Wie

co

znac

zy s

łow

o pr

zyja

ciel

.

Potr

afi z

acho

wać

bez

piec

zeńs

two

wob

ec z

wie

rząt

.

Potr

afi o

piek

ować

się

pse

m.

Rozu

mie

kon

iecz

ność

poz

nani

a za

pisó

w n

a ob

roży

psa

w c

elu

kont

aktu

z w

łaśc

icie

lem

.

Poci

ęta

sylw

eta

psa,

kop

erty

, ilu

stra

cja

prze

dsta

wia

jąca

psa

, pon

umer

owan

e ka

rtki

do

zakr

ycia

ilus

trac

ji ps

a, z

agad

ki

na te

mat

psa

, opo

wia

dani

e: D

.E.

Sobi

esia

k, P

reze

nt, p

łyta

CD

z d

owol

ną

muz

yką

do z

abaw

y ru

chow

ej, p

last

elin

a,

kart

ki z

kon

tura

mi p

sów

i ko

ści.

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3M

iesz

kańc

y og

rodó

w

zool

ogic

znyc

h

Pow

itan

ie: Z

łap

moj

e im

ię

Zwie

rzęt

a eg

zoty

czne

- uk

łada

nie

puzz

li

Ogl

ądan

ie p

rzyg

otow

anyc

h zd

jęć

oraz

wyc

ięty

ch

ze s

tary

ch c

zaso

pism

ilus

trac

ji, o

braz

ków

pr

zeds

taw

iają

cych

różn

e zw

ierz

ęta

egzo

tycz

ne

Słuc

hani

e w

iers

za: T

. Fiu

tow

skie

j Pok

ojow

e ZO

O

(e-z

eszy

t)

Słuc

hani

e za

gade

k sł

owny

ch n

a te

mat

zw

ierz

ąt

egzo

tycz

nych

(e-z

eszy

t)

Rytm

iczn

y po

dzia

ł na

syla

by n

azw

zw

ierz

ąt

egzo

tycz

nych

Ukł

adan

ie ry

mów

do

nazw

zw

ierz

ąt

Wyk

onan

ie k

arto

now

ego

słon

ika

z im

ieni

emw

g M

. Neu

bach

er- F

esse

r

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m d

ostę

pneg

o sp

rzęt

u

Zaba

wa:

Zak

lasz

cz ty

le sa

mo

razy

Ćwic

zeni

e pa

mię

ci s

łuch

owej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

niek

tóre

zw

ierz

ęta

egzo

tycz

ne

(lew

, mał

pa, ż

yraf

a, s

łoń)

.

Potr

afi z

łoży

ć w

cał

ość

poci

ęty

obra

zek.

Potr

afi p

rzea

naliz

ować

teks

t zag

adki

, po

dać

jej r

ozw

iąza

nie.

Dzi

eli w

yraz

y na

syl

aby.

Piłk

a, p

acyn

ka -

dzia

dka

Stas

ia i

Kasi

, po

cięt

e ob

razk

i zw

ierz

ąt e

gzot

yczn

ych,

ko

pert

y, il

ustr

acje

prz

edst

awia

jące

dz

ikie

zw

ierz

ęta

(mał

pa, l

ew, s

łoń,

ży

rafa

), za

gadk

i sło

wne

o z

wie

rzęt

ach

egzo

tycz

nych

, wie

rsz

Poko

jow

e ZO

O

T. F

iuto

wsk

iej,

kolo

row

y pa

pier

, kle

j, no

życz

ki, w

izyt

ówki

z im

ieni

em d

ziec

i, kr

edki

, bęb

enek

.

122 123

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Mat

emat

yka

13.1

,13.

2,13

.3

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Ko

ty d

omow

e

i dzi

kie

Zaba

wa

orto

foni

czna

: Jak

mia

uczą

kot

y m

ałe

i duż

e?

Słuc

hani

e op

owia

dani

a Sk

ąd si

ę w

zięł

y ko

ty

E. L

echo

wic

z (e

-zes

zyt)

Koty

dom

owe

i dzi

kie

- pra

ca z

obr

azki

em

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: K

oty

i koc

ięta

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m s

kaka

nek

Słuc

hani

e ba

jki:

Kot w

but

ach

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ypow

iada

ć si

ę na

tem

at

opow

iada

nia.

Potr

afi o

kreś

lić li

czeb

ność

zbi

oru

i p

osłu

guje

się

okr

eśle

niam

i: na

jwię

cej -

naj

mni

ej.

Potr

afi p

orów

nać

licze

bnoś

ć zb

ioru

po

sług

ując

się

okr

eśle

niam

i wię

cej/

mni

ej o

ile?

Potr

afi li

czyć

na

palc

ach

od s

iedm

iu

do je

dneg

o.

Apa

szka

, opo

wia

dani

e Sk

ąd si

ę w

zięł

y ko

ty

E. L

echo

wic

z, o

braz

ki p

rzed

staw

iają

ce

koty

dom

owe

i dzi

kie,

syl

wet

y ko

tów

, sy

lwet

y ko

szy

wik

linow

ych,

kos

tka

do

gry,

kar

toni

ki z

kro

pkam

i, sł

omki

do

napo

jów

, ilu

stra

cje

z pł

otem

, baj

ka K

ot

w b

utac

h.

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

, 12.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 9

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

5Po

dwod

ny

świa

t

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Cz

y je

st z

nam

i?

Zaba

wa

ruch

owa:

Wyp

raw

a ło

dzią

pod

wod

ną

Ogl

ądan

ie il

ustr

acji

prze

dsta

wia

jący

ch M

ałą

Syre

nkę,

m

orsk

ie z

wie

rzęt

a, ra

fę k

oral

ową

itp.

Słuc

hani

e ba

jki:

Mał

a Sy

renk

a

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Ryb

ak i r

ybka

wg

peda

gogi

ki z

abaw

y

Podw

odny

pej

zaż,

czy

li ja

k zm

ieni

ć pu

dełk

o po

but

ach

w p

odw

odne

kró

lest

wo:

akw

ariu

m -

pra

ca p

last

yczn

a

Zest

aw z

abaw

i ćw

icze

ń gi

mna

styc

znyc

h na

po

wie

trzu

wg

B. F

orm

y

Opo

wie

ść ru

chow

a: P

odró

ż w m

orsk

ie g

łębi

ny

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

logo

pedy

czna

: Skr

zyni

a - r

óżni

cow

anie

gł

osek

szu

mią

cych

i sy

cząc

ych

Ćwic

zeni

a re

laks

acyj

ne p

rzy

muz

yce:

Mag

iczn

a w

oda

wg

M. M

onte

ssor

i

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

poję

cia:

syr

ena,

oce

an, ł

ódź

podw

odna

, raf

a ko

ralo

wa,

kra

b,

ośm

iorn

ica.

Wyp

owia

da s

ię n

a da

ny te

mat

.

Potr

afi u

dzie

lić o

dpow

iedz

i na

zada

ne

prze

z na

uczy

ciel

a py

tani

a.

Wsp

ółpr

acuj

e z

inny

mi d

zieć

mi.

Wyk

onuj

e pr

ace

zgod

nie

z

ins

truk

cjam

i nau

czyc

iela

.

Pacy

nka

- dzi

adka

Sta

sia

i Kas

i, pl

akat

y pr

zeds

taw

iają

ce p

odw

odny

św

iat,

ilust

racj

e zw

ierz

ąt ż

yjąc

ych

pod

wod

ą (s

yren

a, k

rab,

ośm

iorn

ica)

, tek

st b

ajki

M

ała

Syre

nka,

chu

sta

anim

acyj

na,

pude

łka

po b

utac

h, m

uszl

e, k

amyk

i, no

życz

ki, n

itka,

pat

yczk

i, kr

edki

, kol

orow

a bi

buła

, pla

stel

ina,

pla

stik

owe

znac

zki,

chor

ągie

wki

, sza

rfy,

poj

emni

k z

wod

a,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a.

124 125

Maj

– T

ydzi

eń II

XXX

V. T

emat

kom

plek

sow

y: A

grot

urys

tyka

w p

rzed

szko

lu

Treś

cipo

dsta

wy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

Języ

k3.

2, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

Twór

czoś

ć9.

2

1U

gos

poda

rza

Zaba

wa

mat

emat

yczn

o-sł

ucho

wa:

Ile

jaje

k zn

iosł

y ku

rki?

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g B.

For

my

Gos

poda

rstw

o Ag

atki

- sł

ucha

nie

opow

iada

nia

(e –

zesz

yt)

Rozm

owa

na te

mat

opo

wia

dani

a

Czyt

anie

glo

baln

e: g

ospo

dars

two

dzie

leni

e sł

owa

na

syla

by, l

icze

nie

ilośc

i syl

ab

Gos

poda

rstw

o Ag

atki

- za

baw

a ru

chow

o-na

ślad

owcz

a po

łącz

ona

z ćw

icze

niam

i ort

ofon

iczn

ymi

Prac

a pl

asty

czna

: Tra

ktor

ek z

przy

czep

ką -

wyc

inan

ie

Zaba

wa

w k

ole

do p

iose

nki:

Roln

ik sa

m w

dol

inie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Licz

y us

łysz

ane

dźw

ięki

.

Zna

i naz

ywa

mas

zyny

roln

icze

.

Wie

, na

czym

pol

ega

prac

a ro

lnik

a.

Wyc

ina

poja

zdy

z pa

pier

u.

Bębe

nek,

krz

eseł

ka, o

pow

iada

nie

Gos

poda

rstw

o Ag

atki

, (w

ww

.pro

frso

r.pl)

prez

enta

cja

mul

timed

ialn

a - m

aszy

ny

roln

icze

, ilu

stra

cje

kur,

noży

czki

, kle

j, ko

loro

wy

papi

er.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Mat

emat

yka

13.1

Języ

k3.

2, 3

.3, 1

4.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.3

2Ag

rotu

ryst

a -

kto

to ta

ki?

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: P

odrz

uć p

iłkę

Słuc

hani

e w

iers

za A

grot

urys

ta A

. Sza

wur

skie

j (e

– z

eszy

t)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci w

iers

za

Zaba

wa:

Zbi

eram

y gr

zyby

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

a

Kart

a pr

acy

Nr 3

5

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, co

to je

st a

grot

urys

tyka

.

Zna

i wym

ieni

a fo

rmy

akty

wne

go

wyp

oczy

nku

na w

si.

Potr

afi w

spół

zaw

odni

czyć

w z

abaw

ie

ruch

owej

.

Rozp

ozna

je li

czby

i lic

zy w

edłu

g ni

ch.

Piłk

a, k

arto

niki

z li

czba

mi o

d 1

do 6

,wie

rsz

Agro

tury

sta

A. S

zaw

ursk

iej,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a, p

reze

ntac

ja -

agro

tury

ści,

wor

eczk

i gim

nast

yczn

e, k

rążk

i, ko

szyk

/w

iade

rko,

bęb

enek

, piłk

i, lin

a, s

kaka

nki,

kart

a pr

acy

Nr 3

5.

124 125

Mat

emat

yka

13.4

Języ

k3.

2, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.5

Twór

czoś

ć9.

2

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

3W

czas

y po

d gr

uszą

–

wyp

oczy

nek

na w

si

Zaba

wa

mat

emat

yczn

o-sł

ucho

wa:

Ile

jaje

k zn

iosł

y ku

rki?

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: H

. Am

ery,

Na

kem

ping

u

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci o

pow

iada

nia

Zaba

wa:

Gąs

ki, g

ąski

do

dom

u

Prac

a pl

asty

czna

: Far

ma

pani

Kal

oszo

wej

Zaba

wa

wg

pom

ysłu

N.

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

op

owia

dani

a.

Wie

, jak

wyg

ląda

pra

ca i

wyp

oczy

nek

w g

ospo

dars

twie

agr

otur

ysty

czny

m.

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

zab

awac

h ru

chow

ych.

Lepi

z p

last

elin

y.

Ilust

racj

e ku

r, bę

bene

k, o

pow

iada

nie:

H

. Am

ery

Na

kem

ping

u, ta

blic

a de

mon

stra

cyjn

a z

wie

jski

m o

bejś

ciem

, pl

aste

lina,

pod

kład

ki, k

arto

n te

ktur

owy.

Mat

emat

yka

13.1

Języ

k3.

2, 1

4.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne5.

4, 1

0.3

Twór

czoś

ć8.

1

4W

iejs

kie

wyc

iecz

ki

mał

ych

tury

stów

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: Il

e ja

błek

mam

w k

oszy

ku?

Wys

łuch

anie

wie

rsza

:

E- tu

ryśc

i na

wyc

iecz

ce  A

. Sza

wur

skie

j (e

– ze

szyt

),

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci w

iers

za w

g po

mys

łu N

.

Zaba

wa

w k

ole:

Rol

nik

sam

w d

olin

ie

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Zaba

wa

z ta

blic

ą m

ulti

med

ialn

ą

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Z uw

agą

słuc

ha te

kstu

czy

tane

go

prze

z N

.

Wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

treś

ci

wie

rsza

.

Stos

uje

licze

bnik

i pie

rwsz

e

w z

abaw

ach

mat

emat

yczn

ych.

Kosz

yk/w

iade

rko,

opa

ska

na o

czy,

ki

lka

mał

ych

piłe

k, w

iers

z E-

tury

ści

na w

ycie

czce

  A. S

zaw

ursk

iej,

piłk

i, lin

a, s

kaka

nki,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a,

kom

pute

r.

Zdro

wie

5.1,

5.4,

6.2

,6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.2

5Z

wiz

ytą

w

gos

poda

r-st

wie

agr

otur

y-st

yczn

ym

Przy

goto

wan

ia d

o w

yjaz

du/w

yjśc

ia n

a w

ycie

czkę

- o

mów

ieni

e ce

lów

wyc

iecz

ki, u

stal

enie

zas

ad

bezp

iecz

eńst

wa

Cało

dnio

wa

wyc

iecz

ka d

o go

spod

arst

wa

agro

tury

styc

zneg

o w

g po

mys

łu N

.

Pozn

aje

mie

szka

ńców

, urz

ądze

nia

i zab

udow

ę w

gos

poda

rstw

ie

agro

tury

styc

znym

.

Ucz

estn

iczy

w e

kolo

gicz

nych

za

jęci

ach

eduk

acyj

nych

.

Prze

strz

ega

zasa

d be

zpie

czeń

stw

a us

talo

nych

na

wyc

iecz

ki.

Scen

ariu

sz w

ycie

czki

do

gosp

odar

stw

a ag

rotu

ryst

yczn

ego

wg

pom

ysłu

N.

126 127

Maj

– T

ydzi

eń II

I

XXX

VI.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Ban

k po

mys

łów

na

bizn

es

Treś

ci p

odst

awy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

1Po

śród

pat

elni

i s

ztuć

ców

gra

m

uzyk

a

Uśc

isk

przy

jaźn

i - p

owita

nie

Rozm

owa

w p

arac

h na

tem

at u

lubi

onyc

h ow

oców

Słuc

hani

e w

iers

za C

z. Ja

ncza

rski

ego

Skle

p sp

ożyw

czy

(e –

zes

zyt)

. Roz

mow

a na

tem

at w

iers

za

Pośr

ód p

atel

ni i

sztu

ćców

gra

muz

yka

Egza

min

na

czło

nka

orki

estr

y

Prac

a pl

asty

czna

- za

pros

zeni

a, b

ilety

, pla

kat

info

rmac

yjny

, prz

ygot

owan

ie s

troj

u dl

a dy

ryge

nta

Zaję

cia

spra

wno

ścio

we

na p

lacu

prz

edsz

koln

ym -

zest

aw w

g pr

opoz

ycji

U. G

alas

(e -

zesz

yt)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi w

ykor

zyst

ać p

rzed

mio

ty

codz

ienn

ego

użyt

ku d

o ra

dosn

ej

i bez

piec

znej

zab

awy.

Zna

moż

liwoś

ci d

źwię

kow

e bu

tele

k.

Potr

afi w

ykor

zyst

ać b

utel

kę ja

ko

inst

rum

ent m

uzyc

zny.

Potr

afi w

spół

dzia

łać

z pa

rtne

rem

.

Odc

zuw

a po

trze

bę tw

orze

nia

muz

yki.

Rozw

ija o

rygi

naln

ość

i fan

tazj

ę.

Zna

nazw

y pr

oduk

tów

spo

żyw

czyc

h.

Potr

afi o

pero

wać

naz

wam

i: w

arzy

wa,

ow

oce,

węd

liny,

pie

czyw

o,

słod

ycze

.

Traf

nie

anal

izuj

e w

ysłu

chan

y te

kst.

Potr

afi z

acze

kać

na s

woj

ą ko

lej.

Rozu

mie

i st

osuj

e po

jęci

e bi

znes

.

Potr

afi s

amod

ziel

nie

wyk

onać

za

dani

e be

z na

rzuc

ania

efe

ktu

final

nego

.

Kase

ta m

agne

tofo

now

a z

muz

yką,

duż

y ko

sz, p

uzzl

e, n

apis

y: o

woc

e, w

arzy

wa,

pi

eczy

wo,

kas

ze, m

akar

ony,

cuk

ier,

słod

ycze

, nab

iał,

napo

je, c

hleb

, kaw

a,

mig

dały

, mas

ło, c

ukie

r, ry

ż, k

ompo

t, se

rek,

roga

l, pa

cynk

i - K

asia

i dz

iade

k St

aś, m

ałe

i duż

e ga

rnki

, pok

ryw

ki,

łych

y dr

ewni

ane,

łyże

czki

met

alow

e,

trze

pacz

ki, n

akle

jka

w k

szta

łcie

trąb

ki

z im

ieni

em d

ziec

ka, k

artk

i, fla

mas

try,

kr

edki

, sza

ry p

apie

r, ta

śma

klej

ąca,

apa

rat

foto

grafi

czny

z k

amer

ą.

126 127

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

2O

sobl

iwe

inst

rum

enty

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: U

lica

dźw

iękó

w

War

szta

ty tw

órcz

ości

: Ins

trum

enty

z b

utel

ek

Zaba

wa

słuc

how

a: C

o je

st w

but

elce

War

szta

ty tw

órcz

ości

cd.

dal

sza

prod

ukcj

a

inst

rum

entó

w m

uzyc

znyc

h

Prób

a or

kies

try

- prz

ygot

owan

ia d

o ko

ncer

tu

Konc

ert:

Muz

yczn

e im

prow

izac

je

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wa:

Roz

mow

y z e

chem

Wia

tr i

dzie

ci -

zaba

wa

Spot

kani

e z

burz

ą - o

pow

ieść

ruch

owa

Chęt

ne d

ziec

i: ka

rta

prac

y gr

afom

otor

yczn

ej -

szla

czki

w

g w

ybor

u dz

ieci

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi ro

zpoz

nać

dźw

ięki

fort

e

i pia

no i

zast

osow

ać s

ię d

o ge

stu

okre

ślaj

ąceg

o je

.

Potr

afi z

agra

ć m

elod

ię i

okre

ślić

jej

wys

okoś

ć or

az d

ynam

ikę.

Potr

afi w

spół

dzia

łać

w g

rupi

e.

Potr

afi z

agra

ć d

źwię

ki n

a in

stru

men

tach

per

kusy

jnyc

h w

ykon

anyc

h z

różn

ych

mat

eria

łów

.

Bute

lki p

last

ikow

e, m

ałe

mis

eczk

i, ko

ralik

i, ry

ż, g

roch

, fas

ola,

pia

sek,

m

ak, k

asza

man

na, i

nstr

umen

ty

perk

usyj

ne: t

ambu

ryno

, bęb

enek

, tr

ójką

t, dr

ewie

nka,

cym

bałk

i, gr

zech

otki

, m

ater

iały

pla

styc

zne:

pap

ier k

olor

owy,

sa

mop

rzyl

epny

, flam

astr

y, k

redk

i, pl

aste

lina,

bib

uła,

wst

ążec

zki,

klej

, taś

ma

klej

ąca,

nap

is G

iełd

a os

obliw

ości

, pac

ynki

-d

ziad

ek S

taś

i Kas

ia, p

udeł

ka

po k

rem

ach,

gum

ach

do ż

ucia

, but

elka

ch,

wita

min

ach,

kaw

ałki

gru

bego

szn

urka

, st

yrop

iano

we

tack

i i n

akrę

tki o

d w

ody

min

eral

nej,

sokó

w, k

apsl

e, d

ruci

ki,

pałe

czki

dre

wni

ane,

gru

by k

arto

n,

noży

czki

.

128 129

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

3Zi

arnk

o do

zi

arnk

a, a

ż zb

ierz

e si

ę m

iark

a

Ukł

adan

ie h

isto

ryjk

i obr

azko

wej

: Jak

pow

staj

e ch

leb

W p

rzed

szko

lnej

pie

karn

i: Pi

ecze

my

chle

b

Zaba

wa

inte

grac

yjna

w k

ole:

Mag

iczn

a lic

zba

sied

em

Ręcz

ne ro

bótk

i: K

olor

owe

ście

gi

Robi

my

wes

ołe

kana

pki -

deg

usta

cja

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Ukł

ada

hist

oryj

kę o

braz

kow

ą

z sz

eści

u el

emen

tów

.

Naz

ywa

zaw

ody

ludz

i, kt

órzy

po

trze

bni s

ą do

wyr

obu

chle

ba.

Rozr

óżni

a m

ąkę

psze

nną

od ra

zow

ej

oraz

chl

eb c

iem

ny i

jasn

y.

Pozn

aje

prze

nośn

y pi

ekar

nik

do

chle

ba.

Wie

, jak

ie s

kład

niki

pot

rzeb

ne s

ą do

up

iecz

enia

chl

eba.

Łącz

y st

aran

nie

wsz

ystk

ie s

kład

niki

.

Dba

o p

orzą

dek

w m

iejs

cu p

racy

.

Wyp

ieka

cz d

o ch

leba

, wag

a ku

chen

na,

ilust

racj

e do

his

tory

jki o

braz

kow

ej,

różn

e ro

dzaj

e m

ąki i

chl

eba,

pro

dukt

y i p

rzyr

ządy

kuc

henn

e po

trze

bne

do

piec

zeni

a ch

leba

, far

tusz

ki, c

hust

eczk

i na

gło

wę,

płó

tno,

kol

orow

e ko

rdon

ki,

grub

e ig

ły, m

asło

, węd

lina,

rzod

kiew

ki,

ugot

owan

e ja

jka,

zie

lona

sał

ata,

żół

ty

ser,

ketc

hup,

pac

ynki

-dzi

adek

Sta

ś i K

asia

, tab

lica

inte

rakt

ywna

, apa

rat

foto

grafi

czny

.

128 129

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

4Za

nim

do

klie

nta

Zaba

wy

w p

arac

h w

g po

mys

łów

dzi

eci

Prac

a pl

asty

czna

- ry

sune

k w

par

ach:

dom

War

szta

t biż

uter

ii

Kart

a pr

acy

Nr 3

6

W ju

bile

rski

ej p

raco

wni

Zaba

wy:

Cud

a z g

azet

ą

Zaba

wy

przy

tabl

icy

inte

rakt

ywne

j

Przy

goto

wan

ie s

ali n

a G

iełd

ę os

obliw

ości

- p

chli

targ

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Akt

ywni

e uc

zest

nicz

y w

zaj

ęcia

ch.

Wsp

ółdz

iała

w g

rupi

e.

Wyr

aża

swoj

e em

ocje

.

Twor

zy rę

kodz

ieło

.

Mak

aron

, ryż

, mak

, gro

ch, k

asza

gry

czan

a,

jęcz

mie

nna,

kas

za m

anna

, kor

alik

i, ka

myk

i, m

usze

lki,

sztu

czne

kw

iaty

, ka

rta

prac

y N

r 36,

liść

laur

owy,

bib

uła,

w

stąż

ki, s

łoik

po

ketc

hupi

e, m

akar

ony

w ró

żnyc

h ks

ztał

tach

, agr

afki

, mod

elin

a,

kred

ki, k

artk

i, ży

łka,

kol

orow

e sz

nure

czki

, ap

arat

foto

grafi

czny

, pac

ynki

-dzi

adek

St

aś i

Kasi

a, p

atyc

zki,

orze

szki

, zia

rna

słon

eczn

ika,

dyn

i, zi

arna

kaw

y, p

udeł

ka

po b

utac

h or

az in

ne w

g po

mys

łów

N.,

barw

ne tk

anin

y, d

uża

ilość

gaz

et, t

aśm

a kl

ejąc

a

130 131

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4, 8

.1, 8

.2, 9

.2,

10.1

, 10.

2

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 15.

1,

15.2

, 15.

3, 1

5.4

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.5

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

5G

iełd

a os

obliw

ości

- pc

hli t

arg

Zaba

wa:

Ile

dzi

eci p

rzys

zło

do p

rzed

szko

la?

Zaba

wa:

Moj

e im

ię za

czyn

a si

ę na

gło

skę…

Zaba

wa:

Mój

naj

leps

zy k

oleg

a m

a na

imię

…

Zaba

wa:

Pod

ział

na

grup

y

Zaba

wa:

Dzi

eń w

prz

edsz

kolu

- pr

aca

w z

espo

łach

Pow

itan

ie p

rzyb

yłyc

h go

ści:

rodz

iców

, dzi

adkó

w,

prad

ziad

ków

, wuj

ków

, wła

dz lo

kaln

ych

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Dob

ry d

zion

ek w

am

Moj

e pi

ęć m

inut

- pr

ezen

tacj

a dz

ieci

ęcyc

h ta

lent

ów

Gie

łda

osob

liwoś

ci -

pchl

i tar

g

Wsp

ólne

gri

llow

anie

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi z

arek

lam

ować

sw

oją

prac

ę pl

asty

czną

.

Potr

afi s

prze

dać

swoj

ą pr

acę

plas

tycz

ną.

Potr

afi w

ystą

pić

prze

d du

żym

gr

emiu

m.

Rozu

mie

zna

czen

ie b

izne

su w

życ

iu

czło

wie

ka.

Oka

zuje

sza

cune

k os

obom

dor

osły

m

(rodz

icom

, bab

ciom

, dzi

adko

m,

sąsi

adom

).

Mag

neto

fon,

chu

sta

anim

acyj

na, fi

gury

ge

omet

rycz

ne, i

lust

racj

e, d

ywan

iki,

kork

i, ta

blic

e, k

redk

i, ka

rton

iki z

obr

azka

mi,

plas

telin

a, k

arto

niki

z n

azw

ami z

abaw

ek,

kart

onik

i z il

ustr

acja

mi z

abaw

ek, k

artk

i, ar

tyku

ły d

o sp

rzed

aży

wyk

onan

e pr

zez

dzie

ci w

pop

rzed

nich

dni

ach,

ilus

trac

je

różn

ych

skle

pów

, e-z

eszy

t, na

zwy

arty

kułó

w; o

buw

ie, m

eble

, suk

ienk

i, sp

odni

e, d

ział

spo

rtow

y, p

iłki,

zaba

wki

itp

., gr

ille,

węg

iel d

rzew

ny, k

iełb

aski

, ch

leb,

mus

ztar

da, k

etch

up, t

acki

pa

pier

owe,

wid

elcz

yki p

last

ikow

e.

130 131

Czer

wie

c –

Tyd

zień

I

XXX

VII.

Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Moi

rodz

ice

ja

Treś

ci p

odst

awy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.

1

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Mat

emat

yka

13.1

, 13.

2, 1

3.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Ko

cham

moi

ch

rodz

iców

Zaba

wa:

Pow

itani

e na

lite

rę

Rozm

owa

na te

mat

Dni

a M

atki

Ogl

ądan

ie o

braz

ków

prz

edst

awia

jący

ch c

złon

ków

ro

dzin

y

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g B.

For

my

Rozm

owa

na te

mat

oka

zyw

ania

ucz

uć

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: K

wia

tki d

la m

amy

Rozm

owa

na te

mat

: Jak

pom

agam

moi

m ro

dzic

om,

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m w

orec

zków

Zaba

wa

ruch

owa:

Jak

pom

agam

moi

m ro

dzic

om

Zaba

wa

słow

na: N

iedo

końc

zone

zdan

ia

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Odr

óżni

a uc

zuci

e m

iłośc

i od

sym

patii

, pr

zyja

źni,.

Potr

afi o

kazy

wać

sw

oje

uczu

cia.

Potr

afi w

ymie

nić

czyn

nośc

i,

w k

tóry

ch m

oże

pom

óc ro

dzic

om.

Kszt

ałci

um

ieję

tnoś

ć w

spół

prac

y

i wsp

ółdz

iała

nia.

Doc

enia

wza

jem

ną p

omoc

.

Wie

, że

moż

e m

ieć

wpł

yw n

a to

, co

dzie

je s

ię w

dom

u.

Przy

zwyc

zaja

się

do

stał

ych

prac

do

mow

ych.

Obr

azki

prz

edst

awia

jące

czł

onkó

w

rodz

iny,

wor

eczk

i gim

nast

yczn

e,

zdję

cia

blis

kich

osó

b (m

ama,

tata

, bra

t, si

ostr

a, b

abci

a, d

ziad

ek o

raz

kole

żane

k,

kole

gów

), sz

ablo

ny k

wia

tów

i w

azon

ów,

kart

onik

i z c

yfra

mi 1

-7, p

acyn

ka -

dzia

dka

Stas

ia, l

ist o

d dz

iadk

a St

asia

.

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Twór

czoś

ć7.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Za

wod

y na

szyc

h ro

dzic

ów

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Im

ię i g

est

wg

peda

gogi

ki

zaba

wy

Zaba

wa

ruch

owa:

Jaki

e kw

iatk

i lub

ią m

amy?

Słuc

hani

e w

iers

za: B

. For

ma,

Zaw

ody

(e-z

eszy

t)

Wyj

aśni

enie

zna

czen

ia w

yraz

u: z

awód

Gra

dyd

akty

czna

: Poz

naje

my

zaw

ody

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

wg

B. F

orm

y

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - z

wra

cani

e uw

agi n

a ch

arak

tery

styc

zne

cech

y kr

ajob

razu

, bud

ynki

, drz

ewa

Scen

ki p

anto

mim

iczn

e: Z

gadn

ij, ja

ki to

zaw

ód?

Rozm

owa

na te

mat

: Kim

chc

iałb

ym zo

stać

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wzb

ogac

a sw

ój s

łow

nik

o na

zwy

zaw

odów

.

Zna

zaw

ody

swoi

ch ro

dzic

ów.

Ucz

y si

ę sz

acun

ku d

o ka

żdeg

o ro

dzaj

u pr

acy.

Popr

awni

e ro

zwią

zuje

zag

adki

.

Praw

idło

wo

rozp

ozna

je i

nazy

wa

akce

soria

wyk

orzy

styw

ane

w ró

żnyc

h za

wod

ach.

Odg

ryw

a kr

ótki

e sc

enki

pa

ntom

imic

zne.

Prze

dsta

wia

w fo

rmie

pla

styc

znej

sw

ój w

ymar

zony

zaw

ód.

Szar

fy w

czt

erec

h ko

lora

ch, s

zabl

ony

kwia

tów

, pły

ta C

D, w

iers

z: B

. For

ma,

Za

wod

y, il

ustr

acje

prz

edst

awia

jące

ku

char

za, s

tola

rza,

ogr

odni

ka o

raz

mec

hani

ka s

amoc

hodo

weg

o, re

kwiz

yty

potr

zebn

e do

wyk

onyw

ania

zaw

odu

ku

char

za, s

tola

rza,

ogr

odni

ka o

raz

mec

hani

ka s

amoc

hodo

weg

o, z

agad

ki

słow

ne, b

ęben

ek.

132 133

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

15.1

Twór

czoś

ć7.

2, 9

.2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

,14.

6

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Ja

k sp

ędza

my

czas

wol

ny

z ro

dzic

ami?

Zaba

wa

na p

owit

anie

: Im

ię d

o im

ieni

a w

g pe

dago

giki

za

baw

y

Zaba

wa:

Wie

lkie

zam

iesz

anie

Zaba

wa

pant

omim

iczn

a: Ja

k sp

ędza

sz w

olny

cza

s?

Ogl

ądan

ie z

djęć

sw

ojej

rodz

iny

przy

nies

iony

ch p

rzez

dz

ieci

Zaba

wa:

Nie

doko

ńczo

ne zd

ania

Port

ret m

amy

- pra

ca p

last

yczn

a

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m s

kaka

nek

Zaba

wa:

Dob

ra w

różk

a

Cało

ścio

we

czyt

anie

wyr

azów

: mam

a, ta

ta, r

odzi

na

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi g

este

m w

yraz

ić i

nazw

ać

słow

nie

swoj

e ul

ubio

ne z

ajęc

ia.

Um

ie w

yraz

ić i

okre

ślić

sw

oje

prag

nien

ia.

Rozu

mie

zna

czen

ie w

ypoc

zynk

u dl

a za

chow

ania

zdr

owia

.

Wie

, jak

dob

rze

i prz

yjem

nie

spęd

zać

wol

ny c

zas

z ro

dzic

ami.

Wyk

azuj

e si

ę po

mys

łow

ości

ą pr

zy

twor

zeni

u pr

acy

plas

tycz

nej.

Piłk

a, ro

dzin

ne z

djęc

ia d

ziec

i, ka

rtki

ok

olic

znoś

ciow

e, n

ożyc

zki,

klej

, far

by

plak

atow

e, k

redk

i, ko

loro

wy

papi

er,

gaze

ty, ś

cink

i mat

eria

łów

, dzw

onec

zek,

w

yraz

y do

glo

baln

ego

czyt

ania

: mam

a,

tata

, rod

zina

.

Twór

czoś

ć8.

1, 8

.2

Języ

k14

.1, 1

4.2,

14.

35.

3, 5

.4, 6

.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Ba

wim

y si

ę

z ro

dzic

ami

Zaba

wa

logo

pedy

czna

: Jaś

i M

ałgo

sia

– ut

rwal

anie

gł

oski

ś

Pow

itan

ie ro

dzic

ów p

iose

nką

Fam

ilijn

y bl

ues /

muz

i s

ł. T.

Gum

mes

son,

pol

ski t

ekst

A. B

erna

t/ (e

-zes

zyt)

Zaba

wa

z m

amą

i tat

ą -w

spól

ne z

abaw

y z

rodz

icam

i

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m p

iłek

Zaba

wa

ruch

y na

prze

mie

nne

z el

emen

tam

i ćw

icze

ń D

enni

sona

Kart

a pr

acy

Nr 3

7

Zaba

wa

rela

ksac

yjna

: U m

asaż

ystk

i

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wsp

ółpr

acuj

e w

par

ze z

inny

m

dzie

ckie

m.

Rado

śnie

baw

i się

z in

nym

i dzi

ećm

i i r

odzi

cam

i.

Wyr

aża

uczu

cia

swym

naj

bliż

szym

.

Potr

afi z

apre

zent

ować

prz

ed

publ

iczn

ości

ą sw

oje

umie

jętn

ości

.

Pios

enka

Fam

ilijn

y bl

ues

(m. i

sł.

T. G

umm

esso

n, p

olsk

i tek

st

A. B

erna

t), k

olor

owe

szar

fy, p

łyta

CD

, ap

aszk

a, p

ortr

ety

rodz

iców

wyk

onan

e pr

zez

dzie

ci, l

aurk

i wyk

onan

e dz

ień

wcz

eśni

ej, a

para

t fot

ogra

ficzn

y, s

łodk

i po

częs

tune

k, k

arta

pra

cy N

r 37.

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

,14.

6

Twór

czoś

ć9.

2

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

społ

eczn

e

i tec

hnic

zne

1.1,

1.2

, 1.3

5Je

steś

my

dzie

ćmi i

też

mam

y sw

oje

praw

a

Zaba

wa

inte

grac

yjna

: Ram

ię p

rzy

ram

ieni

u

Zaba

wa:

Wiz

ytów

ki

Ogl

ądan

ie i

lust

racj

i prz

edst

awia

jące

j dzi

eci

z ró

żnyc

h st

ron

świa

ta.

Słuc

hani

e w

iers

za: O

pra

wac

h dz

ieck

a M

. Br

ykcz

yńsk

iego

(e-z

eszy

t)

Kwia

tek

dobr

oci -

pra

ca w

gru

pach

Spac

er p

o ok

olic

y pr

zeds

zkol

a - o

bser

wac

ja lu

dzi,

ich

twar

zy,

mim

iki,

gest

ów

Zaba

wa

ping

-pon

g po

d ha

słem

: Mas

z pra

wo

Słuc

hani

e ba

jki:

H. C

h. A

nder

sena

Brz

ydki

e Ka

cząt

ko

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

wła

sne

praw

a.

Dos

trze

ga p

otrz

ebę

twor

zeni

a pr

aw

i nor

m.

Potr

afi fo

rmuł

ować

pod

staw

owe

pow

inno

ści m

oral

ne.

Potr

afi w

yraż

ać e

moc

je i

uczu

cia.

Dos

trze

ga p

otrz

eby

inny

ch.

Wiz

ytów

ki z

imio

nam

i dzi

eci,

ilust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce d

ziec

i z ró

żnyc

h st

ron

świa

ta, w

iers

z O

pra

wac

h dz

ieck

a M

. Bry

kczy

ński

ego,

ark

usz

szar

ego

papi

eru,

kre

dki,

bajk

a H

. Ch.

And

erse

na

Brzy

dkie

kac

zątk

o, ta

blic

a m

ultim

edia

lna.

132 133

Czer

wie

c –

Tydz

ień

II

XXX

VIII

. Tem

at k

ompl

ekso

wy:

Rus

zaj c

zasu

szko

da

Treś

ci p

odst

awy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14,

5,

14.6

Mat

emat

yka

13.1

Zdro

wie

5.4,

6.2

, 6.5

Ekol

ogia

i pr

zyro

da12

.1

Twór

czoś

ć9.

2

1W

ędró

wka

śl

adam

i cz

tero

listn

ej

koni

czyn

y

Zaba

wa:

Ile

głos

ek k

ryje

wyr

az?

Glo

baln

e cz

ytan

ie w

ybra

nych

słó

w n

p.: k

onic

zyna

, bi

edro

nka

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h: Le

śnic

zy i z

wie

rzęt

a w

g B.

For

my

- opo

wie

ść ru

chow

a

Wys

łuch

anie

opo

wia

dani

a:W

ielk

a pr

zygo

da m

ałej

Zos

i B.

Lew

ando

wsk

iej

w w

ykon

aniu

pac

ynki

i N

. (e-

zes

zyt)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci o

pow

iada

nia

Zaba

wa

ruch

owa:

Bie

dron

eczk

i

Pies

za w

ycie

czka

na

łąkę

- ob

serw

acja

rośl

in

o ow

adów

w w

arun

kach

nat

ural

nych

z z

asto

sow

anie

m

lupy

Prac

a pl

asty

czna

: Bie

dron

ka -

wyd

zier

anka

.

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Dok

onuj

e an

aliz

y w

yraz

ów.

Szan

uje

owad

y i i

ch ś

rodo

wis

ko

natu

raln

e.

Bezp

iecz

nie

poru

sza

się

poza

te

rene

m p

rzed

szko

la.

Wyk

onuj

e zd

jęci

a po

d ki

erun

kiem

N.

Rozw

ija a

ktyw

ność

twór

czą

popr

zez

prac

e pl

asty

czne

.

Wyr

azy

do g

loba

lneg

o cz

ytan

ia,

pacy

nka

- Kas

ia, o

pow

iada

nie

Wie

lka

przy

goda

mał

ej Z

osi B

. Lew

ando

wsk

iej,

e- z

eszy

t, lu

py, a

para

t, ko

mpu

ter,

tabl

ica

mul

timed

ialn

a, k

lej,

ziel

one

kart

ki o

form

acie

A4,

cza

rna

i cze

rwon

a w

ycin

anka

.

Zdro

wie

5.4,

6.2

,6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Mat

emat

yka

13.1

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

2G

dzie

się

ukry

ł do

ktor

drz

ew?

Gło

sy p

takó

w -

zaba

wa

orto

foni

czna

dos

kona

ląca

ap

arat

mow

y w

g B.

For

my

Co to

za

drze

wo?

- odg

adyw

anie

naz

w d

rzew

, ok

reśl

anie

czy

drz

ewo

jest

mło

de, c

zy s

tare

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Zga

dnij

co to

?

Zaga

dka

- kor

a dr

zew

a

Wys

łuch

anie

wie

rsza

: L. S

ulim

a- C

iund

ziew

icki

, Leś

ny

dokt

or w

wyk

onan

iu N

. (e-

zesz

yt)

Rozm

owa

na te

mat

wie

rsza

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: Il

e ra

zy st

ukną

ł dzi

ęcio

ł?

Pies

za w

ycie

czka

do

lasu

/par

ku: W

pos

zuki

wan

iu

dokt

ora

Kart

a pr

acy

Nr 3

8

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE.

Licz

y w

zak

resi

e dz

iesi

ęciu

.

Zna

nazw

y i r

odza

je d

rzew

.

Wie

, jak

zac

how

ywać

się

w le

sie.

Potr

afi o

bser

wow

ać p

taki

w ic

h na

tura

lnym

śro

dow

isku

.

Rozu

mie

pot

rzeb

ę oc

hron

y dz

ięci

oła.

Dre

wie

nka

lub

koła

tka,

kar

toni

ki

z cy

fram

i od

1 do

4, i

lust

racj

e dr

zew

ig

last

ych

i liś

cias

tych

, kor

a dr

zew

a ig

last

ego

i liś

cias

tego

, opa

ska

na o

czy,

za

gadk

a B.

For

my

Kora

drz

ew, w

iers

z .

Leśn

y do

ktor

L. S

ulim

y- C

iund

ziew

icki

ego,

(e

-zes

zyt)

, fot

ogra

fie d

zięc

iołó

w,

nagr

anie

odg

łosó

w d

zięc

ioła

, tab

lica

mul

timed

ialn

a, k

ompu

ter,

apar

at, k

arta

pr

acy

Nr 3

8.

134 135

Języ

k3.

2, .3

.3, 1

4.5

Zdro

wie

5.4,

6.2

, 6.5

Twór

czoś

ć8.

1

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

3Kt

o m

iesz

ka

w st

awie

?

Rozm

owa

wpr

owad

zają

ca -

usta

leni

e ko

mu

i po

co

potr

zebn

a je

st w

oda.

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: A

. Sza

wur

ska,

Opo

wie

ści

dzia

dka

Stas

ia (

e –

zesz

yt)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci o

pow

iada

nia

Zaba

wa

ruch

owa:

Boc

ian

i żab

ki

Pies

za w

ycie

czka

nad

sta

w/lu

b in

ny z

bior

nik

wod

ny

- obs

erw

acja

Nau

ka p

iose

nki W

esoł

a ką

piel

/sł

. W. B

adal

ska,

muz

. E.

Pał

asz/

i z

abaw

y m

uzyc

zne

wg

pom

ysłu

N.

(e –

zes

zyt)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Naz

ywa

i roz

pozn

aje

zwie

rzęt

a ży

jące

w e

kosy

stem

ie w

odny

m.

Prze

strz

ega

zasa

d be

zpie

czeń

stw

a,

będą

c w

pob

liżu

zbio

rnik

a w

odne

go.

Czyn

nie

anga

żuje

się

w d

bało

ść

o cz

ysto

ść ś

rodo

wis

ko n

atur

alne

go.

Szkl

anka

z c

zyst

ą i b

rudn

ą w

odą,

pac

ynka

- K

asi i

dzi

adka

Sta

sia,

opo

wia

dani

e O

pow

ieśc

i dzi

adka

Sta

sia

A. S

zaw

ursk

iej,

duże

obr

ęcze

, koł

atka

, apa

rat,

ręka

wic

zki

jedn

oraz

owe

dla

dzie

ci, w

orki

na

śmie

ci,

CD z

pio

senk

ą W

esoł

a ką

piel

(s

ł. W

. Bad

alsk

a, m

uz. E

. Pał

asz)

.

Zdro

wie

5.4,

6.5

Języ

k3.

2, 1

4.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

12.1

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2 10

.3

4Kt

o si

ę uk

rył p

od

kam

ykie

m?

Zaba

wa

rozw

ijają

ca z

mys

ł dot

yku:

Cza

rodz

iejsk

i w

orek

Słuc

hani

e op

owia

dani

a: Le

tnia

prz

ygod

a Ka

si

A. S

zaw

ursk

iej (

e-ze

szyt

)

Rozm

owa

na te

mat

treś

ci o

pow

iada

nia

wg

jego

po

mys

łu N

.

Zaba

wa

ruch

owa:

Fik

, myk

, kto

się

skry

ł pod

kam

yk?

Mul

tiki

no w

prz

edsz

kolu

– p

reze

ntac

ja fi

lmów

i zd

jęć

wyk

onan

ych

podc

zas

odby

tych

wyc

iecz

ek

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Naz

ywa

i roz

pozn

aje

płaz

y i g

ady.

Potr

afi p

osłu

giw

ać s

ię ta

blic

ą m

ultim

edia

lną.

Rozp

ozna

je p

rzed

mio

ty u

żyw

ając

zm

ysłu

dot

yku.

Wor

ek w

ykon

any

z m

ater

iału

, prz

edm

ioty

lu

b za

baw

ki z

nane

dzi

ecio

m, t

ablic

a m

ultim

edia

lna,

kom

pute

r, e-

zes

zyt,

zdję

cia

i film

y z

wyc

iecz

ek, o

pow

iada

nie

Letn

ia p

rzyg

oda

Kasi

A. S

zaw

ursk

iej,

tam

bury

no.

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 6.2

Twór

czoś

ć8.

1, 7

.1

5Pr

zeds

zkol

ny

pikn

ik -

Dzi

eń

Dzi

ecka

Rozm

owa

N. z

dzi

ećm

i ma

tem

at p

raw

dzi

ecka

w

g je

go p

omys

łu

Wsp

ólne

dek

orow

anie

sal

i - p

orzą

dkow

anie

zab

awek

Dzi

eń D

ziec

ka -

impr

eza

ogól

nopr

zeds

zkol

na

z ud

ział

em ro

dzic

ów

Mul

tiki

no -

wsp

ólne

ogl

ądan

ie u

lubi

onyc

h ba

jek

dla

dzie

ci

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Ucz

estn

iczy

w o

bcho

dach

sw

ojeg

o św

ięta

.

Bier

ze u

dzia

ł w z

abaw

ach

z

rów

ieśn

ikam

i.

Potr

afi s

amod

ziel

nie

zaśp

iew

ać

pios

enkę

.

Wsp

ółpr

acuj

e z

rodz

icem

w

kon

kurs

ach

ruch

owyc

h.

CD z

nag

rani

ami p

iose

nek

i zab

aw

ruch

owyc

h dl

a dz

ieci

, spr

zęt

nagł

aśni

ając

y, ra

kiet

ki i

piłe

czki

do

teni

sa,

kółk

a i p

acho

łki,

balo

ny, ł

opat

ki, f

orem

ki

do p

iask

u, z

agad

ki, k

reda

, gril

l, ki

ełba

ski,

piec

zyw

o, ta

lerz

e i s

ztuć

ce je

dnor

azow

e,

słod

ycze

i za

baw

ki, C

D z

baj

kam

i dla

dz

ieci

.

134 135

Czer

wie

c –

Tyd

zień

III

XXXI

X. T

emat

kom

plek

sow

y: C

o sł

ycha

ć w

śród

izer

skic

h łą

k?

Treś

ci p

odst

awy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

1 Co

to je

st łą

ka?

Zaba

wa

- roz

wią

zyw

anie

zag

adek

słu

chow

ych

Zaba

wa

ruch

owa:

Spa

cer p

o łą

ce

Słuc

hani

e pi

osen

ki: K

ropk

i bie

dron

ki (

sł. A

. Gal

ica,

m

uz. T

. Pab

isia

k) (e

-zes

zyt)

Wyc

iecz

ka n

a łą

kę

Zaba

wa

ruch

owa:

Bro

szka

dla

Łąk

i

Zaba

wa

mat

emat

yczn

a: P

olic

z ile

kw

iató

w

Zaba

wa:

Now

a M

iara

- m

ierz

enie

kro

kam

i

Zaba

wa:

Zam

knij

oczy

Słuc

hani

e w

iers

za: B

rosz

ki D

. Gel

lner

czy

tane

go p

rzez

ch

ętne

go g

ości

a (e

- ze

szyt

)

Zaba

wa:

Wyp

lata

nie

wia

nków

Pow

rót d

o pr

zeds

zkol

a

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi c

zerp

ać ra

dość

z d

owol

nych

za

baw

na

łące

.

Rozp

ozna

je i

nazy

wa

rośl

iny

i z

wie

rzęt

a ży

jące

na

łące

.

Pozn

ając

łąkę

różn

ymi z

mys

łam

i, do

strz

ega

boga

ctw

o ba

rw,

kszt

ałtó

w, z

apac

hów

i dź

wię

ków

,.

Potr

afi w

ykon

ać w

iane

k z

kwia

tów

ko

nicz

yny.

Na

pods

taw

ie w

łasn

ych

dośw

iadc

zeń

oraz

ilus

trac

ji po

trafi

w

ypow

iada

ć si

ę na

tem

at łą

ki.

Ćwic

zy s

łuch

fone

mat

yczn

y or

az

orto

foni

ę.

Płyt

a CD

, obr

ęcze

, apa

rat f

otog

rafic

zny,

pa

cynk

i -dz

iade

k St

aś i

Kasi

a, k

oce.

136 137

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

2Co

słyc

hać

w

ulu

?

N. p

rzeb

rana

za

pszc

zołę

zap

rasz

a dz

ieci

do

rozw

iąza

nia

zaga

dek

(e -

zesz

yt)

Opo

wie

ść ru

chow

a do

wie

rsza

: Św

ieci

słon

eczk

o zł

ote

Wio

senn

a łą

ka -

zaba

wy

mat

emat

yczn

e

Zest

aw ć

wic

zeń

gim

nast

yczn

ych

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m lu

b w

sal

i w

g po

mys

łu U

. Gal

as

(e-z

eszy

t)

Pszc

zoły

i kw

iaty

- za

baw

a or

ient

acyj

no-p

orzą

dkow

a

Pszc

zoły

- ćw

icze

nie

dosk

onal

ące

apar

at m

owy

Smut

na łą

ka -

pra

ca p

last

yczn

a

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wym

ieni

a ro

dzaj

e m

iodu

.

Wyj

aśni

a, d

lacz

ego

pszc

zoły

są

waż

ne d

la c

złow

ieka

.

Wyj

aśni

a, w

jaki

spo

sób

pozy

skiw

any

jest

mió

d.

Wym

ieni

a sp

osob

y w

ykor

zyst

ania

m

iodu

.

Ukł

ada

z fig

ur p

asie

kę.

Naś

ladu

je z

bier

anie

pył

ku.

Deg

ustu

je m

iód.

Naś

ladu

je b

zycz

enie

psz

czół

.

Bada

wła

ściw

ości

cuk

ru,

Udz

iela

odp

owie

dzi n

a py

tani

a.

Wie

, że

nie

nale

ży d

rażn

ić p

szcz

ół.

Dos

trze

ga p

otrz

ebę

doka

rmia

nia

pszc

zół.

Stró

j psz

czoł

y, s

trój

psz

czel

arza

, zag

adki

o

pszc

zoła

ch,

słoi

ki z

mio

dem

o ró

żnyc

h sm

akac

h, k

it ps

zcze

li, w

osk,

ręk

awic

e ps

zcze

lars

kie,

mar

twa

pszc

zoła

, lu

pa, u

l, ra

mki

, sło

ik z

wod

ą, c

ukie

r, bę

bene

k, w

ycię

te fi

gury

, ks

iążk

i, at

lasy

ps

zcze

lars

kie,

pac

ynki

-Kas

ia i

dzia

dek

Staś

, ilu

stra

cje

pasi

eki,

ilus

trac

je p

szcz

ół,

obra

zki z

pod

pisa

mi;

prom

yk, k

wia

t, ro

sa,

dom

ek, n

ekta

r, sm

ak, m

iski

z p

iask

iem

, ga

zety

, lite

ry: P

-R-A

-C-A

, kar

tki,

farb

y,

pędz

le, k

rążk

i, ar

kusz

e zi

elon

ego

papi

eru,

sy

lwet

y kw

iató

w, s

ztuc

zne

kwia

ty,

kolo

row

a bi

buła

, kle

j, ap

arat

cyf

row

y.

136 137

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

3M

atem

atyc

zna

krai

na

bied

rone

k

Wpr

owad

zeni

e w

tem

at z

ajęć

- słu

chan

ie w

iers

za

Bied

ronk

a M

. Kow

nack

iej r

ecyt

owan

ego

prze

z N

. (e

– z

eszy

t)

Zaba

wa:

Ile

w p

udeł

ku?

Kto

mie

szka

na

łące

? - z

agad

ki

Zaba

wa

ruch

owa:

Bie

dron

eczk

i

Mat

emat

yczn

e zm

agan

ia b

iedr

onek

Zaba

wa

ruch

owa:

Pol

icz

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m w

g po

mys

łów

dz

ieci

Na

któr

ym k

wia

tku

usią

dzie

bie

dron

ka -

zaba

wa

Kwia

tow

y ła

ńcuc

h -

prac

a pl

asty

czna

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i /za

jęci

a in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wie

, jak

wyg

ląda

bie

dron

ka.

Potr

afi m

anip

ulow

ać d

ział

ania

mi

mat

emat

yczn

ymi w

zak

resi

e 10

.

Zna

liczb

y w

zak

resi

e 10

.

Potr

afi tw

orzy

ć i p

odpi

syw

ać z

bior

y ki

lkue

lem

ento

we.

Zna

figur

y ge

omet

rycz

ne: k

oło,

kw

adra

t, tr

ójką

t, pr

osto

kąt.

Potr

afi d

odaw

ać i

odej

mow

ać

w z

akre

sie

10.

Kart

onik

i z li

czba

mi,

pude

łka

po K

inde

r-ni

espo

dzia

nce,

faso

la, p

acyn

ki -

dzia

dek

Staś

i Ka

sia,

syl

wet

y: p

asik

onik

, psz

czoł

a,

bied

ronk

a, m

otyl

, żab

a, ś

limak

, osa

, kre

t; pl

ansz

a łą

ki, s

ylw

ety

kwia

tów

z fi

gura

mi

geom

etry

czny

mi w

śro

dku,

syl

wet

y bi

edro

nek,

pap

iero

we

kwia

tki:

czer

won

e,

żółte

, nie

bies

kie,

pom

arań

czow

e,

mis

eczk

i, kl

ej, p

aski

pap

ieru

.

138 139

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

4Ja

k gą

sien

ica

stał

a si

ę m

otyl

em

Tani

ec n

a po

wit

anie

do

utw

oru

muz

yczn

ego

A

. Viv

aldi

ego

Czte

ry p

ory

roku

- W

iosn

a

Zaba

wa

ruch

owo-

mat

emat

yczn

a: P

olic

z

His

tory

jka

obra

zkow

a: R

ozw

ój m

otyl

a (e

– z

eszy

t)

Kart

a pr

acy:

Sta

dia

rozw

oju

mot

yla

/do

druk

u/

(e –

zes

zyt)

Słuc

hani

e op

owia

dani

a N

ikt m

nie

wię

cej n

ie zo

bacz

y (e

– z

eszy

t)

Zaba

wa

ruch

owa

przy

muz

yce:

Gąs

ieni

ce, m

otyl

e

Wys

łuch

anie

i na

uka

wie

rsza

: D. G

elln

er G

ąsie

nica

–ta

jem

nica

-ćw

icze

nie

umie

jętn

ości

ukł

adan

ia ry

mów

(e

– z

eszy

t)

Zaba

wa

dyda

ktyc

zno-

mat

emat

yczn

a: W

esoł

a gą

sien

ica

- ut

rwal

anie

um

ieję

tnoś

ci d

odaw

ania

i o

dejm

owan

ia (e

– z

eszy

t)

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Szu

kam

y sk

rzyd

eł d

o pa

ry

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Opo

wie

ść ru

chow

a: P

rzem

iana

gąs

ieni

c w

mot

yle

w

g J.

Thu

lina

Prac

a pl

asty

czno

-kon

stru

kcyj

na: M

otyl

Zaba

wa

słow

na: G

dyby

m b

yła

/był

mot

ylem

, to.

..

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Porz

ądku

je h

isto

ryjk

ę ob

razk

ową

wed

ług

chro

nolo

gicz

nych

wyd

arze

ń.

Zna

prze

mia

nę ro

zwoj

ową

od

gąsi

enic

y do

mot

yla.

Uw

ażni

e sł

ucha

treś

ci w

iers

za/

opow

iada

nia

i odp

owia

da n

a py

tani

a do

tycz

ące

ich

treś

ci.

Potr

afi o

dzw

ierc

iedl

ić ru

chem

op

owie

ść.

Wyk

onuj

e pr

acę

plas

tycz

ną, ć

wic

zy

mot

oryk

ę m

ałą,

rozw

ija w

yobr

aźni

ę.

Rozw

ija e

kspr

esję

ruch

ową.

Ma

świa

dom

ość

moż

liwoś

ci

wła

sneg

o ci

ała.

Zna

now

e po

jęci

a do

tycz

ące

środ

owis

ka p

rzyr

odni

czeg

o.

Wyp

owia

da s

ię n

a ok

reśl

ony

tem

at.

Utw

ór m

uzyc

zny

A. V

ival

dieg

o Cz

tery

por

y ro

ku -W

iosn

a, il

ustr

acje

prz

edst

awia

jące

ro

zwój

mot

yla,

kar

ta p

racy

: Sta

dia

rozw

oju

mot

yla

(e –

zes

zyt)

, skr

zydł

a m

otyl

a, p

acyn

ka -

Kasi

a i d

ziad

ek S

taś,

kart

ki, k

redk

i, oł

ówki

, far

by, p

ędze

lki,

szty

wne

kar

tki b

ryst

olu.

138 139

Mat

emat

yka

13.2

, 13.

3, 1

3.4,

4.

1, 4

.3

Języ

k3.

1, 3

.2, 3

.3, 1

4.1,

14

.2, 1

4.3,

14.

4,

14.5

, 14.

7

Emoc

je i

świa

t w

arto

ści

1.2,

1.3

, 1.1

, 1.

5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4

Twór

czoś

ć7.

2, 8

.1, 8

.2, 8

.3,

9.2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

2, 1

.3, 1

.1, 1

.5,

15.1

, 15.

2, 1

5.3,

15

.4,

8.1,

8.2

, 9.2

, 10

.1, 1

0.2

Zdro

wie

2.3,

2.4

, 2.

5

5M

iesz

kańc

y łą

ki

Słuc

hani

e w

iers

za: P

ocią

g H

. Bec

hler

owej

Przy

wita

nie

na łą

ce -

zaba

wa

ruch

owa

Wio

sną

rozk

wita

ją k

wia

ty -k

szta

łtow

anie

zdo

lnoś

ci

impr

owiz

acji

ruch

owej

Wio

senn

y w

ietr

zyk

- uw

rażl

iwie

nie

na z

mia

ny

dyna

mic

zne

Upa

rta

pszc

zółk

a - u

wra

żliw

ieni

e sł

uchu

na

rytm

Wes

ołe

mot

ylki

- im

prow

izac

ja ru

chow

a

Zwie

rzęt

a na

łące

- za

baw

a

Nau

ka p

iose

nki:

Krop

ki b

iedr

onki

- za

baw

y im

prow

izac

yjne

(e-z

eszy

t)

Zaba

wy

w o

grod

zie

prze

dszk

olny

m

Kart

a pr

acy

Nr 3

9

Zaba

wy

prze

dszk

olak

ów n

a łą

ce

Złap

boć

ku ż

abę

- za

baw

a zr

ęczn

ości

owa

Pokr

zyw

a -

zaba

wa

z re

akcj

ą na

prz

erw

ę w

muz

yce

Zaba

wy

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Potr

afi z

uw

agą

słuc

hać

utw

ory

recy

tow

ane

prze

z na

uczy

ciel

kę.

Potr

afi d

okon

ać a

naliz

y w

yglą

du

zwie

rząt

prz

edst

awio

nych

na

obra

zkac

h.

Potr

afi n

azyw

ać z

wie

rząt

ka ż

yjąc

e na

łące

.

Potr

afi w

yraż

ać s

ię w

eks

pres

ji sł

owne

j, ru

chow

ej i

muz

yczn

ej,

w tr

akci

e za

baw

.

Potr

afi ro

zwią

zyw

ać z

agad

ki

o m

iesz

kańc

ach

łąki

.

Potr

afi z

acho

wać

bez

piec

zeńs

two

w

cza

sie

zaba

w.

Potr

afi w

spół

prac

ować

w g

rupi

e.

Sylw

eta

poci

ągu,

syl

wet

y ow

adów

i z

wie

rząt

żyj

ącyc

h na

łące

, naz

wy

zwie

rząt

i ow

adów

, zie

lony

mat

eria

ł, sy

lwet

y kw

iató

w, w

stąż

ki, p

iłecz

ki, p

iłka

duża

, pły

ty C

D, k

arta

pra

cy N

r 39,

gaz

eta,

ch

ustk

a, a

para

t fot

ogra

ficzn

y, ta

blic

a in

tera

ktyw

na, p

acyn

ki -K

asia

i dz

iade

k St

aś, b

iałe

prz

eści

erad

ła, f

arby

pla

kato

we,

pę

dzle

, pla

stel

ina,

klo

cki L

ego,

pas

tele

.

140 141

Czer

wie

c –

Tydz

ień

IV

XL. T

emat

kom

plek

sow

y: L

ato,

lato

, co

ty n

a to

?

Treś

ci p

odst

awy

prog

ram

owej

Dzi

eńty

godn

iaTe

mat

dni

aZi

nteg

row

ana

dzia

łaln

ość

dzie

ciPr

zew

idyw

ane

osią

gnię

cia

dzie

ci,

umie

jętn

ości

, efe

kty

wyc

how

awcz

ePr

opon

owan

e śr

odki

dyd

akty

czne

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.

5,

14.6

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Ekol

ogia

i p

rzyr

oda

11.1

Twór

czoś

ć7.

2, 9

.2

Mat

emat

yka

4.2,

13,

1, 1

3.2,

13

.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

1Cz

y to

już

lato

?

Zaba

wa:

Czy

j to

głos

?

Zaba

wa:

Co

do c

zego

pas

uje?

Zest

aw ć

wic

zeń

pora

nnyc

h w

g K.

Wla

źnik

Zaba

wa

pant

omim

iczn

a: P

ory

roku

Rozm

owa

na te

mat

akt

ualn

ej p

ory

roku

Słuc

hani

e w

iers

za: T

ato,

czy

już l

ato?

B. S

zelą

gow

skie

j (e

-zes

zyt)

Letn

ie ra

chun

ki –

zab

awy

mat

emat

yczn

e

Prac

a pl

asty

czno

-tec

hnic

zna:

Wia

nek

dla

Pani

Lat

o

Szuk

amy

lata

- sp

acer

po

okol

icy

Kapt

urek

myś

licie

la –

ćw

icze

nie

z ki

nezj

olog

ii D

enni

sona

pop

raw

iają

ce k

once

ntra

cję

Geo

met

rycz

ne ry

tmy

– uk

łada

nie

rytm

ów z

figu

r ge

omet

rycz

nych

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Okr

eśla

pog

odę

i zja

wis

ka

atm

osfe

rycz

ne c

hara

kter

ysty

czne

dla

la

ta.

Zna

kszt

ałt fi

gur g

eom

etry

czny

ch

płas

kich

i na

zyw

a je

(koł

o, k

wad

rat,

trój

kąt,

pros

toką

t).

Uży

wa

nazw

figu

r geo

met

rycz

nych

: ko

ło, k

wad

rat,

trój

kąt,

pros

toką

t.

Klas

yfiku

je i

segr

eguj

e fig

ury

wed

ług

wie

lkoś

ci, k

szta

łtu, k

olor

u.

Wyc

hwyt

uje

i kon

tynu

uje

pow

tarz

ając

y si

ę ry

tm.

Prze

licza

w z

akre

sie

od 1

do

10.

Dos

kona

li um

ieję

tnoś

ć pr

zelic

zani

a od

poc

zątk

u do

koń

ca i

od k

ońca

do

pocz

ątku

.

Ilust

racj

e pr

zeds

taw

iają

ce c

zter

y po

ry ro

ku, o

braz

ki p

rzed

staw

iają

ce

char

akte

ryst

yczn

e el

emen

ty d

anej

por

y ro

ku, n

p. k

wia

tek,

sło

ńce,

kol

orow

e liś

cie,

ba

łwan

a, p

łyta

CD

, pac

ynka

- dz

iadk

a St

asia

, wie

rsz

Tato

, czy

już l

ato?

B.

Sze

lągo

wsk

iej,

sylw

eta

dom

u,

kolo

row

e, p

apie

row

e fig

ury

geom

etry

czne

, kos

tka

do g

ry, e

tyki

ety

okre

ślaj

ące

figur

y ge

omet

rycz

ne,

kart

eczk

i z k

ropk

ami,

kope

rty,

krą

żki,

kart

ki z

nar

ysow

anym

i zbi

oram

i, za

baw

ek, o

łów

ki, k

olor

owy

papi

er, b

ibuł

a ka

rbow

ana,

bib

uła

gład

ka, k

oral

iki,

ceki

ny, w

stąż

ki, b

ryst

ol, k

lej,

noży

czki

.

140 141

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Twór

czoś

ć9.

2

Języ

k3.

2, 3

.3

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

2Tę

cza

- ko

loro

wy

mos

t na

nie

bie

Zaba

wa

ruch

owa

dosk

onal

ąca

płyn

ność

ruch

ów

w p

rzes

trze

ni: B

arw

y tę

czy

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek s

łow

nych

: Jak

i to

kolo

r?

Gie

łda

pom

ysłó

w: C

zy m

ożna

gdz

ieś z

obac

zyć

wsz

ystk

ie k

olor

y ra

zem

?

Słuc

hani

e w

iers

za S

iede

m k

olor

ów tę

czy?

P.

Łoso

wsk

iego

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

słow

na: N

iedo

końc

zone

zdan

ia

Prac

a pl

asty

czna

: Tęc

za

Ćwic

zeni

a gi

mna

styc

zne

wg

K. W

laźn

ik

Wyj

ście

na

podw

órko

prz

edsz

koln

e

Zaba

wa

ruch

owa

przy

pio

senc

e: T

ęcza

, tęc

za

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

zjaw

iska

tęcz

y.

Wie

, że

tęcz

a to

prz

enik

ając

e pr

zez

krop

le w

ody

prom

ieni

e sł

ońca

.

Wie

, że

tęcz

a sk

łada

się

z s

iedm

iu

kolo

rów

, pot

rafi

je w

ymie

nić.

Wie

, że

tęcz

a m

a ks

ztał

t okr

ęgu

a

na z

iem

i wid

ać ty

lko

łuk,

gdy

ż re

sztę

za

słan

ia h

oryz

ont,

Wią

że z

jaw

iska

z a

ktua

lną

porą

roku

.

Mal

uje

farb

ami p

laka

tow

ymi.

Kolo

row

e w

stąż

ki, p

acyn

ka -

Kasi

a,

zaga

dki s

łow

ne o

kol

orac

h, k

olor

owa

krep

ina,

zdj

ęcie

prz

edst

awia

jące

tęcz

ę,

wie

rsz

Sied

em k

olor

ów tę

czy?

P.

Łoso

wsk

iego

, far

by, r

ozpy

lacz

z w

odą,

ko

loro

we

kart

ki, p

łyta

CD

.

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

,14.

6

Twór

czoś

ć9.

2

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

3Le

tnie

smak

i

Zaba

wa:

Pow

itani

e z

auto

prez

enta

cją

wg

peda

gogi

ki

zaba

wy

Zaba

wa

logo

pedy

czna

: Lod

y m

alin

owe

i lod

y cz

ekol

adow

e w

g M

. Mal

kiew

icz

Insc

eniz

acja

: Dok

tor Z

drów

ko i W

esoł

a W

itam

inka

/a

utor

nie

znan

y/ (e

-zes

zyt)

Rozw

iązy

wan

ie z

agad

ek s

łow

nych

na

tem

at o

woc

ów

(e-z

eszy

t)

Zaba

wa

dyda

ktyc

zna:

Ow

oce

lata

Trus

kaw

kow

y ko

ktaj

l

Kart

a pr

acy

Nr 4

0

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m s

kaka

nek.

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Sał

atka

ow

ocow

a

Słuc

hani

e pi

osen

ki: P

o łą

ce b

iega

lato

/m

uz. K

. Kw

iatk

owsk

a, s

ł. B.

Lew

ando

wsk

a/ (

e-ze

szyt

)

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Zna

wal

ory

zdro

wot

ne o

woc

ów.

Rozp

ozna

je o

woc

e pr

zez

zmys

ły

(węc

h, s

mak

, dot

yk).

Wie

, że

z ow

oców

robi

ony

jest

dże

m.

Wie

, że

podc

zas

przy

goto

wan

ia

sała

tki n

ależ

y za

dbać

o

bezp

iecz

eńst

wo

i hig

ienę

.

Rozu

mie

, że

nale

ży k

ultu

raln

ie

zach

owyw

ać s

ię p

odcz

as s

poży

wan

ia

posi

łków

.

Pacy

nka

- Kas

i, in

scen

izac

ja D

okto

r Zd

rów

ko i W

esoł

a W

itam

inka

(au

tor

niez

nany

), za

gadk

i sło

wne

, ow

oce

letn

ie

bądź

ich

ilust

racj

e: tr

uska

wki

, mal

iny,

po

rzec

zki,

wiś

nie,

cze

reśn

ie; b

lend

er,

jogu

rty,

szk

lank

i, ch

usta

ani

mac

yjna

, pi

osen

ka P

o łą

ce b

iega

lato

(m

uz. K

. Kw

iatk

owsk

a,

sł. B

. Lew

ando

wsk

a), k

arta

pra

cy N

r 40.

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

4Ro

snę

zdro

wo

na sp

orto

wo

- let

nia

olim

piad

a pr

zeds

zkol

na

Przy

wit

anie

wg.

Met

ody

Ruch

u Ro

zwija

jące

go

W. S

herb

orne

Ćwic

zeni

a in

hibi

cyjn

o-in

cyta

cyjn

e: S

port

y

Letn

ia p

rzed

szko

lna

olim

piad

a sp

orto

wa

- zab

awy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

Słuc

hani

e w

iers

za: M

. Dob

osz

Spor

t to

zdro

wie

(e

-zes

zyt)

Rozm

owa:

Mój

ulu

bion

y sp

ort

Zaba

wa:

Taj

emni

cza

skrz

ynka

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Ucz

estn

iczy

w g

rach

i za

baw

ach

spor

tow

ych,

sto

sują

c za

sadę

zg

odne

go w

spół

dzia

łani

a.

Ćwic

zy d

uże

i mał

e pa

rtii

mię

śni

(zab

awy

skoc

zne,

bie

żne,

ćw

icze

nia

w

rzuc

aniu

,

cz

wor

akow

anie

).

Wsp

ółdz

iała

w ra

dośc

i i z

godz

ie

z in

nym

i dzi

ećm

i.

Nag

łośn

ieni

e, d

owol

ny in

stru

men

t m

uzyc

zny,

cze

rwon

a w

stąż

ka, s

zarf

y,

herb

y po

szcz

egól

nych

dru

żyn,

kol

orow

e sz

arfy

, cho

rągi

ewki

, piłk

i, w

orec

zki,

piłe

czki

pin

gpon

gow

e, ły

żki,

plas

tikow

e bu

telk

i, w

iade

rka,

dyp

lom

y, a

para

t fo

togr

aficz

ny, w

iers

z M

. Dob

osz,

Spo

rt to

zd

row

ie p

udeł

ko, d

robn

y sp

rzęt

spo

rtow

y np

. piłe

czka

pin

gpon

gow

a, c

zepe

k pł

ywac

ki, l

otka

, piłk

a do

kos

za.

142 143

Zdro

wie

5.3,

5.4

, 6.5

Oto

czen

ie

tech

nicz

ne

i spo

łecz

ne1.

1, 1

.2, 1

.3

Twór

czoś

ć9.

2

Języ

k3.

3, 1

4.4,

14.5

5W

krót

ce

wak

acje

Zaba

wa:

Pod

aj sw

ój a

dres

Zaba

wa

ruch

owa:

Moj

a pi

łka

robi

tak

Ogl

ądan

ie i

opow

iada

nie

ilust

racj

i pr

zeds

taw

iają

cych

: gór

y, m

orze

, las

, wie

ś i m

iast

o.

Rozm

owa:

Czy

wie

cie,

co to

są w

akac

je?

Słuc

hani

e w

iers

za W

. Bad

alsk

iej W

akac

yjne

rady

Zaba

wa:

Dla

czeg

o?

Papi

erow

e łó

dki -

wyk

onan

ie łó

dek

tech

niką

org

iam

i

Zaba

wy

ruch

owe

na te

reni

e og

rodu

prz

edsz

koln

ego

z w

ykor

zyst

anie

m p

iłek

Zaba

wa

logo

pedy

czna

: Wyc

iecz

ka n

ad m

orze

w

g M

. Mal

kiew

icz

Zaba

wa

z ch

ustą

ani

mac

yjną

: Nam

iot

Zaba

wa

przy

tabl

icy

mul

tim

edia

lnej

Zaba

wy

dow

olne

wg

pom

ysłó

w d

ziec

i/zaj

ęcia

in

dyw

idua

lne

z dz

iećm

i ze

SPE

Wyp

owia

da s

ię n

a te

mat

wak

acji.

Wie

, jak

bez

piec

znie

kor

zyst

ać

z ką

piel

i sło

necz

nych

i w

odny

ch, j

ak

zach

ować

się

w le

sie,

w p

olu

i na

wyc

iecz

ce.

Potr

afi p

odać

sw

oje

imię

i na

zwis

ko

oraz

adr

es z

amie

szka

nia.

Dos

trze

ga n

iebe

zpie

czeń

stw

o

w n

ajbl

iższ

ym o

tocz

eniu

loka

lnym

.

Zna

tech

nikę

org

iam

i.

Wie

, jak

ie p

rzed

mio

ty z

abra

ć ze

sob

ą na

wak

acje

.

Piłk

a, il

ustr

acje

prz

edst

awia

jące

gór

y,

mor

ze, l

as, w

ieś

i mia

sto,

wie

rsz

W

. Bad

alsk

iej W

akac

yjne

rady

, kol

orow

e ka

rtki

, poj

emni

k z

wod

ą, c

hust

a an

imac

yjna

, tab

lica

mul

timed

ialn

a.

142 143

Scenariusze zajęćDzieci w wieku 5 lat

144

I. Temat tygodnia: Ty i ja to grupa

Dzień tygodnia: 1

Temat: Witamy Was – poznajemy swoje imiona

Cele główne:- adaptacja w nowym środowisku, - integracja z grupą rówieśniczą.Cele operacyjne: Dziecko:- nawiązuje dialog z N. - wymienia imiona koleżanek i kolegów z grupy, - integruje się z grupą.

Środki dydaktyczne: CD z piosenkami, tekst opowiadanie Miś Uszatek idzie do przedszkola, Cz. Janczarskiego pacynka Kasia, tamburyno, kartoniki z imionami dzieci, kredki, trzy duże obręcze, szarfy w dwóch kolorach.

Przebieg dnia: I

1. Powitanie - N. wspólnie z pacynką Kasią i jej dziadkiem Stasiem wita się z dziećmiPodkreśla, że obie postacie będą towarzyszyły dzieciom w przedszkolu przez cały rok, pomagając poznawać i odkrywać świat.2. Zabawa integrująca grupę: Witam tych, którzy…Dzieci siedzą w kole na dywanie, a N. wraz z pacynką macha ręką mówiąc np.:- Witam tych, którzy są w przedszkolu pierwszy raz!- Witam tych, którzy już chodzili do przedszkola!- Witam tych, którzy przyjechali do przedszkola samochodem!- Witam tych, którzy przyszli do przedszkola pieszo!- Witam tych, którzy lubią chodzić do przedszkola!Dzieci, które czują się powitane, machają ręką do N.3. Zabawa integracyjna: Powiedz swoje imię wg M. Cieśli, M. SłojewskiejN. prosi, by wszystkie dzieci razem wymawiały kolejno podawane imiona: głośno, cicho, wesoło, powoli – sylabami, z klaskaniem. Na koniec wszystkie dzieci równocześnie wymawiają głośno swoje imię.4. Zabawa ze śpiewem: Mało nasDzieci ustawione w kole. W środku koła stoi N., który po zakończeniu piosenki wybiera jedno z dzieci i łapie się z nim za ręce, tworząc małe koło w środku dużego. Każde dziecko dochodzące do środka koła wybiera kolejne, do momentu, aż wszystkie zostaną wybrane do pieczenia chleba.Mało nas, mało nas do pieczenia chleba.Tylko nam, tylko nam, ciebie tu potrzeba.

II

1. Zabawa: Zaśpiewaj swoje imięKażde z dzieci tworzy przez siebie wymyśloną melodię, następnie wyśpiewuje swoje imię. Zabawę rozpoczyna N. śpiewając np.: mam na imię Ewa.2. Słuchanie opowiadania Miś Uszatek idzie do przedszkola Cz. Janczarskiego (e- zeszyt)Nawiązując do tekstu N. zadaje dzieciom przykładowe pytania:- Dlaczego Miś rozglądał się po pokoju?- Kto zauważył, że coś się zmieniło?- Dokąd wybierała się Ania?- Co zrobił Miś, gdy Ania poszła do przedszkola?- Dlaczego Miś tez chciał pójść do przedszkola?- Kto z was chciał dziś przyjść do przedszkola? Dlaczego?3. Zabawa: Nasze imionaN. przyczepia do tablicy kartoniki z napisami imion dzieci, które głośno odczytuje.Dzieci oglądają kartoniki z imionami. Wskazują kartoniki, na których imiona rozpoczynają się taką samą literą. Tworzą zbiory imion rozpoczynających się na tę samą literę.4. Zabawa ruchowa: Jeśli masz na imię….- wskocz do kołaN. kładzie na środku sali obok siebie 3 duże obręcze. Dzieci swobodnie biegają w rytm dowolnej muzyki. W przerwie w muzyce N. mówi np.: Kto ma na imię Wojtuś wskoczy do koła. Dziecko, które się pomyli odchodzi z zabawy, pozostałe powracają do zabawy po usłyszeniu muzyki.5. Zabawy dowolne zainicjowane przez dzieci (lub wspólny spacer w okolicy przedszkola)

145

III

1. Zabawa: To jaN. głośno odczytuje imię dziecka z kartonika i pokazuje go dzieciom. Dziecko, które ma tak na imię podnosi wysoko rękę i otrzymuje kartonik. Gdy wszystkie dzieci dostaną kartoniki, ozdabiają je wizerunkiem swojej uśmiechniętej twarzy przy pomocy kredek. Następnie wspólnie z N. dzieci przyklejają kartoniki do krzesełek w miejscu, w którym siedzą (dzieci mogą również stawać odwrócone do siebie plecami, siadać naprzeciw siebie itp.)2. Zabawa orientacyjno - porządkowa: Znajdź sobie paręDzieci otrzymują szarfy w dwóch kolorach. W rytm tamburyna dzieci swobodnie biegają po sali. W przerwie w grze, dzieci dobierają się w pary stając twarzami do siebie tak, by każde z dzieci miało taki sam kolor szarfy.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 2

Temat: Nasza sala

Cele główne: - kształtowanie poczucia odpowiedzialności za swoją salę,- poznawanie reguł panujących w grupie.Cele operacyjne:Dziecko:- buduje krótkie wypowiedzi,- potrafi rozróżnić krasnoludki,- rozwija poczucie przynależności do grupy/sali,- potrafi odnaleźć parę w innym kolorze.

Środki dydaktyczne: tekst opowiadania Krasnoludki B. Formy, pacynki - Kasi i dziadka Stasia, sylwety/pacynki krasnali, białe kartki formatu A4, kredki nie ołówkowe, szarfy w dwóch kolorach, tamburyno lub bębenek, duże obręcze.

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie - N. wspólnie z pacynką Kasią i dziadkiem Stasiem wita dzieci, które przyszły do przedszkola (robi tak każdego dnia). Rozmowa na temat wyglądu pacynek, ich ubioru, przypomnienie imion.2. Zabawa integracyjna: Powiedz swoje imię wg M. Cieśli, M. Słojewskiej – opis w scenariuszu pierwszym3. Oglądanie sylwet/pacynek różnych krasnali, rozmowa o ich wyglądzie, o tym gdzie można je spotkać, czy mogłyby mieszkać w przedszkolu?4. Zabawa ze śpiewem: Mało nas – opis w scenariuszu pierwszym.

II

1. Słuchanie opowiadania Krasnoludki B. Formy czytanego przez N. (e – zeszyt)Rozmowa N. z dziećmi na temat opowiadania. W rozmowie N. podkreśla znaczenie dbałości o własną salę. Przykładowe pytania:- Czy w naszej sali są krasnoludki? - Jak myślicie, gdzie w naszej sali mogłyby zamieszkać krasnale?Dzieci swobodnie oglądają salę i jej kąciki. Wskazują wybrane miejsca, a następnie przyklejają tam sylwety krasnali, którym również mogą nadać imiona, np.: Miluś, Śmieszek, Czyścioszek itp. Następnie argumentują, dlaczego właśnie w tym miejscu ma zamieszkać dany krasnal.2. Zabawa ruchowa: Krasnoludki hop do budkiN. rozkłada na dywanie kilka dużych obręczy. Dzieci są krasnalami. N. wystukuje na bębenku rytm do podskoków. Dzieci przeskakują z nogi na nogę po całej sali. W trakcie przerwy w muzyce każdy krasnal jak najszybciej wskakuje do najbliższego koła, w którym przykuca.3. Praca plastyczna: Najpiękniejszy Krasnal świataN. rozdaje dzieciom białe kartki formatu A4 oraz kredki nie ołówkowe typu Bambino. Zadaniem dzieci jest narysowanie i pokolorowanie najpiękniejszej postaci krasnala. Swoje prace dzieci zabierają do domu, by stworzony przez nich krasnal mieszkał w ich pokoju. 4. Spacer w okolicach przedszkola: W poszukiwaniu krasnali

III

1. Zabawa orientacyjno – porządkowa: Znajdź sobie parę – opis w pierwszym scenariuszu2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

146

Dzień tygodnia: 3

Temat: Nasze przedszkole i plac zabaw

Cele główne:- zapoznanie dzieci z obiektem przedszkola i zasadami bezpiecznego poruszania się po nim.- zachęcanie do wypowiadania sięCele operacyjne: Dziecko:- zna budynek i ogród przedszkolny oraz jego pracowników, - zna zasady poruszania się po obiekcie przedszkola i poza nim,- potrafi wyrazić swoje emocje w formie plastycznej, - potrafi budować proste zdania.

Środki dydaktyczne: klocki, lalka, puzzle, autko, bębenek, wiersz Pierwszy dzień w przedszkolu B. Formy, białe kartki papieru formatu A4, kredki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna: Powiedz swoje imię wg M. Cieśli, M. Słojewskiej – opis w scenariuszu pierwszym2. Zabawa integracyjna ze śpiewem: Mało nas – opis w scenariuszu pierwszymĆwiczenie pamięci: N. gromadzi dzieci na dywanie i prosi, by zamknęły oczy i przypomniały sobie jak wygląda budynek ich przedszkola?Przykładowe pytania:- Czy jest duży, mały lub wysoki lub niski?- Jakiego jest koloru?- Co znajduje się w jego najbliższej okolicy?N. uporządkowuje wypowiedzi dzieci, a następnie podaje dzieciom pełny adres przedszkola. Omawia również zasady poruszania się poza terenem przedszkola, ze szczególnym podkreśleniem zasad bezpieczeństwa.

II

1. Zabawa dydaktyczna: Zgadnij o czym mówię?Dzieci tworzą koło, do środka którego N. wkłada przedmioty typu: auto, lala, klocki, puzzle. 2. Rozmowa kierowana, przykładowe pytania:- Do czego służą te przedmioty ?- Jak należy się nimi bawić?- Jak wygląda lala ?(miś, auto…)- Gdzie w sali znajdują się samochody? Zadaniem dzieci jest opisanie położenia wymienianych przedmiotów za pomocą przyimków: za, na, pod, obok przed itp. Pod koniec rozmowy N. zwraca dzieciom uwagę na układ i położenie wielu przedmiotów w sali przedszkolnej oraz podkreśla konieczność odkładania zabawek na wyznaczone miejsce po skończonej zabawie.3. Słuchanie wiersza Pierwszy dzień w przedszkolu B. Formy (e- zeszyt)- Krótka rozmowa kierowana przez N. na temat treści wiersza.4. Spacer po przedszkolu: oglądanie poszczególnych sal, zwrócenie uwagi na ich przystosowanie do funkcji, jaką pełnią w przedszkolu, na ich wyposażenie. Zapoznanie dzieci z pracownikami przedszkola: N. innych grup, dyrektorem, sekretarką, woźnymi, kucharkami itp. Omówienie z dziećmi konieczności stosowania form grzecznościowych w kontaktach z pracownikami przedszkola oraz innymi dziećmi.Oglądanie łazienki. Ustalanie zasad korzystania z niej (np. idziemy przed posiłkami całą grupą, o wyjściach indywidualnych informujemy N., myjemy ręce po wyjściu z toalety i przed posiłkami).- Powrót do sali- dzielenie się wrażeniami z odbytej wycieczki.5. Wyjście na teren ogrodu przedszkolnego – omówienie zasad zachowania się w szatni, zapoznanie dzieci ze sprzętem zgromadzonym na terenie ogrodu, ustalenie zasad bezpiecznego korzystania z tego sprzętu oraz ustalenie zasady nie oddalania się z wyznaczonego terenu bez N.- zabawy dowolne dzieci w ogrodzie.

III

1. Zabawa ruchowo-integracyjna: Dziecko do dzieckaN. wystukuje na bębenku rytm do biegu, na jego sygnał dzieci swobodnie biegają po sali. W przerwie w grze zadaniem dzieci jest jak najszybsze odnalezienie pary i przytulenie się do siebie. Za każdym razem szukają innego kolegi. N. bierze aktywny udział w zabawie.2. Mój przedszkolny ogród- praca plastyczna. Rysowanie kredkami3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

147

Dzień tygodnia: 4

Temat: Mój dzień w przedszkolu.

Cele główne:- integracja grupy i tworzenie przyjaznej atmosfery,- ustalenie zasad obowiązujących w grupie.Cele operacyjne: Dziecko:- zna wybrane zasady słuchania, mówienia, zabaw w sali zajęć, korzystania z toalety, spożywania posiłków itp.,- potrafi nawiązać kontakt z grupą,- zna imiona kolegów i N.

Środki dydaktyczne: pacynka Kasia, opowiadanie A ja dzisiaj nie chcę! J. Jasny-Mazurek, kartonowe medale dla dzieci, szarfy w dwóch kolorach, tamburyno.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integrująca grupę: Witam tych, którzy… - opis w scenariuszu pierwszym2. Zabawa ze śpiewem: Mało nas - opis w scenariuszu pierwszym.3. Swobodne zabawy dzieci

II

1. Rozmowa N. i pacynki Kasi z dziećmi o przedszkolu- N. - Kasiu, czy ty wiesz, co dzieci robią w przedszkolu?- Kasia – Tak wiem, ale czy dzieci, które tu dzisiaj do nas przyszły to wiedzą? Zapytaj je?N. po rozmowie ustala z dziećmi zasady obowiązujące w grupie.2. Słuchanie opowiadania: A ja dzisiaj nie chcę! J. Jasny-Mazurek (e – zeszyt)(Pacynka Kasia zaprasza dzieci do wysłuchania opowiadania o bardzo grymaśnym przedszkolaku). 3. Rozmowa na temat opowiadania. Ocena zachowania bohatera, pochwała dzieci za to, że dziś dzielnie przyszły do przedszkola i zostały bez rodziców – wykorzystanie pacynki Kasi.4. Zabawa ruchowo- integracyjna: Dziecko do dziecka – opis w scenariuszu trzecim. - Wręczenie dzieciom medali dzielnego przedszkolaka (na medalu widnieje uśmiechnięta twarz dziecka, a na odwrocie jego imię) lub wg pomysłu N.5. Zabawy dowolne w ogrodzie przedszkolnym – integracja grupy

III

1. Zabawa orientacyjno - porządkowa: Znajdź sobie parę – opis w scenariuszu pierwszym2. Zabawy dowolne w wybranych kącikach

Dzień tygodnia: 5

Temat: Jesteśmy grupą

Cele główne: - kształtowanie poczucia wspólnoty z grupą.Cele operacyjne:Dziecko:- zna imiona kolegów i koleżanek,- wie, co znaczy tworzyć grupę, - potrafi współpracować w zabawie z innymi dziećmi.

Środki dydaktyczne: piłka, napisy wyrazów: grupa przedszkolna, duży arkusz kolorowego brystolu, farby plakatowe w różnych kolorach, flamaster, mały arkusz białego papieru, stare fotografie przedszkolne, zabawki (lalki, misie, pajace, auta), karta pracy Nr 1.

148

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna: Kipi mlekoDzieci siedzą w kole. N. rzuca piłkę do dziecka wymieniając jego imię i dodaje: W domu Oli kipi mleko. Osoba wywołana łapie piłkę i mówi: nie, to nie u mnie, to kipi u Kubusia. I podaje piłkę do Kubusia. Zabawa trwa tak długo aż wszystkie dzieci wezmą w niej udział.2. Wprowadzenie do zajęćN. umieszcza na dywanie w kilku osobnych grupach: lalki, misie, pajace, autka itp. Następnie przeprowadza z dziećmi rozmowę. - Przykładowe pytania:- Co leży na dywanie?- Jak nazywają się te zabawki? (N. wskazuje po kolei poszczególne rodzaje zabawek)- Jak myślicie, dlaczego leżą osobno, a nie razem?- Co to jest grupa?- A czy wy jesteście grupą? Dlaczego?N. odczytuje głośno słowa grupa przedszkolna i przyczepia napis do tablicy. Dzieci powtarzają po nim brzmienie słów. Następnie N. na białym arkuszu papieru rysuje flamastrem kilka sylwetek dziecięcych i wskazując na nie jeszcze raz mówi: to jest grupa. - Czytanie całościowe wyrazów: grupa przedszkolna. 3. Zabawy dowolne wybranymi zabawkami – bez ingerencji N.

II

1. Zabawa: Moje imięDzieci wraz z N. stoją w kręgu. Zabawę rozpoczyna N. dzieląc swoje imię na sylaby, a grupa powtarza po nim. Potem kolejne dzieci, samodzielnie lub z pomocą N. dzielą swoje imiona na sylaby, a cała grupa powtarza.2. Oglądanie przedszkolnych fotografii grupowych z poprzednich lat. Krótka rozmowa na ich temat. N. podkreśla, że każda grupa wykonuje sobie takie zdjęcie we własnym towarzystwie, nie mieszając się z innymi przedszkolakami oraz, iż takie zdjęcia są wspaniałą pamiątką.3. Drzewko grupowe – zbiorowa praca plastyczna.N. maluje farbą na dużym kartonie (może być w dowolnym kolorze) pień drzewa i gałęzie. Przygotowuje w miseczkach rozrobioną farbę plakatową w różnych ciepłych odcieniach. Dzieci wybierają sobie kolor, maczają w farbie dłonie i odbijają na drzewie, tworząc liście.N. pisze pod odbitymi dłońmi inicjały lub imię danego dziecka. Mówi dzieciom, że wraz z nim tworzą pewną całość – grupę. Przedstawia to powstałe drzewo. Dzieci dokładnie myją ręce, a N. zwraca uwagę na sposób mycia. N. wspólnie z dziećmi zawiesza kolorowy arkusz z drzewem w centralnym miejscu sali, podkreślając, że teraz dzieci tworzą jedną rodzinkę przedszkolaków zwaną grupą.4. Zabawy dowolne zainicjowane przez dzieci.5. Gry i zabawy integracyjne w ogrodzie przedszkolnym typu: Stary niedźwiedź, Kółko graniaste, Po szerokim stawie itp.

III

1. Wykonanie karty pracy Nr 1. Narysuj kolorowymi kredkami swoją grupę.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

II. Temat tygodnia: Jestem e-przedszkolakiem

Dzień tygodnia: 1

Temat: W świecie telewizji

Cel ogólny:- zapoznanie z telewizją jako środkiem komunikacji.Cele operacyjne:Dziecko:- rozwiązuje zagadkę słowną,- rozumie znaczenie słów: reżyser, kamerzysta, aktor, spiker, charakteryzator, scenograf,- wie jak działa telewizor,- wykonuje pracę plastyczną,- wie w jaki sposób oznaczone są programy w telewizji dla poszczególnych odbiorców.

Środki dydaktyczne: tekst zagadki, plansza przedstawiająca telewizor współczesny i sprzed lat, wiersz Jak to się dzieje, pyta Agnisia, że na ekranie widzimy misia? J. Antoniszczaka, wyrazy do globalnego czytania: telewizor, kamerzysta, aktor, spiker, charakteryzator, scenograf, kredki, kartki, duży karton, taśma klejąca, nożyczki, klej, tamburyno, opowiadanie Tajemnicza skrzynka L. Łącz

149

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie zagadki, jej rozwiązanie będzie jednocześnie tematem zajęćStoi w domu, gdzieś pod ścianą,Ma okienko z szybą szklaną.Pilot zmienia mu kanały,Czy wiesz co to widzu mały?

(telewizor)

Po rozwiązaniu zagadki dzieci oglądają ilustrację przedstawiającą telewizor, wymieniają z jakich części się składa.

2. Zabawa słuchowa: Cicho – głośno wg B. FormyN. rozpoczyna zdanie umiarkowanym głosem, a wyznaczone dziecko kończy je głosem cichym. Zabawę można powtórzyć. N. rozpoczyna zdanie wypowiadając je bardzo cichym głosem, a dzieci kończą je głosem donośnym. Dzieci wypowiadają całe zdania: głośno, cicho, szeptem.

3. Ćwiczenia poranne wg K. Wlaźnik – powtarzane każdego dnia• Zabawa orientacyjno- porządkowa: Słonko świeci – deszcz pada. Na zapowiedź: słonko świeci – dzieci chodzą w różnych kierunkach, a na

zawołanie – deszcz pada biegną pod ścianę i stają prosto (całym ciałem przylegając do powierzchni ściany)• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Kwiaty rosną, kwiaty więdną. Rozsypka. Dzieci w przysiadzie podpartym – kwiaty zwiędły; powolny

wyprost do stania – kwiaty rosną po deszczu.• Ćwiczenie równowagi: Bocian brodzi po łące. Marsz z wysokim unoszeniem kolan, stanie jednonóż i naśladowanie klekotu boćka: Kle-kle-

kle. Ćwiczenie na zmianę chodu i stania jednonóż na prawej i lewej nodze.• Bieg: Koniki. Bieg i chód w różnych kierunkach – koniki biegną kłusem i idą stępa.• Ćwiczenie uspokajające: Marsz jedno dziecko za drugim – po obwodzie koła, w rytm tamburyna.4. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Słuchanie wiersza Jak to się dzieje, pyta Agnisia, że na ekranie widzimy misia? J. Antoniszczaka ( e-zeszyt)- Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza.Wyjaśnienie słów: kamerzysta, reżyser, aktor, spiker, charakteryzator.- Całościowe czytanie wyrazów: telewizor, kamerzysta, aktor, spiker, charakteryzator, scenograf.2. Słuchanie informacji nt. Jak działa telewizja? ( e-zeszyt)3. Zabawa słowna: Po co oglądamy telewizję?Dzieci siedzą w kręgu. N. zachęca je do wypowiedzi na temat programów telewizyjnych, które oglądają. N. pyta: dlaczego oglądamy telewizję?Następnie podaje każdemu dziecku piłkę i prosi je o dokończenie zdania Oglądam telewizję, ponieważ ...4. Zabawa wyrabiająca orientację w schemacie drugiej osoby: Lustro Dzieci ustawiają się w parach. Jedno z dzieci w parze powtarza wierszyk za N. i wykonuje ruchy. Jestem twoim lustrem i robię to, co chcę. Kłania się i podskakuje wokół własnej osiJa teraz tańczyć mogę, a ty nie, Wykonuje przed sobą gest przeczenia palcem wskazującym.ale kiedy skończę tańczyć, Wskazuje dłonią na siebie.uważnie na mnie patrz.Lustro, lustro powie ci, Dziecko-lustro pokazuje różne ruchy,Co czynić teraz masz. a dziecko stojące naprzeciwko naśladuje je. Następuje zamiana ról.

5. Praca plastyczna: Film o naszej grupie N. dzieli dzieci na dwie grupy. Jedna rysuje ilustracje (kilka) przedstawiające dzieci, ich zabawę w przedszkolu. Druga wykonuje telewizor z kartonu (wycina otwór w kartonie, koloruje karton, rysuje na nim włączniki). Narysowane ilustracje N. pomaga dzieciom skleić w jeden ciąg. Zaprasza dzieci aby usiadły w kręgu przed tablicą. Przypina do niej wykonany telewizor następnie przekłada przez niego pasek stworzony przez ciąg ilustracji wykonanych przez dzieci. Przesuwając go przez ekran telewizora dzieci oglądają film o swojej grupie.6. Zabawy ruchowe na terenie placu przedszkolnego – zachęcanie do zgodnych zespołowych zabaw z wykorzystaniem piłek i skakanek

III

1. Zabawa słuchowo-ruchowa: Wyklaskaj ten rytmDzieci poruszają się przy dźwiękach muzyki w umiarkowanym tempie. Podczas przerwy najpierw N. wyklaskuje prosty rytm. Dzieci wyklaskują go najpierw grupowo potem indywidualnie. 2. Słuchanie opowiadania Tajemnicza skrzynka L. Łącz (e-zeszyt)3. Rozmowa na temat opowiadania, przykładowe pytania:- O jakiej skrzynce była mowa w opowiadaniu?- Co się stało w rodzinie od kiedy w jej domu pojawiła się tajemnicza skrzynka?- Kto zabrał telewizor i dlaczego?- Czy dzieci mogą oglądać wszystkie programy w telewizji?- W jaki sposób oznaczone są programy w telewizji dla poszczególnych odbiorców?

150

- Omówienie z dziećmi symboli oznaczenia programów telewizyjnych (trójkąt – program dla dzieci, kwadrat – program, który dziecko może oglądać tylko za zgodą rodziców, kółko – program tylko dla dorosłych)4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 2

Temat: Radio – jak to działa?

Cel ogólny:- poznanie zasady działania odbiornika radiowego.Cele operacyjne:Dziecko:- zna zasadę działania radia,- poznaje właściwości swojego głosu,- tworzy wywiad, prawidłowo formułuje pytania i odpowiedzi,- redaguje i nagrywa tekst,- słucha czytanego tekstu, powtarza jego fragmenty,- łączy charakterystyczny głos z gatunkiem ptaka.

Środki dydaktyczne: zagadka słowna, ilustracje przedstawiające różne odbiorniki radiowe, opowiadanie Radio przed laty B. Sali, magnetofon, piosenka Radiowa piosenka (sł. K. Parnowska, muz. A. Piechowska), klocki, ilustracje przedstawiające różne gatunki ptaków, wiersz Ptasie radio J. Tuwima, nakrętki od plastikowych butelek.

Przebieg dnia:

I1. Masaż z wierszykiemDzieci dobierają się w pary. Siadają na dywanie jedno za drugim. Dziecko siedzące z tyłu wykonuje koledze masaż opowiadając wierszyk: Słońce świeci, masujemy otwartymi dłońmi plecyPędzą konie, oklepujemy pleckiIdą słonie po betonie, stukamy piąstkamiIdzie pani na szpileczkach, stukamy w plecki palcami wskazującymiPłynie wąska rzeczka, głaszczemy plecy jedną ręką i robimy slalomPada deszczyk, udajemy, że gramy na pianiniePrzeszedł dreszczyk? rysujemy znak zapytaniaNastępnie dzieci zamieniają się rolami.2. Słuchanie zagadki słownej – wprowadzenie do tematu dniaŚpiewa, mówi i gra,każdy je w domu ma. (radio)3. Oglądanie ilustracji przedstawiających odbiorniki radiowe, te obecne jaki i te sprzed kilkunastu i kilkudziesięciu lat

II

1. Słuchanie opowiadania: Radio przed laty B. Sali (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania, przykładowe pytania:- Jak wyglądały pierwsze aparaty radiowe?- Czy głos wydobywający się z radia był czysty?- Co nazywamy falą radiową?- W co wyposażone jest każde radio, dzięki czemu możemy słyszeć fale radiowe?- Co może utrudniać odbiór fal radiowych?2. Zabawa: DziennikarzeDzieci siedzą w kole. Na stoliku stoi magnetofon. N. wyjaśnia dzieciom, że ich zadaniem będzie przygotowanie krótkiego komunikatu i nagranie go. Po wysłuchaniu nagrania dzieci dzielą się wrażeniami, zwracają uwagę na różnice głosu w rzeczywistości i nagranego na kasecie (inna barwa głosu), próbują rozpoznawać głosy swoje i swoich kolegów. Gdy dzieci oswoją się już z magnetofonem, N. proponuje im przeprowadzenie wywiadu. Pyta z kim chciałyby porozmawiać, z jakim bohaterem bajki, o co by go zapytali, czego chcieliby się od niego dowiedzieć?Dzieci wspólnie z N. przygotowują przykładowe pytania do przeprowadzenia wywiadu np:- Jak masz na imię?- Gdzie mieszkasz?- W co lubisz się bawić?- Kto jest twoim przyjacielem? itp.3. Zabawa: Kto uważnie słucha wg B. FormyDzieci siedzą na krzesełkach, ustawionych na obwodzie koła oparciami do wewnątrz. N. wyznacza miejsce w sali, w którym dzieci będą się ustawiały i odtwarzały proponowane przez nią rytmy. Śpiewa głośno i wyraźnie dowolną piosenkę jednocześnie chodząc wewnątrz koła. W pewnym momencie wtrąca do słów piosenki (śpiewając) polecenie, np. pary, trójki, szereg, itp., po czym kontynuuje śpiew. Dzieci ustawiają się w wyznaczonym miejscu. N.ka przerywa śpiew klaszcze wymyślony przez siebie przebieg rytmiczny. Dzieci powtarzają go kilka razy po

151

czy zajmują miejsca na krzesełkach. Zabawę powtarzamy zmieniając polecenie i proponowany przebieg rytmiczny.4. Słuchanie piosenki Radiowa piosenka (sł. K. Parnowska, muz. A. Piechowska)- Rozmowa na temat wysłuchanej piosenki, przykładowe pytania:- O czym była ta piosenka?- Czy słuchacie radia?- Co można usłyszeć w radiu?- Czy znacie jakieś audycje radiowe przeznaczone dla dzieci?5. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych z elementami metody R. Labana wg B. Formy• Dzieci maszerują jedno za drugim, podchodzą do pojemnika i zabierają po jednej nakrętce od dużych butelek plastikowych (w każdej nakrętce wklejono kolorowe kółko, najlepiej z folii samoprzylepnej).• Wyczucie własnego ciałaDzieci zajmują miejsca w rozsypce. Każde trzyma w prawej ręce nakrętkę. Dotyka nakrętką poszczególnych części ciała zaczynając od głowy (prawa ręka dotyka lewej strony). Następnie przełożenie nakrętki do lewej ręki i dotykanie nią prawej strony.• Wyczucie ciężaruDzieci kładą nakrętkę na podłodze. Przechodzą do lekkiego rozkroku powoli biorąc nakrętkę w ręce. Ruchy wykonują w taki sposób, jakby nakrętki były bardzo ciężkie. Próbują je przenieść w inne miejsce. Po wykonaniu zadania bardzo się cieszą, że udało się im przenieść tak duży ciężar - ruchy żywe, wesołe.• Ćwiczenie z elementem czworakowaniaPrzed każdym dzieckiem leży nakrętka. Czworakując dzieci popychają nakrętkę rękami, kierując się w dowolną stronę sali. Co jakiś czas odpoczywają w dowolnej pozycji.• Ćwiczenie równowagiNa środku sali N. umieszcza ławeczki. Każda ławeczka oznaczona jest kolorem zgodnym z kolorem nakrętek (oznaczenie wewnątrz nakrętki). Dzieci zajmują miejsca przed ławeczkami zgodnie z kolorem. Kolejno wchodzą na ławeczkę, popychając stopą leżącą przez sobą nakrętkę.• Zabawa bieżna z elementem wyściguUstawienie jak w poprzednim ćwiczeniu. Dzieci kolejno biegną do ławeczki, kładą swoją nakrętkę, obiegają ławeczkę i wracają na swoje miejsce (nakrętki kładą jedna na drugą).• Zabawa: OddajDzieci tworzą pary, siadając twarzami do siebie w dużych odległościach. Jedno dziecko z pary kładzie nakrętki na otwartej dłoni (nałożone jedna na drugą). Zadaniem jest dojście do kolegi z pary w taki sposób, żeby nakrętki nie spadły na podłogę. Ćwiczenie powtarzamy kilka razy zwracając uwagę, żeby nakrętki były przenoszone raz na prawej, raz na lewej dłoni. • RzutyN. trzyma w rękach dużą obręcz. Za obręczą kładzie materac. Dzieci kolejno rzucają nakrętkę w taki sposób, aby trafiła ona w obręcz i upadła na materac.• SkokiDzieci wspólnie z prowadzącą układają w poprzek sali linię z nakrętek. Z miejsca pojedynczo przeskakują przez nią.• Ćwiczenie wyprostneDzieci dobierają się parami. Jedno przechodzi po przysiadu skrzyżnego. Drugie stoi przed nim trzymając w rękach dwie nakrętki i unosząc wysoko ręce. Dziecko siedzące także unosi ręce wysoko w górę, nie odrywając pośladków od podłogi.• Ćwiczenie przeciw płaskiej stopieDziecko przechodzi do siadu. Nogi swobodnie wyciągnięte w przód. Próbuje palcami raz lewej, raz prawej stopy chwycić nakrętkę.• Zabawa: Podaj dalejDzieci siedzą w dużym kole. N. wystukuje rytm, głośno wypowiadając liczby jeden, dwa. Na jeden dzieci kładą dłoń na nakrętce, na dwa przesuwają ją w stronę partnera znajdującego się po prawej stronie. Tempo reguluje prowadząca.6. Spacer w pobliżu przedszkola

III

1. Zabawa: Ptasie głosy - wyrabianie umiejętności przeliczania słyszanych dźwięków Dzieci siedzą w kole. Przed każdym leży 6-7 klocków. N. naśladuje głosy wybranego ptaka (wróbel, sowa, dzięcioł). Dzieci układają tyle klocków ile razy usłyszą ptasi głos. Klocki przeliczają wspólnie i indywidualnie. Łączą charakterystyczny głos z gatunkiem ptaka.2. Słuchanie wiersza Ptasie radio J. Tuwima (e-zeszyt)3. Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza N. pyta dzieci czy zrozumiały treść wiersza. Zwraca uwagę dzieci na różnorodność języków w jakich rozmawiają ptaki. Zwraca również uwagę dzieci, że chcąc coś powiedzieć powinny poczekać na swoją kolej. N. Proponuje dzieciom kilkakrotne powtarzanie fragmentów wiersza. Zwraca uwagę na poprawność wymowy samogłosek. 4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

152

Dzień tygodnia: 3

Temat: Telefoniczny savoir-vivre

Cel ogólny: - kształtowanie umiejętności rozmawiania przez telefon,Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi prawidłowo przeprowadzić rozmowę telefoniczną,- zna numery alarmowe,- zna zasadę działania telefonu,- rozwiązuje zagadki słowne.

Środki dydaktyczne: zagadki słowne, telefon stacjonarny lub komórkowy, puzzle przedstawiające aparaty telefoniczne, wiersz Telefony B. Formy, plansze z numerami alarmowymi, plastikowe kubeczki, wykałaczki, drut lub sznurek, plansze z cyframi, wizytówki z numerami telefonów, plansze przedstawiające różne przedmioty, karteczki z ilustracją telefonu.

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie i rozwiązywanie zagadek słownych – rozwiązanie jest wprowadzeniem do tematuGdy mówisz do mnie,słyszę cię z dala.To on – czarodziej na to pozwala. (telefon)

Jaki aparat słowo za słowemniesie po drucie naszą rozmowę? (telefon)2. Zabawa ortofoniczna: Telefon wg. B. FormyN. naśladuje rozmowę przez telefon. Zwracając się do wybranego dziecka, podejmuje z nim swobodny dialog. W pewnym momencie przerywa rozmowę informując, że nastąpiły zakłócenia w telefonie. Wszystkie dzieci powtarzają zgłoski: cyt, pi, trr, jo, brr, krr.

II

1. Słuchanie wiersza: Telefony B. Formy (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania:- O jakich telefonach jest mowa w wierszu?- O czym należy pamiętać posiadając telefon?- Kiedy używamy telefonu?- Czy telefon to zabawka?2. Zabawa rozwijająca percepcję wzrokową: Telefoniczne puzzle.N. dzieli dzieci na 4-5-osobowe zespoły. Przedstawiciele zespołów losują koperty z puzzlami. Zadaniem każdego zespołu jest ułożenie puzzli i przyklejenie ich na kartkę. Po wykonaniu zadania każdy zespół prezentuje swoją pracę i próbuje określić jakiego rodzaju jest telefon ułożony z puzzli3. Prezentacja prowadzenia prawidłowej rozmowy telefonicznej.- N. gromadzi dzieci na dywanie. Zachęca je, aby uważnie wysłuchały przeprowadzonej rozmowy telefonicznej. Zwraca uwagę na używane zwroty grzecznościowe. - N. przeprowadza rozmowę wzorcową telefoniczną oraz zachęca dzieci do przeprowadzenia podobnej rozmowy telefonicznej. - N. wyjaśnia dzieciom, że istnieją instytucje, które posiadają bezpłatne połączenia. - N. wymienia je i umieszcza na tablicy duże napisy: 997 - POLICJA 998 - STRAŻ POŻARNA 999 - POGOTOWIE RATUNKOWE N. prosi dzieci, aby kilkakrotnie powtórzyły numery. Tłumaczy dzieciom, iż bardzo ważne jest aby je zapamiętać.4. Zabawa: Głuchy telefon.N. zaprasza dzieci na dywan, prosi aby usiadły w kole. Wyjaśnia dzieciom, że powie na ucho pierwszemu z nich hasło (początkowo jeden wyraz), po czym każde dziecko powtarza je szepcząc koledze siedzącemu obok, itd. Ostatnie dziecko powtarza usłyszany wyraz na głos, za prawidłowo wypowiedziane słowo zostaje nagrodzone brawami. Zabawę powtarzamy, wprowadzając dwu- lub więcej wyrazowe zwroty.5. Zabawa badawcza: Jak działa telefon?( e-zeszyt)N. proponuje dzieciom skonstruowanie własnego telefonu. Zaprasza dzieci do stolików. Demonstruje dzieciom sposób wykonania telefonu.6. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem piłek.

153

III

1. Zabawa: Słowna zgadywankaN. rozdaje dzieciom wizytówki z numerami telefonów oraz kartoniki z cyframi. N. mówi głośno dowolną cyfrę. Dziecko, które posiada podaną cyfrę w swoim numerze telefonu podnosi ją do góry.2. Zabawa: Szybki głuchy telefon (wg B. Formy) N. dzieli dzieci na 3 grupy siedzące w szeregu w równych odległościach między sobą. W wyznaczonym miejscu leżą 3 karteczki z narysowanym przedmiotem (obrazkiem do podłogi). Na słowo start ostatnie dziecko z każdego szeregu biegnie do karteczki, spogląda na obrazek, odkłada w to samo miejsce, po czym biegnie do swojej grupy i szeptem podaje nazwę przedmiotu. Pierwsze dziecko podbiega do stolika, spośród rozrzuconych na nim obrazków wybiera właściwy i wraca do grupy trzymając go w górze. Liczy się zarówno prędkość, jak i jakość wykonanego zadania. Ilość punktów zaznaczamy na tablicy za pomocą np. karteczek z ilustracją telefonu.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 4

Temat: Mały fotograf

Cel ogólny:- zapoznanie ze sposobem działania aparatu fotograficznego.Cele operacyjne:Dziecko:- zna zasadę działania aparatu fotograficznego,- potrafi zrobić zdjęcie,- rozwiązuje zagadki słowne,- segreguje zdjęcia ze względu na ich treść,- prawidłowo reaguje na sygnał dźwiękowy, dobiera się w pary.

Środki dydaktyczne: pacynki - dziadek Staś i Kasia, ilustracje przedstawiające różne przedmioty, zagadki słowne, aparat fotograficzny, album, zdjęcia czarno-białe i kolorowe, karta zadaniowa, komputer/tablica multimedialna, emblematy, nakrętki od plastikowych butelek, zdjęcia N. z różnego okresu życia.

Przebieg dnia:

I

1. PowitanieN. przy użyciu - pacynek dziadka Stasia i Kasi wita się z dziećmi. Dzieci stoją w kręgu, N. podaje kolejne wersy powitania, a dzieci jeśli czują się powitane machają jej rączką:Witam wszystkich, a szczególnie tych, którzy ...- są dziś w dobrym humorze,- przyszli do przedszkola dobrze się bawić,- którzy chcą nauczyć się jak obsługiwać aparat fotograficzny i robić zdjęcia.2. Zabawa słowna: Kończymy słowaN. pyta dzieci: O jakim przedmiocie, który znajduje się w sali mówię?, wymawiając tylko pierwszą sylabę nazwy tego przedmiotu np. dy ... (wan), o....(kno), sza...(fka), lam...(pa).N. kontynuuje tę samą zabawę, tylko przy użyciu obrazków. Dzieci stoją w kole, N. rozdaje im obrazki., następnie pyta: Kto ma obrazek, który nazywa się tak, że na początku słychać sylabę np. lal...(ka) siada na dywanie? –N. kontynuuje

II

1. Zabawa: Zgaduj-zgadula ( e-zeszyt)N. zaprasza dzieci na dywan przed tablicę tematyczną. Proponuje im zabawę, w której N. będzie zadawała zagadki słowne, a zadaniem dzieci będzie ich rozwiązanie i przyczepienie odpowiedniej ilustracji z rozwiązaniem do tablicy. N. prosi dzieci, aby usiadły blisko niej. Następnie pokazuje im aparat fotograficzny i album ze zdjęciami. Rozpoczyna rozmowę zadając przykładowe pytania:- Czy wiecie co to jest?- Do czego służy?- Po co robimy zdjęcia?- Gdzie można zabrać ze sobą aparat fotograficzny?Następnie N. demonstruje dzieciom jak działa aparat fotograficzny i wykonuje kilka zdjęć. Wyjaśnia dzieciom, że sprzęt jest bardzo delikatny i tak też należy się z nim obchodzić.2. Zabawa ruchowa: Atelier N. proponuje dzieciom robienie zdjęć w przedszkolnym atelier – sali. Proponuje, aby przybierały przeróżne pozy, robiły ciekawe minki. Następnie każde z dzieci dostaje aparat do rąk i samodzielnie robi zdjęcie koledze/koleżance.N. pokazuje dzieciom zdjęcia grupowe z ubiegłych lat, tłumaczy dzieciom, że robimy zdjęcia po to, aby mieć pamiątkę. N. pokazuje również dzieciom album, ze zdjęciami trochę innymi niż te obecne. Zdjęcia są czarno-białe. N. pyta dzieci czy wiedzą, dlaczego tak jest. Tłumaczy im, że kiedyś robiono zdjęcia inaczej i dlatego zdjęcia były tylko czarno-białe.

154

3. Praca z kartą zadaniową.N. dzieli dzieci na dwa zespoły. Zaprasza je do stolików i rozdaje karty pracy. Tłumaczy, że jeden zespół wykona fotografie czarno-białe, drugi kolorowe. W tym celu rozdaje kredki szare i czarne jednemu z zespołów, drugi zaś otrzymuje kredki kolorowe. Dzieci kolorują te same obrazki. Następnie porównują efekty swojej pracy. 4. Z aparatem w dłoni - spacer po najbliższej okolicy N. gromadzi dzieci na dywanie, mówi im że za chwilę pójdą na spacer po najbliższej okolicy. Jednak będzie on inny niż zazwyczaj. Podczas jego trwania dzieci będą miały pewne zadanie do wykonania – będą robiły zdjęcia. Podczas spaceru N. zwraca uwagę dzieci na ciekawe miejsca, które mijają. Dzieci uwieczniają je robiąc zdjęcia.Po powrocie do przedszkola N. demonstruje dzieciom jak można skopiować zdjęcia do komputera. Następnie oglądają wykonane przez siebie zdjęcia na spacerze, jak również te wykonane wcześniej w sali przedszkolnej.

III

1. Zabawa dydaktyczna: Pomieszane fotografieN. zaprasza dzieci na dywan. Mówi im, że idąc dziś do przedszkola, wypadło jej z rąk pudełko ze zdjęciami ze swojego dzieciństwa, które chciała dzieciom pokazać i niestety wszystkie się pomieszały. Zadaniem dzieci jest ułożenie fotografii tak, aby przedstawiały N. od lat dziecięcych do obecnych. Po wykonaniu zadania N. rozmawia z dziećmi na temat zmian w wyglądzie człowieka jakie zachodzą wraz z upływem lat- porusza wątek starości.2. Zabawa ruchowa: Znajdź parę (wg B. Formy)Dzieci otrzymują emblematy, które zawieszają na szyjach. Przy muzyce wykonują dowolne ruchy taneczne. Przerwa w muzyce oznacza jak najszybsze odnalezienie swojej pary (dwa jednakowe emblematy). Kolejna przerwa w muzyce oznacza odnalezienie pary, np. zwierząt (pies i kot), zabawek (piłka i pajac), itp. Powtarzając zabawę, dzieci zamieniają między sobą emblematy.3. Zabawy wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 5

Temat: Z komputerem za pan brat

Cel ogólny:- rozbudzanie zainteresowań nowoczesną techniką – zapoznanie z komputerem.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje i nazywa akcesoria komputerowe, - zna możliwości wykorzystania komputera,- podaje skojarzenia do wyrazów,- z wyczuciem wykonuje masaż na plecach kolegi,- zna znaczenie słowa Internet i wie do czego służy,- zna funkcję drukarki,- posługuje się komputerem.

Środki dydaktyczne: plansza przedstawiająca komputer, kolorowe kartki, komputer, mysz, klawiatura, drukarka, płyta CD (bądź laptop), różnego rodzaju klocki, plastikowe pojemniki, wyrazy do całościowego czytania, kolorowe krążki, zagadki słowne, kłębek wełny, karta pracy Nr 2, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I1. Zabawa: SkojarzeniaN. podaje różne wyrazy, a dzieci mówią do nich skojarzenia, np. telewizor – ekran, pilot, bajka, radio – mikrofon, antena, głos, telefon – słuchawka, rozmowa, numery, aparat fotograficzny – zdjęcia, fotograf, album, komputer – myszka, płyta, gry2. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość: Co widzisz na ilustracji?N. zaprasza dzieci na dywan przed tablicę, do której przyczepiony jest obrazek, zasłonięty 6 mniejszymi różnokolorowymi kartkami, ponumerowanymi od 1 do 6. Chętne dzieci podają wybraną przez siebie cyfrę, N. odpina tę kartkę ukazując w ten sposób część przedmiotu, który jest tematem zajęć. Podobnie postępuje z kolejnymi kartkami.

II

1. Co potrafi komputer ? – poznanie zastosowań komputera oraz nazw akcesoriów komputerowych- W sali znajduje się komputer bądź laptop. N. prosi dzieci, aby odpowiedziały na pytanie Co można zrobić z tym urządzeniem? Zapisuje ich odpowiedzi (np. grać, oglądać bajki, słuchać muzyki, pisać, itp.) na kartkach, następnie przypina je do tablicy wokół ilustracji przedstawiającej komputer. Po dziecięcych propozycjach N. uzupełnia je innymi rozwiązaniami. Ważne jest, aby uświadomić dzieciom jak wiele zastosowań ma to urządzenie. - Nazywanie poszczególnych części komputera: monitor, myszka, klawiatura oraz dodatkowego wyposażenia – drukarki oraz płyty CD.- Czytanie całościowe wyrazów: komputer, laptop, monitor, myszka, klawiatura, drukarka, płyta , pendrive.2. Uruchamianie komputera - demonstracja włączania, zastosowań i wyłączania komputera.

155

3. Zabawa ruchowo-relaksacyjna: Komputerowy masażyk Dzieci dobierając się w pary siadają na dywanie. Następnie jedno z dzieci kładzie się na brzuchu, a drugie siada obok jego pleców. N. wyjaśnia dzieciom, że zabawa polega na delikatnym masowaniu pleców leżącego dziecka, zgodnie z instrukcją rymowanek (U. Turzyńska Rymowanki) (e-zeszyt)4. Co to jest Internet i do czego służy? – wyjaśnienie słowa Internet, poznanie zasady jego działania5. Zabawa: PajęczynaN. prosi dzieci, aby stanęły blisko siebie w kręgu. Jednemu z dzieci podaje kłębek wełny i prosi, aby podawało dalej wybranej osobie, trzymając koniec nitki. Dziecko, które otrzymało kłębek powinno zapamiętać kto mu go podał i przekazuje go dalej. W ten sposób powstaje sieć podobna od pajęczyny. N. zwraca uwagę dzieci, że w podobny sposób, specjalnymi łączami, połączone są komputery na świeci. Dlatego też mówimy, że tworzą one sieć, którą nazywamy Internetem. N. prosi dzieci, aby zwinęły kłębek w podobny sposób jak go rozwijały, podając go osobom, od których go otrzymały.6. Zabawa klockami – zwrócenie uwagi dzieci na znaczenie wyszukiwarki internetowejN. prosi dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie. W kręgu umieszcza różnego kształtu, wielkości i koloru klocki. Obok klocków stawia pojemniki i prosi dzieci, aby spośród wszystkich klocków wyszukały te, które są jednocześnie zielone i plastikowe. Następnie do drugiego pojemnika wyszukują klocki, które są okrągłe i drewniane, itd. Za każdym razem podkreśla słowo wyszukajcie. Po zakończonym zadaniu N. chwali dzieci za jego poprawne wykonanie, mówiąc: Wyszukaliście te klocki, o które prosiłam. Mam w pojemnikach tylko te klocki, których potrzebowałam. N. wyjaśnia dzieciom, że podczas wyszukiwania klocków wykonały taką pracę, jaką wykonuje w Internecie wyszukiwarka internetowa. N. mówi dzieciom, że jeśli chcą znaleźć jakąś informację w Internecie, uruchamiają jakąś wyszukiwarkę i wpisują w nią szukane hasło. Jeśli jest taka możliwość N. demonstruje dzieciom sposób działania wyszukiwarki. N. wyjaśnia również dzieciom co to jest kawiarenka internetowa. 7. Spacer w okolicy przedszkola

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnej Temat: Teległówka – mądra główka e-przedszkolakaCel: Podsumowanie wiadomości na temat poznanych urządzeń (telewizor, radio, telefon, aparat fotograficzny, komputer)Patrz: scenariusz aplikacji.2. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Z domu do domuN. rozkłada w sali na dywanie kolorowe krążki, prosi dzieci, aby na nich usiadły. Na hasło: Z domu – spacerują po sali pomiędzy krążkami, na hasło: Do domu muszą jak najszybciej usiąść na swoim krążku. 3. Karta pracy Nr 2. Instrukcja dla dzieci: W każdym rzędzie jeden przedmiot nie pasuje do pozostałych. Spróbuj go znaleźć.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

III. Temat tygodnia: Przedszkolak bezpieczny na drodze, na szlaku

Dzień tygodnia: 1

Temat: Bezpieczna droga do przedszkola

Cele ogólne:– rozwijanie umiejętności poruszania się w pobliżu jezdni,– rozwijanie zainteresowań ruchem drogowym, zachęcanie do jego obserwacji.Cele operacyjne:Dziecko:– rozpoznaje zachowania prawidłowe i nieprawidłowe na ulicy,– przechodzi prawidłowo przez jezdnię.

Środki dydaktyczne: obrazek: Na ulicy, plansza: Na skrzyżowaniu, obrazki: przedstawiające zachowania prawidłowe i nieprawidłowe na ulicy, przejścia dla pieszych, bębenek, rysunki buzi: uśmiechniętej i smutnej, napisy do czytania globalnego: pasy, znaki drogowe, sygnalizacja świetlna, ulica oraz pocięte na części obrazki do nich.

Przebieg dnia:

I

1. Rozmowy na temat obrazka: Na ulicy – kilku zdaniowe wypowiedzi na temat przedstawionych sytuacji.2. Ćwiczenie słuchu fonematycznego: Co widziałem/widziałam w drodze do przedszkola.- Podawanie przez dzieci przykładów nazw związanych z ruchem drogowym. Dzielenie ichna sylaby z równoczesnym klaskaniem, tupaniem lub pstrykaniem3. Ćwiczenia poranne – zestaw wg propozycji U. Galas (zestaw prowadzony przez cały tydzień): • Ćwiczenie orientacyjno - porządkowe: Samochody.Dzieci biegają w różnych kierunkach, naśladując poruszanie kierownicą. Na sygnał – uderzenie w bębenek, zatrzymują się i trąbią: pi, pi. Dwa uderzenia są sygnałem do poruszania się do tyłu, a trzy – do ponownego ruchu do przodu.• Ćwiczenia dużych grup mięśniowych: Chmury i deszcz.Na hasło Chmury – dzieci, stojąc, wyciągają do góry ręce, jakby chciały dosięgnąć chmur,na hasło deszcz – przykucają, uderzają palcami o podłoże.

156

• Ćwiczenia tułowia – skręty: Patrzymy na lecący samolot.Dzieci siedzą po turecku. Jedną rękę mają na kolanach, drugą tworzą nad czołem daszek.Wykonują skręt tułowia i głowy w jedną, a następnie w drugą stronę.• Ćwiczenie równowagi: Rysujemy koła.W staniu na jednej nodze dzieci rysują w powietrzu małe i duże koła, raz jedną, raz drugą nogą.• Zabawa bieżna: Konik ciągnie powóz.Dzieci dobierają się w pary – pierwsze jest woźnicą, a drugie – powozem. Po chwili następujezmiana ról.• Ćwiczenie uspokajające: Dzieci maszerują parami przy muzyce po obwodzie koła, potem środkiem sali i rozchodzą się kolejno raz na prawo, raz na lewo.4. Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Wycieczka na pobliskie skrzyżowanie- Zapoznanie z celami wycieczki, zwrócenie uwagi na zachowanie zasad bezpieczeństwapodczas poruszania się w pobliżu jezdni.- Obserwowanie ruchu pieszego i kołowego.• Zwrócenie uwagi na znaki drogowe, oznakowanie przejścia dla pieszych, kolory sygnalizacji świetlnej (dwa dla pieszych, trzy dla pojazdów).• Obserwowanie zachowań pieszych i pojazdów podczas zmiany świateł.• Przejście na drugą stronę ulicy z zastosowaniem zasad bezpieczeństwa.2. Rozmowa kierowana na temat wycieczkiWypowiedzi dzieci na temat wrażeń z wycieczki, podkreślenie znaczenia przestrzeganiazasad ruchu drogowego, uświadamianie konsekwencji łamania przepisów. Zwrócenie uwagina miejsca, w których można przechodzić przez jezdnię.- Zabawa: Dobrze czy źle?• Segregowanie obrazków – umieszczanie tych, które przedstawiają zachowania prawidłowe - pod rysunkiem uśmiechniętej buzi, a niewłaściwe – pod rysunkiem smutnej buzi.3. Zabawa ruchowa: Piesi i samochody.N. dzieli dzieci na dwie grupy: pieszych i samochody. Piesi poruszają się przydźwiękach tamburynu. Cisza jest sygnałem do poruszania się samochodów. Zwrócenieuwagi dzieci, że piesi i samochody nie poruszają się równocześnie.

III

1. Czytanie całościowe wyrazów: pasy, znaki drogowe, sygnalizacja świetlna, ulica, układanie podpisów pod obrazkami i odwrotnie.2. Składanie pociętych na części obrazków (pasy, zebra) w całość. Odgadywanie, co jest nanich przedstawione, ukazanie dwuznaczności słowa zebra.3. Zabawa ruchowa: Piesi i samochodyDzieci podzielone są na dwie grupy, jedna grupa to pojazdy, a druga to piesi. Przy akompaniamencie ósemkowym ruszają samochody, jadą po wyznaczonej trasie. Przy zmianie akompaniamentu na ćwierć – nutowy, samochody zatrzymują się, a piesi przechodzą przez jezdnię zgodnie z obowiązującymi zasadami.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Stoi przy drodze na jednej nodze

Cele ogólne:- utrwalanie znaków drogowych, - rozwijanie sprawności ruchowej.Cele operacyjne:Dziecko:- dziecko rozpoznaje i nazywa znaki drogowe, - dziecko zna i przestrzega zasady obowiązujące podczas zabaw piłką,- wie, na czym polegają obowiązki dyżurnych,- zna i przestrzega zasady obowiązujące podczas zabaw.

Środki dydaktyczne: K. Wlaźnik Wychowanie fizyczne w przedszkolu, wiersz B. Forma, Mateusz na skrzyżowaniu, napisy wyrazów do globalnego czytania: pasy, znaki drogowe, materiały plastyczne, pudełka, kolorowe kartki, klej, nożyczki, laski gimnastyczne.

157

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa ruchowa bieżna: Konik ciągnie wózDzieci dobierają się w pary – pierwsze jest woźnicą, a drugie – wozem. Po chwili następuje zmiana ról.2. Zabawa twórcza Co by było, gdyby…Dzieci wymyślają odpowiedzi na zadawane przez N. przykładowe pytania.- Co by było, gdyby samochody jeździły na energię słoneczną?- Co by było, gdyby samochody potrafiły śpiewać?- Co by było, gdyby samochody same chciały wyruszyć na wycieczkę?

II

1. Słuchanie wiersza  Kolorowe znaki K. Wiśniewskiego (e – zeszyt)- Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza.- co zaciekawiło chłopca?- dla kogo przeznaczone są znaki drogowe?- dlaczego potrzebne są znaki drogowe?N. demonstruje znaki: ostrzegawcze, zakazu, nakazu, informacyjne:- jak wyglądają znaki ostrzegawcze? co nam mówią?- jak wyglądają znaki zakazu? o czym nam mówią?- jak wyglądają znaki nakazu? co nam mówią?- jak wyglądają znaki informacyjne? o czym nas informują?Podział demonstrowanych znaków drogowych na cztery grupy ze względu na kształt.2. Zabawy z piłką: Dwa ognie, Piłka parzy na placu przedszkolnym3. Twórczość plastyczna: Miasto - wykonanie makiety, praca zbiorowa. Dzieci podzielone na grupy. Wykonują: domy - oklejanie pudełek po artykułach spożywczych; sygnalizacja świetlna - na kartoniku naklejone kółka, z tyłu przymocowany patyczek na pasku tektury. Podstawa wykonana z plasteliny. Wycinanie pasów i naklejanie ich na jezdni. Lepienie pieszych z plasteliny. 4. Samochody - oklejanie kolorowym papierem pudełek od zapałek według szablonu narysowanego przez N. wycinanie kół z brystolu. Wszystkie elementy zostają kolejno umieszczane przez dzieci na kartonie, dzieci tworzą miasto.

III

1. Zabawa orientacyjno - porządkowa: Przejście przez ulicę wg pomysłu N.2. Zabawa ćwicząca narządy mowy: Motocykliści. Dzieci naśladują warkot motoru. Dzieci dostają do rąk laskę gimnastyczną imitującą kierownicę, Stojąc na jednej nodze, drugą naciskają kilkakrotnie na pedał zapalający i dodają gazu. Buzia warczy jak silnik, na zmianę głośno i cicho oraz na zmianę nisko i wysoko. 3. Rysowanie przez dzieci drogi z domu do przedszkola. Oznaczanie budynków znakiem prostokąta, drzew znakiem koła.4. Zabawy dowolne wg pomysłu dzieci

Dzień tygodnia: 3

Temat: Mali użytkownicy drogi

Cele ogólne: - wzbogacanie słownictwa o wyrazy związane z ruchem ulicznym,- wyrabianie właściwego zachowania się na drodze.Cele operacyjne:Dziecko:- utrwala znajomość zasad bezpiecznego poruszania się po ulicach,- interpretuje ruchowo piosenkę.

Środki dydaktyczne: tablica multimedialna, odtwarzacz CD, kartki papieru, płyta CD, ołówki, kredki, bębenek, ilustracje.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Prawa – lewa. Dzieci wykonują ruchem słowne polecenia N. np.:- unieś do góry lewą rękę,- lewą rękę połóż na lewym kolanie,- unieś do góry rękę prawą,- prawą ręką zasłoń prawe oko itp.2. Słuchanie piosenki: Przepisy drogowe. Rysowanie po śladzie łańcuchów i słupków.

158

II1. Zabawa dydaktyczna: Czym jedziemy na wycieczkęChętne dzieci losują obrazek środka lokomocji, nie pokazują go innym dzieciom, tylko naśladują wydawane przez niego odgłosy. Pozostałe dzieci odgadują.Zapoznanie z różnymi środkami komunikacji lądowej, powietrznej i wodnej:- Układanie przygotowanych przez N. puzzli ze środkami komunikacji (pocięte pocztówki).- Dzielenie nazw obrazków na sylaby.2. Zabawy na placu przedszkolnym3. Nauka piosenki: Drogowe znaki A. Galica, T. Pabisiak (e – zeszyt)- określanie charakteru melodii i jej metrum, - wyrabianie umiejętności taktowania, - wpajanie zasad bezpiecznego poruszania się po ulicy. 4. Zabawa inhibicyjno - incytacyjna, słuchowo-ruchowa: Zabawki Przy marszowym akompaniamencie N. na bębenku dzieci maszerują po sali. Na hasło N. np.:- misie – chodzą ciężko i uginają kolana- lale – chodzą na obciągniętych piętach- auta – naśladują jadący samochód.

III

1. Rozwiązywanie zagadki podanej przez N.:Czarno – biaław paski cała,zamiast biegać po Afryce,przejść pomaga przez ulicę (zebra)- wyjaśnienie znaczenia słowa zebra, ze szczególnym zwróceniem uwagi na zebrę jako przejście dla pieszych- kolorowanie ilustracji: Turysta na pasach (e – zeszyt)2. Dowolna zabawa przy piosence: Drogowe znaki3. Zabawy dowolne wg pomysłu dzieci

Dzień tygodnia: 4

Temat: Co nam mówią znaki drogowe?

Cele ogólne:- rozwijanie myślenia przyczynowo – skutkowego,- utrwalanie zasad ruchu pieszego.Cele operacyjne:Dziecko:- zna wybrane znaki drogowe,- zna i nazywa figury geometryczne, klasyfikuje wg określonej cechy.

Środki dydaktyczne: kartki papieru, ołówki, kapsle, zakrętki, pudełka, kolorowe papiery, patyczki, rurki, surowce wtórne: butelki, kubeczki, pojemniki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integrująca grupę: Poszukaj osoby, która tak jak ty…Dzieci spacerują po sali przy dźwiękach tamburyna. Na przerwę w grze wykonująpolecenia N. np.:- poszukajcie osoby, która ma taki jak wy kolor oczu,- poszukajcie osoby, która ma włosy tej samej długości co wasze,- poszukajcie osoby, która jest podobnego wzrostu jak wy.Dzieci, po odszukaniu właściwej osoby, witają się przez podanie sobie rąk.2. Gra planszowa: Wyścigi samochodoweInstrukcja dla dzieci: Narysuj trasę dla samochodów.Umieść samochody (kapsle, zakrętki) na linii startu. Rzucaj monetą. Jeśli wyrzucisz orła, przesuwasz się kapslem do przodu – pstrykając w niego palcem, jeśli kapsel wysunie się poza granicę toru, grę zaczynasz od początku. Jeśli wyrzucisz reszkę, ruch ma kolejny zawodnik. Zwycięża ta osoba, której samochód pierwszy dotrze do mety. Monetą wyrzucamy za każdym razem, przed startem samochodu.

II

1. Mój wymarzony samochód – wykonanie prac z zastosowaniem różnorodnych materiałów plastycznych:- dzieci projektują samochody, wykorzystują przygotowane materiały,- prezentacja powstałych prac, dzielenie się uwagami na temat swoich samochodów, wykorzystywanego materiału,- zorganizowanie wystawy prac Samochód moich marzeń.

159

2. Zabawa ruchowa: Pojazdy- Dzieci naśladują różne pojazdy w zależności od tego, jaką figurę geometryczną pokazuje N.. np.: jeżeli pokazuje trójkąt – dzieci naśladują jazdę na rowerze, koło – jazdę samochodem w parach, prostokąt tworzą trzyosobowe pociągi.3. Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw wg K. WlaźnikMiejsce ćwiczeń: Ogród przedszkolny, teren trawiasty lub sala.Przybory: Woreczki w dwóch kolorach, dwie chorągiewki - również w tych samych kolorach. (e – zeszyt)

III

1. Słuchanie rymowanek o zachowaniu się na ulicy, gdy świeci się czerwone i zielone światło. Oglądanie wybranych znaków drogowych, kojarzenie ich z kształtem określonej figury (e – zeszyt)2. Rysowanie linii pionowych i poziomych, kończenie rysowania pasów3. Ćwiczenia kreatywne, dzieci wykonują improwizacje ruchowe (indywidualnie lub w parach) przy muzyce o zmiennym tempie4. Karta pracy Nr 3. Instrukcja dla dzieci: Nazwij jaka to figura geometryczna. Z jakim znakiem drogowym można ją skojarzyć. Spróbuj samodzielnie wykonać 1 znak drogowy wykorzystując odpowiednią figurę.5. Zabawy dowolne wg pomysłu dzieci

Dzień tygodnia: 5

Temat: Bezpieczny turysta – co z tymi odblaskami

Cel ogólny:- poprawa bezpieczeństwa na drodze poprzez zaopatrzenie uczniów w odblaski.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi prawidłowo przygotować się do wycieczki,- prawidłowo zachowuje się w czasie burzy,- potrafi poruszać się po szlakach turystycznych,- wie, w jaki sposób można wzywać pomocy,- zna numery alarmowe.

Środki dydaktyczne: nożyczki, flamastry, spinacze do bielizny, kolorowy papier, papier odblaskowy, plecak, sprzęt turystyczny, części garderoby, apteczka.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa ucząca współpracy w grupie: Tworzenie form

N. związuje długi sznur tak, by można było z niego uformować duże koło. Wszystkie dzieci trzymają je mocno obiema rękami. N. podaje hasło, jaki kształt mają ułożyć dzieci, ustawiając się w odpowiedni sposób (np. kwadrat, trójkąt, prostokąt, koło)2. Zabawa: Powitaniawitamy tych, którzy…np. - byli w górach, - byli nad morzem, - lubią wycieczki, - lubią przygody….

II

1. Słuchanie wiersza Znaczki odblaskowe J. Kaczanowska (e – zeszyt)- chętne dzieci: nauka tekstu na pamięć- rozmowy z dziećmi na temat treści wiersza2. Zabawy ruchowe na placu przedszkolnym3. Twórczość plastyczna: dzieci projektują własny znak odblaskowy. Wycinanie kształtów, ozdabianie według własnego pomysłu (materiały: nożyczki, flamastry, spinacze do bielizny, kolorowy papier). Ozdabianie znakami tablicy dla rodziców.4. N. przedstawia opowiadanie Odblaski J. Kluski (e – zeszyt)- rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania - uświadomienie dzieciom, jakie znaczenie mają odblaski i jakie konsekwencje możemy ponieść, jeśli ich nie nosimy.5. Karta pracy Nr 3/2. Instrukcja dla dzieci: Do plecaka należy przyczepić odblask. Dorysuj i pokoloruj. Powiedz dlaczego jest on ważny.

160

III

1. Zabawa ruchowa orientacyjno – porządkowa: StopDzieci są kierowcami, z krążkiem gimnastycznym w ręku – kierownicą, biegną po sali i naśladują odgłos silnika samochodu. Gdy N. podnosi czerwoną tarczę do góry – za stygają w bezruchu, gdy ją opuszcza – jadą dalej.2. Zabawa przy tablicy multimedialnej Temat: OsiedleCel: rozwijanie orientacji przestrzennejPatrz: scenariusz aplikacji3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

IV. Temat tygodnia: Szumi las, gubi złote liście

Dzień tygodnia: 1

Temat: Kolory jesiennego lasu

Cel ogólny:- zachęcanie do obserwacji środowiska przyrodniczego, jakim jest las.Cele operacyjne:Dziecko:- obserwuje rośliny i zwierzęta w ich naturalnym otoczeniu, - zbiera materiał przyrodniczy,- przestrzega zasad obowiązujących w lesie,- dzieli się swoimi spostrzeżeniami z wycieczki,- reaguje ruchem na zmiany natężenia dźwięku oraz na zmianę akompaniamentu,- tworzy zbiory według wybranych cech.

Środki dydaktyczne: ilustracje przedstawiające jesienny krajobraz, materiał przyrodniczy zebrany na wycieczce, wiersz Witamy Panią Jesień B. Formy, grzechotka, tamburyno, bębenek.

Przebieg dnia:

I

1. Oglądanie obrazków przedstawiających jesienny krajobraz, swobodne wypowiedzi na temat. tego co przedstawiają, kolorystyki charakterystycznej dla jesieni.2. Zabawa ilustracyjna oparta na treści wiersza B. Formy Witamy Panią Jesień, połączona z jego instrumentacją. (e-zeszyt )3. Ćwiczenia poranne wg K. Wlaźnik• Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe: Marsz i bieg w różnych kierunkach, a na mocne uderzenie w bębenek zatrzymanie się w miejscu.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Sufit-podłoga. Dzieci stoją w rozsypce Na zapowiedź: Sufit! – dzieci stając w rozsypce podnoszą ręce

do góry, na zapowiedź: Podłoga! – wykonują przysiad podparty.• Czworakowanie: Kotki. Czworakowanie w różnych kierunkach, następnie kotki przeciągają się robią koci grzbiet, miauczą i idą dalej na

czworakach.• Podskoki: Ptaszki skaczą. Podskoki obunóż w miejscu i po całej sali. Dla odpoczynku ptaki przysiadają i zbierają ziarenka (przysiad i pukanie

zgiętym palcem wskazującym o podłogę).• Ćwiczenie uspakajające: Marsz przy dowolnym śpiewie N.4. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych minionego tygodnia

II

1. Wycieczka do lasu na terenie Pogórza Izerskiego - Zapoznanie z celem wycieczki – skierowanie uwagi dzieci na obserwację oznak jesieni w lesie.2. Omówienie podstawowych zasad obowiązujących podczas pobytu w lesie np.:•   zbieraj tylko grzyby, które znasz •   nie niszcz grzybów trujących •   nie łam gałęzi drzew i krzewów •   nie zrywaj owoców róży, głogu, jarzębiny, w czasie późnej jesieni będzie to pokarm dla ptaków •   nie zostawiaj śmieci, butelek, puszek i papierów •   nie płosz zwierząt i ptaków •   nie niszcz mrowisk •   nie zrywaj i nie jedz owoców rosnących na drzewach •   nie rozpalaj ogniska w lesie

161

3. Wyjście na wycieczkę z obowiązkowym przyjacielem turysty – aparatem fotograficznym (fotografowanie obserwowanego środowiska)- Podczas pobytu w lesie obserwowanie drzew i krzewów, nazywanie ich, zwrócenie uwagi na charakterystyczne liście, owoce, ich koloryt.- Przyglądanie się ptakom, porównywanie ich wyglądu, słuchanie wydawanych przez nie odgłosów.- Obserwowanie znalezionych grzybów, omawianie ich wyglądu.- Szukanie przedstawicieli świata owadów, np. mrówek, pająków itp. – obserwowanie ich zachowania w naturalnym środowisku.- Uświadomienie konsekwencji spotkania ze żmiją.- Zbieranie materiału przyrodniczego (liście, kasztany, żołędzie, szyszki, owoce jarzębiny) do zagospodarowania kącika przyrodniczego.- Układanie na ziemi różnorodnych kompozycji z materiału przyrodniczego.- Układanie kolorowych bukietów z liści. - Chodzenie, bieganie po opadłych liściach, podrzucanie ich.- Przytulanie się do drzew, dotykanie ich kory, wsłuchiwanie się w ich szum.4. Powrót do przedszkola.

III

1. Swobodne rozmowy dzieci na temat wycieczki, dzielenie się swoimi spostrzeżeniami - Segregowanie przyniesionych z wycieczki skarbów jesieni wg rodzaju, przeliczanie ich.- Zagospodarowanie materiałem przyrodniczym kącika tematycznego.2. Zabawa: Liście wg B. Formy - reagowanie ruchem na zmiany natężenia dźwięku oraz na zmianę akompaniamentu.W trakcie wycieczki dzieci zbierały liście, które wykorzystują w czasie zabawy. W rytmie wystukiwanym na bębenku dzieci trzymając w rękach liście wykonują dowolne ruchy obrazujące wirujące liście. Kiedy bębenek cichnie, przechodzą do przysiadu, głowa swobodnie opuszczona - liście opadają na ziemię.3. Zabawa: Dary pani Jesieni wg B. Formy - tworzenie zbiorów według wybranych cechNa dywanie rozłożone pętle z szarf (w każdej inny emblemat skarbu jesieni). W dużym koszu znajdują się skarby jesieni: kasztany, żołędzie, kolorowe liście, szyszki. Dzieci kolejno podchodzą do kosza, wybierają skarby i umieszczają w odpowiednich pętlach. Określanie ilości elementów zarówno opisowo (dużo, mało itp.), jak i przeliczanie ich w zakresie 5.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 2

Temat: Co tworzy las?

Cele główne:- rozpoznawanie i nazywanie odgłosów lasu,- rozpoznawanie i nazywanie wybranych drzew iglastych i liściastych,- wzbogacanie wiedzy przyrodniczej.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje i nazywa odgłosy lasu,- wie jak zbudowane jest drzewo, zna podział drzew na liściaste i iglaste,- zna nazwy wybranych drzew,- używa określeń: wysokie - niskie, wyższe – niższe,- potrafi wykonać ze zgromadzonego materiału pracę plastyczną.

Środki dydaktyczne: plansze przedstawiające las, drzewa iglaste i liściaste, płyta CD z nagranymi odgłosami lasu, odtwarzacz CD, fragment opowiadania Las – czarodziejski dom zwierząt S. Karaszewskiego, kartki, kredki, klej, kolorowe liście, karty z wyrazami do globalnego czytania (las, drzewo, kasztan), obrazki przedstawiające drzewa liściaste i iglaste.

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie odgłosów lasu (szum drzew, szelest liści, śpiew ptaków) Dzieci uważnie słuchają odgłosów lasu, następnie próbują rozpoznać znajome dźwięki, nazwać.2. Ćwiczenia słuchowe - rozpoznawanie pierwszych głosek w nazwach obrazków, odszukiwanie pasującego obrazka, np. las, liście, wiewiórka, drzewo, grzyby.

II

1. Słuchanie fragmentu opowiadania Las – czarodziejski dom zwierząt S. Karaszewskiego 2. Rozmowa na temat drzew, przykładowe pytania: - Z czego zbudowane jest każde drzewo? (korzenie, pień, korona)- Na jakie dwie grupy można podzielić drzewa, biorąc pod uwagę liście? (iglaste, liściaste),- Jakie znacie drzewa iglaste?

162

- Jakie znacie drzewa liściaste?- Z jakich drzew opadają jesienią liście?- Które drzewa są zielone cały rok?3. Ćwiczenia ruchowo-graficzne: DrzewaDzieci obiema rękami kreślą w powietrzu kontury drzew – iglastego i liściastego.4. Wykonanie pracy plastycznej: Jesienne drzewo- Narysowanie pnia drzewa, doklejanie kolorowych jesiennych liści.- Oglądanie powstałych prac, zorganizowanie wystawy.5. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. FormyĆwiczenia z wykorzystaniem kijków, można je wykonać w formie mini-aerobiku - dobierając rytmiczną muzykę w umiarkowanym tempie.•  Dzieci maszerują jedno za drugim, wyciągając z kosza kijki.•  Zajmują miejsca na sali. Maszerują w miejscu. Na raz: wyciągają ręce przed siebie,trzymając kijki. Na dwa: unoszą kijki energicznym ruchem w górę.•  Opierają kijki o podłogę, obchodzą je raz w jedną, raz w drugą stronę.•  Przechodzą do rozkroku, każdy w obu rękach trzyma kijek. Na raz: ręce w górę, na dwa: swobodny skłon. Każdy stara się oprzeć ręce o podłogę.•  Kijki leżą na podłodze. Dzieci wykonują przeskoki obunóż z jednej strony na drugą.• Dobierają się parami. przechodzą do leżenia na brzuchach, głowami do siebie. Kijek między głowami dla każdego w odległości na wyciągnięcie wyprostowanych rąk. Chwytają go obiema rękami i próbują unieść nad dywanem. • Kładą się na plecach. Unoszą w rękach kijek nad głowy ręce wyprostowane, następnie kładą go na dywanie. • Marsz za prowadzącą.6. Spacer do parku – obserwacja spadających liści

III

1. Całościowe czytanie wyrazów: las, drzewa, kasztany2. Zabawa ze śpiewem: Mam listeczki kolorowe (na melodię piosenki: Mam chusteczkę haftowaną)Mam listeczki kolorowe:Żółte i czerwoneKogo dotknę listeczkami Przyjdzie w moją stronęDzieci idą w kole, w środku którego chodzi dziewczynka/chłopiec z dwoma listkami. Kogo dotknie liśćmi, ten wchodzi do koła, podaje jej/mu ręce i poruszają się wspólnie. Potem dziewczynka/chłopiec wychodzi z koła, a drugie dziecko z liśćmi chodzi po kole przy śpiewie kolegów.3. Zabawa z wykorzystaniem obrazków przedstawiających drzewa- nazywanie i rozpoznawanie wybranych drzew,- klasyfikacja zbiorów (podział drzew na liściaste i iglaste),- porównywanie wielkości drzew, posługiwanie się terminami wyższe - niższe - najniższe4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 3

Temat: Liście malowane pod drzewami rozsypane

Cele główne:- rozwijanie zdolności plastycznych,- rozwijanie umiejętności zapamiętywania słów i melodii piosenki.Cele operacyjne:Dziecko:- wykonuje pracę plastyczną techniką frotażu,- śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem.

Pomoce dydaktyczne: kolorowe liście, kolorowe kartki, materiał przyrodniczy zgromadzony podczas wycieczki, kolorowy lub biały papier, kredki świecowe, piosenka Kolorowe listki (muz. T. Pabisiak, sł. A. Galica), karta pracy Nr 4.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: PowitanieDzieci losują karteczki w kolorach jesiennych liści (żółte, czerwone, zielone). Na dywanie w tych samych kolorach (żółty, czerwony, zielony) leżą trzy duże liście. Każde dziecko odszukuje liść w wylosowanym kolorze. W ten sposób powstają trzy koła, w których dzieci tańczą i śpiewają do słów piosenki Witam Was …2. Opowieść ruchowa: Jesienne liście (e-zeszyt)

163

II

1. Słuchanie piosenki Kolorowe listki (muz. T. Pabisiak, sł. A. Galica)- Rozmowa na temat piosenki, przykładowe pytania:- O czym mówi ta piosenka? - Jakie są te liście? Po czym poznać, że to jesień?- Jak to pora roku, kiedy liście są kolorowe? - Czy jesień przedstawiona w piosence jest smutna czy wesoła? - Jak myślicie, po czym to poznać?- W kąciku przyrody znajdują się liście (świeżo zebrane oraz wyschnięte, porozkładane i w bukietach). Każde dziecko otrzymuje do ręki liść. N. na podstawie swojego liścia opisuje barwy, zwraca uwagę na jego kształt i określa z jakiego pochodzi drzewa Chętne dzieci opisują indywidualnie swoje liście. Określają z jakiego drzewa pochodzą.2. Zabawa słowna: Cieszę się, że przyszła jesień, ponieważ ... Dzieci siedzą w kole i kończą zdania.3. Ćwiczenia oddechowe – dmuchanie na zawieszony na sznureczku listek – przedłużanie fazy wdechu i wydechu.4. Segregowanie liści (klonu, jarzębiny, dębu, kasztanowca) w zależności od gatunku drzewa, z jakiego pochodzą.5. Liściowy frotaż - wykonanie pracy plastycznej techniką frotażu Sposób wykonania:- połóż liść wypukłą siateczką naczyń do góry i przykryj go arkuszem cienkiego papieru.- przytrzymaj jedną ręką papier wraz z leżącym pod nim liściem i pocieraj boczną krawędzią kredki świecowej. Starannie odwzoruj brzegi i ogonek liścia. Podklejaj kolejne liście. Zmieniając kolory kredek, namaluj cały obrazek .6. Oglądanie powstałych prac, zorganizowanie wystawy.7. Spacer do parku – obserwacja zmieniającej się kolorystyki drzew

III

1. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Jesień w parkuN. pociera dłonią o membranę tamburyna. Dzieci-drzewa - stają w lekkim rozkroku, unoszą ręce do góry i naśladują szumiące drzewa. Na hasło - liście tańczą - dzieci robią delikatne obroty wokół własnej osi do rytmu wygrywanego na tamburynie przez N.Na hasło – żołędzie i mocne uderzenie w tamburyno - dzieci wyskakują w górę i wykonują przysiad.2. Ekspresja słowna Mój liść jest.../Moje liście są.......Dzieci siedzą w kole, podają sobie liść, mówiąc jak najwięcej określeń w formie przymiotnikowej, np. kolorowy, ładny, śliski. 3. Karta pracy Nr 4 Instrukcja dla dzieci: Na ilustracji widzisz trzy jesienne drzewa. Drzewo po prawej stronie pokoloruj na żółto, drzewo po lewej stronie na pomarańczowo, drzewo po środku na zielono.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 4

Temat: Leśne rachunki

Cele główne:- rozwijanie mowy i myślenia,-porządkowanie przedmiotów w określony ciąg.Cele operacyjne:Dziecko:- uważnie słucha opowiadania, wypowiada się na temat jego treści,- dostrzega podany rytm i go kontynuuje.

Środki dydaktyczne: tekst opowieści ruchowej: Spacer, opowiadanie A jesienią tak bywa B. Formy, kolorowe liście, kostka do gry, kasztany, żołędzie, noski klonowe, worek, kartoniki z cyframi.

Przebieg dnia:

I

1. Opowieść ruchowa Spacer wg B. Formy (e-zeszyt)2. Ćwiczenie z kinezjologii edukacyjnej Dennisona: Sowa Dzieci jedną ręką chwytają mięśnie przeciwległego barku. Trzymając mięśnie zwracają powoli głowę do prawego, potem do lewego ramienia (barku), oddychają swobodnie, ale głęboko.

II

1. Słuchanie opowiadania A jesienią tak bywa B. Formy (e-zeszyt)- Rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania, przykładowe pytania:- Gdzie poszła Ewa w niedzielne popołudnie?- Kogo spotkała dziewczynka?

164

- Jak była ubrana Pani Jesień? - Co Pani Jesień podarowała Ewie?2. Zabawa twórcza: Jestem drzewemDzieci ustawiają się w parach - jedno jest rzeźbiarzem, drugie materiałem do pracy rzeźbiarza. Rzeźbiarz wykonuje drzewo następnie role się zmieniają.3. Ćwiczenia słuchowo-ruchowe: Jesienne zabawy- Podział słów związanych z jesienią (las, drzewa, liście, żołędzie) na sylaby z wykorzystaniem instrumentu perkusyjnego. 4.. Liczymy dary jesieni – zabawy matematyczneN. wkłada do worka wybrany owoc drzewa (np. kasztan, żołądź, jarzębinę, klonowy nosek). Dzieci po dotyku rozpoznają go i nazywają. Następnie wśród rozrzuconych zakrytych cyfr odkrywają jedną cyfrę i układają tyle owoców, ile pokazuje liczba.5. Zabawa ruchowa z kostką.N. pokazuje wybrane pole kostki, zadaniem dzieci jest policzenie oczek i połączenie się w zespoły składające się z takiej samej liczby osób, co liczba oczek. O wyborze pola, może również decydować rzut kostką przez dziecko.6. Zabawa z rytmami.N. układa tworzywo przyrodnicze, np. liście (3 sekwencje). Dzieci oglądają serię i kontynuują podany rytm. Potem ćwiczą w parach, jedno dziecko układa, drugie kontynuuje. 7. Zabawy ruchowe na terenie parku

III

1. Zabawa rozwijająca umiejętność logicznego myśleniaN. mówi zdania, a dzieci klaszczą kiedy uznają, że jest prawdziwe, wstają gdy jest fałszywe, przykładowe zdania: - Sukieneczki biedroneczki są w czarne kropeczki.- W lesie jesienią jest dużo zieleni.- Pod dębem zbieramy kasztany.- Grzyby rosną w wodzie.- Na jarzębinie jesienią korale się czerwienią.2. Zabawa ruchowa: Spacer wg B. Formy - wyrabianie reakcji na zmiany tempa N. gra na bębenku. Uderza wolno - dzieci wykonują wolne kroki, uderza szybko - bieg na palcach.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

Dzień tygodnia: 5

Temat: Jesienne liście - zabawy przyrodnicze i ruchowe

Cele główne:- nabywanie umiejętności obserwowania, wywoływanie zaciekawienia zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie,- rozwijanie aktywności ruchowej.Cele operacyjne:Dziecko:- ćwiczy zgodnie z poleceniem N. zachowując prawidłową postawę ciała,- współpracuje z partnerem podczas wykonywania ćwiczeń,- zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas ćwiczeń,- wskazuje kolory charakterystyczne dla jesieni: żółty, czerwony, pomarańczowy, brązowy,- tworzy mieszaninę barw jesiennych,- potrafi przeliczać elementy w zakresie 4,- prawidłowo umieszcza elementy w przestrzeni: na, pod.

Środki dydaktyczne: tamburyno, kolorowe szarfy, skakanki, piłki, papierowe liście, dary jesieni (liście, żołędzie, kasztany, klonowe noski), miska wody, listek zawieszony na sznurku, farby plakatowe, kartki, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna na powitanie: Czy jesteś z nami? wg M. Bogdanowicz Czy …(imię dziecka) jest dziś z nami! Tak jestem dzisiaj z wami. O … (imię dziecka) jest dziś z nami! Witamy go brawami!2. Zabawa językowa: Znajdujemy kolory w wypowiedzi (wg E. Słodownik- Rycaj)Zabawa polega na wyszukaniu w wypowiedzi koloru jaki można w niej zobaczyć. N. tak dobiera zdania, aby dziecko widziało w nim dany kolor. Dzieci nazywają kolory jakie sugerują zdania wypowiadane przez N. - Kaczka pływa w stawie. - Wrona siedzi na głowie bałwana. - Kupiłam marchewkę, ogórki i cebulę.

165

II

1. Zabawy przyrodniczo – słuchowe: Jesienne liście- Marsz po okręgu w rytmie tamburyna.2. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Jesień w parkuN. pociera dłonią o membranę tamburyna. Dzieci – drzewa- stają w lekkim rozkroku, unoszą ręce do góry i naśladują szumiące drzewa. Na hasło- liście tańczą- dzieci robią delikatne obroty wokół własnej osi do rytmu wygrywanego na tamburynie przez N. Na hasło – żołędzie i mocne uderzenie w tamburyno- dzieci wyskakują w górę i wykonują przysiad.3. Zabawy przyrodniczo-słuchowe: • Co pływa, co tonie?- zabawa badawcza- zanurzanie w misce z wodą darów jesieni- liści, żołędzi, orzechów, kasztanów (praca w parach; każda

z par ma swoją miskę i swoje przedmioty do zanurzania), próby wyciągania wniosków - lżejsze-cięższe. Rozmowa na temat gatunków drzew, rozpoznawanie liści i owoców.

• Dary jesieni- zabawy matematyczne - przeliczanie w zakresie 4 i więcej z wykorzystaniem naturalnych okazów. Każde z dzieci otrzymuje torebkę, w której znajdują się żołędzie lub kasztany (4-6 sztuk).

• Ozdabiamy nasze drzewko- zabawy utrwalające określanie położenia przedmiotów w przestrzeni - dzieci umieszczają liście na drzewie (każde z dzieci ma swoje drzewko i swoje liście - laminowane z wyciętą dziurką), pod nim kasztany lub żołędzie.

• Pomocnicy wiatru - ćwiczenia oddechowe – dzieci dmuchają na zawieszone na sznurku liście z różnym natężeniem (ćwiczenie pojemności płuc). Każde dziecko dmucha na swój liść. Liście przymocowane są drewnianymi spinaczami.

4. Mój kolorowy liść- malowanie farbami plakatowymi suchych liści i odbijanie ich na kartce, tworzenie mieszaniny barw jesiennych. Rozmowa na temat kolorów jesieni.5. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem piłek

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnej Temat: Szal pani Jesieni.Cel: utrwalenie nazw wybranych drzew liściastych i iglastych (dąb, klon, kasztanowiec, sosna, świerk, jarzębina).Patrz: scenariusz aplikacji.2. Zabawy z wykorzystaniem zebranego materiału przyrodniczego.Dzieci mają do dyspozycji liście, kasztany i żołędzie przyniesione z wycieczki do lasu, które rozłożone są na tacach. Dzieci poruszają się wokół nich w rytm tamburyna. Na przerwę zatrzymują się i wykonują polecenia N. np. - weźcie dwa liście, dwa kasztany i dwa żołędzie,- odłóżcie jednego kasztana,- turlajcie kasztana w różnych kierunkach,- ułóżcie z kasztanów węża itp.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci

V. Temat tygodnia: Ziemniaki Króla Bula

Dzień tygodnia: 1

Temat: Kariera ziemniaka

Cele główne:- rozwijanie mowy, - wzbogacanie wiadomości o rozwoju roślin.Cele operacyjne:Dziecko: - odpowiada na pytania dotyczące utworu,- potrafi wskazać i nazwać poszczególne części rośliny – ziemniaka,- dzieli słowo na sylaby,- rozumie znaczenie słowa kariera, - wykonuje ćwiczenia indywidualnie i ze współpartnerem,- segreguje i przelicza ziemniaki.

Środki dydaktyczne: bębenek, woreczki, wiaderko, ściereczka, surowe ziemniaki, plansza przedstawiająca budowę ziemniaka w części nadziemnej i podziemnej, opowiadanie: Krótka bajka o ziemniaku(autor nieznany), pacynka dziadka Stasia.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa dydaktyczna: Co się kryje pod ściereczką? N. przygotowuje wcześniej surowe, umyte ziemniaki, które szczelnie przykrywa ściereczką. Następnie gromadzi dzieci na dywanie, wybrane dzieci poprzez dotyk próbują odgadnąć, co kryje się pod ściereczką?Następnie N. zadaje dzieciom zagadkę:

166

Rosną w zagonach pod zielonym krzakiem,a jesienią po wykopkachzjemy je ze smakiem (ziemniaki)- krótka rozmowa o wyglądzie ziemniaków (kolor, kształt, zapach) 2. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg. S. Owczarek – zestaw realizowany przez cały tydzień:• Zaprzęg - dzieci stają jedno za drugim. Dziecko stojące tyłem do partnera, wyciągające ręce w tył, chwyta kolegę za dłonie. W ten sposób tworzą zaprzęg, w którym jedno dziecko jest woźnicą, a drugie konikiem. Zaprzęg wolnym biegiem w rytm bębenka jeździ po sali.• Skłony - dzieci siedzą tyłem do siebie z nogami wyprostowanymi. Trzymają się za wyciągnięte w górę ręce. Jedno dziecko wykonuje skłon tułowia w przód, ciągnąc drugie na swoje plecy. Dziecko ciągnięte leży rozluźnione.• Krasnale - dzieci chodzą po sali w przysiadzie, z rękoma ułożonymi w skrzydełka i tułowiem ustawionym pionowo, udając krasnale.• Piłka w górę - dzieci wykonują przysiad, a następnie z przysiadu wyskok w górę, naśladując odbijającą się od podłogi piłkę.• Karawana - dzieci stają jedno za drugim na czworakach w parach z wyprostowanymi nogami i wysoko uniesionymi biodrami. Dziecko sto-jące z tyłu, nie opiera dłoni na podłodze, tylko chwyta partnera za kostki nóg. Dzieci idą po sali, przestawiając do przodu prawe ręce i nogi, a następnie lewe ręce i nogi. (dzieci powinny ćwiczyć bez obuwia)3. Wybór nowych dyżurnych. Ocena dyżurnych z poprzedniego tygodnia

II

1. Ziemniak - przedstawienie bohatera opowiadaniaN. pokazuje dzieciom bulwę ziemniaczaną oraz planszę (ilustrację) ziemniaka, składającego się z części podziemnej i nadziemnej. Dzieci wymieniają i nazywają jego części: korzenie, bulwy, liście, kwiaty, nasienniki. Określają kolor poszczególnych części. N. rozmawia z dziećmi o uprawie ziemniaków oraz podkreśla, że tej rośliny nie je się w stanie surowym.- Czytanie globalne – ziemniak, dzielenie na sylaby, wyklaskiwanie sylab.2. Słuchanie opowiadania: Krótka bajka o ziemniaku - autor nieznany (e –zeszyt) z wykorzystaniem pacynek. N. przybliża skąd wziął się na naszych talerzach ziemniak.3. Rozmowa na temat opowiadania. Przykładowe pytania:- Kto przywiózł tajemniczą roślinę z dalekiej wyprawy?- Co kazał zrobić król z przywiezioną rośliną? - Co najpierw wyrosło z ziemi?- Co następnie wydała roślina?- Dlaczego król rozgniewał się na roślinę?- Co zrobili słudzy króla?- Co skłoniło sługi króla, by skosztować upieczoną roślinę?- Co to znaczy, że ziemniak zrobił karierę?4. Zabawa ruchowa: Zbieramy ziemniaki N. rozrzuca na dywanie woreczki (dla każdego dziecka co najmniej jeden woreczek). Przy dźwiękach bębenka dzieci biegają na palcach po dywanie, na sygnał N. każde dziecko jak najszybciej odnajduje ziemniaka-woreczek i umieszcza go we wcześniej przygotowanym wiadrze/koszu. Następuje ponowne rozrzucenie ziemniaków, zabawę powtarzamy kilka razy. 5. Spacer na pobliskie pole (działki) – obserwacja uprawy ziemniaków lub ich zbioruN. wyjaśnia dzieciom, kiedy i w jaki sposób sadzi się ziemniaki a kiedy należy je zebrać. Może również opowiedzieć o dawnym, ręcznym spo-sobie uprawy i zbioru oraz o nowoczesnym, maszynowym przetwórstwie. O sposobie przechowywania: w kopcach, piwnicach, chłodniach. Warto przytoczyć dzieciom nazwy narzędzi typu: motyka, kopaczka, kombajn ziemniaczany, wykopki.

III

1. Segregowanie ziemniaków do koszyczków według ich wielkości: małe, duże, średnie. Wspólne przeliczanie ziemniaków w poszcze-gólnych wielkościach, próba określenia, których jest najwięcej, których jest najmniej?2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Ziemniaczana kuchnia

Cele główne: - wzbogacanie wiedzy w zakresie korzystania ze sprzętów gospodarstwa domowego, - zachęcanie do spożywania warzyw.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje i nazywa różne akcesoria kuchenne,- rozróżnia ziemniaki surowe od ugotowanych i wymienia nazwy produktów ziemniaczanych,- samodzielnie przygotowuje proste potrawy,- potrafi sprzątnąć po sobie po skończonej pracy,- wypełnia plasteliną dany kształt.

Środki dydaktyczne: garnki, patelnie, noże, widelce, łyżki, talerze, tarki, krajalnice, deski itp., woreczki, wiaderko, tamburyno, zagadka E.H. Krystek-Jones, ugotowane w całości ziemniaki w mundurkach, ugotowane i potłuczone ziemniaki, frytki, placki ziemniaczane, pyzy, mąka ziemniaczana, kisiel itp., miska, plastikowe nożyki, widelce, talerze, sól, pieprz, olej, czosnek, cytryna, tekturowe szablony ziemniaków, plastelina.

167

Przebieg dnia :

I

1. Oglądanie różnych akcesoriów kuchennych typu: garnki, patelnie, noże, widelce, łyżki, talerze, tarki, krajalnice, deski itp. Rozmowa kierowana przez N. na temat tego, jak nazywają się zgromadzone przedmioty, do czego, gdzie, kiedy i przez kogo są używane? Przypomnienie zasad bezpieczeństwa.2. Zabawa ze śpiewem: Mało nasDzieci ustawione w kole. W środku koła stoi N., który po zakończeniu piosenki wybiera jedno z dzieci i łapie się z nim za ręce, tworząc małe koło w środku dużego. Każde dziecko dochodzące do środka koła wybiera kolejne, do momentu, aż wszystkie zostaną wybrane do pieczenia chleba.Mało nas, mało nas do pieczenia chleba.Tylko nam, tylko nam, ciebie tu potrzeba.

II

1. Zabawa inhibicyjno - incytacyjna: Gorące ziemniakiN. wyjaśnia dzieciom, że ludzie, gdy wykopią ziemniaki, to pieką kilka z nich w ognisku. Potem wyciągają upieczone, gorące ziemniaki w łupinach i starają się je zjeść. Woreczek ma symbolizować te gorące, upieczone w łupinie ziemniaki. Każde dzieckodostaje woreczek, który w zabawie zastępuje gorący, upieczony w łupinie ziemniak. Przy dźwiękach tamburyna dzieci przerzucają woreczki z jednej ręki do drugiej. Na przerwę w grze – upuszczają woreczek na podłogę i dmuchają w swoje ręce.2. Słuchanie zagadki E.H. Krystek-Jones

W czarnej ziemi rosły,różne kształty mają.Na frytki, placuszkibardzo się nadają! (ziemniaki)

3. Pokaz produktów żywnościowych wykonanych z ziemniaka.Po odgadnięciu zagadki N. pokazuje dzieciom zgromadzone różne produkty żywnościowe wykonane z ziemniaków typu: ugotowane w całości ziemniaki w mundurkach, ugotowane i potłuczone ziemniaki, frytki, placki ziemniaczane, pyzy, chipsy, kopytka itp.Z rozmowy dzieci dowiadują się o wielości produktów powstających z ziemniaków, oraz o tym, że tylko część podziemna w postaci bulw i przetworzona w kuchni, jest dla człowieka jadalna. Podczas oglądania produktów dzieci mogą zapoznać się ze smakiem, zapachem i ko-lorem poszczególnych produktów. N. powinien zwrócić uwagę na różnorodność smaków: słone, słodkie, ostre itp. Oraz podkreślić, że na świecie istnieje wiele odmian ziemniaków, nawet o słodkim smaku. Spytać dzieci o ich ulubione dania z ziemniaków.4. Zabawa ruchowa: Zbieramy ziemniaki – opis w scenariuszu pierwszym.5. Ziemniaczana sałatka (przed przystąpieniem założyć fartuszki i chusteczki/czepki.) N. przypomina o zachowaniu zasad higieny i bezpieczeństwa podczas pracy. Dzieci pod kierunkiem N. obierają wcześniej ugotowane ziem-niaki ze skórki. Kroją je w plastry, które następnie umieszczają w miseczce. N. do ziemniaków wciska rozduszone dwa ząbki czosnku, kropi odrobina soku z cytryny i całość zalewa małą ilością oleju. Następnie dzieci pod okiem N. solą i pieprzą do smaku sałatkę z ziemniaków, po czym zjadają sałatkę na talerzykach jednorazowego użytku – określają smak. Wspólne porządkowanie sali po skończonej pracy.6. Zabawy dowolne w ogrodzie przedszkolnym.

III

1. Portret Ziemniaczka - Cudaczka- wyklejanie plasteliną szablonu ziemniaka z tektury przygotowanego przez N., ozdabianie go elementami: oczu, nosa i uśmiechu wykonanymi z plasteliny. Ekspozycja wykonanych przez dzieci prac w galerii przedszkolaka, nadawanie imion Cudaczkom.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Stempelkowe szlaczki

Cele główne:- poznanie słów i melodii piosenki,- rozwijanie zainteresowań plastycznych dzieci.Cele operacyjne: Dziecko:- potrafi śpiewać piosenkę, - potrafi wyklaskiwać prosty rytm,- wykorzystuje stemple ziemniaczane do wykonania pracy plastycznej,- zna cztery podstawowe kolory.

Środki dydaktyczne: chusteczki higieniczne, całe ziemniaki, stemple ziemniaczane, farby plakatowe, kartki białego papieru, tamburyno, woreczki, piosenka Ziemniaczki, plastelina, podkładki, piosenka Ziemniaczki, muz. M. Bychawski, sł. P. Anioł.

168

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa z ćwiczeniami oddechowymi: Chusteczki wg M. Cieśli, M. SłojewskiejDzieci otrzymują chusteczki higieniczne. W trakcie muzyki biegają po całej sali. Kiedy muzyka cichnie, unoszą chusteczki na wysokość nosa, wciągają powietrze i wydmuchują nosem tak, aby chusteczki zatańczyły. Usta mają zamknięte. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.

II

1. Oglądanie całych ziemniaków oraz ziemniaczanych stempli (przygotowanych wcześniej przez N). N. zadaje przykładowe pytania:- Czy ziemniaki, które widzicie wyglądają tak samo?- Czym się różnią?- Do czego mogą być potrzebne przekrojone ziemniaki?- Czy wiecie, że ziemniaki oprócz posiłku, mogą służyć do wspaniałej zabawy plastycznej?N. demonstruje gotowy przykład pracy wykonanej za pomocą stempli i informuje, że dziś dzieci też nauczą się wykonywać takie prace.2. Słuchanie i nauka piosenki: Ziemniaczki, muz. M. Bychawski, sł. P. Anioł (e – zeszyt)- określenie nastroju piosenki,- zabawa w kole w rytm piosenki,- spontaniczna nauka piosenki w ciągu tygodnia.3. Zabawa inhibicyjno- incytacyjna: Gorące ziemniaki – opis zabawy w scenariuszu drugim.4. Wykonanie stempelkowych obrazków-N. demonstruje dzieciom technikę wykonania obrazka o dowolnej tematyce. Omawia kolory farb, dzieci głośno powtarzają ich nazwy: czerwony, zielony, żółty i niebieski. Następnie dzieci zajmują stanowiska pracy, gdzie mają przygotowane stemple ziemniaczane o różnych kształtach oraz cztery kolory farb plakatowych (czerwony, zielony, żółty i niebieski) i białe kartki papieru. Po zakończonej pracy opowiadają o tym, co stworzyły. Prace eksponują w galerii przedszkolaka.5. Spacer na świeżym powietrzu - obserwowanie przyrody.

III

1. Zabawa plastyczna: Plastelinowe ziemniaczki – utrwalenie pojęcia duży, mały Dzieci toczą ziemniaczane kulki o różnej wielkości, następnie mogą je wykorzystać w zabawach tematycznych.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Dzień Ziemniaka

Cele główne:- kształtowanie poczucia przynależności do grupy,- rozwijanie ducha rywalizacji.Cele operacyjne: Dziecko:- pokonuje wyznaczony tor przeszkód, - uczestniczy we wspólnych działaniach, - porusza się rytmicznie przy muzyce, - zna tradycję pieczenia ziemniaków, - przestrzega zasad bezpieczeństwa,- liczy w zakresie sześciu.

Środki dydaktyczne: wiersz Wykopki G. Sajdolca, duża ilość surowych ziemniaków, duże wiadro, 10 małych wiaderek, łyżka, worek jutowy, 5 kółek/ringo, 15 pachołków, 3 tacki z farbami plakatowymi, dyplomy Pana Ziemniaczka dla każdego dziecka, folia aluminiowa, duży grill, węgiel, odpowiednia do grupy ilość podgotowanych ziemniaków, woreczki, tamburyno, CD piosenką: Ziemniaczki, karta pracy nr 5.

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie wiersza Wykopki G. Sajdolca (e- zeszyt)- N. krótko opowiada dzieciom o starej tradycji pieczenia ziemniaków po wykopkach. Zapowiada również, że dziś w przedszkolu dzieci będą jadły pieczone ziemniaki, lecz najpierw muszą pokonać kilka zadań, ale to niespodzianka! 2. Swobodna impresja ruchowa do piosenki Ziemniaczki, muz. M. Bychawski, sł. P. Anioł

169

II

1. Dzień Ziemniaka – impreza plenerowa w ogrodzie przedszkolnym. Podczas tego dnia warto zaprosić do wspólnej zabawy i pomocy chętnych rodziców.Propozycja:N. dzieli dzieci na drużyny ziemniaczane. Każda drużyna ma pokonać poszczególne stanowiska z wyznaczonymi zadaniami. Po każdym ukończonym zadaniu dzieci otrzymują symboliczną naklejkę ziemniaczka na bluzkę (każde dziecko zdobywa ich 5). Na ostatnim stanowisku dzieci, które ukończą ziemniaczany tor przeszkód otrzymują dyplom Pana Ziemniaczka, na którym przybijają sobie kolorowe ziemniaczane stempelki.Poszczególne stanowiska to:I- rzut ziemniakiem do celu (wiadro)II- przeniesienie ziemniaka na łyżce z wiaderka do wiaderkaIII- odnalezienie ziemniaków w piaskownicy (cała drużyna jednocześnie szuka np.15 sztuk)IV- wyścig slalomem w workach od ziemniakówV- ziemniaczany tor przeszkód – dziecko biegnie wyznaczoną trasą z wiaderkiem z pięcioma ziemniakami i wkłada je pojedynczo do ułożonych na ziemi kółek, następnie biegnie do grupy, kolejne dziecko zbiera ziemniaki do wiaderka i przynosi je do grupy itd.- wręczenie dyplomów.2. Wspólna konsumpcja upieczonych podczas trwania zabawy ziemniaków - podkreślenie przez N. zachowania szczególnej ostrożności podczas zjadania gorących ziemniaków. Porządkowanie ogrodu przedszkolnego.

III

1. Zabawa inhibicyjno - incytacyjna: Gorące ziemniaki – opis zabawy w scenariuszu drugim2. Karta pracy Nr 5Instrukcja dla dzieci: Policz, ile ziemniaków ukryło się pod każdym krzakiem ziemniaczanym, narysuj w wiadrze taka samą ilość kropek.

Dzień tygodnia: 5

Temat: Wybieramy Króla Bula

Cele główne:- rozwijanie wyobraźni poprzez nowe formy plastyczne,- przygotowanie do nauki czytania,- rozwijanie zainteresowań przyrodniczych.Cele operacyjne: Dziecko:- potrafi wykonać postać z ziemniaka, - potrafi odczytać wyrazy globalnie, -wie, z czego otrzymuje się mąkę ziemniaczaną,- doświadcza poprzez dotyk.

Środki dydaktyczne: tekst rymowanki i wiersza, CD z piosenką: Ziemniaczki, dwa talerze, mąka pszenna i ziemniaczana, napisy do globalnego czytania, surowy ziemniak, tarka, kisiel, ciasto piaskowe, pyzy, wykrochmalona serwetka, surowe ziemniaki różnej wielkości, wykałaczki, plasterki marchewki do dekoracji, nóż, woreczki, bębenek, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Nauka rymowanki Ziemniaczana zabawa, to zabawa taka, że z ziemniaka otrzymasz wspaniałego cudaka.N. poprzez rymowankę nawiązuje do tego, że dziś dzieci będą wybierały Króla Bula, czyli najładniejszego Ziemniaka – Cudaka.

II

1. Zabawa badawcza- Co to za mąka?Rozpoznawanie poprzez dotyk rodzajów mąki. N. przygotowuje dwa talerze, na których umieszcza osobno mąkę pszenną i ziemniaczaną. Dzieci dotykają palcami każdej maki i dokonują porównania: czy obie maki są jednakowe, czy nie. N. tłumaczy z czego i jak otrzymuje się mąkę pszenną oraz co z niej powstaje. Przykładowe pytania:− Jak myślicie, z czego otrzymujemy tę drugą mąkę?− A czy z ziemniaków możemy otrzymać mąkę?- Pokaz mąki ziemniaczanej- badanie mąki poprzez zmysł wzroku, smaku i dotyku. Porównanie z mąką pszenną.- Czytanie całościowe wyrazów: mąka ziemniaczana, mąka pszenna.

170

2. Jak powstaje mąka ziemniaczana? - obserwacjaN. trze na tarce kilka ziemniaków, odsącza i odstawia roztwór do odstania. Po pewnym czasie zlewa wodę znad osadu – mąki ziemniaczanej.3. Rozmowa na temat: Do czego potrzebna jest mąka ziemniaczana?N. może posłużyć się gotowymi eksponatami (kisiel, ciasto, pyzy, wykrochmalona serwetka), tak by dzieci same szybko wywnioskowały do czego się ją stosuje: produkcja kisielu, ciasta, krochmalu.4. Zabawa ruchowa: Zbieramy ziemniaki - N. rozrzuca na dywanie woreczki (dla każdego dziecka co najmniej jeden woreczek). Przy dźwiękach bębenka dzieci biegają na palcach po dywanie, na sygnał N. każde dziecko jak najszybciej odnajduje ziemniaka-woreczek i umieszcza go we wcześnie przygotowanym wiadrze/koszu. Następuje ponowne rozrzucenie ziemniaków, zabawę powtarzamy trzy razy. 5. Zabawa plastyczna: Król BulN. wspólnie z dziećmi ustala, że poza mąką i produktami żywnościowymi ziemniaki mogą posłużyć do zabaw plastycznych.N. przedstawia dzieciom postać ziemniaczanego stworka i opisuje (lub demonstruje) w jaki sposób powstał, następnie zaprasza je do wykonania własnego, fantastycznego ludzika ziemniaczanego (dzieci oprócz ziemniaków mogą wykorzystać różne materiały: wykałaczki, plastelinę, skrawki materiałów, guziki itp.). Po wykonaniu przez dzieci ziemniaczanych postaci, należy zrobić ich wystawę i dokonać grupowego wyboru najpiękniejszego władcy ziemniaków - Króla Bula. N. zakłada na głowę króla papierową koronę, którą wcześniej dzieci przygotowały.6. Zabawy swobodne w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Uprawiamy ziemniaki.Cel: utrwalenie wiadomości niezbędnych przy uprawie ziemniaków. Patrz: scenariusz aplikacji.2. Swobodna impresja ruchowa do piosenki Ziemniaczki, (muz. M. Bychawski, sł. P. Anioł) 3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

VI. Temat tygodnia: Śladami Izerskiej zielarki

Dzień tygodnia: 1

Temat: Jesienna spiżarnia Matki Natury

Cele ogólne:- zapoznanie dzieci z florą występującą na łące,- obserwowanie przyrody w sposób bezpośredni.Cele operacyjne:Dziecko:- zna podstawowe rośliny, które można spotkać na łące, - potrafi odpowiadać w logiczny sposób na zadawane pytania, - wie w jaki sposób posługiwać się lupą, - wie do czego służą zioła i w jakim celu się je zbiera, - potrafi odszukać zioła według atlasu (klasyfikacja), - potrafi odczytać nazwę i określić cechy charakterystyczne, - potrafi korzystać z materiałów plastycznych, - właściwie reaguje na polecenia N.- potrafi współpracować w grupie i indywidualnie.

Środki dydaktyczne: pudła kartonowe, miseczki z miętą, rumiankiem, koperkiem, melisą, szałwią, dziurawcem, lupa, aparat fotograficzny, atlas, książka Spacery z Matką Naturą – niezwykłą zielarką, M. Nienartowicz (www.adrem.jgora.pl/e- zeszyt), woreczki foliowe, Atlas roślin, karty z podstawowymi ziołami znajdującymi się na łące i podpisami (mniszek lekarski, krwawnik pospolity, dziurawiec, babka lancetowata i babka zwyczajna, stokrotka), karteczki z wyrazami z nazwami podstawowych ziół, materiały plastyczne: klej, arkusz A3.

Przebieg dnia:I

1. Ścieżka odkrywców: N. przygotowuje tajemnicze skrzynki - pudła kartonowe, w których umieszcza miseczki z miętą, rumiankiem, koperkiem, melisą, szałwią, dziurawcem. Dzieci podchodzą kolejno do pudełek, wkładają ręce przez specjalnie zrobiony otwór i starają się odgadnąć zawartość tajemniczych skrzynek, próbują rozpoznać dotykiem i węchem zawartość tajemniczych skrzynek.N. i pozostałe dzieci nagradzają brawami zgadujących. Wspólnie wymyślają skojarzenia dla ukrytych substancji, np. mięta-szczypiący wiatr (uruchamiamy wyobraźnię).2. Ćwiczenia poranne zestaw wybrany przez N (prowadzimy przez cały tydzień).3. Wybór dyżurnych. Ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu

II

1. Rozmowa organizacyjna przed spacerem: N. używa pacynek: Dziadek Staś z wnuczką Kasią rozmawiają z dziećmi o tym, w jaki spo-sób można wykorzystać przygotowane wcześniej karty/ilustracje przedstawiające podstawowe zioła, występujące na łące. Przypomnienie o zasadach bezpieczeństwa oraz sposobach korzystania z lupy.

171

2. Spacer na pobliską łąkę, rozpoznawanie podstawowych ziół, zbieranie po jednym okazie (listek + kwiatostan). Odszukiwanie podsta-wowych ziół według kart/ilustracji, korzystanie również z atlasu np.: rumianek, mięta, babka lancetowata, babka zwyczajna, dziurawiec, krwawnik pospolity, mniszek lekarski, melisa. - Obserwowanie owadów i zwierząt zamieszkujących łąkę korzystanie z lupy, próby nazywania poszczególnych okazów. - Po powrocie do przedszkola dzielenie się spostrzeżeniami, prezentowanie zgromadzonych roślin. 3. Tworzenie tablicy informacyjnej dotyczącej ziół. Podpisywanie zgromadzonych roślin przygotowanymi przez N. wyrazami oznaczającymi nazwy ziół. N. inicjuje sytuację edukacyjną dla dzieci, używa pacynki - dziadka Stasia, który omawia działanie znalezionego zioła na organizm człowieka, w zespołach na kartkach formatu A3 tworzenie tablic/zielników. Przykłady zastosowania wybranych ziół:Mniszek pospolity – stosowany na przeziębienia i ból gardła. Krwawnik pospolity – pomaga przy kłopotach żołądkowych, można nim przemywać cerę, a liście kłaść na skaleczone miejsca tamując w ten sposób upływ krwi.Dziurawiec – pomaga przy bólach żołądka, wątroby, naparem można płukać gardło.Babka lancetowata – przykłada się ją na opuchlizny, wrzody i na miejsca ukłucia przez owady, naparem można płukać gardło, przemywa się nim również oczy przy zapaleniu spojówek.Rumianek – pomaga przy problemach z biegunką, jak również można napar stosować przy kaszlu, przeziębieniach. Zgniecione, świeże liście pomagają w gojeniu ran i stłuczeń.Pokrzywa – dba o zdrowe zęby i piękne włosy.Wystawa prac dla rodziców zachęcająca do zbierania ziół oraz zapoznania się z ich zastosowaniem. Przypomnienie ! Zioła zbieramy w suchy słoneczny dzień, najlepiej z dala od ruchu ulicznego. 4. Zabawa ruchowa wg pomysłu dzieci

III

1. Słuchanie opowiadania: W karkonoszowym ogródku [w:]Spacery z Matką Naturą – niezwykłą zielarką, M. Nienartowicz (e-zeszyt). Dzieci poznają ogród, dowiedzą się jakie właściwości ma pokrzywa, babka lancetowata, perz, skrzyp, a nawet na co się nada mniszek lekarski. Nauczą się też ciekawych przepisów Matki Natury. 2. Swobodne zabawy dzieci w kącikach zainteresowań 3. Zabawy konstrukcyjno - manipulacyjne wybranymi klockami4. Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

Dzień tygodnia: 2

Temat: Zioła i nie tylko czyli „zielone kulinaria”

Cele ogólne:- rozpoznawanie ziół oraz owoców jesiennych (bez, jarzębina),- sporządzanie potraw z wykorzystaniem podstawowych ziół.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje niektóre zioła, ich właściwości i zastosowanie lecznicze lub kulinarne,- wyjaśnia własnymi słowami pojęcia: medycyna naturalna, aromaterapia,- poznaje zioła na bazie wielozmysłowych doświadczeń, wymienia nazwy tych, które zapamiętało,- wypowiada się spontanicznie na temat smaku, zapachu poznanych ziół,- wymienia jakie warunki są potrzebne do wzrostu roślin,- rozpoznaje i nazywa dźwięki.

Środki dydaktyczne: zioła w doniczkach: mięta, bazylia, tymianek, oregano, przyprawy w torebkach: mięta, bazylia, tymianek, oregano, świeże pomidory, ser mozzarella, oliwki, deski, noże, półmiski, ilustracje/zdjęcia/albumy poświęcone ziołom jadalnym, skrzynka z ziemią, nasiona ziół, chusta animacyjna, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica interaktywna, opowiadanie O rumianku – pospolitym chwaście i niepospolitym lekarstwie M. Nienartowicz (e- zeszyt)Dodatkowe środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla N.)1. Narzędzia ogrodnicze - karty do gry w Memo;2. Zioła - plakat;3. Bazylia - puzzle 9-cio elementowe;4. Konewka - kolorowanka;5. Zioła - prezentacja multimedialna;6. Co potrzeba podczas pracy w ogrodzie? – multimedialna gra Memo;7. Kwiaty w ogrodzie – kolorowanka multimedialna;8. Mały ogrodnik– ubieranie postaci do pracy w ogrodzie - gra multimedialna.

Przebieg dnia:

I1. Rozpoznawanie ziół: oglądanie albumów, ilustracji, plakatu i zdjęć przedstawiających zioła jadalne: np. miętę, bazylię, tymianek, oregano.2. Rozmowa na temat ziół, przykładowe pytania:

172

- W jaki sposób ludzie wykorzystują zioła?- Jakich ziół używać można w kuchni?- Które zioła uważane są za lecznicze i na co są stosowane?3. Zabawa ruchowa orientacyjno – porządkowa wg pomysłu N.

II

1. Zabawa dydaktyczna: Gotujemy, przygotowanie przystawki z wykorzystaniemziół. Degustacja posiłku. Do przebiegu tej części zajęć potrzebne są: pomidory, ser mozzarella, oliwki, bagietka, deski do krojenia, noże, półmiski, świeże zioła: listki bazylii, oregano, rozmowa z dziećmi na temat ziół, sposobu wykorzystywania ich w kuchni oraz warunków, jakie są potrzebne roślinom do prawidłowego rozwoju. 2. Prezentacja multimedialna: Znaczenie ziół. N. zachęca dzieci do swobodnych wypowiedzi (wg pomysłu N.).3. Jesteśmy ogrodnikami: sadzenie ziół w skrzynkach z ziemią, ustawianie na parapecie w sali przedszkolnej. Potrzebne materiały: nasiona ziół, skrzynka z ziemią, konewka z wodą.4. Ruch to zdrowie: zabawy ruchowe na powietrzu z wykorzystaniem chusty animacyjnej luburządzeń dostępnych na placu zabaw.

III

1. Słuchanie opowiadania: (może opowiadać dziadek Staś w obecności Kasi O rumianku – pospolitym chwaście i niepospolitym lekarstwie M. Nienartowicz (e- zeszyt)2. Dźwięki: Dzieci siedzą w rzędzie, tyłem do N. Zamykają oczy. N. z pacynką Kasią chodzi po sali i w różnych miejscach gra na instrumentach lub wydaje rozmaite odgłosy: szura nogą, szeleści folią, pohukuje jak sowa, piszczy jak myszka, rechocze jak żaba, pstryka palcami.Dzieci mają wskazać, z której strony pochodzi dźwięk i go nazwać.3. Zabawa ruchowa: Ciuciubabka4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Ziołowa apteka

Cele ogólne: - poznanie zasad zbierania i suszenia ziół, - poznanie leczniczych walorów ziół, - wykorzystanie ziół oraz leków ziołowych w życiu codziennym. Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje wśród roślin łąkowych rośliny lecznicze, - wyszukuje w literaturze przygotowanej przez N. ilustracji oraz wiadomości o leczniczych właściwościach wybranych roślin łąkowych, - prezentuje przed grupą rówieśniczą wybraną roślinę leczniczą ze swojego zielnika, - wykorzystuje zdobytą wiedzę o łąkowych roślinach leczniczych odpowiadając na pytania do przygotowanej krzyżówki z hasłem: ZIOŁA,- przełamuje kontakt fizycznego dotyku.

Środki dydaktyczne: opowiadanie Uczymy się od Matki Natury M. Nienartowicz (e- zeszyt), literatura z opisem leczniczych właściwości ziół (ok. 10 sztuk), zielniki przygotowane przez dzieci w pierwszym dniu, opakowania po ziołach lub lekach ziołowych, wydrukowane krzyżówki, gotowe litery do wyrazów, plansze/ilustracje np. dziurawiec, piołun, świetlik, pokrzywa, mięta.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa ruchowa: MasażykiDzieci siadają w kręgu tak, aby każdy miał przed sobą plecy kolegi. Uczestnicy masują sobie wzajemnie plecy. N. opowiada historię lub wykorzystuje zabawę Idą słonie, idą konie, idzie pani w klapeczkach. Po chwili następuje zamiana – dzieci odwracają się i masują sąsiada siedzącego po drugiej stronie. Wykorzystujemy różną dynamikę ruchu i dotyku.2. Słuchanie fragmentu opowiadania: Uczymy się od Matki Natury (wykorzystujemy przy opowiadaniu pacynki - dziadka Stasia i Kasię) (e-zeszyt)3. Zabawa ruchowa: Podnoszenie ciężarów. N. przygotowuje 6 pudeł tej samej wielkości z różnymi ciekawostkami w środku (ich zawartość to np. piasek, kasztany, zgnieciony papier lub lekki wypełniacz stosowany do paczek). Dzieci po kolei podchodzą i podnoszą pudła, sprawdzając ich ciężar. Przykładowe pytania: Ile siły trzeba włożyć, żeby podnieść pudło? Czy kiedy czuję złość, to mam więcej siły? Czy nasze ręce są mocniejsze? Czy to oznacza, że jak kogoś popchnę, to mogę mu zrobić krzywdę? A jeśli jesteśmy spokojni, to czy nam łatwiej coś zrobić dokładnie?N. naprowadza na wniosek: W złości mogę dużo zrobić, nie zawsze dokładnie, nie zawsze delikatnie.

173

II

1. Zabawa: W ApteceDzieci podzielone na kilka grup (5-6 osobowych), otrzymują informacje od N.: Jesteście producentami ziół (każda z grup produkuje inne, przy-dzielone drogą losowania zioła). Musicie zachęcić innych do ich kupna i leczniczego zastosowania. Na podstawie opowiadań oraz przygotowanych przez Was zielników zaprezentujcie swoje zioła: ich wygląd, właściwości i zastosowanie tak, aby zachęcić pozostałe dzieci do ich kupna i leczniczego wykorzystania. Dzieci losują do prezentacji jedno z następujących ziół: mniszek lekarski, krwawnik pospolity, rumianek pospolity, babka zwy-czajna, mięta, dziurawiec itp. Po krótkim przygotowaniu wybrane grupy prezentują wylosowane zioła. N. zwraca uwagę na lecznicze zastoso-wanie nie tylko prezentowanych ziół. Prosi grupy o pokazanie opakowań po lekach ziołowych i ziołowych specyfikach.2. Rozwiązywanie krzyżówki:

D Z I U R A W I E CŚ W I E T L I K

P O K R Z Y W AP I O Ł U N

M I Ę T A

- dzieci odpowiadają na zadawane pytania, z pomocą N. układają litery w odpowiednie pole, zamiast liter można wykorzystać ilustracje do wskazywania jako odpowiedź na pytanie (wg wyboru N. i umiejętności dzieci).3. Ćwiczenia gimnastyczne w terenie: Tor przeszkód wg pomysłu N.

III

1. Karta pracy: Nazwij przedstawione zioła, wytnij nazwy ziół i wklej je w odpowiednie miejsce. Podziel nazwy ziół na sylaby. Słuchanie dalszej części opowiadania Uczymy się od Matki Natury (e-zeszyt) - wykorzystujemy sylwety: dziadka Stasia, Kasi2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Ziołowe aromaty - nasze zmysły

Cele ogólne:- utrwalanie znajomości i atrybutów związanych z aromaterapią, - budzenie świadomości potrzeby dbania o higienę nosa.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje wybrane rośliny lecznicze,- bada walory wybranych roślin leczniczych: zapach, smak,- nazywa poznane rośliny łąkowe, wskazuje te, które są ziołami leczniczymi, - wyjaśnia, które części wybranych roślin są przydatne dla lecznictwa, - wymienia właściwości wybranych ziół i ich zastosowanie lecznicze, kosmetyczne lub kulinarne,- rozumie pojęcia: medycyna naturalna, aromaterapia,- projektuje i wykonuje ulotkę na temat zastosowania ziół w medycynie, kosmetyce lub kuchni, ze szczególnym wyeksponowaniem

leczniczych walorów ziół,- prezentuje przed zespołem dzieci wybraną roślinę leczniczą,- wykonuje potpourri wg własnego pomysłu.

Środki dydaktyczne: świeczka zapachowa, oliwka dla dzieci, śnieg, miska, kartki białego papieru, biała chusta, olejek miętowy, dzwoneczek, ilustracja zimy, herbata miętowa, rumiankowa, kubeczki, słoiczki z przyjemnymi i nieprzyjemnymi zapachami (np. olejek różany, truskawkowy, cynamon, ocet, czosnek, zmywacz do paznokci), chusteczki higieniczne, wycięte z papieru, chusteczka materiałowa, kolorowa bibuła, klej.

Przebieg dnia:

I

1. Rozpoczęcie zajęć – zapalenie świeczki zapachowej. Wymawianie imion dzieci, zwrócenie uwagi na cechy ognia – ciepły, jasny. N. przybliża i oddala lampkę zapachową od oczu dzieci, zachęca do wodzenia wzrokiem za światłem poprzez wykonywanie lampką ruchów poziomych i pionowych2. Śpiewanie powitalnej piosenki.N. prosi każde dziecko o podanie dłoni (polecenie słowne, gest), a następnie śpiewa piosenkę powitalną w której wymienia imię każdego dziecka: Witaj..., jak się masz? Wszyscy Cię witamy, wszyscy Cię witamy, bądź wśród nas. 3. Masaż dłoniN. masuje dłonie poszczególnych dzieci olejkiem, mówiąc wierszyk: Olejek, olejek pachnący mam. Olejek, olejek krąży tu i tam. O jak przyjemnie, o jak miło w rączkach... (imię dziecka) się zrobiło. Następnie zachęca dzieci do powąchania swoich rąk.4. Zabawa ruchowa wg pomysłu N.

174

II

1. Zabawa badawcza Wąchanie różnych zapachów: przyjemnych (np. olejek różany, truskawkowy, cynamonowy), nieprzyjemnych (np. ocet, czosnek, zmywacz do paznokci). Używanie sformułowania nos wącha. Zatykanie nosa, oddychanie przez usta – nie odczuwanie zapachów. Zwrócenie uwagi na inną funkcję nosa – oddychanie. Regulowanie własnego oddechu – szybko-wolno. Higiena nosa, postępowanie w czasie kataru, właściwe używanie chusteczek. 2. Praca plastyczna zdobienie papierowej chusteczki kolorową bibułą wg pomysłów dzieci. Zabawa ze śpiewem: Mam chusteczkę haftowaną. Przypomnienie i utrwalenie pojęć - zioła i rośliny lecznicze. Zioła - to potoczna nazwa wszystkich roślin o właściwościach leczniczych. Rośliny lecznicze - to najczęściej rośliny lądowe, zawierające różne substancje pomocnicze w zwalczaniu chorób i używane do produkcji leków.

III

1. Wykonanie potpourri wg własnego pomysłu. Wykorzystanie zgromadzonych roślin. 2. Przygotowanie i spożycie herbatek ziołowych przez wszystkie dzieci- wymiana spostrzeżeń dotyczących aromatu i smaku herbatki. Dzieci pracują w 2 grupach - jedna grupa przygotowuje wspólny stół do spożycia herbatek, druga podaje przygotowaną przez N. herbatę.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: A to ci perz!

Cele ogólne:- wdrażanie do codziennych działań mających znaczenie dla ochrony środowiska,- poznawanie skutków zmian zachodzących w środowisku oraz własnego postępowania,- wyrabianie nawyków i przyzwyczajeń propagujących zdrowy styl życia zgodny z nową etyką.Cele operacyjne:Dziecko:- swobodnie wyraża za pomocą ruchu treść opowiadania, wiersza, - odbiera i rozumie treści przekazywane przez niewerbalne środki wyrazu - ruch ciała, - aktywnie uczestniczy w zajęciach, w zabawach, potrafi być twórcze.

Środki dydaktyczne: komputer z dostępem do Internetu, wizualizer, tablica interaktywna, kredki, farby plakatowe, arkusze papieru, gazetki z sylwetami owoców, ziół, sylwety owoców, sylwety liści ziół, opowiadanie A to ci perz M Nienartowicz, sylwety Matki Natury, skrzatów: Mądrusia, Zadziorka, ilustracje jagódki, stokrotki, perzu, dziurawca, świeże owoce: np. jabłko, gruszka, śliwka, morela.

Przebieg dnia:

I.

1. Kolorowanie kart z sylwetami ziół (zestaw kart: e-zeszyt)2. Zabawa w słowa: Kończenie zdań - zachęcanie dzieci do zabawy polegającej na dokończeniu zdania: np. Jesień rozpoznaję po…, Herbatka z mięty pomaga na…Kiedy pada deszcz lubię... Miodek z mniszka jest na…3. Zabawa w kole z piosenką - wykorzystanie sylwet Kasi i dziadka (śpiew na melodię: Mam chusteczkę haftowaną) Mam ziółeczka zasuszone, żółte i czerwone , kogo dotknę lekko nimi przyjdzie tutaj do mnie.La, la., la., la - w środku koła porusza się dwoje dzieci, które przekazują liście innym uczestnikom zabawy.

II

1. Zabawa: Owocowe szlaczki- układanie owoców wg ustalonej kolejności, przeliczanieelementów w poszczególnych ciągach, wzór podaje N.2. Zabawa: Sałatka owocowa ziołami doprawionaDzieci siedzą w kole. Każdy ma owocową lub ziołową wizytówkę i reaguje na nazwę tego ziela lub owocu. Jedna osoba nie ma miej-sca, stoi w środku koła i wymienia ziele lub owoc z wizytówek (mięta, jabłka, mniszek, śliwki, rumianek, gruszki, piołun) te osoby, które mają wywołaną wizytówkę zmieniają miejsca. Ten, kto nie zdąży usiąść na krzesełku zostaje w środku i mówi hasła. Na hasło: Sałatka owocowa ziołami doprawiona - wszystkie osoby zmieniają miejsca3. Praca plastyczna: Odbijanka - malowanie dłoni farbą i odbijanie. Na kartce powinna powstać łąka, następnie dzieci wycinają z gazet owoce, kształty ziół i doklejają je do wspólnej pracy. Powstaje plakat owocowo - ziołowy.4. Inscenizacja opowiadania: A to ci perz! z wykorzystaniem sylwet, dzieci uświadamiają sobie, że wszystkie rośliny mogą być pożyteczne.

175

III

1. Słuchanie wierszyków Zioła J. Twardowskiego (e-zeszyt) - rozmowa z dziećmi na temat treści wierszyków, próby zapamiętywania niektórych z nich. 2. Prezentacja multimedialna Rośliny lecznicze, czyli zioła oraz Rośliny przyprawowe w kuchni (prezentacja w materiałach szkoleniowych). Podczas prezentacji dzieci mają możliwość odwołania się do naturalnych okazów przez oglądanie i badanie (wszystkimi zmysłami) ziół – żywych w doniczkach, suszonych, a także zdjęć różnych ziół (w poradnikach, przewodnikach, leksykonach, katalogach, na opakowaniach herbatek ziołowych) mogą też korzystać ze swoich wcześniejszych opracowań3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

VII. Temat tygodnia: Jesienne skrzynia skarbów

Dzień tygodnia: 1

Temat: Co się dzieje w sadzie jesienią ?

Cel ogólny:- poznanie wybranych gatunków drzew i krzewów owocowych.Cele operacyjne:Dziecko:- obserwuje pracę sadownika, - zna różne gatunki drzew owocowych: jabłoń, gruszę, śliwę i krzewy rosnące w sadzie,- rozpoznaje owoce różnych drzew owocowych,- zna prace wykonywane jesienią w sadzie,- ma nawyk codziennego spożywania owoców.

Środki dydaktyczne: wizytówki z obrazkami owoców, czerwony, żółty brystol, nożyczki, gazety, kartki z konturem kosza na owoce, klej, apaszki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Samoloty (pedagogika zabawy)Zabawę prowadzi N., dzieci stoją w rozsypce – wykonują polecenia N. - włączamy silnik przekręcając pokrętło 2 razy prawą ręką, wyciągamy ją przed siebie z zaciśniętą pięścią i przekręcamy dwa razy,- to samo powtarzamy lewą ręką,- zapinamy pasy: wyciągamy obie ręce wyprostowane przed siebie, następnie lewą rękę zginamy w łokciu w prawą stronę i trzymamy; prawą rękę

zginamy w łokciu, w lewą stronę,- wyglądamy przez okno: ułożone w koło ręce unosimy nad głową i wyglądamy przez nie raz w lewą, raz w prawą stronę,- ręce wyprostowane wyciągamy na boki i lecimy, wzbijamy się w górę i opadamy,- w dole koziołkujemy, tzn. dłonie obracamy wokół siebie,- wzbijamy się ponownie wysoko i lecimy,- na koniec: uginamy nogi lekko w kolanach i lądujemy.2. Burza mózgów: Gdy słyszę słowo jesień to myślę o… (każde dziecko kończy zdanie rozpoczęte przez N.)3. Zabawa orientacyjno - porządkowa: Idziemy do sadu Dzieci maszerują, na hasło N. Zrywamy jabłka podskakują obunóż w miejscu naśladując zrywanie jabłek z gałęzi.4. Ćwiczenia poranne wg K. Wlaźnik• Ćwiczenie nóg: Mamusia przyprowadza dziecko do przedszkola. Dzieci dobierają się parami. Jedno z nich przysiada — jest dzieckiem,

podaje rękę mamusi, z którą idzie do przedszkola. Po kilku krokach dzieci zamieniają się rolami. W czasie ćwiczenia należy zwrócić uwagę, żeby dzieci idące w przysiadzie miały proste plecy. Przy zmianie ról należy zmieniać również w chwycie ręce.

• Ćwiczenie tułowia — skłony w przód: Podaj mi ręce. Ustawienie parami tyłem do siebie w rozkroku w małej odległości od siebie. Dzieci skłaniają się do przodu i podają ręce współćwiczącemu przez okienko utworzone przez rozkrok. Następnie prostują się i klaszczą w ręce na wysokości oczu.

• Ćwiczenia zręczności: Przejdź ostrożnie. Dzieci podzielone na dwie grupy. Jedna grupa dobiera się parami i ustawia w wąską uliczkę. Dzieci te odwracają się twarzą do siebie, siadają na piętach i podają wyciągnięte ręce, tworząc w ten sposób drabinę. Dzieci z grupy drugiej stają w kolejce przed drabiną. Na polecenie idą ostrożnie — podnoszą wysoko nogi wkładając je w oczka drabiny.

• Czworakowanie: Tunel. Ustawienie dzieci jak w poprzednim ćwiczeniu. Marsz na czworakach tunelem (marsz pod podanymi rękami kolegów). Uwaga! Ćwiczenie 3 i 4 połączyć. Jedna grupa wykona ćwiczenie zręczności i czworakowanie i dopiero wtedy należy zmienić role w grupach.

• Marsz parami z piosenką.5. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

176

II

1. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat: Czym różnią się – ogród od sadu?2. Wycieczka do sadu- Przypomnienie zasad bezpieczeństwa oraz wyznaczenie zadań do wykonania podczas wycieczki- idziemy parami, lewą stroną jezdni- zakładamy kamizelki odblaskowe- rozmawiamy ściszonym głosem- obserwujemy po drodze mijane drzewa i krzewy- nie niszczymy drzew- słuchamy wypowiedzi sadownika- wykonujemy polecenia N.- obserwujemy pracę ludzi w sadzie3. Wymarsz na wycieczkę.4. Przyjście do sadu.Obserwacja drzew i krzewów owocowych.Rozmowa z sadownikiem, przykładowe pytania dzieci:Jakie prace wykonuje się w sadzie jesienią? Dlaczego bieli się drzewa? Dlaczego przycina się gałęzie drzew i krzewów? 5. Obserwacja drzew i krzewów owocowych (jabłoń, grusza, śliwa, maliny, agrest, porzeczki, winogrona), próbowanie smaku, twardości, zapachu itp.6. Powrót do przedszkola.Rozmowa na temat: Co można zrobić z owoców?, przykładowe odpowiedzi:(dżemy, konfitury, soki, kompoty, susz, mrożonki) - dzieci znają sposoby przechowywania i przetwarzania owoców, rozumieją jak duże znaczenie ma ich obecność w codziennej diecie dla zachowania zdrowia.Całościowe czytanie wyrazów: sad, ogród, 7. Zabawa ruchowa: Sałatka owocowa. Dzieci stoją w kole. Losują wizytówkę z obrazkiem owocu. N. mówi np. Robię sałatkę z jabłek i śliwek, a dzieci mające takie owoce zamieniają się miejscami. Na hasło Sałatka owocowa zamieniają się miejscami wszystkie dzieci.8. Praca plastyczna: Kosz z owocami - wyklejanie konturu kosza podartymi fragmentami z gazety. Wycięcie z kolorowego papieru gruszek i jabłek, wklejenie ich do powstałego wyklejonego koszyka.

III

1. Zabawa: Zaczarowany worek – zagadki dotykowe Dzieci siedzą z zawiązanymi oczami. Każde dziecko kolejno wyjmuje z worka owoc i podaje jego nazwę, określa wygląd. 2. Zagadki smakowe Dzieci siedzą na krzesłach z zawiązanymi oczami. N. częstuje je kawałkami owoców na wykałaczkach. Dzieci odgadują co zjadły.3. Zabawa rozluźniająca: LustroDzieci siedzą parami naprzeciw siebie i jedno dziecko wykonuje dowolne ruchy lub miny, a drugie je naśladuje. Zmiana ról.4. Ćwiczenia słuchowe: Jaki to owoc? (wg glottodydaktyki Bronisława Rocławskiego)- synteza sylabowa (składanie wyrazów z sylab): gru – szka, jabł – ko, śliw - ka- synteza logotomowo – fonemowa (dzielimy wyraz na dwie części, odcinamy ostatnią głoskę – nie ma znaczenia czy jest to samogłoska czy spółgłoska): gruszk – a, śliwk – a, jabłk – o, synteza fonemowo – logotomowa (odcinamy pierwszą głoskę): j – abłko, g – ruszka, ś – liwka.5. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Jesień w ogródku warzywnym

Cele ogólne:- rozróżnianie i nazywanie popularnych warzyw,- rozwijanie aktywności dziecka w grupie poprzez czynne uczestnictwo w zajęciach.Cele operacyjne:Dziecko:- zna nazwy najczęściej spotykanych warzyw,- potrafi dostrzec podobieństwa i różnice w warzywach,- doskonali sprawność fizyczną podczas ćwiczeń ruchowych oraz sprawność manualną palców i nadgarstka podczas wykonywania pracy plastycznej,- potrafi odzwierciedlić wygląd poznanych warzyw w postaci figur z masy solnej.

Środki dydaktyczne: warzywa (ziemniak, marchew, pietruszka, seler, burak, cebula, por, pomidor), worek, emblematy warzyw, ilustracje warzyw, produkty do wykonania masy solnej(mąka, sól, woda), farby, kubeczki, pędzelki, zielona bibuła, garnek, woreczki w dwóch kolorach, dwie chorągiewki — również w tych samych kolorach.

177

Przebieg dnia:

I

1. Opowieść ruchowa: Praca w ogrodzie (e-zeszyt) N. opowiada dzieciom historyjkę. Zadaniem dzieci jest ruchowa ilustracja opowiadania.2. Ćwiczenia oddechowe: Jesienny wietrzyk w ogródeczkuN. pyta dzieci, w jakim miejscu możemy spotkać warzywa. Następnie rozdaje paseczki zielonej bibuły, które posłużą dzieciom za przykład trawy w ogrodzie. Dzieci najpierw wąchają ją wciągając powietrze nosem, a wypuszczając ustami. Później zamieniają się w wiatr i dmuchają z różnym natężeniem w bibułkę (mocniej i słabiej). Ćwiczenie ma na celu nauczyć dzieci wykonywania poprawnego wdechu i wydechu.3. Zabawa: MarchewkaDzieci siedzą w kole po turecku. W rytm muzyki podają sobie warzywo z rąk do rąk. W momencie zatrzymania muzyki odpada dziecko trzymające marchewkę.

II

1. Zabawa dydaktyczna: Zbieramy warzywaDzieci wyciągają z zamkniętymi oczami z worka warzywa i odgadują na podstawie kształtu i dotyku, jakie warzywo wyjęło. Odkładają do koszyka oznaczonego odpowiednią sylwetą.2. Oglądanie, rozpoznawanie i nazywanie warzyw Segregowanie wg kształtu, koloru.3. Zabawa ruchowa: Sałatka jarzynowa Dzieci z emblematami warzyw zawieszonymi na szyi siedzą po turecku w kręgu. Wywołane warzywa szybko zmieniają się miejscami np. marchewka z pietruszką. Na hasło: sałatka jarzynowa wszystkie dzieci zmieniają swoje miejsce.Rozmowa na temat: Dlaczego należy jeść dużo warzyw?4. Zabawa dydaktyczna: Zgadnij, które warzywo zniknęłoDzieci zapamiętują warzywa znajdujące się w środku koła. Następnie jedna osoba wychodzi z sali, a pozostali chowają jedno z warzyw. Zadaniem dziecka jest odgadnąć, którego warzywa brakuje.5. Przedszkolny ogród warzywny - lepienie warzyw z masy solnejPokaz i omówienie składników potrzebnych do przygotowania masy solnej, wspólne wyrabianie masy, podział masy między dzieci. Dzieci lepią warzywa wg emblematów warzyw zawieszonych na szyi.6. Omówienie oraz prezentacja prac – stworzenie przedszkolnego ogrodu warzywnego7. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych wg K. Wlaźnik • Zabawa orientacyjno- porządkowa z elementem wyprostnym: Dzieci trzymają woreczki w lewej lub prawej ręce i biegają swobodnie,

wymijając się zręcznie. Na gwizdek zatrzymują się, kładą woreczki na głowie, idą kilka kroków w przód, siadają skrzyżnie, następnie wstają, zdejmują woreczki z głowy i powtarzają bieg w rozsypce.

Wszystkie czynności należy wykonywać ostrożnie, ażeby woreczek nie spadł na ziemię.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Rzuć-podnieś. Dzieci stoją w rozsypce swobodnie, w małym rozkroku, woreczek trzymają oburącz

przed sobą. Na polecenie przenoszą woreczek oburącz za głową (łokcie w górze, cofnięte), puszczają woreczek za plecami, następnie skłaniają się w przód, chwytają woreczek oburącz, podnoszą go w przód w skos i pokazują N.

• Ćwiczenie tułowia — skłony boczne: Siad skrzyżny, woreczek na głowie, ręce złożone na kolanach, plecy proste. Skłon tułowia w lewo (bardzo wolno) — woreczek spada na ziemię.

Należy podnieść woreczek lewą ręką, położyć go na głowie i ćwiczenie wykonać w prawą stronę. Należy zwrócić uwagę, aby dzieci skłaniały się wyraźnie w bok, a nie w przód.• Zabawa na czworakach: Kulawy lis. Włożyć woreczek pod kolano zgiętej lewej nogi i przyjąć pozycję na czworakach. Dzieci posuwają

się na rękach podskokami na prawej nodze (tej, która nie trzyma woreczka). Po kilku podskokach siad skrzyżny i swobodna zabawa woreczkami (niewysoki rzut w górę i próba chwytu). Po chwili zabawy dzieci wkładają woreczek pod prawe kolano i powtarzają chód na czworakach.

• Ćwiczenie mięśni grzbietu: Leżenie przodem, woreczek pod brodą, trzymany oburącz za rogi. Uniesienie na moment w górę klatki piersiowej i łokci, a następnie powrót do leżenia. Ćwiczenia powtarzamy kilka razy, trzymając cały czas woreczek. (Jeżeli ćwiczenie będzie zbyt trudne dla dzieci słabszych, to w czasie skłonu tułowia w tył mogą one podeprzeć się łokciami).

• Zabawa bieżna: Znajdź swój kolor. Dzieci swobodnie biegają w rozsypce, woreczki trzymają w lewej (prawej) ręce. Na hasło: Stój! -zatrzymują się w miejscu, tyłem do prowadzącej. Następnie N. zapowiada: Biegiem do mnie! – podnosząc jednocześnie ręce z chorągiewkami w bok. Dzieci biegną w kierunku N. i ustawiają się w kolejce przed swoim kolorem chorągiewki, podnosząc woreczki w górę. N. sprawdza, czy dzieci dobrze poznały kolor.

• Rzuty: Celuj w okienko. Wykorzystanie ustawienia z poprzedniej zabawy – w dwóch rzędach przed N. Na polecenie prowadzącej dzieci stają twarzami do siebie i oddają obydwa woreczki jednemu szeregowi. Następnie tworzą szeroką uliczkę, na pięć kroków. Szereg bez woreczków staje tyłem do kolegów, w rozkroku. Dzieci z woreczkami celują prawą i lewą ręką, rzutem dowolnym, w okienko utworzone przez rozkrok współćwiczących. Zmieniamy role i zabawę prowadzimy dalej. Rzuty należy powtórzyć kilka razy zwracając uwagę, aby były wykonane prawą i lewą ręką. Na zakończenie zabawy każde dziecko otrzymuje swój woreczek.

• Skręty tułowia i ćwiczenie równowagi. Ustawienie w rozsypce dzieci stoją na prawej nodze, lewą, zgiętą w stopie unoszą mocno w górę. Woreczek w lewej ręce. Na polecenie N. wykonują skręt tułowia w lewo i próbują ułożyć woreczek na stopie nogi zgiętej do tyłu. Komu uda się to zrobić – klaszcze w ręce. Ćwiczenie należy wykonać kilka razy stojąc na lewej i prawej nodze.

• Ćwiczenie mięśni brzucha: Leżenie tyłem, nogi zgięte w kolanie, ustawione na ziemi skulnie. Woreczek między stopami. Podnoszenie nóg w górę w pion i stawianie na ziemi (odcinek lędźwiowy cały czas przywarty do podłoża, stopy nie wypuszczają woreczka).

• Podskoki: Przeskocz woreczek. Rozsypka. Woreczki leżą na ziemi, przy każdym stoi dziecko. Na polecenie N. dzieci przeskakują woreczki obunóż, skaczą w przód i w tył. Należy dopilnować, aby podskoki były wykonywane miękko, elastycznie, na palcach.

• Ćwiczenie stóp. Siad skulny podparty. Chwyt woreczka palcami stopy lewej i prawej na zmianę.

178

• Ćwiczenie wyprostne: Marsz z woreczkiem na głowie po obwodzie koła. Przechodząc koło pudełka, przeznaczonego na woreczki, każde dziecko wykonuje skłon głową w przód i wrzuca w ten sposób woreczek do pudełka.

• Marsz parami.8. Spacer w okolice ogródków działkowych – obserwacja prac w ogrodzie

III

1. Zabawa logopedyczna: Pan warzywo (e-zeszyt)N. opowiada historyjkę, którą dzieci ilustrują ruchem.2. Zabawa dydaktyczna: Warzywa do garnka (według M. Bogdanowicz).Dzieci siedzą w kole, w którego środku umieszczony jest duży garnek. N. przygotował warzywa, które pokazuje kolejno dzieciom, a one je nazywają. Wyjaśnia też dzieciom, że będą po kolei, na jego prośbę, wkładać do garnka warzywa na zupę. Wcześniej jednak muszą rozpoznać dotykiem, czy to jest warzywo, o które prosił. Dzieci dzielą się na dwie grupy. Jedna otacza kołem garnek – będzie rozpoznawać warzywa. Druga – staje przy stoliku, na którym N. przygotował warzywa. Każde dziecko z drugiej grupy bierze jedno warzywo. Dzieci stojące w kole przekładają ręce do tyłu. Dzieci z warzywami wędrują po zewnętrznej stronie koła i – nic nie mówiąc – wkładają warzywo do każdej pustej pary rąk. N. zaprasza poszczególne warzywa do garnka, podając ich nazwę. Dzieci, które dotykiem wyczuwają, że trzymane przez nich warzywo jest tym, o które prosi N., podchodzą do garnka i dopiero wówczas, przekładając ręce do przodu, wrzucają warzywo do garnka. Koledzy z drugiej grupy kontrolują, czy nikt się nie pomylił. Gdy wszystkie warzywa znajdują się w garnku i zupa się gotuje, dzieci tańczą wesoło. Zabawę powtarzamy, zmieniając zadania grupom.3. Ćwiczenia logorytmiczneDzieci stoją w rozsypce. Powtarzają za N. ruchy i słowa rymowanki:Jedna nóżka, druga nóżka, nóżki dwie (pokazują nogi). Kiedy zbliżę je do siebie, (dosuwają nogi do siebie) skaczę ile chcę. (podskakują w miejscu).4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Leśne dary jesieni

Cel ogólny:- rozwijanie zainteresowań dzieci jesienną przyrodą,- wzbogacanie doświadczeń plastycznych.Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie pojęcie dary lasu,- określa części drzew – korzeń, konar, pień, liście, owoce,- rozpoznaje i nazywa drzewa: kasztanowiec, dąb, sosna, leszczyna, jarzębina,- potrafi określić zmiany zachodzące w życiu roślin w kolejnych porach roku.

Środki dydaktyczne: drzewo z szarego papieru, kolorowe listki z imionami dzieci, klej, wiersz Skrzynia skarbów M. Kownackiej (e-zeszyt), koszyk, orzechy włoskie i laskowe, kasztany, żołędzie, jarzębina, klonowe noski, różne gatunki liści, grzyby (lub ich ilustracje), chleb, masło, dżem z leśnych owoców, nóż, ilustracje przedstawiające jesienne leśne dary, worek, plansze z cyframi, sylwety jeży narysowane na brystolu, kolorowy papier, ilustracje przedstawiające zwierzątko lub ludzika zrobionego z kasztanów.

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie w kręguPowitanie dzieci, które np. lubią spacery, lubią jesień, lubią las np. Dzieci, których dotyczy powitanie machają do N. ręką.2. Drzewko przyjaźni – przedstawienie swoich imion – dzielenie na sylabyNa tablicy zawieszone jest drzewko wykonane z szarego papieru. N. prosi dzieci o odszukanie listka ze swoim imieniem. Dzieci kolejno dzielą swoje imię na sylaby i przyklejają listek na drzewku przyjaźni.

II

1. Rozmowa o wycieczkach po lasach Pogórza IzerskiegoDzieci swobodne dzielą się z N. przeżyciami z wycieczek z rodzicami do lasu, np.- Jak wygląda las?, - Co można zobaczyć w lesie?,- A co ty robiłeś w lesie?

179

2. Słuchanie wiersza Skrzynia skarbów M. Kownackiej (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania: - Co jest bohaterem wiersza? - Jak wygląda skrzynia skarbów? - Jakie skarby znajdują się w skrzyni? - Gdzie można znaleźć takie skarby?3. Zabawa dramowa: Dary lasu:N. zaprasza wszystkich do lasu na jagody, dzikie maliny i laskowe orzechy. Włącza nagranie leśnych odgłosów i wyrusza razem z dziećmi na wędrówkę. Prosi, żeby każdy wziął do ręki koszyczek, do którego zbierze leśne dary. Dzieci naśladują ruchy towarzyszące zbieraniu leśnych darów. Jagody zbierają blisko podłogi – kucają, klękają, rozgarniają listki szukając jagódek. Maliny rosną nieco wyżej, ale malinowe krzewy mają ostre kolce i dzieci muszą ostrożnie rozchylać gałązki, żeby dostać się do owoców. Najwyżej rosną orzechy na leszczynowych drzewach – mali zbieracze wspinają się na palce i sięgają wysoko do góry po każdy orzeszek.4. Zabawa: Dary lasu promyczkowe uszeregowanie. N. wysypuje na dywan z koszyka orzechy, kasztany, żołędzie, różne gatunki liści, grzyby (lub ich ilustracje), np. Mówiąc: – Wiał wiatr i pomieszał mi wszystkie dary i prosi dzieci, aby każde wybrało sobie 3 dary, które się im podobają. Dzieci siadają w kręgu, a w środku koła położona jest buźka jesieni, chętne dziecko omawia swoje dary i układa je wokół sylwety Pani Jesieni. Dzieci, które mają takie same dary układają je w promyczek, zachowując kolejność, nazywają swoje obrazki i rozkładają je. Kolejne dzieci - w następne promyczki. N. pyta dzieci Co przypominają ułożone obrazki? (słoneczko).- N. konkluduje dotychczasowe działania: Las daje nam rzeczy pożyteczne, takie jak drewno, rzeczy smaczne – owoce, ale też przyjemne. Pytanie: Jakie przyjemności możemy znaleźć w lesie? Dzieci odpowiadają na pytanie, starając się znaleźć jak najwięcej przyjemności, jakie las daje ludziom.N. podsumowuje: Las jest dla ludzi prawdziwym skarbem. Dobrze, że zawsze, jeśli mamy na to ochotę, możemy tam pójść.5. Rozmowa na temat przetworów z leśnych owoców.Kanapki – Dzieci samodzielnie przygotowują kanapki z dżemem z owoców leśnych i zjadają je na drugie śniadanie zagryzając laskowymi orzechami.Głosy lasu- ćwiczenia artykulacyjne w formie zabawy ruchowejSpacerując po lesie (sali) dzieci usiłują słuchać głosów lasu. Panuje cisza. Na hasło N. Co słychać w lesie? Dzieci zatrzymują się. N. wskazuje jeden z obrazków, np. dzięcioła. Dzieci pukają palcami w podłogę, jednocześnie mówiąc stuk-puk, potem znów spacerują. Po usłyszeniu hasła zatrzymują się i oglądają kolejny obrazek, np. kukułki. Wołają ku-ku. Naśladują potem strumyk: plusk-plusk..., sowę...puchu-puchu, skakanie zająca: kic, kic, kic. 6. Jesienne sylabizowanie. Chętne dziecko losuje wybrany obrazek (drzewa, liście, grzyby, kasztany, żołędzie, orzechy), nazywa go i dokonuje podziału słów związanych z jesienią na sylaby. 7. Liczymy dary jesieni. N. wkłada do worka wybrany owoc drzewa (np. kasztan, żołądź, jarzębinę, klonowy nosek). Dzieci po dotyku rozpoznają go i nazywają. Następnie wśród rozrzuconych zakrytych cyfr odkrywają jedną cyfrę i układają tyle owoców ile pokazuje liczba.8. Zabawa konstrukcyjna: Jesienne cudaki.Każde dziecko otrzymuje ilustrację przedstawiającą zwierzątko lub ludzika zrobionego z kasztanów. Zadaniem dzieci jest przeliczenie z ilu kasztanów został on wykonany i ustawienie się obok obręczy w której znajduje się taka sama liczba liści, co kasztanów na obrazku.9. Praca plastyczna: Jeż z kasztanówN. dzieli dzieci na grupy, każda z grup otrzymuje kartkę z narysowaną sylwetą jeża. Zadaniem dzieci jest wyklejenie jego kolców kasztanami, a głowy kolorowym papieremWyeksponowanie prac w kąciku przyrodniczym.10. Spacer w pobliżu przedszkola – obserwacja zmieniającej się przyrody

III

1. Zabawa dydaktyczna: Tyle samoN. mówi dzieciom, że Wiatr rozdmuchał Pani Jesieni wszystko, co miała w koszu – N. rozrzuca na dywanie kolorowe liście. Dzieci zbierają tyle liści, ile wskazuje kartonik, który trzyma N.1. Zabawa muzyczno- ruchowa: Jesienne wzory wg C. OrffaDzieci spacerują po sali w rytm muzyki. Na przerwę w muzyce układają z materiału przyrodniczego kompozycję według wzoru (przykładowy wzór: liść, kasztan, żołądź).2. Zabawa orientacyjno- porządkowa: W lesie Dzieci są podzielone na dwie grupy: drzewa i zające. Zające bawią się przy muzyce między drzewami. Ruch dyktuje muzyka. Na pauzę, każdy zając siada pod drzewem. Należy pamiętać o zmianie ról.3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: W koszyku grzybiarza

Cel ogólny:- poznanie nazw wybranych grzybów.Cele operacyjne:Dziecko:- zna nazwy wybranych grzybów,- klasyfikuje grzyby według kryterium przydatności do spożycia przez człowieka na grzyby: jadalne i trujące,- wie, jakie środki ostrożności trzeba zachować podczas grzybobrania.

180

Środki dydaktyczne: zagadka słowna, ilustracja przedstawiająca kapelusz grzyba, piosenka Na grzyby (aut. B. Forma), szablony grzybów, szary papier z konturami grzybów, pacynka Dziadka Stasia, słoik z marynowanymi grzybami, prawdziwy grzyb, tekturowe rolki ze środka papieru toaletowego, karton lub papier w kolorze czerwonym, brązowym, białym, klej, nożyczki, plansze z wyrazami do globalnego czytania, wiersz Grzyby, J. Brzechwy opaski z symbolami grzybów.

Przebieg dnia:

I

1. Zagadka obrazkowaN. pokazuje dzieciom ilustrację, na której umieszczona jest część kapelusza grzyba wystająca przez nałożoną na nią kartkę papieru z dziurą. Dzieci próbują odgadnąć, co to może być. N. uzupełnia fragment o kolejną część. Jeśli dzieci nadal mają trudności z odgadnięciem, zadaje im zagadkę:Mały, słaby, w lesie stoi,Nigdy się nie ruszaI przed nikim nie zdejmujeSwego kapelusza.(grzyb)2. Zabawa: Grzybki rosną w lesie utrwalająca pojęcia: cicho, głośno, coraz ciszej, coraz głośniej.Dzieci-grzybki zajmują dowolne miejsca w sali. Przechodzą do przysiadu. Melodia grana cicho - grzybki są małe. Melodia grana coraz głośniej, grzybki rosną”- dzieci przechodzą do pozycji stojącej i obracają się wokół własnej osi.3. Ćwiczenia słuchowe: Rozpoznaj głoskiN. wyraźnie wymawia słowa zawierające głoski d i t. Jeśli w słowie znajduje się głoska t, dzieci podnoszą prawą rękę do góry, jeśli d lewą. Jeśli nie ma żadnej z tych głosek, nie podnoszą nic. Przykładowe słowa: dom, telefon, koń, pies, drabina, termometr, altanka, podłoga, itp.

II

1. Słuchanie piosenki Na grzyby B. Formy (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanej piosenki, przykładowe pytania:- Gdzie wybrały się dzieci?- Co zabrały ze sobą?- Co miały zamiar zbierać?- Jakie grzyby zbierały dzieci?- Gdzie chowają się grzyby?2. Zabawa improwizowana: Wycieczka do lasu Po wysłuchaniu piosenki i omówieniu jej treści N. zwraca się do dzieci: Za chwilę my także udamy się do lasu. W dowolnych miejscach w sali rozrzucone są szablony grzybów jadalnych (podgrzybki, maślaki, kurki) w ilości dzieci. Na ścianie wiszą arkusze szarego papieru, na których znajdują się kontury grzybów odpowiadające rozrzuconym szablonom. W rytmie pogodnej melodii dzieci spacerują po lesie szukając grzybów. Na przerwę w muzyce każde dziecko podnosi dowolny szablon. Dzieci zajmują miejsca w półkolu przed arkuszami z narysowanymi konturami, podchodzą kolejno do tablicy i przypinają grzyb w odpowiednim miejscu.3. Zabawa dydaktyczna: Co to za grzyb? (e-zeszyt)Dzieci rozwiązują zagadki, oglądają zdjęcia grzybów określają ich wygląd. N. wyjaśnia, które grzyby są jadalne, a które trujące, a dzieci przypinają ich zdjęcia pod odpowiednim symbolem. Czytanie całościowe wyrazu grzyby oraz nazw wybranych grzybów: borowik, kurka, muchomor.4. Zabawa muzyczno- ruchowa: Grzybiarz Jedno dziecko-grzybiarz – chodzi z koszem, pozostałe dzieci-grzybki – siedzą w różnych miejscach sali po turecku. Grzybiarz chodzi pomiędzy nimi i zbiera grzyby – dotyka kolejno wybrane dzieci, które tworzą za nim łańcuch.5. Rozmowa połączona z pokazem: Co możemy zrobić z grzybów? N. posługując się pacynką - Dziadkiem Stasiem opowiada dzieciom co można zrobić z grzybów (marynować, suszyć, smażyć, gotować zupę itp.). Dzieci oglądają słoik z marynowanymi grzybami, sznurek z suszonymi grzybami i w miarę możliwości świeży grzyb.6. Praca plastyczna: Grzyby z rolek – muchomorek i borowikN. proponuje dzieciom wykonanie papierowych grzybów, jednego jadalnego, drugiego trującego, np. muchomora i borowika. Kapelusz muchomora to koło wycięte z czerwonego papieru, przecięte wzdłuż promienia i sklejone. Kapelusz borowika to koło wycięte z brązowego papieru nacięte w ośmiu miejscach na obwodzie. Cztery nacięcia dochodzą do 2/3 długości promienia, a cztery leżące między nimi, to krótsze nacięcia. Jeśli koło kapelusza ma średnicę 12 cm, to nacięcie wzdłuż (6cm) promienia wynosi 4 cm, a nacięcia między nimi mają po 2 cm. Brzegi nacięć należy posmarować klejem i kolejno nakładać jeden na drugi, dłuższe zachodzą na siebie ok 0,7 cm, krótsze ok 0,5 cm. Im płytsze będą złożenia, tym łagodniejsza wypukłość kapelusza i odwrotnie. Kapelusze należy przykleić do rolek ze środka papieru toaletowego za pomocą 2 pasków papieru (2,5cm szerokości i 5cm długości). Na kapelusze muchomorów należy przykleić wydarte z białego papieru kropki. Grzyby można ustawić w kąciku przyrodniczym, gdzie znajdować się będą inne jesienne zbiory: liście, szyszki, żołędzie, kasztany, kora itp.7. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem piłek

III

1. Słuchanie wiersza Grzyby J. Brzechwy (e-zeszyt)2. Zabawa w teatr. Dzieci otrzymują opaski z symbolami grzybów występujących w wierszu J. Brzechwy, następnie zachęcone przez N.

odtwarzają treść czytanego przez N. wiersza.

181

3. Zabawa: Grzybowe rytmy. Dzieci otrzymują po sześć grzybów dwóch rodzajów, przeliczają je, następnie układają rytm wg własnych pomysłów, np. na przemian-duży, mały, lub parami-dwa duże, dwa małe, lub też inaczej, tak żeby powstał rytm.

4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE.

Dzień tygodnia: 5

Temat: Mieszkańcy izerskich lasów

Cele ogólne:- poznanie wybranych gatunków zwierząt, które można spotkać w lesie,- budowanie pozytywnych więzi emocjonalnych z przyrodą.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje wybrane zwierzęta napotkane w lesie,- tworzy swobodne wypowiedzi na dany temat,- potrafi rytmicznie wypowiedzieć, wystukać, wyklaskać i podzielić na sylaby nazwy zwierząt,- rozpoznaje i nazywa odgłosy lasu,- prawidłowo posługuje się nożyczkami.

Środki dydaktyczne: kolorowy papier, wiersz Kto w lesie mieszka Cz. Janczarskiego, wyrazy do globalnego czytania: las, sowa, lis, wiewiórka, kukułka, jeż, zajączek, sroka, sarna, zagadki słowne o leśnych zwierzętach, obrazki przedstawiające leśne zwierzęta (wiewiórka, jeż, zając, sowa, niedźwiedź), plastikowe i drewniane klocki, kolorowe gazety, czasopisma, książeczki, nożyczki, klej, kartoniki z cyframi, żółta i niebieska skakanka/sznurek, karta pracy nr 7, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie Każde dziecko losuje kartkę z ilustracją i nazwą zwierzęcia leśnego. Po kolei przedstawiają się pokazując ruchem kim są. Po prezentacji każdego, inni próbują odgadnąć kim dana osoba jest.2. Rytmiczne darcie kolorowego papieru metodą D. DziamskiejDzieci przy akompaniamencie rytmicznej melodii drą kolorowy papier na kawałki potrzebne do późniejszych zajęć.

II

Ćwiczenia ortofoniczne: Co słychać w lesie? - ćwiczenie narządów mowy na zgłoskach: Wróbel: ćwir, ćwir;Kukułka: ku-ku, ku-ku;Wrona: kra, kra;Dzięcioł: stuk - puk, stuk- puk;Sowa: uhu- uhu;Wilk: auu…;Dzik: chrząkanie.2. Słuchanie wiersza Kto w lesie mieszka Cz. Janczarskiego (e-zeszyt)- Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania:- Kto spacerował po leśnych ścieżkach?- Jakie zwierzęta możemy spotkać w lesie?- Czy udało się wam kiedyś spotkać, któreś z wymienionych w wierszu zwierząt?Globalne czytanie wyrazów: las, sowa, lis, wiewiórka, kukułka, jeż, zajączek, sroka, sarna. Podział wyrazów na sylaby, przeliczanie sylab, głosek, wyróżnianie głosek w nagłosie, wygłosie i śródgłosie.3. Zabawa ruchowa: Wiewiórki w dziupliDzieci dobierają się trójkami. Dwoje dzieci trzymając się za ręce staje naprzeciw siebie (tworzy dziuplę), trzecie wchodzi do środka, jest wiewiórką. Na hasło N. wiewiórki z dziupli – dzieci wybiegają i w swobodnym biegu, nie potrącając kolegów poruszają się po sali. Na kolejne hasło wiewiórki do dziupli - dzieci wracają na swoje miejsca. Zabawę powtarzamy 3 razy, tak aby każde dziecko mogło być wiewiórką. Na-stępnie dzieci wracają do swoich zespołów.4. Odgadywanie zagadek słownych, których odpowiedzią będą nazwy różnych leśnych zwierząt (e-zeszyt)Rozmowa na temat bezpiecznych kontaktów z różnymi zwierzętami, w tym również z leśnymi, przykładowe pytania:- Czy wszystkie zwierzęta leśne są przyjaźnie do nas nastawione?- Czy ktoś z was widział w lesie któreś z wymienionych zwierząt?- Jak należy zachować się, gdy zobaczymy np. jeża?5. Zabawa: Pomagamy zwierzętom jesieniąDzieci wyobrażają sobie, że są w lesie i żegnają zwierzęta przed zbliżającą się zimą.- Posyłają ciepły powiew owadom, które zasnęły gdzieś w zakamarkach lasu – chodzą cicho po Sali, lekko dmuchając w różnych jej miejscach.- Posyłają wiewiórkom pełne życzliwości całuski – całusy zdmuchują z dłoni w stronę wiewiórek.- Zaczarowują kopiec liści ze śpiącym jeżem, żeby mu żadne zwierzę nie przeszkadzało. Kreśląc obiema rękoma koła, mówią:

182

Jeżu, jeżu śpij, jeżu, jeżu śpij! Żaden zwierz, ani człowiek nie przeszkodzi ci!- Podział zwierząt na te, które zasypiają na zimę i te, które nie zasypiają.N. mówi: Jesienny wiatr do sali wpadł. Dmuchnął parę razy, porozrzucał obrazy.Dzieci liczą ilustracje przedstawiające zwierzęta. Nazywają zwierzęta oraz określają, czy zasypiają na zimę czy nie. Te, które zasypiają na zimę umieszczają w pętli niebieskiej, a te, które nie zasypiają - w pętli żółtej. Liczenie zwierząt w poszczególnych pętlach i podpisanie kartonikiem z właściwą cyfrą. Określenie, w której pętli jest więcej zwierząt, a w której mniej.6. Zabawa konstrukcyjna: Portrety zwierząt z klockówDzieci nazywają leśne zwierzęta przedstawione na obrazkach (wiewiórka, jeż, zając, sowa, niedźwiedź). N. pokazuje jeden z obrazków. Dzieci starają się ułożyć z klocków kształt jak najbardziej przypominający zwierzę na obrazku7. Zabawa ruchowa: Jeże i lis – dzieci-jeże spacerują po sali na czworakach. Na hasło N.ki lis wykonują siad skulny. Zabawę powtarzamy 3 – 4 razy, następnie dzieci wracają do swoich zespołów.8. Praca plastyczna: Album leśnych zwierzątN. rozdaje dzieciom kolorowe gazety, czasopisma, książeczki – zadaniem dzieci jest wyszukiwanie obrazków przedstawiających zwierzęta leśne i wycięcie ich. Dzieci naklejają na kartki wycięte zwierzęta, a następnie składają kartki w album. Zatytułowanie albumu: Zwierzęta leśne.9. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja zmieniającej się przyrody

III

1. Zabawa: Wiewiórka liczy żołędzieDzieci poruszają się po sali jako wiewiórki. Na dany znak każda wiewiórka znajduje dziuplę-krążek. Wchodzi do środka i liczy znajdujące się w niej żołędzie. Dzieci przeliczają je i podają liczbę. Zabawę powtarzamy, tak aby dzieci mogły stanąć w krążkach z różną liczbą żołędzi.2. Zabawa: Tak lub nie - Jak dobrze znamy las? N. zadaje pytania a dzieci odpowiadają tak – unosząc kciuk do góry lub nie kierując kciuk w dół.- Czy dzik mieszka na drzewie?- Czy wiewiórka ma skrzydła?- Czy wróbel odlatuje na zimę do ciepłych krajów?- Czy jagody rosną w lesie?- Czy mech rośnie w lesie?- Czy dzięcioł leczy drzewa?- Czy dąb jest drzewem liściastym?- Czy świerk jest zielony przez cały rok?- Czy domem wiewiórki jest dziupla?3. Karta pracy Nr 7. Instrukcja dla dzieci: Kasia i dziadek wybrali się na grzyby. Każde zbierając grzyby szło inną ścieżką. Policz ile grzybów zebra dziadek, a ile Kasia. Kto zebrał więcej? Wytnij odpowiednią cyfrę wskazującą liczbę zebranych grzybów, przyklej ją na końcu ścieżki.4. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Jesień różne dary niesie.Cel: doskonalenie umiejętności przeliczania i porównywania liczebności zbiorów.Patrz: scenariusz aplikacji.5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

VIII. Temat tygodnia: Idziemy na wycieczkę, bierzemy humor w teczkę

Dzień tygodnia: 1

Temat: W słońce i w niepogodę, z plecakiem ruszam w drogę

Cele ogólne:- rozwijanie umiejętności określania stanu pogody,- przestrzeganie bezpieczeństwa.Cele operacyjne:Dziecko:- posługuje się termometrem,- wie, gdzie zdobyć wiadomości o stanie pogody,- wie, że pogoda ma wpływ na bezpieczeństwo turystów,- wypowiada się, budując proste zdania,- obserwuje pogodę i określa jej stan.

Środki dydaktyczne: termometr zewnętrzny i pokojowy, opowiadanie Pogoda B. Formy, pacynka Kasia, opowiadanie E-turystka Kasia radzi A. Szawurskiej, koraliki, puzzle, nożyczki.

Przebieg dnia:

I

1. Termometr – N. zapoznaje dzieci z funkcjonowaniem termometru, sposobem odczytu temperatury. Przybliża, na czym polega praca meteorologa. Dzieci oglądają termometr pokojowy i porównują go z termometrem za oknem. Z pomocą N. odczytują temperaturę w sali i na dworze, określają,

183

gdzie jest cieplej, a gdzie zimniej. Próbują określić, jaka pogoda jest dziś na dworze.2. Zestaw ćwiczeń porannych – opowieść ruchowa wg B. Formy – realizacja w ciągu całego tygodnia. Dzieci tworzą pociąg i w rytmie bębenka przeskakują z nogi na nogę za prowadzącym dzieckiem. - Dojechaliśmy do celu. Jesteśmy w górach. Podziwiamy piękne widoki - dzieci robią daszek nad oczami i spoglądają raz w prawą, raz w lewą stronę. - W górach żyją różne zwierzęta: kozice, świstaki, orły. Za chwilę zamienimy się w „orły” - dzieci wyciągają ręce na boki i unosząc je powoli w dół i w górę fruwają wysoko ponad górami. - Teraz jesteśmy niedźwiedziami - dzieci przenoszą ciężar z nogi na nogę. - Niedźwiedzie się zmęczyły, odpoczywają na polanie i głęboko oddychają - dzieci przechodzą do siadu, nogi w lekkim rozkroku, wciągają powietrze nosem, wypuszczają ustami. - Misie idą spać - dzieci przechodzą do leżenia na boku. - Nagle na polanie pojawiły się zające - dzieci przechodzą do przysiadu, palce to uszy, podskakują przemieszczając się w dowolnych kierunkach w sali.3. Wybór dyżurnych – ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu

II

1. Słuchanie opowiadania Pogoda B. Formy, czytanego przez N. (e – zeszyt)Rozmowa kierowana przez N., przykładowe pytania:- W jaką pogodę najlepiej wybrać się na wycieczkę?- Dlaczego Adaś był smutny i zmartwiony?- Co mama doradziła chłopcu?- Czy wycieczka Adasia udała się?- Jak dzieci spędziły czas na wycieczce?2. Z poradnika Kasi– N. przy pomocy pacynki Kasi podpowiada dzieciom, o czym powinny pamiętać, gdy będą wybierać się na wycieczkę, zwłaszcza na górski szlak turystyczny.E- turystka Kasia radzi, cz. 1 A. Szawurska (e – zeszyt)3. Zabawa ruchowa: Piłki wg B. FormyDzieci maszerują po sali.  • na hasło piłki skaczą wysoko w pozycji stojącej wykonują lekkie podskoki,• na hasło piłki skaczą nisko przechodzą do przysiadu i próbują wykonać podskoki z przysiadu. Turlanie się po dywanie w określoną przez prowadzącą stronę.4. Spacer – obserwowanie pogody, próba określenia, czy jest odpowiednia do wymarszu na wycieczkę.

III

1. Zabawy doskonalące małą motorykę - np. nawlekanie koralików, układanie puzzli złożonych z małych elementów, wycinanie po linii itp.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Piechur bezpieczny w drodze

Cele ogólne:- poznanie zasad bezpieczeństwa podczas wyprawy turystycznej,- rozwijanie sprawności fizycznej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- zna rodzaje niebezpieczeństw grożących turyście,- poprawnie wykonuje ćwiczenia ruchowe z piłką,- bawi się wykorzystując chustę animacyjną.

Środki dydaktyczne: chusta animacyjna, pacynka Kasia, opowiadanie E – turystka Kasia radzi, cz.2 , A. Szawurska, piłki lekarskie.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa z numerami - uczestnicy zabawy trzymają chustę za uchwyty. Odliczają do czterech (każdy zapamiętuje swój numer). Na sygnał N. dzieci poruszają się krokiem dostawnym w lewo. Następnie prowadzący wywołuje numerki: od 1 do 4. Osoby nim oznaczone puszczają chustę i obiegają krążących w kierunku przeciwnym w prawo, próbując jak najszybciej stanąć na swoje miejsce. Wygrywa ten, kto zrobi to pierwszy.

II

1. Z poradnika Kasi – N. z pomocą pacynki Kasi wprowadza dzieci w kolejny temat związany z turystyką – niebezpieczeństwa na szlaku.E – turystka Kasia radzi, cz.2 , A. Szawurska (e- zeszyt)

184

- Rozmowa N. dziećmi na temat rad udzielanych przez Kasię2. Zabawa rozwijająca koncentrację: Wyjeżdżam w podróżDzieci siedzą w kręgu. Pierwsza osoba mówi: Wyjeżdżam w podróż, ale najpierw muszę…., np. umyć okna. Wykonuje równocześnie ruch naśladujący mycie okien. Następna osoba mówi, że także wyjeżdża w podróż, powtarza mycie okien, dodaje inną czynność i pokazuje ją. W dużej grupie powtarzamy tylko pięć ostatnich czynności.3. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy• Piłki ułożone w linii prostej w jednakowych od siebie odstępach. Bieg za prowadzącą między piłkami.• Gdzie stoję - stosowanie określeń dotyczących położenia przedmiotu. Przed każdym dzieckiem leży piłka. Dziecko zajmuje odpowiednie miejsce zgodnie z poleceniem N. (przed, obok, za).• Przeskoki wokół piłki z nogi na nogę - ćwiczenie sprawności kończyn dolnych.• Dziki - zabawa z elementem czworakowania. Dzieci to dziki, piłki to drzewa. Dzieci na czworakach przemieszczają się między piłkami - dziki spacerują po lesie. Na sygnał - uderzenie

w bębenek - dziki odpoczywają (dzieci zajmują miejsca obok piłek), kładą się na boku i pozostają w bezruchu kilka sekund.• Zabawa piłką - doskonalenie umiejętności toczenia piłki. Dzieci dobierają się parami. Siadają w niewielkiej odległości od siebie, toczą piłkę do siebie.• Kto trafi w woreczek - zabawa wyrabiająca umiejętność celowania w woreczek. Dzieci tworzą koło. Wewnątrz koła leży woreczek. Wybrane dziecko toczy piłkę tak, aby nakierować ją na woreczek, przy czym toczy piłkę

do dziecka siedzącego naprzeciwko.• Piłki - ćwiczenie sprawności kończyn dolnych i stóp. Leżenie tyłem w parach tak, aby piłka znajdowała się między dziećmi. Dzieci kładą

stopy na piłce, nogi lekko ugięte w kolanach. Próbują pchać piłkę stopami.• Jestem silny - ćwiczenie mięśni grzbietu. Leżenie przodem w parach. Piłka znajduje się między rękami dzieci. Wzajemne pchanie piłki.Uwaga! Jeśli placówka nie dysponuje dużą ilością piłek należy zrezygnować z ćwiczeń wymagających piłki dla każdego dziecka.

III

1. Zabawa z chustą animacyjną: Kolorowe wycieczkiDzieci siedzą na podłodze trzymając chustę na wysokości pasa. N. podaje nazwę koloru, a dzieci trzymające ten kolor zmieniają się miejscami.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Pomocy! Pomocy! – numery alarmowe

Cele ogólne:- poznanie zasad pierwszej pomocy,- kształtowanie wrażliwości plastycznej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, do czego służy apteczka i co się w niej znajduje,- potrafi wezwać pomoc ratowników GOPR,- potrafi ułożyć poszkodowanego w pozycji bocznej ustalonej,- zna numery alarmowe,- rysuje śmigłowiec.

Środki dydaktyczne: apteczka przedszkolna z wyposażeniem, pacynka Kasia, opowiadanie E – turystka Kasia radzi, cz.3, A. Szawurska, elementy wyposażenia apteczki wg opowiadania, ilustracja śmigłowca GOPR, gwizdek, numery telefonów 112 i 985 na kartonie, kredki, białe kartki A4, tablica multimedialna, komputer, Internet.

Przebieg dnia:

I

1. Apteczka – oglądanie przedszkolnej apteczki. Omawianie jej zawartości. Swobodna rozmowa dzieci o tym, w jakich sytuacjach używa się apteczki.

II1. Z poradnika Kasi – pacynka Kasia wprowadza dzieci w tajniki bezpieczeństwa na szlaku.(N. demonstruje dzieciom cały skład apteczki, o którym mówi Kasia i ilustrację śmigłowca GOPR-u). E – turystka Kasia radzi, cz.3, A. Szawurska (e- zeszyt).- Rozmowa N. z dziećmi na temat porad Kasi.2. Jak wezwać pomocy w górach? (ćwiczenia) - N. daje gwizdek jednemu z dzieci. Dziecko gwiżdże sześć razy, a pozostałe dzieci głośno liczą do sześciu. Następnie dzieci odliczają do dziesięciu licząc palce u rąk (powtarzają 4x). Chwila ciszy i N. mówi: Helikopter leci! Wszystkie dzieci unoszą obie ręce w górę i wymachują nimi. 3. Śmigłowiec GOPR-u – praca plastyczna. Dzieci otrzymują kredki ołówkowe i białe kartki formatu A4. Mają za zadanie narysować śmigłowiec podczas akcji ratowniczej w górach

185

III1. Mały ratownik – nauka układania osoby poszkodowanej w tzw. pozycji bocznej ustalonej, ratującej życie do momentu przybycia ratowników.N. z pomocą wybranego dziecka demonstruje sposób ułożenia poszkodowanego. Następnie dzieci dobierają się w pary i ćwiczą na sobie na zmianę. Szczegółowy instruktaż do wykorzystania z prezentacją multimedialną na stronie internetowej: Pozycja boczna ustalona wideo - Wiadomości - Gazeta.pl2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: W co się ubrać na wycieczkę?

Cele ogólne:- zapoznanie z zasadami właściwego ubioru turysty,- wspomaganie rozwoju fizycznego dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- z uwagą słucha opowiadania,- buduje krótkie wypowiedzi,- zna zasady dotyczące ubioru turysty przed wyjściem na szlak,- wymienia części garderoby niezbędne turyście,- poprawnie wykonuje ćwiczenia z piłką,- potrafi wskazać różnice w obrazkach.

Środki dydaktyczne: lalki w ubrankach, pacynka Kasia, opowiadanie pt. E – turystka Kasia radzi, cz.4, A. Szawurska, tablica multimedialna, prezentacja tematyczna, piłki lekarskie, karta pracy Nr 8.

Przebieg dnia:

I

1. Z wizytą w kąciku lalek – rozmowa N. z dziećmi na temat ubiorów lalek i dzieci. Dostosowania ubioru do panujących warunków pogodowych lub pory roku.

II

1. Z poradnika Kasi – pacynka opowie o niezbędnych częściach ubioru turysty. N. może posłużyć się prezentacją multimedialną ukazującą strój turysty.E – turystka Kasia radzi, cz.4 , aut. A. Szawurska (e- zeszyt)Rozmowa kierowa przez N. na temat treści opowiadania.N. podkreśla w rozmowie, jak ważnych rad udzielała Kasia.Uwaga! N. informuje rodziców dzieci, że na następne zajęcia, każde dziecko ma przynieść swój mały plecaczek.2. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy – opis w scenariuszu drugim

III

1. Karta pracy Nr 8Instrukcja dla dzieci: Odszukaj pięć elementów, jakimi różnią się ilustracje. Zaznacz je znakiem × w kolorze czerwonym na ilustracji po prawej stronie. Ilustrację po lewej stronie starannie pokoloruj.2. Zabawy swobodne dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Pakuję plecak i ruszam w drogę

Cele ogólne:- zapoznanie z podstawowym wyposażeniem turystycznym,- przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.Cele operacyjne:Dziecko:- wymienia rzeczy, niezbędne na pieszą wyprawę turystyczną,- potrafi spakować plecak,- wykonuje ćwiczenia artykulacyjne,- wskazuje kierunki: północ, południe, wschód, zachód,- stosuje pojęcia: długi, dłuższy, najdłuższy.

186

Środki dydaktyczne: plecak, nóż, papier toaletowy, zapałki, kubek metalowy, apteczka z wyposażeniem, kompas, manierka z wodą, menażka, podpałka, lornetka, aparat fotograficzny, torebka na śmieci, mapa ołówek, środek przeciw komarom, gwizdek, latarka, lina, telefon, dokument tożsamości, małe plecaki dziecięce, tablica multimedialna, komputer, kawałki bandaży różnej długości.

Przebieg dnia:

I

1. Ćwiczenia motoryki narządów artykulacyjnych - ćwiczenia warg- Oddalanie od siebie kącików ust – wymawianie iii.- Zbliżanie do siebie kącików ust – wymawianie uuu.- Naprzemienne wymawianie i – u.- Cmokanie.- Parskanie (wprawianie warg w drganie).- Masaż warg zębami (górnymi dolnej wargi i odwrotnie).- Wymowa samogłosek w parach: a-i, a-u, i-a, u-o, o-i, u-i, a-o, e-o itp.- Wysuwanie warg w ryjek, cofanie w uśmiech.- Wysuwanie warg w przód, następnie przesuwanie warg w prawo, w lewo. - Wysuwanie warg w przód, następnie krążenie wysuniętymi wargami.

II

1. Co trzeba zabrać w podróż? – N. przygotowuje plecak, a w nim wszystkie przedmioty niezbędne do wyprawy. Zajęcia z plecakiem organizuje wg własnego pomysłu.W plecaku mają znaleźć się:- dobry nóż - można nim kroić chleb, warzywa, wędlinę, a także przecinać gałęzie, liny itp.- papier toaletowy - naprawdę ważny przedmiot, o czym nie trzeba chyba nikogo przekonywać,- zapałki (zapalniczka) - zawsze przydadzą się, ale pamiętaj - chroń je przed wilgocią,- kubek - najlepiej metalowy,- apteczka - bandaże, opatrunki, plaster, środek do dezynfekcji rany, tabletki przeciwbólowe,- kompas,- manierka z wodą,- menażka – niezbędna, jeśli w czasie wyprawy musicie sami gotować,- podpałka - może być taka jak do grilla,- lornetka - ale nie jest konieczna,- aparat fotograficzny,- torebka na śmieci,- mapa, ołówek, spraye lub kremy przeciwko komarom i innym owadom,- gwizdek i latarka, lina,- telefon,- dokument tożsamości.N. podkreśla, że są to rzeczy niezbędne dorosłemu turyście, ponieważ dzieci same nie mogą podróżować.Dzieci wspólnie z N. próbują ustalić, co mogłyby wziąć na wycieczkę, ile są w stanie unieść.2. Zabawa matematyczna: Czyj bandaż jest dłuższy?N. rozdaje dzieciom w drodze losowania kawałki bandaża, różnej długości. Dzieli dzieci na cztery grupy. Zadaniem każdej grupy jest porównanie długości kawałków bandaża i wyznaczenie osoby, która ma najdłuższy kawałek. Następnie dzieci wytypowane z grup porównują swoje części bandaży. Tym sposobem dzieci dowiadują się, kto ma najdłuższy bandaż (zabawę można powtórzyć, zadając dzieciom pytanie, kto ma najkrótszy kawałek).3. Spacer z plecakiem – dzieci, żeby poczuć atmosferę towarzyszącą turystom na szlaku, wybierają się na spacer z plecakami. N. wybiera trasę, która przypomina szlak turystyczny. Dzieci poruszają się gęsiego, jeden za drugim. N. informuje dzieci, że jest to najbezpieczniejszy sposób poruszania się po górskim szlaku.

III

1. Zabawa z tablica multimedialnąTemat : Mapa pogody.Cel: doskonalenie umiejętności posługiwania się mapą pogody.Patrz: scenariusz aplikacji.2.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

187

IX. Temat tygodnia: Izery moja Mała Ojczyzna

Dzień tygodnia: 1

Temat dnia: Moja miejscowość: miasto, wieś

Cele ogólne:- rozbudzanie zainteresowania własnym regionem,- poznawanie własnego regionu,- rozwijanie ekspresji plastycznej.Cele operacyjne:Dziecko:- dostrzega cechy charakterystyczne dla swojego regionu,-  potrafi pracować w zespole,- zna nazwę swojego miasta, wsi,- dostrzega zmiany jakie zachodzą w obrębie bliskiego otoczenia,- zna swój adres zamieszkania,- orientuje się w przestrzeni.

Środki dydaktyczne: kartony, kredki, aparat fotograficzny, plastikowa butelka, nakrętki, papierki, puszka, zdjęcia, kartki pocztowe, ilustracje z gazet, z książek – przedstawiające bliską okolicę, kartki, ołówki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa pantomimiczna: Rzeźbiarz (w tle włączona muzyka)- dzieci poruszają się do muzyki w sposób dowolny, parami lub indywidualnie. W przerwie w muzyce ustawiają się parami - jedno dziecko jest rzeźbiarzem drugie tworzywem. Jedno z dzieci, które stoi z boku, rozpoznaje wykonane rzeźby (2x ze zmianą).2. Prezentacja ziemi zanieczyszczonej- plastikowy pojemnik - w nim znajdująca się ziemia z zanieczyszczeniami: plastikowa butelka, nakrętki, papierki, puszka; dzieci dokonują obserwacji, wymieniają elementy zanieczyszczające ziemię, wyrażają swój stosunek emocjonalny do takiego widoku, odpowiadają na pytanie N. np. Co możemy zrobić aby nasza ziemia tak nie wyglądała?3. Oglądanie wcześniej zgromadzonych zdjęć, kartek pocztowych, ilustracji z gazet, z książek przedstawiających najbliższą okolicę,4. Zestaw ćwiczeń porannych wg wyboru N.- doskonalących orientację w przestrzeni5. Wybór nowych dyżurnych, ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Rozmowa z dziećmi przed wycieczką:- przedstawienie celu wycieczki,- ustalenie z dziećmi zasad obowiązujących w czasie wycieczki2. Wycieczka:- zwiedzanie ważnych miejsc, charakterystycznych dla danej miejscowości,- słuchanie opowiadania N. (można wykorzystać pacynki - dziadka, wnuczki Kasi) o historii, opowieści, legendy dla danej miejscowości

(zbiór własny N.) legenda o powstaniu Państwa Polskiego (tekst e-zeszyt),- w trakcie wycieczki fotografowanie wybranych miejsc, obiektów, przyrody,- w czasie wypoczynku szkicowanie ciekawego miejsca w miejscowości, w której zamieszkują dzieci np. (element krajobrazu, budowla,

pomnik)3. Wrażenia z wycieczki: np. Co najbardziej utkwiło Ci w pamięci z dzisiejszej wycieczki?- prezentowanie zdjęć z wycieczki,- prezentowanie rysunków, szkiców okolicy.

III

1. Zabawa ruchowa: Kolor – wyraz N. rzuca piłkę do dzieci i wymawia kolor, a dziecko które otrzyma piłkę ma wymienić słowo związane z tym kolorem, np.: zielony – trawa, biały – mleko, żółty - słońce ... itd.2. Zabawa Dokończ zdanie: np. Moja wieś jest…Moje miasto jest…- dzieci kolejno podają zakończenia zdania.3. Album z wycieczki: z wybranych zdjęć i szkiców wykonanych w czasie wycieczki tworzenie albumu o najbliższej okolicy4. Zabawa dowolna wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

188

Dzień tygodnia: 2

Temat dnia: Szlakiem pradziada

Cele ogólne:- zapoznanie z mapą Polski,- przyjmowanie prawidłowej postawy wobec starszego człowieka.Cele operacyjne:Dziecko:- wskazuje na mapie Polski region, w którym mieszka,- wie, jakiej jest narodowości,- wykonuje pracę plastyczną wg poleceń N.,- rozróżnia znaczenie kolorów mapy fizycznej Polski,- potrafi uważnie wysłuchać legendy i opowiedzieć jej treść własnymi słowami,- wie, jak wygląda flaga i godło Polski,- potrafi współdziałać ze starszym człowiekiem,- poznaje legendę Orle gniazdo,- zaprasza najstarszych członków rodziny, słucha opowieści o dawnych czasach.

Środki dydaktyczne: mapa Polski, opowiadanie Orle gniazdo W. Wasilewskiej, ilustracje do legendy (e – zeszyt), pacynki - dziadek i Kasia, napisy do globalnego czytania: godło, flaga, Polska, orzeł, krążki, herb zamieszkiwanej miejscowości, tablica interaktywna, album miejscowości, odtwarzacz CD, utwory muzyczne: krakowiak, polonez, polka itp.

Przebieg dnia:

I

1. Oglądanie mapy Polski- wodzenie po linii oznaczającej granicę kraju,- wyjaśnienie, co oznaczają kolory na mapie: zielony – niziny, żółty – wyżyny, brązowy – góry, niebieski – woda (morze, jeziora, rzeki).2. Zabawa ruchowa: Wietrzyk Uczestnicy zabawy siedzą parami (jedno za drugim) na obwodzie koła. Siedzący z przodu ma zamknięte oczy, partner opowiada mu wymyśloną przez siebie historię – opowiadanie, którą ilustruje komunikatami czuciowymi, np.: opowiadając o wietrze wachluje dłońmi dookoła głowy partnera, a gdy mówi o deszczu delikatnie dotyka palcami głowy, ramion i szyi partnera. Po upływie wyznaczonego czasu następuje zamiana.3. Słuchanie wiersza Kto ty taki M. Konopnickiej (e- zeszyt) dla chętnych dzieci nauka tekstu na pamięć.

II

1. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych (z krążkami) wg propozycji U. Galas, w czasie ćwiczeń wykorzystujemy pacynki - dziadka Stasia i Kasi:• Odszukaj kolor – zabawa orientacyjno - porządkowa. Dzieci z kolorowymi krążkami biegają po sali w rozsypce. Na hasło dziadka Stasia: Od-

szukaj kolor – dzieci gromadzą się wg koloru w wyznaczonym miejscu – kilka razy.• Wichura ćwiczenie dużych grup mięśniowych - rozsypka. Lekki rozkrok. Dzieci w rękach trzymają kółka i naśladują kołyszące się drzewa na

zimowej wichurze. Uważają, aby ptaszkom, które siedzą na drzewach, nic złego się nie stało.• Kto dalej? – ćwiczenie tułowia. Skłony w przód. W siadzie klęcznym wysuwanie krążka jak najdalej do przodu, nie odrywając przy tym nóg

od podłogi.• Ptaszki w karmniku ćwiczenie równowagi – rozsypka. Dzieci stoją na jednej nodze. Druga ugięta w kolanie i położony na niej krążek – karm-

nik. Dzieci stukają rączką o krążek – ptaszki wyjadają ziarenka – drugą ręką podtrzymują krążek. Zmiana nogi.• Rozpoznaj swój karmnik – zabawa bieżna. Krążki – karmniki leżą na podłodze. Dzieci – ptaszki biegają i szukają pokarmu. W przerwie w mu-

zyce wracają do swojego karmnika. N. z pacynką Kasią podbiera krążki – kilka razy.• Ptaszki stroszą piórka– ćwiczenie mięśni grzbietu. Leżenie przodem, ręce na krążku jak na poduszce, dzieci unoszą krążek i łokcie wysoko

w górę i stroszą swoje piórka. Wracają do pozycji wyjściowej i odpoczywają. Powtarzamy kilka razy.• Marsz po obwodzie koła, odłożenie krążka do koszyka. 2. Słuchanie legendy Orle gniazdo W. Wasilewskiej w obecności zaproszonego do przedszkola gościa (gości pradziadek lub prababcia dziec-ka z grupy):- układanie ilustracji do legendy z wykorzystaniem tablicy interaktywnej wg kolejności zdarzeń,- uzasadnianie swojego wyboru opowiadaniem treści legendy,- układanie ilustracji na ekranie, zapoznanie gościa z działaniem tablicy interaktywnej,3. Zabawa ruchowa: Jaka to melodia ? N. odtwarza z kasety różne polskie utwory ludowe np. (polonez, krakowiak, polka itp.) dzieci reagują odpowiednim ruchem na melodie.

III

1. Oglądanie wraz z gościem wykonanych wcześniej albumów o najbliższej okolicy- na mapie Polski zaznaczanie swojej miejscowości,- kolorowanie herbu swojej miejscowości- wystawa kolorowych herbów w kąciku regionalnym- słuchanie opowieści gościa o czasach kiedy był/a dzieckiem2. Zabawy dowolne wg pomysłu dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

189

Dzień tygodnia: 3

Temat: Podróż po mapie

Cele ogólne:- budzenie uczuć patriotycznych,- wdrażanie dzieci do wypowiadania się na określony temat,- kształtowanie postawy patriotycznej.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi uważnie słuchać utworu literackiego,- wypowiada się na określony temat,- wie, co oznaczają kolory na mapie,- zna charakterystyczne cechy każdego krajobrazu,- potrafi dopasować widokówki do odpowiedniego miejsca na mapie,- potrafi poskładać pocięty obrazek w całość,- jest spostrzegawcze.

Środki dydaktyczne: mapa Polski, sylweta chłopca, sylweta latawca, napis do globalnego czytania, kontur mapy, koloro-we widokówki z różnych regionów kraju, rozcięty kontur mapy (4 części), kredki, kolorowy papier, pacynki - dziadek Staś i wnuczka Kasia.

Przebieg dnia:

I

1. Mapa – składanie rozciętych obrazków w całośćDzieci otrzymują w kopercie biały kontur mapy Polski rozcięty na części oraz kolorową kartkę papieru. Zadaniem dzieci jest ułożyć mapę i przykleić ją na kolorową kartkę. Po wykonaniu zadania, dzieci mogą pokolorować mapę takimi kolorami, jakie widać na fizycznej mapie Polski.2. Zabawa ruchowa: Powiedz, co schowałam?Dzieci siedzą w kole. N. rozkłada kilka przedmiotów i prosi dzieci, aby głośno nazwały leżące przed nią przedmioty/zabawki. Następnie prosi jedno dziecko o opuszczenie sali by zmienić położenie przedmiotów i schować jeden z nich. Zadanie dziecka: odgadnięcie czego brakuje.

II

1. Zabawa dydaktyczna: Nasza mapaDopasowanie widokówek z różnych regionów Polski do kolorów na mapie. N. umieszcza obok kolorowej mapy Polski jej kontur. Dzieci podzielone na 3-4 zespoły. Każdy zespół otrzymuje tackę, na której są widokówki z różnych regionów. Zadaniem dzieci jest posegregowanie widokówek w zależności od regionów z których pochodzą (wg wskazówek pacynki - dziadka Stasia/)i umieszczenie ich na mapie konturowej w odpowiednim miejscu.

2. Słuchanie opowiadania Podróż po mapie S. Grabowskiego, M. Nejmana z wykorzystaniem mapy i sylwet (można wykorzystać pacynki dziadka i Kasi) (e – zeszyt)- rozmowa N. na temat opowiadania, przykładowe pytania.: kto występuje w opowiadaniu? o czym rozmawiała mapa z chłopcem? co oznaczają różne kolory na mapie? gdzie są góry, jeziora, morze?3. Zabawa ruchowa przy muzyce: Wędrówka latawcem po Polsce Dzieci poruszają się po sali w rytm skocznej melodii. W przerwie w muzyce dzieci zatrzymują się i naśladują czynności jakie wykonuje się w danych regionach kraju, zgodnie z sugestią N. np.:- nad jeziorem – łowienie ryb, wiosłowanie,- w lesie – zbieranie grzybów, jagód,- w górach – wspinanie się ,- nad morzem – opalanie się , pływanie itp.

III

1. Karta pracy nr 9. Instrukcja dla dzieci: Zaznacz na mapie swoją miejscowość. W ramce narysuj najciekawsze miejsce, jakie chciałbyś pokazać kolegom, koleżankom z innego przedszkola.2. Zabawy konstrukcyjno - manipulacyjne dowolnymi klockami3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

190

Dzień tygodnia: 4

Temat: Palcem po mapie Pogórza Izerskiego

Cele ogólne:- rozwijanie zainteresowania pięknem Pogórza Izerskiego,- kształtowanie patriotyzmu lokalnego,- wyrabianie umiejętności poprawnego formułowania wypowiedzi.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje różne miejsca swojej miejscowości na widokówkach, ilustracjach, potrafi opowiedzieć o nich,- wie, gdzie znajduje się jego miejscowość na mapie,- potrafi ułożyć legendę,- potrafi zdecydować o trasie turystycznej jaką chciałby/chciałaby poznać,- zna historię regionu,- zna treść wiersza.

Środki dydaktyczne: widokówki, foldery, zdjęcia, ilustracje związane ze swoją miejscowością, okolicą, gminą, powiatem, Pogórzem Izerskim (e-zeszyt), mapa Polski, pacynki - Kasia i dziadek Staś, klej, duże arkusze papieru.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa rozwijająca koncentrację uwagi i orientację w przestrzeni: Na szlaku turystycznym – poruszanie się zgodnie z poleceniami N. np. na pytanie dzieci: Przewodniku którędy mamy iść? N. z pacynką Kasią podaje instrukcje: trzy kroki prosto, dwa kroki w lewo itp.2. Zabawa ruchowa orientacyjno- porządkowa: Cztery pociągiDzieci tworzą cztery pociągi, które wyruszają do różnych miast. Pociągi jadą w różnych kierunkach. Poruszają się tak, aby się nie zderzyć i nie zgubić żadnego wagonika. N. może wykorzystać pacynkę - dziadka do podawania komunikatów, w którą stronę jedzie pociąg.

II

1. Pogórze Izerskie: N. prowadzi rozmowę kierowaną na temat zabytków, miejsc agroturystycznych, miejsc z warsztatami ceramicznymi, teatralnymi, glinolepieniem, znajdujących się w pobliżu miejscowości bliskiej dzieciom (można wykorzystać widokówki, foldery, artykuły, zdjęcia, film edukacyjny na stronie http://www.lkpsudety.eu) Pacynka Kasia zachęca dzieci do ułożenia na dużych arkuszach planu mapy Pogórza Izerskiego z atrakcyjnymi dla dzieci miejscami jakie chciałyby odwiedzić. Do oznaczenia turystycznej trasy proponuje wykorzysta-nie zgromadzonych wcześniej materiałów.2. Słuchanie wiersza Moje miasteczko W. Melzackiego oraz wiersza Miejsce I. Salach (e-zeszyt)- rozmowy z dziećmi na temat wierszy-ków, chętne dzieci nauka wiersza do wyboru.

III

1. Zabawa: Układamy legendę N. lub wskazane dziecko mówi zdanie o swojej okolicy, miejscu zamieszkania. Następnie dzieci wypowiadają kolejne zdania powiązane z tematem (tworzymy legendę), logiczne i spójne ze zdaniami poprzednimi.2. Poszukiwacze skarbów: N. rozkłada w różnych miejscach w sali ukryte listy z poleceniami, jakie mają wykonać dzieci by odnaleźć skarb, instrukcje z opisem ile kroków należy wykonać i w którym kierunku np. stań przodem do szafy, zrób cztery kroki w prawo i otwórz przedostatnią szufladę od dołu…. Dzieci mogą być podzielone na małe zespoły lub działać pojedynczo. Nagrodą jest odnalezienie ukrytego skarbu.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Pogórze Izerskie – ukryte szyfry

Cele ogólne:- doskonalenie umiejętności przygotowujących do nauki czytania i pisania,- kształtowanie poczucia przynależności do narodu i kraju.Cele operacyjne:Dziecko:- aktywnie uczestniczy w rozmowach na temat swojej miejscowości,- rozumie polecenia i umie je wykonać, - wyodrębnia głoskę w nagłosie, - umie policzyć litery w wyrazie, - segreguje obrazki pod względem pierwszych liter ich nazw, - rozpoznaje swoje imię oraz imiona kolegów, - wie, jaką literą zaczyna się jego imię,

191

- układa swoje imię z pamięci lub wg wzoru, - doskonali umiejętność dokonywania analizy i syntezy, - kształci słuch fonematyczny, - dzieli wyrazy na sylaby, głoski, - ćwiczy czytanie globalne, - pisze po śladzie.

Środki dydaktyczne: wizytówki, rozsypanka literowa, obrazki , inicjały, kosze, karty do pracy indywidualnej, kostka, CD, pacynki, kartki techniczne, klej, farby, kolorowy papier.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawy swobodne w kącikach tematycznych2.Zabawy z wizytówkami (można wykorzystać pacynki)- Sprawdzenie obecności. N. rozrzuca wizytówki na dywanie, dzieci mają za zadanie wyszukać swoją wizytówkę. Przeliczenie przez dzieci ile jest obecnych, a ile nieobecnych .- Układanie imion z rozsypanki literowej – dzieci otwierają koperty, w których znajdują się kolorowe kartoniki z literkami. Z pomocą N. pró-bują układać z nich swoje imię. Dzielą swoje imię na sylaby, głoski, wyodrębniają poszczególne głoski w imieniu. 3. Ćwiczenia graficzne np.: napisz po śladzie litery, swoje imię itp.

II

1. Zabawa ruchowa: Ciuciubabka2. Uliczkami/dróżkami mojej miejscowości Konstruowanie przez dzieci według ich pomysłu i fantazji pracy plastycznej. N. przygotowuje różne materiały plastyczne, materiały/surowce wtórne do wykorzystania w pracach dzieci. Prace dzieci prezentujemy np. w kąciku regionalnym.3. Zabawa w turystów – dzieci dzielą się na grupy. Na podstawie swoich prac plastycznych i zdobytych wiadomości ustalają, czym można pochwalić się przed turystami. Typują jedno dziecko do roli przewodnika (można wykorzystać pacynkę - Kasi lub dziadka Stasia). Do zabawy można zaprosić dzieci z młodszej grupy. Dzieci z innych grup wchodzą w role turystów – słuchają przewodnika, pytają o dodatkowe informacje.4. Zaszyfrowane informacje - N. na tablicy zapisuje klucz do rozwiązania szyfru (można wykorzystać tablicę interaktywną), wyjaśnia, że w tabeli każde pole z cyfrą ma swój odpowiednik w postaci litery. Następnie rozdaje dzieciom kartki z zaszyfrowanymi wyrazami. Dzieci korzystając z klucza i kartoników z literami, odszyfrowują wyrazy np.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

a b c d e f g h i j k l ł m n o p r s t u w z y

Przykład:

19 17 1 18 1t r a s a

16 15 13 14 9 0p o m n i k

III

1. Zabawy z tekstem wiersza O domu i wędrówce Cz. Janczarskiego - Określanie o jakich domach była w wierszu mowa.- Rytmizowanie fragmentów za N. - klaskaniem, tupaniem, uderzaniem o kolana lub podłogę.- Poszukiwanie wyrażeń bliskoznacznych do słowa dom: domek, domeczek, chatka, mieszkanie, lokal.- Kończenie zdania Lubię swój dom, bo...2. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych wg wyboru dzieci3. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Wycieczka po Pogórzu Izerskim.Cel: dziecko rozpoznaje i utrwala wiadomości na temat miejsc Pogórza Izerskiego.Patrz: scenariusz aplikacji.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

192

X. Temat tygodnia: Ocalić od zapomnienia – szukamy starych zawodów

Dzień tygodnia: 1Temat: Pszczelarz – kto to taki?

Cel ogólny: - zapoznanie z zawodem pszczelarza,- poznanie znaczenia pszczół w środowisku, - budzenie szacunku dla ludzi starszych.Cele operacyjne:Dziecko:- wie na czym polega praca pszczelarza, - wie jak wygląda ul,- rozumie znaczenie pszczół,- zna nazwy miodu, - zna wartości odżywcze miodu,- omawia budowę pszczoły,- rozumie niebezpieczeństwo płynące z kontaktu z pszczołami.

Środki dydaktyczne: pocięte na kawałki obrazki, bębenek, wiersz Pracowita pszczoła B. Formy, plaster miodu, obrazek przedstawiający ul, słoik z miodem, ilustracja przedstawiającą pszczelarza pracującego przy ulu, chleb, masło, nóż, obręcze, obrazki tematycznie związane z zawodem pszczelarza, kartki A4, lupa, obrazek pszczoły, szarfy, mozaika geometryczna, kostka do gry.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Puzzle (pedagogika zabawy) Każde dziecko dostaje 1-2 części układanki. Chodzi po sali szukając kolegów/koleżanek, którzy mają pasujące do niego części układanki, aż powstanie jedna całość.2. Zabawa ruchowa: Pracowite pszczoły Dzieci chodzą po Sali, naśladują bzyczenie pszczół. Na dźwięk bębenka dzieci zatrzymują się przykucają i naśladują zbieranie pyłku z kwiatka. 3. Zestaw ćwiczeń porannych wg K. Wlaźnik• Ćwiczenia orientacyjno-porządkowe: Zapamiętaj spoją parę• Ustawienie parami. Zapamiętanie kto z kim stoi. Na podniesienie przez N. w górę chorągiewki dzieci biegają swobodnie, na uderzenie

w bębenek chwytają swoją parę i maszerują kilka kroków.• Ćwiczenie wyprostne: Słonko wstaje. Dzieci w rozsypce w przysiadzie podpartym. • Dzieci prostują się powoli, aż do stania z ramionami w górze i zataczają duże koło, to słonko wstaje, wychodzi na niebo coraz wyżej, wyżej

i wreszcie jest bardzo wysoko.• Ćwiczenie tułowia-skręty: Piłowanie drzewa• Siad skrzyżny albo stanie w rozkroku parami, twarzą do siebie. Dzieci oddalone od siebie na długość wyprostowanych, podanych rąk.

Kolejno uginanie raz prawego, raz lewego ramienia powoduje skręty tułowia. Dzieci naśladują głosem zgrzyt piły.• Bieg cwałem: Drobna kaszka• Dzieci stoją parami i jak w poprzednim ćwiczeniu, podają sobie ręce skrzyżnie i wirują w kole w lewo i w prawo. Należy często zmieniać

kierunek wirowania.• Marsz parami - luźny, niedbały i marsz poprawny (człowiek zmęczony i człowiek wypoczęty).4. Wybór dyżurnych, ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Słuchanie wiersza Pracowita pszczoła B. Formy (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania:- Kto przyfrunął na łąkę?- Czym zachwycała się pszczoła?- Gdzie usiadła?- Co zbierała pszczółka?N. opowiada dzieciom co pszczoły robią w ulu. Demonstruje plaster miodu, mówi że pszczoły zebrany nektar niosą do ula. Dzieci oglądają obrazek przedstawiający ul. 2. Rozmowa na temat znaczenia pszczół w życiu człowiekaN. wymienia rodzaje pszczół (pszczoły robotnice, pszczoły karmiące larwy) oraz zapoznaje dzieci z nazwami miodu. Podkreśla wartości zdrowotne miodu, omawia wykorzystanie miodu w medycynie, do produkcji kosmetyków. Prezentuje dzieciom słoik z miodem.Pszczelarz – kto to taki ? (Jeśli istnieje taka możliwość zaproszenie pszczelarza na zajęcia)N. pyta dzieci czy wiedzą jak miód dostaje się do słoików oraz jak nazywa się człowiek, który zajmuje się pracą w pasiece lub barci, przy pszczołach – pszczelarz. Prezentuje dzieciom ilustrację przedstawiającą pszczelarza pracującego przy ulu. Zwraca uwagę dzieci na strój, który chroni pszczelarza przed użądleniem pszczół.3. Degustacja miodu – określanie jego cech i zwrócenie uwagi na wartości odżywcze.

193

Miodowa uczta - degustacja kanapek z miodem 4. Zabawa doskonaląca umiejętność klasyfikacji: Co do czego pasuje?N. rozkłada na dywanie obręcze, w których umieszcza różne obrazki tematycznie związane z zawodem pszczelarza i nie tylko. Dzieciom rozdaje kartki A4. Zadaniem dzieci jest wyszukanie spośród tych w obręczy tematycznie związanych z zawodem pszczelarza. 5. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja, czy można w tej okolicy znaleźć ule

III

1. Zabawa badawcza: Jak wygląda pszczoła?Dzieci oglądają przez lupę pszczołę, zapoznają się z budową pszczoły.2. Słuchanie piosenki Zjadaj miód (muz. T. Pabisiak, sł. A. Galica) (e-zeszyt)Rozmowa na temat piosenki, przykładowe pytania:- Co należy jeść aby być zdrowym?- Dzięki komu mamy miód?- Na jakie choroby pomaga miód?3. Zabawa matematyczna: PoliczN. wręcza każdemu dziecku szarfę i figury z mozaiki geometrycznej. Dzieci dobierają się w pary, N. każdej parze wręcza kostkę do gry. Każde dziecko z pary rzuca kostką, ile oczek wyrzuci tyle figur układa w szarfie. Następuje porównanie - kto ma więcej, a kto mniej.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Czym zajmuje się kowal?

Cel ogólny: - zapoznanie z pracą kowala.Cele operacyjne:Dziecko:- umie rozwiązać zagadki słowne,- zna cechy charakterystyczne konia,- wie kto to jest kowal i czym się zajmuje,- wie co to jest kowalstwo artystyczne,- konstruuje budowle z klocków, - jest sprawne ruchowo.

Środki dydaktyczne: chusta animacyjna, zagadki słowne, album o koniach, ilustracja przedstawiająca kowala przy pracy, ilustracje/zdjęcia przedstawiające wyroby kowalstwa artystycznego, różnego rodzaju klocki, małe piłki, mozaika geometryczna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Minki (pedagogika zabawy)N. proponuje dzieciom aby wyobraziły sobie swoją twarz jako domek z oknami (powieki – okiennice, usta – drzwi, nos – klucz). N. i mówi i pokazuje:- zwiedzam mój dom – palcem pocieramy czoło, policzki, podbródek,- zamykam okiennice – zamykamy oczy,- zamykam drzwi – kładziemy na ustach palec,- przekręcam klucz – delikatnie ściskamy nos i przekręcamy,- teraz otwieramy.... i mówimy dzień dobry.2. Zabawa z chustą animacyjną: Karuzela Dzieci trzymają za uchwyty naprężoną chustę na wysokości pasa. Śpiewając: Hej, ho, hej, ho, do pracy by się szło - rytmicznie przekazują sobie chustę w prawą stronę. Zaczynają od bardzo powolnego śpiewania, stopniowo zwiększając tempo. Po pewnym czasie następuje zmiana i chusta wędruje w lewą stronę.

II

1.Rozwiązanie zagadek słownych będących tematem zajęć (e-zeszyt). Konie – oglądanie albumu o koniach – zwrócenie uwagi na umaszczenie koni – czarne, siwe, w łaty, w kropki, itd. oraz różne rasy – duże, małe, smukłe, grube, ciężkie.2. Rozmowa na temat koni, przykładowe pytania:- Jakiego koloru jest koń na obrazku?- A jakie mogą być jeszcze?- Jakie odgłosy wydają konie? - Co jedzą konie? - Po co ludzie hodują konie?- Jak nazywa się mały konik? - Jak nazywa się człowiek, który podkuwa konie?

194

3. Kowal – kto to taki? – rozmowa na temat zawodu kowalaN. prezentuje dzieciom ilustrację przedstawiającą kowala przy pracy. Opowiada o jego pracy- Kowal zajmuje się robieniem podków oraz podkuwaniem koni. Kiedyś kowalstwo było bardzo popularne, dlatego też wielu mężczyzn pracowało w tym zawodzie. W dzisiejszych czasach niewiele osób trzyma i hoduje konie, dlatego zawód kowala nie jest już taki popularny. W dawnych czasach konie wykorzystywano do pracy, a także jako środek lokomocji. W dzisiejszych czasach konie hoduje się w celach rekreacyjnych, a także wykorzystuje się je przy hipoterapii. Dlatego też kowalstwo nie jest już tak popularne. N. mówi dalej: W obecnych czasach konie zastąpiły samochody i maszyny, dlatego też nie ma już tak dużego zapotrzebowania na podkowy i podkuwanie koni. Dziś popularne stało się kowalstwo artystyczne, czyli ręcznie wytwarzane świeczniki, meble ogrodowe, ogrodzenia, bramy itd. 4. Zabawa konstrukcyjna: Gdzie mieszkają konie?Dzieci siedzą w kole. N. stawia na środku pojemniki z różnego rodzaju klockami. Dzieci budują domy – stajnie dla koni .5. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych wg K. Wlaźnik• Przygotowanie: Dzieci maszerują kołem, każde bierze piłeczkę.• Zabawa orientacyjno- porządkowa: Kto umie słuchać? Dzieci biegają swobodnie i bawią się piłeczkami (rzucają w górę i łapią). Na sygnał zatrzymują się natychmiast i jeśli komuś wymknęła się

piłeczka z ręki, zostawia ją na ziemi, aż drugi sygnał pozwoli na ruch. Wtedy te dzieci, które nie zdążyły złapać piłki, biegną za nią, bawią się dalej tak długo, aż usłyszą sygnał na zatrzymanie ruchu.

• Ćwiczenia tułowia: Skłon w przód. Rozkrok. Piłka w prawej ręce. Skłon w dół i toczenie piłki po podłodze z ręki do ręki. Po kilku ruchach wyprost i odpoczynek.

• Ćwiczenia tułowia: skłony boczne: Siad skrzyżny, piłka w lewej ręce, prawa ręka na kolanie. Akcentowanie piłką o podłogę z coraz dalszym skłonem w lewo (blisko siebie, dalej i jeszcze dalej). Wyprost, podanie piłki górą do drugiej ręki. Całość ćwiczenia powtórzyć w prawo.

• Ćwiczenie mięśni grzbietu: Leżenie przodem ze wsparciem na przedramionach. Toczenie piłki po podłodze z ręki do ręki, w lekkim skłonie tułowia w tył. Po kilku ruchach odpoczynek.

• Zabawa na czworakach: Kotki bawią się piłeczkami Dzieci – kotki w przysiadzie podpartym, przed każdym leży piłeczka. Dzieci toczą piłeczkę przed sobą i idą za nią na czworakach. Siadają

skrzyżnie podnosząc piłkę w górę, aby pokazać, że nikt nie zgubił piłeczki.• Ćwiczenie równowagi: W staniu jednonóż przekładanie piłeczki z ręki do ręki pod kolanem nogi wzniesionej (po każdym przełożeniu na-

leży przenieść ramiona w bok). Ćwiczyć stojąc na przemian na lewej i prawej nodze.• Rzuty: W staniu lub siadzie skrzyżnym swobodne rzuty piłką w górę i próba chwytu.• Skrętoskłony: Rozkrok. Piłeczka na ziemi przy lewej stopie. Przetoczyć piłeczkę kilkakrotnie obydwiema rękami dookoła stopy lewej,

a potem prawej.• Podskoki: Piłeczki Dzieci odbijaj kilkakrotnie piłeczki o ziemię, potem podskakują obunóż w miejscu lub tez w różnych kierunkach.• Ćwiczenie stóp: Siad skulny podparty (ręce oparte z tyłu o podłogę), piłeczka pod stopą. Toczenie piłeczki stopą aż do zupełnego wyprosto-

wania nogi w kolanie i przesuwanie jej do siebie. Ćwiczenie powtórzyć kilka razy – ćwiczyć lewą i prawą stopą. Marsz, zebranie piłek.6. Spacer w pobliżu przedszkola – obserwacja jesiennej pogody

III

1. Zabawa słuchowo-ruchowa: Krowy i konie N. dzieli dzieci na dwie grupy, rozdaje im szarfy w dwóch kolorach. Pierwsza grupa naśladuje konie. Na dźwięk uderzania klockiem o klocek porusza się truchtem, wysoko unosząc kolana. Rży i klaszcze szerokim językiem o podniebienie. Druga grupa naśladuje krowy. Na dźwięk klaśnięcia w dłonie konie zatrzymują się, a powoli na czworakach na trawę wychodzą krowy. Naśladują żucie trawy przesuwając żuchwą w różnych kierunkach oraz muczą. Grupy wywoływane są na przemian. Następuje również zmiana ról.2. Zabawa: Zgadnij, ile w drugiej ręce?Dzieci bawią się mozaiką geometryczną. Wybierają 6 figur. Jedno z dzieci w dowolny sposób zamyka je w dłoniach (każdą dłoń osobno). Partner prosi o otworzenie dłoni prawej lub lewej. Widząc figury z jednej ręki, musi odgadnąć, ile jest figur w drugiej ręce. Dzieci sprawdzają poprawność rozwiązania zagadki. Doliczają figury z drugiej ręki do figur wcześniej pokazanych.3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Mam chusteczkę haftowaną – poznajemy pracę hafciarki

Cel ogólny: - zapoznanie dzieci twórcami ludowymi,- zapoznanie dzieci dawnymi zajęciami ludowymi (haftowaniem, wyszywaniem, szydełkowaniem),- budzenie szacunku dla ludzi starszych,- wyrabianie szacunku do wytworów kultury ludowej.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wymienić dawne zajęcia ludowe,- zna wyroby ludowe (serwetki, obrusy itp.),- zna przybory i materiały służące do ich wyrabiania,- zna znaczenie słów: haft, rogi,- wie jak wygląda kwadrat, ile ma boków i kątów,- wykazuje szacunek dla wytworów kultury ludowej,- szanuje osoby starsze.

195

Środki dydaktyczne: chusteczki, piosenka Mam chusteczkę haftowaną, wyraz do globalnego czytania: hafciarka, szablony z tektury, pokryte dziurkami, kolorowe sznurki do przewlekania, koperty, komplety kartoników z kropeczkami.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Przekazujemy sobie uśmiech (pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kole. N. mówi do dzieci: wysyłam do was powitalny promyk uśmiechu, który powróci do mnie w pośpiechu – dotyka ramienia dziecka siedzącego obok (po prawej stronie) i patrząc mu w oczy uśmiecha się. Dzieci przekazują sobie uśmiech bez słów, dotykając lekko ramienia kolegi i uśmiechają się najpiękniej jak potrafią.2. Ćwiczenia kształtujące orientację w przestrzeniN. rozdaje dzieciom chusteczki. Dzieci kładą je na podłodze przed sobą. N. mówi:- Stańcie obok chusteczki- Stańcie za chusteczką- Stańcie przed chusteczki- Stańcie na chusteczce

II

1. Słuchanie piosenki pt. Mam chusteczkę haftowaną Rozmowa na temat piosenki, przykładowe pytania:- O czym jest piosenka?- Ile rogów ma chusteczka?- Jaka to figura?- W jaki sposób jest wykonany wzór na chusteczce?- Komu zostanie rzucona chusteczka?2. Rozmowa na temat zajęć ludzi, zwłaszcza kobiet, w dawnych czasach, czym się zajmowały - szydełkowanie, wyszywanie, haftowanie.- Całościowe czytanie wyrazu: hafciarka.- Zaproszenie na zajęcia (w miarę możliwości) kobiety, która zajmuje się regionalnym rękodziełem.- Pokaz wyrobów rękodzielniczych przez zaproszonego gościa: haftowanych i wyszywanych serwetek, obrusów, skarpetek, makatek.- Pokaz i objaśnianie sposobu ich wykonania oraz materiałów i z przyborów z jakich zostały wykonane (kordonki, kolorowe nici, włóczki,

szydełko, druty, igła).- Podziękowanie za wizytę.3. Wyszywanki bez igły – praca techniczno- plastyczna N. rozdaje dzieciom różnorodne szablony z tektury, pokryte dziurkami i kolorowe sznurki do przewlekania.4. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja jesiennego krajobrazu

III

1. Zabawa matematyczna: Tyle samoN. rozdaje dzieciom koperty. W każdej jest komplet kartoników z kropeczkami, takimi jak na kostce - od 1 do 6. Zadaniem dzieci jest uporządkowanie kartoników od najmniejszej liczby oczek do największej. N. przypomina, aby dzieci układały od lewej strony do prawej.2. Zabawa: Szukamy sylab Dzieci siedzą w kole. N. wyjaśnia dzieciom, aby podniosły rękę, jeśli usłyszą np. sylabę la. N. podaje wolno kilka sylab, wśród nich jest sylaba la, po jej usłyszeniu dzieci podnoszę rękę do góry.3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Bawimy się w garncarzy

Cel ogólny: - zapoznanie z historią tworzenia naczyń i rzeźb z gliny,- zapoznanie sposobem lepienia naczyń glinianych.Cele operacyjne:Dziecko:- zna historię i etapy tworzenia naczyń z gliny,- poszerza swoje doświadczenia i umiejętności, krzewi rękodzieło,- rozwija twórczą wyobraźnię,- rozróżnia małe-duże,- potrafi kontynuować podany rytm.

Środki dydaktyczne: krzesełka, koperty z figurami geometrycznymi, ilustracje/zdjęcia przedstawiające kolejne etapy tworzenia naczyń i rzeźb z gliny, plastelina, sylwety małych i dużych garnków, wizytówki z imionami dzieci, literki, wyrazy do globalnego czytania, chusta animacyjna, piłka.

196

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Moje miejsce po lewej stronie jest puste (pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kręgu na krzesłach (jest o jedno krzesło więcej niż uczestników). Dziecko, które ma wolne miejsce po swojej lewej stronie zaczyna zabawę mówiąc: moje lewe miejsce jest wolne zapraszam do siebie...) – wskazuje konkretną osobę, mówiąc jej imię. Osoba, która poczuje się zaproszona powinna jak najszybciej zająć wolne miejsce. Dalej zaprasza osoba, która ma teraz puste miejsce po swojej lewej stronie.2.Zabawa: Zgadnij, jaka to figura? Dzieci dobierają się parami, siadają jedno za drugim. N. wręcza każdej parze kopertę z figurami geometrycznymi. Jedno z dzieci wyciąga jedną z figur i rysuje ją na plecach kolegi/koleżanki, którą ten odgaduje. Następuje zamiana miejsc.

II

(Zajęcia można przeprowadzić w pracowni garncarskiej lub zaprosić ceramiczkę do przedszkola)1. Słuchanie opowiadania/oglądanie bajki O Janku garncarzu i czarodziejskich garnkach E. Szelburg-Zarembiny (link do bajki: e-zeszyt)Rozmowa na temat opowiadania, głównego bohatera, zawodu przez niego wykonywanego. Omówienie właściwości i użyteczności gliny dla tworzenia form przestrzennychOglądanie ilustracji/zdjęć przedstawiających kolejne etapy tworzenia naczyń i rzeźb z gliny.2. Bawimy się w garncarzy – lepienie z plastelinyNa podstawie obejrzanych ilustracji/zdjęć dzieci lepią z plasteliny garnki, garnuszki, rondelki, dzbanki, dzbanuszki itp. Z wykonanych prac organizują wystawę. 3. Zabawa dydaktyczna: Małe i duże garnkiDzieci siedzą na dywanie w kole. N. wręcza każdemu sylwetę garnka – dużą i małą wyciętą z kolorowego kartonu. Zwraca uwagę, że garnki nie są takie same i proponuje aby dzieci je porównały. N. pyta o różnicę miedzy garnkami.Dzieci odpowiadają, że jeden garnek jest duży, a drugi mały, mają różne kolory. N . prosi dzieci aby podniosły do góry duży, a następnie mały garnek. N. układa rytm mały-duży-mały-duży garnek, prosi dzieci aby dokończyły rytm.4. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja przyrody

III

1. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość: Podaj literkiN. rozdaje dzieciom wizytówki z zapisem ich imienia. Rozkłada na dywanie litery. Prosi dzieci aby każde z nich z rozsypanych liter wybrało odpowiednie litery i ułożyło swoje imię pod wizytówką. Dzieci zostają nagrodzone brawami.2. Zabawa: Dzielimy wyrazy na głoski N. wręcza każdemu dziecko kartkę z wyrazem (obok jest obrazek). Dzieci maszerują w rytmie bębenka. N. przestaje grać, dzieci zatrzymują się w dowolnych miejscach w sali. Ich twarze zwrócone do N., która wypowiada jeden z wyrazów, które trzymają dzieci. Dziecko, które ma ten wyraz podnosi go do góry i dzieli na sylaby, a wspólnie N. na głoski3. Zabawa z chustą animacyjną: Złap przesyłkę (pedagogika zabawy)Dzieci tworzą koło, trzymając chustę na której położona jest piłka. Wyznaczona osoba zajmuje miejsce pod chustą, wyciągając ręce przez otwór. Zadaniem bawiących się jest tak prowadzić piłkę, by trafiła ona do osoby pod chustą. Zabawa może być prowadzona na czas (kto więcej razy w czasie jednej minuty chwyci i odrzuci piłkę na chustę).4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Jak powstaje mąka? – poznajemy pracę młynarza

Cel ogólny: - poznanie pracy człowieka związanej z uprawą zbóż i wyrobem mąki,- zapoznanie z etapami powstawania mąki,- poznanie właściwości mąki.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, na czym polega praca młynarza,- zna czynności, jakie trzeba wykonać podczas procesu wytwarzania mąki,- potrafi wymienić etapy procesu powstawania mąki,- potrafi powiedzieć do czego potrzebna jest mąka.

Środki dydaktyczne: piosenka: Mało nas, ziarna i kłosy zbóż, zagadka słowna, pacynki - dziadka Stasia i Kasi, opowiadanie Żyto i chleb Cz. Janczarskiego, wiersze Dokąd jadą wozy J. Korczakowskiej i W młynie H Zdzitowieckiej, mąka, młynek do pieprzu, wyrazy do globalnego czytania: młynarz, zboże, kłos, chusta animacyjna, rekwizyty w kolorach odpowiadających kolorom chusty, karta pracy nr 10, tablica multimedialna.

197

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Gabinet figur woskowych (pedagogika zabawy) Dzieci tworzą dwie grupy. W jednej grupie wszyscy zamierają w jakichś pozach – to figury. Druga grupa ma delikatnie przenieść figury na drugą stronę sali. Później następuje zamiana ról.2. Zabawa kołowa ze śpiewem: Mało nas, mało nas do pieczenia chleba3. Rozmowa połączona z działaniem w kąciku przyrody - segregowanie ziaren zbóżN. rozkłada przed dziećmi pojemniki z ziarnami zbóż i kłosy (pszenica, żyto, owies, jęczmień). Nazywa je i rozpoznaje na podstawie wielkości i kształtu.4. Słuchanie zagadki wprowadzającej w tematykę zajęćJest biała, jak śnieg,ale w słońcu się nie topi.Jak cukier puder wygląd ma, Ale w smaku jest zupełnie inna.Sypka, biała do pieczenia doskonała(mąka)

II

1. Słuchanie opowiadania Żyto i chleb Cz. Janczarskiego (e-zeszyt). N. używając pacynki - dziadka Stasia i Kasi inscenizuje opowiadanie. Rozmowa na temat opowiadania, przykładowe pytania:- Gdzie Miś chciał robić koziołki?- Co powiedziała mu Ania?- Co pokazał Misiowi dziadek?- Co powiedział dziadek?- Dlaczego Miś się martwił?- Czy wy dzieci wiecie, jak powstaje mąka i kto ją robi?N. przy użyciu pacynki - dziadka Stasia recytuje wiersze Dokąd jadą wozy J. Korczakowskiej i W młynie H. Zdzitowieckiej (e-zeszyt) oraz opowiada dzieciom o pracy młynarza. N. wyjaśnia również dzieciom jakie są młyny, wyjaśnienie N. (na wodę, na wiatr, na prąd – współczesne)2. Zabawa badawcza: Jaka jest mąka?Dzieci oglądają mąkę, dotykają, wąchają, nazywają kolor.N. proponuje dzieciom samodzielne zrobienie mąki, prezentuje dzieciom młynek do pieprzu (ręczny), wsypuje do niego ziarna zboża i mieli, dzieci oglądają powstałą konsystencjęCałościowe czytanie wyrazów: młynarz, zboże, kłosAnaliza słuchowa wyrazów, określenie pierwszej i ostatniej głoski w wyrazach3. Karta pracy nr 10 Instrukcja dla dzieci: Pokoloruj rysunki w następujący sposób: na czerwono postać, która znajduje się za czymś, na niebiesko postać, która znajduje się na czymś, na żółto postać, która znajduje się w czymś, na zielono postać, która znajduje się pod czymś.4. Spacer do pobliskiej piekarni

III

1. Zabawa pantomimiczna: Każdy umie robić mąkęDzieci za pomocą pantomimy przedstawiają różnorodne czynności wykonywane przy wytwarzaniu mąki.2. Zabawa z chustą animacyjną: Worek ze skarbami Dzieci siedzą wokół chusty lub na niej. W worku znajdują się rekwizyty w kolorach odpowiadających kolorom chusty. Dzieci podają go sobie w rytm muzyki. Gdy muzyka milknie, zadaniem osoby, która trzyma worek jest wyciągnięcie rekwizytu, podanie jego nazwy, koloru, zastosowania i położenie go na polu chusty w tym kolorze.3. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Pszczółki do domu.Cel: rozwianie umiejętności przeliczania.Patrz: scenariusz aplikacji.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

198

XI. Temat tygodnia: Listopad liść opadł

Dzień tygodnia: 1

Temat: Jesienne bajanie – legendy regionalne

Cele główne:- wykonywanie ćwiczeń w rytm usłyszanych instrumentów,- wypowiadanie się poprzez budowanie prostych zdań,- tworzenie prac plastycznych na wybrany temat.Cele operacyjne:Dziecko:- recytuje z pamięci przysłowie o listopadzie,- ćwiczy w rytmie grzechotki i bębenka,- słucha z uwagą legendy, dokonuje oceny zachowania jej bohaterów,- wymienia elementy krajobrazu jesiennego,- wypowiada swoje spostrzeżenia w formie swobodnej działalności plastycznej.

Środki dydaktyczne: przysłowia, grzechotka, bębenek, opowiadanie Duch Gór i Januszek R. Chrześcijańskiej, pacynki - Kasi i dziadka Stasia, tablica i ilustracja do całościowego czytania wyrazów, wyrazy: Duch Gór, aparat fotograficzny, szare arkusze A4, kredki woskowe.

Przebieg dnia:

I

1. Listopadowe przysłowia• Listopad wielka niecnota, rozsiewa po drogach błota.• Deszcze listopadowe, budzą wiatry zimowe.• Gdy w listopadzie gawrony gromadnie latają, deszcze albo śniegi zapowiadają.• Jak listopad ciepły, to marzec mrozem powlekły.• Gdy listopad mroźny, to lipiec nam nie groźny.- Rozmowa na temat mądrości płynącej ze starych przysłów ludowych.- Wyjaśnienie znaczenia słów archaicznych, niezrozumiałych przez dzieci.- Nauka na pamięć przysłowia o listopadzie.- Krótka rozmowa na temat warunków atmosferycznych panujących za oknem – nawiązanie do coraz krótszych, jesiennych dni.2. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg B. Formy - zestaw realizowany przez cały tydzień• Marsz za prowadzącą w rytmie bębenka.• Zabawa ruchowa: Orzeszki dla wiewiórek.Swobodny marsz po sali. N. potrząsa grzechotką, dzieci-wiewiórki wykonują podskok obunóż w przód, podnoszą orzeszek. Czynności powtarzają kilka razy.• Zabawa ruchowa: MyszkiDzieci-myszki, na czworakach przemieszczają się po sali. N. gra na bębenku, myszki szukają norek na czas zimy. N. przestaje grać myszki znalazły norki, dzieci przechodzą do leżenia na boku, pozostają przez chwilę w bezruchu.• Zabawa ruchowa Odlatujące ptakiDzieci-ptaki stoją, N. cicho potrząsa grzechotką. Dzieci wyciągają ręce na boki i powoli poruszają nimi w górę i w dół ptaki zaczynają powoli machać skrzydłami. Grzechotkę słychać coraz głośniej, dzieci ruszają z miejsca, w dalszym ciągu poruszając rękami ptaki fruną (dzieci powinny ćwiczyć bez obuwia).3.Wybór dyżurnych, ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. N. przy pomocy pacynek wprowadza dzieci w tematykę zajęćKasia jest smutna i prosi dziadka, by na pocieszenie opowiedział jej bajkę. Dziadek w zamian proponuje legendę o niezwykłym Duchu Gór, który mieszka w naszych górach Karkonoszach, tłumaczy przy okazji Kasi i dzieciom, czym jest legenda. Podkreśla również, że dawniej ludzie nie mieli telewizji i komputerów, więc wieczorami zbierali się w domach i opowiadali sobie nawzajem baśnie i legendy. 2. Słuchanie legendy Duch Gór i Januszek R. Chrześcijańskiej (e- zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat legendy, przykładowe pytania:- Jak miał na imię chłopiec z legendy?- Co złego przytrafiło się jego rodzinie?- Do kogo Januszek udał się po pomoc?- W jaki sposób Duch Gór pomógł chłopcu i jego rodzinie?- Jak ocenić postępowanie Januszka?- Czy taka historia mogła wydarzyć się naprawdę?- Czy to opowiadanie to bajka czy legenda?Czytanie globalne wyrazów - Duch Gór

199

3. Spacer po regionie ( N. zabiera na wycieczkę pacynki i aparat fotograficzny) – zapoznanie dzieci z celem wycieczki: obserwacja zmian zachodzących w pogodzie oraz roślinności(zwłaszcza drzew) i zachowaniu zwierząt. Podkreślenie noszenia stosownego, ciepłego ubioru. Zwracanie uwagi na stare domostwa lub zabytki, kryjące w sobie dawne, lokalne legendy. Przypomnienie zasad bezpiecznego poruszania się podczas spaceru.

III1. Zabawa plastyczna: Duch górDzieci otrzymują od N. szare arkusze formatu A4, oraz kredki woskowe. Same dobierają kolory kredek. Ich zadaniem jest stworzyć postać fantastyczną – Ducha Gór, na podstawie wysłuchanej wcześniej legendy. - Rozmowa na temat prac dzieci, ekspozycja prac w przedszkolnej galerii.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Skrzaty z izerskiej chaty

Cele główne:- dbanie o właściwe przygotowanie się do aktywności ruchowej – trening,- poznanie zasady bezpiecznego wędrowania szlakami turystycznymi Pogórza Izerskiego.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, do czego służy kask ochronny na głowę,- z uwagą słucha opowiadania czytanego przez N.,- poznaje podstawowe zasady bezpieczeństwa w górach,- wykonuje ćwiczenia ruchowe,- tworzy akompaniament perkusyjny według podanego wzoru pod kierunkiem N.

Środki dydaktyczne: rowerowy kask ochronny, grzechotka, bębenek, opowiadanie M. Nienartowicz Duch Gór, kask, kamizelka odblaskowa, buty – traperki, woreczki gimnastyczne, ławeczki, 3 pachołki, skakanka, instrumenty perkusyjne (trójkąty, grzechotki, bębenki, kołatki).

Przebieg dnia:

I

1. Burza mózgów- N. pokazuje dzieciom kask chroniący głowę (może być rowerowy), omawia do czego służy i dlaczego należy go zakła-dać. Następnie pyta dzieci, gdzie i w jakich sytuacjach należy go zakładać? Na zakończenie wybrane dziecko demonstruje, w jaki sposób właściwie należy założyć kask.

II

1. Słuchanie czytanego przez N. opowiadania Duch Gór M. Nienartowicz (e – zeszyt) 2. Rozmowa kierowana przez N. na temat opowiadania, przykładowe pytania:- Kim była postać, którą w górach spotkały skrzaty?- Co Duch Gór pokazał skrzatom?- Czego Duch Gór nauczył skrzaty?- Jak trzeba się zachowywać w górach?- Czy dzieci mogą same wędrować po górach?- Z kim powinny wybierać się na wycieczki?- Dlaczego osoby, które wybierają się w góry powinny mieć ze sobą specjalny kask i inny sprzęt? - Co można na siebie założyć, aby być dobrze widocznym i bezpiecznym w górach? - O co trzeba specjalnie zadbać dużo wcześniej przed wyjazdem w góry? N. zaprasza dzieci do wykonania ćwiczeń, by mieć doskonałą kondycję do wyjścia w góry.3. Ćwiczenia ruchowe z wykorzystaniem sprzętu gimnastycznego wg M.Cieśli, M. Słojewskiej • Zabawa orientacyjno – porządkowa. Dzieci maszerują po całej sali. Na klaśnięcie wykonują przysiad podparty, na hasło Stój! – zatrzymują

się z uniesionymi w górę rękami, na sygnał gwizdka – ustawiają się w rzędzie.• Ćwiczenia stóp podczas marszu. Dzieci maszerują po kole wspięte na palcach, na piętach, na zewnętrznych i wewnętrznych krawędziach

stóp.• Ćwiczenia przeciwko płaskostopiu. Dzieci siedzą z rękami podpartymi z tyłu i podnoszą palcami stóp woreczek gimnastyczny.• Ćwiczenia z elementem równowagi. Każde dziecko przechodzi po ławeczce asekurowane przez N.• Ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej: Bieg między pachołkami. Dzieci omijają ustawione przed sobą trzy pachołki i ustawiają się

po przeciwnej stronie.• Zabawa bieżna w dwóch szeregach. Dziewczynki ustawione w jednym szeregu podają sobie ręce i unoszą je do góry. Chłopcy ustawieni

po przeciwnej stronie na klaśnięcie biegną i przechodzą pod rękami dziewczynek, okrążają je i wracają na miejsce. Przy powtórzeniach zmiana ról.

200

• Zabawa: Szczur. Dzieci są ustawione w kole, N. stoi w środku koła i nisko przy podłodze kręci skakanką. Jeżeli któreś z dzieci skusi, odchodzi z zabawy. Wraca wtedy, gdy pomyli się ktoś inny.

• Zabawa orientacyjno – porządkowa: Przypływ Dzieci biegają po sali w różnych kierunkach. Na hasło: przypływ! – woda zalewa salę – N. liczy do 6, a dzieci w tym czasie wchodzą na ławeczki (lub wyznaczone miejsce w sali) i zostają do momentu, gdy N. poda hasło: Odpływ.

Uwaga! – N. przypomina dzieciom, że na kolejne zajęcia, każde dziecko powinno przynieść słoik z dowolnymi przetworami przygotowanymi przez mamę lub babcię.

III

1. Zabawa: Górskie echoZabawa polega na powtarzaniu na instrumentach perkusyjnych rytmu wyklaskiwanego przez N. Urozmaiceniem zabawy jest podzielenie dzieci na kilka grup (ze względu na instrumenty) i podawanie rytmu dla każdej grupy, oraz wspólnego rytmu dla wszystkich grup jednocześnie.2. Zabawa: Ile razy woła echo? – N. uderza w wybrany instrument od 1 do 5 razy. Zadaniem dzieci jest powtórzenie ilość uderzeń na swoim instrumencie, policzenie uderzeń, głośne podanie ilości.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Przysmaki z babcinej spiżarni

Cele główne:- rozpoznawanie wybranych owoców, warzyw i przetworów z nich wykonanych oraz ich walorów smakowych.Cele operacyjne:Dziecko:- z uwagą słucha tekstu czytanego przez N.,- rozumie do czego służy spiżarnia, - rozróżnia i nazywa różne rodzaje zapasów zimowych: dżemy, kompoty, konfitury, susz, sałatki itp.,- potrafi ukisić kapustę pod kierunkiem N.,- posługuje się pojęciem: góra, środek, dół, prawa, lewa.

Środki dydaktyczne: grzechotka, bębenek, wiersz W spiżarni M. Kownackiej, przetwory w słoikach przyniesione przez dzieci, papierowe miseczki i jednorazowe łyżeczki, plansza: Stara spiżarnia, opowiadanie Spiżarnia babci Zosi, autor nieznany (źródło www.miesomaniak.plowoce  ), dowolne nagranie muzyki do biegu, kartonowe kółeczka w kolorach: białym, zielonym, żółtym i czerwonym, wcześniej poszatkowana kapusta, marchew, cebula, kilka misek, sól, pieprz, kminek, liść laurowy, kilka słoików z zakrętkami, plastikowe tacki, karta pracy nr 11.

Przebieg dnia:

I

1. Wysłuchanie wiersza W spiżarni M. Kownackiej (e – zeszyt)- Krótka rozmowa na temat wiersza, próba wyjaśnienia przez dzieci znaczenia słowa: spiżarnia.2. Przygotowanie kącika tematycznego: Spiżarnia. Dzieci segregują i układają słoiki z różnymi przetworami przyniesionymi z domu (kompoty, sałatki, dżemy, powidła, grzyby, ogórki, papryka itp.) oraz suszu z grzybów, owoców itp. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat przetworów przyniesionych z domu (co zawierają, kto je wykonał, gdzie są przechowywane itp.) 3. Jaki to dżem?- wspólne degustowanie kilku rodzajów dżemów. Próba określania, z jakich owoców są zrobione, jaki mają smak?-słodki (dla urozmaicenia dzieci mogą również próbować dżemy z zamkniętymi oczami).

II

1. Wysłuchanie opowiadania czytanego przez N. - Pacynka Kasia wita się z dziadkiem i dziećmi w przedszkolu. W rozmowie z dziadkiem Kasia prosi go, by opowiedział jej, jak to bywało dawniej z przechowywaniem żywności, gdy ludzie nie mieli lodówek? Kasia nie może tego pojąć i sądzi, że wszystko szybko się psuło. Dziadek proponuje Kasi i dzieciom wysłuchanie opowiadania na ten temat.N. zaprasza dzieci, by wygodnie usiadły i posłuchały opowieści dziadka. Na tablicy umieszcza planszę: Stara spiżarnia, związaną z tematem.2. Opowiadanie pt. Spiżarnia babci Zosi, autor nieznany (źródło www.miesomaniak.pl owoce ) (e – zeszyt). Rozmowa kierowana przez N. na temat opowiadania, przykładowe pytania:- Cym zajmowała się babcia Zosia?- Kto jej w tym pomagał?- Jak nazywa się miejsce, w którym babcia przechowuje swoje przetwory?(N. wskazuje na planszę i omawia co się na niej znajduje)- Co znajdowało się w spiżarni babci Zosi? - Jakimi sposobami babcia Zosia przechowywała zapasy?(kiszenie, marynowanie, suszenie, smażenie, gotowanie)- Jak myślicie, dlaczego spiżarnia jest podobna do lodówki?- W jakim celu robimy zapasy na zimę ?

201

- Jakie zapasy najbardziej lubicie jeść w zimie?- Czy wiecie, co kryje się w zimowych zapasach? (witaminy)3. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Cztery pory roku. Dzieci dobierają się czwórkami i ustawiają w szeregu jeden za drugim. N. rozdaje dzieciom kartonowe kółeczka w kolorach: białym, zielonym, żółtym i czerwonym. Następ-nie wyjaśnia dzieciom, co w zabawie oznaczają poszczególne kolory i na czym polega zabawa.. Na sygnał N. w rytm dowolnej muzyki dzieci swobodnie biegają po sali. W przerwie w muzyce ustawiają się czwórkami w kolejności pór roku, wysoko podnosząc rękę z kartonikiem. 4. Przedszkolna spiżarnia – Na wstępie N. częstuje dzieci kiszoną kapustą. Dzieci określają jej smak (kwaśny - porównują ze słodkim sma-kiem dżemu). N. wyjaśnia, przyczynę – zawartość witaminy C. Następnie zaprasza dzieci do samodzielnego wykonania kiszonej kapusty. N. przygotowuje wcześniej poszatkowaną kapustę, marchew i cebulę w osobnych miskach oraz sól, pieprz, kminek, liść, kilka litrowych słoików i zakrętek.N. rozkłada produkty na stolikach, następnie dzieli dzieci na zespoły. Każdy zespół według instrukcji N. przekłada w słoiku wszystkie produk-ty, a na koniec mocno uciska i zakręca słoik.Gotowe słoiki dzieci ustawiają na tacach w ciepłym miejscu, odlewają wyciekający ze słoików sok, następnie przekładają słoje w ciemne i chłodne miejsce do przechowania. Po pewnym czasie dzieci kosztują samodzielnie wykonanej przez siebie kapusty.

III

1. Karta pracy nr 11Instrukcja dla dzieci: Na najwyższej półce znajdź słój ze śliwkami: pokoloruj go na niebiesko.Znajdź na środkowej półce słoik z największą ilością ogórków, przelicz je i pokoloruj na zielono. Na najniższej półce pokoloruj na brązowo beczkę, która stoi po prawej stronie.2. Zabawy swobodne dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Listopadowa muzyka

Cele główne:- kształtowanie wrażliwości muzycznej,- rozwijanie sprawności ruchowej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- rozróżnia wygląd i brzmienie instrumentów perkusyjnych,- reaguje na sygnały dźwiękowe,- śpiewa piosenkę i bawi się przy jej rytmach,- rozróżnia figury geometryczne,- aktywnie uczestniczy w zabawach orientacyjno- porządkowych, bieżnych, na czworakach, rzutu, celowania, toczenia, skoku, podskoku i z elementem równowagi.

Środki dydaktyczne: instrumenty perkusyjne (bębenek, tamburyno, grzechotka, trójkąt, kołatka itp.),opaska na oczy, płyta CD z piosenką Panie Listopadzie (sł. D. Jagiełło, muz. K. Jagiełło), woreczki gimnastyczne, ławeczki, 3 pachołki, skakanka, figury geometryczne z kartonu (koła, kwadraty, trójkąty i prostokąty).

Przebieg dnia:

I

1. Zagadki muzyczne: Jaki to instrument?Dzieci tworzą koło. N. rozkłada na dywanie różne instrumenty perkusyjne. Prezentuje dzieciom brzmienie każdego instrumentu i przypomina jego nazwę. Następnie wybiera jedno z dzieci, zakrywa mu oczy opaską i podaje do rąk wybrany instrument. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie poprzez dotyk, co to za instrument. Kolejne dziecko ma również zakryte oczy, ale tym razem N. gra na instrumencie, a dziecko po brzmieniu ma rozpoznać nazwę instrumentu.

II

1.Ćwiczenie ruchowo - oddechoweDzieci wspięte na palcach biegają lub podskakują z nogi na nogę w rytm tamburyna, który wystukuje N. W przerwie w muzyce wykonują siad skrzyżny. Należy dzieciom zwrócić uwagę na prawidłową postawę, proste plecy, ręce na kolanach. Siedząc wykonują głębokie wdechy, wciągając powietrze nosem, następnie wypuszczają je ustami.2. Słuchanie piosenki Panie Listopadzie, sł. D. Jagiełło, muz. K. Jagiełło (e- zeszyt). Krótka rozmowa N. z dziećmi na temat tekstu piosenki, przykładowe pytania:- Jak nazywa się miesiąc, o którym opowiada piosenka?- Co psotny listopad robił z pogodą?- Jak myślicie, dlaczego listopad raz sypie śniegiem, a innym razem kropi deszczem? 3. Zabawa z piosenką. Dzieci wypowiadają tekst miarowo klaszcząc. Następnie powtarzają tekst, równocześnie maszerując w miejscu i w kole. Wspólny śpiew pierwszej zwrotki i refrenu.

202

4. Ćwiczenia ruchowe z wykorzystaniem sprzętu gimnastycznego wg M. Cieśla, M. Słojewskiej - opis w scenariuszu drugim

III

1. Zabawa: Różne figury wg B. Formy Dzieci otrzymują po jednym kartoniku w kształcie dowolnej figury geometrycznej. W rytmie muzyki przemieszczają się w dowolnych kierunkach po sali. Na przerwę w muzyce tworzą czteroosobowe koła, w taki sposób, żeby w każdym kole znajdowały się dzieci posiadające kartoniki: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Listopadowa szaruga

Cele główne: -wzbogacanie doświadczeń plastycznych,- uwrażliwianie na kolorystykę otoczenia. Cele operacyjne:Dziecko:- wymienia i nazywa barwy ciepłe i zimne,- samodzielnie tworzy nowe odcienie barw,- maluje pejzaż jesienny,- dostrzega barwy w otoczeniu.

Środki dydaktyczne: znak graficzny głoski I,i, grzechotka, bębenek, wiersz Listopad W. Domeradzkiego, arkusze papieru w odcieniach żółtych, pomarańczowych, czerwonych, bordowych, brązowych, oraz granatowych, niebieskich, błękitnych, szarych, grafitowych, piłka, farby plakatowe (zimne kolory), białe kartki A4 z bloku technicznego, pędzle, kubki na wodę, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Znajdź dwa słowa z głoską i.N. demonstruje dzieciom, jak wygląda znak graficzny głoski i, następnie podaje dwa przykłady wyrazów zawierających tę głoskę. Zadaniem dzieci jest podanie dwóch słów, w których występuje głoska i na początku lub na końcu wyrazu.

II

1. N. recytuje dzieciom tekst wiersza Listopad W. Domeradzkiego, jednocześnie odsłaniając tablicę, na której zawieszone są arkusze papieru tworzące dwie gamy. Arkusze na górze, to odcienie ciepłe od koloru żółtego poprzez pomarańczowe, czerwienie, bordo, brązy. Arkusze na dole, to odcienie zimne od granatu poprzez niebieskie, błękity, szarości, aż do grafitów.2. Wiersz Listopad W. Domeradzki (e-zeszyt)Rozmowa na temat treści wiersza, przykładowe pytania:- Jakie barwy ma jesień, gdy jest ciepła i słoneczna?- Jakie barwy ma jesień, gdy jest zimna i deszczowa?- Które barwy w wierszu gdzieś przepadły, ciepłe czy zimne?- Kto z was ma na sobie ubranie w kolorze zimnym?- Jakie barwy widzimy dziś za oknem?- Czy więcej jest barw ciepłych czy zimnych?3. Zabawa: Czarny parzy!Dzieci tworzą koło. N. zajmuje miejsce w środku koła trzymając w rękach piłkę. Mówiąc głośno dowolną nazwę zimnego koloru, bez zachowania kolejności toczy piłkę do wybranego dziecka. Dziecko chwyta piłkę oburącz, a następnie toczy ją do N.. Nie chwyta piłki na słowo czarny. Jeżeli złapie piłkę, odchodzi z zabawy.4. Praca plastyczna: Jesienna szarugaN. przygotowuje farby plakatowe w zimnych odcieniach, dwie białe kartki z bloku technicznego, formatu A4 i pędzelek (to samo przygotowuje dla dzieci), kubek z wodą. Następnie na jednej kartce demonstruje dzieciom, w jaki sposób należy mieszać farby, by uzyskiwać nowe, pochodne barwy, a na drugiej kartce tworzy przykładową pracę ukazującą jesienną, deszczową pogodę. Po pokazie dzieci zajmują miejsca przy stolikach i tworzą własne prace.

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Krasnale w babcinej spiżarni.Cel: rozwijanie spostrzegawczości, liczenie w zakresie 6.Patrz: scenariusz aplikacji.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

203

XII. Temat tygodnia: W magicznej krainie fotografii

Dzień tygodnia: 1

Temat: Po co ludzie robią zdjęcia ?

Cele ogólne:- rozbudzenie zainteresowania fotografią- zapoznanie dzieci z podstawami fotografowania.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi posługiwać się aparatem fotograficznym,- poznaje znaczenia, budowę tradycyjnego aparatu fotograficznego, - dostrzega piękno otaczającego świata, w tym Pogórza Izerskiego,- zauważa piękno wokół siebie (przyroda, architektura, zabytki regionu), - potrafi posługiwać się aparatem fotograficznym, laptopem,- potrafi fotografować rówieśników, wybrane miejsca,- wykorzystuje tablicę interaktywną w celu poszerzenia wiedzy na temat sztuki fotografowania.

Środki dydaktyczne: pacynka - Dziadka i Kasi, aparat fotograficzny Druh, klisza do zdjęć, rzutnik, slajdy, wizualizer, aparat cyfrowy, karta pamięci, tablica interaktywna, albumy ze zdjęciami, albumy do zbierania zdjęć, kartki, kredki, pejzaże przyrodnicze ze starych kalendarzy, wywołany film ze zdjęciami, błona światłoczuła w kasecie, kawałek błony bez osłonki.

Przebieg dnia:

I

1. Oglądanie przyniesionych z domów albumów ze zdjęciamiRozmowy na temat zdjęć, utrwalonych osób na zdjęciach, miejsc, budowli, zwierząt, roślin, N. proponuje dzieciom ułożenie krótkich opo-wiadań na temat zdjęć i tego co zostało na nich utrwalone.2. Zabawa ruchowa: FigurkiDzieci pląsają w rytm melodii, w przerwie w muzyce zatrzymują się nieruchomo, w tym czasie N. robi dzieciom zdjęcie aparatem cyfrowym, zabawę powtarzamy kilka razy, po kilkukrotnym powtórzeniu N. włącza się do zabawy, a chętne dziecko może fotografować grupę.3. Zestaw ćwiczeń porannych wg K. Wlaźnik• Ćwiczenie orientacyjno- porządkowe i równowagi: Marsz w różnych kierunkach. Na sygnał należy stanąć na jednej nodze, druga noga

wzniesiona i zgięta w tył.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Kto wyżej sięgnie. Wspięcie na palcach, ręce wzniesione w górę. Sięganie rękoma jak najwyżej, na-

stępnie przysiad, ręce obejmują kolana, głowa nisko.• Ćwiczenia tułowia: skręty – budzik. Siad skrzyżny, ramiona lekko ugięte z boków ciała, palce dotykają barków. Nakręcanie budzika – skręty

tułowia w lewo w tył i w prawo w tył; budzik chodzi – dzieci kolejno podnoszą i opuszczają łokcie w ugiętych ramionach wymawiając tik – tak.

• Zabawa bieżna: Dobierz sobie parę. Dzieci rozbiegają się w dowolnych kierunkach.Na zawołanie: Znajdź sobie parę! - każde dziecko szybko dobiera sobie parę i zaczyna maszerować po obwodzie koła.• Marsz parami z piosenką.4.Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Słuchanie wiersza Pstrykowianie L.J. Kerna (e-zeszyt) - rozmowa na temat wiersza, rodzajów zdjęć jakie można wykonać (portrety, pejzaże, zdjęcia rodzinne, itp.). Pokaz aparatów fotograficznych: analogowego i cyfrowego, - wskazanie przez dzieci różnic w budowie i sposobie zapisywania zdjęć (klisza fotograficzna, karta pamięci),- próby zapamiętywania treści wierszyka.2. Spacer (można wykorzystać pacynki: dziadka Stasia i wnuczki Kasi) poza teren przedszkola w celu fotografowania ciekawych dla dzieci miejsc

III

1.Zagadki fotograficzne: Interesujące zdjęcia – odkrywanie ilustracji fragmentamiRozpoznawanie zwierząt na obrazkach, nazywanie: krowa, sarna, papuga, kot, jabłko, kapusta, tramwaj, stok górski, gondola, strusie jajo, brony, kombajn. Wspólne zastanawianie się: np. Po co ludzie robią zdjęcia? Gdzie zdjęcie mogło być zrobione? Co znajduje się na zdjęciu po odkryciu tylko fragmentu? (materiały szkoleniowe)2. Kto potrafi? Z pomocą N. przenoszenie zdjęć z karty graficznej do laptopa, przeglądanie zdjęć z wykorzystaniem tablicy interaktywnej3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

204

Dzień tygodnia: 2

Temat: Rodzinne fotografie

Cele ogólne:- zainteresowanie dzieci sposobami fotografowania, nagrywania, - kształtowanie umiejętności współpracy w grupie.Cele operacyjne:Dziecko:- kształci umiejętność dłuższej wypowiedzi,- prezentuje członków swojej rodziny,- buduje swoje poczucie więzi z rodziną,- rozwija pamięć wzrokową,- samodzielnie ozdabia ramkę na zdjęcia,- rozwija sprawność manualną.

Środki dydaktyczne: plakat: Fotografia: rodzinna pamiątka (e-zeszyt), aparat fotograficzny wykonany metodą origami, melodia do marszu, rodzinne zdjęcia (każde dziecko przynosi swoje z domu), pacynki - dziadek Staś i wnuczka Kasia, ramki na zdjęcia wycięte z kolorowych kartek technicznych, kolorowa bibuła, klej, wizualizer, laptop, dostęp do Internetu, tablica interaktywna, kartoniki z pojedynczymi figurami geometrycznymi w ilości równej dla każdego dziecka – może być więcej.

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie Stoimy w kręgu, N. podaje kolejne wersy powitania, a dzieci jeśli czują się powitane machają mu ręką:np. Witam wszystkich, a szczególnie tych, którzy ... np. są dziś w dobrym humorze itp.2. Zabawa techniką origami Aparat fotograficzny. Dzieci składają aparat wg instrukcji N. techniką origami (do pokazu możemy wykorzystać wizualizer, instrukcja: spryciarze.pl)3. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Uwaga, pstryk!Dzieci poruszają się w dowolnych kierunkach po całej sali. Na hasło: Pstryk! stają w bezruchu, robią pozę do zdjęcia, a N. z pacynką Kasią naśladuje robienie zdjęcia aparatem z origami.

II

1. Oglądanie plakatu – wykorzystanie do zajęć pacynek - dziadka Stasia i wnuczki Kasi, tablicy interaktywnej Fotografia: rodzinna pamiątka (e - zeszyt)Rozmowa kierowana na temat zaobserwowanych przez dzieci ilustracji przykładowe pytania:- co przedstawia ten plakat?- z ilu osób składa się ta rodzina?- w jakich okolicznościach zostały zrobione te zdjęcia?- co robią na nich członkowie rodziny?2. Nasze rodzinne fotografie – rundka w kole- Każde dziecko prezentuje przyniesione przez siebie rodzinne zdjęcie. Omawia, kto na nim jest oraz w jakich okolicznościach zostało zrobione.3. Praca plastyczna: Ramka na zdjęcieDzieci przyklejają swoje zdjęcia na wcześniej przygotowane przez N. kolorowe kartki z bloku technicznego. Ramkę ozdabiają kuleczkami kolorowej bibuły.Utworzenie kącika fotografii rodzinnej – przywieszenie ozdobionych ramek np. wokół plakatu Fotografia: rodzinna pamiątka- który N. może wydrukować wcześniej.4. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym - możemy wykorzystać kamerę do uwiecznienia dziecięcych zabaw jako nowej alternatywy zatrzymania chwili.

III

1. Zabawa ruchowa: Znajdź jak najwięcej Dzieci tańczą do muzyki, w przerwie zbierają jak największą ilość kartoników np. z trójkątami, po chwili z prostokątami, kwadratami, kołami.2. Zabawa na spostrzegawczość: ZdjęcieN. przyczepia na tablicy kilka zdjęć z różnych sytuacji/uroczystości przedszkolnych, w których uczestniczyły dzieci. Tłumaczy, że przedszkole to także w pewien sposób ich rodzina. Dzieci przyglądają się zdjęciom, następnie zamykają oczy, a N. zdejmuje jedno z nich. Dzieci muszą odgadnąć, którego brakuje. Powtarzamy kilkakrotnie, rolę N. może przejąć chętne dziecko.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

205

Dzień tygodnia: 3

Temat dnia: Żyrafa u fotografa

Cele ogólne:- poznanie budowy cyfrowego aparatu fotograficznego, aparatu Polaroid,- budzenie zainteresowania światem.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi złożyć aparat fotograficzny według wzoru,-  pamięta budowę i zastosowanie aparatu fotograficznego,- rozumie polecenia i instrukcje N.- logicznie odpowiada na zadawane pytania.

Środki dydaktyczne: : ilustracje i zagadki o zwierzętach egzotycznych, wiersz Żyrafa u fotografa L. J. Kerna, ilustracja do wiersza, cyfrowy aparat fotograficzny, aparat Polaroid, rysunek aparatu, kartki z napisami: wąż, kangur, małpa, pingwin, tygrys, żółw, płyta CD z nagraniem piosenki: Jedzie pociąg, rysunki do ćwiczeń słuchowych, 2 klisze czyli filmy do aparatów (jedna może być już zużyta), pudełko po zapałkach, kawałek tekturki, dużo taśmy (najlepiej nieprzepuszczającej światła), blaszka np. wycięta z puszki, czarny marker, opaska kablowa, stare gazety.

Przebieg dnia:

I

1. Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach egzotycznych (e – zeszyt) połączone z oglądaniem ilustracji i omówieniem sposobu poruszania się, zwyczajami i środowiskiem życia tych zwierząt. Zwrócenie szczególnej uwagi na żyrafę.2. Zagadki pantomimyDziecko losuje kartkę z rysunkiem jakiegoś zwierzęcia np. (wąż, kangur, małpa, pingwin, tygrys, żółw itp). N. odczytuje, a dziecko ruchem naśladuje dane zwierzę. Pozostałe dzieci odgadują. 

II

1. Słuchanie wiersza Żyrafa u fotografa L. J. Kerna (e-zeszyt) Udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści wiersza oraz ilustracji do wiersza: przykładowe pytania-  Gdzie była żyrafa?-  Co robiła?-  Dlaczego fotograf zrobił żyrafie dwa zdjęcia?-  Co jest potrzebne do robienia zdjęć? itp.2. Oglądanie cyfrowego aparatu fotograficznego, aparatu Polaroid Prezentacja sposobu robienia zdjęć aparatem cyfrowym, aparatem Polaroid. N. pokazuje elementy budowy aparatu: obiektyw, wizjer, przycisk migawki, flesz (lampa błyskowa), bateria, karta pamięci, karta - kasetka. Następnie pokazuje i objaśnia, w jaki sposób zrobić dobre zdjęcie: np. należy:- uważać, aby palce nie przysłaniały obiektywu,- stanąć tak, aby słońce nie było za osobą robiącą zdjęcie,- trzymać mocno aparat i delikatnie naciskać przycisk migawki,- sprawdzić w kadrze, czy nie obcięliśmy głowy albo nóg. 3. Słowne zabawy Określanie jaką głoskę słychać na początku wyrazu aparat. Można pokazać dzieciom graficzny obraz głoski a – litery a, A.np. dziecko wybiera spośród rysunków, rysunek aparatu i przywiesza go do tablicy magnetycznej. Wspólnie z N. dzieci wypowiadają głoskę a, wyszukują różne wyrazy zaczynające się głoską a. N. przywiesza na tablicy litery a, A, dzielenie wyrazów na sylaby.  4. Zabawa ruchowa: Literkowy pociągJedzie pociąg z dalekaNa nikogo nie czekaKonduktorze łaskawyZawieź nas do WarszawyTrudno, trudno to będzieTyle dzieci jest wszędzieNiech tu wsiądzie grupa taKtóra powie coś na A...Pociąg zabiera te dzieci, które wymienią nazwy (rzeczy, osób, zwierząt), zaczynające się na a. Te dzieci które prawidłowo odpowiedziały- wsiadają do pociągu. Gdy do pociągu wsiądą wszystkie dzieci, udaje się on w kierunku stolików (możemy wymieniać kolejne litery i zabawę powtarzać w innych sytuacjach)5. Aparat fotograficzny indywidualna praca przy stolikach. Potrzebujemy: - 2 klisze czyli filmy do aparatów (jedna może być już zużyta) - pudełko po zapałkach - kawałek tekturki

206

- dużo taśmy najlepiej nieprzepuszczającej światła - blaszka np. wycięta z puszki - czarny marker - opaska kablowa (szczegółowy opis wykonania aparatu zawarty w (e-zeszycie)

III

1. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw wg propozycji U. Galas ( e-zeszyt) lub wg pomysłu N.2. Rozwiązanie rebusu fonetycznego – z chętnymi dziećmi Najbardziej egzotyczne zwierzę sfotografowane przez fotografa? – ułożenie słowa z pierwszych głosek nazw obrazków: np. aparat, laptop, parasol, agrafka, karuzela, arbuz, a-l- p- a- k- a. Oglądanie zdjęcia z wydruku komputerowego, umieszczenie np. w ramce którą dzieci mogą ozdobić szlaczkami literopodobnymi.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4 Temat: W starym albumie

Cele ogólne:- wykonanie prezentacji zdjęć na tablicy interaktywnej.Cele operacyjne:Dziecko:- definiuje pojęcie: album multimedialny,- wymienia różne techniki pozyskiwania obrazu,- wymienia aktualnie używane programy służące do tworzenia grafiki prezentacyjnej,- stosuje proste zasady projektowania prezentacji multimedialnych,- wykonuje zdjęcia aparatem cyfrowym,- importuje elementy tekstowe i graficzne,- tworzy albumy fotografii cyfrowej, nadaje mu indywidualny wygląd.

Środki dydaktyczne: albumy ze zdjęciami dziadków – przyniesione przez dzieci, dwa zdjęcia z tego samego miejsca: jedno czarno – białe, drugie kolorowe, pudełko z różnymi zdjęciami, kartki papieru, plastelina, kolorowy papier – wycinanka, klej, nożyczki, płyta z nagraniem piosenki Parostatek, K. Krawczyka, odtwarzacz CD, zdjęcia ludzi zwierząt od najmłodszych lat, laptop, tablica interaktywna, ołówki, kredki.

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie wiersza Opowieści starej fotografii J. Hermana (e-zeszyt) Rozmowa z dziećmi na temat wiersza, wyjaśnienie trudnych, niezrozumiałych słów np. (maskarada, mundurek, połysk, fisharmonia). Zaproponowanie dzieciom narysowania osoby, o której jest mowa w wierszu np. chłopiec w marynarskim mundurku, prace można sfotografować i zrobić prezentację na tablicy interaktywnej, można zrobić wystawę prac dla rodziców.2. Zabawa orientacyjno - porządkowa Rozkładamy szarfy - będą to mieszkania dzieci, na hasło: Wszystkie dzieci do mieszkań!- wchodzimy do środka szarfy. Na sygnał: Wszystkie dzieci na spacer! - dzieci wybiegają z mieszkań w różnych kierunkach, a na zawołanie: Do domu! — szybko wracają, każde do swojego domku.

II

1. Karta pracy. Instrukcja dla dzieci: Pokoloruj rysunek wg podanej instrukcji. Dzieci mogą kolorować kredkami, plasteliną, kolorowym papierem (e- zeszyt)2. Zabawa dydaktyczna: Pomieszane zdjęcia- Ułożenie zdjęć od najmłodszych lat do najstarszych, rozmowa z dziećmi na temat zmian jakie zachodzą w człowieku podczas upływu czasu, porządkowanie zdjęć.- Wykonanie albumów na zdjęcia, należy podzielić dzieci na zespoły 3-osobowe. Zespoły otrzymują zdjęcia oraz kartki papieru, zadaniem dzieci będzie ułożenie chronologiczne zdjęć i przyklejenie ich na kartkach, utworzenie albumów. Wszystkie albumy eksponujemy na wystawie prac. Możemy powiedzieć, że albumy są nie tylko na zdjęcia, niektórzy trzymają w nich znaczki, nalepki, monety itp.3. Zabawa ruchowa przy piosence Parostatek K. Krawczyka4. Zabawy na podwórku przedszkolnym, fotografowanie miejsc w ogrodzie przedszkolnym.

III

1. Zabawa: Memory. Zabawa polega na zapamiętywaniu położenia kart z fotografiami, następnie odszukiwaniu par.2. Wcześniej wykonane zdjęcia w ogrodzie wraz z dziećmi zapisujemy w laptopie, następnie wyświetlamy je na tablicy, przysłaniamy niektóre fragmenty obrazu, zadaniem dzieci będzie odgadywanie jaka to część ogrodu.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

207

Dzień tygodnia: 5

Temat: Fotoreportaż

Cele ogólne:- zapoznanie dzieci ze zmianami zachodzącymi w wyniku upływu czasu.- uczenie posługiwania się urządzeniami ICT.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi zaplanować własną pracę,- tworzy albumy fotografii cyfrowej, nadaje mu indywidualny wygląd,- zastanawia się nad techniką pozyskiwania obrazu i programem do jego prezentacji,- zna możliwości i sposób użytkowania stosownego programu (PowerPoint).

Środki dydaktyczne: aparat cyfrowy, tablica multimedialna, drukarka, lusterka, lupy, gry: Chińczyk, bierki, Memory, kronika przedszkolna.

Przebieg dnia

I

1. Układanie obrazka z podanych elementówObrazki wcześniej fotografowanych różnych miejsc wokół przedszkola pocięte w formie puzzli. Eksponowanie gotowych puzzli na tablicy dla rodziców.2. Zabawa logopedyczna: Moja mina3. Zabawa ruchowa, ćwiczenie równowagi: Kto potrafi włożyć buciki nie siadając na ziemi?Dzieci naśladują wkładanie bucików stojąc na jednej nodze, prawej i lewej na zmianę.

II

1. Zabawy badawcze z lupami, aparatem cyfrowym, ołówkiem, blokiem rysunkowym- wycieczka po najbliższej okolicy,- wyszukiwanie i obserwowanie niewielkich roślin, owadów, kamyków, wymiana wrażeń,- fotografowanie ciekawych dla dzieci miejsc, budynków, zwierząt, drzew, pomników itp.2. Fotoreportaż z wycieczki- odtwarzanie trasy wycieczki, posługiwanie się wykonanymi fotografiami lub rysunkami tworzonymi w czasie wycieczki, na tablicy interaktywnej, wybieranie najpiękniejszych zdjęć- oglądanie kroniki przedszkola, szkoły, wyjaśnienie dzieciom, że jest ona fotoreportażem z życia społeczności przedszkolnej,- drukowanie posegregowanych, wybranych obrazów, tworzenie fotoreporterskiej kroniki, oprawianie wg pomysłów dzieci np. oklejanie dartymi gazetami, oklejanie zasuszonymi listkami zgromadzonymi w kąciku przyrody itp.

III

1. Karta pracy: nr 12. Instrukcja dla dzieci: Narysuj portrety: mamy, taty oraz swój. Ozdób ramki szlaczkami literopodobnymi wg własnego pomysłu. Spróbuj napisać swoje imię.2. Gry stolikowe: Chińczyk, bierki, Memory; poznawanie i przestrzeganie zasad gry.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XIII. Temat tygodnia: Szlakiem zdrowia

Dzień tygodnia: 1

Temat: Co kryje szafa przezornego włóczykija?

Cel ogólny:- uświadomienie konieczności ubierania się stosownie do warunków atmosferycznych występujących o danej porze roku,- poznanie przyczyny przeziębienia jako następstwa niedostosowania ubioru do danej pory roku.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, co oznacza para i odnajduje w zbiorach części garderoby przedmioty złożone z dwóch dopełniających się elementów,- doskonali orientację w schemacie własnego ciała, kojarzy element garderoby z odpowiednią częścią ciała, - zna skutki niedostosowania odzieży do pory roku – przeziębienie, - rozumie konieczność utrzymywania odzieży w czystości,- potrafi rozwiązać zagadki słowne, - porządkuje zdobytą wiedzę w trakcie rozwiązywania zagadek.

208

Środki dydaktyczne: pacynki - Dziadka Stasia i Kasi, zagadki słowne, opowiadanie Przeziębienie Krzysia I. Salach, parasole, plecak, ubrania które nosi się latem i zimą, ilustracje przedstawiające poszczególne części garderoby, tamburyno, parasolki.

Przebieg dnia:

I

1. Ćwiczenia mięśni narządów mowy podczas wypowiadania: kap, kap, kapu, kapu, kap… w różnym rytmie podawanym przez N. Wygłaszanie rymowanki: Deszczyk pada kapu, kap.Woła do mnie złap, mnie, złap!Naśladowanie padającego deszczu uderzeniami opuszków palców o podłogę.2. Rozwiązanie zagadek obrazkowych (e-zeszyt)(do pomocy pacynka Dziadka Stasia - ocenia odpowiedzi dzieci). Nazywanie poszczególnych części garderoby.3. Ćwiczenia poranne wg K. Wlaźnik - powtarzany każdego dnia• Ćwiczenie orientacyjno- porządkowe i równowagi: Marsz w różnych kierunkach. Na sygnał należy stanąć na jednej nodze, druga noga

wzniesiona i zgięta w tył.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Kto wyżej sięgnie. Wspięcie na palcach, ręce wzniesione górę. Sięganie rękoma jak najwyżej, następnie

przysiad ręce obejmują kolana głowa nisko.• Ćwiczenia tułowia: skręty – budzik. Siad skrzyżny, ramiona lekko ugięte z boków ciała, palce dotykają barków. Nakręcanie budzika – skręty

tułowia w lewo w tył i w prawo w tył; budzik chodzi – dzieci kolejno podnoszą i opuszczają łokcie ugiętych ramionach wymawiając tik – tak• Zabawa bieżna: Dobierz sobie parę. Dzieci rozbiegają się w dowolnych kierunkach. Na zawołanie Znajdź sobie parę! - każde dziecko szybko dobiera sobie parę i zaczyna maszerować po obwodzie koła• Marsz parami z piosenką4. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Słuchanie opowiadania Przeziębienie Krzysia I. Salach (e-zeszyt)Rozmowa na temat opowiadania, przykładowe pytania:- O czym było opowiadanie?- Co przytrafiło się Krzysiowi?- Dlaczego Krzyś się przeziębił?- Co zapomniał ubrać?- Czy dzieci znają jakieś domowe sposoby leczenia przeziębienia?2. Rozwiązywanie zagadek słownych (e-zeszyt)3. Rozmowa na: temat Jak trzeba chronić się przed przeziębieniem i dlaczego Krzyś zachorował?4. Plecak z ubraniami – zabawa dydaktycznaW sali pojawia się Kasia (pacynka) pod parasolką, ma ze sobą plecak, w którym są różne ubrania, prosi, aby dzieci pomogły jej je rozpoznać. Dodatkowo zwraca się z prośbą, aby poukładać ubranka i podzielić na te, które nosi się latem i na te, które zakłada się, gdy na dworze zrobi się chłodno i pada deszcz.Przypomnienie zwrotu para – odszukiwanie par w elementach garderoby jesiennej oraz letniej.5. Zabawa naśladowcza: Kto się pomyli? Wykorzystanie ilustracji przedstawiających części garderoby: czapka–głowa, szalik–szyja, rękawiczki–ręce, buty–nogi. Dzieci biegają w rytm muzyki w dowolnych kierunkach. W przerwie w muzyce oglądają prezentowany przez N. obrazek wybranej części garderoby i wskazują właściwą część ciała.6. Spacer w okolicy przedszkola

III

1. Zabawa muzyczno -ruchowa: Spacer w deszczu.Dzieci spacerują po sali w rytm muzyki. Kiedy opady deszczu nasilają się dzieci żegnają się z przyjaciółmi, kiwając ręką na pożegnanie i wra-cają do domu (siadają na dywanie po turecku).2. Kolorowe parasole - zabawa dydaktyczna.N. rozwiesza w sali prawdziwe parasolki oznaczone cyframi 1-4. Dzieci maszerują po sali w rytmie granej muzyki. Gdy muzyka milknie zada-niem dzieci jest ustawić się pod tą parasolką, na której jest taka cyfra - ile kropel deszczu spadło tj. ile razy N. zagrała na bębenku.                       3. Zabawy ruchowe: Dotknij czegoś: N. gra na tamburynie, dzieci biegają swobodnie po sali, w pewnym momencie uderza mocniej - dzieci stają – zaś N. mówi np.: dotknij czegoś w kolorze brązowym/o kształcie koła/ gładkiego. Dzieci wyszukują takich przedmiotów w sali. Zabawa się powtarza. Ciepło – zimno: (jedno dziecko wychodzi, w tym czasie reszta dzieci chowa w sali piłkę. Dziecko wchodzi do sali i szuka piłki. Reszta dzieci podpowiada gdzie jest piłka mówiąc zimno– gdy oddala się od schowanego przedmiotu, ciepło gdy się do niego zbliża.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

209

Dzień tygodnia: 2

Temat: Mydło i woda zdrowia Ci doda

Cel ogólny:- poszerzanie wiedzy na temat tego, co sprzyja, a co zagraża zdrowiu,- rozwijanie aktywności twórczej poprzez stosowanie technik twórczego myślenia.Cele operacyjne:Dziecko:- zna podstawowe zasady higieny osobistej,- wymienia przedmioty pomocne w utrzymaniu czystości,- wie, jak często w ciągu dnia trzeba umyć ręce i dlaczego,- potrafi dokończyć rozpoczętą myśl,- odpowiada na pytania N. w oparciu o tekst wiersza.

Środki dydaktyczne: pacynki - dziadka Stasia i Kasi, worek, mydło, pasta i szczoteczka do zębów, szampon do włosów, ręcznik, grzebień, suszarka do włosów, wiersz R. Piskorskiego Tak czy nie, napisy z częściami ciała, flamastry, kartki z 6 kółkami i 6 prostokątami – dla każdego dziecka, płyta CD, wyrazy do globalnego czytania, instrument muzyczny np. tamburyno, szablon jabłka, czerwony brystol, nożyczki, wiersz Na zdrowie, B. Lewandowskiej, ręczniki papierowe, karta pracy nr 13.

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie i zapoznanie z tematem zajęćN. przy użyciu pacynek - dziadka Stasia i Kasi wita się z dziećmi:Witam dzieci, które rano umyły dokładnie zęby.Witam dzieci, które przed śniadaniem umyły ręce.Dzieci odpowiadają Dzień dobry!2. Zabawa: Dbam o czystośćDzieci odgrywają scenki, w których wykonują określone czynności higieniczne używając odpowiednich rekwizytów3. Słuchanie dźwięków z płyty CD, określanie ich pochodzenia np. woda lecąca z kranu itp.4. Zabawa: ZaklaszczmyDzieci biegają po sali zgodnie z rytmem wybijanym przez N. na tamburynie. Na sygnał, dobierają się parami i uderzając w dłonie kolegi, dzielą usłyszane słowo na sylaby, np.: my-dło, szam-pon, szczo-tecz-ka, ręcz-nik.

II

1. Słuchanie wiersza Tak czy nie R. Piskorskiego (e-zeszyt)Rozmowa na temat treści wiersza. - Wyliczanie przedmiotów potrzebnych do utrzymania czystości osobistej. - Wypowiadanie się na temat częstotliwości mycia rąk i skutków nie dbania higienę osobistą.2. Czarodziejski worek – rozpoznawanie po dotyku przedmiotów służących do higieny ciała.Czytanie całościowe wyrazów.Rozwiązywanie zagadek związanych ze zdrowiem, odszukiwanie napisów – rozwiązań zagadek: zdrowie, mydło, ręcznik, lustro, płyn do kąpieli itp.3. Zabawa: Gdyby moje ciało mogło mówić.Dzieci losują  napisy z nazwami części ciała, np. oko, usta, ucho, głowa, ręka.N. zachęca dzieci, aby ta część ciała, którą wylosowały, powiedziała, jak utrzymać ją w dobrym zdrowiu.4. Zabawa ruchowa: Czyste ręce-brudne ręceW rytmie akompaniamentu wykonanego na dowolnym instrumencie dzieci w różnych kierunkach przemieszczają się w sali. Na hasło czyste ręce – wyciągają je przed siebie, na hasło: brudne ręce – chowają je za siebie 5. Burza mózgów: Zdrowy człowiek to ten, który…(nie zjada dużo cukierków i chipsów, nie spędza zbyt wiele czasu przed telewizorem, dba o swoją higienę osobistą, spędza dużo czasu na świeżym powietrzu, gimnastykuje się itp.)6. Wykonanie makiety: Drzewo zdrowiaN. porównuje zdrowie do drzewa i pomaga dzieciom tworzyć makietę drzewa (dzieci wycinają jabłuszka z czerwonego papieru, przyklejają je na koronie drzewa, przy pomocy N. podpisują je własnym imieniem)7. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego

III

1. Zabawa z wykorzystaniem ręczników wg B. Formy Każdy ręcznik zaznaczony jest emblematem z folii samoprzylepnej. Dzieci ustawiają się w dowolnych miejscach na dywanie. Dzieci bawią się na podwórku – N. wymienia czynności (rzucanie piłką, budowanie zamku, uklepywanie ścian zamku). Dzieci naśladują te czynności. Na sygnał ojej, ojej dzieci oglądają swoje brudne ręce, po czym naśladują ich mycie. Następnie wycierają w swoje ręczniki.

210

2. Słuchanie wiersza Na zdrowie B. Lewandowskiej (e-zeszyt)3. Twórcze opowiadanie: Co by było, gdybyśmy się nie myli?4. Karta pracy nr 13. Instrukcja dla dzieci: Otocz pętelką wszystko, co jest Ci potrzebne do utrzymania ciała w czystości.5. Zabawa: Policz wyrazyN. wymienia kilka różnych wyrazów. Dzieci spośród nich wyłapują te, które pomocne są w utrzymaniu czystości i przeliczają je.6. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi z SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Każdy piechur i turysta dobrym zdrowiem tryska

Cel ogólny: - kształtowanie właściwych nawyków higienicznych w celu zapobiegania rozprzestrzenianiu się chorób.Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie pojęcia: zarazki, wirus, bakterie, zdrowie, choroba i prosty sposób wyjaśnia je w trakcie rozmowy,- odtwarza scenkę pantomimiczną, ilustrując stan zdrowia i choroby,- dostrzega i rozumie sens dbania o higienę osobistą oraz środowisko zewnętrzne po obejrzeniu przedstawienia.

Środki dydaktyczne: pacynki - Kasia i dziadek Staś, przedstawienie kukiełkowe: Wojna z mikrobami wg Elżbiety Burakowskiej, mikroskop, zagadki o tematyce zdrowotnej, przedmioty służące do higieny np. szczoteczka do zębów, mydło, ręcznik.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna: Kroki Dzieci stoją w kręgu. N. prosi by kroki do przodu zrobiły dzieci, które np.- rano myją zęby,- myją ręce przed jedzeniem,- myją owoce przed zjedzeniem ich,- lubią chodzić na spacery,- lubią się gimnastykować.Zabawa kończy się, gdy dzieci spotkają się w małym kręgu. N. podkreśla, że wszystkie te czynności służą zdrowiu, więc dzieci, które te czyn-ności wykonują dbają o swoje zdrowie. 2. Zabawa: Leniwe ósemkiĆwiczenie polega na rysowaniu lub wodzeniu oczami za przedmiotem poruszającym się po kształcie położonej ósemki (znaku nieskończo-ności). Punkt środkowy ósemki znajduje się na linii środka, na poziomie wzroku rysującego. Ruch zaczynamy zawsze od punktu środkowego w górę i dookoła w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Ćwiczenie powtarzamy, co najmniej trzy razy każdą ręką oddzielnie, następnie dwoma rękami połączonymi razem przez splecenie palców i skrzyżowanie kciuków.

II

1. Teatrzyk kukiełkowy: Co się stało Kasi? (e-zeszyt)Rozmowa z dziećmi na temat czystości, przykładowe pytania:- Gdzie była Kasia?- Co zjadła Kasia przed obiadem?- Dlaczego Kasia się rozchorowała?- Dlaczego Kasia musiała zostać w domu?2. Zabawa ruchowa: Głowa, ręka, noga wg B. Formy. Dzieci maszerują za prowadzącą. Na hasło pokazujemy N. wymienia różne części ciała. Dzieci starają się je pokazać: głowa, noga, łokieć...3. Oglądanie przedstawienia kukiełkowego Wojna z mikrobami wg E. Burakowskiej (e-zeszyt)Rozmowa na temat przedstawienia - przykładowe pytania:- Gdzie mogą znajdować się bakterie i wirusy? - W jaki sposób można zniszczyć chorobotwórcze wirusy i bakterie? - Jakich sprzętów używa się do sprzątania?4. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Czy czujesz? wg B. Formy - zabawa wyrabiająca umiejętność wyczucia własnego ciała.Bieg w rozsypce po sali. Na hasło: czy czujesz jak bije serce każdy zatrzymuje się, przykłada rękę do serca i w skupieniu stara się wyczuć jego bicie. Ponowny bieg. Na hasło: czy czujesz jak oddychasz - dzieci kładą się na plecach, umieszczają ręce na brzuchu starając się wyczuć jego ruchy. Ponowny bieg. Na hasło: czy czujesz jak mrugasz oczami - wykonują siad skrzyżny, dłonie lekko przyłożone do oczu sprawdzają ruchy powiek.5. Rozmowa na temat wyglądu i wielkości bakterii oraz sposobu ich wykrywania.N. wyjaśnienia dzieciom, że bakterie i wirusy są tak małe, że nie widać ich gołym okiem i dlatego są tak niebezpieczne. Można je zobaczyć tylko pod mikroskopem – wyjaśnienie pojęcia mikroskop.6. Oglądanie preparatu pod mikroskopem (np. kropla wody z kałuży) Dzieci po obejrzeniu preparatu dzielą się uwagami i spostrzeżeniami z N. i kolegami.7. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego

211

III

1. Rozwiązywanie zagadek słownych o tematyce zdrowotnej (e-zeszyt)2. Zabawa ruchowa: Wyścig po zdrowieDziecko ma w jak najszybszym czasie spośród zgromadzonych przedmiotów odnaleźć te, które służą do higieny osobistej i po jednym umie-ścić je w oddalonym o kilka metrów pojemniku.3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Ruch to zdrowie - zabawy i ćwiczenia gimnastyczne przy muzyce

Cel ogólny:- rozwijanie koordynacji słuchowo - ruchowej przy muzyce,- kształtowanie pozytywnych odczuć w kontakcie z innym dzieckiem.Cele operacyjne:Dziecko:- prawidłowo wykonuje ćwiczenia- chętnie uczestniczy w zabawach ruchowych, - poprzez naśladowanie potrafi wykonać ruchy zgodne z muzyką,- wykonuje ćwiczenia gimnastyczne zgodnie z poleceniami N.- współpracuje z partnerem.- współdziała w grupie.

Środki dydaktyczne: odtwarzacz CD, płyty CD, obrazki przedstawiające dzieci spędzające czas na świeżym powietrzu (dziewczynkę grającą w tenisa, dziewczynkę skaczącą na skakance, chłopca grającego w piłkę nożną, chłopca jadącego na nartach), piosenka Wesoła gimnastyka (muz. A. Żalski, sł. P. Łosowski), emblematy w trzech kolorach, chusta animacyjna.

Przebieg dnia:

I

1. Przywitanie wg Metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne: - witamy się stopami- witamy swoje kolana poklepując je, później kolana sąsiadów- witamy dłonie- witamy łokcie - witamy plecy - rękoma głaszczemy, poklepujemy- witamy swoje uszy, później uszy sąsiadów itp.- witamy oczami wszystkich.2. Zabawa ruchowa: Gimnastyka – wszystkie dzieci ruchem inscenizują treść wiersza (treść e-zeszyt)3. Zagadki obrazkowe: Ruch to zdrowieNa tablicy umieszczone są zakryte obrazki przedstawiające dzieci spędzające czas na świeżym powietrzu (dziewczynkę grającą w tenisa, dziewczynkę skaczącą na skakance, chłopca grającego w piłkę nożną, chłopca jadącego na nartach). N. odsłania kolejne fragmenty obrazka, a dzieci próbują odgadnąć co przedstawia.

II

1. Dzieci zajmują dowolne miejsca w sali, twarzami do N. w odległościach umożliwiających swobodne ruchy. Przypomnienie koniecz-ności przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas działania.Przykładowe ćwiczenia bez podkładu muzycznego: - marsz w miejscu- marsz - kilka kroków w przód, następnie w tył, powrót do pozycji wyjściowej- podskoki obunóż w miejscu- przejście do rozkroku, ruchy głowy raz w lewo, raz w prawo na raz - klaskanie nad głową, na dwa - opuszczanie rąk wzdłuż tułowia- przejście do leżenia na brzuchu - chwyt za pięty - płyniemy łódką- przejście do leżenia na plecach - unoszenie nóg w górę, powolne opuszczanie (jeżeli ćwiczenie sprawia dziecku trudności, wykonuje je w tempie, które sobie samo narzuca)2. Ćwiczenia z podkładem muzycznym - N. przedstawia dzieciom prosty układ ruchowy do melodii (muzyka w tempie dwumiarowym lub czteromiarowym wykonana na instrumencie), np.:- dwa podskoki- dwa klaśnięcia- obrót wokół siebie- przejście do przysiadu

212

3. Słuchanie piosenki: Wesoła gimnastyka (muz. A. Żalski, sł. P. Łosowski) (e-zeszyt)Rozmowa na temat piosenki, przykładowe pytania:- Co należy robić, aby być zdrowym?- Jakie ćwiczenia są wykonywane w piosence?- Od jakiej czynności sportowiec zaczyna dzień?4. Zabawa ruchowa: Aerobik dla najmłodszychDzieci stoją w rozsypce, twarzą do N., w rytm muzyki wykonują zaproponowane przez niego ćwiczenia. Na hasło:ręce góra – dzieci unoszą ręce do góry i wykonują skręty dłoni w nadgarstkach,ręce dół – dzieci opuszczają ręce w dół i wykonują skręty dłoni w nadgarstkach,marsz – dzieci maszerują rytmicznie w miejscu,biodra – dzieci kołyszą biodrami, na których spoczywają ręce,krok do przodu – dzieci wykonują krok do przodu,krok do tyłu – dzieci wykonują krok do tyłu,klaśnij– dzieci wykonują jedno klaśnięcie,podskok – dzieci wykonują jeden podskok.5. Ćwiczenia z partnerem wg Metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne- Mosty – jedno dziecko robi mostek, a drugie dziecko przechodzi wokół, nad, pod.- Paczka – jedno dziecko zwija się w kłębek, mocno splata dłonie, a współćwiczący próbuje rozwiązać paczkę.- Ciężar – jedno dziecko leży nieruchomo na brzuchu na podłodze, a drugie stara się je przewrócić na plecy lub poruszyć.- Huśtawka– dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym twarzą odwrócone do siebie trzymając się za dłonie, jedno dziecko huśta drugie.- Waga – dzieci stoją naprzeciw siebie i chwytają się za ręce, wykonują na przemian przysiady.- Przepychanki - dzieci siedzą w siadzie odwrócone do siebie plecami i przepychają się. 6. Ćwiczenia w grupie wg Metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne- Zwijamy dywan – dzieci kładą się ciasno na podłodze jedno obok drugiego. Pierwsze dziecko kładzie się na dywanik i turla się po nim, aż do końca dywanu, następne dziecko powtarza to samo.7. Spacer w okolicy przedszkola

III

1. Burza mózgów: Co nam daje ruch/uprawianie sportu? - uświadomienie korzyści płynących z uprawiania sportu: kontakty koleżeńskie, zdrowie, radość itp.2. Zabawa ze śpiewem Idziemy na spacerek z wykorzystaniem chusty animacyjnej(pedagogika zabawy) /e-zeszyt/3. Rysowany wierszyk: Kółka małe...Dzieci stoją luźno i recytują:Kółka małe (kręcą kółka nadgarstkami)kółka duże (kręcą kółka rękoma)ręce w bok i w przód i w górze. Tak się drzewa kołysały (naśladują kołysanie drzew), a tak dzieci prosto stały (świecznik)4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Wiem co jem – zdrowe menu przedszkolaka

Cel ogólny:- kształtowanie postawy prozdrowotnej,- kształtowanie i utrwalanie prawidłowych przyzwyczajeń i nawyków żywieniowych.Cele operacyjne:Dziecko:- zna zasady zdrowego trybu życia, odżywiania,- zna skutki niewłaściwego odżywiania się,- wie, które produkty są zdrowe i potrzebne do prawidłowego odżywania, a które szkodzą naszemu zdrowiu,- rozumie konieczność dostarczenia organizmowi niezbędnych składników budulcowych,- wie, gdzie znajdują się witaminy,- wie, czym jest piramida żywienia, których produktów mogą jeść więcej, a których powinny jeść mniej, unikać.

Środki dydaktyczne: wiersz Jemy zdrowo K. Gawlik, ilustracje do wiersza przedstawiające różne produkty spożywcze, obręcze lub szarfy, plakat przedstawiający piramidę zdrowia, ilustracje do kolorowania, kredki, nożyczki, klej, szary papier, odtwarzacz CD, płyta Klanza, marchewki, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I1. Powitanie w kręguPowitanie dzieci, które np. lubią spacery, lubią owoce, lubią ćwiczyć itp. Dzieci, których dotyczy powitanie machają do N. ręką.

213

2. Przypomnienie sposobów dbania o zdrowie i zapobiegania chorobom (prawidłowe odżywianie, dbanie o higienę własnego ciała, ruch na świeżym powietrzu, prawidłowe ubieranie się w zależności od pogody, walka z zarazkami i bakteriami.

II

1. Rozpoczęcie zajęć rozmową z dziećmi na temat: Co najbardziej lubię jeść? N. pyta dzieci o ich ulubione danie lub przekąskę.2. Zabawa inscenizowana przy muzyce: W drodze do Krainy Zdrowia.N. mówi:Kraina Zdrowia  jest bardzo blisko, dlatego idziemy na piechotę:- przez wysoką trawę /szszszszsz – kołysanie rękami nad głową- przez niska trawę /szszszszsz – kołysanie rękami nisko nad kostkami- przez most /klepanie rękami o klatkę piersiową- przez błoto /uderzanie piąstkami o nadęte policzki3. Słuchanie wiersza K. Gawlik Jemy zdrowo wraz z pokazem ilustracji. (e-zeszyt) N. prezentuje dzieciom przypięte na tablicy ilustracje i odczytuje wiersz. Rozmowa kierowana na temat wiersza. N. pyta dzieci, czego dotyczył wiersz oraz jakie produkty się w nim pojawiły. Naprowadza dzieci, prezentując raz jeszcze ilustracje na tablicy i przypominając o konieczności prawidłowego odżywania dla utrzymania zdrowia.4. Zagadki obrazkowe. N. odsłania po fragmencie ilustracje produktów żywieniowych niewymienionych w wierszu. Zadaniem dzieci jest ich odgadnięcie oraz określenie, czy dana rzecz jest zdrowa, czy też nie.5. Zabawa przy muzyce: Zdrowe zakupy. N. rozkłada na dywanie sylwety produktów żywieniowych oraz szarfy lub obręcze w dwóch kolorach. Kiedy słychać muzykę – dzieci poruszają się w rytm muzyki pomiędzy nimi. Gdy muzyka cichnie – każde z dzieci wybiera jeden obrazek. Następnie dzieci wspólnie z N. określają, czy dany produkt należałoby zjeść, aby być zdrowym, czy też nie. Produkty zdrowe trafiają do pola zielonego, reszta – do czerwonego.6. Zapoznanie dzieci z piramidą zdrowia: (e-zeszyt)- omówienie grupy produktów zbożowych,- omówienie grupy owoców i warzyw,- omówienie grupy mleka i produktów mlecznych,- omówienie grupy produktów białkowych – źródła białka w diecie,- omówienie grupy tłuszczów – dobre tłuszcze: oleje roślinne i masło,- omówienie słodyczy.Analiza i synteza słuchowa wyrazów: owoce, jarzyny, jogurt, mleko, ser, sok, sałatka itp.7. Zdrowe menu e-przedszkolaka - praca plastyczna w grupach.Dzieci siedzą przy stolikach. N. rozdaje ilustracje przedstawiające produkty dobre dla zdrowia człowieka, które dzieci kolorują. Jeśli któreś dziecko ma ochotę, może samo zilustrować wybrany produkt będący zdrowym jedzeniem. Następnie dzieci wycinają ilustracje i przyklejają je na dużych arkuszach, tworząc plakat.8. Prezentacja wykonanego plakatu oraz wyeksponowanie go w wyznaczonym miejscu na terenie przedszkola.9. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja zmieniającej się przyrody.

III

1. Zabawa integracyjna: Samolot (pedagogika zabawy)Dzieci wraz z N. naśladują dwa razy gest włączania silników prawą ręką, dwa razy lewą ręką, dwa razy gest zapinania pasów bezpieczeństwa (prawa i lewa ręka), wyglądają przez okno, koziołkują czyli robią młynek rękami nisko nad ziemią i…lecą, lecą, lecą, po czym lądują wykonu-jąc ślizg dłońmi nad podłogą. Całość powtarzamy dwa razy.2. Zabawa artykulacyjna: Na polu marchewki (wg M. Malkiewicz)N. opowiada dzieciom historyjkę, którą ilustrują ruchem. Wszystkie zajączki są na polu marchewki. Kicają w charakterystyczny sposób – lekko ugięte nogi, dłonie przyłożone do skroni. Dzieci kucają, biorą do rąk wymyślone marchewki i jedzą je: chrup, chrup. Następnie szukają kolejnych marchewek. Ściskają wargi mocniej niż przy wyma-wianiu samogłoski u i zwierają je (usta są jak zasznurowane), potem przesuwają wargi w lewa i prawa stronę. Aby znaleźć kolejną marchew-kę, należy wykonać pięć skoków w inne miejsce. Każdy zajączek sam odlicza swoje skoki. Na zakończenie N. rozdaje dzieciom prawdziwe marchewki do schrupania. 3. Zabawa przy tablicy multimedialnej.Temat: Co powinny jeść dzieci? Piramida zdrowia.Cel: Zapoznanie dzieci z piramidą zdrowia – pożądanym modelem zdrowego odżywianiaPatrz: scenariusz aplikacji.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

214

XIV. Temat tygodnia: Za górami, za lasami w bajkowej krainie

Dzień tygodnia: 1

Temat: Moja ulubiona bajka

Cele główne:- doskonalenie umiejętności wyrażania myśli w sposób zrozumiały dla innych,- rozwijanie wyobraźni poprzez obcowanie z literaturą dziecięcą,- rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej i orientacji przestrzennej.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje i nazywa znane bajki,- rozwija myślenie i wyobraźnię poprzez snucie domysłów,- liczy liczebnikami głównymi w zakresie pięciu,- używa określeń: duża, mała, gruba, cienka,- składa wg wzoru obrazki pocięte na części,- wie jak zachować się w bibliotece,- przestrzega zasad korzystania z książek.

Środki dydaktyczne: pięć książek z bajkami dla dzieci (2 duże i grube, 3 małe i chude), bębenek, tablica multimedialna, komputer, zagadki słowno - obrazkowe, koszyk, CD z dowolnym nagraniem spontanicznej melodii, wydruk ilustracji dowolnej bajki do kolorowania, koperty dla każdego dziecka z pociętą ilustracją, kleje, kartki z bloku technicznego, kredki, aparat fotograficzny, nożyczki, taśma klejąca - papierowa.

Przebieg dnia:

I

1. Bajki ukryte w książkach– wprowadzenie do tematuN. przygotowuje pięć książek z bajkami dla dzieci (2 duże i grube, 3 małe i chude/cienkie) N. pokazuje dzieciom książki. Dzieci oglądają je, porównują, które są małe – duże, które grube – chude, przeliczają ile jest małych, ile dużych, a ile wszystkich razem. Wprowadzając dzieci do tematu N. zadaje przykładowe pytania:- Co to jest?- Jak należy się obchodzić z książkami?- Co może znajdować się w tych książkach?- Czy znacie dużo bajek?- Co trzeba zrobić, by poznać bajki ukryte w tych książkach?- Kto w waszym domu najczęściej czyta wam bajki?- Do jakiej krainy przenoszą was bajki?- Jakie są wasze ulubione bajki? – swobodne wypowiedzi dzieci 2. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg B. Formy - zestaw realizowany przez cały tydzień• Marsz w rytmie akompaniamentu granego na bębenku, w dowolnych kierunkach po sali. Na hasło: tworzymy pary przejście do marszu w parach. Na hasło: bieg uniesienie rąk, na palcach małymi krokami lekki bieg jedno za drugim. Na hasło: czwórki tworzenie kół.• Przejście do przysiadu. Na sygnał: metro przemieszczają się powoli na czworakach jedno za drugim za wyznaczonym dzieckiem.• Lekki rozkrok. Na raz - swobodne skłony w przód, ręce zwisają swobodnie. Na dwa - przejście do pozycji stojącej, ręce opuszczone wzdłuż tułowia• Pary odwrócone do siebie tyłem. Chwyt pod ręce, przejście do przysiadu, próba wytrzymania chwilę w tej pozycji, powrót do pozycji sto-jącej.3. Wybór dyżurnych – ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu

II

1. Zagadki słowno- obrazkowe dotyczące postaci z bajek z wykorzystaniem tablicy multimedialnejN. przygotowuje prezentację multimedialną z ilustracjami ukazującymi bohaterów bajek dla dzieci. Poszczególne postacie ukazują się wg odpowiedniej kolejności. Każda postać jest zakryta, a N. odkrywa tylko mały jej fragment. Przy każdej postaci czyta dzieciom zagadkę, ma-jącą ułatwić dzieciom odgadnięcie, kim ona jest. Gdy dzieci odgadną, kto ukrywa się pod zasłoną, N. odsłania całą ilustrację. Jeżeli dzieciom nie uda się odgadnąć zagadki, wówczas N. stopniowo odsłania coraz większe części ilustracji, do momentu aż odgadną bohatera bajki.Ta dziewczynka mała, do chorej babci zmierzała.Nosiła smakołyków kilka i spotkała w lesie wilka. (Czerwony Kapturek)Na balu zgubiła szklany pantofelek, a potem szczęścia spotkało ją wiele. (Kopciuszek)Zatrute jabłko dała jej macocha, lecz przybył książę, który ją pokochał. (Królewna Śnieżka) Chłopiec i dziewczynka w lesie się zgubili, ale Babę Jagę łatwo przechytrzyli. (Jaś i Małgosia)Sto poduszek na jej łóżku, a pod nimi – ziarnko groszku. (Królewna na ziarnku grochu)Nie był taki, jak inne koty, bo miał kapelusz i długie buty. (Kot w butach)

215

Czytanie globalne odgadniętych wyrazów.2. Zabawa muzyczno- ruchowa: Wędrujący koszyk.Dzieci stoją w kole. Podają sobie z ręki do ręki koszyk w rytm dowolnej rytmicznej melodii. Kiedy muzyka milknie, dziecko, w którego rę-kach zatrzymał się koszyk odchodzi z zabawy. Wygrywa to dziecko, które jako ostatnie zostanie bez koszyka. 3. Bajkowe puzzle – ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej. N. demonstruje dzieciom wybrany obrazek do kolorowania (np. kot w butach). Wspólnie z dziećmi omawia jakie elementy zawiera ilustracja. Następnie dzieci rozpoczynają pracę przy stolikach – składanie obrazków w jedną całość. Dzieci otrzymują koperty z pociętym na 3,4,6 lub więcej części obrazkiem (zależnie od możliwości dziecka). Ponadto otrzymują kartkę z bloku technicznego, klej i kredki. Zadaniem dzieci jest ułożenie puzzli wg wcześniej widzianego wzoru, naklejenie ich na kartkę i pokolorowanie wg własnego pomysłu.4. Wyjście do miejscowej biblioteki publicznej lub szkolnej – N. zapoznaje dzieci z celem wycieczki: oglądanie biblioteki i jej zbiorów, właściwe zachowanie, rozmowa z bibliotekarzem, przeglądanie książek przeznaczonych dla małych czytelników.(Uwaga! Warto uwiecznić spotkanie w bibliotece za pomocą aparatu fotograficznego).

III

1. Wspólne naprawianie książeczek w kąciku z książkamiN. wspólnie z dziećmi ustala zasady korzystania z książek w kąciku oraz zasady dbania o książki. Demonstruje, w jaki sposób nie powinno się traktować książek i jak można o nie dbać i je naprawiać. Dzieci porządkują książki i układają w odpowiedniej kolejności.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Poczytaj mi babciu, poczytaj mi dziadziu

Cele główne:- okazywanie szacunku osobom starszym,- prawidłowe korzystanie z przyborów do ćwiczeń w sali.Cele operacyjne:Dziecko:- okazuje szacunek i zainteresowanie babci/dziadkowi, wykonuje dla nich upominki,- aktywnie uczestniczy w spotkaniach z seniorami,- z uwagą słucha czytanej bajki,- właściwie posługuje się przyborami podczas ćwiczeń ruchowych.

Środki dydaktyczne: pacynka - dziadek Staś, Bajka o rybaku i rybce wg A. Puszkina(e- zeszyt), upominek dla gości wykonany przez dzieci, kijki do zajęć ruchowych, CD z muzyką do aerobiku, wizualizer, szablony ryb wycięte z żółtych kartek z bloku technicznego, nożyczki, klej w sztyfcie oraz żółte lub złote arkusze wycinanek, kredki.

Przebieg dnia:

I1.Zabawa: Dokończ tytuł bajkiN. mówi początki tytułów znanych baśni i bajek, a dzieci odgadują ich zakończenie, np.:Brzydkie… (kaczątko)Kot… (w butach)Tomcio…(Paluch)Kaczka… (Dziwaczka)Czerwony… (Kapturek)Księżniczka na…(ziarnku grochu)O rybaku i … (złotej rybce)Śpiąca (królewna)Jaś i … (Małgosia)Kubuś… (Puchatek)Słoń … (Trąbalski) itp.- dzielenie na sylaby odgadniętych wyrazów.

II1. Spotkanie z babcią (dziadkiem) Uwaga! N. przed spotkaniem, powinien poinformować gości o tym, że będą czytać dzieciom bajkę.N. wykorzystując pacynkę - dziadka Stasia opowiada dzieciom, że dziś w przedszkolu spodziewa się miłych gości, których należy bardzo serdecznie przyjąć. Następnie zaprasza gości do sali.N. wspólnie z dziećmi przeprowadza rozmowę na temat dziecięcych zabaw z lat młodości zaproszonego gościa /ci oraz bajek, jakie zostały w pamięci z ich dziecięcych lat. Dalsza część rozmowy powinna dotyczyć tego, czy i jak często babcia (dziadek) czytają swoim wnukom bajki i czy sprawia to im przyjemność. Jaka jest ich ulubiona bajka i dlaczego?

216

- N. zaprasza gości do przeczytania dzieciom w przedszkolu Bajki o rybaku i rybce.2. Bajka o rybaku i rybce wg A.Puszkina, przełożył J.Tuwim (e- zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat treści bajki. N. zwraca uwagę dzieci na dobre i złe cechy bohaterów bajki. Wspólna próba oceny postaw bohaterów oraz ustalenia, jaki morał płynie z bajki.3. Zabawa bieżna: Rybak w sieci. N. zaprasza gości do wspólnej zabawy! N. wybiera dwoje dzieci, które trzymając się za ręce tworzą sieć. Dzieci ustawione są po przeciwległych krańcach sali. Na sygnał N. Rybak zarzucił sieci dzieci biegną naprzeciwko siebie, a dzieci, które są siecią, trzymając się mocno za ręce, starają się złowić ryby. Złowiona rybka staje się częścią sieci. Zabawę prowadzi się do momentu, aż wszystkie ryby są złowione.Pożegnanie gości – wręczenie upominku przygotowanego wcześniej przez dzieci pod kierunkiem N.4. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. FormyĆwiczenia z wykorzystaniem kijków, można je wykonać w formie mini-aerobiku - dobierając rytmiczną muzykę w umiarkowanym tempie.• Dzieci maszerują jedno za drugim, wyciągając z kosza kijki.• Zajmują miejsca na sali. Maszerują w miejscu. Na raz - wyciągają ręce przed siebie, trzymając kijki. Na dwa - unoszą kijki energicznym ru-

chem w górę.• Opierają kijki o podłogę, obchodzą je raz w jedną raz w drugą stronę.• Przechodzą do rozkroku, każdy w obu rękach trzyma kijek. Na raz - ręce w górę, na dwa - swobodny skłon. Każdy stara się oprzeć ręce

o podłogę.• Kijki leżą na podłodze. Dzieci wykonują przeskoki obunóż z jednej strony na drugą.• Dobierają się parami. Przechodzą do leżenia na brzuchach, głowami do siebie. Kijek między głowami dla każdego w odległości na wycią-

gnięcie wyprostowanych rąk. Chwytają go obiema rękami i próbują unieść nad dywanem.• Kładą się na plecach. Unoszą w rękach kijek nad głowy ręce wyprostowane, następnie kładą go na dywanie.• Marsz za prowadzącą.

III

1. Złota rybka - praca plastyczno - technicznaRozmowa N. z dziećmi na temat: jak mogła wyglądać złota rybka? Następnie N. demonstruje dzieciom, w jaki sposób łatwo wykonać taką rybkę ( wizualizer).Dzieci otrzymują od N. szablony ryb wycięte z żółtych kartek z bloku technicznego, nożyczki, klej w sztyfcie oraz żółty lub złoty arkusz wy-cinanki. Zadaniem dzieci jest wycinanie małych, jednakowej wielkości kółeczek i przyklejanie ich na szablon od strony ogona w kierunku głowy tak, by tworzyły kształt rybich łusek. Na koniec dzieci dorysowują rybce oko używając kredki dowolnego koloru.- Omówienie wykonanych prac, umieszczenie ich w przedszkolnej galerii.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Smoki, krasnale i trolle

Cele główne:- rozbudzenie zainteresowań literaturą dziecięcą,- tworzenie prac plastycznych inspirowanych literaturą.Cele operacyjne:Dziecko:- wypowiada się zdaniami złożonymi, formułuje kilkuzdaniowe wypowiedzi,- dostrzega dobre i złe zachowanie w postaciach literackich, - współpracuje przy tworzeniu wspólnej pracy plastycznej,- rozróżnia przedmioty małe, większe i największe.

Środki dydaktyczne: obrazki i ilustracje z postaciami z bajek, ilustracja trolla, bajka Żarłoczny Troll P. Hawthorna, koszyk, karta pracy nr 14.

Przebieg dnia:

I

1. Zgadnij o kim mówię ? – układanie zagadekN. przygotowuje obrazki z bohaterami bajek filmowych i książkowych, dobrze znanych dzieciom. Chętne dzieci losują obrazki. Starają się opowiedzieć o nich w kilku zdaniach, nie wyjawiając pozostałym dzieciom, o kim mówią. Pozostałe dzieci starają się odgadnąć, jaka to postać. N. może dla przykładu jako pierw-szy zadać dzieciom jedną zagadkę.

II

1. Rozmowa N. z dziećmi – wprowadzenie do zajęć. N. opowiada dzieciom o tym, że w bajkach dla dzieci występują różne postacie. Są one dobre lub złe, piękne lub brzydkie, przybierające postać ludzką lub fantastyczną.

217

N. prosi dzieci, by wymieniły, jakie znają postacie fantastyczne (np.; wróżki, magowie, olbrzymy, czarownice, krasnale, smoki ). N. zawiesza na tablicy ilustracje kilku postaci wymienionych przez dzieci oraz ilustracje trolla pytając, czy dzieci wiedzą jak nazywa się ta postać. N. może przybliżyć postać trolla wymieniając kilka jego cech. Następnie zaprasza dzieci do wysłuchania bajki. 2. Żarłoczny Troll [w:]Bajeczki o wróżkach, P. Hawthorn (e – zeszyt)Rozmowa na temat treści bajki kierowana przez N. przykładowe pytania:- Czy podobała wam się bajka? - Czy warto jest czytać książki? Dlaczego? Ocena postępowania obu bohaterów bajki. Próba znalezienia odpowiedzi na pytanie: Jaka mądrość płynie z tej bajki? 3. Zabawa muzyczno- ruchowa: Wędrujący koszyk, opis w scenariuszu 1.4. Bajkowy świat Trolla – zbiorowa praca plastyczna. Dzieci podzielone na zespoły. Pod kierunkiem N. tworzą makietę, w której umiesz-czają elementy wykonane z plasteliny, ukazujące krainę, w której mógłby mieszkać Troll.

III

1. Karta pracy nr 14Instrukcja dla dzieci: Pokoloruj największego Mikołaja, średnią choinkę i najmniejszego krasnala.2.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Bal czarownic

Cele główne:- nabywanie właściwych postaw moralnych względem dorosłych,- prawidłowe korzystanie z przyborów do ćwiczeń w sali.Cele operacyjne:Dziecko:- rozróżnia postaci fikcyjne od realnych,- rozumie, że kłamstwo i nieposłuszeństwo względem rodziców nie popłaca,- współpracuje z innymi w zabawie,- wykonuje ćwiczenia gimnastyczne z użyciem przyborów,- wykonuje zadania z użyciem tablicy multimedialnej.

Środki dydaktyczne: pięć dowolnych małych przedmiotów, duża chusta, kapelusz i różczka czarownicy, bajka O małej cza-rownicy i zagubionej miotle A. Galicy, kijki do zajęć ruchowych, CD z muzyką do aerobiku, tablica multimedialna, komputer.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Czary maryN. przygotowuje pięć przedmiotów średniej wielkości, które łatwo przykryje pod chustą.Ponadto może przygotować sobie atrybuty w postaci kapelusza i różdżki czarownicy.Wszystkie przedmioty N. kładzie po kolei przed sobą, tak by dzieci je widziały. Następnie przykrywa je chustą i prosi dzieci, aby wyciągnęły ręce i pomogły w czarowaniu np. słowami: czary-mary, hokus-pokus, abrakadabra. Po czym N. zgrabnie ściąga chustkę wraz z jednym przed-miotem w niej ukrytym. Teraz zadaje dzieciom pytanie o to, jaki przedmiot zniknął? Gdy dzieci odgadną, N. musi wytrząsnąć ten przedmiot z czarodziejskiej chusty słowami: czary-mary nie do wiary!

II

1. Rozmowa N. z dziećmi - wprowadzenie do zajęć. Przykładowe pytania:- Kim jest czarownica?- Jakie znacie bajki, w których występują czarownice?- Czy czarownica może być postacią dobrą czy złą?- Czy czarownice mogą występować w naszym świecie, czy tylko w bajkach? - Czy czarownice, które występują w bajkach zawsze są dorosłe, czy bywają też małymi dziećmi?2. Wysłuchanie bajki O małej czarownicy i zagubionej miotle A. Galicy czytanej przez N. (e-zeszyt). Rozmowa kierowana przez N. na temat treści opowiadania.Wspólna próba oceny zachowania głównej bohaterki opowiadania.Podkreślenie negatywnych skutków wynikających z kłamstwa.3. Zabawa ruchowa: Raz, dwa, trzy Baba Jaga patrzy    N. wciela się w rolę Baby Jagi i stoi na jednym końcu sali, natomiast dzieci stoją na jej drugim końcu. Kiedy Baba Jaga odwraca się do wszyst-kich plecami, wówczas każdy cichutko skrada się do niej na palcach. Gdy prowadząca wypowiada słowa: Raz, dwa, trzy Baba Jaga patrzy i odwraca się do wszystkich przodem, każde dziecko musi zatrzymać się i stanąć nieruchomo. Wygrywa ten, kto pierwszy dotknie Baby Jagi i wtedy wciela się w jej rolę. Zabawę powtarzamy 3 razy.4. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych B. Formy – opis w scenariuszu drugim

218

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Bal czarownic.Cel: grupowanie przedmiotów ze względu na ich przeznaczenie.Patrz: scenariusz aplikacji2. Zabawy swobodne dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Gdzie się zgubił Mikołaj?

Cele główne:- pielęgnowanie zwyczajów mikołajkowych,- stwarzanie okazji do okazywania pozytywnych uczuć (radość z otrzymywanych prezentów).Cele operacyjne:Dziecko:- śpiewa piosenkę,- używa form grzecznościowych,- poznaje zwyczaje mikołajkowe,- aktywnie uczestniczy w uroczystości przedszkolnej.

Środki dydaktyczne: CD z piosenką Mikołaj, sł. i muz. K. Bożek – Łowik, pianka w sprayu, papierowy szablon stopy, wiersz: Świąteczna historia, list od Mikołaja, janczary, dzwoneczek, bębenek, grzechotka, trójkąt, kołatka, list do Mikołaja, e- zeszyt, adres Mikołaja, aparat fotograficzny.

Przebieg dnia:

I

1. Nauka piosenki Mikołaj, sł. i muz. K. Bożek – Gowik (e – zeszyt).

II

1. Mikołajki – impreza ogólnoprzedszkolna. W tym dniu warto zaprosić rodziców do wspólnej zabawy i pomocy.Propozycja:N. przed rozpoczęciem imprezy przygotowuje ślady, jakie Mikołaj pozostawił podczas chodzenia po przedszkolu. Może umieścić je również na ścianach, oknach, suficie. Wykonać je może np.: przy pomocy pianki w sprayu i papierowego szablonu stopy.2. Słuchanie wiersza: Świąteczna historia- tekst zaczerpnięty ze strony http://aholka.republika.pl/mikolaj.htm (e – zeszyt)• Zaproszenie przedszkolaków do poszukiwania Mikołaja w przedszkolu.• Znalezienie i odczytanie listu od Mikołaja. (e-zeszyt)• Wykonanie zadań wyznaczonych przez Mikołaja. (e-zeszyt)• Powitanie Mikołaja dowolnym wierszem i wspólną zabawą w kole do piosenki: Mikołaj.• Wręczanie dzieciom prezentów – indywidualne i grupowe zdjęcia.• Pożegnanie Mikołaja i zaproszenie na spotkanie za rok.

III

1. Mikołaj i ja - portret dla Mikołaja.Dzieci wykonują portrety dla Mikołaja, ukazując na nim siebie z Mikołajem w dowolnej technice. Następnie wspólnie z N. piszą krótki list do Mikołaja. Na koniec N. pakuje wszystkie prace do dużej koperty, nakleja znaczek, adresuje ją i przygotowuje do wysłania. Adres domu Świętego Mikołaja:Santa Claus’ Office FIN-96930 Napapiiri Rovaniemi Finland2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

219

XV. Temat tygodnia: Podarunek do paśnika i karmnika

Dzień tygodnia: 1

Temat: Spacer z leśnym skrzatem izerskim lasem

Cele ogólne:- uświadomienie dzieciom konieczności dokarmiania zwierząt w czasie zimy,- poznanie pracy leśniczego, jej roli i znaczenia. Cele operacyjne:Dziecko:- poznaje sposób przetrwania zimy przez niektóre zwierzęta leśne, - naśladuje poruszanie się zwierząt, - tworzy swobodną kompozycję ruchową przy muzyce, - nazywa domki niektórych zwierząt,- podaje przykłady pomocy zwierzętom w przetrwaniu zimy, - posługuje się słowami określającymi położenie przedmiotów w przestrzeni (na, pod, wysoko, nisko), - zna zasady właściwego zachowania się w lesie.

Środki dydaktyczne: makieta lasu, opaski dla wiewiórki, lisa, borsuka, sowy, pacynka skrzata, worek, ilustracje: sikorka, słoninka, wróbel, zboże, gil, jarzębinki, sarna, siano, dzik, żołędzie, zając, marchew, historyjka obrazkowa Karmnik wg pomy-słu N. (dla każdego dziecka), ilustracja: paśnik, karmnik, tablica interaktywna, pacynka - dziadek Staś, obrazki: dzika, sarny, zająca, wróbla, sikorki (dla każdego dziecka jeden).

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa dydaktyczna: Co kto lubi ? Dobieranie obrazków do poszczególnych gatunków zwierząt przedstawionych na ilustracji (sikorka – słonina , wróbel – zboże , gil – jarzębi-na , sarna – siano, dzik – żołędzie, zając – marchew).2. Recytacja wiersza: Kto pamięta o zwierzętach (e – zeszyt) – układanie historyjki obrazkowej Karmnik (e-zeszyt)Rozmowa o treści wiersza, przykładowe pytania:- O jakich zwierzętach była mowa w wierszu? - Kto zapadł w sen zimowy? - Kto ma nowe futro? - Co robi wiewiórka? - Które zwierzęta mają kłopot ze zdobyciem pożywienia? - Kto o nich zadba? - W jaki sposób?Wyjaśnienie znaczenia słowa paśnik i karmnik na podstawie ilustracji i informacji N.3. Wyprawa do lasu - zabawa ruchowa z elementami metody W. Sherborne (e – zeszyt)4. Wybór nowych dyżurnych, ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Wycieczka do izerskiego lasu – rozłożenie we wskazane miejsca przygotowanego wcześniej pokarmu dla zwierząt.- Spotkanie z leśnikiem, przypomnienie zasad zachowania się w lesie. - Obserwacja zimowego lasu. - Spacer z leśnikiem do pobliskiego miejsca dokarmiania zwierząt. - Wybieranie drzewa, na którym dzieci zawieszą smakołyki dla ptaków.- Włożenie do paśników pokarmu dla zwierząt. - Opowiadanie leśniczego o jego pracy zimą 2. Po powrocie: rozmowy z dziećmi o konieczności dokarmiania zwierząt zimą, zbieranie pokarmu dla ptaków zamieszkujących w naszym ogrodzie.

III

1. Karta pracy nr 15. Instrukcja dla dzieci: Jakie zwierzęta narysujesz przy paśniku, jakie w karmniku a jakie przy korytku? Narysuj zwierzę i odpowiedni pokarm.2. Zabawy przy tablicy interaktywnej: Co dla ptaków, co dla zwierzątNazywanie i segregowanie pożywienia: siano (sarna), ziemniaki, buraki (dzik), marchew, kapusta (zając), ziarna (wróbel), słoninka (sikorka). 3. Zwierzęta i ich przysmaki – zabawa dydaktycznaKażde dziecko otrzymuje obrazek przedstawiający dzika, sarnę, zająca, wróbla, sikorkę. Dzieci biegają po sali, na hasło paśnik szukają tacki z przeznaczonym dla danego zwierzęcia pokarmem. Dziadek Staś sprawdza czy nie ma pomyłki, zamiana obrazków, ponowna zabawa.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

220

Dzień tygodnia 2

Temat: Pomóżmy głodnym zwierzętom

Cele ogólne:- uwrażliwienie dzieci na trudne warunki życia ptaków zimą,- uświadomienie dzieciom konieczności systematycznego dokarmiania ptaków,- zachęcanie do aktywnej ochrony środowiska przyrodniczego.Cele operacyjne:Dziecko:- zna warunki panujące w lesie w czasie zimy, - wie, jak zapisać działanie matematyczne do wysłuchanego polecenia, - wie, jak wygląda karmnik i czym dokarmiamy ptaki, - wie, jak wygląda paśnik i czym dokarmiamy zwierzęta, - odpowiada na pytania dotyczące wysłuchanego opowiadania, - dopasowuje pożywienie do ptaka lub zwierzęcia, - przestrzega reguł w zabawach ruchowych,- rozpoznaje i nazywa ptaki: wróbel, sikorka, gil, jemiołuszka, gawron, sroka,- potrafi posługiwać się liczebnikiem porządkowym,- rozpoznaje sylaby.

Środki dydaktyczne: ilustracje zwierząt leśnych: sarna, zając, dzik, wróbel, sikorka, jemiołuszka, gil, gawron, sroka, małe obrazki tych zwierząt dla każdego dziecka, wyrazy: las, ptaki, kartoniki z sylabami dla każdego dziecka (DO-KAR-MIA-MY PTA-KI) Ilustracje: karmnik, paśnik, pożywienie: siano, marchew, kapusta, buraki, ziemniaki, ziarna, słoninka, lornetka.

Przebieg dnia:

I

1. Rozmowa kierowana Co się dzieje w życiu ptaków, kiedy przychodzi zima?2. Zabawa ruchowa: Zima w życiu ptaków - w przerwie w muzyce dzieci naśladują zachowania zmarzniętych ptaków, poszukujących pożywienia,3. Zabawa ruchowa Wróbelki zimą - dzieci biegają, naśladując głosy wydawane przez wróble: ćwir, ćwir. Na sygnał: wieje wiatr dzieci-wróbelki przysiadają, opuszczają ramiona i chowają głowy, stroszą piórka.4. Ćwiczenie graficzne: Uczymy się rysować ptaka

5. Ćwiczenia ruchowo – oddechowe. Dzieci dmuchają piórka unoszące się w powietrzu, tak aby nie spadły na podłogę .6. Ćwiczenia poranne wg pomysłu N.

II

1. Słuchanie opowiadania N. na podstawie fragmentu tekstu S. Szuchowej Spiżarnia ptaków ilustrowanego sylwetami ptaków. (e – zeszyt)2. Rozmowa z dziećmi na temat: Dlaczego i jak należy karmić ptaki zimą na podstawie własnych przeżyć i wysłuchanego opowiadania: przykładowe pytania: - Jakie ptaki (wymień ich nazwy), zostały u nas na zimę, a które przyleciały do nas z dalekiej Północy? - W jaki sposób ludzie dbają o ptaki zimą?- Czy zapamiętaliście jakie ptaki mają swoje smakołyki: ziarna, nasiona, słoninę, owoce? Czytanie globalne: sikorka, gil, gawron, pokarm dla ptaszków.3. Zabawa dydaktyczna: Poznajemy ptaki przylatujące do karmnikówN. czyta krótkie zdania, dzieci odgadują nazwę ptaka (e – zeszyt).4. Zabawa: Uczymy się posługiwać lornetką - Dzieci próbują przez lornetkę zobaczyć ptaki na ilustracjach zawieszonych na ścianach, tablicy, w różnych miejscach sali, za oknem w karmniku, przygotowują się do obserwacji terenowych.- Rozmowa, przykładowe pytanie: Czy łatwo obserwować ptaki?5. Spacer w okolice przedszkola: Obserwowanie ptaków w terenie, wykorzystanie lornetki

221

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Zabawa matematyczna: Cel: stosunki przestrzenne, działania na dodawanie.Patrz: scenariusz aplikacji.2. Sylabowe zabawy: N. rozdaje dzieciom koperty z sylabami. Zadaniem dzieci jest ułożenie kartoników w kolejności od 1 do 6 – przelicze-nie. Później odwracają kartoniki i odczytują sylaby, Posługiwanie się liczebnikiem porządkowym: jak brzmi pierwsza sylaba, jak brzmi druga sylaba, itp. Składają sylaby w całość. Odczytanie zdania: DOKARMIAMY PTAKI. 3. Zadanie dla chętnych – Temat: Zaprowadź ptaszki do karmnika – tablica multimedialnaCel: utrwalanie znaku liczby.Dziecko ma po śladzie zaprowadzić ptaszka do karmnika, policzyć ile zjadł ziarenek po drodze i połączyć z właściwą liczbą.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Czy zwierzęta mają swoje domy?

Cele ogólne:- poznawanie wybranych biocenoz przyrodniczych np.: las i jego zwierzęta Cele operacyjne:Dziecko:- zna i potrafi rozpoznać niektóre zwierzęta leśne,- zna i potrafi nazwać charakterystyczne miejsca zamieszkania zwierząt,- potrafi rozwiązywać zagadki słowne, obrazkowe i ruchowe,- orientuje się w schemacie własnego ciała i przestrzeni,- przestrzega ustalonych umów, znaków i symboli,- potrafi rozpoznać i nazwać głosy zwierząt i ptaków,- posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi w zakresie liczby 10,- udziela kilku zdaniowych wypowiedzi na określony temat,- aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych.

Środki dydaktyczne: ilustracje: nory, dziuple i legowiska zwierząt, obrazki zwierząt dla każdego dziecka, klej, dzienniki wyprawy dla każdego dziecka (wzór e – zeszyt), kartki, farby plakatowe, pędzle, pojemniki na wodę, znaczki z sylwetą zwierzęcia dla każdego dziecka, tablica interaktywna, masa solna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Prawda - fałsz N. czyta zdanie, dzieci odpowiadają tak lub nie przykładowe zdania:Wiewiórka gromadzi zapasy na zimę. Hałasujemy w lesie. Niszczymy domy zwierząt. Dokarmiamy zwierzęta w czasie zimy. Jeż zasypia na zimę. Leśniczy dostarcza pożywienie do paśnika.2. Słuchanie wiersza Ptaszki zimą - rozmowa na temat treści (e – zeszyt)

II

1. Rozmowa przy ilustracjach przedstawiających nory, dziuple i legowiska zwierząt. Zwierzęta w lesie – rozmowa przy tablicy dydaktycznej przedstawiającej zwierzęta leśne 2. Ćwiczenia przy tablicy interaktywnej. Dzieci odnajdują domy ptaków, zająca, myszy, ślimaka, bobra, sowy i wiewiórki wskazują środo-wiska charakterystyczne dla tych zwierząt (las, góry, jezioro, łąka - materiały szkoleniowe)2. Spotkanie z leśniczym w izerskim lesieRozmowy w lesie na temat zwierzęcych domów. 3. Zabawa badawcza: Poszukiwacze domków zwierząt. Dzieci otrzymują Dziennik wyprawy. W trakcie spaceru naklejają sylwetki zwierząt obok ich domków , np.: lis – nora , wiewiórka – dziupla, borsuk – nora z siecią podziemnych korytarzy, jeż – legowisko pod pniem i korzenia-mi. Po wyprawie dzieci mogą malować farbami Dom zwierząt - prace wykorzystać można do dekoracji przedszkolnej sali.4. Zabawa ruchowa – naśladowanie ruchem wybranego leśnego zwierzęcia.

222

III

1. Zabawa ruchowa: Znajdź swój domek - każde dziecko otrzymuje znaczek z sylwetą wybranego zwierzątka. Dzieci poruszają się w rytm muzyki, gdy muzyka milknie, każde zwierzę znajduje swój domek (miejsce w sali oznaczone takim samym znaczkiem jakie posiada dziecko).2. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Szukanie ukrytych zwierząt.Cel: rozwijanie spostrzegawczości wzrokowejPatrz: scenariusz aplikacji.3. Jeżyki z masy solnej - modelowanie jeży, malowanie farbami.4.Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat dnia: Zimowe futra

Cele ogólne:- kształtowanie u dzieci postawy proekologicznej poszanowanie przyrody lasuCele operacyjne:Dziecko:- wie, jak pomagać przetrwać ptakom zimę,- zna różne sposoby przygotowywania się zwierząt do zimy,- dziecko rozróżnia i nazywa ptaki przylatujące do karmnika,- rozumie potrzebę opiekowania się zwierzętami, ptakami,- umie ułożyć pracę z figur geometrycznych,- potrafi stosować pojęcia: mniej, więcej, o jeden mniej/więcej.

Środki dydaktyczne: elementy karmnika: kolorowe paski, trójkąty, klej, kredki ołówkowe, emblematy ptaków (wróble, sikorki, gile), ilustracje karmników, jeżyki z masy solnej, orzechy, kolorowanki z e – zeszytu, kredki świecowe

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa: Wiewiórki w dziupli – dzieci dobierają się trójkami. Dwoje dzieci trzymając się za ręce staje naprzeciw siebie (tworzą dziuplę), trzecie wchodzi do środka, jest wiewiórką. Na hasło N. wiewiórki z dziupli – dzieci wybiegają i w swobodnym biegu, nie potrącająckolegów poruszają się po sali. Na kolejne hasło wiewiórki do dziupli - dzieci wracają na swoje miejsca. Zabawę powtarzamy kilka razy, tak aby każde dziecko mogło być wiewiórką.2. Słuchanie wiersza: Dziś w przedszkolu (e – zeszyt)Omówienie treści wiersza – zwrócenie uwagi na budowę karmnika.Nauka wiersza – próba recytacji.3. Praca indywidualna: wykonanie karmnika z przygotowanych materiałów (kolorowych pasków, trójkąta). Dziecko układa i przykleja ele-menty na kartce A4. Dorysowanie ptaków w karmniku.

II

1. Słuchanie opowiadania Zimowe futra H. Zdzitowieckiej połączone z ćwiczeniem graficznym Futro niedźwiedzia - uważne słuchanie opowiadania, udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Poznanie sposobów przygotowania się zwierząt do zimy ( e – zeszyt)2. Zabawa ruchowa: Ptaki w karmnikuZabawa z wykorzystaniem nagrania śpiewu ptaków. Gdy gra muzyka i słychać odgłosy ptaków dzieci z emblematami ptaków (wróbla, sikor-ki, gila) biegają po Sali, a w przerwie w muzyce fruną do karmnika (ilustracji rozłożonych karmników) i naśladują jedzenie ptaków - stukają paluszkami o dywan. 3. Opowieść matematyczna: Jeżowe rodzinki Dzieci tworzą zbiory kilkuelementowe, przeliczają elementy, porównują liczebność zbiorów, poprawnie używają określeń: mniej, więcej, stosują pojęcia: o jeden mniej/więcej. Wykorzystanie jeży wykonanych przez dzieci z masy solnej, tworzenie rodzin, nazywanie członków rodziny, przeliczanie członków rodziny i opowiadanie o ich losach. Naśladowanie tupania, węszenia, układania się do snu. 4. Zabawa dydaktyczna: Ile mam orzechów - wykorzystanie naturalnych okazów do porównywania ilości i ustalania wyników dodawania i odejmowania na konkretach.5. Uzupełnianie pokarmu w karmniku na terenie przedszkola/szkoły.6. Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Chętne dzieci kolorują ilustracje przedstawiające domostwa zwierząt (e – zeszyt)2. Zabawa orientacyjno - porządkowa: Ja i mój miś Dzieci maszerują, biegają, skaczą trzymając misia w ręku. Podczas przerwy w muzyce N. wydaje różne polecenia, które dzieci muszą wykonać np.: - siadamy przed misiem, - stajemy za misiem,

223

- klękamy obok misia, - podrzucamy misia prawą (lewą) ręką - dajemy misiowi buzi, - obracamy się z misiem dookoła, - kładziemy misia na podłodze, - kołyszemy misia do snu itp.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat dnia: Kto pamięta o zwierzętach

Cele ogólne:- poznanie sposobów przygotowania się zwierząt do zimy.Cele operacyjne:Dziecko: - wie, że należy dokarmiać ptaki i zwierzęta w okresie zimowym,- wie, co robią niektóre zwierzęta zimą,- wie, kto jeszcze dokarmia zwierzęta zimą,- potrafi szybko reagować na sygnał dźwiękowy.

Środki dydaktyczne: magnetofon, zagadki słowne, pocięte obrazki zwierząt leśnych: wiewiórka, jeż, lis, niedźwiedź, materiały dotykowe: futerko i papier ścierny, przysmaki zwierząt: miód, marchew, jabłka i orzechy laskowe, sylwety wiewiórek po 9 dla każdego dziecka, koperty, kubeczki, piłeczki, koszyczek wiklinowy dla każdego dziecka, liczmany w postaci wiewiórek i orzechów, nagranie z muzyką do zabawy ruchowej, sylwety zwierząt i ptaków do zabawy dydaktycznej, pożywienie - ziarna, słonina, jarzębina, kasztany, żołędzie, siano marchew, bryła soli, drewniany karmnik, pacynki - dziadka i Kasi, sylweta zająca, lisa, niedźwiedzia.

Przebieg dnia:

I

1. Dzieci słuchają wiersza Spotkanie M. Czerkawskiej recytowanego przez pacynkę Kasię popartego ilustracjami na tablicy (e – zeszyt)2. Zabawa dydaktyczna: Co dla ptaków, co dla zwierząt - przy tablicy multimedialnej segregowanie pożywienia:- dzieci muszą przyporządkować zwierzęta, ptaki do odpowiedniego pokarmu: sikorka – słonina, gil – jarzębina, wróbel – ziarno, sarna – siano, sól do lizania, zając- marchew itp.3. Zabawa ruchowa: Wiewiórki w dziupli - opis zabawy w dniu 4.

II

1. Zabawa dydaktyczna: Sprawdź, czy wiewiórkom wystarczy orzeszków?Zabawa doskonaląca umiejętność rozwiązywania prostych działań matematycznych z wykorzystaniem liczmanów i sylwet wiewiórek. Dzie-ci w kopertach otrzymują sylwety wiewiórek, a w kubeczkach orzeszki. Dzieci przeliczają ilość orzeszków i wiewiórek, porównują liczebność zbiorów: czego jest więcej, czego mniej i udzielają odpowiedzi na pytanie N.2. Zagadki o zwierzętach: - Dzieci rozwiązują zagadki słowne i określają: czy to zwierzę zasypia na zimę czy nie. Zgadnij kto to? ( e – zeszyt)- Dzieci rozwiązują zagadki obrazkowe- składają pocięte obrazki i rozpoznają, jakie zwierzęta ukryły się na nich: (zając, jeż, wiewiórka, lis).- Dzieci rozwiązują zagadki dotykowe: Z jakim zwierzęciem kojarzy ci się ten materiał?- Dzieci rozpoznają po dotyku futerko, papier ścierny, określają ich cechy: miękki- szorstki i przyporządkowują je zwierzętom: futerko- lisowi, wiewiórce, niedźwiedziowi, papier ścierny- jeżowi, dzikowi- Dzieci rozwiązują zagadki smakowe. Rozpoznają po smaku ulubione pożywienie zwierząt:miód- niedźwiedźorzech laskowy - wiewiórkamarchew - zającjabłko- sarenka3. Zabawa cieniem: Złap uciekającego zająca Zabawa rozwijająca koordynację wzrokowo- ruchową.N. wraz z pacynką dziadka Stasia: Niektóre zwierzęta są bardzo płochliwe, szybko poruszają się w lesie. Wyobraźcie sobie, że próbujecie dogo-nić uciekającego zająca przy tablicy interaktywnej, używając palców, całej dłoni lub pięści. Wykorzystujemy sylwety: zająca, lisa, niedźwiedzia i światło z wizualizera. Zająca- gonimy palcami, lisa- dłonią, a niedźwiedzia – pięścią.Dzieci próbują dogonić uciekający cień stosując się do instrukcji N. i dziadka Stasia.

224

III

1. Pomóż wiewiórce odnaleźć spiżarnię - zabawa rozwijająca spostrzegawczość i pamięć wzrokową. N. mówi: Pewna zapominalska wie-wiórka zapomniała, gdzie ukryła swoje orzeszki, żeby odnaleźć do nich drogę trzeba pokonać wiele przeszkód, wykonać 10 zadań. Zadania roz-łożone są w różnych miejscach w sali, dzieci muszą je odnaleźć i prawidłowo wykonać. Po odnalezieniu i wykonaniu ostatniego zadania N. wskazuje kosz z orzeszkami, zachęca dzieci do degustacji.Zadania mogą być różne (sprawnościowe, matematyczne, muzyczno – ruchowe wg pomysłu N. ważne, by zadanie mogły wykonać wszyst-kie dzieci lub duża grupa dzieci).2. Przynieś orzechy ze spiżarni - zabawa rozwijająca umiejętność określania liczby elementów zbioru przedmiotów prezentowanych przez tupanie, klaskanie i podskoki z wykorzystaniem piłeczek.- Przynieś w koszyczku tyle orzechów ( zielonych piłeczek) ile razy klasnęłam.- Przynieś w koszyczku tyle orzechów ( żółtych piłeczek) ile razy podskoczyłam.- Przynieś w koszyczku tyle orzechów ( pomarańczowych piłeczek) ile razy tupnęłam.Dzieci za każdym razem podchodzą z koszyczkiem – dziadek Staś sprawdza poprawność wykonania zadania. Zadanie dla dzieci może za-prezentować pacynka Kasia.3. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Goście w karmniku.Cel: określają i nazywają charakterystyczne cechy ptakówPatrz: scenariusz aplikacji.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XVI. Temat tygodnia: Gwiazdy, gwiazdeczki, bombki, bombeczki

Dzień tygodnia: 1

Temat: Świąteczne pierniczki

Cel ogólny:- poznanie tradycji obchodzenia Świąt Bożego Narodzenia z podkreśleniem tradycji Polskich, - poznanie sposobu przygotowania pierniczków.Cele operacyjne:Dziecko:- zna tradycje bożonarodzeniowe w Polsce, - potrafi wypowiedzieć się na określony temat,- odczuwa radość świątecznego oczekiwania,- rozumie potrzebę mycia rąk przed pracą z produktami spożywczymi,- zachowuje porządek przy stoliku podczas pracy,- potrafi odmierzać składniki zawarte w przepisie,- zna składniki potrzebne do pieczenia pierniczków oraz sposób ich wykonania,- przeżywa radość ze wspólnego działania.

Środki dydaktyczne: ilustracja przedstawiająca różne tradycje świąt Bożego Narodzenia, opowiadanie Z pamiętnika Agaty S. Doroszuk, J. Gawryszewska i J. Hermanowska, produkty spożywcze potrzebne do upieczenia pierników: margaryna, mąka, cukier, jajka, cukier waniliowy, kwaśna śmietana, foremki do pierników, blaszki do pieczenia, lukier, bakalie, sylwety bombek w różnych kolorach.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Witam wszystkich, którzy.....Dzieci stoją w kole, N. mówi: Witam wszystkich, którzy np. mają jasne włosy, są dziewczynkami, ich imię zaczyna się na głoskę..... . Osoby witane kłaniają się.2. Krótka rozmowa wprowadzająca na temat świąt, przykładowe pytania:- Jakie święta się zbliżają?- Kiedy je obchodzimy?- Czego są pamiątką?3. Zestaw ćwiczeń porannych wg K. Wlaźnik• Zabawa orientacyjno-porządkowa: Mijanie. Dzieci podzielone na dwie grupy, ustawione w gromadkach w dwóch przeciwległych rogach

sali . N. stoi w środku między grupami. Na sygnał dzieci biegną na wprost siebie, zamieniając się miejscami (mijają się prawą stroną).• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Rozsypka. Które dziecko najwyższe - wspięcie, ręce w górze; które najniższe - przysiad, ręce wsparte

na podłodze; które najgrubsze - rozkrok, ręce w bok i lekki półskłon w przód. Wytrzymać postawy krótko, szybko zmieniać ruch.• Ćwiczenie tułowia - skręty: Pokaż sufit. klęk podparty. Wznos lewej ręki w górę nad głową i wskazanie ręką sufitu. (Wzrok należy kierować

za rękę, a następnie powrót do klęku podpartego. Skręty tułowia wykonywać za lewą i prawą ręką).• Ćwiczenie równowagi: Czoło pozdrawia kolano. W staniu jednonóż chwyt rękami kolana nogi prawej i dotknięcie go czołem. Powtórzyć

ćwiczenie dotykając czołem kolana nogi lewej.

225

• Podskoki: Spłoszone wróble. Gromadka wróbli skacze w miejscu — podskoki obunóż. Spłoszone przez miauknięcie kota (głos kota naśla-duje N.ka) przelatują w inne miejsce — bieg z ramionami w bok. Gdy kota już nie słychać wróbelki skaczą dalej.

• Marsz: kilka kroków we wspięciu, a potem marsz zwykły.

II

1. Oglądanie ilustracji przedstawiającej różne tradycje świąt Bożego Narodzenia. Słuchanie opowiadania Z pamiętnika Agaty S. Doroszuk, J. Gawryszewska i J. Hermanowska (e-zeszyt)2. Rozmowa z dziećmi o nastrojach ostatnich dni przedświątecznych, przykładowe pytania:- Co się dzieje w tych dniach w domach, na ulicach? - Jakie święto się do nas zbliża? 3. Tradycje świąteczne w polskich domach - swobodne wypowiedzi:- Co to jest tradycja, zwyczaj?- Dlaczego mimo upływu lat wigilia w polskich domach wygląda podobnie?- Czy w twoim domu panują świąteczne zwyczaje inne niż te, o których mówiliśmy?4. Rozmowa na temat: Jaki jest twój ulubiony zwyczaj? (pierwsza gwiazdka, pod obrusem siano, na stole stoją wigilijne potrawy - 12, dodatkowe miejsce, stroik, choinka, prezenty, dzielenie się opłatkiem, składanie życzeń, śpiewanie kolęd).5. Zajęcia dydaktyczne: Pieczemy pierniczkiPieczenie pierników: - odmierzanie składników, - zagniatanie ciasta przez N.,- wycinanie foremkami do pierników - układanie ciastek na blasze.- ozdabianie upieczonych ciastek bakaliami i polewą.Wspólne sprzątanie, przygotowanie stołów do degustacji.Degustacja pierników i przygotowywanie piernikowych upominków na stół świąteczny.6. Spacer połączony z obserwacją - zwrócenie uwagi na dekoracje świąteczne umieszczone na wystawach sklepowych

III

1. Zabawa ruchowa: Wstań – usiądźN. wymienia różne zwyczaje świąteczne, zadaniem dzieci jest powstanie w momencie, kiedy pada zwyczaj pasujący do Świąt Bożego Naro-dzenia. Następnie dzieci siadają i słuchają dalej:- malowanie jajek,- wysyłanie życzeń świątecznych,- śpiewanie kolęd,- dzielenie się jajkiem,- dzielenie się opłatkiem,- dwanaście potraw wigilijnych,- święcenie potraw,- strojenie choinki,- śmigus-dyngus,- Święty Mikołaj i prezenty.2. Zabawa dydaktyczna: Kolorowe bombkiN. rozwiesza w sali duże sylwety bombek w różnych kształtach i kolorach. Dzieci losują kartoniki z bombkami i swobodnie poruszają się z nimi po sali przy dźwiękach muzyki. Podczas przerwy w grze odszukują w sali sylwetę takiej samej bombki jak ta, której obrazek mają na kartoniku, i siadają pod nią. Wspólnie z N. liczą, których bombek jest najwięcej, a których najmniej. Podczas powtórzeń zabawy dzieci zamieniają się kartonikami z bombkami.3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Choinka zielona pięknie przystrojona

Cel ogólny:- poznanie tradycji ubierania choinki.Cele operacyjne:Dziecko:- zna wybrane nazwy drzew iglastych (świerk, sosna),- rozróżnia pojęcia drzewo iglaste i choinka,- wymienia elementy dekoracyjne na choinkę.

Środki dydaktyczne: kolorowa bibuła, emblematy z wizerunkiem mamy, taty, choinek, płyta CD, pacynki -dziadek Staś i Kasia, opowiadanie Legenda o choince J. Dymkowskiej, ozdoby choinkowe.

226

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa orientacyjno - porządkowa: Niezwykłe bombkiKażde dziecko otrzymuje pasek kolorowej bibuły. Porusza się z nim swobodnie po sali przy dźwiękach tanecznej muzyki. Podczas przerwy w grze dzieci układają na dywanie kształt wymyślonej przez siebie bombki choinkowej.2. Zabawa inhibicyjno - incytacyjna: Idziemy do lasuN. mówi: Wczesnym rankiem rodzice zabrali swoje dzieci do lasu, aby pan leśniczy sprzedał im piękną choinkę. N. rozdaje dzieciom emblematy: mamy, taty oraz choinek. Dzieci z emblematem choineczki tańczą do melodii dowolnej znanej piosenki, gdy ta ucichnie wymyślają śmieszne figury, a dzieci z emblematami rodziców wybierają dwie najładniejsze choinki i następuje zamiana miejsc.3. Zabawa z wykorzystaniem rymowanki: Niezwykły gośćPrzyszła do nas choinka zielona,płatkami śniegu pięknie ozdobiona.- wymawianie rymowanki na przemian: cicho – głośno, legato (płynnie), staccato (punktowo),- wymawianie z różną intonacją: wesoło, smutno, ze złością, ze strachem,- mówienie według podanego wzoru, np. wysoko – nisko, rysując w powietrzu, podczas wymawiania poszczególnych sylab, linie do góry i na dół.

II

1. Inscenizacja: PowitanieN. przy użyciu pacynki dziadka Stasia i Kasi przedstawia krótką inscenizację:Kasia: Choineczko, jodełeczko zielona opuść leśne progi przybądź tutaj do nas. Dziadek Staś: Milo mi tu przybyć gdzie mnie zapraszają.Kasia: Ubierzemy Cię choinko pięknie przystroimy będziemy się weselić zaraz zatańczymy.2. Słuchanie opowiadania Legenda o choince J. Dymkowskiej ( e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania, przykładowe pytania:- Kto jest bohaterem opowiadania?- Jakie drzewa rosły w pobliżu stajenki?- Dlaczego drzewka nie pozwoliły choince odwiedzić Jezuska?- Co drzewa podarowały Jezuskowi?- Dlaczego choinka była smutna?- Kto pocieszał choinkę?3. Burza mózgów: W co można ubrać naszą choinkę? Dzielenie się własnymi doświadczeniami: - Z kim dzieci ubierają choinkę w domu?- Jakie są na niej ozdoby?4. Oglądanie bombek i ozdób choinkowych, które zostaną powieszone na choince w sali. Zwracanie uwagi na ich wzory, kształty – wpro-wadzenie określeń złoty, srebrny. Podzielenie ozdób choinkowych na: duże i małe.5. Świąteczna choinka – dekorowanie choinki w sali. Nazywanie ozdób choinkowych, określanie ich wielkości, kształtu, koloru. Posługiwanie się pojęciami: na górze, na dole, z lewej, z prawej strony.6. Spacer po okolicy. Wyszukiwanie drzew iglastych, które przystrajamy na święta Bożego Narodzenia.

III

1. Zabawa dydaktyczna: Co leży pod choinką?Dzieci siedzą w kole. N. przygotowuje worek, do którego wkłada wybrane zabawki. Dzieci muszą za pomocą dotyku odgadnąć nazwy pre-zentów.W trakcie zabawy wypowiadają następujące słowa: choineczko mała, co w prezencie dałaś?2. Zabawa ilustracyjna: ChoinkaDzieci ruchem ilustrują treść wiersza recytowanego przez N.Jak najjaśniej świeć choinko (zatoczyć ruch ręką)Naszym córkom (pokazać na dziewczynki)Naszym synkom (pokazać na chłopców)Dużym tatom (wspiąć się na palce, ręce w górze)Mamom bliskim (skrzyżować ręce na piersi)Świeć choinko wszystkim, wszystkim (zatoczyć ruch obiema rękami)3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

227

Dzień tygodnia: 3

Temat: Hej kolęda, kolęda!

Cel ogólny:- kultywowanie tradycji Świąt Bożego Narodzenia.Cele operacyjne:Dziecko:- wie dlaczego podczas świąt Bożego Narodzenia śpiewa się kolędy,- wypowiada się na temat wysłuchanego tekstu,- zna i zaśpiewa wybrane kolędy i piosenki świąteczne.

Środki dydaktyczne: płyta CD z kolędami, opowiadanie Komu potrzebne jest Boże Narodzenie? A. Galicy, pudełko, kartki z zadaniami do wykonania, grzechotki, płyta CD z piosenką: Już blisko kolęda, szablony bombek, karta pracy nr 16.

Przebieg dnia:

1. Zabawa: Czyj to głos?Jedno dziecko zamyka oczy i odwraca się tyłem do środka koła. Następnie inne dziecko wskazane przez N. mówi głośno: dzień dobry. Zada-niem dziecka jest odgadnięcie imienia kolegi, który się odezwał.2. Scenki pantomimiczne, obrazujące świąteczne zwyczajeN. dzieli dzieci na zespoły, których zadaniem będzie odegranie scenek:- Stroimy choinkę.- Nakrywamy stół do wieczerzy.- Nieznajomy gość przy wigilijnym stole.- Przychodzi św. Mikołaj.

I

1. Wysłuchanie kolędy przez dzieci – próby odpowiedzi na pytanie:- Z czym kojarzą się wam kolędy i kiedy je śpiewamy?2. Słuchanie utworu Komu potrzebne jest Boże Narodzenie? A. Galica (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego utworu, przykładowe pytania:- Co robimy w święta Bożego Narodzenia? - Z kim się spotykamy?- Jak nazywamy utwory, które śpiewamy podczas Świąt Bożego Narodzenia?Całościowe czytanie wyrazów: Boże Narodzenie, choinka, kolęda, wigilia, prezent.3. Zabawa dydaktyczna: Czarodziejskie pudełko Dzieci siedzą w kole. N. kładzie na środku pudełko. Znajdują się w nim kartki z zadaniami do wykonania: zagadki, segregowanie gwiazdek od najmniejszej do największej, puzzle wykonane z kartki świątecznej (tekst zagadek: e-zeszyt). Dzieci losują kartki i wykonują zadanie.4. Ćwiczenia gimnastyczno- rytmiczne wg Kniessów - ćwiczenia z grzechotkami• Marsz po obwodzie koła na palcach, piętach, zewnętrznych i wewnętrznych krawędziach stóp.• Swobodna manipulacja grzechotkami.• Bieg, luźne podskoki z rytmicznym uderzaniem grzechotek o siebie, o podłogę, przed sobą, po bokach, w górze.• Cwał boczny, potrząsanie grzechotkami w górze i zwisie, uderzanie nimi o siebie.• Siad na piętach, uderzanie o podłogę przed sobą i wokół.• Siad rozkroczny, uderzanie o podłogę przed sobą i wokół.• W siadzie płaskim przesuwanie w przód i w tył z potrząsaniem.• Leżenie przodem- potrząsanie przed sobą. • Leżenie tyłem – uderzanie o podłogę.• Siad klęczny – przekładanie bioder na boki.• Luźne podskoki z potrząsaniem ramionami i nogami.5. Spacer w pobliżu przedszkola – obserwacja ogrodowych dekoracji świątecznych

III

1. Słuchanie piosenki Już bliska kolęda (muz. T. Pabisiak, sł. A. Galica) ( e-zeszyt)Rozmowa na temat piosenki, przykładowe pytania:- Po czym poznamy, że zbliżają się święta?2. Zabawa ruchowa: BombkiNa stolikach ułożone są szablony bombek. Na szyjach dzieci umieszczone zostały szablony bombek odpowiadające szablonom na stolikach. Dzieci poruszają się po sali w rytmie wesołej piosenki. Na przerwę w muzyce odszukują na stolikach odpowiadający im szablon. Zabawę powtarzamy zmieniając ułożenie szablonów na stoliku (dzieci odwracają się tyłem).3. Karta pracy nr 16. Instrukcja dla dzieci: Dorysuj bombki na choinkach, aby było ich tyle, ile wskazuje liczba kropek i znak graficzny liczby.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

228

Dzień tygodnia: 4

Temat: Świąteczne życzenia

Cel ogólny:- redagowanie świątecznych życzeń dla przyjaciół.Cele operacyjne:Dziecko:- składa świąteczne życzenia koleżance lub koledze,- wypowiada się na zadany temat, - prawidłowo przelicza elementy oraz wyrazy w zdaniu.

Środki dydaktyczne: ilustracja przedstawiająca wieczerzę wigilijną, piłka, obręcz, woreczki, pudełka, plastikowe bombki, krążki, papierowe kółka.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Promienny uśmiechDzieci siedzą w kręgu, chętne dziecko wysyła promienny uśmiech do następnego dziecka, itd. Promienny uśmiech powraca do dziecka, które rozpoczęło zabawę.2. Redagowanie ustnych wypowiedzi na temat Świąt Bożego Narodzenia. Przypomnienie zwyczajów i tradycji związanych ze święta-mi Bożego Narodzenia na podstawie ilustracji:Przedświąteczne porządki.Pieczenie ciast i różnych smakołyków.Strojenie choinki.Przygotowanie prezentów gwiazdkowych dla najbliższych.Wspólne działanie, pomaganie sobie nawzajem w miłej przedświątecznej atmosferze.Wspólne zasiadanie do stołu wigilijnego.Śpiewanie kolęd itp.1. Zabawa z elementem celowania: Celowanie do piłkiDzieci są ustawione w luźnym kole, aby nie przeszkadzały sobie w czasie rzutów. Na środku koła znajduje się piłka umieszczona w małej obręczy. Dzieci kolejno celują woreczkami do piłki, starając się wybić ją z obręczy. Dziecko, któremu się to uda, biegnie za piłką i przynosi ją na miejsce.

II

1. Czego życzylibyśmy z okazji świąt Bożego Narodzenia swojej przyjaciółce lub przyjacielowi? - redagowanie ustnych wypowiedzi.Dzieci dobierają się parami, jeżeli któreś z dzieci zostało samo, N. tworzy z nim parę i zaczyna składać życzenia, dając przykład dzieciom:... (imię dziecka) życzę Ci zdrowych, pogodnych Świąt Bożego Narodzenia, aby te święta upłynęły Ci w miłej, rodzinnej atmosferze i aby pod choin-ką nie zabrakło wymarzonego prezentu od Świętego Mikołaja.2. Zabawa matematyczna: Ile bombek masz w pudełku? Dzieci siedzą na dywanie, N. rozdaje pudełka, mówi: Pokażę Wam teraz kartonik z liczbą – każdy z was włoży do swojego pudełka tyle bombek, ile pokazuje liczba.N. pokazuje np. liczbę 4 – dzieci wkładają bombki do swojego pudełka.Sprawdzanie – każde dziecko wykłada swoje bombki przed sobą na dywanie i głośno przelicza. N. pyta: Jaką liczbę pokazałam? Ile nasion powinno być w pudełku? 3. Zabawa ilustracyjno- ruchowa ze śpiewem: Uśmiechnij się(Na melodię zabawy: Taniec pingwina, ustawienie w kole)O jak przyjemnie i jak wesoło (ręce na biodrach, wysuwamy do przodu na zmianę nogi)Bawić się razem w świąteczny czas. (wysuwamy do przodu na zmianę nogi)Chwyćmy swe ręce, podskoczmy w kole (chwytamy się za ręce)Do przodu (podskok w przód), do tyłu (podskok do tyłu)i raz dwa, trzy (podskakujemy 3 razy w miejscu)( zabawę powtarzamy kilka razy)4. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja świątecznych dekoracji

III

1. Opowieść ruchowa: Ubieramy choinkę (z zastosowaniem metody kinezjologii edukacyjnej) (e-zeszyt)2. Przeliczanie wyrazów w zdaniuDzieci otrzymują krążki oraz papierowe kółeczka. N. wypowiada po jednym zdaniu o każdym z prezentów. Dzieci układają w krążkach po tyle kółek, ile słyszą wyrazów w zdaniu, np.:Kasia maluje farbami.Kamil ma niebieski samochód.Obraz wisi na ścianie.Dziadek lubi pierniki.3.Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

229

Dzień tygodnia: 5

Temat: Przy wigilijnym stole

Cel ogólny:- rozwijanie postawy spożywania tradycyjnej kolacji przy wigilijnym stole.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi nakrywać do stołu,- składa życzenia świąteczne,- potrafi śpiewać kolędy,- zna tradycje wigilijne,- mówi o własnych emocjach i uczuciach,- potrafi działać w zespole.

Środki dydaktyczne: bombka, sylwety członków rodziny, napisy – rozwiązania zagadek: lalka, klocki, piłka, farby, pacynka dziadka Stasia, wiersz Wigilijny wieczór B. Formy, biały obrus, sianko, talerze, sztućce, stroik, opłatek, potrawy wigilijne, płyta CD, aparat fotograficzny, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie Radosna bombkaN. pokazuje dzieciom bombkę, mówi: Ta bombka, to bombka radości (to mówiąc rysuje na niej oczy i duży uśmiech, nos, włosy i uszy). Ta bombka przynosi szczęście. Zaczniemy od …..(imię). Powiedz swoje imię, pomyśl życzenie i podaj swojemu sąsiadowi. Gdy talizman- bomb-ka wróci do N. wszyscy chórem mówią: Niech nasze życzenia się spełnią.2. Co znalazłeś pod choinką? - rozwiązywanie zagadek słownych (e-zeszyt)N. przedstawia dzieciom sylwety członków rodziny, dzieci odczytują napisy pod sylwetami. Następnie próbują odgadnąć, jaki prezent zna-lazła pod choinką każda z osób, rozwiązując zagadki słowne. Dzieci podnoszą do góry kartoniki z obrazkami, będącymi rozwiązaniem zagadek.

II

1. Opowiadanie N. ilustrowane pacynką dziadka Stasia na temat: Jak przygotowujemy się do wigilii? Rozmowa z dziećmi, przykła-dowe pytania:- Do czego przygotowywała się rodzina Kasi?- W jaki sposób przygotowywali się do wigilii?- Jacy byli względem siebie?- Co czuli jedząc wspólnie tę kolację i śpiewając kolędy?- Czy w waszych domach zasiadacie wspólnie do takiej kolacji?2.  Rozmowa N. z dziećmiWkrótce każdy z was zasiądzie w swoim domu przy wigilijnym stole i będzie dzielić się opłatkiem z rodzicami i najbliższymi osobami. Będziecie składać sobie świąteczne życzenia. Jednak zanim to nastąpi my zrobimy dziś „wigilijny wieczorek” w przedszkolu.3. Słuchanie wiersza Wigilijny wieczór B. Formy (e-zeszyt), wprowadzającego do przedszkolnej wigilii.4. Świąteczny stół : Czynne uczestniczenie dzieci w przygotowaniach do przedszkolnej wigilii, wg wskazówek N. Dzieci:- Nakrywają stół białym obrusem nie zapominając o sianie.- Umieszczają na stole stroik wigilijny ze świecą.- Ustawiają nakrycie dodatkowe dla niespodziewanego gościa. - Eksponują na stole Opłatek.5. Wspólne dzielenie się opłatkiem, składanie sobie życzeń, kosztowanie wigilijnych potraw, śpiewanie kolęd. Wykonanie pamiątkowego zdjęcia do grupowego albumu.6. Spacer - obserwacja świątecznie udekorowanych wystaw sklepowych

III

1. Świąteczny QUIZ, przykładowe pytania:Czy potrawa wigilijna to: kurczak, śledź, tort?Czy tradycją Bożego Narodzenia jest: malowanie jajek, ubieranie choinki, wróżenie z wosku?Czy św. Mikołaj jeździ: saniami, samochodem, lata samolotem?Czy sanie św. Mikołaja ciągną: konie, wielbłądy, renifery?Czy na stole wigilijnym pod obrusem jest: siano, słoma, suche liście?Gdzie urodził się Pan Jezus: w domu, w szopie, w szpitalu?Czy obyczajem Świąt Bożego Narodzenia jest: chodzenie z szopką, śmigus-dyngus, topienie Marzanny?Czy kolęda to pieśń o: narodzeniu Chrystusa, wszystkich świętych, ukrzyżowaniu Pana Jezusa?Czy przed wigilią dzieci wyglądają na niebie: sputnika, pierwszej gwiazdki, księżyca?Ile potraw powinno znaleźć się na stole wigilijnym: 8, 12, 10.

230

2. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Prezenty - zabawa dydaktycznaCel: Rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej, logicznego myślenia poprzez dobieranie prezentu do odpowiedniej choinki.Patrz scenariusz aplikacji.3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XVII. Temat tygodnia: Z Nowym Rokiem raźnym krokiem

Dzień tygodnia: 1

Temat: Zegar tyka czas umyka

Cele główne:- przyswajanie pojęć odnoszących się do poczucia czasu,- nabywanie umiejętności wypowiadania własnych myśli w sytuacjach problemowych.Cele operacyjne:Dziecko:- doskonali mowę komunikatywną,- wzbogaca słownik bierny i czynny poprzez poszerzanie zakresu i treści pojęć odnoszących się do zagadnień technicznych,- wie, do czego służy zegar.

Środki dydaktyczne: zegary różnego typu, zagadki, wiersz Kto ważniejszy? S. Aleksandrzaka, pacynki, CD z piosenką Zegary,muz. E. Pałasz, sł. M. Terlikowska, karta pracy nr 17.

Przebieg dnia:

I

1. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg B. Formy – realizowany przez cały tydzień.• Dzieci zajmują dowolne miejsca w sali. Przechodzą do wybranej przez siebie pozycji leżącej. Na sygnał dzwoniącego budzika powoli

wstają, przeciągają się i ziewają.• Szybki chód - zabawa pobudzająco - hamująca.

W rytmie akompaniamentu dzieci swobodnie przemieszczają się po sali. Wymijają się bez potrącania. Na sygnał głośny akord przechodzą do przysiadu.

• Kukułka w zegarze - doskonalenie sprawności ruchowej. Dzieci zajmują dowolne miejsca w sali przechodząc do przysiadu. N. naśladuje głos wydawany przez kukułkę. Kiedy kuka, np. dwa razy

dzieci wykonują dwa przysiady• Tik tak - ćwiczenie tułowia.

Dzieci zajmują dowolne miejsca w sali. Przechodzą do lekkiego rozkroku, kładą ręce na biodrach i wykonują rytmiczne skręty tułowia. Równocześnie powoli w rytmie ćwierćnut wypowiadają tik-tak, tik-tak.

• Bim bam - ćwiczenie użytkowe. Dzieci rytmicznie skaczą słuchając poleceń N. Skoki obunóż w lewo, w prawo, w tył, w przód: bom, bom; przeskakiwanie z nogi na nogę: bim, bim; skoki obunóż w miejscu: bam, bam.

• Głowa pracuje - ćwiczenie głowy i mięśni szyi.Spokojny marsz z rytmicznym unoszeniem głowy w górę, w dół, zgodnie z wypowiadanym przez prowadzącą: tik, tik, tik.

2. Pokaz zegarów: N. przygotowuje różne, dostępne typy zegarów: budzik, ścienny, na rękę, z kukułką, elektroniczny itp. Na początku zadaje dzieciom zagadki, a następnie wspólnie z dziećmi ogląda zegary, pyta do czego służą, czym się różnią, a w czym są podobne, co to jest czas itp.? (N. wykorzystuje pacynki).Dzieci próbują nazwać poszczególne zegary i znaleźć odpowiedź na zadane pytania, słuchają odgłosów. Duży wisi na ścianie, mały się nosić pozwala.Gdy się śpieszy albo spóźni,nie naprawisz go w kuźni.(zegar, zegarek)Cały czas chodzę,rankiem się trudzę,dzwonkiem ludzi budzę.(budzik)3. Wybór dyżurnych – ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu

II

1. Wysłuchanie wiersza w wykonaniu N. Kto ważniejszy? S. Aleksandrzaka (e-zeszyt)Rozmowa do treści wiersza, przykładowe pytania (N. wykorzystuje pacynki):- Kto pokłócił się w wierszu?- O co pokłóciły się wskazówki?

231

- Co mówiła wskazówka, która wskazuje godziny?- Co mówiła druga wskazówka?- Co mówił sekundnik?- Co wtedy się wydarzyło?- Czy to grzecznie tak się przechwalać jak wskazówki?- Jak myślicie, która z części zegara była najważniejsza? (N. kieruje rozmową tak, by dzieci zrozumiały, że wszystkie części są jednakowo ważne)- Gdy zegar tyka to czas umyka. Najpierw umyka sekunda, potem minuta, godzina, dzień, tydzień, miesiąc, aż w końcu…?- A czy wiecie, kto naprawia zegary, gdy się zepsują?2. Zabawa: U zegarmistrza – ćwiczenia twórcze – dzieci podzielone na grupy, N. siedząc w środku odgrywa rolę zegarmistrza, który nakręca zegary. Na znak N. dzieci naśladują różne odgłosy zegarów. - bim- bam- cyk-cyk,- tik- tak,- tiku- tak- tik- tik – jedne szybciej, inne wolniej. 3. Słuchanie piosenki Zegary – (muz. E. Pałasz, sł. M. Terlikowska) (e –zeszyt) - taniec w kole do piosenki, na słowa : cyk…, klaskanie w dłonie.

Uwaga! Jeżeli w okolicy przedszkola znajduje się warsztat zegarmistrza, sklep z zegarami, lub zabytkowa wieża z zegarem warto wybrać się tam na wycieczkę wraz z aparatem.

III

1 Karta pracy nr 17Instrukcja dla dzieci. Połącz kropki.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Tydzień dzieci miał siedmioro

Cele główne:- doskonalenie poprawnego liczenia,- rozwijanie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach (dni tygodni), - wspomaganie rozwoju fizycznego dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- przyporządkowuje danej liczbie elementów odpowiedni znak liczby lub odwrotnie,- zna nazwy dni tygodnia i potrafi je wymienić w kolejności,- wie, że kłótnia, to niewłaściwe zachowanie,- dba o prawidłowe przygotowanie się do zajęć ruchowych – odpowiedni strój.

Środki dydaktyczne: guziki, wiadro, klocki (patyczki, guziki) kartoniki z liczbami od 1 do 7, pacynki, wiersz Najważniejszy dzień U. Kowalskiej, nazwy dni tygodnia – czytanie globalne, bębenek, balony dla każdego dziecka.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa matematyczna: Grające guziczkiN. przygotowuje siedem guzików oraz plastikowe wiadro. Dzieci otrzymują od N. małe klocki, patyczki, guziki lub kartoniki ze znakiem gra-ficznym liczb od 1 do 7. N. stojąc tyłem do dzieci wrzuca guziki do wiadra. Dzieci liczą dźwięki, jakie wydają wpadające do wiadra przedmioty i podają liczbę za pomocą np. klocków lub kartonika z symbolem liczby.

II

1. Wprowadzenie do tematu (N. wykorzystuje pacynki) Kasia ma problem z wybraniem najważniejszego dnia tygodnia i prosi o radę dziadka Stasia. Ten w zamian proponuje jej wysłuchanie wier-sza, który być może da jej odpowiedź na nurtujące ją pytanie.2. Wiersz Najważniejszy dzień, U. Kowalska (e –zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat wiersza. Przykładowe pytania:- Ile dni ma tydzień?- Jak się nazywają dni tygodnia? (czytanie globalne dni tygodnia)- O co sprzeczały się dni tygodnia?- Czy kłócenie się, to właściwe zachowanie?

232

- Dlaczego nie należy się kłócić? - Czy wiadomo, który dzień tygodnia jest najważniejszy? 3. Zabawa: Który to dzień tygodnia? N. zawiesza na tablicy w przypadkowej kolejności nazwy dni tygodnia. Odczytuje je głośno. Zadaniem dzieci jest odpowiedź na pytanie: który to dzień tygodnia? Dziecko, które poda właściwą odpowiedź, zawiesza na tablicy odpowiednią liczbę przy danym dniu tygodnia. Na zakończenie N. wspólnie z dziećmi porządkuje cały tydzień, a następnie jeszcze raz odczytuje go we właściwej kolejności. 4. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy• Marsz w kole w rytmie wystukiwanym na bębenku.• Taniec - zabawa orientacyjno - porządkowa.

Dzieci swobodnie biegają między balonami. Na hasło taniec każde dziecko bierze w ręce balon i w rytmie melodii z płyty CD wykonuje dowolne figury.

• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych. Przed każdym dzieckiem leży balon. Na określony sygnał dzieci biorą balony w ręce i podrzucają je w górę.

• Zabawa z elementem czworakowania. Każde dziecko ma przed sobą balon. Idzie na czworakach popychając balon głową.

• Ćwiczenie tułowia. Dzieci trzymają balony obiema rękami wyciągniętymi przed siebie. Przechodzą do lekkiego rozkroku. Wykonują skręty tułowia raz w lewą,

raz w prawą stronę.• Ćwiczenie z elementem równowagi.

Dzieci stają na jednej nodze, próbują wymachiwać balonem.• Ćwiczenie z elementem skoku.Każde dziecko wykonuje skoki obunóż wokół swojego balonu.

• Marsz uspokajający.

III

1. Zabawa: Rozsypanka liczbowa N. do zabawy wykorzystuje kartoniki z liczbami używane w zajęciach porannych oraz liczmany w postaci guzików lub patyczków. Dzieci zajmują miejsca przy stolikach. Każde z nich otrzymuje kartoniki ułożone w przypadkowej kolejności oraz odpowiednią ilość liczmanów. Zadaniem każdego dziecka jest ułożenie kartoników w kolejności od 1 do 7, a następnie przyporządkowanie do każdego kartonika odpo-wiedniej ilości guzików lub patyczków. 2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Dwunastu braci

Cele główne:- wzbogacenie wiadomości na temat nazw miesięcy i struktury roku,- kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie.Cele operacyjne:Dziecko:- zna nazwy miesięcy i potrafi je wymienić w kolejności,- współpracuje z dziećmi w zabawie,- odczytuje wyrazy całościowo,- posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi,- potrafi odtworzyć rytm na instrumencie perkusyjnym.

Środki dydaktyczne: nazwy miesięcy, liczby od 1 do 12, zagadki, pacynki, wiersz Miesiące B. Formy, cztery pachołki w różnych kolorach, szarfy, chusta animacyjna, piłeczka, lekkie zabawki, instrumenty perkusyjne.

Przebieg dnia:

I

1. Odgadywanie zagadekN. przygotowuje nazwy wszystkich miesięcy oraz słowo rok i liczby od 1 do 12. Liczby zawiesza na tablicy w pionie, w kolejności od 1 do 12. Następnie zadaje zagadki o poszczególnych miesiącach. Jeżeli dzieci odgadną nazwę miesiąca, to N. zawiesza jego napis obok liczby, jeżeli nie odgadną to nie zawiesza. Tablica pozostaje w takiej formie do II części dnia. Zagadki:1. Jaki to miesiąc zamyka szkoły i daje dzieciom urlop wesoły?2. Choinkę przynoszę, więc lubią mnie ludzie. Na wigilię proszę, nazywam się ...3. Imię swoje zdobi kwiatem. Zawsze zimę z wiosną splata. A w ogóle - chytra sztuka - bacz, by ciebie nie oszukał!4. Słońce mocno przygrzewa, zboże szybko dojrzewa. W lipach brzęk pszczół rozbrzmiewa. W jakim miesiącu tak bywa?5. Przynoszę deszcze, szarugi, dzień krótki, a wieczór długi. Perkoza wysyłam za morza i jeża usypiam w borze. Z drzew liście ostanie spadły. Świat

już utracił jesienne barwy.6. Na ślizgawkę, narty, sanki, ciepłą kurtkę włóż i buty. Już niedługo przyjdzie wiosna, choć panuje jeszcze ...7. Mówią, że w nim jak w garncu, nieustanna zmiana. Słońce grzeje w południe, mrozek szczypie z rana, a do tego jeszcze przelatują deszcze!

233

8. On dziesiąty jest w kolejce, gdzie stoi dwanaście miesięcy.9. W jakim miesiącu pod cięciem kosy oraz żniwiarek padają kłosy?10. Noworocznych wiele życzeń niesie dzieciom mroźny ...11. Ten miesiąc we wrzosie, szuka rydzów po lesie. A kiedy rosa zginie, szuka orzechów w leszczynie.12. Chociaż to miesiąc długi, to najkrócej się nazywa. I co roku tym się chlubi, że zielenią świat okrywa.

II

1. Słuchanie wiersza Miesiące B. Formy w wykonaniu N., przy wykorzystaniu pacynek (e – zeszyt)2. Rozmowa kierowana przez N. na temat treści wiersza. N. zwraca uwagę dzieci na charakterystyczne cechy poszczególnych miesięcy tak, by dzieci mogły odgadnąć nazwy brakujących miesięcy i uzupełnić napisy na tablicy. Po uzupełnieniu nazw następuje ich globalne odczytanie wg kolejności i zaakcentowanie, że jest ich aż dwa-naście. Dzieci wspólnie z N. dla utrwalenia przeliczają wszystkie miesiące, podsumowując je jednym słowem: rok, które N. zawiesza obok miesięcy. Po czym zadaje pytanie: ile rok ma miesięcy?3. Zabawa: Cztery pory roku.Przed rozpoczęciem zabawy N. przypomina dzieciom nazwy pór roku i podkreśla, że każda z nich dostała w prezencie od roku po trzy miesiące. Następnie rozpoczyna zabawę: ustawia w różnych miejscach sali cztery pachołki w różnych kolorach – umowne pory roku. Dzieli dzieci na cztery grupy i rozdaje im szarfy w tych samych kolorach, co pachołki - umowne miesiące. Na sygnał N., przy dźwiękach tamburyna, biegają po sali między pachołkami. Gdy N. przestaje grać dzieci tworzą koło wokół pachołka w tym samym kolorze jak ich szarfy, łapiąc się za ręce. Zabawę powtarzamy kilka razy. Wymawianie wspólnie z N. nazw miesięcy w rytmie wystukiwanym przez niego na bębenku.4. Zabawy z chustą animacyjną. Zabawy integrujące grupę:• Kolorowe wycieczki - wszyscy siedzą na podłodze trzymając chustę na wysokości pasa. Prowadzący podaje nazwę koloru, a osoby trzy-mające ten kolor zmieniają się miejscami.• Przebieganie pod chustą - uczestnicy podnoszą i opuszczają chustę trzymając ją za uchwyty. Prowadzący mówi, kto ma zmienić miejsce np. przebiegają ci, którzy mają niebieskie oczy; przebiegają osoby, które mają siostrę itp. Gdy chusta jest maksymalnie w górze osoby te przebiegają pod nią.• Zabawy ćwiczące współdziałanie:• Bilard - grupa wachluje chustą, na której jest piłeczka. Ma ona wpaść do otworu znajdującego się na środku chusty.• Sztorm - na chustę wrzucamy lekkie przedmioty (piłeczki, zabawki). Podczas wachlowania nie mogą one spaść z chusty.• Kwiat lotosu - jedna osoba siedzi na środku chusty z nogami pod brodą. Pozostali uczestnicy trzymają chustę za brzeg. Zwracają się w prawą stronę, idąc powoli zawijają siedzącego. Gdy jest on zawinięty do wysokości ramion zatrzymują się i na słowa trzy, cztery równocześnie i szybko wycofują się.• Składanie- zadanie grupy polega na złożeniu chusty w określony kształt (np. w kostkę, trójkąt, prostokąt) lub w inny wymyślony sposób, np. tak, by był widoczny tylko jeden klin materiału, by widoczne były dwa, trzy a nawet cztery kliny w danym kolorze. • Zabawy ćwiczące refleks i spostrzegawczość:• Rybak i rybka - uczestnicy stoją w kręgu trzymając brzeg chusty. Wybieramy dwie osoby, które przyjmują rolę rybaka i rybki . Rybak wcho-dzi na chustę i stara się złapać pływającą w wodzie rybkę. Bawiący się falują chustą, utrudniając w ten sposób zadanie rybakowi. Gdy ten złapie rybkę, następuje zmiana par.

III

1.Ćwiczenia słuchowe: Uderz tak samo wg K. PrzybylskiejN. przygotowuje instrumenty perkusyjne, uderza w nie. Kolejność i liczba uderzeń jest dowolna. W tym czasie dzieciom nie wolno patrzeć na N.a – siedzą odwrócone do niego tyłem. Wcześniej N. powinien zademonstrować dźwięki wydawane przez poszczególne instrumenty. Na dany sygnał dzieci (na ochotnika) odtwarzają usłyszane dźwięki, uderzając w instrumenty – w tej samej kolejności, co N. Zabawę powta-rzamy kilkukrotnie. 2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Cztery siostry roku

Cele główne:- uporządkowanie wiedzy o poszczególnych porach roku,- tworzenie kompozycji z wykorzystaniem różnorodnych materiałów i technik plastycznych.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wymienić cechy wybranej pory roku, - wie, że w każdym roku występują te same pory roku,- słucha w skupieniu muzyki klasycznej,- potrafi używać nożyczek do wykonania pracy plastycznej,- stosuje w praktyce pojęcie najmniejszy, największy,

Środki dydaktyczne: ksero ilustracji o tematyce zimowej pocięte na 6 części, koperty, kleje, białe kartki, pacynki, wiersz Kapryśna pogoda B. Formy, papierowe koła w kolorze żółtym, czerwonym, zielonym i białym, CD z nagraniem utworu Cztery Pory Roku – Zima A. Vivaldiego, ciemnoniebieskie kartki z bloku technicznego, biała wycinanka, nożyczki, kilka rodzajów zabawek różnej wielkości.

234

Przebieg dnia:

I

1. Praca przy stolikach Dzieci otrzymują w kopertach rozsypanki obrazkowe o tematyce zimowej. Składają elementy w całość, naklejają na białą kartkę i wypełniają kolorem (dowolny rodzaj kredek). N. pyta dzieci czy na podstawie swoich prac, domyślają się o czym będą zajęcia?

II

1. Recytacja wiersza przez N. Kapryśna pogoda B. Formy ( z pomocą wybranej pacynki) - nauka wiersza na pamięć (e-zeszyt). W trakcie recytacji N. umieszcza na tablicy sylwety czterech pór roku.Rozmowa kierowana przez N. z wykorzystaniem jednej z pacynek. Przykładowe pytania:- Ile jest pór roku?- Jak nazywają się pory roku?- Co to za pora roku, gdy bardzo mocno świeci słońce?- Jak nazywa się pora roku, gdy z drzew spadają żółte liście?- A o jakiej porze roku wracają do nas ptaki z ciepłych krajów?- Po czym poznajemy, że jest zima?2. Zabawa: N. ustawia dzieci w kole. Głośno, rytmicznie wypowiada rymowankę, którą powtarzają dzieci. W trakcie mówienia rymowanki rytmicznie klaszczą maszerując w kole.Przyszła zima, zima biała,Będzie długo królowała.(3x)3. Gra kolorów - N. wyjmuje z koperty przygotowane wcześniej papierowe koła w kolorze: zielonym, żółtym, czerwonym i białym. Następnie pyta dzieci, z którą porą roku kojarzą im się te kolory. Wybrane dzieci po odgadnięciu przypinają poszczególne koła do odpowiedniej postaci pory roku na tablicy.4. Słuchanie utworu Cztery Pory Roku – Zima, A. VivaldiegoRozmowa o wrażeniach, jakie odniosły dzieci słuchając utworu. O tym, czy domyślają sięo jakiej porze roku opowiada muzyka? Co na to wskazuje?5. Praca plastyczna: Zimowy krajobrazWycinanie z białej wycinanki elementów zimowego krajobrazu, przyklejanie kompozycji na ciemnoniebieskim arkuszu z bloku techniczne-go. Wystawa prac w galerii.

III

1. Zabawa matematyczna: Od najmniejszego do największegoN. prosi dzieci by zgromadziły na dywanie po kilka zabawek jednego typu np.; samochody, lale, misie itp. Zadaniem dzieci jest poukładanie zabawek tak, by ułożyły się od najmniejszej do największej. 2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Kartka z kalendarza

Cele główne:- doskonalenie umiejętności posługiwania się kalendarzem,- rozwijanie sprawności ruchowej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, jaką rolę pełnią kalendarze,- potrafi namalować swój portret, wykorzystując farby plakatowe,- utrzymuje równowagę podczas stania na jednej nodze, - odczuwa radość z twórczego działania plastycznego.

Środki dydaktyczne: różne rodzaje kalendarze (kieszonkowe, ścienne z podziałem na miesiące i z pojedynczymi dniami, znajdujące się w zegarku, w telefonie komórkowym lub w komputerze i inne), zagadki o zegarze, napisy do czytania globalnego, kartki z datą urodzenia i imieniem dla każdego dziecka, farby plakatowe, pędzle, kubki na wodę, tablica multimedialna z płytą do ćwiczeń.

Przebieg dnia:

I

1. Oglądanie kalendarzyAby dzieci poznały budowę i rodzaje kalendarza, N. demonstruje dzieciom różne kalendarze (np. kieszonkowe, ścienne z podziałem na miesiące i z pojedynczymi dniami, znajdujące się w zegarku, w telefonie komórkowym lub w komputerze i inne). Wyjaśnia do czego służy kalendarz, z czego się składa i jak należy go odczytywać (dni, tygodnie, miesiące).

235

II

1 Odgadywanie zagadek - wprowadzenie do tematu dniaN. posługuje się pacynkami - dziadka Stasia i Kasi. Dziadek zaprasza dzieci, by odgadły zagadkę, którą dla nich przygotował. Kasia nieco zazdrosna mówi, że też ma dla dzieci zagadkę, której z pewnością nie odgadną.

Zagadka dziadka:Najpierw miał wiele kartekPotem schudł do połowy.W listopadzie kartki pogubił.W styczniu znowu wisiał nowy.(kalendarz)

Zagadka Kasi:Wisi na ścianie mała książeczka,co dzień z niej spada jedna karteczka(kalendarz)Czytanie globalne kalendarz, umieszczenie słowa na tablicy oraz zawieszenie przykładowego kalendarza.2. Urodzinowy kalendarz grupy:N. zaprasza dzieci, by spróbowały wspólnie wykonać kalendarz własnej grupy. Na początek pyta dzieci, czy wiedzą, w jakim miesiącu mają urodziny? Gdy dziecko odpowie na pytanie N. wręcza mu wcześniej przygotowaną kartkę, na której wydrukowana jest pełna data urodzin dziecka oraz jego imię (dolna część kartki). Zadaniem dzieci jest ozdobienie swojej kartki własnym portretem za pomocą farb plakatowych.Na zakończenie N. w dowolny sposób spina kartki w jedną całość, tworząc urodzinowy kalendarz grupy i umieszcza go w widocznym miej-scu sali. (N. również może wykonać własną kartkę i dołączyć do wspólnego kalendarza).3. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy – opis w scenariuszu drugim

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnej Temat: Która godzina?Cel: Posługiwanie się liczebnikami głównymi, rozwijanie zmysłu słuchu.Patrz: scenariusz aplikacji.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XVIII. Temat tygodnia: W Karnawale mamy bale

Dzień tygodnia: 1

Temat: Bohaterowie bajek na balu

Cele ogólne:- pogłębianie wiedzy na temat bajek,-rozwijanie procesów poznawczych u dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- rozwiązuje zagadki,- podejmuje zadania twórcze,- zna wybrane bajki i ich bohaterów,- współdziała w zespole,- wykorzystuje zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniu.

Środki dydaktyczne: zagadki dziadka Stasia, jabłko, sylwetki: Królewny Śnieżki, Jasia i Małgosi, Calineczki, papierowe pierniki różnych kształtów, puzzle do układania: chomik, jaskółka, mysz, żaba, kukiełki: Czerwony Kapturek, babcia, wilk, leśniczy, fragmenty tekstów kilku bajek, ilustracje z różnych bajek - kolorowanki, karteczki z ich tytułami, żetony z papieru, narysowana chatka krasnoludków, namalowany domek (kwiatek) Calineczki, Baby Jagi, klej, kredki, pacynki - dziadek Staś i Kasia.

Przebieg dnia:

I

1. Rozmowa kierowana na temat bajek. N. kieruje rozmową zadając dzieciom przykładowe pytania:- Co to jest bajka? - Jakie znacie bajki?- Jakich znacie bohaterów bajek?

236

2. Zaproszenie do świata bajekDziadek Staś zaprasza wszystkie dzieci do krainy bajek.Mówi: Idzie, idzie bajka w światw czarodziejskiej szacie.Przyjrzyjcie się dobrze – może ją poznacie?- rozwiązywanie ilustrowanych zagadek ( e – zeszyt)- kolorowanie wybranej przez dziecko ilustracji3. Zestaw ćwiczeń porannych (zestaw opisany w III tygodniu: Przedszkolak bezpieczny na drodze)4. Ocena dyżurnych z poprzedniego tygodnia, wybór nowych

II

1. Słuchanie bajki: Kopciuszek (e – zeszyt) opowiadanej przez pacynkę - dziadka Stasia. Zapoznanie dzieci z losem Kopciuszka, złym trak-towaniem przez macochę i przyrodnie siostry. Ocena zachowania np: zachłanność, okrucieństwo, brak szacunku do innych ludzi. Ukazanie zwycięstwa dobra nad złem.2. Wypowiedzi dzieci na temat: Jaką postacią chciałbym być (lub będę) na balu przedszkolnym. Formułowanie swobodnych wypowie-dzi. Nabywanie przekonania:- jestem słuchany/a,- nie jestem krytykowany/a3. Rozwiązywanie zagadek dziadka Stasia: (treść zagadek i opis zadań e – zeszyt)Zagadka 1Wybrane dzieci wykonują zadanie. Po wykonaniu przypinają sylwetę Śnieżki obok narysowanego domku krasnoludków. Zagadka 2Dzieci-ochotnicy wyszukują papierowe pierniki w kształcie serca małego i dużego, przyklejają je na dachu narysowanego domku. Jeżeli dach domku będzie cały naprawiony, to sylwetę Jasia i Małgosi można przypiąć obok domku Baby Jagi. Zagadka 3Dzieci podzielone na 4 grupy układają z pociętych części postacie: chomika, jaskółki, myszy i żaby. Po wykonaniu zadań sylweta Calineczki może być przypięta obok narysowanego domku – kwiatka.Zagadka 4Dziadek Staś zaczyna opowiadać bajkę w sposób tradycyjny, bez wprowadzania zmian, dalej wybrane dzieci układają nowe przygody Czer-wonego Kapturka, używając kukiełek.

 III

1. Zabawa: Prawda czy fałsz?Teraz dziadek Staś chce się dowiedzieć czy naprawdę znacie bajki. Kasia opowiada krótkie fragmenty bajek – często zmieniając bohaterów i myląc fakty. Po wysłuchaniu danego fragmentu dzieci oceniają czy mówi prawdę. Jeżeli tak, to klaszczą w dłonie, jeżeli nie – kładą dłonie na kolanach. 2. Zabawa: Co to za bajka?Dzieci podzielone na dwie grupy podchodzą do stołów, na których są przygotowane obrazki z różnych bajek oraz karteczki z ich tytułami. Grupy muszą prawidłowo dołączyć tytuł bajki do obrazka. 3. Karta pracy nr 18Instrukcja dla dzieci: Narysuj przedszkolny bal kostiumowy. Opowiedz o nim. Kim będziesz na balu?4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 2

Temat: Lubimy bajkowe postacie

Cele ogólne:- kształtowanie pojęcia liczby głównej i porządkowej w zakresie 1-7,- rozwijanie sprawności ruchowej, - doskonalenie liczenia.Cele operacyjne:Dziecko:- wykonuje ćwiczenia proponowane przez N.- prawidłowo posługuje się pędzlem, - maszeruje zgodnie z rytmem wiersza, - czuje się gospodarzem w swojej sali, - prawidłowo przelicza elementy w zakresie ośmiu, - zna pojęcie zbioru,- zna zasadę: nie otwieraj drzwi nieznajomym.

Środki dydaktyczne: pacynki - dziadek Staś i Kasia, duże szablony krasnoludków, sylwety różnych krasnoludków dla każdego dziecka 10 szt., koperty, znaki matematyczne +, -, =, cyfry 1 – 8, szablony A4 krasnoludków dla każdego dziecka, farby plakatowe, pojemniki na wodę, pędzle.

237

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Kto tu był? N. umieszcza w różnych miejscach sali przygotowane wcześniej szablony krasnoludków (w kąciku czytelniczym, przyrodniczym, tematycznym).2. Słuchanie opowiadania: Krasnoludki B. Formy(e – zeszyt)Rozmowa z dziećmi na temat treści opowiadania. N. zadaje przykładowe pytania: - Czy w naszej sali widzicie jakieś krasnoludki?- Jak myślicie, co one tutaj robią?Dzieci wskazują krasnoludki, omawiają ich wygląd odpowiadając na pytania prowadzącej, wymyślają imiona.3. Swobodne zabawy dzieci z sylwetami krasnoludków

II

1. Zabawy matematyczne: Spotkania z krasnoludkamiDzieci zajmują miejsca przy stolikach. Każde otrzymuje kopertę z wyciętymi postaciami różnych krasnoludów (przygotowanych przez N.) N. wymyśla krótkie zadania tekstowe, dzieci układają odpowiednią liczbę krasnoludków. Układają zapis matematyczny np. 2 + 3 = 5, 4 – 2 = 2Następnie tworzą zbiory, na przykład: zbiór krasnoludków w okularach, zbiór krasnoludków siedzących. Dzieci przeliczają krasnoludki, porównują ilość. Każdy wykorzystuje krasnoludki tylko ze swojej koperty.2. Zabawa ruchowa: Krasnoludki Pacynka Kasia recytuje treść krótkiego wiersza: Krasnoludki (e – zeszyt) Dzieci dobierają się parami. Krzyżują ręce, stają para za parą i w rytmie wiersza maszerują po okręgu koła.3. Praca plastyczna: KrasnoludkiKażde dziecko otrzymuje szablon krasnoludka. Wypełnia go farbami plakatowymi. Po wyschnięciu wszyscy umieszczają swoje krasnoludki w wybranych przez siebie miejscach.Chętne dzieci mogą wykonać i malować krasnoludka wg swojego pomysłu.4. Ćwiczenia gimnastyczne w ogrodzie przedszkolnym: Tor przeszkód wg pomysłu N.

III

1. Inscenizacja bajki: Wilk i siedem koźlątek (e – zeszyt)Rozmowa na temat treści przedstawienia. Zwrócenie szczególnej uwagi na morał bajki. Uświadomienie dzieciom niebezpieczeństw wynikających z samowolnego otwierania drzwi nieznajomym.2. Zabawa ruchowa: Nie otwieram drzwi nikomuSwobodny marsz w określonym kierunku. Na hasło: dziewczynki - ktoś puka do drzwi, dzieci zatrzymują się. Dziewczynki wypowiadają słowa:Ktoś stuka i puka do naszych drzwi,Nie otworzę jestem sama.Proszę przyjść gdy będzie tata,proszę przyjść gdy będzie mama.Chłopcy w tym czasie rytmicznie klaszczą.Ponowny marsz. Na hasło: chłopcy - ktoś puka do drzwi, dzieci zatrzymują się. Chłopcy wypowiadają słowa: Ktoś zastukał do drzwi naszych. lecz rodziców nie ma w domu. Kiedy jestem sam - pamiętam, nie otwieram drzwi nikomu.Dziewczynki w tym czasie rytmicznie klaszczą.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 3

Temat: Kolory na balu

Cele ogólne:- rozwój umiejętności plastycznych, - uwrażliwienie na wielość barw w otoczeniu, - wdrażanie do odpowiedniego zachowania w miejscach publicznych.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi mieszać kolory, nazywa ich pochodne, - dostrzega barwy w otoczeniu,- potrafi fotografować prace plastyczne,- zna znaczenie słowa „galeria”, „muzeum”,- potrafi stosować zasady kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych.

238

Środki dydaktyczne: ilustracja palety, imiona dzieci - wyrazy do globalnego czytania, przyporządkowanie imion kolorom, pas folii o szerokości 1m, paleta (np. kawałek deszczułki), farby, pędzle, pojemniki na wodę, duże kartki papieru, szmatki do wycierania pędzli, reprodukcje obrazów zawierające jak największą gamę kolorów ze stron www, piłka, balony, pacynki - dziadek Staś i Kasia, sylwety cyferek - tancerzy, sylwety balonów, kapeluszy.

Przebieg dnia:

I

1. N. recytuje dzieciom tekst wiersza: Kolory B. Formy (e – zeszyt). Równocześnie na tablicy umieszcza wyrazy (imiona dzieci występujących w wierszu) - obok imienia odpowiedni kolor o którym mowa w wierszu).W nawiązaniu do tekstu wiersza, N. zadaje dzieciom przykładowe pytania: - Jakiego koloru farby użył Adam, kiedy malował swój obrazek?- Co namalował Adam?- Kto ma na sobie coś w tym kolorze?Podobne pytania kieruje do dzieci w odniesieniu do następnych kolorów.2. Zabawa w koloryDzieci tworzą koło. N. zajmuje miejsce w środku trzymając w rękach piłkę. Wybierając poznany kolor, bez zachowania kolejności rzuca do wybranego dziecka. Dziecko chwyta piłkę, oburącz. Nie chwyta piłki na słowo czarny. Jeżeli złapie, klęka na jedno kolano. W środku rozgry-wającym może być także dziecko.

II

1. Zabawa: W galerii N. zadaje przykładowe pytanie:- Jak nazywa się miejsce, w którym można oglądać obrazy znanych artystów malarzy? (wyjaśnia znaczenie słów: galeria, muzeum, dzieło sztuki)- Za chwilę zobaczymy obrazy, które można spotkać w muzeum.N. w sali gimnastycznej (jeżeli nie ma takiej możliwości to w swojej sali) wiesza reprodukcje. (jeżeli nie ma możliwości wcześniejszego wydrukowania, można oglądać bezpośrednio z Internetu przerzucając obraz z laptopa na tablicę interaktywną). Zwraca się do dzieci: Wyobraźmy sobie, że jesteśmy w prawdziwym muzeum. Kupujemy bilet wstępu. Zachowując się bardzo cicho, rozpoczynamy zwiedzanie. Pani przewodnik (pacynka Kasia) udziela informacji na temat oglądanych dzieł sztuki. Nie wolno ich dotykać ani fotografować.Dzieci oglądają reprodukcje (naśladują zwiedzających w muzeum). N. prezentuje poszczególne dzieła, pełniąc wraz z Kasią rolę przewod-nika. Zwraca uwagę na barwy.Uwaga: Adekwatnym byłoby zaproszenie do przedszkola lokalnego twórcy, malarza – pasjonata lub zaplanowanie wycieczki do galerii lub muzeum np. w Jeleniej Górze.2. Paleta barw - N. zadaje dzieciom przykładowe pytanie:- Czy wiecie w jaki sposób malarze mieszają farby?N. demonstruje rysunek palety z podpisem: PALETA. - Za chwilę także zabawimy się w malarzy.Dzieci zajmują miejsca przed folią umieszczoną na podłodze. Każde otrzymuje kartkę, kubek z wodą. Na folii dzieci mogą mieszać kolory, następnie nanoszą je na swoje kartki malując dowolną kompozycję. Możemy wykorzystać aparat cyfrowy do sfotografowania dziecięcych prac. Zorganizowanie galerii przedszkolaka Barwy na Fotografii.3. Zabawa ruchowa: Na sygnał – Bal kolorówDzieci otrzymują prostokąty do zawieszenia na szyi. Każdy prostokąt posiada jeden z kolorów poznanych przez dzieci. W rytmie akompania-mentu przemieszczają się w dowolnych kierunkach po sali. Na sygnał koloru np. żółty, dzieci z żółtym prostokątem zatrzymują się. Pozostałe znowu przemieszczają się omijając stojące dzieci, aż do następnego sygnału. Na zakończenie kolory dobierają się w pary, przy muzyce improwizując taniec kolorów.4. Zabawy ruchowe na przedszkolnym podwórku wg pomysłu dzieci

III

1. Zabawy w rytmie marsza:Dzieci w pozycji stojącej zajmują miejsca na obwodzie koła. N. recytuje tekst: Dziś orkiestra marsza gra bum, bum, bum, tra, la, la.Dzieci powtarzają za N. łącząc tekst z odpowiednimi ruchami. - Dziś orkiestra marsza gra - marsz w miejscu- bum, bum, bum - trzy miarowe uderzenia o uda- tra, la, la - klaśnięciaDzieci w dalszym ciągu pozostają w kole. Powtarzają tekst za N. równocześnie maszerując. Równo dzieci maszerują raz i dwa, raz i dwa i wesoło przytupują, raz i dwa, raz i dwa.

239

2.Zabawy matematyczne: Tańczące cyferki Dzieci otrzymują w zespołach koszyczki z sylwetami cyferek, kapeluszy, balonami.Wszystkie cyferki wybierają się na bal, zadaniem dzieci jest dopasowanie do każdej cyferki kapelusza i balonika oraz przeliczanie elemen-tów, porównywanie liczebności zbiorów, czego jest więcej, czego mniej, ile trzeba dodać, ile trzeba odjąć,3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat: Baloniki i bale

Cele ogólne:- doświadczanie poczucia radości ze wspólnej zabawy, - doskonalenie umiejętności słuchania, wypowiadania się.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wysłuchać w skupieniu bajki czytanej przez N. - potrafi wypowiadać się na temat utworu, - potrafi rozpoznawać i nazywać kolory balonów, - potrafi używać sformułowań typu: duży, mały, większy, mniejszy, taki sam, - potrafi aktywnie uczestniczyć w zabawach ruchowych, - potrafi lepić z plasteliny, - potrafi wykonać ćwiczenia oddechowe.

Środki dydaktyczne: bajka Balonik D. Gellner, kolorowe balony, plastelina, kolorowe markery, plastikowe talerze, farby plakatowe, cztery kawałki białej tkaniny: 1m/1,5m, confetti, klej, płyta CD z nagraniem piosenki Jedzie pociąg, tablica interaktywna, wizualizer, ilustracje strojów ludowych (mogą być z Internetu, z książek – wykorzystujemy wówczas wizualizer przerzucając obraz na ekran tablicy interaktywnej).

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie bajki D. Gellner pt: Balonik (e – zeszyt)Rozmowa o potrzebie zgodnego bawienia się zabawkami. Próby indywidualnego wypowiadania ostatnich zdań utworu. 2. Zabawy z balonami Rozpoznawanie i nazywanie kolorów balonów: żółty, czerwony, zielony, niebieski. Rysowanie markerami różnych wzorów na balonach. Używanie sformułowań: duży, mały, większy, mniejszy, taki sam.Ćwiczenia oddechowe: dmuchanie na balon ułożony na blacie stołu tak, aby nie stoczył się na podłogę.3. Wyścig z balonamiKażde dziecko otrzymuje jeden plastikowy talerz, na którym leży nadmuchany balon. Na sygnał startu dzieci biegną tak szybko do mety, na ile pozwoli im balon. Wygrywa ten, kto dotrze jako pierwszy. Balon nie może spaść na ziemię, nie wolno go przytrzymywać. Ten, komu balon spadnie z talerza zaczyna bieg od nowa.

II

1. Balonowy pociąg. Dzieci ustawiają się jedno za drugim. Pomiędzy dzieci (między brzuszki i plecy) N. wsuwa balonik. Dzieci nie mogą się dotykać. Maszerują w takt piosenki Jedzie pociąg z daleka tak, by żaden balonik nie spadł na podłogę.2. Stemplowanie balonem. Stawianie stempli słabo nadmuchanym balonem zamoczonym w farbie. Stemplowanie na białej tkaninie kształtów np. masek balowych, rekwizytów do strojów balowych itp. Gotową pracę można wykorzystać do dekoracji sali na czas balu.3. Zabawa ruchowa: Taniec z balonami. Dzieci tworzą koło stojąc blisko siebie, trzymając się za ręce za plecami sąsiada. N. wsuwa między głowy dzieci po jednym nadmuchanym baloniku. Koło porusza się w takt muzyki drobnymi kroczkami najpierw wolno, potem coraz szybciej. 4. Zabawa sprawnościowa: Podwójny balon. Każdy gracz musi utrzymać w powietrzu dwa nadmuchane balony poprzez ciągłe podrzuca-nie ich do góry. Jeżeli balon spadnie, gracz odpada.5. Ćwiczenia gimnastyczne na przedszkolnym podwórku wg pomysłu N. z wykorzystaniem balonów.

III 1. Balony z confetti. Nadmuchany balon smarujemy klejem i obtaczamy go w confetti. Delikatnie naciskamy balon ręką. A resztę, która się nie przykleiła usuwamy mocnym dmuchnięciem. Balony wykorzystujemy do dekoracji sali na czas balu. 2. Ćwiczenia graficzne. Rysowanie szlaczków z okrągłymi kształtami.3. Słuchanie wiersza Karnawał G. Koby (e – zeszyt)Rozmowa na temat tradycji karnawałowego balu, przykładowe pytania: - Jaki okres jest okresem karnawału. - Jak obecnie ludzie ubierają się na bal. - Jak ludzie ubierali się dawniej. (e – zeszyt)Nawiązanie do stroju dolnośląskiego

240

4. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Bajkowe rekwizyty.Cel: utrwalanie treści bajek.Patrz: scenariusz aplikacji.5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Kostiumowy bal – czas na przebranie

Cele ogólne:- rozwijanie umiejętności improwizacji różnych postaci.Cele operacyjne:Dziecko:- aktywnie bierze udział w zabawach muzyczno - ruchowych, - potrafi oddać ruchem, gestami i mimiką twarzy charakter muzyki, jej dynamikę, rytm, tempo, - wyklaskuje rytm utworów muzycznych, - potrafi wcielać się w role różnych postaci na balu karnawałowym,- potrafi czerpać radość z zabawy.

Środki dydaktyczne: kostiumy/stroje balowe, balony, piłeczki, łyżki, słomki, groszki, piórka, magnetofon, płyty CD, duże kawałki kartonu imitujące krę, pachołki, jajka, krzesła, miska, kapelusz, cukierki, cytryna, sznurek, pisaki, kartki brystolu, duże arkusze papieru, nagrody: puzzle, cukierki, medale.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawy z akompaniamentem muzycznymWyjaśnienie pojęć akompaniament oraz maszerować w rytmie akompaniamentu.Akompaniament to muzyka, która uzupełnia, wzbogaca podstawową linię melodyczną w piosence, utworze muzycznym - można zademonstro-wać dzieciom linię melodyczną piosenki, a następnie wykonać ją z akompaniamentem.Podczas zajęć ułatwia nam różny sposób poruszania się. „Podpowiada nam” czy mamy skakać, iść powoli, tańczyć. Czasami zaprasza nas do słuchania. Wtedy siadamy, zamykamy oczy i wyobrażamy sobie różne rzeczy.2. Nauka prawidłowego sposobu poruszania się w rytmie marszaMarsz w dowolnych kierunkach po sali, następnie w kole. Zwracanie uwagi na koordynację słuchowo - ruchową. Ręce na biodrach, proste plecy, prawidłowy sposób unoszenia kolan.N. tłumaczy dzieciom, że słowo marsz oznacza także rodzaj tańca. Dzieci słuchają fragmentu marsza z nagrania z płyty CD. Własnymi słowami określają jego charakter.3. Zabawa ruchowa: Marsz - reagowanie na zmianę akompaniamentuW rytmie akompaniamentu dzieci biegają na palcach w określonym kierunku po sali. Kiedy usłyszą akompaniament w rytmie marsza tworzą koło i rytmicznie maszerują.

II

1. Wędrujący kapelusz - dzieci siedzą w kole, a przy dźwiękach muzyki pierwsza osoba wkłada drugiej na głowę kapelusz, ta szybko prze-kłada go następnej, i tak dalej. Odpada osoba, która będzie go miała na głowie w momencie wyłączenia muzyki. Wygrywa ten, kto jako ostatni zostanie bez kapelusza.2. Zabawy taneczno – ruchowe • Zabawa: Kry – N. zamienia dzieci w pingwinki, które muszą poruszać się między krami (duże kawałki kartonu imitujące krę) umieszczonymi na środku sali. W przerwie w muzyce każde dziecko-pingwin odnajduje swój domek-krę (jedna kra mniej niż dzieci). Kto nie znajdzie kry, odpada z zabawy. • Zabawa: Słodkie minki - Kto zje plasterek kwaśnej cytryny i się nie skrzywi? Jeśli będą dwie osoby wygrane, można zrobić dogrywkę drugim plasterkiem.• Zabawa: Kotyliony - na kolorowych kartkach przeciętych na pół w niejednakowy sposób. Jedną część kartki umieszczamy w pudelku z na-pisem dziewczynki, drugą-chłopcy. Można na karteczkach napisać poznane do tej pory litery, dziecko w ten sposób odpowiada jaka to litera i szuka pary. Po wylosowaniu kotylionów, każdy odszukuje swoją parę. Utworzone w ten sposób pary tańczą następny taniec.• Taniec: Magnesy - wszyscy tańczą w rytm muzyki, gdy następuje przerwa w muzyce odszukują swoje pary i stykają się różnymi częściami ciała np.: kolanami, łokciami, głowami, nosami...• Taniec z balonem - Dzieci napompowany balon ściskają brzuchami miedzy sobą i tańczą dopóki balon im nie wypadnie. Wygrywa ta para, która będzie tańczyła najdłużej.• Slalom z łyżeczką i jajkiem - N. zaczarowała dzieci w pszczółki, które niosą, między kwiatkami, nektar do swoich uli (łyżeczka, na której znajduje się jajko). Zadanie poprawnie wykonane jest wtedy, gdy pszczółka ominie slalomem każdy kwiatek i nie zgubi nektaru - piłeczki. • Zdobywanie krzesła - Krzesła ustawiamy oparciami do siebie, o jedno mniej niż liczba uczestników. Dzieci chodzą wokół nich, dopóki gra muzyka. Po jej wyłączeniu muszą szybko usiąść. Osoba, dla której zabraknie miejsca, odpada i odchodzi na bok z jednym krzesłem. Wygrywa ten, kto zdobędzie ostatnie krzesło (można zamiast krzesła na końcu postawić miskę – będzie zabawniej).

241

3. Zabawy taneczno - ruchowe np. Jedzie pociąg z daleka4.Wybór Króla i Królowej Balu. Utworzenie przez wszystkich uczestników balu dużego koła. Do środka zapraszamy jury: przedstawicieli rady rodziców. Wszyscy uczestni-cy prezentują swoje przebrania tańcząc w rytm muzyki. Wybranej parze wręczamy nagrody np. puzzle i prosimy o wspólny taniec w środ-ku koła (w przypadku nie wybrania króla i królowej - podziękowania brawami oraz obdarowanie wszystkich słodyczami).

III 1. Zabawy rysunkowe: Mój autoportret Dziecko staje przed dużym, szarym papierem umocowanym do ściany, ma zawiązane oczy i rysuje swój portret. Może być wersja łatwiejsza - dzieci dobierają się parami, jedna ma zawiązane oczy, druga podpowiada w którym miejscu i co trzeba jeszcze dory-sować.2. Wspólny poczęstunek3. Swobodne tańce dzieci przy muzyce (w parach, pojedynczo)4. Zabawy sprawnościowe: • Łuskanie orzecha przez wiewiórkę - dzieci bez użycia rąk samymi ustami mają rozwinąć cukierek, a następnie go zjeść – wygrywa naj-szybsze dziecko• Kopciuszek - każda dziewczynka zdejmuje but, który przywiązuje się sznurkiem. Drugi koniec umocowany jest do ołówka. Zadaniem chłopców jest nawinięcie sznurka na ołówek i zdobycie pantofelka Kopciuszka. • Dmuchanie piórek – kto najszybciej pokona wybraną odległość.5. Zakończenie balu:Podziękowanie wszystkim uczestnikom za wspaniałą zabawę i zaangażowanie rodziców w przygotowanie ciekawych przebrań dla dzieci. Wręczenie podziękowań i upominków.6. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XIX. Temat tygodnia: Jestem wnuczkiem, jestem wnuczką

Dzień tygodnia: 1

Temat: Kto jest kim – członkowie mojej rodziny

Cel ogólny:- uświadomienie dzieciom znaczenia rodziny w życiu człowieka,- kształtowanie u dzieci poczucia własnej wartości i szacunku dla własnego domu i rodziny,- wyrabianie właściwych postaw i zachowań wobec dorosłych.Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie znaczenie słowa rodzina,- wymienia członków rodziny bliższej i dalszej i wie, co to znaczy,- nazywa zawód wykonywany przez rodziców, potrafi określić na czym on polega,- zna zwyczaje i tradycje rodzinne.

Środki dydaktyczne: gumki frotki, rodzinne zdjęcie dzieci, wiersz Jadą goście M. Olechowskiej, D. Raczyńskiej, pacynki - dziadek Staś i Kasia, ilustracje przedstawiające członków rodziny, piłka.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Lewa, prawa - orientowanie się w schemacie własnego ciała Każde dziecko ma założoną gumkę frotkę na lewym nadgarstku. N. mówi:- lewa ręka wita się z głową: dzień dobry główko- lewa ręka wita się z brzuszkiem: dzień dobry brzuszku- prawa ręka wita się z szyją: dzień dobry szyjko- prawa ręka wita się z prawym kolanem: dzień dobry kolano2. Zabawy w parach – dzieci stoją naprzeciw siebie:- prawa ręka wita się z prawą ręką- lewa ręka wita się z lewą ręką- brzuszek wita się z brzuszkiem- czoło wita się z czołem- bramka – dzieci stoją w rozkroku plecami do siebie. Pochylają się do przodu i w utworzoną z nóg bramkę wkładają ręce witając się z part-

nerem. Prostują się i podają sobie ręce górą.- przesyłanie min – dzieci uśmiechają się do siebie, robią śmieszną minę3. Rodzinna galeria - N. prosi dzieci kilka dni wcześniej, aby przyniosły zdjęcia swojej rodziny. Oglądanie zdjęć przedstawiających rodziny dzieci. Rozmowa na temat wyglądu poszczególnych członków rodziny, zwrócenie uwagi na różnice w wyglądzie babć i dziadków, rodziców i dzieci, określanie: do kogo jestem podobny/podobna4. Poznajcie moją rodzinę - swobodne wypowiedzi dzieci na temat najbliższych

242

N. przy użyciu pacynki Kasi mówi: Ponieważ zbliża się Dzień Babci i Dziadka, chciałabym porozmawiać z wami o waszych najbliższych. - Kto jest dla nas osobą najbliższą? - Jak możemy nazwać wszystkie najbliższe nam osoby?5. Ćwiczenia poranne zestaw wg K. Wlaźnik• Ćwiczenie orientacyjno - porządkowe i równowagi: Marsz w różnych kierunkach. Na sygnał należy stanąć na jednej nodze, druga noga

wzniesiona i zgięta w tył• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Kto wyżej sięgnie. Wspięcie na palcach, ręce wzniesione w górę. Sięganie rękoma jak najwyżej, na-

stępnie przysiad ręce obejmują kolana, głowa nisko.• Ćwiczenia tułowia – skręty: Budzik. Siad skrzyżny, ramiona lekko ugięte z boków ciała, palce dotykają barków. Nakręcanie budzika – skręty

tułowia w lewo w tył i w prawo w tył; budzik chodzi – dzieci kolejno podnoszą i opuszczają łokcie ugiętych ramionach wymawiając tik – tak.• Zabawa bieżna: Dobierz sobie parę. Dzieci rozbiegają się w dowolnych kierunkach. Na zawołanie Znajdź sobie parę!- każde dziecko szybko

dobiera sobie parę i zaczyna maszerować po obwodzie koła• Marsz parami z dowolną piosenką.6. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Słuchanie wiersza Jadą goście M. Olechowska, D. Raczyńska (e-zeszyt)Rozmowa na temat wiersza inspirowana pytaniami: - Kto był na urodzinach?- Jak nazywają się osoby przybyłe do domu chłopca?- Ilu było gości?- Kto należy do rodziny „bliższej”, a kto do „dalszej”?2. Ja i moja rodzina - omówienie i wyjaśnienie pojęć związanych ze stopniami pokrewieństwa przy użyciu pacynki - dziadka Stasia i wnuczki Kasi.N. przypina do tablicy ilustrację chłopca, a wokół niego ilustracje: dziewczynki, mamy, taty, babci, dziadka, prababci, pradziadka, wujka, cioci. Chętne dziecko wskazuje kolejno sylwetki członków rodziny przypięte wokół ilustracji chłopca, mówiąc np.: - To jest mój dziadek. Ja jestem jego wnukiem. - To jest moja babcia. Ja jestem jej wnukiem. - To jest mama mojej babci. Ja jestem jej prawnukiem. - To jest siostra mojej mamy. Ja jestem jej siostrzeńcem. Następnie w centralnym punkcie umieszcza mamę, a wokół niej pozostałe ilustracje. Dzieci, tak jak poprzednio, wymieniają stopnie pokre-wieństwa, np.: - To jest moja córka. Ja jestem jej mamą. - To jest mama mojej mamy. Ja jestem jej wnuczką3. Zabawa ruchowa z elementem równowagi: Podaj babci kubek mlekaDzieci ustawiają się w dwóch rzędach (chłopcy, dziewczynki). Każdy otrzymuje małą piłkę (tytułowy kubek z mlekiem). Dzieci przyjmują wyprostowaną pozycję ciała, wyciągają do przodu rękę trzymając piłkę na wyprostowanej dłoni. Zadanie polega na przejściu od startu do mety tak, aby piłka nie wypadła z dłoni.4. Zabawa: Znam moją rodzinę – kończenie rozpoczętych zdańDzieci stoją w kole. N. rzuca do nich kolejno piłkę, zadając pytania. Dzieci odpowiadają na pytania, odrzucając piłkę do N.- Mama twojej mamy to twoja … babcia- Tata twojego taty to twój … dziadek- Córka twoich rodziców to twoja … siostra- Syn twoich rodziców to twój … brat- Siostra twojej mamy to twoja … ciocia- Brat twojej mamy to twój … wujek- Córka twojej babci to twoja … mama lub ciocia- Syn twojej babci to twój … tata lub wujek- Żona twojego dziadka to twoja … babcia- Mąż twojej babci to twój … dziadek- Żona twojego taty to twoja … mama- Mąż twojej mamy to twój … tata- Mama twojej babci to twoja … prababcia- Tata twojego dziadka to twój… pradziadek- Wnuczka twojej prababci to twoja …mama lub ciocia- Wnuk twojego pradziadka to twój … tata lub wujek5. Spacer w pobliżu przedszkola

III

1. Kim jest moja mama? Kim jest mój tata? - zagadki tematyczne - ćwiczenia dramowe.Chętne dziecko prezentuje za pomocą mimiki, gestów, dźwięków, charakterystyczne czynności dla zawodu swojej mamy lub taty. Pozostałe dzieci próbują odgadnąć nazwę przedstawianego zawodu.2. Zabawa rytmiczna: Imiona naszych bliskichN. wymienia z podziałem na sylaby nazwy poszczególnych członków rodziny, a chętne dzieci podają ich imiona z podziałem całego zdania na sylaby:ma – ma Mo – ja ma – ma ma na i – mię Jo – la.ta – ta Mój ta – ta ma na i – mię Woj – tek.

243

3. Wykonanie dowolną techniką zaproszeń na uroczystość z okazji święta babci i dziadka4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Drzewo genealogiczne mojej rodziny

Cel ogólny:- zapoznanie dzieci z pojęciem i budową drzewa genealogicznego.Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie znaczenie słów drzewo genealogiczne,- prezentuje zdjęcia z rodzinnego albumu i wypowiada się na temat członków swojej rodziny,- określa stopień pokrewieństwa między członkami rodziny,- wykonuje portrety członków rodziny, wycina je i wkleja w odpowiednie miejsca na drzewie genealogicznym.

Środki dydaktyczne: wiersz Kim jestem? T. Fiutowskiej, kartoniki z napisami: mama i ja, tata i ja, siostra i brat, mama i tata, dziadek i ja, babcia i ja, ilustracja drzewa genealogicznego N., kartki z narysowanym drzewem i okienkami, kredki, kolorowy papier nożyczki, koła hula-hop, karta pracy nr 19.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Moje prawe miejsce jest puste (pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kręgu na krzesłach (jest o jedno krzesło więcej niż uczestników). Osoba, która ma wolne miejsce po swojej prawej stronie zaczyna zabawę mówiąc: moje prawe miejsce jest wolne zapraszam do siebie... – wskazuje konkretną osobę, mówiąc jej imię. Osoba, która poczuje się zaproszona powinna jak najszybciej zająć wolne miejsce. Dalej zaprasza osoba, która ma teraz puste miejsce po swojej prawej stronie2. Rozmowa na temat: W jakim czasie przypada święto Babci i Dziadka – opisywanie aktualnej pogody utrwalenie nazwy aktualnej pory roku i miesiąca, kojarzenie ich z przypadającym świętem.

II

1. Słuchanie wiersza Kim jestem? T. Fiutowskiej (e-zeszyt). Wypowiedzi dzieci na temat wiersza. Wyjaśnienie pojęć: prababcia, pra-dziadek.2. Zabawa z elementami dramy: Scenka rodzinnaDzieci dobierają się parami. Każda para przygotowuje scenkę sytuacyjną, w której biorą udział poszczególni członkowie rodziny. Dzieci losują kartonik z napisaną rolą, np. mama i ja, tata i ja, siostra i brat, mama i tata, dziadek i ja, babcia i ja. Dzieci prezentują scenki w formie zagadek: Kto to jest i co robi?3. Wypowiedzi dzieci na temat struktury ich rodziny, przykładowe pytania:- Ile osób ma twoja rodzina? - Kto to są dziadkowie?- Jak mają na imię twoje babcie i dziadkowie?-Ile dzieci mają twoi rodzice?-Ile masz rodzeństwa i jak się nazywają?Wyjaśnienie, co to jest drzewo genealogiczne, jakie jest jego znaczenie, podkreślenie wartości wiedzy na temat swoich korzeni w życiu dziecka. N. jako przykład prezentuje dzieciom drzewo genealogiczne swojej rodziny.4. Karta pracy nr 19. Instrukcja dla dzieci: Uzupełnij drzewo genealogiczne swojej rodziny.5. Ćwiczenia gimnastyczne wg S. Owczarek• Powitanie. Dzieci, stojąc w rozsypce, uderzają coraz głośniej rytmicznie w uda. Krzyczą przy tym słowo hej.• Zegar. Dzieci siedzą naprzeciwko siebie w siadzie skrzyżnym i wykonują: skłony głowy w bok (w prawo i w lewo) - mówiąc jednocześnie cyk-cyk (zegar chodzi),skłony głowy w przód i w tył, którym towarzyszą

słowa bim-bam (zegar bije godziny),obszerne krążenia głowy, kilka razy w prawą, a następnie w lewą stronę - z wypowiadaniem słów drrr... (dzwoni budzik).

• Budowanie domu. Dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym i budują dom. Podnoszą jedną rękę i ustawiają dłoń równolegle do podłogi nad głową – to jest parter. Następnie nad głową, nad pierwszą dłonią ustawiają drugą dłoń - pierwsze piętro. Tak kolejno budują piętra do maksymalnego wyciągnięcia rąk.

• Rybki na piasku. Dzieci leżą na podłodze na brzuchach. Naśladują rybę wyjętą z wody, unoszą i opuszczają na podłogę wyprostowane i złączone nogi.

• Wiatraki. Dzieci stoją naprzeciwko siebie i wykonują wyprostowanymi rękami obszerne krążenia. Krążenia rąk mogą być: symetryczne lub asymetryczne, wolne lub szybkie, w przód lub w tył.

• Gra na bębenku, gra na pianinie. Dzieci siedzą z nogami ugiętymi. Unoszą nogi nad podłogą i rytmicznie, lekko uderzają piętami o pod-łogę, jakby grały na bębenku. Następnie zginają podeszwy stóp i dotykają lekko palcami stóp do podłogi.

6. Spacer w pobliżu przedszkola – obserwacja domostw, kto w nich mieszka

244

III

1. Rozmowa z dziećmi na temat ulubionych zajęć poszczególnych członków rodziny2. Zabawa dydaktyczna: O jeden więcej - mniej Dzieci liczą w zakresie 6, układają wycięte wcześniej kolorowe serduszka w kołach według wzrastającej liczby elementów.3.Ćwiczenia ruchowo – graficzne: SerduszkoDzieci kreślą obiema rękami w powietrzu serduszka dla babci i dziadka4. Słuchanie piosenek: Dziadku, Dziadku, Pozdrowienia dla babci i dziadka (e-zeszyt). Rozmowa na temat wysłuchanych piosenek5. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Z babcią i dziadkiem najlepiej na świecie

Cel ogólny:- wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną przez kształtowanie bliskich więzi z babcią i dziadkiem.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wyodrębnić z mozaiki geometrycznej figury w kształcie koła i prostokąta,- odróżnia rzeczy męskie od damskich,- liczy w dostępnym zakresie.

Środki dydaktyczne: dwa pudełka, ilustracje przedstawiające babcię i dziadka, korale, krawat, kapcie, okulary, druty itp., mozaika geometryczna, wyrazy do globalnego czytania: babcia, dziadek, laurka, serce, okulary, papierowe kwiaty, koszyk.

Przebieg dnia:

I

1. Ćwiczenie z kinezjologii edukacyjnej: Sowa - poprawiające pamięć, wzmagające matematyczną precyzję, zmniejszające napięcie mięśni karku i ramion.

Dzieci chwytają lewą ręką mięsień prawego barku, głowę powoli odwracają w lewo. Biorą głęboki wdech i kierując głowę w stronę prze-ciwległego ramienia, głośno wydychają powietrze (mogą naśladować głos sowy). Gdy głowa znajdzie się nad prawym ramieniem, dzieci ponownie biorą głęboki wdech. Wydychając powietrze wracają do punktu wyjścia. Potem zmieniają układ rąk.2. Rozmowa w małych zespołach na temat: Moi dziadkowie- Wyrażanie własnych doświadczeń i spostrzeżeń dotyczących życia w rodzinie wielopokoleniowej. - Dostrzeganie ważnej roli, jaką dziadkowie pełnią w naszych rodzinach, wyrażanie uczucia miłości i bliskości do babci i dziadka.- Próby wyjaśnienia: Za co kocham babcię i dziadka?

II

1. Zabawa dydaktyczna: Dla babci i dziadkaNa podłodze umieszczone są dwa pudełka. Jedno przedstawia postać babci, a drugie dziadka. Obok rozsypane są rzeczy np.: korale, krawat, kapelusz. Zadaniem dziecka jest nazwanie wybranej przez siebie rzeczy i umieszczenie jej w odpowiednim pudełku.2. Słuchanie opowiadania N. z użyciem pacynki dziadka Stasia na temat konieczności niesienia pomocy osobom starszym oraz oka-zywania im szacunku. Nawiązanie w małych grupach rozmowy na temat Jak pomagać dziadkom? - wyrażanie w mowie własnego zdania opartego na doświadczeniach.3. Kwiaty dla babci i dziadka - układanie wzoru z mozaiki geometrycznejN. mówi: Układam kwiatek dla babci i dziadka i jednocześnie układa kwiat z koła i prostokątów. Dzieci wybierają odpowiednie kształty spo-śród figur i tworzą układankę według wzoru.4. Ćwiczenia słuchowe - określanie pierwszej głoski w nazwach prezentów dla babci np.: laurka, perfumy, kwiaty. Globalne czytanie wyrazów: babcia, laurka, serce, okularySynteza słów z głosek wypowiadanych przez N., podawanie całych wyrazów np.: m-a-m-a, t-a-t-a, s-e-r-c-e, o-k-u-l-a-r-y, l-a-u-r-k-a,5. Spacer w pobliżu przedszkola - obserwacja ludzi starszych, ich wyglądu, ubioru, sposobu poruszania się

III

1. Zabawa matematyczna: BukiecikN. rozkłada na dywanie papierowe kwiaty i koszyk. Zadaniem dzieci jest włożenie do koszyczka określonej liczby tulipanów podanej przez N.2. Zabawa pantomimiczna: Co robi moja babciaPrezentowanie przez chętne dzieci czynności jakie najczęściej lub najchętniej wykonuje ich babcia, np. robienie na drutach, wałkowanie ciasta, sprzątanie itp. Pozostałe dzieci próbują odgadnąć co to za czynność.2. Kończenie przez dzieci wypowiedzi: Mój dziadek jest…, Moja babcia jest….4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

245

Dzień tygodnia: 4

Temat: Upominek dla babci i dziadka

Cel ogólny:- wzbogacanie doświadczeń plastycznych.Cele operacyjne:Dziecko:- wypowiada się na temat swoich babć i dziadków,- odpowiada na pytania związane z wysłuchanym tekstem,- wykonuje upominek dla babci i dziadka.

Środki dydaktyczne: krążki, krzesełka, ilustracja przedstawiająca dziadków, opowiadanie Najlepszy prezent I. Salach, kamienie, farby, kolorowe kartki, klej, nożyczki, kredki, aparat fotograficzny z funkcją nagrywania filmów.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Przekazujemy sobie uśmiechDzieci siedzą w kole. N. mówi do dzieci: wysyłam do was powitalny promyk uśmiechu, który powróci do mnie w pośpiechu – dotyka ramienia dziecka siedzącego obok (po prawej stronie) i patrząc mu w oczy uśmiecha się. Dzieci przekazują sobie uśmiech bez słów, dotykając lekko ramienia kolegi i uśmiechają się najpiękniej, jak potrafią.2. Zabawa ruchowa: Babciu, dziadku to dla was. Każde dziecko dostaje krążek imitujący tacę, na której będzie niosło poczęstunek dla babci i dziadka (kilka klocków). N. wytycza trasę krzesełkami, po której będą chodzić dzieci. Zadaniem dzieci jest donieść poczęstunek na tacach do wyznaczonego miejsca.

II

1. Oglądanie ilustracji przedstawiającej dziadków. Rozmowa o tym, jakie niespodzianki ze strony dzieci sprawiłyby im radość z okazji Święta Babci i Dziadka.2. Słuchanie opowiadania Najlepszy prezent I. Salach (e-zeszyt)Ukazanie sposobu niesienia pomocy babci oraz wynagrodzenia jej trudu troski i miłości do wnuków w formie dobrych uczynków. Rozmowa na temat opowiadania, przykładowe pytania:- W jaki sposób dzieci pomogły babci?- Dlaczego babcia uznała porządki zrobione przez dzieci za najlepszy prezent?- W jaki sposób Wy pomagacie babci i dziadkowi?3.Zabawa rymowanki Co możemy dać babci i dziadkowiDzieci dopowiadają rym do wypowiedzianego przez N. zdania np.;Dla babci Anki …sasankiDla babci Aliny …malinyDla babci Dorotki …stokrotkiDla babci Oli …korale z fasoliDla babci Beatki … kwiatkiDla dziadka Jurka … laurkaDla dziadka Bronka …skarbonka4. Praca plastyczna: Kwiaty dla babci i dziadkaDzieci malują farbą cały kamień oraz domalowują mu oczy, nos, uśmiechniętą buzię. Odrysowują kształt kamienia na kartonie, dorysowują płatki, wycinają. Przyklejają kamień w środku wyciętego kwiatka.5. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja padającego śniegu

III

1. Wspólne układanie życzeń dla babć i dziadków – nagranie życzeń wypowiadanych przez dzieci kamerą. 2. Zabawa: List do babciDzieci siedzą w kole, jedno za drugim, odwrócone plecami. N. mówi wiersz i masuje plecy jednemu dziecku, a pozostałe go naśladują.Kochana Babciu (naśladujemy pisanie) KROPKA (naciskamy w jednym miejscu palcem)Piszę Ci, że (kontynuujemy pisanie)Kotek chodzi (kroczymy palcami)Kotek skacze (skaczemy opierając dłoń na przegubie)Kotek drapie (drapiemy)Kotek chrapie (opieramy głowę na plecach dziecka i chrapiemy)Składamy list (krzyżujemy ręce)naklejamy znaczek (klepiemy po czole)i zanosimy na pocztę. (wstajemy i spacerujemy)3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

246

Dzień tygodnia: 5

Temat: Bawimy się z babcią i dziadkiem

Cel ogólny:- wzmocnienie więzi emocjonalnej z rodziną, kształtowanie uczucia bliskości i szacunku do dziadków,- dostarczanie dzieciom i zaproszonym gościom radości, przyjemności i dobrej zabawy podczas spotkania.Cele operacyjne:Dziecko:- czuje się emocjonalnie związane ze swoją rodziną, - wie, że jest częścią większej całości, systemu rodzinnego, - szanuje i docenia swoją babcię i dziadka, - czuje, że babcia i dziadek są dla niego ważnymi i bliskimi osobami.

Środki dydaktyczne: balony, serpentyny, portrety babć i dziadków, czerwona bibuła, kartki, klej, nożyczki, kredki, kolorowy papier, plastelina, farby plakatowe, chusta animacyjna, apaszka, płyta CD, kartki z rysunkiem dłoni, aparat fotograficzny, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Dekorowanie sali na przyjęcie gości balonikami, serpentynami i portretami babć i dziadków2. Zabawa: Serce dla babciDzieci swobodnie tańczą z paskiem czerwonej bibułki przy nagraniu muzyki tanecznej. Podczas przerwy w muzyce układają z bibułki kształt serca.

II

1. Zabawy z babcią i dziadkiem Zabawa na powitanie: Witaj (pedagogika zabawy)Taniec w kole ze śpiewem na melodię piosenki Panie JanieWitaj Babciu, witaj Dziadku!Jak się masz?Wszyscy cię lubimy, wszyscy cię kochamy.Bądź wśród nas.(...)2. Rodzinna wizytówka - zabawa plastyczna Każde dziecko wraz ze swoimi babciami i dziadkami tworzy rodzinną wizytówkę z przygotowanych przez N. materiałów. Rodzinna wizy-tówka spełnia trzy funkcje: uczy rodzinę jej własnej historii, jest wyrazem niepowtarzalnej współpracy jej członków oraz buduje rodzinną dumę i jedność. Wizytówka powinna zawierać takie elementy, kształty i wzory, aby jak najpełniej prezentowała daną rodzinę. Prezentacja wizytówek. Wykonane wizytówki wieszamy w galerii (przygotowana do tego celu w tym dniu tablica).3. Zabawa ruchowa: Kto, tak jak ja…. Wszyscy stają w kręgu, trzymając chustę animacyjną. N. rozpoczyna zabawę, podając hasło Kto, tak jak ja… np. lubi truskawki. Po podaniu hasła osoby, które się z nim zgadzają, przebiegają pod chustą animacyjną, zamieniając się miejscami, kolejne hasła podają uczestnicy: dziadkowie i dzieci.4. Zabawa: Znajdź swojego wnukaDzieci ustawione są w kole. Babcia z zawiązanymi oczami dotykiem rozpoznaje wnuka. Babcie są nagradzane okrzykiem i brawami: Brawo! Brawo! Babcie nasze! Cieszą się z was wnuki wasze! 5. Taniec z Babcią i DziadkiemKażde dziecko odszukuje wśród przybyłych gości swoje babcie i swoich dziadków i chwyta ich za ręce, tworząc małe koło, tak podzieleni goście tańczą po całej sali do rytmu piosenek Dziadku, dziadku oraz Pozdrowienia dla babci i dziadka.• Życzenia - dzieci składają zaproszonym gościom uroczyste życzenia, wykonanie pamiątkowego zdjęcia.• Wspólny poczęstunek.• Pożegnanie i podziękowanie za wspólnie spędzony czas.6. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja przyrody

III

1. Opowieść ruchowa: Robimy ciasto dla babci (e-zeszyt)Dzieci stają w luźnej grupie, słuchają opowieści N. i naśladują wykonywane przez nią czynności.2. Ilustrowanie tekstu wyliczanki rysunkiemDzieci otrzymują kartki z rysunkiem dłoni dla każdego dziecka. Do konturów dłoni dorysowują odpowiednie główki członków rodziny: babci, dziadka, taty, mamy, dziecka. Mogą dorysować inne elementy postaci i całość pokolorować.3. Zabawa przy tablicy multimedialnej

247

Temat: Moja rodzina.Cel: utrwalenie wiadomości o swojej rodzinie.Patrz: scenariusz aplikacji.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XX. Temat tygodnia: W zimowej krainie

Dzień tygodnia: 1

Temat: Mieszkańcy zimowej krainy

Cele główne: - wzbogacanie wiedzy na temat życia ludzi na Grenlandii,- rozwijanie aktywności ruchowej.Cele operacyjne:Dziecko: - okazuje zainteresowanie życiem ludzi w innej strefie klimatycznej,- ćwiczy angażując duże partie mięśniowe,- dostrzega radość z zabaw na śniegu,- dostrzega regularność rytmów matematycznych.

Środki dydaktyczne: globus, zagadka o Eskimosie, opowiadanie Wśród Eskimosów W. Widłaka, ilustracja/fotografia Eskimosa, papierowe szablony ryb w trzech wielkościach (przynajmniej 3 egzemplarze), białe kartki, kredki.

Przebieg dnia:

I

1. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg K.Wlaźnik – realizacja przez cały tydzień• Zabawa orientacyjno-porządkowa: Samoloty. Dzieci stoją w rozsypce. Na zapowiedź N.: Zapuszczamy motory - ćwiczący zataczają pełne

koła rękoma, krzyżując je przed sobą, a następnie biegają z rozłożonymi w bok ramionami, mijając się zręcznie, aby nie zderzyć się w locie.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Samolot wznosi się i ląduje. Na zapowiedź: Samolot wznosi się! - wspięcie na palce, ramiona w bok.

Na zapowiedź: Samolot ląduje!- przysiad podparty(połączyć lot samolotów z ich wznoszeniem i lądowaniem, a więc ćwiczenie 1 i 2 na zmianę).

• Ćwiczenie tułowia – skręty: Wypatrywanie lecącego samolotu. Siad skrzyżny, lewa ręka na kolanach, prawa nad czołem tworzy daszek. Skręty tułowia i głowy w prawo – patrzenie pod słońce i wypatrywanie samolotu. Zmiana rąk, ćwiczenie w stronę lewą ( w czasie ćwiczenia nie wolno ruszać się z miejsca).

• Czworakowanie: Marsz lotników do kabiny. Naśladowanie chodu po drabinie za pomocą rąk i nóg – prawidłowe czworakowanie w róż-nych kierunkach.

• Bieg: Defilada samolotów. Dzieci dobierają się parami i naśladują lot samolotów (ramiona w bok). Samoloty lecą równo, nikt nie wyprzedza swojej pary. N. wyróżnia lotników najlepiej prowadzących samoloty.

• Marsz z piosenką.2. Powitanie dzieci przez N. i pacynki. Propozycja:- Witam wszystkie dzieci, które przyszły dzisiaj do przedszkole uśmiechnięte.  - Witam wszystkie dzieci, które lubią zimę. - Witam wszystkie dzieci, które lubią zabawy na śniegu. - Witam wszystkie dzieci, które lubią kolor biały.(dzieci, które czują się powitane machają dłonią)A teraz witam wszystkie dzieci, które chcą polecieć ze mną samolotem do zimowej krainy.N. zaprasza dzieci na pokład samolotu, by ustawiły się w szeregu i rozłożyły ręce na boki, tworząc skrzydła. Wspólnie z N. dzieci okrążają salę i ponownie siadają przed tablicą.3. Przedstawienie dzieciom użyteczności globusa.N. pokazuje dzieciom globus i objaśnia, że tak wygląda planeta, na której mieszkamy. Wskazuje jeden z kontynentów, tłumacząc, że jest to kontynent, na którym mieszkają ludzie. Następnie prosi, by dokładnie przyglądnęły się wszystkim kontynentom na globusie i spróbowały znaleźć taki, który ma biały kolor. Pyta, czy dzieci wiedzą dlaczego ta część na globusie jest białego koloru. Tłumaczy, że w tej niezwykłej krainie prawie przez cały rok jest zima, dlatego jej kolor jest biały jak śnieg. Do tej śnieżnej krainy najłatwiej dotrzeć na pokładzie samolotu.4. Burza mózgów. Przykładowe pytania N.:- Jak myślicie, gdybyśmy chcieli wybrać się do takiej lodowej krainy, to jak należałoby się ubrać?- Dlaczego właśnie tak?5. Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Zagadka: Eskimos N. na tablicy umieszcza ilustrację z postacią Eskimosa, podkreślając by dzieci z uwagą przyglądnęły się tej postaci.Żyją sobie spokojnie w domkach z lodu, Nie bojąc się śnieżycy, ani chłodu.

248

Pogodnie mrużą swoje oczy skośne, Gdy wieją wiatry północne nieznośne. Każdy z nich przez rok cały futro nosi. Czy wiesz, kto to taki? To Eskimosi! 2. Słuchanie opowiadania Wśród Eskimosów W.Widłaka (e – zeszyt). Pacynka Kasia zaprasza dzieci do wysłuchania opowiadania o zimo-wej krainie, w której zima panuje prawie przez cały rok.3. Rozmowa kierowana przez N., przykładowe pytania:- Jak nazywa się kraina, którą odwiedziliśmy?- W opowiadaniu jest to zimowa kraina, a tak naprawdę nazywa się ona Grenlandią.- Czy jest tam dużo roślin?- A czego jest tam najwięcej?- Jak nazywają się ludzie, którzy tam mieszkają?- Z czego zrobione jest ubranie Eskimosa?- Jak nazywa się dom Eskimosów i z czego jest zbudowany?- Czy życie Eskimosów jest łatwe czy trudne?N. informuje, że w dzisiejszych czasach, gdy do Eskimosów dotarła cywilizacja, życie ich się zmieniło i jest znacznie łatwiejsze (np. zamiast zaprzęgów mają skutery śnieżne, zamiast budować igloo, budują ciepłe domy, noszą nowoczesne ocieplane ubrania, mają prąd i gaz itp.)4. Zabawa ruchowa z pokazywaniemN. mówi wierszyk i pokazuje odpowiednie ruchy, dzieci naśladują go.To jest mały Eskimosek.  (wskazanie jedną ręką w przód)Ma czerwony z mrozu nosek.  (chwytanie się jedną ręka za nos)Ma ubranko z futra foki, co mu mocno grzeje boki. ( poklepywanie się po bokach) Szyła mama go synkowi, ( naśladowanie szycia igłą)Kiedy tata ryby łowił. (naśladowanie łowienia ryb na wędkę)5. Zabawy ruchowe na śniegu w ogrodzie przedszkolnym:- rozgrzewka Eskimosów (skoki obunóż, z wymachami rak w górę i w dół),- tropienie śladów,- rzucanie śnieżkami do celu- wyścigi zaprzęgów,- budowanie igloo (praca w grupach),- bieg slalomem miedzy drzewami,- toczenie kul,- pingwin - taniec w kole.

III

1. Ćwiczenie rytmiczne (wg Dziecięca matematyka, E. Gruszczyk – Kolczyńska)N. przyczepia na tablicy przykład układu trzech papierowych sylwet ryb: mała, większa, największa. Następnie zadaje pytanie:- To jest rybny wzorek, jak powinnam przyczepić kolejne rybki, żeby wzorek się powtórzył?Dzieci powinny zauważyć specyfikę powtarzalności poszczególnych elementów. Chętne dziecko przyczepia kolejne trzy rybki, z zachowa-niem odpowiedniej kolejności(mała, większa, największa). Wzór tworzymy kilka razy. Na koniec N. zaprasza dzieci do narysowania takiego rytmu na kartkach.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Arktyczne ZOO

Cele główne:- poznanie życia fauny i flory występującej na Grenlandii,- rozwijanie mowy i myślenia.Cele operacyjne:Dziecko: - potrafi wykorzystywać różne techniki plastyczne – lepi z plasteliny,- zna sposoby przystosowania zwierząt i roślin do życia w środowisku arktycznym,- rozumie potrzebę wspomagania zwierząt i roślin żyjących w stanie dzikim,- przestrzega zasad bezpieczeństwa dotyczących zabaw w sali,- rozwija wyobraźnię poprzez twórczą pracę.

Środki dydaktyczne: zagadki, tablica demonstracyjna ze zwierzętami polarnymi, ilustracja i wyraz do czytania całościowe-go, plastelina w kolorze białym, czarnym i żółtym, podkładki do plasteliny, chusta animacyjna.

249

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa ruchowa do piosenki: PingwinDzieci ustawione w kole, wspólnie z N. śpiewają piosenkę o pingwinie, pokazując przy tym odpowiednie gesty.O jak przyjemnie i jak wesoło (marsz w miejscu)W pingwina bawić się, się, się. (trzy podskoki obunóż, ręce złączone z tyłu)Raz nóżka prawa, raz nóżka lewa. ( wysuwanie do przodu nogi prawej i lewej)Do przodu, do tyłu,( skok obunóż do przodu i do tyłu)I raz, dwa, trzy. (marsz wokół własnej osi)

II

1. Zgadnij co to za zwierzę ? – odgadywanie zagadek N. umieszcza na tablicy planszę ilustrującą zwierzęta żyjące w Arktyce, następnie czyta dzieciom zagadki o wybranych zwierzętach (foka, mors, niedźwiedź polarny). Chętne dzieci po odgadnięciu zagadki, wskazują odpowiednią ilustrację wszystkim dzieciom (zagadki: e- zeszyt)Po odgadnięciu zagadek, N. wskazuje na ilustracje zwierząt, zadaje przykładowe pytania: - Czy jest jeszcze jakieś zwierzę, o którym nie mówiliśmy? (pingwin, renifer)- Gdzie żyją takie zwierzęta? (Grenlandia)- Czy w naszym kraju można spotkać zwierzęta o których mówiliśmy?- Jak nazywa się miejsce, w którym możemy je spotkać? (ZOO) N. podsumowując podkreśla ekstremalne warunki w jakich żyją zwierzęta na Grenlandii i akcentuje cechy istotne do przetrwania w takich warunkach klimatycznychCzytanie całościowe wyrazów: pingwin, renifer, mors, foka, niedźwiedź polarny.2. Zabawa plastyczna: Plastelinowy pingwinN. przygotowuje dla dzieci plastelinę w trzech kolorach: czarnym, białym i żółtym, oraz podkładki. Zanim dzieci rozpoczną pracę, N. demon-struje im sposób wykonania pingwina. Z czarnej plasteliny toczy dwie kule: małą i dużą. Dużą kulę spłaszcza do postaci zbliżonej do wałka. Z białej plasteliny toczy małe jajo, które spłaszcza do postaci plastra. Plaster przykleja do dużego wałka, tworząc brzuch pingwina. Do wałka przykleja małą kulę, tworząc głowę. Z czarnej plasteliny toczy małe jajo, które również spłaszcza do postaci plastra, następnie plastikowym nożykiem przecina go na połowę. W ten sposób wykona skrzydła pingwina, które przykleja do wałka. Na koniec z żółtej plasteliny lepi trzy stożki: dwa większe i jeden mały. Mały stożek przykleja do głowy tworząc dziób, a dwa większe lekko spłaszcza i dokleja na dole wałka, tworząc łapy. Uwieńczeniem są dwie malutkie żółte kulki, z których po doklejeniu powstaną oczy. I pingwin gotowy!Po instruktażu N. dzieci przystępują do samodzielnej pracy. Każde z dzieci wymyśla imię dla swojego pingwina. N. umieszcza gotowe prace w plastycznym Arktycznym ZOO – ekspozycja prac.

III

1.Zabawa z chustą animacyjną: Zabawa w igloo. Dzieci falują chustą – wieje lekki wietrzyk, wieje silny wiatr, zamieć śnieżna. Na sygnał N., dziewczynki podnoszą do góry chustę, a chłopcy chowają się w igloo. Następnie chustę opuszczamy. Zabawę powtarzamy, ale tym razem pod chustę chowają się dziewczynki.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Król lodowej krainy

Cele główne:- zapoznanie ze zwierzętami zagrożonymi wyginięciem na Grenlandii,- wykonywanie akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych do śpiewanej piosenki.Cele operacyjne:Dziecko:- poznaje środowisko naturalne niedźwiedzi polarnych i zagrożenia cywilizacyjne płynące dla tego gatunku z wykorzystaniem m.in. multi-

mediów,- śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego, gra na instrumentach,- zna i wykorzystuje różne techniki plastyczne,- tworzy galerię własnych prac.

Środki dydaktyczne: Logopedyczne zabawy grupowe…, R. Sprawka, J.Graban, ilustracja/fotografia samolotu, albumy i encyklopedie ze zdjęciami zwierząt arktycznych, tablica interaktywna, Internet, szarfy i duże obręcze w pięciu kolorach, woreczki, kilka wiaderek lub koszy, płyta CD z nagraniem piosenki: Przyszedł nocą miś, tamburyna, trójkąty, janczary, biała kreda, granatowe kartki formatu A4.

250

Przebieg dnia:

I

1. Gimnastyka narządów artykulacyjnych: Misie zimą N. czyta tekst opowiadania (wg Logopedyczne zabawy grupowe… R. Sprawka, J. Graban), a dzieci wykonują jego polecenia.Misie przygotowują się do zimy, są śpiące (dzieci ziewają). Nucą sobie kołysankę (śpiewają aaa…). Misiom jest zimno (drżą, wykonując motorek wargami), wiec muszą się ogrzać (chuchają na ręce). Misie przeziębiły się (dzieci kaszlą z wysuniętym językiem). Mama misiowa daje im lekarstwo, które jest słodkie i smaczne (oblizują wargi ruchem okrężnym, kląskają językiem). Misie są zadowolone (dzieci mruczą, wybrzmiewając na jednym wydechu głoskę mmmm). Mogą już jeść miodek (dzieci układają dłonie w kształt miseczki, wysuwają język z buzi, wykonują ruchy naśladujące wylizywanie).

II

1. Wprowadzenie do tematu zajęć N. zawiesza ilustrację samolotu, a następnie prowadzi z dziećmi dialog. Przykładowe pytania:- Co to za pojazd?- Do czego służy?- Dokąd można się nim udać?Dziś za pomocą naszej wyobraźni wybierzemy się w podróż do niezwykłej zimowej krainy, do której można dotrzeć tylko samolotem lub statkiem. Prawie przez cały rok panuje tam zima i bardzo duże mrozy. Polecimy na Arktykę, do krainy wiecznych lodów, w poszukiwaniu króla. Będziemy poszukiwać króla zwierząt tej zimnej krainy. Jak myślicie, co to za zwierzę?(N. naprowadza dzieci na trop niedźwiedzia polarnego i tłumaczy, dlaczego właśnie niedźwiedź, podobnie jak w Afryce lew, jest uważany za króla zwierząt na dalekiej północy).2. Oglądanie albumów, encyklopedii, stron internetowych (pl.wikipedia.org) z wykorzystaniem tablicy multimedialnej itp.- N. przy-bliża dzieciom sylwetkę niedźwiedzia, pokazując fotografię jego oraz innych zwierząt żyjących w Arktyce. Podkreśla ryzyko wyginięcia tego gatunku ze względu na wciąż podnoszącą się temperaturę, wynikającą z globalnego zanieczyszczenia, na które wszyscy mamy wpływ (swobodne wypowiedzi dzieci na temat oglądanych zwierząt).3. Zabawa ruchowa z elementami liczenia: Zawody misiówDzieci swobodnie przeliczają do 5 i dobierają się w rodziny misiów. Każda rodzina dostaje szarfy w innym kolorze oraz domek wyznaczony z obręczy. Na sygnał N. misie wyruszają na spacer (chód gęsiego na czworaka), po czym na kolejny sygnał biegiem wracają do swoich dom-ków. Zawsze po powrocie sprawdzają czy nikogo nie brakuje – głośne przeliczanie (zabawę powtarzamy pięć razy tak , by każde dziecko przeliczało swoją rodzinę, po czym przechodzimy do drugiej części zawodów). N. ustawia dzieci w rzędach. Każde dziecko otrzymuje woreczek-rybę, a jego zadaniem jest włożyć rybę do pojemnika - rzut do celu. Dzieci-misie przeliczają, porównują, która rodzina złowiła najwięcej ryb. 4. Nauka piosenki Przyszedł nocą miś, sł. H. Bechlerowa, muz. U. Smoczyńska -Nachtman (e- zeszyt)Krótka rozmowa N. z dziećmi na temat treści piosenki- określenie charakteru melodii i jej metrum,- próba miarowego akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych (tamburyno, trójkąt, janczary).5. Nauka piosenki fragmentami, poprzez osłuchanie.Dzieci uczą się I zwrotki, a w następnych dniach – sukcesywnie pozostałych zwrotek.

III

1. Zimowy król – rysowanie białą kredką postaci niedźwiedzia polarnego na granatowym tle. Wspólne omówienie przez dzieci wykonanych prac. Ekspozycja w przedszkolnej galerii.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Lodowe tajemnice

Cele główne:- poznawanie przyrody nieożywionej poprzez eksperymentowanie,- kształtowanie u dzieci umiejętności obserwacyjnych i formułowania wniosków,- kształtowanie pojęcia zbioru.Cele operacyjne:Dziecko: - poznaje właściwości przyrody nieożywionej – odkrywa właściwości lodu,- współpracuje w grupie,- rozumie niebezpieczeństwo płynące z zabaw na śniegu- dodaje na palcach i zbiorach zastępczych w zakresie 10 i więcej.

Środki dydaktyczne: zagadki, plastikowe pojemniki, lupa, dużo kostek lodu, trójkąciki z folii samoprzylepnej w pięciu kolorach, ciepły kaloryfer, lampka biurowa, pojemnik z gorącą wodą, parapet okienny, karta pracy nr 20.

251

Przebieg dnia: I

1. Rozwiązywanie zagadek o tematyce zimowej. Dzieci dzielą odgadnięte wyrazy na sylaby, stosują przy tym klaskanie, tupanie, pstryka-nie. Przeliczają ilość sylab w wyrazach za pomocą palców, klocków itp.Jest sroga pani na świecie, znasz ją dobrze miłe dziecię.Ma trzech synów:Pierwszy – ostry w uszy szczypie.Drugi - miękki, w białe płatki, chociaż dobry w oczy sypie.Trzeci - twardy, jak szkło gładki.Nazwij synów. Nazwij matkę.I już całą masz zagadkę. ( zima, mróz, śnieg, lód)Co to za woda twarda jak kamień,można na łyżwach ślizgać się na niej? (lód)

II

1. Wprowadzenie do tematuSkąd się bierze lód?- burza mózgów. Spontaniczne wypowiedzi dzieci, próba znalezienia trafnej odpowiedzi na pytanie. N. uzupełnia informacje o tym, skąd w przyrodzie bierze się lód.2. Zabawa badawcza Lód?- co to takiego?- polisensoryczne poznanie lodu.Dzieci otrzymują po kostce lodu, mają za zadanie:- oglądać gołym okiem i przez lupę,- dotykać dłońmi, dotykać językiem,- określić smak, zapach i kolor,- określić strukturę (szorstki, gładki),- określić czy jest czysty czy brudny,- stukać nim, uderzać o blat stołu itp.(kruchość, łamliwość)3. Zabawa eksperymentalna: Badacze lodu. N. przygotowuje pięć stanowisk wraz z akcesoriami (kostki lodu, 5 plastikowych pojemników, lampka biurowa, pojemnik z gorącą wodą) Następnie N. dzieli dzieci na pięć zespołów, każdy zespół otrzymuje trójkącik w innym kolorze. N. dokładnie instruuje dzieci, jakie jest ich zadanie:- odnalezienie stolika badawczego poprzez odszukanie takiego samego trójkąta,- dokładne obejrzenie wszystkich przedmiotów, bez dotykania ich, lub brania do ust,Następnie N. objaśnienia poszczególnym zespołom ich zadania.I zespół - ma za zadanie umieścić jedną kostkę lodu w plastikowym pojemniku i postawić go na kaloryferze,II zespół - umieszcza swoja kostkę bezpośrednio pod biurową lampką,III zespół - pozostawia swoja kostkę na stoliku w widocznym dla wszystkich miejscu,IV zespół - przy pomocy N. umieszcza swój pojemnik z kostka lodu, na drugim pojemniku, w którym znajduje się gorąca woda,V zespół - przy pomocy N. umieszcza swój pojemnik z kostka lodu na zewnątrz, na parapecie okiennym.Po ustawieniu wszystkich pojemników, dzieci przemieszczają się miedzy poszczególnymi stanowiskami, obserwując występujące tam zja-wiska. Patrzą na lód i głośno sygnalizują, co się z nim dzieje. Poszukują tej kostki lodu, która najszybciej się roztopi.Na koniec N. zbiera dzieci w kole i kilku wybranym dzieciom daje do rąk kostkę lodu, z jednoczesnym poleceniem, by zaobserwowały, co dzieje się z lodem, gdy jest w dłoni?- Wyciąganie wniosków – dzieci same powinny wywnioskować, że na fakt topnienia lodu ma wpływ temperatura.N. podsumowuje pracę dzieci, przykładowe pytania:- W którym pojemniku lód rozpuścił się najszybciej? Dlaczego?- Co powstaje, gdy lód się topi?- W którym pojemniku lód się nie rozpuścił? Dlaczego?- Co dzieje się z wodą, gdy jest zimno?4. Spacer po okolicy – N. przedstawia dzieciom cel spaceru: poszukiwanie sopli lodowych. Zwrócenie uwagi na piękno form tworzonych przez naturę, próby przeliczania ilości sopli, określania ich długości i grubości. Szczególne zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwo płynące z zabawy bezpośrednio pod wiszącymi soplami. Absolutny zakaz takich zabaw.

III

1.Karta pracy nr 20. Instrukcja dla dzieci: Porównaj zbiory. Znajdź zbiory, w których po dodaniu jest najmniej i najwięcej zwierząt. Wynik ich dodawania zaznacz niebieskim kolorem na odpowiedniej liczbie i kostce z brzegu kartki.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

252

Dzień tygodnia: 5

Temat: My się zimy nie boimy

Cele główne:- dostrzeganie związku między chorobą a leczeniem, akceptowanie konieczności przyjmowania lekarstw tylko pod kontrolą osoby dorosłej.Cele operacyjne:Dziecko:- zna zasady zdrowego odżywiania się, zwłaszcza w okresie zimowym,- wypowiada się na temat opowiadania,- wie, że nie należy bawić się lekarstwami, - bawi się i uczy wykorzystując tablicę multimedialną.

Środki dydaktyczne: klocki, termometr, opakowania po lekach, butelki po syropach, termofor, słoik z miodem, sok malinowy, koc, opowiadanie Jak choruje Elemelek, jak go leczą przyjaciele H. Łochockiej, papierowe sylwety do opowiadania: wróbel, sroka, wiewiórka, zając, sowa, tamburyno, tablica multimedialna, płyta do zajęć.

Przebieg dnia:

I

1. Liczenie słów w zdaniachN. mówi zdania, a dzieci liczą zawarte w nich słowa, układając odpowiedniąliczbę klocków. Na przykład:My się zimy nie boimy.Lubię chłodną zimę.Lubię mróz, chociaż marzną uszy.Lubię wiatr, chociaż mnie przewiewa.

II

1. Wprowadzenie do tematu zajęć Dzieci siedzą w kole. N. ustawia przed dziećmi termometr do mierzenia temperatury ciała, opakowania po lekach, buteleczki po syropach, termofor, słoik z miodem i sokiem malinowym, koc itp. Przykładowe pytania N. Propozycja: - Kiedy używamy tych rzeczy?- burza mózgów. Dzieci same starają się znaleźć właściwą odpowiedź (np. gdy chorujemy).- Jak myślicie, która pora roku najbardziej sprzyja chorobom? - Dlaczego zimą często chorujemy?

2. Słuchanie opowiadania Jak choruje Elemelek, jak go leczą przyjaciele – H. Łochockiej (e – zeszyt) N. przygotowuje sylwety postaci z opowiadania (wróbel, sroka, wiewiórka, zając, sowa) i przedstawia je w formie teatrzyku.NKKZYGODY WRÓBELKA ELEMELKA :3. Rozmowa kierowana przez N. na podstawie teatrzyku, przykładowe pytania:- Na co zachorował wróbelek Elemelek?- Kto go odwiedził?- Co powiedziała wróbelkowi sroczka? - Co powiedziała wróbelkowi wiewiórka? - Co powiedział wróbelkowi zając?- A co zaproponowała sowa?- Jak poczuł się wróbelek po takim leczeniu?- Co możemy zrobić, żeby zimą nie chorować tak jak wróbel? (domowe sposoby: dieta witaminowa, soki malinowe, porzeczkowe, zioła, mocze-nie stóp w gorącej wodzie, spacery i zabawy na świeżym powietrzu, właściwy ubiór, itp.)- Czy dzieci mogą same zażywać leki?- Co może się stać, jeśli dziecko połknie tabletki bez wiedzy rodziców?- Komu trzeba powiedzieć, gdy źle się czujemy?4. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Wróbelki. Na dźwięk tamburyna dzieci - wróbelki skaczą po sali z nogi na nogę, udając machanie skrzydłami. Na przerwę przykucają i jednym palcem dłoni stukają o podłogę udając uderzenie dziobem. Zabawę powtarzamy kilka razy.5. Zabawy ruchowe na śniegu w ogrodzie przedszkolnym – opis w scenariuszu 1

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Mieszkańcy Arktyki.Cel: doskonalenie pamięci i koordynacji wzrokowej.Patrz: scenariusz aplikacji.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

253

XXI. Temat tygodnia: W bibliotece czy księgarni ?

Dzień tygodnia 1

Temat dnia: Jak powstaje książka?

Cele ogólne:- wdrażanie dzieci do szanowania książek- zachęcanie dzieci do korzystania z książek jako źródła wiedzy i rozrywkiCele operacyjne:Dziecko- zna zawody ludzi związanych z powstawaniem książek; - potrafi wymienić podstawowe elementy budowy książki ; - współdziała w zespole; - wie, że należy szanować książki- wie, jak powstaje książka- potrafi prawidłowo korzystać z książek

Środki dydaktyczne: seria obrazków, zagadki słowno – obrazkowe, rysunki kojarzące się z biblioteką i pracą bibliotekarzy, rysunki, które nie pasują do działalności biblioteki np. sanki, rower itp. duży napis BIBLIOTEKA; ilustracje przedstawiające osobę i pracę autora, ilustratora, wydawcy; karteczki w dwóch kolorach z taśmą dwustronną samoprzylepną z narysowanym pisarzem i ilustratorem (ilustratorów powinno być tyle, ile będzie przygotowanych kolorowanek - ilustracji); wymyślone przez prowadzącą osobę opowiadanie, które będzie stanowiło podstawę do „napisania” wspólnie z dziećmi książki (e - zeszyt); kolorowanki – ilustracje do książki, obrazujące wymyślone przez nas opowiadanie; materiały potrzebne do złożenia książki: kartki, mazak, plastikowy grzbiet; zagadki o: książce, bibliotece, pisarzach, ilustratorach, wydawcy (e - zeszyt); Okładka do książki, czyli przygotowana wcześniej dla każdego dziecka kartka z jego imieniem i nazwiskiem oraz tytułem książki. Zadaniem dzieci jest ozdobienie jej rysunkiem; kredki, mazaki do wykonania ilustracji do książki i okładki, pacynki dziadek Staś i Kasia.

Przebieg dnia:

I

1. Wprowadzenie dzieci w tematykę – dzieci wybierają rysunki kojarzące się im z działalnością biblioteki. N. wiesza je na tablicy razem z napisem BIBLIOTEKA. 2. Zanim książka trafi do biblioteki czy księgarni …N. wraz z pacynką dziadkiem opowiada o zawodach związanych z powstawaniem książki: pisarz-autor książki, ilustrator, wydawca /tekst i ilustracje e – zeszyt/. 3. Zestaw ćwiczeń porannych wg pomysłu N. Zabawa ruchowa: Krasnoludki i olbrzymy.Dzieci dobierają się parami i na zmianę przyjmują – jedno dziecko rolę olbrzyma (idzie prosto), drugie rolę krasnoludka (idzie w przysiadzie) trzymając się za ręce4.Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1.Zabawa w twórców książekPodział na grupy – dzieci losują karteczki z rysunkami pisarza i ilustratora.Praca w grupach. - grupa I – ilustratorzy kolorują rysunki przygotowane do opowiadania przez N./temat kolorowanek e – zeszyt/ - pracują samodzielnie,- grupa II – autorzy – pracują wspólnie z N.N. zachęca dzieci do stworzenia opowiadania o zwierzątku np. o słoniku który szukał przyjaciela (można wykorzystać tekst 1: e - zeszyt) i zapisuje je w krótkich zdaniach na kartkach kolorowym mazakiem. Kartki te posłużą jako tekst do stworzenia książki.Składanie wspólnie z dziećmi tekstu i ilustracji w książkę. N. wraz z dziadkiem Stasiem w czasie składania opowiada historię wymyśloną przez autorów, dołącza rysunki wykonane przez ilustratorów. Złączenie elementów plastikowym grzbietem, ponumerowanie stron.W książce brak okładki – N. zachęca dzieci do jej wykonania.2. Zabawa ruchowa wg pomysłu dzieci3. Rozwiązanie zagadek: (tekst: e – zeszyt)4. Zabawy ruchowe na przedszkolnym podwórku

III

1. Zabawa Książki N. rozkłada przed dziećmi różne książki: ładne, pięknie oprawione oraz poplamione, z urwanymi kartkami, zagiętymi brzegami. Dzieci oglą-dają je i porównują, próbują określić, o które książki ludzie dbali. Dlaczego należy dbać o książki.2. Zabawa ruchowa Kolorowe Piłki

254

Dzieci skaczą obunóż, raz wysoko jak duże piłki, raz nisko jak małe piłeczki. Zabawą może kierować chętne dziecko wraz z pacynką Kasią.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 2

Temat dnia: W krainie baśni i bajeczek

Cele ogólne:- wzbogacanie doświadczeń czytelniczych dzieci,- prezentowanie swoich wiadomości na temat znanych bajek we współdziałaniu z innymi dziećmi,- doskonalenie sprawności dokonywania złożonych czynności myślowych.Cele operacyjne:Dziecko- współdziała z innymi dziećmi w sytuacjach zadaniowych,- interesuje się książkami i wypowiada się na temat znanych bajek, - odpowiada na pytania dotyczące treści obrazka i odgaduje, o którym obrazku mówi N., - pokazuje i rozwiązuje zagadki pantomimiczne, - grupuje przedmioty przedstawione na obrazkach według określonego kryterium.

Środki dydaktyczne: chusta animacyjna, list od wróżki, koperty z opisem zadań dla dzieci, obrazki do bajki Śnieżka oraz obrazki z trzech innych bajek, pocięte ilustracje przedstawiające bohaterów bajek: Kopciuszek, Czerwony Kapturek, Jaś i Małgosia, Mała Syrenka, Piękna i Bestia; klej, pędzle, kartki do przyklejenia puzzli, kwiaty wycięte z papieru dla każdego dziecka, karta pracy dla każdego dziecka, kartoniki z ilustracjami bajek, nagranie CD z fragmentami bajek, nagrania z muzyką, różne sylaby na dłuższych i krótszych karteczkach, emblematy z sylabami dla każdego dziecka, karta pracy nr 21.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa dydaktyczna Moja Książka: dzieci na tackach znajdują różne karteczki z sylabami. Sylaby te mogą się powtarzać wielokrotnie np.: ko, lo, ma, da, ta, re, ba, do, re, dy, mle, mo, itp. Zadaniem dziecka (z pomocą N.) jest przykładać - na dłuższym pasku - sylaby tak, by powstał wyraz. Jeśli powstanie prawidło-wy wyraz, to dziecko przykleja te sylaby na dłuższy pasek i dobiera następne. Po dobraniu kilku sylab, gdy powstaną wyrazy, dzieci spinają te karteczki i powstaje książeczka. Można ją ozdobić kolorowymi obrazkami lub szlaczkami.2. Zabawa z chustą animacyjną Wszyscy, którzy...N: Dzisiaj zapraszam was w podróż do Krainy bajek. Zanim jednak wybierzemy się w tę podróż, chciałabym sprawdzić jakie są wasze bajkowe upodobania. Proszę abyście chwycili w ręce naszą kolorową chustę. Dzieci: Ustawiają się w kole trzymając w dłoniach chustę animacyjną. N: Proszę teraz, aby dzieci, które znają bajki zamieniły się miejscami przechodząc pod chustą. • Proszę dzieci, które lubią słuchać bajek, aby zamieniły się miejscami przechodząc w prawo.• Proszę dzieci, które znają różnych bohaterów bajek, aby zamieniły się miejscami przechodząc w lewo. • Proszę dzieci, które lubią tworzyć własne bajki aby usiadły na chuście. • Proszę dzieci, które lubią książki z bajkami aby usiadły wkoło chusty.3. Karta pracy nr 21. Instrukcja dla dzieci: Wskaż i pokoloruj miejsce w którym możemy kupić książki.

II

1. Zaproszenie do świata bajek – wprowadzenie w tematykę zajęcia.N: Wydaje mi się, że słyszałam kogoś za drzwiami. Zaczekajcie tutaj chwileczkę – sprawdzę kto to taki? Niestety nikogo nie spotkałam, ale znalazłam kopertę, która jest zaadresowana do was. Może sprawdzimy co jest w środku. (N. odczytuje list- tekst: e – zeszyt) Dzieci dzielą się na 5 zespołów.Zadanie 1Śnieżka – przedstawienie treści bajki za pomocą historyjki obrazkowej.N: Jeśli chcecie dowiedzieć się jak nazywa się pierwsza bajkowa postać, która potrzebuje naszej pomocy musicie najpierw rozwiązać zagadkę:Macocha ją wygnała do lasu ciemnego,Tam znalazła krasnoludki i księcia swojego. (Królewna Śnieżka)Wyznaczone dziecko podaje rozwiązanie zagadki.Zadanie 2Zadanie polega na wybraniu tylko tych obrazków, które przedstawiają bajkę o Królewnie Śnieżce i ułożeniu ich w odpowiedniej kolejności. Jeśli uda wam się to zrobić Śnieżka wróci do swojej bajki. Dzieci wybierają odpowiednie obrazki i układają je w wyznaczonej kolejności.N: prosi: podnieście do góry obrazek, na którym znajduje się:- postać, której nazwa zaczyna się głoską m (myśliwy);- postać, której nazwa zaczyna się głoską k (krasnoludek, kot, królik)- postać, której nazwa zaczyna się głoską w (wiewiórka); itp.Dzieci wskazują obrazki i wymieniają głośno nazwy rozpoczynające się określonymi przez N. głoskami.

255

2. Zabawa ruchowa: Wesołe krasnoludkiN: Prosi aby każde z dzieci kolejno wchodziło do środka koła i pokazało czynność, którą będziemy naśladować. Podczas naszej zabawy może towarzyszyć piosenka wg wyboru dzieci lub N.Dzieci kolejno wchodzą do koła i pokazują ćwiczenia lub czynności, które następnie wykonują pozostałe dzieci.3. Bajkowe puzzle – układanie obrazka pociętego na części.Zadanie 3N.: Za chwilę otrzymacie koperty, w których znajdują się puzzle przedstawiające bohaterów znanych wam bajek. Jeśli chcecie aby i oni wrócili do swoich bajek musicie je ułożyć. Jednak proszę abyście nie zdradzali głośno pozostałym zespołom kogo przedstawiają wasze puzzle. Dlaczego? Tego dowiecie się przygotowując się do kolejnego zadania. Dzieci układają obrazki pocięte na kilka części i przyklejają je na karton. 4. Zgadnij kto to? – zagadki pantomimiczne. N.: Teraz, kiedy wasze puzzle są już ułożone mogę otworzyć kolejną kopertę z zadaniem od czarodzieja Kadabry. Zadanie 4 N.: Jeśli chcecie aby bohaterowie bajek z waszych puzzli mogli powrócić do swoich baśniowych krain musicie za pomocą ruchów, mimiki i gestów bez używania słów przedstawić pozostałym zespołom bajki z których oni pochodzą. Każdy zespół kolejno przedstawia bajkę, która jest przedstawiona na puzzlach.5. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Zabawa ruchowa doskonaląca szybką reakcję na pauzę w muzyce - Baśniowy taniec motyliNa przerwę w muzyce dzieci przybierają najpiękniejsze postawy motyli w solowym tańcu.2. Rozwiązywanie zagadki:Mała jak paluszek w płatkach róży spała Aż dnia pewnego żaba ją porwała Czy wiesz jak na imię ta panienka miała? (Calineczka)3. Komu zginęły te przedmioty? – ćwiczenie klasyfikacyjne.Zadanie 5Zadanie polega na przydzieleniu poszczególnym postaciom pasujące do nich przedmioty.N.: Za chwile otrzymacie kartki na których narysowane są różni bajkowi bohaterowie, wasze zadanie polega na narysowaniu obok nich przed-miotów, które związane są z nimi.Dzieci wykonują zadanie przy stolikach.4. Zabawa tematyczna W bibliotece wg zasad ustalonych przez dzieci5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 3

Temat dnia: Z książką w bibliotece

Cele ogólne:- zapoznanie dzieci z biblioteką,- propagowanie idei głośnego czytania,- rozbudzanie zainteresowań czytelniczych dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- poznaje bibliotekę i zasady zachowania się w czytelni,-  utrwala nawyk kontaktu z książką,- rozwija pamięć, język i wyobraźnię,- poznaje literaturę dla dzieci,- potrafi z uwagą wysłuchać wiersza,- odpowiada na zadane zagadki związane z tytułami utworów dla dzieci.

Środki dydaktyczne: wiersze Stefek Burczymucha M. Konopnicka, Szybko D. Wawiłow, zagadki związane z tytułami bajek i wierszyków dla dzieci, kredki, kartki, komputer z podłączonym Internetem oraz głośniki, książki dla dzieci, kartki z bloku technicznego, kolorowy papier samoprzylepny, nożyczki, aparat cyfrowy, laptop, pacynki - Kasia i dziadek Staś.

Przebieg dnia:

I

1. Przed wycieczką – rozmowa z dziećmi o bibliotece: próby odpowiedzi na przykładowe pytania:- Co to jest biblioteka?- Czy byliście już kiedyś w bibliotece?- Czy jesteście zapisani do biblioteki i macie swoją kartę biblioteczną?- Jak się zachowujemy w bibliotece np. w czytelni?- Jak postępujemy z książkami, zwłaszcza tymi pożyczonymi z biblioteki?

256

2. Zabawa ruchowa Zapamiętaj swoją parę! Dzieci dobierają się parami. Mają zapamiętać, kto z kim stoi. Na sygnał N. (gwizdek, uderzenie w bębenek) dzieci biegają swobodnie wymijając się zręcznie, na następny sygnał chwytają swoją parę i maszerują razem kilka kroków.

II

1. Wycieczka do szkolnej bibliotekiPoznanie zasad panujących w bibliotece.Zapoznanie dzieci z terminami: karta biblioteczna, katalog, numer ewidencyjny, regał, czytelnia, wpis do rejestru czytelników, literatura, poezja, komiksy.Zwiedzanie biblioteki wraz z pacynkami - dziadkiem Stasiem i Kasią.W czytelni:Dzieci wraz z pacynką Kasią zasiadają przy stolikach, na których rozłożone zostały książeczki dla dzieci.Swobodne wypowiedzi dzieci o oglądanych książkachRozmowy z bibliotekarką na temat: - Kto może zostać klientem biblioteki ?- Co należy zrobić aby móc zapisać się do biblioteki ?- Jak długo można trzymać w domu wypożyczoną książkę ?- Jakie są konsekwencje gdy zniszczymy wypożyczoną książkę ?Wspólne zdjęcie z p. bibliotekarką2. Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym wg pomysłu N.3. Praca plastyczna: Zakładka do książkiTworzenie zakładek wg pomysłu dzieci, wykorzystując kartki z bloku technicznego oraz kolorowy papier samoprzylepny.

III

1. Słuchanie wierszy Stefek Burczymucha M. Konopnickiej, Szybko D. Wawiłow (e – zeszyt)- Rozmowa na temat przeczytanych utworów.- Rysowanie kredkami ulubionego bohatera bajek dla dzieci.2. Oglądanie zdjęć z wycieczki na ekranie laptopa, podejmowanie decyzji, które zdjęcia zostawiamy do albumu3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat dnia: Skarga książki

Cele ogólne:- kształtowanie i rozwijanie zainteresowań czytelniczych, - kształtowanie poczucia szacunku dla książek, - wyrabianie u dzieci nawyku korzystania ze zbiorów biblioteki, - wdrażanie do prawidłowego zachowania się w księgarni.Cele operacyjne:Dziecko:- wyrabia nawyk korzystania z książek,- wzbogaca słownictwo,- zna zawód księgarza (jego obowiązki),- potrafi dopasować krótki wers do tytułu książki,- umie powiedzieć jak nazywa się miejsce, w którym można kupić książkę,- wie, czym różni się biblioteka od księgarni,- zna treści i tytuły wierszy, bajek z literatury dla dzieci,- potrafi posługiwać się symbolicznymi pieniędzmi,- potrafi prawidłowo przeliczać w zakresie 10.

Środki dydaktyczne: książeczki dla dzieci, koszulki foliowe do segregatora formatu A5 lub A4, różne drobne, kolorowe przedmioty z różnorodną fakturą powierzchniową (np. kasza, nasiona, ryż, makarony, żołędzie, małe kasztany, groch, małe suche liście, koraliki, kapsle, guziki, kawałki grubej włóczki lub kolorowe nitki, folia błyszcząca, kolorowe spinacze biurowe, konfetti, pocięte rurki do napojów, gąbka, bibuła, patyczki plastikowe, kolorowe kartki papieru itp.), taśma klejąca, obręcze, woreczki, farby, pędzle, kartki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa w kąciku książki. Zagadki – rozwiązywanie zagadek związanych z tytułami bajek i wierszyków dla dzieci. Po odgadnięciu roz-wiązania dziecko ma za zadanie wskazać właściwą książeczkę. Zagadki układamy do zgromadzonych w kąciku książeczek. Przykładowe zagadki ( e – zeszyt).2. Praca plastyczno - konstrukcyjna Książka dla trzech zmysłów

257

Każde dziecko wykonuje według własnego pomysłu strony do książki dla trzech zmysłów: dotyku, wzroku i słuchu. Do koszulki foliowej na-leży włożyć różne drobne przedmioty, które mogą zaciekawić i przyciągnąć uwagę użytkowników książki. W folii umieszczamy kilka małych przedmiotów tak, aby można je było dokładnie obejrzeć, dotknąć każdy z osobna, poruszać i usłyszeć wydawane przez nie odgłosy.Po umieszczeniu zawartości wewnątrz foliowej koszulki zaklejamy jej brzegi taśmą klejącą.Gdy każde dziecko wykona kilka stron, możemy je połączyć grubą włóczką lub kolorowym sznurkiem, tworząc ciekawą książkę dla trzech zmysłów.Przykładowa strona książki dla trzech zmysłów widoczna na zdjęciu (e – zeszyt).

II

1. Zabawa tematyczna: W księgarni (można zaplanować wycieczkę do księgarni)Rozmowa tematyczna wokół problemów: - Czym jest księgarnia? - Czym biblioteka różni się od księgarni? - Jak nazywa się osoba pracująca w księgarni, a jak w bibliotece?Przygotowanie stoiska z kasą.Wyposażenie dzieci w odpowiednią ilość symbolicznych pieniążków.Ustalenie reguł panujących w sklepie.Czuwanie nad prawidłowym płaceniem za wybraną książkę.2. Słuchanie wiersza Skarga książki J. Huszczy (e – zeszyt) Rozmowa z dziećmi, dlaczego starsza książka wygląda tak, jak w wierszu, czy tak musi być ? Przypomnienie zasad korzystania z książek. Chętne dzieci nauka wiersza na pamięć.3. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych wg propozycji U. Galas• Ćwiczenia orientacyjno - porządkowe – Myszki w norkach. Na sali leżą porozkładane obręcze (mniej niż stan liczebny dzieci ćwiczą-

cych). Dzieci na sygnał rozbiegają się po sali i na kolejny sygnał wskakują po dwoje do jednej obręczy. Dla kogo braknie obręczy, ten odpada z zabawy i dopinguje pozostałych kolegów.

• Ćwiczenia wieloznaczne – Krasnale i wielkoludy. Dzieci naśladują chód krasnali (ręce na kolanach) oraz wielkoludów (ręce w górze).• Ćwiczenia rzutu i chwytu – Rzuć i chwyć. Dzieci stoją w rozsypce, woreczek trzymają w dłoniach. Na dany sygnał podrzucają go do góry

i próbują go złapać. Powtórzyć kilka razy.• Ćwiczenia mięśni grzbietu – przetoczenie się z leżenia tyłem do leżenia przodem. Leżenie przodem, broda oparta na dłoniach, w dło-

niach woreczek. Niewielkie unoszenie tułowia z powolnym prostowaniem ramion i wyciąganiem się w górę. Powtórzyć kilka razy.• Ćwiczenia mięśni brzucha – leżenie tyłem, ramiona w bok, nogi ugięte w kolanach, stopy oparte na podłożu – próba uchwycenia palcami

stóp leżącego na podłodze woreczka, uniesienie w górę i opuszczenie woreczka na brzuch. Wykonanie 2-3 oddechów przeponą, podanie woreczka rękoma do stóp. Ćwiczenie to wykonywać przemiennie: prawą, lewą stopą oraz obunóż. Powtórzyć kilka razy.

• Ćwiczenia uspokajające – Opadające liście. W pozycji stojącej dzieci chwytają stopą leżącą na podłodze chustę, podrzucają ją do góry i obserwują jej ruch podczas opadania, po czym odtwarzają ten ruch własnym ciałem. Powtórzyć 2x.

• Ćwiczenia przeciw płaskostopiu – siad ugięty podparty; podnoszenie woreczka palcami stóp tak, aby przez cały czas pięty przylegały do podłoża.

• Ćwiczenia porządkowo -dyscyplinujące – marsz z woreczkiem na głowie.

III

1. Praca plastyczna- przedstawienie środkami plastycznymi ilustracji do przeczytanego fragmentu książki (książkę wybierają dzieci). Słu-chanie fragmentu książki. Po wysłuchaniu tekstu dzieci zasiadają do stolików i wykonują ilustrację do przeczytanego fragmentu. N. przy-pomina dzieciom znaczenie słowa ilustrator (osoba, która wykonuje ilustracje do książki czy czasopisma).Wystawa i omówienie prac.

2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 5

Temat dnia: Książka moim przyjacielem

Cele ogólne:- rozwijanie zainteresowań czytelniczych wśród dzieci,- utrwalanie nawyku kulturalnego obchodzenia się z książką.Cele operacyjne:Dziecko- wie, jakie znaczenie ma książka w życiu człowieka,- rozumie potrzebę rozwijania zainteresowań czytelniczych,- kształci logiczne myślenie i kojarzenie posiadanych informacji podczas rozwiązywania zadań słowno – obrazkowych,- doskonali umiejętność formułowania dłuższych wypowiedzi na podany temat,- kształci twórcze podejście do rozwiązywania problemów,- szanuje książki,- rozwiązuje działania matematyczne,- odczuwa radość z zabawy z innymi dziećmi.

Środki dydaktyczne: odznaki Małego czytelnika wg pomysłu N, kolorowanki z postaciami z bajek, pacynki - dziadek Staś i Kasia, farby, kredki świecowe, ołówkowe, pastelowe, kartki, książeczki dla dzieci, cyfry/liczby od 1 do 10, znaki matematyczne +, =.

258

Przebieg dnia:

I

1. Wizyta bibliotekarza. Pasowanie przedszkolaków na Małego Czytelnika. Dzieci zostają pasowane na czytelników według rycerskich za-sad, poprzez dotknięcie ramienia przygotowanym ołówkiem.N. bibliotekarz podczas pasowania wypowiada słowa: W uznaniu trudu jaki wniosłeś w naukę czytania, witam Cię w gronie czytelników bibliote-ki. Po pasowaniu dzieci składają przyrzeczenie i otrzymują odznakę Małego Czytelnika. Przyrzeczenie Małego Czytelnika – dzieci powtarzają za pacynką Kasią: My przedszkolne dzieci, tobie książko przyrzekamy, że szanować cię będziemy, krzywdy zrobić ci nie damy. Obowiązków czytelnika przestrzegać będziemy pilnie z twych rad, i z twych mądrości korzystać od dziś będziemy usilnie!2. Zabawy dzieci wg własnych pomysłów

II

1. Rozmowa nt ulubionych książek swobodne wypowiedzi dzieci.2. Zabawa ruchowa przy piosence Książeczki, bajeczki (muz. i sł. K. Kamińska) (zbiór piosenek - płyta CD), zabawy incytacyjno - inhibi-cyjne. Nauka słów i melodii piosenki w czasie zabaw. 3. Czy książki należy szanować?- rozdanie książek (każdemu dziecku); wypowiedzi dzieci nt. szanowania książek, porównywanie wyglądu książek zadbanych i zniszczonych. - Zabawa ruchowa Kalambury - Ulubieni bohaterowie naszych bajek.- Wysłuchanie Historii pewnej książeczki (e – zeszyt)- Zapoznanie z Przedszkolnym punktem wymiany książek.- Wykonanie pracy plastycznej wg pomysłu dzieci Nasza grupowa książka- praca zbiorowa.- Umieszczenie wykonanej książeczki w Przedszkolnym punkcie wymiany książki zorganizowanym na korytarzu przed salą4. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym5. Zabawa dydaktyczna KsiążkiPrzeliczanie i segregowanie książek w 4 grupach dziecięcych. Dzieci siedzą na dywanie przed regałem z książkami. N. wraz z pacynką dziad-kiem Stasiem wybiera jedno dziecko jako bibliotekarza i dzieli dzieci na 4 grupy. Czworo dzieci (po jednym z każdej grupy) przychodzi do bibliotekarza i wypożycza max. 10 książek. Dzieci wracają do swoich zespołów. Wspólnie oglądają książki, opowiadają jakie one są i dzielą je wg wybranej przez siebie zasady, np. wg wielkości, grubości, tematyki. Każda grupa dzieci omawia, jak podzieliła książki i ile jakich ma. Umieszcza na tablicy odpowiadające im cyfry. Pomiędzy cyframi daje znak matematyczny /+/. Następnie każdy zespół oblicza, ile ma razem książek. Na tablicy powstają 4 działania: np. w jednym zespole dzieci mają 2 książki o zwierzętach, 3 książki o roślinach, 2 książki o samocho-dach. Powstało działanie: 2+3+2= 7. W innym zespole powstanie zapis: np. 3+1+4= 8

III

1. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość oraz umiejętność logicznego myślenia Detektywi Dzieci szukają niespodzianki ukrytej przez N. (kolorowanki z postaciami z bajek ). Obrazki znanych dzieciom bajek – kolorowanie ilustracji o zróżnicowanym stopniu trudności.2. Zgaduj-zgadula – Co ułożysz?.Dzieci podzielone na 4 zespoły, układają przygotowane przez N. jednakowe puzzle z 40 elementów. Wygrywa grupa, która najszybciej ułoży obrazek i powie jaką bajkę - przedstawia ułożony obrazek. Przykłady bajkowych obrazów (e – zeszyt).3. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Miś UszatekCel: rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej. Patrz scenariusz aplikacji4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXII. Temat tygodnia: Sporty zimowe

Dzień tygodnia: 1

Temat: Zima – wiem jak się ubrać Cel ogólny:- kształtowanie nawyku dbania o zdrowie własne i innych.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi szybko zareagować na sygnał,- wymienia pory roku,- rozróżnia ubrania zimowe i letnie,- dokonuje analizy i syntezy wyrazowej,- samodzielnie prawidłowo zawiązuje szalik,- rysuje różnego rodzaju linie.

Środki dydaktyczne: tamburyno, obrazki z elementami ubioru, ilustracja przedstawiająca zimę, ubrania letnie i zimowe, wyrazy z napisami: tak, nie, wiersz Szalik M. Platy, szaliki, paski białej bibuły, koszyk, papierowe chmurki, papierowe płatki śniegowe.

259

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa: Witamy się częściami ciała Dzieci maszerują w kole w rytm tamburyna, na przerwę w graniu witają się wymienioną przez N. częścią ciała np. noskami, czołami, policz-kami, brzuszkami itp.2. Zabawa paluszkowa wg. M. Bogdanowicz Zimno, Zimno (e-zeszyt)3. Zabawa orientacyjno-porządkowa: Gdzie to się nosi?Dzieci podskakują w rytm tamburyna- na sygnał N. i podniesiony odpowiedni obrazek reagują wg poniższych zasad:Czapka – dzieci głaszczą się po głowieRękawiczki – dzieci klaszczą Buty – dzieci tupią4. Ćwiczenia poranne wg K. Wlaźnik - powtarzane każdego dnia• Zabawa bieżna i orientacyjno-porządkowa: Jastrząb, kwoka i pisklęta. Część sali wyznaczona na kurnik dla piskląt, z boku znajduje się

gniazdo dla jastrzębia. Kwoka wywołuje pisklęta na pole, gdzie biegają, zbierają pożywienie, piją wodę (wg poleceń i pokazu N.ki). Na zawołanie: Jastrząb leci! - jastrząb wybiega z gniazda, pisklęta uciekają do kurnika, a kwoka zasłania je skrzydłami (rozłożonymi w bok rękoma).

• Ćwiczenie tułowia: Skręty. Dzieci naśladują zbieranie kasztanów oraz rzuty prawą i lewą ręką na zmianę. Przećwiczyć rzut 3 razy lewą i 3 razy prawą ręką.

• Podskoki: Wróble. Podskoki obunóż w miejscu i po całej sali.• Ćwiczenie uspokajające: Marsz zwykły i na palcach.• Marsz z dowolna piosenką.5. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Zabawa dydaktyczna: Znajdź taki sam kształtKażde dziecko otrzymuje obrazek przedstawiający element ubioru. Dzieci poruszają się w rytm muzyki. Gdy muzyka milknie dzieci muszą odnaleźć takie same obrazki i połączyć się w pary.2. Wiem, jak się ubrać - rozmowa na temat aktualnej pory roku zimy - odwołanie się do doświadczeń dzieci i ich obserwacji oraz zawieszo-nych ilustracji.Określanie, jaka jest aktualnie pora roku. Wymienianie wszystkich czterech por roku. Odpowiadanie na przykładowe pytania N.:- Jak ubieramy się zimą?- Jakie ubrania zakładamy latem?- Dlaczego zimą ubieramy się ciepło?- Co może być konsekwencją nieprawidłowego ubioru zimą?3. Zabawa dydaktyczna: W co ubierzemy Kasię? Dzieci spośród ubrań zimowych i letnich wybieraj tę, która przydadzą się Kasi na zimowy spacer lub zabawy a śniegu. Zadaniem dzieci jest także powiedzenie, gdzie nosi się wskazane ubrania i poprawne je przypięcie do tablicy.4. Zabawa: Tak-Nie Umieszczanie obrazków przedstawiających ubrania zimowe pod wyrazem TAK, a ubrania letnie pod wyrazem NIE. Wskazywanie przez dzieci wyrazów, które N.ka wypowiada sylabami.5. Zabawa ruchowo-naśladowcza: Ubieramy sięDzieci poruszają się po sali w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Na przerwę w grze udają, że zakładają ubrania wymienione przez N.6. Słuchanie wiersza Szalik M. Platy (e-zeszyt)Rozmowa na temat wiersza, przykładowe pytania: - Co ogrzewa naszą szyję, gdy jest zimno?- Z czego mogą być zrobione szaliki?- Jakie wzory i kolory mogą mieć szaliki?7. Zabawa badawcza: Szalik Oglądanie i dotykanie szalików. Określanie, jakie są w dotyku, jaki mają kolor i wzór, porównywanie wyglądu.8. Zabawa: Dzieci i szalikiN. pokazuje różne sposoby zakładania szalika tak, aby zakrywał szyję. Uświadamia konsekwencje nieprawidłowego zakładania szalika: katar, kaszel, ból gardła, gorączka. Dzieci samodzielnie próbują zakładać szalik.9. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja padającego śniegu

III

1. Zabawa muzyczno - ruchowa: Wirujące płatki śnieguKażde z dzieci otrzymuje biały pasek bibuły, zawiązuje go na głowie i tańczy w rytm nastrojowej muzyki.2. Zabawa na spostrzegawczość, klasyfikowanie według kształtu: Płatki śnieguN. do tablicy przypina trzy chmurki. Na każdej chmurce znajduje się jeden płatek śniegowy (na każdej chmurce – inny kształt płatka). Dzieci wybierają jeden płatek z koszyka i przyporządkowują go do odpowiedniej chmurki.3. Zagadki dramowe – przedstawienie ruchem, mimiką zabaw zimowychDzieci losują obrazek i przedstawiają treść za pomocą ruchu, np. jazda na łyżwach, lepienie bałwana, zabawa śnieżkami, jazda na nartach, gra w hokeja.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

260

Dzień tygodnia: 2

Temat: Jakie sporty zimowe znamy i gdzie je uprawiamy?

Cel ogólny:- wdrażanie dzieci do przestrzegania zasad bezpieczeństwa i rozsądku podczas sportów i zabaw zimowych.Cele operacyjne:Dziecko:- zna pojęcie dotyczące sportów zimowych,- rozpoznaje i nazywa wybrane sporty zimowe oraz sprzęty potrzebne do ich uprawiania,- potrafi dopasować sprzęt zimowy do miejsca, gdzie się go wykorzystuje,- układa obrazek bez wzoru,- poprawnie rozwiązuje zagadki słowne,- dokonuje analizy i syntezy wyrazów.

Środki dydaktyczne: szare gazety, koperty, pocięte obrazki przedstawiające zimowe dyscypliny sportowe, wiersz Nowe łyżwy Adama J. Wasilewskiej, zimowe zagadki - ilustracje przedstawiające sporty zimowe, podpisy nazw zimowych sportów, plastikowe kubki po jogurtach, gumki recepturki, plastelina, małe słoiczki, karta pracy nr 22.

Przebieg dnia:

I

1. Ćwiczenie ruchowo-graficzne: Śniegowe kuleDzieci rysują obiema rękami w powietrzu mniejsze i większe koła – śniegowe kule.2. Zabawa z elementem pantomimy: Zabawy na śnieguZima jest bardzo szczodra i nasypała z chmur dużo śniegu. Jest go tak wiele, że aż trudno dzieciom iść. Muszą wysoko podnosić kolana przecho-dząc przez zaspy. Czują jak mróz szczypie je w nosy, rozcierają ręce, chuchają na nie. N. rozdaje w tym czasie gazety. Dzieci szeleszczą nimi podczas zgniatania naśladując skrzypiący śnieg. Ze zgniecionych gazet powstają śnieżki. Dzieci spacerując po sali podrzucają je do góry, toczą po dywanie śnieżne kule, przeskakują przez nie, biegają między nimi, urządza-ją śnieżną bitwę obrzucając się śnieżkami. Po zakończonej zabawie zbierają gazety do kosza.3. Rozsypanka obrazkowa: Sporty zimowe – nawiązanie do tematu zajęćN. dzieli dzieci na 4 grupy. Każda dostaje kopertę z zadaniem. Należy ułożyć obrazek bez wzoru i powiedzieć, jaka to dyscyplina sportu.4. Rozmowa na temat ukształtowania terenu Pogórza Izerskiego, zwrócenie uwagi możliwość uprawiania wielu zimowych dyscy-plin sportowych.

II

1. Oglądanie i słuchanie treści teatrzyku inspirowanego wierszem Nowe łyżwy Adama J. Wasilewskiej ( e-zeszyt). Rozmowa n/t in-scenizacji, przykładowe pytania:- Jak mają na imię przyjaciele Adama?- Co Adam dostał na urodziny?- Dlaczego lodowisko na szkolnym boisku nie było czynne?- Gdzie zaproponował Marek jazdę na łyżwach?- Po czym poznał, że staw jest zamarznięty?- Co się stało, gdy Adam wjechał na środek stawu?- Co zrobili koledzy, gdy zobaczyli że lód się załamał pod Adamem?- Można jeździć na łyżwach po stawach, rzekach, jeziorach?2. Sportowe zagadki zimowe – odgadywanie zagadek (e-zeszyt)3. Zabawa dydaktyczna: Spory zimoweDzieci siadają przed tablicą, na której umieszczone są nazwy sportów zimowych oraz zakryte wcześniej ilustracje. Ilustracje przedstawiają sprzęt zimowy oraz miejsce, gdzie się go uprawia, ale wszystkie są nieprawidłowo umieszczone. Zadaniem dzieci jest odpowiednie ułożenie obrazków do napisów.4. Zimowy kodeks bezpiecznej zabawy – tworzenie zasad właściwego zachowania podczas zimowych zabaw na śniegu. Dzieci określają, jakie zachowania są mile widziane, a jakich należy zdecydowanie unikać ze względu na innych uczestników zabawy.Kodeks zabaw na śnieguZimny śnieg za kołnierzem to nic przyjemnego. (Nie wrzucaj go więc kolegom)Bitwa na śnieżki – fajna sprawa. (Mokrą pigułą dostać – niemiła sprawa)Zrobiłeś sobie śniegowe lody? (Nie dla zdrowia i ochłody)Mokre spodnie i skarpety wróżą katar - niestety!5. Zabawa z kubkami po jogurcie i gumkami: Taniec śnieżynek do utworu J. Strauss’a Pizzicato Polka.. N. rozdaje dzieciom plastikowe kubki po jogurtach i gumki-recepturki, wg instrukcji N. nakładają gumki na kubeczki. Dzieci podzielone na dwa zespoły (chłopcy i dziew-czynki) siedzą po turecku naprzeciwległych krańcach dywanu i trzymają przygotowane instrumenty - kubki po jogurcie i gumki recepturki. N. włącza utwór J. Straussa Pizzicato Polka. Dzieci w rytm słyszanego dźwięku wystukują go na swoich instrumentach pociągając za gumkę.6. Bałwanek w szklanej kuli – praca plastyczna.Dzieci formują z plasteliny bałwanki, które umieszczają przytwierdzone wewnątrz wieczka. Do słoiczka nalewają wodę oraz dodają brokat. Zakręcają zakrętki na słoiczkach (bałwanki są w środku).7. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych z elementami metody R. Labana wg B.

261

Formy• Wyczucie własnego ciałaDzieci zajmują miejsca w rozsypce. Każde trzyma w prawej ręce nakrętkę. Dotyka nakrętką poszczególnych części ciała zaczynając od głowy (prawa ręka dotyka lewej strony). Następnie przełożenie nakrętki do lewej ręki i dotykanie nią prawej strony.• Wyczucie ciężaruDzieci kładą nakrętkę na podłodze. Przechodzą do lekkiego rozkroku powoli biorąc nakrętkę w ręce. Ruchy wykonują w taki sposób, jakby nakrętki były bardzo ciężkie. Próbują je przenieść w inne miejsce. Po wykonaniu zadania bardzo się cieszą, że udało się im przenieść tak duży ciężar - ruchy żywe, wesołe.• Ćwiczenie z elementem czworakowaniaPrzed każdym dzieckiem leży nakrętka. Czworakując dzieci popychają nakrętkę rękami, kierując się w dowolną stronę sali. Co jakiś czas odpoczywają w dowolnej pozycji.• Ćwiczenie równowagiNa środku sali N. umieszcza ławeczki. Każda ławeczka oznaczona jest kolorem zgodnym z kolorem nakrętek (oznaczenie wewnątrz nakrętki). Dzieci zajmują miejsca przed ławeczkami zgodnie z kolorem. Kolejno wchodzą na ławeczkę, popychając stopą leżącą przez sobą nakrętkę.• Zabawa bieżna z elementem wyściguUstawienie jak w poprzednim ćwiczeniu. Dzieci kolejno biegną do ławeczki, kładą swoją nakrętkę, obiegają ławeczkę i wracają na swoje miejsce (nakrętki kładą jedna na drugą).• Zabawa: OddajDzieci tworzą pary, siadając twarzami do siebie w dużych odległościach. Jedno dziecko z pary kładzie nakrętki na otwartej dłoni (nałożone jedna na drugą). Zadaniem jest dojście do kolegi z pary w taki sposób, żeby nakrętki nie spadły na podłogę. Ćwiczenie powtarzamy kilka razy zwracając uwagę, żeby nakrętki były przenoszone raz na prawej, raz na lewej dłoni.• RzutyN. trzyma w rękach dużą obręcz. Za obręczą kładzie materac. Dzieci kolejno rzucają nakrętkę w taki sposób, aby trafiła ona w obręcz i upadła na materac.• SkokiDzieci wspólnie z prowadzącą układają w poprzek sali linię z nakrętek. Z miejsca pojedynczo przeskakują przez nią.• Ćwiczenie wyprostneDzieci dobierają się parami. Jedno przechodzi po przysiadu skrzyżnego. Drugie stoi przed nim trzymając w rękach dwie nakrętki i unosząc wysoko ręce. Dziecko siedzące także unosi ręce wysoko w górę, nie odrywając pośladków od podłogi.• Ćwiczenie przeciw płaskiej stopieDziecko przechodzi do siadu. Nogi swobodnie wyciągnięte w przód. Próbuje palcami raz lewej, raz prawej stopy chwycić nakrętkę.• Zabawa: Podaj dalejDzieci siedzą w dużym kole. N. wystukuje rytm, głośno wypowiadając liczby jeden, dwa. Na jeden dzieci kładą dłoń na nakrętce, na dwa przesuwają ją w stronę partnera znajdującego się po prawej stronie. Tempo reguluje prowadzący.8. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja charakterystycznego zimowego krajobrazu.

III

1. Zabawa ruchowo-naśladowcza: Zimowa zabawa.Dzieci stają w rozsypce i naśladują ruchy za N.Ręce robią: klap, klap, klapNogi robią: tup, tup, tupTutaj swoją głowę mamA na brzuchu: bam, bam, bamBuzia robi: am, am, amOczy patrzą tu i tamTutaj swoje uszy mamI na nosie sobie gram.2. Zabawy z wykorzystaniem kinezjologii edukacyjnejPrzeciągamy się. Dzieci dobierają się w pary i stają naprzeciwko siebie. Wypowiadają rymowankę: Prawa, prawa, lewa, lewa. Przeciągają się, jednocześnie klaszcząc w dłoniepartnera, a następnie podają sobie naprzemiennie dłonie i przeciągają się. Wahadło zegara. Dzieci opuszczają głowę w dół, powoli poruszają nią od jednego ramieniado drugiego i jednocześnie wypowiadają słowa: Biiim-baaam, biiiim-baaamm.Ćwicz tak jak ja. Dzieci wykonują ćwiczenia zgodnie z rymowanką, wspólnie z N.Najpierw kostek dotykamy – naprzemiennie dotykają rękami kostek u nóg.Teraz rękami w powietrzu – obiema rękami równocześnie rysują w powietrzu różne kształty.Oczy patrzą na nasz kciuk, co ósemkę robi znów – kreślą kciukiem leniwą ósemkę, wodzą za nią wzrokiem.Drugim kciukiem ćwiczymy też. On się z nami bawić chce. 3. Masaż relaksacyjny - praca w parachWykonanie masażu na plecach kolegi z uwzględnieniem ruchów adekwatnych do treści wierszyka.Wieje, wieje wiatr - lekko dmuchamy we włosy kolegi.Mrozek szczypie w nosy, w uszy - delikatnie szczypiemy.Śnieżek mocno w oczy prószy- stukamy w plecy opuszkami palców.Dzieci biegną do ogródka - szybkie ruchy palcami wskazującymi na przemian.Lepią ze śniegu zimowego ludka - rysowanie bałwanka.4. Karta pracy nr 22. Instrukcja dla dzieci: Otocz pętlą sporty zimowe i pokoloruj je.5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

262

Dzień tygodnia: 3

Temat: Jak chciałbym spędzić czas wolny w zimie?

Cel ogólny:- rozwijanie twórczej aktywności dziecka, - doskonalenie umiejętność posługiwania się materiałem plastycznym.Cele operacyjne:Dziecko:- poznaje różne sposoby spędzenia wolnego czasu w zimie,- projektuje i realizuje wcześniej planowane działania,- doskonali umiejętność posługiwania się materiałem plastycznym,- umiejętnie dokonuje wyboru metod i środków zgodnie z indywidualnymi predyspozycjami,- rozwija poczucie własnych możliwości twórczych i intelektualnych,- przestrzega zasad bezpieczeństwa w trakcie spędzania wolnego czasu zimą.

Środki dydaktyczne: piosenka Sporty zimowe (sł. U. Piotrowska, muz. M. Melnicka-Sypko), gazety, kartki z powiększoną kratką, kredki, paski z pociętych kartek papieru, pacynka dziadka Stasia, sanki, rękawiczki, ilustracja z bałwankami.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa ruchowa: Bitwa na papierowe śnieżki Dzieci zgniatają gazety w kulki, toczą je (tworzenie kul na bałwanka), podrzucają kulki, rzucają kulki do kolegów.

2. Zabawa oddechowa: Wirujące i skaczące płatki śniegu (wg. M. Malkiewicz)N. umieszcza płatki śniegu - pocięte kartki papieru w szerokim, głębokim pojemniku lub kartonie. Uczestnicy zabawy podchodzą z rurkami, które otrzymali od N. do kartonu i dmuchają, wprawiając płatki śniegu w ruch.

II

1. Projektowanie własnych działań: Jak chciałbym spędzić czas wolny w zimie?- N. z użyciem pacynki dziadka Stasia pyta: Czy dzieci też mogą zaplanować swój czas wolny i przedstawić swoje propozycje rodzicom? Dzieci zgłaszają swoje propozycje, dyskutują (podkreślamy sprawę bezpieczeństwa).- N. proponuje dzieciom próbę samodzielnego zaplanowania czasu w wolne dni i przedstawienie jej w pracy plastycznej – zrobienie pro-jektu.- N. prosi dzieci, aby zastanowiły się czy chcą pracować samodzielnie, z kolegą czy w grupie? Jakich użyją barw? Czy można zastąpić śnieg? Dzieci wypowiadają się, zgłaszają swoje propozycje.- N. przygotowuje dla dzieci różne materiały plastyczne, dzieci wybierają te, które pomogą im zrealizować swój plan – narysować pracę plastyczną pt. Jak spędzam wolny czas?- W czasie pracy dzieci słuchają nagrania Cztery pory roku – zima Vivaldiego. Po zakończonej pracy dzieci oglądają i omawiają swoje prace.2. Zabawy gazetami – zabawy ruchowe:• Łyżwiarze – dzieci naśladują ruchy jazdy na lodzie przy muzyce (pod każdą stopą mają jedną gazetę).• Kra – dzieci pomagają sklejać gazety tworzące krę. Gdy słońce wychodzi, to te części gazety, które nie są zakryte przez dzieci zostają roz-topione, czyli oberwane przez N.3. Słuchanie piosenki Sporty zimowe (sł. U. Piotrowska, muz. M. Melnicka - Sypko)(e-zeszyt). Rozmowa n/t wysłuchanej piosenki, przykładowe pytania:- Kto woła sport to zdrowie?- Kto szczypie w nos?- Jakie sporty zimowe są wymienione w piosence?- Dlaczego sport to zdrowie?4. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego – zjeżdżanie na sankach

III

1. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość: Czyje to rękawiczki?N. wkłada do dużego pudełka rękawiczki dzieci i miesza je. Następnie wyjmuje je pojedynczo i pyta – Czyja to rękawiczka? Zdaniem dzieci jest rozpoznanie swojej rękawiczki i zapamiętanie wyglądu rękawiczek kolegów, gdyż w drugiej części zabawy to dzieci będą wyciągały rę-kawiczki z pudełka i określały do kogo należą. Za błędną odpowiedź dzieci dają fanty, które po zakończeniu zabawy będą musiały wykupić, wykonując zadanie wymyślone przez właściciele nierozpoznanej rękawiczki.2. Przygoda w zimowym lesie - trening relaksacyjny z elementami wizualizacji (e-zeszyt)3. Ćwiczenie spostrzegawczości: Gdzie są bałwanki?N. odsłania przypięty na tablicy obrazek, za którym ukryło się 8 bałwanków. Zadaniem dzieci jest odszukanie ich i określenie gdzie się ukryły, używając przyimków: w, na, pod, za, obok.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

263

Dzień tygodnia: 4

Temat: Sportowe rachunki

Cel ogólny:- rozwijanie umiejętności liczenia, - rozwijanie zainteresowań plastycznych,- doskonalenie synchronizacji i współpracy półkul mózgowych.Cele operacyjne:Dziecko:- wychwytuje układ rytmiczny i dokańcza go,- przedstawia układ rytmiczny za pomocą ustalonych ruchów,- wykonuje pracę plastyczna zgodne z podana instrukcją,- bawi się zgodnie z innymi, przestrzega wcześniej ustalonych reguł,- potrafi dokonać syntezy sylabowej, logotomowo- fonemowej i fonemowo- logotomowej prostych wyrazów.

Środki dydaktyczne: woda gazowana/niegazowana, sylwety sanek, kostka do gry, biała bibuła, przezroczysty materiał/folia malarska/chusta animacyjna, koperty z układankami, ścinki firanki, biała farba plakatowa, klej, srebrne śnieżynki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna: Podajmy sobie rączkiDzieci w parach ilustrują ruchem wierszyk:Podajmy sobie rączkii zróbmy kółka dwa, kółka dwa,i brzuszek do brzuszka i buźka do buźkii tak do białego dnia.Więc bawmy się, więc bawmy się,zabawa nic nie kosztuje,masz ręce dwie, więc klaśnij w nie,zabawa niechaj trwa. 2. Ćwiczenia ruchowe wg kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona: Zimowy spacer do parku (ćwiczenia na przekraczanie linii środkowej – pajacyk, leniwe ósemki, kołyska; ćwiczenia energetyzujące – picie wody, punkty na myślenie).W piękny zimowy dzień dzieci wybrały się na spacer. Przed wyjściem napiły się wody, żeby nie czuły pragnienia w trakcie spaceru (każde dziecko wypija po małym kubeczku nie gazowanej wody mineralnej). Gdy dzieci znalazły się w parku, przyglądały się spadającym płatkom śniegu: patrzyły w lewo, w górę, w prawo, niżej, pokazując sobie wyciągniętą raczka, aby nic nie przeoczyć (w trakcie tego ćwiczenia dzieci wykonują leniwe ósem-ki). Wysoko na drzewie zobaczyły małego wróbelka. Zaczęły podskakiwać aby go dotknąć (ruchy naprzemienne – ręka prawa w górę i lewe kolano w górę, pajacyki). Nagle ptaszek zleciał nieco niżej i po chwili usiadł na śniegu (dzieci są wróbelkami, które usiadły na śniegu, wykonują kołyskę). Dzieci podchodzą do ptaszka, przyglądają mu się, jak dziobie ziarenka, a że troszkę zgłodniały gładzą się po brzuszkach (punkty na myślenie).3. Dzielenie nazw sportów zimowych na sylaby. Rysowanie pod nazwami tylu kresek ile jest sylab.

II

1. Zabawy matematyczne: W zimowej krainie Szeregowanie sylwet sanek wg wielkości.N. przygotowuje osiem sylwet sanek różnej wielkości. Oprócz wielkości sanki różnią się jeszcze kolorem i długością sznurka, który je ciągnie. Dzieci liczą sanki. Określają jak wyglądają piąte, szóste, siódme.2. Zabawa ruchowa: Śnieżynki przy muzyce, z wykorzystaniem lekkiego przezroczystego materiału. Dzieci śnieżynki chowają się pod materiałową chmurką. Dzieci trzymające chmurkę falują nią w rytm spokojnej muzyki. Na przerwę w mu-zyce śnieżynki wybiegają spod chmurki i ośnieżają las. Na dźwięk muzyki chowają się pod chmurkę. Zmiana miejsc. N. tnie wcześniej białą bibułę na małe kawałeczki. Następnie dzieci rozkładają materiał na środku sali i układają na nim skrawki bibuły. Potem podnoszą materiał do góry, falują nim najpierw lekko, potem coraz mocniej.3. Zabawa: NarysujDzieci dostają kartki, na których w rogach są duże kropki. Dzieci mają narysować tyle bałwanków ile wskazuje liczba kropek.4. Układanie puzzli. N. dzieli dzieci na 4 grupy. Każda dostaje kopertę z układanką. Stopień trudności dostosowany jest do każdej z grup. Po ułożeniu dzieci nazywają czynności przedstawione na obrazkach:- lepienie bałwana,- zjeżdżanie na sankach,- zjeżdżanie na nartach,- jazda na łyżwach.- Rozmowa na temat puzzli:- Ile jest elementów?

264

- Jaką cyfrę możemy położyć przy swojej układance?- Która grupa ma najwięcej, a która najmniej elementów?5. Zabawa ruchowa: KuligDzieci dobrane w pary ustawiają się jedno za drugim, chwytają się za ręce, gdy usłyszą dźwięk janczarów poruszają do przody. Gdy instru-ment milknie, zamieniają się w parachmiejscami. Na ponowny muzyczny znak saneczkowy zaprzęg rusza w drogę.6. Zimowy pejzaż – praca plastycznaWykonanie pracy plastycznej polega na przyklejaniu zasp śnieżnych ze ścinków firanki, malowanie białą farbą zimowego krajobrazu, dokle-jenie srebrnych śnieżynek. Prezentacja prac w galerii.7. Zabawy na placu przedszkolnym – lepienie ze śniegu igloo

III

1. Zabawa Kula śniegowa - Co można robić na śniegu?Dzieci siedzą w kręgu, N. rzuca kulką śniegu do wybranego dziecka, które musi dokończyć zdanie Na śniegu można…2. Zabawa ruchowa: Jazda na nartachDzieci stają na kartkach papieru i imitują sposób poruszania się na nartach, oraz Skoki przez zamarznięte kałuże - skoki przez rozłożone na dywanie kartki – przejście na drugą stronę dywanu.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Przebieg dnia: 5

Temat: Zimowa olimpiada

Cel ogólny:- kształtowanie umiejętności właściwego reagowania na sukces bądź jego brak,- poznawanie możliwości swojego ciała.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi współpracować w zespole,- aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych,- prawidłowo reaguje na sygnały dźwiękowe,- kształtuje sprawność ruchową oraz motorykę całego ciała,- poprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne,- uczy się współzawodnictwa,- prawidłowo posługuje się pojęciami dotyczącymi długości i wielkości przedmiotów.

Środki dydaktyczne: woreczki, wiaderka, kartki papieru, kredki, opowiadania Bieg z przeszkodami Cz. Janczarskiego, plastikowe butelki, bębenek, dzwonki, ławeczka gimnastyczna, chorągiewki, kolorowe kółka – punkty, papierowe medale, aparat fotograficzny, chusta animacyjna, biała bibuła, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa słowna Czuję się ….Dzieci dopowiadają zakończenia zdań rozpoczętych przez N.Jestem bałwankiem. Czuję się …..Jestem płatkiem śniegu. Czuję się ……Jestem zimowym drzewem. Czuję się ….2. Oglądanie ilustracji: Zimowe sporty- Co dzieci robią na śniegu?- Jakie znacie sporty i zabawy zimowe?3. Wykonanie olimpijskiej flagiN. dzieli dzieci na 4 zespoły. Każdy zespół wg własnego pomysłu wykonuje olimpijską flagę.

II

1. Słuchanie opowiadania Cz. Janczarskiego Bieg z przeszkodami (biblioteczka przedszkolna). Rozmowa n/t wysłuchanego opowia-dania, przykładowe pytania:- Co robił zajączek Szarek, w czasie kiedy jego koledzy bawili si na świeżym powietrzu?- Dlaczego mama Szarka martwiła się o niego?- W jaki sposób koledzy wyciągnęli Szarka z domu?- Kto wygrał zawody sportowe w Zajączkowie?Wniosek z rozmowy: zabawa na świeżym powietrzu dodaje sił i zdrowia!

265

2. Zimowa olimpiada sportowa – zabawy ruchoweN. proponuje dzieciom zabawę w zimową olimpiadę sportową, dzieli dzieci na drużyny. Każda z drużyn prezentuje swoją olimpijską flagę i umieszcza ją w centralnym miejscu w sali. I konkurencja: Skoki narciarskie N. proponuje dzieciom rozgrzewkę. Dzieci naśladują czynności wykonywane przez N. – nakładają buty narciarskie, a następnie wkładają je do nart, wchodzą pod górkę, po czym zjeżdżają w dół. Właściwa konkurencja – każde z dzieci z poszczególnych drużyn ustawia się na wyznaczonej linii i oddaje, jak najdłuższy skok obunóż, następnie N. ustaloną miarą stopy wspólnie z dziećmi dokonuje pomiaru odległości, zapisując rezultat na kartce.II konkurencja: Rzuty śnieżkami do celuKażde z dzieci z poszczególnych drużyn zgniata kulki z papieru i rzuca nimi do plastikowego wiaderka. Każdy celny rzut nagrodzony jest brawami i punktami.III konkurencja: Bieg między chorągiewkami z kulką śniegowąDzieci z każdej grupy pojedynczo ustawiają się jedno za drugim. N. pierwszemu z nich wręcza woreczek, zadaniem dziecka jest przeniesienie go między chorągiewkami z linii startu na metę. Każde dziecko z grupy powtarza tę czynność.IV konkurencja: Bieg narciarskiN. przywiązuje dziecku z poszczególnych drużyn do kostek plastikowe butelki, dzieci posuwistym krokiem, podobnym jak na nartach, po-ruszają się do przodu, do linii mety, drużyna, która pierwsza wykona zadnie otrzymuje punkt.V konkurencja: Bieg z kulą śniegową na głowieN. rozdaje kapitanom zespołów woreczki. Konkurencja polega na przebiegnięciu do linii mety i z powrotem z woreczkiem na głowie. Każdy członek zespoły wykonuje zadanie. Wygrana drużyna otrzymuje punkt. VI konkurencja: Jazda figurowa na lodzieN. kolejno zaprasza poszczególne drużyny na środek sali. Każda z nich przy melodii walczyka posuwistymi ruchami naśladuje jazdę figurową na łyżwach. Na sygnał bębenka dzieci podskakują do góry robiąc piruet. Jeśli żadne z dzieci się nie przewróci, drużyna otrzymuje punkt.VII konkurencja: Wyścigi na ślizgachZadaniem każdego członka drużyny jest przejście po odwróconej ławeczce. Za samodzielne przejście drużyna otrzymuje punkt.Wyłonienie zwycięskiej drużyny, wręczenie medali, nagrodzenie brawami wszystkich dzieci za wspaniałą postawę sportową i ducha wal-ki, wykonanie pamiątkowego zdjęcia do grupowego albumu.3. Zabawy ruchowe na powietrzu - hartowanie organizmu, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa obowiązujących w otoczeniu przedszkola.

III

1. Porównywanie długości i wielkości przedmiotów: (szale, czapki). Stosowanie określeń: długi, krótszy, najkrótszy, duże, mniejsze, naj-mniejsze.2. Zabawa muzyczno - rytmiczna: ZaprzęgiDzieci tworzą zaprzęgi – dwoje dzieci to konie, jedno dziecko w środku to pasażer, czwarte dziecko to woźnica. Na dźwięk dzwonków, kulig złożony z zaprzęgów rusza. Na przerwę w muzyce zaprzęg hamuje i następuje zamiana ról. Należy wykonać tyle powtórek, aby każde z dzieci mogło pełnić określona rolę.3. Zabawa z chustą animacyjną i białą bibułą: ZamiećDzieci rwą bibułę na drobne kawałki (płatki śniegu). Porwaną bibułę umieszczają na chuście. Na dźwięk muzyki zaczynają wirować razem z chustą tak, aby bibuła unosiła się w powietrzu i powstała zamieć śnieżna.4. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: W co się ubrać?Cel: wyzwalanie pozytywnych emocji podczas wspólnej zabawyPatrz scenariusz aplikacji.5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci / zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXIII. Temat tygodnia: Jestem Polakiem – podróż po kraju

Dzień tygodnia: 1

Temat: Warszawa

Cele główne: - poznanie stolicy Polski,- uwrażliwianie na muzykę.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje herb Warszawy i nazywa go,- wie, że Warszawa jest stolicą naszego kraju,- śpiewa piosenkę i wystukuje jej rytm,- składa w całość ilustrację złożoną z kilku elementów.

Środki dydaktyczne: herby Warszawy, Krakowa, Wrocławia, Jeleniej Góry i własnej miejscowości, zabawy i ćwiczenia poranne wg R. Demeter, wiersz Warszawa, B. Szelągowskiej, Nasza fotografie- ilustracje starej i nowej Warszawy, pacynka dziadka Stasia, CD z piosenką Warszawska Syrenka (sł. Z. Holska - Albekier, muz. E. Pałłasz), instrumenty perkusyjne (kołatki, grzechotki, bębenki, drewienka), szarfy w 5-6 kolorach, pocztówki, klej, białe kartki papieru.

266

Przebieg dnia:

I

1. Herby – N. pokazuje dzieciom herby kilku miast (np.: Krakowa, Wrocławia, Jeleniej góry i własnej miejscowości, jeśli taki istnieje). Prowadzi z dziećmi rozmowę o tym: co widzą, czy wiedzą jak nazywają się te ilustracje, czy już gdzieś widziały podobne .Wyjaśnia, że herb jest zna-kiem rozpoznawczym danego miasta, podobnie jak np.: numer domu rodzinnego dzieci. 2. Zabawy i ćwiczenia poranne wg R. Demeter – zestaw realizujemy przez cały tydzień• Chód olbrzyma - N. wystukuje na bębenku rytm do marszu, a dziecko spacerując na palcach stóp wyciąga ramiona w górę i wyprostowuje

tułów. Stara się wyciągnąć ręce wyżej i wyżej, mając wzrok stale skierowany na czubki palców rąk.• Chód krasnala - dziecko kuca. W tej pozycji, na palcach stóp, z wyciągniętymi do przodu ramionami posuwa się naprzód udając krasnala

(ćwiczenie to należy wykonywać na przemian z Chodem olbrzyma).• Kulawy wróbelek - N. opowiada dzieciom, że są wróbelkami, które złamały nóżkę! Teraz mogą skakać tylko na jednej nóżce. Dzieci zginają

jedna nogę w kolanie i jedną ręką chwytają nogę w okolicy kostki, następnie podskakują na jednej nodze, jak najdłużej potrafią utrzymać równowagę.

• Koń w cyrku - w rytm bębenka dzieci kroczą unosząc wysoko kolana, podobnie jak koń w cyrku. Chodzą coraz szybciej, aż wreszcie biegną wraz ze zmianą rytmu wystukiwanego przez N. Zabawę powtarzamy kilka razy, zwalniając i ponownie przyspieszając tempo.

• Żabie skoki - dzieci rozstawione na całej sali, przyjmują pozycję kuczną. Na znak N.a zamieniają się w żabkę, która chce jak najwyżej wy-skoczyć w górę, odbijają się i rozkładając szeroko ręce i nogi wyskakują w górę. Z tej pozycji w powietrzu znowu opadają w kucki (dzieci powinny ćwiczyć bez obuwia).

3. Wybór dyżurnych – ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu.

II

1. Wysłuchanie wiersza Nasza Warszawa – B. Szelągowskiej (e- zeszyt)2. Medialna wycieczka po WarszawieN. wykorzystuje tablicę multimedialną w celu ukazania dzieciom Warszawy dawnej i obecnej – prezentacja. Podczas prezentacji, pacynka dziadka Stasia pełniąc rolę narratora opowiada o najważniejszych miejscach Warszawy (Zamek Królewski, Kolumna Króla Zygmunta, Sta-rówka, pomnik Fryderyka Chopina, Park Łazienkowski, Pałac Kultury i Nauki, sejm, metro itp.) Podkreśla, że jest to najważniejsze miasto w Polsce, ponieważ jest stolicą kraju, w której znajdują się najważniejsze władze: prezydent i sejm, które kierują krajem.3. Zabawa ruchowa: Płyniemy tratwamiN. rozdaje dzieciom szarfy po pięć w danym kolorze. Na sygnał N. dzieci biegają po sali w dowolnych kierunkach w rytm bębenka. Na przerwę w muzyce i hasło N.: Tratwy płyną! dzieci o takim samym kolorze szarf, jak najszybciej siadają jeden za drugim w siadzie skrzyżnym naśladując rękoma wiosłowanie. Zabawę powtarzamy kilka razy.4. Słuchanie piosenki: Warszawska Syrenka (sł. Z. Holska - Albekier, muz. E. Pałłasz) (e – zeszyt)N. pokazuje dzieciom herb Warszawy – Syrenkę, z którym wiąże się piękna legenda o powstaniu Warszawy, jest postacią fantastyczną , pół człowiekiem, pół rybą i występuje tylko w baśniach i legendach. 5. Nauka piosenki Warszawska Syrenka (sł. Z. Holska - Albekier, muz. E. Pałłasz)Podczas refrenu N. demonstruje dzieciom sposób wystukiwania rytmu na wybranym instrumencie perkusyjnym. Dzieci wspólnie z N. wystukują rytm refrenu na instrumentach. Podczas kolejnej próby dzieci samodzielnie śpiewają poznaną część piosenki i wystukują miarowo rytm refrenu.

III

1. Pocztówkowe puzzleDzieci otrzymują od N. kartki białego papieru, klej oraz pocztówkę ukazującą dowolne miasto, pociętą na sześć elementów. Zadaniem dzieci jest złożenie tych elementów w jedną całość i przyklejenie ich na kartkę papieru.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Kraków

Cele główne:- poznanie legendy o Krakowie,- rozwijanie sprawności ruchowej.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje i nazywa zabytki Krakowa,- zna legendę o smoku wawelskim,- czyta globalnie wyrazy,- tańczy w parach do muzyki,- poprawnie wykonuje ćwiczenia ruchowe,- tworzy z plasteliny fantastyczne postacie.

Środki dydaktyczne: ilustracje i albumy ukazujące Kraków, nagranie krakowiaka, pacynki - Kasia i dziadek Staś, ilustracja smo-ka, legenda Baśń o smoku S. Szuchowa, Zestaw ćwiczeń gimnastycznych z szarfami (wg Zabawy ruchowe w naszym przedszkolu – M. Cieśla, M. Słojewska),szarfy, wyrazy do czytania całościowego: smok wawelski (Kraków, Wawel, król, Wisła), plastelina, tacki.

267

Przebieg dnia:

I

1. Kraków – stolica pradziadówOglądanie fotografii, ilustracji, albumów, przewodników turystycznych itp., przedstawiających zabytki Krakowa. N. opowiada dzieciom o tym, iż wiele lat temu Kraków był stolicą Polski (znaczenie słowa stolica). Następnie opowiada o Wawelu, jakie pełnił funkcje, gdzie się znajduje oraz przybliż postać smoka wawelskiego stojącego u podnóży Wawelu. Czytanie całościowe wyrazów: Kraków, Wawel, smok wawelski, król, Wisła.

II

1. Zapoznanie ze smokiem wawelskimN. stosując tablicę multimedialną demonstruje dzieciom fotografie (film) ukazującą smoka wawelskiego i pieczarę. Omawia jego wygląd. N. przy pomocy pacynek wprowadza dzieci w temat. Kasia boi się postaci smoka, dziadek Staś uspokaja ją, zapewnia, że smoki występują tylko w bajkach i zaprasza Kasię oraz dzieci do wysłuchania starej legendy (wyjaśnienie słowa legenda).2. Słuchanie legendy: Baśń o smoku i Krakusie S. Szuchowa (e- zeszyt).3. Rozmowa z dziećmi o legendzie, prowadzona przez pacynkę dziadka, przykładowe pytania:- Czy pamiętacie, kogo bardzo bali się wszyscy mieszkańcy zamku?- Do kogo udali się po pomoc? - Co zrobił Krak, aby pozbyć się smoka?- Co stało się ze smokiem, gdy zjadł barana wypchanego siarką?- Kim został Krak?- A Ty Kasiu już nie będziesz się bała smoka? - Kasia - Nie dziadziu.4. Taniec w parach do melodii krakowiaka.Dzieci ustawione w kole parami, jedna ręka trzyma partnera za plecy a druga uniesiona w górę. Poruszają się krokiem dostawnym. Zmiana kierunku ruchu na akcent w muzyce.5. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych z szarfami (wg Zabawy ruchowe w naszym przedszkolu – M. Cieśla, M. Słojewska)• Zabawa orientacyjno-porządkowa: Smoki do jamy. Dzieci udają, że są smokami – chodzą na czworakach po całej sali, omijając leżące

szarfy. Na hasło N.: Smoki do jamy - przechodzą przez najbliżej leżąca szarfę i odkładają ją na miejsce. Zabawę powtarzamy.• Ćwiczenie – skręty tułowia. Dzieci siedzą na podłodze z wyprostowanymi nogami, robią skręt tułowia w druga stronę i zabierają szarfę

z podłogi. Ćwiczenie powtarzamy.• Ćwiczenia z elementami przeskoku. Dzieci kładą szarfę na podłogę i przeskakują przez szarfę obunóż raz z jednej, a raz z drugiej strony.• Ćwiczenie mięśni brzucha. Dzieci leżą na brzuchu z wyprostowanymi rękami, w których trzymają szarfę. Na klaśnięcie N. unoszą szarfę

nad podłoga i odpoczywają. Powtarzamy ćwiczenie kilka razy.• Zabawa: Ogonki. Dzieci dobierają się parami i wkładają swoje szarfy z tyłu za spodenki tak, aby znaczna część szarfy zwisała. Starają się

zabrać szarfę koledze – wykonują kilka prób.• Ćwiczenie zapobiegające płaskostopiu. Dzieci siedzą podparte rękami z tyłu i palcami stóp chwytają szarfę, którą unoszą w górę i pusz-

czają na podłogę. Zmieniają nogę wykonując ćwiczenie kilka razy.• Ćwiczenie z elementami celowania. Dzieci zwijają szarfę w rulon, a następnie z wyznaczonego miejsca wrzucają szarfy do pojemnika

(kosza, skrzynki).

III

1. Praca plastyczna – Mój plastelinowy smokDziecko ma za zadanie przy użyciu różnych kolorów plasteliny wymodelować fantastyczną postać smoka. Wystawa gotowych prac w kąciku plastycznym.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Góry

Cele główne:- poznanie obszarów górskich występujących w Polsce,- uwrażliwianie na piękno polskich krajobrazów.Cele operacyjne:Dziecko:- wskazuje góry na mapie Polski,- zna treść legendy,- buduje krótkie wypowiedzi,- maluje posługując się pędzlami różnego typu,- odróżnia elementy krajobrazu górskiego od innych.

Środki dydaktyczne: mapa Polski, krzesełka, gwizdek, wyrazy do czytania globalnego, opowiadanie Mity i legendy jak powstało Zakopane S. Kałamackiego, ilustracje i fotografie ukazujące górskie widoki, bloki A3, farby plakatowe, pędzle grube i cienkie, pojemniki z wodą.

268

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie nagrań ludowej muzyki góralskiej - wyrażanie opinii na jej temat.Zabawa: Baca i owieczki. N. jest bacą, jedno dziecko to wilk pozostałe dzieci to owieczki. Dziecko wilk siedzi w rogu sali, a baca z owieczka-mi spaceruje po hali. Na znak N. wilk idzie, wszystkie owieczki chowają się za bacę, a wilk stara się je złapać. Każda złapana owieczka dołącza do stada wilków. Zabawa kończy się, gdy wilki złapią ostatnią owieczkę.

II

1. Zaproszenie do podróży po PolsceN. ustawia w sali krzesełka tak, by przypominały pociąg. Następnie zaprasza dzieci do wspólnej podróży. N. wybiera jedno dziecko na maszynistę, które usadza jako pierwsze w pociągu, a resztę miejsc zajmują pozostałe dzieci. Dziecko – maszynista daje gwizdkiem znak do odjazdu. Wszystkie dzieci naśladują rękoma ruch kół oraz naśladują odgłos jadącego pociągu (ciuf, puf, ciuf, puf…)N. zatrzymuje pociąg mówiąc:- Uwaga! Dojeżdżamy na południe Polski, jesteśmy w górach!Dzieci wysiadają z pociągu i siadają przed mapą Polski.- N. wskazuje góry na mapie Polski, podkreśla, że dół mapy to inaczej południe.- Określa, jakim kolorem są one oznaczone, podaje nazwy polskich gór. - Krótka rozmowa na temat gór, żyjących tam ludzi i zwierząt.Czytanie globalne: góry2. Słuchanie opowiadania Mity i legendy jak powstało Zakopane S. Kałamackiego. (e- zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat treści opowiadania wg jego pomysłu.3. Góry nasze góry – malowanie farbamiN. demonstruje dzieciom ilustracje i fotografie ukazujące widoki górskie. Krótko omawia charakterystyczne elementy. Dzieci otrzymują duże arkusze papieru, formatu A3, farby plakatowe, dwa pędzle (cienki i gruby) oraz pojemniki z wodą. Dzieci mają za zadanie namalować pejzaż górski (taką prace można wykonać również w plenerze, jeśli są ku temu warunki).

III

1. Zabawa ruchowa: Lawina - dzieci stają w rozsypce. Jedno wyznaczone stoi z boku. Wyznaczone dziecko biegnie za uciekającymi, starając się któreś dotknąć ręką. Każde złapane dziecko pomaga łapać inne. W ten sposób wszystkie dzieci są złapane i zabawa kończy się.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Morze i jeziora

Cele główne:- poznanie położenia morza i jezior w Polsce,- kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- wskazuje na mapie morze i jeziora w Polsce,- wycina i składa w całość elementy rozsypanki,- wymienia bohaterów opowiadania,- poprawnie wykonuje ćwiczenia ruchowe.

Środki dydaktyczne: muszelki, bursztyny itp. pamiątki przyniesione przez dzieci, krzesełka, papierowa czapeczka z gazety, mapa Polski, wyrazy do czytania globalnego, fragment legendy Legenda o Juracie .J. Soszyńskiej, chusta, szarfy gimnastyczne, karta pracy, klej, nożyczki.

Przebieg dnia:

I

1. Pamiątki z nad morza. Oglądanie muszelek, bursztynów, pocztówek i innych pamiątek przyniesionych przez dzieci. Swobodna rozmowa na temat wspomnień dzieci z pobytu nad morzem, jeziorem lub innym akwenem.

II

1. Zaproszenie do podróży po PolsceTym razem N. ustawią krzesełka tak, jak na statku pasażerskim. Następnie zaprasza dzieci do wspólnej podróży mówiąc:- Uwaga! Uwaga! Zapraszam wszystkich podróżnych do zajęcia miejsc. Następnie wybiera jedno dziecko do pełnienia roli kapitana statku, zakłada mu na głowę marynarską czapeczkę wykonaną z gazety i sadza je na początku.

269

Dzieci zajmują wyznaczone miejsca. N. informuje dzieci, że płyną statkiem. Na sygnał gwizdka dzieci rękoma naśladują ruchy wioślarzy oraz odgłosy szumu fal (szu…,szu…)N. po chwili zatrzymuje statek mówiąc:- Uwaga! Dopłynęliśmy na północ Polski, jesteśmy nad morzem!Dzieci wysiadają ze statku i siadają przed mapą Polski.- N. wskazuje morze na mapie i podaje jego nazwę: Morze Bałtyckie. Określa, jakim kolorem jest oznaczone na mapie. Pokazuje inne niebie-skie plamy ma mapie Polski, podkreśla, że są to jeziora i rzeki.- Krótka rozmowa na temat morza, ludzi tam żyjących oraz fauny i flory tego terenu, oparta na fotografiach lub ilustracjach.Czytanie globalne wyrazów: Morze Bałtyckie2. Słuchanie fragmentu legendy: Legenda o Juracie J. Soszyńskiej (e-zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat treści legendy, przykładowe pytania:- Czym zajmowali się ludzie mieszkający nad morzem?- Jak wyglądało ich życie?- Kim była Jurata?- W czym pomogła rybakom? 3. Powrót statkiem do domu – N. wybiera kolejne dziecko do pełnienia roli kapitana. Na sygnał gwizdka dzieci ponownie rękoma naśladują ruchy wioślarzy oraz odgłosy szumu fal (szu…,szu…). Ustawianie krzesełek na miejsca.4. Zabawa z chustą: unoszenie chusty - fale małe, duże, sztorm, chodzenie na bosaka po plaży, zbieranie muszelek, lot mew - bieganie na palcach z rozłożonymi rękoma.5. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych z szarfami (wg Zabawy ruchowe w naszym przedszkolu – M. Cieśla, M. Słojewska) – opis w scenariuszu 2.

III

1. Karta pracy nr 23. Instrukcja dla dziecka: - wytnij wszystkie elementy,- ułóż je w jedną całość tak, by powstała budowla,- w której części Polski można spotkać takie budowle i jak się nazywają?2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Palcem po mapie

Cele główne:- nabywanie poczucia przynależności narodowej, budzenie dumy z bycia Polakiem,- poznanie własnej miejscowości.Cele operacyjne:Dziecko:- nazywa i wskazuje symbole narodowe, rozróżnia ich barwy,- wie, jakiej jest narodowości i w jakim kraju mieszka,- zachowuje właściwą postawę podczas słuchania hymnu,- zna najważniejsze miejsca w swojej miejscowości,- potrafi wykonać mapę miejscowości, w której mieszka.

Środki dydaktyczne: klocki różnego typu, balon czerwony i biały, wiersz To mój dom A. Rumińskiej, mapa Polski, ilustracje przedstawiające: domy, pola, lasy, jeziora, góry, ludzi itp., wyrazy do czytania całościowego, nagrania hymnu Polski, godło i flaga Polski, wizualizer, aparat, tablica multimedialna, komputer.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawy manipulacyjno - konstrukcyjne: Budujemy domyDzieci przy udziale N. budują domy wykorzystując do tego różnego typu klocki. Określają przy tym, czy: mój dom jest mały – duży, wysoki – niski, czy przypomina ich rodzinny dom.Próbują opowiadać o swoim domu i o tym, który wybudowały.

II

1. Słuchanie wiersza To mój dom A. Rumińskiej – z wykorzystaniem pacynki Kasi (e-zeszyt).Rozmowa kierowana przez N. na temat treści wiersza. Wyjaśnienie znaczenia słów: Polska, ojczyzna, godło, znak/symbol.Przykładowe pytania:- O jakim domu opowiedział autor wiersza?- Czy Polska wygląda jak prawdziwy dom?- Czym jest Polska?

270

2. Poznanie przydatności mapy (np. przy użyciu wizualizera).N. pokazuje dzieciom mapę Polski tłumacząc znaczenie kolorów i pozostałych oznaczeń. Pyta, do czego jest potrzebna. Wodząc po niej palcem wskazuje miejscowość, w której mieszkają dzieci. Następnie przyczepia do mapy, z pomocą dzieci, ilustracje przedstawiające: domy, pola, lasy, jeziora, góry, ludzi itp., podkreśla, że to wszystko, to jest właśnie Polska, która jest wspólnym domem wszystkich Polaków.3. Zapoznanie dzieci z symbolami narodowymi.N. pokazuje dzieciom flagę i godło Polski, zadając pytanie, czy dzieci rozpoznają te przedmioty. N. omawia wygląd i układ kolorów flagi i godła (flagę i godło N. umieszcza na tablicy obok mapy). Podkreśla, jak ważna jest flaga Polska i podaje przykłady, kiedy się ja eksponuje np.: uroczystości państwowe, zawody sportowe, oznakowanie produktów, jako bandera na statkach, itp.Czytanie całościowe wyrazów: Polska, Polak, flaga, godło, znak, orzeł, biel, czerwień, dom – ojczyzna.4. Wysłuchanie hymnu narodowego – zanim dzieci wysłuchają hymnu N. mówi dzieciom, że istnieje jeszcze jeden symbol naszego kraju, który nie posiada jednak kolorów czerwonego i białego, jest to pieśń zwana hymnem narodowym. Następnie N. przybliża dzieciom, w jakich ważnych momentach słucha się lub śpiewa hymn oraz zwraca szczególną uwagę na właściwą postawę ciała i zachowanie powagi.5. Foto - spacer po najbliższej okolicy – zapoznanie dzieci z celem wycieczki. Poznawanie miejsc charakterystycznych dla swojej miejsco-wości (zabudowa, mieszkańcy, roślinność, drogi, mosty, położenie, rzeka - jezioro, miejsca historyczne lub związane z lokalną legendą itp.). Zdjęcia z wycieczki stanowić będą wspaniały materiał do wykonania prezentacji lub folderu.

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Jaki znak twój? Cel: rozpoznawanie symboli narodowych, doskonalenie koordynacji wzrokowejPatrz scenariusz aplikacji2.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci / zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXIV. Temat tygodnia: Z Pogórza Izerskiego podgląd w Europę

Dzień tygodnia 1

Temat dnia: Z Pogórza Izerskiego do Francji

Cele ogólne:- zapoznanie dzieci z ideą integracji europejskiej, - poznanie kraju należącego do Unii Europejskiej – Francji.Cele operacyjne:Dziecko- aktywnie bierze udział w zajęciach,- dokonuje analizy wyrazów na sylaby,- układa puzzle sześcioelementowe,- wie, co to jest Unia Europejska,- wie, jak wygląda flaga Unii Europejskiej i Francji,- próbuje nazwać wybrane zabytki Francji,- wyodrębnia głoskę w nagłosie,- powtarza z całą grupą zwroty grzecznościowe w wybranych językach,- tańczy do utworu Menuet,

Środki dydaktyczne: zagadka – Europa, piosenka Europo witaj nam, K. Krawczyka, hymn Unii Europejskiej i Francji, mapa Europy, 6 balonów z losami, puzzle flagi Unii i potraw francuskich, koperty ze zdjęciami zabytków Francji, 8 wachlarzy, 17 chusteczek, flaga Francji, bagietka do degustacji i croissanty, karta pracy, utwór muzyczny Menuet, aparat fotograficzny, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Wprowadzenie do tematyki zajęć - rozwiązujemy zagadkęJak się nazywa taka część świata, ten kontynent w której mieszkasz ty, mama i tata? (EUROPA)N. odsłania mapę Europy przykrytą materiałem. Dzieci odpowiadają na przykładowe pytania:- Co to za kontynent?- Gdzie znajduje się Polska? (przyklejenie flagi Polski)- Czy ktoś wie, co to jest Unia Europejska? (N. tłumaczy niezrozumiałe słownictwo)N. prezentuje walutę Unii Europejskiej (euro) oraz hymn Oda do radości.2. Zabawa dydaktyczna: Flaga Unii Europejskiej. N. rozdaje dzieciom puzzle przedstawiające flagę Unii Europejskiej. Tłumaczy, co symbo-lizują gwiazdy na fladze (wspólnie z N. przeliczenie gwiazdek).3.Wybór nowych dyżurnych - ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

271

II

1. Zabawa: Lot samolotem do Francji. N. wraz z dziećmi porusza się w rytm piosenki K. Krawczyka Europo witaj nam. Przylot do Francji i przywitanie się w j. francuskim: Bonjour! - Dzień dobry!2. Zabawa: Balony z Disneylandu. N. przed nadmuchaniem balonu umieścił nim losy, na których namalował pewną liczbę kropek. Wybra-ne dziecko przekuwa balon i liczy kropki na balonie. Zadaniem dziecka jest wymyślenie takiego słowa, które składa się z tylu sylab, ile jest namalowanych kropek na losie. Po wykonanym zadaniu dziecko szuka na sali koperty z odpowiednią liczbą kropek. W kopercie znajdują się zdjęcia zabytków Francji (Wieża Eiffla, Łuk Triumfalny, Pola Elizejskie, Disneyland, Luwr, Wersal).3. Zabawa: Flaga Francji. N. wywiesza na tablicy kolorowe karty. Zadaniem dzieci jest wskazanie takiej kartki, która zaczyna się na podaną przez N.a głoskę. Gdy już zostaną wybrane odpowiednie kolory, N. prezentuje flagę Francji. 4. Taniec do utworu: Menuet. Dziewczynki poruszają się w rytm muzyki trzymając w ręce wachlarz, chłopcy chusteczki. Jak muzyka ucich-nie witają się z najbliższym kolegą/koleżanką w j. francuskim: Bonjour!5. Zabawa dydaktyczna: Potrawy francuskie. N. dzieli dzieci na 6 grup. Każda z grup ma za zadanie ułożyć puzzle i powiedzieć co przed-stawia ilustracja.6. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Kuchnia francuska – dzieci mają zamknięte oczy, N. daje do posmakowania bułkę paryską oraz croissanty. Dzieci zgadują co to jest i dziękują w j. francuskim: merci. 2. Wylot z Francji do Polski – pożegnanie się z Francją: Au revoir! - Do widzenia (do piosenki Europo witaj nam - wspólne zdjęcie na tle wyświetlonego zdjęcia na tablicy interaktywnej Wieża Eiffla.3. Karta pracy: Flaga Francji – zadaniem dzieci jest pokolorowanie flagi wg podanego wzoru (e – zeszyt).4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 2

Temat dnia: Zwiedzamy Włochy

Cele ogólne:- budzenie przywiązania i szacunku dla ojczyzny, - interesowanie się życiem ludzi w innych krajach.Cele operacyjne:Dziecko- wykonuje postawione zadania, - zna położenie Włoch na mapie, zna wygląd flagi, godła nazwy stolicy- Rzym, - zna położenie Polski na mapie Europy, - umie wymienić kilka podstawowych informacji na temat Włoch, - zna i rozpoznaje flagę Polski (biały, czerwony), - zna i rozpoznaje flagę Włoch (zielony, biały, czerwony), - tańczy Walca włoskiego według ułożonego układu,- współpracuje w grupie i odczuwa radość ze wspólnej zabawy, - używa zwrotów grzecznościowych: dzień dobry, do widzenia, proszę, dziękuję, przepraszam (również w języku włoskim: buon giorno, arrivederci, per Favore, grazie, prego), - nazywa miasta włoskie: Rzym, Wenecja i Piza oraz zna ich charakterystyczne budowle, tradycje i zwyczaje, - nazywa tradycyjne włoskie potrawy: pizza, spaghetti, lody włoskie.

Środki dydaktyczne: flagi: Polski, Włoch, mapa Europy, hymn narodowy, plansze i zdjęcia z włoskimi budowlami: Kolo-seum, Bazylika św. Piotra, kanały i mosty weneckie, Krzywa wieża w Pizie oraz reprodukcje dzieł Leonarda da Vinci i Michała Anioła, album malarstwa, płyty CD i kasety magnetofonowe z melodiami włoskimi, hymnem narodowym, muzyka z peda-gogiki zabawy i magnetofon; makaron spaghetti i lasagne (kolorowe wstążki, sznurki, tasiemki itp.), przybory rysunkowe, karty pracy, okrągłe tektury, kolorowa masa solna, tablica interaktywna, aparat fotograficzny, koperty, litery: WENECJA, PIZA, RZYM, wizualizer.

Przebieg dnia:

I

1. Uzupełnianie Przewodnika po Europie (karta pracy nr 1 e - zeszyt)- kolorowanie i wycięcie flagi Włoch, - przyklejenie flagi w odpowiednie miejsce na mapie Europy. 2. Ćwiczenia poranne wg pomysłu N.Zabawa muzyczno- ruchowa: Powitanie. Wysłuchanie powitań w kilku językach.Dzieci poruszają się zgodnie z muzyką. W przerwie witają się w poznanych językach (polskim, francuskim i włoskim).

272

3. Słuchanie hymnów: Polski i WłochZaproszenie dzieci do wysłuchania utworu w pozycji stojącej. Z magnetofonu słychać hymn Polski (N. śpiewa wraz z nagraniem), a następ-nie hymn Włoski. Po wysłuchaniu dzieci siadają i odpowiadają na pytania co wysłuchały? N. wyjaśnia krótko historię powstania hymnu – Legiony Polskie we Włoszech, które miały dotrzeć z ziemi włoskiej do Polski, aby pomóc w odzyskaniu niepodległości.

II

1. Zabawa: Podróż do Włoch- wskazanie na mapie Polski, kraju z którego wyruszamy i Włoch, jako miejsca docelowego podróży,- przy muzyce dzieci wylatują samolotem, aby wylądować w Rzymie,- ustawione w kole witają się słowami Buon giorno, jedno z dzieci odszukuje i wskazuje flagę Włoch.2. Rzym – stolica Włoch.N. prezentuje na tablicy interaktywnej zdjęcia Koloseum. Wyjaśnia, jak wielka jest to budowla i do czego służyła. W Rzymie jest też najwięk-sza na świecie bazylika – Bazylika Św. Piotra (zdjęcie). Tam właśnie odbywają się największe uroczystości kościelne z udziałem papieża (zdję-cie). Kopułę tej Bazyliki zaprojektował i wykonał wielki włoski artysta Michał Anioł. Malował też obrazy, freski oraz rzeźbił (zdjęcia). Innym znanym i wszechstronnym artystą był Leonardo da Vinci. Jego obraz Gioconda, czyli Mona Lisa jest chyba najsłynniejszym i najcenniejszym obrazem na świecie.Rzymianie lubią się bawić i zapraszają nas na zabawę taneczną. Zabawa ruchowa: Walc włoski do akompaniamentu walca ze zbioru N.3. Autobusem po WłoszechZabawa muzyczno-ruchowa: Autobus wg pedagogiki zabawy Klanza. N. zadaje przykładowe pytania wyświetlając na tablicy interaktywnej poszczególne zdjęcia:Autobusem dojechaliśmy do miasta?Dzieci układają nazwę miasta – Wenecja (z przygotowanych wcześniej liter).N. wyjaśnia, że po Wenecji najłatwiej poruszać się drogą wodną, gdyż miasto to jest zbudowane na wyspie, a zamiast ulic są kanały z wodą (160 kanałów), nad którymi jest w całym mieście 400 mostów – prezentacja zdjęć np. z kalendarzy. Po weneckich kanałach podróżuje się więc łódkami – gondolami. 4. Origami: By zwiedzić Wenecję dzieci muszą zrobić sobie gondolę wg podanego wzoru. N. wykorzystując wizualizer tłumaczy, jak składać kartkę, aby techniką origami wykonać łódkę. P=o wykonaniu pracy, zabawa muzyczno- ruchowa do muzyki Pejzaż wg P. Kaja Żegnamy Wenecję jedziemy dalej.N. wyświetla kolejne zdjęcie - miasto Piza.Dzieci układają nazwę miasta - Piza (litery)Tu najważniejszym zabytkiem do zobaczenia jest kampanila – krzywa wieża, która ma wysokość 55 m i odchylenie od pionu prawie 5m.5. Zabawa kreatywno- plastyczna: WieżeDzieci budują z zwiniętych w rulon gazet wieżę (pedagogika zabawy), a następnie bawią się przy muzyce w zabawę muzyczno- ruchową wg własnych pomysłów.Dzieci tworzą wg własnych pomysłów wieże, kolorują farbami, ozdabiają materiałem przyrodniczym, gazetami, owalnymi kamykami itp.Przy powstałych pracach N. proponuje: Zróbmy sobie zdjęcie- stop klatka na tle powstałych wież6. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Zabawa: Gotujemy spaghettiW obręczach znajdują się kawałki różnorodnych sznurków, wstążek, tasiemek, itp. Dzieci dobierają się w dowolne grupy. Ich zadaniem jest powiązanie jak największej ilości sznurka, aby powstał możliwie najdłuższy makaron. Grupy mają tyle czasu, ile trwa piosenka Niech żyje Ita-lia lub innej dostępnej dla N. Po skończonej piosence mierzymy wszystkie makarony i porównujemy, która grupa zrobiła najdłuższy. Potem cały makaron kładziemy na jednym wielkim półmisku i już razem przyprawiamy i dekorujemy używając całej swojej fantazji. - N. prosi dzieci o wskazanie ulubionej potrawy włoskiej.2. Zabawa: We włoskiej restauracjiZamówienie u kelnera pizzy lub innego dania na obiad (na niby) - umiejętność radzenia sobie w sytuacjach codziennych.3. Przygotowujemy włoską pizzę Dzieci siadają przy stolikach i ich zadaniem jest zrobić z kolorowej masy solnej dodatki na pizzę. Przy każdym stoliku ma powstać jedna, duża włoska pizza na tekturowym okrągłym spodzie (praca zespołowa). 4. Pinokio - czytanie fragmentu bajki (e – zeszyt) - oglądanie książki przyniesionej z biblioteki, rysowanie ilustracji do bajki.5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 3

Temat dnia: Podróż do gorącej Hiszpanii

Cele ogólne:- zapoznanie dzieci ze zwyczajami powitalnymi Hiszpanów,- poznawanie charakterystycznych miejsc i zwyczajów kraju należącego do Unii Europejskiej, - wdrażanie do pracy z mapą i atlasem.Cele operacyjne:Dziecko:- zapamiętuje powitanie i pożegnanie w języku hiszpańskim,- podaje nazwę stolicy Hiszpanii i tradycyjnego tańca hiszpańskiego- flamenco,- improwizuje taniec flamenco,

273

- kojarzy Corridę z Hiszpanią,- rozwija inwencje twórczą aktywność plastyczną,- potrafi wskazać na mapie Europy Hiszpanię.

Środki dydaktyczne: mapa Europy, rekwizyty i ilustracje wiążące się z Hiszpanią, płyta CD z muzyką, blok rysunkowy, sylwety tancerek, wykałaczki, bibuła, mazaki, pastele, kredki, włóczka, klej, chusty, kastaniety, kwiaty, aparat fotograficzny, tablica interaktywna, wizualizer.

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie dzieci hiszpańską melodią. Zaproszenie na wyprawę do Hiszpanii. - Witamy się mówiąc Buenos Dias lub hola.2. Zabawy z mapą Europy. Poznanie położenia Hiszpanii w Europie (wskazywanie kraju na mapie) i nazwy jej stolicy.Rozmowa na temat cech charakterystycznych dla tego kraju (klimat, owoce cytrusowe, flamenco, corrida, potrawy itp.) - na podstawie zdjęć i eksponatów przyniesionych przez dzieci i zgromadzonych przez N.(e – zeszyt).3. Zabawa ruchowa. Dzieci improwizują taniec flamenco w parach lub indywidualnie do melodii hiszpańskiej (posiadają do dyspozycji chusty, kastaniety, i wachlarze).

II

1. Praca plastyczna: Dla dziewczynek Tancerki. Dzieci otrzymują wycięte przez N. sylwety tancerek flamenco. Za pomocą bibuły, mazaków lub pasteli projektują suknie.Dla chłopców Corrida. Otrzymują karton ze wzorem toreadora i byka. Za pomocą kawałków włóczki wyklejają sylwetę byka. Sfotografowanie powstałych prac.Prezentacja prac i podsumowanie zajęć, przykładowe pytania: - O jakim kraju dzisiaj mówiliśmy?- Jak nazywa się jego stolica?- Jakie nazywa się tradycyjny taniec i walki byków?- Jak witamy się w języku hiszpańskim?- Pożegnanie w języku hiszpańskim – Adios.2. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych wg propozycji U. Galas• Rozsypka. Przywitanie zabawą: Witam wszystkich, którzy... .• Siad rozkroczny twarzą do siebie. Naprzemienne skłony i leżenie (przeciąganie partnera).• Siad rozkroczny twarzą do siebie. Dzieci dotykają się stopami, unoszą nogi lekko w górę i jadą na rowerze w rytmie granym przez N.: szybko

- wolno. • Siad tyłem. Jedno dziecko wykonuje skłon, a drugie kładzie się na jego plecach.• Siad skulny. Jedno dziecko zwija się w kłębek, a partner usiłuje rozwiązać paczkę.• Improwizacja ruchowa przy muzyce z płyty CD. Swobodny taniec indywidualnie oraz w parach (według inwencji dzieci) w tempie wolnym

oraz szybkim.• Prowadzenie ślepca. Jedno dziecko zamyka oczy i jest prowadzone przez opiekuna po sali w różnych kierunkach.• Winda. Dzieci stoją, opierając się o siebie plecami. Trzymając się pod ręce, próbują najpierw usiąść, a następnie wstać.• Pozycja stojąca. Jedno dziecko stoi w rozkroku, drugie przechodzi na czworakach pod mostkiem- pomiędzy nogami partnera.• Leżenie na plecach. Dziecko leżące jest turlane delikatnie przez partnera po podłodze w przód i w tył.• Taczki. Jedno dziecko łapie drugie pod kolana i prowadzi do przodu.

III

1. Zabawa ruchowa: Zorro. Pląs powtarzamy coraz szybciej:Był sobie Zorro, Zorro, Zorro (rysujemy palcem w powietrzu literkę z)Emocji będzie sporo, sporo, sporo (pokazujemy nasze zdziwienie)Bo w czarnej masce Zorro, Zorro, Zorro (pokazujemy rękami maskę na twarzy)Po nocach mi się śni (układamy ręce pod głowę)Na konia wsiada, wsiada, wsiada (wskakujemy na konie)A w ręku błyszczy szpada, szpada, szpada (udajemy ze wymachujemy szpadą)I za drzewami znika, znika, znika (kucamy)Bo taki jego los.2. Konkurs na najpiękniejszy wachlarz hiszpańskiWachlarze dzieci wykonają dowolną techniką.Ocena prac przez dzieci wyeksponowanie prac w kąciku dla rodziców3.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

274

Dzień tygodnia 4

Temat dnia: Z wizytą w Wielkiej Brytanii

Cele ogólne:- rozbudzenie zainteresowań poznawczych innymi krajami,- wyzwolenie ekspresji,- odczuwanie radości w procesie odkrywania i tworzenia.Cele operacyjne:Dziecko:- aktywnie uczestniczy we wspólnych zabawach, - wiąże słowo z gestem, - przestrzega ustalonych w zabawie reguł, - potrafi wskazać na mapie Wielką Brytanię, - zna nazwę stolicy Wielkiej Brytanii, - potrafi opowiedzieć w kilku zdaniach o poznanym kraju (jego atrakcjach, charakterystycznych cechach, legendach itp.), - sprawnie posługuje się nożyczkami (wykonało maskę techniką wycinania z papieru).

Środki dydaktyczne: mapa Europy (wydanie dla dzieci), ilustracje przedstawiające atrakcje Wielkiej Brytanii (plansze, wycinki z czasopism, albumy, fotografie, widokówki itp.) filiżanki i czajniczki do parzenia herbaty, odtwarzacz CD, płyta CD: G. F. Haendel - Menuet ze suity D-dur Muzyka na wodzie, płyta CD: Hymny krajów europejskich, płyta CD: Szkocka muzyka tradycyjna, płyta CD: A world of music – Ireland, kaseta magnetofonowa The Beatles, videokaseta z filmem: Harry Potter i komnata tajemnic, film z mistrzostw Polski w tańcu towarzyskim, materiały i narzędzia: dynia, herbata, woda, mleko, wstążki, nożyczki, pomarańczowy papier, klej.

Przebieg dnia:

I

1. Zapytanie dzieci, do którego kraju chciałyby pojechać gdyby mogły zrobić to w tej chwili. Padają różne propozycje - dziecko, które wymieniło jakiś kraj, próbuje go odnaleźć na mapie. Na koniec N. przedstawia swoją propozycję - podróż do Wielkiej Brytanii (robi to tak sugestywnie by wszystkie dzieci zapragnęły podróży właśnie do tego kraju).2. Krąg Rady (rodzaj przedszkolnego sejmu) - podjęcie decyzji (przez głosowanie) dokąd odbędziemy podróż (jednogłośnie wybrana zo-stała Wielka Brytania).Odszukanie i wskazanie na mapie Wielkiej Brytanii.Wspólne ustalenie zasad podróżowania - zabawa integrująca grupę Kontrakt (zawarcie z grupą umowy dotyczącej zasad podróżowania).

II

1. Lot do Londynu - ilustracja ruchowa lotu samolotu przy muzyce (start z przysiadu, lot - bieg z wyciągniętymi w bok ramionami, lądowa-nie - przysiad itp.).2. Powitanie na lotnisku w Londynie - stojąc w kręgu ramię przy ramieniu, trzymając się za ręce przesyłamy iskierkę (N. albo wybrane dziecko lekko ściska dłoń kolegi stojącego po jego prawej stronie, ten przekazuje uścisk następnemu - powitanie jest zakończone kiedy uścisk dojdzie do osoby, która pierwsza wysłała iskierkę).3 Zabawa tematyczna w odprawę celną na lotnisku (wyjaśnienie dzieciom czym zajmują się celnicy i dlaczego ich praca jest ważna).4. Zwiedzanie Londynu - opowiadanie przewodnika - pacynki dziadka Stasia o tajemnicy Stonehenge i potwora Loch Ness (e-zeszyt). Spacerowy rejs po Tamizie - zabawa ruchowa z wykorzystaniem wstążek przy melodii Skye boath song.W Muzeum Techniki - oglądanie plansz rozwieszonych na ścianach w korytarzu przedszkola przedstawiających eksponaty muzeum - wy-rażanie swojego zachwytu na zgłoskach ach, och, ech, uch, ich (ćwiczenia artykulacyjne).W Hyde Parku - chętne dzieci wypowiadają się na dowolny temat i w dowolnej formie (opowiadanie, wiersz, piosenka, opowieść ruchowa itp.).W gabinecie figur woskowych - zabawa ruchowa z zatrzymaniem na określony sygnał, dzieci poruszają się przy muzyce po całej sali - kie-dy muzyka milknie zatrzymują się przyjmując dowolną pozę i stoją nieruchomo jak woskowe figury.Na królewskim dworze - obejrzenie fotografii przedstawiających królową brytyjską Elżbietę II i jej rodzinę (e-zeszyt)Five o’clock - wspólne zaparzenie i wypicie herbaty po angielsku (oglądanie różnych filiżanek, porównywanie kształtów, wzornictwa, materiału z ja-kiego są wykonane - wyjaśnienie na czym polega różnica pomiędzy kubkiem a filiżanką; obserwacja procesu parzenia herbaty - co dzieje się z suchy-mi listkami herbaty po zalaniu wrzątkiem, jaki ma smak, kolor, zapach itp.; samodzielne przygotowanie herbaty zgodnie z angielskim zwyczajem).

III

1. Przygotowania do Halloween Zabawa badawcza poznajemy dynię – kształt, wielkość, co jest w środku, smak i co można z niej zrobić (zupę, dżem, marynatę itp.). Wspólne wykonanie lampionu z dyni. Samodzielne przygotowanie masek na zabawę Halloween (wycinanka z papieru).2. Zabawa HalloweenKorowód duchów po całym przedszkolu - wystraszeni pracownicy przedszkola (kucharki, woźne, intendentka itd.) wykupują się słodyczami.Zabawa taneczna przy muzyce zespołu The Beatels.

275

3. Powrót do Polski Lot na miotłach (wykorzystanie wszystkich dostępnych w przedszkolu mioteł i szczotek do zamiatania).4. Zatrzymane w kadrze Wykonanie pracy plastycznej, której tematem jest dowolny fragment odbytej wycieczki. Technika pracy dowolna. Dzieci, które nie zdążą wykonać pracy w przedszkolu, zrobią to w domu i przyniosą następnego dnia. Prace będą elementem albumu o Europie, a jednocześnie narzędziem badawczym, które pomoże ocenić przebieg i efekty edukacyjne przeprowadzonych zajęć.5.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 5

Temat dnia: Jestem Polakiem – Jestem Europejczykiem

Cele ogólne:- utrwalenie wiadomości o Unii Europejskiej,- rozwijanie pamięci i wyobraźni dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- zna kilka państw należących do Unii Europejskiej,- potrafi pokazać państwa na mapie Europy (Francja, Włochy, Hiszpania, Wielka Brytania, Polska).

Środki dydaktyczne: flagi państw: Francji, Włoch, Wielkiej Brytanii, Hiszpanii, Polski, mapa Europy, małe flagi, żabki origami, pocztówki, listy, plecaki, pieniądze euro do zabawy, ilustracja Syriusza, kostka z państwami, kąciki państw, napisy stolic, kasety z nagraniami, łamigłówki i puzzle, płótno, czerwona wodna farba, pacynki - dziadek Staś i Kasia, aparat fotograficzny.

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa Powitanie:Witaj Aniu, Witaj......, jak się masz, jak się masz .... 2. Rozmowa na temat Unii Europejskiej N.: Już trochę wiemy na temat UE.Przykładowe pytania: - Co to takiego jest UE? - Jakie państwa znacie, które wchodzą w skład Unii Europejskiej? - Kto z Was może mi pokazać na mapie Europę? - Kto z Was pokaże mi Polskę, Francję, Włochy, Wielką Brytanię i Hiszpanię? N.: Cieszę się że potraficie mi pokazać na mapie te państwa, mam dla was niespodziankę. Przyszła do nas paczka (N. wraz z pacynką dziadkiem Stasiem otwiera paczkę, w której jest list i różnego rodzaju pamiątki z Polski).3. N. czyta list skierowany do dzieci. Pokazuje zdjęcie Syriusza. N: Ale trafiła nam się wspaniała podróż. Tylko czym moglibyśmy jechać do Francji lub innych państw? (dzieci wymieniają różne środki lokomo-cji). N: Zanim jednak wyruszymy w podróż musimy się spakować (dzieci biorą swoje plecaki). Wylosujemy pierwsze państwo do którego pojedziemy (dziecko losuje za pomocą kostki na której są napisane państwa).

II

1. W sali przedszkolnej zrobione kąciki  charakteryzujące państwa europejskie, wyposażone są w: flagi, sklepiki z pamiątkami, pytania i łamigłówki, charakterystyczne przedmioty dla poszczególnych państw, np. Wieża Eiffla., Corrida, wg pomysłu N. i dostępnych rekwizytów. N. wraz z dziećmi kolejno przemieszcza się do wskazanych przez chętne dziecko miejsc.2. W każdym państwie czeka kram z pamiątkami oraz łamigłówki, które dzieci muszą rozwiązać aby móc wyjechać z danego państwa. Przy każdym kramie robimy zdjęcie grupowe.- Aby móc wyjechać z Francji musicie odpowiedzieć na pytania:- Jak nazywa się stolica Francji? Proszę ułożyć nazwę tej stolicy z podanych liter.- Jaką budowlą może pochwalić się Paryż? - Z jakich potraw słynie Francja?Proszę narysować lub ułożyć z puzzli francuską flagę.- Aby móc wyjechać z Wielkiej Brytanii musimy rozwiązać kilka zadań:- Jak nazywa się stolica Wielkiej Brytanii? - Jak nazywa się słynny londyński zegar? - Co w tradycji Anglików odbywa się o godzinie 17-tej każdego dnia? - Kto rządzi Anglią?Ułóżcie zdanie z podanych wyrazów: „Londyn to stolica Anglii”.- Aby móc wyjechać z Hiszpanii musimy poradzić sobie z kilkoma łamigłówkami:- Zaznaczcie Hiszpanię na mapie Europy.

276

- Ułóżcie nazwę stolicy Hiszpanii z liter.- „Jaki kolor wykorzystuje Torreador w walce z bykiem?” wybierzcie ten kolor, a następnie dobierzcie się parami i pokażcie mi, jak w Hiszpanii Tor-reador poskramia byka.- Aby móc wyjechać z Włoch:- Przygotujcie z plasteliny atrakcyjną pizzę- Jak nazywa się stolica Włoch?- Powiedzcie po włosku „dzień dobry” i „do widzenia”,- Jesteśmy w Polsce sprawdźmy czy wiemy o naszej Ojczyźnie wszystko to co powinien znać każdy mały Polak:- Jak nazywa się stolica Polski? - Jakie godło ma Polska? - Jaka ważna budowla znajduje się w Krakowie? Kogo możemy spotkać pod tym zamkiem? - Jakie są największe rzeki w Polsce? - Przeczytaj i dobierz do tych wyrazów odpowiednie pary: Warszawa, Syrenka Warszawska, Kraków, Smok Wawelski, Poznań, Koziołki, Gdańsk, Neptun.3. Rozmowa na temat: Jakie państwo najbardziej się podobało i dlaczego? - swobodne wypowiedzi dzieci.

III

1. Podarunek dla dzieci z innych krajów: Niedługo przyjadą do nas dzieci z innych państw, więc podarujemy im naszą flagę, ale taką praw-dziwą - nie z papieru tylko materiału, tak żeby nasza flaga mogła powiewać też w innych państwach.Podział dzieci na dwie grupy, każda grupa maluje na płótnie czerwoną farbą fragment tkaniny.Rozłożenie gotowej pracy do wyschnięcia. 2. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Kraje Unii EuropejskiejCel: utrwalenie wiadomości o Unii EuropejskiejPatrz scenariusz aplikacji1. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXV. Temat tygodnia: Co, gdzie, dlaczego – jak myślisz kolego?

Dzień tygodnia: 1

Temat: Skąd mamy prąd?

Cel ogólny:- stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających poznaniu rzeczywistości w środowisku społeczno - przyrodniczym,- utrwalenie wiadomości o źródłach energii, sposobach jej wykorzystania oraz sposobach jej oszczędzania.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi odpowiedzieć na pytanie skąd się bierze prąd, - nazywa elektrownie widniejące na obrazkach,- wie, że elektrownia wodna, słoneczna i wiatrowa nie zanieczyszczają środowiska, a elektrociepłownia – zanieczyszcza,- potrafi powiedzieć do czego potrzebne jest światło w życiu człowieka, ogrzewanie, oraz napęd,- wie, że źródłem prądu jest bateria i gniazdko elektryczne,- potrafi wymienić urządzenia elektryczne, które znajdują się u niego w domu,- wyjaśnia jakie środki należy zachować podczas korzystania z urządzeń elektrycznych (np. nie wkładać palców lub innych przedmiotów do

gniazdka, samodzielnie nie włączać wybranych urządzeń, nie wkładać urządzeń elektrycznych do wody itp.)- wie, że nie może samemu korzystać z urządzeń elektrycznych,- potrafię wyjaśnić, czym jest energia i skąd ją czerpiemy,- wiem co to są odnawialne źródła energii.

Środki dydaktyczne: skakanki, wiersz Pstryk J. Tuwima, kłębek wełny, koperty z pociętymi obrazkami domowych urządzeń elektrycznych, ilustracje przedstawiające różne elektrownie wytwarzające prąd, balony, kawałki wełny.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Przekazujemy sobie uśmiech (wg pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kole. N. mówi do dzieci: Wysyłam do was powitalny promyk uśmiechu, który powróci do mnie w pośpiechu - dotyka ramienia dziecka siedzącego obok (po prawej stronie) i patrząc mu w oczy uśmiecha się. Dzieci przekazują sobie uśmiech bez słów, dotykając lekko ramienia kolegi i uśmiechają się najpiękniej, jak potrafią.2. Zabawa ruchowa z elementem równowagi: Prąd płynie N. rozkłada na dywanie skakanki, które są przewodem elektrycznym. Dzieci są prądem, który płynie przewodem elektrycznym - kolejno przechodzą po skakance ustawiając na niej stopy.

277

3. Zestaw ćwiczeń porannych wg K. Wlaźnik• Zabawa orientacyjno-porządkowa: Pająk i muchy. N. wyjaśnia, że pająk poluje tylko na żywe muchy. Dzieci w rozsypce biegają z brzęcze-

niem, bzykaniem w różnych kierunkach, a na hasło Pająk idzie! zastygają momentalnie w bezruchu. Pająk wychodzi na łowy (jest nim po-czątkowo N.), obserwuje bacznie, obchodzi muchy, a jeśli któraś drgnie, zabiera ją do swojej sieci (na chwilę odsuwa dziecko od zabawy).

• Huśtawka: Dzieci stoją swobodnie, ręce w dole, dłonie zwinięte w pięść. Wymachy ramion w przód, w tył, z lekkim zginaniem kolan (jak na huśtawce).

• Ćwiczenia wyprostne: Kwiaty zwiędłe i podlane. Siad skrzyżny, ręce na kolanach, luźny skłon głowy i tułowia - kwiat zwiędły: stopniowy wyprost kręgosłupa z wysokim ustawieniem głowy - kwiat podlany.

• Ćwiczenia głowy i szyi: potakiwanie i przeczenie, siad skrzyżny. Wolne skręty głowy w lewo i prawo - dzieci wymawiają: nie, nie, nie; wolne skłony głowy w przód i w tył – dzieci wymawiają tak, tak, tak.

• Podskoki: Małe piłeczki. Stopy zwarte, wspięcie na palce. Podskoki obunóż w miejscu i do przodu.• Marsz rytmiczny przy dźwiękach tamburyna lub śpiewie N.4. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Słuchanie wiersza Pstryk J. Tuwima ( e-zeszyt)Rozmowa nt. wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania:- Skąd się bierze światło?- Dzięki czemu świeci żarówka?- Jakie znacie jeszcze urządzenia elektryczne, które działają wtedy, gdy zostają podłączone do prądu?N. wyjaśnia dzieciom skąd się bierze prąd (różne źródła energii - elektrownie wiatrowe, wodne, słoneczne, elektrociepłownie) oraz jego znaczenie (światło, ciepło, napęd), jak również źródeł prądu (bateria, gniazdka sieci elektrycznej). Podkreśla, które elektrownie nie zanie-czyszczają środowiska, bo wykorzystują siły natury.2. Zabawa: Elektryczna siećN. rozwija kłębek wełny do każdego dziecka, mówi dzieciom, że jest elektrownią, a jej wyciągnięte ręce przesyłają prąd elektryczny do zakładu energetycznego (kłębek wełny), stąd cienkimi nitkami dociera prąd do odbiorców (dzieci) i służy do zasilania wszystkich urządzeń w domu.3. Układanie puzzli: Urządzenia elektryczneN. dzieli dzieci na czteroosobowe zespoły, każdemu rozdaje koperty z pociętymi obrazkami domowych urządzeń elektrycznych. Dzieci układają puzzle - zespół który ułoży pierwszy zostaje nagrodzony brawami.4. Oglądanie ilustracji przedstawiających różne elektrownie wytwarzające prąd Rozmowa: Skąd na ziemi jest energia?Dzieci wspólnie N. ustalają, że ludzie czerpią energię ze słońca, wody i wiatru. Budują elektrownie słoneczne na baterie słoneczne, młyny i wiatraki, aby z ich działania otrzymywać energię.5. Spacer w pobliżu przedszkola – obserwacja linii energetycznych, w których płynie prąd

III

1. Rozmowa na temat: Jak można oszczędzać energię elektryczną w domu?, przykładowe pytania:- Czy możemy żarówką świecić cały dzień i noc?- Czy prąd jest za darmo, czy trzeba go oszczędzać?- Czy prąd może się wyczerpać? Dlaczego? - Jak możemy go oszczędzać?2. Zabawa badawcza: Elektryczność statyczna wg S.E. BrownN. rozdaje dzieciom balony, które one nadmuchają. Przykładają je do ściany w celu sprawdzenia czy będą się jej trzymać. Następnie N. rozdaje dzieciom kawałki wełny i prosi o potarcie nimi balona i ponowne przyłożenie balona do ściany i obserwację. N. wyjaśnia dzieciom, że poprzez pocieranie balona kawałkiem wełny powstaje elektryczność statyczna i to ona powoduje trzymanie się balona ściany (elektrycz-ność statyczna naładowuje przedmioty, sprawiając że odpychają lub przyciągają nawzajem).3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Eksperymenty z wodą

Cel ogólny:- rozwijanie zainteresowań badawczych dziecka,- poznanie właściwości wody. Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie stałość obiegu wody w przyrodzie,- rozumie, że należy pić tylko przegotowaną wodę, - zna właściwości wody,- zna trzy postacie wody: lód, woda ciekła, para wodna, - rozumie znaczenie wody dla ludzi, zwierząt i roślin,- bogaci słownictwo o nowe pojęcia: krystalizacja, rozpuszczalność,- wie, że wodę należy oszczędzać.

278

Środki dydaktyczne: schemat obiegu wody w przyrodzie, ilustracje z różnymi zbiornikami wodnymi (staw, strumyk, rzeka, jezioro), przezroczyste naczynie z wodą, kostki lodu, gorąca woda, szklanki, cukier, sól, mąka, łyżeczki, wata, papier, folia, wełna, kamień, kartka papieru, dwie plastikowe butelki, węgiel, piasek.

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa na powitanie: Witaj (wg pedagogika zabawy)Dzieci tańczą w kole, śpiewają piosenkę na melodię Panie Janie…Witaj Basiu, witaj Tomku!Jak się masz?Wszyscy cię lubimy, wszyscy cię kochamy.Bądź wśród nas.(...)2. Oglądanie schematu obiegu wody w przyrodzie, próby odpowiedzi na przykładowe pytania:- Skąd się bierze woda na Ziemi?- Czy woda jest potrzebna i do czego jest potrzebna?

II

1. Oglądanie ilustracji z różnymi zbiornikami wodnymi (staw, strumyk, rzeka, jezioro itp.).Rozmowa: Gdzie można znaleźć wodę? - dzieci wymieniają miejsca, gdzie można znaleźć wodę.2.Jaka jest woda? - poznanie właściwości wody N. stawia przed dziećmi przezroczyste naczynie z wodą. Dzieci za pomocą różnych zmysłów określają właściwości wody: smak, zapach, barwę. Dzieci przyglądają się szklance z gorącą wodą. N. mówi dzieciom, że woda paruje, a para jest przeźroczysta i lotna, że się skrapla i tak powstaje deszcz. Następnie N. pokazuje dzieciom kostki lodu, wyjaśnia im, że woda być twarda i zimna - lód, a pod wpływem ciepła topi się.3.Zabawy badawcze z wodą: Co rozpuszcza się w wodzie? N. stawia przed dziećmi trzy szklanki z wodą, obok w szklankach: cukier, sól i mąkę. Następnie zalewa wszystkie trzy produkty wodą i miesza, dzieci obserwują co się dzieje z substancjami, próbują jaki smak maja roztwory w szklankach - wyciągają wnioski. N. wyjaśniają zjawisko rozpuszczalności.- Co najszybciej nasiąknie wodą?Dzieci siedzą w kole. N. na środku stawia pojemnik z wodą, obok układa różne przedmioty: watę, papier, folię, wełnę, kamień). Dzieci nazy-wają zgromadzone przedmioty i sprawdzają co nasiąka wodą a co nie, co utonie. - Wodna sztuczkaDzieci siedzą na dywanie. N. napełnia szklankę wodą, następne obraca ją do góry dnem nad pojemnikiem i wylewa do niego wodę, po czym mówi dzieciom, że potrafi odwrócić szklankę bez wylewania wody. Pyta dzieci czy wiedzą jak to możliwe. N. prezentuje doświadczenie - napełnia szklankę w ¾ objętości i przykrywa jej otwór kartką papieru. Odwraca szklankę do góry nogami, woda nie wylewa się. Powietrze trzyma kartkę na miejscu i woda pozostaje w naczyniu, to ciśnienie powietrza daje taki efekt (kartka nie utrzyma się przez dłuższy czas, gdyż nasiąknie wodą). Dzieci próbują samodzielnie wykonać eksperyment.4. Spacer w okolicy przedszkola - obserwacja zbiorników wodnych

III

1. Zabawa w wiatr (wg metody ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne) Dzieci kładą się na podłogę, szeroko rozkładają ręce i nogi, zamykają oczy, panuje całkowita cisza, jedno dziecko ostrożnie obchodzi grupę kolegów, szumi jak wiatr, następnie wybiera inne dziecko, kładzie się na jego miejsce, a to wybrane dziecko znowu obchodzi grupę i wybiera następne, aż wszystkie dzieci będą uczestniczyć w zabawie (dziecko, które było już wiatrem odwraca się i leży na brzuchu - nie może być ponownie wybrane).2. Zabawa badawcza: Niewidoczne zanieczyszczenia w wodzie N. proponuje dzieciom przeprowadzenie doświadczenia sprawdzającego czystość wody. Nalewa taką samą ilość wody do 3 szklanek i wsy-puje do jednej łyżkę cukru, do drugiej łyżkę soli, a trzecią pozostawia czystą. Następnie prosi dzieci, aby wymieszały wodę i sprawdziły, co się stało z cukrem i solą. N. zasłania oczy kilkorgu dzieciom, przestawia szklanki i prosi, aby odsłoniły oczy i spróbowały rozróżnić szklanki. N. wyjaśnia dzieciom, że woda jest przezroczysta, sól i cukier rozpuściły się nie powodując zmiany barwy. Zanieczyszczenia są początkowo widoczne ze względu na duże ich zagęszczenie, ale w miarę mieszania się z woda, stają się niewidoczne gołym okiem. Nie oznacza to jednak, że znikają. Dlatego nawet niewielkie zanieczyszczenia wody mają wpływ na życie ludzi i zwierząt. N. wyjaśnia dzieciom, że zanieczyszczoną wodę można oczyścić poprzez jej filtrowanie. Proponuje dzieciom wykonanie jeszcze jednego doświadczenia – wykonanie filtra do wody. N. przecina dwie plastikowe butelki tak, aby otrzymać lejek i pojemnik. Do jednego lejka wkłada watę, węgiel, piasek, watę i powoli wlewa przez niego wodę do pojemnika. Do drugiego wkłada tylko watę i węgiel i również przelewa zanieczyszczoną wodę. Dzieci obserwują ka-piącą wodę i wyciągają wniosek - im więcej warstw filtrujących, tym otrzymana woda jest czyściejsza. 3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

279

Dzień tygodnia: 3

Temat: Mżawka, deszcz, ulewa – jak powstaje deszcz?

Cel ogólny:- zapoznanie ze zjawiskami parowania, powstawania deszczu.Cele operacyjne:Dziecko:- interesuje się zjawiskami występującymi w przyrodzie,- wie, jak powstaje deszcz,- wie, co to jest deszcz, chmura, kropla,- gra na instrumencie muzycznym,- przelicza w zakresie 10,- maluje farbami techniką mokre na mokrym,- wypowiada się na zadany temat.

Środki dydaktyczne: chusta animacyjna bądź prześcieradło, instrumenty, np.: grzechotki, kołatki, trójkąty, bębenki, talerze, wiersz Deszczyk B. Formy, koperty, papierowe krople deszczu, sylwety parasoli ponumerowane od 1 do 10, farby akwarelowe, kartki, kubeczki z wodą, pędzelki, folia malarska.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Zabawa Grzesia (wg pedagogika zabawy) Dwie osoby trzymają np. prześcieradło lub chustę animacyjną. Resztę dzieci N. dzieli się na dwie grupy, które stają po dwóch stronach pio-nowo trzymanego materiału bądź chusty. Gdy zostaje podniesiona do góry, każdy ma szybko powiedzieć imię osoby stojącej naprzeciwko. Zasłona opada, uczestnicy zamieniają się miejscami i zabawa zaczyna się od początku. 2. Zabawa rytmiczna: Padający deszczN dzieli dzieci na grupy, wręcza im instrumenty, np.: grzechotki, kołatki, trójkąty, bębenki, talerze. Dzieci odtwarzają na instrumentach opo-wieść N. o deszczu:- pada drobny deszczyk - delikatnie grają trójkąty- deszcz się wzmaga - potem dochodzą kołatki- deszcz narasta - dochodzą grzechotki- jest już ulewa - dochodzą bębenki W kulminacyjnym momencie wyznaczone dziecko lub N. uderza w talerze - burza, po czym deszcz cichnie. Dzieci nazywają deszcz padający z różną intensywnością (np. mżawka, kapuśniaczek, ulewa).3. Zagadki słowne na temat deszczu – wprowadzanie w tematykę zajęć (e-zeszyt)

II

1. Słuchanie wiersza Deszczyk B. Formy (e-zeszyt)Rozmowa nt. wiersza, przykładowe pytania: - Kto przybył z daleka? - Dlaczego przybyła deszczowa rodzina? - Co zrobił malutki deszczyk? - Co zrobił tato deszcz? - Co zabłysnęło po ulewie?N. pyta dzieci, czy wiedzą, jak to się dzieje, że pada deszcz, następnie tłumaczy dzieciom zjawisko opadów, na podstawie zjawiska parowa-nia - słońce ogrzewa wodę, która zamienia się w parę wodną i unosi w górę, im wyżej, tym para robi się coraz zimniejsza i zamienia w małe kropelki, które tworzą chmury, kiedy te małe kropelki połączą się ze sobą tworzą krople deszczu, które są zbyt ciężkie, żeby utrzymać się w powietrzu, dlatego spadają na ziemię.2. Zabawa matematyczna: Liczymy krople deszczuDzieci siedzą w kole. N. rozdaje im koperty, w których są krople deszczu (10 szt.) oraz sylwety parasoli z cyfrą od 1 do 10. Dzieci wyjmują zawartość kopert i układają przed sobą, słuchają poleceń N.:- Ułóżcie nad parasolem tyle kropel deszczu, ile wskazuje cyfra na parasolce. - Zamieńcie się z kolegą po prawej stronie (następnie po lewej) parasolem i ponownie ułóżcie tyle kropel, ile wskazuje cyfra.3. Praca plastyczna: Deszczowy obrazek - malowanie farbami techniką mokre w mokrym. Dzieci malują farbami akwarelowymi na zwilżonej kartce, tak aby kształty rozpływały się.4. Spacer w pobliżu przedszkola - obserwacja nieba

III

1. Zabawa słowna rozwijająca myślenie: Co by było gdyby?Dzieci twórczo odpowiadają na pytania N. Przykładowe pytania: - Co by było, gdyby ciągle padał deszcz?

- Co by było, gdyby nagle przestało padać? - Co by było, gdyby padał kolorowy deszcz?

280

2. Zabawa ruchowa: Z małej chmurki duży deszczN. dzieli dzieci dwie grupy. Jedna staje na środku sali, trzymając oburącz brzegi folii malarskiej, która pełni rolę chmury, ta opada i unosi się do góry. Druga grupa to deszcz, siedzą na podłodze, mając folię nad głowami. Na hasło - przestało padać - dzieci wybiegają spod folii i bie-gają dookoła, dzieci trzymających folię, na hasło - deszcz pada- wbiegają pod folię i siadają na dywanie. Zabawę powtarzamy, zamieniając dzieci rolami. 3. Zabawa słowna: Dokończ zdanieN. mówi dzieciom co lubi robić kiedy pada deszcz. Proponuje dzieciom dokończenie zdania Kiedy pada deszcz lubię… . Dzieci podają swoje propozycje spędzania czasu, kiedy pada deszcz. 4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Jak powstaje wiatr?

Cel ogólny:- poszerzenie wiadomości na temat roli wiatru w przyrodzie i jego wykorzystania przez człowieka.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wyjaśnić, co to jest wiatr, i jaka jest przyczyna jego powstawania,- określić siłę i kierunek wiatru różnymi sposobami, - potrafi za pomocą wzroku i słuchu rozpoznać i nazwać wiatr,- wie, jak może wywołać wiatr,- określa znaczenie wiatru dla człowieka i przyrody oraz sposoby jego wykorzystania,- poznaje różne określenia dotyczące wiatru, bogaci słownictwo i dostrzega związki między wyrazami,- potrafi wykonać prosty wiatraczek.

Środki dydaktyczne: płyta CD z odgłosami przyrody, wiersz Dwa wiatry J. Tuwima, kawałki papieru, wata, piórka, piłeczka pingpongowa, balon, obręcze, papierowe kwadraty, nożyczki, patyczki, pinezki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Imię – głoski i sylaby (wg pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kole, witając się z kolegami/koleżankami wypowiadają swoje imię dokonując jego analizy i syntezy słuchowej.2. Zabawa słowno-ruchowa: Wiatr i drzewaDzieci stoją w kole i naśladują drzewa, których gałęzie poruszają się na wietrze. Naśladują szum wiatru. W tym samym czasie N. wygrywa na tamburynie dźwięki. Zgodnie z ich natężeniem dzieci szumią raz głośniej, raz ciszej i kołyszą się mocniej lub słabiej na boki. Gdy instrument cichnie, milkną i stają w bezruchu.3. Rozpoznawanie wiatru wśród innych odgłosówDzieci słuchają odgłosów przyrody, wyszukują w nich odgłosu wiatru, deszczu, burzy, mżawki, ulewy.

II

1. Słuchanie wiersza Dwa wiatry J. Tuwima (e-zeszyt)Rozmowa nt. wiersza, przykładowe pytania:- Kto jest bohaterem wiersza?- O ilu wiatrach jest mowa w wierszu?- Gdzie znajdowały się wiatry?- Jak zachowywały się wiatry?2. Rozmowa na temat wiatru i jego sekretów. N. wspólnie z dziećmi ustala, co to jest wiatr i jak powstaje (wiatr jest jednym ze składników pogody. Powstaje w wyniku nierównomiernego nagrzewania się powietrza. Różnice temperatur wpływają na różnice ciśnień, a naturalna tendencja do wyrównywania ciśnień powoduje ruch powietrza, czyli powstawanie wiatru).3. Zabawa badawcza: Czy powietrze może poruszać lekkie przedmioty?Dzieci siedzą w kole, N. rozkłada w środku przedmioty: kawałki papieru, watę, piórka, piłeczki pingpongowe. Następnie dmucha balonik i zaciska otwór dmuchania. Kierując go na zgromadzone przedmioty, prosi dzieci aby obserwowały, co się z nimi stanie. Wypuszczane po-wietrze przesunęło niektóre przedmioty. N. mówi dzieciom, że to samo zrobiłby wiatr, gdyby teraz wpadł przez okno, a wiatr to nic innego jak poruszające się gwałtownie powietrze.4. Ćwiczenia gimnastyczne wg K. Wlaźnik• Marsz parami: każda para otrzymuje jedną obręcz.• Zabawa bieżna: Bieg zaprzęgów. Jedno dziecko wchodzi w obręcz, zakłada ją sobie pod pachę jest konikiem. Drugie dziecko chwyta za

obręcz stojąc z tyłu - powozi jednokonką. Bieg ze zmiana tempa - konie biegną truchcikiem, idą stępa, galopują.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Przesuwanie się przez okienko. Obręcze leżą na ziemi, przy każdej dwoje dzieci naprzeciwko siebie

(obręcz w środku). Na sygnał, dzieci przysiadają, chwytają obręcz, podnoszą w górę i przewlekają się przez nią od góry w dół (obręcz poza plecami dzieci). Następnie kładą obręcz na ziemi, wychodzą z niej i stają prosto. Wychowawczyni ocenia, która para najlepiej i najszybciej wykona zadanie.

281

• Ćwiczenia mięśni grzbietu. Leżenie przodem, twarzami do siebie. Obręcz między dziećmi na ziemi. Chwyt obręczy oburącz na szerokość barków, łokcie proste. Uniesienie obręczy w górę z lekkim skłonem tułowia w tył i powrót do leżenia (nie wytrzymywać skłonu zbyt długo).

• Zabawa na czworakach: Tunel. Dzieci ustawione parami na obwodzie koła. Jedno dziecko siada skrzyżnie i trzyma obręcz ustawioną pio-nowo na ziemi, drugie staje przed obręczą i przyjmuje pozycję przysiadu podpartego. Na sygnał, idą na czworakach przez tunel utworzony z obręczy tak długo, aż wróci na swoje miejsce (do swojej pary). Następnie zmiana ról i zabawa toczy się dalej.

• Ćwiczenia tułowia - skręty: Zajrzyj w okienko. Dzieci ustawione parami, w dużych odstępach jedna para od drugiej, podnoszą trzymaną wewnętrznymi rękami obręcz w górę, tworząc z niej okienko. Na zapowiedz: Zajrzyj w okienko! – skręcają się w stronę obręczy i zaglądają do okienka - jedno dziecko zagląda do przodu, drugie od tylu (najlepsza pozycja rozkroczna). Należy zwracać uwagę, aby dzieci nie odry-wały stóp od ziemi.

• Zabawa bieżna: Karuzela. Ustawienie parami. Dzieci trzymają obręcz lewą (prawą) ręką i stoją do niej bokiem. Wirowanie wokoło z obrę-czą - jak na karuzeli. Wirowanie należy zacząć wolno, stopniowo przyśpieszać, a następnie zwalniać tempo oraz często zmieniać kierunek ruchu.

• Ćwiczenia tułowia - skłony w przód. Jedno dziecko w siadzie klasycznym trzyma obręcz na wysokości barków, drugie stoi w rozkroku przed obręczą. Na polecenie dziecko stojące skłania się w przód tak, żeby ręce weszły w obręcz i dotknęły ziemi. Następnie prostuje się i klaszcze dwa razy w ręce przed sobą. Ćwiczenia powtarzamy kilka razy, po czym zmieniamy role.

• Ćwiczenia równowagi: Kto potrafi. Dzieci ustawione parami twarzami do siebie, trzymają obręcz luźno w dole. Na sygnał stają na jednej nodze. Drugą, zgiętą w kolanie podnoszą w górę i próbują położyć obręcz na wzniesionych kolanach. Której parze uda się wykonać zada-nie, przenosi ramiona w bok. Ćwiczenie powtarzamy kilka razy stojąc na lewej i na prawej nodze.

• Podskoki. Obręcz leży na ziemi. Jedno dziecko stoi wewnątrz, drugie na zewnątrz obręczy - po przeciwnych stronach. Na polecenie pro-wadzącej, jeno dziecko wskakuje, a drugie wyskakuje obunóż z obręczy. W czasie podskoków dzieci przesuwają się przez cały czas po obwodzie obręczy (jedno dziecko goni drugie). Po pewnym czasie należy zmienić kierunek ruchu.

• Ćwiczenie stóp. W parach na wprost siebie siad skulny, podparty, stopy oparte na obręczy. Na polecenie, dzieci chwytają obręcz palami stóp i następuje współzawodnictwo w przeciąganiu obręczy (trzeba ćwiczyć boso). Marsz we wspięciu po obwodzie obręczy.

• Marsz parami po obwodzie koła i zebranie obręczy przez dyżurnych.5. Zabawy dowolne na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem znajdującego się tam sprzętu

III

1. Zabawa słowna: Inne nazwy wiatruN. pyta dzieci: W jaki sposób określamy wiatr w zależności od jego siły?Dzieci wymieniają określenia dotyczące wiatru, np. wietrzyk, wiaterek, wiatr, bryza, wichura, wietrzysko, zawierucha, zawieja, zamieć, wicher, halny, huragan, orkan, sztorm itp.2. Wiatraczki: praca plastyczno- technicznaN. rozdaje dzieciom kolorowe papierowe kwadraty. Dzieci nacinają je w odpowiedni sposób, a następnie za pomocą patyczków i kawałków korka mocują go do papierowych patyczków i sprawdzają działanie wiatraczków, dmuchając na nie.3. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Przedszkolne zabawy z cieniem

Cel ogólny:- zapoznanie się ze zjawiskiem powstania cienia.Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie przyczynę powstawania cienia,- wiąże obecność cienia ze źródłem światła,- rozpoznaje cienie i kojarzy je z odpowiednimi przedmiotami,- potrafi wytworzyć za pomocą lampy cień na ścianie,- rozpoznaje cienie i kojarzy je z odpowiednimi przedmiotami,- uświadamia sobie rolę promieni słonecznych i innych źródeł światła w powstawaniu cienia,- chętnie angażuje się w zabawy z cieniem i dłoniom.

Środki dydaktyczne: zagadka słowna, pacynka dziadka Stasia, prześcieradło, lampa lub rzutnik, przedmioty wykonane z: plasti-ku, metalu, drewna, szkła oraz torebka foliowa, papier, wiersz Teatrzyk cieni R. Przymusa, karta pracy nr 25, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Powitanie na literę (wg pedagogika zabaw)N. wita dzieci, których imiona zaczynają się na głoski, np. A, B, D, K,W. Ten, kto czuje się powitany macha ręka, wymawia swoje imię i dzieli je na sylaby.2. Zabawa ruchowa: Cień N. wybiera chętne dziecko, które jest cieniem. Pozostałe dzieci biegają po sali, na hasło N. pokazuje ruch lub pozę, a pozostali naśladują.3. Rozwiązanie zagadki słownej – wprowadzenie w tematykę zajęćN. używając pacynki dziadka Stasia zadaje dzieciom zagadkę, mówi że jej rozwiązane będzie tematem zajęć.

282

II

1. Wyjście na teren ogrodu przedszkolnego (wyjściu muszą towarzyszyć odpowiednie warunki pogodowe – słoneczny dzień).Dzieci wychodzą w słoneczny dzień na teren ogrodu przedszkolnego, kilka chwil swobodnie się bawią, następnie N. prosi, aby stanęły bo-kiem do słońca i zaobserwowały co się stanie (pojawi się cień). Dzieci określają z której strony. Powrót do przedszkola.2. Rozmowa: Jak powstaje cień? Dzieci, po ogrodowym doświadczeniu, wyciągają wniosek, że aby powstał cień potrzebne jest słońce, a cień jest odbiciem osoby i pojawia się zawsze po przeciwnej stronie słońca. N. przy użyciu pacynki dziadka Stasia podkreśla, że w zależności w jakim miejscu na niebie znajduje się słońce, tak układa się cień na ziemi. N. pyta dzieci używając pacynki, czy w sali też można wytworzyć cień - aby ułatwić im odpowiedź zaciemnia salę i włącza lampkę, gdyż cień może też dać sztuczne światło. Proponuje dzieciom zabawę w teatr cieni.3. Zabawa: Teatr cieni N. zaciemnia salę, rozwiesza prześcieradło, a następnie rzuca na nie wiązkę mocnego światła (z rzutnika lub lampy) tak, by dzieci miały moż-liwość obserwowania na materiale powstających cieni. Każde dziecko na początku obserwuje swój cień (może się oddalać lub przybliżać do białej narzuty). N. Proponuje dzieciom, aby każde z nich było aktorem i odegrało jakąś scenkę. Po zakończonej zabawie N. pyta: Co się stanie z cieniem jak zgaśnie lampa? (Cień znika).4. Segregowanie przedmiotów, ze względu na intensywność rzucania cieniaDzieci siedzą w kole N. układa przed dziećmi przedmioty wykonane z: plastiku, metalu, drewna, szkła oraz torebkę foliową i papier. N. pyta dzieci: Czy te przedmioty rzucają cień i jaki on jest? Dzieci segregują przedmioty w zależności jaki dają cień. Wspólnie z N. wyciągają wnioski, że przeźroczyste przedmioty rzucają słaby cień, a nieprzezroczyste mocniejszy. N. wyjaśnia dzieciom, że promienie świetlne przechodzą przez przedmioty przeźroczyste, natomiast nieprzeźroczyste zatrzymują światło i w ten sposób powstaje cień.5. Spacer w okolicy przedszkola – obserwacja swoich cieni (jeśli jest słoneczny dzień).

III

1. Słuchanie wiersza Teatrzyk cieni R. PrzymusaRozmowa nt. wiersza, przykładowe pytania:- O czym jest mowa w wierszu?- Co jest potrzebne, aby stworzyć teatrzyk cieni?- Kto gra w teatrzyku cieni?2. Karta pracy nr 25. Instrukcja dla dzieci: Tylko jeden cień należy do dziadka Stasia. Czy potrafisz go wskazać. Pokoloruj właściwy.3. Zabawa ruchowa: Mój cień Dzieci dobierają się parami. Dowolnie tańczą w rytm muzyki. Na hasło cień wybrane dziecko z pary naśladuje ruchy drugiego, potem nastę-puje zmiana.4.Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Droga do domu dziadka Stasia.Cel: rozwijanie spostrzegawczości.Patrz scenariusz aplikacji5. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE.

XXVI. Temat tygodnia: W marcu jak w garncu - przednówek

Dzień tygodnia: 1

Temat: Żegnaj bałwanku

Cele ogólne:- obcowanie z literaturą dziecięcą,- rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych.Cele operacyjne:Dziecko :- rozpoznaje zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla wiosny,- poprawnie wypowiada się pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym,- prawidłowo odtwarza usłyszane dźwięki,- poprawnie wykonuje ćwiczenia ruchowe.

Środki dydaktyczne: przysłowia o marcu, tamburyno, tablica dydaktyczna – Przedwiośnie, opowiadanie Do widzenia Bałwanku Cz. Janczarskiego, tabliczki do czytania globalnego (zima, przedwiośnie, wiosna), dowolny utwór muzyczny do zabawy ruchowej.

Przebieg dnia:

I

1. Wysłuchanie przysłów o marcu, rozmowa na ich temat.W marcu, gdy są grzmoty, urośnie zboże ponad płoty.Gdy marzec deszczowy, suche lato rodzi i zasiewom szkodzi.Marzec, co z deszczem chadza, mokry czerwiec sprowadza.

283

Przykładowe pytania:Co to są przysłowia ?O czym mówią?Czego uczą przysłowia, które usłyszeliście?Nauka na pamięć przysłowia: Marzec - figlarzec, przeplata, trochę zimy, trochę lata.Uzasadnienie znaczenia przysłowia.2. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg K. Wlaźnik – zestaw realizowany w ciągu całego tygodnia• Zabawa orientacyjno-porządkowa: Słonko świeci – deszcz pada. Na zapowiedź : Słonko świeci ! - dzieci chodzą w różnych kierunkach, a na zawołanie: Deszcz pada! - biegną pod ścianę i stają prosto (całym ciałem przylegają do powierzchni ściany).• Ćwiczenia dużych grup mięśniowych: Kwiaty rosną, kwiaty więdną. Rozsypka. Dzieci w przysiadzie podpartym – kwiaty zwiędły; po-wolny wyprost do stania – kwiaty rosną po deszczu.• Ćwiczenie równowagi: Bocian brodzi po łące. Marsz z wysokim unoszeniem kolan, stanie jednonóż i naśladowanie klekotu boćka: Kle – kle – kle. Ćwiczyć na zmianę chód i stanie jednonóż na prawej i lewej nodze.• Bieg: Koniki. Bieg i chód w różnych kierunkach - koniki biegną kłusem i idą stępa.• Ćwiczenie uspokajające: Marsz - jedno dziecko za drugim - po obwodzie koła, w rytm tamburyna. 3. Wybór dyżurnych - ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu

II

1. Oglądanie tablicy przedstawiającej krajobraz przedwiośniaKrótka rozmowa kierowana na temat charakterystycznych elementów: topniejący śnieg, kałuże, pierwsze pąki na wierzbach, przebiśniegi w śniegu itp.2. Słuchanie opowiadania Do widzenia bałwanku Cz. Janczarskiego (e – zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat opowiadania, przykładowe pytania:- Kto przybiegł do misia Uszatka?- Z jaką wiadomością przybiegł kogucik?- Co stało się z bałwankiem?- Dokąd płynął bałwanek?- Dlaczego bałwanek nie był smutny z powrotu do kraju pani Zimy?- Dlaczego bałwanek musiał opuścić zwierzątka?- Kto wie, jak nazywa się pora roku, która żegna zimę a rozpoczyna wiosnę?Czytanie całościowe wyrazów: zima, przedwiośnie, wiosna3. Burza mózgów - wymyślanie pożegnalnego okrzyku dla odpływającego bałwanka., np:Pa, pa do zobaczenia raz, dwa!4. Zabawa ruchowa: Kropelki i sopelki . Dzieci kropelki tańczą do usłyszanej muzyki, gdy muzyka milknie mróz - N. zamraża kropelki w sopelki i dzieci stają nieruchomo.5. Spacer po najbliższej okolicy – zapoznanie dzieci z celem wycieczki: obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie w okresie przed-wiośnia (roztopy, pierwsze pąki i kwiaty, więcej słońca, pierwsze śpiewy ptaków). Zwrócenie uwagi dzieciom na zachowanie ciszy podczas obserwowania przyrody. Podkreślenie konieczności ochrony pierwszych roślin pojawiających się wiosną. Przypomnienie zasad bezpieczne-go poruszania się podczas spaceru.

III

1. Zabawa gramatyczna: Czy widziałeś oznaki zbliżającej się wiosny? - próby wypowiadania się na temat wyglądu otoczenia, oparte na doświadczeniach nabytych podczas spaceru.2. Zabawa dzwięko- naśladowcza: Dzieci siedzą w kole:- szum wiatru - długie wypowiadanie z różnym nasileniem głoski: sz,- padający deszcz - rytmiczne uderzanie palcami o podłogę,- chlapanie się w kałuży - luźne uderzanie o podłogę całymi dłońmi.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Kapryśny marzec

Cele ogólne:- dostosowywanie ubioru do warunków pogodowych,- rozwijanie ekspresji plastycznej.Cele operacyjne:Dziecko :- prowadzi systematyczną obserwacje w kalendarzu pogody,- rozumie przesłanie płynące z powiedzeń ludowych dotyczących pogody,- dostosowuje ubiór do warunków atmosferycznych,- tworzy prace plastyczne współpracując w zespole,-wypowiada się zdaniami prostymi lub złożonymi.

284

Środki dydaktyczne: wiersz Marzec I. Suchorzewskiej, kalosze, kurtka - wiatrówka, parasol, nakrycie głowy, trójkąt, niebieskie kartki z szablonem kropli deszczu, białe kartki z szablonem płatka śniegu, nożyczki, dziurkacz, spinacze biurowe, niebieski i żółty karton formatu A4, karta pracy nr 26.

Przebieg dnia:

I

1. Dzielenie na sylaby przysłowia Marzec - figlarzec, przeplata, trochę zimy, trochę lataDzieci, dzieląc poszczególne słowa przysłowia na sylaby, chodzą po sali. Wykonują tyle kroków, ile sylab ma dane słowo. Robiąc krok, wypo-wiadają sylabę i dodatkowo klaszczą w dłonie.

II

1. Wysłuchanie wiersza Marzec I. Suchorzewskiej (e-zeszyt)Rozmowa na temat wiersza. Przykładowe pytania:- O jakim miesiącu opowiedział autor wiersza?- Kim chciał być marzec?- Czy był podobny do kwietnia lub do lutego?- Dlaczego marzec musi odpłynąć razem z lodową krą na rzece?- W jaki sposób najłatwiej dowiedzieć się jaka będzie pogoda?- A kto wie, jak nazywa się osoba, która zajmuje się badaniem pogody? Czytanie całościowe wyrazów: marzec, meteorolog. Dzielenie wyrazów na sylaby, wskazywanie pierwszej i ostatniej głoski. Określanie właściwego ubioru na zmienną, marcową pogodę.Dzieci ustalają wspólnie z N., jaki strój jest najlepszy na wyjście na spacer, gdy pogoda jest kapryśna. N. przygotowuje niezbędną odzież i wybrany przedszkolak demonstruje na sobie odpowiedni strój wiosenny. N. podkreśla zmienność pogody.2. Zabawa słuchowa z elementami liczenia: Wiosenne krople deszczu.Dzieci siedzą skupione w gromadce na środku sali, zakrywając szczelnie oczy. N. przemieszcza się cicho po sali, stając co chwilę w innym miejscu i uderza w trójkąt kilka razy. Dzieci ręką wskazują skąd dochodzi dźwięk, wyznaczone przez N. dziecko odpowiada na pytanie: Ile dźwięków słyszałeś?3. Praca plastyczna: Chmurka PogodynkaObserwacja pogody jest dla dzieci ciekawym zajęciem i dlatego warto je zainteresować tym, co dzieje się za oknem.N. rozdaje dzieciom po dwa (wcześniej przygotowane na białym i niebieskim kartonie) szablony do wycięcia. Dzieci otrzymują jeden sza-blon z niebieską kroplą deszczu a drugi z białym płatkiem śniegu oraz nożyczki i dziurkacz. Po wycięciu kropli i śnieżynki wycinają dziurka-czem dziurkę w ich górnej i dolnej części. Gdy dzieci są zajęte wycinaniem N. wycina z niebieskiego kartonu formatu A4 sylwetę chmurki i na dole, przy użyciu dziurkacza, robi dziesięć dziurek. Przygotowuje również odpowiednią ilość spinaczy biurowych, które wygina tak, aby kształtem przypominały literę S. Wygięte spinacze umieszcza w otworach, w chmurce, resztę odkłada. Podczas obserwacji pogody, dzieci będą na nich zawieszały wykonane przez siebie krople deszczu lub płatki śniegu. Jeśli dzieci zaobserwują większe opady śniegu lub desz-czu, doczepiają za pomocą kolejnych spinaczy następne szablony, mocując je w dolnych otworach kropli deszczu lub płatków śniegu. Tym sposobem będą regulowały ilość i jakość zaobserwowanych opadów. Dodatkowo N. wycina również z żółtego kartonu sylwetę słońca, którą dzieci umieszczą na tablicy pogody w słoneczny dzień.

III

1. Karta pracy nr 26. Instrukcja dla dzieci: Odszukaj i pokoloruj te części ubrania, które włożysz na spacer wczesną wiosną.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Psotna pogoda

Cele ogólne: - wspomaganie rozwoju mowy dzieci,- wspomaganie rozwoju fizycznego dzieci.Cele operacyjne:Dziecko :- interpretuje muzykę poprzez ruch,- z uwagą słucha opowiadania czytanego przez N.,- odpowiada na pytania dotyczące wysłuchanego utworu literackiego i jego bohaterów,- poprawnie wykonuje ćwiczenia ruchowe,- wskazuje pierwszą i ostatnia głoskę w wyrazie.

Środki dydaktyczne: CD z nagraniem A. Vivaldiego Cztery pory roku - Wiosna, laska, opowiadanie O marcu, pannie Julianie i o ptaszku L. Krzemienieckiej, ilustracje wiosennych zjawisk pogodowych.

285

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa muzyczno-ruchowa: Przebudzenie kwiatówN. w przebraniu Pani Wiosny (dowolna interpretacja), w rytm spokojnej melodii (np. Cztery pory roku – Wiosna A. Vivaldiego) spaceruje miedzy dziećmi, które skulone na dywanie naśladują kwiaty śpiące pod śniegiem. Wiosna dotyka je promykiem słońca (laska) i kwiaty prze-budzają się, maszerując wesoło za Wiosną.

II

1. Słuchanie opowiadania O marcu, pannie Julianie i o ptaszku L. Krzemienieckiej (e – zeszyt). Rozmowa kierowana przez N. na temat opowiadania, Przykładowe pytania:- Jak miała na imię dziewczynka z opowiadania?- Kto zapraszał ja do wyjścia na spacer?- Co doradził Marzec Juliannie?- Czy Julianna właściwie się ubrała?- Dlaczego musiała się przebrać ponownie?- Kto powodował ciągłą zmianę pogody?- Dlaczego właśnie w marcu pogoda robi takie psikusy?Wyglądanie przez okno – próby określenia: Jaka pogoda jest dziś za oknem?2. Zabawa dźwięko- naśladowcza – opis zabawy w scenariuszu pierwszym.3. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych wg K. Wlaźnik• Zabawa orientacyjno – porządkowa: Powódź. Dzieci biegną w rozsypce, a na zawołanie: Powódź! - biegną pod ściany i staja prosto. Na

zapowiedź : Powódź minęła! dzieci biegają swobodnie.• Ćwiczenie ramion: siad skrzyżny, ramiona w bok. Dwa lekkie uderzenia palcami rąk o podłogę, dwa klaśnięcia w górze nad głową (wzrok

kierować za rękami).• Ćwiczenie tułowia - skłony w przód: siad klęczny, skłony tułowia w dół i dotknięcie czołem kolan. Powoli wyprost i ustawienie głowy prosto.• Czworakowanie: marsz na czworakach w różnych kierunkach. Na sygnał - zrobić koci grzbiet wyprost nóg i rąk z uniesieniem bioder.• Ćwiczenie równowagi: dzieci stoją na jednej nodze i pokazują wolną nogą ścianę przed sobą, za sobą i z boku (zmiana nogi).• Podskoki rozkroczno-zwarte: Pajac skacze. Marsz przy śpiewie N.ki.

III

1. Ćwiczenia słuchowe – określanie pierwszej głoski w nazwach obrazkówN. przygotowuje obrazki wczesnowiosennych zjawisk pogodowych. Dzieci przypominają ich nazwy i określają, jaką głoskę słyszą na począt-ku tych nazw, np. zamieć – z, deszcz – d, burza – b, słońce – s, śnieg – ś. 2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Marzec czarodziej

Cele ogólne:- rozwijanie umiejętności wokalno- tanecznych,- rozwijanie twórczej ekspresji plastycznej.Cele operacyjne:Dziecko :- improwizuje piosenki ruchem ciała,- śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego,- rozwija wyobraźnię poprzez prace twórczą – wydzieranka,- liczy na palcach i za pomocą liczmanów w zakresie 10.

Środki dydaktyczne: zagadka, płyta CD z piosenką Marzec – czarodziej A. Berny i Z. Ciechana, wycinanki, kleje, białe kartki formatu A4, klocki, guziki, koraliki itp.

Przebieg dnia:

I1. Zagadka:Mówią – że w nim jak w garncu,  nieustanna zmiana.  Słońce grzeje w południe, mrozek szczypie z rana,  a do tego jeszcze przelatują deszcze! (marzec)Krótka rozmowa o tym, jaką pogodę dzieci widzą za oknem (ładna, słoneczna, mroźna, deszczowa, mglista). Oznaczenie pogody przy użyciu chmurki pogodynki.

286

II

1. Słuchanie piosenki Marzec – czarodziej, (sł. A Berna, muz. Z. Ciechan) (e- zeszyt) śpiewanej przez N. lub z odtworzonej z płyty CD, Krótka rozmowa N. z dziećmi na temat tekstu piosenki, przykładowe pytania:- Jakie czarodziejskie zmiany zrobił w przyrodzie marzec-czarodziej?- Jakie zaklęcie stosował marzec-czarodziej?- Jak mógłby wyglądać marzec-czarodziej?- Czy to były prawdziwe czary?Próby przedstawiania melodii i rytmu prostymi elementami ruchu wg. pomysłu dzieci2. Nauka piosenki fragmentami. (dzieci uczą się I zwrotki, a w następnych dniach - sukcesywnie pozostałych)Taniec w kole do melodii poznanej piosenki, wspólny śpiew.3. Praca plastyczna: Marzec czarodziejBurza mózgów: Jak może wyglądać marzec, który jest czarodziejem?Dzieci określają jak wyobrażają sobie wygląd takiego czarodzieja. Następnie dzieci otrzymują białe arkusze papieru, klej oraz kolorowe wycinanki. Stosując technikę wydzieranki tworzą postać Marca–czarodzieja. Wystawa prac w przedszkolnej galerii.

III

1. Rozwiązywanie zadań z treścią ułożonych przez N.N. przygotowuje dla dzieci dowolne formy liczmanów (klocki, guzki, koraliki itp.). Podaje zadania, dzieci liczą na palcach, a następnie symu-lują daną sytuację wykorzystując do tego liczmany. Przykład zadania: Kasia miała pięć jabłek, dostała od dziadka jeszcze dwa jabłka. Ile teraz Kasia ma jabłek?Dzieci pokazują pięć palców, pokazują jeszcze dwa. Liczą wszystkie wystawione palce. Dają odpowiedź. Potem biorą pięć klocków, dokła-dają jeszcze dwa i liczą wszystkie.- Dlaczego wzięliście pięć klocków?- Dlaczego dołożyliście jeszcze dwa klocki?- Ile Kasia ma teraz jabłek?Analogicznie robimy po każdym zadaniu. Przy odejmowaniu pytamy: Dlaczego dzieci odsunęły klocki?2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: O czym szumi ozimina ?

Cele ogólne:- poznanie procesu rozwoju roślin ozimych,- prowadzenie obserwacji roślin w warunkach naturalnych.Cele operacyjne:Dziecko :- dostrzega zmiany zachodzące w zbiorach,- utrzymuje właściwą postawę podczas zajęć ruchowych,- zna sposób uprawy zbóż ozimych,- rozpoznaje zboża ozime,- dokonuje bezpośredniej obserwacji rośliny w warunkach naturalnych,- czyta całościowo wyrazy,- doskonali analizę i syntezę wzrokową poprzez ćwiczenia przy tablicy interaktywnej.

Środki dydaktyczne: miś, lala, piłka, pajac, auto, tekst Wiosna tuż, tuż…B. Lewandowskiej, tablica ze zbożami, ilustracja i wyraz ozimina (zboże) do czytania całościowego, tablica multimedialna i płyta.

Przebieg dnia:

I

1. Ćwiczenie pamięci wzrokowejN. układa na dywanie kilka zabawek (miś, lala, piłka, pajac, auto), zadaniem dzieci jest zapamiętanie układu zabawek. Następnie wyznacza jedno z dzieci, aby się odwróciło, wówczas N. zmienia układ zabawek. Po chwili wyznaczone dziecko ma wskazać, które zabawki zmieniły miejsce?

II

1. Słuchanie tekstu Wiosna tuż, tuż… B. Lewandowskiej (e – zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat treści wiersza, przykładowe pytania: - Jaka pora roku jest opisana w wierszu?- Po czym można było to poznać?- Kto z was wie, co to jest ozimina?2. Opowiadanie N. o roślinach ozimych wysiewanych przez rolników jeszcze późnym latem lub jesienią. Wyjaśnienie znaczenia słowa ozimina (zboże wysiewane jesienią )

287

Przykład: Rośliny ozime, oziminy – są to rośliny uprawiane jednoroczne. Do przejścia całego cyklu rozwojowego potrzebują niskich tem-peratur, które występują zimą. Gdyby były wysiane wiosną, wówczas nie wytworzyłyby pąków kwiatowych ani owoców. Owoce dają za to w maju i w sierpniu.3. Oglądanie tablicy ze zbożami.N. demonstruje dzieciom poszczególne odmiany roślin ozimych (N. może również wykorzystać dostępne nasiona zbóż ozimych, aby dzieci mogą je porównać.), wymienia ich nazwy i zwraca uwagę na charakterystyczne elementy budowy rośliny. Do roślin ozimych należą: jęcz-mień, pszenica, pszenżyto, rzepak, rzepik, żyto, wyka. Czytanie całościowe wyrazów: ozimina, zboże.4. Piesza wycieczka z aparatem w okolice pól, na których dzieci będą mogły zaobserwować wzrost zbóż ozimych, np. rzepaku. Zapozna-nie dzieci z celami wycieczki, zwrócenie szczególnej uwagi na etap rozwoju rośliny podczas bezpośredniej obserwacji na polu. Przypomnie-nie zasad bezpiecznego poruszania się podczas pieszej wycieczki.

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnej.Temat: Marcowy garnekCel: doskonalenie analizy i syntezy wzrokowejPatrz scenariusz aplikacji2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXVII. Temat tygodnia: Wiosenna pobudka

Dzień tygodnia 1

Temat dnia: Witamy skrzydlatych przyjaciół na Pogórzu Izerskim

Cele ogólne:- wzbogacenie wiedzy na temat życia ptaków wiosną,- utrwalenie nazw ptaków.Cele operacyjne:Dziecko- wzbogaca wiedzę przyrodniczą, - poznaje nowe gatunki ptaków, - doskonali umiejętność korzystania z literatury, - wie, jakie ptaki przylatują do Polski na wiosnę, - potrafi dmuchając wprawić w ruch materiał przyrodniczy, - tworzy w masie plastycznej wykorzystuje materiał przyrodniczy.

Środki dydaktyczne: literatura przyrodnicza, sylwety kukułki i jaskółki, nagranie odgłosów ptaków na CD, szarfy gimnastyczne, gazety, piórka, odgłosy lasu, masa solna, materiał przyrodniczy, gałązki, patyki, liście, nożyczki, sylwety jaskółek, pacynki - dziadka Stasia i Kasi, sylweta bociana, sylweta psa Burka, lornetka, aparat cyfrowy - kamera, kredki pastelowe, kartki, kolorowanki z wzorami ptaków, albumy z ptakami, książki z ptakami, laptop, tablica interaktywna

Przebieg dnia:

I

1. Burza mózgów: Jakie ptaki przylatują do nas wiosną? - wypowiedzi dzieci.Dzieci odszukują ilustracji ptaków (które wymieniły) w przygotowanych przez N. albumach, książkach, ilustracjachCzytanie całościowe wyrazów: bocian, kukułka, jaskółka, skowronek - dopasowanie napisów do obrazków.2. Inscenizacja wiersza Rozmowa z bocianem S. Karaszewskiego – sylwety: bociana i psa Burka. (e-zeszyt)3. Rozmowa na temat zwyczajów i sposobów życia bociana wzbogacona ilustracjami ( e – zeszyt).4. Zestaw ćwiczeń porannych wg propozycji U. Galas • Podskoki w głębokiej wodzie. Zabawa z elementem podskoku. Dzieci podskakują w miejscu. Na hasło FALA! Wyskakują jeszcze wyżej i zeska-

kują do przysiadu.• Marmurki. N. wybiera jedno dziecko, które będzie wypowiadało hasło marmurki. Reszta dzieci swobodnie biega po sali. Na hasło marmurki

wszystkie dzieci zatrzymują się i stoją nieruchomo. Dziecko, które wypowiedziało hasło chodzi po sali i sprawdza, czy ktoś się nie rusza, gdy zobaczy kogoś kto się poruszył, to daje mu zadanie do zrobienia - po wykonaniu zadania gramy dalej. Po chwili można zmieniać, dzieci do wypowiadania hasła.

• Koła i kółeczka. Zabawa orientacyjno - porządkowa. Dzieci swobodnie poruszają się po sali. Na hasło (np. dwa, cztery, trzy, pięć) dzieci wiążą koła, w których ilość dzieci jest zgodna z liczbą wypowiedzianą przez N.

• Cztery pory roku. Dzieci podzielone są na cztery grupy. Jedno ma kartkę z napisem lato; drugie - jesień; trzecie - zima; a czwarte - wiosna. Dzieci swobodnie poruszają się po sali. Na sygnał N. (np. klaśnięcie), ustawiają się w kole: wiosna - lato- jesień - zima, wiosna – lato - jesień- zima i wirują w kółkach czteroosobowych.

• Swobodny spacer po obwodzie koła.5. Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

288

II

1. Wycieczka do lasu pod hasłem: Witamy skrzydlatych przyjaciół na Pogórzu IzerskimPrzebieg:Przypomnienie zasad obowiązujących na wycieczce w lesie i na polu np.:- idziemy parami,- nie płoszymy zwierząt,- słuchamy śpiewu ptaków,- wypatrujemy skrzydlatych przyjaciół.Podanie celów wycieczki:- poznamy znaczenie lasu dla życia ptaków i zwierząt, - będziemy obserwować zachowanie się ptaków,- sfotografujemy wszystkie wypatrzone ptaki oraz zwierzęta,- nagramy śpiew ptaków.2. Rozmowa na temat wycieczki. Przeglądanie w laptopie zrobionych zdjęć i nagrań (można wyświetlić obraz na tablicy interaktywnej, za-chęcając dzieci np. do ukrywania obrazu, układania puzzli ze zdjęć, układania historyjki obrazkowej itp.). -Podjęcie prób rozpoznania ptaków po upierzeniu, głosie. Odszukiwanie ptaków w albumie Nasze ptaki.3. Praca plastyczna: Ptaki oczami dzieciRysowanie, kolorowanie wybranych przez dziecko ptaków wg własnych pomysłów oraz wg wybranego wzoru, prezentacja prac dla rodzi-ców na tablicy prac dzieci.4. Zabawa ruchowa: Uśmiechnięty promyk słońca - wspólny taniec przy akompaniamencie muzyki, naśladowanie fruwających ptaków.5. Swobodne zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Kuku, kuku - zabawa słuchowa, gdzie jest kukułka - odgadujemy miejsce gdzie, schowało się dziecko naśladujące ptaszka,2. Słuchanie wierszyka: Jaskółka (e – zeszyt) - poznajemy, gdzie mieszka i z czego buduje swoje gniazdo, wiemy co zwiastuje latając nisko nad głowami, umieszczamy jej sylwetę na tablicy obok kukułki, odpowiadamy na przykładowe pytanie: Czym się różnią ptaki?3. Ćwiczenia oddechowe - wykorzystanie piórek do ćwiczeń aparatu mowy, poprzez dmuchanie wprawiamy w ruch kolorowe piórka.4. Gniazdko jaskółki - budujemy z masy solnej gniazdko, wykorzystujemy zebrany wcześniej na wycieczce materiał przyrodniczy, patyki, liście, gałęzie, po zakończonej pracy wycinamy przygotowane sylwety jaskółek i umieszczamy je w gniazdach. W kąciku przyrodniczym ekspozycja wykonanych prac.5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 2

Temat dnia: Przygody zwierząt budzących się do życia na wiosnę

Cele ogólne:- rozbudzenie ciekawości poznawczej,- doskonalenie umiejętności niezbędnych do nauki czytania i pisania,- stymulowanie postawy twórczej.Cele operacyjne:Dziecko- wymienia zwierzęta, które wskazują pojawienie się wiosny,- potrafi ułożyć kolejne elementy historyjki we właściwej kolejności,- wciela się w kolejne postacie,- wypowiada się pełnymi zdaniami,- współpracuje w grupie,- podaje własne pomysły,- potrafi ułożyć z liter swoje imię.

Środki dydaktyczne: ilustracje bocianów do zespołowego działania, ilustracje zwierząt: borsuk, bocian, żaba, niedźwiedź, jeż; historyjka obrazkowa z użyciem bocianów, nazwy zwierząt do globalnego czytania, zagadki słowne, tablica interaktywna, aparat fotograficzny, karta pracy, e – zeszyt, ołówki, kredki, kostka do gry, hula-hop, zasłonka na oczy, literki imion dla każdego dziecka, koperty, dwie sylwety wiosny.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa ruchowa: Podrzucamy jajka - dzieci na podłodze przygotowują gniazda z szarf gimnastycznych, z gazet ugniatają jajka. N. włącza muzykę - dzieci naśladują fruwające ptaki. Zadaniem dzieci na pauzę w muzyce jest podrzucenie swojego jajka do gniazdka koleżanki (ko-legi) - gniazdek jest o jedno mniej niż ptaków.

289

2. N. zadaje dzieciom przykładowe pytania:- Jaką mamy teraz porę roku?- Po czym wiemy, że jest to wiosna?- Jakie rośliny przypominają nam o nadejściu wiosny?Dzieci słuchają i rozwiązują zagadki o zwierzętach ( e – zeszyt)

II

1. Historyjka obrazkowa: Bocian Klekotek lub Jak się krasnal z borsukiem na spacer wybierali, ewentualnie O żabkach w czerwonych czapkach (do wyboru: e – zeszyt)Dzieci na tablicy interaktywnej układają historyjkę obrazkową (można obrazki wydrukować dla każdego dziecka, wtedy każde będzie układało historyjkę samodzielnie). Można wymyślać swoje własne tytuły, można zachęcać dzieci do wymyślenia ciągu dalszego historyjki. Podczas układania dzieci nazywają zwierzęta przedstawione na rysunkach, dopasowują do nich nazwę: borsuk, bocian, żaba, krowa, koń (w zależności od tego jaką dzieci wybrały historyjkę).2. Zabawa naśladowcza: Zwierzęta. N. podaje nazwę zwierzęcia, a dzieci próbują pokazać jego sposób poruszania.3. Inny wariant zajęć z historyjką. N. prezentuje ilustracje przedstawiające historyjkę o bocianach. Zadaniem dzieci jest: - opowiedzieć, co widzą na każdym z obrazków,- ułożyć obrazy w odpowiedniej kolejności, - nadać tytuły poszczególnym obrazkom,- wymyślić zakończenie historyjki.Można również zaproponować, aby dzieci losowały numer, który przyporządkuje je do odpowiedniej grupy. W grupach siadają na dywanie i układają historyjkę w odpowiedniej kolejności. Zespół, który wykona zadanie poprawnie i najszybciej, opowiada historię pozostałym gru-pom.4. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym - fotografowanie dziecięcych zabaw. W sali układanie historyjek z fotografii, nadawanie im tytułów.

III

1. Wiosenne bingo – zabawa dydaktycznaKażde dziecko otrzymuje kartę pracy ( e - zeszyt) podzieloną na dziewięć pól, w której znajdują się obrazki. N. posiada dwie takie karty; jedna z nich jest pocięta na małe obrazki, które leżą na karcie tworząc pary obrazków. Przykładowe polecenie N. brzmi: Pokoloruj wg własnego wyboru cztery obrazki na podanej karcie. Po wykonaniu polecenia, N. wybiera chętne dziecko, które mając przysłonięte oczy spośród obrazków na karcie N. wybierze cztery dowolne i zademonstruje je dzieciom. Kto pokoloro-wał dokładnie te same ma Bingo. Na odwrocie każdego obrazka znajduje się zadanie nr 1-9 od Pani Wiosny (e – zeszyt).2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 3

Temat dnia: Co nowego wiosną u ptaków i zwierząt w izerskim lesie?

Cele ogólne:- kształtowanie postawy badawczej wobec świata,- kształtowanie czynnej postawy wobec zdrowia - aktywny wypoczynek.Cele operacyjne:Dziecko- dostrzega zmiany dokonujące się wiosną w przyrodzie i słownie je określa,- rozpoznaje i nazywa wybrane ptaki żyjące w naszej okolicy, - bezpiecznie porusza się po lesie, - swobodnie wypowiada się na temat poznanych miejsc,- potrafi rozpoznać i nazwać zaprezentowane na ilustracjach ptaki, - naśladuje głosem wybrane ptaki, zwierzęta,- nazywa drzewa znajdujące się w lesie, - potrafi opisać cechy charakterystyczne wybranych drzew leśnych i ich liści, - odróżnia kształty szyszek wybranych drzew, - potrafi zachować się odpowiednio w lesie (nie hałasować, nie śmiecić), - potrafi pozostawiać miejsce odpoczynku w lesie w stanie nienaruszonym,- potrafi przeczytać nazwy drzew i dopasować je do ilustracji.

Środki dydaktyczne: Katalog drzew - prowadzony przez dzieci (segregator, do którego dzieci wpinają ilustracje i rysunki drzew), plecak, plan miasta/wioski, lupa, aparat fotograficzny, lornetka, Atlas roślin ułatwiający rozpoznawanie drzew leśnych, kartoniki z nazwami drzew, karton, flamastry, Atlas ptaków, wiersz Ptaki - J. Sabiniarz, utwór literacki Gdzie budować gniazdo? H. Zdzitowieckiej, sylwety wybranych ptaków, pacynki - dziadek Staś i Kasia, glina, koraliki, piórka.

Przebieg dnia:

I

290

1. Zabawa ruchowa: Lis i wróbel. Dzieci siedzą w siadzie skrzyżnym w kole. W środku dziecko-wróbel z opaską na oczach. N. wskazuje jedno dziecko na obwodzie koła - to lisek, który cicho się skrada. Gdy wróbelek usłyszy szmer i wskaże właściwy kierunek, lisek wraca na swoje miejsce, a wróbelek staje się liskiem. 2. Przygotowania do wycieczki. N. oznajmia: Dzisiaj wybierzemy się na wycieczkę do lasu izerskiego w obecności leśniczego. Celem naszej wycieczki będzie obserwacja zwierząt i ptaków w mim mieszkających. Ponieważ spędzimy tam całe przedpołudnie musimy się do wycieczki odpo-wiednio przygotować. Do plecaków dzieci pakują: koce, napoje, przekąski, lornetki, Atlas ptaków i atlasy innych zwierząt leśnych.

II

1. Wycieczka: Z kolejną wizytą u leśniczegoPrzed wejściem do lasu N. nawiązuje do ostatniej wycieczki, prosi o przypomnienie, co to jest las i jak trzeba się w nim zachowywać. W cza-sie przechadzania się po lesie dzieci zachowują się bardzo cicho, przez lornetki podpatrują ptaki, starają się rozpoznać po wyglądzie jaki to może być ptak, w obserwacjach towarzyszy im pacynka - dziadek Staś i Kasia (w razie potrzeby korzystają z Atlasu ptaków). Nasłuchują jakie dźwięki wydają ptaki. Po skończonej obserwacji dzieci dzielą się swoimi spostrzeżeniami z leśniczym i N. W czasie rozmowy przeglądają sylwety ptaków, zastanawiają się nad cechami charakterystycznymi danych gatunków (dzięcioł, wróbel, sójka, kukułka) 2. Zabawa ruchowa na leśnej polanie: Sójka i kukułki. N. przedstawia dzieciom anegdoty o wymienionych ptakach: sójka to taki ptak, który jak się wybiera za morze to się wybrać nie może, a kukułka tylko patrzy komu podrzucić swoje jajo. Dzieci-kukułki stają każde przy innym drzewie, a dwie sójki na środku polany. Na ustalony sygnał kukułki zmieniają drzewa, a sójki starają się w tym czasie zająć ich miejsce. Kukułki, dla których zabraknie miejsca, stają się sójkami. Dzieci kładą się na rozłożonych kocach, aby odpocząć. Po zabawie obserwują niebo, drzewa i ptaki, a N. w tym czasie recytuje wiersz Ptaki J. Sabiniarz (e – zeszyt).Po wysłuchaniu wiersza dzieci przez chwilę wsłuchują się w odgłosy lasu, próbują odgadywać jaki ptak śpiewa. Wspólnie z leśniczym oraz pacynkami - dziadkiem Stasiem i Kasią obserwują mrowisko, fotografują mrówki przy pracy, słuchają opowieści leśniczego na temat ich pożytecznych prac, wypatrują zajęcy, sarenek i borsuków.3. N. czyta opowiadanie Gdzie budować gniazdo? H. Zdzitowieckiej. (e – zeszyt). Można poprosić leśniczego o zinterpretowanie wysłu-chanego fragmentu opowiadania. Wspólnie z leśniczym dzieci poszukują ukrytych gniazd oraz próbują fotografować dziuple i gniazda.4. Zabawa ruchowa: Na izerskiej polanie: Ptaki do gniazd. Dzieci biegają, spacerują po polanie. Pod drzewami N. poustawiała sylwety różnych ptaków - na sygnał kukanie dzieci szybko podbiegają do gniazda kukułki lub gdy usłyszą pukanie odszukują gniazda dzięcioła itd. Po zabawie dzieci odpoczywając na kocach, zjadają przyniesiony prowiant i wypijają napoje, a odpadki chowają do plecaków (pamiętają z poprzedniej wycieczki o nie śmieceniu). Po zabawie i odpoczynku następuje powrót do przedszkola.

III

1. N. w krótkiej rozmowie prosi o przypomnienie jakie ptaki dzieci dziś poznały. Dzieci wymieniają nazwy zapamiętanych ptaków. Po przybyciu do przedszkola dzieci z gliny wylepiają ptaszki i gniazdka, ozdabiają nimi kącik przyrody2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat zajęć: Leśni przyjaciele

Cele ogólne:- wzbogacenie wiadomości o mieszkańcach naszych lasów i ich zwyczajach,- kształtowanie aktywnej postawy związanej z ochroną przyrody.Cele operacyjne:Dziecko:- dostrzega piękno środowiska naturalnego, - rozwija wyobraźnię, - wypowiada się na dany temat, - potrafi szybko kojarzyć, - potrafi wykonać pracę plastyczną, podejmując własne decyzje, - ma poczucie estetyki.

Środki dydaktyczne: zagadki, magnetofon z kasetą, teksty wierszy, ilustracje, kolorowy karton i papier, okazy przyrodnicze, nożyczki, klej, szablony, szare arkusze papieru, wełenki, materiał plastyczny typu: bibuła, kolorowy papier, patyczki; aparat fotograficzny.

Przebieg dnia:

I

1. Rozmowa na temat: Leśne zwierzętaN. rozmawia z dziećmi na temat zwierząt mieszkających w lesie. Chętne dzieci wymieniają zwierzęta, które mieszkają w lesie.2. Zagadki słowne: Wiem, o jakim zwierzątku myśliszChętne dziecko siada w środku koła i opisuje wygląd leśnego zwierzęcia na podstawie obrazka. N. czyta zagadkę słowną. Zadaniem grupy jest odgadnięcie nazwy zwierzęcia, które opisuje dziecko i N. (obrazki i zagadki e – zeszyt).2. Zabawa ruchowa: Wiewiórki do dziupli

291

Dzieci stoją w rozsypce na środku sali, na której N. rozłożyła kolorowe krążki. Krążków jest o jedno mniej niż dzieci. Dzieci poruszają się po sali, na hasło wiewiórki do dziupli stają na wolnym krążku.. Dziecko, które nie znajdzie wolnego krążka odpada. Wygrywa ta osoba, która jako ostatnia znajdzie wolny krążek.

II1. Praca plastyczna: JeżN. dzieli dzieci na małe grupy. Każdej z grup podaje arkusz szarego papieru, na którym narysowany jest kontur jeża. Zadaniem grup jest wyklejenie wełenkami postaci jeża i uzupełnienie wg własnych pomysłów brakujących igieł. Prace umieszczamy w galerii prac. Możemy sfotografować prace.2. Zabawa ortofoniczna: Zwierzęta na polanie - podczas zabawy ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach kle, kum, pi.3. Słuchanie opowiadania Szpacze wesele i ptasie trele S. Karaszewskiego (e – zeszyt)Rozmowa kierowana przykładowymi pytaniami N. na temat wysłuchanego opowiadania:- Gdzie został zaproszony szpak Mędrak?- Jacy goście zjawili się na weselu?- Kto nie przyszedł i dlaczego ?Chętne dzieci ilustrowanie opowiadania.

III

1. Zabawa tematyczna wg pomysłów dzieci: Przyjęcie weselne. Nakrywanie do stołu, ozdabianie stołów, dekorowanie potraw, tańce przy muzyce mechanicznej wg pomysłu dzieci.

2. Zabawa ruchowa: Bocianie gniazdo. Dzieci biegają przy dźwiękach kołatki. Na hasło: gniazdo - dobierają się w pary i wiją gniazdko. Następnie podają sobie ręce i wirują w kółeczko, na hasło: bocian - stają na jednej nodze.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 5

Temat dnia: Wiosenne zabawy

Cele ogólne:- poznanie niektórych gatunków ptaków, ich zwyczajów i budowy ich gniazd, - stymulowanie postawy twórczej,Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi współdziałać w zespole, - planuje pracę, dzieli się zadaniami,- potrafi podejmować samodzielne decyzje,- potrafi tworzyć opowiadania, snuć przypuszczenia,- potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości o ptakach i zwierzętach,- uczestniczy w zabawach ruchowych.

Środki dydaktyczne: szyszki, patyczek, kamyk, piórka ptaka, kawałeczek mchu, koszyczek, szablony liścia, zielony brystol, odpowiednio przycięte paski kolorowego papieru ksero, nożyczki, klej, mazaki, papier kolorowy, wizualizer, wiersz Ptaszek E. Szelburg-Zarembiny, karta pracy e – zeszyt, kołatka, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Co to za okaz? Dzieci dzielimy na cztery grupy. W koszyczku pod chustką okazy z lasu: szyszki, patyczek, kamyk, piórka ptaka, kawałeczek mchu. Z każdej grupy jedno dziecko (z zasłoniętymi oczami) losuje jakiś okaz i zgaduje co to jest.

2. Wykonywanie pracy plastycznej: Ślimak na listku. Przy stolikach przygotowane: szablony liścia, zielony brystol, odpowiednio przycięte paski kolorowego papieru ksero, nożyczki, klej, mazaki, papier kolorowy.Zadanie: - odrysowanie według szablonu i wycinanie liścia z brystolu, - rozcinanie pasków papieru według linii, przycięcie rożków,- skręcanie ślimaka, w sposób jaki pokazuje N. (można wykorzystać wizualizer), - ozdabianie mazakami, papierem kolorowym, - przyklejenie ślimaka do liścia,- urządzenie wystawki ślimaków w kąciku przyrody.3. Zabawa integracyjna: Powitania ptaszków. Dzieci spacerują po Sali i witają się ze sobą po ptasiemu – ćwir, ćwir. Podchodzą do każdego, kłaniając się i wymachując rękoma jak skrzydełkami.

292

II

1. Słuchanie wiersza E. Szelburg-Zarembiny Ptaszek (e – zeszyt)Ćwiczenie twórcze bricolage przedmiotowy - spośród różnych przedmiotów dzieci wybierają te, które mogą przydać się ptakom do budowy gniazd: piórka, mech, ścinki tkanin, sznurki, tasiemki. Po uzgodnieniu składników na gniazdo, N. prezentuje dziwny (wg pomysłu własnego) przedmiot. Dzieci kolejno przekazują sobie przedmiot, oglądają go, próbują nazwać i znaleźć dla niego zastosowanie.2. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych: Na przedszkolnym podwórku wg propozycji U. GalasDzieci maszerują w dowolny sposób w rytmie wystukiwanym na kołatce.• Wyczucie własnego ciała. Dotykanie jedną częścią ciała drugiej:ręce witają się ze mnąręce witają kolanaręce witają nos, uszy, szyję, piętykolana witają się z łokciami.• Wyczucie ciężaru i czasu. N. wyznacza miejsce, które dzieci mają zająć oraz to, do którego mają dojść. Dzieci przenoszą duży kamień, który przeszkadza im na podwórku. Odpoczywają od czasu do czasu - rozluźniając całe ciało.• Wyczucie przestrzeni. Zabawy z piłką. Toczenie piłki w dowolnie wybranych kierunkach.Dzieci rysują patyczkiem literę o, po której biegają. Pokazują kolegom i koleżankom, jakie figury wykonywał bocian w powietrzu - pokaz zakończony ukłonem.• Adaptacja ruchów własnych do ruchów partnera lub grupy. Ćwiczenie w parach. Jedno dziecko podąża po wyznaczonej linii drodze i wykonuje różne ruchy. Drugie je naśladuje (np. kopnięcie kamyka, rzut piłką, podskok, przeskok przez przeszkodę). Dzieci przemieszczają się po podwórku w rytmie kołatki. Gdy kołatka milknie dobierają się w pary i każdy dotyka dowolną część ciała partnera, po czym pozostaje w bezruchu do momentu, aż usłyszy kołatkę. Ćwiczenie powtarzamy w trójkach i czwórkach.• Dzieci wracają do domu - żegnają się z kolegami w dowolny sposób. Marsz po obwodzie koła z równoczesnym wykonywaniem głębokich oddechów.3. Karta pracy: (e – zeszyt). Instrukcja dla dzieci: Zmień rysunek, narysuj coś wg własnego pomysłu.

III

1. Zabawa: Worek różności. Zbiór interesujących przedmiotów charakteryzujących się różnorodnością kształtów, wymiarów, surowca, fak-tury itd. Zadanie:- Opisz ten przedmiot bez podawania nazwy i bez zaglądania do worka.- Przedmiot widzi tylko osoba opowiadająca.- To mi przypomina… - swobodne lub ukierunkowane fantazjowanie.2. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Czyj to domek?Cel: utrwalenie wiadomości o ptakach i leśnych zwierzętachPatrz scenariusz aplikacji1. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXVIII. Temat tygodnia: Już wiosna!

Dzień tygodnia: 1

Temat: Czy to już wiosna?

Cel ogólny:- utrwalanie i bogacenie wiadomości na temat wiosny w przyrodzie.Cele operacyjne:Dziecko:- dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie w związku ze zmianą pory roku,- zna zwiastuny wiosny,- nazywa pierwsze wiosenne kwiaty, ptaki i zwierzęta,- zna pory roku i nazwy wiosennych miesięcy,- maluje farbami plakatowymi,- układa swoje imię wg wzoru.

Środki dydaktyczne: papierowe kolorowe kwiatki, zagadki słowne, wiersz Dni wiosenne (sł. A. A. Milne, tłum. Irena Tuwim), piłka, wyraz do globalnego czytania: wiosna, apaszki, utwór A. Vivaldiego Cztery pory roku – Wiosna, farby plakatowe, kartki, aparat fotograficzny, koperty z literkami składającymi na imię każdego dziecka, wizytówki z imionami dzieci, chusta animacyjna, płyta CD.

293

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Karuzela minDzieci stoją w kręgu. Każda osoba przekazuje osobie stojącej po swej prawej stronie szczęśliwą minę.2. Zabawa słowna: Prawda czy fałsz na temat aktualnej pory rokuN. mówi zdania, a dzieci podnoszą w górę kwiatek, jeśli informacja jest ich zdaniem prawdziwa, np.:- Teraz jest pora roku, którą nazywamy jesień,- Teraz jest pora roku, którą nazywamy zimą,- Teraz jest pora roku, którą nazywamy wiosną,- Miesiąc, który mamy teraz, to: luty, marzec, listopad, kwiecień,- Zwiastunami wiosny są: śnieg, spadające liście, powracające jaskółki, krokusy, mróz, owoce na drzewach, stokrotki, bociany, grzyby w lesie itp.3. Słuchanie wiosennych zagadek słownych (e-zeszyt)4. Zestaw ćwiczeń porannych wg Wlaźnik• Ćwiczenie orientacyjno-porządkowe i równowagi: Marsz w różnych kierunkach: na sygnał stanąć na jednej nodze, druga wzniesiona

i zgięta w tył (ćwiczyć stanie na nodze lewej i prawej na zmianę).• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Kto wyżej sięgnie. Wspięcie się na palcach, ręce wzniesione w górę. Sięganie rękoma jak najwyżej,

następnie przysiad, ręce obejmują kolana, głowa nisko.• Ćwiczenie tułowia – skręty: Budzik. Siad skrzyżny, ramiona lekko ugięte z boków ciała, palce dotykają barków. Nakręcanie budzika – skręty

tułowia w lewo w tył i w prawo w tył. Budzik chodzi - dzieci kolejno podnoszą i opuszczają łokcie ugiętych ramion wymawiając Tik-tak.• Zabawa bieżna: Dobierz sobie parę. Dzieci rozbiegają się w dowolnych kierunkach. Na zawołanie; Znajdź sobie parę! – każde dziecko szyb-

ko dobiera sobie parę i zaczyna maszerować po obwodzie koła.• Marsz parami z dowolną piosenką.5. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Słuchanie wiersza Dni wiosenne (sł. A. A. Milne, tłum. Irena Tuwim)Rozmowa nt. zbliżającej się pory roku, przykładowe pytania:- Kiedy zaczyna się wiosna?- Po jakiej porze roku nadchodzi?- Jaka pora roku następuje po wiośnie?- Jakie znacie wiosenne miesiące?- Jaki miesiąc mamy teraz?2. Zabawa w słowa: Rzucam Ci piłkę i mówię część słowa, a ty mi powiedz jaka jest druga połowaDzieci siedzą w kole, N. rzuca piłkę i podaje pierwszą sylabę wyrazu, zadaniem dziecka jest dokończenie wyrazu, przykładowe wyrazy:ża – ba chmu – ra wio – sna bo – cian drze – wo o – sa łą – ka ba – zie kro – kus za – jąc pta – ki tra – wa.Całościowe czytanie wyrazu wiosna, podział słowa wiosna na sylaby i na głoski.3. Zabawa: Zaczarowana wiosna N. rozdaje każdemu dziecku małą apaszkę. Następnie pokazuje, jak za pomocą apaszki można pokazać wiatr, deszcz, kwiaty, ptaki i owady. Po tym, przy muzyce A. Vivaldiego Cztery pory roku – wiosna, dzieci tańczą swobodnie czarując na sali wiosenna łąkę.4. Portret Pani Wiosny – praca plastycznaN. zadaje dzieciom przykładowe pytanie: Z jakimi kolorami kojarzy Wam się Wiosna?Dzieci w grupach malują farbami wspólny portret Pani Wiosny, tle słychać utwór A. Vivaldiego Cztery pory roku – Wiosna.5. Spacer w pobliżu przedszkola - poszukiwanie oznak wiosny, fotografowanie ich.

III

1. Zabawa: Sowa (wg. metody Dennisona) - wzmacnianie percepcji słuchowej.Chwytamy prawą dłonią mięsień z lewej strony między szyją a barkiem. Zwracamy głowę w tę stronę. Bierzemy głęboki wdech i kierujemy głowę w stronę przeciwległego ramienia, głośno wydychając powietrze naśladując wiosenny wiatr na zgłosce szy. Gdy głowa znajdzie się nad prawym ramieniem, ponownie bierzemy głęboki wdech i wydychając powietrze wracamy do punktu wyjścia. Po trzech cyklach, powta-rzamy ćwiczenie, zmieniając układ ręki.2. Zabawa: Zgubione literki (wg metody I. Majchrzak)N. rozdaje dzieciom koperty z literkami składającymi na imię każdego z nich. Zadaniemdziecka jest ułożenie swojego imienia wg wzoru znajdującego się w kopercie.3. Zabawa relaksacyjna: Czy już słychać wiosnę?N. rozkłada na dywanie chustę animacyjną, dzieci wybierają sobie kolor i kładą się na nim, zamykają oczy i słuchają odgłosów wiosny z płyty CD.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

294

Dzień tygodnia: 2

Temat: Wiosenne kwiaty

Cel ogólny:- zapoznanie z wybranymi gatunkami kwiatów wiosennych.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje i nazywa zwiastuny wiosny, - wskazuje i nazywa kwiaty wiosenne (tulipan, żonkil, przebiśnieg, zawilec),- umie określić wygląd i kolor wiosennych kwiatów,- wie o istnieniu roślin chronionych w przyrodzie,- klasyfikuje zbiory wg cech ilościowych i jakościowych,- posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi

Środki dydaktyczne: sylwety kwiatów, pinezki, płyta CD, wiersz Wiosenne kwiaty A. Łady-Grodzickiej, ilustracje przedstawiające wiosenne kwiaty, np.: przebiśnieg, krokus, sasanka, stokrotka, kaczeniec, tulipan, bratek, emblematy z wizerunkiem wiosennych kwiatów: krokusów, stokrotek, bratków, sasanek i przebiśniegów, kartki z cyframi odpowiadającymi liczbie oczek na kostce, kostka do gry, szablony wiosennych kwiatów, bibuła, klej, aparat fotograficzny, chusta animacyjna, kolorowy papier, woreczki gimnastyczne.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie integrująca grupęDzieci stoją w kręgu N. mówi, np.:- Witam tych, którzy lubią wiosnę,- Witam tych, którzy lubią kolor zielony,- Witam tych, których imiona zaczynają się głoską, np. „A”- Witam tych, którzy lubią się wesoło bawić- Kto czuje się powitany niech pomacha do mnie prawą ręką2. Zabawa orientacyjno-porządkowa: Tańczące kwiaty N. przypina dzieciom sylwety kwiatów. Dzieci (kwiaty) tańczą na łące w rytmie dowolnej słuchanej muzyki. Na wyznaczony sygnał (pauza w muzyce) dobierają się w pary wg koloru kwiatów.

II

1. Słuchanie wiersza Wiosenne kwiaty A. Łady-Grodzickiej (e-zeszyt)Rozmowa n/t wiersza, przykładowe pytania:- Gdzie zakwitną kwiaty?- Co oznaczają kwitnące kwiaty?- Jakie kwiaty zakwitły?Oglądanie ilustracji przedstawiających pierwsze wiosenne kwiaty, opisywanie wyglądu: koloru i kształtu.2. Zabawa orientacyjno- porządkowa: Wiosenne kwiatkiN. rozdaje dzieciom emblematy z wizerunkiem wiosennych kwiatów: krokusów, stokrotek, bratków, sasanek i przebiśniegów. Dzieci siedzą w kole. N. wywołuje kolejno kwiaty, a te zamieniają się miejscami, np.- krokusy i sasanki- bratki i stokrotki- wszystkie kwiaty chronione itp.3. Zabawa doskonaląca umiejętność dokonywania analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej: Jaki to kwiat?Dzieci siedzą w kole, N. rozkłada na dywanie kartki z cyframi odpowiadającymi liczbie oczek na kostce. Dzieci rzucają kostką, przeliczają oczka na kostce i wybierają kartkę z cyfrą odpowiadającą liczbie oczek na kostce. Następnie muszą podać nazwę kwiatu znajdującego się na odwrocie i podzielić jego nazwę na sylaby.4. Praca plastyczno- techniczna: Łąka pełna wiosennych kwiatów - wyklejanie szablonów wiosennych kwiatów kuleczkami z bibuły.5. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych wg K. Wlaźnik• Przygotowanie: Woreczki rozłożone po całej sali (tyle, ile dzieci). Woreczki rozkładają dyżurni. Na polecenie każde dziecko staje przy wo-

reczku.• Zabawa orientacyjno- porządkowa: Kto umie słuchać. Dzieci chodzą po sali, rzucają woreczkami w górę i łapią. Na sygnał zatrzymują się

i stoją bez ruchu. Woreczki mogą spaść na podłogę, a dzieci czekają, aż drugi sygnał pozwoli im na ruch.• Ćwiczenie tułowia: Skłony w przód. Ustawienie parami w rozsypce. Dzieci stoją w rozkroku, tyłem do siebie, w odległości jednego kroku.

Skłon w przód i kilkakrotne przesuwanie woreczka po podłodze w bramce utworzonej w rozkroku (jedno dziecko przesuwa woreczek drugiemu), następnie wyprosi i krótki odpoczynek.

• Skłony boczne tułowia: Rozkrok, woreczek leży na lewym barku. Skłon tułowia w lewo - woreczek spada na podłogę. Podniesienie wo-reczka, ułożenie na prawym barku i wykonanie skłonu w prawą stronę. Ćwiczenie powtórzyć kilka razy, wykonując tyle razy skłon w lewo, co i w prawo.

295

• Ćwiczenie mięśni brzucha: Przenieś woreczek za głowę. Siad skulny, woreczek włożyć między stopy i przejść do leżenia tyłem. Przenieść woreczek za głowę i podać do wyciągniętych rąk. Należy zastosować ruch ciągły: stopy podają woreczek do rąk i wracają do leżenia. Na-stępnie należy przenieść nogi za głowę i wówczas ręce wkładają woreczek między stopy.

• Ćwiczenie równowagi: Dzieci w rozsypce, każde trzyma woreczek. Podnieść wysoko kolano, przerzucić woreczek pod kolanem w górę i złapać go w powietrzu. Powtórzyć ćwiczenie kilka razy, stojąc na lewej i na prawej nodze.

• Bieg: Kto szybciej. Dzieci ustawione w dwóch szeregach, tyłem do siebie, na środku sali. Przed ich stopami N. rysuje równoległe linie. Po-dobne linie są wyznaczone w odległości 3-4 kroków od szeregów. Na sygnał dzieci biegną w kierunku swojej linii (do której stoją twarzą), kładą na niej woreczki i szybko wracają na swoje miejsce. N.ka ocenia dokładność ułożenia woreczków i szybkość wykonania zadania.

• Ćwiczenie tułowia: Skrętoskłony. Dzieci stoją w rozsypce w małym rozkroku, woreczek trzymają oburącz w górze, lekko w przód w skos. Skłaniają się do lewej nogi i kładą woreczek na stopie. Następnie, na sygnał, podrzucają stopą woreczek w górę i łapią go oburącz. Całość ćwiczenia powtarzamy 6 razy: 3 skłony w kierunku stopy lewej i 3 - w kierunku prawej.

• Rzuty: Dzieci tworzą koło, N. kładzie obręcz w środku. Na sygnał dzieci rzucają woreczki do obręczy. N. wyróżnia tę grupę dzieci (ten ko-lor woreczków), która miała najwięcej rzutów celnych. Po woreczki idą dzieci kolejno wg wywoływanych kolorów - czerwone, zielone itd. Rzuty powtórzyć kilka razy; celować lewą i prawą ręką.

• Ćwiczenie nóg: Stanie w rozsypce. Trzymając woreczek między kolanami wykonać przysiad, klęk podparty i ponownie powstać. Wszystkie czynności powtórzyć 3 razy. Komu uda się wykonać ćwiczenie bez upuszczenia woreczka?

• Podskoki: Utworzenie dwóch kół wg kolorów woreczków. Woreczki leżą w odstępie jednego kroku. Kolejne przeskoki obunóż przez wo-reczki. Po obejściu w ten sposób koła siad skulny za woreczkiem, twarzą do środka.

• Ćwiczenie stóp: Leżenie tyłem, nogi zgięte w kolanach. Stopy stoją na podłodze, woreczek leży przy stopach. Dzieci chwytają woreczek palcami lewej stopy, podnoszą w górę, zakładają nogę na nogę (lewa na prawą) i puszczają woreczek. Następnie prawa stopa chwyta woreczek i przekłada przez lewe kolano. Ćwiczenie powtarzamy kilka razy, chwytając woreczek lewą i prawą stopą na zmianę.

• Ćwiczenie mięśni grzbietu: Siad skrzyżny, ręce na kolanach, woreczek włożony pod brodę i mocno trzymany. Skłon tułowia w przód (plecy proste jak deseczka), puszczenie woreczka na podłogę i wyprost tułowia. Głowa ustawiona prosto.

• Podniesienie woreczka prawą (lewą) ręką i włożenie pod brodę. Ćwiczenie powtórzyć kilka razy. Następnie położyć woreczek na głowie, wstać, pochodzić i złożyć woreczek na wyznaczonym miejscu.

6. Spacer w pobliżu przedszkola - poszukiwanie wiosennych kwiatów, fotografowanie ich

III

1. Zabawa z chustką animacyjną: Rozsiewamy kwiaty Dzieci trzymają chustę, na której znajdują się papierowe kolorowe kwiaty. Zadaniem dzieci jest delikatne kołysanie chustą tak, aby kwiaty nie spadły na podłogę. Na hasło w górę dzieci gwałtownie unoszą ręce wysoko i tym samym rozsiewają kwiaty na podłodze - łące. Zadaniem dzieci jest zebranie kwiatów i posegregowanie ich wg koloru.2. Słuchanie piosenki Kwiatowa wróżka (m. T. Pabisiak, sł. A. Galica)Rozmowa nt. wysłuchanego utworu, przykładowe pytania:- Kto posiał kwiaty?- Jakie kwiaty posiał ogrodnik?- Kto przyniósł kwiaty?- Kogo należy spytać o to kto posadził kwiaty?3. Zabawa oddechowa: Wirujące kwiatkiN. rozdaje dzieciom fantazyjnie pocięty kolorowy papier. Zabawa polega na zdmuchiwaniu ich z gładkiej lub chropowatej powierzchni. Zabawę można przeprowadzić w parach, jako zawody - kto pierwszy zdmuchnie wszystkie kawałki papieru.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Jak rosną kwiaty -poznanie cyklu rozwojowego rośliny

Cel ogólny:- poznanie cyklu wzrastania roślin podczas wiosny.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, jak zbudowana jest roślina cebulowa na przykładzie tulipana (cebula, łodyga z kwiatem, liście) i jak zbudowany jest kwiat (płatki,

pręciki, słupek),- wie, czego potrzebuje roślina do życia (warunki),- potrafi skojarzyć fakty i związki przyczynowo-skutkowe w przyrodzie,- zna kolejne etapy wzrostu rośliny,- zna czynniki potrzebne do wzrostu roślin,- potrafi opowiedzieć o poszczególnych etapach wzrostu tulipana,- wie, jak poprawnie posadzić cebulkę.

Środki dydaktyczne: obrazki przedstawiające zwiastuny wiosny, płyta CD, opowiadanie O żółtym tulipanie oprac. H. Urbanek wg M. Różyckiej, ilustracje przedstawiające kolejne etapy wzrostu tulipana, obrazki przedstawiające różne odmiany tulipanów, cebulki tulipanów, plastikowe kubeczki, ziemia, konewka z wodą, aparat fotograficzny, papierowe tulipany w trzech kolorach (żółty, czerwony, niebieski), wazony z cyfrą.

296

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Imię i nastrój (wg pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kręgu, każde mówi swoje imię w określony, podany wcześniej przez N. sposób, np.: bardzo wesoło, bardzo smutno, z wście-kłością, z rezygnacją, nieśmiało, pytając, itp. Zmiana sposobu mówienia następuje po prezentacji wszystkich uczestników zabawy.2. Zabawa dydaktyczna: Co przyniosła wiosna?Dzieci swobodnie poruszają się po sali, kiedy przestanie grać muzyka biorą jeden obrazek przedstawiający zwiastun wiosny i siadają na dywanie.

II

1. Słuchanie opowiadania O żółtym tulipanie (oprac. H. Urbanek wg M. Różyckiej) ( e-zeszyt). Rozmowa na temat treści opowiadania, przykładowe pytania:- O jakiej cebulce jest mowa w tym opowiadaniu? - Gdzie mieszkała ta cebulka? - Jak długo spała? - Kto go obudził? - Co się wydarzyło potem? (cebulka zaczęła kiełkować, pojawił się pączek, a później…) - Co należy do części podziemnej, a co nadziemnej? Określanie części rośliny.Oglądanie ilustracji przedstawiających kolejne etapy wzrostu tulipana - cebulka, cebulka z korzeniem, cebulka – korzeń - mała roślina cała roślina wraz z kwiatemOglądanie prawdziwej cebuli tulipana oraz kwitnącego tulipana.Rozmowa: Co roślinom jest potrzebne do życia?Dzieci wspólnie z N. ustalają czynniki wzrostu roślin. Oglądają obrazki różnych tulipanów, dowiadują się od N., że Holandia to kraj kwitną-cych tulipanów.2. Sadzenie tulipanówN. rozdaje dzieciom plastikowe kubeczki, pomaga dzieciom wsypać do nich ziemię. Każde dziecko dostaje od N. cebulkę tulipana i wsadza go do ziemi. Następnie dzieci podlewają cebulki i ustawiają je na parapecie okiennym. Każde z dzieci nadaje imię swojemu tulipankowi, N. wpisuje je na kubeczku obok imienia dziecka. Zadaniem dzieci jest codzienna obserwacja tulipanów.3. Spacer w pobliżu przedszkola - obserwacja pobliskich ogródków, szukanie w nich kwitnących tulipanów, fotografowanie

III

1. Zabawa matematyczna: Bukiet tulipanów N. rozkłada na dywanie papierowe tulipany w trzech kolorach (żółty, czerwony, niebieski). Dzieci przeliczają je, segregują wg koloru, wielko-ści, kształtu. Następnie wkładają do wazonów tyle tulipanów ile wskazuje cyfra na wazonie.2. Opowieść ruchowa: Cebulka Tulipanek mieszkał sobie w swoim domku (w cebulce), głęboko pod ziemią (dzieci leżą na podłodze, zwijając się jak najmocniej). Było tam ciepło, cicho i ciemno (dzieci zamykają oczy i cichutko leżą). Jednak pewnego dnia zrobiło mu się jakoś niewygodnie (dzieci zaczynają się wiercić), nagle cebulka pękła i tulipanek wysunął mały kiełek (dziecko wysuwa w górę rękę albo nogę), potem kiełek zaczął rosnąć i rosnąć (dzieci powoli unoszą się do góry), wypuścił listki i pięknie zakwitł (dzieci unoszą ręce w górę, jakby to były płatki kwiatów). Teraz w ogrodzie kwitnie dużo pięknych, kolorowych tulipanów (dzieci obracają się w jedna i drugą stronę, pokazując swoje płatki).3. Swobodne wypowiedzi dzieci: Lubię wiosnę ponieważ …4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Jakie ptaki już powróciły?

Cel ogólny:- poznanie nazw wybranych ptaków przylatujących wiosną do naszego kraju,- zapoznanie z budową ptaka.Cele operacyjne:Dziecko:- wie jakie ptaki przylatują do Polski na wiosnę,- rozpoznaje na ilustracji kilka gatunków ptaków przylatujących do nas wiosną, - rozpoznaje głosy ptaków: bocian, kukułka, skowronek, - omawia wygląd prezentowanych ptaków.

Środki dydaktyczne: pacynka Kasia, płyta CD – odgłosy ptaków, ilustracje ptaków, które przylatują wiosną do Polski (bocian, skowronek, szpak, jaskółka, kukułka, pliszka jaskółka kukułka), wiersz Wiosenne porządki J. Brzechwy, ptasie pióra, wyrazy do globalnego czytania: ptaki, jaskółka, bocian, skowronek, szpak, pliszka, kukułka, zagadki słowne o ptakach i kwiatach wiosennych, karta pracy nr 28.

297

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Krasnoludek i imię (wg pedagogiki zabawy)N. trzyma w ręku pacynkę Kasię i mówi: To jest krasnoludek, a ja na imię mam... . Następnie podaje maskotkę kolejnej osobie, która mówi: To jest krasnoludek, dostałam go od..., a ja mam na imię..... .2. Ćwiczenie słuchowe: Ptasie odgłosySłuchanie nagrania ptasich odgłosów, określanie do którego ptaka należą. Próby naśladowania tych odgłosów.

II

1. Zabawa: Co to za ptak?Dzieci oglądają ilustracje ptaków, które przylatują wiosną do Polski (bocian, skowronek, szpak, jaskółka, kukułka, pliszka). N. mówi dzieciom o tym, że ptaki które odleciały od nas jesienią wracają z ciepłych krajów wiosną. Najwcześniej przylatują skowronki, szpaki, bociany i pliszki. Miesiąc później, bo w kwietniu pojawiają się jaskółki i kukułki.2. Słuchanie wiersza Wiosenne porządki J. BrzechwyRozmowa na temat wiersza, przykładowe pytania: - O czym był wiersz?- Jakie są oznaki wiosny?- O jakich ptakach była mowa w wierszu?- Jakie ptaki przylatują do nas wiosną?- Dlaczego ptaki odlatują i gdzie odlatują na zimę?3. Zapoznanie z budową ptaka - swobodne wypowiedzi na temat ptaków Dzieci oglądają ptasie pióra, poznają ich budowę. 4. Całościowe czytanie wyrazów: ptaki oraz jaskółka, bocian, skowronek, szpak, pliszka, kukułka -podział wyrazów na sylaby5. Spacer w pobliżu przedszkola – nasłuchiwanie ptasich odgłosów

III

1. Rozwiązywanie zagadek słownych o ptakach i kwiatach wiosennych (e-zeszyt)Dzieci odgadują zagadki, odszukują nazwy ptaków i kwiatów i dobierają je do odpowiedniej ilustracji.2. Zabawa artykulacyjna: Powrót bocianówDzieci biegają po sali i machają rękoma, naśladując przylatujące bociany. N. gra na tamburynie. Na dźwięk innego instrumentu, np. kołatki, dzieci stają na jednej nodze, rękoma naśladują otwieranie i zamykanie dziobów, powtarzając przy tym: kle, kle, kle.3. Karta pracy nr 28. Instrukcja dla dzieci: Policz kropki na kostce. Pokoloruj tyle kwadratów, ile wskazuje liczba kropek.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Nowalijki - pierwsze wiosenne warzywa

Cel ogólny:- zapoznanie z nazwą i wyglądem pierwszych wiosennych warzyw,- uświadomienie dzieciom potrzeby spożywania nowalijek jako zdrowego odżywiania.Cele operacyjne:Dziecko:- nazywa pierwsze wiosenne warzywa (rzodkiewka, szczypiorek, sałata),- rozumie pojęcia: warzywa, nowalijki,- rozumie potrzebę jedzenia świeżych warzyw.

Środki dydaktyczne: pacynka Kasia, worek, warzywa, np.: sałata, cebula ze szczypiorem, rzodkiewka, zagadki o pierwszych wiosennych warzywach, doniczki, ziemia, nasiona rzodkiewki, rzeżuchy, cebula, konewka z wodą, sylwety warzyw: cebulka, rzodkiewka, sałata, kartoniki z cyframi, chusta animacyjna, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Życiorys na literę (wg pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kole na krzesłach. Każde z dzieci układa swój zmyślony życiorys tak, aby jak najczęściej powtarzała się w nim pierwsza litera imienia. np. Mam na Kasia i mieszkam w Krakowie, lubię czytać książki, itd.

298

II

1.Zgaduj-zgadula: Jakie to warzywo?Dzieci podchodzą do N., który ukrył w worku różne warzywa. Po włożeniu rąk do worka odgadują nazwy ukrytych warzyw posługując się jedynie dotykiem.2. Rozmowa na temat wyciągniętych z worka warzyw.Dzieci określają kształt, kolor, zapach i smak warzyw. Wspólne z N. wyciągają wniosek, że nowalijki to młode warzywa, ukazujące się po raz pierwszy w danym roku. Pierwsze nowalijki z ogrodu to: sałata, rzodkiewka i szczypior. 3. Słuchanie zagadek o pierwszych wiosennych warzywach (tekst zagadek e-zeszyt)Dzieci odpowiadają na pytania N.: Dlaczego powinniśmy jeść dużo warzyw?Ustalenie, że warzywa zawierają witaminy i sole mineralne potrzebne do życia. Trzeba je jeść, aby być zdrowym.4. Zakładamy przedszkolny ogródek - założenie hodowli roślin w kąciku przyrodniczymPrzypomnienie informacji: Co jest potrzebne roślinom, aby mogły wzrastać i rozwijać się? Dzieci podają różne odpowiedzi np. woda, światło, ziemia, słońce, odpowiednia temperatura.Dzieci przy pomocy N. wsypują ziemię do doniczek, następnie wysiewają do ziemi nasiona rzodkiewki i rzeżuchy oraz wsadzają cebulki, podlewają i odstawiają na parapet. Przez kolejne kilka dni będę obserwowały wzrost roślinek.5. Spacer w pobliżu przedszkola - obserwacja przydomowych ogródków

III

1. Zabawa dydaktyczna: Policz warzywa?Na tablicy przypięte są sylwety warzyw: cebulka, rzodkiewka, sałata. Zadaniem dzieci jest policzyć sylwety poszczególnych warzyw oraz narysowanie na kartce pod nimi odpowiedniej liczby kresek i przypięcie odpowiedniego kartonika z cyfrą. 2. Zabawa artykulacyjna: Uśmiechy i miny (wg M. Malkiewicz)Dzieci robią miny określające ich emocje np. radość, smutek, zdziwienie, zdenerwowanie, złość. N. podaje określone sytuacje z zadaniem dzieci jest pokazanie miną, jak będą się wówczas czuły, np. Dostaliście prezent, kolega zabrał wam zabawkę itp.3. Zabawa z chustą animacyjną: Zabawa z numerkami (wg pedagogika zabawy)Dzieci trzymają chustę za uchwyty. Odliczają do czterech (każdy zapamiętuje swój numer). Na hasło N. grupa porusza się krokiem dostaw-nym w lewo. Następnie N. wywołuje numerki od 1 do 4. Osoby nimi oznaczone puszczają chustę i obiegają krążących, ale w przeciwnym kierunku - w prawo, próbując jak najszybciej stanąć na swoje miejsce. Wygrywa ten kto zrobi to pierwszy.4. Zabawa przy tablicy multimedialnej Temat: W poszukiwaniu wiosny Cel: utrwalenie wiadomości dotyczących aktualnej pory rokuPatrz scenariusz aplikacji5. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXIX. Temat tygodnia: Tajemnice Ziemi Izerskiej

Dzień tygodnia: 1

Temat : Węgiel brunatny

Cele ogólne: - poznanie historii powstania węgla brunatnego na Pogórzu Izerskim,- rozwijanie ekspresji twórczej dzieci. Cele operacyjne:Dziecko:- wie, kiedy i w jaki sposób powstał węgiel,- zna sposoby wydobywania węgla i jego pokłady,- wie, co powstaje z węgla brunatnego,- tworzy rysunek węglem kreślarskim.

Środki dydaktyczne: kartoniki z figurami geometrycznymi, chusteczka, bębenek, skakanka, grzechotka, pacynki - Kasi i dziadka, opowiadanie Węglowa opowieść A. Szawurskiej, tablica multimedialna, komputer, białe kartki formatu A4, węgiel kreślarski, lakier do włosów.

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa matematyczna: Moja figura wg B. FormyDzieci siadają w kole. Każde dziecko otrzymuje kartonik z narysowaną figurą geometryczną, stara się ją zapamiętać, po czym chowa za siebie kartonik. Wywołane dziecko rysuje w powietrzu posiadaną przez siebie figurę geometryczną. Pozostałe odgadują jaka to figura. Po odgadnięciu dziecko pokazuje swój kartonik.2. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg B. Formy - zestaw realizowany przez cały tydzień.• Zabawa z piosenką: Mam chusteczkę haftowaną. • Dzieci w rozsypce na dywanie. Przeskoki z nogi na nogę w rytmie bębenka.

299

• Uwaga na sygnał: zabawa pobudzająco-hamująca. Bieg w ustalonym kierunku zgodnie z rytmicznymi uderzeniami w tamburyno. Mocne uderzenie w tamburyno - wszyscy zatrzymują się i wykonują podskok obunóż. Ponowny bieg w ustalonym kierunku. Dwa energiczne uderzenia - dzieci klaszczą dwa razy. Ponowny bieg w ustalonym kierunku. Trzy mocne uderzenia - dzieci tupią trzy razy.

• Schronisko. Zabawa z elementem równowagi. Jesteśmy w górach, idziemy do schroniska. Prowadzi do niego wąska ścieżka. Na podłodze rozłożona długa skakanka, dzieci starają się przejść po niej stopa za stopą.

• Wieje wiatr: reagowanie na ciche i głośne dźwięki. Dzieci w przysiadzie. N.ka gra na grzechotce. Potrząsa nią delikatnie słychać ciche dźwię-ki wieje lekki wietrzyk. Kiedy zaczyna potrząsać grzechotką coraz mocniej i dźwięki stają się coraz głośniejsze dzieci przechodzą do pozycji stojącej wieje silny wiatr. Stojąc w miejscu poruszają w dowolnych kierunkach rękami. Ponownie dźwięki stają się coraz cichsze dzieci wra-cają do przysiadu. Zabawę powtarzamy kilka razy.

3. Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Słuchanie opowiadania Węglowa opowieść aut. A. Szawurskiej - z wykorzystaniem pacynek - Kasi i dziadka Stasia (e – zeszyt).Rozmowa kierowana przez N. na temat opowiadania, wg własnego pomysłu.Uwaga! Podczas rozmowy N. może posłużyć się tablicą multimedialną, aby pokazać dzieciom fotografie starych lasów i kopalni węgla brunatnego. Przedstawić nazwy miejscowości, w których jest on wydobywany. Dodatkowe materiały można znaleźć na stronie: http://N..wsipnet.pl/oip/os/5244082TK072BB5TX888Q0VU.swf2. Zabawa ruchowa: Jada pociągiN. dzieli dzieci na trzy grupy - odliczając kolejno do trzech. Każda grupa ma inny tekst do powtarzania. Grupa pierwsza (jedynki) mówi: Jedzie pociąg, jedzie pociąg, druga (dwójki): Coraz prędzej, coraz prędzej, a trzecia (trójki): Ciuch, ciuch, ciuch, ciuch, ciuch, ciuch. Gdy dzieci stoją już w wężyku, tworząc pociąg (naprzemiennie: osoba z grupy pierwszej, osoba z grupy drugiej, osoba z grupy trzeciej), N. podaje sygnał do odjazdu i pociąg zaczyna jechać. Dzieci w jednym rytmie wypowiadają jednocześnie swój tekst. Rytm podaje N.3. Las dinozaurów - praca plastycznaN. przygotowuje dla dzieci kartki formaty A4 oraz owinięte (w dolnej części) kawałki węgla kreślarskiego. N. gromadzi dzieci przed tablica i demonstruje sposób posługiwania się węglem. Omawia, jaką pracę mają dzieci wykonać. Po skończeniu przez dzieci prac, N. spryskuje rysunki dzieci lakierem do włosów, by je utrwalić.

III

1. Zabawa ruchowa wg pomysłu N.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Wody lecznicze

Cele ogólne:- poznanie walorów zdrowotnych wód mineralnych,- rozwijanie sprawności ruchowej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wysłuchać baśni i wyciągać z niej wnioski,- rozróżnia smak wody mineralnej od zwykłej wody,- wie, jakie wartości zdrowotne ma woda zdrojowa,- zna uzdrowiska Pogórza Izerskiego,- poprawnie wykonuje ćwiczenia ruchowe.

Środki dydaktyczne: fragment baśni Legendy i Baśnie - Woda żywa, różne rodzaje wód mineralnych w butelkach, szklanka wody z kranu, mapa Pogórza Izerskiego, fotografie uzdrowisk w Świeradowie i Czerniawie, kartoniki z figurami geometrycznymi, karta pracy nr 29.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa oddechowo - fonacyjna: Powtórz za mną wg B. Formy. Wypowiadanie na wydechu całego zdania:Uszy zająca to słuchy. Lis ma puszysty ogon. Paśnik to zwierzęca stołówka. Leśniczy dba o zwierzęta.2. Karta pracy nr 29. Instrukcja dla dzieci: Pokoloruj podzielony na części rysunek wg wzoru.

II

1. Słuchanie fragmentu baśni Legendy i Baśnie - Woda żywa - fragment baśni pochodzi ze strony : http://www.fantasy.dmkhost.net/legendy/index.php?nr=2211 (e – zeszyt)

300

- Rozmowa kierowana przez N., przykładowe pytania:- Jak myślicie, czy najmłodszy syn zdoła uratować swoją mamę?- Co musiał zdobyć, wymóc to zrobić ?- Co może znaczyć powiedzenia „ żywa woda”?2. Rozmowa na temat leczniczych właściwości wód z terenów uzdrowiskowych Pogórza Izerskiego. N. demonstruje dzieciom różne rodzaje wód mineralnych w butelkach oraz w szklankę wody z kranu. Wspólnie z dziećmi dokonuje porównania walorów smakowych. Opowiada o tym, że podobnie jak w baśni, istnieją wody, które mają właściwości uzdrawiające. Można ich skosztować np.: w Świeradowie Zdroju i Czerniawie Zdroju (warto pokazać dzieciom te miejscowości na mapie lub zdjęcia uzdrowisk). Wody te noszą nazwy leczniczych bądź mineralnych, ale nie dlatego, że są w nich bąbelki, lecz dlatego, że zawierają różne sole mineralne, których bardzo potrzebuje ludzki organizm - podobnie jak witamin. Wody takie mają specyficzny smak i zapach. Wydobywa się je ze źródeł, zwanych zdrojami, do których spływają z głębokich podziemnych korytarzy. Od bardzo dawna lekarze polecają takie wody osobom chorym. Niestety nie mogą tych wód pić dzieci. Najlepsze i najzdrowsze są te wody, które są ukryte najgłębiej pod warstwą ziemi i skał. Wody mineralne z uzdrowisk Pogórza Izerskiego, to prawdziwy skarb tej ziemi.3. Zajęcia gimnastyczne – zestaw wg pomysłu N.

III

1. Zabawa matematyczna: Moja figura wg B. Formy - opis w scenariuszu pierwszym.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat : Bazalt

Cele ogólne:- poznanie historii powstania bazaltu na Pogórzu Izerskim.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, kiedy i w jaki sposób powstał bazalt,- zna sposób wydobywania i przetwarzania bazaltu,- rozpoznaje elementy otoczenia wykonane z bazaltu,- wykonuje prace plastyczne powiązane z tematem zajęć.

Środki dydaktyczne: Wulkaniczne skarby – prezentacja multimedialna, tablica multimedialna, komputer, farby plakatowe, kartki formatu A3, pędzle, pojemniki z wodą.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa słuchowa: Głośno –cicho wg B. FormyDzieci tworzą koło. Przechodzą do siadu skrzyżnego, twarze zwracają do jego środka. N.ka wymienia nazwy przedmiotów, pojazdów, zwie-rząt znanych dzieciom. Najpierw wybrane dziecko imituje charakterystyczny dźwięk, następnie powtarzają go pozostałe dzieci. W drugiej części zabawy, wypowiadają dźwięki głośno a następnie cicho. Kolejnym etapem zabawy jest naśladowanie dźwięków, które wydaje czło-wiek (głośno, cicho): kichanie, płacz, śmiech, chrząkanie, kaszel. Na zakończenie dzieci wykonują zbiorowo i indywidualnie poznane wcze-śniej piosenki - głośno, cicho.

II

1. Wulkaniczne skarby – prezentacja multimedialnaN. przygotowuje dla dzieci prezentację multimedialną, która zawierać będzie fotografie ukazujące sposób, w jaki powstał bazalt oraz obec-ne metody wydobywania go, (tablica dydaktyczna). Aby zaciekawić dzieci kolejną tajemnicą ukrytą w ziemi Pogórza Izerskiego może po-służyć się krótką opowieścią.Przykład:Wiele milionów lat temu, gdy na ziemi żyły jeszcze dinozaury, na ziemiach, na których dziś mieszkamy było mnóstwo wulkanów. Przez wiele lat z ich wnętrza wypływała rozgrzana do czerwoności lawa. Gdy zastygała, wyglądała jak gorąca czekolada. Z czasem lawę pokrył piach i ziemia. Po wielu, wielu latach, człowiek, który jest istota bardzo pomysłową, postanowił wydobywać zastygłą lawę z ziemi. Przygotował do tego specjalne, bardzo ciężkie maszyny i uruchomił kopalnię. Jedna z nich znajduje się w Lubaniu. Lawę, którą wydobył nazwał bazaltem. Ma ona czarny, szary, lub zielony kolor. Jest bardzo twarda, ale że była kiedyś gorącym płynem, można ja roztopić w ogromnej temperaturze i po przetopieniu zrobić z niej np. asfalt, kostki do wyłożenia chodników lub słupy na oświetlenie, a nawet watę szklaną, którą ociepla się domy i dachy. Ciekawy ten skarb, prawda?2. Swobodna rozmowa dzieci i N. na temat prezentacji.3. Zabawa ruchowa do piosenki Kółko graniaste.4. W poszukiwaniu bazaltu – wyjście na spacer po miejscowości, wyszukiwanie i obserwowanie elementów krajobrazu wykonanych z bazaltu. Dzieci określają kolor napotkanego bazaltu, sprawdzają czy jest twardy i co z niego wykonano.

301

III

1. Kraina wulkanów – malowanie farbami2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Kamienie szlachetne

Cele ogólne:- poznanie kamieni szlachetnych z terenu Pogórza Izerskiego. Cele operacyjne:Dziecko:- wie, w jaki sposób wydobywa się o obrabia kamienie szlachetne,- potrafi wymienić nazwy kamieni szlachetnych,- wie co wyrabia się z kamieni szlachetnych,- bawi się w poszukiwacza kamieni i tworzy wystawę.

Środki dydaktyczne: Kamienie szlachetne - prezentacja multimedialna, tablica multimedialna, komputer, biżuteria z kamieniami szlachetnymi przyniesiona przez rodziców, kamienie, szmatki do polerowania, kolorowy papier, klej, nożyczki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa słuchowa: Głośno – cicho wg B. Formy - (stosowanie wypowiedzi o różnym natężeniu głosu)Początkowo prowadząca, a potem dzieci wypowiada szeptem wyrazy i zdania związane z zachowaniem się w sklepie, np.: - Nie zjadamy słodyczy ułożonych na półkach.- Nie otwieramy opakowań.- Nie krzyczymy.- Idziemy blisko mamy albo taty.- Pieczywo bierzemy do ręki przez rękawiczki foliowe lub torebkę.Podczas wypowiedzi następuje stopniowe zwiększanie natężenia głosu.

II

1. Kamienie szlachetne – prezentacja multimedialnaN. przygotowuje dla dzieci prezentację multimedialną, która zawierać będzie fotografie ukazujące miejsce występowania, sposób wydoby-cia i obróbki kamieni szlachetnych oraz wydobyte okazy i wykonaną z nich biżuterię. Aby zaciekawić dzieci N. może dodatkowo zorganizo-wać wystawę biżuterii, którą zorganizuje przy współpracy z rodzicami dzieci.Przykład rozmowy:Poznaliście już trzy skarby ukryte w Ziemi Izerskiej. Jakie? Dzieci wymieniają: węgiel brunatny, wody mineralne i bazalt. Dziś poznacie kolejny skarb, są nim kamienie szlachetne. Na Pogórzu Izerskim płynie wiele rzek i rwących górskie strumieni, w których znaleźć można cennych kamienie. W licznych kamieniołomach wydobywa się różne skały a wraz z nimi wyjątkowe kamienie, nazywane szlachetnymi. Każdy rodzaj ma swoją wy-jątkową nazwę np. topaz, ametyst, kryształ górski, kwarc dymny. Najczęściej występują w nielicznych ilościach, dlatego są tak cenne i kosztowne. Osoby, które poszukują takich kamieni, to zbieracze. Znalezione przez nich kamienie najpierw wędrują do płuczkarni, gdzie są myte i segregowane. Następnie trafiają do szlifierni, gdzie zręczne ręce szlifierzy, tworzą z nich drogocenne kamienie, a z tych kamieni złotnicy wyrabiają piękne ozdo-by i biżuterię, np. kolczyki, pierścionki, bransolety, naszyjniki i inne. Wiele takich ozdób można kupić np. w: Jeleniej Górze, Karpaczu i Szklarskiej Porębie.Swobodna rozmowa dzieci na temat prezentacji, połączona z oglądaniem eksponatów przyniesionych przez rodziców dzieci.2. Zabawa do piosenki: Uciekaj myszko do dziury.3. Poszukiwacze - spacer po okolicy w poszukiwaniu wyjątkowych okazów kamieni. Po powrocie - wspólne mycie kamieni i polerowanie szmatkami oraz urządzenie wystawy.

III

1. Wycinanie dowolnych form z papieru, tworzenie kompozycji, naklejanie na kartkę2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

302

Dzień tygodnia: 5

Temat: E – przedszkolak reporterem

Cele ogólne:- wykorzystanie wiedzy zdobytej w praktyce,- dzielenie się posiadanymi informacjami z innymi osobami.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi przeprowadzić wywiad,- buduje dłuższe wypowiedzi,- posiada zwarte wiadomości o skarbach Pogórza Izerskiego,- potrafi ulepić dinozaura z zachowaniem odpowiednich proporcji,- z ciekawością ogląda film o sobie i swoich kolegach.

Środki dydaktyczne: klocki, aparat fotograficzny, atrapa mikrofonu, komputer, tablica multimedialna, plastelina, podkładki.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa konstrukcyjna: Mój aparacik – budowanie z kloców aparatu fotograficznego wg pomysłu dzieci.

II

1. Zajęcia w terenie: E-reporter rusza na wywiadPrzed wyjściem N. dzieli dzieci na cztery grupy. Informuje, że podczas spaceru będą reporterami, którzy od swoich rozmówców chcą dowie-dzieć się jak najwięcej o tym, czy znają tajemnice Ziemi Izerskiej. Jeżeli nie znają, wówczas wyznaczona grupa e-reporterów opowie swo-jemu rozmówcy o: węglu brunatnym, wodach mineralnych, bazalcie i kamieniach szlachetnych (każda grupa jest poinformowana, o czym ma mówić.) W ten sposób dzieci same sprawdzą, jak dużo zapamiętały podczas zajęć. N. poucza również dzieci, że każdy dziennikarz zanim rozpocznie rozmowę pyta, czy może porozmawiać i podaje temat rozmowy (wyjście z aparatem i atrapa mikrofonu).2. Multikino przedszkolaka - oglądanie nagrania z wywiadu na tablicy multimedialnej.Swobodne rozmowy dzieci na temat nagrania.3. Zabawa ruchowa: Rób to co ja - dzieci dobierają się w pary, stając jedno za drugim. N. na tamburynie gra akompaniament do marszu, biegu i podskoków. Dzieci stojące jako pierwsze wykonują dowolne ruchy- zgodnie z rytmem. Dzieci stojące z tyłu, naśladują je. W przerwie muzycznej.

III

1. Dinozaur - lepienie z plasteliny2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXX. Temat tygodnia: Mali ekolodzy

Dzień tygodnia 1

Temat dnia: Jesteśmy przyjaciółmi Ziemi

Cele ogólne:- kształtowanie świadomości ekologicznej. Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie znaczenie ochrony przyrody i stosowanie w tym celu różnych środków, - zna niebezpieczeństwa grożące środowisku przyrodniczemu ze strony człowieka, - wie, że wszyscy ludzie muszą dbać o środowisko naturalne,- zna ekologiczny sposób wyrzucania śmieci (segregacja odpadów),

Środki dydaktyczne: mapa  świata, szary arkusz papieru, pojemniki po sokach i napojach, materiały do inscenizacji, karton z zaznaczonym konturem ziemi, kredki lub farby plakatowe, makulatura, puste butelki, puszki, jednorazowe rękawiczki, ubrania ochronne, worki na śmieci, grabie, szufelki, tekturowe rolki po ręcznikach papierowych.

303

Przebieg dnia:

I

1. Opowieść ruchowa: W lesie. Dzieci słuchają opowiadania N. (w zabawie można wykorzystać pacynki - dziadka i Kasię) ilustrują jego treść za pomocą ruchu (e – zeszyt).2. Góra śmieci - burza mózgów. Ustalenie, co jest do wyrzucenia, a co może się jeszcze przydać (na konkretnych przykładach). N. pokazuje dzieciom różne śmieci i prosi o odpowiedź, przykładowe pytania:Co to są śmieci?Co to jest surowiec wtórny?Do czego można wykorzystać: makulaturę, puste butelki, puszki?Dzieci segregują śmieci na dwa rodzaje: śmieci do wyrzucenia i surowce wtórne do wykorzystania. Na podstawie własnej wiedzy i doświad-czenia uzasadniają swoje wybory.3. Zestaw ćwiczeń porannych wg pomysłu N.4.Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Zaproszenie dzieci, aby usiadły w kręgu, każde dziecko próbuje dokończyć zdanie: Ziemia jest jak…Dziadek Staś opowiada dzieciom o naszej planecie: Ziemia była zawsze naszym domem, kiedyś ludzie bardzo ją kochali, troszczyli się o nią i opiekowali. Nazywali ją Matką i nadali jej piękne imię Gaja. Później ludzie zapomnieli o tym, zaczęli ją niszczyć, siłą wydzierać jej bogactwa i tajemnice. Dlatego Ziemia dziś bardzo choruje i potrzebuje naszej pomocy.N. prosi dzieci, aby przez chwilę w ciszy i skupieniu zastanowiły się nad tym, czego życzyłby Ziemi i rozesłały te życzenia w myślach do innych przedszkolaków.2. Inscenizacja wiersza Sznurek Jurka L. Szołdry (e – zeszyt) rzucanie na papier rzeczy, o których jest mowa w wierszu. Stworzenie wielkie-go, dzikiego wysypiska . N. dorzuca jeszcze plastikowe butelki, szklany słoik, puszkę po napojach.3. Rozmowa na temat wiersza, przykładowe pytania:- W jaki sposób boisko zamieniło się śmietnik?- Jak oceniasz postępowanie Jurka i jego kolegów?- Czy Jurek przewidział konsekwencje wyrzucenia przez siebie poplątanego sznurka?- Czy znasz miejsca przeznaczone na odpady?4. Zabawa ruchowa: Leśne porządki. Dzieci biegają po całej sali. Na dany sygnał zbierają śmieci, kopią dołek, wsypują śmieci i je zasypują.

III

1. Porządkowanie ogrodu przedszkolnego. Uwaga: Przed zajęciami należy przygotować dla dzieci: jednorazowe rękawiczki, ubrania ochronne, worki na śmieci, grabie, szufelki.2. Kręgle - zabawa ruchowa w ogrodzie. Do gry w kręgle posłużą tekturowe rolki po ręcznikach papierowych lub papierze toaletowym. Dzieci ustawiają je w kilku rzędach. Ugniatają kulkę z gazety i toczą ją w kierunku rolek. Wygrywa dziecko, które jednym ruchem przewróci jak najwięcej kręgli.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi z SPE

Dzień tygodnia 2

Temat dnia: By nie rosła góra śmieci

Cele ogólne:- kształtowanie proekologicznych nawyków w codziennym życiu.Cele operacyjne:Dziecko:- porównuje liczebność zbiorów,- stosuje określenia: dużo, mało, tyle samo,- potrafi segregować śmieci,- rozumie cel zbierania makulatury,- wykorzystuje różnego rodzaju materiały podczas tworzenia plakatu,- zna kolory pojemników na odpady.

Środki dydaktyczne: obrazy/ilustracje przedstawiające piękne i zanieczyszczone krajobrazy (ze stron www lub książek), wizualizer, tablica multimedialna, ilustracje przedstawiające pogodę: ulewa, deszcz, mżawka; różnego rodzaju odpady, opakowania wtórne, piosenki, wiersze, kaseta z nagraniami, wizytówki z imionami, krzesełka oznaczone imionami dzieci, podpisane kolorowe pojemniki na odpady, granatowa płachta, pamiątkowe odznaki dla dzieci Przyjaciel Ziemi, stare gazety, karteczki z symbolami odpadów, tablice przedstawiające pojemniki na odpady (plastik, szkło, papier, puszki, inne odpady), tablica interaktywna, pacynki - dziadek i Kasia.

304

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Pięć pytańN. gromadzi kilka pojemników, w których są różnego rodzaju napoje lub soki. Pojemniki są z różnych tworzyw: szklany, plastikowy, papie-rowy. Pytania są zadawane i dotyczą rodzaju tworzywa z którego są pojemniki. 2. Co wy na to - nawiązanie do tematu zanieczyszczenia środowiska - wykorzystanie pacynek - dziadka i Kasi. Dzieci oglądają obrazy/ilustracje na tablicy interaktywnej (wykorzystanie wizualizera) przedstawiające piękne krajobrazy i inne przedstawiające zanieczyszczone środowisko (zaśmiecony las, osiedle mieszkaniowe i dymiące kominy fabryki, z której ścieki odprowadzane są prosto do rzeki, morze i sta-tek z którego wydobywa się ropa - w oddali ginące ryby i rośliny). Dzieci analizują to co zobaczyły, wysuwają wnioski.

II

1. Wyruszamy na wycieczkę: Pociąg. Dzieci ustawiają się w pociąg i do muzyki (nagranie odgłosu jadącego pociągu), jadą sprzątać świat.Sprzątamy las - ćwiczenia w segregowaniu, śpiewanie piosenki Ekologia T. Klamana (słowa e – zeszyt).  Na dywanie N. rozsypuje odpadki z różnego materiału. Dzieci mają za zadanie powkładać śmieci do odpowiednich pojemników. Zachęcenie dzieci do posprzątania zaśmie-conego lasu. 2. Pada deszczyk - zabawa rytmiczna z wykorzystaniem opakowań wtórnych. Dzieci w trzech zespołach grają (gdy zobaczą odpowiednią ilustrację wskazaną przez N.) na: butelkach plastikowych, zakrętkach, plastikowych pojemnikach. - butelki - ulewa- nakrętki - deszcz- pojemniki - mżawka3. Zabawy ruchowe wg pomysłu dzieci na podwórku przedszkolnym.

III

1. Co zrobimy z tymi odpadami? – stworzenie sytuacji problemowej. Dzieci zgromadzone przed pojemnikami z odpadami, wymyślają do czego mogą być wykorzystane odpady.2. Nasza planeta - wspólna recytacja wiersza (e – zeszyt).3. Śmietnikowy Cudak - praca plastyczna z surowców wtórnych. Urządzenie wystawy wykonanych prac.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 3

Temat dnia: Dobre rady na odpady

Cele ogólne:- uświadomienie potrzeby ograniczania ilości śmieci poprzez stosowanie opakowań wielokrotnego użytku,- uwrażliwienie na ochronę przyrody przed negatywną ingerencją człowieka.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, jak dzieci mogą ochronić przyrodę,- umie wytłumaczyć, co to jest ochrona środowiska,- potrafi rozwiązać zadania matematyczne,- wie, jak czytać działanie matematyczne.

Środki dydaktyczne: Pacynki - dziadka i Kasi, pudło z odpadami z tworzyw sztucznych (plastikowe butelki, torby z folii, opakowania po jogurtach itp.) torba lniana i plastikowa reklamówka, plastikowe torebki, sylwety czterech dużych liści, sylwety biedronek, cytry, dla każdego dziecka paski papieru z listkami i biedronkami, kredki, emblematy biedronek, sylwety liści z cyframi, grudki ziemi: ziemia z ogródka, ziemia do kwiatków, ziemia zawierającą glinę, torf oraz próbki piasku, żwiru; wizualizer, tablica interaktywna, lupa.

Przebieg dnia:

I

1. Ochrona środowiska rozmowa z dziećmi na temat sposobów ochrony przyrody w oparciu o wiersz E. Burakowskiej (tekst e – zeszyt).Przykładowe pytania problemowe dla dzieci:- Co zrobić aby wszędzie było czysto?- Czy wszystkie śmieci wrzucamy do jednego kosza?- Dlaczego trzeba segregować śmieci?- Dlaczego w naszych rzekach jest coraz mniej ryb?- Czy nasze powietrze jest czyste?- Co zatruwa nasze powietrze?2. Co jest w środku? - dzieci gromadzą się wokół pudła wypełnionego zużytymi opakowaniami. Otwierają je i rozpoznają jego zawartość.

305

3. Zabawa tematyczna: SklepN. kieruje zabawą, w trakcie której dzieci dokonują świadomego wyboru opakowań nabywanych przez nie produktów. W sklepie stoją m/in. napoje w butelkach szklanych i jednorazowych. Kupowane produkty można pakować w papier, plastikowe torebki lub torby lniane. Dzieci samodzielnie dokonują wyboru pakowania towaru.

II

1. Zabawa dydaktyczna: BiedronkiNa tablicy umieszczone są sylwety czterech liści. N. umieszcza z boku cyfrę 9, następnie obok na liściach w dowolnym układzie sylwety biedronek, ale w taki sposób, by suma wszystkich biedronek z czterech liści równa była cyfrze z boku czyli 9. Dzieci przeliczają biedronki, sprawdzają czy ich liczba jest zgodna z cyfrą. Mogą pisać działania posługując się kartonikami z cyframi, np. 2 + 1 + 4 + 2 = 9. Przy stolikach każde dziecko otrzymuje pasek z czterema lub trzema listkami. Na niektórych narysowane są biedronki, a niektóre listki są puste. Z boku każdego paska jest cyfra (każde dziecko ma inną). Dzieci dorysowują tyle biedronek na pustych liściach, aby suma biedronek była zgodna z cyfrą na pasku papieru. Po przeliczeniu dzieci układają pod paskiem papieru działanie z rozsypani cyfrowej.2. Zabawa ruchowa: BiedronkaKażde dziecko otrzymuje emblemat biedronki. Na dywanie rozłożone są liście z różnymi cyframi (liści musi być tyle, ile jest dzieci). Każde dziecko przelicza ilość kropek na swojej biedronce. Dzieci spacerują po sali szukając liścia z taką cyfrą, ile mają kropek biedronki. Kto odnaj-dzie liść podnosi go do góry. N. wraz z pacynką Kasią sprawdza prawidłowość wykonania zadania.3. Karta pracy nr 30. Instrukcja dla dzieci: Posegreguj śmieci.

III

1. Tajemnicza ziemia - zabawa badawcza Na kartkach dzieci rozsypują różne grudki ziemi (ziemię z ogródka, ziemię do kwiatków, ziemię zawierającą glinę, torf ) oraz próbki piasku, żwiru. Rozgarniając patyczkami sprawdzają jej składniki. Oglądają ją na ekranie tablicy interaktywnej wykorzystując wizualizer i lupę. Sta-rają się rozróżnić ziarna piasku, kamyki. Rozcierają je w palcach określając sypkość, lepkość. Następnie umieszczają próbki ziemi, piasku i żwiru w naczyniach, wlewają wodę i obserwują, jak w nie wsiąka. Kolejne zadanie to umieszczenie próbek ziemi, piasku i żwiru w naczyniu, w którym są również ścinki folii, pojemników po jogurtach, szkła. Dzieci wlewają wodę i obserwują, jak w tych pojemnikach woda wsiąka. Po wykonaniu doświadczeń dzieci dzielą się swoimi spostrzeżeniami. Wspólnie wyciągają wnioski.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat dnia: Nasza planeta - ziemia

Cele ogólne:- kształtowanie właściwych nawyków dotyczących ochrony środowiska naturalnego,-zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwo zagrażające środowisku ze strony człowieka, - poznanie możliwości walki z zanieczyszczaniem środowiska. Cele operacyjne:Dziecko:- porządkuje wiedzę dotyczącą ochrony środowiska, - rozwiązuje zagadki o treści ekologicznej, - potrafi wykonać doświadczenie; wnioskować o szkodliwości rozkładających się śmieci, - potrafi zdefiniować pojęcie: recykling, - potrafi wykonać masę papierową z gazet, - potrafi wykorzystać do zabawy odpady.

Środki dydaktyczne: odpady szklane, papierowe i plastikowe, kartony, napisy: szkło, papier, plastik; globus, mapa z układem słonecznym, ręczniki jednorazowe, rebusy: śmieci, recykling, pisaki, spryskiwacze, napisy globalne: nazwy planet, nazwy stanowisk, planety; instrumenty perkusyjne, tablica interaktywna, ponumerowane kartoniki z literami (wyraz – recykling) dla każdego dziecka, gazety.

Przebieg dnia:

I

1. Co to jest? - zagadka słowna: Wirują wokół słońca - I krążą tak bez końca! (planety) Przykładowe pytania: - Jak nazywa się droga, po której krążą planety? - Wokół czego krążą?W nagrodę za rozwiązanie N. odwraca mapę z układem słonecznym, po czym zadaje dzieciom kolejne przykładowe pytanie: - Jakie znacie nazwy planet? - Jak nazywa się planeta, na której my mieszkamy? (dzieci wybierają nazwę: Ziemia - spośród innych rozłożonych nazw na dywanie).

306

2. Słuchanie wiersza Planeta B. Formy (e – zeszyt)3. Zagadkowy karton - zagadka obrazkowa (rebus). N. stawia przed dziećmi karton oklejony ponumerowanymi obrazkami od 1 do 6, na kartonie koperta z napisem: Odklej obrazki i ułóż w kolejności od 1 do 6, a dowiesz się, co jest w kartonie! (na odwrocie są pierwsze litery obraz-ków). Rozwiązaniem jest wyraz: śmieci.

II

1. Wysypisko śmieci - zabawa badawcza. Dzieci otrzymują ręcznik jednorazowy, na którym pisakiem rysują schemat domu i znak umowny wysypiska śmieci (duża kropka), a następnie pryskają je wodą ze spryskiwacza. Kropka się rozlewa.Wniosek z doświadczenia: śmieci się rozkładają, co źle wpływa na środowisko; w zależności od tego, co jest śmieciem, rozkładanie trwa różnie czasowo.Przed doświadczeniem N. zadaje przykładowe pytania:- Gdzie ludzie wysypują śmieci?- Dokąd te śmieci są wywożone?Po doświadczeniu dzieci odpowiadają na przykładowe pytania:- Jak myślicie, czy Ziemia potrzebuje pomocy?- Co możemy zrobić? (segregacja)2. Na ratunek Ziemi - zabawa ruchowa z elementem marszu (pedagogika zabawy). Dzieci maszerują energicznie trzymając w ręku gazeto-we rurki, w przerwie między muzyką walczą ze śmieciami.3. Segregujemy śmieci? Przy tablicy interaktywnej dzieci klasyfikują śmieci do pojemników z napisami: szkło, plastik, papier. N. zadaje przykładowe pytanie:- Dlaczego ważne jest, żeby segregować śmieci?- Co jeszcze możemy zrobić z tymi śmieciami?4. Co to jest recykling? - loteryjka literowo-cyfrowa. Dzieci losują karty i układają w ponumerowanej kolejności - odczytują napis: recykling. Wyjaśniają pojęcie.

III

1. Przedszkolna Fabryka Zabawek - działalność dzieci. N. proponuje dzieciom pracę w fabryce zabawek, zaznaczając, że wykonują tylko po jednej zabawce. Dzieci wybierają sobie miejsce pracy przy stanowiskach:- Kwiatki - gazetowa rurka + tektura.- Drzewa - rolka + gazety.- Domy - karton po proszku + tektur.- Zwierzęta - rolka + rurki po napojach.- Ludzie - plastikowa butelka + 2 szpulki po niciach + opakowanie po serkach.- Mosty - 2 duże pojemniki po jogurtach + gruby karton.2. Pomyśl i odpowiedz! - rozwiązanie problemu. N. zadaje przykładowe pytania problemowe:- Jak myślicie, czy przedszkole możemy nazwać miejscem recyklingu i dlaczego? - Czy dzieci chodzące do przedszkola możemy nazwać ekologami i dlaczego?3. Ekologiczny okrzyk - zabawa twórcza z zastosowaniem instrumentów, np. My jesteśmy grzeczne dzieci, nie śmiecimy Ziemi przecież!, Śmie-ci mniej, Ziemi lżej!, .itp.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 5

Temat dnia: W Ekolandii

Cele ogólne:- kształtowanie wrażliwości na piękno otoczenia przyrodniczego, - wyrabianie poczucia odpowiedzialności za środowisko,- kształtowanie umiejętności oceny zachowań służących lub zagrażających zdrowiu,Cele operacyjne:Dziecko: - wie, co zagraża środowisku, - rozumie potrzebę ochrony środowiska, - uczy się zachowań służących zdrowiu i chroniących środowisko, - wypowiada się całym zdaniem na temat wysłuchanego tekstu, - posługuje się pojęciem recykling,- tworzy symbole i znaki, - zgodnie współpracuje w zespole, - wykonuje pracę wg wzoru.

Środki dydaktyczne: ilustracja do bajki (samodzielnie przygotowana); kukiełka Ekolinka (samodzielnie przygotowana z surowców wtórnych); kredki, mazaki, białe koła z czerwoną obwódką wycięte z kartonu (znaki zakazu), worek z wymieszanymi surowcami wtórnymi, płyta z piosenką Ekologia, pudła skrzynki pocztowe z napisami Podobało mi się..., Nie podobało mi się..., kolorowe piłeczki, materiały do wykonania Ekolinki, bajka ekologiczna (tekst e – zeszyt), kartki, kredki pastelowe, kredki świecowe.

307

Przebieg dnia

I

1. Zabawa: Powitanie (N. trzyma w ręce kukiełkę Ekolinkę) Ekolineka przedstawia się: Jestem Ekolinka pochodzę z Ekolandii lubię kwiaty i śpiew ptaków. Kolejno przedstawiają się wszystkie dzieci mó-wiąc swoje imię i określają, co lubią, np. Jestem Magda, lubię muzykę..., itd.N. czyta bajkę ekologiczną W Ekolandii aut. U. Galas (e – zeszyt)2. Ekolinka rozmawia z dziećmi na temat wysłuchanej bajki, przykładowe pytania:- Kto mieszka w Ekolandii? - Jak wygląda ta kraina? - Jaki kłopot mają władcy tej krainy? - Na jaki pomysł wpada król? - Z jakimi propozycjami przybywają kandydaci do ręki królewny?- Który kandydat wam się podobał, dlaczego?

II 1. Burza mózgów: Jak moglibyśmy pomóc Ekoludkom w ich kłopocie?Rysunkowe wypowiedzi dzieci.Zabawa przy piosence: Ekologia… .N. proponuje wykonanie znaków ekologicznych w grupach (dzieci losują piłeczkę i dzielą się na grupy wg kolorów piłeczek). Każda grupa otrzymuje białe koło z czerwoną obwódką, kredki i mazaki. Przedstawiciele grup losują temat : Nie deptaj trawnika, Nie łam gałęzi, Nie zrywaj kwiatków, Nie hałasuj, Nie zaśmiecaj. Grupy przedstawiają swój temat w formie symbolu - znaku na otrzymanych kołach. Omówienie znaków.2. Ćwiczenia gimnastyczne wg pomysłu N.

III

1. Zrób to sam(a). N. zwraca uwagę dzieci na Ekolinkę (kukiełkę), pokazuje z czego jest zrobiona (surowce wtórne można wykorzystać w zabawie). Omawia sposób wykonania kukiełki, proponuje dzieciom działalność plastyczną. Jak zrobić Ekolinkę? Kukiełka wykonana jest na plastikowej butelce stanowiącej tułów, głowę ma zrobioną z folii wypchanej folią lub ścinkami tekstylnymi i po-łączoną z tułowiem za pomocą gumki, ubiór zrobiony jest z czerwonej bibuły, papieru lub ścinków tekstylnych.Dzieci wybierają potrzebne materiały i wykonują kukiełkę (mogą wykorzystać takie kukiełki do zabawy w teatr, inscenizować bajkę ekolo-giczna wg własnych pomysłów). Prace zostają omówione i ustawione na wystawie.2 . Zabawa: Poczta. Dzieci podchodzą do skrzynek pocztowych z napisem: Podobało mi się... lub Nie podobało mi się.... Wrzucają piłkę i uzu-pełniają napisy wypowiedziami o własnych odczuciach.3. Zabawy przy tablicy multimedialnejTemat: Mali ekolodzy.Cel: dziecko potrafi segregować śmieci.Patrz scenariusz aplikacji4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXXI. Temat tygodnia: Wielkanoc już blisko

Dzień tygodnia: 1

Temat: Wielkanocne zwyczaje

Cel ogólny: - zapoznanie z tradycjami Świąt Wielkanocnych,- kultywowanie tradycji przygotowania koszyka do poświęcenia,- doskonalenie umiejętność układania życzeń świątecznych.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wymienić kilka wielkanocnych tradycji,- wymienia czynności wykonywane przed świętami,- zna genezę powstania świąt,- wie, jakie symbole kojarzą się ze świętami wielkanocnymi,- wie, co powinno się znajdować w koszyku wielkanocnym,- klasyfikuje przedmioty ze względu na ich wielkość, kolor i materiał z którego są zbudowane.

Środki dydaktyczne: dowolne wielkanocne kartki świąteczne, zagadki słowne związane z symboliką Świąt Wielkanocnych, obrazki przedstawiające symbole wielkanocne i bożonarodzeniowe, np.: np.: koszyczek, baranka, choinkę, kiełbaskę, sianko, bazie, żonkile, bombkę choinkową, kurczątko, opłatek, pisankę, żłóbek oraz bazie, opowiadanie Bajeczka wielkanocna A. Galicy, koszyczek, rekwizyty: serwetka, baranek, zajączek, kiełbaska, kromka chleba, sól, chrzan, pisanki, kartka wielkanocna, koperta, znaczek, obrazki wielkanocne, kartoniki z zapisem cyfr 1-7.

308

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Zgadnij o kogo chodzi (wg pedagogika zabawy)Jedno z dzieci staje plecami do pozostałych, a ktoś inny opisuje jednego z uczestników zabawy. Ważne jest, żeby opis dawał pozytywny ob-raz tej osoby. W ciągu określonego czasu osoba stojąca tyłem musi zgadnąć o kogo chodzi. Kiedy zgadnie, wybiera następną osobę, która ma się odwróci. Osoba stojąca tyłem zamiast słuchać opisu, może sama zadawać pytania.2. Oglądanie kartek świątecznychZwrócenie uwagi na powtarzające się na nich elementy; wskazywanie symboli, które kojarzą się z Wielkanocą.3. Rozwiązywanie zagadek słownych związanych z symboliką Świąt Wielkanocnych (tekst zagadek e-zeszyt)4. Ćwiczenia poranne wg K. Wlaźnik• Ćwiczenie orientacyjno- porządkowe i ożywiające: marsz, bieg, podskoki, przysiady. Dzieci naśladują bieg za motylem, chwytanie przy

ziemi i w górze.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Zbieranie kwiatów. Marsz ze skłonem w dół, naśladowanie zrywania kwiatów i układania w bukieciki.

Od czasu do czasu dzieci prostują się i pokazują N., ile zerwały kwiatów.• Ćwiczenie równowagi: Marsz z wysokim unoszeniem kolan (idziemy po wysokiej trawie) Żabki skaczą po łące: Dzieci naśladują skoki żabie.• Ćwiczenie uspokajające: Marsz przy dowolnej piosence.5. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Ćwiczenia klasyfikacyjne: Z jakimi świętami Ci się to kojarzy?Na dywanie N. rozkłada obrazki przedstawiające symbole wielkanocne i bożonarodzeniowe. Dzieci odwracają obrazki świątecznych sym-boli, rozpoznają, co się na nich znajduje i z jakimi świętami się kojarzą - Bożym Narodzeniem czy Wielkanocą. Obrazki przedstawiają, np.: koszyczek, baranka, choinkę, kiełbaskę, sianko, bazie, żonkile, bombkę choinkową, kurczątko, opłatek, pisankę, żłóbek oraz bazie.2. Słuchanie opowiadania Bajeczka wielkanocna A. Galicy (e-zeszyt)Rozmowa n/t treści opowiadania, przykładowe pytania:- Kto oprócz ludzi musiał przygotować się do Świąt Wielkanocnych?- Kogo słoneczko zapraszało na święta? - Czy bazie, kurczaczek, baranek, zajączek świętują razem z nami przy wielkanocnym stole?- Co powinno znaleźć się w koszyczku wielkanocnym?3. Rozmowa na temat wielkanocnych zwyczajów i doświadczeń dzieci, przykładowe pytania:- Jak przygotowujemy się do świąt Wielkanocnych- Jakie znacie tradycje świąt Wielkanocnych? Wypowiedzi dzieci na podstawie obserwacji i doświadczenia, jak powinien wyglądać wielkanocny koszyczek. Wyjaśnienie, dlaczego właśnie takie potrawy i przedmioty powinny się w nim znaleźć.4.Co powinno znaleźć się w koszyczku wielkanocnym? N. prezentuje dzieciom koszyczek wielkanocny, omawia jego wygląd. Dzieci z rozłożonych na stole przedmiotów wybierają te, które powin-ny się w nim znaleźć. 5. Spacer w okolicy przedszkola - obserwacja przyrody

III

1. Zabawa słowna: Świąteczne ŻyczeniaN. rozmawia z dziećmi na temat tradycji wysyłania kartek świątecznych. Dzieci wspólnie redagują życzenia świąteczne. N. spisuje je na wiel-kanocnej kartce, wkłada do koperty, adresuje (np. adres przedszkola), nakleja znaczek . Następnego dnia wspólnie z dziećmi wychodzi na pocztę, aby wysłać kartkę. 2. Zabawa matematyczna: Policz i dopasujN. rozkłada na dywanie obrazki wielkanocne, oraz kartoniki z zapisem cyfr 1-7. Dzieci łączą ilość obrazków z cyfrą. Za każde dobrze rozwią-zane zadanie dziecko nagradzane jest brawami kolegów.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Pisanki, kraszanki, jajka malowane

Cel ogólny:- zapoznanie ze zwyczajami wykonywania pisanek,- rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej.Cele operacyjne:Dziecko:- zna zwyczaj wykonywania pisanek,- zna podstawowe techniki ozdabiania jajek (farbowanie cebulą, malowanie farbami, wydrapywanie),- rozpoznaje pisanki wśród innych przedmiotów,- wykonuje pisankę wybraną techniką, realizuje własne pomysły,- klasyfikuje pisanki, kraszanki wg kolorów, wzorów, wielkości,- przelicza liczebnikami głównymi i porządkowymi.

309

Środki dydaktyczne: jajka wielkanocne zdobione różnymi technikami, koszyk, wiersz Pisanki M. Platy, apaszka, sylwety pisanek, jajka, farby, kolorowy papier, mazaki, plastelina, włóczka, klej, nożyczki, kartoniki z linią prostą, falistą i zygzakowatą.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna: Sylabowa Pisanka N. trzyma w dłoni pisankę, rozpoczyna zabawę turlając ją po dywanie do wybranego dziecka, wypowiadając sylabami, w czasie turlania,

swoje imię. Dziecko, które otrzymało pisankę postępuje tak samo.2. Zabawa słowna: Które jajko mam na myśli?N. prezentuje dzieciom jajka wielkanocne ozdobione różnymi technikami. Dzieci dokładnie im się przyglądają. N. opisuje słowami jedno z nich, a dzieci zgadują, które jajko N. ma na myśli. Następnie dzieci kontynuują zabawę.3. Słuchanie piosenki Kwiecień /m. K. Kwiatkowska, sł. T. Ferenc/ ( e-zeszyt)Rozmowa na temat piosenki, przykładowe pytania:- O jakiem miesiącu jest mowa w piosence?- W jakiej porze roku występuje ten miesiąc?- Jakie znacie inne miesiące?

II

1. Słuchanie informacji dotyczących powstania i znaczenia pisanek Dzieci siedzą na dywanie w kole, w środku stoi koszyk z pisankami.. N. zadaje przykładowe pytania:- Co znajduje się w koszyku?- Z czego robi się pisanki?N. opowiada o technikach, którymi zostały ozdobione świąteczne jajka oraz o zwyczaju malowania jajek. Wypowiedzi dzieci na temat, w jaki sposób w ich domach ozdabia się jajka.2. Słuchanie wiersza Pisanki M. Platy (e-zeszyt)Rozmowa na temat wiersza, przykładowe pytania:- Do kogo należał koszyk z pisankami?- Kto widniał pa pierwszej pisance?- Jak wyglądały laleczki, znajdujące się na drugiej pisance?- Jak wyglądała trzeci pisanka?- Co było namalowane na ostatniej pisance?3. Zabawa ruchowa: Kto zabrał jajka?N. rozkładana na dywanie pisanki. Dzieci siedzą w kole. Chętne dziecko jest kurą, która siedzi w środku koła i pilnuje jajek. Ma zawiązane oczy i musi się uważnie nasłuchiwać. Znajdujące się w kręgu dzieci to lisy, chcące wykraść kurze jajka. Kolejno podchodzą ostrożnie do koszyczka z pisankami. Jeżeli kura usłyszy skradającego się lisa, wskazuje kierunek, z którego dochodzi dźwięk. Wtedy lis wraca na miejsce, a kolejne dziecko – lis podchodzi do kury. Gdy uda mu się wykraść jajko, zajmuje miejsce kury.4. Zabawa matematyczna: Pisanki N. układa pisanki w koszu, a dzieci sylwety pisanek na dywanie. N. wyciąga z kosza trzy pisanki i prosi, aby chętne dziecko dołożyło jeszcze trzy sylwety pisanek, pyta ile jest razem. Dzieci przeliczają i podają wynik.5. Praca plastyczna: Pisanki Ozdabianie jajek wg własnych pomysłów (farbami, kolorowym papierem, mazakami, plasteliną, włóczką).6. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem woreczków gimnastycznych

III

1. Ćwiczenia grafomotoryczne: Wzorki na plecachDzieci siedzą na dywanie. Na tablicy N. przypina kartoniki z linią prostą, falistą i zygzakowatą. N. wskazuje i nazywa linię - dzieci kreślą ją w powietrzu i na dywanie. Następnie prosi dzieci, aby usiadły w kole jedno za drugim, wskazuje linię, a dzieci malują je sobie na plecach.2. Karta pracy nr 31. Instrukcja dla dzieci: Znajdź dwie identyczne pisanki i pokoloruj je w ten sam sposób.3. Zabawa słowna: Lubię święta, bo...N. posługując się pacynką Kasią mówi dlaczego lubi święta Wielkanocne. Następnie przekazuje pacynkę dzieciom, które kolejno kończą zdanie Lubię święta, bo ….4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3Temat: Wielkanocne wypieki

Cel ogólny:- zapoznanie z tradycyjnymi wielkanocnymi wypiekami,- poszerzanie doświadczeń kulinarnych.Cele operacyjne:Dziecko:- doskonali umiejętność składania obrazka w jedną całość,- wymienia tradycyjne potrawy i wypieki wielkanocne,

310

- wie, jakie składniki potrzebne są do pieczenia ciasta,- współpracuje w grupie,- wykazuje sią pomysłowością w dekoracji babeczek,- przedstawia określone czynności w rytm muzyki,- wymienia nazwy wielkanocnych potraw.

Środki dydaktyczne: apaszki, pocięte obrazki przedstawiające symbole wielkanocne, wielkanocne potrawy oraz wypieki: babki i mazurki, mikser, mąka, cukier, jajka, cukier, olej, proszek do pieczenia, foremki, pędzelek, plewa czekoladowa, lukier, posypka do ciasta, rodzynki, szarfy, napisy - nazwy pór roku i Wielkanoc, baranek, zajączek, pisanka, koszyczek, bombka, łańcuch, gwiazdka, itp., chusta animacyjna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Szukamy kolegi (wg pedagogika zabawy)Wszystkie dzieci mają zawiązane oczy i poruszają się wolno po sali. Gdy napotkają jakąś osobę, delikatnie pozdrawiają się dotykiem bez uży-cia słów i idą dalej. Na sygnał N. wszyscy zatrzymują się i szukają kolegi wyciągając ręce przed siebie. Gdy kogoś znajdą, próbują rozpoznać, kto to jest, za pomocą dotyku. 2. Ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowejDzieci układają w całość pocięte obrazki przedstawiające symbole wielkanocne - praca w małych zespołach.

II

1. Oglądanie ilustracji ciast oraz wielkanocnego stołuDzieci nazywają charakterystyczne wielkanocne wypieki: babki, mazurki oraz inne potrawy charakterystyczne dla świąt Wielkanocnych.2. Wielkanocne babeczki - wspólne pieczenie babeczek N. zaprasza dzieci do wspólnego upieczenia babeczek. Prosi dzieci o umycie rąk - nazywa i omawia potrzebne składniki, prezentuje mikser. Dzieci z pomocą N. łączą składniki, smarują pędzelkiem namoczonym w oleju foremki, wlewają do nich ciasto. N. wynosi przygotowane babeczki do kuchni w celu upieczenia.3. Zabawa: Ciasto (wg pedagogiki zabawy)Dzieci siedzą w kole i naśladują ruchem czynności wykonywane przy pieczeniu ciasta. Postępują wg instrukcji N.:- lewą rękę wyciągamy przed siebie i zginamy w łokciu (w ten sposób trzymamy przed sobą naczynie),- ucieramy składniki na ciasto kręcąc prawą ręką osiem razy,- cztery razy wycieramy ręce,- cztery razy strzepujemy mąkę z fartuszka,- wbijamy cztery jajka,- prawą ręką sięgamy za lewe ramię, bierzemy jajko, rozbijamy je o ramię, wlewamy jajko do naczynia mówiąc CHLUP i wyrzucamy skorupki

przez prawe ramię mówiąc SIUP,- lewą ręką sięgamy za prawe ramię, bierzemy jajko, rozbijamy je o ramię, wlewamy jajko do naczynia mówiąc CHLUP i wyrzucamy skorupki

przez lewe ramię mówiąc SIUP,- wbijamy jeszcze jedno jajko prawą ręką i ostatnie lewą,- zagniatamy ciasto osiem razy,- cztery razy wałkujemy ciasto przed sobą obiema rękami,- ozdabiamy kremem lub posypujemy bakaliami – osiem razy,- gotowym ciastem częstujemy osoby po prawej i lewej stronie.4. Ozdabianie wystudzonych babeczek polewą czekoladową, lukrem, kolorowymi posypkami wg pomysłu dzieci. Degustacja przy-gotowanych babeczek.5. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy• Marsz po okręgu koła. Każde dziecko trzyma w ręce szarfę. Na sygnał uderzenie w bębenek, zatrzymują się. Energicznym ruchem wyciągają

ręce w górę, trzymając w nich naprężoną szarfę. Na hasło marsz ponownie poruszają się po okręgu koła.• Zabawa ruchowa: Łabędzie i gniazda. Szarfy rozłożone w dowolnych miejscach na dywanie. Na sygnał łabędzie do gniazd każde dziecko

wraca do najbliżej leżącej szarfy.• Lot łabędzi. Marsz w dowolnych kierunkach łabędzie spacerują po łące. Kiedy N. energicznie potrząsa tamburynem łabędzie unoszą się

w powietrze i fruną. Dzieci wyciągają ręce - skrzydła na boki, drobnymi krokami na palcach biegną za wyznaczonym dzieckiem.• Wyspy na jeziorze. Szarfy ułożone blisko siebie, uformowane koła - wyspy na jeziorze. Dzieci przeskakują z wyspy na wyspę: skoki obunóż,

przeskoki z nogi na nogę.• Bobry. Na czworakach dzieci - bobry przemieszczają się po sali. Na hasło: bobry do wody - podwodny tunel, ustawiają się jedno za drugim

i przechodzą przez tunel.• Wąskie przejście. N. zwraca się do dzieci: bobry mieszkają w jamach, które same budują. Do jam wchodzą pod wodą. Za chwilę każdy z was zamieni się w bobra i wejdzie do swojej jamy. Szarfy to jamy. Na sygnał wchodzimy dzieci zajmują miejsce w najbliżej leżącej szarfie, przeciągając ją od dołu do góry. Na hasło: bobry płyną, wykonują rękami ruchy naśladujące pły-wanie i przemieszczają się między szarfami w określonym przez prowadzącą kierunku.6. Spacer w okolicy przedszkola - obserwacja wiosennego nieba

311

III

1. Zabawa dydaktyczna: Czego brakuje na wielkanocnym stoleN. rozkłada na dywanie napisy - nazwy pór roku i Wielkanoc, zadaje przykładowe pytanie: Z jaką porą roku kojarzy się wam Wielkanoc? Prosi dzieci, aby spośród napisów wybrały właściwy odpowiadający aktualnej porze roku oraz odszukały nazwę świąt – Wielkanoc. Rozmawia z dziećmi na temat niedzielnego wielkanocnego śniadania, pyta dzieci: Co powinno znaleźć się na świątecznym stole, czego nie może za-braknąć? Następnie prosi dzieci o wybranie spośród przedmiotów rozłożonych na dywanie takich, które kojarzą im się ze świętami wiel-kanocnymi Dzieci wybierają i układają na jednym stole elementy potrzebne do dekoracji wielkanocnego stołu, na drugim - nie pasujące i uzasadniają wybór.2. Zabawa z chustą animacyjną: Tęczowy świat (wg pedagogika zabawy)N. rozkłada chustę. Na jej środku siedzi chętne dziecko, które unosi wyprostowane ręce nieco powyżej ramion. Pozostali trzymają luźno chustę za uchwyty i poruszając się w jedną stronę, owijają ją. Gdy wykorzystają już połowę chusty, siadają na piętach tyłem do środka koła, pozostałą jej częścią nakrywają się, wykonując przy tym skłon do przodu. Następnie wszyscy razem śpiewają znaną im piosenkę, wykonując jednocześnie ukłony-skłony, które dają wyobrażenie kwiatka rozwijającego i zwijającego płatki.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Co było pierwsze - jajko czy kura?

Cel ogólny:- stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających pogłębianiu wiedzy przyrodniczej,- rozwijanie umiejętności liczenia, tworzenie zbiorów równolicznych.Cele operacyjne:Dziecko:- rozpoznaje wybrane jajka i potrafi powiązać je z odpowiednim ptakiem,- rozpoznaje wiejskie zwierzęta po wydawanych odgłosach,- nazywa poszczególnych ptaki, omawia ich budowę ciała, dostrzega różnice w wyglądzie, - opowiada historyjkę obrazkową,- dodaje i odejmuje na konkretach, - tworzy zbiory równoliczne.

Środki dydaktyczne: obrazki przedstawiające wiejskie zwierzęta, płyta CD z odgłosami zwierząt wiejskich, obrazek przedstawiający kurzą rodzinę, kolorowe kartki z zapisem cyfr od 1 do 6, kostka do gry, wyrazy do globalnego czytania: kura, kogut, kurczak, jajko, gniazdo z jajkami, pacynka Kasia, kolorowe sylwety kur, sylwety kur z cyframi 1-8, kolorowe sylwety pisanek.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Znajdź swojego partnera (wg pedagogika zabawy)Każde dziecko otrzymuje obrazek zwierzęcia, który powtarza się w grupie dwa razy. Dzieci chodzą po sali, naśladując głosy zwierząt, które mają na ilustracji. Zadanie polega na tym, aby znaleźć osobę, która ma ten sam obrazek.2. Słuchanie odgłosów z wiejskiego podwórka, w szczególności: głosów kury, kaczki, gęsi Dzieci rozpoznają zwierzęta na ilustracjach oraz ich głosy i naśladują je, wykonując ćwiczenia ortofoniczne na zgłoskach ko, kwa, gę. Dzieci oglądają eksponaty naturalne w postaci wydmuszek jaj kurzych i gęsich, dopasowują je do odpowiedniego ptaka

II

1. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość: Co przedstawia obrazek?Na tablicy przypięty jest obrazek przedstawiający kurzą rodzinę, zakryty mniejszymi ponumerowanymi kolorowymi kartkami. Dzieci odsła-niają zakryte fragmenty rysunku zgodnie z wyrzuconą na kostce liczbą oczek - próbują odgadnąć treść obrazka (kurza rodzina).2. Rozmowa na temat ilustracji, nazywanie poszczególnych ptaków, omówienie budowy ciała, różnic w wyglądzie.Całościowe czytanie wyrazów: kura, kogut, kurczak i dopasowanie do ptaków na obrazku.Oglądanie historyjki obrazkowej: Od jajka do kury (e-zeszyt).3. Zabawy matematyczne: W kurnikuN. przy użyciu pacynki Kasi zaprasza dzieci do wielkanocnych zabaw matematycznych, przykładowe zabawy:4. Zabawa: Ile kur zniosło jajka?N. na dywanie stawia gniazdo z jajkami. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie ile kur zniosło jajka, jeżeli wiadomo, że każda zniosła po jednym. Dzieci liczą jajka i układają pod nimi taką samą liczbę kur - stwierdzają, że liczba jajek jest równa liczbie kur.5. Zabawa: Trzy kurkiN. na tablicy przypina obrazki pięciu kur, każda w innym kolorze. N. wydaje dzieciom przykładowe polecenia:- Wskażcie pierwszą, trzecią, piątą kurę.- Wskażcie drugą i czwartą kurę.- Wskażcie kurę, która idzie za pierwszą kurą.

312

- Wskażcie przedostatnią kurę.- Wskażcie kurę, która idzie w środku.6. Zabawa: Dopasuj pisankiN. w sali rozkłada sylwety ośmiu kur. Na każdej napisana jest inna cyfra od 1 do 8. Każde dziecko otrzymuje trzy sylwety pisanek z kolo-rowego papieru, ozdobionych różną liczbą elementów (kropeczkami, kreseczkami, gwiazdkami itp.). Dzieci spacerują przy muzyce, a na przerwę układają pisankę pod odpowiednią kurą tak, aby liczba elementów zgadzała się z cyfrą na kurze. Następnie porównują, która kura ma najwięcej pisanek - o ile więcej - która najmniej i o ile.7. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem dostępnego sprzętu

III

1. Zabawa: Wykluwamy się z jajkaDzieci w siadzie skulnym naśladują kurczaczka zamkniętego w skorupce, pomalutku wychylają głowy, prostują się, wyciągają jedną i drugą rękę. Naśladują ruchy wykluwającego się kurczaczka. 2. Rozmowa: Co było pierwsze?Dzieci wspólnie z N., próbują ustalić co było pierwsze: jajko, kurczak czy kura - uzasadniają swoje wypowiedzi. N. wyjaśnia dzieciom znacze-nie powiedzeń związanych tematycznie z kurą i jajkiem. Przykładowe powiedzenia:Trafiło się ślepej kurze ziarno - coś się przypadkiem udało.Jajko mądrzejsze od kury - mówi się tak wtedy, kiedy dziecko chce być mądrzejsze od rodziców.Iść spać z kurami - położyć się wcześnie spać.Kura znosząca złote jajka - źródło wielkich zysków.Pisać jak kura pazurem - brzydko pisać.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Śmigus-dyngus

Cel ogólny:- zapoznanie z wielkanocnym zwyczajem oblewania się wodą.Cele operacyjne:Dziecko:- zna zwyczaj oblewania się wodą w wielkanocny poniedziałek i zna historię powstania tej tradycji,- wyjaśnia znaczenie określenia śmigus-dyngus,- wypowiada się na temat wysłuchanego utworu,- ocenia postępowanie dzieci na podstawie ilustracji,- prawidłowo reaguje na sygnał dźwiękowy,- dokonuje analizy i syntezy wyrazów,- dostrzega różnie dzielące dwa obrazki.

Środki dydaktyczne: dowolne zabawki, wiersz Śmigus-dyngus L. Posyniaka, wyrazy do globalnego czytania: woda, śmigus-dyngus, lany poniedziałek, ilustracje przedstawiające dzieci oblewające się wodą, tamburyno, bębenek, piłki, koszyk, obrazki o tematyce wielkanocnej, tablica multimedialna

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Podaj swój ruch (wg pedagogika zabawy)Dzieci stoją w półkolu. Pierwsze z nich wykonuje ruch, np. kręci palcem. Kolejne dziecko powtarza ruch kolegi i dodaje swój. Każda z osób powtarza ruchy kolegów i dodaje swój ruch.2. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość: Co się zmieniło?N. układa wybrane przedmioty na dywanie. Prosi dzieci aby dobrze im się przyjrzały, a następnie odwróciły. N. zabiera jeden z przedmiotów i chowa go. Na umówiony znak dzieci odwracają się i odgadują, którego przedmiotu brakuje. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie. Utrudnie-niem będzie, jeśli N. zmieni położenie dwóch przedmiotów.

II

1. Słuchanie wiersza Śmigus-dyngus L. Posyniaka (e-zeszyt)Rozmowa nt. wiersza, przykładowe pytania:- W jaki dzień tygodnia jest śmigus-dyngus?- Czym się wtedy oblewamy?- Kto został oblany - W co nalewamy wodę, aby się oblewać?Rozmowa na temat zwyczaju oblewania się wodą w lany poniedziałek - odwoływanie się do własnych doświadczeń. Całościowe czytanie wyrazów: woda oraz śmigus dyngus, lany poniedziałek.

313

2. Oglądanie ilustracji przedstawiającej dzieci oblewające się wodąDzieci oglądają trzy obrazki. Pierwszy przedstawia np. dzieci oblewające inne dzieci wodą z małych sikawek, drugi - dzieci lejące na siebie wodę wiadrami, trzeci- samochody stojące w korku ulicznym i dzieci oblewające je wodą.Rozmowa: Jak należy się zachować?Dzieci oceniają postępowanie dzieci w sytuacjach przedstawionych na obrazkach. Wyjaśniają, dlaczego nie należy zachowywać się tak, jak dzieci na obrazku drugim i trzecim. N. zwraca uwagę na zachowanie umiaru w przestrzeganiu zwyczajów świątecznych.3. Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał: Uciekamy przed wodąN. dzieli dzieci na dwie grupy: pierwsza spaceruje po sali przy akompaniamencie tamburyna. Druga stoi z boku. Kiedy usłyszy bębenek wbiega, naśladując gest polewania wodą. Dzieci z grupy pierwszej jak najszybciej muszą usiąść w wyznaczonym miejscu. Zabawę powta-rzamy zamieniając grupy.4. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem piłek

III

1. Koszyk pełen sylab - podział wyrazów na sylabyW koszyku są obrazki o tematyce wielkanocnej. Chętne dziecko wyciąga dowolny obrazek i jego nazwę dzieli na sylaby. Pozostałe dzieci odgadują co to za wyraz.2. Zabawa: Dokończ zdanieDzieci kończą zdanie wypowiedziane przez N.: Lubię Wielkanoc, bo...3. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Wielkanocne szczegóły.Cel: rozwijanie spostrzegawczości.Patrz scenariusz aplikacji4.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXXII. Temat tygodnia: Jestem sobie ogrodniczka

Dzień tygodnia: 1

Temat: Co to jest gleba i co się w niej kryje?

Cele główne:- zaciekawienie otaczającą rzeczywistością,- wdrażanie do uważnego słuchania oraz obserwacji i wyciągania wniosków.Cele operacyjne:Dziecko:- posługuje się kierunkami: góra, dół, w lewo, w prawo,- wie, co to jest gleba i rozróżnia jej rodzaje, - rozpoznaje dżdżownicę i rozumie jej znaczenie dla tworzenia gleby,- wykonuje doświadczenia i obserwacje.

Środki dydaktyczne: czerwona i czarna kredka, duży arkusz papieru, opowiadanie Z pamiętnika dżdżownicy Magdy w opracowaniu A. Szawurskiej, wyrazy do analizy słuchowej, kartonowe wieczko, woda, suche gałązki, zwiędłe liście, ziemia, piasek, dżdżownica, łopatka, akwarium (lub duży słój), lupa.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Gdzie jest biedronka?N. przygotowuje duży, kwadratowy arkusz papieru, dzieli go na dziewięć pól i umieszcza na tablicy. W środkowym polu rysuje czerwoną biedronkę. Prosi, aby dzieci słuchały jej słów i kontrolowały wzrokiem dokąd idzie biedronka? Podkreśla, że biedronka za każdym razem przemieszcza się tylko o jedno pole N. mówi np.: Biedronka idzie w prawo, do góry, do góry, w lewo, na dół. Gdzie jest biedronka? - wskazane przez N. dziecko podchodzi do tablicy i pokazuje pole, na którym powinna znajdować się biedronka. Jeżeli popełni błąd, N. wybiera inne dziecko (dla utrudnienia można zwiększyć ilość pól).2. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych z elementami ćwiczeń Weroniki Sherborne wg B. Formy - zestaw realizowany przez cały ty-dzień.• Dzieci maszerują dwójkami w dowolnych kierunkach po sali.• Zwrot twarzami do siebie, rytmiczne wyklaskiwanie w dłonie partnera rytmu refrenu znanej piosenki. Podczas śpiewu dzieci zwrócone są

do siebie tyłem - opierają się plecami.• Biegają w dowolnych kierunkach po sali. Na określony sygnał dobierają się parami, chwytają za ręce i przechodzą do przysiadu.• Jedno dziecko z pary robi mostek. Drugie obchodzi kolegę na czworakach. Przechodzi: pod, przed, dookoła, przez. • Dziecko zwija się w kłębek. Tworzy paczkę. Współćwiczący stara się rozwinąć paczkę ciągnąc za ręce i nogi.• Dzieci w parach stają twarzami do siebie, trzymają się za ręce. Odchylają się od siebie i przechodzą do przysiadu. Następnie powracają do

pozycji wyjściowej.• Dzieci tworzą dwa szeregi. Stają twarzami do siebie. Na określony sygnał wykonują skoki sprężynki - zbliżają się do siebie, następnie

w dalszym ciągu skacząc powracają na swoje miejsca.

314

• Na zakończenie ćwiczeń dzieci pozostają w parach. Dotykają się rękami, czołem, kolanami.3. Wybór dyżurnych - ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu

II

1. Wprowadzenie do tematu zajęć.N. gromadzi dzieci na dywanie. W pojemniku ma przygotowaną ziemię ogrodniczą oraz opaskę do przewiązywania oczu. Wybrane dziecko mając przewiązane oczy ma za zadanie najpierw za pomocą węchu, a następnie dotyku odpowiedzieć na pytanie: Co znajduje się w pojem-niku? Po odgadnięciu zagadki N. zaprasza pozostałe dzieci do oglądnięcia ziemi znajdującej się w pojemniku, dotknięcia jej, powąchania, a następnie do wysłuchania opowiadania Z pamiętnika dżdżownicy Magdy - w opracowaniu A. Szawurskiej (e – zeszyt). 2. Rozmowa kierowana przez N. na temat opowiadania, przykładowe pytania:- Kto jest głównym bohaterem opowiadania?- O czym opowiedziała Magda?- Jak powstaje gleba?- Jakie są rodzaje gleby?- Kto mieszka w glebie?- Dlaczego dżdżownica jest potrzebna glebie?Rozmowa na temat wyglądu zwierząt żyjących w glebie na podstawie zdjęć – (e zeszyt). Dokonywanie przez dzieci analizy słuchowej wy-razów: dżdżownica, rosówka, mrówka, chrząszcz, ślimak, gleba itp. Podawanie liczby sylab, głosek, wyróżnianie głosek w nagłosie i wygłosie.3. Zajęcia warsztatowe w ogrodzie przedszkolnym:Doświadczenie z glebą – wg instrukcji dżdżownicy MagdyDoświadczenie - poszukiwanie dżdżownic w ogrodzie. Określanie miejsc, w których mogłyby występować. Delikatne wykopanie łopat-ka dżdżownic i przyniesienie ich do budynku przedszkola. Oglądanie dżdżownic w kilkuosobowych grupach pod lupą - opisywanie przez dzieci ich budowy i koloru .Urządzanie terrarium w celu poznania życia dżdżownic: do akwarium (lub dużego słoja) należy włożyć warstwy ziemi ogrodowej i piasku, zwiędłych liści i suchych gałązek, włożyć dżdżownice, polać ziemię wodą i przykryć kartonowym wiekiem

III

1. Obserwacja dżdżownic w terrarium (obserwacja może odbywać się przez kilka dni) - wyciąganie wniosków przez dzieci, że dżdżownice na cieńszym końcu mają otwór gębowy, drugi koniec jest spłaszczony; nie mają oczu, uszu; drążą w ziemi korytarze, spulchniając ziemię. Są pożyteczne, ponieważ pomagają roślinom rosnąć.UWAGA !: ważne jest, aby uświadomić dzieciom konieczność umieszczenia dżdżownic w naturalnym środowisku - tam, skąd zostały wyko-pane - po zakończonych obserwacjach i doświadczeniach. Najlepiej wspólnie z dziećmi oddać je naturze.2. Zabawy dowolne wg zainteresowań dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Co w ogrodzie robią owady?

Cele główne:- zapoznanie z owadami żyjącymi w ogrodzie,- rozwijanie artystycznych zainteresowań dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- naśladuje odgłosy i sposób poruszania się owadów,- rozpoznaje i nazywa owady pożyteczne i szkodniki,- lepi biedronkę według wzoru,- rozpoznaje kolory: czerwony, żółty i niebieski,- rozumie pojęcia: pożyteczny i szkodnik.

Środki dydaktyczne: pacynka Kasia, opowiadanie Co w ogrodzie robią owady? A. Szawurskiej, szablon motyla, e- zeszyt, plastelina czerwona i czarna, tacki, nożyczki, odrysowany szablon liścia , krążki szarfy w kolorze czerwonym, żółtym i niebieskim.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa ortofoniczna: Na kwiatowej łące - ćwiczenia mięśni narządów mowy na zgłoskach: bzz, bzz, zzz, zzz, buu, buu, połączone z na-śladowaniem sposobu poruszania się mieszkańców łąki.

II

1. Pacynka Kasia wprowadza dzieci w temat owadów mieszkających w ogrodzie. Pokazując szablon motyla, lub jego ilustrację (e- zeszyt), zadając im pytania: Czy wiedzą, kim jest motyl?; Czy znają nazwy innych owadów?; Gdzie mieszkają owady?; Czym się żywią?; itp. Następnie zaprasza je do wysłuchania opowiadania Co w ogrodzie robią owady? A. Szawurskiej (e- zeszyt)

315

2. Krótka rozmowa N. z dziećmi na temat opowiadania, przykładowe pytania:- O kim opowiedziała Kasia?- Jak nazywają się owady, które pomagają dziadkowi Stasiowi?- Jakie owady przeszkadzają w ogrodzie?- Jacy goście przylatują do ogrodu dziadka?- Czym się zajmują i w czym ich praca pomaga?3. Oglądanie zdjęć owadów na tablicy multimedialnej (e – zeszyt).Dzielenie na sylaby wyrazów: trzmiel, pszczoła, biedronka. Wskazanie wyrazów z najmniejsza i największą ilością sylab. Samodzielne próby podawania przykładów wyrazów z 1,2 lub 3 sylabami.4. Praca plastyczna: Biedronka N. przygotowuje dla każdego dziecka czerwoną i czarną plastelinę, tacki, nożyczki oraz szablon liścia odrysowany na zielonej kartce z bloku technicznego. Następnie demonstruje dzieciom, w jaki sposób ulepić biedronkę, wyciąć liść oraz umocować ją na liściu. N. przypomina o zachowaniu bezpieczeństwa podczas wycinania. Po pokazie dzieci przystępują do pracy. Ekspozycja prac w kąciku plastycznym.

III

1. Zabawa ruchowo-naśladowcza: Wiosna obudziła owadyDzieci podzielone na trzy grupy, zakładają szarfy w trzech kolorach. Żółte to pszczoły, niebieskie to motyle a czerwone to biedronki. Każda grupa siedzi w wyznaczonym miejscu, N. podnosi w górę krążek żółty, wybiegają pszczółki, niebieski - motylki, czerwony - biedronki. 2. Zabawy dowolne wg zainteresowań dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Kret i jego kompania

Cele główne:- zapoznanie z rolą zwierząt żyjących w ogrodzie,- rozwijanie sprawności ruchowej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- poznaje gatunki pożytecznych zwierząt, żyjących w ogrodzie w symbiozie z człowiekiem.- wykonuje ćwiczenia ruchowe indywidualnie i z partnerem.- zna i posługuje się liczebnikami głównymi.- poznaje znaczenie słów: zwierzę chronione, uprawa ekologiczna.

Środki dydaktyczne: sylwety wybranych warzyw, pacynka dziadka Stasia, opowiadanie Kret i jego kompania A. Szawurskiej, tablica demonstracyjna, e-zeszyt, krążki dla każdego dziecka, dwie skakanki, karta pracy nr 32, zielone kredki.

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa matematyczna - przeliczanie warzyw i owoców rosnących w ogrodzie dziadka. Podskakiwanie, wytupywanie, wyklaskiwanie tyle razy ile jest np.; główek kapusty, buraczków, ziemniaków itp. (N. przygotowuje do zabawy papierowe sylwety wybranych warzyw).

II

1.Pacynka dziadka Stasia wprowadza dzieci w temat poprzez swobodną rozmowę na temat zwierząt znajdujących się na  tematycznej tabli-cy demonstracyjnej. Następnie dziadek rozpoczyna swoja opowieść o tym, jak te zwierzęta pomagają mu w uprawie ogrodu i co znaczy, że są pod ochroną.

2. Opowiadanie Kret i jego kompania A. Szawurskiej (e- zeszyt).Rozmowa N. z dziećmi na temat roli zwierząt pomagających dziadkowi Kasi w ogrodzie.Oglądanie zdjęć zwierząt występujących w opowiadaniu (e – zeszyt), rozmowa na temat ich wyglądu.3. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg Bożeny Formy• Marsz po okręgu koła.• Straż pożarna - zabawa orientacyjno- porządkowa. Dzieci tworzą pary. Stają jedno za drugim. Stojący z tyłu kładzie ręce na biodrach stojącego z przodu - są to samochody strażackie. Na hasło:

do pożaru, dzieci - samochody drobnymi krokami biegną w wyznaczonym kierunku. Na hasło: sygnał, zatrzymują się. Zwracają twarzami do siebie, klaszczą w dłonie, równocześnie naśladując głos syreny strażackiej: uuu...

• Samoloty - ćwiczenie dużych grup mięśniowych.N. wyznacza przy pomocy szarf lotnisko. Na pozostałej powierzchni dzieci zajmują dowolne miejsca. Ręce - skrzydła wyciągają na boki i na sygnał start drobnymi krokami przemieszczają się w określonym kierunku. Na hasło: lądujemy na lotnisku biegną w wyznaczone miejsce, opuszczają powoli ręce, przechodzą do przysiadu.

• Tunel - zabawa z elementem czworakowania.Dzieci zostają podzielone na dwie grupy. Pierwsza grupa tworzy tunel. Dzieci, jedno obok drugiego, opierają dłonie na dywanie, unoszą biodra do góry. Pozostałe tworzą pociąg i na czworakach przechodzą przez tunel.

316

• Na przystanku - ćwiczenie tułowia. Dzieci stoją w rzędzie w niewielkich odległościach między sobą na przystanku, wypatrują czy nadjeżdża autobus. Robiąc daszek nad ocza-

mi spoglądają raz w lewo, raz w prawo, wykonując skręty tułowia. Starają się nie odrywać nóg od podłogi.• Mostek - zabawa z elementem równowagi. N. układa dwie skakanki równolegle do siebie - mostek. Dzieci idą przez mostek, starając się nie spaść z niego. Stawiają stopy w taki sposób,

żeby nie nadepnąć na skakankę. • Policjant - zabawa z elementem biegu. Dzieci - samochody otrzymują małe koło, które trzymają w rękach przed sobą - kierownice. Zostają podzielone na dwie grupy - zajmując

miejsca po przeciwnych stronach dywanu. N. pełni funkcję policjanta. Zwraca się twarzą do pierwszej grupy, unosi rękę do góry - samo-chody jadą, druga ręka wyciągnięta w bok: pozostają w miejscu. Następnie odwraca się w przeciwną stronę i powtarza ćwiczenie.

III

1. Karta pracy nr 32. Instrukcja dla dzieci: Policz, ile jest elementów na każdej ilustracji, następnie zamaluj odpowiednią ilość kropek na kostce.2. Zabawy dowolne wg zainteresowań dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Zakładamy przedszkolny ogródek

Cele główne:- poszerzanie wiedzy na temat pracy w ogrodzie, - umuzykalnianie dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- zna i rozróżnia narzędzia ogrodnicze,- śpiewa poznaną piosenkę i wystukuje jej rytm,- samodzielnie sadzi i wysiewa rośliny.

Środki dydaktyczne: typowe narzędzia ogrodnicze, płyta CD z piosenkami, dowolne instrumenty perkusyjne, plastykowe łopatki, grabki, wiaderka, konewka itp., 10-15 ziemniaków - sadzeniaków, 20 małych cebulek, nasiona nasturcji, dyni, kukurydzy, słonecznika.

Przebieg dnia:

I

1. Oglądanie różnych narzędzi ogrodniczych zgromadzonych przez N. Swobodna rozmowa na ich temat, wymienianie nazw narzędzi oraz określanie do czego służą.

II

1. Słuchanie piosenki: Kwiatki, bratki (muz. B. Kolago, sł. D. Gellner) (e – zeszyt) - Określanie tempa i nastroju piosenki.- Wyklaskiwanie i wygrywanie rytmu refrenu na instrumentach perkusyjnych. - Omówienie treści piosenki.- Nauka pierwszej zwrotki i refrenu.2. Zajęcia w ogrodzie przedszkolnymPropozycja:Posiadanie grządki wyłącznie dla siebie sprawia dzieciom wielką radość. Samodzielna próba wysiewania roślin zaciekawi je i pobudzi wy-obraźnię. Nauczy również odpowiedzialności. • Należy wcześniej porozmawiać z rodzicami, aby pomogli przygotować glebę tak, by móc wspólnie z dziećmi założyć przedszkolny ogró-

dek. • Przygotuj podstawowe narzędzia ogrodnicze: szpadel, grabki, motyki i konewki. • W tym dniu dzieci mogą również przynieść własne narzędzia, np.; plastykowe łopatki, grabki, wiaderka, konewki itp. • Przygotuj 10-15 ziemniaków - sadzeniaków, 20 małych cebulek , nasiona nasturcji, dyni, kukurydzy i słonecznika. • Podziel dzieci na zespoły tak, by mogły wysadzić i wysiać rośliny w przedszkolnym ogrodzie (wcześniej należy wytyczyć grządki).• Każdej grupie udziel praktycznych wskazówek, co i jak maja wykonać. • Na koniec podlejcie wszystkie rośliny, a przy każdej grządce wbijcie, wcześniej przygotowane, karteczki z obrazkami posadzonych roślin. • Przez całą wiosnę i lato doglądajcie grządek, a jesienią, zebrane plony, wykorzystajcie do zajęć poglądowych, plastycznych lub warsztato-

wych. Powodzenia!UWAGA! Jeżeli nie można urządzić przedszkolnego ogródka na terenie przedszkola, N. może przygotować ogród w skrzynkach na parapecie okiennym lub w sali.

317

III

1. Zabawa naśladowcza: Zgadnij, co robię?Próby nazywania przez dzieci czynności wykonywanych przez N. związanych z pracą w ogrodzie. Zachęcanie dzieci do dłuższych wypo-wiedzi. 2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Wiosenna sałatka

Cele główne:- kształtowanie umiejętności określania walorów smakowych potrawy,- doskonalenie umiejętności współpracy w zespole.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, jakie wartości odżywcze mają warzywa z upraw ekologicznych,- potrafi samodzielnie przygotować surówkę,- przestrzega zasad higieny i bezpieczeństwa podczas przygotowywania posiłków.

Środki dydaktyczne: trójkąt, fartuszek, nóż, deska do krojenia, miski, talerzyki jednorazowe, sól, pieprz, śmietana, świeże ogórki, szczypior, rzodkiewki, pomidory, sałata, tarki do tarcia warzyw, łyżki i widelce jednorazowe, plastikowe krążki dla każdego dziecka, dwie skakanki, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa: Wiosna rozwija kwiatyN. uderza w trójkąt. Na jego dźwięk dzieci zamieniają się w nasionka kwiatów (siadają na piętach, chowają głowy). Wchodzi wiosna. Roz-lega się muzyka (np.: Cztery Pory Roku – Wiosna A. Vivaldiego). Wiosna dotyka każde nasionko, które zmienia się w piękny kwiat. Kwiatki wystawiają swoje główki do słońca, rozchylają płatki (ręce), kołyszą się na wietrze, a wśród nich tańczy wiosna.

II

1. Zdrowie ukryte w warzywach. N. demonstruje dzieciom warzywa: świeże ogórki, szczypior, rzodkiewki, pomidory i sałatę. Dzieci oglą-dają warzywa . N. prowokuje dzieci do wypowiadania się na ich temat, np.; kolor, smak, zapach, przeznaczenie, wartości odżywcze i zdro-wotne itp. Następnie N. zakłada fartuszek, myje ręce i na stole, obok warzyw układa: deseczkę do krojenia, nóż, śmietanę sól i dużą miskę. N. Zadaje pytanie:- Co mogę zrobić, gdy mam te wszystkie rzeczy i jestem tak ubrana? N. podaje dzieciom przepis na wiosenną sałatkę, jednocześnie demonstruje wszystkie niezbędne rzeczy. Podkreśla również, że najzdrowsze są te warzywa, które rosną w ogródkach, gdzie nie stosuje się sztucznych nawozów do ich uprawy. Jest to uprawa ekologiczna.Przepis na wiosenną sałatkę:Trzy ogórki i szczypiorek,pęk rzodkiewek, pomidoreki sałaty świeże liście,sól, śmietana, oczywiście.I już zaraz jest gotowaSurówka bardzo zdrowa.N. zachęca dzieci, by samodzielnie wykonały wiosenną surówkę z zielonych ogórków.2. Praca dzieci w zespołach.N. dzieli dzieci na zespoły 4-6 osobowe. Na każdym stoliku znajduje się duża miska, duża łyżka, sól, pojemniczek ze śmietaną. Odpowiednia ilość plastikowych, jednorazowych talerzyków, widelczyków, tarki do tarcia warzyw (przyniesione przez dzieci z domu) oraz obrane ze skórki połówki zielonych ogórków. N. demonstruje dzieciom sposób tarcia ogórka i zwraca uwagę na zachowanie bezpieczeństwa. Dzieci przystę-pują do samodzielnej pracy, postępując wg wskazówek N. Na zakończenie wspólna konsumpcja wykonanej przez siebie sałatki i sprzątanie sali. Krótka rozmowa o walorach smakowych wykonanej sałatki.3. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg Bożeny Formy – opis w scenariuszu 3

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Kret – przyjacielem ogrodnika.Cel: rozwijanie spostrzegawczości.Patrz scenariusz aplikacji2.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

318

XXXIII. Temat tygodnia: Izerskim krokiem w Karkonosze

Dzień tygodnia 1

Temat dnia: Tropem Świeradowskiej żabki

Cele ogólne:- wzbogacanie wiedzy na temat regionu,- aktywizowanie dzieci do działania i poznawania własnego otoczenia,- stwarzanie okazji do zabaw eksploracyjnych i doświadczalnych.Cele operacyjne:Dziecko:- wędruje Pogórzem Izerskim i po Karkonoszach, - identyfikuje się z regionem,- potrafi zaśpiewać piosenkę Cztery żywioły obrazując słowa piosenki ruchem i gestem,- rozwiązuje zagadkę słowną, - bierze udział w zabawie eksploracyjnej: Wesołe obłoczki, - współpracuje w parach,- rozwija myślenie przyczynowo-skutkowe, - dokonuje ewaluacji zajęć wykorzystując kolorowe chmurki, - wyraża własne przeżycia i emocje w sposób graficzny.

Środki dydaktyczne: podkłady muzyczne do zabaw z odpowiednim akompaniamentem - fragmentami muzyki klasycznej, historyjki obrazkowe: Balonik, Mój samolot, zdjęcia, obrazy, widokówki z Świeradowa Zdroju, www.swieradowzdroj.pl, tekst Cztery wiatry M. Kownackiej, kamienie, drewniane klocki, piłeczki pingpongowe, kawałki waty, słomki, zwiędnięty tulipan, samoloty, folia malarska, kolorowe kartki, materiał przyrodniczy: kora, patyczki, suche listki, mchy, trawki , pisaki, kredki, klej, napisy do czytania globalnego: strony świata (N, S, E, W), mapa Pogórza Izerskiego i Karkonoszy, kawałki kolorowego papieru, kawałki styropianu, foliowy woreczek, aparat fotograficzny, pacynki - dziadek Staś i Kasia, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie Legendy o Świeradowskiej żabceN. budzi zaciekawienie dzieci legendą opowiadając następującą historyjkę. Przebywający na terenie Świeradowa Zdroju (dawniej Bad Flinsberg), berliński lekarz Leonard Thurneyssen, podczas spaceru zaobserwował w jednym ze źródeł leżącą martwą żabę. Początkowo nie wzbudziła ona większego zainteresowania lekarza, jednakże podczas następnego spaceru w okolice źródła, za zdziwieniem stwierdził, iż żaba nie ulega rozkładowi. Zaintrygowany tym faktem napisał o świeradowskich wodach mineralnych krótką wzmiankę, wskazując ich lecznicze właściwości. N. czyta Legendę o świeradowskiej żabce (e – zeszyt).2. Zabawa badawcza: Lecznicza woda Wyzwalanie aktywności do samodzielnego doświadczania, wyciąganie wniosków z przeprowadzonych badań wraz z pacynką Kasią.Dzieci biorą czynny udział w zabawie badawczej wykorzystując: wodę i kwiatek np.: tulipan.Umieszczenie zwiędniętego tulipana w dużej ilości zimnej wody – obserwowanie, jak unosi się kwiat.3. Ćwiczenia poranne wg propozycji U. Galas• Ćwiczenie orientacyjno - porządkowe. Dzieci rytmicznie maszerują po obwodzie koła w lewo i w prawo, zmieniając kierunek na Hasło: Hop. Na hasło: Jedynki - idą pojedynczo, na hasło: Dwójki - dobierają się parami.• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Odkurzamy dywan. Dzieci, w lekkim skłonie tułowia, przesuwają do przodu i do tyłu raz jedną rękę, raz drugą, naśladując odkurzanie.• Ćwiczenie równowagi: Ścieramy kurz z szafy. We wspięciu na palcach dzieci naprzemiennie naśladują ścieranie kurzu ręką wyciągniętą jak najwyżej nad głowę.• Ćwiczenia tułowia: Rozciągamy pościel. Dzieci stoją parami w rozkroku - zwrócone twarzami do siebie, w odległości wyprostowanych podanych rąk. Uginają na przemian raz pra-

we ramię, raz lewe, naśladując rozciąganie wypranej pościeli.• Ćwiczenia rytmiczne. Dzieci rytmicznie maszerują parami po obwodzie koła, licząc do czterech. Na cztery zwracają się twarzami do siebie, uderzają dwa razy

o uda, liczą: 1-2, a następnie dwa razy o dłonie partnera i liczą:3-4.• Ćwiczenia słuchowe. Dzieci słuchają płyty z zamkniętymi oczami i określają, z czym te odgłosy im się kojarzą (szum fal, plusk wody, szmer źródełka, kąpiel, od-

poczynek na łące).4.Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

319

II

1. Wędrówka po Świeradowie: Spacerowy szlak o charakterze przyrodniczym i historycznym po Uzdrowisku Świeradów-Czerniawa w Gó-rach Izerskich . Szlak Zielonej Żabki o długości 2,5 km, który można przejść krokiem spacerowym w ciągu 3 godz., w Świeradowie Zdroju. Grupy przedszkolne z innych miejscowości mogą zaplanować wycieczkę do Świeradowa Zdroju lub wykorzystać zdjęcia, obrazy, widokówki ze Świeradowa wyświetlając je na tablicy interaktywnej (e – zeszyt).2. Praca plastyczna: Folder o Świeradowie ZdrojuDostarczenie przez dziadka Stasia przesyłki dla dzieci - przesyłka zawiera list o następującej treści: Witam Was Drogie Dzieci!Mam na imię Izerka, jestem dobrą wróżką mieszkającą na prześlicznej polance w izerskim lasku. Właśnie dowiedziałam się, że dzisiaj na zaję-ciach rozmawiacie o bliskich waszym sercom miejscach i dlatego postanowiłam wysłać do Was mojego pomocnika – żabkę, aby przekazała Wam zadanie do wykonania. Chciałabym, abyście wykonali album prezentujący urokliwe miejsca Świeradowa Zdroju, który zachęcałby turystów do jego odwiedzania. Myślę, że świetnie sobie z tym poradzicie. Zanim przystąpicie do pracy zapraszam Was na krótką wycieczkę po Świeradowskiej okolicy. (e – zeszyt)Można wydrukować ilustracje wybrane przez dzieci i nakleić je na kolorowych kartach. Dzieci ozdabiają ramkami obrazów, dorysowując miejsca dla nich ciekawe. Można wykorzystać materiały przyrodnicze. Wszystkie prace zszywamy w jeden folder wg pomysłu dzieci. Powsta-ły album prezentujemy w kąciku regionalnym.3. Wiersz Cztery wiatry M. Kownackiej (e – zeszyt) - rozwijanie zdolności skupienia uwagi na słowie czytanym, wypowiedzi na podstawie wysłuchanego utworu. Przykładowe pytania dziadka Stasia:- Jak nazywały się wiatry? Wymieńcie nazwy. - Odczytajcie strony świata: N, S, E, W (północ, południe, wschód, zachód).4. Zabawa eksploracyjna w parach: Wesołe obłoczki - zwrócenie uwagi dzieci na określone zjawisko, zgodna współpraca w parach, wy-ciąganie wniosków.Dzieci, zgodnie współpracując w parze, biorą czynny udział w eksperymencie Wesołe obłoczki - przy użyciu słomki i własnego oddechu sta-rają się przesunąć w stronę kolegi: kawałki waty, styropian, kamień, piłeczkę pingpongową, drewniany klocek. Próbują przy tym wyciągać i budować logiczne wnioski.

III

1. Zabawa rytmiczno- ruchowa: Błyskawica- grzmotPada deszczyk, pada deszczyk - dzieci naśladują padający deszcz.Wieje, wieje wiatr - dzieci naśladują wiatr.Błyskawica, grzmot - na słowo błyskawica klaśnięcie, grzmot tupnięcie.Ale potem wyjdzie piękna tęcza- dzieci rozkładają ręce poruszając paluszkami.2. Historyjki obrazkowe: Balonikiem w Karkonosze, Mój samolot nad Pogórzem Izerskim - rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowe-go oraz zdolności budowania poprawnych wypowiedzi słownych.Dziecko samodzielnie wykonuje kilka ilustracji. Układa i opowiada treść historyjek obrazkowych stosując określenia następstw czasu. Dziadek Staś fotografuje powstałe historyjki.3.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 2

Temat dnia: Turystyczne wędrówki po Szklarskiej Porębie

Cele ogólne:- zdobywanie wiedzy przyrodniczej,- poznawanie krajobrazu górskiego,Cele operacyjne:Dziecko:- rozumie procesy tworzenia się skał, eksperymentuje,- rozwija wyobraźnię, kreatywność, sprawność umysłową i fizyczną,- rozwija samodzielność oraz wiarę we własne siły,- potrafi podejmować samodzielne decyzje,- poznaje właściwości gliny,- wykazuje szacunek dla osób dorosłych (starszych) i ich pasji.

Środki dydaktyczne: dwie szklanki cukru, jedna szklanka wrzątku, patyczki do szaszłyków, album Karkonosze, kawałki sznurka, barwniki spożywcze, płytka miska, karta pracy nr 33, pacynki - dziadek Staś i Kasia, aparat fotograficzny z kamerą, tablica interaktywna, przeźroczyste kubeczki po jogurtach, plastikowe łyżeczki, pięć łyżek soli dla każdego dziecka, wełenki, płaska duża miska, farbki akwarele, dziurkacz, kolorowe kartki, kolorowe sznureczki, obręcze, glina garncarska, herbata, kubeczki, cukier.

320

Przebieg dnia:

I

1. Oglądanie albumu: Karkonosze. Dziadek Staś informuje dzieci: Karkonosze i Góry Izerskie są jednymi z najbardziej zasobnych w mi-nerały obszarów europejskich. Dzieci oglądają obrazy skał w Karkonoszach, obrazy i eksponaty przyniesione przez N. wazony - kryształy wytworzone i grawerowane w Szklarskiej Porębie. Pacynka dziadek Staś prosi dzieci o przygotowanie: dwóch szklanek cukru, patyczków do szaszłyków, kawałków sznurka, barwników spożywczych, płytkiej miski oraz o zsunięcie stolików w jeden duży stół.2. Zabawa alchemiczna: Produkcja kryształów. N. ustawia dzieci wokół zsuniętych stolików, przygotowuje jedną szklankę wrzątku, wle-wa go do przygotowanej miseczki. Prosi chętne dziecko, by ostrożnie wsypało cukier do wrzątku, kolejne dziecko o dodanie kilku kropel spożywczego barwnika. Pacynka dziadek Staś zaprasza dzieci, aby do miski włożyły ostrożnie przygotowane: patyczki, sznurki. Proponuje przykryć i odstawić miskę w bezpieczne miejsce. Zachęca dzieci do codziennej obserwacji tego, co będzie powstawało w misce (powstanie kolorowy kryształowy ogródek). Codzienne fotografowanie skutków eksperymentu.3. Zabawa alchemiczna: Kryształy. Dzieci samodzielnie nabierają do kubeczków wody w ilości ¾ ich pojemności, następnie w obecności pacynek - dziadka Stasia i Kasi dosypują powoli przygotowaną wcześniej sól i mieszają. Kawałkami wełenek owijają plastikowe łyżeczki i umieszczają je w solnym roztworze. Wszystkie kubeczki umieszczają w dużej płaskiej misce. Odstawiają w bezpieczne miejsce. Spośród siebie wyznaczają dyżurnego od kryształów, który codziennie rano do każdego kubeczka będzie dokładał odrobinę koloru z farb akware-lowych. Pacynki proponują dzieciom codzienną obserwację tego, co powstanie w kubeczkach. Codzienne fotografowanie skutków ekspe-rymentu.

II

1. Zabawy twórcze: Autorskie wiersze. Można do przedszkola zaprosić pasjonatów górskich wycieczek, amatorów górskich wspinaczek, miłośników Szklarskiej Poręby i górskich okolic (dziadków, rodziców, wujostwo). Zachęcanie dzieci i zaproszonych gości do tworzenia wier-szyków tematycznie związanych z górami. Starsi goście mogą spisywać ręcznie pomysły dzieci oraz swoje. Grupka dzieci może nagrywać na kamerę swoje pomysły. Chętne dzieci mogą być ilustratorami powstałych wierszy.2. Prezentowanie powstałych utworów. Pacynka dziadek Staś proponuje zebrać wiersze w jeden tomik. Dzieci przygotowują dziurkacz, wstążeczki i kolorowe kartki na okładki. Wspólnie podejmują decyzję o kolejności wierszyków. Powstały tomik wzbogaca kącik książki w przedszkolnej sali. Powstałymi tomikami można wymienić się między przedszkolami – np. kserując prace. 3. Nauka wiersza Izerska kraina aut. U. Galas (e – zeszyt)Rozmowy na temat wiersza, wyjaśnienie niezrozumiałych słów.4. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych w przedszkolnym ogrodzie wg U. Galas (do ćwiczeń można zaprosić gości).Dzieci w rozsypce, każde otrzymuje obręcz.• krążenie obręczy na biodrach; ćwiczenie powtórzyć kilka razy,• dzieci stoją w rozkroku, trzymają obręcze obiema rękami z prawej strony i naśladują czynność napinania łuku, wykonując skłon tułowia

w lewo; ćwiczenie powtórzyć kilka razy, potem przeprowadzić je, trzymając obręcze po lewej stronie i wykonując skłon w prawo,• obręcz leży na trawie, ćwiczący wskakuje do środka obunóż i wyskakuje, potem wskakuje na lewej i prawej nodze; ćwiczenia powtórzyć

kilka razy,• obręcz leży na trawie, jedną nogę należy postawić w środku, drugą na zewnątrz obręczy, ćwiczący kręci obręczą wokół jednej nogi, jedno-

cześnie podskakując na drugiej; ćwiczenie powtórzyć kilka razy i zmieniać nogi - zapraszamy do tego ćwiczenia gości,• ćwiczący trzyma obręcz obiema rękami i przeskakuję przez nią jak przez skakankę; ćwiczenie powtórzyć kilka razy - do ćwiczenia zapra-

szamy gości,• ćwiczący trzyma obręcz na wyciągnięcie ręki i opiera ją o ziemię, stara się wprowadzić ją w ruch wirowy raz w lewą, raz w prawą stronę,

potem wykonuje to samo drugą ręką; ćwiczenie powtórzyć kilka razy,• wszyscy ćwiczący ustawiają się w jednej linii wzdłuż, każdy trzyma obręcz w prawej ręce - na sygnał prowadzącego dzieci turlają obręcze

na druga stronę placu, starając się, aby nie upadły na ziemię. To samo ćwiczenie należy wykonać lewą ręką i powtórzyć kilka razy.Dzieci ustawione w parach, każda para ma jedną obręcz (dziecko – gość).• ćwiczący stają bokiem do siebie, wspólnie podnoszą obręcz trzymaną rękami na wysokość tułowia. Na hasło prowadzącego: Zajrzyj do

środka, skręcają się w stronę obręczy i zaglądają do środka; ćwiczenie powtórzyć kilka razy i zamienić się miejscami,• zbieranie obręczy, marsz w dowolnym kierunku na palcach (wdech) oraz skłony do przodu (wydech).

III

1. Słuchanie legendy: C. Wiklik, O glinie, która grzeje i śpiewa (e – zeszyt) Legendę czyta chętny gość (dziadek, babcia, rodzic, wujek). N. informuje, że gliny występują na Pogórzu Izerskim w różnych kolorach, od białej do czerwonej. Prezentuje przygotowaną glinę garncarską, zachęca do próby modelowania w glinie.2. Garncarskie wyrobyWspólnie z gośćmi lepienie w glinie wg własnych pomysłów, ozdabianie wytworów wzorkami wydrapywanymi patyczkiem lub obrazami malowanymi farbą plakatową. Wystawa powstałych prac. Fotografowanie prac. Wyświetlanie zdjęć na tablicy interaktywnej.3. Wspólna herbatka wg receptury Walończyków Herbatka przygotowana z mieszanki izerskich ziół; mięta, rumianek i chaber. Degustacja. Oglądanie widokówek ze Szklarskiej Poręby, słu-chanie opowieści gości z pieszych wędrówek po Szklarskiej. Wspólna fotografia przy herbatce.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

321

Dzień tygodnia 3

Temat dnia: Skrzacikowym szlakiem po Karpaczu

Cele ogólne:- rozwijanie logicznego myślenia,- wzmocnienie więzi emocjonalnej ze swoim regionem,- doskonalenie umiejętności wypowiadania się na zadany temat.Cele operacyjne:Dziecko:- kojarzy pojęcia związane z Warszawą,- kojarzy pojęcia związane z Świeradowem Zdrój,- kojarzy pojęcia związane z Szklarską Porębą,- kojarzy pojęcia związane z Karpaczem,- zgodnie w zespołach konstruuje plansze do gry,- dostrzega i poprawnie tworzy rytm matematyczny,- aktywnie uczestniczy we wspólnym tworzeniu gry planszowej, - ustala reguł gry,- poprawnie liczy, przelicza, dopasowuje ilość oczek na kostce do danej cyfry i na odwrót.

Środki dydaktyczne: wyrazy : kraj, naród , ojczyzna, Karkonosze, Sudety, Pogórze Izerskie album Karpacz, litery, napisy Karpacz, Warszawa, Kraków, Poznań, Gdańsk, Zakopane, Świeradów Zdrój, Szklarska Poręba, Jelenia Góra, Lubań, litery, napisy: Skocznia Narciarska Orlinek, Świątynia Wang, Muzeum Zabawek, Dziki Wodospad, Zapora na Łomnicy, Krucze Skały, najmniejsza ulica w Polsce, arkusze papieru, mazaki, pionki, kostki do gry planszowej, kartki, kredki, woda, sól, cukier , glina, ziemia, piasek.

Przebieg dnia:

I

1. N. przypina na tablicy wyrazy: kraj, naród, ojczyzna, Karkonosze, Sudety, Pogórze Izerskie. Dzieci czytają wyrazy; kojarzą je ze swoją narodowością - Polska. Dzieci przypominają sobie symbole narodowe - praca z całą grupą. Oglądanie albumu przyniesionego przez N. przedstawiającego atrakcje Karpacza.2. N. zaprasza dzieci w podróż - zabawa w pociąg: Jedzie pociąg z daleka…- Dzieci nazywają miasto, do którego przyjechały. - Dzieci szukają na mapie miasta Karpacz. Spośród rozrzuconych na dywanie wyrazów szukają wyrazu Karpacz - Dzieci kojarzą pojęcia związane z Warszawą (np. stolica, Wisła, zabytki, Syrena).- Dzieci kojarzą pojęcia związane z Świeradowem, np. świeradowska żabka, gondola, dom zdrojowy, Czarci młyn, Sępia góra.- Dzieci kojarzą pojęcia związane z Szklarską Porębą, huta szkła, minerały, Walończycy, Karkonosze. - Swobodne wypowiedzi dzieci. 3. Słuchanie legendy o Karpaczu: Niezwykłe zawody lub Legenda o Kruczych Skałach do wyboru N. (e – zeszyt). Rozmowy na temat le-gendy, przykładowe pytania:- Co zaciekawiło cię najbardziej? - Dlaczego?4. Zabawa alchemiczna: Jaka jest woda?N. wsypuje do szklanek z wodą sól, cukier i glinę (gleba, piasek). Zawartość każdej szklanki miesza. Przykładowe pytania:- Co stało się z solą, cukrem i gliną?- Co dzieje się z wodą?- Jaki ona ma kolor i ewentualnie smak? (sól, cukier)- Czy taką wodę mogą pić ludzie i zwierzęta?5. Relaks Naczynie z czystą wodą stawiamy w środku kręgu. Obserwujemy, w jaki sposób woda się uspokaja. Miseczka z wodą podawana jest z rąk do rąk. Zwracamy uwagę na to, że nasze ruchy powinny być delikatne i spokojne tak, aby nie wylać ani kropli. Dzieci zamykają oczy. N. upuszcza krople wody na dłonie lub twarz dziecka. Kto poczuje dotyk kropli, może otworzyć oczy. Stawiamy pośrodku kręgu duże naczynie z wodą. Każde dziecko może włożyć do niego dłoń. Trzyma ją następnie tak długo w powietrzu, aż ociekające krople powrócą do naczynia. Dzieci formują dłonie w miseczkę. Spróbują teraz zaczerpnąć wodę, napełnić nią dłonie po brzegi i przez moment utrzymać.

II

1. Wycieczka po KarpaczuZabawa: Gdzie są te zabytki? – dzieci spacerują po dywanie, w przerwie miedzy muzyką gromadzą się przy określonym napisie: Skocznia Narciarska Orlinek, Świątynia Wang, Muzeum Zabawek, Dziki Wodospad, Zapora na Łomnicy, Krucze Skały, najmniejsza ulica w Polsce. Chętne dziecko podnosi wskazany przez grupę napis i wspólnie z grupą ustala, w którym miejscu na mapie Karpacza ten napis przyczepić. Bawimy się do chwili zebrania z dywanu wszystkich napisów i zaznaczenia ich na mapie Karpacza. N. robi dzieciom zdjęcia podczas wyszukiwania i oznaczania miejsc na mapie.

322

2. Zabawy matematyczne: Domino matematyczne Tworzenie planszy do gry matematycznej Wesoły wyścig - zgodna współpraca w grupach zadaniowych. Dzieci tworzą, na dużych arkuszach papieru, chodnik do gry planszowej wg własnych pomysłów. Tworzenie gry matematycznej Wesoły wyścig - wspólne ustalenie reguł i przestrzeganie ich. Gra Wesoły wyścig - rozwijanie zdolności skupie-nia i uwagi oraz poprawnego przeliczania. Dziecko porusza się pionkiem, korzysta z kostki, przestrzega ustalonych reguł gry. Wygrywa ten gracz, który pierwszy ukończy wyścig pionków.3. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Poruszamy się ulicami Karpacza – zabawa ruchowa N. wskazuje  nazwę ulicy – dzieci czytają nazwę , później N. wskazuje działanie matematyczne np. 2 + 4 = ?. Dzieci rozwiązują zadanie - wy-nik wskazuje ile podskoków wykonają podążając na wskazaną ulicę. 2. Rozwiązywanie szyfrogramów W ukrytych wynikach matematycznych są schowane litery, które tworzą odpowiedni wyraz , dzieci układają litery i czytają powstałe wyrazy np. 1-S, 2-K, 3-R, 4-Z, 5-A, 6- T7 – 6 = 1/s/9 – 7 = 2 /k/2 + 1 = 3 /r/8 – 4 = 4 /z/9 – 4 = 5 /a/4 + 2 = 6 /t/ Rozwiązanie: SKRZAT3.Zabawa: Samolot Dzieci oglądają miasto z lotu ptaka - biegają po sali w rytm muzyki z kasety (tańce dla grupy Klanza) udając lot samolotem.4. Zabawa w fotografa Dzieci dzielą się na pary, rysują nawzajem swoje podobizny. Prowadzący zbiera portrety, wszyscy odgadują czyja to podobizna. 5. Wspólne zdjęcie Uczestnicy przyklejają swoją podobiznę na wcześniej przygotowanym przez N. olbrzymim arkuszu papieru.6. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat dnia: Jelenia Góra w Sudeckich leży górach

Cele ogólne:- zaznajomienie się ze specyfiką pracy archeologa,- wprowadzenie dzieci w świat wartości jakim jest własny region,- rozwijanie syntezy i analizy głoskowej oraz sylabowej,Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi na mapie wyróżnić ważniejsze regiony,- potrafi uruchomić wybrany program edukacyjny,- potrafi posługiwać się aparatem fotograficznym,- rozpoznaje i nazywa zabytki i ciekawe miejsca Jeleniej Góry, - dzieli wyraz na głoski, - łączy głoski, sylaby.

Środki dydaktyczne: herb Jeleniej Góry, prezentacja eksponatów, e- zeszyt, ilustracje Jeleniej Góry, litery - emblematy (dla każdego dziecka), bębenek, kartki, plastelina, różnego rodzaju kasze, koperty z kilkoma wyrazami np. Jelenia Góra to miasto w Sudetach, pacynki - dziadek Staś i Kasia, aparat fotograficzny, sprzęt archeologiczny: łopatki, pędzle, lupy, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Każde miasto ma swój herbN. czyta opis herbu Jeleniej Góry, a dzieci podnoszą do góry ten element, którego opis słyszą. W ten sposób każde dziecko tworzy herb Jeleniej Góry, po odpowiednim złożeniu przyklejają całość na papier i kolorują zgodnie z jego autentycznym wyglądem (sylweta herbu e – zeszyt).2. Zabawa: Chciałbym (łabym) być Stworzenie sytuacji sprzyjającej refleksji. Wypowiedzi w kręgu: Gdybym przez moment mógł być zabytkiem i cieszyć turystów, chciałbym być ….

323

3. N. wyjaśnia i przygotowuje dzieci do obejrzenia prezentacji (e – zeszyt).Najpierw oglądamy zdjęcia z miejsc, gdzie prowadzone były wykopaliska, zadaniem dzieci będzie przyglądanie się pracy archeologów i notowanie w pamięci odpowiedzi na przykładowe pytania:- Jakich narzędzi używa przy pracy archeolog?- Jakie umiejętności powinien posiadać?- Jakie powinien mieć cechy charakteru?- Jakie rodzaje znalezisk spostrzegły?Podsumowujemy nasze obserwacje. Dzieci wymieniają eksponaty wykopalisk: ozdoby, monety, narzędzia, ruiny domów, szkielety itp.N. podsumowuje te wypowiedzi i wyjaśnia, że archeologia to taka nauka, która bada metodą wykopalisk. Przedmiotem zainteresowania archeologa jest każda rzecz wykonana przez człowieka.

II

1. Słuchanie Legendy o powstaniu Jeleniej Góry (e – zeszyt)Rozmowa na temat legendy. Umieszczenie napisu do globalnego czytania: Jelenia Góra. Zaprezentowanie herbu miasta - zwrócenie uwagi, w którą stronę jeleń ma zwróconą głowę. 2 . Zabawa dydaktyczna: Szukamy mapy Polski N. umieszcza na tablicy mapę konturową Polski i innych państw, aby utrwalić znajomość kształtu granic Polski - dzieci wodzą palcem po konturze mapy. 3. Praca plastyczna Wyklejanie plasteliną i kaszą różnej grubości herbu Jeleniej Góry. Wystawa prac na tablicy prac dzieci w kąciku dla rodziców. 4.Quiz Przykładowe obrazy (e – zeszyt). N. zadaje pytania:- Który przedmiot został wykonany z gliny?- Czyje ręce są przedstawione na zdjęciu?- Jaki surowiec posłużył do wykonania tego przedmiotu?- Jakiego przedmiotu nie używa archeolog w pracy? Dzieci zaznaczają kółkiem właściwą odpowiedź. 5. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym: Zabawa w ArcheologaN. wyznacza miejsca, gdzie mogą być prowadzone wykopaliska. Chętne dziecko wraz z pacynką Kasią fotografują prowadzone wykopali-skowe prace.

III

1. Zabawa: Dzielimy wyrazy na głoskiKażde dziecko otrzymuje emblemat z wyrazem. Marsz w rytmie bębenka. N. przestaje grać, dzieci zatrzymują się w dowolnych miejscach w sali. Twarze zwrócone do prowadzącej, która wypowiada wymyślony przez siebie wyraz. Wybrane dziecko dzieli go na głoski. Dzieci z emblematami przedstawiającymi litery, które odpowiadają głoskom zajmują miejsca w wyznaczonym wcześniej miejscu.2. Zabawa: Słowa Dzieci zajmują miejsca na okręgu koła. Na kartonikach rozłożonych na dywanie, znajdują sylaby utworzone z poznanych wcześniej liter. Wybrane kolejno dzieci łączą sylaby w pary tworzące wyraz. Następnie je odczytują.3. Zabawa: Tworzymy wyrazy Kartoniki z sylabami zostają ponownie wymieszane. Każde dziecko wybiera kartonik i maszeruje z nim w dowolnym kierunku. Na sygnał: głośne klaśnięcie, N. wypowiada imię wybranego dziecka. Pozostałe zwracają się twarzami do niego. Dziecko odczytuje sylabę na swoim kar-toniku, a następnie unosi go w górę. Pozostałe po cichu odczytują sylaby na swoich kartonikach. Jeżeli jakieś dziecko dopasuje swoją sylabę do sylaby przeczytanej głośno, podchodzi do dziecka z kartonikiem uniesionym w górę. Głośno odczytuje utworzony wyraz.4. Zabawa: FotoreporterN. proponuje zebranie wszystkich informacji na temat omawianych miejsc,zdjęć, prac plastycznych i złożenie w jeden turystyczny folder, używając do tego tablicy interaktywnej. Pacynka dziadek Staś zachęca do robienia dodatkowych zdjęć zabaw dzieci, zgromadzonych re-kwizytów.5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 5

Temat dnia: Podróż po kraju

Cele ogólne:- rozwijanie tożsamości lokalnej,- wyrabianie współodpowiedzialności za najbliższe otoczenie,- rozwijanie syntezy i analizy sylabowej, zdaniowej.Cele operacyjne:Dziecko:- przestrzega zasad obowiązujących w zabawach ruchowych, - tworzy zdania z podanych wyrazów, - potrafi rozpoznać wyraz utworzony z przedstawionych sylab,- potrafi wskazać na mapie: morze, niziny, góry,- utożsamia się z regionem w którym mieszka.

324

Środki dydaktyczne: obręcze, koperty, zapisy działań matematycznych typu: 2 + 3 = 5, wyrazy na kartonikach; Kotlina, Sudety, Karkonosze, Góry, kartoniki – liczmany, pacynki - dziadek Staś i Kasia, aparat fotograficzny, tablica interaktywna, ilustracje wodnych środków lokomocji, fizyczna mapa Polski, obraz latarni morskiej (e – zeszyt), instrumenty perkusyjne: dzwonki, tamburyno, kołatki, bębenek, trójkąty, karta pracy nr 33, kartki dla każdego dziecka z konturem mapy Polski, kredki, mazaki, kolorowy papier, klej.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Kto potrafi?Dzieci zajmują miejsca przy stolikach. Każde dziecko otrzymuje kopertę z kilkoma wyrazami. Stara się ułożyć z nich zdanie. 2. Czytamy: zabawa orientacyjno- porządkowaW dowolnych miejscach sali N. rozkłada małe obręcze. W każdej z nich znajduje się kartonik z wyrazem. Marsz w określonym kierunku. Na hasło: czytamy, dzieci zatrzymują się i podchodzą do najbliżej leżącej obręczy. Odczytują wyrazy na kartonikach. Wskazane przez N. dzieci odczytują je na głos np. Kotlina, Sudety, Karkonosze, Góry.3. Zabawa: Kto wie? N. wyświetla na tablicy interaktywnej kilka zdjęć z Świeradowa Zdroju, Szklarskiej Poręby, Karpacza, Jeleniej Góry - opowiada o jednym z nich. Zadaniem dzieci jest odgadnąć o jakiej miejscowości opowiada N. Inny wariant zabawy - opowiadać może dziecko np. trzymając pacynkę Kasię.4. Rozmowa na temat miejsca, gdzie mieszkają dzieci N. zachęca do wypowiedzi co jest ciekawego, ładnego w ich środowisku lokalnym. Dlaczego lubią swoje miasto/wieś.

II

1. W tym dniu można zaplanować wycieczkę np. Do Karpacza, Szklarskiej Poręby, Jeleniej Góry lub Wirtualną podróż po kraju: Mapa Polski Przypomnienie wiadomości o mapie, wyjaśnienie, że Polska to kraj, który z jednej strony otoczony jest morzem Bałtyckim, a z drugiej góra-mi. Zaproszenie do wspólnej podróży po Polsce. Morska plaża - oglądanie ilustracji i rozmowa na temat morskiej plaży oraz co na niej można robić. 2. Zabawa ruchowa: Spacer brzegiem morza- Fala - dzieci naśladują falę trzymając się za ręce.- Podskoki w wodzie - dzieci podskakują oraz przeskakują fale.- Czym można pływać po morzu? (zadanie w grupach) - każda grupa otrzymuje kopertę z pociętym obrazkiem. Układa go w całość i poszu-kuje największego pojazdu wodnego.N. wyświetla na tablicy interaktywnej latarnię morską - zadaniem dzieci jest nazwanie jej i omówienie znaczenia na podstawie własnych obserwacji. 3. Zabawa przy piosence: Jadą rowery Zaproszenie do dalszej podróży. Chętne dzieci uczą się piosenki, improwizacje instrumentalne przy melodii piosenki.4. Karta pracy nr 33. Instrukcja dla dzieci: Co ci to przypomina ? Zaprojektuj własny pojazd.5. Górskie krajobrazy Oglądanie obrazów na tablicy interaktywnej (e – zeszyt). Górale - zapoznanie ze strojem góralskim. Górskie krajobrazy - oglądanie i omawianie ilustracji.6. Zabawa ruchowa: Wspinaczka górska- Powitanie gór - w siadzie skrzyżnym dzieci dotykają głowami podłogi.- Wspinanie po górach - naśladowanie wspinania się po górach.7 . Dzwoneczki owieczek Zapoznanie z pracą pasterza na podstawie ilustracji i opowiadania: Bacówka (e – zeszyt). Kolejka linowa - środek lokomocji w górach (e – zeszyt).8. Praca plastyczna Kartka dla każdego dziecka z wyraźnym konturem mapy Polski. Zadaniem dzieci jest zaznaczyć na mapie morze oraz góry, dorysowując w odpowiednie miejsca na mapie charakterystyczne budowle, środki lokomocji, krajobrazy. 9. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Zabawy: Matematyczne zmagania. N. dzieli grupę na zespoły. Każdy zespół otrzymuje swoją kopertę. Dopasowanie zapisów działań matematycznych do podpisów obrazków (liczenie samogłosek i spółgłosek w wyrazach): mak, motyl, bocian, stokrotka.Który zapis matematyczny pasuje do napisu np: mak, a który do napisu motyl, bocian, stokrotka?- Omówienie wykonania zadania, przykładowe pytania N.: - Ile liter jest w wyrazie stokrotka?- Ile jest samogłosek w wyrazie mak, motyl, bocian, stokrotka?- Dlaczego do wyrazu stokrotka pasuje zapis: 3+6=9? - Dlaczego do wyrazu bocian pasuje zapis: 3+3=6? - Dlaczego do wyrazu mak pasuje zapis: 1+2=3? - Dlaczego do wyrazu motyl pasuje zapis: 2+3=5

325

2. Rozwiązywanie prostych zadań z treścią np.: - Nad łąką fruwało 7 motyli niebieskich i 3 motyle żółte. Ile wszystkich motyli było nad łąką?- Na łące rosło 5 niezapominajek i 3 maki. Ile kwiatów rosło na łące?-W prawej ręce mam 5 palców i w lewej ręce mam 5 palców. Ile mam wszystkich palców razem? Dzieci po usłyszeniu każdego zadania układają liczmany zgodnie z ilością elementów podanych w zadaniu, np. przeliczają, ustalając w ten sposób wynik dodawania3. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Archeologiczne wykopaliska.Cel: oswojenie dzieci z mijającym czasem.Patrz scenariusz aplikacji4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXIV. Temat tygodnia: W świecie zwierząt

Dzień tygodnia: 1

Temat: Na wiejskim podwórku

Cel ogólny:- poszerzenie wiedzy dzieci na temat zwierząt hodowlanych.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, jakie zwierzęta żyją na wiejskim podwórzu,- potrafi rozwiązać zagadki słowne,- potrafi rozróżniać i naśladować głosy zwierząt,- zna i nazywa osobniki dorosłe i ich potomstwo,- potrafi wykonać kogucika technika collage,- zna tekst i melodię piosenki Dziwne rozmowy.

Środki dydaktyczne: figurki lub obrazki zwierząt, tekturowa rurka, słomki, ilustracja Na wiejskim podwórku, zagadki o zwierzętach wiejskich, płyta CD, wiersz Na wiejskim podwórku A. Kubiaka, ilustracje przedstawiające zwierzęta i ich potomstwo, bibuła, plastelina, kolorowy papier, klej, nożyczki, kontur koguta narysowany na kartce, piosenka Dziwne rozmowy, maskotka kurka.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Karuzela Dzieci siedzą w kole. N. przed każdym dzieckiem układa figurkę lub obrazek zwierzęcia, w środku koła kładzie tekturową rurką (np. z folii aluminiowej). Wybrane dziecko kreci rurką, wskazane końcówkami rurki zwierzęta (dzieci) witają się ze sobą, np. miau, miau - hau, hau, mu, mu – gę, gę2. Ćwiczenia oddechowe: Karmimy kurki Przenoszenie słomką ziarenek (papierowych) na kartkę z rysunkiem kury.3. Ćwiczenia poranne wg U. Smoczyńskiej- NechtmanW różnych miejscach sali umieszczone są przeszkody, które dzieci muszą pokonać, aby dostać się do murzyńskiej wioski.• Gęste zarośla - dzieci odsuwają gałęzie (szarfy), zwisające liany, przeciskają się ostrożnie przez gęstwinę (przechodząc przez szarfy).• Strumień z krokodylami - przeskakują przez niego (kolorowe krążki) szybko, jednym susem, aby ich nie pochwycił krokodyl.• Śpiący tygrys - obchodzą go powoli, cicho, na palcach aby go nie obudzić.• Szczelina skalna - dzieci muszą się pod nią (krzesełkami) przeczołgać. • Po dotarciu podróżników do murzyńskiej wioski wszyscy tańczą murzyński taniec przy nagraniu.4. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Wyjaśnienie przez dzieci pojęć: zwierzęta domowe, zwierzęta egzotyczne(określanie, gdzie można spotkać takie zwierzęta)Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach hodowanych w gospodarstwie i ich dzieciach (e-zeszyt)2. Oglądanie obrazka: Na wiejskim podwórku - opowiadanie treściRozpoznawanie głosów zwierząt (nazywanie zwierząt, wskazywanie na obrazku, naśladowanie głosów).3. Słuchanie wiersza Na wiejskim podwórku A. Kubiaka (e-zeszyt)Rozmowa n/t wiersza, przykładowe pytania:- Jakie zwierzęta występuje na wiejskim podwórku z wiersza?- Kogo można spotkać przy chlewiku?

326

- Jakie ptaki hodowane są w gospodarstwie wiejskim i są wymienione w tym wierszu?- Czy znacie inne zwierzęta hodowane w gospodarstwie wiejskim, o których nie było mowy w wierszu? - Czy wiecie, jak nazywa się pomieszczenie gospodarskie, w którym mieszkają owe ptaki?Dobieranie zwierząt w pary- osobniki dorosłe i ich potomstwo.Nazywanie rodziców i ich dzieci:kura– kurczątkokrowa– cielątkokoza– koźlątkoklacz– źrebiątkokaczka– kaczątkoCałościowe czytanie wyrazu zagroda oraz nazw wybranych zwierząt domowych4. Praca plastyczna: Kogucik Wykonana techniką collage’u czyli łączenie wszelkich dostępnych materiałów. Dzieci wypełniają kontur koguta dostępnym materiałem plastycznym (plastelina, papier kolorowy, bibuła, piórka).5. Gry dramowe i improwizacje ruchoweZgadnij, jakie to zwierzę Dzieci losują kartoniki z ilustracjami różnych zwierząt. Naśladują ruchem, głosem swoje zwierzę lub je opisują. N. mówi: Jestem opiekunem zwierząt. Zapraszam do siebie Szymona jako kota, Olę jako pieska itp. Dzieci improwizują ruchem zachowania charakterystyczne dla wska-zanych zwierząt.6. Spacer w okolicy przedszkola. Szukamy zwierząt

III

1.Słuchanie piosenki: Dziwne rozmowy (muz. W. Zaliński, sł. A. Aleksandrowicz) (tekst e-zeszyt)2.Zabawa fabularyzowana usprawniająca narządy mowy: Dzień dobry zwierzątka(e-zeszyt)3.Zabawa: Kurka bawi się razem z nami - ćwiczenia orientacji przestrzennej N. kładzie maskotkę - kurkę w różne miejsca. Dziecko określa położenie kurki, np. kurka jest za mną, z prawej strony, pod stołem, na półce itp.. N. mówi gdzie jest kurka, a dziecko ją tam kładzie.4.Karta pracy nr 34. Instrukcja dla dzieci: Nazwij i pomaluj zwierzęta. Otocz pętlą te, które można zobaczyć na wiejskim podwórku.5. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Mój przyjaciel - pies

Cel ogólny:- wzbogacanie wiedzy temat życia psów,- kształtowanie wrażliwości na potrzeby zwierząt,- poszerzanie doświadczeń plastycznych.Cele operacyjne:Dziecko:- zna prawa i potrzeby zwierząt,- wie, co to znaczy słowo przyjaciel,- potrafi zachować bezpieczeństwo wobec zwierząt nieznajomych,- potrafi opiekować się psem, - rozumie konieczność poznania zapisów na obroży psa w celu kontaktu z właścicielem.

Środki dydaktyczne: pocięta sylweta psa, koperty, ilustracja przedstawiająca psa, ponumerowane kartki do zakrycia ilustracji psa, zagadki na temat psa, opowiadanie: D.E. Sobiesiak, Prezent, płyta CD z dowolną muzyką do zabawy ruchowej, plastelina, kartki z konturami psów i kości.

Przebieg dnia:

I

1. Przywitanie dzieci przez N. - Witam wszystkie dzieci, które mają w domu zwierzątko.- Witam wszystkie dzieci, które chciałyby mieć zwierzątko.- Witam wszystkie dzieci, które lubią zwierzęta.Dzieci, które mają zwierzątko, chciałyby mieć zwierzątko, lubią zwierzęta – wołają: Hej!2. Ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowejDzieci układają z elementów sylwetę psa. Określają, jakie zwierzę powstało, wskazują i nazywają poszczególne części jego ciała.3. Rozwiązywanie zagadek na temat psa (e-zeszyt)N. na tablicy umieszcza duży rysunek psa. Pies zakryty jest sześcioma ponumerowanymi kartkami. Dzieci rozwiązują tyle zagadek ile kartek

327

zakrywa psa. Każda dobrze rozwiązana zagadka umożliwia zdjęcie poszczególnej kartki. W ten sposób dzieci poznają głównego bohatera zajęć.

II

1. Słuchanie opowiadania: D.E. Sobiesiak, Prezent (e-zeszyt)Rozmowa na temat opowiadania i własnych doświadczeń. Wypowiedzi dzieci na temat: - Kto to jest przyjaciel? - Kto może być przyjacielem człowieka? - Kto ma swojego przyjaciela?Określanie cech Reksa i innych psów (mądry, odczuwa smutek, cierpienie, radość, ma dobry węch) i ich potrzeb (potrzeba właściciela, jedzenia, picia, należytych warunków), omówienie sposobu dbania o psy.2. Zabawa: Zaczarowani w zwierzęta. Taniec przy muzyce. N. za pomocą czarodziejskiej różdżki zamienia dzieci w różne zwierzęta zapraszając do tańca i przypominając o tym, że każde zwierzę porusza się inaczej: Abrakadabra, hokus pokus,Obracam się na pięcie, pałeczką robię zaklęcie.Niech się cały świat zmienia,Niechaj czarownik dzieci w zwierzęta zamienia3. Wypowiedzi dzieci na temat, na czym polega opieka nad psami.Zwrócenie uwagi, jakie czynności mogą wykonywać same dzieci, a jakie wspólnie z dorosłymi. Wyjaśnienie, dlaczego nie należy głaskać nieznanych psów, drażnić zwierząt, uświadomienie, kiedy pies może być niebezpieczny i w jaki sposób należy się wtedy zachować. Praktyczna nauka zachowania, kiedy zaatakuje nas obcy pies (drzewo, żółwik). Zwrócenie uwagi na konieczność posiadania przez psa identyfikatora z kontaktem do właściciela, który każde zwierzę powinno mieć zawieszone na obroży.4. Praca plastyczna: Mój piesek. Lepienie psów z plasteliny.5. Zabawa: Wystawa psów Wykorzystanie figurek z plasteliny - każdy właściciel swojego plastelinowego psa przedstawia go z jak najlepszej strony komisji, która zade-cyduje o przyznaniu miejsca w konkursie. W skład komisji wchodzą wybrane w drodze losowania dzieci oraz N.6. Spacer w pobliżu przedszkola – obserwacja ludzi spacerujących z psami

III

1. Kończenie rozpoczętych przez N. zdań:Przyjacielem może być…Zwierzęta, które mieszkają w schronisku są…..Możemy im pomóc…..One lubią gdy…Zwierzę to istota, która odczuwa…..Zwierzęta pragną też być….Szczęśliwe są wtedy gdy…2. Zabawa matematyczna: Kości Tworzenie zborów równolicznych. Dzieci otrzymują kartki z konturami psów i kości. Przeliczają kości i naklejają na kartce tyle kolorowych kółek, ile piesek ma kości.3. Zabawa muzyczno- ruchowa: Tańczące figuryDzieci zostają podzielone na trzy grupy (na szyi mają trójkąty, kwadraty, koła). Tańczą do muzyki, na przerwę zatrzymują się przed stojaka-mi z taką samą figurą, jaka mają na szyi. Czyli do stojaka z figurą przedstawiającą koło - podchodzą dzieci, które na szyi mają emblematy z kołami; do stojaka z figurą przedstawiającą kwadrat - podchodzą dzieci, które na szyi mają emblematy z kwadratami; do stojaka z figurą przedstawiającą trójkąt podchodzą dzieci, które na szyi mają emblematy z trójkątami.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Mieszkańcy ogrodów zoologicznych

Cel ogólny:- wzbogacanie wiedzy na temat wybranych zwierząt egzotycznych,Cele operacyjne:Dziecko:- zna niektóre zwierzęta egzotyczne (lew, małpa, żyrafa, słoń),- potrafi złożyć w całość pocięty obrazek,- potrafi przeanalizować tekst zagadki, podać jej rozwiązanie,- dzieli wyrazy na sylaby.

Środki dydaktyczne: piłka, pacynki - dziadka Stasia i Kasi, pocięte obrazki zwierząt egzotycznych, koperty, ilustracje przedstawiające dzikie zwierzęta (małpa, lew, słoń, żyrafa), zagadki słowne o zwierzętach egzotycznych, wiersz Pokojowe ZOO T. Fiutowskiej, kolorowy papier, klej, nożyczki, wizytówki z imieniem dzieci, kredki, bębenek.

328

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie: Złap moje imię Dzieci stoją w kręgu. Wyznaczone dziecko przedstawia się, mówi swoje imię i rzuca piłkę do wybranej osoby, a ta wymienia imię rzucającego itp.Zwierzęta egzotyczne - układanie puzzli. Każde dziecko otrzymuje kopertę z pociętym obrazkiem (praca na poziomach - ilość części dostosowana do indywidualnych możli-wości dziecka). Jego zadaniem jest ułożyć obrazek z części, nazwać zwierzę i dokończyć zdanie rozpoczęte przez N. np.: Lew jest...., Słoń jest... itd.

II

1. Oglądanie przygotowanych zdjęć oraz wyciętych ze starych czasopism ilustracji, obrazków przedstawiających różne zwierzęta egzo-tyczne. Nazywanie zwierząt, dzielenie się wiadomościami na ich temat2. Słuchanie wiersza Pokojowe ZOO T. Fiutowskiej (e-zeszyt)Zadaniem dzieci jest zapamiętanie jak największej ilości zwierząt w trakcie recytacji N.Rozmowa nt. wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania:- Jakie było marzenie bohatera wiersza?- Kto mieszka w ZOO?- Z czego zostały ulepione zwierzęta?3. Słuchanie zagadek słownych na temat zwierząt egzotycznych (e-zeszyt).Rytmiczny podział na sylaby nazw zwierząt egzotycznych fo-ka, kro-ko-dyl, pa-pu-ga, itd.4. Syntezowanie nazw zwierząt egzotycznych, które - podzielone na głoski - powiedział N. Następnie N. mówi nazwy podzielone na głoski, a dzieci podają całe nazwy. l - e – w (lew)f – o – k – a (foka)p – u – m – a (puma)z – e - b – r – a (zebra)ż – y – r – a – f – a (żyrafa)5. Układanie rymów do nazw zwierząt, np. foki-sroki, słoń-broń, żyrafa-szafa, kangury-góry…6. Wykonanie pozycji słoń - kinezjologia edukacyjna (przyczynia się ona do wzmocnienia koordynacji ręka - oko, poprawia percepcję słuchową, równowagę, organizację, koncentrację i zapamiętywanie).Dzieci stoją w lekkim rozkroku z rozluźnionymi kolanami. Wyciągniętą ręką pokazują przed sobą punkt centralny wyobrażonej leniwej ósemki. Przytulają ucho do ramienia i kreślą w przestrzeni leniwą ósemkę (kreślenie kciukiem koła - od punktu w lewą stronę do góry, po powrocie do punktu wyjścia - kreślenie drugiego koła w prawą stronę ku górze. Oczy podążają za ruchem ręki). Ćwiczenie powtarzają po trzy razy każdą ręką.7. Wykonanie kartonowego słonika z imieniem wg M. Neubacher-FesserSkładanie kawałka kolorowego papieru o wymiarach 12 x 16 cm na pół, wzdłuż dłuższego boku. Przykładanie do niego szablonu słonia tak, żeby jego grzbiet znalazł się na linii zgięcia papieru. Obrysowanie szablonu ołówkiem i wycinanie go z podwójnie złożonego papie-ru. Przerysowanie ucha słonia (2 razy) na papier innego koloru i wycięcie go nożyczkami. Następnie przyklejenie uszu po obu stronach słonia i dorysowanie mu oczu, buzi i rumieńców. Odszukanie kartonika ze swoim imieniem (przygotowuje N.) i naklejanie go na korpusie słonia. Postawienie słonia na swojej półce.8. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem dostępnego sprzętu

III

1. Zabawa: Zaklaszcz tyle samo razyN. stoi przed dziećmi i uderza w bębenek pałeczką. Dzieci liczą uderzenia, a następnie klaszczą tyle razy, ile było uderzeń.2. Ćwiczenie pamięci słuchowejZabawę rozpoczyna N. mówiąc; W zoo można zobaczyć słonie. Następna osoba powtarza zdanie N. i dodaje jeszcze jedną nazwę zwie-rzęcia, itd.3. Kończenie rymowanek:Śliski, długi i wije się wciąż, to…. (wąż)Ma kły i trąbę – to jego broń, to duże zwierzę to… (słoń)Mają torbę na dzieci z własnej skóry,Skaczą, boksują – to australijskie … ( kangury)4.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

329

Dzień tygodnia: 4

Temat: Koty domowe i dzikie

Cel ogólny:- wzbogacanie wiedzy na temat kotów.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wypowiadać się na temat opowiadania,- potrafi określić liczebność zbioru i posługuje się określeniami najwięcej, najmniej,- potrafi porównać liczebność zbioru posługując się określeniami więcej/mniej o ile?- potrafi liczyć na palcach od siedmiu do jednego.

Środki dydaktyczne: apaszka, opowiadanie Skąd się wzięły koty E. Lechowicz, obrazki przedstawiające koty domowe i dzikie, sylwety kotów, sylwety koszy wiklinowych, kostka do gry, kartoniki z kropkami, słomki do napojów, ilustracje z płotem, bajka Kot w butach, karta pracy Nr 34.

Przebieg dnia:

I

1. Przywitanie dzieciN. wraz z dziećmi śpiewa piosenkę do melodii: Mam chusteczkę haftowanąMiło nam spotkać się, zróbmy duże koło.Chwyćmy wspólnie się za ręce, będzie nam wesoło 2. Zabawa ortofoniczna: Jak miauczą koty małe i duże? Naśladowanie głosem cienkim miauczenia małych kotów, a głosem grubym dużych kotów. Ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach: miau, miał.

II

1. Słuchanie opowiadania Skąd się wzięły koty E. Lechowicz (e-zeszyt)Rozmowa na temat opowiadania, przykładowe pytania:- Kto oswoił dzikie koty mieszkające dawno temu a w Azji i sprawił, że trafiły do naszego kraju stając się kotami domowymi?- Co oznacza określenie „egipska” księżniczka?- W jaki sposób księżniczka oswoiła koty?2. Koty domowe i dzikie - praca z obrazkiem. N. rozwiesza na sztaludze obrazki kotów: dachowiec, syjam, pers, lew, lampart, tygrys, jaguar, ryś. Określenie co mają ze sobą wspólnego - są kotami. Podział kotów na domowe i dzikie. Wypowiedzi na temat dzikich kotów- wygląd, sposób odżywiania, środowisko, w którym żyją, sposób poruszania.3. Zabawy matematyczna: Koty i kociętaW pierwszym wiklinowym koszyku śpią cztery duże koty (układanie sylwet) I I I Iw drugim koszyczku śpi o jeden mniej kotów niż w pierw-szym I I I, a w trzecim koszyczku śpią kocięta, których jest o dwa więcej niż kotów w drugim koszyku I I I I ICzy w każdym koszyku jest tyle samo kotów?W którym koszu jest najmniej kotów? W którym najwięcej?Co zrobić żeby w każdym koszyku było tyle samo kotów?Ile kotów jest w każdym koszyku?4. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem skakanek

III

1. Słuchanie bajki Kot w butachRozmowa na temat bajki, przykładowe pytanie:- Czy koty, które znamy wyglądają jak kot z bajki?2. Karta pracy nr 34. Instrukcja dla dzieci: Powiedz na głos, jakie zwierzęta widzisz na obrazkach. Pokoloruj te, w których nazwie słyszysz głoskę „o”.3.Łańcuszek dobrych myśli na pożegnanie Dzieci siedzą w kręgu i toczą piłkę do wybranego kolegi lub koleżanki, mówiąc mu (jej) coś przyjemnego.4. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

330

Dzień tygodnia: 5

Temat: Podwodny świat

Cel ogólny:- poznanie różnorodności świata zwierząt wodnych.Cele operacyjne:Dziecko:- zna pojęcia: syrena, ocean, łódź podwodna, rafa koralowa, krab, ośmiornica,- wypowiada się na dany temat, - potrafi udzielić odpowiedzi na zadane przez N. pytania,- współpracuje z innymi dziećmi,- wykonuje prace zgodnie z instrukcjami N.

Środki dydaktyczne: pacynki - dziadka Stasia i Kasi, plakaty przedstawiające podwodny świat, ilustracje zwierząt żyjących pod wodą (syrena, krab, ośmiornica), tekst bajki Mała Syrenka, chusta animacyjna, pudełka po butach, muszle, kamyki, nożyczki, nitka, patyczki, kredki, kolorowa bibuła, plastelina, plastikowe znaczki, chorągiewki, szarfy, pojemnik z woda, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna: Czy jest z nami?N. przy użyciu pacynek - dziadka Stasia i Kasi wita się z dziećmi. Dzieci stoją w kręgu, N. wita się z grupą, wymieniając kolejno imiona uczest-ników np. Czy jest z nami Kasia? Dziecko odpowiada Tak, jestem z wami i wchodzi do środka koła. Wszystkie dzieci mówią Witamy Cię brawami i klaszczą dla danej osoby.2. Zabawa ruchowa: Wyprawa łodzią podwodnąN. wyjaśnia dzieciom pojęcia: ocean, łódź podwodna, wir wodny. Dzieci stojąc w kole naśladują ruchy N. Najpierw przygotowujemy się do zanurzenia: - włączamy silnik (ruchy wyprostowanych rąk i nadgarstków),- zapinamy pasy (uginamy ręce, kładziemy je na ramionach i przeplatamy),- patrzymy przez okno czy możemy wyruszyć (unosimy ręce, robimy z nich okrąg i wyglądamy przez niego w prawo, na wprost i w lewo),- układamy ręce jak do pływania i płyniemy, chodząc po kole.- zanurzamy się coraz głębiej (młynek rękami na wysokości kolan), - oglądamy co znajduje się na dnie oceanu (robimy okularki z dłoni )- może nas też wciągać wir wodny (wirujemy wokół własnej osi z rękami złączonymi nad głową).

II

1. Oglądanie ilustracji przedstawiających Małą Syrenkę, morskie zwierzęta, rafę koralową itp.Rozmowa na temat życia pod wodą, przykładowe pytania:- Co to jest podwodny świat?- Jakie bajki związane są z przygodami pod wodą? (Mała syrenka, Gdzie jest Nemo?, Rybki z ferajny, Kapitan Nemo)- Czy w wodzie łatwo jest oddychać?- Co jest potrzebne człowiekowi do oddychania pod wodą?- Jakie dziwne stworzenia zamieszkują morza i oceany?- Czy można stworzyć podwodny świat w domu? W jaki sposób?2. Słuchanie bajki Mała Syrenka (tekst bajki dostępny w przedszkolnych kącikach książki)Rozmowa na temat bajki, przykładowe pytania: - Komu się podobało opowiadanie i dlaczego? - Jak nazywali się przyjaciele Syrenki? - Co było marzeniem Małej Syrenki? Jakie są Wasze marzenia?- Co musiała oddać Syrenka, aby stać się człowiekiem? - Kto z Was chciałby zaprzyjaźnić się z Małą Syrenką?3. Zabawa z chustą animacyjną Rybak i rybka (pedagogika zabawy).N. wybiera dwie osoby, które przyjmują rolę rybaka i rybki. Rybak wchodzi na chustę i stara się złapać pływającą pod spodem rybkę. Trzy-mający falując chustą, utrudniają mu zadanie, gdyż rybka wykorzystuje powstałe fale do ukrycia przed złapaniem.4. Praca plastyczna: Podwodny pejzaż, czyli jak zmienić pudełko po butach w podwodne królestwo – akwarium Boki pudełka oklejamy niebieską bibułą, a następnie z kolorowego papieru robimy wodorosty. Muszelkami, kamykami oraz przygotowa-nymi elementami dekorujemy dno akwarium. Z przygotowanych szablonów wycinamy i kolorujemy rybki, ośmiornice i koniki morskie, a następnie przewlekamy przez nie nitkę. Drugi koniec nitki przywiązujemy do patyczków i kładziemy na wierzchu pudełka, aby rybki mogły swobodnie pływać w akwarium. 5. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych na powietrzu wg B. Formy • Marsz do przedszkolnego ogrodu. Dzieci podzielone na cztery grupy. Każda grupa otrzymuje plastikowe znaczki w innym kolorze. Znaczki

dzieci przyczepiają do bluzek. Każda grupa zajmuje wyznaczone miejsce, oznaczone chorągiewką w kolorze odpowiadającym barwie znacz-ków. W rytmie tamburyna dzieci podskakują w różnych kierunkach. Na sygnał zajmują miejsca przed prowadzącą słuchając polecenia:- Ustawiamy się przed swoją chorągiewką w parach.- Ustawiamy się przed swoją chorągiewką w kole.

331

- Tworzymy przed swoją chorągiewką pociąg Dzieci zajmują dowolne miejsca przed prowadzącą. Unoszą ręce w górę i powoli, równocześnie z nią wykonują skłony w przód, przez chwilę pozostają w skłonie, ręce swobodnie opuszczone.• Zawody. Dzieci podzielone są na dwie grupy, które ustawiają się jedno za drugim na linii startu. Przed każdą grupą znajdują się takie same

przeszkody: chorągiewka, szarfa. Na określony sygnał: klaśnięcie, dzieci kolejno pokonują przeszkody i powracają na koniec swojej grupy. Wygrywa ta grupa, w której wszystkie dzieci pierwsze pokonają przeszkody.

• Zabawa ruchowa: Wilki i zające. Z długiej skakanki N. tworzy krąg. W środku znajdują się dzieci - zające. Wybrane dziecko oznaczone szarfą to wilk, zajmuje miejsce poza okręgiem. Zające wychodzą na polanę, podskakują, zatrzymują się słuchając czy im nic nie zagraża. Wilk stoi z boku. Na hasło: wilk, uciekają w podskokach do okręgu. Kogo podczas ucieczki wilk dotknie, zamienia się w wilka. Otrzymuje szarfę i wspólnie z pozostałymi wilkami poluje na zające

• Zabawa: Trudna trasa. N. rozciąga długą skakankę nadając jej dowolny kształt. Dzieci jedno za drugim, krok za krokiem przechodzą po skakance stawiając stopę za stopą. Starają się nie wypaść na boki.

• Bieg na palcach za wyznaczonym dzieckiem w rytmie tamburyna, tempo biegu dzieci zmieniają w zależności od uderzeń w tamburyno.

III

1. Opowieść ruchowa: Podróż w morskie głębiny (e-zeszyt)N. zaprasza dzieci do podróży w morskie głębiny. Zadaniem dzieci jest pokazywać przy pomocy mimiki i pantomimiki to wszystko, o czym opowiada N. 2. Zabawa logopedyczna: Skrzynia Różnicowanie głosek szumiących i syczącychW skrzyni skarbów dużo leży,Każdy po nie chętnie bieży.Szymek, Leszek i Bożena,Przemek, Błażej i Marzenka.Trzy bursztyny, broszki trzy,Naszyjniki i krzyżykiWszyscy skrzynię otwierająRóżnych skarbów w niej szukają.3. Ćwiczenia relaksacyjne przy muzyce: Magiczna woda wg M. MontessoriDzieci siedzą w kole. Naczynie z wodą stawiamy na środku. Obserwujemy, w jaki sposób woda się uspokaja. Zachęcamy dzieci, aby stopnio-wo też się wyciszały.- Podawanie miseczki z rąk do rąk; zwrócenie uwagi na to, aby nasze ruchy były i spokojne, by nie wylać ani kropli.- Dzieci zamykają oczy; N. opuszcza krople wody na ich dłonie; ten kto poczuje dotyk kropli – może otworzyć oczy.4. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Czym pokryta jest skóra zwierząt?Cel: utrwalenie wiadomości na temat zwierząt.Patrz scenariusz aplikacji5. Zabawy wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXXV. Temat tygodnia: Agroturystyka w przedszkolu

Dzień tygodnia 1

Temat: U gospodarza

Cele główne:- poznanie środowiska wiejskiego,- kształtowanie wrażliwości plastycznej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- liczy usłyszane dźwięki,- zna i nazywa maszyny rolnicze,- wie na czym polega praca rolnika,- wycina pojazdy z papieru.

Środki dydaktyczne: bębenek, krzesełka, opowiadanie Gospodarstwo Agatki, prezentacja multimedialna – maszyny rolnicze, ilustracje kur, nożyczki, klej, kolorowy papier.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa matematyczno- słuchowa Ile jajek zniosły kurki?N. przyczepia na tablicy dwie ilustracje kur. Opowiada dzieciom, że kurki ścigały się, która z nich zniesie więcej jaj. N. na bębenku wystukuje ilość jaj zniesionych przez poszczególne kury. Zadaniem dzieci jest przeliczenie ilości jaj oraz określenie, która kura zniosła więcej, a która mniej jaj i jaka jest różnica.

332

2 .Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg B. Formy Zestaw realizujemy w ciągu całego tygodnia• Swobodny marsz między rozstawionymi w dowolnych miejscach na dywanie krzesłami. • Dzieci wybierają krzesełka i podskakują dookoła nich z nogi na nogę. • Stają przed krzesełkami. Unoszą prawe ręce w górę naśladując zdjęcie książki z półki. Siadają na krzesełkach, naśladują oglądanie książek, następnie odkładanie ich na półkę. • Zajmują miejsca za krzesełkami. Opierają dłonie na oparciu i wykonują przysiady. • Odnoszą krzesła na miejsce i maszerują za prowadzącym dzieckiem.3. Wybór dyżurnych – ocena dzieci dyżurujących w poprzednim tygodniu

II

1. Gospodarstwo Agatki - słuchanie opowiadania czytanego przez N. (źródło www.profrsor.pl) (e –zeszyt)Rozmowa na temat opowiadania, przykładowe pytania:- Gdzie mieszka Agatka i jej rodzice?- Czym zajmuje się rodzina Agatki?- Jak nazywa się osoba, która mieszka i pracuje na wsi?- Czy praca rolnika jest łatwa?- Co musi umieć rolnik?- Jakie maszyny można zobaczyć w gospodarstwie?- Jakie prace w polu wykonuje rolnik?- Kto z was chciałby zostać rolnikiem?Uwaga! N. może posłużyć się prezentacją multimedialną, w celu pokazania i omówienia wyglądu maszyn takich jak: kombajn, siewnik, ciągnik, kultywator, opryskiwacz itp..Czytanie globalne: gospodarstwo (dzielenie słowa na sylaby, liczenie ilości sylab).2. Gospodarstwo Agatki – zabawa ruchowo-naśladowcza połączona z ćwiczeniami ortofonicznymi.N. zaprasza dzieci do zabawy, wyjaśniając, iż podczas jej trwania zamienią się one w różne zwierzęta i będą naśladować ich odgłosy oraz sposób poruszania się.Tekst zabawy: Mała Agatka na wsi mieszkała i co dzień rano wcześnie wstawała (przeciągają się i ziewają kilkakrotnie). Razem z Agatką wsta-wały zwierzęta (podskoki), o których dziewczynka zawsze pamięta. Każde zwierzę wita się jak umie (ukłony), bo każde zwierzę swój język rozumie. Witają się kury, koty, kaczki, psy, itp. (dzieci naśladują odgłosy zwierząt wymienianych przez N.).3. Praca plastyczna: Traktorek z przyczepką Wycinanie z kolorowego papieru elementów charakterystycznych typu koła, prostokąty, kwadraty. Próba utworzenia z nich sylwety przed-stawiającej ciągnik z przyczepa pracujący w polu. Naklejanie na arkusz białego papieru.

III

1. Zabawa w kole do piosenki: Rolnik sam w dolinie2.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPEUwaga! Na zakończenie tygodnia N. organizuje wycieczkę do gospodarstwa agroturystycznego.

Dzień tygodnia 2

Temat: Agroturysta - kto to taki?

Cele główne:- zapoznanie z nową formą spędzania wolnego czasu – agroturystyka,- wspomaganie rozwoju fizycznego dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, co to jest agroturystyka,- zna i wymienia formy aktywnego wypoczynku na wsi,- potrafi współzawodniczyć w zabawie ruchowej,- rozpoznaje liczby i liczy według nich.

Środki dydaktyczne: piłka, kartoniki z liczbami od 1 do 6,wiersz Agroturysta A. Szawurskiej, tablica multimedialna, prezentacja - agroturyści, woreczki gimnastyczne, krążki, koszyk/wiaderko, bębenek, piłki, lina, skakanki, karta pracy nr 35.

Przebieg dnia:

I1. Zabawa matematyczna: Podrzuć piłkę Dzieci siedzą w kole. Jedno dziecko trzyma w rękach piłkę. N. ma przygotowane kartoniki z liczbami od 1 do 6, które leżą odwrócone na dywanie. Jedno z dzieci wskazane przez N. podnosi dowolny kartonik i pokazuje dziecku, które ma piłkę. Jego zadaniem jest podrzucenie piłki do góry tyle razy, ile wskazuje liczba. Zabawa trwa do mementu, aż wszystkie dzieci podrzucą piłkę.

333

II

1. Wprowadzenie do tematuN. prowadzi rozmowę z dziećmi na temat tego, czy wiedzą, kim jest turysta i czym się zajmuje. Pyta, czy wiedzą, kim jest agroturysta. Wska-zuje różnice między nimi. 2. Słuchanie wiersza Agroturysta aut. A. Szawurskiej (e – zeszyt).Rozmowa kierowana przez N. na temat treści wiersza.N. opowiada dzieciom, dlaczego warto być agroturystą, jakie korzyści płyną z takiej aktywności turystycznej. Tłumaczy, dlaczego tak ważne jest dbanie o środowisko naturalne. Podaje przykłady na spędzanie wolnego czasu na wsi (N. może posłużyć się prezentacją multimedialną, w której przedstawi fotografie ukazujące agroturystów).3. Zabawa: Zbieramy grzyby. N. rozkłada na dywanie woreczki - grzyby, każde dziecko dostaje krążek gimnastyczny - koszyk. Na sygnał N. dzieci podskakują po sali w rytm bębenka, omijając woreczki. Na przerwę w muzyce zbierają woreczki i układają je na krążkach. Zabawę powtarzamy trzy razy. Po ostatnim razie każde dziecko przelicza zebrane woreczki i głośno mówi ile zebrało grzybów. 4. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy• Marsz za N.• Lustro: zabawa orientacyjno- porządkowa.Dzieci maszerują w określonym kierunku. Na hasło: lustro N. wymyśla dowolną figurę. Dzieci zwracają się twarzami do niej. Próbują naślado-wać figurę, którą przyjęła N. starając się pozostać w bezruchu przez kilka sekund.• Wędrówka piłki: ćwiczenie dużych grup mięśniowych.Dzieci stają jedno za drugim w niewielkich odległościach między sobą. Unoszą ręce w górę. Pierwsze dziecko trzyma piłkę. Na sygnał podaje piłkę do tyłu do kolejnego dziecka. Na zmianę sygnału, kiedy piłka wróci do pierwszego dziecka, przechodzą do rozkroku i podają piłkę między sobą.• Zabawa z elementem czworakowania.Piłki znajdują się w dowolnych miejscach. Na określone hasło dzieci na czworakach obchodzą piłki dookoła, starają się ich nie dotykać. Na hasło każde dziecko zatrzymuje się przy najbliżej leżącej piłce i unosi ją do góry.• Cyrkowe zabawy: ćwiczenie równoważne.Na podłodze N. umieszcza długą linę. Dzieci - cyrkowcy przechodzą po linie naśladując balansowanie.• Skok przez rzeczkę: zabawa z elementem skoku.Na środku sali obok siebie ułożone są dwie skakanki (nie równolegle). Dzieci zajmują miejsca wskazane przez N. Wykonują przeskok obunóż z określonego miejsca, następnie z rozbiegu.• Piłki: zabawa bieżna. Każde dziecko w wyciągniętych przed siebie rękach trzyma piłkę. Na sygnał biegają w dowolnych kierunkach. Kiedy usłyszą: stop zatrzymują się umieszczają piłki między stopami.

III

1. Karta pracy nr 35. Instrukcja dla dzieci: Pomóż Kasi odnaleźć właściwą drogę do gospodarstwa agroturystycznego. Zaznacz ja zielonym kolorem.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 3

Temat: Wczasy pod gruszą – wypoczynek na wsi

Cele główne:- wzbogacanie wiadomości o funkcjonowaniu gospodarstwa agroturystycznego,- rozwijanie twórczości plastycznej dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- wypowiada się na temat opowiadania, - wie, jak wygląda praca i wypoczynek w gospodarstwie agroturystycznym,- aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych,- lepi z plasteliny.

Środki dydaktyczne: ilustracje kur, bębenek, opowiadanie Na kempingu H. Amery, tablica demonstracyjna z wiejskim obejściem, plastelina, podkładki, karton tekturowy.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa matematyczno- słuchowa Ile jajek zniosły kurki?Opis w scenariuszu pierwszym.

334

II

1. Słuchanie opowiadania czytanego przez N. Na kempingu H. Amery (e – zeszyt)Rozmowa kierowana przez N. na temat treści opowiadania. (N. wykorzystuje tablicę demonstracyjną)Przykładowe pytania:- Gdzie toczy się akcja opowiadania, w mieście, czy na wsi?- Kto mieszkał na farmie?- Kto i w jakim celu przyjechał na farmę?- Dlaczego dzieci chciały spędzić noc w namiocie?- Kto zepsuł im wakacyjną przygodę?- Czy ktoś z was był na takim letnim wypoczynku?N. podkreśla, że gospodarstwo, które przyjmuje turystów do własnego domu lub na namiotowy biwak i oferuje im wiejską żywność własnej produkcji, nazywa się gospodarstwem agroturystycznym.2. Zabawa: Gąski, gąski do domu.N. pełni rolę gospodyni. Jedno dziecko pełni rolę wilka. Wszystkie dzieci stoją naprzeciwko N. po drugiej stronie sali. N. przywołuje gąski. Gdy gęsi biegną do domu, wilk stara się je złapać. Każde złapane dziecko dołącza do stada wilków. Zabawa kończy się, gdy zostanie złapana ostatnia gęś.3. Praca plastyczna: Farma pani Kaloszowej. N. dzieli dzieci na trzy grupy. Dzieci otrzymują plastelinę i podkładki. Zadaniem pierwszej grupy jest ulepienie zwierząt, jakie mogłyby mieszkać na farmie, druga grupa lepi zabudowania, a trzecia rośliny do ogrodu i sadu. Na koniec dzieci łączą wykonane elementy w całość na dużym kartonowym podkładzie tworząc farmę agroturystyczną.

III

1. Zabawa ruchowa wg pomysłu N.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat: Wiejskie wycieczki małych turystów

Cele główne:- obcowanie z literaturą dziecięcą,- wspomaganie rozwoju fizycznego dzieci.Cele operacyjne:Dziecko:- z uwagą słucha tekstu czytanego przez N.,- wypowiada się na temat treści wiersza,- stosuje liczebniki pierwsze w zabawach matematycznych.

Środki dydaktyczne: koszyk/wiaderko, opaska na oczy, kilka małych piłek, wiersz E- turyści na wycieczce  A. Szawurskiej, piłki, lina, skakanki, tablica multimedialna, komputer.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa matematyczna: Ile jabłek mam w koszyku?N. przygotowuje koszyk/wiaderko, kilka małych piłeczek - jabłka oraz opaskę na oczy. Wybrane dziecko ma za zadanie policzyć, używając dłoni, ile jabłek jest w koszyku, a następnie tyle razy wyklaskać. Pozostałe dzieci wspólnie liczą klaśnięcia i przeliczają piłki. Dziecko, które dobrze policzy piłki otrzymuje brawa.

II

1. Wysłuchanie wiersza E- turyści na wycieczce A. Szawurskiej (e – zeszyt) Wykorzystanie pacynki Kasi.Rozmowa na temat treści wiersza wg pomysłu N.2. Zabawa w kole: Rolnik sam w dolinie - opis w scenariusz trzecim.3. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy - opis w scenariuszu drugim.

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Pomóż Kasi zebrać i policzyć jajka.Cel: rozwijanie myślenia i spostrzegawczości.Patrz scenariusz aplikacji2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

335

Dzień tygodnia 5

Temat: Z wizytą w gospodarstwie agroturystycznym

Cele główne:- poznawanie gospodarstwa agroturystycznego.Cele operacyjne:Dziecko:- poznaje mieszkańców, urządzenia i zabudowę w gospodarstwie agroturystycznym,- uczestniczy w ekologicznych zajęciach edukacyjnych,- przestrzega zasad bezpieczeństwa ustalonych na przedszkolne wycieczki.

Środki dydaktyczne: scenariusz wycieczki do gospodarstwa agroturystycznego.

Przebieg dnia:

I

1. Przygotowania do wyjazdu/wyjścia na wycieczkęN. omawia z dziećmi cel wycieczki oraz wszystkie zasady bezpieczeństwa obowiązujące dzieci i dorosłych w takich przypadkach. Podkreśla, że nie wolno dotykać lub karmić napotkanych w gospodarstwie zwierząt, bez zgody gospodarza.

II

1. Całodniowa wycieczka do gospodarstwa agroturystycznego wg pomysłu N.Największym wyzwaniem dla N. organizującego wycieczkę, jest odnalezienie chętnej do współpracy osoby, prowadzącej gospodarstwo agroturystyczne i ustalenie programu wizyty. Dla dzieci z całą pewnością dużą frajdą będzie np. możliwość przejażdżki konnej, pokaz doje-nia krów, wypieku chleba, czy produkcji masła. Wycieczkę powinien urozmaicić posiłek, najlepiej przygotowany z produktów oferowanych przez gospodarstwo agroturystyczne i spożyty na powietrzu. Przykład: Farma na rozdrożu w Mikułowej, gospodarstwo ekoagroturystyczne.Gospodarze prowadzą 21 h gospodarstwo, zajmują się zwierzętami, prowadzą prace nad odnowieniem środowiska naturalnego, przygoto-wują ścieżki edukacyjne dla dzieci i wiele, wiele innych cennych inicjatyw. Więcej informacji o gospodarstwie można zasięgnąć na stronie internetowej www.farmanarozdrozu.pl .

III

1. Spontaniczne wypowiedzi dzieci na temat odbytej wycieczki, dzielenie się wrażeniami2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXXVI. Temat tygodnia: Bank pomysłów na biznes

Dzień tygodnia 1

Temat dnia: Pośród patelni i sztućców gra muzyka

Cele ogólne:- rozwijanie wyobraźni i jej wykorzystywanie w praktyce,- pobudzanie do twórczego myślenia i działania, - poznawanie i rozumienie zagadnień związanych z biznesem.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi wykorzystać przedmioty codziennego użytku do radosnej i bezpiecznej zabawy, - zna możliwości dźwiękowe butelek, - potrafi wykorzystać butelkę jako instrument muzyczny, - potrafi współdziałać z partnerem, - odczuwa potrzebę tworzenia muzyki, - rozwija oryginalność i fantazję,- zna nazwy produktów spożywczych, - potrafi segregować i operować nazwami: warzywa, owoce, wędliny, pieczywo, słodycze, - trafnie analizuje wysłuchany tekst, - potrafi zaczekać na swoją kolej,- rozumie i stosuje pojęcie biznes,- potrafi samodzielnie wykonać zadanie bez narzucania efektu finalnego.

336

Środki dydaktyczne: kaseta magnetofonowa z muzyką, duży kosz, puzzle Owoce, napisy: owoce, warzywa, pieczywo, kasze, makarony, cukier, słodycze, nabiał, napoje, chleb, kawa, migdały, masło, cukier, ryż, kompot, serek, rogal, pacynki - Kasia i dziadek Staś, małe i duże garnki, pokrywki, łychy drewniane, łyżeczki metalowe, trzepaczki, naklejka w kształcie trąbki z imieniem dziecka, kartki, flamastry, kredki, szary papier, taśma klejąca, aparat fotograficzny z kamerą

Przebieg dnia

I1. Uścisk przyjaźni Powitanie. Dzieci stoją w kręgu trzymając się za ręce, N. wypowiada słowa: Iskierkę przyjaźni puszczam w krąg, niech wróci do moich rąk i delikatnie ściska rękę dziecka, np. z lewej strony, które przekazuje uścisk dalej. Gdy iskierka ominie krąg N. mówi: Płonę wielką przyjaźnią. Następnie dzieci wymyślają inny sposób trzymania za ręce.2. Rozmowa w parach na temat ulubionych owoców.N. rozdaje dzieciom puzzle - dwuczęściowe owoce. Dzieci dobierają się w pary. Rozmawiają na temat ulubionych owoców. Chętne dzieci mogą opowiedzieć czego dowiedziały się o koledze lub koleżance.3. Słuchanie wiersza Sklep spożywczy Cz. Janczarskiego (e – zeszyt) Rozmowa na temat wiersza, przykładowe pytania: - O jakim ważnym miejscu była mowa? - Co można było w nim kupić? - W jaki sposób?Dzieci wymieniają produkty które wystąpiły w wierszu, wybierają odpowiednie obrazki, a chętne dzieci napisy, które przyporządkowują do obrazków. Czytanie globalne wyrazów: chleb, kawa, migdały, masło, cukier, ryż, kompot, serek, rogal. Analiza i synteza słuchowa wymienionych produk-tów.4.Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Pośród patelni i sztućców gra muzyka - N. wraz z pacynką Kasią pyta dzieci czy temat jest dla nich zrozumiały. Jeśli nie prosi o wyjaśnienie dlaczego. Następnie pyta jakimi możemy posługiwać się w kuchni przedmiotami. - N. odsłania obrus pod którym leżą małe i duże garnki, pokrywki, łychy drewniane, łyżeczki meta-lowe, trzepaczki itp. wg pomysłu N. Następnie pyta czy dzieci znają nazwy tych wszystkich przedmiotów, jeśli nie to nazywa je. W dalszej kolejności zadaje pytanie o przeznaczenie każdego z nich. - Zadaniem dzieci jest wybrać sobie po jednym kuchennym atrybucie i wymyślić jakie inne zastosowanie może ono mieć (danie dzieciom swo-body, ekspresji twórczej na zasadzie: każda odpowiedź jest dobra). Odpowiedź może być wykonana ruchem, słowem według uznania dziecka.- Dzieci prezentują swoje pomysły. Następnie pacynka Kasia prosi dzieci o to, żeby wydobyły dźwięk ze swojego naczynia. Do tego celu mogą użyć łyżeczek, łych drewnianych lub innych przedmiotów które pozwolą im na wykonanie tego zadania (należy pamiętać o przestrze-ganiu podstawowych zasad bezpieczeństwa!). N. wraz z pacynką dziadka Stasia chwali wszystkie pomysły dzieci i podsuwa kolejne zadanie. Prosi aby dzieci przekazały innemu koledze swoje instrumenty - naczynia lub wybrały całkiem nowe jeśli chcą. - Zadaniem kolejnym jest próba wydobycia takich dźwięków, które pozwoliłby na przypisanie ich do konkretnej rzeczy np. odgłosu zwie-rząt, dźwięków ulicy, przyrody itp. Ważne aby przy wymyślaniu swojej propozycji nie zdradzić się, o jaki odgłos nam chodziło. Będą to takie dźwiękowe kalambury. Jeśli komuś nie uda się zrobić tego przy użyciu swojego konkretnego instrumentu- naczynia to niech postara się zagrać jakąś melodię. N. wraz z pacynkami chwali pomysłowość wszystkich dzieci. W przypadku dziecka wygrywającego melodię prosi pozostałe dzieci z grupy, aby określiły czy melodia jest szybka, czy wolna, grana głośno czy cicho. - Pacynka Kasia proponuje aby jedną z takich melodii zagrać razem. Wspólnie wybiera z dziećmi melodię i prosi jej autora o zagranie po-nowne, a pozostałe dzieci o wsłuchanie się w nią. Próba powtórzenia melodii. Pacynka dziadek Staś fotografuje i nagrywa występ.N. pyta dzieci czy chciałyby wymyślić propozycje nazwy dla ich oryginalnej orkiestry, jeśli tak, to jej nazwę N. zapisuje na tablicy i pod spodem zapisuje wielkimi literami PRÓBA a na drugiej odchylanej tablicy WYSTĘP. 2. Egzamin na członka orkiestry N. każdemu z dzieci pokazuje trzy umowne znaki:- ręka w górze – zaczynamy,- ręka w ruchu – gramy,- ręka w dole – kończymy grę /lub wg pomysłów dzieci/.Dziecko stosuje się do tych znaków, po zdaniu egzaminu dostaje plakietkę członka orkiestry (naklejka w kształcie trąbki z imieniem dziecka i nazwą orkiestry).N. pyta czy dzieci nie chciałyby zaprezentować swojego utworu muzycznego swoim najbliższym lub kolegom z innej grupy, jeśli tak, to proponujemy, że zaprosimy ich na występ.3. Praca plastyczna Przygotowanie do koncertu. Zaproszenia, bilety, plakat informacyjny, przygotowanie stroju dla dyrygenta z szarego papieru, przygotowa-nie grupowej skarbonki - do której przedszkolaki będą zbierać finansowe gratyfikacje. Pacynka Kasia dzieli grupę na zespoły. Dzieci zgłasza-ją się do poszczególnych czynności. 4. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

337

III

1. Zajęcia sprawnościowe na placu przedszkolnym wg propozycji U. Galas • Dzieci otrzymują laski, ustawiają się w rozsypce, są odwrócone twarzą do prowadzącego.• Dzieci w wyprostowanych rękach trzymają laskę i naśladują ruchy kierownicą. Biegają w różnych kierunkach, wymijając współćwiczących.• Dzieci leżą na brzuchu na trawie, mają złączone nogi, palce obciągnięte, trzymają laskę w ugiętych rękach. Na sygnał N. prostują ręce, przez

3-4 sekundy trzymają laskę przed sobą, nie dotykając ziemi, wracają do poprzedniej pozycji; ćwiczenie należy powtórzyć kilka razy.• Dzieci w pozycji stojącej trzymają przed sobą laskę za końce, starają się przełożyć przez nią jedną nogę, a potem drugą, jeśli ćwiczenie się

uda, przekładają kolejno nogi w drugą stronę -do tyłu, jeśli okaże się, że jest to jeszcze za trudne, przekładają nogi tylko do przodu; ćwi-czenie powtórzyć klika razy.

• Dzieci trzymają laski z przodu, jak w ćwiczeniu wyżej, przenoszą je nad głową za plecy, ą potem wracają do pozycji wyjściowej. Jeśli ćwicze-nie sprawia trudność, należy przekładać laskę tylko do tyłu; powtórzyć kilka razy.

• Każde dziecko opiera laskę pionowo o ziemię i trzyma ją na wysokości wyprostowanej ręki, następnie puszcza ją, wykonuje obrót o 360° i chwyta laskę. Każde dziecko wykonuje to ćwiczenie we własnym tempie. Ćwiczenie powtórzyć kilka razy i wykonać je drugą ręką.

• Dzieci są ustawione twarzami do N, obiema rękami trzymają laski (za końce) przed sobą, wyciągają ręce w górę, wspinają się na palce (wdech), potem wykonują skłon w przód i opad na pięty (wydech); ćwiczenie można powtórzyć kilka razy.

• Dzieci trzymają laskę przed sobą w wyprostowanych rękach, wykonują dziesięć przysiadów (stopy przylegają do podłoża).• Ćwiczący w siądzie skulnym obiema rękami trzymają laski (za końce) pod kolanami, wykonują kołyskę (przejście do leżenia tyłem) i wracają

do pozycji wyjściowej; ćwiczenie powtórzyć kilka razy.• Dziecko stoi w małym rozkroku, stara się jak najdłużej utrzymać laskę w pozycji pionowej na wyprostowanej dłoni; ćwiczenie powtórzyć

kilka razy i zmienić rękę.• Marsz po obwodzie koła, dzieci trzymają laski obiema rękami w górze (wdech), wykonują skłon w przód (wydech); powtarzają ćwiczenie

kilka razy. Odkładają laski do pojemnika.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 2

Temat dnia: Osobliwe instrumenty

Cele ogólne:- uzyskanie podstawowej wiedzy dotyczącej działalności orkiestry,- rozwijanie zachowań przedsiębiorczych dziecka.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi rozpoznać dźwięki forte i piano i zastosować się do gestu określającego go, - potrafi wygrać melodię i określić jej wysokość oraz dynamikę, - potrafi współdziałać w grupie,- potrafi zagra dźwięki na instrumentach perkusyjnych wykonanych z różnych materiałów.

Środki dydaktyczne: butelki plastikowe, małe miseczki, koraliki, ryż, groch, fasola, piasek, mak, kasza manna, instrumenty perkusyjne: tamburyno, bębenek, trójkąt, drewienka, cymbałki, grzechotki, materiały plastyczne: papier kolorowy samoprzylepny, flamastry, kredki, plastelina, bibuła, wstążeczki, klej, taśma klejąca, napis Giełda osobliwości, pacynki - dziadek Staś i Kasia, pudełka po kremach, gumach do żucia, butelkach po witaminach, ryż, kasza, kawałki grubego sznurka, styropianowe tacki i nakrętki od wody mineralnej, soków, kapsle, druciki, pałeczki drewniane, gruby karton, nożyczki, nakrętki plastikowe.

Przebieg dnia:

I

1. Słuchanie opowiadania: Ulica dźwiękówKrótka rozmowa na temat sposobu posługiwania się instrumentami. Rozdanie dzieciom wymienionych w opowiadaniu instrumentów. Każ-dy próbuje zagrać na nim delikatnie, lekko, aby wydobyć piękny dźwięk.2. Warsztaty twórczości: Instrumenty z butelekButelka jako źródło dźwięku. N. zachęca dzieci do napełnienia butelek wg własnych pomysłów tak, by po zakręceniu można było wydobywać z nich dźwięk i aby mogły służyć jako instrument. Dzieci ozdabiają butelkowe instrumenty wg własnych pomysłów. Wspólna wycena zrobionych instrumentów. Szacowanie zużytego materiału oraz wkładu pracy. Ustawienie instrumentów na przygotowanym stoisku Giełda osobliwości.3. Zabawa słuchowa: Co jest w butelce? Rozpoznawanie materiałów znajdujących się wewnątrz butelki: np. ryż, groch, fasola, piasek, mak itp.. Rytmy - odtworzenie rytmu na butelkach. - Które butelki zagrały? - zagraj tak samo.4. Warsztaty twórczości cd. Dalsza produkcja instrumentów muzycznych (np. ze zgromadzonych materiałów): - pudełka po kremach, gumach do żucia, butelkach po witaminach, ryż, kasza, kawałki grubego sznurka (do wykonania grzechotek),- rolki po ręcznikach papierowych, folii aluminiowej, gumki recepturki, bibułka gładka (do zrobienia tuby),- styropianowe tacki i nakrętki od wody mineralnej, soków, sznurki (do zrobienia tamburyna),

338

- gruby karton, sznurek (do zrobienia bębenka),- pałeczka (drewniana), kapsle (metalowe), druciki (do wykonania dzwonków),- kolorowy samoprzylepny papier, nożyczki (do ozdobienia instrumentów).Dekorowanie wykonanych instrumentów według swoich pomysłów i wyobraźni. Gromadzenie instrumentów na stoisku Giełda osobliwości.5.Próba orkiestry Przygotowania do koncertu.

II

1. Koncert: Muzyczne improwizacje Zaproszeni goście (dziadkowie, rodzice, rodzeństwo, wujostwo, lokalne władze) przychodzą, a jedno z dzieci sprawdza bilety/zaproszenia, inne pomaga zająć miejsca gościom, a jeszcze inne serdecznie wiata zaproszonych.- Występ. - Prezentacja wykonanych przez dzieci instrumentów oraz sposobu wydobywania z nich dźwięków.N. wraz z pacynką dziadkiem Stasiem serdecznie dziękuje dzieciom za duży wkład w pracę. Proponuje że w nagrodę cała orkiestra zrobi sobie wspólne zdjęcie, które dzieci będą mogły obejrzeć na stronie www przedszkola.N. prosi zaproszonych gości, aby jeżeli koncert się podobał złożyli do wyeksponowanej skarbonki finansową gratyfikację (wg możliwości). Przy skarbonce można ustawić dwoje dzieci z pacynkami - dziadkiem Stasiem i Kasią którzy będą dziękować darczyńcom.2. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Zabawa: Rozmowy z echemPowtarzanie za prowadzącą krótkich zdań (wg pomysłu N.) śpiewanych na dowolnych melodiach. Proponowane przykłady wykonujemy w różnym tempie. 2. Wiatr i dzieci Zabawa doskonaląca wrażliwość na dźwięki o różnych wysokościach.3.Spotkanie z burzą Opowieść ruchowa np. - Jest piękna pogoda. Wychodzimy na spacer - dzieci maszerują.- Spoglądamy na drzewa, wąchamy kwiaty - wykonują dowolne ruchy.- Nagle zbierają się ciemne chmury. Słychać grzmoty. Uciekamy przed burzą - dzieci gromadzą się w określonym miejscu.4. Chętne dzieci. Karta pracy grafomotorycznej: szlaczki - do wyboru dziecka5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 3

Temat dnia: Ziarnko do ziarnka, aż zbierze się miarka

Cele ogólne:- poznanie polskiej tradycji pieczenia chleba,- oswajanie się z efektem starości skutkiem przemijającego czasu.Cele operacyjne:Dziecko:- układa historyjkę obrazkową z sześciu elementów, - nazywa zawody ludzi, którzy potrzebni są do wyrobu chleba, - rozróżnia mąkę pszenną od razowej oraz chleb ciemny i jasny, - poznaje przenośny piekarnik do chleba, - wie, jakie składniki potrzebne są do upieczenia chleba, - łączy starannie wszystkie składniki, - dba o porządek miejscu pracy.

Środki dydaktyczne: wypiekacz do chleba, waga kuchenna, ilustracje do historyjki obrazkowej, różne rodzaje mąki i chleba, produkty i przyrządy kuchenne potrzebne do pieczenia chleba, fartuszki, chusteczki na głowę, płótno, kolorowe kordonki, grube igły, masło, wędlina, rzodkiewki, ugotowane jajka, zielona sałata, żółty ser, ketchup, pacynki - dziadek Staś i Kasia, tablica interaktywna, aparat fotograficzny.

Przebieg dnia:

I

1. Układanie historyjki obrazkowej: Jak powstaje chleb Wyszukiwanie wśród ilustracji zawodów ludzi, którzy potrzebni są do wypieku chleba - rolnik, młynarz, piekarz, ekspedientka. 2. W przedszkolnej piekarni Podczas czynności wypiekania chleba można skorzystać z doświadczeń starszych członków z rodziny dzieci np. zaproszenie babci, prababci wspólne działania i opowieści, dzielenie się doświadczeniami. Pacynka Kasia fotografuje prace w toku

339

Pieczemy chleb - prace kuchenne:- czynności przygotowawcze: mycie rąk, założenie fartuszków, ustalenie zasad pracy, podział dzieci na zespoły,- przygotowanie ciasta do wypieku: odmierzenie odpowiedniej ilości składników, zapoznanie dzieci z wagą kuchenną, przełożenie składni-

ków do wypiekacza,- porządkowanie miejsca pracy.

II

1. Zabawa integracyjna w kole: Magiczna liczba siedem Czy znasz magiczną liczbę siedem?:Tak jest jeden (wyciągnięcie prawego kciuka do przodu)Tak jest dwa (wyciągnięcie lewego kciuka do przodu)Tak jest trzy (przyklęknięcie na prawe kolano)Tak jest cztery (przyklęknięcie na lewe kolano)Tak jest pięć (łokieć prawy oparty o podłogę)Tak jest sześć (lewy łokieć oparty o podłogę)Tak jest siedem (czoło oparte o podłogę) zabawa z zaproszonymi babciami i prababciami.2. Ręczne robótki: Kolorowe ściegiN. zaprasza dzieci do stolików, gdzie przygotowane są płócienka i kolorowe kordonki. Dzieci przy instrukcji babć i prababć wykonują na płótnie kolorowe ściegi - wyszywają serwetki. Pacynka dziadek Staś fotografuje prace w toku. Wykonane prace gromadzimy na stoisku Gieł-da osobliwości, wcześniej wraz z zaproszonymi gośćmi szacowanie i wycena powstałych prac.3. Wypieki - N. zachęca, aby dzieci wraz z zaproszonymi babciami i prababciami zrobiły z ostudzonego chleba wesołe kanapki. - Degustacja kanapek przy ziołowej herbatce przygotowanej przez pacynkę dziadka Stasia - słuchanie gawęd o dawnych latach- Niespodzianka dla gości: wyświetlenie na tablicy interaktywnej zdjęć z zabaw dzieci w przedszkolu, wyjaśnienie gościom na czym polega

zabawa z tablicą interaktywną. Dzieci demonstrują różne zabawy wg swoich pomysłów (można wykorzystać materiały ze szkolenia mul-timedialnego).

- Wykonanie wspólnego zdjęcia - N. z chętnym dzieckiem prezentuje dzisiejsze zdjęcia na tablicy interaktywnej.

III

1. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. Zestaw zabaw sprawnościowych z poniedziałku2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat dnia: Zanim do klienta

Cele ogólne:- rozwijanie twórczej aktywności plastycznej, - rozbudzanie świadomości biznesowej przedsiębiorczości, - kształtowanie umiejętności dostrzegania piękna w rękodziele.Cele operacyjne:Dziecko:- aktywnie uczestniczy w zajęciach, - współdziała w grupie, - wyraża swoje emocje,- tworzy rękodzieło.

Środki dydaktyczne: makaron, ryż, mak, groch, kasza gryczana, jęczmienna, kasza manna, koraliki, kamyki, muszelki, sztuczne kwiaty, liść laurowy, bibuła, wstążki, rafa, słoik po ketchupie, makarony w różnych kształtach, agrafki, modelina, kredki, kartki, żyłka, kolorowe sznureczki, aparat fotograficzny, pacynki - dziadek Staś i Kasia, kamyczki, muszelki, patyczki, orzeszki, ziarna słonecznika, dyni, ziarna kawy, pudełka po butach oraz inne wg pomysłów N., barwne tkaniny, duża ilość gazet, taśma klejąca.

Przebieg dnia:

I

1.Zabawy w parach Istotą są przeżycia i emocje podczas wykonywania tych zabaw i opowiadanie o nich:Zabawa: Idący cień - w rytmie skocznej muzyki jeden z partnerów zaczyna iść do przodu, cień podąża za nim naśladując jego ruchy, przerwa w muzyce oznacza zamianę ról.Zabawa: Niewidomy i przewodnik - przewodnik prowadzi niewidomego po pomieszczeniu tak, żeby omijać inne pary. Przewodnik ustawiony za plecami prowadzi niewidomego partnera trzymając go za ręce, obaj tańczą w rytm muzyki, jakby kreślili leniwe ósemki. Przerwa w muzyce oznacza zamianę ról.

340

2.Praca plastyczna: Rysunek w parach Temat: dom do dyspozycji jedna kredka i jedna kartka, pary rysują jednocześnie wspólnie trzymając kredkę. N. zachęca dzieci do wypowie-dzi - co czuły przy wykonywaniu tych czynności.3.Warsztat biżuterii Przygotowanie warsztatu do produkcji biżuterii. Zgromadzenie potrzebnych materiałów, przygotowanie stanowisk, zadbanie o dobre oświetlenie. 4. Karta pracy nr 36. Instrukcja dla dzieci: Słodycze kupione z oszczędności. Ile zapłaciłyście za swoje słodycze? Wytnijcie nominały i wklejcie je w odpowiednich miejscach.

II

1. W jubilerskiej pracowni Pozostawiamy dzieciom swobodę w wyborze stanowiska oraz doborze potrzebnych materiałów. Do prac plastycznych można zaprosić starszych członków z rodzin dzieci.• Ikebana - umieszczenie warstwami poszczególnych produktów - kaszy, ryżu, makaronu itp. Włożenie sztucznego kwiatka ozdobionego

listkami laurowymi lub z bibuły w górnej warstwie słoika. Przykrycie ozdobne słoika bibułą (koło wycięte z bibuły przywiązane za pomocą wstążki do słoika lub rafą przywiązaną za pomocą wstążki). Zgromadzenie gotowych prac na stanowisku Giełda osobliwości.

• Korale - nawlekanie makaronów na żyłkę wg pomysłów dzieci, nawlekanie koralików, tworzenie unikalnych wzorów. Eksponowanie po-wstałych prac na stoisku Giełda osobliwości.

• Broszka - tworzenie w modelinie, ozdabianie cekinami, koralikami, sznureczkami, ćwiekami; osadzanie agrafki potrzebnej jako zapięcie broszki. Eksponowanie powstałych prac na stoisku Giełda osobliwości.

• Ramka na zdjęcia - wycinanie z kartonów ramek na zdjęcia wg pomysłów dzieci, ozdabianie dowolnym materiałem plastycznym, przyrod-niczym typu; kamyczki, muszelki. Eksponowanie powstałych prac na stoisku Giełda osobliwości.

• Kasetka na biżuterię - oklejanie papierem, tkaniną, koralikami, kawą itp. pudełek z których powstaną szkatułki na biżuterię. Eksponowa-nie powstałych prac na stoisku Giełda osobliwości. Szacowanie i wycena powstałych artystycznych produktów. Pacynka Kasia fotografuje działania dzieci.

2. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Zabawy: Cuda z gazetą- Zwiń gazetę w patyk/tutkę (rozłożenie gazety na podłodze i zwinięcie z jednego rogu tak, aby powstał patyk, podklejenie taśmą by się nie

rozwinął), można wykorzystywać do zabawy jako miecz rycerza.- Ułóż z gazetowych patyków prostokąt, kwadrat, trójkąt.- Zabawa w gazetowe bierki.- Kalambury z gazetowym kijem (ochotnicy mogą odegrać scenkę z kijem, a pozostali uczestnicy odgadują jaki przedmiot przedstawia kij).- Przygotuj gazetowe ubranie dla kolegi; wydzieranie, składanie, sklejanie. N. zachęca dzieci do tworzenia rycerskich papierowych zbroi.Pacynka Kasia zaprasza papierowych rycerzy na turniej: zabawy wg pomysłu dzieci. Pacynka dziadek Staś fotografuje zabawy dzieci.2. Zabawa przy tablicy multimedialnej Temat: Mandale.Cel: rozwijanie wyobraźni dziecka.Patrz scenariusz aplikacji3. Przygotowanie sali na jutrzejszą Giełdę osobliwości - pchli targRozstawienie regałów z artykułami, oznaczenie cen, ustawienie skarbonki.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 5

Temat dnia: Giełda osobliwości - pchli targ

Cele ogólne:- kształtowanie umiejętności współpracy w zespole,- rozwijanie kompetencji biznesowych.Cele operacyjne:Dziecko- potrafi zareklamować swoją pracę plastyczną,- potrafi sprzedać swoją pracę plastyczną,- potrafi wystąpić przed dużym gremium,- rozumie znaczenie biznesu w życiu człowieka,- wykazuje szacunek osobom dorosłym (rodzicom, babciom, dziadkom, sąsiadom).

Środki dydaktyczne: magnetofon, chusta animacyjna, figury geometryczne, ilustracje, dywaniki, korki, tablice, kredki, kartoniki z obrazkami, plastelina , kartoniki z nazwami zabawek, kartoniki z ilustracjami zabawek, kartki, artykuły do sprzedaży wykonane przez dzieci w poprzednich dniach, ilustracje różnych sklepów, e – zeszyt, napisy artykułów; obuwie, meble, sukienki, spodnie, dział sportowy, piłki, zabawki itp., grille, węgiel drzewny, kiełbaski, chleb, musztarda, ketchup, tacki papierowe, widelczyki plastikowe.

341

Przebieg dnia:

I

1.Zabawa: Ile dzieci przyszło do przedszkola? Dzieci siedzą w kole na dywanie, w oparciu o zabawę kolejno odlicz przeliczają dzieci przybyłe do przedszkola. Ustalają, że ilość dzieci jest taka sama po przeliczeniu od lewej do prawej i odwrotnie. . Zabawa: Moje imię zaczyna się na głoskę Zabawa ruchowa z chustą animacyjną przy muzyce. Dzieci tańczą w rytm muzyki w kole. W dłoniach trzymają chustę animacyjną, gdy mu-zyka przestanie grać pod chustę wchodzą te dzieci, których imię zaczyna się na głoskę... .3. Zabawa: Mój najlepszy kolega ma na imię ... Dzieci siedzą na dywanie i kończą zdanie: Mój najlepszy kolega ma na imię ..., gdy wymieniają imię kolegi dzielą je na głoski.4. Zabawa: Podział na grupy Dzieci siedzą w kole na dywanie, N. wraz z pacynką Kasią rozdaje figury geometryczne dzieląc je w ten sposób na cztery grupy. Dzie-ci nazywają figury geometryczne, ustawiają się w określonej grupie. Budujemy własne krainy np. Królestwo Trójkątne, Kwadratowy Kraj, Okrągła kraina, Prostokątna okolica, można w zabawie wykorzystać wszystkie przedmioty z sali, które mają potrzebny do krainy kształt. 5.Zabawa: Dzień w przedszkolu Praca w zespołach na dywanie. Dzieci układają zdania do ilustracji (ilustracje różnych sklepów) - zaznaczają ilość wyrazów w zdaniu przy pomocy nakrętek. Dokonują prezentacji na głos.

II

Powitanie przybyłych gości: rodziców, dziadków, pradziadków, wujków, władz lokalnych.1. Zabawa integracyjna: Dobry dzionek wam Zabawa ruchowa w kole przy muzyce. Dzieci poruszają się po kole, rytmicznie podają dłoń zaproszonym gościom oraz rówieśnikom. Wszy-scy tworzą krąg. N. zaprasza do wspólnego pląsu Labado.2. Obrazek dla rodziców: W lewym górnym rogu narysuj słońce, na górze kartki narysuj trzy chmurki, na dole kartki narysuj trawę, na dole kartki po środku narysuj domek, z prawej strony domku narysuj dziecko, z lewej strony domku narysuj trzy kwiatki, nad kwitkami narysuj fruwającego motylka, w prawym górnym rogu napisz swoje imię. Dzieci wręczają narysowany obrazek rodzicom.3. Moje pięć minut - prezentacja dziecięcych talentówWystępy dzieci; recytacje wierszy, śpiew piosenek solo i w zespołach, tańce, inscenizacje, teatrzyki, prezentacje zdjęć na tablicy interaktyw-nej, prezentacje wg pomysłów dzieci.4. N. wraz z pacynką dziadkiem Stasiem zaprasza wszystkich zaproszonych gości do przejścia do sali gdzie odbędzie się Giełda osobliwości – pchli targ.

III

1. Giełda osobliwości – Pchli targ . Artykuły w cenie od 1 do 5 złotych. Dzieci wcześniej wytypowane stoją przy stoiskach z artykułami wykonanymi podczas różnych zajęć. Każde dziecko przy stoisku głośno zachęca do zakupu jego artykułu, wymieniając jego walory oraz atrakcyjność i przydatność.2. Wspólne grillowanie Na przedszkolnym podwórku. N. wraz z chętnym dzieckiem i pacynkami - dziadkiem Stasiem i Kasią dziękują gościom za hojność, miłą zabawę i wyrozumiałość.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XXXVII. Temat tygodnia: Moi rodzice i ja

Dzień tygodnia: 1

Temat: Kocham moich rodziców

Cel ogólny:- uświadomienie dzieciom, co to są uczucia oraz nazywanie ich,- zachęcanie do pomocy osobom dorosłym.Cele operacyjne:Dziecko:- odróżnia uczucie miłości od sympatii, przyjaźni,- potrafi okazywać swoje uczucia,- potrafi wymienić czynności, w których może pomóc rodzicom,- kształci umiejętność współpracy i współdziałania,- docenia wzajemną pomoc,- wie, że może mieć wpływ na to, co dzieje się w domu,- przyzwyczaja się do stałych prac domowych.

Środki dydaktyczne: obrazki przedstawiające członków rodziny, woreczki gimnastyczne, zdjęcia bliskich osób (mama, tata, brat, siostra, babcia, dziadek oraz koleżanek, kolegów), szablony kwiatów i wazonów, kartoniki z cyframi 1-7, pacynka dziadka Stasia, list od dziadka Stasia.

342

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Powitanie na literęN. wita dzieci, których imiona zaczynają się na głoski, np. A, B, D, K,W. Ten, kto czuje się powitany macha ręka, wymawia swoje imię.2. Rozmowa na temat Dnia Matki, przykładowe pytania:- Jakie zbliża się święto?- Dlaczego w całej Polsce obchodzimy Dzień Matki?- Jakie są wasze mamy?- Za co je kochamy, czy są dla nas najważniejsze na świecie, a może są najpiękniejsze na świecie i najukochańsze?- Czy wy kochacie swoje mamy?3. Oglądanie obrazków przedstawiających członków rodzinyDzieci wskazują poszczególnych członków rodziny i liczą, z ilu członków składa się rodzina.4. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg B. Formy• Podczas ćwiczeń dzieci wykorzystują woreczki. Ćwiczą boso. Zajmują dowolne miejsca na dywanie. Przed każdym leży woreczek wypeł-

niony grochem lub piaskiem. Woreczki to przeszkody. • Na hasło: biegamy pomiędzy drzewami, dzieci przemieszczają się w kierunku wskazanym przez N. Na hasło: stop zatrzymują się przed naj-

bliżej leżącym woreczkiem. Kładą go sobie na głowie, wyciągają na boki ręce i przez chwilę stoją nieruchomo naśladując drzewa.• N. układa wąską drogę z woreczków. Dzieci idą jedno za drugim, stawiając stopę przed stopą i starając się zachować równowagę. • Stojąc w dowolnych miejscach w sali podrzucają przed sobą woreczki starając się, aby nie spadły na podłogę.• Przechodzą do przysiadu. Kładą na głowę woreczki i powoli przechodzą do pozycji stojącej.• Przechodzą do leżenia, starają się palcami stóp unieść woreczek do góry na zmianę raz jedną, raz drugą nogą.5. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Rozmowa na temat okazywania uczućN. pokazuje zdjęcia osób bliskich (mama, tata, brat, siostra, babcia, dziadek oraz koleżanek, kolegów). Wyjaśnia dzieciom, że pewnym oso-bom (bliska rodzina) należy się miłość i szacunek, natomiast kolegom, koleżankom, N.om przyjaźń i sympatia. 2. Zabawa słowna: Jestem…N. podaje niedokończone zdania. Zadaniem dzieci jest je dokończyć:- Jestem smutna, gdy……- Lubię chodzić na………- Kocham …… - Złoszczę się, gdy………, itd. 3. Zabawa matematyczna: Kwiatki mamy N. rozdaje dzieciom szablony kwiatów i wazonów, kartoniki z cyframi 1-7. Mówi dzieciom, że mama dostała piękny bukiet kwiatów (7 sztuk) i chce je ułożyć w dwóch wazonach. Pyta dzieci: Jak może je podzielić? Dzieci układają kwiatki na różne sposoby. Pod wazonem przyporząd-kowują cyfrę, która oznacza ile kwiatków jest w wazonie. Dzieci przekonują się, że choć układ kwiatów się zmienia, ich ogólna liczba jest wciąż taka sama.4. List od dziadka Stasia N. przy użyciu pacynki dziadka Stasia czyta dzieciom list (tekst e- zeszyt).Rozmowa na temat: Jak pomagam moim rodzicom, przykładowe pytania:- W jaki sposób dzieci pomagają w domu?- Kto z ich pomocy jest zadowolony?- Czy czuje się z tego powodu szczęśliwy?- W jaki sposób sprawia przyjemność swoim bliskim?- Co robi tata i mama w domu?Zwrócenie uwagi dzieci, iż z różnych powodów dzieci mają czasem tylko jednego rodzica5. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem woreczków

III

1. Zabawa ruchowa: Jak pomagam moim rodzicom Dzieci maszerują w kole z zachowaniem równych odstępów. Na hasło: stop N. prezentuje dzieciom przy pomocy ruchu czynność - dzieci odgadują o jaką czynność chodzi, a następnie ją naśladują. Ponowny marsz w kole. Dzieci mogą samodzielnie prezentować różne czynności.2. Zabawa słowna: Niedokończone zdaniaN. podaje dzieciom niedokończone zdania, których dalszą część muszą dopowiedzieć, przykładowe zdania:- Kocham Was rodzice za to, że …- Najbardziej lubię, gdy …- Jesteście dla mnie …- Cieszę się, że …3.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

343

Dzień tygodnia: 2

Temat: Zawody naszych rodziców

Cel ogólny:- rozbudzanie zainteresowania pracą, którą wykonują rodzice.Cele operacyjne:Dziecko:- wzbogaca swój słownik o nazwy zawodów,- zna zawody swoich rodziców,- uczy się szacunku do każdego rodzaju pracy,- poprawnie rozwiązuje zagadki,- prawidłowo rozpoznaje i nazywa akcesoria do różnych zawodów,- odgrywa krótkie scenki pantomimiczne,- przedstawia w formie plastycznej swój wymarzony zawód.

Środki dydaktyczne: szarfy w czterech kolorach, szablony kwiatów, płyta CD, wiersza Zawody B. Formy, ilustracje przedstawiające kucharza, stolarza, ogrodnika oraz mechanika samochodowego, rekwizyty potrzebne do wykonywania zawodu kucharza, stolarza, ogrodnika oraz mechanika samochodowego, zagadki słowne, bębenek.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Imię i gest (wg pedagogika zabawy)Każde z dzieci wypowiada swoje imię dołączając do tego dowolnie przez siebie wybrany gest. Reszta grupy powtarza to imię i gest. W na-stępnej rundce grupa sama próbuje powtórzyć wszystkie imiona i gesty. Wykonywane gesty mogą mieć wcześniej ustaloną tematykę, np. czynność najczęściej lubiana lub czynność wykonywana najczęściej.2. Zabawa ruchowa: Jakie kwiatki lubią mamy?Dzieci zakładają szarfy w czterech kolorach, do szarf przypięte są szablony kwiatów. Tańczą przy dowolnej muzyce ilustrując taniec kwiatów na łące, na przerwę w muzyce dobierają się w zespoły wg koloru szarf, tworząc bukiety.

II

1. Słuchanie wiersza Zawody B. Formy (e-zeszyt)Rozmowa n/t wiersza, przykładowe pytania:- O jakich zawodach jest mowa w wierszu?- Jaki zawód wykonuje mama, tata, babcia, dziadek?Wyjaśnienie znaczenia wyrazu: zawód Rozmowa na temat zawodów wykonywanych przez rodziców dzieci i innych ludzi z otoczenia - rozmowa o mniej znanych zawodach oraz podkreślenie ważności każdej wykonywanej pracy.2. Gra dydaktyczna: Poznajemy zawodyN. dzieli dzieci na cztery grupy: kucharzy, stolarzy, ogrodników oraz mechaników samochodowych. Każda grupa otrzymuje dużą ilustrację prezentującą dany zawód.Gra polega na zapełnieniu całej planszy rekwizytami, wchodzącymi w skład omawianego zawodu. Kartoników do zdobycia jest po sześć dla każdej z drużyn. Rekwizyty wręcza N., jako punkty za prawidłowo wykonane zadanie. Wygrywa ta grupa, która jako pierwsza zdobędzie wszystkie ilustracje. Zadania dla drużyn:a) zagadki (po dwie dla drużyny) ( e-zeszyt), b) przyporządkuj rekwizyt do zawodu: - szukanie w sali rekwizytów dotyczących następujących zawodów: kucharka, fryzjer, zegarmistrz, lekarz,c) odgadywanie zawodu za pomocą rekwizytów z ilustracji: mikrofon, pędzel, koperta, piłka.3. Zestaw zabaw i ćwiczeń gimnastycznych wg B. Formy• Dzieci maszerują po obwodzie koła za N. Na okręgu koła w różnych odległościach leżą koła. Dzieci w rytmie bębenka przemieszczają się

w dowolnych kierunkach po dywanie. Na hasło: koło każde podbiega do najbliżej leżącego, łapie je w ręce, unosi nad głowę i przechodzi do lekkiego rozkroku, pozostaje w bezruchu kilka sekund.

• Tańczące koła. Dzieci zajmują dowolne miejsca w sali. Obiema rękami trzymają koła. Unoszą je nad głowę, następnie powoli opuszczają równocześnie obracają się i powoli przechodzą do przysiadu. • Dzieci maszerują w rytmie bębenka. Na hasło: jeż siadają na krawędzi dywanu, wyciągają przed siebie złączone nogi. W rękach trzymają

obręcze, wykonują skłony starając się założyć je na stopy. • Koła na wietrze. Koła uniesione nad głowami. Wiatr przechyla drzewa - dzieci wykonują skłony tułowia raz w lewo, raz w prawo. Najpierw ro-

bią to powoli, następnie coraz szybciej - wiatr wieje coraz silniej. Na krawędzi dywanu z każdej strony umieszczone są małe obręcze w innym kolorze. Dzieci zostają podzielone na cztery grupy. Każda grupa otrzymuje szarfy w kolorze obręczy. Zajmują miejsca wewnątrz dywanu, plecami do jego środka. Na sygnał czworakując oddalają się od niego. Na hasło: stop zatrzymują się przechodząc do przysiadu i odwracają się. Na hasło: niebieskie koła grupa z szarfami w tym kolorze przechodzi do pozycji stojącej i biegnie na środek dywanu zabierając swoje koła. Następnie biegną kolejne grupy.

344

• Obręcze gniazda rozłożone na dywanie w dowolnych miejscach, w każdym mieszka ptak. Na hasło: ptaki fruwają dzieci opuszczają obręcze i poruszają się po sali. N. w tym czasie zabiera jedną obręcz. Na hasło: szukaj gniazda każdy zajmuje dowolne koło. Dziecko, które zostało bez koła gniazda zajmuje miejsce na brzegu dywanu. N. zabiera jedną obręcz i powtarza zabawę.

4. Spacer w okolicy przedszkola. Zwracanie uwagi na charakterystyczne cechy krajobrazu, budynki, drzewa.

III

1. Scenki pantomimiczne: Zgadnij, jaki to zawód (dwie dla drużyny)Wytypowany gracz za pomocą ruchu i gestu ilustruje wskazany przez N. zawód, np. tancerz, lotnik, kierowca, bokser, żołnierz, ksiądz, fryzjer, lekarz.2. Rozmowa na temat: Kim chciałbym zostaćDzieci wypowiadają się na temat tego, jaki zawód chciałyby wykonywać, gdy będą dorosłe. Starają się podać przyczynę wyboru.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Jak spędzamy czas wolny z rodzicami?

Cel ogólny:- wzbogacenie wiedzy na temat różnorodnych form spędzania wolnego czasu i ich znaczenia dla prawidłowego i harmonijnego rozwoju.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi gestem wyrazić i nazwać słownie swoje ulubione zajęcia,- umie wyrazić i określić swoje pragnienia,- rozumie znaczenie wypoczynku dla zachowania zdrowia,- wie, jak dobrze i przyjemnie spędzać wolny czas z rodzicami,- wykazuje się pomysłowością przy tworzeniu pracy plastycznej

Środki dydaktyczne: piłka, rodzinne zdjęcia dzieci, kartki, karki okolicznościowe, nożyczki, klej, farby plakatowe, kredki, kolorowy papier, gazety, ścinki materiałów, dzwoneczek, wyrazy do globalnego czytania: mama, tata, rodzina.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa na powitanie: Imię do imienia (wg pedagogika zabawy)Dzieci siedzą w kole, każde wymienia swoje imię. Dziecko, które trzyma przedmiot, np. piłkę wymienia swoje imię oraz imię osoby, do której rzuca piłkę. W razie pomyłki piłka wraca do rzucającego, a grupa pomaga mu wymienić właściwe imię.2. Zabawa: Wielkie zamieszanie N. dzieli dzieci na kilkuosobowe grupy. Każdej z nich przyporządkowuje określone role w rodzinie, czyli ustala wspólnie z dziećmi, kto będzie mamą, babcią, tatą, dziadkiem, synem, córką, a także kotem, psem, czy papugą. Każda z osób w drużynie wymyśla charakterystyczne gesty, okrzyki. Następnie grupy po kolei prezentują się. Po prezentacji następuje właściwa zabawa. N. opowiada krótką historię o rodzinie, w której pewnego dnia nastąpiło wielkie zamieszanie. Snując opowieść stara się, jak najczęściej wymieniać poszczególnych członków rodziny. Pod-czas każdej wzmianki o mamie, tacie, córce czy synu grupy, którym przydzielono tę rolę, reagowała w umówiony sposób.

II

1. Zabawa pantomimiczna: Jak spędzasz wolny czas?Dzieci ruchem i gestem naśladują czynności jakie wykonują podczas spędzania wolnego czasu. Wypowiedzi dzieci na temat czynności, które pokazały gestem oraz o formach spędzania wolnego czasu i w jaki sposób spędzają go z rodzicami.2. Oglądanie zdjęć przyniesionych przez dzieci i wypowiadanie się dzieci na temat:- Co lubisz robić z rodziną? - Co chciałbyś robić z mamą, tatą, gdy nie idą do pracy?\3. Zabawa: Niedokończone zdaniaDzieci siedzą w kręgu, każde po kolei kończy zdanie, np.- Mam... (brata, siostrę), która ma na imię...- Moja mama lubi, gdy..., - Lubię, gdy mama...- Mój tata ma na imię...- Lubię z tatą... - Moja rodzina to...- Chciałbym z mamą...- Chciałbym z tatą... itp.

345

4. Portret mamy - praca plastycznaDzieci na kartce przyklejają ramkę z gotowych elementów (wyciętych ze starych kartek imieninowych, urodzinowych, itp.). W ramce wyko-nują portret mamy wykorzystując wybraną technikę: malowanie farbami plakatowymi, wycinanka z kolorowego papieru, gazet, ścinków tekstylnych. 5. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem skakanek

III

1. Zabawa: Dobra wróżkaN. dobra wróżka trzyma w ręce dzwoneczek. Dzieci maszerują w kole. Kiedy zadzwoni dzwoneczek zatrzymują się. Twarze zwrócone mają do środka koła. Z płyty płynie dowolna muzyka o pogodnym charakterze. N. wypowiada zdanie, którego treść wywołuje zadowolenie: lubię kiedy rodzice zabierają mnie na spacer, lubię jeść lody, uwielbiam czekoladę itp.). N. zachęca dzieci do wyrażenia swojego zadowolenia poprzez uśmiech.2. Malujemy rodziców - praca plastyczna Dzieci malują portrety swoich rodziców3. Zabawy wyrazami Podział wyrazów tematycznie związanych z rodziną na sylaby, głoski. Tworzenie nowego wyrazu na ostatnią głoskę w poprzednim wyrazie. Całościowe czytanie wyrazów: mama, tata, rodzina4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Bawimy się z rodzicami

Cel ogólny:- rozwijanie i wzmacnianie więzi emocjonalnej z mamą i tatą,- kształtowanie więzi międzypokoleniowej,- tworzenie klimatu bliskości, miłości i akceptacji.Cele operacyjne:Dziecko:- współpracuje w parze z innym dzieckiem,- radośnie bawi się z innymi dziećmi i rodzicami,- wyraża uczucia swym najbliższym,- potrafi zaprezentować przed publicznością swe umiejętności

Środki dydaktyczne: piosenka Familijny blues (m. i sł. T. Gummesson, polski tekst A. Bernat), kolorowe szarfy, płyta CD, apaszka, portrety rodziców wykonane przez dzieci, laurki wykonane dzień wcześniej, aparat fotograficzny, słodki poczęstunek, karta pracy nr 37.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa logopedyczna: Jaś i Małgosia – utrwalanie głoski śW uśpionym lesie Jaś i MałgosiaŚmiało wśród świerków szli.Chatkę ujrzeli, a w niej światełkoO, ktoś na progu śpi.Tatuś się martwi, mamusia płacze,Zginęli w lesie siostra i brat,A oni śladami Baby JagiLeśny witają świat.

II

1. Powitanie rodziców piosenką Familijny blues (m. i sł. T. Gummesson, polski tekst A. Bernat) (e-zeszyt)2. Zabawa z mamą i tatą – wspólne zabawy z rodzicamiZabawa integracyjna: Wesołe powitanie (witanie się różnymi częściami ciała).Dzieci odwracają się twarzą do mamy lub taty, na hasło:witają się paluszki – dziecko i osoba dorosła witają się paluszkami,witają się dłonie – dziecko i osoba dorosła dotykają się dłońmi,witają się łokcie – dziecko i osoba dorosła dotykają się łokciami,witają się kolana – dziecko i osoba dorosła dotykają się kolanami,witają się stopy – dziecko i osoba dorosła dotykają się stopami,witają się plecy – dziecko i osoba dorosła dotykają się plecami.

346

3. Zabawa: Kolorowe szarfy.N. dzieli rodziców i dzieci na cztery grupy. Każda grupa dostaje szarfy w jednym kolorze. Gdy zacznie grać muzyka w kółeczkach tańczą oso-by z tymi samymi szarfami. Gdy muzyka milknie szarfy zielone witają się z czerwonymi, a niebieskie z żółtymi i razem tańczą. W następnej przerwie szarfy zielone witają się z żółtymi, a niebieskie z czerwonymi i znowu nowe grupy tańczą. W ostatniej przerwie szarfy zielone witają się z niebieskimi, a czerwone z żółtymi.4. Zabawa: Czy to dłonie mojej mamy? N. ustawia na dywanie pięć krzesełek i zaprasza pięć mam. Dzieciom zasłania oczy, a mamy zaprasza, aby zajęły dowolne miejsca na krzeseł-kach. Zadaniem dzieci jest rozpoznanie mamy po dłoniach. Zabawę powtarzamy z tatą.5. Zabawa: Czyj to portret?N. rozkłada na dywanie portrety rodziców wykonane przez ich dzieci. Zadaniem rodziców jest odgadnięcie, który portret namalowało ich dziecko.6. Wręczenie laurek. 7. Wykonanie pamiątkowego zdjęcia do grupowego albumu.8. Słodki poczęstunek.9. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem piłek

III

1. Zabawa: Ruchy naprzemienne z elementami ćwiczeń DennisonaW rytmie marsza dzieci na przemian dotykają na zmianę lewą ręką prawego kolana, następnie prawą ręką lewego kolana. W dalszym ciągu maszerują. Unoszą zgięte w kolanach nogi, dotykają na zmianę raz lewym raz prawym łokciem przeciwległego kolana. Równocześnie zgod-nie z rytmem ćwiczenia N. recytuje wiersz:Każdy może dziś spróbowaćczy potrafi maszerować.Trzymaj mocno swe kolanato jest sztuka niesłychana.Kolano, łokieć,łokieć, kolano,raz i dwa i znów tak samo.Gimnastyka - rzecz wspaniaławięc do ćwiczeń bierz się zaraz.2. Karta pracy nr 37. Instrukcja dla dzieci: Lubisz grać w domino? Pomóż Kasi ułożyć taki sam wzór, jaki ułożył dziadek Staś.3. Zabawa relaksacyjna: U masażystkiDzieci dobierają się w pary i wzajemnie wykonują sobie dowolny masaż pleców.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Jesteśmy dziećmi i też mamy swoje prawa

Cel ogólny:- nabywanie wiadomości o prawach dziecka, - tworzenie atmosfery przyjaźni i życzliwości.Cele operacyjne:Dziecko:- zna własne prawa,- dostrzega potrzebę tworzenia praw i norm,- potrafi formułować podstawowe powinności moralne,- potrafi wyrażać emocje i uczucia,- dostrzega potrzeby innych.

Środki dydaktyczne: wizytówki z imionami dzieci, ilustracje przedstawiające dzieci z różnych stron świata, wiersz O prawach dziecka M. Brykczyńskiego, arkusz szarego papieru, kredki, bajka H.Ch. Andersena Brzydkie kaczątko, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa integracyjna: Ramię przy ramieniuWprowadzenie w dobry nastrój. Dzieci stają w kole blisko siebie, ilustrując ruchem treść wyliczanki: Stoimy ramię przy ramieniu Możemy być wielcy w oka mgnieniuMożemy być całkiem mali Lecz nigdy nie będziemy sami! Dzieci witają się wzajemnie przez podanie ręki.

347

2. Zabawa: WizytówkiN. rozkłada na dywanie wizytówki z imionami dzieci. Dzieci spacerują gdy gra muzyka, na przerwę odszukują wizytówkę ze swoim imieniem i wkładają do pojemnika z napisem obecni, pozostałe do pojemnika nieobecni.3. Oglądanie ilustracji przedstawiającej dzieci z różnych stron świata. Zwrócenie uwagi dzieci na kolor skóry, rodzaj ubrania, itp.

II

1. Słuchanie opowiadania N. ( e-zeszyt)N. przy użyciu pacynki Kasi opowiada dzieciom krótką historyjkę. Rozmowa: Co można zrobić, żeby pomóc tym dzieciom? Dzieci proponują różne rozwiązania:- Jak czuły się dzieci, kiedy Alex nie pozwalał im się bawić? Dzieci przedstawiają stany uczuciowe różnymi formami ekspresji (werbalnie oraz za pomocą mimiki).2. Burza mózgów - ustalenie norm postępowania N. zapisuje propozycje dzieci np.:- Każde dziecko może uczestniczyć w zabawie.- Każdy może bawić się z kim chce.- Każde dziecko samo wybiera sobie zabawkę , którą chce się bawić. - Nikt nie może uderzyć ani krzyczeć na kolegów.3. Słuchanie wiersza O prawach dziecka M. Brykczyńskiego (e-zeszyt)Zwrócenie uwag dzieci na prawa dziecka jakie przedstawione są w wierszu. Rozmowa na temat wiersza, przykładowe pytania:- Kto ma swoje prawa?- Jakie prawa mają dzieci?- Czy potrzebne są prawa dla dzieci?- Jakie prawo jest według Ciebie najważniejsze?4. Kwiatek dobroci - praca w grupachN. dzieli dziecina grupy. Każda grupa dostaje arkusz papieru. Zadaniem dzieci jest narysować kwiatek o tylu płatkach, ile dzieci jest w gru-pie. N. prosi o to, aby każdy płatek był inny, bo przecież każde dziecko jest tez inne. N. pomaga dzieciom wpisać w płatkach swoje imiona. Następnie zadaniem dzieci jest powiedzenie jak najwięcej miłych słów o członkach swojej grupy. Za każde słowo dzieci dorysowują mały kwiatuszek, obok dużego. Zabawę N. podsumowuje krótką rozmowa: Czy trudno było mówić coś miłego o drugiej osobie? Co wam sprawiało przyjemność?5. Spacer w okolicy przedszkola - obserwacja ludzi, ich twarzy, ich mimiki, gestów

III

1. Zabawa ping-pong pod hasłem: Masz prawo Przypominająca dzieciom o omawianych na zajęciu prawach. Zabawa przebiega w szybkim tempie. Dzieci siedzą w kręgu. Dziecko podaje koledze obok piłkę mówiąc: Masz prawo do radości/Masz prawo do zabawy itd.2. Zabawa: DziękujęDzieci dowolnie dobierają się w pary i tańczą przy nagraniach piosenek dla dzieci. Podczas przerwy w grze zmieniają partnerów, podają sobie ręce i wzajemnie dziękują sobie za wspólnie spędzony czas np.:(imię dziecka) dziękuję Ci za wspólne spędzony czas.(imię dziecka) dziękuję Ci za wspólnie spędzony czas.3. Słuchanie bajki H. Ch. Andersena Brzydkie KaczątkoRozmowa na temat bajki.4. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Moja rodzina.Cel: rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej.Patrz scenariusz aplikacji5. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE38.

XXXVIII. Temat tygodnia: Ruszaj czasu szkoda

Dzień tygodnia: 1

Temat: Wędrówka śladami czterolistnej koniczyny

Cele główne:- uściślenie wiadomości o środowisku przyrodniczym łąka i jej mieszkańcy,- poznawanie możliwości wykorzystania aparatu fotograficznego w praktyce.Cele operacyjne: Dziecko:- dokonuje analizy wyrazów,- szanuje owady i ich środowisko naturalne,- bezpiecznie porusza się poza terenem przedszkola,- wykonuje zdjęcia pod kierunkiem N.,- rozwija aktywność twórczą poprzez prace plastyczne.

348

Środki dydaktyczne: wyrazy do globalnego czytania, pacynka Kasia, opowiadanie Wielka przygoda małej Zosi B. Lewandowskiej, e- zeszyt, lupy, aparat, komputer, tablica multimedialna, klej, zielone kartki o formacie A4, czarna i czerwona wycinanka.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa Ile głosek kryje wyraz?N. podaje wyrazy tematycznie związane z łąką. Zadaniem dzieci jest przegłosowanie wyrazu i podanie liczby głosek (analiza wyrazów).Globalne czytanie wybranych słów np. koniczyna, biedronka.2. Zestaw zabaw i ćwiczeń porannych wg B. Formy: Leśniczy i zwierzęta (opowieść ruchowa) Zestaw realizowany przez cały tydzień.N. zawraca się do dzieci:• Jestem leśniczym, kiedy uderzam w tamburyno wy stajecie się drzewami w lesie. Dzieci -drzewa zajmują miejsca w rozsypce w sali.• Muszę sprawdzić czy w lesie panuje spokój. Czy ktoś nie wypłoszył zwierząt albo nie zniszczył drzew - maszeruje między dziećmi.• Leśna polana. Ile zajęcy! - potrząsa tamburynem, dzieci zamieniają się w zające, w przysiadzie wykonują podskoki.• Zające są spokojne, mogę iść dalej - ponownie maszeruje uderzając w tamburyno.• Słyszę szelest - leśniczy zatrzymuje się. To niedźwiedzia rodzina - dzieci na czworakach spacerują po sali. Gdy słychać tamburyno zamieniają

się w drzewa.•Jak pięknie śpiewają ptaki, kiedy je słyszę zaraz robi mi się bardzo wesoło - dzieci zamieniają się w ptaki. Biegną naśladując rękami ruchy skrzy-

deł i wypowiadając głoski: tirlu, tirlu, fiu, fiu, fiu.• Słyszę szelest - leśniczy zatrzymuje się. To niedźwiedzia rodzina - dzieci na czworakach spacerują po sali. Gdy słychać tamburyno zamieniają

się w drzewa.• Jak pięknie śpiewają ptaki, kiedy je słyszę zaraz robi mi się bardzo wesoło - dzieci zamieniają się w ptaki. Biegną naśladując rękami ruchy skrzy-

deł i wypowiadając głoski: tirlu, tirlu, fiu, fiu, fiu.• Widzę ciemne chmury, wieje coraz silniejszy wiatr. Pora wracać - drzewa szumią (dzieci poruszają rękami).3. Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II 1. Krótka rozmowa pacynki Kasi z dziećmi na temat pieszych wycieczek wg pomysłu N. 2. Słuchanie opowiadania Wielka przygoda małej Zosi B. Lewandowskiej w wykonaniu pacynki i N. (e- zeszyt) Rozmowa kierowana przez N. na temat treści opowiadania. N. wspólnie z dziećmi podkreśla, czego przygoda z biedronką nauczyła Zosię i zaprasza dzieci do wspólnego wyjścia na łąkę.3. Zabawa ruchowa: BiedroneczkiDzieci w rytm trójkąta, swobodnie uniesione na palcach, biegają po sali. Na przerwę w muzyce i słowa N.: Biedroneczki są w kropeczki raz, dwa, trzy!, dzieci jak najszybciej dobierają się w koła złożone z trzech osób.4. Piesza wycieczka na łąkę N. podaje dzieciom cel wycieczki oraz przypomina zasady bezpiecznego poruszania się poza terenem przedszkola. Zadaniem dzieci jest obserwacja roślin o owadów w warunkach naturalnych z zastosowaniem lupy (ze szczególnym uwzględnieniem biedronki i koniczyny). Ponadto dzieci wykonują, wspólnie z N., fotografie, z których po powrocie utworzą pamiątkowy folder i nazwą wg własnego pomysłu. Na koniec wspólne oglądanie zdjęć na tablicy multimedialnej.

III

1. Praca plastyczna: Biedronka (wydzieranka)Dzieci otrzymują zielone kartki z bloku o formacie A4, klej oraz wycinankę w czarnym i czerwonym kolorze. Ich zadaniem jest zrobienie biedronki poprzez odpowiednie wydarcie poszczególnych elementów. N. eksponuje prace dzieci w przedszkolnej galerii.2. Zabawy dowolne dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 2

Temat: Gdzie się ukrył doktor drzew?

Cele główne:- poznanie dzięcioła i jego środowiska naturalnego,- odczuwanie piękna przyrody wszystkimi zmysłami,- utrwalenie liczenia w zakresie dziesięciu.Cele operacyjne:Dziecko:- liczy w zakresie dziesięciu,- zna nazwy i rodzaje drzew, - wie jak zachowywać się w lesie,- potrafi obserwować ptaki w ich naturalnym środowisku,- rozumie potrzebę ochrony dzięcioła.

349

Środki dydaktyczne: drewienka lub kołatka, kartoniki z cyframi od 1 do 4, ilustracje drzew iglastych i liściastych, kora drzewa iglastego i liściastego, opaska na oczy, zagadka Kora drzew - B. Formy, wiersz Leśny doktor Leszka Sulimy- Ciundziewickiego, e-zeszyt, fotografie dzięciołów, nagranie odgłosów dzięcioła, tablica multimedialna, komputer, aparat, karta pracy 38.

Przebieg dnia:

I

1. Głosy ptaków - zabawa ortofoniczna doskonaląca aparat mowy wg B. FormyMarsz po sali w rytmie akompaniamentu.  - Na hasło dzięcioły dzieci zatrzymują się i miarowo klaszcząc wypowiadają: stuk, puk, stuk, puk.Kiedy usłyszą akompaniament ponownie maszerują. - Na hasło kukułki zatrzymują się.N. unosi kartonik z cyframi od 1 do 4, dzieci mówią: kuku - tyle razy, ile wskazuje cyfra, równocześnie przeliczają na palcach.

II1. Co to za drzewo?Swobodna rozmowa na temat rodzajów drzew na podstawie ilustracji drzew iglastych i liściastych. Dzieci próbują nazywać drzewa, ich owoce, określać gdzie w najbliższej okolicy rosną niektóre z nich, czy są to drzewa młode – stare, zdrowe – chore itp.2. Zabawa dydaktyczna Zgadnij co to? N. do zabawy wyznacza jedno z chętnych dzieci, przewiązuje mu oczy opaską i podaje do rąk dwa rodzaje kory: drzewa liściastego i iglaste-go, różniących się od siebie fakturą. Zadaniem dziecka jest odpowiedzenie na pytanie: co trzyma w dłoniach oraz czym się różnią się obie rzeczy. Gdy dziecko dotyka kory N. dla ułatwienia mówi zagadkę: Kora drzewa B. FormyOtula pień drzewa twarda popękana często w nią dzięcioł stuka od samiutkiego rana.Po odgadnięciu zagadki N. podaje korę pozostałym dzieciom do oglądnięcia i porównania.3. Słuchanie wiersza Leśny doktor L. Sulimy-Ciundziewickiego w wykonaniu N. (e-zeszyt). Rozmowa kierowana przez N. na temat pracy dzięcioła. Dlaczego nazywany jest doktorem drzew. Oglądanie fotografii różnych gatunków dzięcioła na tablicy multimedialnej i słu-chanie ich odgłosów. Porównywanie wielkości, koloru upierzenia.4. Zabawa matematyczna: Ile razy stuknął dzięcioł?Dzieci ustawione w kole. N. przy pomocy drewienek lub kołatki uderza w nie odpowiednią ilość razy. Zadaniem dzieci jest podskoczenie, wyklaskanie i wytupanie tyle razy, ile usłyszą uderzeń.5. Piesza wycieczka do lasu/parku: W poszukiwaniu leśnego doktoraN. podaje dzieciom cel wycieczki oraz przypomina zasady bezpiecznego poruszania się poza terenem przedszkola. Ustala sposób poru-szania się po lesie/parku przy zachowaniu całkowitej ciszy. Zadanie dzieci jest próba obserwacji ptaków w ich naturalnym środowisku oraz utrwalenie ich na fotografii.

III

1. Karta pracy nr 38. Instrukcja dla dzieci: - Powiedz, co widzisz na obrazku?- Pokaż wszystkie kwadraty i zamaluj je na niebiesko.- Pokaż wszystkie koła i zamaluj je na żółto.- Pokaż wszystkie trójkąty i zamaluj je na zielono.- Pokaż wszystkie prostokąty i zamaluj je na czerwono.2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3

Temat: Kto mieszka w stawie?

Cele główne:- rozbudzanie zainteresowań światem przyrody,- kształtowanie postawy proekologicznej.Cele operacyjne:Dziecko:- nazywa i rozpoznaje zwierzęta żyjące w ekosystemie wodnym,- przestrzega zasad bezpieczeństwa będąc w pobliżu zbiornika wodnego,- czynnie angażuje się w dbałość o czystość środowisko naturalnego.

Środki dydaktyczne: szklanka z czystą i brudną wodą, pacynki - Kasi i dziadka Stasia, opowiadanie Opowieści dziadka Stasia A. Szawurskiej, duże obręcze, kołatka, aparat, rękawiczki jednorazowe dla dzieci, worki na śmieci, CD z piosenką Wesoła kąpiel (sł. W. Badalska, muz. E. Pałasz).

350

Przebieg dnia:

I1. Łańcuszek - zabawa rozwijająca mowę Siedząc w kręgu N. rozpoczyna zabawę mówiąc np. jezioro. Drugi kontynuuje i mówi: Jezioro przypomina mi wycieczkę. Na to kolejny: Wycieczka przypomina mi kąpielisko, itd.

II

1. Rozmowa N. z dziećmi - wprowadzenie do tematu zajęćN. przygotowuje szklankę czystej oraz zanieczyszczonej wody.Przykładowe pytania:- Co znajduje się w szklankach?- Czy w obu szklankach woda jest taka sama?- Komu potrzebna jest woda?- Kto mieszka w wodzie?- W jakiej wodzie mogą mieszkać ryby i zwierzęta?- Którą wodę chętnie wypijecie?N. wspólnie z pacynkami - Kasią i dziadkiem Stasiem zaprasza dzieci do wysłuchania opowiadania Opowieści dziadka Stasia A. Szawur-skiej (e – zeszyt) . Na tablicy umieszcza ilustracje zwierząt występujących w opowiadaniu.2. Rozmowa kierowana przez N. na temat treści opowiadaniaN. podkreśla jak ważne jest dbanie o czystość środowiska, w którym żyją zarówno zwierzęta jak i ludzie. Zwraca uwagę, że bez czystej wody nie będzie życia na ziemi. A jeziora czy stawy to nie tylko miejsce do spędzania wolnego czasu dla ludzi, ale przede wszystkim miejsce, w którym żyją i rozmnażają się zwierzęta.3. Zabawa ruchowa: Bocian i żabkiNa dywanie N. rozkłada w różnych miejscach duże obręcze - liście nenufarów. Dzieci w pozycji kucznej rozstawione są po całej sali. N. wy-stukuje dźwięki na kołatce w rytm których dzieci naśladują skoki żab. Na przerwę w grze i słowa N.: Bocian leci! - dzieci wskakują do obręczy. Zabawę powtarzamy trzy razy.4. Piesza wycieczka nad staw lub inny zbiornik wodnyN. podaje dzieciom cel wycieczki oraz przypomina zasady bezpiecznego poruszania się poza terenem przedszkola. Zadaniem dzieci jest obserwacja flory i fauny charakterystycznej dla środowiska wodnego w warunkach naturalnych oraz zadbanie o czystość nad stawem po-przez wyzbieranie zanieczyszczeń pozostawionych przez innych ludzi. Ponadto wykonanie wspólnie z N. filmu, który po powrocie wspólnie obejrzą na tablicy multimedialnej.

III

1. Nauka piosenki Wesoła kąpiel (sł. W. Badalska, muz. E. Pałasz) i zabawy muzyczne wg pomysłu N. (e – zeszyt)2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Kto się ukrył pod kamykiem?

Cele główne:- zapoznanie ze środowiskiem naturalnym płazów i gadów,- praktyczne wykorzystywanie środków multimedialnych.Cele operacyjne:Dziecko:- nazywa oraz rozpoznaje płazy i gady,- potrafi posługiwać się tablicą multimedialną,- rozpoznaje przedmioty używając zmysłu dotyku.

Środki dydaktyczne: worek wykonany z materiału, przedmioty lub zabawki znane dzieciom, tablica multimedialna, komputer, e- zeszyt, zdjęcia i filmy z wycieczek, opowiadanie Letnia przygoda Kasi A. Szawurskiej, tamburyno.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa rozwijająca zmysł dotyku: Czarodziejski worek N. przygotowuje różne przedmioty znane dzieciom oraz worek. Dzieci siedzą w półkolu. N.ka informuje dzieci, że w tym worku ma różne przedmioty. Prosi jedno z dzieci, aby włożyło rękę do worka i chwyciło jeden z przedmiotów nie wyciągając go. Dziecko próbuje za pomocą dotyku odgadnąć, co to za rzecz. Odgadnięte przedmioty odkładamy na bok. 

351

II

1. Słuchanie opowiadania Letnia przygoda Kasi A. SzawurskiejN. do odczytania opowiadania wykorzystuje pacynki - Kasi i dziadka Stasia. Może posłużyć się fotografią jaszczurki (e – zeszyt).Rozmowa kierowana przez N. na temat treści opowiadania wg jego pomysłu.2. Zabawa ruchowa: Fik, myk, kto się skrył pod kamyk?Dzieci w rytm tamburyna przemieszczają się po sali na czworaka, na sygnał N. kulą się, mocno zaciskając ręce wokół ciała. Pozostając w bezruchu, naśladują kamień. Zabawę powtarzamy trzy razy. 3.Multikino w przedszkolu . Prezentacja filmów i zdjęć wykonanych podczas odbytych wycieczek, wspólne oglądanie, dzielenie się wra-żeniami.

III

1. Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: E- przedszkolak fotografem.Cel: rozwijanie spostrzegawczości Patrz scenariusz aplikacji

Dzień tygodnia: 5

Temat: Przedszkolny piknik – Dzień Dziecka

Cele główne:- integrowanie środowiska rówieśniczego z różnych grup przedszkolnych,- wdrażanie do zdrowej rywalizacji.Cele operacyjne:Dziecko:- uczestniczy w obchodach swojego święta,- bierze udział w zabawach z rówieśnikami,- potrafi samodzielnie zaśpiewać piosenkę,- współpracuje z rodzicem w konkursach ruchowych.

Środki dydaktyczne: CD z nagraniami piosenek i zabaw ruchowych dla dzieci, sprzęt nagłaśniający, rakietki i piłeczki do tenisa, kółka i pachołki, balony, łopatki, foremki do piasku, zagadki, kreda, grill, kiełbaski, pieczywo, talerze i sztućce jednorazowe, słodycze i zabawki, CD z bajkami dla dzieci.

Przebieg dnia:

I

1. Rozmowa N. z dziećmi ma temat praw dziecka wg jego pomysłu2. Wspólne dekorowanie sali, porządkowanie zabawek

II

1. Dzień Dziecka – impreza ogólnoprzedszkolna z udziałem rodzicówPropozycja:Powitanie dzieci i rodziców przez N.i prowadzących.-Zabawa przy piosence Labado.-Konkurs dla rodziców Jaka to melodia. Rozpoznawanie po fragmentach melodii znanych dziecięcych.-Zabawy i konkursy zręcznościowe dla drużyn złożonych z dzieci i rodziców, np.: Bieg z piłeczką na rakietce do tenisa, Rzucanie kółek do celu, Bieg z przeszkodami, Skoki z balonem na czas, Budowanie piaskowych babek na czas, itp.-Konkurs piosenki dla dzieci Moja ulubiona piosenka.-Tańce i zabawy przy muzyce.-Konkurs zagadek Kto zgadnie?-Konkurs plastyczny Moja rodzina - rysowanie kredą.-Grillowanie z mamą i tatą – smażenie i konsumpcja kiełbasek.-Wręczenie dzieciom upominków z okazji ich święta (słodyczy i zabawki).-Powrót do swoich sal - rozmowa na temat wrażeń z zabawy.

III

1. Multikino – wspólne oglądanie ulubionych bajek dla dzieci2. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

352

XXXIX. Temat tygodniowy: Co słychać wśród izerskich łąk?

Dzień tygodnia 1

Temat dnia: Co to jest łąka?

Cele ogólne:- stwarzanie sytuacji sprzyjających aktywizowaniu mowy i myślenia.- rozwijanie słuchu fonematycznego oraz ortofonii,- poznanie fauny łąki.Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi czerpać radość z dowolnych zabaw na łące,- rozpoznaje i nazywa rośliny i zwierzęta żyjące na łące,- dostrzega bogactwo barw, kształtów, zapachów i dźwięków, poznając łąkę różnymi zmysłami,- potrafi wykonać wianek z kwiatów koniczyny,- potrafi wypowiadać się na temat łąki na podstawie własnych doświadczeń oraz ilustracji,- ćwiczy słuch fonematyczny oraz ortofonię.

Środki dydaktyczne: płyta CD, obręcze, aparat fotograficzny, pacynki - dziadek Staś i Kasia, koce.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa - rozwiązanie zagadek słuchowych (owady - płyta CD) Dzieci odgadują jakie zwierzę wydaje dany dźwięk. N. pokazuje ilustrację. Dziecko dokonuje analizy słuchowej wyrazu i opowiada co robi dany owad. 2. Słuchanie wiersza Łąka I. Salach (rozdanie dzieciom ilustracji przedstawiających łąkę; (e - zeszyt). N. zadaje przykładowe pytania:- Kto zamieszkuje łąkę?- Czym jest łąka?- Komu potrzebne są owady?(np. pszczoły, osy )- Jak się rodzą? - Co można robić na łące?3. Zabawa ruchowa: Spacer po łące Dzieci idą (na niby) po łące i witają się ze spotkanymi zwierzętami w ich języku, np. z pszczołą: bzz, bzz, z myszką polną: pi, pi.4. Słuchanie piosenki Kropki biedronki (sł. A. Galica, m. T. Pabisiak - płyta CD)Osłuchanie z melodią i słowami piosenki.5. Wybór nowych dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia.

II

1. Wycieczka na łąkę Wcześniej można zaprosić do udziału w wycieczce najstarszych członków z rodzin dzieci. Dzieci zabierają ze sobą koce i drugie śniadanie.Zabawy w plenerze: włączanie w zabawy zaproszonych gości np.: dziadków, rodziców.2. Zabawa ruchowa: Broszka dla ŁąkiN. rozdaje dzieciom i gościom obręcze, zadaniem jest ułożenie obręczy w dowolnie wybranych miejscach na łące. N. umawia się z uczestni-kami zabawy, że jest to broszka na sukience łąki. Zaprasza uczestników do wypowiedzi na przykładowe pytanie:- Co znalazło się w Twojej broszce ? Obserwowanie i nazywanie roślin, zwierząt, owadów żyjących na łące.- Czy w waszej obręczy „broszce” znalazły się owady? Jeśli tak, to jakie?- Czy znasz rośliny, które znalazły się w twojej obręczy? Nazwij je. Dzieci mogą skorzystać z doświadczeń zaproszonych gości. Wspólne dziele-nie się informacjami.Fotografowanie wybranych miejsc na łące.Fotografowanie wspólnych zabaw.3. Zabawa matematyczna: Policz ile kwiatówPrzykładowe polecenia: - Policz kwiaty, które kwitną w twojej obręczy.- Policz owady znajdujące się w obręczy.-Policz ptaki latające nad łąką.4.Zabawa: Nowa Miara Mierzenie krokami odległości między wyznaczonymi osobami, przedmiotami. Zachęcanie do zabaw zaproszonych gości. Przykładowe po-lecenia:- Policz, ile kroków dzieli cię od kolegi, który stoi najbliżej ciebie.- Policz, ile kroków dzieli cię od kolegi, który stoi najdalej od ciebie.- Ile kroków dzieli cię od N.

353

5. Zabawa: Zamknij oczy Dostrzeganie bogactwa zapachów, dźwięków. Przykładowe polecenia:- Rozpoznaj dźwięki które słyszysz ?- Czym pachnie łąka ?- Jeśli miałbyś /miałabyś namalować łąkę, to jakich użyjesz kolorów ?

III

1. Słuchanie wiersza czytanego przez chętnego gościa: Broszki D. Gellner (e – zeszyt)Krótka rozmowa na temat wiersza, przykładowe pytania:- Kto łące przypiął broszki?- Dlaczego nie dała się przypiąć trzecia broszka?- Co stało się z broszką piątą?2. Zabawa: Plecenie wiankówZbieranie kwiatów koniczyny. Próby zwijania wianków angażowanie do pracy zaproszonych gości. Wspólne opowieści, nucenie piosenek, wymiana doświadczeń. Wspólne fotografie w wiankach na głowie3. Powrót do przedszkolaPodziękowanie gościom za wspólne zabawy.4.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 2

Temat dnia: Co słychać w ulu?

Cele ogólne:- zapoznanie z nazwami miodu,- poznanie wartości odżywczych miodu,- poznanie znaczenia pszczół,Cele operacyjne:Dziecko:- wymienia rodzaje miodu,- wyjaśnia, dlaczego pszczoły są ważne dla człowieka,- wyjaśnia, w jaki sposób pozyskiwany jest miód,- wymienia sposoby wykorzystania miodu,- układa z figur pasiekę,- naśladuje zbieranie pyłku,- kosztuje miód,- naśladuje bzyczenie pszczół,- bada właściwości cukru,- udziela odpowiedzi na pytania,- wie, że nie należy drażnić pszczół,- dostrzega potrzebę dokarmiania pszczół.

Środki dydaktyczne: strój pszczoły, strój pszczelarza, zagadki o pszczołach, słoiki z miodem o różnych smakach, kit pszczeli, wosk, rękawice pszczelarskie, martwa pszczoła, lupa, ul, ramki, słoik z wodą, cukier, bębenek, wycięte figury, książki, atlasy pszczelarskie, pacynki - Kasia i dziadek Staś, ilustracje pasieki, ilustracje pszczół, obrazki z podpisami; promyk, kwiat, rosa, domek, nektar, smak, miski z piaskiem, gazety, litery; P-R-A-C-A, kartki, farby, pędzle, krążki, arkusze zielonego papieru, sylwety kwiatów, sztuczne kwiaty, kolorowa bibuła, klej, aparat cyfrowy.

Przebieg dnia:

I

1. N. przebrana za pszczołę zaprasza dzieci do rozwiązania zagadek, po czym informuje dzieci, że tematem zajęć będzie pasieka, czyli ule (e – zeszyt)2. Rozmowa kierowana na temat znaczenia pszczół w życiu człowieka (pszczoły robotnice, pszczoły karmiące larwy), zapoznanie z na-zwami miodu (akacjowy, lipowy, wielokwiatowy, rzepakowy, spadziowy). Podkreślenie wartości zdrowotnych miodu, także wykorzystania miodu w medycynie, do produkcji kosmetyków. N. otwiera słoik z miodem, dzieci badają właściwości miodu przy pomocy zmysłów. Infor-muje dla dzieci, że pszczoły podobnie jak inne zwierzęta dokarmiamy cukrem. N. dodaje cukru do słoika z wodą, miesza, dzieci dochodzą do wniosku, że cukier rozpuszcza się w wodzie. Fotografowanie zabaw.2. Opowieść ruchowa do wiersza: Świeci słoneczko złoteDzieci ilustrują ruchem treść wierszyka. Świeci słoneczko złote - dzieci podnoszą ręce w górę i machają dłońmi.wieje wiosenny wiatr - kołyszą ramionami.i każdy ma ochotę - maszerują w miejscu.wędrować sobie w świat.

354

Świeci słoneczko jasne - naśladują świecące słoneczko.pada wiosenny deszcz - pokazują spadanie kropelek deszczu.Urosną śliczne kwiatki - podnoszą się powoli do góry.my urośniemy też - pokazują na siebie i wyskakują w górę.

II

1. Wiosenna łąka - zabawa matematycznaDziwna koperta - zaproszenie do pszczelej krainy, w której będą działy się dziwne rzeczy. W kopercie znajduje się instrukcja, jak dostać się do królestwa pszczółek.Drogie dzieci żeby dostać się do naszego królestwa pszczół musicie wykonać zadania, podzielcie się na czteroosobowe zespoły:Zadanie: odczytanie podpisów pod obrazkami: promyk, kwiat, rosa, domek, nektar, smak; wyodrębnienie głosek w wyrazach; odczytanie rozwiązania z podkreślonych liter: miodekZadanie: n. wskazuje na zawieszone ponumerowane ramki miodu od 1 do 5. Jesteśmy w kraju pszczółek , to kraj, w którym musicie wykonać ukryte zadania. Za każde wykonane zadanie otrzymacie literkę. Kiedy wykonacie wszystkie zadania, spróbujemy ułożyć ze zdobytych liter hasło i dowiecie się, co w tym kraju jest najważniejsze. Chętne dziecko podnosi ramkę z cyfrą 1- wypada kartka z poleceniem. Dzieci za wykonanie zadanie otrzymują literę P.Zadanie: ramka nr 2 - Poszukiwanie skarbów - praca w zespołach, dzieci mają za zadanie wyszukanie pięć przedmiotów ukrytych w piasku (miski z piaskiem na stolikach), Następnie każdy zespół musi ułożyć historię używając nazw znalezionych przedmiotów np.: korona, pier-ścionek, różdżka, muszelka, kamyk, itp. dzieci nagradzają historyjki brawami (grupa, która użyje w opowieściach wszystkich nazw otrzymuje największe brawa i literkę R).Zadanie: ramka nr 3 - Wesołe gazety - odnajdywanie gazet w sali, taniec przy muzyce z magnetofonu o wesołym charakterze, wykonywanie poleceń N. podczas tańca (gazeta na głowie, na brzuchu, szal z gazety, but z gazety, formowanie kulek). Zabawa z kulkami - rzucanie do przodu, do tyłu, w górę, w dół, za siebie, przed siebie. Za wykonane prawidłowo zadanie, dzieci otrzymują literę A.Zadanie: ramka nr 4 -W kraju Baj-Baju - słuchanie wiersza T. Kubiaka (tekst e – zeszyt), rozmowa z dziećmi na temat: Co dziwnego działo się w wierszu, czy tak mogło być naprawdę, dlaczego? - wypowiedzi dzieci. Malowanie dziwnego kraju Baj, baj - praca w zespołach, za skończoną pracę dzieci otrzymują literę C.Zadanie: ramka nr 5 - Taniec Robotnic- zabawa taneczno- ruchowa. W trawie ukryło się 10 trutni. Dzieci idą szukać trutni na łąkę, ale żeby się tam przedostać muszą zrobić duże koło, by obejść staw i przeskoczyć przez kamyki (rozłożone krążki). By być pewnym, że wszystkie trutnie się odnalazły, przy ostatnim krążku dzieci wykonują działanie: 2 + 1 + 2 + 3 + 2 = 10. Po wykonaniu zadania dzieci otrzymują literę A. Wspól-nie układają litery wg kolejności zadań. Odczytują hasło: PRACA.N. przypomina pytanie: Co w kraju pszczółek jest najważniejsze? - praca.

2. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych w ogrodzie przedszkolnym lub w sali: wg propozycji U. Galas• Zabawa orientacyjno- porządkowa: Owady na łące.Dzieci - owady poruszają się lekko na palcach w różnych kierunkach - cicho bzycząc. Na dźwięk bębenka przykucają - odpoczywają na trawie. Dwa uderzenia w bębenek są sygnałem do ponownego ruchu.• Zabawa z elementem czworakowania: Biedronki.Dzieci - biedronki spacerują w różnych kierunkach na czworakach; co pewien czas przewracają się na plecy i machają rękami i nogami w powietrzu - biedronki przewróciły sięna grzbiet.• Zabawa z elementem skoków: Strachliwe żabki.Dzieci - żabki skaczą po łące, na hasło: bocian zastygają bez ruchu, hasło: nie ma bociana - jest sygnałem do ponownego ruchu.• Ćwiczenie równowagi: Bocian szuka żabek.Dzieci - bociany chodzą, wysoko podnosząc kolana. Co pewien czas zatrzymują się, stają na jednej nodze i mówią tekst: Kle, kle, kle, żabki mi się chce.• Zabawa rytmiczna: Zielona łąka.Dzieci maszerują po obwodzie koła parami w rytm tamburynu; podczas przerwy w grze odwracają się twarzami do siebie i rytmicznie po-wtarzają rymowankę i klaszczą naprzemiennie raz w swoje ręce, raz w dłonie partnera: Zielona łąka w barwach tonie, barwne motyle lecą do niej.

III

1. Pszczoły i kwiaty - zabawa orientacyjno- porządkowa Rozrzucamy w dowolnych miejscach szarfy kwiaty. Dzieci - pszczoły biegają na palcach w rytmie akompaniamentu między szarfami. Na hasło: kwiaty zajmują miejsce w najbliżej leżącej szarfie i przechodzą do przysiadu.2. Pszczoły - ćwiczenie doskonalące aparat mowy na zgłoskach bzDzieci powtarzają za N. zgłoskę bz, bz w różnym tempie.3. Smutna łąka N. pokazuje przygotowane arkusze papieru pomalowane na zielono - to jest łąka. Zadaniem dzieci jest zapełnienie jej kwiatami i owadami według własnego pomysłu tak, aby łąka była wesoła. Pacynka Kasia pokazuje przybory do malowania (gąbki, patyczki, zgniecioną gazetę, rurki do napojów itp.) i demonstruje sposób posługiwania się nimi. Wspólnie z dziećmi omawia paletę dostępnych kolorów, zachęca do mieszania barw i uzyskiwania nowych.4.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

355

Dzień tygodnia 3

Temat dnia: Matematyczna kraina biedronek

Cele ogólne:- sprawdzenie umiejętności dziecka w zakresie umiejętności matematycznych -10.- tworzenie i podpisywanie zbiorów kilkuelementowych.- utrwalenie figur geometrycznych.Cele operacyjne:Dziecko:- wie, jak wygląda biedronka,- potrafi manipulować działaniami matematycznymi w zakresie 10,- zna liczby w zakresie 10,- potrafi tworzyć i podpisywać zbiory kilkuelementowe,- zna figury geometryczne: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt,- potrafi dodawać i odejmować w zakresie 10.

Środki dydaktyczne: kartoniki z liczbami, pudełka po Kinder-niespodziance, fasola, pacynki - dziadek Staś i Kasia, sylwety: pasikonik, pszczoła, biedronka, motyl, żaba, ślimak, osa, kret, plansza łąki, sylwety kwiatów z figurami geometrycznymi w środku, sylwety biedronek, papierowe kwiatki: czerwone, żółte, niebieskie, pomarańczowe, miseczki, klej, paski papieru.

Przebieg dnia:

I

1. Wprowadzenie w temat zajęcia - słuchanie wiersza recytowanego przez N. Biedronka M. Kownackiej (e – zeszyt)Uświadomienie celu zajęć. N. pokazuje dzieciom ilustrację biedronek z różną ilością kropek na skrzydłach. Zadaje przykładowe pytania:- Czym różnią się biedronki przedstawione na ilustracji?- Czy wszystkie biedronki posiadają identyczną liczbę kropek na skrzydłach? (ilustracje e – zeszyt)2. Zabawa: Ile w pudełku? Dzieci siedzą w kole, dyżurny rozdaje każdemu dziecku pudełko po Kinder-niespodziance oraz ziarna fasolek. N. informuje dzieci: Pacynka dziadek Staś pokazuje kartonik z liczbą – każdy z was włoży do swojego pudełka tyle nasion, ile pokazuje liczba. Dziadek Staś pokazuje liczbę 4. Dzieci wkładają nasiona do swojego pudełka. Sprawdzanie - każde dziecko wykłada swoje nasiona przed sobą na dywanie i głośno przelicza. Dziadek Staś: Jaką liczbę pokazałem? Ile nasion powinno być w pudełku? (4). Kolejne liczby to: 7, 3, 8, 2, 9, 10, 6, 5.3. Kto mieszka na łące? - zagadki (e – zeszyt)N. kładzie na podłodze planszę z rysunkiem łąki. Obok rozkłada rysunki różnych zwierząt. N. czyta po kolei zagadki i prosi, by po odgadnięciu każdej z nich konkretne dziecko przylepiło odgadnięte zwierzę na planszy .4. Zabawa ruchowa: Biedroneczki Dzieci - biedronki biegają w rozsypce, na hasło: żaba przykucają na trawce. Hasło: łąka czysta – biegają w różnych kierunkach.

II

1. Matematyczne zmagania biedronekPacynka dziadek Staś zaprasza i prosi o przygotowanie pudełek po Kinder-niespodziankach i włożenie nasionek do pudełka, następnie prosi o zamknięcie oczu. Dziadek Staś dokłada każdemu dziecku nasiona. Ile ziarenek było? (4) A ile macie? Ćwiczenia w przeliczaniu - każde dziecko wysypuje zawartość swego pudełka i liczy - kilka osób może przeliczyć głośno. Przykładowe pytania: Ile nasion teraz macie? (np. 9) Co zrobiłem? Ile nasion wam dodałem? (5). Połóżcie kartonik z liczbą, która pokazuje, ile nasion było - dzieci podpisują liczbą 4. Co zrobiłem z waszymi nasionkami? Połóżcie znak, który mówi, że dołożyłem/dodałem wam nasionka - dzieci wybierają i dokładają kartonik ze znakiem dodać -teraz połóżcie kartonik, który pokazuje, ile wam dodałem nasion (5). Ile to jest 4 i 5 na-sion? Połóżcie odpowiedni znak i liczbę - dzieci dokładają = 9. Wspólnie z pacynką Kasią czytanie ułożonego zapisu matematycznego: 4+5=9.2. Pacynka Kasia zapraszaSpróbujcie ze swoich nasion ułożyć trójkąt- dzieci układają, pacynka sprawdza. Dzieci z powrotem wkładają ziarenka do pudełka - dziadek Staś tym razem zabiera, odejmuje np. po dwa ziarenka. Dzieci ponownie liczą, nazywają czynność dziadka: dziadek Staś odjął, zabrał. Układają zapis matematyczny i odczytują go 9-2=7.3. Pacynka Kasia zaprasza: Układanie z nasion koła 4. Zabawa ruchowa: PoliczKlaśnij, tupnij lub podskocz tyle razy - ile pokazuje liczba. N. podnosi kartonik z liczbą - dzieci odczytują ją i wykonują tyle czynności ile wskazuje liczba. Zakończenie zajęć -sprzątanie ziarenek.5. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym wg pomysłów dzieci

III

1. Na którym kwiatku usiądzie biedronka?Na dywanie rozsypane są kwiatki. Mają one środki o różnych kształtach geometrycznych - kwadrat, koło, trójkąt, prostokąt. Każde dziecko otrzymuje biedronkę z papieru. Dzieci tańczą w rytm muzyki, trzymając papierową biedronkę w dłoni. W przerwie w muzyce, zadaniem dzieci jest położenie biedronki na ten kwiatek, którego środek jest w kształcie koła. Następnie, N. wymienia: trójkąt, prostokąt, kwadrat.

356

2. Kwiatowy łańcuch – praca plastycznaDzieci siadają przy stolikach, gdzie w miseczkach są papierowe kwiaty: żółte, czerwone, niebieskie i pomarańczowe, na paskach z papieru dzieci układają łańcuch: kwiatek żółty - kwiatek czerwony - kwiatek niebieski - kwiatek pomarańczowy -kwiatek żółty - kwiatek czerwony i próbują kontynuować tą sekwencję.3.Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 4

Temat dnia: Jak gąsienica stała się motylem

Cele ogólne:- kształtowanie właściwego stosunku do środowiska przyrodniczego.- poznanie cyklu rozwojowego motyla opartego na zjawisku przemiany - metamorfozy.- wzbogacanie słownika dziecka o nowe pojęcia poznanego środowiska przyrodniczego.Cele operacyjne:Dziecko:- porządkuje historyjkę obrazkową według chronologicznych wydarzeń,- zna przemianę rozwojową od gąsienicy do motyla, - uważnie słucha treści wiersza, opowiadania i odpowiada na pytania dotyczące jego treści,- potrafi odzwierciedlić ruchem opowieść,- wykonuje pracę plastyczną, ćwiczy motorykę małą, rozwija wyobraźnię,- rozwija ekspresję ruchową - ma świadomość możliwości własnego ciała,- zna nowe pojęcia dotyczące środowiska przyrodniczego,- wypowiada się na określony temat.

Środki dydaktyczne: utwór muzyczny A. Vivaldiego Cztery pory roku - Wiosna, ilustracje rozwój motyla, karta pracy: Stadia rozwoju motyla, e – zeszyt, skrzydła motyla, karta pracy: policz ile, pacynki - Kasia i dziadek Staś, kartki, kredki, ołówki, farby, pędzelki, sztywne kartki brystolu.

Przebieg dnia:

I

1. Taniec na powitanie do utworu muzycznego Cztery pory roku - Wiosna A. Vivaldiego Rozmowa kierowana Co to jest metamorfoza – prze-miana. Burza mózgów - dzieci starają się wyjaśnić podane pojęcie, wykorzystując do tego własne doświadczenia, wiadomości i obserwacje.2. Zabawa ruchowo-matematyczna: Policz do muzyki Vivaldiego - doskonalenie przeliczania, rozwijanie wrażliwości muzycznej (wyko-rzystanie zabawy z dnia poprzedniego).3. Historyjka obrazkowa: Rozwój motyla (e – zeszyt) - uporządkowanie ilustracji na tablicy, wykorzystanie informacji zawartych w opowia-daniu. Zastosowanie następstwa czasowego, używanie określeń dotyczących czasu: najpierw, potem, rozwijanie kompetencji językowych. 4. Karta pracy: Stadia rozwoju motyla - do druku (e – zeszyt).

II

1. Słuchanie opowiadania: Nikt mnie więcej nie zobaczy (e – zeszyt) - wypowiadanie się na temat treści, doskonalenie kompetencji języ-kowych, formułowanie wypowiedzi pełnymi zdaniami:Przykładowe pytanie: - Co myślała gąsienica w kokonie? – identyfikacja interpersonalna, dzieci starają się wyobrazić i wyrazić werbalnie swoje pomysły.2. Zabawa ruchowa przy muzyce: Gąsienice, motyle - reagowanie ruchem na dźwięki wysokie i niskie. N. przyjmuje rolę czarodzieja -bierze czarodziejską różdżkę i czaruje: Czary – mary, dwie słonice, zmieniam chłopców w gąsienice. Czary – mary, dwa goryle, wszystkie dziewczynki to motyle.3. Wysłuchanie i nauka wiersza Gąsienica-tajemnica D. Gellner - ćwiczenie umiejętności układania rymów e – zeszyt).4. Zabawa dydaktyczno - matematyczna: Wesoła gąsienica - utrwalanie umiejętności dodawania i odejmowania (e – zeszyt).5. Zabawa dydaktyczna: Szukamy skrzydeł do pary - doskonaląca percepcję wzrokową. Każde dziecko otrzymuje jedno skrzydło motyla i łączy się w parę z tym, kto ma skrzydło o takim samym wzorze.6. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym

III

1. Opowieść ruchowa: Przemiana gąsienic w motyle wg metody Thulina Ruchowa ekspresja twórcza - dzieci przedstawiają ruchem poszczególne fazy przeistaczania w  motyla:Mała gąsieniczka spacerowała po lesie. Rozglądała się dookoła i zauważyła, że z drzew spadają już liście, ptaki odlatują, a powietrze jest coraz chłodniejsze. Postanowiła schować się przez mrozem w ciepłym kokonie na drzewie. Ułożyła się wygodnie i zapadła w zimowy sen. Spała bardzo długo. Kiedy się obudziła poczuła milutkie ciepło. To wiosna połaskotała ją promykiem słońca po nosku. Zrobiło się jej niewygodnie, za ciasno. Zaczęła przeciągać się coraz mocniej i mocniej i wtedy kokon, którym była owinięta pękł. Gąsieniczka była bardzo zdziwiona, kiedy okazało się,

357

że wyrosły jej piękne kolorowe skrzydła. Przeobraziła się w przepięknego motyla. Był on bardzo szczęśliwy. Postanowił polecieć na wycieczkę. Leciał wśród wielu drzew, aż dotarł na łąkę. Tam okazało się, że nie jest sam. Wśród kwiatów latało mnóstwo przepięknych, kolorowych motyli. Piękny motyl bardzo się ucieszył, że ma tylu przyjaciół i serdecznie się z nimi przywitał.2. Praca plastyczno - konstrukcyjna: Motyl Malowanie i dekorowanie szablonu skrzydeł motyla według własnego pomysłu - rozwijanie twórczej ekspresji plastycznej i wyobraźni. 3. Zabawa słowna rozwijająca wyobraźnię oraz oryginalne myślenie: Gdybym była/był motylem, to…Podsumowanie pracy plastycznej poprzez rozmowę.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia 5

Temat dnia: Mieszkańcy łąki

Cele ogólne:- rozwijanie wiedzy na temat środowiska przyrodniczego łąki i jej mieszkańców,- kształtowanie umiejętności tworzenia opowiadania na podstawie obrazków,Cele operacyjne:Dziecko:- potrafi słuchać z uwagą wiersz recytowany przez N. - potrafi dokonać analizy wyglądu zwierząt przedstawionych na obrazkach, - potrafi nazywać zwierzątka żyjące na łące, - potrafi wyrażać się w ekspresji słownej, ruchowej i muzycznej, w trakcie proponowanych zabaw, - potrafi rozwiązywać zagadki o mieszkańcach łąki, - potrafi zachować bezpieczeństwo w czasie zabaw, - potrafi współpracować w grupie.

Środki dydaktyczne: sylweta pociągu, sylwety owadów i zwierząt żyjących na łące, nazwy zwierząt i owadów, zielony materiał, sylwety kwiatów, wstążki, piłeczki, piłka duża, płyty CD, karta pracy nr 39, gazeta, chustka, aparat fotograficzny, tablica interaktywna, pacynki -Kasia i dziadek Staś, białe prześcieradła, farby plakatowe, pędzle, plastelina, klocki Lego, pastele.

Przebieg dnia:

I

1. Pociąg: - słuchanie wiersza H. Bechlerowej, będącego wstępem do zabaw ruchowych przy muzyce- Pacynka dziadek Staś mówi: Wiosną wesoło jest na łące, można pobiegać, zagrać w piłkę, ale też zatrzymać się i posłuchać, co się dzieje w tym królestwie. Zabiorę was w podróż (odsłania pociąg ).Recytacja wiersza: Pociąg (e – zeszyt).- N. prosi o wybranie jednego obrazka przedstawiającego mieszkańca łąki, prosi aby dzieci opowiedziały coś o swoim zwierzątku z obraz-ka (np. ma czarne kropki itd.). Gdy dzieci omówią swoje zwierzątka, N. prosi, aby zastanowiły się, w którym wagoniku umieścić swoje zwie-rzątko (wagoniki mają taki sam kolor, jak zwierzątka). 2. Przywitanie na łące - zabawa ruchowa z elementem artykulacyjnym z reakcją na przerwę w muzyce- Pacynka Kasia rozkłada zielony materiał na podłodze i mówi: Pociąg przyjechał na piękną, zieloną łąkę i teraz wszystkie zwierzątka muszą się przywitać.- Dzieci przy muzyce spacerują po łące, na przerwę w muzyce N. zadaje zagadkę:Tu na kwiatku w trzech kolorach, ktoś tam brzęczy do wieczora.- Dzieci odgadują, że pszczoła i witają się naśladując dźwięki, które wydaje: bzz – bzz, bzz – bzz, podając sobie przy tym rękę z kolegami, gdy usłyszą muzykę dalej spacerują. - W trakcie przerwy od muzyki N. zadaje zagadkę: Czasem przez dzień cały prawie, cicho siedzi w stawie.- Dzieci odgadują, że żaba i witają się mówiąc: kum – kum, kum – kum, podając sobie ręce, gdy usłyszą muzykę spacerują dalej.- W trakcie przerwy od muzyki N. zadaje zagadkę: Ten skaczący po łące owadzik, swoim graniem nikomu nie wadzi Bo ma talent muzyka i miło słuchać, gdy w trawie gdzieś cyka.” - Dzieci odgadują, że konik polny i witają się mówiąc: cyk – cyk, cyk – cyk, podając sobie rękę.

II

1. Wiosną rozkwitają kwiaty - kształtowanie zdolności improwizacji ruchowej.Pacynka dziadek Staś prosi, aby dzieci usiadły na łące - dywanie i mówi: Wraz z nadejściem wiosny, pięknie zazieleniła się trawa, ale jest trochę smutno, bo nie wyrosły jeszcze - kto powie co? (KWIATY). Więc musimy sprawić by wyrosły. Pochylcie główki, zróbcie nad główkami z rączek pąki. Ja teraz będę spacerować po łące i budzić kwiaty. Gdy dostaniecie do ręki kwiatek to znaczy, że zakwitł, wstajecie wtedy i tańczycie dowolnie do muzyki. 2. Wiosenny wietrzyk - uwrażliwienie na zmiany dynamiczne (wolno - szybko) zachodzące w utworze.Pacynka dziadek Staś prosi, aby dzieci swoje kwiaty rozłożyły na łące i mówi: Będziecie teraz wiosennym wiaterkiem, proszę złapać lekko za rąbek materiału (łąki) i lekko unieść w górę. Gdy usłyszycie spokojną muzykę, stoicie w miejscu i lekko poruszacie materiałem, aby kwiatuszki lekko

358

podskakiwały, gdy usłyszycie szybką , głośną muzykę – będziecie poruszać mocniej, aby kwiatki podskakiwały troszkę wyżej. Po zabawie dzieci rozkładają materiał, wkładają kwiaty do koszyka.3. Uparta pszczółka - uwrażliwienie słuchu na rytm. Pacynka dziadek Staś prosi, aby dzieci usiadły na trawce po turecku, następnie wszystkim wręcza wstążki i mówi: Wszędzie zapachniało wiosną, trawka urosła, kwiaty rozwinęły pąki. Wśród kwiatów pobzykiwała uparta pszczółka. Gdy usłyszycie muzykę będziecie rozglądać się, wypatrując pszczółki. Na zmianę muzyki - mocne dźwięki - będziecie odganiać pszczółki machając wstążkami. Po zabawie dzieci wkładają wstążki do koszyka.4. Wesołe motylki - improwizacja ruchowa do słuchanej muzyki, próby odwzorowania ruchu apaszki, poruszanej przez N.Pacynka dziadek Staś mówi: Wraz z wiosną wszystko staje się weselsze, także i motylki mogą pobawić się na łące. Proszę wstać i spróbujcie za-tańczyć, tak, jak ja będę poruszać chustką.5. Zwierzęta na łące - naśladowanie spotkanych na łące zwierząt, ruchem lub głosem wg wyboru dzieci.Pacynka dziadek Staś prosi, aby dzieci usiadły dookoła łąki i rozkłada na niej obrazki ze zwierzętami, odwrócone grzbietami do góry. Prosi, aby chłopcy weszli na łąkę, podnieśli wybrany obrazek, popatrzyli, co tam jest i oddali jej. Następnie zachęca chłopców, aby ruchem lub głosem naśladowali zwierzęta, które widzieli na obrazku. Dziewczynki zgadują, jakie zwierzątka spotkali chłopcy. Zmiana ról, teraz chłopcy siadają i zgadują, a dziewczynki ruchem lub głosem przedstawiają spotkane zwierzątka. 6. Nauka piosenki: Kropki biedronki - zabawy improwizacyjne do słów piosenki.7. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym8. Karta pracy nr 39. Instrukcja dla dzieci: Z każdej grupy mrówek, wybierz tę, w której jest ich mniej. Obrysuj je kolorową pętlą.

III 1. Zabawy przedszkolaków na łące Pacynka dziadek Staś prosi, aby dzieci dobrały się w pary i usiadły na łące naprzeciw siebie z rozłożonymi nogami i mówi: Nie tylko roślinki i zwierzęta cieszą się z nadejścia wiosny, ale i dzieci, bo mogą pobawić się piłeczkami. Każda para otrzymuje małą piłeczkę, którą będzie turlała do siebie w tempie uzależnionym od tempa muzyki - wolno lub szybko. Po zakoń-czeniu zabawy dzieci wkładają piłki do kosza, N. składa materiał. 2. Złap boćku żabę - zabawa zręcznościowaPacynka dziadek Staś mówi: Wraz z nadejściem wiosny, przyleciały bociany, które cieszą się, że obudziły się żabki i mogą się z nimi pobawić. Wy będziecie boćkami, a żabkami będą piłeczki. Pacynka dziadek Staś prosi, aby dzieci stanęły w jednym końcu sali, ona z piłkami staje po prze-ciwnej stronie. Na sygnał: boćki fruną biegną w kierunku N., która rzuca kilka piłek. Dzieci, które złapią piłki, przy powtórce je wyrzucają.3. Pokrzywa - zabawa z reakcją na przerwę w muzyce Pacynka dziadek Staś prosi, aby dzieci ustawiły się w dużym kole i mówi: Na łące rosną nie tylko piękne kwiaty, ale i inne roślinki, np. pokrzy-wa, która parzy, jak się ją dotknie. Następnie objaśnia zabawę: Gdy będziecie słyszeć muzykę będziecie podawać sobie piłkę w kole, na przerwę w muzyce - szybko podnieście ręce do góry, dziecko, które będzie trzymało piłkę - „poparzy się” i musi usiąść. 4. Podziękowanie za wspólną zabawę, zaproszenie dzieci do dowolnej zabawy według własnych zainteresowań- Kolorowanie sylwet zwierząt żyjących na łące. - Malowanie łąki na białym prześcieradle farbami plakatowymi. - Lepienie z plasteliny zwierzątek żyjących na łące. - Zabawy manipulacyjno- konstrukcyjne.5.Zabawa przy tablicy multimedialnejTemat: Miód.Cel: utrwalanie wiadomości o pracy pszczół.Patrz scenariusz aplikacji6. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

XL. Temat tygodnia: Lato, lato, co ty na to?

Dzień tygodnia: 1

Temat: Czy to już lato?

Cel ogólny:- zapoznanie z charakterystycznymi cechami pory roku – lata,- motywowanie do działań matematycznych,Cele operacyjne:Dziecko:- określa pogodę i zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla lata,- zna kształt figur geometrycznych płaskich i nazywa je (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt),- używa nazw figur geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt,- klasyfikuje i segreguje figury według wielkości, kształtu, koloru,- wychwytuje i kontynuuje powtarzający się rytm,- przelicza w zakresie od 1 do 10,- doskonali umiejętność przeliczania od początku do końca i od końca do początku.

Środki dydaktyczne: ilustracje przedstawiające cztery pory roku, obrazki przedstawiające charakterystyczne elementy danej pory roku, np. kwiatek, słońce, kolorowe liście, bałwana, płyta CD, pacynka dziadka Stasia, wiersz Tato, czy już lato? B. Szelągowskiej, sylweta domu, kolorowe, papierowe figury geometryczne, kostka do gry, etykiety określające figury geometryczne, karteczki z kropkami, koperty, krążki, kartki z narysowanymi zbiorami: zabawek, ołówki, kolorowy papier, bibuła karbowana, bibuła gładka, koraliki, cekiny, wstążki), brystol, klej, nożyczki.

359

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Czyj to głos?Dzieci siedzą w kręgu. Jedno z dzieci zamyka oczy i odwraca się tyłem do środka koła. Następnie inne dziecko wskazane przez N. mówi głośno: Dzień dobry. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie imienia kolegi, który się odezwał.2. Zabawa: Co do czego pasuje?Dzieci wymieniają pory roku. Następnie przyporządkowują odpowiednie obrazki do poszczególnych ilustracji przedstawiających pory roku, np.: kwiatek - wiosna, słońce - lato, kolorowy liść - jesień, bałwan - zima.3. Zestaw ćwiczeń porannych wg K. Wlaźnik• Zabawa orientacyjno- porządkowa: Mijanie. Dzieci podzielone są na dwie grupy i ustawione w gromadkach w dwóch przeciwległych ro-

gach sali (boiska). N. stoi w środku między grupami. Na sygnał dzieci biegną na wprost siebie, zamieniając się na miejsca (mijają się prawą stroną).

• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych: Rozsypka. Które dziecko najwyższe - wspięcie, ręce w górze; które najniższe - przysiad, ręce wsparte na podłodze; które najgrubsze - rozkrok, ręce w bok i lekki półskłon w przód. Wytrzymać postawy krótko, szybko zmieniać ruch.

• Ćwiczenie tułowia -skręty: Pokaż sufit. Klęk podparty. Podniesienie lewej ręki w górę nad głową i wskazanie ręką sufitu (wzrok kierować za rękę, a następnie powrót do klęku podpartego). Skręty tułowia wykonywać za lewą i prawą ręką.

• Ćwiczenie równowagi: Czoło pozdrawia kolano. W staniu jednonóż chwyt rękami kolana nogi prawej i dotknięcie go czołem. Powtórzyć ćwiczenie dotykając czołem kolana nogi lewej.

• Podskoki: Spłoszone wróble. Gromadka wróbli skacze w miejscu - podskoki obunóż. Spłoszone przez miauknięcie kota (głosem naśladuje N.ka) przelatują w inne miejsce - bieg z ramionami w bok. Gdy kota już nie słychać wróbelki skaczą dalej.

• Marsz: kilka kroków we wspięciu, a potem marsz zwykły.4. Wybór dyżurnych. Ocena pracy dyżurnych z minionego tygodnia

II

1. Zabawa pantomimiczna: Pory rokuDzieci poruszają się w rytm muzyki. Kiedy muzyka cichnie, N. podaje nazwę jednej por roku, a dzieci ruchem pokazują to, z czym ona się im kojarzy, np. lato - jazda na rowerze.2. Rozmowa na temat aktualnej pory roku N. przy użyciu pacynki dziadka Stasia opowiada dzieciom o charakterystycznych dla lata zjawiskach pogodowych oraz zmianach w przy-rodzie.3. Słuchanie wiersza Tato, czy już lato ? B. Szelągowskiej (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania:- Kto odpowiada na pytanie Czy to już lato?- Po czym możemy poznać, ze jest już lato?4. Letnie rachunki - zabawy matematyczneZabawa matematyczna: Dom pełen figur.N. rozkłada na dywanie dużą sylwetę domu oraz figury geometryczne wycięte z kolorowego papieru. Chętne dziecko rzuca kostką. Po prze-liczeniu oczek odsłania okno z odpowiednią liczbą kropek. W oknie znajduje się etykietka określająca jaką figurę należy odszukać spośród rozłożonych na dywanie.5. Zabawa ruchowa: Jaka to figuraN. na środku sali rozkłada kolorowe figury geometryczne. Dzieci w rytm muzyki poruszają się po sali. Na przerwę w muzyce wyszukują od-powiednie figury według polecenia N. - np. podnosimy figury, które nie są kwadratami, albo np. figury, które nie są niebieskie itp..6. Zabawa matematyczna: Od najmniejszej do największejN. rozdaje dzieciom koperty z kompletem karteczek z kropeczkami, takimi jak na kostce - od 1 do 6. Zadaniem dzieci jest uporządkowanie kartoników od najmniejszej liczby oczek do największej. Należy przypomnieć, aby dzieci układały od lewej strony do prawej.7. Zabawa ruchowa: PoliczDzieci poruszają się w rytm muzyki. N. rozkłada na dywanie krążki z określoną cyfrą. Dzieci na przerwę w muzyce ustawiają się przy krążkach, uważając na to, aby przy każdym z krążków była określona liczba dzieci, jak wskazuje cyfra.8. Zabawa: Tyle samoN. rozdaje dzieciom kartki z narysowanymi dwoma zbiorami zabawek oraz ołówki. Zadaniem dzieci jest narysować pod każdym zbiorem tyle kresek (wpisanie cyfry), ile jest zabawek. 9. Praca plastyczno - techniczna: Wianek dla Pani LatoN. pomaga dzieciom w wykonaniu opasek na głowę z brystolu, następnie rozdaje dzieciom materiały potrzebne do ozdobienia wianka (np. kolorowy papier, bibuła karbowana, bibuła gładka, koraliki, cekiny, wstążki). Dzieci wg własnego pomysły ozdabiają opaski, tworząc wianki dla pani lata.10. Szukamy lata - spacer po okolicy

III

1. Kapturek myśliciela - ćwiczenie z kinezjologii Dennisona poprawiające koncentracjęDziecko chwyta małżowinę uszną kciukiem, palcem wskazującym i środkowym. Masuje delikatnie 2-3 razy do góry. Odwraca głowę w lewo - masuje ucho, następnie w prawo i wykonuje taki sam masaż.2. Geometryczne rytmy – układanie rytmów z figur geometrycznychN. układa na dywanie rytm z figur geometrycznych. Dzieci układają taki sam przed sobą. N. proponuje, aby każdy ułożył swój powtarzający się rytm (szlaczek).3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

360

Dzień tygodnia: 2

Temat: Tęcza - kolorowy most na niebie

Cel ogólny:- budzenie zaciekawienia otaczającym światem poprzez prowokowanie pytań i dostarczanie radości odkrywania,- zapoznanie ze zjawiskiem tęczy.Cele operacyjne:Dziecko:- zna zjawiska tęczy,- wie, że tęcza to przenikające przez krople wody promienie słońca,- wie, że tęcza składa się z siedmiu kolorów, potrafi je wymienić,- wie, że tęcza ma kształt okręgu a na ziemi widać tylko łuk, gdyż resztę zasłania horyzont,- wiąże zjawiska z aktualną porą roku, - maluje farbami plakatowymi.

Środki dydaktyczne: kolorowe wstążki, pacynka Kasia, zagadki słowne o kolorach, kolorowa krepina, zdjęcie przedstawiające tęczę, wiersz Siedem kolorów tęczy? P. Łosowskiego, farby, rozpylacz z wodą, kolorowe kartki, płyta CD

Przebieg dnia:

I

1. Powitanie dzieci, przykładowe powitania: - Witam wszystkich, w czerwonych bluzkach. - Witam wszystkich w niebieskich spodniach. - Witam wszystkich w zielonych bluzkach itd.2. Zabawa ruchowa doskonaląca płynność ruchów w przestrzeni: Barwy tęczy N. dzieli dzieci na grupy. Każda grupa posiada wstążki w innym kolorze (kolory tęczy). Dzieci do dowolnej muzyki instrumentalnej wykonują improwizacje ruchowe z użyciem wstążek. Na przerwę w muzyce tworzą koła według barw.

II

1. Rozwiązywanie zagadek słownych: Jaki to kolor?N. zadaje dzieciom pytania przy użyciu pacynki Kasi (e-zeszyt).2. Giełda pomysłów: Czy można gdzieś zobaczyć wszystkie kolory razem?3. Prezentacja zdjęcia tęczy oraz tęczy upiętej z krepiny na tablicyDzieci nazywają kolejne kolory. Wytłumaczenie jak powstaje tęcza: Tęczę można obserwować na niebie tuż po deszczu, kiedy świeci słońce, a w trawie błyszcza kropelki wody. Można również zaobserwować tęczę podczas rozpryskiwania się strumienia wody np.: z węża ogrodowego przez przystawienie palca do otworu wylotowego lub z deszczowni - urządzenia do nawadniania trawników.4. Słuchanie wiersza Siedem kolorów tęczy? P. Łosowskiego (e-zeszyt)Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza, przykładowe pytania:- Ile kolorów ma tęcza?- Do jakiego owada jest porównana w wierszu? - Dlaczego tęcza jest ulotna jak motyl?5. Zabawa słowna: Niedokończone zdaniaCzerwony jak .... np. malina,Pomarańczowy jak ... np. marchewka, Żółty jak .... np. słońce,Zielony jak ..... np. ogórek, Niebieski jak .... np. niebo,Granatowy jak .... np. Oli spodnie,Fioletowy jak ... np. śliwka.6. Praca plastyczna: Tęcza Dzieci samodzielnie mieszają różne kolory farb i malują tęczę.7. Ćwiczenia gimnastyczne wg K. Wlaźnik• Zabawa orientacyjno- porządkowa: Pułapka na myszy. Dzieci podzielone na dwie grupy (dziewczęta i chłopcy). Chłopcy wiążą koło trzy-

mając ręce tak wzniesione, aby możliwe było swobodne bieganie. Dziewczęta - myszki wchodzą do środka koła i na polecenie wychowaw-czyni wybiegają okienkami utworzonymi z rąk chłopców na zewnątrz i do środka. Na sygnał: Pułapka zamyka się! - dzieci tworzące koło przysiadają. N. oblicza złapane myszki i zabawa toczy się dalej. Po jakimś czasie należy zmienić rolę.

• Ćwiczenie ramion - siad skrzyżny. Klasnąć dwa razy przed sobą i przenieść ramiona w bok.• Ćwiczenie nóg: Sprężynka. Rytmiczne wspięcia i przysiady. Po pewnej serii ruchów polecić dzieciom krótkotrwałe wytrzymanie pozycji we

wspięciu.• Ćwiczenie głowy: Kiwanie głową jak pajac. Małe skłony głowy w przód i w tył.• Ćwiczenie tułowia i równowagi. Przełożyć jedną nogę przez splecione ręce i wyjąć ją z • powrotem (przekładać jedną i drugą nogę na zmianę).

361

• Ćwiczenie mięśni grzbietu: Patrzenie przez lornetkę. Leżenie przodem, łokcie wsparte, ręce zwinięte w pięść zbliżone do oczu naśladują trzymanie lornetki (sprawniejsze dzieci mogą wypatrywać przez lornetkę z łokciami wzniesionymi w bok).

• Ćwiczenie tułowia - skłony boczne: Łódka na falach. Siad skrzyżny, ręce oparte o podłogę z obu stron. Dzieci odpychają się raz jedną raz drugą ręką, coraz dalej - łódki kołyszą się na falach. Należy dopilnować aby biodra były nieruchome, a ruch wykonywany tylko tułowiem.

• Bieg: Uciekaj od piłki bo parzy. Dzieci zebrane w gromadce po jednej stronie sali. Naprzeciwko stoi wychowawczyni z dużą piłką. Na polecenie dzieci biegną w stronę wychowawczyni (na drugą stronę sali), która toczy piłkę po podłodze. Kogo piłka dotknie, jest oparzony, na chwilę odchodzi z zabawy. Naj-

lepiej jeśli cały czas piłkę toczy wychowawczyni.• Ćwiczenie mięśni brzucha: Mucha chodzi po suficie. Leżenie tyłem - swobodne wznoszenie nóg i rąk w górę i naśladowanie nimi, jak cho-

dzi mucha po suficie (przebieranie nogami i rękami). W czasie ćwiczenia, w celu prawidłowego oddychania dzieci mogą powtarzać tekst: Chodzi mucha po suficie, A czy wy tak potraficie?

• Ćwiczenie tułowia - skręty: Małpka drapie się po głowie. Siad skrzyżny. Dzieci ujmują rękami stopę jednej nogi i próbują dotknąć nią czoła, następnie prostują nogę. Następnie zmiana nogi.

• Zabawa bieżna: Berek – słupek. Ustawienie w luźnej gromadce. Dziecko wyznaczone na berka, udekorowane w szarfę, biega za ucieka-jącymi starając się kogoś dotknąć, aby tym samym przekazać mu swoją rolę. Aby uchronić się przed schwytaniem, uciekający przyjmuje w ostatniej chwili postawę słupka (stoi prosto i nieruchomo). Jeżeli dziecko poruszy się, berek ma prawo go dotknąć, po czym następuje zmiana ról.

• Ćwiczenie mięśni grzbietu: Ślimak pokazuje rogi. Leżenie przodem, wsparcie na łokciach, palce wskazujące przy uszach - ślimak pokazuje rogi. Leżenie przodem, czoło złożone na dłoniach (na poduszce) - ślimak schował się do skorupki.

• Zabawa z dużą piłką: Zaganianie świnki. Dzieci w kole w siadzie klęcznym oddalone tak, aby piłka mogła przejść między dziećmi. Piłka - świnka chce się wydostać z podwórka. Dzieci silnymi uderzeniami pięścią podają sobie piłkę po obwodzie koła pilnując, aby świnka nie uciekła z podwórka. Popychają piłkę prawą i lewą ręką.

• Podskoki rozkroczno - zwarte: Pajac skacze.• Ćwiczenie stóp: Chód gąsienicy. Podkurczanie palców i prostowanie, z powolnym posuwaniem stóp do przodu.• Ćwiczenie uspokajające: Klaskanie kolanami. Leżenie tyłem, nogi zgięte w kolanach, stopy oparte o podłogę. Uderzaniem kolanem

o kolano, po kilu ruchach wyprost nóg do leżenia.• Marsz po obwodzie koła przy dolnym śpiewie N.8. Wyjście na podwórko zabawy wg pomysłu dzieci 9. Doświadczenie - próby wywołania tęczy (rozpylacz skierowany w stronę słońca).

III

1. Zabawa ruchowa przy piosence: Tęcza, tęcza cza, cza, cza Dzieci stoją w kole z wstążkami z bibuły w kolorach tęczy. N. stoi w środku i wymienia kolory, a dzieci z tym kolorem robią krok do przodu, podskakują.2. Dobieranie skojarzeń do kolorówDzieci w rytm dowolnej muzyki dzieci tańczą, biegają swobodnie po sali. Gdy muzyka milknie N. pokazuje dany kolor. Dzieci podają jak najwięcej skojarzeń z tym kolorem.4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 3Temat: Letnie smaki

Cel ogólny:- rozwijanie wrażliwości smakowej.Cele operacyjne:Dziecko:- zna walory zdrowotne owoców.- rozpoznaje owoce przez zmysły (węch, smak, dotyk).- wie, że z owoców robiony jest dżem.- wie, że podczas przygotowania sałatki należy zadbać o bezpieczeństwo i higienę,- rozumie, że należy kulturalnie zachowywać się podczas spożywania posiłków.

Środki dydaktyczne: pacynka Kasi, Inscenizacja Doktor Zdrówko i Wesoła Witaminka – (autor nieznany), zagadki słowne, owoce letnie, bądź ich ilustracje: truskawki, maliny, porzeczki, wiśnie, czereśnie, blender, jogurty, szklanki, chusta animacyjna, piosenka Po łące biega lato (m. K. Kwiatkowska, sł. B. Lewandowska), karta pracy nr 40.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Powitanie z autoprezentacją (wg pedagogika zabawy)Dzieci siedzą lub stoją w kole, każda osoba w wyznaczonej kolejności za pomocą klaskania lub tupania wystukuje sylaby swojego imienia, wymawiając je głośno. 2. Zabawa logopedyczna: Lody malinowe i lody czekoladowe wg M. MalkiewiczDzieci siedzą w kręgu. Na początku każdy mówi jakie lody lubi najbardziej. Mówi to dziecko, które ma w ręku pacynkę Kasi. Dzieci przekazują sobie pacynkę, oddając tym samym sobie prawo głosu. Na hasło N.: lody malinowe, dzieci wysuwają lekko języki (do połowy) i poruszają

362

nimi jak przy lizaniu lodów. Na hasło: lody czekoladowe, wysuwają cały język, a na hasło: coca-cola, robią z języków rurki i wciągają powietrze udając, że piją.

II

1. Inscenizacja Doktor Zdrówko i Wesoła Witaminka /autor nieznany/ (e-zeszyt) N. przy użyciu pacynek - dziadka Stasia i Kasi przedstawia dzieciom inscenizację.Rozmowa na temat inscenizacji, przykładowe pytania: - Kto był bohaterem ?- Po co nam witaminy?- Gdzie można je spotkać?- Jakie znasz owoce?- Gdzie jeszcze możemy znaleźć witaminki?2. Rozwiązywanie zagadek słownych na temat owoców (e-zeszyt)3. Zabawa dydaktyczna: Owoce lata N. pyta dzieci, co lubią jeść latem. Pokazuje dzieciom letnie owoce (bądź ich ilustracje): truskawki, maliny, porzeczki, wiśnie, czereśnie. Dzieci opisują ich wygląd: kształt, kolor, wielkość. Mówią, które owoce najbardziej lubią. 4. Truskawkowy koktajlDzieci wspólnie z N. dziećmi przygotowują koktajl owocowy wykorzystując: jogurt i truskawki. N. zwraca uwagę dzieci na potrzebę spoży-wania nabiału i owoców jako źródła witamin i białka. Wspólne degustowanie przygotowanego deseru.5. Karta pracy nr 40.Instrukcja dla dzieci: Nazwij owoce w kołach. Podziel ich nazwy na sylaby. Zamaluj tyle okienek, ile sylab zawiera wyraz.6. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem skakanek

III

1. Zabawa z chustą animacyjną: Sałatka owocowaDzieci trzymają chustę za uchwyty. Podzieleni są na cztery, pięć rodzajów owoców np. czereśnie, banany, cytryny, truskawki, kiwi itp. Grupa wachluje chustą. Gdy jest ona wysoko N. wymienia nazwy owoców, a osoby należące do tych rodzajów przebiegają pod nią zmieniając się miejscami i łapią inne uchwyty. Na hasło: sałatka owocowa - wszyscy zmieniają miejsce.2. Słuchanie piosenki: Po łące biega lato (m. K. Kwiatkowska, sł. B. Lewandowska) (e-zeszyt). Rozmowa nt. wysłuchanej piosenki, przykładowe pytania:- Kto biega po łące?- Jakie słowa mówi kwiatom?- Komu pomaga lato?- Co śni się latu?3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 4

Temat: Rosnę zdrowo na sportowo - letnia olimpiada przedszkolna

Cel ogólny:- rozwijanie sprawności ruchowej,- promowanie sportu jako aktywnego wypoczynku,- integracja dzieci przedszkolnych,- wdrażanie do bezpiecznego wykonywania zaplanowanych zadań sportowych,Cele operacyjne:Dziecko:- uczestniczy w grach i zabawach sportowych, stosując zasadę zgodnego współdziałania,- ćwiczy duże i małe partii mięśni (zabawy skoczne, bieżne, ćwiczenia w rzucaniu, czworakowanie),- współdziała w radości i zgodzie z innymi dziećmi.

Środki dydaktyczne: nagłośnienie, dowolny instrument muzyczny, czerwona wstążka, szarfy, herby poszczególnych drużyn, kolorowe szarfy, chorągiewki, piłki, woreczki, piłeczki pingpongowe, łyżki, plastikowe butelki, wiaderka, dyplomy, aparat fotograficzny, wiersz Sport to zdrowie M. Dobosz, pudełko, drobny sprzęt sportowy np. piłeczka pingpongowa, czepek pływacki, lotka, piłka do kosza.

Przebieg dnia:

I

1. Przywitanie wg. Metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne - Witamy się stopami.- Witamy swoje kolana poklepując je, później kolana sąsiadów.- Witamy dłonie.

363

- Witamy łokcie.- Witamy plecy - rękoma głaszczemy, poklepujemy.- Witamy swoje uszy, później uszy sąsiadów itp.- Witamy oczami wszystkich.2. Ćwiczenia inhibicyjno - incytacyjne: SportyN. gra na dowolnym instrumencie muzycznym, dzieci naśladują różne rodzaje sportów: bieganie, grę w piłkę, pływanie itp. Na przerwę w graniu dzieci szybko ustawiają się w sposób podany przez N.:- Siad korekcyjny - siadają prosto na dywanie, po turecku.- Para - ustawiają się parami przed N.- Figurka - stają nieruchomo w wymyślonej przez siebie pozie.- Koło - tworzą koło na dywanie.

II

1. Otwarcie letniej olimpiady przez dyrektora przedszkola/szkoły - przecięcie czerwonej wstęgi- Uroczyste rozpoczęcie olimpiady przez rozpalenie ogniska jako symbolu olimpijskiego znicza.- Powitanie wszystkich grup.- Prezentacja poszczególnych grup za pomocą wymyślonego sloganu - rymowanki oraz herbu- Odśpiewanie hymnu olimpiady. Piosenki Wesoła gimnastyka (m. A. Żalski, sł. P. Łosowski) poznanej w tym roku szkolnym (e-zeszyt).- Oznaczenie drużyn szarfami, każdej w innym kolorze.- Przykładowe konkurencje sportowe.2. Zakończenie olimpiady- Wręczenie przez dyrektora dyplomów poszczególnym grupom, podziękowanie za udział w zawodach.- Wykonanie pamiątkowego zdjęcia.- Piknik olimpijski na murawie przedszkolnej – pieczenie kiełbasek przy ognisku.- Wspólne pląsy i zabawy przy muzyce.

III

1. Słuchanie wiersza Sport to zdrowie M. Dobosz (e-zeszyt)Rozmowa: Mój ulubiony sportN. wyjaśnia dzieciom znaczenie przysłów: Sport to zdrowie i W zdrowym ciele, zdrowy duch. Dzieci odpowiadają na przykładowe pytania: - Co to jest sport- Dlaczego sport jest taki ważny?- Jaki jest mój ulubiony sport?2. Zabawa: Tajemnicza skrzynkaDzieci odgadują po dotyku sprzęt sportowy i nazywają go (np. piłka do koszykówki, lotka, czepek, piłka do ping-ponga) oraz nazywają dyscypliny sportu, do których się go używa.3. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE

Dzień tygodnia: 5

Temat: Wkrótce wakacje

Cel ogólny: - zapoznanie z zasadami właściwego postępowania podczas wakacji.Cele operacyjne:Dziecko:- wypowiada się na temat wakacji,- wie, jak bezpiecznie korzystać z kąpieli słonecznych i wodnych, jak należy zachować się w lesie, w polu, na wycieczce,- potrafi podać swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania,- dostrzega niebezpieczeństwo w najbliższym otoczeniu lokalnym,- zna technikę orgiami, - wie, jakie przedmioty zabrać ze sobą na wakacje.

Środki dydaktyczne: piłka, ilustracje przedstawiające: góry, morze, las, wieś i miasto, wiersz Wakacyjne rady W. Badalskiej, kolorowe kartki, pojemnik z wodą, chusta animacyjna, tablica multimedialna.

Przebieg dnia:

I

1. Zabawa: Podaj swój adresDzieci w kole podają sobie piłkę, osoba trzymająca piłkę podaje swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania.

364

2. Zabawa ruchowa: Moja piłka robi takDzieci ruchem naśladują ruch piłki: N. podrzuca piłkę nisko - dzieci podskakują tuż nad podłogą w miejscu, podrzuca piłkę wysoko - wyko-nują wysokie podskoki w miejscu, odbija piłkę o podłogę piłką dookoła siebie - dzieci podskakują z nogi na nogę wokół własnej osi, turla piłkę po podłodze - dzieci ostrożnie turlają się po dywanie.3. Oglądanie i opowiadanie o ilustracjach przedstawiających: góry, morze, las, wieś i miasto

II

1. Rozmowa: Czy wiecie co to są wakacje? N. mówi dzieciom: Żeby wakacje były przyjemne i bezpieczne musicie zachowywać się w odpowiedni sposób. Proponuje dzieciom wysłuchanie wiersza, który mówi o wakacyjnych radach.2. Słuchanie wiersza Wakacyjne rady W. Badalskiej (e-zeszyt)Rozmowa na temat wiersza, przykładowe pytanie:- Jakie wakacyjne rady znalazły się w wierszu?Podawanie przykładów sytuacji, które mogą stanowić zagrożenia podczas wakacyjnego wypoczynku (np. zabawy zapałkami, rozmowy z nieznajomymi, zabawy w miejscach niedozwolonych: w pobliżu ulic, zaczepianie nieznanych zwierząt, zrywanie nieznanych owoców).3. Zabawa: Dlaczego?N. rzuca do dzieci piłkę i zadaje przykładowe pytania dotyczące wiersza, np.: - Dlaczego należy osłaniać głowę przed słońcem?- Dlaczego nie wolno w czasie burzy chować się pod wysokie drzewa? - Dlaczego wolno się kąpać tylko w obecności osób dorosłych? - Dlaczego nie wolno zbierać grzybów, których się nie zna?- Dlaczego należy unikać kontaktów a wężami?- Dlaczego nie wolno bawić się nieznanymi przedmiotami?4. Papierowe łódki - wykonanie łódek techniką orgiamiPływające łódki - wykonane łódki dzieci umieszczają na wodzie - dmuchają na nie i obserwują, jak się poruszają.5. Zabawy ruchowe na terenie ogrodu przedszkolnego z wykorzystaniem piłek

III

1. Zabawa logopedyczna: Wycieczka nad morze wg M. MalkiewiczaDzieci ustawiają się jedno za drugim, tak jakby jechały pociągiem. Gdy gra muzyka, pociąg jedzie po sali: ciuch, ciuch, ciuch, uuuuuuu. Na-stępnie wszyscy wydają następujące odgłosy:- gdy idą po piasku: ci, ci, ci,- gdy idą po gorącym piasku: aj, aj,- gdy chlapią po wodzie: chlap, chlap,- gry pływają: bul, bul,- gdy jedzą lody: mniam, mniam,- gdy piją sok przez rurkę: język w kształcie rurki i nabierają powietrza.Dzieci wracają do pociągu, idąc po piasku i wesoło śpiewają: hej, ha - jadą z powrotem do domu.2. Zabawa z chustą animacyjną: NamiotDzieci trzymają chustę jedną ręką, falując nią. Gdy chusta jest maksymalnie wysoko, robią jeden krok do środka, ciągnąc chustę za swoimi plecami. Przykucają i siadają na jej brzegu. W ten sposób powstaje namiot, w którym można zaśpiewać razem np. piosenkę.3. Zabawa przy tablicy multimedialnej Temat: Jedziemy na wakacje.Cel: przypomnienie i utrwalenie zawartości plecaka e-przedszkolaka.Patrz scenariusz aplikacji4. Zabawy dowolne wg pomysłów dzieci/zajęcia indywidualne z dziećmi ze SPE