PRZEDSZKOLE SAMORZĄDOWE

NR 27

IMIENIA MARSZAŁKA JÓZEFA

PIŁSUDSKIEGO

W BIAŁYMSTOKU

TEMAT:

„ INDYWIDUALIZACJA PROCESU

NAUCZANIA W PRZEDSZKOLU” -

DOBRE PRAKTYKI

Z czasem nasze dzieci różnią się nie tylko w potrzebach , ale w upodobaniach i

zainteresowaniach, przejawiając tym samym swoje preferencje , ograniczenia i możliwości.

Niewątpliwie w jednym jesteśmy podobni jako dzieci - potrzebujemy morza miłości i bliskości .

Dlatego czas ofiarowany dziecku, nigdy nie jest czasem zmarnowanym.

My naszym przedszkolakom ofiarowujemy go jak najwięcej, pamiętając, że każdy

przedszkolak jest inny.

Trzy podstawowe kroki w procesie

indywidualizacji nauczania i

wychowania w naszym przedszkolu :

I. Wczesna, a następnie systematycznie

prowadzona diagnoza dziecka

II. Sukcesywnie i mądrze udzielana pomoc

psychologiczno-pedagogiczna

III.Uwzględnianie osobowości dziecka i jego

możliwości podczas zajęć i zabaw, w każdej

jego minucie pobytu w przedszkolu

Pierwszy krok

Diagnoza dziecka:

*po pierwsze ► rozmowa - ankieta skierowana do rodzica przed rozpoczęciem przez dziecko edukacji w przedszkolu

Pytania zawarte w ankiecie dostarczają nauczycielowi wiedzy na temat:

▪ upodobań dziecka,

▪ chętnie podejmowanych zabaw,

▪ ograniczeń i ich przyczyń ( przebytych chorób, urazów, wad wrodzonych i nabytych),

▪ stopnia samodzielności

*po drugie

► prowadzenie systematycznych obserwacji :

- rozwojowych dziecka przez cały okres pobytu w

przedszkolu po końcowe badanie dojrzałości szkolnej

Ważne :

▪ obserwacje prowadzimy na arkuszach obserwacji, zawierających umiejętności i osiągnięcia przewidziane dla danej grupy wiekowej-

3 obserwacje w roku szkolnym

* 3-latki październik , luty, czerwiec

* 4-latki wrzesień , luty, czerwiec

* 5-6 latki : badanie wstępne gotowości szkolnej - wrzesień, obserwacja śródroczna- luty , badanie końcowe gotowości szkolnej –kwiecień.

▪ z prowadzonych obserwacji wyciągamy wnioski, sporządzając krótką analizę opisową mocnych i słabych stron dziecka, określając dalszą pracę z dzieckiem lub potrzebę objęcia pomocą psychologiczno –pedagogiczną

▪ Karty obserwacji „ idą za dzieckiem” do ukończenia edukacji przedszkolnej

- obserwacje talentów dzieci, w ramach innowacji

pedagogicznej Optymistyczne Przedszkole

Cel : zebranie informacji na temat indywidualnych cech

osobowościowych dziecka, jego predyspozycji i

uzdolnień .

Badanie talentów dzieci opiera się również o ankietę

skierowaną do rodziców dziecka.

Po otrzymaniu materiału badawczego, następuje

dokładna analiza zebranych danych.

SUKCES WYCHOWANIA

*Drugi krok w indywidualnym podejściu

do dziecka

Udzielanie pomocy psychologiczno-

pedagogicznej w przedszkolu

ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

W Naszym PRZEDSZKOLU to:

1. Dobrze opracowany dokument wewnętrzny placówki ,

określający jasne i zrozumiałe dla wszystkich zasady

udzielania pomocy w naszym przedszkolu wraz z wzorami

druków dla nauczycieli i rodziców, stanowiącymi spójną

dokumentację Pomocy Psychologiczno- pedagogicznej

Przedszkola.

2. Prowadzenie badań prognostycznych w przedszkolu przez

specjalistów , w termiach wrzesień-październik danego roku

szkolnego, z informacją zwrotną dla rodzica i nauczyciela-

wychowawcy.

3. Konsultacje indywidualne dla rodziców w danym dniu

tygodnia w stałych godzinach, ustalonych przez wychowawcę danej grupy na dany rok szkolny.

4. Konsultacje doraźne ze specjalistami w terminie

ustalanym z Poradnią Psychologiczno-pedagogiczną .

5. Zebrania i spotkania grupowe dla rodziców i nauczycieli

ze specjalistami z poradni, zgodnie z potrzebami.

6. Współpraca z poradniami na terenie miasta, zarówno

publicznymi , jak i niepublicznymi . Ważne by w

szerokim zakresie diagnozowały i udzielały pomocy

naszym podopiecznym , zwłaszcza w przypadku kiedy

przedszkole nie posiada specjalisty i terapeuty w danej

dziedzinie.

7. Obejmujemy pomocą dzieci od 3 roku życia, wskazujemy

rodzicowi, gdzie i po jaką pomoc powinien się udać, co

może zrobić by pomóc dziecku , jak my możemy pomóc.

8.Współpracujemy z rodzicem, prowadzimy dialog poprzez

serdeczną i ciepłą rozmowę, nie pouczając, ale szukając i

podpowiadając.

9.Nasi nauczyciele prowadzą dzienniki pomocy psychologiczno-

pedagogicznej z rejestracją realizowanych zadań każdego

dziecka , objętego pomocą oraz końcową analizą rezultatów i

wnioskami do dalszej pracy.

Praca z dzieckiem zdolnym - to tworzenie miejsc konstruktywnej

zabawy tzw. KĄCIKI INTELIGENCJI , działalność kół zainteresowań i

zajęć dodatkowych , wspomagających dzieci w ich rozwoju i

stwarzających możliwości rozwoju talentów, ale i służących

pokonywaniu własnych lęków i ograniczeń.

*Trzeci krok

Uwzględnianie osobowości dziecka

i jego możliwości podczas zajęć i

zabaw, w każdej jego minucie

pobytu w przedszkolu

Co robimy

Poznajemy potrzeby, możliwości i zainteresowań dziecka

Systematycznie realizujemy zadania wspierające

Planujemy wszechstronną aktywność dziecka, stosując częste zmiany form aktywności

Dbamy o atrakcyjność zadań- im więcej pozytywnych emocji tym lepsze efekty

Przygotowujemy odpowiednie pomoce- różnorodne, atrakcyjne, kreatywne

Elastycznie planujemy czas zajęć, dostosowując go do wydolności psycho-fizycznych dziecka

Przykłady indywidualizacji w naszym przedszkolu

poparte przykładami naszych nauczycieli

tworzenie kreatywnych opowiadania

twórcze tworzenie zagadek

organizacja pracy w zespołach- dobieranie dzieci w zespoły o

podobnych potrzebach edukacyjnych bądź tworzenie grup

mieszanych, gdzie dzieci uczą się wzajemnie od siebie

wybór przez dzieci książek do czytania przez nauczyciela

śpiewanie przez dzieci parami

role teatralne dobierane do możliwości indywidualnych

dzieci

układanie obrazka z części

Wypowiedź nauczycielki pani Justyny, pracującej w grupie dzieci 6-letnich.

* „Dzieci mają fantastyczne pomysły, zwłaszcza kiedy je się inspiruje do własnej twórczości. Kreatywne opowiadania stwarzają dzieciom

możliwości do tworzenia własnej fabuły opowiadania lub jego zakończenia. W tym momencie dzieci mogą poczuć się kimś wyjątkowym

niczym pisarz tworzący własne historie i zdarzenia. Dzieci wręcz uwielbiają kiedy stawia się im możliwość wyrażenia własnych myśli,

emocji i tego, co im podpowiada wyobraźnia. Kreatywne opowiadania to także przełamywanie lęku własnej nieśmiałości na forum grupy, by potem

pójść dalej. To niezwykle ważne dla dziecka móc stanąć przed większą

publicznością, czy też na forum przyszłej klasy, tak by emocje nie

zagłuszyły posiadanej wiedzy dziecka i nie były przyczyną niepowodzeń. ( radzę wszystkim nauczycielom, aby często wykorzystywali tę metodę,

pamiętając przy tym, że wprowadzanie tej metody zaczynamy od tworzenia zakończeń opowiadań przez dzieci, stopniowo przechodząc do

tworzenia fabuły).”

Wypowiedź nauczycielki pani Doroty, pracującej w grupie dzieci 5-letnich

*„Chętnie wykorzystywaną przez mnie metodą w pracy, która

daje możliwość indywidualizacji nauczania i rozwijania

twórczego myślenia dziecka, jest twórcze tworzenie zagadek.

Tę metodę stosuję, zarówno podczas zajęć dydaktycznych , jak i

również przy zabawach stolikowych w małych grupkach

dziecięcych. Przy tej metodzie pomocne są obrazki, przedmioty

będące treścią zagadki oraz wszystko to, co inspiruje dziecko do

twórczego myślenia. Moim zdaniem nauczyciele powinni

pamiętać o tym, że zanim przedszkolaki zaczną tworzyć

samodzielnie zagadki trzeba je wprowadzić w świat zagadek.

Umiejętnie pokazać, co jest istotne w zagadce, tak by była ona

zagadką a nie gotową odpowiedzią. I chodź droga do tego jest długa, to efekt końcowy jest tego wart.”

Wypowiedź nauczycielki pani Ewy pracującej w grupie dzieci 5- letnich

*„ Pracując z dziećmi 5-letnimi zauważyłam, że bardzo chętnie

podejmują pracę w zespołach. Zapewne wynika to też z wieku i

potrzeb dzieci. I sam fakt, iż są to dzieci znajdujące się w

obowiązku przedszkolnym sprawia, że ta forma pracy jest

bardzo efektywna i dająca wiele satysfakcji dzieciom. Można ją

stosować zarówno w zajęciach dydaktycznych, jak również po.

W niektórych sytuacjach dzieci dobierają się same w zespoły,

wybierając przy tym samodzielnie zadanie do wykonania. I to

jest wyznacznikiem tworzenia się zespołu.

Innym razem sama jako nauczyciel celowo tworze zespoły

dobierając przy tym dzieci tak o różnych możliwościach po to by wzajemnie się od siebie uczyły i wspierały”.

Wypowiedź nauczycielek pani Ewy i Ani pracujących w grupie

4-5latków

* „ W naszej grupie realizujemy program „ Cała Polska

czyta dzieciom”. My nauczycielki zdecydowałyśmy, że

będziemy uczyły dzieci skupienia uwagi na czytanym

tekście, ale to dzieci decydują co będziemy im czytać.

Każdego dnia od troje dzieci wybiera według

indywidualnych upodobań, co danego dnia będziemy

dzieciom czytać. Zdarza się, że daną –ulubioną bajkę

lub książkę dziecko przynosi nawet kilka razy.

Wypowiedź nauczycielki pani Mirosławy, pracującej w grupie 6-latków

*„Podczas prowadzenia chóru przedszkolnego, oprócz zastosowania

zasady indywidualizacji, jaką jest rozwijanie indywidualne głosu i

słuchu muzycznego, wprowadzam różne ćwiczenia wspólne , by każde

dziecko miało możliwość jak najlepszego rozwoju, np. dzieci śpiewają

param: te z bardzo dobrymi możliwościami wokalnymi z dzieckiem o

trochę słabszym słuchu lub zdolnościach intonacyjnych. Po pewnym

czasie dziecko trochę odbiegające od poziomu grupy chóralnej sięga poziomu, jaki reprezentuje cała grupa.”

*„Podczas zajęć teatralnych- dziecko ze słabszą dykcją, możliwością

pamięciowego przyswojenia roli otrzymuje rolę drugoplanową,

dostosowaną do jego poziomu. Ale też po wielokrotnym powtarzaniu

całej treści utworu inscenizowanego okazuje się, że właściwie każde

dziecko zna cały tekst przedstawienia. Następuje wówczas zamiana

ról- na jednym występie gra dziecko lepsze, na drugim te, które na początku w ogóle, by sobie nie poradziło z rolą.”

Wypowiedź nauczycielki pani Ani, pracującej w grupie

3 -latków

*„W swojej pracy wykorzystuję układanie obrazka z

części, zarówno na zajęciach dydaktycznych, jak i w

czasie zabaw swobodnych. Metoda ta pozwala

dzieciom rozwijać skupienie uwagi, koncentrację, jak

również ćwiczy spostrzegawczość i sprawność

manualną. Indywidualizacja w tej metodzie polega

na różnicowaniu ilości elementów do złożenia, w

zależności od poziomu możliwości dziecka.”

REASUMUJĄC :

IM WIĘCEJ INDYWIDUALNEGO PODEJŚCIA ,

TYM WIĘKSZA AKTYWNOŚĆ DZIECKA ,

IM WIĘKSZA AKTYWNOŚĆ PRZEDSZKOLAKA ,

TYM WIĘKSZY SUKCES UCZNIA .