Présentation de la plateforme e- learning BLS-AED HFR · Présentation de la plateforme e-learning BLS-AED HFR Jean-Michel Vasse Enseignant responsable de filière en soins d’anesthésie

Présentation de la plateforme e-learning BLS-AED HFR

Jean-Michel VasseEnseignant responsable de filière en soins d’anesthésieCentre de formation des soins de l’HFR

| 22.09.2016 |Jean-Michel Vasse | Enseignant resp. filière anesthésie CFS HFR 1


Développement de la plateforme et du parcours

Hypothèse Observation du réel

Recherche dans la

littératureDéveloppement Implémentation Evaluation

Jean-Michel Vasse | Enseignant resp. filière anesthésie CFS HFR 3| 22.09.2016 |

Hypothèse


«Le temps de cours en présentiel est trop précieux pour n’être utilisé qu’à transmettre des informations/connaissances…»

Hypothèse

Jean-Michel Vasse | Enseignant resp. filière anesthésie CFS HFR 5

Il est possible de faire évoluer l’enseignement du BLS-AED pour le personnel hospitalier de l’HFR grâce aux TICE

E-learning

Amélioration du niveau de connaissances (voir de compétences)

Renforcer la satisfaction des participants

Rationalisant le temps de cours (et les coûts…)

| 22.09.2016 |

Observation du réel


Cadre du cours de réanimation (BLS-AED):

Cours certifiant validé au niveau national et international qui répond à un cahier des charges assez strict:

• Durée minimum obligatoire• Partie théorique + partie pratique• Eléments théoriques minimum définis• Exercices pratiques définis• Orientation vers le contexte de travail des participants• Pas d’examen mais feed-back formatif obligatoire

Observation du réel - Cours 2013


Temps total de présentiel fixe: 04 h 00

417 personnes formées

46 cours réalisés

104 participations d’instructeurs

Acquisition des compétences de prise en charge

Simulation 01 h 00 Présentiel - fixe

Acquisition des gestes techniques

Ateliers pratiques 01 h 10 Présentiel - fixe

Acquisition des connaissancesPrésentation orale

+ powerpoint 01 h 20 Présentiel - fixe

| 22.09.2016 |

Observation du réel - Evaluation qualité (1)


417 personnes formées

305 questionnaires d’évaluation

| 22.09.2016 |

Observation du réel - Evaluation qualité (2)


Résultats des questionnaires

Satisfaction générale élevée

Capacité de transfert améliorable

Rafraichissement des connaissances jugé utile

Rafraichissement des connaissances quasi exclusivement pendant cours pratique

Besoins d’approfondissements variables

| 22.09.2016 |

Recherche dans la littérature - Méthodologie

3 articles retenus

15 abstracts

lus

39 résultats trouvés


E-learning+Resuscitation

Pubmed+Francis

| 22.09.2016 |

O’Leary, F. M. (2012). Paediatric resuscitation training: is e-learning the answer? A beforeand after pilot study.

Gavin D. Perkins: The effect of pre-course e-learning prior to advanced life support training: A randomised controlled trial.

Monsieurs, K.G., Handley, A.J. (2009). E-learning in resuscitation. Removing the instructor, the manikin, or both?

Recherche dans la littérature - Résultats

Impact globalement positif sur les connaissances

Intérêt et satisfaction des utilisateurs

Nécessité d’associer un cours pratique pour développer les compétences

Qualité de formation

Diminue potentiellement les coûts

Nécessité d’analyser individuellement chaque dispositif

Maitrise des coûts

Bonne présentation

Facilité d’utilisation et de navigation

Possibilité d’évaluer les connaissances

Possibilité d’obtenir un soutien ou un feed-back

Possibilité d’approfondissements

Adaptation au rythme des participants

Besoins des

utilisateurs


Réalisation de la plateforme

Recherche de l’outils adapté

Démarche pédagogique

Développement


Développement


Objectif blended learning

Développement


Implémentation

Accord de principe

• Responsables directs• Direction + service communication

Promotion

• Auprès des experts + commission réa• Auprès de la direction + service informatique

Projet pilote

• Formalisation des bénéfices• Implémentation à petite échelle pour le BLS-AED

Projet d’établissement

• Implémentation généralisée pour le BLS-AED• Utilisation de la plateforme pour d’autres formations


Implémentation


Qualité d’enseignement

théorique et pratique

Organisation et disponibilité

pour réaliser les cours et les

refresh

Développement et entretien des connaissances et compétences

en BLS-AED

Maitrise des coûts liés au

temps de formation

| 22.09.2016 |

Implémentation


Acquisition des compétences de prise en charge

Simulation 01 h 25 Présentiel fixe

Acquisition des gestes techniques

Atelier pratique 00 h 55 Présentiel fixe

Réactivation des connaissances

Echange + démo 00 h 15 Présentiel fixe

Acquisition des connaissances

E-learning En moyenne 01 h 00 Comptabilisation à déterminer

Temps total de présentiel fixe: 03 h 00

| 22.09.2016 |

Evaluation

Cours E-learning + présentiel

Evaluation du questionnaire spécifique à la plateforme

Evaluation du questionnaire général (idem précédent)

Evaluation durant les exercices de simulation


Evolutions


• Installation d’IE 10 pour tout le HFR (Youpi!...)

• Mais préférable de travailler sous Google Chrome pour les développeurs

• Présentation «corporate»

• Partage de la banque de donnée des logins HFR pour une connexion

facilité (gros travail: double Youpi!)

• Rajout d’évènements conditionnels liés aux objets

• Ex: conditionnelles liées au bouton «suivant»

• Ex: apparition d’indice au 2ème passage

• MAJ de la plateforme en fin d’année

Perspectives


• Traduction du parcours• Implémentation à l’ensemble de l’HFR (en cours)

HFRBLS-AED

• Sécurité• Physio• Pédiatrie• 144• UPCI…

HFRAutres formations

• Réflexion sur le partage romand de certains parcours

• Intérêt d’entreprises pour acheter le parcoursExternes

| 22.09.2016 |

Merci de votre attention


Références bibliographiquesBellier, S. (2001). Le e-learning. Reuil-Malmaison(France): Liaisons.

Curran, V., Fleet, L., & Greene, M. (2012). An exploratory study of factors influencing resuscitation skills retention and performance amonghealth providers. The Journal of Continuing Education in the Health Professions, 32(2), 126–133. doi:10.1002/chp.21135

Finn, J. (2010). E-learning in resuscitation training - students say they like it, but is there evidence that it works? Resuscitation, 81(7), 790–791. doi:10.1016/j.resuscitation.2010.05.010

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Hards, A., Davies, S., Salman, A., Erik-Soussi, M., & Balki, M. (2012). Management of simulated maternal cardiac arrest by residents: didactic teaching versus electronic learning. Canadian Journal of Anaesthesia = Journal Canadien D’anesthésie, 59(9), 852–860. doi:10.1007/s12630-012-9752-2

Honorary Consultant Physician, Colchester Hospital University , NHS Foundation Trust,, Emergency Department, Ghent UniversityHospital,, K.G, M., & A.J, H. (2009). E-learning in resuscitation : Removing the instructor, the manikin, or both? (Leitthema)<br/>E-Learning bei der Wiederbelebung : Soll man den Ausbilder, den Dummy oder beide abschaffen? (Leitthema)<br/>. Notfall & Rettungsmedizin (Internet), 12(2), 53–56. doi:10.1007/s10049-009-1207-0

Hudson, J. N. (2004). Computer-aided learning in the real world of medical education: does the quality of interaction with the computer affect student learning? Medical Education, 38(8), 887–895. doi:10.1111/j.1365-2929.2004.01892.x

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Kononowicz, A. A., Krawczyk, P., Cebula, G., Dembkowska, M., Drab, E., Frączek, B., … Andres, J. (2012). Effects of introducing a voluntary virtual patient module to a basic life support with an automated external defibrillator course: a randomised trial. BMC Medical Education, 12, 41. doi:10.1186/1472-6920-12-41

Mandel, L. P., & Cobb, L. A. (1987). Reinforcing CPR skills without mannequin practice. Annals of Emergency Medicine, 16(10), 1117–1120.


Références bibliographiquesMonsieurs, K. G., & Handley, A. J. (2009). E-learning in resuscitation: Removing the instructor, the manikin, or both? Notfall +

Rettungsmedizin, 12(S2), 53–56. doi:10.1007/s10049-009-1207-0

Monsieurs, K. G., Vogels, C., Bossaert, L. L., Meert, P., Manganas, A., Tsiknakis, M., … Giorgini, F. (2004). Learning effect of a novelinteractive basic life support CD: the JUST system. Resuscitation, 62(2), 159–165. doi:10.1016/j.resuscitation.2004.02.014

Moule, P., Albarran, J. W., Bessant, E., Brownfield, C., & Pollock, J. (2008). A non-randomized comparison of e-learning and classroomdelivery of basic life support with automated external defibrillator use: a pilot study. International Journal of Nursing Practice, 14(6), 427–434. doi:10.1111/j.1440-172X.2008.00716.x

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O’Leary, F. M. (2012). Paediatric resuscitation training: is e-learning the answer? A before and after pilot study. Journal of Paediatrics and Child Health, 48(6), 529–533. doi:10.1111/j.1440-1754.2011.02250.x

O’Leary, F. M., & Janson, P. (2010). Can e-learning improve medical students’ knowledge and competence in paediatric cardiopulmonaryresuscitation? A prospective before and after study. Emergency Medicine Australasia: EMA, 22(4), 324–329. doi:10.1111/j.1742-6723.2010.01302.x

Perkins, G. D., Fullerton, J. N., Davis-Gomez, N., Davies, R. P., Baldock, C., Stevens, H., … Lockey, A. S. (2010). The effect of pre-course e-learning prior to advanced life support training: a randomised controlled trial. Resuscitation, 81(7), 877–881. doi:10.1016/j.resuscitation.2010.03.019

Perkins, G. D., Kimani, P. K., Bullock, I., Clutton-Brock, T., Davies, R. P., Gale, M., … Electronic Advanced Life Support Collaborators. (2012). Improving the efficiency of advanced life support training: a randomized, controlled trial. Annals of Internal Medicine, 157(1), 19–28. doi:10.7326/0003-4819-157-1-201207030-00005

Thomson, N. M., Campbell, D. E., & O’Leary, F. M. (2011). Teaching medical students to resuscitate children: an innovative two-part programme. Emergency Medicine Australasia: EMA, 23(6), 741–747. doi:10.1111/j.1742-6723.2011.01477.x


Quelques outils

Intrepidknownledge:https://www.intrepidknowledge.ch/

Faceyourmanga:http://faceyourmanga.com/

Crazytalk:http://www.reallusion.com/crazytalk/download.html


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