Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Préparation à la certification FLS
Petit chef-d’œuvre en cailloux, évoquant la situation de réfugiés
Jabl Safoon, artiste syrien venant de Latakia
Préparation à la certification FLS
3, 4 et 5 février 2020
SOMMAIRE - matinée du 03 février 2020
Définition des EANA et cadre réglementaire : BO du 11/10/2012
Modalités d’accueil et d’inscription des enfants et de leurs familles dans le cadre d’une école inclusive.
FLE / FLS / FLsco
Rôle de l’enseignant UPE2A
Les dispositifs de chacun des départements de l’académie
OEPRE : Ouvrir l’Ecole aux Parents pour la Réussite des Enfants
Glossaire
Ressources et centres ressourcesPRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020 3
Définition linguistique
EANA : élève allophone nouvellement arrivé en France
Allophone : Personne dont la langue maternelle est
différente de la langue officielle de la communauté dans
laquelle elle vit.
PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020 4
Définition ministérielle
Un élève allophone est un élève dont la ou les languespremières sont autres que le français et qui a besoinde l’apprendre :
• Un élève allophone nouvellement arrivé l’année (n)est un élève non scolarisé sur le territoire françaisdurant l’intégralité de l’année précédente (année n-1).
• Un élève qui était nouvellement arrivé l’année scolaireantérieure (n-2) et qui a été maintenu en UPE2A« compte tenu de ses besoins particuliers. »
5PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Qu’est-ce qu’un NSA ?Le sigle NSA renvoie aux élèves qui sont « Non scolarisés Antérieurement »
• Sur le terrain, nombre de NSA ont déjà été à l’école, mais sur une durée réduite ou dans des conditions inadéquates pour atteindre les compétences scolaires pré-requises à leur classe d’âge.
• On préfère faire correspondre au sigle l’intitulé d’élèves non, peu ou mal scolarisés antérieurement »
• Ils peuvent être francophones ou non, ils ont généralement peu ou pas développé de compétences à l’écrit, de compétences disciplinaires voir des compétences scolaires.
TITRE DE LA PRÉSENTATION6
Qui sont-ils ? Des enfants arrivant de pays en conflit et ayant une culture
scolaire : Arménie, Tchétchénie, Angola, Congo, Mali …
Des enfants d’origine rurale où l’école était trop éloignée :Turquie, Algérie, Maroc, Congo …;
Des enfants mal scolarisés avec des interruptions descolarité dues aux parcours migratoires : plusieurs pays,plusieurs villes avant de connaître une stabilisation.
Des enfants qui connaissent ou ont connu desdéplacements fréquents « subis » (ex-Yougoslavie, Romde toutes nationalités …) ou « volontaires » (gens duvoyage)
Des enfants qui suivent la migration pendulaire de leursparents : travail saisonnier, doit d’installation limité …
7PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Qui sont les EANA ?• Ressortissants de la communauté européenne et de l’espace Schengen (non soumis à
un titre de séjour pour voyager mais ils doivent acquérir un droit au séjour en France, dans les 3 mois de leur arrivée, pour pouvoir s'y installer durablement.)
• Détenteurs d’un titre de séjour réglementaire (visas) : conjoints de français, titulaires d'un contrat de travail, étudiants...
• Bénéficiaires du regroupement familial (conditions très contraignantes)
• Demandeurs du droit d’asile (hébergés en CADA ou DHU)
• Réfugiés (dits autrefois « politiques ») ou Déboutés du droit d’asile / « Sans papiers »
• Enfants adoptés, “confiés” (« la kefala » mesure légale de certains musulmans où l’adoption n’est pas autorisée)
• Mineurs Non Accompagnés ( Un mineur non accompagné est un jeune de moins de 18 ans qui n’a pas la nationalité française et se trouve séparé de ses représentants légaux sur le sol français. De sa minorité découle une incapacité juridique, et de l’absence de représentant légal une situation d’isolement et un besoin de protection.)
8PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Quelques éléments pour caractériser les profils des allophones arrivants
• LES POINTS COMMUNS
Situation de rupture
Entre deux cultures et entre deux systèmesscolaires
Situation sociale souvent difficile
Besoin de temps : adaptation, prise de repères …
Envie de faire comme les autres: attention à l’individualisation ≠ la stigmatisation
9PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
• LES DIFFERENCES
Des parcours migratoires tous différents
Projet de la famille explicite ou non, subi ou choisi
Migration définitive, provisoire ou pendulaire
Situation de l’élève par rapport à la scolarité (posture d’élève acquise ou pas) NSA: non scolarisé antérieurement
Niveau de maîtrise de sa langue maternelle (orale et écrite)
Relation du pays d’origine avec l’espace francophone
Statut de la langue maternelle et sa proximité avec le français
10PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Quelques éléments pour caractériser les profils des allophones arrivants
Quelle(s) identité(s) ?
• Entre identité personnelle et identité culturelle
• Entre identité familiale et identité scolaire
• Situation de l’entre-deux : • PLUSIEURS COMPORTEMENTS POSSIBLES: conflit de loyauté, refus
d’apprendre une des 2 langues, mutisme, surinvestissement scolaire, apathie ou hyperactivité...
11PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Endoculturation
(ce qui définit l’identité
première de la
personne)
Acculturation
(ce qui définit le processus de
rencontre entre la culture d’origine et
celle du pays d’accueil)
Identité plurielle/
syncrétique
Un élève allophone, c’est assez souvent :• Un élève migrant, souvent avec un parcours migratoire difficile
• Un élève en situation de grande précarité : attente de l’asile, sans papiers, logement très précaire ou sans domicile, parfois éloigné de sa famille (nombre de mineurs isolés appelé Mineurs Non Accompagnés)
• Un élève pas, peu ou irrégulièrement scolarisé antérieurement
12PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Un élève allophone, c’est aussi :• Un élève avec un parcours scolaire antérieur riche
• Un élève maîtrisant une ou plusieurs autres langues, à l’oral voire à l’écrit
Un élève allophone, c’est toujours :• un élève à besoins éducatifs particuliers (EABEP) riche de sa langue
d’origine (un atout et non un obstacle)
• Un élève avec une difficulté linguistique TRANSITOIRE
• Une multitude de profils d’élèves que l’on ne peut pas réduire à UN type d’élèves (différence selon les langues d’origine, le degré et le pays de scolarisation, degré de francophonie à l’arrivée, aptitudes et goûts personnels etc…)
• Une richesse et une ressource pour un établissement
Le cadre règlementaire d'ACCUEIL et deSCOLARISATION des ELEVES ALLOPHONESNOUVELLEMENT ARRIVES - 1er et 2nd degrés
«Les modalités d'inscription et de scolarisation des
élèves de nationalité étrangère sont fixées par la
circulaire n° 2002-063 du 20 mars 2002. La scolarisation
des élèves allophones relève du droit commun et de
l'obligation scolaire.» Organisation de la scolarité des
élèves allophones nouvellement arrivés, circulaire n°
2012-141 du 2-10-2012
13PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Circulaire n°2012-141 du 2-10-2012
La prise en charge des élèves allophones :
• Obligation d’accueil dans un établissement scolaire : « L’école est un droit pour tous les enfants résidant sur le territoire national, quels que soient leur nationalité, leur statut migratoire ou leur parcours scolaire antérieur ».
« L’école est un lieu de sécurité pour des enfants et des familles souvent fragilisés par leur parcours migratoire ».
• Accueil et évaluation des acquis à l’arrivée : Positionnement par des enseignants ou formateurs puis accueil dans un établissement scolaire si possible avec dispositif UPE2A
• Mise en place d’UPE2A (Durée de prise en charge : un an) : 9h par semaine minimum dans le 1er degré - 12h par semaine dans le 2nd degré + enseignement de 2 disciplines autres que le français (langue étrangère, mathématiques de préférence )
• UPE2A NSA : 2 ans (maximum), 15 élèves, peu d’inclusion sauf EPS, arts plastiques et éducation musicale
• Inclusion obligatoire N+1 ou 2 : UPE2A ≠ Classe d’accueil : EDT individualisé - Parcours individualisé et orientation - Contact avec toute une équipe enseignante
• Projets d’accueil des allophones font partie des projets d’établissement : Pour les élèves allophones de plus de 16 ans : pas d’obligation de scolarisation mais « autant que faire se peut » lien avec les LGT/LP et MLDS. Depuis 2019, il existe cependant
14PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Les EANA de + de 16 ans
Le BO n’°37 du 11 octobre 2012 évoque peu les EANA de + de16 ans (scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans) :
les CASNAV doivent se mettre en lien avec les MLDS (exMGIE)…
D’où la création de « MLDS allophones » (remises en questionaujourd’hui) mais aussi d’UPE2A en lycée, et d’UPE2A NSA Lycée
Aujourd’hui, l’obligation de formation des 16-18 anss’impose
15PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Prise en charge des élèves allophones : nombre de postes spécifiques FLS 2019-2020
16PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
1er degré Collège + 16 ans
AIN 18 11 dont UPE2A
de la CSI et 1
NSA
2 MLDS allophones 3
dispositifs UPE2A lycée
1 UPE2A NSA
LOIRE 21 14,5 dont 2 NSA
+ 1 privé
2 MLDS allophones
5 dispositifs UPE2A lycée
+ I privé
1 UPE2A NSA
RHONE 68,5 52 dont 6 NSA
et 6 privés
7 MLDS allophones
9 UPE2A Lycée ( 11 etab)
4 UPE2A NSA (5 groupes)
ACADEMIE 107,5 77,5 11 MLDS allophones
17 dispositifs UPE2A
lycée + 6 UPE2A NSA
1er degré : les procédures d’inscription
17PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Ecole Premier contact Passation des tests Affectation
Elèves nés
entre 2013
et 2009
Inscription en
mairie du lieu
d’hébergement.
La mairie, en lien
avec l’IEN, oriente
vers l’école qui
accueille
Admission à l’école
; si possible dans
une école disposant
d’une UPE2A.
Passation de tests
de positionnement à
l’école par un
enseignant
d’UPE2A.
Affectation
dans une classe
de référence de
l’école avec ou
sans prise en
charge dans
une UPE2A en
fonction des
résultats aux
tests.
2nd degré: les procédures d’affectation
18PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Collège Premier
contact
Passation
des tests
Recherche
d’affectation
Affectation
Elèves nés
entre 2008
et 2005
Premier accueil au
collège de secteur
→ La « fiche-
parcours » est
remplie et envoyée
par mail au collège
guichet d’accueil
Passation de
tests au collège-
guichet
d’accueil
→ La fiche
parcours
(renseignements
+ résultats des
tests) est
transmise via une
plate-forme ou un
mail au service
des affectations
Le service des
affectations en
lien avec les
chefs
d’établissement
et les
coordonnateurs
départementaux
recherche une
affectation en
fonction des
places
disponibles dans
les dispositifs
Affectation Le
courrier
d’affectation
et la fiche-
parcours
scannée sont
envoyés à
l établissement
d’ accueil qui
procède alors à
l’inscription de
l’élève.
+ 16 ans: les procédures d’affectation
19PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Lycée /
+ 16 ans
Premier
contact
Passation
des tests
Commission
d’harmonisation
Affectation
Elèves nés
avant 2004
Premier
accueil se fait
au CIO de
secteur
→ Une fiche-
parcours est
remplie et
transmise aux
coordonnateurs
départementaux
, selon les
départements
via une plate-
forme, ou un
autre media
Passation des
tests lors de
campagnes ou
journées de
positionneme
nt ou au fil de
l’eau → La
fiche de bilan
pédagogique
est enregistrée
à la suite de la
fiche parcours
Une commission de
pré-affectation ou un
COS relit les dossiers,
reprend les
préconisations et pré-
oriente les jeunes
avant de transmettre
les dossiers au
service des
affectations qui
procède aux
affectations selon les
places disponibles.
Cas particulier des
MLDS
1) Affectation en
UPE2A LGT,
UPE2A LP ou
UPE2A NSA.
2) Orientation
vers une MLDS
ou MLDS
allophones.
3) Affectation en
classe ordinaire
LGT ou LP si
l’élève n’est pas
considéré comme
allophone.
Accueil spécifique des EANA et de leurs familles
Indispensable prise en compte des familles :
« Pour garantir la réussite de tous, l’Ecole se construitavec la participation des parents quelle que soit leurorigine » (article 2 de la loi du 8 juillet d’ orientation et deprogrammation pour la refondation de l’Ecole).Coéducation, maître mot aujourd’hui (lettre de rentrée2016)
« La qualité de la relation entre l’Ecole et les parentsconstitue un levier tant pour améliorer le climat scolaireque pour créer les conditions de la réussite scolaire. »(lettre de rentrée 2017).
20PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
L’ACCUEIL et l’INSCRIPTION
ACCUEILLIR LES FAMILLES = SÉCURISER LES NOUVEAUXARRIVANTS, CRÉER UNE RELATION DE CONFIANCE, RENDREL’ÉCOLE LISIBLE MALGRÉ LE BARRAGE DE LA LANGUE.
présenter le fonctionnement de l’école, les locaux, le personnel(trombinoscope)
cf les documents élaborés par tel département, telle école, telcollège…
cf plaquette en plusieurs langues sur le site EDUSCOL pourprésenter le système scolaire aux familles de la maternelle aulycée;
21PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
POSITIONNEMENT INITIAL
• L’enseignant qui fait passer les tests propose un bilan de positionnement :
• en compréhension écrite dans la langue d’origine (cela est possible dans plus d’une trentaine de langues)
• en mathématiques
• en français pour cibler le niveau et les besoins de l’EANA
• en anglais ou autre LVE apprise
• Positionnement spécifique pour les NSA
A partir de ce 1er bilan, si l’élève est allophone, l’enseignant FLS établit un projet pédagogique individualisé.
22PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
UNE ECOLE INCLUSIVE "Les unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) doivent disposer de
toute la souplesse nécessaire à l'accueil des élèves et à la personnalisation des parcours, organiser les liens avec la classe ordinaire et donc prévoir des temps de présence en classe ordinaire.«L'objectif légal d'inclusion scolaire et d'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences est celui du droit commun et s'applique naturellement aux élèves allophones arrivants sur le territoire de la République.
« Au-delà de la première année d'enseignement intensif par l'unité pédagogique, plusieurs années peuvent être nécessaires à l'acquisition d'une langue, pendant lesquelles un accompagnement doit être assuré ».
« La scolarisation des élèves allophones concerne l'ensemble des équipes éducatives »
23PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
L’inclusion scolaire des élèves allophones nouvellement arrivés eduscol.education.fr/experitheque/fiches/fiche10202.pdfACCUEIL et SCOLARISATION DES EANADe nombreux articles sur les différentes problématiques autour de l'accueil et de l'inclusion: http://www.educasources.education.fr/selection-detail-151673.html De nombreux articles sur les différentes problématiques autour de l'accueil et de l'inclusion:http://eduscol.education.fr/cid59114/ressources-pour-les-eana.html
Pour enseigner le FLSCO, ni les propositions de la didactique de la languematernelle ni celle des langues secondes ne sont d’emblée pertinentes. Ils’avère donc nécessaire d’opérer des rapprochements entre les propositionsdidactiques du FLM, du FL Seconde et des langues étrangères.
24PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Priorité à l’oral et à la compréhension mais aussi à la socialisation et au métier d’élève
A SAVOIR: Quelques repères historiques sur la langue française
25PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
842 : Acte de naissance du français = Le texte le plus ancien en français écrit, celui des « Serments de
Strasbourg », à partir duquel le français va se distinguer du latin.
1539 : Acte fondateur de la primauté du français : l’ordonnance de Villers-Cotterêts de François 1er qui
impose le français ce qui exclut le latin mais aussi les dialectes = la langue officielle du droit et de
l’administration
1790 : un « sondage » organisé par l’abbé Grégoire est diffusé partout en France, l’une des quarante-trois
questions était la suivante : « L’usage de la langue française est-il universel dans votre région ? »
1791 : La déclaration de Talleyrand : impose le français, demande l’établissement d’écoles primaires et
signe la fin des dialectes régionaux = instauration du français comme langue nationale, langue de la
Constitution et des lois.
1881-1886 sous la 3ème République : avec les lois de Jules Ferry, c’est l’ECOLE qui va jouer un rôle dans
la grande diffusion du français. La langue de SCOLARISATION est le français, langue de l’enseignement
gratuit, obligatoire et laïc.
Hors de France, avec le premier empire colonial (XVIe-XVIIIe siècle) et le second (XIXe-XXe siècle), le
français va s’exporter. Il sera présent aux quatre coins du monde, avec des statuts différents : langue
maternelle , langue étrangère , langue seconde.
Situation pour la France (F. Chnane-Davin, 2005)
26PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Savoir de référenceLangue française
Savoir à enseigner
FLE FLM
Insuffisant Exigeant
FLE : Discours interactif
Contexte :A l’école à l’étranger et à des étrangers en France
Objectif :communiquer (comprendre et produire de l’oral ; interagir avec les francophones )
FLM : Discours théorique
Contexte : A l’école en France
Objectif :s’instruire, raconter, décrire, argumenter (produire de l’écrit)
FLS
=
+
FLS = Savoir spécifié, construit, adaptélangue de communication + langue de scolarisation
L‘ORIENTATION
27PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
CU
RSU
S O
RD
INA
IRE
• L'inclusioncomplète de l'élève dans le cursus ordinairea pu êtreréalisée dansl’année qui suit son arrivée : ilrejoint à pleintemps le systèmecommun à tous C
ON
TIN
UIT
E
• Il atteint l‘âge
de l'entrée au collège avantle délai de 1 an ou de 2 anspour les NSA : le lien estétabli avec le dispositif du second degrépour unecontinuité de la prise encharge. D
IFFI
CU
LTES
AU
TRES
• Des difficultésautres que
• celles liées à l'acquisition de la langue se font jour: on fait appel de la même façonque pour n'importe quelélève :
• Au pôleressource
• A l’enseignantréférent et à la M.D.P.H.
LE RÔLE DE L’ENSEIGNANT UPE2A
Apporter à l’équipe pédagogique des éléments culturels,historiques, linguistiques propres à chaque langue et utilespour comprendre l’évolution de l’EANA
→ Faire le lien entre les attentes de l’Ecole et celles de lafamille et de l’EANA;
→ Apporter des outils pédagogiques appropriés au projetindividualisé de l’EANA;
→ Se tenir au courant des projets spécifiques de chq classepour favoriser la participation active de l’EANA: poésie, sortie,visite, natation …
→ Être attentif aux problèmes de cantine, d’assurance, dematériel scolaire…pour favoriser une intégration socialeréussie.
28PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
LES QUALITÉS DES ENSEIGNANTS UPE2A
29PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
adaptabilitésouplessebienveillance
disponibilité
Esprit d’équipe
Ecoute
Sens de l’accueil
empathie
Compétencesinterculturelles
relativiser
Département de La Loire
Coordinatrices janvier 2020:Véronique Chanon, Isabelle Graci, Brigitte Mounier
Organisation de la scolarisation des élèves allophones - Rentrée 2019
31PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Co-pilotage de l’unité territoriale
IEN / Chef d’établissement
Et coordinatrice UT
Collège 1Ecole 1
Collège 2
Lycées
Ecole …
Ecole 2
4 unités de
territoire qui
couvrent le
département
de la Loire
2 TYPES D’EBEP/2 DISPOSITIFS INTERDEGRE DISTINCTS : EANA /EFIV
32PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
RESPONSABLES DÉPARTEMENTAUX
Martine PETIT, DASEN-IA adjointe
04 77 81 41 69 / [email protected] THOMAS, IENA
04 77 41 81 71 / [email protected]
coordonnatrice
Isabelle GRACI
Collège J.Vallès (St-Etienne)
04 77 49 99 20
Dispositif UT CENTRE et
NORDDispositif UT St-ETIENNE
Dispositif UT ONDAINE-GIER-PILAT
+ Enfants issus de familles itinérantes
ou du voyage pour toute la LOIRE
coordonnatrice
Brigitte MOUNIER
Collège J.Vallès (St-Etienne)
04 77 49 99 21
coordonnatrice
CHANON Véronique
Collège J.Vallès (St-Etienne)
06 83 77 00 84
Pilotage déconcentré: 1182 EANA - Janvier 2020
33PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
•
Unité de territoire
LOIRE NORD
Unité de territoire
LOIRE CENTRE
Unité de territoire SAINT
ETIENNE + COURONNE
NORD
Unité de territoire
ONDAINE-PILAT-GIER
Mme GerberMme De Luca
Mr IsaacMme Vieira
Mme Ogounchy
Mme Thollot
Mr MaritanMr Imbert
Mme Chanon
Mme Graci
3 ETP 1°
degré
2 ETP 2°
degré
2 ETP 1°
degré
1 ETP 2°
degré
ETP 1°
degré
ETP 2°
degré
154 EANA93 EANA
268 EANA
667 EANA
Effectifs de la Loire 2019-2020
34PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Effectif dans la Loire
Oct 18 Janv 19 Oct 19 Janv 20
1° degré 594 668 542Dont NSA 56
587Dont NSA 50
2° degré
CollègesLycées
406 402 435dont NSA
collèges 52Dont NSA
Lycées44
504Dont 394
collégiensNSA 72
Dont 110 lycéens
UPE2A /NSA Lycées 44 19 91
TOTAL1000 1114
996 1182
Effectifs de la Loire - 1er degré - 2019-2020
35PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
21 ENSEIGNANT.E.S ITINÉRANT.E.S / 101 ÉCOLES/
587 EANA
3 enseignantes rattachées à Roanne (LOIRE NORD)
2 enseignantes rattachées à LOIRE CENTRE
2 enseignants rattachés à l’Ondaine (LOIRE SUD)
2 enseignantes rattachées au Gier (LOIRE SUD)
12 enseignant.e.s rattaché.e.s à St-Etienne (LOIRE
SUD)
Dont 4 TEMPS PARTIELS NON COMPLETES
Effectifs de la Loire – 2nd degré - 2019-2020
36PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
24 ENSEIGNANT.E.S ITINÉRANT.E.S/
71 établissements/ 595 EANA
2 enseignantes rattachées à Roanne (LOIRE NORD)
2 enseignantes rattachées à LOIRE CENTRE
3 enseignants rattachés à l’Ondaine (LOIRE SUD)
3 enseignantes rattachées au Gier (LOIRE SUD)
14 enseignant.e.s rattaché.e.s à St-Etienne (LOIRE SUD)
Effectifs de la Loire 2019-2020
37PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Chaque enseignant .e peut être amené.e dans
l’année à réduire ou stopper une prise en charge
dans une école pour couvrir des besoins
prioritaires.
Il.elle peut être amené.e à passer le relai à un(e)
autre collègue à cause d’arrivées nombreuses
dans une de ses écoles d’appui.
Le temps passé avec chq EANA est variable dans
l’année selon ses besoins, ses possibilités
d’inclusion, les projets menés dans la classe et
les disponibilités de l’enseignant en UPE2A.
Département du Rhône
Coordination janvier 2020:Marion Léna (1er degré)Anthony Irailles (1er degré)Maurice Mathé (Second degré)
Effectifs de la Loire 2019-2020 (suite)
39PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
1er degré 2nd degré
Responsables David MULLERInspecteur d’académie adjoint
Jean-Bernard ALCARASIEN ASH 3
Chargés de mission
départementaux
Anthony IRAILLESce.ia69-allophones-1er-degre-
Marion LENAce.ia69-allophones-1er-degre-
Maurice [email protected]
DSDEN, Pôle allophones, 21 rue Jaboulay, bureau 429, 69007 LYONtel: 04 72 80 68 24
Pôle Allophones et Voyageurs, les missions dans le Rhône
Missions:
Accompagner les enseignants (1er degré) du Rhône
Organiser les positionnements (2nd degré) du Rhône
Scolariser les élèves allophones du département (en lien avec la DIVEL et les mairies)
Tisser des liens avec les partenaires départementaux
Piloter des projets au niveau académique (CASNAV)
40PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
UPE2A 1er degré Rhône
41PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
67 postes UPE2A 1er degré RhôneEnviron 1250 allophones 1er degré à l’heure actuelle ; 4 postes itinérants dans le Rhône
DISPOSITIFS UPE2A dans le département du Rhône pour le second degré
42PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
UPE2A COLLEGELYCEE GENERAL ET
PROFESSIONNELTOTAL
RHONE PUBLIC 46 14 +7 MLDS Allo 67
RHONE PRIVE 6 0 6
TOTAL RHONE 52 21 73
Quelques grandes tendances sur les allophones depuis 2015-2016 :
• - 2015-2016 : 722 affectations en collège / 302 en lycée
• - 2016 -2017 : 910 affectations en collège / 371 en lycée
• - 2017-2018 : 777 affectations en collège / 394 en lycée
• - 2018-2019 : 1065 affectations en collège / 416 en lycée
• - 2019-2020 : 682 affectations en collège / 449 en lycée (LGT et LP)
• Il convient de rajouter 109 inscriptions en MLDS Allophone
• Pour cette année (au 31 janvier 2020), les chiffres ne sont pas réellement comparables puisque l’année scolaire est en cours.
43PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Département de l’Ain
Coordination janvier 2020:Carine Ballet (1er et 2nd degré)avec en appui Annie Tholozan (CASNAV)
ORGANIGRAMME - AIN
45PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
1er degré 2nd degré
Responsables
Mme Véronique
Schmitt
IENA
M. Alexandre Falco
DAASEN
M. David Bargeon
IEN IIO
Coordinatrice
Départementale
Carine BALLET
Assistée de
Annie Tholozan
DSDEN DE Bourg en Bresse
10 rue de la paix
04 74 45 58 54
06 24 67 78 25
Carte des UPE2A et MLDS allophones de l’Ain
46PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
UPE2A écoles élémentaires
UPE2A collèges
UPE2A Lycées
MLDS allophones
Soutien linguistique collèges
Soutien linguistique écoles
UPE2A-NSA collèges
UPE2A-NSA LycéesSoutien linguistique lycées
Dispositifs 1er degré
47PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Bourg en Bresse : 3,25 postes – 10 écoles – 4 PE
Vonnas : 0,5 poste, 1 école – 1 PE
Ambérieu en Bugey : 1 poste – 3 écoles – 1 PE
Côtière, Jassans, Dombes : 2,25 postes – 5 écoles- 3 PE
Pays de Gex : 4 postes – 12 écoles – 4 PE
Belley, Culoz, Hauteville : 1 poste – 4 écoles- 2 PE
Oyonnax, Nantua : 3 postes – 6 écoles- 3PE
Bellegarde : 0,5 poste – 3 écoles – 1 PE
18 dispositifs – 19 enseignants – 44 écoles – 15,5 postes
12 circonscriptions sur 12 – 372 heures hebdomadaires
Dispositifs 2nd degré collèges
48PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Bourg en Bresse : 63 h
clg T. Riboud- Brou 18h, Clg V. Daubié-Revermont 18 h, Clg Y.
Morandat - Les Côtes 18h + 9h UPE2A/NSA Collège de Brou
Arbent : Collège Rostand : un dispositif 18 h + 3h ajustement
Oyonnax Collège Lumière : un dispositif 15 h
Bellegarde : Collège Dumont : un dispositif UPE2A 6h
Ferney Voltaire/Cité scolaire internationale : un dispositif 18h
Culoz / Belley : un dispositif 12h Collèges H. Dunant et S. Zlatin
Ambérieu : Collège St Exupéry : un dispositif 18h
Miribel : Collège A. Frank : 1 dispositif 18 h
Nantua : Collège Bichat : un dispositif 12h
12 dispositifs - 14 établissements – 12 enseignants - 183
heures hebdomadaires
Dispositifs 2nd degré lycées et MLDS
49PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Ambérieu : un dispositif UPE2A 12h LP Bérard ( 8h ) et LGT Plaine
de l'Ain ( 4h ) + MLDS allophone
Bellegarde Lycée St Exupéry : un dispositif UPE2A 6h
Nantua Lycée Bichat : un dispositif UPE2A 6 h
Oyonnax Lycée Arbez Carme : MLDS allophone
Bourg en Bresse
Lycée Carriat : un dispositif UPE2A 9h
LP Voisin : un dispositif UPE2A 9h et un UPE2A/NSA 18 h
+ MLDS allophone
7 UPE2A lycées – 2 MLDS allophones– 1 dispositif UPE2A/NSA –
10 enseignants – 60 h hebdomadaires
EFFECTIFS dans l’Ain
50PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Effectif dans l’Ain
Année glissante
Janvier
01/17 01/18 01/19 01/20
ECOLES 269 326 405 410
COLLEGES220 266 340 341
LYCEES Généraux, technologiques et
professionnels
36 68 42 51
UPE2A /NSA + MLDS Bourg en Bresse34 50 87 95
TOTAL 559 710 874 897
Synthèse dans l’Ain
51PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
37 dispositifs
65 établissements
41 enseignants UPE2A
615 heures hebdomadaires FLS
Des effectifs en forte hausse entre 2017 et 2019, stables depuis 1 an
OEPRE
Ouvrir l’école aux parentspour la réussite des enfants
53PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
La circulaire
nationale du 3
avril 2017, BO
n° 15 du 13
avril 2017
La mise en
œuvre
académique
de la circulaire
du 9 mai 2017
Les ateliers dans l’académie de Lyon
54PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
01 42 69
Belley clg Sabine Zlatin (2018)
Bourg-en-Bresse Ecole A. DAUDET
Bourg-en-Bresse Ecole Saint-Exupéry
Culoz Ecole Milvendre
Culoz Collège Henri Dunant
Ferney Voltaire Ecole maternelle Florian
Montréal La Cluse Collège Théodore Rosset
Nantua Clg Xavier Bichat (2018)
Nantua Ecole Jean-Louis Aubert
Oyonnax Ecole Pasteur (2018)
Andrézieux-Bouthéon Collège Jacques Prévert
Boën-sur Lignon Collège L'Astrée
Mably Clg Aragon (2018)
Roanne Collège Jean de la Fontaine
Roanne Collège Albert Thomas
Saint-Chamond Collège Jean Rostand
Saint-Etienne Collège Marc Séguin
Saint-Etienne Clg du Puits de la Loire (2018)
Saint-Etienne Collège Gambetta
Bron Collège Joliot Curie
Ecully Laurent Mourguey (2018)
Givors Collège Paul Vallon
Lyon 1er Collège de la Tourette
Lyon 8ème Ecole Jean GIONO
Lyon 8ème Ecole Louis Pasteur
Lyon 9ème Collège Victor Schoelcher
Pierre-Bénite collège Marcel Pagnol
Saint-Fons Collège Alain -
Vénissieux Collège Paul Eluard
Vénissieux Collège Elsa Triolet
Villefranche-sur-Saône Collège Jean-Moulin
Vaulx en Velin collège Aimé Césaire
Glossaire & Ressources
DES OUTILS PRATIQUES POUR l’enseignement du FLSco
56PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Les langages de l’humanité, une encyclopédie des 3000 langues
parlées dans le monde, MICHEL MALHERBE, ed Laffont, 2010
Les langages de l’humanité, une encyclopédie des 3000 langues parlées dans
le monde, MICHEL MALHERBE, Ed Laffont, 2010
http://eduscol.education.fr: des ressources EANA, des fiches repères pour
favoriser l’inclusion, l’enseignement du FLS aux EANA.
FILMS RECENTS TRAITANT DES ALLOPHONES
57PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
PETITE SELECTION DE LIVRES ROMANS ADULTES OU JUNIORS
58PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
59PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
GLOSSAIRE
CECRL : Cadre européen commun de référence pour les langues. Document de référence pour l’enseignement et l’évaluation des langues
étrangères, élaboré à l’initiative du Conseil de l’Europe.
CLIN : Classe d’initiation. Classe d’initiation pour les élèves non francophones nouvellement arrivées en France ou
CRI: Cours de rattrapage intégré (1er degré). Ancienne dénomination
CLA : Classe d’accueil. Classe d’accueil pour pour les élèves non francophones normalement scolarisés antérieurement (2nd degré).
Ancienne dénomination
UPE2A : Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants. Nouveau dispositif mis en place remplaçant les CLIN et les CLA. Nouvelle
dénomination
ENAF : Élève Nouvellement Arrivé en France. Public d’élèves non francophones arrivants en France. Ancienne dénomination
EANA : Élève Allophone Nouvellement Arrivé. Public d’élèves non francophones arrivants en France. Nouvelle dénomination
NSA : Non scolarisés antérieurement. Public d’élèves non francophones qui ont souvent été à l’école antérieurement, mais sur une durée
réduite ou dans des conditions inadéquates pour un bon apprentissage.
FLM : Français Langue Maternelle. C’est la langue apprise par la personne dans son milieu familial dès l’enfance, de façon non formelle. On
parle de locuteur natif
FLE : Français Langue Etrangère. C’est la langue enseignée à des apprenants non francophones en France ou à l’étranger. Le FLE apporte
une vision différente de l’apprentissage et de l’enseignement. Il ne s’enseigne pas de la même façon à des étrangers qu’à des natifs de
langue maternelle et possède des enjeux, des exigences, des méthodes et des contenus bien spécifiques.
FLS : Français Langue Seconde. C’est la langue apprise dans un second temps, après l’apprentissage de la langue maternelle. Elle dispose
d’un statut dans le pays considéré et est pratiquée de façon plus ou moins importante par tout ou partie de la population. Au Mali, le français
est langue seconde puisque c’est la langue officielle, administrative, politique et économique.
FLSco : Français langue de scolarisation. C’est la langue enseignée à des non-francophones en tant que facteur d’insertion dans un cursus
scolaire. Ses objectifs sont l’acquisition du langage scolaire, du langage interdisciplinaire et disciplinaire.
DELF : Diplôme d’Etudes en Langue Française. Diplôme officiel délivré par le ministère français de l’Éducation nationale pour certifier les
compétences en français des candidats étrangers et des Français originaires d’un pays non francophone et non titulaires d’un diplôme de
l’enseignement secondaire ou supérieur public français. Le DELF se compose de 4 diplômes indépendants (A1, A2, B1, B2), correspondant
aux quatre niveaux du Cadre européen de référence pour les langues.
CASNAV : Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles
itinérantes et de Voyageurs. Structure chargée de l’accompagnement de la scolarisation, d’une part des élèves nouvellement arrivés en
France sans maîtrise suffisante de la langue française ou des apprentissages scolaires et d’autre part, des enfants du voyage.
MGI : Mission Générale d’Insertion. Ancienne dénomination
MLDS : Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire : Elle désigne l’obligation dévolue à l’établissement d’assurer le suivi vers la
qualification de tous les jeunes qui quittent le système éducatif sans diplôme ni solution de poursuite de formation qualifiante.
Son action se situe en amont ( prévention du décrochage) et en aval (repérage et accueil des jeunes sortis avant l’obtention d’un premier
niveau de qualification) de la rupture de formation
CENTRE DE DOCUMENTATION DU DISPOSITIF D’ACCUEIL DES EANA - COLLEGE JULES VALLES
60PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
3, rue du PUITS THIBAUD
42 000 St-Etienne
sur rendez-vous
au 04.77.49.99.21
http://www2.ac-lyon.fr/casnav/
Les centres de ressources - AIN
61PRÉPARATION À LA CERTIFICATION FLS 2020
Un centre de ressources à Bourg en Bresse DSDEN
académie de Lyon
Des annexes à Oyonnax, Ambérieu en Bugey, Pays de
Gex, Miribel (gérés par les enseignants UPE2A)
sur rendez-vous