ESTIMULACIN TEMPRANA

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIN PEDAGGICA

CURSO: TESIS ITEMA: APLICACIN DE L SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS PARA DESARROLLAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Presentado por: Ing. Nelly A. Huayta Alvarez. Profesor : Mg. Julio V. Vera Bocanegra.

115/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE21.- DISEO TERICO 1.1 El problema cientfico 1.1.1 Situacin problemtica 1.1.2 Antecedentes del problema 1.1.3 Formulacin del problema 1.1.4 Justificacin del estudio 1.2 Objetivos de la investigacin 1.3 Hiptesis 1.4 Variables 1.5 Marco terico2.- DISEO METODOLGICO 2.1 Estrategias para la recogida de datos 2.2 Decisin muestral 2.3 Estrategias para el procesamiento de datos3.- CRONOGRAMA4.- BIBLIOGRAFA 5.- ANEXOSNDICE215/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE3INTRODUCCIN

315/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE4POR QU ESTUDIAR MATEMTICAS? apenas existe una parte delas matemticas que cualquieratenga que utilizar. Existe, sinembargo muy poca gente que nonecesite alguna vez leernmeros, contar, decir la hora orealizar una compra mnimacomo complemento necesario dela lista que hemos dado, esimportante tener el sentido delnmero que permite hacerestimaciones y aproximacionesaceptables.

415/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE5SABER UTILIZAR LAS MATEMTICASEn este mundo cambiante, aquellos que entiendan y puedan utilizar matemticas, tendrn oportunidades y opciones significativamente mejores para enfrentar su futuro. Las competencias matemticas abren puertas hacia futuros productivos. La falta de competencias matemticas, mantiene esas puertas cerradas. Todos necesitan matemticas y los estudiantes deben tener la oportunidad y la ayuda necesarias para aprender contenidos matemticos que sean relevantes con profundidad y comprensin.Principios y estndares para las matemticas escolares (NCTM), 2000.515/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE6DISEO TERICO

615/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE7EL PROBLEMA CIENTFICOEn los procesos de enseanza y aprendizaje de las Matemticas dirigido a los alumnos de la especialidad de Computacin e Informtica del primer ciclo semestre 2011-I, del Instituto Educativo Superior Tecnolgico Pblico Antenor Orrego Espinoza, como docente pude observar lo siguiente:La mayora de los estudiantes temen a las Matemticas y se les hace muy aburrido y difcil aprenderlas.La mayora de los estudiantes pierden la concentracin en clases.La mayora de los docentes usan el mtodo de exposicin y trabajos grupales para la enseanza de las matemticas.Los docentes se preocupan ms en cumplir con los contenidos de los slabos, descuidando la parte procedimental, actitudinal y los intereses de los alumnos.Los aprendizajes de los alumnos no se mantiene a lo largo de todo el ciclo, pudiendo tener nota aprobatoria en las prcticas y en los exmenes finales notas desaprobatorias.No se logra aprendizajes significativos de las Matemticas.715/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE8EL PROBLEMA CIENTFICOEn mi afn de encontrar la mejor solucin y brindar aportes significativos considerando que los alumnos estudian Informtica e Internet, el cual es un medio poderoso para desarrollar en el alumno sus potencialidades, creatividad e imaginacin; adems la Institucin cuenta con un Laboratorio de Computacin y por el surgimiento de las llamadas nuevas Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin (TICs) y a la par de ellos los software educativos, como novedosas estrategias de enseanza para las Matemticas, me surgen las siguientes preguntas:Se puede adecuar el uso de software educativo a las clases que usan mtodos de exposicin y trabajos grupales?El uso de las nuevas TICs en la enseanza de las Matemticas contribuiran al aprendizaje significativo de los alumnos?Se puede mejorar la enseanza de las Matemticas usando software educativo?Existen software educativos didcticos para la enseanza de Matemticas que garanticen un aprendizaje significativo?Qu consideraciones se debe tener en la aplicacin del software educativo para evitar la automatizacin de la educacin?Estn los docentes capacitados a las exigencias de las Nuevas Tecnologas y usarlas como estrategias de enseanza?815/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE9ANTECEDENTES DEL PROBLEMAEstudios realizados en Mxico1 sobre Las nuevas tecnologas y el aprendizaje de la matemticas resalta la importancia del uso de las nuevas tecnologas en el proceso enseanza-aprendizaje de las matemticas, En Argentina, Rubn A. Pizarro2 (2009), en su Tesis de Magster en Tecnologa Informtica Aplicada en Educacin menciona que la elaboracin e implementacin de software educativo trae consigo, adems de la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, la posibilidad de rescatar y preservar los valores culturales de la sociedad en la que se va a implementar. En el Per, El Colegio Markham3 viene trabajando intensamente con las tecnologas de la informacin desde los aos noventa

915/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE10ANTECEDENTES DEL PROBLEMANorma Arias4 en su trabajo Matemticas en el Per: Un caso de responsabilidad social (2005) describe los cambios que experimenta la Educacin en el Per con el apoyo de empresas privadas, la cual empieza desarrollando textos escolares con una metodologa novedosa y luego, con auspicio de otras empresas, consigue donarlos a centros educativos pblicos de diferentes lugares del pas. Pilar Nomberto Ramirez5 (2010) en su tesis El uso del software educativo en el aprendizaje de las operaciones bsicas de las matemticas con los alumnos del 3er grado de educacin primaria de la institucin educativa 2096 Per - Japn- Los Olivos. Describe como el Per los problemas de aprendizajes en las Matemticas se debe a que los profesores ensean segn el modelo tradicionalista de manera rutinaria y tediosa, no aplican mtodos, tcnicas y estrategias de aprendizajes adecuados y no se capacitan de acuerdo a los avances tecnolgicos.1015/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE11FORMULACIN DEL PROBLEMASer el desconocimiento y la falta de aplicacin de software educativos multimedia lo que ha provocado un bajo aprendizaje significativo de las Matemticas en los alumnos del primer ciclo de la especialidad de Computacin e Informtica del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Antenor Orrego Espinoza, durante el semestre 2011-I?1115/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE12JUSTIFICACIN DEL ESTUDIOEl software educativo est destinado a la enseanza y el auto aprendizaje, adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existe profundas diferencias entre la filosofa pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza y aprendizaje.

Por todo lo antes expuesto, se hace indispensable mejorar el proceso de aprendizaje participativo a travs de la aplicacin de programas educativos que motiven a los estudiantes a interesarse por la asignatura, ya que hoy por hoy debe ser prioridad principal de todos los actores del hecho educativo, de los ejes primordiales del currculo bsico de la educacin peruana.

1215/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE13APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMTICASOBJETIVOS DE LA INVESTIGACINOBJETIVOGENERALOBJETIVOS ESPECIFICOSPARA LOGRAR UN1315/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE14HIPTESISSi no se aplican software educativos multimedia en la enseanza de las Matemticas entonces habr un bajo aprendizaje significativo

1415/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE15VARIABLESIdentificacin de las variables

Variable independiente ( X)Software educativo multimediaVariable dependiente ( Y )Aprendizajes significativos

1515/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE16VARIABLEDEFINICION CONCEPTUALDEFINICION OPERACIONALSoftware Educativo Multimedia : X (variable independiente)Se denomina as al software destinado a la enseanza, el auto aprendizaje, adems permite el desarrollo de habilidades cognitivas. Se puede calificar como multimedia a los medios electrnico que permite almacenar y presentar contenido multimedia, espaol y otros idiomas.Para la aplicacin del software educativo en la enseanza de las Matemticas se deber contar con un Laboratorio de Computo adecuadamente equipado y que responda a las necesidades del curso.El facilitador guiar al alumno quien con ayuda del software educativo y aplicando su propia lgica crear y resolver problemas de Matemticas.Aprendizaje significativo : Y (variable dependiente)Es el proceso de adquirir, modificar o reemplazar conocimientos que sern tiles en la vida cotidiana, desempeo profesional, laboral, personal y cualquier otra situacin nueva, favoreciendo adems en su interaccin social y en su conducta. El facilitador y el alumno gestionan conjuntamente la enseanza y el aprendizaje en un proceso de participacin guiada. El aprendizaje significativo se logra a travs del uso adecuado de los organizadores avanzados, los mapas conceptuales y mtodos de exposicin.DEFINICIN DE VARIABLES. CONCEPTUAL Y OPERATIVA1615/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE17VARIABLEDIMENSIONESSUBDIMENSIONESINDICADORESPUNTAJECATEGORAINSTRUMENTOSoftware educativo multimedia(X)TecnologasMedios electrnicosLa Computadora Los programas Texto Sonido Imgenes Animaciones Video ABCD3210ExcelenteBuenoRegularMaloCuestionarios para los docentes y alumnos.Encuesta final a los alumnos.Aprendizaje significativo(Y)Educador/EducandoMetodologasTcnicasRecursos y materialesEvaluacin CurrculoPlanificacin de las sesiones de clasesRegistrosEFGH3210ExcelenteBuenoRegularMaloExamen de ingreso/salidaPrcticas grupalesExposicionesExamen oralLista de cotejosCONTRASTACIN DE VARIABLES1715/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE18Donde:A: El docente conoce y utiliza software educativo multimedia que generen aprendizajes significativos.B: El docente utiliza software educativo multimedia pero no generan aprendizajes significativosC: El docente utiliza software educativo multimedia espordicamente.D: El docente dicta su clase, los estudiantes escuchan y toman apuntes.E: El alumno usa adecuadamente el software educativo y logra aprendizajes significativos.F: El alumno usa el software educativo y logra parcialmente aprendizajes significativos.G: El alumno usa el software educativo y no logra aprendizajes significativos.H: El alumno no usa adecuadamente el software educativo y no logra aprendizajes significativos.

1815/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE19MARCO TERICO QU SON LA MATEMTICAS?

Las matemticas son una materia tan importante que todo alumno la cursa al menos una hora al da pero son muchos los que llegan al final de la secundaria sin haber alcanzado el nivel apropiado para el final de la educacin primaria Esta materia justifica de una manera sutil y legitima la diferenciacin entre el alumnado que alcanza el nivel y el restoJ. Eggleston. Sociologa del currculum escolar.1915/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE20QU ES EL SOFTWARE EDUCATIVO? Con la expresin software educativo se representa a todos los programas educativos y didcticos creados para computadoras con fines especficos de ser utilizados como medio didctico, para facilitar los procesos de enseanza y de aprendizaje (Marqus, 1996).

Segn Marqus (1996), podemos incluir en esta definicin a todos los programas que han sido elaborados con fines didcticos. Esto es, desde los tradicionales programas de Enseanza Asistida por Ordenador (EAO), (programas basados en los modelos conductistas de la enseanza), hasta los programas todava experimentales de Enseanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO). Estos ltimos, utilizando tcnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representacin del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.2015/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE21APRENDIZAJEincorporarINFORMACIN NUEVA a la ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EXISTENTEFORMA ORGANIZADA FORMA JERRQUICAdeEN QU CONSISTE EN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO2115/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE22APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOOBJETO DE ESTUDIOINSTRUCCINCONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOQUE FACILITE LAPARA LOGRAR UN22CARCTERSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO15/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE23 Nuevos conocimientos que se incorporan Esfuerzo deliberado del alumno en forma sustantiva en la estructura por relacionar los nuevos mental del alumno conocimientos con los previos.

Implicacin afectiva del alumno voluntad de querer aprender.

Por que lo considera valioso lo que se le presenta para que aprenda.

2315/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE24CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO1 Contenidos a aprender deben poseer una estructura y una coherencia lgica interna2 Contenidos a aprender deben estar al alcance de la estructura cognoscitiva del alumno.3 El alumno debe tener una disposicin o actitud favorable para lograr comprender el significado de esos contenidos2415/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE25DISEO METODOLGICO

2515/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE26DISEO METODOLGICOCUANTITATIVACUALITATIVAEs aquella que nos permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de la estadstica tomando como referencia fundamental los alumnos, docentes y autoridades del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Antenor Orrego Espinoza. Nos permite definir con claridad los elementos del problema de investigacin, es decir definirlo, limitarlo y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va, y que tipo de incidencia existe entre sus elementos, objeto de estudio.2615/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE27ESTRATEGIAS PARA LA RECOGIDA DE DATOSOBSERVACINRESULTADOS DE EVALUACIONESCUESTIONARIOS Y ENCUESTAS2715/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE28DECISIN MUESTRALFUNCIN DE LOS SUJETOSCANTIDADAlumnos de Computacin e Informtica del primer ciclo, seccin AGrupo Control (GC).20Alumnos de Computacin e Informtica del primer ciclo, seccin BGrupo Experimental (GE).20Docentes8Autoridades2TOTAL50El mbito de la investigacin la constituye el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Antenor Orrego Espinoza y las muestras se distribuyen como siguen:

2815/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE29ESTRATEGIAS PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOSESTADISTICA APLICADA DESCRIPTIVAESTADISTICA APLICADA INFERENCIALLa estadstica descriptiva es una gran parte de la estadstica que se dedica a analizar y representar los datos.MEDIA, DESVIACIN ESTNDARDHISTOGRAMAS ENTRE OTROSLa estadstica inferencial o inferencia estadstica es una parte de la estadstica que comprende los mtodos y procedimientos para deducir propiedades (hacer inferencias) de una poblacin, a partir de una pequea parte de la misma (muestra).ESTIMACIONES, CORRELACIONES2915/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE30CRONOGRAMA

3015/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE31CRONOGRAMA

TiempoFases1 MES2 MES3 MES4 MES5 MES6 MES1. Revisin bibliogrfica y estructuracin conceptual2. Diseo terico 2.1 Concertacin con la Institucin Educativa en aplicacin del Software educativo.2.2 Definicin de variables del contexto educativo, de aprendizaje de los alumnos.2.3 Estructuracin del modelo pedaggico incluyendo en el currculo el uso de software educativo.3. Diseo Metodolgico4. Implementacin5. Evaluacin6. Procesamiento de datos y transferencia7. Redaccin final de Proyecto8. Presentacin del Proyecto ante las autoridades competentes de la Universidad Privada San Pedro de Chimbote.3115/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE32BIBLIOGRAFA

3215/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE33BIBLIOGRAFA

1.David Macas Ferrer, 2007, Las nuevas tecnologas y el aprendizaje de las matemticas, Mxico. Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) N 42/4, editorial Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI).2.Rubn A. Pizarro, 2009, Tesis de Magster en Tecnologa Informtica Aplicada en Educacin: Las TICs en la enseanza de las Matemticas. Aplicacin al caso de Mtodos Numricos. Argentina.3.Grupo Santilln / Consejo Nacional de Educacin, Las TICs y la Educacin,2010.http://www.cne.gob.pe/docs/cne-publicaciones/Las_TIC_en_la_educacion.pdf4.Norma Arias, (2005), Matemticas en el Per: Un caso de responsabilidad social Per.http://www.esan.edu.pe/paginas/publicaciones/cuadernos/18_19/Cuad18-19Arias.pdf5.Pilar Nomberto Ramrez, (2010), El uso del software educativo en el aprendizaje de las operaciones bsicas de las matemticas con los alumnos del 3er grado de educacin primaria de la institucin educativa 2096 Per - Japn- Los Olivos.

3315/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE34ANEXOS

3415/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE35A2. GUIA DE LA ENCUESTADIRIGIDO PARA ALUMNOS(AS)1. Cul es su nivel acadmico profesional?Profesor ( ) Licenciado ( ) Ingeniero ( ) Doctor ( ) Mster ( ) Phd ( )2. Usted ha participado en procesos de capacitacin durante los ltimos aos?Muy Frecuentemente ( ) Frecuentemente ( ) Nunca ( )3. Cmo se considera usted frente al manejo de la computadora? NivelCriteriosUsuario principianteUsuario bsicoUsuario medioUsuario avanzadoUsuario expertoSu manejo de la computadora es deSus conocimientos de internet son de 4. La institucin educativa posee un laboratorio de Computacin? Si ( ) No ( )5. En su tarea pedaggica diaria, planifica y aplica el plan de aula? Si ( ) No ( ) Rara vez ( )

3515/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE36A2. GUIA DE LA ENCUESTADIRIGIDO PARA ALUMNOS(AS)Cul es tu promedio o rendimiento escolar?Excelente alumno ( ) Muy Buen alumno ( ) Buen alumno ( ) Regular ( )Conoces si tu Instituto posee laboratorios de computacin?Si ( ) No ( )Sabes manejar una computadora?Bastante ( ) Poco ( ) Muy Poco ( ) Nada ( )Te gusta aprender la asignatura de Matemticas?Si ( ) No ( ) Rara vez ( )5. Tu maestro te ensea la asignatura de Matemticas utilizando la computadora?Si ( ) No ( ) Rara vez ( )6. Tu maestro ha utilizado msica, videos, imgenes, juegos , presentaciones, Excel por computadora para aprender la asignatura de Matemticas?Si ( ) No ( ) Rara vez ( )7. Algn maestro tuyo ha utilizado un programa de computadora para ensearte alguna asignatura que estudias?Si ( ) No ( ) Rara vez ( )8. Te gustara que tu profesor te ensee la asignatura de Matemticas utilizando un programa de computadora (software educativo)?Si ( ) No ( )

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GRACIAS15/12/2011UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO DE CHIMBOTE37El trabajo del docente no es ensear,el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan.

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