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Proyecto Educativo Institucional
ESCUELA CARMEN BAJO
“EscuEla CARMEN BAJO”
MELIPILLA
Proyecto Educativo Institucional
2017 – 2021
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de nuestra ESCUELA CARMEN BAJO DE MELIPILLA es
un instrumento técnico que orienta la gestión de la Unidad Educativa que contiene la
forma explícita los principios y objetivos de orden filosófico; político y técnico que
permite programar las acciones educativas otorgándoles caracteres, dirección, sentido
a la educación.
Su objetivo final es el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizaje. En este
sentido parte del conocimiento real del establecimiento y de su perspectiva de cambio,
tomando en consideración las demandas de nuestra comunidad y contando con una Visión
y Misión futurista que proyecte la estrategia al cambio.
Igualmente nuestra escuela pretende recoger los valores de nuestra sociedad e internalizar
en cada uno de nuestros alumnos y alumnas, el concepto de PERSONA. Que atenderá las
etapas del desarrollo de la niñez a pre- adolescentes, para que en un ambiente de
convivencia escolar segura despliegue sus capacidades, responda a sus intereses y se
motive en el ámbito social que le corresponda practicar llevando el sello y perfiles de una
escuela con tradición e Historia que tiene un visión clara de futuro y una misión definida
a seguir.
Con la incorporación de primero a octavo año a la jornada escolar completa en 2008(JEC),
y en este año 2017 a prebásica se espera superar a corto plazo los logros , dando respuesta
a las necesidades e inquietudes de nuestros alumnos /as entregándoles educación de
calidad, el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes con inclusión, les sirva
para la realización futura y su proyecto de vida.
MISIÓN
Desarrollar en todos los estudiantes las competencias necesarias en un ambiente de
compañerismo, permitiendo desenvolverse académica y artísticamente de acuerdo a sus
capacidades y habilidades, respetando la identidad patrimonial y su entorno.
VISIÓN
Formar estudiantes partícipes, activos en la búsqueda del conocimiento de la sociedad
actual, en forma práctica siendo respetuosos de la diversidad cultural basada en la
comprensión de su propio entorno y la aceptación.
SELLOS EDUCATIVOS
1.- BUEN CLIMA INSTITUCIONAL: Entrega un ambiente generado en la institución educativa
a partir de las vivencias cotidianas de los miembros de ella. Este incluye aspectos tales
como: el buen trato, relaciones interpersonales, comunicación y estilo de gestión,
promoviendo en los estudiantes el respeto, la responsabilidad y aceptación de las
diferencias individuales en un ambiente inclusivo, seguro y disciplinado.
2.- RESPETO POR LA IDENTIDAD PATRIMONIAL Y RURAL: Nuestro sello nos permite ver que
formamos parte de una comunidad en baso a lo heredado que se desarrolla en el lugar, está
constituido por el idioma, actividades artísticas propias, costumbres, religión y creencias,
de saberes que nos convierten en únicos y diferentes de otros.
Declaración de Principios de Identidad.
1. Entrega una educación y formación integral a sus alumnos/as en los niveles de Pre básica y Básica.
2. Implementar un Proyecto Curricular que permite la superación permanente del rendimiento académico y de los indicadores determinados por el Mineduc.
3. Propicia la apertura al cambio fundado en la apropiación del avance tecnológico, sensible a las transformaciones sociales y sustentadas en la participación de todos los agentes educativos.
4. Fortalecer la educación basada en convivencia.
5. Intentamos que nuestro quehacer profesional se desarrolle en un clima que favorezca el desarrollo de actitudes solidarias, participativas, respetuosas, leales y pluralistas, potenciando el trabajo colaborativo y en equipo.
6. Favorece el clima de bienestar basado en las buenas relaciones laborales y la optimización de las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa.
7. Los docentes aplican metodologías innovadoras y efectivas basadas en un sólido y continúo desarrollo personal y profesional del educador, asignando una importancia fundamental a las nuevas tecnologías (TICS) de informática y de las comunicaciones.
8. Propiciamos el deporte y las actividades extra-programáticas, científico culturales y artísticas de nuestros estudiantes.
9. Nos basamos en el principio de igualdad, diversidad y no discriminación, aceptamos la presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales, pretendiendo ayudarles a mejorar sus competencias específicas, de acuerdo a su discapacidad, realizando un trabajo colaborativo entre docentes y equipo multidisciplinario (Proyecto Integración Escolar).Fomentando así una educación inclusiva.
10. Establecer normativas que sustentan un ambiente de respeto a los valores propios
de los colegios de la Corporación. (Respeto y tolerancia a la diversidad social, cultural, étnica, política y religiosa).
11. Promueve la participación activa de los padres y apoderados en el proceso
educativo de sus hijos; ya que son los principales colaboradores del quehacer educativo y el liceo los ayudará en su rol de padres, a través de distintas instancias (profesores, directivos, asistentes, UTP).
12. Brinda importancia al rol y responsabilidad social del colegio en la temática ambiental proyectando su aplicación transversal en las acciones que desarrolla el compromiso, participación, responsabilidad de profesores, alumnos, asistente de la educación, familia y comunidad, además de la interacción del establecimiento educativo con su entorno inmediato en el cuidado y manutención del medio ambiente.
13. Entregar Beneficios de Apoyo a los alumnos Prioritarios desde Pre-Kínder a Séptimo año básico.
Declaración de Valores.
Los valores transcienden el plano concreto; dando sentido y significado a la vida humana y
a la sociedad. También entendemos que poseen dinamismo: en efecto los valores se
transforman con las épocas, pero sobre todo interesa su aplicabilidad. Los valores se
aplican en las diversas situaciones de la vida; entrañan acciones prácticas que reflejan los
principios valorativos de loa persona, obedecen a causas diversas y requieren complicados
juicios y decisiones.
1.-Valor COMPROMISO: es un deber personal, colectivo y voluntario que conlleva al valor
del respeto y solidaridad.
2.-Valor RESPETO: es la actitud personal y colectiva hacia el acatamiento de las
regulaciones institucionales y la aceptación de la diversidad propia de lo humano.
3.-Valor RESPONSABILIDAD: es decidir y actuar conforme al análisis previo de las
consecuencias inmediatas o mediatas de las acciones, formas comunicativas o de las tareas.
La Comunidad Educativa debe decidir y actuar de manera que las implicaciones que
provoque sean constructivas, pacifistas, de calidad y oportunas.
4.-Valor SOLIDARIDAD: es la disposición especial y permanente a manifestar activamente
el compromiso, el apoyo y la cooperación con las personas y/o los ideales en situaciones de
dificultad, necesidad y/o bienestar.
Objetivos de la Institución.
1. Desarrollar experiencias de Enseñanza Aprendizaje orientadas hacia la formación
integral del alumno para capacitarlo en su ingreso continuidad de estudios y al
mundo del trabajo.
2. Lograr en los alumnos las competencias en el saber hacer y ser a través de
aprendizajes significativos sustentados en una sólida formación científica, artística,
técnica y humanista. Con la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de
trabajo, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
3. Promover una convivencia democrática, el trabajo en equipo, la participación y el
consenso.
4. Crear un clima institucional de participación, colaboración y tolerancia.
5. Apoyo multidisciplinario para alumnos que presentan NEE transitoria y/o
permanentes, para mejorar y alcanzar el currículum de acuerdo a la edad
cronológica de cada niño, según Resolución N° 188 del 31 de Mayo 2011 y actualizada
según Resolución N° 3394 del 24 de Mayo del 2012 entregando los siguientes apoyos:
Apoyo psicopedagógico brindado por la Educadora Diferencial según NEE, psicólogo,
fonoaudiólogo kinesiólogo y trabajador social entregando apoyo constante a quienes
los necesitan.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Los objetivos estratégicos de la escuela Carmen Bajo que se plantea para el período
2017-2021 son:
AREA GESTIÓN CURRICULAR
Lograr que en un período de 5 años, desde el año 2017:
1. Mejorar el rendimiento escolar en un 10 % con respecto a los resultados 2016 a través
de un proyecto curricular que considere la articulación entre asignaturas y niveles.
Además de la aplicación de estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje en el
aula, para asegurar y mejorar los niveles de logros de todos(as) los estudiantes.
2. Aumentar los puntajes promedios obtenidos por los estudiantes en las pruebas
nacionales SIMCE. Evaluaciones corporativas y evaluaciones internas, de acuerdo a
metas establecidas, mediante el diseño y aplicación de un plan estratégico
específico.
AREA LIDERAZGO
1. Perfeccionar el Plan de Mejoramiento Educativo, en concordancia con nuestro
Proyecto Educativo Institucional y así diagnosticar de manera íntegra la situación del
establecimiento, para luego priorizar nuestras metas con el fin de mejorar el proceso
de aprendizaje de todos los estudiantes.
2. Fortalecer el rol de los docentes directivos como líderes y gestores de cambio, para un
mejoramiento en la organización, desarrollo y evaluación del funcionamiento general
de la institución, a través de un plan estratégico y de un liderazgo distributivo-
participativo.
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
1. Reformular el Manual de Convivencia, para que permita regular y establecer normas,
mantener la disciplina y el buen comportamiento, generando instancias que
permitan a la población escolar conocer estas normas y llevar a cabo acciones en
conjunto con redes de apoyo.
2. Aumentar la participación de los apoderados en el proceso educativo de su hijo,
generando instancias de encuentro, motivación y participación (talleres), que les ofrezcan
vincularse directamente con el establecimiento y les permitan compartir experiencias que
contribuyan a fortalecer sus habilidades parentales, hábitos de vida saludable y promover
conductas preventivas y autocuidado.. Mayor porcentaje de asistencia a reuniones de
apoderados y requerimientos del establecimiento (90% como promedio).
AREA RECURSOS
1. Optimizar el buen uso y utilización de los diversos recursos educativos, didácticos y
pedagógicos de manera coordinada con la biblioteca CRA, sala de Enlaces TICS, sala;
a través de un plan y bitácora de trabajo. Con el propósito, de tal modo que en el
transcurso de 5 años se tenga una cobertura del 90 % de docentes aplicándolos como
medios en su práctica educativa.
RESEÑA HISTORICA ESCUELA CARMEN BAJO
La Escuela Básica de Carmen Bajo, dependiente de la Corporación de Melipilla para
la Educación y Salud fue creada bajo el Decreto Nº 6.199 del 26 de Octubre de 1942, en los
terrenos pertenecientes al Fundo “El Carmen Bajo” propiedad de la Caja de Empleados
Públicos y Periodistas, ubicada en el área rural al Sur Oriente de la Cuidad de Melipilla en el
Kilómetro 05 del camino publico La Viluma, con una hermosa y sólida infraestructura tipo
colonial. Su modalidad de estudio es Científica Humanista, mixta, con atención JECD.
Carmen Bajo era un Fundo que pertenecía a la Caja de Empleados Públicos y Periodistas,
que posteriormente se convirtió en Colonia, pasando a llamarse “Colonia Arturo Lyon Peña”,
la que se dividió en parcela y huertos.
Los comienzos de la Escuela fueron en una casa ubicada frente al lugar donde actualmente
funciona, comenzando su labor Educacional en el año 1943, bajo La Dirección del Sr. Luis
Díaz Zurita. Con el nombre de “Escuela Mixta Incompleta Nº 47” Comenzó a funcionar el año
1942 en los terrenos asignados para el funcionamiento de la escuela nocturna, siendo la
matrícula de 34 alumnos/as provenientes de los sectores de La Viluma, Carmen Alto, Las
Hualtatas, Carmen de las Rosas, La Puntilla, La Vega, Fundo el Junco, Carmen Bajo y
Chocalán. Durante los años 1949 y 1952, pasó a denominarse ESCUELA QUINTA Nº 47,y su
Director en esa oportunidad fue Don Rubén Gómez Rojas continuando como Escuela
Nocturna con el nombre de “Escuela de Adultos” Nº 2 hasta el año 1958.
De 1953 a 1958 siguió llamándose ESCUELA QUINTA Nº 47 dirigida por Don Javier Herrera
Valenzuela. Igualmente es necesario señalar que nuestro escuela desde 1959 a 1977 pasó a
llamarse Escuela Mixta fiscal Nº47. Siendo su Director Don José Carmona Sepúlveda. En los
años 1978 a 1986 paso a llamarse “Escuela F-712”, siendo director de la Escuela Don Luis Nilo
Lepe. A fines del año 1986 y principios de 1987 estuvo en la Dirección la Señora Gladys Luna
Muñoz, desde 1987 al 2005 fue su Director Don Arturo Gómez Acuña y desde Octubre 2005,
por concurso público, asume como director Don Juan Carlos Ávalos Aguirre, hasta el año
2010, En enero del año 2011 asume don Pedro Cesar Badilla Sandoval hasta el 2012.
En el año 2013 fue designado subrogante Don Jorge Jara Gómez, quién deja el cargo el
año 2015. Asume la subrogancia por cinco meses la señora Sandra Soledad Sepúlveda
Silva la cual participa en concurso público adjudicándose el cargo en el liceo Polivalente
“El Bollenar”. Asume la subrogancia en mayo de 2016 la señora Teresa Leytón Recabarren.
La escuela en septiembre de 2016 es llamada a concurso público el cual se define el 31 de
enero de 2017 adjudicando el 01 de marzo como directora de la escuela Carmen Bajo la
señora Marcia Olmedo Hormazábal.
LA ESCUELA CARMEN BAJO
En el transcurso de 75 años Nuestra Escuela ha procurado la entrega de una educación de
calidad a los estudiantes creando un lazo afectivo entre padres y la escuela administrando
los recursos SEP de una manera óptima y adecuada.
Contamos con docentes en constante perfeccionamiento y evaluación académica
competente. Constantemente se promueve el trabajo en equipo en nuestras niñas y niños,
se fomentan las altas expectativas.
Desde el año 1999 se implantó la Jornada Escolar Completa desde 1° a 8° año de Educación
general básica logrando mejorar en forma sustancial la calidad de enseñanza de nuestros
estudiantes, como los talleres ecología, computación, cocina , danza, inglés, .
A partir del año 2011 se cuenta con un equipo multidisciplinario que apoya constantemente
a los alumnos del Proyecto de Integración Educacional.
Como una manera de proyectarse a la comunidad en que está inserta la Escuela, se vienen
realizando eventos, desfiles, campeonatos deportivos, ferias científicas, salidas
pedagógicas e intercambio con niños y niñas de la Escuela Particular Los Maitenes.
Contamos con una hermoso edificio construido en el año 1942, el cual este año 2017 tendrá
una serie de reposiciones, reparaciones, mejorando las condiciones para ambiente
acogedor y sano, también se cuenta con una biblioteca y una sala de computación.
Además existen un microbús y 2 furgones modernos que trasladan a los estudiantes desde
su domicilio a la escuela diariamente y sin costo para los padres.
La JUNAEB entrega alimentación al 100% de los niños y niñas, oftalmólogo y dentista.
Actualmente nuestra escuela cuenta con una matrícula de 175 alumnos de pre–kínder a
octavo básico. Los cuales son atendidos por destacados docentes, educadoras diferenciales
y diversos profesionales como (psicólogo, psicopedagogo, trabajadora social), los que
trabajan para entregar la mejor educación a los niños de esta localidad.
ENTORNO GEOGRÁFICO, SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL
La provincia de Melipilla es una de las 6 provincias que conforma la Región Metropolitana,
ubicada a unos 60km de Santiago, posee una superficie de 4553km² , se desarrolla en los
valles que se van conformando en medio de las formaciones de la cordillera de la costa,
dentro de sus límites podemos mencionar que limita al norte con la región Metropolitana
y la región de Valparaíso, al este con las provincias de Chacabuco y Talagante, al oeste
con la región de Valparaíso y al sur con la región del Libertador Bernardo O’Higgins.
Melipilla, comuna cabecera, es el centro político de la Provincia, encontrándose en
ella la Gobernación Provincial, y así también las principales entidades sociales
económicas del país, como son Bancos, Obispado, Hospitales, Industrias y Servicios
Públicos.
En cuanto a su división político-administrativa podemos mencionar que esta se
divide en 5 comunas:
Melipilla, María Pinto, Curacaví , Alhué y San Pedro
COMUNA POBLACIÓN CENSO
2002
SUPERFICIE CAPITAL COMUNAL
Melipilla 94.536 hab 1.344,8 km² Melipilla
Alhué 4.435 842,2 Villa Alhué
Curacaví 24.298 693,2 Curacaví
María
Pinto
10.343 395 María Pinto
San Pedro 7.549 787 San Pedro
Fuente: INE- 2002
Esta provincia pertenece a un eje económico por su cercanía a grandes metrópolis
como los son Valparaíso, puerto principal de exportación, que se encuentra a 80 km,
Rancagua, a 69 km, ciudad principalmente exportadora de frutas , San Antonio a 38 Km,
uno de los principales puerto de exportación e importación, y la capital Santiago, que se
encuentra a 60 Km, donde se ubican las principales fuentes administrativas y financieras
del país.
La población de la Provincia de Melipilla tiene como rasgo distintivo su diversidad
estructural, dado su origen rural y urbano. Esta identidad se refleja en los asentamientos
rurales expresados en la agricultura tradicional, en la ganadería y la minería y un sector de
clara vocación artesanal. Las comunas de Alhué y san Pedro son eminentemente rurales al
igual que María Pinto donde la mayor concentración poblacional se ubica en áreas rurales.
Por el contrario, Curacaví y Melipilla presentan mayor concentración urbana. Las
proyecciones poblacionales al 2005 según el INE, plantean una tasa de crecimiento
poblacional del 24% en el período 1992-2005, alcanzando en el último año de referencia a
más de 145 mil habitantes.
De la población total el 50% son hombre y el resto mujeres manteniéndose la relación
en niveles homogéneos para cada comuna. El 13,44% de la población está en edad escolar,
entre 6 y 14 años se presenta el 17,68% entre los 15 y los 24 años está el 17,06.La población
joven representa un 48%, y se está educando en enseñanza media o técnica. El estrato de
25 a 44 años representa un 30.18%. Finalmente los de más de 65 años representan un 6.52%.
Los datos muestran que es una provincia joven y con capacidad de mano de obra con
calificación desconocida.
Se esperaría que la conformación de la fuerza laboral en la provincia corresponda al
45,3 % de la población total. Si a lo anterior, considerásemos un porcentaje equivalente al
50% correspondiente a mujeres, en teoría, dedicadas a labores domésticas, la fuerza laboral
efectiva podría llegar al 75,43% del total de la fuerza laboral o a un 34,17% de la población
total de la provincia.
Las condiciones de pobreza y marginalidad de las comunas de Curacaví y María Pinto
son altas, por cada 100 habitantes un tercio se encuentra en condiciones de pobreza,
ubicándose por sobre el promedio provincial. San Pedro y Alhué presentan tasas inferiores.
Los crecientes cambios de las últimas décadas han acelerado el proceso de
urbanización, principalmente en dos sub-centros: Melipilla y Curacaví.
La principal actividad económica que aglutina la fuerza de trabajo en la zona la
constituye el sector agropecuario, alcanzando en algunos casos niveles superiores al 70% de
la población activa, como es el caso de las comunas de María Pinto y San Pedro. Por otra
parte, la actividad minera en la comuna de Alhué es también importante en la cual participa
aproximadamente el 20% de su población activa.
La provincia de Melipilla se caracteriza por ser eminentemente agrícola, ya que la
población ocupada en este sector económico en algunas comunas supera el 70% y en las de
menor relevancia, no bajan del 37%.
La mayor parte de su superficie está destinada a praderas naturales o artificiales,
ocupando alrededor de 178.190 há, equivalente a más del 80% del total. Sin embargo, hay
que considerar que estas praderas naturales, por lo general, se encuentran en suelos con
muchas limitaciones de uso. Las grandes extensiones dedicadas a praderas, se ven
justificadas por la presencia de un total de 109.150 cabezas de ganado bovino;
representando un 64,5 del total regional y 2,9% del total nacional.
Por otra parte, en términos de cultivo anuales y plantaciones; el cultivo extensivo
de cereales alcanza a 16.430 há (40,9%); los frutales con 9910 há (24,7%) y las hortalizas y
flores llegan a 4.780 há (11,9%). El resto de los cultivos representan índices inferiores al
10%.
En relación al área de turismo se puede señalar que la localidad de Pomaire ha consolidado
una imagen turística en base a la artesanía propia de la zona y una oferta basada en la
gastronomía local. En las áreas en vías de consolidación turística se encuentran en la
comuna de Curacaví, la cual se basa en una imagen de tradiciones de Vendimia. Otras de
las localidades que tienen un potencial turístico es Alhué, la cual posee atractivos de cierta
relevancia que podrían ser explotados adecuadamente.
La Escuela Carmen Bajo se ubicada a 5 kilómetros al suroriente de la ciudad de Melipilla, de características agro industrial, productora de cítricos y paltas entre otras. Los padres, de los estudiantes que atiende nuestro establecimiento son trabajadores es estas actividades principalmente.
Nuestro establecimiento forma parte del Sistema Educativo Nacional y por lo tanto responde a la política educativa, principios y objetivos nacionales comunes; por lo que su trabajo debe dar respuesta eficaz a las necesidades e intereses concretos de los alumnos (as), para su desarrollo integral a través de una educación pública de calidad.
La mayoría de nuestros estudiantes integran el grupo socio económico medio bajo.
Donde un alto porcentaje de padres tiene educación incompleta, pero aun así con objetivos claro de que sus hijos terminen los doce años de escolaridad obligatoria.
Nuestros alumnos tienen un fuerte arraigo hacia las tradiciones de nuestro país, sin dejar de estar actualizado con las nuevas tecnologías y desafíos de estos tiempos.
Cabe destacar que nuestro establecimiento, a pesar de estar en un medio rural, también presenta los problemas de la sociedad moderna, respecto de la conformación de las familias es decir, tenemos familias tradicionales y otras donde se observa madres solteras o separadas, sostenedoras de familia por lo que hay un alto número de estudiantes que pasan gran parte del día solos. Cumpliendo un rol fundamental el establecimiento en la formación de habilidades cognitivas, sociales y valóricas. Además de la búsqueda continua de vías de comunicación entre el apoderado y nuestra institución.
Las características del entorno físico y social nos entrega un estudiante positivo, que reconoce sus faltas y respeta el reglamento interno, lo que conlleva a una disciplina adecuada para que los educadores de nuestro establecimiento logren aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Por los horarios de trabajo de nuestros apoderados afecta a veces su presencia en la
escuela, en las reuniones de apoderados, por lo que un desafió es buscar formas de
comunicarnos con nuestra comunidad utilizando la nueva tecnología y esta conexión más
rápida iría en directa relación con el desarrollo de las habilidades de nuestros alumnos y
alumnas
Los recursos del entorno:
Melipilla cuenta con una serie de recursos que pueden complementar la labor educativa
de la escuela colaborando directa o indirectamente, o bien sirviendo de apoyo externo para
nuestra labor diaria.
Recursos Municipales:
- Biblioteca Municipal
- Servicios Sociales, con Programas de Apoyo:
(Asistente Social, Corporación de asistencia Judicial).
- OMIL (oficina de colocación y empleo municipal)
- Centro Atención de la Mujer.-
Recursos específicos para Juventud y Deporte:
- Instituto nacional de la juventud
- Asociaciones Deportivas de Fútbol, Basquetbol y Voleibol
- Salas de proyección cinematográfica.(Mall Vivo)
- Instalaciones Deportivas: Campos de futbol El Bajo, Pudahuel, Soinca.
- Complejo Deportivo San Miguel (ocupado para Educación Física y Deportes del
Recursos Culturales:
- Centros Culturales: Ateneo Juan Francisco González.
- Teatro Serrano, Auditorio del Profesor y Salas de Exposiciones.
- 1 biblioteca Municipal.
Recursos Educativos:
La comuna de Melipilla cuenta con tres centros de educación superior: Universidad del
Pacifico, Universidad La Araucana e Instituto profesional DUOC.-
Otros Recursos:
Redes de apoyo asistencial y de salud:
Centro de Salud del Adolescente (Matrona- Psicóloga-Asistente Social)
Consultorios Elgueta y Boris, además del Hospital San José de Melipilla.
COSAM, ADRA, PSINAPSIS, OPD, Habilidades para la vida, para la atención psicológica y
programas de prevención.
Carabineros y Bomberos.
Empresarios Agrícolas.
Empresa Falabella
Todas las anteriores constituyen una fuerte red de apoyo a los estudiantes de nuestra
escuela.
Con respecto a la población escolar, a nivel de comuna, se ha producido un incremento de
la educación particular subvencionada y una significativa disminución del sector municipal,
teniendo actualmente 27 establecimientos en el sector municipal, 33 en el particular
subvencionado y 5 en el sector particular pagado.
El cuadro Nº 1 da cuenta de la matrícula histórica en la comuna (período 2004-2010:
Fuente PADEM 2011 Comuna de Melipilla)
Dependencia 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Municipal 12562 12426 11831 11317 10747 10.448 9.755 9.732
Diferencia -136 - -595 -514 -570 -299 -693 -23
Subvencionad
o
12971 14633 15145 15611 15785 14.809 15.100 14.628
Pagado 1208 1347 1368 1407 1430 1.527 1.527 1.562
TOTAL 26.74
1
28.40
6
28.34
4
28.33
5
27.96
2
26.78
4
26.18
3
25.92
2
Aspectos internos.
La Unidad Educativa está compuesta por dos niveles educativos los cuales son Pre - básica y
Básica, existen 10 cursos desde pre-kínder a octavo año básico, los que cuentan con una matrícula
actual del establecimiento es de 172 dividida en: Pre-kínder: 14 alumnos (as), Kínder: 15 alumnos
(as), Primero: 13 alumnos (as), segundo: 18 alumnos (as), tercero: 19 alumnos (as), Cuarto: 18
alumnos (as), Quinto: 20 alumnos(as), Sexto: 21 alumno (as), Séptimo: 24 alumnos (as) y Octavo:
18 alumnos (as).
La cantidad de funcionarios que tiene el establecimiento es 29 personas compuestas por
una directora, un Inspector General, una jefa de UTP, 11 docentes,1 profesional encargada
de convivencia escolar (14 h), 1 administrativo, 4 asistentes de la educación, 6
profesionales del proyecto de integración escolar (PIE) (en horarios diferido),2 auxiliares
de servicio, 2 manipuladoras.
Los horarios de atención son de lunes a jueves 8:00 a 18:00 horas y el viernes de 8:00 a
14:00 horas.
Los programas educacionales con que cuenta el establecimiento son: Proyecto Enlace, Plan
de Mejoramiento (PME), plan lector, Proyecto Educativo Institucional (PEI), proyecto PIE,
proyecto drogadicción Conace, plan de prevención de riesgo, proyecto JEC, apoyo de
habilidades para la vida.
Los estudiantes reciben los siguientes beneficio: Locomoción gratuita desde pre - básica a
octavo año, apoyo Ley SEP, alimentación otorgada por JUNAEB en un 100%, atención,
oftalmológica y dentista, conectividad gratuita en laboratorio computacional, cobertura
proyecto integración, biblioteca CRA, entrega de vestuario alumnos prioritarios, entrega
de insumos útiles escolares y fotocopias, infraestructura moderna y acogedora.
Redes de colaboración: Empresarios del sector, 24 comisaria de carabineros, hospital San
José de Melipilla, OPD organización de protección de los derechos del niño, corporación
municipal de Melipilla.
En relación a la situación de los últimos años basadas en el Simce ha sido fluctuante.
Durante 75 años nuestra escuela se ha preocupado de brindar educación de calidad a los
estudiantes creando un lazo afectivo entre padres y la escuela, actualmente administrando
los recursos SEP de una manera óptima y adecuada.
Contamos con docentes que poseen una evaluación académica destacada y competente.
Constantemente se promueve el trabajo en equipo en nuestros niños y niñas, se fomentan
las altas expectativas.
A partir del año 1999 desde 1° año a 8° año de Educación General Básica, y del año 2017
en los niveles de prebásica; prekínder y kínder se imparte la JEC, logrando mejoría en
forma sustancial la calidad de enseñanza de nuestros estudiantes.
Desde el año 2011 contamos con un equipo multidisciplinario que apoya constante a los
alumnos del proyecto integración.
También como una forma de proyectarse y mostrarse a la comunidad en que está inserta
la escuela, se realizan eventos, aniversario, concursos, olimpiadas, salidas pedagógicas.
Actividades en las que participa el establecimiento: Desafió matemáticos y lenguaje a
nivel comunal, participación en olimpiadas escolares corporativas, participación en
competencias de cueca, celebración de Fiestas Patrias en nuestro establecimiento,
concurso interno para mejorar asistencia, licenciatura, celebración de efemérides,
aniversario de la escuela y graduación.
ANÁLISIS FODA
El FODA es un instrumento de planificación básica, que nos permite contextualizar de mejor
forma la vigencia de la Misión y los objetivos estratégicos de la institución. Al mismo tiempo
clasifica aquellas fortalezas y debilidades de las áreas de gestión y la administración al
interior del establecimiento educacional posibilitando establecer líneas de trabajo
específicas en la planificación anual.
AREAS FORTALEZAS DEBILIDADES
Gestión
Curricular
-Apoyo al docente en el aula
(recursos, acompañamiento y
monitoreo curricular).
-Existencia de procesos
técnicos de implementación
curricular (planificación y
evaluación)
- Existencia de planificación de
espacios técnicos (UTP y Prof.
Jefes)
-Talleres de reflexión
pedagógica semanalmente.
-Contar con un PME en
desarrollo.
-Contar con Proyecto de
Integración con profesionales
especialistas, para la atención
de alumnos/as.
- Implementación de diversas
estrategias didácticas y uso de
Tics en el desarrollo de la
planificación
-Clima del aula poco propicio para el
aprendizaje.
-Bajas expectativas de aprendizaje.
-Escasez de tiempo para planificación
-Planificación de la evaluación y uso de
resultados.
-Disposición de los alumnos para
aprender
-Bajos resultados SIMCE y rendimiento
escolar.
-Falta disposición de los docentes para
perfeccionarse.
Liderazgo
escolar
Diseño participativo de
documentos normativos que
regulan el funcionamiento del
establecimiento (PEI, Manual de
convivencia, JECD, Reglamento
de evaluación, entre otros.).
-Toma de decisiones poco participativas.
-Canales de comunicación poco
expeditos
-Falta de alianzas estratégicas con otros
establecimientos de la comuna
AREAS FORTALEZAS DEBILIDADES
- Existencia de planificación
estratégica Institucional.
-Gestión de los espacios físicos
y los tiempos.
- Roles y funciones definidos.
- Procesos de seguimiento y
monitoreo en desarrollo
-Formación académica del
equipo directivo y técnico.
-Falta de tiempo y rigurosidad en el
control de procesos y acciones que se
implementan.
- Escasa medición referente al grado de
satisfacción de alumnos, padres y
funcionarios, sobre la labor educativa de
la escuela.
-Falta potenciar el trabajo en equipo.
-Baja sostenida de matrícula
-Falta un manual de procedimientos.
-Ausentismo escolar
-Manual de convivencia
consensuado con la comunidad
escolar.
- Escaso tiempo para implementar
acciones con equipo de mediadores.
- Ausencia o falta de compromiso de
apoderados en el seguimiento de las
Convivencia
Escolar
- Buena comunicación entre
profesores jefes y apoderados.
-Acogida a los alumnos por
parte de la escuela.
-Existencia de mediadores
escolares ( inspector general,
docentes y psicóloga)
-Reconocimiento a alumnos
destacados en diversos
ámbitos.
acciones disciplinarias o remediales que
se implementan.
-Escasa participación de apoderados en
acciones de la escuela.
-Indisciplina de los alumnos.
-Debilidades en el desempeño de
jefatura de curso de algunos docentes
Gestión de
Recursos
-Programa de alimentación
escolar -Acceso a nuevas
tecnologías TIC
-Multicopiado de guías y
pruebas gratis
-Existencia de salas de
Multitaller, Informática y Biblio
teca CRA.
-Existencia y funcionamiento
de multicopiadora.
-.
-Uso de recursos: CRA, Pizarras
interactivas, Sala de Informática,
laboratorio y Multitaller.
-Gestión de recursos humanos
(incentivos al personal )
-Falta implementar un Plan de Control
más riguroso del uso de recursos.(Plan
de Trabajo y Bitácora)
AREAS OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Gestión
Curricular
-Acceso a nuevas tecnologías
-Oferta de perfeccionamiento
por MINEDUC y otras
instituciones
-Programas de Estudio
-Oportunidad de postular a
diversos proyectos.
-Excesiva carga horaria del docente que
impide realizar procesos más acabados
de planificación del aprendizaje.
-Situaciones emergentes que centran a
la Unidad Educativa en lo urgente por
sobre lo importante.
Liderazgo
escolar
-Oferta de perfeccionamiento
por MINEDUC y otras
instituciones
-Oportunidad de postular a
proyectos como el PME y
-Escasa autonomía para la toma de
decisiones. Por ej. No poder desvincular
al personal que no se ajusta al perfil del
funcionario que se necesita en este
establecimiento.
-Licencias médicas sin cubrir por falta de
profesionales para contratación.
Convivencia
Escolar
-Leyes vigentes sobre: Bullyng,
deporte, etc.
-Acceso a redes externas de
apoyo.
- Acceso a Charlas de
orientación social, vocacional,
por redes externas.
-Entorno socio-cultural de los
estudiantes: problemas de disfunción
familiar, alcoholismo, drogadicción,
violencia intrafamiliar etc.
- Derivación de alumnos con problemas,
conductuales, psicológicos y judiciales.
Gestión de
Recursos
-Recursos económicos
aportados por la Corporación
Municipal de Melipilla.
-Falta de mantención periódica de la
infraestructura de la escuela por parte
de la Corporación.
-Recursos aportados por el
MINEDUC: CRA y PME
- Acceso a postulación a
proyectos de mejoramiento de
infraestructura y
mantenimiento.
NECESIDADES DETECTADAS A PARTIR DEL ANALISIS FODA
AREA NECESIDADES
Gestión
Curricular
-Mejorar los puntajes Simce.
-Elevar la calidad de los aprendizajes considerando como indicador
el rendimiento escolar.
Liderazgo
-Empoderar al equipo directivo en su quehacer profesional e
institucional.
-Mejorar los procesos internos de control.
Convivencia
Escolar
-Actualizar un Plan de Convivencia que organice el ámbito de la
Convivencia Escolar.
- Mayor motivación y expectativas de aprendizaje en los estudiantes.
-Mayor compromiso del apoderado con el aprendizaje de sus pupilos
-Instalar mecanismos de seguimiento de problemas de convivencia
deserción, ausentismo.
Recursos
-Mejorar el uso de los recursos: Tics, CRA, Laboratorio, Multitaller
pizarras interactivas, etc.
- Diseñar un Plan de generación de recursos
- Establecer un Plan de fortalecimiento de la gestión de recursos
humanos.
SINTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS.
La escuela cuenta con 27 funcionarios divididos en docentes directivos, docente técnico,
docentes, paradocentes, administrativos, auxiliares de aseo manipuladoras de alimentos.
Cuadro Nº 1 Funcionarios
Directivos 3
Técnicos 3
Profesores 11
Asistentes Educación
Profesionales (PIE)
Encargada convivencia
Paradocentes
6
1
1
Administrativos 1
Auxiliares 2
Manipuladoras
Total Funcionarios
2
30
DIRECTOR
INSPECTOR GENERAL
JEFE DE UTP
MARCIA OLMEDO HORMAZABAL
JULIO GUZMAN RIQUELME
TERESA LEYTON RECABARREN
INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
Cuadro Nº1
MATRICULA HISTÓRICA ESCUELA CARMEN BAJO
Años 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Cantidad
de
alumnos
165 166 182 159 173 178 175 180
Cuadro N° 2
4°Básico
2013 2014 2015 2016
Lenguaje y
Comunicación
240 242 225 240
Educación
Matemática
229 237 229 208
Cuadro N° 3
6°Básico
2013 2014 2015 2016
Lenguaje y
Comunicación
241 229 198 197
Educación
Matemática
228 226 216 206
Cuadro N° 4
8° año Básico
2009 2011 2013 2014 2015
Lenguaje y
Comunicación
231 233 258 219 215
Educación
Matemática
222 220 249 222 233
En base a este diagnóstico y realidad la escuela Carmen Bajo se plantea por un proyecto
Educativo que tiene como base un concepto de gestión educativa, de concepción
educacional y curricular que se expone a continuación:
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
La escuela concibe la educación como un proceso socio cultural permanente y
sistemático que tiende al desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y
psicomotrices, que le permitan al educando una formación integral para la vida y el
trabajo, promueva la solidaridad, inclusión, los valores y la buena convivencia.
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
La escuela concibe el aprendizaje como un proceso significativo y contextualizado,
desarrollado con metodologías y estrategias innovadoras y participativas con fuerte énfasis
en el aprendizaje autónomo.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
Proceso intencional que desarrolla el docente, mediador y organizador, afectivo y cognitivo
en la elaboración del aprendizaje significativo.
El rol mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad,
cultura y sentimiento, organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado, es
decir, las ubica en el contexto del educando y hace trascender su experiencia de
aprendizaje con características anticipativas procurando un ambiente motivador,
estimulador y afectivo a fin de que el estudiante encuentre un sentido a su aprendizaje.
CONCEPCION CURRICULAR
La escuela propone un enfoque curricular humanista con algunos elementos academicistas.
Su característica es:
Debemos proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente.
En un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar
su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.
Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y
amena.
Centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Se sustenta en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.
Integra el dominio afectivo con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales,
habilidades, destrezas).
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Sostenemos que es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa, el cuidado del medio ambiente natural y además ser propulsor de actitudes positivas en el entorno social en que se desenvuelve ya sea: su familia, sus amigos, su barrio, su curso, su colegio, etc.
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Se debe instalar el concepto de gestión de calidad, en cada uno de sus procedimientos, ya sean: administrativos, pedagógicos, recursos materiales y financieros, relaciones con la comunidad, entre otros.
Rol del docente
Es concebido como un profesional actualizado, facilitador del aprendizaje y la resolución de conflictos, promovedor de acciones para: el desarrollo de una vida Sana, de valores democráticos, y de un proyecto de vida entres sus alumnos/as y naturalmente el principal diseñador de experiencias de Enseñanza Aprendizajes.
El educador es una persona cálida en sus relaciones interpersonales con sus pares, alumnos y alumnas y apoderados y que muestra una vocación de servicio y calidad profesional en sus labores académicas y deberá caracterizarse por las siguientes cualidades:
Deberá tener un alto grado de identificación con la visión y misión de la Unidad Educativa .
Deberá ser innovador creativo y con disposición para crecer profesionalmente.
Brindar oportunidades de desarrollo en sus capacidades a todos los alumnos/as de acuerdo con sus talentos.
Deberá tener una sólida formación profesional que le permita desempeñarse con eficiencia en la escuela que es inclusiva, logrando Aprendizajes Significativos en todos sus alumnos/as.
Deberá estar en función de las necesidades de sus alumnos/as como: buen trato, que escuche al alumno/a, que no haga diferencia, exigente, efectivo, empático, comprometido con la Enseñanza y el Aprendizaje de todos los estudiantes
Profesor con plena satisfacción personal frente a su labor docente, comprometido con su labor profesional y con su institución.
Un profesor con autoestima elevada, que sirva de motivación para el educando y sus pares
Debe tener estrategias didácticas específicas de conocimientos relacionadas con la
psicología social, evolutiva, educativa, etc.
Debe tener manejo del grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y
necesidades).
Se involucra con el alumno viéndolo como ser humano con potencialidades y limitaciones
que deben de manejarse con mucho cuidado y servir de bases de futuros aprendizajes.
Rol del alumno
Es merecedor de todo respeto y lo vemos como ser racional, complejo, social, libre, crítico y creativo con capacidad de liderazgo y protagonista principal del proceso Enseñanza Aprendizaje y de su proyecto de vida. La escuela pretende entregarles una sólida formación académica y valórica. Involucrando en ella a todos los miembros de la comunidad escolar.
El alumno deberá aprender a convivir a través del dialogo y la aceptación de opinión distintas a las propias.
Deberá desarrollar todas sus potencialidades para interactuar en un mundo cada vez más exigente y competitivo.
Deberá tener el mejor aprovechamiento de los medios y recursos que la UE le ofrece para su formación como persona capaz readaptarse en un medio social en permanente cambio.
Nuestro alumno desarrollará la capacidad de reflexión de trabajo en equipo, tenga buen rendimiento académico y de responder creativamente frente a distintas situaciones
Evaluación Diagnóstica
De conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante.
El crecimiento personal es más importante que medir el producto. Se le da mayor
importancia al proceso que al resultado.
La escuela adscribe al Marco Curricular Nacional de acuerdo a la Ley General de Educación
(LGE) que contempla los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-
CMO) de la Educación Básica que han sido formulados por el Ministerio de Educación y los
Ajustes Curriculares pertinentes
El currículo establecido es llevado a la práctica mediante un sistema de Planificación
Curricular dirigido por la Unidad Técnica de la escuela. Los profesores planifican las diversas
Unidades de Aprendizaje y elaboran su Plan Anual- mensual de clases.
PROPUESTA DE GESTIÓN
La escuela establece los siguientes principios de gestión:
Gestión enfocada en el aprendizaje de los alumnos.-
Las acciones de gestión buscan crear un clima de convivencia escolar positivo y de procurar
las mejores condiciones de infraestructura y equipamiento posible, dentro de las
limitaciones de una educación pública, para su mejor aprendizaje escolar.
Participación activa y responsable.-
Se busca una toma de decisiones a partir de la participación de los diversos niveles y
estamentos. Los equipos de gestión serán los llamados a ejercer este principio para lograr
de esta manera un mayor compromiso institucional.
Liderazgo compartido.-
El equipo directivo es responsable de liderar la institución estableciendo canales fluidos de
comunicación horizontal y permanente entre los diversos estamentos de la escuela.
Respeto a las competencias.-
Se reconocerán las habilidades, competencias y capacidades de cada niño, para fortalecer
y desarrollar talentos.
Transparencia y comunicación permanente.-
Todas las acciones deben ser conocidas por todos los miembros de la institución, de ahí la
necesidad de contar con mecanismos de comunicación expeditos.
Control y evaluación eficaz.-
Instalación de sistemas de control de la gestión interna para una mejor optimización del
proceso.
MARCO OPERATIVO
El marco Operativo, lo constituyen los Planes de Acción, en donde se plantean los
lineamientos estratégicos, en concordancia con las metas propuestas, que se
operativizan a través de un conjunto de tareas acotadas, en el mediano y corto plazo,
orientadas al logro de la misión en sus ámbitos de excelencia académica, formación
valórica integral y relaciones con la comunidad y entorno.
METAS PERIODO 2016- 2020
AREA METAS
Gestión
Curricular
1.-Aumentar el rendimiento escolar en 10% con respecto al año
2015.
2.- Incrementar puntaje promedio SIMCE, con respecto al año 2015.
En las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias o Historia.
Liderazgo
Escolar
1.-Docentes Directivos empoderados en su función y promotores del
cambio.
2.- Implementar Plan de mejoramiento de procesos internos de
gestión.
3.- Establecer procesos de medición de la satisfacción de los usuarios
con la Institución escolar.
Convivencia
Escolar
1.- Reducir las conductas disruptivas, traducidas en aplicación de
sanciones, en un 50% con respecto al año 2016
2.- Capacitar al 90% de los profesores y asistentes de la educación
en resolución de conflictos.
3.- Lograr 90% de participación de apoderados en reuniones de
curso y otros requerimientos de la Unidad Educativa.
PLAN DE ACCIÓN O LINEAS DE ACCIÓN
ÁREA: LIDERAZGO
1. OBJETIVO ESTRATEGICO: Fortalecer el rol de los docentes directivos como líderes y
gestores de cambio, para un mejoramiento en la organización, desarrollo y evaluación
del funcionamiento general de la institución, a través de un plan estratégico y de un
liderazgo distributivo-participativo.
ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLE
1.1.Consolidar una
estructura
organizacional
acorde a la misión y
visión del PEI de
nuestra escuela a
través de instancias
participativas para
el logro de las
- Reuniones de coordinación de los
diferentes estamentos y equipos de gestión
para monitorear el trabajo en equipo.
- Realización de una jornada de reflexión
sobre la identidad de la escuela
- Comunicación permanente de las
actividades de mejoramiento e innovaciones
educativas generadas por la escuela a través
DIRECTOR
-Jefe de UTP
-Inspector
General
AREA METAS
Recursos 1. 85 % de docentes aplicando recursos educativos (Tics, pizarras
interactivas, data, materiales del CRA, etc.), como medios en
su práctica educativa.
2. Techar gimnasio.
3. Mejorar piso oficinas (Dirección, UTP y secretaria).
4. Mejorar baños de niños y niñas de Prebásica.
5. Implementar casino de Profesores.
6. Implementar Sala de psicomotricidad.
7. Mejorar programa de estímulo al personal por cumplimiento de
metas
metas
institucionales
de reuniones o medios de difusión
establecidos en la institución.
- Jornadas de análisis y reformulación del PEI
con el liderazgo activo de los docentes
directivos con la participación de los
diferentes estamentos.
- Apoyo del accionar del CCPP y CCAA
mediante Charlas a Microcentros de
apoderados y alumnos: Liderazgo,
Resolución de Conflictos. Etc.
1.2. Optimizar una
estructura
organizacional de
la escuela que
permita la gestión
eficaz y eficiente
del quehacer
pedagógico.
-Análisis de roles asignados en la escuela
mediante una Jornada de Reflexión por
estamentos.
- Reuniones con Estamentos para
actualización del Organigrama.
- Establecer los procedimientos de revisión y
evaluación del PEI y los objetivos
estratégicos. (encuestas)
DIRECTOR
UTP
DOCENTES
1.3.Desarrollar
Planes operativos
anuales y
postulación a
Planes de
mejoramiento, con
la participación de
los distintos
estamentos
liderados por el
equipo directivo
-Reuniones semanales del equipo directivo
para coordinar desarrollo de planes
operativos.
- Participación en proyectos y Programas de
mejoramiento en función de las necesidades
de los diferentes ámbitos de Gestión y el
mejoramiento del logro de los aprendizajes
emanados por el Mineduc y Corporación
Municipal de Educación.
- Talleres de reflexión para monitorear y
retroalimentar los avances de los proyectos
en ejecución.
- Presentación de los resultados del diagnóstico en consejos técnicos, reflexión sobre búsqueda de soluciones a los problemas detectados.
DIRECTOR
UTP
ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR
Lograr que en un periodo de 5 años, desde el año 2017-2021
OBJETIVO ESTRATEGICO:
2. Mejorar el rendimiento escolar en un 10 % con respecto a los resultados 2015 a través
de un proyecto curricular que considere la articulación entre subsectores y niveles.
ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLE
2.1.Fortalecimiento
de competencias
profesionales de los
docentes para la
construcción de
aprendizajes por
parte de los
estudiantes a
través de
reflexiones
pedagógicas para la
apropiación
- Realización de talleres referidos a la
selección de metodologías activo-
participativas.
-Talleres mensuales, para la articulación de
habilidades y contenidos entre los diferentes
subsectores y niveles.
-Reuniones de seguimiento y evaluación del
proceso de articulación-
- Aplicación de pruebas estandarizadas
construidas por los docentes, para evaluar el
UTP
Docentes de
aula
curricular,
planificación y
evaluación
logro de habilidades planificadas durante el
semestre.
2.2.Monitoreo de
las prácticas
pedagógicas en el
aula.
-Elaboración y consenso de pauta de
evaluación de las prácticas pedagógicas en el
aula con la participación de todos los
docentes lideradas por el equipo técnico.
- Acompañamiento al aula a los docentes
para monitorear y retroalimentar práctica
pedagógica.
-Talleres mensuales de evaluación y
retroalimentación de las visitas al aula con
la participación de todos los docentes.
-Readecuación de la cobertura Curricular en
función de los procesos de evaluación.
UTP
Docentes de
aula
OBJETIVO ESTRATEGICO:
3. Aumentar los puntajes promedios obtenidos por los alumnos en las pruebas nacionales
SIMCE de acuerdo a metas establecidas , a través del diseño y aplicación de un plan
estratégico específico.
ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLE
3.1.Monitoreo y
mejoramiento de
resultados de
aprendizaje, con
el fin de
fortalecer el
desempeño
académico en los
diferentes
subsectores con
énfasis en
- Participación de los docentes en cursos de
capacitación de la Corporación en
Evaluación Y Planificación de los distintos
subsectores
-Talleres de Capacitación de pizarras
interactivas en los subsectores de
matemática y lenguaje.
-Ensayos formales de Simce semestralmente
-UTP.
-Docentes de
aula de
matemática y
lenguaje
-Asistente de
Lab. De
Computación.
Lenguaje y
Matemática.
- Reuniones de evaluación de los resultados
de los ensayos, para establecer estrategias y
remediales.
-Utilización de la sala de enlace para
implementar metodologías activas-
participativas
3.2Guías tipo
Simce.
-Aplicación de guías tipo Simce en los
subsectores de matemática y lenguaje en
una hora destinada quincenalmente y su
posterior corrección.
-Utilización de las pizarras interactivas, para
aplicar estrategias didácticas activas en
función del logro de los aprendizajes
UTP.
Docentes de
aula de
matemática y
lenguaje
REA: CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO: Generar un Plan de Convivencia, que permita en el
transcurso de 5 años:
4- Reducir las conductas disruptivas, traducidas en aplicación de sanciones con
respecto al año 2016.
5- Aumentar la participación del apoderado en el proceso educativo de su pupilo ,
generando instancias de motivación y acercamiento a la Unidad Educativa,
evaluando en mayor porcentaje de asistencia a reuniones de apoderados y
requerimientos del establecimiento ( 90% como promedio)
ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLE
4.1.Revisión y
reformulación dl
Manual de
Convivencia
periódicamente y
establecer
procedimientos y
protocolos de
actuación en
relación a la
dinámica de la
Convivencia escolar
-Jornadas de Reflexión para la revisión y -
Actualización del Manual de Convivencia
según las políticas emanadas por el
Mineduc, con la participación de todos los
actores de la Comunidad escolar
-Talleres con representantes de los distintos
estamentos para establecer y consensuar
protocolos de actuación frente acciones
disruptivas.
- Difundir a los apoderados y alumnos a
través de reuniones de microcentros y
circulares, manual de Convivencia y
protocolos de actuación.
-Implementar un programa de mediación
escolar con la capacitación de monitores
alumnos en los distintos niveles, junto con
los asistentes de educación y docentes.
-Realizar reuniones bimensuales con
Inspectoría General, por ciclos para
monitorear e implementar estrategias
remediales en los diferentes cursos y
aplicar medidas disciplinarias cuando se
requieran.
Director
-Inspector
General
-
4.2.Planificación y
desarrollo de parte
de los profesores
jefes del Programa
de orientación de
5° a 8° Básico.
-Planificación y aplicación de unidades de
orientación que promuevan la resolución
pacífica de conflictos.
-Promover actividades extra programáticas
para posibilitar la participación activa y
pacífica de los estudiantes en fechas de
celebración, ya sea internas o
externas.(Aniversario ,día del alumno,
fiestas patrias y otras).
Inspector
General
-Reuniones semanales de profesores jefes y
orientación para monitorear la ejecución y
retroalimentación de las unidades
planificadas.
5.1..Establecer
instancias de
participación de los
padres y
apoderados en
actividades propias
del liceo.
-Participación de los apoderados en la
Actualización del PEI, Manual de Convivencia
y otros.
-Realizar talleres de escuela para padres a
cargo de orientación y redes externas.
-Realizar talleres de capacitación en
herramientas computacionales.
Acondicionamiento físico y otros para los
apoderados gratuitamente.
-Involucrar al apoderado con la participación
activa en las actividades realizadas por los
docentes y alumnos, en el aniversario, día
del alumno y fiestas Patrias.
-Reuniones mensuales de Dirigentes del
Centro de padres con directivos para
promover y monitorear programas y
proyectos en ejecución.
Director.
Inspector
General.
ÁREA: GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATEGICO:
6. Optimizar el uso de los recursos: CRA, TICS , Laboratorios, Pizarras interactivas, entre
otras, a través de la implementación de un plan de usos, de tal modo que en el
transcurso de 5 años se tenga una cobertura del 90 % de docentes aplicándolos como
medios en su práctica educativa
ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLE
6.1. Elaboración de
Plan de
administración
eficiente de
recursos.
-Instalación de soporte computacional en
CRA y mejoramiento integral de la red
Internet.
- Elaboración de Plan de mantención de
recursos tecnológicos.
-Instalar calendario y protocolo de uso de
recursos en sala de profesores y bitácora de
uso de recursos de cada uno de ellos.
-Talleres de evaluación e información del
uso de recursos
Director
UTP
Coordinador
CRA
Encargado Lab.
De Computación
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA-OPERATIVA
La escuela cuenta con los siguientes estamentos claramente estructurados:
Directivos (Director, Jefe de UTP, Inspector General),Equipo de Gestión, Consejo Escolar
con la participación de un representante de cada estamento; representantes de los
profesores, Asistentes de la Educación, Equipo PIE, centro de alumnos y representación de
los apoderados (centro de padres) y Comité de Convivencia escolar
Estos participan en reuniones propias de sus respectivas funciones, cuando se
requiere participan en conjunto para organizar o sugerir actividades factibles de realizar
para y con los alumnos, estas reuniones deben realizarse al menos una vez al mes en forma
general y una vez a los menos por estamento.
El Equipo de Gestión se reúne semanalmente para planificar, monitorear y coordinar
las acciones implementadas en los Planes de Acción.
La escuela funciona mediante una estructura de jerarquización, en donde la
Dirección coordina las actividades que se deben realizar durante el año escolar, asignando
responsabilidades a quienes conforman el equipo de Gestión, así como también se da
seguimiento a las tareas establecidas para el buen funcionamiento de la Gestión. Debido a
esto se han fortalecido las actividades, ya que existe una buena comunicación en los
consejos técnicos que se llevan a cabo cada mes. De la misma manera se han podido
conformar el consejo escolar de participación de un representante por estamento. De igual
forma se estructura el comité de padres de familia cuya finalidad es apoyar los trabajos
mediante actividades que mejoren la estructura material de la Institución, realizando
informes periódicamente a los padres de familia en coordinación con la dirección escolar.
La relación que se establece con los padres de familia es de suma importancia porque a
través de reuniones generales y de grupo se mantienen informados de los logros y
deficiencias académicas de sus hijos; estableciendo compromisos de común acuerdo para
mejorar los avances educativos. A través de diferentes acciones la escuela participa con la
comunidad, poniendo en práctica los valores mediante la coordinación de las diferentes
instituciones y dependencias para el beneficio de toda la población, involucrándose en
campañas de salud e higiene; de igual manera se refleja su participación en eventos cívicos
y sociales.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA FINANCIERA
En términos financieros la escuela cuenta con una subvención escolar administrada por la
Corporación Municipal de Melipilla para La Educación y Salud. Estos recursos son administrados
directamente por el sostenedor del establecimiento, los cuales son destinados a:
- Sueldos de Funcionarios
- Equipamiento y mantención de la infraestructura
- Entrega de recursos fungibles, de oficina, útiles de aseo, etc.
- Equipamiento de laboratorios móviles.
- Salidas pedagógicas
- Adquisición de implementación deportiva y otros-
- Mantenciones menores de recursos audiovisuales
- Compra de diversos recursos tecnológicos, educativos y pedagógicos.
- Compra de diversos recursos para la implementación del PME.
- Incentivo docente.
- Transporte Escolar.
-
.
FASE DE ACCIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Evaluar el impacto de las actividades actuales de vinculación con el medio externo de la escuela,
tanto en términos de intercambio estudiantil como en extensión, a fin de tener un diagnóstico para
las definiciones básicas que orientarán los nexos futuros de la escuela con su entorno.
AREA LIDERAZGO
ACCIONES
INDICADORES DE LOGRO
MEDIOSDE VERIFICACIÓN
TIEMPO RESPONSBLE
1.1. Consolidar
una estructura
organizacional
acorde a la
misión y visión
del PEI de
nuestra escuela a
través de
instancias
participativas
para el logro de
las metas
institucionales.
1.2. Optimizar
una estructura
organizacional de
la escuela que
permita la
gestión eficaz y
eficiente del
quehacer
pedagógico.
1.3.Desarrollar
Planes operativos
anuales y
postulación a
Planes de
mejoramiento,
con la
participación de
los distintos
estamentos
- Participación del 70% de la
comunidad educativa. en 2 jornadas de reflexión .
- 70% de
apoderados
inscritos en las
actividades
participa en ellas.
– 90% de
participación del personal en Jornada por estamentos.
-100% de los
equipos se reúnen
trimestralmente.
– Ejecución del 90% de las acciones
planificadas en los planes de mejoramiento.
– Elaboración del manual de roles y funciones con la participación del 100 % de los funcionarios
-Actas de reunión
-Acta de Asistencia.
-Bitácoras de talleres
-Manual de roles y funciones
-Informes de talleres de trabajo del PEI.
-Informe de proyectos de mejoramiento.
-Informe de resultados
Mayo del 2017 a diciembre del 2017.
Director
Jefe de UTP
Mineduc (PME)
AREA GESTIÓN CURRICULAR
ACCIONES
INDICADORES DE LOGRO
MEDIOSDE VERIFICACIÓN
TIEMPO RESPONSBLE
2.1. Fortalecimiento de competencias profesionales de los docentes para la construcción de aprendizajes por parte de los estudiantes a través de reuniones técnicas, reflexiones pedagógicas, para la apropiación curricular, planificación y evaluación.
2.2.Monitoreo de las prácticas pedagógicas en el aula
- 90% de los
profesores
participan en
reflexiones
pedagógicas.
- 90% de los profesores acompañados a lo menos 1 vez al término de cada semestre.
- Metas y
desafíos técnico-
pedagógicos en
la escuela
alcanzadas según
el plan de acción
de UTP.-
-90% de
docentes
convocados
participan en
cursos de
capacitación de
la Corporación
en Eval. Y
Planific.
- Aumento en el
promedio de
puntajes en
pruebas
nacionales
estandarizadas.
- Aumento en el
promedio de
evaluaciones
internas en
-Bitácora de talleres y reuniones.
-Informe y análisis de resultados de ensayos <Simce
.
-Evaluación de Guías tipo SIMCE
Resultados de pruebas Nacionales
Abril del 2018 a Diciembre 2018
Director
Jefe de UTP
lenguaje y
matemática.
3.1. Monitoreo y mejoramiento de resultados de aprendizaje, con el fin de fortalecer el desempeño académico en los diferentes subsectores con énfasis en Lenguaje y Matemática.
- 90% de los
profesores
participan en
reflexiones
pedagógicas.
- 90% de los profesores acompañados a lo menos 1 vez al término de cada semestre.
- Metas y
desafíos técnico-
pedagógicos en
el Liceo
alcanzadas según
el plan de acción
de UTP.-
-90% de
docentes
convocados
participan en
cursos de
capacitación de
la Corporación
en Eval. Y
Planific.
- Aumento en el
promedio de
evaluaciones
internas en
Bitácora de talleres y reuniones.
-Informe y análisis de resultados de ensayos <Simce
-Evaluación de Guías tipo SIMCE
Resultados de pruebas Nacionales
Abril del 2018 a Diciembre 2018
Director
Jefe de UTP
lenguaje y
matemática.
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
ACCIONES
INDICADORES DE LOGRO
MEDIOSDE VERIFICACIÓN
TIEMPO RESPONSBLE
4.1.Revisión y reformulación dl Manual de Convivencia periódicamente y establecer procedimientos y protocolos de actuación en relación a la dinámica de la Convivencia escolar.
4.2. Planificación y desarrollo de parte de los profesores jefes del Programa de orientación de 5° a 8° Básico.
5.1...Establecer instancias de participación de los padres y apoderados en actividades
Participación del
100% de los
estamentos de la
comunidad
educativa en
taller de
motivación
Asistencia a
reuniones de
coordinación del
90% de los
asistentes de
educación
Participación del 90% de docentes y representantes
-Acta de reuniones.
-Libro de asistencia.
-Informe de resultados y análisis de reformulación del Manual de Convivencia.
-Manual de Convivencia actualizado.
-Planificaciones de orientación
-Libro de clases.
-Informe de análisis estadísticos de problemas de
Marzo del 2018 a dic. Del 2018
Inspector General
Profesores Jefes.
Rep. Centro de Padres
propias de la escuela.
de apoderados y alumnos.
Desarrollo de
Plan de
Orientación por
el 100% de los
profesores jefes
-Participación de un 70% de los apoderados en actividades del liceo
alumnos disruptivos.
.Bitácora de Inspectoría General
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
ACCIONES
INDICADORES DE LOGRO
MEDIOSDE VERIFICACIÓN
TIEMPO RESPONSBLE
6.1.Elaboración de Plan de administración eficiente de recursos.
-Publicación del
Plan en sala de
profesores.
-Publicación
financiera
mensual de
ingresos y
egresos.
Una visita
mensual de
Boletín de publicación.
Bitácora de uso de cada recurso audiovisual y tecnológico.
Informe del encargado de Cra en estadísticas del uso de la biblioteca,
Marzo del 2018 a dic. del 2018
UTP
Coordinador CRA.
Mantención
técnica.
90% de implementación tecnológica en uso.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA FASE DE MONITOREO
TIEMPO:mes
Area Actividad Resp- 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Lid. -Reuniones de coordinación
de los diferentes estamentos
y equipos de gestión para
monitorear el trabajo en
equipo.
Direct.
UTP
X X X X X X X X X X
Lid. - Realización de una jornada
de reflexión sobre la
identidad de la escuela
Direct.
UTP
X
Lid. Comunicación permanente
de las actividades de
mejoramiento e
innovaciones educativas
generadas por la escuela a
través de reuniones o
medios de difusión
establecidos en la
institución.
Direct.
UTP
X X X X X X X X X X
Lid. - Jornadas de análisis y
reformulación del PEI con el
liderazgo activo de los
docentes directivos con la
participación de los
diferentes estamentos.
Direct.
UTP
X X X
Lid. Apoyo del accionar del CCPP
y CCAA mediante Charlas a
Microcentros de
apoderados y alumnos:
Liderazgo, Resolución de
Conflictos. Etc.
Direct.
UTP
X X X X X X X X
Lid. -Análisis de roles asignados
en la escuela mediante una
Jornada de Reflexión por
estamentos.
Direct.
UTP
X X
Lid. - Reuniones con Estamentos
para actualización del
Organigrama.
Direct.
UTP
X X
Lid. - Establecer los
procedimientos de revisión
y evaluación del PEI y los
Direct.
UTP
X X
objetivos estratégicos.
(encuestas)
Lid. -Reuniones semanales del
equipo directivo para
coordinar desarrollo de
planes operativos.
Direct.
UTP
X X X X X X X X X X
Lid. - Participación en proyectos
y Programas de
mejoramiento en función de
las necesidades de los
diferentes ámbitos de
Gestión y el mejoramiento
del logro de los
aprendizajes emanados por
el Mineduc y Corporación
Municipal de Educación.
Direct.
UTP
X X X X X
GC - Talleres de reflexión para
monitorear y retroalimentar
los avances del los
proyectos en ejecución.
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X
GC - Presentación de los
resultados del diagnóstico
en consejos técnicos,
reflexión sobre búsqueda
de soluciones a los
problemas detectados.
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X
GC - Realización de talleres
referidos a la selección de
metodologías activo-
participativas.
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X X X X X
GC -Talleres quincenales con
docentes, para la
articulación de habilidades y
contenidos entre los
diferentes subsectores y
niveles
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X X X X X X
GC Reuniones de seguimiento y
evaluación del proceso de
articulación-
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X X X X X X
GC - Aplicación de pruebas
estandarizadas construidas
por los diferentes docentes,
para evaluar el logro de
habilidades planificadas
durante el semestre.
Direct.
UTP
Docentes
X X X X
GC -Elaboración y consenso de
pauta de evaluación de las
prácticas pedagógicas en el
aula con la participación de
todos los docentes lideradas
por el equipo técnico.
Direct.
UTP
Docentes
X X
GC - Acompañamiento al aula a
los docentes para
monitorear y retroalimentar
práctica pedagógica
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X X X X X
GC Talleres mensuales de
evaluación y
retroalimentación de las
visitas al aula con la
participación de los
docentes de los diferentes
departamentos.
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X X X X X X
GC Readecuación de la
cobertura Curricular en
función de los procesos de
evaluación.
Direct.
UTP
Docentes
X X X X
GC -Elaboración de informes
mensuales que sistematizan
y analizan la información
técnica en el aula a cada
docente
Direct.
UTP
Docentes
X X X X X X X X X X
Con
v.E
-Jornadas de Reflexión para
la revisión y -Actualización
del Manual de Convivencia
Ins.G
X X
según las políticas emanadas
por el Mineduc, con la
participación de todos los
actores de la Comunidad
escolar
Con
v.E
-Talleres con representantes
de los distintos estamentos
para establecer y consensuar
protocolos de actuación
frente acciones disruptivas.
Ins.G
.
X X
Con
v.E
- Difundir a los apoderados y
alumnos a través de
reuniones de microcentros y
circulares, manual de
Convivencia y protocolos de
actuación.
Ins.G
.
X X X X X X X X X
Con
v.E
-Implementar un programa
de mediación escolar con la
capacitación de monitores
alumnos en los distintos
niveles, junto con los
asistentes de educación y
docentes.
Ins.G
X X X X X X X X
Con
v.E
-Realizar reuniones
bimensuales con Inspectoría
General, por ciclos, para
monitorear e implementar
estrategias remediales en
los diferentes cursos y
aplicar medidas
disciplinarias cuando se
requieran.
Ins.G
.
X X X X X
Con
v.E
-Planificación y aplicación de
unidades de orientación que
Ins.G
.
X X X X X X X X X X
promuevan la resolución
pacífica de conflictos.
Con
v.E
Promover actividades extra
programáticas para
posibilitar la participación
activa y pacífica de los
estudiantes en fechas de
celebración, ya sea internas
o externas.(Aniversario ,día
del alumno, fiestas patrias y
otras).
Ins.G
X X X
Con
v.E
-Reuniones semanales de
profesores jefes y
orientación para monitorear
la ejecución y
retroalimentación de las
unidades planificadas.
Ins.G
X X X X X X X X X X
Con
v.E
-Participación de los
apoderados en la
Actualización del PEI,
Manual de Convivencia y
otros.
Acondicionamiento físico y
otros para los apoderados
gratuitamente.
Ins.G
X X
Con
v.E
-Realizar talleres de escuela
para padres a cargo de
docentes y redes externas.
Ins.G
.
X X X X X
Con
v.E
-Realizar talleres de
capacitación en
herramientas
computacionales.
Ins.G
.
X X X X
Con
v.E
-Involucrar al apoderado con
la participación activa en las
actividades realizadas por los
docentes y alumnos, en el
Ins.G
X X X
aniversario, día del alumno y
fiestas Patrias.
Con
v.E
-Reuniones mensuales de
Dirigentes del Centro de
padres con directivos para
promover y monitorear
programas y proyectos en
ejecución.
Ins.G
Prof.
Asesor
X X X X X X X X X X
Rec -Instalación de soporte
computacional en CRA y
mejoramiento integral de la
red Internet.
UTP
Coord.
X X X
Rec - Elaboración de Plan de
mantención de recursos
tecnológicos.
UTP
Coord.
X X X X X
Rec -Instalar calendario y
protocolo de uso de recursos
en sala de profesores y
bitácora de uso de recursos
de cada uno de ellos.
UTP
Coord.
X X X X X X X X X X
Rec - Implementación de sala de
Lenguaje y Matemática con
pizarra interactiva.
UTP
Coord.
X X X
Rec -Talleres de evaluación e
información del uso de
recursos
UTP
Coord.
X X X X
MARCO LEGAL
Constitución política de la República de Chile, 1980.
Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº18.962, 1990 (LOCE).
Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento, Ley NI 19.070, 1991
párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y
responsabilidad profesional Art. 16.
Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM)
Decreto Nº 40 OFCMO 1996 y Decreto Supremo N"240 que modifica Decreto Supremo
de Educación NI 40, 1996.
Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta
normas para su aplicación.
Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.
Ley N° 19.979, Constitución de Consejo Escolar.
Decreto N°40 OF y CMO 1996 y Decreto Supremo 240 que modifica Decreto Supremo
de Educación N°40, 1996.
Mapas de Progreso.
Marco para la Buena Dirección.
Marco para la Buena Enseñanza.
Estándares para las Bibliotecas Escolares CRA.
Decreto N'40, 1996 Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios
(OFCMO) de la Educación Básica y Decreto Supremo de Educación N 240 de 1999,
que modifica al Decreto Supremo N"40.
Decreto Supremo Nº170/2009: El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley
Nº 20.201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas
especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.
Ley 20422 del 10-02-2010
Establece normas sobre igualdad de oportunidades e
Inclusión social de personas con discapacidad
Ley 19876 del 22-05-2003
Reforma constitucional que establece la obligatoriedad y
gratuidad de la educación media
Ley 19873 del 29-05-2003
Crea subvención educacional pro-retención de alumnos y
establece otras normas relativas a las remuneraciones de los
profesionales de la educación
Ley 20501 del 26-02-2011
Calidad y equidad de la educación
Decreto con Fuerza de Ley 2 del 28-11-1998
Fija texto refundido, coordinado y sistematizado del decreto
con fuerza de ley nº 2, de de 1996, sobre subvención del
estado a establecimientos educacionales
Decreto 196 del 03-10-2005
Aprueba reglamento sobre obligatoriedad de
establecimientos educacionales de contar con a lo menos
un 15% de alumnos en condiciones de vulnerabilidad
socio-económica como requisito para impetrar la
sub-vención.
Decreto 24 del 11-03-2005
Reglamenta consejos escolares
Decreto 352 del 12-03-2004
Reglamenta ejercicio de la función docente
Ultima Modificación :27-DIC-2010 Decreto 436
Decreto 565 del 8-11-1990
Aprueba reglamento general de centros de padres y apoderados
para los establecimientos educacionales reconocidos
oficialmente por el ministerio de educación
ORD Nº 443 Instrucciones Normativa Subvenciones]
Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos
educacionales, que otorga beneficios que se señala.
Decreto con Fuerza de Ley NO5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos
educacionales y otorga beneficios que señala.
Ley 19.532197, Art. transitorios punto 4: El número de horas cronológicas que
permita a los profesionales de la educación la realización de¡ trabajo técnico en
equipo para el desarrollo de las actividades de tipo técnico pedagógico señalados en
el artículo 61 de Decreto con Fuerza de Ley Nº2, de Educación, 1996.
D. MINEDUC 548/1988. Normas para la planta física de los locales educacionales.
Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones Ministerio de Vivienda y
Urbanismo. Cap. NO5: Locales Escolares y Hogares Estudiantiles.
D. Ministerio Salud N'289189. Reglamento sobre condiciones mínimas de los
establecimientos educacionales.
Decreto con Fuerza de Ley Nº 1, 1996. Fija texto refundido, coordinado y
sistematizado de la Ley 19.070 1991 que aprobó el Estatuto de Profesionales de la
Educación, y de las leyes que la complementan o modifican. Define el término
profesionales de la educación, funciones profesionales: función docente relacionada
con los procesos de diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación), docencia de
aula, actividades curriculares no lectivas; función docente directiva, funciones
técnico pedagógicas.
Ley 19.410195, Art. 60. Directores elaborarán informe para dar cuenta de los
resultados alcanzados y evaluarán los avances en el logro de los objetivos planteados
en sus Planes del Desarrollo Educativo (PEI).
Ley 19.532197. Crea el régimen de JECD y dicta normas para su aplicación Art. 21.
Cuenten con Reglamento Interno . Art. 1111. Los directores deberán entregar
anualmente un informe de la gestión educativa del establecimiento correspondiente
al año escolar anterior en el primer semestre del nuevo escolar.
PLADECO, Ley 18.695 sobre Orgánica Constitucional de Municipalidades.
Ley 19.410195, Art. 41 y 51. Formulación del PADEM.
PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACION MUNICIPAL de Melipilla 2015
Decreto Cooperador de la Función Educacional,
Libro de Registro Escolar.
Índice Vulnerabilidad Escolar (IVE) JUNAEB.
Resultados del SIMCE.
Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar.
Evaluaciones del año anterior.
Registro de observaciones y acuerdos de actas de los Consejos de Profesores y del
funcionamiento de los equipos de gestión.
Cuenta pública del año 2016
Reglamento de Convivencia.
Reglamento de Evaluación
Plan de Seguridad del Establecimiento.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
MINEDUC (1999). Currículum de la Educación Básica, OFCMO. Santiago, Chile.
MINEDUC - DEG - MECE Media - CPEIP (1995). El Proyecto Educativo institucional. Santiago, Chile.
El Directivo como gestor de Aprendizajes Escolares .Pozner de Weinber ,Pilar. Editorial Aique ;Buenos Aires ,1995 pp70
Magister en Educación .Mención Gestión de Calidad. Universidad miguel de Cervantes –IRIDEC..2011
