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REPUBLICA DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACION ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA COMUNA FRUTILLAR -DECIMA REGION
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Escuela con Sello Artístico, Sello de Vida Saludable y Cuidado del
Medio Ambiente
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2019 – 2021
ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
RBD 7975-8
Fundada 15 de julio 1921
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Escuela con Sello Artístico, Sello de Vida Saludable y Cuidado del
Medio Ambiente
I. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“Educación, Artes, Cultura y Vida Saludable: Herramientas para el desarrollo humano y social”
Presentación
En la elaboración del Proyecto Educativo Institucional participaron, en una primera
instancia los integrantes del Consejo escolar, integrantes del Equipo Directivo, de Gestión
Docentes y asistentes de educación de la escuela.
Para el desarrollo del diseño propuesto, el equipo se propuso actualizar y modificar los
datos, visión y misión e ideas y situaciones, de tal manera que este PEI se encuentre actualizado y
con una proyección de a lo menos de tres años y que responda a los tiempos y realidad de la
comunidad. Se utilizó análisis de datos obtenidos de encuestas a niños padres y/o apoderados,
docentes, asistentes de educación y miembros de la comunidad educativa
En una segunda instancia para el desarrollo de este diseño, participó toda la comunidad
educativa, alumnos y padres, donde se soñó la escuela que queremos realizando modificaciones
que se estimó realizar en una jornada muy participativa.
Este PEI tendrá una duración de cuatro años y podrá modificarse año a año, de acuerdo a
las necesidades y realidad educativa, utilizando procedimientos que garanticen la participación de
la comunidad escolar. El PEI será revisado anualmente, para evaluar su efectividad e incorporar
nuevas situaciones propias de la escuela, acciones, visión y actuar de la institución, ajustando
también si fuera necesario planes de formación para asegurar el desarrollo y participación de la
comunidad escolar.
Para dar a conocer el PEI se realizarán las siguientes acciones: Presentación en Consejo Escolar,
Presentación en Consejo Administrativo, Profesores y personal de la escuela, Presentación a
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Medio Ambiente
Centro y Subcentros de padres y apoderados, Presentación a estudiantes en Orientación y
Consejo de Curso.
II. REFERENCIAS
1.- Marco de Políticas Educativas
La comuna de Frutillar forma parte de la Décima Región de Los Lagos, Provincia de
Llanquihue, compartiendo ribera en el lago Llanquihue con las comunas de Llanquihue, Puerto
Octay y Puerto Varas.
Posee una superficie de 831.4 Km2, lo que representa un 5,5% de la superficie provincial
(14876.4 Km2) y un 1,24% de la superficie regional (67.013,1 Km2). Sus límites administrativos
son: al Norte con la provincia de Osorno, con la comuna de Llanquihue al sur; al Oeste con la
comuna de Fresia; y al Este, directamente con el Lago Llanquihue.
La población de la comuna de Frutillar presenta una cobertura relativamente homogénea
respecto de los años de estudio de la población correspondientes a la cantidad de años de
educación formal, representados por 8 años para la educación básica, y 12 años para la educación
media. Para cada caso hay un 10% de la población que tiene Educación Básica Completa y
Educación Media Completa respectivamente. Dicha relación se mantiene para los 8 años de
educación tanto para la zona urbana como para la zona rural. En cambio, para los 12 años de
estudios, la relación de N° de personas con educación media en áreas urbanas supera en 4% a la
proporción de población rural con los mismos años de estudio.
En términos generales, la matrícula total urbana presenta un desarrollo de relativa
estabilidad, la Escuela Arturo Alessandri Palma, representa la oferta más tradicional, consolidada,
con ventajas relativas de localización y de aprendizaje de música y artes. Este año por motivos de
infraestructura mantenemos una matrícula de 320 alumnos desde Educación parvularia a octavo
básico (año 2019).
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2. HISTORIA DE LA ESCUELA
Nombre Establecimiento: Escuela Arturo Alessandri Palma - Municipal
Comuna: Frutillar
Localidad: Frutillar
Dirección: Arturo Alessandri Nº 286-Frutillar
Teléfono: 65-2421268
Área: Urbana
La Escuela “Arturo Alessandri Palma”, Ex.N° 10, ex. D-600, fue creada el 15 de Julio de
1921, siendo Presidente de Chile don Arturo Alessandri Palma. Comenzó a funcionar
primeramente en un inmueble ubicado en calle Pedro Montt, con tres cursos, de 1° a 3°
preparatoria.
En 1944, don Otto Winkler donó un terreno para edificar la Escuela donde actualmente
funciona y el 19 de Mayo de 1945 la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales
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entrega del local en calle Arturo Alessandri Palma N° 286. En 1962 se construyó el Pabellón N°02.El
año 1966 se creó el 7° Año Básico, cuyos alumnos egresaron de Octavo Básico el año 1967.
Su nombre actual viene desde el 02 de Diciembre de 1993 por Resolución N° 630/1993.
El año 1995 se hizo una reparación general del establecimiento con Proyecto FNDR. En
1999 DIGEDER aprobó el Proyecto “Patio Cubierto”, gestión de la Dirección, Centro de Padres de la
Escuela y Municipalidad de Frutillar. Esta acción se transformó en un gimnasio, construido en
diferentes etapas, año 2000; 2001 y 2003.
En 1998 La Escuela ofrece Religión Evangélica, además de Religión Católica que se impartía
desde antes. En Agosto de 1999 se creó el curso “Especial Diferencial”, Anexo, con 8 Alumnos,
funcionando en la Cruz Roja de Frutillar. El año 2000 pasó a ser independiente como Escuela
Especial San Agustín. Desde Julio del 2004 la escuela pasó a la Jornada Escolar Completa. El año
2006 se creó el Nivel de Transición 1 (Pre-Kinder, con una capacidad para 30 alumnos).
El año 2017 se aprobó el proyecto de Jornada Escolar Completa para los 2 Niveles de
Transición de Educación Parvularia.
Hitos Relevantes
En Agosto de 1997 la escuela se incorpora al programa ENLACE.
De 1994 a 1996: Proyecto PME “La Revista Escolar, una instancia para mejorar los
aprendizajes”.
1998: PME “Nuestra Escuela, un Taller de Humanidad” para 1999-2000 y 2001.
1999: El MINEDUC otorgó el reconocimiento de “Escuela con excelencia
académica”.
1990 a 1993: La Escuela participó en el Proyecto P-900.
2001, 2002 y 2003: La Escuela vuelve al Proyecto P-900
2004, 2005, 2006 y 2007: continúa en Proyecto P-900.
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1998 a 2007: El Proyecto “Hacia una Comunidad Sana en la Escuela Arturo
Alessandri Palma”, junto al Consultorio de Salud Municipal.
2002 al 2007: Proyecto de la Comisión Nacional del Medio Ambiente CONAMA.
2003 a 2007: Programa Comisión Nacional de Prevención de Drogas y
Estupefacientes CONACE.
2003 a 2007: Programa de la Comisión de Prevención de Violencia Intrafamiliar
VIF.
Todas las actividades correspondientes a los proyectos, se van tratando en forma
paralela al currículum de cada curso.
2003: Trabajo de planificación para postular a la Jornada Escolar Completa.
Proyecto aprobado por el Ministerio de Educación y entró en vigencia a contar del
año 2004.-
2005: Proyecto de Mejoramiento a la Gestión: “Plan de Mejoramiento 2005” a
ejecutarse el año 2006 y 2007.
2006- 2007: Proyectos “Experiencias Educativas Significativas” (Pasantías
nacionales), como anfitriones de la Escuela Boca Lebu de la VIII Región el 2006 y
como “pasantes” el 2007.
2006: El MINEDUC otorgó por segunda vez, el reconocimiento de “Escuela con
excelencia académica”, por los años 2006-2007.
2008: Inicia Proyecto de Mejoramiento Educativo con Subvención Especial
Preferencial.
2009-2012: Subvención Escolar Preferencial SEP.
2013: Subvención Escolar preferencial SEP.
2015 – 2018: Ciclo de Mejoramiento Continuo SEP.
2019: Inicia Ciclo de Mejoramiento Continuo SEP.
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VALORES INSTITUCIONALES
La sociedad global y el entorno local nos desafían a desarrollar un proceso de aprendizaje-
enseñanza que otorgue múltiples oportunidades para que los y las estudiantes desarrollen
competencias que les permitan desempeñarse en el mundo social, económico y cultural.
Todo lo anterior, debe respaldarse con acciones que contribuyan al crecimiento y
autoafirmación personal, al cuidado de su entorno, al respeto y valoración de las ideas y creencias
distintas de las propias y que sean capaces de reconocer el diálogo como fuente permanente de
humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.
La escuela Arturo Alessandri Palma, se identifica por una formación valórica definida y
compartida por la comunidad escolar. Cada mes se destaca especialmente valores (méritos), los
que debe abordarse pedagógicamente y en la convivencia escolar cotidiana, especialmente
durante ese mes.
MES VALOR
MARZO “Respeto y Compañerismo”
ABRIL “Amistad”
MAYO “Tolerancia”
JUNIO “Honradez”
JULIO “la Verdad”
AGOSTO “Solidaridad”
SEPTIEMBRE “democracia y libertad”
OCTUBRE “Responsabilidad”
NOVIEMBRE “Justicia y diversidad”
DICIEMBRE “Paz y Amor”
Lo antes descrito se concretará en el Plan de convivencia escolar, a través del
levantamiento de objetivos y acciones.
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La política de Formación valórica se operacionaliza en los siguientes instrumentos de gestión de la
escuela:
Proyecto de mejoramiento educativo( PME)
Manual de convivencia escolar
Plan de gestión para la convivencia escolar
Calendario escolar de la escuela, que concentra los principales hitos y acciones
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III. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
VISIÓN
Entregar educación inclusiva, innovadora, humanizadora y de calidad a niños y niñas del
presente y del futuro para que puedan desenvolverse en la sociedad con autonomía, creatividad,
conocimiento, habilidades sociales y valores que le permitirán ser personas saludables y felices.
MISIÓN
La Escuela Arturo Alessandri Palma de Frutillar entregará a niños y niñas de la zona educación
inclusiva y de calidad desde Educación Parvularia hasta la Educación Básica completa, mediante
acciones pedagógicas centradas en el desarrollo de habilidades artísticas en el desarrollo integral
para la construcción de una sociedad diversa, tolerante y crítica.
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SELLOS
Los sellos de la Escuela Arturo Alessandri Palma:
- Sello Artístico: centrada en desarrollo de habilidades artísticas en música, danza,
pintura, manualidades, artesanía, teatro y literatura.
- Sello Vida Saludable y Cuidado Medio Ambiente: centrada en la formación de
hábitos, cuidado y respeto personal y del entorno.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Dimensión Gestión Pedagógica Meta a 4 años
Mejorar la implementación curricular de los objetivos de
aprendizaje propuestos en las bases curriculares desde
NT1 a octavo básico; con el fin de que todos los
estudiantes adquieran las habilidades, aprendizajes y
competencias según los estándares de aprendizaje,
considerando las Artes, la vida sana y el cuidado del
medio ambiente.
100% de los docentes desarrolla los
objetivos de aprendizaje propuestos por
las bases curriculares mediante la
planificación anual y la ruta de aprendizaje
por unidad.
Fortalecer las prácticas pedagógicas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje a través de la implementación
del Plan de Desarrollo Profesional Docente y el
acompañamiento efectivo a los profesores.
100% de los docentes es retroalimentado
en seis ocasiones tras acompañamiento al
aula.
100% de docentes es capacitado de
manera pertinente a su especialidad.
Dimensión Liderazgo Meta a 4 años
Conformar un equipo directivo y técnico pedagógico, con
foco en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y
prácticas institucionales para la mejora de los resultados
de aprendizaje.
100% de planes de gestión y desarrollo
institucional implementados y ejecutados.
100% de actividades académicas, hitos y
celebraciones realizados de acuerdo a
calendario académico.
Dimensión Convivencia Escolar Meta a 4 años
Instalar un clima y convivencia escolar positivos, como
condición básica para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, mediante la elaboración y
ejecución de un plan de convivencia escolar participativo.
100% de acciones programadas en Plan de
Convivencia cumplidas.
Garantizar la participación de la comunidad educativa en
las diferentes jornadas de reflexión y análisis con el fin de
vincular a toda la comunidad educativa.
100% de los estamentos es representado
en diferentes instancias.
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Dimensión Gestión de Recursos Meta a 4 años
Consolidar un sistema de gestión de recursos didácticos y
tecnológicos que facilite los procesos pedagógicos,
favoreciendo el logro de mejores aprendizajes
100% ejecución de acciones establecidas
en Plan Operativo de Proyecto de
Integración Escolar.
100% ejecución de acciones de Plan de
Mejoramiento Escolar.
Instalar una propuesta de fortalecimiento del personal
que incluya perfiles de docentes y asistentes de la
educación con el fin de mejorar su desempeño en las
diferentes áreas y así favorecer el logro del aprendizaje
de manera humanizadora, innovadora y creativa.
100% de asistentes de la educación y
profesores participa en construcción de
perfiles.
100% de los funcionarios recibe
capacitación pertinente a su rol.
Dimensión Gestión de Resultados Meta a 4 años
Mejorar los niveles de logro en el aprendizaje de los
estudiantes, propiciando movilidad desde el nivel
insuficiente al elemental y del elemental al adecuado en
las evaluaciones estandarizadas.
5% aumenta resultado SIMCE en las
pruebas de Lectura, matemática, escritura
y ciencias naturales, historia de cuarto y
octavo básico.
15% de estudiantes se moviliza a un nivel
superior.
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PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
La escuela adscribe el modelo curricular constructivista que actualmente se implementa
en Chile, a través de las distintas reformas curriculares, en el que todo aprendizaje supone una
construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva la adquisición de un
conocimiento nuevo. En este proceso, no importa sólo el nuevo conocimiento que se ha
adquirido, sino la posibilidad de re-construirlo o adquirir una nueva competencia, lo que permitirá
aplicar lo ya conocido o sabido a una situación nueva.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas con las
que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.
Cuando esto lo realiza en interacción con otros.
Cuando es significativo para el sujeto.
En consecuencia la escuela, adscribe el diseño curricular, la acción pedagógica y los
métodos de enseñanza a implementar en el marco del modelo constructivista.
Siguiendo el Marco de la Buena Enseñanza los profesionales siempre estarán atentos a
la preparación de la enseñanza , la creación de un ambiente propicio para a enseñanza,
considerando la primicia de que todos los estudiantes son capaces de aprender y por ellos
respetaremos sus ritmos y formas de llevar a cabo sus aprendizajes.
Se podrá concretizar el aprendizaje a través de: Preparación para la Enseñanza,
Ambiente propicio para el Aprendizaje, Evaluación para el aprendizaje y Responsabilidades
Profesionales. Además el establecimiento brindará oportunidades para capacitarse y reflexionar
en torno a este modelo pedagógico, con el fin de mejorar las prácticas de enseñanza y por ende,
el aprendizaje de todos los estudiantes, en todas las asignaturas del currículum de manera
sistemática y progresiva.
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Nuestra propuesta pretende dar cuenta de la trayectoria de aprendizaje de cada
estudiante y de cómo desarrollando en las distintas asignaturas habilidades que le otorguen
herramientas para la vida.
Propuesta formación curricular con orientación a la educación artística y la vida saludable
La educación de esta Escuela posibilitará el desarrollo de las actividades artísticas de sus
educandos desde los primeros niveles. Lo hará colocándolo en contacto con las herramientas y
actividades que le permitan “hacer el arte”, vivenciarlo, practicarlo, proyectarlo y a su vez tener
una vida saludable relacionándolos con su entorno y el deporte para construir personas
felices.
Dada la actual estructura curricular, que es obligatoria para los establecimientos escolares,
la escuela acoge plenamente los planes y programas actualmente vigentes, los de la Educación
Parvularia, 1° Ciclo básico como a los que en forma progresiva se están incorporando en las bases
curriculares de 2° Ciclo básico.
Por lo expuesto precedentemente, el proyecto educativo de la escuela Arturo Alessandri
Palma, potenciará significativamente el área de las Artes Musicales y plásticas, constituyendo
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éstas, un objetivo transversal que cruza todo el currículum. El aprendizaje de un nuevo lenguaje,
“el lenguaje artístico”, contribuirá finalmente en los aprendizajes de las demás asignaturas de su
formación académica y actitudinal.
También se considera en nuestro proyecto educativo , brindar las herramienta que estén
en el entorno para mejorar la calidad de vida de los niños potenciando la vida saludable y el
deporte otro de los sellos de nuestra institución .
Sumado a lo anterior, se desea apoyar el proceso de definición vocacional y desarrollo de
talentos artísticos, mediante talleres JEC y SEP.
• ARTES MUSICALES Y ARTES VISUALES: La asignatura de Educación Musical está
presente desde los niveles Pre-kinder hasta Octavo año básico con docentes
especialistas.
• TALLERES DE LIBRE ELECCIÓN PARA PRIMER Y SEGUNDO CICLO: La modalidad
de talleres que se proponen se estructura semestralmente, En cuanto a los
talleres, estos serán programados cada año en función de las necesidades e
intereses de los estudiantes, siguiendo la lógica curricular de manera que estos
talleres se articulen con los programas de estudio. Los/as estudiantes podrán
elegir un taller de libre elección, dentro del horario lectivo, de acuerdo a la
siguiente oferta:
a) Taller de Artes Musicales: Música orquestal, centrada en ejecución
instrumental de bronce.
b) Taller de Danza Folklórica: centrado en baile del folklor latinoamericano.
c) Taller de Artes Visuales y Manualidades: pintura, técnicas específicas
para diseñar obras con diferentes materiales.
d) Taller de Artes Literarias: enfocado en el aprendizaje de técnicas
literarias y escritura creativa.
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e) Taller de Vida saludable: promueve la alimentación saludable y
sustentable, favoreciendo el cuidado del medio ambiente.
f) Taller de teatro: centrado en el aprendizaje de mimos, circense,
actuación.
TALLERES SEP PRIMER Y SEGUNDO CICLO: Dirigidos a los estudiantes para desarrollar
talentos específicos en distintas áreas: inglés avanzado, resolución de problemas
matemáticos, danza moderna, futsal mixto, banda de guerra, orquesta, manualidades,
carpintería, banda de rock, entre otros.
Respecto a las Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje, se busca que los estudiantes
adquieran: creatividad, originalidad, libertad, innovación, colaboración y disciplina.
En cada actividad diseñada y ejecutada por los docentes de la escuela se buscará
responder a los procesos adecuados al curso, edad y nivel de desarrollo de los estudiantes,
procurando siempre un proceso de aprendizaje de alto nivel. Por ello, la Gestión de la Escuela se
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ocupará de la adquisición de libros, software, insumos computacionales, materiales didácticos y
fungibles para lograr este objetivo.
En la evaluación para los Aprendizajes, nuestro enfoque será Edumétrico. Este modelo
puede calificarse como optimista y positivo, ya que espera que casi la totalidad de los alumnos, no
sólo aprendan, sino que obtengan un muy alto logro, tipificado como dominio del aprendizaje; sin
embargo, esto conlleva al menos tres desafíos:
* Determinar lo que se va a entender por dominio del aprendizaje.
* Encontrar los medios que puedan facilitar el logro del dominio (metodologías y
materiales).
* Lograr que el aprendizaje resulte para el alumno exitoso y gratificante.
Los profesores de nuestro establecimiento utilizarán diversos instrumentos de Evaluación,
incorporando la expresión artística como una forma de que los estudiantes demuestren lo
aprendido.
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IV. PERFILES COMUNIDAD
PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES:
El logro de los objetivos planteados es nuestro ideal Educativo, ellos exigen conjuntamente
que estudiantes que ingresen al establecimiento se desarrollen integralmente, acercándose al
siguiente perfil:
• Una persona que enfrente el trabajo académico con responsabilidad y creatividad,
comprometido con todos sus deberes y actividades escolares.
• Una persona que tenga una actitud crítica frente a la realidad y que responda a los
desafíos que la sociedad le presenta.
• Ser capaz de vivir responsablemente su libertad y que se constituya en artífice de su
propio crecimiento.
• Ser capaz de resolver conflictos a través del diálogo.
• Una persona respetuosa, solidaria, tolerante, empática, con sus pares, docentes, personal
del establecimiento, padres y personas en general.
• Con espíritu de superación.
• Representar a su colegio con entusiasmo, responsabilidad y respeto en todo tipo de
eventos.
• Será respetuoso de las tradiciones, emblemas y símbolos patrios.
• Se esforzará por desarrollar al máximo sus aptitudes artísticas y las proyectará hacia la
comunidad.
• Será responsable de su autocuidado, favoreciendo la vida saludable y el cuidado de su
entorno.
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PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES:
• Altamente preparado: humana y académicamente.
• Dé muestras de dedicación a la tarea de educar y esté abierto a la innovación Pedagógica
y atención a la diversidad.
• Que asocie la labor docente a la formación valórica afectiva, concibiendo la tarea del
profesor como la de un orientador y guía en lo que respecta a la vida personal de sus estudiantes.
• Preocupado por desarrollar métodos y formas creativas para entregar sus conocimientos.
• Presente respeto, empatía, tolerancia, dominio de grupo, creatividad, proactividad y sea
asertivo con sus alumnos.
• Sensible a las manifestaciones artístico-escénicas.
• Promoverá la vida saludable y el cuidado del entorno
• Posea espíritu dinámico, crítico y actualizado en los avances tecnológicos.
• Responsable y comprometido, participando activamente en las actividades educativo-
culturales de la Escuela.
• Respetuoso con sus pares, estudiantes, padres, apoderados y personas en general.
• Capacidad de trabajar en equipo, en forma colaborativa.
• Conocer, compartir y comprometerse con el PEI de la Escuela.
PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
• Responsables y comprometidos con su trabajo.
• Leales y con capacidad de autocrítica.
• Que demuestre capacidad para trabajar con niños(as).
• Que demuestre capacidad de resolver problemas en forma creativa, pacífica, mediante el
dialogo, ante conflictos presentados.
• Ser capaz de mediar ante situaciones conflictivas entre apoderados y estudiantes.
• Respetuosos, pacientes, tolerantes, solidarios con los estudiantes, docentes, padres y sus
pares.
• Ser capaces de trabajar en equipo.
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• Conocer, compartir y comprometerse con el PEI de la Escuela.
PERFIL APODERADO
• Presentes y preocupados del desarrollo integral de su hijo (a) en cualquier etapa de su
desarrollo.
• Comprometidos con la misión de la escuela.
• Interesados en buscar soluciones a las dificultades en forma pacífica.
• Que fomenten en sus hijos el respeto y la responsabilidad.
• Comprometidos y conscientes de su labor como padre o madre.
• Respetuosos, tolerantes, empáticos, solidarios, con los estudiantes, docentes, personal de la
escuela y sus pares.
• Presente en todos los procesos y actividades que la escuela les invite a participar.
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V. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Nombre de indicador Porcentaje o cantidad
IVE 2018 79%
Deserción escolar 2018 0
% de promoción de estudiantes
NT1 100%
NT2 100%
1° 100%
2° 100%
3° 100%
4° 100%
5° 100%
6° 100%
7° 85%
8° 97%
Tasa de repitencia último año
2017: 2% (De un total de 314 estudiantes, sólo reprobaron 6). 2018: 1% (De un total de 314 estudiantes, sólo reprobaron 3).
Promedio de rendimiento en lenguaje y matemáticas por curso, año 2017 y 2018
1° Lenguaje y Comunicación 2017 6.0 2018 6.0
2° Lenguaje y Comunicación 2017 6.1 2018 5.6
3° Lenguaje y Comunicación 2017 5.3 2018 5.9
4° Lenguaje y Comunicación 2017 5.0 2018 5.5
5° Lenguaje y Comunicación 2017 5.4 2018 5.2
6° Lenguaje y Comunicación 2017 5.1 2018 5.4
7° Lengua y Literatura 2017 5.0 2018 4.9
8° Lengua y Literatura 2017 5.4 2018 5.5
1° Matemática 2017 5.8 2018 6.2
2° Matemática 2017 6.6 2018 5.5
3° Matemática 2017 5.5 2018 5.8
4° Matemática 2017 5.5 2018 5.8
5° Matemática 2017 5.4 2018 4.7
6° Matemática 2017 5.2 2018 4.9
7° Matemática 2017 4.6 2018 5.0
8° Matemática 2017 5.3 2018 4.9
Cantidad de alumnos que el año 2019 pasaron a 2 básico sin saber leer
6 estudiantes (equivalente al 18% de 34 alumnos)
Clasificación de la escuela según SEP.
Emergente Nivel Insuficiente según Agencia de Calidad
Cantidad de estudiantes que egresan de 8º Básico y se matriculan
33 egresados 23 estudian en la comuna en Liceos Municipales 10 estudian fuera de la comuna
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en los Liceos de la Comuna.
% de estudiantes que están en el PIE por curso y total escuela 2018
CURSOS Matrícula del curso
Total Estudiantes Con NEE. por cursos y subidos a plataforma
%
NT1 12 4 33
NT2 29 5 17
1ºA 33 5 15
2ºA 34 7 20
3º 34 6 17
4º 35 6 +2Ex. 23
5º 34 7 20
6º 34 5 +1EX. 18
7º 37 6 16
8º 32 4 +2EX. 19
TOTAL 314 55 +5 Ex. = 60 2%
Cantidad de estudiantes que presentan diagnóstico pero no están ingresados en plataforma PIE.
2 alumnos año 2018 con diagnóstico, porque llegaron después de haber subido todos los niños a plataforma, pero fueron apoyados de igual manera en aula.
Cantidad de alumnos reprobados anualmente y que están en el PIE- 2017 y 2018.
Alumnos reprobados: Año 2014: 1 estudiante Año 2015: 2 estudiantes Año 2016: 2 estudiantes Año 2017: 2 estudiantes Año 2018: 2 estudiantes.
Cantidad por curso y por escuela de estudiantes beneficiarios de transporte escolar.
NT1= 5 estudiantes 4° = 2 estudiantes
NT2= 7 estudiantes 5° = 6 estudiantes
1° = 9 estudiantes 6° = 1 estudiante
2° = 5 estudiantes 7° = 4 estudiantes
3° = 2 estudiantes 8° = 4 estudiantes
45 estudiantes en total
Cantidad de estudiantes por curso pertenecientes a familias de ascendencia indígena.
NT1
2 4° 18
NT2
10 5° 6
1° 8
6° 6
2°
9 7° 6
3° 6 8° 8 TOTAL: 79
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Medio Ambiente
Número de estudiantes Prioritarios 2018
221 alumnos.
Cantidad de estudiantes por curso que reciben Beca Indígena año 2018.
2018 5° = 1 estudiante 6° = 3 estudiantes 7° = 6 estudiantes 8° = 8 estudiantes
Cantidad de estudiantes por curso que reciben Beca Pro retención
2018 11 estudiantes
Promedio de asistencia a apoderados a reuniones Año 2018
Primer semestre: 73,19% Segundo semestre: en curso.
Cantidad de visitas domiciliarias de las Trabajadoras Sociales por escuela
19 visitas domiciliarias
Cantidad de atenciones de psicólogos, desagregado por tipo de atención.
- Apoyo en atención de estudiantes y familia en Área de Convivencia Escolar: 72 alumnos.
- Atención psicológica destinada a estudiantes: 111. - Atención psicológica destinada a padres y apoderados: 151. - Evaluación psicológica (psicometría y habilidades adaptativas) a
estudiantes Programa PIE: 34.
Evaluación Docente Docentes evaluados 25 Docentes sin evaluar 3 Destacados: 0 Competentes: 25 Básicos: 0
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Escuela con Sello Artístico, Sello de Vida Saludable y Cuidado del
Medio Ambiente
VI. PLANES DE ACCIÓN
En el análisis y reflexión realizada, la Escuela declara una necesidad de responder desde la realidad de ella misma. Es necesario considerar su propia historia al elaborar un PEI. Para que éste se vincule con otros proyectos y planes y responda al sueño de escuela que tiene la comunidad.
Es necesario considerar actividades centradas en:
- Implementar Estrategias de Transición Educativa. - Intercambio de experiencia pedagógica. - En el año 2019 elaborar un Plan de Acción Estratégica en conjunto con la Comunidad educativa acorde a los nudos críticos de la escuela,
sellos y PEI; apreciando las acciones que han sido pertinentes al procesos de mejora de los aprendizajes. - Fortalecer proceso de monitoreo y seguimiento del Plan de Acción que se realizará - Fortalecer el área de gestión Pedagógica para que ésta sea el centro de ocupación de todos los integrantes de la Escuela.
El Plan se desarrollará en coherencia con el PEI y considerando los aspectos filosóficos y epistemológicos para que éstos sirvan de guía a los
valores y competencias que se deben considerar en los distintos planes. Es necesario vincular también los sellos de la Escuela con cada plan o
proyecto que se quiera desarrollar para que éste sea coherente con el PEI.
Se planeará el mejoramiento como un ciclo de cuatro años, teniendo en cuenta la necesidad de desarrollar un diagnóstico exhaustivo, donde
se consideren las prácticas desarrolladas y aquellas que es necesario instalar para avanzar hacia la mejora.
Se considerará al equipo de gestión y directivo para que lideren instancias de reflexión y puedan ejecutar los distintos planes de manera
articulada.
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Medio Ambiente
VINCULACIÓN PEI CON PLANES DE GESTIÓN
PLANES SELLO ARTÍSTICO SELLO VIDA SALUDABLE Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Plan de
Convivencia
Escolar
Se articula desde la mirada de la escuela, que consiste en adoptar
una política preventiva que persigue como fin planificar,
implementar y evaluar un modelo de resolución de conflictos
basado en la mediación entre docentes y estudiantes en la
educación formal, para contribuir a disminuir y/o evitar el uso de
la violencia como camino para resolver diferencias
interpersonales. Se utilizarán entre las medidas de reparación el
presentar de manera artística los trabajos encomendados en lo
formativo.
Los Objetivos Específicos de este plan apuntan a la vida
saludable y el cuidado del entorno:
• Prevenir la violencia en la población escolar y su entorno.
• Instalar Un Programa de Mediación escolar
• Enseñar a los niños, niñas y jóvenes, actos pacíficos para
afrontar sus conflictos y eliminando la violencia como
solución.
• Sostener el proyecto a través de una red social de Apoyo
Solidario constituida por las organizaciones que apoyan a la
escuela.
Plan de
Sexualidad,
Afectividad y
Género
Se pretende desarrollar en los y las estudiantes acciones al
rechazo a situaciones discriminatorias, fomentando el respeto a
la diversidad y el actuar de acuerdo a valores igualitarios y de
justicia.
Se articula trabajando pedagógicamente objetivos del currículum
formal y del currículum oculto, seleccionando materiales
didácticos, utilizando lenguaje inclusivo y de la perspectiva de
género, desarrollo de una orientación vocacional y profesional
para la igualdad de oportunidades.
Se aborda con la disposición igualitaria de los espacios,
patios, etc., erradicación de uniformes sexistas, como
también dar oportunidad a niños y niñas para participar
igualmente en los aspectos organizativos del grupo y/o
colegio en general. Generar espacios compartidos desde los
baños hasta patios de la escuela. También con la
posibilidad de utilizar, por niños y niñas los recursos y
material didáctico con que cuenta la unidad educativa, los
que no tendrán sesgos sexistas
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Plan de
Seguridad
Escolar
Se vinculará creando espacios seguros con juegos tradicionales
pintados en el suelo, señal ética, afiches, Kiosco de la buena
convivencia escolar. Los estudiantes podrán personificar y actuar
en torno a los diferentes temas de la seguridad escolar. Se
realizarán concursos de pintura, afiches de seguridad escolar.
Se vincula con el PEI desde sus objetivos centrados en el
entorno y cuidado de los y las estudiantes::
- Planificar eficaz y eficientemente la seguridad en las
comunidades educativas, adaptadas a las particulares
realidades de riesgos y recursos de cada establecimiento
educacional.
- Aportar a la formación de una cultura preventiva en
las escuelas mediante el desarrollo proactivo de actitudes y
conductas de protección y seguridad.
Plan de
Formación
Ciudadana
Se aborda incorporando una asignatura de Formación Ciudadana
centrada en:
-Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los y
las estudiantes con los derechos humanos.
-Fomentar en las y los estudiantes la valoración de la diversidad
social y cultural del país.
-Fomentar la participación de las y los estudiantes en tema de
interés público.
-Garantizar una gestión y una cultura democrática y ética en la
escuela.
-Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
Se vincula con actividades diarias, elecciones de centros de
alumnos y representantes, formación del día lunes y actos
cívicos basados en hitos mundiales y nacionales, centrados
en:
- Promover la comprensión y análisis del concepto de
ciudadanía y los deberes y derechos asociados a ella.
- Fomentar en los y las estudiantes el ejercicio de una
ciudadanía crítica y responsable.
- Promover el conocimiento, comprensión y análisis
del estado de derecho y la institucionalidad en Chile.
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Medio Ambiente
Plan de
apoyo a la
Inclusión
Se aborda desarrollando herramientas y procesos de gestión
institucional y pedagógica que favorezcan el aprendizaje,
participación y desarrollo de todos los estudiantes a partir de sus
intereses, necesidades y talentos particulares. Todos los alumnos
de la Escuela pueden elegir participar de un taller de libre
elección centrado en el desarrollo de habilidades artísticas
específicas; y también puede participar de talleres
extracurriculares centrados en el desarrollo de talentos
específicos.
Se vincula fomentando el desarrollo de comunidades
educativas inclusivas a través de la eliminación de los
mecanismos que generan discriminación y la promoción de
relaciones inclusivas al interior de la Escuela. Incluyendo
alumnos extranjeros y validando sus estudios para que
tengan las mismas oportunidades que los estudiantes
chilenos. Todos los estudiantes pueden participar de todas
las clases, todas las actividades y acciones que desarrolle la
Escuela sin distinción.
Plan de
Desarrollo
Profesional
Docente
Se aborda propiciando el intercambio de experiencias
pedagógicas exitosas en las que el docente haya logrado
desarrollar habilidades artísticas en su clase. Propiciando que los
estudiantes puedan crear en clases y con Capacitación a docentes
en metodologías creativas para incorporar al interior del aula.
Se vincula desde la capacitación a docentes para que puedan
desarrollar pensamiento científico y puedan transformar
espacios de la escuela en aulas naturales, que vinculen a los
estudiantes con su entorno. Desde las distintas miradas
profesionales se aborda la vida saludable, incorporando el
aprendizaje entre pares y trabajo colaborativo como
metodología central.
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VINCULACIÓN PEI CON EL MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR
DIMENSIÓN SELLO ARTÍSTICO SELLO VIDA SALUDABLE Y CUIDADO DE MEDIO AMBIENTE
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Existen prácticas para asegurar que las estrategias de
enseñanza diseñadas por los docentes son pertinentes y
coherentes a las necesidades de los estudiantes y con el
desarrollo de habilidades artísticas. Por ejemplo, utilizar
metodología creativa y permitir a los estudiantes expresarse a
través de las Artes frente a los distintos aprendizajes. Se
apoya a los estudiantes ofreciendo talleres centrados en el
desarrollo de habilidades y talentos artísticos. Se busca que
mediante la lectura de distintas obras y el aprendizaje del
inglés los niños /as puedan crear textos literarios, actuar y
cantar
Lo incorporaremos desde el desarrollo de hábitos de higiene
en el primer ciclo. Por ejemplo, incluyendo en la rutina el
lavado de dientes. Se construirá un invernadero a modo de
aula natural para que los estudiantes tengan la posibilidad
de comprender la vida desde la sustentabilidad y así dar
importancia al cuidado del ambiente, se realizará el taller de
huertos escolares produciendo hierbas medicinales y
hortalizas propias de la zona para padres y estudiantes . Se
incorpora este año el taller de Vida Saludable para padres y
también para los niños.
LIDERAZGO Se relaciona con la existencia de prácticas que dan cuenta
pública a la comunidad educativa respecto de avances
y logros alcanzados en el desarrollo de habilidades artísticas
en actos cívicos y conmemorativos. Por ejemplo, día de la
madre, Día de las Artes, día de profesor, etc.
Se aborda con la gestión de redes de colaboración con
organismos de la comunidad local, académicas, servicios
públicos y/o empresariales, entre otros, para apoyar el logro
de los Objetivos y Metas Institucionales en relación a la
adquisición de hábitos de vida saludable y aprendizajes en
torno al cuidado del medioambiente.
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CONVIVENCIA
ESCOLAR
Existen prácticas para asegurar que el involucramiento de
padres y/o familias está en función de la implementación del
PEI y del apoyo a los aprendizajes de sus hijos. Por ejemplo,
realizar como medida de reparación exposiciones con afiches
creativos, recreos dirigidos en los que los niños se pintan los
rostros de colores para personificar a heroínas, animales etc.
Existen normas difundidas y consensuadas entre los
estamentos de la comunidad educativa para regular
conductas y gestionar conflictos entre los distintos actores
del establecimiento educacional.
Existen prácticas para prevenir riesgos y resguardar la
integridad, seguridad y salud del conjunto de la comunidad
GESTIÓN DE
RECURSOS
Existen prácticas que aseguran la formulación y comunicación
de Metas individuales y grupales en coherencia con los
Objetivos Institucionales. Entre éstas el desarrollo de
habilidades artísticas en los estudiantes y la presentación de
actividades artísticas a la Comunidad.
Existen prácticas para asegurar que los soporte, adquisiciones
y servicios se ajustan a los requerimientos de la comunidad
educativa en función del desarrollo del sello artístico.
Se aborda también con capacitación pertinente y adecuación
de infraestructura y ornato de CRA.
Existen prácticas que aseguran la formación continua de los
docentes y asistentes de la educación para que se capaciten
y lideren la incorporación de este nuevo sello en la
comunidad.
Se adecuará la infraestructura y la adquisición de recursos
para la construcción de aula natural. Junto con ello, la
contratación de horas adicionales de docente para liderar
este proyecto.
Se adquirirán premios e incentivos que favorezcan los
hábitos de vida saludable.
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Medio Ambiente
PLANIFICACIÓN ANUAL AÑO 1
Dimensión: Liderazgo
Objetivo Estratégico Programa de Acción Proyecto Objetivo del Proyecto
Tiempo de duración del Proyecto
Recursos del proyecto
Responsables del Proyecto
Conformar un equipo directivo y técnico pedagógico, con foco en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y prácticas institucionales para la mejora de los resultados de aprendizaje.
“Promoviendo la Escuela y el Proyecto Educativo Institucional”. El equipo directivo en conjunto con la comunidad educativa diseñan, implementan y evalúan estrategias de difusión del PEI con los lineamientos de la Institución semestralmente, realizando: Premiaciones, celebraciones, actividades culturales y académicas.
“Celebrando hitos con mi Escuela” El equipo directivo liderará la realización de actos conmemorativos para celebrar hitos culturales y académicos: -Inicio año escolar. - Día de la Madre. - Día del Alumno. - Aniversario 98 de la escuela. - Semana de la Chilenidad. - Día del Asistente de la Educación. - Día del profesor. - “Yo sé leer”. -día de las Artes
Conmemorar semestralmente hitos pedagógicos y culturales, realizando actos de celebración en la Escuela.
Un año lectivo (05 de marzo 15 de diciembre)
Premios (medallas y trofeos). Material de oficina. Recurso Humano. Material fungible.
Directora Inspectora General Jefa UTP
“
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Medio Ambiente
Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico Programa de Acción Proyecto Objetivo del Proyecto
Tiempo de duración del Proyecto
Recursos del proyecto
Responsables del Proyecto
Fortalecer las prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje a través de la implementación del Plan de Desarrollo Profesional Docente y el acompañamiento efectivo a los profesores.
“Acompañamiento al Aula Semestral” El equipo técnico pedagógico realiza acompañamiento al aula a todos los docentes que realizan clases desde NT1 a Octavo básico con el propósito de fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula a través de la observación de clases con pauta consensuada.
“Comparando prácticas pedagógicas” Los docentes son acompañados al aula tres veces en el semestre con el fin de realizar seguimiento con retroalimentaciones que permitan mejorar su desempeño. Para ello, se comparará la primera observación, se evaluará el cumplimiento de compromisos y se realizará un informe de retroalimentación a cada profesor.
Mejorar prácticas pedagógicas de enseñanza – aprendizaje en el aula, incorporando principios DUA.
Año lectivo, dividido en semestres: 1°: 05 de marzo a 15 de julio. 2°: 05 de agosto a 15 de diciembre.
Recurso humano Recursos Didácticos. Material de Oficina. Insumo computacional.
Jefa Unidad Técnico Pedagógica. Coordinadora PIE. Coordinadora Primer Ciclo. Coordinador Segundo Ciclo.
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Dimensión: Convivencia
Objetivo Estratégico Programa de Acción Proyecto Objetivo del Proyecto
Tiempo de duración del Proyecto
Recursos del proyecto
Responsables del Proyecto
Instalar un clima y convivencia escolar positivos, como condición básica para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la elaboración y ejecución de un plan de convivencia escolar participativo.
“Participando en actividades extraescolares, recreos activos dirigidos y talleres de formación integral”. El establecimiento planifica la formación de los estudiantes en coherencia con el PEI, los objetivos actitudinales y transversales propuestos en las Bases Curriculares, mediante recreos activos dirigidos, actividades y talleres extraescolares centrados en los ámbitos artísticos, recreativos, deportivo y culturales con el fin de fortalecer de manera integral los aprendizajes de todos los estudiantes.
“Recreos Activos Dirigidos” La encargada de Convivencia delimita los espacios en los que se realizan los recreos, formando distintas estaciones de juego a cargo de inspectores y asistentes de aula: Estación de fútbol. Estación de básquetbol Estación de tenis de mesa Estación CRA Estación Enlace Estación de baile
Generar un clima escolar positivo y buena convivencia escolar mediante el juego dirigido.
Recreos de 10 y 40 minutos (05 de marzo a 15 de diciembre)
Implemento deportivo. Libros. Recursos Didácticos. Recurso Humano. Material Fungible.
Encargada de Convivencia Escolar Inspectores Encargado CRA Encargado Enlace Asistentes de Aula.
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Estación de juego libre Estación de juegos típicos Estación de juguetes
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Dimensión: Gestión de Recursos
Objetivo Estratégico Programa de Acción Proyecto Objetivo del Proyecto
Tiempo de duración del Proyecto
Recursos del proyecto
Responsables del Proyecto
Instalar una propuesta de fortalecimiento del personal que incluya perfiles de docentes y asistentes de la educación con el fin de mejorar su desempeño en las diferentes áreas y así favorecer el logro del aprendizaje de manera humanizadora, innovadora y creativa.
“Fortaleciendo a docentes y asistentes a través de oportunidades de mejora”. El equipo directivo en acuerdo con el equipo docente y el equipo de asistentes de la educación gestiona instancias de diálogo y reflexión para la elaboración de planes de desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas y participa de su implementación.
“Fortaleciendo a docentes con reflexión y capacitación” El equipo directivo lidera taller reflexivo respecto a nudos críticos y necesidades de capacitación para el mejoramiento de prácticas pedagógicas, abordaje de rezago escolar y estrategias de liderazgo al interior del aula.
Fortalecer a docentes, mediante reflexión colectiva y capacitación pertinente.
Reflexión 15 de abril. Capacitación de dos días a convenir con el empleador.
Recurso Humano. Material Fungible ATE
Directora Jefa UTP
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