PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMAPrograma Ingeniería de Sistemas

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMAINGENIERIA DE SISTEMAS

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UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA ESCUELA DE INGENIERÍA

PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

ANEXO 3.4PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

INGENIERIA DE SISTEMAS

Villavicencio, Junio 2016

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CUERPO DIRECTIVO

JAIRO IVAN FRIAS CARREÑODORIS CONSUELO PULIDOJOSE MIRAY SAAVEDRAJOSE MILTON PUERTO GAITÁNMONICA SILVA QUINCENOFELIPE CORREDOR CHAVARROELVIS M. PÉREZ RODRÍGUEZ

RectorVicerrectora AcadémicaVicerrector de RecursosSecretario GeneralDecana FCBIDirector Escuela IngenieríaDirector De Programa

COMITÉ DE PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS

ELVIS M. PÉREZ RODRÍGUEZFELIPE ÁNDRES CORREDORROGER CALDERON MORENO ALFONSO PORTACIO LAMADRIDZULEIKA ALEXONESSAMUEL ELIAS BETANCUR JUAN DAVID REY REINA

PresidenteRep. Área ProfesionalRep. Área ProfundizaciónRep. Área BásicaRep. Área ComplementariaRep. EgresadosRep. de Estudiantes

GRUPO DE REGISTRO CALIFICADO DEL PROGRAMA

CESAR AUGUSTO DIAZ CELISANA BETY VACA CASANOVA ZULEIKA ALEZONES CAMPOS MARITZA EMILIA PEDRAZA

CoordinadorDocente de ApoyoDocente de ApoyoProfesional de Apoyo

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CONTENIDOPág.

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA..............................................................................................................................1

INTRODUCCIÓN................................................................................................................................................................1

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA......................................................................................................................................2

1. RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA......................................................................................................................6

2. REQUISITOS LEGALES Y REGLAMENTARIOS.............................................................................................................9

3. FUNDAMENTACION TEORICA................................................................................................................................10

4. HORIZONTE DEL PROGRAMA................................................................................................................................12

4.1. COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...............................................12

4.2. MISIÓN..........................................................................................................................................................13

4.3. VISION...........................................................................................................................................................14

4.4. OBJETO DE ESTUDIO.....................................................................................................................................14

4.5. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN.........................................................................................................................14

4.6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN......................................................................................................................15

4.7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA.........................................................................................................................16

4.8. PERFILES........................................................................................................................................................17

4.8.1. Perfil de ingreso............................................................................................................................................17

4.8.2. Perfil Profesional...........................................................................................................................................17

4.8.3. Perfil Ocupacional.........................................................................................................................................17

5. ESTRUCTURA PEDAGÓGICO-CURRICULAR DEL PROGRAMA.................................................................................18

5.1. MODELO PEDAGOGICO................................................................................................................................18

5.2. PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO..................................................................................................................20

5.2.1. Estructura Curricular.....................................................................................................................................23

5.3. PLAN DE TRANSICION...................................................................................................................................32

5.4. LA INVESTIGACION DEL PROGRAMA............................................................................................................34

5.5. CONFIGURACION DEL TRABAJO INDEPENDIENTE TI....................................................................................37

5.6. ACTIVIDADES ACADEMICAS MÁS RELEVANTES............................................................................................38

5.7. SISTEMA DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.......................................................................................39

5.8. SISTEMA DE EVALUACION DEL CURRICULO..................................................................................................41

5.9. INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA..................................................................................................41

5.10. ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACION DEL PROGRAMA....................................................................................43

5.11. DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN SEGUNDA LENGUA............................................................................45

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ANEXOSAnexo 3.1. Acuerdo 07 de 2002, Consejo Superior

Anexo 3.2. Acuerdo 031 de 2002, Consejo Superior, Por el cual se reglamenta laaplicación del Decreto 1279 de 2002 sobre el régimen salarial y prestacional enlo que tiene que ver con el procedimiento para el reconocimiento de los puntossalariales y de bonificación para los docentes de carrera de la Universidad delos Llanos

Anexo 3.3. Acuerdo No. 012 de 2009, Consejo Superior

Anexo 3.5. Resolución 018 de 2006, Reglamentación Modalidades de grado Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería.

Anexo 3.6. Proyecto Educativo Institucional, Acuerdo No. 020 de 2000, Consejo Superior.

Anexo 3.7. Acuerdo Académico 04 de 2006 (“Por el cual se definen los Cursos iniciales de formación Común, establecidos por el Acuerdo superior 007 de 2002”).

Anexo 3.8. Resolución Académica 018 de 2005 (Por la cual se reglamenta la forma en que los estudiantes de la Universidad de los llanos demuestran el dominio en una lengua extranjera).

Anexo 3.9. Ley 842 de 2003, por la cual se modifica la reglamentación delejercicio de la ingeniería, de sus profesiones afines y de sus profesionesauxiliares, se adopta el Código de Ética Profesional y se dictan otrasdisposiciones.

Anexo 3.10. Acuerdo superior 014 de 2015 por el cual se establecen losLineamientos Pedagógicos y Curriculares de los programas de pregrado de laUniversidad de los Llanos.

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

INTRODUCCIÓN

En este documento se presenta el Proyecto Educativo del Programa deIngeniería de Sistemas, adscrito a la Facultad de Ciencias Básicas e Ingenieríade la Universidad de los Llanos. Está inspirado en la Misión, Visión y Valoresinstitucionales, y en plena correspondencia con los lineamientos, las políticas ylos principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional y que dirigen eldesarrollo del programa.

El PEP del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos,es fruto de un proceso de construcción colectiva propiciado por la Escuela deIngeniería y el Comité de Programa en el que han participado, los profesoresmediante claustros académicos y los estudiantes del programa, donde para eldiseño curricular del plan de estudios se consideraron en términos generales,según lo propone López N.,1 las fases de contextualización, determinación delpropósito de formación y el objeto de estudio, y el diseño de cursoscurriculares, dando como resultado un plan de estudios vinculado al contextonacional y regional; conformado por 53 cursos, con un total de 165 créditos,que se distribuyen en cuatro áreas de formación; Área Básica, Área profesional,Área Complementaria y Área Profundización.

El PEP debe entenderse como un documento evolutivo fruto del ejercicioacadémico y argumentativo que plasmado en un documento, permite serreferente de navegación, para convertirlo en la principal herramienta dedireccionamiento del Programa, que le permita alcanzar sus objetivos yajustarse a los cambios que la profesión demanda. En éste sentido, el PEP esdinámico y adaptable a los cambios internos del programa, producto tambiéndel análisis del contexto, de la dinámica de la profesión y de laretroalimentación que brindan sus egresados y el entorno mismo.

La Escuela de ingeniería y el comité de programa de Ingeniería de Sistemas,llevan a cabo un proceso de modernización curricular en concordancia con elproceso de acreditación de calidad en el que se encuentra inmersoactualmente. El proceso ha iniciado con el estudio de los referentesinternacionales y nacionales que rigen la ingeniería de sistemas, contemplandolos documentos generados por la Association for Computing Machinery (ACM),que junto con la Association for Information Systems (AIS), el Institute ofElectrical and Electronics Engineers (IEEE), la Association of Information

1 LOPEZ JIMENEZ, Nelson H. Modernización curricular de las instituciones educativas. El PEI de cara al siglo XXI. Libros y Liebres SA. Colombia.1999

Technology Professionals (AITP) y la entidad de acreditación internacional ABET,hacen recomendaciones y emiten documentos guía para los currículos de cincoprogramas relacionados con la Ingeniería de Sistemas (IngenieríaComputacional, Ciencias computacionales, Sistemas de información, Ingenieríadel Software y Tecnologías de la Información), que junto con el estudio decontexto y tendencias tecnológicas elaborado por el programa, unido al estudiode impacto del programa y sus egresados; permitirán que de este análisis surjauna nueva propuesta de currículo para el programa, que a su vez estaráarticulada con toda la Universidad y sus procesos de actualización académica.

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

El mundo globalizado ha sufrido transformaciones sociales, culturales yeconómicas como consecuencia del nuevo orden generado por la sociedad delconocimiento, donde la rápida evolución de las Tecnologías de la información ycomunicaciones, son la base para el desarrollo de las sociedades. En estemundo globalizado, la educación en ingeniería y particularmente en Ingenieríade Sistemas debe evolucionar para responder proactivamente a los retos delsiglo XXI, adaptarse a las características de los llamados “nativos digitales”,fomentar en la juventud actual particular interés por seguir carreras deingeniería y formar ingenieros capaces de comunicarse en diferentes entornos,trabajar en equipos multidisciplinarios, responsables de su propio aprendizaje,éticos, líderes, innovadores, emprendedores, con mentalidad crítica yconciencia social para apalancar el desarrollo regional, nacional y mundial.

Colombia no está ajena a esta tendencia mundial de la Informática y lastecnologías, que sustentan, dinamizan e integran prácticamente todos losprocesos de la vida moderna, tanto en lo doméstico, como en lo académico yen las empresas productoras de bienes y servicios. El crecimiento ycompetitividad de los negocios, genera una demanda continua y ascendentede profesionales preparados para diseñar, desarrollar, gestionar y controlar losmedios y modos de aplicar conocimientos sobre las tecnologías de lainformación y en consecuencia un incremento de puestos de trabajo para losprofesionales relacionados con la ingeniería de sistemas. Aunque no ocurreigual con el número de aspirantes a cursar programas curriculares en el áreade Ingeniería de Sistemas e Informática, si comparamos cifras de 2007 a 2015,se puede apreciar la notoria disminución de aspirantes, obligando en algunoscasos a cerrar la oferta de este tipo de programa, como ha pasado enVillavicencio, donde universidades privadas han cancelado sus programas oabren solo una corte al año, debido a la escasez de estudiantes.

Considerando la rápida evolución de las tecnologías de la información y elimpacto de su aplicación en los ámbitos nacional e internacional, el programade Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, consideró necesariorealizar un estudio de contexto que permitió evidenciar las tendenciaseducativas, tecnológicas, sociales, laborales y económicas, para retroalimentarsu quehacer educativo, evaluar la vigencia del contenido del programa,analizar la situación de la Ingeniería de Sistemas desde referentes académicos

reconocidos como: ABET, IEEE, ACM, AIS, ACOFI, ACIS, REDIS, entre otros, paracontrastarlo con las necesidades y oportunidades que brinda el entorno y quese encuentran plasmadas en las diversas políticas, planes de desarrollo yagendas nacionales, regionales y locales.

El estudio “Habilidades en Redes y Conectividad en América Latina”patrocinado por CISCO y desarrollado por International Data Corporation (IDC)2015, 2 analizó la disponibilidad de profesionales capacitados en TIC entre losaños 2011 y 2015 en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México,Perú y Venezuela. El informe señala que en el año 2011, América Latina tuvoun faltante de aproximadamente 139.800 profesionales con conocimientos enredes y conectividad, con una proyección de aumento de la brecha a 296.200para el año 2015. En Colombia, la brecha también aumentó, pasando de undéficit de 6.391 profesionales en 2011 (25%) a 12.403 en 2015 (33%), en tansolo cuatro años. Se considera que la principal causa de este incremento es elimpacto de los programas de Gobierno para incentivar la adopción integral dela tecnología en el sector productivo nacional y especialmente en las Pymes,además de las tendencias en virtualización, mayor eficiencia en lainfraestructura IT, seguridad informática, conectividad hospedada en la nube,negocios soportados por TIC virtualizados y la proliferación de dispositivosconectados.

El estudio señala que el déficit de ingenieros es unos de los principalesobstáculos para que se fomente la innovación y la creatividad en los paíseslatinoamericanos, lo que se manifiesta en una falta de crecimiento y desarrollo,pero lo más importante es que el 88% de las empresas colombianas afirmaronque se requieren ingenieros de sistemas con habilidades adicionales entecnologías inalámbricas, un 94% también considera fundamental lashabilidades en seguridad y en 25% contrató profesionales en Redes. En estesentido la Universidad de los Llanos brinda a los estudiantes la posibilidad deprofundizar sus conocimientos en las áreas de ingeniería del software,Teleinformática y automatización.

Para el gobierno nacional la oportunidad de desarrollo de la industria de TI esfundamental y plantea como meta para el 2025, hacer de esta industria unrenglón importante de la economía del país, llegando a ser el 5% del PIBnacional (actualmente es el 0,6%), por esto fomenta estrategias que dinamicenel sector como FITI-Fortalecimiento de la Industria de TI, plan vivedigital, con el apoyo de organismos públicos y privados como: MinTIC,Proexport, Fedesof, Procolombia.

El Plan Vive Digital 2, se enfoca a liderar el desarrollo de aplicacionespara Superar la pobreza, crear empleo y tener un gobierno más eficiente ytransparente gracias al uso de las TIC, planteando una oportunidad importantepara el programa de ingeniería de sistemas de la Universidad de los Llanos, yaque esta fase promueve la generación de 369 mil empleos en TI; convoca a laparticipación activa de las regiones mediante la formulación de proyectos TIC

2 IDC-CISCO. Habilidades en Redes y Conectividad en América Latina (Networking Skills Latin America). 2013. Resumen en: http://www.jcmagazine.com/cisco-presenta-su-estudio-networking-skills-gap/.

estratégicos para el desarrollo regional, y motiva a la orientación de susindustrias locales de software hacia el desarrollo de sus vocacionesproductivas.

El programa de ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos ve eneste plan una oportunidad de apoyar el desarrollo Regional desde sus líneas deprofundización, investigación y oferta de egresados, gracias a la expansióntecnológica y de Internet en el país, el programa estará en mayor capacidad ydisposición de asumir la cobertura de este plan en la región de la Orinoquíaprincipalmente (u otras regiones), apoyando la expansión de infraestructuratecnológica computacional y de comunicaciones, la creación de servicios paralos diversos sectores productivos y de gobierno.

En el Departamento del Meta, el Clúster Orinoco TIC, integradoprincipalmente por Fenalco, Parquesoft y Codaltec, lidera procesos dedesarrollo tecnológico, en permanente sinergia y colaboración con el Programade Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, que suministraingenieros de sistemas de alta calidad, para participar en el desarrollo susproyectos y en el avance tecnológico regional; de esta manera, estudiantes yegresados del programa han sido participes en el desarrollo de simuladorespara aeronaves, simulador de tiro, sistemas de información de salud para lafuerzas militares, entre otros.

Desde el 2014, la Universidad de los Llanos en convenio con el MEN, haliderado la operación académica del Centro de Innovación Educativa RegionalCIER Oriente, favoreciendo la vinculación de docentes de la Orinoquia en elproceso de formación y producción de contenidos educativos digitales y seespera que a partir del 2017, desde la Escuela de Ingeniería y con el apoyo delprograma de ingeniería de sistemas se consolide el Centro de TICs para laingeniería que reunirá el CIER y el Instituto de Informática, que apoyados porlos grupos de investigación liderara y será participe en BPO – procesos denegocio-, KPO - procesos de conocimiento- e ITO –tecnología de información,además de continuar apoyando los cursos de ingeniería, la formación dedocentes y el desarrollo de contenidos educativos digitales.

Desde el documento “Visión de visiones del desarrollo sostenible de losLlanos Orientales-2015”, elaborado por el Instituto de Ciencias Ambientalesde la Orinoquia Colombiana - ICAOC de la Universidad de los Llanos y con elapoyo de Ecopetrol y los maestrantes en Gestión Ambiental Sostenible, seplantea que la región debe desarrollar cinco estrategias determinantes hasta elaño 2030: Estrategia del Agua y biodiversidad, plantea la formulación dehidro-políticas. La inteligencia regional y proyecto político territorialcompartido que puso en evidencia la falta de recurso humano de gran pesoen la región, en el carácter científico, tecnológico y de innovación, laestrategia de Desarrollos alternativos e integrales, que plantea cultivos detipo industrial que aportarían a la seguridad alimentaria y al crecimientoeconómico de la región; por su parte la estrategia de Gobernanza einstitucionalidad para la construcción de paz territorial, enfatizando en laética pública y la paz territorial; por último, el Reordenamiento orgánico

http://icaoc.unillanos.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=16&Itemid=105



territorial relacionado con que la autonomía local se manifieste y querepresente los saberes locales y las ofertas naturales en esos entornos.

Según el documento “Brecha de talento digital”3, se estima que Colombianecesita graduar 12.000 ingenieros de sistemas cada año, sin embargo, hahabido un decrecimiento en el número absoluto de graduados de Ingeniería deSistemas, Telemática y disciplinas relacionadas, ya que de los 241.045graduados reportados por el MEN para el 2012, 12.903 correspondían aegresados de programas relacionados con la ingeniería de sistemas (técnicos,tecnólogos, pregrado y postgrado) y solo un 2.3%, es decir, solo 5.763 eranegresados de programas de Ingeniería de sistemas.

El programa de ingeniería de sistemas de la Universidad de los Llanos es elúnico de carácter público ofrecido en la región, por tal motivo brinda laoportunidad de acceso a la educación superior a cualquier ciudadano sindistinguir su condición social o económica y es también el único programa conregistro de calidad, consolidándose desde su apertura como la mejor opción dela Orinoquia Colombiana. Actualmente la universidad de los Llanos, ha formadoy contribuido a la sociedad con más de 521 Ingenieros de Sistemas, quieneshan sido generadores de desarrollo regional y nacional en el área de ingenieríade software, teleinformática y automatización y demás campos aplicables anivel regional y nacional. Es importante destacar que la Universidadincrementó a 8 los cupos excepcionales para ingreso al programa de ingenieríade sistemas, favoreciendo el acceso a las etnias indígenas, a las comunidadesdesplazadas y a personas con discapacidad.

En cuanto a la vinculación laboral de los ingenieros de sistemas, el MEN en suinforme 2015 sobre el “Seguimiento a los recién egresados. Las 20carreras mejor pagadas de Colombia”, (egresados 2013 vinculados 2014),proporcionó un listado en el cual cataloga al programa de Ingeniería deSistemas en el puesto 18, de acuerdo a las cifras del OLE, con una tasa devinculación del 84,8% y una remuneración estimada de $1.979.749. Para elcaso particular del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de losLlanos, el OLE muestra una tasa de vinculación del 92.6% para los reciéngraduados del año 2013 y que se vincularon laboralmente en 2014, cifrassuperiores al promedio nacional y que ratifican la pertinencia de nuestrosegresados, especialmente en la región, ya que se vinculan rápidamente alsector productivo, incluso según el estudio de impacto realizado por elprograma, el 48% de los recién graduados ya se encontraban laborando almomento de terminar estudios, lo que da cuenta de la necesidad y pertinenciadel programa para la región.

1. RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA

3 EAFIT-INFOSYSS. Brecha de Talento Digital. Colombia. 2013 . Publicado enhttp://www.fiti.gov.co/Images/Recursos/brecha-de-talento-digital-en-colombia-infosys-eafit.pdf

http://www.fiti.gov.co/Images/Recursos/

http://www.fiti.gov.co/Images/Recursos/brecha-de-talento-digital-en-colombia-infosys-eafit.pdf

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos estáadscrito a la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, surge como unarespuesta a la demanda regional de profesionales que permitan a las empresasbuscar soluciones tecnológicas para el adecuado tratamiento de la información,el desarrollo de sistemas web, sistemas telemáticos y automatización quefaciliten su competitividad en el nuevo contexto mundial.

Fue creado el 25 de enero de 1996, mediante Acuerdo del Consejo Superiornúmero 029 del 15 de Julio de 1996, el 30 de Octubre de 1996 el ICFES informaque el programa de Ingeniería de Sistemas está registrado en el SistemaNacional de Información con el código 48109, posteriormente mediantedocumento del 1 de Noviembre de 1996 se asigna el nuevo código111940030005000111100 y actualmente el código de registro SNIES es 4167.

El programa se rige por la filosofía, políticas, planes, programas, reglamentos yestatutos de la Universidad e inicia actividades académicas en el primersemestre de 1997 con 45 estudiantes, constituyéndose en el único programade Ingeniería de Sistemas presencial, ofrecido por una Universidad Pública enla región.

En el año 2000 mediante acuerdo 003 de Agosto 2, expedido por el ConsejoAcadémico, se aprueba la primera modificación al Plan de Estudios delprograma de Ingeniería de Sistemas, posteriormente en busca de adecuarse alas nuevas tendencias tecnológicas a nivel global, se autoriza la segundaactualización del Plan de Estudios mediante acuerdo No 001 de Febrero del2001.

La tercera actualización curricular se realizó en el año 2002, después de unanálisis riguroso del contexto que permite identificar directrices, tendencias,oportunidades, relacionadas con el programa de ingeniería de sistemas y lastecnologías de la información y las comunicaciones. A la vez que se realiza unproceso de autoevaluación que examina la realidad del programa en losprocesos académico-administrativos, que fueron debatidos en claustro deprofesores, generando un nuevo plan de estudios y un primer plan demejoramiento. El programa se enfoca en fortalecer la investigación yestructura tres líneas de profundización necesarias para el desarrollo regional ynacional orientadas hacia teleinformática, Ingeniería del software yautomatización, aprovechando la unión de focos investigativos entre losprogramas de ingeniería de sistemas y electrónica.

El 21 de abril de 2004, el programa recibe el Registro Calificado, medianteresolución 1018 del ministerio de educación. Luego, el 18 de marzo de 2005, elconsejo académico autoriza el plan de estudios en el sistema de créditos, elcual inicia en el segundo periodo académico de 2005, finalmente, el 12 dediciembre de 2008 se cambia el número de créditos del programa a 170.

En el año 2010, el comité de programa propone el nuevo plan de estudios, elcual es avalado por el consejo de facultad. Este nuevo plan de estudios entróen vigencia a partir del año 2011 y reduce los créditos a 167.

El 15 de febrero de 2011, mediante resolución 1012 del Ministerio deEducación Nacional-MEN, se otorga renovación del registro calificado por 7años; posteriormente, el 12 de septiembre de 2014, bajo la resolución 15092expedida por el MEN, se le otorga la acreditación de Alta Calidad al programade Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, por cuatro años,consolidando su referente de calidad y compromiso con el desarrollotecnológico regional y nacional.

Para el año 2016 contaba con 521 egresados, 293 estudiantes matriculados(Fuente: Sistema Sara), contando con 28 docentes de tiempo completo, de loscuales, 14 son docentes de Planta y 14 ocasionales, además el programa secomplementa con el apoyo de 15 profesores de hora cátedra, la mayoría conestudios de postgrado, que prestan sus servicios en las diversas áreas deformación.

En el curso de estos veinte (20) años, se ha podido avanzar hacia la formaciónde una comunidad académica y profesional de ingenieros de sistemas, quegradualmente se ha consolidado en su misión de generar tecnología pertinenteen su campo y formar ingenieros idóneos con arraigo y compromiso regional.Así mismo, el trabajo de profesores y estudiantes ha permitido beneficiardiferentes sectores económicos y sociales de la región principalmente a travésde trabajos de grado, pasantías, proyectos de investigación y proyectos deproyección social.

Información del Programa

Cuadro 1 Información del Programa.

2. REQUISITOS LEGALES Y REGLAMENTARIOS

El Ministerio de Educación basado en los aspectos legales y reglamentarios,que le confiere la Ley 30 de 1992 y el Acuerdo Superior Nº 004 de 2009,establece los lineamientos para la Educación Superior.

En el Acuerdo Superior No. 004 de 2003 se reglamenta la aplicación del créditoacadémico en el desarrollo de los cursos de los programas curricularesprofesionales de la Universidad de los Llanos y el Acuerdo Académico No. 004de 2006 define los Cursos Iniciales de Formación establecidos por el AcuerdoSuperior No. 007 de 2002.

El Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución N° 1018 del 21 deabril de 2004, otorgó registro calificado al programa profesional Ingeniería deSistemas y mediante el decreto No. 1295 del 10 de abril de 2010, reglamentael registro calificado de la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo deprogramas académicos de educación superior

Además el Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución No. 10 del15 de febrero de 2011, otorgó Renovación de Registro Calificado al Programade Ingeniería de Sistemas.

Mediante el Acuerdo Superior No. 014 de 2015 se establecen los lineamientospedagógicos y curriculares de los programas de pregrado de la Universidad delos Llanos.

Que el Comité de Programa de Ingeniería de Sistemas en las sesiones No. 021del 8 de noviembre de 2016 y No. 022 del 01 de diciembre del 2016, definióuna propuesta de un nuevo plan de estudios para el Programa Profesional deIngeniería de Sistemas, el cual fue presentado al Consejo de Facultad deCiencias Básicas e Ingeniería para su respectivo aval.

El consejo de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería en las sesiones No.046 del 09 de noviembre de 2017, analizó y avaló la propuesta de definicióndel Plan de Estudios del Programa Profesional de Ingeniería de Sistemas, y laremitió al Consejo Académico para su aprobación.

El Consejo de Académico en las sesiones No. 007 del 07 de marzo de 2017 yNo. 08 del 14 de marzo de 2017, aprobó la definición del Plan de Estudios delPrograma Profesional de Ingeniería de Sistemas para los Estudiantes queingresan a la Universidad a partir del I Período Académico de 2018.

3. FUNDAMENTACION TEORICA

La Educación en Ingeniería de Sistemas afronta retos propuestos por el avancede la tecnología de información y su alianza estratégica con lascomunicaciones, hoy denominadas TIC, que han llegado a todos los rincones dela sociedad, convirtiéndose, en su conjunto, en un elemento de uso cotidiano,indispensable en todas las actividades del ser humano4. Las TIC, consideradasparte esencial para el desarrollo económico y social de un mundo globalizado,presentan una evolución vertiginosa que demanda la formación de ingenierosque desarrollen habilidades para la adaptación muy rápida al cambio,capacidad de comunicarse en diferentes entornos, trabajo en equiposmultidisciplinarios, autoaprendizaje permanente, liderazgo, innovación,emprendimiento, mentalidad crítica y conciencia social para apalancar eldesarrollo regional, nacional y mundial.5

4 ORAMAS, Joaquín E. El Ingeniero de Sistemas bajo la lupa de ACIS. Revista Sistemas. Bogotá. 20095 ACOFI. Una mirada al contexto Internacional. Plan estratégico 2013-2020. Bogotá. 2012

Es importante reflexionar sobre los orígenes de la ingeniería y los procesos deformación tendientes a garantizar el perfil del ingeniero del siglo XXI,reconociendo la Ciencia como fundamento básico de la ingeniería moderna,como forma organizada del conocimiento que aporta el “saber por qué” y losprincipios científicos en un intento sistemático de producir proposicionesverdaderas sobre el mundo y que además utiliza el método científico6 y que alestar estrechamente relacionada con la Tecnología, derrama sobre ellaconocimientos que son útiles para el desarrollo de las naciones, para laproducción.

La Tecnología es vista como el conjunto de conocimientos, informacionesordenadas, recursos y medios utilizados en la producción de los bienes yservicios requeridos por la sociedad, de manera que la tecnología proporcionauna manera de hacer las cosas, es el “saber cómo”, es la aplicación de laciencia misma; necesaria e inevitable para incrementar la eficiencia y elcrecimiento del aparato productivo,7 aunque también retroalimenta a la cienciacon nuevos desafíos, nuevas preguntas, nuevos métodos e instrumentos.

El programa de ingeniería de sistemas de la Universidad de los Llanos se apoyaen una sólida formación en ciencia básica que permite a los futurosingenieros de sistemas, aprender las leyes básicas de la naturaleza y ciertoshechos esenciales que contribuyen a entender el problema que se quierasolucionar, donde el núcleo de conocimiento físico-matemático, sin perder suesencia y rigor formal es complementado por las aplicaciones propias de laingeniería. En este sentido, el programa fomenta la interacción entreprofesores de la ciencia básica y los profesores de la escuela de ingenieríafavoreciendo la discusión curricular integral y la comprensión de los problemasingenieriles como problemas sistémicos y sociotécnicos complejos, entorno alos dos enfoques de la ingeniería: como ciencia aplicada y en la función socialdel Ingeniero, para fomentar en los estudiantes la conciencia autónoma ycrítica que apalanque el desarrollo tecnológico-industrial regional y nacional.

En Colombia, la ley sobre educación, Ley 30 de 1992, Artículo 36, dice que laIngeniería es la profesión que se fundamenta en los conocimientos de lasciencias naturales y matemáticas, en la conceptualización, diseño,experimentación y práctica de las ciencias propias de cada especialidad,buscando la optimización de los materiales y recursos, para el crecimiento,desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad. Entonces, lo que caracterizafundamentalmente a la ingeniería es la actividad del diseño, entendido comoun proceso en el cual el ingeniero, apoyándose en las llamadas ciencias de laIngeniería y una metodología iterativa, además de su intuición y creatividad,desarrolla nuevos dispositivos, estructuras y sistemas que funcionan parabeneficio de la sociedad8, de ahí la reiterada necesidad de formar un ingenierointegral.

6 VALENCIA G., Asdrúbal. La relación entre Ingeniería y la Ciencia. Revista Facultad de Ingeniería No. 31. pp. 156-174. Universidad de Antioquia. Junio, 20047 EPISCOPO, Néstor. Ingeniería, ciencia y tecnología. Universidad Tecnológica Nacional de Plata. Argentina, 20038 DETTMER, Jorge. Revista de Educación Superior no 128. México. 2003. [en línea] http://resu.anuies.mx /archives/revistas/Revista128_S2A1ES.pdf

http://resu.anuies.mx/

La ingeniería de sistemas como rama de la ingeniería, se enmarca en ella ycumple su objeto de estudio, que según ABET, se ocupa de la información, desu estructura, mantenimiento, sistematización y automatización, para que concriterios de servicio a la gente, contribuya a la optimización de procesos yoperaciones y al desarrollo y puesta en escena de la comunicación. El propósitoes aprovechar las propiedades del electromagnetismo y la electrónica digitalpara crear soluciones de automatización de información y calidad en losservicios para los usuarios.9

La ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos se soporta en elcuerpo de conocimiento de la ciencia básica, favoreciendo la comprensión defenómenos naturales para modelar situaciones, ofreciendo soluciones queaporten al desarrollo regional desde la ingeniería del software, lateleinformática y la ciencia computacional.

El programa de ingeniería de sistemas de la Universidad de los Llanos, sefundamenta en la Formación Integral, considerada dentro del PEI como puntode partida y fin del proceso curricular en su propósito fundamental de aportaringenieros de Sistemas comprometidos en la solución de los problemas de laOrinoquia y el país.

Esta formación integral se plantea con un currículo que incluye experiencias deaprendizaje que conducen a la adquisición de habilidades requeridas en losfuturos ingenieros, como habilidades personales, interpersonales, pensamientoautónomo y crítico, un juicio propio para determinar por sí mismo su actuar enlas diferentes circunstancias de la vida y que son construidas en el programa através de la articulación de la docencia que favorece la aproximaciónautónoma y crítica de los estudiantes a los conocimientos disciplinares, condocentes de calidad, comprometidos con reducir la brecha entre loslineamientos curriculares y la práctica pedagógica que se da en el aula;mediante la investigación, que desde sus líneas de ingeniería del software,teleinformática y ciencias computacionales, se vincula a la difusión deconocimiento y a la solución de problemas relacionados con su campo deejecución, permitiendo a los estudiantes vincularse a grupos de estudio, gruposde investigación y proyectos; finalmente se apoya en los procesos deproyección social, dentro de un ambiente regional de singular multiplicidad ybiodiversidad y se afirma en el conocimiento de su realidad social, política,económica, cultural y ambiental, plasmados en proyectos de semestre,trabajos de grado, pasantías, proyectos institucionales y eventos de extensióna la comunidad, forman el ingeniero de sistemas que demanda el entorno y elpaís.

4. HORIZONTE DEL PROGRAMA

Inmerso en la Misión Institucional y acorde con su política de “coherenciacontextual en los proyectos de intervención y transformación de la realidad”, elprograma de ingeniería de sistemas busca consolidar y difundir el conocimiento

9 PARRA CASTRILLON, Eusebio. Las Ciencias Básicas en ingeniería de sistemas: Justificacionesgnoseológicas desde los objetos de estudio y de conocimiento. Revista Ingeniería. Medellín 2010

http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/viewFile/102/89

http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/viewFile/102/89

vinculado a las tecnologías de la información hacia las comunidades medianteestrategias de proyección social de su comunidad académica (proyectos desemestre, pasantías, trabajos de grado, convenios, programas desensibilización sobre el uso adecuado de la tecnología, seminarios, simposios,etc.), fundamentándose no sólo el conocimiento universal y propio de sudisciplina sino inmersa en un ambiente regional de singular multiplicidad ybiodiversidad, en la cual los ingenieros de sistemas poseen conocimiento de surealidad social, política, económica, cultural y ambiental que les permitabrindar soluciones efectivas a los problemas de contexto, entendiendo losefectos sociales y medioambientales de la tecnología.

4.1. COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

La misión de la Universidad se concreta fundamentalmente en la formaciónintegral de quienes la componen, en correspondencia con el objetivo principaldel programa de propender por la formación integral de sus ingenieros, enconcordancia con la ley, los principios y valores que promueve desde el PEI yPEP del programa. En este sentido, la formación integral es un elemento de altogrado de coherencia ya que no se centra solo en la formación profesional sinoque se complementa con formación ciudadana y científica, a través de loscursos electivos, procesos de investigación y proyección social.

La visión Institucional fomenta no solo la excelencia académica de susegresados, sino que a través del pensamiento reflexivo y autónomo buscagenerar competencias como ser humano, aspectos que refuerza el programadesde su modelo pedagógico y estrategias de aula.

Desde la misión y visión, la Universidad expresa su compromiso de contribuiral desarrollo regional, siendo este el tercer elemento con alto grado decoherencia con los objetivos del programa, que propenden por la formación deingenieros de sistemas para que contribuyan desde los conocimientos propiosde su disciplina, a mejorar los procesos y competitividad de los diversossectores productivos regionales y nacionales, proporcionando calidad de vida asu comunidad o área de influencia.

La Universidad y el programa son coherentes en su compromiso social comoun segundo elemento de alto grado de articulación, ya que fomentan laformación de una comunidad académica con “sensibilidad y aprecio por elpatrimonio histórico, social, cultural y ecológico”, compromiso ratificado desdelos objetivos del programa enfocados a formar ingenieros de sistemas éticos yresponsables social y ambientalmente en el momento de generar solucionestecnológicas.

La visión universal es el cuarto elemento de articulación, teniendo en cuentano solo los contextos regionales y nacionales, sino inmersos en la globalizacióndel conocimiento, los avances tecnológicos y el desarrollo de la ciencia,fundamental en la formación de los ingenieros, retos que implican que desde elprograma se fomente en sus estudiantes la capacidad de autoformación, de

adaptación al cambio, la posibilidad de comunicarse en diversas formas yescenarios, apreciar y respetar al otro, trabajar en equipos interdisciplinarios,todo para consolidar la comunidad académica que en última instancia permitenque la Universidad de los Llanos se consolide como centro de generación,preservación, transmisión y difusión del conocimiento y la cultura.

4.2. MISIÓN

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Facultad de Ciencias Básicas eIngeniería de la Universidad de los Llanos, forma integralmente Ingenieros deSistemas para que aporten al avance de ciencia, tecnología, investigación einnovación, a nivel regional, nacional e internacional, realizando para elloproyectos de desarrollo tecnológico, de investigación y/o de impacto social, queles permita llegar a la apropiación y generación del conocimiento.

4.3. VISION

En el año 2030, el programa de Ingeniería de Sistemas de la Facultad deCiencias Básicas e Ingeniería de la Universidad de los Llanos, continuará siendolíder a nivel regional y se consolidará como uno de los mejores programas deIngeniería de Sistemas a nivel Nacional.

4.4. OBJETO DE ESTUDIO

El programa de ingeniería de sistemas contempla como el siguiente objeto deestudio:

El procesamiento y análisis de la información, haciendo uso de la ingeniería desoftware, las ciencias de la computación, y la teleinformática.

4.5. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

La construcción curricular del programa, tiene en cuenta los principiosseñalados por el PEI y por el Acuerdo del Consejo Superior No. 07 de 2002(Lineamientos generales para el diseño y desarrollo de los programascurriculares de la Universidad de los Llanos), así:

Pertinencia: Implica, de una parte la vinculación de los programascurriculares con los problemas y necesidades reales identificados en elcontexto social que compete a la Universidad.

Flexibilidad: Permite una dinámica de construcción curricular permanente enlo epistemológico, lo pedagógico, lo evaluativo y las relaciones entre elprograma y su entorno

Investigación: Conduce a la generación de una cultura que favorezca laparticipación e inclusión de los estudiantes en proyectos de investigación.

Integración de teoría y práctica: Implica generar posibilidades para que lasactividades académicas prácticas sean punto fundamental de la formación yespacios de reflexión desarrollo y verificación de las competencias académicasde los estudiantes.

Participación: Implica privilegiar las formas de comunicación propias de lascomunidades científicas y profesionales, de manera que la práctica pedagógicasubyacente a la docencia, la investigación y la proyección social,

Eficacia: grado de correspondencia entre el currículo propuesto por laUniversidad y el currículo desarrollado por los programas.

4.6. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

El programa de Ingeniería de sistemas, tiene el propósito de formar uningeniero de sistemas integral, con respeto por los derechos humanos,promoviendo actitudes y prácticas que favorezcan los valores democráticos yla tolerancia a la alteridad para la consolidación de la sociedad civil.Igualmente, formar ingenieros que participen en el desarrollo tecnológicorequerido por las vocaciones productivas de la región y el país, conscientes deenriquecer y preservar el patrimonio cultural, natural, y ambiental de la regiónde la Orinoquia y de la nación.

4.6.1. Propósito Científico

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos tienecomo propósito, la formación de un profesional con capacidad de investigar,proyectar, dirigir, gestionar y asesorar el diseño, construcción, funcionamientoy adecuación de soluciones computacionales soportadas por las tecnologías dela información y la comunicación, para lo cual se hace necesario que articulesaberes interdisciplinarios. Esto con la finalidad de plantear soluciones a losproblemas de orden local, regional y nacional, desde las líneas de investigaciónen ingeniería de software, las ciencias de la computación y la teleinformática.

4.6.2. Propósito Tecnológico

El programa de Ingeniería de sistemas forma profesionales con capacidad deincorporar los desarrollos y herramientas tecnológicas de la ingeniería desoftware, las ciencias de la computación y la teleinformática, para el diseño,desarrollo, implementación, y gestión de soluciones tecnológicas requeridas enel entorno regional y nacional.

4.6.3. Propósito Ético

El programa se ha comprometido en la formación de un ingeniero de sistemasque comprenda los efectos y las consecuencias sociales, legales y ambientalesde los modelos tecnológicos de la ingeniería, sea consciente de su condición deciudadano, partícipe del desarrollo local, nacional, y en la construcción de unasociedad civil, democrática y pacífica, y que procure la sostenibilidad yprotección ambiental de la región biodiversa que habita, enmarcado en eldominio adecuado de las expresiones orales, escritas, estéticas, que lepermitan emitir juicios críticos y desempeñarse como un profesionalresponsable, equitativo, solidario y respetuoso.

4.7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

4.7.1. Objetivo General

Formar integralmente Ingenieros de Sistemas que se desempeñen conautonomía y calidad profesional, conscientes del impacto social y ambiental desus desarrollos tecnológicos, de su misión de servicio para el bienestar de lasociedad y el fortalecimiento del sector productivo.

4.7.2. Objetivos Específicos

Preparar ingenieros de sistemas para planificar, diseñar, desarrollar,implementar y administrar soluciones informáticas soportadas por, lastecnologías de la información y la comunicación, que permitan mejorarlos procesos de los diversos sectores productivos y su competitividad.

Formar profesionales capaces de aplicar el enfoque sistémico pararesolver problemas de su entorno, considerando aspectos sociales yambientales.

Promover en los ingenieros de sistemas capacidad de autoformación,adaptación al cambio, comunicación, trabajo en equipo, que actúen enforma responsable y ética

En este sentido, la misión de la Universidad se ve reflejada en el objetivoprincipal del programa de propender por la formación integral de susingenieros, en concordancia con la ley, los principios y valores que promuevedesde el PEI y el PEP del programa, generando coherencia en el procesoformativo de los ingenieros de sistemas, que no se centra solo en la formaciónprofesional sino que se complementa con formación ciudadana, científica y deconocimiento de su región, a través de los cursos electivos, procesos deinvestigación y proyección social. Enfocándose desde la visión, no solo en laexcelencia académica de sus egresados, sino que a través del pensamientoreflexivo y autónomo busca generar competencias como ser humano.

La coherencia con la misión y visión de la Universidad se expresa desde elcompromiso del programa de formar ingenieros de sistemas para contribuir aldesarrollo regional, desde los conocimientos propios de su disciplina, con el finde mejorar los procesos y competitividad de los diversos sectores regionales y

nacionales, procurando mejor calidad de vida a su comunidad o área deinfluencia.

4.8. PERFILES

4.8.1. Perfil de ingreso

El aspirante debe tener capacidad analítica e interés por las áreas de lasciencias básicas (particularmente matemáticas y físicas), y las TIC.

La ponderación de las áreas del examen de estado de educación media ICFES,Pruebas Saber Once para el ingreso al programa de Ingeniería de Sistemas seestablece de la siguiente manera en las áreas fundamentales: Matemáticas20%, Física 15%, Lenguaje 15%, y Filosofía.15% y en las áreascomplementarias Ciencias Sociales 10%, Biología 10%, Química 10% y losIdiomas 5%. (Acuerdo Académico 013 de 2014)

4.8.2. Perfil Profesional

Acorde con la Misión y Visión de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, el profesional ingeniero de sistemas, tendrá el siguiente perfil:

Ingeniero para la modelación, diseño, desarrollo, mantenimiento yadecuación de soluciones informáticas soportadas por las tecnologías dela información y la comunicación.

Proveedor de servicios de soporte y desarrollo en las áreas relacionadascon la ingeniería del software, la teleinformática y las ciencias de lacomputación.

Ingeniero con capacidad para la gestión de proyectos tecnológicos ysoluciones informáticas.

Participante en procesos interdisciplinarios de investigación, innovación,adaptación, desarrollo y transferencia de soluciones y tecnologíascomputacionales o informáticas.

Actor en la difusión y transferencia del conocimiento científico ytecnológico de su campo.

4.8.3. Perfil Ocupacional

El Ingeniero de sistemas de la Universidad de los Llanos es un profesionalidóneo en el diseño, desarrollo y gestión de soluciones informáticas que apoyanlas áreas de negocio e involucra tecnologías de ingeniería de software, cienciasde la computación y teleinformática.

El egresado posee las competencias idóneas y ética profesional para trabajaren la industria, bien sea como empleado o emprendedor.

Su principal campo de trabajo es el diseño, desarrollo y gestión de solucionesinformáticas, y demás áreas propias de la ingeniería de software, las cienciasde la computación y la teleinformática.

Posee además cualidades humanas y sociales que lo potencian como formadorde nuevas generaciones dentro de su campo profesional.

5. ESTRUCTURA PEDAGÓGICO-CURRICULAR DEL PROGRAMA

5.1. MODELO PEDAGOGICO

El programa acoge en cuanto al modelo pedagógico el Proyecto EducativoInstitucional de la Universidad de los Llanos, que en su capítulo V, numeral 5.1Docencia, subtítulo Docencia y modelos pedagógicos, establece la necesidadde claridad frente a: a) la concepción de hombre y sociedad, b) preguntas yelementos del currículo y c) las interacciones del denominado acto pedagógico,entendido éste último como lo muestra el Gráfico 1.

Al igual que lo establecido en el PEI, el programa “propenderá por fortalecer losprocesos de fundamentación y formación de pensamiento, logrando asíegresados capaces de abordar con visión prospectiva acciones quetransformen aquellos aspectos de la realidad, que desde sus disciplinas deconocimiento, no encuentren deseables. Ello implica un modelo pedagógicoque privilegie el aprender sobre el enseñar, la articulación contextual sobre laintrospección institucional, la crítica y la argumentación frente a la aceptaciónsilenciosa de modelos tradicionales. Un modelo pedagógico que apoye elconcepto de educación centrado en el proceso”.

Gráfico 1. Acto pedagógico según el PEI de Unillanos

Es así que el programa se empeña en adoptar e implantar un modelo cuyo tipode enseñanza se caracterice por la regulación de las relacionesepistemológicas, pedagógicas y de aprendizaje; relaciones que se establecen através de la interacción maestro-estudiante-conocimiento dibujada en elGráfico 1.

El PEI ilustra en el aparte mencionado al comienzo, los elementos a tener encuenta según el tipo de educación y de modelo pedagógico, de tal forma que elprograma acoge, con el fin de constituir el aprendizaje significativo y elcontexto como ejes alrededor de los cuales se articulen y desarrollen lasfunciones de formación y crecimiento epistemológico, la educación centrada enel proceso. La Tabla 1 muestra la relación mencionada.

EDUCACION CENTRADA EN EL PROCESOELEMENTOS

Proceso Centrado en la persona

ConflictoExiste como estrategia para aprender

Función PensarAprendizaje Construcción de conocimiento

Estrategias didácticas ProblematizaEducación comunitaria permanente

Tabla 1. Elementos para una educación centrada en el proceso. Adaptación del PEI.

En este orden de ideas, es importante reafirmar uno de los postulados del PEIal respecto: “La enseñanza se orientará a aquellas tendencias que contemplenprocesos, proyectos, la investigación como medio y como fin, y en generalaquellas técnicas y métodos que propicien y den sentido al "aprender aaprender””

Con todo lo anterior, el modelo pedagógico, en constante revisión y evoluciónen el programa, adaptado en cada semestre a las necesidades particulares deformación y a las limitaciones del contexto, propende por fortalecer losprocesos de fundamentación y formación de pensamiento, para lograregresados capaces de abordar con visión prospectiva acciones quetransformen aquellos aspectos de la realidad que desde su conocimientoencuentren indeseables. Ello implica por supuesto, privilegiar el aprender sobreel enseñar, la incorporación del contexto sobre la mirada interna, y la crítica yla argumentación sobre la aceptación pasiva.

En ese quehacer por construir el modelo pedagógico adecuado, en uno de losrecientes claustros de profesores, la Escuela de Ingeniería junto con el cuerpodocente revisó las propuestas del profesor Duque10 y a la luz de laincorporación de las mejores prácticas en la educación en ingeniería a nivelnacional e internacional, mostrando los aciertos, fracasos, lo que funciona y loque no, según resultados de investigaciones sobre la educación, el aula y laenseñanza de la ingeniería, la Escuela replanteó la formulación de los microcurrículos, atendiendo el orden: a) Objetivos de aprendizaje claros b) Cómo

10 DUQUE ESCOBAR, Ismael Mauricio. En Claustro de Profesores escuela de Ingeniería. 25 de julio 2016. Universidad de los Llanos

evaluar y c) Qué hacer. Anexo a este documento se encuentra un documentoresumen presentado por el profesor, en la página web de la Escuela deIngeniería las conclusiones y en la definición de las áreas de profundización, laslíneas de investigación del programa y los micro currículos, el impactotransformador de tal revisión.

5.2. PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

La Tabla 2 presenta el plan de estudios del programa de Ingeniería de Sistemaspor semestres. (N: Naturaleza, C: Créditos, O: Obligatorio, E: Electivo)

PRIMER SEMESTRE

Curso Tipo Componentes Ciclo Área CréditosRelació

nRequisito

Algoritmia y programación TP t f Ps 4 1:1 Ninguno

Introducción a la Ingeniería deSistemas

TP t e Ps 4 1:1 Ninguno

Calculo diferencial T m f Ba 4 1:1 Ninguno

Procesos Comunicativos T cs, h f Ba 2 1:1 Ninguno

Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

T m, cs f Ba 2 1:1 Ninguno

Total 16

SEGUNDO SEMESTRE

Curso Tipo Componentes Ciclo Área Créditos Relación Requisito

Programación orientada a objetos

TP t f Ps 4 1:1Algoritmia y programación

Sistemas digitales TP t f Ps 3 1:1 Ninguno

Calculo integral T m f Ba 4 1:1 Calculo diferencial

Algebra lineal T m f Ba 3 1:1 Ninguno

Física mecánica TP cn, m f Ba 4 1:1 Calculo diferencial

Total 18

TERCER SEMESTRE


Estructuras de Datos TP t e Ps 4 1:1Programación Orientada a Objetos

Maquinas digitales TP t f Ps 3 1:1 Sistemas digitales

Calculo multivariado T m f Ba 4 1:1Calculo integral y Algebra lineal

Electricidad y magnetismo TP cn f Ba 4 1:1 Física mecánica

Democracia y paz T h, cs f Co 2 1:2 Ninguno

Total 17

CUARTO SEMESTRE


Bases de datos TP t e Ps 4 1:1 Estructuras de datos

Sistemas operativos TP t e Ps 4 1:1Estructuras de Datos yMaquinas digitales

Ecuaciones diferenciales y Modelado Matemático

T m f Ba 3 1:1 Calculo multivariado

Estadística y probabilidad T m f Ba 4 1:1 Calculo multivariado

Oscilaciones y ondas TP cn f Ba 3 1:1Electricidad y magnetismo

Total 18

QUINTO SEMESTRE


Ingeniería de software I TP t e Ps 4 1:1 Bases de datos

Pensamiento Sistémico T t, cs e Ps 3 1:2 Ninguno

Matemáticas especiales T m e Ba 3 1:1Ecuaciones diferencialesy Modelado Matemático

Procesos estocásticos TP t, m e Ps 3 1:1Estadística y probabilidad

Sistemas de comunicaciones TP t f Ps 3 1:1 Oscilaciones y ondas

Ciencia, Tecnología y Desarrollo

T cs, t f Co 2 1:2 Ninguno

Total 18

SEXTO SEMESTRE


Ingeniería de Software II TP t e Ps 3 1:1Ingeniería de Software I

Métodos numéricos TP t, m f Ps 3 1:1Matemáticas especiales

Procesamiento de señales e imágenes

TP t f Ps 3 1:1Matemáticas especiales

Optimización TP t, m e Ps 3 1:1 Procesos estocásticos

Redes de computadores TP t e Ps 4 1:1Sistemas de comunicaciones

Administración financiera para Ingeniería

T cs f Co 2 1:2 Ninguno

Total 18

SÉPTIMO SEMESTRE


Metodología de Investigación

TP h f Ps 3 1:1Pensamiento sistémico

Tecnologías avanzadas TP t e Ps 3 1:1Ingeniería de Software II

Ética y Humanística T h, cs e Co 2 1:2 Ninguno

Sistemas distribuidos TP t e Ps 3 1:1Redes de computadores

Seguridad de la información TP t e Ps 3 1:1Redes de computadores

Formulación y gestión de proyectos TI

T cs, t f Co 3 1:2Admón financiera para Ingeniería

Total 17

OCTAVO SEMESTRE


Curso 1 profundización TP t e Pz 3 1:1 Ninguno

Electiva profesional 1 TP t e Ps 3 1:1 Ninguno

Simulación computacional TPt e Ps

3 1:1Pensamiento sistémico

Arquitectura empresarial TP t e Ps 3 1:1 Ninguno

Trabajo de grado 1 TPt e Ps

2 1:1Metodología de Investigación

Cátedra de la Orinoquia T cs e Co 2 1:2 Ninguno

Total 16

NOVENO SEMESTRE


Curso 2 profundización TP t e Pz 3 1:1Sugerido Curso 1 de profundización



Lenguajes de programación TP t e Ps 3 1:1 Ninguno


Total 15

DECIMO SEMESTRE


Curso 3 profundización TP t e Pz 3 1:1Sugerido Curso 2 de profundización


Trabajo de grado 2 TP t e Ps 4 1:1 Trabajo de grado 1

Electiva complementaria T t e Co 2 1:2 Ninguno

Total 12

CREDITOS DEL PLAN 165 No. CURSOS DEL PLAN 53

Convenciones:

Tabla 2. Cursos plan de estudios Ingeniería de Sistemas

Tipo: Teórico = T Teorico-Práctico = TP

Componentes:Ciencias Naturales = cn Ciencias Sociales = cs Artes = a Humanidades = hFilosofía = f Matemáticas = m Tecnología = t

Ciclos: Fundamentación = f Específico = e

Áreas de Formación:Básica = Ba Profesional = Ps Profundización = PzComplementaria = Co

5.2.1. Estructura Curricular

En concordancia con el Ministerio de Educación Nacional, los lineamientosinstitucionales expresados en el Acuerdo 012 de 2009 y 014 de 2015, ConsejoSuperior, de manera coherente con el Proyecto Educativo Institucional, laestructura curricular del programa se entiende como una unidad, conelementos diferenciables, que busca garantizar la transmisión, producción,difusión, transferencia y conservación del conocimiento por medio de unconjunto de componentes que aseguran la realización de la misión delprograma y consolidar su visión a través de la selección, organización ydistribución de problemas, contenidos y prácticas propias de la ingeniería desistemas.

Para Acofi, la estructura curricular en ingeniería debe contemplar las áreas deCiencia Básica, Ciencia Básica de Ingeniería, Formación Específica y FormaciónComplementaria11.

5.2.1.1. Áreas

El plan de estudios, contempla cuatro áreas que enmarcan espaciosestructurados de problemas y conocimientos propios de la ingeniería yparticularmente de la ingeniería de sistemas, favoreciendo la organizaciónsecuencial de la formación académica acorde a factores de tiempo y contenido,las cuales están enmarcadas dentro de las políticas y lineamientos generalesde la Universidad de los llanos.

En correspondencia con el PEI, la estructura curricular del programa deingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, se establece a partir decuatro áreas de formación, las cuales pueden distribuirse a lo largo de los ciclosde formación. La gráfica 2 muestra su distribución dentro del plan de estudios.

24,24

63,03

5,45 7,27

BASICA

PROFESIONAL

PROFUNDIZACION

COMPLEMENTARIA

Gráfica 2. Distribución del plan de estudios por áreas

11 MEN- CONACES. Documento base para condiciones de calidad programas de Ingenierías. Colombia. 2016

Área de Formación Básica

Integrada por los cursos relacionados con el objeto específico de la profesiónque proporcionan los principios, conceptos, métodos y procedimientosnecesarios para fundamentar la formación profesional.

Para el caso de Ingeniería de Sistemas se contemplan cursos de las cienciasbásicas como las ciencias naturales y las matemáticas, que constituyen la baseteórica de la ingeniería, suministrando herramientas conceptuales que explicalos fenómenos naturales que rodean su entorno; contribuyendo de manerafundamental en la formación de los Ingenieros de Sistemas en aspectos básicospara el desarrollo de su capacidad de análisis, modelado y síntesis.12

A esta área pertenecen los cursos relacionados con el lenguaje, la matemática,la matemática aplicada y la física, conformada por 12 cursos con 40 créditosque corresponden al 24.24% del plan de estudios, los cuales se puedenobservar en el tabla 3.

Tabla 3. Cursos Área de formación básica

Área de Formación Profesional

Está conformada por los cursos que hacen referencia a los campos deconocimiento y de práctica, propios y específicos de la ingeniería. Estos,incorporan desarrollos, tendencias y logros de la respectiva comunidaddisciplinaria o profesional. Provee la conexión entre la ciencia básica con laaplicación y práctica de la ingeniería, utilizando estos conocimientos para lasolución de problemas relacionados el ámbito de actuación profesional.

12 ACOFI-ICFES. Actualización y modernización del currículo en I.S. Colombia. 1997. pág. 31

Está conformada por los cursos que hacen referencia a los campos deconocimiento y de práctica, propios y específicos de la Ingeniería de Sistemas.Comprende, los cursos básicos de ingeniería y los de ingeniería aplicada.

El componente de flexibilidad de esta área corresponde al 9,1%, reflejadodirectamente en 15 de sus 104 créditos, los cuales son de libre elección;específicamente en los 5 cursos de Electiva Profesional, que puede tomar elestudiante a partir de octavo semestre.

Esta área está conformada por 32 cursos, con 104 créditos, que correspondenal 63.04% del plan de estudios, los cuales se pueden observar en la Tabla 4.

Tabla 4. Cursos del área de Formación Profesional

En lo referente a las electivas profesionales, algunas de las asumidas por elprograma de Ingeniería de Sistemas en los periodos 2011-2015, fueron:Procesamiento Digital de Imágenes, Software Libre, Tópicos Avanzados de B.D,Inteligencia Artificial, Control Inteligente, Tecnologías Integradas deComunicaciones, Control de Calidad de software, Automatización I, Seguridad yServicios telemáticos, Oracle, Administración de Bases de Datos, RobóticaMóvil, Análisis de Información, Redes Inalámbricas, Comunicaciones sobre IP,Ingeniería WEB, Seguridad Informática, Calidad y Gestión de Proyectos desoftware, programación Avanzada, Industria del Software, Redes deComputadores, sistemas Distribuidos, Computación Inteligente, ProcesamientoDigital de Imágenes, Teleinformática I, Ingles, Software I, Automatización,software II, Teleinformática II, Automatización II, Teleinformática III, Software III,Automatización III,Tecnologías de la Información Geográfica, Actividad Física,English For Computer Scientists And Engineers, Information AndCommunications Tecnology, Modelado, además para 2015 se ofertaronelectivas profesionales relacionadas con cursos de postgrado (ResoluciónAcadémica 128 de 2014), ajustadas a los requerimientos tecnológicos yprofesionales en el contexto.

Los cursos electivos profesionales que el comité de programa considerapertinentes y puede ofertar de acuerdo al contexto regional, se presentan en latabla 5.

Tabla 5. Cursos electivos pertinentes para el 2016 - Comité de programa

Área de Formación Complementaria

Integrada por cursos que contribuyen al desarrollo de competencias, quepermiten al estudiante ampliar su formación integral en el campo socio-humanístico y poner en contexto el quehacer profesional desde lo regional,nacional y mundial. Los cursos complementarios están relacionados con lasciencias humanas y sociales, ciencias económicas y administrativas, entreotros, y serán ofrecidos por los diferentes programas académicos y elestudiante podrá tomarlos según su interés como parte de su formaciónintegral.

A esta área pertenecen 6 cursos con 12 créditos que corresponden al 7.27%del plan de estudios, conformado por los cursos que aparecen en el tabla 6.

Tabla 6. Cursos del área de formación complementaria

Los cursos correspondientes a la electiva complementaria son variados yofertados cada semestre por las diferentes facultades, algunos de los ofrecidosen el 2016 fueron: Emprendimiento tecnológico, ICT information andCommunications Tec, Diseño de Circuitos Impresos, Danzoterapia, Inglés en elPreescolar, Autocad, entre otros.

Área de Profundización

Está integrada por los cursos que permiten profundizar en determinadoscampos del conocimiento particular de la Ingeniería de Sistemas. Es uncomponente flexible del currículo, que permite al estudiante elegir una delas tres opciones de profundización, las cuales son: ingeniería del software,ciencias de la computación y teleinformática. Cabe anotar que cada una de lasopciones de profundización está vinculada a las líneas y proyectos deinvestigación de la Escuela de Ingeniería, a través de los cursos que hacenparte del área escogida por los estudiantes, tienen la oportunidad de vincularseal trabajo de grupos de investigación o de desarrollo de experienciasacadémicas que los aproximan a ella.

Para que se considere que un estudiante ha cumplido a cabalidad con laprofundización en una línea de las que ofrece el programa, debe soportar habercursado y aprobado los tres cursos constitutivos definidos por el comité deprograma para una línea de profundización. (Ver resolución académica N° 128de octubre 15 de 2014)

Al área de profundización pertenecen los cursos relacionados con la ingenieríadel software, la teleinformática y la ciencia computacional; está conformadapor nueve 9 créditos y tres 3 cursos, que corresponden al 5.42% del plan deestudios, tal y como se muestra en la Tabla 7. Se presentan los cursos queactualmente hacen parte de cada una de las opciones de profundización delprograma de Ingeniería de Sistemas.

Tabla 7. Cursos del área Profundización

Ingeniería del Software

El software existente no satisface las necesidades profesionales, empresarialesy de investigación, siendo cada día más alta la solicitud de desarrollos a lamedida, centrado en los requerimientos específicos del usuario, donde seinvolucren las nuevas metodologías orientadas a objetos y las herramientastecnológicas que permitan ofrecer software de calidad.

La profundización está enfocada a fortalecer la industria del desarrollo desoftware en el país, teniendo en cuenta que el sector de producción yexportación de software está llamado a convertirse en un renglón importantede la economía del país, pasando a ser el 5% del PIB, por otra parte, el PlanVive digital 2, aumentará ampliamente la cobertura de Internet en el país,según las tendencias de cobertura de Internet en el país y en nuestra región,ésta se ha ido incrementando considerablemente, indicando que existe unporcentaje de penetración de suscriptores de este servicio equivalente al7.27%, que representa un incremento de 0.2 puntos porcentuales con respectoa diciembre de 2009. La región de la Orinoquía (región Oriental) mantiene unnivel similar de penetración con un 6,23% y un incremento de 0,14 puntos. Deigual manera, a futuro se va a garantizar la expansión de conectividad a travésdel Plan Vive Colombia; el cual plantea como uno de sus objetivosfundamentales, lograr que el 50% de las PYMES y el 50% de los hogares tengancobertura y acceso a Internet; para lo cual realizará inversiones por 5.5 billonesde pesos. Por lo tanto, el programa en miras a adelantarse a estas tendencias ya satisfacer las futuras necesidades de producción de software soportado en laWeb, ha considerado notablemente perfilar sus futuros ingenieros hacia eldesarrollo de productos orientados a la Web.

El Orinoco clúster TIC, Parquesoft y Codaltec, impulsan el sector de Software yTI en la región, producción y exportación de software puede convertirse en

Colombia en un renglón muy importante de su economía, por esto el programade Ingeniería de Sistemas busca perfilar ingenieros con sólida formación eningeniería del software, mediante los cursos de profundización en sistemas deInformación, Bases de Datos, Gestión y control de calidad del software eIngeniería Web; complementados con los cursos del área profesional, los cursosde gestión de proyectos y gestión empresarial, brindan nuevas perspectivas alos ingenieros de sistemas para consolidar empresas de base tecnológica quecontribuyan mediante servicios y productos al sector productivo, desde algunade las sublíneas planteadas por el programa.

Ciencias de computación

Las Ciencias de la Computación (Computational Science o Computer Scienceen Inglés) son aquellas que se enfocan en las bases teóricas y aplicadas de lainformación y la computación. Las ciencias de la computación se enfocan en elestudio sistemático de la factibilidad, estructura, expresión, y mecanización delos procedimientos metodológicos (o algorítmicos) que subyacen a laadquisición, representación, procesamiento, almacenamiento, comunicaciónde, y acceso a la información. En el libro “Introduction to ComputationalScience ”, los autores ofrecen la siguiente definición: “el campo de ciencias dela computación combina simulación computacional, visualización científica,modelado matemático, programación de computadores y estructuras de datos,redes, diseño de bases de datos, computación simbólica, y computación de altodesempeño con varias disciplinas.” Ciencias de la computación, que en granparte se enfoca sobre la teoría, diseño, e implementación de algoritmos para lamanipulación de datos e información, puede remontar sus raíces a los primerosdispositivos usados para apoyar a las personas en los cálculos (computación)hace más de cuatro mil años. Una definición alternativa más sucinta deciencias de la computación es el estudio de procesos algorítmicosautomatizados que escalan. El perfil del profesional en ésta línea deinvestigación se especializa en la teoría de la computación y el diseño desistemas computacionales.

Teleinformática

El procesamiento de Información a grandes distancias, las tecnologías decomunicación, Internet, la seguridad Informática y la convergencia de las redesinfluyen en las distintas actividades de la sociedad, impactando aspectossociales, políticos, comerciales, técnicos, deportivos, científicos, financieros ydemás.

Es necesario brindar a los estudiantes, conocimientos en comunicacionesmóviles, banda ancha, los protocolos de Internet, los servicios de valoragregado sobre redes, la seguridad informática, la normatividad y legislación,para que sean ingenieros capaces de detectar problemas y proponer solucionesy servicios para nuestra región, en el área de la teleinformática, que puedancontribuir al desarrollo del sector a nivel regional y global.

Finalmente, el nuevo plan de estudios del programa Ingeniería de Sistemas,está compuesto por 53 cursos para un total de 165 créditos; de los cuales elmayor peso se incorpora en el área de formación profesional con 104 créditos yrepresentan el 63.04%. A su vez, los cursos de formación básica de uningeniero y los cursos que le son propios y necesarios para su formación comoIngeniero de Sistemas son; el área básica con 40 créditos correspondiente al24.24%, seguida del área complementaria con 12 créditos que equivalen a un7.27% y por último el área de profundización con 9 créditos que equivalen al5.45%.

Para todas las áreas, el estudiante podrá cursar, con la debida autorización delcomité de programa, Mooc (Massive open online course) de reconocidasuniversidades u organizaciones que sean homologables o convalidables para laUniversidad de los Llanos.

5.2.1.2. Ciclos

Ciclo de Fundamentación: Es el conjunto de cursos que acercan alestudiante a tres planos específicos: el de fortalecimiento de las competenciasgenerales, el de la ciencia en general y de la ingeniería en particular medianteun proceso de aprendizaje permanente. Está constituido por:

a) Los cursos iniciales de formación, comunes para todos los programas dela Universidad, que buscan desarrollar competencias básicasfundamentales para favorecer el posterior desarrollo académico superiordel estudiante. Son definidos por el Consejo Académico. Estos cursoscorresponden al 5% del plan de estudios.

El Consejo Académico, a través del Acuerdo Académico 07 de 2012 define losCursos iniciales de formación Común, establecidos por el Acuerdo superior 007de 2002 para los programas de pregrado de la Universidad de los Llanos.

b) Los cursos de formación comunes para los programas de una misma áreade conocimiento. En este caso el programa de Ingeniería de sistemastiene 92 créditos que son comunes con el programa de Ingenieríaelectrónicas, correspondientes al 56% del plan de estudios y permite unagran movilidad de los estudiantes entre este programa afín.

Ciclo Específico permite al estudiante incursionar en los dominiosconceptuales, metodológicos e instrumentales propios y específicos de laingeniería de sistemas, está compuesto por 19 cursos, 65 créditos quecorresponden al 40% del plan de estudios. Los cursos son Algoritmia yprogramación, introducción a la ingeniería de sistemas, ProgramaciónOrientada a Objetos, Estructuras de datos, Sistemas Operativos, Bases dedatos, Ingeniería de software I, Lenguajes de programación Sistemasdistribuidos, Ingeniería de software II, Tecnologías avanzadas, Arquitecturaempresarial, Sistemas de comunicaciones, Seguridad de la información, Redes

de computadores, Optimización. Curso 1 de Profundización, Curso 2 deProfundización, Curso 3 de Profundización.

Finalmente, en el tabla 8. se presenta el resumen de CICLOS de formación, queconforman el programa de Ingeniería de sistemas.

Tabla 8. Tabla Resumen Ciclos de Formación en Ingeniería de Sistemas

5.3. PLAN DE TRANSICION

El anexo 3.5 presenta el plan de transición propuesto para la adopción delcambio de plan de estudios. Establece las equivalencias y homologacionesentre los planes de estudio del programa de Ingeniería de Sistemas definidosen el Acuerdo Académico N° 008 de 2011 y el Acuerdo Académico No. 001 de2017, para los estudiantes que continúan en el plan de estudios antiguo(2011), así:

CURSOS SEGÚN ACUERDO ACADÉMICO No. 008DE 2011

CURSOS SEGÚN ACUERDO ACADÉMICO No. 001 DE2017

Código Asignatura a ver Sem Tipo Créd CódigoAsignatura que puede

tomarSem Tipo Créd

602101Fundamentos de

programación1 TP 4 603101

Algoritmia yprogramación

1 TP 4

602102Introducción a la

Ingeniería1 TP 3 603102

Introducción a laIngeniería

1 TP 4

602103 Matemáticas I 1 T 4 603103 Cálculo diferencial 1 T 4

602104 Algebra Lineal 1 T 3 603204 Algebra lineal 2 T 3

602201 Programación 2 TP 4 603201Programación orientada

a objetos2 TP 4

602203 Matemáticas II 2 T 4 603203 Cálculo integral 2 T 4

602204 Física I 2 TP 4 603205 Física Mecánica 2 TP 4

602301 Estructuras de datos 3 TP 3 603301 Estructuras de datos 3 TP 4

602302 Matemáticas III 3 T 4 603303 Cálculo multivariado 3 T 4

602304 Física II 3 TP 4 603304Electricidad ymagnetismo

3 TP 4

602305 Electrónica básica 3 TP 3 603202 Sistemas digitales 2 TP 3

602402 Bases de datos 4 TP 4 603401 Bases de datos 4 TP 4

602404Matemáticas

especiales4 T 4 603503 Matemáticas especiales IV T 4

602405 Física III 4 TP 3 603405 Ondulaciones y ondas 4 TP 3

602501 Sistemas operativos 5 TP 4 603402 Sistemas operativos 4 TP 4

602502 Análisis de señal 5 TP 3 603603Procesamiento de

señales e imágenes5 TP 3

602503Fundamentos de

ingeniería de software5 TP 4 603501 Ingeniería de software I 5 TP 4

602505 Métodos Numéricos 5 TP 3 603602 Métodos numéricos 6 TP 3

602601Ingeniería de

Software6 TP 3 603601 Ingeniería de Software II 6 TP 3

602604 Sistemas distribuidos 6 TP 3 603704 Sistemas distribuidos 7 TP 3

602606Electiva áreaprofesional I

6 TP 3 603802 Electiva profesional 1 8 TP 3

602701Seminario deinvestigación

7 T 3 603701Metodología de

investigación7 TP 3

602702Redes de

computadores7 TP 4 603605 Redes de computadores 6 TP 4

602704 Optimización 7 TP 3 603604 Optimización 6 TP 3

602705Electiva áreaprofesional II

8 TP 3 603902 Electiva profesional 2 9 TP 3

602706 Economía 7 T 2 603606Administraciónfinanciera para

Ingeniería 6 T 2

602804 Procesos estocásticos 8 TP 3 603504 Procesos estocásticos 5 TP 3

602805Gestión de proyectos

y empresarial8 TP 3 603706

Formulación y gestiónde proyectos TI

7 TP 3

602902Sistemas y

organizaciones9 T 3 603804

Arquitecturaempresarial

8 TP 3

602904Simulación

Computacional9 TP 3 603803

Simulacióncomputacional

8 TP 3

602905Electiva área

complementaria I9 T 2 603004

Electivacomplementaria

10 T 2

602003Electiva área

complementaria II10 T 2 603004

Electivacomplementaria

10 T 2

5.4. LA INVESTIGACION DEL PROGRAMA

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Llanos, siguelos lineamientos del Sistema de Investigaciones, establecido en el Acuerdo 026

de 2000, y el Sistema de Investigaciones de la Facultad expresados en el PlanMarco de Investigaciones 2010-2017.

La Formación Investigativa en el Plan de Estudios del programacurricular de Ingeniería de Sistemas tiene como propósito alcanzar la formacióninvestigativa en todos y cada uno de los cursos, propende por el desarrollo delas competencias cognitivas, praxiológicas, actitudinales, y comunicativas quefavorecen el pensamiento crítico y autónomo inherente a la actividadinvestigativa. El Programa cuenta con 19 profesores investigadores, adscritos agrupos de investigación (ver anexo 5.5) y grupos de estudio, quienes realizanpropuestas de investigación con la participación de estudiantes; desarrollanproyectos, participan con ponencias en eventos nacionales e internacionales,presentan iniciativas de programas de posgrado, líneas de investigación, ycursos de profundización, participan en el avance de las líneas deinvestigación, proponen cursos electivos, orientan jóvenes investigadores,publican resultados de investigación, y los trasladan para su impacto en elcurrículo y la proyección social.

Los profesores postulan proyectos de investigación a través de los grupos deestudio e investigación. Las proyectos postulados describen el problema de lainvestigación, ilustran el "estado del arte" en el campo del conocimiento, yplantean una estrategia metodológica factible para su desarrollo. Incluyenademás, los recursos y tiempos requeridos para realizar la investigación. Unavez desarrollada la investigación, un informe final explica los resultados, paraser divulgados, de tal manera que sean confrontados por la comunidadacadémica nacional e internacional. Los proyectos ejecutados contribuyen alfortalecimiento de la infraestructura física del programa a través deadecuaciones para laboratorios, espacios para los grupos de investigación, y lacustodia de materiales y equipos utilizados en su desarrollo.

Para apoyar la investigación en el Programa, el presupuesto de capacitacióndocente de la Facultad destina un rubro para promover la formación científicadisciplinar, y la presentación de resultados de investigación en eventos decarácter nacional e internacional. Este último proceso también recibe apoyo dela Dirección General de Investigaciones, Internacionalización y la DirecciónGeneral de Proyección social.

El Programa, a través de sus profesores, vincula a los estudiantes a los gruposde estudio e investigación, y motiva a los estudiantes destacadosempleándolos como monitores y auxiliares de docencia, de investigación, yproyección social, de acuerdo a lo estipulado en el Acuerdo Superior 013 de2007. Adicionalmente, los estudiantes pueden desarrollar su trabajo de gradocomo participando en un proyecto de investigación. Así mismo, una vez queestos estudiantes realizan sus estudios de posgrado, son tenidos en cuentapara ingresar a procesos de selección en convocatorias de docentes orientadasal relevo generacional.

En relación con el currículo, el Programa no contempla la investigación comouna disciplina transversal sino con aplicación simbólica, y como un

componente esencial inherente a la pedagogía de la enseñanza, alcomplemento de la práctica basada en una proyección social de impacto ypertinencia, es decir la sinergia del proceso científico enseñanza-aprendizaje. Elprofesor, en el desarrollo de las temáticas de cada curso, contempla tópicos deinvestigación científica y su contribución a la sociedad.

La investigación en el Programa requiere de la Incorporación de las TIC a laformación investigativa del estudiante. Se hace uso de las TIC comoestrategia pedagógica en la formación integral y como apoyo a las prácticasdocentes en el aula. Por las características del programa, las TIC son de usodiario. A lo largo del desarrollo del plan de estudios, se utilizan para desarrollarlos contenidos del curso, motivando a los estudiantes a la consulta de temasde aula y fortaleciendo la formación científica con resultados de investigación.Para ello la Universidad proporciona a la comunidad académica infraestructuratecnológica, que incluye salas de computadores, servidores, Internet,dispositivos de video, software, unidades de producción, edición de video yaudio profesional y conexión a redes de base de datos científicas digitales pormedio de la biblioteca virtual.

El programa dispone de docentes para la investigación: el programacuenta con el 97% de profesores con niveles de formación avanzada en lasdiferentes áreas del conocimiento, que vienen participando activamente en eldesarrollo de las diferentes actividades investigativas durante el tiempoasignado.

5.4.1. LINEAS DE INVESTIGACION

Son lideradas por los profesores de planta, y ocasionales de tiempo completo,adscritos a las escuelas y departamentos, según plan marco de investigacionesde la Facultad. La resolución académica No. 058 de 2014 contiene las líneas deinvestigación aprobadas para el Programa; el programa presenta una línea deinvestigación en Ciencias de la Computación, que comprende el estudio de losprocesos algorítmicos desde la teoría, diseño, eficiencia, implementación, yaplicación para el procesamiento, análisis, extracción, representación ytransformación de datos (estructurados o no estructurados) e información dediferentes modalidades y fuentes, con su respectiva justificación.

5.4.2. GRUPOS DE INVESTIGACION

Son definidos como “las células básicas del sistema de investigación de laUniversidad”, están conformados por investigadores, profesores, y estudiantesque comparten intereses, propósitos y recursos, vinculados en forma directa aldesarrollo de proyectos y programas de Investigación en un área temática oproblemática definida. Institucionalmente un grupo de investigación sereconoce cuando demuestre producción de resultados tangibles y verificables,que sean fruto de proyectos u otras actividades de investigación, reportados en

un formato de inscripción y actualización remitido por el grupo al centro deinvestigaciones de la facultad.

La Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería cuenta con siete (7) grupos deinvestigación categorizados por Colciencias (uno en B, cinco en C y uno en D),y con tres (3) grupos avalados institucionalmente (BIATIC, DyATIC, GIRO), comose evidencia en la tabla 9.

Tabla 9. Grupos de investigación de la Facultad

5.5. CONFIGURACION DEL TRABAJO INDEPENDIENTE TI

El Trabajo Independiente es la labor desarrollada por el estudiante de maneraautónoma, sin el acompañamiento directo del profesor. El diseño pedagógicode cada curso prevé como consecuencia de los encuentros profesor-estudiante,tiempos dedicados por este último a la reflexión, la consulta, las lecturascomplementarias, la escritura, el desarrollo de ejercicios y talleres, losproyectos de formación investigativa y de proyección social. Se trata dedelegar en el estudiante la mayor responsabilidad de su aprendizaje, ejercitarloen el buen uso de sus recursos personales y los de la institución además degarantizarle una infraestructura y apoyo docente que favorezca la efectividadde su esfuerzo.

El programa de Ingeniería de Sistemas determina para cada curso, el númerode horas académicas que requieren acompañamiento directo del docente,

precisando cuántas horas adicionales de trabajo independiente se debendesarrollar por cada hora de trabajo presencial, indicando además lasestrategias de trabajo presencial e independiente para cada tema a desarrollar,en este sentido, el programa de cada curso establece, de manera clara yexplícita, las actividades que el estudiante realizará durante el tiempo detrabajo independiente. Esta información se registra en los formatosestablecidos por el Sistema Integrado de Gestión de la Universidad de losLlanos y su contenido se publica en la página web de la Facultad de CienciasBásicas e Ingeniería, en la pestaña del programa de Ingeniería de Sistemas.

El trabajo independiente del estudiante es supervisado y evaluado por losprofesores, de acuerdo con los propósitos y métodos en el plan entregado aliniciar el curso. La planeación, seguimiento y evaluación del trabajoindependiente del estudiante hace parte de la responsabilidad académica delos profesores.

5.6. ACTIVIDADES ACADEMICAS MÁS RELEVANTES

Teniendo como referente el propósito fundamental de la formación integral deIngenieros de Sistemas, el programa curricular promueve en los estudiantes lamayor autonomía posible, en cuanto alcanzar un pensamiento independiente yel fortalecimiento de los modos de acción para el aprovechamiento de losrecursos personales y el estímulo de una vocación de perfeccionamiento yactualización continua. En esta dirección el programa privilegia entre otros, lassiguientes estrategias pedagógicas:

Clase magistral Trabajo independiente del estudiante.

- Entrega tradicional- Entrega en plataforma virtual

Tutoría- Del profesor- Del auxiliar docente o monitor- De nivel institucional- Apoyada en TIC

Laboratorio asistido e independiente Seminario de investigación Proyecto de semestre Prácticas y visitas extramuros Actividades extracurriculares

- Grupos de estudio e investigación.- Organización o participación en eventos académicos

Trabajo de grado

En la condición 4 ACTIVIDADES ACADEMICAS, se detalla cómo el programaasume estas estrategias pedagógicas y se muestran la evolución que éstas hantenido. Particularmente se resalta la incorporación de las TIC en algunas de lasestrategias: una de ellas es a través del uso de la plataforma virtual sobre

Moodle (virtual2.unillanos.edu.co) para la entrega de actividades asignadas porel profesor al estudiante. Otra muy útil ha sido la implementación de tutoríaapoyadas en las TIC, a través de foros, wikis y el mismo proceso derealimentación de las tareas presentadas a través de la plataforma. En estesentido, desde el nivel institucional, el Programa de Retención Universitaria –PREU, ofrece a los estudiantes un ambiente tecnológico que les facilita elacceso a tutorías de apoyo en aquellas asignaturas en que se han detectadoclaras dificultades (preu.unillanos.edu.co).

En este programa de ingeniería, en concordancia con la formación de ingenierointegral, el laboratorio y el seminario de investigación son estrategiasinfaltables en los cursos teórico – prácticos. Los laboratorios asistidos sonrealizados en salas especializadas dispuestas para ello, en el Centro TIC paraIngeniería, ubicado en el Edificio DaVinci, con equipos dotados conconfiguración y software suficientes para la realización de las actividadesprogramadas por los profesores.

El seminario de investigación ha facilitado la generación de escritos científicospor parte de los estudiantes, práctica que viene tomando fuerza en los añosmás recientes, logrando el programa el aumento significativo en la publicaciónde artículos por parte de estudiantes, la mayoría de estos en la revista BI de lafacultad y una cantidad que se espera crezca, en eventos nacionales einternacionales.

Finalmente, el trabajo de grado que es otra de las estrategias tradicionales deaprendizaje, ha evolucionado en el programa, de forma que el impacto de estostrabajos se evidencia en resultados concretos tanto a nivel académico a travésde registros en la Dirección Nacional de Autor, como a nivel social a través deluso, por parte de los clientes beneficiarios, del software desarrollado a travésde la diferentes modalidades de proyecto de grado. Otro aspecto importante dela modalidad de grado, es que aumentó su flexibilidad y el estudiante puedeseleccionar entre monografía, pasantía, proyecto de grado, estudiante enproyecto de investigación, estudiante en proyecto de proyección social oestudiante cursando la Especialización en Ingeniería de Software.

Tal como se describe en la malla curricular, esta estrategia de formación ahoratendrá una asignación de créditos y estará dirigida desde el semestre VIII,aspecto éste que muestra de nuevo el proceso de evolución de esta estrategia.

5.7. SISTEMA DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

El programa ha establecido un sistema de evaluación de y para losaprendizajes, que se describe detalladamente en el capítulo 5 Sistema deEvaluación del Anexo Proyecto Educativo del Programa.

En la evaluación académica el programa busca conocer la relación entre lospropósitos, el proceso de enseñanza y los resultados obtenidos, centrándose enlos propósitos del área y del curso, a través de la comprobación del desarrollo

delas competencias cognitivas, praxiológicas y actitudinales que le son propias.Para ello incorpora diferentes estrategias de valoración de forma que sepuedan considerar las múltiples posibilidades para evidenciar el desarrollo delas competencias. El sistema también se caracteriza por ser continuo, integral,sistemático, interpretativo y formativo (ver detalle en el Anexo ProyectoEducativo del Programa).

El fundamento teórico de la evaluación se sustenta en el cumplimiento de lassiguientes condiciones propuestas por Lafourcade13 para la Educación:

Ser comprensivo, al punto de tener en cuenta todos los factores que de algún modo inciden en el producto previsto.

Procurar la discriminación de una amplia gama de aspectos que pueden ser sometidos a algún tipo de apreciación.

Demostrar la validez de la información suministrada. Garantizar la confiabilidad de los instrumentos utilizados y la objetividad

de los juicios de valor emitidos. Disponer de normas de referencia conocidas por todos los estudiantes y

profesores y aplicadas según criterios convenidos. Constituir un medio útil, tanto para confirmar o rectificar a tiempo, lo que

se vaya logrando, como para neutralizar cualquier desviación quecomprometa su propia finalidad.

Esta evaluación se instrumentaliza a través de pruebas orales, escritas,comprobaciones apoyadas en guías de observación, escalas de actitudes,entrevistas (útiles principalmente para evaluar competencias actitudinales,comprobaciones basadas en el análisis y verificación de la actuación real osimulada o en la apreciación de la calidad de productos terminados (útiles paraevaluar competencias praxiológicas).

De igual manera, el reglamento estudiantil establecido mediante el AcuerdoSuperior 015 de 2003, clasifica las evaluaciones, según su propósito ymomento de aplicación, como parciales, finales, de habilitación, de validación,sustentaciones y supletorias14.

Aparte de los instrumentos, el sistema define una valoración tanto para losmétodos cuantitativos y cualitativos, que se expresa numéricamente en escalade 0 a 5, siendo 3 la nota aprobatoria. La forma de evaluación de cada curso seestablece en su micro currículo, en el que se definen las competencias y lasestrategias y procedimiento de evaluación.

13 LAFOURCADE, Pedro D. Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior, Edit. Kapelusz, España, 198714 Universidad de los Llanos, Acuerdo Superior 015 de 2003. Reglamento Estudiantil, 18 Diciembre 2003. [En línea]. Available: http://www.unillanos.edu.co

5.8. SISTEMA DE EVALUACION DEL CURRICULO

El programa acoge las definiciones del sistema de autoevaluación institucionalplasmadas en el PEI [3], por lo que en lo referente a la evaluación del currículo,tiene en cuenta el contexto, los recursos, los procesos y los resultados. Paraello, en concordancia, el programa propende por conocer la realidadinstitucional y curricular, mediante un proceso con las siguientes etapas:

1.Conceptualización teórica y metodológica.

2.Planeación participativa.

Elaboración de diseños y modelos del sistema de autoevaluación, Elaboración y validación de instrumentos.

3.Organización y asignación de funciones de la evaluación y determinación de tiempos de ejecución.

4.Motivación, concientización y capacitación participativa.

5.Ejecución y control.

Recolección de información Sistematización y análisis de la información. Elaboración, comunicaciones y difusión de informes. Toma de decisiones, Aplicación de decisiones Evaluación de la evaluación.

5.9. INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA

La interdisciplinariedad el programa la ve como una estrategia pedagógica queimplica la interacción con varias disciplinas, es el dialogo permanente desaberes que en forma colaborativa convergen para lograr el currículo integral,con contenidos abiertos, prácticas pedagógicas pertinentes para laconformación de comunidades académicas críticas, donde desde las diversasprofesiones y disciplinas se aborden los problemas de entorno y la mismaestructura orgánica de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería favorece laactividad interdisciplinaria al vincular en ella profesionales de las ciencias(Departamento de Ciencias Básicas), profesionales de la ingeniería (Escuela deIngeniería), de las ciencias de la educación y las humanidades, la filosofía, lainteligencia computacional, las herramientas virtuales de aprendizaje y lacultura por la investigación. Esto ha permitido que la participación de lasdiferentes profesiones en el diseño del plan de estudios sea significativa, tantoen los cursos del área básica, como en los cursos profesionales y deprofundización.

El programa curricular asume y desarrolla el trabajo interdisciplinario a travésde las siguientes estrategias:

Las actividades de trabajo colectivo de los estudiantes con profesores delas ciencias básicas (matemáticas, física, química y biología). Junto aprofesores ingenieros electrónicos y de sistemas. Estas actividades sellevan a cabo en los grupos de estudio, grupos de investigación, y gruposde proyección social.

Las opciones de trabajos de grado en el cual el estudiante tiene laposibilidad de formular y ejecutar proyectos interdisciplinares dondeintegra conocimientos de los distintos cursos, conocimientos de otrasdisciplinas y aplicarlos a contextos reales, se pueden desarrollarconjuntamente por estudiantes de ingeniería de sistemas e ingenieríaelectrónica, inclusive en asocio con estudiantes de otros programas de laUniversidad, según el objeto de estudio y el problema abordado.

En el componente de formación complementaria donde se integra lossaberes de la ingeniería de sistemas con otros saberes para buscar lasolución a los problemas sociales y culturales del entorno.

Los proyectos de semestre ya mencionados, que permiten que losprofesores de los cursos de un semestre dado, con diferentes profesionesy áreas de formación se integran alrededor de un ejercicio deinvestigación o de proyección social.

Los grupos de investigación realizan proyectos conjuntos con profesores ygrupos de otras disciplinas, teniendo en cuenta que las ciencias de lacomputación por naturaleza tiene éste carácter de necesidades de usoen las disciplinas, todas las actividades humanas dependen o tienen quever con ella de alguna manera o la requieren.

También, el Programa implementa estrategias que determinan el carácterinterdisciplinario del programa como son los cursos electivos por áreas yProfundizaciones donde participan profesores ofertando con diferentestemáticas, así mismo, los grupos de estudio, grupos de investigación y gruposde Proyección Social donde participan profesores y estudiantes de diferentesprogramas y facultades integrando equipos con diversidad de conocimientospara plantear soluciones a problemas comunes.

La interdisciplinariedad también se expresa en las diferentes opciones de gradoque pueden ser desarrolladas conjuntamente por estudiantes de diferentesprogramas según el objeto de estudio y el problema abordado conacompañamiento de profesores de diferentes programas, otra iniciativa, semanifiesta en los proyectos de semestre donde los profesores con diferentesprofesiones y áreas de formación, se integren alrededor de un ejercicio deinvestigación o de proyección social.

En el mismo sentido, el programa tiene contemplado y viene realizando lamovilidad estudiantil que les permite a los estudiantes desplazarse auniversidades de otros países por medio de diferentes convenios decooperación institucionales previo acuerdo y contenidos curriculares.

5.10. ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACION DEL PROGRAMA

La flexibilidad curricular es entendida por el programa como la dinámicaabierta y adaptativa en la adquisición del conocimiento científico y tecnológicopara el desarrollo personal y autónomo para quienes transiten por el campodisciplinar de la ingeniería de sistemas que ofrece la Universidad de los Llanos.

La estrategia de flexibilización del currículo abierto y en construcciónpermanente permite abordar cursos de diferentes disciplinas, con dinámicas ydidácticas que permiten profundizar diferentes aspectos de interés de losprofesores y estudiantes a través de prácticas pedagógicas y escenariosposibles, para buscar y dar soluciones a situaciones planteadas o necesidadesdel entorno social.

De igual manera, la flexibilidad orientada a tomar diferentes posturas deteóricos de las ciencias básicas e ingeniería, como pedagógicas, evaluativas, yde pensamiento, desarrolladas en el aula y durante el tiempo de trabajoindependiente.

Flexibilidad curricular

El plan de estudios ofrece a los estudiantes la posibilidad de transitar en él, deacuerdo con sus necesidades e intereses particulares de la siguiente manera:

Matricular hasta 20 créditos académicos por semestre cumpliendo con los requisitos del plan de estudio.

Tomar cursos con equivalencia en otros programas, (previodiligenciamiento del Formato de equivalencia FO-DOC-61 y autorizaciónde los directores de programa al cual pertenece el curso y el de suprograma).

Seleccionar cursos electivos del área complementaria y profesional. Escoger la línea de profundización. Autorregular su carga académica y manejo del tiempo independiente. Adelantar o nivelar mediante cursos de vacaciones solicitados. Tomar cursos en diferentes semestres. Adelantar semestres académicos mediante la movilidad en universidades

internacionales en convenio. Permite homologar cursos realizados en otras universidades. Establece la posibilidad del examen de validación. Escoger la opción de grado.

El índice de flexibilidad curricular del programa es la proporción de la suma delos créditos totalmente libres y los créditos parcialmente libres sobre el total decréditos a cursar del plan de estudios, que se presentan en el Tabla 10 y laGráfica 3. El plan actual tiene 17% de flexibilidad, y en el nuevo plan de

http://web.unillanos.edu.co/docus/FO-DOC-61_EQUIVALENCIAS.pdf

estudios se incrementa la flexibilidad en 2.4%, teniendo en cuenta lapermanente evolución de la tecnología que exige currículos actualizables.

Tabla 10. Flexibilidad del plan de Estudios

Gráfico 3. Flexibilidad del plan de Estudios

5.11. DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN SEGUNDA LENGUA

La formación en Lengua extranjera y el trabajo de grado, son reglamentadospor el consejo superior Acuerdo Superior 015 de 2013 por el cual se establecela política sobre aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras y el AcuerdoAcadémico 014 de 2014 por el cual se establecen los idiomas y nivelesnecesarios como requisito para continuidad de estudios y de grado para losprogramas de pregrado, acorde al programa nacional de inglés 2015-2025“Colombia Very Well” de 2014 del MEN.

El programa de ingeniería de sistemas concibe el segundo idioma como laexpresión comunicativa del mundo globalizado en el desarrollo científico ytecnológico, para ello, busca proveer de herramientas para participar enigualdad de condiciones en los procesos académicos, para ello, vieneimplementando diferentes estrategias que logren el desarrollo de lascompetencias comunicativas del segundo idioma, se cuenta con el apoyo delos profesores que han realizado estudios de maestría y doctorado en elexterior y aquellos que hablan inglés.

Para alcanzar esta competencia comunicativa, la universidad establece dosmomentos de evaluación que permiten establecer si los estudiantes hanlogrado los niveles establecidos por el MEN y acogidos por la Universidad. Elprimer momento un examen de suficiencia el inglés en el sistema europeo B1al terminar quinto (5) semestre y un segundo momento de evaluación alfinalizar el plan de estudios en nivel B2.

La Universidad cuenta con un Centro de Idiomas, que ofrece cursospermanentes en diferentes idiomas (Inglés, francés, portugués, mandarín) paraestudiantes y profesores, con horarios que permiten no interferir con lasactividades regulares de los participantes (profesores y estudiantes), entresemana y los fines de semana incluyendo domingos y festivos.Las estrategias pedagógicas desarrolladas por el programa son las siguientes:

El programa establece conjuntamente con el centro de idiomas loshorarios en los cuales los estudiantes de los diferentes cursos lo puedentomar, esto permite un control sobre la asistencia y desempeño de losestudiantes,

Los profesores en cada curso, deben adelantar para sus estudiantesconsultas de libros, artículos y demás en inglés, realizar presentaciones,exposiciones y laboratorios en este idioma.

recibir los trabajos y tareas en inglés, apoyados por las base de datoscientíficas en línea que ofrece la biblioteca o materiales ubicados en laplataforma virtual2.unillanos.edu.co,

Los profesores deben adelantar algunos temas o fracciones de clase eninglés después de sexto semestre, motivando a los estudiantes a realizarpreguntas o hacer aportes de igual manera en inglés, por ejemplo loscursos de profundización, programación, sistemas operativos y electivoscomo: English for computer, Information and comunication tecnology.

Se implementa la “Clase Mágica”15 un proyecto desarrollado por laUniversidad de California sede San Diego y en convenio con launiversidad de los Llanos, que fomenta un modelo de inmersión en elidioma inglés, aterrizándolo a las necesidades académicas de launiversidad, mediante aplicaciones temáticas y lúdicas.

Apoyo a los profesores y estudiantes en eventos internacionales para el fortalecimiento en inglés (inmersión de uno o dos meses).

El programa también fomenta la autoformación de los estudiantes en el idiomainglés, mediante links ubicados en la página de la facultad referenciados acursos gratuitos en línea ofrecidos por diferentes instituciones reconocidas.

15 Vásquez Olga, 2003, Clase Mágica, Universidad de California San Diego, http://lcmglobalexperience.tumblr.com/ . Unillanos. Boletin prensa No 59 Junio 2014 .

http://documentacion.unillanos.edu.co/index.php/centro-de-documentacion/doc_view/2687-boletin-de-prensa-no-059-de-2014.html

http://lcmglobalexperience.tumblr.com/

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS