PROYECTO EDUCATIVO

DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA

“MADRE BERNARDA”

CIENAGA DE ORO - CORDOBA

RESPONSABLE:

HNA. INES RESTREPO JARAMILLO

RECTORA

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE RIGEN LA INSTITUCION

EDUCATIVA “MADRE BERNARDA”

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “Madre Bernarda” tiene

como principios y fundamentos las orientaciones de la Iglesia, los Principios

Franciscanos, el Espíritu de la Madre María Bernarda, Los Fundamentos de la Ley 115

de 1994, los principios y valores Constitucionales expresos en la Constitución

Colombiana de 1991 y la fundamentación Evangélica y Eclesial, para cumplir su

propósito de formar integralmente a los Estudiantes Madrebernardinos, mostrándoles

su Misión trascendente y una concepción específica del Mundo, del Ser Humano, de

Dios y de la Historia.

1.1. POSTULADOS

1.1.1 Como Institución Educativa Católica

Concibe a la comunidad como centro de su desarrollo integral y reafirma la

primacía de la persona en la organización de la sociedad y del Estado. Asegura la

presencia cristiana en el mundo estudiantil frente a los grandes problemas de la

sociedad y la cultura; afirma su fidelidad frente al mensaje cristiano tal como lo

presenta la iglesia, el cual da significado particular a la cultura y a la ciencia y

considera prioritario el diálogo entre el Evangelio, la ciencia y las diversas culturas

existentes en Colombia respetando la diversidad cultural y religiosa de cada

individuo

1.1.2 Como Franciscano - Congregacional

Considera a Jesucristo como centro del cosmos y de la historia; proclama la

fraternidad universal entre las criaturas y la reverencia por la creación; fomenta la

sencillez en el desarrollo de las relaciones entre los miembros de la comunidad

educativa y a través de sus diversas actividades, educa en el amor por la vida, por

la justicia, por la paz, por la libertad, por el servicio a los demás y por la

preservación del medio ambiente. Asume como esenciales, el cultivo de la

sensibilidad, la orientación práctica de los saberes, la inmersión del quehacer en el

entorno concreto, el desarrollo de una actitud solidaria frente a la vida, centrada en

el servicio a los demás y el fomento de la misericordia, la aceptación del otro, y la

proyección como hermanos en los medios más pobres.

1.2. CREENCIAS INSTITUCIONALES

Creemos que la formación en un ambiente fraterno Franciscano es el mejor medio de

Educación Humana y trascendente

Creemos en nuestra propuesta pedagógica de trabajo humanista transformador como

medio para desarrollar competencias en los estudiantes.

Creemos en la responsabilidad compartida Familia – Institución como unidad que

contribuye eficazmente a la formación de los estudiantes.

Creemos que en la Institución Educativa “Madre Bernarda” se vive un ambiente de

respeto por la individualidad, donde lo más importante es el ser sobre el tener.

Creemos en la formación de nuestros estudiantes con mentalidad abierta al cambio,

intelectualmente competentes y sembradores de paz y bien.

Creemos en la necesidad de aprender desarrollando competencias que ayude a los

estudiantes a interactuar con las distintas culturas en este medio globalizado.

Creemos en la necesidad de educar con sensibilidad social como uno de los medios

para conseguir la paz.

Creemos que el respeto y la veneración por la creación y el medio ambiente

contribuyen a la formación de seres responsables de la conservación de la vida que

perpetúa las especies.

Creemos que la formación del carácter y la voluntad, se logran a través del testimonio

de vida de los mayores y la exigencia diaria a los estudiantes.

1.3. MISIÓN Y VISION INSTITUCIONAL

MISIÓN:

La Institución Educativa Madre Bernarda, tiene como

misión formar niños, niñas, jóvenes y adultos en la

madurez de sus procesos, desde los valores Humano

Cristianos, a través de la reconstrucción de proyectos

de vida mediante el desarrollo de competencias,

cognitivas, afectivas y expresivas, desde la pedagogía

humano transformadora, con enfoques y metodologías

flexibles, que les permiten la transformación de su

entorno sociocultural.

VISIÓN.

La Institución Educativa Madre Bernarda, será en el

2015 una institución que promueve la formación de

hombres y mujeres que vivencian los valores

Franciscanos –Bernardinos y los proyectan en su

entorno. Abiertos a la trascendencia, Conscientes de

sus potencialidades y de la realidad que los rodea, son

agentes de cambio y protagonistas de su propio

desarrollo. Contribuyen a la creación de una nueva

sociedad en la que sus estructuras hagan posible la

inclusión de comunidades vulnerables reconstruyendo

sus proyectos de vida, utilizando las TICS (Tecnologías

de la información y la comunicación) para generar una

educación de calidad

1.4. FILOSOFÍA MADREBERNARDINA

La Institución Educativa “Madre Bernarda” tiene como principios y fundamentos las

orientaciones de la Iglesia, los Principios Franciscanos, el Espíritu de la Madre María

Bernarda, Los Fundamentos de la Ley 115 de 1994, los principios y valores

Constitucionales expresos en la Constitución Colombiana de 1991 y la fundamentación

Evangélica y Eclesial, para cumplir su propósito de formar integralmente a los Estudiantes

Madrebernardinos, mostrándoles su misión trascendente y una concepción específica del

Mundo, del Ser Humano, de Dios y de la Historia.

La Institución en su labor formadora tiene en cuenta los Principios Filosóficos del Proyecto

de Pastoral Educativa de las Hermanas Franciscanas Misioneras de María Auxiliadora,

Provincias de Colombia.

La base de nuestros principios es el carisma Franciscano de PAZ y BIEN y la Misericordia

principios evangélicos de la Fundadora de la Congregación, Madre María Bernarda Bütler

y se concreta en los siguientes postulados.

Partir de la persona considerada como totalidad colocando siempre el ser sobre el tener en

toda actividad.

Tener al Estudiante como centro de la acción Educativa y razón de ser de la Institución.

Formar al Estudiante integral como persona situada en el tiempo y en la realidad

Colombiana como ser social llamado a vivir en Comunidad Familiar, Local y Nacional;

como ser trascendente que busca a Dios, única razón de su ser y su destino.

Trabajar en la formación del cristiano auténtico a la luz del Evangelio, de la doctrina de la

Iglesia, del Espíritu Franciscano y del Carisma Congregacional.

Buscar que cada Estudiante tenga un proyecto personal de vida, que construye su propia

historia y puede crear una sociedad con hombres nuevos libres, y responsables.

Lograr una alta formación intelectual y física que capacite a los Estudiantes para continuar

estudios superiores, ingresar al mundo laboral y tener un buen desempeño en cualquier

actividad propia de la cotidianidad.

Tener como meta principal la formación de los Estudiantes con mentalidad abierta al

cambio y al progreso, intelectualmente competentes, Cristianos comprometidos,

sembradores de PAZ Y BIEN y capaces de compartir con el necesitado.

Construir una Comunidad Educativa Integrada, Democrática, Participativa y Cristiana, que

en forma continua luche por lograr los fines y objetivos de la Educación Colombiana y los

principios de la Institución Madrebernardina.

1.5 PEDAGOGIA DE LA BEATA MADRE MARIA BERNDARDA BÜTLER

Madre Bernarda, asume la misión para evangelizar y extender el reino de Dios, abierta a la

realidad y a los signos de los tiempos con la centralidad en la persona integral, la solidez

en la espiritualidad y valores franciscanos, la pedagogía del amor, el acompañamiento, y la

fuerza del testimonio de vida Asume la misericordia como directriz y fundamento de su

vida espiritual y misionera para lograr la eficacia de la pastoral.

ELEMENTOS CENTRALES DE LA PEDAGOGÍA DE LA BEATA MADRE

MARIA BERNARDA BÜTLER:

1. La Misericordia

Asume la misericordia como directriz y fundamento de su vida espiritual y misionera

Fijando la mirada en el Evangelio, va mostrando continuamente cómo vivir el mandato de

Cristo:”Sean misericordiosos como mi Padre Celestial es misericordioso”

Como fundadora y guía espiritual, convoca a vivir el amor misericordioso en cada acción,

con las personas, portándose con todos como “ángeles de caridad” . Ora así: ”Haz Señor,

que yo pobre y miserable, sea mensajera de tu amor y misericordia para que todos los

hombres puedan saber cuán bueno eres Tu”.

Según Madre Bernarda, vivir la misericordia, significa tener un corazón sincero y

compasivo, ofrecer un amor oblativo, cultivar un trato amable y cariñosos para con todos,

ayudar a llevar la carga común con amor, ternura y minoridad.”Tened entrañas de

misericordia para comprender y para ayudar ”Cta. Esp 82)

2. La evangelización y extensión del Reino de Dios

“Tengan en las escuelas un gran celo por el bien espiritual de las personas. No ahorren

esfuerzo alguno para cultivar los sentimientos religiosos y afianzarlos con repetidas

enseñanzas. Hagan lo que esté a su alcance para grabar en los alumnos las máximas del

Evangelio”Cuad. Esp 5).

La Madre exhorta a “intensificar los conocimientos y a perfeccionarse en el idioma del país

para formar bien a los niños y jóvenes y secundar las buenas exigencias del gobierno”,

demostrando así, el aprecio y el respeto por la persona, merecedora de una educación y

evangelización de calidad. Promoveos asiduamente en los mejores principios pedagógicos

y no dejéis la costumbre de asistir a las conferencias pedagógicas” (D Esp. Cuad.9).

3. La atención a la realidad y a los “signos de los tiempos”

Enseña, que conocer la realidad es el punto de partida para toda la misión. El conocimiento

empieza con la escucha a las personas, indispensable para una acción respetuosa.

“Tomémonos el tiempo para escuchar y averiguar bien. Seamos responsables” (Cart.

Esp.86) “Hijas de San Francisco, como también las demás educadoras laicas, cuidaos de no

destruir la sencillez de la gente del pueblo”. (D. Esp.cuad.34).

Elaborar nuevas respuestas a los nuevos problemas del mundo de hoy, con valentía y

opciones coherentes con nuestro carisma. “Oponed a los signos de los tiempos el

dinamismo fecundo de los hijos de Dios. Esta es la mejor reacción ante un mundo

desesperanzado que aguarda la solución de su incredulidad y de su grave egoísmo”

(Cta.Esp. 95).

“Este mundo se redime con la generosa abnegación y la esperanza cargada de optimismo

sano” (Cta. Esp 96).

4. La centralidad en la persona y su formación integral

La pedagogía que Madre Bernarda vive y enseña está centrada en la persona y busca la

humanización y promoción integral.

“Trabajad en la promoción integral del pueblo según sus necesidades y nuestras

posibilidades, con responsabilidad y respeto por cada persona.

Enseñad a vuestros educandos cosas útiles y prácticas, los conocimientos que necesitan

para conducirse adecuadamente en su hogar y en la sociedad, donde un día deben ganarse el

sustento para la vida. (D Esp cuad 5).

La centralidad en la persona y su formación integral implica la justicia, la reverencia, el

respeto por la individualidad, la libertad y las posibilidades de cada una y sus derechos

inalienables y por ello, la atención personalizada. Exige también organizar las asignaturas

y todo proyecto pastoral educativo o de promoción social para que esté al servicio de la

vida y del crecimiento total y armónico de la persona. Interesaos por los problemas de

vuestros encomendados, aconsejad y ayudad. (Ct. De Esp. 19).

Procure conocer a fondo el carácter y el temperamento de cada una de las personas que le

son confiadas.

Tenga en cuenta la diversidad de cada persona para sembrar y cultivar adecuadamente en

ella la semilla de la vida. Usted sabe que no se puede meter a todo el mundo en el mismo

molde. (Ct a las Form 11).

5. La formación en la espiritualidad y valores Franciscanos Madre Bernarda vive y enseña a encarnar la espiritualidad franciscana y sus valores propios

en la vida personal. Hay que hacer énfasis en el respeto, la libertad, la fraternidad, la paz,

la solidaridad, la reconciliación, la alegría, con el valor del ser humano, de la vida, de la

creación toda.

En las instituciones de la Congregación u orientada por las Hermanas, la espiritualidad y

los valores se deben desarrollar en todas las asignaturas y por todo el ambiente del colegio

o de la obra. No deben limitarse a la inteligencia, sino pasar al corazón, servir de reglas de

vida, transformarse en actitudes. “Eduque a las personas que le son confiadas en el santo

temor de Dios y en la práctica de auténticas virtudes”. (Ct a las Form 18).

6. La pedagogía del amor y el acompañamiento

El acompañamiento que ejerce Madre Bernarda es continuo y cercano, lleno de

humanismo y de misericordia. “Tenía total y sincero interés por cada persona con quien

entraba en contacto”. Daba respuesta a todo el que se acercaba a ella en busca de

orientación; tenía la palabra oportuna en cada ocasión e infundía paz y serenidad”. (EM p.

72)

Enseña que la calidad pedagógica implica acompañar y amar al ser humano, a verlo como

sujeto de su formación. El amor desarrolla las posibilidades, estimula lo bueno que hay en

cada persona, favorece su crecimiento, la hace sentirse humana, hermana, igual. Con esta

certeza, no se cansa de presentar a las Hermanas el ejemplo del “Maestro divino, amigo de

los niños y educador por excelencia”.

“Hermanas que trabajáis en la educación de la juventud, tened paciencia, perseverad,

orientad, amonestad y por encima de todo, amad y orad”. (Ct de Esp 45)

“Tened como fundamento de vuestro apostolado la firme convicción de que el amor, la

paciencia, el diálogo y la amabilidad alcanzan cien veces más que el rigor” (D Esp cuad7)

7. La importancia educativa del testimonio personal y del ambiente

Según Madre Bernarda, todo lo anterior sólo se alcanza si hay testimonio personal de vida,

elemento de valor altamente pedagógico.

El primer modo de enseñar la virtud es practicarla. “Formen y fortifiquen a los jóvenes con

el testimonio personal. Ellos tienen buenos ojos y mucha habilidad para comprender e

imitar los ejemplos puestos a su alcance. Ustedes jamás comprenderán suficientemente la

importancia y las consecuencias que tiene su ejemplo en la formación de la juventud” (Ct

de Esp 10). “Esforzaos por adquirir una personalidad firme, prudente y equilibrada,

adornada de caridad y de sincera humildad. Jamás se os pierda de vista la tremenda

influencia de vuestro comportamiento personal” (Ct de Esp 82)

Igual importancia educativa tiene el ambiente, la comunidad educativa que ayuda a

experimentar de manera vital los valores que propone. “Un ambiente fraterno, cargado de

valores evangélicos, es factor altamente educativo, humanizador y de desarrollo de la

comunidad.

Podemos afirmar que Madre Bernarda vive y enseña a vivir toda misión con profundo

sentido evangelizador, franciscano, poniendo su mirada en la práctica de Jesús, de María,

de Francisco. Actúa movida por el criterio de la misericordia y la fuerza del amor, dando

gloria a Dios y promoviendo a los hermanos y hermanas. Esta tarea nos la deja en herencia

para que la revitalicemos con audacia y creatividad en el hoy que nos toca vivir, atentas al

querer de Dios y a las necesidades de aquellos a quienes somos enviadas.

2. DIAGNOSTICO

(Ver evaluación institucional)

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

3.1 Propiciar la formación integral del estudiante promoviendo la vivencia de la

autonomía, la responsabilidad y la trascendencia.

3.2 Propiciar los medios para la integración de la Comunidad Educativa con miras al

desarrollo integral de los Estudiantes.

3.3 Cultivar en los Estudiantes actitudes de respeto, cuidado y conservación del medio

ambiente según lo criterios de la Ley 115 y el pensamiento Franciscano.

3.4 Preparar al Educando para vivir en una sociedad en constante innovación,

fomentando el desarrollo de la creatividad, el análisis, la capacidad crítica, los

buenos hábitos y valores humano-cristiano-franciscanos que formen sólidamente

para el respeto por la vida y la honra de la persona dentro de la sociedad.

3.5 Establecer los convenios o alianzas estratégicas, con organismos oficiales o

privados, que sean necesarios para desarrollar en los Educandos las competencias

laborales generales y específicas que les permitan ingresar al mundo del trabajo

para asegurar el sostenimiento para su educación superior.

3.6 Implementar una Estrategia Pedagógica Activa, humanista transformadora que

permita el mejoramiento académico a través de la calidad de los procesos

3.7 Integrar los miembros de la Comunidad Educativa para que sea una realidad el

cumplimiento de los objetivos y fines de la Educación según el fundamento legal

del sistema educativo colombiano.

4. LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

El modelo pedagógico Bernardino es el HUMANISTA TRANSFORMADOR, se caracteriza por estar centrado en la persona humana, democrático, científico, dialógico, de actitud productiva, participativa, reflexiva, crítica, tolerante y de búsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre.

EDUCACIÓN

Centrada en la persona desde todas sus dimensiones humanas.

Situado en el tiempo y en la realidad colombiana como ser social llamado a vivir en comunidad familiar, local y nacional, cuyo aprendizaje busca el desarrollo integral de su personalidad.

PROCESO EDUCATIVO

Alumno – protagónico bajo orientación, guía y control del profesor.

CONTENIDO

Científico y global que conduzca a la instrucción y formación de la persona para competir con eficiencia y dignidad poder actuar consiente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

ROL DEL DOCENTE

Orientador, guía y control del proceso de educación.

Diseña acciones de aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructivas y educativas desde el aula; haciendo énfasis en el respeto, la solidaridad, responsabilidad, tolerancia y valor del ser humano.

ROL DEL ESTUDIANTE

Es protagónico en el aprendizaje de conocimientos, se prepara para vivir en su medio social, vive experiencias directas, trabaja en grupo en forma cooperada fortaleciendo una personalidad firme, prudente y equilibrada.

MÉTODO

No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.

OBJETIVOS

Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades necesarios para la formación de los educandos.

4.1 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

PIAGET

El estudio de las habilidades del pensamiento se suscribe en la pedagogía actual, gracias al Modelo Pedagógico Desarrollista cuyo eje fundamental es la premisa “Aprender haciendo”, convirtiéndose la experiencia de los estudiantes en aquello que hace que progresen por una continua y secuencial serie de etapas, desarrollando estructuras cognoscitivas que los lleva a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos. Este modelo pedagógico tiene una gran influencia de las ciencias cognitivas en cabeza de Piaget. Como principal característica abandona la idea de enseñar contenidos y se centra en el diseño de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinámicos del aprendizaje, en la selección de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes, en sus conceptos previos y en lo significativos que pueden resultar los aprendizajes, con el profesor como guía y orientador pero es el alumno quien construye su propio proceso de conocimiento. El desarrollo de las habilidades de pensamiento en los estudiantes tiene el propósito de que se hagan más partícipes del mundo de hoy, de las ciencias y de las distintas problemáticas de orden social de su entorno inmediato, de esta manera, los procesos educativos y las estrategias didácticas, responden a la era del desarrollo tecnológico, los avances científicos y del desarrollo económico de los países.

LA PEDAGOGÍA DE DEWEY. Se considera:

Genética: la educación como un desarrollo que va de dentro (poderes e instintos del niño) hacia afuera;

Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica;

De valor social: porque hay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad.

Con estos conceptos surge una renovación metodológica que consiste en:

Que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo), pedagogía del descubrimiento, o del redescubrimiento.

La educación debe basarse en intereses del alumno. El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida. Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada. Necesidad de globalizar los contenidos. La colaboración escuela – familia.

ROL DEL ESTUDIANTE:

Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas.

Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboración del programa

según intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del niño. Se

mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

Pedagogos como Dewey y su “aprender haciendo” es uno de los principales gestores de la pedagogía activa, la cual concibe la enseñanza como un acto puro de acción, donde los estudiantes realizan actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los objetos a conocer, en contacto con problemas auténticos que estimulan el pensamiento, descubriendo por ellos mismos la validez de los aprendizajes. De esta manera se justifica el método más característico de este enfoque pedagógico, el aprendizaje por descubrimiento.

El estudio de las habilidades del pensamiento se suscribe en la pedagogía actual, gracias al Modelo Pedagógico Desarrollista cuyo eje fundamental es la premisa “Aprender haciendo”, convirtiéndose la experiencia de los estudiantes en aquello que hace que progresen por una continua y secuencial serie de etapas, desarrollando estructuras cognoscitivas que los lleva a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos. Este modelo pedagógico tiene una gran influencia de las ciencias cognitivas en cabeza de Piaget.

Como principal característica abandona la idea de enseñar contenidos y se centra en el diseño de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinámicos del aprendizaje, en la selección de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes, en sus conceptos previos y en lo significativos que pueden resultar los aprendizajes, con el profesor como guía y orientador pero es el alumno quien construye su propio proceso de conocimiento. El desarrollo de las habilidades de pensamiento en los estudiantes tiene el propósito que se hagan más partícipes del mundo de hoy, de las ciencias y de las distintas problemáticas de orden social de su entorno inmediato, de esta manera, los procesos educativos y las estrategias didácticas, responden a la era del desarrollo tecnológico, los avances científicos y del desarrollo económico de los países

FUNDAMENTOS DESDE AUSUBEL

Este pedagogo hace aportes de gran valía a este modelo tales como:

Todo estudiante posee disposición para el aprendizaje significativo, sólo necesita

que se le creen espacios propicios para lograrlos.

Los educandos aprenden significativamente cuando encuentra relación entre los

nuevos conceptos y los ya existentes, por eso el docente debe garantizarles que

ellos encuentren esas conexiones, entre los contenidos que se les presente.

Construcción de las estructuras cognoscitivas orientadas a establecer conceptos

generales a manera de organizadores previos

Construcción de conocimientos ligados a la formulación de hipótesis de carácter

significativo

Diferenciación progresiva de los conceptos y la reconciliación integradora entre ellos: Dos procesos fundamentales en la construcción del conocimiento

4.2 PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGÍA HUMANISTA Y DESARROLLADORA:

El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades personales y para la interacción con otros.

El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del

proceso. Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en

sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento.

Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.

El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.

La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.

Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.

Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.

CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE:

Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida). Utiliza métodos activos y técnicas grupales.

4.3 FUENTE PSICOLÓGICA

Estas fuentes son derivadas de las teorías Mediacionales Cognitivistas en su

enfoque Constructivista y Genético Cognitiva de Piaget, el Aprendizaje

significativo de David Ausubel; Howard Gardner, con las Inteligencias Múltiples y

la ley fundamental de la adquisición del conocimiento o Ley de la doble Formación

de Lev Vigotsky.

Piaget pone delante una teoría basada en el funcionamiento biológico que

acentúa que el desarrollo cognoscitivo, es el resultado de la adaptación activa del

organismo al entorno, a través de la asimilación y la acomodación. Como

resultado de esto se desarrollan estructuras cognitivas variables, que son, a su

vez, esquemas coordinados, y que, al mismo tiempo, se combinan para formar la

inteligencia

4.4 FUENTE DIDÁCTICO PEDAGÓGICA

Plantea con actitudes articuladas con los componentes cognitivo, afectivo y

conductual evaluación permanente e integral

De acuerdo con los principios de este Modelo el docente es un orientador y guía

de la actividad mental constructiva de sus estudiantes, a quienes proporcionará

una ayuda pedagógica ajustada a su competencia a través de las estrategias del

aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo, el potencial natural (capacidad

para aprender o razonar); la motivación por aprender y razonar (expectativas

personales y al interés por el conocimiento, la necesidad de indagar y la actitud

positiva hacia la generación de nuevos aprendizajes) y el medio ambiente como

estimulante del aprendizaje.

CONTENIDOS CURRICULARES

El contenido curricular es integral, el estudiante es tomado como eje central de

todos los procesos, para formarlo como modelo de hombre y de ciudadano abierto

a las diferencias, con sentido humanista, conciencia social, participativo y con

espíritu de liderazgo.

METODOLOGIA

Para asegurar el desarrollo de la capacidad intelectiva en cada estudiante, la

metodología será variada según el nivel de desarrollo, los ritmos y estilos

cognitivos, los contenidos y características de cada área y las competencias que

se incorporan y desarrollan en currículo y Plan de estudio.

Se aplicarán estrategias coherentes con el modelo tales como: Talleres, unidades

didácticas, proyectos de aula, guías de trabajo, trabajo colaborativo o en equipo,

resolución de problemas, tutorías entre estudiantes, pares académicos, sistema de

apoyo en el aula, apoyo por parte de los padres de familia Simulaciones, juegos

de rol y presentaciones.

Además, de pueden diseñar y desarrollar proyectos referidos a la comunidad,

investigaciones que permitan el aprendizaje en y con la comunidad como, un

elemento más del proceso de formación, a manera de trabajos de campo.

PROCESOS EVALUATIVOS

Los procesos evaluativos estarán centrados en identificar los logros alcanzados

por cada estudiante en relación con el desarrollo del pensamiento o avances en la

comprensión y explicación de los hechos naturales y sociales, con el fin de

reorientar la construcción de una estructura cognoscitiva en relación con lo que

aprende y al mismo tiempo fortalecer los procesos mentales que desarrollo

adecuadamente.

Se evaluará el desarrollo de habilidades o avances en el proceso seguido para

construir el conocimiento, apropiarse de él y traducirlo en acciones.

De la misma manera será objeto de evaluación el desarrollo de valores, de

acuerdo con los principios y valores propuestos en el PEI y con las actitudes y

comportamientos que vivencian en la cotidianidad, del sentido de pertenencia y

del compromiso institucional y con la comunidad.

Se utilizarán estrategias como: diarios de campo, portafolios, bitácoras, registros

acumulativos individuales, entrevista con el estudiante y con los docentes,

observación y proyectos de grupo

El mismo Modelo exige la aplicación de diferentes tipos de evaluación como: la

coevaluación, la heteroevaluación, la autoevaluación y la parevaluación.

Existirán variadas formas o maneras de evaluar como las pruebas orales, escritas,

tipo test, abiertas, tipo ensayo, informes, socializaciones, dramatizados, pinturas,

collages, mosaicos, modelados, entre otros.

4.4 Este enfoque social constructivista

Es un enfoque incluyente.

Permite una mayor aproximación e integración entre teoría y práctica. En

esta forma de aprender juega papel importante el uso de ayudas y material

didáctico.

Se orienta por el método del descubrimiento y construcción. El educando es

tomado en su potencialidad de aprender facilitando los medios para que

desarrolle su pensamiento creativo. Es llamado a dar su punto de vista y a

presentar sus propias conclusiones como participación efectiva en la

construcción de conocimientos y teorías.

El acto educativo indica, sugiere y problematiza, facilita nuevos

conocimientos, estimula y acompaña al Educando en su proceso de

aprendizaje. Para lograrlo se vale de nuevos elementos; unos de carácter

tecnológico como la Informática u otros de carácter metacognitivo como la

expresión de los sentimientos, las emociones, los afectos y la motivación

De fondo en estas prácticas hay una epistemología que presenta el

conocimiento como un proceso en construcción, no como una verdad

acabada, posibilitando así, el cuestionamiento, la curiosidad científica, el

pluralismo ideológico, el cambio y el progreso.

5. ORGANIZACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS Y CRITERIOS

PARA EVALUACION Y PROMOCION DE LOS EDUCANDOS

ASIGNACION ACADEMICA 2012

AREA DOCENTE GRADOS N horas TOTAL D GRUPO

LENGUA CASTELLANA RAFAEL PADILLA 11°ABCD 20 11° 1

LECT COMUNIC 10°ABC 3 23 HORAS

LENGUA CASTELLANA ENITH DE LEON 9°CD 10 8°3

INGLES 8°D 3

6°CD 6

LECT COMUNIC 7°C 7° E 2 20 HORAS

L CASTELLANA ELINA USTA 6°ABCD 20 6°1

LECT COMUNIC 7°D 1 21 HORAS

L CASTELLANA NANCY PINEDO 8°AB CD 20 8°2

LECT COMUNIC 7°AB 2 22 HORAS

L CASTELLANA OLFA SAGRE 10°ABC 12 10° 3

9°AB 10

22 HORAS

L CASTELLANA RUBY LAFON 7°ABCDE 20 7°3

LECT COMUNIC 7°E 1

21HORA

INGLES MIRIAM PRETEL 9°ABCD 12 9°1

8°ABC 9

21 HORAS

INGLES EDELMIRA SAEZ 6°AB 6 6°2

7°ABCDE 15

21 HORA

INGLES KEYSI VARGAS 10°ABC 9 10° 2

11°ABCD 12 22HORAS

BIOLOGIA GABRIEL VIDAL 6°ABCD 16 PROYECTO

11°BCD 6 22 HORAS MEDIO AMB

BIOLOGIA ELCIDIA VIDAL 7°ABCDE 20 7°1

20 HORAS

BIOLOGIA ROBERTO SAEZ 9°ABCD 16 PROY MEDIO

8°° D 4 22 HORAS AMBIENTE

10°BC 2

QUIMICA UBALDO PEÑATA 11º ABCD 16 8° 1

BIOLOGIA 8°° A 4

11°A 2 22 HORAS

QUIMICA ALEXANDRA PANTOJA 10°ABC 12

BIOLOGIA 8°BC 8 10°1

10°A 1 21 HORAS

FISICA FERNANDO FLOREZ 11º ABCD 12 11°3

10° ABC 9 21 HORAS

MATEMATICAS LUZ ALBA USTA 8°ABCD 16 9°4

9°D 5

21 HORA

MATEMATICAS MARIA SOTO 6ºABCD 16 6° 3

7°E 4

ARTISTICA 6°A 2 22 HORA

MATEMATICAS BETZY LENES 7°ABCD 16 7°2

10A 4

ARTISTICA 9CD 2 22 HORA

MATEMATICAS ROSALIA CARABALLO 9°ABC 15

10°B 4 9°2

ARTISTICA 10°ABC 3 22 HORAS

MATEMATICAS LACIDES MARTINEZ 11°AB 10 11°4

11°CD 8 22 HORAS

10°C 4

INFORMATICA CARLOS PRETEL 11° ABCD 4 9°3

10° ABC 6

9° ABCD 8

8°CD 4 22 HORAS

INFORMATICA CARLOS APARICIO 6°ABCD 8 SISTEM

7°ABCDE 10 GENERAL

8°AB 4 22 HORAS

CIENCIAS SOCIALES HERCILA CHICA 6°ABCD 16 6°4

7°E 4

ARTISTICA 6°D 2

22 H0RA

CIENCIAS SOCIALES ROSALIA DURANTE 7°ABCD 16 7°4

9°D 4

10°A 2 22HORAS

SOCIALES HORAS EXT 8°ABCD 16

CIENCIAS SOCIALES JESUS DAVID 11°ABCD 4 GOBIERNO

9°C 4 ESCOLAR

10°BC 4

C POLI 10°ABC 3

11°ABCD 4

FILOSOFIA OMAR MARTINEZ 11ºABCD 8 GOBIER ES

FILOSOFIA 10°ABC 6 CONVI

SOCIALES 9°AB 8 22 HORAS CIUDADAN

EDUC FISICA FELIX TIRADO 11°ABCD 4

10°ABC 3

9°ABCD 8 PRO DEPORT

8°A 2

7°E 2

ARTISTICA 9°A B 2 21 HORA

EDU FISICA EDGAR ARRIETA 6°ABCD 6

8° BCD 6 8°4

7°ABCD 10 22 HORAS

EDUCACION RELIGIOSA H MIRIAM SIERRA 7° DE 4 MANTENIMI

8°ABCD 8 CUIDADO

6°ABCD 8 20 HORAS COSAS

RELIG OLGA LUCIA 9º ABCD 8 11°2

RELIG 10º ABC 3

RELIG 11º ABCD 4

ETICA 10º ABC 3

11º ABCD 4 22 HORAS

ETICA FE DURANGO 6º ABCD 8

RELIGION 7° ABC 6

ETICA 8°CD 4

ARTISTICA 6°B C 4 22 HORAS

ETICA RAFAELA FUENTES 9°ABCD 8 7°1

8°AB 6

7° ABCDE 8 22 HORAS

ED ARTISTICA MUSICA TAYRON SAEZ 11°CD 2 segundo SE

CORO

7°ABCDE 10

8°ABCD 8 20 HORAS

Según el Artículo 34 del 1860, las Áreas pueden cursarse por asignaturas o por Proyectos

Pedagógicos. En la Institución Educativa “Madre Bernarda” todas se cursan por Áreas

buscando una mejor organización y dedicación según la especialidad.

PROPUESTAS PEDAGOGICAS:

1. Propuesta de organización de Jornadas por Grados

2. Horario por Bloques de 2 horas

3. Propuesta sobre Pruebas de Madurez Académica: “Evaluación escrita que mide las

competencias académicas básicas de un Grado o conjunto de Grados”. De forma

integral tipo icfes semestralmente en las aéreas básicas.

5.2. EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

5.3 SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA MADRE BERNARDA

DECRETO 1290 DE 2009

Sobre el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes

ACUERDO Nº 02

Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema de Evaluación y Promoción de estudiantes de

la INSTITUCION EDUCATIVA MADRE BERNARDA de Ciénaga de Oro.

La rectora de la institución, y el consejo Directivo de acuerdo a la autonomía concedida

por el Decreto 1290 de 2009, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de

evaluación y promoción de estudiantes a partir del 2010

OBJETIVO

Adoptar el sistema institucional de evaluación dentro de los parámetros del decreto 12 90 y

el acuerdo municipal sobre el mismo.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

A. CONTINUA : No es un momento terminal, hace parte del propio proceso de

aprendizaje y enseñanzas de los diferentes centros e instituciones.

B. SISTEMATICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la

visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes

áreas, los logros, indicadores de desempeños, lineamientos curriculares o

estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores

asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

C. FLEXIBLE E INCLUSIVA; Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del

estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de

aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional,

entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando

un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o

diagnosticadas por profesionales.

D. INTERPRETATIVA: Busca entender, significar y dar sentido a los niveles

de formación de los estudiantes y los niveles pedagógicos e institucionales de

los centros e instituciones educativas

E. PARTICIPATIVA: Permite que hagan parte de la evaluación los estudiantes

los padres de familia, los docentes y agentes externos, a través de la auto-

evaluación, coevaluacion y heteroevaluacion.

F. FORMATIVA: Reorientar los procesos y metodologías educativas, hacia la

transformación del educando que incida en el comportamiento y en su

desempeño para el emprender y su convivir.

G. PERTINENTE:

H. PROCESUAL: Se interesa por los procesos y operaciones congnitivas de los

estudiantes en el aprendizaje y en especial de los conocimientos previos que

posee, el tipo de metas y motivaciones, las expectativas y competencias

involucradas en la evaluación.

I. INTEGRAL: La evaluación se hará teniendo en cuenta, aprendizajes, procesos

y desempeños, tendrá como base las dimensiones: cognitiva, procedimental y

actitudinal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO: En cada institución o centro educativo, se valorará el desempeño

de los estudiantes, entendido este como: ser, saber y saber hacer.

INFORMACION: Hace referencia a clasificar los datos y sistematizarlos en un

cuerpo de información que destaque los puntos de relevancia hacia la continuidad

en el proceso educativo.

VALORACION: Va dirigido a la identificación de las diferencias individuales, al

reconocimiento de los valores éticos, intelectuales y sicomotrices y la reorientación

de los procesos educativos de los participantes.

TOMA DE DECISIONES: Reactivar el discurso pedagógico dando nuevas

posibilidades de desarrollo y corrigiendo los errores.

CRITERIOS DE PROMOCION

La nivelación de las áreas no aprobadas a fin de año se realizará mediante un trabajo

y acompañamiento que permita la demostración personal y directa del estudiante

ante el docente que superó tanto la parte cognitiva como formativa, y demuestre su

desempeño.

Cada asignatura constituirá un área para efectos de promoción.

Se considera aprobada un área o asignatura con un desempeño básico.

Ningún estudiante podrá ser promovido al grado siguiente con áreas o asignaturas

pendientes, esta situación se define antes de iniciar el año escolar.

Será promovido al grado siguiente el estudiante que presente al menos, desempeños básicos en todas las áreas (asignaturas).

El estudiante que no aprueba una o dos asignaturas realiza actividades de nivelación y debe aprobarlas para ser promovido.

Se considera reprobado un estudiante con el 25% de inasistencia no justificada (esto será motivo de análisis según los casos)

Reprueban el grado los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en tres o más asignaturas.

PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO

Para la promoción anticipada de grado se procederá como lo establece el decreto 1290

de 2009 en su artículo 7

ESCALADE VALORACION

será de 1 a 10

DESEMPEÑO SUPERIOR……………9 -10

DESEMPEÑO ALTO…………………..7 -8.9

DESEMPEÑO BASIC0………………...6 -6.9

DESEMPEÑO BAJO………………….. 1-5.9

GRADUACIÓN

La ceremonia de grado solo será para los estudiantes de grado undécimo. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

Para efectos de graduación todos los estudiantes de grado undécimo deben obtener valoración aprobatoria en cada una de las áreas (desempeño básico), haber prestado el servicio social y tener documentación en regla.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los DESEMPEÑOS y los INDICADORES de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo,

Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares

Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.

Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar el desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

3. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con el consejo académico y/o todos los docentes que dan

clase en dicho grado, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de

aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y

padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y

personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a

superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el Colegio o en

las casas de los mismos estudiantes.

Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o

regulares en los momentos que el docente considere oportuno.

6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

NIVELACIONES

Las actividades de nivelación se realizarán con talleres variados y necesarios y

suficientes para superar estos bajos desempeños debe hacerse cada clase, periodo y final

de año

Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación,

complementación, proyectos, prácticas, ensayos, programados y elaborados por cada

profesor en su respectiva área, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por

los estudiantes, bien sea después de las clases, períodos escolares o finalización de año

escolar.

Para este fin el profesor designa estudiantes, monitores que ayuden a sus compañeros en

la compresión y obtención de los desempeños, logros y competencias en los cuales

hayan tenido dificultades, y contará además con la colaboración de los padres de

familia, o cualquier otro medio que no implique la suspensión de clases para realizar

dichas actividades.

OTRAS RECOMENDACIONES

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes que se entregan a los estudiantes cada trimestre y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.

En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de (0) a (100) y la escala de desempeño según el decreto 1290 de abril 16 de 2009. En la siguiente columna, va la valoración conceptual de acuerdo a lo establecido en la escala nacional y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, desempeños y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. los informes periódicos se entregan en papel membreteado de la institución de acuerdo al sistema y diseño organizado para tal fin- serán firmados por el director del curso Los informes finales de evaluación se entregan en papel membreteado del Colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solo por el Rector del Establecimiento Las Secretarias ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Todos los estudiantes tendrán derecho al debido proceso y seguirá las siguientes instancias:

El docente en el aula

Coordinador

Consejo académico

El Rector del Establecimiento

El Consejo Directivo

Secretaria de educación municipal.

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

Comuníquese y cúmplase

Dado en Cienaga de Oro a los 10 dias del mes de enero de 2010

6. PROYECTOS PEDAGOGICOS

Constituyen actividades planificadas dentro del Plan de estudios con miras a formar al

Educando en busca de soluciones para los problemas cotidianos de su entorno social,

cultural, científico, técnico y tecnológico.

Son Objetivos de estos Proyectos:

6.1 Educación Sexual

Objetivo General: Rescatar el concepto de sexualidad que estructura y forma al ser

humano a través de actitudes, valores y comportamientos, conocimiento y respeto por

las creencias y valores populares.

6.2 Educación ciudadana formar para la construcción de la paz mediante la

resolución de conflictos

Objetivo General: Formar a los estudiantes como ciudadanos responsables que actúen

conscientemente bajo los principios constitucionales, ejerciendo su autonomía,

reconociendo y respetando los derechos propios y los de los demás, para conformar una

sociedad justa y pacífica.

6.3 Educación para el medio ambiente

Objetivo General: Dinamizar con los Estudiantes actividades de protección,

conservación y mejoramiento del Medio ambiente, ejecutando acciones prácticas que

les permita crear su propia cultura ecológica.

6.4 Recreación y deporte

Objetivo General: Buscar el mejoramiento de la calidad humana, el fomento de la

expresión artística y vocacional, la creatividad y el buen uso del tiempo libre

fomentando actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes.

6.5 Formación en valores

Objetivo General: Impulsar y dinamizar la Pastoral Educativa a través de los valores

humano-cristiano-franciscanos.

6.6 Otros.

Objetivo General de estos proyectos

Desarrollar los fines y propósitos del PEI e incentivar el Espíritu Investigativo y la

expresión de los intereses de los Estudiantes. Estos proyectos apoyan y promueven la

investigación y las innovaciones, para pensar y repensar el papel de la Institución

consigo misma y su responsabilidad social en el entorno de Ciénaga de Oro. Estos

Proyectos son:

Servicio Social y Plan Vigía

Prevención de la drogadicción

Prevención del maltrato del niño

Orientación y apoyo a la familia

Participación en prensa escuela con el Meridiano

Desarrollo de proyectos de comunicación y construcción literaria a través

de la red del lenguaje y Paradigma juvenil

7. PACTO DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO PARA

DOCENTES

7.1. PACTO DE CONVIVENCIA PACIFICA

El Pacto de Convivencia de la Institución Educativa “Madre Bernarda” tiene su base

jurídica en la Ley General de Educación, Artículo 87, en el que se establece: “ Los

establecimientos educativos tendrán un PACTO de convivencia en el cual se definan los

derechos y obligaciones de los Estudiantes, los Padres o Tutores, los cuales, al firmar la

matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo” .

Es una respuesta conceptual y operativa de la filosofía y objetivos educacionales de la

Institución. Fue construido por los mismos miembros de la comunidad educativa en

mesas de trabajo

En el se tuvo en cuenta el Decreto 2737 de 1989, Decreto 1108 de 1994 sobre porte y

consumo de sustancias psicotrópicas, las motivaciones, derechos y estímulos

académicos, participación de Estudiantes en diferentes organismos, normas de

comportamiento, hábitos para la convivencia y las relaciones que regulan el

funcionamiento del Plantel.

El Manual de Convivencia y de formación escolar es un Pacto Social, por ser producto

de la participación de los diferentes estamentos que integran la institución y a cuyo

respeto y cumplimiento quedan todos comprometidos.

Se anexa el plegable del pacto de convivencia.

plegable_pacto_de_convivencia_2009[1].pub

7.2. REGLAMENTO PARA DOCENTES

El Reglamento de Docentes regula las relaciones entre estos y la Institución, teniendo en

cuenta que el Educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un

proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los Educandos, acorde con las

expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.

Se tuvo en cuenta:

Derechos y deberes

Estímulos y sanciones

Servidor Público (Leyes 115, 60, 91)

Régimen disciplinario

Acoso sexual ( Artículo 125 de la Ley 115/94)

Resolución 734

Participación en organismos varios

Capacitación e idoneidad (Art. 81 Ley 115)

Período Sabático (Art. 133 Ley 115)

Oportunidades especiales (para investigadores).

8. ORGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACION

DEL GOBIERNO ESCOLAR

8.1. ORGANOS Y FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar en la Institución Educativa “Madre Bernarda”, como

establecimiento educativo estatal está constituído por los siguientes órganos:

- LA RECTORA, Como representante legal del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutora de las decisiones del Gobierno Escolar.

- EL CONSEJO DIRECTIVO, como instancia directiva de participación de la

Comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del

Establecimiento.

- EL CONSEJO ACADEMICO, como instancia superior para participar en la

orientación pedagógica del Establecimiento.

Los representantes a los diferentes órganos del Gobierno son elegidos para períodos

anuales y ejercen hasta que son relevados. En caso de vacancia se elegirá su reemplazo

para el resto del período.

FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR:

ORGANO FUNCIONES

1. RECTOR

2. CONSEJO DIRECTIVO

3. CONSEJO ACADEMICO

Artículo 25 del Decreto 1860

Artículo 23 del Decreto 1860

Artículo 24 del Decreto 1860

8.2. PROCEDIMIENTO PARA ELECCIÓN DE REPRESENTANTES A LOS

CONSEJOS Y DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

(Decreto 1860, Art. 20, 28, 29)

Treinta días antes de la fecha fijada para las elecciones, el Consejo Directivo, o la Rectoría

a través de una Resolución, teniendo como responsable de esta actividad, el Área de

Sociales, convocará a todos los Estamentos para que participen en la conformación del

Gobierno Escolar y a todos los Estudiantes para que elijan a su Personero, entre los

Estudiantes que cursan el Grado 11º.

El área de sociales organizará el Consejo Electoral, constituyendo:

1. El Comité Central conformado por un Coordinador general (Un Estudiante del Grado

11º o un Profesor) y los subcomités: Finanzas, Publicidad, Impresión (Un profesor y

tres estudiantes mínimo por cada subcomité)

2. Organizará y conformará el Comité de Escrutinios y verificación.

- Este Comité estará conformado por:

- Un Representante de los Estudiantes del Grado 10º

- Un Representante de los Padres que no pertenezca a la Asociación ni al Consejo de

Padres.

- Un Representante de los Profesores que labore en un área diferente a Sociales.

3. Información amplia sobre el cargo y funciones que le asigna el Artículo Decreto 1860

de 1994 y los requisitos que la Institución exige a sus candidatos.

4. Jornadas de divulgación del evento y presentación de propuestas de los candidatos.

5. Jornada Democrática de Elecciones para el Consejo Directivo, Consejo Académico,

Consejo de Estudiantes y Personero(a).

6. Constitución Legal de los Consejos y posesión del Personero.

PROCEDIMIENTO PARA LA REMOCIÓN O REVOCATORIA DEL

PERSONERO:

El Personero será removido de su cargo cuando el Estudiante haya perdido su Perfil

Madrebernardino por la comisión de faltas graves consideradas así en el Manual de

Convivencia, o cuando el Consejo de Estudiantes lo ponga a consideración del Consejo

Directivo para reemplazarlo, se seguirá el mismo procedimiento utilizado para su elección.

Mientras dure el proceso de elección, ocupará el cargo el estudiante representante al

Consejo Directivo.

PROCEDIMIENTO PARA CONFORMAR EL CONSEJO DE PADRES:

(Decreto 1860, Art. 31)

Según el artículo 31 de Decreto 1860, reglamentario de la Ley 115 General de Educación

corresponde a la Junta Directiva de la Asociación, la organización del Consejo de Padres.

Si por alguna circunstancia este Estamento no lo hace dentro del tiempo prescrito por la

Ley, y para no entorpecer el proceso de constitución del Gobierno Escolar, la Rectora

convocará a los Padres y Acudientes de cada grupo para que haciendo uso de este derecho,

democráticamente elijan un representante para la integración y conformación de este

Consejo.

Cada Director de Grupo después de desarrollar la agenda ya acordada y permitir un somero

conocimiento entre los padres, a través de su presentación personal u otra dinámica

oportuna, se procederá a hacer la elección, quedando válidamente elegido quien reúna el

mayor número de votos de los asistentes, es decir, quien ostente la mayoría relativa de

votos de los padres presentes en la reunión.

Estos representantes serán invitados por la Institución a una primera reunión del Consejo en

donde se elegirá por mayoría absoluta al Padre de Familia representante al Consejo

Directivo.

La Institución continuará citando al Consejo de Padres a reuniones periódicas para asegurar

la mejor participación en el logro de sus objetivos y la búsqueda de la calidad educativa,

independientemente de que lo haga también la asociación como órgano suyo que es.

Para ser miembro del Consejo de Padres sólo se requiere ser Padre o acudiente de uno de

los Estudiantes del grupo, vivir con el y ser elegido por la mayoría de los padres presentes

en la reunión.

Para representar el Consejo de Padres ante el Consejo Directivo, debe cumplir con los

requerimientos señalados en el Manual de Convivencia de la Institución.

9. SISTEMA DE MATRICULAS

En la Institución Educativa “Madre Bernarda” se reglamentó la Matrícula Académica de

acuerdo a las exigencias del ministerio mediante el SIMAT. Realizando cada uno de los

procesos exigidos

1. Se estableció un Calendario de renovación de Matrícula Académica según

planificación departamental.

2. Apertura de inscripciones para Estudiantes que proceden de otros establecimientos

educativos, del Bienestar Familiar y los que ingresan al Preescolar a partir del 2 de

septiembre

3. El horario de Matrícula, la citación de los Estudiantes con sus Padres de Familia o

acudientes lo realizará el respectivo Coordinador de la Sede y/o Jornada. Cada

Coordinador recibirá las matrículas de su Sede y/o Jornada y las devolverá cuando

sean diligenciadas.

Los Responsables de este proceso de Matrícula Académica son: La Rectora, Hna.

INES RESTREPO JARAMILLO, Los Coordinadores y los secretarios

10. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS

ORGANIZACIONES SOCIALES.

La Institución Educativa “Madre Bernarda” mediante Convenios o Alianzas Estratégicas

regula sus relaciones con otras organizaciones sociales:

1. GOBERNACION DE CORDOBA: A través de ella se busca la financiación de

obras de infraestructura y dotación de material didáctico y mobiliario. Su

colaboración con nuestra Institución ha sido decisiva ya que sin su concurso no

tendríamos en este momento la Planta física de la que gozamos.

2. MUNICIPIO DE CIENAGA DE ORO: Aunque no somos Certificados,

dependemos del municipio para una mejor organización

3. SENA: Alianza Estratégica interadministrativa, mediante la cual el SENA

implementará programas de formación en competencias laborales para estudiantes,

exsalumnos y padres de familia

4. HOSPITAL SAN FRANCISCO DE ASIS: Este convenio favorece el nivel de

salubridad de la Institución, motivado por los programas de vacunación y salud oral

y tratamiento de orden curativo en alguna emergencia.

5. COMISARIA DE FAMILIA: Brinda a la Institución asesoría y orientación para

mejorar las relaciones dentro del núcleo familiar en los casos comprobados de

maltrato de algún miembro de la familia. Esta asistencia se presta cuando algún

miembro de la familia lo solicite a la Institución.

6. LA IGLESIA CATOLICA: Recibimos del Párroco la asistencia y orientación

pastoral y espiritual para toda la Comunidad Educativa. Se hace presente en todas

nuestras fechas importantes.

7. ACCION SOCIAL, mediante la constitución de veedurías y organización social o

comunitaria

11. EVALUACION DE RECURSOS PARA LA REALIZACION

DEL PROYECTO.

Para la realización de este Proyecto Educativo Institucional contamos con:

Recursos Humanos: Personas vinculadas a la Institución como

Administrativos, Directivos, Docentes, Discentes, Operativos, etc.

Recursos académicos:

Recursos Físicos

Recursos financieros:

- Fondos de servicios Educativos CONPES

- Participación de Municipio

- Arriendo de tienda escolar

- Arriendo de local para fotocopiado

- Arriendo de salones para universidad

- Presupuesto anual de gastos

- Acuerdos mensuales de gastos

- Ejecución presupuestal

- Control de desarrollo de presupuesto

Funciones de los Rectores en relación con el Fondo de Servicios Educativos:

1. Realizar todo el manejo presupuestal de la institución según la ley

2. Elaborar el proyecto anual del presupuesto del Fondo de Servicios Educativo de la

respectiva Institución y presentarlo para la aprobación del Consejo Directivo.

3. Elaborar el flujo de caja del Fondo estimado mes a mes, hacerle los ajustes

correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo menos cada tres meses

al Consejo Directivo.

4. Elaborar los proyectos de adición presupuestal debidamente justificados y

presentarlos, para aprobación al Consejo Directivo, así como los proyectos

relacionados con los traslados presupuestales.

5. Celebrar lo contratos, suscribirlos actos y ordenar los gastos, con cargo a los recursos

del Fondo, de acuerdo con el flujo de caja y, previa disponibilidad presupuestal y de

tesorería.

6. Firmar los estados contables y la información financiera requerida y entregarla en los

formatos y fechas fijados para tal fin

7. Efectuar la rendición de cuentas en los formatos y fechas establecidos por los entes

de control.

8. Publicar en un lugar de la Institución, visible y de fácil acceso, el informe de

ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad que

indique el Consejo Directivo.

9. Presentar un informe de ejecución presupuestal trimestral al alcalde y al final de cada

vigencia fiscal a las autoridades educativas de la entidad territorial, incluyendo el

excedente de los recursos no comprometidos si los hubiere.

12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCION CON

LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y

REGIONALES.

La cultura es una forma característica de comportarse, de pensar, de juzgar, de percibir y

de percibir al otro: cada grupo tiene sus ACTITUDES, SU ESCALA DE VALORES,

SU PERFIL CULTURAL. Es el signo distintivo de una sociedad, es el factor

determinante del PERFIL DE SU IDENTIDAD; es la forma de comprender el

mundo, de percibir al HOMBRE y su destino, de trabajar, de divertirse, de expresarse

mediante el ARTE, es el marco de referencia para la interpretación de la vida y del

UNIVERSO; es su representación propia del pasado y de su proyecto de futuro, sus

instituciones y sus creaciones típicas, sus hábitos y sus creencias, sus actitudes y

comportamientos característicos, su manera original de comunicar, de celebrar, de

crear obras reveladoras de su alma y de sus valores últimos.

Con base en este preámbulo de cultura, en nuestro PEI es necesario incluir algunas

estrategias para que la Institución Educativa “Madre Bernarda” pueda vincularse con

expresiones culturales del entorno de Ciénaga de Oro y su región. Entre otras son:

- Investigar la cultura, los valores, expresiones artísticas, costumbres, tradiciones,

mitos, etc. De la Comunidad educativa y de la región.

- Promover encuentro de artistas, escritores, poetas en la Institución.

- Organizar eventos musicales con grupos de la región.

- Fomentar el arte en todas sus expresiones

- Promover concursos de canto, poesía, cuentos, bailes con participación de la

Comunidad.

- Liderar eventos deportivos, de teatro, títeres, etc.

- Se incluye en el plan de estudios la enseñanza de valores de la cultura y la ejecución

de un instrumento escogido por el Estudiante y su familia desde la más temprana

edad.

Por todo lo anterior, la Institución se propone:

1. Rescatar la fiesta Religiosa de San José. Patrono de Ciénaga de Oro, organizar la

Novena, celebración de la Misa Solemne y la Procesión.

2. Realizar la semana Santa de los niños para guardar este recado 3. Realizar muestras folclóricas de Ciénaga de Oro

4. Bailes y jornadas culturales.

5. Hacer un historial de escritores y compositores de Ciénaga de Oro, mediante

investigaciones realizadas por los Estudiantes y mostrarlos en Jornadas culturales.

6. Elaborar muestras de platos típicos de Ciénaga de Oro. 7. Propiciar intercambios culturales con otras Instituciones, Casa de la Cultura de

Montería y Universidad de Córdoba.

8. Promover la banda marcial MADRE BERNARDA como expresión cultural

13. LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

Y DE EVALUACION DE LA GESTION.

1. Enmarcar su accionar dentro de los parámetros establecidos por la legislación

vigente.

2. Tener en cuenta la participación de la Comunidad Educativa para la toma de

decisiones.

3. Administrar con base en la satisfacción de las expectativas educativas de la

Comunidad.

4. Tener en cuenta las cualidades y competencias de la planta de personal de la

Institución para la asignación de responsabilidades.

5. Establecer buenas relaciones con las demás Instituciones de la localidad y la región.

6. Aprovechar las oportunidades que brinde el entorno.

7. Tener en cuenta las condiciones socio-económicas de la Comunidad Educativa

8. Establecer canales de comunicación precisos, claros y oportunos.

9. Buscar estrategias de motivación hacia el trabajo para todos los miembros de la

organización.

10. Establecer estímulos para todos los miembros de la Organización.

11. Brindar oportunidades de capacitación a todos los miembros de la Organización.

12. Orientar todo el proceso administrativo hacia el alcance de los objetivos, misión y

visión de la Institución.

Criterios para la evaluación de la gestión:

1. Evaluar a todos los trabajadores de la Institución Educativa “Madre Bernarda” de

acuerdo al desempeño de sus puestos de trabajo.

2. Controlar el desarrollo de actividades programadas a lo largo del año.

3. Evaluar a los miembros de la Institución con la participación del superior inmediato,

el inferior inmediato, los compañeros del mismo nivel y la autoevaluación.

4. El responsable de la evaluación de cada estamento será el Superior inmediato.

5. Fijar fechas para la evaluación Institucional y el desempeño de los Docentes y demás

trabajadores.

6. Dar a conocer los resultados de la Evaluación a los miembros de la organización.

7. Dar a conocer a cada trabajador el resultado de su evaluación con sus respectivos

estímulos y/o recomendaciones.

8. Resaltar en la evaluación avances o retrocesos.

9. En la evaluación del desempeño de los trabajadores y Docentes se tendrá en cuenta

los siguientes aspectos:

a. Competencias

b. Relaciones laborales

c. Relaciones interpersonales

d. Capacitación en resolución de problemas

14. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO

FORMAL E INFORMAL QUE OFREZCA EL PLANTEL .

En la Institución Educativa “Madre Bernarda” los programas de educación no formal

están proyectados hacia el servicio social estudiantil, representado en dos actividades

fundamentales para la formación del Educando en su preparación que le da elementos

para promover el desarrollo de la Comunidad. Son ellos:

EL PLAN VIGIA: Cuyo objetivo es prevenir, orientar y educar a la comunidad en el

mejoramiento de la calidad de vida, mediante charlas educativas sobre prevención de

salud y brigadas de salud.

SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO: Lo presta el Estudiante que cursa el Grado

Undécimo en diversas tareas encaminadas también al mejoramiento de la calidad de vida y

el embellecimiento del entorno tanto escolar como de los hogares aledaños a la Institución

(arborización, limpieza). Acompañamiento a los Docentes de Preescolar y Básica Primaria

en las tareas de refuerzo de niños que se encuentren con vacíos en su aprendizaje. Es

indispensable para acceder a su proclamación como Bachilleres de la Institución Educativa

“Madre Bernarda”.

PROYECTO DE RECICLAJE

NO MAS BASURAS. Como medio de crear conciencia ecológica y

mantener limpia la institución. VER ANEXO

PROYECTO ESCUELA DE FAMILIA VER ANEXO