PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (P.E.C.)iescondelucanor.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/17_18_P.E.C.pdf · DIFUSIÓN ENTRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IGUALDAD DE

I.E.S. CONDE LUCANOR

Peñafiel (Valladolid)

CURSO ACADÉMICO

2017 - 2018

PROYECTO

EDUCATIVO

DE

CENTRO

(P.E.C.)

P.E.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018

I.E.S. Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Proyecto Educativo de Centro 2017/ 2018 1

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL. RESPUESTAS EDUCATIVAS. 2.1. Entorno físico. 2.2. Entorno sociocultural. 2.3. Medidas y Recursos educativos. 3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE RIGEN EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 4. SEÑAS DE IDENTIDAD. 5. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO. 5.1. Estructura general 5.2. Estructura específica 5.2.1. Definición de Jornada escolar de centro. 5.2.2. Calendario de las sesiones de evaluación. 5.2.3. Recursos 5.3. Oferta de enseñanzas del centro 5.3.1. Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) 5.3.2. Bachillerato 5.3.3. Formación Profesional. 5.4. Transporte escolar 5.5. Biblioteca 5.6. Nuevas Tecnologías 5.7 Dinámica organizativa 5.8 Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios 5.9. Agrupamiento del alumnado 5.10. Adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro 5.11. Actividades Complementarias y Extraescolares 5.12. En relación con el P.A.S. 5.13. Criterios para la utilización de las instalaciones del centro. 5.14. Criterios para el reparto del presupuesto entre los Departamentos. 5.15. Anulación de matrícula 5.16. Convalidaciones 6. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DEL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. 7. PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN. 8. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (R.R.I.) 9. PLAN DE CONVIVENCIA. 10. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE SECCIÓN BILINGÜE EN INGLÉS. 11. PROPUESTA CURRICULAR. 12. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 14. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. 15. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO. 16. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS PARA FACILITAR TANTO LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LAS ENSEÑANZAS QUE IMPARTE EL CENTRO COMO SU CONTINUIDAD EN SU PROCESO FORMATIVO.



17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS. 18. ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LA COLABORACIÓN DE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 19. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS Y CON LOS ALUMNOS. 19.1. Compromisos del Equipo Directivo 19.2. Compromisos del conjunto del profesorado 19.3. Compromisos de los Jefes de Departamento 19.4. Compromisos del Departamento de Orientación 19.5. Compromisos de las familias 19.6. Compromisos del alumnado 20. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES. 20.1. Colegios y otros centros de enseñanza 20.2. Universidad de Valladolid 20.3. Empresas privadas y Colegios profesionales 20.4. Asociaciones y O.N.G.´s 20.5 Ayuntamiento y juzgado de menores 20.6. Organismos e instituciones oficiales 20.7. Sindicatos de profesorado y de alumnado 20.8. La A.M.P.A. 21. PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR EL CONOCIMIENTO Y LA DIFUSIÓN ENTRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. 22. OTROS PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS. 22.1. Plan Tic´s 22.2. Proyecto Lingüístico de centro (P.L.C.) 22.3 Programa Releo + y Libros de texto 22.4 Programas educativos ofertados por la Consejería de educación. 23. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 24. MEDIDAS DE ACTUACIÓN SOBRE PADRES SEPARADOS O DIVORCIADOS 25. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA EN EL TRABAJO. 26. VIGENCIA Y MODIFICACIÓN DEL P.E.C.



1. INTRODUCCIÓN.

El Proyecto Educativo del Centro (P.E.C) es un documento institucional básico que sirve para ejercer la autonomía del instituto. Es integral y vinculante, pues compromete a todos los miembros de la Comunidad Educativa, pero también es abierto, flexible y susceptible de revisión. El P.E.C. recoge los acuerdos, pautas o directrices que orientan las actuaciones de los miembros y colectivos de la Comunidad Educativa y tiene, por ello, como fin último el servir de instrumento para mejorar la calidad de la enseñanza. Nuestro instituto se propone como fin máximo el logro de una enseñanza pública de calidad y en libertad, que sea capaz de dar respuesta a la necesidades formativas del alumnado, contribuyendo al desarrollo de una educación integral que le posibilite, tanto el acceso, con garantías de éxito, a estudios superiores, como su incorporación a la vida social como ciudadanos libres, críticos, responsables, participativos y solidarios. El presente Proyecto Educativo, siguiendo lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.), recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación; incorpora la concreción de los currículos establecidos por la Consejería de Educación de C. y L., así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Para ello, y siguiendo las indicaciones de la L.O.E., este Proyecto Educativo parte del análisis de las características del entorno social y cultural del centro, recoge la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia y el reglamento de régimen interior, respetando en todo momento los principios de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en la L.O.E., en la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre (L.O.M.C.E.) y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación., así como el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos. Dentro del P.E.C. se engloban otros planes o directrices que parecen tener estructura independiente, pero que están perfectamente englobados en nuestra línea educativa de trabajo como es el plan de fomento de la lectura, el plan de aplicación y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, el sistema de relaciones con las familias y nuestro entorno o, en aspectos de seguridad, como es el plan de emergencia y evacuación. Se incluye la forma de evaluar la práctica docente, el proceso de aprendizaje y el propio proyecto educativo. Finalmente, se incorpora el proyecto educativo de la sección bilingüe que avanza hacia 3º de E.S.O. este curso 2017/18. La redacción del P.E.C. incluye una serie de planes y programaciones. Aunque se hace referencia a los mismos y, en algunos casos, a sus objetivos y actuaciones, entendemos que la manera más óptima de contribuir a su difusión y consulta es incluir los siguientes documentos como anexos:

• Reglamento de Régimen Interior (RRI) • Plan de Convivencia • Plan de Atención a la Diversidad • Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP). • Plan de Acción Tutorial (PAT). • Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora • Plan de Emergencias y Evacuación. • Propuesta curricular • Programaciones de los Departamentos Didácticos. • Plan TIC´s. • Proyecto lingüístico de Sección bilingüe en inglés.



En su elaboración han participado todos los miembros de la Comunidad Educativa directa o indirectamente, fundamentalmente a través de sus representantes en el Consejo Escolar, la Junta de Delegados, la Asociación de Madres y Padres del alumnado y el Claustro de Profesores. 2.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL. RESPUESTAS EDUCATIVAS.

22..11.. EENNTTOORRNNOO FFÍÍ SSII CCOO.. El Instituto de Enseñanza Secundaria “CONDE LUCANOR” está situado en la villa de Peñafiel. La población del municipio y de la Comarca que atiende nuestro centro es de aproximadamente 5500 habitantes; población que se mantiene relativamente estable desde los últimos años presentando un considerable porcentaje de población inmigrante y de etnia gitana. Al instituto está adscrito alumnado de Peñafiel, pero también de los pueblos próximos como S. Bernardo, Langayo, Manzanillo, Castrillo de Duero, Cuevas de Provanco, Rábano, etc., prácticamente los de los municipios de la Comarca Campo de Peñafiel, con un porcentaje aproximado del 70 % de alumnado que usa el transporte escolar. Esta procedencia heterogénea de los estudiantes no constituye un factor especialmente conflictivo en cuanto a la convivencia. Tampoco constituye un foco de conflicto significativo el 8,4% del alumnado de procedencia extranjera ni el 8,4% del alumnado de etnia gitana, aunque manifieste ciertas particularidades de comportamiento disruptivo en el aula. Adscritos a nuestro centro, único en la zona de la Comarca Campo de Peñafiel, se encuentran el C.R.A. La Villa, de orden público, y el colegio La Inmaculada, de orden concertado. Todas estas consideraciones han de tenerse en cuenta a la hora de programar el proceso educativo de nuestro alumnado. 22..22.. EENNTTOORRNNOO SSOOCCII OO--CCUULLTTUURRAALL.. Peñafiel es cabeza de comarca y cuenta con una importante actividad en el sector servicios (Centro de Salud, Juzgado, parque de Bomberos, asamblea local de Cruz Roja, policía local, cuartel de la Guardia Civil, Comercios, Talleres, etc.) y diferentes industrias relacionadas con la ganadería y los productos agrarios. En los últimos años se está potenciando, desde el Ayuntamiento, el sector turístico y hostelero (importancia del casco histórico, áreas recreativas, el Castillo, jornadas gastronómicas, etc.). También existe un buen número de empresas, en su mayoría centradas en el sector vitivinícola, aunque de pocos trabajadores, y que se caracterizan por la temporalidad en el empleo; se intenta potenciar el polígono industrial que se ha habilitado al efecto, aunque ha tenido un descenso considerable el sector de la construcción. El alumnado pertenece a familias de todo tipo y condición. Por ello, en el ámbito cultural, económico y social es un centro muy heterogéneo, pero la convivencia entre el alumnado es aceptable, aunque de forma puntual se haya detectado alguna circunstancia de interpretación errónea de las relaciones de no discriminación y de relación entre iguales y/ o aceptar las normas educativas. El alumnado inmigrante y la mayoría del alumnado de etnia gitana se integra con normalidad, salvo algún caso aislado que se muestra demasiado remiso a asistir a clase y a comportarse debidamente.



El nivel social y cultural perteneciente a las familias de nuestro entorno es también bastante heterogéneo, al igual que la población que lo constituye. En este sentido nos encontramos con niveles extremos que corresponden a sectores sociales bajos o muy bajos en contraste con otros altos o medio-altos. De forma aproximada, se puede establecer que el 70% de la población pertenece a un estrato social medio-bajo, mientras que el 30% corresponde a sectores medio-altos. Sólo un sector muy minoritario podría definirse como desestructurado o marginal. A este último segmento sociocultural corresponderían las familias en las que los/ las padres/ madres únicamente han cursado estudios primarios, siendo muy infrecuente que utilicen cualquier tipo de recurso informativo o cultural. Este ambiente se traduce en el escaso interés que tienen estos alumnos/as por visitar las bibliotecas públicas de sus respectivas localidades, y el poco tiempo que dedican a realizar actividades de tipo cultural. Según se deduce de un estudio realizado, la mayor parte de su tiempo libre lo invierten en actividades deportivas, a ver la televisión, jugar a juegos en red o, incluso, a “no hacer nada”. En las familias más desfavorecidas es donde aparecen más casos de absentismo, se reduce el número de escolarización y se da el mayor porcentaje de abandono y fracaso escolar. El impacto de la población inmigrante actual tiene poca incidencia hasta el momento. Al ser poco numerosa y no presentar problemáticas relevantes, el proceso de adaptación e integración en el ambiente escolar se ha producido con normalidad. En general, el alumnado al incorporarse al Centro no tiene claras sus expectativas de futuro y, en algunos casos, no muestra motivación por el aprendizaje. Para corregir en la medida de lo posible estas dificultades, el profesorado de nuestro centro mantiene, en su gran mayoría, una actitud cálida, próxima y cordial, lo que facilita la comunicación con el alumnado. Este clima promueve unas relaciones positivas que fomentan la curiosidad por el saber y muchas ventajas para poder orientarlos en la planificación de su futuro. Teniendo en cuenta todo lo anterior, el Centro, dentro de sus objetivos, intenta potenciar el interés por la lectura por medio de la utilización de la biblioteca del centro. La organización de actividades culturales tanto por agentes externos al Centro (Ayuntamiento, Junta de Comunidades, Organismos Provinciales, etc.), como por agentes internos (Departamentos) es muy beneficiosa para fomentar en el alumnado el interés por el mundo que le rodea en sus múltiples dimensiones (históricas, científicas, artísticas…) y contribuye, por tanto, de un modo fundamental al desarrollo íntegro de su personalidad. En lo relativo a las relaciones Centro-familia, la gran mayoría de las familias considera que la enseñanza que están recibiendo sus hijos/as es buena o muy buena. Se procura mantener el máximo contacto con las familias, siempre que es posible a nivel personal, a través de entrevistas con el profesorado y los/ las tutores/-as. También existe una comunicación vía telefónica, cuando la situación lo requiere. En 1º y en 2º de E.S.O. se da una especial relevancia al uso de la Agenda escolar como medio inmediato de comunicación diaria sobre distintos aspectos académicos y de comportamiento. Las relaciones con la Asociación de Madres y Padres son constantes y fluidas a lo largo de todo el curso. Su colaboración en las actividades del Centro se ha hecho indispensable para el buen desarrollo de las mismas, tanto por su ayuda en la organización como con sus aportaciones económicas y no económicas en cualquier actividad que se desarrolle desde el centro. 22..33.. MMEEDDII DDAASS YY RREECCUURRSSOOSS EEDDUUCCAATTII VVOOSS.. Como consecuencia del entorno descrito, el alumnado que se matricula en 1º de E.S.O. presenta gran disparidad en cuanto a:

- Niveles de competencia curricular: dominio de las técnicas instrumentales. - Actitudes y hábitos de estudio.



- Colaboración de las familias y estrategias educativas. - Estrategias de aprendizaje. - Interés y motivación. - Habilidades sociales y formas de resolver conflictos.

Por otro lado, también accede alumnado con necesidades educativas específicas con resolución de Dictamen de escolarización e Informe psicopedagógico, y otro con necesidades educativas asociadas a desfase curricular de más de dos años o por desventaja sociocultural. Para atender toda esta variedad, nuestro centro dispone en la actualidad de todas las alternativas que ofrece el sistema educativo, cuya incorporación ha ido realizándose de forma progresiva a lo largo de los cursos anteriores, gracias a la colaboración de todo el profesorado. En la actualidad se imparten en nuestro centro las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, el Programa Lingüístico de Sección bilingüe en Inglés en la E.S.O., enseñanzas de Bachillerato y Formación Profesional Específica de Grado Medio (L.O.E.). Los criterios de agrupamiento del alumnado, entre otros de los ya especificados en la P.G.A., para 1º de E.S.O. son el de respetar el grupo de sus centros de procedencia y el pertenecer o no al Programa Lingüístico, así como distintos aspectos de convivencia comentados por los tutores de Primaria. En 2º de E.S.O. se mantienen los criterios anteriores y, además, se introduce el reparto de repetidores y el cambio de grupo de algunos alumnos en función de su evolución en el curso anterior. En los cursos de 3º y 4º de E.S.O. el criterio de agrupamiento viene derivado principalmente por la optatividad y la opcionalidad. Además, en los cursos de 2º y 3º E.S.O. se ha autorizado el desarrollo del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR). En Bachillerato tenemos las modalidades de Ciencias, y de Humanidades y Ciencias Sociales, con un diseño de itinerarios correspondientes en ambos casos a una vinculación con los estudios superiores a cursar, en los que se ha desarrollado una agrupación entre materias de opción y específica con la finalidad de dar respuesta a la orientación del alumnado a través de 3 vías formativas para Ciencias y de 4 para Humanidades y Ciencias Sociales. En Formación Profesional se imparte el Ciclo Formativo perteneciente al grado medio de Gestión Administrativa. En el centro están escolarizados actualmente 393 alumnos, distribuidos de la siguiente forma: Nº grupos 1º 2º 3º 4º E.S.O. 3 4 3 3 BACHILLERATO 2 2 C.F.G.M. (F.P.) 1 1

Durante el curso se desarrollan un amplio número de actividades complementarias y extraescolares. Las primeras organizadas por los departamentos y las segundas en gran parte por el Dpto. de Actividades Complementarias y Extraescolares en colaboración con el Equipo directivo y algún Departamento didáctico por los siguientes motivos:

� Hermanamiento de la localidad de Peñafiel con la localidad portuguesa de Penafiel; � Intercambio cultural con la localidad alemana de Brackhenheim; � Viaje fin de estudios para el alumnado de 2º Bachillerato y Ciclo formativo y, en su

caso, el de 4º E.S.O. y Ciclo formativo por finalizar etapa. También se organizan actividades desde las tutorías en materia de prevención que cuentan con la representación de determinados organismos como Cruz Roja, Centro de Salud, ONG,



etc., donde se abordan temas relacionados con sexualidad, alimentación, habilidades sociales, consumo de drogas y alcohol, primeros auxilios o medio ambiente. En este curso 2017/18, el instituto continua ampliando los estudios de la Sección Bilingüe en Inglés para la E.S.O. Pretendemos, entre otros objetivos, facilitar a los alumnos de nuestra comarca el acceso a una enseñanza bilingüe que responda a las necesidades educativas actuales y permita mejorar su nivel de inglés, fomentando las enseñanzas de Idiomas continuando así la creación de las secciones en los colegios adscritos al Instituto. Por ello, se firmado un convenio de colaboración con el centro oficial examinador de Cambridge en Valladolid para que nuestro centro se convierta, a su vez, en centro examinador de la Comarca de Peñafiel, atendiendo así a una necesidad de conferir los conocimientos de Inglés al nivel de competencia lingüística de Europa. 3.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE RIGEN EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

De acuerdo con los principios establecidos en nuestra Constitución, la dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los derechos de los demás son el fundamento de nuestro orden social. La convivencia democrática, el pluralismo, la tolerancia y el respeto son valores superiores de nuestro ordenamiento educativo. La educación es un derecho de todos, reconociendo la libertad de enseñanza. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad del alumno dentro de ese respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Siguiendo estos valores reconocidos en la Constitución nos inspiraremos en los principios recogidos en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE): 3.1. Principios educativos: a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad. c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos.



j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados. o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas. p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa. 3.2. Fines educativos: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte. i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.



4.- SEÑAS DE IDENTIDAD.

La Comunidad Educativa del IES “Conde Lucanor” desea un centro abierto, respetuoso con la pluralidad y libertad de conciencia individual, aconfesional, favorecedor de la coeducación y de la integración y con una modalidad de gestión representativa; todo ello bajo un clima de convivencia libre y democrática. Como integrantes de un Instituto de Enseñanza Secundaria entendemos la enseñanza como servicio público, como factor compensador de desigualdades y como lugar de socialización e integración en la Sociedad, con una vocación de mejora constante de su calidad. 4.1. OBJETIVOS GENERALES. Asumiendo como propios los principios y fines generales anteriormente recogidos y teniendo en cuenta la situación sociocultural de nuestro alumnado y su edad madurativa, además de las influencias que de la sociedad recibe, nuestro Centro concibe la educación como: 1. Educación en la libertad y para la libertad: La educación debe capacitar al individuo para una libre y progresiva elección entre las diversas opciones que la vida actual le ofrece. Pero esta capacitación únicamente se conseguirá haciendo de la libertad no sólo una meta a la que el educando debe llegar, sino también un medio de educación, esto es, participando libre y, por tanto, responsablemente, en la vida y organización del centro. 2. Educación en la creatividad: Entendemos por creatividad el cultivo de toda conducta espontánea y de todas las manifestaciones que tengan un acento personal, y no meramente repetitivo. Es decir, nos definimos por una educación en la que se estimule la curiosidad del alumno, su capacidad de asombro, su tendencia natural a hacer preguntas, a descubrir, a inventar… 3. Educación en la autonomía: Utilizando métodos y recursos variados que permitan el desarrollo de la capacidad crítica y creativa, así como la motivación para continuar aprendiendo, entre ellos, visitas de estudio, conferencias, medios informáticos y audiovisuales. Fomentando la actividad y participación del alumnado como protagonista de su propia formación. Procurando la reflexión, la deducción de conclusiones a partir de observaciones o sencillas investigaciones, la confrontación de opiniones, la verbalización de emociones e ideas. 4. Educación como apertura: Una educación personalizada e integral que facilite la apertura del alumno hacia los demás, que posibilite al alumno relacionarse positivamente con su entorno y que permita al alumnado traspasar con su pensamiento los objetos materiales que tiene a su alrededor y preguntarse por la asistencia de algo que sostenga y dé sentido a todo cuanto existe; es decir, una apertura a todo los valores éticos, estéticos, científicos, religiosos, etc. 5. Educación como una formación de la persona recogida por los principios de: - Coeducación, eliminando toda discriminación por razón de sexo y potenciando una

educación para la igualdad de sexos. - Integración e inclusión, consiguiendo que la comunidad educativa considere a los

alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales como miembros con plenos derechos y deberes y favorezca su integración.



- Derecho a la diferenciación, prestando especial atención a la diversidad de sus alumnos(as) con respecto tanto a sus capacidades físicas e intelectuales, sus diferencias en la relación a su cultura, religión, etc.

- Educación compensatoria, evitando las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.

6. Educación para la convivencia: Rigiéndonos por los siguientes principios:

- El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa y la garantía de su protección y defensa.

- El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo.

- El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo como medio para educar para la convivencia, y su carácter integrador para que contribuyan al desarrollo global de la educación en valores.

- La participación de la comunidad educativa en la elaboración, control del cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del centro.

- La práctica de la mediación escolar como un medio para la agilidad en la resolución de los conflictos a través del consenso y la negociación.

7. Educación para la afectividad: Nuestra acción educativa debe dirigirse a la ampliación del horizonte afectivo del alumno, con el objetivo de alcanzar el equilibrio emocional en tres campos: - Social: prestando especial atención a los problemas sociales como la marginación, el

tercer mundo, la injusticia, etc. - Personal: fomentando el establecimiento de relaciones personales basadas en la

sinceridad afectiva y la comunicación, evitando el entramado rechazo-agresividad, tanto en el centro como en la familia.

- Artístico: fomentando la valoración de todo tipo de expresiones artísticas (música, cine, teatro, literatura, pintura, etc.), como formas de expresión que transmiten sentimiento, también se potenciarán la expresión corporal y la expresión verbal como forma de expresión de los sentimientos internos.

4.2. NORMAS GENERALES. a. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deberán ser igualmente reconocidos, valorados y respetados en su trabajo. b. La colaboración y ayuda mutua serán la norma fundamental entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. c. No podrá ser nadie discriminado por ningún tipo de característica personal o social, respetándose siempre las opiniones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. d. Los miembros de la Comunidad Educativa mantendrán una actitud de respeto hacia el material y las instalaciones del instituto. e. Profesorado, familias, alumnado y personal no docente colaborarán en la resolución de conflictos.



5.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO.

55..11. ESTRUCTURA GENERAL.

Como se indica en la L.O.M.C.E. y otras disposiciones legales, los nuevos Institutos tienen como características principales el ser descentralizados y, por ello, deben tener no sólo una alta capacidad de autonomía institucional a través del Proyecto Educativo, sino también de administración y gestión, además de un alto grado de participación de sus miembros a través del Consejo Escolar, Claustro, Departamentos, Juntas de Evaluación, Juntas de Delegados, Asociación de Madres y Padres de Alumnos, y a través de las Comisiones que, en su caso, se constituyan. Los órganos colegiados del instituto son el Consejo Escolar (en cuyo seno actúa la comisión de convivencia, además de otras que se constituyen temporalmente), el Equipo Directivo y el Claustro de Profesores. Funciona también la Comisión de Coordinación Pedagógica constituida por el Director, el Jefe de estudios y los Jefes de los departamentos. Los Departamentos didácticos del instituto son: Administración y Gestión, Artes Plásticas (Dibujo), Ciencias Naturales (Biología y Geología), Educación Física, Filosofía, Física y Química, Francés, Geografía e Historia, Inglés, Latín, Lengua castellana y Literatura, Matemáticas, Música y Tecnología. Estos departamentos, además de impartir las áreas y/ o materias que les dan nombre, abarcan una serie de materias específicas y de libre configuración, que contribuyen a la diversidad y formación integral del alumnado. Otros departamentos también constituidos en el instituto son el Departamento de Orientación y el de Actividades Complementarias y Extraescolares. Las competencias de los órganos colegiados y de los órganos de coordinación docente son las establecidas en la L.O.M.C.E., y en materia de convivencia, en nuestro Reglamento de Régimen Interior. 55..22. ESTRUCTURA ESPECÍFICA.

5.2.1. Definición de la jornada escolar del centro. a) Horario lectivo: En nuestro centro existen diferentes enseñanzas en turno de mañana y tarde, según el siguiente horario:

Turno Tramo Hora de inicio Hora de fin

Mañ

ana

1ª 8:30 9:20

2ª 9:25 10:15 3ª 10:20 11:10

Recreo 11:10 11:40 4ª 11:40 12:30 5ª 12:35 13:25 6ª 13:30 14:20

PROGRAMA M.A.R.E SECCIÓN BILINGÜE

Tar

de

1ª De 16:00 a 17:00 7ª h. De 14:35 a 15:25 2ª De 17:00 a 18:00

3ª De 18:00 a 19:00 4ª De 19:00 a 20:00



Este horario vespertino es el que corresponde, por una parte, al programa M.A.R.E. que se desarrolla los miércoles y jueves en nuestro centro como Medida de Atención y Refuerzo Educativo destinada al alumnado propuesto y de forma voluntaria de 1º y 2º E.S.O.; y debido a la ampliación del horario en la Sección Bilingüe, éste se imparte todos los lunes y martes desde el mes de octubre en el horario señalado en la tabla superior. En cuanto al horario del transporte escolar será:

▫ Llegada al instituto entre las 8:10 y 8:20 h., dependiendo de la ruta. ▫ Salida del instituto a las 14:25 h. ▫ Debido a la ampliación horaria de la Sección Bilingüe a 7ª h., tal y como se ha

enunciado anteriormente, al alumnado de esta Sección Bilingüe se le ha proporcionado un servicio de transporte en tres líneas o rutas, que atienden a todo el alumnado de la Sección.

Por lo que respecta al horario de las actividades complementarias y extraescolares éste podrá corresponder o no al horario lectivo normal, dependiendo en este caso del horario fijado y determinado por los organizadores de la actividad y sujeto a las normas establecidas en el R.R.I. de nuestro centro

b) Horas de disponibilidad de servicios e instalaciones. El alumnado y las familias podrán disponer de las instalaciones del instituto, dentro de la jornada lectiva, siempre y cuando esa disposición no afecte negativamente al desarrollo normal de las actividades lectivas.

Secretaría: ▫ Horario general de atención al público de 9:00 a 14:00 horas. ▫ Horario para el alumnado: Recreos.

Servicio de Reprografía: ▫ Horario para el alumnado: Recreos. ▫ Horario para el profesorado: procurará encargar las fotocopias con antelación y

no hacer uso de este servicio durante los recreos, pues para ello ya dispone de un servicio de fotocopiadora en la Sala de Profesores.

Biblioteca: ▫ Horario general: de lunes a viernes de 9:20 a 13:25 horas. Horario en el que podrá permanecer el alumnado que tenga materias convalidadas, así como aquel otro que por diversos motivos no tenga clase directa con el profesorado (como por modificación horaria), o éste le haya otorgado permiso para permanecer en la misma por el motivo de realizar algún tipo de trabajo de investigación y requiera de la consulta del material bibliográfico situado en ella para lo cual deberá entregar al profesorado de guardia de la Biblioteca la autorización pertinente, quien habrá de trasladarlo a Jefatura de estudios. ▫ Horario de préstamo y devolución para profesorado: durante el horario general de

apertura de la biblioteca. ▫ Horario de préstamo y devolución para el alumnado: durante el recreo.



5.2.2 Calendario de las sesiones de evaluación. En sesión de C.C.P. se realizó propuesta de calendario de evaluación que fue aprobada por el Claustro quedando como sigue.

CALENDARIO SESIONES DE EVALUACIÓN INICIAL 1ª 2ª FINAL PENDIENTES

ALUMNADO DE E.S.O.

10 de octubre de 2017

TODOS: 1er. momento desde el 22 de enero al 5 de

febrero de 2018

2º momento desde lunes 16

de abril al miércoles 2 de mayo de 2018

SÓLO ALUMNADO 2º

BACHILLERATO

4 de diciembre de

2017

8 de marzo de 2018

31 de mayo de 2018

RESTO DEL ALUMNADO

18, 19 y 20 de diciembre de

2017

21, 22 y 26 de marzo y 3 de abril de 2017

Posiblemente a partir del 25

de junio de 2018 (pdte. normativa final de curso9

5.2.3. Recursos.

A) HUMANOS. Actualmente la plantilla está constituida por 50 profesores/-as; pero sólo el 38% del

profesorado con destino definitivo en el instituto se encuentre en ejercicio en él, y en más del 85% reside fuera de la localidad de Peñafiel, principalmente en Valladolid.

El personal no docente está formado por una administrativa, tres ordenanzas y cuatro empleados de la limpieza.

B) MATERIALES.

Al uso y en condiciones aceptables, este curso se ha ampliado el nº de aulas de clase a diecinueve, además se han incrementado a cuatro las aulas destinadas a P.D.I.; también se dispone de dos aulas pequeñas para refuerzo y apoyo, dos aulas de Plástica, un aula de Música, dos aulas de Informática, un aula de Audiovisuales pequeña y otro aula de Audiovisuales grande, un laboratorio de Ciencias Naturales, un laboratorio de Física, un laboratorio de Química, dos aulas y taller de Tecnología, un Gimnasio y una pista deportiva al aire libre, una Biblioteca (informatizada y con más de 15.000 volúmenes). En el Aula 1, en la 5 y, además, desde este curso la 10 se dispone de un cañón fijo de proyección sobre una pizarra blanca; además de equipos de televisión, vídeo y DVD en las aulas de audiovisuales antes enunciadas. También el Ciclo Formativo de Grado Medio cuenta con dos aulas específicas: la 13 con ordenadores, cañón y pantalla de proyección para la impartición del primer año, y del segundo año dispone de una reubicación específica GEA2 junto a Inf. 2 con ordenadores, cañón y pantalla de proyección.

Además de dos espacios reservados para el servicio de la Fisioterapeuta, un Salón de actos (para cuestiones de tipo institucional, preferentemente), con una amplia Sala de Profesores donde se ubica una fotocopiadora para uso exclusivo del profesorado, Departamentos, ampliando un espacio para la ubicación de las áreas de Religión Católica y Religión Evangélica.



Se dispone de una Sala de padres junto a Jefatura de estudios, así como de otra aula pequeña polivalente destinada a la atención de las familias en el piso superior. Junto a esta última se ha habilitado un espacio para la gestión del programa RELEO+.

Otras instalaciones son las siguientes: despacho de Dirección y de Jefatura de Estudios, despacho de Secretaría, despacho de Orientación, conserjería con servicio de reprografía, sala de las conserjes, un espacio para la A.M.P.A., un área de vestuarios para el servicio de limpieza y una Cafetería que no está en uso por falta de condiciones adecuadas de instalación y ausencia de contratación.

Rodeando al edificio hay un amplio espacio arbolado, con jardín y pista deportiva (instalaciones que deben ser acondicionadas). También se encuentra el Aula de recreo junto a la cafetería que se ha acondicionado como lugar alternativo para el alumnado en el recreo, así como cuando las condiciones meteorológicas sean adversas, esto es, temperaturas bajo cero o de cero grados, lluvia, granizo, temperaturas superiores a 30ª, viento intenso.

C) ORGANIZATIVOS. Las posibilidades estructurales del Instituto permiten la utilización eficaz de

espacios y de materiales didácticos (biblioteca, medios audiovisuales e informáticos, laboratorios), ya que hay establecidas ciertas normas de utilización de los mismos, como se indica en el Reglamento de Régimen Interior del instituto. El uso de materiales y recursos está supeditado al propio horario general del centro, a los horarios de grupos y profesorado y a las asignaturas que se imparten en el instituto. Para dotarlos de la mayor eficacia y flexibilidad posible, periódicamente se revisan las posibilidades de utilización de materiales e instalaciones, atendiendo las sugerencias del profesorado y las necesidades del alumnado. En este sentido se ha hecho un reparto de responsabilidades en cuanto a la atención a determinadas funciones específicas del funcionamiento de nuestro centro en relación con el profesorado con el objetivo de mejorar los aspectos organizativos del mismo. Así, la asignación realizada por la Dirección del centro conforme a la normativa que lo establece ha quedado como sigue:

Como novedad organizativa este curso académico se ha constituido un EQUIPO de

ORGANIZACIÓN de centro conformado por los cuatro miembros del Equipo directivo, la Coordinadora de convivencia, el Jefe del D.A.C.E. y la Orientadora, cuya finalidad es la toma de decisiones consensuadas sobre la organización, planificación e impulso de actuaciones en el centro (celebración de fechas conmemorativas, selección de programas, planes, etc.).

Desde el curso académico 2015/2016 se modificaron las zonas de aparcamiento y de patio, que se siguen manteniendo:

� La actual zona de aparcamiento o parking tiene una doble finalidad: a la entrada de la jornada escolar (1ª h.) y a la finalización de la misma (6ª h.) se destinará a zona de recepción del transporte escolar, así como de vehículos de las familias del centro para dejar o recoger a sus hijos/-as, procurando en todo momento mantener las normas de circulación cívica en cuanto a su uso, permaneciendo cerrado dicho

Medios informáticos D. Guillermo Ruíz Varela Medios audiovisuales D. Juan Carlos Sánchez-Vallejo Góme Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

D. Aníbal Losada de Castro

Responsable de la Biblioteca Dña. Verónica Núñez Corporales Coordinación con el CFIE Dña. Marta Villar Calvo Coordinadora de Convivencia Dña. Blanca González Reguera



espacio entre primera y sexta horas; por otra parte, a la hora del recreo, esto es, de 11:10 a 11:40 h. será la zona de patio, debiendo estar el alumnado de 1º y 2º E.S.O. así como aquel alumnado menor de edad cuyas familias no autoricen su salida del centro durante dicho periodo en este espacio, el espacio de las canchas y el de bancos.

� El antiguo aparcamiento del centro pasa a ser la zona de parking para los usuarios del centro, tanto personal docente como no docente, como alumnado con vehículo a motor, familias que acudan al centro a realizar trámites, transporte de mercancías y servicios, servicio de emergencias y urgencias, etc.

En este sentido el servicio de acceso y salida del centro es supervisado y controlado por el instituto con la inestimable ayuda de la Policía Municipal y la Guardia Civil de Peñafiel, que contribuyen a ordenar el tráfico de vehículos a la entrada y salida de la jornada escolar.

D) ECONÓMICOS.

La planificación económica corre a cargo de la Secretaria del Instituto, siendo en todo caso en el seno del Consejo Escolar donde la Directora aprueba tanto el programa de gastos, como la cuenta de gestión anual. Generalmente la programación de gastos es suficientemente flexible como para permitir la adquisición de material y recursos no previstos inicialmente. La gestión económica en el centro, al igual que otros aspectos administrativos, está ya informatizada.

• Gestión económica del centro: organización de recursos. La principal fuente de ingresos es la Consejería de Educación. Otros recursos son: o Aportaciones del alumnado en las actividades complementarias y extraescolares. o Aportaciones de otras entidades que colaboran en actividades concretas. Se realiza un presupuesto anual que es aprobado por la Directora en el seno del Consejo escolar. La mayoría de los gastos se refieren al mantenimiento operativo del centro: gasoil, electricidad, comunicaciones, agua, reparaciones del edificio y de la maquinaria. Se procura mantener un equilibrio entre los gastos en actividades complementarias y extraescolares y las aportaciones del alumnado, destinando la partida presupuestaria de compensatoria al alumnado así definido. Además durante este curso se sigue manteniendo el contrato con una empresa de mantenimiento de medios informáticos con la finalidad de que toda la red y los medios con que contamos funcionen de forma aceptable para la práctica educativa diaria, así como en la gestión administrativa. Anualmente recibimos algún equipamiento (mobiliario, medios informáticos y audiovisuales, etc.) de la Consejería de Educación, generalmente a petición propia. 5.3. OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO.

5.3.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (E.S.O.)

Conforme a la normativa en vigor:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedicando el capítulo III del título I a la regulación de la educación secundaria obligatoria.



• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León,

se ha ordenado la oferta educativa del centro como sigue a continuación:

5.3.1.1 Primer ciclo de E.S.O. constituido por los cursos 1º, 2º y 3º

1º E.S.O. SECCIÓN BILINGÜE SÍ NO

TRONCALES HORAS HORAS SECCIÓN BILINGÜE

Lengua Castellana y Literatura 1ª Lengua Extranjera: a elegir una Inglés * Francés Matemáticas Geografía e Historia Biología y Geología *

4 4 4 3 3

4 5* 4 3 4*

ESPECÍFICAS

Educación Física Educación Plástica, Visual y Audiovisual* Tecnología Religión o Valores éticos: a elegir una Religión Católica Valores éticos Religión Evangélica

2 3 3 1

2 3 3 1

LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

Materia libre config. autonómica: a elegir una

2ª Lengua Extranjera:

Francés

Inglés Con informe de necesidades educativas:

Conocimiento del lenguaje

Conocimiento de las matemáticas

2

2

Tutoría 1 1

TOTAL 30 32



2º E.S.O. SECCIÓN BILINGÜE SÍ NO

TRONCALES HORAS HORAS SECCIÓN BILINGÜE

Lengua Castellana y Literatura 1ª Lengua Extranjera: a elegir una Inglés * Francés Matemáticas Geografía e Historia Física y Química

4 3 4 3 3

4 4* 4 3 3

ESPECÍFICAS

Educación Física * Música* Cultura Clásica Religión o Valores éticos: a elegir una Religión Católica Valores éticos Religión Evangélica

2 3 3 2

3* 3 3 2


Materia libre config. autonómica: a elegir una

2ª Lengua Extranjera: Francés

Inglés Con informe de necesidades educativas:

Conocimiento del lenguaje

Conocimiento de las matemática

2

2

Tutoría 1 1

TOTAL de horas 30 32

Tanto para 1º como para 2º se especifica lo siguiente: (*) Materias de la sección bilingüe (Inglés, Música, Educación Física) *Ratio si se escolariza alumnado con necesidades educativas especiales de carácter permanente, debidamente diagnosticado: si hay uno, la ratio del aula será 28 alumnos; si hay dos, será de 25.



3º E.S.O.

REPETIDOR SÍ NO Materias pendientes:

SECCIÓN BILINGÜE SÍ NO

TRONCALES HORAS HORAS BILINGÜE

Lengua Castellana y Literatura 1ª Lengua Extranjera: a elegir una Inglés * Francés Geografía e Historia Física y Química Biología y Geología* MATERIA DE OPCIÓN (ITINERARIOS): a elegir una Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (Enseñanzas Superiores) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas ( F.P. y mundo laboral)

4 3 3 2 2 4

4 4* 3 2 3* 4

ESPECÍFICAS

Educación Física * Religión o Valores éticos: a elegir una Religión Católica Valores éticos Religión Evangélica Elegir un solo bloque: (ratio mínima de 8 alumnos)

2 1 3 + 3

2* 1 3 + 3


Materia libre config. autonómica: elegir por orden de preferencia

2ª Lengua Extranjera: Francés Inglés

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (ratio mínima de 8 alumnos)

Taller de artesanía (ratio mínima de 8 alumnos) Control y Robótica (ratio mínima de 8 alumnos)

2

2

Tutoría 1 1 TOTAL DE HORAS 30 32

(*) Materias de la sección bilingüe (Inglés, Biología, Educación Física)

5.3.1.2 Segundo ciclo de E.S.O.: curso 4º Con la nueva normativa se estructura en dos itinerarios: un itinerario de enseñanzas académicas y otro de enseñanzas aplicadas; de forma que en su finalidad propedéutica orientan tanto hacia estudios superiores como a estudios de Formación Profesional Inicial o el mundo laboral.

Educación

Plástica, Visual y

Audiovisual

+

Educación

Plástica, Visual y

Audiovisual

Tecnología

+

Música



4º E.S.O. ITINERARIO DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS

TRONCALES HORAS

Lengua Castellana y Literatura

1ª Lengua Extranjera: a elegir una

Inglés

Francés

Geografía e Historia

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (Enseñanzas Superiores)

TRONCALES DE OPCIÓN: a elegir un solo bloque

4 3 3 4 4 + 4

ESPECÍFICAS

Educación Física Religión o Valores éticos: a elegir una Religión Católica Valores éticos Religión Evangélica

O BIEN SE ELIGEN DOS DE LAS SIGUIENTES O BIEN UNA + UNA DE LIBRE CONFIGURACIÓN

A elegir sólo dos: (ratio mínima de 8 alumnos) Cultura científica Cultura Clásica Educación Plástica, Visual y Audiovisual Música Tecnologías de la Información y la Comunicación

2 1 2


2ª Lengua Extranjera: Francés

Inglés Educación financiera (ratio mínima de 8 alumnos) Programación informática (ratio mínima de 8 alumnos) Tecnología (ratio mínima de 8 alumnos)

2

Tutoría 1

TOTAL de horas 30

Física y Química +

Economía

Biología y Geología

+ Latín

Latín +

Economía

Biología y Geología

+ Física y Química



4º E.S.O. ITINERARIO DE ENSEÑANZAS APLICADAS

TRONCALES HORAS

Lengua Castellana y Literatura 1ª Lengua Extranjera: a elegir una Inglés Francés Geografía e Historia Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (F.P. y mundo laboral))

TRONCALES DE OPCIÓN: a elegir un solo bloque

4 3 3 4 4 + 4

ESPECÍFICAS

Educación Física Religión o Valores éticos: a elegir una Religión Católica Valores éticos Religión Evangélica

O BIEN SE ELIGEN DOS DE LAS SIGUIENTES O BIEN UNA + UNA DE LIBRE CONFIGURACIÓN

A elegir sólo dos: (ratio mínima de 8 alumnos) Educación Plástica, Visual y Audiovisual Música Tecnologías de la Información y la Comunicación

2 1 2


A elegir una:

Programación informática (ratio mínima de 8 alumnos)

Materias de refuerzo de las instrumentales: Lenguaje

Materias de refuerzo de las instrumentales: Matemáticas

Iniciación a los Procesos de Gestión Administrativa (IPGA)(ratio mínima de 8 alumnos)

2

Tutoría 1

TOTAL de horas 30

5.3.1.3. Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR): 2º y 3º de E.S.O. La regulación normativa viene dada por la ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y se regula su puesta en funcionamiento y el procedimiento para la incorporación del alumnado. Este Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) estará dirigido preferentemente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el artículo 19.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

+ Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

+ Tecnología

Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial +

Tecnología



CONDICIONES DE ACCESO

1. Para poder incorporarse al PRIMER CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO los alumnos deberán reunir los siguientes requisitos:

a) Haber repetido al menos un curso en cualquier etapa. b) Haber cursado primer curso de educación secundaria obligatoria y no estar en condiciones de promocionar a segundo curso. c) Existir riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y competencias de la etapa cursando el currículo ordinario. d) Existir expectativas de que, con la incorporación al Programa, puede cursar cuarto curso por la vía ordinaria y obtener el título de Graduado en educación secundaria obligatoria.

2. Para poder incorporarse AL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO los alumnos deberán reunir los siguientes requisitos:

a) Haber repetido al menos un curso en cualquier etapa, incluido el segundo curso de educación secundaria obligatoria. b) Haber cursado segundo y no estar en condiciones de promocionar a tercer curso. c) Existir riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y competencias de la etapa cursando el currículo ordinario. d) Existir expectativas de que, con la incorporación al Programa, puede cursar cuarto curso por la vía ordinaria y obtener el título de Graduado en educación secundaria obligatoria. De manera excepcional podrán incorporarse al segundo curso del Programa los alumnos que hayan cursado tercer curso de la etapa, no lo hayan repetido con anterioridad y no estén en condiciones de promocionar a cuarto. En este caso, la incorporación supondrá la repetición de tercer curso. En ningún caso se podrán incorporar al programa aquellos alumnos que, por circunstancias de edad o de permanencia en la etapa no puedan cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, según determina el artículo 22.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

RATIO ALUMNO/PROFESOR

1. Para la impartición de los ámbitos del Programa el número de alumnos por grupo no podrá ser inferior a ocho ni superior a quince. 2. En el ámbito rural, la dirección general competente en materia de ordenación académica podrá autorizar el funcionamiento de grupos con un número mínimo de seis alumnos. No obstante, con carácter excepcional se podrá autorizar con un número inferior a seis cuando concurran circunstancias especiales.



PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LOS ALUMNOS

1. A la vista de los resultados de las evaluaciones primera y segunda del curso, el tutor , una vez decidido qué alumnos son susceptibles de ser incorporados al Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, remitirá la relación correspondiente al jefe del departamento de orientación. 2. El tutor, junto con el orientador del centro, se reunirá con el alumno y sus padres, madres o tutores legales para informarles de las características generales del Programa y plantearles la conveniencia de incorporación al mismo. Igualmente, les comunicará el carácter no vinculante de la misma. De esta reunión se recogerá por escrito la opinión de los alumnos y de sus padres, madres o tutores legales. 3. Posteriormente, el jefe del departamento de orientación iniciará la evaluación psicopedagógica de los alumnos, cuyos padres, madres o tutores legales estén de acuerdo, la cual deberá estar concluida para la evaluación final ordinaria y tendrá por finalidad conocer las posibilidades de éxito en el Programa. 4. En la evaluación final ordinaria de curso, el equipo docente valorará la trayectoria académica del alumno, el informe psicopedagógico y la opinión del alumno y sus padres, madres o tutores legales para decidir la propuesta inicial de incorporación al Programa, que se plasmará en un informe (cuyo modelo estará en Orientación conforme al Anexo III de la citada Orden reguladora). Cuando corresponda, también se detallarán los motivos por los que se considera que esta medida es más adecuada que la prevista con carácter general de repetición de curso, así como todas aquellas sugerencias que se consideren relevantes. 5. Una vez decididos los alumnos propuestos para incorporarse al Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el jefe de estudios remitirá al director del centro la relación correspondiente conforme al modelo, que tendrá Jefatura de estudios conforme al Anexo IV de la citada Orden reguladora, debidamente cumplimentado. 6. Tras la evaluación final extraordinaria, el equipo docente, a la luz de los resultados obtenidos por los alumnos propuestos inicialmente en la evaluación ordinaria, decidirá colegiadamente la propuesta definitiva de incorporación al Programa, que se plasmará en el consejo orientador. 7. Posteriormente, el jefe de estudios trasladará el consejo orientador a los padres, madres o tutores legales del alumno, quienes, una vez valorado, firmarán el documento de consentimiento (modelo contenido en el Anexo X de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo). Seguidamente, se formalizará la incorporación o no del alumno al Programa. 8. Una vez formalizadas las propuestas de incorporación de los alumnos al Programa, el jefe de estudios remitirá al director del centro la relación definitiva conforme al modelo contenido en el Anexo V de la citada Orden reguladora debidamente cumplimentado.



9. El Área de Inspección Educativa supervisará que el procedimiento se efectúa conforme a lo exigido.

CURRÍCULO Y HORARIO

PMAR 2 3º E.S.O. ( 8-15 alumnos)

ÁMBITOS (a cursar en grupo específico) HORAS

Ámbito de carácter lingüístico y social (troncales: Lengua castellana y Literatura y Geografía e Historia) Ámbito de carácter científico y matemático (troncales: Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas) Ámbito de lenguas extranjeras (troncal: 1ª lengua extranjera > Inglés)

7 7 3

ESPECÍFICAS (a cursar con un grupo de referencia)

Educación Física Religión o Valores éticos: a elegir una Religión Católica Valores éticos Religión Evangélica Elegir un solo bloque: (ratio mínima 8 alumnos)

2 1 3 + 3

PMAR 1 2º E.S.O. ( 8-15 alumnos)

ÁMBITOS (a cursar en grupo específico) HORAS

Ámbito de carácter lingüístico y social (troncales: Lengua castellana y Literatura y Geografía e Historia) Ámbito de carácter científico y matemático (troncales: Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas) Ámbito de lenguas extranjeras (troncal: 1ª lengua extranjera > Inglés)

7 7 3

ESPECÍFICAS (a cursar con un grupo de referencia)

Música Cultura Clásica Educación Física Religión o Valores éticos: a elegir una Religión Católica Valores éticos Religión Evangélica

3 3 2 2

LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (a cursar con un grupo de referencia)

A elegir una: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Materia de refuerzo: lenguaje Materia de refuerzo: matemáticas

2

Tutoría específica 1

TOTAL de horas 30

Educación Plástica,

Visual y Audiovisual

+

Tecnología

Educación Plástica,

Visual y Audiovisual

+

Música

Tecnología

+

Música



LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (a cursar con un grupo de referencia)

A elegir una: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Materia de refuerzo: lenguaje Materia de refuerzo: matemáticas

2

Tutoría específica 1

Tutoría con el grupo de referencia 1

TOTAL de horas 30

PROFESORADO

1. Los ámbitos lingüístico y social, y científico y matemático del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento serán impartidos, respectivamente, por el profesorado de apoyo a dichos ámbitos perteneciente al Departamento de Orientación. 2. En su defecto, o cuando el profesorado citado en el apartado 1 no pueda asumir íntegramente todos los grupos de los ámbitos, le corresponderá al Director del centro, a propuesta del Jefe de estudios, la asignación de dichos grupos a un profesor para cada ámbito de cualquiera de los Departamentos implicados. 3. El ámbito de lenguas extranjeras (Inglés) será impartido por profesorado del Departamento didáctico de Inglés. 4. El resto de materias que formen parte del Programa serán impartidas por el profesorado de los Departamentos de coordinación didáctica del centro que tienen asignada la impartición de las mismas.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1. El departamento de orientación procederá a realizar una evaluación psicopedagógica del alumno con la finalidad de conocer su madurez y sus posibilidades de éxito en el Programa y emitirá un informe conforme al Anexo XIII que figura en la Orden reguladora. 2. El proceso de evaluación psicopedagógica deberá concluir con la propuesta de incorporación o, en su caso, de otras medias educativas. En el caso de que la propuesta sea la incorporación al Programa, deberán contemplarse orientaciones que permitan concretarle para el alumno.

SOLICITUD Y DOCUMENTACIÓN

1. El Director que desee poner en funcionamiento un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento deberá presentar ante el titular de la dirección provincial de educación correspondiente una solicitud con anterioridad al 30 de junio del curso anterior al del inicio del Programa. 2. La solicitud será cumplimentada conforme al modelo que figura como Anexo VI en la citada Orden reguladora. 3. Una vez concluida la evaluación final extraordinaria, el director del centro deberá remitir a la dirección provincial de educación, antes del 8 de septiembre, la relación definitiva de alumnado conforme al Anexo XI que se encuentra en la citada Orden reguladora, indicando las altas y bajas que se hayan producido respecto a la propuesta inicial remitida en el mes de junio. 4. La solicitud de autorización irá acompañada de la siguiente documentación: a) Concreción del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los términos previstos anteriormente.



b) Análisis sobre la repercusión que la implantación del Programa pueda tener en la organización del centro en lo que se refiere a espacios, horarios y profesorado. c) Propuesta inicial de incorporación de alumnado al Programa según el Anexo VII que figura en la citada Orden reguladora. 5. Las altas se deberán únicamente a la incorporación de alumnos trasladados de otros centros y que ya hubiesen sido propuestos por ellos para su incorporación al Programa en la evaluación final ordinaria.

ACCIÓN TUTORIAL 1. Los tutores específicos del Programa se coordinarán con los tutores de los grupos de referencia de cara al seguimiento de los alumnos y a las sesiones de evaluación. 2. Las actividades de la tutoría específica desarrollarán aspectos ajustados a las características y a la personalidad de estos alumnos, incluidas estrategias y técnicas de trabajo intelectual que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y el enriquecimiento instrumental así como actividades que incidan en su desarrollo personal y social. Asimismo, se incidirá de una manera especial en el contacto con las familias y en el seguimiento académico del alumnado. 3. Las actividades de tutoría con el grupo ordinario del segundo curso del Programa serán las que se hayan programado en el Plan de Acción Tutorial del centro para los alumnos de la etapa, adecuadas a las necesidades e intereses del alumnado del Programa. Estas actividades tendrán como finalidad, entre otras, la orientación académica y profesional, necesaria para facilitar el paso de los programas a cuarto curso de educación secundaria obligatoria u otras enseñanzas, la integración de estos alumnos en el grupo ordinario y la mejora de la convivencia en la propia aula y en el centro.

FINALIZACIÓN VOLUNTARIA EN EL PROGRAMA. 1. Los alumnos de primer curso del Programa, una vez finalizado el curso escolar, podrán desistir de continuar cursando el Programa siempre que sus padres o tutores lo comuniquen por escrito ante el director del centro con anterioridad al 10 de septiembre. 2. El alumno que haya finalizado voluntariamente el Programa se podrá incorporar a la educación secundaria obligatoria o a otras opciones educativas. En el primer caso, se incorporará al curso ordinario que le corresponda tras aplicar los criterios de promoción establecidos en el artículo 22, apartado 2, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. 5.3.1.5 Matizaciones al proceso evaluador en Secundaria.

- Medidas de refuerzo educativo para los alumnos de la ESO con materias pendientes de otros cursos.

• Refuerzos individuales en el grupo ordinario.

Los profesores implicados prestarán especial atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, valorando de forma preferente el esfuerzo manifestado por el alumno y las actividades de recuperación recogidas en su programación didáctica Se utilizarán medidas metodológicas orientadas a la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado, que se adaptarán a sus características personales.



� Refuerzos colectivos Medidas organizativas, siempre que sea posible, por parte del centro para incidir en el desarrollo del currículo de las materias de refuerzo instrumental: agrupamientos flexibles de carácter temporal o desdoblamientos de grupo para mejorar la atención prestada a los alumnos.

� Incorporación al Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo(MARE) Esta medida se propone para el alumnado de 1º y 2º de ESO, al que se le haya detectado, una vez analizados los resultados de la evaluación inicial, carencias básicas en las materias instrumentales. La decisión de incorporación deberá contar con el acuerdo del equipo docente y el asesoramiento del departamento de orientación. Esta medida se realiza por la tarde y está detallada en el Plan de Actuación MARE para cada curso.

� Materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas De acuerdo con el artículo 28, Materias de refuerzo educativo, de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, el Centro aplicará esta medida de refuerzo al alumnado de 2º de ESO con Lengua Castellana y Literatura y/o Matemáticas pendientes y al alumnado de 4º de ESO que haya cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. El alumnado podrá cursar una materia de refuerzo instrumental, en lugar de la Segunda Lengua Extranjera en segundo curso y en lugar de otras materias de libre configuración autonómica en cuarto curso para los alumnos que hayan cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, que les proporcionen una ayuda complementaria. Esta medida es compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares. La propuesta de incorporación a las materias de refuerzo será realizada, con carácter general, antes del comienzo del curso, por el departamento de orientación del centro o, en su caso, de los profesores de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas y será comunicada por escrito a los padres, madres o tutores del alumno con el fin de poner en su conocimiento la obligatoriedad de la misma. Para la incorporación a las materias de refuerzo de cuarto curso por parte de los alumnos que hayan cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, se tendrá en cuenta el desarrollo del proceso de aprendizaje a lo largo de dicho programa y el consejo orientador de tercer curso. El currículo de las materias de refuerzo instrumental del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica será acomodado por los profesores que impartan estas materias a las necesidades del alumnado, con la finalidad de que puedan alcanzar los estándares de aprendizaje evaluables fijados para cada una de las materias. La impartición de las materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas se podrá organizar de manera que el alumnado que lo precise reciba, de forma simultánea, apoyo para superar sus dificultades de aprendizaje en ambas. En cualquier caso, la suma de los tiempos dedicados a estas materias deberá coincidir con el horario total dedicado a las materias de libre configuración autonómica en cada curso. El departamento de orientación y/o los tutores informarán a las familias de las medidas que se vayan a aplicar para contar con la actitud favorable y colaboración de los padres, madres o tutores legales de los alumnos. Todas las medidas de refuerzo aparecerán recogidas, en su caso, en la programación didáctica del departamento correspondiente así como en este Proyecto educativo. - Calificaciones. Las calificaciones correspondientes a la evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales se expresarán en los mismos términos y utilizando las mismas escalas



que los establecidos con carácter general para todo el alumnado, esto es, del 1 al 10 acompañado del código alfabético correspondiente (IN: 1,2,3,4; SU: 5; BI: 6; NT: 7,8; SB: 9,10). En el caso de alumnos a los que se hayan aplicado adaptaciones curriculares significativas se consignarán las siglas ACS en los documentos de evaluación en que se requieran, así como cuantas observaciones sean precisas. En la evaluación extraordinaria, la situación de “no presentado” (N.P.) equivaldrá a la calificación numérica mínima establecida para esta etapa, salvo que exista una calificación numérica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendrá en cuenta dicha calificación.

5.3.2. BACHILLERATO.

La normativa en vigor es: a nivel Estatal:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. y Autonómica

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

• ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.

Acceso y permanencia del alumnado. Con el fin de no agotar los cuatro años de permanencia en régimen ordinario en la etapa, el alumnado podrá solicitar al Director o titular del centro la anulación de la matrícula cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias: a) Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico. b) Embarazo y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicación al estudio incluidas las derivadas del parto en los dos años siguientes a este. c) Incorporación a un puesto de trabajo. La anulación sólo afectará al curso académico en el que la misma haya sido concedida. El curso anulado no computará a los efectos de limitación de la permanencia en el centro. La solicitud de anulación de matrícula, salvo en el supuesto de embarazo y obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, se realizará antes de finalizar el mes de marzo e irá acompañada de la documentación acreditativa de la circunstancia que la motiva. En los casos de embarazo y obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, el plazo de presentación de la solicitud será hasta el 10 de mayo, debiendo ir acompañada de certificación médica que acredite el embarazo en el momento de la presentación de la misma o de documentación que acredite la fecha del parto. Estructura de la enseñanza del bachillerato. Se imparten los cursos 1º y 2º de las Modalidades de CIENCIAS y de HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES. Para poder cursar una materia de segundo curso de carácter progresivo se deberá haber cursado anteriormente la correspondiente de primero.



5.3.2.1. 1º de BACHILLERATO.

1º BACHILLERATO CIENCIAS

TRONCALES Y ESPECÍFICAS COMUNES HORAS

Lengua Castellana y Literatura I Matemáticas I Filosofía Educación Física Primera Lengua Extranjera I: a elegir una Inglés I Francés I MATERIAS DE OPCIÓN + ESPECÍFICA: a elegir un solo bloque (ratio mínima de 7

alumnos) *

4 4 3 2 3 4 + 4 + 4

ESPECÍFICAS

Enumerar en orden de preferencia: (ratio mínima de 7 alumnos) * Cultura científica Segunda Lengua Extranjera I * Tecnologías de la Información y la Comunicación I Religión

2

TOTAL de horas 30

1º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

TRONCALES Y ESPECÍFICAS COMUNES HORAS

Lengua Castellana y Literatura I

Historia del Mundo Contemporáneo

Filosofía

Educación Física

Primera Lengua Extranjera I: a elegir una

Inglés I

Francés I

MATERIAS DE OPCIÓN + ESPECÍFICA: a elegir un solo bloque (ratio mínima de 7 alumnos) *

4 4 3 2 3 4 + 4 + 4

Física y Química (1) +

Dibujo Técnico I

Tecnología Industrial I (2)

Biología y Geología (1) +

Física y Química

Dibujo Técnico I (2)

Biología y Geología (1) +

Física y Química

Anatomía Aplicada (2)

Mat. Aplic. CCSS I (1) + Literatura Universal

Economía (2)

Latín (1) + Literatura Universal

Mat. Aplic. CCSS I (2)

Latín (1) + Griego

Literatura Universal (2)

Mat. Aplic. CCSS I (1) + Economía Latín (2)



ESPECÍFICAS

Enumerar en orden de preferencia: (ratio mínima de 7 alumnos) *

Cultura científica

Segunda Lengua Extranjera I *

Tecnologías de la Información y la Comunicación I

Religión

2

TOTAL de horas 30

• 2º de BACHILLERATO.

2º BACHILLERATO CIENCIAS

TRONCALES GENERALES HORAS

Lengua Castellana y Literatura II Matemáticas II Historia de España Primera Lengua Extranjera II: a elegir una Inglés I Francés I MATERIAS DE OPCIÓN: elegir un solo bloque (ratio mínima de 7 alumnos)

4 4 4 3 4 + 4

1er. BLOQUE DE ESPECÍFICAS (sólo una)

Enumerar en orden de preferencia: (ratio mínima de 7 alumnos) Física (1) Química (1) Dibujo Técnico II (1) Segunda Lengua Extranjera II * Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Historia de la Filosofía Tecnología Industrial II

4

2º BLOQUE DE ESPECÍFICAS (sólo una)

Enumerar en orden de preferencia: (ratio mínima de 7 alumnos) Psicología Tecnologías de la Información y Comunicación II Historia de la Música y de la Danza

3

TOTAL de horas 30

Física + Química

Biología + Geología

Biología + Química

Física + Dibujo Técnico II



2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

TRONCALES GENERALES HORAS

Lengua Castellana y Literatura Historia de España Primera Lengua Extranjera II: a elegir una Inglés I Francés I MATERIAS DE OPCIÓN: a elegir un solo bloque (ratio mínima de 7 alumnos)

4 4 3 4 + 4 + 4

1er. BLOQUE DE ESPECÍFICAS (sólo una)

Enumerar en orden de preferencia: (ratio mínima de 7 alumnos) Fundamentos de Administración y Gestión Hª de la Filosofía (1) Segunda Lengua Extranjera II * Economía de la Empresa (1) Griego II (1) Geografía (1) Historia del Arte (1) Latín II (1) Mat. Aplic. CCSS II (1)

4

2º BLOQUE DE ESPECÍFICAS (sólo una)

Enumerar en orden de preferencia: (ratio mínima de 7 alumnos) Psicología Tecnologías de la Información y Comunicación II Historia de la Música y de la Danza

3

TOTAL de horas 30

5.3.2.2. Calificación.

En Bachillerato los resultados de la evaluación de las materias se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias de septiembre se consignará No Presentado (N.P.) y equivaldrá a la calificación numérica mínima establecida para esta etapa, salvo que exista una calificación numérica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendrá en cuenta dicha calificación. En el caso de que el alumnado reúna los requisitos necesarios para la obtención de Matrícula de Honor (MH) en 2º de Bachillerato y exista un empate entre los candidatos, se establecen, según decisión del Claustro de 25 de enero de 2017, los siguientes criterios de desempate:

• 1er. criterio, obtendrá Matrícula de honor el alumno con la mejor media obtenida en 1º de bachillerato;

• 2º criterio, si persistiera el empate se procederá al desempate con el recuento del mayor número de dieces obtenidos por el alumnado implicado; y si aún persistiera el empate, se pasaría al recuento del mayor número de nueves.

Mat. Aplic. CCSS II + Economía de la Empresa + Geografía

Latín II + Geografía + Hª de la Filosofía

Latín II + Griego II + Hª del Arte

Mat. Aplic. CCSS II + Hª del Arte + Hª de la Filosofía

ITINERARIO HUMANIDADES ITINERARIO CIENCIAS SOCIALES



5.3.3. FORMACIÓN PROFESIONAL.

En el momento actual las enseñanzas de Formación Profesional están constituidas por la formación profesional de base, incluida en la E.S.O. y en el Bachillerato, la Formación Profesional Básica y la formación profesional específica ordenada en los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior y los Programas de Cualificación Profesional. La Formación Profesional se basa en los principios generales indicados en el art. 39 de la LOE, y en su modificación indicada en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), y viene regulada por:

- Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.

- REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

- Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre y son las que se reflejan a continuación:

- DECRETO 66/2011, de 9 de diciembre, por el que se establece el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa en la Comunidad de Castilla y León

Esta etapa contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan realizar todo aquello que se recoge en el art. 40 de la LOE. En el centro existe una Familia Profesional con el Ciclo Formativo de Grado Técnico en Gestión Administrativa (LOE) cuya duración de estudio es de 2000 horas. Requisitos de acceso: Se puede acceder a un ciclo de grado medio cuando se reúna alguno de los siguientes requisitos: Acceso directo:

� Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de un nivel académico superior.

� Estar en posesión de un título de Técnico o de Técnico Auxiliar o equivalente a efectos académicos.

� Haber superado el segundo curso del Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP). Acceso mediante prueba (para quienes no tengan alguno de los requisitos anteriores)

• Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio (se requerirá tener, al menos, diecisiete años, cumplidos en el año de realización de la prueba).

FINALIDAD.- Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. Este profesional será capaz de:

• Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa.



• Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.

• Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.

• Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

• Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organización.

• Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del departamento.

• Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable superior del departamento.

• Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales derivadas.

• Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la imagen de la empresa /institución.

SALIDAS.- Trabajar en: Empresas tanto públicas como privadas como:

• Auxiliar administrativo. • Ayudante de oficina. • Auxiliar administrativo de cobros y pagos • Administrativo comercial. • Auxiliar administrativo de gestión de personal • Auxiliar administrativo de las administraciones públicas. • Recepcionista. • Empleado de atención al cliente. • Empleado de tesorería. • Empleado de medios de pago

Seguir estudiando:

• La preparación para realizar la prueba de acceso a ciclos de grado superior. • Otro ciclo de Formación Profesional de Grado Medio con la posibilidad de

establecer convalidaciones de módulos profesionales de acuerdo a la normativa vigente.

• El Bachillerato en cualquiera de sus modalidades.

¿Cuáles son las salidas profesionales? Este profesional ejerce su actividad tanto en grandes como en medianas y pequeñas empresas, en cualquier sector de actividad, y particularmente en el sector servicios, así como en las administraciones públicas, ofreciendo apoyo administrativo en las tareas de administración y gestión de dichas empresas e instituciones y prestando atención a los clientes y ciudadanos.



PLAN DE FORMACIÓN.- Los módulos profesionales de este ciclo formativo son los siguientes:

• Comunicación empresarial y atención al cliente. • Operaciones administrativas de compra-venta. • Empresa y Administración. • Tratamiento informático de la información. • Técnica contable. • Operaciones administrativas de recursos humanos. • Tratamiento de la documentación contable. • Inglés. • Empresa en el aula. • Operaciones auxiliares de gestión de tesorería. • Formación y orientación laboral. • Formación en centros de trabajo.

Con la finalidad de potenciar y mejorar la oferta del Ciclo se participará durante el primer trimestre de este curso escolar en un programa experimental de la Consejería de educación para la mejora de los resultados y prevención del abandono escolar en la FP Inicial. Además, el curso pasado se firmó un consorcio con la Diputación provincial de Valladolid, cuyo efecto se extiende hasta el primer trimestre de este curso escolar, para participar en un ERASMUS+ con la finalidad de promover las prácticas de trabajo en el extranjero. De igual manera, se ha firmado un mandato de colaboración y participación con la Consejería de educación con la misma finalidad para este curso académico.

5.4. TRANSPORTE ESCOLAR.

La organización del Transporte Escolar de nuestro centro se rige por el Protocolo del Transporte establecido por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. En él se establecen las siguientes bases: 1. El autobús escolar es una continuación del centro, por ese motivo se deben respetar las normas de convivencia como si se estuviera en él y respetar las recomendaciones marcadas por los transportistas. Cualquier conducta contraria a la convivencia o falta de respeto al conductor, requerirá la aplicación del Reglamento de Régimen Interior y de la normativa sobre convivencia y, en su caso, la sanción correspondiente. 2. Los conductores de los vehículos deben mantener un comportamiento correcto durante las rutas o esperas, asumiendo que es un servicio complementario de un centro educativo. Deben contribuir, de esta manera, a la educación del alumnado. Cualquier incidente debe ser puesto de manifiesto a los encargados del transporte en los centros (Directora, Jefes de Estudios, Secretaria...). 3. La seguridad es lo más importante. Centros educativos y transportistas deben velar por ella de forma rigurosa. Las normas y recomendaciones que han sido establecidas en este protocolo deben cumplirse escrupulosamente. Entre el centro y los transportistas se establecen una serie de acuerdos básicos: la entrega del carné de transporte a cada alumno, la asignación de un número de butaca fijo en cada autobús para el alumnado, la necesidad de poner en conocimiento del centro el retraso en el cumplimiento del servicio o el establecimiento de acuerdos puntuales para modificar el horario del servicio. Al comienzo del curso, se organizará el Comité del Transporte Escolar, formado por dos alumnos/-as de cada ruta y la Directora del centro. Su cometido principal es facilitar la comunicación entre el instituto y los conductores, velando por el cumplimento de los horarios y otras posibles incidencias. Las normas de comportamiento para el alumnado y



conductores, si bien están detalladas en los protocolos de transporte, son normas de ciudadanía lógicas dirigidas a la seguridad en el transporte y el cuidado de los autobuses. Todas las particularidades y requisitos sobre el uso y disfrute de plazas vacantes se encuentran recogidas en la P.G.A. 5.5. BIBLIOTECA.

Normas generales.-

La Biblioteca permanecerá abierta y vigilada de 2ª a 5ª hora al menos por un profesor de guardia de Biblioteca (asignación hecha en su horario personal), no del grupo de trabajo de la biblioteca (salvo que este fuera el designado para ello en su horario personal).

Los Profesores del grupo de trabajo de la Biblioteca que realizarán Guardia de recreo de Biblioteca preferentemente prestarán libros tan sólo en los recreos.

La Sala de Biblioteca estará a disposición de todo el profesorado y sus grupos de clase o tutoría de 1ª a 6ª hora para realizar las actividades que crean oportunas previa comunicación a Jefatura de estudios o Dirección, según más arriba se indicó.

El mobiliario no se cambiará de lugar salvo permiso del Profesor encargado de la sala.

Todo el material a disposición del usuario para préstamos será expresamente solicitado al Profesor encargado de la Biblioteca o al Profesor acompañante.

Todo el material de esta sala que utilice el usuario deberá colocarlo en su lugar. Préstamos.-

Se realizarán durante los recreos y por el Profesor de Guardia de recreo de la Biblioteca.

Se realizarán préstamos por un máximo de dos libros por usuario o bien dos periódicos o revistas.

El Plazo máximo de préstamos será de 15 días naturales, prorrogables por otros quince.

Las enciclopedias y los diccionarios no se prestan, sólo se dejan para uso en la sala o en el aula en horario lectivo bajo apunte correspondiente realizado por el profesorado de guardia de biblioteca.

Los Vídeos (VHS y DVD´s) y los C.D´s. sólo se prestarán 3 días y uno a cada usuario. Devoluciones.-

Se realizarán durante los recreos. Se respetarán los plazos y normas señaladas. El incumplimiento de las normas anteriores y/o el deterioro de los materiales

prestados será motivo de sanción conforme a lo estipulado en el R.R.I. Requisitos para el usuario.-

Todo usuario respetará el silencio en la Sala de la Biblioteca. Todo usuario deberá abstenerse de acudir con comida y/o chucherías y bebida a la

Sala de la Biblioteca, así como móviles o cualquier dispositivo electrónico. Los Profesores que acudan a la Biblioteca con su alumnado para utilizarla como aula

cumplirán y harán cumplir estas normas. Será obligatorio presentar el carnet de estudiante o de la biblioteca si se realiza un

préstamo.



Guardias de Recreo de la Biblioteca.- Como anteriormente se ha dicho, el profesorado con horario complementario de

Biblioteca y del grupo de trabajo de la Biblioteca preferentemente, que de forma voluntaria quiera, realizará esta guardia con las especificaciones ya señaladas más arriba. En Anexo se adjunta la programación de la Biblioteca. 5.6. NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Interesados en la aplicación de las nuevas tecnologías como herramienta fundamental en

el proceso de enseñanza aprendizaje, aparte de la planificación de un Plan TIC, nuestro instituto viene desarrollando iniciativas tendentes a la asignación de espacios, la dotación de recursos y la participación en proyectos. El responsable de cada área redacta una programación al principio del curso; se pretende impulsar y difundir el uso de estos recursos. Planificar, coordinar e instruir en el uso de los distintos recursos, son actuaciones prioritarias al comienzo de cada curso. Es por ello que la asignación de espacios para el desempeño de la función docente de manera ordinaria aparece definida en el D.O.C. De esta forma se estableció en la C.C.P. y en Claustro que las materias lingüísticas tendrían referencia en el uso de las PDI´s, dando así cumplimiento a uno de los objetivos del proyecto de Dirección, así como aquel profesorado que estuviera desarrollando algún proyecto con su alumnado que necesitara ineludiblemente de esta herramienta.

Para la utilización puntual de las aulas específicas de P.D.I., audiovisuales e informática, existen plantillas en la Sala de Profesores, donde se podrá reservar el uso de dichas aulas.

Por otra parte, para el uso de los recursos audiovisuales móviles habrá una plantilla en la Secretaría del centro, donde podrá hacerse la reserva de dicho material en aras a una buena organización y uso del mismo. Recursos más relevantes: o Medios audiovisuales: televisores, reproductores de vídeo y DVD, cañones de proyección, equipo de sonido, etc. o Medios informáticos: pizarras digitales, aulas de informática, ordenadores portátiles, mantenimiento de equipos en despachos y sala de profesores, etc. o Mantenimiento de la página Web del centro: iescondelucanor.centros.educa.jcyl.es/sitio/ o Programas IES2000, GECE, INFOEDUCA, IESFÁCIL e INOEDUC@ para la gestión académica y administrativa. Al comienzo del curso, dentro de la Programación General Anual (P.G.A.), se incluye la organización de estos recursos. Hasta el día de la fecha el centro tiene reconocido el NIVEL 3 TIC modalidad B. 5.7. DINÁMICA ORGANIZATIVA.

a. En cuanto a la toma de decisiones en los órganos colegiados o grupos de participación, lo normal es que se haga por consenso o unanimidad y en algunas ocasiones por votación mayoritaria o quórum (la mitad más uno de los presentes). Una vez tomada la decisión, la participación o colaboración, en cuanto al cumplimiento de los acuerdos, es elevada. La coordinación es adecuada entre los miembros de los departamentos y en ocasiones diferentes departamentos organizan actividades conjuntas (visitas culturales, salidas al campo o a la localidad, jornadas culturales) dotándolas de un interesante carácter interdisciplinar y eficacia económica. b. Desde el instituto se fomenta la relación y el intercambio de información entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, promoviendo así la implicación de todos



en el proceso educativo. Entre el profesorado la comunicación es bastante eficaz (casilleros personales y tablones en la sala de profesores, además del correo electrónico), así como entre profesorado y alumnado (tutorías, clases, tablones de aula, correo electrónico). Profesorado y familias mantienen contactos globales en reuniones colectivas a través de las tutorías o contactos individuales cuando lo solicita una de las partes de forma presencial, telefónicamente y por sms. c. El Equipo Directivo se reúne con las familias en diversas ocasiones: jornadas de acogida para 1º de E.S.O., viajes de estudios, reunión general con la participación de los tutores, jornadas de orientación en 4º de ESO y Bachillerato y en cuantas ocasiones las circunstancias lo requieren, y de forma especial mensualmente con el A.M.P.A. d. Las reuniones semanales de la Comisión de Coordinación Pedagógica, y de Jefatura de Estudios con los Tutores y el departamento de Orientación, así como este con el Equipo directivo y la Coordinadora de convivencia posibilitan la información puntual y rápida en todos los aspectos. f. El Equipo directivo, como novedad organizativa experimental, se reúne con una periodicidad semanal en un EQUIPO de ORGANIZACIÓN de centro conformado por los cuatro miembros del Equipo directivo, la Coordinadora de convivencia, el Jefe del D.A.C.E. y la Orientadora para la toma de decisiones consensuadas sobre organización, planificación e impulso de actuaciones en el centro (celebración de fechas conmemorativas, selección de programas, planes, etc.) g. La participación conjunta de familias, alumnado y profesorado se establece en momentos concretos del curso escolar (jornadas culturales, celebración de eventos puntuales, etc.) o bien a través de sus representantes en el Consejo Escolar. h. El control del funcionamiento del instituto se realiza al final del mes de Junio y figura en la Memoria Anual que redacta y elabora el Equipo Directivo y es sometida al consenso y evaluación del Claustro y del Consejo Escolar.

5.8. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.

a. Horario del profesorado. - Favorecer la realización de las reuniones de Departamento, de Tutoría de Orientación y de la Comisión de Coordinación Pedagógica, así como la coordinación docente de la Sección bilingüe. - En la confección del horario se tendrán en cuenta otras reuniones conjuntas: Equipo directivo; la de Orientador, la Coordinadora de convivencia y Equipo directivo; Actividades extraescolares, Biblioteca, Proyectos o grupos de trabajo, etc. b. Horario del alumnado. - Las tutorías del alumnado serán coincidentes para todos los grupos de cada curso con la finalidad de posibilitar las actividades conjuntas de tutoría. Otra posibilidad a estudiar sería sólo cada día los grupos coincidentes del mismo curso. No obstante, se hayan más especificados en la P.G.A.

5.9. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.

a. Para distribuir al alumnado Jefatura de Estudios atenderá a la dispersión de mismo en diferentes grupos según los siguientes criterios: 1. en los tres primeros cursos de E.S.O.: procedencia del alumnado, religiones o valores éticos, edad, sexo, optativas, si es o no repetidor y si es o no alumnado con dificultades de aprendizaje o bien se da la existencia de algún tipo de conflictividad en cuanto a convivencia.



2. En 4º de E.S.O.: grupos de religión o valores éticos, optativas, edad, sexo, si es o no repetidor y si es o no alumnado con dificultades de aprendizaje. 3. En Bachillerato se atenderá a los siguientes criterios: itinerarios, materias de opción y específicas, de libre configuración. b. Con el fin de atender adecuadamente al alumnado que requiera un apoyo específico para reforzar su proceso de enseñanza-aprendizaje, se facilitará la creación de agrupamientos flexibles, pequeños grupos de apoyo y refuerzo dentro y fuera del aula, grupos de desdoble y recuperación, etc., siempre que las disponibilidades del cupo de profesorado lo permitan. No obstante, se hayan más especificados en la P.G.A. 5.10. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO.

5.10.1. En el ámbito de la educación. a) Priorizar el desarrollo armónico de las dimensiones física, intelectual, afectiva, ética y

social del alumnado. b) Encauzar toda la actividad académica del centro de modo que se desarrolle en un clima

de convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la tolerancia, el respeto y la aceptación mutua.

c) Propiciar una comunicación-información entre alumnos y profesores basada en el diálogo, el respeto, aceptación y estima mutuos.

d) Favorecer un clima que estimule las realizaciones positivas despertando en el alumno la confianza y la automotivación.

e) Desarrollar la capacidad de los alumnos para vivir armónicamente con todo tipo de personas, en las más variadas agrupaciones y para los fines más diversos.

f) Potenciar la orientación como ayuda en el proceso de maduración de la personalidad de cada alumno concreto y de la elección de su camino para la vida.

g) Utilizar la acción tutorial a nivel de grupo para mejorar y organizar las relaciones dentro del aula, y a nivel individual para conseguir la adaptación personal y escolar del alumnado.

5.10.2. En relación con el Profesorado. a) Facilitar el desarrollo de las aptitudes y cualidades profesionales y personales de todos

los profesores y profesoras. b) Estimular al profesorado para que participe activamente en la marcha y funcionamiento

del centro integrándose en los diversos órganos de gestión establecidos para ello. c) Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que le permitan desarrollar una

acción educativa de calidad. d) Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos. e) Propiciar al profesorado todos los recursos al alcance de las instituciones para su

reciclaje y perfeccionamiento. f) Favorecer la integración del profesorado en los proyectos de innovación que se lleven a

cabo en el centro. g) Garantizar la libertad de cátedra del profesorado. 5.10.3. En relación con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. a) Establecer contenidos curriculares que faciliten el desarrollo y alcance de las diferentes

competencias básicas. b) Insertar la acción educativa dentro del contexto sociocultural del alumnado e incorporar

en las unidades didácticas objetivos y contenidos relacionados con el entorno comarcal.



c) Potenciar los aprendizajes significativos basados en una memorización comprensiva y no meramente repetitiva o mecánica.

d) Utilizar las competencias básicas para solucionar situaciones en la vida diaria. e) Enseñar técnicas de trabajo intelectual, en todas las materias, para que ayude al

alumnado a aprender de forma más autónoma. f) Fomentar la motivación y el esfuerzo utilizando estrategias propias como variando las

diferentes situaciones de enseñanza. g) Implicar al alumnado en su proceso de autoevaluación tanto académica como personal. 5.10.4. En el ámbito de la organización del Centro. a) Regular los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del centro que se

consideren necesarios y precisos. b) Posibilitar la creación de comisiones activas que dinamicen la estructura organizativa del

centro. c) Potenciar las asociaciones de padres y las de alumnos como medios de canalizar las

inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del centro. d) Optimizar una red de comunicación formal e informal que garantice una correcta

información de todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los diversos sectores educativos.

e) Distribuir funciones y competencias para así poder conseguir una gestión verdaderamente participativa.

f) Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.

g) Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos y recursos materiales y económicos del centro.

5.11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares que se llevan a cabo fuera o dentro del recinto escolar cuentan con una elevada participación del alumnado. Son actividades que dotan al conocimiento académico de una proyección práctica fuera de las aulas, y además están encaminadas a lograr diferentes objetivos: promover la creación de grupos de alumnado que compartiendo intereses puedan llevarlos a cabo en horario no lectivo, mostrar al alumnado las distintas manifestaciones de la cultura y despertar en ellos nuevos intereses, potenciar la proyección cultural del instituto en la comarca, estimular los lazos afectivos del alumnado respecto al instituto así como el clima de compañerismo y respeto entre el alumnado y el profesorado, conocer y fomentar el respeto por el entorno más próximo al centro y ampliar el horizonte cultural del alumnado a otras provincias, regiones y países, abriéndose a otras manifestaciones culturales y vivencias sociales.

La P.G.A incluye la programación detallada de estas actividades. Las actividades se organizan anualmente en la correspondiente programación con la colaboración de los Departamentos y el Equipo directivo. Ahora bien cabría completar aquí algunos aspectos: 1.-Actividades coordinadas por el Dpto. de Actividades Complementarias y Extraescolares y Equipo Directivo:

➢ 1.1. Viaje fin de estudios de 4º y 2º Bachillerato y Ciclo ➢ 1.2. Jornadas Culturales. ➢ 1.3. Día del Libro. ➢ 1.4. Revista anual (actividad coordinada por el Dpto. de Actividades

Complementarias y Extraescolares, el Equipo Directivo y demás colaboradores.)



➢ 1.5. Acto de despedida del alumnado de 2º Bachillerato, Ciclo y 4º ESO.

2.-Actividades propuestas por el alumnado y las familias como es el Bocata solidario o la recogida de alimentos o de material de primera necesidad. 3.-Actividades propuestas por el Ayuntamiento de Peñafiel: Día de la Constitución. 4.- Actividades propuestas por los Departamentos Didácticos. 5.- Programación de la Biblioteca “Don José María Díez”.

1.1.- Viaje fin de estudios de 4º y 2º Bachillerato y Ciclo

a) Objetivos: ● Conseguir una formación integral del alumnado. ● Lograr una valoración de lo aprendido hasta entonces, visitando lugares significativos que aporten nuevos conocimientos y completen los ya adquiridos. ● Mejorar la convivencia y el carácter cultural y lúdico.

b) Organización: ✓ Conjunta con el alumnado y Dirección del centro. ✓ Participación de todo el alumnado descrito. ✓ Autofinanciación por el propio alumnado y con la

colaboración de la Asociación de madres y padres del alumnado. ✓ Para evitar la pérdida de días lectivos y sin interferir en

el desarrollo del curso se llevará a cabo en el mes de junio tras el fin del periodo lectivo para Bachillerato y Ciclo, y en la última semana lectiva de junio para 4º y Ciclo.

✓ El profesor responsable coordinador será Aníbal Losada de Castro.

1.2.- Posibles jornadas culturales: - Segundo trimestre: 1 día

- El último día del primer trimestre: 22 de diciembre (viernes) consistente en actividades por niveles y en colaboración con los distintos Departamento didácticos en el diseño de actividades para el “Festival de Navidad”. - Organización:

- Alumnado - Delegados/-as - Departamentos interesados - A.M.P.A.

- Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en coordinación y colaboración con el Equipo Directivo

1.3.- Día del libro. a) Actividades para la semana del 16 al 20 de Abril de 2018: ✓ Lectura de fragmentos del Conde Lucanor y/o pasajes de obras

representativas de la literatura española.



✓ V Concurso Literario del “Conde Lucanor” ✓ Lectura de los cuentos participantes en el concurso literario. ✓ Lectura teatralizada de una comedia y/ o tragedia

grecorromana. ✓ Conferencias o ponencias de algún autor significativo. ✓ A determinar por la C.C.P. ✓ Las que contemple el Grupo de Trabajo creado para la mejora

de la Biblioteca, inscrito dentro del P. F.P.P. b) Participantes: ✓ La comunidad educativa ✓ Otros…

c) Organización: ✓ Jefatura de Estudios, Dirección, Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares y Departamentos Didácticos colaboradores. ✓ Familias y alumnado. ✓ Lugares: en el Salón de actos y/o en las aulas, según se estime

más oportuno. ✓ Otros…

5.12. EN RELACIÓN CON EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (P.A.S.).

A) CONSERJES.

Hay tres plazas ocupadas por el siguiente personal trabajador: Dña. Carmen Vita Alonso Dña. Paloma Molinero Berzal Dña. Mª Teresa González Arranz Horario de trabajo: la jornada ordinaria es de 08:00 a 15:30 horas de lunes a viernes.

Se caracterizan como funciones generales de la Conserje: ❖ Abrirá y cerrará las puertas de acceso al Centro y de sus dependencias. ❖ Cerrará las ventanas y persianas, encenderá y apagará las luces y calefacción,

y realizará el control de interiores y exteriores del Centro. ❖ Controlará las entradas y salidas del alumnado y visitantes conforme a las

normas establecidas en el Centro. ❖ Atenderá el teléfono y las llamadas al interfono de la puerta de acceso. ❖ Se hará cargo de los avisos que se reciban en el centro para cualquier sector

de la Comunidad Educativa. ❖ Recogerá y repartirá la correspondencia. ❖ Llevará a cabo las tareas de reprografía y encuadernación correspondientes a

la gestión administrativa y a la actividad docente. ❖ Colaborará en el desalojo de los alumnos que deberán permanecer, como

norma general, en el patio, a la hora del recreo, cerrando aquellas aulas que estuvieran abiertas, así como los baños a la hora del recreo. ❖ Comunicará los desperfectos y deterioros en el mobiliario, material e

instalaciones del Centro que detecte en el ejercicio de sus funciones. ❖ Cualquiera otra función de carácter análogo que el equipo directivo pueda

encomendarle dentro de su ámbito de competencias. De una forma más concreta adecuada a la jornada ordinaria se establecen las siguientes:



FUNCIONES: 8:15 horas Apertura de las aulas a primera hora de la mañana. 8:25 h. Primer timbre que supone la ya apertura de las clases por parte de la Conserjería sita junto a Dirección. 8:40 h. Cierre de la puerta peatonal e información al Equipo directivo de las anomalías producidas a la entrada. Aquel alumnado que llegue tarde, después de un margen estimativo de cinco minutos tras el toque de timbre de las 8:30 h. se les apuntará en el Registro de alumnado impuntual y, si no aporta justificación oficial explícita de su retraso, deberá ser conducido por la Conserje a Jefatura de Estudios o a Dirección. Apertura de los baños de la planta baja y 1ª planta (chica y chicos respectivamente) y cierre del resto de baños. 9:30 a 10:00 Recogida del correo. 11:10- 11:40 Durante el periodo de recreo: Conserjería de Dirección: una de las conserjes atenderá al público, teléfono. Fotocopias de alumnado a la hora del recreo prioritariamente según horario fijado por la Secretaria; la otra conserje atenderá que ningún alumno salga por la puerta principal, al menos, durante 10´, tras los cuales realizará la vigilancia de pasillos cerrando las puertas que estuvieran aún abiertas, y comunicando a Jefatura y Dirección cualquier tipo de incidencia. Consejería Principal: la conserje a la que corresponda deberá realizar la apertura y cierre de las puertas de acceso; transcurridos 5´desde el toque del timbre del recreo cerrará los baños de la planta baja y 1ª planta (chicas y chicos respectivamente) y colaborará con Jefatura de estudios y Dirección en la vigilancia de pasillos haciendo que el alumnado vaya al patio o al Aula de recreo. Por último, 5´antes del término del recreo (cuando toque el timbre de aviso para regresar al centro) abrirá los baños de la planta baja y 1ª planta (chicas y chicos respectivamente). 14:20 Comprobación de que los espacios tengan las luces apagadas y cierre de ventanas y aulas. Información de incidencias al Equipo directivo. Funciones y trabajos asignados a cada Conserjería: CONSERJERIA DE DIRECCIÓN: -Habrá dos conserjes. - La zona de atención es: Planta de servicios administrativos y Dirección, aulas de 3º de E.S.O., aulas de 2º Bachillerato, aulas de Tecnología, planta de la Biblioteca y Salón de Actos. Está conserjería siempre deberá estar abierta. - Sus funciones: 8:15 horas Apertura de las aulas de su zona. Atención al público. Localizar profesorado, alumnado. Esta conserjería tendrá los modelos de autorización de ausencias de alumnado para su cumplimentación por parte de las familias. Llevar el control de entrega y devolución de llaves de aulas específicas.



Atender el teléfono y anotar en un soporte de recogida de llamadas, las que se produzcan y no se puedan comunicar en el momento a sus destinatarios. Reparto de correspondencia. Colocación de documentación en los tablones de su competencia, después de haber sido aprobado por el Equipo Directivo: Información Oficial e Información del I.E.S. Vigilancia de exteriores y recreos. Vigilancia de servicios de su zona de influencia. Control del Panel de llaves. Realización de fotocopias: fotocopias del alumnado únicamente en periodos de recreo Localización de profesorado y/ o alumnado. -Área, sección o zona de influencia: espacios de la 1º, 2ª, 3 ª y 4ª planta CONSERJERÍA PRINCIPAL: Habrá siempre una conserje. -Apertura y cierre de puertas de acceso al Centro. -Esta conserjería tendrá los modelos de autorización de ausencias de alumnos para su cumplimentación por parte de las familias. Al mismo tiempo, estos modelos también estarán disponibles en la Conserjería de Dirección. -Timbre. - Reparto de tareas en relación a los puestos: El trabajo de las conserjerías seguirá turnos de rotación por las tres conserjes, con lo que conseguimos que todos los trabajadores realicen todas y cada una de las funciones o tareas; al mismo tiempo que conseguimos que tanto la Conserjería Principal y de Dirección estén siempre abiertas. - Otras Pautas de la Organización que deben conocer las conserjes:

✓ Conocimiento de Normas de Régimen Interno. ✓ El alumnado que no disponga de autorización en los tiempos de recreo

únicamente podrá permanecer en los siguientes espacios: -Espacios exteriores. -Aula de recreo y zona del pasillo de cafetería, especialmente los días de lluvia, granizo, fuerte viento, temperaturas bajo cero, temperatura de cero grados y superiores a los 30º. ✓ En los períodos de clase el alumnado no podrá deambular por los pasillos,

salvo por indicación del profesorado (fotocopias, tizas). ✓ Después de cada cambio de clase se revisarán las instalaciones

(especialmente servicios), cuidando de que ningún alumno/-a permanezca en ellos. ✓ En ningún caso el alumnado podrá salir del Centro salvo con una autorización

expresa y escrita de Dirección/ Jefatura de Estudios o acompañado de su familia (exigir autorización, salvo alumnado mayor de 18 años). Los modelos están en las dos conserjerías. ✓ El alumnado que realice fotocopias lo hará en el período de recreo Queda

totalmente prohibido realizar fotocopias al alumnado entre clase y clase, salvo mandato expreso del profesorado debidamente acreditado. ✓ Se vigilará la entrada de personas ajenas al Centro, notificándolo a Dirección. ✓ Se vigilará que en los exteriores del edificio durante las horas de clase no

permanezca ningún alumno/-a o persona ajena al Centro. ✓ La recepción de familias, profesionales, representantes, etc. acomodarlos

siempre que sea posible en las Aulas de visita (antigua casa del conserje) e in extremis en la Sala de padres siempre y cuando no esté ocupada con algún tipo de reunión, y notificar su visita a la persona interesada.



✓ Es muy importante que toda la información, conversaciones o relaciones internas de los profesionales que trabajan en el I.E.S. sea llevada con la máxima discreción. ✓ En cada grupo de alumnos/-as existen responsables, delegados/-as. ✓ En relación con el alumnado, evitar entrar en conflictos: tomar datos en el

parte de incidencias e informar a Jefatura/ Dirección. B) PERSONAL DE LIMPIEZA. Son cuatro las personas trabajadoras que cubren esta actividad: Dña. M. del Carmen Mateo Azabal Dña. Pilar Sánchez Zorita D. Pedro Herrero de la Cruz D. Vicente Arranz García Horario de trabajo: de 14:30 a 22 horas de lunes a viernes. Sus funciones generales se establecen como sigue:

❖ Realizar la limpieza de muebles, despachos, aulas y demás dependencias del Centro que los responsables del mismo le asigne en cada momento. ❖ En el caso de que las aulas estén descolocadas las colocará de acuerdo al

orden establecido con carácter general en el Centro. ❖ Velar por el mantenimiento de las existencia de los productos y material de

limpieza necesarios para la prestación de sus servicios, comunicando la necesidad de adquirirlos al secretario. ❖ Comunicar los deterioros, desperfectos o malos usos de los muebles e

instalaciones del centro que detecten en el desempeño de su trabajo. ❖ Procurar la ventilación adecuada de las dependencias del centro durante su

labor de limpieza, abriendo y cerrando ventanas. ❖ Cualquiera otra tarea de carácter análogo que el Equipo Directivo pueda

encomendarle. Reparto de las tareas de limpieza por zonas de forma rotativa a lo largo del curso: Zona 1 Espacios: *Entrada Principal y lateral, Conserjería. *Despachos: Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría, pasillo de Dirección. *Sala de Padres, despacho de la A.M.P.A., sala de alumnos, aula de rehabilitación. *Aulas: A1, A2, A3, pasillo planta 1ª, servicio de chicas, servicio para discapacitados, almacén de limpieza, sala del P.A.S., aula de Música, escalera planta 0 a planta 1, servicios del gimnasio, ascensor. Zona 2 Espacios: *Aulas y servicios 2º piso: (A5, A6, A7, A8), Dpto. Orientación, aula de apoyo 1, apoyo 2, Despacho del/ la Orientador/-a, Dpto. de Lengua y Literatura, pasillo de Orientación, servicio de profesores, escalera planta 1 a planta 2, pasillo planta 2, servicios de chicos, escalera planta 1 a planta 0, Sala de Profesores, Dpto. de Tecnología, aula polivalente, aula de Tecnología 1, aula de Tecnología 2, aula de Música, archivos, ascensor.



Zona 3 Espacios: *Aulas 3ª planta (A9, A10, A11, A12), Aula de Audiovisuales, aulas de Informática, Aulas de Ciclo Formativo, servicios 3ª planta, Dpto. de Matemáticas, Latín-Griego y Filosofía, Administrativo y Francés, Inglés y Religión, Geografía e Historia, Salón de Actos, Biblioteca, Laboratorio de Física, medio pasillo de laboratorios, servicio de profesores y ascensor. Zona 4 Espacios: Pasillo planta 4, servicios planta 4, aulas 14, 15, 16, 17, 18 y aula 23, 24 ,25 y 26, pasillo planta 5, servicios planta 5, aulas 19, 20, 21, 22, escalera de planta 4ª a 5ª planta, boletines II, aula de E.P.V., aula 4, Medios Audiovisuales, laboratorio de Ciencias, laboratorio de Química, Dpto. de Ciencias, medio pasillo de laboratorios y ascensor. La denominación de las plantas se basa en la numeración del ascensor: Planta 0 Planta de Cafetería, Tecnología, Música y E.P.V. 2. Planta 1 Planta de 2º de ESO, Dirección, Conserjería de Dirección y Secretaría. Planta 2 Planta de 1º de ESO, Sala de Profesores, y Orientación. Planta 3 Planta de 3º de ESO, Ciclo y Departamentos. Planta 4 Planta de 4º de ESO y 2º de Bach y aulas 23, 24, 25 y 26. Planta 5 Planta de 1º de Bachillerato. Otras pautas de organización:

✓ Notificar las necesidades de suministros de productos de limpieza para que Secretaría pueda realizar los aprovisionamientos. ✓ Canalizar al horario de mañana de secretaría las visitas de representantes de

productos de limpieza, si se producen en horario de tarde. ✓ Notificar por escrito al finalizar la jornada laboral los posibles desperfectos,

averías, anomalías, de las diferentes zonas de trabajo. ✓ Llevar un inventario del material que se va utilizando

C) PERSONAL DE SECRETARÍA El puesto de Jefe de Secretaría se encuentra cubierto por Dña. Estrella Moreno Rodríguez desde junio de 2006, quedando vacante la plaza de auxiliar administrativo desde Septiembre de 2004. Horario de trabajo: de 8:00 a 15:30 horas de lunes a viernes. Funciones y cometidos: Los que especifica el Convenio Colectivo de la función pública, de forma que en el centro de concreta en personal que bajo la dependencia de la Secretaria está encargada de la tramitación y gestión de los procedimientos que, en relación con la actividad administrativa, académica y económica del Centro, establece la legislación vigente. FUNCIONES:

❖ Registro de entrada y salida de la documentación que conlleva la actividad del centro. ❖ Ordenación, clasificación y archivo de dicha documentación.



❖ Realización de las tareas de gestión administrativa que conlleva el proceso de admisión y matriculación de alumnos. ❖ Gestión de traslados, expedición de títulos, convalidaciones, homologaciones

y cuantos procedimientos administrativos con efectos académicos establezcan las disposiciones vigentes. ❖ compulsa de documentos de acuerdo con las disposiciones legales e

instrucciones que los órganos superiores dicten al efecto. ❖ Poner en conocimiento de la secretaria las necesidades de reposición de

material. ❖ Cualquiera otra función de carácter análogo que el equipo directivo pueda

encomendarle dentro de su ámbito de competencias. D) OTRO PERSONAL Desde hace tres cursos académicos contamos con los servicios de una personal Técnico en Fisioterapia, Dña. Susen Frausín, que se encuentra con carácter itinerante atendiendo a tres alumnos con necesidades de apoyo educativo de nuestro centro.

5.13. CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES.

En el Reglamento de Régimen Interior que se adjunta a este documento se especifican las condiciones de uso de los recursos, las instalaciones y los servicios educativos del instituto por los miembros de la Comunidad Educativa y por otras organizaciones, asociaciones, etc. ajenas al mismo.

5.14. CRTITERIOS PARA EL REPARTO DEL PRESUPUESTO ENTRE LOS DEPARTAMENTOS.

La asignación de dinero para los gastos de los Departamentos se circunscribe a una necesidad real, procurando atender las necesidades para las actividades lectivas diarias, entendiendo que en algunos es necesaria una asignación superior a lo habitual, ya que no se cuenta con una asignación fija anual, por lo que es a discreción de lo que estimen entre la Directora y la Secretaria. No obstante, cualquier petición de gasto extraordinario será solicitada a la Directora del centro y atendida, en la medida de lo posible. La Biblioteca tendrá asignada una cantidad para adquisición de fondos en la medida de lo posible. 5.15. ANULACIÓN DE MATRÍCULA.

Anulación voluntaria.- En la Enseñanzas postobligatorias, con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, el alumnado o sus representantes legales podrán solicitar al/ la Director/-a del Centro la anulación de la matrícula, o la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de módulos profesionales:

a.- La anulación de matrícula del curso implica que el alumnado pierde su derecho a la enseñanza, evaluación y calificación de todos los módulos profesionales o asignaturas en las que se hubiera matriculado. Asimismo, si el alumno desea volver a matricularse, deberá someterse nuevamente al proceso de admisión.



b.- La renuncia implica la pérdida de derecho a la evaluación y calificación de determinados módulos profesionales.

El procedimiento será el siguiente: las solicitudes se formularán al menos dos meses antes de la evaluación final del curso que se pretende anular o de la evaluación y calificación final ordinaria o extraordinaria, del módulo profesional al que se solicite renuncia. El/ la Director/-a del Centro resolverá, en el plazo máximo de diez días, y podrá autorizar dicha anulación o renuncia cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes: * enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico, * incorporación a un puesto de trabajo, * u obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio. La autorización de anulación o renuncia se incorporará a los documentos del proceso de evaluación mediante la oportuna diligencia. Anulación de oficio. Cuando un alumno abandona de forma voluntaria y no procede a anular la matricula según el procedimiento anteriormente reseñado, el Centro podrá de oficio iniciar el procedimiento para dar de baja al alumno, anulando la matrícula. El procedimiento será el siguiente: el/ la Director/-a, a propuesta del Jefe de Estudios, comunicará por escrito el inicio del expediente para anular la matrícula por falta de asistencia a clase, dándole, al interesado, un plazo de quince días para que alegue lo que considere oportuno. Finalizado el plazo y tras el estudio de la documentación aportada, el/ la Director/-a resolverá. En el pie de la resolución se deberá indicar lo siguiente: Contra esta Resolución se podrá interponer recurso de alzada ante el/ la Director/-a Provincial de Educación. La resolución, en el caso de anulación de matrícula, se hará constar en el expediente académico del alumno y en los documentos de evaluación, del modo siguiente: a.- Libro de Calificaciones: Diligencia en la página del curso donde consta la matrícula que se anula. b.- Acta Final: Diligencia en el Acta Final, haciendo constar los alumnos que han causado baja a lo largo del curso.

5.16. CONVALIDACIONES

Exención de la materia de Educación Física y convalidaciones entre asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música y de Danza y materias de educación secundaria obligatoria y de bachillerato Conforme a la ORDEN EDU/1076/2016, de 19 de diciembre, por la que se establecen los requisitos y el procedimiento para la exención de la materia de Educación Física, y las convalidaciones entre asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música y de Danza y materias de educación secundaria obligatoria y de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL 22-12-2016) se ha modificado el procedimiento de convalidación. Toda la información se puede consultar en la siguiente dirección: https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es/web/jcyl/AdministracionElectronica/es/Plantilla100Detalle/1251181054765/_/1284690255203/Tramite No obstante, grosso modo, se puede resumir de la siguiente forma:



REQUISITOS.- Exención de la materia Educación física. a) Cursar estudios de educación secundaria obligatoria o bachillerato y, simultáneamente, acredite tener la condición de deportista de alto nivel o de alto rendimiento o realizar estudios de las enseñanzas profesionales de Danza. b) Cursar estudios de bachillerato y presentar necesidades educativas especiales derivadas de graves problemas de visión o motricidad, o excepcionalmente otros debidamente acreditados que así lo aconsejen. Convalidación de materias de educación secundaria obligatoria y bachillerato y asignaturas de las enseñanzas profesionales de música y danza. Cursar o haber cursado estudios de educación secundaria obligatoria o bachillerato y cursar o haber cursado estudios de las enseñanzas profesionales de música y danza. DOCUMENTACIÓN PRECISA.- Exención de la materia Educación física: Solicitud conforme al anexo I Para el alumnado que reúna los requisitos del apartado a), acreditación de estar cursando enseñanzas profesionales de Danza o poseer la condición de deportista de alto nivel o de alto rendimiento. Para el alumnado que reúna los requisitos del apartado b): Copia del certificado de discapacidad o de la tarjeta acreditativa del Grado de discapacidad del alumno. Si el reconocimiento de la discapacidad ha sido realizado en la Comunidad de Castilla y León, será necesaria su aportación cuando no se autorice a su verificación por la Administración. Informes médicos, o de otros servicios, de los que se disponga. Convalidación de materias de educación secundaria obligatoria y bachillerato y asignaturas de las enseñanzas profesionales de música y danza: Solicitud conforme al anexo VI Certificado académico que acredite estar matriculado o haber superado las materias o asignaturas que desea utilizar para aplicar la convalidación. En el caso de que se cursen simultáneamente los cursos correspondientes para la convalidación, se podrá presentar el certificado académico que acredite la superación de las materias o asignaturas objeto de convalidación hasta la fecha en la que se lleve a cabo la evaluación final ordinaria o, en su caso, extraordinaria. FECHAS.- ANTES DEL 30 DE SEPTIEMBRE: tanto para solicitar la exención de la materia Educación física como para convalidación de materias de educación secundaria obligatoria y bachillerato y asignaturas de las enseñanzas profesionales de música y danza. PLAZO DE RESOLUCIÓN.- La dirección general competente en materia de ordenación académica, resolverá en un plazo máximo de 3 MESES desde la presentación de la solicitud sobre la autorización de la



exención parcial o total de la materia remitiendo su resolución a la dirección provincial de educación para su notificación a la dirección del centro y a los interesados. Si transcurrido el plazo máximo para resolver no se hubiese producido resolución expresa, se entenderá desestimada la solicitud. NOTIFICACIÓN.- Exención de la materia Educación física: Director del centro si la solicitud responde a alumnado de requisitos a) Director General de Política Educativa Escolar si la solicitud responde a alumnado de requisitos b) Convalidación de materias de educación secundaria obligatoria y bachillerato y asignaturas de las enseñanzas profesionales de música y danza: Director del centro excepto en el caso de materias de bachillerato y asignaturas de contenido análogo de las enseñanzas profesionales de Música y Danza. Director General de Política Educativa Escolar en el caso de materias de bachillerato y asignaturas de contenido análogo de las enseñanzas profesionales de Música y Danza. INFORMACIÓN ADICIONAL.- Las materias o asignaturas objeto de convalidación no serán tenidas en cuenta en el cálculo de la nota media de las correspondientes enseñanzas. Toda la tramitación se realizará vía electrónica a través de TRAMITA CYL. Exención extraordinaria de la materia Primera lengua extranjera para alumnado con necesidades educativas especiales. En este sentido habrá que tener también en cuenta la ORDEN EDU/688/2017, de 2 de agosto, por la que se regula la exención extraordinaria de la materia Primera lengua extranjera de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León para el alumnado que presente necesidades educativas especiales. Convalidación de los estudios de C.F.G.M. En cuanto a los estudios de F.P. se hallan regulados por la Orden ECD/2159/2014, de 7 de noviembre, por la que se establecen convalidaciones entre módulos profesionales de formación profesional del Sistema Educativo Español y medidas para su aplicación y se modifica la Orden de 20 de diciembre de 2001, por la que se determinan convalidaciones de estudios de formación profesional específica, de modo que conforme al art. 3.6 los módulos profesionales que hayan sido previamente convalidados no podrán ser causa de una nueva convalidación con otros módulos profesionales, y que conforme al art. 3.7 de la citada Orden los módulos profesionales convalidados se calificarán con un 5, a efectos de obtención de la nota media. El procedimiento a seguir a partir del curso 2016-2017 se realizará a través de la sede electrónica a la que se puede acceder mediante el siguiente enlace: http://www.mecd.gob.es/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/general/educacion/050210/ficha.html



Pasos a seguir en el registro de solicitudes: El alumnado presenta la solicitud de convalidación de módulos profesionales, acompañada de la documentación establecida correspondiente, en el centro educativo en el que se encuentra matriculado. En ningún caso el solicitante puede enviar por su cuenta la solicitud al ministerio. El centro educativo debe discriminar las convalidaciones que tiene que resolver el propio centro y las que son competencia del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y en ese momento debe realizar el registro de la solicitud de aquellas convalidaciones que son responsabilidad del ministerio. Para efectuar el registro se emplea la SEDE electrónica de Educación siguiendo los pasos que a continuación se describen: 1. El centro revisa la documentación obligatoria que aporta el solicitante, comprobando que se ajusta a lo que establece la normativa. Si es correcta iniciará el registro de la solicitud en la SEDE electrónica del MECD. 2. El centro registra directamente en la SEDE electrónica la solicitud de convalidación que debe resolver el MECD, cumplimentando los datos correspondientes y marcando las documentaciones aportadas. 3. A continuación, el centro adjunta la documentación, digitalizada, en formato pdf, que acompañe a la solicitud y la envía al MECD a través de SEDE. La documentación adjunta revisada y digitalizada por el centro se compulsa telemáticamente para este procedimiento de convalidación. En ningún caso tramitará solicitudes que no vengan acompañadas de la documentación establecida. 4. El archivo en pdf de la documentación aportada puede ser digitalizado por el propio centro, o puede ser entregado por el solicitante directamente en la secretaría, acompañado de copia en papel que permita la verificación por el personal del centro. 5. El plazo de remisión de solicitudes al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte finaliza el 30 de octubre. 6. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DEL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

En Anexo. 7. PLAN DE EMERGENCIAS Y EVACUACIÓN.

El Plan de Evacuación del instituto incluye las siguientes actuaciones: 1. Determinar el modo de informar sobre una posible emergencia que obligue a la evacuación del instituto. 2. Agrupar las dependencias del instituto en distintas zonas. 3. Determinar la persona responsable de cada zona. 4. Establecer el orden de evacuación de cada zona. 5. Determinar la puerta de salida para cada zona. 6. Establecer, en el patio, el área de concentración de cada grupo de personas, para su control inminente. 7. Elaborar las instrucciones para proceder a la evacuación del edificio. 8. Colocar las instrucciones de evacuación, junto con el plano del instituto, en las dependencias y pasillos del centro, indicando la salida a utilizar y el área de reunión. 9. Evacuación de personas con minusvalía motorita.



10. Dar a conocer al personal del instituto el Plan de Evacuación. 11. Realizar anualmente un ejercicio práctico de evacuación de emergencia en el instituto durante el primer trimestre del curso académico correspondiente conforme a la normativa. El Plan de Emergencias y Evacuación se adjunta como Anexo al presente Proyecto Educativo. 8. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

El Reglamento de Régimen Interior es el marco que articula la convivencia entre los

miembros de nuestra comunidad educativa. Su fin principal es garantizar el derecho a la educación del alumnado y la salud laboral de todo el alumnado y el personal trabajador del instituto.

Es, por tanto, obligación de todos los que integramos el centro conocerlo, desarrollarlo y mejorarlo.

El Reglamento de Régimen Interior tiene por objeto: a) Precisar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, de los miembros de la comunidad educativa. b) Establecer las normas de convivencia, que incluyan tanto los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes del alumnado, como las medidas preventivas y la concreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro. c) Fijar las normas de organización y participación para la mejora de la convivencia en el centro, entre ellas, las de la comisión de convivencia. d) Establecer los procedimientos de actuación en el centro ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo. e) Concretar el desarrollo de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos.

El Reglamento de Régimen Interior se adjunta como Anexo al presente Proyecto Educativo. 9. PLAN DE CONVIVENCIA.

A. Objetivos Generales. 1. Conseguir que el alumnado valore: la responsabilidad, la cooperación, la solidaridad y el espíritu de crítica al lado de la formación cultural y técnica. 2. Favorecer la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. 3. Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales con especial interés en su prevención, tratamiento y erradicación. 4. Fomentar el cuidado y limpieza de los materiales y dependencias del instituto como herramientas imprescindibles para desarrollar nuestro trabajo. 5. Conseguir que nuestro centro refleje la preocupación común por mantener un entorno agradable y funcional al servicio del usuario. B. Objetivos Específicos. 1. Ámbito de actuación: el clima escolar

a) Organizar el centro para mejorar la convivencia. b) Prevenir y favorecer la resolución pacífica de conflictos. c) Fomentar el cuidado de las instalaciones, el mobiliario y el material escolar.



d) Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad y la no violencia. 2. Ámbito de actuación: contexto social

e) Organizar el centro para mejorar la participación de todos/-as. 3. Ámbito de actuación: gestión del aula

f) Prevenir y favorecer la resolución pacífica de conflictos. g) Fomentar el cuidado de las instalaciones, el mobiliario y el material escolar. h) Organizar el aula para mejorar la convivencia.

4. Ámbito de actuación: aspectos curriculares i) Implicar a los Departamentos Didácticos en el tratamiento curricular de los

objetivos generales del Plan. Anualmente, al principio de curso, se aprueban las actividades que van a

desarrollarse para conseguir los objetivos del plan de convivencia. La aprobación de las actividades se realiza con la participación de la C.C.P., el Claustro y el Consejo Escolar a través de su Comisión de convivencia.

El Plan de Convivencia se adjunta como Anexo al presente Proyecto Educativo revisable durante el presente curso académico. 10. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE SECCIÓN BILÍNGÜE EN INGLÉS.

a. Las ventajas de una enseñanza bilingüe:

La sociedad de nuestros días exige a los estudiantes una mejor preparación en idiomas que les permita enfrentarse a los retos que supone la comunicación con otras culturas y contar con un currículo más amplio a la hora de seguir estudiando o encontrar trabajo. Las salidas laborales y académicas se multiplican cuando el alumno domina uno o dos idiomas y se expresa con fluidez en ellos. La nueva normativa de acceso a la universidad, aprobada recientemente, incluye una prueba oral en una lengua extranjera que para nuestro alumnado será el inglés. Nos impulsa a desarrollar el proyecto la necesidad de disponer en nuestra comarca de una enseñanza más variada, acorde con la que se imparte en muchos centros de ciudad, puesta a disposición del alumnado de la zona y de sus familias, que pueda servir de estímulo para entender la necesidad de dominar una lengua extranjera y que les pueda servir de puente para acceder a los estudios de la Escuela Oficial de Idiomas también. Las clases bilingües constituyen una respuesta adaptada a la diversificación lingüística y cultural de Europa, la movilidad profesional, la cooperación entre países, la participación en los programas educativos europeos y la intensificación de los intercambios escolares y universitarios. b. Objetivos generales:

1. Mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje de lengua inglesa: a. Desarrollar la capacidad de concentración y escucha para la comprensión de mensajes orales y de expresar distintos tipos de mensajes. b. Leer de forma comprensiva y autónoma aquellos recursos y documentos que le sean ofrecidos en las distintas asignaturas. c. Conocer el vocabulario de uso común y específico propios de las distintas materias.

2. Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa a través de la utilización del inglés como medio de aprendizaje de los contenidos de las materias de la secciónbilingüe. 3. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.



4. Favorecer la comunicación e intercambio de profesorado y alumnado para aproximar la cultura de los países anglosajones al alumnado de nuestra sección. 5. Fomentar actitudes como la tolerancia y el respeto, a la vez que reforzar el espíritu de ciudadanía europea. El Proyecto Lingüístico de la Sección Bilingüe se adjunta como Anexo a este P.E.C.

11. PROPUESTA CURRICULAR

Se incluye en Anexo 12. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se incluye en Anexo 13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Se incluye en Anexo 14. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Se incluye en Anexo 15. DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

Las mujeres y los hombres son iguales en dignidad humana, e iguales en derechos y deberes. Esta Ley tiene por objeto hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminación de la discriminación de la mujer, sea cual fuere su circunstancia o condición, en cualesquiera de los ámbitos de la vida y, singularmente, en las esferas política, civil, laboral, económica, social y cultural para, en el desarrollo de los artículos 9.2 y 14 de la Constitución, alcanzar una sociedad más democrática, más justa y más solidaria. Por ello, desde nuestro centro intentaremos promover los siguientes comportamientos para fomentar esta igualdad de género: 1. La atención especial en los currículos y en todas las etapas educativas al principio de igualdad entre mujeres y hombres, trabajados desde el Plan de Acción Tutorial y las distintas materias. 2. La eliminación y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres, con especial consideración a ello en los libros de texto y materiales educativos. 3. La integración del estudio y aplicación del principio de igualdad en los cursos y programas para la formación inicial y permanente del profesorado. 4. La promoción de la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos de control y de gobierno de los centros docentes. 5. La cooperación con el resto de las Administraciones educativas para el desarrollo de proyectos y programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre las personas de la comunidad educativa, de los principios de coeducación y de igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

• Como puede ser a través de las actividades encuadradas dentro del marco del Fondo Social Europeo para 3º ESO.



• La cooperación con entidades sindicales para trabajar el tema a través de diversas actividades.

6. El establecimiento de medidas educativas destinadas al reconocimiento y enseñanza del papel de las mujeres en la Historia. 16. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS PARA FACILITAR TANTO LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO A LAS ENSEÑANZAS QUE IMPARTEN COMO SU CONTINUIDAD EN SU PROCESO FORMATIVO.

Desde el centro se fomentará la toma de contacto y posterior coordinación especialmente con el C.E.P.A. de Peñafiel a principio de curso, conforme a la normativa de inicio de curso con la finalidad de: - conocer la organización de la oferta educativa de su centro y poder adaptarla a la

situación que se dé en el nuestro; - coordinar la comunicación de convocatorias que se produzcan para el acceso a los ciclos

formativos de grado medio y superior, así como la preparación de las pruebas libres para la obtención del título en E.S.O.

Así mismo, durante el tercer trimestre del curso se producirá una segunda toma de contacto para organizar su participación en las Jornadas de Orientación educativa, con la finalidad de que dé información a las familias y al alumnado de los estudios que puedan ser de interés a nuestro alumnado en función de su situación académica en el centro. La coordinación en un primer momento será tripartita, entre Dirección, Orientación y la Dirección del C.E.P.A, y en un segundo momento será entre Jefatura, Orientación y Dirección del C.E.P.A. para la organización de dichas Jornadas. Así mismo, a través del Plan de Orientación Académica y Profesional del centro se mantendrá la coordinación con el centro de Educación a Distancia para recibir información sobre sus enseñanzas como alternativa educativa a aquel alumnado de nuestro centro que se encuentre en riesgo de exclusión educativa.

17. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Las familias tienen diversos medios de participación (véanse también los anexos IV, V de la PGA):

• A través de la Asociación de madres y padres de alumnos del Centro (AMPA). La colaboración del AMPA con el Centro es constante y ya ha quedado reflejada en la PGA: - Reuniones mensuales de Dirección con el AMPA para recoger propuestas o

sugerencias y mantener un marco de colaboración permanente. - Colaboración en la organización de múltiples actividades: intercambios con

Alemania y Portugal, concurso literario, chocolatada de navidad y actos del último día de trimestre, acto de despedida de alumnos de 4º ESO y 2º de bachillerato, participación en actividades complementarias y extraescolares, etc.

• A través de los representantes de padres y madres del Consejo Escolar. • Las reuniones de mayo para familias de alumnos de nueva incorporación el curso

siguiente para informarles del funcionamiento del Centro y resolver todas las dudas y/o temores; las reuniones de acogida a familias al inicio de curso y todas aquellas que sean necesarias con el equipo directivo y equipo docente. (Véase Anexo IV de la PGA)



• Mediante la hora de atención a padres/madres que tienen todos los tutores y el Orientador del Centro.

• Mediante la hora de atención a padres/madres que tienen todos los profesores para atender asuntos relacionados con su materia.

• A través de Infoeduca@ que permite a los padres/madres conocer las faltas de asistencia, las calificaciones de los alumnos y enviar mensajes al equipo docente.

• Una vía importante de participación de las familias es a través de cuestionarios anónimos donde pueden mostrar las sugerencias y su grado de satisfacción con la marcha general del Centro. (Anexo VI de la PGA)

• Y por supuesto, alguien del equipo directivo estará de 8:30 a 14:30 para recibir a las familias que lo soliciten previamente atendiendo a la estructura organizativa del centro.

18. ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LA COLABORACIÓN DE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Alumnos, padres, profesores, personal no laboral y todos los miembros de la

Comunidad Educativa del IES Conde Lucanor estamos interesados en el mejor funcionamiento posible de nuestro centro. Para ello, la colaboración y coordinación de todos y entre todos es crucial y, desde el Equipo Directivo, proponemos las siguientes actividades: 1. Facilitar a los miembros de la Comunidad Educativa, previamente, la información sobre los temas a tratar en las diferentes reuniones. 2. Asegurar el traslado de la información de la C.C.P. y del Consejo Escolar a todo el profesorado. 3. Fomentar y facilitar las entrevistas de padres con cualquier profesor y/o tutor, al incluir una hora complementaria de Atención a Familias (AF) 4. Invitar al A.M.P.A. para que asista a las reuniones de acogida a las familias que se realizan durante el mes de octubre. Durante estas reuniones informarán sobre sus funciones y la importancia de su labor, animando a la máxima participación posible de los padres y madres. 5. Reuniones periódicas (mensuales) con los representantes del AMPA y fomentar su presencia en actividades organizadas desde el centro, como el último día del primer trimestre, la orla de final de curso, etc. 6. La presencia del Orientador y de parte del Equipo Directivo, al menos una tarde, para favorecer el traspaso de información a cualquier miembro de la Comunidad Educativa. 7. La explicación del funcionamiento del Centro a los alumnos a través de las actividades del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Acogida para alumnos de 1º ESO. 8. Fomentar la participación del alumnado a través de sus representantes (delegados y subdelegados) en la Junta de Delegados. 9. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia (C.R.A. La Villa y La Inmaculada) y con el Centro de Adultos (CEPA) de Peñafiel. 10. Organizar Jornada de Puertas Abiertas para el alumnado procedente de primaria. 11. Organizar unas Jornadas de Orientación Académica y Profesional especialmente con la invitación a participar de entendidos, profesionales y expertos en continuación de estudios y salidas profesionales. 12. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de Admón. y Gestión del Centro y como objetivo en el Programa de Orientación Académica y Profesional.



13. Continuar las relaciones con el Ayuntamiento de Peñafiel, con la Biblioteca Municipal de Peñafiel, con el Centro de Atención a Personas Mayores de la C.O.C.O.P.E. de Peñafiel, con Cáritas Peñafiel, con Cruz Roja Peñafiel, con el Secretariado Gitano y colaborar con cuantos Programas nos ofrezcan para el desarrollo integral del alumnado. 14. Desde el Equipo Directivo siempre se escucharán las propuestas y sugerencias que se hagan desde cualquier ámbito de la Comunidad Educativa para fomentar esa participación. 19. COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS Y CON EL ALUMNADO.

19.1 COMPROMISOS DEL EQUIPO DIRECTIVO.

� Establecer una comunicación clara y fluida entre los miembros de la comunidad, que

incluya alumnos, padres y profesores. � Fomentar la participación de los alumnos y alumnas a través de las juntas de delegados y

de su participación en las juntas de evaluación. � Fomentar la participación de los profesores a través del Claustro y la Comisión de

Coordinación Pedagógica � Fomentar la participación del resto de personal del Centro a través del Consejo Escolar

en las decisiones pedagógicas y organizativas de importancia, buscando en la medida de lo posible y siempre que el fin lo justifique soluciones de consenso, promoviendo un espíritu de trabajo colaborativo entre todos.

� Fomentaremos la coordinación intercentros, ya sea con los Centros de Educación primaria adscritos como Ayuntamientos, etc.

� La atención a la diversidad del alumnado, especialmente en educación secundaria obligatoria, es una prioridad del Centro. Ésta condicionará en gran medida la organización de espacios, grupos de alumnos y metodología, de forma que mejore el rendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, acercando la respuesta educativa a la capacidad de aprendizaje real del alumno.

� Promover procesos de evaluación de la práctica educativa y del Centro con el objeto de identificar los problemas e introducir las mejoras que se consideren oportunas.

� Desarrollar cauces de comunicación eficaces con el profesorado y las familias. � Promover la inclusión educativa, la innovación, el fomento de las nuevas metodologías

educativas y la atención individualizada al alumnado. � Promover el éxito escolar y la prevención del abandono temprano. � Aplicar y consolidar las NCOF en el Centro. � Propiciar un clima de esfuerzo y estudio para que todos los alumnos tengan la

oportunidad de promocionarse académicamente y personalmente. 19.2 COMPROMISOS DEL CONJUNTO DEL PROFESORADO.

� Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

� Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia para conseguir un buen funcionamiento del Centro y del grupo/clase.

� Desarrollar una metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

� Desarrollar proyectos que supongan una mejora de la calidad de la enseñanza. � Desarrollar cauces de comunicación eficaces con el alumnado y las familias. � Participar en las medidas organizativas y metodológicas para asegurar o mejorar el éxito

escolar.



19.3 COMPROMISOS DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO

� Dedicar el tiempo necesario a la coordinación curricular, garantizando que la atención a los alumnos con necesidad de apoyo educativo o con dificultades de aprendizaje queda recogida en las programaciones didácticas.

� Garantizar la actualización de las programaciones didácticas. � Coordinar acciones que promuevan la innovación educativa en las materias, áreas

o módulos de su competencia. � Establecer cauces para asegurar la evaluación objetiva de las materias de su

competencia. � Publicar los objetivos y criterios de evaluación mínimos de cada una de las

materias de su competencia, así como los criterios de calificación. 19.4 COMPROMISOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

� Garantizar la adecuada con atención psicopedagógica al alumnado que lo necesite.

� Establecer formas y métodos para asegurar una orientación educativa, personal y profesional para todos.

� Promover la inclusión educativa y la atención a la diversidad como principios reguladores y básicos de todos los procesos de enseñanza aprendizaje.

19.5 COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS.

� Proporcionar los recursos y condiciones necesarias para el progreso académico de sus hijos/as.

� Estimular a sus hijos para que realicen las actividades de estudio que les propongan los profesores.

� Colaborar con los tutores y profesores de sus hijos/as para garantizar la comunicación e información fluida y eficaz.

� Participar y apoyar al profesorado y Equipo Directivo en las medidas que se establezcan para mejorar el rendimiento académico o para mejorar comportamientos contrarios a las Normas del Centro.

19.6 COMPROMISOS DEL ALUMNADO.

� Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Seguir las indicaciones y propuestas del profesorado para asegurar el progreso académico.

� Asistir a clase con regularidad y puntualidad, evitando las faltas de asistencia. � Respetar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa. � Cumplir las Normas de centro y las Normas de aula.

De cara a la formalización de acuerdos y a la toma de decisiones en las reuniones de profesores con las familias y/o alumnado se utilizará el modelo siguiente para recoger dicha información:



Fdo.: ___________________________ Fdo.: ________________________

ENTREVISTA A FAMILIAS Y/O ALUMNADO

Nombre del alumno/a:…………………………........…………………………………

Curso y Grupo ……………………………………..............................................……

Fecha………………….........................................................………………………….

ASISTENTES DEMANDA REALIZADA POR:

o PROFESOR/A: _______________________________________________________________

o TUTOR/A: __________________________________________________________________

o ALUMNO/A: ________________________________________________________________

o PADRE/MADRE: ____________________________________________________________

o JEFE/A DE ESTUDIOS :_______________________________________________________

o DIRECTOR/A: _______________________________________________________________

o OTROS:_____________________________________________________________________

TEMAS A TRATAR / MOTIVO / DESARROLLO

ACUERDOS TOMADOS



20. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES.

Desde el Instituto queremos contribuir a establecer buenas relaciones entre la comunidad educativa y el resto de las instituciones. Para ello consideramos fundamental las cuestiones que indicamos a continuación. • Darse a conocer a la comunidad educativa y a la sociedad en general a través de la

página web http://iescondelucanor.centros.educa.jcyl.es/sitio/ y de redes sociales como Facebook y Twitter.

• A través de la página web del IES, se mantendrá una comunicación abierta y permanente con toda la comunidad educativa, instituciones y con todos los agentes sociales.

• Estar abierto a cuantas iniciativas se propongan y supongan un beneficio para conseguir una educación integral de todo el alumnado.

• Anualmente se recoge en la Programación General Anual la planificación de actuaciones concretas a llevar a cabo durante cada curso escolar.

20.1. Colegios y otros centros de enseñanza.

Las instituciones educativas con las que el Centro mantiene o puede mantener relaciones de colaboración y por lo tanto es necesario coordinarse son: • Los Centros de Primaria de la localidad y los de otras localidades que están adscritas a

nuestra zona. Con todos ellos el Departamento de Orientación del I.E.S., mantiene una relación estrecha para:

- Informar de los estudios que ofrece el centro. - Informar de la acción tutorial y la orientación. - Adoptar las medidas necesarias para la integración de los alumnos con

necesidades educativas especiales. Desde el Equipo directivo se organizan las siguientes actividades para facilitar la transición Primaria – Secundaria:

- Realización de reuniones con la Dirección y el profesorado de últimos cursos de los Colegios de procedencia de nuestro alumnado.

- Realización de reuniones con las familias del alumnado de 6º de Primaria en el tercer trimestre del curso anterior al de su incorporación al Centro.

- Visitas del alumnado al Instituto en el tercer trimestre del curso anterior al de su incorporación al Centro.

- Jornada de acogida inicial de este alumnado, en la que es recibido, en primer lugar, por la Dirección del Centro y a continuación por sus Tutores/-as.

• C.R.A. La Villa. Es especialmente importante la coordinación de nuestro centro con este colegio, por ser nuestro centro bilingüe de referencia, y del que forma parte la mayor parte del alumnado de nuestra sección. El equipo de coordinación, que realizará reuniones trimestrales, estará formado por un representante de los equipos directivos, los coordinadores de las secciones bilingües y los orientadores de ambos centros. Es importante hacer un seguimiento del rendimiento del alumnado, tanto en la lengua inglesa, como en el resto de las materias implicadas en el programa.

20.2. Universidad de Valladolid.

A la que está adscrita el centro y con la que mantiene relación de coordinación no solamente para la E.B.A.U., sino que también a través del centro:



• Se facilita información sobre admisión de alumnado. • Se informa de las carreras universitarias que se pueden realizar y los requisitos

necesarios para matricularse en ellas al alumnado de Bachillerato. • Se realizan los trámites para la matriculación de la E.BA.U. • Se facilita información del servicio de atención al estudiante de la UVA. • El alumnado del Master de Secundaria y/ o el PRACTICUM realizan sus prácticas

en cada una de las materias en las que se han matriculado, siempre que haya profesorado tutor disponible.

• El profesorado universitario y no universitario intercambiamos información y nos coordinamos a través de los cursos de formación que propone la Consejería, el Centro de Formación del Profesorado y/o la propia Universidad.

• Se realizan visitas programadas a la Universidad con el alumnado por diferentes motivos como pueden ser la Semana de la Ciencia o bien visita a las instalaciones de la Universidad en función de las preferencias profesionales del alumnado de Bachillerato.

• Se participa en diferentes proyectos de colaboración entre departamentos didácticos de nuestro centro y de la Universidad (por ej. el test de la mosca o el Programa de Escuelas de Investigadores).

20.3. Empresas privadas y colegios profesionales.

Hay empresas con las que el centro mantiene una estrecha relación de formación y de coordinación, ya que hay alumnado del ciclo formativo que realiza las prácticas del último curso en empresas privadas, sobre todo, en empresas de construcción, residencia de ancianos, en bodegas, etc. El Jefe de Departamento coordina el nombramiento del profesorado responsable del seguimiento del alumnado en las empresas (F.C.T.), que asumirá la obligación de realizar las visitas programadas a las empresas para verificar el rendimiento del alumnado y asesorarle u orientarles para descubrir la vocación profesional. Así, para este curso académico la relación de empresas con las que mantenemos una relación son: - Cámara oficial de comercio, Industria y Servicios de Valladolid: Antena de Peñafiel; - empresa informática Mit-Millenium; - empresa SEGURJUS S.L. Peñafiel; - C.O.C.O.PE., Sociedad Cooperativa. Por otra parte, se ha puesto en marcha con el centro de atención a personas mayores de la C.O.C.O.P.E de la localidad una Jornada de encuentro intergeneracional con el alumnado de 2º E.S.O., que el curso pasado resultó gratamente satisfactoria.

20.4. Asociaciones y O.N.G.´s.

Hay asociaciones que anualmente ofrecen determinadas actividades para darse a conocer y que el alumnado se conciencie de determinados problemas ecológicos, sociales, culturales, de convivencia, o bien facilitarles información complementaria sobre los contenidos que se trabajan en las diferentes materias del currículo y que pueden tratar sobre temas deportivos, sexológicos, xenófobos, prevención de drogodependencia, de salud, etc. Este tipo de actividades se suelen organizar desde las tutorías y en ellas participan desde el Cuerpo de Bomberos hasta Cruz Roja, Asociación Rea, Diputación provincial, Guardia Civil, etc.



20.5. Ayuntamiento y juzgado de menores.

Se mantiene una estrecha colaboración entre la Concejalía de Bienestar Social y los asistentes sociales de la zona a la que está adscrito el centro con la profesional de Servicios a la comunidad del I.E.S. para conseguir la integración del alumnado y el seguimiento en su educación, así como para detectar nuevos casos de carencias familiares o socioeconómicas que sea necesario atender. La profesional de Servicios a la comunidad del centro también mantiene una estrecha relación de coordinación con los educadores de los centros de acogida y del juzgado de menores para conseguir la plena integración del alumnado y aplicar los criterios pedagógicos necesarios para atender a los alumnos/-as que no cumplen las normas de convivencia, bien por pertenecer a determinados grupos sociales o por presentar carencias familiares o socio económicas. El centro también participa con el Ayuntamiento en las actividades que cualquiera de sus Concejalías promueve, como actividades deportivas, culturales, exposiciones......, para ello la Jefe del Departamento de Actividades complementarias y extraescolares mantiene informados a todos los Departamentos de las convocatorias que llegan al centro y se encarga de organizar la actividad en caso necesario. El Ayuntamiento posee también un representante en el Consejo Escolar del I.E.S. que a partir de este curso escolar es D. Javier Puerto Benito.

20.6. Organismos e instituciones oficiales.

Desde el centro se colabora con todas aquellas actividades propuestas desde las diferentes Consejerías, Diputación provincial, etc. El I.E.S. se coordina con El Centro de Salud no solamente para colaborar con las campañas de vacunación al alumnado del centro, sino también intervenimos en las campañas sobre salud, prevención de enfermedades, cursos sobre drogodependencia, etc., bien cuando el centro de salud lo requiere o lo solicita algún departamento.

20.7. Sindicatos de profesorado y alumnado.

El centro dispone en la Sala de profesores de un tablón de anuncios donde los representantes sindicales o el propio Equipo directivo expone la información sindical que llega al centro; así mismo facilita el horario para que los representantes del profesorado liberado puedan acceder al centro en horario lectivo y puedan informar de los problemas o acuerdos laborales que puedan existir entre el profesorado y la administración. De la misma manera el alumnado posee delegados/-as sindicales que bien a través de la Junta de Delegados o a través de los/ las delegados/-as de cada grupo, les llega la información que pueda interesar al alumnado. Además poseen un tablón de anuncios donde se puede poner la información que necesite divulgación.

20.8. La A.M.P.A.

La participación de la A.M.P.A. tiene los siguientes cauces:

• A través de los/ las representantes en el Consejo Escolar, en el que propondrán cuantas iniciativas consideren convenientes, aparte de sus funciones como miembros del mismo.

• El presidente de la A.M.P.A. podrá solicitar reuniones con la Directora, sobre todo, después de las reuniones de la Junta Directiva.



La A.M.P.A. dispone de una sala que utilizan como despacho y/o sala de reuniones para poder guardar la documentación y mantener las reuniones que considere oportunas. La A.M.P.A. dispone también de un buzón de sugerencias situado cerca del hall del Instituto, para que cualquier miembro de la comunidad educativa pueda depositar las sugerencias que considere oportunas.

21. PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR EL CONOCIMIENTO Y LA DIFUSIÓN, ENTRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

La mayoría de actuaciones relativas a la igualdad de oportunidades y a la efectiva inclusión de las personas con discapacidad se llevan a cabo desde la Acción tutorial, a través de diferentes actividades.

22. OTROS PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.

22.1. PLAN TIC´s.

Se adjunta en Anexo

22.2. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO (P.L.C.)

Se adjunta en Anexo

22.3. PROGRAMA RELEO + y LIBROS DE TEXTO

Conforme a la ORDEN EDU/150/2017, de 3 de marzo, por la que se crea el Banco de libros texto de Castilla y León y se establece el Programa de gratuidad de libros de texto «RELEO PLUS» y las bases reguladoras de las ayudas en él incluidas el centro se encuentra dentro de dicho programa, por lo que independientemente de plazos, requisitos, etc., que se publicarán en cada convocatoria previa, se ha de constituir en el centro una COMISIÓN DE GESTIÓN, que estará integrada por la Directora, como presidenta, por el prof. P.T., la prof. de Compensatoria y la Secretaria del centro. Así mismo, dicha Comisión cuenta con uan COMISIÓN DE APOYO formada por los profesores-tutores de cada grupo y una serie de madres voluntarias que se han ofrecido a colaborar. Grosso modo, se pueden resumir las Normas de utilización y conservación de los libros de texto y/o material que forma parte del programa RELEO+: 1. El material subvencionable estará compuesto por los materiales impresos, no fungibles, y siempre que sean reutilizables por otros alumnos y materiales en formato digital, aun cuando no sean reutilizables en cursos posteriores. Además de los libros o materiales específicos destinados a favorecer el desarrollo de enseñanza aprendizaje adaptado al alumnado con necesidades educativas específicas aún cuando no sean reutilizables en cursos sucesivos. 2. El alumnado participante deberá entregar los libros subvencionados o recibidos no fungibles en el centro en buen estado una vez finalizado el curso escolar o en el supuesto de abandono escolar en el momento en que éste se produzca. En caso de traslado del alumno a otro centro educativo durante el curso escolar los libros serán devueltos al centro.



3. El alumnado que no haya hecho uso adecuado de libros y/o material curricular o no haya procedido a su devolución, podrá se excluido del Programa en posteriores convocatorias . 4. La asignación y entrega de libros se llevará a cabo por la comisión de gestión del Banco de libros del centro a partir del listado de alumnado beneficiario y listado de alumnado no beneficiario solicitantes del Programa que pone a disposición del centro la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, una vez que hayan completado su solicitud especificando los libros concretos. Para que este sistema de becas de gratuidad de libros de texto sea efectivo es preciso que el profesorado atienda convenientemente la normativa respecto al periodo de vigencia de los libros de texto recogida en la ORDEN EDU/286/2016, de 12 de abril, por la que se concreta el período de vigencia de los libros de texto en las enseñanzas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León. En este sentido, el profesorado deberá atenerse a unas normas de petición de libros que se especifican en el art. 1.3 con el fin de que los libros de texto puedan ser debidamente identificados, cualquier referencia a los mismos deberá indicar: título, autor o autores, editorial, etapa, ciclo y curso según corresponda, edición (en caso de existir varias) e ISBN. En el art. 2.2 se especifica que con carácter general, los libros de texto adoptados no podrán ser sustituidos por otros durante un período mínimo de cuatro cursos escolares, salvo situaciones excepcionales y debidamente justificadas. En el punto 3 se especifica que los centros harán pública la relación de los libros de texto para cada nuevo curso escolar antes del 10 de mayo en el tablón de anuncios del centro y, en su caso, en su página web. Una vez hecha pública dicha relación, no podrán introducirse modificaciones, salvo que por motivos justificados, que se resuelvan con posterioridad a dicha fecha, el centro modifique su oferta educativa. En este caso, el centro informará de los cambios a las familias afectadas con la mayor brevedad posible. En el artículo 3 se tratan de las Sustituciones excepcionales: 1. Los centros que decidan sustituir de forma excepcional un libro de texto, cuando la programación docente lo requiera, antes del plazo indicado en el artículo 2.2 deberán dirigir la solicitud motivada, con anterioridad al 25 de abril, firmada por el director del centro público o, en su caso, el titular del centro privado concertado, al titular de la dirección provincial de educación correspondiente. En dicha solicitud se hará constar, la identificación del texto cuya sustitución se pretende, los motivos de la misma y la previsión del número de alumnos afectados. En el caso de los centros públicos, a la solicitud se adjuntará informe valorativo del Consejo Escolar. La solicitud se formulará conforme al modelo que genere la aplicación informática del Plan de estudios/Libros de texto de Stilus enseña. 2. El titular de la Dirección Provincial de Educación resolverá, previo informe preceptivo del Área de Inspección Educativa, antes del 5 de mayo. Contra esta resolución, que no pone fin a la vía administrativa, los centros privados concertados podrán interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante el titular de la correspondiente Delegación Territorial.

22.4. PROGRAMAS EDUCATIVOS OFERTADOS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.

• LIGA DEBATE

• PROYECTO DE INNOVACIÓN



• CONSEJERÍA DE FAMILIA (ENTRE IGUALES)

• CONCURSO HISPANOAMERICANO DE ORTOGRAFÍA

• PROGRAMA DE FRUTA ESCOLAR

• CERTAMEN DE LECTURA EN PÚBLICO 23. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

• Según establece la normativa ya citada en la Introducción, se ha de desarrollar y poner en práctica un Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. Por lo que teniendo en cuenta que los centros docentes bajo la coordinación del equipo directivo planificarán el proceso de evaluación, distribuyendo anualmente de forma coherente y secuenciada las dimensiones a evaluar en cada uno de los ámbitos, para asegurar que a su término ha sido evaluado el mismo en su globalidad, el análisis de los resultados escolares se realizará de forma anual.

• La Programación General Anual recogerá, junto a la secuencia general, los objetivos específicos, contenidos y procedimientos del plan para el curso escolar en cuestión y la Memoria anual recogerán las conclusiones y propuestas de mejora de cada valoración parcial con el fin de ponerlas en práctica.

• El Plan de Evaluación recogerá los siguientes elementos: - Descripción y clarificación de la situación del centro y su problemática. - Objetivos del Plan en función de cada uno de los ámbitos. - Indicadores y criterios de evaluación por parte de cada una de las dimensiones. - Procedimientos que se van a utilizar y responsables. - Fases y calendario del proceso de evaluación.

Así pues, cada curso se seleccionará los ámbitos y dimensiones a evaluar, y dentro de la Comisión de Coordinación Pedagógica se establecerán las subcomisiones encargadas de llevar a cabo la evaluación de cada uno de esos ámbitos, que trasladará al Claustro. A su vez también será evaluado por el Consejo Escolar. Una vez realizada la evaluación se recogerán las conclusiones y propuestas en la Memoria final. En este sentido se ha elaborado una propuesta de indicadores que se adjunta en Anexo.

24. MEDIDAS DE ACTUACIÓN SOBRE PADRES SEPARADOS O DIVORCIADOS.

Dadas las situaciones administrativas complejas que se presentan en ocasiones sobre la información que ha de transmitirse a las familias del alumnado que se encuentra en una situación de separación o divorcio sobre el proceso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijas/-os y a la toma de decisiones relativas a sus actividades académicas, en dichas situaciones enunciadas se actuará en consonancia con lo establecido en la RESOLUCIÓN de 22 de octubre de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa ( BOCyL 29/10/2009). En todo caso, el procedimiento será el siguiente: (extracto literal del apartado segundo y tercero de dicha Resolución)



Segundo.- Solicitud de información y, en su caso, de participación en la toma de decisiones de progenitores separados o divorciados. 2.1. En el caso de que los progenitores estén separados o divorciados y ambos deseen recibir información sobre el proceso de aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos o tomar decisiones relativas a sus actividades académicas, el progenitor que no conviva con el alumno/a formulará la solicitud, por escrito, al centro, aportando copia fehaciente de la resolución judicial u otro documento público que contenga la situación jurídica en relación con los hijos. Únicamente se admitirán resoluciones judiciales o acuerdos de las partes que consten en documento público. No se considerarán las querellas, demandas o acuerdos privados. 2.2. En el plazo de tres días desde la fecha de recepción de la solicitud, se remitirá copia de la misma y de la documentación aportada al otro progenitor con el fin de que, en su caso, pueda aportar, en un plazo no superior a diez días hábiles la resolución judicial o documento público posterior. 2.3. Si transcurrido dicho plazo no se aportara documentación o la aportara no contuviera resolución estableciendo de forma expresa la privación de patria potestad o algún tipo de medida penal de prohibición de comunicación, el centro atenderá la solicitud formulada, comunicándolo a ambos progenitores. 2.4. En los casos de separaciones de hecho sin resolución judicial o acuerdo elevado a escritura pública, no se denegará información a ninguno de los progenitores. Tercero.- Actuación del centro para facilitar la información a los progenitores separados o divorciados. Examinada la solicitud y la documentación aportada por uno o ambos progenitores, y comprobado por el centro que no existe documento que inhabilite a alguno de ellos para recibir información sobre el proceso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos o tomar decisiones relativas a sus actividades académicas, los documentos relativos a la información de evolución académica del alumno, se emitirán por duplicado y se facilitarán a ambos progenitores en los mismos términos. En el mismo sentido se actuará para la transmisión de información verbal por parte de los tutores y equipo directivo a ambos progenitores. No obstante, en el siguiente enlace se podrá consultar la GUÍA publicada por la Consejería de educación: http://www.educa.jcyl.es/es/guiasypublicaciones/guia-actuaciones-centros-docentes-supuestos-progenitores-al

25. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA EN EL TRABAJO.

La práctica de docencia en nuestros días se produce en un entramado complejo de relaciones de convivencia que ha provocado que con fecha de 28 de julio de 2016 se aprobara por la Mesa General de Negociación de Empleados Públicos el “Protocolo de actuación ante situaciones de violencia en el trabajo”, en el que se recoge el procedimiento de actuaciones a llevar a cabo tanto para el personal funcionario como el laboral. Todo ello, no obstante, se puede consultar a través del enlace de tramita castilla y león. La documentación exhaustiva se encontrará depositada en la Dirección del centro, aunque se adjunta como Anexo un resumen de dicho protocolo. Las situaciones de violencia o acoso referidas al alumnado se encuentran recogidas en el Reglamento de Régimen Interior.



26. VIGENCIA Y MODIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

El alumnado, las madres y padres del alumnado, el profesorado y el personal no docente del instituto están obligados a conocer, aceptar y cumplir todo aquello que en él se manifiesta. Cuando el P.E.C. no esté en concordancia con otra norma de rango superior, se aplicará lo que dicte esta última. Este Proyecto Educativo de Centro se mantendrá actualizado con las modificaciones que en cada curso se introduzcan siguiendo lo enunciado en el apartado siguiente. Las propuestas de modificación de este Proyecto Educativo de Centro se podrán hacer por el Equipo Directivo, por el Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el Consejo Escolar o por un tercio de este órgano. Una vez presentada la propuesta, la Directora fijará un plazo para su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar. En el caso de que la propuesta de modificación se produzca en el tercer trimestre podrá ser aprobada por la Directora y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente. Corresponde a la Directora del centro docente adoptar las mediadas adecuadas para que este Proyecto Educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. Podrá también ser consultado por profesorado, familias y alumnado interesado por el Instituto, aún sin formar parte de él. El Proyecto Educativo del I.E.S. Conde Lucanor en su totalidad será aprobado por la Directora del centro en el seno del Consejo Escolar celebrado a fecha 8 de noviembre de 2017:

(Fecha, sello y firma)

Fdo.: M. Isabel Hernández Martín

Documents

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (P.E.C.)iescondelucanor.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/17_18_P.E.C.pdf · DIFUSIÓN ENTRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IGUALDAD DE