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5/17/2018 proyecto de innovacion - slidepdf.com

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PROYECTO DE INVOCACIÓN

“DISFRUTEMOS LA LECTURA PLACENTERA VALORANDO NUESTRAS

TRADICIONES Y COSTUMBRES DE NUESTRA COMUNIDAD CON LOS

ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86360”

I. DATOS GENERALES:

TÍTULO DEL PROYECTO: “Disfrutemos la lectura placentera valorando nuestras

tradiciones y costumbres de nuestra comunidad con los estudiantes de la Institución

Educativa Nº 86360”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 86360 CÓDIGO MODULAR 0412395

UGEL : HUARI : DREA- ANCASH

DIRECCIÓN : Jr. MANCO CAPAC S/N

DISTRITO : HUANTAR PROVINCIA-HUARI

REGIÓN : ANCASH

C C O O C O S



FECHA DE INCIO DEL PROYECTO SETIEMBRE 2008

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN

Apellidos y Nombres Cargo D.N.I Dirección

Teléfono

Cel. Email

Ríos Rodríguez

Demetrio.

Peña Anaya Juliana.

Príncipe de HerreraAlejo

Amado Ramírez

Victoria

Melgarejo Ramírez

Mabel M.

Director

Docente

Docente

Representante

de APAFA.

Representante

de los alumnos

32300523

32278197

32264621

32278362

Jr. Miguel Grau s/n.

Jr. Miguel Grau s/n.

Jr. Progreso s/n.

Jr. Lucas Espejo s/n.

Jr. Lucas Espejo s/n.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN:

N t t d i ió tit l d “Di f t d l l t l t



N t t d i ió tit l d “Di f t d l l t l t

Con este proyecto de innovación se beneficiaran 142 estudiantes que proceden como:

Huántar, Chucos, Uranchacra, Colpa, Anyanga, Huarac, Succha, Querushi, para el

logro de la lectura comprensiva se desarrrollará las siguientes actividades:

Jornada de recolección de libros.

Implementación de la biblioteca escolar y aula.

Taller de lectura comprensiva.

Espacio de lectura libre.

Dotación de periódico mural.

Implementación de la hora de lectura con la participación de padres de familia,

docentes y alumnos.

Concurso de la lectura radial.

Realiza lectura con diferentes estados emotivos.

Elaboración de materiales educativos para la lectura comprensiva, literal yinferencial.

Elaboración de unidades de aprendizaje y cesión de aprendizaje.

Consecuencia de ejecución del proyecto se espera que los estudiantes demuestren

actitudes de cambio y mejoría en la lectura comprensiva, esto repercutirá en su

formación integral de los estudiantes permitiendo el desarrollo de la lectura



Los estudiantes bilingües (quechua y castellano).

Demuestran timidez en la lectura de textos seleccionados.

Desconocimiento de estrategias y técnicas.

No cuenta con una biblioteca adecuada ni espacios para la lectura en la

Institución Educativa.

EFECTOS:

Bajo rendimiento académico.

Bajo nivel de comprensión lectora.

Frustración de estudiantes al no comprender lo que leen.



5

3.3. PLAN DE DIAGNOSTICO:

Información que se Necesita Quien brinda la

Información

Instrumentos que se

usan

Fecha que se requiere

la información

Responsables

Número de estudiantes

matriculados

históricamente a 2005 a

2008.

Director Acta de evaluación 21-07-2008 Comité de Gestión

Procedencia de los

estudiantes.

Docentes Ficha de matrícula 04-08-2008 Comité de Gestión

Nivel educativo los padresde familia.

Docente Ficha de matrícula 11-08-2008 Comité de Gestión

Estudiantes que producen

textos con creatividad.

Docente Ficha de observación 18-08-2008 Comité de Gestión

Estudiantes que producen

textos con claridad y

coherencia.

Docente

Prueba escrita 10-08-2008 Comité de Gestión

Docentes capacitados. Docente Encuesta 08-08-2008 Comité de Gestión



3.4. DIAGNOSTICO:

La Institución Educativa Nº 86360 de Huántar se encuentra en el mismo Distrito

en la parte Suroeste de la Provincia de Huari, a 3350m.s.n.m, el km 88 de la

carretera Cátac a Huari margen izquierdo del río Mosna del Caserío de Succha

a 9 km por la carretera llega a Huántar una cuadra a la plaza de armas en el Jr.

Manco Capac s/n.

2005 2006 2007 2008

154 144 144 142

Los estudiantes la Institución Educativa Nº 86360 de Huántar BIENE disminuyendo

por las siguientes razones.

Por migración de familias por falta de trabajo. Planificación familiar.

Por incremento de grados en la jurisdicción del distrito.

Los estudiantes de la Institución Educativa Nº 86360 de Huántar están conformadas

de zonas dispersas del distrito tal es así que:

El 85% son de la capital del distrito, el 5% provienen del Caserío de Anyanga , el 3%

i d l d Q hi l d l i d S h C l Ch l



Frente a la permanencia de estas dificultades en la comprensión lectora, necesitamos

capacitarnos nuevas técnicas, estrategias y metodologías con ponentes conocedores

del tema.

IV. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

ANTECEDENTES:

Los resultados obtenidos en la evaluación censal del año 2007 sobre comprensión de

textos rebelan grandes dificultades en nuestros estudiantes al respecto. Esta realidadnos invita a realizar reflexiones en función del rol pedagógico que tenemos frente a los

estudiantes y padres de familia.

La Institución Educativa Nº 86360 de Huántar fueron ganadores en un proyecto por

Asociación Ancash pero no se logró a cabalidad el desarrollo del proyecto.

Los padres de familia no apoyan en su aprendizaje a sus hijos por tener bajo nivel

educativo.

El gobierno local debe promover vacaciones útiles para apoyar en el proceso de

aprendizaje de los educandos.

Los docentes seguimos aplicando los métodos tradicionales en la enseñanza de la

lectura, lo que genera cada vez mayor frustración en los estudiantes al comprobar que



Organizar implementación de ambiente para la lectura que les permitirá

sentirse cómodos y motivados.

Programas radiales de sus pequeños textos escritos.

Estas actividades serán insertadas en la programación curricular anual,

unidades didácticas y plan anual de trabajo de la Institución Educativa para el

año 2009.CONCEPTOS:

Comprensión de lectura.- Es un proceso cognitivo muy complejo que implica el

conocimiento de la lengua, de la cultura y del mundo.

Facultad intelectual que permite al lector entender e interpretar y hacer proyecciones a

partir de las ideas que el auto ha plasmado en un texto.

Aprender leer, aprender a desarrollar estrategias cognitivas para comprender cada vez

mejor un texto, no es aprender primero letras, para después leer es leer y escribir

desde un inicio.



Tipo Meta Características

BeneficiariosDirectos

142alumnos del

nivel

primario de

la I.E Nº

86360 de

Huántar.

Los estudiantes de la I.E proceden de la zonarural de los diferentes caseríos como:

Uranchacra, Huarac, Anyanga, Colpa,

Succha, Olayan, Acopara, Yurayaco, Chucos,

anexo de Querushi.

Los estudiantes de la I.E utilizan su lenguaje

materno y sus diversas costumbres.

Los estudiantes son activos con diferentes

talentos como: pictóricos, artísticos,

deportivos, matemáticos, músicos, etc.

Los estudiantes no cuentan con textos

suficientes en sus casas.

Los estudiantes demuestran desinterés por la

lectura.



Los padres de familia se dedican en la

agricultura y otras actividades.

Despreocupación de los padres por el avance

académico de sus hijos.

Los padres de familia cuentan con bajos

recursos económicos.

Descuido de los padres de familia al higiene

de sus hijos.

VI. OBJETIVOS Y RESULTADOS:Los objetivos y resultados que se lograron gracias a la implementación de nuestro

proyecto de innovación son los siguientes:

El objetivo innovador de la escuela: los estudiantes de la Institución Educativa Nº

86360 del Distrito de Huántar leen adecuadamente con coherencia y cohesión

diversos tipos de textos.



11

VII. ACTIVIDADES-CRONOGRAMA Y RESPONSABLES:

Actividades Meta

Cronograma

M A M J J A S O N D Responsables

RESULTADO 011. Jornada de recolección de textos..

2. Implementación de biblioteca escolar

y del aula.

3. Taller de lectura comprensiva.

4. Espacio de lectura libre.

5. Dotación de periódico mural.

2

2

36

1

1

X

X

X

X

X

X

X

X X X

X

X X X X

Comité de gestión de proyectos.

RESULTADO 2

1. Se implementa la hora de lectura con

la participación de los padres de

familia, docentes y estudiantes.

2. Concurso de lectura radial.

3. Realizan lectura con diferentes

estados emotivos.

4

4

7

X

X

X X

X

X

X

X

X

X X

X

X

Docentes, alumnos y padres de

familia.



12

RESULTADO 3

1. Taller de capacitación docente sobre

técnicas estrategias de lectura.

2. Elabora materiales para la lectura

comprensiva.

3. Elabora unidad de aprendizaje ycesión de aprendizaje.

2

8

8

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Docentes.

VIII. PRESUPUESTO POR ACTIVIDADES:

Unidad



13

Actividades Rubro de Gasto

Unidad

de

medida

Cantidad Costo

Unitario

Total Total

Rubro

Total

Actividades

Total

Resultado

Resultado 01

1.1. Elaboración de la

línea de bases.

5768

1.2. Jornada de

recolección de textos

4174

Materiales 314

Papel bond Millar 2 28 56

Lapiceros Unidad 142 0.50 71

Plumones Caja 4 28 112

Cartulina Ciento 1 0.50 50

Goma Unidad 5 5 25

1.3. Implementación debiblioteca escolar.

Materiales 3860

Libro de

cuento

Unidad 30 30 900

Libro de

leyenda

Unidad 30 30 900

Libro de

fábulas

Unidad 30 30 900

Diccionario Unidad 10 20 200

Diccionario

sinónimos-

antónimos

Unidad 10 40 400

Libro

historietas

Unidad 10 25 250

Libro Unidad 10 25 250



14

RESUMEN DEL PRESUPUESTO Y CRONOGRAMACÓN DE GASTOS

Rubro de Gastos Fuente de Unidad Cantidad Costo Total Cronograma de Gastos



15

Rubro de Gastos Fuente de

Financiamiento

Unidad

de

Medida

Cantidad Costo

Unitario

Total Cronograma de Gastos

FONCEP I.E Ma Ab Ma Ju Jul Ag Set Oct Nov Dic

Bienes de Capital

Radio grabadora x Unidad 2 300 600 600

Micrófono x Unidad 2 150 300 300

Mesa X Unidad 3 150 450 450

Silla X Unidad 5 40 200 200

Materiales

Papel bond x Millar 8 28 224 100 124

Papelotes x Ciento 5 38 190 190

Cartulina x Ciento 200 0.50 100 100

Fábulas x Unidad 50

Plumones x Caja 20 28 560 200 200 160

Cuadernos x Unidad 58 3.3 191 191

Folder x Unidad 142 1.50 71 71

Libro de cuentos x Unidad 30 30 900 900

Libro de leyenda x Unidad 30 30 900 900

Libro de leyenda

comunidad

x Unidad 10 10 100 100

Libro de fábula x Unidad 30 30 900 900



16



IX. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO:

EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

Los indicadores básicos para realizar la evaluación y el monitoreo del proyecto se

puede ver en el siguiente cuadro:

Objetivo Indicadores Medios de Verificación

Los estudiantes de la

Institución Educativa Nº

86360 del distrito de

Huántar comprenden

lectura a nivel literal,

inferencial a través de

narraciones de su

comunidadResultado 01:

Los estudiantes

desarrollan capacidades

de lectura de nivel literal.

1. % estudiantes que

leen respetando los

signos de puntuación.

2. % estudiante que lee

Grabaciones, del inicio

y final.



Resultado 03:

Docentes que manejan

técnicas y estrategias de

lectura comprensiva.

1. % docentes que

aplican estrategias,

técnicas de lectura

comprensiva en clase.

2. % docentes que

elaboran materiales

adecuados.

3. % ejecutan lareestructuración

curricular.

Ficha de monitoreo y

encuestas.

Fotos y producciones.



19

MATRIZ DE CONSISTENCIA:

Objetivos Resultados Indicadores Actividades Metas

Los estudiantes de la

Institución Educativa

Nº 86360 del Distrito

De Huántar

comprenden lectura a

nivel literal, inferencial

a través de sus

narraciones de su

comunidad.

Resultado 01:

Los estudiantes

desarrollan capacidades

de lectura de textos a nivel

literal.

Resultado 02:

Los estudiantes

comprenden

correctamente textos de

su interés a nivelinferencial.

1. % de estudiante que lee

respetando los signos de

puntuación.

2. % de estudiante que lee

vocalizando correctamente las

palabras del texto.

3. % de estudiante que comprende

textos a nivel literal.

1. % de estudiante que comprende

el texto que lee a nivel inferencial.

2. % de estudiante opina y

responde a las preguntas.

Jornada de recolección

de textos.

Implementación de

biblioteca escolar y del

aula.

Talleres de lectura

comprensiva. Espacio de lectura libre.

Dotación de periódico

mural.

Se implementa las horas

de lectura con la

participación de los

padres de familia,docentes y estudiantes.

Concurso de lectura

02

02

36

01

01

01

04

04



20

Resultado 03:

Docentes que aplican

técnicas y estrategias de

lectura comprensiva.

1. % de docente que aplica

estrategias y técnicas de la

lectura comprensiva en clase.

2. % de docente que elabora

materiales adecuados.3. % que ejecutan la

reestructuración curricular

radial.

Realizan lectura con

diferentes estados

emotivos.

Taller de capacitación

sobre técnicas estrategias

de lectura.

Elabora materiales para

la lectura comprensiva.

Elabora unidad de

aprendizaje y cesión de

aprendizaje.

07

02

08

08



X. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Campos de sostenibilidad en la

Comunidad

Estrategias

Campo Educativo:

1. Aprendizaje Se inicia una adecuación a unidad de

aprendizaje, cesión de aprendizaje.

2. Gestión. Se incorporará a PCI y el PAT.

Capacitación docente en base de convenios con

las municipalidades.

Programar vacaciones para el refuerzo de

aprendizaje.

Reuniones de información.

Campo social:



XI. REDICIÓN DE CUENTAS:

Campos de interés Aspecto a considerar en la rendición

de cuenta

En la Institución Educativa:

1. Aprendizajes. Nivel de avance de los estudiantes en

la comprensión de lectura.

Rendimiento académico.

Nivel de participación expontánea de

los niños y niñas en las cesiones de

aprendizaje.

2. Gestión. Informe de avance del proyecto o



23

ANEXOS

Estudiantes bilingües (quechua y

castellano)

Desconocimiento de estrategias y

técnicas

Demuestra timidez en la lectura de

textos seleccionados

No cuentan con una biblioteca adecuada ni

espacios para la lectura en la Institución

Educativa

Los estudiantes de la Institución Educativa Nº 86360 de Huántar muestran

dificultades en la lecto escritura comprensiva de diversos textos en nivel

literal e inferencial.

Bajo rendimiento académico. Bajo nivel de comprensión lectora. Frustración de estudiantes al no

comprender lo que leen.

CAUSAS

PROBLEMA

EFECTOS

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