Proyecto de Aprendizaje Oolga

7/28/2019 Proyecto de Aprendizaje Oolga

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIONUNIVERSITARIAFUNDACIN MISION SUCRE

AGUA BLANCA EDO PORTUGUESA

INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

LOS JUEGOS ECOLOGICO COMO ESTRATEGIAPARADESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS Y

NIAS DE LA SECCION 2 DEL C.E.I.B.ATAPAIMA DELMUNICIPIO AGUA BLANCA ESTADO PORTUGUESA

AUTORA:

BRACHO MARITZA

C.I.16.965.637

ALDEA UNIVERSITARIA ATAPAIMA

SEMESTRE: VIII

ASESORA: DEXI SANDOVAL

AGUA BLANCA, JULIO 2011


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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACION.U.B.V.MISION SUCRE

AUTORA:BRACHO MARITZA

AESORA: MSc. DEXI SANDOVALFECHA: JULIO 2011

RESUMEN

La presente investigacin esta enmarcada en bajo paradigma

cualitativo, en la modalidad de investigacin accin participativa. Elobjetivo general est orientado a implementar los juegos ecolgicos

como estrategias para desarrollar motricidad fina en los nios y

nias de la seccin 2 C. E. I. B Atapaima del Municipio Agua Blanca

del Estado Portuguesa. La poblacin estuvo representada por

96nios y nias un docente y una auxiliar, sin embargo fue

seleccionada una muestra intencional, a quienes se les consider

inicialmente los contextos donde interactan y tambin se

percibieron los procesos que realizan en el aula al momento de

realizar sus actividades. De all se obtuvo el diagnstico que indica:

inadecuada la forma de recortar con la tijera, al igual que el

movimiento al agarrar el lpiz, entre otros, que conllevaron a la

revisin de referentes bibliogrficos relacionados con la teora de

Piaget, Cook y Roberti sobre la motricidad y el juego. En base a la

cual se presento la propuesta de los juegos ecolgicos como

estrategia para desarrollar la motricidad fina, cuya aplicacin genero

resultado conllevaron a conclusiones fundamentales


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Descriptores: Juegos ecolgicos Motricidad Fina.

INTRODUCCIN

La Educacin Venezolana a travs del tiempo, se han realizados

cambios o transformaciones permanente, debido a que deben

adaptarse a las nuevas exigencias que requiere la sociedad y de

esta forma, responde efectivamente a las necesidades del individuo

formndolo en ser integral en todo los aspectos . Visto de esta

forma, la educacin bolivariana esta inspirada en el modelo poltico

diseado en la vigente constitucin nacional en el plan de desarrollo

econmico y social del periodo (2007y 2013) que promueve la

formacin de un nuevo y nueva republicano, republicana que hagaposible la construccin de una nueva republica como lo refiere los

postulados de Simn Rodrguez convertir a la educacin en un


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elemento transformador adaptado a la condicin peculiar de

nuestros medio

De esta teora del autor podemos inferir que importante la

educacin para ejercer su accin transformadora debe desarrollarse

en funcin de la realidad contextual y con acciones que a los nios

y nias al desarrollo de su potencialidades para que su creatividad,

imaginacin, pensamiento critico y reflexivo les conlleve a plantear

nuevas ideas y acciones favorables que orienta ala transformacin

de la realidad y eso ser posible en la medida que se trabaje la

accin pedaggica en favor del desarrollo integral de los nios y

nias en el marco de la educacin liberadora y emancipadora.

De all de que, los docentes deben realizar un diagnostico lo

mas cercano posible a la realidad del nio y la nia, de manera de

desarrollar los planes, estrategia y actividades mas acertadas;

considerando que, el rea psicomotora, que parecieran simple

movimiento mecnicos, porque en ellos estn implcito una serie de

proceso psicolgicos, directamente relacionados con la maduraciny consolidacin de estructura neurolgica que favorecern la

utilizacin de las acciones motrices como medio para la construccin

del conocimiento y el establecimiento de relaciones integrativas de

las experiencias realizada con las personas y objeto que conforman

el ambiente que rodea al nio y la nia.

En este sentido se acota, la no consideracin del rea motora

adecuadamente es la causa de muchas personas actualmente conapata por la escritura, el deporte, pintura, el dibujo, incluso hasta

con pensamiento simples, con temor de tomar decisiones o crear

alternativas de solucin a los problemas, generando ruptura;


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pudieran enumerarse mas afecciones como consecuencia, sin

embargo es necesario desterrar, que esta accin no es solo

responsabilidad de la docente, sino de la familia y la comunidad enconjuncin; es por ello que se aboga por un trabajo entrada ( familia,

escuela, comunidad) donde en el centro del triangulo se ubique el

nio a la nia.

En atencin a este planteamiento se hace mencin a que

actualmente desde el enfoque del maestro en formacin a travs de

la UBV con Misin Sucre lo cual brinda un apoyo incondicional a

obtener, debido a que propina la participacin familia y comunidad,

del docente en formacin, experiencias en el mbito de educacin

inicial, ya que fue creada para transformar realidades desde una

perspectivas del hacer cientfico y social.

El producto de este trabajo conjunto proyecta los resultado

para la realizacin del diagnostico considerando todos los mbitos

en el que se desenvuelvan los nios y nias para considerar su

esencia humana he interaccin con la familia, escuela y comunidad

del centro plaza del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. Esto

gracias a la visin integral y colectiva de la comunidad para iniciar,

se hace mencionar al mbito geo-histrico, el cual permite indicar

que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana, Atapaima se ubica en

el centro de varias, comunidad como son Centro Plaza que abarca

geogrficamente desde la calle 11 y 16 entre la av.3 y 4 en el

Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa

Cabe sealar que inicialmente se llamaba barrio la chivera.

Para el ao 1941 se le coloca el nombre de Centro Plaza, los limites

del sector son por el Norte Plazuela, por el Sur cementerio, por el


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Este Pumarroso y por el Oeste Rio Sanare. All funcionaba la

primera escuela que dirija por Alquile Cortez para la parte de los

varones y para las hembras por la maestra Doa Carmelita.

De igual forma, se hace mencionar que la Unidad Educativa

Nacional Bolivariana Atapaima data desde 1945 por que tenia 66

aos ofreciendo el servicio Educativo al Municipio Agua Blanca.

Mientras que, el Centro de Educacin Inicial Bolivariana Atapaima,

se encuentra anexo al plantel de primaria, fundada en 1974 por lo

que tiene 37 aos actualmente con una matricula actual de 96

alumnos en edades 3 y 6 aos.

En el mbito socio-poltico, el sector actualmente esta

organizado por consejo comunal que se encarga del bienestar y el

buen funcionamiento de los servicios o favor de la familia, escuela y

comunidad.

Mientras que la caracterstica socio-polticos de la poblacin,

conciben en diferentes tendencias polticas mostrando en el referido

sector una sana convivencia. Asimismo cuenta, con la fortaleza decontar con participacin de la Alcalda, los entes Gubernamentales

Municipales y Nacionales, adems de la Prefectura, Registro Civil,

Contralora Municipal, Consejo Municipal del nio y el adolescente,

todo ellos prestan servicios a la familia, escuela y comunidad.

La caracterizacin desde el mbito econmico, esta dado por la

ubicacin del comercio, cooperativas de servicios (transporte) que

benefician a la colectividad, en cuanto a las viviendas se encuentranen condiciones adecuadas. En funcin en el mbito ideolgico,

cultural en su lenguaje castellano tiene su costumbres y tradiciones

de San Antonio, el da de los Santos Inocente. Santa Brbara,


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actualmente se mantienen esa tradicin en la familia, escuela y

comunidad. Respeto a la religin. En la comunidad algunas familias

predican religin catlica, otras el evangelio y asimismo la de testigode Jehov.

De tal manera, que en el mbito Socio Educativo Pedaggico, se

describe que cuenta con la escuela privada Santa Marta. El C.E.I.

Carmen Aurora de Monsalve, el estadio de Softbol Hermano Vargas,

Escuela de Danzas de Ature, Casa de la Cultura Teresa de

Montesinos, Escuela Bolivariana Atapaima y al mismo tiempo

funciona de aldea para la Misin Sucre en horario alternativos

nocturnos y fines de semana; una emisora de Radio y Televisin,

una tecnologa de Infocentro gratuito que presta la atencin familia,

escuela y comunidad en general del Municipio.

Por otra parte, se concibe que el sector tiene todos los

servicios bsicos como son: electricidad, agua, telfono, gas,

transporte entre otros para el bienestar de la colectividad, igualmente

se hace mencionar a la buena vegetacin, predominando el rbol de

mamon, mango, apamate, cabe destacar que desde la escuela,

familia y comunidad se vienen desarrollando jornadas de

conservacin del ambiente.

En lo que respecta al diagnostico pedaggico de los nios y

nias se describe la situacin que representa el problema cientfico,

el cual fue realizado en el C.E.I.B Atapaima seccin 2 con la

finalidad de observar habilidades, destrezas, y inters y necesidades

en los nios y nias. Es de hacer notar que atiende una matricula 12

hembras y varones 11, para un total de 23 estudiantes en edades

comprendidas de 5 y 6 aos en condiciones sana


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La interaccin entre la docente en formacin, docente tutor y

asesor, facilito el desarrollo de diferentes estrategias y actividades

en favor de los nios y las nias, de tal manera que pusieran demanifest las habilidades, destrezas y potencialidades, as como sus

inters y debilidades; todo de forma espontanea y voluntaria y sobre

todo con mucha armona que permiti la observacin y registro de

sus conductas, de los cuales se descuben algunas a continuacin, a

fin de plasmar elemento que conlleven al planteamiento del

problema cientfico.

Al respecto, se describen la buena pronunciacin de palabras

completas, los nios y las nias son dinmicos, activos, cooperan

con la distribucin de los materiales de trabajo; comparten

recursos, juguete, fijan normas en sus juegos, aunque no todos los

cumplen; no obstante, que llama la atencin procesos como

colorearlos dibujos, algunos nios y nias agarran el creyn o lpiz

de color imprimiendo fuerza al personar y al colorear, se salen de

los bordes del dibujo; al momento de rellenar figuras.

Esta dificultad pudiera ser generada por agentes sociales en

la familia donde los adultos limitan el acceso y manipulacin de

diferentes objeto como tijera, pinceles, abrochar un botones, metras

entre otros por otra parte los nios y nias; medidas que por lo

general se asumen para prevencin de accidente en los pequeos,

pero que debe considerar su uso bajo orientacin y vigilancia de los

adultos de su entorno. Lo hacen o en centro del imagen o dispersar

dentro y fuero del borde; adems se le dificulta abotonar y

desabotonar piezas en el espacio de representar e imitar; de la

misma manera llama la atencin que al recortar con la tijera le da la

direccionalidad contraria, es decir hacia atrs.


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El anlisis de estos registros permite orientar al maestro en

formacin en la revisin de las caractersticas del rea de desarrollo

psicomotriz de acuerdo a la edad de los nios llegando a establecerun diagnostico del requerimiento que tiene el grupo de nios y nias,

como es el fortalecimiento de los pequeos segmentos corporales

que conforman la motricidad fina. Este hecho genera inexperiencia

en este tipo de proceso que a su vez evita ejercitar los pequeos

segmentos corporales de la mano esto implica que se deben

promover estrategias que permitan desarrollar la motricidad fina a

tal efecto por la importancia de la situacin descrita se plantea el

problema cientfico.

Como facilitar a los nios y nias de la seccin del C.E.I.B el

desarrollo del a motricidad fina?

Objetivo de investigacin

Implementar los juegos ecolgicos como estrategias para el

desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin

nmero 2 del centro de Educacin Inicial Bolivariano Atapaima. DelMunicipio Agua Blanca Estado Portuguesa.

Tarea de investigacin

Diagnosticar la situacin e inters planteamiento en el

colectivo de nios y nias de la seccin 2 C.E.I.B Atapaima.

Identificar los fundamentos tericos que sirven de base al

desarrollo de la motricidad fina.

Elaborar la propuesta con base a los juegos ecolgicos para

contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los nios y nias de

la seccin 2.


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Aplicacin de las estratgicas para conocer en que medidas

es efectiva para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los

nios y nias de la seccin 2.

Cabe destacar que para dar respuesta a la tarea cientfica, y planear las

acciones para transformar la realidad suscitada, es necesario enmarcar el

proyecto en un mtodo de la investigacin, por tanto fue seleccionado el

Cualitativo;


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Del cual Martnez (1998) indica La metodologa cualitativa se distingue por lo

siguientes caracterstica: esdescriptiva, inductiva, sistemtica de diseo flexible y

destaca ms validez que replicabilidad de los resultados de la investigacin (p.8).

Esto se adapta de asumir las realidad de los nios y nias de la seccin 2 C.E.I.B

Atapaima con referente a cada uno de ellos en cuanto a la motricidad fina y las

acciones que se deben seguir en el proceso que realizan en la actividades, mas no

en la frecuencia que ocurre el hecho.

Por otra parte, es importante mencionar que desde el inicio del proyecto se

planteo con un mtodo de anlisis inductivo que segn Francis Bacn (2002) Es el

proceso inductivo que implica el estudio de lo singular y particular a lo general. Es

el proceso de aprehensin es el resultado del movimiento, mediante el cual la

ciencia utiliza el pensamiento abstractolgico para ponerlo al servicio del

conocimiento concreto (p.76).

Tal como lo expresa la referida autora, el mtodo inductivo proceso que

pate de lo singular para tomar conclusiones generales en el desarrollo en que se

utiliza la ciencia el pensamiento lgico que se han eficaces en los casos

elementales para el servicio del conocimiento concreto ya que es la base que nospermite llegar al mtodo aplicable.

Igualmente, el mtodo deductivo que lo plantea Vctor Mrales (2002) en

elmtodo se utiliza la lgica y una informacin general para formular una solucin

posible a un problema. Luego comprueba esa solucin en varias situaciones tpicas

por1 lo tanto el presente enfoque va de lo general a lo especifico (p.17)

El auto manifiesta que el presente mtodo permite llevar una informacin de lo

general a lo particular partiendo de lo mayor a menor siendo de manera especifica

en cada situacin que se presente.


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El procedimiento para el desarrollo del proyecto en marcado

en la investigacin accin participativa, descrita por: Hurtado de

Barrera (2006)

es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el evento

estudiado generando y aplicando sobre la interaccinespecifica

diseada (p.119).

Este contexto, el propsito del maestro en formacin es

transformar la realidad evidenciada para mejorar los procesos que

contribuyen al desarrollo de la motricidad fina a travs de los juegos

ecolgicos, es un medio de expresin que atienden distintos

apetencias no solo en lo referido al desarrollo de4l nio si no a la

manera de expresarse.

En este mismo orden se presenta una poblacin integrada

por 96nios y nias considerando una matricula de 23nios y nias

se tomo en cuenta que la poblacin segn Hernndez y otros (2009)

Se presta para definir un conjunto de todos los casos que estuvo

integrada para que concuerden con una serie de acontecimientoespecifico es decir que comprenden el total del universo que

intervienen el estudio. El autor se refiere a todos los elementos que

integran o que intervienen en un acontecimiento especfico,

investigacin de estudio.

En este mismo orden se toma en cuenta la muestra

considerando que la muestra intencionada de acuerdo con lo

planteado por.

Martnez (2009) En la muestra intencionada se elige una

serie de criterio que se consideran necesario o muy conveniente


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para tener una unidad de anlisis con mayores ventajas para fines

que persigue la investigacin(p.58).

Este planteamiento lleva a comprender que se elige el criterio

necesario para el anlisis de que se busca solucionar a travs de

investigacin y a la vez contribuyendo al anlisis que se considere

al desarrollo de la motricidad fina que se desea solucionar.

Es importante resaltar que los sujetos de estudio estuvieron

representados por 12 hembras y 11 varones, el docente titular y una

auxiliar y la docente en formacin en la interaccin y confrontacin

de la investigacin descrita anteriormente.

De igual forma, esconveniente mencionar sobre la informacin

a travs de la observacin participativa .por cuantos las estrategias

ofrecidas se desarrolla en conjunto con lo sujeto de estudio y los

resultados fueron reflejados en instrumentos cualitativos como

registros descriptivos.

Segn Martnez consisti en anlisis

minucioso de toda la informacin recogida con el fin de hacer

una reduccin de la misma para su posterior anlisis con la

finalidad de elaborar una descripcin protocolar (p.73).

Con respecto el concepto emitido por el autor es realizar un estudio

minucioso de toda la informacin recolectada para un profundo

estudio y anlisis de la misma y dar resultado descripcin de

realidad encontrada para posibles soluciones.

De tal manera, que los resultado obtenidos mediante la

implementacin de los juego ecolgico como estrategias para el

desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin

2del C.E.I.B.Atapaima fue una estrategia exitosa porque se logro en


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los nios y nias el desenvolvimiento de la motricidad fina puesto

que realizan las actividades que se les orientan con mayor destreza.


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Desarrollo

Para la planificacin de las acciones a seguir en funcin de

transformar la realidad descrita anteriormente es preciso revisar

concepciones teora y conceptos que sirvan de gua para el mejor

uso de lo juegos ecolgicos en el desarrollo de la motricidad fina en

los nio y nias en edades comprendidas entre 3 a 6 aos.

La motricidad fina una parte fundamental para el desarrollo cognitivo

y madurez neurolgica en la nios y nias, adems que ofrece la

libertad a los nuevo pesa poner de manifiesto su capacidades

artsticas en los diferentes ramas como el arte, dramticas,

pensamiento crticos, cientfico y otros; que solo sern posible si

existe el apoyo constante y perseverante de la familia, el o la

maestra, y la comunidad.

De all parte la concepcin sociolgica que caracteriza la educacin

inicial, tal como lo resea Peralta (1997). Las experiencias familiares

o comunitarias presentan una gran oportunidad como espacios

concretos, rehacen y acrcanos los nios y las nias, que permiten

atender a dos de las necesidades que se encuentran en los

pequeos, la identificacin cultural y la pertenencia a un grupo

(p.26).

En virtud de este postulado con visin social la familia y la

comunidad representan el medio para que los infantes asuman su

contexto cultural y se identifiquen con un grupo social; para lo cual

es necesario el conocimiento del ambiente y personas de su

contexto, y la es a travs de la motricidad que va adquiriendo esa


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madurez psicolgica y neurolgica, ya que las experiencia fortalecen

a su desarrollo integral, el cual es el propsito ultimo de la

educacin. Aunando este enfoque social de la educacin, esmenester poner en prctica entorno una visin de la tarea que tiene

el maestro a la maestra para formar hombres y mujeres libres en

pensamiento y acciones a favor de los colectivos; sin embargo para

ello, deben prevalecer los valores, entre ellos la libertad.

Desde la filosficas de la educacin dinamizadora se tiene en la

educacin la libertad es mximo don del hombre. Por lo tanto debe

ejercerse en la libertad y debe construir hombres libres. Para lograr

este propsito le concierne al trabajo educativo la creacin de,

nueva cultura y el cambio de las estructura sociales que la hacen

posible. Se debe poner en prctica la didctica, en el sentido la

teora demuestre su verdad en la eficacia y justicia de su prctica.

La verdad esta siempre un proceso de invencin y construccin, no

es tanto una meta preestablecida que se alcanza, sino un objetivo

que se construye. En este sentido el autor hace mencin nadie

posee la verdad, todos entornos en su permanente bsqueda la

verdad es proyecto, no posesin no existe si no el proceso de

transformacin del hombre y de su mundo (p155).

De acuerdo a esta concepcin filosfica. Nadie posee la verdad ya

que se presenta distintos escenario, para su bsqueda que esta en

constante interaccin con su ambiente y esto, le va permitir en

desarrollo pleno y que involucra la motricidad en sus

desenvolvimientos, experimentando ensayando con nuevas ideas


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producto conocimientos previos que debe estos en constante

transformacin

En el enfoque siguiente se plantea un fundamentacin filosfica

desde el punto de vista ecolgico donde vincula el desarrollo

humano de manera integral tomando en cuenta el ambiente como un

elemento fsico y social donde participan activamente los nios y

nias. Considerando esto se citan los presentes autores.

Bronfrenbrenner (1987) plantea la ecologa en el desarrollo humano

desde una perspectiva socio cultural. Que permita una acomodacin

progresiva, mutua entre el organismo humano en crecimiento y los

entornos cambiantes en los cuales vive y crece. Los mismos son el

ambiente ecolgico de persona en desarrollo.

El autor hace nfasis en la importancia del desarrollo y crecimiento

humano mediante un proceso de acomodacin donde vive y crece

atreves de un ambiente ecolgico

Desde el punto de vista psicopedaggico es necesario tomar en

cuenta los componente fundamentales del currculo seria la practica

educativa sobre todo los ejes representan el centro pasa la practica

educativa, de all que, segn Cook (2007).Los ejes curriculares

basados en la orientacin didctica hacia la globalizacin de los

aprendizajes comprende aspectos como la afectividad, la inteligencia

y lo ldico tomando en cuenta que el eje ldico articulado a la

efectividad se propone afectividad bsica se propone promover que

el nio y la nia aprendan jugando pues esto constituye una

actividad vital para ellos. (p. 74).


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El autor resalta los ejes curriculares sobre los siguientes elementos

que se consideran de suma importancia ya que permiten considerar

la efectividad, inteligencia y el aspecto ldico unidos con laconvivencia, el saber y el hacer para alcanzar el desarrollo integral

de los nios y las nias, incorporndolo a travs de actividades

ldicas donde el nio y la nia aprende jugando. El aplicado en el

nivel de educacin inicial es de suma importancia por cuanto

incrementan las interrelaciones entre los nios y nias en forma

placentera y naturales manipulando objetos y ejercitando los

pequeos segmentos corporales. Tomando en cuenta la ya dicho se

considera la cita de:

Roberti (2007) la relacin con el ambiente es como un todo con una

connotacin ecolgica que implica la oportunidad de colorear al nio

y la nia frente a experiencias de aprendizajes con el medio fsico,

social y natural que lo rodean para observar y explorar. Tambin

inspira ciertas actitudes de cuidado y preservacin del ambiente

(p.80).

Tomando en cuenta lo planteado se ha de notar la relacin con el

medio ambiente el medio donde se desenvuelven los nios y nias

cuyo fin esta en orientarlos a nuevas experiencias significativas que

permitan observar, explorar, conocer, valorar y sobre concienciar el

valor ambientalista y humanista de la sociedad.

De igual forma se ha de resaltar el juego ecolgico planteado por:

Cornel (2006), quien propuso los juegos ecolgicos como

actividades sencillas dirigidas a lograr contacto con la naturaleza de

all el contacto libre con la naturaleza y de una forma aun mas


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divertida donde adquieren un aprendizaje de experiencias

significativas ocurriendo en ellos cambios de actitudes de

conservacin ambiental valorando las maravillas que hay en lanaturaleza. (p.42).

De acuerdo con los concepto emitidos por el autor reflejan la

importancia de los juegos ecolgicos para incorporar a los nios y

nias a el contacto con el ambiente de un manera divertida y

agradable contribuyendo a su vez con el desarrollo de la motricidad

fina. En el mismo orden de idea se toman en cuenta las bases

legales que sustentan cada de las variables que se exponen en

dicho proyecto tal como son: La Constitucin de la Republica

Bolivariana de Venezuela (1999). Capitulo IX de los derechos

ambientales en su capitulo XIartculo 127, es un derecho y un

deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en

beneficio de si misma y del mundo futuro toda persona tiene derecho

individual y colectivamente a disfrutar de un ambiente seguro, sano y

ecolgicamente equilibrado (p.44).

Segn lo expuesto es obligacin de cada ciudadano tomar medidas

para preservar el ambiente, as como tambin de poseer el derecho

a vivir en armona con el medio que le rodea. De all la necesidad de

comenzar a partir de la educacin inicial a fomentar las inquietudes

para ir formando al ciudadano conservacionista en otro aspecto con

la motricidad tambin relacionando.

As mismo la Ley Orgnica de Educacin en el capitulo Iartculo 14:

establece la educacin es un derecho humano y un deber social

fundamental concebida como un proceso de formacin integral,


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gratuita, laica inclusiva y de calidad permanente continuo e

interactiva promueve la construccin social del conocimiento

valoracin tica y social del trabajo. Lo que indica anteriormente sebasa en basa en que la educacin debe estar constituida por un

proceso de formacin integral que les permita a los participantes del

hecho educativo estar incluido armoniosa y continuo para

fortalecimiento del desarrollo integral.


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Desarrollo de la planeacin

Para cumplir con el objetivo de facilitar los juegos ecolgicos

como estrategias para desarrollar la motricidad fina en los nios y

nia del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Atapaima del

Municipio Agua Blanca-estado Portuguesa se desarrollaran una

serie de actividades donde se involucraran la familia, la escuela y la

comunidad en las actividades propuesta la mismas son:

Arborizacin toda junta por nuestro ambiente.

En esta actividad los padres, comunidad en general nio y

nias plantaran arboles y rescataran las reas verdes del espacio

exterior atreves del juego la naturaleza y yo, este consiste enla

participacin de pequeos grupos a quienes se les aran preguntas

como porque es importante el cuidado de nuestro ambiente? ,

Que debemos hacer para mantener nuestro ambiente?

El juego de las frutas

El mismo consiste en la ubicacin de las frutas por los

diferentes espacios los nios y nias las clasificaran de acuerdo a su

color y tamao y sabor luego procedern a pelarlas y cortarlas para

unirlas y hacer una ensalada de fruta


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Evaluacin y Presentacin de los Resultados

Luego de aplicar una serie de estrategias basadas en juegos

ecolgicos para desarrollar la motricidad fina en los nios y nias se

plantea una evaluacin bajo la modalidad cualitativa y aplicando una

serie de instrumentos que arrogaron los siguientes resultados

Desarrollo de las destrezas de manera eficiente al momento

de aplicar el juego jugando a cuidar nuestro ambiente donde

recolectaron y clasificaron diferentes elementos dela naturaleza

utilizando diferentes tcnicas como dctilo pintura pintandopalito,piedras,hojas,y otros por otra parte tambin realizaron un

circuito donde se llevo a cabo el juego de las frutas en diferentes

espacios donde se encontraban ubicadas las diferentes frutas

finalmente se realizo el juego de la naturaleza y yo el mismo

consista en la participacin de los padres y miembros de la

comunidad as como nios y nias demostrando que debemos tener

unamejor conciencia ecolgica y realizar todos juntos una

arborizacin en el espacio exterior.

De esta manera queda demostrado el resultado de los

objetivos propuestos ya que los nios y nias pudieron alcanzar el

desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras y la participacin

de los padres, representantes, familia y comunidad fue de manera

significativa


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Conclusin

La educacin ambiental es un medio para asumir con tica valores yal mismo tiempo aclarar conceptos predominantes sujetos a viejos

paradigmas es por ello que al docente se le hace necesario fomentar

nuevas aptitudes y actitudes par poder comprender y apreciar

laque tienen los interrelacin entre el hombre, su cultura y su medio.

por tal motivo se sealan los juegos ecolgicos como una actividad

fundamental para el desarrollo integral del nio y la nia para lo cual

se debe disponer de tiempo y espacio suficiente segn sea su edad

y sus necesidades pues adems favorece la motricidad, los sentidos,

las facultades intelectuales adquisicin de hbitos sociales y su

autoestima es de all que experto del mundo en la infancia coinciden

en afirmar sobre la influencia que la actividad ldica tiene para lograr

equilibrio del educando en aspectos cognitivos. Afectivos y sociales.

Estos aspectos sealo la importancia los juegos ecolgicos

como estrategias pedaggica, asertiva, divertida y amena que

generan ideas innovadoras en el aprendizaje significativo de los

nio y nias para mantenerlos atentos y al mismo tiempo llamar su

atencin en forma ldica hacia la educacin ambiental y en especial

enfatizar la motricidad fina que debe ser estimulada de manera

progresiva en los primeros aos de vida es cuando ms

afectivamente puede sembrarse nuevos valores que refuercen a su

hbitos de conservacin ambiental y habilidades motoras a travs

del juego ecolgico.


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Bibliografa

1. UPEL. (2005).Psicologa del DesarCoronel, (2005) El

Juego Ecolgico

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Plan de Desarrollo Econmico y Social 2007 2013.P.N.S.B


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ANEXOS


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Documents

Proyecto de Aprendizaje Oolga