Gua para el profesorado

La ecoauditora del agua en tu centro educativo

Primer Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria

Este Cuaderno ha sido elaborado a partir de la gua prctica La ecoauditora del agua en el centro educativo, editada por la Fundacin Ecologa y Desarrollo en el marco del proyecto Zaragoza, ciudad ahorradora de agua. 50 Buenas Prcticas (www.ecodes.org). La elaboracin y edicin de este material didctico forma parte del proyecto denominado Campaa de demostracin, encuestas y auditoras en centros escolares de las Islas Baleares La ecoauditora del agua en tu centro educativo. Direccin del proyecto: Alfredo Barn y Concepcin Gonzlez. Servicio de Estudios y Planificacin. Direccin General de Recursos Hdricos. Consejera de Medio Ambiente del Gobierno de las Islas Baleares. C/ Gran Via Asima, 4 A. 07009 Palma Tel: 971 177 141 Fax: 971 176 387 www.caib.es Realizacin: Animacin y Promocin del Medio (www.apmsa.com) Equipo tcnico: Lola Hermida Quesada (apmsa) Natalia Llorente Nosti (gea21) Josefina Olza Hernndez (gea21) Carmen Romero Lomas (apmsa) Laurent Sainctavit (Fundacin Ecologa y Desarrollo) Revisin literaria y ortogrfica de castellano: Pedro Forero Garca Traduccin, revisin literaria y ortogrfica de cataln: Maria Androver Sans Concepci Pastor Oliver Diseo y maquetacin: Paloma Seoane Cifre (apmsa) Ilustraciones: Miguel Chiry

Fotomecnica: Impresin: Esment Depsito legal: ISBN: Animacin y Promocin del Medio S.A., gea21 y Fundacin Ecologa y Desarrollo

ndice: Presentacin ....................................................................................................5 La ecoauditora del agua en tu centro educativo ...................................7 Destinatarios .........................................................................................9 Objetivos ...............................................................................................9 Aspectos generales, organizacin y distribucin del trabajo ..10 Las fases de la ecoauditora del agua .......................................................13 Identificacin y definicin del problema ......................................15 Compromiso con el agua ................................................................17 Auditora Inicial ..................................................................................19 Recogida de informacin sobre hbitos y comportamientos ...................................................................19 Conocer la instalacin de agua del centro .......................20 Establecer un inventario de los consumos de agua ........23 Anlisis e interpretacin de datos: Informe de Auditora Inicial ..................................................26 Comunicacin de los resultados de la Auditora Inicial 28 Elaboracin de un Plan de Accin .................................................28 Identificacin de propuestas de mejora ............................29 Definicin de objetivos y valoracin de medidas/propuestas de mejora ...........................................30 Definicin y desarrollo del Plan de Accin ......................31 Seguimiento y valoracin del Plan de Accin....................35 Fichas de observacin, recogida de datos y evaluacin........................37 Propuestas de mejora y ahorro de agua ................................................61 Cambio de hbitos y comportamientos ......................................62 La optimizacin del sistema ............................................................64 La formacin e informacin de las personas que conviven en el centro ...............................................................64 La eleccin y colocacin de dispositivos ahorradores de agua .........................................................................65 El cambio de los aparatos instalados por aparatos ms eficientes ....................................................................66 Sistemas de reso o reciclaje de agua ..........................................71 Aprovechar fuentes de agua alternativas .....................................71

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Actividades complementarias ....................................................................73 Actividad 1: El agua, un tesoro .......................................................74 Actividad 2: Las noticias del agua ...................................................76 Actividad 3: Las peculiaridades del agua en las Baleares ..........78 Actividad 4: Instalaciones de ayer y de hoy para abastecernos .....................................................................82 Actividad 5: Agua potable y saludable ...........................................85 Actividad 6: Agua para casi todo ....................................................89 Actividad 7: Artilugios para el agua ...............................................92 Actividad 8: Adis agua, adis .........................................................94 Actividad 9: Agua sucia, la gota que colma el vaso ....................98 Actividad 10: El agua depurada tambin puede ser utilizada ..........................................................................102 Actividad 11: Entre todos gestionamos el agua .......................104 Actividad 12: La expedicin del agua ..........................................110 Actividad 13: La Feria del Agua ....................................................113 Recursos .......................................................................................................115 Centros participantes ...............................................................................125

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La realidad hdrica de las Baleares es compleja. A grandes rasgos, se podra afirmar que esto se debe principalmente a que en ella convergen la insularidad, la climatologa mediterrnea caracterizada por lluvias irregulares, las acentuadas pocas de sequa de los ltimos lustros y el continuo crecimiento de la poblacin, tanto residente como flotante, que provoca un aumento de la demanda de agua considerado a menudo, y errneamente, irremediable. Sin embargo, lo que a primera vista pudiera parecer un problema, puede convertirse en una oportunidad. Las iniciativas promovidas en otros territorios, y en las propias Islas, muestran hasta qu punto es posible aumentar drsticamente la eficiencia del uso de agua, disminuyendo su consumo sin por ello reducir en absoluto la calidad de vida de la ciudadana. La gestin del agua requiere actuaciones que inciden en todos los sectores econmicos y sobre todos los agentes sociales. Las medidas normativas y tecnolgicas son importantes, pero la verdadera clave de la gestin de la demanda de agua radica en la creacin de una Nueva Cultura del Agua, gracias a la cual los ciudadanos y ciudadanas se hagan responsables, voluntaria y desenfadadamente, del buen uso de un recurso escaso y vital. En este punto es donde las ecoauditoras escolares del agua cobran todo su valor. La comunidad educativa trabaja los aspectos

Presentacinrelacionados con el ciclo del agua bajo control humano, evala detalladamente los usos de este recurso, examina cules son ms o menos eficientes y plantea medidas concretas de ahorro y de reduccin de la contaminacin. Se dispara as un proceso de conciencia social que debe conducir a la consolidacin de la nueva cultura de buen trato del agua, que tan imprescindible resulta para la sostenibilidad. La ecoauditora del agua es un instrumento disponible para impulsar los cambios necesarios en una sociedad que, como la balear, busca ajustarse a un modelo de sostenibilidad. A la vez, es una herramienta idnea para obtener la informacin necesaria a fin de abordar un ambicioso proyecto de gestin de la demanda de agua desde un conocimiento preciso del estado de la situacin hdrica en 5

una zona o espacio determinado; en este caso, los centros educativos. En los centros educativos, tanto de primaria como de secundaria, la Educacin Ambiental es la encargada de impregnar el currculum de esta Nueva Cultura del Agua, pretendiendo ensear a utilizar juiciosamente el entorno. Sus principios metodolgicos se basan en el planteamiento de problemas y en la toma de decisiones, y sus objetivos resaltan la necesidad de acompaar la accin educativa de una buena gestin de los recursos y promover valores, actitudes y comportamientos de respeto hacia el entorno, entre las personas y el medio ambiente. La finalidad del proyecto La ecoauditora del agua en tu centro educativo es aplicar los objetivos e ideas de la Educacin Ambiental a la vida cotidiana del centro educativo, permitiendo:x

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Concienciar a la comunidad educativa de la importancia del medio ambiente en el da a da de la vida escolar, familiar y social (el agua es un recurso natural escaso y valioso).

Aunque el concepto de ecoauditora procede del mundo empresarial, algunos de los aspectos que contempla son igualmente vlidos para los centros educativos, ya que son organizaciones cuyo funcionamiento incide sobre el entorno (consumo de agua, generacin de aguas residuales, etc.), y que adems tienen su dinmica interna y un modelo didctico, lo que las hace idneas para realizar una ecoauditora en profundidad. De este modo, una ecoauditora del agua se convierte en un instrumento que permite realizar un proceso de evaluacin de la prctica educativa y ambiental, que conducir a la mejora de los procesos de aprendizaje y de la calidad ambiental tanto del centro como de su entorno, en este caso en relacin con el uso eficiente del agua.

Obtener la informacin necesaria para abordar una apropiada planificacin de la gestin integral del agua. Estimular el hbito de la participacin en los procesos de toma de decisiones (cmo vamos a utilizar el agua?).

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La ecoauditora del agua en tu centro educativoEste programa pretende ser un instrumento para establecer una Nueva Cultura del Agua, cuyos objetivos se dirijan a favorecer un uso eficiente del agua en los centros educativos de Educacin Secundaria Obligatoria de las Islas Baleares. Las diferentes iniciativas propuestas forman parte de una primera fase piloto de definicin del programa, a desarrollar en un nmero limitado de centros. A partir del seguimiento de esta fase y de su valoracin, se estudiar su ampliacin a todos los centros educativos de Educacin Secundaria de las Islas Baleares, ya que si bien se estn desarrollando programas de Ecoaditoras Escolares, Ambientalizacin, Gestin de la Demanda, etc., en distintas comunidades autnomas y municipios con estructuras ms o menos semejantes, es cierto tambin que este tipo de programas necesitan ser adaptados, por los agentes implicados, a las caractersticas del centro, sus maneras de hacer y a su propio entorno. Es por ello que, para la puesta en marcha de esta primera fase piloto, se ha definido un plan de trabajo basado en la realizacin de seminarios con el profesorado, un asesoramiento tcnico permanente y la elaboracin de materiales que faciliten el desarrollo del proceso didctico. Los seminarios se han organizado en colaboracin con la Consejera de Educacin y Cultura y han tenido lugar en los Centros de Profesorado de Eivissa y Formentera, Inca, Manacor, Menorca y Palma, y en los propios centros participantes. En ellos, adems de abordarse las diferentes fases de la ecoauditora y de facilitar la documentacin para su realizacin, se ha analizado la realidad de cada centro, se han debatido los anlisis y conclusiones, y se han propuesto actuaciones adecuadas a cada situacin. Los materiales facilitados, tanto para el profesorado como para el alumnado, en el transcurso de esta fase piloto, han tenido un carcter informativo, de apoyo y de aplicacin para aproximarnos al ciclo del agua en todo el territorio insular y llevar a cabo la ecoauditora de manera que, con las modificaciones que aconseje la experiencia de esta primera fase, puedan extenderse al resto de centros educativos. Estos materiales son:x

La ecoauditora del agua en tu centro educativo. Cuaderno para el alumnado. Cuestionarios, tablas de observacin y actividades para valorar el uso del agua en el centro y elaborar propuestas de mejora que ms tarde sern puestas en marcha a travs de un Plan de Accin. La ecoauditora del agua en tu centro educativo. Gua de recursos. Proporciona fuentes de informacin para profundizar o aproximarse a los diferentes aspectos del programa. ciclo del agua en las Baleares. Pretende ser una refe7

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rencia para acercarnos al ciclo del agua en las Islas Baleares, desde la captacin a la reutilizacin de aguas residuales depuradas.x

Carteles sobre el ciclo hidrolgico en Baleares, que podrn ser utilizados como material de apoyo en algunas de las actividades que se programen con el alumnado. El ciclo del agua. Abastecimiento de agua. Depuracin de aguas residuales. Dispositivos y tecnologa ahorradora.

En la presente Gua, La ecoauditora del agua en tu centro educativo. Gua para el profesorado, se desarrolla el proceso didctico del programa, que se organiza en diferentes apartados. El primero aborda el marco terico, as como los objetivos, contenidos y aspectos metodolgicos. El segundo concreta cmo llevar a cabo la ecoauditora y sugiere aspectos organizativos en relacin a los recursos humanos, espacios y tiempos. En el tercero se proporciona cuestionarios y hojas de observacin para llevar a cabo la ecoauditora. En el siguiente se ofrece informacin encaminada a identificar diferentes propuestas de mejora. A continuacin se plantea una batera de actividades complementarias que tienen por objeto el estudio del ciclo del agua en Baleares. Por ltimo, aparece una relacin de recursos e informacin de inters.

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DestinatariosEsta Gua est destinada al profesorado de Primer Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, aunque, por las caractersticas del programa, puede ser utilizada por el profesorado de otros niveles educativos introduciendo las modificaciones que ste considere necesarias.

ObjetivosObjetivos generales:x

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre las influencias positivas y negativas de sus acciones individuales y colectivas sobre el medio ambiente. Promover la participacin de la comunidad educativa en actividades de educacin ambiental dirigidas a la sostenibilidad del centro educativo y de su entorno. Promover la responsabilidad individual y colectiva en las soluciones a los problemas ambientales generados a partir de sus decisiones de consumo. Reducir el impacto ambiental del centro educativo sobre su entorno. Desarrollar programas que mejoren las condiciones ambientales del centro educativo y de su entorno, en conexin con el proyecto curricular. Diagnosticar el uso que se hace del agua en el centro educativo. Valorar el potencial de ahorro de agua en los centros educativos. Determinar los cambios necesarios de comportamientos y hbitos, as como de la instalacin, para desarrollar un consumo eficiente del agua en los centros educativos. Conocer la incidencia ambiental de las acciones individuales y colectivas relacionadas con el agua en el centro educativo. Conocer la importancia del agua para los procesos naturales y sociales. Comprender la problemtica ambiental derivada del uso del agua en el mbito local, regional y global: abastecimiento, usos del agua, eliminacin de aguas residuales, etc. Llevar a la prctica un mtodo investigativo: identificacin del problema, toma de datos, anlisis e interpretacin de los mismos, comunicacin, planificacin de acciones, seguimiento y evaluacin y comunicacin de resultados.

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Objetivos particulares de las ecoauditoras del agua:x x x

Objetivos pedaggicos:x x x

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Desarrollar las capacidades de organizacin e interpretacin. Desarrollar la capacidad de comunicacin de las propias ideas. Desarrollar estrategias de trabajo en equipo. Impulsar el respeto al entorno natural y socionatural. Adquirir compromisos de no derroche de un recurso natural como es el agua. Tomar conciencia de las consecuencias de las acciones individuales y colectivas. Participar individual y colectivamente en la resolucin de los problemas ambientales relacionados con el agua. Implicar a la comunidad educativa en la gestin eficiente del agua en el centro educativo.

Aspectos generales, organizacin y distribucin del trabajoEl programa que vamos a acometer se organiza en cinco fases:x x x

Identificacin y definicin del problema. Establecimiento de un compromiso con el ahorro de agua. Realizacin de una auditora inicial del uso que se hace del agua en el centro, es decir, investigar y analizar el punto del que se parte. Elaboracin, ejecucin y seguimiento de un Plan de Accin para el uso eficiente del agua. Comunicacin y difusin de los resultados obtenidos.

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En cada una de estas fases, adems de las actividades propias de la ecoauditora, es recomendable realizar otras acciones que hemos llamado complementarias. stas aportarn los conocimientos necesarios sobre el ciclo del agua y los problemas ambientales asociados a ste. El desarrollo del programa, tal y como se ha organizado en esta fase piloto, se ha llevado a cabo con el apoyo de un equipo tcnico. Este asesoramiento consiste en la realizacin de reuniones peridicas y en la posibilidad de poder resolver problemas del da a da o consultar nuevas propuestas, por telfono o correo electrnico con las personas que forman el equipo. Esta fase piloto del programa se ha desarrollado en el segundo y tercer trimestre del curso 20012002, y a lo largo del curso 20022003.

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Las diferentes fases del programa y sus actividades estn planteadas para que sean desarrolladas por el profesorado y el alumnado, aunque hay momentos en los que interviene el conjunto de la comunidad educativa: Comisin Pedaggica, Claustro, Consejo Escolar, Direccin, AMPA y personal no docente. Estos momentos se concretan en cada una de las fases, pero hay que tener en cuenta que para realizar un uso eficiente del agua en el centro han de estar implicadas todas las personas que convivan en l. Para llevar a cabo la ecoauditora recomendamos organizar y distribuir las tareas desde el comienzo, definiendo stas, sus responsables y los agrupamientos ms adecuados en funcin del nmero de aulas que participan en el programa. Con el fin de facilitar vuestra labor presentamos el siguiente cuadro.

Fases del procesoIdentificacin y definicin del problema Compromiso con el ahorro del agua

IntervienenAlumnado y profesorado Alumnado y profesorado Claustro, Consejo Escolar, Comisin Pedaggica, Direccin del Centro, AMPA y personal no docente del centro Alumnado y profesorado. Muestra representativa del resto del centro Alumnado y profesorado Alumnado y profesorado Alumnado y profesorado Alumnado y profesorado Claustro, Consejo Escolar, Comisin Pedaggica, Direccin del Centro, AMPA y personal no docente del centro Alumnado y profesorado Comisin Ambiental Alumnado y profesorado Comisin Ambiental Alumnado y profesorado Comisin Ambiental Comisin Ambiental Comisin Ambiental Todo el centro

TemporalizacinPrimer trimestre

Primer trimestre

Auditora Inicial Recogida de informacin sobre hbitos y comportamientos Conocer la instalacin de agua del centro Inventario de los consumos de agua Anlisis e interpretacin de datos: Informe de Auditora Inicial Comunicacin de los resultados de la Auditora Inicial Primer trimestre

Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre

Segundo trimestre

Plan de Accin Identificacin de propuestas de mejora Segundo trimestre

Definicin de objetivos e valoracin de medidas/propuestas de mejora Definicin y desarrollo del Plan de Accin Seguimiento y valoracin del Plan de Accin Comunicacin y difusin de resultados

Segundo trimestre

Segundo trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre

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Para llevar a buen fin el desarrollo de la ecoauditora del agua recomendamos los siguientes aspectos:x

Constituir un grupo de trabajo inicial en el centro. Este grupo ser el encargado de coordinar todas las tareas relacionadas con la ecoauditora del agua, de su programacin y ejecucin. Presentar los objetivos y fases de la ecoauditora tanto al alumnado participante como al conjunto del profesorado del centro, llegando a un compromiso compartido de participacin y desarrollo del programa. En relacin a la Auditora Inicial es importante concretar el periodo de tiempo que vamos a dedicar, respetando los tiempos y las motivaciones del alumnado y del profesorado. Una recogida de datos dilatada en el tiempo, as como su correspondiente interpretacin, puede conducir a la prdida de inters y a la necesidad de comenzar de nuevo. Para la elaboracin final del Informe de Auditora Inicial se puede nombrar un representante por grupo de trabajo o por aula participante. El profesorado desempear en este momento un papel importante en cuanto a la coordinacin y revisin final de los resultados. Es conveniente que el profesorado intervenga en la redaccin del Informe final, ya que ste se deber presentar al conjunto del centro educativo.

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Tanto para la elaboracin del Plan de Accin como para su ejecucin y seguimiento recomendamos constituir una Comisin Ambiental. Con ello, adems de la elaboracin, planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin del propio Plan, se garantiza la participacin de todo el centro y, sobre todo, la continuidad del esfuerzo inicial realizado, pudindose ampliar con la experiencia la ecoauditora a otros mbitos, como los materiales y residuos, la energa, etc.

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Las fases de la Ecoauditora del agua

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Fases del procesoIdentificacin y definicin del problema

En qu consiste

Recursos propuestos

Sensibilizarse respecto al problema de la Actividad complementaria 2: Las noticias escasez de agua y tomar conciencia de la del agua (pgs. 76 y 77) necesidad de actuar individual y colectivamente. Comprender qu es una ecoauditora Redactar una declaracin de principios y aprobarla por el conjunto del centro Pgs. 4 y 5 del Cuaderno para el alumnado

Compromiso con el ahorro del agua Auditora Inicial Recogida de informacin sobre hbitos y comportamientos

Determinar los hbitos y comportamien- Fichas 1, 2 y 3 (pgs. 3842) tos de consumo y uso del agua de las per- Pgs. 6 y 7 del Cuaderno para el alumnasonas que conviven en el centro do

Conocer la instalacin de agua del Recoger datos sobre el centro y hacer Actividades complementarias 3, 4, y 5: centro una descripcin completa de la instalacin Las peculiaridades del agua en las del agua, establecer el estado inicial de la Baleares, Instalaciones de ayer y hoy para instalacin, identificar los puntos de mejoabastecernos y Agua potable y saludable ras, detectar los elementos que necesitan (pgs. 7888) intervencin y precisar los cambios de Fichas 4, 5 y 6 (pgs. 4348) comportamientos Pgs. de la 8 a la 17 del Cuaderno para el alumnado Establecer un inventario de los consumos de agua En funcin de las etapas precedentes iden- Actividades complementarias 6 y 9: Agua para casi todo y Agua sucia, la gota que tificar y valorar los diferentes consumos colma el vaso (pgs. 8991 y 98101) de agua en el centro Fichas 7 y 8 (pgs. 4952) Pgs. de la 18 a la 21 del Cuaderno para el alumnado Pg. 22 del Cuaderno para el alumnado

Anlisis e interpretacin de datos: Determinar el estado de la instalacin y Informe de Auditora Inicial valorar el uso que se hace del agua en el centro educativo. Elaboracin de un Informe de Auditora Inicial Comunicacin de los resultados de la Auditora Inicial

Comunicacin y difusin de los resultados Actividad complementaria 13: La Feria de la Auditora Inicial a toda la comunidad del Agua (ps. 113114) educativa para motivar a la participacin y valorar el trabajo realizado Bsqueda de informacin. Establecer un listado de todas las mejoras posibles y reflexionar sobre las posibilidades reales de intervencin Pg. 23 del Cuaderno para el alumnado

Plan de Accin Identificacin de propuestas de mejora

Definicin de objetivos y valoracin de medidas/propuestas de mejora

Identificacin y valoracin de los objetivos Ficha 9 (pg. 53) y propuestas de mejora Pgs. 24 y 25 del Cuaderno para el alumnado Ficha 10 (pg. 54) Pgs. 26 y 27 del Cuaderno para el alumnado Actividad complementaria 11: Entre todos gestionamos el agua (pgs. 104109) Ficha 11 (pg. 55) Pgs. 28 y 29 del Cuaderno para el alumnado

Definicin y desarrollo del Plan de Planificacin de las acciones para que Accin nuestra tarea sea ms sencilla Ejecucin del Plan de Accin para cambiar la realidad

Seguimiento y valoracin de los resultados

Valoracin del grado de consecucin de los objetivos para poner de manifiesto las mejoras conseguidas y los problemas hallados

Comunicacin y difusin de resultados

Comunicacin y difusin de los resultados Actividad complementaria 13: La Feria obtenidos a toda la comunidad educativa del Agua (ps. 113114) Con ello se motiva a la participacin, se valoran los esfuerzos realizados y se establecen nuevos planteamientos de intervencin

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La ecoauditora del agua es un proceso participativo que comienza con el alumnado y profesorado e implica a todos los sectores de la comunidad educativa (personal de cocina, limpieza, jardn), as como a los padres y madres. A continuacin se describen las diferentes fases de la ecoauditora del agua en una secuencia completa y coherente.

Identificacin y definicin del problemaEn el caso que nos ocupa, el problema ya ha sido identificado anteriormente y es la Direccin General de Recursos Hdricos de la Consejera de Medio Ambiente del Gobierno de las Islas Baleares la que nos invita a participar en un programa para la bsqueda de soluciones a la escasez de agua y al mal uso que hacemos de ella. Por ello, ser necesario explicar al alumnado en qu consiste el programa y cmo va a participar, incidiendo en la importancia de la participacin de todas las personas, individual y colectivamente, en la resolucin de los problemas ambientales relacionados con el agua. Herramientas para la identificacin y definicin del problema: Se plantea la posibilidad de recopilar noticias de prensa sobre el tema y trabajar en torno a ellas. Para este aspecto se puede consultar la actividad complementaria 2: Las noticias del agua (pgs. 76 y 77). Resultados que se pretende conseguir: Comprender el problema sobre el que van a actuar, conocer el procedimiento a seguir y tomar conciencia de la necesidad de actuar individual y colectivamente para resolver los problemas ambientales.

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Qu sucede con el agua?

educatira del agua en tu centro programa La Ecoaudito dole resn el alumnado el erentes actividades, hacin Una forma de iniciar co nificar y organizar las dif ia el tema a la hora de pla motivar al alumnado hac vo, es contando con l ello, un primer paso es n de un proyecto. Para comienza con la realizaci ponsable y partcipe del ructura en dos fases. Se iendo con actividad se est ando el proyecto y discut y despertar su inters. La nes para concluir explic ie de cuestio tareas que conlleva. debate en torno a una ser lo organiza y las fases y ad, en qu consiste, quin el alumnado su finalid asa el agua? Fase 1: Es realmente esc ha llegado una encuesta profesora plantea que le la sesin, el profesor o En primer lugar, al iniciar discutir. re el agua que le gustara con algunas cuestiones sob secretarios o secretarias na moderadora y a dos el alumnado a una perso s espacios de forma que Para ello se elegir entre Se dividir la clase en do s del conjunto de la clase. en el otro las que estn que anoten las opinione erdo con el enunciado y personas que estn de acu spus convencerse unas en uno se coloquen las argumentos, intenten de que, mediante diversos han persuadido. El profeen desacuerdo, de forma n al lado de quienes les z ulten convencidas pasar cutir un mximo de die a otras. Aquellas que res ciados y el alumnado dis do cada uno de los enun sor o profesora ir leyen de ellos. minutos sobre cada uno s: agua puesto que el Estos son los enunciado co lo que quiera con el ne derecho a hacer un po x Cada persona tie agua es de todos y todas. y escasez de blemas de contaminacin ede resolver todos los pro x La tecnologa no pu comportamientos. bian algunas actitudes y a si las personas no cam agu tener problensumo de agua y as no r nuestros hbitos de co x Tendramos que cambia o escasez de lluvias. mas en pocas de sequa naturaleza. que la proteccin de la mano es ms importante hu de ninx La comodidad del ser tro educativo no inciden n habitualmente en un cen realiza x Las actividades que se de los recursos hdricos. en la disposicin y estado nos de la gn modo s con el agua est en ma ambientales relacionado blemas ir a su solucin. x La solucin de los pro ualmente pueda contribu n, no creo que yo individ Administraci el centro educativo. que se hace del agua en sea posible mejorar el uso x No creo que nes y el profesoraretarias resumen las opinio bate, los secretarios o sec de Una vez concluido este ipar en el programa. a la necesidad de partic do explic la ecoauditora? Fase 2: Qu es eso de aspectos del programa: alumnado los siguientes a la sesin explicando al ado para Se contin ntearse primero al alumn ra? Este punto puede pla x Qu es una ecoaudito arlo. lo que es antes de explic saber si tiene una idea de a de ellas? en qu consiste cada un x Cuntas fases tiene y r? x Cmo va a participa

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Compromiso con el aguaEl segundo paso que debe darse para elaborar un Plan de Accin para la gestin eficiente del agua, es que el centro manifieste su compromiso con el ahorro de agua, mediante una declaracin de principios, que sea aprobada por el conjunto de la comunidad educativa. Este compromiso es muy importante para que el grupo o las personas que impulsen estas iniciativas se vean respaldadas a la hora de hacer propuestas al resto de las personas del centro. Herramientas para el establecimiento del compromiso con el ahorro de agua: Se plantea trabajar con la hoja Los compromisos que adquirs al participar en este programa (pgs. 4 y 5 del Cuaderno para el alumnado). Resultados que se pretende conseguir: Tener claro lo que se va a emprender y obtener el respaldo necesario de las personas que conviven en el centro a la hora de realizar la Auditora Inicial y llevar a cabo un Plan de Accin.

Poltica de uso e ficiente o adecu ado del agua IES Marc Ferrer Como parte del comprom iso del centro educativo IES Marc Ferrer para red do por las actividades qu ucir el impacto ambienta e desarrolla y, en particula l ocasionar, para ahorrar recursos de ellos, el centro establ naturales y hacer un uso ece la siguiente poltica eficiente de uso adecuado del agu a: x El IES Marc Ferrer se compromete a evaluar el consumo de agua del cen tro. x Velara por el mantenim iento regular de los equip os sanitarios, especialmen doros y equipos de riego te los grifos, urinarios, ino del jardn para evitar el derroche de agua. x El alumnado, el profes orado y el personal no docente del centro ser prcticas de gestin ade informado sobre las buen cuada del agua que se acu as erde llevar adelante en el centro. x Se promover la partic ipacin del alumnado y el profesorado en activid centro. ades de mejora ambienta l del x Los responsables del Plan de Accin para la ges tin adecuada del agua rea tabilidad del consumo de lizarn anualmente una agua en el centro, que inc conluir el volumen, ratios sig evaluacin de las medid nificativos, el coste y la as adoptadas para conse guir una reduccin del co nsumo de agua. x Dar a conocer medid as de ahorro de agua de fcil aplicacin y que ade entorno de la comunidad ms puedan ser extensib educativa (domicilio, nego les al cio familiar,). El centro establecer un a poltica de compra qu e d prioridad al ahorro cio (servicios, cocina, de agua en los usos intern ) y en los usos externos os del edifi(ampliacin de la zona aja rdinada, riego,).

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para el futuro Un compromiso con el agua El objetivo de la presen ipacin en el programa.

tic auditora del r un compromiso de par la realizacin de una eco Es el momento de adopta las acciones que implica directibatan y discutan orado, alumnado, equipo te actividad es que se de por todo el centro: profes ha de ser aprobado agua. Este compromiso te. iso que vo y personal no docen elaboracin del comprom primera consistir en la por todo a en dos fases: la n de dicho compromiso La actividad se estructur segunda ser la aprobaci erdos y el programa. La mesas para firmar los acu implica la participacin en reuniones, encuentros y anizar al e la realizacin de del mismo. Conviene org el centro, lo que supon se va a hacer y participe conozca lo que hacer que todo el centro trabajo. alumnado en grupos de estro compromiso implica, es importante Fase 1: Elaborando nu ste el programa y lo que e ha explicado en qu consi do escrito las propuestas qu Una vez que el profesora mismo elaborando por as ideas para disy se responsabilice del obtener muchas y variad que el alumnado participe itora. Interesa primero la realizacin de la ecoaud conlleva que se colocarn en cutirlas y concretarlas. un grupo de seis personas nte dinmica. Se organiza siguie e grupo vaya diciendo; Para ello se propone la mnas anotarn lo que est oel resto de alumnos y alu s y una persona moderad el centro del aula, mientra n siempre los mismos, os o secretarias, que ser ari se nombrarn dos secret itora, a qu se van a ra. la realizacin de la ecoaud ir sobre lo que conlleva discut rpido, un mximo de La misin del grupo es centro. Se ha de discutir a responsabilizar como van rsonas hacen lo mismo. comprometer y a qu se el grupo y otras seis pe das las ideas, se cambia rta actarn para formadiez minutos. Una vez apo os y/o secretarias, y se red n ledas por los secretari to del centro para su e ser Las ideas recopiladas, qu que ser presentado al res dose en un documento rtin plasmado. La misin lizar el compromiso, convi pos como ideas se hayan zan de nuevo tantos gru organi esta tarea se juntan los aprobacin. Para ello se Declaracin.Al finalizar actarlas y darles forma de red de cada grupo ser la de ento final. isos y se redacta el docum comprom os del centro, es preciso Fase 2: Buscando apoy y personal no docente alumnado, profesorado ello podemos acorentre el cumento de firmas. Para Para buscar los apoyos claracin y elaborar un do aulas en la misma ar la De in de tutoras (todas las organizarse, leer y explic Declaracin en una ses letar la ado, recoger la prodar leer, discutir y comp Declaracin con su alumn or o tutora trabajar la para que todo el cada tut o), y se acordar un da semana). De esta forma ucirn stas (si hay acuerd se introd puestas de modificacin, uebe. centro la apr lugar de paso del Sugerencias panel y disponerla en un tamao mural o en un racin en Se puede hacer la Decla gan acceso a su lectura. que todas las personas ten del agua en el centro, de forma sobre usos que se hagan n peticiones del alumnado d, si es que lo hay, luir tambi sible se cambie el cspe La Declaracin puede inc e en la medida de lo po estudio que se va lo, pedir qu rsonas del centro en el centro, como, por ejemp la colaboracin de las pe n solicitar por un xerojardn. O bie raestructuras a acometer : , es decir, conocer sus inf l agua en nuestro centro ra de mo nuestros x Realizar una ecoaudito e se hace de ellas, as co se encuentran y el uso qu que icar medidas del agua, el estado en el de agua y, proponer y apl en relacin al consumo ianos comportamientos cotid izar el consumo de agua. stas y compara optim ra, respondiendo encue realicen en la ecoaudito s que se agua, para qu y cunta. x Apoyar las actividade de saber cmo se usa el stionarios con el objeto , cerrando pletando cue l agua, no malgastndola buen uso y consumo de , etc. cin de un nantes por los sumideros x Contribuir a la realiza cios o productos contami o desperdi bien los grifos, no tirand

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Auditora InicialConsiste en la investigacin y el anlisis de la situacin ambiental del centro educativo. Es decir, se trata de diagnosticar el consumo, uso y gestin del agua en el centro. Para ello recogeremos informacin mediante observaciones, cuestionarios y entrevistas.

Recogida de informacin sobre hbitos y comportamientosPara comenzar es importante saber cmo cada cual utiliza el agua. Se propone, en primer lugar, completar individulamente el cuestionario Cmo utilizis el agua? Vuestros hbitos (Ficha 1, pgs. 3839). En el se plantean cuestiones que pretenden valorar los hbitos previos de cada alumno o alumna acerca del consumo del agua, as como la deteccin de las buenas y malas costumbres de consumo de agua. Despus se realizar una puesta en comn con todas las respuestas, lo que permitir obtener una percepcin de la sensibilidad ambiental existente en el aula. Al ser un programa en el que se implica todo el centro, es importante distribuir el cuestionario al resto del alumnado y profesorado del centro, y finalmente, gracias al segundo cuestionario destinado al personal no docente (Ficha 2, pgs. 4041), lograr un diagnstico de la sensibilidad ambiental de la comunidad educativa sobre el uso del agua.

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Para ello se organizar el aula en grupos de trabajo que realizarn los cuestionarios a las dems personas del centro. Eso implica seleccionar una muestra del alumnado y del profesorado, si es muy numeroso. Una vez que se han recopilado todos los cuestionarios, habr que hacer recuento y anlisis de los datos obtenidos (Ficha 3, pg. 42) y dar respuesta a las siguientes cuestiones:x x x

Creis que se hace un buen uso del agua en el centro? Pensis que se derrocha agua? Explicacin de la respuesta. En caso de que se derroche, consideris que es posible ahorrar agua y hacer un buen uso de la misma?, cmo se podra conseguir? Qu consecuencias puede tener arrojar productos qumicos por el desage? Qu efectos produce la contaminacin de las aguas sobre los seres vivos?, etc.

x x

Herramientas: Para dirigir este anlisis de la calidad ambiental del centro y conocer los hbitos y comportamientos con relacin al consumo de agua del alumnado y del personal del centro, se propone completar las Fichas 1, 2 y 3 Cmo utilizis el agua? Vuestros hbitos (pgs. 3842), y pginas 6 y 7 del Cuaderno del alumnado. Resultados que se pretende conseguir: Concienciar a la comunidad educativa de sus propias responsabilidades respecto al consumo del agua.

Conocer la instalacin de agua del centroEsta fase es muy importante debido a que permitir detectar los aspectos sobre los que se necesita intervenir en relacin a la instalacin (grifos, cisternas, sistema de riego, etc.). Se trabajar igualmente sobre el ciclo del agua hasta su llegada al centro (captacin, infraestructuras, potabilizacin, red de distribucin, etc.). La organizacin de visitas a la planta de tratamiento de agua potable o desaladora ms cercana al municipio permitir ilustrar de manera muy concreta este tema. En primer lugar, es preciso conocer varios Datos del centro (Ficha 4, pg. 43) para poder realizar posteriormente algunos clculos. El volumen de agua consumida y su coste (Ficha 5, pg. 44) permitir obtener datos como el consumo total de agua por persona o el consumo diario de agua por metro cuadrado de zona verde. Para ello ser necesario previamente disponer de los recibos de agua del centro del ltimo ao. Estos datos, comparados con la media obtenida de los datos de todos los centros, permitirn establecer en qu medida nos acercamos o alejamos de ella, si se derrocha o no agua, etc. Tambin facilitarn las pautas para fijar los objetivos de ahorro de agua. Por ejemplo, reducir nuestro consumo de agua en un 5%. 20

Por otro lado, es interesante saber cmo es el centro, es decir, conocer sus dependencias, espacios, edificios, etc., e identificar en l los puntos de agua y por dnde discurre la instalacin. Disponer de planos del centro ayudar a organizar y distribuir las diferentes tareas que se deben acometer, y permitir conocer muchas de las infraestructuras y artilugios que se precisan para que al abrir un simple grifo se pueda disponer de agua. En relacin a la Descripcin de la instalacin de agua (Ficha 6, pg. 45), una vez situada sta en el plano del recinto, es importante familiarizarse con los diferentes equipamientos y dispositivos: grifos, urinarios, sistema de riego, etc. Para ello se pueden utilizar las fichas de consulta que se proporcionan en el Cuaderno para el alumnado o consultar el apartado Propuestas de mejora y ahorro de agua (pg. 61). Es conveniente que adems de identificar los distintos dispositivos se comprenda cmo funciona cada uno de ellos, para poder comprobar su estado. Con respecto a la realizacin de observaciones, hay que acordar previamente cuntas se van a realizar, qu das y en qu momento. Una vez hechas se organizarn sus datos en una Ficha resumen (Ficha 6, pg. 45). Herramientas y material de apoyo: Para dirigir esta fase se propone seguir las pginas de la 8 a la 17 del Cuaderno para el alumnado, o bien utilizar las Fichas 4, 5 y 6 de esta Gua (pgs. 4348), y realizar las actividades complementarias 3, 4 y 5: Las peculiaridades del agua en las Baleares, Instalaciones de ayer y de hoy para abastecernos y Agua potable y saludable (pgs. 7888). Resultados que se pretende conseguir: Conocer el ciclo del agua desde sus fuentes de captacin hasta su consumo y establecer el estado inicial de la instalacin.

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en vuestro centro Siguiendo la pista del agua decir, por dnde entra tro en relacin al agua, es

cen en el estudio de cmo es el acin, dnde se sitan y La actividad se centra en s dispositivos de la instal les son los diferente e, cu uientes pautas: el agua y por dnde sal lizacin se sugieren las sig se encuentran. Para su rea responsabilizar de que estado a uno de los cuales se les grupos de trabajo, a cad x Organizar el aula en una tarea. y cmo elaborar uno. es un plano, cmo leerlo ar con el alumnado cmo estarn a dispox Analiz del centro, estos ltimos la localidad y los planos de del mismo. x Conseguir un callejero r el plan de evacuacin ron utilizarse para realiza debie sicin del centro ya que s tareas: uno de ellos las siguiente grupos, se asigna a cada zado el aula en alidad o Una vez que se ha organi tro con respecto a la loc na donde se ubica el cen . En este no de la zo as exteriores del centro x Realizacin de un pla ar fotografas de las fachad y/o tom representativos, as como municipio, hacer dibujos las calles y edificios ms alones, en situar los nombres de to y recogida de agua: can plano se pued e ver con el abastecimien tengan qu aquellos elementos que . alcantarillas, etc ificios y dependencias rezcan los diferentes ed n o del centro, en el que apa agua, la red de evacuaci x Plano del recint trazarn las entradas de aguas de lluvia y , servicios, etc.). En l se (aulas, gimnasios la red de evacuacin de que realizan las tuberas, de efluentes, el recorrido go del jardn. la red del sistema de rie diferentes espacios o . 45), distribuiremos los servaciones (Ficha 6, pg a grupo completar la x Para realizar las ob aulas. A continuacin cad los grupos de trabajo o opilaremos todos los dependencias entre asignado y, por ltimo, rec al espacio que le ha sido Ficha 6 en relacin a modo de informe. datos en una nica Ficha ral para ser expuestos r los planos a tamao mu umen, se pueden realiza ha res agua y la eliminacin de Una vez concluda la Fic a de abastecimiento de do a conocer el sistem bajo realizado y los , dan que den a conocer el tra en los pasillos del centro con pequeos mensajes letar efluentes. Se puede comp observaciones. tenidos en las diferentes y ampliar cada zona resultados ob cuadrcula en los planos ta con trazar una simple plano en el pasillo. mural bas drculas, se compone el Para realizar este plano pliadas las diferentes cua a vez am al tamao acordado. Un

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Establecer un inventario de los consumos de aguaEn funcin de los datos precedentes se puede identificar y hacer una estimacin de la distribucin de los diferentes consumos de agua en el centro. El ejemplo que a continuacin se ofrece ha sido realizado en un centro de Educacin Secundaria Obligatoria de la ciudad de Zaragoza, dentro del proyecto Zaragoza, ciudad ahorradora de agua. 50 Buenas Prcticas.

Datos del centroNmero de profesores y profesoras: 75 (25 hombres y 50 mujeres). Nmero de alumnos y alumnas: 1.000 (500 hombres y 500 mujeres). Nmero de personal no docente: 15 personas en administracin y limpieza (5 hombres y 10 mujeres). Total: 1.090 personas (530 hombres y 560 mujeres).

Qu hacis con el agua? UsoGrifo Origen del agua Tratamiento del efluente Caudal unitario1 Periodicidad2 Tipo de residuo Caudal diario Controles Comentarios3

Servicios y vestuariosUrinario Inodoro Ninguno 15 l/min 2 l/uso 9 l/uso 20 l/min Duchas Red de abastecimiento pblica

1 uso/da por usuario 1 uso/da por usuario 1 uso/da por usuario 1 uso/semana por masculino alumno o alumna Jabn 5,45 m3

Orgnico 1,06 m3

Orgnico 14,72 m3

Jabn 14,29 m3 Limpieza de los cabezales de las duchas con vinagre en septiembre

Revisin general de la instalacin en junio

(1) Caudales unitarios medidos. (2) Segn encuestas realizadas. (3) Clculos de los caudales diarios: Grifo: 15 l/min x 1 uso usuario/da x 1.090 usuarios x 1/3 (20 seg/uso) = 5.459 l/da = 5,45 m3/da. Urinario: 2 l/uso x 1 uso usuario masculino/da x 530 usuarios masculinos = 1.060 l/da = 1,06 m3/da. Inodoro: 9 l/uso x 1,5 uso usuario/da x 1.090 usuarios = 14.715 l/da = 14,72 m3/da. Ducha: 20 l/min x 1/7 uso alumno/da x 1.000 alumnos/as x 5 min/uso = 14.286 l/da = 14,29 m3/da.

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UsoOrigen del agua Tratamiento del efluente Tipo de residuo Caudal diario Caudal anual Controles Comentarios Ninguno

LimpiezaRed de abastecimiento pblica

Periodicidad de la limpieza Diaria Productos qumicos, detergentes 50 l/da = 0,05 m3/da 10 m3/ao Ninguno Se realiza limpieza diaria del pasillo y de las zonas comunes y limpieza semanal de las aulas Caudal anual: caudal diario x 200 (nmero de das trabajados en el instituto)

UsoGrifos Origen del agua Tratamiento del efluente Periodicidad Tipo de residuo Caudal Controles

CocinaTren de lavado Red de abastecimiento pblica Separador de grasas Diario Orgnico y detergentes 40 m3/ao3

Red de abastecimiento pblica Separador de grasas Diario Orgnico 180 m /ao

Comentarios

Limpieza mensual del separador de Limpieza mensual del separador de grasa grasa Revisin anual de su estado Contrato anual de mantenimiento El instituto no dispone de lavadora ni de lavavajillas.Tiene un tren de lavado para 250 comidas/da con reciclaje de agua

UsoOrigen del agua Tratamiento del efluente Caudal unitario (l/min) Periodicidad de riego Red de abastecimiento pblica Ninguno Manguera: 15 l/min

Jardn

En primavera 10 min/quincena por cada rbol En verano 10 min/quincena por cada rbol En otoo 4 min/mes por cada rbol En invierno 4 min/mes por cada rbol Tipo de residuo Caudal diario Caudal anual Controles Comentarios: El centro no dispone de csped ni de un sistema de riego. Se riegan nicamente los alcorques de los cuarenta rboles del centro con manguera1

237 l/da 86,4 m3/ao

(1) Explicacin del clculo: 1 riego invierno/otoo: 15 l/min x 4 min/rbol x 40 rboles = 2.400 l = 2,4 m3/riego. Total riego invierno/otoo: 2,4 m3/riego x 6 riegos/ao =14,4 m3/ao. 1 riego primavera/verano: 15 l/min x 10 min/rbol x 40 rboles = 6.000 l = 6 m3/riego. Total riego primavera/verano: 6 m3/riego x 12 riegos/ao = 72 m3/ao. Total riego: 86,4 m3/ao.

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Distribucin de los usosEstimacin del caudal diario o por uso Clculo con los recibos del ao anterior Estimaciones de consumos por usos: Servicios y vestuarios Limpieza Cocina Jardn Comentarios 35,52 m3 0,05 m3 1,1 m3 0,24 m3 7.104 m3 10 m3 220 m3 86,4 m3 Caudal anual 7.800 m3

Para el caudal anual de Servicios y vestuarios, Limpieza y Cocina se ha multiplicado el caudal diario por 200 das trabajados al ao en el centro Para el caudal anual del Jardn se ha multiplicado el caudal diario por 365 das

Porcentajes de agua que se utilizan en cada uso: Servicios y vestuarios: 91,1 % Limpieza: 0,1 % Cocina: 2,8 % Jardn: 1,1 % Otros (consumos no determinados): 4,9 % Comentarios: El porcentaje de Servicios y vestuarios es primordial, porque las zonas verdes del centro son muy pequeas. El porcentaje de Otros permite hacer una evaluacin de la calidad de las estimaciones de uso y mediciones. En este caso, el resultado de un 4,9% es muy bueno.

Herramientas: Para concretar las observaciones y clculos se propone completar las Fichas 7 y 8 (pgs. 4952), o seguir las pginas de la 18 a la 21 del Cuaderno para el alumnado, as como realizar las actividades complementarias 6 y 9: Agua para casi todo y Agua sucia, la gota que colma el vaso (pgs. 8991 y 98101). Resultados que se pretende conseguir: Identificar y valorar los diferentes consumos de agua en el centro.

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Anlisis e interpretacin de datos: Informe de Auditora InicialEn todo momento, es recomendable que cada grupo realice un resumen y una valoracin de los datos que va recogiendo, esto ayudar a comprender el trabajo realizado a medida que se avanza la ecoauditora. Una vez finalizada la recogida de datos se organizarn los datos obtenidos y se valorarn los resultados para cada item. Por ltimo, se elaborar un Informe en el que se contemple el agua que se gasta en el centro, los hbitos y comportamientos en relacin al uso del agua, el estado y uso de las instalaciones y la valoracin de los usos que se hacen del agua en el centro educativo. En este Informe ha de ser posible identificar los aspectos sobre los que hay que actuar y aquellos en los que se ha encontrado una buena situacin.

Informe de Auditora InicialPresentacin y justificacin Descripcin del contexto de nuestro centro Por qu realizar una ecoauditora del agua Quines vamos a realizarla y quines van a participar Objetivos de nuestro proyecto Caractersticas fsicas del edificio Personas que conviven en el centro: alumnado, profesorado y personal no docente Planos del centro Declaracin de principios que compromete al conjunto de la comunidad educativa a realizar este proyecto Anlisis cualitativo y cuantitativo Obtener la media y relacionarla con los datos de consumo (litros/persona/da) Volumen de agua consumida en el ltimo curso y su coste Consumo total de agua en litros/persona/da (para 365 y 220 das) Comparar los datos obtenidos con los de otros aos o con los de otros centros que estn realizando un proyecto similar Tipologa de los aparatos y dispositivos ahorradores de agua y determinar su estado (servicios y vestuarios, cocina, jardn y patio, laboratorios y talleres, instalaciones deportivas,) Cuntos litros de agua utilizamos en cada uno de los siguientes usos: servicios y vestuarios, limpieza, cocina, jardn y otros Sobre qu aspectos hay qu actuar Qu aspectos se encuentran en buena situacin, se deben mantener, y cules quizs mejorar

Datos del centro

Compromiso con el agua para el futuro Cules son nuestros hbitos y comportamientos

Datos de consumo

Descripcin de la instalacin

Distribucin de los consumos

Conclusiones

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En cuanto a las medias obtenidas acerca de nuestros hbitos y comportamientos y en relacin al consumo de agua, se pueden comparar con las medias resultantes de los datos del curso 20012002. La media respecto a hbitos y comportamientos, para el curso 20012002, fue de 8,37. Siendo el mnimo obenido 7,59 y el mximo 9,8.

Consumo por persona y da en centros educativos, curso 20012002365 das Consumo medio: 6,13 litros Consumo en centros sin jardn Media: 4,7 litros Mnimo 2,04 litros Mximo 11 litros Consumo en centros con jardn Media: 7,56 litros Mnimo 4,3 litros Mximo 11,1 litros 220 das Consumo medio: 10,18 litros Consumo en centros sin jardn Media: 7,85 litros Mnimo 3,35 litros Mximo 18,27 litros Consumo en centros con jardn Media: 12,52 litros Mnimo 7,19 litros Mximo 18,26 litros

La valoracin que interesa hacer en relacin a las Fichas Descripcin de la instalacin de agua (servicios y vestuarios, cocina, jardn y patio) es tanto cualitativa, como cualitativa, ya que por un lado se pretende conocer el tipo de tecnologa empleada, su estado, si cuenta con dispositivos ahorradores de agua, cmo se realiza su mantenimiento, etc., para proponer mejoras y cambios tanto en los hbitos y comportamientos como en la instalacin y, por otro, saber el nmero concretro, por ejemplo, de grifos o duchas que se tienen que cambiar. En relacin a los datos obtenidos respecto a la Distribucin de los usos que hacemos del agua hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:x

Cul es la distribucin de los litros de agua utilizados en el centro, ya que ser ms fcil identificar propuestas de mejora si se conoce en qu usos se debe o se puede incidir ms. Qu residuos, sustancias u objetos incorporamos al agua en las actividades cotidianas. Si se da algn tipo de tratamiento a las aguas residuales antes de su incorporacin a la red de colectores y, en su caso, en qu consiste ese tratamiento.

x x

Resultados que se pretende conseguir: Obtener un Informe sobre la realidad ambiental del centro respecto al uso y consumo del agua.

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Comunicacin los resultados de la Auditora InicialUna vez elaborado el Informe se comunicarn las conclusiones al conjunto de la comunidad educativa: alumnado, profesorado (Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar, Comisin de Coordinacin Pedaggica), personal no docente y padres y madres. Esta tarea constituir por s sola una accin sensibilizadora respecto al buen uso que se ha de hacer del agua en el centro educativo. Igualmente, el conocimiento de los resultados del estudio, en el que ha participado toda la comunidad educativa, gratificar el tiempo empleado y los esfuerzos realizados. Se sugiere difundir los resultados obtenidos en la Auditora Inicial a toda la comunidad educativa mediante exposiciones, conferencias, carteles o la publicacin de un boletn sobre el agua. En este paso debemos tener en cuenta la necesidad de entregar copias del Informe realizado al Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar, Comisin de Coordinacin Pedaggica, a la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos y a la Consejera de Medio Ambiente. Herramientas: Realizar la actividad complementaria 13: La Feria del Agua. Resultados que se pretende conseguir: Con la comunicacin de los resultados se motiva a la participacin a la totalidad de la comunidad educativa, al tiempo que se valora y da a conocer el trabajo realizado.

Elaboracin de un Plan de AccinEn funcin de la realidad ambiental del centro respecto al uso del agua, se va a definir y poner en marcha el Plan de Accin del centro. Para su elaboracin, puesta en marcha, valoracin y seguimiento, si bien se puede seguir avanzando como grupo de profesores y profesoras, es interesante plantear en este momento la creaccin de una Comisin Ambiental que se encargue de coordinar y planificar estas tareas. El Plan debe recoger los siguientes apartados:x x

Objetivos. Medidas. y cmo vamos a realizarlas. Persona o grupo responsable. Recursos necesarios. Plazos y tiempos. Estado (fase en la que se encuentra la medida: ejecutada, en revisin, etc.).

x Acciones x x x x

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Para su realizacin seguiremos los siguientes pasos:x x x x x

Identificacin de propuestas de mejora. Definicin de objetivos y valoracin de medidas/propuestas de mejora. Definicin del Plan de Accin. Aplicacin del Plan de Accin. Seguimiento y valoracin de los resultados.

Identificacin de propuestas de mejoraEn un primer momento, mediante una tormenta de ideas, los alumnos y alumnas, por aulas, pueden hacer un primer listado de las posibles mejoras a introducir, en funcin de las conclusiones del Informe de Auditora Inicial. Despus debern buscar informacin complementaria en libros, internet (vase el apartado Recursos), etc., para completar el listado y hacer un agrupamiento de las mejoras posibles segn las categoras siguientes:

Propuestas de mejora en relacin aLo que puedo hacer individualmente Lo que puedo hacer con mis compaeros y compaeras Lo que podemos hacer todo el centro Los cambios que se pueden realizar en la instalacin Los cambios de hbitos y comportamientos que debemos realizar Las mejoras de las instalaciones del centro La mejora de la gestin del centro La mejora de los hbitos y comportamientos La mejora del Proyecto Educativo La mejora de las relaciones con el exterior

Por ltimo, se pondrn en comn las propuestas de mejora elaboradas por aulas, hasta conseguir un listado consensuado por todo el centro. Estas propuestas de mejora pueden ser despus plasmadas en el Cuaderno para el alumnado (pg. 23). Herramientas: Pgina 23 del Cuaderno para el alumnado. Resultados que se pretende conseguir: Hacer reflexionar al alumnado sobre todos los tipos de mejoras o medidas de ahorro posibles y comenzar a clasificar las posibilidades reales de intervencin.

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Definicin de objetivos y valoracin de medidas/propuestas de mejoraEn esta etapa se pretende introducir cambios y mejoras en relacin al uso y consumo que se hace del agua en el centro, a partir de las conclusiones de nuestro diagnstico. El proceso a seguir conllevar la valoracin de las deficiencias detectadas, teniendo en cuenta su prioridad, urgencia, facilidad de implantacin, presupuesto, etc. Para ello se detectarn aquellas acciones que precisan una urgente intervencin, se reflexionar con detenimiento sobre las necesidades de actuacin, y determinaremos concretamente los objetivos. stos deben ser sencillos y alcanzables especialmente al inicio del Plan, favoreciendo con ello la motivacin de los alumnos y alumnas, apreciables, adaptados a cada centro y a sus recursos y aplicables en acciones concretas. Los pasos a seguir pueden ser los siguientes:x

Definir los objetivos. Se puede dar el caso de que sea necesario replantear los objetivos recogidos en el compromiso, bien porque no se adapten a las necesidades detectadas, o bien porque sean muy generales o excesivamente concretos. Jerarquizar las medidas. Para ello se puede utilizar un cdigo de colores o bien numerarlas por orden de urgencia. Relacionar cada medida con los objetivos. Anotar el uso concreto en el que se pretende incidir (cocina, servicios y vestuarios, etc.). Valorar la facilidad de implantacin de cada una de las propuestas de mejora. Estimar el alcance de las medidas en relacin a los litros de agua que se pueden ahorrar anualmente y su valoracin en euros. Por ltimo, si las medidas suponen alguna inversin, se estimar su coste y el tiempo que se tardar en recuperarlo. Al realizar las valoraciones de cada una de las medidas no se debe olvidar que los objetivos han de estar ms relacionados con actitudes y comportamientos positivos hacia el medio ambiente (Cdigo de Buenas Prcticas), que con intentar reducir el coste de la factura del agua. La motivacin principal tiene que ser el hecho de realizar un uso eficiente de un recurso tan escaso y valioso en el planeta.

x x x x x

x

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Cmo valorar nuestras medidas?Objetivo Uso Medida Facilidad de implantacin(mucha, normal, ninguna)

Promover el ahorro y uso adecuado del agua Servicios y vestuarios Poner aireadores o perlizadores en los grifos Prioridad: urgente Mucha Caudal unitario grifos: 15 l/min x 1 uso usuario/da (en funcin de lo determinado en la auditora inicial) x 1.090 usuarios x 1/3 (20 segundos/uso) = 5.459 l/da = 5,45 m3/da. 5,45 m3/da x 200 das = 1.090 m3/ao Si el disponer de aireadores y perlizadores supone hasta un 40 % de ahorro de agua, en este caso se estima una facturacin de 654 m3/ao El consumo se reduce en 436 m3/ao

Consumo de agua antes de la medida (m3/ao) Consumo de agua despus de la medida (m3/ao) Reduccin/aumento del consumo de agua (m3/ao)

Coste del agua antes de la 761,20 euros/ao (incluye el coste de los metros cbicos consumidos, el canon de medida (euros/ao) saneamiento de seis recibos y el IVA correspondiente) Coste del agua despus de la medida (euros/ao) Recuperacin de la inversin (anual) 456,70 euros/ao El coste para 50 grifos es de 250 euros (5 euros x 50 aireadores).Teniendo en cuenta que el ahorro es de 304,50 euros al ao, este gasto se amortizar en menos de un ao

Herramientas: Para concretar los objetivos y valorar las propuestas de mejora se propone trabajar con la Ficha 9: Vuestros objetivos de ahorro y uso eficiente del agua (pg. 53), o bien utilizar la que se proporciona en el Cuaderno del alumnado (pgs. 24 y 25). Resultados que se pretende conseguir: Identificar objetivos de actuacin y valorar las propuestas de mejora consensuadas.

Definicin y desarrollo del Plan de AccinConsiste fundamentalmente en ordenar los objetivos formulados y las medidas valoradas en la fase anterior, planificar su ejecucin en el tiempo, determinar la persona o grupo encargado de su realizacin y definir los recursos necesarios. Para su realizacin se puede seguir el mismo procedimiento que se ha utilizado en la valoracin de las propuestas de mejora, aunque en este caso hay que tener en cuenta que el documento final debe ser aprobado para su ejecucin y puesta en marcha. Esto quiere decir que el conjunto del claustro deber asumir el Plan de Accin y que los objetivos, medidas y acciones han de incorporarse al PEC y al PCC. Para ello se puede adjuntar al Plan de Accin el Informe de Auditora Inicial realizado, los presupuestos de las medidas si no se han incluido en el Plan de Accin, y los planos y otros trabajos elaborados por el alumnado.

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Plan de Accin para disminuir el consumo de aguaLas ratios de consumo de agua y gasto econmico de agua en nuestro centro para el periodo 1998/99 son ms bajas que la media de los centros educativos de Zaragoza en 1998 (cf. el informe Consumo de agua en Centros Escolares de la Fundacin Ecologa y Desarrollo): el consumo diario de agua por usuario es de 5 litros frente a una media de 11,83 litros, y el gasto anual por consumo de agua y por usuario es de 2,30 euros en este centro contra una media de 6,46 euros. Se puede decir, por lo tanto, que la instalacin de agua es eficiente. Se refleja en el sistema de agua del centro: x Todos los urinarios estn equipados con temporizadores. x Todos los grifos (salvo dos) tienen temporizadores. x Todas las duchas estn equipadas con temporizadores. x No se encontraron fugas importantes. Pero: x Los cuatro inodoros del edificio nuevo no tienen temporizador y estn equipados con cisterna y sistema de tirador. Se puede colocar un nuevo mecanismo de pulsacin que interrumpa la descarga a voluntad. x No existe un contador para medir y seguir el consumo de agua para el riego. Este ltimo punto es muy importante, porque el riego de jardines es uno de los usos que puede incrementar considerablemente el consumo de agua y porque la instalacin del sistema de riego en el IES es demasiado reciente como para reflejarse en el consumo de agua del centro. A continuacin se describe el Plan de Accin para mejorar el consumo de agua en el instituto.

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ObjetivosPoner en los 2 inodoros del servicio de alumnas y en los 2 inodoros del servicio de alumnos del nuevo edificio un mecanismo de interrupcin voluntaria de la descarga (ver en el plano del Anexo 2 PB 1y PB 3) Instalar un contador para realizar un seguimiento adecuado del consumo Estudiar la posibilidad de instalar un sistema de riego por goteo en la zona del jardn que no cuenta con sistema de riego automtico El consumo actual de los rboles es escaso (solamente 90 m3 al ao). Este nuevo sistema permitir una gestin ms racional de este riego que una verdadera reduccin del consumo de agua del IES Profesorado de CCNN Preparar proyecto y con el alumnado de 2 pedir presupuestos de ESO Medio Profesorado y alumnado de optativa de electricidad de 3 de ESO Un contador de agua con un dimetro de tubera de 1/2 pulgada (112,70 euros + IVA) Llamar instalador Corto Ejecutado Profesorado de Tecnologa con los alumnos y alumnas de 4 de ESO Cuatro mecanismos de interrupcin voluntaria de la descarga Medio Ejecutado

Medidas

Acciones

Responsable

Recursos

Plazos

Estado

Promover el ahorro y el uso adecuado del agua en servicios y vestuarios, limpieza y laboratorios

Equipar los inodoros del nuevo edificio (servicios y ) con un mecanismo de interrupcin voluntaria de la descarga

Promover el ahorro y el uso adecuado del agua en el jardn

Mejorar el sistema de riego

Mejorar el sistema de riego de los rboles de la zona que no tiene sistema de riego automtico

En curso

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ObjetivosRedactar una orden de trabajo para el mantenimiento de zonas verdes y difundirla al personal encargado: Regar por la maana o por la noche para disminuir la evaporacin durante las horas ms clidas (posible programacin) Dejar crecer el csped durante los meses de verano (5/7 cm de altura). Un csped ms alto es menos sensible a la sequa y necesita menos riego Evitar regar el csped los das ventosos para no regar el suelo Colocar pegatinas (en inodoros) y carteles (en cada aseo) que informen sobre la instalacin y funcionamiento de los dispositivos ahorradores de agua (mecanismos de parada a voluntad) Colocar una nota o cartel en el tabln de actividades sobre las medidas que se han llevado a cabo en relacin al Plan de Ahorro y Uso Eficiente del Agua Profesorado de Expresin Visual y Plstica con el alumnado de 1 de ESO Profesorado de Expresin Visual y Plstica con el alumnado de 1 de ESO Dos carteles (cartulinas, Medio, coincidiendo con Ejecutado rotuladores, etc.) la instalacin de los Cuatro pegatinas (papel mecanismos de pegatinas y rotuladores) Depende de quin se encargue del riego: Ayuntamiento, Conserje, o grupo de alumnos y alumnas y profesorado Redactar la instruccin de trabajo Corto Ejecutado

Medidas

Acciones

Responsable

Recursos

Plazos

Estado

Promover el ahorro y el Mejorar las costumbres uso adecuado del agua en relacin al cuidado y en el jardn mantenimiento del jardn

Informar sobre las prcticas de gestin adecuada del agua que se acuerde llevar a cabo

Informar sobre el manejo de los nuevos dispositivos ahorradores instalados y de los nuevos criterios de mantenimiento del jardn

Dos notas o carteles informativos (mecanismos instalados en servicios y en el jardn y los nuevos aspectos que se van a tener en cuenta para regar el jardn)

Corto y medio, coinci- Ejecutado diendo con la instalacin de los mecanismos

Herramientas: Para elaborar el Plan de Accin se propone utilizar la Ficha 10: Un Plan de Accin para un uso eficiente del agua (pg. 54), o bien seguir las pginas 26 y 27 del Cuaderno del alumnado. Resultados que se pretende conseguir: Elaborar un calendario de trabajo y prever los recursos necesarios que permitirn una ejecucin ms sencilla del Plan.

Seguimiento y valoracin del Plan de AccinEl seguimiento y la valoracin del Plan de Accin nos facilitar informacin sobre el desarrollo de nuestro proyecto y la consecucin de los objetivos marcados, de forma que se pueda valorar la eficacia del mismo, para subsanar errores, mejorar estrategias y realizar los ajustes necesarios para que nuestro Plan de Accin pueda llevarse a cabo. Para ello, debemos indentificar previamente aquellos aspectos sobre los que queremos obtener informacin o conocer su evolucin. La Comisin Ambiental o grupo del proyecto ser el responsable de esta tarea y, en funcin de los indicadores que establezcamos y la metodologa para obtener la informacin que definamos, implicaremos en mayor o menor medida al alumnado y a la comunidad educativa en su conjunto. Algunos aspectos que podemos tener en cuenta para este seguimiento y valoracin son:x x x

El grado de colaboracin y participacin del alumnado, profesorado, personal no docente, padres y madres. Cmo se han llevado a cabo las diferentes fases de ecoauditora, su dificultad, si se han completado, etc. En qu medida el alumnado y el profesorado han aprendido determinados conceptos, hechos, principios, procedimientos, etc., relativos al agua y al medio ambiente en general. Si se han introducido nuestros objetivos, contenidos, actuaciones, etc., en el Proyecto Educativo de Centro, en la Programacin Anual, etc. En que medida han cambiado los hbitos y comportamientos de la comunidad educativa en relacin al consumo y uso del agua. En qu medida se han mejorado las instalaciones del agua en el centro. En que medida se realiza una gestin eficiente de agua en el centro. Si se ha difundido nuestra experiencia al conjunto de la comunidad educativa, qu relaciones se han establecido con el entorno prximo y con el exterior en general.

x x

x x x

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Fichas de observacin, recogida de datos y evaluacin

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Ficha 1Cmo utilizis el agua? Vuestros hbitosCuestionario individual profesorado y alumnadoEste cuestionario es el primer paso antes de actuar.Te permitir conocer de cerca tus pautas de comportamiento y las de tus compaeros y compaeras. Slo te llevar tres minutos responder al cuestionario. Basta sealar con una X, o rellenar con un nmero, las casillas apropiadas. Intenta contestar con precisin. Es importante tu sinceridad para que despus puedas evaluar el xito del programa. 01. Cierras el grifo en el momento que terminas de utilizarlo? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 02. Cierras un grifo si lo ves abierto o goteando? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 03. Avisas al responsable cuando encuentras un grifo, cisterna, etc., estropeado? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 04. Te deshaces de algunos de tus residuos tirndolos por el sumidero o el WC? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 05. Eliminas por el sumidero o WC productos que son txicos, irritantes, etc.? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 06. Cuntas veces al da te lavas las manos en el centro? 07. Cuntas veces haces uso de la cisterna del WC en el centro? 08. Conoces algn dispositivo o sistema para ahorrar agua? s s s no no no 09. Conoces algn sistema para disminuir el flujo de agua de los grifos? 10. Conoces modelos de cisternas de WC ahorradoras de agua? 11. Crees que es importante que se organicen campaas, jornadas, actividades, etc., relacionadas con el ahorro de agua en el centro? s no

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Ficha 1Valoracin del cuestionarioRodea con un crculo el nmero que corresponde a tu respuesta para evaluar tu comportamiento actual frente al uso del agua.

ces es s ve s vec re s te ece astan ucha iemp nca Nu Av B M S

Preguntas1. Cierras el grifo en el momento que terminas de utilizarlo? 2. Cierras un grifo si lo ves abierto o goteando? 3. Avisas al responsable cuando encuentras un grifo, cisterna, etc., estropeado? 4. Te deshaces de algunos de tus residuos tirndolos por el sumidero o por el WC? 5. Eliminas por el sumidero o WC productos que llevan indicadores de txico, irritante, etc.?

gtas4 4 4 4 4

gtas3 3 3 3 3

gas2 2 2 2 2

gtas1 1 1 1 1

utas0 0 0 0 0

es vec s s 5 ece ece de /3 v 4/5 v Ms 26. Cuntas veces al da te lavas las manos en el centro? 7. Cuntas veces haces uso de la cisterna del WC en el centro? 0 0 2 2 4 4

S8. Conoces algn dispositivo o sistema para ahorrar agua? 9. Conoces algn sistema para disminuir el flujo de agua de los grifos? 10. Conoces modelos de cisternas de WC ahorradores de agua? 11. Crees que es importante que se organicen campaas, jornadas, actividades, etc., relacionadas con el ahorro de agua en el centro? 0 0 0 0

No4 4 4 4

SUMA total

Haz la suma de los nmeros que has rodeado con un crculo y mira la siguiente escala, dnde te sitas?: A. Ms de 35: ests gastando agua y no tienes conocimientos suficientes para lograr un uso eficiente del agua en tu centro. Infrmate y toma medidas! B. Entre 25 y 34: puedes hacer y aprender ms para alcanzar un uso eficiente del agua en tu centro. C. Entre 15 y 24: ests bastante bien informado sobre la importancia del agua. Seguro que te apetece descubrir algo ms. D. Entre 5 y 14: lo ests haciendo muy bien, pero puedes aprender ms. E. Menos de 5: Cmo lo haces? No tienes ni un momento de debilidad.Tu informacin es correcta. Sigue as! Qu tal te ha ido? Posiblemente te ha hecho plantearte cosas que antes no considerabas.

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Ficha 2Cmo utilizis el agua? Vuestros hbitosCuestionario personal no docenteEn el centro hay muchas otras tareas que no estn relacionadas directamente con la actividad docente, pero que son indispensables para que el centro funcione de manera adecuada. Pregunta a las personas encargadas de la cocina, de la limpieza y del jardn cmo usan el agua y cules son sus hbitos ms frecuentes en la vida diaria del centro. 11. Cierra el grifo en el momento que termina de utilizarlo? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 02. Cierra un grifo si lo ve abierto o goteando? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 03. Avisa al responsable cuando encuentra un grifo, cisterna, etc., estropeado o intenta repararlo? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 14. Se deshace de algunos de sus residuos tirndolos por el sumidero o por el WC? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 15. Mientras hace sus tareas, suele dejar los grifos abiertos? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 16. Elimina por el sumidero o WC productos que llevan indicadores de txico, etc.? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 17. Cuntas veces al da se lava las manos en el centro? 18. Cuntas veces hace uso de la cisterna del WC en el centro? 19. Conoce algn sistema para disminuir el flujo de agua de los grifos? s 10. Conoce modelos de cisternas de WC ahorradores de agua? 11. Conoce algn dispositivo o sistema para ahorrar agua? s s no no no

12. Intenta economizar agua, aunque ello le suponga un poco ms de trabajo? nunca a veces bastantes veces muchas veces siempre 13. Cmo se realiza la limpieza del patio? ........................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... 14. Cmo se realiza el riego del jardn? ............................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... 15. Cree que es importante que se organicen campaas, jornadas, actividades, etc., relacionadas con el ahorro de agua en el centro? s no 40

Ficha 1Valoracin del cuestionarioRodea con un crculo el nmero que corresponde a la respuesta para evaluar su comportamiento actual frente al uso del agua.

ces es s ve s vec re s te ece astan ucha iemp nca Nu Av B M S

Preguntas1. Cierra el grifo en el momento que termina de utilizarlo? 2. Cierra un grifo si lo ve abierto o goteando? 3. Avisa al responsable cuando encuentra un grifo, cisterna, etc., estropeado o intenta repararlo? 4. Se deshace de algunos de sus residuos tirndolos por el sumidero o por el WC? 5. Mientras hace sus tareas, suele dejar los grifos abiertos? 6. Eliminas por el sumidero o WC productos que llevan indicadores de txico, irritante, etc.?

gtas4 4 4 4 4 4

gtas3 3 3 3 3 3

gas2 2 2 2 2 2

gtas1 1 1 1 1 1

utas0 0 0 0 0 0

es vec s s 5 ece ece de /3 v 4/5 v Ms 27. Cuntas veces al da se lava las manos en el centro? 8. Cuntas veces hace uso de la cisterna del WC en el centro? 0 0 2 2 4 4

S9. Conoce algn sistema para disminuir el flujo de agua de los grifos? 10. Conoce modelos de cisternas de WC ahorrativos de agua? 11. Conoce algn dispositivo o sistema para ahorrar agua? 0 0 0

No4 4 4

es vec veces s re es a as nte unc A vec Basta Much Siemp N4 3 2 1 0

12. Intenta economizar agua, aunque ello le suponga un poco ms de trabajo?

S15. Cree que es importante que se organicen campaas, jornadas, actividades, etc., relacionadas con el ahorro de agua en el centro? 0

No4

SUMA totalHaz la suma de los nmeros que has rodeado con un crculo y mira la siguiente escala, a ver dnde se sita: A. Ms de 40: est gastando agua y no tiene conocimientos suficientes para lograr un uso eficiente del agua en el centro. Infrmale! B. Entre 30 y 39: puede hacer y aprender ms para alcanzar un uso eficiente del agua . C. Entre 20 y 29: est bastante bien informado sobre la importancia del agua. Seguro que le apetece descubrir algo ms. D. Entre 10 y 19: lo est haciendo muy bien, pero puede aprender ms. E. Menos de 10: Cmo lo hace? No tiene ni un momento de debilidad.Tiene muy buena informacin.

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Ficha 3Cmo utilizis el agua? Vuestros hbitosRecopilacin de los cuestionariosAhora habr que hacer recuento y anlisis de los datos obtenidos en el centro. Para obtener una visin sencilla de los resultados, se puede hacer una representacin grfica por sectores o barras. Escala de edad Resultados+ de 35 (A) de 34 a 25 (B) de 24 a 15 (C) de 14 a 5 (D) de 5 (E)

Nmero de encuestas

N

%

N

%

N

%

N

%

N

%

1 de ESO

TOTAL MEDIA 42

Ficha 4Datos del centroIdentificacin del edificioNombre del centro: ......................................................................................... Direccin: ........................................................................................................... Localidad: ............................................................................................................ Municipio: ........................................................................ CP .......................... Centro del Profesorado: .................................................................................

Caractersticas fsicas del edificioSuperficie total del recinto: ................................................................. Superficie construida: ............................................................................ Superficie impermeabilizada*: ............................................................. Superficie de los espacios verdes: ...................................................... Fecha de construccin del centro: .................................................... Fecha de la ltima reparacin, reforma, etc.: ...................................

OrganizacinNmero de profesores y profesoras: ............................................... Nmero de alumnos y alumnas: ......................................................... Nmero de personal no docente: ..................................................... Nmero total de personas: ................................................................. Distribucin del alumnado por cursos: ............................................ ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... .....................................................................................................................

Observaciones y comentarios............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ...............................................................................................................................(*) Has de sumar las superficies de tejados a las de patios, zonas de aparcamiento, etc., cubiertas con asfalto, losetas, etc.

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Ficha 5El abastecimiento del aguaRecibo (fecha) 1 2 3 4 5 6 Volumen total (anual) Volumen diario (365 das1) Volumen diario (220 das2) Coste total de abastecimiento Coste unitario medio (euros/m3) Volumen de agua consumida en m3 Coste

Con estos datos bsicos ya podis calcular los siguientes: Consumo total de agua en litros por persona y da (365 das1): ...................................................... Consumo total de agua en litros por persona y da (220 das2): ...................................................... Coste de agua en euros por persona al ao: ........................................................................................ Consumo diario de agua por m2 de zona verde: .................................................................................. Coste anual del agua en euros por m2 de zona verde: .......................................................................

(1) Si el centro permanece abierto durante los 12 meses del ao. (2) Si el centro slo permanece abierto los 9 meses del curso escolar, exceptuando Navidad y verano.

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Ficha 6Descripcin de la instalacin del aguaRecogida de datos / Ficha resumen

Servicios y vestuarios

Grifos

Tipo Nmero Estado (SF/F/FI)* N total de grifos:

Ruleta

Monomando

Temporizador

Electrnico

Comentarios (grifo estropeado, grifo abierto, objetos o sustancias que se vierten por el sumidero, etc.):

Equipamiento o dispositivos ahorradoresTipo Nmero Comentarios: Llave unitaria Reductor de caudal Aireador/Perlizador

Urinarios

Tipo Nmero Estado (SF/F/FI)* N total de urinarios: Comentarios:

Llave

Con cisterna

Temporizador

Electrnico

antes Fugas import (goteo) y FI: gas, F: Fugas (*) SF: Sin Fu45

Inodoros

Tipo Nmero Volumen de cisterna Tiempo de funcionamiento Estado (SF/F/FI)* N total de inodoros:

Cisterna elevada

Pulsador/Tirador

Fluxmetro

Comentarios (cisterna estropeada, objetos o sustancias que se eliminan por el urinario, etc.):

Equipamiento o dispositivos ahorradoresTipo Nmero Comentarios: Interrupcin de descarga Doble tecla

Duchas

Tipo Nmero Estado (SF/F/FI)* N total de duchas: Comentarios:

Ruleta

Monomando

Temporizador

Equipamiento o dispositivos ahorradoresTipo Nmero Comentarios: Reductor de caudal Cabezal economizador

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Cocina

Grifos

Tipo Nmero Estado (SF/F/FI)* N total de grifos:

Ruleta

Monomando Temporizador

Electrnico

Accionado por pie, etc.

Comentarios (grifo estropeado, grifo abierto, objetos o sustancias que se vierten por el sumidero, etc.):

Equipamiento o dispositivos ahorradoresTipo Nmero Comentarios: Llave unitaria Reductor de caudal Aireador/Perlizador

Otros equipamientosTipo Nmero Con recirculacin de agua Con tecla de media carga Comentarios: s no s no Lavavajillas/Tren de lavado Lavadora

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Jardn y PatioHay agrupacin de plantas en funcin de las necesidades de agua? El tipo de plantas se adapta a la disponibilidad de agua de la zona? s s no no

Sistema de riego A manta Manguera Goteo N de salidas del goteo: aspersores N: difusores tiempo N: Horas/da: Riego areo con

Programador automtico de riego en funcin del

sensor de humedad Estado: ............................................................................................................................................................. Causas: ............................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

Frecuencia de riegoNmero horas/da: . Momento del da: maana tarde noche

EspeciesEspecie rboles exticos rboles/arbustos autctonos Plantas aromticas Csped Tapizantes Nmero de individuos Superficie

Limpieza Limpieza con escoba, cepillo u otro utensilio Comentarios: Limpieza con manguera

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Ficha 7Qu hacis con el agua?SERVICIO Y VESTUARIOS Uso Origen del agua Tratamiento del efluente Caudal unitario Periodicidad Tipo de vertido l/min l/uso l/uso l/min Grifo Urinario Inodoro Duchas

Caudal diario Controles

Comentarios:

blico, tecimiento p n: red de abas Orige s de su ver, etc. del agua ante acequia, pozo : tratamiento del efluente cocina). Tratamiento de grasas de ero de usos r (separacin o uso y el nm tido al colect tiempo de un : Calcular el Periodicidad s, etc. ctos qumico al da. o, con produ dal diario de ido: orgnic acin del cau iTipo de vert icin y estim umnado y real ha de med Cuaderno del al Caudal: ver fic gina 40 del atos en la p algunos apar nes: por el nmentes operacio o de un uso y zar las siguie por el tiemp unitario Grifo: caudal usos al da. ro de el nmero por uso por rinario: litros U . de usos al da ero so por el nm por u odoro: litros In . de usos al da po de un io por el tiem dal unitar da. Ducha: cau uiero de usos al troles del eq y por el nm uso cia de los con frecuen otar el tipo y Controles: an pamiento.

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Uso Origen del agua Tratamiento del efluente Periodicidad de limpieza Tipo de vertido Caudal diario Caudal anual Controles

LIMPIEZA

Comentarios:

COCINA Uso Origen del agua Tratamiento del efluente Periodicidad Tipo de vertido Caudal Controles Grifos Lavavajillas Tren de lavado Lavadora

Comentarios:

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Uso Origen del agua Tratamiento del efluente Caudal unitario (l/min) Periodicidad de riego: En primavera En verano En otoo En invierno Tipo de vertido(abonos orgnicos, abonos qumicos, pesticidas, etc.)

JARDN

Caudal diario Caudal anual Controles

Comentarios:

difusor, por tubo de in por cada aspersor, udal unitario: Los l/m Ca c. rsores, goteo, mangueras, et udal unitario de aspe que multiplicar el ca de ellos. En el udal diario: Hay Ca cada uno nmero que haya de difusores, etc., por el era, se multiplicar su sea por mangu caso de que el riego r el tiempo de riego. ierno, caudal unitario po realizan en otoo, inv man los riegos que se ado Caudal anual: Se su caudal de agua emple y se multiplican por el primavera y verano para cada riego.

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Ficha 8Distribucin de los usos del aguaEstimacin del caudal diario o por uso (%) Clculo con los recibos del ao anterior Estimaciones de consumos por usos: Servicios y vestuarios Limpieza Cocina Jardn ___________ Caudal anual (m3/ao)

Porcentajes de agua que se utilizan en cada uso. Para su clculo habr que tener en cuenta el volumen total de agua consumida.

Servicios y vestuarios: ................................... % Limpieza: .......................................................... % Cocina: ............................................................. % Jardn: ................................................................ % ............................................................................ % ............................................................................ % ............................................................................ %

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Ficha 9Vuestros objetivos de ahorro y uso adecuado del aguaObjetivo

Uso

Medida

Facilidad de implantacin Consumo de agua antes de la medida (m3/ao) Consumo de agua despus de la medida (m3/ao) Reduccin/aumento del consumo de agua (m3/ao) Coste del agua antes de la medida (euros/ao) Coste del agua despus de la medida (euros/ao) Recuperacin de la inversin (anual)

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Ficha 10Un Plan de Accin para un uso eficiente del aguaObjetivo

Medida

Acciones y cmo vamos a realizarlas

Persona o grupo responsable

Recursos necesarios

Plazo y tiempos (corto/medio/largo plazo y fechas) Estado (ejecutado/en curso/)

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Ficha 11Seguimiento del Plan de AccinAo Medidas adoptadas

Consumo anual del agua (m3/ao)

Reduccin/aumento del consumo

Coste anual del agua (euros/ao)

Reduccin/aumento del coste del agua (euros/ao) Ratios ms significativas

Reduccin/aumento de ratios

Comentarios/ problemas

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Ficha 12Cuestionario de evaluacin para el alumnado

Lecoauditoria de l'aigua al teu centre educatiuEstas preguntas recogen algunas cuestiones para reflexionar sobre tu experiencia en el programa La ecoauditora del agua en tu centro educativo. Pinsalo bien y responde. Qu crees que has aprendido ahora sobre el agua que antes desconocas? Le has enseado a alguien de fuera del centro algo respecto al agua? En caso afirmativo, describe a quin, el qu, cmo y dnde. Qu dudas crees que te han surgido o te han quedado una vez finalizado este curso escolar? Qu ha sido lo que ms te ha sorprendido del programa La ecoauditora del agua en tu centro educativo?

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Qu es lo que te ha resultado ms interesante del trabajo realizado? Qu quitaras, modificara