Provođenje programa kluba mladih

tehničara i nastave tehničke kulture - poticaji za promjene -

Damir Purković

damir@ffri.hr

iskustvo

Razvoj tehničkih kompetencija

SLOBODA

STVARANJA

UVJETI

POTICAJI i

Interesi,

sklonosti,

dispozicije

Eksperimentiranje,

vlastite kreacije... (uporaba tehničkih

sredstava i tehnologije)

POTICAJI USPJEH NEUSPJEH

razlozi za

istraživanje

i učenje učenje

POTICAJI

Spoznaja o

vlastitim

mogućnostima

razvoj vrijednosti i

stavova

SPOZNAJA

smislenost

Kontekst učenja i poučavanja

izvornost

Procesi na kojima se „uči” tehnika • tehnički dizajn - osmišljavanje i vizualno (i fizičko) oblikovanju tehničke

tvorevine, aplikacije, tehnološkog procesa ili tehnologije;

• rješavanje tehničkih problema – rješavanje tehničkog problema koji odražava problem iz „stvarnog svijeta“;

• istraživanje i ispitivanje – ispitivanje tehničkih materijala, tvorevina ili tehnologije; istraživanju artefakata, sustava ili utjecaja tehnike i tehnologije na okružje;

• tehnički izum i inovacija – razvoj osobnog i jedinstvenog razmišljanja i uporabe tehnike i tehnologije u svrhu kreativnog inoviranja tehničke tvorevine i/ili stvaranja nove tehničke tvorevine ili tehnologije;

• proizvodnja – produciranje tehničke tvorevine (proizvoda) uporabom prilagođenih i dostupnih sredstava tehnike i tehnologije, primarno u svrhu razvoja spoznajnih procesa, vještina te vrijednosnih odnosa prema radu.

• sistemski pristup – usvajanje tehničkih normi, procedura, postupaka i pravila za sigurnu, odgovornu i kvalitetnu realizaciju ciljeva;

(Adaptirano prema: Williams, 2000)

Pristupi nastavi Tehničke kulture

• Stvaranje uvjeta za stjecanje iskustva učenika … • Načini realizacije učenja i poučavanja …

• Tko?

• UČITELJ – okosnica kvalitete nastave i najodgovorniji za razvoj učenika • INSTITUCIJE – imaju važnu ulogu (ako pitaju, pomažu, savjetuju, upućuju...)

• Zašto? • RAZUMIJEVANJE, SNALAŽENJE, SAMOUČENJE, SAMOSVIJEST učenika …

• Kako? • IZRAVNO, SURADNIČKI, SKUPNO, INDIVIDUALNO, INDIVIDUALIZIRANO…

• S čim, s kim? • DOSTUPNIM SREDSTVIMA I AKTIVNOSTIMA; S PARTNERIMA …

• Učinkoviti pristupi: kontekstualni, problemski, suradnički…

Pristupi nastavi Tehničke kulture • Izravno poučavanje (instruiranje) – POČETNO i

kontinuirano!!!

• Projektna nastava i učenje u TK – RAZRADA IDEJE (svrhovitost, kritičko razmišljanje, rasprava, dogovor,

usklađivanje interesa i sklonosti, određivanje cilja…)

– DIZAJNIRANJE TVOREVINE (promišljanje, grafičko dizajniranje, izrada tehničkih crteža-dokumentiranje …),

– ISTRAŽIVANJE I ISPITIVANJE (materijala, tvorevina, tehnologija, procesa; prikupljanje i sređivanje podataka…),

– PRIKUPLJANJE I PLANIRANJE (materijala, sredstava, planiranje rada, izrada troškovnika …)

– IZRADA TVOREVINE (uporaba sredstava, pravila, normi; suradnja; individualizirani pristup; dostizanje prihvatljive kakvoće…),

– PREDSTAVLJANJE RADA (izlaganje, diskusija, refleksija, evaluacija),

– ZAKLJUČIVANJE (iznošenje ocjena i osvrta, rekapitulacija …)

Pristupi nastavi Tehničke kulture

• Problemska nastava i učenje (Prema: Hutchinson i Karsnitz, 1994)

Pristupi nastavi Tehničke kulture

• Stručne ekskurzije • Razrada ideje (Inicijativa, uključenost učenika, nastavnika i vanjskih partnera,

rasprava i diskusija, podržanost od strane učenika, roditelja i škole...)

• Priprema makro projekta (Izrada plana provedbe, usklađivanje s vanjskim partnerima, komunikacija, pravila ...)

• Priprema mikro projekta (Usklađivanje ciljeva nastave i učenja s mogućnostima tvrtke, zadaci za učenike - liste, ishodi učenja...)

• Realizacija ekskurzije (Pripremanje nastavnika i učenika, organizacija, provedba ekskurzije, sređivanje materijala)

• Završni dio (Izrada izvješća, izlaganje radova, diskusija, refleksija).

• Evaluacija (Ocjenjivanje izvješća, izlaganja, pojedinačnih i skupnih zadaća) ...

• Međufaze: – Usmjeravanje učenika (dodatne informacije, naputci, pomoć...)

– Prilagođavanje (uvjetima rada, pravilima provedbe, ponašanja, ZNR...)

(Adaptirano prema: Bezjak, 2009)

Pristupi nastavi Tehničke kulture • Izolirane praktične aktivnosti (vježbe)

– Neizostavni dio početnog “učenja” tehnike: – Usvajanje pravila i tehničkih normi sigurnog rada;

– Razvoj temeljnih tehničkih vještina (pravilna i sigurna uporaba alata, strojeva, instrumenata, uređaja; “čitanje” tehničkih crteža, shema, grafikona; razvoj sistemskog pristupa ...);

– Temeljni razvoj suradničkog rada i socijalnih vještina.

– Radioničke vježbe – izrada jednostavnih tehničkih tvorevina (smislenih iz poz. uč);

– Laboratorijske vježbe – Vježbe mjerenja, ispitivanja, manipulativne vježbe (reverz. inž.);

– (Elekro)montažne vježbe – Sastavljanje i ispitivanje elektroničkih i robotskih sklopova; električnih

instalacija i sklopova; mehanizama i konstrukcija itd.

Pristupi nastavi Tehničke kulture

• „Usidreno” učenje i nastava – Razvoj spoznaje na temelju uvida u makrokontekst tehničkih

koncepata, tehnologija, objekata, procesa, utjecaja na okoliš...

• Kada u nastavi nije moguće stjecanje iskustava učenika aktivnostima na izvornoj ili simuliranoj stvarnosti (elektrane, proizvodna postrojenja, koncept automobila...)

• VIDEO SADRŽAJ (film) makrokonteksta – temelj za uvid i razumijevanje izvorne stvarnosti, poticanje rasprava i diskusija, provedbu prilagođenih aktivnosti, razvoj mentalnih mehanizama za apstrahiranje tehničko-tehnološke stvarnosti (sheme, grafikoni, dijagrami...).

Pristupi nastavi Tehničke kulture

• Uslužno (i radno) zasnovano učenje • Učenička produkcija dobara ili usluga u svrhu razvoja

ciljanih vještina i akademskih postignuća te koristi (za sebe i/ili školu) – na temelju ideja učenika!

– Učeničke zadruge » Produkcija i plasman uradaka; proizvoda iz šk. vrtova;

usluge udrugama, institucijama, tvrtkama ...

– KMT – ovi » Uratci ili tehnologija za “naručitelja” ...

– Projekti škole i zajednice (ili partnera)

Pristupi nastavi Tehničke kulture

• Učenička organizacija školskih ili međuškolskih izložbi, “sajmova” i manifestacija TK

• RAZRADA IDEJA – Svrhovitost, mogućnosti, razmjena mišljenja, dogovor

• OSMIŠLJAVANJE – Prostor, eksponati, događanja ...

• PLANIRANJE I ORGANIZACIJA – Sudionici, zadaci, postavljanje, raspored događanja, isprobavanje...

• REALIZACIJA – Otvaranje, predstavljanje, pokazivanje, prikazivanje... zatvaranje

• REFLEKSIJA – Dojmovi, propitkivanja, diskusije, planovi, procjene, zaključci...

Problemi i prepreke • UVJETI (vrijeme!, prostor!, sredstva! …)

• Stalno će biti NEDOSTATNI za nastavu TK!?

• IDEJE • raditi na različitim idejama koje će biti smislene za učenike, a čija realizacija

će omogućiti ostvarivanje ISHODA učenja i ciljeva nastave (KOJE SAMI ODREĐUJETE u zadanom okviru);

• Upustite se u realizaciju različitih aktivnosti i pratite učinak – ISKUSTVA i SURADNJA učitelja su presudni za stvaranje „baze” ideja i uspješnih projekcija aktivnosti učenika!

• OPERATIVNI PROGRAMI (izvedeni kurikumi) • Moraju biti produkt vašeg promišljanja, planiranja i pripremanja za vaše

učenike, u vašoj sredini i u vašim, specifičnim, uvjetima.

• STATUS UČITELJA • Uvelike je određen VAŠIM odnosnom prema vlastitom pozivu, ali i osobnim i

stručnim USAVRŠAVANJEM i SURADNJOM!

• PREPREKA – rad s cijelim razrednim odjelima u redovnoj nastavi! • Ulagati napore za promjene i “eliminiranje” prepreka!

Za kraj…

• NEMA „ŠALABAHTERA” niti „SHEME” po kojoj se provode programi KMT-a, ni nastave

TK! - učitelj je uglavnom „sam svoj majstor”, pod lupom roditelja i javnosti, a učenici su „ogledalo” njegova rada.

• Pitanja?