Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN IDENTITAS .................................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ....................................................................................................................................... ii
SUSUNAN PANITIA ...................................................................................................................................... iii
DAFTAR ISI .................................................................................................................................................... iv
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK MENGUKUR HIGH ORDER THINKING
SKILS PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN .......................................................................................... 1
Tri Wahyuni1*, Muhardjito2, Erti Hamimi3 .................................................................................................................... 1
MEDIA PEMBELAJARAN PROSEDUR PENGGUNAAN SENTRIFUS BERBASIS VIDEO UNTUK
PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING ..................................................................................................... 6
Deny Sutrisno*, Barmi Hartesi ....................................................................................................................................... 6
LEARNING CYCLE 7E: APLIKASI DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN HOTS
......................................................................................................................................................................... 11
Debby Puspitasari*, Vita Ria Mustikasari, Erti Hamimi .............................................................................................. 11
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY,
ENGINEERING, AND MATHEMATICS) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP FISIKA SISWA KELAS XI MIPA 3 SMAN 1 TALUN KAB. BLITAR ..................................... 14
Niko Oktarian1*, Lusi Mentari1 .................................................................................................................................... 14
PENGARUH MODEL SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY TERHADAP
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK .................................................................. 20
Suci Rekamala Puji Rahayu1*, I Wayan Sumberartha2, Novida Pratiwi1 ..................................................................... 20
PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) TERHADAP PEMAHAMAN
KONSEP TEKANAN ZAT SISWA SMPN 9 MALANG .............................................................................. 25
Aulia Yuni Pratiwi1*, Sugiyanto1, Muhammad Fajar Marsuki1 .................................................................................... 25
ANALISIS KEBUTUHAN PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E UNTUK MENINGKATKAN
HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) ............................................................................................. 32
Puteri Lailatul Fitriyah*, Novida Pratiwi, Vita Ria Mustikasari ................................................................................... 32
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF SISWA KELAS VII ...................................................................................................................... 36
Faridatus Sholikha*1, Muhardjito1, I Wayan Sumberartha2 .......................................................................................... 36
PEMBELAJARAN DENGAN PEMODELAN PADA MATERI MATA DAN PENGLIHATAN UNTUK
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP SISWA KELAS VIII ......................................................... 39
Nurul Umi Marfuah1*, Sutopo2, Erni Yulianti1............................................................................................................. 39
PENGARUH INTERACTIVE DEMONSTRATION TERHADAP PENGUASAAN KONSEP HUKUM
NEWTON SISWA KELAS VIII SMPN 1 TUREN ....................................................................................... 44
Wanda Indriana Puspita1*, Muhardjito2 ........................................................................................................................ 44
PENGARUH PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP PADA KEGIATAN BELAJAR MENGANALISIS
PENCEMARAN LINGKUNGAN .................................................................................................................. 47
Ayu Kamala Prakasiwi1*, Lia Yuliati2, Novida Pratiwi1 .............................................................................................. 47
PENGARUH INTEGRASI STEM PADA MODEL PROJECT BASED LEARNING MELALUI
PEMBUATAN MINIATUR PARKIRAN HIDROLIK TERHADAP LITERASI SAINS KOMPETENSI
SISWA MATERI FLUIDA STATIS .............................................................................................................. 52
Intan Pramesti Ndadari ................................................................................................................................................. 52
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
v
PENGARUH INTEGRASI STEM DALAM MODEL LEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA SMP ................................................................................................................... 61
Siti Aisyah Rohmatin1*, Parno2, Novida Pratiwi1 ........................................................................................................ 61
PENGARUH MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF SISWA KELAS VII SMPN 2 BANTUR PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN .. 66
Tito Dwi Kurniawan1*, I Wayan Sumberartha2, Vita Ria Mustikasari1 ........................................................................ 66
PEMANFAATAN LIMBAH MAKANAN SEBAGAI SUMBER ENERGI LISTRIK SEDERHANA
DENGAN TEKNIK ELEMEN VOLTA ......................................................................................................... 71
Yuli Estrian*, Moh. Toifur ........................................................................................................................................... 71
IMPLEMENTASI METODE ANALOGI FAR (FOKUS-AKSI-REFLEKSI) PADA PEMBELAJARAN IPA
MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN 4C SISWA
KELAS VIII F SMP NEGERI 4 KEPANJEN TAHUN PELAJARAN 2018/2019 ........................................ 75
Naili Mukhsinah ........................................................................................................................................................... 75
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ANDROID PADA
KEGIATAN MENGANALISIS SISTEM PERNAPASAN MANUSIA UNTUK KELAS VIII SMP/MTs . 89
Nurmaula Idba Safrina, Munzil*, dan Sugiyanto .......................................................................................................... 89
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI-STEM TERHADAP PENGUASAAN KONSEP CAHAYA
DAN OPTIK .................................................................................................................................................... 94
Antiningrum Purwaningsih1*, Lia Yuliati2, Vita Ria Mustikasari1 ............................................................................... 94
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SMPN 1 BATU PADA KEGIATAN MENGANALISIS
TERJADINYA PENCEMARAN LINGKUNGAN ...................................................................................... 100
Arini Catur Lina*, Sugiyanto, Muhardjito .................................................................................................................. 100
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SSCS TERHADAP HOTS IPA SISWA KELAS VIII SMPN 3
SINGOSARI .................................................................................................................................................. 106
Puput Yuliyana1*, I Wayan Sumberartha2, Muhammad Fajar Marsuki1 .................................................................... 106
PENGAPLIKASIAN STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATH) DALAM
PEMBELAJARAN DAN PRAKTIKUM BERBASIS INTERNET OF THINGS MENGGUNAKAN
TEKNOLOGI AUGMENTED REALITY ....................................................................................................... 112
Odie Zainal Makhali1*, Davy Numairi Atthobari1, M. Ryski1, Denny Oktavina Radianto2 ....................................... 112
DESKRIPSI PENERAPAN MODEL INKUIRI TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA KELAS
XI SMAN 9 MALANG pada elastisitas DAN HUKUM HOOKE ............................................................... 118
Magfira Cindy Dianningrum1*, Endang Purwaningsih1, Rusna Laksmisari2 ............................................................. 118
ANALISIS PENGUASAAN KONSEP DAN KREATIVITAS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA
BERBASIS STEM MATERI PEMANASAN GLOBAL ............................................................................. 124
Safira Amalia Fardiana 1*, Sentot Kusairi 2, Erti Hamimi 1 ........................................................................................ 124
PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 7E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI TEKANAN ZAT ................................................................... 133
Septi Putri Ayu1*, Sutopo2, Vita Ria Mustikasari1...................................................................................................... 133
ANALISIS PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA KETERLAKSANAAN
KEGIATAN MENGANALISIS PENCEMARAN LINGKUNGAN MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E ................................................................................................. 139
Alifia Rahayu*, Sugiyanto, Novida Pratiwi ................................................................................................................ 139
PENGARUH MODEL PBL DAN DL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SMP
KELAS VIII .................................................................................................................................................. 142
Devi Purnita *, Novida Pratiwi, Muhardjito ................................................................................................................ 142
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
vii
PENGARUH MODEL SCIENCE INTEGRATED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS PADA GETARAN, GELOMBANG, DAN BUNYI SISWA SMP ................................................ 219
Oktaviana Wahyuningtyas1*, Lia Yuliati2, Novida Pratiwi1 ....................................................................................... 219
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MELALUI PEMBELAJARAN INTERACTIVE
DEMONSTRATION PADA MATERI GETARAN, GELOMBANG, DAN BUNYI ................................... 224
Resti Endang Kusuma Ningrum1*, Sutopo2, Vita Ria Mustikasari1 ........................................................................... 224
ANALISIS PERENCANAAN BAHAN AJAR IPA BERBENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK
KEGIATAN MENGANALISIS KONSEP ENERGI BAGI KELAS VII SMP ........................................... 230
Savira Mahdia*, Sugiyanto, Agung Mulyo Setiawan ................................................................................................. 230
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS GAME EDUKASI
MATERI SISTEM TATA SURYA KELAS VII SMP ................................................................................. 233
Rohmatul Ifani, Munzil*, Agung Mulyo Setiawan .................................................................................................... 233
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN STEM PADA TOPIK PEMBUATAN
SEL BATERAI BERBASIS BAHAN ALAM .............................................................................................. 239
Agung Mulyo Setiawan*, Munzil, Muhammad Fajar Marsuki, Dian Nugraheni, Fitroh Hanifiyah, Nida Husnayaini
.................................................................................................................................................................................... 239
ANALISIS KETERAMPILAN PROSES SAINS CALON GURU IPA MELALUI MODEL PROJECT-
ORIENTED PROBLEM BASED LEARNING (POPBL) ............................................................................... 243
Novida Pratiwi1*, Ibrohim2, I Wayan Sumberartha2, Febi Ardianti Dwi Lestari1, Yushella Annisa Aji1 ................... 243
WORKSHOP PENULISAN ARTIKEL ILMIAH BERBASIS ACTION RESEARCH UNTUK MGMP KOTA
KEDIRI ......................................................................................................................................................... 248
Novida Pratiwi*, Munzil, Yessi Affriyenni, Erti Hamimi, Aan Setya Nugroho, Ramadhani Faizatul Ula, Muhammad
Miftakhul Huda .......................................................................................................................................................... 248
PEMBELAJARAN BERBASIS STEM DALAM PEMBELAJARAN IPA ................................................ 253
Dian Febriyati*, Vita Ria Mustikasari, Muhardjito .................................................................................................... 253
LEARNING CYCLE 7E: PENERAPAN DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENGEMBANGKAN
HOTS SISWA SMP ...................................................................................................................................... 257
Riska Dwi Anggraini*, Vita Ria Mustikasari, Sugiyanto ........................................................................................... 257
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI ZAT
ADITIF DALAM MAKANAN .................................................................................................................... 261
Isnanik Juni Fitriyah ................................................................................................................................................... 261
EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN INTERDISIPLINER MATA KULIAH TEKNIK MENGGUNAKAN
MEDIA ONLINE PADA PRODI ME ANGKATAN 2019 .......................................................................... 270
Muhammad Satriyo Budiman1*, Novan Daza Trinanda1, M. Fa’’iq Dzaki Mubarok1, Deny Oktavina Radianto2 .... 270
EFEKTIVITAS PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN TERHADAP
PENINGKATAN KOMPETENSI PENGETAHUAN GURU IPA SMP DI BIDANG KIMIA .................. 272
Muhammad Fajar Marsuki*, Munzil, Agung Mulyo Setiawan, Firdha Cahyaningwulan, Jihan Roidah Affifah ...... 272
ANALISIS KETERAMPILAN GURU MGMP IPA SMP KAB. TULUNGAGUNG DALAM MENYUSUN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ............................................................................................................ 277
Muhammad Fajar Marsuki*, Munzil, Dian Nugraheni, Firdha Cahyaningwulan, Jihan Roidah Affifah................... 277
PENGARUH PENGETAHUAN INTUITIF TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA.............................. 280
Yuniar Alam*, Nira Nurwulandari, Ratika Sekar Ajeng A ......................................................................................... 280
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA MELALUI IMPLEMENTASI INTEGRASI
STEAM DALAM CPS .................................................................................................................................. 286
Dyne Rizki Puspitasari ............................................................................................................................................... 286
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
viii
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS AUTOPLAY MEDIA STUDIO 8 UNTUK
MATA PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN KLASIFIKASI MATERI DI SMP NEGERI 4 MALANG
KELAS VII .................................................................................................................................................... 292
Muhammad Fajar Marsuki*, Rosita Dwika Miranti, Winarto.................................................................................... 292
STUDI PENDAHULUAN: MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE-5E BERBASIS STEM ..... 304
Ana Fitria Azzmi1, Supriyono Koes Handayanto2*, Vita Ria Mustikasari1 ................................................................ 304
ANALISIS KEBUTUHAN PEMBELAJARAN STEM UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN
PENGUASAAN KONSEP SISWA .............................................................................................................. 308
Elmi Rahma Arif Fadilah1, Sentot Kusairi2*, Erni Yulianti1 ...................................................................................... 308
PEMBELAJARAN DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN SISWA KELAS VII PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN ....................... 313
Eltrida Hardiyanti1, Sutopo2*, Novida Pratiwi1 .......................................................................................................... 313
PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PROJECT BASED LEARNING TERINTEGRASI STEM UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF ...................................................................... 321
Dian Novita Harianti1, Supriyono Koes Handayanto2*, Erni Yulianti1 ...................................................................... 321
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
280
PENGARUH PENGETAHUAN INTUITIF TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
Yuniar Alam*, Nira Nurwulandari, Ratika Sekar Ajeng A
Universitas Nahdlatul Ulama Blitar
*Email : [email protected]
Abstrak
Bagi sebagian peserta didik belajar fisika di anggap rumit dan tidak menyenangkan, ini menyebabkan peserta didik
mendapatkan hasil yang rendah dalam belajar fisika. Dari data yang peneliti peroleh maka di laksanakan peneltian
dengan tujuan mengetahui peningkatan pengaruh pengeahuan intuitif terhadap hasil belajar. Metode penelitian ini
adalah mixed method dengan embedded experimental. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan
pretest dan posttest. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan pengetahuan intuitif
mengalami peningkatan yang signifikan. Std. Deviation pretest dengan skor 7. 195. Nilai ini sangat besar dan perlu
dilakukan perbaikan. Setelah di lakukan penelitian dengan pengetahuan intuitif maka hasil Std. Deviation mengalami
penurunan dengan skor 3.724. hasil analisa data menunjukan bahwa bahwa Std. Deviation sangat berbeda dan
menunjukan pengetahuan intuitif memiliki pengaruh terhadap hasil belajar.
Kata kunci: Pengetahuan Intuitif, Pembelajarn Fisika, Hasil Belajar
PENDAHULUAN
Sains dalam pembelajarannya terutama fisika sangan beketerkaitan dengan proses pembelajaran,
proses membangun pengetahuan sendiri bagi peserta didik amat penting. Peserta didik hanya akan mengerti
dengan sungguh-sungguh dan mempunyai kompetisi dalam bidang fisika yang digeluti bila peserta didik
sendiri aktif, mengolah, mencerna, dan merumuskan dipikirannya sendiri (Alam, 2019). Berdasarkan
observasi lapangan yang di lakukan di SMKN 1 Kademangan Blitar di peroleh pengembangan pengetahuan
intuitif masih sangat rendah dengan capaian 45%. Hasil observasi di peroleh dengan melakukan wawancara
dan tes kopetensi awal dengan peserta didik. Perolehan hasil observasi ini sesuai dengan peneliti sebelumnya
(Kohl & Finkestein, 2008) yang menyatakan peserta didik belum sepenuhnya memanfaatkan pengetahuan
intuitif yang berkaitan dengan pengalaman di kehidupan sehari-hari. Hal tersebut dikarenakan masih kurang
pemahaman tentang pembelajaran intuitif dan penguasaan konsep peserta didik. Pengetahuan intuitif adalah
pengetahuan yang diperoleh dari pengalaman dan pelajaran sebelumnya yang muncul secara tiba-tiba dan
tanpa kesadaran (Henden, 2004).
Pengalaman atau pelajaran sebelumnya tersimpan dalam memori jangka panjang (Betsch, 2010).
Pengalaman yang diperoleh sebelumnya berasal dari pengalaman hidup yang relevan dengan pengetahuan
fisika, setelah siswa mengetahui dunia fisika dari pengalaman sehari-hari (Sherin, 2006). Salah satu materi
fisika yang mengandung unsur masalah adalah fluida statis. Masalah yang berhubungan dengan materi ini
penting untuk dipecahkan karena banyak dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi fluida statis
merupakan bagian dari mekanika klasik yang mempunyai Kompetensi Dasar (KD) yang berbunyi
menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statis dan dinamik serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, pokok bahasan fluida statis sangat berhubungan dengan materi
sebelumnya dan pengalaman sehari-hari sehingga dalam pemecahan masalah pokok bahasan tersebut
dibutuhkan pengetahuan intuitif untuk memperoleh solusi.
Pengetahuan intuitif fisika adalah media pengetahuan siswa untuk membantu dan memudahkan
dalam menentukan strategi atau langkah apa yang harus dilakukan dalam memecahkan masalah untuk
mencapai solusi. Buteler & Coleoni (2014) mengatakan bahwa Pengetahuan intuitif fisika merupakan bahan
yang digunakan siswa untuk memahami situasi dan memecahkan masalah fisika. Siswa terhubung dengan
pertimbangan fenomena atau pengamatan apa yang terjadi, apa yang diamati, apa yang diketahui, dan apa
yang di percaya. Pengetahuan intuitif fisika menghadirkan karakteristik tertentu yaitu a) kombinasi
pengalaman sehari-hari siswa maupun dari pembelajaran sebelumnya; b). ahli fisika maupun orang baru
belajar memiliki pengetahuan intuitif fisika, akan tetapi pengetahuan intuitif fisika ahli telah dimurnikan dan
dapat dijelaskan dalam pengetahuan fisika formal; dan c) pengetahuan intuitif fisika merupakan pengetahuan
yang berguna untuk pembelajaran selanjutnya. Pembelajaran intuitif masih perlu di susun dan dirancang.
Interaksi pembelajaran guru dan peseta didik akan selalu terjadi dalam proses pembelajaran, hal ini berkaitan
karena guru dan peseta didik yang berada dalam lingkungan pembelajaran dan pemanfaatan sumber belajar.
Peserta didik memiliki penliaan tersendiri dengan kemampuan guru dalam mengajarkan dan menggunakan
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
281
sumber belajar. Seperti media pembelajaran yang biasa dijadikan umpan balik terhadap kualitas dalam
mengajar dan kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran (Sutrisno, 2016). Pembelajaran
yang efeltif dan membantu dalam pemahaman akan sangat mempermudah proses pembelajaran, hali ini
juhga akan berdampak pada hasil belajar.
Hasil belajar merupakan penilaian yang menjadi objek berupa keterampilan baru yang di peroleh
peserta didik setelah mengikuti proses belajar-mengajar (Supratiknya, 2012). Tujuan dalam penelitian ini
adalah mengetahui pengaruh pengetahuan intuitif terhadap pembelajaran fisika dan mengetahui pengetahuan
intuitif terhadap hasil belajar. Proses pembelajaran dengan menggunakan pengetahuan intuitif diharapkan
membatu dalam pemahaman yang berhubungan dengan memperoleh keterampilan menerepakan dalam
pemecah masalah dan berpikir kritis. Rumusan masalah penelitian ini, adakah pengaruh keterampilan
pengetahuan intuitif dalam pembelajaran fisika dan adakah pengaruh pengetahuan intuitif terhadap hasil
belajar peserta didik.
METODE
Penelitian mixed method merupakan penelitian yang dipilih guna memperbaiki hasil akhir
pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada SMK N 1 Kademangan Blitar dengan populasi para siswa kelas
XI yang berjumlah 30 siswa. Pengambiln sampel ditentukan dengan proposive sapling. Penelitian tindakan
ini terdiri dari empat tahapan, yakni (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi
(Widodo dan Lusi: 2013). Gambaran mengenai fokus penelitian, data, instrumen, dan cara pengumpulan data
disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Fokus Penelitian, Instrumen, dan Data Penelitian Fokus
Penelitian Data Jenis Data
Sumber
Data
Instrumen
Pengambilan Data
Teknik Pengambilan
Data
Anlisis
Data
Perubahan
pengetahuan
intuitif
Pengetahuan
Intuitif
Kuantitatif
Kualitatif
SSiswa ▪ Instrumen
pengetahuan intuitif
▪ LKS
▪ Soal Kuis
▪ Pedoman
wawancara
▪ Tes tertulis pre-test
dan post-test
▪ Tugas terstruktur
▪ Kuis
▪ Wawancara
Kuantitatif
Kualitatif
Teknik pengumpulan data awal penelitian adalah tes kemampuan pemecahan masalah fisika semua
siswa anggota subjek penelitian (pre-test). Pre-test dilakukan dengan menggunakan instrumen tes
kemampuan pemecahan masalah. Data yang diperoleh dari pre-test berupa data kuantitatif dan kualitatif dari
jawaban siswa digunakan untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah awal siswa pada materi fluida
statis. Setelah itu, dilakukan wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. Data yang diperoleh
dari hasil wawancara yang berupa data kualitatif digunakan untuk mengetahui pengetahuan intuitif awal
fisika siswa pada materi fluida statis.
Pengumpulan data akhir penelitian adalah tes kemampuan pemecahan masalah fisika semua siswa
anggota subjek penelitian post-test. Pos-test dilakukan dengan menggunakan instrumen tes kemampuan
pemecahan masalah. Data yang diperoleh dari dari post-tes berupa data kuantitatif dan kualitatif dari jawaban
siswa digunakan untuk mengetahui pengetahuan intuitif dan kemampuan pemecahan masalah akhir siswa
pada materi fluida statis. Setelah itu, dilakukan wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. Data
yang diperoleh dari wawancara yang berupa data kualitatif digunakan untuk mengetahui pengetahuan intuitif
akhir siswa pada materi fluida statis.
Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis data statistik. Data penelitian yang diperoleh
akan dianalisis dengan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Statistik deskriptif akan menggambarkan
data yang telah terkumpul sebagaimana adanya dengan menampilkan data meliputi distribusi frekuensi, total
skor, harga skor rata-rata, simpangan baku, modus, median, skor maksimum, skor minimum yang disertai
dengan diagram batang. Kemudian data tersebut akan dideskripsikan dalam sebuah kriteria penilaian
(Trihendradi, 2009).
HASIL DAN PEMBAHASAN
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
282
Proses pembelajaran di kelas dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran berbasis masalah.
Pelaksanaan pembelajaran pada setiap topik dijelaskan sebagai berikut.
A. Hukum Archimedes
Tahap pertama pada pembelajaran berbasis masalah adalah mengidentifikasi masalah. Pada tahap ini
guru mendemonstrasikan gambar masalah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari dan berhubungan
dengan materi Hukum Archimedes. Gambar yang didemonstrasikan adalah gambar seorang anak
mengangkut batu di dalam air dan meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang didemonstrasikan.
Awalnya peserta didik kebingungan tetapi setelah peserta didik mengamati dengan serius, peserta didik dapat
mengidentifikasi masalah. Kemudian peserta didik mencari jawaban mengapa berat benda terasa lebih ringan
ketika diangkat di dalam air. Peserta didik memperoleh kesimpulan. Guru menyuruh peserta didik
melakukan eksperimen dengan mengukur beberapa berat benda dengan menggunakan neraca pegas. Peserta
didik mengamati hasil pengukuran tersebut apakah ada persamaan/perbedaan. Peserta didik memberikan
argumentasi untuk memberikan solusi yang meyakinkan.
B. Terapung, Melayang, dan Tenggelam
Tahap pertama pada pembelajaran berbasis masalah adalah mengidentifikasi masalah. Pada tahap ini
guru mendemonstrasikan gambar masalah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari dan berhubungan
dengan materi terapung, melayang, dan tenggelam. Gambar yang didemonstrasikan adalah gambar
seseorang yang terapung di laut mati dan seseorang yang tenggelam di laut jawa. Peserta didik diminta untuk
mengamati gambar yang didemonstrasikan. Awalnya peserta didik kebingungan tetapi setelah peserta didik
mengamati dengan serius, peserta didik dapat mengidentifikasi masalah. Kemudian peserta didik mencari
jawaban mengapa tubuh seseorang terapung ketika di laut mati dan tenggelam di laut jawa. Peserta didik
memperoleh kesimpulan. Guru meminta peserta didik melakukan eksperimen dengan materi terapung,
melayang, dan tenggelam. Peserta didik mengamati hasil pengukuran tersebut apakah ada
persamaan/perbedaan. Peserta didik memberikan argumentasi untuk memberikan solusi yang meyakinkan.
Hasil penelitian terlebih dahulu disajikan dalam bentuk deskripsi hasil penelitian bertujuan untuk
memberikan gambaran umum dari penyebaran data yang diperoleh di lapangan. Data yang disajikan dari
hasil penelitian ini berupa data mentah yang diolah menggunakan statistik deskripsi dengan bantuan software
IBM SPSS STATISTIC 20. Deskripsi data penelitian ini meliputi distribusi frekuensi, total skor, harga skor
rata-rata, modus, median, simpangan baku, skor maksimum, skor minimum yang disertai dengan diagram
batang. Data hasil penelitian variabel bebas pengetahuan intuitif yang didapatkan melalui instrumen angket
dengan jumlah sebanyak 15 butir pernyataan mempunyai nilai skor minimun 76 dan skor maksimum 93,
simpangan baku (SD) 3,724, modus (Mo) 83,39, median (Me) 84,00, dan varians 13,872. Berikut disajikan
pada Tabel 2 data statistik pengetahuan intuitif.
Tabel 2. Tabel Descriptive Menggunakan Pengetahuan Intuitif Terhadaf Hasil Belajar Descriptives
Statistic Std. Error
Postest Mean 83.89 .717
95% Confidence Interval for
Mean
Lower Bound 82.42 Upper Bound 85.36
5% Trimmed Mean 83.85 Median 84.00 Variance 13.872 Std. Deviation 3.724 Minimum 76 Maximum 93 Range 17 Interquartile Range 3 Skewness .143 .448
Kurtosis .768 .872
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
283
Data hasil penelitian variabel bebas pengetahuan intuitif yang didapatkan melalui instrumen angket
dengan jumlah sebanyak 15 butir pernyataan dengan sebaran data hasil belajar peserta didik disajikan pada
Tabel 3.
Tabel 3. Uji Normalitas Case Prosessing Summary Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Postest 27 100.0% 0 .0% 27 100.0%
Berdasarkan output diatas diketahui bahwa 27 data yang semuanya dproses ke dalam analisis tidak
terdapat missing yang hilang, sehingga tingkat kevalidannya 100%. Hasil uji statistik dengan variabel terikat
hasil belajar disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji statistik Ttest of Normality Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Postest .161 27 .072 .974 27 .704
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan Tabel 4 output diatas nilai df adalah 27 artinya jumlah sampel yang digunakan kurang
dari 50 kemudian diketahui nilai sig. 0,704 > 0,05, maka di simpulkan hasil belajar siswa berdistribusi
normal di buktikan pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik Distribusi Normal Pengetahuan Intuitif
Perubahan pengetahuan intiutif peserta didik dapat diperoleh dari tes yang diberikan kepada peserta
didik. Setelah pembelajaran berlangsung, terdapat perbedaan pengetahuan intuitif peserta didik antara
sebelum dan sesudah pembelajaran. Selama pembelajaran, peserta didik diajarkan untuk menyelesaikan
permasalahan menggunakan pengetahuan intuitifnya. Indicator pengetahuan intuitif yang digunakan dalam
pemecahan masalah meliputi (1) catalytic inference; (2) power of synthesis; dan (3) common sense. Adapun
indikator pengetahuan intuitif pertama yaitu, catalytic inference berarti pengambilan kesimpulan yang
sifatnya cepat, atau proses menggunakan jalan pintas dari suatu proposisi ke proposisi lainnya, yaitu dengan
suatu loncatan ke suatu konklusi secara cepat tanpa mempertimbangkan premis dan perantaranya (tidak
kelihatan langkah-langkahnya). Karakter pengetahuan intuitif yang kedua adalah power of synthesis
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
284
merupakan kemampuan mengkombinasikan keheterogenan atau elemen-elemen yang terpancar ke dalam
keseluruhan keseragaman. Bagaimanapun hanya dengan mental logika yang bagus mampu memperoleh
apersepsi secara sintetis dari relasi logika kemudian kemampuan ini didefinisikan sebagai intuisi intelektual.
Sedangkan karakter pengetahuan intuitif ketiga yaitu common sense merupakan kemampuan yang
didasarkan pada pertimbangan pengetahuan yang dimiliki dan pengalaman sebelumnya (ordinary
knowledge).
Sebelum menguji perbedaan sekor pre test dan post test, dilakukan analisis deskriptif pada masing-
masing skor pre test dan post test peserta didik. Dari hasil analisis deskriptif pada masing-masing skor pre
test dan post test siswa. Dari hasil analisis deskriptif yang telah dilakukan, rata-rata skor pre test adalah
58,93 dengan standar deviasi 7,195 dan rata-rata skor post test adalah 83,89 dengan standar deviasi 3,724.
Berikut adalah grafik histogram dari skor pre test dan post test siswa yang disajikan dalam Gambar 2.
Analisis deskripsi pre test dan post test lebih lengkap dapat dilihat
Gambar 2. Grafik Histogram Skor pre test dan post test pengetahuan intuitif
Data skor tes peserta didik diuji dengan uji t berpasangan yang hasil ujinya adalah diperoleh nilai
thitung = 16,634 dan digunakan nilai 𝛼 = 0,05. Untuk jumlah data (N) =27; df = 27, nilai ttabel = 2,05954.
Dengan demikian thitung = 16,634 ttabel = 2,05954 maka Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat
disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara skor kemampuan pemecahan masalah pretest
dan posttest. Pada penelitian ini dimana pendidik diwakili oleh pengetahuan intuitif dalam pembelajaran
fisika dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Kombinasi pengetahuan intuitif dalam pembelajaran
fisika merupakan kelengkapan yang membentuk suatu pembelajaran yang baik. Guru yang dapat menguasai
metode mengajar dengan baik dapat menumbuhkan semangat belajar peserta didik sehingga peserta didik
antusias untuk memulai pembelajaran.
PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah disampaikan, dapat disimpulkan sebagai
berikut. Pertama, terdapat pengaruh yang signifikan dari pengetahuan intuitif terhadap hasil belajar fisika
materi fluida statis, dengan nilai sig. 0,072 < (α: 0,05) dan statisti 0,161. Kedua, terdapat pengaruh yang
signifikan dari pengetahuan intuitif terhadap pembelajaran fisika materi fluida statis, dengan nilai sig.0,704
dan missing case 0 %.
Saran yang dapat diberikan berdasarkan simpulan penelitian ini, Pertama, pihak sekolah dapat
meningkatkan kompetensi guru melalui pelatihan-pelatihan cara metode mengajar yang benar agar tidak
hanya kualitas materi ajar yang berkembang namun juga kualitas metode mengajar guru juga dapat
berkembang. Kedua, perlu dibentuknya tim pengelola pembelajaran di sekolah guna kepentingan penelitian
dan pengembangan secara berkala untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang ada di sekolah.
DAFTAR RUJUKAN
Alam, Yuniar. 2019. Pengaruh Keterampilan Proses Sains dalam Pembelajaran Fisika pada Matakuliah
Termodinamika. Briliant:Jurnal Riset dan Konseptual. 4(3); 282-288.
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PEMBELAJARAN IPA KE-4 (e-ISSN: 2721-4656)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SABTU, 5 OKTOBER 2019
285
Betsch, T. 2010. The Nature of Intuition and Its Neglect in Research on Judgment and Decision Making,
(Online), diakses tanggal 23 September 2019.
Buteler, L.M. & Coleoni, E.A.2014.Exploring the Relation Between Intuitive PhysicsKnowledge and
Equations During Problem Solving, Electronic Journal of Science Education, (Online), 18(2),
diakses pada tanggal 23 September 2019.
Buteler, L.M. & Coleoni, E.A.2014.Exploring the Relation Between Intuitive Physics Knowledge and
Equations During Problem Solving, Electronic Journal of Science Education, (Online)
(http://ejse.southwestern.edu/article/view/11993), 18(2), diakses pada tanggal 29 September 2019.
Henden, G. 2004. Intuition and Its Role in Strategic Thinking. Unpublished Dissertation. BI Norwegian
School of Management, (Online), diakses pada tanggal 23 September 2019.
Supratiknya, Augustinus. 2012. Penialian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes. Yogyakarta: Universitas
Sanata Darma.
Sutrisno, Valian Lukad Perdana. 2016. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif SMK Di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi,
06(01):111-120.
Trihendradi, Cornelius. (2009). Step by step SPSS 16 Analisis Data Statistik. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Widodo & Widayanti, Lusi. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Problem Based Learning Pada Siswa Kelas Viia Mts Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun
Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia, 49(XVII): 32-35.