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8/3/2019 PROPUESTA PARA INTEGRAR LA LITERATURA AL CURRÍCULO ESCOLAR
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PROPUESTA PARA INTEGRAR LA LITERATURA AL CURRÍCULO ESCOLAR.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Cardenal Aníbal MuñozDuque.
GRADO O NIVEL DE LOS ESTUDIANTES: Segundo
NOMBRE DE LOS DOCENTES RESPONSABLES:
Paula Catalina Múnera Molina.
Luz Marina Pardo Tamayo.
Esteban Tamayo Roldan.
TÍTULO DEL PROYECTO: Descubro el mundo mágico de las letras.
CONTEXTO: Son un total de 40 niños cuyas edades oscilan entre los 7 y 9 años,el nivel económico es medio; el núcleo familiar está constituido en su mayoría por el papá, la mamá y el 46% con un hijo y en algunos casos con ausencia del padreo de la madre; el ámbito físico está compuesto por un área de 30 m., con muybuena iluminación y ventilación, posee dos tableros grandes de madera y teladecorados de acuerdo a las temáticas que se van trabajando en clase, cuentancon un buen espacio físico para el trabajo, gracias a ello se puede variar laubicación de sus mesas favoreciendo el trabajo en equipo, mesa redonda filas,
etc.
La mayoría de los estudiantes aceptan la programación hecha por el docente notoman iniciativa de cambiarla se limitan a recibir información y tratar de seguir instrucciones; cuando se proponen actividades le lectura o de producción escrita,se nota en los estudiantes apatía y desmotivación.
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Los niños demuestran cierta capacidad de hacer operaciones mentales, estasoperaciones son concretas: se opera con objetos que tienen que estar presentes,deben ser percibidos o manipulados, se caracterizan por ser muy activos,dinámicos, alegres, participativos en sus aportes, se evidencia la madurezintelectual que poseen, se motivan fácilmente frente al trabajo propuesto,
participan con interés en juegos, dinámicas, trabajos individuales y grupales,talleres, rondas, entre otros.
Captan con rapidez los conceptos abordados, son muy responsables en elcumplimiento de sus tareas dentro del trabajo de clase o actividadescomplementarias.
Cuentan con un buen acompañamiento familiar, colaboran con las actividades quese proponen a nivel de grupo o a nivel institucional.
En general son estudiantes con un promedio de desempeño académico de Básico
a alto, donde es necesario elevar su nivel de comprensión lectora, por algunassituaciones de tipo familiar, alrededor de un 30% de los estudiantes, enfrentan
dificultades en su aprendizaje y corresponde al docente implementar estrategias
que favorezcan el proceso de aprendizaje.
EJE PROBLÉMICO:
¿COMO FORTALECER LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO A TRAVÉS DE LA LITERATURAINFANTIL?
Los docentes integrantes del área generadora, teniendo en cuenta laprogramación curricular, los intereses y los dominios de aprendizaje propuestospara el grado o nivel de los estudiantes, formulan una problemática o problemaque tenga que ver con la literatura infantil y el desarrollo de la competencia literariaen los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN: El hombre es un ser creado para trascender. Un ser que nacecomo una hoja en blanco en la cual se va construyendo una historia que puede ser buena o mala dependiendo de muchas circunstancias. Es competencia de losdocentes de los niños responsabilizarnos de hacer todo lo posible para que esahistoria sea positiva, para que todo lo que se escribe en esa hoja en blanco seaedificante y para ello un docente de literatura infantil debe capacitarse tanto en
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valores morales, éticos como teóricos y prácticos y esta orientación sólo puedeofrecérnosla la Didáctica.
La propuesta es constructivista: “El eje del modelo constructivista es el aprender
haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades
de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuelaes desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos
puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez más elaborados”.
La propuesta didáctica se propone, entonces proporcionar a los docentes deliteratura infantil una herramienta para que, en su papel de facilitadores del modelopedagógico constructivista, motive y guíe al niño para que sus primeros contactoscon la lectura constituyan una experiencia que marque positivamente su vida y seadhiera como parte importante de su aprendizaje presente y futuro, convirtiéndoseen una herramienta decisiva e importante para su crecimiento intelectual ypersonal
OBJETIVOS DEL PROYECTO:
OBJETIVO GENERAL: diseñar una propuesta de aula pedagógica que incentivela adquisición significativa de conocimientos desde la lectura como unaexperiencia constructivista y agradable para el niño fortaleciendo positivamentesus aprendizajes presentes y futuros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Implementar estrategias de lectura y escritura, en los estudiantes que permitan laconstrucción y reconstrucción de competencias.
Seleccionar lecturas agradables y del interés de los niños que permitan construir aprendizajes significativos.
DISCIPLINAS CON LAS QUE SE CORRELACIONA: TODAS. La literaturapuede ser implementada en todas las áreas ya que desde una breve historia deanimales se puede abordar un tema específico en Ciencias Naturales o en unahistoria de viajes fantásticos analizar en el área de sociales los viajes ydescubrimientos hechos por el hombre a través de la historia, en fin se abre un sinnúmero de posibilidades para integrar la literatura a todas las aras del saber.
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• Aprecie la importancia de la lectura demateriales propios del lenguaje noverbal: mapas, gráficos, imágenes,ilustraciones, señales de tránsito.
• Tome conciencia de los procesos de la
composición escrita.
METODOLOGÍA: Las metodologías que se implementaran en la aplicación deesta propuesta son:
Trabajos individuales y grupales: Dando gran importancia al aprendizaje individual que
se perfecciona al ser socializado y compartido con un grupo.
Trabajo cooperativo: Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios alumnosy profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no tiene nada que ver;
básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros son constructores y
beneficiarios de la cooperación.
Tutoría proactiva: donde el docente no solo es transmisor sino participe en la creación delos saberes.
Implementación de las TIC: Lecturas interactivas en computador, televisión y otros.
Evaluación: se evaluara por medio de la: autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluacion,
según la actividad planteada.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
El pollito que sabía nadar
Unos niños del pueblo pusieron un huevo de pata en el nido de la gallina Cucufata.
Cuando nacieron los pollitos y empezaron a correr y a piar, la mama gallinaescuchó que uno en vez de decir pío, pío, decía cuá, cuá, pero no le dioimportancia.
Gallina Cucufata dejó solos a los pollitos un momento y se alejó a buscar comidapara ellos – gusanitos, hormigas y cosas así- .
Cuando regresó, vio con gran susto que uno de sus pollos, el blanco, se habíacaído al agua.
-¡Dios mío, que se me ahoga! ¡Dios mío, que se me ahoga!
- No temas, si es un pato – dijo otra gallina vecina.
- Por eso mismo temo, es el más pato, el más patoso y el más torpe de mis hijos,no sabe ni piar.
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- ¡Claro doña Cucufata! ¿Cómo va a decir pío, pío si es un pato? Y está feliz en elagua.
. ¡No que se me ahoga! Mi pollito se me ahoga.
Mamá cucufata tenía un ataque de nervios y cacareaba como loca, hasta quepollito blanco salió del agua y se sacudió las plumas, bajo mamá gallina que abriósus alas para secarle, mientras decía:
-¡Ay! Cuantos disgustos me va a dar este hijo diferente pero lo quiero mucho,mucho.
Gloria Fuertes.
COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas de Nivel Literal
1. Según la lectura:
A. Los niños pusieron un huevo de gallina en el nido de la pata.
B. Los niños pusieron un huevo de pata en el nido de la gallina.
C. Los niños pusieron un huevo de gallina en el nido de Cucufata.
D. Los niños no pusieron un huevo de pata en el nido de la gallina.
2. La relación que hay entre la gallina y los pollitos es:
A. Mamá – hijos
B. Mamá – papá
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C. Hermano – hermano
D. Hijos – papá
3. La gallina Cucufata consideraba que el pollito blanco era:
A. Un pato
B. Un ganso
C. Un pollito
D. Un hijo diferente
4. ¿Por qué la gallina cucufata pensaba que el pato era un pollito?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________
Preguntas de Nivel Inferencial
5. Tú crees que la gallina Cucufata era una buena
mamá porque
A. Cuidaba bien de sus hijos.
B. Descuidaba a los pollitos.
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C. Los pollitos pasaban hambre.
D. Se asustó y grito al ver el pato en el agua.
6. A tu juicio, la gallina y los pollitos se encontraban en:
A. Una ciudad
B. Un salón
C. En el campo
7. La gallina Cucufata se fue a buscar la comida para los pollitos porque:
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________
Preguntas de Nivel crítico textual
8. De acuerdo con tu interpretación de la lectura, está nos enseña que:
A. No debemos ser maldadosos con los demás.
B. Aunque seamos diferentes tenemos valor y somos importantes.
C. No debemos causar disgustos a los padres.
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9. La autora Gloria fuertes hizo el escrito para
A. Enseñar la manera de reproducción de los pollitos y patos.
B. Enseñar una lección de valores.
C. Entretener a los niños.
10. De acuerdo a lo que leíste puedes pensar que:
A. Las gallinas pueden empollar cualquier huevo
B. Los patos podrían criarse entre los pollos
C. Un pato puede ser criado por una gallina
RETROALIMENTACIÓN:
Vamos a compartir, en grupo, las respuestas a las preguntas hechas ycontestaremos entre todos las preguntas de la actividad.
¿Cuáles fueron las preguntas que te parecieron más difíciles? ¿Por qué?
¿Cuáles más fáciles? ¿Por qué?
¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad realizada?
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EL EMPERADOR VANIDOSO
Hace muchos años vivía un emperador que de tal modo se perecía (moría, le
gustaban mucho) por los trajes nuevos y elegantes que gastaba todo su dinero en
adornarse. No se interesaba por sus tropas, ni le atraían las comedias, ni pasear
en coche por el bosque, como no fuese para lucir sus nuevos trajes. Poseía un
vestido para cada hora del día y de la misma forma que se dice de un rey que se
encuentra en Consejo, de él se decía siempre:
- ¡El emperador está en el ropero!
La gran ciudad en que vivía estaba llena de entretenimientos y era visitada a diario
por muchos forasteros. Un día llegaron dos pícaros pretendiendo ser tejedores;
decían que eran capaces de tejer las telas más espléndidas que pudieran
imaginarse. No sólo los colores y los dibujos eran de una insólita (excepcional,
poco frecuente) belleza, sino que los trajes confeccionados con aquella tela
poseían la maravillosa propiedad de convertirse en invisibles para todos aquellos
que no fuesen merecedores de su cargo o que fueran sobremanera tontos.
- Preciosos trajes; sin duda - pensó el emperador - si los llevase podría descubrir
los que en mi reino son indignos del cargo que desempeñan, y distinguir a los
listos de los tontos. Sí, debo encargar inmediatamente que me hagan un traje - y
entregó mucho dinero a los dos estafadores para que comenzasen su trabajo.
Instalaron dos telares y fingieron trabajar en ellos, aunque estaban absolutamentevacíos. Con toda urgencia exigieron la mejor seda y el hilo de oro más espléndido.
Lo guardaron en su equipaje y trabajaron con los telares vacíos hasta muy entrada
la noche. Más adelante desnudaron al rey, fingieron vestirle y haciéndole creer
que estaba "muy bien vestido" y que "no era nada tonto" le pasearon por palacio
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tal y como "vino al mundo" (desnudo) haciéndole objeto de todo tipo de burlas,
merecidas todas dada su vanidad y estupidez.
PREGUNTAS DEL EMPERADOR VANIDOSO
¿Qué es lo que más le gustaba al emperador?
A. los caballos.
B. los pájaros.C. los trajes nuevos y elegantes.
¿Qué decían de sus telas los pícaros tejedores?
A. que eran las más feas del reino.
B. que tenían la maravillosa propiedad de convertirse en invisibles
C. que eran las más horribles que se pudieran imaginar.
¿Para qué creyó el emperador que le servirían las telas?
A. para descubrir las personas del reino que son indignas.
B. para vestirse muy elegantemente.
C. para aparentar poder
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¿Quién resultó ser el más tonto de todos?
A. los picaros tejedores.
B. el rey
C. el pueblo.
[5] ¿Cómo engañaron al emperador?
A. le hicieron el mejor traje del mundo.
B. fingieron trabajar en él toda la noche.
C. el pueblo lo felicito por la belleza del traje.
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LA FLOR MÁS BONITA
Se cuenta que allá para el año 250 A.C., en la China antigua, un príncipe de la
región norte del país estaba por ser coronado emperador, pero de acuerdo con la
ley, él debía casarse. Sabiendo esto, él decidió hacer una competencia entre las
muchachas de la corte para ver quién sería digna de su propuesta. Al día
siguiente, el príncipe anunció que recibiría en una celebración especial a todas las
pretendientes y lanzaría un desafío.
Una anciana que servía Den el palacio hacía muchos años, escuchó los
comentarios sobre los preparativos. Sintió una leve tristeza porque sabía que su joven hija tenía un sentimiento profundo de amor por el príncipe. Al llegar a la casa
y contar los hechos a la joven, se asombró al saber que ella quería ir a la
celebración. Sin poder creerlo le preguntó:
"¿Hija mía, que vas a hacer allá? Todas las muchachas más bellas y ricas de la
corte estarán allí. Sácate esa idea insensata de la cabeza. Sé que debes estar
sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se vuelva locura" Y la hija respondió:
"No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo sé que jamás
seré escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos
momentos cerca del príncipe. Esto me hará feliz" Por la noche la joven llegó al
palacio. Allí estaban todas las muchachas más bellas, con las más bellas ropas,
con las más bellas joyas y con las más determinadas intenciones.
Entonces, finalmente, el príncipe anunció el desafío: "Daré a cada una de ustedes
una semilla. Aquella que me traiga la flor más bella dentro de seis meses será
escogida por mí, esposa y futura emperatriz de China" La propuesta del príncipe
seguía las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba mucho la especialidad de
cultivar algo, sean: costumbres, amistades, relaciones, etc. El tiempo pasó y la
dulce joven, como no tenía mucha habilidad en las artes de la jardinería, cuidaba
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con mucha paciencia y ternura de su semilla, pues sabía que si la belleza de la flor
surgía como su amor, no tendría que preocuparse con el resultado.
Pasaron tres meses y nada brotó. La joven intentó todos los métodos que conocía
pero nada había nacido. Día tras día veía más lejos su sueño, pero su amor eramás profundo. Por fin, pasaron los seis meses y nada había brotado. Consciente
de su esfuerzo y dedicación la muchacha le comunicó a su madre que sin importar
las circunstancias ella regresaría al palacio en la fecha y hora acordadas sólo para
estar cerca del príncipe por unos momentos.
En la hora señalada estaba allí, con su vaso vacío. Todas las otras
pretendientes tenían una flor, cada una más bella que la otra, de las más variadas
formas y colores. Ella estaba admirada. Nunca había visto una escena tan bella.
Finalmente, llegó el momento esperado y el príncipe observó a cada una de las
pretendientes con mucho cuidado y atención. Después de pasar por todas, una a
una, anunció su resultado: Aquella bella joven con su vaso vacío sería su futura
esposa. Todos los presentes tuvieron las más inesperadas reacciones. Nadie
entendía por qué él había escogido justamente a aquella que no había cultivado
nada. Entonces, con calma el príncipe explicó:
"Ella fue la única que cultivó la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz:
la flor de la honestidad. Todas las semillas que entregué eran estériles.”
Institución Educativa:
Nombre:
Grado : Fecha:
Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta
las siguientes preguntas:
1¿Dónde vivía el antiguo príncipe del cuento?
A. India.
B. China
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C. Rusia.
2. ¿Qué debía cumplir el príncipe para ser coronado emperador, y qué hizo el para
cumplirlo?
A. Viajar por el reino, y debía dar dinero y comida a los pobres.
B. Recorrer todo el reino en caballo para conocerlo
C. Casarse y organizó una competencia para escoger su esposa.
3. ¿Qué le dijo la anciana a su joven hija sobre la celebración especial para el
casamiento de príncipe?
A. Debes comprar un traje e ir a la celebración.
B. Debemos dañar la fiesta, envenenando al príncipe.
C. No debes pensar en ir a la fiesta.
4. ¿Cuál fue el desafío impuesto por el príncipe a su futura esposa?
A. Traer la flor más bella en toda la China, en un tiempo de seis meses.
B. Subir a una montaña y traer el agua sagrada.
C. Recorrer un desierto.
5. ¿Qué sucedió con la semilla de la joven hija de la anciana, durante los seis
meses?
A. Se la comió un pájaro.
B. No brotó ninguna flor.
C. Brotó la flor más bella del mundo.
6. ¿Cuál fue la flor ganadora?
A. la flor de loto.
B. la flor de la honestidad.
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C. la flor del amor.
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EL GRAN PALACIO DE LA MENTIRA
Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y el de
la mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que un niñodecía una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban para hacer su castillo.
Lo mismo ocurría en el otro palacio, donde los duendes de la mentira construían
un palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva mentira. Ambos
palacios eran impresionantes, los mejores del mundo, y los duendes competían
duramente porque el suyo fuera el mejor.
Tanto, que los duendes de la mentira, mucho más tramposos y marrulleros,enviaron un grupo de duendes al mundo para conseguir que los niños dijeran más
y más mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener muchos más
ladrillos, y su palacio se fue haciendo más grande y espectacular.
Pero un día, algo raro ocurrió en el palacio de la mentira: uno de los ladrillos se
convirtió en una caja de papel.
Poco después, otro ladrillo se convirtió en arena, y al rato otro más se hizo de
cristal y se rompió. Y así, poco a poco, cada vez que se iban descubriendo las
mentiras que habían creado aquellos ladrillos, éstos se transformaban y
desaparecían, de modo que el palacio de la mentira se fue haciendo más y más
débil, perdiendo más y más ladrillos, hasta que finalmente se desmoronó.
Y todos, incluidos los duendes mentirosos, comprendieron que no se pueden
utilizar las mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en
qué se convertirán.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Nombre:
Grado: Fecha:
Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta
las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes se dedicaron a construir los palacios?
A. Los trabajadores.
B. Los duendes
C. Los campesinos.
2. ¿Cuáles eran los dos castillos, que iban a ser construidos?
A. El de la verdad y el de la mentira.
B. El del bien y el mal.
C. El de la luz y la oscuridad.
3. ¿cómo se creaban los castillos?
A. Por la magia de una bruja.
B. Por el hechizo de un mago.
C. A partir de las mentiras y las verdades de los duendes.
4. ¿en que se convirtieron los ladrillos?
A. En un dragón, un escorpión y un perro.
B. En un águila, un unicornio y un canario
C. En una caja de papel, arena y en cristal.
5. ¿Qué paso con el palacio de la mentira?
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A. Se hizo más grande
B. Se alzó sobre las nubes.
C. Se desmoronó.
6. ¿De qué se dieron cuenta los duendes mentirosos?
A. Que con las mentiras su castillo crecía.
B. Que las mentiras no sirven para nada.
C. Que con las mentiras se gana y se goza.
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HACE FRIO
El invierno es un viejito que tiene una barba blanca, llena de escarcha que le cuelga hasta
el suelo. Dónde camina deja un rastro de hielo que va tapando todo. A veces trae más fríoque de costumbre, como cuando sucedió esta historia:
Hacía tanto, pero tanto frío, que los árboles parecían arbolitos de Navidad adornados con
algodón. En uno de esos árboles vivían los Ardilla con sus cinco hijitos. Papá y mamá
habían juntado muchas ramitas suaves, plumas y hojas para armar un nido calientito para
sus bebés, que nacerían en invierno. Además, habían guardado tanta comida que podían
pasar la temporada de frío como a ellos les gustaba: durmiendo abrazaditos hasta que
llegara la primavera. Un día, la nieve caía en suaves copos que parecían maripositas
blancas danzando a la vez que se amontonaban sobre las ramas de los árboles y sobre el
piso, y todo el bosque parecía un gran cucurucho de helado de crema en medio del
silencio y La paz. ¡Brrrmmm!
Y entonces, un horrible ruido despertó a los que hibernaban: ¡una máquina inmensa
avanzaba destrozando las plantas, volteando los árboles y dejando sin casa y sin abrigo a
los animalitos que despertaban aterrados y corrían hacia cualquier lado, tratando de
salvar a sus hijitos! Papá Ardilla abrió la puerta de su nido y vio el terror de sus vecinos.No quería que sus hijitos se asustaran, así que volvió a cerrar y se puso a roncar. Sus
ronquidos eran más fuertes que el tronar de la máquina y sus bebés no despertaron.
Mamá Ardilla le preguntó, preocupada: "¿qué pasa afuera?" "NO te aflijas y sigue
durmiendo, que nuestro árbol es el más grande y fuerte del bosque y no nos va a pasar
nada".
Pero Mamá Ardilla no podía quedarse tranquila sabiendo que sus vecinos tenían
dificultades. Insistió: "Debemos ayudar a nuestros amigos: tenemos espacio y comidapara compartir con los que más lo necesiten. ¿Para qué vamos a guardar tanto, mientras
ellos pierden a sus familias por no tener nada?" Papá Ardilla dejó de roncar; miró a sus
hijitos durmiendo calientitos y gordos y a Mamá Ardilla. Se paró en su cama de hojas y le
dio un beso grande en la nariz a la dulce Mamá Ardilla y ¡corrió a ayudar a sus vecinos!
En un ratito, el inmenso roble del bosque estaba lleno de animalitos que se refugiaron
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felices en él. El calor de todos hizo que se derritiera la nieve acumulada sobre las ramas y
se llenara de flores. ¡Parecía que había llegado la primavera en medio del invierno! Los
pajaritos cantaron felices: ahora tenían dónde guardar a sus pichoncitos, protegidos de la
nieve y del frío.
Así, gracias a la ayuda de los Ardilla se salvaron todas las familias de sus vecinos y
vivieron contentos. Durmieron todos abrazaditos hasta que llegara en serio la primavera,
el aire estuviera calientito, y hubiera comida y agua en abundancia.
Cuento de Teresa del Valle Drube, Argentina
Institución Educativa:
Nombre:
Grado: Fecha:
Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué significado tiene la expresión “¡Parecía que había llegado la primavera en
medio del invierno!”?
a) El calor de todos los animales hizo que se derritiera la nieve acumulada sobre
las ramas del árbol y se llenara de flores.
b) Se terminó la época de invierno e inicio la primavera.
c) Llegó la temporada más esperada por todos de verano.
2. ¿Cómo le gustaba pasar la temporada de frio a la familia Ardilla?
a) Buscando un lugar para proteger a sus hijitos.
b) Pasando unas vacaciones en otro lugar lejos del frio.
c) Durmiendo abrazaditos hasta que llegara la primavera.
3. ¿De cuál de los siguientes valores habla el cuento?
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a) El respeto.
b) La solidaridad.
c) La autoestima.
4. ¿Por qué razón papá Ardilla al ver el terror de los demás animales prefirió seguir
durmiendo?
a) Porque temía que derrumbaran su nido.
b) Porque no quería que sus hijos se asustaran.
c) Porque quería proteger sólo su vida y la de su familia.
5. ¿Qué se puede concluir con la expresión de mamá Ardilla cuando dice “debemos
ayudar a nuestros amigos”?
a) Ella quería auxiliar a sus compañeros.
b) Deseaba brindarles un hogar.
c) Anhelaba que todos la admiraran a consta de lo que fuera.
6. ¿En qué momento se rompe la paz y la tranquilidad de quienes hibernaban?
a) Cuando un diluvio cayó sobre ellos.
b) Cuando un horrible ruido de una maquina inmensa que destrozó todo a su
paso los despertó.
c) Cuando un trueno infernal los asustó.
7. ¿Qué mensaje te dejó la lectura?
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8. ¿Qué otro título le pondrías a la lectura?
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9. ¿Nos gustó el cuento? ¿Por qué?
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LAURA CAMBIA DE CIUDAD
Las vacaciones se terminaron y Laura estaba triste. De nuevo tenía que ir al
colegio y no estaba entusiasmada con la idea. Y es que a su padre lo
habían ascendido a director de una sucursal bancaria y por ello tuvieron
que mudarse de ciudad. Ella quería volver al colegio de siempre donde
tenía muchos amigos.
Tan sólo le faltaba un mes para cumplir los cinco años y pensaba que en sufiesta no tendría ningún amigo. Sin embargo, en presencia de sus padres
disimulaba, sus papás andaban muy ilusionados con la casa que habían
adquirido y ella no quería "aguarles" la fiesta.
De camino para el colegio, siempre de la mano de su mamá, iba pensando
en su maestra Cristina y lo bien que se la pasaba con ella ¡Desde luego, ya
no sería lo mismo!
La madre la condujo hasta la puerta de la clase cuando, ¡Qué sorpresa!
¿Cristina estaba allí? ¿Estaba soñando? Pronto se aclaró el equívoco. La
maestra se llamaba Rosa y era hermana gemela de Cristina.
En la clase había veinte niños y estaban sentados por grupos de siete.
Laura se sentó en el grupo donde había seis. En dicho grupo estaba
sentada María, que era hija de su maestra y que casualmente vivía en su
misma urbanización. Ricardo y Jaime eran dos niños muy divertidos y
habladores. Estaba también Carmen, una niña de etnia gitana de ojos
grande y tez morena, pero la que más le llamó la atención era una niña de
rasgos distintos de los de todos. Era china y sus padres acababan de
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instalar un bazar frente al colegio, por lo que llevaba poco tiempo residiendo
en la ciudad. Se llamaba Yenay y todavía no sabía hablar español. Laura,
desde el primer momento, conectó con Yenay y se entendían
perfectamente sin palabras.
Había pasado un mes y Laura ya estaba mucho más alegre. Jugaba
constantemente en el recreo con los niños de su grupo y además se había
propuesto enseñarle su lengua a Yenay. Sus papás le había preparado una
fiesta de cumpleaños a la que habían acudido todos los niños sin faltar
ninguno de los de su grupo. También acudieron a dicha fiesta amiguitos
antiguos, ya que la distancia entre las dos ciudades era de apenas veinte
kilómetros.
Laura disfrutó muchísimo. Se había dado cuenta de que seguía teniendo
los amigos de siempre y había conseguido otros nuevos con los que
compartiría todos sus juegos.
Institución Educativa:
Nombre:
Grado: Fecha:Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el tema principal del cuento?
a) La tristeza.
b) La amistad.
c) El amor.
2. ¿Cómo se llama la maestra con quien Laura la pasaba muy bien?
a) Cristina
b) Yenay
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c) Rosa
3. ¿Cuántos niños había en la clase a la que Laura ingresó?
a) 6 niños.
b) 20 niños.
c) 39 niños.
4. ¿Con la expresión no “aguarles” la fiesta, se puede inferir qué?
a) No se quiere estropear el entusiasmo de alguien por cierta situación.
b) Se quiere acabar con las ilusiones de alguien.
c) Hay simulación de alegría cuando se está triste.
5. ¿Por qué motivo Laura y su familia se cambiaron de ciudad?
a) Porque corrían peligro en dicha ciudad.
b) Porque querían irse de vacaciones por un tiempo a otra parte.
c) Porque al padre de Laura lo ascendieron como director de una sucursal bancaria.
6. ¿Cuál puede decirse que fue la mejor amiga de Laura en la nueva escuela?
a) Yenay
b) María.
c) Carmen.
7. ¿Qué otro final le darías al
cuento?----------------------------------------------------------------------------------------------------
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8. ¿Cuál es la idea principal de la
historia?---------------------------------------------------------------------------------------------------
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9. ¿Por qué es importante conservar una buena
amistad?--------------------------------------------------------------------------------------------------
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EVALUACIÓN: Los siguientes son los indicadores de logro a tener en cuenta enel proceso evaluativo de la aplicación de esta propuesta:
Estrategias de comprensión
• Comprende el sentido global de textos escritos con diferentes intencionescomunicativas.
• Interpreta, usando palabras, frases u oraciones, las ideas o informaciones detextos sencillos que lee.
• Comprende e identifica referentes de su entorno y fuera de él que aparezcan entextos escritos con ilustraciones.
• Hace predicción, confirmación y relectura para clarificar y comprender mejor elsignificado de textos antes, durante y después de la lectura.
• Responde a preguntas de aplicación de manera literal, inferencial y críticadespués de escuchar o leer.
• Identifica la estructura de los textos que lee para comprenderlos: cuentos (inicio,desarrollo y desenlace), historieta (inicio, desarrollo, desenlace), leyenda (inicio,desarrollo y desenlace), noticia periodística (qué, cuándo, dónde, quién), fábulas(inicio, desarrollo, desenlace, moraleja).
• Contesta preguntas simples relacionadas con textos que lee.
• Pregunta sobre lo que dice el texto cuando no comprende.
• Compara y contrasta personajes y sucesos de diferentes cuentos.
• Emplea sus propias experiencias y opiniones para comprender textos sencillosque lee.
Lectura expresiva
• Lee en voz alta textos correspondientes al grado, haciendo pausas y con laentonación adecuada.
• Lee textos correspondientes al grado, que contienen palabras con ortografíairregular, a una velocidad, precisión y expresión apropiadas.
Vocabulario
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•Relaciona palabras e ideas de libros con el vocabulario de la lengua hablada ycon sus conocimientos previos.
•Aprende nuevas palabras a través de la lectura de libros y de otras fuentesimpresas.
•Utiliza el diccionario, con ayuda o sin ayuda, para aprender los significados de laspalabras.
•Reconoce y comprende palabras escritas conocidas relacionadas con su entorno.
•Reconoce nombres propios y comunes de personas y cosas de su entorno.
•Reconoce palabras claves o temáticas en textos que lee.
•Explica el significado de palabras de textos apropiados al grado que lee.
Interés por la lectura
•Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales como: historietas, cartas,tarjetas, afiches, etiquetas, listas, juegos, calendarios, diarios de vida, periódicos,revistas, canciones, cuentos, leyendas, fábulas, poemas, instrucciones, recetas.
•Muestra disposición para leer en voz alta para otras personas.
•Muestra interés por leer textos e imágenes empleando el computador.
Comprensión oral•Escucha y diferencia algunos actos del habla: dialogar, narrar, identificar,describir, preguntar, responder, negar, afirmar, opinar, dar y recibir instrucciones.
•Comprende en forma global los actos de habla que escucha.
•Comprende el vocabulario sencillo que escucha de nombres propios y comunesde su entorno.
•Comprende en textos orales el orden y la secuencia de acciones y rasgos de
personas y animales.•Identifica voces de personas conocidas por su pronunciación y entonación.
•Comprende textos leídos por otros.
•Participa en diálogos personales y grupales dentro y fuera de la escuela.
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•Cede y respeta los turnos del habla.
•Sigue la secuencia del diálogo: escuchar, entender, intervenir.
•Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores.
• Conversa, dialoga, narra, describe sobre temas cotidianos en forma creativa yclara.
• Narra experiencias personales en primera y tercera persona.
• Expresa sus opiniones y respeta la opinión de los demás, considerandodiferencias de género y raza.
•Recita y dramatiza textos simples y breves.
• Responde adecuadamente a preguntas sobre textos escuchados o leídos.• Utiliza algunos recursos tecnológicos empleados para la comunicación oral:teléfono, radio, tv
RECURSOS:
Humanos: Estudiantes – docentes.Físicos: Aulas de clase apropiadas, Aulas de Sistemas, Equipo de sonido,Televisor, DVD, Materiales de papelería, cuentos ilustrados.
Económicos: Valor de Fotocopias que se necesiten.
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA:
Gutiérrez, Mabel. Ejes transversales y su justificación. Recuperado el 9 de
noviembre de 2011 de http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-
nacional/ejes-transversales-y-su-justificacion.php
Secretaría de Estado de Educación, 2009. Educando “El portal de la educación
dominicana”. Indicadores de logro. Recuperado el 9 de noviembre de 2011 de
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/indicadores-de-logro/