Propuesta Metas Educativas Indicadores 2021

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Propuesta de metaseducativas

e Indicadores al 2021

Lima PerMayo de 2010


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DOCUMENTO DE TRABAJO

Comit Tcnico:

Secretara de Planificacin Estratgica del Ministerio de Educacin

Consejo Nacional de Educacin

Organizacin de Estados Iberoamericanos

Mayo de 2010


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Lima PerMayo de 2010

PROPUESTA DE METAS EDUCATIVASE INDICADORES AL 2021


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NDICE pg.

Presentacin 5

I. Antecedentes 6

II. Sistema Educativo Peruano 7

2.1 Estructura del Sistema Educativo Peruano 7

2.2 Dimensiones del Sistema Educativo Peruano 9

III. Propuesta de Metas e Indicadores al 2021 11

3.1 Polticas Educativas 11

3.2 Consideraciones metodolgicas para la elaboracin de la Matriz de Indicadores 13

3.3 Propuesta de indicadores al 2021 15

3.4 Indicadores organizados segn los objetivos estratgicos del PEN 16

3.5 Indicadores organizados segn las metas de la OEI 18

IV. Metas y definiciones de Indicadores al 2021 20

4.1. Metas 20

4.2. Definiciones de indicadores 34

4.3. Propuesta de indicadores al 2021 36

V. Estudio de costos 68


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DOCUMENTO DE TRABAJO - METAS EDUCATIVAS AL 2021

El presente documento Propuesta de Metas Educativas e Indicadores al 2021 cons-tituye una propuesta de trabajo que recoge la apreciacin de los especialistas y delpblico en general, a travs de sus valiosos aportes y sugerencias.

La estructura del documento es en cinco acpites, haciendo referencia el primero a los

antecedentes de la propuesta.

En el segundo acpite se presenta una sntesis del Sistema Educativo Peruano, en elque se detalla su composicin y se brinda informacin sobre sus principales variables.

El tercer acpite presenta la propuesta de Metas e Indicadores Educativos al 2021sobre los cuales se busca generar consenso y se organiza, a su vez, en cinco apar-tados: Polticas Educativas, Consideraciones Metodolgicas para la elaboracin dela matriz de Indicadores, Propuesta de Indicadores, Indicadores organizados segnlos objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN), matriz que permite

tener una aproximacin a la alineacin de los indicadores en torno a los seis ObjetivosEstratgicos y, finalmente, los indicadores organizados segn las Metas propuestaspor la OEI.

El cuarto acpite se refiere a la presentacin de las metas planteadas para cada indi-cador y a la informacin bsica de cada uno de ellos, es decir su definicin, propsito,frmula de clculo; as como, su lnea de base (en los casos que se dispone) y fuentede informacin.

Finalmente, se presenta un avance de la estimacin de costos para alcanzar las me-tas, elaborada a partir del modelo desarrollado por la CEPAL y que ha significado un

esfuerzo importante para estructurar y estimar costos en funcin a una propuesta deoferta de servicio educativo ptima.

Presentacin


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En el marco del Proyecto Educativo Nacional PEN al 2021 La educacin que quere-mos para el Per y la propuesta de la Organizacin de Estados Iberoamericanos - OEIMetas Educativas al 2021: la Educacin que queremos para la generacin de los Bicen-tenarios, el Ministerio de Educacin ha generado una iniciativa de trabajo que tiene comopropsito principal llegar a acuerdos en la sociedad respecto a los indicadores educativosy a las metas nacionales al 2021, con los respectivos compromisos regionales.

Para ello, con el apoyo de la Organizacin de Estados Iberoamericanos - OEI y atravs de un esfuerzo conjunto del Ministerio de Educacin y el Consejo Nacional deEducacin - CNE, se ha conformado un comit de cogestin encargado de articulary desarrollar una propuesta de indicadores educativos, a partir de los instrumentos de

planeamiento nacionales y sectoriales.

El horizonte de planificacin para los Indicadores y Metas Educativas se extiende hastael 2021, coincidiendo con el Bicentenario de la Independencia Nacional y tiene comomarco las Polticas de Estado del Acuerdo Nacional donde se establecen ya algunasorientaciones al 2021 y el Proyecto Educativo Nacional, que constituye el gran mar-co de polticas educativas y Objetivos Estratgicos en el largo plazo, los mismos queorientan la definicin de los indicadores educativos de sus correspondientes metasnacionales y regionales, de manera objetiva y verificable.

Para la definicin de los compromisos, indicadores y metas educativas se estn pro-moviendo espacios de participacin, involucrando a todos los actores del Sector, lasDirecciones de Lnea del MED, el Consejo Nacional de Educacin CNE, los gobier-nos regionales, las Direcciones Regionales de Educacin DRE, Universidades, orga-nismos de la sociedad civil y Organismos Pblicos Descentralizados (OPD) del SectorEducacin, con la finalidad de definir indicadores consensuados, los que permitirn elseguimiento, la evaluacin y el logro de las metas educativas.

Esta iniciativa constituye a la vez una oportunidad para lograr un mayor compromisosocial con la educacin, as como para introducir cambios en la percepcin del rol dela evaluacin de la gestin, a fin de asumirla como una ayuda para la toma de decisio-

nes. Asimismo, aspira a articular las prioridades sectoriales con los objetivos estrat-gicos de las Regiones para comprometerlos a definir su contribucin, en trminos dealcuota, al logro de las metas nacionales.

Cabe destacar la importancia de explicitar las aspiraciones y compromisos educati-vos a nivel regional y nacional, en la medida que incentiva la participacin individual ycolectiva, permanente y responsable de todos los actores, en el desarrollo de una so-ciedad educadora y de una cultura participativa y de dilogo. Adems, se ha previstopresentar la versin aprobada por nuestro pas a la Reunin de Ministros de Educacinde Iberoamrica, en septiembre de 2010.

La presente propuesta constituye un paso ms en el trabajo orientado a la aprobacinde las Metas Educativas al 2021 La Educacin que queremos para la generacin delos Bicentenarios.

I.Antecedentes


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II.El Sistema

Educativo PeruanoEl sistema educativo en el Per tal como seala la Ley General de Educacin, LeyN 28044 (aprobada en julio de 2003), est organizado para responder a los fines yprincipios de la educacin, as como para adecuarse a las necesidades y exigencias delpas. En este sentido su estructura contempla:

Las etapasson perodos progresivos que se desarrollan en funcin de las necesi-dades de aprendizaje de los estudiantes. Existen dos grandes etapas:

La Educacin Bsica, orientada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, tieneun enfoque inclusivo, es obligatoria y cuando la imparte el Estado, es gratuita, y

La Educacin Superior, orientada a la investigacin, creacin y difusin de conoci-mientos, as como al logro de competencias profesionales de alto nivel.

Las modalidades son alternativas de atencin educativa en funcin de las carac-tersticas de las personas a quienes se destina el servicio.

La Educacin Bsica Regular es la modalidad dirigida a los nios y adolescentesque pasan oportunamente por el proceso educativo.

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objeti-vos y calidad equivalente a la Educacin Bsica Regular y enfatiza la preparacinpara el trabajo de los estudiantes que no accedieron oportunamente a la educa-cin regular o no pudieron culminarla.

La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas connecesidades educativas especiales, sea por discapacidad o por superdotacin.

La Educacin a Distancia es una modalidad caracterizada por la interaccin si-

multnea o diferida entre los actores del proceso educativo, aplicable a todas lasetapas del sistema educativo.

Los nivelesson perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de lasetapas educativas. La Educacin Bsica Regular comprende los siguientes niveles:

Educacin Inicial:constituye el primer nivel y atiende el desarrollo integral de losnios menores de seis aos.

Educacin Primaria:tiene como finalidad educar integralmente a los nios, tantoen el despliegue de sus potencialidades como en la adquisicin y desarrollo de co-nocimientos. Se realiza a travs de seis grados, y tienen una duracin de seis aos.

Educacin Secundaria:ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, hu-manista y tcnica, afianzando su identidad personal y social. Tiene una duracinde cinco aos.

2.1 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO


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Los ciclosson procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros deaprendizaje y abarcan los diferentes grados de estudio.

La Educacin Bsica Regular tiene siete ciclos, de los cuales los dos primeroscorresponden a Educacin Inicial, los tres siguientes a Educacin Primaria dosgrados por cicloy finalmente dos ciclos de Educacin Secundaria.

Si tenemos en cuenta la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin(CINE 97), observamos que la educacin primaria corresponde al ciclo I, que laeducacin secundaria de 5 aos corresponde al nivel de CINE: educacin secun-daria bsica (1 al 3 ao) y la educacin secundaria superior (4 y 5 de secundaria).

La Educacin Bsica Alternativa comprende tres niveles: Inicial que corresponde ala alfabetizacin (dos grados), intermedia que corresponde a la post alfabetizacin (3grados) y avanzado que cuenta con 4 grados.

La Educacin Superior, se divide en Educacin Universitaria orientada a la investiga-cin, creacin y difusin de conocimientos, as como al logro de competencias profe-

sionales de alto nivel y la No Universitaria orientado al campo tcnico.La Educacin Tcnico Productiva es una forma de educacinorientada a la adqui-sicin de competencias laborales y empresariales, en una perspectiva de desarrollosostenible y competitiva.

La Educacin Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la sociedad,orientada al enriquecimiento y despliegue de las capacidades personales y a la pro-mocin del desarrollo humano; su accin se realiza fuera de las instituciones educati-vas y corresponde a una educacin no formal.

En el Cuadro 1 se puede apreciar de manera esquemtica, la estructura del sistemaeducativo peruano.

Cuadro 1. Estructura del Sistema Educativo PeruanoLEY N 28044

EDUCACIN FORMAL EDUCACIN NO FORMAL

ETAPAS MODALIDADES (1) NIVELES / PROGRAMAS CICLOS GRADOS

EDUCACIN COMUNITARIA

EDUCACINBSICA

EDUCACIN BSICAREGULAR

EDUCACIN INICIALI 0 - 2 aos

II 3 - 5 aos

EDUCACINPRIMARIA

III 1ro y 2do

IV 3ro y 4to

V 5to y 6to

EDUCACIN

SECUNDARIA

VI 1roy 2do

VII 3ro, 4to y 5to

EDUCACIN BSICAALTERNATIVA

PROGRAMAS DE EDUCACINBSICA ALTERNATIVA DE

NIOS Y JVENES ADULTOSPEBANA /PEBAJA

INICIALDos Grados

(Alfabetizacin)

INTERMEDIOTres Grados

(PostAlfabetizacin)

AVANZADO Cuatro Grados

EDUCACIN BSICAESPECIAL

INICIALI 0 - 2 aos

II 3 - 5 aos

PRIMARIA

III 1ro y 2do

IV 3ro y 4to

V 5to

EDUCACINSUPERIOR

universitariano universitaria

universitariano universitaria

Se rige por Ley Especfica

Pedaggica, Tecnolgica y Artstica.

FORMA

EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVACiclo BsicoCiclo Medio

(1) Incluye modalidad de Educacin a Distancia aplicable a ambas etapas


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Cuadro 2. Per: Matrcula, Personal docente e Instituciones Educativas, segnetapa, modalidad y nivel educativo (2009)

El sistema educativo nacional

El Ministerio de Educacin norma y evala la educacin bsica -que favorece el desarro-

llo integral del estudiante-, la educacin tcnico productiva que permite la adquisicinde competencias laborales y empresariales- y la educacin superior no universitaria queforma profesionales tcnicos, educacionales y artsticos-, con miras a garantizar la cali-dad de la oferta educativa en todo el sistema y la universalidad de la educacin bsica.

El objetivo nacional de brindar una educacin de calidad debe alcanzar a ms de 8,4millones de estudiantes atendidos por aproximadamente 477 milprofesores en 93 milinstituciones educativas pblicas y privadas, lo cual se puede apreciar en el cuadro N 2y grafico N 1.

2.2 DIMENSIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Etapa, modalidad ynivel educativo

Matricula Personal docente1InstitucionesEducativas2

Total%

pblico

%

rural

%

Fem.Total

%

pblico

%

ruralTotal

%

pblico

%

rural

Total 8,445 76 28 50 477 66 25 93 75 50

Bsica regular 7,634 79 30 49 423 68 27 87 76 53

Inicial 1,326 75 30 49 60 52 20 39 78 46

Primaria 3,748 81 36 49 196 71 35 36 79 66

Secundaria 2,561 79 21 49 168 70 22 12 64 36

Bsica alternativa3 177 59 7 50 11 57 8 2 50 8

Bsica especial 21 81 9 41 4 82 9 0 83 10

Tcnico productiva4 252 47 7 62 13 40 7 2 37 8

Superior No Universitaria 361 35 8 57 26 41 10 1 43 11

Pedgogica 34 54 15 65 5 50 15 0 36 11

Tecnlogica 322 3 7 56 20 36 9 1 43 11

Artstica 6 92 8 34 1 89 6 0 81 12

1 Corresponde a la suma del nmero de personas que labora como docente en cada institucin educativa, sin diferenciar si lajornada es de tiempo completo o parcial. Incluye profesoras coordinadoras de programas no escolarizados de Educacin Inicial.Excluye auxiliares de educacin.

2Incluye programas educativos.3Incluye Educacin de Adultos.4 Incluye Educacin Ocupacional.

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN Estadstica Bsica 2009.

Si se enfoca el objetivo de calidad en los niveles inicial, primaria y secundaria, el nme-ro de nios y jvenes involucrados es 1,3 millonesen educacin inicial,3,7 millonesen educacin primaria y 2,5 millonesen educacin secundaria, el 79%de ellos ma-triculado en instituciones educativas pblicas.


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El sistema educativo estatal

El sistema educativo estatal atiende directamente al 76%de la matrcula total es

decir, que atiende a 6,4 millones de estudiantes, mediante la participacin de msde 313 milprofesores, en 69 mil instituciones educativas que funcionan en 43 millocales escolares pblicos- y ms de 18 milprogramas no escolarizados.

La participacin del sector pblico en la atencin de la matrcula llega a 79%en edu-cacin bsica regular, mientras que apenas alcanza el 47%en educacin tcnico-productiva y el 35%en educacin superior no universitaria.

En educacin inicial se cuenta con ms de 11 milcentros educativos estatales entrecunas y jardines infantiles- y ms de 18 milprogramas no escolarizados que atienden a994 mil menores de 6 aos de edad. En educacin primaria, el nmero de nios atendi-dos alcanza los 3 millones en aproximadamente 28 mil centros educativos o escuelaspblicas. Mientras que en educacin secundaria, aproximadamente 7 milcentros edu-cativos o colegios pblicos atienden a cerca de 2,0 millones de adolescentes.

En el sector pblico en su conjunto, ms de 45 mil profesores se desempean comodirectores o subdirectores. Mientras que aproximadamente 250 milprofesores lo ha-cen como docentes de aula.

Respecto al porcentaje de docentes titulados, es decir, profesores que cuentan conttulo pedaggico en las especialidades asociadas al nivel que ensean en las Institu-ciones Educativas pblicas, en Educacin Inicial corresponde al 85% y en EducacinPrimaria y Secundaria 84% respectivamente.

Grfico 1. Variables Educativas Bsicas 2009

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN Estadstica Bsica 2009.

Pblico

Estudiantes Docentes Instituciones educativas Administrativos

Privado Pblico Privado Pblico Privado Pblico Privado

6,416,850

8,445,426 476,987 92,631 103,135

2,028,576

313,134

163,853 69,19023,441

59,03344,102

Alumnos, Docentes, Instituciones Educativas yAdministrativos, segn tipo de gestin


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III.Propuesta de metas

e indicadoreseducativos al 2021

Las polticas educativas tienen como marco de referencia compromisos y acuerdosnacionales e internacionales, siendo los ms representativos:

En elmbito internacional

Las Metas de Desarrollo del Milenio: Per se ha comprometido, junto con otros

190 Estados miembros de la Naciones Unidas, a cumplir para el ao 2015 conlos ocho objetivos propuestos, de los cuales se destaca para el Sector: Lograr laenseanza primaria universal.

El Plan Nacional de Educacin para Todos: En el Foro Mundial de Educacin ce-

lebrado en Dakar (Senegal) en el ao 2002, donde se establecieron seis objetivosgenerales para alcanzar el 2015, nuestro pas suscribe los compromisos y conR.M. N 0592-2005-ED, se resuelve oficializar la propuesta del Plan Nacional deEducacin para Todos 2005 2015 formulada por el Foro Nacional de EPT.

En elmbito nacional

El Acuerdo Nacional (2002 2021): Mediante D.S. N 105-2002-PCM se institucio-naliz el Foro del Acuerdo Nacional como instancia de promocin del cumplimientode las Polticas de Estado. La Dcimo Segunda Poltica de Estado dispone el "Acce-so universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y promocin y defensa de

la cultura y del deporte" y la Vigsima Poltica de Estado corresponde al "Desarrollode la Ciencia y tecnologa".

La Ley General de Educacin, Ley N 28044, promulgada el 28 de Julio del 2003,

que establece los fines y objetivos de la educacin peruana.

El Proyecto Educativo Nacional: Mediante R.S. N 001-ED-2007, se aprueba el PEN

al 2021, La educacin que queremos para el Per, que plantea seis objetivos es-tratgicos como respuesta integral a la educacin en el largo plazo.

Se presenta a continuacin las Polticas del Acuerdo Nacional en materia de Educacin

y los lineamientos de Poltica Educativa que de ellas se derivan y que se encuentranconsiderados en el Plan Per al 2021, a cargo del Centro Nacional de PlaneamientoEstratgico (CEPLAN).

3.1 POLTICAS EDUCATIVAS


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POLTICAS DEL ACUERDO NACIONAL 2021LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA

PROPUESTOS EN EL PLAN PER 2021

a. Garantizar el acceso universal a una educacin ini-cial que asegure un desarrollo de la salud, nutriciny estimulacin temprana adecuada a los nios ynias de cero a cinco aos, atendiendo la diversidadtnico cultural y socio lingstica del pas.

Priorizar la educacin bsica de calidad para todos losciudadanos y cuidadanas sin exclusiones, con nfasisen la primera infancia.

d. Afianzar la educacin bsica de calidad, relevantey adecuada para nios, nias, pberes y adolescen-tes, respetando la libertad de opinin y credo.

h. Erradicar todas las formas de analfabetismo invir-tiendo en el diseo de polticas que atiendan la rea-lidad urbano marginal y rural.

j. Restablecer la educacin fsica y artstica en las es-cuelas y promover el deporte desde la niez.

m. Fomentar una cultura de prevencin de la droga-

diccin, pandillaje y violencia juvenil en las escuelas.b. Eliminar las brechas de calidad entre la educacin

pblica y la privada as como entre la educacin ru-ral y la urbana, para fomentar la equidad en el acce-so a oportunidades.

Eliminar las brechas entre la educacin pblica y la pri-vada, y entre la educacin rural y la urbana, atendiendola diversidad cultural.

n. Fomentar y afianzar la educacin bilinge en uncontexto intercultural.

c. Promover el fortalecimiento y la revaloracin de lacarrera magisterial, mediante un pacto social quedevenga en compromisos recprocos que garanti-cen una ptima formacin profesional, promuevanla capacitacin activa al magisterio y aseguren laadecuada dotacin de recursos para ello.

Promover la formacin inicial y el desarrollo profesionaldocente, revalorando su papel en el marco de la carre-ra pblica magisterial

e. Profundizar la educacin cientfica y ampliar el usode nuevas tecnologas.

Impulsar la educacin cientfica y el uso de nuevas tec-nologas educativas en el sistema educativo nacional.

f. Mejorar la calidad de la educacin superior pblica,universitaria y no universitaria, as como una educa-cin tcnica adecuada a nuestra realidad. Garantizar que el sistema de educacin superior y tc-

nico productiva se convierta en un factor favorable parael desarrollo y la competitividad nacional.l. Promover la educacin de jvenes y adultos y la

educacin laboral en funcin de las necesidades delpas.

g. Crear los mecanismos de certificacin y califica-cin que aumenten las exigencias para la institucio-nalizacin de la educacin pblica o privada y que

garanticen el derecho de los estudiantes.

Impulsar la acreditacin de las Instituciones prestado-ras de servicio educativo en todos los niveles.

i. Garantizar recursos para la reforma educativaotorgando un incremento mnimo anual en el pre-supuesto del sector educacin equivalente al 0.25%del PBI, hasta que ste alcance un monto globalequivalente a 6% del PBI.

Promover una gestin educativa eficiente y descentrali-zada, altamente profesional y desarrollada con criteriosde tica pblica, coordinacin intersectorial y ampliaparticipacin.

k. Fomentar una cultura de evaluacin y vigilancia so-cial de la educacin, con participacin de la comu-nidad

Promover el compromiso de la sociedad, especialmen-te de las familias, Instituciones y los medios de comuni-cacin en la educacin de los ciudadanos.


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La labor de identificar y/o definir un conjunto de indicadores que permitan hacer se-

guimiento a las Polticas Educativas asumidas por el Estado Peruano a travs de susMetas e Indicadores, ha constituido una labor ardua y enriquecedora para el Sectorde Educacin.

En este contexto, es necesario resaltar el carcter especfico y direccionado del siste-ma de indicadores propuesto, el cual pretende reflejar la evolucin de las variables dela realidad educativa peruana que hemos considerado prioritarias para su seguimientoal 2021, en virtud del anlisis de la circunstancia actual del pas.

La Matriz de Indicadores Educativos al 2021 que se presenta constituye una propues-ta base, elaborada desde la Secretara de Planificacin Estratgica con la participacin

del Consejo Nacional de Educacin y de la Organizacin de Estados Iberoamericanos,que busca fortalecer una conciencia crtica y proactiva en la sociedad respecto a lapoltica educativa, que nos permitan evaluarla y hacerle seguimiento, proponiendo encada caso las metas al 2021. En ese sentido, esperamos que se constituya en uninstrumento de gestin que fortalezca su ejecucin.

La propuesta, elaborada en el marco de la Ley General de Educacin, considera comoejes principales: 1) Calidad, 2) Equidad de la Educacin 3) Innovacin y desarrollo

La ley, en sus artculos 13 y 17, seala lo siguiente:

Calidad de la educacin Es el nivel ptimo de formacin que deben de alcanzar laspersonas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y con-tinuar aprendiendo durante toda la vida, y por otro lado en el Plan Per elaborado porel CEPLAN seala que el acceso a una educacin de calidad constituye un requisitoesencial para lograr el desarrollo humano, en tanto constituye la base para la supera-cin individual y el xito econmico de las personas, y tambin para la conformacinde una sociedad solidaria y con valores ticos. Artculo 13 de la ley.

Para compensar las desigualdades derivadas de factores econmicos, geogrficos,sociales o de cualquier otra ndole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejer-cicio del derecho a la educacin, el estado toma medidas que favorecen a segmentossociales que estn en situacin de abandono o de riesgo para atenderlos preferente-mente. Artculo 17 de la ley.

Por otro lado, el Plan Per al 2021, elaborado por el CEPLAN seala lo siguiente: enesta poca de globalizacin y de conocimiento se requiere que las Universidades pro-porcionen una educacin de calidad, razn por la cual es indispensable que se conectenadecuadamente con las necesidades del crecimiento econmico y con la mejora socialy ambiental del pas. De all la importancia de vincular la educacin con el desarrollo de laciencia y la tecnologa, de manera que la innovacin y el conocimiento sean elementosclave de la transformacin productiva hacia una economa de alta productividad, y tam-

bin para el progreso social y la gestin ambientalmente sostenible del desarrollo.

3.2 CONSIDERACIONES METODOLGICAS PARA LA ELABORACIN DE LA MATRIZDE INDICADORES


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Para cada uno de los ejes se propone un conjunto de indicadores internacionales y na-cionales; los primeros tienen el propsito de contar con un referente de comparacininternacional mientras que los segundos (nacionales) estn organizados en funcin a losaspectos del sistema educativo que pretenden medir y a los cuales se les ha dado uncierto orden jerrquico, en trminos de indicadores generales e indicadores especficos:

En el eje de Calidad, se ha considerado bsicamente dos mbitos: Logro de los estu-diantes y acreditacin de las Instituciones Educativas.

Para el eje de Equidad, se ha considerado la reduccin de las brechas mediante laatencin a la poblacin vulnerable agrupada en tres mbitos: Educacin Interculturaly Bilinge y rural, Analfabetismo y Educacin Alternativa, y Educacin Especial.

En el eje de Innovacin y Desarrollo, a su vez, se han considerado dos mbitos fun-damentales: investigacin y acreditacin de las instituciones que brindan estudiossuperiores.

Como se puede apreciar, la organizacin de los indicadores responde, en lo esencial,al mandato de la Ley General de Educacin; sin embargo, vale la pena precisar que elconcepto de calidad, desde un punto de vista sistmico, es integral e involucra tanto ellogro de los alumnos como la cobertura, tanto la acreditacin como el cierre de brechas;en ese sentido, un sistema educativo no puede tener calidad si no garantiza la atenciny las oportunidades de desarrollo de toda su poblacin objetivo.

Asimismo, los indicadores, en la medida de lo posible, se han seleccionado de entre losexistentes y que provienen del Plan de Educacin para Todos, los Objetivos del Milenio,la propuesta de la OEI y los indicadores del Plan Estratgico Sectorial Multianual de Edu-cacin 2007 -2011.

En los casos en los que no se ha encontrado indicadores existentes que permitan hacerseguimiento a las polticas definidas, se ha abordado la labor de construccin de indi-cadores pertinentes; tal es el caso de los indicadores ligados al proceso de acreditacinde instituciones educativas, el cual est en proceso de implementacin y an no tieneinstrumentos de seguimiento. En ese sentido, se est trabajando intensamente paracompletar la construccin de estos indicadores, desarrollar su metodologa de clculo ycalcular su lnea basal.

Hecha la aclaracin, podemos sealar que en la matriz propuesta, para cada uno de los

ejes o dimensiones, se ha considerando un primer grupo indicadores internacionales quenos permitan la comparacin frente al avance de otros pases.

Luego tenemos un segundo grupo de indicadores que evalan los aspectos ms impor-tantes de las polticas nacionales.

Asimismo, tenemos un tercer grupo de indicadores en la parte inferior de la matriz denaturaleza financiera y de contexto que complementan la propuesta y que por sus carac-tersticas tienen un carcter transversal.

Finalmente, cabe resaltar que la propuesta ha contado con los aportes de las distintas

dependencias del Ministerio de Educacin del Per, Universidades y organizaciones dela sociedad civil vinculadas al quehacer educativo.


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3.4 INDICADORES ORGANIZADOS SEGN LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PEN

A continuacin se presentan los indicadores organizados en una matriz de acuerdo a losseis Objetivos Estratgicos del Proyecto Educativo Nacional PEN al 2021 La educa-cin que queremos para el Per, aprobado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED,que constituye el marco de polticas educativas de largo plazo.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo 1:

Oportunidades yresultados de igualcalidad para todos

Objetivo 2:

Estudiantes eInstituciones que

logran aprendizajespertinentes y de

calidad

Objetivo 3:

Maestros bienpreparadosque ejercen

profesionalmentela docencia

Objetivo 4:

Una gestindescentralizada,democrtica, quelogra resultados yes financiada con

equidad

Objetivo 5:

Educacin Superiorde calidad se

convierte en factorfavorable para

el desarrollo y lacompetitividad

nacional

Objetivo 6:

Una sociedadque educa a susciudadanos y loscompromete con

su comunidad

Tasa neta decobertura por nivel

Puntajepromedio Prueba

PISA

Porcentajede docentes

incorporados a laCarrera Pblica

Magisterial

Aos promedio deescolaridad bsica

y total

ndice deEducacin Superiordel ndice Global de

Competitividad

Porcentajeestudiantes

con dificultadsocioeconmica

que reciben apoyopara culminar

sus estudios deEducacin Superior

ndice de paridaden desempeo

suficiente segnrea de residencia,

lengua originaria ytipo de gestin

Nivel dedesempeosuficiente al

concluir primaria ysecundaria

Porcentaje deInstitucioneseducativas

con docentescertificados

Gasto pblico poralumno

Porcentaje depublicaciones deinvestigacionescientficas por

docente en revistasindexadas

Porcentaje deegresados de

educacin superiortecnolgica y

tcnico productivainsertados en elsector productivo

ndice de paridaden tasa de

conclusin en edadoficial segn reade residencia y

lengua originaria

Tasa de conclusinen edad oficial por

nivel


que atienden apoblacin EBIque cuentancon docentes

certificados quedominan la lengua

originaria y el

castellano.

Gasto pblico eneducacin como

porcentaje del PBI

Porcentaje deUniversidades

e InstitutosSuperioresacreditados

ndice de paridaden tasa neta decobertura segn

rea de residenciay lengua originaria

Porcentaje deInstitucionesde Educacin

Bsica Regularacreditadas

Porcentaje dedocentes en las

universidades congrado de maestro o

doctorado

Gasto eninnovacin y

desarrollo comoporcentaje del PBI

Ratio de patentespor docentesuniversitarios


inclusivas, EIB,CEBA, CETPRO,

CEBE, PRITEacreditadas


con recursoseducativos

Porcentajede InstitutosSuperiores

con docentescertificados

Porcentaje defamilias querecibe apoyo

para garantizarla permanenciade sus hijos en

escuela

Nmero deestudiantes

egresados enciencias, ingeniera

matemticas ytecnologa por cada10 000 habitantes


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OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo 1:

Oportunidades yresultados de igualcalidad para todos

Objetivo 2:

Estudiantes eInstituciones que

logran aprendizajespertinentes y de

calidad

Objetivo 3:

Maestros bienpreparadosque ejercen

profesionalmentela docencia

Objetivo 4:

Una gestindescentralizada,democrtica, quelogra resultados yes financiada con

equidad

Objetivo 5:

Educacin Superiorde calidad se

convierte en factorfavorable para

el desarrollo y lacompetitividad

nacional

Objetivo 6:

Una sociedadque educa a susciudadanos y loscompromete con

su comunidad

Tasa de coberturatotal de la poblacincon discapacidad

severa omultidiscapacidad


con recursos ycontenidos TICaplicadas a la

educacin

Porcentaje decarreras en

Universidadese InstitutosSuperioresacreditados

Tasa deanalfabetismo

Porcentaje deInstituciones

educativas conservicios bsicos

Porcentaje decarreras que

cuenta conlaboratorioscientficos,

tecnolgicosimplementados

Porcentaje deegresados de EBA

que culminanestudios superiores


con espaciosadecuados segn

estndar

Porcentajede personas

alfabetizadasque culminanEducacin Bsica

Alternativa


20/74


21/74

19Mayo de 2010


MetasgeneralesOEI

IndicadorespropuestosenlaMatriz2021

S

exta

Favorecerla

conexinentre

laeducacinyelempleo

atravsdelaeducacin

tcnico

profesional.

ndicedeEducacin

Superiory

Capacitacindel

ndiceGlobalde

Competitividad

Porcentajede

Universidadese

Ins

titutosSuperiores

acreditadas

Porcentajede

carrerasen

Universidadese

InstitutosSuperiores

acreditadas

Porcentajede

carrerasquecuenta

conlaboratorios

cientficos,

tecnolgicos

implementados

Porcentajede

egresadosdeEBA

queculminan

estudiossuperiores

Porcentajede

carrerasquecuenta

conlaboratorios

cientficos,

tecnolgicos

implementados

Porcentajede

egresadosde

educacinsuperior

tecnolgicay

tcnicoproductiva

insertadosenel

sectorproductivo

S

ptima

Ofrecer

atodaslas

personasoportunidades

deeducacinalolargode

la

vida

Aospromediode

escolaridadglobal

A

ospromediode

escolaridadbsica

Porcentajede

lapoblacin

alfabetizada

Porcentaje

depersonas

alfabetizadas

queculminanla

EducacinBsica

Alternativa

O

ctava

Fortalece

rlaprofesin

do

cente

Porcentajede

Instituciones

educativas

condocentes

certificados

Porcentaje

dedocentes

incorporadosala

CarreraPblica

Magisterial

Porcentajede

docentesenlas

universidades

congrado

deMaestro

oDoctor

Porcentajede

InstitutosSuperiores

quecuenta

condocentes

certificados

Novena

Ampliarelespacio

iberoam

ericanodel

conocimientoyfortalecerla

investigac

incientfica.

Porcentajede

inversinenI+

Denlaregin

conrespectoalpas

Nmerode

egresadosen

ciencias,ingeniera

matemticay

tecnologaporcada

10000habitantes

Porcentajede

publicacionesde

investigaciones

cientficaspor

docenteenrevistas

indexadas

Decima

Invertirms

einvertirmejor

Gastopblicopor

alumno

G

astopblicoen

educacincomo

porcentajedelPBI

NOTA.-

Lasce

ldassombreadascorrespondenalosindicadoresprovenientesdelapropuestadelaOEI

LaMetageneralDecimaprimera

Evaluarelfuncionamientodelossistemaseducativosydelproyectometaseducativas2021nolestamosconsiderandodebidoaquees

untemadegestin


22/74

20 Mayo de 2010


IV.

Meta

sydefiniciones

deindica

doresal2021

4.1

M

ETAS

Acontinu

acinsepresentalamatrizde

Indicadoresconelcdigoynombredecadaindicador,sealandosuprocedencia,

defin

icinylafrmula

declculo,ascomolalneadebaseenloscasosquesetiene.

Encuantoalaprocedenciadelind

icador,comosepuedeapreciarensumayora

stoshansidoaprobadosenelPlanN

acionaldeEducacinparaTo

dos2015yenelPlanEstratgicoSectorialMultianualPESE

M2

0072011;

algunosprovienendefuentesinternacionalesyotrogruposernmateriadeconstruccinprogresiv

a.

CDIGO

INDICADOR

DEFIN

ICIN

FRMULA

LNEABASE

Meta

2021

PROCEDENCIA

FUENTE

UNIDA

DDE

MEDIDA

LINEABASE

1

Puntajepromedioenla

pruebaPISA

Determinacindelpuntajepromedio

alcanzadoporunamuestra

representativadejvenesde15a

16aosdelpase

ncadaunadelas

competencias(com

prensindetextos,

matemtica

syciencias)

Resultadopromediototaldelos

estudiantesperuanos

enlaPruebaPISA

Informe

PISAdela

Organizacin

parala

Cooperaciny

elDesarrollo

Econmico

(OCDE)

Puntos

Resultadoao2000

Comunicacin:327

matemtica:292

ciencias:333

Posicin:43

Comunicacin:

481

Matemticas:

483

Ciencias:484

Metapropuestapara

discusin

2

Niveldedesempeo

suficientealconcluir

primariaysecundaria

Esteindicadorper

mitedeterminarla

proporcindealum

nosquealcanzan

elniveldelogro

desuficienteen

MatemticasyCom

prensindeTextos

enlaevaluacinq

uellevaacaboel

MIN

EDU

(Ndeestudiantesdelltimogradode

PrimariaodeSecunda

riacondesempeo

suficienteenComprensindetextos)/

(Totaldeniosynia

sdelltimogrado

dePrimariaodeSecundariaanivel

nacionalqueparticipa

nenlaevaluacin)

x10

0

Evaluacin

Nacional

-2004

Porcentaje

Primaria

CI12.1%

SecundariaCI

9.8%

PrimariaCI

80%;

SecundariaCI

80%,

Proyectadosobrela

basedelasmetasEPT

al2015(50%)para

Secundariaymetadel

ANparaPrimaria


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24/74


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29/74


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33Mayo de 2010


CDIGO

INDICADOR

DEFIN

ICIN

FRM

ULA

LNE

ABASE

Meta

2021

PROCEDENCIA

FUENTE

UNIDA

DDE

MED

IDA

LINEABASE

35.1

Porcentajedeestu-

d

iantescondificultades

socioeconmicasque

recibenapoyopara

culminarlaEducacin

Superior

Determinarelporcentajedeestudiantes

condificultadessocioeconmicasque

recibeapoyoatra

vsdebecaspara

culminarlaEdu

cacinSuperior

(Ndeestudiantes

condificultades

socioeconmicasqu

erecibenapoyoa

travsdebecasparaculminarlaEducacin

Superior/Ndepersonasquehan

solicitado

becas)

Estadsticas

OBEC

Porcentaje

enelaboracin

%

Metapropuestapara

discusin

35.2

Porcentajedeestu-

d

iantescondificultades

socioeconmicasque

recibenapoyopara

culminarlaEducacin

TcnicaProductiva

Determinarelporcentajedeestudiantes

condificultadessocioeconmicas

querecibenapoyoparaculminarla

EducacinTcnicaProductiva

(Ndeestudiantescondificultadesso-

cioeconmicasquerec

ibenbecasocrdito

educativoparaculm

inarlaEducacin

TcnicaProductiva/Ndepersonasque

hansolicitadobecasocrditoeducativo)

Estadsticas

OBEC

Porcentaje

enelaboracin

%

Metapropuestapara

discusin

36

Porcentajedefamilias

querecibeapoyopara

g

arantizarlapermanen-

ciadesushijosenla

escuelas

Permitedetermina

relporcentajede

familiasnecesitadasquerecibenapoyo

(Ndefamiliasquer

ecibenapoyopara

garantizarlaperman

enciadesushijos

enlasescuelas/N

defamiliastotales

quenecesitanapoyo

paraquesushijos

permanezcanen

lasescuelas)

Estadsticas

Programa

CRECER

Porcentaje

enelaboracin

100%

Metapropuestapara

discusin


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34 Mayo de 2010


Cdigo INDICADOR Pgina

I GRUPO: CALIDAD

1 Puntaje promedio Prueba PISA 362 Nivel de desempeo suficiente al concluir primaria y secundaria 36

3 Porcentaje de Instituciones de Educacin Bsica acreditadas 37

3.1 Porcentaje de Instituciones de Educacin Bsica Regular acreditadas 37

3.2 Porcentaje de Instituciones de Educacin Intercultural y Bilinge acreditadas 38

3.3 Porcentaje de Centros de Educacin Bsica Alternativa acreditadas 38

3.4 Porcentaje de Centros de Educacin Tcnica Productiva acreditadas 38

3.5 Porcentaje de Centros de Educacin Bsica Regular Especial acreditadas 39

3.6 Porcentaje de Programas de intervencin temprana acreditadas 39

3.7 Porcentaje de Instituciones Educativas inclusivas acreditadas 40

4 Tasa de conclusin en edad oficial por nivel 40

5 Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados 41

6 Porcentaje de Instituciones de educacin con recursos educativos 41

7 Porcentaje de Instituciones Educativas con recursos y contenidos TICs aplicadas a la educacin 42

8 Porcentaje de locales escolares con servicios bsicos 42

9 Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios adecuados segn estndar 43

10 Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera Pblica Magisterial 43

II GRUPO EQUIDAD11 Tasa neta de cobertura por nivel 43

12 Aos promedio de escolaridad bsica 44

13 ndice de paridad en desempeo suficiente de estudiantes segn rea de residencia, lengua originaria y tipo degestin 45

13.1 ndice de paridad en desempeo suficiente de estudiantes de 6to. grado de primaria segn rea de residencia 45

13.2 ndice de paridad en desempeo suficiente de estudiantes de 5to. de secundaria segn rea de residencia 45

13.3 ndice de paridad en desempeo suficiente de estudiantes de 6to. grado de primaria segn lengua originaria 46

13.4 ndice de paridad en desempeo suficiente de estudiantes de 5to. de secundaria segn lengua originaria 47

13.5 ndice de paridad en desempeo suficiente de estudiantes de 6to. grado de primaria segn tipo de gest in 47

13.6 ndice de paridad en desempeo suficiente de estudiantes de 5to. de secundaria segn tipo de gestin 48

14 Porcentaje de egresados de EBA, que culminan estudios superiores 49

15 Tasa de cobertura total de la poblacin con discapacidad severa o multidiscapacidad 49

16 ndice de paridad de la tasa de conclusin en edad oficial segn rea de residencia y lengua originaria 50

16.1 ndice de paridad de la tasa de conclusin de primaria segn rea de residencia 50

16.2 ndice de paridad de la tasa de conclusin de secundaria segn rea de residencia 5016.3 ndice de paridad de la tasa de conclusin de primaria segn lengua originaria 51

16.4 ndice de paridad de la tasa de conclusin de secundaria segn lengua originaria 51

17 ndice de paridad de la tasa neta de cobertura por nivel segn rea de residencia y lengua originaria 52

17.1 ndice de paridad de la tasa neta de cobertura en Educacin Inicial segn rea de residencia 52

17.2 ndice de paridad de la tasa neta de cobertura en Educacin Secundaria segn rea de residencia 53

17.3 ndice de paridad de la tasa neta de cobertura en Educacin Secundaria segn rea de residencia 53

17.4 ndice de paridad de la tasa neta de cobertura Educacin Secundaria segn lengua originaria 54

18Porcentaje de II EE que atienden a poblacin EIB que cuentan con docentes certificados que dominan la lenguaoriginaria y el castellano 54

19 Porcentaje de personas alfabetizadas que culminan Educacin Bsica Alternativa 55

20 Tasa de analfabetismo 55

4.2 DEFINICIONES DE INDICADORES


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35Mayo de 2010


Cdigo INDICADOR Pgina

III GRUPO : INNOVACIN Y DESARROLLO EN EDUCACIN SUPERIOR

21 ndice de Educacin Superior y capacitacin del ndice Global de Competitividad 5622 Aos promedio de escolaridad total 56

23 Porcentaje de publicaciones de investigaciones cientficas por docente en revistas indexadas 57

24 Ratio patentes por docentes universitarios 57

25 Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores Acreditados 58

25.1 Porcentaje de Universidades Pblicas Institucionalizadas Acreditadas 58

25.2 Porcentaje de Institutos Superiores acreditados 58

26 Nmero de egresados en ciencias, ingeniera, matemtica y tecnologa por cada diez mil habitantes 59

27 Porcentaje de carreras en las Universidades e Institutos Superiores Acreditadas 59

27.1 Porcentaje de carreras acreditadas en las Universidades Pblicas Institucionalizadas 60

27.2 Porcentaje de carreras o programas de educacin acreditados en las universidades pblicas institucionalizadas. 60

27.3 Porcentaje de carreras en los Institutos Superiores acreditados 61

28 Porcentaje de docentes con grado de maestro o doctor en las universidades pblicas 61

29 Porcentaje de Institutos Superiores con docentes certificados segn estndar 61

30 Porcentaje de carreras que cuenta con laboratorios cientficos, tecnolgicos implementados 62

30.1 Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios cientficos, tecnolgicos implementados en las universidades pblicasinstitucionalizadas. 62

30.2 Porcentaje de laboratorios cientficos, tecnolgicos implementados por las Institutos Superiores 63

IV GRUPO: INDICADORES FINANCIEROS Y DE CONTEXTO

31 Gasto pblico en educacin por alumno 63

32 Gasto pblico en educacin como porcentaje del PBI 64

33 Gasto en innovacin y desarrollo como porcentaje del PBI 64

34 Porcentaje de egresados de educacin superior tecnolgica y tcnico productiva insertados en el sector productivo 65

34.1 Porcentaje de egresados de educacin superior tecnolgica insertados en el sector productivo 65

34.2 Porcentaje de egresados de los Centros de Educacin Tcnica Productiva insertados en el sector productivo 66

35 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconmicas que recibe apoyo para culminar sus estudios 66

35.1 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconmicas que recibe apoyo para culminar la Educacin Superior 66

35.2 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconmicas que recibe apoyo para culminar la Educacin Tcnica Productiva 67

36 Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en las escuelas 67


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36 Mayo de 2010


Definicin:

Determinacin del puntaje promedio alcanzado por una muestra representativa de jvenesde 15 a 16 aos del pas en cada una de las competencias (comprensin de textos, mate-mticas y ciencias)1.

Propsito:

Determinar un perfil de las capacidades de los estudiantes de 15 aos en cada pas dondese aplica el examen. Informar sobre la calidad de la educacin bsica en el sistema educa-

tivo y la posicin relativa del pas.Frmula:

Puntaje promedio alcanzado por los estudiantes en cada competencia: comprensin de textos,matemtica y ciencias.

Fuente de informacin:

Informe PISA de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).

1 El Programa Internacional para Evaluacin de Estudiantes, conocido como PISA (por las siglas Programme for International Student Asses-ment) tiene como objetivo evaluar las aptitudes de los estudiantes de 15 aos, en las reas: alfabetizacin lectora, matemtica y cientfica. Elnfasis de la evaluacin est puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar envarias situaciones de cada estudiante. Hasta la fecha se han realizado 4 pruebas en los aos 2000, 2003, 2006 y 2009. El Per participen la primera (en calidad de invitado) y en la ltima. En 2000 participaron 41 pases: los resultados que obtuvo nuestro pas en la pruebade lectura fue de 327 puntos, en matemticas 292 y en ciencias 333.

INDICADOR 1.

Puntaje Promedio en la Prueba PISA

4.3 PROPUESTA DE INDICADORES AL 2021

INDICADOR 2.

Nivel de desempeo suficiente al concluir primaria ysecundaria

Donde:

LAPcng

= Alumnos del 6to grado de primaria o 5to grado de secundaria que logran losaprendizajes previstos en el rea o competencia c. de acuerdo al Diseo CurricularNacional de la Educacin Bsica Regular vigente.

Definicin:

Es el porcentaje de estudiantes que van a concluir primaria y secundaria, que alcanzan losobjetivos de aprendizaje esperados en la competencia de Comprensin de Textos o en elrea Matemtica, de acuerdo a la estructura curricular vigente.

Propsito:

Conocer el nivel de desempeo o logros de los estudiantes que van a concluir primaria y se-

cundaria respecto a los aprendizajes previstos, considerado como un aspecto de la calidadde la educacin bsica en el sistema educativo peruano.

Frmula:

LACcng

= x100Asc

ng

Aecng


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37Mayo de 2010


Ascng

= Alumnos del 6 grado de primaria o 5to grado de secundaria que alcanzaron losobjetivos de aprendizaje esperados en el rea o competencia c, al Diseo CurricularNacional de la Educacin Bsica Regular vigente.

Aecng

= Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria evaluados en la competen-cia, de acuerdo a la estructura curricular vigente.

Fuente:

Informe de Evaluacin de Estudiantes - Unidad de Medicin de la Calidad Educativa - UMC

Limitaciones:

El indicador no considera todos los aprendizajes propuestos en el currculo, sino slo aque-llos que son susceptibles de ser evaluados confiablemente mediante una prueba de lpiz ypapel.

Se subdivide en siete:

Definicin:

Es el nmero de instituciones educativas de Educacin Bsica pblicas y privadas que seque se han acreditado segn los criterios determinados por el IPEBA.

INDICADOR 3.

Porcentaje de Instituciones de Educacin Bsicaacreditadas

INDICADOR 3.1. Porcentaje de Instituciones de Educacin BsicaRegular acreditadas

Definicin:

Es el nmero de instituciones de Educacin Bsica Regular, es decir de Educacin inicial,primaria y secundaria, que se han acreditado segn los criterios determinados por el IPEBA,respecto al total de Instituciones educativas de EBR (pblicas y privadas).

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones de Educacin Bsica Regular que a una determinadafecha han sido acreditadas, considerando que todas las Instituciones deben orientarse a laacreditacin.

Frmula:

Nde Instituciones de Educacin Bsica Regular acreditadas / (Nmero Total de Institucio-nes de Educacin Bsica Regular) x 100


IPEBA SINEACE


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38 Mayo de 2010


INDICADOR 3.2. Porcentaje de Instituciones educativas de EducacinIntercultural Bilinge, acreditadas.

Definicin:

Es el nmero de instituciones EBI que se encuentran acreditadas segn los criterios deter-

minados por IPEBA.

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones Educativas que atienden a la poblacin EIB que sehan acreditado a una determinada fecha.

Frmula:

(N de Instituciones Educativas pblicas que atienden a la poblacin EIB acreditadas/ (N-mero Total de Instituciones pblicas que atienden a la poblacin EIB) x 100.

Fuente de informacin:IPEBA SINEACE

INDICADOR 3.3. Porcentaje de Centros de Educacin BsicaAlternativa acreditadas.

Definicin:

Es el nmero de Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) que se encuentran acre-ditadas segn los criterios determinados por IPEBA.

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones Educativas que atiende a la poblacin vulnerable deEducacin Bsica, a travs de Centros de Educacin Bsica Alternativa que se han acredi-tado a una determinada fecha.

Frmula:

(N de Instituciones CEBA acreditadas) / (Nmero Total de Instituciones CEBA) x 100..


IPEBA SINEACE

INDICADOR 3.4. Porcentaje de Centros de Educacin TcnicaProductiva acreditadas.

Definicin:

Es el nmero de Centros de Educacin Tcnica Productiva (CETPRO) que se encuentranacreditadas segn los criterios determinados por IPEBA

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones Educativas que atiende a la poblacin vulnerable deEducacin Bsica, a travs de Centros de Educacin Tcnica Productiva (CETPRO) que sehan acreditado a una determinada fecha.


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39Mayo de 2010


Frmula:

(N de Instituciones CETPRO acreditadas) / (Nmero Total de Instituciones CETPRO) x 100.


IPEBA SINEACE

INDICADOR 3.5. Porcentaje de Centros de Educacin Bsica Especialacreditadas.

Definicin:

Es el nmero de Centros de Educacin Bsica Especial (CEBE) que prestan servicio edu-cativo a la poblacin vulnerable y que se encuentran acreditadas segn los criterios deter-minados por IPEBA.

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones Educativas que atiende a la poblacin vulnerable atravs de Centros de Educacin Bsica Especial CEBE y que se han acreditado a unadeterminada fecha.

Frmula:

(N de Instituciones Educativas CEBE acreditadas) / (Nmero Total de CEBE) x 100.


IPEBA SINEACE

INDICADOR 3.6. Porcentaje de Programas de Intervencin Tempranaacreditadas.

Definicin:

Es el nmero de Programas de Intervencin Temprana (PRITE) que prestan servicio educa-tivo a la poblacin vulnerable y que se encuentran acreditadas segn los criterios determi-nados por IPEBA.

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones Educativas que atiende a la poblacin vulnerable atravs de Programas de Intervencin Temprana (PRITE) y que se han acreditado a una de-terminada fecha.

Frmula:

(N de Instituciones Educativas PRITE acreditadas) / (Nmero Total de PRITE) x 100.


IPEBA SINEACE


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40 Mayo de 2010


INDICADOR 3.7. Porcentaje de Instituciones educativas inclusivasacreditadas.

Definicin:

Es el nmero de instituciones de Educacin Bsica Inclusivas que prestan servicio educa-

tivo a la poblacin vulnerable y que se encuentran acreditadas segn los criterios determi-nados por IPEBA.

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones educativas Inclusivas que atienden a la poblacin condiscapacidad leve o moderada y que se han acreditado a una determinada fecha.

Frmula:

(N de Instituciones Educativas inclusivas acreditadas) / (Nmero Total de Instituciones de

Educacin Bsica Regular) x 100.


IPEBA SINEACE

Donde:

TCPe1

= Tasa de conclusin de Primaria en el grupo de edades e1, donde e1=12 a 14 aosde edad.

Ppce= Poblacin del grupo de edades e1 con educacin primaria completa.

Pe1= Poblacin total del grupo de edades e1.TCS

e2= Tasa de conclusin de Secundaria en el grupo de edades e2, donde e2=17 a 19

aos de edad.

INDICADOR 4.

Tasa de conclusin en edad oficial por nivel

TCPe1

= x100Ppc

e1

Pe1

TSSe2

= x100Psc

e2

Pe2

Definicin:

Es la proporcin de la poblacin de un grupo de edades que ha completado un nivel edu-cativo determinado respecto a la poblacin total de ese grupo de edades.

Propsito:

Ofrecer una medida directa de la conclusin de estudios de un determinado nivel, por lapoblacin que segn normas debera haber logrado dicho nivel educativo.

Frmula:


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41Mayo de 2010


PSCe= Poblacin del grupo de edades e2 con educacin secundaria completa.

Pe2

= Poblacin total del grupo de edades e2.

Fuente:

Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dstica e Informtica, disponibles enhttp://www.inei.gob.pe/srienaho/.

Definicin:

Es la proporcin de instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica Regular (Edu-cacin Inicial, primaria y secundaria) que cuenta con un nmero suficiente de docentes

certificados, segn el estndar del IPEBA

Propsito:

Mostrar la proporcin de Instituciones educativas pblicas que cuenta con el nmero dedocentes certificados segn el estndar del IPEBA, en relacin al total nacional de II.EE.

Frmula:

(Nmero de instituciones educativas pblicas de EBR que cuenta con nmero de docentescertificados / Nmero Total de II.EE. pblicas a nivel nacional) x 100.

Fuente de informacin:IPEBA SINEACE

INDICADOR 5.

Porcentaje de Instituciones Educativas con docentescertificados

Definicin:

Es un Indicador compuesto que permite determinar la proporcin de II.EE. pblicas que cuen-

ta con los recursos educativos considerados bsicos por nivel inicial, primaria y secundario.

Propsito:

Indicador compuesto que refleja la proporcin de II.EE. de educacin bsica regular quecuentan con los recursos educativos mnimos por nivel: tales como laboratorios, bibliote-cas, textos por nivel educativo.

Frmula:

(N de Instituciones Educativas pblicas con recursos educativos segn el nivel/ N total de

Instituciones Educativas pblicas por nivel a nivel nacional) x 100


Censo Escolar - Unidad de Estadstica Educativa UEE MED

INDICADOR 6.

Porcentaje de Instituciones de Educacin BsicaRegular con recursos educativos


44/74

42 Mayo de 2010


Definicin:

Es un Indicador compuesto que muestra la proporcin de locales escolares de educacinpblica a nivel nacional provistos necesariamente de servicios bsicos.

Propsito:

Indicador que permite conocer la proporcin de locales escolares de educacin pblicaque cuentan con servicios bsicos (agua, alcantarillado y electricidad) para la prestacin delservicio educativo .

Frmula:(Total de locales escolares de educacin pblica que cuentan con servicios bsicos/Total delocales escolares de educacin pblica a nivel nacional) x 100



Limitaciones:

A la fecha el indicador slo informa acerca de la conexin sin precisar cul es el estado dela misma y la continuidad de los servicios. Se ha coordinado con la Unidad de Estadstica afin de que se informe la operatividad del servicio.

INDICADOR 8.

Porcentaje de locales escolares con serviciosbsicos

Definicin:

Es un Indicador compuesto que refleja la proporcin de II.EE. pblicas con servicios de tec-nologa, informacin y comunicacin - TICs, lo cual comprende contar necesariamente conlas siguientes condiciones: a) equipamiento b) conectividad y c) contenidos TICs.

Propsito:

Indicador compuesto que permite determinar la proporcin de II.EE. pblicas que cuentancon recursos y contenidos TICs a nivel nacional aplicados a la educacin.

Frmula:

(N de Instituciones Educativas pblicas que cuentan con recursos y contenidos TICs a ni-vel nacional aplicados a la educacin / N total de Instituciones Educativas pblicas a nivel

nacional) x 100


Censo Escolar - Unidad de Estadstica Educativa UEE - MED

INDICADOR 7.

Porcentaje de Instituciones Educativas con recursos

y contenidos TICs aplicadas a la educacin


45/74

43Mayo de 2010


Definicin:

Es la proporcin de instituciones educativas de educacin bsica regular (Educacin inicial,primaria y secundaria) que cuenta con espacios adecuados, lo cual comprende necesaria-mente locales o ambientes en buen estado, segn los estndares establecidos por OINFE, ascomo mobiliario adecuado conforme a normas tcnicas y pedaggicas y suficiente respectoa carpetas y pizarras, pupitres, estantes.

Propsito:

Proporcin de las instituciones educativas que cuentan con espacios educativos adecuados.

Frmula:

(N de IIEE pblicas que cuenta con espacios adecuados segn estndar/ Total de IIEEpblicas a nivel nacional) x 100.



INDICADOR 9.

Porcentaje de Instituciones Educativas con espaciosadecuados segn estndar

Definicin:Es la proporcin de docentes de las Instituciones Educativas pblicas que han ingresado a laCarrera Magisterial por concurso pblico.

Propsito:

Indicador que muestra la proporcin de docentes incorporados a la Carrera Pblica Magis-terial a nivel nacional, debiendo resaltar que al ser una de las prioridades del PEN 2021, latendencia es que todos los docentes, dependiendo de su capacidad, se incorporen progre-sivamente a la CPM.

Frmula:(Nmero de docentes incorporados a la Carrera Pblica Magisterial a nivel nacional / Nme-ro Total de profesionales docentes de IIEE pblicas a nivel nacional) x 100


Informacin administrativa del MINEDU.

INDICADOR 10. Porcentaje de docentes incorporados a la CarreraPblica Magisterial

INDICADOR 11.

Tasa neta de cobertura por nivel

Definicin:Nmero de matriculados que se encuentran en el grupo de edades establecido para dichonivel, expresado como porcentaje de la poblacin total de dicho grupo de edades.


46/74

44 Mayo de 2010


Propsito:

Conocer sobre la atencin de la poblacin en el nivel educativo en el que normativamente lecorresponde. (Su complemento no es necesariamente dficit de atencin ya que una frac-cin de dicho complemento puede estar siendo atendido en otro nivel educativo).

Frmula:

Donde:

TCNn= Tasa de cobertura en el nivel n (Inicial, Primaria o Secundaria).

Me*n= Matriculados en el nivel n que se encuentran en el grupo de edades e establecido para

este nivel 3 a 5 aos para n=Inicial, 6 a 11 aos para n=Primaria y 12 a 16 aos paran=Secundaria.

Pe* = Poblacin total del grupo de edades e establecido para el nivel n.

Fuente:

Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dstica e Informtica, disponibles enhttp://www.inei.gob.pe/srienaho/.

TCNn=

Pe*Me*n x 100

Definicin:

Nmero promedio de aos de estudio aprobados en los niveles de educacin inicial, primariay secundaria por la poblacin de 20 a 24 aos de edad, lo cual nos permite observar el gradode xito del sistema educativo en trminos de asegurar la culminacin de la educacin bsicade dicha poblacin.

Propsito:

Brindar informacin sobre el grado de xito del sistema educativo en trminos de asegurarla culminacin de la educacin bsica por la poblacin joven.

Frmula:

Donde:

APEB= Aos promedio de escolaridad bsica.

APEBi= Nmero de aos de escolaridad bsica de la persona i, donde i=1,n, siendo n el

nmero de personas con edades de 20 a 24 aos que cursaron al menos un aode educacin primaria.

P20-24

= Poblacin con edades de 20 a 24 aos.

Fuente:Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dstica e Informtica, disponibles enhttp://www.inei.gob.pe/srienaho/.

INDICADOR 12.

Aos promedio de escolaridad

APEB= P20-24

APEBi


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45Mayo de 2010


INDICADOR 13.1. ndice de paridad en desempeo suficiente deestudiantes de 6to grado de primaria segn rea

de residenciaDefinicin:

Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 6to grado de Primariaque alcanza el nivel suficiente segn rea de residencia.

El valor 1 indica paridad entre las reas de residencia. Los valores menores de 1 indican unadesventaja para las reas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventajapara las reas urbanas.

Propsito:

Este indicador permite determinar el ndice de paridad entre la educacin rural y urbana en Com-prensin de textos y Matemtica, de los estudiantes que concluyen la educacin primaria.

Frmula:

Porcentaje de estudiantes del rea rural del 6to grado de Primaria con desempeo suficien-te en Comprensin de textos / Porcentaje de estudiantes del rea urbana del 6to grado dePrimaria con desempeo suficiente en Comprensin de textos.

Porcentaje de estudiantes del rea rural del 6to. grado de Primaria con desempeo suficien-te en Matemtica / Porcentaje de estudiantes del rea urbana del 6to grado de Primaria condesempeo suficiente en Matemtica.


Informe de Evaluacin Nacional de Estudiantes Unidad de Medicin de la Calidad Educa-tiva UMC MED.

Definicin:

Indicador que permite determinar las brechas en logros educativos al concluir el nivel educati-vo por rea de residencia, lengua originaria, tipo de gestin. Los valores menores de 1 indicanuna desventaja para las reas rurales; lengua originaria; escuela pblica Los mayores de 1para las reas urbanas, lengua hispanohablante, escuelas privadas. El valor 1 indica paridadentre las reas de residencia, lengua originaria, tipo de gestin

INDICADOR 13.

ndice de paridad en desempeo suficiente deestudiantes segn rea de residencia, lenguaoriginaria y tipo de gestin

INDICADOR 13.2. ndice de paridad en desempeo suficiente deestudiantes de 5to de secundaria segn rea deresidencia

Definicin:Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 5to grado de Secun-daria que alcanza el nivel suficiente por rea de residencia.


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46 Mayo de 2010


INDICADOR 13.3 . ndice de paridad en desempeo suficiente deestudiantes de 6to de primaria lengua originaria

Definicin:

Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 6to grado de Primaria

que alcanza el nivel suficiente por lengua originariaEl valor 1 indica paridad por tipo de gestin. Los valores menores de 1 indican una desven-taja para la lengua originaria, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja paralos hispanohablantes

Propsito:

Este indicador permite determinar el ndice de paridad entre la lengua originaria y los hispano-hablantes en Comprensin de textos y Matemtica, de los estudiantes que concluyen la edu-cacin primaria.

Frmula:(Porcentaje de estudiantes de la lengua originaria del 6to grado de Primaria con desempeosuficiente en Comprensin de textos / Porcentaje de estudiantes hispanohablantes del 6togrado de Primaria con desempeo suficiente en Comprensin de textos.

Porcentaje de estudiantes de la lengua originaria del 6to. grado de Primaria con desempeosuficiente en Matemtica / Porcentaje de estudiantes hispanohablantes del 6to. grado dePrimaria con desempeo suficiente en Matemtica.


Informe de Evaluacin Nacional de Estudiantes Unidad de Medicin de la Calidad Educativa UMC MED


Propsito:

Este indicador permite determinar el ndice de paridad entre la educacin rural y urbana en Com-prensin de textos y Matemtica de los estudiantes que concluyen la educacin secundaria.

Frmula:

(Porcentaje de estudiantes de educacin rural del 5to grado de Secundaria con desempeosuficiente en Comprensin de textos / Porcentaje de estudiantes de la educacin urbana del5to grado de Secundaria con desempeo suficiente en Comprensin de textos).

(Porcentaje de estudiantes de 5to grado de Secundaria con desempeo suficiente en Ma-temtica de la educacin rural / Porcentaje de estudiantes de la educacin urbana del 5togrado de Secundaria con desempeo suficiente en Matemtica)


Informe de Evaluacin Nacional de Estudiantes Unidad de Medicin de la Calidad Educativa UMC MED


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47Mayo de 2010


INDICADOR 13.4. ndice de paridad en desempeo suficiente deestudiantes del 5to grado de Secundaria segnlengua originaria

Definicin:

Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 5to grado de Secun-daria que alcanza el nivel suficiente por lengua originaria.

El valor 1 indica paridad por lengua originaria. Los valores menores de 1 indican una des-ventaja para la lengua originaria, mientras que los valores mayores de 1 indican desventajapara los hispanohablantes

Propsito:

Este indicador permite determinar el ndice de paridad entre la lengua originaria y los hispa-nohablantes en Comprensin de textos y Matemtica, de los estudiantes que concluyen la

educacin secundaria.

Frmula:

Porcentaje de estudiantes de la lengua originaria del 5to grado de Secundaria con desem-peo suficiente en Comprensin de textos / Porcentaje de estudiantes hispanohablantesdel 5to grado de Secundaria con desempeo suficiente en Comprensin de textos.

Porcentaje de estudiantes la lengua originaria del 5to grado de Secundaria con desempeosuficiente en Matemtica/Porcentaje de estudiantes hispanohablantes del 5to grado de Se-cundaria con desempeo suficiente en Matemtica.

Fuente de informacin:Informe de Evaluacin Nacional de Estudiantes Unidad de Medicin de la Calidad Educa-tiva UMC MED

INDICADOR 13.5. ndice de paridad en desempeo suficiente deestudiantes de 6to grado de primaria segn tipo degestin

Definicin:Este indicador permite determinar el nivel de paridad por tipo de gestin entre los estudiantesdel 6to grado de primaria, que alcanzan el nivel suficiente en Comunicacin y Matemticas.

El valor 1 indica paridad por tipo de gestin. Los valores menores de 1 indican una desven-taja para la gestin pblica, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para lagestin privada.

Propsito:

Este indicador permite determinar el ndice de paridad entre la educacin pblica y privadaen Comprensin de textos y Matemtica, de los estudiantes que concluyen la educacinprimaria.


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Frmula:

Porcentaje de estudiantes de la escuela pblica del 6to grado de Primaria con desempeosuficiente en Comprensin de textos / Porcentaje de estudiantes de la escuela privada del6to grado de Primaria con desempeo suficiente en Comprensin de textos.

Porcentaje de estudiantes la escuela pblica del 6to grado de Primaria con desempeo

suficiente en Matemtica / Porcentaje de estudiantes de la escuela privada del 6to grado dePrimaria con desempeo suficiente en Matemtica.


Informe de Evaluacin Nacional de Estudiantes Unidad de Medicin de la Calidad Educa-tiva UMC MED.

INDICADOR 13.6 . ndice de paridad en desempeo suficiente deestudiantes del 5 de secundaria segn tipo degestin

Definicin:

Este indicador permite determinar el nivel de paridad por tipo de gestin entre los estu-diantes del 5to grado de secundaria, que alcanzan el nivel suficiente en Comunicacin yMatemticas.

El valor 1 indica paridad por tipo de gestin. Los valores menores de 1 indican una desven-taja para la gestin pblica, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja parala gestin privada..

Propsito:

Este indicador permite determinar el ndice de paridad entre la educacin pblica y privadaen Comprensin de textos y Matemtica, de los estudiantes que concluyen la educacinsecundaria.

Frmula:

Porcentaje de estudiantes de la escuela pblica del 5to grado de Secundaria con desempe-o suficiente en Comprensin de textos / Porcentaje de estudiantes de la escuela privadadel 5to grado de Secundaria con desempeo suficiente en Comprensin de textos.

Porcentaje de estudiantes la escuela pblica del 5to grado de Secundaria con desempeosuficiente en Matemtica / Porcentaje de estudiantes de la escuela privada del 5to grado deSecundaria con desempeo suficiente en Matemtica.


Informe de Evaluacin Nacional de Estudiantes Unidad de Medicin de la Calidad Educa-tiva UMC MED


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49Mayo de 2010


Definicin:

Determinar el porcentaje de personas que han culminado estudios superiores con respectoal total de personas que concluyeron sus estudios de secundaria en EBA, en funcin a lalnea base2.

Propsito:

Mostrar la proporcin de personas egresadas de EBA que continan su formacin y hanlogrado culminar la educacin superior.

Frmula:

N de personas egresadas de EBA que han culminado estudios superiores/ total de perso-

nas egresadas de EBA a partir del 2006) x 100


Informes DESTP - PRONAMA DIGEBA

INDICADOR 14.

Porcentaje de egresados de EBA que culminaestudios superiores

2 En la lnea base se va a considerar slo a las personas que cuenten con una edad mxima de 45 aos, al momento que han sido alfabetizados.

Definicin:Es el nmero de estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad matriculados enla Educacin Bsica (3 a 19 aos), expresado como porcentaje con respecto al total de lapoblacin con discapacidad severa o multidiscapacidad.

Propsito:

Conocer el % de la poblacin con discapacidad severa o multidiscapacidad matriculadosen la Educacin Bsica (3 a 19 aos),su complemento es la poblacin no atendida.

Frmula:

(N de nios y estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad que asisten o estn

matriculados en el sistema educativo / Total de la poblacin de nios estudiantes con disca-pacidad severa o multidiscapacidad) x 100.


Censo Escolar Unidad de Estadstica Educativa UEE MED

INDICADOR 15.

Tasa de cobertura total de la poblacin condiscapacidad severa o multidiscapacidad


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50 Mayo de 2010


INDICADOR 16.

ndice de paridad de la tasa de conclusin deprimaria y secundaria en edad oficial segn rea deresidencia y lengua originaria

Definicin:

Proporcin de la poblacin de un grupo de edades que ha completado un nivel educativodeterminado respecto a la poblacin total de ese grupo de edades, teniendo en cuenta el reade residencia y la lengua originaria. Los valores menores a 1 indican una desventaja para losestudiantes del rea rural y los hablantes de lenguas originarias. Los mayores a 1 para los delrea urbana y los hispanohablantes. El valor 1 indica paridad por rea de residencia y lenguaoriginaria.

Definicin:

Permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen primaria en edad oficial porrea de residencia


Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad segn el rea de resi-dencia, rural o urbana, entre los estudiantes que concluyen primaria en edad oficial (12 a14 aos).

Frmula:

(Tasa de conclusin del nivel primaria en edad oficial en el rea rural/ Tasa de conclusin delnivel primaria en edad oficial en el rea urbana).


ENAHO

Definicin:

Permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen secundaria en edad oficialpor rea de residencia.

El valor 1 indica paridad entre las reas de residencia. Los valores menores de 1 indican una

desventaja para las reas rurales, mientras que los valores mayores de 1 sealan desven-tajas para las reas urbanas.

INDICADOR 16.1. ndice de paridad de la tasa de conclusin deprimaria en edad oficial segn rea de residencia

INDICADOR 16.2. ndice de paridad de la tasa de conclusin desecundaria en edad oficial segn rea de residencia


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51Mayo de 2010


INDICADOR 16.3 . ndice de paridad de la tasa de conclusin deprimaria en edad oficial segn lengua originaria.

Definicin:

Este indicador permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen la primaria enedad oficial segn su lengua originaria

El valor 1 indica paridad en tasa de conclusin de primaria segn lengua originaria. Los valo-res menores de 1 indican una desventaja para los hablantes de lenguas originarias, mientrasque los valores mayores de 1 indican desventaja para los hispanohablantes.

Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad en la tasa de conclusin

primaria en edad oficial (12 a 14 aos), entre los estudiantes que reciben educacin en sulengua originaria y en castellano.

Frmula:

(Tasa de conclusin del nivel primaria en edad oficial segn lengua originaria/ Tasa de con-clusin del nivel primaria en edad oficial en lengua castellana)


ENAHO

INDICADOR 16.4 . ndice de paridad de la tasa de conclusin desecundaria en la edad oficial segn lengua originaria

Definicin:

Este indicador permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen la secundariaen edad oficial segn su lengua originaria

El valor 1 indica paridad en tasa de conclusin de secundaria segn lengua originaria. Losvalores menores de 1 indican una desventaja para los hablantes de lenguas originarias,

mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para los hispanohablantes.

Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad segn el rea de resi-dencia, urbano o rural, entre los estudiantes que concluyen educacin secundaria en edadoficial, es decir entre 17 a 19 aos.

Frmula:

(Tasa de conclusin del nivel secundaria en edad oficial en el rea rural/ Tasa de conclusindel nivel secundaria en edad oficial en el rea urbana).


ENAHO


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52 Mayo de 2010


INDICADOR 17.1 . ndice de paridad de la tasa neta de cobertura enEducacin Inicial segn rea de residencia

Definicin:

Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura del nivel inicial porrea de residencia.

El valor 1 indica paridad por rea de residencia. Los valores menores de 1 indican una des-ventaja para el rea rural, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja para

los estudiantes del rea urbana.Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad en la tasa neta de cober-tura del nivel inicial, segn el rea de residencia.

Frmula:

(Porcentaje de la cobertura neta de la educacin inicial del rea rural/ Porcentaje de la co-bertura neta de la educacin inicial del rea urbana).


ENAHO

Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad en la tasa de conclusinsecundaria en edad oficial (17 a 19 aos), entre los estudiantes que reciben educacin ensu lengua originaria y en castellano.

Frmula:

(Tasa de conclusin del nivel secundaria en edad oficial segn lengua originaria/ Tasa deconclusin del nivel secundaria en edad oficial en lengua castellana)


ENAHO

Definicin:

Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura en el nivel inicial y se-cundaria por rea de residencia y lengua originaria

Los valores menores de 1 indican una desventaja para el rea rural. Los mayores de 1 paralos del rea urbana. El valor 1 indica paridad por rea.

Nota.- de acuerdo a los datos del ENAHO 2008, existe una paridad a nivel de la educacinprimaria entre la cobertura urbana (94.2%) y la rural (94.1%).

INDICADOR 17.

ndice de paridad de la tasa neta de cobertura pornivel segn rea de residencia y lengua originaria


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53Mayo de 2010


INDICADOR 17.2. ndice de paridad de la tasa neta de cobertura enEducacin Secundaria segn rea de residencia

Definicin:

Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura de secundaria por

rea de residencia.El valor 1 indica paridad por rea de residencia. Los valores menores de 1 indican una des-ventaja para el rea rural, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja paralos estudiantes del rea urbana.

Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad en la tasa neta de cober-tura del nivel secundaria, segn el rea de residencia.

Frmula:

(Porcentaje de la cobertura neta de la educacin secundaria del rea rural/ Porcentaje de lacobertura neta de la educacin secundaria del rea urbana).


ENAHO

INDICADOR 17.3. ndice de paridad de la tasa neta de cobertura enEducacin Inicial segn lengua originaria

Definicin:Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura del nivel inicial porlengua originaria

El valor 1 indica paridad lengua. Los valores menores de 1 indican una desventaja paralengua originaria, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja para los es-tudiantes hispanohablantes.

Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad en la tasa neta de cober-

tura del nivel inicial, segn lengua originaria.Frmula:

(Porcentaje de la cobertura neta de la educacin inicial por lengua originaria/ Porcentaje dela cobertura neta de la educacin inicial por lengua hispanohablante).


ENAHO


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54 Mayo de 2010


Definicin:

Indicador que permite determinar el % de II EE que atienden a la poblacin EIB, que cuentancon docentes certificados que ensean en las reas rurales que dominan la lengua originariay el lenguaje castellano.

Propsito:

Mostrar la proporcin de docentes certificados que ensean en las II EE que atienden a lapoblacin EIB, que dominan la lengua originaria y el castellano.

Frmula:(N II EE que atienden a la poblacin EIB que cuentan con docentes certificados que domi-nan las lenguas originarias y el castellano/ total de docentes que ensean en las II EE queatienden a la poblacin EIB) x100


IPEBA SINEACE

INDICADOR 18.

Porcentaje de II EE que atienden a poblacinEIB que cuentan con docentes certificados quedominan la lengua originaria y el castellano

INDICADOR 17.4. ndice de paridad de la tasa neta de cobertura enEducacin Secundaria segn lengua originaria

Definicin:

Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura de secundaria por

lengua originaria.El valor 1 indica paridad lengua. Los valores menores de 1 indican una desventaja paralengua originaria, mientras que los valores mayores de 1 muestran desventaja para los es-tudiantes hispanohablantes.

Propsito:

Este indicador permite tener una aproximacin respecto a equidad en la tasa neta de cober-tura del nivel secundaria, segn lengua originaria.

Frmula:

(Porcentaje de la cobertura neta de la educacin secundaria por lengua originaria/ Porcen-taje de la cobertura neta de la educacin secundaria por lengua hispanohablante).


ENAHO


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55Mayo de 2010


Definicin:

Este Indicador da a conocer la proporcin de personas alfabetizadas a nivel nacional, queha culminado con xito la Educacin Bsica Alternativa, en funcin a la lnea base.

Propsito:

Muestra la proporcin de personas alfabetizadas que continan su formacin y han logradoculminar la educacin bsica altern

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Propuesta Metas Educativas Indicadores 2021