Programa de capacitacin para tutores

Opcin No. 4. Proyecto de mejora de la gestin educativaModelo de Capacitacin y Profesionalizacin Docente a los Tutores en una Institucin de Nivel Medio Superior en la Colonia 4 Seccin San Ramn.

PresentaIssia Acoltzi Ramrez

Primer Ncleo

Marco situacionalModelo de capacitacin y profesionalizacin docente a los tutores en una institucin de nivel medio superior en la colonia 4 Seccin San Ramn. Antecedentes del problemaEn la poca medieval la transmisin del saber era uno de los objetivos ms importantes, as como una formacin basada en valores como el respeto, la verdad y el desarrollo del espritu, en donde "el profesor deba y tena la facultad de guiar, orientar y autorizar la conducta moral, social e intelectual de sus alumnos para lograr un crecimiento personal".(Rodriguez, 2004)Uno de los antecedentes ms prximos a la idea de tutora acadmica es el que practic la Universidad de Oxford, en la que el estudiante y el tutor tienen un encuentro semanal, mismo que servira para discutir sobre el aprovechamiento del estudiante. (Gomez, 2003)Dentro de las instituciones de educacin media superior existe actualmente el programa de "Accin Tutorial" que consiste en el acompaamiento que se ofrece a los alumnos para obtener un mejor rendimiento en el proceso de enseanza aprendizaje. Dicho programa entr en funcionamiento de manera oficial en el ao 2006 y se pueden consultar los lineamientos generales directamente en el sitio oficial de la SEP para la Direccin General del Bachillerato, que en adelante reconoceremos como DGB.La tendencia actual sobre los programas de accin tutorial est enfocada, de acuerdo con la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), en 4 aspectos:1. Establecer un contacto positivo con el alumno, 2. Identificar del problema y necesidades de la tutora,3. Toma de decisiones para la implementacin de nuevas opciones para la atencin integral del alumnado.4. Comunicacin entre los integrantes de la comunidad escolar, con el fin de difundir la accin tutorial. De acuerdo con la DGB Las acciones deben ser cumplidas por las personas responsables de las tutoras mantenindose capacitados para realizar de manera eficaz la Accin Tutorial, deben brindar a cada integrante de la comunidad escolar informacin objetiva para garantizar una adecuada operacin de la tutora al apoyar el mejoramiento de su desempeo. En ese sentido, no se trata de difundir informacin generada en el proceso de tutora a toda la comunidad, sino solo los aspectos especficos que se mencionan a continuacin: A los alumnos: Resultados de su seguimiento. Observacin sobre su desempeo. Opiniones del profesorado y de sus iguales sobre su desenvolvimiento.Al personal docente: Antecedentes acadmicos de los alumnos y alumnas. Problemas de actitud, sugerencias y soluciones exitosas a problemas previos. Actitud percibida del profesorado hacia el alumnado. Tcnicas didcticas Estrategias para el desarrollo de valores, actitudes y habilidades o destrezas en el alumnado.A las autoridades: Informacin para retroalimentar la toma de decisiones en relacin con los programas acadmicos y la atencin al alumnado. Avances del programa de Tutoras.A los especialistas: Causas de la canalizacin de las alumnas y alumnos.A madres y padres de familia: Informacin general sobre el funcionamiento institucional a la Accin Tutorial Problemas de su hijo o hija respecto al grupo. (LINEAMIENTOS DE ACCIN TUTORIAL, 2014)Para complementar lo realizado hasta la fecha, con respecto a los programas de accin tutorial, queda mucho camino por recorrer, ya que a pesar de que se busca tener un programa donde el profesor pueda profesionalizarse, no existe uno como tal.Las funciones de la tutora tienen dos lneas de accin inherentes entre s, una enfocada al desarrollo acadmico y otra al desarrollo personal. Juntas tienen como objetivo el mejor desarrollo de su personalidad respondiendo a sus inquietudes y diversos problemas a los que se pueden enfrentar, siempre con la intencin de mejorar en el alumnado su auto-concepto y autoestima. Como resultado se facilitaran relaciones grupales as como el rendimiento acadmico. Marco ContextualDentro del estado de Puebla existen 32 centros escolares, siendo uno de ellos el Centro Escolar de la 4ta Seccin San Ramn, el cual fue creado el 26 de agosto de 1996, y se encuentra ubicado en la Calle Limones s/n de la cuarta seccin de San Ramn Castillotla, al sur de la ciudad de Puebla. (Centro Escolar Comunitario del Sur "Lic. Manuel Bartlett Daz", 2014).El Centro Escolar de la 4ta Seccin San Ramn, es un modelo de centro educativo que ofrece oportunidades de aprendizaje dinmico y permanente, enfocado a promover la participacin y la educacin de toda la comunidad en distintas edades(Centro Escolar Comunitario del Sur "Lic. Manuel Bartlett Daz", 2014), adems de ofrecer a sus alumnos todos los niveles educativos previos a la educacin superior, promoviendo oportunidades de aprendizaje para los padres de familia, adultos, maestros y dems miembros de la comunidad, de acuerdo a su demanda de conocimientos, y necesidades de desarrollo individual y social.Las caractersticas y principios ms relevantes de este Centro Escolar son las siguientes:

MISION

Es una institucin innovadora y comprometida con una educacin sustentable, vinculada al entorno comunitario, busca consolidar un modelo educativo que impacte a la sociedad y permita mejorar sus condiciones de vida.

VISIN

Consolidar un Centro Escolar integrado a la comunidad, generador de transformaciones sociales a travs de detonar procesos educativos y productivos, formando sujetos comprometidos con sus propios aprendizajes.As mismo, dentro del rea directiva de esta institucin se tiene como objetivo principal el planear, organizar, gestionar y administrar tareas encaminadas al buen funcionamiento de los distintos niveles educativos. Esta misma est conformada por un consejo directivo, el cual funge como rgano rector, enmarcado por el subsistema de centros escolares que permite concretar y tomar concordancias para dirigir, tomar puntos de acuerdo, toma de decisiones, consultas y soluciones de la vida que rigen el centro. Este grupo de personas es un equipo con responsabilidades especficas y orientadas al buen funcionamiento del centro educativo, el cual est conformado por el Director General, Subdirector Administrativo, Subdirector Tcnico, Subdirector Prefecto, Directores de Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato.(Centro Escolar Comunitario del Sur "Lic. Manuel Bartlett Daz", 2014)El centro escolar, cuenta con los niveles educativos de Preescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato. As mismo garantiza que cualquier estudiante de la institucin tenga el derecho a permanecer en el centro, sin ms requisito que la acreditacin de su escolaridad anterior y, por otra parte, proporciona una educacin que permite satisfacer sus necesidades educativas. Del mismo modo se lleva una constante supervisin que analice el desempeo escolar de los estudiantes, diseando acciones encaminadas a reducir los niveles de reprobacin escolar, para con ello asegurar su permanencia en la institucin. De la misma forma, tambin est integrado por un consejo de participacin social, el cual se integra por docentes, padres de familia y alumnos de los niveles educativos de educacin bsica. Su funcin consiste en gestionar, promover e intercambiar experiencias en las diversas actividades que se realizan a diario en la institucin y que permiten consolidar el modelo educativo.Cuenta con los siguientes elementos diferenciadores: Disposicin docente a la superacin profesional. Equipamiento tecnolgico a un 70% Idioma francs. Espacios abiertos. Apertura para la innovacin en metodologas y tcnicas didcticas. Clima laboral cordial entre docentes y directivos Capacidades directivas con sentido humano. Vinculacin permanente con la comunidad. Vinculacin entre niveles.Adicionalmente se cuenta con una cordial participacin de los padres de familia, libertad de expresin para cualquiera que integre la comunidad escolar, vinculacin interinstitucional, gestin administrativa oportuna, relaciones sindicales abiertas y espacios de actualizacin docente. Entorno geogrfico e histrico vinculados con el problema.El centro escolar de la 4ta. Seccin San Ramn, fue creado el 26 de agosto de 1996, al sur de la ciudad de Puebla, siendo sta una colonia con un nivel socioeconmico medio, medio bajo, donde 2/3 partes de las familias tienen vivienda propia, construidos con materiales slidos y en algunos casos no de primera calidad. Casi todos cuentan con drenaje y agua potable (Instituto Nacional de Estadstica y Geografa , 2010)El centro escolar actualmente cuenta con 1,850 alumnos en los cuatro niveles educativos, 150 docentes y 15 elementos de personal de apoyo. El centro propone un enfoque holstico, participativo y de aprendizaje desde y para la accin, el cual fue concebido como un modelo diferente de centro educativo, ya que se sustenta en la idea de que la educacin es permanente y todos aprendemos de todos. Desde 1996 hasta la fecha, la institucin ha transitado por distintas etapas de desarrollo, se distinguen 3 importantes: a) Etapa de diseo.b) Etapa de operacin. c) Etapa de adecuacin. De acuerdo a lo recabado en la encuesta aplicada a un grupo de enfoque podemos decir lo siguiente sobre la situacin geogrfica: La mayora de las familias cuentan con electrodomsticos de calidad buena a media, aunque adquirirlos les ha costado trabajo; dos terceras partes cuentan con automvil en casa, aunque la mayora de sus colonos son usuarios del transporte pblico. La mayora tiene telfono, equipo de msica y televisin; solo 1/3 tiene televisin de paga y 20% cuenta con videojuegos. La mayora de los padres de familia cuentan solamente con educacin preparatoria y en algunos casos secundaria; sus gastos son principalmente en alimentacin, esparcimiento, comunicacin, vehculos, pagos de tarjetas y educacin.En esta Colonia predominan establecimientos como discotecas, bares, billares, cantinas y expendios de alcohol, tianguis comunitarios y por falta de vigilancia por parte de los elementos de seguridad pblica frecuentemente se presentan actos de vandalismo, robos, asaltos y otras actividades delictivas como narcomenudeo. Es considerada como una colonia de atencin prioritaria por sus niveles de marginacin y rezago.

Ilustracin 1: Mapa de localizacin CECSUR Colonia San Ramn. http://maps.google.com.mx/La organizacin dentro del Centro Escolar CECSUR se encuentra de la siguiente manera:

Ilustracin 2: Organigrama del Centro Escolar Comunitario Del Sur. http://cecsur.edu.mx/index.php/getting-started/organizacion

Mapa centro escolar

Ilustracin 3: Mapa de la institucin CECSUR. http://cecsur.edu.mx/index.php/getting-started/mapa-de-la-institucion

Descripcin de la ProblemticaLa UNESCO (1998), en la "Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin" presentada en el "Marco de Accin Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la educacin superior", establece la necesidad de modificar el proceso de aprendizaje en la educacin superior, ya que considera que debido a la velocidad de los cambios sociales es urgente la necesidad de desarrollar una nueva visin y un nuevo modelo de enseanza superior que se centre en las necesidades y capacidades del estudiante"(ANUIES, 2001)Con respecto a la profesionalizacin del docente, en algunos pases como Inglaterra, Alemania, Francia y Estados Unidos han realizado y desarrollado una cultura tutorial muy bien conformada, en donde "la tutora es un elemento sustancial en espacios escolares, el cual contribuye a que los estudiantes tengan un desarrollo ms puntualizado, con menos errores e inseguridades." (vila Gamboa & Rodrguez Robles, 2001) Evidentemente, un acompaamiento tutorial en la formacin del alumno clarifica y fortalece al estudiante, disminuyendo los problemas de desercin, rezago y reprobacin escolar.Para la ANUIES, "la tutora es un proceso de acompaamiento de tipo personal y acadmico a lo largo del proceso formativo para mejorar el rendimiento acadmico, solucionar problemas escolares, desarrollar hbitos de estudio, trabajo, reflexin y convivencia social".(ANUIES, 2001)La formacin debe estar basada en valores, comunicacin, colaboracin, observacin e investigacin, misma que sustenten e impacten en la labor tutorial, de tal forma que se obtengan tutores auto reflexivos, cumpliendo un modelo educativo crtico, reflexivo, propositivo y de resolucin de conflictos. Esto es, que logren una educacin que ayude a los tutorados a "aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir" (Araoz, Guerrero, Villaseor, & Galndo, 2008)Teniendo definido brevemente el concepto de tutora, uno de los ms grandes problemas a los que se enfrenta en nuestro pas es referente al rezago estudiantil, la desercin y alto ndice de reprobacin de los estudiantes en el nivel medio superior, teniendo como impacto negativo a la economa nacional, esto es debido a la poca preparacin acadmica que se tiene.Otro tipo de problemticas dentro de la accin tutora, la cual impacta negativamente al alumno en su proceso de enseanza- aprendizaje, es el poco acercamiento entre docentes y estudiantes, ya que muchas veces esta labor se convierte en un vicio administrativo, dejando a un lado las obligaciones docentes.Debido a lo mencionado anteriormente, se tiene como necesidad prioritaria la formacin de los docentes, en este caso los tutores, misma que enriquecer la tarea del tutor acadmico, as como su crecimiento de sus aptitudes humanas, cientficas y tcnicas.Actualmente, debido a las caractersticas y condiciones de la sociedad en la que se vive, las instituciones educativas, en este caso en el centro escolar de San Ramn, es necesario establecer y fomentar una cultura en la que los docentes- tutores deben capacitarse, para lograr en el alumno un crecimiento y transformacin positiva en su vida.Dentro de la institucin estudiada, a nivel de bachillerato se cuentan con 432 alumnos, 40 profesores 5 como personal de apoyo, de los cuales 13 profesores toman el papel de tutores, esto se vena haciendo anteriormente como una jefatura de grupo la cual no tena peso, ni importancia, solo se tomaba este puesto para la entrega de informacin importante como avisos generales o entrega de boletas de calificacin, sin involucrarse en otras situaciones como de conducta o situaciones acadmicas. Siendo una labor demeritada, la cual vino a cambiar con la nueva reforma educativa del ao 2008 donde se integran prcticas de la tutora la cual se menciona en el eje III de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico (RIEMS):Establece claramente que para el MCC se ha implementado en los distintos sub sistemas y modalidades de la educacin media superior de manera exitosas, deber acompaarse de ciertas medidas para fortalecer el desempeo acadmico de los alumnos y para mejorar la calidad de las instituciones. (S.E.P., 2014)Concretamente se proponen 6 mecanismos donde aparece en primer lugar la generacin de espacio de orientacin educativa, tutora y atencin a las necesidades de los alumnos. Dos razones justifican este hecho, en primer lugar, la etapa de desarrollo en la que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en las altas tasas de reprobacin y desercin. La actividad tutorial brindar especial atencin para atender las problemticas especficas de la adolescencia y disear estrategias para atender los problemas de reprobacin y desercin en espacios distintos a los disciplinarios. (S.E.P., 2014)La tutora es una accin educativa con una visin a nivel internacional, en donde el maestro y el alumno buscan una continua preparacin, as mismo, ha sido caracterizada como una funcin o labor con un debido espacio y funcin definido.Con el objetivo de consolidad la actividad tutorial en el Subsecretaria de Educacin Media Superior (SEMS) y garantizar con sta el desarrollo integral de los alumnos, a travs de las diversas acciones en las 5 lneas de la orientacin educativa. Se considera pertinente que de forma extracurricular se contemple un espacio de 2 horas a la semana, o en su defecto, 2 horas cada 15 das para el trabajo del tutor con los alumnos tutorados. (S.E.P., 2014)El Centro Escolar localizado en la cuarta seccin San Ramn en la Ciudad de Puebla, busca durante los procesos formativos, otorgar a los estudiantes un servicio de orientacin y apoyo, durante su desarrollo escolar.En el caso particular del Centro Escolar, se observa que la falta de un programa de tutoras, as como el de una herramienta de evaluacin a dicho programa, ha dado como resultado el abuso de los tutores sobre los alumnos en varios sentidos, pero no es solo eso, adems el programa de tutoras comienza a ser visto por algunos docentes, como un espacio de control poltico del alumnado. Desafortunadamente tambin es visto como una manera para descargar horas, lo cual no genera algn benfico, de esa forma, los resultados obtenidos de ese tipo de actitudes son negativas para el alumnado.Otras de las problemticas que se presentan en los estudiantes del bachillerato del Centro Escolar, segn los datos recabados en la encuesta a profesores de la institucin (Anexo 1), son problemas de comunicacin familiar y escolar, as como el estar en situaciones de tipo sexual, como son embarazos a edad temprana, enfermedades de transmisin sexual, abortos, entre otras, mismas que a su vez tienden a una posible desercin escolar.Debido a las problemticas presentadas anteriormente, es de suma importancia la presencia y la participacin formal y continua de un tutor, el cual debe de estar asignado en cada uno de los grupos del centro escolar, siendo estos los responsables o encargados de buscar armona dentro del grupo, as como de cada uno de los alumnos. Cabe mencionar que la labor tutorial es una actividad que debe estar apoyada por un cuerpo docente, as como directivo, en este caso el del nivel medio superior, una rea psicopedaggica y por supuesto el apoyo de los padres de familia.Tal visin de la ANIUES se muestra sensible a que a partir de la formacin de los profesores, mediante el diplomado en tutoras diagnostiquen y construyan su programa institucional de tutoras a partir de necesidades y procesos particulares de cada espacio institucional.Existe un concepto de autonoma que prevalece en el programa y que abre la posibilidad de mejorarlo o atender aspectos no previstos.El programa de ANUIES tambin pone el acento en el papel del tutor como responsable de varias cuestiones del cambio institucional.Dentro de la escuela en estudio no cuentan con la capacitacin para llevar a cabo la labor tutorial, la cual debera estar coordinada y gestionada por el rea de tutoras, misma que est encabezada por 3 docentes que fueron seleccionados por el factor de descarga de horas trabajo, con lo que se justifica la existencia del rea de tutoras, teniendo espacio fsico para el trabajo de estos 3 docentes. La inexistencia de un plan de trabajo especfico para estos 13 tutores y 3 encargados de rea, no ha permitido el aprovechamiento de horas trabajo, del equipo y del espacio que se ha destinado para esta importante labor.Sin reflejar un mejoramiento o influencia en el proceso de enseanza aprendizaje, los tutores toman su labor tutorial de manera emprica con los conocimientos de su rea de enseanza y experiencia docente. Podemos concluir entonces que el problema presentado es multifactorial, es decir, son diversas las causas entre las cuales sobresalen: distribucin de funciones no acorde a las capacidades de los docentes, falta de supervisin, falta de evaluacin, inexistencia de un programa o proceso para que sea llevado por los tutores, cumplimiento superficial de las funciones de los tutores actuales, desconocimiento de los alumnos acerca de dichas funciones y las formas en que pueden recibir apoyo. Todo esto impacta en la calidad del rea de tutora del Centro Escolar localizado en la cuarta seccin San Ramn en la Ciudad de Puebla.

Objetivo de certificacinObjetivo general. Disear y proponer un modelo de capacitacin docente para los aspirantes a tutoras, con la finalidad de desarrollar en ellos mejores habilidades y estrategias para enfrentar las problemticas que actualmente tienen los alumnos del Centro Escolar de la colonia 4 Seccin San Ramn.

Justificacin de la investigacin

Debido a lo anterior, esta propuesta considera la elaboracin de un manual para el acompaamiento y profesionalizacin del docente el cual debe realizar una funcin con el alumno y todo lo que le rodea, logrando intervenir de forma positiva en el proceso de enseanza aprendizaje (E-A), as como en el desarrollo de las funciones, madurez, orientacin y atencin directa hacia l y los alumnos. Una formacin integral para el alumno requiere de una transformacin tanto de l como del docente, en este caso del tutor, quien ser un medio de transmisin para la construccin de habilidades, valores y conocimiento, lo cual implica una slida relacin entre alumno y profesor, siendo este ltimo el apoyo para favorecer su desarrollo integral, con respecto a las necesidades que el alumno demande.Un aspecto muy importante en el acompaamiento del alumno es la motivacin la cual Rossana Silva Fernndez (2005) en Fraire (2011) afirma que "la motivacin tiene tres impulsos bsicos: necesidad de logro, poder y afiliacin". (Dellepiane) Por lo que podemos decir que un modelo ideal de acompaamiento es de aquel tutor que pueda lograr un desarrollo significativo de competencias.

Tambin, la motivacin es una caracterstica vital para el logro del aprendizaje significativo. Existe entonces una relacin muy estrecha entre la eficacia de ensear, aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano (Fraire, 2011: 66

La finalidad de dicho modelo es bsicamente para que el docente- tutor aprenda diversas tcnicas para poder resolver positivamente una o varias situaciones problemticas, esto sera mediante la capacidad de toma de decisiones, as como el poder comprender situaciones complejas. Para Shulman (1992) "el mtodo del caso es la estrategia pedaggica a travs de la cual se transforman las formas de conocimiento de tipo proposicional en narrativas que motivan y educan".Un tutor necesita forzosamente dominar diversas habilidades, mismas que le permitan afrontar una o varias problemticas desde distintas perspectivas. Por esta razn, la finalidad a la que se pretende llegar, es principalmente a la formacin de los docentes con labor tutorial, de tal manera que estn aptos para transmitir, comunicar, apoyar y orientar eficazmente al alumno.(Gordillo lvarez-Valdes, 1996) "Para este enfoque cognitivo la mejor ayuda que se puede proporcionar al profesory ste a sus alumnos es ensearle aquellas destrezas que le facilitarn la relacin con los dems y consigo mismo". Partiendo de lo anterior, se puede mencionar que el contar con tutores capacitados, se puede hacer eficiente el proceso de aprendizaje, siendo as, una de las formas ms efectivas de poder prevenir las malas acciones de los tutores, as como las necesidades estudiantiles.Entre otros beneficios que buscamos resulten de la aplicacin del programa se encuentran:Generar un ambiente de confianza.Propiciar en el docente, una nueva actitud de cambio durante y despus del proceso de capacitacin.Fomentar la participacin, colaboracin, comunicacin e interrelacin entre sus alumnos. Proporcionar argumentos y nuevos instrumentos para incrementar la calidad del desempeo docente. As mismo un proceso de capacitacin lograr producir un cambio de actitud, el cual debe ser escalonado y progresivo para conseguir una manera diferente de asimilar, aceptar y ver la realidad.

Segundo Ncleo

Marco Terico1.1. Marco jurdico1.1.1. RIEMSDebido a los numerosos estudios, investigaciones, aportaciones y crticas sobre la realidad educativa de nuestro pas, diversos grupos sociales, as como estudiantes, maestros y padres de familia, se dio pie a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), misma que considera la historia de la educacin, la situacin actual y el posible escenario del futuro, siendo este ltimo un verdadero cambio en dicho campo educativo, como se cita en el sitio web de la Subsecretaria de la Educacin Media Superior SEMS: que tiene entre sus principales propsitos impulsar un cambio cualitativo, orientndola hacia el desarrollo de competencias, as como una mejora en la organizacin y las condiciones de operacin de los planteles. (Subsecretaria de Educacin Media Superior- SEMS, 2014)Unos de los beneficios que busca la RIEMS es precisamente encontrar una correcta direccin para la educacin, donde todos los actores involucrados tengan la capacidad de reflexionar, as como tener un sentido de pertenencia hacia su labor, ya que para cada uno de los docentes se busca estimular un cambio de actitud positiva, misma que impactar en la capacitacin y educacin de los nios y jvenes, que al mismo tiempo busca tener ms herramientas, tcnicas y estrategias para incorporarse mejor a la sociedad.En el caso de la Educacin Media Superior, la reforma actual pide que cada uno de los bachilleratos existentes en la federacin, se incorporen o pertenezcan al Sistema Nacional de Bachillerato, donde se exige una serie de caractersticas a cumplir, siendo una de gran importancia, la adopcin a un Marco Curricular Comn, donde el inters principal es unificar los planes y programas de las modalidades existentes, de tal forma que los estudiantes tengan la flexibilidad para incorporarse a cualquier subsistema y de esa forma no afectara las oportunidades de estudio de los jvenes, ya que este, es uno de los problemas que produce mayor ndice de desercin.Viendo lo anterior de otro punto ms reflexivo y humano, el tener mejores oportunidades de estudio es una manera de motiva a los alumnos de seguir estudiando, ya que no tendran dificultad en cuanto a movilizacin escolar.Otra caracterstica muy importante que seala la RIEMS en su Acuerdo 442, es precisamente el tema al cual nos vamos a centrar, siendo este el de las tutoras, mismo que es indispensable para fortalecer el desempeo acadmico de los alumnos, as como para mejorar la calidad de las instituciones. En el caso de las tutoras, pertenece a un mecanismo de gestin de la reforma, el cual hace referencia a la generacin de espacios de orientacin y atencin educativa, mismos que atendern a las necesidades de los alumnos.Cabe mencionar que los dems mecanismos de gestin de la RIEMS, estn muy vinculados con el primer punto a tratar, ya que en conjunto generarn un adecuado y benfico proceso de enseanza- aprendizaje en el alumno.A continuacin se mencionan los seis mecanismos de gestin de la RIEMS.a. Generar espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los alumnos.b. Desarrollo de la planta docente.c. Mejorar las instalaciones y el equipamiento.d. Profesionalizar la gestin.e. Evaluar el sistema de forma integralf. Implementar mecanismos para el trnsito entre subsistemas y escuelasCumpliendo el primer mecanismo de gestin de la reforma, el generar espacios de atencin y orientacin educativa y acadmica, da pie a incluir bsicamente un rea de orientacin, tutoras y atencin a las necesidades de los alumnos y de la sociedad.Debido a lo anterior existen dos grandes razones por la que es importante y necesario el apoyo hacia los estudiantes, la primera es debido a la etapa de vida por la que estn pasando, donde bien sabemos la adolescencia es una etapa en donde se presentan cambios, inquietudes, retos, temores, dudas y transformaciones fsicas y mentales, siendo estas una de las principales razones para el de situaciones negativas en los jvenes, mismos que necesitan de apoyo. La segunda razn, es debido al gran nmero de reprobacin, fracaso y desercin estudiantil, es por ello que los docentes y las instituciones juegan un papel importante en la bsqueda, desarrollo y atencin integral de los estudiantes.Es importante saber que el fracaso y la desercin escolar se deben a mltiples factores que detonan, en su mayora de impacto psicolgico y econmico, algunos de estos son: 1. Las carencias y rezagos en los aprendizajes de los estudiantes1. Las condiciones de desigualdad social.1. Las ofertas educativas y del ambiente escolar para estimular y motivar a los estudiantes.1. La percepcin de los estudiantes de continuar estudiando, en funcin de sus circunstancias econmicas.Debido a lo anterior, es por lo que la RIEMS pide y exige que el servicio de tutoras el cual debe ser un proceso permanente y en constante actualizacin, ya que los alumnos estn en constante movilizacin, as como los tipo de situaciones que les pueden generar problemas.Es por eso que los servicios educativos que ofrece la nueva reforma busca cubrir con diversos puntos de calidad, pertinencia y flexibilidad, enfocada a la atencin, necesidades e intereses de los alumnos, de tal forma que puedan alcanzar un desarrollo fsico, intelectual, tico y esttico .1.1.2. Sistema nacional de las tutoras acadmicas para el bachillerato general, tecnolgico y profesional tcnicoTutor en el rea escolarEs importante sealar que dentro del artculo 442 de la RIEMS marca que el proceso de formacin de los estudiantes plantea una posibilidad de incluir un modelo de apoyo pedaggico, el cual abarca la dimensin humana, misma que se ha visto descuidada en el proceso de formacin en la actualidad. Cabe mencionar que al incorporar y ofrecer un servicio integral de acompaamiento hacia los estudiantes, estarn aprendiendo contenidos acadmicos, pero tambin estarn adquiriendo herramientas para auto conocerse, auto reflexionar y autocriticar en el proceso de su vida.En el Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas, la tutora viene siendo una accin inherente a las funciones de un docente, teniendo como objetivo principal la interaccin del alumno hacia los procesos de aprendizaje, as mismo el poder contribuir en la formacin integral de los estudiantes, misma que debe estar enfocada en sus intereses y necesidades, tomando en cuenta factores internos y externos del estudiante, mismos que tiene un impacto positivo o negativo en la formacin del alumno.Caractersticas del Asesor docenteEs por lo anterior la importancia de la tutora, siendo esta una accin de acompaamiento, durante el tiempo que el alumno tarde en cursar su bachillerato. El acompaamiento hacia el alumno, se puede ofrecer en dos diferentes modalidades: la primera de forma individual y la segunda de forma grupal.Probablemente, muchos se preguntarn el lugar y el tiempo que se necesita para que el estudiante puede gozar de dicho servicio , siendo precisamente una situacin de continua discusin, ya que se ha visto que muchas escuelas no cuentan con la infraestructura adecuada para ofrecer dicha ayuda, as mismo el tiempo que se les otorga a los docentes para realizar esta funcin se ha visto bloqueada por diversas situaciones, por mencionar algunas, son: las ceremonias, los recesos de los alumnos, el atender otra materia, entre muchas ms. Lo ideal sera llevarla a cabo por medio de un docente que no ha sido elegido por los o el estudiante, as como el ocupar un horario durante o despus de las clases, en un espacio designado para dicho grupo de maestros, mismos que estn dirigidos y coordinados por el tutor escolar, el cual ser responsable de planear, ejecutar y evaluar la accin tutorial en el plantel.Otras caractersticas del coordinador o tutor educativos son las mencionadas posteriormente:1. Preparar, organizar y coordinar las actividades del Programa de Tutora.1. Apoyar y dar seguimiento a los programas educativos del centro escolar.1. Realizar el seguimiento y evaluacin del proceso de las actividades tutoriales.1. Aadir y presentar el informe de seguimiento y evaluacin del Programa de Tutora.En cuanto al tutor acadmico, este debe ser aquella persona que tenga la facultad y la capacidad para movilizar, coordinar y extraer las aportaciones o sugerencias de sus alumnos, por lo que es de suma importancia que deba de conocer la personalidad de cada uno de sus alumnos, mismos que pertenecern a un grupo. El tutor acadmico tiene la responsabilidad de aconsejar de manera inmediata y directa todo tipo de inquietudes o situaciones del o los alumnos, siendo estas positivas o negativas. Dicho lo anterior, cabe destacar que el tutor ser aquella persona que ayude a cada alumno a formarse como persona individual y socialmente humana, intentando lograra una estabilidad y felicidad en cada una de sus personalidades.Es importante mencionar que todo aquel docente interesado en ser parte del equipo de tutores, debe cumplir para este servicio ciertas caractersticas, habilidades y funciones especficas, siendo algunas de las ms importantes y recomendadas las siguientes:Como caractersticas se debe cumplir con: Actitud tica y emptica hacia los alumnos. Ser creativo para incrementar el inters de los alumnos. Deber ser crtico, y observador, as mismo, debe estar capacitado para escuchar y extraer la informacin til de los estudiantes. Cumplir con la su actividad como profesor y profesionalita. Manejar correctamente la pedagoga, para ayudar a los estudiantes. Deber conocer las diferentes reas de oportunidades de los alumnos, con respecto a su entorno social y cultural. Mostrar inters y reconocer las actividades destacadas de cada uno de sus alumnos.Tambin, tendr como funciones las siguientes actividades: Estar capacitado para aplicar tcnicas y estrategias de trabajo grupal. Explicar las ventajas y compromisos que tienen los alumnos en la institucin. Deber conocer los aspectos tericos y prcticos acerca de los estilos procesos de aprendizaje de los jvenes. Sabr registrar las evaluaciones y resultados de cada una de las actividades realizadas con los o el alumno. Deber manejar adecuadamente la informacin de cada uno de los alumnos, tanto antecedentes como reportes actuales. Dichos documentos deben estar ordenada y confidencialmente. Sabr mantener un contacto ameno y positivo con los alumnos. Identificara los problemas o situaciones que causen conflicto a los alumnos, as como saber solucionar dichas situaciones. Tendr la capacidad de entablar una efectiva comunicacin entre las autoridades, especialistas y profesores. Atender a las necesidades educativas.Es importante destacar que los tutores necesitan estar en constante preparacin, tanto acadmica como psicolgica, con la finalidad de poder desarrollar y alentar las habilidades y actitudes de los estudiantes.El ser profesor/tutor no es una tarea fcil, ya que representa un trabajo arduo, desgastante, pero al mismo tiempo enriquecedor y esto ltimo es debido al acercamiento con los alumnos.1.1.3 Lineamientos de accin tutorialLa Direccin General de Bachillerato, da a conocer por medio de la RIEMS, la necesidad de crear un plan de accin tutorial, la cual debe de tener la finalidad de apoyar las acciones de prevencin de los problemas que actualmente pasan los estudiantes, entre ellos , la desercin y el nivel de reprobacin que existe en el nivel de media superior, as mismo otro de sus objetivos principales est relacionado con la ayuda que se les puede brindar a estos mismos alumnos, pero en un sentido integral, es decir, que se vea reflejado un crecimiento personal, el cual incluya motivacin, crecimiento de autoestima, mejor comunicacin con sus pares y familia, as como el poder tener una mejor visin del futuro de cada uno de ellos.Tambin el trabajo de profesor-tutor, est encaminado en una otorgar una educacin basada en valores, hbitos y actitudes positivas para el desarrollo integral de la vida del estudiante.As mismo, el Sistema Nacional de Bachillerato, propone un enfoque basado en competencias, el cual considera un perfil del estudiante, mismo que deber de desarrollar las siguientes caractersticas: El estudiante deber saber elegir alternativas de accin para su proyecto de vida. Identificar las actividades con mayor riesgo en su vida, as como las actividades que le resulten benficas. Definir metas y objetivos para la construccin de su conocimiento. Analizar, valorar y realizar crticas constructivas hacia su toma de decisiones.Para concluir con este apartado, hay que tener muy presente, que la tutora implica acciones para el beneficio interindividual, as como la bsqueda por la mejora en el clima educativa, de tal forma que se vea reflejado en la mejora del lenguaje entre la comunidad educativa.El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, con respecto a las tutoras establece: lograr que la educacin responda a las necesidades de los individuos tanto del desarrollo regional y nacional. Tanto los contenidos como la gestin de la educacin deben adecuarse de manera continua para satisfacer las exigencias de la vida de las personas en los mbitos social, cultural y laboral. La poltica educativa debe lograr que los mexicanos adquieran los conocimientos, competencias y destrezas, as como las actitudes y valores necesarios para su pleno desarrollo y para mejoramiento de la nacin... considera que: la educacin es condicin necesaria para mejorar la calidad y equidad en los aprendizajes a lo largo de la vida. (SEP, 2007)Actores de la accin tutorialLa Accin Tutorial requiere un compromiso formal de toda la comunidad escolar, es decir alumnos, tutores, orientadores educativos, pedagogos y personal de control escolar y directivos.En donde cada uno de los participantes tiene diferentes compromisos y actividades.En el caso de los profesores-tutores son: Invertir tiempo laboral en la realizacin de actividades relacionadas con su accin tutorial.Participar continuamente en los programas de capacitacin y formacin tutora y acadmica.Elaborar un plan de trabajo tutorial o una bitcora en donde se encuentren establecidas las actividades y tiempos de atencin.Llevar un registro de las actividades realizadas con los alumnos, ya sea grupal o individual.Tener una constante participacin en evento relacionados con la accin tutorial.En cuanto a los estudiantes y de acuerdo a las especificaciones disciplinarias de cada institucin, el alumno debe comprometerse a:Tener un compromiso con su tutor en cuanto al desarrollo y formacin de las actividades establecidas por cada tutor.Tener una participacin en los procesos de evaluacin, ya sean individuales o grupales.Debe participar en las actividades que se promuevan dentro del programa de tutoras.Muchos pensaran que la participacin del personal administrativo y de las autoridades de la institucin es nula, pero de una u otra forma, son agentes de intervencin, ya que en gran parte muchas de las actividades propuestas son verificadas y aceptadas por ellos. Dicho lo anterior, algunos compromisos a cumplir de parte de estos actores son:Crear condiciones legales, normativas, administrativas y laborales para que se lleve a cabo una adecuada accin tutorial. Generan las condiciones adecuadas para un adecuado trabajo de academia, entre profesores y alumnos.Alientan, gestiona y apoyan la accin tutorial entre alumnos y maestros.Articulan y gestionan a las distintas instancias de apoyo pedaggico y acadmico, siendo estas necesarias para el desarrollo de dicho labor.Promueven y supervisan la realizacin de eventos complementarios entre alumnos y estudiantes.Perfil de los actores tutorialesEl perfil del tutor, fue creado el 15 de enero del 2008, en una reunin nacional de CONAEDU y ANUIES, teniendo como participantes a profesores expertos en los temas en educacin media superior (SEP, 2007). Anteriormente, se haban mencionado algunas caractersticas y funciones de los docentes aspirantes a tutores, pero a continuacin nos vamos a referir a las caractersticas ideales para la RIEMS, mismas que son vistas desde un panorama de competencias docentes. Cabe mencionar que una educacin basada en competencias puede tener como posibles resultados un aprendizaje significativo en los alumnos, desarrollando habilidades y capacidades que les permitan una adecuada movilizacin en la vida de cada uno de ellos.El perfil ideal de acuerdo a las competencias tendr que ser con las siguientes caractersticas y atributos:1.El docente- tutor, sabr organizar e incrementar su trayectoria profesional, por lo que es necesario que:Reflexione, incorpore e investigue sobre los procesos de enseanza, as como los diferentes tipos de estrategias que puede ocupar.Evalu sus procesos de enseanza- aprendizaje, as como el pedir y aceptar prudentemente las observaciones y comentarios de sus pares, siendo estos una posible oportunidad para mejorar su labor docente.Se mantenga actualizado en el uso de las nuevas tecnologas, as como en un segundo idioma.2.El docente-tutor debe saber dominar las diferentes disciplinas para tener un adecuado aprendizaje significativo, razn por la cual debe:Argumentar, explicar y valorar lgicamente los saberes que imparte, as mismo debe saber vincular las diferentes disciplinas presentes en la currcula.3.De acuerdo al contexto, el tutor debe planificar el o los diferentes procesos de enseanza-aprendizaje, as mismo debe previamente:Identificar el conocimiento, habilidades y experiencias que los estudiantes han adquirido a lo largo de su trayectoria estudiantil, de tal forma que le permita al tutor disear proyectos idneos para los estudiantes, mismos que incluyan la realidad social que ellos viven.4.El tutor llevar a la prctica diferentes procesos de enseanza y aprendizaje de manera creativa e innovadora, de tal forma que pueda comunicar ideas con claridad, dar soluciones creativas y congruentes a las diferentes problemticas, ya sea utilizando o no propiamente la tecnologa.5.Los tutores saben evaluar coherentemente el proceso de enseanza-aprendizaje, basado en criterios especficos de manera clara. As mismo saben fomentar la autoevaluacin y la co-evaluacin entre acadmicos y estudiantes.6.El docente tutor debe tener la prioridad de construir ambientes adecuados para el estudiante, as como para su medio de trabajo. Dicho lo anterior el docente necesita valorarse as mismo, as como el otorgar tcnicas para que los estudiantes puedan hacer juicios de valor.Una labor muy importante es el fomentar la motivacin, participacin y respeto al momento de comunicarse.7.El tutor favorece y facilita al desarrollo sano e ntegro con los alumnos, tomando como partida la prctica de diferentes valores como son el respeto, honestidad, participacin, sinceridad, entre otros.As mismo, deben de promover el inters y la participacin cvica, tanto en su regin como en su institucin.Otra accin muy importante, es el respeto por el entorno ecolgico, as que, el tutor debe forzosamente promover acciones de impacten benficamente al entorno natural.8.El o los tutores deben promover proyectos de mejora institucional, de tal forma que en un futuro les permita crecer tanto acadmicamente como pedaggicamente.Tomando en cuenta lo anterior, tambin es importante que los tutores cuenten con los siguientes elementos: Saber dominar tcnicas de entrevista,Saber realizar diagnsticosSaber elaborar, realizar y desarrollar tcnicas o instrumentos de evaluacin.1.1.4. Plan de Accin TutorialToda institucin, as como nivel acadmico necesita de un plan de accin tutorial, el cual cubra, proponga e intente resolver las necesidades que los estudiantes den a conocer. Debido a esto, es prudente establecer un programa nico e inmediato en donde se pretenda incorporar adecuadamente la accin tutorial.Antes de planear este programa, el equipo que va a desarrollar dicho programa necesita conocer ciertas caractersticas del nivel acadmico, en este caso en el bachillerato del centro escolar de la 4ta seccin San Ramn, por lo que se llevaran a cabo las siguientes acciones:Consultar, revisar y analizar con el director de nivel el programa a desarrollar, de esta forma se podrn otorgar participantes y un responsable de esta nueva rea de tutora.Definir las estrategias adecuadas para fungir como tutores.Los decentes- tutores deben estar capacitados adecuadamente.Es de suma importancia que cada centro y nivel educativo tenga un Plan de accin Tutorial, el cual mantenga y garantice un acompaamiento con cada uno de sus alumnos, desde que egresan hasta que egresan. Cabe mencionar que la elaboracin de dicho programa de accin tutorial es una parte fundamental de la planeacin del centro del trabajo.Gua para llevar a cabo las acciones de un Plan de Accin Tutorial Como bien sabemos todo tipo de planeacin encaminada hacia un proyecto necesita de una serie de pasos elementales y sobre todo esenciales para que al final se llegue a benficos y productivos resultados. Es por esto que la elaboracin de un Plan de Accin Tutorial, necesita de ciertos elementos esenciales para la elaboracin, siendo estos:

1. Justificacin, la cual incluya un anlisis previo de acuerdo a las necesidades.2. Objetivos a alcanzar.3. Un marco conceptual, en donde se incluya el procedimiento a seguir.4. Actividades propuestas.5. Especificar a los actores y destinatarios que sern participes del programa, ya sean alumnos, profesores o familia.6. Dar a conocer las estrategias y tcnicas a utilizar.7. Proponer los posibles medios o recursos necesarios para llevar a cabo las dinmicas y las tcnicas de apoyo.8. Definir adecuadamente los tiempos.9. Tener planteados y desarrollados los procesos de evaluacin para los posibles actores.Definicin de Funciones del TutorDefinicin de funciones del TutorLa orientacin y las funciones de un tutor son parte fundamental e importante en las acciones a realizar de un docente, teniendo como objetivo principal orientar al alumnado en su desarrollo personar as como tambin en el proceso de aprendizaje buscando poder identificar las dificultades de aprendizaje del alumno y estableciendo estrategias para superar dichos obstculos.Definicin de funcin tutorial de acuerdo con la SEPLa Accin Tutorial es entendida como una actividad inherente a la funcin docente, ya que no es una accin aislada que se realiza en momentos puntuales en tiempos y espacios predeterminados; es decir, que todo personal docente deber ejercer las funciones tutoriales. Retomando los antecedentes y algunas definiciones es posible entender a la Accin Tutorial como aquella que brinda apoyo al alumnado de manera individual o grupal, mediante un proceso sistemtico de acompaamiento, seguimiento y orientacin en los procesos de aprendizaje enfocado a la promocin del desarrollo saludable de quienes reciben la Tutora, donde hay espacios y tiempos asignados a la coordinacin de la misma orientado al abordaje de dudas, conflictos, dilemas, contradicciones, desafos y responsabilidades que se les presentan a las alumnas y a los alumnos en su vida escolar.Dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educacin media superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escalar expresados en altas tasas de reprobacin y desercin, y la pobre eficiencia terminal. La escuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo estrictamente acadmico, puede jugar un papel determinante en la atencin integral a sus necesidades.

Ncleo tresPrograma de capacitacin para tutoresEstructura del programa de capacitacinPara el desarrollo del presente se estima crear un programa divido en mdulos mismos que constarn de varias sesiones, que como se especifica en los objetivos, buscan proporcionar las herramientas y habilidades necesarias para que los tutores puedan cumplir de manera ms eficiente la labor tutorial. El programa consta de 8 mdulos con sesiones semanales de 1 hora impartidas de acuerdo a los horarios que ajusten mejor a las necesidades de la institucin, las sesiones sern impartidas por los mismos tutores, quienes tendrn la tarea de preparar las actividades y el tema de acuerdo al manual correspondiente que se presenta en este captulo. Adems se designar un coordinador que tendr la tarea de dar seguimiento al programa y realizar recordatorios de acuerdo al rol que se realizar por sorteo para la imparticin de las sesiones. Sin embargo es primordial que la continuidad de dicho programa sea vigilada para crear un hbito en los tutores, donde el desarrollo y el crecimiento profesional y personal sea la constate.Todas las sesiones tendrn la misma estructura cuyos tiempos sern vigilados por el coordinador del programa, y ser como sigue:Compartir de experiencias de actividades de la semana: 10 min.Sesin y actividades: 45 min.Dudas y comentarios de actividad semanal:05min._________________ Total60 min.

Requerimientos para impartir las sesiones: Saln amplio para 15 personas con montaje tipo herradura acondicionado para proyeccin.Equipo audiovisual: proyector y pantalla de proyeccinAula lejos de lugares ruidosos, para evitar distraccin de los participantes.Acceso a internet.

Esquema de mdulosMdulo 1: Introduccin a las tutorasSesin 1.1: Qu es un tutor?Sesin 1.2: Cul es la figura del tutor en otros pases?Sesin 1.3: Marco normativoMdulo 2: Responsabilidades del TutorSesin 2.1: Animacin y dinmica de grupoSesin 2.2: Orientacin personalSesin 2.3: Orientacin escolarMdulo 3: Habilidades necesarias para la tutoraSesin 3.1: LiderazgoSesin 3.2: ComunicacinSesin 3.3: Escucha activaSesin 3.4: Delegacin efectiva de la responsabilidadSesin 3.5: EmpataSesin 3.6: Integracin de equipos de trabajoMdulo 4: Herramientas bsicas del tutorSesin 4.1: El arte de hablar en pblicoSesin 4.2: La intervencin del tutor, integracin de experienciasSesin 4.3: Planeacin de tutorasSesin 4.4: Motivacin al aprendizaje significativoSesin 4.5: Improvisacin y creatividadSesin 4.6: Recursos didcticos y TicsMdulo 5: Salud integral del adolescenteSesin 5.1: Desrdenes alimenticiosSesin 5.2: Salud visual y auditivaSesin 5.3: Salud sexualMdulo 6: Rendimiento acadmico de los alumnosSesin 6.1: Aprender a leerSesin 6.2: Tcnicas de estudioSesin 6.3: Plan de vida y carreraMdulo 7: Entorno psicosocial del adolescenteSesin 7.1: Adicciones (Alcoholismo, drogadiccin y tabaquismo)Sesin 7.2: Autoestima (Depresin, Suicidio)Sesin 7.3: Violencia en la juventud (Familia, noviazgo)Sesin 7.4: Comunicacin padres e hijosMdulo 8: Sesiones de seguimiento y evaluacin de trabajo.Esquema de evaluacin del programaEl programa de capacitacin contempla la constante actualizacin y adaptabilidad a las necesidades de la institucin, es por ello que dentro del mismo se tiene programado un programa de evaluacin constante que ser concentrado por el lder del proyecto, y que tendr la responsabilidad de emitir los resultados al finalizar.La evaluacin ser realizada tanto al instructor como al tema, teniendo lugar al finalizar cada sesin dentro de los 5 minutos de dudas. El formato ser nico y se puede visualizar dentro de los anexos (Anexo 2).

ImplementacinEn la institucin a nivel bachillerato se necesita un grupo piloto de 20 para tener un representativo de los principales temas dentro del programa, los temas impartidos por los mismos docentes son: Mdulo 1: Introduccin a las tutoras. Mdulo 2: Responsabilidades del tutor Mdulo 5: Salud integral del adolescente, la sesin de Salud Sexual Mdulo 7: Entorno psicosocial, la sesin de AdiccionesDe cada sesin se realizarn evaluaciones para conocer el punto de vista de los participantes con respecto a los distintos rubros que involucraron el desarrollo de las sesiones como son: Material didctico, el contenido de la sesin, los conocimientos del instructor, el tiempo de la sesin y un espacio para comentarios para mantener un esquema de mejora continua para el programa.

Conclusiones

El contenido de esta propuesta de certificacin estn plasmadas ideas que de una u otra forma tienen como objetivo principal la estabilidad emocional y acadmica de los estudiantes, a la cual se pretende llegar mediante una adecuada labor docente, en este caso y muy especfico de los tutores.En el transcurso de su elaboracin, me pude percatar que existe mucha informacin en cuanto al tema de la labor tutorial, desafortunadamente en los centros escolares, en este caso en el centro escolar de San Ramn, en el cual no existe una familiarizacin con la labor tutorial, razn por la que los estudiantes dan a conocer ciertas actitudes desfavorables para su vida.As mismo, el modelo de capacitacin que propongo, ha logrado en su desarrollo clarificarme las diversas actividades y deberes de los tutores del centro escolar, La implementacin de este trabajo es un gran reto y una gran oportunidad para demostrar aquellos conocimientos adquiridos a lo largo de mi experiencia docente y preparacin continua. As mismo fue un gran reto, el haber redactado un trabajo de calidad, esto, a pesar de los obstculos, lo cual englob desde la recopilacin de informacin como herramienta terica, hasta la elaboracin de las distintas herramientas y tcnicas planteadas, proyectadas y diseadas.

Sera muy recomendable que la experiencia en cuanto a la elaboracin de dicha propuesta y manual, fuera realizada por los docentes de la misma institucin, en este caso el Centro Escolar de San Ramn, as mismo podr ser una excelente opcin el mostrar y ofertar el trabajo elaborado con aquellas instituciones hermana, de tal forma que se obtengan beneficios en mayor proporcin, sobre todo si nos ponemos a pensar en el efecto dmino que se producir, el cual se ver reflejado en nuestra sociedad.

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Anexo 1: Propuesta de Encuesta a profesores

Entrevista a profesoresProyecto tesis: Modelo de capacitacin y profesionalizacin docente a los tutores en una institucin de nivel medio superior en la colonia 4 Seccin San Ramn

Nos gustara conocer su opinin personal sobre algunos temas concernientes a la situacin actual de la institucin en la que labora.

1. Cul es la finalidad de las tutoras?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Metodologa para la asignacin de las tutoras: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Principales problemas de los alumnos que deben ser atendidos por los tutores: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Programa de capacitacin para tutores: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Cmo es la descarga de horas por tutora?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aviso de privacidad: La encuesta es annima y los datos sern utilizados con fines informativos para el proyecto.

Anexo 2: Ejemplo de actividad del Manual del instructor y manual del participante

Programa de capacitacin para tutoresEjemplo de propuesta del Manual del Participante

En este cuadernillo tendrs material de apoyo para el desarrollo de las sesiones, adems de que en te servir para realizar apuntes y tener presentes las asignaciones necesarias para complementar el Programa de capacitacin para Tutores de esta institucin.

Tema 1: Introduccin a las tutorasObjetivo de la sesinPresentar y analizar el panorama actual de la funcin tutorial en Mxico.

Material requerido 15 paliacates Plumas y material para pizarrn Hojas blancas. 15 evaluaciones de sesin Presentacin o diagramas (libre elaboracin, responsabilidad del presentador) 15 evaluaciones de sesin

Dinmica reforzamiento e integracin (15 min)Gallinita ciega: Por parejas, utilizando un paliacate o mascada para cubrir los ojos Tomarn turnos de 3 minutos cada uno donde un participante ser el gua y llevara a su compaero, quien tendr a su vez los ojos vendados, a recorrer un el rea indicada por el facilitador. Al finalizar los turnos se organizan aleatoriamente la formacin de 4 equipos, para compartir la experiencia, respondiendo a la pregunta qu es para m la accin tutorial, tomando como base la experiencia vivida en la actividad? Para dar cierre a la actividad, el instructor pedir la participacin de los equipos y dar la introduccin al tema.

Introduccin(10 min)Instrucciones: Elaborar con el material incluido en el presente manual una introduccin tomando como referencia la actividad realizada.

Accin Tutorial: apoyo que se brinda al alumnado de manera individual o grupal, mediante un proceso sistemtico de acompaamiento, seguimiento y orientacin en los procesos de aprendizaje enfocado a la promocin del desarrollo integral de quienes reciben la Tutora.Para dicha accin hay espacios y tiempos asignados a la coordinacin de la misma orientado al abordaje de dudas, conflictos, dilemas, contradicciones, desafos y responsabilidades que se les presentan a las alumnas y a los alumnos en su vida escolar. (DGBA SEP) (Continua en la siguiente pgina.)

Tema 1: Introduccin a las tutoras (Contina)Introduccin(contina)Espaa: Con esto podemos mencionar que los procesos de mentorizacin son estrategias para la formacin profesional y continua y particularmente en los colegios anglosajones podemos encontrar programas de mentorizacin en donde participan alumnos de los primeros cursos bajo la tutela de un mentor profesor o un mentor compaero.Algunas caractersticas que podemos encontrar desde esta perspectiva son: El aprendizaje con los iguales tiene mejores resultados acadmicos como personales ya que existen condiciones ptimas para un aprendizaje nico. El servicio solo se debe realizar si el alumno le nace hacer esa participacin. La mentorizacin no debe verse como un elemento extrao, si no como un recurso por y para el colegio. (El Sistema de Mentoria de la Universidad de Sevilla)

Desarrollo(20 min)Instrucciones: Con las definiciones oficiales propiciar una lluvia de ideas con los participantes con la pregunta:

Conociendo las definiciones de accin tutorial en Mxico y otros pases, qu acciones propondras para llevar la Accin Tutorial a alcanzar los objetivos reales con los que fue planteada?

Conclusin(5 min)Instrucciones: Elaborar con el grupo una definicin de accin tutorial en un rota folio que ser pegado en el saln para las sesiones posteriores como recordatorio de la finalidad de la misma.

Tarea semanalInstrucciones: De manera individual elaborar una lista de las actividades que debe llevar a cabo el tutor.

Dudas y comentarios (5 min.)

Instrucciones: Se aclararn las dudas con respecto a la actividad semanal.

Evaluacin de la sesinEl instructor dar a cada participante una copia del formato de evaluacin.

1-2 Figura del tutor en otros pases Objetivo de la sesinComparar y analizar la posicin en cuanto a funciones y caractersticas de los tutores en otros pases.

Material requerido Plumas y material para pizarrn Hojas blancas. 15 evaluaciones de sesin Presentacin o diagramas (libre elaboracin, responsabilidad del presentador)

Dinmica reforzamiento e integracin (15 min)Lo que somos y lo que hacemos:

En grupos pequeos elabora un listado de tareas que son propias de todo alumno y otra con las tareas propias de todo profesor- tutor. Se elige alguna tarea que resulte especialmente difcil de llevar a la prctica y se analiza la causa. Se prepara una representacin de la misma despus de redactarla. Se ponen en comn las tareas y a continuacin se escenifican las situaciones o, en su defecto e explican a los dems grupos.

IntroduccinInstrucciones: Elaborar con el material incluido en el presente manual una introduccin tomando como referencia la actividad realizada.

Debido a los diferentes sistemas educativos que se encuentran en diferentes pases, se pueden encontrar diversos enfoques, teoras y desarrollo de la accin tutorial, algunas de ellas son:

"En Espaa, la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), presenta la figura del profesor tutor como el orientador del aprendizaje autnomo de los alumnos" (Gmez Collado, 2003). (Continua en la siguiente pgina.)

1-2 Figura del tutor en otros pases (Continua)Introduccin(contina)En algunas zonas de Azerbaiyn y Turqua, los tutores son una gua y apoyo particular, para los exmenes ms importantes, ya que los tutores estudian con los alumnos de manera individual por las noches, mientras que por las tardes descansan.

En Espaa, en el Instituto de Caada Blanch, "la accin tutorial es una accin colectiva en la que participan todos los profesores que conforman el equipo educativo de cada curso, as mismo el profesor-tutor toma una posicin de coordinador de ese equipo con el fin de mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje, as como el de su personalidad" (Instituto Espaol Caada Blanch, 2005).

En Egipto, existe un tutor "estrella" el cual atender las necesidades de los estudiantes por medios electrnicos, ya sea por va telefnica, televisin o Internet. Bsicamente el objetivo del gobierno es que todos los alumnos logren mejores resultados en su vida escolar.

En el caso de Francia, el gobierno utiliza una parte de los impuestos de las familias acomodadas para la labor tutorial, misma que solo se otorga a los menores de dichas familias.

"En el caso especial de Japn, se lleva a cabo una amplia red de escuelas de tutora, denominada juku, las cuales salvan brecha entre la enseanza en el sistema pblico y privado, de tal forma que se puedan cumplir las exigencias de los exmenes de ingreso a nivel nacional, siendo esta una forma de seleccin, en donde los mejores alumnos pueden estudiar asignaturas avanzadas y los de bajo nivel tienen la posibilidad de recuperarse y no quedarse retrasados" (Bray, 2009). Cabe mencionar que no todos los pases adoptan un sistema de tutoras, esto es debido a que los gobiernos asignan muchos fondos a la educacin, cuestin por la que los docentes laboran de manera satisfactoria. Algunos de estos pases son Finlandia, Noruega y Dinamarca, mismos que al contar con una buena organizacin en el sistema educativo tiende por consiguiente a tener poca tradicin tutorial.(Continua en la siguiente pgina.)

1.2: Cul es la figura del tutor en otros pases? (Contina)Desarrollo

Instrucciones: Por equipos se har y analizara la lectura del texto "Antecedentes Histricos de los Sistemas Tutoriales" (Anexo 1) del cual elaborarn un cuadro comparativo entre la actividad tutorial en nuestro pas y en los pases mencionados en dicho texto.

Posteriormente un integrante de cada equipo dar a conocer al resto del grupo el punto de vista ya sea a favor o en contra de los diferentes tipos de accin tutorial.

ConclusinInstrucciones: Con los conceptos analizados y con las conclusiones de cada equipo, se realizara de manera grupal una frase en la que englobe la verdadera funcin acadmica del tutor, misma que ser plasmada y al mismo tiempo enriquecer lo plasmado anteriormente en el rota folio.

Tarea semanalInstrucciones: De manera individual a lo largo de la semana se realizara y seleccionaran los aspectos que se consideren ms importantes de la Normatividad en cuanto a la accin tutorial en nuestro pas. Dicha lectura se podr localizar en la siguiente liga:

SISTEMA NACIONAL DEL TUTORAS ACADMICAS PARA EL BACHILLERATO GENERAL, TECNOLGICO Y PROFESIONAL TCNICO" (SEP, 2011) http://cbta197.edu.mx/informacion/tutorias/Manual_SINATA.pdf

Dudas y comentarios (5 min.)

Instrucciones: Se aclararn las dudas con respecto a la actividad semanal.

Evaluacin de la sesin

El instructor dar a cada participante una copia del formato de evaluacin.

1-2: ANEXO 1 Los antecedentes de los modelos tutoriales pueden rastrearse a lo largo de la historia en la mayora de las naciones. Por ejemplo, en las universidades anglosajonas, salvo excepciones, se persigue la educacin individualizada procuran Los antecedentes de los modelos tutoriales pueden rastrearse a lo largo de la historia en la mayorade las naciones. Por ejemplo, en las universidades anglosajonas, salvo excepciones, se persigue la educacin individualizada procuran La actividad central del sistema tutorial ingls (tutoring) es el trabajo escrito (essay), que el tutorpropone al estudiante, cuya finalidad es ensear a pensar al alumno y a argumentar sobre un tema seleccionado como mecanismo para desarrollar sucapacidad crtica. Los antecedentes ms prximos a la idea de tutora acadmica son los de la Universidad de Oxford, en la que el estudiante tiene un encuentro semanal con el profesor (tutor) quele es asignado.

El alumno prepara un ensayo por semana para discutir oralmente con su tutor, loque no excluye que se utilicen otros apoyos educativos como son lecturas adicionales, clases, bibliotecas, prcticas en laboratorio, conferencias, etctera. Tambin es importante la interaccin que se da con otros compaeros en el desarrollo de diferentes actividades acadmicas.

En los Estados Unidos, en Canad y en algunos pases europeos, los centros de orientacin en las universidades constituyen instancias de gran importancia en la actualidad.Los centros de orientacin (Counseling Centers e incluso Academic Advising Centers), existentes desde la dcada de los aos treinta, agrupan a especialistas en Pedagoga y Psicopedagoga, en estrecha relacin con el profesorado ordinario.

Tienen un lugar definido dentro de la estructura institucional y coordinan las actividades del asesoramiento acadmico (academic advising o mentoring), con la atencin especializada a ciertas necesidades personales y sociales, as como con necesidades acadmicasespeciales que desbordan la preparacin, el tiempo y las finalidades de la atencin formativa propias de la docencia universitaria. Entre las actividades asumidas por los centros de orientacin se pueden sealar la imparticin de diferentes cursos acerca de cmo estudiar, de orientacin y de elaboracin y puesta en operacin de programas de higiene mental apoyados por psiquiatras. Experiencias conocidas en el campode los programas de tutora se encuentran en la historia de las universidades de Minessota, Chicago, Illinois, Ohio, Missouri, Michigan y Dakota del Norte. Un centro europeo del tipo de los Centros de Orientacin de Estados Unidos y Canad es el Centre dOrientation et de Consultation Psychologique et Pedagogique de la Universidad Catlica de Lovaina (Louvain-la Neuve).

El modelo espaol de enseanza superior a distancia desarrollado por la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), presenta la figura del Profesor Tutor como el orientador del aprendizaje autnomo de los alumnos. En la actualreforma educativa espaola,

1-2: ANEXO 1 (Contina)consideran la tutora y orientacin del alumno factores indispensables para mejorar la calidad educativa. Adems, se reserva como un derecho del alumno y una obligacin de los centros.En la Universidad de Navarra y en la Universidad Complutense de Madrid, el asesoramiento entre iguales (peer tutoring) cuenta con una larga tradicin, dada su eficacia comprobada y el enriquecimiento personal que supone para ambas partes, lo que exige al profesor que forma a los estudiantes un tiempo generoso pero con efecto multiplicador.

Esta modalidad considera que el profesor universitario, en tanto que asesor de susestudiantes, no tiene por qu intervenir en todas y cada una de las necesidades de ellos, ya que algunas pueden o deben ser atendidas, por ayudantes de profesor y/o por estudiantes de cursos superiores que se capaciten y se comprometan con la labor de ayudar a sus compaeros de cursos inferiores (The International Encyclopedia of Education, 1994).

La valoracin de la tutora en esa misma regin se pone de manifiesto al reconocer esta actividad como un aspecto importante de la funcin educativa que se desarrolla en la Universidad de Navarra. Es parte de la tarea propia de todo profesor y es un derecho de todos los alumnosEn principio, ha de alcanzar de hecho a todos los alumnos.En tanto, en la Universidad Complutense de Madrid se establece entre los diferentes derechos de los alumnos el derecho a ser asistido y orientado individualmente en el proceso de adquisicin de conocimientos mediante la institucin de la tutora (Castillo y Garca, 1996).Uno de los modelos tutoriales ms conocidos es el implantado desde hace tres dcadas por la Open University. Esta universidad es una institucin de educacin a distancia que inici sus actividades educativas en 1971. Es un modelo de tutora acadmica y personalizada, muy difundido en el Reino Unido. Los alumnos estudian en forma autnoma los materiales preparados para cada uno de los programas y se encuentran con sus tutores en los centros locales de enseanza y en las escuelas de verano para resolver problemas de aprendizaje y recibir sugerencias para las fases subsecuentes.

Actualmente se tiene la experiencia de la tutora asistida por microcomputadora. Seymour Papert, investigador del Massachussets Institut of Technology (MIT), es el principal exponente de lateora del aprendizaje en el campo de la computacin. Esta tecnologa puede constituir un apoyo fundamental para las actividades de aprendizaje en general y para objetivos relacionados con la tutora en particular. Se pueden elaborar tutoriales para mltiples objetivos educacionales, con el propsito de que el alumno pueda aprender a aprender, de acuerdo con la evolucin de la sociedad.

La tutora asistida por computadora puede ser til para motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicacin, de trabajo y de estudio.

Programa de capacitacin para tutoresEjemplo de propuesta del Manual del ParticipanteEn este cuadernillo tendrs material de apoyo para el desarrollo de las sesiones, adems de que en te servir para realizar apuntes y tener presentes las asignaciones necesarias para complementar el Programa de capacitacin para Tutores de esta institucin.

1-1: Introduccin a las tutorasObjetivo de la sesinPresentar y analizar el panorama actual de la funcin tutorial en Mxico.

IntroduccinDe acuerdo a lo establecido en la RIEMS la accin tutorial es el apoyo que se brinda al alumnado de manera individual o grupal, mediante un proceso sistemtico de acompaamiento, seguimiento y orientacin en los procesos de aprendizaje.

Las tutoras son enfocadas a la promocin del desarrollo integral de quienes reciben la Tutora.

Para dicha accin hay espacios y tiempos asignados a la coordinacin de la misma, orientado al abordaje de dudas, conflictos, dilemas, contradicciones, desafos y responsabilidades que se les presentan a las alumnas y a los alumnos en su vida escolar. (DGBA SEP)

En Espaa: La Accin tutorial es conocida como proceso de mentorizacin y son estrategias para la formacin profesional y continua y particularmente en los colegios anglosajones podemos encontrar programas de mentorizacin en donde participan alumnos de los primeros cursos bajo la tutela de un mentor profesor o un mentor compaero.

Caractersticas de la Tutora

Algunas caractersticas que podemos mencionar sobre la accin tutorial son: Ambiente emptico, ya que el aprendizaje con los iguales tiene mejores resultados acadmicos como personales ya que existen condiciones ptimas para un aprendizaje nico. El servicio solo se debe realizar si el alumno le nace hacer esa participacin. La tutora no debe verse como un elemento extrao, si no como un recurso por y para el colegio. (El Sistema de Mentoria de la Universidad de Sevilla)

Tarea semanalInstrucciones: De manera individual elaborar una lista de las actividades que debe llevar a cabo el tutor.

Anexo 3: Propuesta de Evaluacin de sesin

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